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ANEP
CODICEN
Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente
Sistema Nacional de Formacin Docente
PLAN 2008
Ciencias de la Educacin- Departamento de Psicologa

PROGRAMA DE PSICOLOGA DE LA EDUCACIN - 2 AO

INTRODUCCION

La Psicologa de la Educacin tiene como objeto de abordaje los procesos de
subjetivacin implcitos en las relaciones de enseanza y aprendizaje, en el
campo educativo, Estos procesos estn atravesados por la tensin singular-
colectivo y abarcan los aspectos institucionales que se configuran en el campo
social.
Se trata de hacer foco en los complejos procesos psico-sociales que se
producen en la situacin educativa. Y cmo estos estn anudados a la historia
personal de los actores - autores involucrados (docentes, estudiantes y modelos
imaginarios). Imaginario que hace a los ncleos duros y rgidos presentes en
todo sistema educativo.
La Psicologa aporta a la comprensin de los procesos de formacin y
enseanza, considerando los distintos niveles que componen dicho
proceso: -singular, grupal, instrumental, socio comunitario, institucional y una
particular relacin con el conocimiento.
Busca la formacin de un profesional docente que apele a las concepciones
tericas y a los fundamentos epistemolgicos que las sostienen, posicionados
desde los concepciones crticas, reflexiva , constructivista y humanista, que
como herramientas operativas facilitan la posibilidad de interpretar,
comprender, planificar, intervenir y transformar las realidades de los contextos
educativos. Profesional que sea capaz de problematizar las situaciones y
realizar el anlisis de su implicacin en las mismas.
La Psicologa de la Educacin permitir, desde este enfoque, responder
interrogantes y generar nuevas preguntas en el mbito educativo, introduciendo
la complejidad de las relaciones vinculares segn los procesos histricos
sociales que la producen y enmarcan.
De esta forma, el estudiante de Formacin docente, podr vivenciar y analizar,
diversidad de escenarios donde se da el interjuego entre sujetos, grupos,
instituciones, sociedad y cultura.
La Psicologa de la Educacin, fortalece as la tarea docente como humanizante,
transformadora y socializante, donde se privilegia el anlisis y la intervencin en
el entramado del conflicto, enfatizando el valor de la articulacin entre la teora y
la prctica docente.
Considera a la asignatura desde una perspectiva histrica donde se estudia los
mltiples aspectos de la vida social- econmica, cultural y poltica,
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interrelacionadas, y la ubicacin de las Instituciones Educativas en este
entramado.
Abarca los aportes de las diferentes teoras psicolgicas en el campo de la
Educacin y los principios psicolgicos que subyacen en las prcticas
educativas, en especial el tema del aprendizaje tanto a nivel individual como
grupal.



OBJETIVOS GENERALES

Propender al desarrollo de las Ciencias de la Educacin, con los aportes
de la Psicologa, en su articulacin con el campo educativo, a travs de
las actividades de docencia, investigacin y extensin.

Propiciar la estructuracin de un pensamiento reflexivo y crtico, que
habilitar la construccin del conocimiento disciplinario e
interdisciplinario, dada la complejidad de la realidad.

Contribuir a la formacin de un profesional intelectualmente
comprometido e implicado con su insercin en el campo educativo y con
el lugar y la poca que le toca vivir.


OBJETIVOS ESPECFICOS

Facilitar la apropiacin de herramientas que permitan al futuro docente
crear espacios significativos, para la construccin del conocimiento.

Favorecer los procesos de sntesis, teora y prctica docente.

Fortificar la concepcin de un sujeto responsable, comprometido con el
quehacer educativo, crtico y promotor del trabajo en equipo.

Estructurar un marco referencial interpretativo, para comprender la
compleja trama vincular y cognitiva, donde se construyen y despliegan
los procesos de aprendizaje, que le permita al docente planificar e
intervenir.

Proveer de orientaciones metodolgicas que permitan el abordaje de la
docencia reflexiva y crtica, desde la investigacin accin y desde la
intervencin mediante proyectos de extensin.






