Cuaderno Seguimiento Infantil

Educacin Infantil (2 ciclo)
Cuaderno de Seguimiento y Evaluacin

Escuela de Sahn CRA Alta Ribagorza
Alumna/o:
Nivel: 3 aos
Curso:
Maestra/o:
Nivel: 4 aos
Curso:
Maestra/o:
Nivel: 5 aos
Curso:
Maestra/o:
COMPETENCIAS:
CL: Competencia en comunicacin Lingstica
CM: Competencia Matemtica
CCIMF: Competencia en el Conocimiento y la Interaccin con el Medio
Fsico
CTICD: Competencia en el Tratamiento de la Informacin y Competencia
Digital
CSYC: Competencia Social y Ciudadana

CCA: Competencia Cultural y Artstica
CAA: Competencia para Aprender a Aprender
CAIP: Competencia en Autonoma e Iniciativa
Personal
FUENTES:
Test de inteligencias mltiples: David Martn Quispe Mamani (http://ciem.obolog.com/test-inteligencias-multiples-221174)
basado en Flores, 1990.
Indicadores, descriptores y criterios de evaluacin:
Cuaderno de seguimiento - Escuela de Sahn - CRA Alta Ribagorza - Curso 2012-13 - Licencia CC BY-NC-SA - p. 1 de 20
ORDEN de 28 de marzo de 2008 por la que se aprueba el currculo aragons de Educacin Infantil
Materiales de los CPRs de Ejea de los Caballeros, Tarazona y del resto de los CPRs de Zaragoza
(http://www.competenciasbasicas.net)
Conocimiento de s misma y Autonoma personal

3
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1
T
T3
2
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP
.
BAS.
ASOC
.
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo,

global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems.
1.1 Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo.
Se mueve, anda, salta, se balancea, gira...
CAIP
Expresa con el cuerpo su placer o malestar.
CAIP
Expresa sentimientos a travs de gestos faciales.
CAIP
Expresa sus sentimientos y emociones a travs de gestos

y movimientos.
CAIP
Mantiene el equilibrio al transportar algn objeto con las

manos.
CAIP
Anda de puntillas.
CAIP
Se sostiene con un solo pie algunos segundos.
CAIP
Salta con un solo pie.
CAIP
Mantiene el equilibrio cuando cierra los ojos.

Puede soplar por la boca cuando quiere.
CAIP
X
CAIP
Nota su expiracin e inspiracin.
CAIP
Puede relajar alguna parte de su cuerpo (de forma

consciente).
CAIP
Nota la respiracin nasal y la controla.
CAIP
1.2 Manifiesta control progresivo de las posibilidades motrices en distintas situaciones y actividades.
Adopta posturas para salvar obstculos.
CAIP
Anda sobre una lnea sin caerse.
CAIP
Discrimina distintas posiciones corporales y es capaz de

reproducirlas (agachado, sentado, de pie, tumbado).
CAIP
Mantiene una postura correcta sentado en una silla.
CAIP
Recoge una pelota con ambas manos.
CAIP
Lanza objetos a un blanco cercano.
CAIP
Se sienta con los pies cruzados.

Pedalea en un triciclo.
CAIP
X
Salta con ambos pies con fuerza.

Controla su velocidad.
CAIP
CAIP
CAIP
1.3 Se implica en acciones motrices complejas, conociendo sus lmites y buscando ampliar sus habilidades, utilizando
recursos propios.
Sube y baja por las espalderas, se mete en el tnel de
gateo...
CAIP
Baja y sube escaleras.
CAIP
Pide ayuda cuando lo considera necesario.
CAIP
Tiene confianza en sus posibilidades de accin y

movimiento.
CAIP
Adopta medidas de seguridad.
CAIP
Coordina su accin con otros compaeros cuando el juego

lo requiere.
CAIP
CSYC
Se esfuerza en terminar lo que hace.
CAIP
CAA
Tiene confianza en sus posibilidades de accin y

movimiento.
CAIP
1.4 Reconoce y nombra distintas partes del cuerpo y las ubica en el suyo y en el de los dems.
Distingue y nombra las principales partes de la cara.
CAIP
CL
Seala y nombra cabeza, tronco y extremidades.
CAIP
CL
Nombra las partes del cuerpo sobre s mismo y sobre los

dems.
CAIP
CL
Nombra correctamente las partes visibles y las

articulaciones principales de su cuerpo
CAIP
CL
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1
Percibe diferencias y semejanzas bsicas entre personas.
T
T3
2
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP
.
BAS.
ASOC
.
CM
1.5 Expresa sentimientos, emociones y necesidades siendo sensible a las de los dems.
CL
CSYC
Expresa y verbaliza sus propios sentimientos.

Sabe esperar ir al patio, cambiar de actividad, etc.
CAIP
Acepta muestras de emociones y cario.
CSYC
Reconoce y se sensibiliza ante las emociones de los

dems.
CSYC
Regula y controla las emociones y los impulsos negativos.
CAIP
Interpreta y capta los sentimientos o las emociones de

personas conocidas.(miedo, tristeza, enfado, sorpresa,
alegra..).
CSYC
CAIP
Pide ir al bao.
CAIP
1.6 Identifica los sentidos y establece diferencias entre ellos en funcin de su finalidad.
Diferencia sonidos graves-agudos, fuertes-suaves.
CCA
Identifica algunos sonidos habituales.
CCIMF
Distingue olores agradables y desagradables.
CCIMF
Diferencia cualidades del gusto: salado, dulce.
CCIMF
Distingue texturas: suave, spero.
CCIMF
Explica con ejemplos sencillos las sensaciones asociadas a

cada sentido.
CL
CCIMF
Identifica distintas sensaciones

tctiles/gustativas/olfativas.
CCIMF
Describe diferentes sensaciones.
CL
CSYC
1.7 Construye su imagen corporal y la de los dems de manera ajustada y positiva.

