Está en la página 1de 11

LICENCIATURA Prof. Dr.

Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

1

TESIS, TESINA, ACREDITACION FASE PRELIMINAR DE LA INVESTIGACIÓN
SUBSIDIOS PARA EL TRABAJO

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

01. TESIS, INVESTIGACION E INVESTIGADOR.
 La ciencia nace a partir de la congruencia del científico, el proyecto de saber, el grupo, la institución y el interlocutor. Esto supone también que una mejor ciencia se desarrolla solo en contextos favorables que permiten la generación de conocimiento, el transito de nuevos investigadores a comunidades científicas y académicas.  Los niveles de productividad se encuentran directamente asociados con el contexto organizacional al que se vincula el investigador. De esta manera, los grupos de investigación, las universidades y los centros de investigación, al establecer una estructura normativa propicia para la generación del conocimiento permiten la reproducción y consolidación de las comunidades científica.  La acumulación de experiencia por parte de los investigadores también se ve afectada por la relación con contextos no favorable para el desarrollo de las actividades de investigación.  La ausencia de una cultura completamente científica dentro de esta comunidad, impide que el capital humano del investigador interactué con otros miembros e instituciones para generar el capital social e intelectual necesarios para la consolidación de sistemas organizacionales propicios para el desarrollo y generación de conocimiento  Las estimaciones revelan que los investigadores de mayor trayectoria tienen efectos positivos y significativos sobre la tasa de producción de artículos internacionales. Estos investigadores tienen una carrera dedicada a la ciencia, debido a que la mayor parte de sus carreras profesionales se encuentra vinculada con actividades de investigación y docencia.  Existen dos aspectos esenciales de la investigación; primero, conocer cuáles son los principales problemas de nuestra especialidad y en nuestro país; y segundo, saber cómo los vamos a resolver. Los investigadores tenemos que preguntarnos ¿qué debemos de investigar? y ¿por qué en la Universidad? Acudimos a la Universidad porque, como su nombre lo indica, en ella es donde se debe generar el conocimiento universal. Venimos a la Universidad porque en ella podemos pensar libremente y desarrollarnos profesionalmente en lo que nos interesa (siempre y cuando a uno se lo permitan).  El investigador se enfrenta a dos situaciones decisivas: una de ellas es que nuestra sociedad tiene una problemática específica de salud, por ejemplo, y la otra, el aspecto personal de desarrollo científico. Hay universidades que permiten promover e impulsar ambos aspectos, hay universidades que no. Esto es típico de un país en vías de desarrollo en dónde no se le da la importancia debida a la capacidad de los investigadores. Pero, obviamente, por lo general las políticas y los administradores son los que establecen y definen tales situaciones. En ocasiones se que no se pueden hacer tales o cuales cosas, de tal manera que el investigador tiene que ajustarse a ciertas circunstancias, ingeniárselas para poder hacer investigación y poder realmente aportar algo al conocimiento universal, o bien emigrar a otras instituciones del país o del extranjero, como ha sucedido muy comúnmente en los últimos años.

