ESO

Gua didctica
Lengua castellana y literatura 3
EQUIPO DE AUTORES ngels Rubio Xavier Hernndez

EQUIPO DE TEXT-LA GALERA

EDICIN

Esther Bellavista Cass

DIRECCION DE ARTE COORDINACIN DE MAQUETACIN

Montserrat Estvez Clara Ametller

COORDINACIN DEL REA DE LENGUA COORDINACIN PEDAGGICA DIRECCIN

Anna Canals

Xavier Carrasco Jess Giralt

DIRECCIN EDITORIAL

Proyecto ESO

Recursos
PROGRAMACIONES
Objetivos y criterios de evaluacin del rea. Contenidos y objetivos de las unidades didcticas.

Contenidos de las guas didcticas

PROYECTO DE ESO
Presentacin y caractersticas, materiales del proyecto, contribucin de cada rea al desarrollo de las competencias bsicas y estructura didctica de las unidades del libro del alumno.

EVALUACIN
Indicaciones para la evaluacin inicial y final, y tambin hojas de control.

RECURSOS DIDCTICOS
Orientaciones metodolgicas, actividades complementarias para explotar el libro del alumno, ms material para los profesores y las profesoras.

SOLUCIONES
Soluciones de las actividades del libro del alumno.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Fichas imprimibles y fotocopiables de refuerzo y de ampliacin.

para el profesorado
CD
Guas en formato PDF
Proyecto ESO Evaluaciones Programaciones (tambin en word) Soluciones Recursos Atencin a la diversidad

CD de tecnologa
Actividades interactivas y recursos

Pizarra activa
Archivos multimedia de soporte al profesorado

Actividades interactivas Enlaces de inters

DVD de educacin para la ciudadana

Documentos audiovisuales

Psters

Lminas de ciencias sociales, matemticas y tecnologa.

www.text-lagalera.cat
Catlogo de publicaciones Guas didcticas Ms recursos Actividades interactivas Enlaces de inters

Primera edicin: julio de 2007 Diseo de la cubierta: Cass Diseo del interior: Endora disseny Correccin: Pilar Comn Maquetacin: Nria Lombarte 2007, Enciclopdia Catalana, SAU Josep Pla, 95. 08019 Barcelona www.enciclopedia-catalana.com www.text-lagalera.cat text-lagalera@grec.cat Impresin: Limpergraf SL Mogoda, 29-31 Polig. Ind. Can Salvatella 08210 Barber del Valls ISBN: 978-84-412-1520-7 Depsito Legal: B-39149-2007
Prohibida la reproduccin y la transmisin total o parcial de este libro bajo ninguna forma ni por ningn medio, electrnico ni mecnico (fotocopia, grabacin o cualquier clase de almacenamiento de informacin o sistema de reproduccin) sin el permiso escrito de los titulares del copyright y de la empresa editora.ya.

ndice
El proyecto ESO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8

rea de Lengua castellana y literatura . . . . . . . . . . . . . 10

Contribucin del rea a las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estructura didctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . La evaluacin en la LOE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La evaluacin en el proyecto de ESO de Text-La Galera ............ Evaluacin inicial y hoja de seguimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluacin final y hoja de seguimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivos de etapa y criterios de evaluacin del curso . . . . . . . . . . . . .

10 12 19 20 21 25 30

El trabajo unidad a unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Programacin de contenidos y objetivos didcticos Orientaciones y recursos didcticos Soluciones

Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31 41 51 61 69 77 85 93

Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Atencin a la diversidad. Refuerzo Atencin a la diversidad. Ampliacin

Presentacin
Hoy, en los inicios de un nuevo siglo, nos encontramos con una sociedad que ha cambiado radicalmente en los ltimos aos, y con unos alumnos que tienen intereses y necesidades diferentes. En 2007, con la implantacin de la LOE, comienza una poca de cambios. Desde Text-La Galera nos proponemos dar respuesta a esas nuevas necesidades de los alumnos, de la escuela y de la sociedad, y hemos preparado con ilusin un nuevo proyecto basado en los postulados de la nueva ley. Queremos ofrecer a los profesores una herramienta til y eficaz para que puedan desarrollar su tarea docente, unos materiales que puedan adecuarse a cada situacin de aprendizaje y a las necesidades educativas de cada centro, de cada aula y, en definitiva, de cada alumno o alumna. Esperamos haberlo conseguido.

El proyecto ESO

El proyecto de Text-La Galera para la Educacin Secundaria

Manteniendo el compromiso de renovacin pedaggica y calidad de la educacin, Text-La Galera ofrece para este nuevo curso una propuesta rompedora, una nueva lnea de materiales didcticos para la Educacin Secundaria Obligatoria. Los cambios sociales, pedaggicos y legislativos han marcado el nuevo planteamiento didctico de nuestros materiales. Los alumnos de secundaria, con nuestros libros, aprendern... a saber hacer a tener criterio propio a ser autnomos a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje a verbalizar y comunicar sus aprendizajes a tener iniciativa En definitiva, aprendern a aprender, a prepararse para conseguir desarrollar las capacidades bsicas y las competencias que rigen las relaciones personales, sociales y profesionales de la sociedad actual.

ESO El proyecto

Aspectos didcticos del proyecto

Respetando la LOE, apostamos por... La temporizacin trimestral de acuerdo con los perodos evaluativos escolares. Los libros de los alumnos tienen nueve unidades (9), temporizables en dos trimestres de tres unidades cada uno, y un ltimo trimestre de dos unidades de trabajo y una final de sntesis. Una estructura didctica coherente de las unidades en funcin de la secuencia lgica de aprendizaje: 1 Presentacin y sondeo de los conocimientos previos. 2 Trabajo mediante la informacin y las actividades, y las diferentes secciones segn el rea y atendiendo a la diversidad. 3 Repaso y evaluacin al final de cada unidad. Una atencin especial a la diversidad de ritmos de apredizaje. Las actividades estn marcadas segn si son de refuerzo o de ampliacin. La gua didctica va acompaada de ms actividades de refuerzo y de ampliacin para atender esta diversidad del alumnado. Las actividades son intencionadamente diversas y se centran en trabajar las competencias bsicas propuestas en los currculos del Departament dEducaci: dirigidas abiertas en grupo e individuales orales y escritas de uso de las TIC de trabajo de los ejes transversales procedimentales y manipulativas de reflexin de sntesis Se ha hecho hincapi en explicitar la transversalidad y el tratamiento de la lengua especfica de cada rea, dedicando esfuerzos a pautar bien la verbalizacin y la reflexin de los alumnos sobre el trabajo propio.

ESO El proyecto

rea de Lengua castellana y literatura

Contribucin del rea a las competencias bsicas

En la ESO hay que plantear el desarrollo integral y armnico de los aspectos intelectuales, afectivos y sociales de la persona, entre los cuales ocupa un lugar preferente la educacin lingstica. La adquisicin de la plena competencia en cataln, la lengua propia de Catalua, y en castellano es la garanta de que la escuela proporciona a los alumnos la competencia necesaria para que tengan las mismas oportunidades. La primera competencia que debe considerarse, para conseguir la finalidad de proporcionar los instrumentos para que los chicos y las chicas puedan afrontar los retos de la sociedad, es la competencia plurilinge e intercultural, que, en esencia, consiste en actuar adecuadamente en un mundo plural, multilinge y multicultural. Esto supone conocer y valorar la diversidad de culturas, respetar otras maneras de ver el mundo y estar abierto a todas ellas.

mismo, hay que atender tanto a los aspectos verbales como a los no verbales y a la posibilidad de emplear diferentes medios o las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adems, el uso reflexivo del habla es el instrumento ms eficaz para el aprendizaje.

Para conocer la lengua castellana en el mbito oral y para que pueda ser utilizada como vehculo de expresin, los libros del proyecto ESO ESO de Lengua castellana y literatura 3 presentan actividades donde se trabajan la comprensin y la expresin orales (actividades identificadas con el pictograma correspondiente).

En el libro Lengua castellana y literatura 3 del proyecto ESO, esta competencia queda recogida en todo el libro en el tratamiento de temas como la valoracin y el respeto de la diversidad cultural que se derivan de algunas actividades de reflexin para trabajar en el grupo clase de manera transversal.

La competencia escrita debe potenciarse en todas sus dimensiones, receptivas (lectura) y productivas (escritura), de comunicacin y de creacin, y hay que relacionarla con las interacciones orales, que favorecern un aprendizaje cada vez ms consciente y eficaz. Los procesos de lectura y escritura son complejos y diversos; por eso conviene motivar a quien lee y escribe para que descubra en la lengua escrita un instrumento para conocerse a s mismo o misma y a las otras personas, as como los fenmenos del mundo y de la ciencia.

En relacin directa con esa competencia ms global hay una segunda, la competencia comunicativa, que es clave en todas las reas y que en la lingstica articula los aprendizajes que deben hacerse en todas las lenguas. Los aspectos parciales de la competencia comunicativa son la competencia oral y la competencia escrita. La competencia oral facilita, por medio del intercambio con los otros, adultos o no, elaborar y expresar ideas, opiniones y sentimientos, es decir, la construccin del pensamiento propio. Hay que considerarla en todas sus dimensiones, la de la interaccin, el intercambio de mensajes, la de la escucha y la produccin, y la de la mediacin, tanto en un grupo grande como en grupos ms pequeos. Asi-

El proyecto ESO de Lengua castellana y literatura 3 recoge esta competencia de una manera progresiva a lo largo de todo el libro, pero se hace especial hincapi en la comprensin en el programa dedicado a la literatura; partiendo de varias propuestas de textos literarios y de su posterior trabajo de comprensin textual, que va aumentando progresivamente hacia textos cuyo grado de complejidad es cada vez mayor.

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ESO Competencias bsicas

La competencia literaria toma como referencia la competencia escrita y hace que los chicos y las chicas puedan comprender mejor el mundo que los rodea, a las otras personas y a s mismos mediante la lectura de obras de calidad y el contacto con las construcciones literarias de la cultura tradicional.

La verbalizacin y las interacciones resultan claves en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, ya que regulan y orientan la propia actividad con progresiva autonoma.

Los libros del proyecto ESO de Lengua castellana y literatura 3 facilitan el desarrollo del hbito lector y escritor, y permiten que los chicos y las chicas descubran el placer de la lectura y aprecien textos literarios de gneros diversos recogidos en el programa de Literatura. Con todo ello, los chicos y las chicas van interiorizando manifestaciones culturales que los ayudarn a precisar criterios para ser ms rigurosos en sus valoraciones y en sus gustos estticos; as, adems de estimular su creatividad, se desarrolla su sentido crtico.

Las actividades que se plantean en los libros del proyecto ESO de Lengua castellana y literatura 3 estn pensadas para facilitar a los alumnos las estrategias para solicitar aclaraciones, comunicarse y expresarse con gestos, usar diccionarios e identificar algunos aspectos personales que ayuden a adquirir estrategias de aprendizaje, en definitiva, para aprender a aprender. La adquisicin de estas capacidades proporciona a los alumnos el desarrollo de su autonoma e iniciativa personal. Este aspecto queda reforzado con el planteamiento de actividades dirigidas que se van decantando progresivamente hacia actividades ms abiertas y de reflexin.

Los procesos de la lengua escrita son una de las claves en la competencia del tratamiento de la informacin y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin de conocimiento. La lectura y la escritura de informaciones presentadas en diferentes lenguas cosa facilitada con el uso de las TIC aporta una nueva dimensin a los procesos de tratamiento de la informacin; a su vez, la diversidad de puntos de vista y de maneras de presentas las informaciones facilita la flexibilidad mental necesaria para un aprendizaje crtico.

La lectura, la comprensin y la valoracin de las obras literarias contribuyen de manera clave al desarrollo de la competencia artstica y cultural.

En los libros del proyecto ESO de Lengua castellana y literatura 3 se incluyen en cada una de las unidades varios textos literarios, acompaados de una serie de actividades de comprensin lectora y de ampliacin de vocabulario, que fomentan la competencia artstica y cultural.

En el libro del proyecto ESO de Lengua castellana y literatura 3 se incluyen a lo largo de todas las unidades diversas actividades (identificadas con el pictograma correspondiente) con las que los alumnos se inician en el conocimiento del ordenador y en la bsqueda de informacin en internet; as, se incluyen propuestas diversas de pginas web de diferentes mbitos y temas de inters.

Finalmente, la presencia de textos que versan sobre salud y sostenibilidad, o relativos al medio natural contribuye tambin al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

ESO Competencias bsicas

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Estructura didctica

Cmo es este libro?

Este es el libro de tercero de ESO de Lengua castellana y literatura. Tiene 9 unidades, 8 unidades de programacin y una final de recapitulacin, adems de unas pginas de apndices.

Qu programas tiene cada unidad?

DIMENSIN COMUNICATIVA DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Comprensin y expresin (tipos de textos) Estudio de la lengua Lxico Gramtica

Literatura Textos literarios

Dimensin comunicativa
Comprensin y expresin
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Expresin
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Planeta Google

Rellena los espacios en blanco de este mapa conceptual que trata sobre los gneros periodsticos:
Gneros periodsticos

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Prepara, junto con tus compaeros, un debate sobre la importancia de internet en la sociedad actual.

El reportaje
En las dos unidades anteriores estudiaste dos gneros periodsticos, la noticia y la crnica. Ahora, estudiars el reportaje y sus caractersticas principales. El reportaje es un trabajo periodstico de carcter informativo y documental, referente a un personaje, un suceso, un acontecimiento o cualquier otro tema. Existen tres tipos: El cientfico. Suele ser de actualidad, ya que destaca los avances y descubrimientos cientficos ms recientes. El explicativo. Profundiza en hechos de trascendencia entre la opinin pblica. Detalla las causas y los efectos de la noticia. El de investigacin. Requiere una labor de bsqueda del periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho particular. El reportero necesita tener mucha confianza en sus fuentes, que le aportarn pruebas y documentos, en muchos casos, confidenciales. Este tipo de reportaje suele contener cifras actualizadas y datos estadsticos. El emisor del reportaje es el reportero, y por ello se indica su nombre y el lugar donde lo ha redactado. El mensaje intenta captar el ambiente en que se ha producido la noticia mediante la declaracin de testigos. El estilo del reportaje consta de elementos periodsticos y literarios, adjetivos valorativos y verbos en tercera persona. La finalidad del reportaje es informar y entretener, y la estructura siempre es la siguiente: El titular, que sintetiza el tema tratado. La entradilla, que pretende ganar la atencin del lector desde la primera frase, a diferencia de la noticia, que tiene como funcin prioritaria condensar la esencia de la noticia. El cuerpo, donde el periodista puede mezclar datos esenciales con datos complementarios para mantener el inters del lector y la intensidad del relato.

Estos hombre y mujeres gestionan la maquinaria que atiende unos 1.000 millones de consultas diarias. Entramos en Googleplex, el cerebro desde el que se gestiona el buscador ms influyente de internet. Un enorme centro de poder que factura en torno a 10.000 millones de dlares anuales y donde no hay horarios, los empleados van en patinete y el secretismo es la norma.
La crnica

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Proporcionan informacin. Lenguaje: claro, sencillo y conciso. Ordenacin de la informacin en inters decreciente.

Escribe un reportaje de un tema de actualidad a partir de las siguientes fotografas:

a Utiliza todas las tcnicas audiovisuales y de internet para mejorar la presentacin.

La noticia
es Texto expositivo en forma narrativa. Exposicin breve de hechos de la actualidad. Responde a las preguntas qu?, quin?, dnde?, cundo? y cmo? Estructura: titular, subttulo, entradilla y cuerpo de la noticia. Los elementos aparecen en orden decreciente.

La entrevista
es Texto periodstico de tipo expositivo. Dilogo con un personaje para conocer su forma de pensar o actuar.

El reportaje
es Texto expositivo que adopta una _________ Caractersticas:

PATRICIA FERNNDEZ DE LIS Qu hay dentro de la mente de un googler?, pregunta uno de los ingenieros de la compaa. Sus compaeros empiezan a responder: Ilusin, sorpresa, cambio, indiferencia. Un plan B. Ms ilusin?. Las opiniones aparecen pintarrajeadas en un tablero de ideas; as es como llaman internamente a las decenas de pizarras que hay por todo Googleplex, la sede central de Google en plena California. Las pizarras reflejan las ideas, ilusiones, bromas inquietudes de 3.000 cerebros que estn detrs del creciente xito e influencia de la compaa ms importante de internet. Son los ingenieros informticos ms brillantes del mundo. Son tambin los que ms dinero ganan, los que mejor comen, los que ms se divierten y los que ms fcilmente pueden dedicarse a explorar sus propios intereses dentro de su tiempo de trabajo. Pero son tambin los que ms han tardado en conseguir su empleo (han tenido que pasar hasta ocho entrevistas) y los que ms sufren la presin de tener que innovar a cada minuto. Google no parece querer obtener cada da el rcord mundial en lanzamiento de productos, as que trabajar aqu exige tener el cerebro en marcha en todo momento, incluido ese que uno aprovecha para aislarse hasta de los propios pensamientos. En los aseos de Google hay ejercicios matemticos colgados de las puertas. Ni siquiera

entonces los ingenieros de Google dejan de pensar. [...] Google tienen tambin una declaracin de intenciones: organizar la informacin, y hacer que sea accesible desde cualquier lugar y en cualquier momento. Puede parecer simple y hasta naf, pero la frase resume toda la estrategia de este buscador, el primero de la Red, que atiende, aproximadamente, mil millones de peticiones al da. Es la idea que llev a dos jvenes universitarios a montar un buscador de internet que funcionara de verdad. [...] Brin y Page convirtieron su idea en la patente 6.285.999 y, como fanticos de las matemticas, dedicaron su nombre al nmero que representa un 1 seguido por 100 ceros, aunque lo deletrearon mal es googol en vez de google. Cuando se dieron cuenta, ya era tarde. La idea era un xito absoluto. [...] Y en el futuro, las pginas sern completamente personalizadas, as que el buscador sabr cundo nos interesa, en realidad, saber algo sobre nuestro planeta. Claro que, para ello, habr que confiar a Google muchos ms datos de los que maneja ahora. Y si confiamos en esa frase de Voltaire que asegura que a una persona se la conoce ms por sus preguntas que por sus respuestas, Google ha descifrado el enigma insondable de los negocios y de la propia cultura humana, dice John Batelle, autor de Buscar.
El Pas Semanal, 21 de enero de 2007 .

es

b Despus, expn el reportaje en clase.

_______________

Tipos de crnicas

______

El autor adopta un ____

_____________ _____________

Tipos de entrevistas
Declaracin: Buscan la opinin del entrevistado. Entrevista de personalidad: Profundiza en la dimensin humana del personaje.

Tipos de reportajes

__________________
Finalidad:

___________________
Estructura:

___________________

Partes de la entrevista
Introduccin: Presentacin del personaje. Cuerpo de la entrevista: Preguntas y respuestas. Cierre: Sintetiza y recoge datos relevantes.

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Realiza una exposicin escrita de los contenidos y posibilidades de internet. Debes utilizar un lenguaje claro y simple, e incluir los siguientes conceptos:
a Cmo funciona internet? b Qu es html? c Qu significa web? d En qu consiste un buscador? e Qu es y para qu sirve el chat? f Qu es el correo electrnico? g Cundo se utiliza el messenger? h Qu es una videoconferencia?

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Elabora un mapa conceptual del reportaje sobre Google. Si lo necesitas, consulta cualquier pgina web que informe sobre las diferentes maneras de hacer un mapa conceptual.

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Escoge varios peridicos y selecciona los reportajes que ms te hayan interesado. Despus, escribe un breve comentario sobre cada uno de ellos.

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167

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Presentacin del tipo de texto que se trabajar en la unidad

Texto no literario o literario

Actividades de comprensin, de estudio de la lengua, de anlisis del texto y de expresin

Dimensin esttica y literaria

Literatura
Literatura El gnero lrico (I) 7

Textos literarios
Biografa del autor
Textos literarios
La lrica en la Edad Media

actividades
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Nmero de la unidad

Rima asonante Hablamos de rima asonante si a partir de la ltima vocal acentuada de un verso, slo coinciden con los dems versos los fonemas voclicos: ... muy fuertemente llorando, ... y quedbase mirndolos. ... y cerrojos quebrantados, ... sin las pieles, sin los mantos, ... sin los azores mudados. Llamamos versos sueltos a aquellos que no riman con ninguno de los dems que aparecen en un poema, pero, en cambio, s que riman entre s. Por ejemplo, el tercer verso de estas jarchas escritas en mozrabe: Tant amr, tant amri, habib, tant amri! enfermaron uelos gayos, ya duelen tan mali. Garyd vos, ay yermaniellas cm contener meu mali? Sin el habib non vivryu ed volarei demandari.

La lrica en la Edad Media

La Edad Media es una larga etapa que comienza en el siglo V, con la cada del Imperio romano, y termina en el siglo XV, con la cada de Constantinopla, en 1453. Durante este perodo la literatura se suele transmitir oralmente, y muchas de las obras son annimas. Este tipo de literatura recibe el nombre de tradicional. Se trata de un conjunto de pequeos poemas cantados por el pueblo que se fueron transmitiendo de padres a hijos. La poesa es el gnero literario ms importante de la Edad Media. Junto a la lrica tradicional, tambin se cultiva una poesa culta; las jarchas; y una poesa narrativa de tipo pico, los cantares de gesta, que narran las hazaas guerreras de los hroes medievales castellanos. Las jarchas Son unos poemas muy breves escritos en mozrabe, que era la lengua hablada por los cristianos que vivan en la zona musulmana de la pennsula ibrica, y su tema suele ser amoroso. En las jarchas, una mujer se dirige a su madre o a sus hermanas y lamenta la ausencia de su amante. Los cantares de gesta En la Edad Media, los juglares recorran pueblos y castillos para entretener y divertir a las gentes y as ganarse la vida. Realizaban pantomimas, acrobacias y bailes y algunos se dedicaban a cantar o recitar poemas narrativos: los llamados cantares de gesta. La primera obra conservada en lengua castellana es un cantar de gesta: el Poema del Mo Cid, un poema narrativo que cuenta las hazaas de Rodrigo Daz de Vivar desde que es desterrado hasta que, gracias a su esfuerzo, constancia y buen juicio, logra el perdn real y regresa a Castilla con su honra aumentada.

Garcilaso de la Vega Garcilaso de la Vega naci en Toledo en 1501, en el seno de una familia ilustre. Como hombre de su tiempo, encarn el ideal renacentista del cortesano, combinando el ejercicio de las armas y las letras. Aunque casado con una noble de su corte, estuvo enamorado de la dama portuguesa Isabel Freire, quien sera la figura principal de su mejor poesa amorosa. Es el poeta que ms influye en Espaa en la renovacin literaria del Renacimiento, ya que adapta el endecaslabo italiano a la mtrica castellana e introduce el petrarquismo en los temas que trata. Su produccin potica es breve. Se reduce a una oda, dos elegas, tres glogas, cinco canciones y treinta y ocho sonetos. Las glogas, que ya se cultivaban en la Antigedad clsica, son poemas ambientados en una naturaleza idealizada (tpico del locus amoenus) donde los pastores dialogan sobre sus problemas amorosos. En la mtrica se combinan los versos endecaslabos con los heptaslabos.
Qu relacin tiene este cuadro de Nicolas Poussin con Garcilaso de la Vega?

El Poema de Mo Cid
En este fragmento, el Cid llega desterrado a Burgos y pide alojamiento, pero una carta del rey Alfonso ha amenazado a los burgaleses para que no se lo den. Con lgrimas en los ojos, muy fuertemente llorando, la cabeza atrs volva y quedbase mirndolos. Y vio las puertas abiertas, y cerrojos quebrantados, y vacas las alcndaras sin las pieles, sin los mantos, sin sus pjaros halcones, sin los azores mudados. Suspir entonces el Cid, que eran grandes sus cuidados. Habl all como sola, tan bien y tan mesurado: Gracias a ti, Seor Padre, T que ests en lo ms alto, los que as mi vida han vuelto, mis enemigos son, malos. [] Nuestro Cid Rodrigo Daz en Burgos con su gente entr. Es la compaa que lleva, de sesenta, con pendn. Por ver al Cid y a los suyos, todo el mundo se asom. Toda la gente de Burgos a las ventanas sali, con lgrimas en los ojos tan fuerte era su dolor. Todos diciendo lo mismo, en su boca una razn: Dios, qu buen vasallo el Cid! As hubiese buen seor! Aunque de grado lo haran, a convidarlo no osaban. El Rey don Alfonso, saben, le tena tan gran saa! Antes que fuese la noche en Burgos entr su carta, con rdenes muy severas, y fuertemente sellada; mandaba en ella que al Cid nadie le diese posada, y aquel que all se la diese, supiese, por su palabra, que perdera lo suyo y aun los ojos de la cara, y adems de cuanto digo, las vidas y las sus almas. Gran dolor el que sentan aquellas gentes cristianas. Y escndense as del Cid, sin osar decirle nada. El Campeador, entonces, se dirigi a su posada Y en cuanto lleg a la puerta se la encontr bien cerrada. Mandatos del rey Alfonso, pusieron miedo en la casa, y si la puerta no rompe, no se la abrirn por nada. All las gentes del Cid con voces my altas llaman. [...] Nueve aos tiene la nia que ante sus ojos se planta: Campeador, que en buen hora ceisteis la vuestra espada! Orden del rey lo prohbe, anoche lleg su carta, con prevenciones muy grandes, y vena muy sellada. A abriros nadie osara, nadie os acoge, por nada. Si no es as, lo perdemos lo nuestro y lo de casa, y adems de lo que digo los ojos de nuestras caras. Ya veis, Cid, que en nuestro mal vos no habis de ganar nada; que el Creador os valga con todas sus gracias santas. Esto la nia le dijo y se entr para su casa. El Cid deja a su familia a salvo y se dedica a su oficio: la guerra. Finalmente el rey lo perdona, y para demostrarlo concierta las bodas de sus hijas con los infantes de Carrin, los cuales muestran su cobarda. En Valencia con los suyos viva el Campeador; con l estaban sus yernos, los Infantes de Carrin. Un da que el Cid dorma en su escao, sin temor, un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteci: escapose de una jaula, saliendo fuera, un len. [] All Fernando Gonzlez, Infante de Carrin, ni en las salas ni en la torre donde esconderse encontr; metiose bajo el escao, tan grande fue su pavor. Diego Gonzlez, el otro, por la puerta se sali diciendo con grandes gritos: Ay, que no ver Carrin! Tras la viga de un lagar metiose con gran temor; todo el manto y el brial sucios de all los sac. [] Apoyndose en el codo, en pie el Cid se levant. El manto se pone al cuello y encaminose al len. La fiera, cuando vio al Cid, al punto se le humill; all baj la cabeza, y ante l su faz humill. Nuestro Cid Rodrigo Daz por el cuello lo tom, y lo lleva de su diestra y en la jaula lo meti. A maravilla lo tiene todo aquel que all lo vio. Volvironse hacia la sala donde tienen la reunin. Por sus dos yernos Rodrigo pregunt, y no los hall; aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondi, y cuando los encontraron, los hallaron sin color. No vieseis all qu burlas hubo en aquella ocasin; mand que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador. Sintironse avergonzados los Infantes de Carrin; fiera deshonra les pesa de lo que les ocurri. Los infantes, humillados se vengan golpeando y abandonando a sus esposas. Finalmente morirn a manos de los hombres del Cid.

Contextualizacin de la lectura

El Poema del Mo Cid http://www.cervantesvirtual.com/ bib_obra/cid/ Compuesto alrededor del ao 1200, parte del poema tiene base histrica, aunque otra parte es invencin del poeta, que es annimo. En el manuscrito falta la primera hoja, donde probablemente figurara la causa del destierro del Cid. En total, son 3.730 versos, divididos en tres partes: el Cantar del destierro, el Cantar de las bodas y el Cantar de la afrenta de Corpes.

La lrica en el Barroco
Durante el Barroco (siglo XVII) se sigue cultivando la mtrica del Renacimiento y continan predominando los temas amorosos y mitolgicos, aunque tambin abundan los textos que se relacionan con el paso del tiempo y con la muerte. En este perodo se produce un desarrollo espectacular de la poesa lrica, en la cual suelen distinguirse dos corrientes, el conceptismo y el culteranismo. Ambas corrientes persiguen complicar la expresin de los poemas mediante el uso exagerado de metforas, smiles o comparaciones, hiprbatos e hiprboles. Sin embargo, el conceptismo busca la densidad en el contenido, mientras que el culteranismo se preocupa fundamentalmente por la forma. El conceptismo de Francisco de Quevedo Francisco de Quevedo y Villegas utiliza el conceptismo para manifestar una visin desengaada del mundo en que vive, as como de la existencia humana. Sus poemas tratan de temas filosficos, morales, religiosos y amorosos. El culteranismo de Luis de Gngora Luis de Gngora y Argote emplea el culteranismo para ornamentar los temas que trata y conseguir as la mxima belleza expresiva. En sus poemas trata tanto temas mitolgicos, filosficos y morales como amorosos.
Con qu movimiento literario relacionaras este cuadro de Murillo? Por qu?

Vocabulario
brial Faldn de tela que usaban los hombres de armas. campeador Batallador. ceisteis Colgsteis de la cintura. compaa Compaa. de grado Con gusto. diestra Mano derecha. mandatos rdenes. pavor Temor, con sobresalto. pendn Insignia militar que identifica un regimiento, batalln, etc. saa Intencin rencorosa y cruel.

La lrica en el Renacimiento
La poesa del Renacimiento (siglo XVI) es fundamentalmente culta, obra de escritores con formacin intelectual y literaria. En esta poca, la lrica se renueva profundamente, ya que se cultivan otras formas mtricas (versos como el endecaslabo y el heptaslabo y estrofas como el soneto y la lira, entre otras) y aparece una nueva temtica. En cuanto a la temtica, aparece el petrarquismo y el platonismo. El primero consiste en tratar a la mujer como ideal de belleza inalcanzable, mientras que el platonismo idealiza cualquier realidad (amorosa o fsica) con el fin de embellecerla. Tambin se describe de modo diferente la naturaleza, ya que ahora se convierte en un lugar idlico, y se recrean los mitos de la antigedad clsica para ejemplificar conflictos amorosos (por ejemplo, el de Orfeo, que detiene el curso de Sol al llorar la muerte de su amada).

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Pgina de informacin

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Preguntas relacionadas con el tema tratado

Vocabulario de la lectura

ESO Lengua castellana y literatura 3

Pginas de entrada

Nmero de la unidad

Tipos de actividades
TIC oral
R refuerzo A ampliacin

166 EXPRESIN El reportaje 174 LXICO Denotacin y connotacin 176 GRAMTICA Oraciones subordinadas adverbiales 180 LITERATURA El gnero lrico (I)

Unidad

ndice y contenidos de la unidad

Estudio de la lengua
Programa y contenidos
Gramtica Oraciones subordinadas adverbiales 7
1

7
Di de qu tipo son las siguientes oraciones subordinadas (sustantivas, adjetivas, adverbiales propias o impropias):
a He guisado la ternera como indica el libro. b Los excursionistas se fueron donde estaba el refugio. c Si hablas, no oir la pelcula. d Hice el trabajo segn dijo el profesor. e Dame un abrazo porque estoy muy triste. f Plantaremos las flores cuando llegue el buen tiempo. g Le pusieron un castigo porque se comport mal.
6 5

Completa las oraciones con una subordinada adverbial condicional. Utiliza nexos distintos:
a Le darn el premio __ . b Me lo contar __. c No me preguntes nada __. d Hubiera ido a la estacin __.

Estructura del complemento circunstancial La funcin de CC puede ser desempeada por: Un adverbio o un sintagma adverbial: Avanza demasiado lentamente en este sentido. Un sintagma nominal precedido o no de preposicin: Ao tras ao crece el nmero de internautas. Una estructura centrada en una forma no personal del verbo: Internet acta transformando el proceso de comunicacin. Una oracin subordinada: Internet crece donde ya existe riqueza.

Tipos de oraciones subordinadas adverbiales

Las oraciones subordinadas adverbiales reciben este nombre porque, en la oracin compuesta, cumplen la funcin de complemento circunstancial, funcin que es propia de los adverbios: Los bomberos acudieron al incendio entonces.
adv. (CCT)

Oraciones subordinadas adverbiales impropias Son oraciones que no admiten la sustitucin adverbial. Adems, mientras que algunas subordinadas adverbiales impropias se insertan dentro de la oracin principal como complemento circunstancial de su verbo, otras complementan la oracin principal en su conjunto, y no slo su verbo. Las subordinadas adverbiales impropias se clasifican en: a) Causales. Informan sobre la causa o el motivo que expresa la oracin principal. Van introducidas por enlaces como porque, pues, que, como, puesto que, ya que, debido a que... No te baes en el ro [porque es peligroso].
O. sub. adv. causal

Sustituye los complementos circunstanciales por subordinadas adverbiales de lugar, tiempo o modo:
Ejemplo: Nosotros trabajbamos en Madrid Nosotros trabajbamos donde estaba la empresa. a Te contrataron all. b Manuel vino al medioda. c Antes ha recogido las rosas del jardn. d Con mala educacin no irs a ningn sitio.

