ATERIALES DE APOYO

PARA EL ESTUDIO
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
BLOQUE I
• , liO ••
DreVenC!on como prlnC!plO
I .
para la realización de
I
actividades físicas
s a ~ u r a s m8Jiant3 acciones
'-"
educativas intencionadas
y oportunas
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
SSA-ScP oportu ,
por ~ o t i v o s de salud" y "Referencia y contraíeferencia", en
cuida,r fa salud de! escolar". Manual del maestro, México, pp,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
AcaONE5 DE DrfECaÓN OPORfUNA
La dl'tección yla observación la pueden realizar los educadores, los maestros de grupo ode educación 6sica, y/o
persónal de apoyo, para identificar riesgos yproblemas de salud en los alumnos yalumnas de los tres niveles
educativos sobre loniguientesproblemas:
PREESCOLAR
Estado Nutricional
Agudeza Auditv:.
Salud Bucal
Defectos Posturales
Enfermedades de la Piel
Enfennedades ResDlrator1as
,
Enf Gastrointestinales
Problemas Cardíacos
Problerrta5 de Conducta
Problemas de Maltrato
PRIMARIA
Estado Nutricional
Agudeza ViSual
Agudeza i\uditiva
Salud Bucal
Enfennedades de la !lid
Defe-:tos Posturales
, I " • •
E
t
.nrermeG.aaes I\tSplta:Q:""2S
r 1'''''' • .,
r.,nr. Ga5trmmestl.naJes
Problemas Cardíacos
P¡,oblemas de Conducta
Problemas de
SECUNDARIA
Agudeza Visual
A.g11dtza Auditiva
Defectos Pasturales
Salud Bucal
Enfermedades de la Píe!
Enfermedades Respiratltrias
Enf. GastruintC3tinales
n....".
I
¡
1: .uD:ernas l-.u
PrcbleIT'ta5 de Conducta
:\dicciofles
004
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
r:'n dónde realizor \as deteCCiones?
Las detecciones rtaliun en una área Jo más alejada del ruido con buena iluminación yventilación, ra
sea en el patio de 12 escuela, un salón de clases ode usos múltiples.
¿Cuándo reoVzor \as detecciones?
El' La revisión del estado nutricional se debe realizar dos veces al año en prttSCoIares yuna vez al año en
alumnas de primaria
sr La detección de probknw de agudw vlstW, auditiva,
defectos fX'Stunles ysalud bucal, una vez al año
. If' -. La-detección de señales que indiquen enfermedades de -'O:
la piel, g2Strointestinales, respiratorias, eruptiv2s
(sanmpión, rub!cla, VAlÍcela, e5C:rrlatina), problenw
de nultrato, conducta ycardíacos, durante t¡xJo el año
¡I preescolar ypnmam ias detecciones se pueden realizar de
iKuerdo al calendario que se establezca entre de salud
ydocentes y aprovechar eventos como jornadas, ferias de la
salud) ampañ1s de .....cunación yotras.
En secJnChrAJ se ruorruenda que los docentes detecten señaJ.::s
I _1_. ' ,.¡ I \ " 'd' I d" l'
oe traves lJe 1;' Ct}S:;".:.::on; yque ¡, etecClon. epr;::;!e::-..:s rneiliÁ;¡te eventos como semarJlS
de salud ycampañas en lls que participen instituciones de salud.
IJ
...... NI'""
¿En dónde registrar \o inforlTloción? ,
Un.a vez obtenidos los result2dos de I.a detección se registn.nn en los fOrrn2tos con !os que cuente el docente oen
los que le proporcione el personal de salud y/o en la Cartilla de Salud Escolar.
005
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
¿Qué es y para qué srve o' (,Ofrl\\QOe Salud Escoklr?
La de Salud Escolar es un instrumento que SiM pan ydar seguimiento al eslloo de salud de w
ylos ¡Jumoos desde la educación pre1:scolar hasll b kCund.ria. Existen varios modelos de cartilla porque en
caru esc.dú el persoruJ de salud yde educación lun eut>ondo Un2 que se sus necesidldesj en eUa
l
los
regi\tf"-1
r
el resultado de las detecciones gruesas realiudas yel olos problenus de salud que se
detecuron en los alumnos.. El médico que los atienda bmbi¿n en 12 caruJla el resuitlcio de ia ateonon
ffitdic. qU! recibieron el alumno ola alumna en la unicbd de salud.
Es[¡ cmJfl. sen individual yt2nto en preescol1r como en primaria la tendrí el rnlestro de grupo dunnte todv el
ciclo escoo.r. & pro¡>Jrcionará a los padres de familia bajo su cuando ést2 sea requerida pL...
algún asunto relacionado con la salud de sus hijos) yserá d:vudra al maestro de grupo oresponsable de la escuela
ab. Il'l3}'O: brevedad.
Al concluir el ciclo escolar la cartil12 será a jos padres de familia
junto con sus documentos con la finalidad de que ésta se2 entregada
al maestro subs..'"Cuente ycon ello seguir llevando un control eficaz dd emdo
de 51lud de las Ylos alumnos.
PROCEDIMIENTOS P.4R4 L4 DETECCIÓN
OPORTUNA
DE PROBLE¡UAS DE f:ALUD
del Crecimiento
JI
¿Ové saber? (
dt los ?nncip:b qile afectf" ¡ 14 salud de los me:tjcanos
ylimitan su crecimiento son deriv.dos de una irudecuad3 ilimenución. Entre las niños) los
más comunes son producidos por un.a alimentación insuficiente en cantidad yen calidad, lo
cual prevea desnutrición.
005
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LJ Jesnutn(wn l,mlfJ el Jcsarrollo de las pOlcnCllliJ,J::s del su humano ydebilita
sus dc:renru ante enfermedades infecciosas, 12s cuajes asu vez, favorecen una maror
drsnutrición. ;\Iecra casi auno de cada cuatro niños. En ocasiones se imcia desde
antes del nacimiento por maja alimentación de la madre dunnre el embanzo;
empeora entre el segundo y clUno ,;d;¡ y ('I)nf('lrme avanza la
. edad, es.decir, en la.erapa escolar.
Otro problema por alimenraci6n i112decU2d2 menos frecuente entre niños, pero más
común en adobcentes yadultos, es J¡ obesidad por exceso en el consumo de algunos
alimentos y la (¡Ita de ejercicio. Ésta favorece enfermed2des crónicas como
arterial, diabetes ypadecimientos delCOfUÓO.
¿Cótno saber qve hay desnl;tric)ón en \os niños ?
El alumno puede piesentar
de las siguientes
caracteristicas:
,
Manchas blanquecinas en can o
bruos (giotes)
TIC::: rt:!C: pid
f7 Está decaSdo, desganado,
somnoliento ymuestra poco interés
?X' Wd2.SeS
,
P:ado:e coo ckmasiada tTecuencia
enfermedades infecciosas (gripa,
diarrea)
,
Su abeUo está seco, sin brillo t
quebndizo
,
Fl color de su pid¡ labios, lengua y
parte interna de los pirpados es
pálido
'-"'
001
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
PARA CONFIRMAR SUS
.-
SOSPECHAS,
USTED PUEDE UTILIZAR
'.
INSTRUMENTOS
SENCILLOS QUE LE
EL
PERSONAL DE SALUD:
()' Cinri brlquial CIMDER pan
preescolares yNLJTRlCINTA
pan escolares ck 6a 1 O años
(1 Regia
0
'
\ \
1
\
\
¿Cómo hac.erlo?
¡ Identifique el aiumIlo es diestro ozurda yaplique la prueba en el
brazo contrario al que nc.-malm:nte utili.u
I Pidal:: que bne el brazo yIcalice el punto meilio entre el hombro
yel cooo (par.¡ localizar este punto mida ti disuocÍl con una regb)
I Coloque nutricint> en es!< punto ypiciale que coloque el brazo en
posición vertical
I Introduzca por La ventana angosta el extremo iargo de La cinta
.1 Cuide el alumno ola se encuentre en posición de firmes
sin volteaí h1cia la cintl yajuste sin apreur
I Lea el result2do por !a ventlna de la flecha según la ed2d Yregistre el
color obtenido yel perímetro de la circunferencia braquial en el forruto
cOfTl'...spondiente
OOR
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
. . t ? .1
Q
.' IJe regtS ror .
Si al leer b cintilla el resultado de (olor:
Verde
¡ Felicidades!
el .iUffilH.I )¡; bc;¡ J'
continuar alimentándw
Amarillo j Cuidado!
El alumno está en riesgo de desnutrirse PJI' lo que
es importante platicar con sus padr--..s p¡¡. que
. cuiden más su alimentación yrecomendarles que
lo lleven a una unidad de sall.>d
R
. . P }' I
0)0 I e 19ro .
". tI" ,_...tI; •
¡ aJutrmo esta desnutnoo, reg'stIt i.2 :r'itormaclOn
en la cartilla, formato o volante de referencia y
contrarreferencia pan que lo de inmediato
en la unidad de salud. Insista con los padres en
• I
este senoao.
Blanco j Cuidado!
El alumno tiene sobrepeso, es imPJrt2nte platicar
COi'! sus padres para que clliden mis su Wmentación
y recomendarles que lo lleven a unj unidad de
salud,
Recuerde que el buen estado de nutrición de los alumnos repercutirá en un mejor
desarrollo y un mayor aprovechamiento escolar.
009
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I
¿Qué rec.o';'endaclones hac.er?
Orienm abs y los alumnos sobre cómo alimentarse adecuadamente, aprovedllndo de h mejor manen
los recuf)()S de que

" Aaqumr en la cooperanva escoiar .iimc!:!os Je mcll0¡ COStO riíl<iiO,- V.JC,i n h/,
I Expürn!es la importancía de consumir alimentos de los tres grupos de alimentos, los cuales:
¡ Permiten realizar las actividades dianas ya que proporcionan energía (cert2.les, azÚCtres ygrasas)
I Favorecen el crecimiento dado que aportan proteínas (leguminosas yproductos de origr:n ar.imaJ)
i Protegen la salud porque contienen vitaminas" minerales (frutas yverduras)
I Recomendarles que consuman por lo menos un alimento de ClcU grupo en cada una las tres
comidas dd dia, sobre todo del grupo que aporta proteínas de origen vt:getll o anim.a1.
I Hacer hilk"1pí¿ sobre la higiene en 12 preparación yel consumo de los alimentos, para evitar infecciones
como el c6m, Los puntos claves son :
¡ Lsvarse iasrrunos antes de prepam, servir oconsumir alimentos yde.sF'ués de ir 11 baño ocambiar
el pañai un bet¿
I Hervir d agua par¿ oagregArle dos gom d= blanqueador de cloro por cada ¡itroj dejarla
reposar JO minutos antes de beberla
I Tillar con agua, Z4cate yjabón las frutas yverduras que se comen crudas¡ &sinfectar dUr2nte 30
minutos, en agua con cloro en las mismas proporciones (mitad agua ymiod cloro)) aquéllas que no
5e puedan tillar
¡ Coccr ofreír bien lo: :limentos yevitar comer en la calle
010
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
..
PROBLEMA5 DE AUSENrISMO ESCOlAR POR MOíIVOS
DE SALUD
El ausentÍsmo es una causa frecuente de reprobación ybajo rendimiento escolar. Las ylos aJumnos pueden 11Jt1r
ocasionan ausenrismo estin los problcnw respinrorlos, los gastrointestinales ylos ardíacos.
Problemas Respiratorios
¿Qué saber? I
,
Dentro de las probkmas respiratorios más frecuentes estin la gripa oresfriado común, bs anginas oamigdalitis
,
b bronquitis einfecciones dd oído. Estas enfermedades pueden tnnsmitirse por gotit1S de saliv. al
oestomud4í.
J I
\
¿ sospec.har hoy problema?
Cuando el alumno presente alguna de estas
caractensticas:
I Doior de Cltaa de leve ¡ mooendo
I Somnolencia
I Secreción n¡Sál ¡l!T'wa oVl"rdosa
I Dolor de oiclos
I SWd..a de $eCrtci6n uno oambos oídos
I Fiebre
I Tos intensa y frecuente
I Dolor de articulaciones
J L. ... r cr? A
"' .... "''''' IlQ_ ...
Si observa cualquiera de estlS señales, infonne alos padres para que la o el
alumno sea llMdo ji la unidad de salud pm su atención.
011
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Problemas GastrointestinaJes
¿Ollé sober? I
proabrw !.fue CÍiui&l¡ l' ¿ pueden ser ucasiooados por alimentos en
nW omal bwdos, por parásitos o por infttciones. Cuando estos problenw provean diam:a y no se
rtcibe tratlmiento ada:uado yoportuno, puede haber campliaciones graves como la deshidntxi6o.
¿Cudndo sospechor que hay problerno?
Cuando el alumno presentealgunade-estascaracteriaticss:
I Manos
I Náuseu

I Ftebre
• SuGJOO6n repentir.1
. n . . ;o 1
{ ueseos U\' aeteür
, M..aJ a.bento
I Decaimiento
I Comaón en el mo
I Diarrea
I J)clo¡ abdominal
I Somnolencia
I Palide: gent.ralizlda
-"""'l
¿OlJé hac.er? W$
Antt cualqwer señal qUe notifique alos padres pan
que la oel alumno sa enviado a12 unidld de salud pan su
atención.
012
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Al ingrtsar la odalumno ala escuda estcI problemas le principalmente
1: cbe de fltiu, ya que debido al esfumo que reaIiz.a el niño, por
ejemplo al CrneI', requiere mayor antidad de arígeno 1su pnxeso rcspil1torio
se altel1. Es muy impor12ntc que el maestro esté alerta identi6car estos
problemas. También es necesario que al cIettcttr algún síntoma cn b escuela,
los maestros de grupo ode educaci6ft tlsia soliciten alos J*ires ymadltS un
certificado rntdKo pan VlIorar el problema.
<
¿elIÓndo SOSpechar hay
Cuando el aiumno presente alguna de estas características:
I Se ve pálido
I Se C1nsa roo
I Se agitl al omirru ecorrer r-
I Se queja ée dJJor en el pecho opresenb palpi!Jciooes fuertes
I Evit2 jugar
I Se le ponen los btn, pabellón auricular olengua
al!t2linr algún esfuerzo
I Tler.:: flb de c:.mcentracióo
I Tiene tos al realiw CU2lq1Úer tPl de ejercicio
I bajo ptsO Ytilla

Tleñe frecuentes de vías respiratorias bajas
I Se fatiga OOlmente CU1Jldo corre yse sienu en cuclillas
pan recuperar el alre
¿ hocer?
Si obsem dos Omás señales de alarma deberá notificar alos padres
para que kJ lleven ala unidad de salud pan su atención.
,. .. I \ ,.
\
{
or
, 1,
I
1/ j I
re:
t l ,.;
'
.013
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
afROS PROBLEMAS DE SALUD
Problemas de Conducta
) :il.!; • ..... J,.."' .. ., .. /
\" "'" '111'- 1 ..
Las problemas de condUct2 en los escolares pueden tener su origen en vu10s tictom.1os menos, suelen ser
lr2Stomo5 or¡W:os,' algunos se duiva.n de problemas familWts como la des1ntegnción &miliar ola viokbcia
iDtn.&millar; otros pueden partir cid mismo ámbito escolar CU1/'Ido el alumno es ignondo orechazado. DuruJte
"
la adolescencia pueden ser causados por el proceso de C21Jlbio que aperimentln los estudiantes ydel cual) la
es parte de los cambios que Qncter'i1\\n este periodo de desarrollo.
Estos problemas influyen de manen determinante en el aprovedwn.iento yen ti desarroBointtgral rsi DO son
atendidos adecuadamente pueden lJe.nr al tnoso e$Cobr
t
la deserción rla adopción de conductl$ adictivas o
viokntn
¿Cuándo sosoechar qve puede ht1ber problema?
Las cmcterfStlC1S que ptJdierul definir un problema de coodUC:t2 !OO subjetMs, pues dependen del C2l'Ícter y
rasgos de persorulidad de los seres nununos ydd conrato en el que se desenvuelven. Sin emba.rgu la coom-encia
coódia.'lJ alos docentes reconocer en la oel algunas de est2S condUCtlS que pueden ser nntoow
de algún probk1'1U:
QWue llamar la atención en tooo momento yde forma violentA
I fus.entl ca.mbios brJ.SCO$ de oricter
.t Se ¡¡js!a &ecuentelTl(nte ytiene pocos o problemas pan Iucer amigos
,t Es agresivo
I Se pe!;J con frecuencia
I Es rd:dde y desob:cliente siempre
,t Toma cosas que 00 son suyas sin pedirlas
" Nuna partXipa ni colaban en clue
I Es doconfiado
014
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I Denda su personaJ
I No Je COGCtntrI al estudiar
I EJ sucio Ydeson:iwdo en sus t1tW ono cumple con
ellas
I Su c:aptcidad de memoria yde aprtndiuje son mayores
omenores abcic sus compañeros
I Se rtChmdo YreJegadoo_
I Presta JX'O atención asu maestro
I Es apático
I reglas Ynomw est3blecKW
Apartir y So año de primaria pueden
empezar I presentar;eestos problemas.
¿ h1c.er? .
si atrav6 de la observaci6n cotidWu usted
que alguno sus alumnos tiene algún de
conductl roo sus padres. Investigue su comporta.rTÚento es igual en asa yde ser 2S.f oriente alas
padres mt instancias especi2lindas pan la atención de este ti?' de probbna:s entre las cuales están:
S.E.P.:
I úntros de Atención Psicopedagógia de Eduoción Preescolar (CAPEP)
I Centros de Atención Múltiple (CAM)
I Clínias <k la Conduct¡
I Unidades de Servicio de Apoyo ala Educación Regular (USAER)
Sistema Nacional de Salud:
SSA
1
IMS5, ISSSTE
Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)
I Centros de yEduaci6n ln&ntil (CREl)
015
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.
·4· \
t.,wtCClones
.
.
,
I
I
" i/.'

¿Ové saber?
Las drogas .. q:;e el Ori1rusmo IOOfinCln UIU o mis de .las funciones normales del
orpnismo, altel1n el funcionamiento del pensamiento,juicio, ruonamiento, memoria t uUQ
yproducen alteraciones tislas ypsicoJ6gias.AJ cOnsumo frecuente de cualquiera de das se le llarm adicción.
Entre Jas sustancir;J que causan mayor adicción ydaños a ia salud están:
, EJ t2bacv¡ que contle'1e cientos de sustancias que
&.'OrtcUl ddesarrol1o de emJmedades graves
como el cincer yotl"aS que afect2n dcoruOO ylos
pu1úiOOes¡ ma!)ái2 los dientes yproduce mal
aliento. DW bsalud t2nto de los que fuman
como de los que están o:puestos al humo.
g El alcohol
j
incluso en anridades pequeñ.ts, alten
el pensarrúentc¡ los n'flejos, el bbb, bs
movimientos }' el razonamiento} favorece
, Los medicamentos, que aunque su función
es el control yLa cun de algunas
erÚem.edades, cuando se abusa de ellos
casionan altmciooes en el funcionamí--...nto
2Ccidentes yriclencia; puede causar vómitos,
deshidntlción convulsiones.
de nuestro CU!'l"pO.
, Las d.rogu que representan un riesgo muy
grande ala salud Ya11 vida¡ $U vent2,
distribución Ycoosumo es c:a.stigado por la
ley.
, Otras Sust2.nCÍU¡ que se usan con fines
industriales yque al !el' inhaladas altmn las
actividades Bsias ymentales.
016
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Cuando la oel alumno presentan:
I úmbil$
¿CÓInO detec.tcv que po$bternente tIt aklnno lea adicto?
dt conductl principalmente hacia la agresMdad
I Ahandooo de dqn1es Oactividad fWct
I Baja del rtndimiento esccm
I Yrtbeldíl
( ¡
I Olor a oaJcobol
I Mirada perdida
f Descuido en el 3!CO Ypresentación pel"S(,¡u!
I coo pandiIW alrededor de la escuda
I Ausentis.::o &ecuenlZ ysin ousa justifiada
I Pérdida ck pe50
Piatk'"1r COO las ylos alumnos sobre las adkciones yc6mo
afeavl b salud integral yel desarrollo personal
Pbticar con los padres pan acordar cómo ayudJ.r y
orientar alos aáobcentes
ldentihc2l' las prohlem.a5 puedan esw
conduci6idclos a b ldicción
la attnOOO¡ orientando sobre algunos de los
servicias existen pan ayudar alos adolescentes: Ii"
-
Centros dt lntegnción Juvei'.il
l
Urúdades de Salud
l -
Akob6&os Anónimas, Comisi6n de Deruhos
HullWlOS yProcundUIÚS de Justici1"---­ /
'"
017
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Recomendaciones para evitar problemas de conducta yadicciones

,
Un ambiente cordial ysaJudabte en las eScuelas
,
El cu.id2do de la salud, atnvés dd ejemplo de docentes ypadres de fimiIi2
,
El respeto yva10nción de cada integnnte de la comunidad eduabY1
I El R:rtt1ecimiento frecuente de la IUtoestima
I El reconocimiento aJos k¡ros entre le: diferentes integrantes de la comunidad escobr
i La de información Ktra de las adicciones
I
La COffilinicaci6n entre bmiembros de la com'Ultidad escolar
I La participación actrn yekctÍv1 de todos para lograr mejom las coodirnnes escolares ycumplir
adecuadamente con los objetivos sociales de la

I
FJ desarrolkrde tnhajos en equi?;> en livor de la
S2ludintegr¡l
I La nlontciOO ala vida yla salud
I La toJeranciJ, el respeto, el compafltrismo yla
soiidarid.d como valores import¡ntes pa.'l !ognr
coovivir en armonía ypaz
I Aherr¡.¡tiV'l.S para el uso adecuade ::ld t!l'T'po liUre,
atm'é.s de actividades cieportMs, cultunles y
ipf'O'lt'eChando en la medida de lo
posible las inst2laciones de la escuda
La rttbón hacia los mensajes yprograma
present2dos atnvés de los medios masivos de
comuruC2ci6n, con objeto de detectar acciones
que incinn ofomentan eJ desarrollo de conducÍis
de riesgo y consecue0CÍ2S neg.tlV2.S en la salud
,
La vigilancia de los alrededores de la escuela
durante la entnda ysa6da pan eviw reuniones
de grupo ola presencia de vendedorts dudosos
018
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
l
I
REFERENaA '( CONfRAREFERENCIA
¿Oué es la Referenc.la?
Es la act:Mdad med!2nte la ias y ';YlTiiiw, : !JS qu= !e de.:ttó algún ose observn algulU
seiW € k alarma, 500 ala wúdad de salud cornsp:>ndicnte para su attOO6n.
¿CÓInO rea\iz011a?
Las d«entes Ik.'laD un volante de referencia en el
registran los observados odetectl<ios yque
fueron :.nondos en alguno de los (ormatos o en f¡
Cartilla <k SaIud Escol2r. Entregan este vobnte alos
padres de timili. qwenes lleMn ala oel alumno ala
UlÚd.1d de Salud pan su atención.
. ES :
Coovror alos padres de famili2 pm infornurles de
las sospecJ.. lS ce probkúl.1S de ulud encontrarios y
orientarlos sobre lo que tienen que hacer para que a
sus hijos ks brinden l.; atención correspondiente.
Que el de salud asegure h atención a las y
Jos a!umnós que se envían alas unidades de salud.
En la unidad de salud se le deberá realizar al alumno referido un examen médico
completo.
019
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
. 'iué es la contrarreferenc.ia?
I
la acción mediante la cual el personal de la unidad
de salud entrega al padre de familia, el formato que
cnnrien: el diagnóstico otratamiento del alumno para
ser devuelto al maestro.
¿Qué hacer?
S::Jicitar al padre de familia o tutor) a la brevedad
de contrarreferencia el cuai debe
el médico tratante v la
,
Ir,
la
contacto con el persJnal de para la

u !' ... } el
Daer!', l'
su
Otra ac.ividad es el segllitnient o
Conjunto de acciones que realizan en coordinación
el personal docente y el personal de salud, para
asegurar que las y los alumnos reciban atención y
logren su recuperación. También colaboran padres
de familia ycomités de salud.
¿Cómo se neva a cabo?
Através de la revisión de la carti
11
a salud escolar
u otros instrumentos, para saber si existe algú;¡
h
' ¡"')' 1 I
proulema en cuanto a la atenclOil reCiD1aa o a la
obtención de prótesis (1 liara
para su rehabihtación.
maneíados tanto Dor el
, '
.:
lOS docentes
lenteS o
plantillas de forma
de los deSa\llIlOS se
¡
• •. l'
el SerV1C!O e.l Ü.emoo
i
EN UNA ESCUELA PROMOíORA SE PREVIENEN YDEfECí AN
OPORfúNAt"lENíE RIESGOS y PROBLEMA5 QUE PUEDEN AFECí AR LA
SALUD DE LOS ESCOLARES
020
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
EL EJERClCIO yLA 5ALUD
Para cerrar capítulo ·vamos areferirnos ai ejercicio físico, gran aliado de la salud de los escolares yde su futuro
como adultos, por su carácter formativo ysu influencia en la calidad de Vida.
- )' . . ..
t.n la eaao eSCOlar) el eJerCiCiO:
IQ" Incrementa la capacidad motora yaeróbica) las funciones fisiológicas) metabólicas ycognoscitivas)
"sí como la eficiencia cardiovascular yrespiratoria
Promueve la camaradería yel espíritu de equipo
Es un medio de autoexpresión e influye en el manejo de! estrés yla tensión
w En una palabra) pone en el camino un estilo de vida saludable
educación eS parte del programa el
,
ewanal
\
los píidres
i
,
de \' de 3alud se
refor en el para contrarre)tar
;
ia
aafectar a
s:r d gran aliado de la s,dud escolares, es un
P? la adulta
¡
CCiDacidades físicas vmen t2.1es
, ¡
¡
enÍermedades [rónic2.3
I humanas
I la vida
EN UNA E5CUELA PROMOí ORA
DE5ALÚD 5E EN5EÑAN
APíríUDE5 E5ENQALE5 PARA
LA 5AUJD y LA VIDA
Y El EJERCICIO ES DE ELLAS
021
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Sánchez Bañuelos, Fernando et al. (2003), "Dimensión
biológica y funcional del desarrollo motor: los
efectos fisiolór;icos ele 13 actividad y
evaluación de los aprendizajes en educ>Jción física",
en Fernando Sánchez Bañuelos (coord,), Didáctica
de la educación física, Madrid, P"eITtice Hall
(D'd' t'" P" ") 1:'6'('1 ')°22'(
, I ac lea, rr I11d na , pp, ,) -) y ¿'.• U.-.,
C>
'"
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
56 1'-' Didácica de la Educación Física para Primaría
3.3. Dimensión biológica y funcional del desarrollo
motor: los efectos fisiológicos de la actividad
física
Una de 1:1S CllartclÍsticlS de
etapa que (jlllit'lIZ:1 ;¡ 1':1!'11r de lo' (, :lItos C,'>
elsi liIIC¡)llj('IIIC (O!] 1" nl:,,1. 1";\;1';
que las c;]naci.l:llks 111()trices
J"<.IS ticnen su ('Ji 1',L1I1 p:lrIC
1
elll;I.'; lLlIIS!<HIIl,iI ·IOIH'.'; !l!"!O!','I\';L'; ¡lit !Ir
van a cabü CII íos di!á'ellles sisLclIlas !'ullciol1alo '
csdn en un proC(so de crccÍmiento y ll1aduraciún clI)'as rnalJlÍcsl<lcio
!les no sólo sun SIS GlIllblOS cSlruc[ur,lics, [;dl;¡ )' pcso, si!lO lalllbién ClIlll'ÍOI1:l
les, !.;¡S aprillldcs lísicas est:ín en 1lI1 I pl'O<'I'SO de dikITI1CÍ;¡ci'ill 'lile
c:J posibilita que los lllaniliesren l11c1)'ores rendimientos en las lell',;15 de ve-
N loóhd, fuerza. resistencia, flexibilidad, equilibrio (Kcogh SlIdgCll,] (1);:;),
W . ,
El desarrollo de la competencia motriz de los estudiantes 1 57
f."
--------------------------------.
DESARROllO DEL CONTROL MO ,"OR
DlrERENCIACIÓN y ESPECIALIZACiÓN DEl MOVIMIENTO
,14 AÑOS Y + '1ESPECIALIZACIÓN EN
MOTRICES
t
11-13 AÑOS
t
O::
O

O
6, ANOS
o
_J
_J
1
¿
O
o::
o::
2AÑOS
en
t
o
"" lJ.J
AÑO
W
eh:,onirolmotor: diler
_ _ .JI
.•
dt!l movimiento. .
L'ile tipo de cambios y traus!tJrl\lacioncs debcn c(}llsriruir para el ducclltc de
PARTE
1.1 Educación Física una rderencia ineludible, ya qUl se deben tratar, a trav¿s de
----
1
L1S <lcrividade;; que se propongan, de favorecer el crecimiento r el desarrollo flm­
CAPITULO
ciord de los sojdos a su cargo, La adopción de de podri faci­
3
lirarse a través de una motivadora y sígniliclI ¡va, que ;)demás debe llevar
lOlbigD 1m t;;;tílllulos nccesarios para favorecer el cr:..:illliel1to,
t\ lo \;¡rgo de tuda la edad evolutiva el cuerpo del ser humano crece, aunque
nO a un ritmo lineal y sostenido, Las l11avores tasas ek crecimiento se
c.I primer ;rilo de vidc1 y partir de los 9 y 10 anos 1:1, curvas de
11111)' bicn eSI:l
de:
estalttra, peso, velocidad de erCell111ento, aurlH:nto u: tus (111erenles p:lLlll "troS
evolución de la composición corporal, ctc, Las pautas de crecimiento
se aclc1alllan en las nii'ías, que creeen antes y cOfTlplc ¡an su crecirniemo rambién
" IIILl Cdd<l lll;Ís temprana, Todu el proceso de trall'.ftm11ación
saie de raml)lOS extCrl1()S intenlOs <¡lIC van 11"".Ind(J al cuerpo int:ull
\ [,11.\ :ldull;s"'í,,n ,Ic- la edll(lí,í(')!1 de ad"ks(l'lilC ,1 11,1\-L'S de 1.1
3.3.1. El desalToUo de las capacidades rehtivas
a la condü ión física
Umante la edad e\'olutiva, la alimentación y la práctica adecuada de la activi­
dad física cOllStituvcn dos f¡¡ctores clave para el desarrollo fisico. La evolución y
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
58
lidádica de la Educación FísiGI para Primaría
desarrollo ílsicas es U!lO de Ins liv! di.... --,:l.f"l'ul!l} 1110!\)i·
1\ cUIJ!iIIU:tci")l1 lie pfC,l'111:1 1I11 i" :lIlCdislc, del
Resisten,:ia: los estudius sobre rendimiento físico v I1Hllor L',lsados el1 1.1
Jiz;:¡ción, dc 'arcas motrices de características mlly variadas, indican q lIe los i
viduos mejor:\I1 nOl:lb!cmente en estas edades en actividades "] lle demanden
resistencia ¡;en,bim, El organismo se transforma permitiendo Liue el ,¡porte de
y )l'[i"',lS
ISUlllO ,k (I,d,
geno Jnejo¡-;,rl «(lUlO U!IISeUll'llcÍ:l de los ¡'rOll'soS 's c!ellTcc'lllliCIí[tl v
maduraciólI DidlUS procesos se veu Illuy [lOr ti de ,IClivl
dades flsJel" de ¡1II11 cierta dura, iÓll y de illtensidad molinada, ¡:,Slll ¡ de 1.1'
reas de duración y de ritlllo [lausl1do 110 es IlIU)' 1ll11!:i\ d')I' 11.11';1 lus
per lo que este es un que 111\ re!u [',\1"" la Cll,S\'ÍÜII'
za; es pues, buscar de illtcrvelll:iúll 1'1'll\'O'!U1Il1 el ¡llterés
suficiente y ;¡porten un significado (Malina y 1(Jl) 1J,
(¡tudios al respecto IlIlICstrall que d ejcrcici() I'ruvIlc':I ulla 111;1'
yor hipcnruli¡l 1IIlIscu!al', algo que se olw;'rv,¡ CII¡IIIi,lo,<: ((lII\)1:I{;111 IlillOS)' lIil\:LS
activos COll inactivos, 1,'1 Itlerha de los individuos mcjoL\ c¡¡:lndo ,c ()li'C'ccn ;le
tividades qll' necesitell utilizar csta cualidad; así, sellLlr, correr \) ];luDlr, :H:'
tividadcs en ¡as Cjue principalllH'nre se lll;lI1cja el propi() peso c()moral SOll un
Ill:ga­
tivo en lIl).l
esta cualidad tiene la peculiaridad de '1I\C se m,lIlil.esta de ¡'JI'Iml
temprana en UllOS niveles elevados, pero a partir de UIl cieno !llUllll:IHO se pro­
duce una disminución progresiva de esta capacidad, De lórm"
infantil es l11:'ís Ikxible que el del adolesccnte, el joven () el
se observan \luchas dirl:rnu:ias illdividllales, ya '1111.: 110 I'OlIos lus SLl1l:!()S son
c(¡sticus ni l1cxibks (Michcli, J<JX,t), I':s!<.' ekc.to
en llledi:l!lle 1111:1 <1<1n:lI:\d:l iI11<'T\'CI1I'ii>ll desde ¡:le,",,'II:III/:l C\'I
o '
1anllo así \1! 1 (.\cesi 110 del ni()lo de esr.\ C;\jl:lCil bd ;\ 1,) dc 1:1 "d"d ('Y()I u t iV;L
Por otra p.ln(, la Illalc:\bi¡idad de las cslnlllur:lS (¡se"s iln tillÍ,!.. a tilia llla
vor clasticidaJ de los h:lee) <In OC\Stolle5, l]lle SIl ClltlTll:lIl1ClHo
:l<.TÍvídades deportivas v:\ya 11l:Í-': allá del uso raciunal (Milllc,
y RClIschleill, J
3.3.2. Efectos tlsiológicos de la actividad física
eH b edad <.:volutiva
De Ins dect()s y belldicills de tipo físiul'\!2,i(() q\le puedell derivarse dc /:¡ al'
tívi(bd fIsicl el1 la edad evoluriva, se ,Hiede destllear b idca de 1<1 !lI ilHiad dcl
ciciü lísÍCu CU11I1l c.:!ClI\Clltll 11llldiadul', dc los pr()ces()s le- dcsarrull, l
el
y crecimiento que se producen a lu brgo de esra etapa, Sobre esrc l'artic!lbr se
N
.¡;a¡.
El desarrollo de la competencia m"iriz de los estudiantes 59
11;1 Ilecho esllldio dc,lar:.ícn:r el' ccLtdes de 13 el 18
:\l() el plullluvido desde Ll Ulllvcrsid:1d de Luv,JÍn:l BClIllCll \. coL, 1992),
rcsllltiH.los concluyentes en este seLlido, por lo que se
necesita de una mayor inve:,
llna de autores han efectuado recienteme,ltc revisiones sobre los estll­
de la actividad [í,;ca en edad
evolutiva
,le: :l,[lCClUS de car:lctcr
que PUC"kll vcroe illílllíd()s ['01" la pdctiea del :lci" ¡¡"ico, Los más
i111
1
)Ol"LIIlLes que han sido ídcl1tilicados que se VI i1 ;¡ :uuliz:al' sun:
lksarrotlu cardiova,'I,:uJar
• Crecimiento ÓSl:()
y ubesidad
" Presión
" Nivclc:s de colesterol
J)es;H-rollo urdiov:lscular: la condición física dc carácter aeróbico ha sidu [1';­
!aciun:Jda de forma consistente con el dl:sarrollo cardiuvascuJar y además
s"rvir de agelllc mediador sobre otros \Vill,lams (1994) realizó un estu­
di;) s"bre l:SLe Lema, cn donde sciiala que existen, videncias de carácter
I'I\RTf 1
gic<J que indican que ya desde la infancia comienza J generarse la
CAPiTUle
por un cxcesivo sedcnt.Hismo. Ü no de los bctores I)usitivos más importantes en
3
este sentido es l::l práctica del ejercicio físico. Esp :cíficamcnte en relacién con
1,1 I,mlniea de la actividad fTsica, Morro\\' y rreedso, 1 (1994), como resulwdo de
C1rccldaron sobre este temll, cunclllV,'1l que el tipo de actividad fT
sica p:\ra ];¡ prevención temprana de elfúl11edades cardiovasclIlan:s
dehe ser de una ¡''ItensiLlad moderada, y realizado :cm IlIla fl'ecllcm:ia
IClllcn!:e diaria y de Illla dULlción ¡wroxilllada de 3') 1l1Ínulus,
\. :rl'ci:niCIlI'U óseu: L\ ósc,! se dcsarrnlb dt\r;J!lu: b edad lIVO! uri\'c\ de
adolesccncla. La f1sica lcner un
de: la \.j­
del
activos tienen un me­
de los segmentos
co: poral y ODes10aa: estUdiOS recientes indican la existencia
de un:l tendenda de incremento de la adiposidad e'¡ la publación infantil yado­
lescente (Bar-Or y Baranowsky, 1994), lo cual sll¡ríere que se necesita de unos
niveles nlayme.> de práctica de actividad física, Otros estudios que analizan Jos
del escolJr obeso y Batllé, 1')1)7) seClalan que este
de individuos suf¡'c!1 a causa ele su sobrepeso una I,1avor propensión a la fatiga,
disminución de la capacidad aeróbica y ciertas sobre el
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
60 r-- Didáctica de la Educación Física para Primaria
aparato locol1\oLOr como } y c1llclill q!1C lClle!" l'll
cuenta sobn: este calo das COllsu¡¡údas e 'das,
que para los adoksl:CIlIl'.' con 1II1 ¡¡Ittl ries­
go de:: padecer hipertensión el tlsico cOl1stiw\'l' 1111 Illediu l1Lccllac!o
ra el mantenimiento de los niveles normales de la
Wilmore, 1»94). En estos casos la
realización de 1I11
estudios basados cn la observad,')[1 dc Cldu.er
clínico intiícll1 uua
rol (ArmstruIlg y Si11l0ll- Morluu,
:tlgún de acuerdo COll los
de .11 ¡lleUOS seis llH':SCS, C011 lIlla
lensidad del esfi.tcrzo moderad'1 y medi;',
fialar que existen grllpus de ,¡doksCClllCS tlt: allo ríesgo,
dc cjneiciu, paLl
de
obesos, los diabéticos y aqucllos l]llt: tienen antecedClllcs í:llnillllres ,1<: .IIIlCrlll('
dadcs cardíacas y lit: hipereo!esterolemia. SCgl1l1 los estudios reviS'1t!OS el
cio físico está considerado efectivo ell los casos dc obesidad y de
familiares (Parízkovll, 1977). .
del
demasiado ejercicio IIsic", a
(1994, 312) se maniflest'lIl CH los "iguÍen,,;, ¡¿;!'minos: "Un
je de adolesccntes puede que realice una cantidad excesiva de físic(), lo
cual Ducdc cstar asociado COIl lesiunes, lksonlt:n el! la I1lilllCIHI1CÍ<'JlI o
ciones 111CllstTua!cs»,
Según 1oc; (L1tos compilados las ksiollcs pUl' accidellle cOllstituyell la causa
mayoritaria de la mortalidad entre tus "if1os y adolescelltt's (J\"1acera y VVOU[OIl,
1994), De cstos accidentes, sólo se ha registrado 1I11 5 ciento que ticnen su
en actividades de carácter físico-deportivo, por cual no se puede COll­
c1uir que las lesiollcs dcbid.ls al ejerCIdo Hsico lcngan CUal1lilativall1ellte LlIla in­
cidencia
Las lesiones de carácter óseo durante los ¡¡líos tic crecimienlo consulll)'cl1, no
ohstante, [111 !llotivo de l'S1'l'l'Í:l1 pn'ocl1] 1,lCit',ll, dcbido al" v,JiIl'Tllhk, '111[' ,"11
zon,ls de creciluieuto el! los huesos largus y lus daüos irreversibles lple se hall le'
gistrado en algunos casos a causa de choques IralU1lálicos de illlcnsivo.
El1línc;¡s gClleralt:s se Jlllede decir que las (Ollll.ll'artida,s nt')\lltivas del
eio ilsieo en illdividuos l'111<1 edad evolutiva --lesiolles, sobre,,:icr<:ita.:ióIl. t.:tc.-"
son pocas y est'ldísticamcure de !lIla influcncia Illuy lilllitada,
3.3.3. Prescripción de ejercicio físico
Con rclaci()J] al desarrollo y OJal! cllÍll1iclll(l dc lllU condicióll lisio <.jUt·
O ¡'1l'ílite UIl mejlx lksllrrollo llllllur, se J¡'1I1 hedll) IHOIIlllKÍlIllliclllOS íllSlilllcio
n:Jes, lino de los cuales es el "Manifiesto de Consenso de b AsociKi('lll !v1(-dic;1
El desarrollo de la competencia moti'! de los estudiantes
61
/\ Illeri can'1">' ()f 990, Este lllanifie",
primera: «Todos los adclescentes debcl.:1I1 cstar fisicamcme activos
a diario o casi a diario, como parte de sus juegos, trabajo,
educación fisica o ejercicio planificado, ('n el contcxto de la
en la cscuda y en las actividades de carácter comunirario»,
Esta directriz
rio tenga una breve, tiene una importanja fundamental durante la
",I;HI evolutiva para el desarrollo óseo. Por otra p:t"te, se prumueve 1m mayor
g¡lSlü calórÍl:o diario para rcducir el riesgo de obt:si, ad,
1.;1 inlensidad y la duración dela <lctívidad f!SiCll
millO ante el hecho de que suponen, en
a qlit: se establezcan
"i¡!Iilar al obietivo 1.3 dd ¡'I'ovecto "Gcllll' S,lIudablc
el DCp-H'¡;J111enlU de Salud y Servi­
).
.1 )ircctriz segunda; «Los adolcscentes deberían re;.dizar tres o más sesiones se­
lll.ll1¡¡]es de actividades que duren 20 minutos o más v que requicran un niL:l de
e,'['ucrzo dc moderado a vigoroso» 308).
directriz se basa en b relación que existe enrre el el bien·
1 PARTE
estar ¡'sicológico, el iucremento en el colesterol 1-11
CAPITULO
['ión Hsica cardiovascular. Se recomienda una va
3
involul:rel1 a grupus
la carrera suave, subir escaleras, el ualonceSlO.
natación, la danza, etc.
Sc constata, a través de la literatura científica especializada, los efeeros
bcneficiosos y lL"'dUleS de la práctica de actividade, Hsicas en las edades de cre­
cimiento.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1- Didádi<a de la Educación Física para Primilría
3.1.2. Tipos de evaluación
a) Evaluación cualit:Hiva
En la década de los selllHa del l'asauu SiglO, se un illLretllClllO
del iuterés sobre la llamada evaluación cU:Jlil'ativa, Este interés se genera
,!eIII:IS por lo" ¡ests de l-el!
I"s ulliles 110 1,!'ul)(,rciullill1 la in"'r cualllil:lI
1':11:1 CI!lClldcr lo 'lile el
, sitl
a lus acontecimicnl'os
manifestaciones ()bservables y a los
por tanto, comprender la situación, intereses v
lo ellsellil y el
scnsible a las dik-
en el proceso evaluativo, de lIl:lIlera que IHleda olí'ecer b in­
formación que cada uno ti..: lus participalllcs neeesira el! orden a alender,
interpretar e inrc:rvenir dd modo Ill;'ts adecuado,
b) Evaluación suwatlva
Para llevar a cabo el Clllllp!illlicllto de las ilJlellCiol1cs edlllllívas, la
de las malc:rías ¡al COlIH) dell'rJllíll:t el díse(¡o Clll-ricular,
d:dáctico,s precisos y ullas actividades de apreu'
evaluación que se acolllodcll a esos objetivos (ped;¡gogía por ub-
que la diJCrencia cutre lo que se trabaja y lo que se
No obstante, ('1 k1hiro dc cS¡;lhkn:I' l' de Ílll(,t'l1lar
alulllllos y alllllllla5 al illió:)!' c;lda l!tlCV;¡ LIS,: dc
I'ero est ablecer COII ,
<;:'
la mílidad 'Iue precisen desde 1I1! principio, en ddiIlÍtil';l, I'cnnir.e saber

