FACTORES MOTIVACIONALES PREDOMINANTES QUE MUEVEN AL ESTUDIANTE DE NUEVO INGRESO AL CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL OESTE A SELECCIONAL LA CARRERA

DE LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA, AO 2011-2012

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1. Descripcin del Problema: La dinmica de la sociedad muestra la complejidad de un mundo que avanza aceleradamente, exigiendo cada vez ms de la educacin superior la formacin de hombres, cuya participacin se sustente en la base de la superacin humana, para fortalecer nuestra sociedad. Las elecciones que hace un individuo durante el perodo de formacin y que influyen en su desarrollo son determinantes del curso futuro de su vida. Tales elecciones favorecen el desarrollo de distintas competencias, intereses y preferencias y expectativas. La motivacin es uno de los factores internos de gran significacin a la hora de la eleccin de carrera universitaria, profesional. Se considera fundamental, el hecho de estudiar aquellas caractersticas que posee el alumno que ingresa a las carreras universitarias como posible indicadores de xito o fracaso que permitan la elaboracin de estrategias para ofrecer una formacin de calidad acorde con la sociedad actual en la que vivimos. Las universidades slo se conforman con obtener los ndices alcanzados por los estudiantes en la prueba de aptitud acadmica y el conocimiento bsico de su formacin como bachiller en una determinada mencin para poder admitirlos en las distintas carreras ofertadas. de ella depende el xito

La UASD tiene desde su pgina Wed UASD. EDU. DO un programa de orientacin a los estudiante de nuevo ingreso, pero no cuenta con las estrategias necesarias para confirmar que los estudiantes de nuevo ingreso realmente cumplan con el requisito de hacer la lectura de este documento de orientacin profesional. El ingreso constituye un momento importante en el desarrollo profesional, los estudios, diagnsticos realizados acerca de la calidad de la eleccin profesional que ingresan a estudios universitarios han demostrado que existen muchos factores que intervienen en la eleccin profesional. Segn informaciones de la unidad de orientacin profesional del CURO, los estudiantes de nuevo ingreso tienen un bajo nivel de motivacin, esto se debe a la poca variedad de carreras ofrecidas en el CURO UASD. De igual forma es importante destacar el grado de debilidad que tienen los estudiantes al ingresar al centro universitario, ya que el mismo no cuenta con un programa pre - universitario, mediante el cual se les apliquen pruebas de actitudes profesional, ni tampoco desde la educacin media reciben ningn cuestionamiento previo. El ingreso de los jvenes a un centro universitario marca el inicio de un momento importante, la formacin de la competencia profesional, aunque es pertinente destacar que no siempre el ingreso a una carrera es el resultado de una adecuada eleccin profesional.

El Centro Universitario Regional del Oeste (CURO), cuenta con un variado plan de estudio en el cual se encuentra la licenciatura de educacin bsica, carrera que segn datos ofrecidos por el departamento de registro cuenta con un total de --------------- estudiantes inscritos para el semestre 2011-2.

1.2. Delimitacin del Problema de Investigacin: Al indagar sobre la temtica factores motivacionales predominantes que mueven al estudiante de nuevo ingreso del CURO a inscribirse en la carrera de educacin bsica en el ao 2011-2012. Es un tema importante ya que tiene alcance desde diversos aspectos en la vida socioeconmica de los estudiantes. La cantidad de estudiantes que desean ingresar al Centro Universitario Regional del Oeste (CURO), aumenta en cada semestre, por lo que se hace necesario que el Departamento de Admisin en coordinacin con el Departamento de Orientacin planifiquen y ejecuten acciones que resuelvan o que por lo menos controlen este problema, para que el estudiante elija de manera acertada su carrera. Esta investigacin se realizar en el Centro Universitario Regional del Oeste (CURO), con los estudiantes que ingresaran a los semestres 2011-2 y 2012-1 en la carrera de Licenciatura en Educacin Bsica.

1.3. Antecedentes del Problema de Investigacin: Lo que ms preocupa a los jvenes es tener que decidir entre lo que ms le gusta y lo que es recomendable desde el punto de vista prctico, una carrera se estudia para ejercerla, (aunque en la realidad no siempre sea as). Debe seleccionar la carrera que verdaderamente te gusta, aunque las influencias externas son considerables y no siempre es fcil ignorarlas. El proceso para elegir carrera, es un paso que muchos dan, con la seguridad de quien desde pequeos sabe lo que anhela lo que quiere ser en la vida Otros la atraviesan con angustia y el desvelo de quien no desea cometer una grave equivocacin, ni perder el tiempo y para unos pocos no es ms que una prueba. Dicen si no me gusta me cambio y ya, sin tomar en cuenta sus gustos, intereses y expectativas. Ya antes de la Revolucin Francesa, hubo espritu liberales que se interesaron en las cuestiones referentes a la enseanza profesional, a la eleccin de las profesiones y hasta la orientacin profesional. Locke (1652), exigimos una formacin prctica y utilitaria junto a la antigua instruccin. Federico el Grande (1956), conocemos las desventajas de la organizacin social rgida y planteamos el problema de la eleccin de profesiones en su intercambio epistolar.

Nos preocupa lo casual de la eleccin de las profesiones. El azar decide lo ms importante de toda la vida es la eleccin del oficio. La situacin existente, es considerada casa del destino; el destino otorga la profesin y la patria, Pascal (1651). Ya en tiempos actuales, la eleccin de carrera es un gran reto por la causa de la informacin dada de alguna manera mal, por parte de los amigos, familiares, profesores, etc. Adems, no faltan las presiones en la eleccin de carrera Vignan de Aguirre Magdalena (2003) Los errores en la eleccin de carrera traen prdidas psicolgicas y econmicas Nova Guillermina, (2002). La eleccin de carrera debe ser una eleccin madura, para que esto suceda, debe despertar de varios aspectos (Morales Lizzet, 2001). La vocacin se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a l y lo evita a participar de una determinada situacin: la eleccin de una profesin, de un trabajo, de una carrera (Aguirre Baztn, 1996). La orientacin es la ayuda sistemtica, tcnica profesional ofrecida a una persona para que llegue a un mayor conocimiento y aceptacin de sus caractersticas y potencialidades de su propia realidad y del medio en el que sta se desarrolla y al logro de la capacidad de auto dirigirse y de tener control y habilidad mental para aceptar su realidad.

