Texto de Estudiante Historia y Geografia 5° Basico

HISTORIA, GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5 BSICO
Gonzalo lvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Macarena Barahona Jonas
Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile

Magster en Urbanismo, Universidad de Chile
Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara
Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca
Magister en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile
Post Ttulo en Didctica de las Ciencias Sociales,
Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia
I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6
1 edicin, Diciembre de 2012
N de ejemplares: 246.100
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 222.874. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
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Santiago de Chile.
El presente libro no puede ser reproducido ni

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La edicin y circulacin de mapas, cartas
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se refieran o relacionen con los lmites y fronteras
de Chile, no comprometen, en modo alguno al
Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra
g) del DFL. N 83 de 1979 del Ministero de
Relaciones Exteriores.
HIstoria, geografa y
Ciencias sociales
5 bsico
Un proyecto de Empresa
Editora Zig-Zag S. A.
Gerente General
Ramn Olaciregui
Direccin Editorial
Mirta Jara Abarza

Autores
Gonzalo Alvarez Bravo

Macarena Barahona Jonas
Edicin
Carmen Lara Elas

Asesora pedaggica
Luz Eliana Cisternas Lara

Revisin lingstica
Alida Montero de la Fuente

Direccin de Arte
Juan Neira Lorca

Direccin de Produccin
Franco Giordano Chevasco

Diseo portada
Juan Neira Lorca

Diseo y produccin
pginas interiores
Pamela Buben Dreyer

Ilustraciones
Impreso por RR Donnelley.

Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos.
Santiago de Chile.
Fernando Vergara Pia

John Leyton
Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag
ndice de contenidos
Unidad
El encuentro entre dos mundos

Europa y Amrica
Pgina 8
Evaluacin diagnstica
TEMA 1 Expansin europea
Causas de la expansin europea
Ampliacin del mundo conocido
10
13
21
24
25
26
31
33
35
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 36

Evaluacin (Tema 2)
37
TEMA 3 La conquista de Amrica
La organizacin de la conquista de Amrica
Mxico antes de la llegada de los espaoles
Per antes de la llegada de los espaoles
Descubrimiento y conquista de Chile
Los primeros aos de la conquista
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles
La resistencia indgena
Las mujeres en la conquista de Chile
Las relaciones hispano indgenas en Chile
Consecuencias de la conquista de Amrica
38
39
41
45
48
51
53
54
56
57
59

Evaluacin (Tema 3)
63
Taller de historia (Unidad 1)
Nios ciudadanos (Unidad 1)
Evaluacin sumativa Unidad 1
12

Evaluacin (Tema 1)
23
TEMA 2 Descubrimientos geogrficos
Descubrimientos geogrficos de Portugal
Cristbal Coln descubre Amrica
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo
El reparto del mundo
Corsarios y piratas
Unidad
64
66
68
La Colonia en Amrica y Chile

Pgina 70
TEMA 1 El gobierno colonial
La organizacin colonial
Los virreinatos
La ciudad colonial
El Cabildo, espacio de participacin ciudadana
72
74
75
76
78
80

Evaluacin (Tema 1)
83
TEMA 2 La economa colonial
El sistema de Monopolio Comercial
El sistema de flotas y galeones
Explotacin de metales preciosos en Amrica
La hacienda colonial
Evolucin de la mano de obra durante la Colonia
Evolucin de la economa en Chile durante la Colonia
Comercio de esclavos africanos
84
85
86
89
91
96
97
99

Evaluacin (Tema 2)
101
TEMA 3 Sociedad y vida cotidiana
El mestizaje, base tnica de Chile
El sincretismo cultural
Los grupos sociales en la Colonia
El rol de la Iglesia Catlica
Espacios de diversin y esparcimiento
La plaza pblica, el corazn de la ciudad
Viviendas coloniales
La vida familiar, base de la sociedad colonial
La comida y el vestuario
Juegos y diversiones
Los oficios coloniales
La vida fronteriza
102
103
104
106
109
110
112
114
117
119
120
122
124

Evaluacin (Tema 3)
127
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
ndice de contenidos
TEMA 4 Educacin y cultura en la Colonia

La educacin colonial
El arte colonial
La arquitectura
Literatura colonial
128
129
134
136
137

Evaluacin (Tema 4)
139
140
142
144
TEMA 2 Los principales recursos naturales de Chile
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile
La explotacin sostenible de los recursos naturales
Distribucin de los recursos naturales de Chile
Explotacin de los recursos naturales
Recursos mineros
Recursos silvcolas
Recursos pesqueros
Recursos agrcolas
Recurso no tradicional: turismo
Unidad
Espacios geogrfico chileno

Pgina 146
TEMA 1 Las zonas naturales de Chile
Cules son las zonas naturales de Chile?
Norte Grande
Norte Chico
Zona Central
Zona Sur
Zona Austral
Proyectos que potencian nuestros recursos naturales
151
152
157
162
167
172
177

Evaluacin (Tema 1)
179
181
183
186
188
190
191
192
193
194

Evaluacin (Tema 2)
197
148
150
180
TEMA 3 Los riesgos naturales que afectan al pas

Los riesgos naturales que se presentan en Chile
Riesgos naturales de origen tectnico
Riesgos naturales de origen climtico
Prevencin de los riesgos naturales
198
199
200
205
209

Evaluacin (Tema 3)
213
214
216
218
Glosario
ndice temtico
Solucionario
Bibliografa
220
221
222
228
Como usar mi texto

Entrada de Unidad
Unidad
Europa y Amrica
En esta Unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los europeos a realizar
viajes de exploracin a nuevos territorios, situacin que condujo, en 1492, al encuentro
de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el
Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos
tan diferentes, es muy importante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de
exploracin a nuevos territorios?
Por qu es importante el encuentro entre dos
mundos tan diferentes?
Observo y analizo un mural histrico

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las
siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Quines son los cuatro personajes que
aparecen en el primer plano del mural?
Fjate en su vestuario para poder identificarlos.
6. Observa la parte posterior del

mural. Qu nos querr decir
el autor al pintar indgenas
colgados de los rboles?
2. Observa las caractersticas fsicas del hijo

que carga la mujer. Qu informacin nos
est entregando el autor?
7. Nombra que tipo de animales aparecen en la imagen.

De dnde crees que eran originarios?
3. Cmo aparecen representados los indgenas? Qu te llama la atencin al

respecto?
8. Te parece que el mural tiene validez

como fuente histrica y que nos ayuda a
comprender esa poca? Fundamenta tu
respuesta.
4. Qu imagen del mural da cuenta del

proceso de evangelizacin espaola en
Amrica?
9. Qu estrategias empleaste para realizar

el trabajo de anlisis del mural?
Diego de Rivera
(1886-1957), muralista de
nacionalidad mexicana, autor del mural que fue pintado en el Palacio Nacional de
Mxico en el ao 1951. Su
nombre es Desembarco de
espaoles en Amrica.
5. Observa el segundo plano del mural. En

esas escenas, cmo muestra el autor al
espaol y cmo al indgena? Qu tareas
realizan?
Las pinturas murales son documentos histricos

La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente
sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las paredes de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras
civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas
murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con
mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos
artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los
edificios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su
realidad o sobre su historia.
Temas de la Unidad
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrficos
3. La conquista de Amrica
Inicio de Unidad
Cada Unidad presenta una doble pgina con los temas que contempla y que vas a estudiar en
ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una
imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
U A C
A G N
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear
una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin
de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey.
A continuacin
se muestra una
serie de imgenes
que presentan las
funciones que tuvo
que realizar la Corona
espaola.
Mxico
Tu tarea consistir en
completar la frase que
gura en cada cuadro,
indicando la forma
como se resolvi cada
uno de estos desafos.
Unidad
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1
Evaluacin
diagnstica
En esta doble pgina
te presentamos una o
varias actividades cuyo
objetivo es que evales
cunto sabes del tema
que se estudiar en la
Unidad. Adems, estas
actividades te servirn
de motivacin para
acercarte de una manera entretenida a los
nuevos aprendizajes.
Lima
Santiago
Virreinato de Nueva Espaa
Virreinato del Per
Organizar la economa, para

lo cual debieron impulsar:
Buenos
Aires
Organizar territorialmente Amrica,

para lo cual se crearon los:
Asegurar ganancias y
mantener a los
funcionarios.
Para tal efecto
establecieron
el pago de:
Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
Defender Amrica
militarmente.
Con ese objetivo
crearon:
Nombrar autoridades
de gobierno.
En nuestro pas
nombraron como
principal autoridad al:
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?

Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
72
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
73
Contenido de Unidad
Tema
Las zonas naturales de Chile

Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a:
Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas.
Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos
como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin.
Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos
y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales.
Trabajars con
estos conceptos:
- Espacio geogrfico
- Zonas geogrficas
- Paisajes naturales
- Paisajes culturales
Relacionar las caractersticas del espacio regional con manifestaciones culturales presentes en l.
Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el
paisaje.
Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en
el cuidado responsable del espacio.
Lo que ya sabes:
Chile est conformado por 15 regiones.
En cada regin existen importantes
recursos naturales y una poblacin
que ocupa y hace uso del espacio
geogrfico, transformndolo.
Cada zona geogrfica tiene particularidades que la hacen nica, desde
el punto de vista de su entorno
natural: clima vegetacin etc., como
desde el punto de vista humano.
Inicio de tema
Corresponde a una pgina en la cual encontrars los Objetivos de
Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajars a lo largo del
tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarn
a comprender e integrar la nueva informacin.
Imgenes diversas, con una actividad para orientar su anlisis, te ayudarn
a acercarte a los nuevos contenidos.
Contenido
150
Leo y analizo una infografa

Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrficas que estudiaremos en este captulo.
Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en
que los seres humanos actuamos sobre ellos.
Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar
de ellos.
Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde:
a) A qu zona geogrfica pertenenece cada una de ellas? Por qu?
b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes?
c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera

articulada, a travs de diversos recursos: relato central,
fuentes historiogrficas, mapas, tablas estadsticas, grficos,
esquemas, fotografas, infografas, entre otros. En el apartado
lateral podrs encontrar secciones como:
Leo y aprendo, destinada a entregarte ayuda y
sugerencias para que puedas analizar los distintos
recursos presentes en el Texto.
Preguntas para reflexionar, seccin en la que te
invitamos a reflexionar, debatir y analizar los contenidos
tratados en esas pginas.
Nuevas palabras, explicacin del significado de trminos
complejos, al costado del prrafo que lo o los alude.
Informacin complementaria, entregada a travs de
diversos y variados recursos.
Unidad
El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn
abatido, sin hilo que lo controlase constitua un peligro para los espectadores,
expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos.
Haba que aadir tambin otro peligro.
Los derrotados dueos en su anhelo
por recuperar los despojos, trepaban a
balcones y tejados con el consiguiente
destrozo de las techumbres. Esto, que
de por s ya era un riesgo considerable,
aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y
cornisas. Al tirar de ellas para recobrarlas, con frecuencia arrastraban
tejas y ladrillos con la cometa, ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transentes.
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones,
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. En
ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el
juego de los naipes que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos sectores sociales.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fi estas y

diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en

la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de
metal a la que se le enrolla un hilo
o cuerda, el que luego es lanzado al
suelo para que gire sin caer.
El trompo.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin y a
una distancia determinada los jugadores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
Otros juegos importantes en los salones coloniales, ms all de las cartas

y el domin fueron las damas, jugadas a la espaola en un tablero de
64 espacios, y el ajedrez, que los peritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El emboque.
el emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de volantines en la poca colonial y en la
actualidad. Por qu la costumbre de
encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia? Formula hiptesis para explicarlo.
2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.
Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
120
La rayuela.
Juego de naipes
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
La chueca.
El domin.
el domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios, era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
palo encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis
metros y unos pocos centmetros de
dimetro, parada en la tierra, muy
derecha, la cual est untada de grasa, y por ella se trepa para alcanzar
un premio atado en su cima. Pero la
diversin de este juego es ver cmo
suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se jugaba en la Colonia
y todava se sigue jugando en las fiestas patrias.
Palo Encebado.
121
Cierre de Tema
Unidad
Integro
conocimientos
para ser mejor
ciudadano
Cada tema se cierra
con una pgina de
actividades que te
invitan a tener una
actitud favorable y
responsable respceto de la vida en
comunidad.
G R
C O N O C
E N
O S
para ser mejor ciudadano
V A
U A C
tema 3
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de reflexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes seguir el siguiente ejemplo.
El dilogo, representa un recurso fundamental

para una adecuada convivencia
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de

Amrica fue violento. La llegada de los conquistadores provoc la resistencia de los pueblos originarios, producindose guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y
prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del
siglo XVII, espaoles y mapuches se reunan en Parlamentos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz.
Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conflictos
que tienen las personas?
La ltima Encuesta Nacional de

Violencia en el mbito Escolar seala
que un 23,3 por ciento de los escolares
reconocen haber sido agredidos en su
establecimiento educacional.
Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/
noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolarmuestra-que-jovenes-demandan-mas-atencionde-los-adultos.
Disminucin de la
poblacin indgena
Desarticulacin de las
comunidades indgenas
Factores que provocaron la

catstrofe demogrfica de los
pueblos indgenas
Nuevas tradiciones culturales
Prdida de tradiciones
Guerra
Nuevas formas
de convivencia
Trabajo obligatorio
1. Qu situaciones se muestran en las imgenes?

2. Cundo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de
violencia?, qu derechos no se estn respetando?
COLUMNA A
3. Qu factores originan este tipo de violencia?
Cuadro de vaciado
COLUMNA B
4. Qu consecuencias genera la violencia escolar?
CONQUISTA DE AMRICA
Capitulaciones
5. las situaciones presentadas en las imgenes, ocurren en tu escuela?
IMPERIO AZTECA
Pedro de Valdivia
CONQUISTA DE MXICO
Encomienda
DESCUBRIMIENTO DE CHILE
Diego de Almagro
FIN CONQUISTA DE CHILE
Hueste indiana
REY DE ESPAA
Atahualpa
IMPERIO INCA
Hernn Corts
CONQUISTA PER
Tenochtitln
GUERRA DE ARAUCO
Malocas
10
VIDA FRONTERIZA
Batalla de Curalaba
10
11
CONQUISTA DE CHILE
Francisco Pizarro
11
12
COMUNIDADES INDGENAS
Parlamentos
12
6. Qu actitudes cvicas pueden contribuir a mejorar la convivencia

en la escuela?
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en los colegios.
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educacionales del pas que cuenten con protocolos para actuar ante
casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se expondrn a multas e incluso perder el reconocimiento oficial.
Evaluacin tema
Adems, te presentamos una pgina
en la cual podrs
evaluar los conocimientos adquiridos
a lo largo del estudio
de cada tema.
II. Ejercicio de trminos pareados

A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema, debes conectar
los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B.
Marca en cada recuadro de abajo el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1F
Preguntas
62
Mestizaje
Enfermedades
Qu puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Observa y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y
directivos. luego compartan las respuestas en el curso.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
2
3
8
9
63
Cierre de Unidad
Taller de historia
Nios
ciudadanos
Evaluacin sumativa
Una de las formas ms comunes

y efectivas de comunicacin es
a travs de la lectura. Todos los
das y a toda hora tenemos el desafo de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
una direccin o seguir una receta
de comida, son innumerables las
cosas que debemos hacer que requieren antes de una lectura.
Paisajes naturales y culturales

de chile
En defensa de los derechos de los indgenas

Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso espaol, defensor de los derechos de las comunidades indgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus
derechos:
Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen
quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calumnia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn,
de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles
buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn
natural
Para comprender la historia y

las dems ciencias sociales es
fundamental tener la capacidad
de leer y comprender lo que se
lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
permitan comprender lo que
lees. Para ello debes leer el siguiente extracto del libro Alonso
en una hacienda colonial, de las
autoras Magdalena Ibez y Mara Jos Zegers.
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I.

La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista
espaola.
Claudio Gay. La Trilla.

Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Derechos de los pueblos indgenas

1.
Entonces fui enmaromndome de las labores

agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas
maneras en el campo. Me re al recordar mi actitud cuando recin haba llegado. En ese momento haba mirado despectivamente a Pelayo y su
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad.
Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de

navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos
que seguir con el catecismo y con el ensayo de
los cantos para la misa del gallo que se avecinaba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
un poco, pero al final todo eso result entretenido.
Los pueblos indgenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje.
2.
Las personas indgenas, en particular los nios indgenas, tienen derecho a todos los niveles y formas de educacin del Estado sin
discriminacin.
3.
Los Estados adoptarn medidas eficaces, junto

con los pueblos indgenas, para que las personas indgenas, en particular los nios, incluidos los que viven fuera de sus comunidades,
tengan acceso, cuando sea posible, a la educacin en su propia cultura y en su propio idioma.
El joven Alonso seala:

Entonces tendremos que entretenernos con
las actividades de la hacienda, que en esta poca es muy intensa. Adems de las cosechas y
la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse
de los caballos nuevos y un montn de cosas
ms. Por primera vez, desde que haba llegado,
empec a conocer de verdad la vida normal de
la hacienda. Se haban terminado las aventuras
y las preocupaciones y todo volva a funcionar
normalmente.
Unidad 3
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso
complejo para los pueblos originarios, signific la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron
transformados muchos de sus derechos.
Taller de lectura comprensiva
Patagonia
Santiago
Acantilados
Lmite con Per
Isla de Chilo
Altiplano
Clima esteprico fro
Desierto de Atacama
Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
ZONA
NORTE
ZONA
NORTE
CHICO
ZONA
CENTRO
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
14 Zona de colonizacin alemana
15 Alta densidad de poblacin mapuche
ZONA
SUR
Declaracin de las Naciones Unidas sobre

los derechos de los pueblos indgenas
Artculo 14
Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban

terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
mi padre. Permaneci un par de das en la hacienda y llego el momento de partir a Santiago
ZONA
AUSTRAL
Preguntas para reflexionar
El Estado garantiza el derecho de todas las personas

a participar en la vida pblica. indaga sobre las organizaciones que han creado las comunidades mapuches para defender sus tradiciones y costumbres.
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
Fray Bartolom de las Casas.
140
Taller de Historia
Destinado a complementar y cerrar
los contenidos tratados en la Unidad
y a que te familiarices con las tcnicas y procedimientos que emplean
los historiadores, gegrafos y dems
cientistas sociales en su trabajo
cotidiano.
66
Nios ciudadanos
Seccin que te ayudar a vincular los
contenidos de historia o geografa
revisadas en la Unidad con contenidos y actitudes de formacin
cvica para fomentar la participacin
democrtica de los jvenes.
216
Evaluacin sumativa
Seccin que te ayudar a conocer
el nivel de logro de tus aprendizajes,
respecto de los contenidos trabajados en la Unidad.
Europa y Amrica
En esta Unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los europeos a realizar
viajes de exploracin a nuevos territorios, situacin que condujo, en 1492, al encuentro
de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el
Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos
tan diferentes, es muy importante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de
exploracin a nuevos territorios?
Por qu es importante el encuentro entre dos
mundos tan diferentes?
Observo y analizo un mural histrico

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las
siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Quines son los cuatro personajes que
aparecen en el primer plano del mural?
Fjate en su vestuario para poder identificarlos.
6. Observa la parte posterior del

mural. Qu nos querr decir
el autor al pintar indgenas
colgados de los rboles?
2. Observa las caractersticas fsicas del hijo

que carga la mujer. Qu informacin nos
est entregando el autor?
7. Nombra que tipo de animales aparecen en la imagen.

De dnde crees que eran originarios?
3. Cmo aparecen representados los indgenas? Qu te llama la atencin al

respecto?
8. Te parece que el mural tiene validez

como fuente histrica y que nos ayuda a
comprender esa poca? Fundamenta tu
respuesta.
4. Qu imagen del mural da cuenta del

proceso de evangelizacin espaola en
Amrica?
5. Observa el segundo plano del mural. En
esas escenas, cmo muestra el autor al
espaol y cmo al indgena? Qu tareas
realizan?
9. Qu estrategias empleaste para realizar

el trabajo de anlisis del mural?
Diego de Rivera
(1886-1957), muralista de
nacionalidad mexicana, autor del mural que fue pintado en el Palacio Nacional de
Mxico en el ao 1951. Su
nombre es Desembarco de
espaoles en Amrica.
Unidad
Las pinturas murales son documentos histricos

La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente
sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las paredes de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras
civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas
murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con
mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos
artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los
edificios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su
realidad o sobre su historia.
Temas de la Unidad
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrficos
3. La conquista de Amrica
U A C
A G N
Qu sabes del encuentro de dos mundos; entre los indgenas americanos y los espaoles
provenientes de Europa?
El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener consecuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
A continuacin se
presentan una serie
de elementos que se
asocian con lo que los
americanos le entregaron a los europeos y
viceversa. Identifica de
dnde son originarios y
antalos en el recuadro
correspondiente:
Herencia
EUROPA
10
Armas de fuego
Aj
Vacuno
Tomate
Caballo
Gallina
Maz
Tabaco
Palta
Viruela
Malaria
Cerdo
Papa
Arroz
Cacao
Rueda
Cristianismo
Gripe
Herencia
AMRICA
Unidad
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el
siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones, buscando nuevas
rutas para llegar a Oriente.
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero
en el crculo correspondiente.
1
Imperio Inca
frica
Ruta de Vasco de Gama
Cabo de las Tormentas
Ruta de Cristobal Coln
Ruta de Amrico Vespucio
Islas Molucas
Ruta de Bartolom Daz
Ruta de Hernando de Magallanes
10 Imperio Azteca
Archivo editorial.
11
Tema
Expansin europea
Sobre la expansin europea
aprenders a:
Trabajaras con
estos conceptos
Analizar las motivaciones que tenan los europeos para

buscar nuevas rutas comerciales a Oriente.
- Expansin europea
Caracterizar el contexto europeo en que se desarrollaron

los viajes de exploracin y descubrimiento.
- Metales preciosos
Analizar las motivaciones que tenan los europeos para

buscar nuevas rutas comerciales a Oriente.
- Crecimiento
econmico
Identificar las nuevas tcnicas de navegacin que permitieron los viajes de descubrimiento.
- Innovacin tcnica
Extraer informacin analizando e interpretando fuentes

histricas como grficos, imgenes y mapas.
- Rutas comerciales
- Humanismo
- Islam
Lo que ya sabes:
Que existen seis continentes: Asia, Europa, frica,
Amrica, Oceana, Antrtida.
Que antes de la llegada de los espaoles el
continente americano estaba habitado por
numerosos y diversos pueblos.
Que en Amrica existieron tres grandes
civilizaciones: azteca, maya e inca.
Que las tres civilizaciones eran politestas y tenan
en comn el cultivo del maz.
En la imagen se puede ver

el buque de Coln, rodeado
de seres maravillosos, entre
ellos, unas sirenas. Da a
conocer cmo se entendi
y visualiz este viaje en su
momento, y entre los siglos
XVI y XVII. All se puede ver
cmo los viajes a tierras
lejanas estaban asociados
con una naturaleza fantstica y maravillosa.

Fuente: Theodor de Bry

(1528-1598). Imagen del
viaje de Coln.
Leo e interpreto un grabado de poca

Observa con detencin el grabado presente en esta pgina. Su anlisis te permitir conocer ms sobre el Descubrimiento de
Amrica.
Recuerda que un grabado, una pintura, una escultura constituyen textos visuales que se pueden leer y decodificar sus signos:
imgenes, formas y colores.
a) Qu hecho histrico representa la imagen?
b) Qu te llama la atencin de la imagen?, cmo muestra el autor la figura de Cristbal Coln?
c) Qu representan los personajes que aparecen en el ocano?
d) A partir de la informacin que nos entrega esta pintura, cmo crees que fueron estos viajes de descubrimiento?
12
Unidad
Causas de la expansin europea

En el siglo XV, es decir, entre los aos 1400 y 1499, Espaa y
Portugal inician un proceso de expansin comercial y territorial. Este proceso histrico, que traer como resultado la llegada
de Cristbal Coln a Amrica, no obedeci a una nica causa,
sino que por el contrario, a una multiplicidad de ellas.
La bsqueda de nuevas rutas comerciales
Archivo de editorial.
Rutas comerciales ciudades italianas, entre los siglos XII y XV
A partir del siglo XII, Europa Occidental vivi un proceso de

crecimiento econmico y prosperidad. Muchas ciudades
medievales, entre las que destacaron Miln, Florencia, Gnova y Venecia, ubicadas en el norte de Italia tuvieron un
intenso contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente
con India y China.
Sin embargo, en el siglo XV, este comercio se vio interrumpido
cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia central, invadi
Europa, conquistando, en el ao 1453, la ciudad de Constantinopla. Desde ese momento, los turcos dificultaron el comercio hacia
Oriente, lo que oblig a los europeos a buscar nuevas rutas para
poder continuar comerciando con India y China. De esta forma,
espaoles, portugueses, holandeses e ingleses, entre otros pueblos,
recorrieron los mares del Atlntico, buscando llegar por una nueva
ruta a comercializar con Oriente.
CAUSAS
de la expansin europea
La bsqueda de nuevas
rutas comerciales
La necesidad de metales
preciosos: ORO y PLATA
El surgimiento de una nueva
mentalidad: el pensamiento
humanista
Difundir la fe catlica: evangelizar el mundo
desconocido
Los nuevos avances tcnicos
en navegacin: instrumentos
y embarcaciones
13
La necesidad de metales preciosos

Por qu era tan importante el comercio con Oriente para los europeos? Qu productos eran tan valiosos? Qu hizo que muchos arriesgaran su vida y su fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias?
Burguesa: es un grupo social que se ha enriquecido gracias al desarrollo de la actividad comercial. Con el paso del tiempo, el poder de este
grupo social aument y se encarg de promover
la expansin de Europa hacia Amrica y Asia.
Leo y analizo un grco

Un grfico es la representacin visual de un
conjunto de datos numricos y su anlisis nos
permite obtener informacin cuantitativa de
un proceso o acontecimiento histrico, en
este caso, del envo de oro americano a Espaa y su evolucin en el tiempo.
a) Qu aos cubre el grfico?
b) A qu tema hace referencia el grfico?
c) En qu aos hubo mayores exportaciones (envos) de oro a Espaa)?
d) Al observar la evolucin de los envos
de oro a Espaa, qu conclusin o
conclusiones podemos sacar?
e) A partir de la lectura del grfico, crees
que la bsqueda de metales preciosos
fue un factor importante en el descubrimiento de Amrica?
f) Qu operacin mental realizaste para
analizar el grfico?
El tramo correspondiente a 1521-1530 marca el trmino del perodo de expropiacin del oro indgena y se
inicia la etapa de bsqueda y explotacin de minas y
lavaderos de oro y plata en Amrica.
Fuente: http://www.nucleosoa.org/Nosotros/DocsHistoria/
OroAmerica.htm
14
Una economa que creca y se expanda como la europea necesitaba de metales preciosos para elaborar monedas y as facilitar
el intercambio de productos, pagar salarios, deudas y compromisos y as continuar creciendo.
Fue as que la llegada de espaoles y portugueses a Amrica y la
posterior conquista del continente les permiti disponer de tales
metales. El oro y la plata de Amrica viajaron entonces hasta
Europa, lo cual permiti que pases como Inglaterra, Holanda y
Francia se enriquecieran an ms.
Llegada de metales preciosos a Europa
42.620
50.000
45.000
Kilos de oro anuales
NUEVAS PALABRAS
Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgi

un nuevo grupo social llamado burguesa, que se enriqueci rpidamente gracias al comercio. Nobles y burgueses aumentaran la
demanda de productos finos, artculos de lujo, y otros productos
que mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma
empezaron a llegar a Europa desde Asia: telas, sedas, joyas, y tambin condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y conservarlos durante ms tiempo; dado que no existan sistemas de
refrigeracin, por lo que deban ser sazonados con especias. Estas
especias como la canela, el clavo de olor, la vainilla llegaron a ser
muy requeridos y tenan un alto valor comercial. Sin embargo, los
productos ms deseados eran los metales preciosos; oro o plata.
40.000
35.000
30.000
24.957
25.000
20.000
14.103
15.000
14.446
10.000
5.000
1.000
0
488
1503-1520
1521-1530
1531-1540
Aos
Consulta: 16 de marzo de 2012.

1541-1550
1551-1560
Unidad
Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista

Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica, en
el siglo XIV surgi en Italia un importante movimiento cultural
llamado humanismo. La principal caracterstica de este movimiento es que se centra en el ser humano: los pensadores humanistas tenan confianza en el ser humano, su racionalidad y su capacidad de conocer el mundo. Muchas de sus ideas y reflexiones
se basaron en la obra de los griegos y romanos de la Antigedad.
Por qu el humanismo naci en Italia?

El desarrollo de ciudades comerciales en
Italia, se vincular con el nacimiento del
humanismo?
Por qu el invento de la imprenta ayud
a difundir el conocimiento y la informacin sobre nuevas tierras?
Lo anterior no significa que los hombres y mujeres humanistas hubieran dejado de creer en Dios, estos seguan siendo
creyentes: rezaban, oraban y obedecan al Papa. Confiaban en
el ser humano, en su razn y su capacidad para participar y
crear en todas las reas del saber. Esta nueva forma de pensamiento logr divulgarse tanto en Italia como al interior de
Europa gracias a la invencin de la imprenta. En 1455, un
tcnico alemn llamado Johannes Gutenberg, public el primer libro impreso con tipos mviles: la Biblia.
Precursores y difundidores
del humanismo
Dante Alighieri es
considerado el padre del
humanismo. Naci en la
ciudad italiana de Florencia, la que, a su vez,
fue la cuna del arte renacentista. Muchos historiadores consideran su libro La Divina Comedia,
como el punto de partida del pensamiento humanista. En el se aprecia la admiracin por la
cultura griega y romana, y una nueva forma de
entender a los seres humanos.
Erasmo de Rterdam
fue uno de los principales exponentes del pensamiento humanista. Si
bien era catlico, en su
obra El Elogio a la Locura critic con fuerza el
comportamiento de algunos sacerdotes. Ciertos historiadores consideran a Erasmo como el
mximo exponente del humanismo y uno de sus
principales difusores por Europa.
Imagen de una imprenta de tipos mviles.

F uente:http://ar.kalipedia.com/historia-universal/tema/
edad-moderna/cambio-cultural-humanismorenacimient.
html?x=20070717klphisuni_184.Kes
15
El impacto de la imprenta fue revolucionario, as lo confirma

el siguiente texto:
El ideal del hombre humanista
Toda poca histrica busca un ideal de ser humano, es decir, que toda persona tenga determinados atributos y se comporte de una manera
ejemplar. Durante el humanismo este ideal fue
descrito por Baltasar de Castiglione, un noble italiano y diplomtico del siglo XV, quien, en su obra
El Cortesano, da a conocer cules deban ser las
caractersticas deseadas de un humanista:
Debera igualmente saber saltar, nadar, correr y

lanzar piedras como preparacin para el combate. Yo no estara satisfecho de l si no es tambin
msico y no basta con que sepa leer un partitura
en un libro sino que debe adems saber tocar
diversos instrumentos
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms

grandes contaban con unos 600 volmenes a lo sumo, y el nmero total de libros en toda Europa no llegaba a los 100 mil.
En 1500, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se
calcula que la cifra total llegaba a los 9 millones.
Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori
El humanismo ser entonces una invitacin para que los seres

humanos del siglo XV desarrollen todos sus talentos y capacidades. La inteligencia y la sabidura eran un regalo que Dios
hizo a los hombres y mujeres, y deban ser aprovechados.
Surge as un nuevo tipo de ser humano: individualista, aventurero, dispuesto a vivir experiencias nuevas y arriesgadas, con
el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria.
Anhelan que sus hazaas queden registradas en
la memoria de los hombres y mujeres, aspiran a
ser recordados e inmortalizados.
De esta forma, miles de europeos se arriesgaron
a participar en expediciones martimas, esperando encontrar la ruta que los llevara a Oriente.
En dicho proceso, se inician expediciones exploratorias por las costas de frica y navegando por el Ocano Atlntico mar adentro. Estos
expedicionarios se toparon con Amrica, tierra
que se convirti en el lugar propicio para llevar
a cabo sus sueos y ambiciones.
El estudio, la observacin de la naturaleza y la

reflexin sobre los acontecimientos fueron aspectos
importantes entre los pensadores humanistas.

16
Fuente: en http://personal.us.es/talla go/humanistica%20_archivos/image001.jpg

Consulta 6 de diciembre de 2012.
Actividad
A partir de lo que has trabajado en estas pginas, responde, en tu
cuaderno, las siguientes preguntas:
1. Resume con tus propias palabras el movimiento humanista.
2. Qu crees que hubiese pasado con los descubrimientos geogrfi cos si no hubiese surgido esta mentalidad humanista en Europa?
3. Qu relacin puedes establecer entre imprenta y humanismo?
Unidad
Evangelizar el mundo desconocido

Hacia el siglo XV, Europa era mayoritariamente catlica. Sin embargo, el escenario religioso haba cambiado. En el ao 711, los
rabes, de religin islmica, invadieron la Pennsula Ibrica
e intentaron, sin xito, ingresar al interior de Europa. Desde ese
momento y hasta el ao 1492, los espaoles, catlicos fervientes,
luchan por expulsar de sus tierras a los musulmanes.
La religin del Islam tuvo la fuerza para expandirse rpidamente por diversas partes del mundo hasta ese momento desconocido: conquistaron el norte de frica, y gran parte de
Asia. La fe de los musulmanes, seguidores del Islam, se convirti en una amenaza para el dominio del catolicismo.
Esta situacin se agrav a partir de la toma de la ciudad de
Constantinopla por los turcos otomanos (siglo XV), quienes
tambin profesaban el islamismo y tenan una vocacin expansionista importante hacia el continente europeo.
Por lo tanto, para muchos europeos, y en especial, para los espaoles, la idea de evitar el avance del Islam, representado por
los turcos, se convirti en una misin, y adems, la expansin
europea fue una gran oportunidad para difundir la fe catlica
en los nuevos territorios que se estaban descubriendo y, desde
luego, en el Nuevo Mundo.
Expansin del Islam
NUEVAS PALABRAS
Islam: es una religin monotesta (creen en un
solo dios) que nace al comenzar el siglo VII, en la
Pennsula Arbiga, cuando el profeta Mahoma
difundi la palabra de Al. El libro sagrado de
todo fiel de Al es el Corn. En l estn escritas las enseanza de Mahoma, su profeta, y que
todo musulmn debe respetar y seguir.
Musulmn: es la persona cuyo credo religioso
es el islam.
La expansin
de la fe musulmana o islmica
Luego de la muerte del profeta Mahoma, sus
herederos iniciaron un proceso de expansin
muy rpido, lo que les permiti divulgar la religin musulmana por diversas partes del mundo,
como se aprecia en el mapa.
Leo e interpreto un mapa histrico

Un mapa histrico es la representacin espacial
de un acontecimiento o un proceso histrico.
Tiene dos componentes importantes de observar: el espacio geogrfico y el tiempo histrico.
Por otra parte, igual que todo mapa temtico,
tiene elementos clave que nos permiten realizar
un anlisis de la informacin. Estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Realicemos en conjunto un anlisis del mapa
de la expansin del Islam a partir de las siguientes interrogantes.
Archivo editorial.
a) Qu espacio geogrfico comprende el

mapa?
b) A qu tiempo histrico alude el mapa?
c) Qu informacin nos entrega su simbologa?
d) Dnde est el origen del Imperio rabe?
e) En el siglo VII, hacia qu regiones se expandi el Islam? Seala de las ms antiguas a las ms recientes.
f) En el siglo VIII, qu nuevas regiones
incorporaron a su Imperio?
g) Qu pas o pases europeos fueron invadidos por los rabes?
17
Los nuevos avances tcnicos que permitieron

la expansin de Europa
Los mltiples avances tcnicos que facilitaron la expansin
Europea se deben a varios factores.
Por una parte, los pensadores humanistas, que impulsaron
una visin del mundo, que valoraba el trabajo de inventores y cientficos.
Uno de ellos fue Nicols Coprnico quien, a mediados del
siglo XV da a conocer su Teora Heliocntrica. En ella
explicaba que la Tierra giraba alrededor del Sol, y no ste
alrededor de la Tierra, como se crea en la poca medieval.
Astrolabio
El ambiente favorable a la investigacin cientca y a la

innovacin tcnica, propio de la poca, ya que posibilit
el desarrollo de una serie de descubrimientos y avances
tecnolgicos que permitieron mejorar las tcnicas de navegacin e hicieron posible realizar largos viajes por mar.
Brjula

Es importante que un pas invierta recursos en investigacin cientfica? Argumenta tu respuesta.
Crees que hubiera sido posible la expansin de Europa y el descubrimiento de
nuevas tierras sin estos avances tcnicos?
Investiga en Internet qu navegantes portugueses se formaron en la escuela de
Sagres.
Sextante
18
El desarrollo del comercio a largas distancias puso en contacto a la civilizacin occidental con Oriente y con el norte de frica, de modo que los europeos pudieron conocer
nuevas tcnicas de navegacin, que pronto incorporaron a
sus embarcaciones.
Los gobernantes tambin cumplieron un papel importante
en impulsar los avances en la navegacin. En Portugal, por
ejemplo, un miembro de la Corona real, el prncipe regente
Enrique, apodado El Navegante, promovi, desde las primeras dcadas del siglo XV el estudio de los asuntos martimos, para lo cual fund una escuela para estudios astronmicos, geogrficos y martimos. All se prepararon algunos de
los marinos ms destacados de la poca, que sern clave en la
posterior ocupacin de Asia y Amrica.
Cules fueron estos avances tcnicos en materia de navegacin?
Los avances tcnicos en navegacin que permitieron la navegacin a distancia en altamar fueron:
La brjula
El sextante
El astrolabio
La carabela
La vela latina
Unidad
Cules fueron estos avances en materia de navegacin?

La brjula: es un instrumento de origen chino que lleg a
Europa a travs de los rabes. Permite fijar la orientacin
de la nave, teniendo como puntos de referencia el Norte o
el Sur. Este avance fue de gran utilidad, ya que antes de la
brjula las embarcaciones se guiaban siguiendo las estrellas,
lo cual era absolutamente impreciso.
El astrolabio: es un instrumento de origen aparentemente
griego, destinado a definir la posicin de los astros, conocer
la hora y establecer la latitud aproximada.
La Carabela: se habran diseado en Sagres. Son embarcaciones que utilizan la vela cuadrada y adems, la vela latina
que permita mayor maniobrabilidad, es as que, a diferencia de las galeras de la Edad Media, aprovechaban la fuerza de los vientos para desplazarse por los ocanos a mayor
velocidad.
La vela latina: de origen rabe, aparece en Europa hacia el
siglo IX. Fue un avance que permiti una navegacin ms
veloz e hizo eficiente la ocupacin de los espacios.
Innovacin tcnica
La capacidad creativa que tienen los seres humanos les ha permitido inventar y descubrir una
serie de instrumentos que, en muchos casos, han
significado un progreso para la humanidad. La
innovacin es la capacidad para provocar cambios, mejorando los procesos de produccin. En
el caso de la navegacin, la innovacin tcnica
favoreci, por ejemplo, que se pasara de embarcaciones que se movan gracias al remo, a las
que lo hacan por medio de velas que aprovechaban la fuerza del viento.
Actividad
Confecciona un esquema que explique
cmo las innovaciones tecnolgicas y los
nuevos conocimientos infl uyeron en los
viajes de descubrimiento.
Puedes utilizar las siguientes categoras:
tipo de inventos, caractersticas, utilidad
para los descubrimientos, entre otras.
Puedes acceder a las siguientes pginas
web para indagar y completar la informacin que entrega el texto:
http://www.historialuniversal.
com/2010/12/grandes-inventossigloxv.html
http://edadmediahistoriadelosinventos.blogspot.com/2011/05/avancesen-la-navegacion.html
Carabela del siglo XV.

Fuente: archivo editorial.
19
Qu consecuencias provocaron estos avances en navegacin?

La Tierra deja de ser plana
En la Edad Media el comn de los hombres y
mujeres pensaba que la tierra era plana, y que
las embarcaciones caan a un lugar donde habitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente
durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo
de la astronoma y el avance en las tcnicas de
navegacin demostraron que la tierra era redonda, o ms bien elptica.
En primer lugar: la navegacin se hace ms segura. Las naves transitan los ocanos con intrumentos que les facilitan
la ubicacin, y se reduce as el nmero de embarcaciones
perdidas o rotas.
En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender
viajes a lugares ms lejanos y con esto comienza a desaparecer una serie de mitos respecto al comportamiento de los
ocanos. Adems, se confirma a travs de la navegacin
que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en
aquella poca.
En tercer lugar: las mejoras en la navegacin reducen las
distancias, y permiten que las embarcaciones demoren menos tiempo en llegar a sus destinos. Esto era importante
porque su tamao no permita almacenar alimentos y enseres para un perodo muy largo.
Actividad
Observa con atencin el esquema que se presenta sobre las partes de una carabela y contesta la siguiente
pregunta:
Carabela
Llevaban banderolas y estandartes con

los colores del pas o del patrn
Vela latina o triangular

Podan tener de dos a cuatro mstiles,
aunque lo ms comn es que tuvieran tres
Palo de mesana
Palo mayor
1. De qu materiales crees
que estaba construda la
carabela?
2. Qu tipo de energa utilizaba para moverse?
3. Qu ventaja pudo ver
Cristbal Coln en este
tipo de embarcacin,
que utiliz en sus viajes a
Amrica?
4. Con qu temas es posible asociar el trmino
carabela?
Palo trinquete
Vela cuadrada
Bauprs
Castillo
de popa
Ancla
Timn
Camarote del capitn
Los cascos iban pintados con colores vivos
20
Cuerdas
de camo
Solian llevar una tripulacin

inferior a 30 hombres
Unidad
Ampliacin del mundo conocido

La expedicin de Cristbal Coln, que arrib a Amrica el
12 de octubre de 1492, cambi de manera definitiva la visin
que los europeos tenan de s mismos y despert el inters por
realizar muchas otras expediciones, que exploraron los ms
recnditos y distantes lugares del mundo. El mundo conocido
ya no se limitara al que se aventuraban los comerciantes y
viajeros del siglo XV: Europa, Asia y norte de frica. El Viejo
Mundo se abra a nuevos horizontes y a travs del Ocano
Atlntico se preparaba para la conquista e integracin en un
Nuevo Mundo, es decir, Amrica.
Ese fue el comienzo de un largo proceso de conquista, ocupacin y dominacin del continente americano por parte de
los espaoles. En los aos que siguieron, otros estados europeos como Portugal, Inglaterra y Francia, se establecieron en
diversos sitios del continente.
Comparo grabados
Observa cada uno de estos grabados, lee la
informacin que aparece bajo ellos y responde las siguientes preguntas:
a) Qu exploradores estn representados
en cada uno de los grabados?
b) En qu regin o territorio de Amrica
estn representados uno y otro?
c) Haz un listado de todos los elementos en
comn que presentan estos grabados.
d) Qu elementos fantsticos aparecen en
los grabados?
e) Por qu crees que estas representaciones
estn tan marcadas por la fantasa?
f) Qu hacemos cuando comparamos?
Los cambios fueron tan grandes en Amrica y en Europa, que

se puede hablar de una edad histrica nueva que rompe con el
pasado: el nacimiento del mundo moderno, renacentista, de
predominio de la civilizacin occidental.
Alegora de Hernando de Magallanes, en la que se muestra el paso con

su nave Victoria, en 1520, por el estrecho que llevar su nombre. En el
grabado aparecen los fuegos encendidos por los indgenas en las orillas
de la que se conocer como Tierra del Fuego. Junto a los dioses clsicos
(Jpiter y Apolo) en el mar se ven sirenas y en las costas se divisan las
hogueras que dieron su nombre a la Tierra del fuego.
Fuente: Grabado de Theodore de Bry, 1594.
La nave de Coln es guiada por Diana hacia las islas de Cuba, Espaola
y Jamaica. Aparecen tambin Neptuno, varias sirenas y otros smbolos
de la mitologa marina.
Fuente: Grabado de Theodore de Bry. Descubrimiento de Amrica por
Cristbal Coln. 1594.
21
G R
C O N O C
E N
O S

No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad
Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia
y emprendieron viajes de exploracin y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos que junto a
otros era posible lograr sus metas o sueos, pues el trabajo con otros es lo que nos permite crecer
en forma personal y grupal.
Lee junto a otro compaero el siguiente
texto y conversen sobre la historia de Vicente Cau - Cau, apoyados en las preguntas
que se proponen.
Preguntas
1. Por qu Vicente no era capaz de comunicarse con quienes lo encontraron?
2. Por qu coma y se movilizaba como los
animales?
3. A partir de la lectura del texto Qu nos
hace ser personas humanas? cmo
pudo ser integrado Vicente a un grupo
social? investiga ms sobre su historia
4. Qu importancia tiene vivir en sociedad? cules son los deberes y los derechos que ello implica?
5. Cmo te relacionas con tus compaeros y compaeras?
6. Qu conoces de ellos? de su familia, de
sus intereses y talentos?
7. la escuela es un espacio que nos permite aprender a vivir en sociedad?
Foto de Vicente.
Fuente: http://www.theclinic.
cl/2010/01/02/los-ultimosdias-de-vicente-cau-cau-elnino-lobo-chileno/
Haca das que los lugareos notaban una extraa

presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los
potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los
gallineros. Tenan miedo y creyeron que se trataba de una
especie de monstruo.
Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de los
perros, a los pocos das de cacera encontraron al invasor.
Pero no podan creer lo que vean sus ojos.
Lo encontraron caminando en 4 patas, aullando, con los ojos
blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba y tena
pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un ser
humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo,
era un nio que slo deca cau-cau por su aspecto fsico
demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a
la intemperie. Conserv hasta seis meses de su captura
vello espeso que cubra todo su cuerpo y su piel mostraba la
huella de cicatrices y callosidades, lo que demostraban una
vida arbrea y salvaje.
Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html
Actividad
Elabora una lista de las personas con las que te hayas relacionado esta ltima semana.
Registra qu aprendiste de esas personas y qu le aportaste t a ellas
22
Unidad
V A
U A C
tema 1
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea, completando el siguiente esquema con las ideas
centrales trabajadas en el captulo
PROCESO HISTRICO MULTICAUSAL

Siglo XV
Cristbal
Coln
ESPAA
Bartolom
Daz
FACTORES QUE LO CAUSAN
Nueva
mentalidad
humanista
Avances
cientficos y
tecnolgicos
Carabelas
I. A partir de lo estudiado, responde las siguientes preguntas:

1. Qu crees que hubiese pasado con el comercio y la economa europea si no se hubiesen llegado metales preciosos desde Amrica?
2. Cmo podras relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de Amrica?
3. Por qu los europeos, especialmente los espaoles y portugueses, estaban tan interesados en expandir la fe
catlica a los nuevos territorios descubiertos?
4. Qu hubiese pasado con los viajes de descubrimiento si no hubiesen existido la carabela y la brjula?
23
Tema
Descubrimientos geogrficos
Sobre los descubrimientos geogrficos
aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Localizar los descubrimientos geogrficos de Portugal, Espaa y otras potencias europeas utilizando diversos mapas.
Describir los viajes de Cristbal Colon, Magallanes-Elcano y
otros exploradores apoyndose en mapas y diarios de viaje.
- Descubrimiento
- Corona portuguesa
y espaola
- Sbdito
Conocer la persona de Cristbal Coln, los antecedentes de

sus viajes y su experiencia al llegar a tierras desconocidas.
- Capitulaciones de
Santa Fe
Localizar y caracterizar los descubrimientos realizados en

Amrica por Inglaterra y Francia.
- El nuevo mundo
Identificar el rol desempeado por corsarios y piratas en la

exploracin y descubrimientos de nuevas tierras.
- Tratado de Tordesillas
- Bula Intercaetera
- Corsarios y piratas
Lo que ya sabes:
La expansin europea se lleva a cabo
gracias a mltiples factores, entre ellos, la
bsqueda de una ruta directa a Oriente,
la nueva mentalidad humanista, y la
necesidad de oro y plata.
Los viajes de descubrimiento y conquista
se realizaron gracias a los avances en
navegacin como: la carabela, el timn, el
cuadrante, la vela latina entre otros.
El descubrimiento de Amrica permite
la exploracin y conquista de nuevos
territorios.
Observo y analizo una pintura

Esta pintura es del ao 1959, pertenece al artista espaol Dal, quien la titul El descubrimiento de Amrica. La pintura representa un
hecho histrico la llegada de Coln a Amrica.
Para facilitar el anlisis de la pintura te entregamos orientaciones que paso a paso te ayudarn a su lectura y a comprender su mensaje.
1. Como primer paso debes identificar la
obra de arte: ttulo, autor, tipo de obra
artstica (pintura, escultura, etc.), fecha
de realizacin, lugar donde se encuentra.
2. Descripcin de la obra: tema que trata,
personajes que conforman la escena,
vestidos y objetos que llevan, acciones
que ejecutan, lugar (exterior o interior).
3. Anlisis del contenido: significado o
mensaje de la obra. Recuerda que este
tiene que ver con el pensamiento del artista y es reflejo del momento histrico y
cultural en el que vive el autor.
4. Anlisis tcnico del cuadro: colores, luz y
sombra, dibujo, composicin (relacin entre los distintos personajes y elementos).
5. Interpretacin: explicacin de lo que el
artista expresa en su obra.
Completa tu anlisis y seala:
a) Cmo est representado Coln? Qu
significado tiene el que aparezca llevando el barco a tierra?
b) Cul es el mensaje que quiere trasmitir
el autor con esa escena?
24
Descubrimiento de Amrica (1959). Salvador Dal.

