Planeacin Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 2: Leer y escribir trabalenguas y juegos de palabras. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a de Grupo _______________________ !o."o. del #irector o #irectora

ASIGNATURA

ESPA !

"#BIT

Literatura

!eer y escri%ir tra%alen&uas y 'ue&os de (ala%ras PR $ECT 2 APREN)I*A+ES ESPERA) S TE#AS )E RE,!E-I N $denti%ica las caracter&sticas de los trabalenguas. 'onoce juegos in%antiles de la tradici(n oral. )sa la s&laba o letra inicial de una serie de palabras para crear un e%ecto sonoro. )sa la rima para crear e%ectos sonoros. * 'aracter&sticas de los trabalenguas+ juegos de palabras+ rimas y coplas. * ,epetici(n de la s&laba o letra inicial de una serie de palabras para crear un e%ecto sonoro. * -rtogra%&a con.encional por deri.aci(n le/ical. * 0centuaci(n de palabras. * -rtogra%&a de palabras de las mismas %amilias l1/icas. * 2eparaci(n con.encional de las palabras.

ACTI.I)A)ES Lo 3ue cono4co. P5g. 67 a la 86 ,eunir en e3uipo para 3ue plati3uen acerca de las palabras 3ue a .eces se dicen por e3ui.ocaci(n. 9ugar al :un lim(n+ medio lim(n; siguiendo las instrucciones del libro. "uscar trabalenguas y aprenderse uno de memoria para decirlo en tu e3uipo o en el grupo. Leer los ejemplos del libro. Fichero del saber. P5g. 88 Ficha 8. El trabalenguas y la rima. Escribir una de%inici(n y poner un bre.e ejemplo. ,e.isar cada rengl(n de los trabalenguas 3ue han le&do para locali4ar las rimas.. ,e.isar el uso de las palabras: parte y aparte en uno de los trabalenguas 3ue ah& aparecen. Palabras en %amilia. P5g. 8< -bser.a el es3uema de la p5gina y unir las 3ue son de la misma %amilia l1/ica. Leer la adi.inan4a e ilustrarla. Producto %inal. P5g. 8= Elegir las palabras con las 3ue se trabajar5 el trabalenguas+ in.entar las %rases+ escribir en su cuaderno el borrador. Leerlo en .o4 alta para checar los errores. 'uando ya est1 listo hay 3ue ilustrarlo y publicarlo en el peri(dico mural por %uera del sal(n de clases. ,e.isar los logros del proyecto y la autoe.aluaci(n. RE,RENCIAS $ RECURS S )I)"CTIC S RE!ACI/N C N TRAS ASIGNATURAS P0&inas 12 a la 23 Formaci(n c&.ica y 1tica
Tra%alen&uas y adi4inan5as Plie&os de (a(el

E.A!UACI/N #e acuerdo a los aprendi4ajes esperados y la .aloraci(n de los logros

A)ECUACI NES CURRICU!ARES y BSER.ACI NES #e acuerdo a las necesidades indi.iduales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA 6

#ATE#"TICA S

TIE#P ESTI#A)

11 sesiones 7a(artados 189 a 18:; SUBTE#A Problemas aditivos Problemas multiplicativos Cuerpos Figuras planas

E+E Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida

TE#A Significado y uso de las operaciones Figuras C #PETENCIAS

1.4. Resolver problemas que involucren nuevos significados de la adicin. 1.5. Resolver problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollar procedimientos para el clculo. 1. . !"plorar cuerpos geom#tricos para anali$ar diferentes propiedades% todas (algunas) caras planas, todas (algunas) aristas rectas, todas sus aristas curvas, n&mero de caras, aristas y v#rtices, etc#tera. 1.'. (istinguir algunas figuras que constituyen las caras de los cuerpos. Reconocer figuras congruentes.

