125922

HA~IAUN WELD DE APLICACION DE LA PRUEB~ CE DESARROLLO PSICOGENETICO

( PRUEBA

MONTERREY )

$ 6

L:

,',d.
, I . '

SESOR A

JOSE
:

OCTAVI

S DOMINGUEZ

LECTOR EXTERNO

MARIO GUTIERREZ MONCADA

LECTOR

INTERNO :

MARTHA SILVIA SOLIS VALDEZ

l/aLUMNO :

ARTURO REYES GRANADOS.

--)

1990
r r r '

P
\

CAPITULO 1
QUE ES UN GRUPO INTEGRADO

i
I

su

FUNCIONAMIENTO

........,.......

FILTROS P A R A LA DETECCION INTEGRADO

DEL N m O QUE' FORMARA PARTE DE GRUPO ....................... ............................ a) Prueba de Adquisiciones Escolares ......................... b) Prueba Monterrey ..........................................

7
7

CAPITULO 111 APLICADORES DE PRUEBA MONTERREY

a)
b)

c)

.............................. 9 S e l e c c i d n de P e r s o n a l ..................................... 9 C s r a c t e , r i s t i c a s que debe r e u n i r e l p e r s o n a l en r e l a c i b n a l a s e l e c c i d n ................................................ 11 Entrenamientd a l personal ... . . . ...... ... . . .... . . . . ........ 12
SEGUNDA PARTE

ELABORACION DEL

MANUAL PARA LA APLICACION DE PRUEBA MONTERREY

18

INTRODUCCION..................................................

CAPITULO 1 M A R C O TEORICO

a) G6nesis de l a I n t e l i g e n c i a en e l N i 3 0
b) Periodo Preoperacional

....................................

. .................... 2 0
28

l.

b) Prueba Monterrey CAPITULO 111

..........................................

38

ASPECTOS QUE ABARCA LA PRUEBA MONTERREY

-35 Ldgica ............................................... b )I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a l a a p l i c a c i d n d e C l a s i f i c a c i d n ...................................................... 46 c ) E s t a d i o sp o rl o sq u ea t r a v i e s ae ln i oe ne l& r e ad eS e r i a cidn ...................................................... 49 d) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a , l a a p l i c a c i d n d e l & r e a d e Seriacidn ................................................... 54 e) Estadios por los q u ea t r a v i e s ae ln i oe ne l& r e ad eC o n s e r ......................... - 56 de vacidn la Di C sa cn ot nitd ia m da f ) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l para l a a p l i c a c i d n d e l & r e a d e Coz s e r v a c i d nd e l a C a n t i d a dD i s c o n t i n u a ...................... 63
a )E s t a d i o sp o r ci6n

los q u e a t r a v i e s a e l n i o e n c u a n t o

a Clasifica

Nocidn Elemental de Lengua

Escrita.

... 66 h) Instrucciones y m a t e r i a l u t i l i z a d o p a r a l a a p l i c a c i d nd e l a Nocidn Gramatical de l a O r a c i d n E s c r i t a ................ 70 i ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r l a s que a t r a v i e s a e l n i o e n la e v o l u c i d n d e l a Nocidnde Palabra E s c r i t a ................. 76 j ) Instrucciones y materiales utilizados para l a a p l i c a c i 6 nd e l a NociSnde Palabra E s c r i t a .............................. 80
g) E t a p a s d e d e s a r r o l l o p o r las q u e a t r a v i e s a e l n i o e n la l a O r a c i 6 nE s c r i t a e v o l u c i d n d e l a NocidnGramaticalde

CAPITULO I V

....

INTERPRETACION DEL PERFIL DE LA PRUEBA MONTERREY

TERCERA PARTE
PRUEBA D ~ MANUAL G DE APLICACION.

............. 83

CAPITULO 1
METODO

......................................................

95

a) Objetivo . . ~ . . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . . . . . . ~ . ~ ~ . . ~ . . . . . o o 95. . . o o . o . ~
b) Procedimientos . . . . . . . . . . . . D . . . . . . . . . * . * . . . . . . . . . . . * . . . . . . * 95 *..

c ) Tratamiento Estadistico
CAPITULO 11

.................................*.

97

CAPITULO 111 CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . * e , . * . * . * * * . . * * . . o 119 .*.*..

a) L i m i t a c i o n e s d e l e s t u d i o

.... . .. .. ... .... .... .... . 120

121

b ) Sugerencias . . . . . D . . . . . . . . . . . . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D . * * * .

I N T R > O D U C C I O N

1 .

Dentrode l a amplia gama de a c c i o n e se d u c a t i v a s que s e pres e n t a ne nn u e s t r as o c i e d a d ,e sn o t o r i o que s e r e a l i z a un signific a t i v o. e s f u e r z o para que l o s infantesconproblemas deaprendieaj e a.lcancen un d e s a r r o l l o c o g n o s c i t i v o que l e sp e r m i t au n aa d e c u a d a i n s e r c i d ne n l a e s c u e l a .

Es r e l a t i v a m e n t er e c i e n t ee nn u e s t r oP a i s ( 18 &os ), l a aparicidn d e l t r a t a m i e n t o p a r a r e i n t e g r a r a l aprendizajenormal a l o sn i f i o sq u e kiabiendo cursado e l primergradoescolar,hantenido problemasen l a a d q u i s i c i d nd e l a l e c t o - e s c r i t u r a y/o e l npren d i e a j e de l a s matem6ticas.

E l programa o f i c i a l q u ec u b r ee s t a a c t i v i d a d se conocecon e l nombre de Grupos Integrados y s ee n c u e n t r a a cargo de l a D i r e 2 c i d nG e n e r a l deEducacidnEspecial;dependiente de l a .S e c r e t a r i a deEducacidn N b l i c a . Uno d el o se l e m e n t o sf u n d a m e n t a l e s p a r a e l funcionamientode GRUPOS INTEGRADOS, e s l a deteccidnadecuada de aquellosniAosque p r e s e n t a np r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j e ;e s t o s e l o g r a a t r a v e sd e la a p l i c a c i d n de l o s s i g u i e n t e s f i l t r o s :

. Cuestionario Psicopedagdgico . u e b a de A d q u i s i c i o n e sE s c o l a r e s .R Prueba P s i c o g e n e t i c aM o n t e r r e y

Esta tiltima que es 16 de mayor i m p o r t a n c i a e s t 6 basada en l a t e o r i a de d e s a r r o l l o de Jean P i a g e t ,r a a d n por l a c u a ls er e q u i e para s ua p l i c a c i d n ;& t oo r i g i n a r e nc o n o c i m i e n t o se s p e c i a l i z a d o s que e l maestroque l a aplica s e e n c u e n t r e c o n u n a s e r i a d i f i c u l t a d t a n t oe n su comprensi6n como en su instrumentacidn.
E l p r e s e n t e t r a b a j o se encuentraenfocado a l a r e a l i x a c i d n de un Manual p a r a l a . a p l i c a c i d n de l a Prueba MONTERREY, en donde

se i n c l u y e na s p e c t o s tedricos de l a forma como s e d e s a r r o l l a i n t e l i g e n c i a e n e l n i A o ,s e hace tambidn Bnfasis en l a e t a p a de d e s a r r o l l o Preoperational p r o p u e s t a , p o rP i a g e t , ya que e l nifjo de G r u p o Integradoredne las c a r a c t e r i s t i c a s de e s t e momento de d e s 2 r r o l l o , asimismo aborda l o s d i f e r e n t e s e s t a d i o s por l o s que atrav i e s a e l i n f a n t e encuanto a ndmero n a t u r a l como son: Clasificacidn Ldgica, S e r i a c i 6 n y Conservacidn de l a C a n t i d a d Dicontinua, ass como . . de l a O r a c i d n E s c r i t a y Noci6n de Palabra E s c r i t a i n c l u -

la -

2
yendo l a s c o n s i g n a s p a r a c a d a una dg.! d s t a s p r u e b a s y f i n a l m e n t e s e d e s c r i b e l a :'formade u b i c a r a l n i a o e n e l P e r f i l de l a Prueba Monterreymediante l a a p l i c a c i d nd ed i c h ap r u e b a . Lo a n t e r i o r permite a l maestro l a u t i l i x a c i d n deesteinstrumentodemanera m&s c o n f i a b l e e n c u a n t o a l a d e s i g n a c i d n d e los niflosquedeben s e r c a n a l i z a d o s a un grupo normal a Grpos I n t e g r a d o s o a a l & n o t r os e r v i c i od eE d u c a c i d nE s p e c i a l .E s t et r a b a j o a su v e z r e d u z nz dar& en una m a y o r c o m p r e n s i d n d e l d e s a r r o l l o c o g n o s c i t i v o d e l Eo, asi como elabordardemaneracongruentecondichodesarro" 110 e l procesodeensefianza-aprendizajed.entrodel aula.

Dado q u ee s muy poco l o que s e ha e s c r i t o s o b r e e s t e p r o @ % ma deGruposIntegradosennuestro Pais, c o n s i d e r oq u ee s t e pe-queHo e s f u e r z o o t o r g a a l maestro -una a y u d a c o n c r e t a que l e Fermi tecapacitarsemejorpara.el desempeflo de su d e l i c a d a y n o b l e 1 i bor.

125922

. .

C A P I T U L O

3.

CUE ES UN GRUPO INTEGRADO Y SU FUNCIONAMIENTO

E l fracasoescolares uno d el o sp r o b l e m a sq u e m&s preocu-pan a n u e s t r o g o b i e r n o como a l a s s o c i e d a d e s q u e t i e n e n q u e v e r c o n e l d e s a r r o l l o d e sus s i s t e m a se d u c a t i v o s ;e s t ep r o b l e m at i e n ee n t r eo t r o sd o sc o m p o n e n t e sl i g a d o s : e l f r a c a s o de l a e s c u e l a con e l nifio y e l f r a c a s o d e l nifioen l a e s c u e l a ;e s t o sp r o b l e m a s t i e n e n una de sus m a n i f e s t a c i o n e s m& c l a r a s e n los t r a b a j o s q u e e l nifo l l e v a a c a b o p r i n c i p a l m e n t e e n l a l e c t o - e s c r i t u r a y en l a s matem6ticaq.en los p r i m e r o sg r a d o se s c o l a r e s .

L a sd i f i c u l t a d e sd ea p r e n d i z a j e se s c o l a . r e ss em a n i f i e s t a n d e s d ee lp r i m e r o y segundogrado,precisamenteen l a lecto-escri tura y m a t e m h t i c a s ; y s i e l niiro no esatendidoconoportunidad; d i c h a s d i f i a u l t a d e s l o van a acompaflar s o m e t i h d o l o a un f r a c a s o tr&s o t r o e n su v i d a e s c o l a r y provo.candoenmuchoscasos l a deserc idn.
E l n i 3 0c o np r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j ee s un nifo c o n i n t e l i g e n c i an o r m a l ,p e r oq u ep o rd i v e r s a sc a u s a sp r e s e n t a nd i f i c u l t a o p a r a l a a e c t o - e s c r i t u r a o ambas,debi d e sp a r al a sm a t e m A t i c a s do b h i c a m e n t e a. f a c t o r e s a m b i e n t a l e s y l a inadecuadaformade abordar e l c o n o c i m i e n t o p o r p a r t e d e , las InstitucionesEscolares h a s t a b r i l l a n t e e n l a s dem&s &rea.s d e l a p r e n s i e n d oe no c a s i o n e s d i z a j e e s c o l a r como s o n c i e n c i a s n a t u r a l e s , c i e n c i a s s o c i a l e s , e d u c a c i d nt e c n o l d g i c a ,e t c .
Sor). nifios que trabajando

d ae s t i m u l a c i d n ,l o g r a n m i e n t o sa f e c t a d a s .

a su propio ritmo y con una adecua un a r r i b op l e n oe n l a s &reas deconoci-

La afirmacidnanteriorsefundamentaenelhechodequeen e l c i c l o e s c o l a r 1982 1983 de un t o t a l d e 1 , 5 0 0 n i f i o s a t e n d i dos e n Grupo I n t e g r a d of u e r o nc a n a l i z a d o s a segundo &o r e g u l a r 1280 nif5os.

l a d e t e c c i b n , d i a g n d s t i c o y t r a t a m i e c t od ea q u e l l o sn i f i o sr e p r o bados,deprimergradoquepresentanproblemasespecificosen

(2316, aproximadamente un milldndeniHosqueingresananualmente ' ) , l a S.E.P. a e n l a R e p f i b l i c aM e x i c a n ar e s u l t a nr k h e t i d o r e s traves de l a D i r e c c i d n G e n e r a l d e E d u c a c i d n E s p e c i a l c r e d e l s e y v i c i o de GRUPOS INTEGRADOS en e l & o d e1 9 7 1 ,c u y oo b j e t i v oe s

Considerando e la l t oi n d i c ed er e p r o b a c i d nd ep r i m e rg r a d o

los

L.

4.

p r o c e s o s b h i c o s d e l a p r e n d i z a j e de l a l e c t o - e s c r i t u r a y/o c&lcu_ lo

Se trata de un sistemapreventivoporquesubeneficio no r a dica e n r e s o l v e r e l problema de c u r s a . r s a t i s f a c t o r i a m e n t e e l p r Z mer grado h i c a m e n t e ,s i n od e b i d o a que s e l e proporcionan a l n i KO b a s e s para susprdximosconocimientosescolares, ya que med i a n t e l a e s t i m u l a c i d n de s u p r o p i o d . e s a r r o l l o l l e g a a razonar y r e f l e x i o n a rs o b r ee lc o n o c i m i e n t o y 6 s t ol ep e r m i t i r &c u r s a re n f o r m a s a t i s f a c t , o r i a l o s g r a d o ss i g u i e n t e s de l a e s c u e l a primaria
E l Grupo I n t e g r a d oe s un s e r v i c i o (grupo) e s p e c i a la n e x o a una e s c u e l a primaria c o m b , d e s t i n a d o a l a . a.tenci6n como y a s e hizornencidn,deniosrepetidores de primergrado y que s e ha

comprobado quepresentanproblemasdeaprendizajeenlecto-escr& t u r a y/o matem&ticas. Son nifIos que f1ucttia.n entre los 7 y d o s de edad, cada grupo c o n s t a de 2 0 alumnos a cargo de un maeg t r o que en algunas o c a s i o n e s ( m y p o c a s )e se s p e c i a l i s t ae n problemas deaprendizaje,peroquegeneralmenteesrecienegresado de l a normal y a q u i e n s e l e a d i e s t r a en e l c o n o c i m i e n t od e l des a r r o l l od e ln i f l o , l o quepermiteestimular a l niflo b a s h d o s ee n s up r o c e s oc o g n i t i v o y p o r l o t a n t o f a c i l i t a r e l acceso a l a l e g t o - e s c r i t u r a y e lc & l c u l o ,s i e n d oc a n a l i z a d o s a sewndo grado r e gular en un periodode 6 a 1 8 meses.
Los Grupos Integrados e s t h organizadosenunidades,endo2

10 -

d e cada u n i d a dc o n s t a de 10 grupos, l a c u a l( u n i d a d )e sa t e n d i d a adem&s d e l maestro ( 10 m a e s t r o s , uno por grupo ) por un equipo de apoyo que d a s e r v i c i o a l o s diezmaestrosque forman la unidad. Este equipo de apoyo e s t a formado por:

. Un D i r e c t o r de Unidad . Un T e r a g i s t a de Lenguaje . Un Psicdlogo . Una T r a b a j a d o r aS o c i a l

Los alumnos de
a)

Grupos I n t e g r a d o s. t i e n e nd o sp r o c e d e n c i a s :
ai30

.- Aquellos quehabiendoiniciadosuprimer primaria, no en e la p r e n d i E a j e

un Grupo I n t e g r a d o ,s o ns u j e t o s f i l t r o sc o r r e s p o n d i e n t e s .
progresan tura y matemgticas ', a q u i h e sa n t e s

de s e rd e s i g n a d o s de s e l e c c i d nm e d i a n t el o s

de l a l e c t o - e s c r i -

de enseflanza

* E s t a d i s t i c a B&sica d e l Sistema EducativoNacional.

Periodo Escolar 1981-1982, MBxico,
S.

E ' .P.

l.

5.
b)

.- m Aquellosque han reprobado e l primer a causa de problea s de aprendizajedebidamentk bomprobado por l o s t r e s f ilai50

t r o se s p e c i f i c o s que son:

dedeteccidn

para problemasdeaprendizaje

"

. Cuestionario Psicopeda&gico . de Adquisiciones Escolares . Prueba Prueba Monterrey

"

Como ya s eh i z oh i n c a p i de lp r i n c i p a lo b j e t i v o de Grupos In t e g r a d o se s e l de c a n a l i z a r a l i n f a n t e a un segundo grado re@-l a r , pero tomando en consideracidnsupropioproceso de ensefiana l o s n i v e l e s de d e s a r r o l l oo b t e n i d o sp o r za-aprendizajeenbase l a PruebaMonterrey,se l e c r e a n .en e l t r a b a j o d e n t r o d e l a u l a s i t u a c i o n e s de c o n f l i c t o que l e permitanavanzar a n i v e l e s super i o r e s ,s ep r e t e n d eq u ee ln i . . or e f l e x i o n e y razone e l conoci--miento y no que l o memorice y mecanice.

PROPUESTA PARA

LA ENSmANZA DE LA LENGUA ESCRITA.-

E s t e documento c o n t i e n ea c t i v i d a d e s que abordan l o s d i s t i n tos momentos de d e s a r r o l l op o r 1 0 3 que a t r a v i e s a e l nifio en las &reas de l e c t u r a y e s c r i t u r a y fud implementadapor l a D i r e c c i d n GeneraldeEducacidnEspecial.
. ,

P a r a e l & r e a dematem&ticasexiste l a Guia de Acceso a l mmero,propuestapor l a DireccidnGeneral de EducacidnEspecial, mediante l a c u a l s e proponen a c t i v i d a d e s de S e r i a c i d n , Clasificz c i d nL b g i c a y Conservacidn de l a CantidadDiscontinua. Una vez que e l nifio ha alcanzado e l n i v e l de d e s a r r o l l oo p e r a t o r i o ,s e c o n s i d e r a .que ya e s a p t o para ensefiarletanto l a numeracidn como l o ss i m b o l o s m & s y menos,para locualseutilizaellibroIntegradopropuestopor l a S e c r e t a r i a de Educacidn E l b l i c a para p r i mer grado de primaria.

Otra de las k e a s de a p r e n d i z a j e a l a que s e l e d a importan c i a , e s l a educacidnpsicorno,trie, ya que e l n i 3 0 que i n g r e s a a un G r u p o Integradorequierequesuproblem&tica sea atendida d e 2 de m i l t i p l e sp o s i b i l i d a d e se d u c a t i v a s y dato l e p e r m i t ea d q u i r i r

Bases para una P l i t i c a de Educacidn Especial. DireccidnGeneral de EducacidnEspecial, Mayo de 1981.

L.

6.

En c u a n t o "a l a s dem&s & r e a s d e a p r e n d i z a j e como s o n : Cien-c i a s N a t u r a l e s ,C i e n c i a sS o c i a l e s ,E d u c a c i b nT e c n o l d g i c a y Educ.a para primer c i d np a r a l a S a l u d , s e u t i l i z a e l L i b r o I n t e g r a d o gradoeditadopor l a S.E.P.

En l o q u e s e r e f i e r e a l a f o r m ad ee n s e f i a n z a ,s ei n t e n t a un c a m b i od ea c t i t u dc o nr e s p e c t oa lp l a n t e a d op o r l a ensefianza t r a d i c i o n a l , ya no s e r & e l a d u l t o que e n s e a a un grupodeindivi-d u o sq u et i e n e n como funcidn e s c u c h a r , r e p e t i r y c o p i a r a q u e l l o que s e l e s d i c e , n i o s y m a e s t r o ss o ns e r e sa c t i v o sq u eb u s c a n s o l u c i o n e s a los problemas,quediscuten,queintercambianopin i o n e s . , E l maestrode Grupo I n t e g r a d o c o n s t i t u y e una &a que creasituacionesqueestimulanelejercicio autdnomo y r e f l e x i v o d e ln i f i o ,p r o p i c i a l a d e c i s i d n e intercambiodeinformacibn, crea situaciones de conflicto; en f i n ayuda a l nifio a desarro--l l a r s ei n t e g r a l m e n t e .

--

C A P I T U L O
PILTROS PARA LA DETECCION DEL

11

DE GRUPO INTEGRADO
Los n i f o sq u ei n g r e s a n a un Grupo Integrado no s o n asignados a d i c h o s g r u p o s h i c a m e n t e por e l hecho d.e s e r r e p e t i d o r e s , ' s i n oq u ep r e v i a m e n t es ec o m p r u e b as i ' r e a l m e n t ep r e s e n t a n algh problemadeaprendizaje a traves de l o s s i g u i e n t e s f i l t r o s :
a)

Nao

QUE FORMARA PARTE

.-

PRUEBA DE ADQUISICIONES ESCOLARES.

Se a p l i c a a a q u e l l o s n i f i o s q u e p r e v i a m e n t e f u e r o n selections d o sp o rm e d i od e lC u e s t i o n a r i oP s i c o p e d a g d g i c o y q u e s e ha detectadoquepresentandificultadesenlecto-escritura y/o c & l c u l o . PichapruebaconstadecuatroAreas:

. ectura .L Comprensidn Escritura

.
--

. C&lculo

E l hechodeque e l niHo no l o g r ea p r o b a r una o t o d a s l a s b e a s queabarcaestaprueba,hace al'e s c o l a r c a n d i d a t o a l a a p l & cacidn de l a PruebaMonterrey.

b)

- PRUEBAWNTERREY.

l a d e t e c c i d nd en i H o sc a n d i Constituye el tercer filtro para d a t o s a Grupo Integrado, Dicha p r u e b ae s t &c o n s t i t u i d ap o rd o s k e a s:

la

1 . -

N o c i d nE l e m e n t a ld e l

Nfimero Natural.
y Conservacibnde

A b a r c a :C l a s i f i c a c i d nL d g i c a ,S e r i a c i d n Cantidad Piscontinua.
2.-

NocidnElementalde

l a Lengua Escrita.

C o n s t i t u i d ap o r ;N o c i d n Gramatical de l a O r a c i d n E s c r i t a y Nocidn de Palabra Escrita.

l.
:'I

8.

De acuerdo a l a i n f o r n a c i d n o b t e n i d a e n e l D e p a r t a m e n t o d e l a PruebaMonterrey no t i e I n v e s t i g a c i d nd eE d u c a c i b nE s p e c i a l ; n eb a s e se s t a d i s t i c a s y fue r e a l i z a d a e n e l ao de 1975, habieny encadaunode los CUE do s u f r i d o d e s d e e n t o n c e s s e i s c a m b i o s , l e s s e ha venidomejorando a l a c e r c a r s e c a d a v e z m&s a l a conceE l o quetambihseconoce c i d nP s i c o g e n e t i c ad eJ e a nP i a g e t ;p o r como P r u e b aP s i c o g e n e t i c a , ya que s e tom6 de su t e o r i a e l aspectodenhero natural.
En l o q u e s e r e f i e r e a l A r e ad el e c t o - e s c r i t u r a ,s i e n d o un a s p e c t o no c o n s i d e r a d oe n l a s i n v e s t i g a c i o n e s l l e v a d a s a cabo d i r e c t a m e n t ep o rP i a g e t , Emilia F e r r e i r o y Ana Teberosky, tornandol a s c a r a c t e r p i s t i c a sf u n d a m e n t a l e sd e l a t e o r i a ,c o n s i d e r a r o n que s i e l n i f i o e n m a t e m & t i c a s a t r a v i e s a p o r d i s t i n t o s p e r i o d o s d e c o n c e p t u a l i z a c i 6 n , l o mismo d e b i a s u c e d e r c o n e l s i s t e m a d e l e c t o - e s c r i t u r a ,e n c o n t r a n d o t a m b i h e ne s t a& r e a ,d i s t i n t a s hipdtesisenelprocesodeldesarrollodelnio '. y e s a p a r t i r d e estasinvestigacionesde donde s e ha, r e a l i z a d o l a segundaparte de l a PruebaMonterrey,quees l a **NocidnElementaldela.Lengua Escrita". La PruebaMonterreyes d t i l p a r a ni509 de 7 a 10 d o s , y n o si n d i c a s i e l niHo p r e s e n t ap r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j e ,p a r a s e r a b s o r b i d o a un Grupo I n t e g r a d o , s i c o n t i n d a e n un grupo re= lar, o s i , r e q u i e r e d e un d i a g n d s t i c o m&s completopara una p o s i b l e c a n a l i z a c i d n a o t r o s e r v i c i o deEducacidnEspecial.

PRUEBA KINTERREY

GRIJPO REGULAR

GRUPO INTEGRADO

DE EDUC. ESPECIAL

OTRO SERVICIO

A s i m i s m o , como ya s e h i z o m e n c i b n , e s a p a r t i r de l a i n f o r macidn que nos p r o p o r c i o n ae s t ap r u e b a , como s e i n i c i a e l proceso de ensefianza-aprendizaje en e l nifo dentro de los Grupos Inte grados

.' Los Sistemasde Escritura e n e l D e s a r r o l l o d e l Emilia F e r r e i r o , Ana Teberosky.

Nifio.

9.
C A P I T U L O
111

APLICADORES DE LA PRUEBA MORTERREY L a sp e r s o n a sq u er e a l i z a n l a s a p l i c a c i o n e sd eP r u e b aB n t e - r r e ys o n :l o sm a e s t r o sq u es e h a r h cargode los Grupos Integra-d o s , a s i como e l equipodeapoyode las d i s t i n t a su n i d a d e s ,c o n s ( q u ep o rl og e n e r a ls o n Psicdt i t u i d op o r :D i r e c t o r e sd eU n i d a d l o g o s o M a e s t r o sE s p e c i a l i s t a se nP r o b l e m a sd eA p r e n d i z a j e ), Terapistas d eL e n g u a j e ,P s i c d l o @ s y T r a b a j a d o r e sS o c i a l e s ,o b v i a " m e n t ed e b e ns e rc a p a c i t a d o sp r e v i a m e n t e . a)

.- S e l e c c i d n d e P e r s o n a l .

..

La seleccidn para l a aceptacidndelpersonal,propuestapor l a D i r e c c i d nG e n e r a ld eE d u c a c i d nE s p e c i a l ,c o n s i s t ee n :

1.- Una prueba de razonamiento,

l a c u a l p r e t e n d e d e t e c t a r l a capg cidaddeabstraccidndelindividuo,siendoestaremitiidspor l a DireccidnGeneraldeBducacidnEspecial.

2.-

P r e s e n t a c i d n d e un c u r r i c u l u m q u e .nos permite conocer l a tray e c t o r i a academics y l a b o r a l d e l - i n d i v i d u o , a s i como las in-q u i e t u d e sq u el om o t i v a n a i n t e g r a r s e a e s t ee q u i p od e trabajo.

Con b a s ee n l a e x p e r i e n c i a , n o s hemos podidopercatarque i,; g r e s a np e r s o n a sq u e no refinen los r e q u i s i t o s d e i n t e r & y deseo d ea t e n d e r a e s t e t i p o d e nii'los, ya que s e trata d em a e s t r o sq u e abandonaron e l grupo e n los p r i m e r o s m e s e s d e t r a b a j o ; o t r o s m&s c o n t i d a n l a b o r a n d o . . " e n un Grupo Integradoporconvenienciapersonal, ya q u e e l l o l e s p e r m i t e una p l a z ad e n t r od e l a ciudad,pero su t r a b a j o como p r o f e s i o n a l e s d e j a mucho que d e s e a r ,p u e s l a a--t e n c i d np r e s t a d a a l o s niHos no l l e v a e l i n t e r & n e c e s a r i o , ya q u er e q u i e r e nd ea l g u i e nc o nv e r d a d e r o amor y v o c a c i d n a su t r a b g jo a efectodepermitirlesreadaptarse a un gruporegular.

S s t o mismo, e s d e c i r , e l s e l e c c L o n a r a l a s personasnoindiC a d a so r i g i n ae lf r e c u e n t er e c h a z o aL uso de las t h n i c a s propueg tas por l a Direccidn General de Educacidn Especial. En v i r t u d d e e s t a s o b s e r v a c i o n e s , s e
ha o p t a d o p o r i n t e n t a r

disminuir l a problem&ticasurgidaduranteelprimer &o detra#bZ j o , i n i c i h d o s e e s t e i n t e n t o d e s d e - u, n seleccidn m& d e t a l l a d a 1a -? & d e l p e r s o n a l y q u ea b a r c al o s sigul&ip;i&3 a s p e c t o s :

_;_

1.- P l & t i c a I n t r o d u c t o r i a . -

Se c o n c e n t r a n l o s p o s i b l e s c a n d i d a t o s y s e r e a l i z a una expos i c i b n p o rp a r t ed e l a g e n t ed e le q u i p od e apoyo que y a c u e n tan c o n e x p e r i e n c i a y s e d a una i d e a g e n e r a l s o b r e e l t r a b a r j oq u es er e a l i z ae n Grupos I n t e g r a d o s , a s i mismo s e puntual i z a n l a s d i f e r e n c i a sf u n d a m e n t a l e se n t r ee s t et i p od ee d u c a c i d n y l a e d u c a c i d nq u es ei m p a r t ee n l a primariaregular.
2.-

E n t r e v i s t ad eT i p oA b i e r t o . Esta e n t r e v i s t a s e r e a l i z a d n i c a m e n t e p o r l o s D i r e c t o r e s d e Unidad y l a C o o r d i n a c i 6 n d e l S e r v i c i o , y pretende mediante eltratopersonaldetectar l a s m o t i v a c i o n e sd el o sc a n d i d a - t o s a i n g r e s a re ne s t aa c t i v i d a d . , .

3.- PruebadeConocimientos.Se t r a t a de una p r u e b a g e n e r a l s o b r e l o s c o n o c i m i e n t o s b b i c o sd e l a p r o f e s i b n d e l s o l i c i t a n t e , e l a b o r a d a p o r e l e q u i p o deapoyo,existiendopruebaspara los m a e s t r o s , t e r a p i s t a s d el e n g u a j e ,p s i c d l o g o s y t r a b a j a d o r a ss o c i a l e s .

4.- Prueba. de Razonamiento.Corresponde .& l a i n s t r u m e n t a d a p o r l a Direccidn General de E d u c a c i b n . E s p e c i a 1 , l a c u a l ya s e mencionb.

5.- PruebadePersonalidad Personalidad.

( P I ) I n v e n t a r i oM u l t i f & s i c od e

la

Nos p e r m i t e e v a l u a r a l a p e r s o n a , d a . e d e d i f e r e n t e s h g u l o s
d e t e c t a r s i e x i e t e nr a s g o sp a t o 1 6 g i c o sq u ei m p i d a n cidn y e l t r a t o adecuado a l o s i n f a n t e s .

y l a aten-

Adn cuando e s d e s u p o n e r s e q u e EO e s c o n f i a b l e e l b a s a r s e e n una s o l a p r u e b a p a r a d e t e c t a r una p a t o l o g i a e n e l i n d i v i d u o , s i nos e s d e u t i l i d a d su a p l i c a c i b n , ya q u e c o n s t i t u y e una b a s e para r e a l i z a r un e s t u d i o m& c o m p l e t o d e s e r n e c e s a r i o .

Lospuntosanterioresconstituyen un i n t e n t o d e c o n t a r c o n y humana; s i n embargo, a. p e r s o n a ld em e j o rc a l i d a dp r o f e s i o n a l p e s a rd eq u ee x i s t e nb u e n a si n t e n c i o n e s ,e s t os e ha r e a l i z a d o s i n ningunaorientacibn,bashdosenicamenteenelcriterio p e r s o n a ld el o sp r o f e s i o n i s t a sq u el a b o r a ne n Grupos I n t e g r a d o s e ne lE s t a d od eH i d a l g o ,p o re l l os ec a r e c ed e una fundamenta-c i b na d e c u a d a , ya que s i b i e n han d i s m i n u i d o l a s f a l l a s , e s t a s no han d e s a p a r e c i d od e lt o d o y e s v i s i b l e q u ee s mucho l o que queda por' hacer. b).-Caracteristicasquedebereunirelpersonalenrelacibn l a seleccibn.
E l objetivode d ep e r s o n a lq u er e d n a

--

l a selecci6n'yamencionada,es l a captacidn las s i g u i e n t e s c a r a c t e r i s t i c a s :

1.- C o n o c i m i e n t o s p r o f e s i o n a l e s a d e c u a d o s s o b r e e l & r e a e n q u e s e va a desempear e l a s p i r a n t e ( D i r e c t o rd eU n i d a d , Psicd l o g o ,T e r a p i s t ad eL e n g u a j e ,M a e s t r o y TrabajadoraSocial): 2.-

P r e f e r e n t e m e n t em a e s t r o s

sin previaexperiencia.-

Generalmente s e p r e f i e r e a m a e s t r o s c o n p o c a e x p e r i e n c i a o s i n e l l a , ya q u ee s t op e r m i t eq u e l a s n u e v a st d c n i c a sd e t r a b a j os u g e r i d a ss e a na c e p t a d a s y u t i l i z a d a s m&s f h i l m e n teporestetipodepersonalquecarecedeviciosen l a ensefianza.

...
'

--

3.

Adecuada capacidad de abstraccibn.

Esto permitecaptar l a problem&ticadelnioque a p e s a rd e y r e c i b i ra t e n c i b ne s p e c i a l no a v a n z a e n e l a p r e n d i z a j e , abordandode l a m e j o r f o r m a p o s i b l e , a s i como s e r c a p a z d e acu t i l i z a r 1a.s tdcnicas d e t r a b a j o d e . t a l manera que sean cesibles a todoslosnivelesdedesarrollodelosnfios.

4.

- Una p e r s o n a l i d a d n o r m a l . Esto les ayuda a valorar a losnifiosconquienes trabajan y a y u d a r l o s a s u p e r a r sus c o n f l i c t o s , m i n i m i z a n d o d e n t r o d e l o p o s i b l e l a p r e s e n c i a d e su p r o p i a p r o b l e m A t i c a e n l a s r2 lacionesconelalumno.

12

.- Compromiso s o c i a l . L .

E s d e c i r , s e t r a t a d ed a rp r e f 6 r e i i c f a a l a s personas que s e a nc a p a c e sd ed e s p r e n d i m i e n t op e r s o n a l y depreocupacidn y t r a b a j o p a r a a y u d a r a s o l u c i o n a r l a problem&tica de sus seme jantes.

c)

.- Entrenamiento a l P e r s o n a l .

Una v e z d e t e c t a d o e l p e r s o n a l q u e s e a c e r c a m& a los r e q u i a su c a p a c i s i t o s p a r a cubrir e s t e t i p o d e a c t i v i d a d , s e p r o c e d e tacidn t a n t o e n l a a p l i c a c i d n d e l a PruebaMonterrey como e n la; t d c n i c a sd et r a b a j o a u t i l i z a r d u r a n t e e l &o e s c o l a r .

Para efectos de el presente trabajo dnicamente se da a con% l a cual a b E c e r l a capacitacidnotorgadaparaPruebaMonterrey, c a los s i g u i e n t e s a s p e c t o s :

Genepalmente e s t a capacitacidn seyda en un promediode 10 d i a s h h b i l e s , c o n un, h o r a r i o d e c i n c o horas d e t r a b a j o p o r d i a y . c o n grupos de m&ximo v e i n t ep e r s o n a s .D i c h oe n t r e n a m i e n t oe s imp a r t i d o p o r un P s i c d l o g o c o n e x p e r i e n c i a e n Grupos Integrado y asimismoen l a c a p a c i t a c i d n a l p e r s o n a l . Primerdia.
1.- D i n b i c a degrupo. 2.-

e s un Grupo I n t e g r a d o ,i m p o r t a n c i a ,c a r a c t e r i s t i c a sd e l l a poblg n a o queformapartedeesteservicio.Ca~tacidnde ' c i d n a traves d e l C u e s t i o n a r i o P s i c o p e d a g d g i c o , P r u e b a d e A& q u i s i c i o n e s E s c o l a r e s y PruebaMonterrey. cada

Que

3.- L e c t u r a d e l C u e s t i o n a r i o P s i c o p e d a g 6 g i c 0 , a n 6 l i s i s d e una de sus Breas e i n d i c a c i o n e s p a r a su e v a l u a c i b n .

4.- An6lisis de l a P r u e b a d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l e r e s : f o r m a d e
a p l i c a c i d n ,c o n s i g n a s ,e v a l u a c i d n .

5.- PruebaMont.errey y sus c a r a c t e r i s t i c a s .

Segundo d i a .

6.

- Clasif i c a c i d n L d g i c a .

Material que se utiliza para esta parte de l a prueba. Nivelesporlosqueatraviesa 61 rliRo encuanto a c l a s i f i c a cidn. Consignas y formaderegistro. P r & c t i c a p o r grupo de s e i s p e r s o n a s m e d i a n t e l a i m i t a c i d n aplicador alumno. Tercer dia.

--

.- S e r i a c

idn. Material que se utiliza para esta parte de l a prueba. N i v e l e s p o r los q u e a t r a v i e s a e l n i f i o . Consignas y r e g i s t r o . P r A c t i c a m e d i a n t e la imitacidn aplicador alumno.

