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Un Modelo para Investigacion Documental
Un Modelo para Investigacion Documental
PARA INVESTIGACIN
DOCUMENTAL
SEAL
EDITORA
CONTENIDO
PROLOGO
PRESENTACIN
PRIMERA PARTE
Preliminares
HACIA UNA CULTURA DE LA INVESTIGACIN
COMO GENERAR PROCESOS DE INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD
INVESTIGAR: UN RETORNO A LO PBLICO
SOBRE EL INVESTIGADOR
QUIN ES UN INVESTIGADOR?
ROL DEL INVESTIGADOR
CMO SE HACE UN INVESTIGADOR?
DEL FENOMENO A SU COMPRENSIN
SEGUNDA PARTE
Aproximacin Terica a los Estados del Arte
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Especficos
Ubicacin cientfica
Consideracin metodolgica
Fundamentacin terica
Construccin metodolgica
Relaciones investigador texto interpretacin
Qu expresa el Estado del Arte
Principios que orientan la construccin de Estados del Arte
Lmites de la investigacin
En relacin con el tiempo
En relacin con el material investigado
En relacin con el espacio
En relacin con los integrantes del colectivo
Fases del proceso
Fase preparatoria
Fase descriptiva
Fase interpretativa por ncleo temtico
Fase de construccin terica global
Fase de extensin y publicacin
Capacidades y aptitudes del investigador
Informe final
2
Producto
Fichas
Factores e indicadores
Ncleos temticos y cdigos
Cronograma de actividades
A manera de conclusin
Anexos
Apndice
Investigar en y desde Latinoamrica
Bibliografa
PROLOGO
La universidad como espacio para el desarrollo del pensamiento y la cultura tiene
compromiso con las nuevas realidades y los grandes retos nacionales e internacionales, y
a la vez con la formacin integral de unos hombres y mujeres capaces de responder a esta
4
El proyecto que aqu desarrollamos tiene un inters didctico, dado el requerimiento que
existe actualmente en las universidades de iniciar todo trabajo investigativo con una
investigacin documental, que oriente y seale el camino a seguir en su proceso, lo cual
hace parte, adems, del rigor metodolgico que debe iluminar toda prctica cientfica.
Sobre la unidad dialctica proceso colectivo de investigadores (P-CI), hemos conformado
este modelo, que slo pretende ofrecer pautas generales para la construccin de un
estado del conocimiento. Ella explica por s misma el nfasis que se hace en el proceso,
sin el cual no es posible pensar una estructuracin terica que realmente obedezca a una
constitucin de sentido, porque investigar, no es ni puede ser un acto, es un proceso
que implica secuencialidad en sus fases, donde cada paso es til para la construccin del
siguiente. Pero el proceso slo nada dice si no es en ntima conexin con el otro eje de esa
unidad dialctica el colectivo de investigadores. Este remite indudablemente a un equipo
comprometido, donde lo terico, lo prctico y lo contextual se conjuguen con el ejercicio de
profundos y reconocidos valores ticos.
Abordar la construccin de Estados del Arte es un compromiso que exige cambios
sustanciales de mentalidad. Para asumir un proceso investigativo es necesario trascender
los parmetros de lo conocido y abordar los antecedentes, (cunto se sabe y cunto se
desconoce sobre el tema) desde otro proyecto especfico denominado estado del arte,
mediante el cual se pretende alcanzar un conocimiento crtico acerca del nivel de
comprensin que se tiene del fenmeno. 1 Ello implica un sondeo completo a nivel
descriptivo, sinptico y analtico para realizar una comprensin de sentido, donde puedan
apreciarse los logros y avances, as como las limitaciones dificultades y vacos que ofrece
la investigacin sobre ese determinado objeto.
Un modelo para investigacin documental, seala paso a paso el proceso a seguir a
travs de cinco fases claramente diferenciadas en su conceptualizacin, objetivos,
actividades, tiempo proyectado y productos que sirven para orientar equipos de trabajo,
hasta ahora, poco entrenados en la materia.
Da cuenta, igualmente, del material especialmente diseado para la recoleccin de la
informacin, la sistematizacin y la construccin terica, enriqueciendo el modelo con un
glosario propio que define cada trmino, con el fin de utilizar un lenguaje bsico comn,
indispensable para el manejo metodolgico.
Hemos dividido el trabajo en tres partes: La primera nos introduce en la materia, la hemos
denominado Preliminares y agrupa una serie de reflexiones e torno a la investigacin.
Empieza por ofrecer elementos para construir una verdadera cultura de la investigacin en
nuestro medio, tan aptico an en la introyeccin de esta disciplina cientfica; para generar
procesos de investigacin en la universidad si se quiere responder a las exigencias
actuales del conocimiento; para dejar de mirar la investigacin como un asunto meramente
1
CIFUENTES PATIO. Mara Roco et. al. Una perspectiva hermenutica para la construccin de
estado del arte Cuadernillos de Trabajo Social No. 3. Universidad de Caldas. Facultad de Trabajo Social.
Manizales, 1993, pag. 3.
privado y asumirlo como uno de inters genuinamente pblico; para mostrar cmo se
hace un investigador, desde la vivencia de la cotidianidad, el desarrollo de la sensibilidad,
el encuentro con lo social y la fundamentacin terica que le permita el acceso a nuevas
realidades. Culmina esta primera parte con la reflexin: Del fenmeno a su construccin
que es propiamente una mirada abarcativa sobe los Estados del Arte.
