Cuadernillo Seguimiento Alumno

Asesora
Pedaggica
Itinerante
Cuadernillo para
el seguimiento del alumno
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Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno
Asesora
Pedaggica
Itinerante.
Cuadernillo para el
seguimiento del alumno
Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Alma Carolina Viggiano Austria
Directora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Alejandro Verde Lpez
Director de Administracin y Finanzas
Xenia Bandin Gaxiola
Encargada de la Direccin de Educacin Comunitaria e Inclusin Social
Fernando Rojas Espinosa
Director de Planeacin y Evaluacin
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Director de Comunicacin y Cultura
Marco Antonio Hernndez Martnez
Director de Cooperacin con Sociedad Civil y Organismos Internacionales
Katy Villarreal Saucedo
Directora de Asuntos Jurdicos
Silvia Arleth Austria Escamilla
Directora de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico
Luis Grijalva Torrero
Titular del rgano Interno de Control
ndice
Para comenzar.............................................................................................................. 5
Datos generales del alumno................................................................................... 7
Diagnstico escolar del alumno......................................................................... 9
Resultados obtenidos .............................................................................................10
Anlisis de los resultados........................................................................................19
Cmo analizar los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe?.....19
Actividades de intervencin pedaggica.................................................. 21
Actividades permanentes ......................................................................................... 21
Actividades de intervencin.............................................................................. 22
Evaluacin continua............................................................................................... 24
Resultados cuantitativos de la Evaluacin fnal (mes de julio)..... 26
Resultados cualitativos de la Evaluacin fnal (mes de julio)........ 29
Alumno 2....................................................................................................................... 31
Alumno 3....................................................................................................................... 51
Alumno 4....................................................................................................................... 71
Alumno 5....................................................................................................................... 91
Alumno 6.................................................................................................................... 111
Sugerencias para trabajar la memoria, percepcin y atencin..131
Referencias................................................................................................................... 133
5
Para comenzar
La intervencin pedaggica es un conjunto de
acciones que sirven para prevenir, remediar y/o
potenciar el aprendizaje de los alumnos, es decir,
consiste en crear estrategias para evitar difculta-
des, corregir las problemticas presentes y poten-
ciar los aprendizajes. Estas acciones pueden ser
aplicadas en el terreno de lo acadmico, motriz,
afectivo y/o cognitivo, y deben ser planifcadas,
sistemticas y monitoreadas.
La intervencin pedaggica inicia con el diagns-
tico de necesidades del individuo, y se caracteriza
por la mediacin y asesora personalizada. La in-
tervencin tiene como fnalidad promover el de-
sarrollo de las competencias y la capacidad de los
alumnos para efectuar aprendizajes signifcativos
por s solos en una amplia gama de situaciones y
circunstancias.
Con el objetivo de documentar y mejorar el pro-
ceso de diagnstico, planeacin y evaluacin de
la intervencin pedaggica que se lleva a cabo
con los alumnos, se dise el presente instrumen-
to, denominado Cuadernillo de seguimiento para
el alumno, en el que se realizar el registro de las
acciones que se efecten durante el ciclo escolar.
A ti, como asesor pedaggico itinerante (API), te
corresponde completarlo conforme avances en el
proceso de intervencin con cada alumno.
Al inicio de tu labor, elije a seis alumnos del gru-
po que presenten el mayor rezago acadmico
en Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento Ma-
temtico, para darles un seguimiento y asesora
personalizados durante todo el ciclo escolar.
Para seleccionar a los seis alumnos, toma en cuen-
ta los siguientes criterios:
1. Resultados de la Evaluacin Diagnstica del
Conafe (examen),
2. Alumnos repetidores y
3. Alumnos de nivel II y III que no sepan leer ni
escribir de manera convencional.
Elabora un portafolio de evidencias para cada
nio; este es un mtodo de evaluacin que te per-
mite unir y coordinar un conjunto de evidencias
para emitir una valoracin ms objetiva y ajusta-
da a la realidad. Estas producciones informan del
proceso personal seguido por el estudiante, per-
miten a l y a ti ver sus esfuerzos y logros, en re-
lacin con los objetivos de aprendizaje y criterios
de evaluacin establecidos previamente.
Para obtener la informacin requerida en
este apartado, es necesario que te acerques
al instructor y a los padres de familia, ellos
son una fuente de informacin muy valiosa.
El portafolio, adems de contener las evidencias
de las actividades realizadas con el alumno, debe
integrar lo siguiente:
1. Evaluacin Diagnstica del Conafe (segn el
grado que corresponda).
2. Instrumentos de observacin con el alumno,
Anexo 2 de la Gua para el Asesor Pedaggico
Itinerante, pg. 120.
3. Diagnstico de lectura, Anexo 4 de la Gua
para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 128.
4. Diagnstico de escritura (hoja donde se rea-
liz la toma de escritura, con base en la Gua
para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 54).
Importante!
Para hacer uso correcto de este cuaderni-
llo, es indispensable que consultes las refe-
rencias sealadas con esta vieta segn
avances en la lectura del mismo.
7
Datos generales del alumno
Datos de identifcacin del alumno
Nombre del alumno: ________________________________________________________________
Fecha de nacimiento (da/mes/ao): _________________ Edad (aos/meses): _________________
Nivel: _____ Grado que cursa: _____ Nombre de la comunidad: _______________________________
Programa que se atiende en la comunidad: ______________________________________________
Modalidad: Rural ( ) Indgena ( ) Migrante ( ) CCT: ___________________________________
Municipio: ________________________________ Estado: _________________________________
Informacin acadmica
El alumno asisti a los servicios de Educacin Inicial? S ( ) No ( )
El alumno asisti al preescolar? S ( ) No ( )
Qu grados curs en preescolar? 1____ 2 ____ 3____
Sobresale en algn rea acadmica en especial? S ( ) No ( )
Cul? ___________________________________________________________________________
Cul es el rea acadmica que ms se le difculta? _______________________________________
Asiste normalmente a clase? S ( ) No ( )
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
Ha reprobado algn ciclo escolar? S ( ) No ( )
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Ha estado en otros centros escolares? S ( ) No ( )
Cules? __________________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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Datos familiares
Nombre del pap: __________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
Sabe leer y escribir? S ( ) No ( )
Nombre de la mam: ________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
Ambos padres viven con el alumno? S ( ) No ( )
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu:
__________________________________________________________________________________
Viven otras personas en el hogar? S ( ) No ( )
Quines? _________________________________________________________________________
Nmero de hermanos: _________________ Nmero de hermano que ocupa: _________________
Trabaja para ayudar a su familia? S ( ) No ( )
En qu labora?_____________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad?
S ( ) No ( )
Si la respuesta es S, qu tipo de NEE con o sin discapacidad se le detect? ___________________
Actualmente tiene un proceso de intervencin para atender la NEE diagnosticada?
S ( ) No ( )
Su estado nutricional es: bueno ______________ regular ______________ malo ______________