RIENTACI NES )I)"CTICAS6

Re4isar la seccin6 ! <UE C N *C 8 Antes de iniciar cada a(artado es im(ortante sa%er de los conocimientos (re4ios de nuestros alumnos (ara =acer las adecuaciones necesarias a las acti4idades8 A(artado 189 (0&inas 2> a la 2? )os alumnos *an aprendido a solucionar variados problemas mediante sumas y restas. +in embargo, pueden a&n establecerse nuevas relaciones que corresponden a otros significados, como es el caso de operar con transformaciones. ,or e-emplo% ./ariela -uega a las canicas, el lunes perdi oc*o y el martes volvi a -ugar. 0uando *i$o cuentas di-o que entre los dos d1as *ab1a ganado 12 canicas. 34u# *abr pasado en el segundo d1a5 36an o perdi5 78 3cuntas canicas59 !n este caso se conocen dos transformaciones% la primera es una p#rdida, la segunda se desconoce, pero se sabe el resultado final de ambas transformaciones. :raba-ando con problemas de este tipo u otros que involucren transformaciones, los alumnos podrn ir descubriendo que a pesar de no conocer la coleccin inicial, pueden encontrar nuevas informaciones operando sobre las transformaciones que se reali$an a la coleccin. !n este grado se debern comple-i$ar los problemas aditivos, variando el tama;o de los n&meros, las transformaciones que se conocen y la incgnita, as1 como la forma de presentacin como pueden ser grficos, esquemas y tablas. A(artado 183 (0&inas 29 y 23 +e trata de continuar con el anlisis de las distintas situaciones que pueden ser resueltas por una multiplicacin, por e-emplo, situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas (organi$aciones rectangulares) o problemas simples de combinatoria. 0omo e-emplo de los problemas que involucran organi$aciones rectangulares se pueden mencionar los embaldosados y otros como% .3<lcan$arn las butacas del teatro para los 422 alumnos de una escuela, si en el teatro *ay => filas de 1? butacas cada una59 !n cuanto a los problemas de combinatoria, los alumnos *an tenido oportunidad previamente de resolver algunos de ellos por medio de procedimientos como el listado de todos los elementos que cumplen las condiciones enunciadas. !n este grado, avan$arn en la b&squeda sistemtica y e"*austiva de las distintas posibilidades. Relacionados con los procedimientos de clculo, se trata de retomar algunos de ellos elaborados en grados anteriores, como sumas y restas reiteradas, enfati$ando los casos en que sea pertinente el uso del clculo mental y el algoritmo convencional elaborado en tercer grado. <dems, se propiciar la discusin sobre la seleccin del tipo de clculo a efectuar a partir de los n&meros involucrados. ,or e-emplo, mental para clculos como% 152 " @ (reali$ando por e-emplo la multiplicacin por = y luego por 4)A algoritmo escrito para otros como '@ " ?.

A(artado 18@ (0&inas 2@ a la 22 +e trata de la construccin de cuerpos con distintos materiales (slidos con plastilina, recortando panes de -abn, con popotes y plastilina, cubri#ndolos con figuras) para estudiar sus propiedades. <l contar caras, aristas y v#rtices, se sugiere incluir conos

(una arista, dos caras, un v#rtice), cilindros (dos aristas, tres caras, cero v#rtices) y esferas (cero aristas, una cara, cero v#rtices), toro (una dona, cero aristas, una cara, cero v#rtices), semiesfera (una arista, dos caras, cero v#rtices). !n vinculacin con el e-e ./ane-o de la informacin9 los alumnos pueden construir tablas en las que consignen, para cada cuerpo, el resultado del conteo de aristas, caras y v#rtices, e inclusive distingan la cantidad de caras planas, aristas curvas, etc#tera. (istinguir .todos9 y .algunos9 cuerpos en relacin con ciertas propiedades. Berificar por alg&n medio e"perimental las propiedades enunciadas, por e-emplo, encontrar t#cnicas para *acer sellos y no olvidarse de una cara, o verificar que todos los sellos que se pueden reali$ar con las caras son pol1gonos, o todas sus aristas son curvas, etc#tera. A(artado 18: (0&inas 2A a la ?1 !n vinculacin con el conocimiento anterior, de estudio de los cuerpos, se trata de distinguir cuerpos que tienen todas las caras triangulares, rectangulares, etc#tera, o alguna cara circular, o cuadrada, o ninguna cara cuadradaA ya que los alumnos tienen desde el primer grado e"periencias con diferentes pol1gonos (tringulos, cuadrados, rectngulos, etc#tera), tal ve$ sea oportuno introducir y usar ese t#rmino. Co se trata de incorporar muc*os nombres de distintas figuras, sino ms bien de retomar los ya conocidos. < trav#s de la superposicin de sellos (o a trav#s de la medicin en el caso de aristas rectas) determinar la congruencia de caras planas o aristas.

