Breve repaso histrico

Alfabetizacin meditica en el mundo

ALEXANDER FEDOROV
Unesco considera la educacin meditica como el punto central del desarrollo educativo cultural en el siglo XXI. Este artculo examina el desarrollo de la alfabetizacin meditica desde sus inicios hasta nuestros das. Los epgrafes retratan los principales perodos de su desarrollo. En cada seccin se mencionan varios pases. Los primeros pasos de esta disciplina datan de la dcada de 1920, principalmente en Francia, Gran Bretaa, as como Rusia que tambin marc tendencia, y data igualmente de los aos veinte. Hoy por hoy, la alfabetizacin meditica es de gran importancia en muchos pases. Palabras clave: alfabetizacin meditica, historia de la educacin meditica, Europa, Estados Unidos, Rusia Unesco denes media education as the priority eld of the cultural educational development in the XXI century. The article presents the development of media education since the beginning of it up to our days. The sections of the article are the main periods for the development of the media education. In each section more countries are mentioned. The rst movements in media education were made in 1920s in France. The media education in Great Britain and Russia is also old, dating back to 1920s. Nowadays media education became important in many countries. Keywords: media education, history of media education, Europe, United States, Russia
ALEXANDER FEDOROV, profesor del Instituto Pedaggico Estatal de Taganrog, Rusia.

Infoamrica ICR
Este artculo ha sido nanciado por el programa federal especial Scientic and pedagogical manpower of innovation Russia 2009-2013 dentro del epgrafe 1.1. The conducting of scientic research by the collectives of Scientic-Education Centers in the eld of psychology and education; proyecto The analysis of the eectiveness of the Russian Media Education Centers in comparison with the leading foreign centers. Dirige el proyecto Alexander Fedorov.

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DE ACUERDO con la denicin de los documentos de Unesco, la alfabetizacin meditica: Hace referencia a todo tipo de medios de comunicacin e incluye textos y grcos, sonidos, imgenes jas y en movimiento, a travs de cualquier tipo de tecnologa; Permite que las personas adquieran conocimientos sobre los medios de comunicacin utilizados en su sociedad y sobre el modo en que operan, y tambin el aprendizaje de ciertas herramientas que permitan el uso de estos medios para comunicarse con otros; A travs de su conocimiento ayuda a las personas que aprendan a: . Analizar, reexionar crticamente y elaborar contenidos; . Identicar las fuentes, sus intereses polticos, sociales, comerciales y/o culturales, as como sus contextos; . Interpretar los mensajes y valores ofrecidos por los medios; . Seleccionar los medios apropiados para comunicar sus propios mensajes o historias y para llegar al pblico destinatario; . Tener acceso a los medios tanto para la recepcin como para la produccin. La educacin meditica forma parte del derecho fundamental universal a la libertad de expresin de toda persona, as como del derecho a la informacin y cumple con su funcin de construccin y conservacin de la democracia. Por lo tanto, la alfabetizacin meditica en el mundo contemporneo puede ser denida como el proceso de desarrollo de la personalidad inuida por los medios y que se produce en base al material producido por estos, que tiene por nalidad modular la cultura de interaccin con los medios, el desarrollo de habilidades creativas y comunicativas, el pensamiento crtico, la percepcin, interpretacin, anlisis y evaluacin de material meditico y la enseanza de distintas formas de expresin personal con el uso de la tecnologa meditica. La alfabetizacin meditica, como resultado de este proceso, permite, por tanto, que una persona pueda hacer uso activo de sus oportunidades en el campo de la informacin proporcionadas por la televisin, la radio, el vdeo, el cine, la prensa e internet (Fedorov 2001: 8). Este artculo presenta la historia de la alfabetizacin meditica desde los aos veinte hasta la actualidad. Los comienzos (dcadas 19201940) El primer lder del movimiento de la alfabetizacin meditica fue, sin lugar a dudas, la patria del arte cinematogrco, Francia. A principios de los aos veinte emergi en Pars el movimiento de los clubs de cine con nalidades formativas. En 1922, se celebr en Francia la primera conferencia nacional de los departamentos regionales de educacin cinematogrca (Ofces rgionaux du cinma ducateur). En uno de los congresos, se propuso formar a educadores sobre cine en las universidades (Martineau 1998: 28). Al mismo tiempo, muchas instituciones educativas promovieron activamente el movimiento de jvenes periodistas. Gracias a la contribucin de C. Freinet, se publicaron muchos peridicos escolares y universitarios (Freinet 1927). En 1936, la Liga Francesa de Educacin puso en marcha el movimiento Cine-Jeunes, que reuni a nios para participar en discusiones, desarro5 2011

