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Unidad I: Teora y tcnica.

Fundamentacin general de las tcnicas proyectivas


Celener, G., Las Tcnicas Proyectivas
Captulo I
Las Tcnicas Proyectivas son mtodos para abordar un objeto de estudio. Ese objeto es el
sujeto, el aparato psquico en tanto suma de los efectos mutuos de las diferentes instancias
(ello/yo/supery) que lo componen. Objeto (al que Celener llama modelo) e instrumento
son construidos dentro de una teora. Un objetomodelo es una representacin conceptual
esquemtica (y en parte convencional) de un objeto concreto (cosa o hecho supuestamente
concretos); se construye mediante un proceso de abstraccin. Un modelo terico (una teora
del objetomodelo) es un sistema hipottico deductivo que se refiere a un objetomodelo;
es una teora cientfica que se inserta dentro de una teora general.
Mientras que una ley puede permanecer aislada, la explicacin causal (conexin
explicativa) implica un sistema deductivo que coordine las leyes.

A fines del S. XIX la reaccin antipositivista (Dilthey, Rickert, etc.) sostuvo desde el
idealismo que las ciencias de la cultura son idiogrficas (no nomotticas), ya que al estudiar
las significaciones no pueden buscarse leyes causales.
Para los antipositivistas lo ms interesante es el mundo cualitativo de las vivencias
psquicas.
Captulo II
No hay que identificar la teora psicoanaltica de Freud y el mtodo psicoanaltico clnico.
El objetomodelo que los Mtodos proyectivos buscan conocer es el aparato psquico de
Freud.

Hiptesis de la causalidad psquica: toda respuesta de una sujeto esta determinada por un
contenido ideolgico que le es propio.

Captulo III
Freud tiene una postura distinta a la cartesiana o empirista: en toda observacin hay
interpretacin.
La posicin epistemolgica de Freud se denomina estratificacin hermenutica. Hay tres
niveles interpretativos/de inferencia:
Nivel 1. Nivel observacional. Datos observables: conducta, actitud, estado de nimo,
respuestas, evolucin manifiesta de la TcT. Implica una interpretacin fctica (de los
hechos).
Nivel 2. Interpretacin de la empiria. Teoras que son transcripcin inmediata de la
experiencia. Descubrir, agrupar, ordenar y hallar conexiones entre fenmenos. Se infieren
los procesos subyacentes (estructura o dinmica del psiquismo) a los observables.
Construccin de hiptesis para ser cotejadas inter e intra test. Convergencias y
recurrencias.
Nivel 3. Nivel especulativo. Teora especulativa. Relacionar las hiptesis del nivel 2 con as
conceptualizaciones metapsicolgicas. Sntesis descriptiva. La razn construye un
simbolismo que anticipa las posibilidades.
Captulo IV
Celener habla sobre:
Los conceptos nucleares de la teora freudiana.
Concepto
2
Pulsin
y

Nivel 1
Nivel 3
Sexualidad humana. Hay cambio de
Hiptesis de la cantidad. Caracterstica

Nivel

Pulsiones yoicas

objeto y de meta.
evitativa del aparato psquico.

sexuales.
Libido yoica
libido

Conductas patolgicas
Cae el modelo del arco reflejo: el objeto
(esquizofrnico, hipocondraco).
ya no es exterior al esquema pulsional.

yo.

pulsiones

Vuelta de la
sobre el

Es sustituido por el modelo del campo.


Pulsiones de Muerte
muerte.

Aparato psquico
afecto y

Compulsin a la repeticin.
Eros vs. Tnatos.
Agresividad destructiva.

Pulsin de

Disociacin entre afecto y

Vnculo entre

representacin.
Inconciente
pulsin.

El yo y el ello
fenmenos deben ser

El neurtico no conoce el
Nocin dinmica de la conducta.
sentido de sus actos.
Resistencia. Conciencia moral.
Ello, yo, supery.

cantidad.
Concepto de

Estos
atribuidos al yo

pero son icc.

Los tres momentos de la teora (18801901, 19051919, 1923)


La Metapsicologa. La metapsicologa es la expresin ms especulativa del objetomodelo
de las tcnicas proyectivas. Implica un conjunto de modelos conceptuales: instancias
psquicas, teora de las pulsiones, proceso de represin. La metapsicologa consiste en
describir un proceso psquico en sus relaciones dinmicas (los fenmenos psquicos
resultan del conflicto), tpicas (diferenciacin del aparto psquico en sistemas) y
econmicas (la energa psquica es susceptible de aumento, disminucin equivalencia,
circulacin, reparto).
Los aportes de A. Green a la Metapsicologa.
Captulo V
Las hiptesis que subyacen a los mtodos proyectivos son:

Hiptesis de la causalidad o determinismo psquico. Las respuestas del sujeto no son


arbitrarias; estn condicionadas por un contenido ideolgico oculto activo del sujeto. La
hiptesis de la causalidad psquica pone en relacin lo observable (asociaciones) y los
inobservable (complejo).
Hiptesis de la proyeccin. Ante un estmulo poco estructurado el sujeto proyectar su
propia forma de organizar el mundo. Para Freud la proyeccin no es slo un medio de
defensa; aparece tambin cuando no hay conflicto. La proyeccin desempea un papel
capital en nuestro modo de representacin del mundo exterior. Se refiere a la proyeccin en
sentido amplo, no como mecanismo de defensa.
Hiptesis de la apercepcin (Bellack). La apercepcin es la percepcin significativamente
interpretada. A lo percibido se asocian los estados afectivos, las experiencias pasadas y
anticipadas y el fondo constituido por el lenguaje. La percepcin puede sufrir
modificaciones activas (proceso secundario; focalizacin de un modo temtico, en un
objeto que sobresale del resto) y pasivas (proceso primario; la percepcin es impregnada
por los objetos y lo afectivo). Otro tipo de modificacin es la apercepcin analgica
(Husserl), en la que la conciencia se vuelca hacia un objeto anlogo con el primero; puede
darse en la actitud pasiva o en la activa. Hay situaciones intermedias, que combinan lo
pasivo y lo activo: el fantaseo infantil (el nio reemplaza los objetos que tiene delante por
imgenes aperceptivas anlogas pero sabe que est jugando), la fabulacin adulta, el
fantaseo explicativo.

El mtodo debe poner en relacin lo observable (las respuestas) y lo inobservable (la


estructura interna de la caja). Del mtodo forman parte los estmulos, las respuestas y las
hiptesis interpretativas de niveles 1,2&3. Las consignasestmulo deben producir
respuestas que permitan efectuar hiptesis interpretativas sobre el aparato psquico.
El mtodo tiene tres elementos constitutivos:
Consignaestmulo. Los tipos de estmulo son:
Estmulos verbales. Preguntas (cuestionario desiderativo), combinadas con escenas
pictricas (TRO), combinadas con manchas (Rorschach), consigna para que dibuje (2
personas).
Estmulos grficos. Trazos a integrar en un dibujo (Test de Wartteg).
Estmulos ldicos. Hora de juego diagnstica.

