La funcin de la metodologa de la investigacin cientfica es extraer y hacer explcitos

ciertos componentes del proceder que rige la prctica de la inv. Cientfica.

La metodologa de la investigacin es una disciplina reconstructiva.
La prctica investigativa puede ser concebida como un proceso productivo que arroj
a un determinado producto, ese producto es el conocimiento cientfico.
La ciencia como prctica social y el producto que ella genera pueden ser examinado
s atendiendo a sus condiciones de posibilidad, en mltiples dimensiones:
- Condiciones histricas sociales: lo que supone considerar las determinac
iones histricas, polticas y culturales que han hecho posible la aparicin de la cien
cia, se trata del contexto histrico social, ese contexto produce representaciones
y valoraciones asociadas a esa praxis dominante. Esas representaciones dominant
es suelen impregnar el pensamiento de una poca y oficiar de metforas y modelos par
a la creacin cientfica. Cada poca histrica y cada posicionamiento social de esa poca
histrica hace emerger cierto tipo de problemas y cierto tipo de modelos para resp
onder a esos problemas.
- Condiciones institucionales: Es el contexto en el cual se produce y re
produce la ciencia. Diversas instituciones del Estado y la Sociedad Civil (insti
tutos, academias, laboratorios, etc.) participan en la produccin y gestin de la ci
encia y la tecnologa. Son esos mbitos los que legitiman la produccin cientfica y son
los que nuclean y consagran a las comunidades de investigadores. No hay ciencia
de investigadores aislados. El conocimiento cientfico alcanza el valor de tal si
esa comunidad lo adopta o lo reconoce como tal.
- Condiciones logico-inferenciales: Examina las operaciones lgico-formale
s invariantes involucradas en las diversas fases del proceso de investigacin.
- Condiciones cognitivo epistemolgicas: Supone atender a los compromisos
ontolgicos, gnoseolgicos y filosficos que estn implicados en la produccin del conocim
iento cientfico.
- Condiciones operatorio Procedimentales: Considera los cnones metodolgico
s que se han ido consolidando como buenas prcticas, es decir, practicas vlidas, en
el marco de las comunidades.

Rasgos que definen al conocimiento cientfico:

a) El CC trata sobre la regularidades que presentan los hechos o fenmenos in
vestigados
b) Se interesa solo por las regularidades a las que puede atribuir carcter n
ecesario en un cuerpo terico del que se pueda derivar su necesidad de derecho.
c) El conocimiento se asume al modo hipottico: se adopta una actitud preca
utoria ante las presuntas regularidades
d) Constatacin emprica: se requiere producir evidencia que ilumine la adecuac
in de las hiptesis en el marco de alguna experiencia constatable
e) Los hechos o evidencias constatadas debe tener carcter comunitario o pblic
o, debe poder ser reproducida por cualquier otro investigador.

Escalas o ciclos vitales del proceso de Investigacin Cientfica

1) La escala de desarrollo de toda una disciplina cientfica. Todo lo que la h
umanidad ha llegado a conocer en esa materia. La disciplina en cuestin ir madurand
o en la misma medida en que madure su objeto y sus metdicas de investigacin.
2) Es un derivado del nivel anterior, se trata de reconocer el desarrollo de
lneas, escuelas u orientaciones disciplinares, que no son otra cosa que sub-niv
eles, campos y/o ramas dentro de una misma disciplina.
3) Programas de investigacin cientfica: se organizan en torno a ciertos ncleos
problemticos referenciados en marcos epistmicos y conceptuales propios de cada pro
grama.
4) Escala de ejecucin de planes o proyectos: se refiere a un proceso de inves
tigacin vinculado a problemas acotados.
Escala Macro: Desarrollo de la disciplina
Escala meso: Desarrollo de grandes programas de investigacin
Escala Micro: desarrollo de proyectos de investigacin.

El desarrollo de un proceso de investigacin en su escala MICRO puede ser concebid
o como un movimiento que se realiza en un ciclo de 3 grandes fases:

FASE I: Fase Sincrtica (Desde intuiciones -> tradiciones-> a conceptualizaciones)