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llando su pensamiento crtico y gusto artstico, as como sus habilidades creativas (Chevallier 1980: 9). La ocupacin nazi interrumpi el intenso desarrollo de la educacin meditica en Francia; que recibi un nuevo impulso a partir de 1945. Se form la Fdration franaise des cine-clubs. Las teoras prcticas, estticas y proteccionistas de la educacin meditica eran mayoritarias en Francia en aquel tiempo. La historia de la alfabetizacin meditica en Gran Bretaa tambin ha tenido un largo recorrido. Al igual que en muchos otros pases, este movimiento naci del medio cinematogrco y posteriormente se extendi a un espectro ms amplio (prensa, radio, televisin, vdeo, publicidad, internet). Varias organizaciones britnicas trabajan en el campo de la alfabetizacin meditica. Destaca el British Film Institute, (BFI), creado por el gobierno en 1933. El Ministerio de Educacin organizaba conferencias, seminarios y talleres para profesores, y llev a cabo investigaciones, publicando libros y manuales durante muchos aos. En los aos treinta, la educacin meditica britnica si bien este trmino no era de uso comn en aquel entonces, pues denota la integracin de los medios de comunicacin en la educacin fue evolucionando de acuerdo con el aprendizaje inoculativo, que buscaba frenar las inuencias mediticas dainas. La historia de la alfabetizacin meditica en Rusia tambin comienza en los aos veinte. Los primeros intentos de instruccin en educacin meditica en los materiales de prensa y cine, con nfasis en la ideologa comunista se produjeron en estos primeros aos pero fueron reprimidos por Stalin. A nales de la dcada de los aos cincuenta y principios de la dcada de 1960 comenz a reactivarse la educacin meditica en las escuelas secundarias, en las universidades y en los centros de actividades extraescolares (Mosc, Petersburgo, Voronezh, Samara, Kurgan, Tver, Rostov, Taganrog, Novosibirsk, Ekaterinburg, etc.), con el resurgimiento de seminarios y conferencias para profesores. Dominio del concepto esttico en los aos cincuenta y sesenta Francia mantuvo su estatus de lder sobre la alfabetizacin meditica en este periodo. Desde 1952, se impartan cursos de educacin audiovisual para profesores. Dado el rpido desarrollo de la radio y de la televisin, la Union franaise des ofces du cinma ducateur laque (UFOCEL) fue rebautizada en 1953 como Union franaise des oeuvres laques dducation par image et par le son (UFOIEIS). En 1966, se cre la Asociacin PrensaInformacin-Juventud (Association Press Information Jeunesse). En 1963, las ideas de la teora esttica de la educacin meditica fueron reejadas en documentos del Ministerio de Educacin francs. Los profesores fueron alentados, incluso con incentivos econmicos, a educar a sus estudiantes en la disciplina del cine estudio de la historia, lengua, gnero, tecnologa, apreciacin de la calidad esttica de una pelcula, etc.. Uno de los fundadores de la educacin meditica (C. Freinet) se sum al debate y destac que el cine y la fotografa no son slo instrumentos para el entretenimiento y la enseanza, ni tampoco son tan slo arte, sino que constituyen una nueva forma de pensar sobre la expresividad (Freinet 1963: 12). Freinet era de la opinin de que los nios en edad escolar deben aprender el lenguaje audiovisual (Freinet 1963: 4) de manera similar a cmo aprenden los fundamentos del arte. En su opinin, una persona que es capaz de pintar

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es tambin capaz de disfrutar del arte de un pintor mejor que una persona que no puede pintar (Freinet 1963: 13). Desde principios de los aos sesenta, la educacin audiovisual en las escuelas y universidades se daban clases de educacin en cine en veintitrs universidades estaba creciendo bajo la inuencia de los avances del cine de autor europeo, especialmente de la nouvelle vague francesa. En los clubs de cine de los aos sesenta las ideas radicales de la izquierda gozaban de una gran popularidad, lo cual desemboc en numerosos conictos con las autoridades. Pese a que se impartan cursos sobre cine y periodismo en casi todas las universidades francesas, la educacin meditica en las escuelas ha sido opcional durante mucho tiempo. Uno de los primeros intentos de introducir los estudios mediticos en el currculo escolar se realiz en Francia a mediados de la dcada de 1960. En el Reino Unido, en 1950 se cre el concepto de screen education cuando profesores de escuela fundaron la Society for Education in Film and Television (SEFT). El trmino screen education apareci a nivel internacional a comienzos de los aos sesenta. Hasta entonces, el trmino lm education era ms popular, pero con el desarrollo de la televisin muchos empezaron a pensar que estos dos medios, cine y televisin, deban ser unicados con nes educativos (Moore 1969: 10). Bajo la inuencia de la teora de la cinematografa de autor, la educacin meditica britnica de aquel entonces estaba vinculada al estudio de los medios como cultura popular a travs de sus mejores ejemplos (paradigma del arte popular). Al mismo tiempo, las ideas de M. McLuhan tuvieron un cierto impacto en el desarrollo de la educacin meditica en el Reino Unido. Y si bien en 1964 slo 12 de las 235 facultades en Inglaterra y Gales ofrecan cursos especcos sobre estos temas (Marcussen 1964: 73), la cultura meditica era objeto de estudio en distintas formas en la mayora de universidades britnicas. El principal problema consista en encontrar espacio en el currculo escolar. La screen education era impartida con xito en varias escuelas inglesas. Pero los profesroes encargados de impartir estas asignaturas en el Reino Unido consideraban que tena ms sentido integrar la screen education en los de lengua y literatura (Higgins 1964: 51). Se aprecia en el currculo la orientacin particular de los educadores britnicos de los aos sesenta en relacin con la teora esttica de la educacin meditica, desarrollado por A. Hodgkinson. En l destacan los siguientes objetivos: aumentar la comprensin y el disfrute de la televisin y el cine por parte de los estudiantes; promover la comprensin sobre la sociedad humana y el reconocimiento de la singularidad del individuo; proporcionar defensas respecto a la explotacin comercial y de otro tipo; fomentar la expresividad, no slo a travs de las formas tradicionales (palabra, escritura, pintura, etc.), sino tambin a travs del lenguaje en pantalla (pelculas) (Hodgkinson 1964: 26). Hasta mediados de los aos cincuenta en el continente americano la alfabetizacin meditica estaba en un nivel muy bsico. Canad es el pas de origen del famoso terico de los medios Marshall McLuhan. l fue quien durante estos aos desarroll por primera vez en el pas un curso especco sobre cultura meditica. La historia de los medios de comunicacin en Canad y de la educacin en las TICs (tecnologas de la informacin y la comunicacin) comenz con cursos de estudios sobre el cine. La educacin sobre cine se convirti en un fenmeno comn en las escuelas secundarias de Canad (Andersen, Duncan y Pungente 1999: 5 2011

