Foros de Consulta Nacional para la revisin del Modelo Educativo

Educacin Media Superior

Tipo educativo: Educacin Media Superior

Eje Temtico: Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
Regin 3: Aguascalientes
Ttulo de la propuesta: Empoderamiento en el Aula
Nombre del autor: Mara del Consuelo Garca Rodrguez
Correo electrnico de contacto: cony_ga@hotmail.com

Empoderamiento en el Aula
La escuela debe de dotar de sabidura tica y no slo de conocimientos
(De Casas, 2014)

Cuando se habla de procesos educativos ptimos desde una perspectiva de

enseanza-aprendizaje comnmente los relacionamos con establecer aquellas
estrategias que permiten mejorar el rendimiento acadmico de nuestros
estudiantes, o de identificar el nivel de capacidad que tiene el docente para
generar nuevos conocimientos, as mismo reconocer el nivel de excelencia o
calidad que posee la institucin en donde ambos actores forman parte, sin
embargo con ello nos enfocamos en un solo objetivo educativo: identificar en
forma cuantitativa que institucin es mejor que otra.
Lo anterior nos permite identificar que estos tres aspectos previamente nombrados
son acciones que olvidan la esencia de la educacin: educar seres humanos para
convivir en sociedad, siendo stos uno mismo, es decir llevar a la realidad lo mejor
de l o ella.
No basta con nombrar que nuestra educacin est basada en un perfil de
competencias, entendiendo competencia como aquella capacidad del ser humano
para poder resolver problemas en su entorno social de una forma que le permita
reconocer en s mismo habilidades, conocimientos y valores en su propia persona.
Podrn estar en desacuerdo algunos actores educativos a la aseveracin que he
planteado, sin embargo yo les preguntara: en realidad se reconocen y se
atienden las verdaderas necesidades de las y los estudiantes, conocen sus
sueos, son escuchados, se plantean alternativas para formar crculos de escucha
activa y de acompaamiento ms que de crculos de estudio?

La propuesta que planteo es aplicar en las aulas una estrategia humanista que
permita al propio docente identificar que la profesin que desarrolla es la ms rica
para aprender cada da, no basta con saber demasiado sobre el tema de la
educacin o de su asignatura, o tener un grado elevado de estudios, sino se tiene
en cuenta que cada uno de nuestros y nuestras estudiantes son un medio de
enseanza que nos permite aprender nuevas formas de apreciar la vida y de amar
nuestra profesin.
Dicha propuesta la he denominado Empoderamiento en el Aula, entendindose el
concepto de empoderamiento como la capacidad de recuperar el poder, es decir
capacidad de cambiar esquemas mentales en la medida que estos cambios sean
necesarios, siendo ste una evolucin de los comportamientos y creencias que
trascienden las relaciones de los actores involucrados.
Cuando se habla de recuperar el poder, no nos referimos a que se permitir que
los estudiantes en este proceso tomen las armas y generen una revolucin fsica
dentro del aula, sino en el despertar de una concientizacin de que todos somos
responsables de nuestras propias tomas de decisin.
El empoderamiento de las y los estudiantes puede ser una herramienta til para
desarrollar en ellos la capacidad de autonoma, el resolver problemas de forma
creativa, el poseer la facultad de tener el control sobre diversas situaciones
generando en l y ella un bienestar fsico, emocional y social que les permita tener
el control de sus vidas dentro y fuera del aula.
Cuando se establece la pregunta cules son las estrategias de enseanza y de
aprendizaje ms adecuadas para devolver, en su caso, el propsito, el inters y el
entusiasmo a las y los jvenes para asistir a la escuela?
La respuesta podra inclinarse a que el docente debe aplicar estrategias
suficientemente atractivas al inters del estudiantado, en donde se involucra la
exposicin de temas con el apoyo de la ms alta tecnologa, o que el material
educativo que se les presenta deber ser pertinente y til a las necesidades de
quienes los usarn por ejemplo una antologa muy bien estructurada, una