Dibuja su cuerpo diferenciando cabeza, tronco y
extremidades.
Nombra y describe las caractersticas fsicas suyas y las de
los dems.
Dibuja en la cara ojos y boca.
Capta y describe diferencias y semejanzas bsicas entre
personas
CAIP
Realiza una identificacin de su propio sexo.
CAIP
Tiene confianza en si mismo para realizar tareas

habituales.
CAIP
Imita a los compaeros y compaeras.
CSYC
Manifiesta su sentimiento de placer o de molestia ante

determinadas situaciones desagradables.
CAIP
1.8 Manifiesta respeto y aceptacin por las caractersticas de los dems, valorando los rasgos diferenciadores y mostrando
actitudes de ayuda y colaboracin.
Respeta y acepta las diferencias entre personas.
Ayuda a los dems nios.
CSYC
CSYC
2. Participar en juegos, mostrando destreza motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresin de

sentimientos y emociones.
2.1 Participa de forma activa en distintos tipos de juego
CAIP
CSYC
Asume diferentes roles en el juego simblico.

Utiliza diversidad de objetos en las situaciones de juego.
CCIMF
Juega con otros.
CSYC
Pide jugar a un adulto o compaeros.
CSYC
Participa en el juego dirigido.
CSYC
Inicia a menudo actividades.
CAIP
Le gustan los juegos de ejercicio motor como carreras y

saltos.
CAIP
Termina el juego que empieza.
CAA
Planifica y busca lo necesario para jugar.
CAIP
CAA
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1
T
T3
2
T1 T2 T3
T1 T2 T3
2.2 Muestra habilidades motoras.

Camina y corre con seguridad.
COMP
.
BAS.
ASOC
.
CAIP
Se desplaza por el espacio de distintas formas: de

puntillas, de talones, reptando, saltando...
CAIP
Anda varios pasos hacia atrs.
CAIP
Puede hacer variaciones bruscas en la marcha al or una

seal.
CAIP
Hace juegos diversos manteniendo el equilibrio.
CAIP
Salta cinco o seis pasos a la pata coja.
CAIP
Salta a la comba y a gomas.
CAIP
Corre coordinadamente.
CAIP
Realiza desplazamientos en distintas posturas.
CAIP
Bota una pelota un cierto tiempo.
CAIP
Se da impulso con el columpio.
CAIP
Identifica las nociones de direccionalidad con el propio

cuerpo: delante-atrs; izquierda-derecha;un lado-otro
lado,dentro-fuera
CAIP
CAIP
CCIMF
2.3 Muestra habilidades manipulativas

Realiza construcciones usando bloques.
CL
CAA
Pasa pginas de un libro sin arrugarlas.

Utiliza el punzn.
CAIP
Inserta cuentas grandes en un hilo.
CAIP
Utiliza correctamente el tenedor y la cuchara.
CAIP
Se pone la bata y el abrigo.
CAIP
Usa las tijeras para cortar.
CAIP
Se entretiene con juegos de manipulacin de piezas y

construcciones.
CAIP
Transporta un vaso de agua sin que se le caiga.
CAIP
Rasga con los dedos trozos de papel.
CAIP
2.4 Regula las expresiones de sentimientos Y emociones a travs del lenguaje.

Se calma fcilmente.
CAIP
Acepta las contrariedades y correcciones.
CAIP
Manifiesta su estado de nimo .
Reproduce movimientos a partir de consignas no verbales.

Reproduce movimientos a partir de consignas verbales.
CAIP
CAIP
CAIP
2.5 Muestra actitudes de colaboracin y ayuda mutua en los juegos

Participa en el juego dirigido.
CAIP
Respeta las normas de juego.
CSYC
Se esfuerza en los juegos motores.
CAIP
Coordina su accin con la de los compaeros cuando el

juego lo requiere.
CSYC
3. Realiza autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas,
consolidando progresivamente hbitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
3.1 Realiza las actividades habituales de la vida diaria de forma autnoma utilizando adecuadamente los espacios y
materiales.
Conoce los espacios de uso comn del centro.
CAIP
CCIMF
Recoge con cuidado en el sitio que corresponde.
CSYC
Cuida todos los materiales.
CSYC
Encuentra y ordena sus objetos personales.
CAIP
Se pone los zapatos con ayuda del adulto.
CAIP
Se pone los zapatos sola
CAIP
3.2 Practica hbitos de vida saludables que favorecen su desarrollo personal.

Se lava las manos despus de ensuciarse.
CAIP
Sabe ir solo al bao.
CAIP
CRITERIOS E
INDICADORE
S
3
DESCRIPTORES
MN
T1
T
T3
2
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP
.
BAS.
ASOC
.
CAIP
Se suena cuando est resfriado.

Se limpia los dientes despus de comer.
CAIP
Come sola y utiliza la cuchara, el tenedor y el cuchillo.
CAIP
Acepta variedad de comida y muestra inters por probar

alimentos nuevos.
CAIP
Muestra inters por descubrir los ingredientes de los

alimentos y por conocer su procedencia.
CAIP
CSYC
Identificar necesidades a partir de su propio cuerpo e

intenta satisfacerlas (hambre, sueo...)
CAIP
Descansa y se relaja cuando se da un ambiente propicio.
CAIP
3.3 Muestra actitud tranquila ante las enfermedades y pequeos accidentes.