Descripcin: leo sobre lienzo. 410 x 284 cm.
Localizacin: Museo Salvador Dal. Florida.
Unidad
Descubrimientos geogrficos de Portugal

NUEVAS PALABRAS
Los primeros descubrimientos geogrficos comenzaron en

el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portugal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una
nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona
portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un
proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un ambiente de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en la
Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba
adems, con una excelente ubicacin geogrfica, lo que significaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al
Ocano Atlntico.
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados
por los portugueses
Expediciones portuguesas
Corona portuguesa: es equivalente a decir

el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se
est transformando en una nacin, los monarcas
con el fin de lograr la unidad del pueblo disponen de mucho poder.
Bartolom Daz, alcanz el extremo de frica,

al que bautiz como el Cabo de las tormentas
(1487).
Vasco de Gama, el 18 de mayo de 1498 complet la travesa a la India al llegar a la ciudad
de Calicut.
Pedro lvares Cabral, tom una ruta ms larga que sus antecesores y recorri la costa de
Brasil en abril de 1500. Desde ah viaj hacia
el Este con rumbo a la India, donde permaneci hasta 1501.
Archivo editorial.
25
Cristbal Coln descubre Amrica

Crees que es adecuado emplear el concepto descubrimiento
para explicar la llegada de Coln a Amrica en 1492? Asumir
esto supone negar la existencia de los pueblos y civilizaciones
prehispnicas.
Leo y analizo una caricatura
La caricatura es una representacin exagerada de unos personajes o de unos hechos,
con el fin de trasmitir un mensaje, una idea,
la mayora de las veces, divertida sobre una
situacin determinada. A continuacin te presentamos una caricatura del descubrimiento
de Amrica. Las siguientes preguntas te orientarn en su anlisis:
Fue un acontecimiento que cambi para siempre la concepcin que se tena del planeta y provoc algo que ni siquiera
Cristbal Coln haba imaginado: la unin de dos culturas
que coexistan en un mismo mundo, pero que desconocan su
mutua existencia.
Este "encuentro" permiti que Amrica recibiera un gran legado cultural, de adelantos y expresiones artsticas, no slo occidentales, sino
tambin orientales, y que Europa percibiera la riqueza cultural, los avances, el
ingenio y el arte del Nuevo Mundo.
Quin fue Cristobal Coln?

Para los historiadores, Cristbal Coln
ha sido un personaje fascinante. Muchos
investigadores han dedicado aos para
estudiar con dedicacin su vida y su
obra convirtindose en uno de los personajes ms reconocidos y polmicos de
la historia.
Fuente: adaptado de Juan Carlos Partida.

En: http://elrechiste.blogspot.com
En esta caricatura se presenta de una manera moderna y divertida el descubrimiento

de Amrica.
a) Describe la caricatura.
b) Qu personajes histricos crees que estn representados?
c) Por qu hay un sacerdote?
26
Cristbal Coln naci en 1451 en Gnova, Italia donde por un tiempo trabaj
como artesano y comerciante, fue gracias
a este oficio que decidi hacerse navegante. Gran estudioso
de la cartografa, la navegacin, la astronoma y de los clsicos
griegos. Esto le permiti hacerse la idea de que la Tierra era
redonda y que era posible llegar a Oriente navegando hacia el
Oeste, es decir, haciendo una circunvalacin, o sea, un crculo. El proyecto necesitaba ser financiado y para conseguir dinero intent convencer a la Corona Portuguesa, pero sin xito.
Unidad
Fue entonces cuando decidi acudir a los Reyes Catlicos

de Espaa, el rey Fernando de Aragn y la reina Isabel de
Castilla, quienes luchaban por expulsar a los musulmanes
y necesitaban potenciar su comercio. Convencer a los monarcas no fue tarea fcil, pero, finalmente, la reina accedi a
colaborar con Coln entregndole parte del financiamiento.
El marino genovs y la Corona espaola firmaron un contrato
llamado las Capitulaciones de Santa Fe, en el cual se establecieron los derechos que tendra Cristbal Coln sobre los
lugares que descubriera.
Posteriormente, Coln se dirigi al Puerto de Palos, donde conoci a los hermanos Pinzn, famosos marinos y burgueses
adinerados y se asoci con ellos. Estos aportaron dinero y barcos y apoyaron la seleccin de marinos que participaran del
viaje. Sin saber lo que el destino les deparaba, las carabelas llamadas la Nia, la Pinta y la Santa Mara zarparon el 3 de agosto
de 1492 de este puerto con destino a Occidente. Pretendan
llegar a las tierras del Gran Khan en Asia, rodeando la Tierra.
Las capitulaciones de Santa Fe

Contrato entre la Corona espaola y Cristbal
Coln en ellas se establecieron los deberes y derechos del conquistador.
El ttulo de Almirante en todas las tierras que
descubriera o ganara en la mar Ocano, con
carcter hereditario.
El ttulo de Virrey (hereditario) y gobernador
general en todas las islas o tierras firmes que
descubriera o ganara en dichos mares, recibiendo el derecho de proponer ternas para el
gobierno de cada una de ellas.
El diezmo (diez por ciento) del producto neto
de la mercadera comprada, ganada, hallada o
trocada dentro de los lmites del Almirantazgo.
El conquistador, como sbdito del rey, deba
mantener su soberana sobre las tierras descubiertas y por descubrir, adems de recaudar los
tributos del monarca, proteger a los indgenas y
difundir la religin.
Archivo editorial.
Los viajes de Coln

El primero de los viajes fue extenuante; tras dos meses de expedicin, no se asomaba tierra firme. Coln comprendi que haba
hecho mal los clculos, la Tierra
era ms grande de lo que pens!
Comenzaron las molestias en la
tripulacin, los rumores de motn llegaban a los odos del propio
Coln. Las provisiones empezaron a agotarse, faltaba el agua y el
nimo de la tripulacin empeoraba, hasta que en la madrugada del
12 de octubre de 1492 se escuch
al fiel marinero Rodrigo de Triana
gritar: Tierra a la vista! Tierra a
la vista! Coln haba llegado a las
Bahamas, especficamente a la isla
Guanahani que l llam San Salvador. Poco tiempo despus fund
en la isla de Santo Domingo La Espaola, centro de sus operaciones.
Primer viaje de Coln
27
Leo y analizo un mapa histrico

A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer y analizar un mapa histrico como el que se encuentra en esta pgina:
1. Identificacin del mapa: ttulo, fecha de
los acontecimientos representados, tipo
de mapa: de situacin (muestra uno o
varios acontecimientos en una fecha determinada), de evolucin (muestra cmo
cambia o evoluciona un acontecimiento
en etapas o tiempos diferentes).
2. Explicacin de los acontecimientos histricos que se reflejan en el mapa. Para ello te
debes ayudar de la simbologa del mapa.
3. Interpretacin de la informacin presentada en el mapa.
4. Valoracin del mapa como recurso de
aprendizaje.
a) De qu lugar parte Coln en sus viajes?
b) A qu lugar o lugares llega en cada uno
de ellos?
c) En cul de ellos toca tierra firme o continente?
d) En qu viaje recorri ms territorios
americanos?
Luego del exitoso primer viaje Coln organiz un segundo

viaje, mucho mejor equipado y con ms embarcaciones. En
1493 desembarc en la isla de Puerto Rico, recorriendo el Mar
Caribe. El tercer viaje lo hizo en 1498, llegando a recorrer la
desembocadura del ro Orinoco en la actual Venezuela, Amrica del Sur. Luego de una serie de problemas con los colonos
espaoles y la Corona se le quitaron sus derechos y debi
volver a Espaa. An le quedaron fuerzas para organizar un
ltimo viaje; en 1502 recorri gran parte de Amrica Central,
buscando un paso que lo llevara a las islas de las especias.
Tras su cuarto viaje, Coln estaba exhausto y sin fuerzas, recin haba cumplido 50 aos y aparentaba mucho ms. Tena
el cabello prcticamente blanco, pesadas arrugas que le surcaban el rostro y unas profundas ojeras. Su regreso definitivo
a Espaa se produjo el 7 de noviembre de 1504. Despus de
reclamar infructuosamente sus derechos al rey Fernando durante dos aos, se instal en un convento franciscano, donde
muri en 1504.
Crees que la historia ha sido justa con l y con la hazaa que
realiz?
Viajes de Coln
Archivo editorial.
28
Unidad
El rostro de Cristbal Coln

Cristbal Coln no se retrat. Para muchos investigadores es
sumamente extrao el hecho de que ningn gran pintor lo
hiciera. A pesar de que grandes pintores de la poca eran contemporneos suyos: Botticelli, Leonardo, Tiziano, Rafael, Correggio y en Espaa, especialmente, Pedro Berruquete, pero
no fue pintado por ninguno. Debido a que la historia pide
rostros, entonces se inventaron retratos de Coln. Lo suponen
hermoso, gentil, dominante, con una frente amplia como su
mar ocano.
Cristbal Coln segn

Sebastiano del Piombo
(1485 - 1547)
Cristbal Coln segn

Ridolfo Ghirlandaio
(1483 - 1561)
Cristbal Coln segn

Guido Mazzol
(1450 - 1518)
Fragmentos de textos de Coln sobre Amrica

Conocer las bellas palabras de Cristbal Coln sobre Amrica,
nos permite valorar lo que ha sido y lo que es hoy nuestra
Tierra.
Te invitamos a leerlas con detencin, y trasladarte con tu imaginacin a esa poca y a esos paisajes.
Bitcora o diario de viaje de Coln

Mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan
todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres,
aunque no vide ms de una harto moza. Y todos los que yo vi
eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30
aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas
caras
(12 de Octubre)
Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas
y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia.
(12 de Octubre)
La Isla Espaola... es la ms hermosa cosa del mundo...
(11 de diciembre)
Observo y comparo
retratos de Cristbal Coln
Los retratos o pinturas del rostro de una persona importante como lo fue Coln, dicen mucho
del carcter y personalidad de dicha persona.
Observa con atencin los tres retratos de
Coln y seala: qu tienen de semejante y
de diferente las imgenes?
a) Observa detenidamente la tercera imagen, que corresponde a una medalla de
la poca que tal vez sea la imagen ms
cercana a la realidad.
b) Profundiza sobre este personaje a partir
de la siguiente interrogante: Quin fue
realmente Coln?
c) Elabora un listado de rasgos de su personalidad que crees t que fueron claves
para emprender su viaje y aventura. Por
qu has elegido esos rasgos y no otros?
29
Leo y analizo una fuente

histrica primaria
Las fuentes primarias son un importante recurso para conocer nuestro pasado y hacerlo,
adems, desde el punto de vista de los participantes de un hecho o acontecimiento determinado. En este caso, a partir de los testimonios de Cristbal Coln podremos conocer lo
qu pens y sinti al llegar a nuevas tierras.
Analiza los fragmentos del diario, orientndote con las siguientes preguntas:
a) Qu sentimientos expresa Coln respecto
de los habitantes originarios de Amrica?
b) Qu caracterstica le llama la atencin
de ellos?
c) Cmo describe el paisaje americano?
NUEVAS PALABRAS
Fuentes primarias: son aquellas que contienen informacin de testigos o participantes directos de los acontecimientos histricos.
Estaban todos los rboles verdes y llenos de fruta, y las yervas

todas fl oridas y muy altas, los caminos muy anchos y buenos; los
ayres eran como en abril en Castilla; cantava el ruyseor...
Es tierra toda muy alta... Por la tierra dentro muy grandes valles, y campias, y montaas altsimas, todo a semejanza de Castilla... Un ro no muy grande... viene por unas vegas y campias,
que era maravilla ver su hermosura... (7 de diciembre de 1492).
Era la mayor dulura del mundo. Las noches cantavan algunos
paraxitos suavemente, los grillos y ranas se oan muchas... (13
de diciembre).
Y los rboles de all.., eran tan viciosos, que las hojas dexavan
de ser verdes, y eran prietas de verdura. Esa cosa de maravilla
ver aquellos valles, y los ros, y buenas aguas, y las tierras para
pan, para ganados de toda suerte..., para gertas y para todas las
cosas del mundo quel hombre sepa pedir... (16 de diciembre).
En toda esta comarca ay montaas altssimas que parecen llegar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es
una cosa de maravilla. Entremedias dellas ay vegas muy graciosas... (21 de diciembre).
En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos
aman a sus prximos como a s mismos, y tienen una habla la
ms dulce del mundo, y mansa, y siempre con risa...
(25 de iciembre).
Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp
Actividad
A partir de lo estudiado en estas ltimas pginas, realiza las siguientes tareas:
1. Completa un esquema como el siguiente en tu cuaderno, sobre
los descubrimientos portugueses y espaoles.
TRADICIONES
PORTUGAL
ESPAA
Experiencia martima y en navegacin

Comienzo de las exploraciones
Territorios descubiertos en sus primeros viajes exploratorios
Descubridores destacados
Los reyes catlicos, Isabel y Fernando.
30
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas

a) Por qu los portugueses eran los europeos mejor preparados para dar comienzo a la bsqueda de nuevas rutas comerciales y los viajes de descubrimiento?
b) Qu factor motiv a los reyes catlicos de Espaa a aventurarse en viajes de exploracin y descubrimiento de nuevas
tierras?
c) Qu crees que hubiese pasado con Coln y su tripulacin si
no hubiese existido Amrica?
Unidad
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo

Las noticias de los viajes de Coln llegando, supuestamente, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viajeras de otros marinos y comerciantes. As aparece la figura de
Amrico Vespucio, comerciante, marino y cartgrafo florentino que habra realizado cuatro viajes a las Indias Orientales. Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Coln
haba llegado a un Nuevo Mundo. Con estas noticias, en
1507 el cartgrafo alemn Martin Waldseemller public
el primer mapamundi en que se inclua el nuevo mundo, que
l llam Amrica.
NUEVAS PALABRAS
El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza
a utilizarse para referirse al continente americano a partir de la llegada de Coln. Surge por la
creencia de los europeos de que el mundo se
limitaba a Europa, Asia y frica; Amrica, por lo
tanto, era algo nuevo ante sus ojos.
Cartgrafo: persona que se dedica a la creacin de cartas y mapas geogrficos.
Desde ese momento la Corona espaola intensific sus esfuerzos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan
deseada Isla de las Especias. Muchos fueron los marinos que
estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesas.
1513: el piloto Vasco Nez de Balboa, avizor el Ocano Pacfico, y lo llam Mar del Sur, aprovechando que en
Panam, la existencia de un istmo (parte angosta del continente) oblig a los indgenas que estaban bajo su dominio,
a atravesar los barcos de un lugar a otro.
La primera cartografa de Amrica

En ella se valoraba el aporte que hizo en astronoma el griego Ptolomeo, cuyos conocimientos
permitieron a Coln enterarse de la esfericidad
de la tierra.
1516: Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata. Rodeando

la costa de Brasil y Uruguay logr divisar un mar enorme, y
creyendo que se trataba del mencionado paso, ingres y se
encontr con la enorme desembocadura del Ro de La Plata.
Por primera vez la Tierra est representada

como un globo, donde se distingue un ocano
al este de Asia (el Pacfico). Y es el primer mapa
donde se refleja un nuevo mundo, dividido en
dos grandes masas continentales; una al norte
y otra al sur a la que se da, tambin por primera vez, el nombre con que ahora lo conocemos:
Amrica.
1520: Hernando de Magallanes, atraves el Estrecho de

Magallanes. Siguiendo el recorrido hecho por
Juan Daz de Sols, el marino portugus, al servicio de la Corona espaola, Hernando de Magallanes descubre el paso natural que comunica el Ocano Atlntico con el Ocano Pacfico.
1522: Sebastin Elcano confirma la redondez
de la Tierra. Una vez en el Ocano Pacfico y
despus de tres meses de viaje, la embarcacin
de Magallanes lleg a Asia, a las Islas Molucas.
En un enfrentamiento con los nativos Magallanes muri en Filipinas, asumiendo el mando
de la expedicin Sebastin Elcano quien regres a Sevilla, comprobando la teora de Coln.
31
Otros descubrimientos geogrcos de Espaa y Portugal
Archivo editorial.
Actividad
Antonio Piga etta fue un joven navegante fl orentino que se alist para formar parte de la fl ota expedicionaria de Hernando de
Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos.
Pigaeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfico Sur. Lelo y responde las interrogantes que se
presentan:
La galleta que comamos ya no era pan sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su
sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que bebamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de
buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas.
Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5
das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces
nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hombre, haban legado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra
mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los
dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano
(1972). Santiago: Editorial Universitaria.
1.
2.
3.
4.
5.
32
Cul fue la importancia de Piga eta?

En qu consista la dieta de los marineros?
Qu coman en condiciones extremas?
Qu efectos sobre la salud crees que tena esta dieta?
indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mencin Piga eta.
Unidad
El reparto del mundo

Una vez que Cristbal Coln lleg a las Indias Orientales,
la Corona busc el apoyo del Papa Alejandro VI para legalizar sus descubrimientos. Desde la ptica catlica, el Papa es
el representante de Dios en la tierra, por lo tanto, las tierras
sin descubrir, son propiedad suya. A travs de una serie de
documentos, y de la llamada Bula Intercaetera, el Papa le
transfiere a los Reyes Catlicos sus derechos sobre las tierras
descubiertas y por descubrir, situadas 100 leguas al oeste de
las Islas Azores.
La decisin papal provoc el malestar de la Corona Portuguesa que vio amenazados sus intereses. Como sabemos, ellos
haban descubierto la ruta de los ocanos Atlntico e ndico
(bordando frica) para llegar a la India, y tenan la conviccin de que la zona del Atlntico Sur les perteneca. Adems,
comprendieron que la bula los alejaba de poder disfrutar de
los beneficios de los descubrimientos realizados por Espaa.
Para evitar una posible guerra ambas coronas firmaron en
1494 el Tratado de Tordesillas, delimitando sus zonas de
inters. Se estableci que los territorios de Espaa se situaran
a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde.
Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas
SIMBOLOGA
Espaa
Portugal
Archivo editorial.
Lnea del "Tratado de Tordesillas",

longitud 4630'W (1494)
Lnea de la Bula "Inter Caetera II",
longitud 38W (1493)
Mapa realizado en el momento de rmarse el Tratado de

Tordesillas entre Espaa y Portugal. Museo del Tratado
de Tordesillas, Valladolid, Espaa.
Fuente: En http://www.tordesillas.net/webs/inicio.
php?cont=1&id=5
Leo y analizo un mapa temtico

Todo mapa temtico tiene elementos clave
que nos permiten realizar un anlisis de la informacin que nos entrega. Estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Observa el mapa y luego responde
a) Qu islas fueron los referentes para esta
demarcacin de territorios? Dnde se
encuentran?
b) Qu pas habra tenido derechos sobre Brasil si se hubiera aplicado la Bula
Intercaetera?
c) Qu crees que habra pasado si la lnea
demarcadora de la Bula hubiera pasado
ms al Este, por frica? Qu pas hubiese perdido territorio?
d) Qu crees que hubiera pasado si la lnea
demarcadora del Tratado de Tordesillas
hubiera pasado ms al Oeste, cerca de
Amrica Central? Qu pas se hubiese
visto muy desfavorecido?
e) De qu otra manera se podra haber
hecho? Hay otras opciones?
33
Otras exploraciones europeas en Amrica

Observa el mapa y responde:
a) Cul fue el primer explorador que lleg
a Amrica del Norte? y A qu territorio
lo hizo?
b) Qu explorador lleg a la Baha de
Hudson? Cundo?
c) Qu explorador sigui el curso del ro
Misisipi hasta el Golfo de Mxico?
El xito en las expediciones de Espaa y Portugal motiv las

exploraciones de otras potencias econmicas y militares de
Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrat los
servicios del explorador italiano Juan Caboto quien, navegando hacia occidente, descubri en 1497 Amrica del Norte,
en la costa del territorio que hoy ocupa Canad.
El rey de Francia, Francisco I, contrat los servicios del marino francs Jacques Cartier para explorar Amrica. En 1535
remont el ro San Lorenzo y estableci un puerto en Montreal, actual Canad. Desde all, en el siglo XVII, Champlain
y La Salle continuaron con la ocupacin francesa hacia el sur,
bordeando el ro Misisipi. Estos territorios fueron llamados
Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.
Otras exploraciones europeas
Archivo editorial.
34
Como puedes observar en el mapa, el Ocano Atlntico se

transform en el eje o centro de la actividad exploradora, y
ms tarde, comercial, desplazando para siempre al mar Mediterrneo y su rol fundamental que hasta ese momento haba
cumplido.
Unidad
Corsarios y piratas
En el siglo XVI Espaa e Inglaterra entraron en guerra, lo
que dificult los esfuerzos de la Corona inglesa por ocupar
Amrica. Para enfrentar la guerra, la reina de Inglaterra, Isabel
Tudor, entreg permisos a corsarios para atacar las embarcaciones espaolas y recorrer libremente el Ocano Atlntico, el
Mar Caribe y el Ocano Pacfico, todos ellos territorios controlados por Espaa.
En muy poco tiempo las aventuras de los corsarios los convirtieron en seres temibles: robaron oro, asaltaron barcos, saquearon puertos, descubrieron lugares, fundaron asentamientos, pero tambin mejoraron la navegacin. John Hawkins,
Thomas Cavendish, Henry Morgan y Francis Drake, exploraron, como nunca antes, los mares que rodeaban Amrica,
especialmente el Pacfico Sur. Drake, en sus viajes de exploracin, fue el segundo marino en dar la vuelta al mundo entre
los aos 1577 y 1581, despus de Magallanes y Elcano.
Donde la accin de los corsarios alcanz un gran renombre y
pas a la posteridad fue en el Mar Caribe y el Ocano Atlntico, entre los siglos XVI y XVIII. Las acciones de corsarios y
piratas ingleses, holandeses y franceses, en el contexto de la
lucha de estos pases contra el Imperio Espaol, son las ms
conocidas y se han convertido en una leyenda.
NUEVAS PALABRAS
Corsario: marino particular contratado y financiado por un Estado para causar prdidas al comercio del enemigo y provocar el mayor dao
posible en sus posesiones.
Pirata: robaba por cuenta propia en el mar o en
sus zonas ribereas.
Filibustero: se denomina as a corsarios y piratas que actuaban en la regin del Caribe, en los
siglos XVI y XVII.
Francis Drake
Los historiadores han lamentado la falta de un
relato del viaje de Francis Drake, escrito por l
mismo. Se dice que llev un diario, como lo inform el Piloto Nuo da Silva, en el cual registraba los detalles de la navegacin y describa las
extraas especies nuevas de pjaros, rboles
y leones de mar encontrados, los cuales eran
pintados por el mismo Drake y John Drake, joven
sobrino del Capitn, ambos hbiles pintores.
Es probable que este diario, Drake lo haya presentado a la reina Isabel I de Inglaterra, pero
esta, al comprender que era una prueba muy
peligrosa en contra de sus intereses, debe haber
ordenado su destruccin.
Leo y analizo un grabado

a) Describe lo que observas en el grabado:
personajes, vestuario y actitudes.
b) A qu pases actuales pertenece el Ro
de la Plata?
Sombrero de Sir Francis Drake, robado por indgenas

de la regin del Ro de la Plata. Grabado de Theodore
de Bry, 1578.
35
G R
C O N O C
E N
O S

El premio al esfuerzo frente a los proyectos que emprendemos
Cristbal Coln emprende su viaje en 1492, su esfuerzo vali la pena puesto que su llegada a Amrica cambi la historia. Frente a los obstculos que se le presentaron no se rindi, sino que busc
alternativas de solucin.
El esfuerzo por conseguir sus sueos est tambin presente en una nia de 13 aos de la ciudad de Puerto Montt, conozcamos su historia:
El reconocimiento al esfuerzo de una nia
La estudiante de piano del Conservatorio de Msica
de la Universidad Austral de Chile, Catalina Jara (13
aos) ensay Para Elisa de Beethoven. Grab su
mejor interpretacin de la pieza en un video casero
y lo subi a la pgina web del concurso Toca con
Lang Lang en Berln ( uno de los mejores pianistas
del mundo).
Hoy es una de los 47 nios que el 15 de junio 2012
se presentarn en el estadio O2 World de Berln,
frente a 10 mil personas.
Catalina, todos los viernes viaja desde Puerto
Montt a Valdivia para estudiar. Sube a un bus al
medioda, comienza sus estudios de piano a las
15.30 horas, vuelve a tomar el bus a las 20 horas y
llega a su casa a las 12 de la noche.
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2012/06/10/tres-ninos-chilenos-son- nalistas-de-concurso-para-tocar-junto-a-pianistachino-lang-lang.shtml
Su profesora del Conservatorio asegur que Catalina tiene actitud, le encanta la msica y ensayar.
Es cierto que sus clases tericas las recibe los viernes, pero la mayor parte de los logros se obtienen
trabajando y esforzndose mucho en su casa, ella lo hace.
http://www.soychile.cl/Valdivia/Cultura/2012/05/11/90782/La-historia-de-esfuerzo-de-la-nina-que-tocara-en-Alemaniacon-el-mejor-pianista-del-mundo.aspx
investiga respecto a algunos premios o reconocimientos al esfuerzo que existen en el mundo.

Premios
del ultimo ao
Nobel de la Paz
Premio Nobel de Literatura
Cervantes
Nacional de Educacin
Nacional de Literatura
Al mejor compaero
(a)del curso
36
Nombre de la
persona ganadora
Institucin
que lo otorga
Actividad grupal
Busquen en el diccionario de la R.A.E,
la defi nicin de la palabra esfuerzo.
Recuerden una situacin de tu vida ligada a tu esfuerzo que te haya trado
mucha satisfaccin y alegra.
Qu cosas nuevas descubrieron de
ustedes que antes no conocan totalmente?
Unidad
V A
U A C
tema 2
Lee las siguientes noticias

Galeano llama a reemplazar fecha del descubrimiento de Amrica
El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del continente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, mintiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races.
(Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.)
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa, en Valparaso

Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversario del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492, donde participaron
las autoridades regionales junto a representantes de la colonia espaola en Chile.
(Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento-
de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml)
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones, por
ejemplo, que el 12 de Octubre es una fecha polmica.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos conclusiones sobre el Descubrimiento de Amrica.
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr

mejores aprendizajes.
ESTRATEGIA
Sobre
las exploraciones
Sobre
los exploradores
Sobre
el reparto del mundo
Formulacin
de pregunta propia
Preocpate de formular
una pregunta amplia relacionada con los objetivos de aprendizajes para
este tema.
Respuesta
Quines promovieron las exploraciones geogrficas?
Procura que la respuesta

sea precisa, si es necesario, consulta de nuevo el
texto.
Diversas coronas europeas,

especialmente las de Espaa,
Portugal, Inglaterra y Francia.
Explicacin
de respuesta
Las coronas europeas, debido

a la necesidad de encontrar
una nueva ruta para llegar a
Asia, contrataron marinos y pilotos que recorrieron los Ocanos Atlntico, Indico y Pacfico.
Busca que la explicacin

se relacione con el
proceso histrico.
Tambin en las relaciones
causa-efecto.
37
Tema
La conquista de Amrica
Sobre la conquista de Amrica aprenders a:
Analizar los objetivos y caractersticas que tuvo el proceso
de conquista americano y la participacin que tuvo la mujer en ella.
Identificar las principales caractersticas de los imperios
azteca e inca a la llegada de los espaoles.
Reconocer las singularidades que present la conquista de Mxico y Per encabezada por Hernn Corts y
Francisco Pizarro.
Analizar y comparar las expediciones de conquista de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia.
Caracterizar las particularidades que tuvo la empresa de
descubrimiento y conquista de Chile utilizando diversidad
de fuentes histricas como el cine, fragmento de cartas y
anlisis de mapas.
Trabajars con
estos conceptos:
- Empresa de conquista
- Hueste
- Financiamiento de la
conquista
- Colonos
- Tributos
- Hidalgo
- Mestizaje
- Encomienda
- Guerra de Arauco
- Resistencia indgena
- Vida fronteriza
- Parlamentos
- Malocas y malones
Analizar y evaluar el impacto y las consecuencias que tuvo

para Europa y para Amrica la conquista de Amrica.
Lo que ya sabes:
Portugal y Espaa fueron los pases que
iniciaron los viajes de exploracin y descubrimiento.
Cristbal Coln, navegante italiano, es el
que llega en 1492 a Amrica con el apoyo
de la Corona espaola con la que firma las
Capitulaciones de Santa Fe.
Algunos descubridores portugueses importantes fueron: Bartolom Daz, Vasco de
Gama, Hernando de Magallanes y Sebastin
Elcano.
Las tierras descubiertas son repartidas entre
Espaa y Portugal travs de la Bula Intercaetera y del Tratado de Tordesillas en 1494.
Luego de estos tratados Portugal ocupar y
colonizar Brasil.
Qu buen idioma el mo, qu

buena lengua heredamos de los
conquistadores torvos. Todo se
lo tragaban, con religiones, pirmides, tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en sus
grandes bolsas. Pero a los brbaros se les caan de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de
las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas
que se quedaron aqu resplandecientes... el idioma. Salimos
perdiendo y salimos ganando.
Se lo llevaron todo y nos dejaron la palabra.
Fuente: Neruda, Pablo.
Confieso que he vivido, (2005).
Santiago: Pehun.
Viaje de Almagro. Fray Pedro Subercaseaux.
Leo y analizo un texto literario

Los textos literarios como las novelas, los poemas y las memorias, entre otros, nos ayudan a conocer una poca desde el sentimiento
de sus protagonistas o desde la forma como imaginaron y revivieron tiempos pasados los escritores que han escrito sobre otras
sociedades del pasado.
En este caso, te invitamos a analizar un breve fragmento de las memorias de Pablo Neruda.
a) Qu puedes sealar sobre el lenguaje del fragmento?
b) Quin es su autor? Qu importancia tiene para Chile?
c) Qu crtica y qu valoracin hace Pablo Neruda de la conquista americana?
38
Unidad
La organizacin de la conquista de Amrica

Tras la ocupacin espaola de las islas del Mar Caribe, los espaoles se dieron cuenta que deban hacer frente a varias tareas.
En materia
POLTICA
En materia
En materia
ECONMICA
RELIGIOSA
Poblar y ocupar
el territorio
Obtener la mayor
cantidad de oro y plata
Cumplir con las

obligaciones religiosas
Asegurar la soberana
de la Corona espaola
Financiar
la conquista
Evangelizar
a los indgenas
Reconocer y explorar
nuevos territorios
Organizar sistemas
de trabajo para impulsar la
produccin en los nuevos
territorios
Promover la llegada de
rdenes religiosas
Si bien existieron algunas excepciones, en general, la conquista fue realizada mediante la iniciativa privada.
El Rey de Espaa estableca con los particulares unos contratos llamados capitulaciones, que otorgaban el derecho de
conquistar territorios y fundar ciudades, as como de disfrutar de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran all.
A cambio deban pagarle un impuesto al Rey, que consista
en una quinta parte de lo que obtuvieran, y que se conoca
como Quinto Real. Adems, el jefe expedicionario, llamado
tambin Capitn de conquista, se comprometa a correr
con los gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo fijado.
Financiamiento
La empresa conquistadora se constitua a crdito, los prstamos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica.
El Capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas,
por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero necesario para organizar la empresa: navos, armas, implementos
de combate, etc.
Luis de Santngel, rico comerciante que financi el primer viaje de Cristbal Coln.
Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provisiones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su
trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
39
Ilustracin que representa una hueste indiana.
a)
b)
c)
d)
e)
Leo y analizo una ilustracin

sobre la hueste indiana
Describe la ilustracin sealando los principales aspectos o elementos presentes en
ella.
Qu personas formaban parte de la
hueste?
Por qu era importante la presencia de
un sacerdote o de un representante de la
Iglesia?
Qu trabajo crees que realizaban los
indgenas?
Qu razonamientos mentales utilizaste
para describir la ilustracin y contestar
las preguntas?
La hueste
La formacin de una hueste poda hacerse en Espaa o en
Amrica, (que eran las ms numerosas) y presentaban las siguientes caractersticas:
El Capitn de conquista proceda a pregonar la empresa,
con exhibicin del pendn real y del propio estandarte o
bandera. Se tocaban trompetas, haciendo sonar los tambores o cajas, y dando voces para el alistamiento de los
voluntarios.
Quienes formaban la hueste eran aventureros, no siempre
militares profesionales, y su objetivo era obtener, premios
y honores al final de la conquista.
La hueste era organizada con un fuerte criterio militar y
deba ser autosuficiente para sobrevivir con el armamento
y los vveres necesarios en territorios desconocidos.
Parte importante en la conformacin de la hueste, eran los
religiosos. Los sacerdotes deban aconsejar al Capitn, realizar misas y mantener en alto el espritu de los soldados.
40
Unidad
Mxico antes de la llegada de los espaoles

Hacia el ao 1519, Mxico era un territorio ocupado por una
de las culturas ms avanzadas de Amrica, la azteca.
El mapa de Corts o
El plano de Corts. Se
le conoce tambin como
El mapa de Nremberg,
porque fue en esa ciudad
alemana donde, en el ao
de 1524, se public un
libro que contena la segunda y tercera cartas de
relacin que Hernn Corts le envi a su Majestad
el rey Carlos I de Espaa
y V de Alemania.
Levantaron un gran imperio que domin la mayor parte de lo

que hoy es Mxico. El centro de este era la grandiosa ciudad
de Tenochtitln, que fue fundada en el 132 d. de C. en un
pequeo islote en el lago de Texcoco a 2.200 metros sobre el
nivel del mar.
Contaba con ordenadas calles de tierra, canales de agua y varias calzadas que la conectaban con el exterior del lago. Por las
noches sus espacios eran iluminados para seguridad y comodidad de los habitantes, estos haban construido islotes artificiales y jardines flotantes (chinampas) en los que cultivaban
la tierra.
No existe un consenso sobre la poblacin de Tenochtitln, se
estima en 200.000 (la mayor parte de los historiadores dan
un valor entre 80.000 a 230.000 habitantes); para algunos era
ms grande que la mayor parte de las ciudades europeas de
su poca.
Leo y analizo un plano antiguo

Como sabes, una ilustracin puede ser un
recurso que nos entrega variada y valiosa
informacin sobre un acontecimiento histrico. Esta te permitir conocer con mayor detalle las caractersticas de la gran ciudad de
Tenochtitln, centro de la vida de los aztecas.
Para ayudarte en su anlisis, responde las
siguientes preguntas:
a) Describe la ciudad recreada por Corts a
su llegada: ubicacin, organizacin de las
viviendas, vas de comunicacin, edificios
importantes, etc.
b) Por qu se observan jardines flotantes?
Qu importancia crees que tuvieron?
c) Qu ciudad actual fue construida sobre
Tenochtitln?
d) Por qu crees que Corts le di forma
redonda a su mapa ilustrado?
41
Tiene esta ciudad muchas plazas,

donde hay continuo mercado y trato de comprar y vender. Tiene otra
plaza tan grande como dos veces la
ciudad de Salamanca, toda cercada
de portales alrededor, donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil
nimas comprando y vendiendo; don-
de hay todos los gneros de mercaduras que en todas las tierras se hallan,
as de mantenimientos como de vituallas, joyas de oro y plata, de plomo, de
latn, de cobre, de estao, de piedras,
de huesos, de conchas, de caracoles y
de plumas.
Fuente: Segunda Carta de Relacin de Hernn
Corts al Rey de Espaa,
Carlos V, 30 Octubre de 1520.
Tenochtitln contaba con mecanismos de servicio pblico

para recoger los excrementos humanos de sus calzadas, los
cuales eran utilizados como fertilizantes. Cientos de hombres
trabajaban en la limpieza de Tenochtitln, por lo que sus calles y espacios pblicos se mantenan limpios y ordenados.
Era una ciudad muy organizada; haba mucho comercio y
las transacciones se realizaban utilizando semillas de cacao o
plaquitas de oro. Al mismo tiempo, contaba con un sistema
de pesos y medidas, y todo era vigilado por policas y jueces.
Entre las actividades ms importantes de la ciudad se encontraba la religin. Los aztecas fueron un pueblo con fuertes
tradiciones religiosas, y pensaban que los dioses del bien se
enfrentaban en una guerra con los dioses del mal.
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural.

Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Tlatelolco_Marketplace.JPG
Mercado de Tlatelolco
42
Unidad
Hernn Corts conquistador de Mxico

En febrero de 1519, Hernn Corts zarp de Cuba rumbo al
continente, y, al poco tiempo, desembarc en Cozumel. Ah
encontr a un nufrago espaol que viva con los indgenas
y que conoca el idioma: Jernimo de Aguilar. En el camino recibi noticias de un pueblo rico y poderoso conocido
como los mexicas, que tena muchos enemigos. Continu su
bsqueda y en marzo, Corts se enfrent militarmente a los
indgenas en la batalla de Centla. Ah comprendi la importancia que iban a tener los caballos y las armas de fuego para
la conquista.
Hernn Corts (1485-1547).
Cmo era Hernn Corts?

Hernn Corts fue un referente, un modelo a imitar para los
conquistadores espaoles. Siguiendo su instinto desobedeci
las rdenes de sus superiores, y en el ao 1519 se embarc desde Cuba a Mxico. All se enfrent con los aztecas y en un par
de aos tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco imperio.
Su audacia pareca no tener lmites. Se cuenta que para evitar
que sus soldados regresaran a Cuba orden quemar las naves
en que viajaron, obligndolos a quedarse en territorio azteca.
Ya conquistado el Imperio Azteca fund el primer Cabildo en
Amrica e hizo que lo nombraran Capitn General. En poco
tiempo consigui lo que la mayora de los conquistadores deseaba: riqueza y fama.
La estrategia militar de Corts para conquistar el imperio consisti en hacer alianzas con los enemigos de los aztecas, as
logr reunir un ejrcito compuesto por 400 espaoles y ms
de 6.000 indgenas.

Qu elementos permitieron a los espaoles superioridad en la Guerra frente a
los aztecas?
Por qu Moctezuma recibe de manera
pacfica a las huestes de Corts?
Leo y analizo
un mapa histrico
a) En qu lugar se encontraba el Imperio
Azteca?
b) Relaciona esta imagen con un mapa poltico
de Amrica del Norte y Central y seala: a
qu pas actual corresponde?
c) Dnde estaba Tenochtitln, su capital?
La conquista de Tenochtitln
En ese momento gobernaba el Imperio Azteca, Moctezuma II,
quien era un fantico religioso y estaba esperando el regreso
del dios Quetzalcatl. La llegada de una embarcacin que
traa hombres blancos, barbados, con pechos y cabezas que
brillaban a la luz del sol, liderados por el Capitn de Conquista, Hernn Corts, confunde a Moctezuma II, quien cree
que Corts es Quetzalcatl, y le abre pacficamente las puertas
de la capital del imperio. Corts qued maravillado con la
ciudad.
Mapa del Imperio Azteca, abarcando lo que hoy es

Mxico.
43
La maldicin de Malinche
La Malinche, Malinalli, o doa Marina, como la
bautizaron los espaoles, fue la mujer, intrprete, consejera y acompaante de Hernn Cortes,
quien la recibi en 1519 junto a otras 20 mujeres, como ofrenda y testimonio de paz.
Actu como consejera y traductora de Corts.
Adems, conoca profundamente las tradiciones
culturales de los pueblos que vivieron alrededor de los aztecas. Su nombre ha sido utilizado
como sinnimo de renuncia a ser indgena. Una
cancin popular mexicana as lo recuerda:
Se nos qued el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan,
nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro
por cuentas de vidrio Y damos nuestras riquezas
por sus espejos con brillo.
Oh, maldicin de Malinche,
enfermedad del presente.
Cundo dejars mi tierra...?
Cundo hars libre a mi gente?
Fuente: letra cancin Gabino Palomares.
El comportamiento de los espaoles en territorio mexica, estuvo centrado en fundir oro y recolectar joyas, provocando
la desconfianza de los aztecas. En mayo de 1520 Corts se
encontraba fuera de la ciudad, y al mando de la hueste estaba
Pedro de Alvarado.
La tensin entre espaoles y mexicas fue en aumento y ante los
rumores de levantamiento indgena, Pedro de Alvarado decidi
atacar sorpresivamente matando a nobles y guerreros desarmados en el Templo Mayor. Corts, ya de regreso, planific secretamente la huida espaola (noche del 1 de julio), pero fueron descubiertos y gran parte de su hueste fue asesinada. Es lo
que se conoce como Noche triste de Tenochtiltln.
Tras la muerte de Moctezuma, sus sucesores, Cuitlhuac y
Cuauhtmoc, fracasaron en su intento por hacer alianzas con
los pueblos indgenas sometidos, quedando en una situacin
de desventaja, y no pudiendo hacer frente a la expedicin espaola. Al poco tiempo, Corts fue capaz de reorganizar su
ejrcito con el apoyo fundamental de los enemigos de los aztecas. En abril de 1521 reinician la guerra hasta la captura del
ltimo emperador azteca, Cuauhtmoc. Los espaoles entonces se apoderaron de la capital, e iniciaron la organizacin de
los territorios, creando en Mxico el primer Virreinato: El de
Nueva Espaa.
Veo y escucho un video

Observen el video de la cancin Maldicin
de Malinche a travs del siguiente link, luego responde las preguntas:
http://www.youtube.com/watch?v=
JnvWQr-U2Yo
a) Comenten el contenido de la cancin.
b) Pueden relacionar el contenido de la
cancin con nuestro diario vivir?
c) Valoramos nuestra cultura y nuestras
tradiciones?
d) Anoten sus reflexiones en el cuaderno.
Malinche acompaando a las huestes de Hernn Corts

y haciendo de intrprete entre espaoles e indgenas.
44
Unidad
Per antes de la llegada de los espaoles

Per actual fue el centro del otro gran imperio de Amrica.
En plena Cordillera de los Andes, a ms de 3.000 metros de
altura se desarroll la Civilizacin Inca. El pueblo inca fue
capaz de organizar y administrar un vasto territorio que abarc desde Ecuador hasta el norte de Argentina y la zona central
de Chile.
En el corazn de los Andes fundaron la ciudad del Cusco,
donde se encontraba el Tahuantinsuyo: el centro del imperio. En ese lugar viva el Sapa Inca, mxima autoridad y seor
de los Andes, descendiente directo de la principal divinidad
inca: Inti, el dios Sol.
NUEVAS PALABRAS
Colonos: personas que se instalan en un lugar
para habitarlo y ejercer influencia de las autoridades.
Tributos: dineros o servicios que pagan las
personas al Estado y que ayudan a financiar su
mantenimiento.
Guerra civil: guerra entre dos facciones de un
mismo pueblo o nacin.
El imperio Inca se divida en cuatro partes o Suyus. Cada suyu

era gobernado por un funcionario de absoluta confianza del
Sapa Inca. La mxima autoridad local era el Curaca, quien era
el jefe del pueblo que haba sido sometido.
Los incas, para asegurar el dominio de los pueblos que haban
sometido, trasladaban a esas regiones conquistadas colonos,
conocidos como Mitimaes, cuya tarea era vigilar a la poblacin
e introducir el uso de su lengua, el quechua. Los incas ejercieron una dominacin en alianza con los jefes locales, lo que les
permiti vivir con cierta armona y paz.
A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que se pagaban en alimentos y trabajo. Esto les permiti a los incas disponer de trabajadores para construir obras pblicas y levantar una red de caminos, que mantena comunicado y unido al
imperio.
Alrededor del ao 1525, muere el Sapa Inca Huayna Capac,
y lo sucede su hijo Huscar. Sin embargo, la llegada de Huscar al poder no fue aceptada por su hermanastro, Atahualpa
quien desde el norte del Imperio se rebel contra su hermanastro. Comenzaba as una larga guerra civil que debilit el
Imperio; que dio como vencedor a Atahualpa y lo convirti en
el nuevo Sapa Inca.
En este contexto de crisis poltica y militar desembarc en
1531, en la costa peruana, una hueste espaola dirigida por
Francisco Pizarro e integrada tambin por Diego de Almagro
y Pedro de Valdivia, quienes posteriormente emprenderan el
descubrimiento y conquista de Chile.
Mapa del Imperio Inca, que abarcaba gran parte de la

zona andina.
Leo y analizo
un mapa histrico
a) Qu pases actuales de Amrica formaban parte del Imperio Inca?
b) Qu pueblos originarios de Chile estaban bajo su dominio?
c) En qu pas se localiza la ciudad del
Cusco?
45
Francisco Pizarro:
conquistador del Imperio Inca
Veo y analizo
El cine es una herramienta interesante para
ensear Historia. Un anlisis crtico de los elementos histricos del argumento, como de los
restantes elementos que componen una pelcula (guin, montaje, produccin, etc.), nos
permiten obtener informacin sobre un determinado tema del pasado.
Te invitamos a ver la pelcula Camino hacia
el Dorado. Para ello te proponemos seguir
los siguientes pasos:
a) Busca informacin sobre la ficha tcnica
de la pelcula: Ao, lugar donde se realiz
y quien la dirigi.
b) Toma nota de los acontecimientos centrales de la pelcula. Una vez concluida,
comenta estos hechos con el profesor.
c) Crees que esta pelcula es una fuente
fiable para conocer sobre la conquista de
Amrica?
Estando en Panam, Francisco Pizarro escuch noticias sobre la

existencia de un territorio que se ubicaba ms al sur y que tena enormes riquezas. Decide entonces, organizar una empresa
de conquista, consigue el apoyo de Diego de Almagro y de un
socio financista, el sacerdote Hernando de Luque. Luego forma
su hueste y en el ao 1529 inicia su expedicin hacia el Per.
En 1532, Pizarro decide reunirse con Atahualpa en la localidad de Cajamarca, al norte de Per. En esta reunin, el Sapa
Inca fue acusado de idolatra y desacato al rey de Espaa y las
fuerzas de Pizarro atacaron con armas de fuego, caballos y espadas. Ocurri una horrenda masacre (que ocasion al menos
4.000 muertes), en medio de la cual, el Inca fue secuestrado y
apresado. Soportara un cautiverio de ocho meses antes de ser
ejecutado en julio de 1533.
Tras la muerte de Atahualpa, Pizarro avanz al Sur, hacia el Cusco
y nombr como sucesor a Manco Capac. Desde ese momento se
limit a actuar como verdadero Sapa Inca, convirtiendo a Per
en el centro de las operaciones espaolas en Amrica del Sur.
Actividad
Analiza ambos documentos y responde las preguntas
46
El dolor de los vencidos

nico seor, Atau Wallpa,
Inca mo,
El barbudo enemigo te encadena,
Para acabar con tu existencia, para usurparte tus dominios,
Inca mo,
El barbudo enemigo tiene el corazn
ansioso de oro y plata,
Inca mo
Toc a su n nuestra ventura,
la desdicha est con nosotros,
se ha ensombrecido nuestro da, no hay
ms que llanto en nuestros ojos.

Se pueden establecer semejanzas entre
la conquista de Mxico y la de Per?
La conquista de Mxico y Per son consecuencia del azar?
Fuente: Tragedia del n de Atahualpa.

Obra annima del siglo XVI.
Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca.
Fuente: dibujo de Guamn Poma de Ayala, siglo XVI.
1. De qu origen crees que eran los autores de estos documentos?

2. Cmo aparecen representados Manco inca y los conquistadores
espaoles?
3. A partir de la fuente escrita, cules eran los sentimientos de los
conquistados?
Unidad
Leo y analizo una historieta

La historieta es un relato ilustrado de algn acontecimiento, el cual puede tener una base histrica o ser producto de la imaginacin
de sus autores. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel ngel Yzaguirre quien retrat la captura de Atahualpa.
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
A partir de la observacin de la historieta realiza las siguientes actividades:

a) Seala quin es su autor y su nacionalidad. Crees que esto influye en el mensaje que entrega la historieta?
b) A qu tipo de fuente histrica pertenece esta historieta?
c) Qu personajes o grupos de personas puedes reconocer en la historieta? Describe sus vestimentas?
d) Qu acontecimiento histrico muestra la historieta?
e) Qu armas de fuego utilizaban los conquistadores? Podan los indgenas resistirse a ellas? Fundamenta tu respuesta.
f) Por qu se habla de extranjeros barbados? Qu crees que significaba esta expresin?
g) Qu crees que sucedi finalmente con Atahualpa, el ltimo rey Inca o Sapa Inca?
h) Encuentras alguna relacin con la conquista del Imperio Azteca, realizada por Hernn Corts?
i) Crees que la historieta es una fuente confiable de lo que realmente sucedi? Fundamenta tu respuesta.
47
Viaje descubrimiento Diego de Almagro

N
Cusco
Paria
OCANO
PA C F I C O
Arica
Tupiza
Atacama
Ms tarde, en e1 ao 1536, Diego de Almagro organiz una

expedicin que tena como finalidad reconocer los territorios
situados al Sur del Cusco y que, de acuerdo con la Capitulacin de Nueva Toledo, entregada por el rey de Espaa
Carlos I, le correspondan. A diferencia de Magallanes, Almagro tena intenciones de explorar el territorio en la bsqueda
de metales preciosos.
La expedicin de Diego de Almagro

Ro Copiap
Ro Aconcagua
Exploracin de
Gmez Alvarado
Viaje Per-Chile
Viaje Chile-Per
Ro Itata
Archivo editorial.

Todo mapa temtico tiene elementos clave
que nos permiten realizar un anlisis de la informacin que nos entrega, estos elementos
son el ttulo y la simbologa o leyenda. A partir
de ello podrs analizar este recurso.
A continuacin te entregamos un conjunto
de preguntas que orientarn tu anlisis:
a) Desde qu lugar inicia su viaje a Chile
Diego de Almagro?
b) Qu ruta sigue Almagro para su viaje a
Chile? Qu problemas presenta la ruta
elegida?
c) Cul es el camino que toma de regreso?
d) Qu territorios logra descubrir en esta
expedicin? Por qu?
48
El 1 de noviembre de 1520, Hernando Magallanes, cruz el

estrecho que une los Ocanos Atlntico y Pacfico, por lo cual
puede ser considerado como el primer europeo en avistar costas chilenas. A los habitantes del lugar, los llam fueguinos.
Chicoana
Ro Elqui
Rinogelen
Descubrimiento y conquista de Chile
Diego de Almagro haba participado con Francisco Pizarro en

la conquista de Per. En esa lucha alcanz fama y riqueza. Al
poco tiempo, ambos conquistadores rivalizaron sobre los derechos de conquista sobre el Cusco. Para resolver la situacin
pidieron el arbitraje del rey Carlos I. Mientras esperaban la
resolucin del rey, Almagro tom la decisin de recorrer los
territorios del sur que le haba concedido el monarca.
Diego de Almagro organiz una hueste muy bien equipada: la
componan cerca de 500 soldados espaoles, esclavos negros
y ms de 5.000 indios que estaban al servicio del conquistador. Los incas le haban informado que hacia el Sur encontrara riquezas semejantes a las del Per. Le indicaron que el
mejor camino para llegar a Chile era la ruta del altiplano, tal
como se aprecia en el mapa.
Almagro parti de Cusco en 1535, pero el viaje estuvo lleno
de contratiempos. La travesa fue larga y el fro, la nieve y
el hambre mataron a cientos de sus hombres. Con fortuna,
pero muy disminuidos numricamente llegaron a lo que hoy
es Copiap, en 1536.
Desde all avanz hacia el sur, llegando hasta el valle del ro
Aconcagua, lugar en el que mont campamento, lugar desde
el cual manda a sus hombres a inspeccionar los territorios situados ms al sur. Una pequea expedicin lleg a las orillas del
ro Maule, donde debi enfrentar la resistencia de la poblacin
local.
Unidad
Tras este acontecimiento, Almagro decide abandonar Chile: el

fro, la resistencia araucana, y la pobreza del territorio lo convencieron de abandonar su empresa. Rpidamente emprendi
el regreso, esta vez por el desierto de Atacama, y no regres
nunca ms a Chile.
De regreso al Cusco, Diego de Almagro intent tomar posesin de los dominios que le correspondan en esta regin.
Ante la resistencia de los hermanos Pizarro a otorgarle lo que
peda, se produjo una guerra interna entre ellos. Almagro fue
tomado prisionero en 1539 y posteriormente asesinado.
Retrato de Diego de Almagro (1873). leo sobre tela.