La orientacin se define como la autoridad para definir, ejecutar y controlar proyectos, proceso, asumiendo toda responsabilidad de los resultados encontrados. Albornoz (1997), seala: la calidad del futuro profesional como producto de un proceso de enseanza-aprendizaje est influenciado por una serie de factores, dentro de los cuales se incluyen el plan de estudio u la aptitud vacacional que pueda tener el individuo. Por consiguiente, la admisin se construye en un proceso de real importancia para definir el xito futuro de las universidades en el cumplimiento de sus metas, por cuanto se basa en el reconocimiento de ambos (Universidad estudiantes). Al hablar de la satisfaccin de expectativas y necesidades de los actores, necesariamente hay que considerar, en el caso de los educando, el hecho de garantizar a su ingreso a la universidad, el conocimiento de la realidad de la carrera que va a cursar, con el fin de que ste pueda orientar sus expectativas y tenga plena conviccin de que la eleccin que realiz es la ms acertada (Gmez, 2001). La investigadora entiende que la eleccin vocacional, es el proceso interno que se inicia en la niez y va madurando durante el desarrollo de la vida a la hora de elegir la carrera que vamos a estudiar, sino tenemos madurez mental y somos capaces de valorar nuestros gustos e intereses personales y de reconocer que de esa eleccin depende nuestro futuro profesional, podemos dejarnos influenciar por los factores externos y hacer una equivocada eleccin.

1.4. Formulacin del Problema de Investigacin: En el marco e esta investigacin sobre los factores predominantes que mueven a los estudiantes de ingreso al Centro Universitario Regional del Oeste (CURO) a seleccionar la carrera de Educacin Bsica, se persigue ofrecer respuestas precisas y objetivas a las siguientes interrogantes: 1- Qu carrera debe seleccionar para tener probabilidades de xito en el mbito profesional? 2- Cul es el nivel de motivacin de los estudiantes que ingresan a la carrera de educacin bsica? 3- Cules limitaciones u obstculos han tenido los estudiantes de nuevo ingreso de la carrera de educacin bsica, para la eleccin profesional universitaria? 4- Qu grado de orientacin vocacional han recibido los estudiantes de nuevo ingreso para la eleccin de su carrera profesional? 5- Cmo han influenciado las decisiones de otros, en la eleccin vocacional en los estudiantes de nuevo ingreso que seleccionan la carrera de educacin bsica?

1.5. Justificacin del Problema de Investigacin: La eleccin de una profesin apunta no slo hacia una actividad u opcin profesional, sino tambin a una forma de vida, por tanto, la eleccin debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad, y que a travs de ella, asimismo un rol y adquirimos una status en la sociedad. En algunos casos, la decisin no es la adecuada y comienza para el estudiante un desfile por facultades y carreras buscando a ciegas otras alternativas, con una gran cuota de confusin, que termina a veces en la interrupcin de los estudios cuando el alumno al fin reconoce que no sabe lo que quiere o que la eleccin que ha hecho no corresponde a sus intereses. La eleccin vocacional es una expresin de la personalidad, es decir, es parte de una forma de ser mucho ms amplia, es una decisin que se relaciona con la identidad. En la medida que un adolescente tenga claro cules son sus caractersticas, intereses y habilidades, ms cerca est de acertar en la eleccin adecuada. Esta investigacin tiene como propsito fundamental brindar a los estudiantes de nuevo ingreso las informaciones acerca de la eleccin vocacional, es importante que los estudiantes que ingresan a las universidades tengan acceso a la mayor cantidad de informacin posible para que conozcan que la eleccin profesional es un proceso que se inicia con el reconocimiento de los intereses y de las alternativas existentes.

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Este trabajo es relevante, porque con l se pretende dotar a la sociedad estudiantil sanjuanera de los conocimientos necesarios acerca de la problemtica y de las consecuencias que genera la eleccin de una carrera equivocada. Con el mismo se busca sensibilizar a la ciudadana respecto a la eleccin profesional como un fenmeno socio-educativo as como la causa y consecuencia que se derivan de este fenmeno social. Este servir de marco de referencia para incentivar la realizacin de otros trabajos de investigacin en torno a esa temtica. Se persigue fomentar la capacitacin de los conocimientos bsicos acerca de la eleccin vocacional y concientizar a los estudiantes de nuevo ingreso de que lo ms importante es tomar en cuenta sus caractersticas personales y elegir aquello que verdaderamente responda a tus gustos, intereses y expectativas.

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1.6. Objetivos de la Investigacin: 1.6.1. Objetivos General: Descripcin de los factores motivacionales que mueven al estudiante de nuevo ingreso al Centro Universitario Regional del Oeste a seleccionar la carrera de Licenciatura en Educacin Bsica. 1.6.2. Objetivos Especficos: Determinar los factores motivacionales predominantes que mueven al estudiante de nuevo ingreso al Centro Universitario Regional del Oeste a seleccionar la carrera de Licenciatura en Educacin Bsica. Clasificar los factores motivacionales predominantes que mueven al estudiante de nuevo ingreso al Centro Universitario Regional del Oeste a seleccionar la carrera de Licenciatura en Educacin Bsica. Describir los principales obstculos en la eleccin de una carrera universitaria. Diagnosticar que grado de orientacin vocacional poseen los estudiantes de nuevo ingreso que seleccionan la carrera de educacin bsica. .

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1.6.3. Matriz Lgica: Preguntas de investigacin 1. Cmo fundamental tericamente el problema ? 2. Cmo caracterizar el problema ? 3. Cmo contribuir a mejorar el problema ? Tareas 1. Elaborar los antecedentes Conceptualizar el problema 2. Diagnosticar Contextualizar Describir 3. Hacer una propuesta Mtodos 1. Anlisis documental Revisin documental a partir de autores nacionales e internacionales 2. Recoleccin de datos a travs de la observacin, mediante entrevistas, encuestas, fichas, etc. Revisin de documentos institucionales Anlisis de recursos audiovisuales 3. Mtodo sistmico *procedimiento del pensamiento lgico

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1.6.4. Operacionalizacin de las Variables

OBJETIVOS FACTOR 1) Determinar los factores Diferentes factores motivacionales predominantes que motivacionales mueven al estudiante de nuevo ingreso al Centro Universitario Regional del Oeste a seleccionar la carrera de Licenciatura en Educacin Bsica. INDICADORES 1) Factores psicolgicos PREGUNTAS Ests preparado para elegir la carrera que marcar tu futuro? FUENTE - Departamento de Orientacin

2) Factores sociales

- Departamento de Est consciente de la Admisin. importancia que tiene la carrera seleccionada Libros ante la sociedad? Internet Considera usted importante tener una profesin?

3) Factores fisiolgicos 2) Clasificar los factores Factores Motivacionales 1) Factores Internos motivacionales predominantes que mueven al estudiante de nuevo ingreso al Centro Universitario Regional del Oeste a seleccionar la carrera de Licenciatura en Educacin Bsica. 2) Factores externos

Cul es la perspectiva que usted tiene en cuanto a la carrera seleccionada?

