Una propuesta didctica

para el aprendizaje
centrado en el estudiante

Francisco Mrquez Vzquez *

Laura Lpez Garduo **
Vernica Pichardo Cueva ***

Resumen
La Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM), con base en la experiencia
en el diseo de materiales educativos digitales de programas educativos a distancia,
emprende acciones para contribuir en la generacin de prcticas educativas innovadoras en el nivel medio superior que atiendan el paradigma centrado en el aprendizaje.
La accin especfica del trabajo que se presenta es el diseo de materiales educativos
a partir de la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC), basado en un enfoque didctico-comunicativo, para crear y recrear ambientes
virtuales de aprendizaje, dirigido a atender una problemtica de comprensin de temas complejos.
La propuesta didctica es la elaboracin de Mdulos Integrales de Aprendizaje
(MIA), que consiste en el desarrollo de contenidos disciplinarios por docentes interesados en innovar su prctica educativa quienes, en conjunto con un equipo multidisciplinario de asesores, incorporan recursos didcticos multimedia en apoyo al aprendizaje
de estudiantes de alto riesgo acadmico, con el objeto de favorecer su autoestudio y la
autorregulacin. En la propuesta del proceso de desarrollo de los MIA, el estudiante es
el sujeto del aprendizaje y el profesor recrea el conocimiento en un proceso educativo
basado en la interaccin didctico-comunicativa apoyada en las TIC. La propuesta de
didctica refiere la metodologa y el planteamiento de evaluacin de la aplicacin de los
MIA en la asignatura de lgebra del nivel medio superior.

Palabras clave
Innovacin educativa, materiales didcticos, tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), aprendizaje centrado en el estudiante.
* Director General de Educacin Continua y a Distancia de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM). Boulevard Toluca-Metepec 267, Norte, Col. La Michoacana, C. P. 52166. Correo electrnico:
franmar@uaemex.mx.
** Colabora en la UAEM en el diseo de programas educativos en lnea de licenciatura y posgrado, en el diseo de materiales educativos digitales y como formadora de asesores a distancia. Correo
electrnico: laura@uaemex.mx.
*** Coordinadora del Bachillerato Unitario en la modalidad a distancia de la UAEM.

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Apertura, ao 8, nm. 8 (nueva poca), noviembre de 2008 / ISSN 1665-6180

A DIDACTIC PROPOSAL FOR STUDENT-CENTERED LEARNING

Abstract
The State of Mexico University (UAEMex), based on experience related to digital educational material design for distance education programs, initiates actions as a contribution to innovative educational practices in High School, centered in learning.
The proposal is the design of educational materials that consider information and
communication technologies (known as TIC by its acronym in Spanish), based on a
didactic-communicative approach, auxiliary to student attention for comprehension
of complex themes.
The integral learning modules (MIA) are the didactic proposal, they consist of disciplinary contents developed by teachers that are interested in innovation of their
everyday teaching practice, and with the advice of a multidisciplinary team incorporate multimedia didactic resources favorable for self-learning and self-regulation.
In the proposal of the MIA development process the student is considered the main
actor in the learning process while the teacher recreates knowledge in an educational
process based on didactic-communicative interaction, supported by TIC. The above
mentioned proposal refers to High School Algebra study programs.
Key words: innovation in education, didactic materials, information and communication technologies, student centered learning.

Introduccin
Las instituciones de educacin superior
pblicas en Mxico enfrentan actualmente el reto de participar en procesos
permanentes de innovacin, resultado
de la dinmica constante de los avances
cientficos y tecnolgicos, que ha llevado
al replanteamiento de nuevos paradigmas educativos. Para el siglo XXI, la
educacin superior deber incorporar el
paradigma de la educacin permanente,
que implica dotar a los estudiantes de
una disciplina intelectual bien cimentada
para el autoaprendizaje en las diversas situaciones en que se encuentre (ANUIES,
2001).
En este contexto de autoaprendizaje
basado en el diseo de materiales educa-