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140). Este movimiento recibi el nombre de Screen Education. En 1968, se constituy una organizacin para los educadores de medios canadienses (Canadian Association for Screen Education, CASE), que celebr su primera gran conferencia nacional en Toronto al ao siguiente. Al igual que sus colegas britnicos, los educadores canadienses de medios de aquel tiempo seguan fundamentalmente la teora esttica (discriminatoria) de la educacin meditica (Moore 1969: 9; Stewart y Nuttall 1969: 5). Ya en 1911, cuando se cre en Estados Unidos el National Council of Teachers of English, se trat el tema de los valores educativos de las pelculas (Costanzo 1992: 73). La educacin meditica y en las TICs ha existido en Estados Unidos desde los aos veinte en distintos formatos (educacin en cine y educacin meditica en prensa y radio). Por ejemplo, el profesor E. Dale de la Universidad de Ohio promovi la educacin meditica a travs de la prensa a nales de los aos treinta. Sin embargo, dicha formacin se imparta fundamentalmente en departamentos selectos periodismo, cine, etc. de unas pocas universidades y no estaba muy extendida. Desde 1958, se introdujo el programa Newspaper in Classroom en escuelas de educacin secundaria, con nanciacin de la prensa a travs de la American Newspaper Publishers Association (ANPA). Participaron ms de 95.000 profesores de 34.000 escuelas, con ms de cinco millones de estudiantes involucrados (Sim 1977: 75). Aunque a nales de los aos cuarenta, slo cinco universidades estadounidenses ofrecan cursos opcionales sobre cine, a principios de los aos cincuenta el nmero ya se haba doblado. Y para mediados de los aos sesenta, se impartan cursos sobre radio y televisin en 200 facultades, con ms de 2.000 cursos ofrecidos en total (Marcussen 1964: 74). En 1960, la educacin meditica en Estados Unidos, al igual que en otros muchos pases (Francia, Canad y el Reino Unido), se centraba en la educacin sobre cine. La formacin especcamente prctica sobre cine se hizo muy popular y consisti mayoritariamente en que los estudiantes, supervisados por sus instructores, realizaran documentales breves en pelculas de ocho milmetros. Esta actividad fue posible gracias a la existencia en el mercado de cmaras de grabacin para acionados que eran relativamente baratas y compactas, a sus correspondientes formatos de grabacin, as como a los necesarios productos qumicos, adems de al crecimiento rpido de laboratorios incluyendo laboratorios escolares y universitarios para el revelado de pelculas. En aquel tiempo se cre la primera asociacin para llevar a cabo estos cometidos. En 1969, las Universidades de Utah y de Ohio nanciaron el desarrollo de una serie de materiales acerca de la visualizacin crtica para la integracin en Oregn, Siracusa, Nueva York, Nevada y Florida (Tyner 1999). La lm education se convirti en el primer paso de la educacin contempornea en medios de comunicacin y en tecnologas de la informacin. Sin embargo, en la mayora de los casos, la screen education se centr en la tecnologa meditica esto es, la adquisicin de habilidades para el uso de equipos de vdeo por parte de los estudiantes y no en la cultura de los medios. Los estudiantes aprendieron a elaborar pelculas con la ayuda de aparatos audiovisuales y algunos de estos resultados fueron utilizados en clase como ilustracin en discusiones sobre temas de actualidad (por ejemplo, la guerra de Vietnam, el movimiento por los derechos civiles, etc.). Ahora bien, incluso entonces muchos profesores dedicaban parte de sus clases al estudio del lenguaje cinematogrco y de la esttica del cine.

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La alfabetizacin meditica a nivel escolar no era obligatoria en Estados Unidos, pero algunos profesores entusiastas trataron de expandir los horizontes de las preferencias de medios de sus estudiantes, abrindoles nuevas perspectivas fuera del crculo vicioso de la cultura pop y haciendo que se interesaran en producciones de autor. Estos profesores consideraban que as la percepcin artstica de la audiencia poda desarrollarse hasta el grado de una comprensin adecuada de las obras de O. Wells y de S. Kubrick. Este enfoque esttico, que consideraba los medios como arte popular en su eleccin localizada del espectro meditico, tena algo en comn con el llamado aprendizaje inoculativo y el enfoque de la defensa civil, que haba aparecido en las dcadas de 1930 y 1940 y fue criticado por muchos investigadores (L. Masterman, C. Worsnop y otros). Lo cierto es que, en el espectro meditico, los educadores en medios estaban escogiendo exclusivamente materiales artsticos con el objetivo de ensear a la audiencia a apreciar el arte y a despreciar la basura. El aprendizaje inoculativo se basaba en la inuencia adversa de los materiales mediticos, que contenan escenas violentas y representaban otros fenmenos negativos de la sociedad. Los profesores queran proteger a sus estudiantes del impacto daino de los medios sobre los valores y la conducta moral. Los aos sesenta se convirtieron en la Edad de oro del enfoque esttico de la educacin meditica en los Estados Unidos, fundamentalmente en la educacin superior. Muchas universidades incorporaron estudios de cine en sus currculos, con contenidos relacionados con el lenguaje visual, la historia del cine y el trabajo de directores de renombre. Dichos cursos eran generalmente anlogos a los de literatura. Pero era difcil sealar la diferencia entre una pelcula buena y una pelcula mala debido a la ambigedad del concepto sobre el buen gusto esttico y tambin a la falta de criterio para evaular el valor artstico de un material periodstico. De hecho, el enfoque artstico para el estudio de los medios, no abordaba la esfera de la informacin y las noticias (prensa, radio y televisin). Los defensores de la educacin meditica artstica pura prescindieron de aspectos como la produccin, distribucin, regulacin y consumo de materiales. Pero hay que tener en cuenta que, en la prctica, un educador puede integrar varios aspectos de la educacin meditica, por ejemplo, el aprendizaje inoculativo, la tica y el arte, etc., para desarrollar la percepcin esttica y discutir simultneamente los temas de produccin y audiencia en la educacin meditica. El primer consejo ruso para la educacin de cine en escuelas y universidades fue creado a travs de una subdivisin de la Unin Rusa de Cineastas (Mosc) en 1967. Al igual que en la mayora de pases europeos y en Estados Unidos, la educacin meditica rusa de los aos sesenta avanzaba con un claro dominio de la teora esttica, aunque las autoridades comunistas indudablemente trataban de imponer un enfoque ideolgico. El anlisis de la calidad artstica de las pelculas pas al primer plano en escuelas y universidades. El estudio de la cultura meditica qued integrado en los cursos sobre literatura. De la prensa y el cine a los medios (dcadas 19701980) Los estudios de H. Lasswel y M. McLuhan produjeron un potente impacto terico sobre la educacin meditica en todo el mundo. M. McLuhan fue uno de los primeros en defender la importancia de la alfabetizacin meditica en la aldea global (McLuhan 1967: 31-36) en la que de acuerdo con el autor, debido a la distribucin desmedida y el consumo masivo de un 5 2011