Hacemos en la segunda parte, para hacer posible esas nuevas realidades, Una
aproximacin terica a los Estados del Arte que son potentes herramientas para el
desarrollo terico, investigativo y social 2, cuya finalidad es adems de formar futuros
investigadores, generar nuevas comprensiones acerca de la realidad social y facilitar ms
all de la simple descripcin y explicacin del fenmeno, el conocimiento crtico sobre el
nivel de comprensin que de l se tiene.
En la tercera parte elaboramos una gua prctica que facilite encausar, desarrollar y activar
el trabajo con un orden y una dinmica propia, capaz de conducir a ptimos resultados en
la investigacin, de suerte que realmente se logre alcanzar el conocimiento pretendido.
Pero este no es el fin, es slo el principio de un largo camino que posibilitar futuros
desarrollos y lneas nuevas de investigacin. Aqu radica la importancia del Estado del Arte:
ser fuente de conocimiento, obtener datos sobre tendencias y perspectivas metodolgicas,
enfoques tericos y disciplinarios dados al objeto de estudio y delimitacin del rea
temtica: qu tanto se ha investigado y qu aspectos faltan por abordar, o desde qu
dimensiones.
En el proceso de praxis investigativa hemos ido descubriendo que nada es secundario, o
de escaso valor, porque l ha de mirarse como un todo integrado que, unido al desarrollo
de proyectos especficos, suministra de entrada aportes valiosos en ese recorrido. Tal
sucede con el Estado del Arte, en tanto propicia nuevos espacios para explorar, y en
cuanto ofrece un acervo documental previo que constituye actividad de bsqueda y de
creacin, y por lo mismo, contribuye a desarrollar las funciones propias del anlisis y la
interpretacin. Se habla de bsqueda pues analizar implica un esfuerzo por abrir al
mximo los ojos a la realidad y desentraar lo que hay en ella, buscando las congruencias
subyacentes... tal actividad de bsqueda y creacin involucra la actividad de pensar
inteligentemente sobre los datos, maximizando su consideracin y la contemplacin de sus
interrelaciones. 3
2
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CIFUENTES PATIO, Mara Roco et. Al. Op. Cit. Pag. 10.
CRITTO, Adolfo El mtodo cientfico en las Ciencias Sociales. Ed. Paids. Buenos Aires. 1982.
PRIMERA PARTE
Preliminares
La ciencia como proyecto de vida o como vocacin es el afn de producir saberes nuevos
y sobre todo consiste en desarrollar la tentacin de hacer menos ciencia, de hacerla
menos buena, o de desertar el camino de la ciencia.
En: Educacin la Agenda del Siglo XXI.
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.
Pag. 350
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Juliln Serna A.
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los objetivos que se investigan, los sujetos que investigan y las finalidades y condiciones
materiales de realizacin de los procesos de investigacin.
Un tercer factor a considerar en el contexto que nos ocupa, se relaciona con la eleccin de
la investigacin; sta obviamente no se hace al azar, siempre estar determinada por
varios aspectos: la naturaleza del problema, lo que se sabe o conoce del fenmeno, las
restricciones prcticas relacionadas con la experiencia del investigador, el lugar, los
participantes, los factores individuales que lo caracterizan (inclinacin personal, aspectos
subjetivos, metodologa preferida, etc.). De aqu que el proceso de toma de conciencia de
la realidad y la capacidad diagnstica y pronstica del investigador, le permitan realizar
elecciones que representen un real compromiso, en tanto que investigar es asumir un reto
que no termina con la simple eleccin del tema, lo trasciende en gran medida y, a su vez,
est atravesado por factores mltiples que en ocasiones pueden desalentar el trabajo, o
inscribirlo como un asunto de poca importancia dependiendo, claro est de la defensa
que el dueo del proyecto haga de l.
Un cuarto factor de gran utilidad para generar procesos de investigacin en la universidad
depende del docente en la asuncin de su rol como investigador. No se pueden separar
estas dos funciones implicadas en el proceso enseanza aprendizaje. De aqu la
importancia de generar preguntas en toda ctedra universitaria. La pregunta surge de la
inquietud del estudiante en su aproximacin al conocimiento y sta genera propuestas de
investigacin. No hay que ignorar estas preguntas ni desconocer las propuestas pues son
la bases para orienta y facilitar procesos que sirvan de soporte a la actividad cientfica. Por
ello la conveniencia de estimular un dilogo fecundo y creador que alienta e impulse toda
inquietud investigativa.
La slida y actualizada formacin terica y conceptual constituye el quinto factor
indispensable para promover estos procesos. Un conocimiento acrtico,
descontextualizado, que no guarda armona con una realidad social, ajeno a una
hermenutica existencial, mal puede ser soporte de una praxis investigativa, porque
responde a la vieja tradicin bancaria, memorstica, autoritaria que privilega el saber
constitudo. La conciencia de cambio y la inscripcin en nuevas dimensiones de captacin
del mundo y de la realidad, slo es posible si se forman hombres y mujeres capaces de
acceder a la investigacin a partir de conocimientos entraados en la cotidianidad, porqu
ste es un proceso que compromete concepciones del mundo, teoras, mtodos y
tcnicas, donde la actividad terica es una parte de dicho proceso, as como lo es la
actividad emprica. Esta ltima es de dudoso valor si no contiene implicaciones tericas de hecho las tiene sin que el investigador lo sepa y la investigacin terica lleva consigo
con consecuencias posibles en el plano de la prctica emprica que no deben ocultarse 10
Quiere ello decir que nadie que se enfrente a la experiencia investigativa puede sustraerse
a una teora y a una prctica que constituyen los pilares sobre los cuales se levanta el
andamiaje cientfico.
