Tcnicas Proyectivas

Resumen de la Unidad I a la V

Ctedra: Peker

2 Cuat. de 2008

Altillo.com

Unidad I: Teora y tcnica. Fundamentacin general de las tcnicas proyectivas Celener, G., Las Tcnicas Proyectivas Captulo I Las Tcnicas Proyectivas son mtodos para abordar un objeto de estudio. Ese objeto es el sujeto, el aparato psquico en tanto suma de los efectos mutuos de las diferentes instancias (ello/yo/supery) que lo componen. Objeto (al que Celener llama modelo) e instrumento son construidos dentro de una teora. Un objetomodelo es una representacin conceptual esquemtica (y en parte convencional) de un objeto concreto (cosa o hecho supuestamente concretos); se construye mediante un proceso de abstraccin. Un modelo terico (una teora del objetomodelo) es un sistema hipottico deductivo que se refiere a un objetomodelo; es una teora cientfica que se inserta dentro de una teora general. Mientras que una ley puede permanecer aislada, la explicacin causal (conexin explicativa) implica un sistema deductivo que coordine las leyes.

A fines del S. XIX la reaccin antipositivista (Dilthey, Rickert, etc.) sostuvo desde el idealismo que las ciencias de la cultura son idiogrficas (no nomotticas), ya que al estudiar las significaciones no pueden buscarse leyes causales. Para los antipositivistas lo ms interesante es el mundo cualitativo de las vivencias psquicas. Captulo II No hay que identificar la teora psicoanaltica de Freud y el mtodo psicoanaltico clnico. El objetomodelo que los Mtodos proyectivos buscan conocer es el aparato psquico de Freud. Hiptesis de la causalidad psquica: toda respuesta de una sujeto esta determinada por un contenido ideolgico que le es propio.

Captulo III Freud tiene una postura distinta a la cartesiana o empirista: en toda observacin hay interpretacin. La posicin epistemolgica de Freud se denomina estratificacin hermenutica. Hay tres niveles interpretativos/de inferencia: Nivel 1. Nivel observacional. Datos observables: conducta, actitud, estado de nimo, respuestas, evolucin manifiesta de la TcT. Implica una interpretacin fctica (de los hechos). Nivel 2. Interpretacin de la empiria. Teoras que son transcripcin inmediata de la experiencia. Descubrir, agrupar, ordenar y hallar conexiones entre fenmenos. Se infieren los procesos subyacentes (estructura o dinmica del psiquismo) a los observables. Construccin de hiptesis para ser cotejadas inter e intra test. Convergencias y recurrencias. Nivel 3. Nivel especulativo. Teora especulativa. Relacionar las hiptesis del nivel 2 con as conceptualizaciones metapsicolgicas. Sntesis descriptiva. La razn construye un simbolismo que anticipa las posibilidades. Captulo IV Celener habla sobre: Los conceptos nucleares de la teora freudiana. Concepto 2 Pulsin yoicas y sexuales. Libido yoica libido yo. Nivel 1 Nivel 3 Sexualidad humana. Hay cambio de Hiptesis de la cantidad. Caracterstica objeto y de meta. evitativa del aparato psquico. Conductas patolgicas Cae el modelo del arco reflejo: el objeto (esquizofrnico, hipocondraco). ya no es exterior al esquema pulsional. Es sustituido por el modelo del campo. Pulsiones de Muerte Compulsin a la repeticin. Pulsin de Nivel Pulsiones pulsiones Vuelta de la sobre el

muerte. Aparato psquico entre afecto y Inconciente pulsin. El yo y el ello fenmenos deben ser yo pero son icc.

Eros vs. Tnatos. Agresividad destructiva. Disociacin entre afecto y representacin. El neurtico no conoce el Nocin dinmica de la conducta. sentido de sus actos. Resistencia. Conciencia moral. Ello, yo, supery. Vnculo cantidad. Concepto de

Estos atribuidos al

Los tres momentos de la teora (18801901, 19051919, 1923) La Metapsicologa. La metapsicologa es la expresin ms especulativa del objeto modelo de las tcnicas proyectivas. Implica un conjunto de modelos conceptuales: instancias psquicas, teora de las pulsiones, proceso de represin. La metapsicologa consiste en describir un proceso psquico en sus relaciones dinmicas (los fenmenos psquicos resultan del conflicto), tpicas (diferenciacin del aparto psquico en sistemas) y econmicas (la energa psquica es susceptible de aumento, disminucin equivalencia, circulacin, reparto). Los aportes de A. Green a la Metapsicologa. Captulo V Las hiptesis que subyacen a los mtodos proyectivos son: Hiptesis de la causalidad o determinismo psquico. Las respuestas del sujeto no son arbitrarias; estn condicionadas por un contenido ideolgico oculto activo del sujeto. La hiptesis de la causalidad psquica pone en relacin lo observable (asociaciones) y los inobservable (complejo). Hiptesis de la proyeccin. Ante un estmulo poco estructurado el sujeto proyectar su propia forma de organizar el mundo. Para Freud la proyeccin no es slo un medio de defensa; aparece tambin cuando no hay conflicto. La proyeccin desempea un papel capital en nuestro modo de representacin del mundo exterior. Se refiere a la proyeccin en sentido amplo, no como mecanismo de defensa. Hiptesis de la apercepcin (Bellack). La apercepcin es la percepcin significativamente interpretada. A lo percibido se asocian los estados afectivos, las experiencias pasadas y anticipadas y el fondo constituido por el lenguaje. La percepcin puede sufrir modificaciones activas (proceso secundario; focalizacin de un modo temtico, en un objeto que sobresale del resto) y pasivas (proceso primario; la percepcin es impregnada por los objetos y lo afectivo). Otro tipo de modificacin es la apercepcin analgica (Husserl), en la que la conciencia se vuelca hacia un objeto anlogo con el primero; puede darse en la actitud pasiva o en la activa. Hay situaciones intermedias, que combinan lo pasivo y lo activo: el fantaseo infantil (el nio reemplaza

los objetos que tiene delante por imgenes aperceptivas anlogas pero sabe que est jugando), la fabulacin adulta, el fantaseo explicativo. El mtodo debe poner en relacin lo observable (las respuestas) y lo inobservable (la estructura interna de la caja). Del mtodo forman parte los estmulos, las respuestas y las hiptesis interpretativas de niveles 1,2&3. Las consignasestmulo deben producir respuestas que permitan efectuar hiptesis interpretativas sobre el aparato psquico. El mtodo tiene tres elementos constitutivos: Consignaestmulo. Los tipos de estmulo son: Estmulos verbales. Preguntas (cuestionario desiderativo), combinadas con escenas pictricas (TRO), combinadas con manchas (Rorschach), consigna para que dibuje (2 personas). Estmulos grficos. Trazos a integrar en un dibujo (Test de Wartteg). Estmulos ldicos. Hora de juego diagnstica.