8.- Conservacidn de

l a CantidadDiscreta.

u t i l i z a para e s t a p a r t e d e l a Prueba. M a t e r i a lq u es e N i v e l e s p o r los q u e a t r a v i e s a e l nio encuanto a l a s e r i a - c idn. Consignas y r e g i s t r o . PrActica mediante l a imitacidn aplicador alumno.
1 .

C u a r t od i a .

9.- Oracidn Escrita.

N i v e l e s p o r los q u e a t r a v i e s a e l n i a o e n c u a n t o a conceptual a oracidn escrita, asi l i z a c i d n d e l a n o c i d ng r a m a t i c a ld e como d e p a l a b r a e s c r i t a . Consignas y r e g i s t r o . Quintodia. Aplicaci6n por parte del capacits.dor de a un i n f a n t e . Discusidn d e d u d a s s o b r e d i c h a a p l i c a c i d n . S e x t od i a .
l a pruebacompletaen Dos a p l i c a c i o n e sp o rm a e s t r od e d i s t i n t a s e s c u e l a s d e l a ciudad.

una PruebaMonterrey

las

S b t i m od i a . Discusidn porequiposacercadedudas

y e r r o r e ss o b r eP r u e b a

14

Monterrey,as5 Octavo d i a

como s ur e s o l u c i b n .

Anaisis d e l P e r f i l de la PruebaMonterrey nifiosendichoperfil.

y ubicacidn de los

Noveno d i a . Repaso g e n e r a l de lo v i s t od u r a n t e l o s ocho dias de t r a b a j o anteriores,mediantediscusionesportema y porequipos. DOcimo d i a .

..

Instruccionesfinales

para l a r e a l i z a c i d n de la deteccidn.

,,

S.%' G U N D A

P A R 11 E

APLICACION ELABORACION DEL MANUAL PARA LA PRUEBA MONTERREY

DE

I N D I C E

16

CAPITULO 1

CAPITULO 11 FILTROS PARA LA DETECCION DEL NIO QUE FORMARA PARTE DE GRUPO INTEGRADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . ~ * * . * . * . * . . * . . . * * * e * 34 *.*.****

a) Prueba de Adquisicis3nes Escolares

b) Prueba Monterrey CAPITULO 111

....................* *

. .. .. .

34

38

ASPECTOS QUE ABARCA LA PRUEBA MONTERREY

a) E s t a d i o s p o r l o s q u e a t r a v i e s a e l niRoencuanto a Clasific a c i d nL 6 g i c a ...................e.e**.*..........**** 35

b) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a

l a aplicacidndeClasificac i 6 n ........................................*****.e**.***.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . e . . . . . . . . . . . . . . . e . ~ ~ ~ . . e ~ e ~ ~ e e ~ . ~ ~ . . ~ ~ ~ ~

46
49

c)EstadiosporlosqueatraviesaelniAoenel&readeSeriacidn

d )I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a l a a p l i c a c i b n d e l & r e a d e r i a c i d n ........................................e********** e)Estadiosporlosqueatraviesaelnioenel&rea servacidn de l a Cantidad Discontinua * * *

Se-

54
56 63

*..

de Con@

* *

* * ** *

* * * * *

'

f ) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a lp a r a l a a p l i c a c i d nd e l& r e ad e Conservacidn de l a C a n t i d a d D i s c o n t i n u a

. . . . ..

NocidnElementaldeLengua
g ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r

Escrita.

h)

. 66 I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l u t i l i z a d o p a r a l a a p l i c a c i d nd e l a Nocidn Gramatical de l a O r a c i S n E s c r i t a ... . ... . . . ... 7 0

evolucidn de
l a s q u ea t r a v i e s ae ln i A oe n e v o l u c i d n d e l a Nocidn de Palabra E s c r i t a

l a s que a t r a v i e s a e l ni-?0 en l a l a Nocidn Gramatical de l a Oracidn E s c r i t a ,

i ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r

. . ....... .... 76

la

17.
j ) Instrucciones y materiales utilizados para

de l a Nocidn de P a l a b r a E s c r i t a

..........................

l a aplicacidn

80

CAPITULO IV
INTERPRETACION DEL PERFIL DE LA PRUEBA MONTERREY

............ 83

,,.-

.......

, -"

." . _ ..... _

" " , .

......

L.

18.
I N T R O D U C C I O N .

A p e s a rd eq u es e han v e n i d om o d i f i c a n d o los procesosdesel e c c i d n y c a p a c i t a c i d nd e lp e r s o n a l , s e o b s e r v aq u es i g u e ne x i s - como e n la t i e n d o f a l l a s t a n t oe ne lm a n e j od eP r u e b aM o n t e r r e y u t i l i z a c i d na d e c u a d ad e las t b c n i c a s p r o p u e s t a s d e n t r o d e l s a l 6 n d e c l a s e , ya queno s e ha e s t a b l e c i d o n i n g u n a r e l a c i 6 n e n t r e los resultadosobtenidosmediantedichaPruebaMonterrey y el proceso deenseflanza-aprendizajeen e l aula.

L a s f a l l a s a n t e r i o r e ss ' ed e b e ne np a r t e a l desconocimiento de l a t e o r i a q u e s u b y a c e a l a Prueba,Monterrey, por l o q u e s e p r g pone un Manual d e A p l i c a c i b n d e d i c h a p r u e b a q u e a b a r q u e e s t o s ag pectos tedricos desconocidos por 'el maestro.
Es necesario aclarar que existe ya un Manual para l a a p l i c a s d l o c o n t i e n e l a s c o n s i g n a s y l a manera c i d nd ee s t aP r u e b a ,p e r o d e u b i c a r a l nifioen e l p e r f i l de l a multici'tadaPruebaMonterrey

Se c o n s i d e r a m&s completo y c l a r o e l Manual p r o p u e s t o , ya quenosdlamentese han agregado los a s p e c t o s t e d r i c o s n e c e s a r i o s a l a e x p e r i e n c i a o b t e n i d a a traves de t r e s MOS s i n oq u ee nb a s e d ec o n s t a n t ea p l i c a c i 6 nd e l a P r u e b a , s e han modificado algunas c o n s i g n a sq u es ep r e s e n t a b a nc o n f u s a s y pococornprensiblespara e l nifio.

Atin cuando l a s reformas a d i c h o Manual l o h a c e n m6s completo y a c c e s i b l e ,s er e c o n o c eq u e su u t i l i z a c i d n e s d i f i c i l s i noex12 t e una c a p a c i t a c i d n p r e v i a a su u s o .

tos:

En s i n t e s i s e l p r e s e n t e

Manual a b a r c a los s i m i e n t e s aspec-

l a inteligenciaen..elniAo; ya que s e c o n s i d e Lagenesisde ra que toda persona que trabaja e n l a e d u c a c i d n d e los i n f a n t e s d e b e s a b e r como s e e s t r u c t u r a y evolucione, l a i n t e l i g e n c i a e n e l individuo

Se h a c e n o t a r q u e l a s i n t e s i s r e a l i z a d a t a n t o de l a g e n e s i s de l a i n t e l i g e n c i a como d e lP e r i o d oP r e o p e r a c i o n a l ,s er e a l i z d conapoyode un g m p o d em a e s t r o sq u el a b o r a ne n Grupos IntegTados.

L.

19
Como ya s e menciond s e a b o r d a t a m b i h e l P e r i o d o d e d e s a r r o lloPreoperacional,sedetallan los f i l t r o s p a r a .s e l e c c i o n a r a l n i oq u ef o r m a r &p a r t ed e Grupo I n t e g r a d o ,a s i m i s m oc o n t i e n el o s l a P r u e b aM o n t e r r e yq u es o n :C l a s i f i c a c i d n Lg a s p e c t o sq u ea b a r c a gica, S e r i a c i b n ,C o n s e r v a c i b nd e l a CantidadDiscontinua,Nocibn Gramaticalde l a Oracidn E s c r i t a y NocidndePalabra Escrita, tan_ t o e n sus a s p e c t o s t e d r i c o s e n c u a n t o a l o s n i v e l e s d ed e s a r r o l l o p o rl o sq u ea t r a v i e s ae ln i f i oe ne s t a s& r e a s , a s i como encuanto a c o n s i g n a s y r e g i s t r o . Para f i n a l i z a r s e d a i n f o r m a c i d n de l a manera como s e d e b e u b i c a r a l nifo en e l p e r f i l d e l a Prueba Monterrey.

L.

2 0 .
.C.AP I T U L O
,.* <

: I

ASPECTOS TEORICOS

a).- GBnesisde

l a Inteliienciaenel

Nifio.

l a i n t e l i g e n c i a puedeconsiderarse como P i a g e tp i e n s aq u e una e x t e n s i d n d e d e t e r m i n a d a s c a r a c t e r i s t i c a s b i o l d g i c a s , s i n emba,rgo e l l a s e v e a su v e z d e t e r m i n a d a p o r l o s s i g u i e n t e s f a c t o r e s :

--

- La E x p e r i e n c i a . -

E s a q u e l l aq u ee ln i f i oa d q u i e r e a l interactuar con e l ambiente,mediante l a m a n i p u l a c i d n d i r e c t a s o b r e los o b j e t o s , como p o d r i a s e r : c u a n d o e l ni50 t i r a una b o t e l l a q u e s e rompe, l e v a n t a o b j e t o s de d i s t i n t a . p e s o , e t c . En e s t e c a s o los ob l a i n f o r m a c i b n ,e sd e c i r , a l a p l i c a r una ac-j e t o sm i s m o sl ed a n cidn d i r e c t a s o b r e un o b j e t o , e s t e s e rompe,rueda,etc.

- La

% n l a informacibn que e l n i s o r e c i b ed e lm e d i oq u el er o d e a , como s o n los p a d r e s ,m a e s t r o s , corn p a f l e r o s ,m e d i o sd ei n f o r m a c i d n ,l oq u et a m b i hl ep e r m i t e i r con; truyendo su i n t e l i g e n c i a .

-

trmsmisidn S o c i a l . - C o n s i s t e

E q u i l i b r a c i 6 n . -E s t ep r o c e s oc o o r d i n al o s demBs f a c t o r e s q u e tervieneneneldesarrollode l a i n t e l i g e n c i a d e l ni50 ( b i o l o g i a , e x p e r i e n c i a y transmisidn s o c i a l ). E s t o s e s t a d o s d e e q u i l i b r i o son c a m b i a n t e s , ya que l a c o n s t a n t ee s t i m u l a c i d nd e la m b i e n t e plantea a l niRonuevosconflictos a l o s q u e ha d e e n c o n t r a r s o l u cidn. Por l o a n t e r i o r podemos d e c i r q u e e l n i f i o c o n s t r u y e su pro-l a o b s e r v a c i d n d e l mundo c i r c u n d a n t e , p i 0c o n o c i m i e n t om e d i a n t e su accidn s o b r e los o b j e t o s , l a , i n f o r m a c i d nq u er e c i b ed e l exte-r i o r . y l a r e f l e x i o n d e los hechos que observa.

is

--

Cabe hacermencidnqueninguno de e s t o s f a c t o r e s a c t d a e n f o r m aa i s l a d a ,s i n oq u et o d o se s t &i n t e r r e l a c i o n a d o s y funcionan en i n t e r a c c i d n c o n s t a n t e .

--

l a inteligemia est& ligada con l a hiolo Piagetencontrdque gia e n e l s e n t i d o d e q u e a d q u i r i m o s u l i l a h e r e n c i a e s p e c i f i c a c o n s -

21.

tituida por estructuras neurol6gicas y s e n s o r i a l e s que conditio" nan l o que podemos p e r c i b i rd i r e c t a m e n t e .E j e m p l o . -s d l o podemos verdeterminadaslongitudesde onaa que d8n lugar a s e n s a c i o n e s d e c a l o r y nopodemos p e r c i b i r e l e s p a c i o e n m& d e t r e s d i m e n s i o -. a l a s c a r a c t e r i s t i c a sd en u e s t r os i s t e m an e r v i o n e s ;e s t od e b i d o s o y s e n s o r i a l . S i n embargo,con e l tiempo l a i n t e l i g e n c i a l l e g a a , i r m&s a l l & d e l o s l i m i t e s i m p u e s t o s p o r e s t a s p r o p i e d a d e s d e l organismo, ya quepodemosconocerlongitudesdeondaque nunca vg m o s ;f o r m u l a m o sh i p d t e s i sa c e r c ad ed i m e n s i o n e se s p a c i a l e sq u e nunca expe,rimentamosdirectamente.

U n s e g u n d ot i p od er e l a c i d nc o n l a biologia,consisteen una h e r e n c i ag e n e r a lp o rm e d i od e l a c u a l a d q u i r i m o s un modo de fun-c i o n a m i e n t oi n t e l e c t u a l ,e sd e c i r , una maneradeterminadadeefeg tuar n u e s t r o si n t e r c a m b i o se ne l' a m b i e n t e ,E s t e modo d ef u n c i o n a m i e n t ot i e n ed o sc a r a c t e r i s t i c a si m p o r t a n t e s : las estructuras y las invariantesfuncionales.
. .

1.- Estructuras.- L a s e s t r u c t u r a s c o n s i s t e n e n

l a forma como s e o r g a n i z a l a i n t e l i g e n c i a , y e s t e modo d e o r g a n i z a c i d n t i e n d e a cambiarcon l a edad, ya queconformepasa e l tiempo y e l su jetoadquieremayorexperiencia su c a p a c i d a d o r g a n i z a t i v a vaalcanzandomayorgrado de c o m p l e j i d a d . Para mejorcomprensi6n de los d i s t i n t o s mamentos p o r . l o s -que a t r a v i e s a e l ni30 en . e l d e s a r r o l l o d e l a i n t e l i g e n c i a , P i a g e t ha r e a l i z a d o una d i v i - s i d nc o n c e p t u a ld e l a s e s t r u c t u r a se ne t a p a s ,s i e n d oe s t a s : l a e t a p as e n s o r i o m o t o r a , l a e t a p a s i m b b l i c a , l a e t a p ad e l a s o p e r a c i o n e s c o n c r e t a s y l a e t a p ad e l a s o p e r a c i o n e s f o r m a l e s , c a r a c t e r i s t i c a s d e c a d a una de e s t a s e t a p a s -por f o r m a s d e f i n i dasdecomportamiento.
L

L a se t a p a sp a r aq u ep u e d a nc o n s i d e r a r s e l a s s i g u i e n t e sp r o p i e d a d e s :
. . .

como t a l e sd e b e nt e n e r

a ) . - En p r i m e r l u g a r , . d e b e n p r e s e n t a r s e s i e m p r e e n e l mismo orden e s decir una etapa de menor complejidad debe aparecer en todos los n i f i o sa n t e sd e que s e p r e s e n t e l a e t a p a s i g u i e n t e q u ee s m&s c o m p l e j a y c o n t i e n e a l a s a n t e r i o r e s . Aunque e l o r d e ne nq u es ep r e s e n t a n las distintas etapas n o varia, l a edadenqueaparecencada una d e 6 s t a s s i puede sufrir varia c i b n ,p o re j e m p l o : s i en l o que s e r e f i e r e a e s c r i t u r a s e iz t e n t a que e l n i o e s c r i b a a l d i c t a d oe n c o n t r b d o s ee n una e t a p as i m b b l i c a ,e s t o no p d r A s e r , ya q u ep r i m e r oe sn e c e s z riorealizaractividadesrelacionadascon l a etapaenquese e n c u e n t r ae ln i oa n t e sd ep r e t e n d e rq u er a z o n ed em a n e r a lingliistica.

La afirmaci6n deque las e t a p a s a p a r e c e n e n e d a d e s d i s t i n t a s deuno a o t r o n i s o ' d e p e n d e n 66 l&b & & P i @ f i e i i p r e v i a , c u l t u r a e n que e l i n f a n t e s e d e s e n v u e l v e , e t c . P o r otra p a r t e no t o d o s l o s i n d i v i d u o sn o r m a l e sa l c a n z a n las e t a p a s f i n a l e s d e l d e s a r r o l l o , ya que sdlamente tendrA un f u n c i o n a m i e n t o b p t i v o e n l a s Areas don_ de ha e x i s t i d o un a p r e n d i z a j e y e x p e r i e n c i a , e s d e c i r e n a q u e l l o s ha h a b i d os o c i a l i z a c i 6 n . En o t r a sp a l a b r a s , un aspectosendonde i n d i v i d u o no f u n c i o n a e n un mismo n i v e l a n t e t o d o s l o s t i p o s d e t ap rl r e q e s e a u e sse entan. :

. i

b ) . -R e l a c i o n e sd ej e r a r q u i ae n t r e l a s e t a p a s . - Esta c a r a c t e r i s t i c a s e r e f i e r e a l hechodeque l a s p r i m e r a se t a p a sd ed e a a r r i 110 s e i n t e g r a n a l a s dltimas y l a s r e s p u e s t a s a l o s p r o b l e mas que s e p r e s e n t a n a l i n d i v i d u oi r n p l i c a nt o d a s l a s etapas, por l a s q u e h a a t r a v e s a d o d i c h o s u j e t o , no dnicamente l a dl-. tima. Porejemplo: l a . e t a p ad e las o p e r a c i o n e sc o n c r e t a s sup o n e na c c i o n e sq u ei m p l i c a na c t i v i d a d e ss i m b d l i c a s y senso-riomotrices.

c ) . - PeriododePreparacidn y Logro.- Una e t a p a s e c a r a c t e r i z a p a ra t e n e r un p e r i o d o i n i c i a l d e p r e p a r a c i d n y un p e r i o d o fi-. nal d el o g r o . En e l p e r i o d o depreparaci6n l a s e s t r u c t u r a s s e e n c u e n t r a ne np r o c e s o . . d ec o n s t r u c c i d n y organizacidn, a causa d e e l l o l a c o n d u c t a i n i c i a l d e una e t a p a c a r e c e d e organizaci6n y e s t a b i l i d a d y las 'actividades cognoscitivas rey el uso vacile f l e j a n una m e z c l a d e e s t r u c t u r a s a n t e r i o r e s t e ' d ee s t r u c t u r a sn u e v a sq u e a ~ no n s e han organizadopor completo. Esta f a c ep r e p a r a t o r i ac o n su i n e s t a b i l i d a d , pa-d u a l m e n t e d a lugar a un periodo f i n a l e n e l cual l a s e s t r u c turas formas una t o t a l i d a d l i g a d a , o r g a n i z a d a y e s t a b l e .

y V e r t i c a l e s . - Se r e f i e r e a l hechode d ) * -D e s f a s e sH o r i z o n t a l e s q u ea l m n o sp r o b l e m a sq u e i m p l i c a n u n ad e t e r m i n a d ae s t r u c t u ra i n t e l e c t u a l , no s e p u e d e n r e s o l v e r a p e s a r de c o n t a r c o n l a estructurapropiapara l a r e s o l u c i h d e l a t a r e a , y exist e no t r . ; sp r o b l e m a sq u ei m p l i c a n l a misma e s t r u c t u r a p a r a los c u a l e se ls u j e t oa l c a n z as o l u c i o n e sa d e c u a d a s .P i a g e t d i n t i n g u ed o sc l a s e sd ed e s f a s e s :H o r i z o n t a l e s y Verticales.

E l d e s f a s e h o r i z o n t a l e s presentadocuando elindividuotien e d i f i c u l t a d p a r a r e a l i z a r una d e t e r m i n a d a t a r e a p r o p i a d e una e t a p a ,p e r od e s c u 6 sd e un t i e m p oe sc a p a z d e e f e c t u a r l a ,d e n t r o de l a misma e t a p a , o s e a que e l d e s f a s e h o r i z o n t a l s e C a r a c t e r i z a porque e l i n d i v i d u o l o g r a a l c a n z a r l a s c a p a c i d a d e sp a r ar e a l i z a r l a t a r e ad e n t r od e l a misma e t a p a d e d e s a r r o l l o . E j e m p l o : E l cono-

c i m i e n t od e lp e s o como de l a c a n t i d a d d e un p e d a z o d e p l a s t i l i n a e apliquen,supone a n t e l a s d i s t i n t a s t r a n s f o r m a c i d n @ k que! 8 8 l l a misma e s t r u c t u r a ; s i n embargo l a i n v a r i a b i l i d a d de l a c a n t i d a d e sc o m p r e n d i d ap o rl o sn i o su n o o d o s aos a n t e sq u e l a invarig bilidad del peso.

E l de'sfaseverticaleswuelquesepresentacu,mdoelindiv i d u o no e s c a p a z d e r e a l i z a r u n a t a r e a c o r r e s p o n d i e n t e a una e t g a e f e c t u a r hasta las s i g u i e n t e s padefuncionamiento,llegbdola e t a p a s .E j e m p l o : a l f i n a l d e lp e r i o d os e n s o r i o m o t o re ln i f i op u e d z i r de su ' r e c h a r a a l b a o , d e l bailo a l a c o c i n a a travds de l a a c c i b n ,p e r os o l a m e n t e varios a o s m&s t a r d ep o d r 6r e p r e s e n t a r s e s i m b b l i c a m e n t e ( e n e l p e n s a m i e n t o a traves de una r e p r e s e n t a c i b n m e n t a l ) ,e lt e r r e n o y sus r e l h c i o n e s .

Como mencionamosanteriormente, e lf u n c i o n a m i q n t oi n t e l e c - - tual p r e s e n t a d o s c a r a c t e r i s t i c a s f u n d a m e n t a l e s , las estructuras y l a s invariantesfuncionales,siendo esta dltima b a s i c a p a r a q u e seefectuddichofuncionamiento; y s o n : l a o r g a n i z a c i b n y l a adaE t a c i b n , d i v i d i d n d o s e l a a d a p t a c i 6 ne n a s i n i l a c i b n y acomodacibn.
L a a d a p t a c h n c o n s i s t e n en e l hechodeque las experiencias a d q u i r i d a sp o re ls u j e t os ei n c o r p o r a n a l a i n t e l i g e n c i a ,m o d i f i cando l a i n f o r m a c i b n r e c i b i d a e n . f u n c i 6 n de l a e s t r u c t u r a e n d e s a una e t a p a der r o l l o .E j e m p l o : Cuando e l n i f i oq u e ' ! s ee n c u e n t r ae n d e s a r r o l l op r e o p e r a t o r i o ,a n t e un e j e r c i c i o e n e l cual s e l e c o l o c a n s i e t e fichas debajode l a s d e le x p e r i m e n t a d o r , y e n t o n c e ss e alarga una de l a s h i l e r a s y s e l e c u e s t i o n a e n e l s e n t i d o d e q u e s i hay igual d e f i c h a s e n ambas h i l e r a s o e n una h a y m&s o en otra menos, e l nifiode e s t a e t a p a a f i r m a r & q u e h a y m& en l a m & s l a r g a ,y menos en l a m& c o r t a . En e s t e momento e l niAo amolda un hechode l a r e a l i d a d a l patrbnde su e s t r u c t u r a e n d e s a r r o l l o .

--

Acomodaci6n.-Consisteen e la s p e c t oi n v e r s od e l a asimilacibn, e s d e c i r , l a i n f l u e n c i a q u e e l ynedio e j e r c e s o b r e e l f u n c i o n a m i e n t oi n t e l e c t u a ld e ls u j e t o .E j e R p l o : En b a s e a l e j e m p l oa n t e r i o r y m e d i a n t es u c e s i v a sa s i m i l a c i o n e sm e d i a n t e l a s e x p e r i e n c i a sd e l nifiocon l a s f i c h a s y e j e r c i c i o s s i m i l a r e s q u e s e l e p r e s e n t e n , l l e g a r 6 a comprenderque a p e s a r d e l o s c a m b i o s r e a l i z a d o s e n las fichas, e s t a s s i e e n s i e n d o l a s mismas,que su rdmero no h a v a r i a do, deestamaneraelindivi;uoseadapta a las demandas d e l e x t g rior.

La asimilacidn y l a acomodaci6n asMan siempre a un mismo tiempo y jam& l o h a c e n e n f o r m a s e p a r a d a , p o r l o q u e s e t i e n e n

-el

car&cterdeserindisociables; l a i n f l u e n c i a d e una o d e o t r a e s v a r i a b l e e n l a s d i s t i n t a s e t a p a s , ya q u ea l g u n o sa c t o sc o g n o s c i t i vos se inclinan hacia la asimilaci6n y o t r o s h a c i a l a acomodacibn

L a asimilacidn y l a acomodsci6npermiten e l procesode l a i n t e l i g e n c i a d e b i d o a que los a c t o sd ea c o m o d a c i b ns ee x t i e n d e n en'c a d a momento hacia r a s g o sn u e v o s y d i f e r e n t e s . E5n l a medidaen que un o b j e t o m e d i a n t e e l c u a l s e p r o d u c e una acomodacidn y puede e n c a j a r e n alguna p a r t e d e l a ' e s t r u c t u r a e x i s t e n t e , l l e g a r & a for mar p a r t e cie d i c h a e s t r u c t u r a y t e n d e r & a c a m b i a r e s t a en a l g u n a medicla y har& p o s i b l eo t r a sa c o m o d a c i o n e s .E s t ep r o c e s oe sl e n t o y gradual debido a que e l organismo sdlo puede asimilar a q u e l l a s c o s a s p a r a cuya asimilacidn l o han p r e p a r a d o a s i m i l a c i o n e s p e s a " das

0 r g a n i z a c i b n . - E s l a formaenque e l i n d i v i d u o e s t r u c t u r a y orde'na e l medioque l e r o d e a y l a i n f o m . a c i 6 n q u e o b t i e n e d e e l . La o r g a n i z a c i b ne si n s e p a r a b l ed e l a a d a p t a c i b n , ya que l a informa-ci6n al serrecibidaporelorganismo, l a a d a p t a a su e s t r u c t u r a ( a s i m i l a ) , y a l mismo tiemposeproducencambios en l a e s t r u c t u r a p o ri n f l u e n c i ad e lm e d i o ( a.comodaci6n ), d b d o l e l a o r g a n i e a c i d n un orden y e s t r u c t u r a a e s t a i n f o r m a c i d n y h a c i h d o l a 1 6 g i c a y comprensible.

Asimismo l a o r g a n i e a c i b n e s t a b l e c e una r e l a c i d n d e l a s par-t e sc o ne lt o d o ,e sd e c i r ,c a d ao p e r a c i 6 ni n t e l e c t u a le s t &r e l a - l a s dem&s, Le. r e l a c i d n d e l a s p a r t e s c o n e l t o c i o n a d ac o nt o d a s do t a m b i e n e s t & . o r g a n i z a d a en. t e r m i n o s d e m e d i o s p a r a f i n e s , U n bebe hace sonar una matraca(medio)para o i r un r u i d o ( f i n ) Ejemplo: Cuando e l ni50 e ne l& r e ad ec l a s Y f i c a c i b n ,h a c i al o s s i e t e y ocho &os l o g r a l a i n c l u s i b n d e c l a s e s , a n t e s d e a 1 c a n z a . r d i c h ai n c l u s i d n ,p a s ap o r l a s e t a p a s f i g u r a l y no f i g u r a l , y e l logro de e s t a bltima o p e r a c i b n i n t e l e c t u a l ( i n c l u s i b n d e c l a s e s ) , e s t & r e l a c i o n a d a c o n l a s a n t e r i o r e s ( f i e r a 1 y no f i g u r a l ) , ya q u e . s i n a t r a v e s a r f o r z o s a m e n t e por e s t e p r o c e s o d e d e s a r r o l l o e l n i f l o n o l o g r a r & r e a l i z a r . lasr e s p u e s t a s m&s.e v o l u c i o n a d a s , l o q u e i m p l i c a una r e l a c i d n d e l a s p a r t e s c o n e l t o d o ,

. --

Otro de los conceptosb&sicosmanejadosporJeanPiaget para l a m e j o rc o m p r e n s i d nd e ld e s a r r o l l od e l a inteligenciaeselde "esquema",motivopor e l c u a l a c o n t i n u a c i b n s e r e a l i z a una breve e x p l i c a c i b nd ed i c h oc o n c e p t o .

Esquema.-

L a i n f o r m a c i d nq u ee li n d i f i d u or e c i b ed e lm e d i o

l a or-

g a n i z ad ea c u e r d o a su p r o p i a e s t r u c t u r a d e p e n s a m i e n t o y e n bas e a e s t oe m i t ec o n d u c t a sq u ei m p l i c a na c c i o n e sq u et i e n e n una s e c u e n c i a y . e s t & i n t e r r e l a c i o n a d a s . E s d e c i r , s e ' r e f i e r e a un c o m p o r t a m i e n t oo r g a n i z a d op o rp a r t ed e li n d i v i d u o .

Pero adem& deque los esquemas s e r e f i e r e n a s e c u e n c i a sd e accidn y e l hechodeque e l i n d . i v i d u o m u e s t r e un comportamiento o r g a n i z a d o , i m p l i c a que e l f u n c i o n a m i e n t o ha. creado una estructura c o g n o s c i t i v a e s p e c f i c a , una d i s p o s i c i d n a r e a l i z a r u n a misma accidn d e m a n e r a o r g a n i z a d a e n r e p e t i d a s o c a s i o n e s , d e modo que una n u e v a c o n d u c t a s e h a c e : : a r t e d e l r e p e r t o r i o i n t e l e c t u a l d e l sujeto.
P a a que una c o n d u c t a p u e d a s e r c o n s i d e r a d a deb te n e cr ierta cs aracteristicas: '\

como un esquema

por e l funcionamientointelectual.

Los e s q u e m a s p o r s e r e s t r u c t u r a s , s o n c r e a d o s

y modificados

Una de l a s c a r a c t e r i s t i c a s m & s importantesde un esquema e s su t e n d e n c i a ,a l a a p l i c a c i b n r e p e t i d a ; m e d i a n t e e s t a r e p e t i c i d n e l f u n c i o n a m i e n t o no sdlo c r e a e s t r u c t u r a s , s i n o l a s m o d i f i c ae n .forma cont,inua.

.._
'

4
o

Mediante l a a c c i d n r e p e t i d a los esquemasconstantemente a s i m i l a n o b j e t o sn u e v o s y d i f e r e n t e s .E j e m p l o : E l niAodesde l a s dos p r i m e r a ss e m a n a sd ev i d as u c c i o n a sus d e d o s ,p o s t e r i o r m e n t e su almohada, su manta, s o n a j a , e t c . , e n s i n t e s i s i n c o r p o r a al es una c a n t i d a d d e o b j e t o s c a d a v e z m&so quema g l o b a l d e s u c c i o n a r , v a r i a b l e s . (Para d e n o t a r e s t a s c o n d u c t a s P i a g e t h a b l a d e asimila cidn generalisadora)

El s e g u n d ot i p od ei m p o r t a n c i ae se lc a m b i oq u es ea t r i b u y e a los e s q u e m a s ,e se ld ed i f e r e n c i a c i o n .E j e m p l o : En f o r m ar u d i m e n t a r i a e l beb6 d i s c r i m i n a d e modo g r a d u a l l o s o b j e t o s q u e n o han d e s e r c h u p a d o s , o p o r l o menos que no han dechuparse cuando s ee s t &h a m b r i e n t o .( P i a g e t habla de e l l o en e s t ec a s od e asimilacidn recomoscitiva)

Hemos v i s t o a s , l a s t r e sc a r a c t e r i s t i c a sf u n d a m e n t a l e sd e t o d o s los e s q u e m a s ; r e p e t i c i b n , g e n e r a l i m ~ i d n y d i f e r e n c i a c i b n r e c o n o c i m i e n t o . Como s e f i a l aP i a g e t , Bstas t r e s c a r a c t e r l s t i c a s

l.

26.
soncontemp6rAneasen e lf u n c i o n a m i e n t oi n t e l e c t u a l . Hasta ahora, hemos v i s t o como f u n c i o n ae ld e s a r r o l l oc o g n o s c i t i v o a travds de un esquema. La r e p e t i c i d n l o c o n s o l i d a y e s t a b i l i z a y a l mismo tiempo proporciona l a c o n d i c i d n n e c e s a r i a p a r a e l cambio. La g e n e r a l i z a c i d nl ep e r m i t ee x t e n d e r su dominio de a p l i c a c i d n y l a c o n s e c u e n c i ad e l a d i f e r e n c i a c i d n e s d i v i d i r e l esquemaglobalen varias o algunosesquemasnuevos. U n resdmende l a t e o r i a d e P i a g e t a c e r c a d e l f u n c i o n a m i e n t o i n t e l e c t u a l , no s e r i a c o m p l e t o s i n i n c l u i r une. b r e v e s i n t e s i s d e sus puntosde vista s o b r e l a m o t i v a c i d n y l a a c c i d n en t a n t o s e relacionan con el desarrollo cognoscitivo.

Piagetsostienequeelmotivofundamentalquelleva a l niiro a l e s f u e r z oi n t e l e c t u a l ,c o n s i s t es i m p l e m e n t ee n afirmar Que 1 0 3 drganos o e s t k c t u r a s c o g n o s c i t i v a s , una v e zq u es o no r i g i n a d o s p o re lf u n c i o n a m i e n t o ,t i e n e nn e c e s i d a dd ep e r p e t u a r s e a travds de m& f u n c i o n a m i e n t o . Cognicidn y A f e c t i v i d a d .

Aunque los problemasde l a emocidn, l o s v a l o r e s , e l d e s a r r o l l o de l a p e r s o n a l i d a d no f u e r o n p a r 8 Piag.:.ttemasdeprincipan i n t e r e s , no n i e g a su cimportancia.dentrode laactividadco@.osci t i v a , y los c o n s i d e r ai n t e r d e p e n d i e n t e se n su f u n c i o n a m i e n t o . E s p o s i b l es e p a r a r . e s t o sd o sa s p e c t o s( a f e c t i v o s y cognoscitivos) conprodsitosmkliticos,perosonhdispensLblesen la vidareal ambos s ee n c u e n t r a nf o r z o s a m e n t er e l a c i o n a d o se nt o d aa d a p t a c i d n humana.

E l a s p e c t oa f e c t i v op r o p o r c i o n a l a energetics d e l comporta-m i e n t o ,m i e n t r a s ,e la s p e c t oc o g n o s c i t i v op o r g o r c i o n a l a estructu ra, j u n t oc o ne ld e s a r r o l l od ee s t r u c t u r a si n t e l e c t u a l e ss e en--c u e n t r a nf o r m a sp a r a l e l a sd eo r g a n i z a c i d na f e c t i v a ,e sd e c i r ,e s tructuras que s e r e l a c i o n a n c o n p e r s o n a s a n t e s q u e c o n o b j e t o s , ' .

ACC i b n . S e & nP i a e e t ,
l a s a c c i o n e se j e c u t a d a sp o re ls u j e t oc o n s t i t u

E x i s t e una c a r a c t e r i s t i c a i m p o r t a n t e d e l a i n t e l i g e n c i a , y e s e l hechodeque en todos l o s n i v e l e s d e l d e s a r c o l l o , 1s cognicidn e s una c u e s t i d n d e a c c i o n e s r e a l e s e j e c u t a d a s , por e l s u j e t o .

yen e l a s p e c t o m& i m p o r t a n t ee nt o d a .a d a p t a c i b ni n t e l e c t u a l . Du, r a n t e l a i n f a n c i a l a s a c c i o n e s son de c a r 6 c t e rs e n s o r i o m o t o r ,e l i n f a n t ea p r e n d e a c h u p a ro b j e t o s y prenderse d e e l l o s , e t c . Con e l d e s a r r o l l o las a c c i o n e sc o g n o s c i t i v s s :3e vuelvcn m5.s abstrae" tas y d ea l c a n c e mfts amplio.

Una de l a s . c o n s e c u e n c i a s de a c e n t u a r e l c a r d c t e r a c t i v o de l a i n t e l i g e n c i a , e s que prororcion:a 1 % r e l a c i 6 n e n t r e las formas s u c e s i v a s de d e s a r r o l l o de l a i n t e l i g e n c i a . Es d e c i rn i n g u n a es absolutame~ntanueva, cada una e s siaplementa g e n e r a l i z a c i d n de a& guna a c c i b n e x t r a i d a de la e s t r u c t u r a a n t e r i o r .
En c o n s e c u e n c i a , l a t e o r i a de P i s g e tp e r m i t ev e r I n s opera-q:Je han su-c i o n e s i b g i c a s adultas como accionessensoriomDtDras dXf r i d ou n as e r i e de t r m s f D r m a c i o n e s y no conocomportanientos ferentes.

* L a t e o r i a E v Q l u t i v a de Jean P i a g e t . John H . Flavell.

b)

.- Periodo Preoperacional.

28.