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INVESTIGAR: UN RETORNO A LO
PBLICO11
El individualismo, distintivo de la modernidad, (S. XVII a XIX), rige los destinos intelectuales
desde que el yo pensante inaugura un nuevo paradigma. En la antigedad clsica, por el
contrario, el saber es un referente comn como podemos apreciar en la plaza pblica de
los sofistas, en el gora o lugar de encuentro y a escala menor en la Academia de
Platn, o en el Liceo de Aristteles, inscripcin que se hace desde el nfasis en lo
pblico, el valor de la polis12, el desempeo ciudadano.
Tambin se aprecia en el perodo helnico romntico con el el Jardn de Epicuro,
aunque aqu el nfasis de los asuntos tratados, se hace en lo privado, en tanto giran en
torno a normas para la organizacin de la vida personal, (tica sin dimensin social y
poltica), se observa, adems, en las universidades de la edad media.
Ms adelante el conocimiento se convierte en patrimonio particular, fruto del arraigado
espritu liberal que impera desde el siglo XVII cuando John Locke, en su clebre Ensayo
sobre el gobierno civil, fija sus bases, (filosofa poltica) retomadas y desarrolladas
posteriormente por Montesquie y Rousseau en lo poltico, y por Adam Smith, en lo
econmico (S. XVIII), con su incidencia directa en la revolucin francesa que marca el
ocaso de la estructura feudal para dar paso a una nueva sobre la base de la acumulacin
del capital, los ideales democrticos y la dignificacin del trabajo material que tiene un
papel significativo en la expresin del pensamiento filosfico, religiosos, artstico, literario
etc., de la poca e influyen tambin en el mbito educativo con relacin a las formas y
manera de acceder al conocimiento, desde la tradicional educacin bancaria tan
cuestionada por Paulo Freire, hasta la moderna pedagoga constructivista de Piaget,
Ausbel, Drive o Vigosky.
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Cervo. A. L. y Bervian P. A. metodologa cientfica. Mc Graw Hill. Meheo. 1980, pag. 17.
Ladrn de Guevara. Laureano. Metodologa de la investigacin cientfica, Usta. 1992, pag. 7.
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SOBRE EL INVESTIGADOR
QUIN ES UN INVESTIGADOR?
Es el ser humano, que responde desde la cotidianidad, al cuestionamiento por la
realidad que observa y asume, con elementos terico cientficos que sirven de
sustento a una prctica en la perspectiva de dar cuenta de esa realidad.
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Podramos decir que se hace desde el deseo, desde ese querer hacer algo y
lograrlo, desde la inconformidad manifiesta por lo dado, desde el interrogarse por
lo posible, desde romper con el paradigma de dibujar en lnea recta la realidad,
desde plantearse la fractura de los convencionalismos, los fanatismos y las
visiones de tnel que obstaculizan su mirada; desde asumir internamente la cada
de las ortodoxias, desde recrearse contemplando una flor y admirando el cielo
estrellado en donde podra encontrar tambin un espacio de ingenio. Se hace
adems desde el conocimiento que lo acredita hbil para asumir un mundo
complejo, nada claro, hostil a veces, con sombras entre hermanos que se
desaparecen, se asesinan, se secuestran, se desplazan, se discriminan, se
masacran, se violan, se desposeen y se tumban.
Se hace quizs desde la pregunta en su respectivo campo disciplinar: el filsofo
por el hombre, el poltico por el poder, el abogado por la ley, el psiclogo por el
comportamiento humano, el ingeniero por las estructuras, el mdico por la salud y
la enfermedad, el literato por la palabra, el bilogo por la vida, el legista por la
muerte.
Pero adems se hace desde la tica, en la pregunta por el bien y el mal, desde la
esttica por la armona y la buena forma, desde la ldica por el esparcimiento y la
alegra y desde la tcnica por el adelanto cientfico.
Se hace por el reto con el hombre mismo, que no soporta las leyes del mercado,
ni las privatizaciones, ni el costo social que la poltica neoliberal implica en
desigualdades, desempleo y pobreza.
Se hace el investigador en la interlocucin con un otro que sufre: de cncer, de
sida, de traumas; con el que nace por el interrogante que le representa la vida,
con el adolescente por la remocin de su mundo fsico y psquico, con el padre
por la responsabilidad que lo compromete, con la madre cansada ya de parir hijos
para la muerte y con el sacerdote que no da abasto con bendiciones postreras.
Se hace un investigador cuando mira, cuando escucha, cuando siente, cuando
habla, cuando piensa, cuando suspira, cuando llora, cuando re, cuando canta. Se
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hace en fin, cuando suea con utopas, con esperanzas, con armas depuestas y con
banderas blancas.
Se hace en la inquietud que le deparara el sntoma, bajo la aparente tranquilidad de la
formacin reactiva porque ser neurtico es un efecto semntico de nuestro tiempo. Se
hace en un da a da, y en un momento a momento, que se vivencia y se asume como el
resultado de un anterior momento, que tambin es fruto de otro; porque nada es al azar.