Las consignasestmulos de las TP son textos, constituyen metforas porque cualquier objeto presente posee carcter evocativo, remite a otro desde lo histrico personal y desde lo comn a una cultura. Las consignasestmulos tienen una mediana estructuracin para potenciar su capacidad evocadora o metafrica. Un estmulo altamente estructurado tiene estructura fsica o significado cultural muy precisos. Un estmulo medianamente estructurado es (fsicamente o culturalmente) ambiguo; se presta a mltiples significados. Provoca el mayor nmero de interpretaciones. Un estmulo bajamente estructurado tiene estructura pero no forma reconocible (e.g. Rorschach). Tiene une efecto semejante al pedido de asociacin libre. El hecho de que el sujeto no conozca lo que la tcnica investiga le impide ejercer un control sobre sus respuestas y es comparable al pedido de ausencia de censura (Regla fundamental). La estandarizacin del estmulo (el mismo estmulo, de la misma forma, en el mismo

orden) permite la comparacin inter e intra sujetos. Respuesta. Los tipos de repuesta son: Verbales. Elaboracin de palabras smbolo, historias, conceptos. Grficas. Dibujos, copia de dibujos (Bender). Ldicas. Hora de juego diagnstica. Los estmulos excitan la dinmica pulsional, impulsando variadas formas de representacin (respuestas). El objetivo es alcanzar las ms alejadas del lenguaje (estructural e histricamente). La representacin es una actividad polimorfa. Freud establece el par representacin palabrarepresentacin cosa. Celener hace un paralelo entre las producciones literarias que Freud interpreta (e.g. Dostoievsky y el parricidio) y las tcnicas proyectivas verbales, y entre las obras pictricas interpretadas por Freud (e.g. La Virgen con el nio y Santa Ana de Leonardo Da Vinci) y las tcnicas proyectivas grficas. En cuanto al juego, Freud descubre su contenido simblico y lo utiliza como respuesta para acceder al inconciente. Celener hace un paralelo con la Hora de Juego Diagnstica. Hiptesis interpretativas. Son formulaciones verbales de algn estrato del bagaje interpretativo. Tiene como objeto una revisin crtica de lo interpretado buscando una confirmacin o refutacin. Se interpreta: La relacin transferencialcontratransferencial. El proceso. La evolucin de la relacin psiclogoentrevistado en relacin a Las consignas. Su aceptacin o rechazo; en relacin a aquello que evoca la respuesta (e.g. el cuerpo); en relacin a la mayor o menor estructuracin del estmulo; en relacin a la secuencia de las tcnicas administradas, en relacin a un cambio en la cualidad del vnculo psiclogo entrevistado. La variacin de la calidad de las respuestas (nivel formal, creatividad, inhibicin, shock, sintaxis) en funcin del tipo de evocacin que el estmulo provoque, la secuencia de las tcnicas, el grado de estructuracin del estmulo, la variacin en el vnculo psiclogo entrevistado, el tipo de respuesta (verbal, grfica, ldica). El producto (respuesta a cada consignaestmulo). El producto es la interpretacin que el entrevistado hizo del estmulo. El psiclogo interpreta esa interpretacin. Se interpretan las Pautas formales (cmo lo dice) y las Pautas de contenido (sentido y significado) a fin de inferir el significado psicolgico del producto. Respuesta Pautas formales Pautas de contenido Verbal La sintaxis, la presencia de idea directriz, la coherencia, la creatividad, el predominio de verbos o de atributos. Sentido y significado. Grfica La ubicacin, el tamao, el trazo, la fuerza, la secuencia. Ldica El grado de estructuracin del juego, el tipo de acercamiento a los juguetes, el manejo motriz, la configuracin espacial.

La recurrencia es la confluencia de significado de los datos observados en el vnculo TcT, el proceso y el producto. La convergencia tiene lugar cuando significados diferentes o contrarios se complementan desde el enfoque dinmico, revelando el conflicto. Recurrencia Convergencia Significado inferido a partir de los observables Idntico Opuesto

Significacin dinmica Idntica Complementaria Recrurrencias y convergencias son articuladores de significado de segundo nivel de inferencia. Contribuyen a dar firmeza a las interpretaciones. Representan los aspectos ms estables del psiquismo. Las TP son conocimiento en contexto. El proceso psicodiagnstico consiste en una entrevista semidirigida, TP grficas, verbales y ldicas (si es un nio). El procesos psicodiagnstico tiene: Un espacio determinado por el tipo de consulta. Hospital, consultorio. Un tiempo acotado (dos semanas). Debido a que la tarea es slo diagnstica y para que no se instale una neurosis de transferencia. Dos protagonistas. El psiclogo y el consultante. Entre ellos se establece una relacin en la que influye el rol y el estilo personal de cada uno, y el tipo de mtodos proyectivos utilizados. El proceso psicodiagnstico incluye: La contratransferencia del psiclogo. La transferencia en sentido amplio del consultante. Las respuestas a las TP. La evolucin de la calidad de la relacin y de las respuestas a las TP. El tiempo y espacio en que se desarrolla la relacin. Este proceso funciona como un campo de ilusin (Winnicott). Segn Green el psicodiagnstico exige al sujeto procesos terciarios (preconcientes) que implican poner en relacin los procesos primarios y secundarios, de manera que ambos limiten la saturacin del otro. Unidad II: La Evaluacin Psicolgica Celener, G. & Tomsig, M. E., El psiclogo y su insercin en el mbito clnico, laboral y forense. La funcin diagnstica mbito clnico Clnica implica observacin y atencin del enfermo. Las tareas clnicas son las diagnsticas, teraputicas y preventivas. El macrocontexto influye sobre el psiclogo que diagnostica, condicionando su visin y valoracin de su rol y tarea, el lenguaje que emplea, las tcnicas que utiliza y aquello que diagnostica. El macrocontexto se compone de: Organizacin. Orden y estructuracin formal de las funciones. El organigrama es una representacin grfica de responsabilidades, jerarquas y funciones. Cultura. Abarca el conjunto de elementos materiales e inmateriales (jerga, ciencia,

tcnicas, normas, valores, smbolos, modelos de comportamiento socialmente transmitidos) que caracterizan a un determinado grupo humano. E.g. el psiclogo no puede administrar determinados tests porque no pertenecen a la lnea terica que sustente el grupo; si sus psicodiagnsticos son generalmente supervisados o slo cuando el supervisor tiene tiempo. Marco terico o ideologa. Influye sobre la valoracin o desvalorizacin de la tarea psicodiagnstica como herramienta til para el diagnstico. El psicodiagnstico es slo una de las formas de evaluacin diagnstica. Es un proceso de corta duracin (3 a 6 entrevistas) con finalidad diagnstica (no teraputica), por lo que no se efectan interpretaciones. El rol del psiclogo es el de un observador participante (escucha, pregunta, seala). El proceso psicodiagnstico incluye 1 o 2 entrevistas semidirigidas, una batera de tcnicas proyectivas y psicomtricas, una entrevista familiar (nios) y una entrevista de devolucin al paciente (y a los padres en nios). Un psicodiagnstico puede develar dudas diagnsticas, pronsticas, sobre la estrategia teraputica, diferenciar entre bajo rendimiento intelectual por bajo potencial o por trastornos afectivos, evaluar la calidad y nivel de la estructuracin intrapsquica del paciente, evaluar los recursos con los que el paciente cuenta para abrdar una terapia, evaluar las modificaciones operadas en el transcurso de una terapia (seguimiento; retest). Los tests proyectivos dan respuestas que no pueden ser conseguidas mediante entrevistas, ya que Atraviesan dos barreras de percepcin selectiva: en la entrevista el entrevistado selecciona y distorsiona y el entrevistador selecciona lo que se dice. Permiten comparar la produccin del paciente con las respuestas habituales (Cliss). mbito Forense Se refiere a la organizacin del Poder Judicial y los entes auxiliares y tcnico administrativos que se relacionan con l. La tarea psicodiagnstica est atravesada por variables institucionales. El psiclogo puede insertarse Fuera de la organizacin. Como perito Ad hoc. El informe que el psiclogo eleva al juez tiene carcter de prueba pericial. El psiclogo tiene un plazo de 10 das para hacer el informe. Puede renunciar a la pericia (no es carga pblica). El informe debe contener la explicacin detallada de las operaciones tcnicas realizadas y los principios cientficos en que el perito funde su opinin. La fuerza probatoria del dictamen pericial es estimada por el juez, que tiene libertad judicial. Dentro de la organizacin. En el Cuerpo Mdico Forense, en unidades penitenciarias, Polica de la minoridad, institutos de menores, etc. La tareas psicodiagnstica solamente difiere de la del mbito clnico en que El sujeto se encuentra privado de la libertad, lo que lo desorganiza. EL dolor, la pobreza y la ilegalidad pueden ser un fuerte impacto contratransferencial para el profesional. La fuerza de la norma disciplinaria es muy alta. El clima puede resultar violento y la ideologa cuestionada. El encuadre depende de las circunstancias de cada establecimiento. La situacin vincular est teida de intensas ansiedades persecutorias por parte de ambos. El psiclogo debe enfrentar el tema de la transgresin y la sancin. Se juegan valores morales y se despiertan sentimientos culposos u hostiles. mbito laboral El psiclogo puede insertarse