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3)

OBJETIVOS FACTOR Describir los principales Principales obstculos

INDICADORES 1) Econmico 2) Culturales 3) Esferas familiares

PREGUNTAS Cul es la ocupacin? Cul es el salario que recibes por los servicios prestados? Ha ledo alguna obra literaria? Recibe ayuda emocional de tus padres? Cuntos aos tiene? Cules es el gnero? Cul es tu estado Tiene hijos? Cul es tu pasatiempo favorito? Vives slo o con tus padres?

FUENTE

obstculos en la eleccin de una carrera universitaria.

4) Diagnosticar que grado de Vocacin Profesional orientacin vocacional poseen los estudiantes de nuevo ingreso que seleccionan la carrera de educacin basica.

1) Edad 2) Sexo 3) Estado Civil aptitudes

4) Intereses particulares, civil?

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1.7. Metodologa de la Investigacin Empleada: 1.7.1. Tipo de Investigacin: Esta investigacin es de tipo descriptiva, ya que hace una descripcin de los factores motivacionales, psicolgicos, sociales y fisiolgicos, a la vez que los clasifica en internos y externos. Esta investigacin, nos ayuda a comprender como se manifiestan dichos factores en la eleccin de una carrera universitaria. 1.7.2. Mtodo utilizado: El mtodo utilizado es el inductivo, que es un modo de razonar, que nos lleva: a) De lo particular a lo general. b) De una parte a un todo El mtodo inductivo, es aquel que establece proposiciones de carcter general obtenido de la observacin y anlisis de conductas particulares. Inducir es ir ms all de lo evidente. La generalizacin de los eventos, es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales. Mtodo Exploratorio, ya que este tema no ha sido abordado anteriormente con igual magnitud como se har en esta investigacin, para levantar los datos de manera exploratoria se aplicar un cuestionario diseado previamente, en los semestre que abarcar este trabajo. Luego se describirn los resultados de

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manera detallada para determinar los factores que predominan en los estudiantes de nuevo ingreso. Mtodo Descriptivo, a travs del mismo se describirn los factores internos as como los externos que influyen en la eleccin de una carrera universitaria. Mtodo de Anlisis, a travs de este se analizaran los resultados obtenidos en esta investigacin que se realizar para identificar los factores motivacionales que mueven al estudiante de nuevo ingreso a seleccionar la carrera de educacin bsica.

7.1.3. Tcnicas Utilizadas: Las tcnicas para la presente investigacin son: la observacin y la entrevista. La observacin, ya que la misma consiste en observar atentamente el fenmeno hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin realizada mediante el fichaje, es un recurso auxiliar de la observacin, el fichaje consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin, por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, ahorra

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tiempo, espacio, dinero y es la forma ms acertada de adquirir las informaciones necesarias. La entrevista, la cual es un instrumento verbal, que nos ayuda a reunir datos durante el encuentro de carcter privado y cordial, donde una persona se dirige a otra y cuanta su historia, da su versin de los hechos y responde a preguntas relacionadas con un problema especfico. 7.1.4. Instrumento: El instrumento utilizado en esta investigacin es el cuestionario.

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CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL Y CONCEPTUAL DE LA INVESTIGACION 2.1. Descripcin General del Municipio de San Juan de la Maguana: El municipio de San Juan de la Maguana en su inicio se denomin: San Juan Bautista de la Maguana. Este nombre San Juan le fue dado en honor al apstol San Juan el Bautista, advocacin que es celebrada por la Iglesia Catlica. El pueblo actual de San Juan de la Maguana no fue comenzado, sino entrado en el siglo XVII, y en 1764 estaba todava considerado como nuevo. El 19 de abril de 1938 fue elevada a la categora de provincia, llamada entonces Benefactor, nombre que perdi al morir el presidente tirano Rafael Leonidas Trujillo Molina (Ibid. P. 5) Limites Geogrficos La provincia de San Juan est situada en la regin Suroeste de la Repblica Dominicana limitada al norte por las provincias de Santiago de los Caballeros y Santiago Rodrguez, el sur por la provincia de Bahoruco; al este por la provincia de Azua y parte de la Vega y al oeste por la provincia de Elas Pia. Tiene una extensin de 3, 569. kilmetros cuadrado y es la provincia de mayor superficie terrestre del pas. Ocupa el 7.3% del territorio nacional.

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San Juan de la Maguana se caracteriza por estar en el mismo centro de la isla, por tener una agricultura excelente, donde se destacan en gran potencialidad el cultivo de habichuela. Posee 446 kilmetros de ro y 98.5 kilmetros de arroyos con dos Presas de las ms importantes del pas: Sabana Yegua, que se nutre del Ro Yaque del Sur, Ro Grande y las cuencas, esta obra tiene un rea de regado de 37,712 hectreas, un rea de cuenca de 1,675 kilmetros cuadrados, una produccin en energa de 13, 000 kv., fue construida a un costo de RD$97,000,000 de pesos y tiene un rea de largo de 16.8 km2. (Ibid. P. 6) POBLACION ACTUAL De acuerdo con estimaciones de la Oficina Nacional de Estadstica, la poblacin de la provincia para el ao 2002 era de 241,105 habitantes. DENSIDAD POBLACIONAL Tomando como parmetro los resultados del Censo Nacional de Poblacin de 2002, la densidad poblacional en la provincia es de 67.5 habitantes por kilmetros cuadrados, constituyendo una de las ms bajas del pas. Esto se relaciona con el hecho de que la extensin geogrfica de San Juan de la Maguana representa el 7.3 por ciento del territorio nacional, siendo la segunda ms grande del pas. POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA La poblacin laboralmente activa en la provincia es de unas 134,868 personas, lo que se corresponde con los mayores de 18 aos, que son el 56 por ciento de todos los habitantes de San Juan, de acuerdo a los datos del Censo de 2002, publicados por la Oficina Nacional de Estadstica.

