TEORAS DEL APRENDIZAJE

DIANA SOFA URRUTIA GALLARDO

COLEGIO PROVINMA INVESTIGACIN BOGOT D.C. 2012

TEORAS DEL APRENDIZAJE

DIANA SOFA URRUTIA GALLARDO

nfasis informtica

COLEGIO PROVINMA INVESTIGACIN BOGOT D.C. 2012

Las Teoras del aprendizaje:

Son diferentes teoras que Pretenden describir los procesos mediante los cuales los seres humanos y los animales aprenden. Numerosos psiclogos han aportado muchas teoras. Las diversas teoras ayudan a explicar y comprender el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo las personas acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos. Hay varias teoras las cuales son: 1) Conductivismo: El conductismo, como teora de aprendizaje, puede remontarse hasta la poca de Aristteles, quien realiz ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacan entre los eventos como los relmpagos y los truenos. La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Algunas personas claves en el desarrollo de la teora conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. Y esta puede definirse como los procesos de aprendizaje de los seres vivos a travs de mtodos mecanizados de estimulo respuesta para desarrollar conductas o procesos repetitivos. Hay dos tipos de conductismo importante: Clsico: Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que un estmulo natural con su respuesta natural y consiste en aparear conectarlo con

un segundo estmulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de

otra manera el condicionamiento clsico es el mecanismo ms simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estmulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas. Un personaje importante fue: Ivan Pavlov (1849-1936) , Fisilogo y psiclogo ruso quien haba iniciado su trabajo de investigacin con el objeto de estudiar factores glandulares y nerviosos en el proceso digestivo, trabajo por el cual sera galardonado con el premio novel en 1904. El principio de su investigacin sobre reflejos condicionados (llamadas, en principio "secreciones psquicas"), surgira a partir de la tesis de Wolfsonh, "Observaciones de las secreciones salivales", trabajo del cual haba sido director. Su experimento se basaba en: El alimento (o algn tipo de substancia qumica) al ser colocadas en la boca, producen saliva, este fenmeno fisiolgico permite que la comida sea alterada qumicamente para que, tras ser diluida, pueda producirse el proceso digestivo. Lo que Pavlov observa es que dicha secrecin puede ser evocada a distancia cuando un rgano sensorial (olfato o vista) detecta la presencia de algn alimento. De esta manera, an el plato en el que se acostumbra a alimentar al perro es suficiente para que se produzca el reflejo condicionado de la secrecin salival.

Operante: Condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy en da anlisis experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta

operante

se

fortalezca

debilite.

Skinner plante el experimento para que se relacionase el accionamiento de la palanca con la obtencin de comida. As, cada vez que un ratn presionaba la palanca, se le recompensaba con comida. Los ratones pronto advirtieron la relacin causal entre la palanca y la comida.

Skinner dio una vuelta a sus experimentos. Qu sucedera si se da comida al azar, sin ninguna relacin con la palanca? Ahora viene lo ms sorprendente. Los animales establecieron asociaciones falsas. Por ejemplo, si una paloma picoteaba una esquina de la caja y en ese mismo momento, por pura casualidad, le caa comida, la paloma asociaba el picoteo en la esquina con la obtencin de comida. As, cada paloma desarrollaba su "mana" particular, sin motivos reales.

2) Cognitivismo: Se refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental. El procesamiento de informacin, considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, dar certeza de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.

En general trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra especie. Algunos personajes importantes son : J. Piaget:

Sostiene que, a partir de unas capacidades generales con las que se nace, los sujetos van construyendo su conocimiento. Teora Completa del Desarrollado por Jean Piaget a travs del estudio de sus propios hijos y de los ajenos. Su teora estaba asentada en la forma en la que los nios llegan a conclusiones, buscando la lgica en las respuestas dadas a las preguntas formuladas. Su experimento fue asi: Etapa Sensomotora: Periodo: 0 2 aos Caractersticas:

La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Etapa Preoperacional:Periodo: 2 7 aosCaractersticas: Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujo, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Etapa de las Operaciones Concretas:Periodo: 7 11 aosCaractersticas: Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social. Etapa Lgico Formal:Perodo: 12 16 aosCaractersticas: esta etapa el adolecente logra la abstraccin sobre los conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