Los bomberos acudieron al incendio [cuando los avisaron los vecinos]. O. sub. adverbial (CCT) No obstante, las llamadas oraciones subordinadas adverbiales constituyen un grupo complejo y heterogneo, en el que suelen distinguirse dos tipos de oraciones: las propias y las impropias. Oraciones subordinadas adverbiales propias Son las que pueden ser sustituidas por un adverbio. Funcionan como complemento circunstancial (CC) del verbo principal. Son las que indican circunstancias de lugar, tiempo y modo: a) Proposiciones adverbiales de tiempo. Expresan una circunstancia de tiempo referida a la proposicin principal. Van introducidas por enlaces como cuando (sin antecedente), apenas, mientras, antes de que, despus de que, en cuanto...: [Apenas acab el partido] empezaron los aplausos.
O. sub. adv. de tiempo (CCT)

b) Finales. Expresan el propsito, intencin o finalidad con que se produce lo enunciado por la oracin principal. Van introducidas por enlaces como que, a que, para que, a fin de que, con objeto de que... Llama por telfono a tu madre [para que no sufra].
O. sub. adv. final

Indica cul es la oracin principal y cul la subordinada adverbial de las siguientes oraciones. Despus, di el tipo de subordinada adverbial:
a Mientras no digas la verdad no saldrs de aqu. b Los extranjeros visitarn la ciudad si no llueve. c No le cuentes nada a tu vecino porque es un cotilla. d Est tan cansado que no quiere ir al cine.
A

Seala las proposiciones subordinadas adverbiales, indica el nexo y di si son causales o finales:
a No vengas a mi casa, que hoy ir a mi pueblo. b Dame tu direccin para ir a verte. c Pngame un plato de macarrones que tengo hambre. d Ve a que te arreglen el coche.

c) Concesivas. Expresan una dificultad u objecin para que se cumpla lo enunciado por la oracin principal. Van introducidas por enlaces como aunque, a pesar de que, por ms que, por mucho que, aun cuando... [Aunque todos estaban avisados] no asistieron a la reunin.
O. sub. adv. concesiva

b) Proposiciones adverbiales de lugar. Expresan una circunstancia de lugar referida a la proposicin principal. Van introducidas por el enlace donde (sin antecedente): Encontr el tesoro [donde estaba la seal].
O. sub. adv. (CCL)

d) Condicionales. Expresan una condicin para que se cumpla lo que se enuncia en la oracin principal. Van introducidas por enlaces como si, como, siempre que, a menos que, con tal de que, a condicin de que... [Si no mejora la contaminacin] tendremos serios problemas.
O. sub. adv. condicional

Sustituye las siguientes subordinadas adverbiales por un adverbio o por un SN (precedido o no de preposicin). Puedes cambiar el sentido original de la oracin:
a Despus de nadar ir a la sauna. b Donde haba una cafetera hay un banco. c Fueron de vacaciones como haban decidido. d Ir al mdico tan pronto tenga los resultados. e Antes de que te enteres yo te lo contar.

Completa el siguiente texto con el nexo ms adecuado (conjuncin, pronombre, adverbio...):

c) Proposiciones adverbiales de modo. Expresan una circunstancia de modo referida a la proposicin principal. Van introducidas por los enlaces como (sin antecedente), como si, segn, o segn que. A menudo van encabezadas por un gerundio: Hizo la paella [como le dijo su abuela].
O. sub. adv. (CCM)

e) Comparativas. Expresan el resultado de la comparacin entre dos realidades o conceptos. Se relacionan mediante enlaces correlativos como ms...que, mejor...que, peor...que, mayor...que, igual...que, tanto...como, etc. La seguridad en los aeropuertos ha aumentado tanto [como nos imaginbamos].
O. sub. adv. comparativa

Completa las siguientes oraciones con el nexo adecuado y di de qu tipo son las subordinadas adverbiales:
a __ t estudias yo leer una novela. b Dibuja el paisaje __ dice el experto. c Empezaron el espectculo __ sali el malabarista. d No pudo esquiar __ no haba nieve. e Le compr un marco __ ponga mi foto. f __ est constipada ir a trabajar.

f) Consecutivas. Enuncian las consecuencias de una accin, hecho o circunstancia expresados por la oracin principal. Van introducidas por enlaces como luego, con que, as que... o se relacionan con la principal mediante enlaces correlativos como tan ... que, tal ... que o tanto que. El adelanto de la ciencia es tan grande [que veremos numerosos cambios].
O. sub. adv. consecutiva

Un diccionario es una obra __ (pn. relativo) trata del significado y del uso de las palabras de una lengua. Muchos de los que as se llaman gozan de una larga tradicin, __ (conjuncin concesiva) su futuro estar muy influido por las nuevas herramientas informticas, de las __ (pn. relativo) internet es slo la ms obvia. __ (conjuncin temporal) decimos diccionarios pensamos en los generales de la lengua propia normativos, etimolgicos, ideolgicos, de uso... __ (conjuncin concesiva) cada vez hay ms diccionarios especializados en una materia, muy tiles para los profanos siempre que no abusen de tecnicismos.
Piedad Bulln, PCWorld, julio-agosto, 2001 (adaptacin).

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Mrgenes con informacin complementaria

Pgina de informacin

Ejercicios para trabajar los contenidos

Actividades
Texto literario y autor

Actividades relacionadas con la informacin y los textos literarios

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gloga I, de Garcilaso de la Vega
1

Sntesis
sntesis
Lee los textos siguientes: A
Versin original Gar, qu farayu? Cmo vivrayu? Est al-habib espero, por l morrayu. Traduccin al castellano Di, qu har? Cmo vivir? A este amado espero, por l morir. 1 Explica qu tipo de composicin lrica es el texto A y en qu lengua est escrita.

Autoevaluacin
autoevaluacin
Indica si las afirmaciones siguientes son correctas o no. Si no lo son, corrgelas y justifica tu respuesta:
Expresin
1

El Poema de Mo Cid
1

Responde a las siguientes preguntas sobre la salida de Vivar del Cid:

a Qu revelan los ojos del Cid sobre sus sentimientos? Qu ven en ese momento? b Reproduce el narrador sus palabras? Con qu trminos las califica? c A quin se dirige el Cid y en qu tono? A quin culpa de su situacin? d Qu rasgos del hroe quedan de manifiesto?

Relee las tres estrofas de Garcilaso y contesta estas preguntas:

a A qu elementos del paisaje se dirige el poeta en los seis primeros versos? Qu caractersticas les atribuye Garcilaso? b Cmo describe el pastor su situacin en el pasado? c De qu se queja el pastor? d Qu muerte habra sido ms apropiada que la de Elisa? Por qu? e Por qu dice el pastor que su vida es ms fuerte que el hierro? f Qu pregunta Nemoroso? Localiza la respuesta a sus preguntas. g Fjate en que mediante las preguntas se perfila una descripcin de Elisa. Qu rasgos de la dama se mencionan?

actividades

El reportaje puede ser muy extenso y basarse en fuentes annimas. El reportero puede tener como base la investigacin.

2 Explica por qu se considera que el texto B pertenece a un cantar de gesta. 3 Anota los rasgos del texto C que embellecen e idealizan a la mujer. 4 Anota los adjetivos del texto D que embellecen y ornamentan el texto.

Lxico
3 4

Resume las caractersticas del paisaje en la gloga I que responden al tpico del locus amoenus (naturaleza idealizada y agradable).

El cantar de Roldn
Dijo el pagano: Estoy muy maravillado de Carlomagno que est cano y blanco: me parece que tiene ms de doscientos aos. Por tantas tierras ha ido conquistando, tantos golpes ha llevado de buenas espadas cortantes, tantos reyes muertos y vencidos en el campo, cundo estar ya cansado de luchar?.
El cantar de Roldn. Editorial Gredos.

En la connotacin se aaden significados subjetivos. Los cambios semnticos pueden deberse a causas sociales, psicolgicas, histricas o lingsticas. Los eufemismos se utilizan para emplear un registro ms elegante.

Fjate en la gente de Burgos y responde a las siguientes preguntas:

a Cul es su actitud ante la desgracia del Cid? b Qu verso expresa el sentir popular? Antalo. c De parte de quin estn sus simpatas, del Cid o del rey? d Recibe el hroe ayuda de los burgaleses? Por qu? e Quin es la encargada de explicar la situacin al Cid?

Di qu elementos del petrarquismo aparecen en este poema.

Di qu elementos estn personificados.

Gramtica
6

Analiza mtricamente la primera estrofa y anota qu versos son endecaslabos y cules heptaslabos.

Todas las proposiciones subordinadas adverbiales pueden ser sustituidas por un adverbio. Las proposiciones subordinadas impropias son las causales, consecutivas, finales, concesivas, comparativas y condicionales.

Soneto XXIII
En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto, y que vuestro mirar ardiente, honesto, enciende al corazn y lo refrena; y en tanto que el cabello, que en la vena del oro se escogi, con vuelo presto, por el hermoso cuello blanco, enhiesto, el viento mueve, esparce y desordena.
Garcilaso de la Vega, Poesas castellanas completas. Editorial Castalia.

Responde a las siguientes preguntas sobre el episodio del len:

a Cmo es la situacin inicial que muestra este episodio? Qu la altera? b Qu reaccin tiene cada uno de los personajes presentes? c Cul es la actitud del len ante el Cid? Qu valor simblico podra tener esta conducta del rey de los animales? Ahora, observa en la escena algunos recursos narrativos/literarios del poema: a Qu revela la diferente reaccin de los personajes ante una misma situacin? b Cmo quedan caracterizados los diferentes personajes en esa escena? c De qu maneras nombra el narrador al Cid?

Ensea cmo todas las cosas avisan de la muerte, de Quevedo

1

Relee el poema y responde a las siguientes preguntas:

a Qu espacios se mencionan en el poema? Qu versos hacen referencia a cada uno? b A qu poca del ao corresponden estos dos versos: Salime al campo: vi que el sol beba / los arroyos del hielo desatados. c Qu versos reflejan el paso del tiempo? d A qu conclusin llega el poeta?

Literatura
8 9 10

El platonismo pretende afear la realidad. Las glogas ya se cultivaban en la antigedad clsica. En la lrica del Barroco se distinguen dos corrientes, el conceptismo y el culteranismo.

De pura honestidad templo sagrado

De pura honestidad templo sagrado cuyo bello cimiento y gentil muro, de blanco ncar y alabastro duro fue por divina mano fabricado.
Dmaso Alonso, Gngora y el Polifemo. Editorial Gredos.

Di qu aspectos revelan que se trata de un poema conceptista. Justifica tu respuesta.

Justifica por qu se considera un cantar de gesta el Poema del Mo Cid.

Identifica todas las personificaciones que aparecen en el poema.

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Actividades de sntesis
ESO Lengua castellana y literatura 3

Actividades para comprobar qu has aprendido 13

actividades
179

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Estructura didctica

Pgina de entrada
La doble pgina que abre las unidades presenta un ndice por programas de la unidad y una reproduccin de una obra de arte relacionada con la temtica desarrollada en la unidad.

166 EXPRESIN El reportaje 174 LXICO Denotacin y connotacin 176 GRAMTICA Oraciones subordinadas adverbiales 180 LITERATURA El gnero lrico (I)

Unidad

DIMENSIN COMUNICATIVA

Comprensin y expresin
El objetivo bsico de este bloque consiste en trabajar la lengua como elemento de comunicacin, como instrumento de uso.
7

Planeta Google

El reportaje
Presenta tres tipos de pginas: En la primera pgina se presentan, en las cuatro primeras unidades, conceptos relacionados con la comunicacin (el esquema de la comunicacin, la comunicacin no verbal, los signos, las funciones del lenguaje). Las cuatro unidades siguientes se refieren a los medios de comunicacin de masas y se analizan concretamente la prensa escrita, la radio, la televisin e internet. En la segunda aparece un texto (no literario) que sirve de pretexto para exponer los conceptos bsicos expuestos en la pgina anterior. A continuacin, hay seis pginas de actividades, donde se trabaja exhaustivamente la teora presentada en la primera pgina, a partir del texto que la representa. Estas seis pginas presentan la estructura siguiente en todas las unidades: Comprensin: Ejercicios dedicados a la comprensin del texto inicial. Incluyen actividades de vocabulario. Cdigo: Ejercicios de lxico, gramtica y ortografa que avanzan los contenidos de los programas que se tratarn en las pginas siguientes. Anlisis: Ejercicios de anlisis de la estructura y el lenguaje del texto inicial. Se quiere analizar el tema trabajado y conseguir un trabajo pautado hasta que el alumno sea capaz de llegar a la creacin de un texto del mismo tipo. Expresin: Ejercicios de creacin escrita de la tipologa trabajada y pautada en el apartado anterior de anlisis.
En las dos unidades anteriores estudiaste dos gneros periodsticos, la noticia y la crnica. Ahora, estudiars el reportaje y sus caractersticas principales. El reportaje es un trabajo periodstico de carcter informativo y documental, referente a un personaje, un suceso, un acontecimiento o cualquier otro tema. Existen tres tipos: El cientfico. Suele ser de actualidad, ya que destaca los avances y descubrimientos cientficos ms recientes. El explicativo. Profundiza en hechos de trascendencia entre la opinin pblica. Detalla las causas y los efectos de la noticia. El de investigacin. Requiere una labor de bsqueda del periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho particular. El reportero necesita tener mucha confianza en sus fuentes, que le aportarn pruebas y documentos, en muchos casos, confidenciales. Este tipo de reportaje suele contener cifras actualizadas y datos estadsticos. El emisor del reportaje es el reportero, y por ello se indica su nombre y el lugar donde lo ha redactado. El mensaje intenta captar el ambiente en que se ha producido la noticia mediante la declaracin de testigos. El estilo del reportaje consta de elementos periodsticos y literarios, adjetivos valorativos y verbos en tercera persona. La finalidad del reportaje es informar y entretener, y la estructura siempre es la siguiente: El titular, que sintetiza el tema tratado. La entradilla, que pretende ganar la atencin del lector desde la primera frase, a diferencia de la noticia, que tiene como funcin prioritaria condensar la esencia de la noticia. El cuerpo, donde el periodista puede mezclar datos esenciales con datos complementarios para mantener el inters del lector y la intensidad del relato.

Estos hombre y mujeres gestionan la maquinaria que atiende unos 1.000 millones de consultas diarias. Entramos en Googleplex, el cerebro desde el que se gestiona el buscador ms influyente de internet. Un enorme centro de poder que factura en torno a 10.000 millones de dlares anuales y donde no hay horarios, los empleados van en patinete y el secretismo es la norma.
PATRICIA FERNNDEZ DE LIS Qu hay dentro de la mente de un googler?, pregunta uno de los ingenieros de la compaa. Sus compaeros empiezan a responder: Ilusin, sorpresa, cambio, indiferencia. Un plan B. Ms ilusin?. Las opiniones aparecen pintarrajeadas en un tablero de ideas; as es como llaman internamente a las decenas de pizarras que hay por todo Googleplex, la sede central de Google en plena California. Las pizarras reflejan las ideas, ilusiones, bromas inquietudes de 3.000 cerebros que estn detrs del creciente xito e influencia de la compaa ms importante de internet. Son los ingenieros informticos ms brillantes del mundo. Son tambin los que ms dinero ganan, los que mejor comen, los que ms se divierten y los que ms fcilmente pueden dedicarse a explorar sus propios intereses dentro de su tiempo de trabajo. Pero son tambin los que ms han tardado en conseguir su empleo (han tenido que pasar hasta ocho entrevistas) y los que ms sufren la presin de tener que innovar a cada minuto. Google no parece querer obtener cada da el rcord mundial en lanzamiento de productos, as que trabajar aqu exige tener el cerebro en marcha en todo momento, incluido ese que uno aprovecha para aislarse hasta de los propios pensamientos. En los aseos de Google hay ejercicios matemticos colgados de las puertas. Ni siquiera entonces los ingenieros de Google dejan de pensar. [...] Google tienen tambin una declaracin de intenciones: organizar la informacin, y hacer que sea accesible desde cualquier lugar y en cualquier momento. Puede parecer simple y hasta naf, pero la frase resume toda la estrategia de este buscador, el primero de la Red, que atiende, aproximadamente, mil millones de peticiones al da. Es la idea que llev a dos jvenes universitarios a montar un buscador de internet que funcionara de verdad. [...] Brin y Page convirtieron su idea en la patente 6.285.999 y, como fanticos de las matemticas, dedicaron su nombre al nmero que representa un 1 seguido por 100 ceros, aunque lo deletrearon mal es googol en vez de google. Cuando se dieron cuenta, ya era tarde. La idea era un xito absoluto. [...] Y en el futuro, las pginas sern completamente personalizadas, as que el buscador sabr cundo nos interesa, en realidad, saber algo sobre nuestro planeta. Claro que, para ello, habr que confiar a Google muchos ms datos de los que maneja ahora. Y si confiamos en esa frase de Voltaire que asegura que a una persona se la conoce ms por sus preguntas que por sus respuestas, Google ha descifrado el enigma insondable de los negocios y de la propia cultura humana, dice John Batelle, autor de Buscar.
El Pas Semanal, 21 de enero de 2007 .

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Expresin
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Rellena los espacios en blanco de este mapa conceptual que trata sobre los gneros periodsticos:
Gneros periodsticos

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Prepara, junto con tus compaeros, un debate sobre la importancia de internet en la sociedad actual.

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Proporcionan informacin. Lenguaje: claro, sencillo y conciso. Ordenacin de la informacin en inters decreciente.

Escribe un reportaje de un tema de actualidad a partir de las siguientes fotografas:

a Utiliza todas las tcnicas audiovisuales y de internet para mejorar la presentacin.

La crnica
es

La noticia
es Texto expositivo en forma narrativa. Exposicin breve de hechos de la actualidad. Responde a las preguntas qu?, quin?, dnde?, cundo? y cmo? Estructura: titular, subttulo, entradilla y cuerpo de la noticia. Los elementos aparecen en orden decreciente.

La entrevista
es Texto periodstico de tipo expositivo. Dilogo con un personaje para conocer su forma de pensar o actuar.

El reportaje
es Texto expositivo que adopta una _________

b Despus, expn el reportaje en clase.

_______________

Tipos de crnicas

______ El autor adopta un ____

Caractersticas:

_____________ _____________

Tipos de entrevistas
Declaracin: Buscan la opinin del entrevistado. Entrevista de personalidad: Profundiza en la dimensin humana del personaje.

Tipos de reportajes

__________________
Finalidad:

___________________
Estructura:

___________________

Partes de la entrevista
Introduccin: Presentacin del personaje. Cuerpo de la entrevista: Preguntas y respuestas. Cierre: Sintetiza y recoge datos relevantes.

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Realiza una exposicin escrita de los contenidos y posibilidades de internet. Debes utilizar un lenguaje claro y simple, e incluir los siguientes conceptos:
a Cmo funciona internet? b Qu es html? c Qu significa web? d En qu consiste un buscador? e Qu es y para qu sirve el chat? f Qu es el correo electrnico? g Cundo se utiliza el messenger? h Qu es una videoconferencia?

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Elabora un mapa conceptual del reportaje sobre Google. Si lo necesitas, consulta cualquier pgina web que informe sobre las diferentes maneras de hacer un mapa conceptual.

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Escoge varios peridicos y selecciona los reportajes que ms te hayan interesado. Despus, escribe un breve comentario sobre cada uno de ellos.

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Se pretende que, con las actividades de estas pginas, el alumno siga un proceso que empieza con la lectura del texto, la comprensin, un estudio reflexivo del cdigo (lxico, gramtica y ortografa), el anlisis de la estructura del texto y la creacin de un texto de la tipologa trabajada.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

actividades
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Estructura didctica

Lxico
En este programa se da la informacin del tema que ya se ha avanzado en las actividades que forman parte del cdigo del programa de comprensin y expresin. Contiene una pgina de informacin y una de actividades. Los contenidos de cada unidad se centran en la formacin de palabras (derivacin, prstamos lxicos, palabras parasintticas).

Gramtica
En este programa se da la informacin del tema que ya se ha avanzado en las actividades que forman parte del cdigo del programa de comprensin y expresin. La programacin de este curso gira alrededor de la sintaxis de la oracin simple y compuesta (subordinacin). Se han introducido numerosos cuadros esquemticos para facilitarle la comprensin al alumno. Posteriormente, se presenta un buen nmero de actividades que ofrecen la oportunidad de aplicar los contenidos trabajados (dos pginas de informacin y dos pginas de actividades).
Gramtica Oraciones subordinadas adverbiales 7

Estructura del complemento circunstancial La funcin de CC puede ser desempeada por: Un adverbio o un sintagma adverbial: Avanza demasiado lentamente en este sentido. Un sintagma nominal precedido o no de preposicin: Ao tras ao crece el nmero de internautas. Una estructura centrada en una forma no personal del verbo: Internet acta transformando el proceso de comunicacin. Una oracin subordinada: Internet crece donde ya existe riqueza.

Tipos de oraciones subordinadas adverbiales

Las oraciones subordinadas adverbiales reciben este nombre porque, en la oracin compuesta, cumplen la funcin de complemento circunstancial, funcin que es propia de los adverbios: Los bomberos acudieron al incendio entonces.
adv. (CCT)

Oraciones subordinadas adverbiales impropias Son oraciones que no admiten la sustitucin adverbial. Adems, mientras que algunas subordinadas adverbiales impropias se insertan dentro de la oracin principal como complemento circunstancial de su verbo, otras complementan la oracin principal en su conjunto, y no slo su verbo. Las subordinadas adverbiales impropias se clasifican en: a) Causales. Informan sobre la causa o el motivo que expresa la oracin principal. Van introducidas por enlaces como porque, pues, que, como, puesto que, ya que, debido a que... No te baes en el ro [porque es peligroso].
O. sub. adv. causal

Los bomberos acudieron al incendio [cuando los avisaron los vecinos]. O. sub. adverbial (CCT) No obstante, las llamadas oraciones subordinadas adverbiales constituyen un grupo complejo y heterogneo, en el que suelen distinguirse dos tipos de oraciones: las propias y las impropias. Oraciones subordinadas adverbiales propias Son las que pueden ser sustituidas por un adverbio. Funcionan como complemento circunstancial (CC) del verbo principal. Son las que indican circunstancias de lugar, tiempo y modo: a) Proposiciones adverbiales de tiempo. Expresan una circunstancia de tiempo referida a la proposicin principal. Van introducidas por enlaces como cuando (sin antecedente), apenas, mientras, antes de que, despus de que, en cuanto...: [Apenas acab el partido] empezaron los aplausos.
O. sub. adv. de tiempo (CCT)

b) Finales. Expresan el propsito, intencin o finalidad con que se produce lo enunciado por la oracin principal. Van introducidas por enlaces como que, a que, para que, a fin de que, con objeto de que... Llama por telfono a tu madre [para que no sufra].
O. sub. adv. final

c) Concesivas. Expresan una dificultad u objecin para que se cumpla lo enunciado por la oracin principal. Van introducidas por enlaces como aunque, a pesar de que, por ms que, por mucho que, aun cuando... [Aunque todos estaban avisados] no asistieron a la reunin.
O. sub. adv. concesiva

b) Proposiciones adverbiales de lugar. Expresan una circunstancia de lugar referida a la proposicin principal. Van introducidas por el enlace donde (sin antecedente): Encontr el tesoro [donde estaba la seal].
O. sub. adv. (CCL)

d) Condicionales. Expresan una condicin para que se cumpla lo que se enuncia en la oracin principal. Van introducidas por enlaces como si, como, siempre que, a menos que, con tal de que, a condicin de que... [Si no mejora la contaminacin] tendremos serios problemas.
O. sub. adv. condicional

c) Proposiciones adverbiales de modo. Expresan una circunstancia de modo referida a la proposicin principal. Van introducidas por los enlaces como (sin antecedente), como si, segn, o segn que. A menudo van encabezadas por un gerundio: Hizo la paella [como le dijo su abuela].
O. sub. adv. (CCM)

e) Comparativas. Expresan el resultado de la comparacin entre dos realidades o conceptos. Se relacionan mediante enlaces correlativos como ms...que, mejor...que, peor...que, mayor...que, igual...que, tanto...como, etc. La seguridad en los aeropuertos ha aumentado tanto [como nos imaginbamos].
O. sub. adv. comparativa

f) Consecutivas. Enuncian las consecuencias de una accin, hecho o circunstancia expresados por la oracin principal. Van introducidas por enlaces como luego, con que, as que... o se relacionan con la principal mediante enlaces correlativos como tan ... que, tal ... que o tanto que. El adelanto de la ciencia es tan grande [que veremos numerosos cambios].
O. sub. adv. consecutiva

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1

Di de qu tipo son las siguientes oraciones subordinadas (sustantivas, adjetivas, adverbiales propias o impropias):
a He guisado la ternera como indica el libro. b Los excursionistas se fueron donde estaba el refugio. c Si hablas, no oir la pelcula. d Hice el trabajo segn dijo el profesor. e Dame un abrazo porque estoy muy triste. f Plantaremos las flores cuando llegue el buen tiempo. g Le pusieron un castigo porque se comport mal.

Completa las oraciones con una subordinada adverbial condicional. Utiliza nexos distintos:
a Le darn el premio __ . b Me lo contar __. c No me preguntes nada __. d Hubiera ido a la estacin __.

Sustituye los complementos circunstanciales por subordinadas adverbiales de lugar, tiempo o modo:
Ejemplo: Nosotros trabajbamos en Madrid Nosotros trabajbamos donde estaba la empresa. a Te contrataron all. b Manuel vino al medioda. c Antes ha recogido las rosas del jardn. d Con mala educacin no irs a ningn sitio.

Indica cul es la oracin principal y cul la subordinada adverbial de las siguientes oraciones. Despus, di el tipo de subordinada adverbial:
a Mientras no digas la verdad no saldrs de aqu. b Los extranjeros visitarn la ciudad si no llueve. c No le cuentes nada a tu vecino porque es un cotilla. d Est tan cansado que no quiere ir al cine.
A

Seala las proposiciones subordinadas adverbiales, indica el nexo y di si son causales o finales:
a No vengas a mi casa, que hoy ir a mi pueblo. b Dame tu direccin para ir a verte. c Pngame un plato de macarrones que tengo hambre. d Ve a que te arreglen el coche.

Sustituye las siguientes subordinadas adverbiales por un adverbio o por un SN (precedido o no de preposicin). Puedes cambiar el sentido original de la oracin:
a Despus de nadar ir a la sauna. b Donde haba una cafetera hay un banco. c Fueron de vacaciones como haban decidido. d Ir al mdico tan pronto tenga los resultados. e Antes de que te enteres yo te lo contar.

Completa el siguiente texto con el nexo ms adecuado (conjuncin, pronombre, adverbio...):

Completa las siguientes oraciones con el nexo adecuado y di de qu tipo son las subordinadas adverbiales:
a __ t estudias yo leer una novela. b Dibuja el paisaje __ dice el experto. c Empezaron el espectculo __ sali el malabarista. d No pudo esquiar __ no haba nieve. e Le compr un marco __ ponga mi foto. f __ est constipada ir a trabajar.

Un diccionario es una obra __ (pn. relativo) trata del significado y del uso de las palabras de una lengua. Muchos de los que as se llaman gozan de una larga tradicin, __ (conjuncin concesiva) su futuro estar muy influido por las nuevas herramientas informticas, de las __ (pn. relativo) internet es slo la ms obvia. __ (conjuncin temporal) decimos diccionarios pensamos en los generales de la lengua propia normativos, etimolgicos, ideolgicos, de uso... __ (conjuncin concesiva) cada vez hay ms diccionarios especializados en una materia, muy tiles para los profanos siempre que no abusen de tecnicismos.
Piedad Bulln, PCWorld, julio-agosto, 2001 (adaptacin).

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ESO Lengua castellana y literatura 3

actividades
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Estructura didctica
DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Literatura
Este apartado contiene tres tipos de pginas: Una doble pgina de informacin. Se parte de una clasificacin de los gneros literarios y se presenta un recorrido por cada gnero a travs de la historia. Dos dobles pginas de textos literarios, que son una muestra representativa del gnero y la poca trabajada en la doble pgina de informacin. Cada texto incluye una pequea biografa del autor y una pgina web donde ampliar esa informacin, ilustrada con una fotografa y un vocabulario con las palabras que pueden resultar de difcil comprensin. Una doble pgina de actividades, basadas en la lectura de los textos literarios propuestos, que constituyen un ejercicio de comprensin lectora, una exploracin de las posibilidades expresivas de la literatura y un trabajo de la informacin terica.
Literatura El gnero lrico (I) 7

Rima asonante Hablamos de rima asonante si a partir de la ltima vocal acentuada de un verso, slo coinciden con los dems versos los fonemas voclicos: ... muy fuertemente llorando, ... y quedbase mirndolos. ... y cerrojos quebrantados, ... sin las pieles, sin los mantos, ... sin los azores mudados. Llamamos versos sueltos a aquellos que no riman con ninguno de los dems que aparecen en un poema, pero, en cambio, s que riman entre s. Por ejemplo, el tercer verso de estas jarchas escritas en mozrabe: Tant amr, tant amri, habib, tant amri! enfermaron uelos gayos, ya duelen tan mali. Garyd vos, ay yermaniellas cm contener meu mali? Sin el habib non vivryu ed volarei demandari.

La lrica en la Edad Media

La Edad Media es una larga etapa que comienza en el siglo V, con la cada del Imperio romano, y termina en el siglo XV, con la cada de Constantinopla, en 1453. Durante este perodo la literatura se suele transmitir oralmente, y muchas de las obras son annimas. Este tipo de literatura recibe el nombre de tradicional. Se trata de un conjunto de pequeos poemas cantados por el pueblo que se fueron transmitiendo de padres a hijos. La poesa es el gnero literario ms importante de la Edad Media. Junto a la lrica tradicional, tambin se cultiva una poesa culta; las jarchas; y una poesa narrativa de tipo pico, los cantares de gesta, que narran las hazaas guerreras de los hroes medievales castellanos. Las jarchas Son unos poemas muy breves escritos en mozrabe, que era la lengua hablada por los cristianos que vivan en la zona musulmana de la pennsula ibrica, y su tema suele ser amoroso. En las jarchas, una mujer se dirige a su madre o a sus hermanas y lamenta la ausencia de su amante. Los cantares de gesta En la Edad Media, los juglares recorran pueblos y castillos para entretener y divertir a las gentes y as ganarse la vida. Realizaban pantomimas, acrobacias y bailes y algunos se dedicaban a cantar o recitar poemas narrativos: los llamados cantares de gesta. La primera obra conservada en lengua castellana es un cantar de gesta: el Poema del Mo Cid, un poema narrativo que cuenta las hazaas de Rodrigo Daz de Vivar desde que es desterrado hasta que, gracias a su esfuerzo, constancia y buen juicio, logra el perdn real y regresa a Castilla con su honra aumentada.

Garcilaso de la Vega Garcilaso de la Vega naci en Toledo en 1501, en el seno de una familia ilustre. Como hombre de su tiempo, encarn el ideal renacentista del cortesano, combinando el ejercicio de las armas y las letras. Aunque casado con una noble de su corte, estuvo enamorado de la dama portuguesa Isabel Freire, quien sera la figura principal de su mejor poesa amorosa. Es el poeta que ms influye en Espaa en la renovacin literaria del Renacimiento, ya que adapta el endecaslabo italiano a la mtrica castellana e introduce el petrarquismo en los temas que trata. Su produccin potica es breve. Se reduce a una oda, dos elegas, tres glogas, cinco canciones y treinta y ocho sonetos. Las glogas, que ya se cultivaban en la Antigedad clsica, son poemas ambientados en una naturaleza idealizada (tpico del locus amoenus) donde los pastores dialogan sobre sus problemas amorosos. En la mtrica se combinan los versos endecaslabos con los heptaslabos.
Qu relacin tiene este cuadro de Nicolas Poussin con Garcilaso de la Vega?

La lrica en el Barroco
Durante el Barroco (siglo XVII) se sigue cultivando la mtrica del Renacimiento y continan predominando los temas amorosos y mitolgicos, aunque tambin abundan los textos que se relacionan con el paso del tiempo y con la muerte. En este perodo se produce un desarrollo espectacular de la poesa lrica, en la cual suelen distinguirse dos corrientes, el conceptismo y el culteranismo. Ambas corrientes persiguen complicar la expresin de los poemas mediante el uso exagerado de metforas, smiles o comparaciones, hiprbatos e hiprboles. Sin embargo, el conceptismo busca la densidad en el contenido, mientras que el culteranismo se preocupa fundamentalmente por la forma. El conceptismo de Francisco de Quevedo Francisco de Quevedo y Villegas utiliza el conceptismo para manifestar una visin desengaada del mundo en que vive, as como de la existencia humana. Sus poemas tratan de temas filosficos, morales, religiosos y amorosos. El culteranismo de Luis de Gngora Luis de Gngora y Argote emplea el culteranismo para ornamentar los temas que trata y conseguir as la mxima belleza expresiva. En sus poemas trata tanto temas mitolgicos, filosficos y morales como amorosos.
Con qu movimiento literario relacionaras este cuadro de Murillo? Por qu?

La lrica en el Renacimiento
La poesa del Renacimiento (siglo XVI) es fundamentalmente culta, obra de escritores con formacin intelectual y literaria. En esta poca, la lrica se renueva profundamente, ya que se cultivan otras formas mtricas (versos como el endecaslabo y el heptaslabo y estrofas como el soneto y la lira, entre otras) y aparece una nueva temtica. En cuanto a la temtica, aparece el petrarquismo y el platonismo. El primero consiste en tratar a la mujer como ideal de belleza inalcanzable, mientras que el platonismo idealiza cualquier realidad (amorosa o fsica) con el fin de embellecerla. Tambin se describe de modo diferente la naturaleza, ya que ahora se convierte en un lugar idlico, y se recrean los mitos de la antigedad clsica para ejemplificar conflictos amorosos (por ejemplo, el de Orfeo, que detiene el curso de Sol al llorar la muerte de su amada).

