1

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
SECUEMCIA 1.
IDENTIFICACIN
Institucin: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGIA AGROPECUARIA
Plantel: CBTa. 43 Profesor: JOEL ARIAS DE LOS SANTOS
Asignatura: QUIMICA 1 Semestre: I Carrera:
TEC.
AGROP.
Periodo de
aplicacin:
Agosto2013-
Eneroro 2014
Fecha:
19/08/13
al
30/09/13
Duracin en
horas:
24

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica:
Identificar a la qumica como una ciencia que forma parte de su entorno y de su vida diaria, reconociendo la diversidad de la composicin de la
materia y de los distintos enlaces qumicos, as como las propiedades de los compuestos inorgnicos, para reconocer el impact o en la salud, en la
alimentacin, en la naturaleza y en el mbito industrial, de manera crtica y reflexiva para mantener un equilibrio ecolgico.
Tema
integrador:


La oxidacin
de las frutas
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que
trabajan el tema integrador:
Todas las asignaturas y
mdulos que se imparten en
primer semestre.
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se
relaciona:
Qumica II, Bioqumica,
Biologa, Ecologa, Biologa,
Fsica, Matemticas, C.T.S.
y V., Ingles, Leoye, y TICs.
Contenidos fcticos:
Conceptos Fundamentales:


I.- Materia y energa

Conceptos Subsidiarios:
Materia
Energa
tomo
Nmero cuntico
Configuraciones electrnicas.
Contenidos procedimentales:
Contrasta la fundamentacin terica con la realidad de su entorno, para establecer el impacto en la salud, en la alimentacin, en la naturaleza y en el
mbito industrial.
Contenidos actitudinales:
Con responsabilidad, trabajo en equipo, respeto e iniciativa participa en la comprensin de fundamentos y aplicaciones de la qumica.
Competencias genricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Competencias disciplinares:
CE1.-Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos
CE2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
CE3.-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
CE5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
CE14.-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.











2

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
ENCUADRE:
Delimitacin general del CBTa 43.
1. Se dar a conocer al estudiante el programa del
curso incluyendo las competencias genricas y
disciplinares que desarrollar.
2. Se dar a conocer los contenidos temticos a
trabajar, los subproductos y productos a entregar.
(DE ACUERDO AL PROGRAMA).
3. Se dar a conocer tambin el proceso de
evaluacin, haciendo nfasis en la evaluacin
diagnostica, formativa y sumativa con apego al
acuerdo 8 de la SEP.
A) Identificar, potencialidades debilidades y
oportunidades de desarrollo personal
sustentables.
B) Conocimiento, sobre el desarrollo del curso,
estrategias de aprendizaje y los instrumentos de
evaluacin

Preguntas motivadoras y lluvias de ideas para conocer
conocimientos previos, resolver el examen de
diagnostico.

Presentacin de la tarea Integradora.
Proyecto integrador: La oxidacin de las frutas

El docente ejemplificar al estudiante los cambios
fsicos y qumicos que se observan en su vida
cotidiana y solicitar a los estudiantes que de manera
individual elaboren una lista de productos qumicos
que utilicen en el hogar y en su cuidado personal.

Los estudiantes se integraran en equipos de 4 y
elaboraran un anlisis de los fenmenos fsicos y
qumicos en los que participan las sustancias de la
lista elaborada en anterior actividad.

3. Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales
que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.

4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
1. Establece la interrelacin
entre la ciencia, la
tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos
histricos y sociales
especficos.
2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones ticas.
3. Identifica problemas,
formula preguntas de
carcter cientfico y plantea
las hiptesis necesarias para
responderlas.
Presentacin PPT.
A) Anlisis FODA.
B) Expresar,
Cuales son las
estrategias de
Aprendizaje y los
Instrumentos de
Evaluacin?
Examen de
diagnostico.

Tabla de
compuestos de los
productos qumicos



Mapa mental









Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
-Establece la importancia de las propiedades de la
materia para su uso.
-En fenmenos naturales identifica los cambios de
estado de la materia fsicos as como en su
naturaleza.
-Prctica de laboratorio.
-Mediante lluvia de ideas se aborda el tema de la
energa, su clasificacin y sus interconversiones.
-Explicar las caractersticas para elaborar cuadro
comparativo y apoyar al alumno.
-Explicar las caractersticas de elementos,
compuestos y mezclas; para ello solicitar que elaboren
cuadro comparativo.

