LIBRE ALBEDRO EN LA INCERTIDUMBRE Y EL APRENDIZAJE

Carmen Beatriz Torres Navas

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EN EL MARCO DEL CURSO LAS TICS EN EL AULA PARA INDUCIR A LOS PROFESORES DEL IUTEPI A UTILIZAR EL APOYO DE LOS ENTORNOS VIRTUALES.

ENSAYO
BASADO EN APRENDIZAJE AUTNOMO Y APLICACIN DE SUS ESTRATEGIAS

Junio, de 2010

LIBRE ALBEDRO EN LA INCERTIDUMBRE Y EL APRENDIZAJE

Ensayo realizado por: Carmen Torres .

El aprendizaje y la incertidumbre se fueron al campo un da, ms pudo la incertidumbre, que el aprendizaje que tena!

En un mundo tan cambiante, donde la nica constante es el cambio, se requiere de una disposicin para estar actualizados en el campo laboral, personal, emocional y social con el fin de poder interrelacionarnos fluidamente con nuestro entorno, de no ser as, corremos el riesgo de fosilizarnos en vida, esta situacin me hace reflexionar acerca de si tenemos conciencia del significado que tiene Ser autor de mi desarrollo en la incertidumbre? Asimismo, nos hemos acostumbrado a or, y algunos casos aconsejamos, que debemos ser creadores de nuestro propio destino; a mi modo de ver, es una frase que obtiene hoy vigencia, ms que nunca, lo cual significa que debo hacerme responsable del futuro que quiero para m, para los mos y para los seres que me rodean, aspirando un bienestar comn; en este apartado, yo me pregunto: Cmo ejercer mi libre albedro para el perfeccionamiento? Cmo elegir los caminos de mi aprendizaje? Cuales estrategias puedo utilizar? Para responder a estas interrogantes, es necesario hablar de autonoma del aprendizaje, pero antes, es preciso conceptualizar autonoma y aprendizaje autnomo. Autonoma La acepcin de autonoma de acuerdo con el Diccionario Espasa (2004) es expresada como Condicin y estado del individuo, comunidad o pueblo con

independencia y capacidad de autogobierno: la educacin debe conseguir la autonoma del individuo.; y para el diccionario de Encarta (2006), la define como Condicin de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie; Mientras, que para A. Chene Autonoma significa que uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas y que puede elegir por s mismo las normas que va a respetar, lo cual, a mi parecer, evidencia el libre albedro para escoger lo que yo gustosamente deseo hacer de acuerdo con mis normas, costumbres, principios y valores. Lo cual implica, ejercer el libre albedro para el progreso. Aprendizaje autnomo Para la Universidad Abierta en Venezuela (UNA) El aprendizaje autnomo es un proceso que permite a la persona ser autor de su propio desarrollo, eligiendo los caminos, las estrategias, las herramientas y los momentos que considere pertinentes para aprender y poner en prctica de manera independiente lo que ha aprendido. Es una forma ntima y absolutamente personal de su experiencia humana, que se evidencia (o debe evidenciarse) en la transformacin y el cambio. En cambio, el diccionario Espasa (o.b. cit.) lo define como autoaprendizaje Aprendizaje o adquisicin de conocimientos de un arte u oficio de forma autnoma y sin mediacin o intervencin exterior En mismo orden de ideas, la doctora Kamil en su obra titulada La

autonoma como finalidad de la educacin: implicaciones de la Teora de Piaget, cuyo ttulo refleja la importancia y el valor educativo que en su momento Piaget otorg a la autonoma, que a mi parecer sigue vigente en nuestros tiempos. La autora citada, destaca la idea del desarrollo de la autonoma tanto en el mbito moral como en el intelectual de la persona. Asimismo, seala que se alcanza la autonoma cuando la persona llega a ser capaz de pensar por s misma con sentido crtico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el mbito moral como en el intelectual. Mientras que la autonoma moral trata sobre lo bueno o lo malo; lo intelectual trata con lo falso o lo verdadero. En este contexto de ideas, se puede afirmar que se es autnomo cuando la persona es capaz de gobernarse a s misma y es menos gobernado por los