Se hace comiendo paleta, jugando pelota, o elevando metas, porque el investigador como
el nio siempre est presto a preguntarse por qu el hielo se derrite, por qu el baln cae
cuando es impulsado y por qu la cometa gravita libremente, como si quisiera desentraar
con sus inquietudes las leyes de la fsica. Slo que stas si pueden ser objeto de
investigacin cientfica.
Se hace en la mayetica socrtica como proceso dialgico en el cual la verdad de las
cosas se torna dialctica en el acto mismo del preguntar y el responder; pero tambin se
hace en la retrica porque ella, aunque sirve de omato lingstico, algo encubre, algo
olvida, algo disfraza, algo permite colegir ms all de lo dicho y algo bordea con un toque
de gracia, sirviendo de referente a Freud para construir su teora psicoanaltica de los
lapsus, el chiste, los olvidos, el sntoma y el sueo como formaciones del inconsciente que
son y elementos estructurales de la clnica.
Se hace en la bsqueda de lo universal y de lo comn contra el relativismo sofista como si
los platonismos le dieran la respuesta perfecta sobre el mundo axiolgico convulsionado
de la postmodernidad que, a contrario sensu, declara la cada de las ideologas y de los
totalitarismos sealando una ruptura con los fundamentos de la modernidad: libertad y
razn para introducir la lgica del caos y del todo vale desde el fin justifica a los medios
de Maquiavelo, hasta el nihilismo nietzchiano y el antihumanismo de la cotidianidad que,
haciendo nfasis en la tica del derecho se olvida de la tica del deber.
Se hace desde la tesis, la anttesis y la sntesis, proceso hegeliano que enmarca la
dialctica como mtodo y como movimiento de la realidad entera, o desde Descartes que
centra en el sujeto pensante la reflexin filosfica o mejor an, desde Kant con su viraje
copernicano acerca del problema del conocimiento, que no parte del objeto mismo como
algo dado, sino del juicio que sobre l recae.
Se hace el investigador en el mtodo de Husserl, con sus repercusiones en el campo de
los valores (Schheller o Hartmann), o en el campo de la ontologa (Heiddegger y Sartre),
volviendo a las cosas mismas (a los fenmenos), en lugar de discutir acerca del problema
del conocimiento; o en el mtodo estructuralista de Ferdinand de Saussure que supone
una ruptura con los estudios puramente diacrnicos del lenguaje y privilegia el aspecto
sincrnico del mismo como una especial manera de la objetividad del anlisis, en cuyas
fuentes han bebido antroplogos como Levi Strauss, socilogos como Louis Althusser,
filsofos como Michel Foucault y psicoanalistas como Jacques Lacan.
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La hermenutica como problemtica inherente a las ciencias del espritu seala igualmente
un derrotero en el quehacer del investigador que posibilita el acceso al mundo mediado por
el lenguaje. Pero tambin la cultura y la historicidad son dimensiones bsicas del hombre
en su ser y en su quehacer que marcan tajantemente la diferencia entre el hombre y el
animal.
El investigador puede elegir si adopta el horizonte filosfico de los griegos, esencialista por
antonomasia, o se ubica en el paradigma existencial que privilegia la existencia sobre la
esencia con Kierkegaard, Sartre, Cami o Marcel.
La ciencia representa el ltimo paso en el desarrollo del hombre y puede ser considerado
como el logro mximo y caracterstico de la cultura, dice Cassirer. Dentro del proceso de
secularizacin de la cultura, la ciencia es su eje central que afecta todos los espacios de la
vida humana: su relacin con el mundo, con los otros, con sus ideas y valores. Este
impacto tiene repercusiones claras en la filosofa contempornea. A travs de la historia del
pensamiento, los grandes sistemas filosficos han tenido una relacin directa con las
ciencias, igual ocurre con el positivismo segn el cual no existe otra verdad que la
cientfica. Qu podra decir aqu el investigador que se hace en ese interactuar con la
realidad, desde una postura crtica? Y desde otro lugar. podr la ciencia estar de espaldas
a la tica? por qu la destruccin de embriones, la clonacin humana en proyecto, los
mtodos eugensicos? la eutanasia, la biotecnologa de transplantes y el uso indebido del
ecosistema?
Se hace el investigador desde la praxis que le indica un camino, una meta, una tcnica y
una perspectiva metodolgica para que transforme la realidad, para que asuma el reto del
cambio y entienda que investigar, adems de ser una actividad creadora, es un espacio
para el compromiso poltico y social: una forma de vida.
Se hace al elaborar los objetivos del proyecto porque stos son expresin de su claridad
en las metas; al plantear el problema, por la precisin que exhibe en su elaboracin y por
las preguntas orientadoras que hablan de su inquietud investigativa; tambin en la
justificacin, por las razones (importancia, trascendencia, impacto) que presenta como
fundamento de su estudio u porque las repercusiones que ella tenga en la sociedad son
derivadas de su aporte. En la construccin misma del diseo metodolgico que le permite
desplegar estrategas para responder a las preguntas.