RE,ERENCIAS $ RECURS S )I)ACTIC S P5ginas 8> a la <6 Libreta de problemas 'alculadora 'olores ,egla Tijeras IN)ICA) RES )E E.A!UACI N #e acuerdo a los aprendi4ajes esperados
* ,esuel.a problemas aditi.os con n?meros naturales 3ue

RE!ACI N C N TRAS ASIGNATURAS Formaci(n c&.ica y 1tica

A)ECUACI NES CURRICU!ARES $ BSER.ACI NES

#e acuerdo a las necesidades del grupo

impli3uen dos o m5s trans%ormaciones. * ,esuel.a problemas 3ue in.olucren distintos signi%icados de la multiplicaci(n de naturales. * $denti%i3ue las caracter&sticas de cuerpos geom1tricos+ respecto al n?mero de aristas+ .1rtices y caras y a la %orma de estas ?ltimas.

,eali4ar adecuaciones espec&%icas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA TE#A A#BIT S

CIENCIAS NATURA!ES

B! <UE I

BCmo mantener la saludC

<cciones para favorecer la salud !l ambiente y la salud )a tecnolog1a

!l conocimiento cient1fico APREN)I*A+ES ESPERA) S

DDRelaciona las funciones del cuerpo *umano con el mantenimiento de la salud. DD!"plica la importancia de fomentar y poner en prctica *bitos que promueven la salud personal.

SUGERENCIAS )I)"CTICAS Conocimientos (re4ios8 'uestionar a los alumnos acerca de las %unciones del cuerpo humano y su relaci(n con la salud+ c(mo promue.en esa salud y 3u1 h5bitos lle.an a cabo para mantenerla. Lectura comentada p5g. 6@ y 67 Acti4idad 18 #i cuer(o como un todo8 P0&8 12 ,esponder en el cuaderno en e3uipo ABu1 importancia tiene el sistema ner.ioso y c(mo se relaciona con todo el cuerpoC ,econocer e identi%icar su importancia. #ialogar grupalmente. ,e.isar este linD para complementar el tema del sistema ner.ioso: http:EEFFF.youtube.comEFatchC.GM%h=_i/,oa>H%eatureGrelated Acti4idad 2 B<uD son los mo4imientos 4oluntario e in4oluntariosC P0&8 2> $n.estigar 3u1 mo.imientos del cuerpo son .oluntarios y cu5les son in.oluntarios en di%erentes %uentes de in%ormaci(n. Iacer una tabla para acomodar la in%ormaci(n. 'ompartir su in.estigaci(n en el grupo y hacer una re%le/i(n grupal. Lectura comentada p5gina 8> y 86 Acti4idad ? B<uD sostiene y (rote&e mi cuer(oC P0&ina 21 ,econocer+ identi%icar y re%le/ionar acerca del aparato locomotor. ABu1 suceder&a si de pronto no tu.ieras huesosC A'(mo ser&an los mo.imientosC Alos m?sculos son duros o sua.esC $denti%icar las articulaciones de las rodillas+ los codos+ etc. ,e.isar este linD: http:EEFFF.youtube.comEFatchC.GB,!%Jy$@4)s Acti4idad 9 BCmo (uedo cuidar mi a(arato locomotorC P0&ina 22 -bser.ar las im5genes del libro y encerrar las adecuadas para cuidar su aparato locomotor. $n.estigar acciones 3ue permitan cuidar el cuerpo en di.ersas %uentes de in%ormaci(n. Acti4idad 3 BCmo (uedo cuidar mi a(arato circulatorioC P0&8 22 y 2? Lectura comentada sobre el aparato circulatorio. P5g. 88 $n.estigar las medidas 3ue se presentan en el libro. ,e%le/ionar acerca de los resultados obtenidos y anotar los resultados en el cuaderno o en el reporte de acti.idad. -bser.ar la imagen de la jarra del buen beber y e/plicar a los alumnos c(mo puede serles ?til y c(mo se interpreta. ,e.isar este linD para complementar: http:EEFFF.youtube.comEFatchC .G#MG@J86IKTsH%eatureGrelated Acti4idad @ BCmo (uedo cuidar mi a(arato di&esti4oC P0&ina 29 y 23 Lectura comentada p5g. 8= En e3uipos hacer los dibujos de cada una de las medidas para cuidar el aparato digesti.o+ se sugiere 3ue sean en un L de cartulina cada integrante de e3uipo+ para 3ue todos trabajen de manera e3uitati.a. Pegarla en el peri(dico mural por %uera del sal(n. ,e.isar este linD: http:EEFFF.youtube.comEFatchC.GMF.e)_/#FNFH%eatureGrelated Acti4idad : BCmo (uedo cuidar mi a(arato res(iratorioC P0&ina 2@ y 2: Lectura comentada p5g. 8O -bser.ar el es3uema del libro y completar la in%ormaci(n in.estigando en di.ersas %uentes.

