Emociones

EMOCIONES
EN NIOS Y NIAS AUTISTAS:
Programa de desarrollo de la comprensin social
Manuel Ojea Ra
ndice
7. El PDCS 6 13 20 28 33 41 46 53 59 64 71 76 81 86 91 Alegra Enfado Tristeza Inters Miedo Dolor Sorpresa Cansancio Vergenza Celos Pena / lstima Aburrido Divertido Ilusin Deseo
7. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIN SOCIAL (PDCS)
HOLA!
Te ayudo a comprender las emociones!
6 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS
1) Emocin: ALEGRA Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de alegra y/o expresarlo oralmente.
Alegre.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de alegra. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.
PDCS 7
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa alegra y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen alegra: cuando como un helado, cuando juego a la pelota, cuando paseo en bicicleta. Recortar las siguientes caras
Yo recorto las caras.
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de alegra. Cuando como un helado.
Cuando juego a la pelota.
Cuando paseo en bicicleta.
Yo
Estoy
alegre.
PDCS 9
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Ana y Luis estn alegres porque construyen un castillo y/o indicarlo oralmente.
Ana y Lus construyen un castillo.
Cmo estn Ana y Lus? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de alegra, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Ana y Lus estn alegres.
Ana y Lus estn alegres.
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas que nos gustan: la tarta de chocolate. Luego, sealar aquellas que no nos gustan estar enfermo. Me gusta la tarta de chocolate.
No me gusta
estar enfermo.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen alegra: una tarta, jugar en el columpio, mientras que no produce alegra el hecho de estar enfermo.
Tarta de chocolate.
Estar enfermo.
Jugar en el columpio.
Estoy alegre. Muy bien.
PDCS 11
ROLE- PLAYING Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la siguiente expresin de alegre/ feliz representada por el profesor/a (imagen superior).
Alegre.
El profesor/a emite el sonido ja ja ja, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la emocin de alegra. Los nios/as le observan y le imitan.
JAJAJA
Alegre.
Se sienta un nio/a frente al otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de alegra (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian los papeles.
Responder con la expresin de alegra (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones reales (imgenes de la izquierda): un compaero me ofrece un rotulador, una compaera me ofrece una galleta.
Un compaero me da un rotulador.
Una compaera me ofrece una galleta.
Muy bien.
PDCS 13
2) Emocin: ENFADO Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de enfado y/o expresarlo oralmente.
Enfado.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de enfado. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Recortar las figuras de los cuadros superiores y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 15
Paso 4. Recortar la cara que expresa enfado y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo gris, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen enfado: cuando se me cae mi castillo, cuando no me dejan jugar, cuando me rien. Recortar las siguientes caras
Pegar la cara recortada encima del crculo e indicar la expresin de enfado. Cuando se me cae mi castillo.
Cuando no me dejan jugar.
Cuando me rien.
Yo estoy enfadado.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Manu est enfado porque no le dejan jugar y/o indicarlo oralmente.
Manu est enfadado porque no le dejan jugar.
Cmo est Manu? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de enfado, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Manu est enfadado.
Manu est enfadado.
PDCS 17
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o acciones que causan enfado: mi amigo no me deja la pelota, mi hermana me cogi el coche.
Cuando mi amigo no me deja la pelota.
Cuando mi hermana me coge el coche.
Yo estoy enfadado.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen enfado: mi mam no me da un caramelo, hoy no vamos a la playa, mientras que no lo produce la accin de mi pap me lee un cuento. NO Mi mam no me da un caramelo.
NO Porque hoy no vamos a la playa.
Mi pap me lee un cuento.
Yo estoy enfadado. Muy bien.
ROLE- PLAYING Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la siguiente expresin de enfado representada por el profesor/a (imagen superior).
Enfado.
El profesor/a emite el sonido um um um, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la expresin de enfado. Los nios/as le observan y realizan imitaciones sucesivas de dichas acciones.
UMMMM
PDCS 19
Un nio/a se sienta frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de enfado (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian los papeles.
Responder con la expresin de enfado (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones simuladas creadas (imgenes de la izquierda): un compaero/ quiere cogerme el rotulador, un compaero/a quiere quitarme la galleta.
Un compaero quiere quitarme el rotulador.
Una compaera quiere quitarme mi galleta.
Muy bien.
3) Emocin: TRISTEZA Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de tristeza y/o expresarlo oralmente.
Triste.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de tristeza. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 21
Recortar las figuras del siguiente recuadro y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa tristeza y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo rojo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen tristeza: cuando me hice dao en el brazo, cuando estoy enferma, cuando me despido de mis amigas. Recortar las siguientes caras
Pegar la cara recortada sobre el crculo e indicar la expresin de tristeza. Cuando no me dejan jugar con la arena.
Cuando estoy enferma.
Cuando me despido de mis amigas.
Yo estoy triste.
PDCS 23