Se hace en la investigacin exploratoria cuando examina un tema poco abordado, por la
sagacidad que despliega en la bsqueda: en la descriptiva cuando va sealando una a una
las propiedades del objeto (personas, grupos, comunidades) para evaluar
concienzudamente sus diferentes aspectos desplegando all una importante capacidad
discriminatoria. En la correlacional, cuando mide el grado de relacin que existe entre dos
o ms conceptos o variables, por la especificidad del estudio que amerita presin en los
datos.
Se forja como investigador en el ejercicio serio de su quehacer, que implica dedicacin,
constancia, esfuerzo, rigor cientfico, estudio, objetividad para apreciar el fenmeno, pero
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tambin subjetividad para dejar surgir todo el potencial creativo que le permite abrir nuevos
espacios de conocimiento, implica, de igual manera, articular en el proceso lo terico, lo
prctico y contextual, porque ninguno de estos aspectos independientemente considerados
garantiza, el buen xito de su misin, entraada en la conjugacin de los tres, de manera
integrada.
Estar convencido de su tarea investigativa, es una nota caracterstica de quien asume la
investigacin, porque para ello se requieren habilidades especiales que bien se pueden
desarrollar a partir del ejercicio mismo de investigar, entereza de nimo para no desfallecer
frente a los obstculos y una visin prospectiva que le permita superar el corte sincrnico
de un presente sin proyeccin.
En las circunstancias actuales de globalizacin del conocimiento, es preciso trascender la
investigacin local mediante el acceso a redes de interconexin internacionales que le
ofrecen posibilidades de acceso a otras fuentes y una amplia ubicacin de principios,
referentes, tendencias y contextos actuales del conocimiento.
Se hace en el compromiso con el proyecto que de ninguna manera desplaza al hombre
sino que lo comprende en su cabal dimensin. Se hace, en fin, desde el ser, desde el
sentir, desde el saber y desde el saber hacer, en la dimensin de un profundo compromiso
TICO.
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SEGUNDA PARTE
Aproximacin Terica
a los Estados del Arte
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OBJETIVOS
Objetivo general:
Estructurar los lineamientos generales de Un modelo para investigacin documental y
presentarlos en forma didctica para facilitar su uso.
Objetivos especficos:
Identificar y conceptualizar la investigacin sobre Estados del Arte desde una ubicacin
cientfica y metodolgica.
Estudiar cada una de las fases en las cuales se divide el proceso, sus objetivos,
actividades y productos.
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DIAGRAMA 1
Estructura general sobre construccin
de Estados del Arte
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Ubicacin cientfica
El Estado del Arte es una investigacin documental que tiene un desarrollo propio
cuya finalidad esencial es dar cuenta de construcciones de sentido sobre bases
de datos que apoyan un diagnstico y un pronstico en relacin con el material
documental sometido a anlisis. Implica, adems, una metodologa mediante la
cual se procede progresivamente por fases bien diferenciadas para el logro de
unos objetivos delimitados que guardan relacin con el resultado del proceso.
Consideracin metodolgica
La investigacin Estado del Arte comparte el empleo de los mtodos inductivo y
deductivo. En la recoleccin de datos se procede inductivamente, de lo particular
(unidad de anlisis) a lo general (sistematizacin de datos) y en las tercera y
cuarta fase (Interpretacin por ncleos temticos y construccin terica) se
procede deductivamente, de lo universal a lo particular. En estas fases se hace el
estudio de las partes integradas de un todo.
Fundamentacin terica
El Estado del Arte no puede desarrollarse aisladamente en el vasto campo de la
investigacin cientfica. No puede lanzarse a presentar hiptesis prescindiendo de
la fundamentacin terica porque, ya que lo trasciende. Su fuente principal es la
hermenutica, disciplina filosfica de la cual se nutre.
Hermenutica del griego hermeneutike = tekhne, es la ciencia universal de la
interpretacin y de la comprensin o entendimiento crtico y objetivo del sentido.
Surge originariamente en el mundo griego a travs de la interpretacin tcnica de
los poetas, luego se desarrolla en torno a unas reglas para la interpretacin de
textos bblicos (Orgenes, Tertuliano, Clemente). Se contina en el renacimiento
con la obra de Flacius (1567) y se proyecta en la modernidad con Schleiermacher.
El problema central de la hermenutica est en el comprender y la finalidad del
mtodo en comprender al autor mejor de lo que l mismo se comprendi.
El cambio de hbitos del lenguaje, de pensamiento y de representacin de una
poca a otra, con la respectiva problematicidad de la tradicin y la consiguiente
necesidad de descartar toda interpretacin falsificante del texto, es el fundamento
histrico del surgimiento de esta disciplina que, inicialmente es slo exegtica.
A partir de la ruptura interpretativa que significa Lutero con la reforma protestante,
se desarrolla la conciencia en una hermenutica total que alcanza su punto
culminante con Schleiermacher (S. XIX), quien partiendo de este contexto
teolgico, lo amplia y lo trasciende, poniendo la hermenutica en funcin de la
comprensin correcta de cualquier texto escrito o hablado. Distingue dos fases en
la elaboracin hermenutica: la interpretacin gramatical vinculada al sentido
31
33
4. Construccin metodolgica
La investigacin sobre Estado del Arte se denomina tambin investigacin
documental o estado del conocimiento porque tiene como fin dar cuenta de la
investigacin que se ha realizado sobre un tema central. Este tema se desglosa
en ncleos temticos (subtemas) que son investigaciones afines y delimitan el
campo de conocimiento.