Dentro de una empresa. Recursos humanos, Reclutamiento de personal, sector de ingresos o postulantes. Fuera de la empresa. Consultor. El psiclogo es consultado en casos de Ingresos. El psiclogo elabora un informe para el Gerente de Personal sobre la personalidad del postulante (que ya tuvo una entrevista de seleccin) y orienta sobre la funcin y sector ms convenientes. Reubicacin/promocin. Por ascenso, cambio de funcin, fusin. Se trabaja con el perfil del puesto y la descripcin de las tareas. Seleccin. El diagnstico es doble: se diagnostica a la persona y a la empresa, para hacer coincidir la necesidades de ambos (encontrar el empleado ideal para la organizacin y puesto ideales). El proceso consiste en Entrevista al gerente (diagnostico de la organizacin en funcin de los puestos a cubrir). Informa sobre La organizacin. Objetivos manifiestos y latentes, espacio fsico, sistema formal (organigrama). Cul ser la responsabilidad de la persona (la lnea jerrquica y el staf El tipo de responsabilidad del staff se refiere a la pericia tcnica, la consulta y el tratamiento de la informacin, a los que la lnea recurre para tomar sus decisiones). El grupo donde se insertar la persona El perfil del puesto (descripcin de tareas). Horario, remuneracin, escalafones. Las caractersticas de personalidad del candidato. Entrevista con el postulante y administracin de tcnicas Evaluacin Informa Devolucin Ocampo & Arzeno, Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico Institucionalmente el PP configura una situacin con roles definidos y un contrato por el que el paciente pide ayuda y el psiclogose compromete a satisfacerla en la medida de sus posibilidades. Es una situacin bipersonal, de duracin limitada. Abarca los aspectos pretritos, presente (diagnstico) y futuros (pronstico) de esa personalidad. El objetivo es la descripcin y comprensin lo ms profunda y completa posible de la personalidad total del paciente o grupo familiar.Es necesario eplicar la dinmica, integrando la produccin en un cuadro total. Los momentos de psicodiagnstico son: Primer contacto y entrevista inicial. Administracin de tcnicas. Cierre del proceso: devolucin oral al paciente y padres (nio). Informe escrito al remitente. Utilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas variables:

Aclaracin de los roles respectivos. Lugar. Horario y duracin del proceso. Honorarios. El contenido y modo de formulacin del encuadre dependen de las caractersticas del paciente y sus padres. Inicialmente se aclaran los elementos imprescindibles, dejando para el final de la primera entrevista los restantes. Unidad III: Entrevista Celener, G. & Bruzzoni, M., La entrevista de psicodiagnstico. Diferentes abordajes. Entrevista a padres Una consulta consiste en al solicitud de asistencia profesional que puede ser prestada de varias formas e.g. la entrevista. La anamnesis implica la recopilacin de datos previstos para obtener una sntesis de la situacin presente, la historia, la enfermedad y la salud del individuo. Se opera con el supuesto de que el consultante conoce su vida y puede dar datos sobre ella. Toda otra informacin aportada por el sujeto es una perturbacin de la anamnesis. Una entrevista intenta el estudio y utilizacin del comportamiento total del sujeto en todo el curso de la relacin establecida con el profesional. La teora de la entrevista ha sido influida por el psicoanlisis (inconsciente, TcT, resistencia, represin, proyeccin, introyeccin), la Gestalt (la entrevista como un todo; el entrevistador y entrevistado como elementos), la topologa (campo psicolgico y su legalidad; enfoque situacional) y el conductismo (observacin del comportamiento total). Es importante que en la entrevista se constituya un campo con las siguientes caractersticas: que entre los participantes se estructure una relacin, que el campo se configure principalmente por las variables del entrevistado, que el entrevistador controle la entrevista pero que la dirija el entrevistado, que la entrevista tenga lugar en un encuadre fijo, que se observe la continuidad y sentido de los cambios que tengan lugar en el campo. La contratransferencia se refiere a todos los fenmenos que aparecen en el entrevistado como emergentes del campo psicolgico que se configura en la entrevista. Son el efecto que las manifestaciones del entrevistado generan en el entrevistador. T y cT son fenmenos que aparecen en toda relacin. El instrumento de trabajo del entrevistador es su propia personalidad. En la entrevista pueden movilizarse sus conflictos y ansiedades. Debe operar disociado (disociacin instrumental), en parte actuando con una identificacin proyectiva con el entrevistado y en parte permaneciendo fuera de esa identificacin, observando lo que ocurre. Una mala disociacin instrumental, con ansiedad permanente, impide al entrevistador realizar su tarea. Los momentos de la entrevista son:

Preentrevista. Existencia de derivante, requerimiento (urgente, indiferente), expectativas. Elaboracin de una estrategia de acercamiento. Prediccin de la situacin futura. Apertura. Lenguaje corporal. Acontecer propiamente dicho Cierre Postentrevista. Elaboracin del material y comunicacin del resultado al equipo de trabajo Hay tres tipos de entrevista: Cerrada/dirigida. Preguntas, orden y forma previstas con anterioridad. Anamnesis. Abierta/libre. Entrevista psicoanaltica. Semi-dirigida. El paciente tiene libertad para exponer sus problemas como quiera. El entrevistador interviene para sealar algunos vectores cuando el entrevistado no sabe cmo empezar o continuar (preguntas amplias), sealar situaciones de bloqueo o paralizacin, inquirir acerca de aspectos a los que el entrevistado no se refiri (lagunas), contradicciones y ambigedades. Los criterios generales que se utilizan para interpretar la entrevista inicial coinciden con los que se aplican para los tests: Tipo de vnculo pacientepsiclogo TcT Tipo de vnculo pacienteotras personas Ansiedades predominantes Conductas defensivas habituales Aspectos patolgicos y adaptativos Diagnstico y pronstico Los objetivos de la entrevista inicial son: Spp Establecer el motivo de consulta Spp Diagnstico Spp estrategia teraputica Percibir la variacin en el lenguaje corporal, semblante, vestimenta, el tipo de verbalizaciones, la coherencia entre lo verbalizado y el lenguaje no verbal, TcT, motivo de consulta manifiesto y latente, intentos anteriores de solucin del problema Planificar la batera de tests Establecer buen rapport, contrato y alianza teraputica1. La entrevista a padre se realiza preferentemente con ambos padres porque ambos son responsables por el nio, modelos de identificacin y para detectar el vnculo que una a la pareja y de cada uno con el nio. Interesa saber quines (derivacin, si hay discrepancia), cundo (es un problema reciente o antiguo?) y por qu (sentido del sntoma para la familia) consultan, si es realmente un sntoma.