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Textos literarios
La lrica en la Edad Media

El Poema de Mo Cid
En este fragmento, el Cid llega desterrado a Burgos y pide alojamiento, pero una carta del rey Alfonso ha amenazado a los burgaleses para que no se lo den. Con lgrimas en los ojos, muy fuertemente llorando, la cabeza atrs volva y quedbase mirndolos. Y vio las puertas abiertas, y cerrojos quebrantados, y vacas las alcndaras sin las pieles, sin los mantos, sin sus pjaros halcones, sin los azores mudados. Suspir entonces el Cid, que eran grandes sus cuidados. Habl all como sola, tan bien y tan mesurado: Gracias a ti, Seor Padre, T que ests en lo ms alto, los que as mi vida han vuelto, mis enemigos son, malos. [] Nuestro Cid Rodrigo Daz en Burgos con su gente entr. Es la compaa que lleva, de sesenta, con pendn. Por ver al Cid y a los suyos, todo el mundo se asom. Toda la gente de Burgos a las ventanas sali, con lgrimas en los ojos tan fuerte era su dolor. Todos diciendo lo mismo, en su boca una razn: Dios, qu buen vasallo el Cid! As hubiese buen seor! Aunque de grado lo haran, a convidarlo no osaban. El Rey don Alfonso, saben, le tena tan gran saa! Antes que fuese la noche en Burgos entr su carta, con rdenes muy severas, y fuertemente sellada; mandaba en ella que al Cid nadie le diese posada, y aquel que all se la diese, supiese, por su palabra, que perdera lo suyo y aun los ojos de la cara, y adems de cuanto digo, las vidas y las sus almas. Gran dolor el que sentan aquellas gentes cristianas. Y escndense as del Cid, sin osar decirle nada. El Campeador, entonces, se dirigi a su posada Y en cuanto lleg a la puerta se la encontr bien cerrada. Mandatos del rey Alfonso, pusieron miedo en la casa, y si la puerta no rompe, no se la abrirn por nada. All las gentes del Cid con voces my altas llaman. [...] Nueve aos tiene la nia que ante sus ojos se planta: Campeador, que en buen hora ceisteis la vuestra espada! Orden del rey lo prohbe, anoche lleg su carta, con prevenciones muy grandes, y vena muy sellada. A abriros nadie osara, nadie os acoge, por nada. Si no es as, lo perdemos lo nuestro y lo de casa, y adems de lo que digo los ojos de nuestras caras. Ya veis, Cid, que en nuestro mal vos no habis de ganar nada; que el Creador os valga con todas sus gracias santas. Esto la nia le dijo y se entr para su casa. El Cid deja a su familia a salvo y se dedica a su oficio: la guerra. Finalmente el rey lo perdona, y para demostrarlo concierta las bodas de sus hijas con los infantes de Carrin, los cuales muestran su cobarda. En Valencia con los suyos viva el Campeador; con l estaban sus yernos, los Infantes de Carrin. Un da que el Cid dorma en su escao, sin temor, un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteci: escapose de una jaula, saliendo fuera, un len. [] All Fernando Gonzlez, Infante de Carrin, ni en las salas ni en la torre donde esconderse encontr; metiose bajo el escao, tan grande fue su pavor. Diego Gonzlez, el otro, por la puerta se sali diciendo con grandes gritos: Ay, que no ver Carrin! Tras la viga de un lagar metiose con gran temor; todo el manto y el brial sucios de all los sac. [] Apoyndose en el codo, en pie el Cid se levant. El manto se pone al cuello y encaminose al len. La fiera, cuando vio al Cid, al punto se le humill; all baj la cabeza, y ante l su faz humill. Nuestro Cid Rodrigo Daz por el cuello lo tom, y lo lleva de su diestra y en la jaula lo meti. A maravilla lo tiene todo aquel que all lo vio. Volvironse hacia la sala donde tienen la reunin. Por sus dos yernos Rodrigo pregunt, y no los hall; aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondi, y cuando los encontraron, los hallaron sin color. No vieseis all qu burlas hubo en aquella ocasin; mand que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador. Sintironse avergonzados los Infantes de Carrin; fiera deshonra les pesa de lo que les ocurri. Los infantes, humillados se vengan golpeando y abandonando a sus esposas. Finalmente morirn a manos de los hombres del Cid.

El Poema del Mo Cid http://www.cervantesvirtual.com/ bib_obra/cid/ Compuesto alrededor del ao 1200, parte del poema tiene base histrica, aunque otra parte es invencin del poeta, que es annimo. En el manuscrito falta la primera hoja, donde probablemente figurara la causa del destierro del Cid. En total, son 3.730 versos, divididos en tres partes: el Cantar del destierro, el Cantar de las bodas y el Cantar de la afrenta de Corpes.

Vocabulario
brial Faldn de tela que usaban los hombres de armas. campeador Batallador. ceisteis Colgsteis de la cintura. compaa Compaa. de grado Con gusto. diestra Mano derecha. mandatos rdenes. pavor Temor, con sobresalto. pendn Insignia militar que identifica un regimiento, batalln, etc. saa Intencin rencorosa y cruel.

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El Poema de Mo Cid
1

gloga I, de Garcilaso de la Vega

1

Responde a las siguientes preguntas sobre la salida de Vivar del Cid:

a Qu revelan los ojos del Cid sobre sus sentimientos? Qu ven en ese momento? b Reproduce el narrador sus palabras? Con qu trminos las califica? c A quin se dirige el Cid y en qu tono? A quin culpa de su situacin? d Qu rasgos del hroe quedan de manifiesto?

Relee las tres estrofas de Garcilaso y contesta estas preguntas:

a A qu elementos del paisaje se dirige el poeta en los seis primeros versos? Qu caractersticas les atribuye Garcilaso? b Cmo describe el pastor su situacin en el pasado? c De qu se queja el pastor? d Qu muerte habra sido ms apropiada que la de Elisa? Por qu? e Por qu dice el pastor que su vida es ms fuerte que el hierro? f Qu pregunta Nemoroso? Localiza la respuesta a sus preguntas. g Fjate en que mediante las preguntas se perfila una descripcin de Elisa. Qu rasgos de la dama se mencionan?

Resume las caractersticas del paisaje en la gloga I que responden al tpico del locus amoenus (naturaleza idealizada y agradable).

Fjate en la gente de Burgos y responde a las siguientes preguntas:

a Cul es su actitud ante la desgracia del Cid? b Qu verso expresa el sentir popular? Antalo. c De parte de quin estn sus simpatas, del Cid o del rey? d Recibe el hroe ayuda de los burgaleses? Por qu? e Quin es la encargada de explicar la situacin al Cid?

Di qu elementos del petrarquismo aparecen en este poema.

Di qu elementos estn personificados.

Analiza mtricamente la primera estrofa y anota qu versos son endecaslabos y cules heptaslabos.

Responde a las siguientes preguntas sobre el episodio del len:

a Cmo es la situacin inicial que muestra este episodio? Qu la altera? b Qu reaccin tiene cada uno de los personajes presentes? c Cul es la actitud del len ante el Cid? Qu valor simblico podra tener esta conducta del rey de los animales? Ahora, observa en la escena algunos recursos narrativos/literarios del poema: a Qu revela la diferente reaccin de los personajes ante una misma situacin? b Cmo quedan caracterizados los diferentes personajes en esa escena? c De qu maneras nombra el narrador al Cid?

Ensea cmo todas las cosas avisan de la muerte, de Quevedo

1

Relee el poema y responde a las siguientes preguntas:

a Qu espacios se mencionan en el poema? Qu versos hacen referencia a cada uno? b A qu poca del ao corresponden estos dos versos: Salime al campo: vi que el sol beba / los arroyos del hielo desatados. c Qu versos reflejan el paso del tiempo? d A qu conclusin llega el poeta?

Di qu aspectos revelan que se trata de un poema conceptista. Justifica tu respuesta.

Justifica por qu se considera un cantar de gesta el Poema del Mo Cid.

Identifica todas las personificaciones que aparecen en el poema.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

actividades
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Estructura didctica

Sntesis y autoevaluacin
La pgina de sntesis parte siempre de uno o varios textos literarios, que se utilizan para repasar y afianzar los contenidos ms importantes de la unidad, trabajados en el programa de literatura. La pgina de autoevaluacin contiene unas afirmaciones que el alumno tiene que justificar como correctas o incorrectas. Cada programa (comprensin y expresin, lxico, gramtica y literatura) dispone de sus propias afirmaciones. Los contenidos siempre se han trabajado a lo largo de la unidad.
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sntesis
Lee los textos siguientes: A
Versin original Gar, qu farayu? Cmo vivrayu? Est al-habib espero, por l morrayu. Traduccin al castellano Di, qu har? Cmo vivir? A este amado espero, por l morir. 1 Explica qu tipo de composicin lrica es el texto A y en qu lengua est escrita.
1

autoevaluacin
Indica si las afirmaciones siguientes son correctas o no. Si no lo son, corrgelas y justifica tu respuesta:
Expresin
El reportaje puede ser muy extenso y basarse en fuentes annimas. El reportero puede tener como base la investigacin. 2 Explica por qu se considera que el texto B pertenece a un cantar de gesta. 3 Anota los rasgos del texto C que embellecen e idealizan a la mujer. 4 Anota los adjetivos del texto D que embellecen y ornamentan el texto.
2

Lxico
3 4

El cantar de Roldn
Dijo el pagano: Estoy muy maravillado de Carlomagno que est cano y blanco: me parece que tiene ms de doscientos aos. Por tantas tierras ha ido conquistando, tantos golpes ha llevado de buenas espadas cortantes, tantos reyes muertos y vencidos en el campo, cundo estar ya cansado de luchar?.
El cantar de Roldn. Editorial Gredos.

En la connotacin se aaden significados subjetivos. Los cambios semnticos pueden deberse a causas sociales, psicolgicas, histricas o lingsticas. Los eufemismos se utilizan para emplear un registro ms elegante.

Gramtica
6

Todas las proposiciones subordinadas adverbiales pueden ser sustituidas por un adverbio. Las proposiciones subordinadas impropias son las causales, consecutivas, finales, concesivas, comparativas y condicionales.

Soneto XXIII
En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto, y que vuestro mirar ardiente, honesto, enciende al corazn y lo refrena; y en tanto que el cabello, que en la vena del oro se escogi, con vuelo presto, por el hermoso cuello blanco, enhiesto, el viento mueve, esparce y desordena.
Garcilaso de la Vega, Poesas castellanas completas. Editorial Castalia.

Literatura
8 9 10

El platonismo pretende afear la realidad. Las glogas ya se cultivaban en la antigedad clsica. En la lrica del Barroco se distinguen dos corrientes, el conceptismo y el culteranismo.

De pura honestidad templo sagrado

De pura honestidad templo sagrado cuyo bello cimiento y gentil muro, de blanco ncar y alabastro duro fue por divina mano fabricado.
Dmaso Alonso, Gngora y el Polifemo. Editorial Gredos.

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La evaluacin en la LOE

La evaluacin se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtener esos resultados. Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluacin de los diferentes mbitos y agentes de la actividad educativa: alumnos, profesores, centros, currculo, administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes a pasar cuentas de la situacin existente y el desarrollo experimentado en materia de educacin. La importancia que se concede a la evaluacin en la LOE se manifiesta en el tratamiento de los diferentes mbitos donde debe aplicarse, que abarcan los procesos de aprendizaje de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la funcin directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspeccin y las administraciones educativas. As se entiende la evaluacin en la nueva ley educativa:

Artculo 20. Evaluacin. 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas. 2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. 3. No obstante lo sealado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas podrn pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias bsicas, podr permanecer un curso ms en el mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo largo de la educacin primaria y con un plan especfico de refuerzo o recuperacin de sus competencias bsicas. 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formacin del alumnado, cada alumno dispondr al finalizar la etapa de un informe sobre su

aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias bsicas adquiridas, segn dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas establecern los pertinentes mecanismos de coordinacin.

Artculo 29. Evaluacin de diagnstico. Al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin ser competencia de las Administraciones educativas y tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el Artculo 144.1 de esta Ley.

ESO La evaluacin

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La evaluacin en el proyecto ESO de Text-La Galera

En Text-La Galera entendemos evaluacin como uno de los principales componentes de la accin educativa. La evaluacin regula el proceso educativo, es un seguimiento de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Para que sea efectiva, la evaluacin debe ser continua, debe permitir la revisin da a da del proceso educativo. De esa manera, es ms fcil detectar anomalas en su funcionamiento e intentar encontrar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y garantizar su viabilidad. La evaluacin tiene que ser un seguimiento global de todo el proceso, y no solamente una valoracin de los resultados. No basta con una valoracin sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que valorar tambin qu procedimientos alcanzados y qu valores adquiridos por cada alumno/a los acercan a los objetivos educativos fijados y a la adquisicin de las competencias bsicas.

Una evaluacin en tres fases

En Text-La Galera contemplamos las tres fases de la evaluacin:

Evaluacin inicial

Evaluacin formativa

Evaluacin final

Su objetivo es conocer la situacin de partida de los alumnos. Es indispensable para programar la ayuda educativa ms conveniente en cada caso y para poder medir el crecimiento madurativo. Ha de servir para detectar grados de consecucin de los contenidos y de las competencias bsicas que, supuestamente, el alumnado ha trabajado con anterioridad. En el proyecto ESO de Text-La Galera, los profesores encontraris una propuesta fotocopiable de evaluacin inicial del curso, con los criterios de evaluacin correspondientes, en esta gua, y, tambin diferentes herramientas, segn el rea, para sondear los conocimientos previos al inicio de cada una de las unidades del libro del alumno.

Tiene como objetivo valorar la programacin que est desarrollndose en clase y observar si los contenidos y las actividades sn los ms adecuados, para ajustar la intervencin educativa en las necesidades que se detecten. Se lleva a cabo de manera continuada durante todo el proceso de aprendizaje. En el proyecto ESO se proponen actividades de evaluacin formativa en cada una de las unidades del libro de los alumnos. Adems, en esta gua didctica los profesores encontraris las programaciones de cada una de las unidades que os facilitarn el ejercicio de la evaluacin formativa, cuyas observaciones pueden recogerse en la parrilla que facilitamos como plantilla para registrar los datos de cada grupo de alumnos.

Su objetivo es dar informacin sobre las capacidades conseguidas por el alumnado al final del curso o de la etapa. Sirve para cuestionarse la funcionalidad del rea en el conjunto del currculo y su adecuacin al proyecto curricular de centro. Tiene una funcin reguladora: la informacin que se obtiene debe dirigirse ms a adecuar las decisiones siguientes sobre el aprendizaje del alumnado que a certificar los grados de aprendizaje alcanzados. En el proyecto ESO, en el libro del alumno proponemos una unidad de sntesis y evaluacin al final de cada libro con diversas actividades que revisan los contenidos del curso y pueden servir como herramienta evaluadora. Adems, en esta gua, los profesores encontraris una propuesta fotocopiable de evaluacin final del curso, con los criterios de evaluacin correspondientes

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ESO La evaluacin

Evaluacin inicial

Lee este texto:

Los espejos tambin se comportan como las personas: unos nos quieren, otros nos odian, otros simplemente nos ignoran. Todos tenemos al menos un espejo que es nuestro amigo ntimo. Cuando entro por las maanas en el bao veo en la repisa del lavabo frascos de cremas y colonias con nombres de dioses. En medio de este Olimpo cosmtico y envasado me afeito contemplando mi rostro en un espejo muy amigo que se porta bien conmigo: hace que me acostumbre lentamente a la crueldad del tiempo. Por eso lo amo. Lo eleg entre otros muchos. Este espejo no slo devuelve mejorada mi imagen: tambin busca el residuo de viejos ideales que haya podido quedar en mi interior para rejuvenecer con ellos mi cara. Pero caminando por la calle a lo largo de los escaparates uno se vuelve a crear a s mismo. De pronto en la luna de una mercera te enfrentas con ese desconocido que t eres. Le miras de reojo y ves que su silueta an es aceptable; en el siguiente escaparate lo descubres como un ser derrotado, en otro percibes por primera vez que ya camina como un viejo, en otro l se esfuerza por pasar con la tripa metida, en otro yergue la espalda para simular que es un ciudadano jovial. Las distintas imgenes que a uno le devuelven esos cristales pueden ser amables, indiferentes o desoladas. Por fin concluyes que la vida no es sino ir reflejando tu figura en el escaparate de los dems como una mercanca que con el tiempo va generando menos inters en ser adquirida, hasta que un da te encuentras formando parte de una rebaja de grandes almacenes. Pero existen otros espejos que son enemigos declarados. De pronto al entrar en un probador te sientes acuchillado por la espalda. Son innumerables los crmenes que los espejos de los probadores han cometido. Algunas personas se han salvado huyendo de all en calzoncillos, aunque son muchas ms las que han perecido con el ego destrozado dentro de esos cubculos de las tiendas de ropa entre lunas que no cesan de dar cuchilladas desde los cuatro ngulos.
Manuel Vicent: Espejos, El Pas, 23 de enero de 2000.

Vocabulario ego: Voz latina que significa yo. Parte consciente de la personalidad. cubculo: Recinto pequeo. yergue: Levanta y pone derecho algo, especialmente el cuello o la cabeza. jovial: Alegre, festivo, apacible. desoladas: Tristes, desiertas.
1

Resume brevemente el texto de Manuel Vicent:

_______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

Nombre:

_______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

ESO Lengua castellana y literatura 3

[material fotocopiable]

Evaluacin inicial

Localiza en el texto la palabra que corresponde a cada una de las siguientes definiciones:
Dar a una persona las fuerzas o el aspecto propios de la juventud: Parte que queda o sobra de un todo:
___________________ ___________________

Contrario u opuesto a una persona o cosa. Tambin, persona que desea o hace mal a otra o le tiene odio: ___________________ Disminucin, especialmente en el precio de una cosa: Prenda interior masculina:
3
___________________ ___________________

Escribe un sinnimo de las siguientes palabras:

quieren:
_________________________________________ ___________________________________

viejos:

___________________________________________ _______________________________________

desconocido:

derrotado:

Di a qu categora gramatical pertenecen las siguientes palabras (nombre, adjetivo, verbo, preposicin, artculo, pronombre):
espejos:
_________________________________________ _______________________________________ _____________________________________

ropa: los: de:

_____________________________________________

desoladas:

_______________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________

destrozado: ellos: slo:

_____________________________________________ ______________________________________________

tenemos: hasta:

____________________________________________

Seala el lexema y el morfema de las siguientes palabras:

simplemente:
_____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

contemplando: desconocido: rejuvenecer:

6

_____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Explica por qu se acentan las siguientes palabras:

tambin: ntimo:
___________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

Nombre:

eleg: l:

_______________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

cosmtico:

ESO Lengua castellana y literatura 3

[material fotocopiable]

Evaluacin inicial

Di qu funcin realizan los siguientes sintagmas subrayados (sujeto, atributo, CD, CI, CC, CN):
Los espejos tambin se comportan como las personas: Todos tenemos al menos un espejo:
_____________________________________

____________________________________________________________ ________________________________________________

Veo en la repisa del lavabo frascos de cremas: Son innumerables los crmenes: Por eso lo amo:
8

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:

Las oraciones impersonales tienen sujeto elptico. Las oraciones copulativas deben tener atributo. Las oraciones intransitivas no necesitan CD. Los pronombres personales pueden ser sujetos. La oracin simple puede tener un verbo o ms de uno.

Relaciona el nombre del recurso literario con su definicin:

Se contraponen en una misma frase palabras o expresiones de significado opuesto. Se exagera algo de manera desmesurada. Se atribuyen cualidades humana a seres inanimados o a conceptos abstractos. Se presentan como idnticos dos trminos que se parecen. Se repite un sonido para provocar sensaciones.

metfora anttesis aliteracin hiprbole personificacin

10

Realiza el esquema mtrico de las siguientes estrofas:

Por una mirada, un mundo, por una sonrisa, un cielo, por un beso... yo no s qu te diera por un beso!
Gustavo Adolfo Bcquer

Ro Duero, ro Duero nadie a acompaarte baja, nadie se detiene a or tu eterna estrofa de agua.
Juan Ramn Jimnez

Nombre:

Nota Las preguntas pueden puntuarse con un punto o en fracciones ya que tienen 1, 2, 5 o 10 respuestas.

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[material fotocopiable]

Comprende el significado de la lectura. Resume un texto correctamente. Establece correctamente relaciones de sinonimia. Distingue las diferentes categoras gramaticales. Distingue el lexema y los morfemas de las palabras. Conoce las normas de la acentuacin. Distingue las funciones de los sintagmas en la oracin. Reconoce algunos recursos literarios. Reconoce la mtrica de un poema.

Nombre de los alumnos

Evaluacin inicial

[material fotocopiable]

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Evaluacin final

Lee atentamente el texto siguiente y realiza las actividades:

EL FIN DEL MUNDO SE ACERCA! La estrella misteriosa (1942) fue la primera aventura de Tintn que cay en mis manos. No s si ser uno de los mejores libros de Herg esa es sin duda una eleccin difcil, pero ya se sabe que al primer amor se le tiene un cario especial, particularmente cuando lleva consigo una fuerte carga inicitica. Mi ejemplar es de la primer edicin de 1960, en castellano. Aunque yo ya deba de tener cuatro o cinco aos, no tengo ninguna duda de que con l adquir el placer de entender lo que lea. Gracias a la lnea clara y didctica de aquella historia casi apocalptica comprend, entre muchas otras cosas, la fragilidad del mundo en el que vivimos, expuesto a fenmenos que ahora mismo nos resultan tan inquietamente familiares como el calentamiento de la Tierra, o el valor relativo del tamao de las cosas y su relacin con la codicia humana: la seta gigante que aparece en la portada y otras mutaciones que circulan por el interior de sus pginas relatan una historia que tiene mucho que ver con la de King Kong. Pocos aos ms tarde incluso me atrevera a ver cierto paralelismo entre esa imagen de Tintn ante aquel desproporcionado hongo y los simios de 2001 asustados ante el monolito. Pero ms all de las legtimas lecturas sesudas que uno siempre puede encontrar en este y en todos los libros de Tintn, incluso las referentes a su lado oscuro, me quedo con la impagable expresin de autoindulgencia de Haddock. Presidente de la Liga de Marinos Antialcohlicos y capitn del Aurora, en la ltima vieta de la pgina 30 diciendo es suficiente, gracias ante la copa de whisky que le estn sirviendo y que empieza a desbordar por todas partes. Y el encuentro de Haddock con su antiguo colega Chester: Fidji, fidji, Boldou, boldou, Aya, aya. Hay cosas que no se pueden explicar!
Manuel Huerga. Director de cine. Fue uno de los promotores de la exposicin Tintn a Barcelona organizada por la Fundacin Mir en 1984. El Peridico, 20 de mayo del 2007.

Resume el texto anterior:

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Di a qu tipo de gnero periodstico pertenece. Justifica tu respuesta:

_______________________________________________________________________________________________________________

Nombre:

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ESO Lengua castellana y literatura 3

[material fotocopiable]

Evaluacin final

Explica la ltima frase del texto:

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Di un sinnimo y un antnimo de las siguientes palabras:

misteriosa: difcil:
_________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

fragilidad: antiguo: codicia:

5

____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

Analiza la estructura de las siguientes palabras:

particularmente: apocalptica:
__________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

autoindulgencia: impagable:
6

_________________________________________________________________________________________________

Di cules de las siguientes oraciones son simples y cules son compuestas. Despus, di si las compuestas son coordinadas o subordinadas:
La estrella misteriosa (1942) fue la primera aventura de Tintn que cay en mis manos. No s si ser uno de los mejores libros de Herg esa es sin duda una eleccin difcil, pero ya se sabe que al primer amor se le tiene un cario especial, particularmente cuando lleva consigo una fuerte carga inicitica.
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Nombre:

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ESO Lengua castellana y literatura 3

[material fotocopiable]

Evaluacin final

Analiza sintcticamente las siguientes oraciones:

Mi ejemplar es de la primera edicin de 1960, en castellano.
_______________________________________________________________________________________________________________

Pero ms all de las legtimas lecturas sesudas que uno siempre puede encontrar.
_______________________________________________________________________________________________________________

Hay cosas que no se pueden explicar!

_______________________________________________________________________________________________________________

No s si ser uno de los mejores libros de Herg.

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Di si son correctas las afirmaciones siguientes. En caso contrario, corrige la respuesta:

La oda, la gloga y la elega son subgneros dramticos.
_______________________________________________________________________________________________________________

En el gnero narrativo un narrador relata unos hechos que les ocurren a unos personajes.
_______________________________________________________________________________________________________________

Las obras en qu el poeta expresa sus sentimientos se agrupan en el gnero lrico.

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Explica lo que sepas de la literatura realista:

_______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

10

Di si son correctas las afirmaciones siguientes:

Lope de Vega crea un teatro que debe respetar las unidades de espacio, de tiempo y de accin. El teatro de Federico Garca Lorca es un teatro de humor con finalidad crtica.

Nombre:

El conceptismo y el culteranismo son dos corrientes poticas del Barroco. Jos de Espronceda, Gustavo Adolfo Bcquer y Rosala de Castro son poetas modernistas.

ESO Lengua castellana y literatura 3

[material fotocopiable]

Comprende el significado de la lectura. Resume un texto correctamente. Conoce los diferentes gneros periodsticos. Establece correctamente relaciones de sinonimia. Establece correctamente relaciones de antonimia. Distingue entre oraciones simples y compuestas. Distingue entre oraciones subordinadas y coordinadas. Analiza sintcticamente oraciones. Conoce las caractersticas de los diferentes gneros literarios. Establece una cronologa literaria por pocas.

Nombre de los alumnos

Evaluacin final

[material fotocopiable]

ESO Lengua castellana y literatura 3

Evaluacin

Nombre de los alumnos

ESO Lengua castellana y literatura 3

[material fotocopiable]

Objectivos de etapa del rea de Lengua castellana y literatura

La materia de Lengua castellana y literatura de la educacin secundaria obligatoria tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades siguientes: 1 Valorar la lengua y la comunicacin como medio para la comprensin del mundo de los otros y de uno mismo, para participar en la sociedad plural y diversa del siglo XXI, para el entendimiento y la mediacin entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, y para evitar cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos. 2 Conseguir la competencia comunicativa oral, escrita y audiovisual en las lenguas de la escuela para comunicarse con los dems, aprender (en la bsqueda y la elaboracin de informacin, y en la transformacin de los conocimientos), expresar opiniones y concepciones personales, apropiarse y transmitir las riquezas culturales, y satisfacer las necesidades individuales y sociales. 4 Conseguir la competencia en lengua castellana de manera que sea posible que, al final de la educacin obligatoria, se utilicen normal y correctamente las dos lenguas oficiales. 6 Utilizar con autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener, interpretar, elaborar y presentar en diferentes formatos informaciones, opiniones y sentimientos diversos, y para participar en la vida social. 7 Interaccionar, expresarse y comprender oralmente, por escrito o audiovisualmente, de manera coherente y adecuada a los contextos acadmico, social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 9 Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad acadmica, social y cultural, valorando la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de uno mismo y del mundo, y consolidar hbitos lectores. 10 Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos bsicos sobre las convenciones de los gneros, los temas y los motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos, valorando el conocimiento del patrimonio literario como una manera de simbolizar la experiencia individual y colectiva. 11 Aplicar de manera reflexiva los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua y las normas de uso lingstico para comprender y producir mensajes orales y escritos con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, y transferir esos conocimientos a las otras lenguas que se aprenden, a partir de la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje. 12 Conocer la realidad plurilinge de Catalua, de Espaa y del mundo actual, y valorar las variedades de la lengua y la diversidad lingstica del mundo como una riqueza cultural. 13 Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de las lenguas, y participar activamente en el control y la evaluacin del propio aprendizaje y el de los otros.

Criterios de evaluacin de 3.er curso

Participar activamente y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro del aula y fuera de ella, y en el uso de los recursos de las TIC. Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida acadmica y de otras situaciones comunicativas, de los medios de comunicacin y literarios prximos a los intereses del alumnado (propsito, idea general), con especial atencin a los narrativos y descriptivos. Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de comunicacin, relacionadas con las tipologas narrativa y descriptiva. Usar tcnicas de sntesis, en soporte papel o digital, a fin de comprender textos orales y escritos: subrayado, esquemas y resumen. Producir textos (orales, escritos y en diferentes soportes) narrativos, descriptivos y conversacionales, usando procedimientos de planificacin, elementos lingsticos para la cohesin interna de las ideas, registro adecuado y revisin. Aplicar diferentes procedimientos y formados para enriquecer los textos orales, escritos o audiovisuales. Mostrar inters para la mejora de la expresin oral, escrita y audiovisual propia y ajena, y respetar las opiniones de los dems. Exponer la opinin sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad; reconocer su gnero y la estructura global; valorar de manera general el uso del lenguaje; y relacionar el contenido con la propia experiencia. Escribir textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario trabajado en el aula o realizar en l alguna transformacin sencilla. Reconocer y valorar la diversidad lingstica, con especial atencin a la situacin lingstica del centro y del entorno cercano del alumnado. Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin, coevaluacin) del propio aprendizaje y el de los otros con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de las lenguas.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Contenidos
Comprensin y expresin
Reconocimiento de los elementos que intervienen en una situacin comunicativa. Identificacin de algunas tipologas textuales. Anlisis del discurso. Comprensin y produccin de textos. Produccin de textos orales. Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC.
DIMENSIN COMUNICATIVA

Repaso de las alternancias c/z y g/gu.

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

Separacin del lexema y de los morfemas de una palabra. Diferenciacin entre familia lxica y campo semntico. Distincin entre la oracin simple y la oracin compuesta. Distincin entre frase y oracin. Diferenciacin de los constituyentes de la oracin. Tipologa y clasificacin de la oracin compuesta.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Determinacin de diferentes clasificaciones literarias. Diferenciacin entre texto literario y no literario. Distincin entre forma y contenido. Definicin de algunos recursos literarios y ejemplificacin. Lectura de textos relacionados con la informacin dada: Las troyanas, de Eurpides, Romeo y Julieta, de William Shakespeare, La busca, de Po Baroja y Romance del amor ms poderoso que la muerte de autor, annimo. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Reconocer los elementos que intervienen en una situacin comunicativa. Identificar algunas tipologas textuales. Analizar el discurso. Comprender y producir textos. Producir textos orales. Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Repasar las alternancias c/z y g/gu. Separar el lexema y los morfemas de una palabra. Diferenciar entre familia lxica y campo semntico. Distinguir entre la oracin simple y la oracin compuesta. Distinguir entre frase y oracin. Diferenciar los constituyentes de la oracin. Clasificar la oracin compuesta. Determinar diferentes clasificaciones literarias. Diferenciar entre texto literario y no literario. Distinguir entre forma y contenido. Definir algunos recursos literarios y ejemplificarlos. Leer textos relacionados con la informacin dada.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 1 Recursos didcticos

Pginas 10 y 11

Pginas 18 y 19

En la unidad 1 del libro del alumno se han trabajado la comunicacin, la formacin de palabras, las oraciones simples y compuestas y el arte literario. Ahora se proponen diversas actividades relacionadas con dichos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto, un discurso (texto 1), que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

Lxico: Formacin de palabras

4. Clasifica las siguientes palabras del texto 1 en derivadas, compuestas y parasintticas. Despus, seala el lexema y los morfemas: a entendida b cultural c descuido d restablecer e tecnolgico f angloamericano g inutilidad h creatividad

Expresin: La comunicacin
1. Escribe una redaccin, de unas 15 lneas, en la que desarrolles todos los aspectos en los que influira tener todo el mundo la misma lengua. Puedes explicar las ventajas e inconvenientes que este hecho producira. 2. Realiza, junto a tus compaeros, un debate en el que se defienda el ingls como lengua universal o bien el uso de las diferentes lenguas universales. 3. Explica el significado de las siguientes expresiones del texto 1: a El sueo de una lengua comn b es tan antiguo como la historia misma c pueden contribuir a superar el fanatismo poltico e ideolgico d No hay ninguna lengua pequea

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 1

Pginas 20 y 21

Pginas 24 y 25

Gramtica: Oraciones simples y compuestas

5. Separa las oraciones del siguiente fragmento y clasifcalas en simples y compuestas: No son menos evidentes los peligros, las prdidas. Cuando muere un idioma, muere con l un enfoque total un enfoque como ningn otro de la vida, de la realidad, de la conciencia. [...] No hay ninguna lengua pequea. Lejos de ser una maldicin, Babel ha resultado ser la base misma de la creatividad humana, de la riqueza de la mente, que traza los distintos modelos de la existencia. 6. Indica cul es el sujeto y cul el predicado de las oraciones anteriores.

Literatura: El arte literario

En este apartado hemos trabajado a partir del texto 2 del material fotocopiable: 7. Relee el fragmento y resuelve las cuestiones siguientes: a Clasifica La pera de cuatro cuartos como literatura clsica o contempornea. Justifica tu respuesta. b Clasifcala como literatura universal o literatura espaola. Justifica tu respuesta. 8. Explica qu quiere decir el personaje de Mac cuando manifiesta Si Brown sabe que, a sus fraternales espaldas he tenido algo que ver con su hija, se pondr hecho un verdadero tigre. 9. Explica el significado del refrn Quien siembra vientos recoge tempestades.