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tivos digitales, se plantea esta propuesta

para crear y recrear ambientes virtuales
de aprendizaje, enfocada a atender una
problemtica de comprensin de temas
complejos.
La Universidad Autnoma del Estado
de Mxico (UAEM) inici en 2006 acciones para atender situaciones de aprendizaje a partir del reto de participar e incorporar estrategias educativas innovadoras
que propicien un cambio en las prcticas
de enseanza y aprendizaje.
Esta estrategia consiste en la construccin de Mdulos Integrales de Aprendizaje (MIA), que comprende el desarrollo
de contenidos didcticos multimedia que
favorecen el aprendizaje de estudiantes
de alto riesgo acadmico, interesados en
favorecer su autoestudio y la autorregu-

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lacin (Aparici, 1996), entendida como la

autoconstruccin constante de un proceso de aprendizaje.
De acuerdo con esta propuesta, en lo
que se refiere al proceso educativo para
la construccin de los MIA, el estudiante
es el sujeto del aprendizaje y el profesor
recrea el conocimiento, y ambos en conjunto establecen una interaccin basada
en la incorporacin de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC),
vinculada al aprendizaje ldico.

En los MIA se considera que

el estudiante es el sujeto del
aprendizaje y el profesor
recrea el conocimiento, y
ambos en conjunto establecen
una interaccin basada en la
incorporacin de las TIC.

Planteamiento y desarrollo
de la propuesta

doras para el abordaje de los contenidos

con un nfasis ldico que faculte al alumno para el autoaprendizaje e incorpore las
TIC. Se reconoce al docente como un actor del proceso educativo con

Problemtica
La Universidad Autnoma del Estado de
Mxico (UAEM) realiz un estudio exploratorio para identificar la asignatura con
mayor ndice de reprobacin en el nivel
medio superior. A partir del anlisis de
la matrcula registrada en el ciclo escolar
2005-2006 en este nivel educativo, que
comprendi un total de 3,598 alumnos,
se obtuvo como dato relevante que 1,572
alumnos reprobaron la asignatura de
lgebra, perteneciente al ncleo de formacin disciplinar de Matemticas en la
etapa introductoria y de carcter obligatoria, lo que representa un porcentaje de
reprobacin de 56.52%
Ante este escenario, el reto para la
institucin fue desarrollar una estrategia
educativa innovadora que contribuyera a
la solucin de esta problemtica, e inducir
un cambio en las prcticas de enseanza
y aprendizaje entre los docentes del nivel
medio superior.

habilidades para guiar y encauzar a los

alumnos, para que ellos generen su propio
aprendizaje, de ah que hoy en da se le atribuye al quehacer docente actividades como
tutora, enseanza, gua, investigacin, administracin, certificacin del aprendizaje,
desarrollo e incorporacin de nuevas estrategias que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje (Gonzlez Garca, 2005).

Se parte de la identificacin del contexto del aprendizaje de la generacin de

estudiantes reconocidos en su realidad
cambiante, que se ubican en un rango entre 15 y 19 aos de edad.

Propuesta
La propuesta didctica plantea la construccin de prcticas educativas innova-

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La estrategia comprendi el diseo

de los MIA, para los cuales a partir de la
identificacin de contenidos acadmicos
complejos se elaboran materiales didcticos multimedia que apoyan el aprendizaje de estudiantes de alto riesgo acadmico
interesados en favorecer su autoestudio y
la autorregulacin.
El concepto de mdulo surge de la
teora de sistemas como una respuesta a
la tradicional visin reduccionista, compartimentada, parcelada de la realidad
y de los objetos. El enfoque sistmico es
una visin integral donde se incorpora el
todo: conocimientos, actores del proceso
de enseanza y aprendizaje, apoyados
en recursos didcticos-comunicativos
y tecnolgicos, creando un universo de
aprendizaje interactivo. Asimismo, el
planteamiento se aboca al aprendizaje
ldico (Gonzlez Garca, 2005), reconocido como una estrategia que adquiere
importancia en los ambientes educativos,
especialmente porque escapa a la pretensin instrumentalista que caracteriza a
la prctica docente tradicional. El aprendizaje ldico favorece la satisfaccin placentera del alumno por encontrar alternativas a las barreras exploratorias para

El diseo de los MIA, implica

la identificacin de contenidos
acadmicos complejos para
elaborar materiales didcticos
multimedia que apoyan el
aprendizaje de estudiantes de
alto riesgo acadmico interesados
en favorecer su autoestudio y la
autorregulacin.

