1º Planificación Lenguaje

Docente: Camila Palma
Ctedra: Prctica Profesional

1 PLANIFICACIN LENGUAJE
NIVEL 6 ao de Educacin General Bsica
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD 1 Creacin y Comprensin de Obras
CONTENIDO Ortografa puntual: La Coma.
OA
Lectura :
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando los signos de puntuacin
leyendo con entonacin adecuada
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
Escritura:
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
palabras con b-v
palabras con h de uso frecuente
acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
Comunicacin Oral:
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.
OAT Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
MARCO REFERENCIAL
La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa que se produce dentro de la oracin o para separar distintas oraciones
y frases que se refieran al mismo tema, pero que engloben diferentes ideas o conceptos.
Cuando usamos la coma:
1. Cuando enumeramos una serie de elementos. Ejemplo: Compr pan, verduras, refrescos y carne.
2. Sustituyendo un pero. Ejemplo.: Estudio mucho para el examen, y no aprob
3. Para dirigirnos a una persona y llamar su atencin .Ejemplo.: Pedro, ven aqu.
4. Se separan con una coma el lugar desde donde se escribe una carta y la fecha que le sigue. Ejemplo Santiago, 23 de noviembre
de 20013
Extrado de: http://educacion.uncomo.com/articulo/como-se-usa-la-coma-19379.html#ixzz2i26uEzWs
Bibliografa utilizada: La enseanza de la ortografa en la Educacin Bsica, autor Paz Baeza B , Cecilia Beuchat. Editorial Andrs Bello,
2007


Objetivos de la clase Actividades
Recursos
Metodolgicos y
Didcticos
Evaluacin

Conceptual:

Conocer el uso de la
coma en diferentes
textos.

Procedimental:
Experimentar el uso
de la coma en un
texto presentando en
el inicio de la clase.
Elaborar un texto tipo
carta para aplicar el
uso de la coma.

Actitudinal:
Obedecer las
instrucciones de la
clase.
Demostrar respeto
por sus compaeros
e inters en participar
en las actividades
grupales e
individuales.

1. Saludo y Bienvenida.
2. Presentar el objetivo de la clase a los
alumnos:
Conocer y Aplicar el uso de la coma.

3. INICIO:

Identificar en una de lectura
compartida los distintos usos de la
coma: primero se trabajar el texto
sin el signo, posteriormente se
recurrir al mismo texto reconociendo
el signo de puntuacin.

Ensear el signo de puntuacin la
Coma. Atendiendo a su estructura y
sus aplicaciones utilizando distintos
ejemplos apoyado de un Ppt
participativo. (de acuerdo a marco
referencial).

Profesor realiza dictado tipo secretaria

4. DESARRLLO:

El alumno deber crear una carta a
otro compaero, aplicando los
diferentes usos de la coma.
Cada alumno leer frente al curso su
trabajo realizado durante la clase.

5. CIERRE:

Se entrega gua sumativa para aplicar
el uso de la coma en distintos textos
breves, la que deber ser resuelta en el
hogar y su entrega ser la clase prxima.
Se refuerza con preguntas generales el
contenido del uso del signo de puntuacin.

R. Metodolgicos:

Exposicin
grupal e
individual.
Trabajo
individual.

R. Didcticos:
Ilustraciones
en PPt.
Pizarrn y
plumn.
Gua
sumativa.

Instrumento:

Evaluacin sumativa-
acumulativa, aplicada al
desarrollo de la gua.

Indicadores:

Conceptual:
Es capaz de reconocer
el uso de la coma en
distintos escritos.

Procedimental:

Logra experimentar
correctamente el uso de
la coma.

Logra leer distintos
textos respetando el uso
de la coma.

Consigue construir un
texto respetando la
regla del uso de la
coma.

Actitudinal:
Consigue obedecer las
instrucciones dadas
para la clase.
Demuestra respeto e
inters en las
actividades de la clase.
Respeta los plazos
establecido para las
actividades.


MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

La evaluacin toma como referente los indicadores de los aprendizajes esperados, y se ver analizado bajo el
desarrollo y participacin en clases de la gua expuesta a continuacin en anexos, evaluada con nota
acumulativa con otras guas.
La gua ser evaluada bajo la siguiente escala:

Puntaje Nota

Puntaje Nota

Puntaje Nota
0 2.0

14 3.1

28 4.5
1 2.1

15 3.2

29 4.7
2 2.2

16 3.3

30 4.9
3 2.2

17 3.3

31 5.0
4 2.3

18 3.4

32 5.2
5 2.4

19 3.5

33 5.4
6 2.5

20 3.6

34 5.6
7 2.6

21 3.7

35 5.8
8 2.6

22 3.7

36 5.9
9 2.7

23 3.8

37 6.1
10 2.8

24 3.9

38 6.3
11 2.9

25 4.0

39 6.5
12 3.0

26 4.1

40 6.6
13 3.0

27 4.3

41 6.8

42 7.0

Anlisis del mtodo de evaluativo
A travs de este medio de evaluacin se obtiene informacin especficamente del
conocimiento y participacin en la clase.
Las evaluaciones acumulativas son tiles para evaluar y cerrar las brechas de desempeo
para mejorar el rendimiento conceptual en general. Esto se puede lograr mediante el uso
de la evaluacin comparativa para medir el rendimiento en momentos crticos en el
proceso de aprendizaje.

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN

Sentido y propsito de la planificacin
(Ministerio de Educacin, 2012)
La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el
objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear,
activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al
nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn
avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales
para planificar con creatividad y sentido.
Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata
de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los
conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.
De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el
docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus
estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser
enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum
vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la
planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que
intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente
educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y
evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.