Propicia el anlisis de los comportamientos adecuados
o inadecuados, del uso de los materiales y la energa.

Describe las aportaciones histricas que apoyaron el
desarrollo del modelo atmico actual.

Sealar las aportaciones al modelo atmico actual
realizadas por Goldstein, Rutherford, Thomson y
Chadwick.

Organizar la prctica de laboratorio
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.


4. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas
de carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

7. Contrasta los resultados
obtenidos en una
investigacin o experimento
con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.

Mapa conceptual

Anotaciones en el
cuaderno.

Reporte de prctica
de laboratorio.

Mapa mental.

Cuadro comparativo.

Reporte escrito de
investigacin.

Tabla de contenidos.

Cuadro comparativo.

Reporte de la
practica.


3


Cierre
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

-Proporciona ejercicios de retroalimentacin sobre las
aplicaciones de los isotopos radiactivos.

-Explicar los valores y el significado de los nmeros
cunticos y elaborar las configuraciones electrnicas.
Presentacin de la actividad Integradora.

-Debate sobre La oxidacin de las frutas

-Reflexin del aprendizaje del Bloque 1

-Prueba objetiva.

6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
13. Relaciona los niveles de
organizacin qumica,
biolgica, fsica y ecolgica
de los sistemas vivos.

Ejercicios resueltos

Tabla de
configuraciones de
elementos,

Informe de
actividad.

Reflexin escrita


Examen escrito

PARAMETROS A EVALUAR
EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA
Mediante lluvia de ideas, cuestionario de
preguntas abiertas, pruebas objetivas que
evidencien los saberes previos

Por medio de los productos parciales que
evidencian la expresin de ideas y conceptos,
uso de estrategias comunicativas,
organizacin y jerarquizacin de informacin,
elaboracin de argumentos, articulacin de
diversos saberes que corresponden al logro de
las competencias especificas y disciplinares
rubricas ( ver rubricas en guas).
Productos parciales. 30%
Prcticas y reportes de laboratorio. .. 15%
Actividades integradoras. ... 35%
Valores y actitudes. .. 10%
Examen. . 10%
Total..100%

Entregar: El portafolio de evidencias

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
- Can para proyeccin.
- PC (Laptop)
- Disco duro externo
- Memoria USB
- Impresora.
- Laboratorio
- Papel bond
- Hojas para rotafolio.
- Marcadores.
- Pintarrn acrlico
- Marcador para pizarrn
blanco.
- Libros de texto y revistas.
- Cuaderno de apuntes.
- Material de laboratorio.
-Qumica 1. Bajo un enfoque de competencia en estricto apego a la RIEMS.
Ed. Gafra, Mexico, 2012.
-Qumica 1, con enfoque de competencias. Eduardo Martnez Mrquez. Edt.
CENGAGE. 2011.
-Fundamentos de qumica 1 Ocampo, Fabila y otros Publicaciones cultural.
-Qumica. Gregori R. Choppin, Lee R. Summerlin,Mxico 1990 Publicaciones
Cultural














E) VALIDACIN
Elabora:




M.en C. JOEL ARIAS DE LOS SANTOS
DOCENTE
Recibe:




LIC. LALO GERMAN HILERIO ROMERO
JEFE DEL DPTO. ACADEMICO Y DE
COMPETENCIA
Avala:




M.V.Z. FRANCISCO JAVIER CIGARROA ARIAS
PTE. DE LA CADEMIA
4




SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
SECUEMCIA 2.
IDENTIFICACIN
Institucin: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGIA AGROPECUARIA
Plantel: CBTa. 43 Profesor: JOEL ARIAS DE LOS SANTOS
Asignatura: QUIMICA 1 Semestre: I Carrera:
TEC.
AGROP.
Periodo de
aplicacin:
Agosto2013-
Eneroro 2014
Fecha:
1/10/13
al
8/11/13
Duracin en
horas:
20

C) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica:
Valorar a la qumica como una ciencia que forma parte de su entorno y de su vida diaria, reconociendo la diversidad de la composicin de la materia
y los distintos enlaces qumicos, as como las propiedades de los compuestos inorgnicos, para reconocer el impacto en la salud, en la alimentacin,
en la naturaleza y en el mbito industrial, de manera crtica y reflexiva para mantener un equilibrio ecolgico.
Tema
integrador:


Los Cazadores
de Cobre
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que
trabajan el tema integrador:
Todas las asignaturas y
mdulos que se imparten en
primer semestre.
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se
relaciona:
Qumica II, Bioqumica,
Biologa, Ecologa, Biologa,
Fsica, Matemticas, C.T.S.
y V., Ingles, Leoye, y TICs.
Contenidos fcticos:
Conceptos Fundamentales:


II.- Enlaces qumicos


Conceptos Subsidiarios:
2.1. Tabla peridica.
2.1.1. Tabla peridica de los elementos.
2.1.2. Familias y periodos.
2.2. Enlaces qumicos.
2.2.1. Enlaces interatmicos.
2.2.2. Enlace inico.
2.2.3. Enlace covalentes.
2.2.4. Enlace metlico.
2.3. Enlace intermoleculares.
Contenidos procedimentales:
Contrasta la fundamentacin terica con la realidad de su entorno, para establecer el impacto en la salud, en la alimentacin, en la naturaleza y en el
mbito industrial.
Contenidos actitudinales:
Con responsabilidad, trabajo en equipo, respeto e iniciativa participa en la comprensin de fundamentos y aplicaciones de la qumica.
Competencias genricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Competencias disciplinares:
CE1.-Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos
CE2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
CE3.-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
CE5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
CE14.-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.









5

F) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
ENCUADRE:
-Diagnostico.
Preguntas motivadoras y lluvias de ideas para conocer
conocimientos previos, resolver el examen de
diagnostico.
Qu es una tabla peridica?, Cmo estn
ordenados los elementos en la tabla peridica?, Qu
personajes participaron el desarrollo de la tabla
peridica?, Cmo se clasifican los elementos de la
tabla peridica?, Por qu es importante el estudio de
los elementos qumicos?

-Activacin de conocimientos.
Qu nombres y smbolos de elementos qumicos
conoces?

Presentacin de la tarea Integradora.
Proyecto integrador: Los Cazadores de Cobre

3. Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales
que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.

4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
1. Establece la interrelacin
entre la ciencia, la
tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos
histricos y sociales
especficos.
2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones ticas.
3. Identifica problemas,
formula preguntas de
carcter cientfico y plantea
las hiptesis necesarias para
responderlas.
Examen de
diagnostico.











Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

Expone los principales personajes en el desarrollo
histrico de la Tabla Peridica de los Elementos
Qumicos mediante una presentacin o video.
-Utilicen el libro de texto, Internet u otra fuente
disponible para buscar informacin acerca de los
ordenamientos propuestos a lo largo de la historia,
para agrupar a los elementos y Construyan una lnea
de tiempo sobre el tema.
-Realiza lectura sobre las caractersticas y la
importancia de los elementos ms representativos de
la tabla peridica.
-Lectura en el libro de texto, internet o alguna fuente
disponible sobre la clasificacin de los elementos en
metales, no metales, semimetales y gases dar sus
caractersticas para ubicarlos en la tabla peridica con
colores.
-Clasifica a los elementos de acuerdo a su
configuracin electrnica en perodo, grupo y bloque
correspondiente para ubicarlos en la T. P vaca.
-Lectura sobre las propiedades peridicas de los
elementos para Organiza a los elementos dados de
acuerdo a sus propiedades peridicas.
-Practica de laboratorio para identificar metales, no
metales y metaloides.
-El docente realiza preguntas sobre el concepto de
enlaces qumicos.
-El docente explica el procedimiento para elaborar
estructuras de Lewis con base a la regla del octeto.
Investigar los tipos de enlaces y sus caractersticas,
con la informacin obtenida elabora un cuadro
comparativo.
-El docente explica y ejemplifica la formacin de los
enlaces qumicos, el alumno resuelve ejercicios para
identificar el tipo de enlace en diferentes sustancias.
-El docente explica mediante un esquema las
propiedades macroscpicas de los lquidos y de los
gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que lo
constituyen.
-El alumno realiza una actividad experimental sobre
las propiedades de los compuestos de acuerdo al tipo
de enlace que presenta.
5. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.


4. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas
de carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

7. Contrasta los resultados
obtenidos en una
investigacin o experimento
con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.





Lnea de tiempo.



Exposicin de un
elemento.


Mapa conceptual y
Tabla peridica
coloreada.

