UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICERECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR MENCION: DOCENCIA UNIVERSITARIA

Presentado por: Abog. Mazerosky Portillo C.I. 14.136.660

Cabudare, octubre 2013

Los paradigmas son definidos como modelos establecidos para guiar o marcar el paso de quienes nos siguen, dentro del campo de la investigacin estos tienen como objetivo sealar el camino que debe recorrer el investigados para alcanzar los objetivos de su estudio. Cada modelo establecido, tiene su aplicabilidad su razn, depender del investigador cual se adapte al fin que quiere lograr dentro de su estudio. En este caso estudiaremos el paradigma positivista y postpositivista. Iniciando el mismo con el paradigma positivista tenemos que segn Ferreres y Gonzales, (2006:117), el positivismo mantiene que todo conocimiento cientfico se basa sobre la experiencia de los sentidos slo puede avanzarse mediante la observacin y el experimento, asociados al mtodo cientfico. Estos autores sealan que la realidad se percibe por medio de los sentidos y que para su interpretacin juega un papel fundamental la experiencia.

Asimismo, se tiene que el paradigma positivista se sustenta en las teoras filosficas de Augusto Comte, quien lo define como aquella actitud o modo de pensar que se atiene a lo positivo o cualidad que poseen nicamente aquellos hechos que pueden captarse directamente por los sentidos y someterse a verificacin emprica; conocido tambin como racionalista, normativo, cuantitativo, realista, mtodo cientfico, hipottico deductivo, etc (Gmez, 2007:97). De acuerdo con los autores nombrados anteriormente, el paradigma positivista debe someterse al experimento lo que le permite al investigador tener una base slida donde recaigan sus conocimientos, pues, ayuda a revelar las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio.

Visto de esta manera, se interpreta que este paradigma pretende explicar y predecir hechos a partir de relaciones causa efecto, razn por la cual el investigador busca la neutralidad, con el fin que exista la objetividad.

Ahora bien, si consideramos lo antes expuesto y lo ajustamos al campo educativo se tiene que la visin paradigmtica cientificista o positivista no permite la conmensurabilidad, la comunicacin entre paradigmas, es decir, los paradigmas deben estar lo suficiente diferenciados como para ser extensos entre s. Las creencias y las reglas de accin que justifican la verdad y el conocimiento, son tan diferentes, que a pesar de que creamos que seguimos los mismos procedimientos, perseguimos fines antitticos. Los paradigmas son por lo tanto, un marco o perspectiva bajo la cual se analiza los problemas y se trata de resolverlos. La observacin y la experiencia pueden y deben limitar drsticamente la gama de las creencias cientficas admisibles o de lo contrario no habr ciencia. Pero, por s solas, no pueden determinar un cuerpo particular de tales creencias. Un elemento aparentemente arbitrario, compuesto de invidentes personales e histricos, es siempre uno de los ingredientes de formacin de la creencia sostenidas por una comunidad cientfica dada en un momento determinado. En relacin al paradigma postpositivista, este comienza a gestarse hacia fines del siglo pasado e inicia su desarrollo en las dcadas de los aos 50 y 60 de ste. La gestacin la inician las obras de autores como Dilthey, Wundt, Brentano, Ehrenfels, Husserl, Max Weber y William James. A su desarrollo en este siglo contribuyen de manera fundamental la obra de los fsicos durante las primeras tres dcadas de la filosofa de la ciencia. La orientacin postpositivista efecta un rescate del sujeto y de su importancia. As, la observacin no sera pura e inmaculada, sino que implicara una insercin de lo observado en un marco referencial o fondo, constituido por nuestros valores, intereses, actitudes y creencias, que es el que le dara el sentido que tiene para nosotros. De ah, la frase de Polanyi: todo conocimiento es conocimiento personal

El paradigma postpositivista est conformado por un conjunto de corrientes epistmicas-filosficas. Entre las cuales podemos mencionar al Interpretativismo y las teora crtica o socio crtica. Este paradigma es conocido tambin como positivista o neopositivista. Fuera de nosotros existe una realidad totalmente hecha, acabada y plenamente externa y objetiva. Nuestro aparato cognoscitivo es como un espejo que la refleja dentro de s, o como una cmara fotogrfica que copia pequeas imgenes de esa realidad exterior. (Martnez, 1999). El conocimiento de estas entidades, leyes y mecanismos, es formalmente comprobable y generalizable Dentro de este paradigma el investigador adopta una postura distante, no interactiva. Por lo que los valores y otros prejuicios y factores confusos son automticamente excluidos de la influencia de los resultados. Su objetivo ltimo es predecir y controlar los fenmenos naturales. Si bien el mundo real se mueve por las causas naturales existentes, para los humanos es imposible percibirlo verdaderamente. Los investigadores necesitan ser crticos sobre su trabajo a causa de la fragilidad humana. Por otra parte, la objetividad permanece como un ideal regulador, pero slo puede ser aproximativa. En este tipo de paradigma la metodolgicamente destaca la multiplicidad crtica y reajusta los desequilibrios haciendo una investigacin en situaciones ms naturales, usando mtodos cualitativos y reintroduciendo el descubrimiento