Museo Histrico Nacional.
Viaje descubrimiento y conquista

de Pedro de Valdivia
Cusco
Pedro de Valdivia
Arequipa
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn. Si bien le

importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr
honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia
y ser recordado como un gran conquistador. Pedro de Valdivia, a diferencia de Diego de Almagro, era de origen noble, un
hidalgo que saba leer y escribir. Desde joven se haba destacado sirviendo al rey, era un militar de carrera bien preparado,
y ya en Amrica haba participado de la conquista del Per
junto a Francisco Pizarro.
Arica
Tarapac
Chiu Chiu
PA C F I C O
OCANO
Fue en el Cusco que decidi venir a Chile, a pesar de la fama

de pas pobre que los soldados de Almagro se haban encargado de esparcir. Viaj a Chile sin la autorizacin del rey, pero
autorizado por Francisco Pizarro y con el ttulo de Teniente
de Gobernador.
Se aaden
106 hombres
Atacama
Se aaden
25 hombres
Ro
Copiap
Ro Elqui
La empresa de Valdivia
Pedro de Valdivia invirti gran parte de su fortuna para formar su empresa de conquista, y con muchas dificultades logr
organizar su hueste; aceptaron participar uno pocos espaoles que en total llegaron a ser cerca de 150. Tambin venan
500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de
los espaoles), adems de unos cuantos esclavos negros. A la
expedicin se sum Pedro Sancho de la Hoz, quien traa consigo una capitulacin otorgada por el rey, llamada Terra Australis, que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur
del Estrecho de Magallanes. Aprendiendo de la experiencia de
Almagro, partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron
el Desierto de Atacama.
Ro Aconcagua
Diciembre 1540
Ro Mapocho
Ro Maipo
Viaje Per-Chile
Archivo editorial.
a)
b)
c)
d)
Leo y analizo
un mapa temtico
Qu ruta sigui Valdivia en su viaje a
Chile?
Qu zonas actuales de nuestro pas
cruz?
Dnde se le aadieron refuerzos?
Por qu ruta llegaron estos refuerzos?
49
El viaje estuvo lleno de dificultades. A la falta de agua y la huida de los indgenas se sumaron los problemas con Sancho de
la Hoz, quien intent asesinarlo ms de una vez. Finalmente,
llega al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540. Avanz
hacia el sur y en el Valle del ro Mapocho decide establecer
su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541, la ciudad
de Santiago que recibi el nombre de Santiago de Nuevo Extremo, en honor al apstol Santiago.
Retrato de Pedro de Valdivia del siglo XIX. Sala del Alcalde, Municipalidad de Santiago de Chile.
La ciudad fue fundada en el cerro Hueln, llamado Santa Luca por Valdivia, que hasta hoy contina siendo un lugar emblemtico de la fundacin de Santiago.
Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdivia, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
Fragmento
Carta de Pedro de Valdivia
al rey Carlos I de Espaa
Opiniones de los historiadores

Recio de complexin y con el seoro innato de los jefescuando llega al Per en busca de escenario propicio, encuentra ya cogidos los primeros puestos. Queda
solo una empresa y es la de Chile que se le ofrece como
campo exclusivo para sus empresasEste hombre de voluntad decidida no conoce un momento el quebranto
Fuente: Eyzaguirre, L. Fisonoma Histrica de Chile, (1948).
Santiago: Ed. Universitaria.
Valdivia fue el primero en ver al pas como un todo,

como una unidad, como un reino aparte. De ah que se
le haya llamado el fundador de Chile, el fundador de
nuestra nacionalidad. Chile se fundi en la mente de
Valdivia con sus propias ambiciones de poder, gloria y
supervivencia...
Fuente: Vial, G. Historia de Chile. Santiago: Editorial Santillana.
Sepa V.M. que cuando el marqus don Francisco Pizarro me dio esta empresa, no haba
hombre que quisiese venir a esta tierray
an muchas personas que me queran bien, y
eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por
tal cuando me vieron gastar la hacienda que
tena en empresa tan apartada del Per
procur darme buena maa y busqu prestado entre mercaderes y con lo que yo tena y
amigos que me favorecieron. Hice hasta ciento y cincuenta hombres de pie y caballo, con
que vine a esta tierra, pasando en el camino
todos grandes trabajos de hambre.
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V,
4 de septiembre de 1545.
1. De los tres documentos que se presentan seala, a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu dicen las fuentes histricas sobre Valdivia?
3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile?
4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas?
5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fi el representante de la mentalidad conquistadora?
50
Unidad
Los primeros aos de la conquista

Los aos que transcurrieron entre 1541 y 1549, es decir, los primeros aos de la conquista, fueron muy complicados para los
conquistadores espaoles. Las dificultades que experimentaron
fueron de diverso tipo y se mencionan en el siguiente esquema.
Problemas
ECONMICOS
Problemas
MILITARES
Problemas
POLTICOS
Escaso oro
Rebelda indgena
Falta de apoyo del rey
Mano de obra hostil
Escasez de soldados
Aislamiento y lejana de los

nuevos territorios
Destruccin de Santiago
De todos los problemas, el ms grave fue el de la rebelda indgena. Uno de los episodios ms violentos se vivi en Santiago,
en 1541. Los Picunches, dirigidos por el cacique Michimalonko, asaltaron la ciudad el 11 de septiembre de1541, hecho
que termin con la destruccin de la mayora de las casas de
Santiago.
En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguardados por la misma empalizada que protega la ciudad, arrojaban
nubes de flechas y piedras que los espaoles lograban esquivar
hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque,
pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera
seguido el exterminio de todos los espaoles si Ins de Surez no
hubiera salvado la situacin, convenciendo a los espaoles de la
conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia haba retenido
en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados indios.
La carga final, en la que la propia Ins Surez particip con su
cota de malla, defini la pelea y la supervivencia de Santiago.
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954).
Santiago: Editorial.
Leo y analizo una fuente histrica

Reconociendo las ideas principales de un texto:
diferenciar lo central y lo accesorio no puede
hacerse en la primera lectura del texto. Es conveniente proceder por etapas:
1. Hacer una lectura general del texto
2. Realizar una lectura por prrafos, por
partes de un mismo prrafo para detectar
la informacin central y destacarla.
3. Observar como en cada prrafo o partes
de un prrafo hay ms informacin que la
destacada.
4. Relacionar la informacin central con las
ideas secundarias de apoyo.
Para ayudarte destacamos con color las ideas
centrales del texto.
a) Qu tipo de armas utilizaban los indgenas para atacar?
b) Por qu los espaoles eran pocos?
c) Cul fue la solucin al conflicto?
d) Emite un juicio sobre el acontecimiento
narrado en el documento.
51
Expansin de la conquista y fundacin de ciudades

Una vez fundada la ciudad de Santiago, Pedro de Valdivia fue
nombrado gobernador de Chile.
Como gobernador y representante del rey, Valdivia saba que
una de sus obligaciones era tomar posesin efectiva del territorio, y una forma de lograrlo era fundando ciudades. Adems, la ciudad era una buena forma de organizar la vida en
sociedad, y contribua a educar a los indgenas.
Ciudades con forma de damero
La ciudad colonial se hizo en damero o tablero
de damas. En su centro estaba la plaza mayor,
un cuadro vaco del damero. Por lo regular, era
cuadrangular y abierta. All se construan los
edificios que simbolizaban el poder: Cabildo,
casa del gobernador o virrey, Real Audiencia, e
iglesia principal. La plaza tena multitud de funciones: lugar de reunin de los vecinos, del mercado semanal, de las celebraciones religiosas,
civiles y militares, etc. A partir de la plaza mayor
se trazaban calles paralelas y perpendiculares,
parcelando el terreno en manzanas o cuadras.
En 1544 fund Valparaso como puerto de Santiago, y ese

mismo ao, La Serena, como ciudad intermedia que facilitara
las comunicaciones con Per.
Pedro de Valdivia tena importantes motivos para expandir la
conquista:
Necesitaba encontrar oro.
Requera ms trabajadores indgenas para que laboraran
las minas.
Buscaba acercarse al Estrecho de Magallanes, zona estratgica que otorgaba mayor importancia al reino de Chile.
Necesitaba nuevas tierras para entregrselas a los conquistadores que continuaban llegando.
Leo y analizo un plano urbano

Un plano urbano nos permite conocer la
forma y crecimiento de una ciudad, en este
caso las ciudades en forma de damero fundadas por los conquistadores espaoles a
su llegada a Amrica.
A continuacin, te presentamos unas preguntas que te ayudarn a analizar este
plano:
a) Describe el sistema de crculos concntricos que presenta este tipo de ciudades.
b) Dnde se encontraban los edificios centrales?
c) Dnde se encontraban las viviendas
de los sectores populares? Por qu?
d) Crees que se podra aplicar este plano a tu ciudad, en la actualidad? Fundamenta tu respuesta.
52
Crculo interior:
encomenderos.
Crculo intermedio:
espaoles de menor
rango social.
Zona exterior:
indios.
1. Plaza mayor.
2. Plaza mayor.
3. Plaza mayor.
4. Plaza mayor.
Huerta y jardines
Tiendas
en la plaza mayor.
Unidad
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles

La mayora de los espaoles que llegaron a Amrica aspiraban
a convertirse en ricos seores. Por esto, muchos despreciaban
el trabajo manual, ya que consideraban que lo propio de un
seor o un hidalgo era prepararse para la guerra. A pesar de
eso, debieron dedicarse a actividades econmicas que requeran mucha mano de obra, como la minera o la agricultura.
Se instituy un sistema de trabajo llamado Encomienda, mediante el cual fueron organizados los indgenas a partir de la
Conquista. Surgi del sistema de reparto del botn, que se
haca tras la toma de posesin de un territorio. Consista en la
entrega de un conjunto de indios a un conquistador, como retribucin a los servicios prestados y para que trabajaran en sus
nuevas propiedades agrcolas o sus minas y lavaderos de oro.
El conquistador que reciba a los indgenas pasaba a llamarse
encomendero.
La entrega y reparticin de los indios en encomienda quedaba
sujeta a la voluntad del capitn de la hueste o del gobernador,
quienes entregaban este beneficio en nombre del rey que era
el nico propietario de las tierras y gentes de Amrica. Como
este no poda usufructuar de ella directamente, la entregaba a
un conquistador para su administracin y aprovechamiento.
NUEVAS PALABRAS
Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros
del escalafn ms bajo de la aristocracia castellana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos,
que eran nobles empobrecidos.
Actividad
Hacia el ao 1600, el inca Guamn Poma de
Ayala retrataba de esta forma al encomendero.
Observa con atencin la ilustracin y responde.
1. Cmo ha sido representado el encomendero en la imagen ?Por qu?
2. Qu tareas estn desempeando los indios encomendados?
3. Qu signifi cado le atribuyes a la persona
que golpea el tambor y a las que llevan tocados? Fundamenta o explica tu respuesta.
El rechazo de la encomienda
En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Dominicos,
en la isla de Santo Domingo, durante el sermn de la misa
seal lo siguiente sobre la encomienda:
En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho
y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible servidumbre a
questos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables
guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, mansas y pacfi cas? []. Cmo los tenis tan opresos y fatigados,
sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, qu de los
excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por
mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da?
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesinos, Navidad, 1511.
En: Bartolom de las Casas. Historia de las Indias.
53
La Araucana, el retrato
de la Guerra de Arauco
El poeta espaol Alonso de Ercilla describi en
su obra La Araucana la Guerra de Arauco. Caracterizando e inmortalizando a los guerreros
araucanos en los siguientes trminos:
Y desde la niez al ejercicio // los apremian por
fuerza y los incitan, // y en el blico estudio y duro
oficio, //entrando en ms edad, los ejercitan. Si alguno de flaqueza da un indicio, //del uso militar lo
inhabilitan, y el que sale en las armas sealado//
conforme a su valor le dan el grado.
(...)
No ha habido rey jams que sujetase// esta soberbia gente libertada, // ni extranjera nacin que se
jactase// de haber dado en sus trminos pisada;//
ni comarcana tierra que se osase// mover en contra
y levantar espada:// siempre fue exenta, indmita,
temida, //de leyes libre y de cerviz erguida.

Fuente: Alonso de Ercilla, La Araucana (1574).

Canto I.
En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003.
Leo y analizo fuentes histricas

Lee con detencin estos versos.
a) Subraya los atributos de los araucanos
que menciona el poeta.
a) Cul es la caracterstica principal que los
identifica segn esta obra?
La aparicin de Lautaro
Lautaro fue un destacado toqui araucano. Emple diferentes estrategias
para enfrentarse a los espaoles, entendiendo la importancia que tena el
caballo en la batalla.
54
La resistencia indgena
A pesar de ser grandes civilizaciones, las culturas inca y azteca
no pudieron contener el avance de las fuerzas espaolas. El
caso de Chile fue diferente debido a la resistencia que ofrecieron los indgenas y, en particular, los mapuches que vivan al
sur del ro Maule, llamados araucanos por los espaoles.
Los mapuches (mapu = tierra, che = gente), a diferencia de
los aztecas e incas, carecan de un rey o gobernante, pero en
caso de guerra, las tribus se unan y nombraban a un toqui,
quien organizaba la resistencia.
Fue hacia 1550, cuando los espaoles decidieron avanzar hacia el Sur e ingresar a las tierras mapuches. Fundaron ciudades y comenz una larga resistencia que los espaoles jams
pudieron doblegar completamente.
Por qu resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda,
y defender sus tierras y su libertad. Por qu les cost tanto a los
espaoles? Porque enfrentaron a un pueblo acostumbrado a la
guerra y porque carecan de jefe poltico. Hacer la paz con un
lonco o cacique no implicaba la paz con todos los araucanos.
La resistencia araucana tuvo varios hitos.
Revismoslo a travs de los siguientes cuadros:
El sufrimiento de Caupolicn
Muerto Lautaro, asume como toqui
Caupolicn, quien debi enfrentarse al gobernador Garca Hurtado de
Mendoza, que lo apres frente a su
pueblo y familia lo torturndolo en la
plaza mayor de Concepcin.
La muerte de Pedro de Valdivia

En la localidad de Tucapel, Lautaro prepar una emboscada contra
Pedro de Valdivia. Recorriendo los
fuertes fundados en el sur, Valdivia
y sus hombres fueron sorprendidos
y Valdivia apresado y condenado a
muerte.
Unidad
La batalla de Curalaba, y el fin de la conquista

En 1598, en la localidad de Curalaba se produjo la batalla ms
importante de la Guerra de Arauco. En esa oportunidad, el
toqui Pelantaru derrot a las fuerzas espaolas dirigidas por el
gobernador Martn Oez de Loyola.
Por qu esta batalla result ser tan importante para la historia de Chile?
a. Por segunda vez muere la mxima autoridad del Reino. El
gobernador en ejercicio, Martn Oez de Loyola, sale herido de muerte.
b. Los araucanos destruyen todas las ciudades localizadas al
sur del ro Biobo.
c. La poblacin espaola se concentra entre La Serena y
Concepcin.
d. Concepcin pasar a reforzar su calidad de ciudad militar
y fronteriza. Asume un carcter de ciudad estratgica.
e. Al destruirse las ciudades del sur, los espaoles deben
abandonar los lavaderos de oro y otras actividades productivas que se realizaban al sur de Concepcin.
f. Debido a su carcter estratgico, la ciudad de Valdivia quedar en manos del Virreinato del Per. El fuerte ser utilizado para dificultar el avance de los piratas ingleses por el
Ocano Pacfico.
g. Como la poblacin se asentara principalmente en la zona
central, esta zona se convirti en el centro econmico y
cultural del reino de Chile.
h. El ejrcito de encomenderos, mal aprovisionado, es reemplazado por un ejrcito profesional, con soldados llegados desde Per y costeado por el Real Situado, dineros
que provenan del Virreinato del Per.
i. A partir de 1602 llegan a Chile 2.000 soldados espaoles,
con lo que se produce un importante incremento de la poblacin de ese origen.
j. El rey Felipe III es convencido de que los indgenas que todava se rebelan en contra del rey de Espaa y la Iglesia deben ser capturados y vendidos como esclavos. En 1608 se
decreta la esclavitud indgena para todos los indios rebeldes.
La guerra vista a travs de

la historia oral mapuche
La posibilidad de reconstruir el pasado de los
pueblos a travs de la memoria de la comunidad
es una gran oportunidad que ofrece la historia
oral.
A continuacin lee el texto que corresponde a
un relato recogido en la provincia de Malleco,
y luego responde las preguntas.
Fue despus cuando los mapuches escucharon

el ruido de los choroyes. Nunca haban bajado
de la cordillera donde anidaban entre los pioneros. Una maana los sintieron bajar con su
bullicio. Se le consult a la machi, la que tomando a uno de los animalitos en sus manos dijo
las grandes desgracias que iba a vivir el pueblo.
Dijo que las familias iban a llorar mucho, que
iban a sufrir mucho a causa de una guerra que
iba a venir. Eso lo dijo claramente la machi, porque los choroyes, anunciaron la llegada de los
espaoles.
Fuente Bengoa, Jos. Historia del Pueblo Mapuche.
(2000). Santiago: Editorial LOM.
NUEVAS PALABRAS
Choroy: ave nativa de chile. Es una especie de
loro que vive en los bosques, donde forman bulliciosas bandadas.

Es posible apreciar hoy las repercusiones
de la victoria mapuche en Curalaba?
Qu tuvo de particular la conquista en
nuestro pas?
Qu problemas tuvieron que enfrentar los
espaoles para conquistar el territorio?
55
Las mujeres en la conquista de Chile

Ins de Surez
Ins de Suarez lleg a Amrica en 1537 buscando a su esposo, quien result estar muerto.
Como tantos espaoles, decidi quedarse y hacer una nueva vida. En el Cusco conoci a Pedro de Valdivia, con quien estableci una larga
relacin sentimental. Particip en la hueste que
organiz Valdivia, llegando a convertirse una
de las fundadoras de la ciudad de Santiago. Se
tranform en una mujer acaudalada y contrajo
matrimonio con Rodrigo
de Quiroga, uno de los
conquistadores ms prestigiosos y enriquecidos del
reino. El 11 de septiembre
de 1541 particip enconadamente en la defensa de
Santiago, y se le atribuye
el descuartizamiento de
unos caciques presos,
lo cual ahuyent a los
indgenas.
Las mujeres jugaron un papel clave en la conquista de Amrica y Chile. Lamentablemente, la documentacin oficial y la
historiografa ha olvidado a las mujeres. Es necesario hacer
un esfuerzo por estudiar su rol en la historia, no solo en la
conquista sino a lo largo de toda la historia de Chile.
El porcentaje de mujeres que vino al Nuevo Mundo a travs
de Espaa lleg a ser de hasta un 28,5% en el perodo 15601579. De las 5.013 mujeres registradas que llegan a Amrica
en esta veintena, 1.980 (cerca del 40%) eran casadas o viudas,
y 3.024 (60%) solteras.
Una vez lograda la Conquista, aparte de las labores domesticas, muchas mujeres casadas con conquistadores enriquecidos se dedicaron a la caridad y participar en cofradas religiosas. Por ejemplo, la esposa de Pedro de Valdivia, doa Marina,
que llego al reino de Chile poco despus de la muerte de su
marido, vivi en Santiago, en una casona cerca de la Iglesia de
San Francisco, asistiendo a los pobres y entregndoles mantencin a los sacerdotes.
Tambin la mujer indgena tuvo una importante participacin
en el proceso de conquista, defendiendo sus tierras junto a
sus comunidades o, por el contrario, sirviendo de apoyo a las
huestes espaolas, donde tuvieron un rol clave en el xito de
la conquista.

A qu atribuyes que la historiografa
haya olvidado a las mujeres?
Nombra mujeres de la historia de Chile
que conozcas.
Qu deben hacer los futuros historiadores para evitar esta situacin?
Las mujeres que se embarcaron a Amrica venan con la intencin de mejorar su condicin social, vinculndose a algn
conquistador. Aquellas que no consiguieron este objetivo se desempearon en diversos oficios, como sirvientas, cocineras, vendedoras y tejedoras. La mayora de las mujeres vino para establecerse, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un mundo
dominado por los hombres. A pesar de estar sometida al control
del marido, la mujer jug un papel fundamental en su calidad
de transmisora de la cultura material y domstica de Espaa y,
sobre todo, de las creencias religiosas.
La mujer indgena, por su parte, no rechaz al espaol. Si bien
muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores,
otras se convirtieron rpidamente en sus concubinas y madres
de la primera generacin de mestizos de Amrica.
Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54.html
56
Unidad
Las relaciones hispano indgenas en Chile

El contacto entre los espaoles y el pueblo mapuche se rompi tras la batalla de Curalaba, que puso lmite a la conquista
espaola al sur del ro Biobo. A partir de entonces comienza la Guerra de Arauco, que dio origen a diferentes tipos de
relaciones entre espaoles e indgenas y estableci una zona
fronteriza caracterizada por mltiples intercambios.
En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que
tuvieron espaoles e indgenas a lo largo de la conquista y la
colonia.

Parlamento de las Canoas, 1793.

Fuente: Archivo Biblioteca Nacional.
RELACIONES HISPANO INDGENAS

Siglos XVI y XVII
Forman una sociedad mestiza
MILITARES
DE PAZ
COMERCIALES
RELIGIOSAS
BIOLGICAS
ECONMICAS
Malocas
Parlamentos
Intercambio
de bienes
Evangelizacin
Mestizaje
Encomienda
Malones
Esclavitud
Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido sobre la conquista de Chile, qu conclusiones puedes extraer sobre el contacto entre espaoles e indgenas? Existe relacin entre
estos contactos y la formacin de la identidad chilena? De qu
forma se puede organizar la informacin presentada?
Vida fronteriza
La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre los
espaoles y los mapuches. El contacto permanente de espaoles e indios a travs de ella no solo implic guerras, disputas
y comercio, sino que nacieron nuevas relaciones que incluan
la bsqueda de la paz.
A continuacin revisaremos los principales aspectos de la vida
en la frontera.
La bsqueda del dilogo

En el siglo XVIII los monarcas Borbones, preocupados por la seguridad en sus territorios americanos, dieron rdenes a los gobernadores del
reino de Chile, para que realizaran esfuerzos por
mantener la paz con los araucanos.
De esta forma, aumentaron los esfuerzos espaoles por lograr mejorar la convivencia en
aquellas zonas de mayor conflicto, como lo era
la amplia zona localizada al sur del ro Biobo.
57
Frontera durante la Guerra de Arauco

Al NORTE los espaoles
Relaciones blicas: las malocas y malones

En la zona fronteriza del Biobo, la Guerra de Arauco adquiri en
el siglo XVII la forma de malocas y malones. El ingreso de espaoles a la frontera, atacando a los araucanos y capturndolos para
luego venderlos como esclavos se denomin malocas.
La respuesta araucana que consista en atacar velozmente a las comunidades espaolas para quemar sembrados y raptar poblacin
espaola, particularmente mujeres, se llamaron malones.
Al SUR los mapuches
Simbologa
lnea fronteriza
Archivo editorial.
Fuente: Basado en Ruiz-Esquide, A., Los indios amigos
en la frontera araucana, DIBAM, 1993, pg.17
Leo y analizo
informacin estadstica
Observa las tablas y grficos y responde:
a) Ms all de su objetivo poltico, qu otra
funcin tenan los parlamentos?
b) Por qu los indgenas se manifestaban interesados en asistir a los parlamentos?
c) Indaga que es el ail y para qu se utilizaba.
d) Qu importancia y valor tenan las hachas
para los indgenas?
e) Respecto al consumo (tabla1), elabora hiptesis que permitan explicar la variacin del
consumo entre distintos parlamentos.
Lugar
58
Relaciones de paz: los parlamentos

Los Parlamentos fueron reuniones en las que asistan las autoridades espaolas y los caciques araucanos para acordar condiciones de paz.
La organizacin de un parlamento no era tarea fcil. Para prepararlo se llevaban a cabo varios encuentros entre delegados
de ambas partes, y se buscaba un lugar neutral que ofreciera
seguridad a ambos grupos.
En la gran mayora de los casos, los parlamentos fueron iniciativas generadas y financiadas por los espaoles. En ellos, cada
parte expresaba su postura a travs de largos discursos. Los
oradores indgenas aprovechaban la oportunidad para quejarse
de los abusos espaoles, al mismo tiempo que realizaban propuestas para mejorar las relaciones. Por su parte, los oradores
espaoles se comprometan a respetar los acuerdos de paz.
Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mantener la paz. Una vez que se lograban los acuerdos, se celebraba
con una gran fiesta donde se coma y se intercambiaban regalos. La fiesta poda durar varios das.
TABLA 1
TABLA 2
Cantidad de carne y vino

consumidos en los parlamentos
Regalos entregados a los indios

en el Parlamento de Tapihue de 1716
Ao
Vacas (uni)
Vino (lit)
Artculo
Cantidad
Valor ($)
Tapihue
1716
500
10.065
Sombrero de castor
24 uni.
336
Negrete
1793
1.431
20.131
Sombrero ordinario
300 uni.
600
Negrete
1803
700
22.833
Ail
800 libras
1.600
Tabaco
800 mazos
300
Hachas
60 uni.
120
Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de indios en el siglo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982). Santiago: Editorial Universitaria.
Unidad
Consecuencias de la conquista de Amrica

Qu consecuencias tuvo la conquista? Puedes identicar en el
presente alguna de ellas?
Las principales consecuencias de la conquista de Amrica fueron:
La muerte de miles de indgenas. El trabajo, la guerra,
pero, por sobre todo, las enfermedades como la gripe o la
viruela provocaron una verdadera catstrofe demogrfica
indgena. Se calcula que hacia el ao 1550 la poblacin
mapuche alcanzaba 1 milln de habitantes, a finales de siglo, esa cifra se redujo a la mitad. En otras zonas de Amrica
la situacin fue peor. Por ejemplo, en las islas del Mar Caribe, en la actualidad no existe poblacin de origen indgena.
Surge la poblacin mestiza. El cruce y la relacin entre
espaoles e indgenas dio origen a los mestizos que constituyen la mayora de la poblacin actual del continente.
Fuertes cambios en los pueblos y comunidades indgenas.
La convivencia con los espaoles hizo que las comunidades indgenas perdieran su organizacin, sus jerarquas, su
forma de vivir y sus creencias. Los indgenas tuvieron que
adaptarse a las nuevas circunstancias impuestas por los
conquistadores.
El sincretismo cultural. A pesar de lo anterior, muchas
tradiciones indgenas lograron sobrevivir y se mezclaron
con las tradiciones espaolas. Esto dio origen a un sincretismo cultural. Fue as como aparecieron comidas, creencias y tradiciones que comparten elementos espaoles e
indgenas, como la sabrosa cazuela: con ingredientes indgenas, como la papa, el choclo, el zapallo y espaoles;
como la carne.
Indgenas con epidemia de viruela.

Fuente: Cdice orentino, 1577.
Leo y analizo
Los cdices eran libros manuscritos pictricos
en los que se plasmaban temas de la tradicin
indgena antes de la llegada de los espaoles.
La produccin de cdices continu llevndose
a cabo, hasta el siglo XVIII. Como puedes ver,
los cdices son una fuente importante de informacin sobre la poca en estudio.
A continuacin, te damos algunas orientaciones para analizar el cdice presente en
esta pgina:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece
ese cdice?
b) Quin es el autor de la ilustracin? Era
testigo de los acontecimientos?
c) En qu lugar sucedieron los hechos?
d) Cmo se presentan los indgenas en la
ilustracin?
e) A qu se debe esta situacin?
f) Te parece que la fuente nos grafica un
acontecimiento de la poca estudiada?
Actividad
La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile.
En el siguiente cuaTRADICIONES
ANTES de La Conquista
DESPUS de La Conquista
dro identifi ca cules
Creencias religiosas
eran sus tradiciones
Sistema de trabajo
originales y cmo
cambiaron despus
Prcticas econmicas
del contacto con el
Estructura social
conquistador.
Costumbres
59
Derechos y deberes
de los indgenas denidos por la Corona
1. Los indios son libres y deben ser tratados
como tales, segn ordenan los Reyes.
2. Los indios han de ser instruidos en la fe como
mandan las bulas pontificias.
3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin
que ello estorbe a su educacin en la fe, y de
modo que sea de provecho para ellos y para
la repblica.
4. El trabajo que deben realizar los indios debe
ser conforme a su constitucin, de modo que
lo puedan soportar, y ha de ir acompaado
de sus horas de distraccin y de descanso.
5. Los indios han de tener casa y haciendas propias, y deben tener tiempo para dedicarlas a
su cultivo.
Leyes de Burgos 1512.
NUEVAS PALABRAS
Cosmovisin: manera de ver y comprender el
mundo.
El surgimiento de una nueva cosmovisin: el conquistador no slo impondr una nueva cultura, sino que ella
transformar la manera de ver e interpretar el mundo que
tenan los indgenas, esto se evidencia por ejemplo en el
surgimiento de una nueva religiosidad popular que incorpora elementos cristianos y de la tradicin religiosa indgena, la cual se caracteriza por su gran riqueza expresiva, ya
sea a travs de imgenes, fiestas, plegarias, etc.
Legado cultural espaol: A partir de la conquista los espaoles introdujeron en el vasto territorio americano un
enorme legado cultural, del cual destacan la lengua espaola (nuestro idioma comn), las creencias y tradiciones
europeas y los valores cristianos.
Transformacin de las prcticas econmicas y la organizacin social: antes de la conquista la explotacin de recursos naturales se orientaba a la subsistencia de la poblacin indgena y al desarrollo de sus culturas. La tierra era
considerada la madre que sostiene y alimenta a sus hijos y
no un bien a ser explotado para generar riqueza. Despus
de la conquista, la economa se reorient a servir los intereses de la monarqua espaola, se privilegi la explotacin
de los recursos mineros y de algunos productos agrcolas.
Actividad
Analicen el siguiente discurso del padre Montesinos sobre el actuar de los conquistadores espaoles en Amrica y
desarrollen las actividades que se indican:
Para droslo a conocer me he subido aqu yo que soy voz de Cristo en el desierto de esta isla, y por tanto,
conviene que con atencin, no cualquiera, sino con todo vuestro corazn y con todos vuestros sentidos, la
oigis; la cual voz os ser la ms nueva que nunca osteis, la ms spera y dura ms espantable y peligrosa
que jams pensasteis or. Esta voz, dijo l, que todos estis en pecado mortal y en l que vivs y mors, por la
crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho y con qu justicia tenis en
tan cruel y horrible servidumbre a estos estos indios? Con que autoridad habis hecho tal detestables guerras
a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y pacfi cas, donde tan infi nitas de ellas, con muertes y estragos nunca odos, habis consumido?cmo los tenis tan opresos y fatigados, sin darles de comer ni curarlos
en sus enfermedades, que de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren , y por mejor decir, los
matis, por sacar y adquirir oro cada da?Y que cuidado tenis de quien los doctrine, y conozcan a su Dios
y creador, sean bautizados, oigan misa, guarden las fi estas y domingos?
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesino. Navidad 1511.
1. identifi ca y subraya en el texto las ideas centrales del discurso del padre Montesinos.
2. leen y analicen las leyes de Burgos, primera leyes que la Corona aplic en Amrica.
3. A partir de ambas fuentes, redacten su opinin con argumentos fundados acerca del real cumplimiento de las leyes
dictadas por la Corona.
4. infi eran posibles causas de la contradiccin que revelan ambas fuentes.
60
Unidad
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espaoles

trajeron a Amrica, plantas y animales que cambiaron para
siempre la dieta americana. Amrica tambin aport a la
dieta europea importantes vitaminas y minerales, trasladadas a travs de una gran cantidad de plantas que fueron
llevadas al viejo continente. Actualmente, el trigo, el maz,
el arroz y la papa, son las cuatro plantas ms importantes
presente en todas las dietas del mundo, dos de ellas son
originarias de Amrica: el maz y la papa.
El siguiente mapa, nos muestra los principales productos alimenticios que fueron intercambiados entre Amrica y Espaa. Cules fueron los principales tipos de productos intercambiados?
Origen de algunos productos alimenticios

que se intercambiaron
Amrica
Europa
Papa
Arroz
Tomate
Trigo
Aj
Cerdo
Maz
Vacuno
Pia
Aves
Cacao
Lentejas
Man
Vias
Palta
Coliflor
Pimentn
Zanahoria
Zapallo
Lechuga
Porotos
Garbanzos
Archivo Editorial.
Intercambio de productos
Hacia Europa
Hacia Amrica
Actividad
1. lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona distintos eventos en que los espaoles debieron enfrentar
difi cultades durante el proceso de conquista de Chile, ejemplo: destruccin de Santiago, batalla de Curalaba.
2. Posteriormente, divididos en grupos, elijan alguno de estos eventos y, bajo la gua del profesor, escriban un guin
breve para hacer una dramatizacin en clase, representando con sus propias palabras el evento estudiado.
3. Finalmente refl exiona acerca de las fuentes representadas con preguntas como:
a) Cmo resolveras el problema entre indgenas y espaoles?
b) Podras justifi car el modo de actuar de cada uno de ellos?
c) Qu derechos fueron vulnerados en estas batallas?
61
G R
C O N O C
E N
O S

El dilogo, representa un recurso fundamental
para una adecuada convivencia
Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de
Amrica fue violento. La llegada de los conquistadores provoc la resistencia de los pueblos originarios, producindose guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y
prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del
siglo XVII, espaoles y mapuches se reunan en Parlamentos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz.
Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conflictos
que tienen las personas?
La ltima Encuesta Nacional de

Violencia en el mbito Escolar seala
que un 23,3 por ciento de los escolares
reconocen haber sido agredidos en su
establecimiento educacional.
Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/
noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolarmuestra-que-jovenes-demandan-mas-atencionde-los-adultos.
Qu puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Observa y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
Preguntas
1. Qu situaciones se muestran en las imgenes?
2. Cundo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de
violencia?, qu derechos no se estn respetando?
3. Qu factores originan este tipo de violencia?
4. Qu consecuencias genera la violencia escolar?
5. Las situaciones presentadas en las imgenes, ocurren en tu escuela?
6. Qu actitudes cvicas pueden contribuir a mejorar la convivencia
en la escuela?
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en los colegios.
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educacionales del pas que cuenten con protocolos para actuar ante
casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se expondrn a multas e incluso perder el reconocimiento oficial.
62
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y
directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
Unidad
V A
U A C
tema 3
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de reflexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes seguir el siguiente ejemplo.
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Disminucin de la
poblacin indgena
Desarticulacin de las
comunidades indgenas
Factores que provocaron la

catstrofe demogrfica de los
pueblos indgenas
Nuevas tradiciones culturales
Mestizaje
Enfermedades
Prdida de tradiciones
Guerra
Nuevas formas
de convivencia
Trabajo obligatorio
II. Ejercicio de trminos pareados

A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema, debes conectar
los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B.
Marca en cada recuadro de abajo el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1F
COLUMNA A
COLUMNA B
Cuadro de vaciado
CONQUISTA DE AMRICA
Capitulaciones
IMPERIO AZTECA
Pedro de Valdivia
CONQUISTA DE MXICO
Encomienda
DESCUBRIMIENTO DE CHILE
Diego de Almagro
FIN CONQUISTA DE CHILE
Hueste Indiana
REY DE ESPAA
Atahualpa
IMPERIO INCA
Hernn Corts
CONQUISTA PER
Tenochtitln
GUERRA DE ARAUCO
Malocas
10
VIDA FRONTERIZA
Batalla de Curalaba
10
11
CONQUISTA DE CHILE
Francisco Pizarro
11
12
COMUNIDADES INDGENAS
Parlamentos
12
2
3
63
Taller de
historia
Aprendo con diversos recursos

Segn los investigadores Cook y Borah, de
la Universidad de Berkeley, en 30 aos murieron 20 millones de mexicanos y un siglo
despus solo quedaba el 3% de la poblacin
original.
25
Cantidad en millones
1. De qu trata el grfico?
2. Qu periodo de tiempo considera?
3. Describe la tendencia que registra el
grfico.
4. Qu enfermedad atac gravemente a
las poblaciones indgenas? Quines la
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagiaban?
30
20
15
Viruela
10
5
0
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963
1518
1532
1545
1568
1585
1595
1605
1623
Ao
Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492

Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tambalendose porque lleva ms de un mes durmiendo poco o nada, y a golpes de espada derriba
los ramajes.
Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo,
pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fernando. a su lado, el escribano, Rodrigo de Escobeda, hombre de letra lenta, levanta el acta.
Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos:
el mar de corales, las arenas, las rocas verdsimas de musgo, los bosques, los papagayos y estos
hombres de piel de laurel que no conocen todava
la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan,
aturdidos, la escena.
Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? DE
dnde viene el oro que llevis colgado de las narices y las orejas?
Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y

el interprete prueba suerte con el idioma caldeo,
que algo conoce:
Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? oro?
El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua
de Castilla.
Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus
cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas
al Gran Kahn.
Los hombres desnudos asisten a la clera del forastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa
de terciopelo y ropas de mucho lucimiento.
Pronto se correr la voz por las islas:
Vengan a ver a los hombres que llegaron del
cielo!
Triganles de comer y de beber!
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
1.
2.
3.
4.
64
A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento?

Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta.
Cmo son descritos los aborgenes?
Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?
Unidad
La grandeza que contemplaron

los dioses
Fuente: Adaptado de Daniel Paz. Cinco siglos igual.

En: http://www.mapuche.info/indgen/inchala041013.jpg
1. Qu tipo de documento iconogrfi co es este?

2. Con qu acontecimiento de la actualidad est relacionado?
3. Describe a los personajes que aparecen: vestimentas, armas,
actitudes, etc.
Llenas de todo gnero de armas, y

muchas de ellas ricas, con oro y pedreras, donde eran rodelas grandes
y chicas (escudo redondo y delgado
que protega el pecho en la lucha con
espada), y unas como macanas (arma
consistente en un palo al que se ata
un hacha con filo de slex o piedra de
gran dureza), y otras a manera de espadas de a dos manos, engastadas en
ellas unas navajas de pedernal (slex),
que cortan muy mejor que nuestras
espadas y otras lanzas ms largas que
no las nuestras, con una braza de cuchilla, engastadas en ellas muchas navajas, que aunque den con ella en un
broquel (escudo pequeo de madera)
o rodela no saltan, y cortan, en fin,
como navajas, que se rapan con ellas
las cabezas. Y tenan muy buenos arcos y flechas, y varas de a dos gajos,
y otras de a uno, con sus tiraderas, y
muchas hondas y piedras rollizas.
Fuente: Diaz del Castillo Bernal. Historia verdadera de la
Conquista de Mxico, (1568). En Len Portilla, M. Los
Antiguos Mexicanos, (1961). Mxico DF: Fondo Cultura
Econmica.
1. Desde qu perspectiva indgena o

espaola est escrito este texto?
2. Cul es el tema central que trata?
3. Qu tipo de armas tenan los aztecas?
4. De qu materiales estaban hechas?
5. Compara estas armas con las que tenan los espaoles, usa para comparar
criterios como: materiales de construccin, alcance a distancia, etc.
La ciudad del Cusco

1.
2.
3.
4.
A qu poca aproximada corresponde esta ilustracin?

A qu tipo de fuente pertenece?
Quin es su autor? investiga sobre su vida.
Describe la ciudad: forma, edifi cios principales, personas, etc.
Fuente: Poman de Ayala, G. (1556-1644). Las plazas del Cusco.
65
Nios
ciudadanos
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso
complejo para los pueblos originarios, signific la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron
transformados muchos de sus derechos.
En defensa de los derechos de los indgenas

Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso espaol, defensor de los derechos de las comunidades indgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus
derechos:
Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen
quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calumnia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn,
de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles
buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn
natural
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I.
La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista
espaola.
Derechos de los pueblos indgenas

1. Los pueblos indgenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje.
2. Las personas indgenas, en particular los nios indgenas, tienen derecho a todos los niveles y formas de educacin del Estado sin
discriminacin.
3. Los Estados adoptarn medidas eficaces, junto
con los pueblos indgenas, para que las personas indgenas, en particular los nios, incluidos los que viven fuera de sus comunidades,
tengan acceso, cuando sea posible, a la educacin en su propia cultura y en su propio idioma.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre
los derechos de los pueblos indgenas
Artculo 14
El Estado garantiza el derecho de todas las personas
a participar en la vida pblica. Indaga sobre las organizaciones que han creado las comunidades mapuches para defender sus tradiciones y costumbres.
Fray Bartolom de las Casas.
66
Unidad
Las Naciones Unidas, tambin, promulgo la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de
los Derechos del Nio.
A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
Declaracin de los Derechos del nio

Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en el
ao 1990, y sta se rige por cuatro principios fundamentales; la no discriminacin, el inters superior del nio,
su supervivencia, desarrollo y proteccin, adems de su
participacin en las decisiones que los afecten.
Algunos de esos derechos son:
Todos los seres humanos nacen libres e iguales

en dignidad y derechos y, dotados como estn
de razn y conciencia deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.1
Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones,
y el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras,
por cualquier medio de expresin
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.19
A la no discriminacin. Todos los nios nacen libres e

iguales en dignidad
y derechos.
Fuente: produccin editorial. Adaptado de www.unicef.cl
A tener atencin de
salud y tener una
alimentacin de calidad.
A lograr que todos

asistan a la escuela,
al colegio o el liceo.
Aprender y desarrollar al mximo sus
capacidades.
A escucharlos y promover que participen en sus propios

asuntos y en los
asuntos de su familia, escuela, ciudad
y pas.
Actividad
1. lee el prembulo de la Declaracin de los Derechos Humanos y responde las siguientes preguntas:
a) Por qu se escribi este documento?
b) Cul es su importancia? Por qu es importante?
c) Quines los fi rmaron?
d) Qu signifi ca que sea universal?
e) Comparte tus respuestas con el resto del
curso y refl exionan sobre la importancia de
la Declaracin de los Derechos Humanos.
Escriben sus respuestas y refl exiones.
2. A partir de lo ledo, crea defi niciones para los
siguientes trminos o conceptos relativos a los
derechos humanos. Aydate por un diccionario
o internet.
los derechos humanos son:
Universales
inviolables

Anota cada defi nicin y escribe, en tu cuaderno,

un relato periodstico sobre alguna situacin relativa a los derechos en el que utilicen correctamente al menos un concepto. Finalmente, lee el
relato frente al curso.
67
Evaluacin sumativa
Unidad 1
I. A continuacin se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de Amrica llevado a cabo por Espaa
y Portugal. Obsrvalo y analzalo con atencin y luego responde de manera individual las preguntas.
Preguntas
Archivo Editorial.
1. Qu diferencias se aprecian en el proceso de conquista llevado a cabo por las coronas de Espaa y Portugal?
Menciona y explica dos.
2. Qu importancia estratgica pudo tener el Mar Caribe y el Ocano Pacfi co para la Corona espaola?
3. Qu diferencias se observan en el proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur?
4. El relieve y el clima le puso a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de difi cultades y desafos.
Cmo se manifi estan en el mapa estas difi cultades?
68
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:

1. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios, podemos destacar:
a) crisis econmica y hambrunas en Europa, necesidad de metales preciosos.
b) crisis econmica y hambruna en Europa, guerras entre pases europeos.
c) crecimiento econmico en Europa y necesidad de metales preciosos, desarrollo del pensamiento humanista.
d) guerras entre pases europeos, desarrollo del pensamiento humanista.
2. Lee el siguiente texto
Carta de Cristbal Coln a los Reyes Catlicos, 1492
La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia, andan todos desnudos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren, aunque algunas mujeres se cobijan un
solo lugar con una hoja de hierba o una cofia de algodn que para ellos hacen.
Fuente: en la pgina web: http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/

Consulta: 14 de abril de 2012
Quines son descritos en la carta que Cristbal Coln enva a los reyes catlicos?
a) Los pueblos originarios de Amrica
b) Las comunidades indgenas de Asia
c) Los esclavos africanos
d) Los indgenas que integran una hueste
3. Observa las siguientes imgenes

1

De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito?
a) Colonia
b) Descubrimiento
c) Conquista
d) Independencia
69
Desde la Conquista hasta la Independencia,

nuestro pas y el resto del territorio americano
fueron una colonia de Espaa.
Una colonia es aquel territorio dominado y administrado por un pas extranjero que posee
gran poder.
En Chile, el perodo colonial transcurre entre
el ao 1598, cuando ocurre el ltimo levantamiento general indgena en la Batalla de Curalaba, y el ao 1810, ao en que se inicia la Independencia de Chile, con la formacin de la
Primera Junta de Gobierno.
SigLO XVi
Colonia en Amrica y Chile
SigLO XVii
La
Estudiar y analizar los rasgos principales de

este perodo es de gran importancia para que
conozcas y comprendas los acontecimientos y
procesos histricos que forjaron el ser chileno.
SigLO XiX
En esta poca colonial se forma tambin la nueva sociedad chilena, cuando se mezclan los espaoles con las comunidades indgenas, lo cual
dio origen a un mestizaje no solo biolgico,
sino tambin cultural.
SigLO XViii
En este perodo, Espaa ejerci un fuerte dominio sobre sus colonias a travs de una organizacin que abarc aspectos polticos, econmicos, sociales, religiosos y militares.
1519
Creacin del Consejo de Indias.
1542
Creacin del Virreinato del Per.
1598
Batalla de Curalaba: Muerte del gobernador de

Chile, fin de la Conquista.
1601
Creacin del ejrcito profesional en la Araucana.
1608
Autorizacin para esclavizar a los Mapuches.
1612-1625
Perodo de la Guerra defensiva.
1641
Primer Parlamento entre el gobernador y los

indgenas; Parlamento de Quiln.
1683
Prohibicin de la Corona para esclavizar a los

indgenas.
1767
Expulsin de los jesuitas.
1780
Inauguracin del Puente Cal y Canto

en la ciudad de Santiago.
1791
Abolicin de las encomiendas.
1805
Inauguracin Palacio de La Moneda.
1810
Primera Junta de Gobierno.
Por qu Chile era una colonia de Espaa?

Qu perodo de tiempo dura la Colonia en
nuestro pas?
Leo y analizo una pintura de poca

Las obras de arte, entre ellas, las pinturas, son fuente importante de conocimiento histrico.
La tcnica de anlisis de una pintura es muy similar a la que se utiliza para analizar un texto.
Las preguntas que te presentamos a continuacin te ayudarn a leer e interpretar esta imagen:
1. A qu aspecto o tema hace referencia la pintura?
2. Qu poca representa? Dnde se localiza?
3. A partir de esta imagen describe la Plaza Mayor o Plaza de Armas colonial.
4. Qu edificios destacan en ella? Por qu?
5. Cmo transitaba la gente a travs de la plaza?
6. Caracteriza las personas que se encuentran en la plaza? Describe al menos tres tipos de personas.
7. Seala el valor histrico de este documento.
70
Unidad
Plaza Mayor de Lima.

Fuente: Annimo peruano, finales siglo XVII, leo tela, coleccin particular (extraviado).
En Chile en cuatro momentos, 1710, Volumen IV. Fuente ya citada.
Temas de la Unidad
1. El gobierno colonial
2. La economa colonial
3. Sociedad y vida cotidiana
4. Educacin y cultura en la Colonia
71
U A C
A G N
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear
una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin
de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey.
A continuacin
se muestra una
serie de imgenes
que presentan las
funciones que tuvo
que realizar la Corona
espaola.
Mxico
Tu tarea consistir en
completar la frase que
gura en cada cuadro,
indicando la forma
como se resolvi cada
uno de estos desafos.
Lima
Santiago
Virreinato del Per
Organizar la economa, para

lo cual debieron impulsar:
72
Organizar territorialmente Amrica,

para lo cual se crearon los:
Asegurar ganancias y
mantener a los
funcionarios.
Para tal efecto
establecieron
el pago de:
Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
Defender Amrica
militarmente.
Con ese objetivo
crearon:
Nombrar autoridades
de gobierno.
En nuestro pas
nombraron como
principal autoridad al:
Buenos
Aires
Unidad
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?

Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
73
Tema
El gobierno colonial
Sobre el gobierno colonial
aprenders a:
Reconocer los aspectos centrales
de la administracin colonial que
impone Espaa en Amrica.
Identificar la forma en que fue organizada la Capitana General de
Chile durante el periodo colonial.
Valorar la importancia que tuvo la
ciudad colonial, como centro administrativo y de control poltico.
Reconocer las funciones administrativas del Cabildo (que represent polticamente a la comunidad),
que son similares a las de un municipio actual.
Trabajars con
estos conceptos:
- Consejo de Indias
- Casa de Contratacin
- Virreinatos
- Gobernacin
- Real Audiencia
- Dinasta
- Vecino
- Cabildo
- Fuero
Lo que ya sabes:
El proceso de conquista en Amrica fue de iniciativa privada.
El capitn de conquista organizaba y diriga la hueste, consegua
financiamiento, navos, armas y autorizacin para iniciar su viaje de
conquista a Amrica.
Hernn Corts, Francisco Pizarro y Pedro de Valdivia conquistaron el
Imperio Azteca, el Imperio Inca y el reino de Chile, respectivamente.
La conquista de Chile se diferencia de las otras conquistas porque
los indgenas mapuches resistieron a los espaoles impidindoles
imponer a stos su dominio al sur del ro BioBio.
El proceso de conquista signific para los pueblos originarios de
Amrica, entre otras consecuencias, la muerte de miles de indgenas, el surgimiento del mestizaje, la prdida de tradiciones y el surgimiento del sincretismo cultural.
Observo y comparo retratos de un

personaje en distintas pocas
En las imgenes aparece el rey Felipe II de Espaa, quien gobern en la segunda mitad del
siglo XVI, en distintas etapas de su vida.
Observa detenidamente los retratos de Felipe II y luego responde las preguntas que te
ayudarn a analizarlos.
a) Describe los cuatro retratos, considerando el vestuario, los gestos y las
expresiones del rey.
b) Qu elementos de las imgenes representan el poder del rey?
c) Qu aspectos de su rostro, expresin
y vestimenta cambian? Cules se
mantienen?
d) Qu puedes decir sobre el colorido de
los retratos? Qu te sugieren?
e) Evala la importancia de estos retratos
como fuente histrica.
Retratos varios de Felipe II, pintados por Antonio Moro

en 1554 y 1570, Alonso Sanchez Coello en 1570 y J.
Pantoja de La Cruz en 1597.
74
Unidad
La organizacin colonial
Para gobernar sus territorios en el continente, la Corona espaola cre una serie de organismos de gobierno, con sede tanto
en Espaa como en Amrica.
Estos organismos y sus funciones se presentan en el siguiente
esquema.
CONSEJO DE INDIAS
Organismos e instituciones
localizadas en ESPAA
Funciones
Dictar las leyes para Amrica.