Se hace 6nfasis en. e s t ep e r i o d o ,d e b i d o a que e l nifiode G r u Integradomuestra las c a r a c t e r i s t i c a s p r o p i a s d e e s t e momento d e ld e s a r r o l l o ,d & n d o s ei n f o r r n a c i d na lm a e s t r od e las c o n d u c t a s d e l i n f a n t e p a r a una comprensidn n?&s c o m p l e t a d e l d e s a r r o l l o i n t e l e c t u a l d e l nifiocon e l q u e e s t & trabajando.
PO

E s t ep e r i o d oe sl l a m a d ot a m b i d np e r i o d od e l a primerainfanc i a y s ed i s t i n g u e nd e6 1 , dos momentos, l l a m h d o s e a l primero "pensamientosimb6lico o preconceptual" y a l segunCo"pensanient oi n t u i t i v o " ,u b i c h d o s en u e s t r on i f i o de Grupo I n t e g r a d oe ne s t e segundo momento.

a).-

Pensamientosimb6lico.-Desde laaparicidndellenguaje(uno y medio &os a d o s y medio - o s ) , comienza un p e r i o d o q u e s e e x t i e n d e hasta m& o menos l o s cuatro aos y permite desarrcc llar un pensamientosimbblico. E l p e n s a m i e n t os i m b d l i c oe s a q u e lq u ed a a los objetos un significado distinto a l otorga una r e l a c i d n c o n e l o b j e t o do socialmente,peroquegusrdan a l cual s e r e f i e r e . E j e m p l o : Un niRo i n i t a un r u i d od e campa nas; s e l e t a p a l a boca y respondepermaneciendorecto "No hagas e s o , s o n una i g l e s i a " . +

b).-

P e n s a m i e n t oi n t u i t i v o . Se i n i c i a h a c i a l o s c u a t r o & o s , finalmente h a s t a l o s s i e t e u ocho &os aproximadamente, s e c o n s t i t u y ee nc o n t i n u i d a dc o ne lp e n s a m i e n t os i m b b l i c o ;e s l l a m a d oi n t u i t i v od e b i d o a que e l ni.0 s e d e j a i n f l u e n c i a r p o rl oq u ev e y no por su capacidadderazonamiento.Ejemplo En e la s p e c t od ec o n s e r v a c i d n ,c u a n d o a l nifio s e l e s o l i c i t a queponga igual d e f i c h a s que ~ E . S d e le x p e r i m e n t a d o r y l o g r a r e a l i z a r e l t6rn"ino a t d m n i n o , e n t o n c e s s e l l e v a a cabo una transformacidn,alarhdoseen su p r e s e n c i a l a h i l e r a d e l ex perimentador y s e l e c u e s t i 0 n . a e n e l s e n t i d o d e p r e s e n c i a d; que i n d i q u e s i : ' h a y igual en ambas h i l e r a s o hay m&s e n u n a q u ee no t r a ,e ln i A oe ne lq u ep r e v a l e c ee lp e n s a m i e n t o in-t u i t i v o afirmar& que ha.y m& e n l a . m& larga y menos e n l a m& c o r t a , ya que besa. su a f i r m a c i d n en l a . o b s e r v a c i d n , d e l l a r g od e l a s h i l e r a s y no u t i l i a a su razonamiento.

E l p e n s a m i e n t os i m b d l i c o y preconceptual.-Desde b e lp e r i o d os e n s o r i o m o t o ra p a r e c eu n af u n c i d nd e

los tiltirnos d i a s suma i m p o r t a n c i a

La formacidndelSinboloenel

N i s o . J e a nP i a g e t .

29.
q u ec o n s i s t ee ne li n i c i od e l a r e p r e s e n t a c i d n e n l a mentede j e t o s o a c o n t e c i m i e n t o sa u s e n t e s . Se distin@uencuandomenoscinc od ee s a sc o n d u c t a s .

ob-

1.- Imitacidn D i f e r i d a . - E s a q u e l l a q u e s e r e a l i z a e n a u s e n c i a delmodelo.Ejemplo: E l casode una n i a d e 1 6 mesesqueve un n i ob r i n c a r y p a t a l e a r y queun poco d e s y d s de que s e

fu4 imita l a e s c e n a r i e n d a s e , e s t a i m i t a c i d n c o n s t i t u y e m i e n z od er e p r e s e n t a c i d n .

un

-a -

cc

2.- JuegoSimbd1ico.En e s t e c a s o t a m b i e n e x i s t e n r e p r e s e n t a c i o n e sm e n t a l e sd eh e c h o sr e a l i z a d o sa n t e r i o r m e n t e .E j e m p l o : Una nifia a p a r e n t a d o m i i r , s e n t a d a y sonriendoampliamente,pero cerrando los o j o s c o n l a c a b e z a i n c l i n a d a y e l Fulgar en l a boca, segcrin l o quehabitualmentesuelehacercuandoduerme; pocodespueshacedormir a su o s o de p e l u c h e . +

3.

E l Dibujo.- Consiste en l a representacidn gr&fica. de aquello que e l nifio ha o b s e r v a d o c o n a n t . e r i o r i d a d y q u e i n t e n t a imi-tar. LuLiueten sus e s t u d i o s s o b r e e l d i b u j o infantil encontrd queesteatraviesapordistintasfases:

a).- R e a l i z a g a r a b a t o s c ibn.

a los c u a l e s e l niRoda

una i n t e r p r e t s

b).- No logra c o p i a r l o s e l e m e n t o s d e una manera coordinada en UT? todo, un sombrero muy por encima de l a cabeza, los botones a l l a d od e lc u e r p o ,e t c .
c).-

Aqui e l n%iono s e p r e o c u p a p o r a s p e c t o s d e p e r s p e c t i v a visual, un r o s t r o v i s t o d e p e r f i l t e n d r & un s e g u n d o o j o , porque un hcmbre t i e n e d o s o j o s , s e v e r & p a p a s e n e l s u e l o d e l campo donde e s t h e n t e r r a d a s .

d)

.- F inalmente el nio dituja aquello que es visible al suje t o y a d e m h e l d i h j o t i e n e e n c u e n t a l a d i s p o s i c i d n delosobjetos.

4.- ImdgenesMentales.-Consisten en p r o p o r c i o n a r una c o p i a men-tal de 16 p e r c i b i d o p o r e l i n d i v i d u o , e x i s t e n d o s c a t e g o r i a s aon l a s imdgenesreproducdeimdgenesrnent,ales,aquellasque t o r a s y l a s i m d g e n e sa n t i c i p a d o r a s .

a)

.- ImQgenes Reproductoras.e.vocarhechosyaconocidos

Son a q u e l l a s q u e s e limitan a y perdi'ljidosanteriormente, l o s c u & l e ss er e f i e r e n a o b j e t o se s t A t i c o s .E j e m p l o : Cuando .un n i o d e c i n c o a s e i s afiosdeedadcolocadoce f i c h a s a z u l e s f r e n t e a d o c e r o j a s y alargamos l a s r o j a s , e l n i f o e s t i m a que l a l i n e a m&s l a r g a c o n t i e n e m& elementos. Lo a n t e r i o r s e d e b e a l a d i f i c u l t a d deimaginar l o s pequeosdesplazamientos, ya que l a s im6genes d e l . n i f l os o ne s t h t i c a s y d i s c o n t i n u a s como u n a f o t o g r a f i a .

--

b)

.- m Imbgenes Anticipadorns. - Son a q u 6 l l a s q u e imaginan m o v i i e n t o s o t r a n s f o r m a c i o n e s , a s i corno r e s u l t a d o s ,s i n q u en e c e s a r i a m e n t es eh a y a nr e a l i z a d o .E j e m p l o : Con e l mismo e j e r c i c i o anterior, pero en este caso el nifio afirma que hay i g u a l d e . f i c h a s , que dnicarnente s e alargaron l a s de una h i l e r a . Lo a n t e r i o r s e d e b e a que l a s im&genes s e han h e c h o a n t i c i p a d o r a s y r e v e r s i b l e s .

A n i v e lp r e o p e r a t o r i ol a si m & g e n e sm e n t a l e sd e ln i f i os o nc a s i exclusivamenteestdticas,condificultadparareproducir movz m i e n t o s o t r a n s f o r m a c i o n e s , asi como sus r e s u l t s d o s . $610 a ni-v e l de l a s operacionesconcretas(d.espuesde los s i e t e u ocho &os d ee d a d ) , los nifos c o n s i g u e nr e p r o d u c c i o n e s de movimientos anticipadores.

"

5.

- Lenguaje. - En e l nifio

e l Leneuaj e aparece aproximadamente a l mismo tiempoque l a s o t r a sf o r m a s depensamientosimbblico. G r a c i a s a l a a d q u i s i c i b n d e l lelruguaje, e l n i s o o b t i e n e l a c a sus a c c i p n w p a s a d a se n forma d e r e l z p a c i d a dd er e c o n s t r u i r t o y d e a n t i c i p a r sus a c c i o n e s futuras mediante l a v e r b a l i q c i b n , adn cuando jam& s e r e a l i c e n a l a p r g c t i c a .

E l juegosimbblico,eldibujo, l a im&genmental y e l l e n g u a j e , s e basan e n l a irnitacibn, por l o que 6 s t a c o n s t i t u y e e l pas; e n t r ee ln i v e ls e n s o m o t o r y l a sc o n d u c t a sd er e p r e s e n t a c i o n e s rnent d e s

En suma, l a f u n c i b n s i m b b l i c a e n g e n d r a dos c l a s e s f i c a n t e s : los s i g n o s ,c u y o ss i g n i f i c a d o ss o ns o c i a l m e n t e t i d o sy , a d e m $ a son a r b i t r a r i o se ne ls e n t i d od eq u e no una s e m e j a n z ac o n sus s i g n i f i c a d o s , y los s i m b o l o s que f i c a n t e s mis o menos p r i v a d o s , q u e por l o comdn t i e n e n jams con los o b j e t o s o hechos a los que s e r e f i e r e n

de s i g n i compartienen sonsigni una seme-

+ P s i c o l o g i a d e l NiRo. J e a nP i a g e t ; a AI n h e l d e r .
,'

-..I

'

P i a g e t afirma que e l p e n s a m i e n t op r e o p e r a c i o n z l no s e ini-c i a c o n( l ai n c o r p o r a c i d nd e s i g n o s v e r b a l e sd e la m b i e n t es o c i a l , s,ino q u e l o s p r i m e r o s s i g n i f i c a n t e s son los simbolos p r i v a d o s o verbalesesdecir, no e s l a a d L i u l s i c i 6 n d e l l e n w a j e l a queda lugar a la funcidn s i m b b l i c a ; p o r e l ' c o n t r a r i o l a funcidnsimbbl i c a e s una a d q u i s i c i d n muy ger!sr%l y b s i c a q u e h a c e p o s i b l e la a d q u i s i c i d nd es i m b o l o sp r i v a d o s y d e s i g n o ss o c i a l e s .P i a g e ta d l a adquisicidn del le m i t e l a funcidn' tan importantequecumple g u a j es o c i a l m e n t ec o m p a r t i d oe ne ld e s a r r o l l od e lp e n s a m i e n t o conceptual.

125922

31

E l lenguaje,eselaspecto m & s i r p o r t a n t ep a r a l a s i m b o l i z s y ldgic i b n , s i n e l cual el. p e n s a m i e n t o n u n c a s e r i a s o c i a l i z a d o c o ;p e r od ec u a l q u i e rm a n e r a ,e lp e n s a m i e n t oe s t & muy a l e j . m a o de s e r alga bnicamen-teverbal. Lo q u es u c e d ee sq u ee ll e n g u a j e a d q u i r i d o g r a c i a s a l a f u n c i d n s i m b d l i c a r e p r e s e n t a una enorme ayuda a l d e s a r r 2 l l o d e e s a misma f u n c i d n .

E l Pensamiento I n t u i t i v o . Como ya s e d i j o , aqui e l pensa-a l a primaciade l a perceE m i e n t od e ln i f i os ee n c u e n t r as o m e t i d o c i b n , adem&s s e ha comprobadoque e n e s t a e t a p a , e l n i o s e en-c u e n t r a m&s a d e l a n t a d o e n a c t o s q u e e n p a l a b r a s . A f i r m a constantemente y n o d e m u e s t r a j a m b ; e s t o s e d e r i v a d e su e g w e n t r i s m o , e sd e c i r ,i n c a p a c i d a dp a r av e r su puntode vista como uno e n t r e l o s muchospuntosde v i s t a p o s i b l e s y p a r a tratar decoord.inarlo con e s t o s d l t i r n o s , 6 s t o s e v e c l a r a m e n t e e n e l l e n g u a j e y l a . comunicaci6ndonde e l ni30 hace FOCOS e s f u e r z o s p o r a d e c u a r su d i s curso a las necesidadesdeloyente.

s u p e r f i c i a l de l o s fendmenossobre 10.s que trata depensar, asim i l a n d oC i n i c a m e n t ea q u e l l o sa s p e c t o ss u p e r f i c i a l e sq u e m&s l l a - man su a t e n c i b n . Porejemplo: S i b i e na d m i t eq u ed o sr e c i p i e n t e s i g u a l e s y e s t r e c h o sc o n t i e n e nc a n t i d a d e ei d e n t i c a sd el i q u i d o , tender& a negar esta equivalencia de . l a c a n t i d a d ,l u e g od eq u e e l c o n t e n i d o d e unode l o s r e c i p i e n t e s s e haya p a s a d o( a n t e sus o j o s ) , a un r e c i p i e n t e b a j o y ancho. En e s t a s i t u a c i d n s e c e n t r g r& algunas v e c e s e n e l r e c i p i e n t e ancho y d i r 6 que c o n t i e n e m4s l i q u i d o "Forque e s ancho1', o b i e n s e c e n t r a r & e n e l r e c i p i e n t e a i t o y d i r &q u ec o n t i e n e m & s "porque e s r l t o " , l o ,ue no puede haceresdescentrar su pensamientopormediode l a consideracidn s i m u l t h e a d e l ancho y l a altUrR., y a s i razonarque la. d e l g a a e z l a a l t u r a de l a columna. Aqui de un r e c i p i e n t e e s c o m p e n s a d a p o r

A q u i e x i s t e t a m b i h t e n d e n c i a a c e n t r a r l a . a t e n c i d n e n un sdlo ras@ l l a m a t i v o d e l o b j e t o d e s u razonamientoendisminuc i d n d e los dem&s a s p e c t o s i m p o r t a n t e s , y a l h a c e r l o d i s t o r s i o n a un an&lisis dichorazonamiento, ya q u es d l a m e n t ep u e d er e a l i z a r

32 e l nifio s e i n c l i n a a c o n c e n t r a r l a a t e n c i b n e n l a s configuracio-" una cosa en mayor medida que en l a s transforma-nes sucesivas de Por c i o n e sm e d i a n t e las c u a l e s un e s t a d o e s c o n v e r t i d o e n o t r o . l o t a n t o e l p e n s a m i e n t op r e o p e r a c i o n a le se s t & t i c o ;e s un t i p od e pensamientoquepuedeconcentrarsedemaneraimpresionista y mo-m e n t h e a e n una o e n o t r a c o n d i c i b n , ;..er.; no puede l i g a r de modo adecuado una s e r i e d e c o n d i c i o n e s s u c e s i v a s e n una t o t a . l i d a d , t o mando e n c u e n t a l a s t r a n s f o r m a c i o n e s q u e l a s u n i f i c a n y l a s hacen coherentes.
E l n i f i od ee s t ep e r i o d o no posee una o r g a n i z a c i b n c o g n o s c i t . i va e s t a b l e ,d u r a d e r a y c o h e r e n t e ,n i un s i s t e m ae ne q u i l i b r i o , c o n e l cual o r d e n a r , r e l a c i o n a r y h a c e r c o h e r e n t e e l mundo que l e rodea. Su v i d a a f e c t i v a y c o g n o s c i t i v at i e n d e a s e r i n e s t a b l e , d i s c o n t i n u a y cambiante de un momento a o t r o .
. -

Aqui e l nifiooperaconim&genesconcretas r e a l i d a d y no c o n s i g n o s a b s t r a c t o s ,

y est&ticasde

la

Otra c a r u c t e r l s t i c a d e l p m s a m i e n t o p r e o p e r a c i o n a l , a la cual P i a g e t l e d a gran i m p o r t a n c i a , e s l a . i r r e v e r s i b i l i d a d . E l c o n c e p t od ei r r e v e r s ' i h l i d a de sc o m p l e j o ,d e b i d o a l o cual d e f i n i remos en primer 'tdrmino l a r e v e r s i b i l i d a d , una o r g a n i z a c i d n cogn o s c i t i v a e s r e v e r s i b l e , s i p u e d er e c o r r e ru nc a m i n oc o g n o s c i t i v o ( s e g u i r una s e r i e derazonamientos, una s e r i e d e t r a n s f o r m a c i o n e s de una c o s a p e r c i b i d a ) , y l u e g o h a c e r e l c a m b i o i n v e r s o e n e l peE samiento,paraencontrar una v e z m6,s un punto de partida que no ha experimentadocambios,paradecirlode modo g e n e r a l , l a forma d ep e n s a m i e n t or e v e r s i b l ee sa q u e l l aq u ee sf l e x i b l e y m b v i l ,e n e q u i l i b r i oe s t a b l e ,c a p a zd ec o r r e g i r los a s p e c t o sd i s t o r s i o n a d o r e sp o rm e d i od ed e s c e n t r a c i o n e ss u c e s i v a s y r 6 p i d a s . Pero e l pen s a m i e n t op r e o p e r a c i o n a l ,p e s a d o ,l e n t o ,n oe sr e v e r s i b l e ,d e s d e e l momento e n q u e o o l a m e n t e e s c a p a z d e r e p e t i r h e c h o s i r r e v e r s i b l e s d e l a r e a l i d a d . En e l c a s o d e l n i v e l d e l a g u a p o r e j e m p l o , e l niflo d e l p e r i o d o p r e o p e r a c i o n s l e s i n c a p a z d e v e r como l a invg r i a b i l i d a d de l a c a n t i d a de s t &s s e g u r a d ap o r l a p o s i b i l i d a d fie una t r a n s f o r m a c i d ni n v e r s aq u el l e v e a l e s t a d oo r i g i n a l . S u pensa m i e n t oe si r r e v e r s i b l ee ne ls e n t i d o r3e que l e e s negada l a p o s i z no ha cambiado. b i l i d a d d e v o l v e r a una p r e m i s a i n i c i a l q u e

--

P i a g e tl l a m ap r e c o n c e p t o s a l o s p r i m e r o sc o n c e p t o s prirniti" vos empleados por e l n i R o , l o s c u & l e s son determinadospor l a acc i d n y adem6,s no s e r e f i e r e n a elementosque posean i d e n t i d a d e s e s t a b l e s a traves d e l t i e m p o y e n c o n t e x t o s d i f e r e n t e s . E j e m p l o : J a c q u e l i n , v e una concha y d i c e t a z a , v l a l l e v a a l a boca como

.,

L.

33.

s i b e b i e r a , a l a s i g u i e n t e m a m a f r e n t e a l a misma c o n c h a d i j b v a s o , y d e s p u e st a z a ,l u e g o sombr6r6 y f i n a l m e n t eb a r c oe n el agua.

Lo a n t e r i o r indica que los nombresqueda a los o b j e t o s no s o n e s t a b l e s y t i e n d e n a variar con e l tiempo y e n c o n t e x t o s d i f erentes.

De modo i n v e r s o ,e ln i f i ot i e n ep r o b l e m a sp a r av e r a los miembrosdeaparienciasemejantede una c l a s e p a r t i c u l a r como i n d i v i d u o s s e p a r a d o s y d i f e r e n t e s . E j e m p l o : Karla noconsideraba a los miembrosde una c l a s e d e i n s e c t o s q u e e n c o n t r a b a s u c e sivamenteconomiembrosdiferentesde una c l a s e , sin:, como reap a r i c i b n s u c e s i v a d e un dnicomiembro. +

Se p u e d e c o n c l u i r q u e e l ni50 p r e o p e r a c i o n a l l l e v a c a r a c t e r i s t i c a s de sus o r i g e n e 9s e n s o r i o m o t o r e s . E s sumamente c o n c r e t r sus imdgenesson mds s e m e j a n t e s a a c c i o n e s c o n c r e t a s q u e a very e s t & t i c o ,s eo c u p a m&s de l a s c o n f i d a d e r o ss i g n o s ,e sl e n t o guracioraesirundvilesquesedestacan,quedelosaspectosmenos o b v i o s( r a s g o sc o m p e n s a d o r e s ,t r a n s f o r m a c i o n e s ,e t c . ) , esrelay no t i e n e c o n c i e n c i a d e l e f e c t o q u e t i v a m e n t en os o c i a l i z a d o t i e n e nq u ec o m u n i c a r s ee nl o s dem&s. En s i n t e s i s f r e c u e n t e m e n t e s e a s e m e j a a una a c c i b n s e n s o r i o m o t o r a s i m p l e m e n t e t r a s p u e s t a a un nuevo h b i t o deoperacibn.

+ P s i c o l o g i a Evolutiva de Jean Piaget. John H. F l a v e l l . + L a Formacidndel Simbolo en e l Nifio. Jean Piaget.

34
C A P I T U L O

I1

FILTROS PARA LA DETECCION DEL

FORMARA PARTE. DE - UN GR'JPO INTEGRADO

Nao

QUE

a).- P f u e b a d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l a r e s .
Esta p r u e b a s e a p l i c a p a r a c o m p l e t a r l a informacidnde los a s p e c t o se s c o l a r e sr e p o r t a d o sp o r los maestrosde los gruposregulares y quepresentandificultadessignificativasenlecto-escritura y c&lculo.
E l detectartalesnifioseneste momento d e l p r o c e s o e v i t a r & a p l i c a r l e s i n j u s t i f i c a d a m e n t e l a PruebaMonterrey.

Se a p l i c a a los n i f l o s q u e p r e v i a m e n t e f u e r o n s e l e c c i o n a d o s dentrode l a s e s c u e l a sp r i m a r i a sd o n d ef u n c i o n a r h los Grupos Ig tegrados. L ap r u e b ac o n s t ad ec u a t r ok e a s :l e c t u r a ,e s c r i t u r a , prensidn y c6lculo. corn--

L e c t u r a . - Esta & r e a " e s t & c o n s t i t u i d a + p o r t r e s e n u n c i a d o s e i n t e gra un t o t a l d e q u i n c e p a l a b r a s ( q u i n c e a c i e r t o s p o s i bles). Comprensi6n.- Hay t r e s p o s i b i l i d a d e s d e i n d a g a r l a comprensidn de l a l e c t u r a , una' p o r c a d a e n u n c i a d o ( t r e s a c i e r t o s posibles)

Escritura.- Esta & e a c o n s t a d e s e i s . p a l a b r a s y un enunciado con cuatro palabras (diez aciertos posibles)

C&lculo,- Esta &rea s ee n c u e n t r af o r m a d a r e s t a s ,( s e i sa c i e r t o sp o s i b l e s ) .

de t r e s sumas y t r e s

La aplicacidn de esta prueba se presenta

en dosmomentos:

Momento : 1 C o n s i s t ee n l a a p l i c a c i d n c o l e c t i v a d e l a s & r e a s de e s c r i t u ra y c & l c u l o ; a l c a l i f i c a r los logros d e l niRodespudsdeeste mo mento,puedesucederque:

a ) . - E l n i f i oo b t e n g ae ne s c r i t u r ao c h o o m&s a c i e r t o s y enc&lcun t a l c a s o a l ni50 s el ed e b e n l oc i n c o o mfrs a c i e r t o s . E a p l i c a r l a s & r e a sd el e c t u r a y comprensidn.

o e n l a s dos b)..- E l niHoobtenga una p u n t u a c i b n i n f e r i o r e n u n a b e a s ( e s c r i t u r a y c & l c u l o ) En t a l c a s o l a F r u e b a d e e s t a manera s e d i s c o n t i n d a y e l nifio r e s u l t a c a n d i d a t o a l a a p l i cacibn de l a PruebaMonterrey.

.'

Momento : 2 Aplicacibnindividualde l a s &&as d e l e c t u r a y comprensidn a los n i s o s q u e " h a y a n l o g r a d o l o s a c i e p t o s r e q u e r i d o s e n e s c r i t u ra y c & l c u l o . Luego d e c a l i f i c a r e s t e s e g u n d o momento Buede s u c e d e rq u e :

a).- E l ninoobtengaenlecturadoce o m&s a c i e r t o s y encompren s i b n , dos o m&s a c i e r t o s . En t a l c a s o e l n i f l o no e s candid: t o p a r a l a aplicacidn de Prueba Monterrey. b)

.- E l nifio obtenga una p u n t u a c i b n i n f e r i o r e n una o e n l a s dos & r e a s ( l e c t u r a o comprensibn). En t a l c a s o n i n oe sc a n d i

dato a l a aplicacidn de
l a PruebaMonterrey.
el

La r e p r e s e n t a c i b n g r e i c a de l a a p l i c a c i d n d e e s t o s d o s momentosde l a p r u e b a d e a d q u i s i c i o n e s e s c o l a r e s e s l a siguiente:
. ..

Instrucciones, y Consimas:
Para e l momento c o l e c t i v o de l a prueba esconveniente mayorde 10 Gas.

36

bajar con un nhero

no trg

C o n s i m a :D i c t a d o

de palabras. w Ahora l e s voy a dictar unas pals bras, u s t e d e sd e b e ne s c r i b i r l a ss o b r ee s t a sl i n e a s ''. ( s e seaala)

Las palabras deben d i c t a r s e .enforma clara, e sp o s i b l eh a c e r l o endosoportunidades y p o rn i n g u n ar a z d nd e b e ns e rr e c o r t a d a s .

Consigna:Dictadodelenunciado. )* Ahora nuevamente l o s voy a d i c tar o t r a s palabras, ustedesdeben escribirlas s o b r ee s tas l i n e a s (s se eAala).
Se d i c t a e l enunciado s i n r e c o r t a r l o y luego se s o l i c i t a a l o sn i i l o sq u er e p i t a nl oq u ed e b e ne s c r i b i r . S i al&nnifioolvidd l a p a r t ef i n a ld e l enunciado s e l e puede r e p e t i r , pero siempre dictandotodo e l enunciado.

Una v e zq u el o sn i f i o sh a y a nt e r m i n a d od ee s c r i b i r ,t m b i 6 n enformacolectivaseles propone l a r e a l i e a c i d n de l a s mecanizaciones. C o n s i s a(:M e c a n i z a c i o n e s )

Ahoravan a h a c e r e s t o s p r o b l e m a s ( s e s e K a l a ) , l o s de e s t e ladoson de sumar o de poner y l o s de e s t e l a d o ( s e se?ia,la) son de r e s t a r o de q u i t a r , e l primero e s para quesepan como s eh a c e .

Una vezque l o s n i o s han f i n a l i z a d o e s t a actividad, s e l e s s o l i c i t a l a h o j a de t r a b a j o y s e procede a Calificarles, a p a r t i r .de l o s r e s u l t a d o s puede o c u r r i r q u e : a).- Laprueba s e d i s c o n t i n d a s i e l nifo obtienepuntuacibn baja e n escritura, en matem&ticas o en ambas a l a vez y e s cana&

dato a l t e r c e r f i l t r o .

3 7

b ) . - Se c o n t i n a a a p l i c a n d o i n d i v i d u a l m e n t e l e c t u r a y comprensibn, s i f a l l a e n a l g u n a o en ambas t a m b i h s e r & c a n d i d a t o a l a aplicacidn del tercer filtro.

Momento 2 . I n d i v i d u a l : C o n s i g n a :L e c t u r a .do).

''vas a , l e e r e s t a s p a l a b r a s " ( s e s e f i a l a d e c o r r i
.*
:

S i e l n i f i o " 1 o g r a l e e r l o s e i n d a g a l a comprensidnen mediata y se continda con l a siguiente oracibn.

forma in

S i e l niRo no l o g r a l e e r no s e l e c u e s t i o n a l a comprensidn y s e l e s o l i c i t a que l e a e l 'segundo enunciado, s i tampoco l o g r a l e e r l o l a p r u e b as ed i s c o n t i n d a .

Evaluacidnde

l a Prueba:
I>

Serb d e s c a r t a d o s como c a n d i d a t o s a l a PruebaMonterrey a q u e l l o sn i R o sq u eo b t e n g a n l a siguientepuntuacidngeneral:

Lectura: Camprensibn: Escritura C&lculo : 12 6 m&s 2 6 m&s 8 6 m&s 5 6 m&s aciertos aciertos aciertos aciertos

--

S i e n una o m&s k e a s e l n i f i o o b t i e n e una puntuaci6ninfe-a' l a a p l i c a c i 6 n r i o r a l a establecida,ser&consideradocandidato de l a Prueba Monterrey.

U n ejemplode l a Prueba d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l a r e s , c o n s t i t u y e e l ap6ndice No. 2

b)

.- Prueba Monterrey.

38.

y n o sd i Provienede l a T e o r i a P s i c o g e d t i c a d e J e a n P i a g e t ni cequeelniveldedesarrolloevolutivoenqueseencuentrael fio t a n t o e n n o c i d n d e ndmero natural como ennocidndelengua es: crita.

.. .
~

Est& constituidadedospartes:

a)

.- N o c i d n e l e m e n t a l d e l

mimero natural que abarca:

Clasif i c a c i d n L d g i c a Seriaci4n Conservacidn de l a C a n t i d a d D i s c o n t i d a

b).-Nocidnelementalde

l a l e n g u ae s c r i t a ,q u ea b a r c a :

Nocibn Gramatical de l a Oracidn E s c r i t a Nocidnde Palabra E s c r i t a . E n los s i g u i e n t e s c a p i t u l o s s e r e a l i z a una s i n t e s i s de los d s p e c t o st e d r i c o sq u ea b a r c ae s t ap r u e b a , a s i como l a s consig-nas y n i v e l e s d e d e s a r r o l l o p o r los que a t r a v i e s a e l nifioen l a s d i s t i n t a s k e a s q u ee s t ei n s t r u m e n t om i d e .

Un Ejemplode

l a P r u e b aM o n t e r r e y ,c o n s t i t u y ee la p d n d i c e

No. 3.

C A P I T U L O

I11

39

ASPECTOS QUE ABARCA LA PRUEBA

MONTERREY

a)

stadiosporlosqueatraviesaelnioencuanto .- E c i b n Lb Rica.

a Clasifica-

Cuando s e n o s p r e s e n t a un n a t e r i a l formadopor t r i h g u l o s , c i r c u l o s y c u a d r a d o s ,r o j o s y a z u l e s ,g r a n d e s y peyuefios, y s e n o si n d i c al l p o n e rj u n t ol oq u e v a junto": l o a n t e r i o r n o s l l e v a a realizaractosdeclasificacibn.

Podemos, d e c i r q u e l a c l a s i f i c a c i b n e s un i n s t r u m e n t o i n t e l e c tual quepermite a l i n d i v i d u o o r g a n i z a r m e n t a l m e n t e e l mundo quel o rodea. P a r a c l a s i f i c a r e s n e c e s a r i o o b t e n e r d e l o s o b j e t o s las c u a l i d a d e se s e n c i a l e sq u el o sd e f i n e n , adem&s e s un instrumento deconocimientoporque nos o b l i g a a a n a l i z a r l a s propiedadesde Ips o b j e t o s y p o r t a n t o a a m p l i a r e l c o n o c i m i e n t o d e los mismos, r e l a c i o n h d o l o sc o no t r o ss e m e j a n t e s y e s t a b l e c i e n d o 891, sus par e c i d o s y d i f e r e n c i a s . E s una f o r m a d e ; s i n t e t i z a r i n f o r m a c i b n .
La C l a s i f i c a c i b n p r e s e n t a d o s p r o p i e d a d e s f u n d a m e n t a l e s q u e

son:

a ) . - Comgrensi6n.- Se r e f i e r e a l a s p e c t o c u a l i t a t i v o d e l a clasif i c a c i b n , ( c u a l i d a dd e los o b j e t o s como forma, tamailo y co-l o r ) , ya que l o quehacemos a l c l a s i f i c a r e s e s t a b l e c e r a l miamo tiempocualidadescomunes a d e t e r m i n a d o so b j e t o s( s e m e j a n t e s ) , q u e los d i f e r e n c i a n d e o t r o s e l e m e n t o s d e l c o n j u n t ; t o t a lp r o p u e s t o( d i f e r e n c i a s ) ,e sd e c i r ,j u n t a m o sp o r seme-un ~ 6 1 0 c o n j u n t o y toj a n e a s : ponemos t o d o s l o s c i r c u l o s e n d o s l o ac u a d r o se no t r oc o n j u n t o ,p o r q u es ep a r e c e ne n la forma, y s e p a r a m o sp o rd i f e r e n c i a s : ponemos l o s t r i h g u l o s e no t r oc o n j u n t op o r q u es o nd i f e r e n t e sd el o sc i r c u l o s , tamb i e n e n l a forma.

b).-Extensi6n.-Constituyeelaspecto.cuantitativo de l a c l a a i f i - . c a c i b n ,e sd e c i r ,s er e f i e r e a l a cantidad de elementos quep e r t e n e c e n a l c r i t e r l os e l e c c i o n a d o .E j e m p l o : S i seleccionamos e n t r e un c o n j u n t o d e o b j e t o s d i s t i n t o s e n f o r m a , t a m d o y c o l o r ,a q u e l l o si g u a l e se nc u a n t o a tama3lo ( c h i c o s ) , l a e x t e n s i 6 ne s t a r &c o n s t i t u i d ap o rt o d o sa q u e l l o 3e l e m e n t o s

( c a n t i d a d )q u es e a nc h i c o s . L ae x t e n s i d n a s u v e z e s t & b a s a d a e n e l e s t a b l e c i m i e n t o l a s r e l a c i o n e sd ep e r t e n e n c i a y lasrelacionesdeinclusidn. de

La pertenencia es la relacidn que existe entre un elemento y los o b j e t o s d e l a misma e s p e c i ed e las q u ef o r m ap a r t e( c l a s e )e n funcidn dequecumplacon e l a t r i b u t o en b a s e a l c u a l s e ha formado l a c l a s e .E j e m p l o : S i tenemos como c l a s e los t r i h g u l o s g r a n d e s l a p e r t e n e n c i a s e l l e v a r & a cabo s i agregamos un t r i h g u l o grande a e s ec o n j u n t o ,e sd e c i r ,p e r t e n e c e a l a clasedelostrihgulos g r a n d e si n d e p e n d i e n t e m e n t ed eq u et e n g ao t r o sa t r i b u t o s , como pued e ns e rc o l o r ,f u 6s e l e c c i o n a d oe s t e' e l e m e n t op o re la t r i b t o t r i h g u l o grande y por l o t a t o , f o r m a p a r t e d e e s t a c l a s e ,

---

l a relacidn que existe entre una s u b La inclusi6n consiste en c l a s e y l a c l a s e de l a queformaparte. Para e x n l i c a re nq u e con-s i s t e e s t a r e l a c i b n , supongamosque s e n o s p r e s e n t a l a siguiente s i t u a c i d n : . hemosformado l a c l a s e d e los t r i h g u l o s y s e n o s p i d e que s i n d e s e c h a r l a f.o,rmemos m&s montones,hacemosentonces e l conj u n t o ( l a s u b c l a s e ) . d e l o s t r i h g u l o s r o j a s y los t r i h g u l o s azua p a r t i r de la c l 2 l e s . E s d e c i r , l a s u b c l a s ee sa q u e l l aq u es u r g e s e y s d l m e n t e a p a r t i r de l a c l s s e e s cuandopodemos afirmar que tenemos una s u b c l a s e .
Una f o r m a d e i n v e s t i g a r s i ya e x i s t e l a inclusidn d e c l a s e s , e sh a c i e n d o l a pregunta: Que h a y m h , c i r c u l o s o c i r c u l o s a z u l e s ? indudablementeresponderemosquehay m&s c i r c u l o s ,p o r q u e adem6s de los a z u l e s e s t & los r o j o s , o que, podemos c o n t a r l o s y d e s c u b r i remosque hay m&s c i r c u l o s , e n t a n t o q u e p u e d e h a b e r d o s c i r c u l o s o c u r r i r & s i .ne podemos v e r l a s c l a s e s y a z u l e s , Sin embargo,qu6 l a s s u b c l a s e sq u e hemosformado, n i c o n t a rl o se l e m e n t o sq u e las c o n s t i t u y e n ?.
. .
,

._

Supongamos que nospreguntan,qu6hay m&, frutas o manzanas e nt o d oe l mundo ?, e si n d d d a b l eq u e no podremos v e r t o d a s l a s fru_ t a s gue hay e n e l u n i v e r s o , n i c o n t a r , n i t e n e r un metodo e s t a d i s t i c 0 que nos p e r m i t a s a . b e r c u h t s s son, peroestambi6nindudable quedetodosmodos,podrianosresponderque hay mhs frutas que m e zanas;simplementeporque ya hemos c o n s t r u i d o un o r d e n d e c l a s e s ( j e r a r q u i a s ) y sabemosque l a s manzanas son una s u b c l a s ed e las frutas ( p e r t e n e c e n a l a c l a s e d e l a s f r u t a s ) , p e r o no t o d a s las frutas sonmanzanas, s i n o que d l 0 algunas frutas sonmanzanas. De e s t os ed e d u c en e c e s a r i a m e n t eq u e hay m& frutas quenanzanas. Ent o n c e s podemos d e c i rg e n e r a l i z a n d oe s t ee j e m p l o ,q u e l a inclusidn

125922
e s l a relacibn existente entre forma parte. Segtin l a s h i p d t e s i s y l a s e x p e r i e n c i a s r e a l i z a d a s p o r cuelaPiagetiana,elprocesodeclasificaci6natraviesaportres estadios. P r i m e re s t a d i o , E s l l a m a d o~ ~ C o l e c c i 6 nF i g u r a l " Segundo E s t a d i o . - E s llamado'JColeccibn No Figural" T e r c e rE s t a d i o . E s l l a m a d ot ' C l a s i f i c a c i 6 nO p e r a t o r i a " 'Primer E s t a d i o . - C o l e c c i d n
Figural.

