Facultad de Psicologa Universidad de Buenos Aires

Materia: Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Psicolgico. Mdulo I,

Ctedra II. Profesora Titular Dra. Mara Mercedes Fernndez Liporace.

ENTREVISTAS, INFORMES Y RECURSOS APLICABLES EN

EL MBITO EDUCACIONAL

Uriel, F.; Salvino, C.; DAnna, A.; Basile, M. E.; Casela, M. L.; Acebal, A.

AO 2009

Esta ficha tiene por objeto proponer recursos para ser utilizados en el mbito
Educacional, ms especficamente, durante procesos de Orientacin Vocacional.
Las consultas en esta rea se producen en diferentes momentos:
a. Al finalizar la Escuela Primaria y ante la necesidad de elegir Escuela Secundaria;
b. Al finalizar el Ciclo Bsico de la Escuela Secundaria y en el momento de elegir
orientacin;
c. Cuando un adolescente concluye la Escuela Secundaria y necesita decidir cmo
continuar sus estudios.
d. Luego de haber iniciado estudios terciarios y ante la necesidad de efectuar un
cambio;
e. Varios aos despus de haber finalizado la Escuela Secundaria.
Las consultas ms habituales son las sealadas en el punto c; sin embargo, algunos
de los recursos aqu ofrecidos pueden utilizarse con los distintos grupos etreos.
En esta publicacin se ha incluido un apartado sobre consentimiento informado pues
es considerado de buena prctica solicitarlo en el caso de trabajar con menores de edad.
Por otra parte, resulta necesario contar con un instrumento que facilite la obtencin
de datos especficos del sujeto acerca de sus antecedentes familiares, acadmicos y de
intereses manifiestos. Por tal razn se ha incluido la Entrevista de Orientacin Vocacional.
Asimismo, es conveniente indagar acerca de la condicin vocacional actual del joven y
precisar los temas que lo llevan a consultar, para lo cual resulta de utilidad la Ficha de
Situacin Vocacional.
Finalmente, y aunque no es habitual en este tipo de prctica, se ofrece un ejemplo de
informe de un proceso de orientacin vocacional para ilustrar los distintos momentos del
trabajo con el consultante y para oficiar como gua de trabajo para los alumnos.
Oportunamente se incluirn en esta ficha otros recursos como Entrevista e Informe
de Orientacin Vocacional en Escuela Primaria, modelos alternativos de informes, Hoja de
Devolucin de los procesos de Orientacin (de uso ms frecuente en el mbito) y un
cuestionario para valoracin de rapport.