qué es cxaetarnel!Le lo que se pretende con las activiJ'Hks que se 11:1l1 di
7) SCl1ad., y, al altllnnlHlo, s:¡j-'¡('r <¡né I'S 1" <]P(, se ('SI"'I';1 de él
la evaluación de los aprendil,'jes en Educación Físka -1 283
La realización de la evaluación sumativa (a: final de una erapa o período
de estudios), conduce a una acreditación qu,; cerrifica que el alumnado ha
realizado los aprendizajes correspondientes, Dicha acreditación es una
consecuencia de la yen ambos ,:a505 se evalúa al alumnado.
La evaluación sumativa tendría razón de ser como instrumento de control
del proceso educativo y corno fuente de información para los alumnos y
por lo que es evidente la trascendcllCia que para los mismos tie­
ne el disponer o no de aquella.
e) Evalu:Jeión por observación
ESle ti[h) de cuntrol que se viene produciel,do de {(mua no e;;lrucluraua
desde hace mucho tiempo, es recientemen-t: cuando se ha sistenutizado
como evaluación por observación, pasando '1 ser considerada comu la más
como los que aparecen en el Cuadro 13.3.
que a través de ella se rienen en cuenta una serie de as­
en plamillas para la refkxi ')1] que servirán de gran
y que no se consideran en los demás de evaluación,
Voluntad del alumno
- Participación en clase
Relación con los compañeros PARTLl}
- Liderazgo
CAPiTUl.I
l¿ l
Cuadro 13.3. Aspect.Js a considerar en la evaluación por
que expresan las conductas positi\;¡s o
siste!.la que se sigue
a Contreras (1998, 306-307), los instrumentos de observ:Jción
en Educación Primaria son los legistros de crmd,tcta o eonjun­
cuya
el profesorado mediante esta técnica .le evaluación. (Vénse Cuadro
illStruIllento de observación son Ins esClTt.lS, silililares a los
a controlar la intensidad del aprendizaje y, por tanto, su esti­
es mediante J)ul1tllaeión (1, 2, 3,4, 5) se
cstan1 hablando dt una escala cuantitativa y, sí po' el contrarío es lllediante una
muy bien, bien, insuficiente muy ddiciente), "e referid a
PI:rLÍbe y reproduce estructuras rltmicas
Aplica conceptos espaciales con facilidad
Cuadro 13.'1. Ejemplo de instrumentos de observación en ev,,:uilción,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
287
IHh1lUGJ ae la I:ducadón para Prim¡ura
IlrUlll,)('il)¡1 Jcadélllica
prUlllUCJOll
b) JIIlpacto ell el eOlltcXlo social.
-,"- ,,- a la evalllación scr,í llecesario lllC­
dir unas 11 otras V,,,'i:lhl,·, ,j" manera que un Cll{l)CjUC
linales, se interesad'l por
to; un cn{;¡){llle lllás humallista, pero de ['ase CCOIlOll
caminos sq"llidos para llegar ,11 producto, diría que e,s 'si[,!c evaluar sin le ..
lle/' en CUl'lIla las variables alllcccdclIles; y tI¡l cn¡,,,,ptC ctIITinlbr, c(}llsidcr,¡ría las
tres variables necesarias ;¡ la hu),a de evalti;lr, I'riIllLTU, pOl'qlic I;¡ díc"lcia de Iu.,
centros cd'lcativus )lo Pllcde C'()lllpararsc cun SlIS 1'1odllClOS 1 máximc
cliando sc [1arte de unos a¡HeecdcJltes qll<' 1"I"tlcI1 ser 1111ly di¡<'I'C'llIl'S, [.:1 se
corrCClo) pero CClltl".ldo (uliclJnCIl!C ("JI «1 dt'
... )llar bases par..! b c(JlTecciúll
foque es IllJS atractivo y lógico para quienes llue la educación y f,nna
ción es un derecho de todo ciudadano y no lIn deber por el que hay que re¡¡dir
cuentas.
Con respecto :JI protc,sorado de Educación Hsica, dadas las pe. uk¡ridadcs de
la materia, con caricter general y en primer IlIgar, ha de evaluar
carivo y cspccialmcllIc instalaciones, material y actitud del
pa·
de acción dOCl:nte,
EL ALUMN¡\DO
En re];¡ci")jl con la ('valuad{'l] del ,JlI111l1l;¡d,¡, se 1't('l<'lldc s,dl\'l' Ila/1
c(ll!l\) lo h;u1 asimilado, por ()lIé hay errores, ('{'IHO ;¡V;lIl:t:lI' ,1l'Sdl' d
)llllHO donde IlOS CIlCllJ1lralll\'S y '1(1(" c.lIl1l>i"s
lllCj, ,rar I()s I'C·
sultados. En la EduCilCiún l'rilllari" lh:bc ir Ulla
que pertl!ila:
Valorar si las secuencias de
han estado biCI!
Revhar si la sc!ecci(ll\ y org;llli;,:acióll de los COlllcllidos J¡;¡ sid" la adcd1a'
da.
Realizar los combios ncceS:ll':OS el) relacióu a los ;¡n;ílisis allleriorcs,
Situar a cada alull1llO y ahUl111'1 resplXIO a Sil
al que pertel!ece.
En este )HI11l\) se han dc realizar y
¿Qué evalllar? El allll111l0 sed
que es lli.:ccs;¡rio partir dc SIlS
y o!.Jserv;¡r (u:tl ha
internos,
cuc,',liolles:
lo
COIIIU
):-; CSLíll
;1 cada Cd;lll. 1:lltrc los
la totalidad del grupo, Para llevar a
nc cOlltar COl! rdcrcrlles externos e
los niveles de desarrollo cOllsideradus
<:;)
N
propia CVOlllCiúll y al t¡rupo
la evaluación de los aprendila,es en Educación Flsica
cabe considerar la forma de trabaj: r de cada alumno o alumna,
h relación COl! sus compañeros y compañera" y el iilterés grado de par­
en 1.;,
evaluar? Los instrumentos que se utilizar para efectuar las
valoraciones son los tests motores, el cuaderno
de cOdtrol de clase, las fichas persu las técnicas de ob
b; entrevistas personales y, en el "lS0 de la enseñanza
ca, la evaluación realizada por los compañens,
¿C:uJndo evaluar? El proceso de evaluaciólI e \ Olll:illuo y
LÍ c:011 una evaluación inicial, al cumienzo el I ciclo,
luaciúIl (órl11;1[iva, para ohservar su estilo y ri[J11(l ele
dc' illlcrani,'lIl ell el )',1'1'1"', LIs difindlades \ ,l,;\llc'e, v, l'll dctcrlllillad"s
11JU1lle1ll\)S, dcbcr<i n,;;di/,al'sc una CValll;JciólI" Illutiva, que PCflllÜ" estilllar
hasta que punto se hall alcanzado los obietiv, ¡s
EL I'ROFESOI.0\DO
o institución escolar se ndiza inevitablementc la eva
la mayoría de las veces de ¡<Jrlua sistemática e in­
como cnnsecLlencÍJ de la propi<l ,lill;lmica de la interacción
y sus consecucnci.ls para el propio sistema y su
generalmente escasas o núlas,
PARTE IV
CAPITUlC
De forllla. más específica, las evaluaciones tormiliva y sumativadel profeso­
r;ldo denen ser puntos de apoyo para alcanzar una serie de objetivos: 13
a[ su acción Jid;íctica,
Evalu.¡l' y la la acción dcpartal11cn­
tal.
Elaborar y mantener un inventarío de recurs,)s personales para reajustes y
Orientor ;¡I alumnado cn la selección de y
sobre factores y aspectos deternlÍn;'ntes relacionados con el ren­
dimienlo docente,
-, Int()rmar a la sociedad del rendimiento elel pr ,lfesorado de los centros edu­
cativos,
La evaluaci6n del no puede abord;' rse si no es a
criterios y fnentes que un l)al)el en la forma­
rlva y en !J evaluación
Los alulllllos y ahUl111aS como fuente de información.
o Informaciones a del
Los
y c0111pañcras.
00
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
288 r Didádica de la Educación FísÍla para Primaria
El , directivo
- La siSlclll:ític.l,
- Los COlllralo" de rClldillliclll<L
Las cncslliollcs lJLlC km de
p,lr;¡ conucer el ,istCI]];1 de evalu.lcir'lIi
Jd ol"l)rcsUI aLto SO\]:
¿QlIl' El <_ksal'roll" de la progralll¡lCi,)ll, Ll dc las da
ses, la mutivación que capaz ek transmilir a SlIS a11l11l110S y ai Lllllll.l", el
uso dd matcrial didictico, b de los criterios de C\':t!u,ICi')1l el liS,)
dc la rl'troalilllclllaciúlI,
¿C6mo c\'aluar? lvlcdialllc un cucstionario que af(,:c[c 11 los n:spccli\'us
Gllnpos del qué Cl'rtlwlr (UIlIl escala dc 1I1cdilllll-c la ohsl.,rv,!­
cióll por 1"11'1 e de 1I1l COl1lpal1erO 1) c1llnpa¡'¡l'l'll, () 11 lrll\'l-S dc l'llUlcslclS ']lIe
pase a S\I alumnado,
c\"11uar? La cvaluación sc harlí de ¡'_JI'lll<l CO!llll1\ladc\, h'lCicl1llo un
dÍ;}:1 día,
EL DlSENO
Según CaSJIlOV;l citad0l'or Chll1c1dlla y (1 ')97,2 ell lO­
eb phlld!icacióll CUrril'ldar, cvalullCióll
una de StlS Lts",-" <:IHlIO par
te integrante del proceso.
En la bs(' de cvulllaciún se CUlllT.lstan los SIl]HICSI\lS c!l-Clos del t'\lrrÍC'l1lo ,1
Irav(-s de los resullado" Illnlilllllc la ¡n'isi,"11 de los lillld,llllClllos y L,l ¡,:a clc'
las dccisicJIlCs 'lIlC ID:; docentes ac!ujlLIIl en el CCI)I ro y ell 1.1 Ikv;lda a cabo
COl1l0 ([-lito de 1I1l <1clIcnlll y 'lIle Pllcdc COlJ[;lr ""1 J., ('i}/;ti'()r,lci'-i11 clc' 1111 ;¡S<:.';()j'
exterllO,
La tarca de "valllaciúlI curricltlar puede lom.lr, ('OJlH' !)['jIIll'J' clc-Il ,-nlt) de 1
haj,.) , la I.:x!)cril'lj(-ill dc los y I,rok,sor;)", SIl' "nil'id"d('·, ('11 1.1 ,'1.1."
dOlldc ('" cxtraCl' los n,:lcrclIl{'s qlll' C-,¡ 11 IIlili/,.lJ1<ll'
panl ¡:Icililllr
Respecto :t la ,-,valuación dd disciio, h;¡llrá dl' 11 10." 111'
tcrrogal1tes:
¿t¿ué cv,I111ar? El disd\o y desarrollo dc clHb Illlid.ld did:íclj,;, l)rogr:llllll(L1
y el cOlltexto ('lIllhicJltc, orgalJi/,'1Ciúll cid .\lIIa, ,lllivid.ldl's, ,:rilni< dc
rcspllcsUs de los alulllllllS y
¿Cómo cvaluar? McdialHc el observador ) el l'(Jonlí- cxtel'l10
nador cid ciclo o del 3rca), el contrastc de
o
fieros del centro () de otros ccnlTUs y a tl':wés
N
r...o de ciclo por pl1rtc de los servicius de
-
la evaluación de los aprendínjes en Educación Física I 289
en
lO por la retroalímcntacÍón lO
en Educación físi,
Iinalizar:í con b re'
o conocer la ekctividlld
de su sistelll<l de: Cl1scllanz:.¡ con al\1l11'
11,1") objctivu nrincillal dc 1:1 ,lCcicH1
-t,
3.. 2.. La evaluación en Educación l,ísica
Jksarrol!ada la panc que dedica este terna él la ':valLlacÍón en
ocasiones se ha hccho rdcrenci:\ J la hiIlcación Física en
tratad esre los subapartados quc lo l ¡nt!guran la
Edllcaci611

La Educación FísiGl posee unaS que deben tenerse en cuent:\
nccesariam:nte:\ la bma de ' su cvaluaci,'Jl1. Estas son:
La \lLlSellcia de un contellidu estable, defll1:,:Io y uniforme que dé solidez
Esto es debido a que la E,jucación Física socialmente se
m:ís por su carácter funcional.
La estrecha relación existente entre motricirlad y desarrolle evolutivo des­
virtúa la función dd docente ya que los crelÍmicntos y progresos del nifío
o b niiía pueden deberse en ocasiones a su c!t:sarrollo evolutivo que
como consecuencia de la ejecución de acriv,dac.ks de Educación Física.
condicioncs en !;¡s que se desalTolb eS,1l a,ignatIlr:J,
la llccesidad de il,srrulllentos
la
Pur eslos 11101iv()s, el elche COllDe -,- y éstar IClllllli,lriZlldo COIl lus
IIlICV( jJl'ocl'dit¡Iil:ntos y tl'ClliG1S de evaluación pira lIl!.. mil) 01' del"
lividad cn este proceso,
3.2.1. Aplicación de la evaluación en Ed ucación Física
y qué Je evalúa? 3,2.1,1.
La de la Física no dc:b, ir dirigida única y exclusiva,
Jlll:lJI:C al ;l!Hl1lllado, tal como ha sucedido va quc también es
lIt:cesal'!O LeIlCr eXl cuenta todos los dcrn:ís aspectos que intervienen en el sisee'
Illa cducal'ivo,
No obstante, se analizar;'¡ en la evaluación del alumnado, la
teniendo en cuenta que el programas de Educación Física es
-r
PARi':' J
cúlrUI
1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
290 I Dídúdica de la Educación Física para Primaría
colallorar el1 el lOul del
lu dc re,di/,use
"'cs ;íIllIJll[)s ()
áreas:
del cOllocimiclll o):
• C»!10CÍll1iClllO de los objetivos de lo Educación J:íSiCl
de 1.1 f()j'llla de
• COJlUólllÍt:1ll0 de la
y la L;Íclica
• COllucimicnto del lllllCion<1l11iellt(l del cuerpo ell 11\()"illlil'III(J.
• COllocimiellto de téCllicas
y EL ¿;¡
::lf(:ctiva
• Aceptación de valores,
• Características socia1cs:
al! tocs ti m<\,
y
respe­
ro hacia los l'olllpaikros )'

Área motriz: constitución
• Desarrollo del sistema
• Habilidades IJlolrÍccs:
• Eiiciencia tísica,
En segundo lugar y COIJ re,pecto el la evalll;\Ciól\ del proi'c:sorac!,., se tOlllad
coruo punru de partida el trabajo lJue I'calíz;l, Plldiendo cOllsidtral'se cil1 '0 1':1
ClIltllrali.'¡:1. COllsisIClll<:. cn la
de tr;ulSlllllir «)lloLil.lil'lllo,s, de
los clIáles será experto,
lllllllallist;¡. Donde se tielle n¡ (1.1C111.1 Ll ;)cci,'JiI tui ori:¡] \' Clluc;Ic!O!,l ,kl
docente li'cnle a la simllle trallSlllisióll tic CO]](Il'illlielll<J,
Tél!lic(), Ddll' sel' Up:1I1 de a.. lllar dalld" ¡nltll:ld( (Lt!:IIlIClllt
1'\';\
bies y ,'valtlahks,
tIICJH"i,1 dc drH'I'!lIilL,ld;I". ¡di thn
el
COlllO IIIla persulla (,;Ipa" dc' I'c'ali'.ar lIB,i IdIcXI<'¡,1 activel ji
crítica sobre 1;1S cuestioncs que surgen a di;1rio e!l su ¡lrea de
J';] realizar LID proceso de ÍllvestÍg;ICÍÓll quc' subsane C.',IS
des y procure el pcrkccioll:lIll¡l:111O dc' la ell.St:r'l:lllza.
Por úlrÍlllo que cOllsiderar
11 pes:LJ' de todos los t'l')I'ÍL'( lS
I"s
elJ 1:.,\[;]5 líncas, la n;alidad
imputar exclusivamenle los malos
c..J
O
l'valu,lc i')ll dd l'r"lTso ll<- la :J('Ci/1I1 did;Íl'
que se ;¡Sll
. iCIHleu ,(
del alUll' nado. sin
La evaluación de los aprendb:ajes en Educación Física -1 291
lbrse eucntZl de que'. wy a menudo la le enst i'lanza y el diseño de!
programa ser las causas,
Por tal motivo, hemos de insistir en lo que ll1 la evaluación de dicho
p,'occso (JJ¡}¡Uf Cua(Lo 13,6),
la evaluación de los objetivos didácticos considerará la continuillarl entre los objetivos generales ylos
específicos, asf como la actualidad de los objetivos y la relación objetivo·contenido.
La evaluación de las situaciones de la acción didáctica, para lo tendremos en cuenta las activida·
des de enseñanza, las formas de trabaio didáctico y los modos , grupar al alumnado.
La evaluación de la realización, donde se respetara la coheren' '3 entre los objetivos previste s y los
cunseguidos; la lógica entre el nivel pronosticado del alumnado,' el real; y la conveniencia entre la si·
tuación didáctica predicha y la que realmente se aplica,
la evaluación del sistema de evaluación, donde a la vista de los esullados obtenidos, el profesorado,
Iras una critica reflexiva, se replanteará el modelo aplicado,
Cuadro 13.6, ASCledos a considerar en el desarrollo de la evall 3ción,
3,2.1.2. ¿Cuándo cvallwr?
utilice en el proecso de del tipo de evaluación ql·e sc
y de cómo sc conciba diche1 evaluación,
continua, lo que
una observación sistemática
a través de las dikrentes
PARTE IV
gleba! y permanente, debe mili·
CAPITUiO
un cOlltrol fijo del rendimÍe)1to del
la evolución de cada un.', Dicho con·
13
fases que componen el proceso
(valuación o situación inicial: IIOS permite Conocer las bases, cJpacidades, estado flsico, ínter 'ses y
motivaciones, ((¡nacimientos y experiencias anteriores del alu m ,ado, datos impresc.. ldibles para de,
!ernlinar los objdivas a
!:evaluación o formativa: base fundamental del proce:,D de evaluación y del del
grado en que se dQsenvuelve el desarrollo del alumnado y del análisis del trab,ljo e,colar, t'la ob­
5('rvaCÍón se cOOlplc tará con la aplicación de pruebas especificas,
Evaluación fínalo sumativa: como slntesis de los resultados de le evaluación progresiva que recoge la
evaluación inicial y los objetivos previstos para cada nivel.
Cuadro 13,7. del proceso de evaluación,
J,2,1,3, ¿CÓWIO evalua¡'?
.. fil,tdUtt1' ul ¡.¡!u¡mll1do
El objetivo de cada evalu;¡CÍóll y la situación en ha dc realizarse son los
que determinarán el tipo y características más del medio que se va a 01
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-
292 de la Física para PrimJria
la evaluación de los aprendizóJes en Educación Física 1-
utilizar, En Ed llcación FÍsic,1 se
dos té(lllGlS de ll1cdicil-li1 que
se denominall evaluación cllJntit;:¡tÍl'a, basada en rormulación de Uda ?regunta a todos - Elaborad ,o de las respuestas,
lllla cOl:ala de medida lIsica
q lIe el examillador no ejcrce
bros del grupn para que elijan a aquellos indivi­
influcncia sobrc b
duos que prefieren, Por ejemplo: ¿Con qué
ni sobre el resultado, yev"ltl;¡cÍún
cualilati\':l, SlII1ICIIV,l
)rqllede
(1l1llparíero prdieres jugar?
pende del I'l'11S:11llicIIIU del 0:1111 ín'ldur.
Con!euióll del soc;ogrdlna, e intelprelacíón del sociograllla,
Para obtclll"!' una ilJl(JI'Inacióll coneera
se Uti¡¡Z:lLlll ;1I11hí)S pn1l"cdi­
lIlÍelll-OS, dCII0l11illalldo :1 proeeso Cuadro 1,_8. Procedimi",nto de aplicación ele tests sodometri,
Illixla. ('"del 1111') ,.k "ji, ','
lUitc d llSu lit: diferenles lécllíC1S:
ProcedimiuHos de observación, El elevado llÚlllt'r() dt: a I'CI1C" <:11 13) Fr1f.t'blls de ámbito mutor
cuenta para la acertada valoración del alilDlllado la ,sibilid,ld dc me­
Este aparl ado se con cuatro de tal cumo _se lllLlCstra
dir buena de dios hace ílllplTs<:Íntlihk el IIS() de Lt uhsc'l'\el(I')n \'a ",,;\
en el Cuadru 13,':/,
directa () "
dircna !1ll:diallle

la DI ,,\'1:
, >l:i (¡¡¡ de
eOlll!,' JI'! :1I1Ii,'nl (J c:< Jllsi, k,."d,
1 ; 1j ¡ i ¡ ) 1 I '; 1 1; ¡ l' \,1; 1 .
r Que ofrecen los datos 115;cos I -PSicOll1otoas. Que miden cap,Kidades percepli­
IU<lción, ' dd IIlI!iVHluo, ') VO'lT1DtOl 15, y hablhu<lCles b,\slcas y genNICJS,
- De aptitud fisica, Qlle miden las cualidad,s !ísi- - De destrla deportiva, Que miden habilidades
Observación indirecta mediante negativas, ;1111e las cuales el l xal1lillador
cas básicas, específic;s y destrezas deportivas, lj
seiíalJ su auselleÍa \) presencia,
Cuadro 13.9, Pruebas de ámbito motor,
Escala de de la acLivílbd :¡ ohscrv,lI',
de ;¡C<ll1let:ÍlllicIlIOS () ;lll<lI,lCÍ'lll dc dal"s cSI:lilis¡i,'",;, l'OIIl<l
>1'
,le- (;111;\,1;1$, Cie,
'1( .das ellas dcbell 1, ,os tU li versa: mente:
PARK n
CAPITUl
1, Validez: es decir, la de los para medir lo que verda­
deralllcrm: deben L
¡\¡!uestrel) dc
el1 comp¡,o\):ll' dUI';lllte
,do de
ticm,po COrlO y
2, es, que se mida lo que se pretende mediante insrru­
el COlllpUrlalllíClltu del
y
Registro dc intcrvalos, dondc !10 sc ticlle el tiempo prcvi:lll1ClllC
si
3, Pusibilidad de rcaliz ldo COI1 éxito p('r el 90% del
no qlle vale con ljuc aparezca dUr;IIIlC el 1",:l'Ío<!() de o!1sl'l'l';lri
alllll\Dado que el proceso de aprendizaje y
Registro de :lSbtcllCiel.
delltTo de lIn
Registro de (;ulIsistelllC ell :1Il01ar la 1.111:1 ¡11,1I,111CI\l;ll'i:l Por otra ['arte se han dc tener ell cucnta los pala su
Cll'iÓJ1:
I'roccdilllil'¡lI<JS de cxperiml'I1I:l,-j,'"" ,\¡lidc'll ¡" '1"" vi
ll' \ ¡\" 11, t \ . I Sck,','l( )IIClr lus cid lCsl dc e\Cundo ('\\11 ,;\lS "h¡n¡v()s_
por habedo aprendido Iras ,1 procno de C\l.SClIall:é'1
kili ro
2, Vcri.!icar el test antes de su parel determinar su objetividad y
de est.e proccdimicnto sdí;llarcllIos las siguienles
conliabilidad,
les () (no rcc<JlllCudados para
Icst S()Ci()l11él
3, Leer ;ltellt:lI11ent, todas las indicaciones y a ellas aun cuando los
1'11 ¡illl:l,:
deLllles parczcan Duerilcs e
COll'j:mZ;1 al del test'
los illdividuiJ:\ son S, Asegurarse de que el test no será lurb;ldo ¡,or díslracciol1cs o ruidos,
en tre ellos y revelar
6_ Mantener un ambiente de confianza en el rrJ.!lScurso de todo el tcst a fiE
grupo
socioll1étrico se mllCstr,1 cn el Cuadro
0 13,8,
de COl1sC)!,uir el interés y la bucn voluntad ,lel
("t,l
1--" Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
294
tJidáctíca de la Educación Física para Primaría
7. EllSaY;¡f el lest
8. Cuidar que el malerial neCí,:s;¡rio cst<.' listo 1.'11 Sil
anlLs de UJmCIl
zar el tese
B .1. Pruebas t\mrojlolllétricas. Comili<.:rad.ls
('slilicb, clJl1SiSICl\ Cll
recoger las medid;lS más
1';.,11 a de pie
Peso
Talla scmado
Pulso
dc grasa
B.2. Pruebas l'si":lJIllOLllras (lléase
30K .H),)).
Test motor de Ozerctzki. Recomendado para lüims l';¡]\S de entre
6 y 14 años, mide la coordinacióll esLÍrica y dinSlllica
dez y simultaneidad de mOVilllielJlos y la ausen<.:Í:1 de .sincilll'sias.
- l'él'fíI motor de Yayero Para y l1ifias tic clltrc 2 \' aúo;-,
la ..:oordillaLÍón dillámica '
ji
Org,ll1izadún del de He"d,
Organización del ticmDu de St:ullbaek.
B.3. Pruebas de ,wliwtl lIska.
- ResistclI..:ja Aerúbka. Currer;J de 1.000 mIs y lest de Co()per.
Ve!ucidad. C;lrl'era de 2t" 30 () 40 Illts UHl s;dil!;¡ de }'ie;
In't
de brazos y lit:
Fuel za-n:sístellda, Abdolllilla!cs en UIl ll1Ílllllo.
FUCl'za. LlIlZ;Jllliclllo de b;¡](JIl saliO verl f[cxiOllc,s de
brazos en barra.
Plcxibilidad. Flexióll del II'<JIlt:o y de br;IZ()$ hacia

BA. I'rucbas de destreza ivel (Fél/íe ChillCJ¡ilb y )97, 22:1­
230)
Balolln'stu. Tiro de esquiller; p;lse "'¡pido; ,Ir!!;/(; III () J del C!rO.;
pasc' !,or .trlib.l dd !lr;¡J.lJ; y dcl,:m:l iltdil'ldll.tI
Voleihol. Pasc pase J; ¡'CIIlal..:; -":¡que; y
Q
W
1\)
la evaluadón de los aprendhajes en Educación Física '1 295
de ¡de Ulla distancia entre 16 y
de esquina; auto [Jase y con­
L láximo.
- Balorllllano. Lallzamienro clásico con apoyo; pase; finta y bote-dri­
lamé3.miento clásico en sllsDensi",l.; pase, recepción, manejo y
'.... cJ!{.luar tll
Las técnicas a u.tilizar en b ubtención de Cltos sobre la función docen­
5(;1' varias. enrre las que dcstacap la observación y los celestio-
Ohm pació¡¡
¡\lcndiel1do a [T.,liZ<1 la obscrvaciún se hablar de:
Auto ·observación: por parte de] propiD lirole:sul'ado.
Hetero'observación: por parte de otras personas LJue
observarlo durante un período determin.,do para
lllación. Se pueden ayudar en su trabajo de medios corno
de vídeo, audio, ere.
ll) CuestIOnario
PARTE TI
Es una t{:cnica que facilita la hetl::ro-observa, ión, es decir, la observación
CAPITUU
de datos solm: d profesorado por parte de otras !:er,onas (alumnado, inspecto­
res, ctc.).

Se compone de una serie de cuestiones a sobre diver"os aspectos de
la llmción docente que, dependiendo de su ampliud, nos permitirá comprobar
la validez de d.icha prneba. e
!':Il ddinith'a, la evaluJci6n educativa es un proceso importante y complejo
ell el que han de involucrar fi.mdamclltallllCI le profesorado alumnado,
S¡ClllprC ell rünClól1 de las earaclnísü":;1s de centro su elllUrlH) su..:io-ecunólIlico
y su u bicación geográfica, siendo I'ambién importa lte la participación de padres,
madres y
3.2.2. Criterios de evaluación para la pr0puesta de objetivos ..:-I
( q;;:J,
realizada ­
Este
a l>;lrti" de los objetivos sugeridos p,]>';¡ la materi,\, el
aspecto I1llS espediico de los mismos,
;¡) Sobre la el' en el desarrollo de la al tividad física.
el e.rado de y la cr:atividad de los moviJllientos
con el movimiento ,ie los otros compañeros, en
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
296 de la Educación Física para Primaria
fllllCi'·íll de las Cx!cm:t,. Se
nadu va 'ld"p!'lL\do, lalll.C) sus lllol·imicnt:os
aSI COI1,¡,Hal U·'I1I<) el
«HI\O Jos
a los sucesivos cambiu,; quc se van
en el ,·oill!'ortalllicllto dc los
curnl'aikrus YcompaflcLls IllL'IlM ;¡(i ;vi,bd () CII la., CUIl·
externas, sobre
b) Sobre la coordinación di11:I11lica dcl
nICII'()·
Se tcndd cn el dc co()rdinaci,"JIl
los distintos tipos de físiC:1 '111(: se
«JI'rer, sallar, girar, lanzar, etc. y
e) Sobn: la adc-cuací()!1 rc-spcctu a los únun:s l:xlcnlUS.
Se
para modificarla dc !(mua adcl'llada. De l'SI'l ll\:JI1lT;¡ se
el
rca­
y adecuacióll de la Or¡!,<lniza<.·ióll csp,.lt'¡,d ,ti proPI" !l1()Villlll'Il!(l.
d) Subre las lbicas [,.lsica::;.
Dcbe v,·dorarse el desarrollo
cOllsidcr:1l1do e11 IIlcdida han evoluciollad"
tanto dcsde UIl punto de vista cuollltiunivo
C0l\10 desde tln pUllto dc vis! a ClrcdiLlriv(¡
adccllaci{¡1l al o[,jctiv(), etc).
1":1 ;lJlITli.wi,')ll ,kl ,ks.mnll"
1<'1(,1\1.1,1111', \',d'll'"', 111:1',
partid,l de ,-,\lb OdUllllH.I" altlllllLI ('11 LIS dis!lllUS l·"III!,,'!cI\( i,1 S,· (lIi,l.l
r;Í que b v,l!oral-i,)Il IlO rcsulte discriulil1:l10ri:l en radlll dc !:lCI()rCS COI1\O
el sexo o dctC'l'l11inadas caracterís!iclS IIsicol.' () psíLJlIius qlle !lllc,LlIl e()1l
dicionar el
11' .\11 r,llj!)11 \111
e) Sobre la
Debe t( >l11[ '11 ,1 1,11 S(. 1.1 flc.xil lllid.ld )' 10\ ,1< In 11.11 11111 , ,111 1"" 'lIle SI· ill rlll;l 1I 1, JO.
recursos (o)'poLdes p.n.l Cl1l111111icu"c Se !L1l.llk ((j11S!,l!.lr [,(·"l1ll
a través ele los gestos y de b postura cur]>or;¡J lus ,¡]Ullll10S y a[¡lllll1as cOllsi
guen transmitir sentimientos o ide;]s, representar persnllcljcs o historias, etc.,
de fonu:l espollt:'Íllca y creativa /, en qué medid;l son clpaccs dc
o
las reDresclltacjollcs de los oeros.
w

291
I.a evaluación de los aprendizi'jes en Educación Física
Sobre la cOllcir:nciación de los efectos de la .teuvidad flsica.
Debe constat::).!:,e la capacidad de evaluar la ,llcidenei", de la práctica ade­
cLlada habitual de actividades nsicas en dc 1.1 sal ud la calidad
de relaciones se estable-
la
de vida, comprobando en qué medida
cen entre lo realización de actividades
de la salud y la COIHTibuciól1 a la cal ida de vida. Se trata, por lanro,
de tel er en Cllellta el ajuste de la actividad a las posibilidades de los
llll cOlh)cimiento progresivo d
rn:ís. Es cC)ilV,niC'l!e comprobar hasta doncÍ" los altunnos y alumnas van
su propia capacidad y de la
realizar de!( rJllinadas
q lIC '](()IIS, ia 1'1 salud
g) Sobre el desarrollo de actividades sociales.
Debe valorarse el desarrollo de actitudes que potencien la actividad física
grupal corno la cooperación, la toler::mcia \ el respeto a la; normas esta­
blecidas. Para ellu se considerará la progre ·,iva implanración de normas,
ClllllO 11ecesarias para regular la organización y el funciona­
miento de una actividad de grupo y c6mo (sa implantación es favorecida
actitudcs corno la acéptaeión de los dClllás, la tolerancia. la valuración
esfuerzo realizado, el rcspeto y la solid'Lidad
PARTE I\

CAPITU lt
13.10), basada e11 Gimello y GOllzálcz (1999,
como modelo de práctica de cI,luación de actitudes para el
Educación Primaria, realizando la observación de (;lda apartado
de alumnos)' alumnas de
antes de comenzar

-------' ---_.._------------­
¡¡) interés y dbposíción a parllcipar en las actividades.
b) Intí'lés en mejorar sus propias ejecuciones.
) \ 11111,,,, "'111 ,J¡, 1"1''' ."h'llI,ul,1 y 'IIUI,lIlo dl·1 111,11('1 i,,1.
<1) Entrega de lus trabajos en su 11.'(11<1.
e) Acepta las normas.
1) Acepta las sugerencias y consejos que mejoren sus ejecuciones.
g)
h) Coopera con sus compañeros.
1¡"[le bUQI1 estauo de ánimo en las c1asc5.
i) Participa en actividades extraescolares.
k) Conoce yacepta sus limitaciones.
1) Reconoce los meritas de sus compañeros .
._----­
Cuadro 13.10. Criterios para evaluar actitudes hacia la Educac ón Física
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
de Flsica panl Primaria
1ACTIVI.DADES PARA LA REFLEXiÓN
1. un L11ll0 de indicadures 'lIle le ¡nrczca más adecuad" p."<I";\
evaluar, a de UIl l:uestton<lrío, la malcria de Educación Físil"<1 )' el
protCsor o que la
dé la dc la ('va­
sohre el \llotlclo de el'aluaci,'Jrj que
h dc L\ EduCilCiúl\ Física
esco!;lL
4. Reflexione sobre cuáles SOIl las
par" n.:aliLar elr la cl1sdiallZ:1
otros
tanda que daban SlIS y madres a los resultados.
de al'tilltd lIsiet m:ís 1\'
5. Analice, el ,i-,rcrna de (l'aiuacl")[1 al que
estuvo SOIl\étido <:11 de ellseflanza, su ¡iabilidad y
6. COI\SU'U\,'\ ulla hoja de ohservacit'Jn (paL\ prufcsul'<1c!o, alumnado, cOllle""
instalaciones, lnaterial y temporalizaci"n) para
car!:1 en su :\ctll:\ci{lI\ como nhser\';ldo!'cs de lllla e!:lse de EdlrC:\l j¡'lll
en u!\ colegio de cllsdianza Primari,r. 'J'r¡\s b \"i5ila, debatir sohre los re­
sulmdos ;uHltados P(l!' cada \11\""
11 ( (::'
l/' ':1.
..)
SANU 11'"1., 1)" (1 <)t)(): !:'I'nfll/lI W lidl/mcllÍ1I Fúir:a, !nele, B"rcel"na,
F J. (1996): fl'n/¡fIlciá,l dt jJ1*f1!JnllJIilJ r:n h"dlIeo!"i,}" FiJic{t, (;ylHllos l ¡\'Iadríd,
CASTIL! 0, S. (2002): C()/1l1J1'rJllli,wJ lit.' In évalul,tdfÍll cdltt:atlptl, Prcl1t h:c 1 In!!, .\1.1drid,
GI.\\! N{J\ ,\, r (;(HU.i\11/" 1:, II),i?);
(CoonJ,J, l:dJiolcifln FlJ¡'(¡l (:)J
hllldaI1ICIII!)!; 1" I;..!\I( l'f',il',L
'IlnJ!nr1,)" y En GnN7".\.LE1... F..
dtJllrrollo rurrit1fln1'1 Paidotribo, 2 (\ Cd'l pp.
través
2. Realice
luacíóo
ell común sobre el
3. Réflc:do'le y .lrgulllen!e su
considere 11l(\S adecl\ado
o
w
...
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
34 ACTIVIDAD FíSICA, DEPORTE Y SALUD
Seguridad en la actividad física estructurada
La seguridad, cuando se trata de realizar actividad física estructurada, no
puede limitarse a tener en cuenta las condiciones materiales del lugar donde se lleve
a cabo la práctica. También hace referencia a las condiciones ambientales, las carac­
terísticas personales, la forma de realizar la actividad, las características de la prácti­
ca, la distribución y el tipo de ejercicios a realizar durante una s¡::;sión, la experi' ncia
y el conocimiento que se tenga sobre la actividad física, así como la relación social
que se establezca entre las personas participantes. En las próximas líneas trataremos
estas cuestiones, pero atendiendo al antes, durante y después de la práctica física.
Ante::. de la actividad física
Comenzar a realizar una práctica física habitual y frecue no supone
ningún problema para la mayoría de las personas Sin embéHgo¡ el sentidc común
nos indica la conveniencia de conocer nuestro estado genern! de salud y capaci­
dad física antes de implicarnos en una sesión o programa de actividad física. Pero,
¿cómo podemos conocerlos? A continuación abordamos esta cuestión¡ así como
otras consideraciones ambientales y materiales.
Estado gene"a/ de salud
Una parte de la literatura recomienda el examen nlédico a todas ¡as per­
sonas que desean iniciar una práctica habitual o un p rama..::le eje c;o físico.
De esta manera podemos conocer nuestro estado general de salud y ev;tar pro­
blemas posteriores¡ aunque también es verdad que se esconden intereses corpo­
rativos y económicos detrás de esta indiscriminada recomendación. Otra parte de
la literatura considera que lo mejor es pasar un pequeño cuestionario ¡ndividual
como el de la siguiente página para que las personas vean si necesitan o no un
examen médico previo De esta fT';::¡nera, que no identifiquen ningún pro­
blema médico al contestar el cuestionario ni tengan motivos de duda sobre su
salud, es decir, la mayoría, podrán acceder a la sesión o programa de ejercicio
directamente. En cambio, las que identifiquen algún síntoma asociado a alguna
enfermedad o factor de riesgo (hipertensión, diabetes mellitus, altos niveles de
colesterol¡ tabaquismo o un historial familiar de enfermedad coronaria) se les
recomienda un examen médico previo. Las personas que pasen este examen reci
birán los consejos pertinentes que, según los casos, puede reducirse a !a simple
adaptación de alguna actividad física concreta u otro tipo de medida.
BIBLIOTECA TEMÁTICA DEl
035
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
ACTiViDAD FrSICA, DEPORTE Y SALUD
, • i; ". ~ ~
---"----------­
La actividad física regular es saludable y segura para la mayoría de las per­
sonas. Este cuestionario se ha elaborado para identificar aquellas cuestiones que
pudieran aconsejarte un asesoramiento médico previo. Lee atentamente las pre­
guntas y responde con sinceridad. Si en alguna de las preguntas contestas "sí",
por ravul, C.UIISU 11a a w méciico dn Lb cíe reaiizal la activldad fisilc.
1. ¿Te ha dicho alguna vez el médko que tienes probiernas cardiovasculares?
Sí No ¡/
2. ¿Tienes dolores frecuentes en el pecho o la zona del corazón?
Sí No
3. ¿Has nido alguna vez desmayos o mareos fuertes?
Sí No r/
4. ¿Tienes algún problema articular u óseo, como artritis, que pueda verse agra­
vado o empeorado con la actividad física?
Sí No
5. ¿Te ha dicho alguna vez el mÉdico que tienes la presión arterial dernasiado alta
7
Sí No
6. ¿ alguna buena razÓn no expresada en este cuestionario por !J que
aunque lo desearas, que ;-;0 as seguir un píOgrama de actividad física?
Sí No
7. ¿Tienes más de 69 años y no estás acostumbrado a realizar ejercicio físico?
Sí No
Cur:;:st:':Jnario pc"-sc,af preparacion o&ra ía
Fuente: Evans, T. (1 Exercise se!f-tes:s. En Standfor ,,'\!urnn; .L\ss:::¡ation !"':.) Th'2 5tandford Heafth
and Exercise l-{andbook, Leisure eha pp. <19-55. .
¿Lo tengo claro ahora?
Con resta el cuestionaría de preparación para la actividad física
(PAR-Q) de la tabla anterior para conocer la conveniencia o no de
realizar una revisión médica prevía a la práctica de actividad.
:apacidad física
Algunos profesionales de la salud y del ejercicio físico recomiendan la reali­
zación de tests físicos para conocer el nivel de capacidad física de las personas que
. BiBliOTECA TEMÁTiCA DEL D E ? O ~ i E
037
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
38
ACTIVIDAD FíSICA, DEPORTE Y SALUD
-----___ Ce ,
desean comenzar a realizar una actividad física habitual y estructuradamente. Sin
embargo, cualquier persona que sea honesta consigo misma sabe o conoce si tiene
problemas para atarse los cordones de los zapatos o realizar alguno de los movi­
mientos o actividades de la vida cotidiana. Al menos¡ podrá compJrar su situación
actual con la de otro momento anterior de su vida o podrá observar detenidamen­
te la respuesta de su organismo a las eXigencias físicas de la Vida diana. SI desea
tener una idea más clara t0davía
l
puede realizar un cuestionario sobre la capaci­
dad física necesaria para la vida cotidiana (ver tabla siguiente). Y tam bién puede
observar la respuesta de su organismo durante las primeras sesiones de un progra­
ma de ejercicio físico para la salud que comience con actividades muy moderadas.
A B
1. ¿Sientes debilidad en las piernas al subir las escaleras de
("C I
varios pisos? .,)1 No .¡
2. ¿Jadeas cuando corres una distancia corta como para coger el
autobús? Sí ( No
3. ¿Puedes ¡nciinarte para ata los cordones de los zapatos o ponerte
íos calcetines sin sentarte? No": Sí
4. ¿Encuentras difícil salir de la ba ra o leva rte de una s;lIa baja? Sí No
5. ¿Evitas eri lo posible un esfuerzo físico?
6. ¿Durante las últimas semanas has sentido agotado físicamente
más de una vez al final de la jornada laboral? Sí No i
7. ¿Durante las últimas semanas te has sentido tenso más de una vez
y con olricultades relajarte é:d final de ia jornada Sí No
8. ¿Puedes hacer 10 repeticiones en un ejercicio de abdominales con
las piernas flexionad
9. ¿Puedes tocar la pared si te sientas en el suelo mirando a la pared
y con las piernas extendidas y abiertas? NOI Sí
10. ¿Realizas ejercicio de moderado a vigoroso
l
al menos tres veces
por 59mar.J? No, Sí
Las personas que no tengan ninguna respuesta en la columna ti A", se encuentran en
buena condición física. Las que tengan entre 1 y 4, en la mencionada columna, necesitan
cuidar algunos aspectos de su condición física. Aquéllas que hayan señalado 5 o m res­
puestas en esta columna deben hacer importantes cambios en su estilo de vida.
Cuestionarío de evaluación de la condición física para la saíud.
Fuente: modificado de Hulbert, L. (1988). Involvíng parents in Health-based-PE: An action research
project. Master Thesis. Loughborough University. Loughborough.
BIBLIOTECA TEMA.TICA Del DEPORTE
038
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Delgado, Manuel y
"Recomendaciones de actividad física orientada a la
cond;ción física-salud en lé infancia y adolescencia"
y "Propuestas de intervención en acondiciommliento
físico orientado el la salud", en Estrategias de
intervención en educación para la salud desde fa
'1,
o
(,.r.)
r.D
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
4. Recomendaciones de actividad físka orientada a la condición
física-salud en la infancia y adolescencia
El conocilTliento que se tiene en la actua"dud sobre las recornendaciones que
orientan la actividad física de niños y adolescer [es en un desarrollo de liJ condición fí­
sica orienlada a la salud, es insuficiente, preser'tando evidentes lagunas e incluso, en
algunos casos, evidf1ntes contradicciones (C¿ le y Harris, 1993, Paflgrazzi y cols"
S H ~ 6 ; SilTlons-Morton y cols" lCJ88), El f1stud') la resistencia cardiorrespiratoria,
evaluada fundamentalmente a través VC,,! :lax, junto con el conocimiento de la
o
.....
O
263
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
COilípo¡,icl(JIl corporal, SUII 1" IlIÓ;; del; ¡llal (Sálic1KV
versa ocurre con las personas mayore . Por consiguiente la utilízación de la RPE
fiuelo", 1mm)
dosiflu)r la interlsidad del nsfuer,') no resulta del todo apropiada, aunque
no conocclmos estudios que analicen In profundrdacj la repercusrón que podrin
l_d funclalllerllallJe ;riJ UU ¡]UlliJcilllilll di!,
lener un de farníliarizaLjn cor mismo mediO o largo plazo.
c:ultacl de establecer nstucJios con suficÍ(mle rlljor cíIJntí[!co
La insufiCiencia metabólioa durante infancia, debida principalmente a insufi­
ne y .Gouchard, 1991), donde lTIerlOS
ciencias nivel hepático, suprarenal, hormonal y enZimático, resulta en una
prirnero, se refiero a la complejld[Jd (j[) poder
capacidad dol niño para esluerzo , anaeróbicos, condioionando una menor
acollriicionamlento físico (arJaplacionmi
Ploducción ácido láctico a altas il tensidades respeoto adulto (paradoja
cm pUl cl8cilllll]lllo y 1,1 rlli.1c1ul flcilJl1 (adllpIDciunc;s
del IDclato)
edad LliolóDica de los ¡mío:; pu"r!e
en una mislll,:1 edad CIO., JlóqiGl, illrj,ferenoiéido de! niiíL la oOlllpatibllid¡ de poseer
pllueral H.J'jfj). una '"xoe!8nle capacidad aeróbica y a, ,aeróbica Sll1lultéllleamenle y, Jor ello, en
ético la con nilíos '.:a50S niños con un alto ,JOtene ,JI InelabóllcCl es dificil consee Jír adapta­
pOI Gl1cíll lél toda arnlJas eapaoidacJes. Por contrario, los niños con ba,' potencial
tenderán él mejorar, en su conjunto, CUIll1do son ent, mados,
COllslguienternente y por a(ladiduiCl,
fíSICO y lar; adaptaciorlos
Sin menospn;clo apartado anterior capa,.;idaci aeróbica en la rancia es
evolutllias. Estrl COllOCllTliento requiere
(je clifíoil mejora, sobre todo si S(, a caUSé. de la ex·
entente condicióll presenta el nií\¡ la IlIlsma y la dificultad de medir
COlltl:Il!dO do lil oLlm. plU <1 01 el
este parámetro, Ello clebe él prevalen¡;ia de la utilización
de fibras lentas y la excelente captac'c '1 del oxigeno por parte de la fibra mus­
(1 1:JIlH), Mnliflll y Houclll.lI(j (1 UD
cuiar, entre otras razones, Por el conIr ¡no, capacidad anaercíbica puede ser
gado y ools (1997), entrE) olras. [lc) corljulllo y l](jnptacior1f3s
mejorada en gran rnedida, por las ca ldiciones iniciales más dAsfavorables. A
sarnos que deber ser 111("rl0s dacln que pern lJi':
pesar di, ello, sigue siendo un tema d" cOlltroversia la neoesidad, o rlO, de su
8ntrenamlerllo en edades infantiles, co no se comentó previamente, sobre todo
,- [f !ilf)IUl)ülit;nIO DaGal y (ILHLHltn t}1 Ull la il}IWlcifJ y
mejor entcllKiirnienlo de la dificullad Cl8 lbr mCOlllDllrJ:,dol1 1'1:11 IIIICI ,In.
si lo que busca es la IT1ejora de la re "Istem;u anaeróbica láctica. En efecto, el
;Jdulr,Sc8I1cia que en ellé1d adulta. IIDsla 1111 1I ,.Iym, lo que cJilÍl;ulté1
des",',. 110 de la misma resulta eje traLojar a illlensidades muy elevadas, dado
18 inj(')rpretación la intensidad del üJerciciu DI criterio del gasto ener­
que durl'mte la infancia urnbral anaelóbico halla a un porcentaje rnuy alto,
<[ético, Iqualrllcl1le c()li(jiciuna LJII COI 11[(11 III,is (:"llau,';1 Iv' l I JUI I.lUCllo em,n.jólicl)
cercano a 1<1 máxima capaoidad funciol ,éll de persona.
do u::;c;i)ciL'llc.ls.
- Los ,,;110Ie8 bajos uo hormonas anaLlol ;,mles en sarlgre, prirlcipallTlonte de tes­
: él I[()(;u()fll;ia ci1rdiac;¡ IHayol, I,Hilo ""1 rq 11': 11) IJclivicJlJcJ lisi
to ;¡"runa, hasta que llega la puberta ¡, resulta en efectos mu,' dílerenciados
siendo IO:i v;:Jlores cum allr8 el entrenallliento de fuerza atendif'ndo la edad biológica. Antes de la pu­
IIH.;r1(H ni¡o'io. Por
lé\S fónnuias do presCnpUlcJl1 de illlullsluacl I val(Jr df': f-el!
bertad las adaptaciones se prcducirim fU'ldalTlenta!mente "oore factores nervio­
lJWiZi.lcJas en no 1)(11<,1 ,¡;;j, I d puniD
,''os, que partil· d¡; la :>erá la hiper-trofia muscular la principal
tlll(; íl l,'1 (I.I.Uj. :);;U I¡JIII)
respollsable, prlrlcipalrnente en varone".
se (Jebe considerar que la !liIICI, con
d;liíos sohrn E11 "Pilf810 locomotor prilícipal CfllJS<l de fraC<lso (deSde
quo 01 rlÍ('jo, ¡) fIOill!;H\
1r )i li J lt H1 E'IX ¡11
cel jlllllllJ du VI,;lu <JI I Pi( dCUl HJiuo!1w J 1tO IiSlC;O en
LJ plJUr calldud de Iu:; vu' rlil;,IUI
l H'lU escolélr Esfuerzos Inadecuados fuer¿a o amplitud de movimiento pro­
vontilaclón muy SlIperficlal, pr"rnilai 1 UI Ji.1 IJI;1II vooarl alteraciones insaludalJles sobre,gan1entos, cápsulas, tendones, múscu­
con 1;1 misma, tales COIl1U VOlliilllHI los v huesos. el desculdu de los procesos de terrnoregulación,
C,lflaclrl;:d vi!;¡I, ote., CII11IHIII (c'11(1,1 :i{o bastante deficitarios en niños, cond!cici1an trastornos sobre la salud, principal­
rnente tmnsitorios, toles corno golpes de calor enfriamientos, De cualquier
;\ porcopci()n \1o! (;:;rll(;¡/{) 1I \1(;!::\I el)!ll:¡
forma cleben bien controlados dau) que ell ocasiones pueden llegar a ser
p,xlo cuallus Ili¡IOS pOlcilJUll 10;; csluol/.u:; 11I1IdlIJ IlIW; 101; Lit; lo qUl;
muy grav0s,
rnel1te SOI1, dicho fElIIÓI! InrlO el1 Ull olmllenlo du A la 11l­
265
264
..c:.
......
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1\ do lo ()XIJUUc;!U
CjIIO ViJI¡ di
CiUlldl.
4.1. Resislencia cardiorrtJspifCltoria al"lOl)ica
f(.u lrJ UC;L,ilkl(J.l, I
al considerarse ClI bllc;rl
jador provnnlivo ¡ 111:; 1l1Í'llllil:;,
dalus lullq¡l, léll.Ji;J i ,:),
IAI3L/\ nECOMF:I\Jl)ACIONfcS DE ACTIVIDAD riSICA Onl['¡,1 AUA Al UI3AlillOLLO
DE LA RESISTENCIA CARDIORRESPIRATORIA EN LA INf'ANCIA y I\UüLESCLNClr,
C)
.&:a
N
AurORES
Hu:;kull)
Irrlmlda