41.

una s u b c l a s e y l a c l a s e de l a c u a l

l a Es-

Ante l a c o n s i g n a" p o n e rj u n t ol oq u e va j u n t o " , e l ni30 e l i ge un elemento,luegotomaotroparecido a l primero y l o c o l o c a a l l a d o ,l u e g ot o m a un t e r c e r oq u es ep a r e c ee na l g o a l segundo ( a h cuando no t e n g a n i n g u n a r e l a c i d n c o n e l p r i a e r o ) , y a s sucesiva-mente, s i n t e n e r n i n d n p l a n p r e e s t a b l e c i d o y s i n c l a s i f i c a r t o d o s l o se l e m e n t o s :E j e m p l o : Cuadro r o j o

circulo rojo

circulo Bzul

-- t r i h g p l o

azul- etc.
jun-

E l s u j e t o va c o l o c a n d o e n c a d a o c a s i 6 n e l nuevoelemento t o a l a n t e r i o r . De e s t a f o r m ad ep r o c e d e r ,p u e d e nr e s u l t a rt r e s pos d e c o l e c c i o n e s f i g u r a l e s .
1.- A l i n e a m i e n t o . - C o l o c a n t o d o s l o s e l e m e n t o s e n

ti

una s o l a l i n e a ( d i m e n s i b n )e ng e n e r a lh o r i z o n t a l ,u b i c h d o l o s uno a l l a d o d e l o t r o y c o n s i d e r a n d oq u es e as e m e j a n t e o p a r e c i d o e n algo ' a l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r .E j e m p l o :

2.-

O b j e t o sC o m p l e j o s . -A q u it a m b i hr e a l i z af o r m a sg e o m e t r i c a s y hace figuras q u e r e p r e s e n t a n o b j e t o s de l a r e a l i d a d , como un t r e n , un & r b o l , una c a s a ,e t c .E j e m p l o :

-.

..

'

42.

3.- O b j e t o s C o l e c t i v o s . - C o l o c a

lo& elementosformandodos o tres l i n e a s p e r o s i n i n t e r r u p c i 6 n e n t r e e l l a s y formando una f i g u ra geombtrica, tomando tambien e n c u e n t a q u e e x i s t a una semej a n z ac o ne le l e m e n t oa n t e r i o r .E j e m p l o : ( N o . 1)

Estas t r e s f o r m a s d e r e s p u e s t a a p a r e c e n s i m u l t h e a m e n t e , no s o nc a r a c t e r i s t i c a sd e momentos d i f e r e n t e s ,s i n od n i c a m e n t ed i s - tintas formasdemanifestar l a misrnq o r g a n i z a c i h d e l p e n s a m i e n t o ( e s t r u c h r a ) . En l o s t r e s c a s o a , l a s s e m e j a n z a ss o ne s t a b l e c i d a s e n t r ec a d ae l e m e n t o y e l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r , l a s d i f e r e n c i a s no s e toman d n e n c u e n t a y forman una s o l a c o l e c c i d n c o n t i n u a (linea),quees v i s t a como un todo y no como un conjuntodeele-m e n t o si n d e p e n d i e n t e s .

En g e n e r a l , e l nifSo l e d a a e s t e c o n j u n t o un s i g n i f i c a d o d e un o b j e t o d e l a v i d a r e a l ; d i c e q u e l o q u e c o n s t r u y d e s un puente una c a s i t a , e t c . En e s t ep e r o d oe ln i on od e c i d ed ea n t e m a n o .--que va a c o n s t r u i r , s i n o q u e a l i r acomodando los e l e m e n t o s ,e n c i e r t o momento los e n c u e n t r ap a r e c i d o s a o b j e t o s d e l a r e a l i d a d .

En e s t e p e r i o d o s e p r e s e n t a u n a p e r t e n e n c i a p a r t i t i v a , Piag e t llama p e r t e n e n c i a p a r t i t i v a a l a r e l a c i d n q u e e x i s t e e n t r e una p a r t e y e l todoque no e s t 6 f u n d a d a e n l a s Semejanzasentre e s a p a r t e y las o t r a s p a r t e s d e l t o d o , s i n o p r e c i s a m e n t e e n e l h e chode s e r p a r t e d e l t 0 d o . y e s t a r e s p e c i a l m e n t e j u n t o a l a s otra; partes.

Los o b j e t o s c o l e c t i v o s e s t h c o n s t i t u i d o s p o r d o s o tres ali n e a m i e n t o s( d i m e n s i o n e s )d ee l e m e n t o s ,p e r oq u ej u n t o s forrnan una figura u n i d a . Como no hay m o t i v o p a r a q u e e l n i A o no agreQue a su c o n s t r u c c i d no t r o se l e m e n t o s ,e lo b j e t oc o l e c t i v oe si n e s t a b l e y t i e n d e a f o r m a r s ee no b j e t oc o m p l e j o .

En s i n t e s i s , e n l a c l a s i f i c a c i d n figural en l o que s e r e f i e r e a l a comprensidn,solamenteson tomadas e n c u e n t a l a s semejanz a s ,p e r od i c h a ss e m e j a n z a sd n i c a m e n t es ea c e p t a np o rp a r e j a s de elementos,debido a que s e r e a l i z a n d u r a n t e l a c o n s t r u c c i d ne n t r e

43.

un elemento y e l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r ,e sd e c i r a t o d o sl o se l e m e n t o s a l mismo t i e m p o ; s e a l t e r a n l a coleccibn. de clasificaci6n en el interior de

no s e a p l i c a n los c r i t e r i o s

aon an tonadas e n c u e n t a . , e l n i 5 . o j u n t a los e l e m e n t o s tomando e nc u e n t a su p a r e c i d o ,p e r o no s e p a r ap o r l a s d i f e r e n c i a se n t r el o se l e m e n t o s .

E n loqueserefiere a l a extensibn, l a relacibnqueexiste e n t r e un elemento y l a c l a s e ) p e r t e n e n c i a ) , no e s t & d e t e r m i n a d a por l a s r e l a c i o n e s d e seme j a n z a y d i f e r e n c i a ( c o m p r e n s i d n ) ya que un e l e m e n t o p e r t e n e c e r & a l a c o l e c c i d n r e a l i z a d a , s i s e en--c u e n t r a j u n t o o a l l a d od e los e l e m e n t o sd ed i c h ac o l e c c i d n .L a c a n t i d a dd ee l e m e n t o s( e x t e n s i d n j ,e s t &d e t e r m i n a d ap o re lc o n j u n to total que el nif5o c o n s t r u y e y no por una c u a l i d a d q u e d e f i n a a l a c o l e c c i d n q u e s e ha r e a l i z a d o .

Las d i f e r e n c i a s n o

Por l o t a n t o , d e j a r & muchoselementos sin c l a s i f i c a r ( e s t o s l a c o l e c c i b n , ya quetodos los elementostambi6nformanpartede e l e m e n t o s d e l a c l a s e c o n s t i t u y e n una c o l e c c i d n a ~ cuando n no s e tomen en cuenta a l momento de r e a l i z a r un a c t o c l a s i f i c a t o r i o ) .
II-

E l nifiono.,sabedeantemanoquees l o que va a h a c e r ( n o hay a n t i c i p a c i d n )c u a n d oc l a s i f i c a ,s i n oq u ee s t as e va haciendo so-bre l a marcha, e l ni50 no l o g r a f i j a r s i q u i e r a una c u a l i d a d ( c r i terio)enel momento d e c l a s i f i c a r t o d o s los elementos.
.; ._ . .

Segpndo E s t a d i o . -C o l e c c i o n e s

No F i g u r a l e s .

ni30 empiezaporformarpeque flas c o l e c c i o n e s s e p a r a d a s ( y a no un o b j e t o t o t a l como e n e l e s t a : d i o a n t e r i o r ) , y e l m a y o rp r o g r e s oc o n s i s t ee ne lh e c h od eq u et o m a e n c u e n t a las d i f e r e n c i a s e n t r e l o s e l e m e n t o s y sepIzraen fun: cidn d e e s a s d i f e r e n c i a s y reheenbase a l a s semejanzaspara l l e g a r a l f i n a l d e l e s t a d i o a c o n s t r u i r una c l a s i f i c a c i d n c a s i o p e r a t o r i a ,e nd o n d es ec u m p l e nt o d o s los p r i n c i p i o s de l a c l a s e , s a l v o l a inclusibn. P u e d e n d i s t i n g u i r s e para e f e c t o s d e l a Prueba Monterrey, t r e ss u b e s t a d i o s :

A lolargodeesteestadio,el

una c o l e c PrimerSubestadio.- En p r i n c i p i o los n i f i o s i n i c i a n c o n cidn figural ( n o n e c e s a r i a m e n t e ) , y luego l a s e p a r a n r e a l i z a n d o v a r i o sa l i n e a m i e n t o s ,e nd o n d ec a d aa l i n e a m i e n t o comnrende elemen tossemejantesentre s i y diferencialosde las o t r a s c o l e c c i o n e ;

'

Aqui l o s niH3s h a c e nt a m b i 6 np e q u e g a sc o l e c c i o n e s no f i g u r a l e s buscando un m b i m od es e m e j a n z a s (b8&&jEu?zzlaa mihimas) e n t r e l o s e l e m e n t o sd ec a d ac o l e c c i 6 n : Por e j e m n l o : f o r m a n una p a r e j a c o n l o sc i r c u l o sr o j o sc h i c o s , o t r a con los c i r c u l o sr o j o sg r a n d e s y a s i s u c e s i v a m e n t e , t r a t a n d o dequecadaparejaseparezcaabsol u t a m e n t ee nt o d o ,t a n t oe nf o r m a , como e n t a m d o y c o l o r , e s dec i r ,g u a r d a ne n t r e s i e l m k i m od es e m e j a n z a s ; como c o n s e c u e n c i a d ee s t o ,c a d ac o l e c c i d nt i e n ep o c o se l e m e n t o s ,p u e se l niRo no encontrar6muchos tan p a r e c i d o s . Estas pequefiascoleccihnesest& a diferentescriterios(cuandole formadas a l p r i n c i p i o e n b a s e preguntamos a l nifioenqudse f i j d p a r aa c o m o d a r l o sa s i ,s e R a l a r & uno de los .montones y d i r & p o r q u e son rojos, seRalar& otro y dirk p o r q u es o nc h i c o s , y a s i e nc a d ac a s oe x p r e s a r 4 un c r i t e r i o d i s - t i n t o ,e sd e c i r ,e x i s t ea l t e r n a n c i ad ec r i t e r i o s . Se d e j a n d n m c h o se l e m e n t o s s i n c l a s i f i c a r .

En l o que s e r e f i e r e a l a a l t e r n a n c i a d e c r i t e r i o s , e n t a n t o queen l a s c o l e c c i o n e s f i g u r a l e s h a b i a a l t e r n a n c i a d e c r i t e r i o s dentrode una misma c o l e c c i b n , como r e s u l t a d o d e l a comparacidn e n t r ec a d ae l e m e n t o y e l a n t e r i o r y olvidandolosquese habian c o l o c a d oa n t e s ;e ne lc a s od el ac o l e c c i d n no f i g u r a l , s e c o n s i d e ra l a misma s e i n e j a n z ap a r at o d o sl o se l e m e n t o sq u ec u m p l e n el a t r i b u t o e n funcibn d e l cual s e form6 l a c l a s e , e s d e c i r q u e y a no hay a l t e r n a n c i a d e n t r o d e una c o l e c c i b n . Lo quepuedeocurrir encambio,esque e l n i s o forme en e l mismo a c t o c l a s i f i c a t o r i o , una c o l e c c i d n e n b a s e a u n c r i t e r i o y o t r a c o l e c c i d n enbase a o t r o c r i t e r i o . P o r e j e m p l o : En u n mismo a c t o d e c l a s i f i c a c i 6 n r e a l i z a d o s c o l e c c i o n e s y s e l e p r e g u n t a qu6 h i z o , s e R a l a una de la; c o l e c c i o n e s y d i c eq u es o n los r o j o s , s e 9 a l a l a o t r a y d i c e q u e s o n los t r i h g u l o s .

.*

Segundo Subestadio.- E h e s t e s u b e s t a d i o e l niRo r e a l i z a c o l e c c i o a un ~ 6 1 0 c r i t e r i o de c l a s i f i c a c i b n ( f o r m a , n e sm a y o r e se nb a s e tamaKo o c o l o r ) , c o n la cual logra r e a l i z a r una c l a s e y l u e g o s u b S i t i e n e l a c l a s ed ec o z d i v i d ed i c h ac l a s ee ns u b c l a s e .E j e m d o : r o j o s e nc h i c o s y l o r ( r o j o s y amarillos),puedesubdividirlos grandes y los a m a r i l l o se nc h i c o s y grandes,con l o c u a ld e l a c l a s ed ec o l o r ,o b t u v o l a subclasedetama3.0, y e s s510 a, p a r t i r de l a s u b d i v i s i d n d e l a c l a s e q u e podemos d e c i r q u e e l niRo r e a l i 26 una s u b c l a s e .

T e r c e rS u b e s t a d i o . - Lo c a r a c t e r i s t i c o d e e s t e s u b e s t a d i o e s q u e e l niRo a d q u i e r e l a p o s i b i l i d a d de r e g r e s a r a un c r i t e r i o o r i g i - n a l . Ejemplo: s i e l ni90 c o n s t r u y e l a c l a s e e n c o l o r ( r o j o s y a m g r i l l o s ) ,d e s p u e sc o n os u b c l a s eh i z or o j o sc h i c o s y grandes y amarillos chicos y g r a n d e s ( s u b c l a s e tamaRo) y l e pedimos Que haga

45.
montones m& a l t o s s i n d e s e c h a r sus c o n s t r u c c i o n e s y v u e l v e a r e a que e?: l i a a r l a c l a s e decolor,seestar&enposibilidaddedecir nifio p u e d es e g u i r una s e r i e d er a z o n a m i e n t o ,u n as e r i ed e trans-formaciones y luego hacer el cambio inverso para encontrar el pun t od ep a r t i d a ,e sd e c i r ,e lp e n s a m i e n t od e ln i . 5 0p r e s e n t a l a ca-racteristica de ser reversible.

'

En k s t e e s t a d i o l a s r e l a c i o n e sd es e m e j a n z a s y diferencias l l e v a n a l nifio a s e l e c c h n a r t o d o s l o s elementos Gue p e r t e n e c e n a una c l a s e , e s d e c i r , l a e x t e n s i 6 ny ae s t &d e t e r m i n a d ap o r l a comp r e n s i d n . En s i n t e s i s , e n e s t e e s t a d i o l a h i c a c a r a c t e r i s t i c a que noadquiereelninopara curnplir con l a c l a s e I b g i c a , e s l a incluz sidn de clase.
Tercer Estadio.- Clasificacidn Operatoria.

En e s t e e s t a d i o s e lo-a l a i n c l u s i 6 n d e c l a s e s . Lo a n t e r i o r i n d i c a q u e e l niRoalcan26ya e l dominiode l a s propiedadesfund& m e n t a l e sd e l a c l a s e 1 6 g i c a : l a comprensidn y l a e x t e n s i h . Por otraparteenesteestadio l o s ni!osrespQnderAn a t o d a s l a s preg u n t a s t a l y como l o h a r i a un a d u l t o . :.:,
Tambin e x i s t e una gran m o v i l i d a d d e c r i t e r i o s de c l a s i f i c a c i b n ,e s t o i n d i c a que s i l e pedi-nos v a r i a sv e c e sq u ed e s c o m p o n g a sus c o n s t r u c c i o n e s y v u e l v a a poner junto l oq u e va j u n t o ,e n cad a o c a s i d n pod& r e a l i z a r l a c l a s i f i c a c i d n u t i l i z a n d o un c r i t e r i o d i s t i n t o ( f o r m a , tamaflo o c o l o r ) ; a s i m i s m op o d r &a n t i c i p a ro t r a s c l a s i f i c a c i o n e s s i n r e a l i z a r l a s a f e c t i v a m e n t e . Se h a b r &c o n s t r u i do e n t o n c e s l a c l a s e 1 6 g i c a .

46.
b).-

&strucciones sif icac idn.

y M a t e r i a l Para :la A n l i c a c i h d e l Areade

"

Cla-

E l m a t e r i a l para l a a p l i c a c i b n d e e s t a p r u e b a c o n s i s t e e n 24 f o r m a sg e o m e t r i c a sd ep l b s t i c oc o n las s i g u i e n t e s c s r a c t e r i s t i c a s

Forma : c u a d r a d o s ,c r c u l o s C o l o rd : oc s o l o r ec sualesquiera. Tamaflo: grandes y c h i c o s G r o s o r :f i n o s y g r u e s o s

y trihgu13s.

Administrac ibn:

C o n s i g n a . -M i r & ,t o d oe s t oe s t 6r e v u e l t o , vas a acornodarlo p o n i e z do j u n t o l o que va j u n t o o h a zm o n t o n c i t o sp o n i e n d oj u n t ol oq u e va j u n t o o pon j u n t o s l o s .que s e parecen.

....... .......

.............

.......

PrimerEstadio.-Colecci6n

Figural.
alguna c o n s t r u c c i 6 n , s e l e d a

Siempre que e l n i g o r e a l i z a una de l a s s i g u i e n t s s c o n s i g n a s :

Que h i c i s t e ? d Porque los p u s i s t e asi ? Cdmo l e p o d r i a l - o s l l a m a r a e s t e m o n t h ?

Luegodeconocer terroga.

...

l a razdnde

l a ejecuci6ndelnino,sele
!-

in
?

P o d r i a sa c m o d a r l o sd eo t r af o r m s
1
\

? 6 Te g u s t y r i a c a m b i a r a l g o

S i e l niAo no m o d i f i c a su c o n s t r u c c i 6 n s e l e p i d e q u e r e s u e l va todo e l m a t e r i a l y s e l e d i c e denuevo l a c o n s i g n a . S i conti-nda a g r u p a n d o e n f o r m a f i g u r a l , s e l e u b i c a r 4 d e n t r o d e e s t e e s t a d i o , pero s i comienza a u t i l i z a r un c r i t e r i 9 de c l a s i f i c a c i d n nof i g u r a l ,s es e g u i r 6e lp r o c e d i m i e n t o ind.ica.30 para e s ? estadio.

SegundoE.3tadio.-Coleccidn

no F i g u r a l .

D e n t r od ee s t ee s t a d i os ed i s t i n g u e n

dos s u b e s t a d i o s :u n a

47
v e zt e r m i n a d a su c o n s t r u c c i 6 ns e l e p r e g u n t a : Qud h i c i s t e ? 6 Cdmo podriamos l l m a r a e s t e m o n t h ?

S i e l nifiodej6elementossinclasificar,seledir&, y 6s" t o s ? 6 p u e d e ss e g u i r acomodando l o s que quedan ?. T a m b i h e s PO s i b l e t o m a r uno y d e c i r a l nifio,d5ndecreesque podemos poner e: t e ?. S i e l niRo , , a m p a p o r s e m e j a n z a s mkimas, s e l e i n t e r r o g a

l a s i g u i e n t e m a n e r a : C6mo los podriamosacomodarparatener montones,poniendojuntoloque va junto ?.

de menos

S i e l nifloalternacriterios o dejaelementossinclasificar seleubicar&enelprimer momento d e l e s t a d i o no figural ( b l ) , s i e l ni50 no l o g r a h a c e r m e n o sg r u p o s( c o l e c c i o n e s m& a b a r c a t i vas), s e l e u b i c a r & i p p a l m e n t e e n e l p r i m e r momento ( b1).

Puede o c u r r i r que e l nLT9 c l a s i f i c s d? e n t r a d a t o d o e l mater i a l endondeacomodar4 dos o t r e s montorle3,porejemplo:color 6 f o r m a( c l a s e ) ,e ne s t ec a s os e r &n e c e s a r i oc o m p r o b a rq u ee l niHo l o g r a t a m b i h h a c e r menosmontones, r) s e a ,+e puede d i v i d i r l a s c o l e c c i o n e sm a y o r e se nc o l e c c i o n e sm e n o r e s ,( r e a l i z a n l a subclase Consigna.Ahora, puedes hacer m&s montones, de este montbn, pon i e n d oj u n t ol oq u e va j u n t o ?. S i e l niRo l o g r a e s t a b l e c e r l a s s u b c o l e c c i o n e s ,s el eu b i c a r & t a m b i h en e l segundosubestadio d e l e s t a d i d no * f i g u r a l .
I

S i e l nifio logra e s t a b l e c e r las s u b c o l e c c i o n e s y v o l v e r a l a colecci6noriginal(reversibilidad),sele ubicar& en e l t e r c e r s u b e s t a d i o ,s i e m p r e y c u a n d on ol o g r er e a l i z a r l a i n c l u s i d n de clases.

Puede o c u r r i r q u e s i e l nifio c l a s i f i c a d e a c u e r d o al tercer s u b e s t a d i od e le s t a d i o no f i g u r a l , s e i n d a g a s i accede a l a i n c h s i 6 n de c l a s e , e s d e c i r , s i s ee n c u e n t r ae ne le s t a d 0o p e r a t o r i r TercerEstadio.-C1ssificaci;SnOperatoria.

Para v e r i f i c a r s i e l niRo s e e n c u e n t r a e n e s t e e s t a d i o , e s

..

48.

i m p o r t a n t e traba,jar con unode los c o n j u n t g s y a e s t a b l e c i d o s n o r e l nifioen e l t e r c e r s u b e s t a d i o d e l 6 s t a d i no f i g u r a l .

Para e s t a i n d a g a c i 6 n e s c o n v e n i e n t e q u e s e a mayorque l a o t r a , p o r e j e m p l o : c u a t r o

una de l a s s u b c l a s e s y t r e s elementDs.

C o n s i m a :( e j e m p l oa r b i t r a r i o ) Que ,hay m&s, c u a d r o sv e r d e s o cua-" dros ? (estapreguntaenelcasodecuatrocuadrosverdes y tres deotrocolor).

Se l e p e d i r & a l niRoque j u s t i f i q u e su r e s p u e s t a ( e s t o e s i m prescindible) Porqu6dices que son m& los .? porQue pie; sa8 q u es o ni g u a l e s ?, depeGdiendo d e l c a s o .

.......

...

Una v e z o b t e n i d a l a j u s t i f i c a c i b n p o r p a r t e d e l rroga i n v i r t i e n d o e l o r d e n de l a p r e g u n t a a n t e r i o r .
'O

ni?lo, s e i n t e

E j e m p l o :( a r b i t r a r i o ) vamente s e l e p e d i r & e l

Que

:hay rng::~,cuadros o c u a d r o sv e r d e s que j u s t i f i q u e sus r e s p u e s t a s .

?. Nue

cersubestadiodelestadio

S i e l ni?lo l o g r a l a i n c l u s i d n d e c l a s e s s e e n c u e n t r a e n e l e 2 ni30 s ee n c u e n t r a m e l t e y t a d i oo p e r a t o r i o ,e nc a s oc o n t r a r i oe l

no f i g u r a l .

. ..

I .

c).

E s t a d i o - ~ , _ ~ r - - ~ ~ s - ~ u ~ ~: ~ e lr ,ni'?io, a v i een s acuanto a S e r i a c i 6 n

La s i t u a c i d n e x p e r i m e n t a l m9s s i m p l e c o n s t i t u i d a p o r P i a g e t p a r a i n v e s t i g a r l a e v o l u c i d nd e l a s e r i a c i d n , c o n s i s t e e n p r o v e e r al nifiodeunmaterialcompuestode 7 a 10 v a r i l l a s de tamaklos d i f e r e n t e s c a d a v a r i l l a ( d e un c e n t i m e t r o d e d i f e r e n c i a c o n l o s dem&s ) , s e p i d e a los n i 3 o sq u eo r d e n e ne s a s v a r i l l a s d e s d el o m & s peque30 hasta l o m6s grande, o desde l a ms g r a n d e h a s t a l a m&s pequefia.
,

tamaflos d i f e Nota: La s e r i a c i d n c o n s i s t e e n o r d e n a r e l e m e n t o s d e r e n t e s ; d e b i d o a e s t o s e d i c e que sus r e l a c i o n e s son asim6t r i c a s , pueatoque s i ' m elemento A e s menor 2x2 un element o B, e s t e s e r & myor que A. E s d e c i r , s i i n v e r t i m 0 . se l or-dende l a comparacidn(comparando B con A, e'n lugar 'de comp a r a r A con B ) , l a r e l a c i d n e s t a b l e c i d a ya no s e r 6 l a misma sino q u e s e r & Is i n v e r s a .
De acuerdo a l a s i n v e s t i g a c i o n e s y e x p e r i e n c i a s r e a l i z a d a s p o rP i s g e t ,e lp r o c e s od es e r i a c i b na t r a v i e s ap o rt r e s etapas:

PrimerEstadio Comparacidn Global. Segundo E s . t a d i o . -S e r i a c i o n e sP r o g r e s i v a s e I-ltuitivas. T e r c e rE s t a d i o S e r i a c i b n ,I n x m a i a t a y O p e r a t o r i a .

..-

PrimerEstadio.-ComparaciSnGlobal.
I'.
I d '

D u r a n t ee s t ap r i m e r ae t a p a 3us s e r i a c i o n o s son a r b i t r a r i a s , o b i e n c o l o c a los elementospeyueilosde un lado y los grandesde otro, e n p a r e j a s d e Is s i g u i e n t em a n e r a :

E s d e c i r ,p r o c e d eb a s h d i i s ee nc u a l i d a d e sg r a n d e s y paqueaas y no e n l a s r e l a c i o n e s "n6.s grande1* 6 81m&s pequeiia", e n a s t e c a s o c o l o c a un peyueflo'y un grande, un pequefio y un grande, e t c . E s t o i n d i c a q u e e l niRono compara cada e l s a e n t o c o n los dernz%s, s i n o que p a s e c e c o n s i d e r a r las d i e s v a r i L l a s como una c l a s e t o t a l subdivididaendossuhclases, las grandes y las pequeHas, o s e a que e l nilo no m a n e j a r e l a c i o n e s d s l t i p o : A e s m & s pequeoque B, sino que s em a n e j ae nt d r m i n o sa b s o l u t o s : un elemen-to 3ado e s

---

50. grande o b i e n pequeAo, pero no e s adn "m&s grande" d"rn&s pBqueHott q u eo t r o . E3 poresoque c u m 3 0 we 'le p i d eq u eo r d e n ed e l m& pequefio..al-m&$ grande, l o q u e - h a c e e s tomar un elemento d.e c a d a una deesassubclases y formarparejas. P o s t e r i o r m e n t e s u r g e un progreso - q u e c o n s i s t e e n la formay c i d n d e una t e r c e r a c l a s e : a n t e s c o n s i d e r a b a e l e m e n t o s g r a n d e s proporcionalmentepeyuefloa,agregaahora 1 0 3 mediamos, ya que f o z m a t r i o ss e p a r a d o s ,c o m p u e s t o sc a d au n op o r un pequefio,unmediano y u n grande,ejemplo:

En e s t e mismo e s t a d i o e n s a y a o t r a s - p o s i b i l i d a d e s : C o n s t r u y e una t t e s c a l e r a f t ,p e r ot i e n ee nc u e n t a s d l o e l extremosuperior, lo q u ei n d i c aq u ed e s c u i d a l a l i n e sb a s e .E s t om u e s t r a que e l niPio t i e n e ya una r e p r e s e n t a c i d n d e cdmo debe quedar l a s e r i e c o n u t r u k d a ,s o b r et o d o a causa d eq u ep r e s e n t a una b u e n af o r m av i s u a l , ( s e v e n b i e n ) , l a s v a r i l l a s de d i a t i n t g s tama?ios Ilquedan mjortvc u a n d oe a t &o r d e n a d a se nf o r m ac r e c i e n t e o decrecientequecuando e s t &d e s o r d e n a d a s ,p e r o e l ni30 no e s t a b l e c e adn las r e l a c i o n e se n t r e los tama.Zos de 10s elementos m i s m o s , sino que conside" ran d l 0 uno d e los extremos y t r a t a dequeestosextremosqueden d i s p u e s t o se n forma d ee s c a l e r a .E j e m p l o :
.'.,
>I
.I

Prolonga uno de los t r i o s formando una s e r i e d e 4 6 5 elemen t o s : a v e c e sc o n s t r u y eu n as e r i ee nf o r m ad et e c h o I , respetandoo no l a a l i n e a b a s e ) . E s t o n o s d e m u e : j t r a q u e e l ni?io no ha e s t a b l e c i d o atin l a s r e l a c i o n e s ?J&S grandeque '' 6 "m&s pequefo que", S& no quepartiendo d e l t r i o formado por un peyuer'lo, un mediano y un grande, como las c a t e g o r i a s que han e s t a b l e c i d o no l e p e m i t e n avanzarenelorden mayor, cambia e l s e n t i d o y c o l o c a d e a p u i s d e l grande,otromediano y un pequetio.Ejemplo:

Otras v e c e s , y e s t o marcaria l a t r a n s i c i d n h a c i a e l e s t a d i o s i g u i e n t e , l o g r a c o n s t r u i r una a e r i e c r e c i a n t e d e 4 6 5 elementos cuando e l n i f l o h a c e , e s t o i n k e n t a e n c o n t r a r un nombre a cada ele-mento: peyu.e%ito , un poco p e q u s h "m4s pequeuno que" y "1114s grandeque" no aparecen a h , e g t 4 d . i s = r i m i n a c i d n m&s f i n a de los tam5 Kos marca un c o m i e n z od e le s t a b l e c i m i e n t od er e l a c i o n e s .E j e m p l o :

niRo p a s a un p a n d e y un pequelo, d ec o n s t r u i r ,s i m p l e sp a r e j a sf o r m a d a sp o r l u e g o i n t r o d u c e una t e r c e r a c l a s e a l a c u a l llama % e d i m o f v , c o n l o que l l e g a a f o r m a r t r i o s , d e b i d o a l a n e c e s i d a d de que l a h i l e ra v se ba ier ne ,alizan una 8n d6nde solamente toma encuentaelextremosuperiorde l a serie.

En s i n t e s i s , a l o l a r g o d e e s t e p r i m e r e s t a d i o , e l

Finalmenteenesteestadiorealiza una p e q u e n a s e r i e q u e com prende 4 6 5 e l e m e n t o s , s i n e s t a b l e c e r asin r e l a c i o n e sp r o p i a m e n t g y s i n l o g r a r ,p o r l o t a n t o ,s e r i a rt o d o 3 los d i c h a se n t r ee l l o s , elementos. Segundo E s t a d i o . -S e r i a c i o n e sP r o g r e s i v a s

e Lntuitivas.

E l ni80 l o g r a c o n s t r u i r l a s e r i e i n t e g r a n d o los Oiezelement o s porensayo y e r m r , E l m6todoqueemglea e s e l s i g u i e n , t e : Toma un e l e m n t o c u a l q u i e r a , l u e s tomaotroelementocualqui'era y l o comparacon e l a n t e r i o r y d e c i d e qdbnde l o va a c o l o c a r e n func i d n d e l tamafo, luego t o a a o t r o e l e m n t o c u a l q u i e r a y l o compara c o n los d o s que ha tomado a n t e s y d e c i d ee nf u n c i b nd eq u es e a m& grande o m&s pequefio iie los ya colocaC3os, y s i l o c o l o c a a l p r i n c i p i o , a l f i n a l o e n t r e los dos elementos ya s e r i a d o s y a s i s u c e s i v a m e n t e , Comparando e s t e e s t a d i o c o n e l a n t e r i o r , vem.os que e l niflo ya e s t a b l e c e r e l a c i o n e s , p u e s t o q u e d e c i d e m f u n c i d n Be l a comparacidnde los tamaflos de cadanuevoelemento,de los ya c o l o c a d o s ) o s e a e s t a b l e c i e n C o a s i c a d se l e m e n t oe s v9nbs grande que" 6 "m&s pecjuefio que" los o t r o s .

t u i t i v o , e s d e c i r e s t a s r e l a c i o n e se s t &d e r i v a d a sp o r l a percep" c i d n visual y e x p e r i m e n t a l , o s e a , e l niF.0 e ss e a i - o p e r a t o r i o y n oc o n s t r u y et o d a v i ao p e r a c i o n e sr e a l e s ,s u s c e p t i b l e s dz s e p s r a r . s e d e l a percepcidn.

Podemos afirmar d e e s t e e s t a d i o q u e e l s u j e t o e n v e z d e domi nar s i n u l t & n e a m e n t et o d a s Itas r e l a c i o n e s , las va descubriendo p o r co a poco a traves d e i n t e n t o s . b a s a d o s e n l a e x p e r i e n c i a ,p o r l o t a n t o las r e l a c i o n e sd e s c u b i e r t a s s 6 l o 88 e l a b o r a n en e l plano i n

Existe i n c a p a c i d a d de los nii;los para i n t e r c a l a r s i n e r r o r e s una s e r i e , una v e z que 1s s e r i e e s t & constru& n u e v o se l e m e n t o se n

da y le solicitatws que gonga una varilla. en e l ordenque r r e s p o n d e , . no e s c a p a z d e r e a l i z a r e s t a a c c i b n .

-4

l e co--

.
..

d i o ,c o n

S i comgaramos e l mdtodo u t i l i z a d o p o r los n i f i o s d e e s t e e s t a

los d e le s t a d i oo p e r a t o r i o ,o b s e r v a m o s :

E l n i i o n e c e s i t a a h compararcadanuevoelementocontodos. los c o l o c a d o s a n t e r i o r m e n t e , e l h e c h o d e ' c o m p r o b a r q u e un nuevo elementoesmayorque.eldltimocolocado, no l e basta p a r a s a b e r queestambi6nmayorque los a n t e r i o , r e s , - e s t o nos demuestraque d n no ha c o n s t r u i d o l a t r a n s i t i v i d a d y q u e p o r e s o n e c e s i t a c o n g tatar que s i D e s mayorque C , e s tambien mayorque B y A.

Paracomprobar l a t r m s i t i v i d a d tomamos t r e s e l e m e n t o s de l a s e r i e r e a l i z a d a (un pequefa, un medixno, y un grande),mostramos a l niAo doa de los e l e m e a t o s : e l pequeizio y sl granee, y l e s o l i c i tamos que 1 0 3 compare y n o si n d i q u e cdmo son e n t r ee l l o s( u n o es" m& peque30 y e l o t r o e s m43 grande) e n t o n c e sr e t i r a m o s e l grande y l e d q o s un t e r c e r o , ( e l n e d i a n o ) y l e s o l i c i t a m o s a l nifio que n o si n d i q u e l a r e l a c i d n q u e e x i s t e e n t r e e l l o s ( u n o e s m&s c h i c o y e lo t r om e d i a n o ) ,f i n a l m e n t e s i n e n t r e g a r l e e l t e r c e re l e m e n t o ( g r a n d e ) ,l ep e d i m o sq u en o sd i g a como e s 63e aernen-bo e n r e l a c i d n E l niAodeestesegundo escon l o s o t r o sd o sq u ee s t &v i s i b l e s . t a d i o no e s adn c a p a z d e e s t a b l e c e r e s t a r e l a c i d n s i n v e r l a y nec e s i t a r e a l i z a r l a m e d i a n t e l a a c c i d n d i r e c t a c o n los o b j e t o s , para determinar que s i C e s mayor que B y B mayor que A ; C s i n verl o e s mayorque A. L a r e v e r s i b i l i d a d s e compruebaprcsguntsndo cdmo e s c a d s e l e m e n t oe nr e l a c i d nc o n e l que l e antecede y e l que l e precede ( e s a l mismo tiempo m&s chicoqueuno o unos y m & s grande queotro u o t r o s ).
,

E l nifio no a n t i c i p ( ap l a n e a l a s e r i a c i 5 n ) sino que l a va construyendo a medidaguecompara los e l e m e n t o s , no t i e n e un m6tz do s i s t e m & t i c o q u e l e p e r m i t a , s e I s c c j . o n s r p r i m e r o : e l m & s peque?Lo l u e g o e l m&s pequeRo de los quequedan,etc. , e s t o s e debe a que para c o n s i d e r a r a c a d se l e m e n t oe s c o g i d os i r n u l t & n e m e n t s , como m&s pequefio c o n r e s p e c t o a los quequedan y m4s p m d z c o n r e s p e c m,aneja.r l a r e v e r s i b i l i d a d t o a los que ya c o l o c d , e s n e c e s a r i o p r o p i a d e l a s e r i a c i b n . E l nWio ha c o n e t r u i d o los tamafioscompara t i v o s (m6s s a n d e q u e y m& peque50que),pero s d l o puede m a n e j G los das s e n t i d o s d e l a r e l a c i d n en forma s u c e s i v a y no enforma simulthea.

