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Objetivos
Se plantean en trminos de conductas
observables que incluyen habilidades ,
destrezas, y conocimientos que se espera
alcance el alumno/a. Condicionan la
seleccin y aplicacin de los recursos y
medios. El docente es el responsable de
plantearlos.
Contenidos
Se valora como elemento esencial del
currculo y por eso se emplean los medios y
recursos tecnolgicos que garantizan una
eficaz transmisin.
Se hace nfasis a los contenidos
provenientes de la cultura sistematizada.
Metodologa
Los mtodos de enseanza son pocos
flexibles.
Se emplea una enseanza programada e
institucional, haciendo uso de fichas,
mdulos.
Evaluacin
La evaluacin enfatiza en la medicin de
los contenidos, habilidades y destrezas, as
se prioriza la evaluacin sumativa.
Tcnico
Prctico
Crtico
Instrumental
Prctico
(entendimiento)
Emancipatorio
Emancipacin
Como producto
Como proceso
Como Praxis
Descubrir leyes y
prescribir la accin
Profundizar en ideologa y
transformar la hegemona
Tcnico-operario
Profesional reflexivo e
investigador
Profesional crtico-reflexivo
indagador transformador
Receptor de conocimiento
Actor un reconstructor
crtico del sabe
Tipo de saber
Finalidades
Forma de entender el
currculo
Pretensiones
curriculares
Fernndez Sierra, J. (1995) El trabajo docente y psicopedaggico en educacin secundaria. Aljibe, Mlaga
Resumen
El inters tcnico supone un intento de control de las
condiciones de enseanza y una intencionalidad de
prescribir o preceptuar la prctica docente. Currculum
como producto.
El inters prctico= comprender e interactuar. Se
entiende el currculum y trabajo educativo como un
proceso en el que estudiantes y docentes, etc
interactan con el fin de comprender y dar sentido al
medio social y natural.
El inters crtico/ emancipador= reflexionar y co-actuar.
Es el inters por la autonoma y la libertar. El objeto de la
educacin es la ideologa, por lo que el currculum se
entiende como Prxis, es decir, como un proceso de
reflexin y accin colectiva y cooperativa de los diversos
estamentos sociales y profesionales de la comunidad
escolar.