Pide ayuda y expresa su malestar verbalmente cuando se
encuentra mal.
CL
CSYC
Se calma ante la intervencin del adulto.
CSYC
CAIP
Colabora con las indicaciones de un adulto.
CSYC
Muestra actitud de cuidado y respeto hacia personas

enfermas.
CSYC
Acepta los cuidados y las medicinas en caso de

enfermedad.
CAIP
3.4 Participa con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estticamente
agradable.
Pide lavarse despus de determinadas actividades.
CAIP
CSYC
Le gusta colaborar en la preparacin de la comida (ayuda

a poner y quitar la mesa.....)
CSYC
Le gusta que los compaeros estn limpios y haya orden.
CSYC
Es capaz de concentrarse bastante rato en una actividad.
CAIP
CAA
Colabora a ordenar la clase.
CSYC
Conocimiento del entorno

CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
1. Iniciar la discriminacin de objetos y elementos del entorno inmediato y la actuacin incipiente sobre ellos.
Agrupar, clasificar y ordenar algunos elementos y colecciones significativas segn alguna semejanza y
diferencia, discriminar y comparar alguna magnitud y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie
numrica.
1.1 Identifica los objetos y materias presentes en su entorno.
Coge el material que se le solicita.
CSYC
CCIMF
Utiliza correctamente los objetos relacionados con la

higiene corporal (papel higinico, lavabo, toalla, etc.).
CAIP
Usa adecuadamente los instrumentos escolares

(tijeras, pincel, lpices...).
CAIP
Coloca sus objetos en el lugar correspondiente (bolsa

del almuerzo, bata,....)
CSYC
Acepta el uso compartido de los materiales.
CSYC
CCIMF
CSYC
Conoce los objetos de su entorno y su funcin

(papelera, seales ...)
Relaciona determinados objetos con una profesin
determinada: tiza-profesor, mdico-bata, etc.
CSYC
Reconoce figuras geomtricas: crculo, cuadrado,

tringulo, rectngulo en el entorno.
CM
CCA
Reconoce y nombra las formas bsicas planas y

discrimina algunas con volumen: esfera, cubo.
CM
CCA
Colabora en el mantenimiento del orden de los objetos

del aula.
CSYC
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
1.2 Muestra inters por explorar los objetos y materias as como por las relaciones numricas mediante actividades
manipulativas.
Explora autnomamente los objetos.
CCIMF
CAIP
Disfruta tocando, lanzando, tirando, haciendo rodar,

etc. objetos prximos.
CCIMF
Manipula los objetos (agrupar, picar, tirar, acariciar,

ensartar, etc.)
CCIMF
Agrupa elementos en dos subconjuntos a partir de uno

dado.
CM
Utiliza varios sentidos para la exploracin de los

objetos.
CCIMF
Utiliza un criterio para realizar seriaciones.
CM
Realiza seriaciones con materiales en funcin de uno o

dos criterios dados.
CM
Muestra emociones (alegra, tristeza, entusiasmo...) al

jugar con materiales en el aula, patio, etc.
CSYC
Explica, compara y relaciona objetos entre s.
CL-CM
CCIMF
Aade comentarios a las descripciones de cualidades

de objetos que hacen compaeros.
Explora y manipula los objetos con distintas finalidades
(unir, calentar, mojar, etc.).
CL
CSYC
X
Se pregunta por el origen de determinados materiales:

madera, pizarra, etc.
CCIMF
CAA
CCIMF
Realiza construcciones e inventos personales con

diversos objetos.
CCA
1.3 Establece relaciones cualitativas o cuantitativas entre elementos, colecciones, sus caractersticas, atributos y
comportamiento fsico.
Anticipa algunos efectos de su accin sobre los
objetos.
CAA
Experimenta con el comportamiento fsico de los

objetos (caer, rodar, resbalar,...)
CCIMF
CAA
Enumera diferencias y semejanzas entre objetos.
CL
Describe caractersticas fsicas de los objetos o

colecciones (tamao, color, forma, etc.)
CL
CM
Relaciona visualmente figuras geomtricas con objetos

de su entorno
CCA
Clasifica objetos por caractersticas o uso en la vida

diaria.
CM
CCIMF
Agrupa los objetos en funcin de un criterio (forma...)
CM
Compara cualitativamente algunas caractersticas:

grande-pequeo, alto-bajo, todo-nada, etc.
CM
Compara el tamao de hasta tres objetos.
CM
A partir de un conjunto dado, agrupa los elementos en

dos o tres subconjuntos.
CM
Compara cantidades entre conjuntos (hay menos, hay

ms, hay la misma cantidad...).
CM
Construye series de hasta cinco o seis elementos.
CM
Expresa e identifica sensaciones que percibe con el

contacto con objetos (es suave, me gusta
mucho...).
Indica el criterio de agrupamiento empleado.
CCIMF
CL
CM
1.4 Utiliza estrategias convencionales o no convencionales para representar e interpretar la realidad y resolver problemas de
la vida cotidiana.
Juega espontneamente a un juego de tipo simblico
(cocina, casa, tienda, peluquera, etc.)
CAIP
Adopta distintos roles en los juegos.
CSYC
Juega con elementos naturales para comparar, medir,

hacer formas...
CCIMF
Juega con rompecabezas, construccin, mosaico, etc.
CCIMF
CCA
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
Dibuja y pinta para interpretar su realidad.
CCA
Utiliza juegos de tipo construccin, plastilina, etc. para

realizar representaciones de situaciones cotidianas.
CCA
Busca soluciones por s solo a problemas: no llegar a

una estantera, no tener un determinado color...
CAA
CCIMF
Pide ayuda y pregunta cuando lo necesita.
CL
CSYC
Representa mediante el juego simblico situaciones de