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el aprendizaje que le presenta su entorno,

permitindole construir su propio aprendizaje. Es importante resaltar la relacin
existente entre juego, pensamiento y la
incorporacin de diversos lenguajes (escrito, audiovisual).

Enfoque metodolgico para la

construccin didctica de los MIA
La funcin de los contenidos didcticos
multimedia propuesta por los MIA se
sustenta en un enfoque metodolgico a
partir de la valoracin e incorporacin de
experiencias previas que permiten establecer una relacin de significatividad del
conocimiento para el abordaje de temas
complejos; apoyados en las TIC como
un recurso para estimular y ampliar los
canales de percepcin, basadas en estrategias y ejercicios de aprendizaje que aluden al uso del juego, vinculadas al contexto del estudiante.
Las premisas consideradas para el desarrollo de los MIA son:
1. Identificar el tema objeto de estudio.
2. Definir los propsitos del aprendizaje.
3. Disear las estrategias para el logro
del aprendizaje.
4. Definir las estrategias de evaluacin y
autoevaluacin.
5. Desarrollo multimedia de los contenidos.
El MIA es una estrategia para que el
profesor participe de una prctica educativa innovadora que enriquezca su ejercicio docente y, por ende, tenga la posibilidad de reaprender y sea partcipe de una
estrategia formativa.

educacin para la vida y el trabajo

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Tabla 1. Proceso para el desarrollo del MIA.

Etapa

Fase

Diagnstico

Deteccin de necesidades
Identificacin de temas complejos
Definicin de la estructura temtica
y elaboracin de contenidos
Asesora didctica

Desarrollo

Desarrollo multimedio

Evaluacin

Metodologa

A continuacin se presenta el esquema (figura 1) y el flujograma (figura 2)

del proceso de desarrollo del MIA. En
ste ltimo se muestra la participacin
de las instancias y actores involucrados
en esta actividad, que comprende a docentes de las escuelas preparatorias, as
como a pedagogos, diseadores grficos,
comunicadores, psiclogos educativos e
ingenieros en sistemas que colaboran en
la Direccin General de Educacin Continua y a Distancia de la UAEM a travs de
dos direcciones: la Direccin de Normas
y Evaluacin de Modelos Educativos, que
ofrece asesora didctico-comunicativa
a los docentes, y la Direccin de Tecnologas para la Educacin, que realiza el
diseo web de los MIA.

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Acciones
Identificar las asignaturas que manifiestan mayores ndices de reprobacin (indicadores
de eficiencia terminal).
Diseo y aplicacin de un instrumento para identificar los temas complejos de aprendizaje
(unidades de competencia o temas).
Definicin de los objetivos de aprendizaje y diseo de estrategias de enseanza y
aprendizaje relacionadas con ejercicios de aplicacin y de autoevaluacin.
Asesora didctica para el diseo instruccional, donde se establecen las estrategias de
enseanza y aprendizaje apoyadas en recursos didcticos con el fin de establecer la
conexin realidad-contenido, que se vincular con actividades de autoevaluacin para
reforzar el aprendizaje.
Integracin de elementos didcticos, comunicativos y tecnolgicos apoyados en lenguaje
escrito y audiovisual, vinculando conceptos, ejercicios y autoevaluaciones. El desarrollo
multimedio e incorporacin en soporte tecnolgico comprende:
Bsqueda, tratamiento e incorporacin de imgenes o animaciones.
Elaboracin y produccin de guiones para audio y video.
Produccin de organizadores grficos y recursos didcticos.
Alojamiento del material en un sistema de administracin del aprendizaje, en el portal
de servicios educativos desarrollado por la UAEM.
Basada en el Pretest-Postest, para la medicin del impacto del MIA.
Evaluacin del MIA, que consiste en el pilotaje para analizar los resultados, encaminados
a la mejora continua del material educativo digital.

Figura 1. Esquema del proceso del diseo de Mdulos Integrales de Aprendizaje.

Diagnstico
Unidad de aprendizaje

Unidad de
competencia

Estructura

Propsito

Bienvenida

Desarrollo de
contenidos

Actividades de aprendizaje
Ejercicios ldicos

Despertar el inters
del alumno
Vincular la teora
con la prctica
Graduar la complejidad
del conocimiento

Autoevaluacin

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Figura 2. Flujograma del proceso corresponde al diseo de una unidad de competencia.

