TEMATICO: Rosyrene CAMPPO MUNAYCO

PROYECTO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL MES DE
JULIO
-YACHACHIQPA RAYMIN
- MAMACHA CARMEN
-MAWAY PAPA TARPUY
-PERU SUYUPA RAYMIN
PRIORIZACION DE ACTIVIDADES SIGNIFICANTES
-MAWAY PAPA TARPUY
Pre planificacin :
1. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
a) En las comunidades del distrito de Pacobamba en el mes de julio participamos en la actividad
agrcola maway papa tarpuy, donde participan todo los actores educativos (familia, comunidad,
escuela),practicando el ayni, minka y jornal, dicha actividad se inicia inmediatamente despus
de la cosecha de maz, durante los primeros das del mes de julio, en cuyas tcnicas, de la
siembra de la papa, los pobladores utilizan fertilizantes agroqumicos, que perjudican
modifican a travs del tiempo daan el equilibrio ecolgico especialmente con la contaminacin
ambiental.
b) En la actualidad las nuevas generaciones vienen haciendo un dao irreparable al medio ambiente

generando la crisis alimentaria y una serie de enfermedades, En tal sentido nuestra finalidad es
concientizar a los alumnos en el uso y manejo de los recursos disponibles del contexto en forma sana,
natural que permitan el dialogo de saberes ancestrales,( Killa, Mayu, Chaska, Tinka, Wau, Musuq killa) que
tengan una convivencia armoniosa con la naturaleza.

QU
HAREMOS?

Planificamos
nuestras
actividades
.Visitamos al lugar
de siembra de
maway papa.
Visitamos al sabio de
la comunidad.
Producimos diversos
tipos de textos.
Resolvemos
problemas
de
su
contexto.
Entonamos
canciones.

Reconocem
os
las
seas
y
ritualidade
s.

Realizamo
s
dibujamos
y
pintamos.
Participamos en un
concurso de dibujo.

QU
NECESITAREM
OS?

CMO LO HAREMOS?

En asamblea de nios acordamos visitar a una

chacra
Formulamos fichas de entrevista.
Preguntamos sobre los saberes ancestrales.
Participacin activa de los alumnos.
Participamos en la siembra de la papa en la chacra
Recogemos informacin sobre la siembra de la papa
que realizan en forma natural
Socializamos la informacin recogida.
Producen textos, narrativos y descriptivos,
Experimentando la siembra de maway pa en el
huerto escolar.
Invitamos a un Yachaq.

Killa
Mayu
Chaska
Tinka
Wau
Musuq killa

Dibujamos los procesos de la siembra de la papa.

1. Descripcin de la vivencia(Saberes locales)Dilogo con

Cmaras y Video
Mantas
Canastas
Hojas de colores
Cinta masking.
Tijeras
Colores
Plumones
Tmperas.
Papelotes

Para la tinka (coca,

caita,
llampu,
llama
wira,
wayruru, conchitas
del mar, papa
muhu, yunta),
Herramientas de
siembra

la naturaleza, comunicacin,

evocaciones y rituales, tecnologa ancestral, respeto a normas y prohibiciones y juegos

En el mes de julio en las diferentes comunidades del distrito de Pacobamba se realiza la siembra del maway
papa con la finalidad de abastecer al mercado local y regional, para iniciar la actividad de la siembra el
agricultor andino debe tener muy en cuenta la lunacin, la luna nueva y luna llena, lo ms recomendable es la
luna nueva, para ello debe hacer el ayni con mucha anticipacin, el da de la siembra se realiza la ritualidad
antes de iniciar con coca, llampu, trago, etc. Nuestros antepasados realizaban la siembra de la papa