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

2

 La ciencia nos esta llevando a una integración del conocimiento universal. No podemos descalificar que lo básico lo más importante, decir que lo clínico o lo epidemiológico es lo mejor. La biología molecular ya borró absolutamente el puente entre lo básico y lo clínico, y lo que queda por hacer es conocer e integrar el conocimiento, así como trabajar multidisciplinariamente para preservar la salud de la población. Estas son algunas de las tendencias y perspectivas que tenemos hacia el futuro, tanto en la investigación como en la formación de recursos humanos de Ciencias de la Salud.  HACER UNA TESIS ES INICIARSE EN LA INVESTIGACIÓN, e investigar es una actividad humana compleja, en la medida en que hace parte y nace de la naturaleza inquisitiva e indagadora propia del ser humano, quién a través de la historia ha buscado explicarse la realidad y la comprensión de sus manifestaciones aparentes y esenciales. Es compleja precisamente porque al avanzar y expandirse los límites de la comprensión humana, el hombre descubre la incertidumbre y la multilateralidad de las interacciones, relaciones y vínculos que se producen en la conformación de un hecho.  HACER UNA TESIS SIGNIFICA PONERSE A INVESTIGAR UN TEMA, un problema o una situación que no está estudiada, analizada o resuelta. No significa hacerse cargo de todos los temas. La investigación en este marco de reflexión, se puede entender como una actividad humana, intelectual y compleja que conlleva como condiciones esenciales: (1) Una voluntad de saber; (2) Un compromiso ético y académico en la producción y la generación de conocimiento; (3) Una capacidad critica académica que permita jerarquizar problemas, establecer causas y explicaciones y poner de relieve lo fundamental; (4) Un compromiso con la formación de los futuros pares académicos; (5) La posibilidad de comprender, explicar, interpretar, argumentar y obtener leyes, explicaciones, principios, o hipótesis, etc.  Otras aproximaciones modernas al concepto de investigación, inspiradas en las ciencias básicas, señalan que la investigación es una actividad creativa y sistemática, encaminada a acrecentar el conocimiento generalizable. Podríamos arriesgar en esta reflexión que la investigación es una de las funciones fundamentales que realiza la educación superior – en este caso la Licenciatura en Enfermería - para formar a los estudiantes en los fundamentos, principios y prácticas académicas necesarios para desempeñarse bien sea como profesional o como investigador. En la primera situación se trata de un profesional con capacidad de innovar, transformar procesos, sugerir transformaciones, identificar barreras, buscar soluciones y trabajar en equipo, entre otros.  Como actividad intelectual compleja la investigación científica requiere el cumplimiento de procesos de diverso tipo: procesos de naturaleza: lógica, cognitiva, epistemológica, formativa, ética, planificadora, práctica y operativa.  La investigación es un conjunto de procesos lógicos, que operan mediante la selección de datos significativos y rechazo de datos no significativos; separa (distingue o desarticula) y une (asocia, identifica) jerarquiza de un núcleo de nociones maestras. A través de la racionalidad que implica la actitud investigativa, se expresa el hallazgo de las coherencias, de las consecuencias, de las deducciones, de las conjeturas, de las inferencias, de los raciocinios, de las argumentaciones, de las explicaciones, de las descripciones y de las simulaciones que se generan durante el proceso investigativo.  Implica también procesos cognitivos dado que es en el pensar, en el observar, comprender, razonar , conocer y representar donde se da origen a la pregunta, a la identificación del problema, al cuestionamiento y a la conjetura. Y se habla de procesos epistemológicos por cuanto del conocimiento de la historia de la disciplina o saber, su génesis, principios, presupuestos, sentido, pretensiones de validez, paradigmas, hechos científicos y restricciones del campo, el investigador reconoce la pertinencia y validez de sus cuestionamientos y preocupaciones.  Los elementos básicos que debe contener un proyecto de investigación aparecen en muchos y variados manuales de investigación, sin embargo cabe señalar como componentes nucleares del mismo, los siguientes: (1) Un planteamiento delimitado del problema, situación, hipótesis o pregunta a estudiar. (2) Un marco teórico que sustente conceptualmente el planteamiento del problema, mediante la construcción de un diálogo argumentativo entre los autores seleccionados para soportar el

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

3

discurso teórico. Cuando se trata de un proyecto para obtener el título de maestría, el investigador construye un diálogo original entre los autores en relación con el problema planteado. Cuando se trata de un proyecto para obtener un título de doctorado, se construye un diálogo original, en el cual el investigador se ubica como autor y entra en interlocución en calidad de par académico de los demás autores escogidos. (3) Un estado del arte que construya el estado del conocimiento en el tema propuesto, en el contexto nacional e internacional y por lo tanto permita identificar la intersección concreta en donde el proyecto identifica el vacío del conocimiento, al cual considera puede contribuir a mejorar o aclarar con su trabajo de investigación. Hace parte del estado del arte una bibliografía completa y reciente sobre el tema específico. (4) Los objetivos son la guía de acción del proyecto y permiten delimitar y especificar los aspectos centrarles en los cuales el proyecto va a centrar su aporte. (5) La metodología representa la columna vertebral que estructura la propuesta, porque además de demostrar el rigor científico, el conocimiento de las categorías centrales del método previsto y su interrelación, debe ser coherente con los puntos anteriores y permitir encontrar la evidencia de su pertinencia para conseguir los resultados esperados. Los resultados esperados, permiten conocer en forma precisa los productos teóricos, prácticos o experimentales que se considera se van a obtener con el proyecto de investigación.