ANEXOS PLANIFICACIN
1.- Memorndum

EMPRESA SUPERMERCADOS LA FAVORITA

MEMORNDUM

De: Danilo Salas
Para: Andrs Carvajal, Jefe de Recursos Humanos
Asunto: Reunin de fin de ao
Fecha: Quito, 12 de diciembre del 2010

El grupo de trabajo de esta empresa llevar a cabo su reunin anual el da 15 de Diciembre de 2006. Esta
reunin consistir en la discusin de ideas que permitirn la mejora del servicio ofrecido por la empresa,
tales como, resultados, ventas, ganancias y prdidas.
Por lo tanto se le pide asistencia obligatoria a esta reunin.
Saludos a UD.

Atentamente,

Danilo Salas
Gerente General


2.- Texto a trabajar

Un da en Roma
Haba en Roma en aquella ocasin espaoles de todas partes: castellanos gallegos canarios
valencianos mallorquines andaluces...
Los frutos del espritu son: amor gozo paz riqueza bondad larga espera mansedumbre fe
modestia templanza y limpieza.
El sol baa alegra ilustra fecunda e influye.
Tu hermano s me hizo caso; t no.
Ao de nieves ao de bienes.

Corregido:
Un da en Roma
Haba en Roma, en aquella ocasin, espaoles de todas partes: castellanos, gallegos, canarios,
valencianos, mallorquines, andaluces...
Los frutos del espritu son: amor, gozo, paz, riqueza, bondad, larga espera, mansedumbre, fe,
modestia, templanza y limpieza.
El sol baa, alegra, ilustra, fecunda e influye.
Tu hermano s me hizo caso; t, no.
Ao de nieves, ao de bienes.


3.- Ppt






4.- Gua para el hogar

Ejercicios de la COMA
Nombre: _____________________________________
Coloque las comas donde correspondan (21 puntos):
1. Compr bufandas chamarras guantes y gorros para prepararme para el fro.
2. Ayer llovi mucho pero no me moj.
3. Jos Preciado director del rea de investigacin no pudo asistir a la reunin.
4. Adems no creo que una planta nuclear sea la solucin a la crisis energtica de nuestro estado.
5. Aunque el regalo inclua chocolates flores y joyas a Ana no le gust la sorpresa.
6. Estudi mucho para el examen sin embargo reprob.
7. Carolina Montero gerente de ventas anunci el nuevo producto.
8. Por lo tanto la solucin radica en los jvenes.
9. La mujer an pensando en su pasado miraba a travs de la ventana.
10. Rpidamente el asesino solt el arma y se entreg a las autoridades.
11. La feria de Mrida Yucatn promete ser muy buena.
12. Mariana la joven que te atendi se encargar de ti de ahora en adelante.
13. Hoy me levant tarde desayun y me fui a trabajar.
14. A diferencia del resto de los mamferos los ornitorrincos son ovparos.
15. Si sabes manejar este software te contratamos.
16. A pesar de nuestras diferencias en el pasado he aprendido a quererte.
17. Los libros la ropa y la televisin se arruinaron por la lluvia.
18. Desgraciadamente son pocas las personas que visitan el museo.
19. Las ventas han estado bajas sin embargo hemos sabido mantener nuestro producto en el mercado.
20. Repentinamente el carro gir y se volte.
21. Independientemente de tu demora debemos tomar una decisin esta semana.


Coloque las comas que faltan en el texto (21 puntos):
1.- Despus de firmar dobl cuidadosamente el papel ajado y lleno de borrones y se lo guard en el bolsillo de
la camisa. Camin hasta la estacin de correos ms prxima y al llegar se ech la gorra rada sobre la frente y
se acuclill en el umbral de una de las puertas. Dobl la mano izquierda fingindose manco y extendi la
derecha con la palma hacia arriba.
Cuando reuni los cuatro centavos necesarios compr el sobre y el sello y despach la carta.
Tomado de La Carta de Jos Luis Gonzlez.
2.- Supuse que la doncella se haba torcido un tobillo. Continuaba sollozando sobre la alfombra y por fin sus
lamentos pusieron en movimiento al mayordomo inmvil hasta aquel momento. Result entonces de lo ms
pattico ver cmo aquel hombretn mientras su seor hablaba de estrellas trataba de localizar a su compaera
con los brazos extendidos y guindose sobre todo por el odo.
S s exclam el Profesor respondiendo a una pregunta que nadie le haba formulado . Fue Che Kong el
primero en observar la longitud meridiana del gnomon en el solsticio de verano.
No cree usted le pregunt por fin sealando intilmente a los criados que deberamos ayudar a
esos infelices?
No se compadezca usted de mis sirvientes suspir entonces el anciano . Esos pcaros son amantes
y por las noches se consuelan recprocamente. La miopa para ellos es slo una fruslera. Yo no soy meno
miope que mis sirvientes pero le aseguro que en esta casa soy el nico que enloquece progresivamente en su
soledad.
Javier Tomeo, Problemas oculares.
3.- Ponga las comas necesarias a este fragmento de teatro en verso:

Paca la cocinerita
me ha dicho que venga aqu.
Soy zapatero y me llaman
Lorenzo el zapater.
Traigo de todo la lezna
el martillo el berbiqu
esparadrapo aspirina
pegamento pirul
clavitos venda colores
todo lo mejor que vi.
Vamos a ver ese pulso.
Ya me pareca a m
que la enfermedad es grave
pero si yo estoy aqu
no temas nada Paquita.

Alfonso Sastre, Historia de una mueca abandonada.

1º Planificación Lenguaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1º Planificación Lenguaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Docente: Camila Palma

Ctedra: Prctica Profesional

También podría gustarte