53

cando l o s e l e m e n t a s d e t r 6 s de una p r z n t s l l a , p a r a l o q u e s e s o l i c i z t a a l nino- que nos e n t r e g a e e n c r d e n del m & c h i c o a l m&s grande, o v i c e v e r s a l a s v a r i l l a s , y n o s o t r o sc o l o c a rd e t r & sd eu nc u a d e r n o o c a r t u l i n a , e t c . , ( p a n t a l l a ) l o s elemen.t;os entregados por e l ni-fio. En e s t a s i t u a c i b r ~ . ya , que no 2uedencompararcadaelementocon los a n t e r i o r m e n t ec o l o c a d o s y para. r e s o l v e r e s t e p r o b l e m a , e s n e c e s a r i op o ru n ap a r t e ,d i s p o n e rd e un n e t o d o SietemAticoquepermita e l e g i r e l m&s pequefio de los quequedan y p o ro t r ap a r t es a b e r , s i n necesidaddecomprobarloque s i cadaelementoesmayorque el. f i l t i m oc o l o c a d os e r &t a m b i hm a y o rq u e los a n t e r i o r e s . A17nbos supoun n i s m os e n t i d o n e n l a m o r d i n a c i b nd e las r e l a c i o n e st a n t oe n ( t r a n s i t i v i d a d ) , como las r e l a c i o n e sd es e n t i d oi n v e r s o( r e v e r s i b i lidad)

Los n i s o s de e s t ep e r i o d oq u e logran c o n s t r u i r la s e r i e p o r lee pideque vayan c o l o ensayo y e r r o r no logran h a c e r l oc u a n d cs e

TercerEstadio.-SeriacibnOperatoria.

Los n i H o s d e l p e r i o d o o p e r a t o r i o c u e n t a n c o n un metodo s i s t e m & t i c o , ya que cuando s e o r d e n a l a s e r i e d e t r & s d e u n a p a n t a l l a ,

e l i g e n e l e l e m e n t o mbs pequefio de l o s que quedan y e s t & s e g u r o s d eq u ee s ee l e m e n t oe s m& pequefio que t o d o s los a n t e r i o r e s . E s t o s e d e b e a que han c o n s t r u i d o l a t r a n s i t i v i d a d , l o que i n d i c a que s i s e ha e s t a b l e c i d o q u e u n d e m a n t o A e s menorque un elemento B y q u ee s t ef i l t i m oe s menor que C , e 3p o s i b l ed e d u c i r , s i n necesidad d ec o n s t a t a r l o ,q u e A e s menorque C.

Por o t r ap a r t e ,c u a n d oe l i g ec a d ae l e m e n t o , l o c o n s i d e r a si-m u l t h e m e n t e como e l m6.s peque30de l o s quequedan y e l m&s grana l o s ya s e r i a d o s , e s t o i n d i c a q u e s e ha logrado d ec o nr e s p e c t o l a r e v e r s i b i l i d a d e n e l campo de l a s e r i a c i b n . De l a misma manera, s i s e l e p i d e el nfioqueintercaleen l a serieconstruidanuevos e l e m e n t o s , l o har& s i n d i f i c u l t a d , comparandocada uno de l o s e l e mentos a i n t e r c a l a r ,t e n i e n d oe nc u e n t aq u e 2 s e e l e m e n t o s e a a un tiempo mayor que e l a n t e r i o r y menorque e l 3 i g u i e n t ; e . Ea e v i d e n t e ademr5s q u ea n t i c i p a r &( p l a n e n s & ) l o quedebehacer, e s d e c i r ,q u e los e l e m e n t o s ,s a b e q.ue debe tomar pritnero e l m& a n t e sd et o c a r pequefio,luego e l m&s pequerlo de l o s quequedan,etc. , e s t &p o s i b i a l hechodadde a n t i c i p a r s e a l a a c c i d n c o n c r e t a , s e d e b e t a m b i h deque ha c o n s t r u i d o l a s dospropied?,dcafundanentalosde las r e l a c i o n e s asimdtricas: La R e v e r s i b i l i d a d y la T r a n s i t i v i 3 a d .

a).-

I n s t r u c c i o n e s y M a t e r i a l Pars l a A p l i z a c i b n d e l A r e a d e r i a ibn. ~

Se-

E l m a t e r i a l para e s t a p r u e b a c o n s i s t e e n 10 regletas de aad,e ra, s i n c o l o r ( c o l o r m a d e r a ) , q u e fluctdan e n t r e e l l a s e n un c e n z t i m e t r od el o n g i t u d ( l a m& pequeHa mide 8 c e n t i a e t r o a ) . Administracibn:

E l aplicadorleentregaalnio las r e g l e t a s y le pregunta: Qu6 tenemos q u i ?. E s t o nos p e r m i t e s a b e r c ~ m o llama e l nifio a las regletas.

C o n s i m a . - Con e s t a s r e g l e t a s ( o como l a s l l a m e e l n m o ) acomodarlasde l a mds c h i c a a l a m&s grande.

vas a

--

Nota.- S i e l ni?0 noentiende l a s c o n s i g n a s y c o l o c a l a s r e g l e t a s por e j e m p l o :e n forma l i n e a l , e n t o n c e s s e l e d a r & un model os e r i a n d o 3 ; d 4 r e g l e t a s , e l queinmediatamentesedesba r a t a para q u e ' e l niRo p r o s i g a 'sus c o n s t r u c c i o n e s . E j e n p l o ; deconstruccidnlineal.

C o n s i g n a . -F i j a t eb i e n , mis c h i c a

vas a acomodartodas l a m& grande.

l a s r e g l e t a sd e

la

Nota.- Zsta c o n s i g n a p u e d e u t i l i z m s e t m b i 6 n c u a n d o el n i 6 0 p r i n c i p i a c o n parejas de t r i o s o s e r i e s a l t e r n a 4 a s .

S i e l niflo no l o g r a c o n f o r m a r una s e r i e bnich, o l a construy e a r b i t r a r i a m e n t e , s e procede a l a segunda forma.

Consippa.-Dime.. c u & l e s l a m&s chica. a s i e l niRo 30 l o g r a d a r . , l a mds c h i c @ , e l a p l i c a d o r l a s e p a r a y dirk: ahora s i g u e td acomodandode l a r n b grande a l a m&s c h i c a .

..

55

d i o( f r a c a s o ) . l aa e r i ec o m p l e t a ,p e r os i ne lo r d e n a m i e n t o fijate bien, est& bien acomodados . a d e c u a d o , s e le i n t e r r o g a d e l m&s c h i c o a l m& grande. S i e l niRorespondeyue s i , s e l e ubicar& e n e l p r i m e r e s t a d i o ( f r a c a s o ) .
S i e l nitologra

...

las puedesacomodarde

S i e l niHo n i e g a q u e

e s t b bien.ordenados, s e l e i n t e r r o g a : l a m&s c h i c a a l a m&s grande?.

S i e l n i a o no l o l o g r a , s e l e u b i c a e n e l p r i m e r e s t a d i o , ( f r a c a s o ) . S i l ol o g r as el eu b i c ae ne ls e g u n d oe s t a d i o( e n s a y o y e r r o r ) , s i e n p r e y cuando no r e a l i c e l a s e r i e en l a pantalla.
.."

--

Cuando e l n i f l o p r i n c i p i a r e a l i z a n d o l a s s e r i e sp o re n s a y o y e r r o r ,s ep r o c e d e a v e r i f i c a r si a l 3 i E o e f e c t i v m e n t e s e encuentra en e l s e g u n d oe s t a d i o , o b i e n s e e n c u e n t r a e n e l e s t a d i o oper a t o r i o . Para e s t a v e r i f i c a c i d n s e u t i l i z a r & l a pantalla. Para r e a l i z a re s t ep r o c e d i m i e n t o ,s ed e s b a r a t a l a construccihanteriorhechaporelniflo,seledan las r e g l e t a s e n la mano y s e l e dice:ahoravoy a hacer l a f i l a d e t r & s d e e s t a l i b r e t a ( p a n t a l l a ) y dxi me vas a i r dando una.poruna l a s r e g l e t a s , d e l a m6.s c h i c a a l a m&s grande.
S i e l n i f i of r a c a s ad e s p u 6 sd eq u e haya entregado 4 d 5 ele-m e n t o s ,s eq u i t a la pantalla y seleinterroga:fijatebien, es-th bienacomodadosdel m4s c h i c o a l m & s grande? S i e l ni50 &irma queest&bienacomodados, s e suspende 1s toaa y s e l e ubica enensayo y e r r o r , s i s l niKo ::?,firma que no e s t & b i e n o r d e n a d o s , s e l e d a una s e e n d a o p 2 r t u n i d a d .

En e l caso, deque e l n i o l o e r e r e a l i z a r l a s e r i ed e t r & sd e l a pantallasinerror,seleubicaeaeltercerestadio,(operauno 3 d o s e l e z s n t o s ) ,s e t o r i o ) s i fracasa (8th cuando :3ea por l eu b i c a r &e ne ls e g u n d oe s t a d i o( e n s a y o y error).
S i e l niFIo l o g r a la s e r i e tr'3.s l a p a n t a l l a , e n
1% primera o

s e g u n d ao p o r t u n i d a c ,s el eu ' b i c ae ne lt e r c e re s t a d i o( o p e r a t o r i o )

e)

.- E s t a d i o s Por l o s Que a t r a v i e s a e l NiRo v a c i d n d" e l a C a n t i d a dD i s c o n t i n u a .

en e l Area de Conser-

cidenendefinirlostresestadios

En l o que s e r e f i e r e a e s t a s e x p e r i e n c i a s , l o s r e s u l t a d o s c o i n
siguientes:

PrimerEstadio.-AusenciadeConservacibn. Ausenciadecorrespondenciatermino g l o b a ld e l a s c o l e c c i o n e s .
a termino y e v a l u a c i d n

l a . c o r r e s p o n d e n c i at e r m i n o Segundo E s t a d i o . - E s t a b l e c i m i e n t o ' d e terminopero s i n e q u i v a l e n c i ad u r a b l e .

l a corresT e r c e rE s t a d i o . -( O p e r a t o r i o )C o n s e r v a c i d nd e ln h e r o , pondencia termino a t e r m i n o a s e g u r a l a e q u i v a l e n c i a m m e r i c a d u r g l a s t r a n s f o r m a c i o n e se n 1s d i s p o s i c i 3 n b l e ,i n d e p e n d i e n t e m e n t ed e e s p a c i a ld el o se l e m e n t o s .

Tenemos como e j e m p l o p a r a e s t u d i a r e s t o s e s t a d i o s , r i e n c i a cl&sica:

l a expe--

E l experimentadorforinacon 3us elementos una h i l e r a d e s i e fila quetenga t e f i c h a s , y s e l e p i d e a l nioqueconstruyauna ha logrado l a co-i g u a l i t o d e f i c h a s que l a o t r a . Una v e z q u e s e ya s e a c o n l a direc--r r e s p o n d e n c i a (ya s e a e n f o r m a e s p o n t h e a , un cambioen l a d i s p o s i c i d n cidn del experimentador), se realiza de una de l a s h i l e r a s : Por e j e m p l o , , s e : . e s p a c i a n l o s o b j e t o s d e l experimentsdor y s e l e p r e g u n t a , y ahora? 'hay i w a l ? , o a l g u i e n t i e n e m&?.

En casodeque e l nifojuzgueque no hay l o mismo, s e l e pre gunta cdmo s e p o d r i a h a c e r pars quehaya l o nismo. Una v e z r e e s t i b l e c i d a l a c o r r e s p o n d e n c i a ,s ev u e l v e a p r e g u n t a r s i hay i g u a l i t o y s er e a l i z al u e g oo t r oc a m b i oe n l a d i s p o s i c i d nd el o se l e m e n t o s de 1% h i l e r a ,p o re j e m p l o , juntar los o b j e t o s d e l n i R o , o formar c o n e l l o s u n a p i l a o m o n t h y s e r e p i t e n l a s mismas pr%guntss, s e r e a l i z a n l a s t r a n s f o r m a c i o n e sq u eB e a nn e c e s a r i a s para estarsegu ros d e l d i a g n d s t i c o e n e l s e n t i d o d e e s t a b l e c e r e n que e s t a d i o S; e n c u e n t r a e l niHo.

Primer Estadio.-No Conservacidn

57

Franca.

Cuando s e l e p i d e a l n a o quehaga una h i l e r a imal a l a que su p r e s e n c i a , e l nifo no l o g r a n i s i q u i e r a e s t a serealiadante b l e c e r l a c o r r e s p o n d e n c i a i n i c i a l , ya q u e s e f i j a e n una o en otrade las c u a l i d a d e s d e l a h i l e r a , s e a l a l o n g i t u d ( l a r g o de l a h i l e r a ) o l a d e n s i d a d( i n t e r v a l o se n t r e los elementos ).

---

G e n e r a l m e n t ee ne s t ee s t a d i ot i e n d e a t o m a rb i c a m e n t ee n c u e n t a l a l o n g i t u d ,h a c i e n d oc a s oo m i s od e los i n t e r v a l o s e n t r e l o s e l e m e n t o s , ya quecuandose lesolicitaquerealice otra h i l e ra igual a l a delmodelo,hace l o siguiente:

E s d e c i r , s e f i j a e n l a s f r o n t e r a s de l a h i l e r a , p o r l o an-t e r i o r , su e j e c u c i d n : l a r e a l i z a 4 traves de una p e r c e p c i d n g l o bal *;como un t o t a l i n d i s o c i a b l e , y no a trav6s d e l c o n t e o o l a c o r r e s pondenciatbrmino a termino(cuando a c a d a e l e n e n t o de.unode los c o n j u n t o s l e c o r r e s p o n d e uno y s d l o 'unodelsegundo ), e s d e c i r , s i hay o no e l n i s m o n ~ m e r ode los e l e n e n t o s , he-q u ep a r as a b e r mos a p l i c a d o l a c o r r e s p o n d e n c i ab i u n i v o c a ; hemosapareado los ele m e n t o sd e lc o n j u n t o A c o n l o s d e l B, de t a l modo que a cadaelementode A l e corresponde un elemento B y v i c e v e r s a .
,

E n e s t e e s t a d i o , e l nifIo logra r e a l i z a r una e j e c u c i d n e n d o n de a c a d a e l e m e n t o d e l c o n j u n t o l e c o r r e s p o n d e uno y ~ 6 1 0 uno(c; r r e s p o n d e n c i at e r m i n o a t e r m i n o ) ,p e r oe n e l momento e nq u es e r e a l i z a un cambioen una de l a s h i l e r a s , ya s e a q u e dsta s e alargue o s e a c o r t e , afirmar& quehay m&s en la m&s larga y menosen l a mbs c o r t a . Y s i s e l e p r e g u n t a q u 6 hay quehacerparaque haya i g u a l ,n os el eo c u r r ed e s h a c e r l a t r a n s f o r m a c i d ne s p a c i a le f e c - o s a c a re l e m e n t o s ,e sd e c i r , in-t u a d a , sino queproponeagregar troducirotratransformacidnque no t i e n e r e l a c i d n c o n l a realiza d aa n t e s .E s t oi n d i c aq u e su p e n s a m i e n t oe si r r e v e r s i b l ee ne l sentidodeque no e s c a p a z d e v o l v e r v a una s i t u a c i d n i n i c i a l en donde no ha h a b . i d o a l t e r a c i o n e s . Ejempbo : EXPERIMENTADOR
NaO

Vas a h a c e rl o

mismo que yo,

vas a

(Hace una h i l e r a de 10

p o n e ri g u a ld eg r a n o s , n i m&s n i menos ( s e h a c e una h i l e r a de s e i s

panod)

granos apretados,pero q u e t i e n e l a misma longi tud que e l modelo,

Hay l o mismo ?
ya hay igual ?
?

- Y ahora,

Porque, eq nute fei j a s t e

No, (aaade algunos

Si

m&)

Porque e s as1 ( s e a a l a l a sl o n g i t u d e s )p o r q u e va hasta ahi.

En e s t e e s t a d i o no s ep r o d u c ec o n f l i c t oa l g u n op o r q u e l a peg c e p c i d n s e impone ya d e e n t r a d a s o b r e l a capacidadderazonamient oq u ep e r m i t a a l niHo a pesarde l a s t r a n s f o r m a c i o n e s r e a l i z a d a s e n l a h i l e r a ,s e g u i ra f i r m a n d oq u e hay igual en ambas h i l e r a s (equivalencia)

o

--

E b s i n t e s i s , e n e s t a e t a p a no s e puedencoordinar l a s relac i o n e s de l o n g i t u d y d e n s i d a d , e l nino b a s a sus e v a l u a c i o n e s e n una de e l l a s ( e n g e n e r a l l a l o n g i t u d ) , y e x i s t e una i r r e v e r s i b i l i dadtotalde las a c c i o n e s .

SemndoEstadio.-CorrespondenciaTermino l e n c i a Durable

a Termino, Sin EQuiva--

En e s t e e s t a d i o , s e o b s e r v a n p r o g r e s o s e n c u a n t o a l a longi-l a h i l e r a y p o ro t r ol a d o ,e n c u e t u d e i n t e r v a l o s( d e n s i d a d )d e t o a l a capacidaddelpensamientoderealizar una a c c i d n y v o l v e r a l a situacidn i n i c i a l ( r e v e r s i b i l i d a d )

F r e n t e a 1s c o n s i g n a d e q u e r e a l i c e una h i l e r a i g u a l a l a que se h a c ee n su p r e s e n c i a , e l niHo c o l o c a r 6 d e b a j o d e c a d a e l e t a l modo que e l r e s u l t a d o s e r & una misma mento un elemento,de c a n t i d a dd ee l e m e n t o se v i d e n t e sd el o sd o sc o n j u n t o( e q u i v a l e n c i a n u d r i c a ) , ya quepor l a formaenque e l niflodispone sus o b j e t o s a cadaelementodelmodelocorresponde uno de los esvisibleque de l a c o p i a . Por l o a n t e r i o r s e puede afirmar q u e s e t r a t a de una correspondenciafundadadnicamenteen l a p e r c e p c i d n y no en e l ra . . xonamiento
L a posibilidaddelnifiodeestablecerestetipodecorrespon
,

59. d e n c i a m u e s t r a q u e ya t i e n e e n c u e n t a l a l o n g i t u d y l a d e n s i d a d s i m u l t h e a : e l n i f l or e s p e t a l a l o n g i t u d t o t a l d e la hilera y t a m bi en l o s i n t e r v a l o s e n t r e l o s e l e m e n t o s ; 6 s t o i n d i c aq u e ya no c o n s i d e r a a l a h i l e r a modelo como una f i g u r a g l o b a l m&s o menos l a r g a , sino quedescompone l a h i l e r a e n s e g p e n t o s . Evaluar& ento; c e s c o r r e c t a m e n t e l a e q u i v a l e n c i an u m d r i c ac u a n d o las dos hileras t e n g a ni g u a ll o n g i t u d e i g u a ld e n s i d a d ,e sd e c i r cuando s e trata dedoshilerasquetengan una forma semejante.

Una v e z q u e e l n i K o h a e s t a b l e c i d o l a equivalencianumbrica y s e r e a l i z a una t r ~ i n s f o r m a c i d n ( d i s t a n c i a m i e n t o o acercamiento de l o s e l e m e n t o s d e una de l a s h i l e r a s ) , como c o n s e c u e n c i ad e l a c u a l una d e e l l a s r e s u l t a a l m i s m o tiempo m&s d e n s a y menos larga que l a o t r a ; e l niHo r e n u n c i a a c o o r d i n a r dstas d o s r e l a c i o n e s y v u e l v e a t o m a re nc u e n t a un s d i o ' r a s g o d e l o b j e t o d e su razonamien to,endisminucidndelos dem&s ( c e n t r a c i d n ) , en una de e l l a s con: s i d e r a r be n t o n c e sq u e ,,hay m&sl' en una de l a s h i l e r a s , p o rq u ee s mbs l a r g a , o bienque"haymenost1en l a o t r ap o r q u e l o s elementos e s t & m&s j u n t o s .E j e m p l o :

EXPERImNTADOR

NI#O
L . E s t a b l e c e d e e n t r a d a una c o p i ad es i e t ef r e n t e a l o s s i e t e d e l modelo.

Se r e a l i z a una h i l e r a d e s i e t e *.. grano s.

- Entoncesserealiza - porque
.-

una transformacidnacercandoentre si l o s granosdelmodelo, y 'se .le cuestiona sobre l a cantidaden l a s hileras.

?

Yo s o y e l q u et i e n e

m&s.

Porque m i h i l e r a e s t 4 m& larga.

7

Se r e a l i z a l a t r a n s f o r m a c i d n inversa.

Ahora h a y ' m & s ahi, porque e s una h i l e r a m&s grande.

Hay mbs para tomar n o se s p a r c i d o s ) .

Porque no ?

q u i ? ( pa--

-'

NO
Porque e s l a r g o . Ahi hay m&s porquehay un paquete pequefio ( o s e a e s th a p r e t a d o s ) .

Y ahi ? ( g r a n o s a p r e t a d o s ) .

.' 1

60.

Hay m & s en un paquete pequeso que en una l i n e a g r a n d e ?

si.

Luego s e r e s t a b l e c e s o n los d o s l o mismo.

l a c o r r e s p o n d e n c i a v i s u a l y d i c e :a h o r a

Lo a n t e r i o r i n d i c a q u e e n e s t a e t a p a e l ni30 n e c e s i t a p a r a a f i r m a r l a i g u a l d a de n l a s d o s c o l e c c i o n e s , q u e los elementosesten c o l o c a d o s e n una d i s p o s i c i d n p r i v i l e g i a d a , e n l a que l a i g u a l dadseaevidente a l a p e r c e p c i b n .A p e n a ss ea d q u i e r ae s ad i s p o s i c i d n ,e ln i f i os u p o n eq u e a l variar l a l o n g i t u d o l a densidadde l a h i l e r a , varia t a m b i e n e l d m e r o , , e s t o n o s m u e s t r a q u e , si bien l a correspondenciase trata d n e l niflo ya e s c a p a z d e e s t a b l e c e r de una c o r r e s p o n d e n c i a c u a l i t a t i v a , b a s a d a en l a p e r c e p c i d n y no de una c o r r e s p o n d e n c i a p r o p i a m e n t e n u m h i c a .

l a longitud y l a d e n s i d a d ,q u es i r v e p"&ra e s t a b l e c e r l a c o r r e s p o n d e n c i ad p t i c a ,p g ro no basta para hantizar l a p e r s i s t e n c i a de l a e q u i v a l e n c i a a traves de l a s t r a n s f o r m a c i o n e s .

I,

En s i n t e s i s hay una c o o r d f n a c i d n i n i c i a l d e

Otroprogresoimportantesedaen e l campo de l a r e v e r s i b i l i dad,cuando s e p r e g u n t a q u e . s e puede hacer para que haya i g u a l d< e l e m e n t o s ,e ln i f i op r o p o n el l v o l v e r a c o l o c a r l o s como a n t e s " , o s e a v o l v e r a p o n e r l o se nc o r r e s p o n d e n c i ad p t i c a ,p u e ss a b eq u e si agregamos o q u i t a m o se l e m e n t o s , e l ndmero v a r i a r & , l o que propone e nc a m b i oe sv o l v e r al estado inicial en el cual 61 s a b i a q u e hay b i a igual, ya q u e e n e s a d i s p o s i c i d n p o d i a c o o r d i n a r l o n g i t u d densidad.

a l punP i a g e t llama i n v e r s i d n a e s t a p d i b i l i d a d d e r e t o r n o t od ep a r t i d a ,q u e no i m p l i c a 4 n l a c o n s e r v a c i 6 nd e l nllmero, cuando l a c o n f i g u r a c i d n i n i c i a l e s t $ t r a n s f o r m a d a . P a r e c e c o n t r a dictorioqueelnifiopiensepor una p a r t e , q u e h a b r & e l mismo ndmero cuando los pongamos "como antes" y p o r o t r a p a r t e hay m 4 s en una de l a s h i l e r a s c u a n d o ha s u f r i d o una t r a n s f o r m a c i b n , adn cuan do sabequenose ha agregado n i q u i t a d on a d a . Cdmo puede a p l i c G s ee s t o ? . Lo quesucedeesque e l niRo no toma d n e n c u e n t a lasa c c i o n e sm i s m a s ,s i n oq u ee s t 6c e n t r a d oe n los r e s u l t a d o s d e l a s a c c i o n e s ,e sd e c i rq u ee n e l a s p e c t og l o b a ld e l a s h i l e r a s , s i la h i l e r a e s m&s larga, porque no habria d et e n e r m&s elementos?. Para comprenderque e l nllirnero de los elementos no ha v a r i a d o , e s n e c e s a r i ot o m a re nc u e n t a l a s a c c i o n e s y adem&s c o o r d i n a r l a s acjuntar que anula l a ac--c i o n e s i n v e r s a s , imaginar u n a a c c i d n d e

_.. , . ~.",~ ".'

4

c i b n de alargar y d e j a , p o r tos.

l o tanto,intactoel

nfimero de elemerr

En un momento i n t e r m e d i o e n t r e e l s e g u n d o y elterceresta-dio,elnifiocomenzar& a tenerencuenta l a s a c c i o n e s mismas y no sdlamente sus r e s u l t a d o s , p e r o e s t o no l o l l e v a r 4 a h a c o n s e r v a r e l n h e r o ; v u e l v e a tomarencuenta un ~ 6 1 0 rasgode l a a c c i d n ( c e n t r a c i b n )e nf o r m aa l t e r n a d a ,e ln i f i od i r &a n t e las transformg c i o n e s ,'hay m&s 'acyui porque e s m&s larga" y a n t e o t r a s t r a n s f o r m a c i o n e s d i r & "hay m&s e n l a o t r a porque s e j u n t b " , e s d e c i r , q u e secentrar&algunasvecesen una de l a s accionesenjuego y otras v e c e s e n la o t r a .

ii

T e r c e rE s t a d i o . -O p e r a t o r i o .c o n s e r v a c i b nd e l
. I

Ntimero.

E n esta etapa vemos que l a cofrespondencia persiste a pesar d el o sc a m b i o sd e lugar d el o se l e m e n t o s( t r a n s f o r m a c i b n ) ,e n o t r a s p a l a b r a s : l a e q u i v a l e n c i a una v e z q u e s e ha l o g r a d o , s u b s i s t e a p e s a rd e l a s t r a n s f o r m a c i o n e s p o s i b l e s e n l a h i l e r a modelo. L a correspondenciatermino a t d r m i n o s e v u e l v e asi cuantitativa, e s d e c i r , e l nifio e s c a p a z d e c o n t a r l o s e l e m e n t o s y nosblamente coordinar las r e l a c i o n e sd el o n g i t u d y d e n s i d a d( e q u i v a l e n c i ac u a l i t a t i v a ) , a p a r t i r d e e s t e momento l a s r e l a c i o n e s d e d e n s i d a d yo l o n g i t u ds o nm u l t i p l i c a b l e si n d e p e n d i e n t e m e n t ed e l a percepcibn. Esta l i b e r a c i b n d e l a percepcidn marca e l comienzode l a s opera-c i o n e sp r o p i a m e n t ed i c h a s , ya que estas s e d e b e n a l a r e v e r s i b i l i dad d e l p e n s a m i e n t o

--

E l ninodeesteestadio justifiiica l a e q u i v a l e n c i a d e d o s co1e.cci.onescon los s i g u i e n t e sa r g u m e n t o s :" s i g u eh a b i e n d oi g u a l , s d l a m e n t e l a s a l a r g a s t e o l a s j u n t a e t e " , E s d e c i r q u e 1s c o o r d i n a cidn de l a s a c c i o n e s (una d i r e c t a y o t r a i n v e r s a ) e s l o que p e d t e g a r a n t i z a r l a estabilidad de las h i l e r a s . La reversibilidad es caracteristica de este estadio: l a accidn s e

62.

ha v u e l t o c a p a z d e v o l v e r a l puntodepartida,todatransforma-a no e s c i d n p u e d e s e r anulada por una t r a n s f o r m a c i d n i n v e r s a , Y n e c e s a r i or e a l i z a re f e c t i v a m e n t ee s a st r a n s f o r m a c i o n e s , hasta -imaginarlas

Con los argumentosenunciadospor los n i K o s ,i n d i c aq u ee s ta'considerando a c a d a h i l e r a como e l r e s u l t a d o d e una r e l a c i d n o l a r g o d e l a h i l e r a y los i n t e r v a l o s e n t r e l o s elementos entre l Esta n u e v a a c t i t u d e s p r o d u c t o d e l a r e v e r s i b i l i d a d ; l a capaci-d a d d e l niKo para regresar a una a c c i d n o r i g i n a l , s i n que haya s u f r i d o un gran c a m b i o ( r e v e r s i b i l i d a d ) ; e l n i i r o e s t & c o n s i d e r a n do s i m l t h e a m e n t e d o s r e l a c i o n e s i n v e r s a s : mayor y menor.

Por o t r a p a r t e , los nii'los d e l t e r c e r e s t a d i o adem&s de conservar e l d m e r o a t r a v 6 s 'y a p e s a r d e l a s t r a n s f o r m a c i o n e s e s p a l a c o r r e s p o n d e n c i a s i n resp; ciales,sueleestablecerdeentrada tar l a forma de l a h i l e r a modelo. Esto nos muestra que p a r a es-t o sn i i l o s, n oi m p o r t a ya que cada elemento est6 colocado justamen t ed e b a j od e lc o r r e s p o n d i e n t ed e l a o t r a h i l e r a , lo tinicoque 1;;; porta es que cada ficha del modelo tenga una f i c h a e n l a c o p i a , independientementede l a p o s i c i d ne nq u ee a t &c o l o c a d a s . Ejem-plo :

1 .

EXPERIMENTADOR

NBO

Pon una h i l e r a igual (sefialamoa niflo un grupo de s ec ie sntavos).

al

Hace una h i l e r a de sei s c e n t a vd oe s b ad jo el modelo pero disponien do los elementos a un; d i s t a n c i a mucho mayor que l a q u e s e p a r a los e l e m e n t o sd e lm o d e l o , d e s a p a r e c i e n d o e n consecuencia el contacto e s p a c i a l e n t r e los e l e mentos, hasta t a l pun: t o q u e l a h i l e r a ini-c i a 1 s o b r e s a l e e n los d o se x t r e m o sr e s p e c t o a l a copia.

T i e n e s los mismo? Son i g u a l m e n t r e i c o sa ,quel y tti? estrechamos l a d i s t a n c i a e n t r e i o 8 c e n t a v o s d e l modelo y e s p a r c L

- si

si

63.

mos las suyas).

- Y ahora? - Exactamente - P o r q u ee sl o

l o mismo? mismo?

S i g u el o

mismo.

si
Porque s ej u n t a r o n .

a t h m i n o ,p e r o cada elementovendr& a s e r c o n s i d e r a d o , no y a como portador de cualidades q u ep e r m i t e nd i s t i n g u i r l o de l o s o t r o s ,s i n o como una u n i d a d i g u a l a las o t r a s .

-*

En s i n t e s i s ,e x i s t ec o r r e s p o n d e n c i at d r m i n o

--

f ) . - I n s t r u c c i o n e s y M a t e r i a l Para l a A p l i c a c i d n d e l Area de Con-

s e r v a c i 6 n de l a CantidadDiscontinua.

. E l m a t e r i a l de esta p r u e b a c o n s i s t e e n 30 fichas de p l h t i c o redondas, de unos t r e s c e n t i m e t r o s de d i h e t r o ; 1 5 de un c o l o r y 1 5 de o t r o ,d o sb o l s i t a sd e ' p l & s t i c o( t r a n s p a r e n t e s ) para l a a p l i c a c i d n , c a d a unacontendr&15 fichas de cada c o l o r .

L a a d m i n i s t r a c i d ns ei n i c i ap r e s e n t a n d o a l niHo las b o l s i t a s c o n las fichas y s e l e p i d eq u ee s c o j au n a de e l l a s .

A c o n t i n u a c i d ne la p l i c a d o rh a c eu n a h i l e r a c o n s i e t e fichas separadas unosdos o t r e s c e n t i m e t r o s y l e s o l i c i t a al. nifioque c o n s t r u y a u n a c o n igual c a n t i d a d de fichas.

Consigna.- F i j a t e l o quevoy a h a c e r ( s e hace l a h i l e r a ) . ahora t uv a s a h a c e r l o mismo aue yo, u s a las fichas de t d b o l s i t a para que haya igual de fichas n i m&s, n i menos PrimerEstadio.-

No Conservacidn Franca.

Porlogeneralel nifioemplea m&s fichas que las d e l modelo, la c a r a c t e r i s t i c a p r i n c i p a l de s ue j e c u c i d n es que no r e s p e t a fronteras.

A p a r t i r de l a c o n s t r u c c i d n i n i c i a l e n t o n c e s s e l e i n t e r r o g a

--

64.
( s e s e f i a l a ) , q u ea q u i( s es e s a l a ) , en una hay m&s y en l a o t r a menos?.

Hay i g u a l de f i c h a s a q u i

Cualquieraquefuese l a respuesta del nMo se le pide una justificacibn:. enque t e f i j a s t e ? S i e l ni30 respondeque no h a y i g u a l , s e l e i n t e r r o g a cbmo h a r i a m o s p a r a t e n e r i g u a l de f i c h a s ?

...

..

. ..

.. .

Puede s u c e d e r q u e :
E l n.ifio coloque termino a termino l a s f i c h a s , e n t o n c e s s e l e i n t e r r o g a : y ahora hay igual, o en una hay m&s y en l a otra meno S ? .
, S i responde afirmativamente se procede f o r m a c i d n( e s t r e c h a r l a s f i c h a s ) .

a l a primera trans--

Consigna.- F i j a t e l o quevoy a h a c e r (estrecha el aplicador l a dAstanciade sus f i c h a s ) y ahora, ya hay igual de f i c h a s , o en una hay m&s y en l a otra menos?.

... ..

afirman quenohayigual y ante e lc u e s t i o n a m i e n t o : c6mo h a r i a m o sp a r at e n e ri g u a l ? Puede agregar o q u i t a r f i c h a s p a r a i g u a l a r l a s f r o n t e r a s (no conservacibn f r a n c a ) .

Los nifios de e s t e e s t a d i o

...

cibn).

E l nifiono logra c o l o c a r l a s i n i c i a l m e n t e t 6 r m i n o a termino, entonceselaplicadosprovoca l a c o r r e s p o n d e n c i a comenzando con t r e s f i c h a s , luego c o n c i n c o f i c h a s y se finaliza con siete fi-chaa ( s e d e b e d e s b a r a t a z l a e j e c u c i d na n t e sd ep r o s e g u i rc o nc g da
1 ,

Lue- que" e l n i a o i n t e n t e l a c o r r e s p o n d e n c i a c o n t r e s fi--c h a s , s e p r o s i g u ec o nc i n c o( s i e m p r ed e s b a r a t a n d o l a anterior), - 8 % e l niKo no l o g r a l a c o r r e s p o n d e n c i a c o n t r e s y cinco fichas, l a pruebasediscontinua (no c o n s e r v a c i d n f r a n c a ) .

S i e l nifio l o g r ah a c e r l oc o n

3, 5 y 7 f i c h a s , s e procede a

65

l a s t r a n s f o r m a c i o n e s . S i d u r a n t e las t r a n s f o r m a c i o n e sa g r e g a o q u i t a f i c h a s , s ee n c u e n t r ae n e l p r i m e re s t a d i o( n oc o n s e r v a c i 6 n franca)
I'

SemndoEstadio.-

No. C o n s e r v a c i d n T6rmino a Termino.

Puede s u c e d e r q u e d e s d e e l p r i n c i p i o e l n i f i o c o n s t r u y a una h i l e r at e r m i n o a t e r m i n o ,c o l o c a n d os i e t ef i c h a s , una e n f r e n t ed e l a o t r a , 6 que las h i l e r a s s e e n c u e n t r e n e n e s a s c o n d i c i o n e s porque e l a p l i c a d o r ha provocado e l termkno a t e r m i n o ;e n ambos ca-sos serealizanlas:,transformaciones:
a hacer (estrecha) y ahora, Consigna.- Fijate lo que voy hay i g u a l o e n una hay m& y e n o t r a menos?. En e s t e e s t a d i oe ln i f i oe n t i e n d eq u el u e g od e l a transforma--c i 6 n ya no hay i g u a l d e f i c h a s , s e le pide l a justific a c i d n y l u e g o Be l e i n t e r r o . g a . . cdmo hariamospara t e n e r igual?.
. .

..

...

Si efect~a el t e r m i n o a t e r m i n o s e p a s a a l a segunda trans-formacibn (distanciamiento). Los n i n o s en este estadio pueden a c o r t a r y alargar una de l a s h i l e r a s l e i g u a l a r f r o n t e r a s .

las mismas o e n Se l e p r e g u n t a i g u a l : y a h o r a ,s i g u e ns i e n d o una hay m& y e n o t r a m e n o s ? ; s i respondequeen una hay m&, se l e p i d e j u s t i f i c a c i d n y s e l e pasa a? c6mo hariamos para te-n e r igual a q u i y acg?. .'

...

S i v e r i f i c a m o sq u el u e g od e las transformacioneselniAores pondeSistemAticamenteen l a f o r m aa n t e si n d i c a d a ,s ee n c u e n t r a e n e l s e g u n d oe s t a d i o ,n oc o n s e r v a c i d n franca.

Tercer Estadio.- Conservacidn Operatoria.