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Unidad 1 Recursos didcticos

TEXTO 1

No hay lengua pequea

GEORGE STEINER El sueo de una lengua comn hablada y entendida por todos los seres humanos de este pequeo y frgil planeta es tan antiguo como la historia misma. Apenas existe una mitologa o leyenda cultural conocida que no incluya alguna versin de la historia de Babel. Las causas del desastre se narran de muchas maneras diferentes: un crimen contra los dioses, un descuido fatdico, un accidente misterioso. Pero el acuerdo es universal en cuanto a las consecuencias: de ah en adelante, las comunidades humanas y las personas estn divididas por barreras lingsticas, por una sordera mutua o una falta de entendimiento. El sueo de reparar los daos, de restablecer la condicin humana de la unidad prebablica no ha cesado nunca. En diferentes momentos de la historia, distintas lenguas han reclamado su universalidad original. Hoy, por primera vez, esta lengua mundial inunda el planeta. Es el angloamericano, que en virtud de su dominio econmico, comercial, tecnolgico y de los medios de comunicacin pronto hablarn tres quintas partes de la especie humana como primera o segunda lengua. Todos los ordenadores se basan en el angloamericano, lo cual refuerza enormemente la codificacin de todas las otras lenguas en un angloamericano bsico. Los beneficios son evidentes. Se facilitan enormemente el comercio internacional, el progreso conjunto de la ciencia y de la tecnologa, el almacenamiento y accesibilidad de la informacin, la organizacin del ocio y del deporte a escala global y el viajar. Mediante el angloamericano los satlites de comunicacin pueden contribuir a superar el fanatismo poltico e ideolgico y la censura de regmenes retrgrados y despticos. La reclusin en solitario del espritu humano se est convirtiendo en algo cada vez ms difcil de imponer. No son menos evidentes los peligros, las prdidas. Cuando muere un idioma, muere con l un enfoque total un enfoque como ningn otro de la vida, de la realidad, de la conciencia. Cuando un idioma es arrasado o reducido a la inutilidad por el idioma del planeta, tienen lugar una disminucin irreparable en el tejido de la creatividad humana. No hay ninguna lengua pequea. Lejos de ser una maldicin, Babel ha re-sultado ser la base mis-ma de la creatividad humana, de la riqueza de la mente, que traza los distintos modelos de la existencia. De modo incluso ms drstico que la actual destruccin de la flora y de la fauna, la eliminacin de las lenguas humanas se calculan que podran quedar unas cinco mil de las veinte mil que existan hasta hace poco amenaza con vulgarizar, con estandarizar los recursos internos y sociales de la raza humana. Extracto del discurso de George Steiner en la entrega de los Premios Principe de Asturias.
El Pas, 25 de octubre de 2001 (fragmento adaptado).

TEXTO 2 El siguiente fragmento pertenece a La pera de cuatro cuartos, de Bertold Brecht (1898-1956), autor de origen alemn que en esa obra expone la degradacin a que conduce la pobreza: MAC, llenando un cheque: Y lo peor es que ahora saldr a relucir toda la historia de Lucy. Si Brown sabe que, a sus fraternales espaldas he tenido algo que ver con su hija, se pondr hecho un verdadero tigre. SMITH: Quien siembra vientos recoge tempestades.

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[material fotocopiable]

ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 1

Expresin

Pgina 13
7 8 9

Pgina 12
1

Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.

a No sabe por qu motivo se dedica a escribir. b Segn el texto, el arte de escribir es intil comparado con otros oficios. c Porque fue un dictador, cruel y aparentemente sin ningn tipo de sensibilidad y que quera ser pintor en su juventud. d El cine, la televisin y hasta los tebeos. e Es una colaboracin a partes iguales entre el escritor y el lector. f Es la respuesta a la duda que se plantea al principio. No sabe por qu se dedica a escribir y concluye diciendo que nunca ha querido trabajar en otra cosa.

10 a Los tiranos y los dictadores: SN (SUJETO); tiranos

y dictadores: ncleos del SN; leen novelas: SV (PREDICADO); leen: ncleo del SV; novelas: SN (CD). Oracin simple enunciativa, predicativa, transitiva, activa. b El arte: SN (SUJETO); es intil: SV (PREDICADO); intil: S. Adjetivo (Atributo). Oracin simple. Enunciativa, copulativa, activa. c La novela: SN (SUJETO); no es el nico venero de historias: es: verbo copulativo, ncleo del SV (PREDICADO); el nico venero: SN ncleo; venero: (Atributo); de historias: S. Prep., ncleo historias: (C del Nombre); no: S. Adverbial, CC de negacin. Oracin simple, enunciativa, copulativa, activa. d El cine, la televisin y hasta los tebeos: SN (Sujeto), es un sujeto mltiple y los ncleos son: cine, televisin y tebeos; producen obras de ficcin: producen: ncleo del SV (PREDICADO); obras: ncleo del SN (CD); de ficcin: S. Prep. (C del Nombre).
11 a Yo (el propio autor).

a El ser humano siente la necesidad de inventar y de crear como un impulso que lo lleva a hacer cosas nuevas. b Hay personas que creen que las personas que acceden al arte alcanzan un nivel superior y, por ello, pueden ser mejores. c En un mundo tan material, el hecho de que algo se haga por pura esttica, sin pensar en la utilidad, hace que tenga mucho ms valor. d El lenguaje sirve para comunicarnos y, por ello, es algo que debemos compartir. e El escritor se dirige y emite su mensaje a lectores, personas, que no conoce.

b Alguien. c El arte.

3 4

Respuesta abierta. La narrativa, sin embargo, en una esfera un tanto diferente de las dems artes. Su medio es el lenguaje y el lenguaje es algo que compartimos con los dems, comn a todos nosotros. La novela es una colaboracin a partes iguales entre el escritor y el lector.

Pgina 14
12 Delante de las vocales e, i se escribe c. Por ejemplo:

cielo, celeste, cine, cereza. Delante de las vocales a, o y u se escribe z. Por ejemplo: zapato, zona o zulo. Cuando el fonema sigue a otra c que tiene sonido k tambin se escribe c. Por ejemplo: accin.
13 a adolescencia; b especial; c sucedido; d hacer; e vez;

5 6

Respuesta procedimental. Respuesta procedimental.

f empez; g crcel; h creacin.

14 a veces; b necesidades; c voces; d lpices.

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Unidad 1 Solucionario

15 Creo que no resultar excesivamente osado afirmar que

20 a Respuesta abierta.

muchos animales se entienden gracias al lenguaje de los olores. Indican la presencia de enemigos, los excitan en presencia del otro sexo, se sirven de ellos para delimitar el territorio propio, les permiten seguir la manada y los llevan a identificar el estado emocional de otras criaturas. Hoy hay quien dice que la palabra olor resulta demasiado ambigua: prefiere hablar de mensajes qumicos externos (MQE). Ya hemos dicho que este modo de comunicacin es qumico. Las sustancias que constituyen los mensajes son aminocidos y hormonas esteroides. Nuestro cuerpo las segrega en escasas cantidades que, a travs del canal del aire, pueden penetrar en otra persona, el receptor, por la nariz. Ahora podramos preguntarnos: existe, por ejemplo, un MQE para el odio, un MQE para el afecto? Dicen que hay perros capaces de detectar el temor, el odio o el afecto del hombre. No cabe duda de que un perro puede seguir el rastro de una persona si posee una muestra de su olor; esto quiere decir que cada uno de nosotros tienen una especie de firma olfativa por la cual es posible reconocerlo.
16 a dedicacin; b narracin; c creacin; d invencin;

b Su pasin por la literatura, por el lenguaje. La capacidad de transmitir y comunicar que la literatura tienen en la vida de los dems y en la suya. c Primera parte: desde el inicio hasta el primer punto y aparte. La idea que desarrolla es la de interrogarse por qu razn escribe. Segunda parte: desde Esa necesidad de hacer hasta como seres humanos Habla de la importancia del arte, de su utilidad y de su valor. Tercera parte: Desde la narrativa hasta mi ltimo aliento. En esta parte desarrolla sus ideas sobre la narrativa y la novela. Tambin expone sus visin del futuro de la novela. Cuarta parte: Responde la pregunta inicial. d El autor, el emisor y el narrador son la misma persona, Paul Auster. e Todos los asistentes a la entrega de Premios y los lectores de su discurso. f Su voz transmitir su mensaje. g En el Premio ser el canal oral. h No. En el texto leemos y el canal es visual.
21 Narrativo. El autor cuenta sus vivencias y sus

e valoracin; f publicacin; g disminucin.

17 Yo hago, t haces, l hace, nosotros hacemos, vosotros

hacis, ellos hacen. Yo digo, t dices, l dice, nosotros decimos, vosotros decs, ellos dicen. Yo empiezo, tu empiezas, l empieza, nosotros empezamos, vosotros empezis, ellos empiezan. Yo produzco, t produces, el produce, nosotros producimos, vosotros producs, ellos producen.

pensamientos.

Pgina 16
22 Respuesta abierta. 23 Respuesta abierta.

Pgina 15
18 a seguro; b distingue; c sostengo; d digamos; e alguna;

Pgina 17
24 Respuesta procedimental. 25 Respuesta abierta. 26 Respuesta abierta. 27 Respuesta procedimental.

f iguales.
19 a La creacin de una obra de arte nos distingue

de los dems. b El lenguaje es algo que compartimos. c As espero seguir hasta el da que exhale mi ltimo aliento.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 1
Oracin simple. Sujeto Yo.
2

Lxico

Pgina 19
1

Sujeto a Mi pueblo b (Yo) c Impersonal d (Yo) e Todos mis vecinos

Predicado tiene una piscina y una pista de tenis. Cada maana me ducho con agua fra. Nevar mucho en las montaas. Soy muy amiga de Chun Yi. A mi fiesta vendrn.

a fuera-borda / compuesta; b person-al / derivada; c im-pos-ible / derivada; d camion-er-o / derivada; e ense-anza / derivada; f sud-americ-an-o / compuesta; g sal-a / simple; h fort-al-eza / derivada; i extrem-e-o / derivada; j radio-aficionad-a / compuesta; k en-cal-ar / derivada; l col-i-flor / compuesta. a redaccin; b dormir; c saber; d telfono; e real; f fuerte; g orden; h lgico. Libros, libreros, escritora, ediciones, ejemplares, anotaciones escolares.
3

a El arroz de mi abuela. b Sujeto elptico: Nosotros. c Ellos.

d Toda la familia. e Carlos de Inglaterra.

4 4

a Guarden silencio, por favor. b Ronaldinho ha metido un gol. c Este poste es peligroso. d El perro es peligroso.

nombre cansancio tristeza

adjetivo cansado/a triste

verbo cansar entristecer acoger

adverbio cansadamente tristemente acogidamente rpidamente

5

acogimiento acogida/o rapidez

5

Pgina 23
a subordinada; b coordinada; c subordinada; d subordinada; e yuxtapuesta; f subordinada; g coordinada; h subordinada; i coordinada. Todas son verdaderas.

rpido/a

a anormal; b desleal; c irregular; d indecente; e impopular; f inconcreto; g irreal; h inhumano.

6

Respuesta abierta.

Literatura Gramtica

Pgina 30 Pgina 22
Las troyanas, de Eurpides Ella prosigui la marcha sin ms, en silencio. Oracin simple. Sujeto Ella. La luz del otoo se filtraba a travs de las copas de los rboles y danzaba sobre los hombros de su chaqueta. Oracin compuesta. Sujeto La luz del otoo Volvi a orse el ladrido del perro, ahora ms cercano. Oracin compuesta (el verbo de la segunda se presupone). Es impersonal. Naoko subi un ligero promontorio parecido a una colina pequea, sali del pinar y baj la suave pendiente a paso ligero. Oracin compuesta. Sujeto Naoko. Yo la segua dos o tres pasos atrs.
ESO Lengua castellana y literatura 3

1 2

Fue creada por un autor de la Grecia clsica. a El hijo de Andrmaca, prncipe heredero de Troya. El marido de Andrmaca. S. Hctor es el padre de Astianax. Chiquillo mo!; Lloras? Te agarras a mis ropas // con los deditos crispados?. Tu padre era demasiado grande; Sal de la tierra, Hctor!; Est muerto. Transmite la emocin que siente Andrmaca al tener que entregar a su hijo para que sea sacrificado.

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Unidad 1 Solucionario
Romeo y Julieta, de William Shakespeare
1

Romance del amor ms poderoso que la muerte, annimo

1

a Que es tan hermosa como el sol cuando aparece en el horizonte. Que le gustara acariciar su mejilla. b Con su mirada me dice lo que siente.

s Julieta, es el sol en el oriente!: Metfora. Luna enferma y envidiosa: Personificacin. El fulgor como el sol apaga las antorchas: Comparacin. Dos estrellas magnficas que relumbren: Encabalgamiento.
2

a La historia de dos enamorados a los que la madre de ella no permite relacionarse hasta el punto que manda matar al muchacho, lo que tambin supone la muerte de la doncella. b Porque su cantar es hermoso. c Porque est triste a causa de la muerte de Conde Nio y porque quiere ir junto a l. Lrico o novelesco porque relata una historia de amores imposibles. El amor que sienten vence a la muerte y los convierte en dos aves que se escapan y vuelan juntas. Respuesta procedimental.

es el sol en el oriente; El fulgor de su rostro empaara la luz de las estrellas; Sus ojos .../... brillaran.... Romeo pide silencio y pregunta qu ilumina la oscuridad de la noche desde unas ventanas. l mismo responde a su pregunta diciendo que la luz procede de Julieta, a la que identifica con el sol en el oriente. A continuacin le pide al sol real que surja y que con sus rayos oscurezca a la luna, a la que llama enferma y envidiosa porque Julieta es ms clara que ella. Contina dirigindose a Julieta para pedirle que no sirva a la luna, ya que sta la envidia por ser tan bella.

Sntesis

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1

El texto A es literario porque el autor crea belleza y transmite sus sentimientos o emociones. El texto C no es literario porque slo se pretende describir al ojo. El texto A expone que todos nos dirigimos hacia la muerte, sea cual sea nuestra edad, profesin o condicin social. El texto B es un lamento de un enamorado que pide a una dama de hermosos ojos que lo mire aunque no lo quiera. Desea que la dama por la que suspira lo mire aunque no lo quiera. Metfora. Que la vida avanza hacia el final, como lo hace un ro.

Pgina 31
2

La busca, de Po Baroja
1 2

La existencia de la miseria y de la marginalidad. Unos juegan a las cartas y otros estn tendidos en la cama. Gente descentrada, que vive en el aplanamiento que produce la miseria; muchos cambian de oficio; otros no tienen oficio; algunos no pueden pasar de peones por su falta de iniciativa... Respuesta abierta. La eleccin de los personajes; el ambiente de miseria que se consigue; algunos de los oficios que se refieren, por ejemplo, albailes.
Qu tienen en comn las favelas de esta fotografa y la Corrala de La busca? La miseria y el desarraigo.

4 5

4 5

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 1

Autoevaluacin

Pgina 33
1

La comunicacin no puede realizarse sin alguno de los seis elementos que intervienen en ella. El emisor de un mensaje puede ser individual o colectivo. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta.

3 4 5 6 7 8 9

10 La forma slo tiene en cuenta cmo se utiliza el lenguaje

para expresar las ideas.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Contenidos
Comprensin y expresin
Anlisis de las funciones del lenguaje. Anlisis del texto predictivo. Comprensin, produccin e identificacin de textos predictivos. Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Repaso de la alternancia ll /y.

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

Anlisis de la derivacin. Obtencin de palabras derivadas mediante la utilizacin de sufijos y prefijos. Bsqueda de palabras derivadas.
DIMENSIN COMUNICATIVA

Interpretacin de siglas. Reconocimiento de las funciones de la oracin. Diferenciacin entre sujeto y predicado. Tipologa del sujeto y el predicado. Clasificacin de los complementos verbales. Identificacin del atributo, del complemento predicativo y del complemento directo. Distincin entre oraciones predicativas y atributivas. Anlisis de oraciones.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Clasificacin de los gneros literarios. Lectura de textos relacionados con la informacin dada: Oda a la vida retirada, de Fray Luis de Len, El rayo que no cesa, de Miguel Hernndez, Sancha, de Vicente Blasco Ibez y El retablo de las maravillas, de Miguel de Cervantes Saavedra. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Analizar las funciones del lenguaje. Analizar el texto predictivo. Comprender, producir e identificar textos predictivos. Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Repasar de la alternancia ll /y. Analizar la derivacin. Obtener palabras derivadas mediante la utilizacin de sufijos y prefijos. Interpretar siglas. Reconocer las funciones de la oracin. Diferenciar entre sujeto y predicado. Establecer la tipologa del sujeto y el predicado. Clasificar los complementos verbales. Identificar el atributo, el complemento predicativo y el complemento directo. Distinguir entre oraciones predicativas y atributivas. Analizar oraciones. Clasificar los gneros literarios. Leer textos relacionados con la informacin dada.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 2 Recursos didcticos

Pginas 36 y 37

Pginas 44 y 45

En la unidad 2 del libro del alumno se han trabajado las funciones del lenguaje, la derivacin, las funciones de la oracin y los gneros literarios. A continuacin se sugieren diversas actividades relacionadas con algunos de esos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto de Philippe Delerm (texto 1), que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

Lxico: La palabra derivada

3. Seala el prefijo de las siguientes palabras y di su significado:

revisin, insomnio, intercambiar, desagradable, imposibles

Expresin: Funciones del lenguaje

1. Di qu funcin o funciones del lenguaje ha utilizado el autor. Justifica tu respuesta. 2. Lee el texto con atencin y explica el significado de las expresiones siguientes: a Despus de un largo parntesis. b Felices de que nos hayan dado hora despus de una noche de insomnio. c Nos vemos reducidos a esa horizontalidad crispada. d Despierta a su paso todos los miedos antiguos. e Hay que resignarse a ese insoportable timbre de insecto metlico.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 2

Pginas 46 y 47

Pginas 50 y 51

Gramtica: Las funciones de la oracin

4. Seala el sujeto de las siguientes oraciones. Indica si es un sujeto lxico o gramatical, sujeto agente o sujeto paciente. En caso de que no tenga, explica la causa: a Regresamos al dentista tras un largo parntesis. b Pero el dentista no se muestra locuaz en esos momentos. c El ruido del torno nos alcanza hasta lo ms hondo. d Nosotros fuimos atendidos por el dentista. e Aquella tarde llovi muchsimo. f Felices de que nos hayan dado hora. g Se dice que el dentista es muy caro. 5. Indica si los siguientes sintagmas subrayados son atributos o complementos predicativos: a Estamos all felices. b no se muestra locuaz. c sabemos que slo son los preliminares. d de repente estamos en otra parte prisioneros en el tiempo. e La estridencia del sonido parece ligada. 6. Seala los complementos directos de las oraciones siguientes. Despus sustityelos por el pronombre personal correspondiente: a Despierta a su paso todos los miedos antiguos. b Nos gustara intercambiar unas frases triviales. c Le dice algo a su ayudante. d En cuanto hemos tragado saliva laboriosamente.

Literatura: Los gneros literarios

En este apartado hemos trabajado a partir del texto 2 del material fotocopiable: 7. Lee el texto 2 y explica por qu pertenece al gnero lrico. 8. Explica el significado de las siguientes expresiones metafricas: a Este mundo es el camino / para el otro b Partimos cuando nacemos c andamos mientras vivimos, 9. Indica si las afirmaciones siguientes son correctas o no. Si no lo son, corrgelas y justifica tu respuesta: a Una elega es una composicin potica que expresa el dolor por la muerte de un ser querido. b La oda, la gloga y las jarchas pertenecen al gnero narrativo. c Los subgneros dramticos son la tragedia, la comedia y el drama.

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Unidad 2 Recursos didcticos

TEXTO 1

El torno
Regresamos al dentista despus de un largo parntesis y mira que nos habamos prometido..., con lo fcil que hubiera sido acudir una vez al ao, hacernos una revisin, una limpieza. Pero se nos ha pasado el tiempo sin darnos cuenta; estamos all felices de que nos hayan dado hora tras una noche de insomnio, y no obstante angustiados. No deja de ser curiosa esa manera de entregarse al dentista, entre abandonados y reticentes, nos gustara intercambiar frases triviales, pero el dentista no se muestra locuaz en esos momentos. Le dice algo a su ayudante al tiempo que guarda las fichas. Nos indica que nos sentemos en el silln. Mientras somos una persona sociable, casi jovial, ni se molesta en mirarnos. Pero en cuanto hemos tragado saliva laboriosamente y nos vemos reducidos a esa horizontalidad crispada, entonces s muestra inters por nosotros. Con la boca abierta, la mirada ridculamente expresiva, slo podemos asentir con vehemencia. Lo primero son chasquidos mecnicos, aspersiones de aire comprimido, una inyeccin, desagradable pero rpida. Esperamos. Sabemos muy bien que slo son los preliminares. Entonces nace el ronroneo que, en una fraccin de segundo, se convierte en un sonido agudsimo. El ruido del torno viene de lejos. Despierta a su paso todos los miedos antiguos, los terrores infantiles imposibles de ocultar, los falsos desenfados, adultos disimulados hojeando el Paris-Match. Hay que resignarse a ese insoportable timbre de insecto metlico acompaado de una vibracin sorda. De repente estamos en otra parte, prisioneros en el tiempo y el espacio de esa cigarra de acero que martillea y desgarra, insiste en el registro grave, hasta la mdula, y vuela unos segundos al aire libre para luego volver, ms salvaje, ms obstinada. [...]
Philippe Delerm, La siesta asesinada. Editorial Tusquets. Coleccin Los 5 sentidos.

TEXTO 2 La siguiente estrofa pertenece a las Coplas de don Jorge Manrique por la muerte de su padre. Se trata de un canto de dolor que Jorge Manrique (1440-1479) dedica a la memoria de su padre, don Rodrigo Manrique:

Este mundo es el camino para el otro, que es morada sin pesar; mas cumple tener buen tino para andar esta jornada sin errar. Partimos cuando nacemos, andamos mientras vivimos, y llegamos al tiempo que fenecemos; as que cuando morimos, descansamos.

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[material fotocopiable]

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Solucionario Unidad 2

Expresin

Pgina 38
1

Determinantes: las, una, la, la, las, el, la, la, una, un, la, una, el, la, el, su, su, este, el, un, el, esa algn, su, la, una, la, la, esa, un, la, (pueden aadirse todas las contracciones: del ). Nombres: lenguas, mundo, noticia, creatividad, totalidad, ideas, universo, pensamiento, especie, plasmacin, visin, acervo, manera, comunidad, problema, interaccin, mundo, pensamiento, sistema, filosofa, comprensin, entorno, sentido, medio, expresin, patrimonio, pueblo, reflejo, cultura, tiempo, disgregacin, desmoronamiento, influencia, muerte, desaparicin, elemento, conocimiento, entendimiento. (No hemos repetido los nombres). Adjetivos: extraordinaria, humana, nica, cultural, inmaterial, diferente, intrusa, poderosa, metropolitana, irremplazable, humano. Verbos: constituyen, cabe decir, contienen, expresan, producido, es, ha resuelto, formulado, rodea, es, continua siendo, se pierde. Adverbios: as como (loc.), durante, despus, con frecuencia (loc.), normalmente, siempre, Conjunciones: sin embargo (loc.), que, y, incluso. Preposiciones: de, en, por, con, bajo, para. Pronombres: que, la (la rodea), se.

a S, porque la palabra extincin ya nos anticipa algo que puede desaparecer. b Respuesta abierta.

2 3

Respuesta abierta. a Las diferentes lenguas dan muestra de la capacidad de crear y formar nuevas palabras. b La gran cantidad de personas que pensamos. c La lengua tambin sirve para transmitir nuestras ideas. d La gran riqueza que representan las lenguas. e Bajo la influencia de quienes pretenden igualar a todo el mundo.

Porque no est utilizada en su sentido literal sino que se refiere al conjunto de conocimientos a los cuales podemos acceder. a excepcional; b conjunto; c singular; d entendimiento; e dispersin; f pluralidad; g factible; h cercanas. a individualidad; b material; c accesoria; d muerte; e apreciable; f surgimiento; g homogeneidad; h atrasada.

10 Funcin representativa: c exponer; d comunicar;

e anunciar; k avisar; l advertir. Funcin expresiva: a desahogarse; g insultar; i despotricar. Funcin conativa: b convencer; h mandar; j llamar.

Pgina 39
7 8

a inter-; b des-; c in-; d des-; e dis-; f eco-. a Sujeto: Las lenguas humanas. Ncleo: lenguas. Complemento: humanas. Oracin predicativa. b Sujeto: Cada lengua. Ncleo: lengua. Oracin atributiva. c Sujeto: Impersonal. Oracin predicativa. d Sujeto: El acceso. Ncleo: acceso. Oracin atributiva. e Sujeto: Este inestimable patrimonio. Ncleo: patrimonio. Complemento: inestimable, de la humanidad. Oracin atributiva. f Sujeto: Muchas de estas lenguas. Ncleo: lenguas. Complementos: Muchas de. Oracin atributiva.

Pgina 40
11 Respuesta abierta. 12 Cuando los jvenes dejan de hablar la lengua

de sus antepasados por otra que la sustituye, se hayan en una situacin muy preocupante. Esos jvenes han ido leyendo y han desarrollado una cultura que puede haber arrollado la anterior. Algunos ya prefieren las canciones en ingls. Mientras se distribuye ese mercado anglosajn, nosotros, los hablantes callamos y ayudamos a empobrecer nuestra lengua.

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Unidad 2 Solucionario

13 Yegua: Hembra del caballo.

Pgina 43
18 Respuesta abierta. 19 Respuesta abierta. 20 Respuesta abierta. 21 Respuesta procedimental.

Hallar: Encontrar a alguien o algo. Folleto: Impreso de propaganda o informacin. Leyenda: Narracin de hechos imaginarios o fabulosos. Colmillo: Cada uno de los cuatro dientes puntiagudos. Mayscula: Letra de mayor tamao. Enrollar: Poner una cosa en forma de rollo. Yerno: Respecto de una persona, el marido de la hija de esta.
14 a Concienciar a la gente de la importancia de mantener

Lxico

las lengua propias aunque stas sean minoritarias. b A todos y especialmente a aquellos que no valoran la lengua como un riqueza cultural. c La funcin representativa. d S porque se habla de lengua.
15 Respuesta abierta. 2

Pgina 45
1

a comed-or; b liber-ado; c popul-ista; d hiper-tenso; e lanz-amiento; f bi-mensual; g re-nacer; h des-ganado; i im-penetr-able; j anti-balas; k lad-eado; l afin-idad. a sub-marino; b in-fructuoso; c trans-ocenico; d semi-crculo; e bi-linge; f oligo-polio; g im-parcial; h inter-medio; i poli-glota; j in-mune; k pos-guerra; l des-piadado; m extra-radio; n infra-humano; en-causar; o a-teo; p intra-muscular; q geo-logo; r re-colectar; s a-morfo; t hexa-gono. a vicepresidente; b hipotenso; c pericardio; d retrovisor; e monlogo; f ultramar; g microbio; h macrocfalo; i seudnimo; j homogneo. a irreal; b ilimitado; c ilegal; d anormal; e analfabeto; f imposible; g indecente; h amoral; i incapacidad; j intransigente; k ilgico; l incauto. Respuesta abierta. a IVA: Impuesto del valor aadido. b ATS: Ayudante Tcnico Sanitario. c ESO: Enseanza Secundaria Obligatoria. d JJOO: Juegos Olmpicos. e ONG: Organizacin no gubernamental.

Pgina 41
16 A Funcin representativa.

B Funcin potica y conativa. C Funcin expresiva y representativa.

3

Pgina 42
17 A seguir subiendo 2006 ser el ao... 4

Ya, durante... aunque hoy mismo se dejasen 2006 ser el ao B si escuchas, te dir, tendrs Durante toda la semana puede que creas Tiene un plan para 2008 C habr intervalos nubosos, se mostrar, predominar, se formarn ... cuando podra caer a primeras horas de la maana
5 6

f RAE: Real Academia Espaola. g OVNI: Objeto volador no identificado. h ONCE: Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles. i OTAN: Organizacin del Tratado del Atlntico Norte. j ONU: Organizacin de Naciones Unidas.

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Solucionario Unidad 2

Gramtica

Pgina 48
1

Atributivas: Nadie estaba contento con los resultados. Eso fue positivo. Todos estaban emocionados por el paisaje. Transitivas: Los cantantes discutieron las decisiones. Ellos crean lo contrario. Intransitivas: Nev en la ciudad. La situacin cambi. Pasivas: Los participantes haban sido expulsados por el pblico. Los aspirantes fueron ovacionados por los asistentes. Impersonales: Se deca... Nev en la ciudad. Se hizo una nueva gala.

a atributiva; b predicativa; c predicativa; d atributiva; e atributiva; f atributiva; g predicativa (pasiva). a predicativo; b copulativo; c predicativo; d copulativo; e predicativo. a Los astronautas llegaron a la Luna. Los astronautas (SUJETO); ncleo: astronautas llegaron a la luna (PREDICADO); ncleo: llegaron a la luna: S. preposicional (CCLugar). b El actor de aquella serie parece extranjero. El actor de aquella serie (SUJETO); ncleo: actor; de aquella serie: S. Preposicional (C del nombre); ncleo: serie; parece extranjero (PREDICADO); ncleo: parece (verbo copulativo) extranjero: S. Adjetivo (Atributo) c Ellos tienen una tienda de comestibles. Ellos (SUJETO); pronombre; tienen una tienda de comestibles (PREDICADO); ncleo: tienen; una tienda de comestibles: SN (CD); ncleo: tienda; de comestibles: S. Preposicional (C. del nombre); ncleo: comestibles. d Cuidaremos a la abuela. Sujeto elptico (Nosotros). Cuidaremos a la abuela: (PREDICADO); ncleo: cuidaremos; a la abuela: S. Preposicional (CD); ncleo: abuela. e La ciudad de Madrid prepara ilusionada su candidatura. La ciudad de Madrid (SUJETO); ncleo: ciudad; de Madrid; S. Preposicional (C. del nombre); ncleo: Madrid; prepara ilusionada su candidatura (PREDICADO); ncleo: prepara; ilusionada: S. Adjetivo (C. Predicativo); su candidatura: SN (CD); ncleo: candidatura.

a T. b Impersonal. c Ningn expediente. d Ellos/as. e T.

a El polica pill a los ladrones. b Los pacientes felicitaron al mdico. c Dos hermanas escribieron la obra. d El notario anul la competicin.

Literatura

Pgina 51
Qu relacin tiene esta fotografa con el gnero dramtico? Representan las mscaras griegas de la tragedia y la comedia.

Pgina 56
Oda a la vida retirada, de Fray Luis de Len

Pgina 49
4

a escenografa, la. b una joyera, la. c muchos kilmetros, los. d la herida, la. e nos. f pelculas, las.
3 4 2

El deseo de huir del mundo en que vive para hallar la paz de su alma. Porque el autor expresa un sentimiento. El campo, el monte, el ro, el mar tempestuoso, etc. Y mientras miserable- / mente se estn los otros abrasando.

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Unidad 2 Solucionario
El rayo que no cesa, de Miguel Hernndez
1

El retablo de las maravillas, de Miguel de Cervantes

1

Deben aparecer los siguientes conceptos: El poeta quiere ser el hortelano de la tierra donde est enterrado su amigo; su dolor alimenta lluvias, caracolas y rganos y dar su corazn por alimento a las amapolas; siente tanto dolor que incluso le duele el aliento; a su amigo lo ha derribado la muerte; es tanto su dolor que siente ms la muerte de su amigo que su propia vida; se lamenta de que la muerte haya llegado con tanta anticipacin; no perdona a la muerte ni a la vida que la permite. El autor expresa el dolor que siente por la muerte de su amigo. Tanto dolor se agrupa en mi costado / que por doler me duele hasta el aliento. No hay extensin ms grande que mi herida; siento ms tu muerte que mi vida, etc. No perdono a la muerte enamorada / no perdono a la vida desatenta / no perdono a la tierra ni a la nada. No perdono a la muerte... / no perdono a la vida... / no perdono a la tierra... Todas quieren significar que la muerte le ha llegado de modo inesperado.

Se trata de una comedia porque el autor pretende divertir al pblico. Porque en l deben aparecer cosas maravillosas. CHANFALLA: Yo, seores mos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las maravillas.../... Para rerse de los poderosos que no se dan cuenta que los cmicos se estn burlando de ellos. Respuesta abierta.

2 3

Sntesis

Pgina 58
1

Texto A, al narrativo. Un narrador relata unos hechos que les ocurren a unos personajes en un tiempo y en un lugar. Texto B, al dramtico. Los personajes dialogan entre ellos. Texto C, al lrico. El autor expresa sus sentimientos.

Pgina 57
Sancha, de Vicente Blasco Ibez
1 3 4

El A y el B. El A trata de un asunto blico y el B de una mujer que quiere entrar donde los hombres deliberan. Narran hechos heroicos protagonizados por un hroe. Creer que un cielo cabe en un infierno.

Debe hacerse constar lo siguiente: que Sancha y el pastor son amigos desde siempre; que juegan juntos; que el pastor se va a servir al ejrcito; que cuando vuelve ya no es un nio; que el pastor quiere volver a jugar con Sancha, que sta lo asfixia con sus anillos. b. El pastor oye un estrpito de caas tronchadas, como si se arrastrase un cuerpo pesado; los ojos de Sancha brillan a la altura de los suyos; Sancha es enorme, soberbia y se levanta a la altura de un hombre, etc. Se trata de un lugar real, ya que se cita El Saler, que es un pueblo cercano a la Albufera de Valencia. Se trata de una historia que podra ser real aunque casi nadie se atreve a jugar con una serpiente como Sancha. c Bastantes aos.