02. EL SABER PROPIO COMO PUNTO DE PARTIDA1
01. Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. 02. Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas. El hecho de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una idea de investigación no implica que ésta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un juego de béisbol en la televisión. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al asistir a varios partidos y de ahí comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigación. Después puede comentar sus ideas con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente puede leer información al respecto en revistas y periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicos sobre violencia, pánico colectivo, muchedumbres, psicología de las masas, eventos deportivos masivos, etcétera. 03. Cómo surgen las ideas de investigación: Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación) o al observar las campañas para legisladores y otros puestos de elección popular —alguien podría preguntarse: ¿sirve toda esta publicidad para algo?, ¿tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen algún efecto en los votantes?—. Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación popular (por ejemplo, al terminar un articulo sobre la política exterior norteamericana, alguien puede concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre Estados Unidos y Latinoamérica), al estudiar en casa, al ver la televisión o asistir al cine (la película “Annie Hall” o “Dos Extraños Amantes”, del director Woody Alíen, podría sugerirle a alguna persona una idea para investigar algún aspecto de las relaciones heterosexuales o al ver las películas OZPETEK las conductas
1

HERNÁNDEZ SAMPIERI, FERNÁNDEZ COLLADO, PILAR BAPTISTA LUCIO, METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. MCGRAW-HILL. Cfr. SAMPIERI: ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

4

homosexuales), al charlar con otras personas, al recordar algún suceso vivido, etcétera. 04. Las ideas iniciales son vagas: requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, si alguien quiere saber acerca de la mejor organización de los centros de salud para que puedan servir de protección a la población, deberá precisar sus intereses, porque no sabe si deberá abordar cuestiones económicas, políticas, sanitarias, organizacionales o de gestión. Para que continúe desarrollando su investigación es necesario que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión. Deberá platicar, con investigadores en el campo, buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del tema, observar el funcionamiento de los hospitales y los centros de salud, conversar con responsables, médicos, enfermeros, pacientes, administradores. Una vez que se haya adentrado en el tema, estará en condiciones de precisar su idea de investigación. 05. Necesidad de conocer los antecedentes: Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y trabajos anteriores. El conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: (1) No investigar — de la misma manera— alguna cuestión que ya ha sido estudia da muy afondo (“pretender descubrir la rueda”). Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado, profundizando en uno poco o medianamente conocido o dándole un enfoque diferente o innovador a un problema aunque ya haya sido examinada repetidamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin embargo, si alguien la analiza desde una perspectiva diferente —digamos la manera en que se presenta en las telenovelas mexicanas—, le está dando a su investigación un enfoque novedoso). (2) Estructurar más formalmente la idea de investigación. Por ejemplo, una persona al ver un programa televisivo donde se incluyan escenas con altos niveles de violencia juvenil, puede interesarse por llevar a cabo una investigación en torno a este tipo de programas. Sin embargo, no sabe cómo abordar el tema, su idea es confusa y no se encuentra estructurada; consulta entonces diversas fuentes bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza más programas con contenidos violentos; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en un estudio de los efectos que dichos programas tienen en el tipo de conducta social de cierto tipo de televidentes —digamos los adolescentes— o enfocar el tema desde otro punto de vista (investigar si hay o no una cantidad considerable de programas con alto contenido violento, por qué canales y en qué horarios se transmiten, qué situaciones muestran este tipo de contenido, en qué forma lo hacen). Y así su idea ha sido precisada en mayor medida. (3) Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación (psicológica, sociológica, estadística, política). En efecto, aunque los fenómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas formas según la disciplina dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigación. Por ejemplo, si se estudian las organizaciones básicamente desde el punto de vista comunicacional, el interés se centraría en aspectos tales como las redes y flujos de comunicación en las organizaciones (quién se comunica con quién, con qué propósitos y qué resultados se obtienen), los medios de comunicación, los tipos de mensajes que se emiten, la sobrecarga de información, la distorsión y la omisión de la información. Por otra parte, si se estudian más bien desde una perspectiva sociológica, la investigación se ocuparía de aspectos tales como la estructura jerárquica en las organizaciones, los perfiles socioeconómicos de sus miembros, la migración de los trabajadores de áreas rurales a zonas urbanas y su ingreso a centros fabriles, las ocupaciones y otros aspectos. Si se adopta un enfoque principalmente psicológico se analizarían otros aspectos como los procesos de liderazgo, la personalidad de los miembros de la organización, la motivación en el trabajo. Y si se utilizara un encuadre fundamentalmente relacionado con la economía, el mercado y las organizaciones, se investigarían —por ejemplo— cuestiones como los procesos de compra-venta, la evolución de los mercados, las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado. (06) Una idea, muchos temas. Desde luego, la mayoría de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar —en mayor o menor medida— tocar temas que se relacionan con distintos campos o disciplinas (por ejemplo, las teorías de la agresión social desarrolladas por los psicólogos han sido utilizadas por los comunicólogos para investigar los efectos que la violencia televisada tiene en la conducta de los niños que se exponen a ella). Por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de “enfoque principal o fundamental” y no de “enfoque único”. La elección de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. También es común que se efectúen investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

