Habilidades Motoras Finas

4+
Habilidades motoras finas

85 páginas, 77 ejercicios y actividades
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Autor: Trabajo colectivo de Upbility
Traducción al español: Ana Claudia Macoretta
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Los 5 factores clave del éxito escolar
«¡Preparándonos para la escuela!» es una colección de libros desarrollada por Upbility
Publications Ltd. Se encuentra destinada a niños de cuatro años en adelante. Su principal
objetivo es ayudarlos a desarrollar las cinco capacidades esenciales para el éxito escolar. Dichas
capacidades se encuentran estrechamente vinculadas entre sí y se utilizan en una amplia
variedad de actividades cotidianas. El desarrollo de estas capacidades puede aumentar
significativamente el potencial de los niños y también ayudarles gradualmente a dominar otras
habilidades. El presente libro contiene actividades y consejos para el desarrollo de las
habilidades motoras finas, mientras que los demás libros de la colección tratan sobre el
procesamiento auditivo, la grafofonología, los conceptos matemáticos, y la discriminación
visual.
PROCESA-
MIENTO
AUDITIVO
HABILIDADES
DE
MOTRICIDAD
FINA
DISCRIMI-
NACIÓN
VISUAL
CONCEPTOS
MATEMÁTICOS
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GRAFO-
FONOLOGÍA
Desarrollo de las habilidades motoras finas
El concepto de «habilidades motoras finas» se refiere a la coordinación de los pequeños grupos
de músculos que trabajan en dedos y manos cuando necesitamos manipular objetos. La
motricidad fina es necesaria para la ejecución de diversas tareas, como ser: escribir, recortar, usar
un tenedor o una cuchara, enhebrar cuentas, abotonarse una camisa y atarse los cordones.
Un niño con habilidades motoras finas poco desarrolladas podrá experimentar dificultades al
escribir o al llevar a cabo tareas básicas en entornos de educación prescolar o en el jardín de
infancia.
La función de la mano dominante y de la no-dominante
La mayoría de las actividades de motricidad fina (incluidos escribir y recortar con tijera)
requieren la existencia de una mano dominante y de otra no-dominante. El concepto de «mano
dominante» denota la preferencia de uso de la mano derecha o de la mano izquierda.
© www.upbility.esLa destreza bilateral es la capacidad de realizar movimientos diferentes con

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cada mano para la ejecución de una tarea.
La dominancia de una mano sobre la otra se desarrolla alrededor de los tres o cuatro años, pero
no se fija de modo permanente hasta los cinco o seis años. El tener una mano dominante
significa que la otra mano actúa, por defecto, como mano auxiliar. Mientras que la mano
dominantes se utiliza para tareas como sostener un lápiz o un par de tijeras, la mano auxiliar
funciona como mano estabilizadora. Por ejemplo, mientras que una mano empuña la tijera para
cortar un trozo de papel, la otra mano sostiene o mueve el papel.
La importancia de asir, agarrar o sujetar correctamente las cosas
Estas acciones implican tener algo en la mano y también aluden al movimiento de tomar algo
con la mano para sostenerlo con firmeza (cordones de zapatillas, un lápiz, una caja de cereales,
etc.)
Cuando los niños desarrollan sus habilidades motoras finas comienzan utilizando tres modos de
asir las cosas:
✓ Con la palma. Los niños menores de dos años generalmente sostienen los objetos con la
mano en forma de puño. Enroscan sus dedos alrededor de un lápiz o de un crayón, por
ejemplo, y dejan que los objetos descansen en la parte de la palma que corresponde al
dedo meñique manteniendo los pulgares apretados en la parte superior, o al revés.
✓ Con cuatro dedos. A medida que los niños mejoran sus habilidades motoras finas,
cambian su modo de asir con la palma por asir con cuatro dedos. El pulgar, el índice, el
dedo medio o corazón, y el anular son los que entran en contacto con el objeto. El pulgar
se ubica en posición opuesta a los otros tres dedos mientras que el meñique permanece
metido en la palma de la mano. Este modo de asir permite a los niños ejercer un mayor
control cuando sostienen objetos pequeños, pero sigue siendo ineficaz.
✓ Como un trípode. Tan pronto como los niños adquieren buenas habilidades motoras finas,
desarrollan la capacidad de asir cosas poniendo los dedos en forma de trípode. Los niños
usan solamente la yema del pulgar, del índice, y del dedo medio, cuando lo necesitan, para
sostener y manipular objetos pequeños. Esta forma de asir los objetos les permite obtener
una mayor precisión en actividades como dar vuelta las páginas de un libro, abotonar o
desabotonar una prenda de vestir, subir o bajar la cremallera de maletas o de prendas de
vestir, usar crayones o lápices, etc.
Cómo ayudar a los niños a adquirir un modo de asir funcional
Los niños necesitan práctica y tiempo para fortalecer los músculos necesarios para lograr un
agarre y uso funcional de los objetos. Cuando los niños presenten dificultades para lograrlo,
recomendamos seguir los siguientes consejos:
✓ Muéstrales cómo sujetar correctamente un objeto usando, al principio solo el pulgar y el