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ECONOMIA San Juan de la Maguana es reconocida como El Granero del Sur, en honor a la gran produccin de granos de sus suelos. En el pasado se reconoce que la zona fue fructfera en la industria azucarera, con dos grandes ingenios y numerosos trapiches, y en la crianza de ganado, especialmente vacuno, la cual sirvi para la produccin en 1996 proporcionaba a la compaa CODAL ( que era la principal procesadora del rengln en el pas ) un total de 7,500 litros promedio por da. PRODUCCION AGRICOLA ACTUAL Actualmente, la vida econmica sanjuanera depende, en gran medida, de la actividad agropecuaria. Segn las estimaciones de dirigentes del sector agrcola sanjuanera, entre el 75 y el 80 por ciento de la fuerza laboral se dedica a labores agropecuarias. La Secretara de Estado de Agricultura estima que ms del 65% del total de los ingresos producidos por la actividad agropecuaria se generan entre los meses agosto-febrero de cada ao. La importancia econmica actual de la provincia para el pas se puede resumir en los siguientes datos proporcionados por Manuel Matos, reconocido lder del sector agrcola sanjuanero: en San Juan se produce el 15 por ciento del arroz que se consume en el pas; suple alrededor de un 20 por ciento del consumo nacional de habichuelas, de las que se hacen dos cosechas al ao, a la vez que la provincia cuenta con una docena de variedades de semillas de este grano; el Centro de Investigaciones Agrcolas ( CENDIA ) tiene un laboratorio donde se estudian actualmente unas 300 variedades de semillas, San Juan tiene una alta produccin en otros rubros, tales como la batata, del cual es el mayor proveedor del mercado capitaleo, con 2,500 quintales
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diarios, adems de exportarse a varios territorios del Caribe, como Puerto Rico e Islas Vrgenes; arroz, cultivado en 5 mil tareas en el 2002, del cual produce alrededor de 250 mil quintales; maz, el cual ocupa la mayor cantidad de tierras sembradas, con 89 mil tareas en el 2003, y una produccin de alrededor de 265 mil quintales al ao. La agricultura del valle de San Juan tiene varios elementos positivos que favorecen su desarrollo en los prximos aos: el clima, la cultura de produccin, la existencia de un centro de investigacin agrcola, y el hecho de que han empezado a establecerse fincas modelos de ciertos cultivos. COMERCIO El importante sector sanjuanero tiene un impacto en el comportamiento de la economa de la provincia. A mediados del decenio pasado, este generaba ingresos por unos 54 millones de pesos mensuales. El municipio San Juan de la Maguana concentraba cerca del 75 por ciento de las actividades comerciales y generaba unos 40 millones de pesos; seguidos por Las Matas Farfn con 7 millones; Juan de Herrera, con 3 millones; El cercado, con 2 millones, mientras Bohecho y Vallejuelo se acercaban al milln de pesos, cada uno. En la actualidad, un elemento de relevancia en el sector lo constituyen los bancos comerciales y empresas financieras que operan en la provincia, que colocan una cartera crediticia que sirve de soporte a las actividades econmicas y que tiene un efecto dinamizador en el comercio. EDUCACION En San Juan opera la Direccin Regional de Educacin 02, con tres Distritos Escolares: el 02-05 y el 02-06, que cubren el municipio cabecera, y el 02-03
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que abarca Las Matas de Farfn. Junto a los centros educativos del sector pblico que estos integran, hay una cantidad apreciable de colegios privados. Asimismo, hay que destacar el Plan de Alfabetizacin que desarrolla desde el ao 1996 la Dicesis de San Juan, que comprende las provincias de Azua, San Juan, y Elas Pias, como apoyo a las iniciativas de las parroquias, y el cual las mismas comunidades son las responsables de ejecutar. El proyecto se sustenta en la figura de un facilitador, quien recibe una formacin de 95 horas el primer ao y 48 horas los aos sucesivos, y un incentivo de 500 pesos mensuales. En el ao 2002, la Dicesis contaba con 310 facilitadores y 3,600 alfabetizados En 2003, tena 240 facilitadores y unos 5 mil alumnos. Segn un censo que realiz la Dicesis en 1998, la sub-regin del valle, comprendida por las tres provincias mencionadas, tena un 27% de analfabetos, el cual en 2003 haba bajado a un 17.65% . En el ao 1998, haba 27,187 nios de 7 a 13 aos ( 40% del total regional ) que no iban a la escuela, nmero que en 2003 se haba reducido a 10,431 ( el 16.62% del total regional. EDUCACION UNIVERSITARIA San Juan de la Maguana cuenta con tres centros universitarios: el Centro Universitario Regional del Oeste de la Universidad Autnoma de Santo Domingo (CURO-UASD), la Universidad Central del Este (UCE) Y EL Instituto Superior de Formacin Docente Urania Monts.

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2.2. Descripcin General del Centro Universitario Regional del Oeste (CURO):

La Universidad Autnoma de Santo Domingo, cuya sede central se encuentra en la Capital del Pas, la cual fue fundada el 28 de octubre del 1538, actualmente consta con uno 13 recintos en todo el territorio nacional de Repblica Dominica. Cabe sealar que sta es la universidad primada de Amrica. A principio de la dcada de los 70, un grupo de ciudadanos/as Sanjuaneros/as, siente la necesidad de poner a funcionar un Centro Universitario Regional, que permitiera el fomento de la educacin superior en San Juan y por tanto, elevar el acervo cultural de sus jvenes. Con estos fines, se form un comit para lograr la consecucin de una extensin de la Universidad Autnoma de Santo Domingo, no pudindose lograr este objetivo, ya que personas interesadas gestionaron la instalacin de la Universidad Pedro Henrquez Urea en el Municipio de San Juan de la Maguana. Para que el Centro Regional del Oeste fuera una realidad en la Provincia de San Juan, sus fundadores tuvieron que vencer ciertas dificultades ante la disposicin de distintos y vigorosos sectores de la Provincia; tales como: clubes y Asociaciones de prestigios, los cuales objetaban la extensin de la

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UASD, porque no queran que la lgica de vida conservadora a que estaban acostumbrados se alterara Histricamente apostaban a una paz y tranquilidad social un elemento perturbador. A pesar de las diferencias que tuvieron que enfrentar sus fundadores, aceptaron el reto y tuvieron el atrevimiento de lanzarse para obtener como resultados concretos en la Regional del Sur la instalacin del CURO-UASD. Por consiguiente, la lite Sanjuanera se articul y fren el proyecto del Recinto UASD, que en junio del 1980 haba sido aprobado por el honorable consejo universitario. En el ao 1995, se realiz un radio maratn para recaudar fondos proconstruccin del Centro Universitario, adems, consiguieron un local oficina en la Wenceslao Ramrez No. 115, en lo que eran las oficinas de INDESUR, para que funcionara el Comit Pro-UASD. El 15 de agosto de 1996, se llam a los miembros del Comit para hacerles entrega de RD$1,200,000.00 (Un milln doscientos mil pesos), como asignacin mensual para la instalacin y puesta en funcionamiento de la extensin universitaria de la UASD en San Juan, la cual recibi el nombre de Centro Universitario Regional del Oeste. En noviembre del ao 1996, se realiz la primera matriculacin de estudiantes, recibiendo una matrcula de 1,267 estudiantes y 26 profesores que los mantenan al margen de contradicciones y vean en la extensin de la UASD