Las consignasestmulos de las TP son textos, constituyen metforas porque cualquier


objeto presente posee carcter evocativo, remite a otro desde lo histrico personal y desde
lo comn a una cultura.
Las consignasestmulos tienen una mediana estructuracin para potenciar su capacidad
evocadora o metafrica.
Un estmulo altamente estructurado tiene estructura fsica o significado cultural muy
precisos.
Un estmulo medianamente estructurado es (fsicamente o culturalmente) ambiguo; se
presta a mltiples significados. Provoca el mayor nmero de interpretaciones.
Un estmulo bajamente estructurado tiene estructura pero no forma reconocible (e.g.
Rorschach). Tiene une efecto semejante al pedido de asociacin libre.
El hecho de que el sujeto no conozca lo que la tcnica investiga le impide ejercer un control
sobre sus respuestas y es comparable al pedido de ausencia de censura (Regla
fundamental).
La estandarizacin del estmulo (el mismo estmulo, de la misma forma, en el mismo
orden) permite la comparacin inter e intra sujetos.
Respuesta. Los tipos de repuesta son:
Verbales. Elaboracin de palabras smbolo, historias, conceptos.
Grficas. Dibujos, copia de dibujos (Bender).
Ldicas. Hora de juego diagnstica.
Los estmulos excitan la dinmica pulsional, impulsando variadas formas de representacin
(respuestas). El objetivo es alcanzar las ms alejadas del lenguaje (estructural e
histricamente). La representacin es una actividad polimorfa. Freud establece el par
representacin palabrarepresentacin cosa. Celener hace un paralelo entre las
producciones literarias que Freud interpreta (e.g. Dostoievsky y el parricidio) y las tcnicas

proyectivas verbales, y entre las obras pictricas interpretadas por Freud (e.g. La Virgen
con el nio y Santa Ana de Leonardo Da Vinci) y las tcnicas proyectivas grficas. En
cuanto al juego, Freud descubre su contenido simblico y lo utiliza como respuesta para
acceder al inconciente. Celener hace un paralelo con la Hora de Juego Diagnstica.
Hiptesis interpretativas. Son formulaciones verbales de algn estrato del bagaje
interpretativo. Tiene como objeto una revisin crtica de lo interpretado buscando una
confirmacin o refutacin. Se interpreta:
La relacin transferencialcontratransferencial.
El proceso. La evolucin de la relacin psiclogoentrevistado en relacin a
Las consignas. Su aceptacin o rechazo; en relacin a aquello que evoca la respuesta (e.g.
el cuerpo); en relacin a la mayor o menor estructuracin del estmulo; en relacin a la
secuencia de las tcnicas administradas, en relacin a un cambio en la cualidad del vnculo
psiclogo entrevistado.
La variacin de la calidad de las respuestas (nivel formal, creatividad, inhibicin, shock,
sintaxis) en funcin del tipo de evocacin que el estmulo provoque, la secuencia de las
tcnicas, el grado de estructuracin del estmulo, la variacin en el vnculo psiclogo
entrevistado, el tipo de respuesta (verbal, grfica, ldica).
El producto (respuesta a cada consignaestmulo). El producto es la interpretacin que el
entrevistado hizo del estmulo. El psiclogo interpreta esa interpretacin. Se interpretan las
Pautas formales (cmo lo dice) y las Pautas de contenido (sentido y significado) a fin de
inferir el significado psicolgico del producto.
Respuesta Pautas formales Pautas de contenido
Verbal La sintaxis, la presencia de idea directriz, la coherencia, la creatividad, el
predominio de verbos o de atributos. Sentido y significado.
Grfica La ubicacin, el tamao, el trazo, la fuerza, la secuencia.
Ldica El grado de estructuracin del juego, el tipo de acercamiento a los juguetes, el
manejo motriz, la configuracin espacial.

La recurrencia es la confluencia de significado de los datos observados en el vnculo T


cT, el proceso y el producto. La convergencia tiene lugar cuando significados diferentes o
contrarios se complementan desde el enfoque dinmico, revelando el conflicto.
Recurrencia Convergencia
Significado inferido a partir de los observables Idntico Opuesto
Significacin dinmica Idntica Complementaria
Recrurrencias y convergencias son articuladores de significado de segundo nivel de
inferencia. Contribuyen a dar firmeza a las interpretaciones. Representan los aspectos ms

estables del psiquismo.

Las TP son conocimiento en contexto.

El proceso psicodiagnstico consiste en una entrevista semidirigida, TP grficas, verbales


y ldicas (si es un nio).

El procesos psicodiagnstico tiene:


Un espacio determinado por el tipo de consulta. Hospital, consultorio.
Un tiempo acotado (dos semanas). Debido a que la tarea es slo diagnstica y para que no
se instale una neurosis de transferencia.
Dos protagonistas. El psiclogo y el consultante. Entre ellos se establece una relacin en la
que influye el rol y el estilo personal de cada uno, y el tipo de mtodos proyectivos
utilizados.

El proceso psicodiagnstico incluye:


La contratransferencia del psiclogo.
La transferencia en sentido amplio del consultante.
Las respuestas a las TP.
La evolucin de la calidad de la relacin y de las respuestas a las TP.
El tiempo y espacio en que se desarrolla la relacin.
Este proceso funciona como un campo de ilusin (Winnicott). Segn Green el
psicodiagnstico exige al sujeto procesos terciarios (preconcientes) que implican poner en
relacin los procesos primarios y secundarios, de manera que ambos limiten la saturacin
del otro.
Unidad II: La Evaluacin Psicolgica
Celener, G. & Tomsig, M. E., El psiclogo y su insercin en el mbito clnico, laboral y
forense. La funcin diagnstica
mbito clnico
Clnica implica observacin y atencin del enfermo. Las tareas clnicas son las
diagnsticas, teraputicas y preventivas.
El macrocontexto influye sobre el psiclogo que diagnostica, condicionando su visin y
valoracin de su rol y tarea, el lenguaje que emplea, las tcnicas que utiliza y aquello que

diagnostica. El macrocontexto se compone de:


Organizacin. Orden y estructuracin formal de las funciones. El organigrama es una
representacin grfica de responsabilidades, jerarquas y funciones.
Cultura. Abarca el conjunto de elementos materiales e inmateriales (jerga, ciencia, tcnicas,
normas, valores, smbolos, modelos de comportamiento socialmente transmitidos) que
caracterizan a un determinado grupo humano. E.g. el psiclogo no puede administrar
determinados tests porque no pertenecen a la lnea terica que sustente el grupo; si sus
psicodiagnsticos son generalmente supervisados o slo cuando el supervisor tiene tiempo.
Marco terico o ideologa. Influye sobre la valoracin o desvalorizacin de la tarea
psicodiagnstica como herramienta til para el diagnstico.
El psicodiagnstico es slo una de las formas de evaluacin diagnstica. Es un proceso de
corta duracin (3 a 6 entrevistas) con finalidad diagnstica (no teraputica), por lo que no
se efectan interpretaciones. El rol del psiclogo es el de un observador participante
(escucha, pregunta, seala). El proceso psicodiagnstico incluye 1 o 2 entrevistas
semidirigidas, una batera de tcnicas proyectivas y psicomtricas, una entrevista familiar
(nios) y una entrevista de devolucin al paciente (y a los padres en nios). Un
psicodiagnstico puede develar dudas diagnsticas, pronsticas, sobre la estrategia
teraputica, diferenciar entre bajo rendimiento intelectual por bajo potencial o por
trastornos afectivos, evaluar la calidad y nivel de la estructuracin intrapsquica del
paciente, evaluar los recursos con los que el paciente cuenta para abrdar una terapia,
evaluar las modificaciones operadas en el transcurso de una terapia (seguimiento; retest).
Los tests proyectivos dan respuestas que no pueden ser conseguidas mediante entrevistas,
ya que
Atraviesan dos barreras de percepcin selectiva: en la entrevista el entrevistado selecciona
y distorsiona y el entrevistador selecciona lo que se dice.
Permiten comparar la produccin del paciente con las respuestas habituales (Cliss).
mbito Forense
Se refiere a la organizacin del Poder Judicial y los entes auxiliares y tcnico
administrativos que se relacionan con l. La tarea psicodiagnstica est atravesada por
variables institucionales. El psiclogo puede insertarse
Fuera de la organizacin. Como perito Ad hoc. El informe que el psiclogo eleva al juez
tiene carcter de prueba pericial. El psiclogo tiene un plazo de 10 das para hacer el
informe. Puede renunciar a la pericia (no es carga pblica). El informe debe contener la
explicacin detallada de las operaciones tcnicas realizadas y los principios cientficos en
que el perito funde su opinin. La fuerza probatoria del dictamen pericial es estimada por el
juez, que tiene libertad judicial.
Dentro de la organizacin. En el Cuerpo Mdico Forense, en unidades penitenciarias,

