Proyecto ulico: Construccin de la Ciudadana Eje: Estado y Poltica Aos: 1, 2 y 3 Aos Educacin Secundaria Bsica Colegio: Del Sur

Profesoras: Gonzlez, Mariana Pereyra De Lorenzi, Mara Florencia

 Rico, Valeria Roxana Samson, Gabriela Fundamentacin Considerando la situacin actual de nuestro pas, en concordanciacon la situacin inte rnacional, este espacio institucional se ha vuelto indispensable para la consecucin de sujetos polticos responsables, capaces de influir en el curso del destino nacional. La eleccin del eje de trabajo Estado y Poltica , incluido en el Diseo Curricular correspondiente a Construccin de la Ciudadana, se debe no slo a la afinidad de formacin profesional de las docentesimplicadas, sino por sobre todo y principalmente, a las exigencias que nuestra realidad impone a nuestros alumnos. Mltiples situaciones problemticas que nos afectan, tales como lacorrupcin, el desem pleo, la violencia, la inseguridad y la deslegitimacin institucional, encuentran entre sus principales vctimas a los y las adolescentes, que intentan con gran esfuerzo, construir unfuturo pos ible y viable. Regidos por el paradigma capitalista, donde slo importa lo que son capaces de comprar y consumir, atacados por el relativismo axiolgico, pero sobre todo por la desesperanza y el desganode generac iones enteras que han visto fracasar sus esfuerzos, nuestros alumnos demandan de modo apremiante, espacios en los cuales se pueda debatir, analizar y concretar proyectos de accin ciudadana. Recuperar la capacidad de pensamiento y trabajo conjunto, a fin de activar lazos de solidaridad y encuentro, es una de nuestras expectativas como profesoras a cargo de este espacio. Nuestra modalidad de trabajo incluir por lo tanto, el sondeo de temticas de inters que los involucren como sujetos de poder capaces de accin responsable, a fin de operacionalizar las problemticas implcitas o explcitas en la eleccin del tema. Una vez definido el problema, nuestra funcin docente se volver indispensable para la orientacin, planificacin y efectivizacin de proyectos de trabajo quepermitan aborda r el conjunto de cuestiones delimitadas. En todo momento, el alumno deber ser el protagonista de las clases, ya que es su futuro como ciudadano responsable el que se encuentra en juego. Por esta razn, la formacin en valores y el respeto a las pautas de trabajo conjunto que implican por sobre todo la responsabilidad y el compromiso asumidos en la tarea, sern inevitablemente pretendidos por las docentes. Al finalizar cada trimestre, como as tambin el ciclo lectivo, se realizarn balances del trabajo tanto a nivel individual como a nivel grupal, con la finalidad de retroalimentar y modificar el proceso de

enseanza aprendizaje, en aras de alcanzar la mejor consecucin posible de nuestras expectativas y objetivos. Expectativas de logro Se intentar que el alumno: Reflexione crticamente sobre las situaciones sociales consideradas problemticas. Analice los elementos interrelacionados, causantes del problema elegido. Investigue acerca de la situacin planteada, para poder alcanzar profundidad en la comprensin y el abordaje de la misma. Instrumente los medios y herramientas necesarias para la concretizacin del proyecto especfico. Priorice valores propios de la vida democrtica frente a los disvalores propios del individualismo autoritario. Se comprometa en el trabajo conjunto, considerando que su aporte es indispensable para la construccin de una sociedad justa y solidaria. Metodologa de trabajo y recursos De acuerdo a las caractersticas del grupo clase se privilegiarndeterminadas estrat egias didcticas sobre otras. De igual modo, se priorizarn aquellas que involucren de modo activo al educando como sujeto de aprendizaje, tales como: los trabajos grupales, proyectos deinvestigac in, debates, discusiones dirigidas, brain storming, realizacin de entrevistas, etc. Por otro lado, se utilizar una amplia gama de recursos que vandesde los tradicion ales (pizarrn, afiches, etc), hasta multimediales (pginas web, pelculas, canciones, presentaciones de diapositivas, etc) Ejes de trabajo seleccionados por ao Teniendo en cuenta la gradualidad de este espacio curricular, hemos seleccionado diferentes ejes de trabajo, articulados entre s, con el objetivo de no generar superposiciones temticas, sino de suscitar un tramo formativo progresivo, cuyo desarrollo se viabilice de manera continuada durante la educacin secundaria bsica.

1 Ao E.S.B.: 2 Ao E.S.B.: 3 Ao E.S.B. A : 3 Ao E.S.B. B : Procesos de participacin ciudadana El objetivo primordial de este eje de trabajo se instaura en lanecesidad de gene rar flujos de informacin y articulacin entre las distintas organizaciones e instituciones en las cuales se vuelcan las necesidades de los ciudadanos a fin de satisfacerlas, y nuestros alumnoscomo par te activa de esta sociedad. Conocer sus mbitos de accin, ubicacin geogrfica, modos de comunicacin requeridos para el planteo de necesidades y estrategias de solucin propuestas, son algunos de losobjetivos p ropuestos por el presente eje. Por otro lado, se estudiarn los procesos histricos por los cuales los sujetos adquirieron capacidades de participacin ciudadana, ya quederechos y p osibilidades que hoy se consideran naturales, en realidad son logros de sujetos del pasado cuyos esfuerzos dieron fruto en nuestro presente. El valorar estos resultados, identificar lo que an falta porconseguir, e instrumentar herramientas de cambio producir en nuestros alumnos la transformacin desde la pasividad acrtica que descansa en la queja, hacia la actividad comprometida que construye estrategias decambio. Bibliografa de las docentes: ANDER EGG, Tcnicas de investigacin social. Ed. El Cid. 1980 Constitucin de la Nacin Argentina. Constitucin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo Curricular para la Educacin Secundaria: Construccin de la ciudadana. Direccin General de Cultura y Educacin. Buenos Aires. 2007 MELGAREJO, Mariana, Proyectos para la Construccin de Ciudadana. Documento Programa de Transformaciones Curriculares. Materia Construccin de Ciudadana. La Plata, DGCyE, mayo de 2006.

NAVARRETE, Lorenzo, (dir.) Jvenes, derechos y ciudadana. Madrid: Instituto de la Juventud. 2006. Disponible en el rea de descarga de www.injuve.mtas.es