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Edgar Willems fue, sin duda, uno de los grandes pedagogos del siglo XX.
Percibió la importancia de la educación musical infantil y dedicó todo su
esfuerzo a desarrollar una metodología progresiva y eficaz que permitiera a
cualquier niño, aún sin dotes especiales, descubrir su potencial musical y
creativo. Hasta ese momento un alto porcentaje de los niños que accedían a
los estudios
estudios musicales
musicales en los Conserva
Conservatorio
torioss abandona
abandonaban
ban sus estudios
estudios
desesperanzados
desesperanzados y no conseguían terminarlos a causa de la excesiva aridez
del sistema tradicional. El Sr. Willems dedicó, a partir de entonces, toda su
vida a desarrollar un método natural, basado en las mismas leyes del
aprendizaje de la lengua materna (pues la música es también un lenguaje),
teniendo en consideración, de forma muy especial, la psicología infantil y
sin utilizar ningún elemento extramusical. Después de cincuenta años de
exper
experien
iencia
cia transm
transmitió
itió todo
todo este
este bagaje
bagaje magní
magnífic
fico
o a sus alumno
alumnoss que
continuaron con su misma filosofía educativa y que han hecho escuela en
toda Europa, desde Suiza, Italia y Bélgica hasta Francia, España y Portugal.
Es difícil sintetizar los Principios Pedagógicos sobre los que descansa la
Metodología Willems. Los expondremos brevemente.
La síntesis que aquí presentamos es el resultado de más de 50 años de
experiencia y estudios realizados con niños de todas las edades y países,
basándose en la música como punto de partida y bajo un riguroso estudio
acerca de la evolución psicológica de los niños.
La concepción willemsiana, no parte de la materia ni de los instrumentos,
sino de los principios de vida que unen esa vida con el ser humano, dándole
gran importancia a lo que la naturaleza nos ha dado: el movimiento y la voz.
Partimos de que la música es un lenguaje y, como nuestra propia lengua
mater
materna,
na, precis
precisa
a de una impreg
impregnac
nación
ión anteri
anterior,
or, basada
basada en la escuch
escucha
a
(desa
(desarr
rrollo
ollo sensor
sensorial
ial),
), que implica
implica una retent
retentiva
iva (desa
(desarro
rrollo
llo afect
afectivo
ivo),
),
llegando a la conciencia a través de la imitación (desarrollo mental).
LENGUA MATERNA
Escuchar las voces
Eventualmente, mirar
mirar la boca que
qu e habla
Retener sin precisión elementos del lenguaje
Retener sílabas, luego palabras
Sent
Sentir
ir el valo
valorr afec
afecti
tivo
vo y expre
xpresi
sivo
vo del
del
lenguaje
Reproducir palabras, aun sin comprenderlas
Comprender el significado semántico de las
palabras
Hablar uno mismo, inteligiblemente.
Aprender las letras, escribirlas, leerlas.
Escribir al dictado.
Hacer pequeñas redacciones, poemas.
Llegar a ser escritor, poeta o profesor
LENGUAJE DE LA MÚSICA
Escuchar los sonidos
Mirar las fuentes sonoras, instrumentales o vocales.
Retener sonidos
Retener sucesiones de sonidos y trozos de
melodías.
Volverse sensible al encanto de los sonidos, de las
melodías.
Reproducir sonidos, ritmos, pequeñas canciones.
Comprender el sentido de elementos musicales.
Inventar ritmos, sucesiones de sílabas
Aprender los nombres de las notas, escribirlas,
leerlas.
Escribir al dictado.
Inventar melodías, pequeñas canciones.
Llegar a ser compositor, director de orquesta o
profesor.
Principios básicos:
BIBLIOGRAFIA
FUENTE EN INTERNET
www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/.../26080131.pdf
michina3.files.wordpress.com/2010/03/aproximaciones.pdf
http://es.scribd.com/doc/50527492/Willems
http://www.cursosdemusica.com/av7/tema1.html
PROCESOS CREATIVOS EN LA MUSICA
METODOLOGIA MUSICAL
WILLEMS
PRESENTADO POR
PATRICIA RAMIREZ NIÑO
083300452008
ALVARO SANABRIA D.
083300042008
TUTOR