El terapeuta debe hacerse cargo del problema, debe despejar las reas, etc. Frank de Verthelyi, R., Celener, G. & otros, Elaboracin de hiptesis en la interpretacin de la entrevista de psicodiagnstico La expectativas del entrevistado y entrevistador dependen de los fenmenos de TcT, del marco institucional y del tipo de derivante. El tipo de autopresentacin elegido por el entrevistado depende de la finalidad de la entrevista. En una entrevista semi-dirigida el entrevistador toma una actitud de favorecer la produccin de un relato cuya secuencia y organizacin estn determinados por el entrevistado. Las intervenciones del entrevistador tienen como hilo conductor los emergentes de cada sujeto particular y la puesta a prueba de las hiptesis que va construyendo. El anlisis de la entrevista exige tener en cuenta pautas evolutivas y una comprensin dinmica de la forma individual en que cada sujeto las enfrenta y resuelve. Una lectura secuencial implica un anlisis de la variacin que se va produciendo a lo largo de la entrevista en el tema, las ansiedades, estilo comunicacional fantasas transferenciales, etc. Celener, G., Fuxman, D. & Hadid, M., Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas Los mecanismos de defensa son procedimientos inconsciente puestos en juego por el yo (el yo es el agente de la defensa) para hacer frente al conflicto psquico; son la parte inconciente del yo. Desde el POV tpico el yo depende del ello, el supery y la realidad exterior. Desde el POV econmico el yo regula y distribuye la energa psquica. Desde el POV dinmico el yo es en el conflicto neurtico el polo defensivo de la personalidad; pone en marcha las defensas ante la percepcin de angustia. La utilizacin de defensas es inherente al psiquismo; la normalidad o patologa depende de la modalidad de empleo de las defensas y la correspondencia con el momento evolutivo, es decir, si la defensa es empleada contra un impulso individual o contra el placer instintivo en general, si las defensas son adecuadas al yo demasiado primitivo, si el yo dispone de varios mecanismos de defensa o utiliza excesivamente unos pocos, si la defensa logra controlar la ansiedad y si esto resulta en equilibrio o desequilibrio, si las defensas producen una interferencia secundaria con los logros del yo. Antes de la aparicin del yo en oposicin a la pulsin operan defensas en las que el yo representa a la pulsin. stas son Transformacin en lo contrario. Implica dos procesos: el cambio de un instinto desde la actividad a la pasividad y la inversin de su contenido. Cambia el fin pero permanece el objeto e.g. atormentarver es sustituido por ser atormentadoser visto. Vuelta contra s mismo. Cambia el objeto pero permanece el fin. La transformacin en lo contrario y la vuelta contra s mismo pueden coincidir e.g. el objeto del sadismo es abandonado y sustituido por el propio sujeto (cambio de objeto),

con lo que el fin activo (agredir) se torna un fin pasivo (ser agredido). Proyeccin. Expulsin de s y localizacin en otro de sentimientos, cualidades, deseos, objetos que son desconocidos o rechazados. Como modo de defensa tpico aparece en las fobias preedpicas de nios pequeos y en las psicosis (sistema delirante paranoide). Introyeccin. Hacer pasar en forma fantaseada del afuera al adentro objetos y cualidades de esos objetos. No es solamente un mecanismo de defensa; es un modo arcaico de relacin de la pulsin con su objeto, un mecanismo estructurante del aparato psquico al que se regresa ante dificultades en las relaciones objetales posteriores. Se diferencia de la identificacin (asimilacin de un aspecto de otro y transformacin total o parcial segn el modelo de ese otro), con la que guarda ntima relacin. Negacin. Reaparicin en la conciencia de un contenido inconsciente como no perteneciendo al sujeto. A pesar de formular uno de sus deseos el sujeto sigue defendindose negando que le pertenezca. Las defensas que corresponden al periodo en el que el yo ha evolucionado, se opone a las pulsiones (se opone al empuje y a la meta) y tiene en cuenta las exigencias del mundo externo son Represin. El sujeto intenta rechazar o mantener en el inconsciente pensamientos, imgenes y recuerdos ligados a la pulsin cuya satisfaccin provocara displacer. en virtud de otras exigencias. Aislamiento. Un pensamiento o comportamiento es aislado de tal forma que se rompan sus conexiones con otros pensamientos o con el resto de la existencia del sujeto mediante medidas que permiten establecer un hiato en la sucesin temporal de pensamientos o actos. E.g. pausas en el curso del pensamiento, frmulas, rituales. El suceso desagradable no es olvidado pero s despojado de su afecto y marginado del pensamiento conciente. Formacin reactiva. Actitud o hbito psicolgico de sentido opuesto a un deseo reprimido y que se ha constituido como reaccin contra ste (e.g. pudor que se opone a una tendencia exhibicionista). Evita la represin secundaria produciendo una modificacin en la personalidad. Anulacin. Para hacer que pensamientos y actos pasados no hayan acontecido se utilizan pensamientos o comportamientos opuestos o con una significacin opuesta. Las mociones pulsionales intervienen generalmente en los dos tiempos bajo la forma de ambivalencia amorodio. Racionaliazcin. Intento de dar una explicacin coherente con la lgica y la moral a un acto, idea, sentimiento o actitud cuyos motivos verdaderos no se perciben. No evita el afecto pero les da motivaciones falsas. Intelectualizacin. Intento del yo de controlar los conflictos y emociones asocindolos a ideas que puede manejar concientemente, en general en trminos ms racionales y discursivos que emocionales. Evita el afecto.

Sublimacin. Una pulsin es derivada hacia un fin no sexual y apunta a objetos socialmente valorados. Es el nico mecanismo que no exige una contracatexis. El impulso originario desaparece porque su energa carga su sustituto. Regresin. Es un retorno a formas anteriores del desarrollo, pensamiento, relaciones de objeto y estructuracin del comportamiento. El yo es pasivo, la regresin es puesta en marcha por las instintos que encuentran bloqueada su satisfaccin directa. Hay tres tipos de regresin: tpica (durante el dormir (y durante las alucinaciones) los pensamientos a los que les es rechazado el acceso a la motilidad regresan al sistema de percepcin), temporal (ante una frustracin se produce un retorno a etapas pasadas del desarrollo (puntos de fijacin); puede ser en cuanto al objeto, a la fase libidinal o en la evolucin del yo) y formal (pasaje a modos de expresin y de comportamiento de menor complejidad, estructuracin y diferenciacin). Disociacin {Spaltung}. No es un mecanismo de defensa sino una forma de lograr la coexistencia de dos procedimientos defensivos, uno dirigido hacia la realidad (renegacin) y otro dirigido hacia la pulsin. Ante una frustracin se produce la coexistencia dentro del yo de dos actitudes psquicas: una que tiene en cuenta la realidad y otra que la niega sustituyndola por una produccin del deseo. Edad Fase Defensas 018/24m Oral Transformacin en lo contrario, proyeccin, introyeccin 18/24m3a Uretralanal Represin, desplazamiento, formaciones reactivas, formaciones sustitutivas, sublimacin 35a Genital Represin, desplazamiento, sublimacin 611a Latencia Represin, desplazamiento, sublimacin, formacin reactiva Adolescencia Pubertad Sublimacin, regresin, idealizacin, defensas primitivas Schafer, R., Criterios para juzgar al adecuacin de las interpretaciones, extrado de Psychoanalytic interpretation in Rorschach testing Los criterios bsicos para juzgar si la interpretacin es adecuada son Debe haber suficiente evidencia para la interpretacin. Una interpretacin se construye a partir de evidencias mltiples (recurrencias y convergencias encontradas entre las pautas formales, de contenido y la actitud del sujeto durante la prueba). Sin embargo, una respuesta aislada puede tener mucho valor. Hay que evitar las interpretaciones basadas en significaciones unvocas y universales de los smblos. La profundidad de la interpretacin debe ser apropiada al material disponible. Schafer critica las interpretaciones profundas (sobre impulsos primitivos reprimidos) que sealan a partir de respuestas e.g. morder o ensuciar la existencia de impulsos e.g. anales pero sin especificar cmo se dan en ese sujeto en particular. No es correcto hacer figurar impulsos como presentes cuando slo se los supone a partir de las defensas que aparecen. Debe especificarse la forma manifiesta de las tendencias interpretadas. Hay que intentar predecir que conductas (o qu gama de conductas posibles) generar en el paciente el impulso interpretado. E.g. la homosexualidad latente puede manifestarse como homosexualidad manifiesta o como donjuanismo defensivo. Debe estimarse la intensidad de la tendencia interpretada. Ya que hay muchos rasgos