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para el semestre 96/97-1, siendo el padrino del centro el Profesor Jacobo Moquete. El Centro Universitario Regional del Oeste (CURO-UASD), inici las siguientes carreras: Licenciado en Educacin mencin Bsica, inicial y Orientacin Escolar, Licenciatura en Educacin Lenguas Modernas Mencin Ingls, Licenciatura en Educacin Fsica, Licenciatura en Educacin Mencin Biologa y Qumica, Licenciatura en Administracin de Empresas, Licenciatura en Enfermera, Licenciatura en Bioanlisis, Tcnico en Produccin Animal, Tcnico en Industrias Lcteas, Agrimensura, y Tcnico en Informtica La apertura del Centro Regional del Oeste tuvo lugar el 22 de diciembre del ao 1996 en la ciudad de San Juan de la Maguana que es el punto geogrficamente central y equidistante de las Provincias que integran la Regin del Valle (Azua, San Juan y Elas Pia), la cual gener una nueva dinmica de pensamiento y un gran movimiento social, cultural y cientfico en el que participan miles de jvenes de nuestros campos y ciudades En el 2004, el Centro Universitario Regional del Oeste contaba con un personal docente y administrativo de 156 personas y habra graduado un total de 350 tcnicos y profesionales en dos de sus investiduras ordinarias. Actualmente, el CURO-UASD) cuenta con una matrcula estudiantil de de 6,526, y un cuerpo docente de 137 maestros/as distribuidos en las diferentes carreras.

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2.3. Marco Conceptual: 2.3.1 Factor Existe un determinante ambiental que precipita la conducta, la necesidad, apetencia, deseos, propsitos carencia, emocin, sentimientos, inters, aspiracin, impulsos, metas entre otros factores. Los factores son elementos que actan como condicionantes para la obtencin de un resultado. Un trabajo elaborado por Gmez y Marrero (2003), trata de explorar las metas y motivos de los estudiantes que inician sus estudios en la universidad, concretndose en factores de tipos afectivo como la afiliacin y los intereses personales, de poder (prestigio) y de logro. . 2.3.2. Factores Internos: La capacidad intelectual, las actitudes psicolgicas que motivan al individuo a seleccionar una carrera universitaria, el deseo de superacin, el sentirse independiente de sus padres, son factores internos propio de la personalidad. Se refiere a su posibilidad y forma de ser: son tus actitudes, intereses como valores, capacidades intelectuales y rasgos de personalidad. Estos aspectos son determinantes, no slo para tu eleccin en un momento determinado, sino para ejercer en el futuro la profesin que hayas decidido. (Departamento de Orientacin Profesional (DOP), Gua para el Ingreso, P. 26)

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2.3.3. Factores Externos: El individuo que desea matricularse en un centro superior decide aceptar los costos directos del estudio ( inscripcin, folletos, libros, etc.), los factores econmicos son importantes para explicar la participacin en la educacin superior, ya que afectan la decisin individual de demandarla y afectan a la decisin de la sociedad de sustentar la oferta educativa en unos determinados niveles. Los factores externos, se refiere al mundo que te rodea: tu familia, tu comunidad, la oferta profesional que te ofrece el pas y el mundo en que vives. (Ibid. P. 27). Segn aportaciones de Mora Ruiz (1990), Gonzlez (1999), Bricall (2000), y ANECA (2004), destacan cuales son los factores externos, elementos que condicionan y motivan la demanda de este tipo de estudio por parte de los estudiantes. En primer lugar, la existencia de una serie de factores econmicos, el estudiante se ve obligado a residir fuera del entorno familiar y de oportunidad en el caso de tener que renunciar a un trabajo lucrativo por decidir realizar estudios superiores, si se cumplen dos requisitos : que los beneficios esperados sean superiores a los costes y que su situacin econmica personal (generalmente la familia) le permita asumirlos. Sin embargo la valoracin de los beneficios es compleja y personal, ya que puede tratarse de beneficios monetarios futuros, el prestigio que proporcionan los estudios as como el conjunto de beneficios no monetarios que cabe esperar de la de la adquisicin de la educacin. Por otro lado, existe un conjunto de factores demogrficos como el tamao y la estructura de las cohortes de edad que se corresponden con los aos
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usuales de los estudios superiores. El nmero de individuos en edad universitaria ha sido un factor de relevante importancia en estos ltimos treinta aos. Del mismo modo, la estructura es determinante en el sentido de que elementos como los niveles de educacin previa, el gnero, el lugar de procedencia, etc. no slo actan sobre la demanda sino en la respuesta del individuo frente a los cambios producidos en otras variables intervinientes. En tercer lugar, destacan los factores familiares, entre los que se sealan el nivel de educacin de los padres, el tipo de profesin de los mismos y el nmero de hermanos. Parece evidente que el nivel educativo y ocupacional de los padres, a travs de la transmisin de valores a los hijos y de la existencia de un mayor o menor nivel cultural, pueden ejercer un importante estmulo sobre la demanda. Por ltimo, y no menos relevantes, aparecen una serie de factores institucionales, que son aquellos que dependen de las caractersticas de los propios centros de enseanza y que progresivamente, han de adaptarse a las exigencias derivadas de la convergencia europea. Estos factores influyen ms que en la demanda global, en la especfica por centros o por tipos de estudios. Algunas de las caractersticas de las instituciones educativas que deben ejercer influencia sobre la demanda son: el nivel de calidad del centro, el nivel de prestigio ( que no ha de coincidir necesariamente con el de la calidad ), otros factores ambientales ( localizacin, tamao, etc.) y, fundamentalmente, la distancia entre la residencia del estudiante y el centro universitario. 2.3.4. Toma de Decisin:

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Siempre hay que tener en cuenta que cada persona afronta la resolucin de problemas de una forma diferente, basada en su experiencia y su historia de reforzamiento. Hastie, (2001) plantea que las decisiones, son combinaciones de situaciones y conductas que pueden ser descritas en trminos de tres componentes esenciales: acciones alternativas, consecuencias y sucesos inciertos. Tomar una decisin, se refiere al proceso entero de elegir un curso de accin. La toma de decisin se refiere a la manera en que organiza la informacin para evaluar los factores internos y externos y llegar en consecuencia a una determinacin bien fundamentada. (Ibid. P 28). Es necesario tomar en cuenta que la toma de decisiones, es una actividad creativa e innovadora, encaminada hacia el logro de los objetivos y el desarrollo de los seres humanos. Los autores, Herbert Moskowitz y Gordn P.Wright consideran bastante compleja a la toma de decisiones; debido a la influencia de los diferentes factores como son: la sociedad, el medio ambiente poltico, econmico y tecnolgico, adems de las competencias. 2.3.5. Vocacin: Una buena eleccin en los estudios nos facilitar la incorporacin al mercado laboral. Las personas tienen varias vocaciones las cuales les permiten responder adecuadamente segn el lugar y la situacin que se le presente. Por ende, la vocacin es sinnimo de habilidades especficas que se relacionan con las capacidades intrnsecas y las posibilidades econmicas y sociales.
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El Departamento de Orientacin Profesional (DOP) de la Universidad Autnoma de Santo Domingo ( UASD) (2010). Gua para el ingreso, define la vocacin como un trmino amplio. Es mucho ms que la simple eleccin de una actividad. Podemos decir que se asocia tambin con ese gesto grande por lo elegido, que te llevar a querer perfeccionarte, a superar los obstculos que se presenten durante la etapa de formacin o en el ejercicio de la profesin, a sostener una actividad tica frente a tus responsabilidades, a asumir un compromiso frente a la sociedad, que se ver beneficiada por tu actuacin (Ibid. P. 25) Segn monografas.com, la vocacin es un deseo entraable hacia lo que uno quiere convertirse en un futuro, a lo que uno quiere hacer por el resto de su vida, es algo que va enlazado y determinado por tus conocimientos generales, Un profesional que carezca de vocacin, el proceso puede ser ms tardo y difcil para poder desarrollar sus conocimientos, a diferencia de un profesional que sienta una verdadera vocacin. 2.3.6. Educacin: La sociedad como tal, educa, lleva adelante el proceso de educacin, tanto en el sentido amplio del pleno desarrollo de la personalidad como en el de la instruccin. Los adultos, al igual que los jvenes, estn sometidos a tales influencias educativas, La educacin como actividad encaminada a transmitir los valoras culturales, tecnolgicos y cientficos en una sociedad concreta, se define a partir de las etapas por las cuales ha transitado la sociedad.
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Segn Anbal Ponce (1973), educacin es el procedimiento mediante el cual las clases dominantes preparan en la mentalidad y la conducta de los nios, las condiciones de su propia existencia.

Schry (1968), entiende por educacin todo proceso social bilateral o interaccin social, por lo cual, elementos culturales son transmitidos de un individuo o grupo, de tal modo que stos no slo puedan adaptarse y cooperar a la conservacin y transmisin posterior de esos elementos, sino, oponerse a ellos y contribuir a su modificacin. Jacobo Moquete (2001), dice que es un conjunto de experiencias de los grupos e individuos en cuanto son asimiladas y convertidas en factores que establecen repertorios de comportamiento para la vida social. Los conceptos expuestos muestran la educacin como proceso que conduce a la transformacin. 2.3.7. Educacin Bsica: El Diseo Curricular del Nivel Bsico, establece que la educacin bsica procura el desarrollo de los y las estudiantes como sujetos en sus dimensiones personal y social; asimismo, tomar en cuenta los procesos de desarrollo del nio y la nia, con la finalidad de crear las condiciones para que los aprendizaje se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses bio-psico-sociales.
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Este nivel propiciar todas actividades de aprendizajes necesarias para que los y las estudiantes adquieran una formacin integral, para comprender de manera crtica y creativa la realidad y transformarla en beneficio de todos y todas; tambin propiciar procesos de aprendizajes y experiencias significativas que favorezcan el desarrollo de las capacidades cognitivas, la integracin, el trabajo cooperativo, la solidaridad, la ayuda mutua, el sentido crtico, la confrontacin de puntos de vista y la elaboracin colectiva de normas y compromisos. Estas experiencias garantizarn la formacin ciudadana para una democracia participativa, creando las bases para el desarrollo de la socializacin y el reconocimiento propio. 2.3.8. Naturaleza de la Educacin Bsica: La Educacin Bsica, tiene como finalidad esencial, propiciar el desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas, mediante su participacin en el desarrollo curricular, de acuerdo al plan establecido para que ste nivel de formacin. Se pretende que en este nivel los nios y las nias aprendan, a partir de su involucramiento en experiencias planeadas y sistemticas, a utilizar los diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales, de manera tal que les posibilite expresarse a travs de mltiples formas de comunicacin. En el Nivel Bsico, se inicia y se desarrollo de manera gradual la aprenhensin de las caractersticas esenciales de la realidad natural y social. Esto posibilita el conocimiento, comprensin y posibles actuaciones sobre ella. En ese proceso, los y las estudiantes tambin van construyendo valores y actitudes que se van considerando en normas para la eleccin, as como en
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intereses y preferencias que determinarn las decisiones educativas y de la vida por las que ir optando. Este nivel procura el aprendizaje significativo, autoestima de los sujetos involucrados en el proceso. 2.3.9. Funciones Del Nivel En La Repblica Dominicana fortaleciendo as la

2.3.10. Aspectos Legal De La Educacin Bsica En La Repblica Dominicana

2.3.11. El Perfil De Los Educadores Segn El Sistema Educativo Dominicano 2.3.12. El Perfil De Los Egresados Del CURO-UASD De La Carrera De Educacin Bsica.

2.3.13. Teora de la Motivacin: La motivacin es un factor cognitivo-afectivo que acompaa todo acto de aprendizaje, por lo que est presente en todo procedimiento didctico, ya sea de manera explcita o implcita.

