EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA

En algunos casos, el alumno/a disllico presenta trastornos en la percepcin auditiva, aunque no tiene dficit en su
audicin. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar as unos de otros, dando como
resultado una articulacin defectuosa.
El objetivo es: desarrollar la percepcin y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
! Ejercidos de discriminacin auditiva de sonidos
". Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.
#. $ocali%ar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produ%can dentro o fuera del aula de .$.
&. 'uego de las parejas de animales( )aremos tantas parejas como ni*os/as estn participando en el juego. +ada una de
las parejas reali%ara el sonido de un animal ,pollito, vaca, caballo, oveja,,,!. +olocaremos a los ni*os/as por -oda la
clase con los ojos tapados. .e clara la indicacin de empe%ar a imitar al animal que a cada uno le )aya tocado. +ada
ni*o/a debe intentar locali%ar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
/. $os ni*os/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador ,cerrar la
puerta, mover la silla, imitacin de una ambulancia,..!.
0. 1rabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos. $os ni*os/as deben reconocer los
sonidos presentados.
2 $oto sonoro de sonidos familiares.
2 $oto de situaciones sonoras.
2 $oto de )istorias sonoras,
3. 'uego de identificacin de sonidos reali%ados con instrumentos musicales( para empe%ar, los ni*os/as deben jugar
libremente con los instrumentos que se les proponga y familiari%arle con sus sonidos. 4espus, el ni*o/a, con los ojos
tapados, deber identificar el sonido que escuc)e en ese momento. 5remos complicando el juego progresivamente,
introduciendo ms instrumentos musicales. 6osteriormente, )acemos sonar dos de ellos a la ve%. El ni*o/a los deber
reconocer despus de escuc)ar durante "0 #7 segundos.
89 'uegos de discriminacin de cualidades sonoras( intensidad, duracin, tono y timbre:
2 :acer sonar un pandero fuerte y dbil. $os ni*os/as, con los ojos tapados, deben dar una palmada cuando el sonido
sea fuerte y deben levantar los bra%os cuando se sea dbil
2 rrojar un lpi% al suelo e inmediatamente despus )acer sonar fuertemente el pandero. El ni*o/a, con los ojos
tapados, debe decir con qu intensidad escuc) el primer .sonido y con qu intensidad son el segundo.
2 .e elegirn .sonidos de distinto timbre ,por ejemplo, silbato y tambor!, +on los ojos cerrados, el ni*o/a debe
adivinar cul de los dos sonidos )a escuc)ado.
2 +on una flauta, emitir sonidos graves y agudos. $os alumnos/as deben levantar las manos cuando el sonido sea
grave y bajar las manos cuando el sonido que escuc)e sea agudo.
2 +on una flauta, un pilo, un silbato... se reali%arn sonidos de duracin larga y corta. $os alumnos/as deben
identificar cundo un sonido )a sido largo y cundo )a sido corto, con los ojos cerrados.
;! Ejercidos de discriminacin auditiva de fonemas
". 4ecir al ni*o/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy distintos ,pe9rre!. 6reviamente, el
reeducador se )abr tapado los labios para que su reconocimiento sea tan slo mediante la percepcin auditiva. El
alumno/a debe repetir las slabas pronunciadas.
#. 'uego del veo9veo con cosas que )aya dentro de la clase.
&. .e le ense*arn al ni*o lminas con imgenes representativas del fonema o sinfn que se est trabajando. El
alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras e<istentes en la lmina. El ni*o/a deber se*alar el
dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema o sinfn indicado, 6ara trabajar este tipo de ejercicios se puede utili%ar
el libro 5mgenes para el entrenamiento fontico.
+! 4iscriminacin auditiva de palabras
Es conveniente, en un primer momento, reali%ar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe
discriminar entre dos palabras fonticamente muy parecidas,
6ara ello podemos utili%ar el protocolo 6..= ,6rueba de articulacin de fonemas de ntonio >alles rndiga!. El
ni*o/a deber se*alar la palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente lista de palabras/dibujos:
rana9rama tose9cose goma9coma
coral9corral pi*n9pic)n ca%a9ta%a
fresa9presa jola9bola cocer9toser
beso9peso boca9foca fuente9puente
besa9pesa mo%o9po%o
pino9vino bala9pala
.eguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. 6ara ello, el alumno/a deber de repetir las parejas de
palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador.
codo9como coro9codo muela9cuela
casa9gasa brisa9prisa pasa9masa
ta%a9ma%a gol9bol frente9prende
coro9corro pata9mata bote9pote
para9parra duc)e9buc)e panal9canal
Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabras que se les proponga sean ms largas o poco
conocidas para los ni*os/as.