comunes a la mayora de los sujetos es necesario aclarar la intensidad con la que se presentan en ese sujeto. Debe asignarse a la tendencia interpretada una posicin jerrquica dentro del cuadro de la personalidad total. Hay que integrar los diferentes elementos dndoles una estructura coherente, indicando la relacin entre tendencias, impulsos, defensas, formaciones de compromiso y reacciones emocionales. Deben especificarse tanto los aspectos adaptativos como las patolgicos de la tendencia interpretada. An sino satisface los seis criterios un interpretacin puede ser adecuada. Unidad IV: Hora de juego Reynoso, R., Psicopatologa y clnica infanto juvenil B. Teora relacionadas con el juego En la medida en que el nio escenifica la desaparicin y retorno de la madre, el juego es para Sigmund Freud actividad simblica, permite al nio renunciar a la satisfaccin instintiva, haciendo activamente lo sufrido pasivamente, cumpliendo una funcin elaborativa al posibilitar la ligazn de las excitaciones recibidas. Segn Melanie Klein el nio expresa sus fantasas, ansiedades y deseos de un modo simblico por medio de juguetes y juegos, utilizando los mismos medios de expresin arcaicos que el lenguaje del sueo. Detrs del juego hay una fantasa masturbatoria que opera como continuo impulso a jugar (compulsin de repeticin). La repeticin de las experiencias (e.g. juego de esconder y hacer aparecer cosas) permite superar la ansiedad de prdida. El juego transforma la ansiedad en placer. En el juego el nio vence una realidad dolorosa (fortda, madre que se va) y domina sus miedos instintivos y los peligros internos proyectndolos al exterior. El juego aparece en el 2 mes de vida como juego experimental: para adaptarse a la realidad y expresar fantasas. El juego es el antecesor de pensamiento racional. El juego tiene valor diagnstico (es un medio de expresin del nio) y pronstico (pronostica la vida sexual adulta porque el juego y las sublimaciones estn basados en fantasas de masturbacin). Anna Freud incluye al juego dentro de una de las lneas de desarrollo (del cuerpo a los jueguetes y del juego al trabajo): 1) El juego comienza como una actividad que provoca placer ertico, compromete boca, dedos, visin, piel y tiene lugar en el cuerpo propio y de la madre; 2) Las propiedades del cuerpo propio y de la madre son transferidas a un objeto (objeto transicional de Winnicott); 3) Inters por objetos suaves sobre los que recae la ambivalencia; 4) El inters va desapareciendo pero es grande al irse a dormir; 5) El placer por el producto final de la actividad desplaza la satisfaccin directa o desplazada; 6) Transformacin de la capacidad ldica en capacidad laboral. Los juegos estructurados se originan en actividades grupales imaginativas del perodo edpico. Para Winnicott hay una lnea de desarrollo que recorre fenmenos transicionalesjuego juego compartidoexperiencias culturales. El empleo de un objeto transicional por parte del beb es la primera utilizacin de un smbolo y su primera experiencia de juego. En el juego falta el elemento masturbatorio, la emergencia instintiva perturba y detiene al juego, ya que para jugar es necesario que la ansiedad no supere cierto lmite Hay cuatro fases en el desarrollo del juego: 1) fusin nioobjeto; 2) Percepcin ms objetiva del objeto y experiencia de control mgico omnipotente permitida por la participacin de la

madre, se establece un espacio potencial entre madre y nio (campo de juego); 3) El nio juega confiado en una presencia interna que recuerda luego de haberla olvidado; 4) Superposicin de dos zonas de juego, jugar juntos en una relacin (inicialmente con la madre). Segn Eric Erikson el objetivo del juego consiste en alucinar un dominio yoico, pero tambin en practicarlo en una realidad intermedia entre la fantasa y el mundo real. El juego revela la forma en que el nio experimenta y estructura su mundo y funciona dentro de l. Tiene valor como elemento teraputico. Para Jean Piaget hay tres categoras principales de juego: el juego de ejercicio, el juego simblico y el juego reglado. C. Ontogenia del juego Edad Juego 4m Juego de escondidas 6m Juegos funcionales (necesidad de actividad) 7m Juego con los objetos 8m Combina continente y contenido, series de objetos 10m Juego de tomar y dar hta 1a Juegos de prdida y reparacin D. Hora de juego diagnstica A travs de la proyeccin y la capacidad de simbolizar el paciente expresa en el juego realidades de su mundo externos y de su mundo interno, manifestando fantasas, miedos y deseos. Se puede utilizar la actividad ldica como una tcnica proyectiva ms porque la proyeccin es el mecanismo fundamental del juego. El juego no es un reedicin de secuencias anteriores, es una nueva elaboracin. La hora de juego es un instrumento diagnstico eficaz porque el encuadre especfico permite la estructuracin del campo en funcin de las variables internas del paciente. La hora de juego informa sobre la conflictiva del paciente porque la actividad ldica expresa y busca resolver conflictos. Loe elementos que se utilizan son: material inestructurado (papel, lpices, pintura, plastilina, plasticola, hilo, tela, goma, sacapuntas, tijera, etc.), material estructurado (muecos, familia de animales domsticos y salvajes, autos, aviones, barcos, tazas, platos, cubiertos, pelota, revolver) y el juguete con el que habitualmente juega el nio. Para poder visualizar la interaccin se permite al adulto que acompaa al nio que acte espontneamente. No se realizan interpretaciones del material latente. Las nicas intervenciones son a nivel manifiesto y estn destinadas a calmar la ansiedad y permitir que el nio siga jugando cuando se ha bloqueado o inhibido. Cada edad tiene su propio tipo de juego, eleccin de juguetes, aspectos conductuales, clase de participacin que se requiere del terapeuta.

Edad Modalidades de juego 18m3a Juegan en presencia de la mam. El cuerpo y la accin son el modo fundamental de expresin. El juguete es relativamente utilizado como complemento. 35a Aparece un verdadero argumento en el juego. La actividad ldica va acompaada del relato verbal. El juguete es el elemento fundamental para el nio. Nios y nias eligen diferentes juegos y juguetes. 69a El juego tiende a volverse montono y repetitivo (latencia), recuerda una actividad de tipo obsesiva. Pubertad Se utilizan preferentemente otras tcnicas pero la hora de juego informa acerca de cmo estructura el nio un campo de mayor indeterminacin que la que ofrecen las pruebas proyectivas. La capacidad de un nio de aceptar una consigna, encuadre y rol indica su posibilidad de aceptar lmites y su sentido de adecuacin a la realidad. El anlisis de la hora de juego diagnstica con un criterio dinmico implica la lectura del material clnico desde un determinado marco de referencia terico. A partir del material clnico de la hora de juego diagnstica pueden investigarse aspectos vinculados a la estructura psquica del nio. Esta informacin debe ser convalidada ponindola en relacin con la entrevista con los padres, la historia evolutiva del nio y a veces con otras tcnicas diagnsticas. Se investiga: El desarrollo de los impulsos. Si el paciente ha alcanzado en la secuencia de las fases libidinales la etapa correspondiente a su edad (oral, anal, flicoedpica). Nivel y calidad de las relaciones objetales en relacin a la edad del nio. Interesan la fase alcanzada, el nivel de agresin, la direccin de la agresin hacia el mundo objetal o hacia el propio yo. El tipo de conflicto en su relacin con las manifestaciones psicopatolgicas del paciente. Hay tres tipos de conflicto: Conflicto externo. Entre acciones del elloyo y las figuras autoritarias externas, creando temor al mundo objetal. Conflicto internalizado. Entre el yosupery y el ello, provocando sentimientos de culpa. Conflicto interno. Entre impulsos opuestos insuficientemente fusionados (masculinidadfeminidad, actividadpasividad). La actividad defensiva del yo, que informa sobre los niveles de ansiedad del nio. La organizacin de las defensas. Adecuacin a la edad (primitivas o precoces). Cantidad de energa que insumen las contracatexias. Si la defensa se emplea contra un impulso en particular o contra la actividad instintiva en general. Cuanto ms flexibles, adecuados y variados sean los mecanismos de defensa utilizados, el juego se desarrollar de manera ms rica y creativa. El clima que el nio crea con su juego y que el terapeuta percibe a nivel contra transferencial. El desarrollo del yo y del supery. La maduracin de las funciones yoicas. Es necesario complementar el diagnstico con tests de maduracin e inteligencia. Proceso de identificacin ldica. La actividad ldica es un proceso secundario porque el nio se desdobla en un personaje jugado (rol asumido). Este desdoblamiento es consecuencia de la identificacin ldica y es el fundamento mismo de todo juego. Identificaciones ms particulares. Ser como (juego de roles) y tener como