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amplio espectro de material meditico en todo el mundo nuestro planeta iba camino de convertirse. El desarrollo de la educacin meditica y de las TICs ha sido promovido por Unesco en todos los escenarios desde su existencia. A mediados de los aos setenta, Unesco no slo proclam su apoyo a la educacin meditica y a las TICs, sino que tambin incluy la educacin meditica en su lista de directrices prioritarias de actuacin para las siguientes dcadas. En 1972, se incluyeron aspectos de la educacin meditica en algunos documentos del Ministerio de Educacin francs. En 1975, se constituy el Institute de formation aux activits de la culture cinmatographique (IFACC). Este Instituto reaviv el proceso de educacin meditica a nivel universitario, a partir de entonces orientado en buena medida hacia la semitica. En 1976, la educacin meditica era ocialmente parte del currculo nacional de educacin secundaria. Se recomendaba que las escuelas invirtieran hasta un diez por ciento de su tiempo en la materializacin de este objetivo. En un documento ministerial de 1978, se observa la sntesis de conceptos estticos y prcticos sobre la educacin meditica (Chevallier 1980: 14). Desde 1979, sta (ducation aux mdias) ha recibido el apoyo de varios ministerios del Gobierno francs. Por ejemplo, hasta 1983 los Ministerios de Educacin, Entretenimiento y Deportes llevaron a cabo el proyecto Le Tlspectateur actif. Estaba dirigido a amplias masas de poblacin: progenitores, profesores, supervisores de clubs de jvenes, etc. Al mismo tiempo, se realizaron investigaciones sobre el impacto de la televisin en la audiencia adolescente. Se cre la asociacin Audiovisuelle pour Tous dans lducation (APTE). Un proyecto ejemplar de la educacin meditica en Francia es la Week of Press in School, proyecto que se ha llevado a cabo anualmente desde 1976. El trmino prensa no se limita a los medios escritos nicamente, sino que incluye tambin la radio y la televisin (particularmente, redes regionales de televisin). La Week of Press busca la colaboracin entre estudiantes y profesionales del periodismo. Utiliza un mtodo de aprendizaje a travs de actividades, con las que los estudiantes investigan sobre el funcionamiento de los medios, por ejemplo, a travs de acciones que imitan el proceso de elaboracin de documentos periodsticos de distintos gneros y tipos. Cerca de 7.000 escuelas francesas participan habitualmente en este evento. En 1982, el famoso profesor e investigador J. Gonnet sugiri al Ministerio de Educacin francs la creacin de un centro nacional de educacin meditica para asistir a los profesores de varias instituciones educativas en la integracin ecaz de los medios de comunicacin en el proceso educativo. Junto con P. Vandevoorde, destac los siguientes objetivos del centro: . Desarrollar el pensamiento crtico a travs de la comparacin de distintas fuentes de informacin y contribuir a formar ciudadanos ms activos y responsables; . Desarrollar la tolerancia, la capacidad de escuchar los argumentos del otro, comprender el pluralismo de ideas y su relatividad; . Integrar innovaciones pedaggicas dinmicas en instituciones educativas a todos los niveles; . Superar el aislamiento de la escuela respecto a los medios, estableciendo conexiones estrechas con la realidad vital de las personas, por ejemplo; . Beneciarse de las formas especcas de la cultura meditica impresa y audiovisual de nuestra sociedad (CLEMI 1996: 12).

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No slo se aprob el plan de J. Gonnet, sino que adems recibi nanciacin del Ministerio de Educacin francs. En abril de 1983, se abri en Pars el Centre de liason de lensegnement et des moyens dinformation (CLEMI) y el profesor J. Gonnet fue nombrado director. El CLEMI ha funcionado durante ms de dos dcadas no slo en Pars, sino tambin en casi todas las provincias francesas y en los territorios de ultramar. Desde el momento de su apertura, el CLEMI ha promocionado la integracin de los medios de comunicacin en la enseanza y el aprendizaje; ha impartido cursos regularmente para profesores; y ha recopilado material sobre cultura de medios y sobre educacin meditica. En las dcadas de 1970 y 1980, la educacin meditica en el Reino Unido creci con la emergencia de nuevas asignaturas sobre cinematografa en educacin secundaria y posteriormente sobre medios y las TICs, cuya temtica fue incluida en los exmenes nacionales para estudiantes de 16 a 18 aos. Debido al desarrollo de las teoras semiticas en los aos setenta, la educacin meditica tendi hacia una interpretacin estructuralista del material periodstico como el sistema de signos. La revista Screen y, posteriormente, Screen Education abordaron la teora ideolgica de la educacin meditica y recopilaron bases de datos de especialistas sobre la integracin del estudio de los medios en la educacin superior. La oportunidad de utilizar equipos de grabacin y el rpido crecimiento de la inuencia de la televisin incrementaron el papel del medio televisivo en el modelo britnico de educacin meditica y de las TICs. Sin embargo, hasta los aos ochenta slo exista en aquellas escuelas que contaban con profesores verdaderamente comprometidos con que sus alumnos desarrollaran habilidades en el campo de los medios de comunicacin. En 1988-1989, promovidos por el BFI (British Film Institute), se incorporaron nuevos cambios. Por primera vez en la historia, la educacin meditica pas a formar parte del currculo educativo en Inglaterra y en Gales. Los estudios mediticos quedaban as integrados en la asignatura de lengua inglesa (fundamentalmente, para estudiantes de entre 11 y 16 aos), aunque tambin podan ser considerados como contenidos transversales en las asignaturas de lengua extranjera, historia, geografa, arte, ciencias, u otras. C. Bazalgette coordinador del trabajo sobre educacin meditica en el BFI y uno de los principales arquitectos de la poltica sobre educacin meditica en el Reino Unido durante los ltimos 20 aos consideraba que la educacin meditica deba tener por nalidad la formacin de consumidores de medios ms activos, crticos y cultivados, para que as pudieran contribuir al desarrollo de una produccin meditica cada vez ms amplia (Bazalgette 1989). Por otro lado, el modelo integrado era visto como el modo ms ecaz para desarrollar la educacin meditica. Al otro lado del ocano, la educacin meditica pasaba por un mal momento. En los aos setenta, los educadores en medios de Canad se vean privados de la nanciacin y el apoyo estatal. Pese a ello, en abril de 1978 se form en Toronto la Association for Media Literacy (AML), presidida por Barry Duncan. Por cierto, actualmente esta organizacin cuenta con ms de mil miembros. Sin embargo, desde los aos ochenta, la situacin ha cambiado drsticamente. En 1986, gracias al esfuerzo conjunto de la Association for Media Literacy y del Ministerio de Educacin de la provincia de Ontario, se public el importante manual sobre educacin meditica titulado Media Literacy Resource Guide. Pronto fue traducido al francs, al espaol, al italiano y al 5 2011