Organismo acadmico
(Plantel de la Escuela Preparatoria)

Direccin General de Educacin Continua y a Distancia

Direccin de Normas y Evaluacin
de Modelos Educativos (DNEME)

Direccin de Tecnologas
para la Educacin (DTE)

Inicio

Diagnstico para identificar unidades de

aprendizaje con alto ndice de reprobacin

Integracin grupos de diseadores

de materiales (MIA)

Induccin al uso del portal SEDUCA a

diseadores de material didcticos

Induccin de profesores al
proceso y diseo del MIA
Elaboracin de contenidos preliminares
y entrega a la DNEME

Revisin de contenidos
por asesores didcticos

Adecuaciones didcticas
y de estilo de contenidos
Asesoras presenciales
y/o distancia
Contenidos, versin final
Desarrollo de contenidos para soporte
digital en pgina temporal
Revisin pgina temporal del MIA

Revisin pgina temporal del MIA

Correcciones en pgina temporal

Envo de correcciones a DTE

Revisin y Vo. Bo. de liberacin

de pgina temporal

Reenvo contenidos corregidos

Definicin de estrategia para
aplicacin del MIA
Liberacin de la pgina

Revisin instrumento de evaluacin

Aplicacin instrumento de evaluacin

Diseo de instrumento
de evaluacin
Informe de resultados de aplicacin del MIA

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educacin para la vida y el trabajo

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El compromiso
primordial que establece
el educador con
el educando es el
acompaamiento durante
el proceso de apropiacin
del aprendizaje.

Evaluar

ndice de aprobacin, aprovechamiento y desercin.

Proceso

1. Conformar grupos homogneos tomando en cuenta las siguientes

variables:
a. Nmero de alumnos por aula
b. Promedio general por aula
2. Realizar una prueba a todos los estudiantes; el instrumento debe ser
departamental (para todo el mismo instrumento).
3. Posteriormente el total de grupos se dividirn en dos partes iguales,
donde se seleccionarn los grupos de control y los experimentales
(presencia-ausencia).
4. Aplicacin a todos los estudiantes de una prueba departamental, y
se realizar la comparacin de media, moda y mediana.
5. Analizar e identificar en qu puntos difieren.
Pretest - Postest
Objetivo: Evaluar el impacto de la capacitacin por medio de los
Mdulos Integrales de Aprendizaje (MIA) en los alumnos del
nivel medio superior.
Alcance: Comparativo entre alumnos en proceso y grupos de control.
Obtener hallazgo de eficiencia terminal.
Aumentar el ndice de aprobacin en las asignaturas
respecto al referente histrico.

Mtodo de
investigacin

Mdulo Integral de Aprendizaje

de la asignatura de lgebra
Para elaborar el MIA de lgebra se cont
con la participacin de 14 docentes que
imparten la asignatura en cinco planteles
de la Escuela Preparatoria de la UAEM.
Los materiales se colocaron en el portal
de servicios educativos (SEDUCA), que es
un sistema de administracin del aprendizaje (LMS, por su siglas en ingls) de
desarrollo propio de la UAEM, en el cual
se puede conocer la evidencia de la propuesta del MIA.

Estructura del Diseo Pretest-Postest:

Estructura
Diseo Pretest-Postest
Grupos

Desarrollo

Aplicacin (metodologa de
evaluacin)
El compromiso primordial que establece
el educador con el educando es el acompaamiento durante el proceso de apropiacin del aprendizaje. ste concluye hasta
que es posible confirmar que el aprendizaje se ha alcanzado; la forma tradicional
de hacerlo es a travs de la aplicacin de
instrumentos de evaluacin que permiten
generar evidencias de aprendizaje, o expresado en trminos coloquiales, cuando
logramos no slo certificar la acreditacin
del alumno, sino la adquisicin del conocimiento. A continuacin se presenta la
metodologa de evaluacin de los MIA:

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Beneficios

Limitantes

Evaluacin Inicial (Pretest)

MIA

Evaluacin Final (Postest)