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Marta est sola porque sus amigas no la dejan jugar y/o indicarlo oralmente.
Marta est sola porque sus amigas no la dejan jugar.
Cmo est Marta? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de tristeza, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Marta est triste.
Marta est triste.
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o acciones que nos gustan: ir al parque. Luego, sealar aquellas otras que no nos gustan estar sola.
Me gusta
ir al parque.
No me gusta
estar sola.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen tristeza: estar enferma, no me dejan ver la televisin. mientras que no la produce el hecho de tomar un chupa chups.
Tomar un chupa chups.
Estar enferma.
No me dejan ver la televisin.
Estoy triste. Muy bien.
PDCS 25
ROLE- PLAYING Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la siguiente expresin de tristeza (imagen superior).
Triste. El profesor/a emite el sonido ffffu fu, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a dicha emocin de tristeza. Los nios/as le observan y realizan imitaciones sucesivas de sus observaciones.
FFUfUU
Se sienta un nio/a frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de tristeza (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian los papeles.
Responder con la expresin de tristeza (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones reales (imgenes de la izquierda): todos los alumnos/as inician un juego, excepto uno (quien ha de mostrar la expresin de tristeza), todos los alumnos/as reciben una bola, excepto el que ha de mostrar la expresin de tristeza.
Los nios/as van a jugar y no dejan jugar al alumno/a (quien imita la expresin de tristeza).
Todos los alumnos/as reciben una bola, excepto un nio/a (quien imita la emocin de tristeza).
Muy bien.
PDCS 27
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN Observar la siguiente situacin.
Amparo
asiste al cumpleaos de su amigo Manu.
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Amparo? Sealar y/o indicar verbalmente la expresin que corresponda.
Alegre.
Triste.
4) Emocin: INTERS Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de inters y/o expresarlo oralmente.
Inters.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de inters. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 29
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa la emocin de inters y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen inters: saber cmo es la luna, saber cmo termina el cuento, saber cmo se cultiva y cuida una planta. Recortar las siguientes caras
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de inters.
Saber cmo es la luna.
Saber el final del cuento.
Conocer cmo se cultiva y cuida una planta.
Yo estoy interesada.
PDCS 31
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Adrin tiene inters por visitar el Zoo para conocer la vida de los animales salvajes y/o indicarlo oralmente.
Adrin est interesado en conocer la vida de los animales salvajes.
Cmo est Adrin? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de inters, mientras el profesor/a verbaliza la siguiente accin: Adrin est interesado.
Adrin est interesado.
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/ decir oralmente aquellas situaciones que producen inters: conocer la cima de las montaas, conocer el fondo del mar.
Conocer la cima de las montaas.
Conocer el fondo del mar.
Yo tengo inters.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen inters: conocer el fondo del mar, ir de viaje. mientras que no lo produce el hecho de acostarse en la cama.
Conocer el fondo del mar.
Ir de viaje.
Acostarme.
Yo tengo inters por Muy bien.
PDCS 33
5) Emocin: MIEDO Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de miedo y/o expresarlo oralmente.
Miedo.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de miedo. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 35
Paso 4. Recortar la cara que expresa miedo y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo azul, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen miedo: cuando hay mucho ruido, cuando est muy oscuro, cuando se me acercan personas desconocidas. Recortar las siguientes caras
Pegar la cara recortada encima del crculo indicando la expresin de miedo.
Cuando hay mucho ruido.
Cuando est muy oscuro.
A personas desconocidas.
Yo tengo miedo.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Andrs tiene miedo porque hay mucho ruido en la calle y/o indicarlo oralmente.
Andrs tiene miedo porque hay mucho ruido en lacalle.
Cmo est Andrs? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de miedo, mientras el profesor/a verbaliza la siguiente accin: Andrs tiene miedo.
Andrs tiene miedo.
PDCS 37
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas situaciones que producen miedo: a un animal salvaje. Luego, sealar aquellas otras que no lo producen a un perrito.
Yo tengo miedo
a un animal salvaje.
Yo no tengo miedo
a un perrito.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen miedo: a lugares o personas desconocidas, al ruido, mientras que no lo produce un perrito.
Cuando voy a lugares desconocidos.
Cuando hay mucho ruido.
A un perrito.
Tengo miedo. Muy bien.
ROLE- PLAYING Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la siguiente expresin de miedo, representado por el profesor/a (imagen superior).
Miedo.
El profesor/a emite el sonido ah ah ah, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la expresin de miedo. Los nios/as le observan y realizan imitaciones de las acciones observadas al profesor/a.
AH AH
PDCS 39
Se sienta un nio/a frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de tristeza (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian los papeles.
Responder con la expresin de miedo (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones reales creadas en el aula (imgenes de la izquierda): el profesor/a cuenta el cuento del lobo, los nios/as visionan un vdeo de la casa de los monstruos.
El cuento del lobo.
Vdeo: la casa de los monstruos.
Muy bien.