EL CONSENTIMIENTO INFORMADO EN LOS PROCESOS

DE EVALUACIN PSICOLGICA

Dentro de los aspectos deontolgicos referidos al diagnstico psicolgico, se

encuentra el consentimiento de los sujetos que participan en procesos de evaluacin
(Martorell, 1992). Cuando los psiclogos investigan sobre el comportamiento de las
personas o efectan evaluaciones, tratamientos teraputicos o asesoramiento, informan y
obtienen el consentimiento de los participantes utilizando un lenguaje razonablemente
comprensible (APA, 2002). En el mbito de evaluacin, la International Test Commission
(2000) establece que los contratos entre los usuarios de tcnicas de evaluacin psicolgica
y las personas examinadas deben efectuarse en el marco de la legislacin vigente,
contemplando los estndares de una prctica adecuada y considerando las normas
establecidas para el uso de los tests.
En esta direccin, el Cdigo de tica promulgado por la Federacin de Psiclogos de
la Repblica Argentina (FePRA, 1999) provee normativas deontolgicas orientadas a las
situaciones con que pueden encontrarse los psiclogos en el ejercicio de la profesin y
establece las reglas de la conducta profesional que han de regir su prctica. Entre ellas se
encuentra el consentimiento informado. El documento expresa que se debe contar con la
anuencia tanto de las personas que participan como sujetos voluntarios en proyectos de
investigacin cuanto de aqullas con las que trabajan los psiclogos en su prctica
profesional. La obligacin de obtener este consentimiento da sustento al respeto por la
autonoma de las personas, entendiendo que dicho asentimiento es vlido cuando quien lo
brinda lo hace voluntariamente y con capacidad para comprender los alcances de su acto.
Ello requiere capacidad legal para consentir, libertad de decisin e informacin suficiente
sobre la prctica de la que participar, incluyendo datos sobre naturaleza, duracin,
objetivos, mtodos, alternativas posibles y riesgos potenciales de tal participacin.
Por otro lado, la obligacin y la responsabilidad de evaluar las condiciones en las
cuales el sujeto da su consentimiento incumben al psiclogo responsable de la prctica de
que se trate. Esta obligacin y esta responsabilidad no son delegables. Asimismo, el citado
Cdigo refiere que en los casos en los que las personas involucradas no se encuentren en
condiciones legales, intelectuales o emocionales de brindar su acuerdo, los psiclogos
debern ocuparse de obtener la aprobacin de los responsables legales. An as, el
profesional procurar la anuencia acuerdo que los involucrados puedan dar dentro de los
mrgenes que su capacidad legal, intelectual o emocional permita.
De la misma forma, el Cdigo de tica de la Asociacin de Psiclogos de Buenos
Aires (APBA, 1993) explicita que los psiclogos deben obtener el consentimiento informado
para la terapia o procedimientos similares usando un lenguaje comprensible para los
participantes. All se agrega que el contenido del mismo vara segn las circunstancias, pero
que generalmente implica que la persona tiene capacidad para consentir, ha sido provista de
la informacin significativa relativa al procedimiento y ha manifestado su anuencia
libremente. En el caso de que se est trabajando con individuos incapaces desde el punto
de vista legal como para asentir, los psiclogos obtienen el permiso de una persona
legtimamente autorizada. Tambin en este Cdigo se explicita que los profesionales de la
salud mental deben informar a las personas legalmente incapaces de consentir sobre las
intervenciones propuestas, estimando sus capacidades psicolgicas, procurando su acuerdo
con esas intervenciones y teniendo en cuenta su mejor inters.
Asimismo, el Cdigo de tica del Colegio de Psiclogos de la Provincia de Buenos
Aires, vigente desde el ao 2008, expresa en su artculo 11 que, en el caso de tratamiento
de menores de edad, el psiclogo debe obtener el consentimiento de los padres, tutores o

representantes legales de aqullos y que slo actuar sin l cuando razones de urgencia as
lo exijan.
Esta misma Institucin elabor un Marco referencial de pautas para una buena
prctica profesional en el territorio bonaerense (2008) en el que se expresa que el psiclogo
debe manejar con mucha prudencia el consentimiento requerido para realizar un
tratamiento. Brindada toda la informacin, queda al arbitrio del profesional la forma que debe
darle a dicha anuencia en caso de los adultos, pero que deber ser requerida por escrito en
el caso de menores, de personas discapacitadas y de personas bajo curatela y tutela.
Agrega que en el caso de menores, el consentimiento deber ser dado por aquellos que, de
acuerdo a la ley, se encuentran habilitados para hacerlo, cualquiera de los padres por ser
compartida la patria potestad, salvo que por decisin judicial alguno la hubiere perdido; en
caso de separacin, el progenitor que ejerce la tenencia por acuerdo de partes homologado
judicialmente, debiendo extremarse los cuidados en caso de separaciones de hecho sin
existencia de acuerdo entre cnyuge considerando, en principio, al progenitor que conviva
con el menor y la conveniencia de trabajar el consentimiento de ambos padres.
En cuanto a la edad lmite, el Cdigo Civil de la Repblica Argentina (1989)
establece en su Artculo 126 que son menores las personas que no hubieren cumplido
veintin aos.
Ahora bien, en los acuerdos entre los usuarios de tests y las personas evaluadas
aparecen, frecuentemente, aspectos no formalizados explcitamente. Debido a ello, la
International Test Commission (2000) sugiere pautas para confeccionar contratos y clarificar
los objetivos, el rol y las responsabilidades de cada una de los individuos que intervienen en
el proceso de evaluacin, con el propsito de evitar malos entendidos y perjuicios
posteriores. Dichas pautas incluyen, entre otras, la necesidad de convenir lugar, horario y
frecuencia de los encuentros, estipular honorarios, advertir con anticipacin quin ser el
responsable de abonar, as como las fechas previstas de pago. Por supuesto, debe
contemplarse la importancia tanto de tratar a las personas evaluadas con cortesa y respeto,
cuanto de utilizar tests de calidad probada, adecuados para sus peculiaridades y para la
situacin de examen. Tambin se sugiere informar previamente sobre la finalidad de la
evaluacin, a quin se enviarn los resultados y el uso que se har de ellos, como as
tambin brindar detalles sobre la devolucin de los resultados en trminos que resulten
comprensibles.
Si nos referimos al mbito de investigacin, un aspecto tico fundamental es la
proteccin de las personas participantes, el respeto por sus derechos y la garanta de su
bienestar. La investigacin con seres humanos debe ajustarse a los principios ticos que
establece la comunidad cientfica y el consentimiento informado es uno de esos principios
bsicos. Tal como se ha expresado para la realizacin de otras prcticas en Psicologa, los
sujetos que participan en investigaciones deben aceptar voluntariamente su inclusin, luego
de ser adecuadamente informados sobre las caractersticas de las mismas. Para estos
casos, existen criterios que regulan la participacin de los individuos humanos en
investigaciones; ellos encuentran su origen en el Cdigo de Nuremberg, elaborado en 1949,
donde se establecen los siguientes requisitos de consentimiento informado: las personas
que participen como sujetos en una investigacin deben hacerlo de manera voluntaria, se
requiere que tengan capacidad legal para decidir su participacin, deben recibir completa
informacin acerca del estudio en el que se les propone incluirse y dicha informacin debe
serles presentada en un lenguaje comprensible (Leibovich de Duarte, 2000).
El Cdigo de tica elaborado por la Asociacin Americana de Psiclogos (2002)
establece, en su normativa 8.2, la informacin que corresponde brindar a las personas para
consentir si participan o no como sujetos de una investigacin. Estos datos incluyen: el
propsito del estudio, su duracin estimada y el tipo de procedimientos que se utilizarn
para llevarlo a cabo; asimismo, se enuncian los derechos de las personas tanto para
rehusarse a participar cuanto para retirarse una vez que hayan iniciado su participacin,