Adolescencia
Inlarrcicl
HeuHt\ I Ir lfa/leía
Educatioll I acJolc;;lconda
Autrlor i!y, 199B
¡)rcrOlente¡I 1l;;f}!C: 11\1
diílrbo
(líw;
Diwiwnelitn
! Al
IN II:NSIl )!\[J
existe al o modo de actividad, que co­
8duito reflejaua
los criterios, asi como
dI; Gspocificidad en cuanto él 3i(jacJ. A de ello, existe una ten­
incrnllinnlmscJ la frecuencia al móxim " 8S deCir realizar la practica de actlvi­
a diario, en concordancia con el ,ío do actividad física para toda la vida.
ni h;itJllo que se instaura condicicnará r'1stante la
prúclicD fulura por ello 118CeSarlQ fisicamente, La
du¡ ación do la activíuad conSidera períodos n ecomen­
Ilu"ionos rmíxilTlilS de una hora dn durución. I incremento de frecuencia )Grmitiría
P')I iorJus de esfuurw:s UF, menor Uurf.lción, y I lJltirno, la intensidad G define
darar1'lHnte o o v8lon:Yl Dara un
selllidl), Flowland (1 Ilecesidad , • utilizar
cJilmcliles atenuiendo a la edad ,una de
consideliJciolles definidas previamente por
4.2. Fuerza y resistencia muscular. y amp1i ud de 'novírniento
que arlal!. UicrldS rcclllllelluacior no nos per­
criterios la estructul él F.ID. r. Pensamos que ello es debido
la lT1ellor sirJni!ícallv'ldad ele estas cualidades :011 el I coronario (y con otros pa­
ql.. ", ' la :;alud l)iológlcu) 9' cm liel( ogelleidad en las adaptaciones
rnorio·funcloll,w3S que se producen respecto 1 las '.irnas en edaues evolu.tivas, asi
estado ele elasticidad JllUSCUl8r r;lovilirJaci articular que caracteri-
A mo'j,) de ejemplo, las recomendacione3 de la Health Education Authority de
1998 indiO m que ambas deben ser al menos dos veces por semana, pero
no se indican criterios especifico s de su desalollo. En el mismo sentido aparecen SLJ­
nerencias de ctros autores en ámbito de la "o,ivídad física orientada a la salud. Más
inforrnación puede obtener respecto lrabJ)o de fuerLa y resistencia muscular con
implicaciones de fitness preparatorios del rendimiento, como los que indica Marcos
(198gb, 2000b) en dos revisiones realizadas al ,especto.
En lo concemiente él la arnpilturJ de movilliento. las recomendaciones aportadas
pm Rodríguez (,arda, sobre todo a partir de ';u tesis doctoral en 1998, en la Que se
valoró un programa de intervención desarrolla-jo en horario escolar Sil primaria y se­
cUlldaria, utilizando actividades de elasticidac
1
muscular, movilidad articular, fortalecí­
miE,nlo muscular y toma de conciencia corpora , para mejorar la cortedad y
prot.lernas del raquis el1 el plano sup ¡Ilen un gran avance, En este caso, se
comprueba la efec1ividarJ de Ull programa qUd integra el acondicionamiento de dife­
rentes capacidades :lplicados con una frecuenc,a de dos veces por semana,
No queremus terminar este apartado sin i ,aeer des conslcjeraciones previamente
le[DricJas. :_iJ primera, referida a la composición corporal, apunta la necesidad de
266
267
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
t I
do
neja a
COITlU
edacllSs 110 COI ¡dicioll,j¡Klola i1U¡ ¡Ci.) c.Jlllplin lie'lll, I .'!ce' UI
menos 11ecriptIVO:;, par8 lir U¡l aconcjiciumllniullto
(aunque P)II[;¡11110S que esle lJltilllU es
individuo)
5. Propuestas de intervención en acondicionamiento físiGO
orientado a la salud
rGvisióll Ileella de literatura y pOI
como ¡.lio¡, imJica Femándoz Pastol (2000a). plopuesléli'¡
parcela de la actividad física orielltada a la salud, rnccJíacJa por
pone ele illlufllerab/¡"s ejemplos, de poder m!l()jar todus 1¡\lUí. Uesdo
o cuadelflos alurnnos (publicados [10 pur ediloriales), licllelus cJu jUll<JOS y tarcas,
experienci¡s de multitud de cornparlel ilS y cOllll.mñeros, erltrD atms fllel
ficil [le cualquier [Olllld, slSJuiel1Clo las icle,a,; (lXplle);!as )(Jr mllor, e,e
debería If.),i,snr si IGJll1lcnte son propuestas
a 1111 lloaclo rondimienlo, Fleflnxióll crític;1
cm el
q,
aplicada D los propios autores de presr:nll; obra
en ocasiolles con una u utra fOllTlulación), I1ml !iOVeI y olJli¡J'1 a mllejar d
cambio pEulatillo que se deberla dar a 11uestra lornlD eje ml81lum, plOponer y hacer
condición lisica orientada a la salud (en
algo), derl una estructura de trabajo Imis (Jlolxll
la salud [;ion irllelllo el proSDIlIr: loxto),
!\ di) ujulllpiu, UIII lu (111, )1(;1 rll úl( ):,
(Jo por mflljar ¡1I\Junac; pro[Jucslm), oI'JVinl1du I IIlel·;II',IO') ql
en olras (y algL111aS 011 de cJl'!iLlIIUllu
globalizacJJ).
¡¡dI! Y
[{llr)!;
1(.10 pli.llllUi.l! 1
ción 1"lírnllia de la ,Junta de Andalucía (ü()(;I()lu I O,íA):¿) ,
dición físiu orif)f11adu a la salud siguiondo un tralmniuI110 ch-) 10:]
prooresillliJo el1 l.res l1ivdos de cornplejilimJ, ¡¡ Id qlJl; elEl ,lulo '(''''!lcms,üJilkJé1cJ y
autüflolllil' elel éllul IIi lO: SO)!',', ¿e,'llllU estuy'!, y ¿C()IIIO , till Y COI'IO U)
expollC relll;,¡ liliJ!a l
C)
A
CAl
¡PJJLAI.G. í'nOl-'ur:SIA PARA ¡:¡ DESARHOLLC LA
A LJ\ SALUD DE TORilES (1999) E: :
MEIODOLOGICA
¿Cómo soy?
¿Córno estoy?
¿Cómo mejoro?
PAIlA CASA
- Medir la estatura.
Vf:riflcar el
Medir pliegues.
test
en lorrna
Harvard adaptad(J,
89,
fuerza éllxJor I '(Ilal
modificados f
Salto longilud sin carrera
pulso.
Coordinación en desplazar: liell
tOI test de las en el SI 310.
-­ Test Wells,
- Aeróblc de baJO impacto
- Adoptar hóbilos postura les
Bailar a ritmo moderado,
Bailes de salón.
Ejercicios de respiraolón.
Ejercicios de estiramientos
- Gim-fitness,
- Gim-jazz, con música suav",
- Musicoterapia.
Relajación.
Sonreír él menudo,
:';!rechiny I¡ lusicaL
Subir escClleras,
Tai-ch!.
- Yoga.
la tuerza abdominal:
abdominales modificados en 30
8g, •
ComprObar la fuerza de brazo::
felxo-extensiones llIodifcadas
s9,
Pentasalto sin carrera.
S xl0 m,
Flexión profunda cuerpo,
de baJu impacto.
Amjar pasear
Bailar a ritmo mod3rado.
Bailes de satén
Correr él rilmo moderado,
Deportes alternativos.
Deportes de raqueta reali¿ados
moderación.
Deportes recr%tivos.
- fjercicios de respiración.
Ejercicios de estiramientos.
Gim-)azz, música
Gímkhanas lúc!icas,
Hidroblc, Acuaeróbic.
JU8(JOS tradicionales
Jueqos coopnrntivos.
rl¡{;,CiCt!:¡
- Paseos largos,
Patinar,
Senderisrno,
esfuorzcs en actividixJAs de condiCión física salud. En:
! jornadas CDRul!.
268
269
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
cundoriJ la compOsición corporal dentro cid trahajo (Í(., cOlldición
F\)!"ollD parte, debnlllos íH1ti¡¡t¡r qlJ0 (;1 elc) 11;¡!1,'\j(j \;(Hilf!¡¡¡;¡C!o ¡)()f U(;vís
y I'I;ill) IIHI "ido lo:; m;)() Irucll!(JIi);; en PlOllIIC!.ildri dc CCI IpI:d l"i""I'Jdd
tJ1CUiKÍludíJ \:1) un ¡!laiCO ¡JlUy b¡iU:.1I1lc de: fi:·;¡c;;J (¡i;)tlí:¡da In r;u!ud
E:n d lil d{:\ del tJuovos {J(){spucfiv:r; L'UifÚ:U!;UU,',' (¡ti I dU/1C!<Jf! fisl(;n:
la siilllUV IlmUos IllOciific.:J(Jos, prn:¡U!1I,r, (;011 ap()yo dn oIi():; ;1i1l()[O:,i, (IIIU p'u­
I¡abajo do CLtlnpO, que nu hn idu u{¡¡iquuciuIH.l() CO!I (:d del
tiemJlo rac:ia !;¡ (:oldlilcci()1I do r111 11"111 (lUII i"lllllll 1:;, 11,,1 '1111) 111 Id expl CcCiI¡'JII
I rUC¡Ulltul:l 011 01 uriu 2DUU 00 ACliviUocllíSICd, l}p¡.Jorlu y salu¡j objetivo
final, la aJtollorníi;J y la autoOGstiói1 de 18 práctica I.JUI del alulllnado de sw;ullua­
ria y badilllerato, conforman el quehacer eje esta prO[JUllStil, con ia illlaliciari eln
guír un c:;lilo do vid,¡ IíslCnlll0nl() ;¡cliv() 1111 1,
Urupo, 11 ';ltryn COIIJO!:t v;¡¡i{:d;\(l, d(;!!l!{) 1./u !r)!; crit¡:¡ií I 1,1
kn; y (In lo:; y d
Así misl1() se unfLltil':'¡ ¡¡IUcll() en (lo! sCrllldo crilrcu LJl)tJ
frente fn':tus y otra'.) jnjustlc!t.ls sociales !n!u:; cOlnu el sallltíslno,
el cuerpcideal y el consurnislllü, onlre otros. En uilirllOS tlé.lbnjos Op'.I("stan
por un r",¡peto flacia el entorno dar leJO se cI('JSiJlTolb la prócticIJ (Iu (IC' iVld'.Id
Un CJlIlponente ele (jicbo }jI'UpO, PórElz SiIIlIdni(;uo (1 \)\JU) 1;\1 IIhj¡\ll llél dlClc!o un
paso üll L1 fonnaclull inicial uIllver 0ilaria del ¡naeslru en Educc.1c1(.lll
alemiiém(b a esta fUrtlla de entender y hacer educJcíólL ¡en traL,¡¡j" evall'ia
actitudes je los estudiantes ¡os, referid;:.l:'; y ,) pr ud! lelo, corno irl­
dicanlo;::; capítulos anteriores, 8 partir c1f:: U¡ E] in!ol VCHK:iór '1 u(;sd(; 1; 1 USi[.]nCltur él (je lin
Teoria y rráctica del acondicioflarníellto físico, que L1ctuallTlenttc! nos Ila servido para
consoHda¡nuevos enfoques de hacer dOC8flcia t,lrlivFHsiU:·Hlf) qUd Veflií..llflOS
Dada ¡J nrnplílucl ID,; propuc,:l;,¡:;, I Clllitír !lU!.i 'ti [oclor (J l;olljlJlllu di" pul.liicli·
clones n)(;,izadas por ellos! entre ¡os que se: OnClH.:llIrrul, !)¡}ví;;, r){!in\ !·Y!lC/
yo, Llullu:¡ lll, Lloví:l, y SÚllclliU UÓ¡ IIU/.
1',11;1: ,:(I!J;r!' no;; Olnilnr!" IIdC(;1 !(.'Inr 01'11 ili I ,.1 1111 !JlIl!JlI11!ilil qUC: !),.!lu dd '¡¡1IIlI[0 el.;
colar y qUl nos pareció lIalllalivr1 desde 01 principic. Cormspunde 1.11 proyecto PACE'
o
aflU fOI" {ra(lucíbll-; U¡' 'Ox!rllL:idWllvH1
.a.
...
le C()fI!U '/aloración y consejo ejercicio .lO! parte eJel médico) IPalrÍ( y COI8,
E:sle proyecto es utiiizacjo, corno bien il"Jlca su r para que el n ,Jdico de
alel1ción prirnw:u sepa dar unas recornenrJaciciles de práctica de actividad j[ ca para
rnodHiear el estilo de vida de las haei, una orientación rnás saludab,c Su uti­
liliad es Clarcmente preventiva o terapéutica (. )alol09ia8 que puedan beneficiarse de
aclividacj tísica). rn¡)s llamativo del proyecte' acJelllás de su facilidad de ejecución,
es qua consid8r;,¡ los factores pSicosociales
hacer activi(jacJ física o el dejarla, atendiendo
lie compoliamientos (etapas de cambio).
jue pUJd8n condicionar el no querer
modelo de para el cambio
¡:( 1:.\ di) <i¡¡1l0 :;oy y
(:n¡i!:l:Í\}il 01 1\(l(Ll:1 Id
die,¡ 81 C;clpiluiCJ la:; qu(O
Devis (2UOO) de Hulberl (19tJ8) I
habur éclquÍI ido UI i I¡ivel ¡¡¡íllimo du COI 1Ip8tOl lciu ¡.JiU ,1
tjca dG actívidad tísica.
!'):1[1 olup;¡ nduc;Jliv;!¡ pUfO t:íHl \JlI :;(!:lli\líl 11
I'Islca ur ientada la salud SI') 8fiCl!PI iiri] el
referidcen el capílulo V, al cual rernrtimos.
Tanoién puede cClfIsullarse eje Torres (2000),
parle de su
ti,!:,
él[)IJJ!) du h;1ilc Y
prC1pd[)sta pam trabajar en se­
270
271
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
T1uef-y ercedor (20 J2), "1 mplicación
fisiológica de la cl¡:Jse" y "UrntJral mínimc de
adaptación física para el disfrute (UMAFD)", en
Estrategias de intervención en educación para la
salud desde la educación física, Bmcelona, If\jDE,
pp.! :3"1-133.
--' ---, --
o
.&:lio
c;,¡t
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
C)
.co.
O')
'1 Jl. Implicación fisiológica de la clase
I'Jo I nenospreciaf Id ¡rnplicacfón {¡sir'" de laS (jü
Del ;::¡¡nos ensenar El los o!urnnos 8ctivi(lU'
les prosontandu uno rTlotrvación 1111¡Ú1S(;!Cn (dret:H:SGf1 él
cuanlo a la IrlcideflCia sobre los lactores de
Uusc2lrldu que estas prlic[!cas a
so Ila denlostrDdo conx) el disfrute e¡\ 1;"'1 ¡ 1I1lphcé.1
super;:.\! UI1 CHJll0 nivel de condición y COfl
I que los flinus a1C¿1I17iHl por si j iI:::¡¡lD$ rllveles pnú::ticd j)t;fl81ICío·
pina Id a 11M,,1 CilreJlOliDscular (Cale y 1,. ¡ IIUI ,eJ, 1V\)2 , Sdllis, 1994) [sle
llazC)o (1(>1)8 Ilacer reflexionar al prolesora(iü lle b r\lcaciOri F,slca sol;re su inlelvenCléil
doctJnte, ya que pLJude qll6 eltíern¡ ) d Id pi ele ;i.clIVji,l;¡t!
durante la cllJse St:3 ínlelior DI (le !a pr,:)c por el pro!esur,
corno corrobora estudio ele Sleap y WarlJL1I1Dr' (1992) En eSle trabaJo, empieélf'¡(jl)
la oI"riGlvación eonlinua eJe la actividad física (les, ,rrollarJél por nlllOS ele 5 él 11 éllios ele
criocl 1 se OL)5ürvÓ (lUG los niños rt3nliztlb3n relnti\.1!llunlo pnCO$ j1urio<1oS
de llcti"i(lad física Je Inlensidad moder,¡tla B vlgof\!sa dur"I\lrll.1S cl3ses ele; EducéJ,:lur\
Físlcil Al respe'2to Pareel y col s (1987) en el pr( Go FOI I i",alfll eslalJlecen IlIlil
serie p¡opuestas para '¡lICI8!,lentor el (.; 1 que esttij1
;'lClivíd¿ldes aorót)ictJS durnnte Id clase (ie [dl 11)
Utd,zar (01 mas organizaCIón penn¡l¿,: \ d! diullinndo U"':i:11 dI,
pI,kirca
lar PO! C!::!I \tajc elevado de ¿jetlv; j;Jllt..:S ti(;[Ob¡(d':.,
Incluir actividades de eflseñanla-aprenffil,"q8 q.. E? 18 par IIL:lP;jt.,f(Jr! eh.:
lodos nir¡os tarrlo corno sea posít'lle,
Los hallal[]OS de SlrancJ y ""eerJer (1 996) Irrq
qlJ8 s(Jponan [os en 1;_1 PfRclH-;a de I¿i ¡ ¡¡(¡Piel ('lcd
;,iCCH\(JICJUrldfTú:;¡lIc'¡ ;vjurnDs :;\}t 'IV \ H 1(1
!:iunc; IfK:dlíjas pCH rrnien lelCI el! lI.:;r llar
Llrr¡¡tar los conlpOn8!1leS (Jel equIpo
e! nUlnerü lue\)(Js se ff-;zll¡
ít·;{j¡Il;1I <111 lItU:. I )1 IíJ (\0 jlHn11
'1 COl¡IO V(¡!t:¡tl(ll (j ;;lIil;11 j\Jq;j( f(;\dl/'.l llJ(' I:(.:((;d
d(; Id reel
En Esp¡ll'Ia se han llevado a cabu expenenClas eje IllVesliC)aclól' para evalua, el
comprolniso fisiológico del alunmado en ciase (Gcno,elo. 198f.i). est¡¡t)lec:rt:n(iu
una {orrnndón especifica del esiudlL.\l,te que (sa 8S1uUI(JS t;'1\ 1;) t':SpE:Cln!tCl¿¡(i
en EF para UICllü tiempo 20(0), PU( par18, Cr)¡!"\O
tC'lr1"h)!: Pl¿1S en ni lihru. ;.-",atJ(; t;11 CI¡(Hlln:I!.¡ lI!lr¡111
111'"
(1(1 !_:il) 1,,:, :;j',
131
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
4,5. UrnbrLll Mínimo de Adaptación Fisica paru 01 Disfrute (UMI\'D)
Este concepto, que explica en parte la adhelencia hacia pri3c1lca de fí
1m :;ielo cJ8si.lrroliado por S;'¡fll:hez Flnnudo:> (1 DCr[)). 1'1 ;¡Ii If 11110 debe l;uperar Un!l
capacicJLI(j 111111il113 él purti¡ de flodr;'¡ di¡;fr utr)
lél I,r;'!ctic¡¡ Esto juslilicaría pOI Ir licia ()r1 U!l;l
acUvidaci, corno por 10l13II1plo la carfGra continua,
;11 le 1111
tiempo de práctica ém e:1 que: hu habido UII:3 IIIDjOll1 ¡i'lica,
aparcco una sensacioll de placer vinculada la acliviclad. Así Inlsmo.
plicar por qUlÍ cuda individuo practica nonnalrnenl8 ¿¡¡¡uellas aclivi¡jaclus () deporter;
para las que está más capacitado, r'8Chazalldo aquellas olr<JS "no se le cj,m ble!]",
Refiexionemos si no sobre estas cuestiones ¿los alumnos con solJrepeso 5011
practlCémtes de bicicleta de montaria?; ¿ur1.alumno con poca coordlrlélción elenirá
brelTl(-3I1te lu gimnasia mtistica?; alumna COll encuullll iJ
córnocJa los contenidos de exprm;í6rl CUII JO! al'); I ,osolros "rl
la actualídarJ practica ilctividud fisíca dcpor1e ve/,
relaciOllalJo COIl la lIlotlvaciéJl1 Irltrím;eca, ¡UslifíCiJllClu ji) pr;'lllIICil
representar una satisfacción asuclada con rllisnk1. I'Jualrllunte, un r.:I caso ele
encontrásemos respuesta afirmativa a alguna de lélS cuestiones h01Tlos planteado,
probablemente sería debido él que el alumnu Iltwa a cabo la acllvidad pOI al9un3 moti·
vación externa, corno pOdría ser pretender una de peso, una reCUrrl
penS3 elr la calificación de la asignatura, etc., la cual poslllleTllel118 más adllererl­
te a la pr,3ctica.
Do este UMAFD doducirllo!, las <:(H-1SUCUn¡ IMjo.CjCJlIlc;¡:;
tras clases de Educación Flsica:
Se deben exigir unos mínimos en cuanto a carx1CicJad f¡"lca, tlLlllili¡jacJes o des­
trezas, capacidad de expnsión, .... Entc)fI(jernos que a partrr unil capac:'ldaej
mínima para llevar a cabo una tarea con éxito, el alumno podrá elnpezar a
frutar con la práctica de 18 rnism3, haciendo más prcbable que é"ta constituya
una actividad a realizar' durante su tiempo libre,
Se deben adaptar tas tareas al l1ivul de hiell
alcallwr ni UMAFU, A:;í, léll1 ilfl[lmtLll1tr: ntcJllli11 UI1;l CitD;H.:idnd 111111\111;"1
'S!;¡ fOIII"1 110,
ViII ¡ :11 H ,¡ CId ¡¡ j un ;q ll(:11' JI/; lit 1
nocimientos pmvlos ud éllulIlIlO,
IHJ()VO nplofl(limlr! (Mlrn!;,
dnl>u UIIOlltiU dínJUr!r,"":
Ifl:JS a fjUS C;'lP':l(:ida(Í{j's. qUtl la pru,
f]10CIÓll dl: la activi[jad lisica eJelxl Ir lIClilIllC r:ll 11] Fbic¡;l,
IH:¡i1 Inlll111"rll
i lc'llilo ()11
c::J 1 :l2


livo, en aquellas que realice el alumno (JL. ante su tiempo libre y al margen
de la a, De esta forma podra eleQir dent de las ofertadas, decantándo,
se prObab.e,Tlente por aquella/s en la/s profesor hiZO consciente de
sus po ;it '¡idades,
No terrnínar este apat"larJo sin indicar aunque el para con-
sC<.Juir que una persona cree un estilo saludat :'" lo primordial, como reilera­
nKJS durante toda la otlra, I'lay que intentar conseglA ese mínimo de producto
quc p(;!1l1lla rliás proceso. () ¿IlO disfrutar:¡. más al pintar cuando te,
nemos capacidad de combinar colores que cuando r ) lo sabernos?, ¿no es fT'ás sa­
tisfactorio tocar la guitarra cUilndo somos capaces dE articular varias nutas o compa-
que cuaflc10 tenernos dicha competencia?,
<1.6. Mentalidad físicarrlerlte activa
Bajo 0sle princlpiQ intentamos destacar papel si profesor de Educación Física
corno prllfllolor eje un estilo de vida físicamente active, dentro
que 01 incluya en !:¡us activ jar)cs aquellos que
pres8iltfJIl cierta irnplicaciun mOlriz, ya que se ha m ,,,Irado cómo la aCllvidad fisica
habllual puede reporiar tantos beneficios en salud o r' .as que aquella que se asociu a
la práctíca ciepo,tiva o de ejercido físico (lercedor, 1 cómo se analizó con más
detalle en el capitulo IV
Asi, una de las cuestiones importantes es manter er o adquirir una menlalidad fí­
sicamente activa. Debemos considerar los de la práctica dl actividad
ca desdé; una perspectiva fisiológica, social y psicOir >gIca logrando asi promocionar
liJ lJajo una concepción integral Bajo este pnllr:iplu, Rodríguez (1995a) esta­
bk?ce una serie de recomendaciones orientadas a au nentar el nivel de actividad lisl­
informal:
Utilizar transporte alternativo al mecanizado (ca, ,linar, ir en bicicleta, ir sobr", pa­
tines, ... ),
- ITlplicarsE! en tareas domésticas (lrmpieza, jardir3ria, briCOlaje ... ).
- Realizar actividades recreativas (excursiones, paseos, bailes, deportes.. .).
Este Cr)llcupto es fund<lmenlal en una sociedad e.l la que la salud representa ulla
alllplra en la que no se obviar las, uesliones med,oarnbientales,
fll(JIJI(J C!)llr'llliliJ, r,lr; Arlí, lJi (;lfIpluu ililrr!lportu iJltu'rlatlvo al rnr,carrl!wJu SUpo[,rJría
(JI wducir lus niveles de cOl1talninacrón ambiental, de ;strés, controlar el COnSurl0 de
c0r11b¡¡"tlblrJ" asi como el de vehículos, etc, Estas cuestiones hacen alusión a tenlas
corno la I HH!dlOWnbiolltul () d f(Jllcaciór¡ del Cor 1sunJiclof,
la élclivlcJad líslca un elemento que podría COI :ribulr a respuesta al trata.
miento de ambos temas.
l\rJen:ás
olvidemos que de considerar el análisis
11)': dc F¡Jucaci(¡r¡ UlliJ
pu"
133
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1; Ir dr) lo'; Lld cu¡,¡iculu¡!I, de (lIJe el p¡()flin
S{'(j COI uul vdlur qth; corllil prUlllUl()lr'!s d(; Ir': lOIJ)ar-ldo
IllS cJecisiol1fJs oportullas IDel¡ja(jo y (;ols., 1 Ü9G).
principios eXplJ8sIOS se corn¡ )IHnlOnlcm (1!1 qr;l(l fnr:cJ:¡l¡", ¡) de'
y Cl1ls, que lí"lCiicé1n \0;; c!(3 pi DcodirnH':1itU :1 18111?1 en
cuenta GIl CUi1lqufor nclunción de [f,S'
1) rUIIJar c:n consideré1ción los I ipsgrx'; que al
,-:er 'tr.1r la aSp8ctos cunlitotlvu$
i11 (lJUflti'lO i¡l1!)Url¿lr-lci,J y COll
o;e9UJldQd.
(3) una anlplia y vnnDdé1 cie élctivicjadas pilla qlJP ,Juc"da rx:u'tICi¡KH
loeJo el éll'JlTlIl<:1do sil) excepcióll.
7) COl1sidc), ilr In,; CiI: acler íSUCI:1:; y li, llil"c;OfH,S ¡XII ticu!aws do enda ulul fI!lO.
Fl) I-neílí!,), la pli·Il.. licil positiv;, y convn!tir In
o CXpOI neuallvél,
9) F,woiecer ni Lli81l COil
lH'lO ¡ y n! al
r;I kl
('1 j t:I rllll! ,'1I1';j('h
P,lI."t !urnHli'!l, dH!:ll n"-;clil,-l \lIla Id(1!:l ruitOiíH1.:Ul1nrlit2 f!rl y
plUlllUC IUí\ Un que dico rnuchü de:-: lo que ha vCllldo haCHJIlc.iu v :';0 du
hacer: 1;:)5 personas saben (que es jo rTlf:Jjo( par a Su pOlO no CílP;K;CS eje po­
norio nn Por tnnto ell f:r: no Célor on (JI ü/rOI de C(?,íllra( flue::.;lr¡)
Idl.HJI j!dlJI,;\!iV:1 (':11 d:u qtll! fJI ahlll1!\íldo
(H.:;livicJ¿J(j HSict.l, que se üdlller,) ti IHílJito U8 vid;'l purque
hi:::n, porque enCIJen\rn con rcm!ilDción
;¡floll(' Llf' 101111l11;(IUI"". pilrolo clln! 'Iil" IllqlH(,ru
1:1,1
lO
A
ca
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
o
"'

I Guillén -";¡varez, Miguei-(1
fotopodograma" y "Exploración
Podología deportiva en el fútbol, Mad "",
Gymnos/Real Federación Española de Fútbol, pp.
'103-116 Y 123- 1
\=____ __ ____ n _ M _ u __ _____.;."¡,,.;;.¡\ .,;;¡;'''' __''__


Guillén Álvarez
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
o
CJ1
<:O
Capítulo 11
EXPLORAClON POR FOIOPODOGRAMA
FOTOI'ODOCRAMA
ele 'contrastar las diferentes \(;u1icd, ¡Urd Id [(?alí¡<1uo
fila se util por ser L m,is slrllpl,' y rjpícJJ, la
téUlic<l de la Escuela de PodologíJ de la Universidad Complutense'
el e Iv\ad rid, que consiste en lo
Sp toma para cada pie un pa
v I(l el () (h i n aI s () I o por r a yos i 11 fr a r re) j o s L P i 11 ( í' 1;11ll ( J S t () d.\ I,¡
pLmt,] del píe con fijador comercial dp pl.Has lutogr{dic,ls,
coloc¡Hl\oS el papel fotográfico en un pla!lCl horiz()!1t;ll y lisu y tU
pi futbolista erecto en bipcdestación CO,OCiH11US lJ!l I ie sobrt· el
palwl fotogr;ífico, de manera que la pr('siól1 LJllíiol me y ((Jll
ambos pies situados en un ángulo de " 'in el
presiunado por el píe del futbolista durallte 1I110S \'í .\ .1Il segundos.
)ur¡1I1tc e<;te ticnlpo marcaremos sobre ,,1 papel fotográfi(
1, II1 1;\ parte interna del pje del ¡¡ie, 1. ,litllr,1 d\' Id de
nwtatarsial1o,
L.. En !a parte extcm<l del eje eJel pie, 1,1 ¡¡Itura ele Iz¡ cabeza eJel
quintu ¡))(!tatarsiano.
], Ell la parte anterior del pie, el punto 5 tuauo entre el segundo y
tercer dedos (2.0 espacio ínterdigita! (: f1 su cornisur;¡).
4, En Iz¡ parte postero interna según el eje pie, siguiendo una
línea vertical el maléolo
r:i, Ell !a parte p05teroexterna el ele del pie, siguiendo ur;;¡
ínca vertical, el maléolo externo.
(J, En la parte posterior (talón) y siguiendo la línea de Helbing, en la
cUill la vertical que pasa por e! centro del hucco poplíteo debe
pasar por el centro del talón. Marcarelros si dicha vertical no es
correcta, siguiendo el eje del tendón eJel tríceps sura!.
!'dSclt!OS los Y.i O (lO segulldos, sujet ¡IILlu el pape! f()!ugr¿ÍfIC()
(,(Jl1 ¡¡lllh.1s rl1anns pardlelo al plano horil untal del con el fin
de evlt.H <¡Uf! el papel se pegue a 1<1 p1J11I¿1 eJel pie, pediremus a
lut[)olisl;1 que levante rápidamente el plt'! aSI ubtendremos la
l1íwlla foto¡.;r;ífica y el contorno del píe Para visualizarlo lo
U3
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
ponern()s U:lOS
i/lutos a la luz, bien elé'Uril;] u de los rayos
[sta
¡ÓJI la repctir'emo<.; Cll/l ('1 otro Pl('
En cad,}
ogr¡¡rl1<1 Ol)ten
A
nli1rCMelllo" ICJs siguientes
ejes o líneas de 1I1l1011:
l. bícef<1Iico: línea de unión el1trt: loó, pUl1tu,> las cabezas del
y quinto rnct,ltarsiallo,
'
')
..
e llimaleolar: línea de unión de los U'ltos de ambos maléolos.
L
e carga: línea de unión en tre el p 111 to de ng y pi punto
la comisura elel segundo y tercer lec!
/\1 ejl: de c;)rg¿¡ se le der101llina tal1ll,il:rl cp.' eJel pie
(proyección I)er thc's ]," y "1,0 MT 1').. CUi![l(lO 1:,;\,1 desviado
!l;Hi;¡ fuera lo asociar!::rl1DS iI un Y;¡\g ¡isln() del [(:trupie; sí eSl,í
c!('wiac!o hacia ckl1tro lo ¡¡<;ociarcfl1o: <t UI1 \';)l'i51110 <Iv! retr(Jpil'
(1111 discreto villgo ele! .tj," alOO es
.1. Iriángulu cst:ítico o ele ilPOyO: Oblillll' por 1;) \llli('n) dl: la
bicl'fólic;l (on la de uni()t1 ('" L\ (';11)(./,\ qUIIl!{)
(Jlll el Plll\t() medio IJil,l I(',)I;\I )' (Jll Lt IíIH',l dt'
l\ i (){ 1 d l: Ia e a b e i. a el (' I P r i 111 I T1 e t a t;l "i dll (l (( Jl1 (' 1jJ U1) t () 111 e el i ()
hím,dc()lar,
'í, (]l' liek: 1,\ uní(')I\ lil s
d(,1 lOll 1,1
del cdI"ga del pie ¡lOS da. ,¡ Ufl
() d(:[10111 in,H!()
dI' I ¡ek, que 1)()fll1;lll')
In"
(" 11 11('1 pi illl\:1 dvdo, pl()lullga<!o
.\ ", P ,\';;¡ 1.1 pll
l'l
U:lltl'O calcineo forlllal1cJo la lífl(:'-1 lit.
/. El polígono eje sustentación ele un píe lu ol)lcIH!rcrnos triJZilflcJo
Ulli] lilJen internd al eje del pie CjllC Ud" iD" salientes de
Inislnu; utra lírlCa eXlenl¿l al eje mulio e1c:1 pie que una los
salientes del mismo y d()s líneas pMal Ulla que' toque' el
\
t;¡\(')11 y otra el dedo ll1¿ís si1liel1tv d('1 .tlltcpil',
B. Tli;1l1gulo de din¿ímica: el punto V (uve) es resultante de In
I1lersccción de la Ifnea que va del primer rlH·'tatarsiano al pUllIO
Itwclio hirnaL!olar' con los cuatro sextos de la externa del
lígono de sustentación y Con 10.<, tres quintus de la línea
elel polígono ele sustentaci(h (arn!J;ls en (¡'azado Iwri.
IOlltal),
1I tri :\1 11: \110 e s t iH i.1 I u r 111 ado p u r I a I Í'1 e a iJ i e e leí I i l <l, Itl Ií11 eJ
ni(¡ll del primer meta y punto V y la lílle,l de ulliC)" eJel quinto
11H:t,ltdrsi,lI1o y el pUl1to V,
o
Uf '). !'unt() X t'5 el punt() de Illiixllllil dlturi1 c!(; (;s¡;¡fuldc". Se halld ell
....' l/gura /5.---I./l/ea c/c I!dlJllIg (1\-;\
el espaciu de illtc:rs(;(Tión de urja IíI1':il DM;!1eia di vJe ele cargil,
I () 11
or;
i
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I
~
-..
052
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
'f<
>
( --:: J,
<I
,....
,
t:
-

G
'"
<

.
>
:.F, :: -- c.. <
J<
<

::si
_"'"
"" "
x
"< j
G
>
J, -::'
:.. .r ' ..
": J. :.r, ;;
:: ,'""'
-
.- --..1 --::

,'" ::--:-­
:.
"' ::.. --: .­
'J>
,
;::. :..
:;.c "'"' - -:
;;;
:. ::..
'- ....r. '-'
-
::
-
:::
;:..-_ -.ro ,....J :..c-=: :):-...J
053
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
® O
PIí, I'l/\WJ 1'" (,llADU I'lll'L/\NO l." UII\I)()
--- PIE PLt,NO 3·' GnADO
¡'lE ¡lLANO EN TOrAl.
, 1'1 /\1 j( )
I f J l 1 1 líI{Of)¡li!()!:f.lllld', (",(IU(',fJ,¡{1i 1)'> /.
e:>
U1 110
..i:.
ulrúJo
Lxu'sivu peso,
Hi nol OJlla muse ular.
enlOsa () I<lxitucl (f¿¡ita di) ele! LlCU, malos
zapatos \)
Problemas circulatorios.
llemas endocrinol
lal ('S)
lvIiupíltiiJS ((ir10 fleu
'(;¡tl ng('nico (por illtervcnciones quir Lúgic;¡sl.
RI:lr,l<cít')!l del tl'IHlt'I!1 de (p'lI 1.11 gd 1:llft'/ll11:1l;,d U I)(H
u
(;1'11IJ:, v;llgus (p/'onaci('¡Jl)
·1 !\llalolllí;\ del ('uadro IliIlolúgi('()
--,- Ca1c.'1Il ('o; En t1exi(11l planl;H' 111,\rC<ldo ";11g111S11Hl, '1 .1Inbiún puedv
í ¡\JI' mas pequc(lo de lo 1l0r,Illdl.
CtI[mídes: Ar¡ .lstrado por t:f Cl!c;11ll:U ( fl \\1 (/('''1 ('Il',l) r p'UIl.1< Jun,
apbna totalmente el AL!:.
Astrágalo: Se vertícalí/¿¡ y se latcralil.<I hdl. i;\ c!1'lllJ o,
Radiologí.\: Se ven calcáneo, escafoíGes yas[r;1¡::¡¡lo
PIE I'HONADO
IJcfillicióll
ue tielle sobreapoyo to lo el borde interno, con
n (J disminución de la altura de la hóveda plantar.
¡: I ¡olla I Ogt'11 ia
Llxitud ligamentosa,
Ilip()[Ullf.l 1111J:'ClJl.l1­
I 11
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
.r
'..r.
:; :.
-.., -:;
t.r. 'Ji '­
::.; -'­

- '-'
:; f. _,... <.r; ::: -:
--' _ - :.r.
..
:.JI =:::
"..r; '-' V
'- :.. '": ;:::;--.....:
=-<:::
... ,.,,, :::::
,r ::::'

:.r. :.., - .... .- """
, J, ;::: "-.;::

-::;::­
:( ti ;, >
<
lit • • .. •
....
< ..
::-
Cf".
::­
:::
-

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
• • • •
«
o
>
«
ü
w
c:
o...
'w'
G
>
«
c; :>
«
~
>
<
e
:)
>
«
',/"
> r
:::
J, >
>
~ ~ ~ .- , ~
c..: ~
~ ' ~
:..
:::
'.
>
~ ~
'"..; ".'
}" '=:
:J
~ '''' f
.-:: ~ :...r
fj', Vi :...
f,
o
056
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-:; f.
-:;
.r
:.,
-:
:.,
;::
-:
J

-:
- -
-
::
. -:;
:.r:
'"
lf.. -
::;
-::
r:
>
r:
CJ
"
-:;
::::
-,
--::::
;>...
::.,
' .
..


"" -
'"
:.,
:.J
'.
::: -
-

"
,


-

.r. '
, ,
:;
:.r
...:::
-::

:.,
-
-::
-:
::.
::.

::.,
"
-::
...:
-::
-:;
:...
. ­

"
::­
::. ::.,
::­
::.
- <
:::::

CJ

::...

, ­
' -
..­

-::
-::
-::
-::
::...
::...
;:;
::...
-.
-:;
-
I
e'
..
-

-
-' :f',
r:
-r
::;
-:;
' .
:.,
..
I
' .
>


'. ::.,
::.,
.c:
:.,
C;
:.,
::.,
.r.
-::
-
::.,
x
::.,
..
::­
-:;
-:; ::,
J,
-:;
-::
-
­
-
'J
::.,



J:
:.,
r::

-:;
:.,
::::
-:

-:;
-::
::.,
-
-
J
-::
-:
-
r:
-:;
::­
-::­
-::
:;' -:;
-
- -<
-:
-:;
¿
-"
';


;:­
"
-
r -
-.
057
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Q
'" co
Capítulo J I
EXPlORAClON DE '.A MARCHA
1.;\ rn;¡rch;, es el r<'sullildo eje la inle¡;raci("J/l nurnerusus
reílejus de variada índole, que nos rwrr1lltc 1;1 C]e,llllbulación y 1;1
(M/PI a. 1\1 realizJr la cxploracióll de la IllillCl1d tl'11drell1os e/1
cuenta S\IS tres pilares fundill11l'n!ales ritmo, y sínergis­
1110
l';itIIlO: Delerrnínildo por la longitud del y pOI ('1 núllwr¡; de
p.:lSOS por 111ínuto.
I )1f('cci('ll1: !·lan'llws ilfld,l[ .11 futl)(hl:,L1 pOI ¡III.I 111](:<1 leC!.l
SilH'f'gisI1l0; AI1orn,¡/í"s ('11 ('1 halan el) (di ;1l\l1;1I 11.11' un Inuvl
I111Cll10 de h;¡laI1Cf'o rft¡ hl,1l0S V P'(!llldS "1 CS(.l dificultado ,e'
UC(' UI\,l scrií: de ¡1110m,,1 que clll(lrll('Cl'fl Id l11archd
florlllal)
fll:MI'OS D[ LA ,",1ARClIA NORM/\I
l'ríflH'1' ''IlOyo doble: 1.( ,los PII'S (";\ 1/1 t' 11 \ ,JII \, I ( l') (. ( 11 1 t' 1 t) (' I ( 1;
llll<l, lltíxillHl ,1 la í.¡stl d(¡ dl'spcqlle, ,1j1l1¡,1 l'1 plllpl'IU del d(:d()
gordu y 1;1 '.:abezJ del 11Wlal,lI'SI 111, )' (,[ <J 1) f) (' SI tí e Jl (' I i 11 i e í u
dl'1 ([)ll!,lC\O del talón con (,1 suelo,
I'rillH'r ,1pOyO unil.lterill: I1 pie que ;'I1Il'1 1l1111l1'f11(, 'JJ!O <l1!,oya!J,¡
'HI (,1 \'\1")11, jl!fIIO C(jll \(ltl;\ LI ,'drt'lllilLl(f, ,", .,j (ll.lrJII'lll' .1'lI ¡j"
1, II!" ,·1 I""'() d.:1 ( (Ji'I! '(¡f 11111'1)!1,1', qUl' ('1 "lit) 1'1': ,:,1.1 (:11 UI'," ¡"Sl'
ti (' )l" 111 I1Ji l' 1 1 i' e r i () d () () S l ¡la n\(' ; (' S I;¡ rd .S t' L· d, \' 1d i I 1: 11 lOS 1", \ d (l
d{:pemlielHJo 1'11: Id lIxlr('llll(J.H! P1'1 IdulM \! p1Jl
1('1.\1111' () por dl'tr.í, del ejl' dI: ¡PdVI'.I./(1 IJI'! (lJI'II)() (past! '.1 .. 1.\
\'('1 t 1 ( ,ti 1.
Segundo apoyo dohle: Is ';il11(',tl il (l ;¡ 1111111/'1 'lI" lY (J 11,)hll' c;(,)1
( ,111'¡iI,1 '1111' 1,1 1111' 1"'11<1111" 1", (¡lit' ,q
)1 \ I t \ I \ ( JI, I \' I ! í \ 1I ¡ ¡ 1/ \' \ { l! t· í'!
(lI1U plt', IJlt:!J.!!',¡dl) jJdl,¡ 1(!<lI;/;\I ,11
¡,,,;pl '1\)1', ,l!'0r,l (,1
jHlilWI dedo,
Sl'glllldo apoyo unil,ltef.ll:1 dll1hil"IJ Si:ll1"tr 11 di "l'gll¡:do tiempo,
¡('IU (on los j)1(!S
/\ los de apoyo doble se le'. d('fl JI11I1I;1 dt' dus forrndS
1I de referencia, l:S decir, posferior o ;lflfcriul respecto ¡JI
011 ()
Ui
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
>
:-'1
CJ CJ
;,;
x
::
..:::
' ... :'"
.r.
:> '<00'
J . ­
..:::
e
..
'""' :.. >--:: -- ::; :..­
-- < :=<
-,
'"': .,F <><
z
x
059
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
...
'
.....
.

e o
o
Z
:::;
w
CJ
1"
e &._
-'
­
<
Ü
®"
;:
' .. "":
._ O -;. <
>- :;
"
f;:-=
',r
-
- -
j, -.r
:::
<
::
-:
-:
z
<
':.;
'.I',
-.,..,
-'
060
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
f.
'f,
-.
:.r:
:>
/"
:.e
~
::
:::
, ~ -':
J'.
Q61
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
EL DE EDCC.\CIÓ\ FÍSIC'.-\ E.\ LA E\'SE\.-\:\7A
PRL\L\RL-\
'1- F- ,r' 1 _ \" [, e 'r'} n. \ 1 r"- T- -) r ! \. -. ,
!1. ""_, !;f "
[JR1'J,n, Tr\C'f""C
.' :1. f\ '. J c.' _ n L' .1
LÓPEZ '.rOYA. \L" y TOLS.
Resumen
. .
c:; e3p2.c:(.iS G,;::
ac:.::rca de 13
\
"
"
. .'
....',¡f:
062
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
SlIlllman
Llll11 t
lli
c1
un
-
--- ­ -.\ ¿
'x-.: re latei:-:
the gyrn

;n
-
PaLlhras clave: Aula


063
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
l. Inrroc]ucciún
-. l -; ",
n - "-'1"11'
" que
. .