Ejercicios y Tabla
peridica resuelta.


Ejercicios resueltos.

Resumen

Reporte de prctica.

Diagrama tipo sol.

Cuadro comparativo.

Ejercicios.

Esquema.

Reporte de prctica.




6


Cierre
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

-Actividad integradora de debate sobre el proyecto:
Los Cazadores de Cobre

-Reflexin del aprendizaje del Bloque II

-Prueba objetiva.

6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
13. Relaciona los niveles de
organizacin qumica,
biolgica, fsica y ecolgica
de los sistemas vivos.

Reporte del
proyecto.


Reflexin escrita


Examen escrito

PARAMETROS A EVALUAR
EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA
Mediante lluvia de ideas, cuestionario de
preguntas abiertas, pruebas objetivas que
evidencien los saberes previos

Por medio de los productos parciales que
evidencian la expresin de ideas y conceptos,
uso de estrategias comunicativas,
organizacin y jerarquizacin de informacin,
elaboracin de argumentos, articulacin de
diversos saberes que corresponden al logro de
las competencias especificas y disciplinares
rubricas ( ver rubricas en guas).
Productos parciales. 30%
Prcticas y reportes de laboratorio. .. 15%
Actividades integradoras. ... 35%
Valores y actitudes. .. 10%
Examen. . 10%
Total..100%

Entregar: El portafolio de evidencias

G) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
- Can para proyeccin.
- PC (Laptop)
- Disco duro externo
- Memoria USB
- Impresora.
- Laboratorio
- Papel bond
- Hojas para rotafolio.
- Marcadores.
- Pintarrn acrlico
- Marcador para pizarrn
blanco.
- Libros de texto y revistas.
- Cuaderno de apuntes.
- Material de laboratorio,

-Qumica 1. Bajo un enfoque de competencia en estricto apego a la RIEMS.
Ed. Gafra, Mexico, 2012.
-Qumica 1, con enfoque de competencias. Eduardo Martnez Mrquez. Edt.
CENGAGE. 2011.
-Fundamentos de qumica 1 Ocampo, Fabila y otros Publicaciones cultural.
-Qumica. Gregori R. Choppin, Lee R. Summerlin,Mxico 1990 Publicaciones
Cultural















H) VALIDACIN
Elabora:




M.en C. JOEL ARIAS DE LOS SANTOS
DOCENTE
Recibe:




LIC. LALO GERMAN HILERIO ROMERO
JEFE DEL DPTO. ACADEMICO Y DE
COMPETENCIA
Avala:




M.V.Z. FRANCISCO JAVIER CIGARROA ARIAS
PTE. DE LA CADEMIA
7




SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
SECUEMCIA 3.
IDENTIFICACIN
Institucin: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGIA AGROPECUARIA
Plantel: CBTa. 43 Profesor: JOEL ARIAS DE LOS SANTOS
Asignatura: QUIMICA 1 Semestre: I Carrera:
TEC.
AGROP.
Periodo de
aplicacin:
Agosto2013-
Eneroro 2014
Fecha:
11/11/13
al
9/12/13
Duracin en
horas:
20

D) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica:
Valorar a la qumica como una ciencia que forma parte de su entorno y de su vida diaria, reconociendo la diversidad de la composicin de la materia
y los distintos enlaces qumicos, as como las propiedades de los compuestos inorgnicos, para reconocer el impacto en la salud, en la alimentacin,
en la naturaleza y en el mbito industrial, de manera crtica y reflexiva para mantener un equilibrio ecolgico.
Tema
integrador:


La amiga
incomoda
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que
trabajan el tema integrador:
Todas las asignaturas y
mdulos que se imparten en
primer semestre.
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se
relaciona:
Qumica II, Bioqumica,
Biologa, Ecologa, Biologa,
Fsica, Matemticas, C.T.S.
y V., Ingles, Leoye, y TICs.
Contenidos fcticos:
Conceptos Fundamentales:


III NOMENCLATURA Y OBTENCION DE
COMPUESTOS ORGANICOS.