la escuela, mbito familiar, profesiones, etc.
CCA
CSYC
1.5 Se aproxima a la comprensin de los nmeros, en su doble vertiente cardinal y ordinal, y el conocimiento de alguno de
sus usos en la vida cotidiana.
Identifica nmeros en actividades de su vida cotidiana:
en la calle, publicidad, ropa...
Usa los nmeros en actividades de su vida cotidiana.
CM
CM
Reconoce los rdenes de primero y ltimo.
CM
Relaciona la grafa hasta el 3 con su cantidad.
CM
Conoce la serie numrica hasta el 6.
CM
CM
Cuenta, sealando, 1, 2, 3, 4, objetos dentro de un

conjunto.
CM
Utiliza cuantificadores como muchos-pocos.
CM
Reconoce los rdenes de primero, segundo y tercero.
CM
Resuelve problemas que implican la aplicacin de

operaciones sencillas (aadir, quitar, repartir, unir...).
CM
Sabe jugar a juegos de mesa sencillos que implican

conceptos matemticos como oca, parchs, cartas.
CM
Cuenta sealando hasta un mnimo de 10 objetos.
Recita la serie numrica por lo menos hasta el 30.

CM
X
Se inicia en la suma y la resta.

Asigna el cardinal a un conjunto dado.
CM
CM
CM
Asigna el ordinal al objeto de un conjunto dado.
CM
CM
1.6 Maneja las nociones bsicas espaciales, temporales y de medida.

Se desplaza sola por los recorridos habituales.
CAIP
Localiza distintos materiales y objetos de la clase.
CAIP
Entiende y utiliza las nociones dentrofuera, cercalejos, debajo-encima, etc.
CM
Se orienta en relacin con las rutinas habituales

(desayunar, recreo, comer, siesta, etc.)
CAIP
Distingue entre da-noche, antes-despus, das de

fiesta-das de escuela.
CM
CSYC
Compara cualitativamente algunas caractersticas:

tamao, colores, forma y uso.
CM
Diferencia cualidades como mucho-poco, todo-nada,

largo- corto, ancho-estrecho, etc.
CM
Anticipa las acciones a realizar para producir ciertos

resultados (al ir al comedor me tengo que poner la
bata)
CSYC
CAIP
Explica la ubicacin de un objeto/persona utilizando

nociones espaciales bsicas (delante-detrs, dentrofuera)
CM
Conoce y utiliza el concepto medio-entre.
CM
Comienza a distinguir la derecha e izquierda en su

cuerpo.
CAIP
Asocia algunos das de la semana con determinados

hechos (los viernes tengo psicomotricidad).
CSYC
CAIP
2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes,
establecer relaciones sencillas de interdependencia. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la
naturaleza y participar en actividades para conservarla.
2.1 Muestra inters, conocimiento y sensibilizacin por los elementos de la naturaleza.
Disfruta paseando y saliendo de excursin.
CAIP
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
Trae a clase materiales relacionados con el entorno.
COMP.
BAS.
ASOC.
CCIMF
Se muestra observador y hace preguntas sobre

objetos, situaciones, personas y fenmenos.
CAA
Conoce algunos paisajes naturales (bosque, playa,

etc.)
CCIMF
Se interesa por paisajes lejanos (selva, desierto,

polo...).
CCIMF
Nombra y reconoce diversos animales y plantas.
CCIMF
Conoce el nombre de animales y plantas de su entorno

y algunas caractersticas.
CCIMF
Reconoce y distingue animales de tierra, agua o aire.
CCIMF
Conoce las diferentes estaciones del ao.

Diferencia las etapas del ciclo vital.
CCIMF
X
CCIMF
Diferencia los fenmenos atmosfricos habituales y

sus consecuencias: lluvia, viento, nieve, niebla,...
CCIMF
Asocia las prendas de vestir, los alimentos, etc. con la

estacin del ao.
CCIMF
Relaciona la estacin del ao con acciones

significativas de su vida cotidiana.
CCIMF
Identifica caractersticas significativas de su entorno

inmediato (casas, medios de transporte...)
CCIMF
2.2 Establece relaciones entre medio fsico y s ocial.
Identifica caractersticas significativas del medio

urbano y del rural (casas, medios de transporte,...)
CCIMF
Es consciente de las necesidades vitales de los seres

vivos (agua, luz, tierra, comida, etc.).
CCIMF
Relaciona paisajes con animales, plantas u

ocupaciones de las personas que habitan en l (arenaplaya, mar-peces...).
Reconoce cambios que la intervencin humana

produce en el entorno: presas, parques elicos, etc.
Relaciona los productos que consume con su origen
animal o vegetal.
CCIMF
CCIMF
CSYC
CCIMF
2.3 Muestra actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla.
Se inicia en la prctica del reciclaje.
Ayuda en el cuidado de animales y plantas del aula.
CCIMF
CAIP
CCIMF
Reconoce algn peligro en las salidas del entorno.
CAIP
En las salidas al entorno respeta el mobiliario y los

elementos de la naturaleza.
CSYC
CAIP
Pone los materiales en su recipiente de reciclaje

(orgnico, papel, plstico, vidrio).
CSYC
CAIP
3. Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entono, algunas caractersticas de su

organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus caractersticas y
manifestaciones culturales y valorar su importancia.
3.1 Identifica y conoce los grupos sociales ms cercanos.
Reconoce y nombra a sus familiares ms cercanos.
Conoce los nombres de su familia ms prxima y el

grado de parentesco entre ellos.
CSYC
CSYC
Reconoce su lugar dentro de la familia (ser el pequeo

de los hermanos, el mayor...).
CSYC
Conoce el nombre de sus compaeros, maestros,

conserjes,...
CSYC
Reconoce las principales actividades que realiza en la

escuela: psicomotricidad, plstica, recreo, etc.
CSYC
Conoce las dependencias que ms frecuenta en la

escuela: aula, patio, aseos, comedor, etc.
CSYC
Localiza los objetos que utiliza habitualmente en la

clase: fichero, rotuladores, percha, etc.
CSYC
Nombra las principales dependencias de su casa y sus

usos.
CSYC
Conoce el nombre de algunos personajes del entorno
CSYC
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
ms prximo (alcalde, cantantes, actores...)

