DEFINICIN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

Es un instrumento de planificacin que utilizan los colectivos escolares en el proceso de enseanza-aprendizaje, para abordar necesidades e intereses a travs de herramientas pedaggicas que permiten en el educando, familia y comunidad la construccin del conocimiento desde la especificidad de cada contexto local, involucrando los espacios que propone el sistema Educativo Bolivariano, para la formacin del ser social en los ejes integrados como continuo humano del ser, saber, hacer y convivir.

FUNCIONES O FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

*Desarrollar las prcticas pedaggicas a partir de situaciones reales. *Integrar a travs de los espacios, la escuela y la comunidad. *Resolver necesidades existentes en los planteles y comunidades a partir del abordaje pedaggico. *Promover la investigacin de los autores y actores del hecho educativo. *Resaltar la identidad socio-cultural, partiendo del contexto local. *Formar individuos capaces de resolver problemas de su entorno. *Promover el desarrollo endgeno. *Activar la insercin ideolgica y filosfica como parte de la formacin de nuevos republicanos.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE *Portada. *Nombre del proyecto *Indic *Introduccin *Resea Histrica

*Diagnostico/exploracin del (Ambiente, Patriotas o Estudiantes realizado por mbitos econmico, poltico, cultural, religioso, educativo y ambiental) *Identificacin del problema *Justificacin *.Fundamentos tericos *Fundamentos filosficos *Objetivo General *Objetivos Especficos *Plan de Accin (espacios/actividades: comunitarias y pedaggicas) responsables, recursos/fechas. *Evaluacin y resultados. *Conclusin *Anexos *Bibliografa

CARACTERSTICAS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Integrador: En ellos de integran las diferentes reas que conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de aprender. Cooperativo: Los P.A. son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, estudiantes, familia y miembros de la comunidad. Didctico: A travs de la interaccin constructivista entre la persona y el ambiente, as como una evaluacin continua de este aprendizaje.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: *Permitir o promover la integracin de la escuela y la comunidad. *Trata de resolver necesidades presentes en los planteles educativos y en la comunidad.

*Permite formar personas capaces de resolver conflictos en su entorno. *Promueve el desarrollo endgeno, debido a que la decisin o el tema de investigacin es idea del mismo grupo. *Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes reas que integran el currculo. *Desarrollar el inters investigativo del estudiante.

DIFERENCIAS ENTRE PPA (proyecto pedaggico de aula) Y P.A (proyecto de aprendizaje)

PPA *Utiliza ejes trasversales. *Se centra en el aula y el contexto escolar. *Surge de intereses. P.A *Utiliza los espacios. Toma en cuenta la comunidad en su contexto general. | *Surge de necesidades reales (locales, nacionales y regionales) *Se contribuye los contenidos a partir de la investigacin. *Contribuye a una educacin formativa, crtica y creativa. *Trabaja a partir del PEIC (Proyecto Educativo Integral Comunitario) *Se basa en saberes significativos y tiles a la sociedad. *Es flexible en cuanto a contenidos y competencias. *Genera aprendizaje en todos los entes participantes (alumnos, docentes, padres y representantes, Asociaciones de vecinos. Consejos comunales, entre otros).

*Se abordan contenidos preestablecidos. *Contribuye a una educacin consumista y cognoscitiva. *Trabaja en forma aislada. *Se basa en la reproduccin de conocimientos que, en muchos casos, carecen de significacin y utilidad social. *Es rgido en cuanto a competencias y contenidos. *El aprendizaje se centra en el educando, es decir, se impone la lgica del ensear-aprende (el docente ensea, el alumno aprende).

QUE ES LA INTRODUCCIN Y CMO REDACTARLA?

Introduccin quiere decir presentacin y por lo tanto ste debe ser su propsito y contenido. Es decir, en la introduccin se presenta, narra, describe, critica o analiza el contexto (o entorno) y las condiciones que condujeron al desarrollo del trabajo. En un ensayo, artculo o libro, una introduccin es una seccin inicial que establece el propsito y los objetivos de todo el contenido posterior del escrito. Este captulo debe escribirse con la idea de convencer al lector mediante argumentos acadmicos de que el trabajo que se hizo vale la pena, porque es importante, interesante, aporta un beneficio, ataca un problema crtico, da solucin, alternativas o explicaciones a fenmenos relevantes, etc. Es tpico que un lector lea la introduccin para ver de qu se trata el trabajo, pero si no es conquistado por lo que contiene la introduccin, probablemente no leer el resto y lo considerar irrelevante.

La introduccin debe contener el objetivo del trabajo y de hecho debe contener la informacin suficiente para que el lector entienda con precisin el enunciado del objetivo. Es obvio que por lo tanto la mayor parte de la introduccin es la presentacin del escenario (entorno y problema) para que el objetivo pueda ser entendido y evaluado por el lector. As el lector quedar convencido de seguir leyendo el documento. En general va seguido del cuerpo o desarrollo del tema, y de las conclusiones. En la introduccin normalmente se describe el alcance del documento, y se da una breve explicacin o resumen de ste. Tambin puede explicar algunos antecedentes que son importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer una introduccin debera poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes de comenzar su lectura propiamente dicha. La introduccin es la puerta de entrada de tu trabajo. Una buena introduccin sirve de presentacin para que el lector obtenga una

