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EL DISEO DE INSTRUCCIN
EN LA PLANIFICACIN DE LA
ENSEANZA
EL DISEO DE INSTRUCCION EN LA
PLANIFICACION DE LA ENSEANZA
Prof. Joel Aguilar Sanz
Universidad Simn Bolvar
Febrero, 1995
Reedicin Mayo, 2004
La planificacin en el proceso de instruccin.. El diseo de instruccin:
Conceptualizacin, evolucin, caractersticas, componente bsicos y
componentes especficos.
EL DISEO DE INSTRUCCION
El proceso que permite materializar un programa instruccional es el diseo
de instruccin, ya que su naturaleza sistemtica permite el anlisis y la
organizacin de las necesidades de los participante; a partir de tal anlisis se
Ejemplo:
Mantenerse actualizado con respecto a los avances de la Tecnologa Educativa y
su aplicacin en el proceso de enseanza y aprendizaje.
2.
Desarrollar
los
componentes
especficos
del
diseo
de
instruccin,determinando las actividades, estrategias y los recursos necesarios
para el logro de los objetivos del curso.
Redaccin de objetivos:
Para que el proceso de instruccin sea efectivo, los objetivos que se
pretenden alcanzar deben estar claramente formulados, de tal modo que
Ejemplos:
Contenidos
En todo proceso de instruccin se requiere transmitir un mensaje para el
logro de los objetivos establecidos. Esto significa que son los objetivos los que van
a determinar cual es el contenido de ese mensaje. Por lo tanto, al disear la
instruccin se debe hacer una cuidadosa seleccin de la informacin a ser
suministrada tomando adems en cuenta algunos otros aspectos tales como las
caractersticas de los participantes, el tiempo disponible para la instruccin y los
mtodos y tcnicas a ser utilizados.
Una vez seleccionado el contenido, se le dar la organizacin ms
adecuada al tipo de mtodo y tcnica a desarrollar, ya sea para una exposicin
oral, una demostracin o un material escrito, entre otras.
En resumen, la seleccin y organizacin de los contenidos constituye una
fase del diseo instruccional que guarda una estrecha relacin con los otros
componentes del diseo.
El contenido puede definirse de diferentes formas:
Como referencia a objetos concretos: una novela, un animal
o una
maquinaria.
Evaluacin
La evaluacin constituye el tercer elemento bsico del diseo de instruccin
y se define como el proceso que permite valorar los diferentes componentes, fases
o etapas del proceso. En otras palabras, constituye un conjunto de acciones de
observacin y de anlisis de las evidencias de entrada, de proceso, de efecto y de
impacto que se van produciendo en la planificacin, en la ejecucin y el desarrollo
de un programa.
La evaluacin rene una serie de caractersticas entre las cuales podemos
distinguir dos tipos; esenciales y complementarias.
Entre las caractersticas esenciales se especifican las siguientes:
Continua: Debe proveer informacin inmediata y
permanente
Coherente: Debe estar en correspondencia con las
expresiones de
logro (metas, propsito y objetivos) formuladas.
Objetivos de la evaluacin
Aspectos a considerar.
Tcnicas y procedimientos a utilizar
Instrumentos que se utilizarn
Momentos en los cuales se realizar.
Tcnicas:
Las tcnicas de facilitacin la hemos definido anteriormente como
instrumentos metodolgicos que utiliza el facilitador o el participante para realizar
aprendizaje efectivo y eficiente.
La seleccin de ella depende de factores que el facilitador debe tomar en
cuenta: el tema, los objetivos, el tamao del grupo, el equipo y tiempo disponible,
los conocimientos previos del grupo acerca del tema entre otros.
Adam, distingue tres tipos de tcnicas:
Tcnicas para la adquisicin de conocimientos
Tcnicas organizativas del conocimiento
Tcnicas especficas de cada rea del conocimiento
Por otra parte a continuacin se mencionan las tcnicas bsicas para la
ejecucin de la instruccin:
Exposicin-disertacin
Exposicin interactiva
Entrenamiento en servicio
Demostracin
Anlisis de casos
Dramatizacin
Tormenta de ideas
Taller
Mdulos auto instruccionales
Medios:
Los medios juegan un papel muy importante dentro del proceso
instruccional independientemente de sus caractersticas. Puede afirmarse sin
ninguna duda que, los medios constituyen los elementos (materiales y equipos)
que facilitan el aprendizaje dentro de una determinada situacin instruccional. Esta
ltima afirmacin permite tener muy en cuenta que los medios instruccionales
deben ser considerados de manera muy cuidadosa durante esta fase.
Los medios como un componente de esta fase (diseo), se pueden
clasificar en tres categoras de acuerdo a la forma de presentacin del mensaje :
impresos, audiovisuales y interactivos de alta tecnologa.
a) Impresos: son aquellos que tratan de representar la realidad a travs de
smbolos visuales cuyo mensaje se reproduce sobre papel, (libros, revistas,
trpticos, volantes etc.). Esta categora de medios se adecuan al ritmo de lectura
del participante, se pueden revisar cada vez que se quiera, no requieren de
equipos para su emisin y son relativamente econmicos y fciles de reproducir.
Sin embargo, propician la memorizacin y el verbalismo y se daan con facilidad.
b) Audiovisuales: son aquellos que representan la realidad tal como es,
materializado a travs de imgenes fijas o en movimiento, a color o en blanco y
negro, acompaadas generalmente de sonido (fotografas, diapositivas, cine,
video etc.). Estimulan la observacin detallada, mejoran la retencin de
informacin, incrementan la motivacin del participante, permiten la presentacin
en conjunto y de fenmenos en movimiento, permitiendo orientar la atencin
favoreciendo la concentracin, en alguno de ellos no se puede alterar el orden de
presentacin y pueden usarse en forma individual o grupal, en el caso del vdeo,
pueden reproducirse inmediatamente despus de la grabacin. Sin embargo,
requieren en la mayora de los casos de una adecuada preparacin y un equipo
especial, generalmente desestimulan la participacin activa del individuo y el
mensaje es fugaz y autoritario, lo que hace difcil controlar la reaccin de la
audiencia.
c) Interactivos: recursos que le permiten al aprendiz la participacin activa
durante el proceso de instruccin bajo distintas modalidades de presentacin (
juego, simulacin, micromundo, multimedio, hipertexto e hipermedio),
materializados a travs de productos de alta tecnologa:. 1. El software
educativo: considerado en un sentido amplio como cualquier programa de
computacin de tipo interactivo cuyas caractersticas funcionales sirven de apoyo
al proceso de enseanza aprendizaje; en otras palabras segn Snchez (1992),
se define como un material de instruccin especialmente diseado, para ser
utilizado con el computador y el cual persigue un fin especfico de manera
deliberada. El software educativo en su versin mono o multimedia, se materializa
REFERENCIAS
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mimeografiado. Universidad Simn Bolvar. Septiembre 1988.
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Romiszoski Alexander. J. Designing Instructional Systems:Decision making
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