Conceptos Subsidiarios:
3.1. Numero de oxidacin.
3.2. Formulacin qumica
3.2.1. Clasificacin de compuestos inorgnicos
3.3. Funciones qumicas
3.3.1. Hidruros
3.3.2. xidos
3.3.3. perxidos
3.3.4. Hidrxidos.
3.3.5. cidos.
3.3.6. Sales
3.3.7. Compuestos no metal
Contenidos procedimentales:
Contrasta la fundamentacin terica con la realidad de su entorno, para establecer el impacto en la salud, en la alimentacin, en la naturaleza y en el
mbito industrial.
Contenidos actitudinales:
Con responsabilidad, trabajo en equipo, respeto e iniciativa participa en la comprensin de fundamentos y aplicaciones de la qumica.
Competencias genricas y atributos:
1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Competencias disciplinares:
CE1.-Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos
CE2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
CE3.-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
CE5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
CE14.-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.









8

I) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
ENCUADRE:
-Diagnostico.
Preguntas motivadoras y lluvias de ideas para conocer
conocimientos previos, resolver el examen de
diagnostico.
Qu es una tabla peridica?, Cmo estn
ordenados los elementos en la tabla peridica?, Qu
personajes participaron el desarrollo de la tabla
peridica?, Cmo se clasifican los elementos de la
tabla peridica?, Por qu es importante el estudio de
los elementos qumicos?

-Activacin de conocimientos.
Qu nombres y smbolos de elementos qumicos
conoces?

Presentacin de la tarea Integradora.
Proyecto integrador: La amiga incomoda

3. Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales
que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.

4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
1. Establece la interrelacin
entre la ciencia, la
tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos
histricos y sociales
especficos.
2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones ticas.
3. Identifica problemas,
formula preguntas de
carcter cientfico y plantea
las hiptesis necesarias para
responderlas.
Examen de
diagnostico.

Presentacin PPT.

Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
-Elabora en la clase, un organizador grfico, mapa
conceptual, donde incluyas a los compuestos
qumicos inorgnicos que se indican, cmo se forman
y ejemplos de productos de uso comn en tu
comunidad que contengan dichos compuestos.
Qu son las funciones qumicas inorgnicas?
Cmo se identifican?

-Por equipos de trabajo y cada equipo expone al resto
del grupo las reglas de la UIQPA para nombrar los
compuestos inorgnicos de un solo grupo funcional en
hojas de rotafolio cartulinas. Con esa informacin
resuelve los siguientes ejercicios: xidos metlicos y
no metlicos, Hidruros metlicos y no metlicos,
hidrxidos, oxcidos, sales binarias y sales terciarias.
Con ayuda de la bibliografa recomendada.
http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/nomen.html}

-Realizar de una actividad experimental que permita
reconocer las caractersticas de diversas sustancias, a
partir de su nombre y/o frmula qumica, ubicndolas
en el tipo de compuesto que le corresponde y
siguiendo las normas de seguridad que apliquen para
su manejo.

-Trabajo de investigacin sobre sustancias utilizadas
de manera cotidiana en el hogar, la escuela y/o el
medio donde se desenvuelven, por ejemplo:
a. Cosmticos.
b. Productos de limpieza.
c. Medicamentos
d. Alimentos preparados.

-Trabajo de equipos para disear una presentacin, en
el formato que sea accesible en su medio, que incluya:
- Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s).
- Nombre y frmula qumica.
- Clasificacin.
- Industria que lo produce.
- Principal agente activo que contiene.
-Compuestos qumicos complementarios en la
frmula.
6. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.


4. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas
de carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

7. Contrasta los resultados
obtenidos en una
investigacin o experimento
con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.



Mapa conceptual






Tabla de grupos
funcionales.






Reporte de prctica.





Trabajo de
Investigacin.







Informe del trabajo.


9


Cierre
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

-Actividad integradora de debate sobre el proyecto:
La amiga incomoda

-Reflexin del aprendizaje del Bloque III

-Prueba objetiva.

6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
13. Relaciona los niveles de
organizacin qumica,
biolgica, fsica y ecolgica
de los sistemas vivos.

Reporte del
proyecto.