Tambin conocida como fase Ideatoria.
No es posible datar el comienzo de la investigacin en el decurso de la vida de un
investigador. En la Gran mayora de los casos, el investigador comienza desde pre
sunciones muy preliminares que pueden estar ms prximas a intuiciones que a genuina
s conceptualizaciones.
Se trata de un proceso que va desde imgenes difusas e imprecisas a crecientes gra
dos de comprensin que culminar con una genuina conceptualizacin y encuadre del tema
.
Estos movimientos suponen un recorrido que va desde el mtodo de la tenacidad (int
uiciones que surgen espontneamente); pasando por el mtodo de la tradicin (evocacin d
e modelos o antecedentes que han abordado temas afines y que se consagran como c
asos modelos al interior de una comunidad disciplinar); hasta alcanzar el mtodo d
e la reflexin (cuando el enfoque adoptado se puede ir ajustando, precisando y fun
damentando por referencia a conceptos o a cuerpos tericos ya consagrados).
Lo nuclear de esta fase lo constituyen los trminos problemas e hiptesis (o conjetu
ras).
Llamaremos problemas a las preguntas gua que organizan toda la investigacin. Se tr
ata de preguntas derivadas del tema elegido: es una laguna cognitiva en algn aspe
cto particular del tema elegido. Toda la investigacin se desarrolla con el fin de
responder o resolver esas preguntas.
Llamamos hiptesis a las respuestas presuntivas o tentativas a los problemas. Tien
en una funcin organizadora en el diseo y el desarrollo de la investigacin.
Problemas e hiptesis estn flaqueados por otros 2 componentes que se integran a ell
os: marcos conceptuales y objetivos o productos que se espera alcanzar para resp
onder a los problemas.
No hay investigacin que no se inscriba en antecedentes tericos o que no recupere t
radiciones ya consagradas al interior de una cierta disciplina.
De los problemas planteados se derivan los resultados o productos que se debern o
btener para contestar a ellos, para iluminar las hiptesis.
En el momento de una planificacin de un trabajo de investigacin, estos resultados
se expresan como objetivos, estos objetivos adquieren su valor estratgico, en tan
to productos o resultados a alcanzar, sern la contestacin material a lo que se ha
hecho en la investigacin.
Componentes de esta fase: modelos y tradiciones de referencia, problemas, hiptesi
s y objetivos.

FASE II: Fase Analtica (conceptualizaciones a operacionalizaciones)

Una vez definidos conceptualmente los ncleos de la investigacin, se trata de defin
ir y adoptar una estrategia emprica.
En el caso de investigaciones que disponen de genuinas hiptesis al comienzo de su
desarrollo, es esperable que de esas hiptesis generales se deriven predicciones
particulares al modo de hiptesis del trabajo.
Son esas hiptesis de trabajo las que tendrn una clara orientacin emprica.
La hiptesis de trabajo constituye la interfaz entre la fase sincrtica y esta fase
analtica.
La investigacin de tipo cientfica se caracteriza por la traduccin del lenguaje conc
eptual al lenguaje emprico o de datos.
Definimos a esta fase como analtica en referencia a la actividad de desagregacin o
diferenciacin que supone dicho lenguaje de datos.
La clausura de esta fase se alcanza con la produccin de datos.
Las decisiones adoptadas en esta fase definirn el diseo de la investigacin.
La informacin producida constituye la interfaz entre esta fase y la siguiente, de
dicada al anlisis y sntesis de los resultados alcanzados
Componentes de esta fase: hiptesis de trabajo, matrices de datos, implementacin y
produccin de datos.


FASE III Fase Sinttica (produccin a interpretacin de datos)

Tratar datos implica sintetizar, reducir la info para hacerla abordable e interp
retable en el marco de la teora y los modelos que permitirn darle un nuevo sentido
: responder los problemas, iluminar las hiptesis.
En esta fase se reintegra lo que ha sido diferenciado y separado en la fase analt
ica.
Teora y empiria vuelven a ser dimensiones indisociables en el tratamiento e inter
pretacin de datos.
El fin de este tratamiento ser restituir la unidad del objeto
Componentes de esta fase: datos, tratamiento, interpretacin y nuevo objeto.

No se plantea una secuencia lineal entre estas tres fases.
Hay un retorno al punto de partida.