3.2 Identifica y conoce lo que los servicios comunitarios ofrecen y su papel en la sociedad.
Diferencia establecimientos ms habituales
(panadera, farmacia,...)
CSYC
Relaciona los oficios con las personas que lo

representan (mdico, enfermera, polica,....)
CSYC
Identifica diferentes oficios y su funcin en la sociedad

(polica-seguridad, mdico-salud, maestro-educacin,
etc.).
CSYC
Nombra y conoce el uso del mobiliario urbano (buzn,

semforo, papelera...).
CSYC
Conoce diferentes medios de transporte.
CSYC
Conoce los principales medios de comunicacin

(televisin, radio, prensa, etc.).
CSYC
Reconoce los productos tpicos de los establecimientos

comerciales (panadera, farmacia...).
CSYC
3.3 Participa de forma activa en la vida del aula, acomoda su conducta a los principios, valores y normas construidas y
aceptadas por todos.
Pide ayuda cuando la necesita.
CSYC
CAIP
Espera su turno.
CSYC
Pide las cosas Por favor.
CSYC
Saluda al llegar y se despide al salir.
CSYC
Da las gracias cuando recibe ayuda.
CSYC
Conoce y se adapta bien a la organizacin de la

jornada.
CSYC
Colabora con el grupo cuando hay que ordenar o

recoger los juguetes o materiales.
CSYC
Asume las pequeas responsabilidades asignadas.
CSYC
Conoce las normas de la clase y alguna bsica de la

escuela (significado del timbre, filas,.....).
CSYC
Acepta la intervencin del adulto en la gestin de

conflictos con los compaeros.
CSYC
Expresa sus necesidades o demandas

autnomamente.
CAIP
CAIP
CSYC
Se relaciona activamente con sus compaeros.

Distingue las distintas rutinas de la escuela.
CSYC
Comparte materiales con los compaeros.
CAIP
CSYC
3.4 Identifica manifestaciones culturales de su comunidad y de otras presentes en el medio.

Reconoce la diferencia entre das de escuela y das
festivos.
CSYC
Reconoce las fiestas populares de la localidad.
CSYC
CCA
Participa en las fiestas populares.
CSYC
Identifica alguna caracterstica de las principales

fiestas populares.
CCA
CSYC
Conoce objetos o costumbres relacionados con fiestas

populares (fin de ao, carnaval, etc.).
Valora positivamente las fiestas populares de la

localidad
CCSC
CCA
CCA
3.5 Utiliza habilidades cooperativas para conseguir un resultado comn.

Aprende a compartir los objetos y los espacios
CSYC
Espera el turno para ser atendido o hablar.
CSYC
Respeta el turno de uso de los materiales.
CSYC
Saluda y da las gracias cuando recibe ayuda.
CSYC
Ayuda a los compaeros cuando lo solicitan.
CSYC
Respeta las reglas en los juegos con compaeros.
CSYC
Colabora en las tareas de grupo del aula.
CSYC
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
MN
COMP.
BAS.
ASOC.
Participa en las actividades colectivas del colegio.
CSYC
Es capaz de pedir ayuda cuando la necesita.
CSYC
Lenguajes: Comunicacin y representacin

3
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1
T
2
4
T
3
T
T2 T3
1
5
T
T1
2
T
3
COMP.
BAS.
ASOC.
1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con
adultos, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud
de escucha atenta y respetuosa e inters por comunicarse.
1.1. Se expresa y comunica oralmente para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas.
Pide ayuda verbalmente cuando la necesita.
CL-CSYC
CAA
Explica ideas o hechos a la maestra y compaeros de

clase.
CL-CSYC
Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y

escolar.
CAA
Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y

escolar y participa en su narracin.
CAA-CL
CSYC
Utiliza el lenguaje oral espontneamente en situaciones

de juego, trabajo, rutinas...
CL
Participa en un dilogo dirigido por la persona adulta.
CL-CSYC
Participa en las conversaciones de clase.
CL-CSYC
Pide explicaciones.
CL-CAA
CSYC
Se comunica oralmente con todo el mundo.
CL-CSYC
Habla con los nios en el juego, simulando y

representando roles y situaciones.
CL
CSYC
Utiliza trminos como yo/t, mo/tuyo, aqu/all, este.
CL
Utiliza nombres, adjetivos, verbos, adverbios y

preposiciones.
CL
Usa tiempos verbales en presente, pasado y futuro.
CL
Utiliza variaciones morfolgicas de gnero y nmero.
CL
Utiliza estructuras afirmativas, negativas, e

interrogativas.
CL
Utiliza estructuras afirmativas, negativas,

interrogativas, admirativas e imperativas
adecuadamente y con entonacin.
CL
1.2. Se expresa oralmente con claridad y correccin suficientes.
Produce frases desiderativas o condicionales.
CL
Emplea oraciones causales y consecutivas.
CL
Combina frases simples y construye subordinadas.
CL
Utiliza seales extralingsticas (gestos, entonacin,

expresin) para reforzar el significado de sus mensajes.
CL
Construye pequeos discursos bien estructurados.
CL
Coordina frases mediante conjunciones.
CL
Pronuncia palabras y frases con la entonacin

adecuada.
CL
Sus producciones orales son comprensibles.
CL
Puede expresarse con frases correctas y acabadas.
CL
Tiene un vocabulario que permite aclarar sus mensajes.
CL
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1
T
2
4
T
3
T
T2 T3
1
Pregunta el significado de las palabras.