(identificaciones parciales). Los objetos del proceso de identificacin. Cuando el nio asume un rol se identifica con el agresor. Identificacin ertica. Ser como aquel a quien se ama. Para caracterizar una hora de juego como propia de un nio normal, neurtico o psictico es necesario tener en cuenta el nivel evolutivo, que es el que permite la clasificacin entre normal y patolgico (lo que es normal a los 2 aos no lo es a los 67). Un indicador no puede por s slo marcar la diferencia entre lo normal y lo patolgico. En un nio normal surgen fantasas y conflictos determinados por su evolucin psicosexual y crisis evolutivas. El nio normal posee un yo plstico, con posibilidades de elaboracin adecuada de conflictos, buena utilizacin de las defensas, que no son esterotipadas ni rgidas. Hay gran riqueza expresiva. Un mismo objeto puede expresar distintas fantasas. La capacidad creativa se vincula a la tolerancia a la frustracin, que permite reemplazar un objeto por otro cuando est ausente o no se adecua a su necesidad. Hay concordancia entre la expresin ldica verbal y la comunicacin gestual y postural. El nio neurtico presenta un yo ms empobrecido, que dispone de menos energa (se gasta en la conservacin del sntoma). Algunas funciones yoicas se ven restringidas (aprendizaje, lenguaje, capacidad de juego, etc.). el juego puede inhibirse o hacerse compulsivo (repetitivo). Poca creatividad. Ciertos elementos son utilizados exclusivamente para comunicar una fantasa determinada. Baja tolerancia a la frustracin, menor capacidad de sustituir un elemento por otro. La adjudicacin de roles puede estereotiparse. En un nio psictico el juego depende del tipo de patologa: autista, con ansiedad confusional intensa, con impulsividad incontrolada, etc. Falla la capacidad simblica (en lugar de simbolizacin hay ecuacin simblica). No se puede discriminar el como si del juego de la realidad. No hay creatividad sino originalidad (produccin que proviene del ello). Predominio del proceso primario. Una vez analizada la hora de juego se realiza un informe que consta de dos niveles. El nivel descriptivo incluye la presentacin de paciente en su aspecto fsico y psicolgico desde el punto de vista evolutivo y de la conducta manifiesta. El nivel dinmico analiza la personalidad del nio en relacin al contenido latente: ansiedades predominantes, mecanismos de defensa, conflictos bsicos. Hay que evaluar el grado de fortaleza yoica, los aspectos sanos y adaptativos, el tipo de relacin objetal, la etapa del desarrollo psicosexual que prevalece en su modelo vincular. Se finaliza con un resumen diagnstico y pronstico. La hora de juego familiar complementa la hora de juego individual y permite observar la relacin del nio con todos los miembros de la familia. Permite abordar aspectos que la hora de juego individual no: Primer nivel: interaccional observable. Situaciones manifiestas que constatan o refutan

lo dicho por los padres. Segundo nivel: dinmico interaccional. La motivacin de las conductas manifiestas. Tercer nivel: Estructura interna que organiza el nio frente a la situacin particular que plantean sus padres y hermanos Si hay capacidad simblica para expresar esa organizacin interna. Cuarto nivel: CcT con toda la familia. Unidad V: Tests Grficos Celener, G., Interpretacin de tests grficos. Lectura de los observables Pautas formales o expresivas Concepto Significacin psicolgica Claridad (+) Precisin, nitidez, delimitacin. Se entiende lo que representa. () Perfiles confusos y sobrecarga de sombras. (+) Represin. Organizacin. Lgica. () proceso primario contamina el proceso secundario. Dimensin (tamao) Grande: 18 cm, 2/3 de la hoja; chico: 10 cm. Grande. Confianza, elevado autoconcepto, narcisismo, energa, falta de lmites Chico. Falta de confianza, bajo autoconcepto. Prudencia. Control de los impulsos, tolerancia a la frustracin. Dinamismo (movimiento) (+) Actividad, iniciativa, capacidad de empata. Emplazamiento Alto, ancho, economa (utilizacin de espacios en blanco) Zona. Superior. Fantasa, actividad mental, imaginacin. Media. Apego al aqu y ahora, preponderancia de la emotividad. Inferior. Apego a lo concreto, depresin. Las 3 zonas. Equilibrio emotivo. Banda. Derecha. Inters por el futuro, adaptacin. Centro. Inters por el presente. Izquierda. Preferencia por el pasado, poca adaptacin. Economa. Poco espacio en blanco. Falta de lmites Grandes espacios en blanco. Control impulsivo, cautela. Espesor (del trazo) Ancho, fino, alternado Ancho. Energa, vitalidad. Fino. Sensibilidad, depresin (creo) Alternado. sentido de observacin, originalidad. Sombras Tintes ms oscuros, puntos o lneas numerosas prximas Si generan profundidad. actividad, expansin, vitalidad. Suciedad y tachado. Zonas de conflicto. Originalidad Caractersticas poco comunes Imaginacin. Presin Fuerza con que se apoya el lpiz. Fuerte, normal, debil, inestable. Fuerte. Energa, tendencia al descontrol de la energa. Normal. Confianza en s mismo, control impulsivo, vitalidad, iniciativa, constancia. Dbil. Falta de: energa, expansin, iniciativa, decisin.

Inestable. energa fluctuante, falta de confianza en s mismo, de constancia y de decisin. Simplicidad Ausencia de trazos intiles, sombras y adornos. Mnimo de elementos y mximo efecto. Capacidad de sntesis, objetividad, organizacin. HAMMER HAMMERHAMMERHAMMER HAMMERHAMMERHAMMERHAMMERHAMMER Secuencia Muestra los rasgos estructurales del conflicto como si se pasara en cmara lenta. Detalles Indecuados. Retraimiento Ausencia. Vaco, reduccin energtica. Depresin. Excesivos. Obsesivocompulsivos. Rigidez. Simetra Falla. Inadecuacin de los sentimientos de seguridad en la vida emocional. Excesiva. Obsesivocompulsivos. Indicadores de contenido Significacin psicolgica Figura Humana Imagen de s mismo, esquema corporal, identificacin sexual, autoconcepto. Ideal del yo, personas significativas para el sujeto. Cabeza Imaginacin, intelecto. Pelo Seduccin. Casquete: aislamiento. Erizado: agresividad. Elctrico. confusin. Cuernos/falta de pelo: psicosis? Cuello Mediatiza lo intelectual y lo afectivo. (Presencia) control intelectual de los impulsos. (Ausencia) falla el control intelectual de los impulsos. (Largo) exacerbacin del control, disociacin. Tronco Parte superior: afectividad. Parte inferior: sexualidad. Expresin facial Estados emocionales en el contacto social. Extremidades superiores Instrumento para operar en la realidad Extremidades inferiores Contacto con la realidad. Vestimenta Represin secundaria, adaptacin. Casa S mismo (rea de la fantasa, yo, contacto con la realidad, accesibilidad, predominancia oral, anl o flica), relaciones familiares y madrehijo. Techo Intelecto, fantasa. Paredes Lmites yono yo, fuerza del yo, examen de realidad. Cuerpo de la casa. Aberturas Smil brazos. Relacin con el mundo externo Contexto Aislada, rodeada de plantas, objetos o personas. Detalles Falta de seguridad. Arbol Imagen de s mismo (ms inconciente). Poca variacin test-retest. Los sentimientos ms profundos se proyectan en el rbol ms facilmente y con menor utilizacin de maniobras autodefensivas. Copa Smil cabeza. Ramas Smil brazos. Instrumentos para operar en la realidad, contacto con el otro. Integracin ramastronco Smil cuello Tronco Fortaleza yoica, lmites yono yo. Races Contacto con la realidad. Frutos Procreacin, rendimiento, caractersticas femeninas.

