HABLAMOS DE HABLAMOS DE HABLAMOS DE HABLAMOS DE

LA DIDCTICA

CLASE DE

AOS

GENERAL Y METODOLOGA

[03]

La caja azul Este nombre proviene de Italia, en concreto Paola Tonelli lo ha acuado como un material especfico para esta edad (scatola azurra). Literalmente significa 'caja azul', pero a veces es una mesa, sobre todo cuando tiene sus cuatro patas. Se trata de una superficie con un balde incrustado que permite a los nios, situados de pie a su alrededor, manipular arena u otro material continuo (arroz, pasta, harina, etc.) y realizar un juego que es a la vez sensorial, pero tambin simblico, al introducir no slo elementos para la manipulacin (coladores, cucharas, tubos, etc.), sino tambin pequeas ramas, casitas de madera, personitas, coches, etc. Admite muchas variedades tanto del material base como de objetos complementarios. Paola Tonelli explica que es importante que slo jueguen a la vez dos nios o, como mucho, tres. Si hay ms, se interrumpen y molestan. Dos nios establecen unas conversaciones muy interesantes y se estimulan entre s. Por eso es bueno situarlos fuera del aula, en la proximidad, para que no sean interrumpidos por otros nios. La actividad genera experiencia manipulativa con los ms diversos materiales (arena, harina, tierra, agua, hierba, granos diversos, hojas, musgo, conchas, etc.), promueve desarrollo expresivo y emocional, dramatizacin de historias y cuentos, refuerza la habilidad lgico-matemtica. En su defecto, pueden utilizarse sencillamente unas bandejas amplias (que llamamos bandejas sensoriales), que colocaremos sobre una mesa o en el suelo, y cuya funcin es la misma.

Pistas
para la evaluacin
Gema Paniagua gema.paniagua.valle @gmail.com

Evaluacin de la clase de 2 aos*

En esta propuesta de evaluacin no se ha pretendido evaluar todas las variables por ejemplo, no se valoran los espacios, pero s aspectos muy esenciales a los 2 aos y que estn ms en manos del educador. En algunos tems slo se puede alcanzar el nivel muy adecuado si se da una correcta proporcin de nios por educador (en torno a diez nios por adulto), mientras que en otros puntos s se puede conseguir ese nivel aunque las condiciones no sean ptimas. La herramienta puede utilizarse como instrumento de evaluacin externa (observador que no pertenece al aula), pero es especialmente til como instrumento de autoevaluacin. Por ltimo, en los tems en que se especifica 50% o predominio (ms del 50%), para ser ms objetivo, conviene cuantificar (medir tiempos reales en una jornada habitual, grabar las intervenciones del adulto y analizarlas).
20 | Aula de Infantil Nm. 47. Enero-Febrero 2009

HABLAMOS DE HABLAMOS DE HABLAMOS DE HABLAMOS DE

Pistas
para la evaluacin

LA DIDCTICA

CLASE DE

AOS

GENERAL Y METODOLOGA

[03]

Evaluacin de la clase de 2 aos*

INADECUADO ADECUADO Contacto a la entrada y/o la salida con la mayor parte de las familias. MUY ADECUADO Adems, se favorece que la familia participe dentro del aula en algunos momentos. Adems, tono de voz clido y el adulto se pone con frecuencia a la altura de los nios. Se ponen lmites, pero predominan los mensajes positivos: nimo, refuerzo, comentarios amables. Predominan los intercambios individualizados, especialmente con los que tienen menos lenguaje. A lo largo de toda la jornada hay un clima animado y tranquilo, que no se pierde en los conflictos. Predomina el pequeo grupo por zonas o rincones en que el adulto acompaa el juego ms que dirige.

Familias

No hay contacto cotidiano con la educadora del nio.

Disponibilidad afectiva

Educador distante: escasas caricias, sonrisas

Frecuentes sonrisas, caricias, miradas positivas, proximidad fsica

Estilo de autoridad

El educador plantea continuos lmites, rdenes o crticas.

Los lmites y las rdenes se alternan al 50% con mensajes positivos.

Estilo comunicativo

El educador habla fundamentalmente dirigindose a todo el grupo.

Se alternan al 50% los mensajes al grupo con intercambios individualizados. Aunque hay algunos momentos tensos, en general el grupo est sereno. Se alternan al 50% actividades dirigidas de gran grupo con momentos ms libres de pequeo grupo. Casi todo el tiempo, los nios estn activos de forma constructiva (centrados en sus juegos, rutinas).

Clima emocional

Frecuente crispacin en el grupo: llantos, peleas, voces de los adultos. Predominan las actividades en que todos los nios hacen lo mismo al mismo tiempo, dirigidos por el adulto. Los nios permanecen tiempos inactivos (varios momentos de espera sentados entre actividades).

Directividad

Tiempos de actividad

Adems, dentro de una secuencia, cada nio lleva su ritmo, por lo que no se tienen que esperar unos a otros. Adems, variedad en estos materiales y uso de material reciclado, de la naturaleza, etc. Adems, se aprovechan estos momentos para favorecer lenguaje, motricidad fina, etc. Adems, se hacen adaptaciones para algunos nios (silla pequea, orinal, pictogramas).

Materiales

Aunque haya otros materiales, se usan habitualmente fichas y/o se pone la TV o el DVD a los nios. Las comidas, control de esfnteres, aseo, etc., se desarrollan con poca autonoma. Casi todas las propuestas de juego o vida cotidiana son iguales para todo el grupo.

Se utilizan distintos tipos de juegos de construccin, de movimiento, cuentos, simblicos, plstica Los nios, con la ayuda del adulto, realizan estas actividades con bastante autonoma. Se respetan distintos niveles segn edades y caractersticas de los nios.

Autonoma

Respeto a la diversidad

Nota * Adaptacin a los 2 aos de parte de la escala de observacin del Instituto IDEA.

21 | Aula de Infantil Nm. 47. Enero-Febrero 2009