INFORME PSICOPEDAGGICO ______________________________________________________________________ I-.

ANTECEDENTES

Nombre Fecha de Nacimiento Edad Establecimiento Curso Fecha de evaluacin

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II-. MOTIVO DE CONSULTA Padres solicitan evaluacin Psicopedaggica por posible dificultades de aprendizaje. III-. CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIN La .. no presenta mayores problemas en la realizacin de las pruebas, se comporta como una nia tmida al principio, pero dispuesta a trabajar en las actividades solicitadas. IV.- INSTRUMENTOS APLICADOS Anamnesis Batera Psicopedaggica Evala 3

V-. ANLISIS CUANTITATIVO Comprensin Lectora 50 40 30 20 10 0 . obtiene un puntaje directo de 12 puntos que llevado a percentil corresponde a un 20 %, es decir, la estudiante se encuentra bajo la media estandarizada. Puntaje Obtenido Media Estandarizada

Escritura
80 60 Puntaje Obtenido 40 20 0 obtiene un puntaje directo de 67 puntos que llevado a percentil corresponde a un 15%, es decir, la estudiante se encuentra bajo la media estandarizada. Media Estandarizada

Clculo y Numeracin

60 40 20 0 Puntaje Obtenido Media Estandarizada

.. obtiene un puntaje directo de 22 puntos que llevado a percentil corresponde a un 30%, es decir, la alumna se encuentra bajo la media estandarizada. Resolucin de Problemas 50 40 30 20 10 0 obtiene un puntaje directo de 24 puntos que llevado a percentil corresponde a un 70%, es decir, la alumna se encuentra sobre la media estandarizada. Puntaje Obtenido Media Estandarizada

VI.- ANLISIS CUALITATIVO Lectura logra la comprensin del vocabulario del texto. Como tambin reconocer palabras y pseudopalabras. Sin Embargo presenta dificultad para realizar sencillas inferencias de informacin no explicitas en el texto (con especial atencin a las inferencias de tipo causal). Asimismo tiene dificultad para identificar la secuencia temporal de la narracin. Escritura: .. logra con algunas dificultades el dominio de la conversin fonema grafema, cometiendo algunas faltas de ortografa (cenicero por cenisero, loza losa, yema llema). Asimismo logra con dificultad reconocer errores que se cometen en una lista de palabras. Su expresin de ideas es coherente, aunque en algunos prrafos pierde el sentido de la informacin. Clculo: . logra identificar nmeros inferiores al cien mil, reconocer el valor posicional de los nmeros. Asimismo logra el procedimiento y la automatizacin de las operaciones aritmticas bsicas adiciones y sustracciones. En cuanto a resolucin de problemas, la estudiante logra llevar a cabo la comprensin del problema aritmtico y la adecuada seleccin del procedimiento de resolucin. Sin embargo presenta dificultad para continuar secuencia numrica. Como tambin el procedimiento de la multiplicacin y divisin. Memoria Atencin: logra la observacin y el reconocimiento posterior de detalle de un dibujo y de un listado de palabras. Sin embargo presenta dificultad para localizar de manera rpida dibujos idnticos a un modelo dado que exigen observacin analtica y atencin selectiva. De igual forma se le dificulta localizar rpidamente la combinacin de nmeros, que exigen una atencin concentrada en un tiempo determinado. Pensamiento . logra seguir reflexivamente instrucciones comprobando su veracidad o falsedad mediante la emisin de instrucciones verbales. Sin embargo presenta dificultad para inferir relaciones verbales (analogas lingsticas) a partir de las relaciones del mismo tipo identificada previamente por observacin y comparacin de estmulos de idntica categora.

Percepcin .. presenta dificultad para identificar las partes de una figura, seleccionando el fragmento que sobra para componer esa figura. Asimismo no logra completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulacin de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepcin analtica) de entre varias opciones posibles. Niveles de Adaptacin .. no presenta una adecuada percepcin hacia las tareas escolares, ya que generalmente le deben decir que haga sus labores escolares, solo en ocasiones intenta hacer algo que no le sale bien y con frecuencia le aburren los trabajos de la escuela. La percepcin de s misma es baja, pues cree que solo a veces le cae bien a la gente, como tambin solo a veces cree ser capaz de hacer las cosas, aunque sean difciles. VII-. SNTESIS DIAGNSTICA Capacidades Cognitivas Dificultad en Memoria Atencin. Logra medianamente Pensamiento. Dificultad Percepcin. Capacidades Instrumentales Dificultad en Comprensin Lectora. Logra exactitud Lectora. Dificultad Escritura. Dificultad Clculo y numeracin. Logra Resolucin de Problemas. VIII-. SUGERENCIAS Reforzar la comprensin. Hbitos de estudio. Establecimiento Ser partcipe de talleres de lectura y comprensin lectora La estudiante debe sentirse til y responsable de tareas diarias dentro del aula. Familia Asignarle actividades con tiempo. Se sugiere trabajar la lectura con ejercicios cotidianos, como lectura de carteles publicitarios, a modo de juego. Se sugiere que la estudiante lea antes de ir a dormir un cuento, una noticia o una revista diaria y luego que la explique con sus palabras, ayudndola a comprender si fuera necesario. Aprender las reglas ortogrficas. (el uso de b, v, s, c, z) entre otros.

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