Polica de la minoridad, institutos de menores, etc. La tareas psicodiagnstica solamente


difiere de la del mbito clnico en que
El sujeto se encuentra privado de la libertad, lo que lo desorganiza. EL dolor, la pobreza y
la ilegalidad pueden ser un fuerte impacto contratransferencial para el profesional.
La fuerza de la norma disciplinaria es muy alta. El clima puede resultar violento y la
ideologa cuestionada.
El encuadre depende de las circunstancias de cada establecimiento.
La situacin vincular est teida de intensas ansiedades persecutorias por parte de ambos.
El psiclogo debe enfrentar el tema de la transgresin y la sancin. Se juegan valores
morales y se despiertan sentimientos culposos u hostiles.
mbito laboral
El psiclogo puede insertarse
Dentro de una empresa. Recursos humanos, Reclutamiento de personal, sector de ingresos
o postulantes.
Fuera de la empresa. Consultor.
El psiclogo es consultado en casos de
Ingresos. El psiclogo elabora un informe para el Gerente de Personal sobre la personalidad
del postulante (que ya tuvo una entrevista de seleccin) y orienta sobre la funcin y sector
ms convenientes.
Reubicacin/promocin. Por ascenso, cambio de funcin, fusin. Se trabaja con el perfil del
puesto y la descripcin de las tareas.
Seleccin.
El diagnstico es doble: se diagnostica a la persona y a la empresa, para hacer coincidir la
necesidades de ambos (encontrar el empleado ideal para la organizacin y puesto ideales).
El proceso consiste en
Entrevista al gerente (diagnostico de la organizacin en funcin de los puestos a cubrir).
Informa sobre

La organizacin. Objetivos manifiestos y latentes, espacio fsico, sistema formal


(organigrama). Cul ser la responsabilidad de la persona (la lnea jerrquica y el staf El
tipo de responsabilidad del staff se refiere a la pericia tcnica, la consulta y el tratamiento
de la informacin, a los que la lnea recurre para tomar sus decisiones).
El grupo donde se insertar la persona
El perfil del puesto (descripcin de tareas). Horario, remuneracin, escalafones.
Las caractersticas de personalidad del candidato.
Entrevista con el postulante y administracin de tcnicas

Evaluacin
Informa
Devolucin
Ocampo & Arzeno, Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico
Institucionalmente el PP configura una situacin con roles definidos y un contrato por el
que el paciente pide ayuda y el psiclogose compromete a satisfacerla en la medida de sus
posibilidades. Es una situacin bipersonal, de duracin limitada. Abarca los aspectos
pretritos, presente (diagnstico) y futuros (pronstico) de esa personalidad.
El objetivo es la descripcin y comprensin lo ms profunda y completa posible de la
personalidad total del paciente o grupo familiar.Es necesario eplicar la dinmica, integrando
la produccin en un cuadro total.
Los momentos de psicodiagnstico son:
Primer contacto y entrevista inicial.
Administracin de tcnicas.
Cierre del proceso: devolucin oral al paciente y padres (nio).
Informe escrito al remitente.
Utilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas variables:
Aclaracin de los roles respectivos.
Lugar.
Horario y duracin del proceso.
Honorarios.
El contenido y modo de formulacin del encuadre dependen de las caractersticas del
paciente y sus padres. Inicialmente se aclaran los elementos imprescindibles, dejando para
el final de la primera entrevista los restantes.
Unidad III: Entrevista
Celener, G. & Bruzzoni, M., La entrevista de psicodiagnstico. Diferentes abordajes.
Entrevista a padres
Una consulta consiste en al solicitud de asistencia profesional que puede ser prestada de
varias formas e.g. la entrevista.
La anamnesis implica la recopilacin de datos previstos para obtener una sntesis de la
situacin presente, la historia, la enfermedad y la salud del individuo. Se opera con el
supuesto de que el consultante conoce su vida y puede dar datos sobre ella. Toda otra
informacin aportada por el sujeto es una perturbacin de la anamnesis.
Una entrevista intenta el estudio y utilizacin del comportamiento total del sujeto en todo el

curso de la relacin establecida con el profesional.


La teora de la entrevista ha sido influida por el psicoanlisis (inconsciente, TcT,
resistencia, represin, proyeccin, introyeccin), la Gestalt (la entrevista como un todo; el
entrevistador y entrevistado como elementos), la topologa (campo psicolgico y su
legalidad; enfoque situacional) y el conductismo (observacin del comportamiento total).
Es importante que en la entrevista se constituya un campo con las siguientes caractersticas:
que entre los participantes se estructure una relacin, que el campo se configure
principalmente por las variables del entrevistado, que el entrevistador controle la entrevista
pero que la dirija el entrevistado, que la entrevista tenga lugar en un encuadre fijo, que se
observe la continuidad y sentido de los cambios que tengan lugar en el campo.
La contratransferencia se refiere a todos los fenmenos que aparecen en el entrevistado
como emergentes del campo psicolgico que se configura en la entrevista. Son el efecto
que las manifestaciones del entrevistado generan en el entrevistador. T y cT son fenmenos
que aparecen en toda relacin.
El instrumento de trabajo del entrevistador es su propia personalidad. En la entrevista
pueden movilizarse sus conflictos y ansiedades. Debe operar disociado (disociacin
instrumental), en parte actuando con una identificacin proyectiva con el entrevistado y en
parte permaneciendo fuera de esa identificacin, observando lo que ocurre. Una mala
disociacin instrumental, con ansiedad permanente, impide al entrevistador realizar su
tarea.
Los momentos de la entrevista son:
Preentrevista. Existencia de derivante, requerimiento (urgente, indiferente), expectativas.
Elaboracin de una estrategia de acercamiento. Prediccin de la situacin futura.
Apertura. Lenguaje corporal.
Acontecer propiamente dicho
Cierre
Postentrevista. Elaboracin del material y comunicacin del resultado al equipo de
trabajo

Hay tres tipos de entrevista:


Cerrada/dirigida. Preguntas, orden y forma previstas con anterioridad. Anamnesis.
Abierta/libre. Entrevista psicoanaltica.
Semi-dirigida. El paciente tiene libertad para exponer sus problemas como quiera. El

entrevistador interviene para sealar algunos vectores cuando el entrevistado no sabe cmo
empezar o continuar (preguntas amplias), sealar situaciones de bloqueo o paralizacin,
inquirir acerca de aspectos a los que el entrevistado no se refiri (lagunas), contradicciones
y ambigedades.

Los criterios generales que se utilizan para interpretar la entrevista inicial coinciden con los
que se aplican para los tests:
Tipo de vnculo pacientepsiclogo
TcT
Tipo de vnculo pacienteotras personas
Ansiedades predominantes
Conductas defensivas habituales
Aspectos patolgicos y adaptativos
Diagnstico y pronstico

Los objetivos de la entrevista inicial son:


Spp Establecer el motivo de consulta
Spp Diagnstico
Spp estrategia teraputica
Percibir la variacin en el lenguaje corporal, semblante, vestimenta, el tipo de
verbalizaciones, la coherencia entre lo verbalizado y el lenguaje no verbal, TcT, motivo de
consulta manifiesto y latente, intentos anteriores de solucin del problema
Planificar la batera de tests
Establecer buen rapport, contrato y alianza teraputica1.

La entrevista a padre se realiza preferentemente con ambos padres porque ambos son
responsables por el nio, modelos de identificacin y para detectar el vnculo que una a la
pareja y de cada uno con el nio. Interesa saber quines (derivacin, si hay discrepancia),
cundo (es un problema reciente o antiguo?) y por qu (sentido del sntoma para la
familia) consultan, si es realmente un sntoma.