como tambin las consecuencias predecibles de hacerlo. Se explican los lmites de

confidencialidad de la informacin obtenida, los incentivos por la participacin y aquellos
factores que pudieran estimarse influyentes en la buena voluntad del sujeto (riesgos
potenciales, incomodidad, efectos adversos). Finalmente, se comunica a quines contactar
tanto para hacer consultas sobre el estudio y sobre los derechos de los participantes, cuanto
para que los mismos formulen preguntas y reciban respuestas.
Del mismo modo, en el medio local, en su apartado 6.3 referido al mbito de
investigacin, el Cdigo de tica de la Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires (APBA,
1993) expresa que, previo a iniciarse un proceso de este tipo, es necesario brindar a los
participantes informacin clara sobre la naturaleza del mismo y de las responsabilidades de
cada parte, para luego obtener su acuerdo explcito, de forma documentada. Una excepcin
a esta norma se encuentra en el caso de tratarse de encuestas annimas o de
observaciones no creadas en forma experimental, aunque ello tambin parece firmemente
discutible. Finalmente, en el caso de que las personas involucradas en la investigacin sean
legalmente incapaces de dar su consentimiento, los psiclogos obtendrn el mismo de quien
est legalmente autorizado para otorgarlo.

Ejemplos de formas escritas de Consentimiento Informado:

1) Consentimiento de un adulto responsable para que se lleve adelante un proceso de evaluacin
psicolgica con un menor de edad, una persona discapacitada o un sujeto bajo curatela.

Por la presente doy mi consentimiento para que ...

realice un proceso de evaluacin psicolgica a cargo
de .. Manifiesto conocer las normas de
funcionamiento del mismo y estar satisfecho/a con las explicaciones que se me han
brindado.
Firma : ..
Aclaracin:
D.N.I. .
Vnculo: .
Fecha : ..

2) Consentimiento de un adulto responsable para que se lleve adelante un proceso de evaluacin

psicolgica con un menor de edad, una persona discapacitada o un sujeto bajo curatela, y para que
se extienda un informe psicolgico a quien lo haya solicitado.

En mi carcter de (vnculo).. del/a menor....,

doy mi consentimiento para que se lleve a cabo el proceso de Evaluacin Psicolgica
solicitado por ...................................................... y para que el mismo se realice a cargo
de . Dejo constancia de haber comprendido la
informacin que he recibido. Presto plena conformidad a su realizacin y a la entrega del
informe al requeriente.
Fecha:..
Firma: ..
Aclaracin:..
Documento:

3) Forma de consentimiento informado para el caso de efectuarse evaluacin psicolgica de un sujeto

adulto con entrega de informe a un tercero.