 ,e.isar este linD: http:EEFFF.youtube.comEFatchC.G4PbQcGnojl$ Acti4idad 28 !as Eunciones que reali5a mi cuer(o8 P0&8 2: ,e%le/ionar+ anali4ar y completar el cuadro de %unciones del cuerpo humano. "uscar c(mo se relacionan los di%erentes sistemas y aparatos del cuerpo humano para lle.ar a cabo sus %unciones. N TA6 'onsulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. =tt(6FFGGG8lainitas8com8mHFinicio8=tml #enI de Recursos 2eleccionar la opci(n de #aterial did0ctico J 9to Arc=i4os6 Ciencias Naturales El aparato locomotor Ciencias Naturales El plato del buen comer Ciencias Naturales Los aparatos digestivos y respiratorio RE,ERENCIAS $ RECURS S RE!ACI/N C N TRAS ASIGNATURAS )I)"CTIC S P0&inas 12 a la 2: Formaci(n c&.ica y 1tica
Re4isar los enlaces su&eridos Ko'as %lancas Re(ortes de acti4idad Colores Re&la

E.A!UACI N #e acuerdo a los aprendi4ajes esperados

A)ECUACI NES CURRICU!ARES $ BSER.ACI NES #e acuerdo a las necesidades indi.iduales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA !ECCI N 2 C #PETENCIA

B! <UE El estudio de #DHico a tra4Ds de los I ma(as8 M1/ico y su di.isi(n pol&tica ,epresenta in%ormaci(n geogr5%ica de M1/ico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones.