11

En e s t e c a s o e l niHo efectuando y j u s t i f i c a n d o l a conserva-c i b n , h a c e una c o n s t r u c c i d n c o n s i e t e f i c h a s , ya s e a que l a s c o l o que termino a t6rmino o b i e ns i ni m p o r t a r l e s i cubre o no l a s f r o n t e r a s ; d u r a n t e l a s t r a n s f o r m a c i o n e sa s e g u r aq u e hay i g u a l de f i c h a s en l a s d o s hileras (independientemente de su p o s i c i b n en e l e s p a c ' i o ) ya que como e s1 6 g i c 0 , no s e l e q u i t 6 ni s el ea p e -

1."

66.
gb n a d a . P a r a v e r i f i c a r s i e l ni30 s e e n c u e n t r a e n un t e r c e r e s t a d i os ep r o c e d e a una c o n t r a s u g e s t i d n : Cuando e l niAoante l a s t r a n s f o r m a c i o n e s afirma que hay i g u a l ,q u e no s e agreg6 n i q u i t 6 n a d a ,s el ec u e s t i o n ad e l a s i g u i e n t em a n e r a :S a b e sp o r q u et e pregunto?. porque un n i o q u e v i n o a y e r me d i j o que no habia igual , quc erees?.

..

..

E l nifioque s e e n c u e n t r a e n e l e s t a d i o o p e r a t o r i o s e g u i r & afirmando l a i g u a l d a d .

NOCION ELEMENTAL DE LA LENGUA ESCRITA.

E l comprender l a forma en que e l n i f l o e v o l u c i o n a hacia e l c o n o c i m i e n t od e ls i s t e m ad ee s c r i t u r a , implica problemas impor-t a n t e s , ya que e l a p r e n d i z a j e d e l a l e c t o - e s c r i t u r a nopuedered u c i r s e a una s e r i e - d e a s p e c t o s v i s u a l e s o a c t i v i d a d e s m o t o r a s , n i a l a "voluntad" y a l a e s t i m u l a c i d n p o r p a r t e d e l o s educadot r a t a de una a d q u i s i c i d n g r a d u a l , b a s a d a e n e l res;sinoquese razonamiento y j u i c i o s que s e va formando e l ni30 d e l s i s t e m a de escritura.

Emilia F e r r e i r o y Ana T e b e r o s k y , p e r t e n e c i e n t e s a l a escuel a d e l gran Epistemologo y P s i c d l o g o , J e a n P i a g e t ; e n e s t a & r e a q u eP i a g e t mismo no h a b i ae s t u d i a d o ,i n t r o d u j e r o n l o bdsicode su t e o r i a ;e n c o n t r a n d oq u e elnisoeneldesarrollo de l a l e c t o las s i g u i e n t e se t a p a s : e s c r i t u r a ,a t r a v i e s ap o r
g ) . - Etapas d e D e s a r r o l l o p o r

Evolucidn de

l a s q u e A t r a v i e s a e l Nifio e n l a l a Nocidn Gramatical de l a Oracidn Escrita.

--

U t i l i z a m o se lt d r m i n oe t a p a , como e l t i e m p oq u er e q u i e r ee l un avanceen e l c o n o c i m i e n t o d e l s i s t e m a d e e s n i f i op a r al o g r a r critura y c a t e m r i a , s e r e f i e r e a las d i s t i n t a s j e r a r q u i a s d e e n t e n d i m i e n t od e - d i c h os i s t e m ad ee s c r i t u r a ,d e n t r od e una misma etapa.

En l a s i n v e s t i g a c i o n e s r e a l i z a d a s c o n n i f o s d e BuenosAires, Ginebra,Barcelona y Mexico, preguntando por l a s p a r t e sd e l a o r a c i d n e s c r i t a , los datosobtenidosenEspaflol,Francds y Cata16x1, i n d i c a n una r e g u l a r i d a d . e n las d i v e r s a s c a t e g o r i a s d e r e s - -

"

67

p u e s t ap o rp a r t ed e los n i l o s , t i e n e n p r o g r e s i d n g e n 6 t i c a ( e s d e c i r e l ni?0 p a s a p o r t o d a s las e t a p a s y c a t e g o r i a s hasta alcan-z a r l a m&s e v o l u c i o n a d a ) , y s e l e s ha catalogadode l a A a l a G, correspondiendo a l a A, l a c a t e g o r i a m&s e v o l u c i o n a d a , y a l a G, l a m& p r i m i t i v a . Asimismo e l n % l o d e b e d e r e c o r r e r t r e s e t a p a s p a r a a l c a n z a r l a m&s p r i e l c o n o c i m i e n t od e ls i s t e m ad ee s c r i t u r a ,q u es o nd e mitiva a l a m&s e v o l u c i o n a d a , l a s s i g u i e n t e s :
Etapa Concreta.-Abarca l a C a t e g o r i a M&s Primitiva, l a G.
, .
3

no d i f e r e n c i a d i b u j o d e e s c r i t u r a ; e n sus e j e c u c i o n e s r e a l i z a t r a z o s p a r e c i d o s a l d i b u j o ,c u a n d os el e o q u ep o n g aa l g oc o nl e t r a s . S i selepregunta p i d eq u ee s c r i b a d6nde s e puede l e e r un c u e n t o ? ,s e f i a l a r 4 l a s im&genes; l o e s c r i d n no ha d e s c u b i e r t o q u e t o t o d a v i a no s i g n i f i c a n a d a p a r a 6 1 , l a escritura est& representada por simbolos (letras que tienen un s i g n i f i c a d oi m p u e s t od ea n t e m a n o ) .C o n s t i t u y e l a f o r m ad er e g ya q u e p a r a e s t o s n i f i o s , para que l a p u e s t am e n o se v o l u c i o n a d a , o r a c i 6 n t e n g a un s i g n i f i c a d o r e q u i e r e d e i r acompafiada d e l d i b u jo. Ejemplo:

En e s t a e t a p a e l n i f o

Yo e s c r i b i , un p & j a r o vuela
A s i no puede

- Pos haga e l p&j a r o

No porquenotiene n i un p&jarovolando. Haz e l p&j a r o y un &-bo1

decir

Etapa Simb6lica.- Abarca l a s C a t e m r i a s D, E , F, F'.

, .
1

kqui e l nifio a h n oa c e p t aq u e l o escritotienesignificado sino q u e l o q u e e s t & e s c r i t o son los d i h j o s d e l o s o b j e t o s . No existerelaci6nentreelobjeto a l que nos r e f e r i m o s y l o q u e e s t& e s c r i t o ( s i g n i f i c a n t e y s i g n i f i c a d o ) . H a n d e s c u b i e r t oq u e enl a escriturapuedenestarescritoslosnombresdelosobjetos, perotodaviano han l l e g a d o a comprender l a r e l n c i d n e n t r e e s c r i tura y a s p e c t o s s o n o r o s del habla. E l n i d o ya a c e p t a l a forma g r & f i c ad e l a o r a c i b n , s i n n e c e s i d a d d e q u e s e a acompailadade un d i l u j o , p e r o hay q u e a d m i t i r e l p a r e n t e s c o q u e t o d a v i a g u a r d a n hacia l o d i b u j a b l e .

68. C a t e g o r i a D.Cuando s e l e s o l i c i t a p a r t e s d e l a o r a c i d n ,e nc a d au n ad e e s c r i t a l a o r a c i d nc o m p l e t a ,e j e m p l o :
a l nifio l a u b i c a c i d nd e l a s las partes,dicequeest& -

En:
Ubica: pap&

PAPA

MART ILL0

LA pap& marti116 l a ta-bla

TABLA

l a tabla

rnartilld

pap& martilld la tabla bla

pap& marti116 l a ta--

RespuestasdeTipo

E.-

l a o r a c i d n s e puede l e e r a l g o relacionadoconeltemade l a o r a c i d n y e n a l w n a s o c a s i o n e s men Xas p a r t e s , l a o r a c i d n c o m p l e t a , y s i l e so-c i o n ae na l g u n ad e b r a ,m e n c i o n ao t r a so r a c i o n e sd e l mismo campo s e m h t i c o ,p o r e j emplo :

En c a d a una de l a s p a r t e s d e

E n :
Ubica:
,

MAMA

C O M P R O
j ar.

TRES

TACOS

tra ta bc ao s .

mama comprd t r e s .'pap& vino de

man&

d i j o pap& dame un peso pa'comprar.

Respuestade

Tim F.esth escritos los

TRES TACOS

Aqui e l n i A o c o n s i d e r a q u e d n i c a m e n t e nombresde l o s o b j e t o s .

--

E n :
Ubica:

MAMA
mam6
F

COMPRO

ta oc to ro e un l ta oc to a ro co

j
j

r*

Respuestas de Tipo

(.-

De l a misma maneraqueen e l c a s o a n t e r i o r , e l ni50 p i e n s a que s d l o s e e s c r i b e n los nombresde l o s o b j e t o s , p e r o c a m b i a d i l a oracidnporotrosdedistinto campo s e m h t i : chosnombresde co. E j emplo :

m:

MAMA

CO.MPRO

TRES

TACOS

can Ubica: etlo ar t i l l c a a l d oc a n e l a

En e s t a s c a t e g o r i a s

D? E , F , F", e l anAlisis de las p a r t e s

de l a o r a c i d n no impide a d s t o s n i o s cuando s e l e s p r e g u n t a qud e l p l i c a d o r l e s i n d i c b l o que d i c ee ne lt e x t od e s p u d sd eq u e decia en l a oracibn,contestarcorrectamente.

Etapa L i n & i s t i c a . - A b a r c a l a s C a t e g o r i a s A, B y C.

Aqui e l n i n o y& ha l l e g a d o a comprenderque los t e x t o s t i e nen una f u n c i b n ' , s i m b d l i c a , q u e c o n s i s t e e n e l h e c h o d e q u e s e r e han l l e g a d ; f i e r e n a a l g on od i r e c t a m e n t er e p r e s e n t a d oe ne l l o s , a entender que l a e s c r i t u r a s e u b i c a como un s i s t e m a de s i g n o s y que no e x i s t e n i n d n p a r e c i d o e n t r e los o b j e t o s a los quenos rg ferimos y l a forma de escribir dstos (significante y s i g n i f ica-do) y que l a r e l a c i b n e n t r e .uno y o t r o s e ha e s t a b l e c i d o e n f o r m a a r b i t r a r i a , e s d e c i r , . e s t a r e l a c i d n ha s i d o i m p u e s t a p o r la sociedad.Asimismo han d e s c u b i e r t o o t r a c a r a c t e r i s t i c a i m p o r t a n t ed e ls i s t e m a de e s c r i t u r a ; l a r e l a c i b nq u ee x i s t ee n t r e los t e x t o s y a s p e c t o ss o n o r o sd e lh a b l a .

r \

'

C a t e m r i a A.- Esta e s l a c a t e g o r i a m&s e v o l u c i o n a d a , p u e s e l nilo puede u b i c a r e n e l t e x t o e s c r i t o c a d a una de las palabrasque conforman l a o r a c i d n y quepreviamentese l e proporcionden form a o r a l y e s c r i t a .E j e m p l o :
EXPERIMENTADOR

Nao

Aqui e s c r i b i ; PAPA MARTILLO L A TABLA

Que

dice? (martilld)

"CI (

Pap& marti116 l a tabla.

Qud d i c ea c & ?
Y ac&? ( l a ) Y aqu? (papb)

Martilld

- La
Pap&

Y aqui? ( t a b l a ) D6nde d i r B l a ?
PAPA

- Tabla
Aqui (la)

MARTILLO

LA

TABLA

Pap6

m a r t ill6

la

tabla

C a t e m r i a B.- Losnifiosde l a c a t e g o r i a B , t i e n e n d i f i c u l t a d para ubicar e l a r t i c u l o . Suponenqueno s e e s c r i b e o que va u n i d o a l s u s t a n t i v o ,e sd e c i r ,q u e e nr o p ad i c e :l a r o p a ,e np o c a sp a l a bras l a oracidntienetrespalabras: Rosa lava y l a r o p a , cuandosuponen que e la r t i c u l o e s p a r t e d e l s u s t a n t i v o ,p i e n s a nq u e l a no s e e s c r i b e , . p e r o si s e l e e . C r e e n e n una e s c r i t u r a t i p o telegrama. E l nifiode l a c a t e g o r i a B p u e d e s u p e r a r l o s sustantiv o s y e lv e r b o ,p e r on o los a r t i c u l o s .E j e m p l o :
PAPA

MARTILLO

LA

TABLA

Rep.

( pap&

mart i l l 6
;

no se nada

l a tabla l a tabla

Categoria C.- E s t o s n i f l o s t i e n e n d i f i c u l t a d p a r a a i s l a r e l verbo separan los s u s t a n t i v o s e n l a o r a c i b n , como palabra.Unicamente l a ubicacidn que realizan del verbo es la s i g u i e n t e : r e c o n o c e n los dos s u s t a n t i v o s d e l o s e x t r e n o s e n l a o r a c i d n y en l a p a r t e donde va e l v e r b o , s e f i a l a n l a o r a c i b n e n t e r a d e b i d o a su d i f i c u l t; t a dd ea i s l a r l oe nf o r m ai n d e p e n d i e n t e ,l oh a c e ns o l i d a r i oe n d a l a oracibn.

s u j e t o o a l o b j e td oe

En o t r a s s i t u a c i o n e s c o n s i d e r a n q u e e l v e r b o e s t & u n i d o
l a oracidn.

al

Antesde a i s l a r e l verboenformaindependien$e,sedebe pasarpor l a nocibngramaticalsujeto-predicado, e s hasta aqlii verdaderamentecuando e l niRodescubre l a e s t r u c t u r a g r a m a t i c a l que le permite abordar l a o r a c i d n e s c r i t a p a r a d e d u c i r laa par-t e s de l a e m i s i d n o r a l e n l a s p a r t e s d e l t e x t o e s c r i t o d e l a or& cidn. Ejemplo:
PAPA
Pap&

MARTILLO

LA

TABLA

pap& m l p e d l a t a b nl oa
pap& martillb la tabla.

s6
nada

tabla

martilld l a tabla
h ) . - I n h t r u c c i o n e s y , M a t e r i a l u t i l i z a d o Para l a A p l i c a c i d n d e l a Nocibn Gramatical de l a Oracidn Escrita.

71.
E l m a t e r i a l que seemplea erL $Bta toma e s : p a p e l ( h o j a b l a n c a ) , M p i z y b o r r a d o rp a r ae l r1iF.o y e l r e e i s t r o p a r a e l a p l i c a dor.
, I I

E l registronosindica,elordenque nedebe s e g u i r e n e s t a y l a s l i n e a s hori toma, ya que e l e x t r e m oi z q u i e r d od e lr e g i s t r o e o n t a l e s ; a s como l a s f l e c h a ss e i l a l a ne lp a s od ec a d ap r e g u n t a ;

a.- Se e s c r i b e l a s i g u i e n t e o r a c i d n e n una h o j a e n b l a n c o . Se d e b e r & e s c r i b i r c o n l e t r a d ei m p r e n t am a y l s c u l a , grande

---

Fijateloquevoy
EL

a escribir:
NmO

SUBE ESCALERA

LA

bo-Aquiescribielnifiosubelaescalera(seleedecorrido). Que e s c r i b i ? c . - Una v e z q u e e l nifio r e p i t e l a o r a c i d n ( s e l e d a n 3 6 4 oportunidades y se anota ailas c u h t a s l o logr6) in& ciamos e l i n t e r r o g a t o r i o .

,-

NOTA.-

E n estapartede l a p r u e b ae x i s t e nd o st i p o sd ep r e e n - son d e l t i p o : c r e e s q u e d i g a t a s ; l a s d eu b i c a c i b nq u e e na l g u n ap a r t e de l o q u e e s c r i b i : e s c a l e r a ? d b n d e ? , se registra entre parentesis l a respuesta.

Las d e p r e d i c c i d n son d e l t i p o : TI^ que c r e e s q u e d i g a a q u i (seflalando l a palabra.de l a cualdeseamosquenosde una respues t a ) . Estas r e s p u e s t a ss es u b r a y a n .E s c a l e r a .
Una v e z q u e e l nWio r e p i t i 6 l a o r a c i d n q u e e s c r i b i d y ley6 previamente e l experimentador. L a s e c u e n c i a de las p r e g u n t a se s l a siguiente:
1.- Crees qu6 e n a l g u n a p a r t e d e l o q u e e s c r i b i d i g a e s c a l e r a ? . S i c o n t e s t a n e g a t i v a m e n t e s e anota en e l r e g i s t r o ( n o )

6 la

72.

respuesta,que d B (debajodedonde .."

:

e s t & e s c r i t oe s c a l e r a ) .
m&
LA de un t r o z o , s e r e g i s t r a
ESCALERA

. .

E n casodeque elniosefale de l a s i g u i e n t e m a n e r a :
EL

NI80

SUBE
. .

(Emalera)
En c a s o d e c o n t e s t a r a f i r m a t i v a m e n t e s e l e p r e g m t a , d b n d e ?
2.-

La s i e i e n t e p r e g u n t a e s ( l a ' f l e c h a d e l r e g i s t r o l o indica). !M qu6 c r e e s q u e d i g a a q u i ? s e s e f i a l a l a palabra N B O Se a n o t a a l f i n a l de l a f l e c h a 1s r e s p u e s t a q u e d a e l niFio ( s u b r a y h d o l o , ya q u e e s una p r e g u n t a d e p r e d i c c i b n ) .

En c a s o d e q u e c o n t e s t e q u e d i c e EL N a O SUBE LA ESCALERA, donde s ea n o t a l a r e s p u e s t as e pone ( ), ya que este simbo l o i n d i c as u m a t o r i a ,e sd e c i rq u ec o n t e s t 6l l q u ed i c e l a ora: ci6n completa".

3.- L a s i g u i e n t e p r e g u n t a c o n s i s t e e n i n t e r r o g a r l o s o b r e
c i 6 nc o m p l e t a :
y t o d oj u n t o

qud " d i c e ? .

l a ora-

4.- Qu6 c r e e s q u e d i g a

q u i ? sefialando l a p a l a b r a SUBE.

5.- L a s i g u i e n t e p r e g u n t a como l a a n t e r i o r , t a m b i d n e s d e p r e d i c
cibn:
h z ,

qud c r e e sq u ed i g aa q u i ?s e f l a l a n d o

ESCALERA.

6.- C r e e s q u e e n a l g u n a p a r t e d i g a

SUBE? Dbnde?
LA

7.- !M q u 6 c r e e s q u e

siga a q u i ? s e s e a l a

8.- Crees qu6 e n a l g u n a p a r t e d i g a EL?. Esta p r e g u n t a s e h a c e s e flalando con e li n d i c et o d a l a o r a c i b n . Dbnde?.

9.- Nuevamente s e l e c u e s t i o n a ( t e r c e + v e z ) s o b r e e l v e r b o ,

me--

7 3.
d i a n t e una p r e g u n t a d e p r e d i c c i 6 n : Q u d c r e e s q u e d i g a a q u i ? . sefialando SUBE.
10.- F i n a l m e n t e s e l e v u e l v e

ta, y t o d oj u n t o

a cuestionarsobrelaoracidncomple cdmo d i c e ? .

--

NOTA: S i l a s r e s p u e s t a s a ' l a pregunta,'^ t o d oj u n t o cbmo d i c e ? son c o r r e c t a s ,s ea n o t a ( ), en casodequecambie l a oracidn se anotar& literalmente.

NOTA: El a p l i c a d o r d e b e t o m a r c o n n a t u r a l i d a d las r e s p u e s t a s d e l niiro y n o h a c e r g e s t o s q u e . m u e s t r e n a p r o b a c i b n o desaprobao c i b n , ya que l o q u e n o s i n t e r e s a e s s a b e r c u & l e s p a l a b r a s c o s a ss ee s c r i b e n ,s e d ne ln i R o . TRANSFORMACIONES.- L a s t r a n s f o r m a c i o n e s s e a p l i c a n h i c a m e n t e a a q u e l l o sn i i o sq u es ee n c u e n t r a n en e l n i v e l l i n g f i s t i c o ( c a t e g o rias A, B y C ) . E s t o s e h a c e c o n l a f i n a l i d a dd ec o m p r o b a r su niv e l y queno s e haya guiadopor a l g i n t i p o d e d e s c i f r a d o ( c o n o c e l a s l e t r a s i n i c i a l e s de l a s p a l a b r a s , como l a s desube y m&s que s a b e r l o q u ed i c e , l o a d i v i n a ) . Esta duda no e x i s t e e n e l n i v e l s i m b b l i c o ,p o rl oq u e a & t o s no s e l e s a p l i c a n i n g u n a t r a n s f o r m a c ibn.
'
? '

Primera Transformacidn:

En e l c a s o d e l n i v e l l i n g i l i s t i c o A, e s d e c i r , cuando e l nifio ya n o t i e n e p r o b l e m a s c o n e l a r t i c u l o , s e p r o p o n e un cambiode d i c h oa r t i c u l od e l a s i g u i e n t em a n e r a :A q u i( s es e f i a l ad ec o r r i d o ) ; d i c e" e ln i f i os u b e l a escalera",quetenemosquehacerparaque a h o r a d i g a " e l niHo s u b e una e s c a l e r a f f ? . Que p u e d e s h a c e r , l e q u i tas a l g o ,l ep o n e s algo, l ec a m b i a sa l g o ? .

E n caso que logre realizar e n e l n i v e l l i n a i s t i c o A.

l a transformacidn se le ubicar&

Sil presenta dificultades, se aplica l a segunda transforma- c i b n , s i l o p & e l c a m b i od ev e r b o ,s eu b i c a r 4e ne ln i v e l linais t i c 0 B, de no h m e r l o , s e l e a p l i c a 18 t e r c e r a t r a n s f o r m a c i d n quz propone cambio de sustantivos, s i accede a r e a l i z a r e s t a t r a n s f o r

125922

74.

macibn s e u b i c a e n l a c a t e g o r i a C ; en c a s o de no poder r e a l i e a r l o , s i n s o l i c i t a r l e m4,s e j e c u c i o n e s , se u b i c a en e l n i v e l simb6& s avanzado ( D ) . lico m

NOTA: No

e sn e c e s a r i o que e ln i 3 0e s c r i b ac o r r e c t a m e n t e ,c o n que v e r b a l i c e y s e f i a l e e l cambio e s s u f i c i e n t e , ya que l o que s ep r e t e n d e e s que e l nifo e l a b o r es ua n t i c i p a c i b n ,e s dec i r , que piense cbmo r e s o l v e r 4 e l problema, no que osepa" cbmo s ee s c r i b e .
-c
I

..

Semnda Transformacibn: Cuando encontramosque e l nifo s ee n c u e n t r a en un n i v e l l i n con e l a r t i c u l o , y a i s t i c o B ; e s t oi n d i c a que t i e n e problema que maneja adecuadamente e l verbo,por l o que l e s o l i c i t a m o s u n a transformacidn de verbo.

Aqui ( s e sefiala de c o r r i d o ) d i c e " e l nifio sube la escalera" qu6 tendriamosque hacer para queahora d i g a "el niflo baja l a e s c a l e r a " , gu6 puedes h a c e r , gut! l e puedes poner, que l e puedes cambiar? para que ya d i g a " e l nifio baja l a e s c a l e r a " .

l a t r a n s f o m a c i b n ,s eu b i c a en l a c a t e g o r i a 1 i n g U i s t i c a B , de no l o g r a r l o , s e aplicar& la t e r c g ra transformacibn y encaso de no poder,ser&ubicado en e l ni-v e l s i m b b l i c o D.

En c a s o de que l o g r eh a c e r

Finalmente, e l n i 3 0 de l a c a t e g o r i a l i n a i s t i c a ( C ) , t i e n e problema con l o s a r t i c u l o s y e lv e r b o ,p e r o no t i e n e problema con el r e c o r t e o l a i n d i v i d u a l i z a c i d n de l o ss u s t a n t i v o s ,p o r lo que s e propone un cambio de s u s t a n t i v o .

Mi*a, f i j a t e lo que voy
PEDRO

a escribir:
JUEGA
CON

MARIA

escribi?
Crees que d i g a PEDRO en a l g u n ap a r t e
y MARIA, ddnde d i c e ?

de l o que e s c r i b i ?

75.
A q u it o d oj u n t od i c e( s es e f i a l a Maria, Cdmo t e n d r i a m o sq u eh a c e r l e juegaconPedro. Qu4 s e h a c e ? . de c o r r i d o ) Pedro j u e g ac o n para que ahora diga: Maria

En caso de lograr e s t a t r a n s f o r m a c i d n s e u b i c a a l niBo e n e l n i v e l l i n g t i i s t i c o C , denohacerloseubicaenelnivelsimb6 l i c o D.

NOTA: S i n o sd & o s c u e n t a ,

c o n t i n f i ad e s c i f r a n d o ,e sd e c i r tornmdo como i n d i c e para sa b e rq u 4d i c e , una de l a s l e t r s de l a p a l a b r a q u e ya cono: ce,porejemplo,cuandolepreguntamosd6ndedicesube, se puede guiar p o r l a ltStt q u e s y a c o n o c e , e n t o n c e s s e e s c r i b e manuscrita, l o que nos denuevo l a o r a c i b n , p e r o c o n l e t r a p e r m i t i r 6 c o n o c e r su n i v e l r e a l d e c o n c e p t u a l i z a c i b n e e la oracidnescrita.

en l a s t r a n s f o r m a c i o n e s , que e l ni?io

i ) . - Etapas d eD e s a r r o l l op o r

Evolucidnde

las q u ea t r a v i e s ae l l a Nocidnde Palabra E s c r i t a .

Nifio e n l a

A l i g u a lq u ee ne lc a s od e l a oracidnescrita,elniAo atra v i e s a p o r una s e r i e d e p a s o s e v o l u t i v o s m e d i a n t e l o s c u a l e s ir& d e s c u b r i e n d oe ls i s . t e m ad ee s c r i t u r a .

.l .

m a n d o s o l i c i t a m o s al niHo q u ee s c r i b aa l g u n o sn o m b r e sd e a n i m a l e s , como c r e aq u es ee s c r i b e n ,n o sp u e d ed a r las siguien-tesetapas:

. .

Etapa Concreta.- En e s t e c a s o l a $ l e t r a s no d i c e n n a d a , s e r e q u i e r e d e l d i ' t u j o p a r a que d i g a a l g o .

Etapa S i m b 6 l i c a . - L a e s c r i t u r a

ya que

atin no r e m i t e a u n s i g n i f i c a d o .
-. _.

Etapa L i n & i s t i c a . - Y a a c e p t a que l o quc e s t 6 e s c r i t o e s e l s i g n i f i c a d od e l a s p a l a b r a s , e s d e c i r , a d m i t e l a r e l a c i d nc o n v e n c i o - nal e n t r e ( s i g n i f i c a d o y s i g n i f i c a n t e ) , e l o b j e t o deque s e ha-b l a y su r e p r e s e n t a c i d n e s c r i t a .

* I

L ae t a p a simbdlica p r e s e n t a las s i g u i e n t e s h i p d t e s i s q u e van de l a m&s primitiva a l a d e m a y o r e v o l u c i d n d e n t r o d e e s t e periodo,

lo.- Una Grafia o P s e u d o m a f i a p o r P a l a b r a . . En e s t a H i p b t e s i s cuando s e l e p i d e a l nifio q u e e s c r i b a e l nombrede un objeuna b o l i t a , t o o animal, r e a l i z a n una graf'ia (quepuedeser p s e u d o l e t r a , l e t r a c o n v e n c i o n s l o ndmero), y e s a l e t r a e s s u f i c i e n t e para que p u e d a l e e r s e e l nombre d e l o b j e t o e n cuestibn.
Ejemplo :
gato
perro
20.-

n 3

Un Chorizo por Palabra.- Aq1.1.i e l n i i t o r e q u i e r e

para qu-e diga a l @ , de un minimode 10 @?afias o p s e u d o l e t r a s (imita-c i 6 n d e l e t r a s , l e t r w f a l s a s ) Aqui s e presen1;t; una hipdtes i s d e c a n t i d a d rntixirna (psra r,ue a l g a a l g o r e q u i e r e d e un

77
minimo de d i e z l e t r a s ) . Ejemplo : gato
5 r s t p g b # c t q O g

30.- Dimensidn "de l a Grafia en FuncibndelReferente.. En e s t e c a s om o d i f i c a l a c a n t i d a d de l e t r a s u t i l i z a d a s para produ-c i r d i f e r e n t e se s c r i t u r a s .C o n s i d e r aq u e e l n h e r o de l e tras n e c e s a r i a s para e s c r i b i r un nombre determinado t i e n e r e l a c i d nc o ne lt a m d od e lr e f e r e n t e( o b j e t o , animal, e t c ) , al que s e r e f i e r e , s l 6 s t ee sg r a n d e ,l l e v a r 6 muchas l e t r a s y s i e s pequeRo, pocas.Porejemplo,piensaque l a palabra o s o s ee s c r i b ec o n m & s l e t r a s que hormiga, porque un oso e s m & s grande,porqueunahormigaes pequefia. En o t r a s o c a s i o n e sp i e n s a que s e e s c r i b e n i e t r a s g r a n d e s porque e l o b j e t o e sg r a n d e , s i e l o b j e t o a l que nos r e f e r i m o se s pequelo s e deben e s c r i b i r l e t r a s pequelas. Ejemplo:

Elefante : Hormiga: 40.- C a n t i d a d F i j a de Grafias en e l Mismo Orden.- Sorprendente-mente d u r a n t ee s t ah i p d t e s i s el, niflo produce e s c r i t u r a s i-g u a l e s p a r a palabras d i f e r e n t e s .P o re j e m p l o , cuando a un nifio s e l e d i c t d g a t o ,m a r i p o s a ,, c a b a l l o ,e s c r i b i ds i ne x p e rimentar nin&n conflicto : Gato ; Mariposa: Caballo :
tambih l a

AEM
AEM
A E I

En l a e s c r i t u r a de cada una de. eratas palabras s e o b s e r v a p r e s e n c i a dedos h i p d t e s i s m&s: c a n t i d a d minima ( t r e s grafias cuando menos para que e l n i 5 0 a c e p t e q u ed i c ea l g o ) y variedad de grafias.
50.C a n t i d a d F i j a de Grafias en D i s t i n t o s Ordenes.- En e s t e caso e l n s o y a s e d a c u e n t a que nombres d i s t i n t o s deben s e r y e s t a n e c e s i d a d de d i f e representadosenformadiferent-e,

--

r e n c i a r las e s c r i t u r a s l l e g a a s e r tan f u e r t e , pero como su conocimiento de las l e t r a s e s muy l i m i t a d o ,r e a l i z am o d i f i c a c i o n e se n e l orden de las l e t r a s que conoce. Ejemplo:

..

78.

gato : Mariposa: caballo:

60.-

EMA
MAE
. .

GlobalSimb6lico.-Aqui e l nifio u t i l i z a a l s o l i c i t a r l e q u e e s c r i b a , varias grafias p a r a t o d a s l a s p a l a b r a sq u es el e d i c t e n ,p e r oe ne l momento e n s o l i c i t a r l e q u e l e a s e f i a l a n d o con su d e d o ,n oe s t a b l e c ef r o n t e r a s ,e sd e c i r , no t i e n en e c e s i d a d q u e l a p a l a b r a t e n g a un i n i c i o y un f i n a l .

E j emplo :

~mpste Mariposa
A l l e e r l os e f i a l ad ec o r r i d o .

N i v e l L i n & f i s t i c o . - En e s t a e t a p a s e i n i c i a e l d e s c u b r i m i e n t o de las relaciones ,,entre escritura y aspectos sonoros del habla; el nifiocomienza a descomponeroralmente los nombres e i n t e n t a r r e a l i z a r una c o r r e s p o n d e n c i ac o n l a s l e t r a s . A l p r i n c i p i o e s a cor r e s p o n d e n c i an oe se s c r i t a y a n t e sd eq u e l o llegue a s e r , e l nifio s e f o r m u l a l a s s i g u i e n t e s h i p b t e s i s :

1.- G l o b a l L i n & i s t i c o . E l n i 3 0 a l i g u a l q u e e l global s i m b b l i c o al s o l i c i t a r l e q u e e s c r i b a , r e a l i z a p a r a c a d a p a l a b r a q u e s e l a s grafias .( d n no u t i l i z a a b s o l u t a - ledicta,variedaden

mente l a c o n v e n c i o n a l i d a d ,p e r o ya conocemuchas grafias) y e n e l momento e n q u e s e l e p i d e q u e l e a l a palabrasefialando c o n su d e d o , e s t a b l e c e f r o n t e r a s , e s d e c i r r e q u i e r e d e un i n i c i o y un f i n a l . Ejemplo: Y! . Mariposa Rstan mariposa

6

t a n

mariposa

2.-

H i p b t e s i s Si1Etbica.- Cuando e l nifio i n i c i a e l d e s c u b r i m i e n t o de l a r e l a c i b n q u e e x i s t e e n t r e los t e x t o s y los a s p e c t o s son o r o s del h a b l a , su r e f l e x i d n a l r e s p e c t o l o l l e v a a p e n s a r que en l a e s c r i t u r a e s n e c e s a r i o h a c e r c o r r e s p o n d e r una l e t r a a cada silaba realmente. caballo Ej emplo : a ) .- U s a n d Po s e u d o l e t r acsa .b a l l o s G S O

b ) . - Sin v a l o r s o n o r o s i l b b i c o e s t a b l e , e s d e c i r s i n que e s t a b l e z c a l a s l e t r a s que s e u t i l i z a n c o n v e n c i o n a l m e ; t ep a r ae s c r i b i r los nombres,Ejemplo:

I

,.

canica

e ca

m ni

s ca

c ) . - Con v a l o r s o n o r o s i l A b i c o estable,esdecirutilizando ya l a c o n v e n c i o n a l i d a d impuesta para l a e s c r i t u r a de c a d al e t r a .E j e m p l o : mariposa a ma i

ri

o
PO

sa

En e s t e c a s o ya l a s v o c a l e s y l a s consonantescorresponl a s p a l a b r a s , e s 'de-d i e n t e s a las que s e e m p l e a n p a r a e s c r i b i r c i r , e l nitlo ya ha empezado a u t i l i z a r l a c o n v e n c i o n a l i d a d , las reglasimpuestasparaelsistema de & e s c r i t u r a .E j e m p l o :

mariposa

mm i r o p s s

ma

ri

PO

sa

ma

ri

PO

sa

3.- H i p 6 t e s i s S i l b b i c o - A 1 f a b d t i c o . -

,Cuando e l niAo t r a t a de int e r p r e t a r los t e x t o sq u e e l medio l e p r o p o r c i o n a , su h i p 6 t e s i s s i l b b i c a f r a c a s a . Debe c o n s t r u i r una nueva h i p b t e s i s , q u e le permita comprender l a s c a r a c t e r i s t i c a sa l f a b d t i c a s de nuestra escritura: llega as1 a e s t a b l e c e r una corresponden-c i a e n t r e los sonidos que forman u n a p a l a b r a y las l e t r a s n e cesariasparaescribirla. A e s t o s n i B o s l o s llamaremos ,)alfZ b & i c o s " ,p e r oa n t e s de a l c a n z a r e s t a h i ~ 6 t e s i s( l a m4s ava zada), e x i s t e un periodo de t r a n s i c i d n e n e l que e l niflo c o i b i n aa s p e c t o sd e l a hip6tesis sfl&bica con l a alfabetica, es d e c i r , al d i c t a d od e una misma pa2abra, a a l g u n a ss i l a b a s l e s d a un valor de l e t r a y a o t r a s ' l e s d a u n v a l o r a l f a b d t i co

Ejemplo:

Para pato e s c r i b ep : to,

p a r a m a r i p o s am : aipsa

-3.- H i d t e s i s A l f a b 6 t i c a . - Como ya s e m e n c i o n b , e s t a hipdtesis es l a m 8 s avanzada y q u i e l nifio ya c o n s i d e r a u n v a l o r s o n g r o e s t a b l e para cada l e t r a o g r a f f a .

80.
Ejemplo:
S i d i c t a m o sm a r i p o s ae s c r i b i r 6m a r i p o s a , mos e l e f a n t e , e s c r i b i r & . elefante.

s i l e dicta--

j).-

I n s t r u c c i o n e s y M a t e r i a l U t i l i z a d o Para l a A p l i c a c i d n d e cidndePa1abra"Escrita.

No-

para el nifio

En e s t a parte.'<de l a p r u e b a s e u t i l i z a l A p i z

y 'la hoja de registro para el aplicador.

y papelblanco

Consigna.- Mira, ahora vamos a escribir los nombres de algunos a n i m a l e s .E s c r i b e l o s como td c r e a s que s ee s c r i b e n . , .