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japons. La AML organiz talleres para profesores y promovi conferencias con regularidad. Desde 1987, la educacin meditica y de las TICs se ha convertido en parte integrante de la educacin secundaria en la provincia de Ontario, donde reside un tercio de los 30 millones de habitantes del conjunto de Canad. En la dcada de 1970, la televisin ya superaba al cine en el grado de inuencia sobre la audiencia. En estos aos, el nmero de canales de televisin en las ciudades de Estados Unidos era de varias docenas. La importancia de la publicidad creci y los anuncios televisivos comenzaron a tener un impacto distinto sobre la demanda en el mercado. Los educadores estadounidenses no podan permanecer ajenos a esta realidad. En los aos setenta, la educacin en torno al cine poco a poco se transform en educacin meditica (por ejemplo, educacin sobre todas las formas de medios de comunicacin de aquel tiempo; prensa, televisin, cine, radio). A mediados de los aos setenta, entre el treinta y cinco y el cuarenta por ciento de las escuelas de educacin secundaria ofrecan a sus estudiantes unidades o cursos relacionados con los medios de comunicacin (Sim 1977: 86), especialmente enfocados en la televisin. En la dcada de 1970 emergi en Estados Unidos un movimiento para la visualizacin crtica que combinaba el activismo poltico con la investigacin. El estmulo era un conjunto complejo de factores sociales y culturales, relacionado con la representacin ms grca de la violencia en las pantallas de los hogares estadounidenses, notablemente en comparacin con los aos cincuenta y sesenta (Tyner 1998). En los aos ochenta, la educacin meditica y de las TICs en los Estados Unidos sigui expandiendo su esfera de inuencia. Una tras otra, se crearon asociaciones pedaggicas y de investigacin en varios estados con el n declarado de integrar algunos aspectos de la educacin meditica y de los TICs, as como de la cultura de los medios en escuelas y universidades. En la mayora de las universidades, los cursos sobre medios de comunicacin se convirtieron en un fenmeno comn en los aos ochenta. No obstante, la educacin meditica no alcanz el estatus de asignatura obligatoria en los niveles educativos de primaria y secundaria. Estados Unidos es un vasto pas con un alto nmero de poblacin en comparacin con Noruega o Finlandia, por ejemplo. Sin embargo, el investigador estadounidense R. Kubey considera que los factores geogrcos y demogrcos no fueron los nicos que entorpecieron el desarrollo de la educacin meditica (Kubey 1998: 59). Un obstculo importante en la consolidacin de los esfuerzos de los educadores mediticos fue el sistema educativo estadounidense en su conjunto, sistema en el que cada uno de los 50 estados cuenta con su propia poltica educativa y cada una de las instituciones educativas tiene su propio currculo y programas. Adems, a diferencia de otros pases de habla inglesa por ejemplo, Canad o el Reino Unido, las comunidades educativas lderes en Estados Unidos estn situadas fuera del sistema acadmico. Por otro lado, el ritmo de desarrollo de la educacin meditica en Estados Unidos fue reducido por el relativo aislamiento cultural de los estadounidenses respecto al resto del mundo. Es de sobra conocido que estos ltimos preeren ver, escuchar o leer medios de comunicacin de su pas. Mientras se producan cambios importantes en los enfoques sobre la educacin meditica en el hemisferio occidental, en la Rusia de los aos setenta y ochenta la educacin meditica todava se basaba sobre un concepto esttico. Entre los logros ms importantes de aquellos aos, se pueden apuntar los primeros programas ociales de educacin en cine, publicados por el Ministerio de Educacin, el creciente inters de estudiantes de doctorado

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en relacin con la educacin meditica y el trabajo terico-prctico experimental sobre educacin meditica por parte de O. Baranov (Tver), S. Penzin (Voronezh), G. Polichko, U. Rabinovich (Kurgan), Y. Usov (Mosc) y otros. Bsqueda de nuevos puntos de referencia (1990principios de 2000) Junto con el Reino Unido, Francia sigue siendo uno de los pases europeos ms activos en el desarrollo de la educacin meditica y de las TICs. En Francia, la cuna del cine, la educacin cinematogrca se mantiene con fuerza. Sin embargo, las pelculas son estudiadas junto con otras formas de expresin cultural y lingstica. La teora y la prctica de la educacin audiovisual educacin en cine, principalmente en Francia fue inicialmente sistematizada y analizada por un grupo de investigadores con M. Martineau a la cabeza y publicada a nales de los aos ochenta y principios de los aos noventa (Martineau 1998; 1991). Poco despus, Unesco, CLEMI (Bazalgette, Bevort y Savino 1992) y el Consejo Europeo (Masterman y Mariet 1994) publicaron varios trabajos de investigacin de gran importancia, esta vez en relacin con la educacin meditica en su conjunto. Una parte considerable de estos trabajos fue dedicada al estudio de la experiencia francesa en el terreno. CLEMI trabaja actualmente no slo con profesores, estudiantes y alumnos, sino tambin con instructores en clubs, periodistas y bibliotecarios. CLEMI considera que el trabajo con la informacin es una prioridad, dado que considera la educacin meditica como educacin cvica fundamentalmente. El personal de CLEMI considera que la educacin meditica y en las TICs puede quedar integrada en cualquier asignatura escolar. En 1995, ya a nivel internacional, el equipo de CLEMI lanz el programa FAX. Los alumnos prepararon peridicos escolares que luego fueron enviados por fax a escuelas asociadas en distintos pases. Ahora este programa se benecia de internet, lgicamente, porque recientemente CLEMI ha prestado mucha atencin al potencial educativo de la Red (Bevort y Breda 2001). Desde el ao 2000, se ha desarrollado el programa Educanet, que tiene por nalidad desarrollar el pensamiento crtico y autnomo en relacin con la informacin a travs de internet, la responsabilidad y la seguridad de los estudiantes. Como se ha mencionado previamente, la educacin meditica en Francia queda integrada fundamentalmente en asignaturas troncales por ejemplo, francs, historia, geografa, aunque tambin existen cursos opcionales sobre cultura meditica. Se ofrecen cursos autnomos sobre cine, periodismo en televisin y cultura meditica en muchos liceos especializados y en universidades. En instituciones de educacin superior en Pars, Lille, Estrasburgo y algunas otras ciudades los cursos sobre medios de comunicacin son impartidos para profesores todava en formacin. No obstante, Gonnet observa que el desarrollo de un nico enfoque para la educacin meditica todava no es ms que una ilusin (Gonnet 2001: 9). Desde nales de los aos noventa, se ha implantado en Francia un nuevo programa de integracin de las TICs. De acuerdo con el mismo, por ejemplo, cada clase debe tener acceso a internet y contar con una direccin de correo electrnico propia. El proyecto est nanciado a nivel regional y por el Ministerio de Educacin. Las nuevas TICs promueven la conexin entre escuelas pequeas en zonas rurales aisladas para que puedan intercambiar informacin y resultados de investigacin, comunicarse entre ellas y hacer uso de ordenadores en la enseanza y el aprendizaje. Los profesores tienen 5 2011