. Cómo s;C'
, " 1

Las

., '.,
":12:'1:0
• Birl0I11io

•• p ',' '"'\ r
, .. .'­
..
e
, "
.
: 3 - \_-: .. __ .... ___
,,-ti.:' L1 ',_ ....
:;;'aGt) lL.:
061
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
iOllL':) c-ntr:.: " •
a J
como
no .
libt:rtJ,j v
en las sesiones ée
otra5 J.signaturas
Si
un:t (1 1TIcnOr formalidaJ.

grado de '
_.:lídad qL;C: cebe tener el

:. El au!;) de },ducadón F"icJ l'fl la Educación l'rimaria.
educati\';l mI como estable':::e d
'r ,
Ce1 e¡ pcoceso
o
natura]
. el fina] de la
ciclo
• .... t
Juno l0L1a\"11 [l;)
1 •• '.
ln+'::C]Ün de b n eS\:J
mas scciabk,
. - ,
'o.':-; .. \.1c
dl ;':"_'..-1 .us.
referirse al
una
065
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

d trabajo en
. .'
la
upo de
.lue:;o de SOClO­
n10 lar:zarn LO::; y
les y por tanto C':71 de equipo y
11
pero
e
IYl2.eSrrOS pc-DSalTIlt:nlO con..::reto 31 abstr3.c-tG.
niño \/ un
v
di fe¡-entes y.
SeSIoneS E
el ginlI12sÍo \ él pauo ¡ 1.1 Polideponi\;;1 en muthos
,-­
¡­
5

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
\ J.
3. Espacio., para la Educaciiín Físic:l en la Educ:1ciún Primaria según la llonnari\a.
no ::
;;:n

En los centros espacio deportivo cubierto del,,: ser considerado í:l
instalación básica \' el eS¡.icio (Lscubierto la :rjE:c\A'\DEZ, J.L..
otros. 1
í·
1.
..">, •.
progrC!n:'JS Jc
r:.:>- - ... /¡ - _" ......., ..,
cenCro
. ,
1....:,,- __ ......
. ..
" ,...,,, 1" _"'"
i 1 <.. •• _1 j ....
6 067
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Real
Decrl'to 100'+. 199! de 1.+ de JtllltO qlL:

199 !establece
lOS
eS .3. de reurllf de
Je en lo que
de unas
lüs alumnos con
gencnC0.s para todo centro cduc::ni'=.'o qUe el nueVD
6 il
desde ¡os 1""
que
comar, como con
]):
tUl CUiÚéT!O pJru Edut...-'ación F/.,-itil y psicoJJJ{){ricidad: para
¡'estuarÍos. dll<.:!:as y af¡llaCt!Il)
7
068
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
superficie útil
l;:':S en los
pequeña reconücidJ. ;.; no E
t.SLJ
.
lOS
1 lit (1t!s:ro para cada ,grupo dI! alul1!ltcS
pL'rStJ/! tI! JL' upoyo para los centros Je integración
, .
,
lT11enrras que en 1-.J5 c-n:re
otros. 1). un
de
la de b Orden de ..j de noviembre de 1991
J:: los
,:::: Centro:) de Educación Inf::tntiL Eduele
[
),.:
(.
Est:: OrJc:1

069
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
los
" .
:-;c";":-r::iJ contar ::: IClt)ür
su adc"':u{lc
.-\ ,...) ;lut('!"c5 del proyecro.
Cfcarj \iebd' \' aulas
centro
. .
sea púr el ia
distintos mas d:: Educación Física), la no obligaioricdJd
!l1C
NLD.E.
de para
para los
el
9
070
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

CI',::!TO modo eS un
j .... J. i l ¡ 1 Li ' .....
\'lg:cnre, 8.un mas fcsulr:irá
clue el pronio .\Iini:;tcrio promUe\e. Por por el ino Aula de
Educación entendido como el é.spacio
Por el contrario. la Pista ))35<1ndo de la Pist:.l de "'¡.l
, rc;- :Jnto un espacio descubierto que no
nI Balonmano ni 1." cbses de dos cn
40x20m con tres
1n2 no caben
una
12.'''': parece un error
de la mate:-1a. Pistas
más conslruidas en el L'C¡Tiwrio
D1UY acertada la inClusión 10. ZDrlJ de que "l.';} \.hlTIlentando en función
número de del centro (plazas de . Sin
, .,
rcrc:DL1aCJ:5
de1 entorno
Prim3ria
eSl3.
zona
con Clt:rt:l Í¡1lenClOli:.ilidad E1tcres:mte es ei
pues el \. el
pudibdose uliliz:.lf en
3.1. El .\ul:1 de Educación FíS:C:l:
Física.
:, Psicol11otriciJad. lo que
a la On3en
en \ormas
lL' 071
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
'::U (1
\ ' '
._, :11 r l
_'Id
de Sala Cubiena. '11lcl1lrJS qc:e en
-. desarroll3f todos los
Las en
con 111
llus,raciún J :"orflU5 \IDE (eSD. 197<}).
co
1I 072
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
"11"¡ ,P-'ll"1
II ¡ • ::- 1- ,¡ ••
escolares.
imponancia para b práctica condiciones
is[cn pa\imentos dé distintos típos qL'c cksde lüs h.lsta los rígidos.
Técnn,C:1dám1ose los elasLÍcos de pumt::;.' par:l las sabs de un cé'nlro e5co1:1r. Los
p2\':a:'cntos elasticos son aquellos que nos pro;:-'..Jí;:lonan las de un

idad: para amoniguar lo" golpes
recepCIones. etc.
al ejefe ¡cio se veri::1
pavimento
"
de manera favorecer lclÍ \'idades

no abrasivo: el pa\imemo debe impedir S;:-[
abrasi\'o y no debe proyocar rascadas ni les:ones en caídas o
Aspecto muy vincu1:.ldo d pDyimemo son ,('5 Se debe analizar
de las
de anclaje (postes de con
no
izan, quede la planimetría del suelo en
pro\'ocar ksiones como posibles tropiezos.
el 'pimado' o colocJción de los n12:'caJc's tiene llUC
r:'c\:a alredecor de los tipos de deponeS. los COtü!';::s utiliz:¡dos. en
los usos diferentes .le la sala. etc: i ¡EZ ·EST.\. L', 19-:-7: --;.1). Esta
Jc Barrio
1:;: ,\ i ).\5.5111) de dimensiones m;Ís reew.:idJ". pt!es ¡liS :::c
·OS supone.: el
11 073
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
'lt) ,1
¡
la Scpar:lclnn U de ¡ii11 i ,,- ':ircuLk'1011C:> en \." r\..' ulll.)$ diL:rl'nll':>: calzado
1'"
\j \'
C ",
dé ¡ntcntar
" suciedad de b calk al
La remperatura cs un !l1l'{(): mu:.
\")\
ccmros escolares. la eS un puma rlé,:!Tü. ya quc cnC:lrcCe en gran
Se debe pre\'cr amé:; de b COl1srrucc un Sistema
ternperanlía ejerce un
en el renJimiemo escolar: cuanto 'nás
para };1
aula e cel de Educación iBLUvIE'\ . K19'T¡
EZ. rC198S):
lJ sallo Se
• 19°en un de e
• 16° en un 3L:!a de LF.

en
LOino niños TIcCeSJIla de las
pe:1TlaI1ece-n sentados. -r la \' en
baja qUe en el aula
EneTe las condicio:1cs la
lamo el
Je¡ esqucma
ll'spirac \. relay:!!:iúl1.
leo.
sus injas
13 074
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I:rl:pcratUíJ.:). Lunbi¿n lJs Sabs \ ¡os
Sin
a alcanzar
dur3!:!C los
o-::mbrc en bs
y actividades extra-escolares. o q'Je diclcultJ. en muchos ;:asos la práctic3 físico­
depow\a
La iluminación condiciona much·] la p,:i.;:,;:::a. Tamo eS Clsí la existencia o no le
ibmil12.c a ser -:0:1'10 unJ
en cualouier tErritoriaL los cspa2ios jc:por;:iv0s
de una correcta (intensa y
acc
Se :.lf;
. ­
en 150 LUX. Se los fDcos c:stén y
conseguir una ilumir..ación
, .
C('lTe..::ta ser:! necesanc una de 1;2 direcc.ión [st,;
.
. K.
surgIr de
las
. , .
en e" juego CJ::-:J
C3.te para t'\'lIar los efectos índlfecros de
ramientos. El cok)r elegido . los tnIados de 135
en la Ens'cllanza Pr;n:lfia son
mis frie,s. incÍuiJe el :lzul verdoso
1-+ 075
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
di uilal1 "'1
b acústica ser COiTc('[a. las
aeroblC, relajación. elC) que se \c:a :':' las
de
cond¡ciones mini mas.
este sentido, de
o Pabellones v t2.mbién en las
para a .3 grupc
l"'t"l
cdi.¡:
c'OrlClIC Iones en que Se
¡el eqlllpamlemO colectivo O instalación
en cuenta en el anteproyecto. en el proyec¡o y en 1:.:
...: "
los completamente de se
JSOS
en los
Pista Polideportiya:
Tl] como aparece en el R.D,lOO":'
cuanto él la Plsra Polidcportin: o se tr2.[:l ck un p;:¡¡io ¡tan el

de recreo, o de un
Educ;:¡cíón física como la
.. _---....- _.. _---­
d012c:'
tIS'''. ,
i5 076
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
por ,,:o:1siderarL.1s prlorirJ.rias e3t:::! clapa
3.3. Zona de Juegos:
-, R.D.
pew Jparece c-n la
de
juego o parque pero qUe estlf cubierto y
por el :Jauo
en lCls
conOCeD los
el
a:un111(). 10 L1u',: '2S un
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Dunntc bs
su
fisiCJ tanto en las hOí3.S Educacié" Fisica Cl,mo e:1 l;ls horas de
Consideramos el parque (l terreno idóneo (a buen
COIno se \JD a producir
las :1ctÍvidades que .predCportl':as
cornu '" dcporti \'1S
1985;, e .1.1985' APE. L v otrDS. 1 ),
De :l:uerdo con\, Larr:lz (l9SSl. se
1 •• • •
por L! _:
• de expresión y de

,
neceSJno por tamo, Qe
'JOS
p3rques \" terrenos (!c
:\:\D HOLSE\G
.\. 1 B .
J.speC10 a resaltar aula de Educación
Física y de las zonas de juego :.:s e!
que su e!e:,..:ió;l
ele los
4. Conclusión
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
,',' . I
!> - ,'1 Dll:n L\l1
e: aula de Educaci'¡!1 FísÍl:a (la Sala Cubierta). la I'ista
Polidej1ortha e;l la
la Zona de .Juegos
los niños Jt
reqtl LS1tOS .:;:05 y funcionaks aub de Educación Física: dim(:nsionc's y caractcTisllC:l5
desde el ámbito docente que
Educación Física' \ así Se pueda :r,annr <:'n \' el 10s
\05. Por eno.
lS 079
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
5. Bibliografía .
.\\ fíC.-\LE

"íal
..\,\
de
';0' ., FlDE. \bdríd.
de le: \L:LiriJ. U/lSeJO
de Deportes.
LClndon. \. f('¡SOY
BL.-\'\DEZ. 1. (19951: !a EiJllCacÍón
B
pp.
113
Bf.JRCHARTZ. B. ( JUtgos

de Catalllña,
( 1
r( 39 -,
,
L1
Xv. 5:. pp.
i\IORTG.·\GE AND tIOeS!:": (: 9S: ):
de
ZOr1;lS de juego p:n3. preescolares".
7
2"':
e DEJ.- CO\llTE 1'.\1(.-\ EL .. t J
, t --.
terreno Je Qventuras un tU {:e' ;1 t
diciembre, 0° 19, pp
19 080
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
( .-.; lJ (
lh
\)PEZ \10\".\, \L
Dcponcs,
.: ZILLl:\G, : .• 991)'
. A:\DRES, F, cen,ros
En

,'J r'

,- -'--..... ,
anlJIiCo.. i Llccrorat.
'\[0\'.-'-., \1. EST en
• ! J
,",,,,:nu:}!t} .SOc'L:: ,-'.: l::"':
::!l Depone
IS,\
J ¡l¡lLZ \10\',\, \i ,>;:\
., ::::: ,r L, '.
::1) 08 J
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
, i\!. ¡ 1
i
\ ti\' 1 RIO D,
')
\RLER\S, P I i liS')
'_'" --1 T
• \... L .
. /"
T '
BaéllOS ,\ircs .
! 1
En
i I\':::FC). n"
::,\'0R\IATI'\A OFICL\L:
Se
no
, '1
91l,
soslenidos ·:on
o
: 1-05-961,
Ol!
21
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
47
E I J
u e g o s e g u r o
u n d e r e C h o'
,J
e la In fancla
Seguridad
de los spaclos
d
J u e
o
en el
J a r d í de Infantes
, Ih'ATluZ CA/l,1
Cada arlo ¡uln1enta la cantidad de nifios y ni¡í.ls
en los espacios escol¡¡res, espe"ial­
mente en los patios y parques de juego y 1 ,:;
salas o alflas. Esta provoca una preocupación
compartida por docentes, directivos, padres y
No existe Ilina(¡n plan nilcional
para la prevención o segllridéld en esclI",las
jardines, por lo cual somos n0501,'05., los Llelo­
..
C)
CD res, los que una vez más debemos participar y
accionar Gon compromiso y profesionalismo :Il
este tema.
juego seguro
espacios seguros
es un derecho de
fluesti'il inf,lncia y
Ilosohos los ad
tos, ju El los ni·
IOlOS, tcllcmOci de,·
de tralJ;Jjnr
Illt¡lI'i,llllellt'e P,II";-1 Illelol'i.lr
siluclCiór¡ alarmant.e,
Ju ,al' e;, In actividad infDntíl uni·
versill por excelenci.l. Su lílllitación
está relacionaclil con
1<.1 falta de oport.' idddes o con
cOlltextos inadecliélClos. Fücilitar
e:ópacios tísicos diseñados para ju
gar el1 forma ;,egura y placentera
r,HJllnite el " ¡rrollo ele la il11ilgi·
rl2lcióll y fantélsía, lo que Ili;H.:e de
espacios lugares irnpol'tan,
les I.mm el desarrollo Integri.iI de
los Ili¡íos,
La y la educación serán
105 dos caminos que anallz<:lremos
para lograr' la mayor seguridad,
Pero IlO en una e[,¡pa o momento
elel 21110, 110 al comienzo del pro·
yecto lcativo, si un proce'
"0 continuo que brinde seguridad
';reClcnte,
Trabaj[lrurnos la seguridad de los
espacios fi'sieos donde los niños
juegiHl y "prenden, pero talllbi
pondrelllos énfasis ()n ID cons,
trLlcción segLlI'icl[ld internil
cíe CElda uno de los sUJetos, lo
posibilitar;) un crecienle cuí·
(l<leJo, un despliegue eJe herra·
; per:;of1ai SI u
ele Lid que llevad como con·
secuer a la seguridad
él I Y ;1 Ia el e otros,
I1l:jrO[)élnlOS
(;(]CU Ión acJul tl
por tema v la
dusCI'l1 eI(" dlfereirtes y g
eplsofl os que célsi siempre termi·
nan e ) I una visita ElI ¡¡ít¡J1 o con
una Ilil'TliJdiJ de emergencia a 10$
pé;cJr'e:o ["ero rélra vez cnColltramos
aceioll ,$ concretas par<1 cii,.rninuír
los <le, ¡dentl s que sufren dlar!.I·
mente lOs ni 1'105.
El prCllóslto de este tr"lbajo es
nyucl I il illstituci011üS to­
men (OnClenCILl el la IIllportan
cia diseñén un Programa ele
(//):Ira flTuvcnir y edl/car d /a
COIIIllI lL.ar! educalivd (clin;clivos,
docer tes, encargados (Je funcio·
nes d : e higiene,
pudre,; ele fiJr1lilin, nifios y nilias),
para lllrnentnr la seguridad y
preve llr ilccitlellles en lodos los
esp<'H íos de juego y aprendizaje.
m
Pila, es básicos a tener en
'"
U!)
cuenta para la seguridad de '"
o::
-,
la ¡manda en espacios de
o
jueg) y aprendí: aje
Q
":
N
n
.:r
P8riJ ;élríJlitizaf seguridad ele los
'"
e,
en los espacios donde jue· c'
gan aprenden tendremos en


clIeni I cinco oh¡el l.léÍSI;;O!) que
'"
'"
debell CUl1lplirse:
n
'"
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
49
4a
M
",
<>
'" <>
te:
CJ
..
VI
o

G

0,
V>
e,
"
'"
'O
'"
U
el


e,," "

¡L DiscÍl.lr d" JIlC!;O y
dl>relldizajv .lprUpiddo,'j ..
¡;rlll''' d,lrio dl'sliILli'¡li" y 1'''1'.1
d
Ij, llnJ[l{)J'CH1!ldf
ldlllo Vil Id;) LIS CUIllO L'!l [0.;.;
P,ll;"s y 11iInlilcS d" ¡I":gll,
t:, 1): (ipurcit)lld r su pervisi{JII U111 U
IlL'¡lÍ,l J'j_'diiz,¡r
tll I:OlltiJ11tiddd dl: ¡U,'i t:sp(H:iu:¡¡
Y"

d. tlll<-1 Itlirddil
i.HlldlH l'1i !{)S de jlll:gU
C'l>!l tlll<l obst.:rv¡u:ión parlj('i-·
panle y calific.Hla.
C. Plilllifil:.1f fudoclfucali­
V.l;:; Pi.lfi¡ l:l ¡lj'l'í,,·IHliz.i\
je' t.Jlld illh.:nlil (!II
10:'5 r t!(! Id l'njnu
UilLhl
"." :::-¡í ! ¡ti,,1 de objt3d:¡V05 L
que IlllenH:ll'¡¡¡ entre sí: el curo,
plimiell de Cd¡ lJIIO incide <in
OS otl'OS, por Ii) tdllto lodos de,
ben sur c:oIIsider,<,¡(]os,
[11 es las t1CCiOlles, ildel1lá,; de la
';Ol1ll1IIÍddt udllcdlivil se pllfeden
il I,/i, O/li,l!IIL,H: illll,rnlU
<lids rI l.lill'l id (llépreS,'lll¿llIt"s
Ul)!llh(;! la
polll:í !oc:dl, del ItIJ'.,pit;,1 d", Id
¿Ulld, ()f'.J('s IIdCIUfI,¡Jes Lo
turnü'
ciUlla iJa!"l'Iilles,
de.), qlJl;; 1I a crear rna,
yor concienClé1 él cornpartir res'
pOllsalJilidEldes,
1JJ,;t:IH) I'drtki¡idtrvo
......-----_.. _... -----_.


/"'
SII(lt'dí"'il,:S

EdUGIl'i()Il t:(llltjIlLI.l

, (>Il:,U'VdL:Í,)ll
<'", ¡mrti<:ip.lllk y
(1)')' ifl,,,",,
1v"¡ I 1l.en; Il' Íell t o

Imporl.ancia del diseñu ylo redi­
sdio univers.ll de los c'spados,
según las necesidades del grupo
dado y con participación de los
usuaJ'ios.
Pilri:l lograr IJI] diseño o rediseño
exitoso de :-I1l espacio de juego, l:lS
necusario que los nií'tos participen
dpO! Ildo elatos desde sus nl:lceSI
1,ld(;s e intereses, Se han i'e<llizauo
e:-:perioncias donüe los usuarios in,
féillUIeS vllelcilll a través ele dite,
re¡¡tlós forrnils expresión sus
ideaS acerca ele como les gustaría
que tuera su patio o parque de jue·
go. Las estrat]gias lúdiC¡lS selec­
cionadas pdf 1 recolectar datos
para el uíseño variarán segLm el
espdcío y tiempo institucional.
,¡Par qué es imparfaflfe que las "í­
itas participen en el diseño?
as I aLones son mCrllíples:
1, I"orque: es un objl;;tivo de la es­
clIel,l illVolucrar i,1 ["ducanúo en
la,; t<Jléas para lograr la cons·
trucción el-; la purticipacioll Cill'
datléllli:l;
:;> Porque los espacios físico;; de,
ben ser diseñados sogLJI\ laS ne'
c<3sidacies e intereses de los
usuarios;
'3, F'of'[¡t1fJ cuando participamos el1
el dl'jl:hu lIe I1I1 es 1,\
IÓglci.I el cllidddu
p,rsonal del usuario por 1, que
auJó él crear. El que piHt :ipa
5, aprupia del lugar :ravé:s de
SIl cuidado y mantePlll!iell :J,
Los Jspacios y equipamientos ·Ie
¡uegJ deben ser diseñados pi (a
pon.. !" a prueba :as diferentes ca·
pacI laeJe:, de los niños, para dar
val,; das posibilidad",:' de expre­
sión y paralelamente pilra preve,
nir cualqUier posible riesgo de
acci .lente
En e:;te punto es importante dife·
renc al' entre y desafío, ya
que .,no no debe anular al otro
sino que deben complementarse.
RiesffO: bajar la probabilidad de
que ocmrél um' lesiórl,
O.es¿/fo; aumentar la
del j lego.
Taml' ién es n<3cesa rio l.lcla rar que
cual lo decirnos qlJe e! diseño
debe estimular y motivar RI desa­
rrollr¡ de las diferente5 c¡;¡pacida­
des I o sólo IIOS referi rnos a las ca­ !::!
paci,lades fíSicas sino también a ...
...,
c.
IdS 1c'IIOt:iolli:lIt:;s, .,;ociuies, intelec­
Q
'A
ro
tuales y sensoriales, """ c.
-,
Q
El UI Jeño ele los equípálT/lentos de
..
'"
Q.
..
-,
¡ueg. debe ser apropiado él los el
::r
ferel tes grupos etarios eue utili­
n
'"
cen ,,¡ espacio para jugilr " apren'
.O­
'"
<>
der obre la base (,0 sus necesida·
....,
des ,¡olutivas. Deberl cOllsiderarse
::>
" :>'
n
difen'llles Úlel/lelltos ¡JUlel ¿¡limen- ¡;.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
51
'J(J
l., :·':I;lllld'HI UII t;l dl:,"1
d"ldl" dI" Idd" (JI ""pudu
CU, r
Id cullllld illt'lll!i!. 1:11 e::;le Sdlllldo,
e:s 1I11pU rlilJll e considerar la "esca­
la niño" y la accesibilidad en el
u rudlsuiio de los espacios
fí5icus liI¡il:ll()s ljlle se c!eslílwrÓII
al ¡¡¡"'tio () di de lus Idiío" (Sil'
lélS, :."lidll ti" II:,U:, Illúllljllt),;, [.liIUU
dt; Illq:') ,'ld)II:1 tu. ull":;).
l. 13dldl Id dllllr,] de lus lechos
llll \;,I:,,,IS antiguas, POrcplU
(JlIII d e <J Ill" 11 ció!I U ¡llli In i el ¿¡ d
¡¡ 1.1 '1I:lividdd il¡f;lldi!.
l. e, 1! n It; I d L 1..'1 :.; U l: (. eH 1(;H 1 ! i .
Cdllll:lllu, CUII ,,1 I:lIlr"lulitlu de
te LI t) ! (; ( 1L; q lit: <1 ti (: III :} ¡r·
vell pill ,1 ildldhle:, 1I
otr()s r"Cllr,;u:, lúclicu:; de uso
.
2. Elev;11 la allllrd de los tomas
C(){fIUIIu pUl :,,,glllid;¡tI y pil
t;Jrlu:, <:u11 el culul ele Id jldl"Ct!
piJrel dlSlllÍllllir Ii! LilellCIÓll
lillllil UlI elloS (alllllil dt1 I1II
prolllt;{liu: 111.),
pelo lél dllul" di, léI illslal;.lciólI
&,
'"
>O de lilS JldVU.'; ele.' 1112 tlul)(! Iddlj·
:z
1M 1;1 IlldllÍPlrl,lClóll de 1111 l1irlU
n
H;;
<J COII :, I 11" , 1¡H:<ld:, lJ I 1lÍllu
'"
,.,
.. rlt''iIIUlill Pdril(jO (1 111. 'Ijlmx.)
.,
.!§
<.
y el colUI <1" Id liljJ<! deu," SCI"
o.
.>, CUlIlr¡,,;[.lldu 11 1..1 P;Jlu<l.
"
[,lu pu:;! /)i I i lü I el d';'; iÓll tlu lu:,
'"
'"
nil1u$ más pequeños dí;
'"
...,
aquellos que tienGIl una /lece
c:::::J.
0
00;]
:,111".1 1!:,jlCI.I,1I (:.111.1 <1" 111"11.1',
a;11
u
•• 1 1I d!C, I1I í 11111. 11)1 1 V hll, JI ) .

rfJstd la·
cíón uldclrico clienle Cl.ln un in.
11;!"Illplur ditt!r''¡lcíal y II¿¡ves
lérllliL"ilOi quu éL lleriÍn ser revi.
sadas pel iÓdiCdi1lellte.
Elevilr ¡LiS fuelltes llu calefacción
él tUI,¡ al lura CjU,; Illloda ser en.
Ct;lldidi.1 pul" Iln ildlllto y que
:¡l:d¡l tiro
du. LIl ,,1 d" <jll" IIU seél po.
SIL)I" Sil d",vén;i(¡ll, LiS estufüs
delJorál\ ser protegidas de ma­
lera ciD evtl.ar liJS quemaduras.
1.<1 coci{{a el ,,1 .id/díll debe len<,r
IIIld [,,¡rdl,,I,¡ I'lul"duld ,d f!""nl<:
elu Ids IiOlllLiIL.,;' Jldl el evitar lu
posil.)ilid"d d" qde el recipicnte
ci.llicllle ¡¡uedil CimrSl! O l)len
IlliliLdr sólo las IlurlliJllas trase.
fas. Sa!JU!)lOS que
ósle es l/ti :jeCfUr
cual van 11i
r\us sólu C<JII ,,1 cliÍd;It.!O ele lIll
dclllllo, pero ttilkl ,!sta'.;
,;iolle;; ti Illllliyl 1..1" flosilJillda
dtJS de
:), 'Idy qlle Iksldl.dl lél illlfJOrtLll1
Ciil tlu lIfla vUIIUldCi611 adeC11¿¡'
d¡1 y :;uficiIJllt,,- ,,11 lodo ospacio
físico cllbiellu dUllllu
grupo:; dlJ ltiiíu:; y Liduli.os de·
,,,Ji rullillldll ¡¡ClIVlcI'HI"s.
6. l.<I', pin/lIlas utlllzaddS t!1I lodo
tipu ti" ';II!.JHlfi"i("" Uljllipdlllii:ll'
tu Illol.Jili¡¡ri" (J <1" IUt'g() debdll
ser no tóxicas pura evitar la po·
sible í/lf:(e:,Uón de I.ltlrlíclllil" de
Illli) ¡ 11<1111
1.1 I ,II¡JIII d '," ,1,·
fell!)f;! y
/. Tocios los viclricJ:, que estén e
ullerluféls y él la altura de los
niñol deberán cubrirse con al
gUlla Ilelícula Jherente qua
COllt.'llga los troL.)S y astillas
on el C,:ISO de roturas. Existen
vielr 10>; especiales, COIllO I()s
que Ilevdll lus élulus, que se
1l1l10lell cuando se rompen,
clisnlÍrlllyencto Id:; posibilida·
dus de cortacluras.
8. En el caso d", la existencia de are·
n/aros de!Je tenerse en cuenta:
• 1::1 reciclado p,Hiótlico de la
arena, ya que está compro·
!J¡¡c!o 'Jlle ,Jilí :,l! y re·
I I¡ ," 1111: l!i 1 t ,( /11 1"ci lid ,1/ I Lit 11:
1."lld IllÍr../OI.)IUS y tos.
:;i el arenero se encuentra en
espacio a! aire libre, su
,upedicie debe ser cubierta
()fl una lona plá:;;tica
uSlable, o similar,.para €lVI·
ar su contaíninaclón por la
ele g"tos, palomas, ra·
2lS e:i:1.sedbs ..
1"1"1
e:
)ugiero el de :Ia arena en

u.
cOl/tenedora,s que po·
'"
<>
U\
;ibillten 1;:1 jl.iI:¡go de un niño uo '"
e
-,
DeqU:eño pi:jradq o con silla
o
c:
..
::o
le riJedas. Ac'emás, acilíta

'11 recalnlJio· Continuo o el -,
'"
liSO de otros eL ll1el,tos, "
,.­
'"
;oma pan rallado, gelatina ,
"'­
.
¡:;
In sabor col(¡rantes no
:;'
-h
r:>
n
'(ixl¡:IJ'" ¡;:,PlIJlHl do
,Jll:.dldr, aguü, otros . '"
C;'
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
52
'J. SUI
Il;d 1 de
Idr ClllJC¡lI pUl' i.!ccldelítt::S en cuel1ta que las super·
qUe lieLlI"11 tl,:llel'
C u '111 el o I() S I1 i íí () s e o r l' "" n . flcie:; e1el clelJtlll piso'
pdi pudel
antldeslízontes, los borlies re·
st:r accesibles ,1 lo" ¡1¡ilOS. nrclJl)
- Lo 11 j cOllwníenle, cllando dondeados, las puertas con to·
tf.:lwrse en Cllenta que la altura
elegirnos una CLlsa o Id construí pes (éstas no deben llegar
d" los escalones no sea IIl1ly
¡nos pi.Jra ilallllítéir 111) Jardín, es hasta el piso para posibilitar
e",vada y qlle sus bordes estén
que funcione erl 1,1 pliHüa baja. qlle el niño séllga, si la puerta
""'I.:ítlo!, "(jI! I lid Iltld
L 1I \:11 :)0, (lJlI< 110 c; 11,11 Ji.!).
dlilld...,,,IILdhll; y I dyddil COII Cd'
que lidct..:r jll:l(IIUi\dl:> rcllllpaS ell
es contrastillltes. [:sto permi·
los desnivel"" existentes, que 14. En los fJw l/es ue juego que tie·
to ser Iltilizada ¡J{Jt' rH,rSOIldS y
evital'á!! tropiezos y posibilílü' nen algunos jardines o escuelas
¡¡iIlUS COIl dislllÍIlucí611 vísu¡l!.
1',111 el dtJ"pl, ¿dlllierlto de niños es necesario verificar que no
Se la ejerCitación
I éldullüs con sillar:; de ruedas o haya pozr¡s existentes o desnive·
de S[I USll 2l lravés ¡lO sólo del
cualquier rodado, como sillas les ¡mil' marcados. Adernás, es
UCt):,lollal "illU de élclivitla
(le jJastlo, c<ltreliIIJs, olros. Si el importante seleccionar muy
llt;'i I(Hlicas plalilficil'¡¡'I!j y In[IY
tiene clif'urt..::ntes piso!.) bicil los eql1ip¡l1llientos de juego
ti
liull""IIIO:, ¡,I:>t" ".8gllr(,,¡ pu· para que se adapten a los dife­
Ilollar 1" lli:dJili<ldd p:;iculllotri¿
del' inslLildr Uil ascensor para rentes grupus a sus di
UlllljJr<JlrlUlíllLl e L.: .
lus nU,us y udl,ilo" que I.engdll fel'enles habilklaue:s y necl:!silia·
glllltl¡ltI un Id'; deciDII"" ell
lece:.;id'HJ,,:,; perlllu eles de desarrollo Integral. Es
'""I)dCIO y d disnlilllrir 11 HJ (¡V,I
",mles (J tUlIIloilor ias (embaraza. e1ecir, que posibiliten el joego
CiÓI1 cuntílHla que tienen los ni
das, yesos, rnulelas). social, psicomotriz, intelectual y
ños por acudir a laS eSG¿¡Jeras iJ
sensorial. Por lo tanto, se Liebe·
loeJll 11WlTlen[o (a de 'lile
] 2. Sí no lenen ell cuellt¡:¡ un (Ii· rá "valuar su diseño, su altura,
esl¡íll EI1 C,ISO de
seña 1I1livers2i1 (par<J lo<los) del distancia entr hs diferentes
los uspacius destil1¿Ic!os d $dl'.I:'
u!j¡Jcicio, estarCl1l0s linlltandu su equipos de juego, sus colores, 'es y materiales didáctiGos en
IIléllerllélles s., recoll1ielHJéI 01
uso sólo él alg!lI'as personas e sus riesE'os y desa fíos, su segu· genera 1), haorá que' conocer las
ele {jlle ClurraTl ,,:1
illlpO!:iitJilitalluo Id enlnlLla a ;aracteríslicas de un juguete se· ridad en gener'il.
d elldlld" ¡;/ 011,15, I'í CII;,[ ¡ ,tlue,: 1<1 puhl;1 y tenerlas en cuenta cLlán­
u,
¡ltll/llo 110 <::,1.1
cióII ljllU potlr<Í '.15IS' Ir" al JiHdin. 15_ Es importante Gúrnprar equipa­ Jci se realiza: I¡compra: tintura ::!!
,..,
e
-, Inientos de juego LJlie por lo me· .10 l6xféa,
"
, , ;.
'"
v,
10. ¡)Oules dI::! mochetas. es.
3. Los liaños del¡ :rán ser provis­ nús GUmpléHl con las normas ffjci I dé.líig ienj.z.ar,s i n
"" o
<>
'c: '"
V> '"
lil:iI1.'I!; y 11lUlll ríos cI";!)tl/1 sur tos de illodoros y mochilas existt1r1tes. Además, debemos zas que
..,
'"
e
o
...
L n,¡J urHJ ¡; él{ Ios. E x I s le: 11 :l udi le!:>
par'a Ilií)os C01110 tClrnbién se ElIlalizar, antes de su compra, la ¡"Jasen.a travé:s de lá.1 rá'quea, sin
....
c: '" E
::s .¡: y adapladures s¡¡icunados que instal¿lróll lava(l)fOS a Sll éd relé,ción con el currículo para Jordes filosos Actualmente se

'" puedt-:/I ,J¿lrd rr.l. E:'_l IIUCC:;;¿I iI;¡lJílitar un "<,,Jeccion¿¡r el equipo de juego :stó trabajal1do en IRAM (Insti, ... '"

n
'" adaptar ZOllUS filosa;; 1) pUlltia­ ::r
'"
baílo para per:; JI1<15 con sillas adecuado a los objetivos lúdico­ ArgenÚno de ízación
o
'"
.::: c..
'O
gudiJs. Si Ilay Colwllllas que
de ruedas, quienes tienen re­ ecJucElti\os de la institución. de McÚeriafes), en cOmisiones,
'"
<:1 intl::!rrlllllpefl el paso pueden
querilllÍ€lltos d" alluras, liis· Jara la creaciÓn de',normas de
c::l>g
<>
:;, '"
-o
.."
ao
llJ
forrarse con goma espuma y
tancias y barandas especiales. 16. Para la selección de ieguridad par,a i4ge!f; 'es y
:el '"
.......:: colores ¡;onlrastal1tes para evi·
Elr este espacio habréÍ ele te· recU/sos lúdicos (juegos, ¡ligue· j,¡ego. '" o­
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
55

lO
'v,
o
:::::
"'
'c "
'"
0'
E
<..
'"
"

o.
O)
<>
'"
'"
c:
'0
.;:¡
00
v

\JOlJ
tJ
.-l
t::,llJé; Illllllu'., ti,: Pl'CVl:l
liD illlllLlI1 Id íl 1(J1 I él I du ellll
COII l., liUlllld lit, dldcloll l.1t! 1
Móclicu e/ti EIllCrlit:nCliJ qlle
pruleJd 'lIle plll:di.1I
pru¡]!lCII dellll'ü del J¡¡ldíll. Altu
:,e cI/,lm lerle, ¿¡ lil visld <::1 I egis,
lro de /JItIl!,'WS 11II1)tll(,llIlu5
<Jll siluLl!!iolle" IílllilélS CUIIW: IIUSpílili,
pollcia, [)UllilJlHOS, tllllr.H·esas de gas,
eleclrlciJél<l, ,lgU21, depilrli:.Illlelllos de
toxicíJfuUíd, uil y ld :'H.:lu,-di¿¿ic:ióll
cOllstante de los matafucgos específi·
cos Pil/"I cada espacio.
b., SlIl't'rI ¡"íes .IPr"l'iadas en loc; dí­
de juebo
LélS que se IIiZélll el
111 .1111 () U!,CIICI.I
tien(:11 t.;,.llilcledsliG.ls U:ilmciillus
segulI lo', IISUS que tellgd ul dln
bienl" <J
Algullo::; eJelllplus:
1, :>up'" r'CleS ljlll! :ie seleccjo·
11'-'11 p"rd la illslalacilÍll eld "¡¡lli·
P¿IIIII<:lIlu un (,1 jJillíu u /JiII'ljlle de
Ik:f;í!l ¿II¡ y
tUII"'- 1 ClIUIt!¿I: illturd
equipo (p,u'" 110
rllds de: 1;:'0 CII!. d,,, ¿jito), el IlIdi!'
rlal Slwlto par" 1,1 ::;upelficie y el
impm:lu él iII.JSIJI'ber. No SUII 5(;15"­
roe; jJar" iI",,(JIIA:!' Illlf'ddoo,: Ilend,
pasto, Cl!lllelllO, Ilu,-rlligóll. Son
ólcluClIddus, p¡¡rd eVCJItI¡J¡, éuellél,
chip de IIlilderd () 150111'1, g'dV;1.
I;IS supel tiel,;:; Vil lo::; é;a!0I10s de·
¡llllíJ! l¡¡:II,H l. Ci1ídd:, y :)c-r
IdL:ile" del ::,'-'1 I.lV,.H 1<10" Nu ,;e 1 e
corniel1(lilll I,l:> alfollllJras los
ceriol deus.
Es ClCUilst!Jil/Jle que 1,1s superfi·
cies IJdilU, COCllla y escale·
rd:; Sl!¿¡rl y de
f{lCil lilllpieZil,
[JI tUdo:.;; los se deberá:
E.valllar las superficies exis·
lentes
SelecGi(Jllill slIjJlnficies acle­
ClIi1l1dS delJllj y ;¡Irudeúor dI::
los ¡'(j'l de
Muj()rilr las slIjJt)rticil1S del
lel ""¡O 1) ;,11
ftler¿1 11CC:US
Ilae"l sllpt:rvi"al p0Iiódic<)·
Illunle, pUl' lll' ('::;peciéllistiJ,
las
il1\porté¡¡lle dllrll1ilr ",lIe si el
drdín ClIellta con 1I11 e,pacio al
"ile IIIJII.: () IJaliu c/c JI/U/JO amplio
lI"U pll!iihilitu lil dU:,Cdrgu Il!UI.IIL.,
so(;ii.J1 y enlUciOlwl Ilor¡nal de un
í10 CI través dd !O 111)re, esto
el I ¡ro'l proll,.¡j,iliuad de de
cidenles. Los espac,os redllcidos
() lolallllell!e ,;I!tJlel to llisminu­
yell Id;; pUSI ll;:ld de jUl,gO y
COIlIU C(HlS(;CllenC 11 11 I IlelildI I las
1·1IUIl¡\bilid,,¡j du ill;cid",Ii,,!j unlre
los Ilifío!;
il\ilantenilll i ¿nto conU11 un y con Sll­
l>fl,(esiol\tll
La insL,ilación del equipamiento de
juego y de todo;; lo::; elementos
"lIwllzados deben lener un rmll¡(,';·
nilllienlo continuo. en el día tras
día no es necesaria la intervención
ele personul ciallLado 51 los e·
son de calidad, si se
lId!! lellldu en l:ucllla lus cl'ilerios
menciul¡ados y si, además, los
adultos de: tstablecimiento se [1an
capacitado para la observación de
los deterioros más comunes por el
LISO o el Jesgi.Jste que oc,)siona el
paso del tiempo. El personal de
mantenimiento del ¡ardJII también
deberá fOrllli.lrse para ayudar en
esld larea.
No ub:ililllte, es importante reali·
zar comprobaciones periódicas a
cargo ('(j un profesloilal especiali·
zado que IlIIeda eVal¡Wf el buen
fUIICiol1.:HTlíellto de los equipos de
juego (su mismo fabricante), al
menos liria vez cada seis meses,
para eVitar pOSibles clccidentes por
cJeteriol'os o fallas que 110 se delec·
['111 i1 "ímple vi:;la.
l'lay que leller en cuenta que el
mantenimiento adecuado es un
proCé)SO clinilrnico que se actualiza
constantemente según el desarro·
de las pi áctieas lécnicas y de
los nUl!VÚS ll1élteriales y equipos
qlle ilpill'<:cen en el mercado, Esto
lace irnoresl:iIH.lible la contrata·
ción de una especiali·
zadé que asegure un malltenílien·
to <!(iecual!u y continuo paril grar
el rr,áxilllO de prevencióll.
Jllirada adulta formad" para la
!..>serv¡ ción participante
La mirada adulta a cargo del cu'­
dad '. de los ¡liños en '.;:1 patio de
jue15 ), eq la sala, como en cual·
quiE r lugar del Jardín o de la es·
cuela debe ser amplia y profe·
sional.
AlgU;léJS cuesliones a lener en
eLlel ta:
Po Jeer una r1l1rada alerta y COlltl­
nUd sobre el juego infalltii al mis­
rn ' tiempo que se intervip-ne faci·
lit,lfIdolo y orientándolo (observa·
Ci011 participante).
Cl 'locer las riesgos y accidentes
rnj(s comunes en estos espacios
para saber cómo prevenir, desda
el ;:¡ermíso o el l,mite, las accio­
rn
ne,; 'lnfantiles,
e
'.o '"
<>
• M,rttenur un vinculo "joico y
'"
'Q
p¿ cífico COIl los niflos lunque '"
c:
-.
<>
se estén pOflien,.10 límites para
e
=>
el ;uidado y !a pr'3venciólI de
o..
accidentes, -. '"
'" (')
"'"
'"'
Nl todo b<ljO la premio
o...
'"
Q
S¿l de que nadie se lastírne, por­
que e5taría t;oartando el derecho
;:,n
=>
,.,
al luego y a la posibilidad de de·
o'
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
56
57
:'dl'ullu, dUI,que illl<:::llciolles
seilll l)lIt:lli.lS, [JII raspÓIl (J peqlJt:,
¡lu IIIHllldl 'ltH" pi u
dll/l_d SI c1dlllus IH.:I"!III:iO (It; Jllgar
y elld¡; SIIIHlCiOIH.:S pueden ser
¿¡¡JI ovecllddéis pillil cOllciellliZéll
utr<- [¡p0 de ,lprellCllZi,ljeS s01¡¡Jd'
rius y de c0operi;lt;Íón efltre los
pan::;,
Si el c.ldtdlu o I1U
SI(;iile 1111:11, dutler,) {llldÍ! (jI/() lo
sllplwlen I!tJJljlle seU\lf,¡111"'llle
II "i:I'IICIOII sLlr.¡í cluflclelde,
TUIIUI 111,xil!illdild, sellllc!o co,
mlln, lHleH 111111101' y dispoflibill­
dile! id di{dugo ¡;un lI1c1ispellsil
P¡¡t',.l lrdt:lf COlj í¡if1us.
Es ílll,)()r[ulll", que el ,Hilillo II¡cl'
lite y JiJlllCipe del JlIt:go y di"!,,
te; Ih: "1Iu. L"lo i¡SegllriJl'<; un
buell 'iínclllu alectivo contri'
lJuir{¡ I IjUt, lus ni¡lUS lu vedll
CllllIlJ dlglllell que lus Cllllid y !l(J
que lo, vlgiL!.
¡
=
M
<>
cOlltillua a 1 .. ,lVt'" de
:;¿
0'
·--I'Cd"IJOgi.1 !.idic,l p" .. a tod.l la o­
C>
u.::
<> utlluitlad es..:oL.lr
.,
o
t...
E'"
¿Cómo C('llstrlilr un lit!
;::
."
t>.
:;el1urhlal: para 1)(!Jvenir y ellucar iJ
C>
toda la C(),JHl/lÍllac/ ecllicaliva !.ElscHJO
.,
'"
'o
e en el cuid,\(jo dCi todos Ulllre tu·
di

'"
dos? La posibilidad de educ;.lrlloS
para la pnvencióll ele acciclentes
depende l IlItlcllO:; ,Ic!ore,; ¡¡di d
(,l)l
qllt; los sean ",igllÍtica
VUS, peru la IllÍclallvil debe p,lrtir
d,,1 Jdr<lill u 1,1 ';·'.cllt,I;¡.
l.os nirios siempre están dispues
tus él jugar incl>I'porando nuevos
i.lIXelldizCllus espontáneos que
i:HllplíaCi SlIS Pl silJilidades de ac.
ción, (jesarrollan sus capacida
des emociullales, cogllitivas, so"
ciales y creativdS, pero ildelllás
del clllllprolllÍso de
Id fdll1ilu y dt, 1;1 ;SClI/:ld piJra que
t!:lld alllJIlZd usegure los resulta
c!{):,)
FI 1l1¿lrCIJ l(;¡'JI ico que propongo
I)ar" la:.; accione:, Iíevar a callO
Id l'ldled, [Jédii!::O'
que ver¡illlus corlslrllyendo
unlre todos los (![¡iiCadnre" que
crU!!III!)!; <:11 el ju!.go COllll) prillci
fJ il I 1(.: n g I j¡\ j e del <¡ e r IIUl1l ¿I/'I o el
lrdvés tle IlJ$ lielll¡Jus yen sus ti
tel elites etapas (!\'Ulllliv2l$, corno
modo cle expresión ere ¡Uva y sií,s"
uitic;d iVil, CllIllO derecllO il !;er
IC:ipí!tddo (;lIt. /ti du
COIlslilll'
CIÓll
l." lt'ldic; se
COIIIO una rt:spue:;l<l il Ii! actual y
cornplt)ja realidad ue enfrenta·
mas y como un hurizul1te hacia
nuevas poslllilic!;,d", ; educativas,
Proponernos repens" r con pro·
hlllclidéld Id illlporldllcia del jlle·
!;lO corno actividéllJ creadora, y del
clima lúdico como ámbito de en·
cuentro de illteracclón
<:" "1 d re l!in"" f" 111 III;¡ y ,,,,I:u¡;lu
Conocer los COflCé'lJtllS más impar·
lantes solJre prt;Vt;f\CiÓII tJe acci,
dentes y tOllléJr cUllcleneio, en la
escuela o el jardín, ayudará a de,
s<lrrollar acciones pedagógicas que
contribuyan" 'Hlnar seres como
prometidos con el cllldado solida·
rio entre los seres humanos.
El juego ( ,penllivo, ell equipo, en
fatnili¿l, COII tenws sigllificalivos
como lé' educdción para la salUlI y
los valores 11Ilruarws, ayudará a una
efectiva y cn;élliva torna de con,
ck!rlcja .
Para poder poner en práctica
esta prOpllésta ele eduplción con·
tinua, debernos crt:ar y planificar,
unto él especialistas, las siguien·
les adividades <.jll. lendrán que
!orrniH parte del curriculo y del
calemlario
al!eres de reflexión y partlci·
¿¡e Ión para docentes.
"Talleres de reflexión y partici­
[,ación para padres.
• J,)rnadas de juego lernatlzado
ara la comunidad escolar.
1tldotecas temutl¿adas para los
liíos de diferentes gr:.lpus
"tarios.
. e Jpacitación específica para too
d)s los adultos del Jan.líp o de la
e;clJela,
A rllarHna de ejemplo, propongo el
Llld'lisis de una de las fichas llidi·
elaboradas para lIn trabajo de
inv,stigaci6n - acción'
_.
!!!
c:
...
"" <>
lA
...
<C
..,
c:
,.,
e
::>
a.
-,
'"
n '"
:r
<>
o.
'"
i>
5'
...,
..
'"
"Q'
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

• •


!Su
"
: un tllundo 111<í.s HeglH'O J
Organi:r. .1ciÓIl b,h;ica
.. "
YH.m.,w __ .Q •••••••••• •• a ••••••••• S.E ••
..
.
111 111V (l Jos
.
..
..
lO
.. ..
Obje!í"os ..

..
de lIJ'Ul es dedr,
"
"
"
lO
• '1\)[11.,1" l!l: de riesgo lJ Feligro '1 te pueden pro­ un e'lpado donde encontra­
"a .. "
..
dUl,,:i¡se 1.:11,1 Cd':Jd, 1<, 1... \ utru,s,
• rán diferenks propuestas de
111 •

"
" jttego '1"" ['odr,ín elegir li­
"
• l\pi!tAiO¡id dc" Ildld CVit.lL' di
..
..
NI
"
"
" ..
lO
IHIé"""l". li! enc\I"nlro po­
l:JI.lb

.. "
.. drá llevdl' 111\ !loudne alusi­
.. "
..
11 " vo" 1m; cUlltenidos eje de
..
b:llCl:hHIIÚdh:u-C[C:dlivd con dí...:: COl1-
.. .. "
lO ..
los juegos. por ej. ",lIegoteciI:
..
ei.!] tdd soh.J'!.! lil pn:vt;t\cÍÓtl
,.
• 111
Hacia 1/11 111 11/1 do más seguro" o
.. lO
LIt' d jllCt)i 0.;1) hUllilid.
11
.. .. 11
11
·,ilego/eca: cuidémollos 1111
..
..

.. poco •
• Id dICII\'i,\11 y l'¡ ('llid .. d,) dL' 100 pddrc:'¡ d dI" jlll!gOt:j,
ti "
f\,..,W .... lklolt.l1llol •• •••• WUUW" ••• 'f¡Hit>
..
lA " Ifl

a
"
¡Ji lIdf:ot' 11'ldictlnll..'lltL' y L',HLJ


;S<:c!.() lu llarJ ll:rná­

• .. "
!I ,'. ,,1 Itti11 Y Q tiCd (JI e aborde,
'"
.. " pOl\l .. s.;ill1dt·iollt::..; de 1'fl..:V('IlCiÚII, .. .. "
..