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ORGANIZACIN DEL CURSO

Planificacin de actividades


A.- Instancias Regulares

Espacio terico (grupo de 3 hs semanales)
Trabajo de campo centrado en la prctica docente
Foros de discusin (video, cine, etc).
Seminarios vinculados : DDHH, Sexualidad y Problemas en el
Aprendizaje
Espacios virtuales

B.- Instancias Complementarias

B 1. Propuestas y participacin en Proyectos de Investigacin y
Extensin
B.2 Mesas redondas y debates

B.1- En relacin a los Proyectos de Investigacin y Extensin, se incorporarn
los estudiantes de Formacin Docente, atendiendo a las motivaciones y
perspectivas personales, en relacin a las temticas a investigar propuestas por
los Departamentos de Psicologa, segn los contextos socio-culturales
regionales.

B.2- Las mesas redondas y debates pueden, surgir a partir de experiencias de
investigacin-extensin o significar impulsos para futuros proyectos.

Las temticas pueden centrarse en:
- la problemtica del aprendizaje
- clima institucional
- violencia en las instituciones educativas
- mediacin educativa
- construccin de la subjetividad
- conductas adictivas
- mtodos de observacin de los aprendizajes
- distintas miradas sobre el fracaso escolar
- educar en tiempo de incertidumbre
- cdigos culturales y aprendizaje
- programas de inclusin educativa
- estrategias de tutoras en Formacin Docente
u otras que se propongan en la coordinacin del departamento y /o salas





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CONTENIDOS PROGRAMTICOS:


Marco referencial

Se tomar como marco referencial del curso de Psicologa de la Educacin, en
2do. Ao de la Formacin Docente, las distintas perspectivas de consideracin
del sujeto, desde lo epistemolgico y paradigmtico, para su problematizacin.

Se trabajar haciendo referencia a los estilos, la funcin y el objetivo del Centro
Educativo, tanto en el plan magisterial, profesorado y profesorado tcnico.



Ejes vertebradores del Programa.


En funcin de los siguientes ejes interpelamos a las distintas lneas tericas-
conceptuales.
Dimensin humanizante de la funcin docente.

Produccin, construccin, de-construccin y apropiacin de la cultura:
- Subjetividad y su multidimensionalidad
- Procesos de subjetivacin.

Los aprendizajes y el saber.

La relacin ensear y aprender

El encuentro:
- los vnculos
- el estudiante
- el docente
- el grupo
- el conocimiento
- Las Instituciones Educativas hoy.
- Diferentes perspectivas de anlisis .












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Mdulo I

1. La Psicologa de la Educacin y las prcticas educativas.

1.1 Controversias epistemolgicas.
1.2 Perspectiva interdisciplinaria.
1.3 Lneas de Investigacin: El aula como espacio vincular social por
excelencia.

Mdulo II

2. Los aprendizajes y la enseanza: encuentros y desencuentros.

2.1- La educacin: Campo de encuentro de subjetividades:
Diferenciacin de lugares y funciones.
2.2- Diferentes contextos, lo Social-Comunitario
2.3 -El establecimiento educativo: nivel imaginario y nivel
organizacional.
2.4 - La dimensin ulica.
2.5 - La grupalidad: su emergencia en los grupos clase
2.6 -Trama vincular: Procesos identificatorios. Transferencia-
contra transferencia
2.7- El conocimiento estructurante de la relacin docente-estudiante.
2.8- La socializacin como proceso de subjetivacin.

Modulo III

3. El aprendizaje y el proceso de subjetivacin desde las distintas
lneas tericas- conceptuales.

3.1- Asociacionismo
3.2- Organizacin (Gestalt)
3.3- Estructuracin (Epistemologa Gentica- J. Piaget)
3.4- Mediacin y Procesos psicolgicos superiores (L. Vigotsky)
3.5- Asimilacin ( D.Ausubel)
3.6- Instruccin (J. Bruner)
3.7- Cognitivo-comportamental.(A. Bandura)
3.8- Psicoanlisis .
3.9- Matrices de aprendizaje (P. Rivire, A. Pampliega)

Mdulo IV

4. La Inteligencia

4.1- Inteligencia: Aproximacin conceptual desde las lneas tericas
precedentes.
4.2-Teora de las Inteligencias Mltiples.
4.3- Factores emocionales y vinculares que intervienen en el despliegue
de la misma.
4.4 - El deseo, su diferenciacin de la motivacin.
4.5- Desarrollo de competencias en los mbitos educativos.
4.6- Oralidad, escritura e impacto de las TICs en la educacin.
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Mdulo V

5. Dispositivo grupal

5.1 Nocin de dispositivo
5.2 - Encuadre de trabajo en grupos
5.3 - Diferenciacin temtica entre: Capacitacin-Formacin-
Aprendizaje- Transferencia de tecnologas.
5.4 - Herramientas metodolgicas y sus fundamentos psicolgicos:
Dispositivo grupal, Taller, Laboratorio, Tcnicas ldicas y otras.