El terapeuta debe hacerse cargo del problema, debe despejar las reas, etc.
Frank de Verthelyi, R., Celener, G. & otros, Elaboracin de hiptesis en la interpretacin de
la entrevista de psicodiagnstico

La expectativas del entrevistado y entrevistador dependen de los fenmenos de TcT, del


marco institucional y del tipo de derivante. El tipo de autopresentacin elegido por el
entrevistado depende de la finalidad de la entrevista.
En una entrevista semi-dirigida el entrevistador toma una actitud de favorecer la produccin
de un relato cuya secuencia y organizacin estn determinados por el entrevistado. Las
intervenciones del entrevistador tienen como hilo conductor los emergentes de cada sujeto
particular y la puesta a prueba de las hiptesis que va construyendo.
El anlisis de la entrevista exige tener en cuenta pautas evolutivas y una comprensin
dinmica de la forma individual en que cada sujeto las enfrenta y resuelve. Una lectura
secuencial implica un anlisis de la variacin que se va produciendo a lo largo de la
entrevista en el tema, las ansiedades, estilo comunicacional fantasas transferenciales, etc.
Celener, G., Fuxman, D. & Hadid, M., Los mecanismos de defensa y las tcnicas
proyectivas
Los mecanismos de defensa son procedimientos inconsciente puestos en juego por el yo (el
yo es el agente de la defensa) para hacer frente al conflicto psquico; son la parte
inconciente del yo. Desde el POV tpico el yo depende del ello, el supery y la realidad
exterior. Desde el POV econmico el yo regula y distribuye la energa psquica. Desde el
POV dinmico el yo es en el conflicto neurtico el polo defensivo de la personalidad; pone
en marcha las defensas ante la percepcin de angustia.
La utilizacin de defensas es inherente al psiquismo; la normalidad o patologa depende de
la modalidad de empleo de las defensas y la correspondencia con el momento evolutivo, es
decir, si la defensa es empleada contra un impulso individual o contra el placer instintivo en
general, si las defensas son adecuadas al yo demasiado primitivo, si el yo dispone de varios
mecanismos de defensa o utiliza excesivamente unos pocos, si la defensa logra controlar la
ansiedad y si esto resulta en equilibrio o desequilibrio, si las defensas producen una
interferencia secundaria con los logros del yo.
Antes de la aparicin del yo en oposicin a la pulsin operan defensas en las que el yo
representa a la pulsin. stas son
Transformacin en lo contrario. Implica dos procesos: el cambio de un instinto desde la
actividad a la pasividad y la inversin de su contenido. Cambia el fin pero permanece el
objeto e.g. atormentarver es sustituido por ser atormentadoser visto.
Vuelta contra s mismo. Cambia el objeto pero permanece el fin.
La transformacin en lo contrario y la vuelta contra s mismo pueden coincidir e.g. el

objeto del sadismo es abandonado y sustituido por el propio sujeto (cambio de objeto), con
lo que el fin activo (agredir) se torna un fin pasivo (ser agredido).
Proyeccin. Expulsin de s y localizacin en otro de sentimientos, cualidades, deseos,
objetos que son desconocidos o rechazados. Como modo de defensa tpico aparece en las
fobias preedpicas de nios pequeos y en las psicosis (sistema delirante paranoide).
Introyeccin. Hacer pasar en forma fantaseada del afuera al adentro objetos y cualidades de
esos objetos. No es solamente un mecanismo de defensa; es un modo arcaico de relacin de
la pulsin con su objeto, un mecanismo estructurante del aparato psquico al que se regresa
ante dificultades en las relaciones objetales posteriores. Se diferencia de la identificacin
(asimilacin de un aspecto de otro y transformacin total o parcial segn el modelo de ese
otro), con la que guarda ntima relacin.
Negacin. Reaparicin en la conciencia de un contenido inconsciente como no
perteneciendo al sujeto. A pesar de formular uno de sus deseos el sujeto sigue
defendindose negando que le pertenezca.
Las defensas que corresponden al periodo en el que el yo ha evolucionado, se opone a las
pulsiones (se opone al empuje y a la meta) y tiene en cuenta las exigencias del mundo
externo son
Represin. El sujeto intenta rechazar o mantener en el inconsciente pensamientos, imgenes
y recuerdos ligados a la pulsin cuya satisfaccin provocara displacer. en virtud de otras
exigencias.
Aislamiento. Un pensamiento o comportamiento es aislado de tal forma que se rompan sus
conexiones con otros pensamientos o con el resto de la existencia del sujeto mediante
medidas que permiten establecer un hiato en la sucesin temporal de pensamientos o actos.
E.g. pausas en el curso del pensamiento, frmulas, rituales. El suceso desagradable no es
olvidado pero s despojado de su afecto y marginado del pensamiento conciente.
Formacin reactiva. Actitud o hbito psicolgico de sentido opuesto a un deseo reprimido y
que se ha constituido como reaccin contra ste (e.g. pudor que se opone a una tendencia
exhibicionista). Evita la represin secundaria produciendo una modificacin en la
personalidad.
Anulacin. Para hacer que pensamientos y actos pasados no hayan acontecido se utilizan
pensamientos o comportamientos opuestos o con una significacin opuesta. Las mociones
pulsionales intervienen generalmente en los dos tiempos bajo la forma de ambivalencia
amorodio.

Racionaliazcin. Intento de dar una explicacin coherente con la lgica y la moral a un


acto, idea, sentimiento o actitud cuyos motivos verdaderos no se perciben. No evita el
afecto pero les da motivaciones falsas.
Intelectualizacin. Intento del yo de controlar los conflictos y emociones asocindolos a
ideas que puede manejar concientemente, en general en trminos ms racionales y
discursivos que emocionales. Evita el afecto.
Sublimacin. Una pulsin es derivada hacia un fin no sexual y apunta a objetos socialmente
valorados. Es el nico mecanismo que no exige una contracatexis. El impulso originario
desaparece porque su energa carga su sustituto.
Regresin. Es un retorno a formas anteriores del desarrollo, pensamiento, relaciones de
objeto y estructuracin del comportamiento. El yo es pasivo, la regresin es puesta en
marcha por las instintos que encuentran bloqueada su satisfaccin directa. Hay tres tipos de
regresin:
tpica (durante el dormir (y durante las alucinaciones) los pensamientos a los que les es
rechazado el acceso a la motilidad regresan al sistema de percepcin), temporal (ante una
frustracin se produce un retorno a etapas pasadas del desarrollo (puntos de fijacin); puede
ser en cuanto al objeto, a la fase libidinal o en la evolucin del yo) y formal (pasaje a
modos de expresin y de comportamiento de menor complejidad, estructuracin y
diferenciacin).
Disociacin {Spaltung}. No es un mecanismo de defensa sino una forma de lograr la
coexistencia de dos procedimientos defensivos, uno dirigido hacia la realidad (renegacin)
y otro dirigido hacia la pulsin. Ante una frustracin se produce la coexistencia dentro del
yo de dos actitudes psquicas: una que tiene en cuenta la realidad y otra que la niega
sustituyndola por una produccin del deseo.
Edad Fase Defensas
018/24m Oral Transformacin en lo contrario, proyeccin, introyeccin
18/24m3a Uretralanal Represin, desplazamiento, formaciones reactivas, formaciones
sustitutivas, sublimacin
35a Genital Represin, desplazamiento, sublimacin
611a Latencia Represin, desplazamiento, sublimacin, formacin reactiva
Adolescencia Pubertad Sublimacin, regresin, idealizacin, defensas primitivas
Schafer, R., Criterios para juzgar al adecuacin de las interpretaciones, extrado de
Psychoanalytic interpretation in Rorschach testing

Los criterios bsicos para juzgar si la interpretacin es adecuada son


Debe haber suficiente evidencia para la interpretacin. Una interpretacin se construye a
partir de evidencias mltiples (recurrencias y convergencias encontradas entre las pautas
formales, de contenido y la actitud del sujeto durante la prueba). Sin embargo, una
respuesta aislada puede tener mucho valor. Hay que evitar las interpretaciones basadas en
significaciones unvocas y universales de los smblos.
La profundidad de la interpretacin debe ser apropiada al material disponible. Schafer
critica las interpretaciones profundas (sobre impulsos primitivos reprimidos) que sealan a
partir de respuestas e.g. morder o ensuciar la existencia de impulsos e.g. anales pero sin
especificar cmo se dan en ese sujeto en particular. No es correcto hacer figurar impulsos
como presentes cuando slo se los supone a partir de las defensas que aparecen.
Debe especificarse la forma manifiesta de las tendencias interpretadas. Hay que intentar
predecir que conductas (o qu gama de conductas posibles) generar en el paciente el
impulso interpretado. E.g. la homosexualidad latente puede manifestarse como
homosexualidad manifiesta o como donjuanismo defensivo.
Debe estimarse la intensidad de la tendencia interpretada. Ya que hay muchos rasgos
comunes a la mayora de los sujetos es necesario aclarar la intensidad con la que se
presentan en ese sujeto.
Debe asignarse a la tendencia interpretada una posicin jerrquica dentro del cuadro de la
personalidad total. Hay que integrar los diferentes elementos dndoles una estructura
coherente, indicando la relacin entre tendencias, impulsos, defensas, formaciones de
compromiso y reacciones emocionales.
Deben especificarse tanto los aspectos adaptativos como las patolgicos de la tendencia
interpretada.
An sino satisface los seis criterios un interpretacin puede ser adecuada.