Experimental

a1

a2

a3

Control

b1

--

b2

1. Realizar evaluacin inicial a todos los grupos.

2. Analizar grupos y equilibrar las variables (promedio de calificacin
individual y grupal, nmero de alumnos por aula, edad)
logrando conformar grupos homogneos para eliminar sesgos.
3. Cuntos grupos tienen la posibilidad de contar con el equipo de
cmputo e internet.
4. Asignar grupos de control y grupos en tratamiento
(presencia-ausencia).
5. Aplicacin del tratamiento o sensibilizacin (MIA) nicamente a los
grupos seleccionados.
6. Medicin final a todos los grupos.
1. Evaluacin inicial a todos los alumnos para establecer punto de
partida.
2. Segmentar en grupos de control y experimentales.
3. Identificar el impacto de los MIA a partir de una evaluacin final a
todos los alumnos y realizar el comparativo de medias.
4. Necesario para comprobar la posible sensibilizacin previa de los
sujetos del aprendizaje.
1. Los sujetos a evaluar cuentan con variables distintas, por lo que se
requiere equilibrar los grupos.
2. Al no identificar si algunos alumnos cuentan con mayor habilidad o
conocimiento sobre la asignatura, se corre el riesgo
de obtener informacin inadecuada o carente de validez.
3. Que los alumnos elegidos no ingresen a la pgina (MIA).

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El diseo de los MIA es el resultado

de la aplicacin de un proceso de
complementariedad educativa entre las
modalidades a distancia y presencial.

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Conclusiones
La propuesta se encuentra en la fase de
evidencia de producto de aprendizaje, e
iniciar su aplicacin y evaluacin a los
alumnos que cursan esta asignatura en
los planteles de la Escuela Preparatoria
de la UAEM.
El diseo de los Mdulos Integrales de
Aprendizaje es el resultado de la aplicacin de un proceso de complementariedad educativa entre las modalidades a
distancia y presencial, para el desarrollo
de ambientes virtuales de aprendizaje. La
experiencia de la Universidad Autnoma
del Estado de Mxico parte del diseo y
uso de materiales educativos digitales en
programas en lnea que comprenden el
Bachillerato Universitario a Distancia y
la especialidad en Docencia en Turismo.
Estos planes de estudio han desarrollado
un modelo de diseo de guas de estudio
independiente (UAEM, 2002) que integran el proceso de enseanza y aprendizaje basado en un enfoque constructivista, con la incorporacin de las TIC. De
esta experiencia surgen los MIA.
El modelo para el diseo de materiales educativos contempla la promocin y
puesta en prctica de los siguientes elementos, que define como esenciales: el estudio independiente, la autorregulacin,
el aprendizaje significativo y el uso combinado de medios y recursos tecnolgicos
para la comunicacin didctica. As, en
los MIA se ha puesto especial nfasis en
la incorporacin de estrategias de aprendizaje y en la aplicacin de ejercicios que
aluden a recursos ldicos, generados a
partir de la combinacin del lenguaje
escrito, apoyado en hipertextos, en el
lenguaje audiovisual, el uso de imgenes
fijas y en movimiento, simulaciones y video, con el fin de favorecer el aprendizaje
significativo de una manera creativa.

educacin para la vida y el trabajo

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Bibliografa
ANUIES (2000) La educacin superior para el siglo
XXI. Mxico.
Aparici, Roberto (1996) El documento integrado,
en: Educacin para los medios, antologa.
Mxico.
Cabero, J. (2001) Tecnologa educativa, diseo y
utilizacin de medios en la enseanza.
Barcelona: Editorial Paids.
Gonzlez Garca, Jos Luis Gerardo (2005) El
aprendizaje ldico a travs de nuevas tecnologas: una estrategia de enseanza a distancia, Enlace, nm. 1, julio.
Kapln, M. (1988) Una pedagoga de la comunicacin. Madrid: Ediciones de la Torre.
UAEM (2002) Modelo para la elaboracin de guas
de estudio independiente de programas educativos a distancia, documento de trabajo.
UAEM: Direccin General de Educacin Continua
y a Distancia.
(2006) Indicadores para la toma de decisiones de asignaturas con mayor ndice de
reprobacin en el nivel medio superior, documento de trabajo resultado del anlisis exploratorio. UAEM: Direccin General de Educacin
Continua y a Distancia.

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