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acceso a la base de datos del Centre National de Recherche Pedagogique (CNRP) y pueden descargar materiales desde ah de ser necesario. El concepto clave de la educacin meditica en Francia es lducation critique aux mdias (o el jugement critique) desarrollo del pensamiento crtico. Evidentemente, uno puede observar un claro paralelismo con el concepto de pensamiento crtico desarrollado por el britnico L. Masterman. La idea es que los estudiantes no deben slo recibir y evaluar crticamente materiales periodsticos, sino tambin percatarse del impacto que estos tienen sobre la realidad que los rodea los medios como instrumentos de expresin de la personalidad, como medios para el desarrollo cultural, etc., el modo en que los materiales periodsticos inuyen sobre las audiencias, etc. (Bazalgette, Bevort y Savino 1992; Bevort et al. 1999; Gonnet 2001). El factor diferencial de la educacin meditica y de las TICs en Francia es el nfasis sobre la formacin de ciudadanos conscientes y responsables en una sociedad democrtica, mientras, por ejemplo, la educacin meditica en Rusia, habiendo sido imbuida de las ricas tradiciones de la educacin centrada en la literatura, todava sigue estando orientada hacia la esttica. La dcada de los aos noventa y principios de 2000 fueron bastante productivas para el progreso de la educacin meditica y de las TICs tambin en el Reino Unido (C. Bazalgette, D. Buckinham, A. Hart, S. Livingstone, L. Masterman y otros educadores e investigadores de renombre). En 1996, la Facultad de Educacin de la Universidad de Southampton inaugur el Media Education Center dirigido por el profesor A. Hart. Este centro llev a cabo investigaciones a gran escala, tanto a nivel nacional como internacional. Los principales proyectos del centro, y previamente, del grupo de investigacin de A. Hart, estuvieron relacionados en los aos noventa con el estudio de la educacin meditica y de las TICs en el currculo ingls, as como sobre la perspectiva internacional sobre la educacin meditica. Los resultados fueron publicados en libros y revistas acadmicas (Hart 1988; 1991; 1998), y fueron difundidos en conferencias y seminarios ante la comunidad internacional en el rea de la educacin meditica. En el cambio de siglo, A. Hart lanz otro proyecto titulado Euromediaproject con el n de analizar el estado de la educacin meditica en los pases europeos. El trgico fallecimiento de A. Hart en el ao 2002 interrumpi el proyecto. Las conclusiones del mismo fueron formuladas por el equipo investigador guiado por su colega suizo, el profesor de la Universidad de Zrich D. Suss (Hart y Suss 2002). En 1998, bajo el patrocinio del Ministerio de Cultura, el BFI cre el Film Education Working Group que investig los problemas relativos a la educacin meditica y el cine. El BFI colabora estrechamente con otra inuyente organizacin, Film Education, que tambin desarrolla programas para currculos sobre cine y televisin. Sin embargo, a diferencia de los casos de Canad y de Australia, el estudio de la cultura meditica no est tan extendido en las escuelas britnicas (por ejemplo, la educacin meditica puede ocupar tan slo una o dos semanas al ao, y estudios ms avanzados sobre la cultura meditica slo existen en el ocho por ciento de las escuelas). A. Hart valor crticamente la situacin de la educacin meditica en el Reino Unido. Sus conclusiones estaban relacionadas con la ecacia de la educacin meditica, integrada en la asignatura de ingls, y estaban basadas en las actividades prcticas del Centro entre 1998-1999. Incluyen las siguientes armaciones: los profesores de ingls tienden a seguir el paradigma discriminatorio y proteccionista de la educacin meditica; la ma-

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yora de los temas relacionados con los medios de comunicacin excluyen la esfera poltica; el trabajo en forma de dilogo es bastante pobre, hay una falta de aplicacin prctica de la experiencia de los alumnos, as como de conexin con sus conocimientos previos. Estas conclusiones arman que la cuestin de la calidad de la educacin meditica y de las TICs est en la agenda del Reino Unido. Pero por otro lado, tambin puede realizarse una crtica desde otra perspectiva (teora esttica). Por ejemplo, A. Breitman seala que al acentuar las funciones sociales y comunicativas de los medios en pantalla en detrimento de la esttica, el modelo britnico de educacin meditica est perdiendo uno de los medios ms ecaces para el desarrollo esttico y artstico de los estudiantes (Breitman 1999: 17). Esta tendencia que tiene lugar en el Reino Unido puede explicarse por el hecho de que la teora esttica de la educacin meditica es considerada en cierto modo obsoleta y ha cedido frente a los estudios culturales. Recientemente, se han publicado en Gran Bretaa bastantes libros, colecciones de artculos y otras publicaciones que tambin se han traducido a otros idiomas. Si bien no hay acuerdo de opiniones en la educacin meditica britnica el mejor ejemplo es el debate entre L. Masterman y C. Bazalgette sobre los enfoques terico y tecnolgico, ste sigue siendo uno de los modelos ms inuyentes no slo en Europa, sino incluso a nivel mundial. Las escuelas en Alemania comenzaron con la prctica de la educacin meditica con su integracin en el currculo. La educacin meditica fue incluida en las asignaturas de bellas artes, geografa y ciencias sociales. En opinin de muchos profesores alemanes contemporneos, el estudio de la cultura meditica debera promover el desarrollo de la conciencia cvica de los alumnos, as como de su pensamiento crtico. La cultura meditica es impartida en la mayora de universidades alemanas. Adems, existen varios institutos de investigacin, como el Instituto Nacional de Ciencias Cinematogrcas (FWU). Este centro publica literatura y materiales formativos para las escuelas (vdeos, folletos, etc.). Otro centro de investigacin sobre medios de comunicacin se encuentra en Mnich. Otros lugares signicativos en Alemania en lo que a la pedagoga meditica se reere son la Universidad Kassel, con el centro de pedagoga meditica dirigido por el profesor B. Bachmair, y la Universidad Humboldt en Berln, con proyectos de educacin meditica dirigidos por la profesora Dra. Sigrid Bloemeke y sus colegas. En general, la educacin meditica en Alemania (Mediaenpdagogik) se integra en un conjunto de varias asignaturas relacionadas con los medios de comunicacin. En el amplio sector de la educacin meditica concurren varias direcciones: . Formacin meditica: dene los nes y los medios pedaggicos necesarios para el n ltimo de la educacin meditica; . Didctica sobre medios: dene qu medios pueden o deben ser utilizados para la consecucin de nes pedaggicos; . Investigacin sobre medios: abarca y sistematiza todo tipo de actividad cientca dirigida a identicar nes, medios, pruebas o hiptesis relacionadas con los medios de comunicacin (Tulodziecki 1989: 21). La unin entre la pedagoga meditica y la Iglesia es bastante comn en la Alemania contempornea. La Iglesia tiene su propia radio, peridicos, libros, pelculas y programas de televisin. Comprensiblemente, hay defenso5 2011 1 8