Unidad IV: Hora de juego


Reynoso, R., Psicopatologa y clnica infanto juvenil
B. Teora relacionadas con el juego
En la medida en que el nio escenifica la desaparicin y retorno de la madre, el juego es
para Sigmund Freud actividad simblica, permite al nio renunciar a la satisfaccin
instintiva, haciendo activamente lo sufrido pasivamente, cumpliendo una funcin
elaborativa al posibilitar la ligazn de las excitaciones recibidas.
Segn Melanie Klein el nio expresa sus fantasas, ansiedades y deseos de un modo
simblico por medio de juguetes y juegos, utilizando los mismos medios de expresin
arcaicos que el lenguaje del sueo. Detrs del juego hay una fantasa masturbatoria que
opera como continuo impulso a jugar (compulsin de repeticin). La repeticin de las
experiencias (e.g. juego de esconder y hacer aparecer cosas) permite superar la ansiedad de

prdida. El juego transforma la ansiedad en placer. En el juego el nio vence una realidad
dolorosa (fortda, madre que se va) y domina sus miedos instintivos y los peligros internos
proyectndolos al exterior. El juego aparece en el 2 mes de vida como juego experimental:
para adaptarse a la realidad y expresar fantasas. El juego es el antecesor de pensamiento
racional. El juego tiene valor diagnstico (es un medio de expresin del nio) y pronstico
(pronostica la vida sexual adulta porque el juego y las sublimaciones estn basados en
fantasas de masturbacin).
Anna Freud incluye al juego dentro de una de las lneas de desarrollo (del cuerpo a los
jueguetes y del juego al trabajo): 1) El juego comienza como una actividad que provoca
placer ertico, compromete boca, dedos, visin, piel y tiene lugar en el cuerpo propio y de
la madre; 2) Las propiedades del cuerpo propio y de la madre son transferidas a un objeto
(objeto transicional de Winnicott); 3) Inters por objetos suaves sobre los que recae la
ambivalencia; 4) El inters va desapareciendo pero es grande al irse a dormir; 5) El placer
por el producto final de la actividad desplaza la satisfaccin directa o desplazada; 6)
Transformacin de la capacidad ldica en capacidad laboral. Los juegos estructurados se
originan en actividades grupales imaginativas del perodo edpico.
Para Winnicott hay una lnea de desarrollo que recorre fenmenos transicionalesjuego
juego compartidoexperiencias culturales. El empleo de un objeto transicional por parte del
beb es la primera utilizacin de un smbolo y su primera experiencia de juego. En el juego
falta el elemento masturbatorio, la emergencia instintiva perturba y detiene al juego, ya que
para jugar es necesario que la ansiedad no supere cierto lmite Hay cuatro fases en el
desarrollo del juego: 1) fusin nioobjeto; 2) Percepcin ms objetiva del objeto y
experiencia de control mgico omnipotente permitida por la participacin de la madre, se
establece un espacio potencial entre madre y nio (campo de juego); 3) El nio juega
confiado en una presencia interna que recuerda luego de haberla olvidado; 4) Superposicin
de dos zonas de juego, jugar juntos en una relacin (inicialmente con la madre).
Segn Eric Erikson el objetivo del juego consiste en alucinar un dominio yoico, pero
tambin en practicarlo en una realidad intermedia entre la fantasa y el mundo real. El juego
revela la forma en que el nio experimenta y estructura su mundo y funciona dentro de l.
Tiene valor como elemento teraputico.
Para Jean Piaget hay tres categoras principales de juego: el juego de ejercicio, el juego
simblico y el juego reglado.
C. Ontogenia del juego
Edad Juego
4m Juego de escondidas
6m Juegos funcionales (necesidad de actividad)

7m Juego con los objetos


8m Combina continente y contenido, series de objetos
10m Juego de tomar y dar
hta 1a Juegos de prdida y reparacin
D. Hora de juego diagnstica
A travs de la proyeccin y la capacidad de simbolizar el paciente expresa en el juego
realidades de su mundo externos y de su mundo interno, manifestando fantasas, miedos y
deseos. Se puede utilizar la actividad ldica como una tcnica proyectiva ms porque la
proyeccin es el mecanismo fundamental del juego. El juego no es un reedicin de
secuencias anteriores, es una nueva elaboracin.
La hora de juego es un instrumento diagnstico eficaz porque el encuadre especfico
permite la estructuracin del campo en funcin de las variables internas del paciente. La
hora de juego informa sobre la conflictiva del paciente porque la actividad ldica expresa y
busca resolver conflictos.
Loe elementos que se utilizan son: material inestructurado (papel, lpices, pintura,
plastilina, plasticola, hilo, tela, goma, sacapuntas, tijera, etc.), material estructurado
(muecos, familia de animales domsticos y salvajes, autos, aviones, barcos, tazas, platos,
cubiertos, pelota, revolver) y el juguete con el que habitualmente juega el nio.
Para poder visualizar la interaccin se permite al adulto que acompaa al nio que acte
espontneamente.
No se realizan interpretaciones del material latente. Las nicas intervenciones son a nivel
manifiesto y estn destinadas a calmar la ansiedad y permitir que el nio siga jugando
cuando se ha bloqueado o inhibido.

Cada edad tiene su propio tipo de juego, eleccin de juguetes, aspectos conductuales, clase
de participacin que se requiere del terapeuta.
Edad Modalidades de juego
18m3a Juegan en presencia de la mam. El cuerpo y la accin son el modo fundamental
de expresin. El juguete es relativamente utilizado como complemento.
35a Aparece un verdadero argumento en el juego. La actividad ldica va acompaada del
relato verbal. El juguete es el elemento fundamental para el nio. Nios y nias eligen
diferentes juegos y juguetes.
69a El juego tiende a volverse montono y repetitivo (latencia), recuerda una actividad de
tipo obsesiva.

Pubertad Se utilizan preferentemente otras tcnicas pero la hora de juego informa acerca de
cmo estructura el nio un campo de mayor indeterminacin que la que ofrecen las pruebas
proyectivas.
La capacidad de un nio de aceptar una consigna, encuadre y rol indica su posibilidad de
aceptar lmites y su sentido de adecuacin a la realidad.

El anlisis de la hora de juego diagnstica con un criterio dinmico implica la lectura del
material clnico desde un determinado marco de referencia terico. A partir del material
clnico de la hora de juego diagnstica pueden investigarse aspectos vinculados a la
estructura psquica del nio. Esta informacin debe ser convalidada ponindola en relacin
con la entrevista con los padres, la historia evolutiva del nio y a veces con otras tcnicas
diagnsticas. Se investiga:
El desarrollo de los impulsos. Si el paciente ha alcanzado en la secuencia de las fases
libidinales la etapa correspondiente a su edad (oral, anal, flicoedpica).
Nivel y calidad de las relaciones objetales en relacin a la edad del nio. Interesan la fase
alcanzada, el nivel de agresin, la direccin de la agresin hacia el mundo objetal o hacia el
propio yo.
El tipo de conflicto en su relacin con las manifestaciones psicopatolgicas del paciente.
Hay tres tipos de conflicto:
Conflicto externo. Entre acciones del elloyo y las figuras autoritarias externas, creando
temor al mundo objetal.
Conflicto internalizado. Entre el yosupery y el ello, provocando sentimientos de culpa.
Conflicto interno. Entre impulsos opuestos insuficientemente fusionados (masculinidad
feminidad, actividadpasividad).
La actividad defensiva del yo, que informa sobre los niveles de ansiedad del nio.
La organizacin de las defensas. Adecuacin a la edad (primitivas o precoces). Cantidad de
energa que insumen las contracatexias. Si la defensa se emplea contra un impulso en
particular o contra la actividad instintiva en general. Cuanto ms flexibles, adecuados y
variados sean los mecanismos de defensa utilizados, el juego se desarrollar de manera ms
rica y creativa.
El clima que el nio crea con su juego y que el terapeuta percibe a nivel contra
transferencial.
El desarrollo del yo y del supery. La maduracin de las funciones yoicas. Es necesario
complementar el diagnstico con tests de maduracin e inteligencia.
Proceso de identificacin ldica. La actividad ldica es un proceso secundario porque el
nio se desdobla en un personaje jugado (rol asumido). Este desdoblamiento es
consecuencia de la identificacin ldica y es el fundamento mismo de todo juego.
Identificaciones ms particulares. Ser como (juego de roles) y tener como

(identificaciones parciales).
Los objetos del proceso de identificacin. Cuando el nio asume un rol se identifica con el
agresor.
Identificacin ertica. Ser como aquel a quien se ama.