utilizando abonos naturales (compus). Esta planta suele tener una altura de medio metro, con flores
pequeas de color blanco o violeta plido y corola en forma de estrella de cinco puntas.
Existen muchas variedades de papas entre ellos podemos afirmar para maway se menciona las siguientes
tubrculos como: mariba, perricholi, canchan, andina, etc. divididas por su tamao, forma, color, poca de
maduracin, etc. Se cultiva en zonas de clima preferentemente templado y algo fresco. Se plantan casi
siempre en surcos hechos con el arado, despus de remover bien y rastrillar la tierra.
Los surcos deben estar separados entre s unos 60-70 cm. Las papas se plantan en el surco cada 35 cm,
segn el tamao. Teniendo esto en cuenta, se necesitan cerca de dos toneladas de papas por hectrea.
Crecen en cualquier tipo de terreno, aunque se obtienen las mejores calidades en suelos sueltos, profundos,
permeables y ricos en materia orgnica. La cosecha media alcanza unas 20 toneladas por hectrea. Y llega
hasta 35 toneladas en los aos buenos.
. El lugar de almacenamiento debe ser seco, bien ventilado, fresco y con poca luz. En algunos comunidades
se conservan con mua, paja, o enterrando en el piso y procesando en moraya y chuo. El arte culinario ha
creado diversas maneras de cocinarla y servirla.
Existe gran nmero de plagas y enfermedades contra las que deben luchar los cultivadores. En Pacobamba,
la papa sufre el ataque de INSECTOS, tales como muru puncho (el bicho moro) rancha, qarasaku, el
gorgojo. Los campesinos al observar la enfermedad curan con aj, mua, tarwi, eucalipto, roceando con
ceniza ,asimismo para proteger de la helada se hace parar ramas de kiswar y eucalipto.

2. Planificacin del docente

QU
VOY A
HACER?
Que
los
nios nias
conozcan y
vivencien la
siembra del
maway,
como parte
de
su
interculturali
dad.
Que
los
nios y nias
practiquen
normas
sobre
el
cuidado de la
naturaleza
propiciando
y
promoviendo
el buen vivir

CMO LO VOY A
HACER?

Visitando
a
la
siembra de maway.
Coordinando con el
sabio
de
la
comunidad para su
participacin.
Planificando
una
exhibicin
de
produccin de textos
y dibujos.
Aplicando
instrumentos
de
evaluacin: Ficha de
observacin, lista de
cotejo, fichas de
aplicacin, cuaderno
de campo.

QU NECESITAR?

Rutas
de
aprendizaje
DCN
Propuesta EIB
Biblioteca de aula.
Fichas de lectura.
Colores
Plumones
Papel bond
Hojas de colores.
Cinta de embalaje.
Tijeras
Instrumentos
de
evaluacin: Ficha de
observacin, lista de
cotejo, fichas de
aplicacin, cuaderno
de campo.

QUINES ME
AYUDARN?

Director.

Docentes.
Padres de familia.
Estudiantes.

tierra
territorio.

PLANIFICACIN
TTULO: PARTICIPAMOS EN LA SIEMBRA DEL MAIZ

3. Datos generales:
Institucin Educativa

: 5414O
Docente
: Ayn Luna Snchez
Grado
:
Duracin del proyecto : Del 02 al 38 de setiembre.

4. Productos:
Mural sobre la cosecha de la uva.
Tarjetas de invitacin.
Recetas.
5. Desafos y preguntas: DESAFOS Y PREGUNTAS QUE PROMUEVEN EL DILOGO DE
SABERES
1. Desafos y preguntas que promueven el dilogo de saberes (se inicia con la identificacin
del desafo y las preguntas que promueven el dilogo)
Sara tarpuy
Desafos
Desafo a nivel local:
Los productos
agroqumicos alteran
el proceso autnticoancestral de la
siembra de maz en
nuestra comunidad.
Desafo a nivel global
Los productos
agroqumicos afectan
el equilibrio
ecolgico.

Preguntas

Cmo utilizamos los saberes ancestrales en la

siembra de maz para conservar el bienestar de
nuestra comunidad y de otras localidades? Por
qu?

Cmo afectan los productos agroqumicos en el

equilibrio ecolgico de nuestro planeta?