Por este intermedio hago constar que acepto participar en un proceso de evaluacin
psicolgica a cargo de... He recibido y
comprendido la informacin que se me ha brindado. Asimismo., doy mi conformidad para
que se extienda un informe a..
Firma: ..
Aclaracin:
D.N.I..
Fecha: ..

4) Modelo posible para solicitud de consentimiento a personas que participan como sujetos en una
investigacin (Leibovich de Duarte, 2000)

ACEPTACIN DE MI PARTICIPACIN VOLUNTARIA EN EL PROYECTO DE

INVESTIGACION: .
A CARGO DE
EN: ..
Al firmar este consentimiento acepto participar de manera voluntaria en este estudio. Se me
inform que:
- en cualquier momento puedo desistir de participar y retirarme de la investigacin.
- se resguardar mi identidad como participante y se tomarn los recaudos necesarios para
garantizar la confidencialidad de mis datos personales y de mi desempeo.
- se me ha brindado informacin detallada sobre los procedimientos y propsitos de esta
investigacin. Esa informacin podr ser ampliada una vez concluida mi participacin.
FIRMA:.
ACLARACION
LUGAR Y FECHA

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
American Psychological Association (2002). Ethical principles of psychologists and code of conduct.
http://www.apa.org/ethics/code2002.html#3_10
Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires (1993). Cdigo de tica.
http://www.psicologos.org.ar/docs/Etica.pdf
Cdigo Civil de la Repblica Argentina (1989).
Colegio de Psiclogos de la Provincia de Buenos Aires (2008). El Colegio de Psiclogos de la
provincia de Buenos Aires y la buena prctica de la profesin.
http://www.colpsiba.org.ar/buena_pra.htm
Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina (1999). Cdigo de tica.
http://www.fepra.org.ar/docs/Codigo_de_etica.pdf o
http://www.colpsiba.org.ar/downloads/leyes/CodigoEtica.pdf
International Test Commission (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Traduccin y
adaptacin autorizada por la Asociacin Argentina de estudio e investigacin en
Psicodiagnstico (ADEIP).
Leibovich de Duarte, A. (2000). La dimensin tica en la investigacin psicolgica. Investigaciones en
Psicologa, 5 (1): 41-61.
Martorell, M.C. (1992). Tcnicas de evaluacin psicolgica. Valencia: Promolibro.

ENTREVISTA DE ORIENTACION VOCACIONAL (EOV)

DATOS PERSONALES
Nombre:

Sexo:

Fecha y lugar de nacimiento:

Edad:

Domicilio:

Tel:

Escuela:

Ao que cursa:

Otras actividades/hobbies:
Motivo de Consulta:

Fecha de hoy:

GRUPO FAMILIAR
Padre
Madre
Hermano
Edad
Sexo
Convive con el joven?
Estudios
Ocupacin
Estado civil
Lugar de nacimiento
* Si el joven tiene ms hermanos consignar en hoja aparte
Abuelo
Paterno

Abuela
Paterna

Abuelo
Materno

Hermano

Abuela
Materna

Hermano

To

Hermano

Ta

Edad
Sexo
Convive con el joven?
Estudios
Ocupacin
Estado civil
Lugar de nacimiento

ESTUDIOS
1. ESCUELA PRIMARIA
1.1. Siempre concurriste a la misma escuela? SI __ NO __
1.2. Si cambiaste: Por qu?.
_______________________________________________________________________________
2. ESCUELA SECUNDARIA
2.1. Siempre concurriste a la misma escuela? SI __ NO __
2.2. Si cambiaste, Por qu? ....

3. NIVEL POLIMODAL
3.1. Siempre concurriste a la misma escuela? SI __ NO __
3.2. Si cambiaste, Por qu? Cmo te result el cambio? ..

4.Qu materias te resultaron ms interesantes? Por qu? (Indicar por orden de preferencia)
1 ..
2 ......................
3.
5. Qu materias te resultaron menos interesantes? Por qu? (Indicar por orden de preferencia)
1
2
3
6. Qu materias te resultaron fciles de aprobar? Por qu? (Indicar por orden de facilidad)
1
2
3
7. Qu materias te resultaron difciles de aprobar? Por qu? (Indicar por orden de dificultad)
1.
2.
3.