calculadora con las funciones suficientes para saber responder al procedimiento

de las ecuaciones vistas en la asignatura de matemticas, etc.
Pero en verdad sern estos los materiales adecuados para su propio aprendizaje
o son en realidad un medio para facilitar la enseanza del profesor? No basta con
ir un paso ms adelante a nuestros jvenes en el tema de la tecnologa, sino es ir
en acompaamiento con l o ella misma, sta ltima accin no slo destinarla a
ese docente denominado asesor o tutor, al cual se le asigna de manera indirecta:
ser el nico responsable del comportamiento del grupo llamado tutorados.
El espacio fsico y real en donde las y los estudiantes se sienten parte de un grupo
social es el denominado aula, ese espacio es necesario interpretarlo ms all de
una estructura fsica formada por cuatro muros unidos, una puerta, ventanas,
persianas, butacas de madera, etc.
Es necesario ver este lugar desde la percepcin de empoderamiento en el aula
como: el espacio de convivencia entre varias personas, en donde se producen
contactos interpersonales entre pares (iguales) e impares (docente) mediante
roces, como: la empata, disgustos, problemas, resolucin de conflictos, etc.
(Vaello, 2011).
Al tener definidos los dos conceptos claves que forman el ttulo de esta propuesta
me permito nombrar los elementos que desde mi perspectiva pueden ser la base
para que el docente d inicio al proceso de empoderamiento en el aula, cabe
sealar que no son definitivos, ya que stos pueden adaptarse o modificarse a las
necesidades y cualidades del conjunto de jvenes que forman el grupo.
Uno.- Conoce el aula, es decir quines conforman el grupo, qu necesidades
tienen, cmo es la relacin tienen entre s, qu tienen en comn los integrantes del
mismo.
Dos.- Desarrolla la capacidad de escucha activa con sus estudiantes, sin generar
juicios e interpretaciones que puedan afectar la relacin de empata.

Tres.- Forma grupos seguros, con el planteamiento de dinmicas grupales que

permitan identificar a los integrantes del mismo, las coincidencias y diferencias
que los hacen personas nicas y seres sociales.
Cuatro.- Establece una visin compartida como parte del grupo, dando a conocer
a los estudiantes las expectativas que tiene sobre ellos, fomentando la capacidad
de seguridad, confianza y autonoma en s mismos.
Cinco.- Fomenta una convivencia sana entre los estudiantes y mantiene un clima
de respeto.
Seis.- Genera en ellos la capacidad de duda y reflexin, es decir establecer
preguntas inteligentes que despierten el inters del estudiantado sobre reconocer
en s mismo la capacidad para resolver diferentes problemas a partir de un
contexto previamente diseado.
Siete.- Motiva a los estudiantes a generar nuevas alternativas de solucin a las
problemticas que se presenten en diferentes contextos de su vida.
Ocho.- Darle poder al estudiante, es decir permitirle avanzar a su propio ritmo, sin
olvidar que nuestros estudiantes viven y experimentan diferentes procesos de
aprendizaje.
Nueve.- Genera ambientes de motivacin y trabajo en equipo, es decir
implicndolos como motivantes para que otros compaeros y compaeras puedan
alcanzar sus metas.
Diez.- Reforzar las relaciones interpersonales que surjan dentro del grupo. Cuando
se implica a todos los estudiantes en el proceso de enseanza- aprendizaje los
niveles acadmicos pueden aumentar de forma favorable, ya que el estudiante
est preparado para demostrar sus potencialidades pues se siente seguro,
escuchado, aceptado y valorado como persona y no como una simple estadstica.
Para finalizar los invito a humanizar a nuestras y nuestros estudiantes, ya que
sabemos no son estadsticas numricas: recordemos que ms que habilidades

lectoras o matemticas son seres creativos, que poseen habilidades, y desarrollan

mltiples inteligencias que los hacen nicos, es necesario darnos la oportunidad
de conocer tambin aquellos chicos que son aptos para la msica, la pintura, el
deporte o amantes del cuidado del medio ambiente.
No basta slo apoyarlos cuando ponen en alto el nombre de la escuela, o al
asignarles un nmero para que puedan recibir una beca econmica o alimentaria,
sino tambin cuando necesitan de un espacio para ser escuchados y valorados
como lo que son: Jvenes dispuestos a comerse el mundo, no cortemos sus
alas, no borremos su sonrisa, dmosles espacios de seguridad y confianza.
EMPODERMOSLOS!!

Elaborado por:
Mara del Consuelo
Garca Rodrguez