,.

rrepar segur: equipamiento de juego para que trepen •
lO ..
los más peq Sogas texturadas y firmes. Instala, •
rzL • WI If¿ U U rol IN .t;j u 111 Aj ta l'll M 11 l1li :IJ &J ,. 1.3 1101 ti tt Iol ,Q 1M u M !;2 u- ;)1, "" .::1 lQ ¡ji • Ir ,. JIr ¡¡.:;!I 1 ..... a
111 • lO "
cí6n super iÍsaola. Pinturas no tóxica s (sin plomo). :
Colores ¡fos la estujluíacI6n visual •
111 M.,le.. ,dC:ti: y t!tíl'ccinlmentc para lt:l\I1i1icil " lO I'V,HUHuauc, de ti vatios nif'¡o5 a •
..

grueso y social. •
11 el
.. • al 11lg,iiCtt": cunslruid,} ('OJl dlH'rlul'tlS y nivel It ... n.".M •• DD •• ••• RR.RD ••• ' ....... .......... d

.. 11
de i...ll-¡culLldl !"Ira 1l1dllCju llHI!l'jl..

" ](el:OIl'Clld,¡LiOIll!S

..
"
11
111
.. Lu,," Usegllro y . cOllslnddus cun <Jlle

lO "11
n ti .. • I.ils Illileslr,,:; llu l<!ndr,ín lJlIt! dirigir Id jlle¡.;oleca sino facilitarla.
!5L'Lel1dS ';.idS y 'sl:gU fl.H-L
a .. 11
.. 111

.. ..
• cS:glJfuIJ", en Jiltlder¡;} cun detalles dt: : • l."" maestr.1S pudrán circular por los grup JS y sugerir ide'!3 que n} uden
11 Il
.. .. .. el lüs pap'ü¡ ,1 involucrar",,! "!Il los juegos,
(lJ
OC, .. Q
.-.,
liI
• El JL.:gl> d bos dos lllundus: juego de pisu donde !:le lr¡lUa,hn nccJvnes y
.. .. 111
"

ud udd;llll) y prevl!I\Cí\)IL 11 ..
,tI lHitl:stra H\:': de tener los rndlc· jales unns días ¡In!.,,, dd c¡¡­
.. ..
.. '" ,,­ ..
CUl!Illro parn en la sala y amL,¡ 'l1lilrla convenknkl'\ente, Las
"" U " • <.. 'irL'llill) II,w!¡H) l:illldlH'lul': iil'll\,¡du ¡III d I j,ndíl\ pal,i.l lO 111 c;
"
"'" ..,
."
.. .. Idl.\iil1as lplt: ljldL'rall llevarlos a ::;11, CilS,IS.
Q <>
L lO Id L'lllll:dl,j,¡Ú vidl "11 11
<U
.. c::;
E
," "

a
..
o l':still1111.u" a qUe eu Id t:dsa se realicell juegus se ret.:reen I\)s conh:­


-.
,'"
"'-­
• llt.it'n:t,; cllÍn: Pddrc:3; y !,ulllt: Id tC:II\,iliCrt. .. ..
v. 11 lllli\ls y It:.llizdr un segllilllienlu Lit t IIlIP,It.:lo dt: los
• ,'" e> "
11 ..
• 'Hlll\.:f lit.: LUrtltos sensori.des: cunslL de ctll:lllos cnln: l"UilHIUi, " .. "
;;:o "
'" ..
CL
<= lO CII,ldernu li,' l:ull1unkacioll"o o en jd;; I ':uniolles de p... dn"s . Q
<=
..
t.Lld con difen.;'nles lHalerL11es t30brc la lenultictl cuestión.
Q
"
" ..



D
CJ:)g •
.. ..
• Para esta actividaJ es conveHiente invitLlr .participar a los hel"1Ud110S .. Q
""
.. .. ..
<Qg
• () ()'I Illlísicd Slldve :..a.:f cI(ísíl.:Ll o infanlil )\.decciuHadil)
.. Il

11 HhJyures.
'O
"


lO IIJ
UJ y rell'udulclll' dl! cd,;des y ( Tl.
11
U
",. " •
_1 IJ ••• •• u •• a •••• •• ".
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
61
Refl exi (111 final:
juego seguro, UIl derecho
de la infancia
r'ropiCléll llll jueuu seguro a nues,
tra Inf'III.:I'" ua¡m 1,11:,
para un desürrollo i:Jrmónico de su
persolldl !d,,,!. Indus Ilirios ell'
tl'ent;'1I1 bilj'r,::ras iln¡tlÍlectóllicas ,;11
los dislil1los eSlJélCIUS en qlle VIVe!I'I,
pero si "I,lel11ú" delH;n knerlas en
10$ e!:ipatjus especiallllellte
dos p¿lrél ellus las posi!Jllid¡¡des
para eple CI0¿Cdll él ll'i:lvés del juego
libre y pUCdS.
Todu;; IVi --ill" (lt,,;idldu Iri,IIJa'
j¡¡r pur y pHi! lus Ililíll" del)l!IIIOS sul!,
délril-dll ,,)1; y !:(¡(JI,el al' UII Idvur del
¡!leeU ill".1lllil pldCelll,,¡ y Sl!gllru.
Pu, ti "11,, ,!t:I ,(" CulHlcur y Ildl:t:f
COlluc:er I exlo!" illlpurtdl
La COI1VtJilCiól/ de los OerecllOs del
Niño 'qu,,' fUI;! adoptada !Jor Id
A:;arnbll;!é1 t,elH:J'iJI de las NélcíO!H;S
Unid"s el 20 ti" 1l0Ví""II)n, de
1989 Y l'II'I'(;lÓ d I"gir ,"1 ::' d,u JHfJ
tielllbl (; 1 CJ90· IlIliI IIUII'¡-I
1I1h::I 1 t" tdlllt.: 1('
profesíollilles que tr¡OÜlajatrlUS con
niños del) elllos leer crítlC<:lrllell[e.
Nuestro pús lile IlllU de lo,; pi íllli!
ros en lilliliLilrld ,,1 11 ,h: di, ¡"lltllI"
de J 9'JO 1" CullVC:'1!;ilJlI llilL, lu'
dos los Derecl1üs de lus Niiios, 111'
clllyellllo el ()urec/IU d )Utt;¡r.
C)
Este llerecJlo e::ilL'i CUlIlUllÍdu (;1\ el
(.Q
arto 31 de la COllv<;íllcíón debe CCi·
-
lIocerse el'l [OciéiS las 1I1::itílllciolles
de edllcdción torlll,d y 110 formal
dOlido se de::,dlrolloll ¡¡c:tiviclades
educativa:.!


,,se reculluc" ,,1 del'l:< ho dd lIiÍ1ll al
dt;scnnso y (:1 ni
y d propias
de eddd a pilrti( iPilf liufc:I\u!nle
CIlla vida udlllrtd y en by; arlt:s.
t)e n:speLar.. ill y pn.Hllo\'(:rrlll el du­
,echo del nUio" p"ltlcipar
ell Id vida yarlísti
n
GI y prupiddr,,1t1 rlllllidadt:s
en eh:
ieUdh.LHI lit.: l'.lflit:i,)d cl¡ Id vid"
Ul'LíslJGi, n:Cf'I.:dtlvH y de
pi I n..'i 11 \ i el ¡{ 0,1>
artiuilu fOl"llld dc la
Ndl·j¡IJ¡,,1 /\['gvnf
l:(lIl:\U di L '/S dt':.¡d¡;· 1
La p,II"iJra «juego)), lj le IUté
del borrador urlglll<ll u..: la Conven·
CiÓll CO!1l0 aporle ¡j" los colegas
ti" J1UtcJllÍd. 111<: 1111\', lillcle lelll(J'/i
lid. 11'/\, Ibl,ClilCí(11 ,1C:rlldCiUlliJl
por el Derechu riel Ni'in a .Jllgar,
111[el VillO I,'¿l!, 1 pi ul"g<.'1 la puqul:Hia
E!'ml palabra que algunas personas
enconlraban illslglliflcélllle,
l J¡) tUI,¡¡"¡(JlliHlu CUli él (::.;
1,.1 Duc!arilL'ÍólI dI..' lu> fh.'ruellOs (MI
Níño a Jugc1l
2
redactada 1IIIcl21llllel
te por II'A lnlulililCiulliJ/ ell 19/'/,
U,IIIU IIIÍCIO P"ld el !\¡'IIJ Illlulllil(;I(I'
Ildl riel Niiio el) .1 ':)/9. represell'
lél lIlla eleclatélCíóll de ,él misión de
IPA ell [ocios los pi:líses Illiernbms,
'v'
,t)S llii10S 5¡,Y¡ j(1 base
del fuluro (j ,1 mundo.
Los ní,ios han jug<ldo y juegall a
Ira v.5s de ll);; líelllpos y en
[oda" las culluras.
El jlle!50' con los
mi"nlos b,ísic()s de lIulr',dón, sa­
lud, vivienda y f"dllcación es vitaJ
para el des<lrrollo Jel polencial de
lodos 'os niños.
El jttl' y) es c01l1unic,ll.:jón y expre­
sión; COllluí na ndo pensa míen lo y
,.l;I....:!.... da y
d" logro,
EljlH!gu t!S iIV.tiI1livu.. vululllario y
espotili:íneo.
El juego di LÍes;} rrollu
1l1l!IiLHI, tH}(.:üd y l:lllucional del
niño.
El juegu eS una (Drnlil de aprender
d viVir, 111\ llH!rO J}íISrllil:nlpo.
U jlll:gO L:J U1ld fUr¡¡¡él ele élprellder
a Vivir, IIOS ayuda a alcanzar nues·
lrél tolili como indlvi,
dllOS y
NorAS
L Se Ir¡¡la del realilódo en el
1m. Iluto Sara Eccleston la Ciudad
de "uenós Aires, mencionado en el trabajo
"El llcación para la S"lud, ¿Es posible la
¡ención de accidentes?", de Maria Cristina
Irdon, en este mismo volumen.
2, lo .,Iteresados pueden solicllar la Declara,
ció) completa a Ipa Argentina.
I:;lIBUG diArIA
AA, V " AccsslbilldiH/. Normas de l.Jiseilo
Toe canitulo V. La Plata. IVBA Instituto de
de la de But.:-nos Aires,
d
ti instituciones
a, Internacional por el
10 del Niño a Jugar
creu l!yid ad@illrrlilet;.com.ar
www
lel,,: 1:'4,Ob23IJ4
y
m

c::
'"
o
Barreras ""
.n el
'g'"

..,
<>
c::
:>
L;edtr ' C;.¡ba es pruh:tior¿.1 de
CienCiaS de la Educaci6n en .1 INSP
.,
Coordinadora y formadora de juego '"
,.,
USA, 1989. Profosora en
;HHlOS
espet.: dizada en ID
u"iversltarlas,
del
espal 'IS de juego,
espae os de juego con diseño
Pres;, ,!nte de IPA Argenlina.
Lekolplr (oar" niños con necesidades especía· '"
::.­
o
eL
'"
¡;­
para
.....
., '"
Intern lcianal por el Derecho del "lino a Jugar,
'"
Il1tegr1nte de las Comisiones InAM de normas o' "
CL
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I
Media Lm". monal
manillo,
y rllLrnerOSOs
LA ?RACTICA de 1" EDUCACIÓN FÍSICA Ysus RlESGOS
i'Ctgír.J 1 de -;
Albornoz, Oscar Orlando (2002), "La práctica de la educación física y sus riesgos", en Revista
.
internacional de medicina y ciencias de la actividad física y del deporte, núm. 6, octubre, España,
en http://cdeporte.redirís.es/revístalrevista6/artríesgo.htm.
L....!!
LA PRACTICA DE LA EDUC".\CION· y SUS
1UESGCS
HE/SHE PRI-\CTICES IT OF THE PHYSICi\L EDUCA.TION
THEIR RlSKS
Palabras claves: Accidentes, Responsabilidad CiviL Daño; Obligación; Prevención; Culpa;
.\feQlioencia. v
,,-,:::; " '"
DE APIJCACIÓN: NIVEL PRL'vL\R10,
y BACHILLER.-\TO.
RESUMEN:
La practica de algunos ejerc;cios gimnásticos con o sin aparatos
arrás, saltos de Cajón, de pmebas atléticJS clásicas (bala disco,
etc,), que en la actualidad caracterizados como actividades
accidentes y de otros (natación, handboL fútbol, rugby. etc,);
De estos dan cuentan varios infom1es de las autoridades
::-Jr' de los padres los da.rnníficados, en ei 2.IIlbito de la Provincia
D.G.E. A.ño 1998) y de todo el
Estas actividades
las actividades
la presencia activa y
de riesgo, antes de la para después poder tolerar accidente. ­
El profesor debe tener el conocimiento de los riesgos de cada ej e'citación y ;os medios
eficaces para evÍtar que esos se transformen en daños)lsicos. es mejor perder en ese
a:iálisis y no analizar al accidente cuando va es taIde. SeQÚn la opinión del al'2.'1llos Jueces
Civiles (o Penales) que consideran a la Física. como "Acti\idad por las
circunsté''lcias de su realinó
1
n"
Para tenmnar con tema. no se lrata de Que la Educacion Física sea una ac:n':cad neS20sa
I1l peligrosa sino que la ley impone, a quien prest3. e'l seTTicio de modo organizado(sea ur:.a Institución
Publica o Privada) ¿l deber sin produClr daños.
En resumen, en esté trabajo se las causas inrnc:diat3s de algunos
también en dicho estudio saco la conclusión que los daños han sido: de lesión
muene de algunos alumnos
Además se recomiendan consejos o medidas pre',emiv23 como modelo o
ater,uar la responsabilidad ci\·il. ante los numeroso daños (jue nuestro país.
La conclusión a se arriban en esté trabaio. es (l'le si estas \'aríables se
las medidas Mínima de reducirian . porcentaje de de
O' \
·0.1.
Key \yords: Rave an accident. Civii n .... ""...'" Damage: Obligation; Pre\'enuor:: ít accuses;
\"egiígence. and Rísk.
E.'iYIRONMENT OF APPLICATION: ?RL\L-\RY LE\TL THA1.
SCHOOL.
son consideradas extremas o de Íos
'fi 1 .. " ,
ven ,quen las (l(; scgul1a3.C Dara
antes de empezar la actividad que
del de Educación :icica, en todo momento V
son
092
."':rtp: ·cdeporte.redÍris.es¡revls¡:-a, revist3.6 3..r:"I1esgo.html
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.... ,. , "J1.0' ''-'1-\ <JI:' la r.:UULAUU:'-I FlS:CA y sus RIESGOS
Página 2 áe 7
!"Ie/she practlces it of sorne gymnastic exercises with or without (vertical, Half?v1oon, human behind
Jumps of etc.), of athletic tests (disk, javelin, bleats goad-stick, hammer, etc.) that at
the ttm.e are charactenzed as extrem
p
activities: that they can carry the accidents and ofoLfIer
sports (swmm1mg, handbol, soccer, rugby, etc.);
01'. these. accidents they glve they coum several of the authorities School and numerous to
claJm, ot the parents of those in tüe environment of the Countv of .\Acndoza. (Fonnless
D.G.E. Year 1998) and ofthe whole Countrv. -
These activíties that are considered extreme or of high risk. It is necessary that the Professors of
v:rify the. of to avoid lesions in rhe practice of the sehoor
;hyslcal actlvltles befare begmmng the actlV1ty those that demand in the tlrst nlacc. active
prc::;c:nl.e dI1U II aler,.::; Vl- lile pruiessor ui .?hyslcal caucauon, in al! momen! and to carrv out an
analysis of risk, before beginning the activity, for ¡ater to be able to tolerate accident. .;
The professor should have the knowledge of the risks of each exercises and this wav to look for the
effectÍve means to avoid that those risks become physica1 damages, it is better to fose time in that
analysls not ro later to the accident whep. it ís already late. According to the opiníon of
sorne CIvIl Judges (ur Penal) that conslder to the PhysÍcal Educarían, like a Rish.'Y Activity for the
Clrcumstances of their realization"
To finish with tapie is, it is not that the Physical Educatíon 1S a risky neither dangerous activitv but
raLher the taw imroses, to the one who ready me service of way orga.rlization- (sea a Institutíon
Publishes ar Private) him duty oflending it without producíng damages.
In surnmary, in it is work rhe írnmediate causes oí' sorne happened accidents {¡ley are analyzed and
also in this study sack the conclusion that the damages have been; of light lesiono of graveness or the
death of sorne according to rhe cases.
Sorne 'advice or preventive measures are also recoIlunended as mode! to liberare or to attenuate t.b.e
civil responsibility, befare the numerous darnages thar happen. in our counU:v'.
concIusion to that vou/thev are arnved work IS. it is thar if these variables \\'in 3.Dolied and
that thev are the Mininium meásures of Securitv. Thev would deerease in a high Dercema¡ze:Jf risk of
.l ... '" _ !, '-'
accidents. in a
INTRODIICCIÓN:
practica de algunos ejercicios gimnásticos con o sin aparalos( vertical, yfedia Luna, mortal arts,
saltos de Cajón, etc.), de pruebas atléticas clásicas (bala disco, jabalina, garrocha., illartilh etc.) que
en la actualidad están caracterizados como actividades que pueden acarrear los
consecuentes accidentes y de otros deportes (natación, handbol, fútboL 'rugby, etc.); de que dan
cuenta numerosos infonnes de autoridades Escolares o la crónica periodístic2. y los correla1Í\"os
reclamos de los progenitoras de los dammñcacl"<;, por los daños causados,
actÍvídaaes aue son conSIderadas .:xtremas: o aito riesgo. ;.,ros lIe\3 a Jue es mdisDens2.o1e
• + Á
que cada Profesor de Educación exrreme las medidas de seguridad operantes para evitar
lesiones en la práclÍca de las actividades Ilsicas escolares, ames de empezar la actividad las que
dema.'1dan en primer lugar, la presencia activa y alena del profesor de Educac:ón Física, en todo
momento y realizar un análisis de riesgo, antes de empezar la actividad, para después poder tolerar el
aCCIdente, que el profesor debe tener el conocimiemo de los riesgos de cada ejercitación. que pueden
ocurrir, y :.lsí buscar los medios eficaces para evilar que esos riegos se transformen en da.ños tlsicos,
es meior Derder tiemDo en ese análisis, v no analizar desnués al accideme cuando \'a es tarde.
la del algun¿s Jueces a esta actividad, es decir, a la Física.. como una
"Actividad Riesgosa por las circunstancias de su realización"
El ,-\rt. 1903 dice luego de la refonna de 1 q91: "las personas o entidadeS que Se:.lil titulares de un
centro docente de enseñanza no sunerior resnonderán Dar los daños ': ncnuic:os aue causen sus
alumnos menores de edad durante nenodos' de tíemno' en aue los misÍnos se ;-;:.ülen 'baio el comrol
o \'úólancia del orofesorado del cenrro. desarrollando acIÍvidades escolares o extraescolares v
complementarias'" (Párr. "La.Iespof!§abilídad de que se trata esté cuando li§
emolearon_ toda un_Que;}
para orevenÍr el daño" (Párr. 6°) A su vez esa ley incorporó al arto 190..1 un segundo párrafo que
-se centros docenles de enseñanza no süüerior.. sus -:odr:.ln cXIQJ[ de los
profesores las cantidades satisfechas si hubiesen incurrido en dolo o culpa grave e:; elejerciZio de sus
funciones Que fuesen causa del daño". Por otro lado la refonna del Código Penal español producida
, 093
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA PRACTrCA de la EDUCACIÓN FÍSICA Y sus RIESGOS
P:ígina 3 dé 7
por, Ley 10/1995. del23/1li 19995 dejo vigente el arto 22 del Código anterior que dispone: "Igualmente
sera extensIva dIcha responsabilidad subsidiaria a las personas o entidades que sean titulares de un
centro de enseñanza no superior pOt los o t';:;.ltas en que hubiesen inc:.rrrido los alumnos del
mismo, menores dieciocho años. durante los periodos en que dichos alllrrmos se hallen bajo el
controlo vIgilancIa del profesorado del CCd[ro, desarrollando actividades escolares o extraesc0lares v
1
complementarias. Finalmente explicaré como un importante sector de la doctrina entiende que
30/1992 del 26/1111992 sobre el régimen jurídico de las administraciones públicas v del
procedimiento administrativo común, también ha tenido influencia sobre el de
responsabilidad de los docentes. ;:;;
T ",' , .,. , , , ! • ".. .... "
ua '-:'-'".Ha "'0CV'" lex,v;, i1úi",..;;:r;:. 4ue "d r10y"úau. Inas tt;¡eVaiw.;'; ne la ley c:spanUla Oc: 1UC
trasladar la responsabilidad de los docentes a los centros educativos: hasta entonces el responsable era
el profesor (en el caso argentino, el director); el titular del centro de enseñanza se encontraba, "sí no
,
en la sombra, en la penumbra de la norma"- ; ahora en cambio, los cañones apuntan al propietario del
establecimiento educativo.
Pero la reforma española ha sido menos radical que lá Argentina: en efecto:
- La responsabilidad sigue teniendo atIsbos. de subjetividad, desde que mantiene la causal de
liberación de no culpa del viejo código(al menos para los establecimientos privados. según una
interpretaci¿i1) .
. - Respecto de los legitimados activos, no modificó la solución quP iiteralmente del :,:xto
anterior. Y súwe sin contemolar los daños sufrido por alumnos
3
.
Con "',:,lacTón a los legitimados pasivos, siguió distinguiendo. al parecer de algunos. entre
establecimientos públicos y privados. . . .
Sin embargo, desde otra perspectiva, ha sido más beneficIOsa para los docentes, pues IImna la aCCIón
recursaria contra estas personas a los casos de cuiDa ;rrave o dolo.
Analisis Comparativo: Lna primera lectura textos muestr2. que la novedad
Para terminar con esta iptroducción. no se trata de la Educación sea una actividad
El sino que ley impone, a quien presta el Sei\iCiO modo un
ente público o privado) él deber de prestarlo sin prodUCIr daños. En el derecho c;spañ?l se ha dlcl:o
que "el fundamc;llto de la de los centros consiste ea tUl deü;;ctuoso Illi'lCIOnamrcnto oe
4
las medidas de organización ; palabras similares se encuentran J.lgllila sentencia argentina que
. ,
mencionan expresamente la "faute du servíce" a la manera francesa.­
EL FACTOR DE .\TRIBUCIÓN. LA CARGA DE LA PRCEBA
La acción directa la victima contra los docentes (profesores. directores. preceptores, etc.),
. 'l' 1 d ¡' d' Ó
que ei actor pmebe a culpa persona e os \1eman anos
Consecuentemente, el docente no responde si asumió las debidas confonne las
circunstancias i : Dor eiemDlo.. si tratándose dc; alumnos especialmente dotados y experunemados en
ejercicios Que se están pradcando. ejerció un comrol y "\igi13I1cia sin
:lecesidad de que se al lado del aparato qu'e esta . por el alumno todo el
8
:lempo .
CACSAS .vLÁS DE :
esmdio de la iurispmdencia existe en referencias a .iUlelos pianteados por r2uniliares de
alumnos ante accidentes ocurridos en las HOR..-\S DE educación Física. La revisión de artículos
pe:--iodísticos donde se comentan este tipo de hechos y mí propia . como docente en el áre::.
re r1epll que accidentes ocurren en algunas de las siguientes circunswnC:éls:
a) De lesión leve.
él) '2:ravedad.
e De iÍmerte de al2:unos alumnos. lSegún Osear Albornoz)
S una clasificación-que detalla el Prof. Fernando Barreiro. de BrasiL se debe saber que existen 3

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA PRACTICA de la EDUCAC!ÓN FíSICA y sus RIESGOS
Página 4 de 7
tipos de Accidentes.
1) Los de Emergencia Traumática (Lesiones ocasionadas por Goles).
2) Los de Emergencia Clínica (InfarlO),
3) Los de Emergencia Ambiental (Ahogamientos, Insolación, Hipotermia, etc,)
Según los casos, se i:rodujeron por:
.- No encontrándose el profesor frente a los educandos; o con los alumnos cuidándolos indebidamente
en un salto sobre cajón.
,- No dejar elementos o materiales de Educación Física que son pe1i!lfosos, durantes los recreos.
U
· . w . 'y" _.- - 'el , . 1 ! C' .
tu. .!\.\",;U , vü ..... l..u.",u.l..J Ú r--""':;, ...,-:JI1 jU":; ":.J .le:;;:-::; '''-' e L
Inferior a la altura de las cabezas de los alumnos. '
,- También no tener la suficientes cantidad de colchonetas, Dara la actividad aue estaba realizando, o
se encuentran en mal estado. '"
.- Por trabajar al aire libre, con pisos mojados o resbaladizos .
. - Por indisciplina de los alumnos que corren y restlalan en el borde de w'1 Natatorio.(Deben tener
alfombras de gomas antideslizantes)
.- Por desorden de los alumnos al practicar saltos ornamentales. laque no esta en función de la edad
de los alumnos .
. - Por realizar otra actividad, que no estaba en la Pla...nificación Anual. Ej. : Tratar de organizar un
panido de Rugby en el patio de :a escuela, o que no está en funciün de la edad de los grajo
de preparación física y demás circunstancIas del caso .
. - Cuando dejó el profesor a un ayudante a cargo de un grLlPO de alumIl0S estimados como mu;'
exnenmentados en saltos de caballetes o Caión con colchonetas .
.-Al distribuir mal a los alumnos en el cam·po de Deportes al praCtlc3I lanzamiento de jabalina. Bala,
Disco, Martillo u otros elementos, considerados como peligrosos, o de nesgo.
Al permitir que los especiadores estén muy cerca de alumnos que empiezan a practicar, estos tipos
de Lanzamientos mencionado, en el pánato anterior.
.- Desa.rrollar actividades Gonforme alas condiciones climáticas. cU3J.'1do estas se realicen al aire libre,
Ej.: Cuando estarnos en víspera de tUja Tom1cüta .
. - Por tratar de trabajar con un espacio fisico muy reducido y elementos o materiales inadecuados
para cada aCtlvidad., o en mal éstado.
:- Al hacer realizar' esfuerzos intensos a alu..mnos a quienes no se ha efec:uado el debido Comrol
;'víedico, y no se conoce su verdadero estado salud.
Por falta de ejercítación suficiente para realizar una exhibición gimTI2.stícas de destrezas con
elementos .
. - Por dejar :o, los niños solos trabajando en la Pileta, miemre.s los llaman recibir I.ln llamado
T deforuco.
caer desde una altu.ra considerable dado el deficiente estado de !a soga ..nilizada para trepar y no
tener colchonetas, para la caída .
. - Al tratar de realizar juegos en equipos, partidos BásqueL Voley, erc., e de recreaCIón en
el patio, y no prever paredes muy cercanas, ventanas con grandes vidrios, ceremo, pisos muy
deteriorados. alcantarillas rotas, para realizar eSTaS actiYidades.
Todos estos casos, con lo que no se pretende agotar las situaciones, que se ;meden originar en las
clases de Educación Física. Responden al recuerdo concretos ::::1 se han tomados
intervenciones, las autoridades y la experiencia adquirida a través vanos años por mis
funciones eSDecíficas de Jefe del ueDartamento de Educación Fisíca a nivei \íedio v haber trabaiado
durante 13 en el Nivel primari'o, además de haber actuado en a r;,'e! y
'iaclonaL y :omar conocimientos de dichos casos, y estar cvmprometido COL :a docencia 20 años.
"La Responsabilidad por el Hechos las Cosas·'.Los causados 3m
intervención de cosas son cunatitati\'amente muy inJeriores a producidos con intervenciones
cosas. :\tfuchos colegios públicos muestran imperfecciones en sus insraiacior:;:;-sl paredes. ;Jizarrones.
bancos, pisos, etc.) que pueden ser causa daños imponantes: el si=-: eude... debe responde:-:
::Jera más allá ese resultado, las autoridades deberían tomar conciencia de '::;'le di Ílcílmente se
?uede socializ3I a una persona en lugares inadecuados y sin elementos de como actuar
ante los accidentes y también como podemos prevenirlos para que haya culp¿s concurrentes yasi
poder liberarnos lo que más sea posible de la Responsabilidad Civil.
hnp:¡icdeporte.rediris.es.revísta:revista6/anriesgo.ntm!
095
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.
- cada caso Si
LA PRACTICA dé la EDUC,\CIÓN ríslC< y sus RIESGOS
Página 5 de 7
SE RECOMIENDAN ESTOS CONSEJOS O MEDIDAS PREVENTIVAS: COMO MODELO
P,\RA LIBERAR r) ATENUAR T A RESPONSABILIDAD CIVIL, ANTE DA1'\[OS.
de de en" === __

1) Examen médico aí momento de la inscripción de los esco¡;-lICS, (alumnos) en todos los niveles y
todos los años en el establecimiento, donde cursan sus estudios.
2) Ficha Médica y de aptitud física con su seguimiento y tel111ino del mismo. durante todo el año.
3) Que se adjunte al legajo del alumno: Correspondiente a cada año.
4) Contar con Uil seguro amplio que al Docente. en la Civil v contratarln -::n
lOffila parnCUlar, estado no ampara en estos casos al Docente).
5) Contar con el seguro que respalde al AlumIlo; (seguro escolar, averiguar en la Dirección de la
Escuela).
6) Las exenciones en Educación tlsica deben ser notificadas al Profesor por la Dirección de la
Escuela, de acuerdo a la ResolUCión Imernas de cada Jurisdicción Escolar, de cada Provincia.
7) Prever que haya convenios con empresa prestataria de servicios de emergencias medicas o centros
asistenciales.
8) Hacer cotidianameme, en clase de Educación Física, una verificación del estado psicomO[riz.
de cada alumno al realizar cuaiquier tipo de ejercIcio. Cvfuy h'11portante en la actualidad para: las
Empresas privadas de Seguros personajes).
91 A1 no contar con las instalaciones adecuadas a la actividad, el Profesor tendrá su resoonsabilidad
de acuerdo al caso concreto, para ei cual. al iniCIO det año lectivo deberá presentar una nota
indicando las condiciones del lugar de trabajo y sus posibles riesgos para que sean considerados por
el profesor; a) Al director b) Supervisor o Inspector.
En este caso nmicular el informe de'::le ser elaborado por el Profesor Ed. Físíca. debe tratar de;
demmciar las anomalías. .. v comurique el estado de lo::: elementos, o su SIempre por
duplicado y por escrito. Hágase una cOpIa fechada y guárdesela. Si trabaía en una Eseucia
Privada esos en que r:l nunca 3'V1se de Dor
o Car"l:a- Documento.
\'1ás. por nuestro C3.ritcrer profesional. estamos obligados a reclamar una provisión de ele:;::;ntos de
Seguridad (La responsabilidad profeSIOnal nos obliga a cubrir todos los recaudos).
lO) Tratar que en lugar de trabajo eS preciso que se halle"preseme orro docente o personal la
Escuela (testigo); para el cuidado de los alu.'11llos. como prevención accidentes. ea particular:
maestra, como el reglamento 10 . o preceptor a del mismo.
\ 1) .\tención adecuac<} al ,1", ?.lumnos. con :,,1 <1ue se trabaja.
. profesor se hará resDonsabic oue se hace car!Zo del 2:nlno o hasIa eme - la
clase (ni antes ni después eiia. siemnre v 'cuando el alun{no Se e:'1cüemre PJera la dqendencia
del establecimiento v'havan finaiiz:::das hs élases: cuamo a la La autoridad conc:uve
"Cuándo según los -hormas del centro o Escuela, está acaba o cuando los aV¡um.. Tlos abandonan las
dependencias del colegio aunque esto se produzca con posterioridad a la hora en que :lnalice la
jornada escolar o clase de Educación Física?". El Supremo de España. ha
ha de interpretarse de manea rúzida. pues imDondría a los padres la obliS::3.ción
menores mmediatamente de sino con'la sutlcieate riexíbilídad
es habitual en el centro o Escuela que los alumnos se queden en el palio recreo un corro eSDaclO
de tiempo después de tenninada b. jornada lectin antes recogidos (\ lr::E
1
::tdars-:: a su.;
domicilios, es dedu(';r qUe padres cuentan con que rusta e!1tonces er1 ;:;: centro v
vi!Zilados por su oersonaL 9).
13) En las de se debe tratar de contratar 3.ntcs de salir. con U!1 seguro: que es lo
mas indicado, para esta actividad. entonces el Profesor puede quedarse tranquilo, y no pensar que
debe responder con su propio patrimomo ante un juicio. siempre igual :3. ':igilaricia de8ida
de sus alumnos, así como los lle\a sanos al CanlOamento. lo debe re2:resar la misma manera.
importancia del tema eSlá dírec,amente relacionada con
último destinatario de estas que esperan gerrmnar e!1 lIeiTa exhonando ..l su
meditación consciente, cómo sepan actuar de aquí en adelante. SIempre pensando en un ruturo
096
,'depo rte. redins. esírevi stairevi St3Ó' ar¡n es? Q. hrmi
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
dios quiera
V<-\RlABLES:
una opinión personal, si
de accidentes, en un (90 O{J).
LA t'1"(AL lILA ae la J:<.UUCAC10N FISICA j sus rzIESGOS
Páginz. 6 de 7
meJor.
14) Espacio fiSICO adecuado, para dar las clases de Educación Física. (dar repuesta a esto, a través de
las autoridades Escolares. denunciándolo o iníonnándolo, por escrito).
15) Utilizar elementos o materiales apropiados, sino directamente no trabajar, y dar dases teórica. a
los alumnos.
16) DesarrGllar actividades conforme a las condiciones climáticas, sobre todo en días de llovizna muy
tlna, o bajas temperaturas, o tambien de temperaturas muy elevadas, en lugares muy expuestos al sol.
17) Realizar un .cálcu10 de riesgos, para cada actividad fisica, teniendo una responsabilidad, al
realizar la actividad. a alumno al realizar cualquier tipo de ejercicio.
18) Si trabaja en una pileta exija una diferencia de horario" (Entre 10 a 15 minutos), que le pennita,
.::n C<i':>O en yU.. :)(.. ;0 provc:a LÍe; U.n em:argauo (Ayuaame) para ia discipuna en el vesmaTIo,
VIgIlar a los alumnos en el ¡ugar y en la ducha. Usted responde tanto por los que están en la pileta
como por los que se están cambiando. Más, responde por los que están esperando entrar a su próxima
hora. (Problemáca de los accidentes in itinere).
19) No mande ni pennita a sus alumnos a treparse árboles, tejados y lugares semejantes, en busca
de elementos tales como pelotas, o buzos y remeras que habitualmente van a parar en lo mas alto de
los árboles (tipo Pino). Hay que desconfiar dé} los trepadores más eximios. Una vez una Maestra le
pidió a un niño que subiera a una palmera, a la que trepaba habitualmente, para colgar unos adornos
en la fiesta de fin de año, vio cen horror como el nmo se precipitaba al piso. Fue condenada.
eventos están para ser resueltos por el personal responsable mayor de edad, no por los niños.
20) .. que todos los arcos de tipo móviles(especiaimente los de Halldbal y ¡(bol de salil), tengan
algún lmplemento tal como un tomillo o un bulón que permita amurarlos al piso o la Jirafa que
sostiene, el aro de BásquetboL
En 1988 hubo en la Ciudad de Bs. Dos accidentes mortales por caída de esos arcos, Por más que
usted explique, los peligros que al colgarse de dichos arcos, siempre habrá algún alumno
se cuelgue del arco.
21) No deje alumnos solos trabajando en el . o en el patio de la Escuela. ;..Ji aún mediando
llamada de Llrí!encia la senda Direcroná . será quien responder éLt'1te la . . (culpa in
virzilondoJ. ese caso debe dejar mayor. de encargado del glllpO a
22) Trate de no llegar ,arde al la pileta. Curso o UD Gmpo
adolesc:::mes aburridos pueden hacer cesas inimaginables. . .
23) Cuente slempre a sus al e:1trar y salir de la pileta, o al realizar caminatas Sl son ChICOS y
si la es numerosa y en espacios abiertos.
Su deber de prevencióñ agra'vado por el título profesional. Se espera de :.Jd. que tode lo
que un individuo diligente debió haber previsto al trabajar sobre su campo protesIOnal especIfico.
Esto es, ni más ni menos, 10 que diferencla a un profesional de Educación . de un lego,
instructor o lill aficionado, por más años que tenga sobre espalc11.s. .,
-'vfás vale pasar por el mIedoso club o de la Escuela ,ener que enfrentar a un padre que Vle71C: a
explicaciones por el accidente que ha tenido o la muene de su hijo.
que nunca pase. Pero si algún día ocurre y alguien lo presenta
va a ver como se
Que son las medidas \1ínima Seguridad.
estas medidas se llegarán a aplicar, reducirían en un alto porcentaje
BIBLIOGR-\.FIA CTILIZ.-\.DA:
1.- Audiencia Provincial de Madrid 19/10/1993 Rev. Gral. de Derecho N°592-593: Valencia
Febrero de 1994 p. 634.
2.- Audiencia Provincial de Valencia, 23/05/1996 Rev. Gral. de Derecho N° ¡: Valencia
Junio de 1996 p. 7386. .
3.­ BELLUSCIO, AUGUSTO C.: ZANNONJ, EDUARDO, A. "Código Civil" - Tomo 7.
097
http://cdepone.redirís.es/revÍsta revist::;6/amiesgo.hrrnl
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA PRACT;CA de la EDUCACIÓN y ses RIE3GOS
?:ígina 7 de 7
Editorial Astrea - Buenos Aires - ARGENTI NA - 1998.
4.- De ANGEL YAGUEZ, Ricardo "Tratado de Responsabilidad Civil" p.524, Civitas. Madrid
1992.
5.- DIAZ ALBART, Silvia, "Responsabilidad Civil extracontractual: Responsabilidacj de un
Colegio P:;blico por los daños sufridos por un menor; concurrencia de culpa de la propia
víctima" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias Civil N°38 Abril/Agosto 1995 p.636, N°
1026.
6.- MORENO MARTINEZ, Juan., "Responsabilidad de Centros Docentes y Profesorados
por daños,causados por sus alumnos" p. 49, Ed. Mc Graw Hill MADRID 1996.
7." MARTINEZ CALCERRADA LUIS La Res;:;onsabilidad Civil Profesional "- r::ditorial 11
Colex. - MAuRID - ESPANA. 1896.
8.- KEMELMAJER de CARLUCCJ, Aída " La Responsabilidad Civil de los
Educativos en la Argentina después de la Reforma de 1997 "- Editorial La Ley. - Buenos
Aires - ARGENTINA 1998.
9.- SAGARNA, ALFREDO .A.. - "Responsabilidad Civil de los Docentes y de los Insti
Enseñanza". Editorial Depalma - Buenos Aiíes - ARGENTINA - 1996.
10> TS España 3/12/1991, con nota de DIAZ AL.ABART Siivia "Responsabilidad de padres
y Colegios por daños causado por los menores" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias
Civil N° 28 Enero / Marzo 1992 0.115, N°737.
11.- TS España 10/12/1996, en 'Cuadernos Ci'/itas de Jurjsorudencias Civil N°43; Enero !
de 1997 p.385, N° 1174, con no!;:) de GOMEZ CALLE, Esther, ''''Responsabilidad
Civi! extraccntractua! derivada de actos dañosos de alumnos menores de edad de Centros
Docentes. Exoneración de padres".
12.- TOLSJ\DA YZQUIERDO, - " La responsabilidad Civil del profesional libera:"
- Editorial Hammurabi - Buenos aires - ARGENTINA - 1998­
Rev.ínt.med. cienc. act. s.deporte
. - "mero 6 - octubíe 2002 - iSSN: 1577-0354
1 Lii c')cmna española hace senas a la incorporación de normasrelativas a la resP?:,sJbilidao"cl'l'il ':TI el Código
Penal(Ver por todos YZQY",-1ERDO TOLS.ADA. "Aspectos CIviles del nue\'o COdlgO . .\faQllG.. Dvkmscon
1997. capítulo introductorio del Ebro!.
'1 . " • 1 C'd' P r' ""01(\ n 1:' ',' Gr' 'o
YZQUIERDO TOLSADA, Mariano "Aspectos c:vues de nuevo OIgO ena. p.,) J, Ly.:mSO:l..\lJ 1 ,. e .
GARCIA. :"Iaria del LÍl"1Li. ",:omenrario a la sentencia del tribunal Supremo del lO/lO 1995" en Re'.'.
Derecho privado. diciembre de 1996, p. 954. Para la discusión parlamemaria de la ley:. 10 que '·J.U¡SJ \:':'
LL..!.,GUES. Ricardo "trafado de responsabilidad cinl". p. 35'. c:iviras . .\b.drid 199:. \IOR:'-O \L'I.:::'. ",l:-.
Juan A. "RespUnSaOlllQad de ceulTOS docemcs y p!'oieSCr:lClOS po: jañus c3.usados por S",S J.¡ll:Tmos·· ::15. -'5 Ysg:. : 97.
Ed . .\lcGraw HilL .\1adnd, 1996.
Recuérdese la discuslón en í:-anc¿s :3oore la naturaiez.J. oiJjetiva o suojC'ri\-ü de ciu
.2. C..\'.Fed. Civil y Com. Sala III, 13 '5/1992. L3. 199l·E 36.5 (\'oto de: doctor Vásquez. ;;1in:s:::o .le !2.
Cone federal).
§ De ANGEL lLAGCES. Ricardo, "Tratado de resDonsabilidad civil". p. Ci',·itas . .\I3.dr::.d. :9°3.
Se :-echaza la demanda contra dos profesores si la del !Ilenor en e: lago Se produjo por 2;: c.,:
la orden imnanida. habia -+ madres más función rrúri-;J. \. los deii::lclOS ::;. ;::. 21fios
OUe al :::mbarcadero()\.udienc¡a :Jl"o'.'incial je 5i 199ó. Rc\". Gral. De derecho. :J: " \·aleil2:2. JUIllO
de 1996. p. 7386).' ..
.'l.uc1iencia Provinc;al de .\ladrid. 19'10.1993, Re\ U'2.1. De derecho .\°.:"92. )Y3. Ce :99":.::-.
.:¡ TS España. 3,12,' 199 L con nota de DL\Z .'l.L'l.B.'l.ÍZ1. Sih·ia. "Respons2.cilidad de :. :'0, d2.r.cs
c::msados por los menores", en cuadernos Civiras de c'iúL ,\'0 28, de \l:!rz:J ;'. 1[::. V -::­
http:, cdepone.reciiris.es "íeVisT3/revlsla6¡arynesgo nrrnl
098
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
BLOQUE II
I . ~ ~ t j , y Ia seguridad en el
de' la' p,laneación y de la
in te í ven ció n d o ee n te
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Aprendiendo
a Promover
la Salud David Werner y Bill Bower
! ,¡erner, Bower (1 el
promover la salud, México, Fundación Hesperian/Centro de Estudios Ecucativos/sE::J (Libros de!
rincón), pp. 468-471. 10 g
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
IJ}/ CUENTO Dt: }lIÑOS
;
--=::3,

---..-.' .V'
"Nota: =S,8 cuenco/ sus j se
aqu (con e! permisoje
¡\;1. D. ::S:e cuen to J 'Jtros
v al de los n

Abdul . de 'a su casa
casi tan rápido como io '6 hecho
el día en que nació su ;,8:'Tlanita
Tah pronto como VIC ::;;! 'O! patio,
se iluminaíon sus :GíClJ8
aunque Abdul ya ten le 3 !e
encantaaa CC·'l su
Tenia sólo un ,:-:edio.
Daba palmadas
hac fa gestos,
le dedos:e
hab la ayudado a jaí
pasos, \evantándc;
cusnao se Coja,
(QUe
haber:", dado su
an-;:es ce
aguaoo
y r!C
jetes
101
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
469
sin agua
con agua
En uro vaso
de ,;
:nezcie :1na
cuc:'araa 112
;-asa de ,.;ZUC,';
una
de SAL
Abdul pensó ..'. r :.. .. V luego
respiró hondo. Abueiita
mi ,,¡aestra me díjo que la
diarrea puede ser muy peligrosa. Si eí
cuerpo pierde ague. es como IJna planta
aue no se riega. Pr:mero debilita, Iy
¡uego se muere! Tenemos"'lJe a Seri
suficiente iíqu can3 Que "o 58 delJiii1:e
así.
La Abuela se dio c:..;enta de lo seguro
que estaba i\bdu I J8 ío que dec:a, y se
sintió orgulíosa de Clue su nieLO tuviera
!a oportunidad ::le ;r 2 ia escuela y de
aprender cosas ;lu8'.ilS.
ella recordara I"ca
,"l,bdu¡ ;2 miraba
suplicante V
en u
a Guien hao
manera?
suavemente.3 fl.bGUf.
la .:::e
¡ :e
:u maesua
Tenga QL.:'ZáJebamos :Jrobar algo
respe'to, ie ;Juso :: Seri en es orazGs, y le
esoera ::31. ::: se
911Tnar3;:e [jl;:Ó:3:2 ,.:.1,:U2:2 la ':ác>
JU2 avuC2; :'5 2 .
aOS:las
."aS3 de azGcar 'J -lna ce sal en un
102
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
4!fJ
e ,. __ ¿, IlÚ -se enfrió lo suficiente
el agua para que Seri la puoiera
tomar, .-'\bdul le añadió una
'c:ucharad ita rasa de aZ1jcar '/ unó
de sal. Meneó la Ida '( se
:0 ofrec,J a Serio iTenía canta sed
la niña e'e se :a tomó de '.in
lrago
l
Abdul ie otro '¡aso,
3iladiendo otra vez las cantidades
ue azuca!:v sal :...3 Aouela
miró sorprendida a Seri tomarse
ta¡llbíén el segundo vaso.
Seri vorni V
paree (a que la í
::3 A,bdul -Nii mAestra 1
debemos oreocuparnos si [a ni
vomita al Hay prObar
otra VeZ ;v1ezc!ó O¡iC vaso
en que ,o rilES oeS:'3C:0.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Abdul acababa de avudar a Seri a
'. ,:,¡.,)t: otro vaso de la Bebida
csoecial. su iTledre i del
mercado. está ·--Ie
;:Jreguntó ansiosamente a ia Abuela.
Sen se 3cerc6 ai sonido de la \iOZ de su
con ojos VIVOS_
va veo. ¡Qué
aliviol Le h ;Jrovec;-,¡o ne de
comer ni beber.
·Oh, no -o Ab:.:eia.
sonriéndole a AJouL -Hemos
Grabado nuevo. V cómo ha
camoiado Ser! desde esta maña ne.
Abdul. di a tu mamá lo que le diste
~ Esoeraré hasta c:ue le des de
mamar. mamá. estará todavla
:ui.
; .
Á;":
T
¿JJ.
1 'legó aa
rece:c qLe 81;2 h a ~ (a enseñado en !a clase
c?so ae de ia
104
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
(
Aprendiendo
a Promover
David yy'erner y Bil1 Bower
ia Saiud
105
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA HISTORIA DE LUIS
'leamos el caso de un niño de Jañósque murió de tétano. VIVlc con su T3miíía en
la aldea de Platanar, a 11 km del pueblo de San Ignacio por Cln camino de terracería.
En San Ignacio hay uncentro salud que tiene un médico y varias enre:T.eras. El cenIro
de salud leva a cabo un prógrama de vacunaciÓn y tiene un Pero e: ::Jrograma de
vacunación llega a las aldeas cercanas sólo ríe VE_ en cuando. Una vez ai ecuipo de salud empezó
a vacunar en Platanar, pero después de poqer la orimera la sene no volviÓ nunca. :al
vez se desanimaron porque muchas familias se negaron a cooperar. hay mucho oolve
Cuando oersonai del centro de salud no volvió a Platanar. una oareara de la aidea fue a San
Ignacio y se arreció a llevar las vacunas y completar la serie de vacunació1. Les explicó que ella
sab (a inyectar. Pero ei méoico dijo que no. Dijo Que si las vacunas no aran aaministraaes por
personas que tuvieran entrenamiento formal, sería demasiaao peligroso.
Tres años d:spués, z¡ niño L'Jis !levó una cubeta de
a la cniquera conae su familia terÍfa una
cochina "1 sus cochinitos. =n ei camino, pisó una
espina con el descalzo, Luis acostumoraba i1evar
nuaracnes lsandalias), pero se le nabian :010 3 días
y estaben demasiado Dara componerlos. =i papá
de era un camoesíno Sin Tierra qce tenía oLe pagar
la mitad oe su cosecha de malz en renta Dar ia "tierra que
cultivaba. derr,¿siadc, 20bre oara co,¡,praí!e h'Jaraches
cue andaba G8scalzo. :::' niño
se sacó j?;; Gel
.\Jueve c!(as
en aar:;:2 bCeG. ,Al d{a
V ::Jjeó a la casa.
se le pusieron tiescs los c:e :a c,ie;¡.2 y tenía a;r:c:.J;tao
I ernC2zo a -te!1"3r esoasmos en :cs que :05 esl
partera ae la 2lc:e3 orimero le ::amó congesrión (DNHD, ;J¿g.
23) 3 su er;rerrnedac -'1 :'"=,=onlendó un 1:é De n Pero
s;-r:peoraron tOS s!Jgirió qL;8 los paorss de Luis le i!2\rar2n a
San :gnacic 2: CS:ltr:; ::e saluc.
l San
2n¡:i;:ox:n.s =·,Je ::U8 estas r:lUV 'J ·Jue, en :':::::
éi r::J ¡as :en(2 'Jue ¡Ie\/ar e a :s ce
ct..:tobús (3 Si su
famli¡ar
7
;\S ( ::1...:8 le cieron ¡as
lOS
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
~ " . -
-------"------_____.. -,,11:&_--,
De:qacJo Manuel y Pablo Tercedor (2002), "Propuestas
illlc)rvcncióll", ell Es/rategias c/c in(tHvención en
eclucación para la salud r/esde In o' ¡lIcación física,
, 11\j[)E, pp. 11 123_
>.....
C>
.......
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
:2 ,n o
6
0 TI
a
~
"ü)
.c
6
-
o
m
~
~
ro
c:
"
, ~
.c
~
U)

u..
, ~
w
¡::­ ;¡
FJ '-'
eh
i'l
co
co --:¡
"
Ol
~ ¡ ; LL C)
Q)
~ J
:.u 0 :J ,J
- Tí
~
~
E
:)
~ '"
~
º
(11
~ " ~
'0
~ ~
-l
"2
;:;
l!j ~
Ji Q ef) co
Ol
~ ,
::J
ef)
C) ~
:s
ü)
2 D D
º
:/)
(5 ',J
ª
C)
-
]
D o
~
~
1)
v
~
11
'5
':.,'} m
-¡¡
fl
',Ü
(7J ID "
-
U)
:o D
º
j) ~
co
<1) .Sl
ti
(J)
~
iil
53
e
~
~
:;:g ".
,:;i ro TI
:2 1)
~
ef)
e::L
-
º
:TI
TI
. ~
<
2 15 (JÍ
':,¡