Reflexin escrita


Examen escrito

PARAMETROS A EVALUAR
EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA
Mediante lluvia de ideas, cuestionario de
preguntas abiertas, pruebas objetivas que
evidencien los saberes previos

Por medio de los productos parciales que
evidencian la expresin de ideas y conceptos,
uso de estrategias comunicativas,
organizacin y jerarquizacin de informacin,
elaboracin de argumentos, articulacin de
diversos saberes que corresponden al logro de
las competencias especificas y disciplinares
rubricas ( ver rubricas en guas).
Productos parciales. 30%
Prcticas y reportes de laboratorio. .. 15%
Actividades integradoras. ... 35%
Valores y actitudes. .. 10%
Examen. . 10%
Total..100%

Entregar: El portafolio de evidencias

J) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
- Can para proyeccin.
- PC (Laptop)
- Disco duro externo
- Memoria USB
- Impresora.
- Laboratorio
- Papel bond
- Hojas para rotafolio.
- Marcadores.
- Pintarrn acrlico
- Marcador para pizarrn
blanco.
- Libros de texto y revistas.
- Cuaderno de apuntes.
- Material de laboratorio,

-Qumica 1. Bajo un enfoque de competencia en estricto apego a la RIEMS.
Ed. Gafra, Mexico, 2012.
-Qumica 1, con enfoque de competencias. Eduardo Martnez Mrquez. Edt.
CENGAGE. 2011.
-Fundamentos de qumica 1 Ocampo, Fabila y otros Publicaciones cultural.
-Qumica. Gregori R. Choppin, Lee R. Summerlin,Mxico 1990 Publicaciones
Cultural














C) VALIDACIN
Elabora:




M.en C. JOEL ARIAS DE LOS SANTOS
DOCENTE
Recibe:




LIC. LALO GERMAN HILERIO ROMERO
JEFE DEL DPTO. ACADEMICO Y DE
COMPETENCIA
Avala:




M.V.Z. FRANCISCO JAVIER CIGARROA ARIAS
PTE. DE LA CADEMIA
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ANEXOS.

Lista de cotejo para mapa conceptual.




















11


Lista de cotejo para evaluar reporte de prctica.


























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Ejemplo de rubrica del trabajo en equipo o colaborativo.



Lista de cotejo para cuadro comparativo.













ASPECTO A
EVALUAR EXELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE
Preparacin Trae el material necesario a
clase y siempre est listo para
trabajar
Casi siempre trae el material
necesario a clase y est listo
para trabajar.
Casi siempre trae el material necesario,
pero algunas veces necesita instalarse y
se pone a trabajar.
A menudo olvida el material
necesario o no est listo para
trabajar.
Enfocndose
en el Trabajo
Se mantiene enfocado en el
trabajo que se necesita hacer.
Muy autodirigido.
La mayor parte del tiempo se
enfoca en el trabajo que se
necesita hacer. Otros
miembros del grupo pueden
contar con esta persona.
Algunas veces se enfoca en el trabajo
que se necesita hacer. Otros miembros
del grupo deben algunas veces regaar,
empujar y recordarle a esta persona que
se mantenga enfocado.
Raramente se enfoca en el trabajo
que se necesita hacer. Deja que
otros hagan el trabajo.
Resolucin de
Problemas
Busca y sugiere soluciones a
los problemas.
Refina soluciones sugeridas
por otros.
No sugiere o refina soluciones, pero est
dispuesto a tratar soluciones propuestas
por otros.
No trata de resolver problemas o
ayudar a otros a resolverlos. Deja a
otros hacer el trabajo.
Trabajando
con Otros
Casi siempre escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de mantener la
unin de los miembros
trabajando en grupo.
Usualmente escucha,
comparte y apoya el esfuerzo
de otros. No causa
"problemas" en el grupo.
A veces escucha, comparte y apoya el
esfuerzo de otros, pero algunas veces no
es un buen miembro del grupo.
Raramente escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un buen
miembro del grupo.
Actitud Nunca critica pblicamente el
proyecto o el trabajo de otros.
Siempre tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Rara vez critica pblicamente
el proyecto o el trabajo de
otros. A menudo tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente critica en pblico el
proyecto o el trabajo de otros miembros
del grupo. Tiene una actitud positiva
hacia el trabajo.
Con frecuencia critica en pblico el
proyecto o el trabajo de otros
miembros del grupo. A menudo
tiene una actitud positiva hacia el
trabajo.
Calidad del
Trabajo
Proporciona trabajo de la ms
alta calidad.
Proporciona trabajo de
calidad.
Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, necesita ser
comprobado o rehecho por otros
miembros del grupo para asegurar su
calidad.
Proporciona trabajo que, por lo
general, necesita ser comprobado
o rehecho por otros para asegurar
su calidad.
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Rubrica para evaluar reporte de prctica.




Lista de cotejo para la sntesis.



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