DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

(Silvia Romero, 1999 en

La comunicacin y el lenguaje: aspectos terico-prcticos para profesores de educacin bsica)

NIVEL EDAD
CONOCIMIENTO PARA LA
INTERACCIN
CONOCIMIENTO DEL MUNDO CONOCIMIENTO DEL CDIGO
Educacin
Inicial
I
Nacimiento a
1 ao 6 meses
Surgimiento de la
intencionalidad.
Surgimiento de la referencia. Inicio de la convencionalidad.
II 1 a 2 aos
Comunicacin interpersonal
con propsitos de organizacin
interna.
Referencia desplazada.
Emisiones de una palabra o
lexema.
III
1 ao con 6 meses
a
2 aos con 6 meses
Comunicacin interpersonal
temtica y desplazada.
Ajustes en la precisin de la
referencia.
Emisiones presintcticas tipo
telegrficas.
IV
2 aos a
3 aos con 6 meses
Inicio de la organizacin
discursiva: surgimiento de la
coherencia temtica.
Referencia compleja y
productiva.
Surgimiento de la sintaxis
interoracional.
Preescolar
y/o
Primaria
Inicial
V 3 a 5 aos
Avances en la organizacin
discursiva.
Referencia abstracta. Sintaxis interoracional.
VI
4 aos con 6 meses
a 7 aos
Avances en la perspectiva del
oyente.
Inicio del manejo
metalingstico de la
referencia.
Reflexin sobre la
gramaticalidad del lenguaje.
Primaria
VII 6 a 9 aos
Discurso desplazado y
productivo para el aprendizaje.
Ampliacin y especificacin
temtica de la referencia.
Surgimiento de la gramtica
textual.
VIII 8 a 12 aos
Conciencia de la variacin en el
uso de la lengua.
Nocin sociocultural del
significado.
Inicio de la gramtica
intertextual.

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO PARA LA INTERACCIN

NIVEL EDAD
CONOCIMIENTO PARA LA
INTERACCIN
CARACTERSTICAS Y HABILIDADES
I
Nacimiento a
1 ao con6
meses
Surgimiento de la
intencionalidad.
La comunicacin pasa de unidireccional a bidireccional.
Intencionalidad: Descubre que puede transmitir sus deseos a travs de la comunicacin.
Funcin instrumental: Usa seas y vocalizaciones para pedir objetos.
Funcin regulatoria: Controla acciones de otros por medio del llanto, sonrisa y
vocalizaciones.
Funcin interactiva: Mantiene e inicia interacciones con otros.
Participa en rutinas comunicativas simples.
Participa en secuencias de turnos tipo dilogo.
II 1 a 2 aos
Comunicacin interpersonal
con propsitos de
organizacin interna.
Incorpora nociones bsicas de la funcin mattica del lenguaje.
Se refiere a lo obvio de las cosas: color, ubicacin, forma, etc.
Descubre y emplea las funciones heurstica, imaginativa y personal.
Logra avances en la funcin interactiva.
Persiste en el logro de sus propsitos comunicativos: Repara el discurso.
Emplea los recursos ms comunicativos segn la situacin.
III
1 ao con 6
meses a 2 aos
con 6 meses
Comunicacin interpersonal
temtica y desplazada.
Funcin dialgica: Participa en dilogos con tema compartido.
Funcin informativa: Emplea la comunicacin para referirse a situaciones no presentes y no
conocidas para su interlocutor.
IV
2 aos a 3 aos
con 6 meses
Inicio de la organizacin
discursiva: surgimiento de la
coherencia temtica.
Puede narrar sucesos pasados de manera colaborativa, aunque todava no maneja por
completo la perspectiva del oyente.
Es capaz de iniciar, seguir, mantener y cambiar un tema.
Realiza la toma de turnos de manera eficiente.
V 3 a 5 aos
Avances en la organizacin
discursiva.
Comienza a organizar su discurso de manera ms coherente y clara.
An requiere apoyo para considerar la perspectiva del oyente.
VI
4 aos con 6
meses a 7 aos
Avances en la perspectiva
del oyente.
Realiza mayores ajustes en el contenido de su discurso dependiendo de lo que
especficamente quiere comunicar y de quien lo escucha.
VII 6 a 9 aos
Discurso desplazado y
productivo para el
aprendizaje.
Comprende el lenguaje sin apoyos contextuales.
Puede escuchar una explicacin o instruccin larga y con informacin nueva, y entender las
ideas esenciales.
Evala su comprensin y realiza preguntas pertinentes para ampliar, precisar o aclarar su
entendimiento de la informacin.
Domina la estructura de la narracin.
VIII 8 a 12 aos
Conciencia de la variacin en
el uso de la lengua.
Mejora sus habilidades para evaluar la situacin comunicativa.
Realiza ajustes en su forma de hablar, dependiendo de los participantes y el contexto social
en que se encuentre.
Maneja apropiadamente los formulismos sociales cuando son necesarios en el contexto.


DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL MUNDO

NIVEL EDAD
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
CARACTERSTICAS Y HABILIDADES
I
Nacimiento a 1
ao con 6 meses
Surgimiento de la referencia.
Pone especial atencin a las emisiones de otros.
Establece atencin conjunta: contacto visual.
Se interesa por objetos.
Establece referencia conjunta: atencin a un objeto compartido.
Nocin de referencia: descubre que hay relacin entre el mundo y el lenguaje.
Seala los objetos y personas que ya conoce.
Entiende lo que se dice sobre los objetos, personas o acciones, que son parte de su mundo
inmediato, a travs de palabras clave y con ayuda del contexto.
Realiza acciones espontneas con objetos: juegos exploratorios y de prctica.
II 1 a 2 aos Referencia desplazada.
Referencia desplazada: Inicia el uso del lenguaje para evocar situaciones no presentes.
Utiliza palabras con diferentes categoras semnticas.
Sobreextensin: Emplea una misma palabra para referirse a objetos de clases distintas.
Restriccin: Denomina objetos de acuerdo con experiencias concretas.
Imita las acciones de otros de manera diferida.
Juego simblico (autosimblico y con otros): Inicia la representacin de situaciones
cotidianas en el juego.
III
1 ao con 6
meses a 2 aos
con 6 meses
Ajustes en la precisin de la
referencia.
Es ms preciso en el uso de trminos, las estrategias de sobreextensin y restriccin son
menos usadas.
Sus combinaciones de palabras son combinaciones de categoras semnticas.
Representa acciones cotidianas propias y de otros.
Utiliza objetos sustitutos en el juego.
IV
2 aos a 3 aos
con 6 meses
Referencia compleja y
productiva.
Establece relaciones semnticas complejas entre objetos y eventos, como: causalidad,
anttesis, temporalidad.
Se interesa por el nombre de las cosas.
Incrementa el vocabulario y el uso de trminos es ms especfico.
Desarrolla juegos como consecuencia sobre experiencias, tanto cotidianas como poco
frecuentes.
V 3 a 5 aos Referencia abstracta.
Codifica lingsticamente casi todas las categoras del contenido, haciendo que el lenguaje
dependa muy poco del contexto.
Aplica eficientemente los conocimientos del mundo real al mundo imaginario.
Realiza juegos de fantasa.
Puede planear verbalmente su juego.
Comprende y usa metforas, chiste, absurdos, principalmente en los contenidos asociados
a caractersticas fsicas.
VI
4 aos con 6
meses a 7 aos
Inicio del manejo
metalingstico de la
referencia.
Manejo metalingstico de la referencia: Reflexiona y construye hiptesis sobre las
relaciones entre significado y significante.
Entiende y usa con propsitos ldicos o de aprendizaje relaciones de significado: antonimia,
polisemia, homonimia, sinonimia, trminos genricos y especficos.
Realiza juegos de fantasa y sociodramticos con planeacin y negociacin verbales.
VII 6 a 9 aos
Ampliacin y especificacin
temtica de la referencia.
Incorpora vocabulario tcnico con contenido conceptual ms abstracto y complejo.
Puede entender el sentido de definiciones escolares y aprender a travs de ellas.
Cuando elabora definiciones incluye los rasgos distintivos y la clase del concepto definido.
Comprende las asociaciones de significado presentes en metforas, chistes, refranes, etc.,
que se basan en relaciones abstractas de significado.
VIII 8 a 12 aos
Nocin sociocultural del
significado.
Construye la nocin de significado variable en funcin del contexto socio-cultural.
Percibe la diferencia entre decir y significar.
Logra entender mensajes breves con significado cultural profundo.
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL CDIGO