,.J
::> g
;l?
-;;¡
::J
'i ~
º
D
3
p
~
~
co
.3..
Zií
(J)

o
" "2
~
:2
~
~ >
:t;
:})
S!
ª
-
~ ~

~
.:Q
':L
~ 'c
ª
~
C3!
-
~
><
"
':;j
-5
108
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I"cutl (1
( I 801), Icux
[ I
')1 ! 1l()1 ut;t:11 !..it;! cJU:;'!¡H ;\.-H 1;.;:·; I:j d[,)\ H lU(;IOI
ilclivi·
ti" I()s al! 11m1:)::;,
luturll ele salud,
Ll",í CUIIU (,1 iJlluli,;is eh) los eJelClclus el)f Itl c.lil 1{ llcallos ell la práclir"¡ ele actividad físicoI y
(,1 ()ol,.anollu c!u IllulelÍdlus cllIw:ulalel) I 1( liur Ido a dilel Ulllúl, IItocloios de EreS.
l·'" 'IUlllullIUlllo, el IriÜJiljil 110 POroL .':JUIII:1i IIUijCJ (19DU), a< 1I1qUt) 1IlllCill.ltl tJIl la ansa­
nWILiJ IIIIIVUI üllllliil, ha (iu:';i.lII()II;¡!lo Pf()jllluc;ldS du illtLlIVUlldófI Jnru ItI I r!mliticdcíón de
acliluI 01 IUI Italia" siJllJd, ulíllLUII(JO lllulodulllUidc; cOlno la ulatJul'aclón de pro­
UliJlll<l imlividlléllu:;, 1,1 j)IJulo de Alollson, 1" [olopalabrü, el ilJlúlisis de contonidos de
ulc. l'III'IIIlI();) du C;O,¡¡.,iÓII du IJlllilldlll;¡C¡ (JIIIJllluc!m; ¡¡ lu ::;nllllÍ COl1
Uhllll1 dí) il:hJdrlUld!(), i!llllíl\lt) 1)(;1 UIJ!(lIll:; Ij() JulndollLlílu!J di¡¡)dí.HIIUfl{U CUIIIO!:l iHl
lel iOi t. i:j, su (:!()IJ()) .
lilul :.1;
(le:
du CIJlIIIJ!Í,IIJ:¡ (cu'lcuphllli, [IIllCl)(IIlIIUI
(":}I.)fH3Ie!() 011 fJclril {J8:::¿:Jrrol!o
dI) l"llld:;
ltil,
. :iiOIIÍUlldu
IIJ!Jli).
j J,¡¡ {;tru .,(1110, JiU ulv!ddr I)(UP/it'Jstas lt:lclh¿¿.UJd;;i I)ur dill;!tulll.es
turu" (>11 Pllllllc,l<;i()IIU\; de carúclor 111 ¡'¡diuo, reullLada::; e: 1 Ii!¡rm, del prufesor
y Ilbl us U el IUc!OJllllS d,,1 ah IIIH IU, 'j,;i CUf1l1l prusel1l11cl¡¡;, Ult (;0, u ,IOITléldéll',
011 el ji duu LllJ 1;;;1, It I I }!\)ijH H! Uu ;i¡ II í h} ulIla, tU lit kl' lu!,; (JI! lÚt.11I ,d!1 y
CUIIUu!Uti pala ulllutJuju de la salud UfI!:!1 CllllíClllulll do 1,1 L+ puru ¡J¡¡do qlH;I
Uf I ulllilS 110 liU <lfJllJciu l.jIIU hayal I IUIIÍllo 1111 IJI de evallluclóll I\UIIIUS upli:.l(Jo por
110 ¡Jnl¡rll,lIlus 011 el PIU::;Hlllo ttlxlu, iUilHI'lll IJlIUllul1 SUI du lllilll ;¡Vlldil IléilU Iii PIIOl¡!;)
......
OIlI)l;'¡I;licu du lHld L:+tj,
Clt
c.o
f'uf u!lÍ¡IlU, nosulrus fIemos venid, desar ,Jllal1(lo un molleJo leóJÍco-pfdctico, que
uje IUti propios L ,taLJlecldos ell los diseños cu¡ culares, y
que hornos ICJO 811rlquecll:;nrJo teóllcdlnerlle (011 el peso ('el tlen1po (DeI9; lu, 1994;
l)elíJ<tdLJ y -Ielcuuor, 1S198; Del¡)allo, 1), 2C1i.J1 J, aduillils cJeJaJuando
1\0 url dHí.:)lunles lrübdjosf lJdlé1 oi\ ,Jcallvas.
bllre e:;[os ¡;e pueden destacar \a jI
plogra·
\; I dl: lo! ¡ 1; ¡ dí ¡ CUf 1Ul:! \C;d, !urla!c;cj¡ ¡lf(;¡ 110 Y {.H! líUf 11u ¡¡ 1l1;:;Ct ¡IUf pe,lré\ la itllneac¡ón
dull,lqlti:i,/ Id tu¡J,HII,;qlli(,\;UI,¡f "11 ¡¡llIllél:d y li(;I;lIlHluriu (j" HorJn\jlleL Garda 811
'JUl\; fél IN<.J;Uut;iUIl Jul nivel de ',lctlvi¡Jd(J 11"'; 'a, IlIl iI J COII la prq)lJe::;l¡¡ de un índice
que la uelllle y SlI Idación con lo::; Iliveles dll ;ondlcióf1 tísica ue de 10 año:" cíe
uddll Tercedor "11 1998; la mlaclón entre l nivel iJctlvldaLi fíSica, comJíción física
y 011\)8 11ÉILJílos de VicIa 011 alumnus de prirnaru y secundaria eje Caslrniro en 1999; y la
puest2l en prácliciJ, con evaluaciune::; parcial" i eje un modelo de EFS RI1 las diferéntes
etapaS eeill(:ativ21s que iremos exponiendo e leste I JIO, así corno una propuesta de
inlervellciól, <)[1 alumnos universitarios siglíendo,¡ modelo de Pérez Samaniego
(¡Q\)U) para éll call1l.!Ío de actitudes orientadas a la saidd.
En otw no se debe olvidar qU('¡tl jo trabajo de EPS es lIn trabajo interdis­
cipllllélf, y (11 I este caso la familia juega un par,,'1 vital klunta de AndallJda, 1980, 1990),
de tal PI, 'llera qlle UIIO,de los primeros ObjL .¡Vos a Gonsegllir es hacor comprender,
IUlllo, ,.1 l!ladles y j)wJ¡OS quó (j qllO se prelullde GOIl la pltlcttca de
aclividad fíSlc¡()' dlopullIva Cjl18 va a reélliwr su ¡Jara que ellos I ni::;lflm¡ ::;Gaj1 cons­
cieiltes de que la finalidad no eco d rendimiento, sino la formación, y que
(¡iella tUlIllClción pasa pOI' la consolidación dé: lIlla serie de IklllilO>.i d8 Villa saludables
una (JIHII lesponSéI' )il lilI!. En uf;te suntldo, las propuestas
"JII vUlli¡f() 'U;'¡i¿ilI ¡lit) du:¡du ¡j¡fwer Ite. p<Ha el desa­
üll lu,; CUllllu;; téllc • cun ele cllar pa¡a
("I\déJJudu, Itdll l(JllitldS r11uy la ;;;iUUít;1fHe pU..)!JH'::;i!U l,,;e EFS.
()e 11IéIIlerD reSllilH<Ja esta propuesta se qW;!llat!za en la tabla 5d.
IjI,SITOS SALUDA[JU:t
PnNúndóil
Valoración del estado de AnáliSIS de espacios
salud y de COI Jiclón 1I¡¡lcil; _. i .,tll.iSIS IiIdO.cUElda utili­
adlilptaclones ( IJrnculartls zación materiales
-- Desarrollo da il condición - Adecuada utilización de
física orientad, a la salud. vestimenta y calzado de­
[
portiVOS
INlI I 'Ii( [f'!lI)()::" DE cIJUI;ACIIJIJ URtl::N1ADA
LA SAL, JO
DESAHHOU
CONDICI6N B JI UlOlCA

)¡"LJI,:SIA
DE
CII(ACICJN DI:
------_._---­
120
121
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
HIIUII( lu di luclul ,l 1I1I
"u I
lid Id ¡;Vd''';I,')11 (IIIU ¡,Io
Id!, Ii! ,;IUtIIUlltu JlIO)JI I()S!;¡
UUtl), Uxpullun l;ultlil1tlUciórl de IOIll;;] :,ll1tétlca tus CUltIUliI(Ju::, IJiLlcos de cad"
IJloqtlG IIU!)¿¡Jll, ellll UlUIJI1US du las til1(llidades que []llian su dGI1flrrol!o, ((JlnitiOl1do
lucl()j él I¡ ,;¡ipltU!OS SIUlllullles, dOIKJ() ¡lIOIIlIKliziJ!,\ ell el (JuSillTClllo do rnbll1os:
iI) Ci u;·/i.'¡ón ¡JI} s;·illldul ¡/e:;,i
i) I lid tl<.II\uju dUl;1I Ilu l<llé! :;li:(lOII.
l:ilrt lell ilución lóUicu de la :il3siól I du 811ltllllilllHr,tu.
- [vll'.11 Id 18'.dilélCióll de I')jllrclcio:¡ pot811c1all11entu 1\C1oullvos ¡JéJli:J léll>aiud.
C:"lló>UIjIlI! 11I1110¡(IIIU arh,ulilllu IlI,Hi.!
It llu \<1 Ji! (Jt:i{')ll,
I I¡'JIU! 1(; cur¡ ll); ul
: i) b 1I I(;,,<;IÓI1 jluI;I, HIJ!.
,1) IlúIJII'JI! UIHt\!JI11ICI(¡I,
I )¡UV1JI 1llu at;d{]c;:r Il(;!; y (;f ir I( 11,) y U¡¡lb.1I ;1(>11 ¡J" ¡)I ir rH31 8llXlliu::J
J:.i,

fJL'" kllll');> U illlulUliO;>
dI) lo:; ,¡U pm;ll¡itlliJ IllId jJr;'lclicd 1: t ,jl!Ecuddo cuidado
IU lu 1.1ITJVf-JnGÍón de
IIt:\ ¡iU k,·¡ iI COI lo ¡ jJo:j!l:riuP::3,
!JI
1) I Jm;,lI![)IIIJ du '11.11111
lid ¡fc;
pi ;j(;t¡¡:a dI) ; Ictividdd lisil.:".
1.:11 :;11 cor ljl 11110, (¡!"Iu clcl,<HllJllu du Id cOlldÍlilr"!1 IJiolóUb1, ;¡ 1"IIil du la fJVallldCi(JII
cloIrlÍJull.lu u¡;lllll(j lisieil y 'iiJhlel, P"llllltU lill J1\,JlllullillliBlIto ti,) Id 1r!lIciOllLílidild corpo·
rol (lu 10111111 ,h lectJLldil, pusil ,ílilllllllo la dutUIIIJlllÍiJ pUI,i[JliUI 1m lel I'r ;'relico Elclivlciacl
!íSiC:lj y en lal eus cotidialldli que rUlli1ierOll eje lu f1jisllla, ¡Jéii Clll1lU plcNinl¡.md,.J la apari·
CiÓll ¡fu 811101fl1odaues tlípocil181lcas, caroctelÍsticas de l<ls sucieli(¡lr.!e8 industriales
¡¡Grito UVdriLi:.Hh,\:J
I,vu" ir ¡die; ¡dUl1es y cunl! di¡¡dicaClol1GS i:J I¡J
e) (:(lIlOc!il IItllililCió/I ,le lIIiilul/iI/es
B
1} 1\1 (;Iili{:() ul
t Jltll",{UÓII,lutlll JI ¡id dl ItJ{ 1,
:'3) Ulílil.,Ic!(HI du 'Hlil vu;,;lÍrnulrlo ¡t'ijlOlliv,l CIJllcctél.
I1 ¡;.q ¡itl Ji; ,¡:;
1, Ir ¡/¡¡llfl,J( ,I{)I\ VIJI 1;.1 UIJriJ.
n. I !dld
......
'-"
o l¿¿
\::\ CUtl uclu y lIUIi¿i:lcióll de lu" UOi y 1I ,;,lbr uomJe el I no o a(10­
le"C<ll1le Vil ¡] llevar ¡) cubo su actividad flsicéJ se COllv'c;rte "n fuente de priJ' ención de
uccidentes por tar 110, fuente de prormlCIÓIl de salud.
I::n cOl1jtJl'ltO, esta pl¡¡nificociól1 cOllte: ,idos y al lividad8s delJería cJur: .:;omo re­
,3ullm1u final (Del¡¡allu, 199(l, 1999a·[) DeloacJo y Tercedor, 1998): el placer por
d l:llid,HJU (ll,1 ILJtpO: 1;) valoración de la irn¡ ,orlarlGÍa de un desarrollo físico equilibra­
tlo !,oure la ::;;JII Id (lislea, rdquica y SOCi81) 'i ,a aCl"plación d8 laS posibilidades perso­
lales, p8ra cvitElr riosg()" innecesarios que (l; r18n la !,alud Daclo que el tiempo que; los
niños y ac!oiec;centes e"tárl practicando acti.:dad física en horano escolar es muy pe·
queiio con al lota! del cl",dícado a elcha pr,:íctiCél, la efícacia de las clases de
EF t)rl elélpd du tnlll1aGÍón dobería medirse lél capélcid8d qlJe tengal1 para fl1otí­
VUl U II1Iel <JI élllllnnwjo u una práctica .:JuliJr Y olunlcui8 de actív:Jalllisica en su
\tOlllpO líbn", CUllIO a conseguir una col\<' el1ciCl I Iterna entre el enfoqi 18 teórico de
actividad ¡¡'.:íe,:l para 1;.) sillud y su [H IlJsla Gil l)ráClicé, real. bllo IklVa a tener que hacer
c()ll\fJulibllll1l1il <Jclivídild H::;ica qlle permita' lile la pelSUI1a dísfCllttl eJo la l1)ir;¡ma, pero
,,1 la Vez 11' ," oxij" '.11' ,,¡vel du ()SlllOrLO y c1lticlllélG lI"G sOa ::;i\jtli!ícallvo 1'0' a el ülulTlno y
qlJe lu !.(:Ifllita (]es8I r(Jllar su corldición lisie, y su nivel de halJilicli:lu motriz. En pala­
1')f'¡"1 ue ,JárlcI1e¡ Bwrluelos (t !:l(J('i: 282):
"La u/it;acli:l ele ulcMas CléiSf:JS do eth :; ci6n lisica) IIU pueul;:l1 e:otar basadas en
lo I",d/lflfilllfl se {Juede cO/lseguir en la:.; mislllas, sino que 8n gléifl parle, su ulíli­
dau estará InsBiJa en la capacidad que del/luestren para ulla práctica regular
de Id activkjad lisica (le cal áC/I;J( voluntario el 'lempo liollJ, a la Vt:i¿ que ser capaz dA
()i1C2.IU/éilliJ ! In lipo ue ejerciciu Ibico 'rrld/)/,7.
f"dla SUjJtJlilr ese (J¡fíeN re/o, las c!uses dio EclliciJció/I Física (}81"Jt:i1l apol tal' al niño y
éiCjolesctJlI/e ¡jos componentes: por una iJarte, suponer un Oisfwte. a partir del
cUéll d,,,swlOile UlléI actitud félvoraIJlH.,,; y por aira {Jarte, fas clases clt;l(Jen tener una ne­
ceswía exíijtJl!cla, es cJecír, pl8ntear unos mI lles de esfuerzo y difícult.9d que resulten
sí¡¡lIiticatívos (Jara alumno, que le cJen L la sensación de utilidad concreta yapro­
v8cllairli(j{)to dul Ulm¡jJo",
Por téll\ll), ti:J I.lbor eJ,:;1 protesiolléll en Erjt',;ación Fisica y Deportiva no (Jebe quedar
rEJdlcida a su aciuacióll ell los centros eu,;ca\ivos o escllela::> dqpoltivas, sino que
(letlo fomentar, sobre todo, la cleación de 1 n hábito de vida' actiVO. Para ello su que­
hacw lia de ir IIlÉiS encaminado a ensefíar al niño o acJoie5Cel1te qué, cuándo y
CÓI no debe realizar la activiclad lisico-deport,/a (saber 11acer). que consecución de
obíelivo:l específicos de rendimiento (conseguÍ! hacer) (Delgado y Tercedor, 1998), ha­
ciulldo COlllp21tíl)k:l 01 clisllute de lu misma Cll11ln nivel de eXI\,encia bignificatlvo para el
alun 1110. Estas directrices de la Íl1lervencíón joeenle del profesional.on CCAFD (u otro
profesional que ulilice la activicJad fisica cerno herramienta educativa orientada a la
lJélh Id) va ti "er ¡malizada en el ::>iguiellte ,parlél(jo de principia::> pedagógicos, eOIl
11I'.;yor c!t"lolllJ. F'tJf() ¡]fIles, éillallcl;IllIOS COllhJ o: deporle, uno de los l;onlerlÍdos funda­
n ]l3111"lloS de la EI-, dobll ser orientado para .;81' pfOll'lOlor eü; sulUG, t", 010 dentro com,J
fUeH i3 elel 110rano [,scolar.
123
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA SALUD EN
SECUNDARIA DESDE l j } ~
, r
EDUCACION FISICA
b . ..le J.Pérez
Ham ,1 Delg;:;.do
. _....•____
en
.....•..__._____._. O==C'=C.=7C='=
y Mé1I1IICI Oe1tFlCJO rama do
La sulll(/ en secuncfaria do:::;c!e la
13arcelonél,INIJI'. DD. a1-1
I-A
I-A
I-A InDE
...
; . , ~ ,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
VI 81
f'rogral1za de interveación
!"I,,\N II: ..\MH'¡'TO 1¡I:!,
1IN,\!
)j'"
'\H 1': I;;TH 1)1':1 I'IH H ;1< :\l\ :\ ¡ Ir {J I 1"i'J(
\1':,:\ IUH '11\, '11 ¡N l '()N IIflll)l ¡,
íll'I'I'Ii.H-j'Ii\S lllll',11 )(,,¡<ÁHCAS 1', 1'ilIJI' I JI
.IISTI<¡\N 1':1. PI,IH,;},¡\Mr\ DI.: INII ,(VL:NLIi"N
/:'1/ ,'¡¡c\l/mll'\' de ,'/I/l/IfIl y d,: \'f/iJeJ; s¡i/,¡ " ' fJlL'1i1t: 'iut: H:' gllilnJu, srilo ,)'1:
1,'ltllil /0 (/u ..\'/' dil.
(AI//Ollio MucJwdu)
L I'LANTK\IVIIJ<:NTO /)JI], PI{OBL,,:I\IA
"1 c¡¡lIle,lidll ,le expllt::)lll el) Id lcúrll:,1 se: put.:dc n:stllldr t:I1
t'X:",It'l\¡",¡;1 1111;\ IIcu:>;id;¡t! y vldllnl:ld LI\'tll \ \:;¡1l1hiu sil.!,llifl'.:;lltVtj L:1l /,;1 CII­
¡11,:1I111nl di: F I !tí! ¡di! !LIl:i¡'lIdu c;Hía ve rlCt:c'l,llí" i.,:Il!l cl pdSU de
,Hl\I\ ,11th: );¡ dl'l c',I:lJlt IllllCltlO ¡jt' la j·:.I· 1i0
;¡¡';¡['¡I \k ;¡,'(\lliP;l!l,1l L ('!I()ltl\l: ¡1I0)!C{'l:H")¡j que,;1 n:/, (::1\,\ ¡Cllll;:uftJ diundo tk
'ILlIVid,lI1 Ilsi,:" y el ,kl""I<:, Y quc tia l"E'u' 111I11 d,'\¡k I'cl I g!'<J ,
1, l'enflll'leCCr Ílllpasiblc allle la dc:licíenlc 'lnllación de gflln parte d¡;J allllll­
nado solJle aspecloS relnciooadus COII :lívldad física salud'lbl.:,
..... s;¡[ ,!lidad que recae: no [locas ve:ce:: en el ,mle:sl)¡" de: pn:sa en lIluchas
.....
N
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
83 .'\ ,\IIIJi'l H';I\'
<; i\ 1 I Jl ) l' I'¡ \ l· nl:.1:\ I 'I':,!J!:
,kll
d
llili
,el
IIH;tli" y 1,,1:;0 pl;\!.()
<:11 1I'lhit()'; de
d)1 1" pUl 1;1
.'\lllt'
de L¡ 1'. _, (l)11 lit l!lll:¡¡L\UII t"jLV.l1 jJ\l\ .... II\_I" '-""'.''''
l. I \I'J.'.II)
(Ir J {,'¡ 11, j(} (",1 1 ;
i /.: J (udl J. !I (
e¡nIlIU!
('lUi!"
V It'[nodu
"'Iil ¡uI///{] ,¡,
itk;ui()
lI1\id\! .Ji lwc1¡¡
"')1 \\
¡ pi \ lyCI !¡ , en ¡nj
)', \I()\lllllill¡i(
[;1 "tllI.!;1
dl< 1lI1 C!tllIq\lt: ')uhl't; la 1; tll
C';;¡llIild" el í
dI..: lltl¡\ tlL: 11l1t.:tVLltClt)1! ¡¡!le, ve:¡, lh;vadíl a 1;1 prüc!í,,',
licaud,:lll\! y pat;1 1..:11 lit cnsetlHIIZa :")CCllI¡¡!¡ll]:l.
y
I'll\ lalllu, ;¡l>uldal;1 J¡¡ ,¡¡Iml él1 :,lIS diIIICIISHllIC:i
aCllIlldllliJi I [,;:.d,· .:1 :1Il'll,k 1'.. 1'
C:OIIICnid" p¡¡\a Cll1lSlllIlr 1111 ,11'11:lilll/'lj': Il\lléltln:d y
Ik:l.ivll ,:Illi,:u de l'ls OIit:lllaCllll\CS 'ICllllllC>;
.....
......
'-A),
Ji i 1<,'\ ,\L\ UL) 11'1

2, 1<Ir-JA I IDA DES
k I I;¡¡j
de -';l)­
IIUCl lú I ' lo pOolbk
L'l ;th;!Jld, '¡¡t} \
:d .11 l dl' lil [C;:l1
tic ¡J':tl,,"l:ltlC ti", ¡)lO°
pl/e:H:IS rtic' ¡1 iJeCcSO,
( )riglll:ll cOllcíCflC ¡,I e nI
,,,I'ld IH",'''Il.d !H¡blicil. j'llllo CUI' uesdc
Ull" 1"""I'I":liv;¡ de
.t ('A IL\(,TFIU,'-i'\'W,\S IWL I'\.OC M:\ I>E
INTERVENCIÓN
1 "'.tl'llllllla del [ll1l!!J'llllH 111I 1:;;I;HI" , I\fldi,'I,)JI;lllll <:11 ;;Iilll Ila:dldll I"JI' 1(1;' i!l
Ilk;llll;¡¡ I C;¡cililillldo
del pc¡sullJL ha
1.1l;li¡j{)k:; gUSlu.,-¡ y 1.:;q>.1\.
ogl t.:Sl J todo:') iHI\.It..:llos
jJfe!l!IHli;¡ t,;ll ese IHU"
tlll\JS !)obre
(Jlf();\, ')c eje:]!" é:Il!act';j par;! Ilfla 11 Jl.! ;¡CllVidadl.!s qlle
Ilí\cielall !1o/)re sClnejanlt:s, u Se ri !JI.:! ;Bl ¡JlJf !);.1I"::cidos, Su lru­
li\!\lit.:nto
l. pUl' ¡¡ 1;1 lltilífllCltíl1 k (({{IIÍC'" l(Jl;¡J de eú,eo
!l0sibili"I\()JJ reJ(wflll' de CCltl­
11Iocedilllt:lHaks dur:1l1le I,i> se,l Illc::di,Ullé 1.1" refleXión.
pUl' Oli,). ;1 O¡¡;¡ rU:\lpj!;¡ci¡)1I t':!L11\,ld;HI LI)lilpk¡lIeIlLUí¡1 de n.:­
!\lCI",/tl) con la ¡¡ta .. : t:1 idulllllU, te:llicndu L:i un! I\;H1DJ t..:UltlO para oro.
SIIS i¡kas SU/lit.: lu <:11 cb" I.a dcli\idalÍ Ikvlí elllllllllJl't: de "C1l11­
dt;nw de bitácora" (Véf t\I1C;W). y ClJIIsí,;uó t!\ la élJlxlracióll de: 1.1\\ Jiano con la u()bh.:
iJllellCión de:
'lIle t;1 a!JIIIIIllJ I'llera 1l11()S uc clase.
olú-,cc:r In posibílid'ld al [lrull:sor de: '111 llllís Ie::d del Irabaio de los
,¡lllUlIIUS.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1 1.\ ,',,\1 111) 111:,1)1' 1,:\ HSI{':\
j,"l illi'l'I',U dll;¡dil,;1 Il\dil t':.l:l ,\Cí'lll'Il\'l:¡, 1111 l'krlH'IHII ("¡lll() l'(¡ flwL',u:
la l'IC;ICHHI de. kH'( dc dclHllt.,; grll[lu:-. C(II"!C() t-kt..:tnHlicn. E,s
,{:ill:tll;\ y Pí:¡¡;UCa I ¡lItClctllllb¡;ll j,¡j¡f[IlI;lCi\)lI, Upilll()!lC'l y dIIlLL', l:íJII pe.1
¡lile Ct Hlljlillit..:1l lIi1¡)l1WS inqllieltHks y at!clll,lS de (lld;¡s
:l!!\'() 1 nl'.,\i(i¡, <1Í¡lIc:,i\,
dlll11i'11l,li l.¡ HlllJj\"Il. 1()ll dc Jjl:,
¡¡¡¡elllo 1)1)[ Jldl del

1)11( !I\H.:gt de
1"llk:;!)!' ks 'Iricf\I;)l'Ía para
;1
lill','dl
"Uejll!lilllll!v desde el IIIJ/Jl/llilfll" 1Jchalt: de aL:lII;ilitlad
Ik,-';lIHl Clllil:;¡ ;ICt.:I\:.t ¡k lIiVt:l:,l
Il:!;¡C\I)t!íltl;¡ con Id '),IIII(L.se dI.': lit.:.';
¡\ IIL:," ¡: 1;, P;ISI'lt' ¡J""I",,'¡,,<I;, <:11 <I"poIIL'S CIJIII() ,:1111111(,1, c:I
111<1111;1 ,le 1;1 [lcll!.:/'l. \.:1 íll:livid¡lI! ¡!llélc.do C'Jfl L\ anll'I
Il'III(", f'l';\lTltllll::l y (:lllllIJIU:I Ills lt:rl\:l'í
11\11<1111<' llld" ,,1 11"',I¡¡III1;( ',L' dl'I,:III,dlo, :ltll:III;IS, 1111 I"C!," "':111;111,11 ClJll
1<:11<:1"" .1<.:: 1¡ eI," IIlilylll Illlldad (111):; ,;'IIII,:III<1ll:,; .'j ,';1.'1 \'11 de It'P'IS" iI los ;illIlIlll'b:
JI ""lllelll;II.:1 ¡lIllIlel·" de ¡,:,'film..!. UJ¡ICIII"", ['ni pilelc ,kllll()k ;1)1, Plldiclldu v,I!()­
1;11 ilh,;itll {k [IIlHJO :1t.: ¡I¡;IJI lu::, el :ltl'!)idos pord glil"
pt) {!t; I j 1Ll.:gO se deTl\lllH lit): \ViSelU<ln" ( .. /-.1 g' UH .\It/;j() "J, en el
que: Ihlt IlIedi" de; Ins l"q',IJIII!ls '111t: c:I peo!esol J'1l!: 1)llci,,"do Sld! 1: 'do; cOI11':llid¡¡;, Ha
en ilIHl'rio[e:¡. los :dIHIlHDS iI"lll acuilltJLmdn pl!fIlOS para log!':lr el tí·
!Ido lk "/"111' .1:'('01 IVi,\i'tllUn" (\'t'l /\1It'.\1¡),
-
,!t:I aIUII"¡;ItIIlI'IIr:l ,al ,'\pl'<ii,:lltc: ;!I'ild,'IIII':1I I"vo ell c"¡;llla cada
il¡¡:!tl;!:.; pilla la v;l!o!';¡,;ioll de: la>; di IIH:!lSII lllc.''J cOllccplllal,
'l"C IItJSIc:!'IUCU'I:1I1L: se dculila¡;íll, 1',11 Il.'II"illll'i gt:lIl.:ralt:s
JO %, d l,mcedillll:lIt;t! 1111-10 % Yd ;\l:lillldillal
-
...a..
I 'IH ¡!;I{!\ Ivl A
ií5
J.l. Pron:di'llielllo y diseno telllporal detallado
/\111l:.'1 de ¡¡Ullel t..:1I Ll illíCrVcllt..:i,¡J1 d\Kl!H,L::
Se .d1lic!IÓ (:1 al CLlllro p"ra Ikv,,!;¡ C;¡IJ¡) !;I L:m:íóll,
,)I>IClliclldll ,,1 vi"" hll¡:1I0 lamo de: la 'Jllécción ,lel ( CUIIIO ClallS­
111) ¡ ¡.. 1"" I'c.',¡" e:,
";t; t..:1 pruglíltllí1 y Ic:¡Jílí) lIf: dll,i1i:d, CII'lCU dcllllISJ1ltl.
SI.: eLtll!lr:1I011 Illél dH P;ll;, el .in,hilo l:UlIlTptu¡d (ver .. \I!L
XI), 1'.1 11It: valldwlur y 1" ,... 1I11CII[I'I:'; que l:! ap:11
ladll ;1l:1111I1I11I;1I se decidilí uliliz;l!' ':UI ,() il':lIdll)iCIl!;¡ lié 1()IIW ,It: la en­
.\
cuesta compOrtamielllos, ;¡ .litude y ,ubre
lísil It!puniva del pl'Oyl:Clu AVr:Nt\ l(JolIl IkL-Crll,'s y cols, 20()3, Delga­
do y '1
tJIlH ve/ ya jHHlt'l l:1t PI;H:lil ;¡!;IIJlI¡,,:nTIH,:inJl I;¡ SCCIIL::IICi:¡
:¡¡:lIlacil',1I .!1cn¡ IH)(\) lus
U. lI;cugÍl.'rulI, UlI [leí 1lI<.:r elll)CIlCIIl< IlIs 1)'" 1 iCl!lal·cs i lI(l!e eS.,,' y pc¡'Ct:pCIO!l
d, npllllld,:s '111': déllllO del grupo 1<:II¡¡llllllgar Illcdiallle 1111 s¡;ncillil cueslio­
II;¡ri" Sé ee,diL<i .:()II 1;1 tll\;¡IIII,,,1 ti" ¡kl.;¡'lIill", 1"" 11!;livid,¡¡ks '''Ú,
PU! ,,11 () el <1"111';110 'lile: luvicl,11l de: I..'IL" 1,,> illlllllll!)S,
a lrav':, Lit: las '1"t: pude!' desarroUal IIlÚS 1l1l0rlllll'lIll!!illc los ':lllllerlidus pro­
píos de lb.!,.¡ pmgr:l!l\:tciólI
I'roclIlaci,ín alractiva y dct:dlada de: !,) ljllc s,: iha ;1 lellb''1ae, :1 porqué y Lit:
d:It.lo 'lile: Ie:pcude:ria t.:\I I.nl"ll;I 1I1,:dída LIe los le­
ugI en .,¡ ("d)I,¡ ¡ 1lJ, ,0: P;lrtHj, prc­
:\II"xul poe P,lI¡t: ue Jos
.'le 1I[¡lizó est,: re­
;¡prcudi/.;¡je uc Ins alumnos, y
IIl:ís direl.'lU y ¡Jérsllnali¿adú en
1\ panir dc tliI pre:lc;,l Se: tr;¡[('\ dé los ('O!luCilllÍe:nlo" procedimienlos,
y cn,:cllCi;¡s, valores aCliludes COIl I :Iacíón a las pr;Í<.:lícas tk salud 'lile po­
SéÍ;11i los ,dIlITlIlOS, COlliO ¡JUBtu de y oríentaci,ín de la poslerior pro­
de lils sesiones y actívidm.ks pO/' parte dell'mfesol (ver resultados
7). La informaci m qlle se n:cogí. de este ¡¡retesl
1" m!cesidad de n.:CSllllctill'ar el dist:I.,) nrevio de lu inrel vGllción.
4. l'lI,!sl;¡ Cll de cada lUla de la;. se:,i()!lt:s quc dieron lugar al prograll1a
de Uít.:ll<J, ! un la seclicn<:Í;lción q:le :.e presenla en
la llliJl a I (J,
.',
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
,\ 1.1 W¡ 1 ';¡lllNI 1.\ 1JI.<;I JI: 1,\ 11)( I( ''',(It iN I,bu .
1111;di¡;lI ,:1 pCI"I<I() ,k 11l1\!IITIICiull.'il: 1'011'1<:1011;1 I,,;¡jl/;II I"s dllC:ICII!l)';
tl;:,¡ ltltli,l;lllo:; ;d CIHt!ie!l!.() del la pru'/o.l..:a·
da ll"l d, ell la dlllH:llsióll I:I)[\('[' pi 11;11 , proCc:dlllll:lil¡¡J tll:lillldill<lL
,\ I I.:;ll,,) dos lllt.,::·;CS se !!c\'!);¡ L;ll)() IlHCV:tlílClrlc: 1111 lt'W:.t Con íIlJ I:ll,,' 11 )11
ti", ,:Ullq¡¡U!I;:lr n.:1cw:i\)ll (jllC pn)vtH.:\) el! alll¡¡¡nu'j J:¡ jtlkfVt:!l
Cil)ll dl
J'¡¡b1<l I lJ. ,:uíHctlJd{I:,
CI )IIIl'ONENTES ..
,11I,:SAUJI) ·t; .
.
<:alclltautiell{ü - vuelta
JI la ,"-'<lIBia
H,,':-,i'ih:udil :lC) ()híGl
i"lu:rla y
HIH."lClllar
PO'ttUI al
inlI
Sl(SlONli:S '
-----f---------.-------
VtJt.:;¡!c.,> .Id depUl le
J(". 1í, ¡ .
c:\ P¡dS,lciUftt:.S
la illlt.:ll·,id:td
tk:,I.()!Hi\:ld,¡
I,i¡',ill >pUlh
{I J{'por In .Ir /'¡Ud IllIt'flHdcli/)
{ '!lO I.l 11 11I:,1I:d fu:,
j;({.'- h;t\¡¡¡.ix
:\llt:tll;lfIV,l;, ,d gllllll;¡;'¡¡O
"J:,"{!dldu
111 1:0\ p'!¡ -,¡Iltu"
( \JllH; ;; .dell/,
, N'· PI,; SESIONES
2
.......
.......
ut
PROGRA!YI/\ r'r:
87
4. SI,:CIJ¡':NCIAUÓN DE CON'lT 1'1 IDOS
l. , .'7,
.,;1::) vucales
tkp'Jrtc:
:::
JL ir
..­

3,
(.',\I'U!:,:¡CI(L
0.
q '+'.B,'
la de:::cO¡j(h":1tb

A,j
J
l.
y" :-,
¡.¡glll Spl)!
.,.... 1.: 2
-lIT___

(:011 L¡ IInl:, ::¡ Ll!.\fJe:) " (J.

7.
!,;, na 11! COI pUl :'¡¡t!¡¡l
5
...¡i,:;.l'Íol"'. -,
,...... ,'%::'\
, ­
-­ ..
8. PI{", FNOllláx

l)
Allel'llaliv s al gilllllasiu
2
.I.
2

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
:..;
" '; ,\ 1
) 1, I! :; 1 '11 ji' i[ J,\ 1: ll''''I!I llJI !I,;'! i\
Ficha J. LAS V()C:ALES DEL DEPORI'I':


)1
""....
J.l
AIl_
en
seg\lli j;¡ COIlCll"llI.:t;¡ lIt.:-U,':"i'11
lilA" .\OlJlt.: d papel !;ltI q\lt: p¡)"in.: l'!
Calt:ui:IIUll'Il\(¡ tic ('II;dqlllL't' ;t\.'llvt¡Jad
!'i:IILll dqll\!ll\'a
.. h,dliHlar.;l 1()1 :dUIOliO:'; ¡'Il
:\minlos de (1l..'(llat'itJl1:
( 'UIIt:Cpll¡;¡1
Pli}U,:dlIl1UIl;¡l
Actillllli tl;d
NT
\'!lIH:¡ 1:] 1'1t',:II¡'HHl \k los c"\¡I¡;llllí{:nlo\ L:lf [JI
1,,!I,illlil!c'
S/·:I '(IF;\,(/\ /1/': .\I'T(/, \1 'jl ¡N:
'IIVII
"f)uién sahe ('I"IIHO
ll
......
.....
N°¡fe Sf,liollt'S.- ::
Ft;ClIICl1 di.' (!U\C!illf1::;!: IIL'lII!1t'\:hJ;l
J:'\tilo ¡J,,: c'IlV'.'flIf/L:i1. ¡lih;¡, '11'oJ,'l1;l!l[.l, 'ill
,
i\!(!lt:riai: el 1ClllI\;ridu pIJ[' CI{!;¡ F,lU[lll.
U/:cursos "idi/rÚcn,'i: !"u!ogr¡lJicíI,
u,[{JIt;S, Cel as,
x
'N'!': s
S
(1),
l'
P i()
I JI,_S¡\ 1{ IU JI
(1¡lse dividir;! ell .-\1
rn:!líc: cada 11l1{) dllls l S¡;,l:\ UlIl'Omp:l­
Pn.:vi¡IfIICIi!¡: d prnk:101 hi1hrti ICtlllt
d(} l:OIl ¡;stos allllllllns p.lra 1.\1 'paí.u la "iCSj()li.
SH;i y OliCllLlillhdc';, C"r1 d
tpll; dc:bL': le\lf,;r la p:lla qlle
dé OH fundo t..:rcaIIVI} y
t\ P:III¡¡ aqllí, eslos ahU!lll\'
III;}'; H.'ctll!l{;ml;hlus pílLI l"jul,1 1 lIu d(: c\dS
pos 1IIIIs"III;l1c." hillc"i''': ':ti
CII(I!i..','i IliÚS hCl'Ul;lIlcmeH1C:,
I i!< )(
2, "1 ,os juglarcs"
DI' II'IT¡:¡'lIJN sC)
.-\,:tl\ ·,1;1(1 l'j¡U,)
In') ;llllnllluS 1..:0 1;[
dd
CUII
1111.:1t:1 ,\
!¡;¡
utlen!\' , I,,",'e! Ic,:¡bidll [lm par-
p¡ la \Hit:Il!;ICil)1l (me:­
el dll.. W:J\!U I L l:l¡ d I¡iu': é'xpli¡,;ar¡ln
JlCip:lk ,llt.::!j¡:r en t:Hl;llt:1 pa­
r;,J de ;lffOI!;u 1m
.. " l:J 11 '/llw lid 11 11<.: uf{! "-), se n':!l¡¡i¡ ¡111 en pe­
qUCí), <:;j grupü'j pura clear un qqc CI1-­
Cllb<:l' Stl CllfIlpillb, y qllc hada la
necel, dad de Sil realil.llcióll para. poslcrior­
ll1étlll. confeccilHIl¡r éilltcks al t\!tHU
la lri. e. de fOlogmfía dOIlde St.: ¡_Hlc­
d:HI e dislilP:!!) pilrtC:-; qLJ-: lo Cl)(Il··
cfí'ores IH<iS fn::clIclllt:S. ele') qUl!
lncarl " los pasillos del culegio
p ,¡ti, dé CSIC l!IIHW:lltO JtlS ailHtlon:s
vilr;íll .1 cabu la fasé de c:'¡clI!;lI\liCllto y
vuelt:. :¡ b calm<l¡ dI.! IlIla tk IdS
(¡IIe. (1.; fOI ¡Ila :HHihllHlld
Sj:('!,jON1:S rlJ. \S: (,'01/ /JpOVU ¡l/jiu/mÍticu)
"( '1i(f,ler!l() dt: birácof'll j, .l.
,.. ti!
.1.
, de '. Ln dcuale


¡\<:!i\' (Ulllpit:IIU:¡j!;U í,l lk L:-fI
qllc el !CIIIL:l1d¡¡ d t)],kll;uhl1 OHl10
';UpUI • 1';11:1 !;iIJ!1 idt,;.lS
"Irail¡¡jado cn la tillillla ;'''S!tílJ. y
prok,or sobre: la qlH:' su;;
liellC'fl de SilS de (¡;¡Oi1jO,
al
,os ahHllHos dd)Lriill rct:opil;H IU en
clase. I Illlxlo de diario, L Hl la doble imención
de, I que ti ulullllIll vaya conslnly.:tulose,
perso: ahuclllt!, unos apUllh!S dI.! 2)
cer 1; al plOfesor Je un seguí­
IIllcnu lIuís real y cercano Je:! trabajo
alulIlI llS y Jd ¡;rnJo de satisfacei,'" Je
lnclu"c do., posihilidades Lk acL.:Íón,
IlIs III :csidadcs del lell);· y el
donde en pequeños grupos
bre LO! ilIlllcrial facilírado por el
L
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.1.1
91
')11
.J,2
5.
......