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Diagnstico escolar del alumno
El diagnstico es un proceso en el que se analiza la situacin del alumno en la escuela y el aula, a
fn de obtener informacin que nos ayude a disear estrategias para prevenir difcultades, corre-
gir las ya existentes y potenciar sus capacidades.
Para elaborar el Diagnstico escolar del alumno, aplica los siguientes instrumentos:
INSTRUMENTOS UBICACIN
A) Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen
escrito)
Es proporcionada por el coordinador de API
B) Observacin inicial del alumno en clase
Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pgs. 120-122.
C) Diagnstico de lectura inicial
pg. 128.
D) Cuestionario para conocer el
estilo de aprendizaje
pg. 130.
E) Toma de escritura inicial
pg. 54.
Adems de los instrumentos sealados, entrevista a los padres y al instructor del alumno, revisa sus cua-
dernos y, si es posible, analiza los resultados de otras evaluaciones que le hayan aplicado, para ampliar
tu conocimiento de su situacin acadmica.
La fnalidad del Diagnstico escolar del alumno es obtener informacin para identifcar las causas del
rezago acadmico que presenta y crear acciones de intervencin. Recuerda que tu labor como asesor
pedaggico est dirigida principalmente a mejorar los aprendizajes del alumno en las reas de Lengua-
je y Comunicacin y Pensamiento Matemtico, sin dejar de lado aquellos aspectos familiares, emocio-
nales, motrices, cognitivos o sociales que intervengan en su rendimiento escolar.
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Resultados obtenidos
En los siguientes formatos registra los resultados de los instrumentos aplicados para elaborar el Diag-
nstico escolar del alumno.
Ten a la mano el Cuadernillo para el Asesor Pedaggico Itinerante, la Evaluacin Diagnstica del Conafe
de los seis alumnos, los concentrados de resultados y la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante.
Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe
Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico
Aciertos Errores Aciertos Errores
Total: Total:
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De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea
en que presenta mayor difcultad?
Lenguaje y Comunicacin