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La motivacin es una de las condiciones fundamentales del proceso de aprendizaje. No slo lo inicia, sino que es la fuerza autodirectiva del mismo. Segn Gonzlez Sierra, Por motivacin entendemos la regulacin inductora del cumplimiento, o sea la motivacin determinada, regula la direccin (el objeto meta) y el grado de actividad o intensidad del comportamiento humano. En una definicin ms amplia, llamamos motivacin, al conjunto concatenado de proceso psquicos, que implican la actitud nerviosa superior, reflejada la realidad objetiva a travs de las condiciones internas de la personalidad y en su constante transformacin y determinacin recproca con la actividad externa, sus objetivos y estmulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del ser humano y en consecuencia, regulan la direccin (el objeto-meta) y la intensidad o activacin del comportamiento, manifestndose como actividad motivada, por la personalidad del individuo. En la motivacin participan los procesos afectivos (emociones y sentimientos), las tendencias (voluntarias e impulsivas) de los seres humanos y los procesos cognoscitivos (sensopercepcin), pensamiento, memoria, etc.), ocupando los afectivos y las tendencias el papel ms importante en ella, por lo que la motivacin es un factor primordial a la hora de realizar una accin. 2.3.14 Motivacin hacia el Estudio: Nos identificamos con esta teora, ya que la investigacin de la motivacin hacia el estudio, tiene una gran importancia prctica, muy especialmente en nuestro pas, donde el derecho del pueblo a la educacin, es una de las grandes conquistas sociales y el perfeccionamiento del sistema
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educacional, una exigencia constante de nuestro gobierno y una demanda de nuestra sociedad. La motivacin hacia el estudio va a influir de manera directa, tanto sobre la eficiencia en la asimilacin de los conocimientos como en la formacin de habilidades y capacidades y en la retencin escolar, la formacin del carcter, la moral y la orientacin ideolgica de nuestros nios, jvenes y adolescentes. 2.3.15. El Concepto de Motivacin hacia el Estudio: La motivacin escolar no slo depende del educando y del docente, sino tambin de las condiciones ambientales y del espacio de trabajo escolar, por lo que hay que cuidar la relacin entre las necesidades individuales y las condiciones socio-ambientales del aula. Entendemos por motivacin hacia el estudio aquel conjunto de procesos psquicos que regulan la direccin e intensidad de la actividad hacia el cumplimiento de la necesidad y exigencia social de que el individuo se prepare para que adquiera una profesin que le permita ser til a la sociedad. 2.3.16. Factores Sociolgicos: Supuesto Bsico: Eleccin vocacional de un su, est influida por la cultura y la sociedad donde se desarrolla la familia, la escuela, la cultura, constituyen determinantes sociales que influyen notablemente en el desarrollo vocacional y en la decisin que con respecto a la ocupacin hacen los individuos. La clase social

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a la cual pertenece, constituye un determinante significativo en los planes vocacionales de los individuos. Rivas (1976), plantea cuatro aportes del enfoque sociolgico: 1) Las condiciones sociales son factores que accionan sobre la escogencia de opciones ocupacionales. 2) La clase social limita el nivel de aspiracin y las posibilidades de las elecciones vocacionales. 3) El hogar, los roles profesional, los medios de comunicacin son medios de presin sobre el individuo. 4) El factor econmico facilit o limit la decisin vocacional. En sntesis, este es otro factor que no se puede abrir a la hora de estudiar el desarrollo vocacional y la eleccin vocacional. Enfoques Psicolgicos: Enfoque que hacen hincapis en los elementos internos presentes en la eleccin vocacional. En este enfoque encontramos un grupo de autores que han planteado la eleccin vocacional como un acontecimiento puntual que se da en un momento determinado. Dentro de este enfoque se cita la teora de rasgos y factores, el enfoque psicodinmico y el enfoque que considera la eleccin vocacional como un proceso, que tiene lugar a lo largo de una ser de etapas del desarrollo del sujeto. Dentro de este enfoque se pueden mencionar los aportes de Ginzberg y Super (1957). 2.3.17. Factor Psicolgico:

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Se concentran en el individuo, afirman que la eleccin es determinada principalmente por las caractersticas o funcionamiento del individuo y slo indirectamente por el contexto en que se desarrolla. Esta se subdividen en cuatro teoras fundamentales: 1) Teora de Rasgos y Factores: basada en la psicologa de las diferencias individuales y el anlisis de las ocupaciones. Subrayan la relacin entre las caractersticas personales de un individuo con su seleccin de una ocupacin. Parsons (1909) explic que es un proceso de tres pasos 1) comprensin de s mismo. 2) comprensin de las oportunidades laborales 3) relacin de hechos del primero con el segundo. 2) Teora Psicodinmico: se refiere a cualquier sistema psicolgico que se refiere por obtener una explicacin de la conducta en trminos de motivos o impulsos o que describe un proceso psicolgico que est cambiando o que est causando cambios. Es decir, el factor ms significativo en la eleccin vocacional, es una variable motivacional o de proceso. Teora Psicoanaltica: de la eleccin vocacional: el individuo se adapta a las expectativas y costumbres sociales, los deseos e impulsos que experimentan como un resultado de su naturaleza biolgica. Teoras de la eleccin vocacional, basada en la satisfaccin de las necesidades: estas s sustentan con la teora de Erik Erikson, segn Roe y otorgan atencin primaria a los deseo y necesidades que estimulan al individuo a preferir una ocupacin a otra; de manera que son las orden ms elevado las que

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desempean un papel significativo en la motivacin de la conducta vocacional. Teoras de la eleccin vocacional basada en el concepto de s mismo: el s mismo es lo que a persona es, entendiendo as el yo como las caractersticas personales del individuo tal como l las ve, en tanto que el mi refleja la reaccin de los otros ante el individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempea una variedad de roles que le proporcionan la oportunidad de descubrir qu es y qu quiere ser. 3) teoras evolutivas de la eleccin vocacional: Proponen que las decisiones tomadas en la seleccin de una ocupacin, se toman en diferentes momentos de la vida de un individuo, y que constituyen un proceso continuo que comienzan en la infancia en los primeros aos de la adultez. La teora de Ginsberg: igual que Cacter plantea que lo intereses cambian y evolucionan con la edad, as las teoras actuales del desarrollo vocacional postulan que la conducta de la eleccin maduran a medida que el individuo crece. Este relaciona el yo en funcionamiento con el desarrollo del proceso de eleccin. La teora de Edwin Super: utiliz principio de la diferencial y fenomenologa para describir y explicar este proceso de eleccin. Pone mas nfasis que Ginsberg en la eleccin vocacional como proceso y sugiere que el termino desarrollo sea utilizado ms como una eleccin por que comprende los conceptos de preferencia, eleccin, ingreso y adaptacin. Tambin introdujo el concepto de madurez vocacional para sealar el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones.
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La teora de Tiedeman: comienza su anlisis dividiendo el proceso general de la decisin vocacional en dos perodos y luego contina delineando etapas dentro de cada uno de stos. Primero existe un perodo de anticipacin o preocupacin que tiene cuatro etapas: exploracin, el individuo se pone al consiente de las posibilidades y las considera, cristalizacin acepta las posibles y rechaza las inadecuada o imposible, eleccin decisin de la alternativa que tomar y seguir, esclarecimiento resuelve los detalles de cmo llevar a cabo su eleccin. En segundo lugar existe el perodo de instrumentacin y adaptacin, y que abarca tres etapas adicionales: induccin, reforma e integracin el desarrollo de la carrera entonces, es el de s mismo visto en relacin con la eleccin, el ingreso y el avance en objetivo educacionales y vocacionales. 4) Teoras de la eleccin vocacional basadas en las decisiones: toma como comienzo dos caractersticas que segn afirman, poseen todas las decisiones: a) hay un individuo que debe tomar una decisin, b) hay dos cursos de accin de los cuales deben elegir uno basndose en la informacin que tienen acerca de ellos. La estrategia utilizada para considerar y elegir posibles causas de accin. Estn comprendidas en tres pasos: a) la estimacin de las posibilidades de xito asociadas con los resultados de las posibles causas de accin. b) la conveniencia de estos resultados determinada por sistemas de valores del individuo. c) la seleccin de una conducta determinada aplicando un criterio evaluativo. Segn un diagrama de flujo propuesto por Hilton (1962) del