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN Observar siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula a continuacin.
A Marta
no le dejan ver la televisin. Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Marta? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.
PDCS 41
6) Emocin: DOLOR Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de dolor y/o expresarlo oralmente.
Dolor. Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de dolor. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 43
Paso 4. Recortar la cara que expresa dolor y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo de color negro, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen dolor: me lastim en el brazo, me duele la cabeza, me duele una muela. Recortar las siguientes caras
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de dolor.
Cuando me hice dao en el brazo.
Cuando me duele la cabeza.
Cuando me duele una muela.
Yo tengo dolor.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que a Lisa le duele el odo y/o indicarlo oralmente.
Lisa tiene dolor de odos.
Cmo est Lisa? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de dolor, mientras el profesor/a verbaliza la accin: a Lisa le duele el odo.
Lisa tiene dolor.
PDCS 45
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones que causan dolor: caerse al suelo, tener una herida en la cara.
Caerse al suelo.
Tener una herida en la cara.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen dolor: una herida en la mano, una herida en el pi, mientras que no lo produce la accin de darse un abrazo.
Cortarse en la mano.
Hacerse una herida en el pi.
Darse un abrazo.
Me duele. Muy bien.
7) Emocin: SORPRESA Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de sorpresa y/o indicarlo oralmente.
Sorpresa.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de sorpresa. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 47
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa sorpresa y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen sorpresa: cuando me hacen un regalo, cuando me visitan mis amigos/as, cuando mi mam me trae bombones. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de sorpresa.
Cuando me hacen un regalo.
Cuando me visitan mis amigos/as.
Cuando mi mam me trae bombones.
Yo estoy sorprendido.
PDCS 49
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que ngela est sorprendida porque su mam le ha regalado un ordenador y/o indicarlo oralmente.
ngela est sorprendida porque su mam le ha regalado un ordenador.
Cmo est ngela? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de sorpresa, mientras el profesor/a verbaliza la accin: ngela est sorprendida.
ngela est sorprendida.
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas, fenmenos o acciones que causan sorpresa: el mago hace aparecer un conejito, mirar las estrellas.
Cuando el Mago hace aparecer un conejito.
Cuando miro las estrellas por la noche. Me sorprendo. Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen sorpresa: un regalo, el Mago hace magia, mientras que no la produce el hecho de estudiar una leccin.
Cuando me hacen un regalo.
Cuando el mago hace aparecer un conejito.
Cuando tengo que estudiar la leccin.
Estoy sorprendido. Muy bien.
PDCS 51
ROLE- PLAYING Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la siguiente expresin de sorpresa realizada por el profesor/a (imagen superior).
Sorpresa. El profesor/a emite el sonido oh oh oh, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la emocin de sorpresa. Los nios/as le observan y realizan imitaciones consecutivas de las acciones del profesor/a.
OH OH
Posteriormente, se sienta un nio/a frente al otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de sorpresa (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. En las siguientes secuencias se intercambian los papeles.
Responder con la expresin de sorpresa (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones simuladas creadas en el aula (imgenes de la izquierda): una pequea representacin con muecos de guiol, de pronto, el profesor/a trae caramelos para repartir con los alumnos/as.
Una representacin de muecos de guiol.
De pronto, el profesor/a trae caramelos para repartir con los alumnos/as.
Muy bien.
PDCS 53
8) Emocin: CANSANCIO Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de cansancio y/o expresarlo oralmente.
Cansancio.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de cansancio. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz alto y claro.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 55
Paso 4. Recortar la cara que expresa cansancio y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen cansancio: nadar mucho, correr mucho, jugar mucho tiempo al tenis. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de cansancio. Por nadar mucho.
Por correr mucho.
Por jugar mucho tiempo al tenis. Yo estoy cansada.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que David est cansado porque estudi mucho y/o indicarlo oralmente.
David est cansado.
Cmo est David? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de cansancio, mientras el profesor/a verbaliza la accin: David est cansado porque estudi mucho.
David est cansado.
PDCS 57
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones que causan cansancio: pasear mucho tiempo en bicicleta, trabajar mucho, estudiar mucho.
Pasear mucho tiempo en bici.
Trabajar mucho.
Estudiar mucho.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen cansancio: estudiar mucho, trabajar mucho, mientras que no lo produce la accin de comer galletas.
Cuando estudio mucho.
Cuando trabajo mucho.
Cuando como galletas.
Estoy cansada. Muy bien.
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN Observar siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula en la parte inferior.
Lus
juega con sus amigos/as.
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Lus? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.
Observar siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula en la parte inferior.