Enumera los ejes temticos del rea de Lenguaje
y Comunicacin del 1 al 3 segn la prioridad de
atencin. Donde 1 es la principal necesidad de in-
tervencin.
Expresin escrita
Refexin sobre la lengua
Compresin lectora
Pensamiento Matemtico

Enumera los ejes temticos del rea de Pensa-
miento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad
de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de
intervencin.
Nmeros, sus relaciones y sus
operaciones
Medicin
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio

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Instrumento B. Observacin inicial del alumno en clase
1

Actitudes frente a la tarea:
Dispuesto Concentrado Atento Emprendedor Inseguro Negativo
Siempre
A veces
Nunca
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para
aprender.
S ( ) No ( ) Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Sabe leer algunas palabras: S ( ) No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lec-
tura.
1
Consulta la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 120-122.
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Instrumento C. Diagnstico de lectura inicial
2
Indicadores mnimos 1 2 3 4 5 Indicadores mximos
No separa las palabras
(mezcla palabras entre s)
Separa correctamente las
palabras
(sin mezclarlas)
Corta las palabras Lee palabras completas
Silabea
Articula palabras
completas
No marca pausas entre
enunciados o prrafos
Hace pausa al fnal de
cada enunciado y prrafo
No marca las pausas
dadas por los signos
ortogrfcos
Toma en cuenta los
signos ortogrfcos
(coma, punto y seguido,
punto y aparte, etctera)
Lectura plana Da nfasis a la lectura
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un
minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y regis-
tra el nmero de palabras ledas.
Palabras ledas por
minuto:
_____________________
2
Revisa la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 128.
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Instrumento D. Cuestionario para conocer estilo de aprendizaje segn la programacin
neurolingstica
3
(PNL)
4