Semitica de la ciencia: Los caminos del conocimiento

Pierce propone mtodos que el hombre emplea para producir conocimiento, y los deno
mino Mtodos para fijar creencias.
Propuso 4 mtodos:
Mtodo de la tenacidad: Consiste en resolver cierta duda tomando aquella cr
eencia que nos surja internamente. Lo que est en juego en este mtodo es la intuicin
o corazonada. El paradigma para el hombre lo constituye la percepcin visual, como
puede verse en los dichos tales ver para creer ojos que no ven corazn que no siente,
etc. Consiste en el proceso por el cual adoptamos aquella creencia que nos surge
cuando nos involucramos corporalmente en la situacin en la que se ha presentado
la duda. Los rasgos dominantes del mtodo de la intuicin son: inmediatez, involucra
miento personal corporal, individualismo, holismo o totalismo, emotividad, resis
tencia al cambio y presencia actual del pasado. Todos estos rasgos estn entrelaza
dos. El tipo de conocimiento que mejor lo representa es la percepcin
Mtodo de la autoridad: Aparece all donde la tenacidad entra en conflicto co
n las exigencias de consensos mnimos que impone la vida comunitaria.
El mtodo de la autoridad es aquel que consiste en resolver una cierta duda median
te la adopcin de aquella creencia que nos hes transmitida por otros sujetos que e
stn investidos de autoridad.
Es el mtodo de la tradicin. La autoridad es la comunidad misma.
Los rasgos dominantes son: mediacin didctica, comunicabilidad, colectivismo, fijez
a o inmutabilidad, carcter involuntario o supraindividual, carcter indiscutible y
constante referencia a la historicidad.
Mtodo Metafsico: El ncleo de este mtodo es la Razn y su derivado, lo razona
ble. Es aquel procedimiento que busca resolver las situaciones de duda mediante
el examen de las diversas creencias propuestas, procurando establecer cul de toda
s ellas es la ms razonable. Para ello interroga cada creencia propuesta en dos di
recciones diferentes: Por un lado con cuanta riqueza o plenitud resuelve el prob
lema planteado y por otro lado cuan congruente es con el resto de los conocimien
tos o creencias que consideramos fuera de cuestin y que vale como lugar comn y como co
ndicin para realizar el debate entre los sectores contrapuestos. Ambos interrogan
tes debern ser examinados sin sufrir presin de ninguna autoridad. Este mtodo a dife
rencia del de la tenacidad implica el mundo social, pero a diferencia del mtodo d
e la autoridad, la opinin de los otros no es adoptada sin reflexin, sino mediante
una conversacin entre las diferentes opiniones, el sujeto elige aquella que le re
sulta ms razonable, lamas explicativa. Este mtodo encuentra su frontera en fundame
ntos particulares inversos en la historia de las diversas formaciones estatales.
Es un mtodo impotente para alcanzar acuerdos estables y genuinamente universales
.
Mtodo de la ciencia o de la eficacia: Este mtodo aparece en el paso al objeto
externo como independiente del sujeto.
Este mtodo sostiene que deber ser adoptada aquella creencia que resulte ms eficaz p
ara predecir el comportamiento del objeto al cual se refiere, lo que deber consta
tarse de modo directo, constituyendo consensuadamente los contextos en los que s
e debern efectuarse las constataciones perceptuales mismas (la base emprica). Cada
sujeto deber establecer por s mismo, mediante sus propias capacidades perceptivas
, si las consecuencias de la hiptesis examinada, se verifican o no se verifican.
Esta percepcin que ahora busca erigirse en control de la tenacidad, de la autorid
ad y del sistema racional, es hija de todos ellos, transformados ahora en base sl
ida del acuerdo en torno a lo que deber ser considerado como el Objeto Externo, e
s decir, la Realidad sobre la cual se llevar a cabo la constatacin o refutacin de c
ada una de las hiptesis.
El objeto del mtodo de la ciencia es un objeto supraindiviudal, vale decir Pblico.







PROBLEMATIZAR: El nudo argumental del proceso de investigacin

Investigar es problematizar.
Entendemos por problema toda experiencia de fracaso, limitacin o inadecuacin en ar
as del logro del algn fin. Todo ser que tiene fines est sujeto a la posibilidad de
enfrentar problemas.
Los tipos de problema varan tanto como varan las circunstancias vitales de los ser
es que los protagonizan.
Todo problema presenta una dimensin cognoscitiva y una dimensin prctica o pragmtica.
Para actuar hay que tomar conocimiento de la situacin en que se encuentra uno. P
ara los vivientes los problemas surgen del cumplimiento de las reglas, de este m
odo para los seres vivientes los problemas son problemas reales. En la medida en
que en el orden social las reglas tienen que ser representadas, aprendidas, re
memoradas, aplicadas, los problemas reales pueden transformarse en problemas del
conocimiento.
Existen tres tipos de problemas:

P de Hecho: son aquellos en que la dimensin cognitiva se integra con la di
mensin pragmtica. Su solucin o superacin se reduce a un saber hacer.
P de conocimiento: abren cierto distanciamiento entre la dimensin pragmtica
y la cognoscitiva que acompaa toda accin. En ese caso es posible objetivar la sit
uacin problemtica de modo tal de hacerle inteligible para anticipar y revisar posi
bles soluciones. En toda practica profesional, se presentan problemas de conocim
iento, ya que cada nueva situacin que se enfrenta exige echar mano al archivo de
los conocimientos disponibles.
P de conocimiento cientfico: surgen en el marco de una reflexin o un trabaj
o estrictamente cientfico. Se trata de realizar esas indagaciones con la pretensin
de alcanzar algn grado de generalizacin en los conocimientos alcanzados o de revi
sar los conocimientos disponibles. Los problemas de cc impactan en el cuerpo de
un conocimiento disciplinario, para hacerlo crecer, consolidarlo o eventualmente
abrir nuevos rumbos de desarrollo terico o tcnico.

Cuanto ms confusos sean los problemas ms incierta la marcha del trabajo investigat
ivo.