dedo índice como una pinza para levantar objetos pequeños. Ve aumentando la amplitud
de la apertura de agarre de modo que el pulgar y el dedo índice se abran tanto como sea
posible ante de cerrarse sobre el objeto. Extiende los restantes tres dedos (medio, anular, y
el meñique) lejos de la palma, tanto como sea posible. El objetivo es permitir que solo el
pulgar y el índice hagan el trabajo.
✓ Prepara algo sencillo y rico de comer, como ser una picada que incluya albóndigas. Pide a
los niños que tomen los trocitos de comida con los dedos. Llena un recipiente con uvas.
Los niños seguramente encontrarán el modo correcto de poner los dedos si les pides que
tomen las uvas de a una por vez.
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✓ Anima a los niños a dibujar sobre una superficie vertical, como ser un trozo de papel
pegado con cinta adhesiva a una puerta. La acción de pintar en una superficie vertical los
obligará a doblar las muñecas. Este movimiento automáticamente hace que el dedo índice
y el pulgar se ubiquen en la posición correcta para un agarre funcional.
✓ © www.upbility.esMuéstrales el modo de sostener los lápices antes de entregárselos.
Mientras les muestras cómo se hace, ve diciéndoles en voz alta dónde pones los dedos. Los
niños deben darse cuenta de que puedes controlar con facilidad el lápiz al tenerlo de esta
forma.
✓ Pon el lápiz en la mano de los niños y colócales los dedos en la posición correcta. En primer
lugar, anímalos a apretar el lápiz entre el pulgar y el índice a 1 cm de la punta. Si
compruebas que no tienen dificultad en sostener el lápiz con estos dos dedos, enséñales
cómo pueden usar el dedo medio para apoyar el lápiz y lograr así un mayor control.
✓ Tan pronto como los niños aprendan a sujetarlo correctamente, muéstrales cómo poner el
dedo meñique sobre el papel. Explícales cómo se usa la mano no-dominante para
estabilizar el papel mientras se escribe con la mano dominante.
El modo correcto de sostener un lápiz para poder escribir consiste en sujetarlo entre el pulgar y
el índice a la vez que se utiliza el dedo medio para obtener estabilidad. Dado que los niños
tienen tendencia a sujetar el lápiz con la mano en forma de puño, es necesario practicar
activamente la forma correcta de poner los dedos.
La escritura fluida es una habilidad que los niños usarán toda su vida. Por ello, es prudente
ayudarles a utilizar un lápiz de forma cómoda y eficiente cuando aún son jóvenes.
La importancia de saber utilizar bien la tijera
La mayoría de los niños exploran su entorno estirando las manos y colocando las palmas hacia
abajo. A medida que van creciendo cambian a la posición de la pinza, en la que sostienen los
objetos entre el pulgar y el índice.
El uso correcto de la tijera requiere que los niños giren las manos de manera que el pulgar
apunte hacia arriba y el meñique hacia el suelo. Una buena posición de sujeción de la tijera
implica también abrir el dedo índice y el pulgar el máximo posible mientras se usa la palma de la
mano.
La mayoría de los niños se aficionan al uso de la tijera cuando tienen alrededor de 2 años y
medio o 3. Los siguientes consejos pueden pueden ayudarte a incentivar a los niños a
familiarizarse con la forma correcta de sujetar la tijera.
✓ Permíteles practicar el sostener correctamente la tijera sin utilizarla todavía para cortar
papel. No es fácil desarrollar una sujeción correcta de la tijera. Por ello, debes permitirles
que la tomen y la dejen todas las veces que quieran aun antes de enseñarles a utilizarla
correctamente.
✓ Guía a los niños para que extiendan los dedos índice y pulgar lo más posible, explicándoles
que este movimiento hará que las hojas de la tijera se abran completamente. Después
pídeles que cierren las hojas con suavidad. Este movimiento es ideal para hacer cortes
grandes, suaves y estables.
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Vamos a dibujar: pide a los niños que tracen una línea recta de