Jerome bruner: Es una teora de carcter profundamente pedaggico, interesndose por la forma como debe educarse a los alumnos a partir de la psicologa. Bruner considera como un postulado de su teora que el aprendizaje es un procesamiento activo

de la informacin y cada persona la organiza y construye a su manera. En su intento de demostrar esta afirmacin tiene aproximaciones a la teora conductista y ala de Piaget. Afirma que el conocimiento del mundo no se incorpora al ser humano de manera total o como la percibe, sino que el hombre presta atencin selectiva de su ambiente, procesando y organizando la informacin que percibe. El prestar atencin es muestra de la conducta, como respuesta al estimulo externo. Esta idea es una posicin conductista de su teora. Pero luego sostiene que el conocimiento se almacena como expectativas activas y no como asociaciones pasivas, insistiendo que el aprendizaje en gran parte es posible hacerlo mediante el descubrimiento, cuyo origen de este es la curiosidad. Su teora muestra sustento en el asociacionismo, cuando pone como modelo de razonamiento el procesamiento de la informacin, sistemas del cual Bruner es pionero.

3) Humanismo: Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideracin global de la persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicologa que, hasta entonces, se haba inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanlisis, se haba centrado en los aspectos negativos y patolgicos de las personas. El humanismo en la educacin tiene las siguientes caractersticas: Educacin centrada en el alumno, se da la oportunidad a los estudiantes de explorar y entrar

en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores. Educacin que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes. Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades de estos y fomenta la efectividad personal. Es un trmino que para nadie resulta hoy extrao, pues en la vida ordinaria se lo escucha con mucha frecuencia. No obstante, este hecho no implica un conocimiento cierto de sus rasgos y alcances. Algunos personajes importantes son: Juan Luis vives: Autor de El tratado de la enseanza y la pedagoga pueril, considera a la sabidura como la diosa que gobierna la educacin y al maestro como un padre amoroso de sus discpulos con quienes comparte su saber. Vives tambin concibe la educacin, en su tratado del alma, como un medio constructivo para alcanzar una vida plena, digna y eficiente, cuya meta final son los valores morales. Juan Ams Comenio: En su obra Didctica magna aborda dos cuestiones cruciales: la generalidad y la generalizacin, a travs de las cuales asegura que debe ensearse de todo a todos, pues el objetivo del aprendizaje no consiste en obtener un saber profundo y perfecto de todas las disciplinas, sino apropiarse de los fundamentos y el fin de cada una de ellas. Propone animar en el alumno el cultivo de sus sentidos, para terminar mas tarde en el cultivo de la voluntad, pues el alumno desarrolla, asi, sus propias facultades y llega a formarse una personalidad original.

4) Constructivismo: Expone que el ambiente de aprendizaje ms ptimo es aquel donde existe una interaccin dinmica entre los instructores, los alumnos y las actividades que

proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interaccin con los otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que est sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento. La teora Constructivista permite orientar el proceso de enseanza aprendizaje desde una perspectiva de experiencia, en el cual se recomienda menos mensajes verbales del maestro (mediador) y mayor actividad del alumno. Piaget: Aporta a la teora Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construccin, en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada vez ms complejas, a los que este autor denomina estadios. Ausubel: La contribucin de Ausubel, como la de otros autores constructivistas, implica una visin del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo de sus respuestas externas. Ausubel se interesa por todo tipo de aprendizaje, no solo el que se experimenta en la escuela, pues parte de la premisa de que nuestra cultura es bsicamente verbal. Lo que no quiere decir que sea necesariamente repetitivo o pasivamente receptivo. Driver (1986: citado en Santiuste) Afirma que el aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende. Este papel activo est basado en las si guientes caractersticas de la visin constructivista:

a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los alumnos. b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construccin de mapas conceptuales y la ordenacin semntica de los contenidos de memoria (construccin de redes de significado). c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar los

conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones bsicas previas del sujeto. d) Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar.

BIBLIOGRAFA

DE LA MORA LEDESMA, Jos Guadalupe Psicologa del aprendizaje: Teoras. Editorial Progreso, 1979 SCHUNK, Dale. Teoras del aprendizaje. Pearson Educacin, 1998 STOCKHOLM CHALLENGE, Award. Teorias del aprendizaje, nuevo enfoque. Las oficinas de educarchile: Santiago de Chile, 2003.
http://prezi.com/zakjnfffziim/cognitivismo-felipe-aros/ http://es.scribd.com/doc/105995800/Teorias-Del-Aprendizaje http://es.scribd.com/doc/18109050/Esquema-Teorias-Del-Aprendizaje http://es.scribd.com/doc/55064485/Monografia-Teorias-Del-Aprendizaje