Los tteres en la clnica con nios

Lic. Perla Levi

Los psicomotricistas nos ocupamos del cuerpo como partcipe de la historia emocional de la
persona que a travs de su tono muscular o grado de contraccin del msculo en reposo
expresa sus experiencias y modalidades vinculares en las posturas, actitudes y movimientos
significantes.
En nuestra clnica presentamos propuestas que facilitan el hacer de la persona, sus
posibilidades de expresin. En funcin de ello incluyo a los tteres en mi tarea sabiendo que
convocan, atraen, posibilitan y sobre los cuales , en esta oportunidad , comentar algunas
reflexiones especficas.

El diccionario nos cuenta que ttere es una figurilla vestida o adornada que se mueve con la
mano, hilos o mecanismos
Asignar el adjetivo de ttere refiere a una persona manejada por otra, con dificultad para
hacer por s mismo
Pero cuando pensamos en tteres recordamos pequeos objetos que hablan, cantan y se
mueven y que incluso en los cuentos son autnomos como si la magia los animara.

Habitualmente vemos que los nios se sienten atrados por los tteres y lloran o ren con
ellos. Entonces nos preguntamos Por qu incluir tteres en la clnica con nios?
Qu es un ttere para un nio? Dnde lo ubica y donde se ubica a s mismo con respecto al
ttere? Las preguntas nos llevan necesariamente a repensar nuestras modalidades de
intervencin en la clnica

Los tteres podran representar lo ms primitivo de una persona. El terapeuta ubicado en
titiritero, muestra las posibilidades de evolucin, de accin
A diferencia de los muecos, el ttere nunca posee un sostn propio, necesita de otro que le
arme su eje para modificar su postura dehiscente, lo sostenga y le preste su voz. Podramos
decir que como los bebs en los primeros tiempos no son autnomos y necesitan siempre de
otro para que les done su postura y para que adems de existir le otorgue vida. Como el
hada del cuento de Pinocho que desea que el ttere adquiera el soplo de vida y se convierta en
un nio. Deseo y funcin materna que posibilita la humanizacin-.
Ser ste uno de los aspectos por los cuales los nios se identifican con ellos?

La cara del ttere no posee movilidad, es una careta que est enfrente del nio Cmo tal
recordar a ese tiempo del 1 organizador en que una cara de frente o careta promova la
sonrisa social del nio?
Es una cara pero no un rostro porque no tiene expresividad y no tiene mirada con la cual
perseguir o inhibir. Podramos decir que no es amenazador a menos que uno ubique sus
cuestiones amenazantes en l.

El ttere no posee volumen, slo la cabeza lo tiene . La accin del ttere inviste el espacio,
aduendose de un espacio que naturalmente no ocupa y lo logra por accin de otro as como
el nio conoce y se apropia del espacio de la mano del otro.
Sus movimientos son necesariamente torpes, las piernas pueden estar reemplazadas por
hilos o por el brazo del terapeuta mediante el cual no llegar muy lejos a menos que lo
posibilite la fantasa del espectador.
Pensemos que tambin la posicin del titiritero, su visin u ocultamiento, la distancia del
objeto y campo de la representacin intervendr y modificar la propuesta.

La Mam decodifica las emociones del beb y le otorga la palabra y el sentido. El ttere es un
objeto inanimado y sin voz propia .a travs del cual el terapeuta codifica y otorga la
expresin de las emociones a travs de la palabra transformndolo en personaje.

La cualidad de su decir depender de l hasta que el nio se apropie del elemento y lo
comparta pudiendo entonces escuchar y decir armando una nueva escena, con otro tiempo y
con otra pausa.
Sin mediar el contacto fsico estrecho, el ttere atrae al nio y facilita su expresin en un
dilogo sin libretos preestablecidos sino a desarrollar, organizar, estructurar.
De ello podemos desprender que necesariamente se inventaran nuevos dilogos y frases que
intrnsecamente se refieran a los intereses del nio para que ste pueda reinventarlas y no
someterse.

Recuerdo que J - viva una situacin familiar compleja en la cual su progenitor, su abuelo y
el novio de la madre discutan sobre l en un cruento tironeo. Entre los materiales que le
present haba un conjunto de tteres con el cual en poco tiempo J . contaba su actualidad a
travs de los personajes pudiendo elaborar y clarificar situaciones.

Pero el ttere posibilitar y habilitar si existen o se construyen mnimas posibilidades. El
ttere como objeto puede devenir en transicional cuando sabindolo real y distinguindolo de
s mismo el nio le otorga significacin en un espacio paciente / terapeuta. Pudiendo pelearse
o amigarse, reconociendo a salvo sus objetos internos sin temor ni peligro de daar al otro.
En transferencia, el nio podr ubicar mediante el ttere sentimientos, sensaciones y
emociones. .