METODOLOGA

Curso Terico-Prctico.

Se propone trabajar articuladamente con :
Insumos de la Prctica Docente
Ncleos temticos y su problematizacin
Con los contenidos temticos de la Asignatura Epistemologa

EVALUACIN


ACREDITACION: El estudiante de Formacin Docente adems de su
participacin activa en los grupos clase, deber dar cuenta de un nivel de
integracin de teora y prctica a travs de :

1) Instancia de evaluacin parcial escrita, de carcter
obligatorio, individual y presencial en el primer semestre.

2) Generar protocolos de apreciacin y seguimiento de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes de prctica y su anlisis. sta se
organizar en un sistema de portafolio que permita visualizar el proceso de
apropiacin de la teora, el que se evaluar.

3) El estudiante deber presentar un informe final por
escrito, de carcter grupal, de su experiencia proveniente de la participacin en
los trabajos de Investigacin , Extensin, y/o de la Prctica Docente, que incluya
registro de la misma, con un anlisis crtico. En este informe el estudiante dar
cuenta de la articulacin terico- prctica del curso. En caso de considerarse
necesario se instrumentar una instancia de evaluacin de carcter oral
(individual o grupal).







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CONSIDERACIONES GENERALES

El Programa de Psicologa de la Educacin articula los contenidos bsicos que
comprende el campo disciplinar en la complejidad actual.
En el diseo que cada docente haga de su propuesta formativa, optar por una
jerarquizacin y seleccin de contenidos, considerando aspectos generales y
especficos, para cada carrera de formacin docente y cada grupo concreto.
Se deber contemplar:
un trayecto formativo comn para el Sistema nico de Formacin
Docente
propuestas oportunas e innovadoras que hacen a la especificidad, al
estilo, a lneas de investigacin, y/o aspectos emergentes.
docencia en Enseanza Primaria
docencia en Enseanza Media
docencia en Enseanza Tcnica

El Departamento de Ciencias de la Educacin Psicologa, constituir el
espacio de reflexin y acuerdos necesarios para potenciar el abordaje curricular.


PREVIATURAS Y EQUIVALENCIAS:

Haber cursado:
A- Psicologa Evolutiva , todas las especialidades
B- Observacin y Anlisis de las Instituciones Educativas en Profesorado y
Maestro Tcnico.

EQUIVALENCIAS: materias afines contenidas en Planes anteriores (Psicologa
del Aprendizaje y Psicologa de la Educacin), con igual y/o mayor carga horaria
Ttulos docentes dependientes delos Institutos de Formacin Docente y
Licenciados en Psicologa.

Por Sala Nacional de Psicologa de Formacin Docente:

Arturo Cabral Mtro .Inspector de Zona. Docente efectivo en Formacin
Docente. IFD Paysand
Mercedes Hernndez- Lic. Psicologa. Prof. Historia. Docente efectivo en
Formacin Docente IPA
Graciela Odella- Mtro Director de Ed. Especial. Prof IFD San Jos
Alice Zunini - Lic. Psicologa. Mag. Educacin. Coordinadora Nacional.
Docente efectiva en Formacin Docente. CERP Salto.



Arturo Cabral Mercedes Hernndez



Graciela Odella Alice Zunini

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BIBLIOGRAFA GENERAL
Mdulo I

1.La Psicologa de la Educacin y las prcticas educativas.

