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Características y funciones del facilitador

Características y funciones del facilitador

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Republica bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Experimental Simón Rodríguez Barcelona

Edo. Anzoátegui

INFORME
Presentado por: María Rodríguez C.I. 24519582 Gabriela Jiménez C.I. 20.875.830

Barcelona, Noviembre 2012.

su papel es básicamente académico y de monitoreo de los aprendizajes adquiridos por los (las) estudiantes. proporcionándoles la retroalimentación necesaria sobre el desarrollo de sus actividades académicas.  Participar en actividades de Formación y Actualización Docente. que a su parecer pretenden dar respuesta a . Carl Rogers Carl Rogers (1983) con base en sus experiencias.  Documentar y registrar los avances de los alumnos en las actividades de aprendizaje establecidas en la plataforma virtual.  Evaluar el progreso académico de los estudiantes. retroalimentar y calificar ejercicios.  Proponer actividades para reforzar y ampliar la comprensión de los temas de las asignaturas. extender. Recibir. para detectar las áreas de mejora e implementar estrategias de apoyo para conseguir los resultados esperados. clarificar y explicar los contenidos presentados. así como el desarrollo del curso para cubrir los temas de las asignaturas.  Mantiene una comunicación asertiva con los (las) estudiantes y un contacto permanente con los(las) Tutores(as). destacan:  Dirigir las actividades de aprendizaje.    Supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades realizadas. además de apoyar a los alumnos para el buen desarrollo de sus estudios. a través de la metodología de enseñanza y evaluación. expone los siguientes principios del aprendizaje. Entre sus funciones más relevantes. Dar información. del trabajo de otros facilitadores del aprendizaje y de las investigaciones importantes sobre el tema. prácticas y actividades de los alumnos.Perfil y Características del facilitador Como experto(a) en la(s) asignatura(s) o materia(s) a su cargo.

7. . La independencia. El tipo de aprendizaje que implica un cambio en la organización del auto concepto . 2. la creatividad y la confianza en sí mismo se facilitan si la autoevaluación y la autocrítica son las más significativas y la evaluación de los demás es relegada a segundo término. Facilitación del Aprendizaje 1. El facilitador o maestro tiene la función de crear el ambiente o clima inicial para las experiencias del grupo o la clase. 5. 3. El ser humano tiene un deseo natural por aprender. Desde una consideración social.su afectividad y su intelecto .las preguntas: ¿Cómo aprende una persona? ¿Cómo se puede facilitar el aprendizaje de cosas valiosas? 1.es amenazador tendencia a rechazarlo.es el más perdurable y profundo. El aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos.en la percepción de sí mismo . 6. 9. Los aprendizajes que amenazan el propio auto concepto se perciben y asimilan con mayor facilidad si las amenazas externas son reducidas. la experiencia se percibe de otra manera y resulta más fácil el aprendizaje. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje significativo se logra principalmente mediante la práctica. 4. que significa adquirir una continua actitud de apertura frente a las experiencias e incorporar en uno mismo el proceso de cambio. Cuando no existe una amenaza al auto concepto del estudiante. El aprendizaje comprometido que incluye la totalidad de la persona . 8. el aprendizaje más útil en el mundo y existe moderno es el aprender a aprender. 10.

que bien pueden ser aceptados o rechazados. 7. . 6. 4. Cuando responde a las expresiones e inquietudes del grupo. En su función de facilitador del aprendizaje. siendo ésta la fuerza motivacional de trasfondo en todo aprendizaje significativo. 9. 3. La forma de relacionarse con el grupo es compartiendo sus vivencias y su intelecto sin tratar de imponerlos. Confía en que el estudiante desea lograr las metas para él significativas. 8. expresando sus ideas solo como un individuo más. 10. Organiza y facilita a los alumnos el más amplio y variado conjunto de recursos que posibiliten su aprendizaje. el maestro es capaz de reconocer y aceptar sus propias limitaciones.2. 5. Durante las clases prestará especial atención a los componentes afectivos que se susciten en el grupo. acepta actitudes de contenido intelectual o emocional y se esmera en darle a cada aspecto la importancia que le atribuyen el grupo o la persona. sino presentándolos como un aporte más. Conforme se vaya estableciendo un clima de comprensión y libertad. El facilitador se presenta a sí mismo como un recurso flexible para ser utilizado por el grupo. el maestro se va encaminando a llegar a ser un miembro activo del grupo. El facilitador ayuda a identificar y clarificar las expectativas y propósitos individuales así como los objetivos más generales del grupo.

adolescentes o adultos. si por el contrario. educará siguiendo un enfoque de carácter andragógico aunque los estudiantes sean niños. 1997). actualmente el objeto de estudio de la misma incluye a los adolescentes. Las definiciones de Pedagogía y Andragogía no implican necesariamente que deba educarse pedagógicamente a niños y adolescentes y andragógicamente a los adultos. entre otros aspectos. Aunque tradicionalmente la Pedagogía se definía como la ciencia y arte de enseñar a los niños. El análisis de dichos términos permite. establecer dos clases de características específicas de los estudiantes que participan en las praxis educativas correspondientes.  Lo anterior no es nuevo puesto que esto había sido propuesto por John Dewey (1859-1952) considerado como el representante de mayor significación de la Nueva Pedagogía y quien influyó en forma decisiva en la fundamentación de los principios de la educación contemporánea en los que se propone "aumentar la potencia espiritual y la capacidad de trabajo productivo del niño y del adolescente". Ejemplos: (1) Si el docente considera la primera de esas definiciones. quien administra la docencia aplica la otra. adolescentes o adultos. A continuación se mencionan algunas de las principales diferencias existentes en los conceptos fundamentales del facilitador de adultos que en este caso es la Andragogía y el facilitador de niños Pedagogía se manejan las siguientes. impartirá enseñanza de tipo pedagógico no importando para ello que esté educando niños. (2) En la mayoría de nuestras universidades la función educativa se lleva a cabo mediante el proceso enseñanza-aprendizaje que es una de las características fundamentales de la Pedagogía. (Palacios.Diferencia entre Facilitador de Adultos y de Niños. .

Por otro lado. al definir el concepto expresa: La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos. Andragogía Knowles. La explicación precedente relacionada con los objetos de estudio de la Pedagogía y la Andragogía permite establecer diferencias entre ambas ciencias. es decir. basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. . Malcom (1972). El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto. las personas a partir de los dieciocho (18) años de edad. El objeto de estudio de la Pedagogía está conformada por niños en edades comprendidas entre cuatro (4) y doce (12) años y adolescentes desde trece (13) años hasta el final de esa etapa vital a los dieciocho (18) años de edad.

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