dems, por ende, la esencia de la autonoma es que las personas lleguen a ser capaces de tomar sus propias decisiones, considerando la mejor accin a seguir que concierna a todos, es decir, tengo la libertad de aprender libremente para escribir las pginas de la historia de mi vida. Esta autonoma debe ser el fin ltimo de la educacin, que se debe expresar en saber aprender a aprender, pero primero debemos aprender a desaprender. En concordancia con la conceptualizacin planteada, en el aprendizaje autnomo se requiere ser autor de nuestro propio desarrollo mediante un mtodo de aprendizaje que se caracterice por ser flexible, sistemtico y con alto nivel de desarrollo de la creatividad e inventiva, con una visin integral, no slo del mundo, sino de la forma como se aborda el conocimiento y de la manera de analizar la informacin a la cual se tiene acceso y desarrollar una metodologa de aprendizaje, en el que no es necesaria la presencia fsica de un profesor como es lo tradicional, en el cual se abren nuevas posibilidades individuales e institucionales, para una expansin sin fronteras ni precedentes, del aprendizaje ya sea en casa o en la oficina, a tiempo parcial, puesto que proporciona la oportunidad, para quien aprende, de elegir los caminos que quiere recorrer, de progresar a su propio ritmo y horario, en funcin de sus expectativas. De la misma forma, un elemento necesario para la eficacia del sistema, son las estrategias que se deben utilizar entre ellas, aprender a aprender, que nos conduce a la autonoma en el aprendizaje, es imperativo adoptar e incorporar progresivamente estrategias de aprendizaje para ser ms conscientes sobre la forma cmo se aprende, lo cual significa estar conscientes de cmo aprendemos, lo que implica el concepto de metacognicin y as puedan enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje. En correspondencia, con las estrategias es importante resear las del tipo afectivo-motivacionales: Estas estrategias se orientan a que el participante sea consciente de su capacidad y estilos de aprender, que desarrolle auto confianza en sus capacidades y habilidades a fin de lograr una motivacin intrnseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que debe realizar y sepa superar dificultades.

Estas estrategias

de acuerdo con Alonso y Lpez (1999), fortalecen en el la

voluntad, el querer aprender y segn Ontoria (2000), ayudan a consolidar un modelo mental (ideas, creencias, convicciones) positivo sobre si mismo y su capacidad para aprender; en mi opinin, si no se est familiarizado con esta nueva forma de enseanza y aprendizaje, estas estrategias son fundamentales para fortalecer la actitud hacia el aprendizaje autnomo. En opinin de Zamora Rosell, M Remedios, El profesor es el

encargado de seleccionar la metodologa que considera ms adecuada a la vista de las circunstancias y condicionantes del grupo y de la asignatura, y en consonancia con el modelo de aprendizaje que aspira a potenciar en el alumnado. Las metodologas que favorecen la participacin del alumno son las ms indicadas para el desarrollo del aprendizaje autnomo y de la capacidad crtica del estudiante. En este contexto el profesor no es un mero espectador de la evolucin del alumno, sino que es su mximo responsable En ese mismo rden de ideas, Carlos Valdez Godines, afirma que la enseanza implica una mediacin formativa esencialmente, es decir, pedaggica y posee una metodologa (entendida como el conjunto de mtodos, tcnicas y estrategias) para apoyar al sujeto que aprende en la construccin de conocimientos, proceso que va desde el acercamiento y clasificacin de las fuentes de informacin hasta la reflexin de la misma y consolidacin de estructuras cognitivas superiores y complejas, para determinar cules son las estrategias de aprendizaje del mismo, su nivel de informacin, el contexto de la enseanza, etc., y as disear la metodologa de enseanza ms adecuada, va un proceso de mediacin pedaggica. Con la finalidad de lograr un aprendizaje autnomo, el campo de la enseanza le corresponde disear de ambientes de aprendizaje que median la relacin entre el docente, el saber, el participante y entre los participante, que puedan propiciar la dinmica enseanza-aprendizaje, donde el mayor nfasis en la responsabilidad del proceso de aprendizaje recae en el participante, y por otra parte, la realimentacin y los intercambios educativos con los compaeros de