Flores Aspectos evolutivos, seduccin. Base (lnea del suelo) Contacto con la realidad.

Neurosis. Gestalt conservada (Integracin psquica), armona, integracin lgica de las partes (principio de realidad), realismo, lneas completas (diferenciacin yono yo), diferenciacin sexual y psicolgica (integracin psquica e identificacin sexual), perspectiva mantenida, diferenciacin frenteperfil, ausencia de transparencia. Con Gestalt conservada puede haber sombreado, exageracin de tamao, omisin de partes, zonas confusas. Psicosis. Desintegracin de la Gestalt (desintegracin psquica), sntesis defectuosa, paralizacin, fragmentacin minscula de la hoja, necesidad compulsiva de llenar, apariencia grotesca, vaciedad (slo el contorno), lneas abiertas y difusas, objetos desarticulados y extraos, falla de diferenciacin sexual psicolgica, tteres, monigotes, transparencia (falta de perspectiva), confusin frenteperfil, zoomorfismo, falla en la delimitacin troncozona genital, casa fachada y techo plano, abertural mal colocadas, rbol cerradura o disociado, rboles cados y murtos, animales dentro. Perversin. Gestalt conservada (examen de realidad), tamao grande, aspecto desafiante o exhibicionista, caricatura (desmentida), trabajo impulsivo, impactante, desnudo, movimientos de amenaza o desafo, ramas en punta, casa fachada y ampulosa. Hammer, E., Tests Proyectivos Grficos Captulo 1 La proyeccin en el taller artstico Las personas tienden a expresar en sus dibujos inconsciente e involuntariamente una visin de s mismos como son o les gustara ser. Los dibujos representan una forma de lenguaje simblico que moviliza niveles relativamente primitivos de la personalidad. Captulo 2 La proyeccin en el encuadre clnico Para fundamentar la validez de la interpretacin de los dibujos proyectivos se integr mediante el mtodo de la consistencia interna informacin sobre el examinado, asociaciones libres, traduccin de smbolos mediante el anlisis funcional, y comparaciones entre dibujos e informaciones del Rorschach y TAT. La interpretacin de los dibujos proyectivos se basa en: Significados simblicos comunes en psicoanlisis y folklore, derivados del anlisis de sueos y mitos. La experiencia clnica con los mecanismos de desplazamiento y sustitucin. Las asociaciones del paciente. Los dibujos previos del paciente. Las simbolizaciones que utlizan los psicticos en sus dibujos aparecen suavizadas en los no psicticos. La correlacin de dibujos proyectivos realizados a intervalos y el cuadro clnico en cada momento. La coherenca interna entre los dibujos, las otras tcnicas, los sueos, el comportamiento y la historia del caso. Los estudios experimentales.

La interpretacin de los dibujos proyectivos se basa en los siguientes postulados tericos: El hombre tiende a ver el mundo a travs de su propia imagen. Lo hace mediante el mecanismo de la proyeccin. Las distorciones participan del mecanismo de proyeccin cuando ste tenga una funcin defensiva (negar contenidos en el sujeto y adscribirlos al mundo). Captulo 3 Aspectos expresivos (formales) de los dibujos proyectivos Ver Celener, G., Interpretacin de tests grficos. Lectura de los observables en la pgina 14. Captulo 4 Dibujo proyectivo de la figura humana El dibujo o smbolo es econmico y est sobredeterminado. Los dibujos estn determinados por factores psicodinmicos nucleares, por la imagen corporal profundamente inconsciente, que se basa en convenciones, sensaciones y estructuras corporales y en la traslacin de actitudes en caractersticas corporales. El dibujo utiliza un lenguaje similar al de los sueos, fantasas y conversiones somticas. El anlisis del dibujo tiene en cuenta (creo que son pautas formales y de contenido): Secuencia. Descripcin de las figuras por parte del sujeto. Comparacin de figuras por parte del sujeto. Tamao. Movimiento. Distorsiones y omisiones. Se vincula con las reas de conflicto. Grafologa. Se vincula con el nivel energtico. Captulo 8 Interpretacin del contenido de la tcnica proyectiva grfica HTP El HTP permite observar la imagen interna que el sujeto tiene de s mismo y de su ambiente. La casa, el rbol y la persona son conceptos de gran potencia simblica (inconsciente) que se saturan de las experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad, las que luego se proyectan cuando estos conceptos son dibujados. El HTP presenta estmulos familiares que a la vez son tan poco especficos (estructurados) que para responder a ellos es necesario proyectar o seleccionar. Ver Celener, G., Interpretacin de tests grficos. Lectura de los observables en la pgina 14. Frank & Hisch, Identidad y vnculo en el test de las dos personas El test de las dos personas de Bernstein agrega a lo que ofrece el test de la figura humana de Machover (imagen de s mismo, esquema corporal, identificacin sexual, autoconcepto) informacin sobre la pareja interna del sujeto y el vnculo didico fantaseado a nivel inconsciente y consciente. Segn Bernstein se obtiene una doble produccin: una pareja grfica y una pareja verbal (historia que el sujeto escribe y asociaciones), lo que exige un doble anlisis (smil Machover para lo grfico y smil TAT para lo verbal). Al solicitarse desde el comienzo el dibujo de dos personas (Machover las solicita secuencialmente) se promueve la utilizacin de una disociacin instrumental mediante la que se proyectan diferentes aspectos en ambas figuras.

Criterios de interpretacin: Modalidad de realizacin de la tarea. Capacidad para cumplir la consigna Actitud hacia la tarea y el entrevistador. Aspectos transferenciales Aspectos significativos grficos. Pautas formales Adiciones/omisiones Anlisis intrafigura Grado de humanizacin (completud, complejidad, integracin) Zonas significativas y reas de conflicto Anlisis interfiguras Grado de diferencicin Elementos significativos de la interrelacin (acercamiento-alejamiento, simetraasimetra) Aspectos significativos verbales. Nombre y edad Historia (emplazamiento, extensin, escritura, lenguaje, coherencia, inclusin de ambos personajes, adiciones, omisiones, creatividad, roles interaccin, desenlace, anlisis secuencial) Ttulo Spp hay dos aspectos: descriptivo (tipo de vnculo, nivel de realidad, situacin) y dinmico (imagen de s mismo y del otro, roles, contacto, comunicacin) Frank & Menndez, Interaccin y proyecto familiar Test de la familia kintica versin actual Es preferible tomarlo en ltimo lugar (luego del HTP o las 2 personas) porque por hacer referencia directa al grupo familiar promueve mayor ansiedad. El test FK permite obtener material significativo respecto de la dinmica y estructura de la personalidad del sujeto y respecto de las relaciones vinculares fantaseadas del sujeto con su grupo familiar. La consigna haciendo algo permite una mayor saturacin proyectiva. Es importante la impresin guestltica que produce el dibujo. Criterios de interpretacin Observables (1 nivel) Significacin (2 nivel) Conducta general del sujeto en relacin a la tarea y el entrevistador actitud ante el entrevistador (desvalorizacin, aburrimiento), forma de realizacin de la tarea (impulsiva, tranquila) transferencia, conducta en situaciones similares Pautas formales tamao, emplazamiento, etc.; diferencias entre las figuras Primera figura dibujada y secuencia general figura dibujada en primer trmino persona ms querida, odiada, temida. figura de identificacin ritmo de trabajo (tiempo dedicado a cada figura en relacin al tiempo total) Personajes incluidos. Adiciones y omisiones personas incluidas lo que el sujeto considera como su familia, figuras con las que hay conflicto personaje agregado negacin de una prdida, desplazamiento de un afecto2 omisin del sujeto conflicto3 Configuracin espacial y mbitos configuracin espacial (relacionado con pautas