8. Repetiste algn ao? SI/NO

Si repetiste: Por qu? ....
_________________________________________________________________________________
9. Una vez que termines la secundaria, penss (Marcar con una cruz lo que corresponda)
_____ estudiar

______ trabajar

______ estudiar y trabajar

_____ no estudiar ni trabajar

Por qu?
......
________________________________________________________________________________
10. Si penss seguir estudiando despus de la secundaria Lo haras por inters o por obligacin?

________________________________________________________________________________
11. Qu reas o carreras son las que MAS te gustara seguir? (Indicar por orden de preferencia)
1 .
2 .
3 .
12. Qu reas o carreras son las que MENOS te gustara seguir? (Indicar por orden de rechazo)
1 .
2 .
3 .

13. Te gustara estudiar en alguna institucin en particular? (Por ej. Universidad Pblica o Privada)
..
14. Si fuera necesario trasladarte para seguir una carrera, querras/podras hacerlo?
...
15. El factor econmico, condiciona tus posibilidades para estudiar? Por qu?
..
16. Si penss trabajar, en que te gustara desempearte?........
17. Indic, para cada uno de estos factores, cunto penss que han influido en tu eleccin o proyecto
vocacional. (Marc: M: MUCHO; P: POCO; N: NADA).
La opinin de mis padres ....

La opinin de algn familiar ....

La recomendacin de algn profesor .... M

Lo que piensan mis amigos .. M

Los comentarios que leo o escucho ....

.... M

Mi experiencia con las materias ...... M

Una idea que tuve desde chico ..... M

El prestigio que tiene la profesin .... M

El dinero que se gana en la profesin .... M

Mis intereses

.... M

Mis aptitudes y habilidades .... M

La opinin de mi novio/a ...

Si no es ninguno de estos factores, explicar brevemente cul es o cules son :

..

En el caso de tratarse de un consultante que solicita reorientacin vocacional o de una

persona que, luego de varios aos de haber finalizado el nivel medio, desea retomar sus
estudios, pueden omitirse los puntos 9 y 10 y agregarse los siguientes tems:
a) Reorientacin Vocacional
18. Qu estudios superiores has cursado? .
19. Durante cunto tiempo? ..
20. Cmo ha sido tu desempeo? .
21. Por qu razn/es los has interrumpido? .
b) Consultantes que no continuaron sus estudios luego de finalizar el nivel medio y desean
retomarlos:
22. Por qu razn no continuaste tus estudios luego de finalizar la escuela secundaria?
.
23. A qu te has dedicado desde que terminaste la escuela? ..
24. Qu te ha motivado para retomar? .........

FICHA de SITUACION VOCACIONAL (*)

Las siguientes afirmaciones habitualmente son utilizadas por las personas que realizan
procesos de Orientacin Vocacional. Por favor, indic si aplicadas a vos te resultan
verdaderas o falsas. Circul tu respuesta.
Pensando acerca de mis planes para una ocupacin o carrera:
1. Necesito asegurarme que eleg correctamente mi carrera

2. Me preocupa que mis actuales intereses puedan cambiar a lo largo de los aos

3. Tengo dudas acerca de las profesiones.

4. No s cuales son mis mayores capacidades y limitaciones

6. Si tuviera que elegir una carrera justo ahora, tengo miedo de no hacer la eleccin correcta V

7. Necesito encontrar qu carrera seguir

8. Decidir qu carrera seguir es para mi un problema largo y difcil

9. No estoy seguro de si mi actual eleccin de una carrera es la correcta para mi

11. Ninguna carrera me atrae fuertemente

12. Me interesan muchas carreras y no se cul elegir

13. Tengo dudas acerca de qu carrera disfrutara

14. Me gustara aumentar la cantidad de carreras entre las cules elegir

15. Mis estimaciones acerca de mis habilidades y talentos varan ao tras ao

16. Estoy inseguro acerca de mi mismo en varias reas de mi vida

17. Mis elecciones acerca de qu carrera seguir, nunca las he tenido por ms de un ao

Cmo encontrar trabajo en las carreras que estoy considerando

SI

NO

Qu clases de personas eligen las distintas profesiones

SI

NO

Ms informacin acerca de las oportunidades laborales

SI

NO

Como obtener el entrenamiento y formacin necesarios en la carrera que estoy considerando SI