Fiscalizar a los funcionarios de gobierno en Amrica.
Organizar la defensa militar de Amrica.
CASA DE CONTRATACIN
Funciones
VIRREINATOS
Funciones
Regular el comercio con Amrica.

Autorizar las expediciones de conquista.
Autorizar el viaje de personas de distintos lugares
de Espaa a Amrica.
Mxima divisin territorial en Amrica.

Virrey, mxima autoridad en cada Virreinato.
Virrey representa al rey en asuntos militares y de
gobierno.
Los virreinatos fueron divididos en gobernaciones.
GOBERNACIONES
Organismos e instituciones
localizadas en AMRICA
Funciones
REAL AUDIENCIA
Funciones
REAL HACIENDA
Funciones
Divisin territorial.
Gobernador, mxima autoridad.
Tiene atribuciones polticas y militares.
Por su condicin de territorio de guerra, la gobernacin de Chile fue llamada: Capitana General de
Chile.
Tribunal de Justicia.
Integrada por 4 oidores y 1 fiscal.
Asesora al gobernador y lo reemplaza en caso de
ausencia.
Tesoreros se encargan de la recaudacin y el cobro
de impuestos.
Pago a los funcionarios espaoles.
Todos estos cargos, tanto en Espaa como en Amrica eran ocupados por espaoles.
75
Los virreinatos
NUEVAS PALABRAS
Dinasta: serie de monarcas de un determinado
pas, pertenecientes a la misma familia porque el
cargo de rey era hereditario.
Los virreinatos fueron los rganos de gobierno ms importantes

de Espaa en Amrica. A la cabeza del virreinato estaba el virrey,
funcionario de total confianza del rey y nombrado personalmente
por este.
En el siglo XVI, los monarcas espaoles de la dinasta de los
Habsburgo crearon dos virreinatos: el de Nueva Espaa, fundado
en 1535 y localizado en Mxico, y el de Lima, fundado en 1542
y situado en Per.
Cada virreinato estaba integrado por diversas gobernaciones. El
Reino de Chile formaba parte del Virreinato del Per.
Virreinatos siglos XVI y XVII
Oidores de la Real Audiencia hacia 1600.

Fuente: grabado de Guamn Poma de Ayala.
Mxico

Si observas el mapa y asocias la informacin
que entrega con tus conocimientos, te podrs
dar cuenta de que la Corona espaola cre dos
grandes virreinatos que tuvieron como centro
las principales civilizaciones originarias de
Amrica.
Cules son estos virreinatos y en qu civilizaciones originarias se instalaron?
Por qu que los espaoles habrn instalado precisamente all sus centros administrativos en Amrica? Entrega al menos
dos razones que lo explique.
Lima
Santiago
Virreinato del Per
76
Buenos
Aires
Unidad
En el siglo XVII se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva

Granada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de
Bogot, y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de
Buenos Aires.
La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejorar la administracin y el control de los vastos territorios coloniales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban
diversificado las actividades econmicas.
La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el
Reino de Chile, que sufri la prdida de la provincia de Cuyo,
incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica
Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de
La Plata.
Leo y comparo mapas histricos

A partir de la informacin que se entrega en
esta pgina, tanto en el relato central como
en el mapa de los virreinatos del siglo XVIII,
te podrs dar cuenta de la importancia de las
reformas borbnicas.
Para analizar el mapa de la divisin administrativa del siglo XVIII, debes compararlo con el
que aparece en la pgina 70, solo as podrs
realizar una interpretacin completa sobre los
cambios que se produjeron.
Virreinato siglo XVIII
Mxico
Caracas
Bogot
Lima
Santiago
Virreinato de Granada
Virreinato del Per
Virreinato de la Plata
Efectos en Chile
Los cambios administrativos del siglo XVIII tuvieron un impacto importante en la Capitana
General De Chile. Con la creacin del Virreinato
de La Plata, el Reino de Chile sufri la prdida
de la provincia de Cuyo, incluyendo lo que hoy
es San Juan y Mendoza, en la Repblica Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de la Plata.
Buenos
Aires
A continuacin te presentamos una serie de

preguntas que te ayudarn a realizar dicha
comparacin.
a) Cules eran los virreinatos de los siglos
XVI y XVII?
b) Por qu lleg a ser necesario crear dos
nuevos virreinatos en Amrica?
c) Cules fueron los nuevos virreinatos?
En qu territorios de los virreinatos anteriores se crearon? Qu antiguo virreinato
perdi ms territorio? Por qu?
d) Cules son las nuevas capitales virreinales que se agregan? En qu pases
actuales se encuentran? Siguen siendo
capitales de sus respectivos pases?
e) Qu sucede con Chile tras este cambio
de gobierno territorial?
f) Qu habr pasado con los virreinatos del
siglo XVI? Mantuvieron o redujeron su
poder? Fundamenta tu respuesta.
77
La ciudad colonial
Caractersticas
de la ciudad colonial
El alarife era el funcionario tcnico a cargo de disear el trazado y plano de ciudad, el cual, como
ya sabes, tena forma de damero.
En el centro se situaba la Plaza de Armas,
donde se encontraban las autoridades civiles, funcionaban el cabildo, y la crcel y en el
caso de Santiago, estaban la casa del gobernador y la Real Audiencia.
En la Plaza se encontraba la Iglesia mayor,
ms tarde llamada Catedral, donde residan
tambin las autoridades religiosas.
En la Plaza de Armas, adems se practicaba
el comercio, y se llevaba a cabo gran parte de
la socializacin de la poca.
Rodeando la plaza mayor se situaban los
solares donde se ubicaban las viviendas de
los habitantes acomodados de la ciudad. Los
habitantes ms pobres vivan en los extramuros de la ciudad, es decir, en los mrgenes de
esta, en ranchos construidos con materiales
ligeros.
La ciudad se levantaba en un lugar estratgico, en ese sentido, el paso de un curso de
agua era fundamental para proveer de este
elemento a sus habitantes.
En las afueras de la ciudad se encontraban las
chacras, parcelas que abastecan de productos
alimenticios a sus propietarios urbanos.
En la medida que el crecimiento demogrfico lo exiga, la ciudad comenz su proceso
expansivo, siguiendo en un comienzo los patrones definidos en el plano de damero, para
ms tarde quebrar su estructura inicial.
La ciudad cumpli un papel muy importante para los conquistadores espaoles. Como ya lo hemos revisado, en cada lugar
conquistado fundaron ciudades debido a los siguientes factores:
1
La ciudad era considerada por los espaoles como un centro de

civilizacin, desde donde era posible expandir la cultura y la fe
catlica a las comunidades indgenas cercanas.
Era el lugar donde se establecan los rganos de gobierno; ah

estaba la Real Audiencia, el Cabildo, la Iglesia catedral, y, en el caso
de Santiago, la residencia del gobernador.
Si bien la mayora de los conquistadores y, ms tarde, sus descendientes criollos, tena grandes haciendas agrcolas, repartan su
tiempo entre estas y las casas que tenan en las ciudades.
Vivir en la ciudad permita a los criollos disfrutar de los beneficios

que estas ofrecan, como el acceso a algunos servicios y estar cerca del Cabildo y la Iglesia; aparte de mantener una intensa participacin poltica y social.
A pesar de la importancia de las ciudades, su poblacin era escasa. Hacia 1710, en La Serena vivan 1.800 personas; en Santiago 12.000, en Valparaso 1.200, en Concepcin 2.500 y en
Castro 400.
Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construcciones
que haban creado los indgenas. En Per la ciudad del Cusco,
corazn del Imperio Inca, se convirti en una de las principales
ciudades espaolas.
En Mxico, Corts fund la ciudad de Mxico, sobre la antigua
capital azteca: Tenochtitln.
En el caso de Chile, la ciudad de Santiago se levant en un lugar donde haba canales de regado, chacras y caminos, todas
construcciones mapuches e incas.
El centro de las ciudades coloniales tambin albergaba otros
edificios pblicos como conventos, hospitales, colegios y, ms
tarde, universidades. El espacio urbano central tena calles adoquinadas, Sistema de iluminacin y fuentes de agua.
78
Unidad
Plano de Santiago hacia 1600
Plano de la ciudad de Santiago hacia 1600.

Fuente: Kalipedia. En Corporacin Chilena de Estudios Histricos.
Leo e interpreto un plano de Santiago colonial

Como te indicbamos en la pgina 52 del Texto, un plano urbano nos permite conocer la forma, tamao, y las caractersticas
principales que presentaban las construcciones de la ciudad. En este caso, Santiago a comienzos del siglo XVII.
A continuacin te entregamos algunas preguntas que te ayudarn a analizar este plano:
a) En la Unidad I estudiaste la fundacin de ciudades en Amrica. Te acuerdas de su forma y el nombre que se le daba?
Explcalo.
b) Cmo se llamaban los espacios entre cuatro calles? Qu edificios se construyeron all? Qu caractersticas tenan?
c) Cul es el centro de la ciudad? Qu edificios se observan all?
d) En torno a qu espacios naturales se construy la ciudad?
e) Cules eran los lmites de la ciudad de Santiago a comienzos del siglo XVII? Indaga qu era La Caada.
f) Describe las construcciones que se localizaban en el centro de la ciudad y en sus alrededores, a quines pertenecan
unas y otras.
g) Compara el plano de Santiago de 1600 con un plano de Santiago en la actualidad.
79
El Cabildo, espacio de participacin ciudadana

Cada vez que los espaoles fundaban una ciudad, inmediatamente establecan un Cabildo. As, cuando el 12 de febrero
de 1541 Pedro de Valdivia fund la primera ciudad chilena,
Santiago del Nuevo Extremo, se cre el Cabildo de Santiago.
Por qu los conquistadores se esforzaron en fundar Cabildos?
Porque fue una institucin espaola creada para defender los
derechos y fueros de los habitantes de la ciudad.
Los cabildos fueron la nica institucin de gobierno en que
podan participar los criollos (descendientes espaoles nacidos en Amrica).
Escribano del Cabildo.

Fuente: Grabado de Guamn Poma de Ayala.
Los cabildos, tambin llamados ayuntamientos, se crearon en

Europa durante la Edad Media, como una forma de defender a
la poblacin de las ciudades del poder de los seores feudales y
ms tarde de los reyes. Los espaoles trasladaron esa tradicin
a Amrica, como una forma de mantener vivos sus derechos.
El Cabildo fue una institucin de mucho poder. De hecho, asumi facultades polticas que no le correspondan y que eran
propias del rey, como nombrar gobernador del reino de Chile a
Pedro de Valdivia en 1541, o destituir a otro gobernador, como
hizo en 1655 el Cabildo de Concepcin.
CABILDO
ESTRUCTURA
FUNCIONES
CABILDO ABIERTO
Representar los intereses de la comunidad ante las autoridades.
Reunin de los vecinos de la

ciudad para tratar y deliberar
sobre temas de alta importancia
Proporcionar y mantener servicios pblicos como aseo y ornato

de calles y plazas, agua potable y velar por la higiene.
CABILDO CERRADO
Reunin de los funcionarios para

tratar temas administrativos
Controlar peso, precios y calidad de productos bsicos para la

comunidad.
Dictar normas para la edificacin.
Actuar en temas judiciales y mantener escuelas de primeras letras.
Velar por la seguridad de la ciudad, tomando medidas para vigilar,
pero tambin para enfrentar sequas o inundaciones.
80
Unidad
Cuando los vecinos buscaban ser escuchados por la autoridad,

utilizaban el Cabildo como medio de expresin. A travs de
este enviaban cartas al rey de Espaa, solicitando reduccin de
impuestos, mejoras en los caminos o mayor libertad para comercializar.
El Cabildo estaba formado por alcaldes y regidores, quienes duraban un ao en el cargo.
Los cabildos americanos no tuvieron muchos recursos. Su funcionamiento y el pago a sus funcionarios dependa de impuestos permanentes a los vecinos, y de los dineros que les proporcionaban sus propios bienes comunales, como las dehesas, que
eran haciendas donde se criaba distinto tipo de ganado, especialmente vacuno y lanar. Tambin disponan de ejidos, tierras
en las afueras de la ciudad, donde los vecinos podan tener sus
caballos y recoger lea.
preCIoS FIJADoS por eL CABILDo eN 1548
oficio Sastre
Valor
Gorra de terciopelo
3 pesos
Saya
2 pesos
Manto
2 pesos
oficio Herrero
Valor
Juego de herraduras
3 pesos
Una hoz
12 reales
Un azadn
5 pesos
100 clavos
20 reales
oficio espadero
Valor
Dar filo a un cuchillo
4 pesos
Dar filo a una tijera
4 pesos
oficio zapatero
Valor
Zapatos adultos
8 pesos
Zapatos nios
4 pesos
Fuente: Vicua Mackenna, B. Historia de Santiago.

(1541-1868). Santiago, 1869.
Actividad
El Cabildo a travs del tiempo, un ejercicio de identificacin de elementos de continuidad y cambio
En la actualidad algunos municipios utilizan el trmino Cabildo abierto para tratar ciertos temas.
Lee con atencin la siguiente informacin y luego responde las preguntas que se presentan:
Bajo el eslogan Nuestro Telecentro y con un gran marco de pblico, se desarroll el Cabildo Abierto, el pasado 9 de septiembre en el Teatro Municipal de Purn, actividad centrada en reforzar el uso y apropiacin
del Telecentro Comunitario y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la comunidad. En
el encuentro participaron microempresarios, organizaciones sociales, dirigentes mapuches, discapacitados y
dueas de casa, quienes tuvieron la oportunidad de participar en la evaluacin, planificacin de actividades
y toma de decisiones en relacin a su telecentro comunitario. En este Primer Cabildo Abierto que celebra
la poblacin del telecentro de Purn desde sus inicios en 1997, los pobladores pudieron revivir experiencias
pasadas, analizar el presente y adems revisar los desafos a futuro.
Fuente: en http://www.lanovena.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=1878&catid=46:puren&Itemid=12
1. Qu elementos de los cabildos coloniales se han logrado proyectar en los cabildos actuales?
2. Qu factores pueden ayudar a explicar la permanencia de los cabildos abiertos a lo largo del tiempo?
3. Indaga cmo se eligen los miembros de las municipalidades hoy en Chile.
4. Considerando tus propias experiencias, podra establecerse un cabildo abierto en tu colegio, o barrio? Qu temas
incluiras?
5. Escribe una carta a un director de un medio de comunicacin sobre un problema que te gustara solucionar. Por qu
puede ser til escribir una carta a un diario?
81
G R
C O N O C
E N
O S

Las personas tenemos derecho a participacin
Uno de los derechos fundamentales de las personas es la participacin. Pedro de Valdivia,
cuando fund la ciudad de Santiago, convoc a
un Cabildo para invitar a los vecinos a participar del gobierno de la naciente ciudad.
El derecho a la participacin se puede realizar de distintas formas, no importa la edad

que cada uno tenga o la funcin o trabajo que
desempee. Tus abuelitos por ejemplo pueden
participar de un grupo de adultos mayores, los
trabajadores en un sindicato y t puedes participar de la directiva de tu curso o en el centro
de alumnos de tu escuela o colegio.
Cmo se organiza nuestra sociedad

para participar polticamente
En nuestro pas todas las personas mayores de 18 aos y que no estn condenadas
por delitos pueden elegir a nuestros gobernantes.
Ellas delegan su poder en una serie de autoridades que son elegidas por medio del
voto.
En nuestro pas son elegidos los cargos de
Presidente de la Repblica, senador, diputado, alcalde y concejal.
Preparando la eleccin de directiva de curso

Reflexionen en grupo sobre la importancia de su directiva de curso
a partir de las siguientes interrogantes
1. Cules son las funciones de una directiva de curso?
2. Cmo se realizan las elecciones de estas organizaciones en tu
establecimiento?
3. Qu funciones deber desempear la directiva de curso?
4. Escriban un listado de funciones y responsabilidades que debe
asumir la directiva.
5. Cuntos alumnos deberan integrarla? cmo deberan repartirse las funciones?
6. Qu cualidades deberan tener los integrantes de la directiva?
Compartan con el resto del curso las conclusiones que cada uno
de los grupos obtuvo y realicen un debate para definir los procedimientos de eleccin de la directiva.
82
Actividad
1. Por qu es importante votar?
2. Por qu solo las personas mayores
de edad pueden votar en elecciones
de autoridades nacionales?
3. Si tienes que elegir al presidente de
tu curso qu te gustara saber sobre
los candidatos? cmo te podras informar sobre eso?
4. Qu pasara si en la eleccin del
presidente de curso votan solo unos
pocos?
5. Investiguen quienes fueron elegidos
como alcaldes y concejales en tu comuna en la ltima eleccin y cuntas personas votaron. Comenten en
el curso sobre la participacin comunal en la ltima eleccin.
Unidad
V A
U A C
tema 1
I. El Cabildo cumpli un papel central en la organizacin y funcionamiento de la ciudad colonial.

Lee con atencin las siguientes afirmaciones sobre las atribuciones del Cabildo e indica si son correctas o falsas,
justificando las falsas.
Afirmaciones sobre el Cabildo
a. Nombraba a las autoridades polticas del reino:
J:
b. Fijaba el precio de los artculos de primera necesidad:
J:
c. Organizaba diferentes aspectos del comercio:
J:
d. Entre sus funcionarios haba carpinteros y sastres:
J:
e. Determinaba la ganancia obtenida por los comerciantes:
J:
f. Se ocupaba del abastecimiento de la ciudad:
J:
II. Observa y compara los siguientes planos e indica tres cambios que haya vivido la ciudad de Santiago entre 1541
y 1712.
Plano de Santiago del ao 1541

confeccionado por Pedro de Valdivia.
Plano de Santiago del ao 1712

confeccionado por el viajero francs, Amadeo Frezier.
Cambio 1:
Cambio 2:
Cambio 3:
83
La economa colonial
Tema
Sobre la economa colonial

aprenders a:
Identificar los aspectos centrales de
la dependencia econmica de las colonias a Espaa.
Explicar en que consisti el Monopolio Comercial que impone Espaa y el
funcionamiento del sistema de flotas
y galeones.
Identificar a la hacienda como un importante centro productivo, social y
cultural en el perodo colonial.
Reconocer a travs del anlisis de
mapas que la economa del reino de
Chile estaba fuertemente vinculada
al Virreinato del Per.
Trabajaras con
estos conceptos:
- Monopolio comercial
- Metales preciosos
- Metrpoli
- Mercantilismo
- Contrabando
- Sistema de flotas y galeones
- Economa de plantacin
- Exportacin, importacin
- Obrajes, artesanas
- Hacienda
- Latifundio
- Encomienda
- Inquilinaje
- Pen, gan
Lo que ya sabes:
Espaa para organizar los territorios conquistados, cre una
serie de instituciones que funcionaban algunas en Espaa, y
otras en Amrica.
Chile, por ser territorio en condicin de guerra fue denominado Capitana General de Chile.
La Capitana General de Chile formaba parte del Virreinato del
Per, que era la organizacin territorial mayor en Amrica y
estaba a cargo del virrey, mxima autoridad espaola en Amrica.
Los espaoles, para imponer su cultura y su religin, fundaron ciudades, espacios donde instalaban los organismos de
gobierno.
La institucin espaola llamada Cabildo fue creada en Amrica para defender los derechos de los habitantes de la ciudad;
tuvo mucho poder y prestigio.
Hacienda colonial Cusn, de Ecuador.
84
Observo y describo una fotografa

La hacienda pas a ser uno de los elementos con los que se identifica la economa y la sociedad colonial.
En la imagen se aprecia la hacienda Cusn, emplazada en el valle de Otavalo en Ecuador, a pocos kilmetros de Quito, la capital de
ese pas. En el ao 1602, la familia espaola de apellido Luna, compr 40.000 hectreas que con el paso de los aos se convirtieron
en una prspera hacienda destinada al cultivo de maz y produccin de ganado.
Observemos y analicemos la imagen
a) Qu elementos de la hacienda te llaman la atencin? Descrbelos.
b) Por qu se habra localizado cerca de Quito?
c) Existieron en Chile este tipo de propiedades?
d) Cul es el valor histrico de la fotografa?
Unidad
El sistema de Monopolio Comercial

La Corona espaola enfrent el desafo de organizar la economa de las tierras conquistadas, y para llevarlo a cabo aplic
un sistema econmico llamado Mercantilismo, que era utilizado por la mayora de los gobiernos europeos de la poca. Su
principal postulado era que la riqueza de un pas dependa de
la cantidad de metales preciosos que pudiera acumular, para
lo cual era necesario proteger las economas nacionales, con el
fin de evitar la fuga de estos metales preciosos a otros pases.
En este contexto, Espaa puso en prctica un sistema conocido como Monopolio Comercial que consista en que el comercio exterior e interior de Amrica era organizado y controlado por la Corona, de modo que los reinos americanos solo
podan tener relaciones comerciales con la Metrpoli o con
los centros virreinales de cada regin.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de
este sistema.
Exporta manufactura
espaola y europea a Amrica.
Habilita el puerto de Sevilla y,
ms tarde el de Cdiz, como
centros de la actividad comercial con Amrica.
Emplea un sistema de flotas
y galeones, para realizar el
comercio de Amrica.
Regula tanto el comercio como
el resto de las actividades
econmicas de Amrica, razn
por la cual no se promovi la
industria en el Nuevo Mundo.
Metrpoli: corresponde al Estado que posee

colonias, lugar donde se toman las decisiones
acerca de las colonias. En este caso, la metrpoli
era Espaa.
Colonia: territorio dominado y administrado
por una potencia extranjera.
Producto manufacturado: bien o producto
elaborado a partir de la transformacin de materias primas. Antiguamente esta transformacin
era manual, artesanal y, en la actualidad es, principalmente, industrial (realizada con mquinas).
Leo y analizo esquema sobre

el monopolio comercial
Puedes observar lo siguiente:
Desde Espaa se organiza todo el comercio, definiendo los puertos de salida y llegada de los distintos productos, tanto en
Espaa como en Amrica.
Desde la Metrpoli se envan a Amrica
productos manufacturados, vale decir, productos para el consumo de los sectores
ms acomodados de las colonias.
Monopolio comercial
ESPAA
NUEVAS PALABRAS
AMRICA
Se habilitan como principales puertos comerciales:
La Habana
Veracruz
Portobello
Cartagena
Enva a Espaa y, a travs
de este pas, al resto de
Europa, metales preciosos
como oro y plata; y adems, productos agrcolas
diversos.
El comercio con Chile
se realiza a travs del eje
Lima Callao.
Desde Amrica se envan a Espaa y luego

a Europa diversos tipos de materias primas:
metales preciosos y productos agrcolas.
El sistema de monopolio impidi el desarrollo de la industria en Amrica.
Los pases europeos se beneficiaron, a travs de Espaa, de las riquezas americanas.
a) Por qu el comercio exclusivo entre Espaa y Amrica les aseguraba a los espaoles acumular metales preciosos?
b) Por qu va crees que llegaban los metales preciosos de Amrica al resto de los
pases de Europa?
PISTA: Espaa tena muy poco desarrollo
industrial en esa poca.
c) Qu problemas se pueden generar en
una economa si solo comercializan dos
naciones?
85

A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer e interpretar la ilustracin
presente en esta pgina:
1. Presentacin o identificacin del documento: ttulo, tipo de documento (fotografa, caricatura, pintura, ilustracin), contexto histrico
en el que se inserta el documento grfico.
2. Descripcin de la imagen: tema representado, elementos que componen la ilustracin.
3. Interpretacin: explicacin del conjunto de
la ilustracin y luego identificar y relacionar
los distintos detalles que forman el conjunto total, establecer el valor de la ilustracin
como recurso de aprendizaje.
El sistema de otas y galeones

Las otas eran las embarcaciones espaolas encargadas de
trasladar los productos americanos y europeos. Ante el peligro
que significaron los piratas, la Corona decidi protegerlas con
barcos de guerra llamados galeones.
Caractersticas de un galen.
rUTAS MArTIMAS 1561 - 1766

rUTA
Sevilla - Veracruz
DUrACIN
60 das
Sevilla - Cartagena
50 das
Cdiz - Buenos Aires
70 das
Buenos Aires - Valparaso
80 das
Valparaso - Callao
15 das
Valparaso - Coquimbo
8 das
Valparaso - Concepcin
4 das
Valparaso - Chilo
20 das
Fuente: Chile en cuatro momentos. Vol. IV. Obra ya citada.
86
Los galeones demostraron ser ms eficaces que las carabelas;

tenan mayor capacidad de carga, ms espacio y estaban mejor armados, sin embargo, los viajes eran largos y peligrosos.
En un principio, las flotas y galeones partan cada dos aos
del puerto espaol de Sevilla, y ms tarde lo haran desde
Cdiz. Ah se equipaban y cargaban con una serie productos
manufacturados, entre los que destacaban: herramientas, papel, gneros, muebles, hierro, entre otros. Las naves viajaban
juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba), y all se separaban
para iniciar su destino a los distintos puertos del continente
habilitados por Espaa, como eran: Veracruz, en Mxico, Portobello, en Panam y Cartagena de Indias, en Colombia.
Unidad
Desde estos puertos se llevaba a Espaa: oro, plata, azcar,

tabaco, caf y algodn, tinturas vegetales como la cochinilla
(tinte rojo) y el ail (tinte azul), ambos de origen maya.
En los puertos se llevaban a cabo ferias, donde los comerciantes de lugares aledaos intercambiaban sus productos. Como
Chile estaba lejos de esos puertos, los comerciantes chilenos
deban viajar hasta Lima y su principal puerto, El Callao.
Para protegerse de piratas y corsarios, los barcos que llevaban
los productos navegaban juntos, usando como principal ruta
de viaje el Ocano Atlntico. Cuando llegaban a la ciudad de
La Habana (Cuba) la flota se separaba para dirigirse a diferentes
puertos (observa el mapa). Los puertos que reciban los productos provenientes de Espaa se convirtieron en zonas de alta
actividad comercial.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
El sistema de otas y galeones era caro; se deban pagar impuestos, se deba arrendar barcos, contratar marinos y estar
preparados para un posible ataque pirata. La flota realizaba dos
viajes al ao.

Describe las rutas de ida y vuelta de la
Flota.
Por qu esta se centr solo en el Ocano Atlntico y, ms concretamente, en el
mar Caribe?
Describe qu tipo de barcos componan
la Flota.
Por qu el mar Caribe fue un centro
de actividad importante para piratas y
corsarios?
Qu consecuencias tuvo este sistema de
otas y galeones para Chile?
Qu pasaba con el precio de los productos europeos a su llegada a nuestro pas?
Archivo editorial.
Sistema de otas y galeones
SIMBoLoGA
87
Crisis del sistema de flotas y galeones

Era difcil que en un territorio tan amplio funcionara el sistema de
Monopolio Comercial. Sin embargo, no fue esa la nica razn
que provoc la ruina del sistema. Otros factores limitaron y complicaron su funcionamiento; entre ellos destacan los siguientes:
Consecuencias del contrabando

en el reino de Chile
Lee con atencin y luego responde las preguntas que se indican, basndote en lo que el
historiador Sergio Villalobos comenta respecto de las consecuencias del contrabando en el
reino de Chile:
La escasa poblacin de Chile a comienzos del
siglo XVIII y lo reducido de sus necesidades fue
motivo de que la llegada de dos o tres barcos
bastase para dejar bien provisto al mercado
y razn de que el arribo de un nmero mayor
significase una catstrofe para los traficantes,
tanto para los de Chile como para los franceses. El viajero francs Amadeo Fresier, que toc
en Valparaso en 1712, dice, refirindose a ese
puerto: La abundancia de mercaderas de que
estaba surtido el pas cuando llegamos y el bajo
precio que tenan, nos hizo tomar la resolucin
de no vender mientras el comercio no fuese ms
ventajoso.

Fuente: Villalobos, Sergio: El comercio y la crisis

colonial, (1968). Santiago: Editorial Universitaria.
Cul era la realidad comercial en Chile a

principios del siglo XVIII?
Como defines el concepto de contrabando?
Qu consecuencias gener el contrabando en Chile?
Sabes si en la actualidad existe contrabando de algn producto en Chile?
88
Los productos que partan de Sevilla y Cdiz con direccin

a Amrica, en su mayora no eran fabricados en Espaa. Los comerciantes espaoles deban comprar casi todos
los productos manufacturados que enviaban a los puertos
americanos en otros pases europeos, de modo que el oro
que llegaba desde Amrica, pas rpidamente desde Espaa a estos pases.
Los productos europeos que llegaban a Amrica y se vendan
en las ferias, tenan precios muy altos. En el caso de Chile,
los precios aumentaban por la lejana, y por la gran cantidad
de comerciantes intermediarios de los distintos puertos, todos los cuales suban los precios para obtener ganancias.
Las flotas y galeones no fueron siempre capaces de cumplir
con la obligacin de zarpar dos veces cada ao. En el siglo
XVII dejaron de venir peridicamente.
Ante la ausencia de las flotas con sus cargamentos de productos manufacturados, en algunas zonas de Amrica comenzaron lentamente a remplazar algunos productos que
venan de Espaa, por produccin propia, elaborada en
obrajes y talleres artesanales.
La irregularidad en la llegada de la Flota y, la demanda,
cada vez mayor, de productos manufacturados desde las
colonias facilit el desarrollo del contrabando o comercio
ilegal. Navos ingleses y franceses recorran los distintos
puertos de Amrica, transgrediendo la ley y los controles
espaoles, ofreciendo manufacturas en mayor cantidad y
mucho ms baratas que las que llegaban por la ruta oficial
de la Flota. El reino de Chile fue una zona propicia para el
contrabando. La extensin del litoral martimo facilit la
llegada de comerciantes ingleses y franceses.
Los ataques de piratas y corsarios holandeses, ingleses y
franceses desgastaron con sus ataques a la Flota y a los
puertos americanos, y como consecuencia, a la actividad
comercial.
Unidad
Explotacin de metales preciosos en Amrica

Durante el siglo XVI las principales actividades productivas,
llevadas a cabo por los espaoles en Amrica se relacionaron
con la minera. A travs de la explotacin de un yacimiento
o lavadero de oro, muchos conquistadores y, ms tarde sus
descendientes, se enriquecieron, mejorando su estatus o condicin social.
El siguiente cuadro ilustra la dimensin de las exportaciones
mineras desde Amrica a Espaa en el siglo XVI.
Aos
oro (kilos)
plata (kilos)
1503 - 1510
4.965
1511 - 1520
9.153
1521 - 1530
4.889
148
1531 - 1540
14.466
86.193
1541 - 1550
24.957
177.573
1551 - 1560
42.620
303.121
1561 - 1570
11.530
942.858
1571 - 1580
9.429
1.118.592
1581 - 1590
12.101
2.103.027
1591 - 1600
19.451
2.707.626
Grfi co comparativo de exportaciones americanas

1503 - 1660. Productos coloniales versus metales preciosos.
Fuente: adaptado de http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html
Consulta: 20 de junio de 2012.
Fuente: en http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html
Leo y relaciono informacin estadstica

Las exportaciones mineras de Amrica en el siglo XVI
Las tablas estadsticas y los grficos son importantes para conocer y comprender procesos econmicos y demogrficos en distintos
perodos.
Como se aprecia en la tabla estadstica y en el grfico de barra, las exportaciones mineras tuvieron gran importancia, y si bien el oro
fue ms importante en los primeros aos, una vez que comenzaron las exportaciones de plata, estas alcanzaron enormes cuotas de
produccin.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
En qu aos observamos la mayor cantidad de exportaciones de oro y de plata?

Qu factores provocaron la alta demanda de metales preciosos?
Qu factores habran provocado el aumento de las exportaciones de plata y la disminucin de las de oro?
La extraccin de estas riquezas, habr favorecido o perjudicado a la economa americana?
A partir del grfico, cul era el principal producto americano de exportacin en el siglo XVI?
Relaciona la tabla y el grfico y seala: Coinciden los aos de mayor exportacin de minerales? Fundamenta tu respuesta.
89
Las zonas de explotacin minera

El afn espaol por encontrar oro y plata hizo que en diferentes partes de Amrica se descubrieran yacimientos mineros,
en los cuales se levantaron campamentos y ciudades.
Los principales descubrimientos mineros se produjeron a mediados del siglo XVI, sobresaliendo los casos de Potos (1545,
Bolivia) y Zacatecas (1546, Mxico).
All nacieron dos grandes ciudades coloniales, pobladas por
cientos de miles de personas: trabajadores de origen indgena,
funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habilitadores o propietarios de minas.
El desarrollo de estas ciudades mineras activ la economa
de regiones cercanas, las cuales los abastecan de productos
agrcolas, ganaderos y artesanales varios.
El Cerro Rico de Potos o la boca del Infierno
Potos en un mapa holands editado en Inglaterra, a

mediados del siglo XVIII.

Fuente: Archivo editorial.
Recojo informacin de la Web

Revisa la siguiente pgina sobre Potos y
luego responde las interrogantes
http://www.laprensa.com.bo/diario/actualidad/economia/20120218/potosi-colapsarasi-se-paraliza-el-cerro-rico_19539_31502.
html
a) A qu pas pertenece actualmente este
rico yacimiento?
b) Cul es la realidad actual de este mineral?
c) Qu elementos de continuidad observamos respecto a la explotacin de este
mineral que viene desde la Colonia?
90
La riqueza del Potos o Cerro Rico, ubicado en el virreinato del

Per provoc el crecimiento veloz de la poblacin, y la demanda de una serie de productos alimenticios, muchos de los cuales
eran enviados desde Chile. El monte tena 5.183 m de altura sobre el nivel del mar y su circunferencia era de 1 legua (5.573 m).
Su cspide semejaba un cono perfecto. En Potos no exista solo
una mina de plata, sino muchas. Lleg a tener ms de 5.000 bocaminas y socavones, muchsimos de ellos interconectados.
Debido a la altura en que se encontraba el mineral, ponerlo en
produccin supona llevar la colonizacin al techo del mundo
americano, una zona desolada y fra, donde no era fcil la actividad humana. En 1546, ao siguiente del hallazgo de la mina,
se fund la Villa Imperial de Potos, que lleg a tener una poblacin equivalente a la de las principales ciudades de Europa.
CRECIMIENTO
de Villa Rica de Potos
Ao
1560
Para 1610 Potos, tena 160.000 habitantes, igualaba en extensin a Pars

y Londres. Potos produjo el 80% del
total de la plata que se extrajo en el
Per y el 50% de toda la que se obtuvo en el mundo a fines del siglo XVI.
Habitantes
60.000
1580
125.000
1590
130.000
1600
145.000
1610
160.000
Fuente:http://www.gabrielbernat.es/
colonia/mineria/html/fuerza.html.
Unidad
La hacienda colonial
La hacienda fue el tipo de propiedad agropecuaria ms importante y representativa del perodo colonial. Estaba constituida por grandes extensiones de tierra, lo que dio origen
a grandes propiedades agrcolas y ganaderas, similares a los
latifundios.
Adems de productos agrcolas, en la hacienda se desarrollaban trabajos artesanales para satisfacer las necesidades de la
poblacin mestiza e indgena. Las mujeres se dedicaban a la
elaboracin de ponchos y frazadas, se fabricaban objetos en
cermica, madera y cuero.
NUEVAS PALABRAS
Latifundio: explotacin agrcola o propiedad
agrcola de grandes dimensiones.
Autosuficiente: que se basta a si mismo, que
no necesita de otros recursos para vivir, ms all
de lo que pueda producir.
El nacimiento de la hacienda es consecuencia de una serie

de transformaciones que debieron enfrentar la economa, la
sociedad y, en particular, el campo a lo largo de los siglos coloniales. Cmo se fue constituyendo la hacienda colonial?
Sus antecedentes fueron las grandes extensiones agrcolas, entregadas a los conquistadores como premio o recompensa por la tarea
de la conquista.
Hacienda
COLONIAL
Cuando la demanda regional de productos agrcolas aument, la

propiedad de la tierra se revaloriz, y creci la produccin agrcola y
ganadera.
Al mismo tiempo, las ciudades virreinales y capitales de las gobernaciones crecieron; y sus habitantes comenzaron a demandar mayores
cantidades de alimentos, algodn, derivados del ganado y lana producidos en la hacienda.
A partir del siglo XVII, las mercedes ms grandes y con una alta produccin agrcola comenzaron a ser llamadas haciendas.
Pronto las haciendas pasaron a ser autosuficientes, desarrollando en
su interior diversas actividades productivas: agricultura, ganadera y
artesana.
A medida que el campo adquiri mayor importancia, la hacienda se
fortaleci, convirtindose en un territorio con normas y reglas propias.
En el siglo XVIII gran parte de la riqueza estaba concentrada en la
tierra, incluso la Iglesia lleg a tener importantes y productivas haciendas.
91
Leo y analizo una ilustracin de la hacienda colonial

A continuacin te entregamos orientaciones para su anlisis, con preguntas que debes tratar de responder, antes de leer las respuestas que se te entregan. Las respuestas a las diferentes preguntas te ayudarn a comprobar cunta informacin y en qu profundidad
lograste extraer del anlisis de la ilustracin.
a) Qu se encontraba al centro de la hacienda?

En el centro de la hacienda se encontraba la casa patronal que tena tres patios: dos familiares y el tercero; de
servicio.
b) Qu edificios o actividades se pueden observar en sus
inmediaciones?
En sus inmediaciones se encontraban los talleres artesanales, la iglesia, el pozo de agua, el molino, los establos y
la huerta.
c) Qu edificios o actividades se pueden observar en los
mrgenes o lmites de la hacienda?
Estaban las casas de los inquilinos, las tierras de produccin
de cereales, y las tierras de pastoreo para los animales.
92
d) De qu materiales se construan las casas?

Los materiales para construir la casa de campo se obtenan del propio lugar en que estaban ubicadas: el cerro
provea piedras para los cimientos y arena para hacer
barro para las murallas. Los rboles, por su parte, aportaban buena madera para las vigas. La arcilla era vital para
fabricar las tejas, el piso y cubrir las murallas de barro.
e) Describe las actividades que se pueden observar.
Muchas personas trabajan desarrollando distintas tareas.
Se observan muchos animales. El caballo era fundamental
para el transporte de las personas; y las mulas para el de
mercaderas. Las vacas que pastaban en los cerros eran
muy valiosas porque aportaban alimentos y cueros.
Unidad
Caractersticas de la hacienda colonial

en Amrica
La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que
actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un
centro social y poltico.
En materia econmica: la hacienda se orient, principalmente, a satisfacer las demandas del mercado regional y
local, abasteciendo de trigo y maz a ciudades y campamentos mineros. En ella se produca todo lo que sus habitantes requeran. Haba instalaciones para confeccionar
vestimentas, fabricar herramientas y producir alimentos
elaborados como aceite y azcar, y adems, contaba con
amplias reas verdes destinadas al pastoreo del ganado, del
que se obtena carne, leche, cueros y grasas.
En materia social: la poblacin se concentr principalmente en las zonas rurales, por lo que en la hacienda pasaban largas temporadas sus propietarios y vivan all los
trabajadores permanentes, (llamados inquilinos) con sus
familias, esclavos negros y trabajadores temporeros (peones agrarios o gaanes). En el interior de la hacienda haba una iglesia para los servicios religiosos, un molino para
moler harina, y otras instalaciones que ayudaron al establecimiento de fuertes vnculos comunitarios entre sus habitantes.
En materia poltica: la vida de la hacienda estaba regida
por la autoridad de su propietario, el hacendado o patrn.
Su influencia se extenda por los alrededores, situacin que
le otorgaba mucho poder. Si bien viva temporadas largas
con su familia en el campo tena fuertes vnculos con las
autoridades de las ciudades, como lo vimos en el tema anterior, al estudiar el Cabildo. Muchos hacendados tambin
lograron tener minas, y desarrollar actividades mercantiles.
En nuestro pas, las haciendas se localizaron preferentemente
entre La Serena y Concepcin. Las buenas tierras y el clima
del Norte Chico y de la Zona Central permitieron el surgimiento de enormes haciendas, pertenecientes a las familias
ms adineradas del territorio, y tambin a distintas rdenes
religiosas.
Imagen realizada a comienzos del siglo XIX, pero que

de igual modo representa la realidad de la produccin
agrcola del siglo XVIII.

Fuente: Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica

de Chile, 1851.
Hacia qu mercado iba dirigida la produccin de la hacienda?

Por qu la hacienda fue tan importante
desde un punto de vista social y poltico?
Dnde se encontraban las principales
haciendas en nuestro pas? Por qu?
A qu conclusiones has llegado respecto
de la hacienda colonial?
93
La produccin de la hacienda
El cultivo de trigo fue la actividad ms importante durante
el siglo XVIII en las haciendas de nuestro pas, ya que este se
exportaba a Per debido a la escasez que sufra el virreinato a
raz de una plaga que arruin las cosechas peruanas.
La actividad agrcola-cerealera (produccin de trigo y cebada),
no impidi que la hacienda mantuviera tambin una importante actividad ganadera, heredada de los siglos anteriores.
La explotacin ganadera permita la obtencin de productos
como:
Antiguo porta velas de uso en la poca colonial.
Sebo, grasa animal que se utilizaba para la produccin de

velas y jabones.
Charqui, carne salada, seca.
Cueros, para fabricar ropa, calzado, monturas, vasijas, etc.
Actividad
A partir de la lectura del texto y de una breve indagacin en las siguientes pginas Web, responde las preguntas
http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=grandeshaciendas
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia.htm
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas,
dedicadas a la ganadera. Fueron muy importantes en Chile y el Ro de La Plata en el siglo XVII. Ms tarde
fueron cerradas y se transformaron en haciendas orientadas a la produccin actividad agrcola, especialmente de cereales, y ganadera.
De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales,
a fin de marcarlos y determinar cules seran sacrificados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y grasa.
La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero, de las
cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursosnaturales&Itemid=2
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas?

2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda?
3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba?
4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial?
5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza?
6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la
poca colonial y cul se utiliza ahora?
94
Unidad
Actividades manufactureras
en la hacienda colonial chilena
NUEVAS PALABRAS
La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera.

Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al
Per o abastecan las ciudades del reino de Chile, requeran de
un lento proceso manufacturero.
Manufactura: es la transformacin de una

determinada materia prima en un producto o
bien elaborado. Por ejemplo, la uva se somete
a un proceso de manufactura para convertirse
en vino.
La hacienda colonial buscaba ser autosuficiente, se elaboraba

en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo
tanto, aparte de los campos y huertos, era necesario que existieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos
de consumo o almacenar los productos agrcolas.
La produccin del camo

Tambin hubo cultivos agrcolas que desarrollaban un proceso industrial. Fue el caso de los
cultivos de plantaciones de camo en la zona
cercana del ro Aconcagua. En los valles de la Ligua y Quillota se confeccionaban cuerdas, sogas
e hilos. Tambin se aprovechaba en la fabricacin
de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jarcias o aparejos para las embarcaciones.
Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y

tecnologas permita transformar la materia prima aportada
por vacas, ovejas y cabras, en productos de consumo.
Adems de los productos ganaderos, en la hacienda se preparaban conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a
lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produccin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin
de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos
para transformarlo en harina.
Adems de lo anterior, se secaban y guardaban legumbres
como porotos, garbanzos y lentejas.
Respecto a la produccin de bienes extraidos del ganado vacuno,
el siguiente texto describe dicho proceso:
Llegado el verano, los vaqueros arrean las reses ms gordas a
los corrales de las hacienda. Los huasos ms diestros proceden
a desjarretar los ejemplares ms grandes y bravos. Luego es el
turno de los matarifes, que matan al animal de un puntazo en el
crneo. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se procede a despellejarlo y descuartizarlo. Los cueros y las grasas son
las partes ms cotizadas, al igual que las carnes ms magras, con
las cuales se prepara el charqui. La grasa es hervida en grandes
peroles de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros
se exporta al Per. En ciertas haciendas se sacrifican y faenan
hasta cien animales al da
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada.
La matanza, grabado de Frezier.

Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya

citada.
95
Evolucin de la mano de obra durante la Colonia

El tipo de mano de obra utilizada por los dueos de minas
y propiedades agrcolas durante la Colonia tuvo la siguiente
evolucin:
Siglo XVI
En el siglo XVI la mano de obra que trabaj en las minas y lavaderos de oro estaba compuesta principalmente por indios, entregados en encomienda a los
conquistadores. Como lo sealamos en la Unidad
anterior, este sistema, sumado a las enfermedades
contagiosas derivadas de la conquista, provocaron
en la poblacin nativa una enorme mortandad y su
consiguiente disminucin.
Grabado que representa a un grupo de indgenas en un lavadero de oro.
Fuente: Ramusio. Crnicas de viaje y navegacin. Venecia,
1565.
Siglo XVII
En el siglo XVII las actividades productivas de las minas y el campo requeran ms trabajadores, y era necesario conseguirlos a bajo costo. En
este contexto, se sigui empleando a los indios entregados en encomienda, pero como estos disminuan en nmero, a lo largo del siglo,
se hace necesario incorporar poblacin de origen mestizo que ya no
se poda encomendar, surgiendo as el inquilinaje y el peonaje como
mano de obra, a la que se sum la poblacin esclava negra en los pases
con economa de plantacin.
Indgena encomendada moliendo trigo para hacer harina.

Fuente: Grabado de Amde Frzier. Crnicas de viaje por Chile y Per, 1716.
Siglo XVIII
En el siglo XVIII se consolida la utilizacin del inquilinaje y el peonaje
como sistemas de trabajo, los cuales se basaron en la creciente poblacin mestiza que poblaba las diferentes colonias.
En las plantaciones donde se produca caf, cacao, tabaco y, sobre todo,
azcar, se requera muchos trabajadores. Cuando creci la demanda
europea de estos productos, los dueos de estas plantaciones en Centroamrica, las islas del Caribe, Venezuela, Colombia y otras zonas tropicales de Amrica optaron por aumentar la compra de esclavos negros
provenientes de frica.
Trabajo esclavo en una plantacin de azcar.
Grabado de Teodoro de Bry (1528-1589)
96
Unidad
Evolucin de la economa en Chile

durante la Colonia
En el reino de Chile, durante los tres siglos coloniales la economa present las siguientes caractersticas:
EVOLUCIN DE LA ECONOMA EN EL REINO DE CHILE
Siglo XVI
Siglo XVII
Siglo XVIII
La actividad econmica predominante era la minera que utiliza mano de

obra indgena entregada bajo el sistema de encomienda a un conquistador.
La actividad econmica ms importante era la agropecuaria, con nfasis en
la ganadera y la exportacin de sebo y cueros al mercado de Potos. Ante la
disminucin de la poblacin indgena, tiende a desaparecer la encomienda y
se emplean mestizos, bajo el sistema de inquilinaje o peonaje. Durante el siglo
XVII se produce el paso de la estancia ganadera a la hacienda agropecuaria.
La actividad econmica predominante era la agricultura, gracias a las
exportaciones de trigo realizadas al mercado de Per, lo que termin por
consolidar la hacienda. La mano de obra utilizada es la del mestizo, como
pen o como inquilino. La hacienda fue la base de la economa chilena
durante este siglo; aunque comienza la explotacin de minerales de plata y
cobre en el norte: Coquimbo y Copiap; actividad que alcanz altos niveles
de produccin a fines del siglo.
NUEVAS PALABRAS
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades productivas del campo no requeran de un gran nmero de trabajadores y estas eran efectuadas por trabajadores indgenas y,
ms tarde, por mestizos. Los esclavos negros eran muy caros
para un reino relativamente pobre como Chile.
Agropecuaria: que tiene relacin con la agricultura y la ganadera.
Inquilinos y peones en el campo chileno

Qu diferencias existan entre ellos? Cmo se originaron estos
sistemas de trabajo?
Los trabajadores de la hacienda del reino de Chile fueron los
inquilinos y los peones o gaanes (peones agrcolas).
En el siglo XVII, tras la disminucin de la poblacin indgena y con ella del rgimen de encomienda, sumado a la
valoracin y cercamiento de la propiedad de la tierra, surge
el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo
chileno.
Peones de hacienda.
Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile,
obra ya citada.
97
Vagabundos y malentretenidos
El vagabundo pas a ser smbolo de hombre
ocioso y holgazn (...), en 1680 era descrito
como un hombre libre, sin lazos de dependencia
que, debiendo sujetarse a servir o aplicarse en
algn oficio, no lo haca. En el reino de Chile de
fines del siglo XVII, el ocioso vagabundo aparece
en los bandos de gobierno como un hombre libre, de cualquier condicin, sin bienes propios ni
heredados que permitiesen su mantencin, que
no se encontraba sirviendo a otros, ni ejerciendo
ningn oficio(...). Era un ladrn por sospecha.
(...), pas a encarnar todas las conductas consideradas intiles (...). Era un vago el que concurra a las canchas de juego y las pulperas. Se
hablaba entonces de malentretenidos: ebrios,
jugadores y pendencieros

Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentretenidos en Chile Colonial, (1999). Santiago: LOM.
La delimitacin de las propiedades agrcolas se hizo con rboles, cercas y, principalmente, con la entrega de pequeos
trozos de tierra a los inquilinos en los lindes de la propiedad.
A cambio de estas tierras, los inquilinos deban cancelar un
arriendo anual al hacendado, el cual se fijaba en trigo, vino o
animales. En caso de no poder cumplir con estas exigencias
deban trabajar directamente las tierras patronales, a cambio
de una pequea huerta para su subsistencia.
El inquilino no reciba salario; solo poda acceder a productos
de su huerta y a bienes que se le entregaban en la pulpera de
la hacienda, a cuenta de su trabajo.
El trabajo aumentaba en poca de cosecha y siembra, por lo
que se haca necesario contratar trabajadores temporeros, los
que fueron denominados peones o gaanes. El pen era un
trabajador errante, que viaja por los campos libremente buscando trabajo. Viva errando por los campos en condiciones
de miseria y, en muchos casos, robaba para sobrevivir.