En casodeque

e l niEio d i g a no se, s e l e i n d i c a , n o importa, td ponlo como puedas. En c a s o se x c e p c i o n a l e s cuando hay mucha r e s i s t e n c i a p o r p a r t e d e l n i f i o , s e puedeintentardelsiguiente modo:
.L

Bueno has e l d i b u j o de un venado, una v e z q u e l o hace su nombre q u i a b a j o . seledice:ahoraponle Cuando e l niHo ha e f e c t u a d o su e s c r i t u r a , s e l e p i d e que l a l e a , ya d i c e ?c u a n d oa f i r m e ,s el ed i c e :a h o r a td d e d i t o . l e e l ad e s p a c i t o ,s e f i a l a n d oc o n
S i e l nifloda

s e f i a l a r l od e
O

un valor de s i l a b a a c a d a g r a f i a , d e b e l a s i g u i e n t em a n e r a :
regi ys tsrea : v e na do
0 0 0 0 0 0 0

ve

na

do

S i d a un valor sonoro a c a d a g r a f l a , d e b e s e P s l a r l o

asl:

M O T E N Y

regist yr a s: e ve
0 0 0 0 @ 0 0 0

n va e

do

na. do

NOTA: L a h o j a d e r e g i s t r o e s t 6 d i v i d i d a e n

d o s p a r t e s . L a deesc r i t u r a p a r a a n o t a r l a s grafias r e a l i z a d a s p o r e l n i f i o , y l a d el e c t u r a , para r e g i s t r a r e l t i p o d e l e c t u r a . En c a s o de queen e l momento de l e e r ( 3 e f i a l a n d o c o n e l de-

81

do) l e f a l t e n ce?.

o l e s o b r e nl e t r a s ,

se

l e preguntar&,aqu

que d i - -

- S i b o r r a , o s u g i e r eo t r ot i p o

de cambio, s er e g i s t r ae ne s c r i t u r a d e f i n i t i v a , cuando e l nifio hace un a j u s t ed e s p u e s de h a b e rl e i d o , que se tengan e l primero y e l segundo modelo en e l de t a l manera registro.
..8
.
:

..

Paraestapruebasele 1 . - Venado

d i c t a n las s i g u i e n t e s palabras:

5.

- Venadito
Ardilla

2 . - Gaviota

3.

4.-

Cabra

Mira, t e acuerdasque asi ( e n l a e s c r i t u r a de venado) , hi es-c r i b i s t e venado, l e d l ad e s p a c i t oo t r av e z( d e s p u e s de que l a lea): quetenemosque hacer p a r a queahora d i g a venadito?,quepuedes hac e r ? , podemos q u i t a r o cambiar algo?, t d que c r e e s que s e debe ha-cer?.
Cuando e l n M oo p t ep o ra l g u n as o l u c i d n l o p a r a que ya d i g a venadito.

y l a d i g a , a v e r , haz-

Transformaciones.-

La$ transformaciones3610 s e aplican a a.quell.os ninos que du-r a n t e las c i n c op r i m e r a s palabras s e hayan comportado como alfabeti cos. Lo m t e r i o r debido a que para l o s n i v e l e s m& b a j o sd e l alfaz b d t i c o no t i e n e s e n t i d o r e a l i z a r l o s cambios que s e sugieren.
Luego e n t o n c e s , para l o s nifios que no son a l f a b d t i c o s ,s es u s pende la toma en l a palabra ndmero c i n c o .

02
C o n s i g n a s para l a s t r a n s f o r m a c i o n e s :

6.- Ahora yo voy a e s c r i b i r e l nombrede o t r o s a n i m a l e s . Mira q u ie s c r i b il o b o . Cdmo d i c e ? ,l o b o con t d d e d i t o , (una vezque Ahora. l e e l o d e s p a c i t o s e f i a l n n d o t e r m i n dd el e e r ) ,a h o r a yo q u i e r oq u ed i g al o b a ,q u et e n e o m o s que hauer para que diga l o b a ? . Lo que e l niHo nos c o n t e s t el ed e c i m o s :h e n oh a z l op a r a q u ed i g a
l a h o j ad e Se r e g i s t r a su e j e c u c i d ne ne la s p e c t ou n od e r e s p u e s t a , una v e z que l o l e e y s i h a c e a j u s t e s s e r e g i s t r a enelpuntodos.

-Lo mismo s e h a c e c o n

las s i g u i e n t e s t r e s t r a n s f o r m a c i o n e s que e s t b formadaspor l a s s i g u i e n t e s p a l a b r a s :

7. - Aqui yo e s c r i b i " t o r o " , qud harias p a r a q u e d i g a v a c a ? . 0. Pato , t r a n s f o r m a c i d n a gato. 9.- Mosca, t r a n s f o r m a c i d n a mono.

10.- Ratdn,transformacidn

a ratones.

NdTA: Las p r i m e r a s c i n c o p a l a b r a s n o s i n d i e a r b

e n c u e n t r a e n un n i v e l a l f a b b t i c o , e n c a s o d e a p l i c a c i d n de l a s t r a n s f o r m a c i o n e s , estas n o s i n d i c a n qu6 t i p o d e l a b a sd o m i n ae ln i l o :d i r e c t a ,m i x t a ,i n d i r e c t a ,d i p t o n 6 y trabada.

si e l nifio s e

si

83.

C A P I T U L O

IV

INTERPREXPACION DEL PERFIL DE LA PRUE9A MONTERREY.

L a funcibndel? p e r f i l e s l a u b i c a c i b n d e l s u j e t o d e n t r o

l a pruebaMonterrey,'en

la poblacibn correspondiente.

de

NObIENCLATURA

A,
I

- P r e o p e r a t o r i o : Primer ,Estadio.
a). C l a s i f i c a c i b n L b g i c a

Filqural

a = Alineamientos(unadiaensibn)
a' = O b j e t o sC o l e c t i v o s( d o s

o t r e sd i m e n s i o n e s )

a" = ObjetosComplejos
b)
2

. Seriac ibn
Error Colocacibn de algunos elementos m A s o menos p a r a l e l o s y v e r t i c a l e s , sinordenacibnpropiamente dicha. si.

y =
a 2

= S e r i e de p a r e s y t r g o a incoordinados entre

= S e r i e de 4-5 elementos,figurasenforma de t e c h o , a3 ordenacibn en forma de " e s c a l e r a " s i n cuidar l a lineabase.

c ) . Conservacidnde

l a CantidadDiscontiaua.

No Conservacidn Franca.
= N o c o n s e r v a c i d n franca, s i nc o r r e s p o n d e n c i ai n i c i a l

&2

= No conservacidn franca, c o nc o r r e s p o n d e n c i ai n i c i a l

B . - P r e d p e r a t o r i o : Segundo Estadio.

a)

. Clasificaci6n Lbgica.

84

b2

= Coleccionesabarcativasconcriterio hito, con l a p o s i b i l i d a d de e s t a b l e c e r s u b d i v i s i o n e s de e s a s c g l e c c i o n e sa b a r c a t i v a se ns u b c o l e c c i o n e s , SIN acceso a l a inclusibn.

b)

. Seriacidn
b.- Ordenamientopor

Ensayo y E r r o r ( l o g r a l a s e r i e )

c ) .C o n s e r v a c i b nd e

l a c a n t i d a dD i s c o n t i n u a .

b . - No c o n s e r v a c i d n t6rrnino a
C.-

t6rmino.

O p e s a t o r i o :T e r c e rE s t a d i o . a ) .C 1 a s i f i . c a c i b nL b g i c a c b)

. . S e r i a cibn c ) . S e r i a c ibn O p e r a t o r i a
Nocidn Elemental de
X.

.- C l n a i f

icacibn Operatoria
I

l a Lenma E s c r i t a .

- Nivel Concreto .
l a OracidnEscrita.

d.-Noci6nGfamaticalde

- x1
s

= NivelConcreto

e ) . NocidndePalabraEscrita.

- x1

= NivelConcreto

Y.

- Nivel Simb6lico .

d.

Oracidn Escrita

85.

e. y1
y2

Palabrq.,
palabra (im6gen de l e t r a ) .

= = =
= =

Una grafia o pseudografiapor Un " c h o r i z o " (tipo rengldn) gldn) o

por palabra (im&gen de ren-

y3

Dimensidn de l a grafia en f u n c i d nd e lr e f e r e n t e . Cantidad f i j a de grafias o pseudografias en orden fijo.

y4
y5
\

Cantidad f i j a de grafias o pseudografiasendistintoorden

G l o b a l de t i p o simbdlico ( im6gen de p a l a b r a )

Y6 =
2.

N i v e l L i n u i s t ico
d.-

.
(C)

Oracidn Escrita.

= Maneja sustanticos
= Maneja verbos
3 .

z 2

(B)
y a r t i c u l o s( A )

e.

= Manejasustantivos,verbos =3 Palabra
2,

ld e tipo 1ingUistico-ajusta fronteras) 1 = G l o b a(

=
=

=2

Silgbico SilBbico-alfabetic0
Alfabetic0 ( d i r e c t a )

=3
"4

86,

"5
"6
'

= =

A l f a b e t i c o (mixta) Alfabetic0 ( i n d i r e c t a )

"7
"8

= =

A l f a b e t i c o = (trabada) A l f a b e t i c o = (diptongo)
Natural,

Grupos ObtenidosenNocidndelMmero

prueba p o r medio de

Una v e s ubicada l a r e s p u e s t a d e l n i f i o en e l p e r f i l de l a l a nomenclaturadedichoperfil,seprocede a determinaren qud grupo se encuentraencuanto a dmeronatural, consultando e l a s p e c t or e f e r e n t e a grupos p o s i b l e s y probg b l e s en e l p e r f i l : .Ejemplo:
r .

S i l o s r e s u l t a d o so b t e n i d o s en e l & r e a de c l a s i f i c a c i d n soh B, S e r i a c i b n B, y Conservacibn B , s e c o n s u l t a de acuerdo a

e s t a nomenclatura a qud grupo corresponde,

El primer grupo e sa q u e lc u y a sr e s p u e s t a s se encuentranubi cadas en e l n i v e l p r e o p e r a t o r i o d e l p r i m e r e s t a d i o , e s d e c i r abarca e n c l a s i f i c a c i d n : a , a' , a", e n s e r i a c i d n a1 ' a*' Y en ak guna de e l l a s puede e s t a r i n c l u i d o un b , e n c l a s i f l c a c l d n b , en s e r i a c i b n b , 6 b enconservacidn y qontinuaperteneciendo a l p r i

---

mer

grupo.

Ejemplo:

bl

81

y,

a q u ir e s u l t 6

bl

e nc l a s i f i c a c i d n ,

llA1t en

conservacibn, por l o que cuando se s e r i a c i d n y itatr en i n c l u y eu n n i v e l 5 enalguna de las &reas e i n c l u s i v e dos,continuacorrespondiendo al grupo 1, e s d e c i r , c o rresponde a l primer e s t a d i od e ln i v e lp r e o p e r a t o r i o .

Asimismo p a r a cada grupo e x i s t e n r e l a c i o n e s p o s i b l e s y r e l a ( ), L a r se l a c i o n e p s osibles para cada g r u $ c i o n ep s robables corresponden a gruposv&lidamentereales, y a que cumplencon los p r i n c i p i o sl b g i c o sm a t e m & t i c o sd e la prueba que son: L a t r a n s d i t i v i d a d , q u ec o n s i s t e en el hecho d e que:
A

B
Y

B
Y

En cuanto a l s i s t e m a de e s c r i t u r a : E l n i v e l X c o n c r e t o ,e s menor que e l e s t a d i o simbdlico Y, y e l simbdlico Y, e s menor que e l 1ingCiistico Z .

Absorcibn:

En l o que s e r e f i e r e

a n h e r on a t u r a l :

E s t ep r i n c i p i o de a b s o r c i b n .i n d i c a que e l primerestadio p r e o p e r a t o r i o (,A), e s t &c o n t e n i d o en e l segundo e s t a d i od e ln i - v e l p r e o p e r a t o r i o ( B ) , y que a s u v e z - e n e l n i v e l o p e r a t o r i o ( C ) s ee n c u e n t r a nc o n t e n i d o s llamados n i v e l e s A y B .

En cuanto a l e n g u a e s c r i t a s u c e d e

l o mismo:

X + Y = Y
<

Y +

z=z

X + Y + Z = Z

El e s t a d i oc o n c r e t o (X) e s t 6c o n t e n i d op o r el estadio sime l i c o (Y) y a su vez en e ln i v e l1 i n g U i s t i c o ( Z ) se encuentran contenidos l o s n i v e l e s X y Y .

P r i n c i p i o de Tautologia:

r e f i e r e a este termino n o si n d i c au n ar e p e t i c i d nd e l mismo n& vel.

se

En l o que

--

Mmero n a t u r a u
Aa

Ab

Ac. = A

B a + B b + B c = B

C a

Cb

+ Cc =

En cuanto a l o a n t e r i o r podemos afirmar que s i en c l a s i f i c a c i d n e l nifio e s a , m s e r i a c i d n e s a y en c o n s e r v a c i d ne s a , e l . n i v e l de d i c h o nifo en todaa las Areas ser$ A ( p r i m e re s t a d i o preoperacional). Lo mismo sucede para B y C.

88.
E n l o que se refiere Xe
a lengua escr..fk&:

Xd = X

Ye

Yd = Y

Ze

Zd = Z

Lo a n t e r i o r n o s i n d i c a q u e s i e l ni50 m u e s t r a e n c o n t r a r s e en un n i v e l c o n c r e t o ( X ) e n c u a n t o a n o c i d n d e l e n g u a e s c r i t a y t a m b i d n e s t & e n un n i v e l c o n c r e t o ( X ) en e l a s p e c t o d e p a l a b r a escrita,elresultadoser& un n i v e l c o n c r e t o ( X ) encuanto a l a lecto-escritura. Lo d i c h ot a m b i d ne sv & l i d op a r ae ln i v e ls i m b 6 l i c o y 1ingl;tistico.

Asociatividad:

A + X = A + X '

Las d o s n o c i o n e s q u e m i d e l a pruebaMonterrey: nfimero natural y l e n g u a e s c r i t a , s o n d e n a t u r a l e z a d i f e r e n t e , p o r l o queen a z t r e ambas s d l a m e n t e s e p u e d e e s t a b l e c e r u n a r e l a c i d n d e t i p o c i a t i v o y no c a u s a l y d i r e c t o ,

Zdent idad General: (A

c

+
.._(,

X)

( A + X)

=c

Estonosikdicaque l a pruebamide los n i v e l e s d e l niizoen cuanto a n h e r o natural y l e n g u a e s c r i t a , s i no midenamero n a t s ral y l e n g u a e s c r i t a , nomidenada.

Las relaciones probables pero d e s f a s ee n los e s t a d i o s A , B y C.

no v & l i d a s ( Ejemplo:

), i n d i c a n un

En c l a s i f i c a c i d n e l niHo e s A, e s d e c i r s e e n c u e n t r a e n e l p r i m e re s t a d i op r e o p e r a t o r i o . E n s e r i a c i b ne s C, e sd e c i rs e enc u e n t r a e n un n i v e l o p e r a t o r i o y e n c o n s e r v a c i d n s e e n c u e n t r a e n un s e g u n d o e s t a d i o d e l n i v e l p r e o p e r a t o r i o ( b ) .
las r e l a c i o n e s ' n o v&lidas ( ) s e s a l a que e l p r i n c i p i o detemporalidadencuento a l desar r o l l od e ln i f i oe n l o q u es er e f i e r e a nllmero natural, e s d e c i r a l mismo t i e m p o e n s e r i a c i d n , c l a s i que e l niKo debe evolucionar
Este desfase de

.no s e cumplecon

89

f i c a c i d n y c o n s e r v a c i d n y no puede encontrarse en un e s t a d i o p r e operatorioenclasificacidn y seroperatorioenseriacidn,sino q u ed e b es e rp r e o p e r a t o r i o u operatorioenestostresaspectos. En casodeque al u b i c a r a l nifioen e l p e r f i l n o s r e s u l t e e n un grupo probable ( ) , s es u g i e r er e t o m a r l a p a r t ed e l a pruebaen l a f i n a l i d a d d ed e t e c t a r s i hubo donde surge e ld e s f a s e ,c o n e r r o re n l a a p l i c a c i d n o r e a l m e n t e e l i n f a n t e e s t & p r e s e n t a n d o un p e r i o d od ed e s f a s ee n su d e s a r r o l l o .

GRUPOS POSIBLES Y PROBABLES

Paso 1: R e l a c i o n e s POSIBLES d e l G r u p o 1. 1 .

2. 3. -

A +
+

b ( A 6 B)
16

( A d B)
A
A

c -

.A:
B

bl

+ +
t
. .

4.-

bl

A
+

R e l a c i o n e s PROBABLES (

) d e l Grupo 1 .

b C

+ +

1 al 4 = 1

por l o t a n t o d e l R e l a c i o n e s POSIBLES d e l Grupo 11.

5.6.

a bl

+
+

b
..

B
B
C

+ + + +

B
C

=
= =

11
11 11

b2

7.+

B
A

8.

b2

B
+

11

9.10.

b2

b3
b
b

+ +
+ +

A
B B
C

+
+ +

B B
C

= = = =

11
11

1 1 . -

11
11 11

12.-

+
+

B B

13.-

b2

Por l o t a n t o , d e l 5 al 13 = 11
Relaciones PROBABLES ( ) d e l Grupo L1.

a
0

b2

b A

+
+

b2

+ +

+ + +
+

b3

b3 b3

+
+

B
A

Relaciones POSIBLES d e l Grupo 111

14.15.-

C C

b B
C

+ +

C
C

= =

111 111 111

111

+
+
+
.

16.

b3
C

17.1 . 8 . -

B
C

+ +
+

=
=

B
C

111

R e l a c i o n e s PROBABLES (

) d e l Grupo ill

a
C

14 a l 1 8 = 111

Por l o t a n t o , d e l

Como s e puede o b s e r v a r , en los d i s t i n t o sg r u p o s ,e l 1 corres ponde a las a e s p u e s t a s menos evolucianadas y que no a l c a n z a n e l d e s a r r o l l o s u f i c i e n t e para p e r t e n e r a un Grupo Integrado.
E l 'Grupo 11, corresponde a l t i r . 0 de respuestasintermedias quepertenecen a Grupo Integrado y e l Grupo 111 quecorresponde a l n i v e l m&s avanzado y que tambi6n forma partede un Grupo Integrado, siempre y cuando e l n i a o m e s t r e n i v e l e s bajos o interme-d i o s en cuanto a Noci6nElemental de Lengua Escrita.

En c a s o de que el niflo o b t e n g a n i v e l o p e r a t o r i o e n tural- y s e a L i n g l t i s t i c o ( n o c i b n gramatical 2 y Z4 a

3

nfimer0 ng Z8) , e l nifio

t e n d &n i v e l e s tegrado.
'

de d e s a r r o l l o a l t o s y no p e r t e n e c e r & a un Grupo Q
S"
I

..

NocionesElementalesdLenhaEsc9ita Grupos 1, 11, 111. Paso 2 :

y su C o r r e l a c i d n E n t r e

10s

Antesdedeterminar los t r e s t i p o s d e p o b l a c i d n q u e s e l e c c i o na e s t ap r u e b as et i e n eq u ed e s p e j a re ln i v e ll i n g t t i s t i c o ,e l c u a lc u e n t ac o n dos s e c c i o n e se ne lp e r f i l , e l D , quecorresponde a l a NocibnGramaticalde l a O r a c i d n E s c r i t a , y e l E, e l quecon2 t i t u y e l a N o c i d nd eP a l a b r aE s c r i t a ,q u ep a r ae f e c t o sd ed e t e r m i nar e l t i p o d e p e r f i l d e c a d a ni?io s e s i m b o l i z a d e l a siguiente manera: d.NocidnGramaticaldeOracidnEscrita d. Nocidn Gramatical de Oracibn Escrita e. Nocidn de e. Nocidn de
Palabra E s c r i t a

5 ) s es i m b o l i z ac o n
g

Xd,

5,

l e corresponde K1 3' s e . ' s l m b o l i z ac o n Xe

Z a

q,

Zd h a s t a Zgt l e corresponde K2e s d e c i r a l n i v e l c o n c r e t o . ' E n cuanto a l a Nocibn Gramath

Palabra E s c r i t a ,d e

c a l de l a Oracidn Escrita s e s i m b o l i z a Xd
E n relacidn a l o anterior el perfil quedaria de manera:
\r

l a siguiente

Nocidn Elemental de
d.

l a Lenma Escrita.

Nocibn Gramatical de l a Oracibn E s c r i t a .

Palabra.

e. Nocidn de

xlg 5
Xe

y1 f ' ; f1 Y e1 Y 1d 1 z c 2z bz ;

Y Y Y Y Y
1 2 3 4 J2

Y 6

Z1Z2Z3

'4

'5 ' 6

'8

K2

93.
De acuerdo con l a s i m b o l o g i a a r f t e r i o r d a d a a l a noci6nelementalde l a l e n g u a e s c r i t a , y los p p o s o b t e n i d o se nc u a n t o a l a noci6nelementaldel rujimero natural s e o b t i e n e n l o s t r e s ti-pos d e p o b l a c i b n q u e s e l e c c i o n a e s t a p r u e b a : p e r f i l p a r a Grupo I n t e g r a d o ,p e r f i lp o ra r r i b ad e GruposIntegrados y p e r f i l p o r abajo de Grupo Integrado

P e r f i l para G r u p o Integrado.
1 .

2. 3.-

Grupo 11 ib 111 Grupo 11 6 111

+ +

J1 J1

J2

= =

Grupo Integrado Grupo Integrado Grupo Integrado

K2

Grupo 11 6 111 + K1

+ J2 A

P e r f i l por a r r i b a d e
1.-

Grupo Integrado.

Grupo 111

+ K1 +

K2

Grupo. Integrado

.,

(+)

P e r f i l mr abajode 1 . Grupo 1

Grupo Integrado.
+

+ Xd +
Xd

e ' J2 6

= =
K1)

Grupo Integrado Grupo Integrado

(-)

2._Grupo

(-)

3.-

Grupo 1

+ (J1
(

+ ( J2

K2)

Grupo Integrado ( 4

R e l a c i o n eP s robables

) dep l erfil.

Grupo

J1
111

+ +

Xe
Xd

Grupo 11 6

( J2

K2 )

94.
.

I . .

TERCERA PARTE

PRUEBA DEL

MANUAL DE APLICACION

Indice :

CAPITULO I 1 RESULTADOS

.................................................

99

CAPITULO I 1 1 CONCLUSIONES

...........................,..................... 119
............................... 120 ............................................ 121
122

a) L i m i t a c i o n e s del estudio
b) Sugerencias

BIBL'IOGRAFIA

..............................................

95.
CAI?ITULO

M E T OD0

a ) . -O b j e t i v o . -

Hemos derecordarque l a i n t e n c i d n de e s t e t r a b a j o e s l a r e a l i a a c i d n d e un Manual d e A p l i c a r c i d n Para l a Prueba!Monterre, y q u e e n e s t a etapa intentamos comprobar l a efectividadde d i c h o Manual.

Para t a l e f e c t o , e l p e r s o n a l q u e z d n g r e s 6 a Grupo Integrado e n e l p r e s e n t e ai30 e s c o l a r 19.89 1990, e s t u v oc o n s t i t u i d op o r d o s P ~ i c d i o g o s , una, T r a b a j a d o r a S o c i a l ; d o s m e d i c o s y nueve Mae5 t r o s ,q u i e n e sp r e v i ' k n e n t ep a s a r o np o re lp r o c e s od es e l e c c i d nd e talladoenelCapitulo 111 de l a PrimeraParte, los c u a l e s s e dT v i d i e r o na l e a t o r i a m e n t ee nd o sg r u p o s : Grupo C o n t r o l y Grupo Ex: perimental.

E l Grupo C o n t r o l e s t u v o c o n s t i t u i d o p o r s i e t e s u j e t o s , cuat r o M a e s t r o s , un Medico, un P s i c d l o g o , y una T r a b a j a d o r a S o c i a l . Estegrupofu6capacitadoenPruebaMonterrey como s e ha v e n i d o h a c i e n d ot r a d i c i o n a l m e n t e y c u y ai n f o r m a c i d ns ee n c u e n t r ae n el c a p i t u l o 111 de l a Primera Parte. E l G r u p o E x p e r i m e n t a le s t u v of o r m a d op o rs i e t es u j e t o s ,c i n c o m a e s t r o s , un P s i c d l o g o y un Medico, y s e l e s d i 6 c a p a c i t a c i b e n b a s e a l Manual elaborado,analizgindoseencada uno de sus p u z una d u r a c i d n &e 2 1 d i a s h & b i l e s , c o n un t o s ,h a b i e n d oa l c a n z a d o p r o m e d i od et r a b a j od es e i sh o r a sd i a r i a s . Habiendome hecho cargo d e d i c h a c a p a c i t a c i b n .

b).-

Procedimiento.- Una v e z r e a l i z a d a l a c a p a c i t a c i d n , s e u b i c b a l p e r s o n a l e n su c e n t r o d e t r a b a j o , d b d o s e un p l a z od e 1 5 d i a s p a r a l a a p l i c a c i d nd eP r u e b a s a l Equipo de Apoyo (TrabaMonterrey,indicando j a d o r aS o c i a l ,M e d i c o s y Psicdlo~s) a qu6maeg tros deberian ayudar (se eligieron para recibir una ma-apoyo a aquellos m a e s t r o s q u e t u v i e r o n y o r p o b l a c i d n p a r a l a aplicacidn d e d i c h a Prue-

ba)
Los maestrosquefo.rmaron
e l Grupo E x p e r i m e n t a l ,r e a l i z a r o n

e ls i g u i e n t ed m e r od ea p l i c a c i o n e s :
APLICADORES
No. DE APLICACIONES

1 2

25

20
22

3
4
5 6

15 16
20
23 141

Los m a e s t r o sq u ef o r m a r o ne l t e Nftmero d ea p l i c a c i o n e s :
APLICADORES

Grupo C o n t r o l , r e a l i z a r o n e l S i S i e z
No. DE APLICAC IONES
.I

1
2

22
20

..

18 16 18
24

7
135
Una v e zq u e los m a e s t r o s a p l i c a r o n sus p r u e b a s , s e a c u d i d a c a d ac e n t r od et r a b a j o ,t o m h d o s e para c a d am a e s t r ot a n t od e l Grupo C o n t r o l , como d e lE x p e r i m e n t a l ,t r e sp r u e b a s a l azar,de l a s c u a l e sp e r s o n a l m e n t e s e r e a l i z a r o n t r e s r e a p l i c a c i o n e s p o r maestro. Lo a n t e r i o r p e r m i t i d c o m p r o b a r e l g r a d o d e r e l a c i b n ent r e las aplicacionestantodel Grupo:'bOontrol conodelExperiment a l en comparacidn con l a s que s e r e a l i z b una s e g u n d a a p l i c a c i d n

E l ndmero de p r u e b a sr e a p l i c a d a s fue d e4 2 ,t r e sp o rc a d a m a e s t r o ,h a b i e n d or e q u e r i d oe s t et r a b a j o 10 d i a s h & b i l e s , e s c i r , un promedgo d e c u a t r o a p l i c a c i o n e s p o r d i a , t o m b d o s e p a r a

de-

97
c a d a p r u e b a un tiempoaproximadode una hora. E s d e h a c e r s e no-tar que l a s p r i m e r a s r e a p l i c a c i o n e s s e r e a l i z a r o n p a r a e l Grupo Control. Estas a p l i c a c i o n e s t u v i e r o n lugar en l o s c e n t r o s d e t r a b a j o los e s d e c i r ? e n las d i s t i n t a s e s c u e l a s dondequedaronubicados maestros.

c)

.- T r a t a m i e n t o E s t at d istic0.tratamiento estadistico consis i 6 e n l a o b t e n c i b nd ep o r c e n t a j e sm e d i a n t e El

l a s i g u i e n t e fbrmula:
*

Mmero de Acuerdos Rimero d eS u j e t o s

Lo a n t e r i o r n o s p e r m i t e o b t e n e r e l p o r c e n t a j e d e r e l a c i b n e nc u a n t o a l a s a p l i c a c i o n e s d e l r e a p l b a d o r e n c o m p a r a c i b n c o n e l Grupo C o n t r o l y E x p e r i m e n t a l , d i c h a r e l a c i b n s e o b t i e n e me-una de $as cincosubpruebasque d i a n t e l a comparacibndecada forman l a P r u e b a M o n t e r r e y ( c l a s i f i c a c i b n l b g i c a , s e r i a c i b n , c o z s e r v a c i b nd e l a c a n t i d a dd i s c o n t i n u a , ,n o c i b ng r a m a t i c a ld e la oracibn escrita y n9cibndepalabraescrita),considedndose como a c u e r d o a q u e l l a 8 a p l i c a c i o n e s q u e & o j a r o n como r e s u l t a d o e l mismo n i v e l t a n t o p a r a e l a p l i c a d o r , como para e l Grupo C o n t r o l y Experimental, y como noacuerdo a a q u e l l a s e n d o n d e e l r e s u l t g al niveldeubicacibnpara ambas a p l i do fue d i s t i n t o e n c u a n t o c a c i o n e s (Grupo C o n t r o l y E x p e r i m e n t a l ) , e n r e l a c i b n al reaplica dor. .. .

'los a c i e r t o s p o r c a d a m a e s t r o

Asimismo s e o b t u v i e r o n p o r c e n t a j e s i n d i v i d u a l e s , es decir, para sus t r e s p r u e b a s , t a n t o p o r subpruebas como en l a t o t a l i d a d .

a los p o r c e n t a j e s o b t e n i d o s y e l an&li-F i n a l m e n t ee nb a s e s i s minuciosode l a s p r u e b a s r e a l i z a d a s e n c u a n t o a consignas y r e g i s t r o , se p l a n t e a un an&lisis c u a l i t a t i v o q u e nos d a a cono-c e r algunos f a c t o r e s d e l porquede los r e s u l t a d o s o b t e n i d o s .
i?

Se anexan los p o r c e n t a j e so b t e n i d o sp a r a ambos gruposen l a s subpruebasde l a PruebaMonterrey;asimismoseincluyen los

p o r c e n t a j e sa r r o j a d o sp o rc a d as u j e t o ,t a n t od e l Grupo C o n t r o l como d e lE x p e r i m e n t a le n sus t r e sp r u e b a st o m a d a s a l a z a r ,t a n t o porsubprueba como los p o r c e n t a j e s t o t a l e s o b t e n i d o s .

NOTA:

E l Tratamiento ya mencionado s er e a 1 i z ; ad ee s t am a n e r a ,e n v i r t u d de q u e p o r h a b e r s i d o l a m u e s t r ad em a e s t r o s tan pe q u e A a ,t a n t op a r a e l Grupo C o n t r o l como p a r a e l Experimenz t a l , impide un an&lisis m& c o m p l e j o ; ya quedehacersede otra manera, vendria a desvirtuar los resultados.

, .

". .

99.
CAPITULO

I1

R E S U L T A D . O S :

E l p o r c e n t a j ed ea c u e r d o st a n t od e l Grupo C o n t r o l como d e l Experimentalenrelacidnconelreaplicadorporsubprueba y total s e d a a c o n o c e re n l a s t a b l a s q u e a c o n t i n u a c i d n s e a n e x a n :

GRUPO EXPERIMENTAL

100.

SUBPRUEBA 2 :

SERIACION

FORMULA:

No , "de Acuerdos No, de S u j e t o s

x
bvestie g la d o r
b
b a3
b &3
C

Aplicador Nivel Obtenido Nivel por Obtenido por e l Aplicador .. . . . b 1 b &3

"
I

A - D
A

A A

b a3
C

A
A A D

C C

a3

'

b b

a2

"3
b
C

D A D
A A

5
! r

b
C

b 6
C

b
b

A
D D

b b

a3 b
b b

A
A A A

"3

&3

Sepresent6 un p o r c e n t a j ed er e s p u e ~ t a sc o n c o r d a n k e sc o n i n v e s t i g a d o r d e l 76.19 $
A = Acuerdo

las del

D = Desacuerdo

_.

101.

GRUPO EXPl3RIMENTAL

LOGICA SUBPRUEBA 1: CLASIFICACION

FORMULA: No. de Acuerdos No. de S u j e t o s

103
0b.tenido por

Aplicsdor Nivel Obtenido Nivel For e l aplicador

el i n v e s t i g a d o r
b bl 3
b

A - D

; E

b2
b2

b2

A A

A A A

b3 3

b;

bl
.._ . .
"

A A
A

b2 4

b2

bl

D D D

5
b b b3 b:

D A A

$
a"

A A

D
A A A

a ' *

3 ;3

Se presnt6 un p o r c e n t a j e de respestas-3-concordantes con las d e l investigadordel 71.42 $

A = Acuerdo

D = Desacuerdo

GRUPO EXPERIMENTAL SUBPRUEBA 3: CONSERV C I O N D L A E CANTIDAD DISCONTINUA.

102.

FORMULA:

No, de Acuerdos
No. 'de S u j e t o s

x
por

Aplicador Nivel Obtenido I ne vl es T tp i eg li acd ao dro r

Nivel Obtenido b
C

por

A - D A

b 1

a2
C

a
b b b b
C

A
A
A

b
C

b b

A A

b b

D
A

b 4
b

b a2 &2

D
A
A

a2
b

5
d

.-

b
C

A
A

b b b
b

b
C

D
A A
A A

b b "2 b
b

"2 b

A = Acuerdo

D = Desacuerdo

GRUPO EXPER INIENTAL

103.

SUBPRUEBA 4:
FORMLTLA:

NOCION GRAMATICAL DE LA ORACION ESCRITA

No. de Acuerdos No. de S u j e t o s

x
Nivel Obtenido por e lI n v e s t i g a d o r
A - D

Aplicador

NivelObtenidopor el aplicador

A
A

A
5

A A

A
A

, . I....

D
A
6

104
A

9' 1
7

$' 1

Se present6unporcentaje i n v e s t i g a d o rd e l 85.71

de respuestasconcordantescon

las de

A = Acuerdo

D = Desacuerdo

GRUPO EXPERIMENTAL
SUBPRUEBA 5 :
FORMULA:

105.

NOCION DE PALABRA ESCRITA

No. Acuerdos de No. de S u j e t o s

x
A - D z2

Aplicador Nivel Obtenido Nivel por Obtenido por I n ve s lti A g ep a ll d io ca r dor

z2

z2

z2

A
A A A A A

z3
6 '

23
6 '
z2
z2

z2 z2

6 '
6 '
z2

6 '

z1
z2
z2

D
A A A A

z2
r

6 '

6 '

6 '
: ,

6 '

27

28
z2
1

D
A
A

'8
z2

z2 6 '

z8
.

D
D

6 '

z3 6 '

A
A A A

4 '

'4
'6

6'

y4 y4 Se present6 un p o r c e n t a j e de resFuestasconcordantes 80.95 $ investigador del A = Acuerdo

D = Desacuerdo

con las d e l

106 PORCENTAJES DE ACUERDOS

POR SUJETO PARA CADA SUBPRUEBA Y PARA

I .

GRUPO CONTROL

107

SUBPRUEBA 1 : FORMULA:

CLASIFICACION LOGICA.

E .de

Acuerdos No. de S u j e t o s

x
I
i

Aplicador Nivel Obtenido e l Aplicador

b2 1 b2

por Nivel Obtenido por I n v e s t iegl a d o r

A - D

b3
C
C

D D D

b3
b2 2

b3

D
A
A

b3
b2 b

b3

3 b3
b3

C
C

b2 D
D
A

C
C

b3
3 b3
b2 b2 b

b
4

D
A

3 b3
C C C
C

D
D D
A

b3 b3
C

b3 b 3 b 3

C
C C

D
D

E x i s t e un p o r c e n t a j e de r e s p u e s t a s queconcuerdan v e s t i g a d o r de 33.33 6
A = Acuerdo
,

con las d e l in-

..

D = Desacuerdo

GRUPO CONTROL SUBPRUEBA 2 : FORMULA : SERIAC ION

108.

No. de Acuerdos No. de S u j e t o s

x
.

Aplicador Nivel Obtenido por Nivel Obtenido por In ev l eA s tp e il g lia cd ad or or

b
,..,

A - D

b
C C

A
A
A A .D D

C C

b .
C C
C C C

b
b

b 3
C
C

D
A

A D A
A A

b
b
C

b
b
C C

b
C

C
C C

A
D D A

b
6
b
C

C
C

D
D D

b
C

S ep r e s e n t 6u np o r c e n t a j e i n v e s t i g a d o r d e l 52.38 $

de r e s p u e s t a sc o n c o r d a n t e sc o n
A = Acuerdo

las d e l

D = Desacuerdo

FORMULA:

No. de Acuerdos No. de S u j e t o s

Aplicador Nivel Obtenido Apl i c adn r b

1
b
C

p o r el. Nivel Obtenido p o r Inves etli g a d o r

b
b

A - D A A A
A

c .
b b b
C
C
r

A
A

b
b

D
D

3
i ,

' Wc
I . . .

'

b
C

b
C

D
A A A
b( A)

b
b b
I

b
.,'
,

b b b

A A A

b
b

B
b b
C

b
C

A
A

C C

b
C

D
A

E x i s t e u np o r c e n t a j e de r e s p u e s t a s queconcuerdancon vestigador del 80.95 k

A = Acuerdo

l a s d e li n -

D = Desacuerdo

110.
" "

G R U P O CONTROL

SUBPRUEBA 4: FORMULA:
A p l i c ado r
L

NOCION GRAMATICAL DE LA ORACIO'N ESCRITA

No. de Acuerdos No. de S u j e t o s

Nivel Obtenido Aplicador
Z,
C

x
por e l Nivel Obtenido por I n ve el stigador

A - D

D D
A

D
2
A
A

3
c

A
A

D
A

D D D

D
A

D
6

D
A

A A

111 . E x i s t e un p o r c e n t a j e de r e s p u e s t a queconcuerdancon v e s t i g a d n r d e l 47.61 $

A = Acuerdo

las d e l i n -

D = Desacuerdo

....
\

.n

GRUPO CONTROL

112.