Criterios para evaluar la formulacin de problemas de investigacin:
Criterios sustantivos: caractersticas que hacen a la naturaleza misma de los
problemas de investigacin; podran definirse tambin como criterios de pertinencia.
Una pregunta de investigacin es pertinente si:
-La respuesta a ella arroja como resultado un conocimiento no disponible previam
ente
-Se formula de tal manera que pueda ser contestado en el marco de una experienci
a posible, es decir constatable de manera emprica
-Resulta relevante en el marco de problemas o desafos de conocimiento derivables,
integrables o eventualmente cuestionadores de algn cuerpo de conocimientos terica
mente fundado.
Modalidades que deberan evitarse a la hora de formular un problema de inv. de tip
o cientfico:
a) Preguntas que implican juicios de valor
b) Preguntas de informacin o falsas preguntas
c) Preguntas que apuntan a la intervencin
d) Preguntas filosficas
e) Preguntas que contienen supuestos sobre escenarios o situaciones no accesib
les, no controlables o no manipulables.

Criterios Formales:
a) Desegregacin: Los problemas de inv. cientfica constituyen por lo general u
na constelacin de preguntas vinculadas entre s, que conforman un campo problemtico.
Es til y deseable explicitar y desegregar las vinculaciones a los efectos de acla
rar cmo se vinculan unas con otras, identificar preguntas generales y derivar de
ellas preguntas particulares que son las que guiarn oportunamente el abordaje empr
ico.
b) Claridad: Se entiende por claridad la precisin al formular la pregunta. L
a precisin supone que la pregunta permite interpretar sin ambigedades el alcance d
e lo que est formulando en ella. Cuando la pregunta es vaga mltiples interpretacio
nes son posibles. En general el nivel de claridad de la pregunta es proporcional
al nivel de conceptualizacin de la misma
c) Cualidades de factibilidad: Se trata de aspectos vinculados a los recur
sos materiales y temporales con los que cuenta la investigacin
La pregunta de investigacin por contener en germen el destino de toda la investig
acin debe prever en su formulacin los requerimientos materiales, humanos, temporal
es que se requiere para su resolucin, lo cual significa decir que debe ser factib
le su tratamiento.



Conjeturas e hiptesis como destinos de la investigacin

Investigar es interrogar la experiencia para ir ms all de ella. Es interrogarla co
mo esperando algo de ella.
La ciencia es asunto de la imaginacin porque solo podemos interrogar de la mano d
e modelos que organizan eso que llamamos experiencia.
Para consagrarse como hroe en el terreno cientfico, se debe iluminar el modelo que
se defiende a la luz de lo que se llama evidencia emprica. Esos modelos deben mo
strarse entonces internamente coherentes y externamente consistentes con element
os identificables empricamente.
La investigacin cientfica esta siempre inmersa en modelos mas o menos explcitos, qu
e inspiran a su turno el modelo de configurar la experiencia que se observa, que
se experimenta o interpreta.
Investigar cientficamente podra concebirse como un proceso de modelizacin y remodel
izacion recurrente que transitan entre diversos registros: modelizacin eidtica, na
rrativa, conceptual y operacional. La relacin de estas formas de modelizacin no so
n lineales, se reclaman unas a otras y se integran de modo complejo a lo largo d
e todo el proceso de investigacin.
Cada vez que se intenta expresar y comprender el objeto que se investiga, la ret
orica cientfica se ve obligada a echar mano a todas estas dimensiones conjuntamen
te.
Los modelos como precursores de las hiptesis y de los datos: La tradicin metodolgic
a ha identificado 2 estrategias a la hora de caracterizar la relacin entre enunci
ados hipotticos generales y enunciados observables o empricos:
-Versin popperiana: investigacin que se desarrolla de la teora a los datos, las hipt
esis estaran disponibles al inicio del trabajo investigativo y el proceso avanzara
derivando de ellas enunciados observacionales como expresin emprica de dichas hipt
esis. La expresin emprica de las hiptesis hara posible la obtencin de los datos neces
arios para su posterior constatacin o puesta a prueba. Se concibe guiado por la i
nferencia deductiva (se derivan enunciados particulares de los generales)
-Paradigma cualitativo: las investigaciones se desarrollan de los datos a la teo
ra. Las hiptesis se alcanzaran como resultado del trabajo de investigacin. Se conci
be guiado por la inferencia inductiva (desde el momento que la regla o interpret
acin general surge de la consideracin progresiva de casos particulares).

La teora y los datos estn, ambos, precedidos por modelos precursores de las efecti
vas modelizaciones cientficas.
Hiptesis y datos se implican mutuamente pero se derivan secundariamente de los mo
delos asumidos previamente, sea tacita o explcitamente.
Elaborar o formular la hiptesis supondr seleccionar algunos atributos resultantes
o derivados del modelo asumido y postular algn tipo de vinculo entre ellos.
La hiptesis debe expresar alguna regularidad presunta del fenmeno que quiere estud
iarse.
La hiptesis debe ser relevante en un dominio disciplinario; por lo que debe adecu
arse en algn cuerpo de conceptos.