HABILIDADES izquierda a derecha por la línea de puntos sin levantar el lápiz del
MOTORAS FINAS papel.
Consejo: Imprime y utiliza esta hoja de trabajo tantas veces como sea necesario hasta que los niños
NIVEL 1 dominen la habilidad que se pide. Tras ello, pasa al siguiente nivel de dificultad.
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Vamos a dibujar: pide a los niños que dibujen una línea recta para
HABILIDADES unir todos los puntos de arriba a abajo sin levantar el lápiz del papel.
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Vamos a dibujar: pide a los niños que unan los puntos para dibujar la
HABILIDADES figura que se pide sin levantar el lápiz del papel.
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Círculo
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Cuadrado
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Triángulo
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Rectángulo
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Rombo
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Estrella
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Óvalo
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Delineemos objetos: pide a los niños que dibujen el borde exterior
HABILIDADES de la ilustración, uniendo todos los puntos con una línea.
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MOTORAS FINAS
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MOTORAS FINAS
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MOTORAS FINAS
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Figuras geométricas: pide a los niños que dibujen varias veces la
HABILIDADES figura sobre la línea de puntos y su nombre.
MOTORAS FINAS
circulo
Consejo: imprime y utiliza esta hoja de trabajo tantas veces como sea necesario hasta que los niños
NIVEL 1 dominen la habilidad que se pide. Tras ello, pasa al siguiente nivel de dificultad. Los espejos empañados
del baño luego de la ducha o el parabrisas del coche en invierno son superficies útiles para escribir con el
dedo índice. © www.upbility.es
MOTORAS FINAS
cuadrado
MOTORAS FINAS
triangulo
MOTORAS FINAS
rectangulo
MOTORAS FINAS
rombo
MOTORAS FINAS
estrella
MOTORAS FINAS
ovalo
Recortando las tiras: anima a los niños a recortar las mariposas y las
HABILIDADES tiras por la línea de puntos. Pídeles que pinten las tiras de color verde
MOTORAS FINAS para que parezcan hierba y que las pongan detrás de las flores antes de
intercalar las mariposas en la hierba.
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Recortando las tiras: recorta a lo largo de la línea de puntos. Pide a
HABILIDADES los niños que recorten por las líneas de colores.
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Recortando las tiras: recorta a lo largo de la línea de puntos. Pide a
HABILIDADES los niños que recorten por las líneas de colores.
MOTORAS FINAS
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Vamos a dibujar: pide a los niños que unan todos los puntos con una
HABILIDADES línea partiendo de la ilustración. Anímalos a llevar a cabo la tarea sin
MOTORAS FINAS levantar el lápiz del papel.
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HABILIDADES línea siguiendo la ruta del autobús.
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HABILIDADES línea siguiendo la ruta del submarino.
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Juguemos en el laberinto: pide a los niños que naveguen por la ruta
HABILIDADES del laberinto para unir las dos ilustraciones con una línea. Anímalos a
MOTORAS FINAS seguir por el centro del camino.
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Cortando por las líneas: pide a los niños que usen la tijera para
HABILIDADES recortar las líneas en zigzag. Anímalos a sostener el papel en la mano
MOTORAS FINAS no-dominante y a rotarlo en zigzag mientras manipulan la tijera.