AAVV Facultad de Psicologa rea de Psicologa Educacional Coord A.
Kachinovsky Psicologa y Educacin : Un campo Epistmico en
Construccin Facultad de Psicologa.Udelar
lvarez Gonzlez M. y Trpaga Ortega, M.(1999) Principios de
neurociencias para Psiclogos Ed. Paids
Anguera, M.(1985) Metodologa de la observacin en las Ciencias
Humanas Ed. Ctedra Madrid
Baquero, R. Et al (1998) Debates Constructivistas E. Aique Bs. As.
Carr, W y Kemmis, S (1988) Teora crtica de la enseanza . Ed Martnez
Roca, Barcelona
Casullo, A Psicologa y Educacin Ed. Santillana, Bs. As.
Carretero, M. Introduccin a la Psicologa Cognitiva . Bs. As. Ed. Aique
Carretero, M (1993) Constructivismo y Educacin Bs. As. Ed. Aique
Cea DAncona , M. (1966) Metodologa Cuantitativa: Estrategias y
tcnicas de investigacin social Ed. Sntesis, Madrid
Coll, Csar Constructivismo en el aula. Disponible en internet.
Coll, C.(1989) Conocimiento Psicolgico y Prcticas educativas. Ed
Barcanova . Barcelona
Cook,T. y Reichardt, Ch. (1995) Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en
Investigacin educativa : Madrid Morata
Elliot, J (1996) El cambio educativo desde la investigacin-accin Madrid:
Morata cap 4
Gonzlez, F.(2000) Investigacin cualitativa en Psicologa. Rumbos y
desafos Ed. Thomson Mxico
Palomeque, A. et al( 2008) Algunas miradas sobre educacin. Canelones
Piaget, J.( 1985) Psicologa y Epistemologa .Ed. Planeta
Porln, R. y otros (2003) Constructivismo y enseanza de las ciencias
Sevilla Ed. Diada
Pozo, I.( 2003) Adquisicin del Conocimiento Ed Morata. Resea en
internet
Pozo, I.(1996) Aprendices y maestros, la nueva cultura de aprendizaje
Madrid: Alianza
Stenhouse, L (1987) La investigacin como base de la enseanza
Rosas, R. Y Sebastin, Ch. ( 2004) Piaget, Vigotski, y Maturana.
Constructivismo a tres Voces Ed. Aique Bs. As.
Taylor , J y Bogdan, H (1983) Introduccin a los mtodos cualitativos : Bs
As Paids
Torres, Mario (2005) Nios fuera de la ley Ed Trilce Montevideo

Mdulo II

2.Los aprendizajes y la enseanza: encuentros y desencuentros

Amorin, D-Schubert, K Afecto y Cognicin Ed Psicolibros, Montevideo
2003
Busch, G. y Kosciak, F.(1998) Psicoanlis y educacin. Mdeo. Roca Viva
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Casullo, ()A Psicologa y Educacin Ed. Santillana, Bs As
Claxon, G, (1991) Educar mentes curiosas. Madrid: Visor
Elichiry, N ( 2000) Aprendizajes de nios y maestros: Hacia la
construccin del sujeto educativo Bs As: Manantiales
Goodson, E. y Hernndez, M (2003) Produccin de subjetividad y salud
mental en la educacin formal: el recurso del dispositivo pedaggico
grupalen Psicologa y Educacin : Un campo Epistmico en
Construccin Facultad de Psicologa .
Fernndez , A. La inteligencia atrapada. Ed. Nueva Visin
Fernndez L.(2001) Instituciones educativas- Ed Paids, Bs As
Meirieu, P. (1998)Aprender si, pero cmo?.Ed. Octaedro
Perrenoud, P (2001) Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de
ensear. Profesionalizacin. Barcelona: Grav
Pichon-Rivire, E (1988) El Proceso Grupal Bs As :ed cinco
Riviere, A. ( 2002) La Psicologa de Vigotsky Ed. Visor
Souto, Marta (1998) Hacia una Didctica de lo Grupal . Ed. Mio y Dvila
Bs As
Tonucci, F. (1990) Ensear a aprender? La escuela como investigacin,
quince aos despus. Bs As Grav
Pampliega de Quiroga, A. ( 1994) Matrices de Aprendizaje: Construccin
del Sujeto en el proceso de conocimiento. Ed. Cinco Bs As