NO

Dnde estudiar la carrera que estoy considerando

NO

5. En los trabajos que puedo hacer, no se paga lo suficiente como para llevar la clase
de vida que quiero

10. No conozco lo suficiente acerca de las cosas que hacen las personas en las distintas
ocupaciones

18. No puedo entender cmo algunas personas pueden estar tan seguras acerca de lo
que quieren hacer
(Para los tems 19 y 20, colocar un crculo alrededor de tu respuesta por SI o por NO)
19. Necesito la siguiente informacin:

SI

Otras: ...
20. Tengo las siguientes dificultades:
Tengo dudas acerca de mi habilidad para terminar los estudios y entrenamiento necesarios SI

NO

No tengo el dinero para seguir la carrera que mas me gusta

SI

NO

No tengo las habilidades y talentos especiales para seguir mi principal eleccin

SI

NO

Una persona influyente en mi vida no aprueba mi eleccin vocacional

SI

NO

Otras:.

(*) Adaptacin de la ficha utilizada por el equipo de Orientacin Vocacional coordinado por la Dra. Alicia Cayssials, en el marco
de las actividades de Extensin Universitaria de la Ctedra II Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Psicolgico Md I

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INFORME PROCESO DE ORIENTACIN VOCACIONAL

Entrevistado: Pedro, 18 aos.
Lugar de residencia: Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Entrevistador: Lic. A. A.
Fecha: Agosto 2007
Tcnicas utilizadas: Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP), Inventario de Estrategias
de Aprendizaje y Hbitos de Estudio (LASSI), Test de Aptitudes Diferenciales (DAT), Escala
de Apoyo Social Percibido, Test de Completamiento de Frases para Orientacin Vocacional
(TCF-OV), tcnicas de bsqueda de informacin, entrevistas semidirigidas.
Aspectos generales y antecedentes acadmicos
Pedro solicita orientacin pues desea comenzar estudios superiores. Se encuentra
finalizando la escuela secundaria en la modalidad Bachiller. No registra repitencias ni ha
cambiado de colegio a lo largo de su escolaridad. Ha tenido que rendir exmenes en el mes
de diciembre desde segundo ao, a un promedio de dos por ao (Lengua, Geografa,
Ingls, Fsica). Refiere que las materias de su agrado son Historia, Plstica y Contabilidad.
Le desagradan Qumica, Biologa e Ingls. En su tiempo libre practica ftbol.
Sus padres han cursado estudios secundarios y actualmente trabajan ambos como
empleados administrativos. Su hermano menor es estudiante. Pedro dice sentirse
acompaado por su familia en este momento de bsqueda, como as tambin en
oportunidades en las que ha tenido alguna dificultad. Asimismo, refiere contar con el apoyo
de sus compaeros cada vez que lo necesita.
Espontneamente el joven manifiesta inters por las ciencias jurdicas y las
actividades del mbito econmico. Recientemente y por propia eleccin, ha realizado una
pasanta por el rea de Recursos Humanos de una empresa local y se encuentra motivado
por esa experiencia. Sin embargo, ha decidido realizar un proceso de Orientacin
Vocacional porque supone que puede haber otras reas que lo pueden convocar pero que
l desconoce y, adems, porque no tiene suficiente informacin sobre instituciones de
educacin superior donde cursar la carrera que elija.
Actitudes e Intereses:
Pedro se percibe a s mismo como un joven cooperativo, diplomtico, flexible,
perceptivo, sociable, comunicativo y tolerante, aunque, en ocasiones, se aprecia ansioso.
Esta descripcin es acorde a lo que puede observarse de su comportamiento.
Sus intereses ms marcados se hallan en el rea Econmico-Administrativa;
presenta, tambin, intereses medios en el rea Artstico-Plstica y en Clculo. Teniendo en
cuenta esta combinacin de intereses, los datos mencionados anteriormente y las
caractersticas personales del joven, se trabajan tcnicas de bsqueda de informacin para
las carreras de Administracin de Empresas y Licenciatura en Marketing en Universidades
pblicas y privadas. Pedro se manifiesta entusiasmado al iniciar la bsqueda. Se considera
que cuenta con recursos para obtener los datos que necesita. Paralelamente, en el marco
del proceso de Orientacin Vocacional, se continan abordando otros aspectos
comprometidos en la eleccin de carrera.
Estrategias de Aprendizaje y Hbitos de Estudio
Se observa en Pedro una muy buena actitud general hacia el estudio y una elevada
disposicin para el aprendizaje. Tanto el grado de preocupacin por las actividades
acadmicas y por su desempeo en ellas, como su capacidad de concentracin, son
acordes a los manifestados por los jvenes de su misma edad.