visin general del escrito. Su misin es dar cuenta, en unas pocas palabras, del contenido de la investigacin. Por ello, se debe redactar en ltimo lugar, una vez que ya sepamos cul es el contenido del cuerpo principal del informe. Su importancia reside en el hecho de que a travs de ella el lector recibe una primera impresin, no slo del asunto y objetivos del informe, sino tambin de la relevancia e inters que ste tiene. La introduccin sirve para que los lectores entiendan el contexto en el que se ha originado el trabajo. Por lo tanto, debe contener una descripcin clara y precisa del problema que se ha abordado, que explique su relevancia y que cite y resuma brevemente los trabajos que definen el problema y describen soluciones anteriores, para contextualizar la que se propone. Debe explicar por qu se ha elegido la metodologa descrita, indicar los resultados principales y avanzar con las conclusiones ms importantes. La introduccin es tal vez el lugar ms adecuado para definir los trminos especializados y las abreviaturas que se usarn en el artculo. Adems, no es mala idea que la introduccin acabe con un prrafo en el que se indique brevemente la organizacin del trabajo en secciones. Es crucial que la introduccin deje claro cul es el tema bsico del trabajo, porque en otro caso los lectores pueden perder el inters en l o quedar confundidos.

RESEA HISTRICA

La narracin breve y compendiosa que realiza un examen de una obra cientfica o artstica recibe el nombre de resea estas notas resumen y describen las principales caractersticas de algo, permitiendo que el lector ample sus conocimientos al respecto. Histrico por su parte, es aquello perteneciente o relativo a la historia este concepto puede utilizarse para nombrar a la ciencia social dedicada a estudiar el pasado de la humanidad o al pasado mismo (los hechos realmente acontecidos) Una resea histrica, en definitiva, es un texto breve que se propone repasar los hechos histricos de un determinado asunto este tipo de notas brinda una visin general sobre el objeto reseado con un formato descriptivo-informativo Una resea histrica es de dnde y cundo o cmo naci la anatoma, o desde cuando existe y desde ese punto tienes que relatar lo que ha ido sucediendo, todas las evoluciones, qu es, de toda la informacin que logres recabar tienes que sacar una historia como si estuvieras contando algo que tu vistes.

DIAGNOSTICO El diagnstico, es un proceso continuo, dinmico, sistmico y participativo, que tiene como objetivo fundamental efectuar un acercamiento a la realidad educativa, de manera que se pueda obtener como propsito conocer, analizar y evaluar esa realidad, con la finalidad de determinar aspectos pero desde una perspectiva global, donde en primer lugar debe plantear las necesidades establecidas en el nuevo Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, el cual plantea la necesidad de formar un Nuevo Republicano partiendo de un estudio de la situacin del aula. El diagnstico debe ser de dos tipos: situacional y pedaggico, el nmero pginas tiene que estar entre 4-6. Diagnstico situacional: Nombre la institucin, ubicacin (Croquis donde esta ubicada: catastro), adyacencia, estructura y organizacin, misiones o instituciones con que cuenta la comunidad. Caractersticas del espacio fsico relacionado con el nmero de estudiantes. Condiciones del saln: limpieza, iluminacin, ambientacin, nivel de ruido del exterior, mobiliario, libros revistas biblioteca, juegos didcticos, videos. Grado, seccin, total de matricula, cantidad de varones, cantidad de hembras, edades y peso. Diagnstico pedaggico del aula: Deficiencias visuales, auditivas. Estilo de aprendizaje, habilidades coordinativas (destrezas motoras y cinticas), motivacionales y cognitivas. Desarrollo del lenguaje. Actitudes: el concepto de si mismo, los valores, relaciones interpersonales, estado emocional, facilidad para realizar actividades en pequeos grupos, Nivel cognoscitivo, destrezas, fortalezas y debilidades. Nota: Se tienen que nombrar lo instrumentos de investigacin utilizados como

por ejemplo: cuaderno de sistematizacin, pruebas fotogrficas, grabaciones videos, fotos del cuaderno. Registro de sistematizacin, lista de control, lista de conducta, escala de estimacin (presencia de comportamiento: ejemplo toma notas durante la clase: siempre, casi siempre, pocas veces, casi nunca, nunca). Escala descriptiva.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA El inicio de toda investigacin cientfica, es la delimitacin del problema que ser objeto de estudio. Sin embargo este es un proceso que debe llevarse muy cuidadosamente, debido a que de su lgica y coherencia va a depender todo el curso de la investigacin que se est comenzando y el xito de los resultados que se obtengan al final de todo el proceso. Antes comenzar una investigacin se debe elegir el problema que se desea estudiar. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es as, pues no se estudia un tema, se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. La seleccin del tema para la investigacin, no sita en un nivel tal que le facilite decidir lo relativo al diseo de investigacin, la forma en que se recopilarn los datos, los instrumentos y tcnicas de procesamiento de los datos y anlisis de los resultados, entre otros aspectos propios del proceso. Es necesario formular un problema susceptible de ser estudiado a partir del mtodo de investigacin cientfico. En consecuencia, el tema es slo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitar el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del trabajo. Es importante definir con claridad y precisin el problema, por consiguiente primero hay que buscar informacin que ayude a indicar que es un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la observacin, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la informacin se puede proceder a elaborar el problema como tal. Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de informacin: 1. Identificar el problema. 2. Identificar las consecuencias del problema.

3. Identificar las posibles causas de ese problema.

Algunos problemas pueden generar una gran cantidad de consecuencias, mientras que otros solo una, esto no hace que un problema sea mejor que otro, y tampoco le resta importancia a la investigacin.

Los Tipos de problemas que existen son tres:

Tericos: Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de anlisis y redaccin muy elevada.

Prcticos: Con objetivos destinados al progreso. Nivel de anlisis moderado.

Terico-prcticos: Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la prctica. El nivel de anlisis es moderado.