SABERES LOCALES
La siembra de la vid se realza en un
trabajo colectivo en noches de luna llena,
bajo rituales que evocaban para una
mejor produccin.
Para el sembro se utilizan las estacas de
las mismas plantas. Su riego se realiza en
tiempo de luna nueva, para su abono se
utilizaba el guano de los animales de
corral, durante su crecimiento se hacan
los injertos del tipo de uva que deseaban
cosechar.
Este arduo trabajo lo realizaban
acompaado de cantos y danzas donde
se resaltaba el trabajo mancomunado.

SABERES DE
OTRAS
CULTURAS

CONOCIMIENTOS
ACADMICOESCOLARES

El suelo.
Contaminacin ambiental.
Cuidados del suelo
La agricultura y siembra de la uva.
Cosecha de la vid.
La uva y sus derivados.
Las agroindustrias y su efecto en la
comunidad.
Fertilizantes naturales y artificiales.
Ciclos naturales del oxgeno, carbono y
nitrgeno y su importancia.

Causas y consecuencias de la
contaminacin ambiental.
Alternativas de solucin.

GARANTIZANDO EL DILOGO DE SABERES

6. Matriz de competencias, capacidades e indicadores

Competencias

Capacidades

Personal Social
Ciudadana Democrtica e
Intercultural

Preserva el entorno
natural y material.
Muestra, en acciones
cotidianas, la
interiorizacin de
principios de
interculturalidad.

Ciencia y ambiente
Reflexiona sobre la ciencia y
la tecnologa, sus mtodos,
avances
e
implicancias
sociales.
Indaga, a partir del dominio de
los mtodos cientficos, sobre
situaciones susceptibles de
ser investigados por la ciencia

Evala el
impacto de la tecnologa
en el ambiente y la
sociedad.
Asume crtica y
reflexivamente las
implicancias sociales de
los avances cientficos.

III Ciclo

Comprende
crticamente
diversos tipos de textos orales
en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
juego procesos de escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin

Expresin oral

V Ciclo

Explica cmo debe cuidar los recursos naturales que

existen en su localidad.

Explica que los recursos naturales que existen en su

localidad deben ser usados de manera sostenible y
los cuida.

Explica y fundamenta cmo los recursos naturales

que existen en su localidad deben ser usados de
manera sostenible para colaborar con el equilibrio
ecolgico.

Disfruta de la diversidad al participar en distintos

eventos de su escuela y en su comunidad.

Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al

participar en distintos eventos de su escuela y en su
comunidad.

Participa activamente en distintos eventos de su

escuela y en su comunidad para fomentar la
diversidad.

Expresa su inters por conocer las manifestaciones

culturales de la localidad.

Denota inters por conocer las

manifestaciones culturales de la localidad.

Denota inters por conocer las

manifestaciones culturales de la localidad.

Describe algunas muestras de la tradicin cultural de

su localidad.

Describe y explica algunas muestras de la tradicin

cultural de su localidad

Describe y explica algunas muestras de la tradicin

cultural de su localidad.

Explica la informacin procesada de la cosecha y

produccin de la uva realizada al dueo de la
chacra.

Explica con fundamento la informacin

procesada de la cosecha y produccin de la uva
realizada al dueo de la chacra.

Explica y fundamenta la informacin procesada

de la cosecha y produccin de la uva realizada al
dueo de la chacra.

Diferencia
los
insumos
naturales
y
agroindustriales que se utilizan en la produccin y
cosecha de la uva.

Contrasta
los
insumos
naturales
y
agroindustriales que se utilizan en la produccin
y cosecha de la uva.

Identifica los insumos naturales y agroindustriales

que se utilizan en la produccin y cosecha de la
uva.

Identifica en diversos textos informativos la produccin

y cosecha de la uva en forma ancestral y occidental.

Investiga en diversos textos informativos la

produccin y cosecha de la uva en forma ancestral y
occidental.

Indaga en diversos textos informativos y tecnolgicos la

produccin y cosecha de la uva en forma ancestral y
occidental.

Procesa informacin fiable

y relevante de distintas
fuentes.
Comunicacin

Indicadores
IV Ciclo

muchas

muchas

Escucha activamente
diversos textos orales.

Practica modos y normas culturales de convivencia que se da entre sabios, agricultores y agroindustriales, que permitan la comunicacin oral.

Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.

Identifica informacin bsica en la entrevista realizada a

los sabios, agricultores
de la comunidad y
agroindustriales, sobre el proceso productivo de la uva,
con temtica cotidiana.

Identifica informacin bsica y algunos detalles de

la entrevista realizada a los sabios, agricultores
de la comunidad y agroindustriales, sobre el
proceso productivo de la uva, con temtica
cotidiana.

Identifica informacin bsica y

detalles de la
entrevista realizada a los sabios, agricultores de la
comunidad y agroindustriales, sobre el proceso
productivo de la uva, con temtica variada.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto

Expresa sus gustos y preferencias acerca de las

ideas, hechos, persona o personajes de las visitas
realizadas.

Opina acerca de las ideas, hechos, persona o

personajes de las visitas realizada.

Opina y fundamenta acerca de las ideas, hechos,

persona o personajes de las visitas realizadas.

EXPRESA
ideas,
emocionesy
experiencias
conclaridad empleando

Utiliza vocabulario de uso frecuente al realizar dilogos, conversatorios con los sabios, y agricultores de la
comunidad adems de agroindustriales, sobre el proceso productivo de la uva.

Utiliza vocabulario variado y pertinente al realizar

dilogos, conversatorios
con
los sabios, y
agricultores
de la comunidad adems de
agroindustriales, sobre el proceso productivo de la

Comprensin escrita

Produce textos escritos.

Matemtica

lasconvenciones
del
lenguajeoral en cada
contexto.
Reorganiza
la
informacin de diversos
tipos de textos.

uva.
Dice, con sus propiaspalabras, el contenido dediferentes
tipos de textos escritos (narrativos,
informativos,
instructivos), sobre el proceso productivo de la uva, de su
contexto y de otras comunidades.

Planifica la produccin
de diferentes tipos de
textos.

Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes

previos, el destinatario, tema y propsito de los textos
que producir sobre el proceso de produccin de la uva,
de su comunidad y de otras.

Textualiza experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje escrito
Reflexiona el proceso
de produccin de su
texto para mejorar su
prctica como escritor
Matematiza situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora
diversas
estrategias
haciendo
uso de los nmeros y
sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza
expresiones

Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en

los textos que escribe

Parafrasea el contenido dediferentes tipos de

textos
escritos
(narrativos,
informativos,
instructivos), sobre el proceso productivo de la
uva de su contexto y de otras comunidades, con
estructura y vocabulario variado.

Parafrasea el contenido de diferentes tipos de textos

escritos (narrativos, informativos, instructivos), sobre el
proceso productivo de la uva de su contexto y de otras
comunidades, con varios elementoscomplejos y
vocabulario variado.

Construye organizadores grficos y resmenes

para restructurar el contenido de diferentes tipos
de textos escritos (narrativos, informativos,
instructivos), sobre el procesoproductivo de la
uvaa nivel regional y nacional, con una estructura
simple.
Seleccionademaneraautnoma,
desdesussaberesprevios,
eldestinatariotipode
texto, temay propsito delos textos que producir
sobre el proceso de produccin de la uva, de su
comunidad y de otras.
Escribe textos diversos con temticas y estructura
textual simple a partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna fuente de informacin.

Construye
organizadores
grficos
(mapas
conceptuales y mapas semnticos) y resmenes del
contenido diferentes tipos de textos escritos
(narrativos, informativos, instructivos), sobre el
proceso productivode la uva, a nivel regional y
nacional, con elementos complejos en su estructura.
Selecciona de maneraautnoma el destinatario tema,
tipo de texto, recursostextuales y alguna fuentede
consulta que utilizar, sobre el proceso de produccin
de la uva, de su comunidad y de otras.
Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos, con diversas temticas, a partir
de sus conocimientos previos y en base a fuentes de
informacin.

Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a

partir de los grafismos o letras que ha usado.

revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado

Describe situaciones cotidianas y de otros lugares,que

implica la coleccin de uvas de acuerdo al color y
tamao.

Experimenta y describe las nociones de nmeros

naturales de hasta tres cifras en situaciones
cotidianas y de otros contextos, para contar, medir
y ordenar.