A qu tipo de fuente histrica pertenece
el documento?
Seala cul es la idea central de la fuente
histrica.
Por qu los vagabundos eran considerados tan peligrosos por las autoridades de
la poca?
Qu relacin crees que exista entre
trabajadores agrcolas temporales como
peones y gaanes y el vagabundaje?
Pulpera de una hacienda colonial.
Leo e interpreto una ilustracin sobre una pulpera colonial

a) Describe las actividades que estn realizando las personas al interior de la pulpera.
b) Qu productos, se pueden observar para entregar a los campesinos, tanto para sus necesidades domsticas como de trabajo?
c) Por qu la pulpera de la hacienda era un centro de encuentro social y diversin?
98
Unidad
Comercio de esclavos africanos

Como vimos en pginas anteriores, en aquellos lugares donde
el clima lo permita surgi la hacienda tropical, tambin llamada plantacin, que orient su produccin a mercancas tropicales de alta demanda en Europa como caf, azcar y tabaco.
Debido a la falta de poblacin indgena y al alto nmero de
mano de obra que se necesitaba para mejorar los niveles de
produccin, se incorpor mano de obra de origen africano
bajo el rgimen de esclavitud.
El trfico de hombres y mujeres africanos se convirti en
un gran negocio no solo para los dueos de plantaciones que
se valan de su trabajo, sino tambin para comerciantes portugueses, holandeses e ingleses, que desplegaron una enorme
red comercial en torno al comercio de esclavos, tanto por rutas oficiales como por medio del contrabando. Se calcula que
entre los siglos XVII y XVIII se habran trasladado a Amrica
ms de 12 millones de poblacin africana, de los cuales, alrededor de una cuarta parte muri en el camino.
Mercaderes contratados por los gobiernos partan en busca de
esclavos. Grupos de indgenas africanos eran a la fuerza sacados de sus poblados y vendidos como esclavos, la mayora de
las veces, con la complicidad de los jefes tribales.
El siguiente mapa muestra las rutas utilizadas para ingresar
esclavos.
Comercio triangular de esclavos
El trabajo con esclavos

La esclavitud africana no tuvo la misma importancia en todas las regiones. El aumento en el
volumen de ingreso a Amrica de esclavos negros
estuvo vinculado al crecimiento de la produccin
de azcar en las zonas tropicales.
Los historiadores no se han puesto de acuerdo sobre el nmero de esclavos ingresados al continente.
Lo que nadie desmiente es que fue un muy buen
negocio, a pesar de las prdidas, ya que el 23%
de ellos mora en el camino y el 25%, durante el
perodo de adaptacin al llegar a Amrica.
Leo y analizo un mapa sobre

el comercio de esclavos en Amrica
Como ya sabes, un mapa histrico es una
fuente importante de informacin. Al ser una
imagen, permite una visin rpida del acontecimiento en estudio y nos da la posibilidad
de establecer relaciones entre los aspectos,
fenmenos o elementos representados en l.
a) Cul es el ttulo del mapa? Por qu
crees que lleva este nombre?
b) Qu informacin nos aporta el mapa?
c) Desde dnde llega la mano de obra
esclava a Amrica?
d) De qu origen eran los comerciantes
que se dedicaban a este negocio?
e) Cul o cules eran los principales centros de llegada de mano de obra esclava
a Amrica?
f) Qu otros productos eran parte de este
tipo de comercio?
Archivo editorial.
99
G R
C O N O C
E N
O S

Los derechos y los deberes de los trabajadores
Durante el periodo colonial las relaciones laborales eran
muy diferentes a las que conocemos hoy. Los trabajadores
casi no tenan derechos y los dueos de las haciendas no
tenan mayores obligaciones laborales.
Leyes laborales para discapacitados

La ley seala que las personas discapacitadas tienen derecho a exigir que
se adecen los mecanismos de seleccin para acceder a cursos, empleos o
concursos pblicos. Adems, el Estado
promueve que las personas discapacitadas tengan acceso al trabajo y a la
capacitacin en todos sus mbitos.
Por otra parte, las personas eran discriminadas por su raza,

por ejemplo la mayor parte de la poblacin negra era esclava.
Hoy, la Constitucin Poltica de la Repblica le asegura a toda
la poblacin, sin importar su raza, sexo, lugar de nacimiento
o situacin socioeconmica una serie de derechos. Los derechos, asimismo, generan deberes y responsabilidades que todas las personas deben cumplir. Analicemos el siguiente caso.
Fuente: http://www.dt.gob.cl/1601/w3-article-63479.html.
Comenten la importancia de esta ley con

un compaero (a) de curso.
Qu derechos y deberes tienen los trabajadores y trabajadoras chilenos?

Derecho de tener un
contrato de trabajo donde
se sealen sus tareas y
obligaciones
Derecho a
recibir un
salario.
Deber de realizar las

funciones o tareas
asignadas.
Deber de
cumplir un
horario de
trabajo
Derecho a que las mujeres

embarazadas tengan un pre
y post natal para cuidar a los
recin nacidos.
Actividad
100
Deber del trabajador

cumplir su contrato
laboral.
Es deber no
ausentarse.
Derecho a formar
organizaciones
sindicales.
El aumento en el nmero de mujeres trabajadoras, ha obligado al Estado a crear leyes especiales para proteger
el derecho al trabajo de las mujeres. Por ejemplo, en el ao 2011, se aument de 3 a 6 meses el derecho a post
natal. Qu aspectos positivos tiene este derecho? Redacta y registra tu opinin en el cuaderno y luego comprtela con tus compaeros de curso.
Unidad
V A
U A C
tema 2
I. Observa con atencin el siguiente mapa de las rutas comerciales entre Espaa y Amrica Latina utilizadas en el
siglo XVI y luego responde las preguntas que se indican:
Archivo editorial.
1. Cmo evaluaras la importancia del Ocano Atlntico en el desarrollo del comercio en el siglo XVI?
2. Qu zonas de Amrica consideras que presentan el mayor trfico comercial?
3. Qu consecuencias positivas y negativas sobre el medio ambiente pudo tener el desarrollo del comercio,
particularmente en las zonas donde la llegada de los barcos era mayor?
4. Qu aspectos del espacio geogrfico dificultaban la llegada directa de los barcos al reino de Chile?
5. En la actualidad, el Ocano Pacfico tiene un trfico martimo comercial mucho ms activo. Conoces el
porqu de su actual importancia?
101
Sociedad y vida cotidiana
Tema
Sobre la economa colonial aprenders a:

Identificar la estructura estamental de la sociedad colonial,
donde el color de la piel indicaba el lugar que la persona ocupaba en la sociedad.
Reconocer y valorar el surgimiento de una sociedad mestiza
como consecuencia del cruce entre espaoles e indgenas como
resultado del sincretismo.
Identificar el rol de la iglesia Catlica en el nuevo orden social,
contribuyendo al desarrollo cultural y a la evangelizacin indgena
Identificar cules son los rasgos y expresiones ms importantes
de la vida cotidiana colonial definida por fiestas, tradiciones,
penas, juegos, trabajos, la vida familiar y la fe cristiana.
Identificar los espacios pblicos y privados en que se desarrollaba la vida colonial: Plaza de Armas, casas de tres patios y
ranchos.
Trabajars con
estos conceptos:
- Estamento
- Castas
- Mestizaje
- Sincretismo
cultural
- Etnia
- Orden religiosa
- Misin
- Patrimonio
- Procesin
- Tertulia
- Chingana
- Hijos legtimos
Reconocer elementos de continuidad y cambio respecto a

aquellos elementos que hoy mantenemos de la poca colonial.

Una ilustracin es un documento iconogrfico
que puede ser utilizado como fuente de informacin histrica. Para analizar una ilustracin
es importante:
1. Identificar su origen, autor y fecha.
2. Observar detalladamente las imgenes.
3. Explicar el significado de la ilustracin.
a) En qu contexto histrico y en qu lugar
se desarrollan las escenas?
b) Describe las escenas. Quines estn siendo representados en la imagen? Cmo
estn vestidos? Qu acciones realizan?
c) A partir de lo que has observado, qu
puedes inferir respecto a las caractersticas de la sociedad colonial?
d) Cules de estas castas crees que fueron
las ms comunes en Chile?
e) Cul es el inters y la utilidad de la ilustracin para estudiar la poca colonial?
Las castas de Amrica en el siglo XVIII.

Fuente: en http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/laabadia-de-theleme/Casta_painting_all.jpg
Consulta: 19 de diciembre de 2012.

102
Lo que ya sabes:
La economa colonial se caracteriz por el
control del comercio que realiz Espaa a
travs del monopolio comercial.
El comercio se realizaba a travs del sistema
de flotas y galeones; los puertos a los que
llegaban las embarcaciones estaban designados y correspondan a: Veracruz, La Habana,
Portobello y Cartagena de Indias.
En el siglo XVI la principal actividad econmica desarrollada durante la colonia en Chile
fue la minera, explotando oro y plata.
En los siglos XVII y XVIII la economa se centr
en el desarrollo agropecuario y luego agrcola.
La hacienda fue la unidad econmica principal, y fue el centro de la vida econmica y
social de la colonia.
Unidad
El mestizaje, base tnica de Chile

Desde su llegada en el siglo XVI los conquistadores espaoles
se relacionaron con las mujeres mapuches de la zona central.
As, de una forma lenta, pero sostenida en el tiempo, se fue
originando un nuevo grupo tnico: el mestizo.
Pero este no fue el nico cruce o mezcla tnica; tambin se
produjeron cruces que dieron origen a otras castas, como
mulatos, zambos, chinos y una infinidad de nuevos linajes,
segn el origen del hombre y mujer que se relacionaban.
El siguiente esquema muestra todas las formas de cruces que se
dieron en Amrica. Puedes compararlo con la ilustracin que se
presenta en la pgina anterior.
Cruce
Mezcla de razas o castas
Espaol
India
Mestizo
Espaol
Negro
Mulato
Espaol
Mulata
Cuartern
Negro
India
Zambo pardo
Mestizo
Espaola
Castizo
Mestizo
India
Cholo
Mulato
Espaola
Morisco
Negro
Zamba
Zambo prieto
Morisco
Mulata
Salto Atrs
Zambo
Mulata
Calpamudo
Zambo
India
Chino
Calpamudo
Zambo
Tente en el aire
Chino
Mulata
Lobo
Tente en el aire
Mulata
No te entiendo
En nuestro pas, la disminucin de espaoles y la escasez de

esclavos negros convirti a los mestizos en el grupo tnico
ms numeroso, dando origen a una sociedad que hasta el da
de hoy es principalmente mestiza, aunque este mestizaje presente una gran diversidad. Al respecto, el historiador Osvaldo
Silva seala lo siguiente:
Desde el punto de vista biolgico, la gran mayora de la poblacin
chilena, es mestiza, pero culturalmente hablando hemos adoptado
dos formas de vida distinta. Muchos mapuches son mestizos, pero
su forma de vida es la de los mapuches. Ocurriendo lo mismo con
los chilenos.
Fuente: Mestizaje y cultura: entrevista a Osvaldo Silva.
En http://www2.udec.cl/~etellez/5.html
NUEVAS PALABRAS
Casta: grupo social al que se pertenece por razones tnicas o biolgicas.
Linaje: lnea de antepasados de una familia o
persona.
Etnia: comunidad de personas que presentan
afinidades raciales, lingsticas, religiosas y culturales.
El color de la piel
El color de la piel fue un tema importante en la
sociedad colonial. Ser blanco o parecerlo era un
factor que mejoraba la posicin social; en cambio, ser mestizo con rasgos indgenas o ser indio
era enfrentarse discriminaciones, ya que el color
oscuro significaba bajar en valoracin social.
En la actualidad, las distintas sociedades han
avanzado respecto de la discriminacin a las
personas debido a su color de piel u origen tnico, especialmente desde la publicacin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
en 1948, que en su Artculo N 2, dice:
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole,
origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin
Fuente: en http://www.un.org/es/documents/udhr/
103
El sincretismo cultural
NUEVAS PALABRAS
Sincretismo cultural: fusin o mezcla de elementos culturales provenientes de dos o ms
culturas originales.
Con el mestizaje surgi una cultura nueva que tom elementos espaoles e indgenas, dando origen a un proceso de sincretismo cultural, que constituye la base de la actual cultura
chilena y latinoamericana popular. Esta cultura se expresa en
diversos mbitos:
MBITO
ReLigiOSO Y eSPiRiTUaL
MBITO
cULinaRiO
MBITO
cOSTUMBReS cOTidianaS
Las creencias religiosas americanas

no desaparecieron. La Iglesia debi
aceptar la importancia de tradiciones
y ritos nativos que se fueron fusionando con las expresiones religiosas
catlicas. Fue el caso, entre muchos
otros, del culto a la Virgen Mara que
los pueblos originarios asociaron con
el culto a la Madre Tierra.
La comida que saboreamos en nuestra mesa es otra muestra de lo amplio e intenso que fue el mestizaje
cultural. Los porotos con mazamorra,
el charquicn y la carbonada, son
ejemplos de la mezcla de alimentos
hispanos con alimentos originarios
de Amrica.
Una serie de costumbres, juegos y

expresiones lingsticas tienen una
raz indgena, la que se ha mezclado
con las tradiciones espaolas-europeas, dando lugar a expresiones
sincrticas en nuestra vida cotidiana.
Cristo de Mayo.
Carlos Maturana (Bororo).

La cazuela, 1987.
Fuente: Memoria Chilena.
Ramada dieciochera.
Actividad
Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El Aguacate o palta
El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica, su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de
9.000 aos en Mxico, los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta.
Tiempo de preparacin 20 minutos.
Ingredientes
- 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada. 1 cucharada de cilantro, sal a gusto.
Preparacin
1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en un
recipiente. Tambin puede usarse la palta molida.
2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien.
3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para
evitar que la palta se ponga negra.
Fuente: Pavez, A.M y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.
104
Unidad
Actividad
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla, que surgieron y se popularizaron durante
la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala,
considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual.
En las siguientes pginas Web podrs encontrar informacin para realizar la actividad:
- http://www.youtube.com/watch?v=SHZVdqM2_fE (video sobre la esta de La Tirana)
- http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas)
- http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial)
- http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
TrADICIN
orIGeN
SITUACIN ACTUAL
Encumbrar volantines
Juego del trompo
Juego de la rayuela
Ramadas dieciocheras
Tertulias
Fiesta de La Tirana
Ferias libres
Rodeo
La cueca
Rodeo chileno.
Feria libre.
Baile de cueca en una ramada dieciochera.
Diablada en La Tirana.
105
Los grupos sociales en la Colonia
NUEVAS PALABRAS
Sociedad estamental: es aquella organizada en estamentos, es decir, en grupos sociales
determinados por el nacimiento y los lazos de
sangre, motivo por el cual era muy difcil la movilidad social (pasar a constituir un grupo social
ms alto).
La sociedad colonial tuvo un carcter estamental. Si en el siglo

XV lo que orden la sociedad fue la guerra, a lo largo de los siglos
XVII y XVIII la sociedad se organiz jerrquicamente, y a cada
grupo le corresponda llevar a cabo una determinada funcin.
El siguiente esquema ilustra lo sealado:
Clases sociales en la Colonia
En la parte superior se encontraban los espaoles, funcionarios o representantes del rey, autoridades de la Iglesia Catlica. Constituan un grupo
privilegiado y de poder.
Luego estaban los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amrica. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales haciendas. Formaron la aristocracia criolla.
En tercer peldao se encontraban los mestizos, grupo tnico
que en el siglo XVIII se convirti en sector mayoritario; tenan prohibido ser funcionarios pblicos y militares. Algunos fueron artesanos y comerciantes, pero la mayora
trabajaba la tierra como inquilinos o peones. Tambin
podan ingresar al clero. Un amplio sector viva marginalmente vagabundeando por ciudades y campos.
Los indgenas ocupaban el ltimo lugar en la escala social. Luego de la crisis demogrfica del
siglo XVI, en el siglo XVIII los pueblos originarios logran recuperar parte de su poblacin.
Muchos son vctimas del desprecio social.
Algunos se haban refugiado al sur del
Biobo viviendo autnomamente. Junto a los indgenas se encontraban
los mulatos, todos ellos realizaban
tareas de servicio domstico y de transporte de carga.
Pirmide que representa la estratifi cacin social.
Fuente: adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
Leo e interpreto un esquema grco sobre la sociedad colonial

Un esquema es la presentacin jerarquizada de los aspectos o elementos que configuran un acontecimiento o proceso histrico.
Para realizar su anlisis debes empezar por reconocer el tema de que trata y el contexto histrico en que se enmarca. A partir
de ello, responde las preguntas que se presentan a continuacin y que te ayudarn a realizar su interpretacin:
a) Qu representa la forma piramidal a travs de la cual se representa la organizacin social colonial?
b) Describe los grupos sociales que aparecen representados.
c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Qu grupos representaras y cul sera el orden jerrquico entre ellos?
106
Unidad
Ser mujer en la Colonia

Hablar de un solo tipo de mujer en la Colonia no es preciso ni
correcto. Existieron distintas realidades que condicionaron diferentes tipos de mujeres. En todo caso, lo comn entre ellas,
fue que en la sociedad colonial se le negaban una serie de
derechos, razn por la cual la mayora de ellas tuvieron como
nico rol el trabajo domstico y el cuidado de los nios.
En ese mbito, deban asumir diferentes responsabilidades,
llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento
del hogar y velar por la conducta de los hijos.
Sin embargo, tambin llevaron a cabo otras tareas que variaban de acuerdo al grupo tnico y social al que pertenecan:
Mujeres aristocrticas
Era comn que se casaran antes
de los 20 aos para que tuvieran
un alto nmero de hijos. Algunas
se ocupaban de la administracin de pequeas tiendas, como
propietarias o atendiendo los establecimientos de sus cnyuges.
Muchas viudas administraban las
haciendas.
La mujer colonial
Las mujeres estaban primero bajo el
control del padre y despus bajo el del
marido. Esta situacin no significaba,
sin embargo, un sometimiento total al
hombre. La esposa, como madre, despus de la muerte de su marido, ejerca
la patria potestad sobre los hijos.
Despus del matrimonio, la mujer necesitaba el consentimiento legal de su
marido para realizar cualquier actividad (compras, ventas, participacin en
sociedades, etc.). Una vez que le era
concedido el permiso, la mujer tena
completa libertad para actuar.
Fuente: Bethell, L. Historia de Amrica Latina.
Tomo IV, (2009). Barcelona: Editorial Teide.
Actividad
1. Cul fue la tarea o funcin que tuvieron en comn distintas mujeres durante la Colonia?
2. Cul era la condicin jurdica o legal
de la mujer?, era una mujer independiente que poda manejar sus propios
asuntos?
Mujeres mestizas
Su situacin fue variada; muchas
lograron casarse o formar en las
haciendas un hogar estable. Otras
debieron asumir solas la maternidad, y emprendieron como trabajadoras ambulantes o atendiendo
las chinganas (fondas). Otra se vincularon al servicio domstico en
casa de espaoles y criollos
3. Realiza una comparacin entre la situacin de la mujer en la Colonia y en la actualidad. Utiliza los siguientes criterios
de comparacin: educacin, trabajo
domstico, trabajo fuera del hogar, cuidado de los nios.
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago: Editorial Antrtica
4. El Estado debe ocuparse de que todas

las personas puedan ejercer sus derechos. Cmo se preocupa el Estado de
Chile del derecho de las mujeres actualmente?
107
Mujeres indgenas
Una parte de las mujeres indgenas
logr formar un hogar con espaoles o criollos, pero en su mayora
hicieron familias con hombres mapuches. Algunas optaron por integrarse al modo de vida espaol,
pero la mayora intent mantener
sus tradiciones y modo de vida.
Trabajo femenino
Uno de los trabajos ms importantes desarrollados por las mujeres fue el de la fabricacin de
las telas; un proceso que era transmitido a las
ms pequeas:
- El lavado de la lana
- Colorear las telas, seleccionando races y plantas
- El hilado
- El tejido
Mujeres esclavas
La situacin de las mujeres negras
fue de una constante vejacin. A
los abusos patronales se sumaba
el hecho de que sus hijos podan
ser vendidos. Esto hizo que muchas optaran por tener el menor
nmero de hijos.

Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997).

Santiago, Editorial Antrtica.
Las mujeres religiosas

As como las rdenes religiosas masculinas se dedicaron a las
misiones y a la educacin, desarrollando una activa labor en la
sociedad, los conventos religiosos femeninos acogan la vida
contemplativa, de oracin, aisladas del mundo terrenal.
A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres, las cuales
junto con servir a Dios pudieron aprender a leer, escribir y recibir instruccin en latn, msica, teologa y nociones bsicas
de matemtica.
No slo las jvenes tomaban los hbitos, sino que con frecuencia, las viudas despus de educar a sus hijos entraban al
convento.
Mujer hilando.
Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de
Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez
Compan en el siglo XVIII.
108
Para ingresar al convento, tanto jvenes como mujeres mayores deban pagar una dote, que aseguraba su sustento y
manutencin.
Unidad
El rol de la Iglesia Catlica

Iglesias de Chilo,
Patrimonio de la Humanidad UNESCO
Muchos sacerdotes soaban con implantar en
Amrica un cristianismo libre de los errores que
desfiguraban la fe en Europa. Por lo mismo, recorrieron los lugares ms apartados, fundando
misiones e iglesias.
En la isla de Chilo construyeron algunas de las
ms hermosas, las cuales estn ntegramente
construidas en madera y la distancia entre ellas
no supera los 10 kilmetros. En el ao 2000
fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad.
La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las personas durante la Colonia. Desempe un papel central en
la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su poder le permiti influir tanto en el mbito pblico como el
privado.
El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los das de
fiesta y la educacin estaban organizados y definidos por las
creencias y costumbres que logr difundir la Iglesia Catlica.
Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, albergaba una Iglesia que con el resonar de sus campanas marcaba las horas del
da y recordaba las obligaciones espirituales.
Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue la
evangelizacin de los indios, el medio utilizado para ello
fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el siglo
XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron el territorio fundando iglesias, incluso en los lugares ms alejados e
inhspitos.
Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se viva
intensamente al interior de los conventos y monasterios; muchos hombres y mujeres optaron por una vida dedicada al
estudio, la oracin, la reflexin personal y la vida en comunidad. De esta forma vivieron las monjas en los monasterios y
los clrigos en conventos, donde llevaron a cabo una importante labor cultural.
RELIGIOSOS DE AYER Y HOY
ORDEN
RELIGIOSA
FECHA DE
LLEGADA
NMERO DE RELIGIOSOS EN CHILE

Siglo XVIII
2008
Mercedarios
1548
217
60
Franciscanos
1553
160
117
Dominicos
1557
224
19
Jesuitas
1593
360
178
Agustinos
1595
150
29
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Vol. III. Obra ya citada.
Fuente:http://www.chiloeweb.com/chwb/iglesias
/index.html
Leo y analizo una tabla estadstica

Una tabla estadstica presenta una serie de datos numricos que nos ayudan a cuantificar un
acontecimiento o proceso histrico, facilitando su
comparacin entre distintos perodos de tiempo.
Realiza las siguientes actividades para interpretar la tabla que aparece en esta pgina:
a) Seala el tema de que trata y el periodo o
periodos que representa.
b) Lee los datos en ambos sentidos: horizontal y vertical. Qu puedes concluir tras su
lectura?
c) Relaciona los datos con el contexto histrico de Chile en el siglo XVIII y Chile actual.
d) Elabora una conclusin tras tu anlisis.
109
Espacios de diversin y esparcimiento
Cules imaginas t que eran en la Colonia los temas de conversacin recurrentes

de la poca? Por qu?
Cules seran, en la actualidad, los espacios o reuniones equivalentes a estas
tertulias?
NUEVAS PALABRAS
Elite: minora selecta destacada en los mbitos
poltico, econmico, social o cultural.
110
Escena de tertulia.
Fuente: Claudio Gay. Tertulia de 1790. lbum de viaje
por la Repblica de Chile. Obra ya citada.
Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar, conmemorar o, simplemente, divertirse; la sociedad colonial no fue la
excepcin. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristcratas
y mestizos compartieron para celebrar la llegada de una autoridad poltica, el nacimiento de un prncipe, ver el paso de una
procesin, conmemorar el da del patrono de la ciudad o para
divertirse observando una corrida de toros o de caballos. Sin
embargo, una sociedad jerarquizada como la colonial, entregaba
a cada sector social sus propios espacios de diversin y ocio.
En los sectores aristocrticos

Tertulias
Fueron el centro de reunin y entretencin propia de la elite,
all las familias aristocrticas mostraban y daban a conocer sus
ropas y joyas traidas de Europa. Ella reuna a hombres y mujeres
que conversaban, jugaban naipes o reflexionaban sobre el acontecer pblico. El espacio escogido era el saln principal de la
casa, llamado cuadra y adornado por espejos, cuadros religiosos y velas. Al ritmo de un arpa o guitarra algunos se animaban
a bailar danzas como las polcas y cuandos. Mientras tanto los
sirvientes se encargaban de atender a los visitantes con cacao,
mistela, dulces y otras delicias culinarias.
Unidad
En los sectores populares

Chinganas
Peones, jornaleros, labradores, comerciantes ambulantes y artesanos tambin disfrutaban de espacios propios de encuentro
y celebracin.
La palabra chingana proviene del vocablo mapuche que significa escondrijo.
Habra aparecido en la segunda mitad
del siglo XVIII, y era una especie de
taberna, localizada en las afueras de la
ciudad.
Algunos historiadores las han llamado
tambin ramadas. Fue el centro de entretencin de los sectores populares, ah
compartan mestizos e indios animados
relatos al ritmo de una guitarra, un arpa
o un piano. Se beba chicha, aguardiente
y vino. Este era el ambiente ideal para el
desarrollo de entretenciones como juegos de cartas, dados, rifas y otros juegos
de azar. Algunos historiadores sealan
que en las chinganas est el origen de la
cueca y de las ramadas dieciocheras chilenas.
Chingana.
Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para
ello, completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:
SeCToreS ArISToCrTICoS
SeCToreS popULAreS
Forma principal de diversin

Lugar que se desarrolla
Participantes
Actividades que se realizaban
Instrumentos musicales
Comidas y bebidas
Proyecciones hasta hoy da
2. A continuacin, te presentamos duplas o parejas de conceptos. Debes escribir en tu cuaderno la relacin que hay entre
ellos:
a) Procesin - cofrada b) Iglesia Catlica - misiones c) Chingana - juegos de azar d) rdenes religiosas - cultura
3. Compara las formas de diversin descrita en esta pgina con la que tenemos en la actualidad.
111
La plaza pblica, el corazn de la ciudad

?

Cul es la plaza ms importante de tu
barrio o ciudad?
Qu actividades se desarrollan en ella?
Qu rol tienen hoy da las plazas pblicas?
La Plaza de Armas o Plaza mayor fue durante la colonia el

centro cvico por excelencia. El punto de encuentro de la sociedad colonial, el lugar donde aristcratas y mestizos compartan fiestas y celebraciones.
Analicemos la estructura de este espacio social, a travs de la
plaza ms antigua del pas, la Plaza de Armas de Santiago.
La plaza de Armas es donde se

concentran las instituciones de
poder, ah estn los edificios de
las oficinas pblicas.
El Cabildo ocupa un lugar

central dentro de la plaza.
La casa del gobernador, mxima expresin del poder poltico.

La Real Audiencia ocupa
amplias instalaciones.
Se observan atriles donde se

colgaban informativos y noticias.
En las cercanas de la plaza

se ubican otras Iglesias
y parroquias.
112
El comercio ambulante
organiza verdaderas ferias para
vender frutas y verduras frescas.
Unidad
Recepcin de una autoridad

La llegada de una autoridad era todo un acontecimiento y los
habitantes de la ciudad se preparaban para celebrarlo.
Las personas se ponan sus trajes de fiesta, las casas se arreglaban y adornaban, mientras que las calles eran despejadas para
que la autoridad fuera vista por los concurrentes. Ms tarde,
en las casas se bailaba y beba, incluso por varios das.
En la plaza tambin est ubicada

la crcel de la ciudad.

Para leer y analizar la ilustracin sigue los pasos
que te presentamos a continuacin:
1. Seala el ttulo y el tema de la ilustracin
2. Describe los elementos que se pueden ver en
ella: tipo de edificios, personajes que forman
la escena, vestidos y objetos que llevan, acciones que realizan, lugar (interior, exterior)
3. Seala el significado y objetivo de la ilustracin, su relacin con la poca en estudio, su valor como fuente histrica.
Se ubica la Iglesia Catedral,

centro religioso y litrgico
de la ciudad.
En ella se encuentran todo tipo

de personas: criollos, mestizos,
sacerdotes, etc.
Los presos pueden ser vistos con

grilletes cruzando la plaza.
Se pueden observar los medios

de transporte de la poca.
113
Viviendas coloniales
Durante La Colonia, en las principales ciudades del Reino de Chile se podan encontrar dos tipos de viviendas.
El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de
la ciudad.
La importancia del patrimonio
En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chilln, tanto en la ciudad como en el campo aun
se conservan antiguas casas tradicionales. Con
sus fachadas de adobe, sus patios interiores y
amplio zagun nos recuerdan que forman parte
de la historia de la arquitectura de Chile.
Como forman parte de nuestra memoria el Estado ha declarado algunas de ellas Monumento
histrico, impidiendo que sean demolidas.
TIPO DE VIVIENDAS
Aristocrticas
populares
CASAS URBANAS
RANCHOS
Amplias, espaciosas y con

varias habitaciones.
Pequeas,
con 1 habitacin.
De 1 solo piso.
De 1 solo piso.
Ubicada en las calles

principales.
Ubicadas en los mrgenes

de las ciudades.
De adobe y piedra,
pintadas con cal.
De ramas, palos y barro.
Austeras y sobrias.
Sencillas, para cobijarse

del mal tiempo.
Rancho colonial.
114
Unidad
La casa colonial
La vivienda tradicional de la ciudad se inspir en el modelo
espaol, integrndose en Chile elementos propios. Eran casas
que ocupaban una manzana completa y estaban construidas
en torno a tres patios centrales, que eran el centro de las actividades familiares.
Los muros eran construidos de adobe, y para soportar temblores, se hacan de casi un metro de anchos. La piedra y el
ladrillo se utilizan slo en ocasiones especiales. Al igual que
en el campo, el techo era de tejas fabricadas de arcilla.
A la casa se acceda por el zagun, amplio pasadizo que conduca al primer patio, por donde pasaban carruajes y caballos.
Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales
de la familia, como los comedores y los grandes salones. Todo
este conjunto reciba el nombre de cuadra.
El comedor era amplio y permita que los miembros de la familia compartieran comidas y reuniones.
El dormitorio principal estaba destinado al matrimonio. No
tena muchos muebles, solo la cama y algn bal. La cama
materna era el lugar donde las mujeres tenan a los hijos.
El bao era un pozo negro donde se arrojaban los desechos.
Se ubicaba en el ltimo patio de la casa. No haba agua potable y era comn que en los dormitorios se usaran bacinicas.
La cocina se ubicaba en el segundo patio. Era amplia y tena
un horno de barro, ollas de cobre y la mayora de los utensilios para cocinar eran de madera. Haba bodegas para almacenar conservas, legumbres, charqui y harina; adems de otros
materiales de uso domstico como velas, aceites, etc.
Los patios de la casa colonial

El patio es definido como la unidad espacial bsica
en la organizacin de la vivienda colonial urbana y
rural. Era desde all que se organizaba la vida el conjunto de las dependencias y los recintos interiores.
Estos giraban siempre a su alrededor. Las casas coloniales tenan distintos tipos de patios, de distinta
jerarqua; los ms importantes eran aquellos que se
encontraban asociados a los salones, a los espacios
principales de la vivienda y a la entrada principal.
Tipos de patios
Un patio de llegada: era el ms pblico de la
casa, en l se mantena un jardn muy cuidado,
ordenado y jerrquico. En el centro de l se ubicaba una fuente, estatua o pila de agua.
Un patio familiar: ms sencillo e ntimo; en l se
realizaban las necesidades cotidianas de la familia, por lo general, posee ms rboles, es ms
denso en vegetacin y no posee un orden tan
estricto como el patio anterior.
Patios de servicio: son aquellos que tienen que
ver con las labores domsticas del hogar. Por lo
general, se ubican en las partes laterales de la
casa, pero siempre continuos a los patios principales. Son muchos ms pequeos en tamao en
comparacin a los otros patios, ms rsticos y
modestos. En ocasiones estos patios poseen una
huerta y un rancho de los temblores donde la
familia se resguardaba de los terremotos.
Actividad
1. Qu edificios coloniales existen en la localidad en que vives?
2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edificacin, parque natural, obra de arte o monumento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural.
3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios, obras de arte y costumbres.
4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.
115
Casas patrimoniales
Casa chilena urbana construida en el ao 1832,
una de las ms antiguas de este tipo que se mantenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de
don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente
pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos
se almacenaba gran parte de la historia talquina y
a pesar de sufrir muchas modificaciones, su claro
corte colonial no fue afectado. Lamentablemente,
esta vivienda nunca fue declarada monumento y
en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
Cuidar el patrimonio histrico urbano

es una responsabilidad ciudadana
Nuestra historia vive en las calles, casas y plazas de nuestras ciudades. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el pasado ese vnculo con nuestra historia se hace cada vez ms dbil.
Casonas con un enorme valor patrimonial, histrico, que son
verdaderos testimonios de nuestro pasado han sido destruidas,
como sucedi con esta casa de la ciudad de Talca.
En esta pgina puedes observar desde la fachada

que presentaba esta casa y planos de su distribucin interna.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
116

de la casa colonial
Describe de modo general la casa colonial.
Cuntos accesos o entradas tena la casa?
Qu diferencia haba entre una y otra
entrada?
De qu materiales estaba construida?
Cuntos patios tena la casa y qu uso se
le daba a cada uno de ellos?
Para qu se ocupaba el primer patio y las
habitaciones circundantes?
Dnde se ubicaba el servicio?
Por qu era tan grande y con tantos espacios diferentes la casa colonial? Qu
actividades se desarrollaban ah?
Vista area y vista en planta casa colonial tpica,

basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca.
Fuente: produccin editorial.
Unidad
La vida familiar, base de la sociedad colonial

La familia fue la piedra central en la que descans el resto de la
sociedad colonial. La familia aristocrtica fue tradicionalista, y
el padre cumpli una serie de funciones:
Administrar la economa familiar.
JEFE DE HOGAR
Mantener los valores tradicionales.

Cuidar el buen nombre de la familia.
Tuvo un amplio poder sobre su esposa, hijos y empleados de

la casa. Ejemplo de este poder era que para casarse los hijos
deban pedir la autorizacin de los padres no importando la
edad.
Representacin de una familia en la Colonia.

Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I,
obra ya citada.
La familia era extensa, estaba integrada en promedio por 6 o

7 hijos, los parientes cercanos, tos, hermanos, sobrinos, entre
otros allegados que acostumbraban a compartir casa y ayudarse en los momentos de necesidad.
Leo e interpreto una tabla

estadstica sobre la dote matrimonial
Como ya sabes, una tabla estadstica constituye
una fuente importante de informacin histrica,
ya que nos permite cuantificar un fenmeno.
Por su parte, el matrimonio fue otro pilar de la sociedad colonial, considerado fundamento de la familia y mecanismo reconocido por la Iglesia y el Estado para tener hijos, ya que solo
los hijos (as) nacidos dentro del matrimonio eran reconocidos
legalmente.
Realiza las siguientes tareas que te ayudarn a su interpretacin:

a) Seala el tema y el perodo representado.
b) Qu tipo de unidades registra la tabla?
(precios, medidas, etc.)
c) Realiza una lectura de los datos en sentido horizontal y vertical.
d) Explica el contenido de la tabla en relacin con su contexto histrico.
e) Cul es el valor histrico de este recurso?
f) A qu conclusin(es) has llegado?
En la elite muchos matrimonios eran acordados por los padres, incluso entre parientes cercanos. Al casarse, el padre de
la novia deba aportar con una dote, es decir, con dinero, propiedades u otro tipo de bienes. En 1718 Mara de Allende y
Escobar aportaba lo siguiente
LA DOTE DE DOA MARIA DE ALLENDE Y ESCOBAR EN 1718

Bienes
En reales
En pesos ACTUALES
1 estancia en Valle del Puangue, incluidas 40 yeguas
20.000
$ 35.016.022
4 esclavos entre 7 y 20 aos
13.600
$ 23.810.895
608
$ 1.064.487
4 camisas con encaje

1 cama con sbanas, almohadas, colchones, frazadas y sobrecama
Diversas prendas de vestir
Total
800
$ 1.400.641
2.392
$ 4.187.916
37.400
$ 65.480.761
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra ya citada.
117
El compadrazgo
Una forma de parentesco fue el compadrazgo,
que a su vez era uno de los vnculos sociales
ms importantes. Al nacer un nio los cercanos
a los padres solicitaban la peticin de vientre,
nombre dado a la peticin que se les confiara el
honor de ser padrinos del futuro bautizado.
En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del

orden en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban
por la salud de sus hijos e hijas, tenan adems, a cargo la
economa del hogar y la ley les permita disponer de los bienes que haba aportado al matrimonio. A pesar del poder del
hombre, la mujer supo tener importantes cuotas de autoridad.
Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores
populares y especialmente las zonas rurales, muchos hombres
y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No olvidemos
que una buena parte de los trabajadores del campo eran temporeros, peones y gaanes que viajaban errantes sin residencia fija, dificultando la formacin de hogares estables; as era
enorme la cantidad de hijos nacidos fuera del matrimonio.
Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
En las familias pudientes, era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio
la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, generando en cambio vnculos afectivos
entre el nio y su nodriza pero, por otro lado, deteriorando las relaciones que estas madres pobres daban
a sus propios hijos.
La crianza del nio, en ambos casos fue compleja y las acciones, podan interpretarse de varios modos,
producto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y
a la madre como nicos portadores de enseanza o receptores de confianza.
La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la
calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio
vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R.
Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
1. Seala:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?
b) A qu poca histrica y a qu espacio pertenece?
c) Cul es la idea central del texto?
d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central
2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello copia en tu cuaderno un cuadro similar al siguiente:
CrITerIoS De CoMpArACIN
CoLoNIA
Alimentacin recin nacido

Tipo de unidad familiar o domstica
Tipo de educacin
Lugar donde se desarrolla esta
118
ACTUALIDAD
Unidad
La comida y el vestuario
La sociedad colonial chilena fue bastante austera en materia
de alimentacin. Se coma tres veces al da: a las 9 de la maana era el almuerzo, a las 13 horas la comida y a las 18 horas
la cena.
La alimentacin
La comida de las personas estaba compuesta
por los siguientes alimentos:
El alimento ms importante y abundante del da era el pan,

el que de acuerdo con el nivel social al que se perteneca era
complementado con yerba mate, papas, porotos, queso chanco, charqui, aj y menestra (sopa de legumbres secas).
Cereales, harina y legumbres
54,1%
Lcteos y grasas
18,8%
Carnes, aves y pescados
23,8%
El vestuario era un bien caro, su uso, tanto para hombres

como mujeres, fue un medio de diferenciacin social.
Bebidas, azcar
Vestuario de dama acomodada

Haba vestuarios
para cada
ocasin. Las
mujeres deban
ir a la Iglesia
vestidas de
negro.
ALIMeNToS
Las mujeres y
hombres pobres
suelen andar
con lo puesto,
expresin que se
refiere a que se
visten con lo que
tienen.
En el siglo XVIII el
contrabando hizo
que aumentara la
oferta de ropa.
Solan andar sin

calzado o con
ojotas. Tampoco
se usan medias o
calcetines.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen II, obra ya citada.
3,2%
Vestuario de mujer mestiza

de sectores populares
Vestir elegante era

caro. A pesar de sus
mayores recursos,
la aristocracia no se
vesta lujosamente.
Los zapatos eran

un bien caro,
y lo utilizaban
principalmente
miembros de la
aristocracia.
CANTIDAD

Cules son los elementos tpicos de cada vestimenta?
Qu significa la expresin andar con lo puesto?
Qu diferencia exista entre el vestuario de las mujeres acomodadas y las de los sectores populares?
La vestimenta era una forma de diferenciacin social. Lo es hoy todava? Fundamenta tu respuesta.
Lo caro de la
vestimenta haca
que mestizos y
castas se vistieran
alejados de las
modas con telas
burdas de algodn
o lana.
119
El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn
abatido, sin hilo que lo controlase constitua un peligro para los espectadores,
expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos.
Haba que aadir tambin otro peligro.
Los derrotados dueos en su anhelo
por recuperar los despojos, trepaban a
balcones y tejados con el consiguiente
destrozo de las techumbres. Esto, que
de por s ya era un riesgo considerable,
aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y
cornisas. Al tirar de ellas para recobrarlas, con frecuencia arrastraban
tejas y ladrillos con la cometa, ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transentes.
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones,
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. En
ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el
juego de los naipes que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos sectores sociales.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fi estas y

diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
Actividad
1. Compara los riesgos del juego de volantines en la poca colonial y en la
actualidad. Por qu la costumbre de
encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia? Formula hiptesis para explicarlo.
2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.
Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
120
Juego de naipes
La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
Unidad
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en

la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de
metal a la que se le enrolla un hilo
o cuerda, el que luego es lanzado al
suelo para que gire sin caer.
El trompo.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin y a
una distancia determinada los jugadores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
La rayuela.
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
La chueca.
Otros juegos importantes en los salones coloniales, ms all de las cartas

y el domin fueron las damas, jugadas a la espaola en un tablero de
64 espacios, y el ajedrez, que los peritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El emboque.
el emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas.
El domin.
el domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios, era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
palo encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis
metros y unos pocos centmetros de
dimetro, parada en la tierra, muy
derecha, la cual est untada de grasa, y por ella se trepa para alcanzar
un premio atado en su cima. Pero la
diversin de este juego es ver cmo
suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se jugaba en la Colonia
y todava se sigue jugando en las fiestas patrias.
Palo Encebado.
121
Los oficios coloniales

?
Por qu durante la Colonia tuvieron tanta

importancia los vendedores ambulantes?
Indaga en la Web, qu otros vendedores ambulantes existan fuera de los aqu
mencionados.
Seala, a lo menos, tres diferencias entre
los vendedores ambulantes de entonces y
los que existen hoy en nuestras ciudades.
El lento, pero sostenido crecimiento demogrfico de algunas

ciudades como Santiago que a fines del siglo XVIII albergaba
a ms de 17 mil personas, o de Concepcin que en la misma
poca alcanzaba a ms de 9 mil habitantes, aument las necesidades de abastecimiento de dichas ciudades. As, se desarroll el comercio ambulante que tuvo gran importancia; los
vendedores recorran las calles de las ciudades ofreciendo una
gran diversidad de productos: agua, hielo, velas, pan, leche,
etc.
El siguiente esquema grfico da cuenta de ello:
Aguatero
Extraan agua de fuentes o vertientes
naturales o de ros y la trasladaban a
la ciudad, distribuyndola en barricas
sobre sus viejas mulas.
Heladero
Los helados que ofreca este vendedor no eran como los
que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo
picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de
frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no
se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a
los nios que los compraban.
122
Lechero
Llevaba la leche en dos tarros llenos,
cargados en una mula o caballo. Pasaban
por las calles ofrecindola y de las casas
salan las mujeres con los jarros para que
se los llenara con leche recin ordeada.
Brevero
Durante la temporada de cosecha
de brevas e higos, el brevero
abasteca diariamente a los
habitantes de las ciudades.
Velero
Venda velas para iluminar las casas, ya que en
esa poca no exista la luz elctrica. Las velas eran
de sebo y se hacan a mano de forma artesanal.
Este vendedor las llevaba colgando de un palo
amarradas por la mecha.
Unidad
Adems del comercio ambulante, el crecimiento de las ciudades facilit la multiplicacin de una serie de oficios de carcter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapateros, entre otros.
El barbero
El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los
hombres.
Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempeaban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en
malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn
producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higiene, por lo que eran frecuentes las infecciones.
Barbero sacando dientes a un paciente.

Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
El zapatero
Otro oficio importante fue el de zapatero, considerando
que una parte importante de los zapatos que se usaban
en el reino de Chile durante la Colonia eran de produccin artesanal, los zapateros tuvieron una gran demanda
de trabajo.
Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte importante de su trabajo era la reparacin de zapatos.
Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
Compra y reparacin de zapatos en la calle.

El herrero
Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de
herrero, persona que trabajaba forjando metales, especialmente el hierro.
En el taller de un herrero encontramos las herramientas
que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles,
sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre,
fierros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban
un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una
fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales
para darles forma.

Un herrero realizando su trabajo.

123
La vida fronteriza
Intercambio de bienes
NUEVAS PALABRAS
Frontera: territorio ubicado al sur del ro Biobo
donde se acuartelaba el ejrcito espaol, en una
lnea de fuertes militares entre la cordillera y el
mar.
Trueque: intercambio directo de bienes y servicios, sin la mediacin de dinero.
El intercambio comercial fue muy intenso en la regin de la

frontera, durante la Colonia, y especialmente relevante durante el siglo XVIII.
Este comercio estuvo basado en el trueque de productos espaoles y araucanos. Para su mejor funcionamiento se intercambiaban productos y mercancas cuyo valor era considerado equivalente o similar. Por tanto, el trueque requera del
acuerdo y la confianza de ambas partes.
Las siguientes imgenes dan cuenta de la importancia que
alcanz el comercio fronterizo
Claudio Gay. Nacimiento.

Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
a)
b)
c)
d)
124
Observo e interpreto
imgenes de poca
Quines participaban del comercio
fronterizo?
Si el comercio colonial estaba reservado slo
para los espaoles y sobre aquellos productos que la Corona estableca por el Monopolio Comercial, qu tipo de comercio era el
que se desarrollaba en la Frontera?
Qu rol jugaron las autoridades espaolas y los parlamentos en relacin a este
comercio fronterizo?
Comparte tus respuestas con los compaeros y compaeras.
Comerciantes tratando con indgenas en la frontera.