Incorpora y recuerda las palabras nuevas.
5
T1
T
2
T
3
COMP.
BAS.
ASOC.
CL-CAA
Tiene un lenguaje fluido.
CL-CAA
CL
Sabe imitar sonidos de animales y onomatopeyas.
CL
Dice su nombre correctamente.
CL
Dice su nombre y apellidos correctamente.
CL
Dice su nombre, apellidos y direccin correctamente.
CL
Llama a las cosas por su nombre.
CL
Memoriza canciones, poesas cortas y adivinanzas.
CL
CCA
Inventa y explica chistes o adivinanzas.
CL
1.3. Muestra inters y gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral.
Dialoga libremente para expresar ideas propias.
CL
Comunica sentimientos de simpata, comprensin o

gratitud.
CL-CSYC
Cuenta libremente experiencias personales.
CL-CSYC
Pregunta por el estado de nimo de los dems.
CL-CSYC
Posee iniciativa para comunicar.
CL-CSYC
Disfruta con juegos verbales y chistes.
CL
1.4. Escucha y comprende mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les
permitan participar en la vida del aula.
Generalmente comprende lo que se le dice en clase.
CL-CAA
Comprende las rdenes y consignas habituales.
CL-CAA
Comprende rdenes que implican 2 3 acciones

consecutivas.
CL-CAA
Asocia situaciones con experiencias anteriores.
CAA
Escucha con atencin cuentos y pequeas

explicaciones.
CL-CSYC
CAA
Realiza comentarios adecuados sobre lo que escucha.
CL-CSYC
Recuerda el nombre de los principales personajes.
CL
Identifica el ncleo de un problema, relato, etc.
CLCTICD
CAA
Reconstruye una narracin de forma aceptable.
CAA
CTICDCL
Adivina un objeto por su descripcin.
CTICDCL
1.5. Manifiesta inters y atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales.
Muestra inters por las explicaciones de la maestra.
CL-CSYC
CAA
Respeta el turno de palabra.
CSYC
CAACSYC
Solicita que le enseen o repitan textos orales.

Escucha con atencin.
CSYC
Mantiene el tema.
CAA
Utiliza expresiones convencionales de cortesa (hola,

adis, buenos das...)
CSYC
CRITERIOS E
INDICADORE
S
3
DESCRIPTORES
MN
T1
T
2
4
T
3
T
T2 T3
1
5
T1
T
2
T
3
COMP.
BAS.
ASOC.
Acepta las opiniones de los dems.
CSYCCAA
Interviene oportunamente.
CSYC
1.6. Muestra inters y disfrute por participar en situaciones comunicativas en una lengua extranjera, inicindose en su uso
oral.
Comprende rdenes habituales sencillas.
CL-CAA
Mantiene la atencin al escuchar una historia
CL-CSYC
CAA
Utiliza saludos y despedidas.
CSYC
Participa en las actividades de juego.
CSYC
Disfruta a travs del juego.
CAA
2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso,
en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito.
Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.
2.1. Muestra inters por la lengua escrita.
Coge textos para mirarlos.
CL-CAA
Mira los libros y los cuentos de la clase con gusto.
CL-CSYC
Simula la lectura de textos.
CL-CAA
Usa con cuidado el material escrito.
CSYC
Pide que le lean textos escritos.
CL-CSYC
CAA
Juega a escribir textos.
CL-CAA
Mantiene la atencin cuando se le lee.
CL-CAA
CSYC
Pregunta para saber lo que est escrito.
CAA
CSYC
Pregunta cmo se escriben palabras o letras.
CAA
CSYC
2.2. Se inicia en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de informacin y de
disfrute.
Relaciona el texto escrito con los dibujos y las imgenes
que lo acompaan (producto, anuncios, carteles...).
CL-CAA
Hace hiptesis sobre lo que puede decir el texto escrito

a partir del dibujo, la fotografa, el ttulo...
CAA-CL
Comprende los textos ledos por un adulto.
CAA
Sabe que los signos escritos comunican y expresan

informacin.
CL
Usa la linealidad en sus escritos.
CL
Reproduce la direccionalidad de la escritura.
CL
Maneja hiptesis silbica de la escritura.
CL-CAA
Escribe y lee palabras conocidas.
CAA
CAIP-CL
Aade signos escritos a sus dibujos.
CL
Reconoce el nombre de sus compaeros.
CL
Reconoce y lee las vocales.
CL
Reconoce y lee las consonantes.
CL
Reconoce palabras trabajadas en la clase.
CL
Utiliza un tamao de letra proporcionado al contexto.
CL
2.3. Muestra inters por explorar los mecanismos bsicos del cdigo escrito.
Dibuja grafismos imitando la escritura segn su estadio
CL
CRITERIOS E
INDICADORE
S
3
DESCRIPTORES
MN
T1
T
2
4
T
3
T
T2 T3
1
5
T1
T
2
T
3
COMP.
BAS.
ASOC.
Pregunta por el nombre de alguna letra.
CL-CAA
CSYC
Coge textos para mirarlos.
CL-CAA
Simula la lectura de textos.
CL
Realiza hiptesis sobre lo que ve en el texto.
CAA
Identifica aspectos relevantes del texto despus de