Para caracterizar una hora de juego como propia de un nio normal, neurtico o psictico
es necesario tener en cuenta el nivel evolutivo, que es el que permite la clasificacin entre
normal y patolgico (lo que es normal a los 2 aos no lo es a los 67). Un indicador no
puede por s slo marcar la diferencia entre lo normal y lo patolgico.
En un nio normal surgen fantasas y conflictos determinados por su evolucin psicosexual
y crisis evolutivas. El nio normal posee un yo plstico, con posibilidades de elaboracin
adecuada de conflictos, buena utilizacin de las defensas, que no son esterotipadas ni
rgidas. Hay gran riqueza expresiva. Un mismo objeto puede expresar distintas fantasas. La
capacidad creativa se vincula a la tolerancia a la frustracin, que permite reemplazar un
objeto por otro cuando est ausente o no se adecua a su necesidad. Hay concordancia entre
la expresin ldica verbal y la comunicacin gestual y postural.
El nio neurtico presenta un yo ms empobrecido, que dispone de menos energa (se gasta
en la conservacin del sntoma). Algunas funciones yoicas se ven restringidas (aprendizaje,
lenguaje, capacidad de juego, etc.). el juego puede inhibirse o hacerse compulsivo
(repetitivo). Poca creatividad. Ciertos elementos son utilizados exclusivamente para
comunicar una fantasa determinada. Baja tolerancia a la frustracin, menor capacidad de
sustituir un elemento por otro. La adjudicacin de roles puede estereotiparse.
En un nio psictico el juego depende del tipo de patologa: autista, con ansiedad
confusional intensa, con impulsividad incontrolada, etc. Falla la capacidad simblica (en
lugar de simbolizacin hay ecuacin simblica). No se puede discriminar el como si del
juego de la realidad. No hay creatividad sino originalidad (produccin que proviene del
ello). Predominio del proceso primario.

Una vez analizada la hora de juego se realiza un informe que consta de dos niveles. El nivel
descriptivo incluye la presentacin de paciente en su aspecto fsico y psicolgico desde el
punto de vista evolutivo y de la conducta manifiesta. El nivel dinmico analiza la
personalidad del nio en relacin al contenido latente: ansiedades predominantes,
mecanismos de defensa, conflictos bsicos. Hay que evaluar el grado de fortaleza yoica, los
aspectos sanos y adaptativos, el tipo de relacin objetal, la etapa del desarrollo psicosexual
que prevalece en su modelo vincular. Se finaliza con un resumen diagnstico y pronstico.

La hora de juego familiar complementa la hora de juego individual y permite observar la


relacin del nio con todos los miembros de la familia. Permite abordar aspectos que la
hora de juego individual no:
Primer nivel: interaccional observable. Situaciones manifiestas que constatan o refutan lo
dicho por los padres.
Segundo nivel: dinmico interaccional. La motivacin de las conductas manifiestas.
Tercer nivel:
Estructura interna que organiza el nio frente a la situacin particular que plantean sus
padres y hermanos
Si hay capacidad simblica para expresar esa organizacin interna.
Cuarto nivel: CcT con toda la familia.
Unidad V: Tests Grficos
Celener, G., Interpretacin de tests grficos. Lectura de los observables
Pautas formales o expresivas
Concepto Significacin psicolgica
Claridad (+) Precisin, nitidez, delimitacin. Se entiende lo que representa. () Perfiles
confusos y sobrecarga de sombras. (+) Represin. Organizacin. Lgica. () proceso
primario contamina el proceso secundario.
Dimensin (tamao) Grande: 18 cm, 2/3 de la hoja; chico: 10 cm. Grande. Confianza,
elevado autoconcepto, narcisismo, energa, falta de lmites
Chico. Falta de confianza, bajo autoconcepto. Prudencia. Control de los impulsos,
tolerancia a la frustracin.
Dinamismo (movimiento) (+) Actividad, iniciativa, capacidad de empata.
Emplazamiento Alto, ancho, economa (utilizacin de espacios en blanco) Zona.
Superior. Fantasa, actividad mental, imaginacin.
Media. Apego al aqu y ahora, preponderancia de la emotividad.
Inferior. Apego a lo concreto, depresin.
Las 3 zonas. Equilibrio emotivo.
Banda.
Derecha. Inters por el futuro, adaptacin.
Centro. Inters por el presente.
Izquierda. Preferencia por el pasado, poca adaptacin.
Economa.
Poco espacio en blanco. Falta de lmites
Grandes espacios en blanco. Control impulsivo, cautela.

Espesor (del trazo) Ancho, fino, alternado Ancho. Energa, vitalidad.


Fino. Sensibilidad, depresin (creo)
Alternado. sentido de observacin, originalidad.
Sombras Tintes ms oscuros, puntos o lneas numerosas prximas Si generan profundidad.
actividad, expansin, vitalidad.
Suciedad y tachado. Zonas de conflicto.
Originalidad Caractersticas poco comunes Imaginacin.
Presin Fuerza con que se apoya el lpiz. Fuerte, normal, debil, inestable. Fuerte. Energa,
tendencia al descontrol de la energa.
Normal. Confianza en s mismo, control impulsivo, vitalidad, iniciativa, constancia.
Dbil. Falta de: energa, expansin, iniciativa, decisin.
Inestable. energa fluctuante, falta de confianza en s mismo, de constancia y de decisin.
Simplicidad Ausencia de trazos intiles, sombras y adornos. Mnimo de elementos y
mximo efecto. Capacidad de sntesis, objetividad, organizacin.
HAMMER HAMMERHAMMERHAMMER
HAMMERHAMMERHAMMERHAMMERHAMMER
Secuencia Muestra los rasgos estructurales del conflicto como si se pasara en cmara lenta.
Detalles Indecuados. Retraimiento
Ausencia. Vaco, reduccin energtica. Depresin.
Excesivos. Obsesivocompulsivos. Rigidez.
Simetra Falla. Inadecuacin de los sentimientos de seguridad en la vida emocional.
Excesiva. Obsesivocompulsivos.

Indicadores de contenido
Significacin psicolgica
Figura Humana Imagen de s mismo, esquema corporal, identificacin sexual,
autoconcepto. Ideal del yo, personas significativas para el sujeto.
Cabeza Imaginacin, intelecto.
Pelo Seduccin. Casquete: aislamiento. Erizado: agresividad. Elctrico. confusin.
Cuernos/falta de pelo: psicosis?
Cuello Mediatiza lo intelectual y lo afectivo. (Presencia) control intelectual de los impulsos.
(Ausencia) falla el control intelectual de los impulsos. (Largo) exacerbacin del control,

disociacin.
Tronco Parte superior: afectividad. Parte inferior: sexualidad.
Expresin facial Estados emocionales en el contacto social.
Extremidades superiores Instrumento para operar en la realidad
Extremidades inferiores Contacto con la realidad.
Vestimenta Represin secundaria, adaptacin.
Casa S mismo (rea de la fantasa, yo, contacto con la realidad, accesibilidad,
predominancia oral, anl o flica), relaciones familiares y madrehijo.
Techo Intelecto, fantasa.
Paredes Lmites yono yo, fuerza del yo, examen de realidad. Cuerpo de la casa.
Aberturas Smil brazos. Relacin con el mundo externo
Contexto Aislada, rodeada de plantas, objetos o personas.
Detalles Falta de seguridad.
Arbol Imagen de s mismo (ms inconciente). Poca variacin test-retest. Los sentimientos
ms profundos se proyectan en el rbol ms facilmente y con menor utilizacin de
maniobras autodefensivas.
Copa Smil cabeza.
Ramas Smil brazos. Instrumentos para operar en la realidad, contacto con el otro.
Integracin ramastronco Smil cuello
Tronco Fortaleza yoica, lmites yono yo.
Races Contacto con la realidad.
Frutos Procreacin, rendimiento, caractersticas femeninas.
Flores Aspectos evolutivos, seduccin.
Base (lnea del suelo) Contacto con la realidad.