5

utilizando varios enfoques. (07) Investigación previa de los temas: es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido. Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra más estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos. Podríamos decir que hay: (1) temas ya investigados, estructurados y formalizados (sobre los cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y/o análisis anteriores); (2) temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados (sobre los cuales hay investigación hecha pero pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habrá que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema, profesores, amigos, etcétera); (3) temas poco investigados y poco estructurados (los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso), y (4) temas no investigados. (08) Cómo generar ideas: (1) Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva. No hay nada más tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, éste se compenetrará más en el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten. (2)Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero sí novedosas” —como se mencionó antes—. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes (otras culturas, edades de las personas, condiciones ambientales, épocas). (3) Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría. (4) En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. Por ejemplo, un estudio que se diseñe para analizar los factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes, puede colaborar al establecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil. (09) EN SINTESIS: (1) Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no está necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan. (2)Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la idea. (3) Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas. (10) CAMPO SEMANTICO: Ideas de investigación. Fuentes generadoras de las ideas de investigación. Enfoque de la investigación. Tema de investigación. Estructuración de la idea de investigación. Perspectiva de la investigación. Innovación de la investigación

EJERCICIOS: 01. Haga una lista de 10 (diez) ideas relacionadas con el tema y el problema de su interés. 02. Vea o recuerde alguna PELICULA o SERIE DE TV que desarrolle temas o problemas relacionados con la salud y la enfermedad, hospitales, médicos y enfermeros. ¿Qué ideas surgen a partir de la película? 03. De todas las IDEAS selecciones entre TRES y CINCO ideas que se pueden convertir en temas de investigación. Justifique la propuesta. Vea las ventajas y las dificultades para llevar adelante la investigación. 04. Elija UN tema, fundamente la elección y – releyendo el material – vea si efectivamente se puede convertir en una investigación propia de la LICENCIATURA EN ENFERMERIA.