leerlo.
CL-CAA
Hace hiptesis sobre lo que ve en el cuento, sobre lo

que suceder despus y sobre lo que est escrito.
CAA-CL
Copia palabras o frases para mostrarlo o comunicarse.
CL-CAA
2.4. Conoce y usa algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita al interpretar y producir textos acordes a su
nivel evolutivo
Reconoce alguna letra.
CL
Discrimina las letras de su nombre.
CL
Reconoce su nombre.
CL
Reproduce su nombre.
CL
Reconoce y escribe algunas letras.
CL
Diferencia la escritura y los dibujos.
CL
Discrimina nmeros y letras.
CL-CM
Usa la linealidad en sus escritos.
CL
Identifica palabras usuales de su entorno.
CL
Reconoce palabras trabajadas en la clase.
CL
Lee y escribe algunas palabras.
CL
Reproduce la direccionalidad de la escritura.
CL
Identifica aspectos relevantes del texto despus de

leerlo.
CL
2.5. Conoce y respeta espacios y tiempos de lectura
CL-CSYC
CAIP
3. Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes
lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.
3.1. Desarrolla sus habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y tcnicas.
Imita y produce diferentes ruidos y sonidos musicales
(con objetos, instrumentos...).
CCA
Se da cuenta de los efectos de sus acciones sobre los

materiales.
CCIMF
Manipula bien los instrumentos que utiliza.
CCIMF
Experimenta durante un rato con los materiales

propuestos.
CCIMF
Cuida los materiales imitando a la maestra.
CSYC
Explora las posibilidades sonoras de los objetos.
CCA
3.2. Experimenta, explora y disfruta de las posibilidades expresivas del

gesto, movimientos, voz, color, textura y sonidos.
Escucha canciones y msica con agrado.
CCA
Disfruta siguiendo con el cuerpo el ritmo de la msica.
CCA
Canta con gusto las canciones propuestas.
CL-CCA
Usa los instrumentos musicales como fuente de

diversin.
Localiza el lugar de dnde procede el sonido.
CCA
X
CCIMF
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DESCRIPTORES
MN
T1
T
2
4
T
3
T
T2 T3
1
Acepta los diferentes materiales que se utilizan en la

clase.
5
T1
T
2
T
3
COMP.
BAS.
ASOC.
CCIMF
Recuerda y reproduce fragmentos de msica

trabajados.
CCA
Reproduce ritmos sencillos.
CCA
Imita sonidos familiares.
CCA
Reconoce y discrimina ciertos sonidos de la naturaleza.
CCIMF
Representa su esquema corporal de acuerdo a su edad.
CAIP
Utiliza diversidad de colores.
CCA
Ocupa el espacio grfico adecuado.
CCA
Adecua el colorido al trazo del dibujo.
CCA
Manifiesta sus sentimientos a travs de gestos, dibujos.
CAIP
3.3. Desarrolla la sensibilidad esttica y las actitudes positivas hacia las producciones artsticas.
Comparte experiencias estticas.
CCACSYC
Posee iniciativa.
CAIP
Se esfuerza y pide ayuda para mejorar sus

producciones.
CAIP
Termina sus producciones.
CAIP
CSYCCAA
Se muestra satisfecho respecto a sus producciones.

Acepta las sugerencias.
CAIP
Muestra curiosidad e inters por todo cuanto le rodea.
CAA
Muestra curiosidad e inters por lo que hacen los

dems nios.
CSYC
Hace valoraciones sobre lo que est bien o mal en un

dibujo.
CCA
Valora las producciones de sus compaeros.
CSYC
Realiza una crtica positiva de las producciones de los

dems y las suyas.
CSYC
CCA
3.4. Se inicia en el uso de las TIC

Realiza con el ratn operaciones bsicas.
CTICD
Enciende y apaga autnomamente al ordenador.
CTICD
CAIP
Utiliza los programas trabajados en el aula.
CTICD
Usa las principales teclas del ordenador.
CTICD
Evaluacin de las 8 inteligencias mltiples

El 1 seala la ausencia, el 5 seala una presencia notable de lo que se esta afirmando. Es decir, que va de menos a ms.
INTELIGENCIA LINGSTICA
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
Para su edad, escribe mejor que el promedio

Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increbles
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades
Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros
Escribe las palabras correctamente
Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.
Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.)
Tiene buen vocabulario para su edad
Se comunica con los dems de una manera marcadamente verbal
Puntos totales x 2 =
INTELIGENCIA LGICA Y MATEMTICA
Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas
Hace operaciones aritmticas mentalmente con mucha rapidez
Disfruta las clases de matemticas
Le interesan los juegos de matemticas en computadoras
Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lgica
Le gusta clasificar y jerarquizar cosas
Piensa en un nivel mas abstracto y conceptual que sus compaeros
Tiene un buen sentido de causa y efecto
Puntos totales x 2,5 =
INTELIGENCIA ESPACIAL
Presenta imgenes visuales ntidas
Lee mapas, grficos y diagramas con mas facilidad que el texto
Fantasea ms que sus compaeros
Dibuja figuras avanzadas para su edad
Le gusta ver pelculas, diapositivas y otras presentaciones visuales
Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares
Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Playgo o Lego)
Cuando lee, aprovecha mas las imgenes que las palabras
Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales
INTELIGENCIA FSICA Y CINESTSICA
Se destaca en uno o mas deportes
Se mueve o esta inquieto cuando esta sentado mucho tiempo
Imita muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras personas
Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas
Apenas ve algo, lo toca todo con las manos
Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar, luchar
Demuestra destreza en artesana
Tiene una manera dramtica de expresarse
Manifiesta sensaciones fsicas diferentes mientras piensa o trabaja
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias tctiles
Puntos totales x 2=
INTELIGENCIA MUSICAL
Se da cuenta cuando la msica esta desentonado o suena mal
Recuerda las melodas de las canciones
Tiene buena voz para cantar
Toca un instrumento musical o canta en un coro o algn otro grupo
INTELIGENCIA MUSICAL
Canturrea sin darse cuenta