Visual Este tipo de alumnos aprenden mejor a travs del contac-
to visual con el material educativo, puesto que piensan
en imgenes. Las representaciones visuales del material,
como grfcos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, vi-
deos, pelculas o programas de computacin mejoran
este tipo de aprendizaje. Recuerdan mejor lo ledo que lo
escuchado.
Auditivo Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden pre-
ferentemente escuchando el material educativo. Asimilan
mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra
persona. La msica, las discusiones en pblico, las lectu-
ras en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Cinestsico Los alumnos cinestsicos aprenden preferentemente al
interactuar fsicamente con el material educativo. Para
aprender necesitan asociar los contenidos con movimien-
tos o sensaciones corporales. Las actividades fsicas, el di-
bujo y la pintura, los experimentos de laboratorio y los
juegos de rol mejoran su aprendizaje. Pueden recordar
mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
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3
Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 130.
4
Para ampliar el conocimiento sobre el estilo de aprendizaje del alumno, revisa el anexo 1. Estilos de aprendizaje, conforme a
la programacin neurolingstica, pgs. 114-119 de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante.
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Instrumento E. Toma de escritura inicial
5
Anexar la hoja en la que se tom la escritura del alumno al portafolio
de evidencias con la fecha de la aplicacin
7
5
6
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita, pgs. 52-53 de la Gua
para el Asesor Pedaggico Itinerante.
7
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con la lecto-escritura pgs. 55-56. Revisa el recuadro Factores importan-
tes en el aprendizaje de la lecto-escritura, pgs. 57-59 de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante.
A
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1
19
Realiza un anlisis crtico de los diversos ele-
mentos involucrados en el rezago acadmico
del alumno, y de todas sus posibles causas.
Haz uso de tu capacidad para cuestionar los
hechos. Estas preguntas te pueden ayudar:
Qu sucede? Cul es el problema? Qu se
puede hacer? Qu aprendizajes/procesos
necesita adquirir? Ests seguro? Qu otras
posibilidades existen? Cmo comprobarlo?
Analiza crticamente la informacin que obtuvis-
te del Diagnstico escolar del alumno, es decir,
observa, interpreta, resume, compara, clasifca,
organiza los datos, descubre suposiciones y toma
Anlisis de los resultados
decisiones para remediar las difcultades que el
alumno presenta en Lenguaje y Comunicacin y
Pensamiento Matemtico, que son posible causa
de su rezago acadmico.
En la intervencin personalizada con el alumno,
descubrirs otras difcultades que no fue posible
identifcar con el diagnstico que realizaste; sin
embargo, para iniciar el proceso de intervencin,
lo ms importante es que tengas un punto de
partida lo ms objetivo posible. No te dejes llevar
por prejuicios o datos no fundamentados, porque
esto difcultar la efectividad de tu intervencin.