Bruno Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Bruno? Sealar y/o indicar verbalmente.
est solo.
Alegre.
Triste.
PDCS 59
9) Emocin: VERGENZA Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de vergenza y/o expresarlo oralmente.
Vergenza.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de vergenza. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 61
Paso 4. Recortar la cara que expresa cansancio y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo de color rosa, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen vergenza: cantar en pblico, tener que bailar en la fiesta del colegio, actuar en pblico. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de vergenza. A cantar en pblico.
A tener que bailar en la fiesta del colegio.
A actuar en pblico.
Yo tengo vergenza.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que lex tiene vergenza a que le vean desnudo y/o indicarlo oralmente.
lex tiene vergenza.
Cmo est lex? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de vergenza, mientras el profesor/a verbaliza la accin: lex tiene vergenza a que le vean desnudo.
lex tiene vergenza.
PDCS 63
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones que causan vergenza: que me vean desnuda, que me vean ducharme.
A que me vean desnuda.
A que me vean duchndome.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen vergenza: cantar en pblico, que me vean en la ducha, mientras que no la produce la accin de escuchar msica.
A cantar en pblico.
A que me vean en la ducha.
A escuchar msica.
Tengo vergenza. Muy bien.
10) Emocin: CELOS Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de celos y/o expresarlo oralmente.
Celoso.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de celos. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 65
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa la emocin de celos y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo marrn, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen celos: cuando mi mam coge a mi hermano pequeo en brazos, cuando mi pap lleva a pasear a mi hermano, cuando mi pap ayuda a mi hermana a hacer un castillo de arena en la playa. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de celos. Cuando mam coge a mi hermano pequeo en brazos.
Cuando pap lleva a pasear a mi hermano.
Cuando pap ayuda a mi hermana a hacer un castillo de arena. Yo estoy celoso.
PDCS 67
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Isabel est celosa porque su pap da de comer a su hermanito pequeo y/o indicarlo oralmente.
Isabel est celosa porque su pap da la comida a su hermano pequeo.
Cmo est Isabel? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de celos, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Isabel est celosa.
Isabel est celosa.
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o situaciones que causan celos: mi hermana pequea tiene todos los juguetes, mi mam solo atiende a mi hermana.
Todos los juguetes son para mi hermana pequea.
Mi mam solo hace caso a mi hermana. Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen celos: mi mam no me hace caso y solo atiende a mi hermana, mi hermano y mi hermana se dan un abrazo, mientras que no lo produce la accin de mi pap me hace un regalo.
Mi mam no me hace caso.
Mi hermano y mi hermana se dan un abrazo.
Mi pap me regal un tren.
Tengo celos. Muy bien.
PDCS 69
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN Observar la siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula en la parte inferior.
A Chus
no le dejan ir al parque.
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Chus? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.
Observar la siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula en la parte inferior.
Bruno
va a la playa.
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Bruno? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.
A Mara
le ha cogido la pelota su hermano pequeo.
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Mara? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.
PDCS 71
11) Emocin: PENA/LSTIMA Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de pena y/o expresarlo oralmente.
Pena.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de pena/ lstima. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 73
Paso 4. Recortar la cara que expresa pena y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo de color violeta, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen pena: cuando veo a un gatito perdido, cuando se me pinch el globo, cuando se me cay el helado. Recortar las siguientes caras
Pegar la cara recortada encima del crculo violeta indicando la expresin de pena.
A un gatito perdido.
Cuando se me pinch el globo.
Cuando se me cay el helado. Me da pena.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que A Iria le da pena ver un pajarito con la pata herida y/o indicarlo oralmente.
A Iria le da pena ver un pajarito con la pata herida.
Cmo est Iria? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de pena, mientras el profesor/a verbaliza la accin: A Iria le da pena ver a un pajarito con la patita lastimada.
Iria tiene pena.
PDCS 75
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones que causan pena: que mis amigas se marchen, que se me hubiera perdido el osito, que el chocolate se me hubiera cado al suelo.
Que mis amigas se marchen.
Que se me hubiera perdido mi osito.
Que el chocolate se me hubiera cado al suelo. Me da pena. Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen pena: que se me hubiera perdido el osito, que mis amigas se marchen, mientras que no lo produce el hecho de jugar en el agua con mi patito de juguete.
Que se me perdiera mi osito.
Que mis amigas se marchen.
Jugar con mi patito en el agua.
Me da pena. Muy bien.
12) Emocin: ABURRIDO Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de aburrido y/o expresarlo oralmente.
Aburrido.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de aburrimiento. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 77