formales; compacta, compartimentalizada o dispersa; predominio horizontal, vertical o circular; distribucin armnica o confusa) Contacto entre los miembros mbitos (asignacin de un espacio individual o compartido que puede interferir o facilitar la inetrrelacin de los personajes; individuales o compartidos) contacto entre los miembros escenario/s (ambientacin explcita; rico o pobre; coherente o bizarro; acogedor o inhspito) Tratamiento diferencial de las figuras: aspectos comparativos, kinesia, zonas significativas y reas de conflicto pautas de contenido, diferencias entre las figuras. e.g. tamao relativo afectos, conflictos y fantasas de vnculo Acciones asignadas y roles inferidos qu y cmo estn haciendo tipos de interaccin y fantasas de vnculo dependencia, competencia, control, cooperacin direccionalidad de la accin (alejamiento o acercamiento) Objetos y escenario Objetos (especficos, complementarios, suplementarios) fantasas de vnculo, afectos, fantasas, rasgos de personalidad Test de la familia kintica versin prospectiva La dimensin temporal participa de la construccin de la identidad. Este test promueve en el sujeto la necesidad de articular lo potencial, desiderativo, fantasioso con lo real y factible. Informa sobre el predominio de realidad o de placer con que se visualiza el pasaje del tiempo. Las caractersticas del cambio imaginado informan sobre el grado de satisfaccin con que se viven los vnculos familiares actuales y los mecanismos con los que se aspira a cambiarlos. El tiempo (5 aos) permite fantasear cambios y representrselos como propios y cargados afectivamente. Las pautas formales suelen mantenerse constantes entre la FK actual y la prospectiva, ya que expresan rasgos ms bsicos de la personalidad, pero tambin pueden variar vehiculizando la fantasa de cambio. Febbraio, A., Las tcnicas grficas como mtodo proyectivo Las tcnicas grficas se diferencian de las ldicas y verbales por la proyeccin de manera privilegiada del esquema corporal y la imagen de s. A travs de la motricidad el dibujo transmite en forma directa (no distorcionada por la palabra) los procesos ms arcaicos y profundos de la personalidad. Cuando un sujeto dibuja se ponen en funcionamiento tras aspectos: madurativo (de base neurolgica; proceso inexorable que no se detiene), del desarrollo (influencia del medio combinada con procesos interno; puede detenerse, inhibirse, traumatizarse) y simblico (expresin del sistema afectivocognitivo del sujeto). Edad FH rbol Casa 2 Garabato imitativo. No aparece. Casa clula (O). 3 Cefalpodo. Bocas grandes, ojos vacos. Trazo fuerte. Circulo inicial (tronco) con extensiones (tronco). Circulo pequeo=puerta. Casa puro techo. 4 Diferenciacin cabeza (redanda)-cuerpo (ovalado). Copa y tronco. Lneas unidimensionales. Casa prototpica. Diferenciacin techo-pared. 5 Control en el pelos, ojos redondeados y relleados, boca tipo mueca. Diferenciacin mano-brazo y pie-pierna. Rellenado (primer intento de vestimenta), cinturn primario.

Copa flica (alargada y enrulada). Casa preclis. Ventanas. 6 Tamao menor, emplazamiento inferior-izquierda, cuello. Mayor diferenciacin sexual, roles idealizados. Se redondea. Frutos, base (piso). Casa clis. Tamao menor, emplazamiento inferior. Contenidos diferenciales (ventanacorrtinas, chimeneahumo). 7 Reduccin de transparencias, diferenciacin tronco-rea genital. Calzado, orejas, nariz. Escenario. El realismo intelectual va dejando lugar al realismo perceptivo. Diferenciacin ramas tronco (crecimiento yoico) Casa de fntasas. Proyeccin de fantasas (castillos, guaridas). 8 Predominan el rol y funcin. Vestimenta ajustada al rol. 9 Expresin en el rostro. Intentos de resolver la problemtica espacial (avin en las nubes). 10 Perfil mixto. Intencin de movimiento. No hay transparencia. Casa pre-realista. Disminucin de la fantasa. Reproduccin del lugar donde vive el nio. 11 Inters por las diferentes partes del cuerpo. Fallas en la armona general de la figura se corresponden con el cuerpo del nio (pubertad) 12-14 Modificacin de la imagen de s. Varn: hombros ensanchados, atributos masculinos en la cara, bello, barba. Mujer: busto, caderas, cejas, pestaas, labios. Vestimenta adulta. Textura del tronco, diversificacin de ramas, follaje. Casa realista. Materiales diferenciados, detalles, disposicin, perspectiva.

Indicador 1 Infancia (2-5) 2 Infancia (6-11) Adolescencia (12-21) FH Evolucionada Reelaborada Emplazamiento Central, indiscriminado Izquierda Centralizado Realismo Intelectual Perceptivo Tamao Grande Pequeo Adecuado ( de la hoja) Transparencias S Hta los 8 No Perspectiva Falla Falla S Figura perfil No Perfil mixto Figura perfil evolucionada Color Uso inadecuado Uso adecuado Uso adecuado

Indicadores normales del desarrollo en la adolescencia.: Figura-Fondo. Implica transformar el plano bidimensional en un espacio aparentemente tridimensional gracias a la perspectiva, la luz y el volumen. Sombreado y uso de la luz. Aparece en etapas anteriores como color. Permite dar mayor expresividad y volumen. Cuando no logra enriquecer la figura toma valor como Indicador de Contenido. Perspectiva y proporcionalidad. Exige una organizacin previa a la realizacin del grfico, implica adoptar un POV: desde arriba (control), desde abajo (objeto omnipotente), desde un nivel medio (distancia ptima, vnculo adecuado). Movimiento. Implica capacidades yoicas flexibles, creativas y de alta adaptabilidad. Detallismo. Implica mecanismos obsesivos. Puede hacer perder de vista la visin global. Desnudos. El desnudo es parte de la reelaboracin del esquema corporal y la imagen de s, que toman caractersticas especiales: exageracin, idealizacin, satirizacin,

obsenidad, minimizacin. Medio cuerpo y expresividad del rostro. El medio cuerpo permite realzar una parte del cuerpo. El rostro expresa emociones. Se interpreta como Indicador de contenido (el sujeto evita dibujar la zona genital). Abstraccin. Implica la proyeccin del proceso mental de abstraccin. Simbolismo vs. realismo perceptivo. El simbolismo apela a la evocacin y la sugestin. Simbolismo se asocia a icc y realismo perceptivo a cc. Criterios deinterpretacin: Determinar si el grfico corresponde a la etapa evolutiva (maduracin y desarrollo). La no correspondencia implica fallas (persistentes intertests) totales o parciales en la graficacin y promedios de E.M. alcanzados total o parcialmente. Indagar la secuencia: deterioro (dibujo cada vez peor), permanencia (se mantienen constantes los indicadores), recuperabilidad (intertest o a lo largo de un proceso). Indagar las posibles causas de la alteracin evolutiva mediante otras tcnicas, estudios especficos e interconsulta. Relacionar las fallas evolutivas con los factores de expresin y de contenido: Discriminar los factores directamente relacionados con la fuente causal. Discriminar los elementos compensatorios del dficit. Discriminar aspectos no afectados. Interpretacin general del cuadro. TP Tcnicas Proyectivas TcT TransferenciaContratransferencia PP Proceso psicodiagnstico Preguntar diferencias entre defensa predominante (1 nivel) y defensa prevalente (2 nivel).