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res de la teora inoculatoria o proteccionista de la educacin meditica entre los educadores mediticos alemanes que trabajan para la Iglesia. Los activistas de los centros religiosos tienen en cuenta los mecanismos de inuencia meditica y tratan de participar en procesos pedaggicos, puesto que saben que los medios de comunicacin son hoy parte integrante de la vida cotidiana de las personas, de su educacin, de su trabajo y de su ocio. Por lo tanto, al aprovechar la oportunidad prestada por los medios, uno puede inuir ecazmente sobre la percepcin y la forma de pensar de la audiencia. Lamentablemente, el impacto de la educacin meditica y de las TICs en Alemania se limita nicamente a los pocos pases de habla germnica. Por lo comn, el trabajo terico y metodolgico de los educadores mediticos alemanes slo es conocido en el exterior, en crculos especializados. Pese a los logros alcanzados en la educacin meditica en Europa, Canad ostenta el primer lugar en este campo desde hace 10-15 aos (N. Andersen, B. Duncan, C. Worsnop, J. Pungente, L. Rother, etc.). La cultura meditica aqu es componente integral del currculo escolar de la asignatura de lengua inglesa. Se ofrecen cursos sobre medios y las TICs en casi todas las universidades canadienses. Prcticamente todas las provincias canadienses tienen su propia asociacin de activistas en educacin meditica que desarrollan conferencias y realizan publicaciones. Los canadienses de habla francesa no se quedan atrs en el movimiento de la educacin meditica. En 1991, Vancuver acogi la ceremonia de apertura de la CAME: Asociacin Canadiense para la Educacin Meditica. En 1994, esta asociacin organiz cursos de verano para profesores e inici publicaciones con programas y recomendaciones para la enseanza. Finalmente, una larga cadena de esfuerzos dio sus frutos: en septiembre de 1999, el estudio de la cultura meditica se convirti en materia obligatoria para los estudiantes de secundaria en Canad, entre los grados uno y doce. Por supuesto, las provincias canadienses tienen ciertas particularidades en lo que a prctica educativa se reere, pero la CAMEO (Asociacin Canadiense de Organizaciones de Educacin Meditica) coordina a los educadores mediticos de todo el pas desde 1992. Hoy por hoy, se puede decir que la educacin meditica canadiense est en su momento ms lgido y mantiene una posicin de liderazgo a nivel mundial. Junto con Canad y el Reino Unido, Australia es uno de los pases ms avanzados en el campo de la educacin meditica. Se imparten cursos sobre medios de comunicacin en todos los estados de Australia. Los educadores australianos estn coordinados por la asociacin profesional ATOM (Profesores Australianos sobre Medios de Comunicacin) que publica trimestralmente la revista Metro-Atom regularmente organiza conferencias, publica libros, materiales audiovisuales, etc. Cada nio australiano tiene que ir a la escuela hasta la edad de 15 aos. El setenta por ciento de los estudiantes contina su educacin hasta los 17 aos (McMahon y Quin 1999: 191). La educacin meditica es impartida esencialmente en los ltimos cursos de secundaria, aunque el proceso comienza en la escuela elemental. En el instituto, se imparte la asignatura Estudios sobre Medios de Comunicacin, pero al mismo tiempo se integra la educacin meditica en otras como lengua inglesa, bellas artes, tecnologa, etc. La mayora de los profesores australianos cree que la alfabetizacin meditica es necesaria para ensear y aprender, puesto que la educacin meditica es un mtodo de diseminacin cultural, as como una fuente de nuevo conocimiento (Greenaway 1997: 187). Se deben tener en cuenta las preferencias mediticas por parte de la audiencia, as como el examen de los materiales periodsticos (McMahon y Quin 1997: 317). Tambin hay