Se indaga sobre el fenmeno, mediante la revisin detallada y cuidadosa que se
hace de los documentos que tratan dicho tema, textos que en este modelo hemos
denominado unidad de anlisis. Por unidad de anlisis entendemos un texto
individual (cualquiera sea su carcter: libro, artculo, ensayo, tesis, etc.) que
engrosa el conjunto de cada ncleo temtico.
Se pretende, en sntesis, ofrecer una visin global del estado actual del
conocimiento que parte de una ubicacin textual hacia una comprensin
contextual o, en trminos de Foucault: leer el texto en el contexto.
Ahora bien: para poder leer el texto de manera fidedigna es indispensable hacer
una relacin precisa de los factores e indicadores que muestran aspectos a
resear en cada una de las fichas que instrumentan la investigacin.
Llamamos factores, en esta concepcin metodolgica, a los aspectos que
destacan elementos de relevancia a sealar o a distinguir en una unidad de
anlisis y que a su vez desglosan otros tems llamados indicadores:
Se tienen en cuenta ocho factores para resear en las fichas instructivas:
1. Aspectos formales: Identificacin del autor y la obra.
2. Asunto investigado: Objeto o fenmeno en estudio.
3. Delimitacin contextual: Parmetros temporales, espaciales, sociales, y con
relacin a los sujetos.
4. Propsito: Fin perseguido con la investigacin implcito o explcito y objetivos.
5. Enfoque: referente disciplinar y conceptual de documento.
6. Metodologa: Conjunto de procedimientos y estrategias utilizadas.
7. Resultados: Lo obtenido del anlisis.
8. Observaciones: Las que presenta el investigador al concluir su trabajo.
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Cada uno de estos factores, despliegan, como se indic, unos tems llamados
indicadores. Entendemos por indicador un sealador que muestra aspectos
relevantes de un factor.
Tomando los factores mencionamos anteriormente, encontramos que cada uno
tiene sus respectivos indicadores segn el cuadro siguiente:
FACTORES
INDICADORES
1. Aspectos Formales
Autor
Tipo de material
2.1. Tema
2.2. Subtema
2.3. Problema
3.1. Espacial
3.2. Temporal
3.3. Sujetos
Explcito o implcito
Objetivos
5.1. Disciplina
5.2. Paradigma conceptual
5.3. Referentes tericos
5.4. Conceptos principales
5.5. Hiptesis
5.6. Tesis
5.7. Tipo de investigacin
6.1. M. Cualitativa
6.2. M. Cuantitativa
6.3. M. Mixto
6.4. Tcnicas
Conclusiones
Recomendaciones
Glosas
Comentarios
Anexos (referenciarlos)
2. Asunto investigado
3. Delimitacin contextual
4. Propsito
5. Enfoque
6. Metodologa
7. Resultados
8. Observaciones
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Fase preparatoria.
Frase descriptiva
Comprende el trabajo de campo que se realiza con el fin de dar cuenta de los
diferentes tipos de estudios que se han efectuado sobre el tema y sub temas,
cules sus referentes disciplinares y tericos con qu tipo de sujetos se han
realizado, bajo cules delimitaciones espaciales, temporales y contextuales se han
llevado a cabo, qu autores las han asumido qu perspectivas metodolgicas se
han utilizado.
9.3. Fase interpretativa por ncleo temtico
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Sentido de pertenencia.
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Compromiso.
Creatividad.
Crtica y anlisis.
Trabajo en equipo.
Varios Colombia: al filo de la oportunidad. Tercer Mundo editores. Santaf de Bogot, 1996.
Pg. 181.
1
43
Para que un estado del arte se considere investigacin cientfica debe responder a
los anteriores u otros items que se estimen pertinentes, para lograr una
recomprensin global del fenmeno, que implica una evaluacin cualitativa
integrada congruente, es decir con relacin lgica interna, lo que desde el punto
de vista de la hermenutica equivale a una deteccin del todo, meta a la cual es
imposible llegar sin esfuerzo, dedicacin, tiempo y paciencia porque finalmente, de
lo que se trata es de captar el todo con sentido y no de una mera captacin
pasiva y acrtica de significados constituidos dogmticamente.
12. Ventajas de la investigacin documental.
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DIAGRAMA 3
Dinmica del funcionamiento interno
FUNCIONAMIENTO RACIONAL
ORIENTACI
N
Metodologa
Teora
REVISION
ES
SESIONE
S
Grupales
Particulares
CONFORMACIO
N
Colectivo de
Investigadores
Subgrupos
temticos
Parciales
Totales
PROCESO
Fases
Producto
Actividades
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TERCERA PARTE
48
1. CONCEPTO Y FORMALIZACIN
Presentamos en esta tercera parte del trabajo, a manera de derrotero, el proyecto
de investigacin Estado del Arte sobre los estudios de psicologa y ley, en el
marco de la legislacin colombiana, con el fin de dar cuenta del nivel de
comprensin que se tiene del objeto de estudio desde una revisin documental
crtica, que permita observar cunto se ha aprendido y cunto se ignora de dicho
objeto, as como la suficiencia o inadecuacin de este conocimiento, vacos y
limitaciones que permitan apoyar la direccin y orientacin que ha de darse el
proyecto de investigacin en una segunda instancia.
2. GLOSARIO
Con miras al manejo de un lenguaje bsico comn, se presentan a continuacin
los trminos ms recurridos cuyo uso es imprescindible para adelantar la
investigacin que de disea.