Tamborilea rtmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja
Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre el techo)
Responde favorablemente cuando alguien pone msica
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
Disfruta conversar con sus compaeros

Tiene caractersticas de lder natural
Aconseja a los amigos que tienen problemas
Parece tener buen sentido comn
Pertenece a clubes, comits y otras organizaciones
Disfruta ensear informalmente a otros nios
Le gusta jugar con otros nios
Tiene dos o mas buenos amigos
Tiene un buen sentido de empata o inters por los dems
Otros buscan su compaa
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte
Tiene un concepto practico de sus habilidades y debilidades
Presenta buen desempeo cuando esta solo jugando o estudiando
Lleva un comps completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje
Tiene un inters o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los dems
Tiene un buen sentido de autodisciplina
Prefiere trabajar solo
Expresa acertadamente sus sentimientos
Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida
Demuestra un gran amor propio
INTELIGENCIA NATURALISTA
Visita con frecuencia mbitos culturales, cientficos y naturales.
Aprovecha oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o
animales y encargarse de su cuidado.
Clasifica objetos segn sus caractersticas.
Siente necesidad de entender como funcionan las cosas
Reconoce patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma especie o clases
de objetos.
Le interesa la forma en que cambian y evolucionan los sistemas.
Tiene inters por utilizar herramientas de observacin para estudiar organismos o sistemas.
Desarrollara nuevas teoras acerca de os ciclos vitales de la flora y la fauna.
Demuestra inters por la biologa, ecologa, medicina, qumica, zoologa, ingeniera forestal o
botnica.
Le gusta explorar
Resultados generales en porcentajes segn tipo de inteligencia

TIPO DE
INTELIGENCIA
3
%
ORDEN DE
PRIORIDAD
4
%
ORDEN DE
PRIORIDAD
5
%
ORDEN DE PRIORIDAD
Lingstica
Lgica y matemtica
Espacial
Fsica y cinestsica
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
Recientemente Howard Gardner en su libro La inteligencia reformulada ha sostenido "la posible existencia de varias otras
inteligencias" (Gardner, 2001:57). Dos nuevas inteligencias han sido nominadas como: inteligencia espiritual e inteligencia
existencial.
Observaciones generales:

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Educacin Infantil (2 ciclo)

Cuaderno de Seguimiento y Evaluacin

CSYC: Competencia Social y Ciudadana

Conocimiento de s misma y Autonoma personal

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo,

Expresa con el cuerpo su placer o malestar.

Expresa sentimientos a travs de gestos faciales.

Expresa sus sentimientos y emociones a travs de gestos

Mantiene el equilibrio al transportar algn objeto con las

Se sostiene con un solo pie algunos segundos.

Salta con un solo pie.

Mantiene el equilibrio cuando cierra los ojos.

Nota su expiracin e inspiracin.

Puede relajar alguna parte de su cuerpo (de forma

Nota la respiracin nasal y la controla.

Anda sobre una lnea sin caerse.

Discrimina distintas posiciones corporales y es capaz de

Mantiene una postura correcta sentado en una silla.

Recoge una pelota con ambas manos.

Lanza objetos a un blanco cercano.

Se sienta con los pies cruzados.

Salta con ambos pies con fuerza.

Baja y sube escaleras.

Pide ayuda cuando lo considera necesario.

Tiene confianza en sus posibilidades de accin y

Adopta medidas de seguridad.

Coordina su accin con otros compaeros cuando el juego

Se esfuerza en terminar lo que hace.

Tiene confianza en sus posibilidades de accin y

Seala y nombra cabeza, tronco y extremidades.

Nombra las partes del cuerpo sobre s mismo y sobre los

Nombra correctamente las partes visibles y las

Percibe diferencias y semejanzas bsicas entre personas.

Expresa y verbaliza sus propios sentimientos.

Acepta muestras de emociones y cario.

Reconoce y se sensibiliza ante las emociones de los

Regula y controla las emociones y los impulsos negativos.

Interpreta y capta los sentimientos o las emociones de

Identifica algunos sonidos habituales.

Distingue olores agradables y desagradables.

Diferencia cualidades del gusto: salado, dulce.

Distingue texturas: suave, spero.

Explica con ejemplos sencillos las sensaciones asociadas a

Identifica distintas sensaciones

Describe diferentes sensaciones.

1.7 Construye su imagen corporal y la de los dems de manera ajustada y positiva.

Realiza una identificacin de su propio sexo.

Tiene confianza en si mismo para realizar tareas

Imita a los compaeros y compaeras.

Manifiesta su sentimiento de placer o de molestia ante

Ayuda a los dems nios.

2. Participar en juegos, mostrando destreza motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresin de

Asume diferentes roles en el juego simblico.

Juega con otros.

Pide jugar a un adulto o compaeros.

Participa en el juego dirigido.

Inicia a menudo actividades.

Le gustan los juegos de ejercicio motor como carreras y

Termina el juego que empieza.

Planifica y busca lo necesario para jugar.

2.2 Muestra habilidades motoras.

Se desplaza por el espacio de distintas formas: de

Anda varios pasos hacia atrs.

Puede hacer variaciones bruscas en la marcha al or una