2 3

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Solucionario Unidad 2

Autoevaluacin

Pgina 59
1 2 3 4 5 6 7 8

El nmero de lenguas en el mundo disminuye. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Una gloga es una composicin protagonizada por pastores que se desarrolla en un ambiente buclico. En las narraciones los hechos que se relatan no ocurren siempre en lugares reales.

10 Correcta.

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Contenidos
Comprensin y expresin
Determinacin de la adecuacin al contexto. Clasificacin de los registros textuales. Anlisis del texto audiovisual. Produccin de textos orales. Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Repaso de la alternancia b/v.

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

DIMENSIN COMUNICATIVA

Clasificacin de los sufijos. Formacin de palabras mediante sufijos. Reconocimiento de las funciones de la oracin. Clasificacin de los complementos verbales. Identificacin del complemento indirecto, del complemento de rgimen verbal y del complemento circunstancial. Clasificacin de los complementos circunstanciales. Tipologa del adverbio. Anlisis de oraciones.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Evolucin del gnero narrativo a lo largo de la historia: la prosa castellana medieval, la prosa del Renacimiento y la del Romanticismo. Lectura de textos relacionados con la informacin dada: El conde Lucanor, de Don Juan Manuel, el Lazarillo de Tormes, de autor annimo, Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes y El castellano viejo, de Mariano Jos de Larra. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Determinar la adecuacin al contexto. Clasificar los registros textuales. Analizar el texto audiovisual. Producir textos orales. Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Repasar la alternancia b/v. Clasificar los sufijos. Formar palabras mediante sufijos. Reconocer las funciones de la oracin. Clasificar los complementos verbales. Identificar el complemento indirecto, el complemento de rgimen verbal y el complemento circunstancial. Clasificar los complementos circunstanciales. Establecer la tipologa del adverbio. Analizar oraciones. Conocer la evolucin del gnero narrativo a lo largo de la historia: la prosa castellana medieval, la prosa del Renacimiento y la del Romanticismo. Leer textos relacionados con la informacin dada.

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Unidad 3 Recursos didcticos

Pginas 62 y 63

Pginas 70 y 71

En la unidad 3 del libro del alumno se han trabajado la adecuacin, los sufijos, las funciones de la oracin y el gnero narrativo. Ahora se proponen diversas actividades relacionadas con dichos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto de Almudena Grandes (texto 1), que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

Lxico: Clases de sufijos

3. Seala los sufijos de las siguientes palabras y di de qu tipo son: a ordenador d curiosidad b usuario e montn c besuquear

4. Forma una nueva palabra aadiendo un sufijo: Ejemplo: abuelo-abuelito, pginas-paginacin a tardes d casa b mquina e aos c espacio

Expresin: La adecuacin
1. Escribe una redaccin de una 150 palabras en la que expliques cmo se realizaban las acciones que ahora se hacen a travs de internet (chatear, buscar informacin, bajarse msica...). 2. Explica a quin va destinado el texto y qu registro lingstico se ha utilizado. Justifica la respuesta.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 3

Pginas 72 y 73

Pginas 76 y 77

Gramtica: Las funciones de la oracin

5. Busca todos los adverbios del texto. Despus clasifcalos: Tipos Lugar Tiempo Modo Finalidad Causa Compaa Instrumento Adverbios

Literatura: El gnero narrativo

En este apartado hemos trabajado a partir del texto 2 del material fotocopiable: 8. Relee el fragmento y responde a las cuestiones siguientes: a En qu consiste la locura de don Quijote? b Cmo se pone de manifiesto la cordura de Sancho? c Cul es el punto de vista del narrador? 9. Di si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas: a El conde Lucanor fue escrito por Patronio. b Un pcaro es un personaje que pertenece a las clases marginales de la sociedad y que se ve obligado a cometer fechoras para sobrevivir. c La novela histrica y los artculos periodsticos son gneros propios del Romanticismo.

6. Indica los CD y CI que encuentres en las siguientes oraciones. Despus, di si las oraciones son transitivas o intransitivas: a Sus nietos le regalaron un ordenador. b El abuelo daba la merienda a sus nietos. c Cada tarde le llevaban pasteles a su casa. d Lo pens pero no lo dijo. e La mquina no le entretena. f Puedes tener informacin de todo el mundo. 7. Seala todos los sintagmas preposicionales del siguiente fragmento e indica la funcin que desempean: Para vosotros, s, pens Modesto, [] y darle dos besos.

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Unidad 3 Recursos didcticos

TEXTO 1

El hobby de Modesto
Cuando se jubil, hace ya casi cinco aos sus nietos le regalaron un ordenador con conexin a Internet. Y para qu quiero yo esto? Pues para entretenerte, abuelo le contest la mayor. Es fantstico. Puedes conectarte a un montn de pginas, enterarte de lo que pasa sin salir a la calle, tener un montn de informacin de todo el mundo, ya lo vers. Pero os habris gastado un dineral, y yo... La verdad es que... Que no pap terci su hijo pequeo. Lo vamos a pagar entre todos y a plazos. Merece la pena en serio. Para vosotros, s, pens Modesto, y tuvo tiempo de pensarlo muchas veces. Lo pens casi todas las tardes, mientras sus nietos aprovechaban esa mquina que l ni siquiera saba encender con la excusa de que tenan que hacer un trabajo o consultar algn mapa o encontrar algn dato, y sigui pensndolo despus, cuando se acabaron las excusas y vea cmo se conectaban directamente a la pgina de la Barbie, o se bajaban msica, o cargaban videos, o chateaban, sin ms, con sus amigos durante horas. Para vosotros s, claro que merece la pena... Lo pens pero no lo dijo, porque le gustaba tener a sus nietos en casa, aunque no le hablarn, aunque ni siquiera le miraran despus de saludarle y darle dos besos. Porque la mquina no le entretena, pero sus usuarios hacan ruido y llenaban el espacio de su casa. [...]
Almudena Grandes. El Pas. 13-5-2007.

TEXTO 2 En este episodio de Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes narra como el caballero y su escudero llegan al pueblo del Toboso en busca de una humilde aldeana a la que la mente de don Quijote ha convertido en una distinguida princesa. A qu palacio tengo de guiar, cuerpo del sol respondi Sancho, que en el que yo vi a su grandeza no era sino casa muy pequea? Deba de estar retirada entonces respondi don Quijote en algn pequeo apartamiento de su alczar, solazndose a solas con sus doncellas, como es uso y costumbre de las altas seoras y princesas.

54
[material fotocopiable]

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Solucionario Unidad 3

Expresin

3 4

Respuesta abierta. a Matrix es una pelcula de accin en la que el protagonista es un robot. b Trivial es un juego que demuestra los conocimientos sobre diferentes aspectos. c Plastidecor: Marca de unos lpices de colores. d Telepizza: Marca de una cadena de pizzas a domicilio.

Pgina 64
1

a Porque en selectividad es importante sacar notas altas para poder acceder sin dificultad a los estudios universitarios deseados. b A los jvenes. c A los jvenes porque son los que ms identificados pueden sentirse. d Porque van deambulando, medio dormidos, a causa de las horas de estudio. e La adolescencia. Porque se supone que es la edad de la rebelda, de la reivindicacin, de las inquietudes... f Que aunque se le quiera restar importancia la nota de la selectividad puede marcar el futuro del alumno al poder escoger o no la carrera que le gusta. g ESO y 2. de Bachillerato. h Un test psicolgico con fines de orientacin y seleccin. i Manipulador de alimentos exige una serie de conocimientos del tratamiento de estos productos. j A los que aparecen en las revistas de manera informal y analizan si eres romntico, si eres divertido, etc. Son puro pasatiempo y no pueden considerarse fiables.
Qu relacin tiene esta fotografa con el monlogo de Buenafuente? Esta fotografa representa un examen de selectividad.
7 8 6 5

Respuesta procedimental.

Pgina 65
a Vulgarismos: Qu pasa, mammaaaa neeeeng! Y por qu no se lo preguntas a tu madre? Qu jodos. Coo, pues llamar a Telepizza. b Vamos, que entra su madre... Bajas a cenar? Djame! Me acuerdo... Eh! Yo como no lo saba solucionar ...eh? Qu hay que hacer? Quieres saber si eres un buen amante?. Si yo fuera buen amante, t crees que estara leyendo esta revista? c No son zombis con mochila son estudiantes, Slo vas a decidir tu futuro para lo que te queda de vida! Respuesta procedimental. a select-iv-idad; b estudi-ante; c irasc-ible; d nervi-oso; e labor-al; f psico-tcnico; g manipul-ador; h am-ante. Respuesta abierta.

a Que los jvenes se hinchan a pastillas y tabaco, pero cuando tienen selectividad por la noche, en lugar de salir de juerga estudian. b Se produce una polisemia. La palabra rama tiene dos significados. Rama de rbol y rama universitaria, es decir, especialidad. c Te queda la cabeza igual que el quesito del trivial. d Nuevamente juega con el doble significado de la palabra. Cateto puede ser una persona ignorante o un lado del triangulo.

10 a tienes; b obtener; c cocinar, elaborar; d responder;

e salirse.
Por qu crees que Buenafuente hace referencia al Trivial en su monlogo? Porque es un juego bastante popular entre los adolescentes, cuyas respuestas, a veces, son difciles.

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Unidad 3 Solucionario

Pgina 66
11 a chavales; b una encuesta; c nmero de telfono;

17 a Utilizando el vocabulario y las expresiones coloquiales

adecuadas al nivel de los receptores, que posiblemente sern jvenes. b Los exmenes y en especial la selectividad. c A travs de su registro y de su expresin. d El coloquial y en algn momento el vulgar. e Repeticin de muletillas, palabras con doble sentido, el humor, la gesticulacin, etc. f Si. La expresin y los movimientos pueden ayudar a entender y a transmitir lo que nos quiere decir. g La expresin de la cara, la manos, la manera de moverse, la forma de vestirse, las pausas, etc.

d el cable; e un rombo; f un queso.

Busca una oracin con CD para esta fotografa. Respuesta abierta.

12 a Una estudiante se (CI) las (CD) pide.

b Los exmenes de selectividad se (CI) las (CD) producen. c El profesor se (CI) las (CD) entreg. d El periodista se (CI) lo (CD) ley.
13 a selectividad

f visto g vamos h bajas i cabeza j nevera

k chavales l habitacin m vida n laboral o revistas

Pgina 68
18 Monlogo: general, no especializado, informal, oral

b tabaco c todava d bueno e saba

14 Respuesta abierta.

espontneo, subjetivo. Guin: especializado, especializado, formal, escrito no espontneo, subjetivo.

Pgina 69
15 ir: pretrito perfecto: fui, fuiste el fue, fuimos, fuiste,

fueron. pretrito imperfecto: iba , ibas, iba, bamos ibais, iban. estar: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron. estaba, estaba, estaba, estbamos, estabais, estaban. andar: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron. andaba, andabas, andaba, andbamos, andabais, andaban.

19 Respuesta abierta. 20 Respuesta abierta. 21 Respuesta procedimental. 22 Respuesta procedimental.

Pgina 67
16 a Las palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-.

b Los imperfectos de la primera conjugacin. c Las palabras derivadas de estos verbos. d Con b despus de m y con v despus de n.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 3

Lxico

Gramtica

Pgina 71
1

Pgina 74
1 2

a carpint-ero: que realiza una accin. b mach-ote: aumenta el trmino. c dibuj-ante: el que dibuja. d alumn-ado: conjunto de alumnos. e tolera-ancia: cualidad de tolerante. f escrit-or: el que escribe. g period-ista: persona relacionada con la accin del peridico. h rot-ura: cualidad de roto. i labr-anza: trabajo del labrador. j embal-aje: accin de embalar. k chism-orrerar: accin de decir chismes. l palid-ecer: ponerse palido. m ver-ificar: accin de comprobar. n alin-ear: accin de poner en lnea. llori-quear: acin de llorar.

a CRV; b CRV, CC; c CRV; d CRV; e CRV; f CC. Era el primer da de curso (CN) en la escuela (CCL) de Obaba (CN). La nueva maestra andaba de pupitre en pupitre (CCL) con la lista (CCM) de los alumnos (CN) en la mano (CCL). Y t? Cmo te llamas?, pregunt al llegar (CCT) junto a m (CCL). Jos respond, pero todo el mundo me llama Joseba. Muy bien. La maestra se dirigi a mi compaero (CRV) de pupitre (CRV), el ltimo que le quedaba por preguntar (CRV): Y t? Qu nombre tienes?. El muchacho respondi imitando mi manera de hablar (CN): Yo soy David, pero todo el mundo me llama el hijo del acordeonista (CN). Nuestros compaeros, nios de ocho o nueve aos (CCC) de edad (CN), acogieron la respuesta con risitas (CCM). Y eso?Tu padre es acordeonista?. David asinti- A m (CI) me encanta la msica dijo la maestra, un da traeremos a tu padre (CI) para que nos d un pequeo concierto. a Las canciones de amor escchalas y aprndetelas. b La vi por la calle y le dije que estaba muy contenta. c La verdad no se la cont a nadie. d A Pedro le felicit por su premio. e Mir a su hija y la rega. f Todos los das lo llama por telfono a su novio.

a neuralgia: Dolor agudo a o largo de un nervio. b monarqua: Estado gobernado por un rey. c carnvoro: Que se alimenta bsicamente de carne. d hidroterapia: Tratamiento de las enfermedades a travs del agua. e cardiopata: Enfermedad del corazn. f bolgrafo: Instrumento para escribir que tiene una bolita en la punta. g telfono: Sistema de comunicacin del sonido a distancia h hexgono: Polgono con seis lados i claustrofobia: Temor a los espacios cerrados. j hispanfilo: Persona, no espaola, aficionada a la cultura espaola.
5 4

Respuesta abierta.

Pgina 75
a CD; b CI; c Sujeto; d CI, CI; e CD.

a legible; b audible; c lavable; d impermeable; e previsible; f cambiable, mutable; g visible. a Alegra, oscuridad, tristeza. b Loa, curacin, medicin. c pianista, periodista, peluquera. d olivar, palomar, peral.

Conquense, extremeo, oscense, gerundense, burgals, turolense, palentino.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 3 Solucionario

a La ganadora del premio apareci emocionada en el escenario. La (determinante articulo femenino singular) ganadora (nombre comn, femenino singular.) del (artculo contracto) premio (nombre comn) apareci (verbo aparecer, 2. conjugacin, 3. persona singular, pretrito perfecto de indicativo) emocionada (adjetivo, participio) en (preposicin) el ( determinante artculo, masculino singular) escenario (nombre comn, masculino singular). La ganadora del premio (SUJETO); del premio [S Prep. (CN)]; apareci emocionada en el escenario (PREDICADO); emocionada [S Adjetivo (C. Predicativo)]; en el escenario [S Prep. (CCL)]. b En Crdoba los turistas pasean por sus bellas calles. En (preposicin) Crdoba (nombre propio, topnimo) los (determinante artculo, masculino plural) turistas (nombre comn, masculino plural) pasean (verbo 1. conjugacin, 3. persona plural, presente de indicativo) por (preposicin) sus (determinante posesivo, masculino plural) bellas (adjetivo, femenino plural) calles (nombre comn, femenino plural). Los turistas [SN (SUJETO)] pasean por sus bellas calles en Crdoba (PREDICADO); por sus bellas calles [S Prep. (CCL)]; en Crdoba [S. Prep. (CCL)]. c En Baqueira la nieve pareca azul. En (preposicin) Baqueira (nombre propio, topnimo) la (determinante artculo, femenino singular) nieve (nombre comn, femenino singular) pareca (verbo 2. conjugacin, 3. persona singular, pretrito imperfecto de indicativo) azul (adjetivo calificativo). La nieve [SN (SUJETO)] pareca azul en Baqueira (PREDICADO NOMINAL); azul [S. Adj. (ATRIBUTO)]; en Baqueira [S. Prep. (CCL)]. d Nosotros ofrecemos nuestra ayuda a los damnificados. Nosotros (pronombre personal, masculino plural) ofrecemos (2. conjugacin, 1. persona plural del presente de indicativo) nuestra (determinante posesivo, femenino singular) ayuda (nombre comn, femenino singular) a (preposicin) los (determinante artculo, masculino plural) damnificados (adjetivo sustantivado, masculino plural). Nosotros [SN (SUJETO)] ofrecemos nuestra ayuda a los damnificados [SV (PREDICADO)]; nuestra ayuda [SN (CD)]; a los damnificados [S. Prep. (CI)].

Complemento de rgimen verbal: Complemento necesario para que el verbo pueda funcionar. Complemento predicativo: Mezcla de complemento del verbo y atributo. Atributo: Lo que se dice del Sujeto. Complemento indirecto: Persona, animal o cosa que recibe el dao o provecho. Complemento circunstancial: Expresa circunstancias.

Literatura

Pgina 82
El conde Lucanor, de Don Juan Manuel
1

Le han aconsejado que haga algo de cuyo beneficio obtendr otro, y as sucesivamente. Respuesta modelo. Una mujer iba al mercado a vender una olla de miel que llevaba sobre su cabeza; empez a suponer que ganara mucho dinero con esta y otras ventas; imagin que con las ganancias sera muy rica; pero, sin querer, se dio un golpe en la cabeza y se le cay la olla al suelo y se rompi, con lo cual perdi todo lo que haba imaginado que tendra.

Le aconseja que sean posibles las cosas que le propongan, y no fantsticas. Primera: el conde Lucanor no sabe si seguir el consejo que le han dado, consistente en hacer algo de lo que se desprendern muchas ventajas. Segunda: Patronio le cuenta la historia de la mujer que iba a vender la olla de miel. Tercera: Patronio le seala al conde las semejanzas entre su problema y el cuento que le ha referido. Cuarta: El autor, don Juan Manuel, escribe unos versos que resumen la enseanza de Patronio.

Externo.

Lazarillo de Tormes, annimo

1

Como (modo); mientras (tiempo); aqu (lugar); arriba (lugar); despus (tiempo); efectivamente (modo); all (lugar); arriba (lugar).

a Para burlarse de l. Le golpea la cabeza contra la piedra. Que no debe fiarse de su amo. b Le coloca delante de un pilar de piedra y le dice que salte con fuerza para salvar un arroyo.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 3

Ciego: cruel, astuto, sagaz. Lazarillo: ingenuo, imprudente, cndido. Slo siguen siendo vlidos para el ciego, que no ha cambiado su modo de ser. En cambio, ya no sirven para Lzaro, que ahora se comporta tal y como es el ciego.

Sntesis

Pgina 84
1

A la segunda, a la historia que le cuenta Patronio como ejemplo. Robarle el vino al ciego. Que se olvida de cazar y de administrar su hacienda. a Verdadera; b Falsa.

3 4

Cabezazo, golpe dado con la cabeza. El planteamiento consiste en la preparacin de la burla por parte del ciego; el nudo, en el cabezazo que el ciego le propina a Lzaro; el desenlace, es la venganza del muchacho. Interno.

2 3 4

Autoevaluacin

Pgina 83 Pgina 85
Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes
1 1 2 3

Correcta. Correcta. El registro coloquial es el que usa la mayora de los hablantes. Correcta. Correcta. El complemento indirecto puede sustituirse por los pronombres personales le, les. Correcta. Correcta. A don Quijote le gustaban los libros de caballeras y quiso escribir otro ms.

Don Quijote ve unos gigantes con brazos largos. Sancho ve molinos de viento. Son altos y sus aspas pueden semejar brazos. a Verdadera; b Falsa, es al revs. Que en la mente de don Quijote slo hay falsedades.

2 3 4

4 5 6

El castellano viejo, de Mariano Jos de Lara

1

Por que relata lo que ocurre en una comida, que es un hecho de la vida cotidiana. El narrador es el propio autor, Mariano Jos de Larra, y quiere demostrar que la comida es un desastre y que las gentes de su poca no saben comportarse con educacin. El nio hace saltar las aceitunas y una le da en un ojo; el seor de su derecha deja en el mantel los huesos de sus aceitunas y los de las aves que haba rodo; el capn se cae sobre el mantel; un surtidor caldo ensucia la camisa de Larra; el trinchador vuelca y derrama una botella de vino de Valdepeas. a El seor gordo de mi derecha haba tenido la precaucin de dejar... b Trinchaba el capn sudando y forcejeando ms como quien cava que como quien trincha; un surtidor de caldo; etc.

7 8 9

10 Correcta.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Contenidos
Comprensin y expresin
Diferenciacin entre comunicacin verbal y no verbal. Anlisis de lenguajes no verbales. Anlisis e interpretacin de textos publicitarios (no verbales). Comparacin de textos verbales y no verbales. Produccin de textos orales. Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Bsqueda de informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repaso de la alternancia g / j .

DIMENSIN COMUNICATIVA

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

Formacin de palabras por composicin. Anlisis de la estructura de las palabras compuestas. Clasificacin de las oraciones compuestas por subordinacin. Diferenciacin entre subordinacin, coordinacin y yuxtaposicin. Anlisis de oraciones.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Evolucin del gnero narrativo a lo largo de la historia: el Realismo y la narrativa del siglo XX. Lectura de textos relacionados con la informacin dada: La regenta, de Clarn, La colmena, de Camilo Jos Cela y ltimas tardes con Teresa, de Juan Mars. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Diferenciar entre comunicacin verbal y no verbal. Analizar lenguajes no verbales. Analizar e interpretar textos publicitarios (no verbales). Comparar textos verbales y no verbales. Producir textos orales. Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Buscar informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repasar la alternancia g/j. Formar palabras por composicin. Analizar la estructura de las palabras compuestas. Clasificar las oraciones compuestas por subordinacin. Diferenciar entre subordinacin, coordinacin y yuxtaposicin. Analizar oraciones. Conocer la evolucin del gnero narrativo a lo largo de la historia: el Realismo y la narrativa del siglo XX. Leer textos relacionados con la informacin dada. Adquirir vocabulario.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 4 Recursos didcticos

Pginas 88 y 89

Pginas 96 y 97

En la unidad 4 del libro del alumno se han trabajado la comunicacin verbal y no verbal, la composicin, las oraciones subordinadas y el gnero narrativo. Ahora se proponen diversas actividades relacionadas con dichos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto de Frank McCourt, que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

Lxico: La composicin
3. Di cul es la estructura de las siguientes palabras compuestas del texto: a retrotrae c reina de belleza b portavoz d nio de mam

4. Forma palabras compuestas a partir de las siguientes palabras: a vida d atleta b santo e ve c da f mano

Expresin: La comunicacin verbal y no verbal

1. Lee el texto y fjate en los ejemplos de lenguaje no verbal que aparecen. Explica de qu manera reconoce el profesor del texto esas seales. Despus, aade ejemplos de lenguajes no verbales que se empleen en tu centro educativo. 2. Explica el significado de las siguientes expresiones: a Tien mi manera de ensear durante los treinta aos siguientes. b Me enva de un empujn al pasado. c No eres ms que un profesor nuevo. d El meditabundo que se sienta al fondo mirando fijamente su pupitre.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 4

Pginas 98 y 99

Pginas 102 y 103

Gramtica: Las oraciones subordinadas

5. Di si las siguientes oraciones son coordinadas o subordinadas: a Un chico me hace una pregunta que me retrotrae al pasado. b Te estamos dando una oportunidad porque no eres ms que un profesor nuevo. c No debes hablar en voz alta. Debes levantar la mano. d Es usted escocs o algo as? 6. Di a qu categora gramatical pertenecen las palabras subrayadas del texto: Mi vida me salv la vida. En mi segundo da en el instituto McKee, un chico me hace una pregunta que me retrotrae al pasado, y que tie mi manera de ensear durante los treinta aos siguientes. Me enva de un empujn al pasado, a los materiales de mi vida.

Literatura: El gnero narrativo

7. Responde a las cuestiones siguientes: a De dnde sacan los temas los autores realistas? b Qu problemas critica Po Baroja en sus novelas? c A qu llamamos tiempo real en una novela? 8. Di si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas: a El narrador de las novelas realistas tiene un punto de vista omnisciente. b Fortunata y Jacinta y La Regenta son novelas de tipo experimental. c En los aos 50 del siglo social.
XX

se impone el realismo

d Camilo Jos Cela escribi ltimas tardes con Teresa. 9. Explica cmo pueden ser los espacios de la narracin.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 4 Recursos didcticos

TEXTO 1 Mi vida me salv la vida. En mi segundo da en el instituto McKee, un chico me hace una pregunta que me retrotrae al pasado, y que tie mi manera de ensear durante los treinta aos siguientes. Me enva de un empujn al pasado, a los materiales de mi vida. Eh, profe dice en voz alta Joey santos. No debes hablar en voz alta. Debes levantar la mano. Ya, ya dijo Joey, pero... Tienen una manera de decir ya, ya que te da a entender que apenas te toleran. Con ese ya, ya te estn diciendo: Estamos procurando tener paciencia contigo, hombre, te estamos dando una oportunidad porque no eres ms que un profesor nuevo. Joey levanta la mano. Oiga, profe. Llmame seor McCourt. S. Vale. O sea, es usted escocs o algo as? Joey es el portavoz. En todas las clases hay uno, adems del protestn, el payaso, el buenecito, la reina de belleza, el voluntario para todo, el atleta, el intelectual, el nio de mam, el mstico, el blandengue, el enamorado, el crtico, el pelmazo, el fantico religioso que ve pecados por todas partes, el meditabundo que se sienta al fondo mirando fijamente su pupitre, el santo que ve el bien en todas las criaturas. La misin del portavoz es hacer preguntas, preguntar lo que sea con tal que el profesor no imparta la aburrida leccin. [...]
Frank McCourt, El profesor. Maeva, 2006.

64
[material fotocopiable]

ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 4

Comunicacin

Pgina 92
9

Pgina 90
1

a Tu aportacin puede ayudar a mejorar la vida de muchas personas que estn en situacin precaria. b Que hay personas muy necesitadas y que nuestra colaboracin es fundamental. c Es una organizacin solidaria. d Suponemos que no porque el emisor es una organizacin y quien realiza el texto publicitario es una empresa.

a apoyar, proteger, ayudar; b plan, intencin; c edificacin; d contribucin; e actuacin, obra; f lograr; g mbito; h porvenir.

10 [Por ejemplo, en Etiopa tus 12 al mes harn posible]

[que cuatro familias tengan acceso al agua potable]: Oracin compuesta subordinada sustantiva. [De esta forma los ms pequeos, en especial las nias, podrn ir a la escuela] [en vez de tener que caminar varios kilmetros] [cargando agua para sus familias.]: Oracin compuesta subordinada adverbial. [Con tus 12 al mes un nio de Brasil tendr material escolar para todo el curso.]: Oracin simple.
11 De la proposicin 1:

a Los nios de esos pases no tienen ayudas sociales. b La forma de ayudar es elaborar proyectos que ayuden al desarrollo de la comunidad. c Su labor no consiste en ayudar a nios concretos sino a toda una comunidad. d Pretenden mejorar el sistema de vida de las personas ms dbiles. e Fomentan el comercio que promueve las iniciativas sociales y la compra y venta de productos que favorezcan a estas comunidades tan pobres.

a Sujeto elptico (nosotros); b CCL; c CD, CN. De la proposicin 2: a Pronombre relativo, porque a cientos de personas es su antecedente. Una subordinada adjetiva o de relativo; b Que (cientos de personas); c CCT. De la proposicin 3: a Oracin subordinada adverbial de finalidad; b CI, CD; c Para dejarles un mundo mejor, para dejrselo.

3 4 5 6

Respuesta abierta. Respuesta abierta.

Pgina 93
Respuesta procedimental.
12 Respuesta abierta.

Respuesta procedimental.
13 El origen de aquellas personas trajo una magia especial a

Pgina 91
7

Llevar a cabo, mejoren, apadrinamos, realizamos, mejoren, puedan valerse, conseguir, cooperamos, fomentamos, promovemos, crezcan, podrn ir, permitir. a b Organiz-acin (derivada); inter-nacion-al (derivada); pro-mocin (derivada); trans-atlntica (derivada); con-feder-acin (derivada); definit-ivas (derivada); pobr-eza (derivada); sufr-imiento (derivada); in-justicia (derivada); re-conoc-imiento (derivada); sosten-ible (derivada); igual-dad (derivada); des-arme (derivada); accin human-itaria (compuesta); demo-cracia (derivada); emerg-encias (derivadas); pro-mueve (derivada). c accin (lexema) human (lexema) + itaria (morfema).

nuestra clase. La profesora de sociales dijo que en nuestro viaje debamos recoger datos de la ideologa de los indgenas y exigi un reportaje que fuera legible por todos. Nosotros seguimos la cronologa para contar las vivencias de un octogenario. l nos explic que conoca toda la geografa de su pas y que era un privilegio poder contarnos su vertiginosa historia. El anciano nos dijo que nada de su tierra le era ajeno. Aquel hombre nos pareci un ejemplo de honradez.

Pgina 94
14 a Del verbo mejorar; b Contiene la slaba gen; c Sonido

jota ante vocal; d Empieza por ejem-; e Sonido jota ante vocal.

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Unidad 4 Solucionario

15 a S, porque nuestra solidaridad puede demostrarse

Lxico

en muchos mbitos de la vida. b Porque colaboran en los proyectos que hacen en aquellos pases para que puedan mejorar. c Porque si no tienen agua potable, las nias han de ir a buscarla muy lejos y ya no les queda tiempo para ir a la escuela. d Porque posiblemente los nios tienen asignadas otras tareas fuera de la casa, como trabajar en el campo. e Para comprobar que la cooperacin puede ofrecer resultados reales.
3 16 Aspectos comunicativos: 1

Pgina 97
Rompecabezas, compraventa, quitamanchas, balompi, todoterreno, diecisis, verdinegro, caradura, cuentagotas, bocacalle radioyente, espantapjaros, tragaperras, telespectador. a salvavidas; b tragaperras; c pasapurs; d guardabosques; e portaequipaje; f pararrayos. Caf con leche, mquina de coser, mesita de noche, cuarto de bao, sala de estar, ciudad condal, pies de pato, ojo de buey, lavado en seco. a neurlogo; b televidente; c monlogo; d oligopolio; e democracia; f xenofobia; g megalmano; h gastronoma.

a La organizacin Intermn. b Personas adultas concienciadas con el tema y de un nivel superior alto. c La prensa. d Llamar la atencin a travs de la informacin. e Estndar. Contenido: a Colaboracin econmica para Intermn Oxfam. b Tener la satisfaccin de poder colaborar con proyectos solidarios. c La ayuda a personas con necesidades. Nos hace sensibles a los problemas ajenos. Estructura: a Ttulo: T puedes cambiar muchas vidas. Presentacin: Tres primeros prrafos. Desarrollo: Desde el cuarto prrafo y el quinto se ponen ejemplos. Conclusin: Hasta el final. Vuelve a explicarnos los beneficios de nuestra ayuda. b Respuesta abierta Lenguaje publicitario: a Respuesta abierta. b Respuesta abierta.
4

Gramtica

Pgina 100
1

Pgina 95
17 Respuesta abierta. 18 Respuesta abierta. 19 Respuesta abierta. 20 Respuesta abierta. 2

[No me llames extranjera] (Simple): [Necesito comunicarme, especialmente cuando el idioma no se entiende.] (Compuesta) [No me llames extranjera] (S): [Necesito estar con otros, especialmente cuando la sociedad me hiela el corazn.] (C) [No me llames extranjera] (S): [Necesito sentirme en casa, especialmente cuando los mos estn tan lejos de los de ustedes.] (C) [No me llames extranjera] (S): [Necesito una familia, porque la ma qued atrs para poder trabajar para la de ustedes].(C) [No me llames extranjera] (S): [El suelo que pisamos es el mismo, pero el mo no es la tierra prometida.] (C) [No me llames extranjera] (S): [El color de mi pasaporte es diferente, pero el color de nuestra sangre es el mismo.] (C) [No me llames extranjera] (S): [El idioma que hablo suena diferente.] (C) [No me llames extranjera] (S): [Necesito comunicarme.] (S) a coordinada; b subordinada; c subordinada; d subordinada; e subordinada; f subordinada.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 4

que estaba recin amueblado (subordinada), pareca (principal) que no hubiese sido habitado (subordinada). Cada maana el matrimonio revisaba escrupulosamente cada uno de los rincones (principal) porque no soportaban el desorden (subordinada). La pareja pensaba (principal) que si una casa no estaba perfecta (subordinada) los hijos creceran en un ambiente incorrecto (subordinada). Sin embargo, al cabo de los aos, estas ideas fueron cambiando (principal). Si queran la felicidad para su familia (subordinada) tenan que cambiar (principal).

Literatura

Pgina 108
La Regenta, de Leopoldo Alas Clarn
1

La ciudad de Vetusta en la hora de la siesta; el modo como el viento revuelve las basuras de sus calles; la torre de la catedral y lo que se ve desde all: los barrios a su alrededor, los conventos... Respuesta modelo. Posee un barrio primitivo alrededor de la catedral donde abundan los palacios y los conventos. Tambin un barrio nuevo de americanos y comerciantes del reino. As mismo se dice que los plebeyos viven hacinados en casas de tierra.