ACTORES DEL PROCESO (AP): Las personas individualmente consideradas que
integran el colectivo de investigadores, uno de los ejes de este modelo.
CDIGOS: Serie de letras o nmeros que designan cada una de los ncleos
temticos y las diferentes unidades de anlisis.
COLECTIVOS DE INVESTIGADORES (CI): Conjunto de personas que asumen el
proyecto de investigacin como un compromiso terico y prctico.
DELIMITACIN: Circunscripcin de categoras espacio temporales, humanas,
circunstanciales, contextuales, diagnsticas y pronosticas, entre otras.
DELIMITACION CONTEXTUAL: Ubicacin que implica otro tipo de referentes
adems del espacio y el tiempo como aspectos histricos, sociales, culturales,
psicolgicos, jurdicos, en relacin con el fenmeno estudiado.
DELIMITACIN ESPACIAL: Es un referente geogrfico que comprende un
territorio especfico, llmese municipio, departamento, regin, rea o naci, pero
tambin unidades ms pequeas que no se corresponden necesariamente con
divisiones preestablecidas.
DELIMITACIN TEMPORAL: Perodo de tiempo que abarca das meses aos,
lustros, dcadas, centuras o milenios, o bien fracciones mucho ms pequeas.
DIFICULTADES: Inconvenientes sufridos en el transcurso de la investigacin que
imposibilitaron los logros de la misma o constituyeron limitantes en su desarrollo.
49
ENFOQUES:
investigacin.
51
Actividades:
Tiempo proyectado:
Dos (2) meses.
Producto:
53
Tiempo proyectado:
Dos (2) meses. El tiempo puede ser inferior si la documentacin es escasa. Las
reuniones semanales por ncleo temtico, servirn para detectarlo y proyectar uno
ms corto en este caso.
Producto:
Tiempo proyectado:
Dos (2) meses. O inferior, dependiendo de la fase anterior.
Producto:
Objetivo:
Realizar y elaborar el balance o construccin terica del conjunto de la
investigacin documental.
Actividades:
Tiempo proyectado:
Dos (2) meses.
Producto:
56
Objetivo:
Proyectar al interior de la Universidad, a la comunidad acadmica y cientfica y a
la sociedad en general el producto de la investigacin.
Actividades:
Trabajo de divulgacin oral mediante conferencias, seminarios, etc.
Trabajo de publicacin.
Producto:
Texto completo de estado del arte sobre el tema investigado.
4. FICHAS
Son los instrumentos a utilizar en la investigacin, cuyo nombre se consigna en la
parte superior de la hoja precedido de la letra F mayscula (ficha) y del nmero en
subndice correspondiente a cada una as:
F1.
Resea Bibliogrfica
F2.
Descriptiva
F3.
Sinptica
F4.
Cuantitativa
F5.
Ver anexos. Se incluye diseo de cada una de las fichas mencionadas con el fin
de que puedan ser utilizadas en la investigacin.
5. FACTORES E INDICADORES
57
FACTOR E INDICADOR
1. Aspectos formales
1.1. Autor
1.2. Tipo de documento
2. Asunto investigado
2.1. Temas
2.2. Problema
2.3. Problema
3. Delimitacin contextual
3.1. Espacial
3.2. Temporal
3.3. Sujetos investigados
4. Propsito
4.1. Explcito - implcito
4.2. Objetivos
5. Enfoque
5.1. Disciplina
5.2. Paradigma conceptual
5.3. Referentes tericos
5.4. Conceptos principales
5.5. Hiptesis
5.6. Tesis
5.7. Tipo de investigacin
6. Metodologa
6.1. Cualitativa
6.2. Cuantitativa
FACTOR E INDICADOR
DESCRIPCION
Especifican las caractersticas de quien produce el documento
y del documento mismo.
Se consigna si se trata de investigador individual colectivo o
institucional segn sea una persona, varias o una institucin.
Libro, si el contenido total responde al tema. Artculo de revista
si forma parte de una publicacin seriada. Captulo del libro si
forma parte de una obra colectiva, no necesariamente centrada
en el tema. Investigacin no publicada, si reposa para consulta
y est avalada por la institucin. Trabajo de grado (pre y post)
para obtener ttulo universitario.
Objeto o fenmeno en estudio.
Materias que dividen el contenido
Aspectos especficos que desarrollan o desglosan los temas.
Preguntas que precisan lo planteado en la investigacin.
Parmetros relacionados con el mbito temporal, espacial,
social o personal de la investigacin.
Territorio del cual da cuenta la investigacin: Nombre de la
regin, municipio, rea metropolitana o ciudad.
Perodo de tiempo que circunscribe la investigacin (1.960,
1970) dcada del sesenta.
Categora de los actores investigados. Ej. : adolescentes,
nios, familias, grupos armados, clase poltica, etc.
Fin buscado por el autor con los resultados de su investigacin
Que aparece manifiesto u oculto.
Claramente expresados en el documento
Referente conceptual desde el cual se analiza el objeto de
estudio
rea del saber desde donde se define y desarrolla el objeto de
estudio (psicologa, sociologa, derecho, etc.)
