Implicaciones de Perrenout y los principios pedaggicos (por Jorge Polanco)

Estando en pleno siglo XXI, es claro que la sociedad del conocimiento, exige la
preparacin constante de los docentes, sin embargo la falta del conocimiento de la
situacin actual en el medio educativo, planes de estudio, tipo de estudiantes,
caractersticas del espacio geogrfico (comunidades), los modelos educativos, sistemas
de orientacin y actualiacin, no son suficientes cuando solo tenemos el !bito de
esperar a que otras personas nos avisen o nos digan cuando actualiarnos" El docente
de !oy en da, ya de#a de ser un agente para volverse actor principal, el docente es muy
inteligente en cuando elaboracin de ideas, pero necesita orientacin sobre como
ordenarlas, eso es lo que nos da como pauta las competencias de $errenout, no solo
clasifica nuestros conocimientos, !abilidades y actitudes, tambi%n conduce a la
formacin de competencias para la vida y para el traba#o"
un profesor no concluye su preparacin tan solo con asistir a un curso de veinte horas;
la actualizacin y aplicacin de lo aprendido debe ser constante (Frida Daz Barriga)
Es as, que el profesor, debe tener las competencias de diagnostica, analiar, planear,
organiar, gestionar, crear ambientes propicios para el traba#o y por supuesto una
evaluacin constante y permanente, en todo momento y transcurso de la prctica
docente" $ara ellos claro, dic!o marco de traba#o, se necesita ser monitoreado de forma
externa, para no caer en sub#etividades y entonces retroceda el avance educativo que
se logra" &a ob#etividad externa nos da la pauta para saber en dnde estamos, como
estamos, como vamos y en que podemos me#orar o corregir sobre la marc!a y
entonces alcanar nuestro fin docente en un aula' la calidad en la educacin"
(er profesor, no termina con !aberlo estudiado en una normal, ni muc!o menos el
contacto da con da en nuestro traba#o, se trata de una comunidad de aprendia#e, en
donde el docente continua preparndose contantemente y de forma permanente el
docente se construye todos los das"