.......
,,\ S,\IIJ11I'.1J
u¡'j(uallamit'lllo1!
"I\i'lleúone\ tie.,;tlt.: el hal1iJIÚ/{¡¡"
"Tlle gfl!llf Wi,t:llllill"
11'11)/.. 1<1;\ IJI'SIl!'. L:\ I:!JII\
th}CIJtilLlltu t.k apo:'!) qul.: cUlllpklará t)
p!i:ld lus t:Ol1léUidos en c!dse¡ con
¡illdlid:.¡d de LO!l:;olid,11 lus CUfltKinllc:ulü1)
iuh¡uiJ h 11 ,e,; Pl t-V l,¡l1lt;nlL: .:1 !;l PI ¡ÍL'¡ic;(. Una
\'l.:l. kH.!O por !lJ'l (k L't.ld¡¡ gnlpn, y
el C;lSO dud¡\s, el p!'uksor les
(Hiull;¡¡,í p:nil la lt:sulw:.. ll'I¡ de !tIS
dl: :lI"¡II,tlld,ld ;¡Ylld,;¡a ¡¡
,\f\lll c¡¡liLa de
;¡ui,,'idad
:;;1ILI(I Iln;\lill,¡¡j :,t:¡,¡ Lllk ¡'¡\'O¡CI.,"("j
1.:1 (!t:.."11I ¡ ¡ ¡llti \le lit ':\l!IC L¡ ¡Ilea (ti
:dWllrllh ql.lt: le:) ilylH.k ;\ tlradic;lI !II11hipk.'i
ptl)VUC;¡¡¡t!U
1t:!;\I'!ul!il(l;¡
iH,.:a
II1l't:\l :,CIII;Ilt<d ';11 i:l IpW ,111)11111\1,'1 li\HII
Ir :1ClIll1:\lLl!hlu plHlh,b IJitf;l iugtilf el tílulu dc
"FIJi! gre{a ';I'IS¿lIlifl/" de la:; plí.!"
que: el !t"alii::HHlu ::01;11:
!ti'; l'\llll¡;llidl)', U;¡!I;¡i;\\¡\I,\ \,'(1 ¡1Ii\e
iHJll:.'i,
del .l'lCgli le l.}lUTglI
\In nUIlit'IU L:h.la ¡dlill\¡¡U (que
d ,'OIH)(.:cra). y por medio de la!)
que serviráll {.:UlIlíJ rcpas( 1'; lus ....
que SL' vayan ilC'llmIlIHlldo, ÍI;\n obtetliendo
1'"IHOS ,!ue qu,'dar:ín .. dlc';I;}"s e!lUIlU clasi­
Ik¡\L'!I1It qlll' L;Hia hú If'llov;mlÍn, y
d,,"de cada UIIO de dios 1',,<lI;i 11 ollstl valllII I
plogn:!,illH sil! CíllHh,:er qtlicn va por dI,.: ,
JnnlC' n¡ (101' 11<:11 <lS, el ¡in<l1 hillli.:stll:,
E,'ila ciasl1icaCll)11 colucada eH el la·
1,1<111 dc c!'ISl:,
:\1 ¡;Hllo tus [IJiHH:!!), (;ldt:l¡¡;ÍS dd
pjlllil;j que indl¡l¡¡i d\'.111I \) dt:.!
gfl'r/l l!'iS.'flJlffl ") ';!;Jlll) (:1
¡ILIPillllt::; lL'clhi¡;¡[\ \lll ¡ilCIII;U {jHltllll:¡
l'¡Ú¡H ell rllm:itú¡ lid ¡iJl1:¡;lo
PRO(IR:\I'vI:\ DE INTl i<VlóNCl(lN
L\ I f'vl PORJ'.c\NC'lt\, I:lENEFICIO y ESTRIJ\ TURA DI'I. CALLllL\l\1
tI
Lidu tI s!I!lltllisllO
11(: c¡¡!!llilc(ic)11 y n:laj;¡¡:iór¡ c.'i!éll dI
1),:¡¡If<l il.; I:! ¡ \l:ll,:!tll:¡ dd t.:utrt:ll<.llilit.:nlll, exí,'lh: 110:: 1;1111.; ILtm,hla dl..! fllllUdu¡Yl¡J/i. o
III1/.'uf¡,_ qt]!· 1l::di¡;l ;d de la
Pudl''1 ¡l.J;>¡ dl lillidu ClJlllO la l)[¡CSlil en manJ¡¡¡ dt,;\ oq
es r:I De y/o de can1t;h::r gelleral
pccilil.,-o, Se dHtl:,'l ue t,,'Ullh:lll¿Jr clIalquier risicJ COI!
para e:¡¡c Jllledn ah.:arrl..'H d Il\ÜXiIlHI re! dillliclllu (e.Slc eS t111\) dt,; II/s
!\ cOlltiollilCióJ\ otros ubj¡'tiv()\ que (tllllPIc
¡¡ lo!) qw..:
Ud)l: pJrtl dIo twcel'Sc CO¡-¡ecL,ul..:lIt¡;, el lit:ll'IpIJ l1l:cc:l;¡rio,
Fisio/¡igic(x puot: en aCclón los sistemas curdiuv;]scu!" r y rC:-ipiraturiu COH ubjeto dL: ({tll,:
i\Uermls .,kna almü:-;cuiq para qlle :.;us
Jispond)t¡ j;¡d
relación a los ckClOS el C;¡h.:ul .. llnlcllto ..: ;':[1 el
• AII IIWIO de la teJlll'cr'IIIHil illlellla del nlúsculu (en
Vos tipu IlSiU!t.1gil.'o (Fllndametlt:dlllcnlc ,1l1mClHO tic la \'elOCltlJll
1Il\JSU r1arl
.. SlLltit;ióll de (delta dd :;.,i::itl!IWllle¡ vio:;\) cl:Il{¡-al y pel ji :rico, Pur lo ha: 1I!liI de In
onJiníteít,)!i de mt1Vlmienílls y ISO uellicl11po Lit.! JI. ,l¡;<;it)!1,
La del CakfJlfUlliélllO oscila enlle 1Sv JO Illil :HU,; dependie!ldo ,1<:: di,'er:"" faclolc:;:
dC:pi '¡isla. de fas cOIlJil'lO!leS
tenc:r el] cuenra una serie de t:onsidertldune;., l'ulIJuIHclI[lik:;,:
• 1lt:lJe ser I"Tlgresivo, debiendo ir la iorén,ld'J<l de lo,s "jclcicitls Ib'!e el al tiO',!.
.. Nt) ddlC pI'iHh!t.:il
Icpeliciones :se¡¡aran elllle 5 y lO, NI) reali¿IIl1do
t:tl'IO.'í lácticoS SI110
• Fillalrnc!I(t!, lus cJelóciü. 11" debell Ser delllilsiutlo culllplk:1I1lls desde él pUIlI\) de vista
lIillivo. no sic:ndo ¿sle el IIHl!lleIlIO más opm1tlllu pura ",rell.]",r !l1o\'imíclIIos nuevos,
La ':111 11<: 1<11 a lu,b IJabil<lul para lll! calelllalllienlll es 1, del ilam:ldo;
f\ 11 111:11: coltSli1lk tJ es Pillll::;:
l\cll",lC1l111 '/cgl!laj 1','01,
1..- 1':.11111111;,,"11) y IIlllvllídatl alucu!ar.
(\I.:!ivida\J flHllli!l o calentamiento t::;pecflico,



'!" 1,
h!, qt,. .......
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
93
lú:p,¡\;¡ y ;¡ti¡¡rll;¡¡ lo Irab.qíHlo el :100 antel ior ('ll!lCC¡Htlal
I'roccdi'II\!!llal
l)2 1.\ :l1\I,IIIlI:N SHIIN!l¡\IU!\ DléSIJE l¡\ J('ION J'ÍSIC!\
Fíe/ta2. R= l/zh e
. ".... '.". ' ,." \, ...
N" de ,lesioTles: I
'l',!ClliClI de CIHl.'jiw17.U: Ic:,[)IIIClllll dc plOblcfllas
de cIIselÍalil.u: IC'ioluCJtlH de j\robklfldS,
'í(}t..:i;¡lil.:lción
ilJlllerial: f"líllS y hulí"r"!'",,.
/(eCfl1'SOS ¡;Il}CI:I'-: illt'olm;lIlvi\;;, h;.)ii
(¡"idi""
x x ..
I
XI
cnl! l el:II:1)1\ ;¡1 COHl't.:pto de n.. y sus C;l
i
f<li..:tCIL',II;;t!:j, x
.. ,.\V;l¡¡¡¡t' l:n la l'ilIIIPIUI;-"i¡\rl de 1a
lid \:jC!í 1;10 ;H:\I)hico.
¡\Clíllldi"id
x X
• ¡:;¡VU!(\·:I b eH P¡,il'lll:;llk LI"apal'Hbd
NI S l'
de IlIJ:il;1 la ;dCllt.:íÚll. el illgell!O y el lrtl
l1:qo ell ¡=.jllIPq
'NT. Nn u¡¡I¡:lJ;III", S: .';\'uHItLI! P.l')I!!¡'¡¡
SiéC1W';( '1.1 ¡JI;, \( "/1 ¡,!cuí¡\',
ACTI Vllli\l) llESARIH)1 J.O
ilLlívídad liídica medi""le 1:lcII;III", ;tlIlllHl'" di,
de 5 ¡liIl;t!'i!!! dl: un re
(OJl ¡1Iild,IClÓll, por IIh.:dio
!lllil :'(:j ít: de SOl! , :-.e¡)¡¡h.;;;, qlle
C;lII el c;ulli¡¡o 11 con ti lnknc¡¡111 de dar
¡¡ los l:lIigln¡¡s qUt: se le:; pre­
dllrtllllr; el 1111::1110 (I;nlto ti IlIgar ell que
d signit:utt: \:1111' n;! 1:111110 la It.:\"
"Jucgu de I'hla.," lk Yqw: e:¡l!ccha It:J<lctÚII
1.
d cOJllellido a dc:sai!uJlaL jill'go d,.: ph!as
dcl,dla C!I 1" ¡klla eOlllplcll.""lada 2.1 J.
vnyll cada grupo Sil rec{JHid()
,díl"uu 2.1.) se le ,UIUlilliÍ el li'''III'' elllpleadlJ 1m,
ulla vez que lodos ellos hay; 11 Iillalillldu,
nll I¡lS I ofrecidas (IJo(JI ,1I(!CIl dt.:
[c¡Olillo de la .lClivid;¡d \e !lna
pllt:;;la ell comlln en la qlle se rc:-;o!vedn. C:llln.':
l ¡'el' jil ¡ut (tUiJl,tI.'lIlOlhllld l. 1. )
...... IIhlo", l.i'l po,'dhk:'l dlld.!'. ¡lllr 11.1\'.111 \ul)',ult!

oo
PROGRAMA DE lNTl.'I·VENCIÓN
L&..Wi:J..'. l =1/ 1 . t 2
2
Resistenda capacid:HI tiue ticllt nucslro orgiJ 11:,fllO pUl ¡j pftllt)llgar elll1ay(Jf fiénlpo
;;ibie IIn d¡; haja o lllt!diana intensidad COII ¡le apnrte de oxigeno, es Ji,;!cir. se pro
1111 cqnillll¡ 10 Cllue d y d gasto i)X{gcllO, f..;.\ c;udi,ll':;¡ nscda eHlfC I'Hl y 160
1':1 cjl:rci¡'iu c,udi(Jllc,\pilnhni¡¡ () dcltil:jco es COI\;-,idc!,II!1 ¡¡!ID lit; IDS L:tHll}lI)¡H..::tlh·;; fi.\i':ilS a tClIer
UH:1Jta a la hUla de p!;lI11!icar la li;-¡Ica pOHluC ;1fR)' 1<1 helicllcins P,\1;¡ la )alud d..: jlis
1, s¡ 1111:1 pCIsona de 16 ;¡rk)\ t.:st;in n:alil.ando ¡¡c!lvítJad ¡'sic;} a pJlll, t,sc dentro
!u ZOIl" dé actividad fí,;ca salud"hk" ¡Yor 'i"é?
ZUlla de carnhio (o InlJlsidrhr); ":deo"""",, así a! [la 1) de 1,1 100a "embia a la lOna
el u",1 e'; diktclllc pilla .:;,da ['nsolla. Cuooccr dlí"de Se "!"dllce c, llloy ,¡Ií! pal a 1"\Igl ,miar el
treJl¡lIJ1il'lI!u
e,l) :h:()!I;¡cjabk las plllsLlCIOIH.':.s que r LiteS c[\ cada IiHIH¡t!¡l!O
físle,l?
lutt:usidad t1t \.'jt:rci, íti: CI¡;IJldo tJc qtlicrc l'1l!IC¡j¡\¡ 1.1 IC ,lilt:lIl.:ia ilc[(')hi,'a ddll:lIHh
,k que ,IS pulsaciones dlH ,¡¡¡le el tSIÜtf/ll IIU SIl¡H!ltn la \lila de li;wsici¡)Il. Si f!ec¡lenci;.¡
jwau i..1t:ntro Jc cst;¡ '.Olla de tnlllsil'iól' debemos saber qut: a IIlH:::WU
h..: t;ll1picza a fa!':lf 'llgu dc uxígt;!lO, y (jlle. pt)1" talHO, inlt.:iando ya un
[\,r el COnlrario. si qucrcllIo>¡ trabajar la n:sislent::li.l una!;!! ;bicü debelBos trabajar cun mayor
sidad, tle lIIallera que pulsaciolles superen la l011 I de Imnsid6n,
3. Poned Ires ejemplos de aClividades aenibicns,
CtllHHdtllt física: lener [lila hucna comlicil)!l física lW ,\'1 ,!¡¡(fln! Iv mis11Io jJtL ti (od.ü las
'leller ttIH:'oa COlldicJúrt i"hü..:u IIU sc-r un "supel1Hlt.:I " t::I¡ uC:)drro¡¡ílf IUS
Hevar :Il:dbn COI! exílu las fihica.s en laz¡ panil:lpes, f..:un)cfl1ilt! Il
¡.Cmil e, la diferencia eutre la resistencia aeníbica y, naenibica?
Hcsistcucia unaerúhica: capacidad 'l"" !lOS [lellUilc re,: IZ;'[ dura",,, clllI:;yor
Illí':ll.()S IHUy sin ,¡po¡¡e slllieit:1Hc dL" oXIgeno. En :S(OS l.!!-ilÜcrlUS se prodm:c un
ticll de o,xígcn!), por I(J <Itlc Sil dWIICiüll va ti scrc:ortil aplnxírnadalllerllt! 3 miílHl
! ,a fn,clIl'lIda cllrdhu:a Iflúxíllla (lenriell): Plletlc cale\ la",e sCllcill,uucule Illediaulc la ,egla
m:nd de ¡eStar a I1UcMlil edad.
:l. ¡J)Ile ckporlíSlll posee Illejor ClJudÍL:ilÍn físka: Rivaldu. 1'"" Gaso! (j t... lignd .ndlll,iu\? Por
Zmm dc tlctivídlld lísi'"1 salndable: la Z.AES, 1I0S av¡¡¡1 I a los l¡mÍles salmlab,cs del
clcio. P!\f ddla,l) dd Iín';lc illferior de la Z.AYS. 110 cs'tari linos produciend,) atlaptacioncs yuc
mejorar nuestra sistema P I encima sobrelJasanda la
recomendada pam la salud. La Z.A.FS. ddírníl1l el
realizar"" I::s aClívid"dcs acrlÍ!>íca,. Silll,ín'¡osc cutlé el til
:1 J;¡ 'lile debe, rcali¡ar lluíVlllad físíca pata llblcner los mejores, y
1\. ,Por qllé lllOtivll se dehe IrahaJ"r

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1'1{()(31(,'\i\1,\ Ill::: l!'i U<\'lll'W[,
;;j
Ficlta 3.e:\ PULSACIONES
(Jhjcfiws:
• C\))lOCCr la impmWIH':W y curaclcrisric:1S dt: b
,\:11 el funclullamicnH¡ de IHlestro
• i\p,cnder" tomarse las IJIIls¡¡dollcs.
• \', 1I1plclldcr III papel dc 1" recupcmcHíll Ir:JI I;¡
de : ..H':ll\'alud lísica
!JEClfENer,¡ m:'.
,\CTIVIDAD
I'BJ
lo e""diaco"
I
'tiC¡) de ltJUCIlo'
,!, l. ¡'lit Ildlejm, éil n,,:piJ:m,
Ji c(1incidt:1I mis. CUIl las que
file torna el CO/llpaiiew,
2,2, hbll tra, lallzar. ¡Jo la
twllÍrt UH!lf:l pared dUIHn¡e 15 •\!!
HayU! fllilm:lo de l)t.:a,'liolJt!s .
,\ " de j'esilil/es: Z
,/" cuica de t'flseliullza: Jill:CW., jn.
l.L,g;\ción
/:" fifu de crHeiiullta; aSlgIl:lción lit: larc:Js. re­
S<illChJII dé !lrubklllllS (colIl"l¡lu;¡l¡
;\/"le '/(JI: billones !J;lIICl1S \\'e('lI,\
NI ,:ur::.o;;" t!it./¡iLúcos: ¡¡[¡HiLo::" y lHU­
Sll.1.
Alllllito'i ,"1
C.nceplllid
I'n .:edilllclItal
'Ac¡illldillal
l __

NT l'
}f'1' [': No !r S :-;l..:Clllld:¡¡:io, P. PIÍlllaJ10
D!'S/,PROI.I ()
1,1 de 1<.le;¡\ "I(l[¡rc Ll ¡JlI;Hf.l Lilll illlen...:il)n
(¡ear Llrl.:J ..!d:111','II)!l, wdu:.). lo l¡l;lS
IIp IIpi:lda ¡'''.\lille :(Ilnu a IJ impon,",e'J de
la '.c.
E\ J!iCi! dt)lld..: y lil!lh >t.: t.kUi.:ll ¡,JjJj:¡¡ Jü::i pul­
S<lLlOlh,':S.
.....
.....
t.O
11,1 1 ,I, 111) 1';I'(IIi,"1 1,\1,1.\ 1l1";IJIc 1)t !¡ ',\( j( 11
.!.J.
\¡ ,1 IllllljJl¡ 'lcgul:lllll:níl; "t: ClliUtiJ;Ú¡ d¡; ta mf\JlIllilL'in :!!ltl,::-; dc 111\1­
lu\ altJlllllOS dd ljtlt: VO:;O[jOS
, ;lillóll de IIlHlIlci(" 11)
i lo que !'Ion cuando (:S!;1 LIlas y lo pt:;adas qllc VI It':tVctl cu;¡¡¡dn /;t:-t
las L'
CeJlchilllelll'; 1,1)
:\ I
l"jl (;J (01111'1 ) 1;\ ,:I'j II'/;j dI: j pll' IIk L¡ !'!)\!lldid,1I1 ¡J(. HIIl
gllll()
¡h I qD\' nIIlIC,\ 1,) ¡'LIt);¡!! IlIIH!IH' din'n l':llllo, tj II!:I'),
h\ nI'
j",1 ¡,j)
L'i dd LolL'gm, ,t!Olllllldd;lInl'IHc, iodll UHI!J!,l!lídn, \,\)11 Li C;\Cl:¡;Cl!'¡Il, ah\l!u­
!i.ld,IJll'!íIt; l:lIl1hí¡"!1. de IIIt ,irHI:o lll:.';\[' t!{)!It!(: <';t: iL"ucr l;!,'l1a trttilllldad ¡;H¡I[HH:U IIlLJ](;t
ViCnC1l1dl)
(:; l
dl)(,;11.:
l!t¡¡la, PCS;lI de CIIClIll!ll;l1l1ll: ;11 "lcll1pll) dc 1.\ Sill,idllr{¡¡" llllrICU mé
t __ ,:
¡ll
(] Ce ,)
Ji
'l
..\(#

. "J)
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-1
~ I
j, Flenexíon2d, en nruoo ' n
"1 'h' '1' ",o...re lac­
,osues razones ce la dlsaaridad
ael resultado oblemdo e
parando los valaros dp r- ' ~ o m ,
ti 1: ",., ....coa uno
"e lOS ,n!egral;¡BS oel mlsrr:o:
z
z
<:
-'J"l
z
.:;
"
~ j
~ ~
?
120
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
i
7, Es¡e e<Docio qur
J corHmuJC!On jcsHuaóu a
s;: f¡;.\I <::s !as Judas que
¡cm?::!.., -:::1 torno al conteJlldr:. "le
:rabajado !J.S JOS
jüim::!s 5esloncs :parJ
!enOffi)::'f1¡e
'-.•>1
Z,:

>

<'
.
F,C
121
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
101
IOiJ lA :;1\ 1111) I ,;¡·:t:III-lIII\¡' 1/\ Il!:SI JI' 1...\ 1'1 JI)( ',\(101'1 I'Í'; 1('1\
;"
7J
g
q P1
g
...-,;:::J •
n. g' g
¡"
8::t

a;11 b;
."
f,U s:
'1
:J
'"
, I I ¡
!.j 1..
(;
'o (: i::;'
,-. Ul
1)
ffi'


1::
n
'.ro e1
" '" " Q;
'l
n;
Q
'"'
',1 n el
"
n
1=;

o. p


w.
p
ru o w
-
""
l'-'
DI' II'TEFVI:NU()N
.. _.__. _.­
',:." PUf
""". ,1,. PUF
j)
,
:"' .... ' .--4;,,'/,,\

.. "/' .
Oh¡t:livIIs:
• Turnar dé 1;\ ¡l.!!evan\,;ia que pOSl!é
cOllun::r In "Olla ¡¡c¡ividau parH d comrot
lud"hle (ZAFS) dé 1.. I'ní':líc" "clivíd"d"s "e·
¡áhic¡lS.
• 1¡"lbr el 111:11/;"" de IHlI,."u,,"es 'lile collilJ()·
IIC:III" Z..',.I'.S.
''!'¡,;¡hdj,n en t.:/lcco!lo.:illlit;lItu de llj
de t\:,í (utlH) ClI ¡ti
Ficlw4. TRAS LA DESCONOCIDA
¡'J" de sesio/les: I
. éc,.ica IJI! ClIlCÚllll';.a: íll!)lílll:Lit)1l

I:::Hila de t'1Istuinll:.a: Jc iafeil<l,
:1, \Iuciün de prubklllils
.\ 'i11eriill: (lIc¡d"s
A¿cursu;' tlidácEi.:os; ti íl'lico y i'uli"s,
,1 /ll/Ji/U) de "CllWció'L'
e ,nc.:epllwl
x x
P!ucl:i.lilliCtlwI x x
A:lÍllldillul x x
"1\ T: Nu trabajado. S. SeCllllclilillJ. P:
DESAH ROI.LO
'go iOlrouucluriu CtJII La ill{CllL!tjll dI!
x
los ptupius ;lllllll!JOS Itl-S quc Jsimikn
cel :rai de lél sesiólI. p¡¡f(l :"lU desarrollu)
dt:bedll cubLíJrilf t::1I{fc P;lfil
Ir" ¡ 1" ,ldillici,il1 el1 la se el
(CI'lO de esta Se:,ióli'!.' :r.;\.FS )
SI: ics H':P,IIÚtÜ UIt fulid a c¡¡da ;¡inIl1ll0 t..:un
,bfi! y, 11 Pllrlirdt: Ilhí. tldlCflill cOlllblflllrse
t ,liHlé¡a que CIl:JII w;is upm tUlla p.na dlJlí.lf
Sig.lificlHJu al leXII)
dd t-:jfut.::rzo,
S¡iCUHNt/,\ 1!Je' Acru.\Cuíw:
ACT1VID,\D
"!'uule de 1.
H( :OflOCC tu rango de
2.
,'er 11 i¡JIJW 4.1.)
pa
1;1
una wbla en la
qllcdal á l)jén dClallad!, d margcH l¡UC J.:Olll­
l'uII' 1" l.A.ES .• k I"s .d!!!!:"",.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
>- Y. :ín"lme:1te. se organizara
'lna. doble
entre .os ::ltcgranres je : II
:: ios direrentes
;;:fi:pOS. para comprooar quien
ha alcaozado mavor conlwl de
,u :1Ctívidad.
Coronándose ...



-
:J
-
.'
-

.'

u


-::s

"
"
'"'


123
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
:\ lit) ';1:( 'l!NI)¡\¡{ I )leSI!!, 1.,\ 1:1 ){j( 'V '[1 I ;I::i [(
e,
e

e
:4
'" «s,?S:> r;¡ ,1'::­
"

::1 r' n '" C:::::'¡:,d
'f1 o
::
"
n "
;,
"'
>
(I?.'i)
e::.. e
8' ('JjJf;

Ir:;

e
"
;,
')
c; "
:;- VI _.
r.J '/1 o
,) I '" ::. n

:.
l',
;,;
._. 1'.) O .' ili'0
(O t
"
"
"
c.
1.;> ¡f¡
il@
"
C}" '"
"
'n
-
H;J: " , ílJ

ro"
w
:!. g, (\¡ o. 8.
'tj 'J

(; 1,.; p'
•• 1) r:
::;::¡ ft)
Vi 1;
"
:.,1
g' v
n
el
¡; :.j "J
::1·'
-,
:_1
(hl :1 '" (i , f ¡ '-' ¡:¡
1,'
g
¡'.)
" ¡.1
g.
::--:,
"
¡l E:. g p.
',1
¡::¡ e,. v,
"

1,
r:: (:; ; ;
(,
" ro.'
"
e" :.1
l'
;:1

n
",
:::,
'"
"

,o w
'n
'(.,J
¡::;'
[
" :':'.3 ::l'
'" "
N
u '"
'" fi'
f'
./ ,1 " ::'"1
••
I
"J)Ó
...

,/:..1'
... :,¡.
..., ..

d
........
N
L
.....
I'ROCiI<AM¡\ DE lNTt'I{VI'NClON 05
Ficha 5. LlGllT SPORTS (Dc[H' dcs de haja
,Y" 11,: se,\iollt:.'i: 2
,.
',¿{
• ""0

".• ."
'; :;"', '.
.r<'!!, {'''"'::'_.':''_._. . __U...::_,
( )h¡e!Í\'!ls:
• An;¡Ji¡af b:; que planteall hiS Ik·
plllh:S l:Ulllllnc.s P;\lil cOu:iHJt:radns
IIlO pi '1L:!úbk,lS.
• Adupt;¡¡ hs "",), J"!lutIcS P¡¡IJ ikgar
ClI P¡;Íl:UC¡S
• I f¡ dCP;¡tll::; ,u';lllbil:o'i IIlit: hay:HI
Ul::ltln;, ¡HJ! los pi :dllllirH}S.
'iJ::cUI,wn \ /JI!, I('mACh)N:
"'('TIVID,IID
", dqH'I'fl.'S lid rlltllro
ll
1.
¡ I CI ftdw í om¡;h</IlL'llftfriu
"¡A jugadO
T¿{:tI '.:a lIt: t'IBeJiall':.u: \ :::.lltlct.:il'}1I difl:!d<l. in­
d<lgd' j()jL
h'1ti!1I dt' l'IISeiill1lz.a: lI:;igl1íJCIÓll de tarea:}. n:
,¡¡llIC :ón J" jlflloklllJ' (Cllfll:CjJlIlid'y
mellt dI, plulllllevell la
¡\!ll!crifJI: los 'sc:gün Ítb ·\k¡mll\.;S" pl'ull
[é\ld¡.:l.
Uecllno.\' didtit.:tÍi:os: lidu L:Ompklr,t.:atarlu.
,1ml, '¡JI de ut{lHlcitiu:
CunCI:plllal
X x
Proe, ,Iilfté"t;" X X
ACli! IlliHid
X X
NT
'NT: U:¡lldpdo, S.
DESAI<¡WIJO
R¡;Ufl l r L.1 Id en
[actón de un:: 'icric P;Irt.lIlICIIOS
111o(,:sol (;ttcwlicttdl1 1;1
dchéI>1n íhtl{JtM I\);)
ct)I1Ycnit k¡s

Uoa
[,lrlÍo, \iguicndo
que II¡d,»
menL,f' ,k
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
------
106 LA SALlJD EN SEC1INDAI<IA DI.!SUE 1.:\ EULC\(:Il)N l:íSICA PROGRAMA DE lNTrRVENC¡ÓN 107
fi'íclw complementaria 5,1.
..
w o 2
1"
f
! '"
O-

t> <:l

n
-,
"

IJ>

f
" '"
c:
111
r
a

1",

!J\
i

;
ro
u

;l ..
'"

.D
c:
-O'
c
,o
t::


""11
dl; (!;¡'l) "'-"',
l1""
j.
..,."
rt';
r
r
r
l.


13:
:::.





1"
'o.
II!.
-,
.,
Q.
t1I
"
'" GI
a.
o

ro


!JI
ro
'O
o
"

" m
"'

c:
1m
o
e
el
o
..
I

\. .._---------- -----------'
Consideraciones jiwdmrlerrlales:
-- Que no eleve, lo Iwga lo menos posible, nuestra frt' uencin cardiaca por encima Je la Z,AF.S,
- Que sea lo más continuo y purti¡:ipativo posible por p. rte de los
Que se interrumpa el menor mimcro de ocasiones
Que tenga en cuenta la regulación de la actividad d. cara J la valoración y punlUacilÍlI final (Jel
modo que menos iuterrumpa el juego)
Se pueden realizar todas las variaciones al reglamelllil que se crean convenientes para posibilitar
los objetivos prelendidos:
I¡¡nlo Ins motivos de I"alta. 511 [meSH! en acción. los lín,¡lc:. del campo, el müterial a utilizar. la pro­
gresióll con el balón (o del e!emenlo ljue lo
..­
N
CJ1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
109
IOH SAU 11) EN SFClINDAR lA DESDE l.A I'Dlr( 'ACIÓN Fís rr:A
'-"
N
C')
j

Ohjelivos:
el desarrollo de la re­
sislcnciu mcdium" aClimlad", arracl;·
vas para los alumnos: una sesión de :Iel ,ibic y
comhinación de dislinlos ¡ipos de
bailar.
• Participar eu una sc,iún de
presente lo'; paIl\I1H:tlOs lIl"cesarins
ncidad de S'I
• FOlllcllIar 1" ,ksilllli¡'¡cirin y w!te,i,ín gnll,;rI.
así corno d desarmllo I.kl rilulo.
N° de sesiones: 2
Téclliw de enser/al/¡a: directa.
de ellSOltlnzll: lliicIUCIlSer1:r<lla. sociali·
zac.lrin.
IHaterirrl: JI}) PIOPIO) l(Js 1\ll'Ih)lh:',"i" pLm·,

Nec1lrso-. tlitlikticO\'.' y
tk ritlllos ',':\fWdl)S (¡n:l:-' y
por los ,dUllIll()S).
de tlc{¡¡acilÍlI:
Corrccpttlal
X X
I'rocedimcrrtal x x x
'( x
NT l'
'NT Nu ¡rab.I]'"lo, S:
____ J __
SECUENClA DE ,ICrU{IC/tJN:
I\CT1V!DAI)
-­-----1-------------_·_------_·_.. __.. _---­
l. "VI gll:llt'(lue"
la <1111111".
La \ ,l/ll!lda
la ocasión (sl:glÍn Jilúcntes
lil1ll0 de Villl;ltlOS rilmos de
vechar¡i par;1 !WrodUClf
(a modo de rel"oldatnrio:
1:.('. a I;¡ 'lile del)!;il esl:lI
dad 1) la illl[<O!liIJlC;a de
ésta.!'ol ejcmplo),
I'ROCHAMA DE
"Somhras al C!ll!lpás"
PueSla én priÍLitíca <ina sesión de aeróbic, en
gnlpos, con la UI ble intención de par­
lieíl'''' éil una aetíviJau con apoyo
lllusie.,1 y la de desarrollarla según los paráme­
Iros p1 dpios de dichas aclivirJaues.
En esr 1 aCliviuad se dividid la clase en tres gru­
pos, cada 1100 de los c1Iales eslará dirigiJo por un
seliad.
alumLO (me har.í las funciones de m mitor, en­
sus compaóei .lS los disllmos pasos
":f1mpongan la coreografía previamente dí­
htn, aluJllnos, con ;'rltelacíoll, sc rcu­
el ptofesor lés dar;; las palllils que
segUIr paril desarrollo de la sesión.
d desarrollo de la clase, el profesur irá
por carJa uno de lus gmpos [lar.! orien·
el d.:sarrollo úe su corcogr;Jía.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
111
DE fSPAtnA?
tWi\ IMI., twA
,.."

,"' .
lJ}t;a!;.,.
. f ......
" "­
1(____ " ¡J
';':'J
de c:olllplcri\t:ntar
IIIH\t:lI!ar ;Hkeu;¡dIJ que fenl,!a ('H ¡'Hell!:! 1:1\
Inr'¡¡";WilHH'S derivatj;¡s lit: Lt hipedcsta·
,I( '1'1 1;1('UíN:
lo, gmpos en las
Alllbi/os de tlclIwcilÍll:
C:onceplu"l
I'mcc, I i rlleur:d
No II,lil"j,,,lo, S' SI:"
,\( 'TI V 1 J)A j)
cee ovllre higiene lI"stural"
1, .J\ :;/\I.11Il EN SITl 111::;111: ¡'IJI!í' \1 '1 'IN ['¡SI( ',\
,Ficha 7. "ESPALDASANA SANO"
N° de sesiones: 5
Técnica de élB'eÚllJlZa: tnSlnlróón directl,
d;]
fslilo de en.n:JltlnZ(L' de dl?s­
cuhrilllienlo gil;:];!.), sociali/ac¡¡ín y que pro,
Illllc"ell la lW:Jlivid'ld.
.l/alerial: balones, colclioll;I'IS /) [:;Ienllo\.
lIewrslJ.l didiÍC/icilS: lríplico (In<Ís el nW!enal
cnm:relO a deterrninar
'( X
xl X LV
,,1'1 S l'
Ild"l in, P:
,¡ 1.0
!I0ICIICi:iCiúlI "ildollli"al y Ikxlbilid'ld i;·'quío·
.\llIa!) l." ex!,li,:""ioll c,I,":; ""11111':11;".1" de
P¡e:-'Cllt;ICJ(\n, pUl
de"lfTollar:
y 11:;;nj('¡n:
de t,:k'CH:io\
rlllll\¡C;!,
PIHX;R;\MA DE IN';
"f.:1 radiografíaH
(ver Iríplrcu 7.1.)


'J
l'
1,
1.
-,1"


'J
,l, "3 Cn


.'-

:¿'¿/I\'j
l\


4,
(1'(lr rn!lf¡'cfJ
Pdctic;.¡ de refuerzo:
ElabOf(lcil'Hl una n:prcsenfncít)IlIC;I­
Sil objellYo ,cr,; Id"l!."r las "el!,
,idades amenore" avud:lllJo de eSIC
IlIudo iI de <:oncicllcia
mllecla hi,
,'}

:''\1.!
:"
tríptico,l.
í\í, diullw ¡'urllllls
k , alumno' :¡uhre
el 11IIolar ios JislÍnllls ségmefllm corporales yue
ti :Iividad en Id por parejlls Ills alumnos se
e.' plor:lr:in entre pilIa ven!icar la exislenclu
0110 dc algün probklllu de desalineación del ru­
qUls. IlIedianle unus paulas sem ,las de nbser·
V¡ ción que se cUlfe<.arán (y 4U1; s<! detallan en
se lijard la utenci'Jn úe
pDsibilidau de ajuslar y
(arreCia alineación de la (0­
U;¡"orecitndo su tlexibilizn­
,\ reuucidos. disumos movi·
IIOS o cotidianas (concretadas en
tripliCo I ,Hle pnelle" rc,ullar pcrjuJiciules
1" d id sal"d p",rnral. rccllnncicmlo los f1lorivos
b,
.....
I'\)
..J
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
112
113
r.A SAL! JI) EN SECUNDARIA DESDE LA EDUCACiÓN !·íSICA
Circuito rdkxlvo de ejcn:icios pOlcnciallllclIle
negativos parJ la sallld (desaconsejados: CIlnro
abdominales COII las pienr:L\ c, lIfadas o ele­
vmldo el tronco Irasla las mdilla, ",tando éstas
hrmharcs en dec\íbito prono, e:;ti·
I1Imiculn de rca!íJ.:JIU!o llexiúll de
trollCO provocando actitudes cirólicas () estira­
miento dc espalda ,;tln de rodillas)
y dl: olros que a pOlCrtci.lf los
"La ru!eta de la salud"
• .st;lciÓIl. () 'Ine
'lile los anle­
perjudicial-
considerarse desaco I,cjados (y
y en{¡les no, ;¡ lmvé:¡ dc la orientación y
profesor.
;:-,
-'''1
n
r)
¡f
(IQ
¡;
¡¡
>u

r)
::)

......
N
CO
PHOGRAMA DE INTER"ENCIÓN
Cifosis
o
111
h
AtintaClón
Qt'f!JO­
humbro*
cuderQ
,.
?"
'"

;;

g

IJipt.'durd kt,Jilla.s
Apuyor
Alj/CI·t-r",ón

..._---­
'" :­

.. ,.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
114
15
L\ :;!\UIIJ I'.N SLCl.INIl¡\IU!\ DI',SIlI' ¡
"<l
e
.,
"-c
" :;

CJ 5

Q.
ro
é;;

::;
(")
O
:.J
.,::::; ,.0
r;
() '"
tI' 'n
"
:,1
·;í'
L!
o "
'"'1,

"'-, $"
{J;'
.... "¡J
"
""u
¡¡
lliUftI
¡;¡
Q
" ¡?

:,"

'O
O
::1
n f..J
Ll
n!';
,o,
'r.'
:;
()


e:,
""
o
.......
f\,)
tO
Llll '/v'rl),,1 1 1:01('.\
PROGRAMA DE lN"I:RVENC¡ÓN
más recomendarlos,
de lfllcrtlcpell
N"' de sesiones: 1
Túnica de ellse'lallza: indag¡¡ción.
.f:;
.,
." ...

V"
"

, "
..
3}'\'
'\·:.'r' ....
-...- '
-
( )hjctivos:
• Cumx;cr ¡¡SImilar los corlceplos de fuer/a y re,
sistencia 1lI11;cular, sus diferencias, el motivo de
SECUENCl/1
ACTIVIDAD
HEI
íl.'r jiclra COI1lf!/elllerllilría 8. L)
E.' rilo de enseñanza: socialización.
¡\¡ ileria{: balones v cuerdas.
1I1 Cllr50S didáclicus: folios. hnlígr¡¡fos, ujer¡¡s y
m L')!Ca.
A"hilos de 'lduaciún:
e .nceprual
P¡dce,limcntal
Autudinal
l' NT S
s ¡': Primario
DESARROLLO
clivida'¡ a Imv", de la cual Ills ;¡JnlllnOS ten­
(,r<in Id ro,lhili,\;¡d de C(lIHICe¡ Ins principales
IflCl'!1!ll\ lel"CI\1f1:1dcl$ Wil la f(¡erla y resis­
":!1CIJ muscular de turm.l JUSJJJ..
.:na vez dívHlida ];1 da-;e ell grupo.'), el juc­
o consistirá en conseguIr \\.)S fr¡lgmcntos nt!­
cesaríos pUla la confección de un puzzle o
ulIlpecabezas donde cucülltradn toda la in­
dn11Jc.iún referente al 'u)lllcniJo a tr JUl!.
I
I
"
r.
C.
'c
c.
.,
w:¡
":::::

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-------
117 11 (, 11 Si\1 (JI) EN DI'SJ)I: I.!\ IISle!\
"EI rOHIIH'Glhell1s
11
(\'f'f}ií fUI f'lJmplemL'lIfl/lf(j ,)'.
preguil!Ol"\
t:nrltr;¡Jio qne len;!r:í (jIU.':
((ji!]!). iHIt Cjt'llIp!O' ¡,'lile t¡PD lk UJllil,H:ciún
¡:; (;;l!Cí;¡\'!,
11;1j,;I1:\I Inn
.....
c...,)
DE INTEIVLéNCI()N
colI/plementaria 8.J.

La fuerza y resisíercia nluscular
Nos CllCOtlllalllDS ame "In. 1.1<: los CIllllpOtlelllcS fí,ic··s a léllér ell cuenta a la hora de planirlc:lr
111""(1; anil'Hlad lisica. ;'111"10 ti"e jllnlO a la reslslew.:i" acnilJÍca y la Ik.\lbihdad nos apon;¡ gran­
des 1l<'l1cliCloS para la
!,a fuerza l1lllsclllar es la capacídnd de un IlIlísculo () glllpo lI1uscular para ejercer el máximo de
eslucrlO con cllin Lie vencer una resistencia. Mienrra: que la resistencia muscular es la capaci­
dad 'i"e liellen 1l1iísculos para trllhaJar o ejclcl' IIlla fuerza durante un tiempo prolongado
llegar a la fatiga fotal.
Podell"ls dikrenciar dislilllos tipos de fllerza dependiendo <.le la (()l1IraL'cit11l que se produzca
(principal caraclerística de 1111 IlllÍsculo, su cap:lciLiad 'nra variar la longilud de reposo, es decir.
[:1 poslhíhd;\l! de ClHHr:\t:!Sl! n exh..'fHkl'seL Sí JlO hay n;'lvimiL'!1[l) dt:' la ti
se prudllu: I.!!! d l!llÍsodo se dl.:flumin>l c·;t;l(l,:a n l' Sí, pt)!" el Ulllfr;\rio. t:xiste IIn Inl}­
',isibk de 11' arlicnlnciólI, 11" COIlWic 'Iones' In din:illllells o exccnuicas),
(In ,'jclllplo de C()IlII:lccil'lil •. oncéntrica se prodllce CILHldo cogemos Illla cija de un estame o me­
y la acnc,nllOS a nuestro cuerp". el [miscul",c ac 11'1<1 :11 ejercer b tClIsi,íll v se mueve la POI­
¡:me:1 (lwcso;.\ de! anlc[;ra¡U y Si e:-.a misfI ,1 C;Jla ji! ve/. dO¡H.k CS­
r;\ha nowlI:rnos que cse TIHíSL"ulu también eS' '-':lp:l/, dt.: :l[arga produt:iendo uno.
de frenado, rl c::,LO se le cOlllruct:íón
J'or t:-; Illlponalllc \a rllerz:! y la reslsienci" 1[11
I1HI"ullu;.¡ lw:nc'; y H:."¡",!l"lltc:S !IDo,,; lILHI1l:nCJ ulla hULl1:\ pu..,lura y ·Yl.:flir
1I2S!i,):iL>; y In" dn!on,:,,; de .•\\i corno ;H'::!YHI;¡des ({)Iídianas L'CHI
y ,ill Ilr:lllsl'0llil,., !cvalll:Jr ohlellh.
tipo de tlL+l\) h;H:cr"
Cl)11 el /in dé Illejorar la fllcr¡¡¡ y rcsistt.:IH..:ia 11111;.,(11 dr, c:-; IIL'ccs;¡rip ejL'r\.."L' I Lll.:'na tCH: ir¡ ,..;ohre
(in:¡ qerclclOS mi') rccOIIH:lld,ldos, P ¡Illtle rr.::Sl ¡'Ias y C(C:C< "os, s.on
los cJI.:H:icl()" que pHHhll. l:nn!r:ll:c¡lHU.':' dill.imÍL"as el 11HÍscnIG (COnC¿íHr1l'aS y CXCl ltric:ls).
l):) clclcicios que ¡lnHIIICCIl t.:1 una C\HHL, :cit)!I isnmétrlC;l no :-.on Iccomend.¡ 'les por­
que allll1emall la ¡m::silíll I\m:rial.
l.ilS medios que se [lllden utilizar para el des:molln dl: la fllen'a son lIlultiples, corno p")r ejem­
plo: alllocarga\, I raba jo !l0r parejas, cou aparatos III! ',1 liares ¡ballcos Sueeos, ",p,i1deras, CIC)
Dado qUe:! clnivd de fuco.a acon:-.ejahk p,lIa 1;1 ¡¡,d l.:S htljDt nu l'S !ll.:CeSaflD dislÍngnÍr entre
y resi,;lcnLia OIuscular. C"[l la participución' :gular y frecuente en un programa en el q.lC:
pO!:ll [ ,,:Istrncla/pesn y IlIllcIJas repelieie ¡éS c\1meguirtlllllS y III:ul1cndremos la can­
de Illel /a y ll'SII:leln:ill lllllStllb :"I,:<:u:,,"'.\ 1',1 a la vid.l "nudi;llIa
'lile ti tr;lllajo de fucrt:t lenga efecto· bendí" .)SIlS y evitelllos riesgos de lesiotlcs.
ell ( e1l/(l las siguienles
Al1Ies de realizar IIn elltrenamicnto de de ÍlCl1lilS kléel lln 1'1Iéll L'aléIlJWllh'IIIO,
No rcalilarcmos ejercicios Lie rueJ'7a de fOrl1w desaconsejad;l como por ejemplo con la es­
¡){lltla e¡"or1'Oda, pues podríal11o,; dañar !luestr: colillnnll venebral.
10
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
l
llii L!\ S,\Um L'i SI'ClJND¡\IU:\ LA EI)UCt\U()N FísiCA
PROC,l<AMA DE 11'. fEHVENCION J]9
complemelltaria 8./.


:; -'11"
2
VI!lUClllO (CUIl ejecucióll í.'Otrccta. Prm':Ilf:Jlldo (pie las ;¡nll:l!l,H":HJIlL:\
nlÍo :ldcclI:rda), para Idllpf IlllÍSCllIlJS y illticlllaLÍílllcs, 1"C 11 1'<:< al 1:1
los llHísculus

--1
ltJi·-.
I
­
,,'J
:'1,.:
....
La fllerz'l y .resistencia muscular
'Iiu!wjorelll(!\ de film", equilif¡rud" I"'¡O.\ 1, ,.,. Jt'gm,"llOs dd eocl!,": br;¡IOS. pie,,,as \' I{(JII­
eo, y halel!lo> especial hinc pié en Jos olüseollls abd(JlllllHIIe,; y J¡ ,,11"11 cs. rifes SOII "lS que
¡¡segll¡;ln Olla COL I L:cla posttll;\ el)! poraL
11;lhajar dt) jiJll/ll1 ,\ilJll
i
U/¡,(I, liHLdl'CH'nt!o (.¡ I;¡do dcrct (' [/(llIl('¡d., pqr
Ih'Y(iIlt.;.I¡ dI.: ¡In;¡ t!t: I¡H'IJ;llcall¡:lI"":IIH,.') L/Cll.lUí)'¡ d\.:jil'u!)dúiut!, \j .lillplioHl l¡j\)
tltla :¡Illlca­
lI(lIlIlal dc
Ficha 9. ALTERNATIVAS AL GIMNASIO
Ohjeríl'Os:
• !'¡eSClllar dislilllas fOllll3S de ¡¡¡¡bajar la (¡¡cm¡
general dc los grallf!és grupos nJllscnbes !ejel­
dé IOLha. elc,)
• PllJpoH:íun,lr \J11.! selle tk p;lI:íllldl()S parí! la
CUII\l!\lCcitÍ'! y d dCSJJToflu de que p\.:r­
mila" I(¡calizar mejor él esnlerlil.
.. 1)(Ji¡j[ a lo") a!lollIloS d,; los (ullodmienrus IH!'
ceSi!IIOS pa"l 111 puesta en flIarcha de circulIlls
COI110 medio rn:ís adecuado para el rJesllnoll" de
!UC¡Zil-' esislencia.
SfCI/ENf'lI\ DI!
"Cllí.!rpo a cuerpo"
1.
15ft;{ 4­ -<>.tttl r .....
--1> j¡ÍIK\.
()tyYl

".,.¿
.?'t
I_l __ •
-" ........ ,'
de etlseÍlanzl/: instrucción directa. ¡n­
,:slilo de e!lseiían:a.' "signación de tareas, des­
Ilbrirniento guiado.
.,faterial: lHGlS, l:n'enj;¡s. hanco;) SUl'(OS, \!.'iteri­
y \.'llllO\
'lewrslJ.' didácticos; (ohm, oolfgrDJos y IIlÚSicD.
ímhilOS de aCluacíón:
"oncepru:d
l'IOccJllllCllr:Ji
Actitudillal
NT: N" tJ1lbaj:1Jo. S: S.:cunJariü. , PrimalÍo
DESARROLLO
Se Ik\'óJd ;¡ cabo un:! SCCllenCla juegos por
P:uCI:lS (en rO¡¡HóJlO de competición: por ejem­
plu, H;.¡ \:;r quién Ingrn :.unes tres vktorias, ..'\ o
i c¡¡paz de rel¡lizar rJicz repeticiones, .. ")
en los que los alumnos tengan la pOSibilidad de
conocer la gran
cxislen para trabajar la rucrla muscular.