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proceso de toma de decisin. Este se inicia con el ingreso de algn estimulo del ambiente Es importante destacar la idea que: a medida que la gama de opciones se limita la certeza de las opciones aumenta. Teoras generales:

Se proponen dos de acuerdo al resultado de estudios interdisciplinarios: una concepcin interdisciplinaria de las elecciones vocacionales: El ingreso ocupacional resulta de la interaccin de los dos procesos: eleccin vocacional (compromiso entre la jerarqua de preferencia del individuo y su jerarqua de probabilidad, aspiraciones-realidad) y su eleccin ocupacional (las jerarquas las constituyen las personas y no las ocupacin). Existen ocho determinantes de ingresos. Los individuo difieren en sus atributos socio-psicolgicos y las ocupaciones difieren en sus organizaciones socio-econmicas. La eleccin ocupacional es un proceso evolutivo que dura muchos aos las elecciones cambian a medidas que el individuo evoluciona y a medida que la estructura ocupacional sufre modificaciones y reorganizaciones. Una interpretacin evolutiva general de las elecciones vocacionales: Emplea el marco de referencia evolutiva de los perodos o etapas de la vida para describir las diversas fases en la seleccin de una ocupacin y para

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especificar los factores culturales, sociales de rasgos psico-dinmico que influyen en el proceso de eleccin desde la niez hasta los ltimos aos de la adultez. As el xito o el fracaso en las primeras tareas lleva al xito o el fracaso en tareas posteriores segn Super y Bachrach: el desarrollo profesional es un proceso econmico que compara, influyen y modifican el desarrollo emocional, intelectual y el social.

2.3.18. Factores Fisiolgicos: Se refieren a las necesidades fisiolgicas, que Abrahan Maslow representa en una pirmide en orden ascendente. Conocimiento (auto realizacin): aprendizaje, creatividad, cultura, sabidura, autoestima (ego): afecto, emociones, armona espiritual, social: amistades, relaciones sentimentales, familia. Seguridad: abrigo, casa, proteccin bsica: comer, beber, dormir, respirar. La interpretacin de la pirmide nos proporciona la clase de su teora: un ser humano tiende primero a satisfacer sus necesidades primarias (mas abajo en la pirmide), antes de buscar las dems alto nivel

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Pirmide de Maslow Jerarqua de Necesidad

Modalidad Creatividad Espontaneidad Falta de Prejuicios Aceptacin de hechos Resolucin de problemas Autorrealizacin Autoreconocimiento Confianza, respeto, xito

Reconocimiento
Afiliacin Amistad, Afecto, Intimidad sexual Seguridad Fsica, De empleo, De recursos Moral, familiar, de salud, de propiedad privada Respiracin, Alimentacin, Descanso, Sexo Homeostasis

Seguridad Fisiologa

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BIBLIOGRAFIA * Acua Palacio Aurea (2009). Orientacin Vocacional. Mxico ST. Disponible en st-editorial. com. Castro Herrera, Mara Catalina y otros. (2008). Adolescentes y Eleccin de Carrera Profesional: Factores que Influyen en la Decisin disponible en http://www.recolectivojuventud.org/wpcontent/uploads/2009/04.chile presentacion-catalina-castro.pdf Gonzlez Serra, Diego Jorge. (1995). Teora de la Motivacin y Prctica Profesional. Editorial pueblo y educacin. Reimpreso en el 2001 http://noticias.universia.com.arportada/noticia/2006/06/02/369995/siete-factores-decis. publicado el 18 de marzo del del 2011 http://www.monografias.com/trabajo23/nuevo-reto/nuevo-reto.shml

http://wwwmailxmail.com/curso-elegir-profesion/factores-internosexternos-eleccion-pro. publicado el 18 de marzo del 2011. SEE. (2005) Diseo Curricular, Nivel Bsico. Serie

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Universidad Autnoma de Santo Domingo. Direccin de Orientacin Profesional (DOP) (2010). Gua para el Ingreso. Editora Universitaria (UAS).

Cuestionario para ser Aplicado a los Estudiantes de nuevo ingreso de la Carrera de Educacin Bsica, del Centro Universitario Regional del Oeste (CURO) 1) Estas preparado/a para elegir la carrera que marcar su futuro profesional? 2) Qu lo motiva para la eleccin de esta carrera? 3) Cules son sus expectativas con relacin a la carrera seleccionada? 4) Qu importancia tiene para usted esta carrera? 5) Cul es su ocupacin? 6) Esta usted trabajando en estos momentos? 7) Labora usted pro cuenta propia? 8) trabaja usted para una institucin pblica o privada? 9) Cul es su salario? 10) Cules son ingreso promedio? 11) has ledo alguna obra literaria? 12) Cul es su autor preferido? 13) pertenece usted algn grupo o institucin de carcter cultural o social? 14) a que se dedica en su tiempo libre? 15) Qu edad tiene usted? 16) Cul es su estado civil? 17) Cuntos hijos tiene? 18) Cuntas personas depende econmicamente de usted?
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Presupuesto Humano 1 sustentante 1 asesor 1 digitador Estudiantes

Equipos y materiales Pago de asignatura Hoja en blanco Lapicero Memoria de 4 Gb Cantidad 1 1 rema 1 1 Precio 1,950.00 240.00 15.00 450.00 total 1,950.00 240.00 15.00 450.00

Informacin Libros Internet (Ver referencias bibliogrficas)

Econmicos Equipos y Cantidad materiales Transporte Gasolina Centro de internet 20 horas Alimentacin Encuadernacin 1 informe
10% de imprevisto

Precio 2,000.00 30.00 500.00

Total 2,000.00 600.00 500.00

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Cronograma Recoleccin Semanas Seleccin de tema Elaboracin de anteproyect o y entrega Elaboracin de instrumento s y recoleccin Tabulacin y anlisis Elaboracin de informe final entrega y Fecha Marzo Abril Mayo Junio Julio 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

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