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El modelo de

evaluacin en
Telebachillerato
Comparte: Mtro. Salomn Reyes Ramos

Delimitando el concepto
La evaluacin es el proceso de recoleccin, sistematizacin y
anlisis de la informacin que se recopila, as como la utilidad que
se le da. De hecho, el propsito ms importante de la evaluacin no es
demostrar, sino perfeccionar (Stufflebeamy Shinkfield, 1987; p. 175).
Proporcionar una panormica de una situacin actual del
objeto de evaluacin, as como los elementos para emitir un juicio
de valor con el fin de intervenir y mejorar el proceso educativo.
Es el proceso de identificar, obtener informacin til y descriptiva
acerca del valor y el mrito de las metas, la planificacin, la realizacin
y el impacto de un objeo determinado, con el fin de servir de gua para
la toma de decisiones, solucionar los problemas de
responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos
implicados (Stufflebeam y Shinkfield, 1987; p. 183).

La evaluacin autntica
La evaluacin autntica se presenta contra las prcticas
de evaluacin centradas en los resultados del
aprendizaje y cuya principal fuente de recoleccin de
informacin es por medio de pruebas objetivas y de
lpiz y papel (Daz-Barriga, 2006).
Se centra fundamentalmente en procesos ms que en
resultados (Ahumada, 2005), principalmente en el
desempeo de los alumnos (Daz-Barriga, 2006).
Se le denomina evaluacin autntica porque, a travs de
actividades significativas, exige el empleo de sus
conocimientos previos y el aprendizaje reciente en
conjuncin con estrategias y habilidades

El objetivo de la evaluacin autntica es, que tanto alumnos


como profesores, obtengan informacin importante y
relevante acerca del desarrollo de conocimientos y
habilidades.
El dominio de su ejecucin precisa ser revisado
constantemente para su mejoramiento (Ahumada,
2005).
Requiere acompaarse por una enseanza que deje de
considerar al alumno pasivo, a un maestro
meramente expositivo y una evaluacin aislada de
la enseanza o como una fase posterior a ella.
La evaluacin tiene diversas funciones y puede
realizarse en diferentes momentos. Se reconocen
principalmente tres funciones de la evaluacin:
diagnstica, sumativa y formativa.

Caractersticas de una evaluacin


autntica
Es consistente con las prcticas del aula. Tiene
validez instruccional y curricular porque los
procedimientos de evaluacin y su contenido se
derivan del aprendizaje diario de los alumnos.
Recopila evidencias diversas de mltiples
actividades.
Promueve el aprendizaje y enseanza entre los
alumnos.
Refleja criterios y valores locales. Los criterios se
establecen con base en acuerdos entre maestros y
entre maestros y alumnos y por tal razn, pueden ser
modificados.

En resumen
La evaluacin es vista como parte integral de la enseanza y
permite informar a los alumnos sobre sus desempeos
actuales y retroalimentarlos con el propsito de mejorar sus
desempeos.
El desarrollo de cada actividad permite la evaluacin del
desempeo del alumno y proporciona elementos para
retroalimentarlo, de esta manera se promueve la funcin
formativa de la evaluacin, misma que proporciona informacin para
tomar decisiones y plasmarlas en la siguiente planeacin.
La evaluacin autntica plantea nuevas estrategias y
procedimientos de evaluacin. Se realiza a travs de actividades
autnticas o significativas con cierto grado de complejidad, de
pertinencia y trascendencia personal y social.