Neurosis. Gestalt conservada (Integracin psquica), armona, integracin lgica de las


partes (principio de realidad), realismo, lneas completas (diferenciacin yono yo),
diferenciacin sexual y psicolgica (integracin psquica e identificacin sexual),
perspectiva mantenida, diferenciacin frenteperfil, ausencia de transparencia. Con Gestalt
conservada puede haber sombreado, exageracin de tamao, omisin de partes, zonas
confusas.
Psicosis. Desintegracin de la Gestalt (desintegracin psquica), sntesis defectuosa,
paralizacin, fragmentacin minscula de la hoja, necesidad compulsiva de llenar,
apariencia grotesca, vaciedad (slo el contorno), lneas abiertas y difusas, objetos
desarticulados y extraos, falla de diferenciacin sexual psicolgica, tteres, monigotes,
transparencia (falta de perspectiva), confusin frenteperfil, zoomorfismo, falla en la
delimitacin troncozona genital, casa fachada y techo plano, abertural mal colocadas,
rbol cerradura o disociado, rboles cados y murtos, animales dentro.

Perversin. Gestalt conservada (examen de realidad), tamao grande, aspecto desafiante o


exhibicionista, caricatura (desmentida), trabajo impulsivo, impactante, desnudo,
movimientos de amenaza o desafo, ramas en punta, casa fachada y ampulosa.
Hammer, E., Tests Proyectivos Grficos
Captulo 1 La proyeccin en el taller artstico
Las personas tienden a expresar en sus dibujos inconsciente e involuntariamente una visin
de s mismos como son o les gustara ser. Los dibujos representan una forma de lenguaje
simblico que moviliza niveles relativamente primitivos de la personalidad.
Captulo 2 La proyeccin en el encuadre clnico
Para fundamentar la validez de la interpretacin de los dibujos proyectivos se integr
mediante el mtodo de la consistencia interna informacin sobre el examinado,
asociaciones libres, traduccin de smbolos mediante el anlisis funcional, y comparaciones
entre dibujos e informaciones del Rorschach y TAT.
La interpretacin de los dibujos proyectivos se basa en:
Significados simblicos comunes en psicoanlisis y folklore, derivados del anlisis de
sueos y mitos.
La experiencia clnica con los mecanismos de desplazamiento y sustitucin.
Las asociaciones del paciente.
Los dibujos previos del paciente.
Las simbolizaciones que utlizan los psicticos en sus dibujos aparecen suavizadas en los no
psicticos.
La correlacin de dibujos proyectivos realizados a intervalos y el cuadro clnico en cada
momento.
La coherenca interna entre los dibujos, las otras tcnicas, los sueos, el comportamiento y
la historia del caso.
Los estudios experimentales.
La interpretacin de los dibujos proyectivos se basa en los siguientes postulados tericos:
El hombre tiende a ver el mundo a travs de su propia imagen.
Lo hace mediante el mecanismo de la proyeccin.
Las distorciones participan del mecanismo de proyeccin cuando ste tenga una funcin
defensiva (negar contenidos en el sujeto y adscribirlos al mundo).
Captulo 3 Aspectos expresivos (formales) de los dibujos proyectivos
Ver Celener, G., Interpretacin de tests grficos. Lectura de los observables en la pgina 14.
Captulo 4 Dibujo proyectivo de la figura humana

El dibujo o smbolo es econmico y est sobredeterminado. Los dibujos estn determinados


por factores psicodinmicos nucleares, por la imagen corporal profundamente inconsciente,
que se basa en convenciones, sensaciones y estructuras corporales y en la traslacin de
actitudes en caractersticas corporales.
El dibujo utiliza un lenguaje similar al de los sueos, fantasas y conversiones somticas.
El anlisis del dibujo tiene en cuenta (creo que son pautas formales y de contenido):
Secuencia.
Descripcin de las figuras por parte del sujeto.
Comparacin de figuras por parte del sujeto.
Tamao.
Movimiento.
Distorsiones y omisiones. Se vincula con las reas de conflicto.
Grafologa. Se vincula con el nivel energtico.
Captulo 8 Interpretacin del contenido de la tcnica proyectiva grfica HTP
El HTP permite observar la imagen interna que el sujeto tiene de s mismo y de su
ambiente. La casa, el rbol y la persona son conceptos de gran potencia simblica
(inconsciente) que se saturan de las experiencias emocionales e ideacionales ligadas al
desarrollo de la personalidad, las que luego se proyectan cuando estos conceptos son
dibujados. El HTP presenta estmulos familiares que a la vez son tan poco especficos
(estructurados) que para responder a ellos es necesario proyectar o seleccionar.
Ver Celener, G., Interpretacin de tests grficos. Lectura de los observables en la pgina 14.
Frank & Hisch, Identidad y vnculo en el test de las dos personas
El test de las dos personas de Bernstein agrega a lo que ofrece el test de la figura humana
de Machover (imagen de s mismo, esquema corporal, identificacin sexual, autoconcepto)
informacin sobre la pareja interna del sujeto y el vnculo didico fantaseado a nivel
inconsciente y consciente. Segn Bernstein se obtiene una doble produccin: una pareja
grfica y una pareja verbal (historia que el sujeto escribe y asociaciones), lo que exige un
doble anlisis (smil Machover para lo grfico y smil TAT para lo verbal). Al solicitarse
desde el comienzo el dibujo de dos personas (Machover las solicita secuencialmente) se
promueve la utilizacin de una disociacin instrumental mediante la que se proyectan
diferentes aspectos en ambas figuras.
Criterios de interpretacin:
Modalidad de realizacin de la tarea.
Capacidad para cumplir la consigna

Actitud hacia la tarea y el entrevistador. Aspectos transferenciales


Aspectos significativos grficos.
Pautas formales
Adiciones/omisiones
Anlisis intrafigura
Grado de humanizacin (completud, complejidad, integracin)
Zonas significativas y reas de conflicto
Anlisis interfiguras
Grado de diferencicin
Elementos significativos de la interrelacin (acercamiento-alejamiento, simetra-asimetra)
Aspectos significativos verbales.
Nombre y edad
Historia (emplazamiento, extensin, escritura, lenguaje, coherencia, inclusin de ambos
personajes, adiciones, omisiones, creatividad, roles interaccin, desenlace, anlisis
secuencial)
Ttulo
Spp hay dos aspectos: descriptivo (tipo de vnculo, nivel de realidad, situacin) y dinmico
(imagen de s mismo y del otro, roles, contacto, comunicacin)
Frank & Menndez, Interaccin y proyecto familiar
Test de la familia kintica versin actual
Es preferible tomarlo en ltimo lugar (luego del HTP o las 2 personas) porque por hacer
referencia directa al grupo familiar promueve mayor ansiedad.
El test FK permite obtener material significativo respecto de la dinmica y estructura de la
personalidad del sujeto y respecto de las relaciones vinculares fantaseadas del sujeto con su
grupo familiar. La consigna haciendo algo permite una mayor saturacin proyectiva.
Es importante la impresin guestltica que produce el dibujo.
Criterios de interpretacin Observables (1 nivel) Significacin (2 nivel)
Conducta general del sujeto en relacin a la tarea y el entrevistador actitud ante el
entrevistador (desvalorizacin, aburrimiento), forma de realizacin de la tarea (impulsiva,
tranquila) transferencia, conducta en situaciones similares
Pautas formales tamao, emplazamiento, etc.; diferencias entre las figuras
Primera figura dibujada y secuencia general figura dibujada en primer trmino persona ms
querida, odiada, temida. figura de identificacin
ritmo de trabajo (tiempo dedicado a cada figura en relacin al tiempo total)
Personajes incluidos. Adiciones y omisiones personas incluidas lo que el sujeto considera
como su familia, figuras con las que hay conflicto
personaje agregado negacin de una prdida, desplazamiento de un afecto2