Experimenta y describe las nociones y facciones como

partes de un todo, parte de un conjunto o de una
cantidad en situaciones cotidianas.

Expresa con material concreto, dibujos, diagramas de

Venn y tablas simples de doble entrada, la clasificacin
de una coleccin de uvas; de acuerdo al color y tamao.

Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma

concreta, grfica(recta numrica, el tablero de
valor posicional, etc.) y simblica

Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta

(regletas, base diez, domin, etc.), grfica y simblica.

Explica los criterios de clasificacin de una o ms

colecciones de uvas, usando los cuantificadores: todos,
algunos, ninguno.

Explica los criterios de clasificacin de

colecciones de uvas, usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.

Explica los criterios de clasificacin de colecciones

fraccionarias de uvas, usando los signos mayor que,
menor que igual que.

Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen

ordenar una coleccin de uvas, de hasta diez granos de
uvas.

Aplica diversas estrategias

cantidades de hasta tres cifras.

estimar

Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de

hasta seis cifras.

Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los

Usa expresiones simblicas para expresar

Usa expresiones simblicas para expresar medidas

para

simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin
de
problemas.
Argumenta el uso de los
nmeros
y
sus
operaciones
para
resolver problemas.

nmeros naturales
cotidianas.

hasta 9, a partir de situaciones

medidas exactas en unidades arbitrarias

(canastas y jabas) y convencionales de masa
(kilogramo y gramo) y de tiempo (aos, meses,
horas).

exactas de masa (Kilogramos, gramos y miligramos),

tiempo (horas, minutos y segundos) en la resolucin
de situaciones problemticas.

Explica la relacin mayor que, menor que o igual que;

para expresar la comparacin de nmeros naturales
hasta 9, a partir de la situacin cotidiana.

Explica sus procedimientos al resolver diversa

situaciones problemticas.

Explica sus procedimientos al resolver diversas

situaciones problemticas.

7. SELECCIN DE ACTIVIDADES:
Situacin de aprendizaje
e) Realizamos una entrevista al

Acciones

f) Coordinando con el sabio, dueo de la chacra Mi parral para la visita en su fundo.

g) Elaborando un cuestionario de preguntas para el sabio.
h) Entrevista al sabio de la comunidad para indagar sobre la forma ancestral de la produccin y cosecha de la uva.
i) Dibujando y pintando lo ms resaltante de la visita realizada.
j) Clasificando las uvas; de acuerdo a diferentes caractersticas (color, tamao)
k) Problematizando medidas arbitrarias y convencionales de masa y tiempo.
Entrevistamos al representante Elaborando un cuestionario para entrevistar al representante de Bamar.
de la agroindustria Bamar.
Haciendo preguntas pertinentes al representante de Bamar sobre procesos que siguen para proteger el medio ambiente
en la produccin y cosecha de la uva.
Indagamos sobre los procesos l) Investigando en diversos textos informativos la produccin y cosecha de la uva.
de produccin y cosecha de la m) Nos informamos sobre los suelos favorables para el cultivo de la vid.
n) Contrastando los procesos y cosecha de la uva ancestral y occidental, en un organizador visual.
uva.
o) Establecemos en un organizador visual de cmo afecta la produccin agroindustrial en el equilibrio ecolgico del
planeta.
p) Realizamos una feria para q) Elaborando un mural de fotos sobre la produccin y cosecha de la uva en nuestra comunidad y en otros lugares.
comunicar los productos de r) Elaborando tarjetas de invitacin al festival e invitando a la familia y comunidad a participar del festival.
s) Realizamos un trptico sobre las formas de produccin y cosecha de la uva de forma ancestral y occidental.
nuestro proyecto.
t) Adornando el aula y distribuyendo responsabilidades.
u) Exponiendo nuestros productos a los invitados.
dueo de la chacra MI parral

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES 16

MARTES 17

MIRCOLES 18
Entrevista al sabio de la
comunidad para indagar sobre la
forma ancestral de la produccin y
cosecha de la uva.
MIRCOLES 25
Problematizando medidas
convencionales de masa.