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HABILIDADES recortar las líneas curvas. Anímalos a sostener el papel en la mano no-
MOTORAS FINAS dominante y a moverlo adecuadamente siguiendo las líneas curvas.
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HABILIDADES recortar las líneas en zigzag. Anímalos a sostener el papel en la mano
MOTORAS FINAS no-dominante y a rotarlo en zigzag mientras manipulan la tijera.
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NIVEL 3 dominen la habilidad que se pide.
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HABILIDADES línea comenzando desde arriba. Anímalos a llevar a cabo la tarea sin
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HABILIDADES línea partiendo desde el avión. Anímalos a llevar a cabo la tarea sin
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Vamos a dibujar: pide a los niños que unan los puntos siguiendo la
HABILIDADES dirección de la flecha. Anímalos a llevar a cabo la tarea sin levantar el
MOTORAS FINAS lápiz del papel.
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HABILIDADES recortar las grandes líneas ondulantes. Anímalos a sostener el papel en
MOTORAS FINAS la mano no-dominante y a rotarlo adecuadamente para ir cortando por
las líneas de colores.
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Recortando figuras: pide a los niños que usen la tijera para recortar
HABILIDADES las siguientes figuras. Anímalos a sostener el papel en la mano no-
MOTORAS FINAS dominante y a rotarlo adecuadamente para llevar a cabo la tarea.
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Recortando espirales para crear otros juegos: pide a los niños que
HABILIDADES coloreen la serpiente con su lápiz de color favorito antes de recortarla
MOTORAS FINAS en forma de espiral para crear otro juego.
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Recortando los triángulos: pide a los niños que recorten con
HABILIDADES cuidado los triángulos y que los peguen para construir una casa.
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Recortando los círculos: pide a los niños que recorten con cuidado
HABILIDADES los círculos y que los peguen para construir un muñeco de nieve.
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Recortando las tiras: pide a los niños que recorten a lo largo de las
HABILIDADES líneas de puntos y que reconstruyan las ilustraciones de los animales
MOTORAS FINAS haciendo coincidir las partes que pertenecen al mismo animal.
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Recortando las manzanas: pide a los niños que recorten con
HABILIDADES cuidado las manzanas y que las peguen al árbol.
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Hagamos un pulpo: pide a los niños que coloreen los tentáculos del
HABILIDADES pulpo con su lápiz de color favorito y recórtalos antes de pegarlos a la
MOTORAS FINAS parte inferior de la cabeza del pulpo siguiendo los números.
1
8
2 7
3 6
4 5
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HABILIDADES
MOTORAS FINAS
1
2
3
4
5
6
7
8
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¡Bien hecho!, ¡lo has logrado!
(Nombre)
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actividades del libro
«Habilidades motoras finas»
(Fecha)
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Se prohíbe la reproducción, transmisión o almacenamiento, en todo o en parte, del presente

Autor: Trabajo colectivo de Upbility

Traducción al español: Ana Claudia Macoretta

La función de la mano dominante y de la no-dominante

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cada mano para la ejecución de una tarea.

Cómo ayudar a los niños a adquirir un modo de asir funcional

✓ Muéstrales cómo sujetar correctamente un objeto usando, al principio solo el pulgar y el

La importancia de saber utilizar bien la tijera

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