Fuente: En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982), obra ya citada.
A este comercio de trueque durante la Colonia se le denomin conchavo, y a los comerciantes que se internaban en la
Araucana para comerciar se les denomin conchavadores.
Estos viajaban a caballo desde Concepcin a Valdivia, dejando
los productos espaoles en las diferentes comunidades mapuches. A su regreso recogan los productos que los indgenas
elaboraban, con los cuales cruzaban la frontera para venderlo
entre los espaoles y mestizos.
Como el sistema se fundaba en la confianza de unos y otros, se
prest para muchos abusos de algunos comerciantes espaoles.
En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud, que
ocasionaron levantamientos indgenas, como el del ao 1723.
Unidad
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos; conocida era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal
humedecida o abultada con tierra, como forma de pago por
productos espaoles.
Productos que intercambiaban:
Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos
eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, hachas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, botones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran
codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas.
Patrimonio y comercio Mapuche

en la actualidad
Diversas comunidades mapuches han sabido
mantener vigentes sus antiguas formas de elaboracin de productos textiles, desarrollando un
trabajo que no solo permite un activo comercio,
sino que permite preservar y mantener viva su
cultura.
En tanto, los productos indgenas ms deseados por los espaoles eran ganado (ovejas, vacunos y caballares) y, sobre todo,
las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante, que
una parte importante de estos productos se enviaba al Per.
En la imagen, mujer mapuche trabajando en un
telar.
Actividad
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan
Comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hospedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus vasallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas, que
consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva sera el
vino, sino fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos a otros y
no hay ninguna seguridad entre ellos En fin, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique por otro toque
de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae fielmente el ganado que debe...
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu productos se intercambian?
Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora hiptesis que lo explique.
Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu?
Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches?
Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas?
Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad
en tu cuaderno.
a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza
b) Intercambio comercial fronterizo Trueque
c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores
d) Cacique Comunidades indgenas
125
G R
C O N O C
E N
O S

Todas las personas somos iguales en dignidad y derechos
Como ya lo estudiaste, la sociedad colonial discriminaba a las personas segn su origen social,
raza y sexo; incluso las mujeres aristocrticas
ocupaban en el orden social un segundo plano.
En la actualidad podemos observar acciones discriminatorias frente a algunos grupos. Qu acciones discriminatorias has observado? Dnde
se manifiestan? Qu consecuencias tienen?
Recuerda algunas acciones de discriminacin que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente cuadro, comenta con tu curso las respuestas.
GRUPO DISCRIMINADO
EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN
Mujeres
Nios
Ancianos
Inmigrantes
Descendientes de pueblos originarios
Discapacitados
En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan
formas de discriminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residiendo en Chile tienen derechos. Revisemos algunos ejemplos:
Durante mucho tiempo las mujeres no podan votar para Presidente de la Repblica. En 1949,
se cre una ley que les otorg
plenos derechos polticos.
126
En 1990, el Estado de Chile firm

la Convencin de los Derechos
del Nio, ello ha permitido proteger la infancia a travs de polticas pblicas.
En los ltimos aos ha aumentado el nmero de inmigrantes

sudamericanos. El Estado, a travs de la Inspeccin del trabajo
se ha preocupado de fiscalizar
que tengan contrato de trabajo
y se les respeten sus derechos
laborales.
Unidad
V A
U A C
tema 3
Trabaja con tu imaginacin

Imagina que viajas a la poca de la Colonia y decides conocer los siguientes personajes y situaciones. Dnde tendras
que ir en cada caso para encontrarte con ellos: ciudad, puerto, hacienda? En algunos casos puedes sealar ms de una
posibilidad.
1. Una sesin del Cabildo:
2. Un rodeo:
3. Vendedores ambulantes:
4. Un convento:
5. La fabricacin de velas:
6. La llegada de barcos:
7. La fabricacin de herraduras:
Recrea Cmo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripcin de la vida de un nio o nia como t, para
eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la poca y luego debes contar como era tu vida. Te proponemos las
siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo:
1. Vivas en el campo o la ciudad? Cmo era la vida all?
2. Cmo era tu familia?
3. Cmo era tu casa? Cmo te vestas?
4. Cules eran tus entretenciones y diversiones?
5. Cules eran las costumbres de tu familia? De qu te alimentabas? Cmo era la educacin? Ibas a la iglesia?
6. Cules eran los trabajos que realizaban tus padres y cules realizabas t?Cmo era la vida en esa poca, qu personajes importantes
existan?
7. Cmo te enterabas de lo que suceda en el pas?
127
Educacin y cultura en la Colonia
4
Tema
Sobre la educacin y cultura colonial

aprenders a:
Reflexionar sobre la importancia y el papel que
cumple de la iglesia en materia educacional
durante la poca colonial.
Reconocer que el Cabildo fue la institucin
laica encargada de la educacin de los nios
durante la Colonia.
Identificar elementos de continuidad y cambio
respecto al tema educacional entre la poca
colonial y la poca actual.
a)
b)
c)
d)
Aprenders estos
conceptos:
- Catequizar
- Laicos
- Clero
- Barroco
- Barroco americano
- Arte Neoclsico
Lo que ya sabes:
La sociedad colonial era jerrquica; tuvo como base el
mestizaje, y en ella exista un conjunto de mezcla de razas
o castas.
Las mujeres coloniales no tenan los mismos derechos que
los varones; eran las responsables del hogar y el cuidado
de los hijos.
La Iglesia Catlica, junto con sus ritos y creencias tuvo
una enorme influencia en la sociedad colonial.
Valorar las principales expresiones artsticas

coloniales en pintura, arquitectura y literatura.
La sociedad colonial gozaba de espacio de diversin y

costumbres que eran diferentes segn el estamento al que
pertenecan.
Reconocer que el arte colonial, fue principalmente religioso y su finalidad fue divulgar la fe
catlica.
La plaza de Armas era el espacio pblico por excelencia

donde la elite y los mestizos disfrutaban de fiestas y ceremonias religiosas.
Observo e interpreto una coleccin

de arte colonial americano
Qu tipo de fuentes histricas aparecen
representadas en esta imagen?
Qu tipo de obras de arte colonial puedes distinguir en la imagen?
A partir de las distintas obras que se muestran, qu caractersticas piensas que tuvo
el arte colonial en Amrica Hispana?
Por qu razn este motivo o tema era
tan importante o recurrente en el arte
colonial?
Arte colonial.
Fuente: Universidad Catlica. Coleccin del Museo de
Arte Colonial Americano, agosto de 2009.
128
Unidad
La educacin colonial
En el Chile colonial, la educacin fue una tarea asumida, principalmente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por
el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer
y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la
educacin en el perodo colonial.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
IGLESIA
LAICOS
rdenes religiosas y parroquias
Cabildos y particulares
Los sacerdotes eran las personas ms cultas de la

poca, ellos eran quienes impartan la enseanza
a los nios de la elite.
Los mercedarios y franciscanos fundaron las
primeras escuelas primarias en Concepcin,
Osorno, La Imperial y Valdivia.
En ellas se enseaba a leer, escribir, oratoria,
religin y nociones de aritmtica.
La Corona exigi que en todo pueblo indgena se
mantuviera una escuela para ensear el castellano con el propsito de convertir a los indgenas a
la fe catlica; en Chilln se cre una escuela para
indgenas, pero no siempre se cumpli esta orden.
En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras

escuelas pblicas de los Cabildos.
Las escuelas pblicas eran escasas; el
presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798
indicaba salario solo para dos maestros.
Las escuelas deban ser administradas por el
gobernador provincial o el alcalde, a travs de un
fondo nacional y con los donativos de algunos
vecinos.
Algunas escuelas del Cabildo contaban con un
maestro que inculcaba doctrina cristiana, lectura,
escritura y nociones de aritmtica y de latn.
Los Dominicos y los Jesuitas crearon escuelas

y colegios que gozaban de una categora ms
elevada. Sus programas se centraban en el estudio
de gramtica, filosofa, retrica y latn, que habilitaban a las personas para los estudios superiores.
Los maestros laicos deban cumplir con preceptos derivados de la autoridad eclesistica y del
Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y costumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y
prueba de conocimientos.
La educacin de estas rdenes estaba dirigida

nicamente a la formacin de varones.
La incipiente educacin pblica estaba dirigida

nicamente a la formacin de varones.
Lo que se enseaba en las escuelas

En las escuelas tanto de las rdenes religiosas como del Cabildo,
se enseaban las cuestiones relacionadas con la fe catlica y a leer,
escribir y contar. Se comenzaba a aprender a leer memorizando
el abecedario. Se utilizaban cartillas o silabarios que comprendan
varias series de combinaciones de las vocales y consonantes. Despus de aprender el silabario y memorizar las letras, se pasaba a
los primeros libros de lectura de corrido, textos con fuerte contenido moral, compuestos por refranes, preceptos y fbulas, con el
objeto de inculcar una buena formacin moral y cristiana.
129
Los estudios secundarios

Observo y analizo
dos lminas de poca
Observa detenidamente las imgenes de los
colegios del perodo colonial y luego:
a) Describe cmo eran estos colegios, identifica algunas caractersticas que ms te
llaman la atencin. Imagina cmo eran
estas construcciones por dentro, considerando los siguientes aspectos: luz natural, iluminacin, pasillos, salas de clase,
espacios abiertos, comedores. T puedes
agregar alguno(s) otro(s).
b) Compara estos establecimientos educacionales con el tuyo, tomando en cuenta
algunos criterios de comparacin como:
tipo de arquitectura, fachada, materiales
de construccin, tamao, tipo de actividades. T puedes agregar algn otro
criterio de comparacin.
Colegio de Santiago hacia 1646.
130
La educacin secundaria estaba en manos de rdenes religiosas. Se imparta la enseanza de la gramtica o humanidades
y estudios de teologa y moral. Al respecto, las escuelas de
jesuitas y dominicos adquirieron gran prestigio.
Cada orden religiosa mantuvo estudios para la formacin de
los sacerdotes y se crearon los seminarios de Santiago y de
Concepcin.
Don Manuel de Salas tuvo la iniciativa de inaugurar y dirigir
la Academia de San Luis en 1798, destinada a proporcionar
conocimientos prcticos relativos a comercio y a la industria,
para que los jvenes pudiesen responder a las demandas profesionales de la poca.
Postulado de Chilln hacia 1546.
Unidad
Las universidades
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar universidades Pontificias en el reino de Chile, con el fin de que
los sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filosofa, Teologa e Historia.
Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos.
Muchos miembros de la elite deban viajar a Lima en la Universidad de San Marcos, para continuar estudios superiores.
Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que permitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que
viajar al Virreinato.
NUEVAS PALABRAS
Universidad Pontificia: en el siglo XVII, una
Universidad Pontificia era aquella con autorizacin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes.
Laicos: son todos los catlicos que no pertenecen al clero sacerdotal.
Fue as que en el ao 1758 comenz a funcionar la primera universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso
del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe,
la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando
con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y
Matemtica.
A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas
ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos.
Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la
necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual
se fund la Academia de San Luis, donde se ense matemtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas.
Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe

Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin.
Reflexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes:
1. Con qu ideas relacionas el concepto de Universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber
que ensean son las mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta.
2. Nombra a lo menos cuatro universidades actuales chilenas que conoces.
3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas?
4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional?
5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web
algunas de las carreras que imparten.
- http://www.incacea.cl/#;
- http://www.inacap.cl/
- http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp
- http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/
131
La educacin en los sectores populares
Indios que ensean a indios

La enseanza impartida por los mismos aborgenes a sus coterrneos no estaba desligada
de la evangelizacin, principalmente en los pueblos de naturales y reducciones. La metodologa empleada por los misioneros y predicadores,
inaugurada por los franciscanos y continuada
por los jesuitas, consideraba como uno de sus
instrumentos esenciales el impartir los conocimientos en lengua nativa, para asegurar la comprensin de las comunidades indgenas. Esto
facilitaba el aprendizaje, tanto del idioma espaol como de las nociones bsicas de escritura,
lectura y clculo.

Fuente: adaptado de: Chile en cuatro momentos

1710, volumen II, obra ya citada.
NUEVAS PALABRAS
Coterrneo: personas del mismo origen o de
la misma regin.
Reducciones: comunidades indgenas sacadas
de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios,
ms lejos de los centros urbanos o de los principales centros de produccin, como la hacienda.
Solo una pequea cantidad de nios provenientes de estos

sectores populares, la mayora de ellos de origen mestizo, tena acceso a la educacin regular que se imparta en los colegios de las distintas rdenes religiosas o desde las escuelas del
Cabildo.
La mayora de ellos no tena ninguna posibilidad de aprender
a leer y escribir, ni a las operaciones aritmticas.
La doctrina y enseanzas catlicas transmitidas por los curas
prrocos desde el plpito, especialmente en las misas dominicales, se transformaron en el nico aprendizaje terico al cual
tuvieron acceso los nios de las capas o sectores populares
de la poblacin colonial. Esta era comn a todas las colonias
espaolas en Amrica.
As, la educacin y socializacin
de la mayora de los nios y
nias se realizaba en la comunidad, a travs de las actividades parroquiales, los padres,
hermanos mayores y dems
miembros de su comunidad.
All aprendieron a desarrollar
oficios que heredaban principalmente de sus padres y a interiorizar normas y formas de
comportamiento, que orientaban su trnsito a la edad adulta.
Tintero y pluma del siglo XVIII.
La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto
colegios como universidades no admitan mujeres; la necesidad de educarlas no existi durante la Colonia.
Fuente: Chile en 4 momentos.

Educacin y vestuario, vol II, obra ya citada.
132
El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las

de clase alta eran educadas al interior del hogar, con el objeto
de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsticas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas
medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar
la ropa y dems objetos domsticos.
Unidad
Las mujeres que pertenecan a los sectores populares solan

trabajar en el comercio callejero, la agricultura, y el servicio
domstico.
Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas, quienes las preparaban para el trabajo de lavandera o el bordado.
Aprender a leer, escribir o contar fue privilegio de muy pocas mujeres. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron
a conventos como el de las monjas agustinas. Sus familias pagaban para que en el convento se les enseara a leer, escribir
y las operaciones bsicas de matemticas. En algunos casos,
tambin se les enseaba a bailar o a tocar un instrumento.
Sor rsula Surez

El ingreso a los conventos ofreca a las mujeres
una alternativa distinta a quedarse soltera, lo
que para la poca era sinnimo de desamparo
y soledad. Para muchas mujeres el convento era
el lugar donde podan instruirse y estar fuera del
control social y la autoridad masculina dominante en la poca. Aqu gozaban de autonoma
en muchos campos.
Una mujer que opt por este camino fue Sor
rsula Surez, considerada una de las primeras
escritoras chilenas. A los 12 aos solicit ingresar al monasterio de Santa Clara de la Victoria,
en Santiago. All escribi un diario en el que
anotaba sus vivencias, al que llam: Relacin
de las singulares misericordias que ha usado el
Seor con una religiosa, indigna esposa suya.
El relato describe la vida al interior del convento,
apariciones divinas, y reexiones sobre la condicin de la mujer en una poca de fuerte dominio
masculino. Su gran nivel intelectual le permiti,
siendo muy joven, llegar a convertirse en directora del convento.
Monasterio de las Carmelitas Descalzas de San Rafael. Santiago, 1778.

Las educacin de las mujeres indgenas se limit exclusivamente a la enseanza oral del catecismo y de algunas oraciones. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendan
lectura, escritura y clculo.
La educacin y las tareas del hogar
Durante la Colonia las nias, especialmente entre los sectores populares, desde muy pequeas comenzaban a prestar importantes servicios en la casa, encargndose de las compras, de
llevar y traer recados, de cuidar de los hermanos menores y, en
fin, liberando a la madre de responsabilidades que le permitan
dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de l
Fuente: Goicovic, I. Labrando la tierra, sirviendo la casa. En Gazmuri, C., Sagredo,
R., (ed). Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II, obra ya citada.

Despus de leer la fuente histrica que
se presenta en esta pgina, seala si t,
si eres nia, o tus hermanas, si eres nio,
realizan alguna de las actividades que
eran tan comunes entre las nias en los
tiempos coloniales.
Qu elementos continan y cules han
cambiado entre la educacin informal
(fuera de la escuela) de las nias en la
Colonia y la de las nias hoy da?
Actividad
Entrevista a tu madre, tas y abuelas sobre el tipo de educacin que recibieron.

Registra la informacin en tu cuaderno.
133
El arte colonial
Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la
produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial,
comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba
por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tcnicas pictricas de los conquistadores espaoles y los aborgenes americanos.
El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por
medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagradas escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este
trabajo, y en su afn evangelizador, la corona espaola envi
artistas y artesanos.
EL ARTE COLONIAL
La Virgen con el nio, San Francisco y Santa Clara,
1602. Es la pintura colonial fechada ms antigua en
Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de
Puente Alto.
Fuente: Oleo sobre tela 203 x 110 cm. Del pintor italiano Angelino Medoro (1567-1633).
Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas
Poesa pica
LITERATURA
Crnica
Conocimiento
PINTURA
ARQUITECTURA
Barroco americano
Retratista
Barroco
Neoclsico
Relojera
OTRAS EXPRESIONES
Retrato de Francisca de Paula Urriola de Ovalle, Chile.
Del pintor Mulato Gil de Castro.
134
Platera
Tallado
Unidad
La pintura colonial
El Barroco fue un arte nacido en Europa en el siglo XVI y
que buscaba divulgar la fe catlica. Su influencia se traslad a
Amrica, donde se manifest con mucha fuerza, siendo llamado Barroco americano.
Los fuertes colores y sus amplias formas fueron utilizados en
Amrica para favorecer el trabajo de la evangelizacin. En las
ciudades del Cusco y Quito muchos pintores mestizos se sintieron atrados por la fuerza de las imgenes religiosas y se consagraron a pintar la vida de Jess, la Virgen Mara y los santos.
En el reino de Chile, la Iglesia de San Francisco en Santiago
logr conservar parte importante de estas pinturas. La mayora de ellas son annimas, sin embargo, destac el artista Juan
Zapaga Inga, quien decor los patios de la Iglesia con la vida
de San Francisco de Ass.
El milagro de las golondrinas Obra de Basilio de Santa Cruz, realizada

en 1680.
Fuente: http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/pags/20110315191948.php

Jos Gil
A fines del siglo XVIII lleg al reino de Chile el
pintor peruano Jos Gil, llamado Mulato Gil.
Con un estilo original retrat a diversos miembros de la aristocracia colonial. Era el mecanismo utilizado por las familias de la elite para dejar testimonio visual de su existencia al no existir
en esos tiempos la fotografa.
Jos Gil de Castro y Morales, tambin llamado
el mulato Gil, fue uno de los ms importantes
representantes del arte colonial. Naci en Lima
el 1 de septiembre de 1785. Su madre fue una
esclava negra liberta; su padre, un mulato libre
que lleg a alcanzar el grado de capitn de Milicias en Trujillo, Per.
San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga
realizada entre 1660-1680.
Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/pags/20110315191948.php


Observo e interpreto pinturas de la Colonia
Realiza el siguiente procedimiento para analizar e interpretar cada una de las imgenes anteriores.
a) Identificacin de la imagen: ttulo, autor, tcnica, fecha de realizacin y emplazamiento actual.
b) Descripcin de la imagen: tema central, personajes que estn presentes, vestidos u objetos, acciones que realizan.
c) Anlisis del contenido de la obra: Qu expresa la obra?, qu contenidos est trasmitiendo?, cul es el mensaje que se quiere
transmitir?
d) Interpretacin de la obra en su contexto histrico: qu relacin tiene esta obra con la poca? Qu aprendizaje sobre la poca
podemos obtener de ella?
135
La arquitectura
La arquitectura fue una de las expresiones artsticas ms desarrolladas y adquiri un estilo propio que fue llamado Barroco americano, el que podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y
templos en muchas ciudades de Amrica Latina, especialmente
en los principales centros de poder poltico como fueron las capitales de los primeros virreinatos: Mxico y Lima.
Una de las principales caractersticas del Barroco americano
es la importancia que adquiri la arquitectura con respecto a
las otras artes. Esta propuesta se debe a la necesidad de crear
iglesias para recibir a las poblaciones recientemente cristianizadas. Llama la atencin la gran amplitud, la rica decoracin
de las fachadas y los interiores de los edificios.
Catedral de Ciudad de Mxico, estilo barroco americano.
En el reino de Chile la arquitectura barroca tuvo una menor

presencia, debido a la menor riqueza y predominio poltico
que tena el territorio.
Sin embargo, en Chile tuvo un importante desarrollo el estilo arquitectnico neoclsico, que se impuso en el siglo XVIII, importado desde Europa donde alcanzaba gran desarrollo en esa poca.
Este estilo est presente en el Palacio de la Moneda, cuyo arquitecto fue Joaqun Toesca.
Otras manifestaciones artsticas

Catedral de Lima, estilo barroco americano.
El arte colonial tambin estuvo presente

en la artesana. El trabajo de la madera
alcanz la categora de arte en manos de
algunos artesanos mestizos, destacando
la mueblera y el tallado de plpitos y
cajones religiosos. En el siglo XVIII, la
llegada de sacerdotes jesuitas alemanes
a las haciendas de Santiago, hizo que la
relojera, el trabajo en plata y la elaboracin de instrumentos musicales con
fines religiosos, alcanzaran un enorme
prestigio.
El Palacio de la Moneda en Santiago, ejemplo del importante aporte de Joaqun Toesca a la arquitectura del
reino de Chile.
136
Unidad
Literatura colonial
Durante la poca colonial la literatura tuvo diferentes expresiones.
Alonso de Ercilla y Ziga
La poesa pica
Corresponde a la literatura que resalta el herosmo militar
durante el siglo XVI y parte del XVII, constituye una de las
expresiones culturales ms caractersticas del reino de Chile.
Alonso de Ercilla y Ziga en su obra La Araucana, describe
el valor, la inteligencia, el arrojo y el herosmo del pueblo mapuche. Ercilla sinti, sin duda, una profunda admiracin por
el pueblo de Lautaro. En el siglo XVII, con la disminucin de
la guerra, la poesa pica fue perdiendo importancia.
La crnica
Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de
inters histrico, en la Colonia el trmino era casi equivalente al
del historiador. La mayora de los cronistas de Indias fueron religiosos y casi todos consiguieron transformarse en autoridades
de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuidadosa y
celosamente estudiado por las rdenes religiosas, para conceder
su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a las otras ramas de la Monarqua espaola, que intervenan en esta materia.
De todos los cronistas del siglo XVI, el ms importante fue el
sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle, autor de Histrica Relacin del Reino de Chile que daba a conocer en Roma
la vida en el reino de Chile. En el siglo XVII tambin sobresalieron otros cronistas. El militar espaol Alonso Gonzlez de
Njera escribi Desengao y Reparo de la Guerra de Arauco.
Ms tarde, el militar nacido en Chile, Francisco Nez de
Pineda, capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches,
escribi El Cautiverio Feliz.
Las crnicas indgenas tambin tuvieron gran importancia,
especialmente en Per, y forman un importante de las fuentes historiogrficas de este pas. Presentan una visin o mirada andina del mundo, pero fuertemente influenciada por la
cultura europea. De estos cronistas destaca Felipe Guamn
Poma de Ayala, de quien has podido ver muchos de sus grabados en pginas anteriores. En su obra destaca con mucha
fuerza el conflicto y tensin que signific el encuentro entre
dos mundos diferentes: espaol e indgena.
El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso

de Ercilla se refiere en estos trminos al Pueblo
Mapuche -hombres de la tierra- :
Chile frtil provincia y sealada

en la regin antrtica famosa,
de remotas naciones respetada
por fuerte, principal y poderosa,
la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa,
no ha sido por rey regida,
ni a extranjero dominio sometida.
Fuente: Ercilla y Ziga, Alonso, La Araucana.

Gran parte de los documentos que conocemos sobre el perodo colonial, corresponden
al trabajo de Jos Toribio Medina, quien fue
un destacado historiador y uno de los ms
importantes recolectores de fuentes sobre la
historia colonial de Chile y Amrica. Su estada
en Espaa, le permiti conocer una serie de
documentos desconocidos sobre Chile.
Qu valor tienen estas crnicas para el
conocimiento del pasado?
Qu debe hacer una sociedad con los
documentos histricos?
137
G R
C O N O C
E N
O S

El derecho a una educacin de calidad para todos
Hemos estudiado que en la Colonia la educacin fue asumida principalmente por las rdenes religiosas y en menor medida por el Cabildo, era una educacin dirigida a los sectores altos de la sociedad,
saber leer, escribir y sumar era privilegio de unos pocos.
Uno de los derechos consagrados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en la Declaracin de los Derechos de los nios y nias es el derecho a la educacin.
La responsabilidad y el deber de estudiar
organizando un proyecto de curso
Con la ayuda de tu profesor o profesora,
organicen un Foro de discusin sobre el
tema: La responsabilidad de estudiar.
Una forma de llevar a cabo este proyecto puede
ser la siguiente:
Actividad
Reunidos en pequeos grupos, lean el artculo 26 de la Declaracin
Universal de Derechos humanos y el artculo 29 de la Convencin
sobre los derechos del Nio.
Redacten un breve texto que explique en qu consiste este derecho.
1. Elegir una comisin encargada de la organizacin del Foro.

Escuela bsica
de Yemen
2. Invitar a los compaeros (as) presentar

un trabajo que puede ser personal o
grupal sobre el tema.
3. Establecer los requisitos formales del
trabajo: por ejemplo modo de presentacin, fecha lmite de entrega de los
trabajos etc.
4. El da del Foro, pueden ser invitadas las
autoridades de la escuela, los padres, y la
comunidad en general.Cada trabajo deber tener un tiempo de presentacin.
5. Al trmino de las presentaciones, con la
ayuda del profesor (a) organicen un debate a partir de la pregunta: Por qu es
un deber estudiar?
6. La comisin organizadora con la ayuda
del profesor (a) realizan una sntesis de
las ideas ms importantes que se desarrollaron en el debate y las exponen en
un mural de la escuela.
138
Escuela bsica
de Inglaterra
Fuentehttp://tarin.bajagratis.net/t/imagenes/15540181/
Aulas-de-escuelas-alrededor-del-mundo/
Observen las fotografas

1. Cul es el objetivo de asistir a la escuela o colegio?
2. Por qu crees que es importante que los Estados tengan
como deber dar educacin gratuita y de calidad a todos los
nios y nias?
3. Cules son los deberes de la familia y del Estado para que los
nios y nias asistan a la escuela?
Unidad
V A
U A C
tema 4
En el siguiente esquema se presentan imgenes y conceptos relacionados con el tema estudiado.

Paso 1: Observa cada imagen con atencin.
Paso2: Identifica cada imagen y relacinala con un determinado concepto.
Paso 3: Define el concepto, relacionndolo con la historia colonial.
1
Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
139
Taller de historia
Taller de lectura comprensiva
Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es
a travs de la lectura. Todos los
das y a toda hora tenemos el desafo de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
una direccin o seguir una receta
de comida, son innumerables las
cosas que debemos hacer que requieren antes de una lectura.
Para comprender la historia y
las dems ciencias sociales es
fundamental tener la capacidad
de leer y comprender lo que se
lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
permitan comprender lo que
lees. Para ello debes leer el siguiente extracto del libro Alonso
en una hacienda colonial, de las
autoras Magdalena Ibez y Mara Jos Zegers.
Claudio Gay. La Trilla.

Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
El joven Alonso seala:

Entonces tendremos que entretenernos con
las actividades de la hacienda, que en esta poca es muy intensa. Adems de las cosechas y
la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse
de los caballos nuevos y un montn de cosas
ms. Por primera vez, desde que haba llegado,
empec a conocer de verdad la vida normal de
la hacienda. Se haban terminado las aventuras
y las preocupaciones y todo volva a funcionar
normalmente.
Entonces fui enmaromndome de las labores
agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas
maneras en el campo. Me re al recordar mi actitud cuando recin haba llegado. En ese momento haba mirado despectivamente a Pelayo y su
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad.
Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de

navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos
que seguir con el catecismo y con el ensayo de
los cantos para la misa del gallo que se avecinaba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
un poco, pero al final todo eso result entretenido.
Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban
terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
mi padre. Permaneci un par de das en la hacienda y llego el momento de partir a Santiago
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
140
Unidad
La comprensin de un texto implica trabajar en el desarrollo de

habilidades.
Algunas de ellas son: identificar ideas principales, establecer secuencias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos
o situaciones especficas identificando semejanzas y diferencias.
Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran
la comprensin de textos relacionados con la historia, te recomendamos seguir los siguientes pasos:
1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees formlate la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mismo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al
comenzar o al finalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos
ayuda.
En este caso, cul es el tema principal del relato?
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese

objetivo debes ordenarlos determinando qu ocurre primero, lo
que sucede en segundo lugar y as sucesivamente.
Para este caso, cul es la secuencia de los hechos ms
relevantes?
Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qu sucede

algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia.
En este caso, qu caus el cario que Alonso lleg a sentir
por el campo? qu efectos gener?
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos

cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o sucesos, es necesario buscar semejanzas.
Qu comparaciones se pueden hacer entre la vida en la
hacienda con la vida en la ciudad?
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las

conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario
inferirlas, es decir, t debes averiguarlas.
Qu conclusin puedes sacar sobre el tipo de vida que un
joven llevaba en una hacienda colonial?
La comprensin de un texto del que

se puede obtener informacin de carcter histrico tambin se facilita si la
persona que lee va dialogando con el
texto.
Para ello es recomendable que a medida
que vayas leyendo, realices preguntas al
texto, por ejemplo:
- Cules son las actividades con las que
se entretiene Alonso en la hacienda?
- Qu atractivos tiene la vida en la hacienda colonial?
- Por qu la presencia de un sacerdote o
fraile en la hacienda?
- Cul es el origen social de Alonso?
141
Nios
ciudadanos
Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
e incluso sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma negros, indgenas y sus descendientes,
adems de individuos que trabajan en oficios menores eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas
por su trabajo o sexo?
Actividad
Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas
que se formulan
Algunos resultados de una encuesta

sobre discriminacin llevada a cabo
por Centro de Estudios de Opinin
Ciudadana de la Universidad de Talca,
fueron los siguientes:
Pregunta: El apellido Mapuche perjudica en la bsqueda de empleo
El apellido Mapuche perjudica

en la bsqueda de empleo
NO
29,3%
SI
70,7%
Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocurran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona sufra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin,

especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y
afroamericanos y otras minoras.
142
En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Zamudio, investiga quin fue Daniel y cules son los principales
avances que entrega de esta Ley.
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n2160519.htm
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Unidad
El Trabajo Infantil
El trabajo de los nios en la Colonia es el mismo respecto al trabajo actual?
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) considera el trabajo infantil como una mala prctica que
debe erradicarse, pues se vulneran los derechos establecidos en la Convencin Internacional sobre los
Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita
por Chile en agosto de 1990, la Convencin en su artculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser protegido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo
que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo
integral. El Estado tiene la obligacin de establecer
edades mnimas para empezar a trabajar y de especificar las condiciones laborales.
En Chile los jvenes entre 15 y 18 aos pueden desarrollar slo trabajos ligeros que no perjudiquen su salud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del padre
o la madre. Los jvenes menores de esta edad excepcionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo de
estos nios, previa autorizacin de su representante
legal o del Juez de Familia, para trabajos relacionados
con personas o entidades dedicadas al teatro, cine o
televisin, circo u otras actividades similares. Estos
nios no podrn realizar trabajos que:
requieran fuerza excesiva.
actividades peligrosas para la salud,
seguridad o moralidad.
trabajos en cabaret y similares, locales nocturnos y de espectculos
vivos, ni donde se vendan bebidas alcohlicas.
Fuente: http://www.latercera.com/contenido/741_140703_9.shtml
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Debaten en el curso. Porqu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica?
Piensen cmo podran protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con
sus compaeros.
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen
social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos hagan trabajos ligeros?
Compara con los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin contesta:
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu?
143
Evaluacin sumativa
Unidad 2
I. Lee con atencin los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la colonia y luego responde las preguntas:
La casa de tres patios respondi muy bien a las
caractersticas de la vida colonial en base a espacios que establecen tres tipos de actividades.
El primer patio era la parte pblica, pavimentado con piedras del ro y rodeado de aceras de losas, donde las piezas circundantes se ocupaban
para guardar los productos del campo o eran
arrendadas cuando daban a la calle, usndose
la solucin del pilar de madera o piedra en la
esquina para mejorar la relacin con el exterior.
El segundo patio era la parte privada, en que
las habitaciones estaban reservadas para uso
exclusivo de la familia y recibir las visitas; patio con corredores y jardines geomtricamente
trazados con una fuente al centro y macizos de
plantas que daban sombra durante el da y llenaban la casa de suaves olores al caer la noche.
El tercer patio era la zona de servicio, con los
cuartos de los empleados, la cocina y despensas
y el que a menudo se prolongaba en el huerto
rodeado de muros, donde estaban el rancho de
los temblores, el gallinero, los frutales y patronales.
Fuente: Patricio Gross. Arquitectura en Chile. Departamento de Extensin
Cultural del Ministerio de Educacin.
La pieza principal, la nica verdaderamente

amoblada y que sirve generalmente a la vez de
cocina, de comedor, de cuarto de trabajo y de
dormitorio, no contiene de ordinario sino una
mesa pequea, pero muy slida, algunos bancos o sillas cubiertos a veces con una alfombrita o con pellones, algunas malas imgenes de
santos en las paredes o alguna estatuita de la
Virgen bajo un fanal de vidrio; y en el fondo un
catre de madera blanca llamado cuja, con uno o
dos colchones, y cortinas, o bien un simple marco de madera con tablas atravesadas, sobre el
cual se extiende un cuero de buey ms o menos
bien cosido para sostener el colchn...Por la noche la pieza est alumbrada por una vela, y en
muchas partes por un candil, que es un platillo
lleno de grasa en medio del cual nada la mecha. Las noches se pasan de una manera harto
montona; las mujeres ocupadas en preparar
la cena y los hombres sentados en la parte exterior de la casa en el verano, y en invierno en
la cocina tratando de cosas insignificantes y, a
veces, sin decir palabra. A la oracin, toman su
mate....
Fuente: Sergio Villalobos. Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay,
Santiago: Editorial Tradicin.
Preguntas
1. Qu grupo social vive en la primera de las casas descritas?
2. Qu grupo social vive en la segunda de las casas descritas?
3. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas descritas en los textos.
4. Cules son los aspectos positivos y negativos que tenan las viviendas coloniales descritas? Justifica con
argumentos tu respuesta.
II. Relacin conceptual

144
Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuacin:

1. Colonia Virreinatos
2. Cabildo Ciudades
3. Monopolio comercial Sistema de flotas
4. Hacienda Inquilinaje
5. Plantaciones Esclavitud
6. Sincretismo cultural Mestizaje
Unidad
II. Marca la respuesta correspondiente:

1. Para cada pregunta encierra la letra que consideras la correcta.
Funciones desarrolladas por las municipalidades chilenas
Aplicar las disposiciones sobre construccin y urbanizacin.
La planificacin y regulacin urbana de la comuna y la confeccin del Plan Regulador Comunal.
El aseo y ornato de la comuna.
La promocin del desarrollo comunitario.
Elaborar, aprobar y modificar el plan de desarrollo comunal, cuya aplicacin deber armonizar con
los planes regionales y nacionales.
En la poca colonial que organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en el
cuadro:
a) La Real Hacienda
b) La Real Audiencia
c) El Consejo de Indias
d) El Cabildo
2. Lee el siguiente texto:

El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que
puntualmente recorra su clientela...Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el heladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero.
(Fuente: Sergio Villalobos, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, Editorial Tradicin)
Qu tipo de actividad econmica es descrita en el texto?

a) La industrial
b) La comercial
c) La manufacturera
d) La agrcola
3. El lugar de encuentro y diversin ms popular durante la Colonia fue:

a) la tertulia
b) la Alameda de las Delicias
c) la chingana
d) la Plaza de Armas
4. El estilo arquitectnico ms importante en Amrica durante la poca colonial, fue:
a) renacentista
b) modernista
c) colonial americano
d) barroco americano
145
Espacio geogrfico
chileno
A travs de esta Unidad estudiaremos la diversidad geogrfica de Chile y analizaremos las caractersticas del espacio geogrfico de nuestro pas, considerando los principales rasgos
fsicos de las distintas zonas naturales del pas, sus principales
recursos, los paisajes que surgen de la interrelacin del medio
natural con las actividades humanas y aspectos patrimoniales destacados de estas zonas geogrficas.
Adems, estudiaremos los principales fenmenos geogrficos que usualmente provocan daos o desastres naturales
en nuestro pas, tales como: sismos y terremotos, maremotos,
erupciones volcnicas, inundaciones y sequas prolongadas.
Cul o cules de estos fenmenos son ms comunes en la regin en que vives?
Piensa en algn desastre natural que te haya afectado especialmente y comparte tu experiencia con tus compaeros.
Crees que tu comunidad est preparada para enfrentar estos
desastres provocados por la naturaleza?
146
Del amor de Chile, del amor de todas las

cosas que de norte a sur, de este a
oeste se abren y se hablan
Los torrentes y los nevados que se tocan
y hablan amndose porque en este mundo
todas las cosas hablan de amor;
las piedras con las piedras y los pastos
con los pastos.
Porque as se aman las cosas, las playas,
los desiertos, las cordilleras, los
bosques de ms al sur, los glaciares y
todas las aguas que se abren tocndose
Para que t las veas se abren
Slo para que t lo escuches Chile se
levanta
Slo para que t y yo nos miremos
por todo el horizonte, si mira
se levantan.
Ral Zurita, El amor de Chile, (1987).
Santiago: Editorial Los Andes.
Unidad
Fuente: Archivo editorial.
Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile

Las imgenes nos muestran cuatro zonas naturales del pas: Zona del Norte Grande,
Zona del Norte Chico, Zona Central y Zona Sur. Trabaja en tu cuaderno.
1. Describe en forma detallada cada una de ellas.
2. Qu diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imgenes. Pon atencin: al relieve, la vegetacin, los recursos y actividades econmicas.
3. Cmo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales?
4. La poesa de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos paisajes de nuestro pas: los desiertos las montaas, los ros. Busca y copia una poesa
que nos invite a conocer la zona geogrfica donde vives.
Temas de la Unidad
1. Las regiones naturales
de Chile
2. Los principales recursos
naturales de Chile
3. Los riesgos naturales que
afectan al pas
147
U A C
A G N
I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en
tu cuaderno:
Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se
puede defi nir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao
en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la
regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un otoo en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno,
particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir
por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un
hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo
Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane
Preguntas
1.
2.
3.
4.
Qu zona de Chile es la descrita en el texto?

Qu caractersticas tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito?
Infiere el tipo de paisaje y la vegetacin que se presenta en la zona descrita en el texto.
Qu ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?
II. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile.

En el cuadro de la pgina siguiente aparecen imgenes y descripciones de distintos paisajes chilenos, cada uno de ellos
est identificado con un nmero.
El Juego consiste en identificar correctamente la localizacin de cada una de las
imgenes o lugares que se indican. Ganar quien logre localizar correctamente
el mayor nmero de paisajes.
Materiales
Dos compaeros con ganas de aprender jugando.
Una bolsa con nmeros del 1 al 25.
Procedimiento
El que inicia el juego saca un nmero de la caja, el
nmero que salga indicar el paisaje, la actividad o
ciudad que deber localizar en el mapa.
Si lo hace correctamente, continua jugando, si no;
pasa el turno al compaero.
Consulten el solucionario que aparece al final del texto si tienen dudas.
148
Unidad
Campos
de Hielo
Parque Nacional
Pan de Azcar
Bosques de
Araucarias
Clima
desrtico
costero
Yacimiento
Chuquicamata
Entrada
9
25
Ro Bio Bo
10
11
12
Lago
Rapel
Ciudad
de Talca
13
23
24
Selva
valdiviana
Volcn
Llaima
22
Extraccin
de carbn
14
20
21
Norte
Chico
Ro
Baker
19
15
Torres
del Paine
16
Valle
Central
17
18
Clima
templado
lluvios
149
Tema
Las zonas naturales de Chile

Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a:
Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas.
Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos
como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin.
Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos
y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales.
Trabajars con
estos conceptos:
- Espacio geogrfico
- Zonas geogrficas
- Paisajes naturales
- Paisajes culturales
Relacionar las caractersticas del espacio regional con manifestaciones culturales presentes en l.
Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el
paisaje.
Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en
el cuidado responsable del espacio.
150
Lo que ya sabes:
Chile est conformado por 15 regiones.
En cada regin existen importantes
recursos naturales y una poblacin
que ocupa y hace uso del espacio
geogrfico, transformndolo.
Cada zona geogrfica tiene particularidades que la hacen nica, desde
el punto de vista de su entorno
natural: clima vegetacin etc., como
desde el punto de vista humano.

Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrficas que estudiaremos en este captulo.
Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en
que los seres humanos actuamos sobre ellos.
Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar
de ellos.
Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde:
a) A qu zona geogrfica pertenenece cada una de ellas? Por qu?
b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes?
c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
Unidad
Cules son las zonas naturales de Chile?

En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas naturales,
estas son: Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona
Sur y Zona Austral.
El mapa que se presenta a continuacin muestra las distintas
zonas naturales del pas.
Cada una de ellas se diferencia de las otras, por las caractersticas de sus espacios geogrfi cos.
El espacio geogrfi co surge de la relacin entre el ser humano y el medio. En algunas ocasiones el espacio geogrco
presenta mayores elementos del medio natural, por lo que lo
asociamos al paisaje natural. En otras ocasiones, el espacio
geogrfi co presenta mayores elementos del medio social, por
lo que lo asociamos al paisaje cultural.
Ser
EG
humano
Medio
ESPACIO GEOGRFICO
Paisaje
natural
Paisaje
cultural

Observa el mapa de las zonas naturales de
Chile.
Qu podras sealar respecto de la superficie que cubre cada una?
Por qu las zonas Central y Sur se subdividen, a su vez, en dos subzonas?
Cules son las principales actividades
econmicas de cada una de ellas?
En qu zona natural vives? Qu otros
recursos, ms all de los que se indican,
hay en ella?
151
Norte Grande
NUEVAS PALABRAS
El paisaje natural del Norte Grande
Per l topogr co: es una representacin de

tipo lineal, que permite establecer las diferencias
de altitud que se presentan a lo largo de un recorrido determinado. Segn este recorrido, pueden ser cortes transversales o longitudinales. En
este caso, corresponden a cortes transversales.
Habitat: conjunto de condiciones geogrficas y
fsicas que permiten la vida de una comunidad
vegetal o animal, incluido el ser humano.
Relieve
Uno de los elementos ms signifi cativos de cualquier paisaje
natural es el relieve.
La forma que adquiere la superfi cie terrestre (relieve) condiciona al medio natural y al espacio geogrfi co, ya que, recordemos, el espacio geogrfi co es el resultado de la relacin entre el
ser humano y el medio.
Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en el Norte Grande.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE GRANDE (21 LATITUD SUR)

La Cordillera de la Costa, al igual que
la de Los Andes, es alta y maciza, y se
caracteriza por bajar hacia el mar en forma de un fuerte acantilado, recibiendo el
nombre de Farelln Costero.
Las Planicies Litorales, se presenta

escasa y discontinua
a lo largo de esta
zona del pas.
152
La Cordillera de los Andes se presenta alta y maciza, se funde con el altiplano, es decir, con la zona alta y plana que
la antecede.
La Depresin Intermedia, se presenta

como una meseta desrtica cortada por el
paso de quebradas, dando origen a una
serie de pampas, que reciben nombres locales: como la pampa del Tamarugal o la
de Tana.
El Altiplano constituye un tipo de relieve

propio del Norte Grande. Debido a su altura
presenta un clima y vegetacin especial, lo
que lo transforma en un hbitat con caractersticas propias de gran riqueza en ora y
fauna tpicas del lugar.
Unidad
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
El Norte grande se caracteriza por presentar un clima

desrtico, es decir, un tipo de clima donde las lluvias son muy
escasas.
La escasez de las precipitaciones, determina que los escurrimientos de agua sean muy escasos y que exista muy poca o
casi nada de vegetacin (salvo en los oasis).
Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja de

relieve en que nos encontremos:
Es posible apreciar cierta diversidad de vegetacin entre el

litoral y la cordillera de los Andes.
En la costa el clima se caracteriza por presentar en las

maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre de
camanchaca.
La escasa vegetacin que existe tiene la virtud de sobrevivir

en condiciones de aridez, ya que o guarda agua en su cuerpo (cactus), o es capaz de capturar la humedad del ambiente
(hierbas), o sus races son lo suficientemente profundas como
para alcanzar agua del subsuelo (tamarugo).
En la pampa y el desierto no se aprecia la inuencia ocenica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo que permite la instalacin de observatorios astronmicos, como
Cerro Paranal en Antofagasta.
En la Cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros de altura llueve en verano, fenmeno conocido como Invierno
boliviano o Invierno altiplnico.
Las cuencas hidrogrficas estn condicionadas por el relieve,

recibiendo su principal aporte de agua de las lluvias altiplnicas. Los ros principales son el Loa y el Lluta, el primero es el
ms largo del pas.
Perico en el Norte Grande

Cuando salieron de Copiap, don Marsopa di un suspiro:
De aqu en adelante, puros peladeros, Perico. Se acabaron los valles con sus ros y sus vias que dan exquisitos vinos y piscos.
Cmo vive la gente si no hay ros?
Hay poca gente. En algunos puertos desalan agua del
mar. En otros, viven de pozos subterrneos; en Antofagasta traen agua de la cordillera. Hay un solo ro, el gran
Loa, que cruza todo el desierto y se da una tremenda
vuelta en forma de ve corta.
Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
153
El paisaje cultural del Norte Grande

PAISAJES CULTURALES
Playa de Iquique.
ACTIVIDADES ECONMICAS
En el Norte Grande, las playas y

los pequeos pueblitos del altiplano se han convertido en lugares de gran atractivo para el turismo, desarrollndose en torno
a ellos, una red de servicios que
permiten a los turistas disfrutar
de su visita. Destacan las playas
de Arica, Iquique y Antofagasta y
la ciudad de San Pedro de Atacama.
San Pedro de Atacama,

centro turstico.
La agricultura de los valles en

Arica y la minera en Antofagasta, han conformado paisajes
culturales muy caractersticos de
esta zona, permitiendo el asentamiento humano permanente,
pese a la aridez del territorio.
Agricultura en el valle de Azapa.
El comercio, los servicios y las

actividades industriales se concentran en las ciudades, ya que,
por una parte necesitan de mano
de obra, y por otra, de un nmero
considerable de poblacin que
compre los productos y los servicios. Destacan las ciudades de
Arica, Iquique y Antofagasta.
Ciudad de Iquique.
154
Mineral de Chuquicamata.
Puerto de Antofagasta.
Leo y analizo imgenes

Describe cada una de las fotografas.
Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
Unidad
Sntesis del espacio geogrco del Norte Grande

El Norte Grande se caracteriza por:
Una poblacin que ha construido su hbitat principalmente
en la zona litoral, donde los efectos de la aridez y de las condiciones climticas en general son menos extremas. Otra parte
de ella se ha localizado en el Altiplano, donde existe mayor
disponibilidad de agua.
Actividades econmicas asociadas a la explotacin minera en
la cordillera de Los Andes y cordillera de la Costa; a la agricultura en oasis y valles; y al turismo, gracias a sus atractivos
naturales, como por ejemplo, sus playas, y a su patrimonio
cultural, especialmente, en el altiplano.
Leo y analizo mapas

del Norte Grande
a) A qu regiones poltico administrativas corresponde la zona del Norte Grande? Nombra dos ciudades importantes de la zona.
b) A partir de la lectura de la simbologa,
qu recursos naturales predominan en el
Norte Grande?
c) Qu actividades econmicas son las que se
destacan en este espacio geogrfico? Observa tambin el espacio martimo.
RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS
Archivo editorial.
155
Actividad
A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincretismo cultural y religioso durante el perodo colonial, de
las caractersticas que presenta el espacio geogrfico del Norte Grande y de la informacin que entregan el texto y la
fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
Fiesta de la Tirana
De todas partes llegan a venerar a La Tirana.
De pases cercanos y de otros muy lejanos vienen tantos peregrinos que es difcil de contar.
Todos con un mismo anhelo, con un solo deseo:
honrar a La Tirana, que es su reina espiritual.
Al arribar al pueblo, comienzo de La Paz,
cantan con alegra:
branse las calles
dennos el camino
porque ya llegamos
a nuestro destino
Llegan todos con sus hbitos multicolores tan
distintos, pero con un mismo fi n: rendirle devocin a la Virgen del Desierto. As se ve a gitanos, cuyacas, chunchos, morenos, chinos y las
diabladas. Contarlos es muy difcil; son ms de
172 bailes que irn a esperar su turno. Cada
cual trae su banda, sus danzas, sus bailes y su amor por La Tirana.
Llegan por ese camino que est marcado por cruces. Con bombos y tambores, con carpas y vestidos, con todo lo
que traen para honrar a la Reina de sus Cantares.
Subiendo y bajando cuestas. Felices arriban caminando y en buses hacia su fi esta. Cubiertos de polvo, con hambre, sed y fatiga. Pero nadie probar bocado, ni nadie descansar sin saludar a la Virgen.
Ante la imagen sagrada, todos se postran orando. Con lgrimas de alegra expresan la dicha inmensa de poder
tocar su mando y poder besar sus pies.
Fuente: extractado de: La Tirana y el embrujo de su esta, en http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/esta.html
Consulta 14 de junio de 2012.
1. Por qu crees que el culto a la Virgen es tan importante en el Norte? Indaga en qu fecha se celebra y qu Virgen es
venerada en esta fiesta del pueblo de la Tirana.
2. Cules son los orgenes de este culto? Qu elementos de tradicin espaola e indgena presenta?
3. Describe las fotos: vestimentas, bailes, tipo de personas, etc.
4. Desde dnde acuden personas a celebra a la Virgen?
5. Cmo se transformar el espacio geogrfico de la localidad de La Tirana, cada vez que se realiza la fiesta en honor a la
Virgen?
Para mayor informacin visita las siguientes pginas web:
6. Segn el texto, cmo es el acceso al pueblo de
http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana.html
la Tirana desde los pueblos y lugares vecinos?
http://www.viajeros.com/articulos/fiesta-de-la-tirana-en-chile
156
Unidad
Norte Chico
NUEVAS PALABRAS
El paisaje natural del Norte Chico

Relieve
El Norte Chico se sita entre la aridez del Norte Grande y el
comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su
paisaje re eje la transicin de una zona a otra.
Terrazas marinas: forma escalonada que tiene el relieve que est junto al litoral. Se form
a consecuencia de la retirada del mar, que dej
descubiertas extensas zonas, antes sumergidas
bajo las aguas.
Comencemos estudiando el relieve del Norte Chico.

Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en el Norte Chico.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE CHICO (30 LATITUD SUR)
La Cordillera de la
Costa, es ms baja,
producto de la erosin.
La Planicie Litoral es ancha y

extensa, presentndose en forma de terraza, lo que permite
el desarrollo de actividades agrcolas en algunos valles costeros.
La Cordillera de los Andes, es ms baja que la zona anterior, pero tiene una altura promedio que sobrepasa los 4.000
metros. Desde la Cordillera se desprenden una serie de cordones montaosos que atraviesan la zona hasta chocar con la
Cordillera de la Costa. Es la nica zona del pas que no tiene
volcanes.
Los Valles Transversales reemplazan a la Depresin Intermedia. Son una serie de cordones montaosos que nacen en
los Andes y se desplazan hacia la costa. Estas montaas son
atravesadas por una serie de ros que permiten la formacin
de frtiles valles.
157
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
En esta zona predominan los climas semiridos.

En la costa, hay temperaturas agradables todo el ao lo
que facilita el asentamiento humano y el desarrollo de actividades tursticas.
En el interior existe alta variacin de la temperatura entre
el da y la noche. Un rasgo importante de esta zona es la
poca humedad que presenta, razn por la cual fue elegida
para establecer observatorios astronmicos como El Tololo y La Silla.
La escasez de las precipitaciones, hace que la vegetacin

deba adaptarse a la falta de agua, por eso predomina una
vegetacin de cactus y arbustos. En la costa de la IV regin,
en la desembocadura del ro Illapel, sobre un acantilado est
el bosque Fray Jorge, que tiene especies propias del sur de
Chile y que resisti el cambio climtico, ya que recibe la humedad de la neblina matinal o camanchaca.
Un poco ms al norte, en el desierto, entre septiembre y octubre se presenta el desierto orido.
Los ros como el Copiap, Huasco y el Elqui son ms caudalosos que en el Norte Grande, aportan agua para el desarrollo
agrcola de los valles y las necesidades humanas.
Perico en el Norte Chico

El viaje continu sin problemas. Don Marsopa hizo sus
negocios y luego le mostr a Perico la ciudad de Vicua
y la casa de Gabriela Mistral, transformada ahora en pequeo museo.
Yo s que a ella, la gran poetisa, le gustaba ms Montegrande, donde pas su niez y vivieron sus padres y
amigos.
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).
158
Unidad
El paisaje cultural del Norte Chico

PAISAJES CULTURALES
En el litoral y en los valles se concentra la mayora de la poblacin.

Las ciudades de Copiap, Coquimbo y La Serena son los principales centros administrativos y
de servicios de esta zona. En las
zonas costeras hay cientos de caletas de pescadores artesanales,
siendo esta una importante actividad econmica en la zona.
Coquimbo.
La Serena se ha convertido en un
importante centro turstico, en
ella se ha transformado el espacio costero con la construccin
de grandes edificios y departamentos que afectan el frgil
equilibrio ecolgico que hay en
el borde costero. Las atractivas
playas y el buen clima han permitido el crecimiento de la actividad turstica, Punta Choros, con
bellas playas, y la presencia de
pinginos y lobos de mar es un
buen ejemplo.
Centro de la ciudad de La Serena.
Caleta de pescadores Totoralillo.
Playa Punta de Choros.

Los valles, como el del Alto del
Carmen o el Elqui han sido intervenidos fuertemente por los seres humanos, desarrollndose en
ellos una intensa actividad agrcola asociada a la produccin
de frutas, especialmente de uva.
Para enfrentar la escasez de agua
se han creado en la zona grandes embalses, como la Paloma,
localizado cerca de la ciudad de
Ovalle, que acumulan agua para
abastecer a los agricultores.
Embalse La Paloma.
Plantacin vides en Valle de Elqui.