El anlisis de los resultados se debe centrar en las
especifcaciones de contenido que identifcaste
como difcultades (que son las competencias
que el alumno necesita desarrollar) en cada uno
de los ejes temticos de Lenguaje y Comunica-
cin y Pensamiento Matemtico.
Veamos un ejemplo.
En la Evaluacin Diagnstica del Conafe se iden-
tifc que Juan, alumno de tercer grado, presenta
difcultad para:
Resolver problemas utilizando el procedimien-
to usual para sumar o restar (competencia).
Cmo analizar los resultados de la
Evaluacin Diagnstica del Conafe?
La pregunta es por qu Juan no logra resolver
problemas utilizando el procedimiento usual
para sumar o restar?
Para responder a la pregunta en trminos aca-
dmicos, es necesario indagar y realizar un
anlisis en cascada para encontrar algunas de
las competencias y/o procesos que anteceden
a la competencia en la que Juan presenta dif-
cultades. Es decir, identificar las competencias
y/o procesos que debi haber adquirido Juan
en grados anteriores para acceder al dominio
de la competencia evaluada. En el siguiente es-
quema se representa el anlisis en cascada.
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20
Al observar el esquema se concluye que Juan ne-
cesita primero dominar las competencias 7 y 8,
que son:
7. Identifcar y resolver problemas de suma y res-
ta utilizando los signos + y
8. Realizar operaciones de suma y resta con el
procedimiento usual
Para luego tener dominio de la competencia 9
(resolver problemas utilizando el procedimiento
usual para sumar o restar). Con estos resultados,
el plan de intervencin tiene que estar dirigido
prioritariamente al dominio de la competencia 7
y despus la 8, en las que Juan an presenta de-
fciencia, y fnalmente trabajar en el dominio de
la competencia 9. De esta manera ser ms fcil
para Juan, y t como asesor pedaggico obten-
drs mejores resultados en tu intervencin.
En este anlisis, se trata de que indagues y te pre-
guntes qu competencias y/o procesos no domina
el alumno, lo cual le impide acceder a otros apren-
dizajes con mayor grado de difcultad. Un ejemplo
ms es el siguiente: Por qu un alumno no logra
resolver problemas sencillos de divisin? Posi-
blemente, el alumno no ha adquirido las compe-
tencias y/o procesos que anteceden a esta, como
suma, resta y multiplicacin. As, la difcultad no es
que no sepa dividir, sino que presenta defciencias
en alguno de los procesos anteriores.
Es necesario que siempre te preguntes por qu
razn no tiene dominio de la competencia?, esto
te ayudar a encontrar las verdaderas difcultades.
Tambin es importante que conozcas los procesos
mentales que se emplean en el dominio de una
competencia o ejecucin de un conocimiento en
particular, por ejemplo, para efectuar una ope-
racin de suma, y los conocimientos esenciales
que debe poseer el alumno para realizarla; si es-
ts consiente de estos procesos y conocimientos
bsicos, podrs comprender mejor los errores de
los alumnos al multiplicar, dividir, resolver proble-
mas, escribir un texto, etctera, y utilizarlos como
oportunidades de aprendizaje.
Resolver problemas de divisin con el
procedimiento usual
Resolver problemas de multiplicacin con el
procedimiento usual
Realizar operaciones de suma y resta con el procedimiento usual
Identifcar y resolver problemas de suma y resta utilizando los signos + y -
Resolver problemas de suma y resta con objetos
Reconocer y escribir nmeros hasta el 999
Identifcar el valor posicional de una cifra en un nmero (unidades, decenas y cetenas)
Utilizar la representacin grfca y oral de los nmeros para representar colecciones
Comparar colecciones y relacionarlas con su representacin grfca de la cantidad
Contar, comparar y ordenar colecciones para determinar cul es mayor, menor o igual
Resolver problemas utilizando el procedimiento usual
para sumar o restar
Difcultad de Juan
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Anlisis en cascada para identifcar las competencias y los procesos que debe dominar el alumno
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Premisas de la intervencin:
El alumno juega un papel central en la cons-
truccin de su conocimiento. Los saberes
previos representan un elemento funda-
mental y el contexto determina en gran me-
dida el tipo de intervencin pedaggica ms
pertinente.
Para que tu asesora personalizada tenga efecti-
vidad, guate con los siguientes supuestos peda-
ggicos:
8
a) Cntrate en las necesidades y caractersticas
del alumno. Las sesiones cortas y frecuentes
son ms efectivas.
b) Plantea actividades relevantes y signifcati-
vas. La variedad en las actividades ayuda a
mantener el inters.
c) Utiliza los errores del alumno como oportuni-
dades para aprender. Observa, identifca, re-
conoce y utiliza los errores como herramien-
tas para propiciar el aprendizaje.
d) Utiliza materiales didcticos adecuados. Pla-
nea, prepara y/o elabora debidamente todos
los materiales didcticos.
e) Realiza un seguimiento de tu intervencin
para retroalimentarla. S objetivo en la pla-
neacin, ejecucin de estrategias y en la eva-
luacin del alumno.
La asesora personalizada es muy efectiva, ya que
favorece el aprendizaje por tu mediacin directa
como especialista.
Actividades permanentes