Pgina 101
4

a su asistencia; b entonces; c su maternidad; d escogido; e su aprobado; f rubio; g segn la receta; h el sol; i divertido; j all; k propuesta. a SAdverbial: CCL; b SAdjetivo: Complemento del Nombre; c SAdjetivo: Complemento del nombre; d SAdverbial: CCT; e SN + Sprep: CD + CCL; f SAdjetivo: C. del CD. a V; b V; c F; d V; e V; f F. a Los estudiantes de qumica [(SN) SUJETO]; de qumica [(Sprep.) C.del Nombre]; siempre [(SAdv) CCT]; hacen experimentos extraos [(SV) PREDICADO]; experimentos [(SN) CD]; extraos [(SAdj) Complemento del CD]. Oracin simple. b Raquel [(SN) SUJETO]; cant una cancin [(SV) PREDICADO]; una cancin [(SN) CD]; y [Conjuncin copulativa que une dos proposiciones COORDINADAS COPULATIVAS]; despus bail un tango [(SV) PREDICADO]; despus [(SAdv) CCT]; un tango [(SN) CD]. c Nosotros [(SN) SUJETO]; tuvimos un gran susto [(SV) PREDICADO]; un gran susto [(SN) CD]; cuando [adverbio que une una subordinada adverbial de tiempo]; se produjo el terremoto [(SV) PREDICADO]; el terremoto [(SN) CD].
3 4

Mandar en Vetusta. Irnicas: La heroica ciudad dorma la siesta; Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, haca la digestin del cocido y la olla podrida. Crticas: La Iglesia ante todo; los conventos ocupaban cerca de la mitad del terreno; dos comunidades de monjas, que juntas eran diez y ocupaban con su convento y huerto la sexta parte del barrio.

6 7

a Que todos sus habitantes estaban encerrados en sus casas. b Que las gentes de la ciudad estaban descansando despus de comer.

En ella aparece la torre de una catedral, como la de Vetusta y una escultura de una mujer vestida a la usanza de la poca de La Regenta. Porque abunda el detalle descriptivo y se demuestra que el autor ha observado minuciosamente lo que describe.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 4 Solucionario

Pgina 109
La colmena, de Camilo Jos Cela
1

Sntesis

Pgina 110
1

En la primera debe hacerse constar que doa Rosa es una mujer gruesa, que habla de modo vulgar, que slo vive por y para su caf, que es tacaa, que fuma y bebe ojn durante todo el da, que lee folletines, que tiene la cara llena de manchas, que odia a sus clientes y que tiene los dientes renegridos. En la segunda, que a don Jos Rodrguez de Madrid le toc un premio de la lotera, que siempre pide una copa de ojn, que el ojn es estomacal y diurtico, que se pele con el violinista del caf porque lo consideraba un rojo, que le pidi a doa Rosa que lo despidiera y que ella le hizo caso.

En el A, la falta de solidaridad del sacerdote para con los trabajadores. En el B, la falta de modestia y de humildad del personaje, su presuncin y el pensar que hay personas superiores e inferiores. La seorita Elvira se compadece de alguien que parece no haber comido; doa Rosa no admite que se abuse de ella; la seorita Elvira se prostituye para comer; en su casa slo haba violencia y malos tratos; su padre mat a su madre... Respuesta abierta. a Falsa; b Cierta; c Cierta.

3 4

2 3

En el caf de doa Rosa. Tiene un tremendo trasero, es gruesa, tiene la cara llena de manchas y los dientecillos renegridos, llenos de basura. Unos aos despus de la Guerra Civil.

Autoevaluacin

4 5

Pgina 111
Para complacer a don Jos Rodrguez de Madrid.
1

ltimas tardes con Teresa, de Juan Mars

1

La comunicacin verbal utiliza la palabra como medio de expresin. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. La Colmena es una novela colectiva porque el verdadero protagonista es el conjunto de personajes que viven en sus pginas.

Respuesta modelo. Los protagonistas hablan del amor y Teresa manifiesta creer ms en el deseo que no en el amor. A continuacin, ella desarrolla su teora de por qu el amor est en crisis, lo que molesta al muchacho, que se aleja en direccin a su casa.

2 3 4 5 6 7 8 9

a El barrio del Carmelo. b Porque cree que as la puede conquistar. c Que tenga ms cultura que l. d Que ella lo abandone.

Ella posee un automvil; l vive en un barrio humilde; ella tiene cultura y l, no.
Qu relacin tiene esta fotografa con la novela de Juan Mars? Es el barrio del Carmelo de Barcelona.

10 Correcta.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Contenidos
Comprensin y expresin
Presentacin de los gneros periodsticos. Anlisis de la noticia. Determinacin de los elementos imprescindibles que ha de contener una noticia. Elaboracin de noticias a partir del modelo dado. Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Bsqueda de informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repaso de la acentuacin.
DIMENSIN COMUNICATIVA

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

Clasificacin de las palabras parasintticas. Busqueda y clasificacin de neologismos. Diferenciacin entre palabras simples, derivadas, compuestas y parasintticas. Anlisis de las funciones de las oraciones subordinadas sustantivas. Identificacin y clasificacin de los nexos de las oraciones subordinadas sustantivas. Sustitucin de las oraciones subordinadas sustantivas por un sintagma nominal.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Evolucin del gnero dramtico a lo largo de la historia: el teatro medieval, el teatro del Barroco y el teatro romntico. Lectura de textos relacionados con la informacin dada: La Celestina, de Fernando de Rojas, Fuente Ovejuna, de Lope de Vega y Don Juan Tenorio, de Jos Zorrilla. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Presentar los gneros periodsticos. Analizar la noticia. Determinar los elementos imprescindibles que ha de contener una noticia. Elaborar noticias a partir del modelo dado. Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Buscar informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repasar las normas de acentuacin. Clasificar las palabras parasintticas. Buscar y clasificar los neologismos. Diferenciar entre palabras simples, derivadas, compuestas y parasintticas. Analizar las funciones de las oraciones subordinadas sustantivas. Identificar y clasificar los nexos de las oraciones subordinadas sustantivas. Sustituir las oraciones subordinadas sustantivas por un sintagma nominal. Conocer la evolucin del gnero dramtico a lo largo de la historia: el teatro medieval, el teatro del Barroco y el teatro romntico. Leer textos relacionados con la informacin dada. Adquirir vocabulario.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 5 Recursos didcticos

Pginas 114 y 115

Pginas 124 y 125

En la unidad 5 del libro del alumno se han trabajado la prensa escrita, la parasntesis, las oraciones subordinadas sustantivas y el gnero dramtico. Ahora se proponen diversas actividades relacionadas con dichos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto (texto 1), que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

Gramtica: Oraciones subordinadas sustantivas

4. Seala la proposicin subordinada sustantiva e indica la funcin que desempea: a Spilberg dirige pelculas que tienen mucho xito. b El director estrenar un nuevo programa que ser un xito. c Los concursantes creen que conseguirn su sueo. d La publicidad que se ve en los programas no es fortuita. e Los futuros directores conseguirn que todo el mundo les conozca.

Expresin: La prensa escrita

1. Lee el texto y responde: a Quin escribe el texto? b A qu gnero periodstico pertenece? c Qu informacin previa es necesaria para entender completamente el texto? d Explica su estructura. e Quin es el protagonista de la informacin? f Qu ocurre? Cundo? Dnde? Por qu? Cmo? 2. Resume el texto. Utiliza slo palabras en castellano (si es necesario traduce las palabras en ingls). 3. Marca la slaba tnica de las siguientes palabras y explica por qu llevan tilde: a despus d accin g xito b operacin e prximo h dlares c metodologa f buscar

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 5

Pginas 128 y 129

Literatura: El gnero dramtico

En este apartado hemos trabajado a partir del texto 2 del material fotocopiable: 5. Lee el fragmento y responde a las cuestiones siguientes: a Quin pierde la honra en El alcalde de Zalamea? b Explica el significado de la primera intervencin del rey. c Explica el papel del rey en lo referente a la aplicacin de la justicia. d Explica el significado de los versos que errar lo menos no importa / si acert lo principal. 6. Di si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas: a El teatro medieval no se representaba en el interior de las iglesias. b Fernando de Rojas escribi La Celestina con un propsito moral. c El teatro romntico nunca mezclaba la prosa con el verso. d La expresin de los sentimientos es uno de los temas frecuentes del teatro romntico.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 5 Recursos didcticos

TEXTO 1

Spielberg busca sucesor en un reality

One of the lot se estrena esta noche, con el objetivo de encontrar al prximo gran director de Hollywood
Despus del exitoso American Idol (la versin estadounidense de Operacin Triunfo), esta noche arranca en Estados Unidos el ampliamente comentado reality creado por Steven Spielberg On the lot. Emitido en la cadena Fox, el programa buscar entre varios candidatos a un futuro director de xito. Como premio, el ganador recibir de Dreamworks un presupuesto de un milln de dlares para poner en marcha su primer largometraje. La metodologa del concurso consistir en la elaboracin de cortos cada semana hasta completar los 40. Dreamworks no est reparando en medios y ha puesto a disposicin de los cineastas 82 actores de todas las razas y edades para que encarnen a los personajes de sus cortos. En el reparto pueden encontrarse, incluso, animales. El cocreador del espacio junto a Spielberg es Mark Burnett, considerado un pionero en la integracin de marcas en espacios televisivos o product placement. De hecho, parte del dinero del reality se conseguir con los productos anunciados en los cortos. No es de extraar que Spielberg haya aceptado esta modalidad pues el director de Tiburn no ha huido nunca de esta tcnica publicitaria. As, hemos podido ver coches Lexus y ropa Rebook en Minority report y negocios como Burguer King o Starbucks en La terminal.
El pas, 22/05/2007.

TEXTO 2 Este fragmento pertenece a El alcalde de Zalamea, de Caldern de la Barca (1600-1681). La obra presenta a un capitn que abusa de la hija de Pedro Crespo, que ser elegido alcalde de Zalamea. Al llegar al cargo, Crespo ordena la ejecucin del capitn. Cuando Felipe II acude al pueblo, el rey considera justa la setencia. REY: Bien est sentenciado; pero vos no tenis autoridad de ejecutar la sentencia que toca a otro tribunal. Pedro Crespo informa al rey de que el Capitn ya ha sido ejecutado, pero otro militar, Don Lope, insiste en que tena que haber sido juzgado por el rey. REY: Don Lope, aquesto ya es hecho. Bien dada la muerte est; que errar lo menos no importa si acert lo principal.

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[material fotocopiable]

ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 5

Expresin

Pgina 117
6

Pgina 116

a le-ador-e-s c salv-aje

b camboy-ana d nor-este f zon-a h expert-o-s b derivada d parasinttica f derivada h derivada b rescate d trampa

a Porque anteriormente ya han aparecido otros nios salvajes y an pueden aparecer ms. b Porque en ella ya se contaba el proceso de adaptacin de un nio salvaje. c 19 aos, ya que tena 8 aos cuando desapareci y ahora tiene 27. d Porque se ha olvidado de la que hablaba antes y no ha podido practicarla. e Porque son muy supersticiosos y creen las leyendas antiguas. f Porque para ella todo es nuevo y est un poco atemorizada. g Con el estudio del ADN de toda la familia. h Porque no quieren asegurar nada que no est confirmado.
9 7

e aparente-mente g selv-tic-a a derivada c derivada e parasinttica g derivada

8

a historia c espesa e desaparecer a pasado, futuro c acompaada

b ausencia d forneo

10 Unos: Artculo indeterminado masculino plural;

a Intent robar comida a unos leadores y ellos la cogieron contra su voluntad. b Como estaba sola en el bosque pas bastante tiempo sin poder salir de la trampa destinada a cazar animales. c No estaba habituada a vestirse como las dems mujeres. d Tiene rasgos muy primitivos que la hacen un poco animal.

a Jungla: Bosque tropical, donde abunda la vegetacin. b Remota: Muy alejada en el tiempo y en el espacio. c Inteligible: que se entiende fcilmente. d tropical: relativo a los trpicos.

leadores: nombre comn masculino plural; descubren: verbo descubrir, 3. conjugacin, 3. persona plural de presente de indicativo; a: preposicin propia; una: artculo indeterminado femenino singular; mujer: nombre comn femenino singular; camboyana: adjetivo calificativo femenino singular; medio: adjetivo cal. masculino singular; humana: adjetivo calificativo femenino; salvaje: adjetivo calificativo; que: pronombre relativo; se: pronombre; perdi: verbo perder, 2. conjugacin, 3. persona singular, del pretrito perfecto simple de indicativo; en: preposicin; la: artculo determinado femenino singular; hace: verbo hacer, 2. conjugacin, 3. persona singular, del presente de indicativo; dieciocho: determinante numeral; aos: nombre comn masculino plural.
11 a Sujeto; b Atributo; c CCT; d C.Predicativo; e CD;

4 5

Respuesta abierta. Respuesta procedimental.

f CN; g CD, CI.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 5 Solucionario

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12 13

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17 Respuesta abierta. 18 El psiclogo la ayud a reconocerse mirndose en un es-

[La historia de LEnfant Sauvage de Truffaut se ha repetido]. [En una localidad remota del noreste de Camboya unos leadores han descubierto a una joven que supuestamente desapareci en la jungla cuando tena unos ocho aos.] [La mujer, que se cree que se llama Rochom Pngieng y tiene en la actualidad 27 aos de edad], [no puede hablar ningn idioma inteligible, por lo que los detalles sobre su pasado y ascendencia son difcilmente clarificables], [adems est an aterrorizada por la presencia de otros humanos.] [El sorprendente rescate se produjo el pasado sbado, cuando la joven aparentemente trat de robar comida a unos leadores que la atraparon y trasladaron hasta el poblado de OYadaw.] [Se cree que la muchacha vivi sola en la espesa jungla tropical durante casi dos dcadas.] [Desapareci en 1988 cuando estaba cuidando de un bfalo en esta remota zona selvtica que se encuentra a unos 325 kilmetros al noreste de la capital de Camboya, Phnom Penh.]
14 a 3. persona del singular del pretrito perfecto

pejo y logr que jugara con muecos e interactuara brevemente, volviendo cada poco tiempo a su ensimismamiento. Phoeung ha recuperado el apetito y ha dado sus primeros paseos con ayuda de su madre y una hermana. La joven suele permanecer tranquila durante gran parte del da, alterndose por algn motivo al anochecer, cuando comienza a emitir sonidos que su padre ha recogido en una vieja grabadora.
19 a La nia camboyana.

b Han encontrado en la selva a una nia salvaje. c La nia intent robar comida a unos leadores y ellos la atraparon. d En la selva de Camboya. e En enero del ao 2007.

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20 a La ltima nia salvaje.

de indicativo, 2. conjugacin. b 3. persona del plural del presente de indicativo, 2. conjugacin. c 1. o 3. persona del singular del pretrito imperfecto de indicativo, 1. conjugacin. d Participio simple de la 1. conjugacin. Forma no personal.
15 a ltima (E); b mujer (A); c perdi (A);

b Unos leadores descubren a una mujer camboyana medio humana, medio salvaje que se perdi en la jungla hace 18 aos. c Todo el texto de la noticia.
21 a Una agencia de prensa.

b Algn periodista de la agencia espaola. c En el diario El Pas.

22 Respuesta abierta. 23 Respuesta abierta. 24 Respuesta abierta.

d difcilmente (SE); e dcadas (E); f polica (A); g perdido (LL); h perodo (LL); i estmago (E); j mira (LL); k joven (LL); l continan (LL).
16 a jvenes; b ningunos/as; c carcter; d inters;

e orgenes; f desapariciones; g corazn; h comps.

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25 Respuesta abierta. 26 Respuesta abierta. 27 Respuesta procedimental.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 5

Lxico

a Es necesario que conozca a su padre. Sujeto b Unos peatones vieron cmo lo amenazaban. CD

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1

c No es raro que an no hayan acabado la casa. Sujeto d Se comenta que la cantante se va de gira. CD e Me gusta que ese actor vuelva a los escenarios. Sujeto f Rosala ha decidido que ir a Londres de viaje. CD

a des-organiz-acin; b a-terror-izar; c ambul-atorio; d dur-eza; e en-ceboll-ad-o; f saca-corcho-s; g salpic-n; h i-leg-al. a compuesta; b parasinttica; c derivada; d derivada; e parasinttica; f derivada; g compuesta; h simple; i derivada; j derivada; k compuesta; l derivada.

Respuesta abierta.

1 1 M 2 3 4

7
6

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que ya nada sera igual CD; que su vida iba a cambiar CD; qu podra hacer CD; a que el mundo le sorprendiera CRV; que el cielo estaba despejado CD; que era la maana ptima para recorrer las calles de su ciudad CD; que ya nada volvera a ser como antes. CD. a conjuncin; b pronombre; c conjuncin; d conjuncin; e pronombre; f conjuncin; g pronombre. a La cantante anunci que iba a retirarse cuando acabar la gira por Espaa. b Me contest: No quiero verte. c El profesor le pregunt al delegado: Ests contento con la votacin?

O S

F S E

O N E

O M O E X F N E

A O L

5 M O R 6
4 5

E M A L A
7

Respuesta procedimental. Respuesta procedimental.

Gramtica

d Le he dicho a mi madre que hoy saldra de juerga y volvera tarde. e El mensaje del contestador deca: El sbado por la noche llegar muy tarde.

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1

a [Los diputados opinan] Principal [que la reunin ser muy polmica] Subordinada. b [Ningn futbolista cree] Principal [que la final est perdida.] Subordinada. c [Los actores en huelga explicaron] Principal [que sus reivindicaciones eran lgicas] Subordinada. d [Ellos destacaron los inconvenientes de] Principal [que el examen se anulara] Subordinada.

Literatura

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La Celestina, de Fernando de Rojas
1

a una barbaridad c su puntualidad

b tu risa d tu solidaridad

a que; b cul; c si; d cuando; e si.

Acto I. Sempronio y Celestina acuden a casa de Calisto para entrar en tratos con l y facilitarle a Melibea. El otro criado de Calisto, Prmeno, intenta advertir a su amo de que Celestina no le conviene. Acto XII. Sempronio y Prmeno dan muerte a Celestina porque ella no cumple lo que les prometi.

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Unidad 5 Solucionario
Don Juan Tenorio, de Jos Zorrilla
1 2

a Aprovecharse de l. b Seis oficios: labrandera, perfumera, maestra de hacer afeites y de hacer virgos, alcahueta y un poquito hechicera. Porque Prmeno se los refiere a Calisto. c Un criado de Calisto que acompaaba a Celestina y le traa de comer. Porque Calisto le da rdenes y porque l cuenta su pasado. d De que no se fe de Celestina. S. e No. f Sempronio y Celestina, en la calle y lo sabemos porque llaman a la puerta para entrar. Calisto y Prmeno, en el interior de la casa y lo sabemos porque Calisto le ordena a Prmeno que abra. g Por medio del dilogo entre ellos.
1 2 3

La relacin de las fechoras que ha cometido Don Juan. Para buscar brega, confrontacin y pelea. Puede valorarse que se hable de la bravuconera del personaje. La razn atropell, la virtud escarnec, a la justicia burl, a las mujeres vend.

Sntesis

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Realista. Al dramtico. El Comendador es el tirano que abusar de su poder y Laurencia es la muchacha humilde que ser deshonrada por l. Sue-ael-rey-quees-rey,y-vi-ve (8 a) / con-es-teen-ga-oman-dan-do (8 b) / dis-po-nien-doy-go-ber-nan-do; (8 b) / yes-tea-plau-so-que-re-ci-be (8 a) / pres-ta-do,en-el-vientoes-cri-be (8 a) / yen-ce-ni-zas-le-con-vier-te (8 c) / lamuer-te,-(des-di-cha-fuer-te!): (8 c) / quehay-quien-inten-te-rei-nar (7+1=8 d) / vien-do-queha-de-des-per-tar (7+1=8 d) / en-el-sue-o-de-la-muer-te! (8 c) a Cierta. b Falsa.

Calisto quiere conseguir el amor de Melibea cuanto antes. No oyes, maldito sordo? A la puerta llaman, corre. Calla, calla, malvado, que es mi ta; corre, corre, abre! a Para cobrar la deuda que Celestina tiene con ellos. b Celestina no quiere pagar lo prometido. c Ellos la matan y tienen que huir.

Respuesta modelo. Puede valorarse el hablar de hipocresa, de falta de moral, de avaricia, etc.

Seores: Calisto. Criados: Prmeno y Sempronio (Celestina y Elicia tambin pertenecen al mbito de los criados).
5

Pgina 135
Fuente Ovejuna, de Lope de Vega
1

Autoevaluacin

Pgina 137
1 2

La demanda de justicia de Laurencia porque el conde ha intentado abusar de ella. Llevme de vuestros ojos / a su casa Fernn Gmez; / la oveja al lobo dejis / como cobardes pastores. / Qu dagas no vi en mi pecho? / Qu desatinos enormes, / qu palabras, qu amenazas, / y qu delitos atroces, / por rendir mi castidad / a sus apetitos torpes? / Mis cabellos no lo dicen? / No se ven aqu los golpes / de la sangre y las seales? Ovejas, liebres cobardes, brbaros, gallinas, hilanderas, maricones, amujerados, cobardes. Los insulta porque no la defendieron del Comendador. Ella se considera un ser indefenso (oveja) que tena que haber sido defendida del conde (el lobo) por ellos (pastores). 76

Correcta. Las noticias pueden ir firmadas por el redactor, por la palabra Redaccin o por alguna agencia de informacin. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta.

3 4 5 6 7 8

10 Correcta.
ESO Lengua castellana y literatura 3

Contenidos
Comprensin y expresin
Anlisis de la estructura y del estilo de una crnica. Clasificacin de los tipos de crnica. Elaboracin de una crnica siguiendo un modelo. Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Bsqueda de informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repaso de la acentuacin.

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

DIMENSIN COMUNICATIVA

Identificacin y clasificacin de los prstamos lxicos. Diferenciacin entre calcos y xenismos. Anlisis de las funciones de las oraciones subordinadas adjetivas. Anlisis de los nexos de las oraciones subordinadas adjetivas. Clasificacin de las oraciones subordinadas adjetivas. Clasificacin de las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. Identificacin de los nexos de las oraciones subordinadas adjetivas. Sustitucin de las oraciones subordinadas adjetivas por un sintagma adjetival. Anlisis de oraciones.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Evolucin del gnero dramtico a lo largo de la historia: el teatro del siglo

XX.

Lectura de textos relacionados con la informacin dada: Luces de Bohemia, de Ramn Mara del Valle Incln, Bodas de Sangre, de Federico Garca Lorca y Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Analizar la estructura y el estilo de una crnica. Clasificar los tipos de crnica y elaborar una crnica siguiendo un modelo. Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Buscar informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repasar las normas de acentuacin. Identificar y clasificar los prstamos lxicos. Diferenciar entre calcos y xenismos. Analizar las funciones de las oraciones subordinadas adjetivas. Analizar los nexos de las oraciones subordinadas adjetivas. Clasificar las oraciones subordinadas adjetivas y subordinadas adjetivas sustantivadas. Identificar los nexos de las oraciones subordinadas adjetivas Sustituir las oraciones subordinadas adjetivas por un sintagma adjetival. Analizar oraciones. Conocer la evolucin del gnero dramtico a lo largo de la historia: el teatro del siglo XX. Leer textos relacionados con la informacin dada.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 6 Recursos didcticos

4. Explica qu ha querido decir el autor en las expresiones siguientes: a Durante mucho tiempo los espaoles hablamos en prosa sin enterarnos. b Sin darnos cuenta de lo atrasados que estbamos. c El lenguaje, ya se sabe, es como la prueba del algodn, no engaa. d Las cosas en otro idioma mejoran mucho y tienen ms prestancia. 5. Subraya los diptongos y los hiatos: a fra b secretarias e aunque h cual c empresarios f pas

Pginas 148 y 149

d Igual g lean

En la unidad 6 del libro del alumno se han trabajado la crnica, los prstamos lxicos, las oraciones subordinadas adjetivas y el gnero dramtico. Ahora se proponen diversas actividades relacionadas con dichos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto periodstico de Julio Llamazares (texto 1), que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

Lxico: Prstamos lxicos

1. Organizad un debate en clase sobre la necesidad o no de utilizar extranjerismos. Sera interesante que un grupo de alumnos elaborar una lista de argumentos a favor y otros en contra. 2. Di cul es el equivalente en castellano de las siguientes palabras: a tickets d groggies b compacts e rappel c kleenex f sndwich

3. Investiga el origen de las palabras anteriores. Consulta si quieres en internet.

78

ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 6

Pginas 150 y 151

Pginas 154 y 155

Gramtica: Oraciones subordinadas adjetivas

6. Resuelve las cuestiones siguientes: I Indica el tipo de oracin (sustantiva o adjetiva). II Di cul es la funcin de la subordinada. III Indica qu palabras sustituyen a las subordinadas adjetivas. a Lo que todava es peor. b Los estudiantes pegaban psteres creyendo que eran carteles. c En mi ignorancia crea que haca gimnasia. d Sobre todo el ingls que es el idioma que manda. e Cuando salimos al campo, que algunos llaman country.

Literatura: El gnero dramtico

En este apartado hemos trabajado a partir del texto 2 del material fotocopiable: 7. Relee el fragmento y responde a las siguientes cuestiones: a A qu crees que se debe la respuesta Por nada de Numeriano? b Explica el significado que Numeriano le otorga a Te he encontrado. c Ahora explica la interpretacin que le da Florita. d Clasifica esta obra como teatro de humor o teatro renovador. 8. Di si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas: a Las acotaciones son textos que indican los movimientos de los actores. b Luces de Bohemia es un esperpento de Ramn M. del Valle Incln. c Bodas de Sangre fue escrita por Miguel Mihura. d El teatro social aparece en la segunda mitad del siglo XX.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 6 Recursos didcticos

TEXTO 1

MODERNOS Y ELEGANTES
Desde que las insignias se llaman pins; los homosexuales, gays; las comidas fras, lunchs; y los repartos de cine, castings, este pas no es el mismo. Ahora es mucho ms moderno. Durante muchos aos, los espaoles estuvimos hablando en prosa sin enterarnos. Y, lo que todava es peor, sin darnos cuenta siquiera de lo atrasados que estbamos. Los nios lean tebeos en vez de cmics, los jvenes hacan fiestas en vez de parties, los estudiantes pegaban psters creyendo que eran carteles, los empresarios hacan negocios en vez de business, las secretarias usaban medias en vez de panties y los obreros, tan ordinarios, sacaban la fiambrera al medioda en vez del catering. Yo mismo, en el colegio, hice aerobic muchas veces, pero como no lo saba ni usaba por supuesto mallas adecuadas, no me sirvi de nada. En mi ignorancia, crea que haca gimnasia. Afortunadamente, todo esto ha cambiado. Hoy, Espaa es un pas rico a punto de entrar en Maastricht, y a los espaoles se nos nota el cambio simplemente cuando hablamos, lo cual es muy importante. El lenguaje, ya se sabe, es como la prueba del algodn: no engaa. No es lo mismo decir bacon que tocino aunque tenga igual grasa, ni vestbulo que hall, ni inconveniente que handicap. Las cosas, en otro idioma, mejoran mucho y tienen mayor prestancia. Sobre todo en ingls, que es el idioma que manda. [...] As, ahora, por ejemplo, ya no decimos bizcocho, sino plum-cake, que queda mucho ms fino, ni tenemos sentimientos, sino feelings, que es mucho ms elegante. Y de la misma manera, sacamos tickets, compramos compacts, usamos kleenex, comemos sandwichs, vamos al pub, quedamos groggies, hacemos rappel y, los domingos, cuando salimos al campo que algunos, los ms modernos, lo llaman country, en lugar de acampar como hasta ahora, vivaqueamos o hacemos camping. Y todo ello, ya digo, con mayor naturalidad y sin darnos apenas importancia.
Julio Llamazares, El Pas, 13 de mayo de 1993.

TEXTO 2 Este fragmento pertenece a La seorita de Trvelez de Carlos Arniches (1866-1943). En esta obra, unos jvenes burgueses se burlan de Florita, mujer soltera y mayor a la que le presentan a Numeriano Galn, otro joven que finge haberse enamorado de ella. FLORITA: Vamos a ver, Nume, con franqueza: por qu te he gustado yo? NUMERIANO: Por nada. FLORITA: Cmo? NUMERIANO: Quiero decir que no me has gustado por nada... y me has gustado por todo. Te he encontrado. FLORITA: Qu?... Qu?... NUMERIANO: Te he encontrado un no s qu... un qu se yo... un algo as, indefinible; un algo raro. Raro, esa es la palabra!

80
[material fotocopiable]

ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 6

Expresin

Pgina 143
6

Pgina 142
1

a superior c autntica

b legendario d seguidos f ideal h extraordinarios

a Un grupo de aventureros realizar el salto ms alto del mundo. Porque es muy difcil y novedosos. b Cuatro miembros del Team International de entre 19 y 25 aos. c En febrero del 2007. d Buscar lugares para despus construir kickers y saltarlos. e Con sus manos y la nieve virgen.
7

e exigido g adecuado a Es incorrecta. b La bsqueda.

c Surf aparece, por lo que el verbo tambin puede utilizarse. d Es incorrecta. e Es incorrecta.
8

a El ms alto. b Una cima muy deseada por los montaeros. c Los nicos elementos que pueden utilizar para construir el kicker. d Una nueva forma de seguir con sus ideas de aventura. e Gente que ha llegado de todas partes del mundo. f La aventura es tan difcil que conseguirlo les puede convertir en hroes. g La experiencia que llevan encima. h En situaciones climticas muy duras. i Conseguir el salto se convierte en un sueo realizado.
9

Un grupo de aventureros quiere alcanzar el techo del mundo, es su pasin y quieren conseguir un rcord. a CN; b Sujeto; c CCL; d Sujeto; e CRV b relativo d personales b adverbio d adverbio f conjuncin adversativa h adverbio j adjetivo

10 a relativo

c demostrativo
11 a conjuncin copulativa

c preposicin e verbo g adverbio i nombre

a Objetivo o empeo difcil de llevar a cabo, y que constituye por ello un estmulo y un desafo para quien lo afronta. b Perteneciente o relativo al mito. c Contener, llevar dentro de s. d Accin o hecho, y especialmente hecho ilustre, sealado y heroico. e Que antecede o se antepone a una accin, a una empresa, a un litigio o a un escrito o a otra cosa. f Accin y efecto de aclimatar. g Dicho de un lugar incmodo, poco grato. h Conjunto de hechos memorables. i conjunto de cosas que se llevan en los viajes. j Desean vehemente, especialmente si es por puro capricho. k Infinidad, gran nmero de cosas o personas. l Adecuado y apropiado para algo.

Pgina 144
12 [La empresa, que tendr lugar oficialmente desde este

sbado hasta el prximo da 16, contar desde maana con sus preliminares, cuando el grupo de expedicionarios llegue a Katmand.] Compuesta [All permanecern hasta el domingo, cuando viajarn a Jomson, a ms de 2.800 metros de altitud, y pasen unos das de aclimatacin a la altura.] Compuesta [Y aqu comienza la verdadera hazaa] Simple.
13 a Y aqu comienza la que es una verdadera hazaa.

b Resistir condiciones que son extremas para el hombre c Donde realizarn toda clase de piruetas y trucos que son inimaginables.

4 5

Respuesta procedimental. Respuesta abierta.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 6 Solucionario

14 Un kicker no se hace en un da. El esfuerzo fsico, una gran

Pgina 146
18 Respuesta abierta. 19 Respuesta abierta.

tcnica y el apoyo de la maquinaria industrial especfica son ingredientes imprescindibles para conseguir levantar uno. Su construccin depender del tamao del terreno sobre el que se levante. El kicker ms grande tiene en torno a 40 metros de plano y siempre se encuentra fuera de la montaa. Se necesita mover cantidad de toneladas de nieve, maquinaria pesada y, al menos, diez personas trabajando en cuerpo y alma. Y ah reside el reto del Rip Curl Himalaya Search, conseguirlo cuatro personas, sin maquinaria ni material de apoyo y en un terreno completamente virgen. Y todo, en un tiempo mximo de ocho das a 5.000 metros de altura.
15

Pgina 147
20 Respuesta abierta. 21 Respuesta abierta. 22 Respuesta abierta. 23 Respuesta abierta. 24 Respuesta procedimental.

subir yo t l/ella nosotros/as vosotros/as ellos subira subiras subira subiramos subirais subiran

ser sera seras sera seramos serais seran

venir vendra vendras vendra vendramos

Lxico

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vendrais
1

vendran

a autoservicio; b lista de xitos; c encanto; d disco compacto; e fuera de la capacidad; f fin de semana; g aerosol; h impedimento; i abono de esqu; j patatas fritas; k duro metal (msica metlica); l luna de miel. a calco d xenismo g calco j xenismo b calco e calco h calco k xenismo c xenismo f xenismo i xenismo l xenismo

Pgina 145
2 16 Nie-ve, cua-tro, sur-fear, his-to-ria, cons-truir, co-mien-za,

rea-li-za-das, o-fi-cial-men-te, vue-lo, miem-bro, pa-sa-ra, expe-di-cio-na-rios, cuan-do, h-roes, in-me-dia-to, das.
17 a El corresponsal, Jaime de Mora.

b La hazaa que se va a realizar. c A todo lector interesado en el tema. d Dar a conocer esa aventura. e Deportiva. f En la seccin de deportes. g El titular: El mayor reto jams planteado en la nieve; la entrada: Un grupo de aventureros subir el Himalaya para construir el kicker ms alto del mundo; el cuerpo: todo el texto en el que se desarrolla la historia; final: ltimo prrafo. h Las fechas, la informacin del lugar, los datos sobre el deporte. i salto soado, saltos y trucos inimaginables.
3

Esta fotografa ilustra un xenismo o un calco? Por qu? Un calco porque se ha traducido literalmente del ingls (skyscraper).

a, b, e, i, k: todos se han traducido y adaptado a nuestra lengua.