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa aburrimiento y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo azul, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen aburrimiento: no tengo con qu jugar, hoy no podemos salir de casa porque hace fro, mi mam no me quiere contar el cuento del osito. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada encima del crculo indicando la expresin de aburrimiento.
No tengo con qu jugar.
Hoy no podemos salir de casa porque hace fro.
Mi mam no me quiere contar el cuento del osito. Yo estoy aburrido.
PDCS 79
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Javier est aburrido porque no tiene con quin jugar y/o indicarlo oralmente.
Javier est aburridor porque no tiene con quien jugar.
Cmo est Javier? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de aburrimiento, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Javier est aburrido.
Javier est aburrido.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 83
Paso 4. Recortar la cara que expresa la emocin de divertido y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo de color verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen diversin: ir al circo, ir a la fiesta, ir al parque infantil. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de divertido.
Ir al circo a ver los payasos.
Ir a la fiesta.
Ir al parque infantil.
Yo me divierto.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Mila se divierte porque es su cumple y/o indicarlo oralmente.
Mila se divierte porque celebra su cumpleaos.
Cmo est Mila? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de divertido, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Mila se divierte porque est celebrando su cumple.
Mila se divierte.
PDCS 85
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones que causan diversin: jugar a la peonza, cuando llega el verano y vamos al campo a merendar.
Jugar a la peonza.
Cuando llega el verano y vamos al campo a merendar. Yo me divierto. Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen diversin: jugar a la pelota con mi amigo, leer mi cuento favorito, mientras que no es divertido estar enferma.
Jugar a la pelota.
Leer mi cuento favorito.
Estar enferma.
Yo me divierto. Muy bien.
14) Emocin: ILUSIN Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de ilusin y/o expresarlo oralmente.
Ilusionado.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de ilusionado. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 87
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa ilusin y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo de color amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen ilusin: ya empieza el colegio, hacemos el rbol de navidad, espero la llegada de los Reyes Magos. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de ilusin
Vienen los Reyes Magos.
Hacemos el rbol de navidad.
Ya empieza el colegio.
Yo estoy ilusionada.
PDCS 89
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Gabi tiene la ilusin de que los Reyes Magos le traigan un conejito y/o indicarlo oralmente.
Gabi le pidi un conejito a los Reyes Magos.
Cmo est Gabi? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de ilusionado, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Gabi est ilusionado porque espera que los Reyes Magos le traigan un conejito.
Gabi est ilusionado.
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones que causan ilusin: cuando vamos en coche de vacaciones, cuando espero un regalo.
Vamos en coche de vacaciones.
Espero que me traigan un regalo.
Yo estoy ilusionada.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen ilusin: esperar la llegada de los Reyes Magos, esperar a Pap Noel, mientras que no produce ilusin ir a la cama a dormir.
Esperar a los Reyes Magos.
Esperar a Pap Noel.
Ir a la cama porque es de noche.
Yo tengo ilusin. Muy bien.
PDCS 91
14) Emocin: DESEO Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la expresin de deseo y/o expresarlo oralmente.
Deseo.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de deseo. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 93
Paso 4. Recortar la cara que expresa deseo y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo rojo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen deseo: tener un perrito, tener las pinturas como Andrea, tener el coche como el de Rodri. Recortar las siguientes caras.
Pegar la cara recortada encima del crculo indicando la expresin de deseo.
Tener un perrito.
Tener pinturas.
Tener un coche.
Yo deseo.
Paso 5. Sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la siguiente representacin e indicar que Adrin desea tener una bici y/o indicarlo oralmente.
Adrin desea tener una bici.
Qu desea Adrin? Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la expresin de deseo, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Adrin desea tener una bici.
Adrin desea tener una bici.
PDCS 95
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o acciones que producen deseo: comer un helado, ir en el Tiovivo.
Comer un helado.
Ir en el Tiovivo.
Yo deseo. Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen deseo: la cometa de Brais, la estrellita de mar que encontr Sara, sin embargo no produce deseo la accin de tener la pala y el cubo porque ya son mos.
La cometa de Brais.
La estrella de mar que encontr Sara.
La pala y el cubo son mos.
Yo deseo. Muy bien.
ACTIVIDADES FINALES DE DISCRIMINACIN Observar siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula en la parte inferior.
A Fernando
le asusta la tormenta.
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Fernando? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.
Tere
espera la llegada de los Reyes Magos.
PDCS 97
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Tere? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.
A Manu
no le dejan jugar con los juguetes porque no termin los deberes.
Responder a la siguiente cuestin: Cmo se siente Manu? Sealar y/o indicar verbalmente.
Alegre.
Triste.