NIVEL EDAD
CONOCIMIENTO DEL
CDIGO
CARACTERSTICAS Y HABILIDADES
I
Nacimiento a 1
ao con 6 meses
Inicio de la
convencionalidad.
Nocin de la convencionalidad: Descubre que la comunicacin tiene formas socialmente
establecidas.
Sus emisiones an no son reconocidas como palabras por loa adultos con los que
interacta.
Utiliza patrones de entonacin convencionales para diferentes propsitos comunicativos.
Se comunica generalmente a travs de llanto, sonrisa, mirada, ruidos, vocalizaciones, seas
y gestos convencionales.
II 1 a 2 aos
Emisiones de una palabra o
lexema.
La mayora de sus emisiones son reconocidas por los adultos como una palabra o
aproximaciones a palabras que los adultos usan.
La mayora son palabras o aproximaciones que constan de una o dos slabas simples.
Reduce y simplifica las palabras ms largas o ms complejas.
Utiliza todas las vocales y algunas consonantes que requieren poco control orofacial: /p/,
/t/, /k/, /b/, /g/, /m/, /n/.
III
1 ao con 6
meses a 2 aos
con 6 meses
Emisiones presintcticas tipo
telegrficas.
Sus emisiones incluyen palabras de contenido y carecen de palabras de funcin.
La mayora de sus emisiones constan de dos o ms palabras o aproximaciones a palabras
que los adultos usan, sin embargo, no son reconocidas como frases (lenguaje telegrfico).
Jerga: Empieza a formar emisiones largas a veces poco comprensibles.
Inicia el uso de marcadores de gnero, nmero y tiempo.
Aumenta el dominio de la articulacin del habla.
Percibe contrastes fonolgicos aunque no puede producirlos.
IV
2 aos a 3 aos
con 6 meses
Surgimiento de la sintaxis
interoracional.
La mayora de las emisiones son reconocidas por los adultos como frases u oraciones.
Sus emisiones incluyen palabras de contenido y de funcin.
Algunas de sus emisiones son breves y an dependen del contexto.
Realiza enlaces a travs de la yuxtaposicin y la coordinacin preferentemente. Hcae uso
del polisndeton (y, y, y)
Emerge el uso de preposiciones y conjunciones.
Realiza sobregeneralizaciones morfolgicas, principalmente en verbos.
Utiliza diversos tiempos y modos verbales.
Mejora su pronunciacin, an no pronuncia /r/ y /rr/. Slo presenta procesos
simplificatorios en combinaciones complejas de sonidos, palabras nuevas o extensas.
V 3 a 5 aos Sintaxis interoracional.
Toma conciencia de la arbitrariedad del lenguaje.
Surgen los juegos relacionados con la forma del lenguaje.
Hay avances cualitativos y cuantitativos en la sintaxis.
Hay uso frecuente y apropiado de enlaces interoracionales.
Aumenta la proporcin de oraciones simples y compuestas frente a oraciones sin verbo.
Sus habilidades articulatorias mejoran notablemente.
VI
4 aos con 6
meses a 7 aos
Reflexin sobre la
gramaticalidad del lenguaje.
Identifica formas correctas e incorrectas en los niveles fonolgico, morfolgico y sintctico.
Se autocorrige y corrige el habla de otros.
Construye oraciones compuestas con 3 o ms verbos conjugados.
Utiliza proporcionadamente ms oraciones subordinadas que coordinadas.
VII 6 a 9 aos
Surgimiento de la gramtica
textual.
Elabora discursos coherentes y cohesivos con una idea principal y detalle relevantes sobre
temticas recurrentes y familiares.
Sus discursos contienen elementos lingsticos para relacionar referentes y enlazar ideas
complejas, lo que les da sentido unitario (textura).
Identifica diferencias en el significado de oraciones con estructura similar.
VIII 8 a 12 aos
Inicio de la gramtica
intertextual.
Elabora discursos sobre contenidos complejos con coherencia y cohesin.
Puede participar en discusiones, debates, argumentaciones y otras interacciones en las que
hay que tomar en cuenta diversas opiniones, es decir, distintos textos simultneamente.
Logra centrar su atencin en un tema, an en interacciones largas con varios participantes.