82

ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 6

Respuesta modelo. a Que produce fruto. b Color rojo subido que tira a violado. c Predominio del pueblo en el gobierno poltico de un Estado. d No atacable por ciertas enfermedades. e Resplandor y brillantez. f Plataforma. g Despabilar, afinar, forzar el entendimiento o un sentido, para que preste ms atencin o se haga ms perspicaz. h Que ha llegado a su ltima decadencia. i Seor. j Dicho de una persona que por costumbre disputa o contradice todo lo que otras afirman. k Inters pecuniario de un negocio. l Foro reunin para discutir asuntos de inters actual.

a Se ha casado con un chico que tiene el cabello pelirrojo. b El ordenador tiene una avera irreparable. c Los actos organizados para el aniversario resultaron un xito. d Siempre consume productos extranjeros. e Catalua tiene un paisaje que es bello.

Pgina 153
6

a especificativa; b explicativa; c explicativa; d especificativa. a a la que experimenta CD, regin que utilizamos CD. El resto de que son conjunciones que introducen subordinadas sustantivas. b Mejorar, ser, vivir, ayudar, organizar, (ocupar-nos, enviar-les). c Oracin compuesta subordinada sustantiva con funcin de CD. El nexo es la conjuncin que. [El investigador Allan Lux (SUJETO) comprob] [que una buena accin (SUJETO) induce una descarga (CD) de endorfinas (CN)].

a Falta o escasez de algo que se juzga necesario. b En certmenes cientficos, literarios o artsticos, recompensa inferior inmediata al premio. c Lugar de reunin. d En el mismo momento en que se est cometiendo el delito o realizando una accin censurable. e Producido en el laboratorio por mtodos experimentales. f Aquello que se aade a una carta ya concluida y firmada. g Cociente de los nmeros. h Resolucin definitiva.
1

Literatura

Pgina 160
Luces de Bohemia, de Ramn del Valle Incln a Al amanecer de un da fro. b Los hroes clsicos reflejados en los espejos cncavos dan el esperpento. c Desesperacin ante la situacin en Espaa.

Respuesta procedimental.

Gramtica

a Debe estar amaneciendo. Y qu fro! b Don Latino de Hispalis, grotesco personaje...! No tuerzas la boca, Max. Como te has convertido en buey .../... Lo torearemos. Los hroes clsicos reflejados en los espejos cncavos dan el Esperpento. El sentido trgico de la vida espaola slo puede darse con una esttica sistemticamente deformada. Me quito el crneo! Vamos a ver qu palacio est desalquilado. No tuerzas la boca. Quieres conmoverme para luego tomarme la coleta. c Espaa es una deformacin grotesca de la civilizacin europea. Latino deformemos la expresin en el mismo espejo que nos deforma las caras y toda la vida miserable de Espaa.

Pgina 152
1

a donde: CCL; b que: Sujeto; c que: CD; d el cual: Sujeto; e a quien: CI. a un vigilante; b el cantante; c el mdico; d las personas. a sustantiva; b sustantiva; c adjetiva; d sustantiva; e sustantiva; f adjetiva. a atributo: individuo, personaje; b CI: a la persona; c CRV: el contrincante; d CI: personas ganadoras; e CD: el dinero.

2 3

ESO Lengua castellana y literatura 3

83

Unidad 6 Solucionario
c Que deban ponerse dos ruedas de patata en las sienes para calmar el dolor de cabeza; que deban llevarse siempre patatas en los bolsillos; que Dionisio tendr que levantarse a las seis y cuarto para desayunar un huevo frito con pan a las seis y media... d La sociedad burguesa y convencional.
2

Espaa posee una civilizacin que quiere ser europea pero que en su caso resulta serlo de un modo deforme. a Prstame tu gabn. b Qu espabilado eres para conseguir lo que quieres. c Eres tan inteligente que me descubro ante ti en seal de respeto. d Vamos a ver que vivienda humilde (irona) est desalquilada. e Date cuenta que yo tambin estoy aterido de fro. f Quieres que te tenga compasin para luego tomarme el pelo. Tono sarcstico. Para expresar el dolor que siente por Espaa.

Es teatro social de protesta y denuncia porque en este fragmento el autor insiste en el deseo del personaje de salir de la pobreza en que vive.

Sntesis

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1

Respuesta abierta. La descripcin debe considerar la anchura exagerada y achatados los extremos superior e inferior de la imagen.

Muere en el umbral de su puerta mientras un perro se orina en la calle. A su lado est don Latino, que se aprovecha de l y le quita la cartera. No es una muerte digna porque muere como un animal cualquiera. Lo abandona a su suerte y le roba la cartera. Es un personaje ruin y sin sentimientos. Que el perro se orine y que tenga el ojo legaoso; que Max, murindose, le pida a latino que entone el gori-gori; que el carrik sea pingn y orlado de cascarrias. La sangre de un hijo se vierte enseguida y en cambio ha sido muy largo hacerle crecer y que se hiciera hombre. Porque es de su hijo.

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Bodas de sangre, de Federico Garca Lorca
1

a De que murieron el padre y el hermano del novio, posiblemente asesinados. b De la prxima boda del hijo. c Porque la considera un arma capaz de matar. d Es buena, modosa, trabajadora, amasa el pan y cose sus faldas. e La constante referencia a la muerte y a las armas.

Expresa temor ante la posesin de las armas porque teme que se usen para matar y las maldice. Se duele de los asesinatos de sus seres queridos. Lamenta que con la prxima boda del hijo se va a quedar sola.
1 2 3 4 5

Autoevaluacin

Pgina 163
Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Todas las lenguas se benefician de palabras de otras lenguas. Correcta. Correcta. Correcta. El humor de Tres sombreros de copa pretende criticar las imposiciones sociales.

Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura

1

a Se halla inseguro porque tiene miedo de que don Sacramento descubra a Paula. b El nombre de don Sacramento; que a su hija la llame nia; que la nia se desmaye en el sof malva de la sala rosa; que don Sacramento diga que las personas decentes no salen por la noche a pasear; que deban ponerse dos ruedas de patata en las sienes para calmar el dolor de cabeza; que deban llevarse siempre patatas en los bolsillos; que Dionisio se tendr que levantar a las seis y cuarto para desayunar un huevo frito con pan a las seis y media. Que a las personas honorables les tienen que gustar los huevos fritos... 84

6 7 8 9

10 Correcta.
ESO Lengua castellana y literatura 3

Contenidos
Comprensin y expresin
Clasificacin de los reportajes. Anlisis de la estructura del reportaje. Elaboracin de reportajes a partir de un modelo dado. Clasificacin de los gneros periodsticos. Elaboracin de mapas conceptuales a partir de un modelo dado. Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Bsqueda de informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual.
DIMENSIN COMUNICATIVA

Repaso de la acentuacin.

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

Distincin entre denotacin y connotacin Anlisis de los cambios lxico-semnticos de las palabras. Bsqueda de eufemismos relacionados con palabras tab. Clasificacin de las oraciones subordinadas adverbiales e identificacin de sus nexos. Sustitucin de las oraciones subordinadas adverbiales por un sintagma adverbial. Anlisis de oraciones.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Evolucin del gnero lrico a lo largo de la historia: la lrica de la Edad Media, la lrica del Renacimiento y la lrica del Barroco. Lectura de textos relacionados con la informacin dada: El Poema de Mo Cid, de autor annimo, gloga I, de Garcilaso de la Vega y Ensea cmo todas las cosas avisan de la muerte, de Francisco de Quevedo. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Clasificar los reportajes. Analizar la estructura del reportaje. Elaborar reportajes a partir de un modelo dado. Clasificar los gneros periodsticos. Elaborar mapas conceptuales a partir de un modelo dado. Adquirir vocabulario. Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Buscar informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repasar las normas de acentuacin. Distinguir entre denotacin y connotacin Analizar los cambios lxico-semnticos de las palabras. Buscar eufemismos relacionados con palabras tab. Clasificar las oraciones subordinadas adverbiales e identificar sus nexos. Sustituir las oraciones subordinadas adverbiales por un sintagma adverbial. Analizar oraciones. Conocer la evolucin del gnero lrico a lo largo de la historia: la lrica de la Edad Media, la lrica del Renacimiento y la lrica del Barroco.

ESO Lengua castellana y literatura 3

85

Unidad 7 Recursos didcticos

Pginas 166 y 167

Pginas 174 y 175

En la unidad 7 del libro del alumno se han trabajado el reportaje, la denotacin y la connotacin, las oraciones subordinadas adverbiales y el gnero lrico. Ahora se proponen diversas actividades relacionadas con dichos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto, que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

Lxico: Denotacin y connotacin

4. Di un sinnimo y un antnimo de las siguientes palabras: a creyendo e primera b largos f clara c parecida g separacin d igual h grueso

5. Explica el significado de las siguientes palabras en el texto. Despus, escribe una oracin en la que la palabra tenga otro significado: a separacin b grueso c grabara d tejido e centellear 6. Di cinco palabras que en el pasado fueran tab y que ahora pueden utilizarse sin ningn problema.

Expresin: El reportaje
1. Lee el texto y explica el significado de las siguientes expresiones: a Creyendo en un rincn de la mente. b Largo proceso tejido de malentendidos. c Aquel sueo empezaba a centellear. 2. Explica oralmente alguna idea equivocada que hayas tenido en tu infancia. Puede ser algn miedo, alguna falsa impresin, alguna visin distorsionada de la realidad, etc. 3. Entrevista a una persona de tu familia profundizando en los aspectos ms interesantes de su vida.

86

ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 7

Pginas 176 y 177

Pginas 180 y 181

Gramtica: Oraciones subordinadas adverbiales

7. Seala las subordinadas adverbiales e indica de qu tipo son y la funcin que desempean: a Cuando tena cinco aos me enviaron durante un tiempo a otra casa. b Mientras mi hermano se quedaba en Nisantasi a m me enviaron a casa de mi ta materna. c De vez en cuando mis tos me sealaban el retrato de la pared y me decan sonriendo: Mira, se eres t. d Para poder explicar lo que senta cuando aquel sueo empezaba a centellear en mi cabeza.

Literatura: El gnero lrico

8. Responde a las cuestiones siguientes: a Cules son los dos gneros literarios ms importantes de la Edad Media? b Explica en qu consiste el petrarquismo renacentista. c Cul es el poeta que ms influye en la renovacin literaria del Renacimiento? d Explica qu es una gloga. e Cules son las dos corrientes poticas del Barroco? 9. Di si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas: a La literatura medieval suele transmitirse por escrito. b La poesa es el gnero literario ms importante de la Edad Media. c El platonismo idealiza la realidad con el fin de embellecerla. d El tpico del locus amoenus nos presenta una naturaleza tormentosa. e El conceptismo fue el estilo empleado por Luis de Gngora.

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Unidad 7 Recursos didcticos

TEXTO 1

EL OTRO ORHAN
Desde nio me he pasado largos aos creyendo en un rincn de la mente que en algn lugar de las calles de Estambul, en una casa parecida a la nuestra, viva otro Orhan que se pareca en todo, que era mi gemelo, exactamente igual a m. No recuerdo dnde ni cmo se me ocurri semejante idea por primera vez. Muy probablemente se me grabara como consecuencia de un largo proceso tejido de malentendidos, coincidencias, juegos y miedos. Para poder explicar lo que senta cuando aquel sueo empezaba a centellear en mi cabeza voy a contar uno de los primeros momentos en que lo not de manera ms clara. Cuando tena cinco aos me enviaron durante un tiempo a otra casa. Mis padres, despus de una de sus peleas y separaciones, se haban reencontrado en Pars, y a mi hermano mayor y a m, que nos quedamos en Estambul, nos separaron. Mientras mi hermano se quedaba en Nisantasi, en el edificio Pamuk, con mi abuela paterna y el grueso de la familia, a m me enviaron a casa de mi ta materna, a Cihangir. En una de las paredes de aquella casa, en la que siempre fui recibido con cario y sonrisas, estaba colgado el retrato de un nio pequeo enmarcado en blanco. De vez en cuando mis tos me sealaban el retrato de la pared y me decan sonriendo: Mira, se eres t. [...]
Orhan Pamuk, Estambul. Crculo de Lectores, 2006.

88
[material fotocopiable]

ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 7

Expresin

Pgina 169
6

Pgina 168
1

a Porque es una empresa enorme, tan importante como un planeta. b Consultas al navegador. c Porque desde esta empresa se controla gran parte de la informacin. d Brin y Page. e Representa, mal escrito, 1 seguido por 100 ceros. f Ingenieros informticos. g Respuesta abierta. h Se conoce ms a las personas por sus preguntas que por sus respuestas. i Las pginas sern absolutamente personalizadas. j Para registrar un invento.
9 7

a perifrico; b mate, apagado; c ajenos; d unirse, comunicarse; e inaccesible; f fracaso; g pasado; h desconfiar. a estos hombres y mujeres; b nosotros; c impersonal; d que (centro de poder). a simple atributiva; b compuesta adjetiva; c compuesta adjetiva; d compuesta sustantiva (de infinitivo). a b c y: conjuncin copulativa; sern: verbo ser, 3. persona del plural de futuro de indicativo, 2. conjugacin; completamente: adverbio; as: adverbio; sabr: verbo saber, 3. persona del singular del futuro de indicativo, 2. conjugacin; cundo: adverbio interrogativo; nos: pronombre personal, (a nosotros); interesa: verbo interesar, 3. persona del singular del presente de indicativo, 1. conjugacin; saber: infinitivo simple, 2. conjugacin; algo: pronombre indefinido, (alguna cosa); nuestro: adjetivo posesivo; ello: pronombre personal neutro, (saber algo sobre nuestro planeta); habr: 3. persona del singular del futuro de indicativo, 2. conjugacin; que: conjuncin; confiar: infinitivo simple, 1. conjugacin; ms: adverbio de cantidad; maneja: 3. persona del singular del presente de indicativo, 1. conjugacin; ahora: adverbio. d sern.

a Trata a Google como si fuera el cerebro de un ser humano. b En la mente de un googler hay mucha ilusin, sus ideas i creatividad es constante. c Otro plan. d En un tablero lleno de papeles que contienen ideas. e Los ingenieros son muy eficientes y pueden hacerse valorar mucho. f Trabajar en Google obliga a estar creando y pensando continuamente. g Los aseos son espacios supuestamente ntimos. h Google tiene una clara exposicin de sus proyectos futuros.

Pgina 170
10 a CD; b a idea, CRV; c sujeto; d coordinada adversativa,

subordinada adverbial de tiempo; e CD; f atributo.

11 Respuesta abierta. 12 Termin de escribir Soldados de Salamina mucho antes

a Modo de actuar en secreto con respecto a asuntos que debieran manifestarse. b Estilo pictrico caracterizado por la deliberada ingenuidad, tanto en la representacin de la realidad como en los colores empleados. c Dar carcter personal a algo. d Que no se puede averiguar, sondear o saber a fondo.

4 5

Respuesta abierta. Respuesta abierta.

de que concluyera el permiso que me haban concedido en el peridico. Salvo Conchi, con la que sala a cenar un par o tres de veces por semana, en todo ese tiempo apenas vi a nadie, porque me pasaba el da y la noche encerrado en mi cuarto, delante del ordenador. Escriba de forma obsesiva, con un empuje y una constancia que ignoraba que posea: tambin sin demasiada claridad de propsito. Este consista en escribir una suerte de biografa de Snchez Mazas que, centrndose en un episodio en apariencia anecdtico pero acaso esencial de su vida su frustrado fusilamiento en el Collell, propusiera una interpretacin del personaje.

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Unidad 7 Solucionario

Pgina 171
13 a Investigativo y explicativo.

Lxico

Pgina 175
1

b Patricia Fernndez. c Tener algn conocimiento de los temas que se tratan. d e Primera parte: presentacin del tema y el lugar; segunda parte: explicacin de lo que ve la periodista; tercera parte: conclusin y planes de futuro. f Respuesta abierta.
14 Aspectos comunicativos:

a Prueba que se hace de la idoneidad de una persona para el ejercicio y profesin de una facultad, oficio o ministerio, o para comprobar o demostrar el aprovechamiento en los estudios. b poca ms calurosa del ao, que en el hemisferio septentrional comprende los meses de junio, julio y agosto. En el hemisferio austral corresponde a los meses de diciembre, enero y febrero. c Que tiene amistad. d Sexto da de la semana, sptimo de la semana litrgica. e Sentimiento de afecto, inclinacin y entrega a alguien o algo. f Mamfero roedor, de unos 36 cm desde el hocico a la extremidad de la cola, con cabeza pequea, hocico puntiagudo, orejas tiesas, cuerpo grueso, patas cortas, cola delgada y pelaje gris oscuro. g Obra, resultado de la actividad humana. h Ave, especialmente si es pequea.

a La periodista cientfica Zuberoa Marcos. Personas preparadas o interesadas por temas culturales y cientficos. b Informar. c Culto pero sin excesivos cultismos. Contenido: a No, uno es mas cientfico y el otro es ms divulgativo. b El primero pretende darnos a conocer la importancia de Google. El segundo nos informa de la importancia de la mosca en el mbito de la medicina.

Pgina 172
15 Tipos de crnica: de sociedad, de sucesos, poltica...

2 3

Respuesta abierta. a astuta y sagaz; b infiltrada, traidora; c cobarde; d tacao; e fiel; f aprovechado; g pesado, pegajoso; h tozuda. daos colaterales: eufemismo AVE: metonimia lima: metfora Picasso: metonimia

Tipos de reportaje: cientfico, explicativo, de investigacin. Finalidad: informar y entretener. Estructura: titular, entradilla y cuerpo.
16 Respuesta abierta y procedimental. 4

Pgina 173
17 Respuesta abierta. 5 18 Respuesta abierta y procedimental. 19 Respuesta abierta. 20 Respuesta abierta. 6

desnatados: elipsis dos jarras: metonimia a enfermo mental; b obeso, exceso de peso; c pequea deficiencia o discapacidad; d sanatorio mental; e dar a luz; f ir al lavabo; g perder la criatura; h hacer sus necesidades. a Porque las medidas suelen estar escritas en folios y estos se encuadernan o se empaquetan. b Muy diversa, no es nica o singular. c Se presenta la enfermedad como un enemigo al que hay que vencer. d Aparato telefnico. e nica, diferente a las dems.
7

Respuesta abierta.
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Solucionario Unidad 7

Gramtica

Pgina 178
1

a adverbial propia; b adverbial propia; c adverbial impropia; d adverbial propia; e adverbial impropia; f adverbial propia; g adverbial impropia. a Principal: no saldrs de aqu. Adverbial de tiempo. b Principal: Los extranjeros visitarn la ciudad. Adverbial condicional. c Principal: No le cuentes nada a tu vecino. Adverbial causal. d Principal: Est tan cansado. Adverbial consecutiva.

Por buscar una definicin simple, un diccionario es una obra que trata del significado y uso de las palabras de una lengua. Muchos de los que as se llaman gozan de una larga tradicin, aunque su futuro estar muy influenciado por las nuevas herramientas informticas, de las que internet es slo la ms obvia. Mientras decimos diccionarios, estamos pensando en los generales de la lengua propia normativos, etimolgicos, ideolgicos, de uso... a pesar de que cada vez hay ms diccionarios especializados en una materia, muy tiles para los profanos siempre que no abusen de tecnicismos.

a Tras la natacin ir a la sauna. b En el lugar de la cafetera hay un banco. c Fueron de vacaciones tranquilamente. d Ir al mdico inmediatamente. e Ahora mismo yo te lo contar.

Literatura

Pgina 181
Qu relacin tiene este cuadro de Nicolas Poussin con Garcilaso de la Vega? Que recrea el ambiente buclico (naturaleza idealizada) y los personajes (pastores) que reflejan las glogas.

a Si t estudias yo leer una novela. Condicional. b Dibuja el paisaje como dice el experto. Modo. c Empezaron el espectculo cuando sali el malabarista. Tiempo. d No pudo esquiar porque no haba nieve. Causal. e Le compr un marco para que ponga mi foto. Final. f Aunque est constipada ir a trabajar. Concesiva.

Con qu movimiento literario relacionaras este cuadro de Murillo? Por qu? Con el Barroco, y especialmente con el conceptismo, por la temtica y el tratamiento realista.

Pgina 179 Pgina 186

5 6 7

Respuesta abierta. El Poema de Mo Cid, annimo Respuesta abierta.

1

a que hoy ir a mi pueblo. Causal. b para ir a verte. Final. c que tengo hambre. Causal. d a que te arreglen el coche. Final.

a Que siente dolor por tener que ir al destierro. Ve la casa vaca y con las puertas abiertas. b S, y las califica como buenas y bien mesuradas. c Se dirige a Dios y le da gracias. Culpa de su situacin a sus enemigos. d Su humanidad y su religiosidad.

a Sienten dolor porque lo han desterrado. b Dios, qu buen vasallo el Cid! As hubiese buen seor! c De parte del Cid. d No, porque el rey lo ha prohibido y tienen miedo. e Una nia de nueve aos.

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Unidad 7 Solucionario
Ensea como todas las cosas avisan de la muerte, de Quevedo
1

a El Cid est durmiendo y un len se escapa de su jaula. b Un Infante de Carrin se esconde bajo el escao del Cid, el otro se escapa y se esconde tras la viga de un lagar y el Cid se enfrenta al len. c Baja la cabeza y se arrodilla. Simboliza que incluso las fieras lo reconocen como a un hroe. a Sus distintos caracteres y comportamientos. b A los Infantes de Carrin como cobardes y al Cid como valiente. c El Campeador; Nuestro Cid Rodrigo Daz; Rodrigo, nuestro Cid Campeador.
2

a El campo, verso 5; el monte, verso 7; su casa, verso 9. b Al pleno verano. c Si un tiempo fuertes, ya desmoronados; de la carrera de la edad, cansados; vencida de la edad sent mi espada. d Todo lo que ve le recuerda la presencia de la muerte. Manifiesta una visin desengaada del mundo mediante un lenguaje condensado. Utiliza metforas (los muros de su patria), hiperbatones (verso 4), personificaciones (el sol beba). de la carrera de la edad, cansados (los muros de la patria); el sol beba; con sombras hurt su luz al da (el monte).

Porque es una narracin que cuenta las hazaas de un hroe.

Pgina 187
gloga I, de Garcilaso de la Vega
1

Sntesis

a Se dirige a las aguas, los rboles, el prado, las aves y la hiedra. Las aguas son puras y cristalinas; el prado es verde y est lleno de fresca sombra. b Dice que no pensaba que le pudiera ocurrir lo que le ocurri porque slo tena recuerdos alegres. c De que Elisa haya muerto antes de tiempo. d La de l, porque su vida ya no tiene sentido. e Porque la muerte de ella no la ha roto. f Dnde est Elisa. Aquesto todo agora ya sencierra, / por desventura ma, / en la escura, desierta y dura tierra. g Los claros ojos, la blanca mano, los cabellos que despreciaban el oro, el cuello, que sostena la cabeza rubia.
1 2 3

Pgina 188
Una jarcha. Est escrita en mozrabe. Porque narra hechos heroicos. El gesto de rosa y azucena; el mirar ardiente y honesto; el cabello escogido en la vena del oro; el cuello hermoso, blanco y enhiesto. Pura, sagrado, bello, gentil, blanco, duro, divina.

Autoevaluacin

Es un paisaje por el que discurren unas aguas claras que reflejan los rboles. El prado es verde y fresco y la hiedra sube por el tronco de los rboles. Se trata a la mujer como un ideal de belleza inalcanzable y se idealiza el paisaje. Los rboles, las aves, la hiedra, los ojos, los cabellos, la columna. 11A 11B 11C 11B 11A 11C 7c 7d 7d 11E 11F 7e 11F

Pgina 189
1 2 3 4 5

Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. No todas las proposiciones subordinadas adverbiales pueden ser sustituidas por un adverbio. Correcta. El platonismo pretende embellecer la realidad. Correcta.
ESO Lengua castellana y literatura 3

7 8 9

92

10 Correcta.

Contenidos
Comprensin y expresin
Clasificacin de los gneros de opinin. Anlisis del editorial, del artculo de opinin, de la columna y de las cartas al director. Elaboracin de un artculo de opinin y de una carta al director a partir de un modelo dado. Identificacin de una noticia, un reportaje, una crnica y de los diferentes gneros de opinin (editorial, columna, artculo de opinin y cartas al director). Uso de tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Bsqueda de informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repaso de la acentuacin.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Estudio de la lengua (lxico y gramtica)

Clasificacin de las locuciones y de las oraciones coordinadas. Distincin entre frases hechas, proverbios y refranes. Diferenciacin entre las oraciones compuestas por yuxtaposicin y coordinacin. Clasificacin de los nexos coordinantes. Anlisis de oraciones.

DIMENSIN ESTTICA Y LITERARIA

Evolucin del gnero lrico a lo largo de la historia: la lrica en el Romanticismo, la lrica en el Modernismo y en la Generacin del 98, la lrica en la Generacin del 27 y la poesa posterior a la Guerra Civil. Lectura de textos relacionados con la informacin dada: El estudiante de Salamanca, de Jos de Espronceda, A Jos Mara Palacio, de Antonio Machado, Romance sonmbulo, de Federico Garca Lorca y Autobiografa, de Jos Agustn Goytisolo. Adquisicin de vocabulario. Resolucin de actividades relacionadas con la informacin y los textos trabajados.

Objetivos didcticos
Clasificar los gneros de opinin. Analizar el editorial, el artculo de opinin, la columna y las cartas al director. Elaborar un artculo de opinin y una carta al director a partir de un modelo dado. Identificar una noticia, un reportaje, una crnica y los diferentes gneros de opinin (editorial, columna, artculo de opinin y cartas al director). Usar tcnicas de tratamiento textual mediante las TIC. Buscar informacin mediante soporte escrito (libros, enciclopedias, revistas, peridicos), soporte informtico (buscadores de internet, pginas web) y soporte audiovisual. Repasar las normas de la acentuacin. Clasificar las locuciones y las oraciones coordinadas. Distinguir entre frases hechas, proverbios y refranes. Diferenciar entre las oraciones compuestas por yuxtaposicin y por coordinacin. Clasificar los nexos coordinantes. Analizar oraciones. Conocer la evolucin del gnero lrico a lo largo de la historia: la lrica en el Romanticismo, la lrica en el Modernismo y en la Generacin del 98, la lrica en la Generacin del 27 y la poesa posterior a la Guerra Civil.

ESO Lengua castellana y literatura 3

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Unidad 8 Recursos didcticos

4. Rellena los espacios en blanco con la letra correcta. Tambin faltan tildes: Desde muy le___os, uno siente nostal___ia de las cosas mas a___surdas: los ___asos de ___idrio para tomar el cortado, el olor a po___o a last de los domingos por la maana, las tar___etas del auto___s, los ___ioscos que in___aden las aceras con fascculos de miniteteras, las paradas de despojos del mercado en las que uno nunca ___a comprado, una copa de vi___a Narcisa muy frio, una camarera que sonrie poco. Pero desde muy lejos, la nostal___ia tam___ien parece des___anecerse y a ___eces uno se encuentra con una sensa___ion difusa que no es nostal___ia pero se pare___e.

Pginas 192 y 193

En la unidad 8 del libro del alumno se han trabajado los gneros de opinin, las locuciones y frases hechas, las oraciones coordinadas y yuxtapuestas, y el gnero lrico. Ahora se proponen diversas actividades relacionadas con dichos temas, cuya utilizacin dejamos al criterio del profesor segn las necesidades del alumnado. En esta ocasin se ha trabajado el contenido de lengua a partir de un texto, un artculo de opinin (texto 1), que se adjunta al final de los recursos como material fotocopiable, para el alumno:

5. Busca refranes o frases hechas que hagan referencia al tiempo o la distancia. Puedes consultar algn diccionario especializado. Por ejemplo: Agosto y septiembre no duran siempre, Poner tierra de por medio.

Expresin: Los gneros de opinin

1. Di cuales son los temas ms importantes que desarrolla Isabel Coixet en el texto. 2. Escribe un artculo de opinin en el que expliques tu punto de vista sobre alguno de los temas de la actividad anterior. 3. Explica el significado de las siguientes expresiones: a Desde lejos, las cosas se oyen en sordina. b Nada parece avanzar en ningn sentido cuando uno pierde el hilo del da a da. c La distancia hace que uno vea el mundo como si ste se moviera en una aburrida cinta de movimiento continuo de un gimnasio. d Nuestra realidad cotidiana es tan frgil.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Recursos didcticos Unidad 8

Pginas 202 y 203

Pginas 206 y 207

Gramtica: Oraciones coordinadas y yuxtapuestas

6. Completa las siguientes oraciones con el nexo coordinante ms adecuado: a Estaba lejos ___ no me informaban de nada. (Copulativa) b Quera tortilla ___ no la peda en aquel lugar. (Adversativa) c Tena una sensacin de vrtigo ___ una sensacin de pnico. (Disyuntiva) d Estaban en su pas ___ se sentan en el extranjero (Copulativa) e Los turistas cambiaban su vestimenta, ___, se disfrazaban. (Explicativa) 7. Analiza morfosintcticamente las siguientes oraciones: a Las cosas se oyen en sordina como si uno las estuviera escuchando debajo del agua. b Las personas que tienen vrtigo no temen la cada. c He pasado mucho tiempo trabajando con gente que no conozco.

Literatura: El gnero lrico

En este apartado hemos trabajado a partir del texto 2 del material fotocopiable: 8. Relee el poema y resuelve las cuestiones siguientes: a Di qu suceso se relata en el texto. b Explica por qu se considera poesa lrica. c Qu fenmeno meteorolgico se produce mientras la poetisa llora? Te parece que esos dos hechos guardan alguna relacin? d Explica la mtrica y la rima del texto. e Explica el significado de la metfora tierna rosa. 9. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: a La poesa romntica se basa en la complicacin expresiva. b Jos de Espronceda es un poeta romntico. c Rubn Daro utiliza un vocabulario que destaca por su sonoridad. d Antonio Machado escribi Campos de Castilla. e Federico Garca Lorca escribe poesa desarraigada.

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Unidad 8 Recursos didcticos

TEXTO 1

DESDE MUY LEJOS

Desde muy lejos, las cosas se oyen en sordina, como si uno las estuviera escuchando debajo del agua o a travs de un espeso muro de niebla. Desde muy lejos, las cosas parecen pequeas, insignificantes, sin relieve. Uno lee los peridicos con dos o tres das de retraso y se pregunta qu importancia tiene que tal poltico haya dicho una cosa y el otro haya enfurecido y le haya gritado otra. Y en cuanto a los conflictos internacionales, nada parece avanzar en ningn sentido cuando uno pierde el hilo del da a da de los acontecimientos. Nada se detiene, pero la distancia hace que uno vea el mundo como si ste transcurriera en una aburrida cinta de movimiento continuo de un gimnasio. Da un poco de vrtigo estar tan lejos. El vrtigo es diferente del miedo a la cada. El vrtigo asusta porque sabemos que la profundidad que se abre ante nosotros nos llama de algn modo. Las personas que tienen vrtigo no temen la cada, temen tirarse. Cuando uno est lejos, da vrtigo pensar que la distancia que nos une a nuestra realidad cotidiana es tan frgil que bastara con que quemramos nuestro billete de vuelta para empezar otra vida y borrar de un plumazo la anterior. [...] La distancia tambin da una cierta libertad, incluso vestimentaria. Los turistas siempre van vestidos con indumentaria que jams utilizaran en su vida cotidiana. He pasado mucho tiempo trabajando en sitios lejanos con gente que no conozco en lenguas que no domino y he sacado escasas pero contundentes conclusiones de estas experiencias: a saber, que en todas partes cuecen habas, que la envidia no es slo el deporte favorito de los espaoles, sino de las cuatro cuartas partes de la humanidad, incluyendo las partes no civilizadas y el espacio exterior, que basta que uno empiece a criticar al pas del otro para que ste, aunque sea el tipo menos patriota del mundo, le d el arrebato patritico, y que hay gente estpida y mezquina de todo pas, pelaje y gnero. No se salva nadie. Ah y tambin he aprendido que nunca, bajo ninguna circunstancia, hay que pedir tortilla espaola fuera de Espaa. O paella. O tapas. Quedan avisados.
Isabel Coixet, Dominical de El Peridico,15/4/2007. en sordina: Silenciosamente, sin estrpito y con disimulo.

TEXTO 2 Este fragmento pertenece a A orillas del Sar, un extenso poema compuesto por la poetisa gallega Rosala de Castro (18371885), que muestra una visin sombra de la existencia humana y que a menudo relata en su poesa experiencias personales: Era apacible el da y templado el ambiente, y llova, llova callada y mansamente; y mientras silenciosa lloraba yo y gema, mi nio, tierna rosa, durmiendo se mora.

96
[material fotocopiable]

ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 8

Expresin

Pgina 194
1

a identidad, fondo;1 b actual, vanguardista; c embebe, imbuye; d intranscendente; e agudo, gracioso; f escepticismo; g parcela, sector; h desatender, marcharse. a amor; b sol; c cocer; d botella; e montar; f tomar; g sensible; h centrar. a su fuerza, su belleza; b en el sentido del arte; c a quien le guste; d comerse; e con la cantidad de imgenes seguidas; f aunque te duela.

a Porque la pintura moderna tiene unas peculiaridades especficas que la hacen rara a los ojos de algunas personas. b Porque el cuadro lleva consigo la fuerza sin importar donde est situado. c En vender una obra de arte o un objeto a partir de un precio inicial. Respuesta abierta. d Adecuada a los conceptos de belleza y armona. e Porque parece que le quite valor a la obra de arte. Respuesta abierta. f Porque a veces se vende como obra de arte algo que es simplemente moderno, pero no tiene calidad. g Primero le extraaba, despus se fue acostumbrando. h De una forma natural, sin sorpresas. i Con ordenador.