Tipos de hiptesis

v La hiptesis sustantiva: Constituye la hiptesis nuclear o central de la inve
stigacin. La estrategia de la investigacin se despliega para su descubrimiento o p
ara su puesta a prueba. Esta hiptesis debe poder demostrar que los trminos que uti
liza como las relaciones que postula entre ellos, se derivan o bien de teoras est
ablecidas o de marcos ms amplios, y que iluminan nuevas relaciones no conocidas o
no postuladas previamente.
v La hiptesis de trabajo o indicadora: Entendemos por hiptesis de trabajo a l
as predicciones que se derivan de la hiptesis sustantiva. Estas predicciones estn
orientadas a la contratacin emprica, traducen en enunciados observacionales los co
ntenidos de la hiptesis sustantiva. Siempre es posible encontrar varias hiptesis d
e trabajo para una misma hiptesis sustantiva
v La hiptesis de interrogacin o significacin: En la etapa final de la investig
acin se deber poder mostrar que los resultados se integran de manera coherente con
el ncleo terico del trabajo, y que la lectura que hace de ellos es vlida y razonab
le.


Matrices de datos (Epistemologa y Metodologa, Samaja)

3.1 Antes de ponerse a investigar todo cientfico presupone que su objeto es inves
tigable. Este a priori de inteligibilidad contiene dos momentos bsico: por un lad
o debe ser posible describirlo, esto es, identificar sus elementos componentes y
caracterizarlos y Segundo debe ser posible reelaborarlo conforme a algn patrn de
asimilacin a las evidencias de nuestra Razn.
Se puede caracterizar al proceso de investigacin como un complejo conjunto de acc
iones dirigidas a:
a) Re-modelar las experiencias pre-cientficas en trminos de un discurso de as
erciones descriptivas efectuadas con conceptos que presuponen o prefiguran un mo
delo cientfico,
b) Explicitar dicho modelo terico,
c) Mostrar que lo que se informa en la descripcin puede hacerse corresponde
r con los trminos del modelo.

Cada cientfico hereda de la tradicin de su disciplina sus condiciones de su trabaj
o.

3.4 Necesidad de una funcin de transduccin entre la descripcin y la tautologa: Entre
los dos extremos en que se mueve el acto cientfico, se encuentra la formacin soci
al y la experiencia del propio investigador. Es el sujeto cientfico quien aporta
los modelos y los traduce tanto a pautas de observacin cuanto a enunciados tericos
. Estos modelos son como mapas topolgicos aportados por el investigador y son herra
mientas de su percepcin.
El investigador propone una interpretacin de sus trminos tericos hacindolos correspo
nder con los hechos de la experiencia.
Las principales perplejidades que plantea la investigacin cientfica estn planteadas
en la siguiente pregunta: Cmo hacer para validar los xitos de las aplicaciones o i
nterpretaciones de la teora?
El trabajo cientfico comienza confrontando la experiencia espontnea con ciertas ot
ras realidades, cuya relacin de analoga hace posible obtener una primera visualiza
cin de la estructura posible.

3.5. Presentacin del Concepto Matriz de Datos:
La traduccin de la experiencia espontanea a una descripcin cientfica produce ese ma
teria bsico de la experiencia cientfica que se llama Dato. Un dato es una construc
cin compleja que posee una estructura interna. Esta estructura es su contenido fo
rmal invariable (esta presente en todo dato).
Samaja sostiene que esta estructura general del dato cientfico tiene 4 componente
s:

1) Unidad de Anlisis (UA),
2) Variables (V)
3) Valores (R)
4) Indicadores (I)

La unidad de anlisis corresponde al componente argumento, la variable a la funcin mi
sma, el valor coincide con el valor de la funcin.
Samaja entiende por indicador a algn tipo de procedimiento que se aplique a algun
a dimensin de la variable, para establecer qu valor de ella le corresponde a una u
nidad de anlisis determinada. A su vez por dimensin de una variable entiende un aspe
cto parcial de la variable (o predicado), que es relativamente independiente de
otros aspectos y que en conjunto constituyen su sentido total.
Samaja se diferencia de Galtung en dos aspectos:
- En toda investigacin cientfica hay ms de una matriz de datos, debe entend
erse esta matriz como un sistema de matrices de datos.
- Galtung hablaba de una estructura tripartita: US/V/R sin incluir a los
Indicadores.

Algunos postulados para desarrollar la terica clsica:

1) Todos los datos de todas las investigaciones cientficas de todas las disc
iplinas una estructura invariante que se llama matriz de datos, esta matriz es un
nombre posible para designar a los invariantes estructurales de los datos cientfi
cos de cualquier ciencia emprica.
2) Todas las investigaciones cientficas contienen datos de distinto tipo y d
e diferentes niveles de integracin. Definen un conjunto de matrices de datos que
guardan entre s relaciones lgico- metodolgicas determinadas. Toda investigacin deter
mina un sistema de matrices de datos.