estudio y los facilitadores, a decir de Diaz-Barriga y Fernndez (2002), con el fin de aclarar dudas y poder construir entre todos los aprendizajes significativos que se pueden enriquecer con la lectura de los materiales recomendados o asignados para estudiarlos mediante los medios disponibles para el aprendizaje. Al referirme a los medios, se aluden todos aquellos recursos que se pueden disponer con el fin de proporcionar al participante los elementos de apoyo para facilitar su proceso de aprendizaje, que se constituyan en verdaderas herramientas de aprendizaje, ello implica combinar apropiadamente el uso de los contenidos escritos y de los medios tecnolgicos que pueden favorecer un tipo de relacin con el participante y con los contenidos mismos, con los cuales se intenta, a partir de la combinacin de varios medios, generar distintos niveles de interaccin, algo que las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) han logrado muy bien, quedando demostrado en la conformacin de redes sociales. Hablar de las TIC en el mbito educativo y en particular en la educacin a virtual, conduce al concepto de mediaciones pedaggicas, que tiene que ver con el aprovechamiento de stas para promover y acompaar los aprendizajes, de acuerdo a Prieto Castillo, Daniel, en su obra titulada Mediacin pedaggica y nuevas tecnologas, se llama pedaggica a una mediacin capaz de promover y acompaar el aprendizaje, es decir, la tarea de cada educando de construirse y de apropiarse del mundo y de s mismo Otro aspecto muy importante, es el desarrollo de estrategias de autoevaluacin, autorregulacin y autoplanificacin, relacionadas con diversos aspectos cuyo propsito ltimo es lograr la formulacin de un plan de estudio realista y efectivo. Este plan permite al participante conocer aspectos relacionados con la tarea y las condiciones en que debe ser realizada, tal como correspondera, en el caso de la primera actividad que deberan desarrollar los estudiantes en la primera semana de induccin, para los nuevos ingresos a la Educacin Superior; esta en una herramienta, que adems de servir para planificar el tiempo de quien lo

realiza, tambin sirve para planificar el tiempo en funcin de los trabajos en los equipos formados por los estudiantes. A modo de conclusin, es importante sealar que el aprendizaje autnomo se debe considerar uno de los fines ms importante de la educacin, debido al constante cambio que sufren todos los sistemas, ya sea en medio laboral por las nuevas tecnologas, a nivel informtico por el gran cmulo de informacin y conocimientos que se genera diariamente los cuales no se pueden aludir en el tiempo reducido de las aulas de clase. Por tal motivo, independientemente que se estudie en un sistema presencial, semipresencial abierto, o a distancia el aprendizaje autnomo es imprescindible para toda la sociedad en general, ya que este le garantiza al ciudadano o ciudadana estar actualizado en los acontecimientos que tengan que ver directa o indirectamente con su rea laboral, lo cual repercutir positivamente en el desarrollo y su bienestar socioeconmico, en caso de que haya la necesidad de sustituir las labores por nuevos mtodos de trabajos, por nuevos mecanismos o por el hecho de automatizar la produccin. Por otra parte, sirve de para elevar el autoestima, motivado a que los aspectos psico-afectivos-emocionales se ven involucrados en este concepto, puesto que se requiere de un alto nivel de motivacin para alcanzar los objetivos; otro punto muy importante, a mi parecer, es el relacionado con los principios y valores, en el hecho de que para desarrollar la autonoma del aprendizaje, primero, hay que desarrollar la autonoma moral debido al alto grado de responsabilidad, constancia, dedicacin y compromiso que se adquiere cuando se emprende una labor de aprendizaje por si mismo.

Referencias Bibliogrficas
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CONTRERAS BUITRAGO MARCO ELAS Y OTROS. EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA. Alternativa de Autoformacin para el Nuevo Milenio. Ediciones Hispanoamericanas. 1999 DIAZ-BARRIGA F, HERNNDEZ G (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. Mxico, McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A. KAMIL, Constance (s.a) La autonoma como finalidad de la Educacin: implicaciones de la Teora de Piaget. Secretara de Educacin y CulturaDireccin de Currculo. Universidad de Illinois, Crculo de Chicago. Disponible en: http://www.fundacies.org/articulo000.php LEN PATRICIA. Sobre la Enseanza para la Comprensin. Disponible en: http://www.fundacies.org/articulo002.php LEONI, Sheina (2008). Caractersticas e importancia que presenta la autonoma para un alumno en Educacin a Distancia , en Contribuciones a las Ciencias Sociales,
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