A lo largo de todo el ciclo escolar, para contribuir
en la mejora de los aprendizajes de tus alumnos,
realiza actividades que propicien el desarrollo de
los procesos cognitivos simples: la atencin, la
memoria y la percepcin.
9
A continuacin te
damos unos ejemplos de actividades.
Proceso cognitivo Actividad sugerida para el alumno
Memoria Mostrar un dibujo (paisaje, fguras geomtricas, lneas, etctera) durante
10 segundos, e intentar reproducirlo y/o sealar qu contena.
Percepcin En clase y en silencio, escuchar los sonidos que suceden fuera del aula e
intentar descubrir de dnde provienen y quin los produce.
Escoger una pgina de un libro en donde haya una ilustracin atractiva.
Preguntar acerca de los elementos del dibujo: nmero de personas o de
objetos que se ven; qu hay delante o detrs de tal cosa, etctera.
Atencin Encontrar las diferencias entre dos dibujos.
Es tu responsabilidad como asesor buscar ms estrategias y disear las propias. Al fnal del cuadernillo
encontrars algunas direcciones de pginas electrnicas que contienen actividades para el desarrollo
de estos procesos.
8
Una vez identifcado el estilo de aprendizaje del alumno, para mejorar tu intervencin y el diseo de tus actividades, revisa
el recuadro Estrategias metodolgicas preferidas en el aula de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 118-119.
9
Aplica las actividades del recuadro Estrategias para activar el cerebro de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs.
105-110.
Actividades
de intervencin pedaggica
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Actividades de intervencin
Difcultad a atender Actividad
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Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
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Evaluacin continua
Evala los avances del alumno bimestralmente. Esto servir para verifcar si tu intervencin es
adecuada, de lo contrario tendrs que redisear tu plan de intervencin, o continuar con lo pro-
gramado.
En la siguiente tabla registra las califcaciones bimestrales del alumno para identifcar sus avances.
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Quinta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
En el siguiente cuadro registra los resultados de las evaluaciones continuas.
Mes Avances
Etapa de escritura a la que avanz:
__________________________________
Palabras que ahora lee por minuto:
__________________________________
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25
Mes Avances
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Los resultados arrojados por los instrumentos los interpretars cuantitativa y cualitativamente
como resultado de tu intervencin pedaggica con el alumno.
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Resultados cuantitativos
de la Evaluacin fnal (mes de julio)
a) Promedio general del ciclo escolar:
b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen fnal aplicado en julio)
Instrumento. Evaluacin de Resultados del Conafe
Total: Total:
Ejes de Evaluacin Aciertos Errores Total
Expresin escrita
Comprensin lectora
Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
Medicin
Geometra
Procesos de cambio
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presen-
ta mayor difcultad el alumno?
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27
Instrumento: Lectura fnal del alumno
(mezcla palabras entre s).
palabras
(sin mezclarlas).
Corta las palabras. Lee palabras completas.
Silabea. Articula palabras completas.
enunciados o prrafos.
Hace pausa al fnal de cada
enunciado y prrafo.
No marca las pausas
ortogrfcos.
Toma en cuenta los signos
ortogrfcos (coma, punto
y seguido, punto y aparte,
etctera).
Lectura plana. Da nfasis a la lectura.
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante
un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y
registra el nmero de palabras ledas.
Palabras ledas por minuto:
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Anexar la hoja en la que se tom la escritura fnal del alumno al portafolio de evidencias
con la fecha de la aplicacin
12
Instrumento: Toma de escritura fnal
11
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor
Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53.
12
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pg. 55.
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29
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Resultados cualitativos
Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
Siempre
A veces
Nunca
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se regis-
tran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades,
organizacin, respeto, etctera, las cuales refejarn tu intervencin pedaggica.
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Interpretacin general de los resultados (avances de manera general)
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Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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32
Datos familiares
Nombre del pap: __________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
Nombre de la mam: ________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )

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33
Total: Total:
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37

tervencin.
Expresin escrita
Compresin lectora

intervencin.
operaciones
Medicin
Geometra
Procesos de cambio

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38
1

Siempre
A veces
Nunca
aprender.
S ( ) No ( ) Cules?
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
tura.
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39
2
palabras
(sin mezclarlas).
Silabea
Articula palabras
completas
No marca las pausas
ortogrfcos
Toma en cuenta los
signos ortogrfcos
Minuto de lectura
Palabras ledas por
minuto:
_____________________
2
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40
neurolingstica
3
(PNL)
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escuchado.
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44
Evaluacin continua
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Quinta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
Mes Avances
__________________________________
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Mes Avances
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Total: Total:
Expresin escrita
Comprensin lectora
Medicin
Geometra
Procesos de cambio
Pensamiento
Matemtico
Lenguaje
y Comunicacin
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47
palabras
(sin mezclarlas).
enunciado y prrafo.
No marca las pausas
ortogrfcos.
etctera).
Minuto de lectura
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pg. 55.
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49
Siempre
A veces
Nunca
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_____________________________________________________________________________________
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51
Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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52
Datos familiares
Nombre del pap: __________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
Nombre de la mam: ________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )

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53
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57

tervencin.
Expresin escrita
Compresin lectora

intervencin.
operaciones
Medicin
Geometra
Procesos de cambio

A
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3
58
1

Siempre
A veces
Nunca
aprender.
S ( ) No ( ) Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
tura.
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59
2
palabras
(sin mezclarlas).
Silabea
Articula palabras
completas
No marca las pausas
ortogrfcos
Toma en cuenta los
signos ortogrfcos
Minuto de lectura
Palabras ledas por
minuto:
_____________________
2
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60
neurolingstica
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(PNL)
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escuchado.
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64
Evaluacin continua
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Quinta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
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__________________________________
__________________________________
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Total: Total:
Expresin escrita
Comprensin lectora
Medicin
Geometra
Procesos de cambio
Pensamiento
Matemtico
Lenguaje
y Comunicacin
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3
67
palabras
(sin mezclarlas).
enunciado y prrafo.
No marca las pausas
ortogrfcos.
etctera).
Minuto de lectura
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9
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pg. 55.
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69
Siempre
A veces
Nunca
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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71
Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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4
72
Datos familiares
Nombre del pap: __________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
Nombre de la mam: ________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )

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Total: Total:
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4
77

tervencin.
Expresin escrita
Compresin lectora

intervencin.
operaciones
Medicin
Geometra
Procesos de cambio

A
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4
78
1

Siempre
A veces
Nunca
aprender.
S ( ) No ( ) Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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tura.
1
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79
2
palabras
(sin mezclarlas).
Silabea
Articula palabras
completas
No marca las pausas
ortogrfcos
Toma en cuenta los
signos ortogrfcos
Minuto de lectura
Palabras ledas por
minuto:
_____________________
2
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4
80
neurolingstica
3
(PNL)
4

escuchado.
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84
Evaluacin continua
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Quinta
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Comprensin lectora
Medicin
Geometra
Procesos de cambio
Pensamiento
Matemtico
Lenguaje
y Comunicacin
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87
palabras
(sin mezclarlas).
enunciado y prrafo.
No marca las pausas
ortogrfcos.
etctera).
Minuto de lectura
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pg. 55.
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Siempre
A veces
Nunca
_____________________________________________________________________________________
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Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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Datos familiares
Nombre del pap: __________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
Nombre de la mam: ________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )

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93
Total: Total:
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97

tervencin.
Expresin escrita
Compresin lectora

intervencin.
operaciones
Medicin
Geometra
Procesos de cambio

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98
1

Siempre
A veces
Nunca
aprender.
S ( ) No ( ) Cules?
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palabras
(sin mezclarlas).
Silabea
Articula palabras
completas
No marca las pausas
ortogrfcos
Toma en cuenta los
signos ortogrfcos
Minuto de lectura
Palabras ledas por
minuto:
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100
neurolingstica
3
(PNL)
4

escuchado.
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104
Evaluacin continua
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Quinta
parcial
Lenguaje y
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Pensamiento
Matemtico
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Total: Total:
Expresin escrita
Comprensin lectora
Medicin
Geometra
Procesos de cambio
Pensamiento
Matemtico
Lenguaje
y Comunicacin
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5
107
palabras
(sin mezclarlas).
enunciado y prrafo.
No marca las pausas
ortogrfcos.
etctera).
Minuto de lectura
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pg. 55.
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Siempre
A veces
Nunca
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Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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112
Datos familiares
Nombre del pap: __________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
Nombre de la mam: ________________________________________________________________
Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )

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117

tervencin.
Expresin escrita
Compresin lectora

intervencin.
operaciones
Medicin
Geometra
Procesos de cambio

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6
118
1

Siempre
A veces
Nunca
aprender.
S ( ) No ( ) Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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tura.
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2
palabras
(sin mezclarlas).
Silabea
Articula palabras
completas
No marca las pausas
ortogrfcos
Toma en cuenta los
signos ortogrfcos
Minuto de lectura
Palabras ledas por
minuto:
_____________________
2
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120
neurolingstica
3
(PNL)
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escuchado.
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Evaluacin continua
Materia
Primera
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Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Quinta
parcial
Lenguaje y
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Sugerencias para trabajar
la memoria, percepcin y atencin

Actividades en lnea para la memoria
Juegos de entrenamiento de memoria:
http://www.madridsalud.es
Juegos de memoria, lgica y observacin:
http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/juegosdememoria/home_es.html
Actividades en lnea para mejorar la percepcin
Sugerencias de actividades para percepcin:
http://www.pai-sm.com.mx
Ejercicios y fchas para atencin percepcin:
http://www.reeduca.com/atencion-percepcionl1a.aspx
Actividades en lnea para mejorar la atencin
Psicologa y pedagoga: Juegos para mejorar la atencin del nio: http://psicopedagogias.blogspot.
mx/2008/05/juegos-para-mejorar-la-atencin-del-nio.html
Atencin aula PT: http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/
Fichas infantiles de atencin y memoria para nios: http://www.elpatinete.com/fchas/f-
chas-de-atencion-y-memoria-para-ninos.html
133
Referencias
Conafe (2012) Modelo de Asesora Pedaggica Itine-
rante, Mxico. Conafe
Conafe (2011) Gua para el Asesor Pedaggico Itine-
rante, Mxico. Conafe
Fernndez Prez, Gudelia, Trastornos del Aprendizaje
o Difcultades en el Aprendizaje [en lnea] [fe-
cha de consulta: 23 diciembre 2012] Disponible
en: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/pre-
vemi/trastornos_del_aprendizaje_o_difculta-
des_en_el_aprendizaje.pdf
Gallegos y Gorostegui, Soledad y Mara Elena, Proce-
sos cognitivos. [en lnea]. [fecha de consulta 23
diciembre 2012]. Disponible en: http://www.re-
ocities.com/sicotema/1190494636.pdf
De la Vega, R. y Zambrano, A. Memoria [en lnea]. Cir-
cunvalacin del Hipocampo, septiembre 2007
[fecha de consulta: 22 noviembre 2012]. Dispo-
nible en: http://www.hipocampo.org/memoria.
asp.
Abierto, Kenny, La atencin [en lnea] [fecha de con-
sulta 22 de noviembre 2012]. Disponible en:
http://www.psicopedagogia.com/atencion
Atencin, memoria y conocimiento. Defniciones [en
lnea]. [fecha de consulta: 21 noviembre 2012].
Disponible en: http://cursosgratis.aulafacil.
com/Desarrollo-evolutivo-InfanciaII/curso/De-
sarrollo-Evolutivo-InfantilII-35.htm
Daz Barriga, Frida. Enfoques de enseanza. Introduc-
cin: qu signifca aprender a aprender? [en
lnea].[fecha de consulta: 01 noviembre 2012].
Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_
ense.pdf
Conoce tu estilo de aprendizaje y estudia mejor. [en
lnea]. [fecha de consulta 04 enero 2013]. Dis-
ponible en: http://www.educarchile.cl/Portal.
Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78032
134
NOTAS:
Esta obra se termin de imprimir el XX de XXXX de 2013,
con un tiraje de XXXXX ejemplares, en los talleres de Impresora
y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA),
calz. San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, CP. 09830, Mxico D.F.
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.
DISTRIBUCIN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA

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