Pgina 196
9

a Su fuerza es muy extensa y no se cie al marco del cuadro. b Que influye en el sentimiento del espectador. c El comprador de arte tambin debe ser un poco artista. d Comerse de manera rstica. e Escapndosele la risa. f En el arte de hoy puede entrar todo.

Artculos: la, el, (del). Nombres: esencia, pintura, energa, marco, pared, espacio, aire, piel, alma, espectador. Adjetivos: moderna, colgada (participio), su (posesivo), todo. Verbos: consiste, se expande, est, se apodera, impregna, penetra. Preposiciones: de, en, por, desde, a, del (de + el). Conjuncin: que, y. Adverbios: ms, all, donde. Loc. prep.: a travs.

10 a Oracin principal: La esencia de la pintura moderna:

MOMA: Museum of Modern Art. ARCO: Arte contemporneo. FIAC: The International Fair for Contemporain Art.

SN (SUJETO); de la pintura: S. Preposicional (CN); moderna: S. Adjetivo (CN); consiste en que su energa se expande ms all del marco: SV (PREDICADO); en que su energa se expande ms all del marco: proposicin subordinada sustantiva con funcin de CRV; en que: nexo que introduce la subordinada; su energa: SN (SUJETO); se expande ms all del marco: SV (PREDICADO); ms all del cuadro: S. Adverbial (CCL); del cuadro: S. Preposicional (CN). b Oracin Principal: El cuadro: SN (SUJETO); emite una onda magntica: SV (PREDICADO); una onda magntica: SN (CD); magntica: S. Adjetivo (CN); proposicin subordinada adjetiva (CN) que no debe quebrarse; que: SN (SUJETO); debe quebrarse: SV (PREDICADO). c Oracin principal: Arte de vanguardia es; arte de vanguardia: SN (SUJETO); de vanguardia: S. Preposicional (CN); proposicin subordinada sustantivada con funcin de atributo: es el que hara ahora con ordenador Velzquez; el que: SN (CD); hara ahora con ordenador Velzquez: SV (PREDICADO); ahora: S. Adverbial (CCT); con ordenador: S. Preposicional (CCM); Velzquez: SN (SUJETO); proposicin subordinada condicional: si viviera; si: nexo de la condicional; viviera: SV (PREDICADO).

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4

a Aquello que constituye la naturaleza de las cosas, lo permanente e invariable de ellas. b Extiende, dilata, ensancha, difunde. c Vender efectos o contratar servicios, arriendos, etc., en pblica subasta. d Vano, ftil, intil. e Fingimiento o engao con apariencia de verdad. f Dicho de una persona que se dedica particularmente a la prctica y ejercicio de la perfeccin espiritual. g Crueldad refinada, con placer de quien la ejecuta. h Perteneciente o relativo a la ciberntica

Respuesta abierta.

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Unidad 8 Solucionario

11 a predicativo, intransitivo, CRV; b copulativo;

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17 Respuesta abierta. 18 Respuesta abierta. 19 Respuesta abierta.

c predicativo, transitivo; d predicativo, transitivo, CRV; e predicativo, transitivo; f copulativo; g predicativo, transitivo; h copulativo; i copulativo; j predicativo, transitivo; k predicativo, intransitivo, CRV (es pronominal), fijar es transitivo; l predicativo, transitivo.
12 a Cada maana me pregunto qu ser de m.

b Quisiera saber qu hora es. c No s hasta cundo durar la obra. d Quines son esos vecinos? e Tengo que saber dnde est el tesoro. f Cul ser la solucin al problema?
1

Lxico

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a conejillos de indias; b saca partido; c mesa redonda; d por consiguiente; e taln de Aquiles; f qued en evidencia. a Siempre va con mucho cuidado. b El orador no dejaba de decir lo que l crea necesario aunque fuera un poco complicado. c El nio siempre haca una cosa buena y una mala. d Las amigas la criticaron. e Mi padre hizo como si no oyera nada.
3

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13 a No me gusta el chocolate porque me salen granos. 2

b Quiero saber el porqu de tu decisin. c Est en casa porque no quiere ir al cine. d Por qu no me quieres? e Quisiera conocer por qu no vendr a mi fiesta de cumpleaos. f Explic sus porqus con mucha tranquilidad.
14 a Si ya que tratar sobre el arte aunque sea desde

poner de relieve: destacar tomar partido: decidirse por una opcin hacer hincapi: recalcar sacar a la luz: revelar a rengln seguido: a continuacin quedar en evidencia: hacer el ridculo de armas tomar: enrgico, decidido

un punto de vista muy personal. b Manuel Vicent. La importancia de las obras de arte y las peculiaridades de algunas exposiciones y obras de arte actuales y modernas. c me fijo en la expresin del rostro..., Cuando uno sale del MOMA, Uno se encontraba en un barranco insalvable.

a sordos: no hay que hacer caso de las palabras necias. b ciento volando: es mejor valorar lo que uno tiene y aprovecharlo que no esperar lo que an no se ha conseguido. c avaricia: demasiada avaricia puede ser peligrosa. d madrugar: aunque nos levantemos ms temprano el tiempo disponible siempre ser el mismo. e andas, eres: las amistades dicen mucho de cmo es cada persona. f hbito: aunque llevemos un uniforme no por ello ya somos lo que representamos.

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15 Respuesta procedimental.

a Un periodista de El Pas. b El lector o lectora de este diario. c S, totalmente, da datos objetivos. d No. e En la de cultura. f Estndar. No. g Es temporal. h Podran complementarse. Ambos tratan del arte aunque desde diferentes puntos de vista.
16 Respuesta abierta. 5

Respuesta abierta.

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Solucionario Unidad 8

Gramtica

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5

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1

[ronroneando y meditando acerca de lo bien] coordinada copulativa; [que se estaba all] subordinada sustantiva. [recibiendo los clidos rayos panza arriba, con las cuatro patas muy encogidas y el rabo estirado.] coordinada copulativa. [En el preciso momento] [en que giraba perezosamente el cuerpo] subordinada adjetiva; [para que el sol le calentara el lomo] subordinada adverbial; [escuch el zumbido] oracin principal; [provocado por un objeto volador] subordinada; [que no supo identificar] subordinada adjetiva; y [que se acercaba a gran velocidad] coordinada copulativa. [Alerta, dio un alto, se par sobre las cuatro patas y apenas alcanz a echarse a un lado] coordinada yuxtapuesta y coordinada copulativa; [para esquivar a la gaviota] subordinada adverbial; [que cay en el balcn] subordinada adverbial. [Era un ave muy sucia]. [Tena todo el cuerpo impregnado de una sustancia oscura y maloliente.] Son oraciones simples.

Dorothy Cheney y Robert Seyfarth han estudiado el mono tota en su medio natural en frica, observando que esos animales, adems de emitir seales en forma de sonidos o gestos que avisan sobre su motivacin o estado de nimo, tambin informan sobre determinados aspectos del medio. Por ejemplo, tienen diferentes vocalizaciones para sealar la presencia de distintos depredadores; serpientes, guila o leopardo. Las reacciones que provocan esas llamadas en los oyentes son diferentes en cada caso. Se suben a los rboles si el aviso es de un leopardo, se esconden en los matorrales, miran hacia arriba si se trata de un guila. Se yerguen, escrutan el herbaje cuando se advierte la presencia de una serpiente. Es decir, que cada llamada tiene un significado distinto que desencadena una respuesta diferente, no son simples gritos de miedo ante la presencia de un depredador.

a Los: artculo; especialistas: nombre comn; creyeron: verbo; que: conjuncin; el: articulo; derrumbe: nombre; fue producido: verbo; por: preposicin; las: artculo; lluvias: nombre comn. Oracin compuesta. Oracin principal: Los especialistas creyeron; los especialistas: SN (SUJETO); creyeron: SV (PREDICADO); que el derrumbe fue producido: subordinada sustantiva con funcin de CD; que: nexo; el derrumbe: SN (SUJETO PACIENTE); fue producido: SV (PREDICADO); por las lluvias: S. Preposicional (COMPLEMENTO AGENTE). b Cuando: adverbio; acabe: verbo; el: artculo; curso: nombre comn; har: verbo; un: artculo; viaje: nombre comn; a: preposicin; Pars: nombre propio. Oracin compuesta. Oracin principal: har un viaje a Paris, (YO): Sujeto elptico; har un viaje a Pars: SV (PREDICADO); un viaje: SN (CD); a Paris: S. Preposicional (CCL). Proposicin subordinada adverbial de tiempo (CCT): Cuando acabe el curso; cuando: S. Adverbial; acabe el curso: SV (PREDICADO); el curso: SN (CD). c La: artculo; investigadora: nombre comn; que: pronombre relativo; descubri: verbo; la: artculo; vacuna: nombre comn; era: verbo; catalana: adjetivo. Oracin compuesta. Oracin principal: La investigadora era catalana; la investigadora: SN (SUJETO); era catalana: SV (PREDICADO); catalana: S. Adjetivo (ATRIBUTO). Proposicin subordinada adjetiva con funcin de CN: que descubri la vacuna: SV(PREDICADO); que: SN (SUJETO); la vacuna: SN (CD).

Copulativos: e, y, ni. Adversativos: pero, sino, aunque, sin embargo, antes bien, no obstante, salvo que. Disyuntivos: o, u.

a y: coordinada; b pero: coordinada; c que: subordinada; d si/no: subordinada; e porque: subordinada; f ni/ni: coordinada. Slo la a es independiente sintcticamente.

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Unidad 8 Solucionario
d Hace: verbo; mucho: adjetivo; viento: nombre; pero: conjuncin; jugaremos: verbo; el: artculo; partido: nombre comn; de: preposicin; ftbol: nombre comn; en: preposicin; el: artculo; gimnasio: nombre comn; del: artculo contracto (preposicin + artculo); primer: adjetivo; piso: nombre comn. Oracin compuesta. Oracin coordinada: Hace mucho viento: SV (PREDICADO); mucho viento: SN (CD). Oracin coordinada adversativa: pero jugaremos el partido de ftbol en el gimnasio del primer piso: SV (PREDICADO); pero: conjuncin adversativa; (Nosotros): sujeto elptico; el partido de ftbol: SN (CD); de ftbol: S. Preposicional (CN); en el gimnasio: S. Preposicional (CCL); del primer piso: S. Preposicional (CN). e Me: pronombre personal; pondr: verbo; un: artculo; disfraz: nombre comn; para: preposicin; que: conjuncin; Jos: nombre propio; no: adverbio; me: pronombre; conozca; verbo. Oracin compuesta. Oracin principal: me pondr un disfraz; (YO): sujeto elptico; pondr un disfraz: SV (PREDICADO); un disfraz: SN (CD); me: SN (CI). Proposicin subordinada adverbial final: para que Jos no me conozca; para que: nexo de finalidad; Jos: SN (SUJETO); no me conozca: SV (PREDICADO); no: S. Adverbial; me: SN (CD). f Los: artculo; nios: nombre comn; son: verbo copulativo; inocentes: adjetivo; los: artculo; ancianos: nombre comn; son: verbo copulativo; benevolentes: adjetivo. Oracin compuesta coordinada yuxtapuesta. Los nios: SN (SUJETO); son inocentes: SV (PREDICADO); inocentes: S. Adjetivo (atributo); los ancianos: SN (SUJETO); son benevolentes: SV (PREDICADO); benevolentes: S. Adjetivo (ATRIBUTO).

Porque cree que la sangre de don Flix es demasiado innoble para manchar su espada con ella. Es sencillo porque se trata de un dilogo y est influido por la lrica popular. Tambin narra las aventuras amorosas y la falta de escrpulos de un personaje.

A Jos Mara Palacio, de Antonio Machado

1

a Por la primavera. b En los ltimos versos. c A describir la belleza de la primavera humilde de Soria. d El dolor por la muerte de su mujer.

Las ramas de los chopos se vestirn; los olmos tendrn hojas nuevas; las zarzas florecern entre las peas y las margaritas en la hierba; las cigeas llegarn a los campanarios; los trigales sern verdes; en las sementeras habr mulas y labriegos en los tardos; las abejas libarn el tomillo y el romero; los ciruelos estarn en flor; habr violetas; habr cazadores furtivos; habr ruiseores en las riberas. Que en primavera aparecen las primeras hojas de los chopos.

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Romance sonmbulo, de Federico Garca Lorca
1

a En la primera, la espera. En la ltima, la muerte. b Que ella lo ha estado esperando durante mucho tiempo.

2 3 4

El viento, la carne, el pelo. Dotando de color verde a lo que no puede tenerlo. Se refiere a los ojos abiertos de la mujer muerta. En la deshumanizada, porque crea una nueva realidad esttica.

Literatura

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El estudiante de Salamanca, de Jos de Espronceda

1

a Que ha muerto su hermana, doa Elvira de Pastrana. b Siente indiferencia y viene a decir que no le importa. c Porque no cree que Elvira haya muerto de amor. d Don Flix.

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Solucionario Unidad 8
Autobiografa, de Jos Agustn Goytisolo
1

Autoevaluacin

a En la ltima. b No sirves para nada.

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1 2 3 4 5 6 7 8

2 3 4

La etapa infantil, la infancia, la juventud y la vida adulta. Su padre, el maestro, sus amigos y su mujer. Es verdadera porque los finales de verso no repiten los fonemas. No, porque se deduce que tiene una buena familia y educacin.

Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Correcta. Gustavo Adolfo Bcquer y Rosala de Castro son dos poetas romnticos. Correcta.

Sntesis

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1

Los versos 1 a 3 son endecaslabos y el ltimo es heptaslabo. La tendencia aristocrtica (protagonista, una princesa) Los motivos que se han escogidos por sus connotaciones de belleza (boca de fresa, silla de oro, el clave sonoro, la flor). Son especialmente musicales los versos 4 La princesa est plida en su silla de oro, y el 5 est mudo el teclado de su clave sonoro. a Oh, s! conmigo vais, campos de Soria, b me habis llegado al alma, / o acaso estabais en el fondo de ella?

10 Correcta. 2

a Si abr los labios para ver el rostro / puro y terrible de mi patria, b si abr los labios hasta desgarrrmelos,

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Unidad 9 Solucionario

Expresin

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8

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1 2 3

Maleducar y mal-tratar: informacin y protesta. Precio abusivo: protesta.

Respuesta abierta. Respuesta abierta.

Dobles raseros: rplica.

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Farmacia, hombre/mujer, peligro de muerte, prohibido hacer fotos, prohibida la entrada a perros. Respuesta abierta.
9

a deportes; b economa; c internacional; d Catalua; e cultura; f espectculos.

10 Ttulo: Don Gil de las calzas verdes.

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4

Texto 1: registro formal; texto 2: registro estndar; texto 3: vulgar. Hola amigo, Te escribo para que me digas si has sabido algo de mi novia. El otro da Paquita me dijo que la vio muy deprimida y que le aconsejo que deba superarlo y no pensar en nada negativo. Ya hace muchos das que quiero llamarla, pero todo lo que se me ocurre es decirle que la quiero un montn y que es la chica ms estupenda que hay en todo el mundo. Tengo un poco de miedo de que me vea la polica porque ltimamente no me he portado muy bien y he robado algunas cosas. Bueno colega, no te digo nada ms porque tienes que ir a trabajar y yo estoy enrollndome mucho. Adis.
1

Autor: Tirso de Molina. Lugar / Espacio: Teatro Nacional de Catalua. Compaa: Compaa Nacional de teatro. Venta anticipada: Telentrada. Fecha: Ju 15-02-2007 al Do 18-03-2007. Vestuario: Lorenzo Caprile. Reparto: Joaqun Notario, Pepa Pedroche, Juan Meseguer, Montse Dez, Jos Luis Santos, Miguel Cubero, Csar Snchez, Toni Mis, Ione Irazbal y Jordi Dauder. Escenografa: Carolina Gonzlez.

Cdigo

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a a volva; b pescar, coger, pillar; c consentido, inmune, privilegiado; d meridional, austral; e asombroso, sorprendente, inesperado, singular; f responsabilidad, culpa; g abatimiento, desnimo, tristeza; h salvajes, agrestes. b a falsa; b pacfica, tranquila; c maligna; d lejana, remota; e ilusin, esperanza; f posible, factible; g lento, pausado; h tranquilidad; i maligna; j ligeras. c a nubes que indicaban lluvia; b impresin errnea, parece algo que no es; c llevaba encima, en su conciencia. d a im-pos-ible (derivada); b verdad-era (derivada); c medi-d-a (derivada); d regreso (simple); e part-ida (derivada); f flor-acin (derivada); g norte (simple); h verde-s (simple). e a hierbabuena; b verdinegro; c rompeolas; d ida y vuelta; e coliflor; f carne y hueso.

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6

a Que les ha gustado mucho el espectculo. b Indica que est diciendo tonteras, seala que est un poco loco. c Pide silencio. d Indica victoria.

Qu? 7.741 personas van a participar en la Maratn de Barcelona. Quin? 7.741 participantes. Dnde? En Barcelona. Cundo? En marzo del 2007 Cmo? Por una ruta que recorrer las principales calles de la ciudad.

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Solucionario Unidad 9

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Sietemesino, endulzaba, desdichada, picapedrero, endiosando, alocada. ayb a-parear en este caso aporta el significado de semejante. trans-gnico: ms all, de los genes. oligo-fencrocitos: poco. macr-fagos: grandes. hemato-enceflica: sangre. fluor-escencia: de fluor. c Troncales, protenas, transgnicos, fluorescencia, fetales, grmenes. d Astrocitos, oligofencrocitos, macrfagos, hematoenceflica. e Respuesta abierta. f Respuesta abierta. g Al campo semntico de la medicina y ms concretamente la gentica.
7

azafata: antes eran las camareras de la reina; ratn: antes slo era el animal, ahora, por su forma, tambin le llamamos al utensilio informtico; red: red para pescar y tambin red elctrica o informtica; navegar: por el mar o por Internet; mensaje: comunicacin a travs del emisor o bien mensaje del correo electrnico; correo: correo postal o correo electrnico; cmara: habitacin, cmara de fotos, cmara de aire, cmara televisivo; mvil: que se mueve o bien telfono mvil; servidores: antes personas que servan, criados, ahora servidores de internet. A Dios: Se puede rezar para pedir ayuda pero lo importante es trabajar para conseguir lo que deseamos. A buen entendedor: No hace falta repetir las cosas mil veces si realmente se quieren entender. Cuando a Roma...: Debemos adaptarnos a las costumbres de los lugares que visitamos. Dar tiempo...: Tener paciencia para conseguir algo importante. Del dicho...: Los propsitos son una cosa y la realizacin de ellos otra muy distinta. Al que madruga...: Si uno se levanta tiene tiempo de hacer muchas cosas. Donde menos...: Hemos de estar atentos siempre.

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parquea: aparca; el carro: el coche; ticket: multa; income tax: su justificante de haber pagado, su recibo; carpeta: el folleto; liability: responsabilidad econmica, una cantidad a cuenta posiblemente de un seguro; carta verde: visado; okey?: de acuerdo; nice: estupendo, bonito. Chores: pantalones cortos; marqueta: mercado; taipear: escribir a mquina; parquear el carro: aparcar el coche; vacunar la carpeta: pasar la aspiradora; te llamo para atrs: te devuelvo la llamada; el rufo del bildin: la azotea del edificio.

El tiempo...: El paso del tiempo ayuda a conocer la verdad de las cosas. Nadie diga...: Nunca podemos negar algo del futuro porque no conocemos las circunstancias en que nos encontraremos. No es oro...: No todo es estupendo aunque tenga la apariencia de ello. Por el hilo...: Por un pequeo detalle podemos deducir muchas cosas. Quien a buen rbol: Quien tiene buenas compaas estas lo ayudarn. Tanto tienes...: En una sociedad materialista, el tener es sinnimo de mrito. Los duelos con: Las penas con comida se hacen menos amargas. Vendrn por lana...: Irn a buscar algo que los perjudicar.

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5

compaera sentimental: novia; restauradora: cocinera; sobredimensionaba: exageraba; visualizaba: vea; vehicular: aprovechar; pas a mejor vida: muri; aporte econmico: subida del sueldo; maximizar: aumentar, ampliar.

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Unidad 9 Solucionario

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10 a por qu; b cunto; c qu; d an; e t; f quin; g slo;

Estaba rebobinando una cinta. Lo pill por casualidad. Nunca veo la tele! Ah! Cun grato es or ese sentimiento de culpabilidad televisiva! Que falso suena; flota en la frase una falsedad contagiosa, la misma falsedad que adoptaremos nosotros en la prxima ocasin. Con todo, el tono es cada vez ms vehemente. Pues s, creo que hace tres meses que no vemos la televisin. Pero el azar hace bien las cosas, y slo hemos visto eso. Inocentemente, estbamos comprobando si se haba grabado bien la pelcula de Fellini que estaba programada en el canal Arte a las 23.45 h. Pero al hacerlo nos tropezamos con la agarrada entre la cantante excitada y el presentador insolente, con la publicidad estpida, la ira del poltico fuera de sus casillas. Y hablamos de eso, no de la pelcula de Fellini yo tambin la he grabado, pero todava no la he visto. Te fijaste en cmo le contest ella? Una expresin golosa desmiente en el fondo de nuestros ojos el olmpico despego de que hacamos gala el segundo anterior. Soportamos durante unos instantes las vulgaridad del programa, una pizca resignados por las excitaciones plebeyas de la franja de mxima audiencia, los colores, los decorados americanizados. Y sin embargo, all es donde encontramos el tema apetitoso, el que provoca una onda de repulsin cmplice, de indignado regocijo. [...]

h porqu; i s; j d.
11 A ella le gustaba inventar palabras y desmontar las que

oa por primera vez, hacer combinaciones con las piezas resultantes, separar y poner juntas las que se repetan. Las palabras un poco largas eran como vestidos con corpio, chaleco y falda, y se le poda poner el chaleco y falda, y se le poda poner el chaleco de una la falda de otra con el mismo corpio, o al revs, que fuera la falda lo que cambiase. Alternando la F y la G, por ejemplo, salan diferentes modalidades de paz, de suerte, de santidad y de testimonio: pacificar y apaciguar, mortificar y amortiguar, santificar y santiguar, testificar y atestiguar; era un juego bastante divertido para hacerlo con diccionario. Algunos corpios como filo, que quera decir amistad, y logos, que quera decir palabra, abrigaban mucho y permitan variaciones muy interesantes. Ella un da los puso juntos y result un personaje seductor: el fillogo o amigo de las palabras. Lo dibuj en un cuaderno tal como se lo imaginaba, con gafas color malva, un sombrero puntiagudo y en la mano un cazamariposas grande por donde entraban frases en espiral a las que pint alas. Luego vino a saber que la palabra fillogo ya exista, que no la haba inventado ella.

a No existen los viajes de vuelta. El lugar al que vuelves est marcado por tu ausencia. T no eres quien se fue. Hace muchos aos que lo s. Lo aprend en cada viaje y, sin embargo segu usando el verbo volver con toda ligereza del mundo. Lo conjugaba: cuando vuelva, maana volver, ahora que he vuelto... Esta vez no puedo permitirme ese lujo. No vuelvo; voy. Voy al lugar donde me creen muerta, al encuentro de las personas que slo pueden confundir mi llegada con un recuerdo o una aparicin. An no s cuando. Maana me recoge Amkiel. Me despedir de l para siempre. Tal vez le diga que ste es el lugar ms bello del mundo. b De: preposicin, d: del verbo dar; el: artculo, l: pronombre; esta: demostrativo, est: verbo, sta: pronombre; tu: determinante, t: pronombre; quien: pronombre, quin: pronombre interrogativo o exclamativo; se: pronombre, s: del verbo saber o ser; cuando: adverbio, cundo: interrogativo o exclamativo; solo: adjetivo, slo: adverbio; aun: incluso, an: todava; este: demostrativo, est: verbo estar; mas: pero, ms: adverbio de cantidad. c Respuesta abierta.

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12 Era inevitable: el olor de las almendras amargas le recor-

daba siempre el destino de los amores contrariados. El doctor Juvenal Urbino lo percibi desde que entr en la casa todava en penumbras, adonde haba acudido de urgencias a ocuparse de un caso que para l haba dejado de ser urgente desde haca muchos aos. El refugiado antillano, Jeremiah de Saint-Amour, invlido de guerra, fotgrafo de nios y su adversario de ajedrez ms compasivo, se haba puesto a salvo de los tormentos de la memoria con un sahumerio de cianuro de oro. [...] Un comisario de polica se haba adelantado con un estudiante de medicina muy joven que haca su prctica forense en el dispensario municipal, y eran ellos quienes haba ventilado la habitacin y cubierto el cadver mientras llegaba el doctor Urbino. Ambos lo saludaron con una solemnidad que esa vez tena ms de condolencia que de veneracin, pues nadie ignoraba el grado de su amistad con Jeremiah de Saint Amour.

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ESO Lengua castellana y literatura 3

Solucionario Unidad 9

13 [Era un da cualquiera, un da ms en el faro]. Oracin

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18 a CRV; b CRV; c CCL; d CD; e CD; f CRV. 19 Cuando empezaron a proyectar la pelcula: Subordinada

compuesta, coordinada yuxtapuesta. [Pero uno de esos das [que se inician cargados de presentimiento]] Subordinada. [La panza de las nubes exhiba un gris negruzco]. Oracin simple. [Unas nubes rotas, sin nexo, [que ocupaban el cielo como piedrecitas de un mosaico, a millares eso dilataba el firmamento.]] Oracin compuesta, subordinada adjetiva. [Por detrs de las nubes, claridades de rosa plido [que provenan de un sol mate.]] Subordinada adjetiva. [Unas manos invisibles haban hecho desaparecer la escopeta de dos caones[...]] Oracin compuesta, subordinada sustantiva de infinitivo. [Era un acto de buena voluntad o todo lo contrario?] Oracin compuesta, coordinada disyuntiva (el verbo se omite).
14 a det. + N + adj.; b det. + N + prep. + n; c nombre

adverbial de tiempo. de que ya la haba visto: Subordinada sustantiva con funcin de CRV. Me dio vergenza decirlo y aguant toda la sesin: Coordinada copulativa. porque era una cinfila: Subordinada adverbial causal. Yo ni saba el titulo de la pelcula ni a qu cine iramos: Coordinada copulativa. Si no hubiera sido un regalo: Subordinada adverbial condicional. pero me pareci: Coordinada adversativa. que no era adecuado: Subordinada sustantiva con funcin de atributo. que hay mentiras piadosas: Subordinada sustantiva CD.

propio + det. + N; d det. + N + prep. + N propio; e N propio + adj.; f det. + adj.; g subordinada de relativo; h det. + N + prep. + N propio.

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15 a Nosotros (elptico); b Impersonal; c Impersonal;

que no hacen dao a nadie: Subordinada adjetiva. Disimul, ment, fue simplemente una ancdota en mi vida: Yuxtapuesta.
20 Todos ellos pensaron que nadie notara su ausencia.

d Todos los compaeros; e La fotografa del enlace (sujeto paciente); f T; g El que tiene los ojos verdes.
16 a atributo; b atributo; c copulativo; d complemento

predicativo; e atributo; f complemento predicativo; g complemento predicativo.

17 Babel: Un suceso de Marruecos: sujeto; de hechos: CN;

a personas: CRV. El ilusionista: En Viena: CCL; un aristcrata: sujeto; a un perspicaz polica: CI. El libro negro: a su familia: CD; a la resistencia: CRV; su verdadera identidad: CD. Crepsculo rojo: lejos: CCL; Todo su patrimonio: sujeto; un cuadro: atributo. Apocalypto: en peligro: CRV; la existencia: CD. El laberinto del fauno: con su hija: CCC; un sdico capitn franquista: aposicin; Una noche: CCT; la chica: sujeto; un fauno: CD.

Mientras unos buscaban por la ciudad otros iban por el bosque. No sospechaban la noche que iban a pasar. Los ms jvenes iban rpido pero los ancianos pusieron todas sus fuerzas porque queran encontrarles antes del amanecer. Cuando llegaron al refugio y les encontraron todos sintieron una gran tranquilidad.

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21 a Subordinada sustantiva.

b Adverbial final. c Subordinadas sustantiva. d Coordinada adversativa. e Adverbial de tiempo. f Subordinada sustantiva. g Coordinada copulativa. h Adverbial condicional. i Coordinada copulativa.

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Unidad 9 Solucionario

22 a Sustantiva: atributo; b Adverbial de tiempo: CCT;

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c Adverbial de modo: CC; d Sustantiva: sujeto; e Adverbial causal: CCC; f Sustantiva: CD; g Adjetiva: CN; h Adverbial de lugar: CCL.

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23 que junto a su madre: Adjetiva. Antecedente:

a Era un nio travieso y alborotado y cuando es joven se vuelve juicioso, religioso y lee sin parar. Cuando acaba la carrera de Derecho deja de leer, habla demasiado, considera ridculo que haya quien se preocupe por querer saber y decide vivir de espaldas a los libros y a las aulas. b Fsicas: guapo, poseedor del arte de agradar y de vestir. Carcter: buena educacin, hablaba demasiado, inteligente, agudo y ocurrente en los juicios... c Se burla del desprecio por el conocimiento. d ...aflojar la cuerda a la mana de las lecturas; Conocida la persona y sus felices circunstancias; No paraban aqu las filosofas de Juanito. e Porque retrata la sociedad contempornea del autor. Tambin, porque recoge datos concretos sobre el personaje que retrata y porque el autor utiliza el punto de vista omnisciente.

una nia de trece aos. Carmen, convaleciente a causa de un avanzado estado de gestacin, se traslada hasta un pequeo pueblo en el que se encuentra destacado Vidal: Compuesta adjetiva. Antecedente: un pequeo pueblo. por el que Ofelia no siente ningn afecto: Adjetiva. Antecedente: el marido. Vidal tiene su centro de operaciones en el molino: Simple. que se har cargo del delicado estado de salud de Carmen: Adjetiva. Antecedente: el doctor. que le hace una increble revelacin: Adjetiva. Antecedente: una extraa criatura.

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24 Respuesta abierta. 3

a Es interno, porque el narrador aparece en la narracin. b Experimental, porque utiliza la primera persona como narrador en un monlogo. c Novelas de realismo social. A Carmen le gustan las de amor. Lo que escribe Mario se relaciona con el Realismo y lo que le gusta a Carmen con la novela sentimental del Renacimiento. Los gustos de Carmen se relacionan con la novela tradicional.

Literatura

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1

a Le falta dinero y Patronio le contar lo que les ocurri a dos hombres que fueron muy ricos. b Que el primer hombre llora por que ha perdido sus riquezas hasta que ve que hay otro que es ms pobre que l. c Servir de ejemplo. d El Conde le expone a Patronio el problema: no tiene dinero. Patronio le cuenta el cuento de los dos hombres que haban sido ricos a modo de ejemplo. Patronio relaciona el ejemplo con el problema del Conde al decirle que hay muchos hombres que seran felices si pudieran dar a sus gentes menos de lo que l les da. El autor, Don Juan Manuel, escribe un pareado a modo de moraleja. e La pobreza nunca debe preocuparnos, pues otros habr que sean an ms pobres.
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a El rey. b Quien posee el cetro debe encargarse de hacer justicia. c La de accin, la de lugar y la de tiempo.
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a Edgardo se empea en viajar sin moverse de la cama. b Para criticar las imposiciones sociales que impiden la libertad y la felicidad de la persona.

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Solucionario Unidad 9

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a El del primero, la pobreza de las personas humildes; el del segundo, el paso del tiempo y la imposibilidad de mejorar las condiciones de vida. b Que nada habr cambiado en sus vidas. c Le tiene miedo al tiempo. d El paso del tiempo y que todo seguir igual a pesar de los esfuerzos para cambiar las cosas. e Porque denuncia las condiciones de vida de la Espaa de la poca.

a Vive sin preocuparse de cual es su origen ni de cual ser su destino. b Con una hoja cada de un rbol y con una ola llevada por el viento. c Porque el poeta expresa sus sentimientos.

10 a Su dolor, su llanto.

b Dame una esquina de tu boca; Haces haces de lea... / y se te vuelven flores en los brazos.

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a Contemplar la ciudad que ha ganado (Valencia) y poder ensearla a su mujer y a sus hijas, que as vern como se procura el alimento en aquel lugar. b Es un cantar de gesta porque cuenta las hazaas de un hroe. c Al narrativo.

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a El cabello, se compara con el oro bruido; la frente, con el lilio bello; los labios, con el clavel temprano; el cuello, con el cristal luciente. b Que goce de su belleza antes de que le llegue la vejez. Lo argumenta describiendo la decadencia de la vejez y la desaparicin que significa la muerte. c (mientras que) En el 1, 3, 5 y 7. Repite la idea del paso del tiempo. d Edad dorada, la juventud; plata, cabello cano; vola troncada, la tez marchita. e El del carpe diem, que invita a gozar del momento presente. Semejanzas: el cabello rubio, el cuello hermoso, el tema del carpe diem. Diferencias: la mencin del rostro y de los ojos en el de Garcilaso. El primer texto es barroco y complica la expresin; el segundo es renacentista y es ms natural.

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