Como con otros materiales, el nio con capacidad de simbolizacin podr ubicar al ttere en
el como s y proyectar y compartir escenas
D tiene 6 aos y presenta trastorno generalizado del desarrollo, le atrae organizar filas con los
elementos que tenga a su alcance y no ha accedido al juego simblico Los Tteres son una
cosa ms que corre de lugar cuando interfieren en su bsqueda de algn elemento.
Progresivamente va observando a su alrededor y paralelamente va mirando a los tteres
cuando los utilizo.

Anteriormente comentamos sobre el sostn que el terapeuta brinda al ttere, su eje y sus
posibilidades, hablamos sobre el ttere manipulado y presentado por el adulto. . Quizs en
momentos posteriores y en funcin de su evolucin el nio tambin pueda otorgar su sostn y
ser titiritero comprendiendo que esto no es slo manipular objetos.
As el nio podr elegir cual ser su ttere entre los de manopla, dedo, guante, el de cono,
varilla etc.-.
El de manopla representa habitualmente una cabeza a la cual se le dibuja o aplican los rasgos
de una cara y es el que mayormente utilizan los nios pequeos. Podemos hacer un paralelo
con que la cabeza es lo primero que se sostiene, se organiza del eje corporal, todo desarrollo
va de la cabeza hacia abajo y posteriormente del centro hacia fuera. Adems ste tipo de
tteres permite utilizar la mano como totalidad sin disociar el movimiento de los dedos..
Esto s sucede con el ttere de dedo en que cada uno pude corresponder a otro personaje, otro
sentido, otra significacin.
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El ttere de varilla tambin permite un manejo sencillo y en general se utiliza con la
representacin de una figura completa.
El ttere de cono presenta la necesidad de utilizar ambas mano, con una funcin especfica lo
cual complica el accionar del nio.
El ttere de guante que quizs es el ms conocido necesita de una sinergia compleja, la accin
diferente de 3 dedos y la posicin particular del brazo del titiritero, del sostn concreto..
Finalmente el ttere de marioneta incorpora pies a su silueta y el sostn que se le brinda al
objeto est mediatizado por varillas, alambres o hilos aumentando la distancia fsica entre el
ttere y su titiritero

J unto a las facultades y/o dificultades en el manejo de los tteres nos preguntamos Qu
expresa el nio en el ttere que arma?. Sabemos que la comprensin es mayor que la
expresin. El nio pequeo mostrar en ese ttere lo que conoce de su cuerpo su esquema
corporal pero en los colores, los rasgos y detalles, lo que diga del ttere y con el ttere estar
comunicando su ser, su imagen corporal.
En algunas situaciones, un nio utilizar el ttere que sus capacidades diferentes le permitan
pero con l circular por el espacio y conquistar el mundo y podr desplazarse y soar a
travs del ttere.
.
La construccin de un ttere, puede ser un proyecto amplio y auspicioso, implica dedicacin
y creatividad, brindar al objeto caractersticas propias queridas o rechazadas, expresarse y
crear con cada rasgo, color y detalle que se le otorga al ttere y a su escena. .Escenas y
escenarios a crear que expresarn al nio que lo proyecta y realiza.

El tono muscular convoca a la Psicomotricidad en su especificidad., expresndose en
variables relacionales ancladas en posturas y actitudes. El terapeuta podr utilizar al ttere y
al donarle su propia postura y actitud reactualizar las funciones de crianza y as sostener,
acompaar y provocar el hacer significante del nio
Utilizar tteres y confeccionarlos, armar los teatros, las escenografas y los textos o el decir
espontneo permite recrear experiencias, hacer activo lo que experiment pasivo dando
lugar a nuevas posibilidades.
Ubicar y comprender sus significados contribuir a enriquecer nuestras posibilidades en la
clnica
Lic. Perla Levi

Bibliografa:

Ajuriaguerra J ., (1992) Manual de Psiquiatra infantil. Barcelona. Ed. Gedisa
Calmels D., (2003) Del sostn a la transgresin . Bs.As. Ed. Noveduc
Dolto F.,(1992) La imagen inconsciente del cuerpo . Bs. As. Ed. Paidos
Groisman M., El ttere en la clnica psicoanaltica con nios. Bs. As. Trabajo indito
Rojas Bermdez J ., (1984) Qu es el Psicodrama?. Bs. As. Ed. Celcius
Wallon H., (1982) Los orgenes del carcter en el nio. Bs. As. Ed. Nueva visin
Winnicott D., (1990) Realidad y J uego Bs. As. Ed. Gedisa




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