GE GRA,LA

E+E TE#ATIC APREN)I*A+ES ESPERA) S

Espacio geogr5%ico y mapas E/plica la di.isi(n pol&tica de M1/ico

SUGERENCIAS )I)"CTICAS

Comencemos8 Acti4idad8 P0&8 1: #ibujar la entidad en su cuaderno+ ponerle el nombre y escribir cuantos municipios o delegaciones tiene. )sar la tabla de la p5gina 8> del libro y el 0tlas de M1/ico para completar la in%ormaci(n 3ue %alta en los cuadros de colores. EH(loremos8 P0&8 12 Lectura comentada. 'alcar el mapa de la p5g. 8> del atlas de M1/ico con un papel transparente+ mica o cebolla. ,eunirse con un compaRero y comparar ambos mapas: ABu1 di%erencias obser.as entre estos mapasC A'u5l de los dos el territorio de M1/ico tiene mayor e/tensi(nC A'(mo era tu entidad anteriormenteC Lectura comentada p5g. 67 Acti4idad8 P0&8 2>. -bser.ar la tabla+ subrayar la entidad con un color y contestar las preguntas: A'u5les entidades tienen m5s y menos municipiosC A'u5ntos municipios tiene tu entidadC A(liquemos lo a(rendido8 P0&8 21 ,eali4ar la acti.idad 3ue marca el libro+ conseguir el material por alumno y seguir las instrucciones. 2e sugiere entrar a: http:EEmaps.google.esE RE,ERENCIAS $ RECURS S )I)"CTIC S RE!ACI/N C N TRAS ASIGNATURAS P0&inas 1: a la 21 Iistoria Atlas de #DHico Formaci(n c&.ica y 1tica
Enlaces su&eridos !i%ros del rincn Ko'as %lancas #a(as Colores Ti'eras y (e&amento Re4istas Pa(el ce%olla

E.A!UACI/N #e acuerdo a los aprendi4ajes esperados.

A)ECUACI NES CURRICU!ARES y BSER.ACI NES #e acuerdo a las necesidades indi.iduales y grupales de los alumnos

ASIGNATURA

KIST RIA

B! <UE $

)el (o%lamiento de AmDrica a los inicios de la a&ricultura

PR P/SIT S

TE#AS 7se&unda (arte; APREN)I*A+ES ESPERA) S

Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. Identificar caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Valorar el legado de las primeras culturas prehispnicas Temas para comprender el periodo Qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura? E !l poblamiento% un via-e de <sia a <m#rica. E )os primeros grupos *umanos en el actual territorio me"icano. E Fna nueva actividad% la agricultura SUGERENCIAS )I)"CTICAS

E +e;ala el proceso del P0&ina 1A poblamiento de <m#rica y del -rgani4ar a los alumnos en e3uipos+ hacer la tabla 3ue marca el actual territorio me"icano. libro para 3ue escriban sus ideas acerca de c(mo era el paisaje+

E (escribe las caracter1sticas de los grupos nmadas.

E !"plica los cambios que se dieron en la forma de vida de los grupos nmadas, a partir del descubrimiento de la agricultura. .

la .estimenta+ la .i.ienda y la alimentaci(n de las personas 3ue .i.&an en cada una de las 1pocas: poblamiento de 0m1rica y surgimiento de la agricultura. 'opiar el cuadro en el cuaderno haciendo una bre.e conclusi(n. Lectura comentada. ,e.isar este enlace: http:EEFFF.youtube.comEFatchC.GEs>,0oNDyng P0&ina8 2> y 21 -bser.ar la l&nea del tiempo de este blo3ue y contestar la p5gina 86+ llena los espacios con las %echas correspondientes. -bser.a muy bien el recorrido del mapa. P0&ina 22 y 2? Lectura comentada de los primeros grupos humanos en el actual territorio me/icano. -bser.ar las im5genes de la p5gina 8< y opinar de cada una de ellas. P0&ina 29 'ontinuar lectura comentada. -bser.ar las im5genes de este tema y contestar las preguntas: Apara 3u1 %abricaban armas los grupos n(madasC ABu1 similitud encuentras entre las herramientas 3ue utili4aban los n(madas para conseguir sus alimentos y las 3ue se usan en la actualidadC ABu1 cambios notas entre los materiales de las herramientas usadas antes por los seres humanos de la prehistoria con las actualesC P0&ina 23 y 2@ Lectura comentada de los inicios de la agricultura y obser.ar las im5genes. 2e sugiere este linD: http:EEFFF.youtube.comEFatchC.G6m"h3,0y,Ng P0&inas 2: y 22 Lectura comentada 'on la in%ormaci(n obtenida del te/to y las im5genes elabora un

cuadro comparati.o donde se e/pongan las di%erencias entre los grupos n(madas y los sedentarios. )iEerencias nmadas sedentarios