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EN NIOS Y NIAS AUTISTAS:

Programa de desarrollo de la comprensin social

7. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIN SOCIAL (PDCS)

Te ayudo a comprender las emociones!

6 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.

8 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Yo recorto las caras.

Cuando juego a la pelota.

Cuando paseo en bicicleta.

Ana y Lus construyen un castillo.

Ana y Lus estn alegres.

10 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Estoy alegre. Muy bien.

12 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Una compaera me ofrece una galleta.

Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

14 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.

Yo recorto las caras.

Cuando no me dejan jugar.

16 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Manu est enfadado porque no le dejan jugar.

Manu est enfadado.

Cuando mi amigo no me deja la pelota.

Cuando mi hermana me coge el coche.

NO Porque hoy no vamos a la playa.

Mi pap me lee un cuento.

Yo estoy enfadado. Muy bien.

18 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Un compaero quiere quitarme el rotulador.

Una compaera quiere quitarme mi galleta.

20 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.

22 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Yo recorto las caras.

Cuando estoy enferma.

Cuando me despido de mis amigas.

Marta est sola porque sus amigas no la dejan jugar.

Marta est triste.

24 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Tomar un chupa chups.

No me dejan ver la televisin.

Estoy triste. Muy bien.

26 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN Observar la siguiente situacin.

asiste al cumpleaos de su amigo Manu.

28 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Realizar el mismo ejercicio anterior delante del espejo.

Yo pinto los ojos, la nariz y la boca.

30 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Yo recorto las caras.

Pegar la cara recortada sobre el crculo indicando la expresin de inters.

Saber cmo es la luna.

Saber el final del cuento.

Conocer cmo se cultiva y cuida una planta.

Adrin est interesado en conocer la vida de los animales salvajes.

Adrin est interesado.

32 EMOCIONES EN NIOS Y NIAS AUTISTAS

Conocer la cima de las montaas.

Conocer el fondo del mar.