Dibujando y pintando lo ms
resaltante de la visita realizada.

VIERNES 20
Clasificando las uvas; de acuerdo
a diferentes caractersticas (color,
tamao)

JUEVES 26

VIERNES 27

Haciendo preguntas pertinentes al

representante de Bamar sobre
procesos que siguen para proteger
el medio ambiente en la
produccin y cosecha de la uva.
JUEVES 02
Contrastando los procesos y
cosecha de la uva ancestral y
occidental, en un organizador
visual.

Problematizando medidas tiempo

(ao, mese, das)

MIRCOLES 08

JUEVES 09

VIERNES 10

Elaborando tarjetas de invitacin

al festival e invitando a la familia
y comunidad a participar del
festival.(Planificacin)

Elaborando tarjetas de invitacin

al festival e invitando a la familia
y comunidad a participar del
festival.(Textualizacin)

Elaborando tarjetas de invitacin

al festival e invitando a la familia
y comunidad a participar del
festival.(Revisin)

MIRCOLES 15
Realizamos un trptico sobre las
formas de produccin y cosecha

Adornando el aula y
distribuyendo

Coordinando con el sabio, dueo

de la chacra Mi parral para la
visita en su fundo.
LUNES 23

Elaborando un cuestionario de
preguntas para el sabio.

Problematizando medidas
arbitrarias de masa.

Elaborando un cuestionario para

entrevistar al representante de
Bamar

LUNES 29
Problematizando medidas de
tiempo (horas, minutos, segundos)

MARTES 30
Investigando en diversos textos
informativos la produccin y
cosecha de la uva.

MIRCOLES 01
Nos informamos sobre los suelos
favorables para el cultivo de la
vid.

LUNES 06

MARTES 07

MARTES 24

Elaborando un mural de fotos

sobre la produccin y cosecha de
la uva en nuestra comunidad y en
otros lugares.

LUNES 13
Realizamos un trptico sobre las
formas de produccin y cosecha

MARTES 14
Realizamos un trptico sobre las
formas de produccin y cosecha

JUEVES 19

JUEVES 16

VIERNES 03
Establecemos en un organizador
visual de cmo afecta la
produccin agroindustrial en el
equilibrio ecolgico del planeta.

VIERNES 17

Exponiendo nuestros
productos a los invitados.

de la uva de forma ancestral y

occidental.(Planificacin)

de la uva de forma ancestral y

occidental. .(Textualizacin)

de la uva de forma ancestral y

occidental. .(Revisin)

responsabilidades

9. EVALUACIN DEL PROYECTO: Formativa y permanente.

Lista de cotejo.
Ficha de observacin.

RED CALIDAD EDUCATIVA

REGIN ICA

CLASE DEL DIA 23-02-2015.

LOS DESAFOS:
- Son problemas difciles de solucionar.
- Es un problema retador
-Es una oportunidad.

EL SEXTO SENTIDO:
-Sesin sensible
-Intuir situaciones que estn pasando.
-Adelantar lo que va pasar
CALENDARIO COMUNAL:
-Para su elaboracin, se recoge informacin de la demanda e intereses de los pp.ff.
RECOJO DE INFORMACION: parte de un proceso para mi indagacin y/ o investigacin; recoger
datos
-Es producto de una investigacin, es flexible poco a poco se va implementando se va
implementando.
QUIEN DEBE HACER? El calendario debe hacer los maestros de aula, mediante una investigacin.
INDAGACION: Es la base de investigacin.
INVESTIGACION: Sistemtico y complejo
Observacin,- Hiptesis- proceso - sistmico - analtico- experimentacin- informe.
EL DIAGNOSTICO: (Tiene que hacer los profesores, los acompaantes solamente somos los q
motivamos, despertamos inters para que pueda realizar una buen diagnstico pertinente y rea).
-Calendario comunal, herramienta para el diagnstico.
-Caracterizacin psico y socio lingstico.
-Potencialidades de la comunidad.
-Demandas de los padres.
-Necesidades e intereses de los Estudiantes.