RE,ERENCIAS $ RECURS S )I)"CTIC S

!i%ro de teHto de la (0&ina 1A a la 22 Atlas de #DHico Ko'as %lancas Colores Re&la Enlaces su&eridos

RE!ACI/N C N

TRAS ASIGNATURAS

Geogra%&a Formaci(n c&.ica y 1tica

E.A!UACI/N #e acuerdo a los aprendi4ajes esperados

A)ECUACI NES CURRICU!ARES y BSER.ACI NES #e acuerdo a las necesidades indi.iduales y grupales de los alumnos

ASIGNATURA

, R#ACI/N CL.ICA $ MTICA

B! <UE I

NiNos y niNas cuidan de su salud e inte&ridad (ersonal

C #PETENCIA A#BIT 6 TRABA+ TRANS.ERSA! A#BIT 6 A#BIENTE ESC !AR $ !A .I)A C TI)IANA )E! A!U#N A#BIT 6 ASIGNATURA 2E''$ST 08.

* 'onocimiento y cuidado de s& mismo. * 2entido de pertenencia a la comunidad+ la naci(n y la humanidad. * #istingo personas+ instituciones y ser.icios 3ue contribuyen al cuidado de mi salud+ y .aloro la ayuda y el apoyo 3ue me brindan otras personas. * !aloro positi.amente mi creati.idad y la de otras personas. * 'olaboro con otros en la aplicaci(n de medidas de seguridad en el 5mbito escolar. * 0precio mis capacidades+ cualidades y potencialidades al relacionarme con otras personas a 3uienes trato con respeto y a las 3ue demando el mismo trato. secci(n 08 ACTI.I)A)ES

Mis cualidades y las de mis compaReros Preguntas para discusi(n y re%le/i(n

ABu1 destre4as poseo y en 3u1 acti.idades puedo aplicarlasC ATodos tenemos las mismas destre4as y capacidadesC A2iempre debemos trabajar+ jugar y con.i.ir con 3uienes se parecen a nosotrosC A'(mo podemos apro.echar las di%erencias 3ue tenemos mis compaReros y yo al organi4arnos en e3uipoC

Posibles acti.idades de aprendi4aje

En e3uipos anali4an la importancia de .alorar las di%erencias de capacidades+ cualidades y potencialidades 3ue cada persona posee. 'omentan e/periencias de trabajo en e3uipo. #estacan en 3u1 pueden ayudar a sus compaReros y en 3u1 les ayudan otros niRos y niRas en las acti.idades de e3uipo. 'ada e3uipo comenta al resto del grupo las caracter&sticas 3ue identi%ica en sus integrantes. ,e%le/ionan y comentan acerca de la importancia de reconocer y .alorar las caracter&sticas 3ue todas las personas tenemos y de emplearlas para enri3uecer la con.i.encia+ la comunicaci(n y el trabajo en e3uipo. E'ercicio (0&ina 2@
RE,ERENCIAS $ RECURS S )I)"CTIC S Re4istas Colores !i%ros de la %i%lioteca Peridico IN)ICA) RES )E E.A!UACI N #e acuerdo a los aprendi4ajes esperados: istingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano! formas" necesidades o sensaciones. iscute los beneficios #ue proporcionan las acti$idades de recreacin" esparcimiento y %uego en compa&a de familiares o amigos. 'abla sobre las seme%an(as fsicas" sociales y culturales #ue comparten con las ni&as y los ni&os RE!ACI N C N TRAS ASIGNATURAS Educacin Artstica Descubriendo y marcando el ritmo !"presar plstica (con dibu-os) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar consigo mismo, as1 como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo. A)ECUACI NES CURRICU!ARES $ BSER.ACI NES #e acuerdo a las necesidades del grupo

del grupo escolar" la localidad y la entidad. )ropone y participa en acciones #ue contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. )ropone acti$idades colecti$as en las #ue se ponen en %uego la iniciati$a y la creati$idad. istingue #ue todas las personas" ni&as*ni&os" hombres*mu%eres" tienen cualidades y capacidades personales #ue se e$idencian al traba%ar en colaboracin con los dems.