SUBPRUEBA 5 :
FORMULA:

NOCION DE PALABRA ESCRITA

No. de Acuerdos

No. de S u j e t o s ..

Aplicador Nivel Obtenido e l Aplicador

z4 1
z1

por Nivel Obtenido i n v e s t ieg la d o r

z2

por

A - D

D D
A

z2
z2

z2
z2 2

6 '

D
A

6 '
z2

6'
z1

D
D D D D D
A z2 D

Z
3

z4

z4
z2

z3
z1
z2

z8 4
z2 z2

6 '

z7
z2

z3
z2

z3 6 z3
.

z1

4 '
z2

z4

D D D
A

z3

z3
2 '
z2

zg
7
z2 z2

D
A

A z2

E x i s t eu np o r c e n t a j e de respuestasqueconcuerdancon vestigador d e l 33.33 $

A = Acuerdo
D = Desacuerdo

las d e l i n -

A c o n t i n u a c i b ns ec o n c e n t r a n l o s resultadosobtenidosen las tablas a n t e r i o r e s para unamejorcomprensi6n de l o s d a t o s o b t e n i d o s . Como s e puede o b s e r v a r d i c h b s r e s u l t a d o s en cuanto a p o r c e n t a j e s para ambos grupos,son l o s s i g u i e n t e s :

SUBPRUEBA,

GRUPO CONTROL.
' 1d

GRUPO EXPERIMENTAL

Clasificacidn ibn Seriac 80.95 Cona ibn ervac Ora E cs ic drn ita P a lE as bc rr ai t a

.. . .)

33.33 SS

71.42 $
76.19 $

$ $

80.95

S&

. 47.61 k
. '

85.71 $ 80.95 96 70.08

33.33 $

t o t a 1 :

49.52 k

96

El p o r c e n t a j ei n d i v i d u a l para l a . a p l i c a c i 6 n t o t a l de la, PruebaMonterrey,tanto para e l Grupo Control como para e l Expg r i m e n t a lf u ee ls i g u i e n t e :

I'

SU JETO

GRUPO CONTROL

GRUPO EXPERIMENTAL
100 $

1
2

53.33 k 60.00 16

93 k

3
4 5 6

96 73.33 %
26.66 53.33
46.66 $

80 66.66
86 96
40

40 k t o t a 1 : 49.52 k
.i

93.33 96 78.08 6

En s i n t e s i s e l p o r c e n t a j e t o t a l de acuerdos para e l Grupo Experimental,estuvoconstituidopor un 7 8 . 0 8 $, y para e l G r u p o Control f u e de 49.52 Lo que hac2 u n a d i f e r e n c i a de un 28.56% de acuerdos a f a v o r d e l Grupo Experimental;por l o que podemos

$.

.afirmar en forma g l o b a l , que l o s maestroscon mayor y m e j o ra d i e g & s p r e c i s o de l o s procesos de ra t r a m i e n t ot i e n e n un d i a g n d s t i c o m zonamiento d e ln i n o .

ANAL ISIS CUAL ITAT IVO.

G r u p o Experimental:,
I

...

S u j e t o 1.- Como e sp o s i b l eo b s e r v a r ,e s t am a e s t r a obtuvo un 100s de a c i e r t o se ns u sa p l i c a c i o n e s ,l oc u a li n d i c a un manejo dptimo en 10 que s e r e f i e r e a c o n s i g n a s , r e g i s t r o y u b i c a c i d n de l o s n i Hos encuanto a l n i v e l e n . e l p e r f i l de PruebaMonterrey. que d i c h a m a e s t r a e n e l p r o c e s o de s e l e c c i d n a quefudsometida, mostrd mayor c a p a c i d a d de razonamiento y a b s t r a c c i b n en r e l a c i d n a l dem&s p e r s o n a l , asimismo e x i s t i d un i n t e r 6 5 b a s t a n t e marcado en l a c a p a c i t a c i b nr e c i b i d a ,h a b i e n d o si do t a m b i h l a persona que alcan26un- mayor aprovechamiento en r e l a c i d n a s u s compafleros en l o que s e r e f i e r e a d i c h a c a p a c i t a c i d n Sujeto 2 . - E s t a sa p l i c a c i o n e sf u e r o n r e a l i z a d a sp o r un P s i c d l o g o , su p o r c e n t a j e de a c i e r t o s tambibnfuebastanteelevado (93$), hab i e n d oe x i s t i d o fallas en l a subprueba de conservacibn,debido a que e l niAo fueubicadoenunestadiooperatorio, cuando s un i v e l r e a l fud de una correspondencia termino a tbrmino. Las consignas fueronadecuadas, as5 como e l r e g i s t r o , s i e n d o en e l momento de u b i c a c i d n , cuando s ep r e s e n t 6e le r r o r . Puede c o n s i d e r a r s e que e l hecho de s e r P s i c o l d g o , aunado a unaadecuadacapacitacibn, le haya permitido un desempe3o adecuado en l a a p l i c a c i d n de sus prue bas y comprensidndeldesarrollocognoscitivodelnifio.

Es de h a c e r s en o t a r

Sudeto 3.- E s t em a e s t r op r e s e n t 6u np o r c e n t a j e de a c i e r t o s enrel a c i d n con e l c a p a c i t a d o r de un So$. E x i s t i d un desempeiio de 100s en l o que s e r e f i e r e a l B r e a de c l a s i f i c a c i b n , l o que i n d i c a que t a n t o las c o n s i g n a s , r e g i s t r o y u b i c a c i d n de n i v e lf u e r o na d e c u a d a s p a r a esta &rea. En s e r i a c i d ne x i s Q i bd i f i c u l t a de ne la s p e c t o de consignas, ya que estas f u e r o nt a nc o n f u s a s que no fu6 pos& b l ec o n d u c i r a l niAo a s un i v e lr e a l . En conservacidn hubo problemaen l a u b i c a c i d n , ya que e x i s t i d t e n d e n c i a a o t o r g a r a l nifio n i v e l e s s u p e r i o r e s a l o s que l e correspondan,por no c o n o c e r l o s p a s o sf i n a l e s d e l d e s a r r o l l o de esta Brea.

115

acuerdosde 66.66$, h a b i e n d om o s t r a d oc o n f u s i b np a r ad e t e c t a r si e l ni?0 d e b l a s e r u b i c a d o e n un n i v e l g l o b a l s i m b d l i c o o global lingtiistico.

En e l a s p e c t o d e p a l a b r a e s c r i t a e x i s t i b

un porcentajede

Aqui s e m o s t r d un p o r c e n t a j e d e a c i e r t o s t o t a l d e 66. Los e r r o r e ss ee n c o n t r a r o ne n las A r e a s d e c l a s i f i c a c i d n ( 0 " ) y e nc o n s e r v a c i d n ( 3 3 . 3 3 % ) . k c l a s i f i c a c i d n e x i s t i b errortantoenconsignas, como e n u b i c a c i b n de n i v e l y e l an&lis i s de su p r u e b a m u e s t r a un d e s c o n o c i m i e n t o t o t a l de los proce-80s d e d e s a r r o l l o p o r los q u e a t r a v i e s a e l n i o , l o que l e impicondi6elusoadecuado d ec o n s i g n a s y p o r t a n t o h a b i l i d a d p a r a d u c i r a su n i v e l r e a l d e d e s a r r o l l o e n e s t a p r u e b a . E n cuanto a c o n s e r v a c i b n , su p r i n c i p a l d i f i c u l t a d s e p r e s e n t 6 e n l a ubisa--cibndelniveladecuado, ya que e l r e g i s t r o y las c o n s i g n a s f u e l o q u es er e f i e r e a s e r i a c i d n ,o r g r o na d e c u a d a s ;p o rc o n t r a ,e n c i d n y p a l a b r a e s c r i t a sus r e s u l t a d o s s o n s u p e r i o r e s , ya que su r e g i s t r o , u b i c a c i d n y c o n s i g n a s m o s t r a r o n un buenmanejo s e es-t a s su'bpruebas, ,,loc u a l s e m u e s t r a i n c o n g r u e n t e c o n los r e s u l t a dosobtenidosparaclasificacibn y seriacibn.

---

fue! de 86. S u ' e t o 5.- El p o r c e n t a J e d e a c i e r t o s p a r a e s t e m a e s t r o En general su desempsfoen l a s s u b p r u e b a sd ec l a s i f i c a c i d n , seriacidn y conservacibn,indicanqueexistib una adecuada corn-l o q u e s e re-p r e n s i d n d e los p r o c e s o s d e d e s a r r o l l o d e l n i a o e n f i e r e a ndmero natural, ya q u e n o s e m o s t r a r o n e r r o r e s n i de re-En e l g i s t r o n i de c o n s i p a s n i t a m p o c od eu b i c a c i 6 nd en i v e l . a s p e c t od el e n g u ae s c r i t a , muestra d i f i z u l t a d e s e n e l r e n d i m i e n t o deesteprocesoevolutivo, ya q u e e s , v i s i b l e p o r sus a p l i c a c i o n e s que no e s c a p a z d e u b i c a r a los n i o s e n e l n i v e l a d e c u a d o .

Es n e c e s a r i o h a c e r

E l mqestroobtuvo un p o r c e n t a j e d e a c i e r t o s d e un 40%. nbtar queestamaestratuvo varias a u s e n c i a s d u r a n t e e l tiempo en q u es ei m p a r t i de lc u r s od ec a p a c i t a c i b n , asimismo su a t e n c i b n d u r a n t e e l mismo d e j 6 mucho quedesear. En generalmuestradificultadenelconocimientodeldesarrollodel n i n oe nt o d a s l a s 4reasquemide l a p r u e b a ,s i e n d o sus e r r o r e s , tanto en registro como e n c o n s i g n a s , y u b i c a c i d n de n i v e l e s .

S u j e t o 6.-

S u j e t o 7.- Estas pruebas f u e r o n a p l i c a d a s p o r un medico, y e l PO: C e n t a j ed ea c i e r t o so l c t e n i d o sf u 6 de 9 3 . 3 3 $, h a b i e n d oc o n s i s t i d o su e r r o r e n l a u b i c a c i b n de n i v e l e n c u a n t o a o r a c i 6 n e s c r i t a , p e r o e n g e n e r a l , su desempeoen l a s w p l i c a c i o n e s fue b a s t a n t e M e r no

116
GRUPO CONTROL.

S u j e t o 1.- E s t e s u j e t o obtuvo un p o r c e n t a j e de a c i e r t o s de un 53. 33 S, siendo su p r i n c i p a l f a l l a e l & r e a de c l a s i f i c a c i b n , en donpor e l que de seencontrdque no l l e g d a comprender e l proceso a t r a v i e s a e l nifio en e s t e a s p e c t o , ya que e n n i n d n momento s e d i d c u e n t a cuando r e a l i z 6 l a c l a s e , no l o l l e v 6 a l a s u b c l a s e n i i n v e s t i g d s i e x i s t i d r e v e r s i b i l i d a d , y s i n que e l n%lo haya r e a l i eado e s t o sp a s o s l e a p l i c d l a i n c l u s i d n de c l a s e , u b i c h d o l o e n n i v e l e so p e r a t o r i o s .

P o r l o a n t e r i o rs u se r r o r e ss ep r e s e n t a r o nt a n t oe nu b i c a - - cidn, como e nr e g i s t r o y c o n s i g n a s , y b&sicamente no se compren-d i 6 e l p r o c e s o d ed e s a r r o l l od e ln i o .

y palabra e s c r i t a e x i s t i d e r r o r e n c u a n t o

En l o que s e r e f i e r e a s e r i a c i d n y conservaci6nmostrd k e n desempefio, ya que no e x i s t i d n i n d n t i p o de e r r o r . En l a o r a c i d n

a u b i c a c i d n , mostrando tendencia a otorgarniveles m & s elevados a l o s r e a l e s .

. - Aqui e x i s t i d u n p o r c e n t a j e . d e a c i e r t o s de un 60$, en-Sujeto 2 c o n t r h d o s e l a mayor cantidadde f a l l a s en s e r i a c i d n y palabra e% crita. En cuanto a c l a s i f i c a c i b ns u sa c i e r t o sf u e r o n de un 66.66 S, a pesardeque las consignas y e l r e g i s t r o f u e r o n c o r r e c t o s , l a f a l l a sepresent6enel momento de u b i c a r a l nifioen e l n i v e l correspondiente.En.;,loquerespecta a s e r i a c i d n s e obtuvo un 33. 3 3 s de a c i e r t o s ih a b i e n d o un mal manejo de la pruebaencuanto al hecho de no t e r m i n a rs u sa p l i c a c i o n e s y u b i c a r al n i oa n t e s de que e s t os ed e b ah a c e r . En o r a c i d n y palabras e s c r i t a s e x i s t i d problema en l a a p l i c a c i d n de las t r a n s f o r m a c i o n e s , l o que redundd p enunainadecuadaubicacidn de n i v e l e s , e s t a s f u e r o n r e a l i z a d a s por un medico. .

--

S u j e t o 1.- Aqui s e obtuvo un p o r c e n t a j e de 26.665. En g e n e r a l no e x i s t i d comprensidnencuanto a l manejo de l a p r u e b a e n s u t o t a l i dad, p r e s e n t h d o s ee r r o r e st a n t o en u b i c a c i b n , como en consignas y r e g i s t r o . S e h a c en o t a rq u ee s t a sa p l i c a c i o n e sf u e r o nr e a l i z a - das por una T r a b a j a d o r a S o c i a l , quien fue "recomendada** siendo re chaeada en e l proceso de s e l e c c i 6 n . Como se puede o b s e r v a r , l a puntuacibn m & s baja t a n t o d e l

Gm-

117
'PO

C o n t r o l como d e l Grupo Experimental, fue o b t e n i d a p o r e s t e jeto.

su-

Su ' e t o 4.- Los r e s u l t a d o s o b t e n i d o s e n c u a n t o a aciertos fueron d e7 3 . 3 3s i e n d o& t ee lm h i m op o r c e n t a j eo b t e n i d op o r e? Grupo Control y correspondid a las aplicacioneshechasporelPsicdlogo l o queserefiere a los p r o c e s o s d e l hubocomprensidnadecuadaen d e s a r r o l l od e 1 " n i f i oe nc u a n t o a s e r i a c i d n ,c l a s i f i c a c i d n y conser v a c i d n , m o s t r a n d o f a l l a s e n c u a n t o a u b i c a c i h de n i v e l e s , ya que e x i s t i d t e n d e n c i a a o t o r g a r n i v e l e s s u p e r i o r e s a los quecorres-pondian.

L a mayor p a r t e d e f a l l a s e p r e s e n t 6 e n e l & r e a de lengua esc r i t a , ya queen ambas: o r a c i d n y p a l a b r a e s c r i t a o b t u v o un pora u b i c a re nn i v e l e ss u p e c e n t a j ed e3 3 . 3 3 $ ,e x i s t i e n d ot e n d e n c i a r i o r e s a los adecuados, mal manejodetransformaciones y p o r tantoinadecuadaubicacidn.

un p o r c e n t a j ed e5 3 . 3 3 sd e S u j e t o 5.- Aqui e lm a e s t r oo b t u v o a c i e r t o s . En g e n e r a l , e n l o q u e s e r e f i e r e a nllmero natural (ser i a c i b n , c l a s i f i c a c i b n , y conservacibn.) Sus f a l l a s s u r g i e r o n e n e l momento d e u b i c a r a l nifio,nomostrando f a l l a s en e l r e g i s t r o n i e nc o n s i g n a s ; l a s & r e a se n do.tlde mostrdmayorcantidadde errores,fueronenoracibn y p a l a b r a e s c r i t a , ya q u e m u e s t r a d i f i c u l t a d e n l a comprensidn de cada una de l a s c a t e g o r i a s d e d e s a r r z 110, l o que a su v e z p r o d u j o d e f i c i e n e i a e n l a ubicacibn de nivez 4 : les.

--

---

&Jet6'6;-El p o r c e n t a j eo b t e n i d o fue de 46.44%. En cuanto a ndmea c o n s i s a s , ya que r o natural, e l p r o b l e m as ep r e s e n t 6e nc u a n t o a l serestasinadecuadas,elmaestroprovocatantoconfusibnm el nMo como en 61 m i s m o , no pudiendo conducirloadecuadamente, l o q u e t r a j o a su v e z como conseclaencia una u b i c a c i d n i n a d e c u a d a d e n i v e l ; en e l a s p e c t o d e o r a c i 6 n y p a l a b r ae s c r i t a ,e lp o r c e n t a j e fu6 de 33.33$, e n c o n t r h d o s e e l e r r o r e n e l m a n e j o t o t a l d e las s u b c l a s e s o s u b p r u a b a s , ya que s e a p l i c a r o n t r a n s f o r m a c i o n e s cu+ do no s e d e b i a h a c e r . e s t o , adern& e s t u v i e r o n mal a p l i c a d a s , y por t a n t o l a u b i c a c i d n n o fu6 l a adecuada.

S u j e t o 7.- Lou r e s u l t a d o s a r r o j a d o s por l a s c i n c o s u b p r u e b a s n o s dan un p o r c e n t a j e d e a c i e r t o s d e 4 0 s . En l o q u e s e r e f i e r e a cla-

,.
i ,

118.

s i f i c a c i b n , e x i s t i di n c a p a c i d a dp o rp a r t ed e lm a e s t r op a r a mane-j a r l a s consignasadecuadasque lepermitieseninvestigar s i real mente e l n i f i o e r a o p e r a t o r i o , l o queprovocdque lo ubicad en : n v e l e s s u p e r i o r e s a los que l e c o r r e s p o n d i a n .

En l o c o n c e r n i e n t e a s e r i a c i b n , s e p r e s e n t 6 e l mismo problema, nopudiendomanejar l a s consignasadecuadamente y d e s c o n o c i e n do los p r o c e s o s f i n a l e s d e d s t e d e s a r r o l l o , u b i c d t a m b i d n e n niv; lessuperiores. En c o n s e r v a c i b nm o s t r 6 una a c t i t u d c o n t r a r i a a l a s d o ss u b p r u e b a sa n t e r i o r e s ,u b i c a n d oe nn i v e l e si n f e r i o r e s a los c o r r e s p o n d i e n t e s , l o q u e n o s v i e n e a c o n f i r m a re ld e s c o n o c i - m i e n t oa c e r c ad e los p r o c e s o s d e d e s a r r o l l o d e l i n f a n t e e n l o que r e s p e c t a a n h e r o natural, encuanto a n o c i d n d e o r a c i b n y pala-b r a e s c r i t a , e x i s t i e r o n f a l l a s t d n t oe n las c o n s i g n a s como d e u b i cacidn de nivel.

I I

119
~APITULO I11

CONCLUS IONES :
'

Como ha s i d o p o s i b l e d e t e c t a r , l a p u n t u a c i b ni n f e r i o rt a n t o p a r a e l Grupo C o n t r o l como p a r a e l Grupo E x p e r i m e n t a l ,s ep r e s e E t 6 e n l a s u b p r u e b ad eC l a s i f i c a c i 6 n . Se c o n s i d e r a q u e d s t a f a l l a generalsepuededeber a quedichasubpruebapresentaunmayor gradode d i f i c u l t a d , ya q u e e n c l a s + f i , ~ a c i d n d e n t r o d e las mis-m a s e t a p a sd ed e s a r r o l l o , e l nifo a t r a v i e s a p o r un mayor ndmero l a s d e m bs u b p r u e b a s ,p o r tand en i v e l e sd er a z o n a m i e n t oq u ee n toserequiere de un mayor n h e r o d e c o n s i g n a s y de gran h a b i l i dadporpartedelaplicado'rparacomprender l a s e s t r a t e g i a s mensu t a l e s d e l ni50 y p o d e r d i r i g i r l o ' a d e c u a d a m e n t e p a r a d e t e c t a r nivelrealdedesarrolloenesta&ea. P o s i b l e m e n t e , e s t a f a l t a d eh a b i l i d a dd e m o s t r a d ap o r ambos grupos, s ed e b e a q u e s e r e q u i e r e un mayortiempodecapacita--cih,tantotedrica como p r & c t i c a ,h a b i h d o s ep r o p o r c i o n a d oe l mismo t i e m p od ea d i e s t r a m i e n t op a r at o d a s l a s subpruebas, inde-pendientementede su g r a d od ed i f i c u l t a d .

Asimismo,mediante e l an&lisis de los e r r o r e se n c o n t r a d o s , s ed e t e c t aq u ee x i s t i dt e n d e n c i ap o rp a r t ed el o sa p l i c a d o r e s , e s p e c i a l m e n t e d e l Grupo C o n t r o l a u b b a r a los niAosen e l n i v e l lpgra en su e j e c u c i d n r e a l i o p e r a c i o n a l ,e sd e c i rc u a n d oe ln i f i o zar e nc u a n t o a c l a s i f i c a c i b n , l a c l a s e , s u b c l a s e , t i e n e r e v e r s i b i l i d a d y maneja l a i n c l u s i d n d e c l a s e s ; e s t a u b i c a c i d n s e haces i n que e l nino e n m u c h a s o c a s i o n e s h a y a l o g r a d o r e a l i z a r i n c l u s o l a s u b c l a s e y c o n f i r m a rq u em a n e j ar e v e r s i b i l i d a d . Lo a n t e r i o r i n d i c a q u e e l maestro no conoceen su t o t a l i d a d e l p r o c e s o p o r e l queatraviesael ni?0 e n e s t a & r e a de d e s a r r o l l o tan importan te.

S e r i a c i 6 n . - En e s t e a s p e c t 3 , l o mismo queen e l a n t e r i o r , s e pug d e o b s e r v a r una m a r c a d a t e n d e n c i a p o r p a r t e d e l Grupo C o n t r o l a u b i c a r a l o s n i f o s e n un n i v e l p r e o p e r a t o r i o , e s d e c i r e n e l nomentoenquelograrealizar l a s e r i e tras l a pantalla y mediante un m 6 t o d o s i a t e m 6 t i c o . Conservaci6n.- E l p o r c e n t a j ed er e s p u e s t a sc o r r e c t a s para ambos grupos fu6 b a s t a n t ee l e v a d o , 80.95 $ ! : p a r a e l Grupo C o n t r o l y 85.
'

.u

I 2 o.

7 1 para e l Grupo Experimental, l o que i n d i c a mayor comprensidn d e l d e s a r r o l l o d e l nifioen e s t a& r e a .

Nocidn Gramatical de l a Oracidn Escrita.- En e s t a s u b p r u e b a , e l Grupo C o n t r o l m o s t r d u n a e f i c i e n c i a b a s t a n t e i n f e r i o r e n r e l a c i d n a l G r u p d Experimental.Estoquiz&se debe a que l a evaluacidn de l o que o c a s i o n a c a e r e n e r r o r e s e s t a p r u e b ae su nt a n t os u b j e t i v a de ubicacidn. Es a t r a v e s deuna pr&ctica c o n s t a n t e como s e l o g r a e l dominio de e s t o sa s p e c t o s . Como s e puede o b s e r v a re n las tag-blas c o r r e s p o n d i e n t e s , e x i s t e t a m b i b t e n d e n c i a a u b i c a r a l o s n& fios e nn i v e l e ss u p e r i o r e s a l o s que l e s corresponde. Nocidn de P a l a b r a E s c r i t a . - En e s t e a s p e c t o l o s r e s u l t a d o s son un t a n t od e s c o n c e r t a n t e s , y a que como e sp o s i b l eo b s e r v a rp o r l o s rz s u l t a d o so b t e n i d o s ,t a n t o e l Grupo C o n t r o l como e l Experimental, o b t u v i e r o np o r c e n t a j e s m & s b a j o s en e s t ap r u e b a que en l a de No-c i d n Gramatical de *.la Oracidn E s c r i t a , c o n s i d e r h d o s e e s t a lliltima c o n mayor grado de. d i f i c u l t a d , t a n t o e n s u a p l i c a c i d n como en l a u b i c a c i d n de n i v e l e s , no encontrando. j u s t i f i c a c i d n a e s t o sr e s u l l o esperado. tadosincongruentescon
Se c o n s i d e r a que l o s . r e s u l t a d o s a r r o j a d o s p o r e l t r a b a j o r e s para a f i r m a r que l i g a d o ,n o sp r o p o r c i o n a ne l e m e n t o ss u f i c i e n t e s una mayor informacidnsobre 103 a s p e c t o s t e d r i c o s quesubyacen a l a PruebaMonterrey,as5 como una mayor pr6ctica de l a misma, ant e s de l a misma r e a l i z a r unadeteccidnformal,permiten al maes-t r o un mayor conocimientotanto de l o s p r o c e s o sd e ld e s a r r o l l o d e ln i f i o , como d e l manejo de dicha prueba.

Lo a n t e r i o rn o sp e r m i t es u p o n e r , aunque no afirmar contunden temente que e lt r a b a j od e lm a e s t r od e n t r od e ls a l d n de c l a s e s , se i n i c i a r 6 de manera m 8 s apegada a las ,necesidaAes de su grupo, as& mismo e x i s t i r & no ,3610 una mayor comprensidn d e l problema d e l alumno, s i n o que e s t a r & en p o s i b i l i - d M de abordar dichas d i f i c u l t a d e s de manera m & s adecuada.

--

a.- LIMITACIONES DEL ESTUDIO.- Es importantesefialarqueeste tra b a j oe si n c o m p l e t o , ya que l a maestra tomada f u e muy pequeRa, no & s grande habiendooportunidad de a c c e d e r a un grupo de maestros m y a que e l incremento anual de Grupos Integradosesreducido.
Otra de las l i m i t a c i o n e s c o n s i s t e

en e l hecho de que l a pre-

121.

p a r a c i d nd e los m a e s t r o s no los h a c e f g c i l m e n t e s u j e t o s d e corn--p r e n s i d nd ea l g o tan complejo como e s l a T e o r i aP i a g e t i a n a . Ya que s i b i e n e x i s t i d una gran m e j o r i a e n l a a p l i c a c i d n d e l a Prueb aM o n t e r r e yp o rp a r t ed e l Grupo E x p e r i m e n t a l ,e s t oq u i z &f u 6 deb i d o a un gran e s f u e r z o r e a l i z a d o p o r e l c a p a c i t a d o r y a una pr&c t i c a b a s t a n t e i n t e n s a , l o queprobablementeprovocd l a mecaniza-; c i d ne ne lm a n e j od ed i c h ap r u e b a .

b . - SUGERENCIAS.- Se c o n s i d e r a i m p o r t a n t e p a r a p o s t e r i o r e s t r a b a j o s , i n v e s t i g a r s i e lc o n o c i m i e n t od e l a T e o r i a P i a g e t i a n a l l e v a a e l maestro a un c a m b i o d e a c t i t u d q u e l e p e r m i t a s e p a r a r s e d e l o s c o n c e p t o st r a d i c i o n a l e sd ee n s e f i a n z a y promover un t i p o d e e n s e f i q a l ni50 y tomandoen e a d i n h i c a y reflexiva,basadaenelrespeto c u e n t aa s p e c t o sp r & c t i c o s ,e nc o n t r ad ea q u e l l o sa s p e c t o st e d r i c o s q u e s e mane j a n en l a e n s e f i a n z a t r a d i c i o n a l .

Tambib se considera importante que se lleguen a realizar est u d i o s s i m i l a r e s al p r e s e n t e , a m p l i a n d o l a m u e s t r a u t i l i z a d a para e s t e t r a b a j o y q u en o sp e r m i t i e s e nc o r r o b o r a r o r e c h a z a re s t o sr e s u l t ado s

At-

I.

'

"..
-.

122.

B I B L I O G R A P I . ! l 1.A e b l i , Vzans
UNA D I D A C T I C A BASADA E N LA PSICODE JEAN PIAGET. Editorial LOGIA Kapeluzzl- Buenos A i r e s , 1979.
~~~ ~ ~

2 . -

Bee, Helen

EL DESARROLLO DEL Editorial TEC-CIEN, M6xico 1977.

N a o .

3.

B r i n g u i e r , Jean-Claude

CONVERSACIONES CON PIAGET. S e r i e Conversaciones. Editorial Robert L a f f o n t , S . A. B a r c e l o n a , 1977.

4.-

Direccibn General de
E d u c a c i bE ns p e c i a l , S. E. P. FONAPAS.

BASES PARA UNA POLITICA DE EDUCA" C I O N ESPECIAL. - Y 6 x i c 0 , 1981.

5.

Direccidn General de
Educacid En special S. E. P . FONAPAS.

LA EDUCACION ESPECIAL EN MEXICO.

6.-

E c h e v e r r i a , Hayded y Pain, Sara.

PSICOPEDAGOGIA OPERATIVA. Editor i a l Nueva V i s i b n , Buenos Aires,

1981.

7.

F e r r e i r o , Emilia G6me z P a l a c i o , Mar gar& t a.

ANALISIS DE LAS PERTURBACIONES EN EL PROCESO DE APRSNDIZAJE T)E L A LECTO-ESCRITURA, Editado por l a S.E. P. M6xico, 1982.

8.

F e r r e i r o , Emilia Gdmee P a l a c i o , Margark t a. F e r r e i r o , E m i l i a , Tebe rosky A n a .

-,:

NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LOS PRO Y ESCRITURA. Edi CESOS DE LECTURA t o r i a l , Romont, S.A. M6xico 1982 LOS SISTEMAS DE ESCRITURA E N EL DESARROLTJO DEL N m O . E d i t o r i a l Siglo I d x i c o , 1979.

9.-

m,

10,- Flavel, John

LA PSfC3LOGIA EVOGUTIVA PIAGET. E d i t o r i a l Paidbs,

" "

DE J3AN

A i r e s , 1981

'Buenos

11.- G6mez P a l a c i 0 , M a r g a r i t a

PROPUESTA PARA

EL APRENDIZAJE DE

1 2 3. LA ZXYGUA ESCRITA. S.E.P. Progra m a P r i m a r i a P a r a Todos l o s Ni-2ioaT Mdxico, 1982.

I

12.

G r a t i o t , H. Alphandery Zazzo , Rend

TRATADO D E PSICOLOGIA DEL N m O . Ediciones Morata, Madrid, 1974.

13.- Lewis, Melvin

DESARROLLO PSICOLOGICO DEL E d i t o r i a lI n t e r a m e r i c a n a , C. V. MBxico 1973.

S. A. de

N H O .

14.- Moreno, Montserrat y

Genoveva.

1980.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTELECTUAL. E d i t o r i a l G e d i s a , Espana.

15.

Moreno Montserrat y Sag

t r e , Genoveva.

DESCUBRIMIENTO Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, E d i t o r i a l c d i s a , Eg

pas, 1980.

16.- P a i n ,S a r a

DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. Ediciones Nu,eva V i s i b n , Buenos A i r e s ,

1 9 8 c .

17.- P i a g e t , Jean
18.- P i a g e t , Jean

nes Calden, Argentina, 1976.

AUTOBIOGRAFIA. E d i t o r i a l E , dicio-

SXMBOLO EN EL NI LA FORlYIACION DEL h0, E d i t i o n s D e l a c h a u e & N i e s t l e , S.A. Neuchatel 1979.

19.- P i a g e t , Jean

Seeminska, A l i n a

LA GENESIS DEL NUMERO E N EL N m O . E d i t o r i a l Guadalupe, Buenos Aires

1975.
2 0 , -P i a g e t ,J e a n EL JU I C 1 0 Y EL RAZONAMIENPO EN EL N m O . E d i t o r i a l Guadalupe, Buenos

"

Aires, . . 1977

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO EN EL Nao. E d i t o r i a l Guadalupe, menos -. A i r e s , 1976.

--

124 22.P i a g e t , Jean PROBLEMAS DE PS ICOLOGIA GENETICA. E d i t o r i a l A r i e l , Mdxico, 1981. SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGIA. EdiBarcelo

23.- P i a g e t , Jean

torial S e i x B a r r a l , S.A.

PSICOLOGIA D L E A Editorial Psique,

INTELIGENCIA.

1980.

Buenos Aires

--

25.- P i a g e t , Jean I n h e l d e r , B.
26.-

PSICOLOGIA DEL N m O . E d i c i o n e s Mo

rata, 1981. .nf"

*

ral de EducacidnEspecial.

S.E. P .

, Direccidn

Gen2

PRUEBA KINTERREY,

Mdxico 1982.

LA EDUCACION

Hdxico, 1981.

ESPECIAL E N MEXICO.

L _ I

-E .

125

A R T I C U L O S . E s t o s documentos f u e r o no t o r g a d o sm e d i a n t ef o t o s t & t i c a sp o r de E d u c a c i 6 nE s p e c i a l ,m o t i v op o r e l que no s e c u e n t a c o n mayor informacidnque l a e s p e c i f i c a d a . 28.-DireccidnGeneral de E d u c a c i d nE s p e c i a l .

l a D i r e c c i d nG e n e r a l

--

GU I A PAM LA XDUCACION PSICOMOTORA GRUPO INTEGRADO. MbxiE N N a O S DE

CO,

1979.

29.-DireccidnGeneral de Educacidn Especial.

LECTURA COMPRENSIVA, ESCRITURA DICTADO Y REDACCION DE PARRAFO. M6xico, 1979.

~~

A L

30.- D i r e c c i d nG e n e r a l
, * .
i

Educacidn Especial.

de

1979.

GUIA DE ACCESO

AL NUMERO. IU6xic0,

31.- D i r e c c i d nG e n e r a l

Educacidn Especial.

de

PORQUE PIAGET. M6xic0, 1981.

32.- K a u f m a n , A n a Maria

EL CONOCIHIENTO DEL

Nao SOBRE EL SISTEIlLA D E ESCRITURA. Mbxico 1980

E X .

33.- K a m i i , Constance
34.Lerner

PRINCdPIOS DE ENSERANZA BASICA PARA N U M E R O . Mbxico, 1980. LA APLICACION DE LA PEDAGOGIA OPERATORIA E N LA ESCUELA. Ministerio _ _ de Educacidn, Frxndacibn V a n Leer.
~~ ~

Zmiga,

Delia

Caracas 1980.

35.- L e r n e r

Zmig-a,, D e l i a
Delia

APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA. M i n i s t e r i o de Educacidn. Fundacidn V a n Leer. Caracas 1980. APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA LINEAS DE TRABAJO. M i n i s t e r i o de Educaeidn, ..?* Fundacibn Van L e e r , C a rac as., 2 9 80
r

36.-

Lerner Z&iga,

37.- L e r n e r Zdfiiga, D e l i a

CLASIPICACION 64 a. FUNDAMENTACION

126. PSICOLOGICA. Divisidn de l a la. y

2a. Infancia. Caracas, 1981.

38.- L e r n e r , Zdfiiga D e l i a

CLASIFICACION 64 b . FTJNDAMENTACION psICOLOGIBA. Divisidn de l a la. y

Za. Infancia. Caracas, 1981.

39.- L e r n e r Zdfiiga, D e l i a

CLASIFICACIQN 6 4 c. F'UNDAMENTACION PSICOLOGICA. Divisidn de l a la. y -~ 2a. Infancia. Caracas, 1981.

~ ~

40.- LernerZdfiiga,

Delia

CLASIFICACION 65 a. FUNDAMENTACION PSICOLOGICA. Divisidn de l a la. y

41.- L e r n e r ZdKiga, D e l i a

CLASIPICACION 65 b . FUNDAMENTACION PSICOLOGICA. D i v i s i d nd e la la. y 2a. Infancia. Caracas, 1981. CLASIFICACION 66 a. FUNDAMENTACION PSICOLOGICA. Divisidn de la la. y 2a. I n f a n c i a , Caracas, 1981. CLASIFICACION 66 b. FUNDAMENTACION PSICOLOGICA. Divisidn de l a la. y 2a. Infancia. . Caracas, 1981.
1 .

42.-

L e r n e r Zmiga, D e l i a

43.- L e r n e r Zmiga, D e l i a
'

. *

'

44.- L e r n e r Z d g a , - D e l i a

CLASIIFICAC I O N 66 c LA REPRESENTAC I O N DE LA SERIE. Divisidn de l a la. y ~ 2 . a . Infancia. Caracas, 1981.

"

45.- L e r n e r

Zmiga,

Delia...

CLASIFICACION 67 a. LA SERIE. Divi s i d n de l a la. y 2a. Infancia, Caz

racas, 1981.

46.- LernerZdfiiga,

Delia

CLASIFICACDN 67 b . ANALISIS DE LA CONSTRUCCION DEL NUMERO. Divisidn de l a la. y 2a. Infancia, Caracas,

1981. 47.- L e r n e r

Zmiga,

Delia

CLASIF ICACION 68 a. EL NUMERO. D i visidn de l a la. y 2a. Infancia.

C a r a c a s , 1981.

127

48.- Lerner Z f i f i i gD a ,e l C ia LASIPICACION

68 b. CONSERVACION DEL NUJvIERO. D i v i s i d n de la la. y 2a. Infancia. C a r a c a s , 1981.

CONSTRUCTIVISM0 Y AUTONOMIA. M e x i c o , 1980.

50.- P i a g e t , Jean

DESARROLLO Y APRENDIZAJE.