Lo esencial cualquiera sea la investigacin que se trate, es que como mnimo haya 3
matrices:

Una matriz central o la matriz de datos a secas, que samaja propone llamarl
a Nivel de anclaje y la designa con el smbolo (Na) para aludir a que la investig
acin dada ha decidido anclaren ese nivel, entre otros posibles
Una matriz constituida por los componentes de las unidades de anlisis del ni
vel de anclaje, que samaja propone denominarla matriz de nivel subunitario y des
ignarla con la letra (N)
Finalmente una matriz constituida por los contextos de las unidades del Na,
esta matriz puede denominarse Matriz Supraunitaria y puede designarse como (N+1
).

Instancia de validacin conceptual: (parte IV Epistemologa y Metodologa, Samaja)

Fase 1: Planteamientos: el objeto general de esta fase es familiarizarse lo ms qu
e se pueda y profundizar el conocimiento del proceso en el que se presenta el pr
oblema, adems de confirmar el inters o importancia de dichos procesos a fin de jus
tificar el esfuerzo de la investigacin que se propone emprender
Examen y discusin de los problemas (problema central y conexos)
Examen y discusin de las hiptesis que evocan los problemas (hiptesis)
Agrupacin y revisin de los conocimientos previos
Revisin y discusin sobre los contextos materiales e institucionales de los problem
as (propsitos)


Fase 2: Formulacin: el objeto central de la fase formulativa es el de lograr las
definiciones conceptuales y los anlisis de las estructuras de las redes conceptua
les implcitas en el problema, en las hiptesis, en el marco terico y en los objetivo
s.
Formulacin del problema central y los conexos de la investigacin
Formulacin de la hiptesis sustantiva e hiptesis de trabajo (form. De hip)
Explicitacin de las relaciones lgicas implcitas de los conocimientos previos, especf
icos o de analogas (marco referencial o norma terica)
Adopcin y formulacin de los objetivos


Instancia de validacin emprica:

Fase 3: Diseo del objeto: el objeto general de esta fase es decidir cul ser el obje
to emprico de la investigacin. Transformar el sistema conceptual a un sistema oper
acional a partir de las matrices de datos.
Universos: anlisis de la estructura del objeto de la investigacin y de sus diverso
s niveles de integracin
Universo de variables o espacio de atributos: anlisis de la hiptesis y de su estru
ctura.
Fuentes de datos: anlisis de la praxis sobre el objeto y disponibilidad o accesib
ilidad a las fuentes de datos que esta praxis genera.
Definiciones operacionales: dimensionamiento de las variables y anlisis de la rel
evancia de las dimensiones encontradas, a fin de establecer criterios de validez
para definirlas operacionalmente.


Fase 4: Diseo de los procedimientos: tiene como objeto la toma de decisiones acer
ca de los procedimientos mediante los que determinaran en cada caso las unidades
de anlisis que se sometieron a estudio.
Muestreo: examen de las muestras posibles, determinacin del tamao y de las tcnicas
de muestro conforme a los objetivos de la investigacin.
Plan de tratamiento y anlisis: examen de las operaciones implicadas en la reconst
ruccin de las variables y de las relaciones de cada variable con los restantes
Plan de actividades en los contextos: determinacin precisa de los recursos y cont
extos de aplicacin de los instrumentos de mediacin.
Instrumentos de medicin: determinacin precisa de los procedimientos de los indicad
ores.


Datos (texto Ynoub)

El rasgos distintivo de la ciencia es el de someter al dictamen de los hechos la
s presunciones que se asumen como hiptesis de investigacin.
Conforme con ello, las definiciones conceptuales deben traducirse a un formato a
decudo para su contrastacin emprica.
Los elementos que deben estar presentes en toda unidad de informacin o en todo da
tos son las siguientes:
- Una entidad sobre la que se habla
- Una propiedad o aspecto de esa entidad de la que se habla
- Un estado particular que presenta al momento de la evaluacin u observac
in
- Un procedimiento por el que se determina que estado le corresponde a e
sa entidad en el momento en que se la observa o evala
Lo que cambia en una investigacin a otra son los contenidos que conforman esos da
tos; pero no la estructura que los organiza.
A esta tarea de delimitar el asunto de investigacin se la suele llamar la constru
ccin del objeto de estudio. Eso significa que ese objeto no est dado de manera inm
ediata, sinoi que resulta de las decisiones y selecciones que va haciendo el inv
estigador.
Esa delimitacin se inicia desde el momento que se piensa o imagina un problema, q
ue se formulan la o las hiptesis, pero termina de delimitarse en el momento en qu
e esas definiciones se traduce al leguaje de los datos.
Componentes del dato:
Unidad de anlisis: Entidades en las que se focaliza la descripcin, estas c
onformaran la muestra o las muestras de la investigacin.
Variables: constituyen los aspectos de las unidades de anlisis que se han
seleccionado para examinar o estudiar de ellas. El concepto de sistema de clasi
ficacin es apropiado para referirse a la variable, clasificar es identificar dife
rencias. Para clasificar se requiere que se cumplan con condiciones formales:
i) Exhaustividad: Debe contemplar el total de los estado posibles que p
uede presentar la UA, para el mismo y nico campo de validacin
ii) Exclusividad: Cada estado posible debe excluir a los restantes, ningu
na UA podr presentar 2 valores simultneamente en la misma variable
iii) Fundamento comn: deber existir un fundamento que vincule a los valores e
ntre s.
Tipos de variables:

Variables absolutas: cuando sean concebidas como un predicado de cada UA
Variables relacionales: si emergen de vnculos entre las UA
Variables contextuales: si su sentido es de una inclusin parte todo de las UA con
algn suprasistema.