03. LA TAREA DEL INVESTIGADOR Y DE LA INVESTIGACION. OBSTACULOS Y PRACTICAS

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

6

 ¿Qué aspectos debe cultivar para ser un buen investigador? (1) La organización es una de las cualidades que debe reafirmar el investigador principiante. La organización le va a permitir hacer más llevadero un trabajo que requiere del tratamiento de lotes de información. Para ser organizado se requiere de estrategia, cómo se abordarán las escenas, qué registros se coleccionarán y cómo se recolectarán, de qué manera se analizarán. (2) Desarrollo de una eficiente expresión escrita. El éxito de los hallazgos estará en función de las habilidades del investigador para registrarlos y para divulgarlos mayormente a través de un medio textual. El alcance de dar a conocer el trabajo del investigador por la vía escrita es impredecible. (3) Asumir el rol de detective, de indagar más allá de las acciones, de los hechos, de las observaciones, de los indicios: ¿Por qué actuó de esa manera? ¿Por qué se expresó así?, ¿Qué significa lo que dijo? ¿Por qué se producen esos hechos? La búsqueda de estas respuestas permitirá al investigador comprender la escena y obtener credibilidad en sus conclusiones al confrontarlas entre las diversas instancias de análisis de consenso en el estudio. (4) Aprender a vivir en la incertidumbre. Constituye un buen aliado dejarse llevar por la intuición. Hemos nacido y crecido en un sistema en el cual nuestras acciones están ordenadas en unos pasos racionalizados. Desprenderse de esquemas tradicionales de investigación, salirse de los esquemas prefijados y de las respuestas que todo el mundo cree o piensa, constituye un desafío para el investigador actual. (5) Sensibilidad del investigador con el entorno que le rodea, con los datos, la información y sus protagonistas. El investigador será sensible en la medida que logre comprender el verdadero significado de las acciones, sentimientos, creencias, expresiones, valores, de los hechos, de los participantes, de los datos, de los documentos, en las escenas que captura y se propone estudiar.  Conviene insistir: corresponde a los procesos prácticos de la investigación, un adecuado dominio de la lectura y escritura, es central contar con una arraigada capacidad de comprender e interpretar el texto escrito. Así mismo, el investigador debe contar con capacidad de argumentación verbal. Es necesario desarrollar la capacidad de expresarse en forma oral y escrita con los atributos de una comunicación inteligible, precisa, adecuada, comprensible y congruente. El investigador es alguien que sabe pensar, relacionar y articular sus ideas (causa – efecto, temporalidad, contigüidad), alguien que sabe expresarla oralmente, que sabe defender su investigación, argumentando y respondiendo a las objeciones, y alguien que sabe escribir sus ideas, redactar con claridad, precisión, soltura, rigor académico y buen manejo de la redacción y del vocabulario.  Aunque una TESIS es siempre un esfuerzo personal, en el mundo moderno la actividad científica se realiza a través del trabajo en equipo, en grupo, en comunidad; difícilmente un investigador solo puede alcanzar los logros que reporta el trabajo colectivo. Los programas de investigación reúnen los esfuerzos de varios investigadores en torno a un proyecto compartido. También en salud, un problema de investigación, en la mayoría de los casos, necesita el concurso tanto de varias disciplinas como de varios conocimientos específicos. Como ya se anotaba, el trabajo en grupo no solo requiere de la capacidad conceptual individual sino también de la apropiación y practica de la ética de la cultura académica.  La actividad de la investigación implica fundamentalmente una voluntad de saber. Investigar se convierte así en una actitud de vida, ser investigador es plantearse frente a la realidad de una manera no usual. El investigador, si bien trabaja por un interés académico particular, su actuación deberá estar inspirada en principios ético-políticos consecuentes con los fundamentos de la vida ciudadana, pluralista y democrática, con una clara responsabilidad social frente a su quehacer y sus resultados.  El investigador – especialmente en el área de la salud - por la naturaleza de su trabajo debe contar con un sentido fundado sobre lo público y el interés general, un compromiso con la verdad y el bien común o la sociedad. Este sentido le permitirá contar con principios que orienten su ejercicio, buscando el bienestar, el mejoramiento y la conservación de las condiciones de vida de la población.  NO FALTAN OBSTÁCULOS QUE DEBE SORTEAR: (1) Pobre manejo de la metodología de la investigación, por el marcado carácter teórico de la presentación y estudio. Frecuentemente hay un divorcio entre la “metodología” como materia y la investigación como práctica y compromiso personal.

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

7

(2) Dificultad en el manejo de las fuentes, la documentación, la información, los informantes, los casos y testimonios. (3) Problemas de organización del tiempo, de los datos, de los compromisos con terceros, de los archivos. (4) Desconocimiento de recursos para procesar los datos cuantitativos o cualitativos: se dispone de la información pero no se sabe qué hacer con ella. (5) Dificultades para darle una estructura coherente y definitiva a la investigación o tesis, corelacionando las diversas partes y armando un proceso gradual de demostración de las hipótesis formuladas. (6) Inconvenientes y limitaciones en la redacción de cada una de las partes, en la articulación del discurso de la investigación específica. (7) Complicaciones para presentar y defender la producción personal, porque se tiene un mayor seguridad y resultados en la redacción del material y no en el manejo de la lengua oral. (8) Dificultades o restricciones económicas para viajar, adquirir materiales, registrar, efectuar encuentros, reproducir materiales. (9) Dificultades o limitaciones institucionales o personales: negar acceso, información, permisos, autorizaciones. Demasiada carga burocrática, postergaciones, respuestas imprecisas, malestar, malentendidos. (10) Mezquindades, envidias, retaceo de información y materiales, ayuda escasa, problemas personales, discontinuidad en la tarea (una tesis no se puede extender eternamente), desánimos, desorientación, conflictos con los tutores o directores (o escasa presencia de los mismos).