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Asimismo, se evidencia idoneidad para la administracin del tiempo, como factor

estratgico para el aprendizaje que podr contribuir a confeccionar programas de trabajo
realistas. Otra de sus fortalezas radica en la utilizacin de buenas ayudas hacia el estudio
para incrementar el rendimiento y la retencin (confeccin de resmenes, subrayados,
trabajo en grupos)
Sin embargo, el joven deber asumir con responsabilidad el compromiso acadmico
y laboral para lograr efectividad en sus estudios y profesin. En este sentido, es necesario
que implemente conductas cotidianas concretas de compromiso, esfuerzo y dedicacin a las
tareas y que logre mantener continuidad en ellas: lectura, preparacin de clases, finalizar las
tareas a tiempo, actualizar sus conocimientos.
Por otro lado, necesita vincular lo que estudia con la vida diaria, tender puentes entre
lo que sabe y lo que debe aprender, para fomentar el entendimiento y la retencin de
contenidos. Sera deseable que ensayara mtodos para ayudar a agregar significado y
organizacin a lo que trata de aprender (crear analogas, esquemas organizacionales, uso
de tcnicas de razonamiento de inferencias y analticas). Del mismo modo, necesita
aprender a disear mapas conceptuales como ayuda para el estudio.
Otro aspecto que requiere atencin para garantizar un buen desempeo acadmico y
laboral es la necesidad de incorporar la autoevaluacin como mtodo de estudio. Esta se
refiere a la revisin y al control del nivel de entendimiento y de la adquisicin de
conocimiento, es decir, al monitoreo de la comprensin. La misma contribuye a consolidar el
conocimiento y la integracin con otros temas, al tiempo que permite determinar la
necesidad o no de estudios adicionales. (Por ej.: Utilizar revisiones mentales, repasar
apuntes y textos, pensar en preguntas que guen la lectura o la preparacin de un examen)
Por ltimo, se sugiere ejercitacin en la preparacin de exmenes, crear planes para
rendirlos, conocer la caracterstica de los distintos tipos de exmenes y cmo razonar las
respuestas. Es necesario aumentar su capacidad de comprensin lectora y de interpretacin
de consignas. Se estima que el conocimiento acerca de las estrategias para la preparacin y
el rendimiento de exmenes lo ayudar a ordenar mejor las actividades de estudio, a
conocer mejor sus metas y a incrementar su rendimiento.
Aptitudes
Pedro logra un desempeo acorde a los sujetos de su misma edad en el rea de
Lenguaje; es decir, cuenta con una capacidad media para distinguir entre el uso correcto e
incorrecto del idioma. Posee un amplio y rico vocabulario. Asimismo, el joven muestra
aptitudes similares a sus pares para generalizar y deducir principios a partir de esquemas no
verbales. En cuanto a la comprensin de relaciones numricas y la facilidad para manejar
este tipo de conceptos, su desempeo es acorde a la mayora de los jvenes de su edad.,
Sin embargo, se han hallado algunas dificultades en su capacidad para abstraer,
generalizar y pensar constructivamente con palabras, que podran obstaculizar su
rendimiento durante una carrera universitaria.
Recomendaciones
Las opciones de carreras inicialmente propuestas han sido trabajadas durante el
proceso. En lneas generales puede decirse que las actitudes, los intereses, las estrategias
de estudio y las aptitudes de Pedro indican que la Licenciatura en Administracin de
Empresas es una alternativa que resulta pertinente y promisoria para el joven y l la
considera como tal. Eventualmente, podr cursar un posgrado en el rea de Marketing si lo
desea, una vez que se encuentre recibido. La opcin de una Universidad Privada de
reconocida trayectoria en la carrera elegida y de costos econmicos accesibles ha sido
conversada con la familia y consensuada como buena eleccin.
Finalmente, puede sugerirse que Pedro realice una consulta con el rea de
Psicopedaga para trabajar los aspectos sealados (estrategias y aptitudes) que necesitan
reforzarse para garantizar, as, el buen desempeo acadmico y laboral futuro.-

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