Modulo III

3.El aprendizaje y el proceso de subjetivacin desde las distintas lneas
tericas-

Ausubel, D (2002) Adquisicin y retencin del conocimiento. Madrid.
Paids
Bruner, J (2003) La fbrica de historias: derecho, literatura, vida. Bs As
:F.C.E.
Bruner, J (2002) Educacin, puerta de la cultura Ed. Visor
Bruner , J. ()Actos de significado: ms all de la revolucin cognitiva.
Madrid: Alianza
Bruner , J (1984) Realidad mental y mundos posibles. Gedisa Barcelona
Castorina, J. et al (1996) Piaget-Vigotsky Contribuciones para replantear
el debate. Bs As Paids.
Delval, J , (2000). Las aportaciones de Jean Piaget a la psicologa del
desarrollo. J. P. Bronckart y otros. Piaget y Vigotski ante el siglo XXI:
Referentes de actualidad. Barcelona: Horsori.
Duchasky, S- Corea, C (2002) Chicos en banda Ed Paids
Eisnner, E ( 1926) Educar la visin artstica. (cap 1,2,y 3) Bs As Paids
Flavell, J La Psicologa evolutiva de J. Piaget Ed. Piados Bs As 1979
Piaget, J.(1962) La Formacin del smbolo en el nio. Ed. FCE Mxico
Piaget , J,(1986) Psicologa y Epistemologa. Barcelona. Ed. Emece
Roboff, B (1993) Aprendices del pensamiento Bs As :Paids
Perkins, D (1995) La escuela inteligente .Barcelona: Gedisa
Vigotsky, L La imaginacin y el arte en la infancia ( caps 1,2,3,5,8)
Mxico: Pontamara
Vigotsky, L (1984) Pensamiento y Lenguaje. BsAs La Plyade
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Vigotsky, L( 1988) El desarrollo de los Procesos Psicolgicos . Mxico:
Grijalbo
Vigotsky, L (1991) Obras escogidas .Madrid: Visor
Wertsch, E. (1988)La formacin social de la mente Ed Paids Iberia
Winnicott, D. (1982) Realidad y Juego. Barcelona: Gedisa

Mdulo IV
4. Inteligencia

Appia . AAVV Inteligencia
Bruner, J (1989) Accin , Pensamiento y Lenguaje Madrid: Alianza
Gardner H.(1983) Inteligencias mltiples Paids Bs. As.
Piaget, J ( 1975) Psicologa de la inteligencia Ed. Crtica. Espaa

Mdulo V

5. Nocin de dispositivo y Grupos

Cullen, -C. (1997) Crtica de las razones de educar: Mxico: Paids
Dabas, Elina ()Redes Sociales, Familia y Escuela Paids Bs. As.
Gardner H.( 1988) La Nueva Ciencia de la mente. Historia de la
revolucin cognitiva.. Bs As :Paids
Gardner H.(1993) Inteligencia Mltiples. Ecuador Paids
GIEP (autores varios) Cuidando el Potencial del futuro Ed. Dpto de
Psicologa Mdica Montevideo 1993
Giroux, H. 1990 Los profesores como intelectuales. Barcelona: Piados
Jasiner, G. ( 2007) Coordinando Grupos. Una lgica para los pequeos
grupos Lugar Editorial. Bs. As.
Lacasa, P (1994) Aprender en la calle, aprender en la escuela. Madrid:
Visor
Larrosa, Jorge (1995) Escuela, poder y subjetivacin Ed La piqueta
(Cap Tecnologas del Yo y Educacin) Resea : web
revistatabularasa.org
Lemckowiczs, I. y C. Corea Pedagoga del aburrido Resea Web
revista.argentina.indymedia.org
Piaget, J Psicologa del nio
Piaget,J (1962) La formacin del smbolo en el nio
Piaget, J Psicologa de la inteligencia. Bs As Psique
Rebollo Antonieta y Scaffo, S El Aprendizaje
Souto, Marta (1999) Hacia una Didctica de lo Grupal . Ed. Paids. Bs
As.
Souto, Marta( 1999) Grupos y Dispositivos de Formacin Ediciones
Novedades Educativas Bs. As.
Stern, D (1991) El mundo interpersonal del beb Ed. Piados, Bs As
Tallis, Jaime y Soprano, Ana Neuropediatra Neuropsicologa y
Aprendizaje
Diccionarios
Doron, R. y Parot, F. ( 2004) Diccionario Akal de Psicologa Ed. Akal.
Madrid.
Pachuk, C. y Friedler, R. ( 2002) Diccionario de Psicoanlisis de las
Configuraciones Vinculares . Ed. Del Candil Bs. As.
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