159
Leo y analizo
mapas del Norte Chico
a) A qu regiones poltico administrativas corresponde la zona del Norte
Chico? Nombra ciudades importantes que se ubican aqu.
b) A partir de la lectura de la simbologa, qu actividad econmica predomina en la zona?
c) Si observas el mapa con detalle, localizars varios observatorios astronmicos, nombra a lo menos tres
Qu explica su localizacin en esta
zona?Existe relacin con el clima?
Explica.
Sntesis del espacio geogrco del Norte Chico

El Norte Chico se caracteriza por:
Una poblacin que en el litoral y los valles transversales ha
creado ciudades y pueblos rurales de gran atractivo turstico.
Uno de los principales desafos de la poblacin es desarrollar
una actitud responsable ante la escasez de agua que afecta a la
zona.
Actividades econmicas vinculadas al turismo como tambin a
la minera del cobre, del hierro y del oro. Adems, en los valles
transversales se cultiva la uva, la que es utilizada en la industria
del pisco. Asimismo, la presencia de ganado caprino (cabras)
permite la produccin de quesos.
Archivo editorial.
160
Unidad
Actividad
A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincronismo cultural y religioso durante el perodo colonial, y
de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
Fiesta deAndacollo
La localidad de Andacollo, con su imagen venerada y visitada por miles de visitantes nacionales y extranjeros
se llena de colores, danzas y msica, ejecutadas por las numerosas cofradas y agrupaciones de bailes, cuya
principal funcin es formar la carrera de honor y escoltar a la santsima imagen durante la procesin solemne.
Estn conformadas por los bailes chinos, que se celebran desde 1585, los turbantes desde 1752 y posteriormente
los morenos, gitanos, pieles rojas y danzantes de Tamaya. Su amor y fe es demostrado a la Chinita, como es
llamada la Virgen, acompaado de matracas, tarkas, fl auta de caas, bombos, cajas y platillos.
La veneracin y celebracin de la Virgen del Rosario de Andacollo, se divide en dos etapas. Una denominada
Fiesta Chica, celebrada el primer domingo de octubre en vsperas de la segunda celebracin, y la Fiesta Grande,
la que se realiza entre los das 24, 25 y 26 de diciembre.
El da ms importante de la celebracin es el 26, cuando despus de celebrada la misa, la Virgen es sacada en
procesin por el pueblo.
La imagen fue decorada con una corona de oro, en seal de sus milagros y de la importante de la devocin que
a ella se manifestaba.
En el pueblo de Andacollo se encuentra el Museo de la Virgen, que data del siglo XVII. En l es posible encontrar
exvotos (ofrendas religiosas en reconocimiento de un benefi cio recibido) que los peregrinos dejan a la Virgen del
Rosario.
Fuente: adaptado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130259
1. Indaga en un mapa de Chile en qu zona del Norte Chico se encuentra Andacollo.

2. Cul es el origen de esta fiesta?
3. Qu bailes se desarrollan en la fiesta? Qu origen crees que tienen estos bailes?
4. En un cuadro, similar al siguiente, realiza una comparacin entre las fiestas de La Tirana y la de Andacollo.
CATEGORAS DE COMPARACIN
LA TIRANA
ANDACOLLO
Virgen venerada
Fecha de celebracin
Tipo de bailes
Origen de la fiesta
Ocupacin del espacio geogrfico
161
NUEVAS PALABRAS
Volcanismo: fenmenos derivados de la actividad volcnica: fumarolas, erupciones.
Embalse o represa: depsito artificial en el
que se almacenan las aguas de un ro, generalmente mediante una represa o un dique que
cierra la salida de las aguas.
Zona Central
El paisaje natural de la Zona Central
Relieve
La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habitantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve
para desarrollar diferentes actividades.
Especies nativas: vegetacin formada por especies autctonas, en este caso, chilenas.
Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Central.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA CENTRAL (33 LATITUD SUR)
Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de la

Costa aumenta su altura, y el paso de una serie de
ros ha dado origen a valles que son intensamente
cultivados. Hacia el Sur disminuye en altura, alcanzando un promedio de 600 metros, ofreciendo condiciones para el desarrollo de actividades silvcolas.
La Planicie Litoral, se presenta en

forma de terraza, y en las desembocaduras de los ros son anchas y extensas, lo que permite el desarrollo de
actividades agrcolas.
162
Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de los

Andes se presenta alta y maciza; reaparece el
volcanismo, y se acumulan nieves que permiten
acumular aguas en embalses y represas. Tambin conserva su riqueza geolgica encontrndose
importantes yacimientos de cobre.
Entre Santiago y Rancagua la Depresin Intermedia se presenta

como una cuenca. Hacia el Sur este territorio es plano, amplio y
ancho, atravesado por una serie de ros, recibiendo el nombre de
Llano o Valle Longitudinal. Todo este relieve ofrece condiciones
apropiadas para el desarrollo agrcola y el asentamiento humano.
Unidad
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
En esta zona, predominan los climas templados de tipo mediterrneo, aqu las estaciones del ao se diferencian claramente, con inviernos fros y hmedos y veranos clidos.
La vegetacin debe adaptarse a la aridez del verano y a la

humedad del invierno. En las zonas ms ridas encontramos
espinos y cactus, mientras que en la Cordillera de la Costa en
la zona de Valparaso se visualiza la palma chilena. Hacia el Sur
crecen con gran desarrollo especies nativas como el quillay,
el boldo, el litre y el maitn.
Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades econmicas agrcolas, especialmente, el cultivo diversos tipos de
frutas.
Sobre los ros ms caudalosos se han construido centrales hidroelctricas, especialmente en el ro Biobo, en donde estn
las centrales Puangue y Ralco, vitales para el abastecimiento
elctrico del pas.
Perico en la Zona Central

Me gusta esa casona! Podramos entrar ah?
Caramba, no te quedas corto! el amigo Paipote rea
con ganas, Es el Palacio de la Moneda donde han gobernado todos los presidentes. A lo mejor algn da
llegas t a ser Presidente y entonces, conocers bien
ese Palacio
Es palacio de verdad? Perico estaba impresionado.
S, y con 150 aos de vida. Es un monumento nacional.
Morel, A. y Paz, M.
163
El paisaje cultural de la Zona Central

PAISAJES CULTURALES
En la Depresin Intermedia se
concentra el mayor nmero de
habitantes de la zona central.
Sobre este espacio se han levantado ciudades como Santiago,
Rancagua, Talca, Los ngeles, etc.
Sus ricos suelos han permitido el
cultivo agrcola de cereales, hortalizas y frutas. Ha sido el motor
econmico del pas durante la
colonia y parte del siglo XIX.
Santiago.
Valparaso.
Talcahuano.
164
En la costa tambin se han levantado importantes puertos

y ciudades, destacando el caso
de Talcahuano y Valparaso, esta
ltima declarada Patrimonio de
la Humanidad el ao 2003. Asimismo, las atractivas playas a
lo largo de gran parte del litoral,
han permitido el desarrollo de la
actividad turstica, lo que ha significado una importante transformacin del paisaje costero.
La zona central es la que presenta

el mayor nmero de industrias
en el pas, como la fbrica de
acero CAP, localizada en Talcahuano.
La presencia de industrias de alimentos, metalrgicas y de generacin de energa (Rapel y Biobo)

junto a las actividades mineras y
forestales ha permitido el mejoramiento de las vas de comunicacin. La carretera panamericana la ms importante ya que
comunica la mayor parte del pas.
Cultivo de hortalizas.
Turismo en Isla de Pascua.
Industrias de Santiago.

Unidad
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Central

La Zona Central se caracteriza por:
Una alta concentracin de poblacin, tanto en la Depresin
Intermedia como en las zonas costeras; solo en la Regin Metropolitana vive el 40% de la poblacin nacional.
Actividades econmicas vinculadas a los servicios fi nancieros, la industria y la produccin agrcola, destacando
los cultivos frutcolas. En la Cordillera, en las cercanas de
Rancagua se localiza el yacimiento de cobre El Teniente, la
mina subterrnea ms grande del mundo.
Leo y analizo mapas

de la Zona Central
a) Cuntas y cules regiones poltico administrativas son parte de la Zona Central? Nombra ciudades importantes que
se localizan ac.
b) Qu actividades econmicas predominan en la Zona Central?
Archivo editorial.
165
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde
las preguntas en tu cuaderno:
El rodeo
El rodeo se remonta a los principios de nuestra
historia. Su impulsor fue don Garca Hurtado
de Mendoza. Como los campos en esa poca
no estaban cercados y haba que contar y marcar a los animales, mand efectuar rodeos en
la Plaza de Armas durante los das 24 y 25
de julio, fi esta del apstol Santiago. Los jinetes
deban tener gran destreza para llevar los animales a los corrales, adems de tener caballos
bien amaestrados.
El rodeo, es considerado deporte nacional, desde el 10 de enero de 1962, cuando el Consejo
Nacional de Deportes y el Comit Olmpico de
Chile le asignaron tal categora.
Fue a fi nes del siglo XVII que el rodeo comenz
a reglamentarse. La pista en que se separaba el
ganado tom la forma rectangular y tena una
longitud de 75 metros. Los jinetes retiraban el ganado de los corrales y en la pista central deban de demostrar
todas sus habilidades para apartarlo y conducir el suyo sin ayuda de otros jinetes. Toda esta accin estaba
reglamentada y los jinetes ms diestros fueron objetos de grandes honores.
Finalmente, en 1860 se impuso la medialuna. El corral cambi su forma rectangular dando paso a la circunferencia que hoy conocemos. Con el tiempo, surgieron las quinchas en donde deba realizarse la atajada y, junto
con ello, los puntajes, premindose la labor con puntos buenos y malos.
Fuente: adaptado de http://www.rodeoyrienda.cl/historia/rodeo-chileno.html
1. Cul es el origen del rodeo?

2. Dnde y en qu poca se efectuaron los primeros rodeos?
3. Cundo fue declarado deporte nacional?
4. Por qu es un deporte tan importante en la Zona Central?
5. Qu caractersticas presenta este juego?
6. Qu diferencias se aprecian entre la cancha utilizada para el rodeo en el siglo XVII y la actual medialuna?
7. Conoces alguna medialuna de rodeo? En la localidad en donde vives, qu otras actividades se realizan?
8. Explica la siguiente afirmacin: el rodeo es una fiesta campesina. Ests de acuerdo con ella?
9. Qu caracteriza el espacio geogrfico en donde se desarrolla el rodeo?
166
Unidad
Zona Sur
El paisaje natural de la Zona Sur
Relieve
La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos, bosques nativos y lluvias permanentes.
Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Sur.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR)
La Cordillera de la Costa recupera
altura en la zona de Nahuelbuta, para
luego disminuir en forma constante.
Ella se presenta con ms vegetacin,
apta para el cultivo de cereales, legumbres y el pastoreo de animales.
La Planicie Litoral
se presenta ancha y
en forma de terraza, es atravesada
por numerosos ros
que convierten esta
zona en verdaderos
valles costeros.
La Depresin Intermedia o Llano

Longitudinal sigue ofreciendo condiciones apropiadas para el desarrollo
agrcola, ganadero y para el asentamiento humano. La zona es atravesada
por mltiples ros y aparecen una serie
de lagos que se formaron a los pies de
los Andes, producto del derretimiento de
los glaciales.
La Cordillera de la Andes baja permanentemente en altura, alcanzando un

promedio de 3.500 metros; presenta un
activo volcanismo, campos de nieve, glaciales y bosques nativos donde crecen especies como la Araucaria y el Alerce.
Los lagos de la Zona Sur

constituyen un gran atractivo turstico para los chilenos y, cada vez ms, para
los visitantes provenientes
de otros pases de Amrica
Latina y el resto del mundo.
167
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
Al igual que en la zona anterior, aqu predominan los climas

mediterrneos o templados, pero con algunas diferencias:
mayores precipitaciones, temperaturas ms bajas y veranos
ms cortos.
La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En

la costa encontramos la Selva Valdiviana que posee diversos
tipos de bosques nativos como la Tepa y el Roble.
Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la existencia de bosques nativos, especialmente de coihe y alerce.
Los ros son numerosos, adems de ser ms caudalosos, son tranquilos, siendo algunos de ellos navegables como el Valdivia.
Perico en la Zona Sur
Solt el micrfono y le indic a Perico:

Ves ese crter enorme? Es el Calbuco, que se revent hace aos y ahora est manso, lo mismo que su
compaero, el Osorno, de cumbre perfecta como un
cono. Y ahora se divisa el Puntiagudo, que por poco
nos alcanza con su dedo como aguja. El Tronador ya
no truena. Y ah se ve el Puyehue con su precioso lago
sembrado de islas
Morel, A. y Paz, M.
168
Unidad
El paisaje cultural de la Zona Sur

PAISAJES CULTURALES
Los bosques, ros y lagos de la
zona sur deben ser cuidados y
protegidos por la comunidad. La
Corporacin Nacional Forestal
CONAF, est a cargo del cuidado
y preservacion de una serie de
parques nacionales. Esta riqueza
natural ha convertido a esta zona
en una de las ms atractivas para
el desarrollo del turismo.
Pucn, ciudad turstica.
Hacia mediados del siglo XIX,

parte de la zona fue poblada por
colonos alemanes y suizos que
fundaron ciudades como Puerto
Montt y Puerto Varas. La llegada
de estos inmigrantes, le di a la
zona una identidad particular.
Bosque de alerces.
Aprovechando las condiciones

naturales, en esta zona se ha llevado a cabo una intensa explotacin ganadera, que se traduce
en una produccin de carne, leche y quesos.
Puerto Varas.
La Zona Sur ha sido el espacio
de desarrollo natural del pueblo
mapuche. La mayor presencia
numrica de este pueblo se concentra en la regin de La Araucana. Es en ese espacio donde an
se mantienen tradiciones milenarias. Por otra parte, las ciudades
del Sur como: Temuco, Valdivia
y Puerto Montt, han experimentado un alto crecimiento, convirtindose en importantes centros
residenciales y de diversos tipos
de servicios.
Puerto Montt.
Ganadera, actividad forestal y cultivo

de salmones.
Poblado mapuche.

169
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Sur

La Zona Sur se caracteriza por:
Leo y analizo
mapas de la Zona Sur
a) Qu regiones poltico administrativas
forman parte de la Zona Sur? Nombra a
lo menos tres ciudades de la zona.
b) Desde lo climtico qu diferencia podemos identificar con respecto a la zona
Central?
c) Respecto a los asentamientos humanos,
dnde se ubican preferentemente?
Su poblacin si bien vive principalmente en ciudades, tiene

un alto porcentaje de poblacin rural. Las ciudades han experimentado un rpido crecimiento, pasando a tener los mismos problemas sociales y de contaminacin de otras grandes
urbes. La instalacin de industrias forestales en la costa ha
generado una serie de problemas ambientales.
Desarrollo de actividades econmicas asociadas a la explotacin de los recursos naturales, razn por la cual existe una fuerte actividad agrcola, ganadera y silvcola. Del mismo modo, se
han aprovechado comercialmente los diversos atractivos tursticos de la zona, como lagos, ros, montaas, bosques y la
tranquilidad para disfrutar la naturaleza.
Archivo editorial.
170
Unidad
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, adems de la informacin que entregan el texto y la fotografa,
responde las preguntas en tu cuaderno:
La minga chilota
En la Minga los chilotes demuestran su disposicin a ayudar a sus semejantes en labores como el destronque, de
deschampe, la siembra, la cosecha de papas, la construccin de una casa. El trabajo, sin embargo, ms curioso
y llamativo es la tiradura de una casa, que all son de madera y que estn apoyadas en el suelo sobre piedras
o en patas de madera (pollos). La operacin consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los
pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas sobre tronquitos, tirndolas con bueyes. La casa
cobra movimiento. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar.
Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que han sido trasladadas por kilmetros. El 19 de
Mayo de 1999 se realiz la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca de Castro, que convoc a todo
un pueblo.
La tradicin de la Minga an se conserva y culmina con una comida abundante y generosa en vinos, que ofrece
el dueo de casa a sus agotados vecinos al fi nalizar la tarea. Generalmente es un curanto en hoyo, con variedad
de mariscos. A veces, se prepara adems un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y la fi esta dura
hasta el amanecer.
Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62
1. Describe las fotografas, y seala en qu condiciones se realiza esta actividad.

2. Resume brevemente en qu consiste y qu caractersticas tiene la minga chilota.
3. Quines participan de la minga?
4. Te parece que la minga es una fiesta? Fundamenta tu respuesta
5. Qu valor o valores de los chilotes destacan en la tradicin de la minga?
6. Qu material y tipo de construccin en Chilo han permitido la realizacin de la minga? Crees que sera posible realizar una minga con un edificio urbano? Fundamenta tu respuesta.
7. Qu beneficios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y responsabilidad?
171
Zona Austral
NUEVAS PALABRAS
Canal: paso natural o artificial por el que se comunican dos mares u ocanos.
Fiordo: es un valle formado por glaciares, que
luego ha sido invadido por el mar, dejando agua
salada. Son estrechos y bordeados por empinadas montaas, que nacen bajo el nivel del mar.
El paisaje natural de la Zona Austral

Relieve
El rasgo topogrfi co ms signifi cativo en esta zona es la fuerte
disminucin en altura de la cordillera de los Andes y la desaparicin de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depresin intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento
de ordos y canales.
Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Austral.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR)

Cuando finalizaban la poca de las glaciaciones, ubicados
en la zona austral, comenzaron a derretirse. La erosin del
hielo transform todo el relieve; la Cordillera de la Costa
desapareci en la pennsula del Taitao, y la Depresin Intermedia se hundi bajo el mar, y en su reemplazo aparecieron un conjunto numeroso de islas.
La Cordillera de Los Andes en el

Estrecho de Magallanes est cortada, lo que permite la comunicacin
del Ocano Atlntico con el Ocano
Pacfico.
172
La Cordillera de Los Andes esta zona

se caracteriza por presentar bajas alturas,
por la presencia de volcanes y por estar
muy erosionada debido al derretimiento
de los glaciales.
Es atravesada por una serie de ros y canales que se dirigen hacia el ocano.
La Patagonia es un relieve plano, de

baja altura, ubicado al Este de la Cordillera de los Andes. Sus suelos son aptos para el desarrollo de la ganadera
ovina.
Unidad
Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN E HIDROGRAFA
El clima es fro, con bajas temperaturas durante la mayor parte del ao; es muy frecuente la presencia de heladas y nieve.
En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao,
se presentan diferentes especies arbreas, matorrales adems de musgos y lquenes.
Las precipitaciones son abundantes.
En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominando especies como la lenga y el irre.
Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan buenas condiciones para la generacin de energa hidroelctrica.
Entre estos sobresale el Baker, uno de los ms caudalosos del
pas.
Perico en la Zona Austral
Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se pareca a un planeta deshabitado. Hasta las islas, con sus rboles con las
races al aire, inclinados por los ventarrones, daban la
impresin de otro mundo. Se cruzaron con la presencia
de algunos grandes tmpanos que llevaban pinginos y
focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al
cter. Pero se echaba de menos la presencia humana.
Morel, A. y Paz, M.
173
El paisaje cultural de la Zona Austral

PAISAJES CULTURALES
A partir del siglo XIX el paisaje
natural de la zona patagnica fue
fuertemente intervenido hasta
transformarlas en una zona apta
para el desarrollo ganadero. De
esta forma, se fue configurando
un paisaje cultural, caracterizado
por la presencia de haciendas
ganaderas, gauchos chilenos y
el ganado ovino; recurso natural
clave para el desarrollo econmico y elemento caracterstico de la
identidad patagnica.
Rancho patagnico.
Ciudad de Punta Arenas.
Las ciudades australes son de

fundacin tarda. Punta Arenas,
capital de Magallanes, se fund
en 1848 y Coihaique, capital de
Aisn, en 1929. Las ciudades no
solo cumplen un importante rol
poltico administrativo, sino que
son importantes y vitales centros de prestacin de servicios,
adems de ser el punto de encuentro para conocer las bellezas
naturales y culturales de ambas
regiones.
Ganado ovino en la Patagonia.
Ruta de las Torres del Paine,

centro turstico.
A lo largo de la costa austral,

en las infinitas islas y canales se
aprecian caletas de pescadores
artesanales, quienes extraen y
comercian los recursos que ofrece el mar. Asimismo, sus embarcaciones son un importante medio de transporte en la zona. En el
subsuelo marino del Estrecho de
Magallanes se extrae petrleo y
gas natural.
Caleta de pescadores en Magallanes.
174
Explotacin de petrleo en Magallanes.

Unidad
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Austral

La Zona Austral se caracteriza por:
Presentar poca poblacin, con una baja densidad y distribuida desigualmente.
Desarrollar actividades econmicas diversas, vinculadas a la
crianza de ganado ovino, explotacin de petrleo y gas natural,
tambin al turismo, y recientemente, al cultivo del salmn.
Leo y analizo mapas

de la Zona Austral
a) Qu regiones poltico administrativas
forman parte de la Zona Austral? Nombra a lo menos tres ciudades de la zona.
b) Desde el aspecto climtico, qu diferencia puedes identificar con respecto a la
zona Central?
c) Qu actividad econmica podemos observar en esta zona, que no est presente
en otra zona geogrfica?
Archivo editorial.
175
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde
las preguntas en tu cuaderno:
Casas de pioneros
La familia Braun fue una de las pioneras de la Patagonia. Sara Braun lleg desde su Rusia natal a las tierras
del sur hacia el ao 1874 y se cas en 1887 con un hombre de negocios portugus, llamado Jos Nogueira. Entre
otros negocios exitosos, como la explotacin de oro, Nogueira fue el primero en emprender la crianza de ovejas en la regin, a travs del la Sociedad Explotadora de Tierra del Fuego. Hacia 1886, El Estado le entreg a
modo de recompensa y para su explotacin, un milln de hectreas en el rea de Magallanes. Tras alcanzar una
extraordinaria fortuna y reconocimiento en la regin, Nogueira muri de tuberculosis, a los 48 aos de edad,
dejando a su esposa como heredera.
En 1895, Sara Braun complet la construccin de una magnifi ca casa que su marido haba ordenado construir
al arquitecto francs Numa Mayer, cinco aos antes de morir. Tanto los materiales como los muebles provenan
de Europa. El palacio fue fi nalmente completado en 1905, dos pisos con impresionantes vistas y una elegante
fachada.
En el mismo ao que Sara abri su casa, se comenz la construccin del palacio Braun Menndez, diseado por
el tambin arquitecto francs Antonio Beaulier, siguiendo la moda de la poca, todos los materiales de construccin fueron trados desde Europa.
En 1974, ambas casas, colindantes a la Plaza de Armas de Punta Arenas, fueron declaradas monumentos nacionales, y en 1983, los descendientes de la familia Braun Menndez las donaron al Estado chileno.
Fuente: adaptado de http://www.interpatagonia.com/paseos/sara_braun/
1. Por qu las personas que llegaron a la Patagonia chilena y la ciudad de Punta Arenas en la poca referida en el texto
fueron llamados pioneros?
2. Qu virtudes o mritos personales crees que tuvieron estas personas para convertirse en pioneros?
3. Segn el texto y tus conocimientos, a qu actividades econmicas se dedicaron?
4. Por qu las casas Braun y Braun Menndez fueron declaradas Patrimonio Nacional?
5. Podras nombrar algn monumento declarado Patrimonio Nacional en la zona geogrfica en que vives?
176
Unidad
Proyectos que potencian

nuestros recursos naturales
Nuestro pas ofrece a lo largo de su territorio una enorme variedad de recursos naturales. Pero esto no asegura un desarrollo o crecimiento econmico. Es el emprendimiento de las
personas, su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir
oportunidades lo que permite obtener provecho de los recursos naturales en las distintas zonas del pas.
Qu caracteriza a los emprendedores?
Son personas que creyeron en su sueo e hicieron lo imposible
por hacerlo realidad, se caracterizan porque sus logros estn unidos a un gran esfuerzo y un liderazgo. El emprendedor es iniciador de un cambio y generador de nuevas oportunidades.
Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena.
Leo y analizo una fuente histrica

Lee detenidamente el texto y realiza las siguientes actividades:
- Subraya y busca en un diccionario las palabras que no conoces.
- Seala las ideas centrales de cada prrafo.
Ahora ests en condiciones de responder:
a) Quin es y dnde trabaja la persona
emprendedora?
b) Qu recurso natural explota en su
empresa? Dnde se encuentra?
c) Quines la ayudaron en su empresa?
d) Qu importancia crees que tiene para la
zona la explotacin de este recurso?
Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas

El cochayuyo de Chiloe y la emprendedora: Karin Sierpe:
Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 aos),
fundadora de Algas del Sur, relata su experiencia de
una manera apasionada, detallando cada etapa del
proceso de emprendimiento.
Ella se sorprendi al darse cuenta que las algas que
fl otaban en plenitud por las costas de Chilo, son
una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta
oportunidad fue el comienzo de Algas del Sur. El
principio no fue fcil: Toqu muchas puertasmuchas se cerraron, admite Karin afortunadamente
conoci a un taiwans, llamado John, quien tambin estaba interesado en el tema de las algas. John
se convirti en un amigo y asesor clave para Karin;
entusiasmndola an ms, al mostrarle la variedad
de oportunidades productivas con algas y sirviendo
como una conexin directa a su mercado objetivo.
Karin tambin necesitaba acceso a su primer producto de algas, el cochayuyo. La bsqueda por pescadores interesados en trabajar con algas fue difcil: fue
terribleningn pescador quera sacar esa alga.
Ellos no queran trabajar con algas, pues a su juicio,
constitua un material que no

tena valor comercial.
De alguna u otra forma, haba
que convencer a los pescadores
del rea, del valor en el trabajar con algas. Karin no se dio
por vencida y sigui tocando puertas hasta que encontr a un pescador
dispuesto a asumir el reto. Solo el hecho de tener un
pescador dispuesto a trabajar con algas sirvi como
un ejemplo para que el resto de la comunidad de pescadores se interesara. Pronto, ms pescadores se sumaron al proyecto y en apenas unos meses despus,
Karin haba logrado entregar una fuente laboral estable a esos pescadores. Actualmente, Algas del Sur
cuenta con un equipo de nueve empleados, y ha sido
reconocido como un proyecto emblemtico por parte
de la red Endeavor, red que ha sido muy importante
para la empresa.
Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEMMujer-2010-2011.pdf
Consulta 20 de noviembre de 2012
177
G R
C O N O C
E N
O S

Cumplo las normas que protegen el patrimonio natural?
Como aprendiste, Chile tiene una amplia variedad de zonas naturales, con diferentes tipos de climas, relieves y
paisajes. En territorio nacional conviven los ridos desiertos del norte con los extraordinarios bosques de la
Araucana, los clidos valles del Norte Chico con los fros
campos de hielo de la zona austral.
Y como queremos lo mejor para nuestro pas, debemos actuar responsablemente, cuidando nuestro medioambiente y
cumpliendo las leyes que protegen los diferentes ecosistemas.
Preguntas
1. Qu hacemos en nuestra vida cotidiana para cuidar los sistemas
naturales del pas?
2. Cumplimos las normas que protegen el patrimonio natural?
3. De qu manera tu curso y escuela pueden ayudar a proteger la
zona natural en la que vives? En las escuelas del norte donde el
agua es un recurso escaso, la comunidad cuida el agua?
Si viajas al extranjero y no sealas

que traes un producto de origen animal o vegetal puede causar dao a
la produccin agrcola, ganadera y
maderera del pas.
http://www.sag.gob.cl/OpenDocs/asp/pagDefault.asp?boton=Doc53&argInstanciaId=53&arg
CarpetaId=13&argTreeNodosAbiertos=&argTree
NodoActual=13&argTreeNodoSel=13
Actividad
Realiza el siguiente test, completando las siguientes frases.
1. Cundo viajo por el desierto en vehculo no
basura en el camino
2. Cuando vuelvo a Chile desde el extranjero
los productos agrcolas que traigo.
3. Cuando visito un Parque Nacional, solo realizo fogatas en
autorizados.
4. Cuando viajo a la costa
a las
personas o empresas que contaminan el mar.

5. Cuando recorro el altiplano no
los anima-
les silvestres.
6. Cuando visito los bosques de la zona sur protejo las especies
de rboles
.
Frases: declaro denuncio nativos arrojo lugares - cazo
178
Unidad
V A
U A C
tema 1
Observa y analiza la
informacin turstica que aparece en
el siguiente mapa y
luego responde las
interrogantes que
se presentan:
Fuente: http://2.bp.blogspot.com/_8Vm7drSmWEg/S8JsIK4JwhI/
AAAAAAAHvA/18mXFba5QMo/s1600/MAPA_HUARA_TURISTICO1.JPG
Consulta 26 de junio de 2012
Preguntas
1. A qu zona geogrfica de Chile pertenece la comuna de Huara?
2. Si tuvieras que dirigirte hacia esta localidad, hacia qu punto geogrfico te dirigiras al Norte? al Sur?
3. Qu aspectos del paisaje cultural se promocionan en el mapa?
4. Qu aspectos del paisaje natural se promocionan en el mapa?
5. Si viajaras a esta zona como turista y necesitaras llegar a una ciudad grande, a qu franja del relieve deberas llegar?
6. Si alguien te pidiera informacin sobre el clima de esta zona, qu comentarios o recomendaciones le haras?
179
Tema
Los principales recursos naturales de Chile

Sobre elos principales recursos naturales de
Chile, aprenders a:
Identificar que existen en nuestro pas recursos naturales renovables y no renovables. Y distinguir ambos.
Reconocer y localizar los recursos naturales ms significativos del pas.
Comprender la importancia de preservar la diversidad
de recursos naturales y que stos sean ser explotados
sostenidamente.
Reconocer los principales problemas ambientales presentes en las distintas zonas naturales.
Trabajars con
estos conceptos:
- Recurso natural
- Materia prima
- Sostenibilidad
- Problemas ambientales
- Actividades econmicas
- Recursos renovables
- Recursos no renovables
- Bosque nativo
- Plantacin forestal
Utilizar diversas fuentes para localizar cules son los

recursos ms importantes de cada una de las regiones
naturales.
Acuicultura, cultivos y crianza de salmn.
Lo que ya sabes:
Que Chile es un pas con variados
recursos naturales.
Que la explotacin de recursos naturales ha sido importante para la economa del pas.
Que Chile presenta cinco zonas geogrficas y distribuidas de norte a sur.
Que cada zona geogrfica presenta
recursos propios resultado de sus caractersticas geogrficas.
Que existen formas y acciones concretas para cuidar los recursos.
Limpieza y corte de salmn.
Aprendo sobre la transformacin de la materia prima

El mara como recurso natural, permite que los seres humanos extraigan de este, materiales que luego de ser procesados se convierten en un
determinado bien. En el caso de la crianza del salmn, se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva esta especie, y ms tarde, en la
industria se procesa para venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras posibilidades.
A partir de la informacin entregada y lo que nos aportan las imgenes, contesta las siguientes interrogantes:
a) Qu consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales?
b) De qu forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales?
c) Qu tipo de recurso aparece en la fotografa? Crees que es un recurso importante para la economa de nuestro pas?
d) A la luz del texto y las imgenes, qu significa que un recurso natural sea procesado?
180
Unidad
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile

Los recursos naturales, son los bienes que la naturaleza le
ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres
humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida.
Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables.
El siguiente esquema los presenta:
Recursos renovables y no renovables

Los principales recursos naturales renovables son los animales y plantas, los que a su vez,
dependen de otros recursos renovables para subsistir, como el agua y el suelo. Aunque estos ltimos, son recursos renovables, su uso indiscriminado y sin control puede llevar a su agotamiento.
Por esto, se deben explotar de manera cuidadosa,
para permitir su regeneracin natural.
Los recursos no renovables son aquellos que
no existen en cantidades ilimitadas y cuya formacin tom miles de aos, por lo tanto, al ser
utilizados, no pueden ser regenerados.
RECURSOS NATURALES
RENOVABLES
NO RENOVABLES
Su uso responsable permite su

reposicin e incluso su aumento.
Existen en cantidades determinadas.

Su mal o sobre uso implica su agotamiento.
Bosques
Minerales
metlico
Cobre
Suelos
Minerales
no metlico
Salitre
Mar
Hidrocarburos
Petrleo
181
Oda al Cobre
El cobre ah dormido. Son los cerros del
Norte desolado. Desde arriba las cumbres
del cobre, cicatrices huraas, mantos verdes, cpulas carcomidas por el mpetu abrasador del tiempo, cerca de nosotros la mina:
la mina es slo el hombre, no sale de la tierra el mineral, sale del pecho humano
Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954).
Santiago: Pehun, 2010.
Leo y analizo un fragmento de poema

A partir de la lectura del poema de Neruda,
seala:
a) Qu referencia hace el poeta al lugar donde se encuentra el cobre y al tiempo de formacin del mineral?
b) Con qu compara Neruda a la mina?
Por qu?
En Chile tenemos importantes recursos naturales los que se

distribuyen a lo largo y ancho del pas, permitiendo desarrollar diferentes actividades:
Los bosques permiten la elaboracin de madera y celulosa.
Los suelos permiten el cultivo de plantas, las plantaciones
de bosques y la crianza de ganado.
El mar permite la pesca industrial y artesanal.
La minera permite extraer diversos minerales; es la principal actividad econmica del pas.
Los hidrocarburos son fuentes de energa como, el petrleo y el gas natural.
El uso y explotacin de los recursos naturales, modifi ca y transforma el espacio ocupado por las personas. Esto origina importantes consecuencias en la vida cotidiana de la poblacin.
Actividad
La explotacin de los recursos naturales disponibles en la regin en que vives, ha significado una transformacin del espacio?
I. Para determinar qu ha ocurrido, realiza las siguientes tareas en tu cuaderno:
a. Confecciona una lista, enumerando los recursos naturales que se encuentran en tu regin.
b. Indica cules materias primas se extraen de los recursos naturales de tu regin.
c. Nombra las actividades econmicas que se desarrollan en tu regin.
d. Seala en cul o cules de ellas dan empleo a la gente de la regin.
e. Selecciona una de esas actividades econmicas y explica qu consecuencias espaciales ha generado su desarrollo:
Ha crecido la ciudad? Ha variado el nmero de habitantes? Han llegado personas de otras regiones o pases?
Para llevar a cabo estas tareas utiliza las siguientes fuentes de informacin:
entrevista a miembros de tu familia o amigos del barrio.
investiga en el sitio del Instituto Nacional de Estadstica INE: http://www.ine.cl/
II. Para realizar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos preguntas como:

1. Cules son los principales recursos naturales que tenemos en la Regin?
2. Qu tipo de materias primas se pueden obtener de estos recursos?
3. Qu actividades econmicas son importantes en la regin y con qu recurso se relacionan?
4. Con qu actividad econmica se relaciona su trabajo?
5. Qu cambios espaciales o territoriales importantes ha sufrido la regin en los ltimos aos?
182
Unidad
La explotacin sostenible de los recursos naturales

La explotacin de los recursos naturales debe realizarse protegiendo el medio ambiente. Si bien los recursos naturales no
renovables en algn momento se acaban, estos deben ser extrados, considerando el respeto al paisaje y a la poblacin que
vive en sus alrededores.
Con mayor razn, los recursos naturales renovables deben ser
protegidos. Si bien su disponibilidad hace que parezcan inagotables, su uso irresponsable y descuidado puede provocar que su
capacidad de regeneracin desaparezca o sea ms lenta, es por
esto que no deben usarse a un ritmo superior al de su generacin.
La extincin del loco

La explotacin irracional de los recursos naturales
aportados por el mar ha agotado una serie de recursos. El es caso de un molusco llamado loco.
Su explotacin ha sido tan intensa que

est en peligro de extincin, por esta razn,
se aplican constantes vedas. Este marisco
es uno de los ms apreciados dentro de la
comida tpica chilena, ya sea consumindolo
entero o en guisos. Aunque se puede encontrar a lo largo de casi toda la costa chilena,
es en el norte, entre la I y IV regiones, en
donde ha sufrido la mayor depredacin.
Qu debemos hacer como sociedad para proteger los

recursos naturales?
Fuente: Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) Loco.
Una respuesta posible es utilizar los recursos naturales de manera sostenible, concepto que el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente utiliza:
El desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades.
Para cumplir con esto es necesario que los seres humanos cambien
la forma de explotar los recursos naturales. Es preciso entonces:
No extinguir los recursos naturales ni interrumpir sus ciclos.
Por ejemplo: respetar la veda de los recursos del mar (ver recuadro
sobre la extincin del loco), reforestar los bosques, dejar descansar la tierra para que recupere sus nutrientes, etc.
Disminuir el impacto que tienen sobre el medio ambiente las
actividades industriales. Por ejemplo: evitar el uso de energas
contaminantes como el carbn, no arrojar desechos a ros o al
mar, hacer cumplir las normas ambientales y si no existen, actuar
de manera responsable en la proteccin de los recursos.
Educar para lograr una nueva forma de habitar la ciudad, contaminado menos y elevando la calidad de vida de las personas.
Por ejemplo: usar ms el transporte pblico, reciclar la basura,
plantar rboles y reas verdes, no desperdiciar el agua y la luz,
evitar el uso de calefaccin contaminante (lea).
Preguntas para refl exionar

Cmo te imaginas el futuro de los recursos naturales en Chile?
Qu importancia tiene el loco en la cultura culinaria de nuestro pas?
Crees que las futuras generaciones, podrn disfrutar del loco?
Promover la investigacin y el desarrollo de la ciencia para

poder aprovechar el uso de energas renovables y ms limpias,
como la energa solar o elica.
183
Problemas ambientales producto de la explotacin

no sustentable de los recursos
En la actualidad, Chile debe enfrentar una serie de problemas
ambientales debido a la explotacin no sustentable de sus
recursos naturales. El ltimo Informe Pas publicado por la
Universidad de Chile indic que las distintas zonas naturales
del pas presentan los siguientes problemas ambientales:
NORTE GRANDE
Escasez de agua para el consumo humano
producto de que los ros llevan menos agua.
Erosin de los suelos localizados en la zona
altiplnica.
Prdida de la diversidad de la ora y fauna.
Agotamiento de los recursos que ofrece el
mar como la merluza.
NORTE CHICO
Escasez de agua producto del agotamiento
de las aguas subterrneas.
Erosin de los suelos producto de que existe un cultivo muy intensivo de la uva.
Actividad
Investiga sobre los problemas ambientales que se presentan en tu comunidad o
regin, y lleva a cabo las siguientes tareas.
1. Entrevista a miembros de tu comunidad, familiares, amigos, vecinos y pdeles que identifiquen algn problema
ambiental presente en la localidad en la
que vives.
2. Selecciona el problema ms mencionado e investiga sobre l, describiendo
sus principales caractersticas (donde se
localiza, que la causa, a quienes afecta,
etc.).
3. Cmo se puede resolver el problema?
Qu haras para que la comunidad
participe en la solucin del problema?
4. Imagina qu habra pasado nuestros
abuelos o abuelas hubiesen gastado
todo un recurso natural (por ejemplo
los bosques) y hoy no existieran. Qu
consecuencias tendra para el pas?
5. Elabora una reexin sobre la importante de cuidar los recursos naturales.
184
ZONA CENTRAL
Incendios forestales que destruyen los
bosques.
Erosin de los suelos en plantaciones forestales.
Erosin de los suelos agrcolas ubicados en
la cordillera de la Costa.
ZONA SUR
Erosin de los suelos precordilleranos.

Tala de bosques nativos.
Contaminacin del mar producto del cultivo del salmn.
ZONA AUSTRAL
Tala de bosques nativos.

Derretimiento de glaciales.
Contaminacin del mar.
Unidad
Considerando los riesgos recin estudiados cabe preguntarse:

Es posible relacionarnos con la naturaleza de otra forma?
Podemos utilizar nuestros recursos naturales de manera sostenible para que las futuras generaciones tambin puedan disfrutar de ellas?
La respuesta es s. La explotacin no sostenible de los recursos
naturales puede y debe ser cambiada.
Explotacin sostenible
de la actividad forestal
El inters econmico debe conciliarse con el inters ecolgico. Una ordenacin forestal sostenible
y un comercio de maderas racional, permiten generar puestos de trabajo y recursos econmicos
abundantes, pero adems se protege el recurso.
Somos los seres humanos los que defi nimos la forma en que
nos relacionamos con la naturaleza; es la sociedad la que establece como quiere utilizar los recursos naturales que tiene el
pas. Si tenemos presente que somos nosotros los que nos benefi ciamos de la disponibilidad de ros limpios y caudalosos,
ocanos abundantes en peces y lagos no contaminados, no
tenemos excusa para descuidar nuestros recursos naturales.
Debemos partir con el ejemplo:
SIEMbRA SUSTENTAbLE

a)
b)
c)
d)
RIEGO GOTA A GOTA
USO AbONOS NATURALES
Observo y analizo ilustraciones y relaciono conocimientos

Seala qu actividades estn realizando los tres nios de las ilustraciones
En qu medida estas actividades ayudan a preservar nuestros recursos naturales?
Corresponden estas actividades a una explotacin agrcola sostenible? Por qu?
Organiza un grupo de trabajo compuesto por 4 integrantes y disea un plan para fomentar las reas verdes en tu colegio. Puede ser el
cultivo de rboles o plantas al interior. Para ello, elaboren un diagnstico identificando los lugares que pueden ser intervenidos; consideren el modo de financiamiento y presntenlo al curso.
185
Distribucin de los recursos naturales en Chile

Cada zona natural dispone de importantes recursos naturales,
los que se distribuyen de la siguiente manera:
Recursos naturales de la Zona Norte de Chile
Archivo editorial.
186
Unidad
Recursos naturales de las zonas Centro - Sur y Austral de Chile
Archivo editorial.
187
Recursos mineros
MINERALES
METLICOS
Cobre
Hierro
Oro
Plata
NO
METLICOS
Salitre
Litio
Estao
Petrleo
El territorio nacional cuenta con grandes y numerosos

recursos mineros que son muy importantes para la economa
nacional. En el 2011, ms el 53% de las exportaciones del pas
fueron minerales o derivados de ellos. Para darle mayor valor
agregado a sus exportaciones mineras las empresas elaboran
ctodos, es decir, placas de cobre, que luego son exportadas.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Localizacin de principales centros mineros de Chile
(incluyendo algunas fundiciones)
Fuente: Matas Berthelon.

Revista Estudios Banco Central, 2006.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
188
Lectura y anlisis
de gr co e infografa
A qu tipo de grfico corresponde (barra,
torta, lineal)?
Cul es el tema que trata y el perodo de
tiempo que cubre?
Describe la tendencia de las exportaciones
chilenas de minerales: cobre y otros minerales.
Por qu crees que el cobre se representa
como un indicador separado de los otros
minerales?
Dnde se encuentran los principales centros mineros de Chile? Reexiona y seala,
por qu se encuentran all?
Seala la diferencia entre minerales metlicos y no metlicos.
Archivo editorial.
Unidad
Recursos silvcolas
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cultivo y explotacin de bosques. En las ltimas 3 dcadas, las exportaciones de productos silvcolas ha aumentado, llegando en el
ao 2011 a representar el 7,2% del total de las exportaciones que
realiz el pas. La materia prima ya procesada, permite que Chile
exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa y papel.
Localizacin de principales centros silvcolas de Chile
BOSQUES
NATIVOS
Araucarias
Alerces
Lengas
Robles
INTRODUCIDOS
O
PLANTACIONES
FORESTALES
Pino
lamo
Eucaliptus
El rbol es vida
Por qu son tan importantes los rboles?

Aparte de la produccin de madera, papel, celulosa, cartn, cartulinas y muebles, entre otras
cosas, los rboles realizan tareas muy importantes para la vida humana. Por ejemplo, a travs
de la transpiracin, los rboles incrementan la
humedad que ayuda a limpiar el aire de partculas contaminantes.
De acuerdo con tu experiencia, y el anlisis

de la imagen y el texto:
Qu otras funciones ms all de proveer
madera, cumplen los rboles?
Seala qu podran hacer t y tus compaeros para preservar los rboles y los
bosques.
Por qu es tan importante conservar el
bosque nativo?
Archivo editorial.
189
Recursos pesqueros
El Ocano Pacfi co ofrece al pas una amplia gama de recursos
marinos. En las ltimas tres dcadas, Chile ha aumentado la
produccin y exportacin de productos del mar y sus derivados.
PESCA
INDUSTRIAL
Harina de
pescado
Conservas
Congelados
ARTESANAL
Consumo
fresco de
pescados y
mariscos
La materia prima procesada ha permitido la produccin de harina y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad
ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmn.
Localizacin de principales centros pesqueros de Chile
Exportaciones no tradicionales
Son aquellos productos que no pertenecen a la
minera y a la agricultura no tradicional.
En el 2011 Chile export 4.923 productos considerados exportaciones no tradicionales. Ese mismo ao, las exportaciones de estos productos
significaron ventas por US$22.970 millones de
dlares.
Algunos de los productos incluidos en esta categora son recursos naturales como:
Salmn y truchas
Frutas en general
Carne de cerdo
Semillas
190

Qu beneficios tiene para el pas exportar productos no tradicionales?
Qu productos no tradicionales se explotan en tu regin?
Archivo editorial.
Unidad
Recursos agrcolas
AGROINDUSTRIA
Como ya aprendiste, la agroindustria es la actividad industrial

que transforma los productos agrcolas, ganaderos y forestales.
En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han cobrado mayor importancia, toman los recursos naturales, y los
transforman aumentando la variedad de productos que Chile
puede comercializar.
AGRCOLA
Azcar
Aceite
Harina
Vino
GANADERA
Leche en
polvo
Cueros
Lana

Localizacin de principales centros agroindustriales de Chile
SILVICOLA
a)
b)
c)
d)
Madera
Muebles
Papel
Cartn

Qu caractersticas tiene el valle de Azapa
en el Norte Grande para permitir el cultivo
de olivos?
Qu aspectos del entorno natural de la
Zona Central, permiten el desarrollo de
variadas actividades agroindustriales?
Qu tipo de recursos agroindustriales se
dan en la Zona Central?
Cules son los principales recursos agrcolas y ganaderos de la Zona Sur y Austral?
Archivo editorial.
191
Recurso no tradicional: turismo

Actividad
El turismo es una actividad econmica que permite satisfacer

la necesidad de descanso y recreacin de las personas. Esta actividad acarrea importantes benefi cios para las distintas zonas
geogrfi cas de nuestro pas, ya que los turistas ocupan un conjunto de servicios relacionados con esta actividad tales como:
transportes, hotelera, deporte aventura, actividades culturales,
comercio, comunicaciones, lo que produce muchos empleos.
A continuacin te presentamos tres imgenes de lugares tursticos de Chile. Con ayuda

del mapa turstico de la pgina siguiente, seala a qu zona del pas pertenecen.
A lo largo de nuestro pas, existe una gran variedad de hermosos paisajes naturales y de monumentos histricos y culturales que forman parte de nuestro patrimonio arqueolgico,
histrico y artstico.
La importancia del Patrimonio

El patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que
ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger
para legarlo a las nuevas generaciones.
En la actualidad, es necesario equilibrar las exigencias del desarrollo turstico con la proteccin razonable del patrimonio;
debemos conocer cules son nuestros recursos tursticos y
realizar una planifi cacin turstica racional y tica que ponga
como eje la conservacin de nuestro patrimonio.
A continuacin te presentamos un esquema con los distintos tipos de
patrimonio existentes:
PATRIMONIO
NATURAL
Reservas bisfera
Parques y reservas
nacionales
Monumentos
naturales
192
CULTURAL
Tangible
Manuscritos y documentos
Monumentos histricos
Artefactos histricos
Pelculas
Fotografas
Obras de arte y artesana
Sitios y monumentos arqueolgicos
Conjuntos arquitectnicos
Intangible
Lenguas
Costumbres
Religiones
Leyendas
Mitos
Msica
Unidad
Localizacin de atractivos tursticos de Chile
Archivo editorial.
a)
b)
c)
d)
e)

Explica con tus palabras la informacin que nos aporta el mapa
Qu recursos tursticos presenta la zona natural en donde tu vives?
ZONAS
Elabora en tu cuaderno un cuadro sntesis con los principales atractivos
Norte Grande
tursticos de cada zona; puedes guiarte por el modelo que se presenta.
Norte Chico
Seala tres recursos tursticos que se den en las planicies litorales o costa, tres en la depresin intermedia o valle central, y tres en la Cordillera
Central
de los Andes.
Sur
En grupos, seleccionen un atractivo turstico de la zona e investiguen el
Austral
aporte econmico que significa para la zona.
PRINCIPALES ATRACTIVOS
Pueblos altiplnicos
Boya del Combate Naval de Iquique
193
G R
C O N O C
E N
O S

Trabajar en equipo para cuidar los recursos naturales de la Regin
Fuente:http://news.maderonoticias.cl/?p=30305
Como acabamos de estudiar, nuestro pas tiene una amplia

diversidad de recursos naturales, algunos de los cuales son
renovables y otros no renovables. La economa de Chile,
depende en gran medida de estos recursos; ello nos compromete a respetar el medioambiente y cuidarlos.
Preguntas
1. Cmo podemos contribuir a cuidar los recursos naturales de la zona en que vives?
2. De qu manera tu curso y escuela pueden ayudar?
3. Qu recurso natural est siendo amenazado en tu regin?
La responsabilidad
y el deber de estudiar
La Constitucin Poltica asegura el
derecho a informarse y opinar sobre
diversos temas. Uno de ellos es el relacionado con el agotamiento de los
recursos naturales.
Problema de escasez
de agua
En las escuelas del Norte y Norte
Chico el agua es un recurso escaso, la comunidad cuida el agua?
Problema de escasez
de electricidad
En las escuelas de la zona Central y Sur, los estudiantes se preocupan de apagar la luz cuando no
la ocupan?
Gracias al avance de las comunicaciones y principalmente de internet, diversos grupos han podido denunciar
los problemas que afectan a algunos
recursos naturales, tanto en Chile
como en el mundo.
Personas y agrupaciones de profesionales se han organizado, investigando
y dan a conocer sus puntos de vista en
revistas que se publican por internet.
Es el caso de la revista Bosque Nativo.
Te invitamos a conocer ese sitio
Actividad
Elaborando un proyecto de sustentabilidad
Formen un grupo de 4 integrantes, identifiquen un problema de
su localidad posible de trabajar en la escuela, elaboren un proyecto. Para ello desarrollen las siguientes tareas:
a. Estudio del problema: realiza un diagnstico que identifique en qu consiste el problema, cmo se origina, dnde se
produce y a quines afecta.
b. Elaboracin de un Plan: junto a tus compaeros piensen
en propuestas posibles de realizar en la escuela, que permitan
resolver el problema, indiquen cmo se aplicara.
c. Difusin: un elemento central para el xito del proyecto y la
solucin del problema, es comunicar y motivar a otros para
que seanparte de l. Elaboren afiches, murales, y consideren
formas de divulgacin a travs de internet tales como: Blogs o
twitter.
194
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/
Todos tienen el derecho a informarse y dar a conocer su punto de vista,
respetando las opiniones ajenas y las
normas.
Unidad
V A
U A C
tema 2
Observa con atencin la informacin entregada por el cuadro y por el grfico, luego responde las preguntas:
EXPORTACIONES REGIONALES 2010 - 2011
Regin
Ao
Variacin
%
2010
2011
4.892
4.852
- 0.8
25.015
28.440
13.7
Atacama
5.639
7.113
26.1
Coquimbo
3.894
5.459
40.2
Valparaso
5.112
5.522
8.0
OHiggins
4.042
4.344
7.5
Maule
1.619
2.035
25.7
Biobo
4.767
5.467
14.7
Araucana
489
575
17.5
Los Lagos
Tarapac
Antofagasta
2.422
3.415
41.0
Aysn
335
411
22.5
Magallanes
550
644
17.0
7.838
11.179
42.6
75
402
433.5
133
169
27.5
66.821
80.025
19.8
Los Ros
Arica y Parinacota
TOTAL
1. Ordena de mayor a menor las tres

regiones que mayor variacin tuvieron en las exportaciones 20102011.
2. Ordena de mayor a menor, las tres
regiones que ms exportaciones
realizaron en el ao 2011.
3. Por qu la regin de Antofagasta,
tiene mayores exportaciones que la
regin Metropolitana?
4. Cul fue la participacin de las regiones de la Zona Austral en las exportaciones 2011?
5. Qu recursos naturales presentan
las regiones de la Zona Central, que
permiten a esta una mayor participacin en las exportaciones comparada con la Zona Sur?
Participacin Regional en exportaciones 2011
Fuente: informa Banco Central
Metropolitana
A partir de la lectura y anlisis de los

recursos que se presentan, seala:
195
Los riesgos naturales que afectan al pas
Tema
Sobre los riesgos naturales

que afectan a nuestro pas aprenders a:
Reconocer que en nuestros pas estamos enfrentados a la existencia de riesgos de origen tectnico, climtico y biolgicos.
Reconocer que los riesgos naturales originan diferentes catstrofes humanas y econmicas.
Reconocer que los riesgos aumentan por la imprudencia de
los seres humanos.
Trabajars con
estos conceptos:
- Riesgo natural
- Desastres naturales
- Placas tectnicas
- Planificacin
- Planes de evacuacin
- Vulnerabilidad
Valorar lo importante que es asumir una actitud ciudadana

responsable con respecto a la necesidad de prevenir los riesgos naturales.
Nuestro pas vive en un riesgo

permanente, pues se localiza
en una de las zonas ms ssmicas del planeta, en el llamado
Cinturn de fuego del Pacfico,
en donde se producen frecuentemente terremotos y erupciones volcnicas.