Valores o categoras: constituyen los estados particulares que pueden asum
ir las variables. Define distintas maneras de medir o clasificar a las unidades
de anlisis, se reconocen destinas escalas de medidas:
- Escalas nominales: alude a diferencias de cualidad en el fenmeno que
se describe, ejemplos: estado civil, sexo, nacionalidad.
- Escalas ordinales: Adems del principio de identidad que comparte con
las escala nominal establece relaciones de jerarqua entre los valores, puede est
ablecerse relaciones del tipo mayor que menor que mas de menos que ejemplos: nivel de
gresos: alto medio bajo, rendimiento acadmico bueno malo regular
- Medicin intervalar: a las relaciones de jerarqua le agregan la estima
cin cuantitativa de la magnitud que separa un estado de otro, ejemplo: temperatur
a (el cero no implica ausencia de atributo)
- Medicin de razn: Son las que reconocen un cero absoluto y la unidad d
e medida expresa una variacin equivalente en el fenmeno que se mide. Ejemplos: pes
o en Kg, cantidad de personas
Indicadores o definiciones operacionales: constituyen las maneras de med
ir o evaluar las variables: que se medir y cmo de medir.
A los indicadores se los define como los procedimientos que se aplican sobre algn
aspecto de la unidad de anlisis para determinar el valor que le corresponde a ci
erta variable. Los indicadores tienen como funcin conectar el mundo inteligible c
on el mundo sensible; la empiria con la teora. Los componentes del indicador son:
La dimensin y el Procedimiento. Una vez definido el indicador deben especificars
e tambin las condiciones particulares para evaluarlo: que aspectos sern tenidos en
cuenta y con qu procedimientos se medirn.
La validez del indicador compromete a la dimensin del indicador (a que se evala) m
ientras que la confiabilidad a los procedimientos del indicador (cmo se evala).
Tipos de indicadores:
1. Analticos: si se constituye a partir de operaciones que presuponen dimen
siones absolutas del subsistema
2. Estructurales: si se construyen a partir de operaciones que presuponen
dimensiones relacionales del subsistema
3. Globales: si se construyen a partir de operaciones que presuponen dimen
siones contextuales del subsistema .


Los 4 componentes del dato pueden ser concebidos como el resultado de ciertas op
eraciones cognitivas:
Entificar: identificar las entidades abordables empricamente para evaluar
aquellos aspectos que se considera relevantes
Clasificar: identificar la sustancia o asunto de la variable y definir c
ategoras o clases en que se clasificaran las entidades
Operacionalizar: estimar procedimientos para evaluar los estado o las cl
ases a que pertenecen las entidades, conforme a los criterios de la clasificacin
o categorizacin seleccionados.
Entenderemos a la nocin de dato cientfico como la informacin resultante o informacin
estructurada conforme a este conjunto de operaciones,
El diseo de las matrices de datos se trata de determinar las caractersticas de los
datos que se necesitan para probar la hiptesis, cumplir con los objetivos; respo
nder a los problemas planteados.
Esa es la tarea que se desarrolla bajo la forma de diseo de las matrices de datos
estableciendo:
a) Cules sern las unidades de anlisis con las que se trabajar
b) Que aspectos de ellas son relevantes a los fines de las definiciones con
ceptuales
c) Que dimensiones y a travs de que procedimientos se van a determinar dich
os aspectos
d) De qu manera se van a distinguir los distintos estados que puedan present
ar las unidades en las variables seleccionadas.