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quien observa los medios de comunicacin con un enfoque de arte popular (Greenaway 1997: 188). No obstante, muchos activistas australianos en el rea de la educacin meditica y de las TICs la interpretan en un contexto ms amplio que el meramente artstico. Gracias al desarrollo de internet, el trabajo de los educadores mediticos australianos se ha expandido ms all de sus fronteras y es hoy reconocido internacionalmente. Es imposible negar el hecho de que Estados Unidos se ha convertido en lder, en lo que a cultura meditica respecta. Su prensa, su radio y, especialmente, su cine, televisin e internet dominan el campo de la informacin mundial. Es incuestionable el impacto de los medios de comunicacin estadounidenses sobre la formacin de la personalidad de adolescentes de distintas culturas. Si bien, inicialmente la educacin meditica en Estados Unidos no se desarroll con tanta intensidad como en Europa, a principios del siglo XXI podemos apreciar un sistema maduro de pedagoga meditica, un sistema que se comunica con otros pases a travs de sitios web, publicaciones y conferencias. Hay una variedad de asociaciones de educacin meditica en el pas. Ya a principios de los aos noventa, ms de mil universidades estadounidenses ofrecan ms de 9.000 cursos sobre cine y televisin (Costanzo 1992: 73). A mediados de esa dcada, el aumento del prestigio de la educacin meditica deriv en la integracin de la educacin meditica en los estndares educativos de 12 estados (Kubey and Baker 2000: 9). Sin embargo, diez aos ms tarde, en 2004, el nmero de estados que ocialmente reconocan la alfabetizacin meditica como parte del currculo era ya de 50. Respecto a la educacin meditica y de las TICs en las universidades estadounidenses, se ha desarrollado con gran rapidez. Habiendo comenzado en los aos sesenta, hoy por hoy prcticamente todas las universidades en el pas ofrecen algn tipo de asignatura sobre medios de comunicacin (en los departamentos de periodismo, cine, bellas artes, estudios culturales, etc.). En 46 estados, la educacin meditica est entrelazada con la enseanza de la lengua inglesa o las bellas artes. 30 estados integran la educacin meditica en las ciencias sociales, historia, civismo, ecologa o ciencias de la salud. Las asociaciones profesionales tratan de incluir la educacin meditica en los estndares estatales que no son de obligado cumplimiento aunque son considerados principios rectores de la educacin, porque la aceptacin de estos estndares facilitara la difusin de buenas prcticas en el rea de la educacin meditica (Kubey 1998; Tyner 2000). En la dcada de los aos noventa, la educacin meditica en Estados Unidos era utilizada como estrategia para la reforma de la televisin, como difusin de valores saludables y como mecanismo de resistencia frente a estereotipos destructivos en una sociedad multicultural. En otras palabras, como un modo inoculatorio que busca proteger a la audiencia de efectos mediticos nocivos. Los educadores mediticos y de las TICs comenzaron a colaborar ms activamente con sus colegas en el extranjero en los aos noventa, particularmente con aquellos oriundos de pases de habla inglesa. Pero para poder aplicar sus experiencias con xito, los modelos de educacin meditica de Canad y del Reino Unido deben adaptarse a las condiciones culturales, sociales, histricas y econmicas de la educacin estadounidense. 5 2011 2 0

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La Perestroika iniciada por Gorbachov introdujo unos cambios drsticos en la prctica de la educacin meditica en Rusia. La educacin meditica y de las TICs se encontr con numerosas dicultades ideolgicas, nancieras, tcnicas, etc., durante toda su historia. Entre las dcadas de 1920 y 1980, el control poltico y la censura, as como la pobre equipacin tcnica de las escuelas y de los institutos de educacin superior, obstaculizaron el movimiento de la educacin meditica. Finalmente, en la dcada de 1990, se concedi libertad e independencia a los profesores rusos para que prepararan programas y los introdujeran en la prctica. Pero el aumento de los costes aument los problemas tcnicos para incorporar la educacin meditica y de los las TICs. Muchas escuelas y universidades rusas en los aos noventa no tenan el dinero suciente para pagar los salarios de sus profesores, por no hablar de la equipacin audiovisual. Adems, en aquel tiempo, pocas universidades preparaban a los profesores en formacin para que impartieran educacin meditica y de las TICs a sus futuros alumnos. Pese a todo, la educacin meditica y de las TICs estaba evolucionando en Rusia. En mayo de 1991, se inaugur el primer liceo ruso de cine, que existi hasta 1999. Se celebraron conferencias internacionales sobre educacin meditica en Tashkent (1990), en la regin de Mosc, Valuevo (1992), Mosc (1992, 1995) y Taganrog (2001). El nmero total de profesores sobre medios de comunicacin (miembros de la Association for Film and Media Education) lleg a 300. Desgraciadamente, la poca de la reforma de los aos noventa afect negativamente a la educacin meditica y de las TICs. La nanciacin gubernamental a la Society of Film Friends (SFF) de nales de los aos ochenta desapareci a principios de 1992. La empresa privada Viking (Video and Film Literacy), organizada por el Director de la Association for Film and Media Education, G. Polichko, nanci muchos proyectos de gran xito, como los seminarios ruso-britnicos sobre educacin meditica y las conferencias mencionadas previamente. Pero a nales de los aos noventa, la empresa se declar en quiebra y desapareci. No obstante, en los aos noventa, se organizaron en varias ciudades rusas algunos festivales de verano y talleres para nios sobre educacin en cine, medios y nuevas tecnologas. Los laboratorios sobre artes de pantalla y medios en la Academia Rusa de Educacin continuaron con sus proyectos. La Educacin en TICs se produce gracias a la asistencia de la Federacin Rusa para la Educacin en Internet. Tambin se publican libros y materiales de enseanza relacionados con el currculo de educacin meditica (A. Fedorov, S. Penzin, N. Hilko, A. Sharikov, A. Spichkin y otros). Dos importantes acontecimientos en el desarrollo de la educacin meditica y de las TICs en Rusia son la creacin de una nueva especializacin, desde 2002, en las facultades de pedagoga (Educacin Meditica, N 03.13.30), y el lanzamiento de una nueva revista acadmica, Educacin Meditica (desde enero de 2005), parcialmente nanciada por Ipos Unesco (Informacin para Todos). Asimismo, se han creado los sitios web de la Asociacin Rusa de Educacin en Cine y Medios de Comunicacin [http://edu.of.ru/mediaeducation] (en ingls y ruso) y [http:// www.medialiteracy.boom.ru] (en ruso). Teniendo en cuenta que Unesco considera la educacin meditica como una prioridad para el desarrollo de la cultura educativa en el siglo XXI, la alfabetizacin meditica tiene buenos visos de futuro en Rusia. Tambin se aprecia un rpido progreso en la educacin meditica en otros pases de Europa del Este. Por ejemplo, Hungra desde principios del siglo

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XXI se ha convertido en el primer pas europeo en introducir cursos obligatorios de educacin meditica en las escuelas de secundaria. En resumen, a principios del siglo XXI, la educacin meditica y de tecnologas de la informacin y la comunicacin ha alcanzado un nivel muy avanzado en los pases pioneros en este campo y ha recibido el apoyo de una investigacin terica y metodolgica seria. Sin embargo, la educacin meditica y sobre las TICs todava no se ha difundido lo suciente en todos los pases europeos, as como en Asia y frica.

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