Campo terico que orienta la investigacin (existencialismo,
positivismo, humanismo, conductismo)
Nombre de autores especficos en los cuales se apoya el autor
y corrientes de pensamiento a los que pertenecen
Constituyen el soporte terico de las tesis, explicaciones,
problemas, ideas y conclusiones planteadas en la
investigacin.
Proposiciones que sirven de gua a la investigacin. Conjeturas
acerca del objeto de estudio.
Proposiciones que sintetizan las generalizaciones sobre el
objeto de estudio.
Exploratoria: Si examina un tema o problema poco estudiado.
Descriptiva: Si responde al qu del fenmeno analizado
(caractersticas, atributos, propiedades).
Explicativa: Si responde al por qu del fenmeno analizado
(rasgos que actan en la produccin del fenmeno).
Procedimientos y estrategas utilizadas para la formulacin, el
dise y la ejecucin del proceso de investigacin.
Mtodo que privilegia la comprensin de los fenmenos y la
interaccin investigador investigado.
Mtodo que privilegia la cuantificacin de los fenmenos
estudiados y la no-interaccin investigador objeto investigado.
DESCRIPCION
58
6.3. Mixta
6.4. Tcnicas
7. Resultados
7.1. Conclusiones
7.2. Recomendaciones
8. Observaciones
Identificar
Notas: En los indicadores 5.1, 5.2 y 5.3 consignar en las fichas de contenido,
resmenes o apartes del texto que ilustren estos acpites. En el indicador 5.7
consignar en las fichas de contenido, resmenes o apartes del texto que ilustren
esta acpite.
6. NCLEOS TEMTICOS Y CDIGOS24
Psicopatologa y transgresin de la norma jurdica
Psicologa y acto criminal
Responsabilidad psico jurdica del menor infractor
Alteracin de los procesos psicolgicos y la delincuencia
Deprivacin afectiva en la niez y conductas delincuenciales
Psicologa y sistemas de reclusin en Colombia
Psicologa y conducta reincidente
A
B
C
D
E
F
G
Los ncleos que aqu se incluyen hacen parte del ejemplo formulado y son
coherentes al fenmeno que se investiga. Cada investigacin tiene sus
propios ncleos temticos.
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO
1999
Ago
Sept.
Oct.
2000
Nov. Ene
ACTIVIDADES
Fase I preparatoria
Fase II descriptiva
Fase III
interpretacin por
ncleo temtico
Fase IV
construccin terica
60
A MANERA DE CONCLUSION
Realizar un diseo para la investigacin documental como aqu lo hemos hecho,
implica, ante todo tener muy claro que este es un ejercicio donde la unidad
dialctica proceso colectivo de investigadores (P-CI) juega un papel fundamental
para el buen xito de la tarea, sin la cual es impensable una prctica hermenutica
y una interlocucin que posibilite la comprensin del fenmeno.
La circularidad hermenutica, fruto de toda forma de conocimiento, se debe a ese
avance hacia lo nuevo, a partir de preconceptos, desde una actitud abierta y
receptiva que implica, responsabilidad permanente sobre la lectura escritura y
una sntesis superadora en el sentido dialctico, es decir que permita ir
accediendo a la comprensin de la totalidad, a partir de nuevas lecturas
escrituras.
La tarea esencial del conocimiento, a la que hace especialmente honor la
hermenutica contempornea, consiste en la posibilidad de establecer una fusin
de horizontes25 Este ejercicio implica indudablemente creatividad, y espritu
crtico. No se logra una verdadera construccin de Estados del arte, que
constituye un modo particular de acceder al todo a partir de una sntesis
configurativa de significados, si no es desde un espritu inquieto que no cese de
preguntarse sobre el fenmeno para captar en cada indagacin un nuevo decir y
un nuevo sentir.
APENDICE
62
INVESTIGAR EN Y DESDE
LATINOAMERICA
La Condicin esencial para salir del estado de colonia
es reconstituir la cultura y la historia, es decir vivirlas
desde s. Slo se ingresar a la historia aportando
culturalmente a la humanidad, a la historia general de la
civilizacin y la cultura
Roberto Salazar Ramos
Miguel Marqunez Argote
Qu papel desempea la investigacin en el contexto latinoamericano y
cul el hombre? La pregunta surge de la exigencia de comprensin del
espacio y momento histrico que vivimos, desde nuestra particularidad
cultural que nos hace diferentes.
Sin renunciar de ninguna manera a la historia de la filosofa universal es
importante mirar, a partir de la situacin concreta y del desempeo histrico
de los pueblos, el devenir de la identidad cultural del hombre
latinoamericano, que encarna todo un proyecto de cambio 1
Qu es Amrica y quin es el hombre de Latinoamrica? La pregunta
remite a la concepcin ontolgica y antropolgica de la dependencia que
ha marcado nuestro destino comn, mediatizado por el proceso de
aculturacin iniciado en la colonia; proceso que tiene profundas
repercusiones y que comienza a tejerse en Latinoamrica cuando se le
desconoce su ser original, asunto que produce cambios radicales en su
cosmovisin: La dependencia colonial y neocolonial nos ha habituado a
ser prolongacin sin originalidad, ni personalidad propia 2 Hecho y
circunstancias
ampliamente
trabajados
por
los
pensadores
latinoamericanos, quienes en sus escritos articulan la filosofa a los
procesos reales que vive el pueblo latinoamericano 3
64
10
65
BIBLIOGRAFIA
Gua de
Mc Graw Hill,
En: El
67