El lado oscuro de la razn Samaja
Cap 1: Todo fenmeno contiene componentes contradictorios o atributos opuestos inc
ompatibles y por ende en perpetua tensin e inquietud.
Existe una contradiccin entre 2 requisitos esenciales del conocimiento cientfico:
la exigencia de universalidad (o necesidad) y la exigencia de la comprobabilidad
(contradiccin interna de la ciencia)
En la historia de la teora de la ciencia ha habido ciertas tradiciones que
se caracterizaron por sus diferentes modos de intentar una solucin a esta paradoj
a.
La escuela racionalista (apriorismo, innatismo) Descartes
La escuela empirista Locke
El historicismo Vico
Para Descartes, la experiencia, es bsicamente la experiencia intelectiva, es deci
r, es la experiencia mental que hace el sujeto humano operando con sus conceptos
.
Para Locke la experiencia es experiencia sensorial o psicolgica la que evidencia
que tiene cada individuo acerca de los datos de sus sentidos o de sus vivencias
psquicas.
Para Vico, la experiencia es experiencia vital e histrica en la que el sujeto se
va construyendo a si mismo mediante su obrar.
Kant es el creador de la sntesis entre apriorismo y empirismo ms exitosa que se pr
odujo en el sXVIII. El ncleo de la tesis de Kant es la inversin copernicana y la c
onceptualizacin de lo trascendental en el sujeto. Procura una solucin al tema del
conocimiento mediante una inversin de la relacin entre el sujeto y el objeto: al i
nvestigador el conocimiento va a volver su mirada hacia el objeto de la ciencia
y sus productos, va a establecer cuales son los supuestos generales y que ellos
exigen.
Semiotica de la ciencia CAP II (Samaja)
Regla: funciona como la norma de un tipo:
de atribucin: porque se dice que un rasgo caracterstico de tal caso es presentar t
al caracterstica ej: un atributo necesario de la sfilis es presentar infeccin por t
p.
Regla causal: ej: toda invasin de tp produce sfilis
De significacin: nos referimos a nuestro caso como el significado de unos ciertos
signos y sntomas ej: los casos de infeccin de tp se expresan mediante el sndrome
sifilico.


Para Hume las reglas no son un hecho sino un hbito Kant propuso que las reglas de
determinacin no son meros hbitos sino las condiciones de posibilidad que los sere
s humanos tenemos para determinar nuestras experiencias.
Pierce: toda inferencia entraa el juicio de que si proposiciones tales como las p
remisas son verdaderas, entonces una proposicin relacionada con ellas, tal como l
a conclusin, ha de ser, o es probable que sea, verdadera.
El principio explicito en este juicio, relativo a un tipo de argumento se denomi
na principio rector del argumento. Un argumento vlido es aquel cuyo principio rec
tor es verdadero. Para que un argumento determine la verdad necesaria o probable
de la conclusin, han de ser verdaderos tanto las premisas como el principio rect
or.
3 elementos bsicos de teora de inferencia:
1- Regla(R)
2- Caso (C)
3- rasgo (r)

Deduccin: la inferencia deductiva es aquella cuya forma esta dada por la afirmacin
de una regla y un caso de dicha regla y la derivacin al caso particular del o lo
s rasgos que la regla enmarca en general. Si la proposicin que enuncia la regla e
s verdadera y el caso es verdaderamente un caso de dicha regla, la conclusin debe
ra ser necesariamente verdadera. Inferencia de particularizacin: que va de un sabe
r general a su aplicacin en particular.

Induccin: va de lo particular a lo general (en el sentido estricto de pasar de pr
oposiciones) que se refieren a un subconjunto de elementos a proposiciones refer
entes al conjunto.

Popper advirti que la inferencia que permite sostener que una hiptesis es necesari
amente falsa si se encuentra en contra ejemplo es, en verdad, de carcter inductiv
o.
La critica a la inferencia deductiva que reclama para poder ejercer sus ventajas
lgico-formales que sus premisas sean verdaderas.
En la induccin la ventaja funciona cuando tenemos certeza sobre la falsedad de la
premisa que enuncia el rasgo. Por el contrario, su conocida desventaja consiste
en que aunque sepamos que sus premisas son verdaderas el salto de generalizacin
nos deja en la total, incertidumbre sobre su valor de verdad.
La desventaja de Popper es que la ciencia es un mtodo que permite descartar las m
alas teoras, aunque no nos permite demostrar su verdad.
Abduccin: falacia de afirmar el consecuente. Ella no supone un movimiento inferenci
al entre lo sabido en general y en particular, sino un movimiento entre el rasg
o (r) y el tipo de objeto (c), a partir de conocer la regla (R) que relaciona a
los atributos, haciendo de ellos algo ms que una coleccin
Deduccin va: de un conjunto a un subconjunto
Induccin va: de un subconjunto a un conjunto
Abduccin: va de una parte-rgano a un todo-organismo
Analoga: va de un todo a otro todo.
Analoga: tenemos como premisa que la proposicin que afirma que el rasgo que tenemo
s planteado nos evoca el rasgo de un caso de otro fenmeno, pero que nos es muy fa
miliar. La percepcin de una semejanza con algo muy conocido nos empuja a derivar
que nuestro rasgo se explica por una regla semejante a la que esta empotrada en
nuestro caso familiar la analoga es una inferencia que va de un todo-orgnico (cono
cido) a otro todo-orgnico (desconocido) por mediacin de cierta proporcionalidad o
semejanza de su regla de determinacin. La analoga determina las condiciones de pos
ibilidad de la hiptesis: no la hiptesis misma. Siempre se remonta a la fuente ltima
de todo saber: la praxis.