omisin del sujeto conflicto3


Configuracin espacial y mbitos configuracin espacial (relacionado con pautas formales;
compacta, compartimentalizada o dispersa; predominio horizontal, vertical o circular;
distribucin armnica o confusa) Contacto entre los miembros
mbitos (asignacin de un espacio individual o compartido que puede interferir o facilitar la
inetrrelacin de los personajes; individuales o compartidos) contacto entre los miembros
escenario/s (ambientacin explcita; rico o pobre; coherente o bizarro; acogedor o
inhspito)
Tratamiento diferencial de las figuras: aspectos comparativos, kinesia, zonas significativas
y reas de conflicto pautas de contenido, diferencias entre las figuras. e.g. tamao relativo
afectos, conflictos y fantasas de vnculo
Acciones asignadas y roles inferidos qu y cmo estn haciendo tipos de interaccin y
fantasas de vnculo
dependencia, competencia, control, cooperacin
direccionalidad de la accin (alejamiento o acercamiento)
Objetos y escenario Objetos (especficos, complementarios, suplementarios) fantasas de
vnculo, afectos, fantasas, rasgos de personalidad
Test de la familia kintica versin prospectiva
La dimensin temporal participa de la construccin de la identidad. Este test promueve en
el sujeto la necesidad de articular lo potencial, desiderativo, fantasioso con lo real y
factible. Informa sobre el predominio de realidad o de placer con que se visualiza el pasaje
del tiempo. Las caractersticas del cambio imaginado informan sobre el grado de
satisfaccin con que se viven los vnculos familiares actuales y los mecanismos con los que
se aspira a cambiarlos. El tiempo (5 aos) permite fantasear cambios y representrselos
como propios y cargados afectivamente.
Las pautas formales suelen mantenerse constantes entre la FK actual y la prospectiva, ya
que expresan rasgos ms bsicos de la personalidad, pero tambin pueden variar
vehiculizando la fantasa de cambio.
Febbraio, A., Las tcnicas grficas como mtodo proyectivo
Las tcnicas grficas se diferencian de las ldicas y verbales por la proyeccin de manera
privilegiada del esquema corporal y la imagen de s. A travs de la motricidad el dibujo
transmite en forma directa (no distorcionada por la palabra) los procesos ms arcaicos y
profundos de la personalidad.
Cuando un sujeto dibuja se ponen en funcionamiento tras aspectos: madurativo (de base
neurolgica; proceso inexorable que no se detiene), del desarrollo (influencia del medio
combinada con procesos interno; puede detenerse, inhibirse, traumatizarse) y simblico
(expresin del sistema afectivocognitivo del sujeto).

Edad FH rbol Casa


2 Garabato imitativo. No aparece. Casa clula (O).
3 Cefalpodo. Bocas grandes, ojos vacos. Trazo fuerte. Circulo inicial (tronco) con
extensiones (tronco). Circulo pequeo=puerta. Casa puro techo.
4 Diferenciacin cabeza (redanda)-cuerpo (ovalado). Copa y tronco. Lneas
unidimensionales. Casa prototpica. Diferenciacin techo-pared.
5 Control en el pelos, ojos redondeados y relleados, boca tipo mueca. Diferenciacin manobrazo y pie-pierna. Rellenado (primer intento de vestimenta), cinturn primario. Copa flica
(alargada y enrulada). Casa preclis. Ventanas.
6 Tamao menor, emplazamiento inferior-izquierda, cuello. Mayor diferenciacin sexual,
roles idealizados. Se redondea. Frutos, base (piso). Casa clis. Tamao menor,
emplazamiento inferior. Contenidos diferenciales (ventanacorrtinas, chimenea-humo).
7 Reduccin de transparencias, diferenciacin tronco-rea genital. Calzado, orejas, nariz.
Escenario. El realismo intelectual va dejando lugar al realismo perceptivo. Diferenciacin
ramas tronco (crecimiento yoico) Casa de fntasas. Proyeccin de fantasas (castillos,
guaridas).
8 Predominan el rol y funcin. Vestimenta ajustada al rol.
9 Expresin en el rostro. Intentos de resolver la problemtica espacial (avin en las nubes).
10 Perfil mixto. Intencin de movimiento. No hay transparencia. Casa pre-realista.
Disminucin de la fantasa. Reproduccin del lugar donde vive el nio.
11 Inters por las diferentes partes del cuerpo. Fallas en la armona general de la figura se
corresponden con el cuerpo del nio (pubertad)
12-14 Modificacin de la imagen de s. Varn: hombros ensanchados, atributos masculinos
en la cara, bello, barba. Mujer: busto, caderas, cejas, pestaas, labios. Vestimenta adulta.
Textura del tronco, diversificacin de ramas, follaje. Casa realista. Materiales
diferenciados, detalles, disposicin, perspectiva.

Indicador 1 Infancia (2-5) 2 Infancia (6-11) Adolescencia (12-21)


FH Evolucionada Reelaborada
Emplazamiento Central, indiscriminado Izquierda Centralizado
Realismo Intelectual Perceptivo
Tamao Grande Pequeo Adecuado ( de la hoja)
Transparencias S Hta los 8 No
Perspectiva Falla Falla S
Figura perfil No Perfil mixto Figura perfil evolucionada
Color Uso inadecuado Uso adecuado Uso adecuado

Indicadores normales del desarrollo en la adolescencia.:


Figura-Fondo. Implica transformar el plano bidimensional en un espacio aparentemente
tridimensional gracias a la perspectiva, la luz y el volumen.
Sombreado y uso de la luz. Aparece en etapas anteriores como color. Permite dar mayor
expresividad y volumen. Cuando no logra enriquecer la figura toma valor como Indicador
de Contenido.
Perspectiva y proporcionalidad. Exige una organizacin previa a la realizacin del grfico,
implica adoptar un POV: desde arriba (control), desde abajo (objeto omnipotente), desde un
nivel medio (distancia ptima, vnculo adecuado).
Movimiento. Implica capacidades yoicas flexibles, creativas y de alta adaptabilidad.
Detallismo. Implica mecanismos obsesivos. Puede hacer perder de vista la visin global.
Desnudos. El desnudo es parte de la reelaboracin del esquema corporal y la imagen de s,
que toman caractersticas especiales: exageracin, idealizacin, satirizacin, obsenidad,
minimizacin.
Medio cuerpo y expresividad del rostro. El medio cuerpo permite realzar una parte del
cuerpo. El rostro expresa emociones. Se interpreta como Indicador de contenido (el sujeto
evita dibujar la zona genital).
Abstraccin. Implica la proyeccin del proceso mental de abstraccin.
Simbolismo vs. realismo perceptivo. El simbolismo apela a la evocacin y la sugestin.
Simbolismo se asocia a icc y realismo perceptivo a cc.

Criterios deinterpretacin:
Determinar si el grfico corresponde a la etapa evolutiva (maduracin y desarrollo).
La no correspondencia implica fallas (persistentes intertests) totales o parciales en la
graficacin y promedios de E.M. alcanzados total o parcialmente.
Indagar la secuencia: deterioro (dibujo cada vez peor), permanencia (se mantienen
constantes los indicadores), recuperabilidad (intertest o a lo largo de un proceso).
Indagar las posibles causas de la alteracin evolutiva mediante otras tcnicas, estudios
especficos e interconsulta.
Relacionar las fallas evolutivas con los factores de expresin y de contenido:
Discriminar los factores directamente relacionados con la fuente causal.
Discriminar los elementos compensatorios del dficit.
Discriminar aspectos no afectados.
Interpretacin general del cuadro.

TP Tcnicas Proyectivas
TcT TransferenciaContratransferencia
PP Proceso psicodiagnstico

Preguntar diferencias entre defensa predominante (1 nivel) y defensa prevalente (2 nivel).