04. QUÉ CAMINOS SEGUIR PARA INVESTIGAR
01. CARLOS SABINO afirma que "el planteamiento de una investigación no puede realizarse si no se hace explícito aquello que nos proponemos conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente el problema que se va a investigar". El correcto planteamiento de un problema de investigación nos permite definir sus objetivos generales y específicos, como así también la delimitación del objeto de estudio. Un proyecto de investigación es un procedimiento científico destinado a recabar información y formular hipótesis sobre un determinado fenómeno social o científico. Como primer paso, se debe realizar el planteamiento del problema, con la formulación del fenómeno que se investigará. Cabe destacar que todo proyecto de investigación consta de un plan de trabajo o de actividades, donde se prevé la duración del proceso investigativo. De esta manera, el investigador trabaja de acuerdo a un cronograma que debe respetar y cumplir. De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la palabra investigar (del latín investigare), este verbo se refiere a la acción de hacer diligencias para descubrir algo. También hace referencia a la realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático, con la intención de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. En ese sentido, puede decirse que una investigación es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a ciertos problemas. Cabe destacar que una investigación, en especial en el campo científico, es un proceso sistemático (se recogen datos a partir de un plan preestablecido que, una vez interpretados, modificarán o añadirán conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles relacionados con el estudio) y objetivo (sus conclusiones no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido). Las actividades que se realizan dentro de un proceso investigativo incluyen la medición de fenómenos, la comparación de los resultados obtenidos y la interpretación de éstos en función de los conocimientos actuales. También se pueden realizar encuestas para buscar el objetivo.

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

8

Existen dos grandes tipos de investigación: la investigación básica (también llamada pura o fundamental), que suele realizarse en laboratorios y permite la ampliación del conocimiento científico gracias a la creación o modificación de teorías; y la investigación aplicada, que consiste en la utilización de los conocimientos en la práctica. Las investigaciones también pueden clasificarse de acuerdo al nivel de interacción entre las disciplinas participantes (multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria). 02. El autor agrega que ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada conceptualización. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el vacío, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, de algunos referentes teóricos y conceptuales, por más que éstos no tengan todavía un carácter preciso y sistemático. El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea". El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos. 03. "El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer". El marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende, tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema. 04. EZEQUIEL ANDER-EGG nos dice que en el marco teórico o referencial "se expresan las proposiciones teóricas generales, las teorías específicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e investigación". En este sentido, "todo marco teórico se elabora a partir de un cuerpo teórico más amplio, o directamente a partir de una teoría. Para esta tarea se supone que se ha realizado la revisión de la literatura existente sobre el tema de investigación. Pero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco teórico: éste podría llegar a ser una mezcla ecléctica de diferentes perspectivas teóricas, en algunos casos, hasta contrapuestas. El marco teórico que utilizamos se deriva de lo que podemos denominar nuestras opciones apriorísticas, es decir, de la teoría desde la cual interpretamos la realidad". 05. ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI y otros destacan las siguientes funciones que cumple el marco teórico dentro de una investigación:   Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación, qué tipos de estudios se han efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han utilizado). Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

   

06. En general, se podría afirmar que el marco teórico tiene también como funciones:   Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica.

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

9

  

Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad. Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. Orientar la búsqueda e interpretación de dato

07. LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO comprende, por lo general, dos etapas:  Revisión de la literatura existente. Consiste en destacar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos de estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. En este aspecto, nos podemos encontrar con diferentes situaciones: (1) Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación. En este caso, la mejor estrategia es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico. (2) Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación. En este caso, podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco teórico o bien tomar partes de algunas o todas las teorías, siempre y cuando se relacionen con el problema de estudio. (3) Que hay "piezas o trozos" de teoría con apoyo empírico moderado o limitado, que sugieren variables importantes, aplicables a nuestro problema de investigación. En este caso resulta necesario construir una perspectiva teórica. (4) Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación. En este caso, el investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al problema específico de la investigación, lo ayude a orientarse dentro de él. 08. Una vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posición de elaborar nuestro marco teórico, que se basará en la integración de la información relevada. El orden que llevará la integración estará determinado por el objetivo del marco teórico. Si, por ejemplo, es de tipo histórico, resulta recomendable establecer un orden cronológico de las teorías y/o de los hallazgos empíricos. Si la investigación se relaciona con una serie de variables y tenemos información de teoría, así como de estudios previos de cada una de esas variables y de la relación entre ellas, sería conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio. 09. De todos modos, es fundamental en toda investigación que el autor incorpore sus propias ideas, críticas o conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. También es importante que se relacionen las cuestiones más sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar a lo que específicamente está relacionado con nuestra investigación. 10. LA DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS: Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Carlos Borsotti nos plantea que "el conocimiento científico es enteramente conceptual, ya que, en último término, está constituido por sistemas de conceptos interrelacionados de distintos modos. De ahí que, para acceder a las ideas de la ciencia, sea necesario manejar los conceptos y los lenguajes de la ciencia. En ciencias sociales, la pretensión de validez objetiva de cualquier conocimiento empírico se apoya en que se haya ordenado la realidad según conceptos formados rigurosamente. Estos conceptos no pueden dejar de ser subjetivos. Están necesariamente condicionados por posiciones ideológicas y por posiciones valorativas que son supuestos lógicos de todo conocimiento. Cuando se piensa, es irremediable recurrir a nociones extraídas del lenguaje común, generadas en la vida histórica y social, y que están cargadas de connotaciones ideológicas plagadas de ambigüedad y de vaguedad. La ciencia no puede manejarse con esos conceptos. No busca ser exacta, pero sí ser precisa, para lograr la elaboración, la construcción de conceptos unívocos, es decir, conceptos cuya intención y extensión sean lo más precisos posibles".

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

10

11. Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Por lo tanto, un concepto científico es una construcción mental en la cual "se incluyen las propiedades nucleares, estructurantes, del objeto de investigación. Los conceptos son medios mentales que tienen por finalidad dominar espiritualmente los empíricamente dado. (…) Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. 12. Cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para nombrarlos se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un significado especial, cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese campo; en otras ocasiones algunas palabras completamente nuevas se han acuñado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo. 13. Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla; es aquella que indica que un cierto fenómeno existe, y lo hace especificando de manera precisa en qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. Una definición operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenómeno. Una vez que el método de registro y de medición de un fenómeno se ha especificado, se dice que ese fenómeno se ha definido operacionalmente. Por tanto, cuando se define operacionalmente un término, se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que nos ocupa; de ahí que, en lo posible, se deban utilizar términos con posibilidad de medición. Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. 2

05. DIEZ CONSEJOS PRACTICOS

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07.

No se desanime, aun cuando esté en las peores situaciones: no encuentra la forma de destrabar un problema, no sabe cómo seguir, no encuentra la bibliografía deseada. Espero: la solución puede llegar mañana. No se entusiasme demasiado: los éxitos de hoy pueden darle oxígeno para avanzar pero no necesariamente le aseguran el final del camino. Trabaje con un rigor metódico absoluto: no se desordene, no se distraigan, no improvise, no se tiente con otros caminos. Tenga registros seguros de todo lo que hace, piensa, ha escrito, ha producido, ha logrado. No confíe en su memoria o en papeles o anotaciones casuales. Organice un horario de trabajo y producción muy serio: respételo siempre y hágase respetar por quienes están a su lado. Hable de su investigación, converse con sus colegas, amigos, compañeros: explique sus avances, sus dificultades, sus problemas. Hablarlo le permitirá ponerle palabras a lo que tiene entre sus manos. Haga una agenda de obligaciones y trate de cumplir con lo programado, pero sepa que algunos temas o problemas nos obligan a detenernos más de lo deseado.

2

INVESTIGACION, MARCO TEÓRICO DE UNA INVESTIGACIÓN, CONCEPTOS (ROSANNA SCHANZER)

LICENCIATURA Prof. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

11

08. 09.

No puede (ni debe) hacerse cargo de todos los temas y problemas que vayan apareciendo en el camino. Anótelos, arme un archivo y prométase dedicarse a ellos en el futuro. Usted tiene que completar el desarrollo de una tesis no de una enciclopedia. Ejercítese en la producción de los informes, en la redacción, en el uso de los vocablos, en la construcción de oraciones y párrafos, en las cuestiones formales. Son tareas que le dan la presentación final al trabajo y la que llegará a las manos del jurado o tribunal que la deberá examinar y aprobar.

10.

Relea lo que lleva escrito y producido: el tiempo suele volvernos más críticos y las mismas ideas suenan distintas después de varios días. O bien la redacción ya no dice lo que pretendíamos decir, y debemos corregirla.