Esta imagen estuvo en la primera pgina de muchos diarios

la semana siguiente al 27 de
febrero de 2010, cuando parte
de nuestro territorio se estremeci con un terremoto 8,8
grados en la escala Richter, que
trajo como consecuencia un
gran maremoto o tsunami, con
una gran fuerza destructiva en
extensas zonas de nuestra costa en la zona central.

a)
b)
c)
d)
196
Observo, analizo y reflexiono en torno a una fotografa

Describe la fotografa. Con qu desastre natural la relacionas?
Investiga sobre otros desastres naturales que hayan afectado a nuestro pas en los ltimos aos.
Cules son los desastres naturales ms comunes en tu regin?
Cmo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales?
Lo que ya sabes:
Que a lo largo de su historia Chile
ha vivido numerosas catstrofes
naturales.
Que es muy difcil predecir o pronosticar las catstrofes naturales,
pero que podemos tener polticas
claras para prevenir los riesgos
que podran causar.
Unidad
Los riesgos naturales que se presentan en Chile

Lee las siguientes noticias relacionadas con Chile:
SANTIAGO, Chile.
Fuertes lluvias cadas en las ltimas horas causaron estragos en
las ciudades de Punta Arenas, en
el extremo sur de Chile y de Arica,
en el norte; tras el desborde de dos
ros que dejaron ms de un millar
de afectados informaron las autoridades.
Fuente:http://noticias.univision.com/
america-latina/chile/article/2012-03.
El Caulle: erupcin sube a

45 C temperatura del ro
Nilahue y autoridad monitorea
riesgos
Segn el intendente de Los Ros,
Juan Andrs Varas, el principal
afluente del Lago Ranco subi de
5 C, que es su temperatura regular, a 45 C grados durante la
tarde.
Fuente: diario La Tercera /2011/06/09/01/
Intenso y largo temblor sacude

esta noche la zona central de
Chile
El movimiento dur varios minutos y gener alarma en la poblacin. El Servicio sismolgico
de EE.UU. report que fue de
magnitud 6.7 Richter.
Fuente: http://www.emol.com/
/2012/04/17.
Cada cierto tiempo los noticieros nacionales y extranjeros informan sobre la ocurrencia de una catstrofe natural en alguna
zona del pas. Como sociedad, cada cierto tiempo nos enfrentamos a distintos riesgos naturales.
Definimos riesgo natural como:
Aquellos elementos del medio fsico y biolgico nocivos
para el hombre y causados por fuerzas ajenas a l.
Fuente: Burton y Kates. La percepcin de los riesgos naturales, 1964.
Cules son los riesgos naturales que enfrenta nuestro pas?

RIESGOS NATURALES
TECTNICOS
Terremotos
Maremotos
Erupciones
volcnicas
CLIMTICOS
Inundaciones
Sequas
Derrumbes
Avalanchas
Heladas
BIOLGICOS
Marea Roja
provocan
DESASTRES
NATURALES
A continuacin, estudiaremos cada uno de los riesgos naturales

que son parte de la memoria geogrfica e histrica del pas.
197
Riesgos naturales de origen tectnico

En Chile hemos aprendido a convivir con las consecuencias de
los movimientos tectnicos. Tus abuelos, familiares y vecinos
han tenido que enfrentar alguna vez un evento de este tipo.
Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero
del 2010 an recordamos y nos entristecemos por los efectos
humanos, sociales y materiales que este produjo. Ante esto
nos preguntamos:

Por qu los sismos son tan frecuentes en Chile?

Los riesgos naturales tectnicos se originan por el choque de
las placas. En el caso de Chile, la Placa de Nazca choca con la
Placa Sudamericana.
Distribucin de las placas
a nivel planetario
Analicemos esta situacin estudiando la siguiente imagen:
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa

Observa el caso de Amrica del Sur y de
Chile.
Ubica en el mapa donde se localiza la Placa de Nazca y la Sudamericana.
Observa la imagen, lee nuevamente el texto y contesta:
a) Cul es el origen de los terremotos?
b) Qu tipo de placas provocan los sismos y terremotos de nuestro pas?
c) Por qu estas placas estn en continuo movimiento?
198
Fuente: http://www.predes.org.pe/index.html
As, la accin continua de ambas placas hace que a lo largo

del territorio nacional se sucedan temblores de manera continua, la mayor parte de ellos imperceptibles para la poblacin.
Cada cierto tiempo y de manera imprevista, el choque de las
placas tectnicas origina movimientos ssmicos, algunos de
los cuales, si son de mayor intensidad se pueden transformar
en terremotos.
Unidad
Terremotos
Los terremotos tienen su origen al interior de la tierra. El choque de
las placas de Nazca y Sudamericana permite que la Tierra libere
energa, lo que provoca fuertes sacudidas que llamamos terremotos.
El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipocentro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro.
En el caso
del terremoto
del sbado
27 de febrero
del 2010, el
epicentro se
ubic en la
costa, frente a
las localidades
de Curanipe y
Cobquecura.
En ese mismo
evento el
hipocentro se
localiz a 47,4
kilmetros de
profundidad
bajo la corteza
terrestre.
Chile tiene condiciones geolgicas que agravan las consecuencias de los sismos: fallas geolgicas en diversas partes
de la Cordillera de los Andes. Una de las ms importantes es
la Falla de San Ramn, ubicada en la Regin Metropolitana:
Falla geolgica
Esta consiste en una grieta o fractura en las rocas
superficiales de la corteza terrestre. Se las asocia
con los lmites o los puntos de choque entre las
placas tectnicas de la Tierra.
En una falla activa, las piezas de la corteza terrestre a lo largo de la falla, estn en movimiento,
lo que puede causar sismos de diversa intensidad.
Las fallas inactivas son aquellas que en algn
momento tuvieron movimiento a lo largo de ellas,
pero que ya no se desplazan.

Lee y observa la infografa de la Falla de San
Ramn y seala:
a) Cul es el nivel de profundidad que tiene?
b) Nombra las comunas por las que atraviesa la Falla de San Ramn.
c) Identifica el riesgo y la vulnerabilidad que
presentan los sectores por donde pasa la
Falla San Ramn.
d) Qu consecuencias podra acarrear para
la poblacin el movimiento de esta falla?
Falla de San Ramn
199
Magnitud de un terremoto
La magnitud de un terremoto es medida a travs de dos escalas: la escala de Mercalli y la escala de Richter.
La escala de Mercalli es una escala de 12 puntos, que est
desarrollada para evaluar la intensidad de los terremotos a
travs de los efectos y daos causados a distintas estructuras.
La escala de Richter es utilizada para evaluar y comparar la
intensidad de los sismos. Es una escala logartmica: la magnitud de un sismo aumenta 10 veces entre un grado al siguiente.
A continuacin te presentamos las caractersticas de ambas:
Efectos del terremoto del 27 de febrero en la zona
costera de la Octava Regin.

Qu medidas han tomada las autoridades del pas para preparar a las personas
ante el riesgo de un eventual terremoto?
Sabes en qu consiste la Operacin
Daisy? Si no la conoces, indaga de qu se
trata.
Actividad
Observa las infografas y seala:
1. Qu diferencias existen entre la escala
de Richter y la de Mercalli?
2. Cul escala es ms precisa o exacta?
Por qu?
3. Qu significa que el terremoto del
27 de febrero del 2010 haya tenido una
magnitud entre 8.3 y 8.8 en la escala de
Richter, segn la informacin que entrega esta escala?
4.
Qu quiere decir que el terremoto del

27 de febrero del 2010, haya tenido una
magnitud IX en la escala de Mercalli?
5. Te parece que hay una coincidencia

entre ambas escalas con respecto a los
daos causados por este terremoto?
200
Unidad
Maremotos o tsunamis
Los maremotos son entradas del mar al continente, originadas
por movimientos ssmicos que se producen en el fondo de los
ocanos. Como consecuencia de ello, en el mar se originan una
serie de olas que alcanzan grandes alturas y que viajan velozmente
al continente, generando destruccin material y humana.
El mayor riesgo es para las zonas que estn bajo los 20 metros
sobre el nivel del mar, y a menos de 2 kilmetros de la costa.
El terremoto y maremoto de Valdivia

A lo largo de nuestra historia, se han producido varios maremotos. El ms grave de ellos se produjo en el ao 1960 en la
ciudad de Valdivia.
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes, la
zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego Valdivia en
donde el terremoto tuvo una magnitud de 9.5 en la escala de
Richter, poco despus lleg el maremoto, provocando la muerte
de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de viviendas, edificios e industrias. Cuando se cumplieron 50 aos
de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11
minutos las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una
forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto de
1960 azoto a nuestra ciudad y sus alrededores.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815.
ANTES
Qu hacer durante un maremoto

Si escucha informacin de que puede
haber un maremoto o detecta seales
en tal sentido, evacue el rea de inmediato. Suba a un lugar alto.
Aljese de la playa. No vaya a presenciar
un maremoto. Si puede ver la ola, estar
demasiado cerca como para poder escapar de ella.
Un maremoto o tsunami es una serie
de olas, por lo tanto, no asuma que despus de la primera ola el riesgo pas. Las
olas sucesivas pueden ser de mayor tamao. Aljese del lugar y no regrese a su
hogar hasta que el peligro haya pasado
del todo.

Fuente: http://www.consorcio.cl/aprenda_de/
emergencia_maremoto.asp Consulta 12 de junio
de 2012.
Observo y comparo fotografas

a) Registra en tu cuaderno los cambios que
observas entre una y otra imagen (antes
y despus del maremoto).
b) Observa que pas con las viviendas, los
rboles, los cultivos, el ro, los caminos.
DESPUS
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda, despus del maremoto.
201
Volcanismo
Fenmeno que consiste en la expulsin de lava y gases desde
la profundidad de la Tierra, a travs de fracturas existentes
en la corteza terrestre. Se desarrolla en zonas asociadas a los
lmites y convergencia (roce y choques) de las placas terrestres. Por ejemplo, cuando la Placa Nazca subduce (se desliza
por debajo) de la Placa Sudamericana, presiona el magma del
interior de la Tierra, que sale a la superfi cie a travs de las
fracturas de la corteza terrestre, dando origen a los volcanes.
Zonas del mundo que forman parte del cinturn de fuego

del Pacfico y que estn expuestas a actividad ssmica y
volcnica.
La actividad volcnica ha sido importante en la formacin del

relieve del planeta, aportando a la creacin de suelos frtiles,
los cuales han nutrido de vegetacin amplios territorios en
torno a los volcanes.
La Cordillera de los Andes es una importante zona volcnica
que forma parte del Cinturn de Fuego del Pacco, la cadena volcnica ms grande del planeta.
As, en nuestro pas hay ms de 2.000 volcanes, de los cuales
500 registran actividad. Adems, en nuestro territorio se encuentran dos de los cuatro volcanes ms activos de Sudamrica: Villarrica y Llaima.
La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcn:
Se origina una
nube txica
que arroja a
la superficie
cenizas. La nube
viaja segn la
direccin del
viento.
Por el crter
el volcn hace
erupcin.
La lava volcnica
destruye todo a su paso:
vegetacin, animales y
poblados.
Erupcin del volcn Puyehue, 2011.
El magma es roca
incandescente, en estado
semilquido. Sobre el magma
estn otando las placas
tectnicas.
202
La lava viaja por la chimenea,

conducta que comunica desde la
cmara del magma hacia el exterior.
Unidad
Riesgos naturales de origen climtico

Nuestro largo territorio que comprende una gran variedad climtica en las diferentes zonas geogrficas, tambin est expuesto a sufrir una serie de riesgos naturales de origen climtico.
Cada cierto tiempo, el pas se ve enfrentado a estos eventos
climticos que afectan la vida de las personas.
A continuacin te presentamos un esquema con los principales
riesgos naturales de origen climtico.
Qu consecuencias genera la aparicin del

Nio y la Nia?
Qu problemas generan las inundaciones?
Qu problemas generan las sequas?
Cul presenta mayores problemas a corto
plazo?
Cul presenta mayores problemas a largo
plazo? Justifica tu respuesta.
LAS INUNDACIONES
Se producen por la cada persistente de precipitaciones en un corto perodo de tiempo, provocando un

temporal.
Esto puede ocurrir de manera imprevista, por el aumento de las lluvias, producto del invierno altiplnico o por la presencia de un invierno ms hmedo.
La aparicin del fenmeno de El Nio, provoca el
aumento de las lluvias. La ltima vez que se present
esta situacin fue en 1997. Si en un ao normal en
la Regin Metropolitana llueven 312 mm, ese ao cayeron 709 mm.
Las intensas lluvias cadas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron
parte de la ciudad.
Las SEQUAS
Se originan por la ausencia de lluvias durante un perodo prolongado de tiempo. Si bien este es un fenmeno que puede afectar a las distintas zonas geogrficas del pas, su presencia se relaciona con la llegada
del fenmeno de La Nia, que provoca la disminucin de las lluvias.
En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona
con este riesgo natural.
La sequa que vivi parte de la zona central

en el ao 2011.
203
Desbordes de ros
El aumento de las lluvias o de los deshielos en la Cordillera

de los Andes, puede provocar un aumento en el caudal de
los ros. Si bien esto suele ocurrir en la zona sur del pas,
en el ao 2012, producto del aumento de las lluvias en los
meses de verano, una serie de ros del altiplano chileno se
desbordaron provocando graves daos a las personas y a la
economa.
En la imagen el Ro Toconao destruye un puente

en el Altiplano, II regin de Antofagasta.
LAS HELADAS
En invierno en la zona central, sur y austral, cada cierto tiempo se producen heladas, originadas por una disminucin
drstica de la temperatura debido al ingreso de una masa
de aire fro.
El 2011 fue uno de los aos con las temperaturas ms
bajas de los ltimos 30 aos. En la localidad de Balmaceda, en la regin de Aysn, la temperatura alcanz
13,6 Celsius en agosto.
Heladas en Santiago afectaron la agricultura.
LOS ALUVIONES
Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada

(curso de agua). Las zonas ms expuestas a estos riesgos
son la Pre-cordillera de los Andes y la zona costera. Fue en
la costa donde se produjo uno de los aluviones ms fuertes
que recuerde nuestra historia. En 1991, en Antofagasta en
pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua,
en zona en donde se registran normalmente, 4 mm en el
ao. El agua baj por las quebradas se junt con el barro,
originando cuatro aluviones, lo que provoc la muerte de
91 personas.
Aluvin en zona oriente de santiago ocurrida en
septiembre de 2009.
204
Unidad
Localizacin de riesgos naturales

en el territorio nacional
Enfrentar responsablemente los riesgos naturales exige que
los conozcamos y los localicemos.
Estudiemos su localizacin a travs del siguiente mapa:
En el Altiplano de la Cordillera de los Andes en el

Norte Grande, las lluvias
de verano conocidas como
lluvias altiplnicas causan desbordes de ros e
inundaciones.
En la zona costera del Norte Grande se pueden presentar aluviones

por la aparicin del fenmeno de
El Nio.
NORTE
GRANDE
NORTE
CHICO
Terremoto Tocopilla, 2007.

A lo largo del Norte Grande se
producen terremotos, y tambin maremotos.
En el Norte Chico la ausencia de lluvias favorece el avance del desierto, y

ante la presencia de temporales puede haber eventuales inundaciones
ZONA
CENTRAL
En el Norte Chico, en la zona cordillerana existe el peligro de las

avalanchas.
Avalancha en aduana Paso del

Libertador Bernardo OHiggins.
En la Zona Central, en la zona
precordillerana existe el peligro
de las avalanchas.
En la Zona Central alta se presentan inundaciones terremotos, heladas, volcanismo, inundaciones, desbordes de ros.
Mientras que en la costa se
producen maremotos.
205
Terremoto de Valdivia,
1960. En la zona Sur,
pueden registrarse terremotos y maremotos.
ZONA
SUR
Inundacin del ro Biobo. En la
zona Sur, por causas climticas se
producen heladas, inundaciones y
desbordes de ros.
En invierno en la zona Sur se
presentan heladas.
ZONA
AUSTRAL
Erupcin volcn Llaima. En la zona
Sur, existe una serie de volcanes
activos.
En la costa de la zona Sur, se ha

presentado la Marea Roja.
En la Patagonia Austral las heladas

van acompaadas de nevazones intensas, produciendo el Terremoto
Blanco.
Volcn Chaitn en 2009.

En la costa de la zona Austral, se presentan movimientos ssmicos y volcanismo.
Actividad
Chile - Un inusual temporal de lluvia provoc el incremento del caudal de ros y un posterior aluvin en la localidad de
Toconao, ()
La provincia de San Pedro, en la regin de Antofagasta, soport las peores lluvias de los ltimos 10 aos. Estas provocaron la crecida del ro Toconao y causaron un aluvin que afect principalmente, la poblacin, dejando como consecuencia 39 damnificados.
Fuente:http://movil.eldiariodelarepublica.com
1. A qu tipo de riesgo natural alude la noticia?

2. En qu zona de nuestro pas se produjo?
3. Describe la noticia. Para ayudarte en la comprensin del texto, sigue los pasos siguientes: define los conceptos e ideas
que estn subrayadas en color, intenta establecer relaciones entre ellos, por ejemplo: la crecida del ro, dej cientos de
damnificados.
206
Unidad
Prevencin de los riesgos naturales

Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pueden evitar, podemos mitigar los efectos negativos de estos.
Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el espacio responsablemente, creando condiciones para que un
riesgo natural no se convierta en catstrofe natural.
Veamos los siguientes ejemplos:
Construyendo edificios con responsabilidad, siguiendo con detalle las normas

antissmicas.
No habitando las zonas que son parte de

lechos naturales de ros. Los ros, cuando
crecen, buscan ocupar todo su ancho.
No habitando las laderas de las quebradas. Si se produce un aluvin, se llevar

todo a su paso.
Para evitar que se produzcan catstrofes naturales como las mencionadas,

las personas deben ser responsables del
buen uso del entorno en el que viven.
Es importante asumir tareas como:
Respetar las leyes de construccin de
casas y edificios.
Mantener despejados los desages de
agua y alcantarillado.
Tener presente que los riesgos son
una amenaza permanente que se presenta en cualquier
momento.
Ocupar zonas seguras. Por ejemplo, las no inundables.
Cuidar el medio ambiente, manteniendo limpia la ciudad.
Conocer el clima, el relieve y, en general, el entorno natural
del lugar en donde se vive.
Nio tirando basura en desage urbano.

Crees que la proteccin del medioambiente ayuda a enfrentar mejor los riesgos
naturales? Fundamenta tu respuesta.
Qu consecuencia tendr para la poblacin del lugar, la accin que realiza el nio
de la ilustracin?
207
El Estado de Chile tiene que prevenir tomando las medidas

pblicas necesarias que reduzcan o disminuyan al mximo la
ocurrencia de catstrofes naturales.
NUEVAS PALABRAS
Pronosticar: asegurar que pasar en el futuro
a partir de ciertos indicios.
Vulnerabilidad: aspectos relativos a las acciones humanas que pueden disminuir o aumentar
los impactos y las consecuencias de un evento
natural.
Si bien no se pueden pronosticar los terremotos, ni controlar la

erupcin de un volcn, s se pueden adoptar medidas que permitan salvar vidas humanas y reducir los daos materiales. Para ello
se deben tomar acciones que enfrenten la vulnerabilidad y que
tengan en cuenta la capacidad de recuperacin del lugar.
Es importante tener en cuenta:
RIESGOS NATURALES
Actividad
1. Identifica los riesgos naturales que pueden ocurrir en tu comuna.
2. Investiga sobre algn riesgo natural
que pueda afectar a la localidad en que
vives.
Seala en un breve informe:
Cmo te puedes proteger en tu
casa?
Cmo te puedes proteger en la escuela?
3. Observa el entorno de tu barrio y colegio e identifica las acciones humanas
que pueden potenciar los desastres
naturales.
4. Para cada problema identificado qu
medidas se deben tomar para resolver
los problemas?
208
TECTNICO
CLIMTICOS
BIOLGICOS
Crear leyes que

obliguen a construir
siguiendo las reglas
antissmicas.
Crear leyes que

prohiban la ocupacin
humana de lechos de
ros inundables.
Estudiar el mar,
sus colores
y componentes.
Tomar medidas
sobre construccin
de edificios en las
zonas costeras
Construir puentes y
carreteras, tomando en
cuenta la historia del
clima y de los desbordes de los ros.
Avisar a la poblacin
de la presencia
en un lugar de la
marea roja.
Disear planes de
evacuacin, ante
eventuales
maremotos
Construir en la ciudad
alcantarillados y
desages anchos.
Prohibir la captura
y comercializacin
de peces y mariscos.
Disear planes
educativos, para
enfrentar terremotos
en escuelas y
lugares de trabajo.
Algunas de estas tareas, el Estado ya las ha implementado.

Por una parte ha creado leyes que obligan a construir edifi cios antissmicos, adems, ha diseado planes y ensayos de
evacuacin de los sectores costeros amenazados por un maremoto. Asimismo, cre la ONEMI, Ofi cina Nacional de Emergencias.
Unidad
La ONEMI, nacida para enfrentar los riesgos naturales

Producto de la presencia recurrente de desastres naturales, el
Estado fund en 1974 la ONEMI, Ofi cina Nacional de Emergencias, cuya misin es:
planifi car, impulsar, articular y ejecutar acciones de prevencin, respuesta y rehabilitacin frente a situaciones de riesgo colectivo, emergencias, desastres y catstrofes de origen natural o provocado por la accin humana.
Fuente: http://www.onemi.cl Consulta 22 de junio de 2012.
Para lograr esto la ONEMI lleva a cabo una serie de funciones.

Observa el siguiente esquema:
FUNCIONES DE LA ONEMI
Organizar un
Sistema de Emergencia
que le permita enfrentar
las diferentes situaciones
de riesgo.
Establecer la
Alerta Temprana,
observando el
comportamiento del clima
y los volcanes, para informar a la poblacin sobre la
posible aparicin de riesgos naturales, decretando
alerta amarilla.
Organizar
campaas de prevencin
y autocuidado,
para que la poblacin
sepa cmo actuar frente
a los riesgos naturales.
Profundizar en escuelas la
operacin Deyse, a travs
de Plan Integral
de Seguridad Escolar,
para mejorar la prevencin
de los desastres naturales y
perfeccionar los
mecanismos de atencin de
accidentes y emergencias.
Actividad
El programa nacional de simulacros de ONEMI, Chile Preparado busca fomentar una cultura preventiva y de autocuidado en la comunidad, preparndola frente a diversas emergencias como terremotos, tsunamis, erupciones volcnicas y derrames de sustancias peligrosas, entre otras.
En relacin a esto seala:
1. Qu medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales?
2. Qu hace la comunidad educativa de tu colegio para prevenir los riesgos naturales?
3. De qu manera la comunidad organizada en Juntas de Vecinos o Centros de Madres, puede promover la prevencin?
Entrevista a miembros directivos y apoderados con respecto a una poltica de prevencin de riesgos y de seguridad,
al interior de tu colegio. Haz lo mismo con representantes de tu comunidad.
Te sugerimos incorporar las siguientes preguntas a tu cuestionario: Est el colegio preparado para enfrentar un terremoto, maremoto o inundacin? (segn sean los principales riesgos naturales de tu regin). En el caso de estar preparado,
qu medidas de prevencin consideran?; Estn los estudiantes preparados para esta emergencia?
Una vez aplicada la encuesta a lo menos a 6 personas, saca una conclusin y comprtela con tus compaeros.
Puedes aplicar estas preguntas a tus padres, abuelos o tos y a otras personas de tu barrio, as podrs comparar qu
tan preparada est tu comunidad cercana.
209
G R
C O N O C
E N
O S

Cmo ser mejores ciudadanos y ciudadanas
El terremoto y posterior maremoto que afect al pas el 27
de febrero del 2010, nos hizo comprender lo vulnerable
que somos ante los riesgos naturales. La educacin es la
principal herramienta para enfrentar los nuevos riesgos. En
ese sentido, el auto-cuidado y la responsabilidad individual
cumplen una funcin principal.
Preguntas
1. Conoces las vas de evacuacin de tu
escuela?
2. Sabes qu hacer en caso de terremoto?
3. En los ensayos de la operacin Deysy
cumples con responsabilidad y liderazgo tus funciones?
Qu debe hacer el Estado? Qu deben hacer los ciudadanos y ciudadanas?
El Estado debe identificar las zonas de riesgo y

hacer simulacros de evacuacin.
Las personas deben conocer las vas de evacuacin, cuidar la sealtica y seguir las instrucciones.
Cada estudiante debe saber como comportarse

frente a un riesgo y participar en los ensayos con
seriedad siguiendo las instrucciones.
Las escuelas deben preparar a los estudiantes

para enfrentar riesgos naturales y ensayar la
Operacin Deyse.
Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los

nios, ancianos y a todas las personas que no
puedan valerse por s mismo.
Los responsables de la evacuacin deben actuar

con liderazgo y responsabilidad.
Actividad
Lee la siguiente informacin y luego responde las preguntas
Comit comunal de emergencia de Ovalle prepara simulacro

La coordinacin est destinada a la realizacin de la maniobra fi jada para el 22 de noviembre. Esta
involucra la participacin de servicios pblicos, departamentos municipales y las ocho caletas de la
comuna.
Fuente:http://municipalidaddeovalle.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=771%3A
comite-comunal-de-emergencia-prepara-simulacro&catid=56%3Asocial&Itemid=1.
Consulta 4 de Diciembre 2012
Preguntas
1. Qu ventajas tiene el hecho de que en este comit participen autoridades, tales como: policas, bomberos y
jefes de servicios?
2. En casos como estos, de qu sirve el liderazgo de las personas?
210
Unidad
V A
U A C
tema 3
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos:
IMAGEN 1
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:

Consecuencias para la vida humana:
IMAGEN 2
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
IMAGEN 3
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
II.
Juan es una persona algo descuidada con su entorno, veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee
las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo, tanto a l como a su entorno y sugiere
acciones de proteccin.
a) Juan bota basura en un desage.
Accin indebida:
Sugerencias:
b) Juan construye a orillas de un ro.
Accin indebida:
Sugerencias:
a) Juan arranca del terremoto.
Accin indebida:
Sugerencias:
211
Taller de
geografa
Folletos tursticos
Unos turistas extranjeros que desean conocer el pas necesitan
informacin sobre las regiones de Chile. Tienen que definir los
lugares que visitarn, cmo podemos ayudarlos?
Es probable que entregndoles un folleto informativo sobre alguna regin, podamos ayudarlos. Pero, qu es un folleto turstico?
Analicemos dos modelos y descubramos en qu consisten.
En este folleto se inserta un mapa que informa sobre los lugares que se pueden
recorrer en la zona urbana de Paine y sus
alrededores.
Observa cmo en el folleto es relevante el

empleo del color, las imgenes y la simbologa. En otros folletos se agrega informacin sobre la poblacin, la historia de una
localidad, su gente, sus actividades econmicas, sobresaliendo aquellos lugares del
paisaje que se quieren resaltar.
En este folleto se incorpora un mapa de la

regin de La Araucana, que entrega informacin sobre las principales localidades y
los caminos. En el costado se agregan datos
sobre los eventos y actividades culturales y
tursticas en los meses de verano.
En qu pone nfasis este folleto? En dos

aspectos, en primer lugar, entrega informacin que permite al visitante localizar
las diferentes localidades de la regin en
donde se desarrollar algn evento. En
segundo lugar, a travs de una columna
lateral de diferentes colores, informa sobre
el tipo de evento, la fecha y lugar en que
se realizar.
212
Unidad
Elaboracin de un folleto turstico

Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros, elaborando un folleto turstico, para ello debers realizar las
siguientes tareas.
1. Selecciona una regin del pas.
2. Busca informacin sobre las caractersticas de la regin seleccionada, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
I. Entorno natural del espacio
a. Caractersticas del relieve
b. Clima
c. Sistemas hidrogrficos, ros, lagos, etc.
d. Vegetacin y fauna
e. Paisajes naturales atractivos como playas,
cordilleras, valles, etc.
II. Ocupacin humana del espacio
a. Volumen de la poblacin
b. Distribucin de la poblacin
c. Historia de la regin y de sus habitantes,
orgenes pueblos originarios, etc.
d. Patrimonio cultural
e. Localidades urbanas
f. Localidades rurales
g. Principales carreteras, caminos y aeropuertos
h. Actividades econmicas
3. Selecciona imgenes de los aspectos naturales y humanos de la regin que deseas promover.
4. Elabora un mapa de la regin e incorpora en l la informacin fsica y humana, que consideres relevante.
5. Disea un folleto que sea visualmente atractivo, e
inserta un mapa. Las imgenes seleccionadas, los
elementos humanos y naturales que consideres, se
deben destacar.
6. Coloca un ttulo al folleto que se relacione con los
atractivos humanos o naturales de la regin.
Preguntas
1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo
de actividades tursticas?
2. Qu otra forma puede utilizarse para informar
a un turista extranjero?
213
Nios
ciudadanos
Como aprendiste en las pginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del pas deben ser protegidas, y
los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de nios y nias ciudadanas que se preocupen del medio ambiente.
Cmo?
Actuando responsablemente con actitudes simples y sencillas , tales como: botar la basura en los recipientes, no
malgastar el agua y reciclar lo posible. Puedes partir por tu
sala de clases evitando botar basura en el suelo.
Pero tambin tenemos como obligacin respetar las leyes
y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado.
En 1994, se dicto la ley 19.300 de Bases generales del
medioambiente, que establece las normas legales del
cuidado ambiental.
Ese mismo ao, se cre la Comisin Nacional del
Medioambiente CONAMA, que fue remplazada en
el 2010 por el Ministerio del Medioambiente. Este se
encarga de disear polticas destinadas a proteger el
medioambiente.
Consumo responsable del agua

Una actitud nuestra poco responsable puede provocar falta de agua. Lee la siguiente informacin
para reflexionar
Una de las causas de la escasez de agua es el derroche
de la misma. Por ejemplo, en el sector oriente de Santiago (Aguas Manquehue SA), cada persona consume al
da un promedio de 617 litros, mientras que en otras,
como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Aysn SA) slo gastan 95 litros diarios. Estas diferencias
son igualmente impactantes si se compara entre pases
y/o ciudades latinoamericanas. El ciudadano promedio
de Paraguay, por ejemplo, utiliza 9 veces ms agua diariamente en su hogar, que el ciudadano medio de Manizales, Colombia.
En 1997, se establece el Sistema de evaluacin de Impacto ambiental, cuyo propsito es prevenir los impactos que puedan generar las inversiones pblicas y
privadas o lograr que exista una mitigacin.
Datos sobre el consumo de agua

Hecho
214
Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_
para_hogar.pdf
Cantidad de litros
Lavarse las manos
2 18 litros
Lavarse los dientes
2 12 litros
Llenar la tina del bao
200 300 litros
Ducharse
80 120 litros
Actas con responsabilidad en el consumo personal

y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos.
Poner una lavadora
60 90 litros
Lavar los platos a mano
15 30 litros
De qu forma una comunidad organizada puede

contribuir al buen uso de los recursos hdricos?
Vaciar estanque del wter
6 10 litros
Lavar el auto
400 litros
Regar 100 m2 de csped
1.000 litros
Cules son las principales obligaciones o compromisos que debe asumir el Estado u otras instituciones,
para que se valore y se reconozca nuestra diversidad
cultural?
Unidad
As como tenemos obligaciones ambientales, tambin

disponemos de una serie de derechos. La actual Constitucin establece al respecto en su artculo 19, n 8:
El derecho a vivir en un medio ambiente libre

de contaminacin. Es deber del Estado velar para
que este derecho no sea afectado y tutelar la preservacin de la naturaleza.
Describe la imagen y seala cules derechos

se estn vulnerando.
Describe la imagen y seala cules derechos

se estn protegiendo.
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementannuevos-instrumentos-para.html
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se formulan:
Da Mundial de Plantacin de rboles
Ms de 120 nios de Enseanza bsica y media participaron
del da Mundial de Plantacin de rboles, iniciativa de carcter
global que busca alcanzar la meta de 100 millones de rboles
plantados para el 2017.
1. Podemos considerar una buena actitud cvica plantar rboles?
2. Imagina el lugar en el que vives sin contaminacin. Describe como sera.
3. Qu acciones se deberan realizar para terminar con los altos ndices de contaminacin?
215
Evaluacin sumativa
Unidad 3
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
Paisajes naturales y culturales

de chile
1
Patagonia
Santiago
Acantilados
Lmite con Per
Isla de Chilo
Altiplano
Clima esteprico fro
Desierto de Atacama
Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
ZONA
NORTE
ZONA
NORTE
CHICO
ZONA
CENTRO
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
14 Zona de colonizacin alemana
15 Alta densidad de poblacin mapuche
ZONA
SUR
ZONA
AUSTRAL
216
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:

1. Observa el siguiente cuadro
Meses
17,0
16,4
14,5
11,8
9,7
8,2
7,7
8,0
9,3
11,5
13,3
15,3
Pp
65
68
115
212
376
414
301
214
118
121
121
106
Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior, nos indican que corresponde a
un clima localizado en:
a) el Norte Grande.
b) el Norte Chico.
c) la Zona Sur.
d) el territorio Austral.
2. Segn el cuadro, qu zona geogrfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como: uva,
papayas y chirimoyas?
a) Norte Grande
b) Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
3. Observa las siguientes imgenes:
Con qu zonas del pas relacionas las imgenes que se presentan?

a) Zona Norte Grande
b) Zona Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
217
Glosario
Conquista americana: Es el proceso histrico por el
que Europa incorporar a su dominio las tierras de Amrica despus del ao de 1492. Este proceso comprende
la exploracin geogrfica, la invasin y ocupacin de los
territorios ya habitados por pueblos originarios.
Espacio geogrfico: El gegrafo Milton Santos propone
concebirlo como un conjunto indisociable de objetos y
de sistemas que actan desde intencionalidades. El espacio es construido histricamente.
Expansin europea: Proceso que se inicia a fines de la
Edad Media, mediante el cual los europeos comienzan a
extender su poder e influencia sobre Asia, frica y en el
XV a Amrica.
Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes de
tierra que la corona entregaba a los conquistadores como
premio a los servicios que prestados .En el siglo XVII adquiere gran importancia la actividad agropecuaria y la hacienda se transforma en el centro de la vida econmica
colonial.
Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos
creados por la Corona espaola y tenan como objetivo
comn lograr imponer un orden, organizar polticamente
y administrar los territorios conquistados, algunas se ubicaban en Espaa otras en Amrica.
Mentalidad Humanista: Es aquella mentalidad, que
busca la trascendencia del ser humano como especie.
Podemos decir que es un comportamiento o una actitud
que exalta al gnero humano. El arte, la cultura, la msica
y las actividades humanas en general se vuelven trascendentes reconoce.
Monopolio Comercial: Fue el control comercial que
Espaa ejerci sobre las colonias americanas prohibiendo que stas pudieran comprar o vender productos con
otras naciones. Todo el comercio desde y hacia Amrica
estaba estrictamente regulado y controlado por la Corona a travs de reglamentos e instituciones.
Proceso de evangelizacin: Se conoce como Evangelizacin al proceso realizado por los espaoles y las rdenes religiosas que llegaron a Amrica para convertir a los
habitantes originarios a la religin catlica. Los mtodos
que utilizaron fueron la imposicin, la persecucin, y en
muchos casos la violencia.
218
Proceso de mestizaje: Mestizaje es el encuentro gentico

y cultural de razas diferentes en donde stas se mezclan
dando origen a una nueva. El proceso de mestizaje en
Amrica Latina se origin con la llegada de los europeos al
continente y posteriormente de los esclavos africanos.
Recursos naturales: Son aquellos elementos y fuerzas
proporcionadas por la naturaleza y que pueden ser aprovechados por el ser humano para satisfacer sus necesidades.
Recursos no renovables: Se caracterizan por tardar mucho tiempo en formarse o regenerarse, en ellos la sociedad no participa para su renovacin.
Recursos renovables: Son aquellos recursos que en condiciones adecuadas se regeneran a corto plazo y la sociedad puede intervenir para su reproduccin.
Regiones naturales: Se denominan a aquellos territorios
que presentan ciertas caractersticas en comn, principalmente las que tienen que ver con el relieve y, en menor
grado, con el clima, la hidrografa, la vegetacin, los suelos y otros.
Riesgos naturales: Se define riesgo natural como la probabilidad, pequea o grande, de que la poblacin de una
zona sufra un dao o una catstrofe como consecuencia
de un proceso natural. Segn la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), el riesgo es la probabilidad de perder vidas humanas o riquezas naturales, como consecuencia de algn
desastre natural o causado por el ser humano.
Sincretismo cultural: Fue la mezcla de los elementos
tradicionales de los habitantes originales de Amrica y
los provenientes del continente europeo. Mezcla que da
vida a una identidad propia marcadamente mestiza.
Sistema de encomienda: Fue una institucin caracterstica de la colonizacin espaola, establecida como un
derecho otorgado por el Rey a los conquistadores espaoles, como premio a los servicios prestados a la corona
Espaa a cambio de dar proteccin y evangelizacin de
los indios encomendados .
Territorio: El territorio es el escenario donde se desarrollan las relaciones sociales y no es solamente el marco espacial que delimita el dominio soberano de un Estado. El
territorio es un espacio de poder, de gestin y de dominio
del Estado, de los individuos, de los grupos y de las empresa.
ndice temtico
Almagro, Diego de 38, 45, 46, 48, 49, 63.

Amrica 8, 9, 13, 14, 15, 16, 18, 26, 28, 29, 33, 34, 35, 36,
37, 39, 40, 41, 43, 44, 46, 49, 53, 56, 58, 59, 61, 62, 69, 72,
75, 76, 80, 85, 88, 89, 90, 92, 96, 99, 104, 106, 109, 132,
135, 136, 137, 167.
Aztecas 42, 43, 44, 54.
Burguesa 14,25.
Cabildo 43, 52, 78, 80, 81, 82, 83, 93, 112, 129, 131, 132,
138.
Capitulaciones 27, 39.
Colonia (colonial) 37, 57, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 77, 78,
83, 84, 85, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 100, 102,
103, 106, 107, 109, 110, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 119,
121, 122, 123, 124, 126, 128, 129, 132, 133, 134, 135, 136,
137, 138, 140, 142, 143, 144, 164.
Conquista 14, 21, 24, 38, 39, 40, 43, 45, 46, 48, 49, 51, 52,
53, 55, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 66, 70, 74, 75, 96.
Humanismo 15, 16.
Iglesia Catlica 102, 106, 109, 128, 131.
Imperio 35, 41, 43, 45, 46, 74, 78.
Incas 45, 48, 54, 78.
Indgenas 21, 27, 31, 35, 39, 43, 44, 50, 52, 53, 54, 55, 56,
57, 58, 59, 60, 66, 70, 74, 78, 96, 97, 99, 102, 103, 104, 106,
108, 124, 125, 129, 132, 133, 134, 137, 142.
Inquilinaje 96, 97.
Maremotos o tsunamis 197, 201, 205, 206, 208, 210.
Mestizaje 57, 63, 70, 74, 102, 103, 104, 128.
Metales preciosos 12, 13, 14, 48, 85, 89.
Metrpoli 84, 85.
Monopolio Comercial 84, 85, 88, 102.
Obrajes 84, 88.
Contrabando 88, 99, 119.
Paisaje natural 151, 152, 157, 162, 167, 172, 174.
Corts, Hernn 38, 41, 42, 43, 44, 74.
Paisaje cultural 151, 154, 159, 164, 169, 174.
Criollos 78, 80, 88, 106, 107, 108, 113, 131.
Perfil topogrfico 152, 157, 162, 167, 172.
Pizarro, Francisco 38, 45, 46, 48, 49, 50, 74.
Cristbal Coln 12, 13, 21, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33,
36, 38, 39, 64, 69.
Descubrimiento 18, 22, 24, 25, 32, 33, 37, 38, 45, 48, 49,
66, 90.
Riesgos naturales 196, 197, 198, 203, 205, 207, 208, 209,
210.
Rutas comerciales 13.
Sincretismo cultural 59, 74, 104.
Encomienda 53, 54, 57, 70, 96, 97.
Esclavos 48, 49, 55, 58, 90, 93, 96, 97, 99, 103.
Espacio geogrfico 146, 150, 151.
Expansin europea 13, 17, 18, 24.
Tenochtitln 41, 42, 43, 78.
Explotacin sostenible o sustentable 183, 185.
Turismo 154, 155, 160, 164, 169, 175, 192.
Flotas y galeones 84, 85, 88, 102.
Valdivia, Pedro de 45, 49, 50, 52, 54, 56, 74, 80, 82, 83.
Fundacin de ciudades 52.
Vida fronteriza 57, 124.
Guerra de Arauco 54, 55, 57, 58, 137.
Virreinato 44, 55, 70, 72, 75, 76, 77, 84, 90, 94, 131, 136.
Volcanismo 162, 167, 202, 205, 206.
Zonas naturales 146, 147, 151, 177, 178, 184, 214.
Hacienda 50, 60, 75, 78, 81, 84, 91, 92, 93, 94, 95, 97, 98,
99, 100, 102, 106, 107, 109, 132, 136, 140, 174.
Sismos y terremotos 115, 146, 196, 197, 198, 199, 200,

201, 205, 206, 208, 210.
Hueste 40, 43, 44, 45, 46, 48, 49, 53, 56, 74.
219
Solucionario
Evaluacin de la Unidad 1: El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
tem
220
Clave
Respuesta
Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por frica, Asia y Amrica
a partir del siglo XV. En primer la necesidad de los comerciantes europeos por encontrar
una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. Desde ese continente los comerciantes
europeos importaban una serie de productos que se vendan en Europa a muy buen precio.
En segundo lugar los avances tecnolgicos en el mbito de la navegacin haban aportado
mayor seguridad a los viajes, permitiendo que los navegantes se aventuraran a viajar alejados
de la costa y distancias ms largas. En tercer los cristianos deseaban seguir expandiendo su
fe, en un contexto donde haba aparecido una nueva religin monotesta como era la fe
musulmana. En cuarto lugar, la expansin fue impulsada por una nueva mentalidad que
comenz lentamente a inundar Europa, el pensamiento humanista promovi un prototipo
de ser humano dispuesto a la aventura y disfrutar los beneficios materiales de la existencia
humana. Por ltimo, los europeos estaban buscando metales preciosos (oro y plata) que
les permitiera mantener activo el comercio con oriente y en general la naciente economa
capitalista.
En el texto se aprecia que Cristbal Coln le escribe a los reyes catlicos describindoles
algunas de las caractersticas que el observo de los pueblos precolombinos o culturas
originarias. Como se aprecia en el relato, los conquistadores se asombraron frente a algunas
tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visit Coln por primera vez en
1492. La alternativa B no puede ser porque Coln no logr llegar a Asia a pesar de que ese
era su objetivo original de hecho en ninguno de los 4 viajes que logro organizar pudo llegar
a donde originalmente l haba planificado. Del mismo modo no llego a frica, recordemos
que la costa africana ser una ruta de expedicin utilizada por los conquistadores
portugueses que les permitir contactarse con oriente. Por ltimo, tampoco se describen a
los indgenas formando una hueste, recordemos que una hueste es una expedicin militar
en la que participan, indgenas, espaoles, sacerdotes, mujeres, etc. La carta de Coln no
hace alusin a una expedicin militar, sino al encuentro de dos culturas, de dos mundos que
comienzan a conocerse.
Para responder esta pregunta es clave observar con atencin algunos detalles que ofrecen
las imgenes. En el primer caso, se observa a los espaoles con banderas, cruces y en actitud
de reposo y escucha, como si el personaje que tiene una espada en la mano, dijera un
discurso, presentndose en nombre del rey de Espaa y de la cristiandad en general. En
la segunda imagen se aprecia un dialogo entre los espaoles y miembros dirigentes de
las comunidades indgenas. En suma, ambas imgenes describen a los conquistadores
llegando al continente, en actitud fundacional. Si las imgenes hubiesen mostrado una
hueste o enfrentamientos militares se habra abierto la posibilidad de que se describiera
parte del proceso de conquista.
Evaluacin de la Unidad 2 : La Colonia en Amrica y en Chile

tem
1
2
3
4
Clave
Respuesta
Las funciones que se mencionan en el texto, como aseo, ornato y ordenacin de la ciudad
corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. En la actualidad muchas de esas tareas las
lleva a cabo el municipio. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes
a la corona; la Real Audiencia era el mximo tribunal de justicia en Amrica y el Consejo de
Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano.
En la colonia se practicaron una serie de oficios y comercios ambulantes. De entre ellos

destacaban el aguatero, el dulcero, el lechero, etc. Todas estas actividades fueron muy
importantes para la economa urbana.
Durante la colonia las personas de diferentes grupos sociales, acostumbraban a sociabilizar

en diferentes espacios. Mientras la aristocracia se juntaba en las casas a compartir tertulias, los
sectores populares, compuestos por mestizos, espaoles pobres e indios, se reunan a beber,
jugar, bailar y conversar en las chinganas. Otro espacio de entretencin fue la Plaza de Armas,
lugar de fiestas y encuentro.
El llamado barroco americano fue el arte ms representativo de la colonia, en Chile y Amrica.

El barroco europeo tuvo en Amrica una expresin local y particular, originndose un estilo
artstico representativo de la cultura mestiza americana. El barroco americano alcanzo en la
pintura, arquitectura, orfebrera, tallado en madera, expresiones creativas de alta sofisticacin.
Evaluacin de la Unidad 3: Espacio geogrfico de Chile

tem
1
2
3
Clave
Respuesta
Los datos de la tabla presentan las siguientes caractersticas: precipitaciones presentes durante
todo el ao, incrementadas en los meses de otoo e invierno (mayo a julio); y temperaturas
moderadas, que bordean los 15 Celsius, en los meses de verano (noviembre a febrero) con
descenso en el invierno. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un
clima templado localizado en la Zona Sur del pas.
La uvas, papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan, en conjunto, en los valles transversales
del Norte Chico, como Elqui, Limar y Choapa. En esa zona encontramos un clima con alta
radiacin solar con presencia de lluvias moderadas en invierno. De esta forma las condiciones
que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos.
Las imgenes corresponden a la cuenca de Santiago, el campo en la Depresin Intermedia o

Llano Longitudinal y un ro con suficiente recursos hdricos. Estas caractersticas del entorno
natural son propias de la Zona Central del pas, es decir, a la zona que en trminos poltico
administrativos abarca desde la V de Valparaso a la VIII regin del Biobo.
221
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http://www.beingindigenous.org/

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HISTORIA, GEOGRAFA

Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin

Macarena Barahona Jonas

Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile

El presente libro no puede ser reproducido ni

Mirta Jara Abarza

Gonzalo Alvarez Bravo

Carmen Lara Elas

Luz Eliana Cisternas Lara

Alida Montero de la Fuente

Juan Neira Lorca

Franco Giordano Chevasco

Juan Neira Lorca

Pamela Buben Dreyer

Impreso por RR Donnelley.

Fernando Vergara Pia

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El encuentro entre dos mundos

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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 62

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22

La Colonia en Amrica y Chile

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 82

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 100

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 126

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

TEMA 4 Educacin y cultura en la Colonia

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 138

Espacios geogrfico chileno

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 178

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 196

TEMA 3 Los riesgos naturales que afectan al pas

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 212

Como usar mi texto

El encuentro entre dos mundos

Observo y analizo un mural histrico

6. Observa la parte posterior del

2. Observa las caractersticas fsicas del hijo

7. Nombra que tipo de animales aparecen en la imagen.

3. Cmo aparecen representados los indgenas? Qu te llama la atencin al

8. Te parece que el mural tiene validez

4. Qu imagen del mural da cuenta del

9. Qu estrategias empleaste para realizar

5. Observa el segundo plano del mural. En

Las pinturas murales son documentos histricos

Organizar la economa, para

Organizar territorialmente Amrica,

Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Las zonas naturales de Chile

Leo y analizo una infografa

UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera

Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fi estas y

Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en

Otros juegos importantes en los salones coloniales, ms all de las cartas

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

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