-1"" C1I .. -\
¡ \J
_ 1) AJ)c;;;::;-:.
W

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
121
,
PO 1,\ SALlJI) EN SITUNDAIUA DLSIJ¡' I>A f'IlIH 'M I('Ji, l,isIC'A
o ejercicios de l:;l1i!C1CllS!i
segúll el obJClivn que se
les propongJ (por ejemplo: U1", ejercIcio
por parejas pIlla desarroil,lr L,s cu(¡tln,
ceps, \l Iu, 11 íceps, elc.),
I'Pcrdllc }'
2,
"'11IS recllerdos resolverán
3.
el enigma"
.....
c:..,)
1\)
JuL'¿;O por grup()::, 5 ;du
realizar un dctcnní¡¡adn c¡cn.:kio de 1111 gnljm
Iilí)(h!!l:ando c¡ellas vilriabks
qUe incidan su intensidad. 1,;1 finalidad de
la actividdd dé:.cuhrir qué CO!llpUliClltC del
es capal d v;t!ora¡ 11\;1\ el
dI! C:;ftH!T10 en cada ejercicio. y d por
para dI.! modo pode!' aju\}tarlo a las IH:CC:,í­
{bdcs de ¡;;¡da \ltJclo
" ¡(¡ ·,I')(n
C!JllsiSlir;í ell Icalizar cirCIIHO de fuelzll'lc,
))SICIlClllllCpcudll elllles (lClISHlIles 1, clllllpllC;"
fo por los sigulelltes Ik,·
de 11I;l/D." ,dJlI¡lIlllll,ill"l, I¡ ,'I'í'p'. nlll
apoyo en banco 'IICCO, 111l1lharcs. salto, ,1 la
comha. hín:ps l:OI! ,lyllíh l!k pir:ls. 'l!g-zag
CDIIOS. y la g:lInlm.
Una vc" finalil.ado los ah!lllilos IInidn 1.:11 gll!'
:HlHli'l 1I las L;lI'<'H,:tcristli..,:¡¡s ql1¡;
de tstc tipu de clrcuitl lS, \I.!­
i,lill los 11I1t:1101'''1l1t''1 I'lallli,ados ¡mf cl profesnr
(lllinll:lO dc tSl:" HlIléS, IWIIII1" de ¡¡'CllpélacHlll
"llllt eSlarIOll"S, 11l1i'llSld"d de lIabal" y difelCll'
leía de illlcllsidmJ, por C"'llIl'lo, ;;!lIIC ,,1 pnlllcl y
circuito, 1ll1rlH.:dl dc circuitos.
ciúlJ de los 1l1lISn¡!;11"1.!$, de
los a dC\¡¡f!o!tar tll las eswcioll!.:s.
tiempo cirCtlltos, ... ).
PRnCi¡IAMA DE INTI'RVENC1ÓN
i ,
Ficlla 10. COME@Y')EFELJZ.YA
N° de sesiolles: 2
Té.. IÍw de ellselianZi1: indagación.
E.¡¡, lo de errseilllllza: socialización, resolución
de r'ohlemas.
Maerial: picas y bancos suelOS.
Rel f¡rl'OS ¡JitláctiCIIs: licha compkrne¡, tria, pin­
lllf S dc Clira y "wlas"' de tcla,
,iJl'bitus de (¡¡:(uadón:
Oh,jf:tivtls:
• COllocer los .!i::.Ünlos nwrienlt!s que COBfo!­
x x x
ClHcerllta1
mall alimentación, así COIlH) la lu.:-cc;.;i­
da" y fllllció, de lodllS e!lllS,
Pn c:cuimcntal
• ASllmir la adecuada díslllbueitín de los ali,
memos para una elida eqllilibrada.
Al i ituóinal
• Confeccionar una die," salla uulillHldo lus C()­
nucimicntos adquiridos.
'i' T: No u allaj:¡uu, S: SCL'llI1UanU, P: Primal io
SHCllfiNCI,1 VE
i\('TIVIj)¡\!)
"Juego de rul"
1.
(COI/ ficha comf,femélltaria JO. /,)
IlFSAI<ROI.lJ)
t..
J de ¡ol para la
Jllot.:illllt:II{OS. sohre y
Il este lipo de juegos la acción se uesarrolla y
sostiene gmcias a la imaginación uc los ju­
: ,"Jores. Con la ay\llJa de UJlIIS leglas. los
,"Irs nCIII1 personajes IfIIC senin SIIS
g"s", viviendo avelllura, en un illundo (antas­
eo e Imagin¡lrio. Los personajes tendrán
¡;dmCIlIC pOL'o;:; puntos en con su crea­
d' de hecho es esla mi.,ma difcrencia la 'lile le
porta al juego 5U especial atractivo.
':xislcn dos tilX"lS de pilJt1cipanles: el primero lo in­
i;!,'l".JJ<Ullos jllgadllres, yd segundo recílX! el nom­
lIC de ;'ubitrl) ,) dircclor de JIJcgn leI profcsnr, en
:sIc caso!, Esle íJeIliOIl"JC lIellC la difícil respon­
ahilidad de wnstnlir el universo de juego y ha­
cerlo viVir parJ el placa de los demá5 juglluores.
1011 la lieha eomplemcmaria 10. 1, se específica
on detalle el desanollo dé! juego,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
113
--l
......
(.Al
c....J
I:N :1:(lIN}),\I!!" 1)1,';1;1' L:\ ¡ 11:\( 'J(')N FÍ'iIC\
(,OI/1{Jlemelllaríll lIJJ
liLa leyenda del
nlágico
H
"Todo ern pal, ;degda allá ell L '> ill\¡(B\'S del ¡il'!JlpO, dcrrílcJ¡:ílldose \ lll',I,JIIle en el dislúne
lm ¡d:ll:L! ! día', 1'1;1 t;¡ lit:,'d;¡ ("11 IUt"\),O y t."IIII';¡¡ (1110') l:t k:,1fvid;¡¡j del
Sul. dm:llltc y '] Boches !lO d\'\cillIsall;¡ ni P,l!';¡ d\Jflll1J 1!!1(h Inlll!l\ll\ n:k
h¡;lIIdu la de la na!nrak:l,;L y tUl I:Ugll clcdt'fa qlh.: :tc':I\)ahnll llJlIlpk:t:\1Hlü
t!a[io alluaL Fn dlas olgallizaha!1lOdo ¡íp(! (It: Juegus y ;1(:los HllISil:;¡k" d\lllf!L·!a gt..:tI!t' nn
¡;¡b;¡ de danwr, jugar y lodo, enlllcr bae t:r¡¡ d veldad(' " lesom <lIle los lt¡¡hilll!!Ics del
plallcw hllhí;ullrcrcdadl) (Ic: SIIS aril\:paslldlls y <:<111 el '1"\: I'léll:llllcrll:;, Nada ks iJlI
portaha: tndo enl po;.¡ih1e y siemp! é y c\tandu CíJllI<\l ¡1II CPI! cO!llida pn:.par¡lr JI JS
menÚS que todos C01HlLÍau. y sahíau gldcias;Ji pndel" dd IlWgil"O, qlle CI1
Sil día cullivalOfI los 5 Dioses de la Sahiduría ,'11 Sil f!I0lllC sag",t!o. para glacia de lodos 1m quc
habitaban la Tierra en agradecillliento a su IItlclídad y \'encra.;ión,
Todo el jtillilo)' la se ex!:,ndía p,n lns 4 reinos en 1,)5 dividía i:l Tierra. COI1­
secuencia de la Inistcriosa y sorpremlellle !;rl"Hlel.a de la dicu dd lII:ígico, ,'llyO poder era
lriple:
1. Qnirll ItI (que t:1 ;U1 wd()s) podía ('(UlIí;r si(;!llpre sin nil'l­
prohklna de ,¡¡Ind,
2. NUlica tell;':!' pOl IlIlf,jriva en li"la,
y c!:lll íllltiortaks gracias;\ esta maglldlr:1
PelO, luvo li1i:;¡r lllla en( )flllt.: r;¡
!:llid;¡d COllllHlCiolló 11 lodo'!,: !jlle' :Hí!1 hoy I¡OS
Ill\'tHk. dfa Ih:gú hasta 1:1 Tiel1;t ¡lil
1'lOccdcnlc de otra g;¡/"xia, "El Dios rk la OSClll!­
dad", SIr I'lancla recihía c1noml¡re :Ie C>ltll'llcia, cs
dCClr, 1'1 ildl'III,¡J ¡¡finld" .1\11"1.' ,t!lilll<l:rlla la ;'¡illH'tl
uH'ión hU!)"HIil ell cd\.lnil::' vacbs. de Il1do V;¡iOl
CltClgCliLO}' pL:riudil'jalcs para el Of·
g,UlISlIlo dc \cr humano.
Pronto Se descubrió que su visita estllvo motivada
por la cnviJia 'lile en su plancUI gCflcmba el nueslro,
lodo el día de con aÍlunJaflles v lalndabks
comidas, Pan:ce sa que, encoleflzado por nuesrra
idc:al forma de vida, decidió venir en husca del Tré­
robar su secrelo 0, CII su defeclo,
él sus 4 pétalos, L'on lo Ilue IOlllpería cllleclriw que rciua!>a ellla Tierra, Y es que
al Trébol MáuicLJ lodos los Ílabilanle$ de la Tierra podían rc,tli "ti C!lill'luicr activi,bJ que
siempre el mavor rendimiento,
._------­
1'I<OGR¡\1\IA DE IN"EI:;Vb'K](')I\!
Ficha colllplementaria 10./.
-
fr;i" !in;, I'lo!ema y Clllci luclla COIl los 5 Dioses
de IJ SalJiuuna logró, CUtl­
vencer a de ellm lrJvés de desconocidos t:'n-
C:H111Hlliell(US. b[o provocó que estos 4 Dioses se
l'in;lIl I"n!<ldos y cambiarall su habilUal diera por
IIna de linio valor energélico qlre era la que COIISU­
mían en el plancla Calmacia, Al cabo Je ,,1"0 mns
de éstos Dioses comen/arull a perder !'JI!
t:tlurtne pnlt.':1H:í;¡J i!Hel gt!¡leo, <lCilh¡lIldo por
dlchus ¡¡Iimell!o\) insUSulIlCi¡l!es, sus
wnas vealé ¡'usttt impedir la COITeel:! rea­
linlción de ;;U$ funCIOnes vitales.
'I\ldo .se dcllio, seglíll CUCm<l la leven da. a que al
principio esla llueva dieta era mlly agrad:lblc al pa­
ladar, unido al que a corro pino los dec­
LOS liD se logIabilll ililU]!, puesto que actuaban
el paso dclliempo, y ,k Illanera irremediable. UllIe:' neflle Jogni salvarse, corno estaréis pensamlo,
lino Je los Dioses, SJllHis, "Dios de la Salud", SlÍl ) él fue liel a las Illúlríples tcntaciones que le
fueron propllcsLs a partir de hamburguesas. ¡¡Ieoll Ji. bnlkrill.. .. Siendo, por [aI\IO, la última es­
peranw al conservar el baCillo que unía los -t pJluh 1, Adem,b. él posee el enigma (al que sólo las
altilas de coraz<inlimpio pueden accder) que pefll'.te Jescl'brir la localizaci,ín del báculo que lo-
Jar viJ;, " Trébül rn:ígico de 4 pétalos y recol. ,.ar así. r llel'amenre, la inJinita en la
y eS que, Iras la (baparicl<Ín de los 4 Dios,,;. se ucs!Jrendicron Je manera inslantánea ca­
da lino dc lu" péll,los '1lrc conformaban el Trébol. !:stos pélalos, según parece, $e encuentran en
Illgares Jes(,IHIO\litios, en cada uno de los 4 rcirHl' Sólo el día en el que glllpo Je valero­
sos guerre liS logre junlarlos volveflÍ a renacer la e' "emnza de yue lodo yuella a ser corno antes",
Pero :¡icmllo se acaba, no podrán ,opon:ll .nucilO IIIIí5 nUt,lras lamilial, y dern:ís habi­
IU!:.él del pl"!lela, ulla diel;1 (all ncbsla e insana Se ha de pum:r remedio o el planela desapa­
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
125
.......

.a..
1)1 I .\ :;:\I.llill I ·1INI1.\I(I:\ PI;',! 11' I .\ !Illl(',\( '11 lN ¡;¡:;I(,\
complementaria JO. l.
se
vez completada la mini·dl"!'1 para 2d¡as, en
indicu eli \a ¡¡eh:} que se adjunta
l:OIl la infllllllaclón '1m: el prol'ésor I Wise
¡nilfl . "l)ecallll de la Sallldlll ia") les /liIhr:1 facilit;¡·
do. n:llllir;í a lus elegidos (aqllellos que haY'1I1 1,,­
gl'aolJ :wperar la plllChil de éonSírtnr Hila míllHikl:t
sallldable) p,tnl darks a Cllnllecr la sorpremklllé k­
yeadil ipllslcrinnnelllc delallada) 'lIle, ,!ésuc Iklll­
!nmclIloriuks, vaga dc.samparada pOI los 4 rei­
lht, ijlll: ((I111J101Il'!1 la 'lí{·!la. "in tliI!J:I'I!I
de gW'fll>IOS··lHllfít:H!¡:S lkv,n ;¡ c,d;t)
(on el reto qw..:: l:n L'lliI ;\c narr:J. PDr este !O()[j­
vu, y h\s klllhks UlIlSel'IICIlCins que IIt:dm COIl
Ikva, se ha vislO obligado el "!lu;ano de la :;"1,,
dllfl';¡" sekeclOltar y citar en el a éstos 4 prm.:cdentt.:s de L\lb uno de los
1fcllJUS para f!)fUlar ·1¡¡rIJolito:; (equipo." tk IJlísqut:da), independie!Ht.::;, tillO
de l'l Trebol m;igiro ('011 d leillilr.í de lH!t.:VO la cordura dc (lna adecuada :dil11cl1la,
tlOIl en Inda la Tiena, c\'iwndu tk: modo la c.;uim:iúo iOlJlinc1Ht: de tod:l b ra,:l Im\l\tllla,
Illllalllc la ¡',¡s'I"l!da .Id Tréhllllll,íl'.i"<l irúIII'!lcIIllfdlldos(! 1111'\ serie de prllehas (como: l. man­
tener cada integrante del glll¡Jn en eljlllltbl io 11111' pica L'llIllln s<',I" dedo dt: de SIIS 11111·
Ilns, () la ¡¡Iluta dd durante un ticmpo delcnninado, 2. cnlzarse 2-J bancos SUCO):; los
COWpOllclW;S del grllpo divididos 1)(11 la mitad, elc.). Si Ing¡.11! se ks nlor­
g,u:i ww {k l'1IC:tfll:!1lllcnlu..; qw: poddlllllili¡;1I (:11 !(lS qllt,: ddli'IlIt';¡!ll;¡r'

Una victoria :lTlIC;j d..: Cllt¡1l:Z:Il.
1'1 pmkr de la CIlla ,11 ;¡d"efO:llln '1\1e dL"""IL
l!lh!',;!! ;11 lIV.II;\ l\j!'I\;u li!!il':\lI\l'lllt" 1'1\11 ')11 !lI;U¡¡ !/ljllil'ldo
de hlÍ'iqlll'da (o IJcholito) t:SI;¡¡:l IOllnado por (¡ ¡!llrllt'Hb, "Ul;\ 11tH) de c!hl:-' l"ll!1 1111
Ini díltTl'lIle. cunforman 1nda ¡dilllcl1t \1:it')lL ulla pIO!CÚra, liD 11
pido, un nI/ti ",in V¡lID! fHlI,icíOlli¡1 {ah:o/tul, ., ) y í¡IIU 1\0 (agita}" 1':11
h!rH..:i6u del 101 a cada IIIlO (k' cllils lt:ndr;í un;L') CiH;¡CIL:IísI,C¡;.¡ L:spetialc;.; qlle posle­
ri"lfllCllle Se ddalhlrlÍlJ.
l. Cóuw rclar a olro
Para ¡;1I0 d Ireoo!i(o al qtll.: se rele no debe l'stal l;lIla COIl:, "¡Útl de IlingulI:l prlleh 1,
s¡"¡lo en Sil [Hísqllcda. pllra lu qlle e! grupo retador dehe I:star unidt}, lodo) de las manoS
(!;icmprc hUII de ir así). y total' ¡¡ IIH IlliclIlt)l() de 01J0 gJllpO (IilCf!()S CIL"¡¡do éstC' se l'í\l'ucfltre :;Ild
lo. I':n (al caso 1"lst:II'; con tlar la ,,<JI ,1.: "alto")' C<llIlo 'lile ;llIlH,dia!;lIIll:llh' ,!<-bel:;n f",sar a la 111
cha para anchal;¡rlc Sil 1!lÍ1l; ,he"l n "p,:lal" de la ,:allld"
lJesarrnllo de la lucha:
Ambos trcbolitos deberán formar un cuculo a lllodo d", [alallli Iras hahclse Illllllerado
mente, Una vez dispuestos así se tlesignar:í el primer número, por ejemplo, el 3, dehiendo
de cada cqllipo al qlle corrcsponda dicho número, yentonces
I'lmC¡¡C\i\I¡\ DE INTl'!(VENCIÓN
he/m I ().f.
IlIcha. (:SI:I COllsistir,í éll 'Irre(¡all¡r al rivliI I cola" !le le col·
gar;í del p;¡lllalr'lfl "11 la c:;paldlJ 1) 1:1 clde, El gl1'1Hl lile 'Icabe
el)!} mímcro de coL1s se verá obligado ¡¡ \ lltreg'-1r su
lJuni-dícta al Olro de
1< SeglÍn el nutriente qlle represent;:: cada ;-:(;, i su poder.
iir
refll'jJnduse éSlc en la <.:,\lcn:-'I!'1l y fll'lfnero de ):
...
Sin valor IIl1trkioual '_"0:;1 J:u ga
" ['1 rl""""•
'!¡ ,¡'Proteínas.>
,"oia
11 ..i;
L"uLl I:H"ga
cola cuna
11-'"
dos colas Cllf\;¡S Dl1n [llE.iRmrrw
hrwlrllellte, U¡¡Hldll un Ins ,1 pt'I;¡!US IH:lI!h, lkl flt;igico, dcher:in descifmr
d PO,'lJill!ile la dd qlle' \l\llt:lle dichos fy !o,"f ¡Initica d.índolcs
Sil i.1Il!t,:ntico De c;;IC modn. ;,e poslhk 1. 1 tL!lic1d:ltI inlllllta la revelación ue
1.. diel .. de la s:illId y, LOfl ella. la "ilvilclón el" I"d" l'II:Jl.a ¡¡I"flalla.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1'(, ';,\1 111) I·N ),\1(1,\ 111\1 11 \ 1I1
complementaria JO.1.
DIEIILSEMi\l'i8L
.......
W
C-" .
!'!{(
.\1\1 1)1' INTI )V!'¡';('I()1'i
1::7
5. REFERENC1AS lHBLIOGRAF C\S DE LOS DlfiUj ')S
QUE ILUSTRAN EL PROGRALIA De n\TERVENC ÓN
!\(lIJADO, X. (1 ()I)7): blucaci,ín postural e11 ;¡ En: c'¡¡rso
física
o¡,i('lI/udu IIIICf([ I¡¡ 1'1111/,1 en d <'."'·u/ur. 1ilu\nsídal! de t\lurcill.
• Dibujos del [rípuco 7.1
CASADO GRACIA. .l.M., EdllCUCItJIl jí'-licll. F1I/1I1u­
memos ¡erínci!s !'(//,a 11/ S('Clllldw', I .l' el hllí'/¡ilh:r{)fo. .\1adnd:
Pila Telaiia.
• DibuJos del segundo clJndro de b mime ro de la llella 9.
CEDEPO ( 1', -..): Técnicos ImniClpatil'<1s pUl !tI edl cacirJlI /)opulur. buenos Aires: j
IIVMANITAS.
• t\,;lIvidad:l ,k
• de rc!uerw de la IkJw 'J.
GAJ{cL, VERDUGO, M. 1"2()(}O):
Ic:l alHOClltrenallllCI¡(O.
dcl co­
rre lor. 1I1adrid:
• DibuJos dt! ¡ríptlco ., y J.:::.
Dibujos d"llercer cuadro de Lt actividad 1\I'llllern"2 de la fidu 9.
S, (1998): ni "/JUSO el de/)() ne. Madrid:
• Encabezado de Ilcha: 1, -1. 5. 6, 7, ')
DibuJo del apartado 5 de la Jicha 1
['ortada tríPllCO '1 1.,7.1.
• Ficha Light SpOl'ls.
EnC:lbez:ldo dc las ,ecciones "e! :Ivituai :unicllt(\" v "ielkxiulles desde el ban­
ilu.',trJlil'(J del :¡[lanado 5 (furos Il; dclllltc) de la Ilcha l.
DE LA ,'ll':T,\, M" LÓPEZ. JI.., Dl,-;:Z, C.E (1998): EdllL'élción 3P•
Madrid: Salllillana.
• Dibuio, dd cuarlo cuauo de la ¡¡crivida i mirnero ::: de la lleha 9.
RUEDA, FRÍAS, G .. QUINTANA, R.M. PORTILLA, J.L. (1997): La cOlldición
Fsica el! lel "dllcue,'"" ,lec/lluJarill u¡'¡igat, ·ria. Ul/a pro{JlIé'.I1a de desarru/lo prác­
IICo llai'lu lu GII/O/IO!Il/iI del n//IIlllwdo. Barcelol1a: INDE.
• Actividad I 1I" la ficha 9,
del primer cuadro de la actiVidad Illímcro ::: de la I,eh;¡ 9.
TClLKIEN L:NTERI'RISES 11')1))1: El SCI1l1 de 1", ,llIillos Ijueg() de canas colecc:io­
nniJks ti" la I\kdla). 11arcelolla: J" : llllclllalllll);tl .
• Apartado 6.1. de la Jícha l.
• Los tres DlOses del juego de
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
L!\ SI\UJi) EN S¡:('UNI),\!(I¡\ ¡lESII!: 1.;\ 1J)li(' \('1111, '¡SIC:\
• "Tlil; ¿.;tcal \Viscman·'.
"Tl1e gre:ll \ViSClllilll".
TOI(RESC:JSA, Le ¡I')'rJ): ]" 1¡'(/lIC!wiún Fis;m. S"l'lIlltlmiu. Z:lI;I"()/;¡: l"tIís Vives.
• TlÍplICt) ,11.
TORRESCUSA, 1 ,.C. ¡I ()'){j): r I:d"':lln¡)1l "hinl. S",wulwlIl. Zilral'OI.:¡: I ,uis Vives,
• Pona.:a de Iríplico 3.1, Y },1,
• Encah'Ludo liclla 3.
(.
VI' 19
y valoración del progr{una
de intervención
INSTIUJtvlENTOS DE "tEDIDA.
1, RESI Jt:lADOS.
3. V,\LORACIÓN FINf\L.
APORTACIONES I'AI<A LA INTERVENCiÓN DOCENTE.
1. INSTRUIVIENTOS DE iVIEDfDA
I,as IIl:na1l1l<'!I,as jl(Jsihiliramn la '" orm:í\)!l de la dimensión conceptual,
procedíulcIH;d y m:titlldin¡!l se CO¡1I0 SigIH.!:
e'un .-l..'/ocÚílt 01 u!u/w/ot!o:
COIJlU herramienta de toma de dUlos nivel conceplllal se UltlíZI) la CIlCIICS­
ta·euestiullul"io (Anexol, analizandll IJ frecuencia de aúecuadas
respecto ;¡ las creencias y conocimientos sohre actividad física y salud. El
clles¡iona!'lo consta de :5 preguntas, erradas con cn:: ro posihlcs respuestas,
para ekgir linicalllcnle una (o en su cdecto ningu¡¡;¡, lié no conocer la
entre las presentadas), Com ) marco de referencia se
trató de dar respuesta al Decreto I ll6. ,)1 de la Junta de Andalucía sobre las en­
señ¡¡¡¡¿:\s 11línim:!s en Educací¡)n SlTllIldaria Obligatoria, y concretamenfe en
,;1 area de ¡;dlll:aci<Ín Física, y el rCCIL'IlI<: Real Decreto .l·I7:l/'()()() de la mis
¡na lelll{]liea. leniend,) presenles "'l'.dlos c<HlOcilllicIllOS qut: ·"n él vienen re­
C0!l10 pl1ontarÍOS a t!t:S<IITl lar ell cllllvt:1 edllc;lIívo ell el qlle se iha
a trabajar (cuarto de E.S.a.). La prueba tiene una ,lfllOXill1ada a 4S
t¡¡íllltIOS.
1':11 el aparlado pnJCedilllcntal, st:, lIlreCCiOJlll LIt: igllal modo ulla planilla de
obscrvat:ión mi ¡lOe (ver Anexo) Ir; <; rctlllilln de 1111 gnrpo tlt: expertos (2 pro­
fesores de Universidad y 2 de seclll,(j¡¡ria en aelÍvo), todos ell )s licenciados en
.....
c;..;t
Q)
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
]0 1\ S,\I
¡ir" SITIINIl.'\RI:\ I)I;:-,lll: L\
'ji JN ¡¡S\I'A
¡:,F.. COI! la qllt: se trató de valorar dlsti!llos aspcclllS lc:l¡¡CIOn,HJos eDil \lila
S;,¡llHbhie de ,Ictividad físiG\' COIIIO la " 110 de caknlO"
IlIiento y v\lelta a la GlllIl;'¡. la ¡'cgulal'Íóll de la inlellsiuad. la re:tliz.ueítÍn LO'
ITecta y segura de detcrllllllados plllellcíallllt:llte par3 la
saltld (ejercIciOs dcsaclJllscpdosl. así como de illCiolll ; que illciden eH la
dÍ;lri" l'al ello, se
post\lW! dc los ,¡(llInllOS eH Sil
los dislintos hl<lqUl:s de con
cienltllrcs actividad,:s dikrelltcS a Ilavés dc
debieloll
illl:llrpOlil d (,\lll ¡f:lIlltlll de ¡:
I("i, (":qllt";¡IlU p"
pUller en PI,Il:[Lca de 1011U;1 ;lIlt<>II<){IIOI
mi y condición física,
Finallllcllte. para la tllmcnsilín actitmlillal se utilizn l OtllO ilcrr,ullicl1l¡] dI.'
tunlillk ",lloS la CIlt:llcsla sohre ':lllllpml;I\\1ICIIIIlS, ,1l:titudes y v;¡lurcs "0­
at:ltvid:ld física y depulliv<I t1t.:! proyect() ¡\VCII,I « ),,(,nikl (iroS) y tu!>."
2()03; Del gado y Terccd'lr. 20()2)
!!fllt-'l\f:l!
'- Las Irl!S pntd)<!S lk cvalmlcltÍn, e:ol\n:pt1l:tI,
ll:alir;mlll allles (pn:lcstL deSl>ll":, (poste'i\), y dos l111:SCS
a fll!lfiC;ll' eDil
zad,.!a il\tervcnción (relesU, uttliz,índost: csta lilllllta prucha
íntcrv¡;r,cióll, así
ynr liabilidad los resultados obtl:nidos en el postt:Sl:tI término
COlll\l el de n.:tellción I",'rado .:n los
'le VII;I"" l'\)llIplellll'lIl;IlI',S
Los ínstHIIIIl!utos de
COII :llr05 de la
y CllII la illtcnción dt,; po­
!'ara reforzar la valoración
dl' illlcl Vt:IIl.'llÍt1, :;c
sccr Illayores e!eIllenlOs tle
co­
tu \ISO de los lríol icos. iI de
mentado en el -"1'
propuestas '1
ue
el! dios se les pl:lIlt,:;¡llill1 ,ol"e Il)o "')\Il(lllid", propins de la
Sé:.ltíll ¡\dcl1l;ís lit: 1::.10. loS 1I11111111()S t\IVI"lllll 'lIle ctlI1kcci,li¡;¡l'
11110S lljJlIl!teS lk clase/tliallo ell SIl ''¡:\I,ldelllO dc !Jlt" :OLI", '¡ulldc: se
ohservar la COIllI'I"CllSi')ll de los dislilltllS de:iaITOII;¡d"s,
_ l'm ',11 P¡¡rtc, la di!lll.:llsiúl\ jllOclldillll:lltal vio lefol/,lIll1 \:011 el
miellto ,lél trllhajo 'lIle los ,J\111ll1l0S des;lImllal(JlI l'n IDIliO a la elllll\lrac
tll.: dclt:llninadas ,lctIV¡,l'l1k,,; lple '''' les pllllllC¡\I01\ "11 cia'''I, lales Clll!llI: I"'"
puesta:; dc l:j'lrciclos pma Iksar,ollar la fIlCI/.lI "ISISIt.'IICIiI;1 larl, ,k Iw, ple­
sctlwdlls eIl ('Iast: ¡JOI dl'lllle;¡OI, ,lIt,TII:ttivas 1''''IIII;II''\.t disli\ltas Ilel;II)\I\S
e'lIidial1as CUtlSl1 ,CI ;Idas desac()IISlllat!;¡s 1'111 a el Illqllis, 1) ,,1 I'la\lII':tIlIÍl'IlI<J tll.:
al dcsan()lIl1 lié la n;SISICIlCJa Il;¡t\hica,
_ Y, por t'tltilllO, ell cuanto a la dimclIsión actlllld'lIlal. ,e
biélllltrlls recursos (ya cilados CI1 el capítulo ()) ,'<II!lO d
reali'l,(i a lravés de la sección desde
la que se trataron dtversos tClllas de at:lualidad rct"t I idos a

tos y ;¡t:titudes "11 estrecha relacióll con la aClividad l'ísica Itacill la
(..o)
.....,
léVAI UACIUN y \/:\Ull<,-\CION I)¡:L 1)1; If'JTU{VENClÓN 131
salud (mediaIlte grupos de COIreo elecln'nico), o la observación t.¡ue éste
mismo realizaba sobre aspectos eOI erelOS el grndo de pal1iciDación en
Ictividades plameadas, el intcl¿s rnos rado en 1:15 clases. elt:,
COIl relaciólI al programa:
Se lIlilizó corno medio par: ckterminar y :;u valoración:
L¡ entrevista en grupo, Las entrevi ,laS se rcaliz:Jron el! grupos reducidos. es­
l:mdll integrados, cada uno de los, ,)S gntpos a los ljue se entrevistó, por un
lotal de cinco alullHms (cuatro :JII !!lilas y un alllnlno, seglin la proporei6n
CII los gmp", \l::Iil:S Ii<: "hlsel, y dllllllt: lao preguntas de
selllÍé:Slnlctural de 1Il • .lIlcra que puslbilitasen respuc,las que ruesen libres
en opinión. !;!xpresión y Jurnción, Estas entrevistas las IkvlÍ a cabo perso­
¡¡al cualificado en 1:1 renlizaci6n f'>le [¡rJO de actividades, teniendo lugar
en d 1I11SllllJ centro donde s,; des" ¡rolló el prngrallla (je intcrvención. Pal',1
el ,11¡¡ilioi, ClInlit:tllvo ek 1\10 d:J!o\ ,e IIlili/,I) d Nudis[ Vivo, de nlanera que
SI: l':lcilitara la de tel<,.1 la int'llnnaci(íll que se lI1:Jlll,;jlí C0ll10 rc­
sultadu de las transcripciones de '¡¡, emrevis¡;¡:,
En dlas, los alulllllus tuvieron ,la 1 de IIIl cOlllenwrio en-
tico acerca de la percepción que I ,nían en referencia al programa y ;Jctua­
cilín del profeso!". Se rcnli/ill"On 111 a vez C()lIclnido dicha illlt:rvelll.:ión segúll
111s 1"l"'1 IIlH:ndaciollcs lit: RIv.:ra (1 H)l) 1, tOllladas de ,\guirre (199)), Las va­
loraCiones de estas ct\trcvistas se ! 'udierllll c\Jrroilurar. adC:ll1lís, COll lltlll de
los apartados que poseía el diario "cuaderno uc bit:Íl:ora") que los alull1l1Gs
cUtnplilllcllwrGn '.clllanalmcnte, y en el que debían ¡lIlalizar la flctuación que
sobr!;! ellos se cstabJ
")
RESULfADOS
En primer lugar, yen relación ,ti ap;'flado COllcclJ!Llal. se pucde apreciar
en 1) ellll1jo nivel quc en este caso obtuv,' el grupo :,obre d que SI,; realizó el estudio
(con una tnucstra lowl de 23 Slljt:toS), Así, sobre un lmal dt,; 25 preguntas los alumnos
ohtuvieron mejores resultados tuno \ 11 concretu) tan SI)10 respondió adecuada­
tll"lIte a un total dI: 12 dc ellas, In '111t,; Icprescntal ía lIna C¡t!ltlcacilín 1I11111éric:l de un
,\.:-; se hre 10,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
111
3 .. \ I\LlIJ) I.N S¡:(¡ INlli\l{ 1/\ IJI.S! JI.' 1.\ LI JI j{ " ,j(II'j !-Í:;IC·\ .. _.... _ ...r_;"v."A_._I. 1,I;\CrrIN y V/\L(IRACIÓN INH::I<VENCION
"
-'
n
Q
de
(J f'le
• Pos
OIWI
SR m SR 1m lJH lSH llH 21': Z3f<
respuestas t;úrrt,"cL:ur
r;r¡ifico l. ípn:-po\t-r":lcS!1 de obtenido·' el C!ll;!1!1{)IlJlid
ICl)rlCO-pr,it:tILoS el! rt.:I'll:U'1I1 a 1;1 .1l:l1\,ld,¡d íllll:nLHIa;¡ Ll
Ef IIdl1lerO dc rC'ijHle:)t;¡S {)\cilú lll\.\ 11:n1la /.j11e V,j dcsdt.:
\;¡s re:')
pUl'SI ;IS cOlllt:aadas de !!lallna ;lI"'lI:.<la (pnr 1111 ,1 % de 10'1 :,lIjel<>'; I 11:ISI:1
cilllla las (cnll pon:entajd, Siltl:indosl.' 1"¡"Il.!ro de
luay{)'
;tk"íiI1l:Jdo L'l! h Y 1), \lll F'.ltlS I l':;lI!!ad!ll." .')(' tnuy PI)!
lleilali) de lo e:spl:rado dcseado, jll!t;:;lo qlle !JI 'le ;ll'e!\ d ;¡ llll nível Illí'IIIIIO
C<lI1{)CÍIt,iCItIO y cOl1lprcllsilín de: aspectos rel:lciol1adtls COII el álll­
la E,F salm!.
Tras \;¡ 1>11<::1111 (,!l!l!lí,:111':1 dcll'n!l!lalll:l 11;; IIllel\·l'rIl'!!·)!¡ lo" :e:;¡t!I;,tll)'i :le"I);1I
:11 '111: se p!ll(11i1" \11\;1 ell d !Ji",,1 dc
de 111(lVe!Se CllltllílS (k t:nlll! \ 1 v
una IIlt'dia por ! S. en !ln;i1t:sl. Fvol\lclt'Jn (¡lit: :H:1CL'ClILI -"tl ')lL;ltíriL;¡t1\'i
t!;ld !""lel ('I)I!lP!OJ¡:11 el ;lil!! III<1ie,' de 1<:1<'11<:I"lfI Ilk:llllilt!n ell \'1 1\:1<;',1. dllJHk
1I1alll (;1Il:lI, e inclllso se aIlIllCIlI:1II scn,,¡\I1CII\ClllC (:stos
1'11 \:I!;lndo al iÍlIl¡'il() lHocedllltc'lIlallos n",,!llado', glolla"', !I.'vd:J!l
al ig,,::tl t'l\ ('1 ap;\I't;\ilo CUIK'(,:pllI,d, la l:scas:t 1I1d:1 que L\ F.P.
lar en IIlnlfipks suhre :lIIJHIilWlu, pi le', CO!1I0 C()lnp¡p]"11 l:\
nivel de partida \:11 líJl'!!() ¡¡ 1:1 JI"<;:;III el] dt: I!,íhit<l, :;al " .. , 11,1,;:: :101<:01, <l1I!':il1l1:
d¡;,PI':S d,: 1111'1 ilclividad d¡;pultíva lue IL Posteriorlll ..:tlt,:,:li del de
irHcncIH:iún. ya SI se oh'\erva ')igndlc:[li\'o en el grllpo dU!l­
de Sl: Ikvú a c:illO la íl111.:n ctlciú¡¡ en t:1 P\blC:'1 Jk !techu, P;¡slÍ d" IltI v:llor IIH:tlio
)!lIn:lorio 10t:1I obtenido dc ():¡ lJj (sobre tltllIl:íXIIIl!l dI.: ¡(jI, \'1 clIal !Il:lIltllvo COt]
un d,:sc<:IISO ell <:1 n:lesL

(.r.)
co
Escala
Q·16
nrálíco ):\'¡-'iw.':lón t lo! IJ l:orrccta n:aiizal.-'it:)f) Je! acciones que
tk¡c¡ ruinilll el gr:¡dl) de ..,;dlllJn( ;uJ Jt; IIna dcponlYil
En lo ql\[: reSpel:la ;\ las :Ictlflldes qnl los altlrnnos IIwr1!fc:s¡;¡han hacia la pr:ÍL:­
IIC:lI.II: :l1:li\'idad ¡'¡'Ica rclac!()I¡¡¡c!;1 CIHI 1;1 s lud. c:1 progr;!tlla de inlcJ'\el1l:itÍl1 moslró
tall!lllén Illla gr:111 illfhlcnclll, en COllcreto, en las actitudes haCia d proceso
3) donde se logró lI!W mejora I1Illy signitic:ltil'a, a tilv.:1
i\ nil'l'llll:ís 1)llrlicliI:lr, C;!llC deslllc:U;¡S ITlllllili,:aciol1cs prodlll:¡d;¡s l.!ll los ílen"
(¡, (\ Y Itl, rdecidos al !llvel ,k CUIJ(IClll1ie:1l1 b que: pnsc:íJI1 los SlI.lt:IOS de cara a poder
>1.1 propia prúctiL'a física, y ti la re:all '.aciün () !lO de calc:nlllmienlO y vuc:lra a la
calma, 1·"spel'liVéllllC!lle. y '1"C vienen :1 cO'Tollllnll' Id mejOré! signír";:.lliva present:IIJ;¡
en el clllll;ep¡¡wl y proccdill1Clltal'lHllu se !ta clll11r1robado llllCríoll11enle, Y
pUl' lalll\l, 1I!c:IIl1¿;lI1t!O 1<1I11hiéll I!n ;tlln grado de: re!CIlCi1ín él1 el rdesl.
r"-'
l
,
, f
1·­
3,5 f"

J,J
-,,-
·IU1l 111)!ill.
I i _1' I tI I ! I i
1) 5 1 i ;¡!:' i : .1 1
. L.L _ - I ,!,
1 lO 12) 5 B ],1
líII j', n,}
¡dS :lclitudl.!s oriental.bs el proceso JI!
Ica oriC'ntada a la
Gr:ifieo
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
\,1 lA SAI.III) i:N SI TI IN1),\ IU.\ IlI'SI 11' l.. \ 1;1
'.\( 'Ir)N FíslC.\
mejura e:qlerill,entada pe'J el grupo, a (le
asi COIIIO d hecho dc: que eS[;lS resultados se ha'
IllcdiaJl1c ulla iu!crvcllci61l COJllllla cn'la dllr1lcioll de tielllpo, lkva a pI"<>
sag:ar una evulucitSu ulllcho mús sigllil1cativa cuando este tipo de propuestas se dila­
ten más en el tiempo, duraIHe lOdo Ull curso o, incluso, durallte una etap;:¡ escolar,
He:llldad a la que se debe aspirar si verdaderarnelHc se ,'onlía, u las posibilidades que
ticlle la E,F, en la euucación intel!.ral de nuestros alull1nos,
Otro dato que viene a jusLilknr la
de llevar a:abo intervenciones de
esa bIH.:n;' cllllsidernciól, que los
est,: tip<l t:n el ámbito de la E,F, lIliedo ti
a1UlnIl11S tienen hacia ;¡ren, es el 'lile se
de la pregunta a c'?rca del gta­
uo :le satisfacción con las clases de E,E
"Me gustan las clases de E. F,
n°de
alumnos
Najil
Mucho Bastante NmNp
fJ Pre _ Pos i 1nef
---- ------------_._-----_.-.­
dascs de LF
O,álico 4, Evo!udón (colllparm.:ión det grndn sati:¡fac"H)ll con
La COlllplll:1CiiÍll !'lltre los v:¡l<m:s dcllJl"l:lest y del pOSIC:;! refn:lld:1I1 las
li.Lldes de acción de la LF. Se JlIlL!de obsc:rvar clÍIl10 1" v"l"rlcÍl)1I del grupo 1\1eJUI cí
dc forma :!llament.: significativa, a pesar de ser illu:i:dlllcnle ,tila. I'ustcríonnenl", en
retcsl, dUlldc se volv,,) ¡¡ ulla Jlu:lodología IradicÍOll,¡j, el de salislacciún
nÚilllyó, ll) que ratifiCÓ II preferencia por la propuesta IlI:lJllcada dllr,llllt: el
nlt'stn: basada ell el pmgnlllla de inu:rvellciólI que
I ,I>S valores globales olllel1idos ell el ap'l![;Ido "grad'l dc: ,alislilccÍ.ín 11 1,1-' c!;¡
de 1:,1''' fUI:nlll el n;snltado.1t: la Vahll:lcÍl')JI pan:l;tI de las ;iCt)vldadcs tille
int.:gral1l1J cltolal de las SC':illlICS (k,:IJlollas denllll dd jIlOl\"I!l1a dl' illtéI'Venci,')l1 (ta­
!JI,: 11), Ademós de verificar lus lesultados obtcnidos "11 la valoracilÍn gCJler:J! de
ch.scs IIllJt:stran la gran aceplUción de la lllayor palle de las :1\:lIyidm!é,; tcreadas a ra­
íz ,le SllS intereses), y que elll\!:Jlidad l'u,:roll las vcrda!kras a¡li,iet:s de la l:VnlllCi,íll po­
sit:va clllas tres dimensiones (cO!1l:elltuaL procctlilllcllml y aCliwdillal) del currícllluJIl,
como se ha
vuiomción pusitiva-muy
......
(.o.)
tO
EVALUACiÓN Y VALORACf()N DE . PI10GR,\ilIA DE INTERVENC(()N IJ5
I J Valor:1ción del grndo ue ...;arisfacclón Je las se.,¡om:s del prograllll de intervención
J panir de las que las t:ofllpO!llan.
MUY
POSITIVO I rNDlFEREJ"ITE1
sesÍone, (%) POSITIVO
I
CilCllilO
1,1 88,9
NEGATIVO
JI.I
J5.4
10,5
MUY
NEGATIVO
Llama la ¡i!(:llci.ill cspcciallllt:nlc la val!lJ",-:i.ín "IIHly IJI)SlIíva" recibida por las
actividades "el gUnlcque·' y "juegLl de rol" porcemilJt:s del 6-1,8':0 y del 76,9'1'0. res­
de! mismo modo que el ba .) porcentaje de alumnos que considerorc,n
el uso de "Lrípticos' (4,9%) que ayudaron a reducir la l:!bür directiva. tl tra­
vés del mando directo. del profesor y que ueron el principal reellrsu utiliztldo para los
I1HHl1el1[OS de reflcxión acerca de ¡as diferentes aClivid;.¡dcs ljue en ellos mismos se ib¡,n
E,;[e reCllrso ohlUvO un pOrelllla¡e lutal en la valllracitÍn '"Illlly positivo"
y "pOSIlIVO' ¡vJr ellcima del 80%,
Por ÚltilllO, se Illuestran illgllnas Lie cOl1lríbuciones !luís en la va­
IO['¡Il;itín úel programa úesurrollauo por [XII'te ue los al umflDS, En prímer lugar, se pre­
sentan diferentes extractos de Itls entrevi,as realiztldas en las que se puede observar
C!lIllO 1;1 planificación dm:t:llle esltlblecidll 'e c()llsiuera L1lltll!xperiencia innovadora por
lo original dt:llt)wl de :Ictividlldes que se l,:;,¡lizó, así COi1l0 por el ambiente pedagógicc
que ellvolvió el proceso ue enseña!1Za-ap,
La idea "[llllQvaci(ín" propu!lt: la e, ncepción lk la JH)vcdad él v¡-¡lor de las ac­
tividades se vivcncllill C!llno positivas en HlIto que nt'ii::inales: el uso de Intemet, las rt:­
flexiones inidndas con el Avituallamiento, la realización de prácticas no comunes, elC,
Todo esto, expresado en la forma en que e cita, implic6 un alto grndo de signific::u:­
vidad nrocedimental al mismo tiempo qu; una enorme influencia conceptual:
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
137
1,1, ,A SI\I.tJll LN')!'Cmm,'\I{I(\ IJI'"I)I: 1 J:lll!(',\('lilN l'íslC,,\
lJl/i'1I0 {/ lIIi lile II!! IN/I"Cllio 'jl/(: I{(I .\1110 1!Il,\iillllt' /)lt:n I'on/I/e .In/,ri' {¡! '/UI:
1111 sitio 1//1 Irillle\I/t' ¡/IIIOl'lIdn,. '111(.' es W!(lIIllCIIIC dij,'rellli' " 1" 'IUt' hCIlJ 01' n'·
nido hocicndo /IIISW o/111m \' '/1/(; /I{lS /111 Iilllclll\1 110 fl/lis porque SI: 1111
limado 'IIU! IIlIlclw.\' !;i'/IIOS llf!rt'l1Ilido IIl1lChi,illlO de lalllal/cra (Iue /0 II/!IIIOS II'{I­
hnjot!o y no {'Otl [rlJlfiJ (eorÍa ('l)!}!!) /,(lflnú .\('r l'H ¡l/lrH dlliCriol"t,s sino (¡IU! l!Slt!
(o"jo lu ItCll/OS (/i.' !lila lI"ll1('ln l/lit: m,:s Y se li' (¡,,('¡fn JJ[(jor
los {'ollce/}fos y {fue l't;..!nIJ1Jt'llft' los ...,'< .. \ ud. SO/""(' I(J n/l.' fUI gustado II1U­
Clttl1UjO l¡iei/lIo'; el guaf('(/u(' {Iue no\' ¡niSO II !)ui/nr, {. Ir en de I)(n/ero
u correr IN]F Cl¡iltfio /ittl},\" hui/tunos y /¡acc'}J())' uJln l"!ti\'{' d(' rcSiS[t!lIl:iu y,",fIJl ..
(ol/n's 01111' esa clusr II/{: gus(d hli."((J}1{t' ... /f{('I;O eH gene!',¡/ Ull Uinles/re hueno.
Se apremie ¡¡ interioríl.ar 1'01111:1 ¡1"'lie." c"!l""i,:ndu
y espacio, di,
,Hit:
Il\;ís de tilla Ilovedad un !lnevo aplclldizaj<.:.
estado la o el gusto positivo sohrc la, el"s,ls ¡:dnc'll.:i6n 1;
sica proll\ovírl:ts'J LI n:spllt!sta la encontramos en establecer 1111 I diferc;lH:iaci("11l COIl
respecto al molido tradicit nallc:llicista. ya no solamenlc en 1:1 ()riginalidad ckl pro
cedí miento sino éll la nuncr;¡ de Ir:ll:!r los contenidos ;Inadiellllo
consiglle alcanzar el gusto por aprender a aprelldcL
dc ariadir, :1 lod" lo cOlllelll,ul'l l"lsla el '1"C pal:1 dcs,ul'ollal la
de rellexitÍllllílÍCa en los allllllllOS p" ¡,,¡ C1I<1n,!"
se: ¡¡kallce lIU CO!HlC:Ílllie¡\!o de la lIIateria y lus C()IIICI idus St: c"lIlpreIlILIIl,
es d<.:clr. que logr<.:n saher qllé ¡;s lo correcto y '1l1é IlO, p'lIlicIl(lo lit: 1111 c¡lI\Ocirnit:nlo
arliCl:ldo que después podr:ín desarrollar en Sil vida cOlidwllil a basc de la
pl'llpia, lLll1to a este saber 1I1CIIL'i()!l:I el des:rrrollll ,le
afecl:lvas. donde se establl'ce COIllO positiva la relacióll con el grupo de clase y cómo
eso 1\:1 sido posible gr:rcias a UII ,lpn:m!izaJc global Illilrc:ltlo por \lila ellSl'llallLa ¡¡¡!lID
fucra corno dentro de la c
E.: Bueno, y de lo 'lile habéis a[Jrendido. de cosas IUl' hah¿is
¿ClIiílltns os cst;ín sirvierrdo para la:, auividades que hacéis despllés de ¡'llera d.: clase'
¿pam vuestro día a día')
DA.: Para las jloslma: .
n.: Para la é'ip,rlda , Cn<llllt" te I'tllll::, l'SIIIlII<II' .1 pnllt:rllOS dcu!­
cha" ...
j{ IS:\S
K: ¿ Y algu IlIás?
A.: Y como trahajar la rt.:slsltncia aeróbicilll<: manera."
c.: Un eJerciciu que saludable, cuntrolar las pulsaci,ucs par:J q\ll: d
cio seu saludable ...
i-I'
n,: y luego también CtÍllH) pt.:lIlt:r pt:so pem sin hacer c:so,"
tAo
re
y DEL DE
C.: Abdol11in:!Ics.. tenemos que lener una dicta equilihr:ld:L..
E.: Sí
n.: Es que todos eS!:IrllOS ob,e' tllladus en
les " pues no.
K: ;Tndus eSI:íis obsesiullados')
C.: QlIe el ulncepto que lenelllllS es 'so, perder peso \l
dllllllllaks.. ,
E.: i,Y eso qué es corICc'lO o im:nrrec!.,? ..
TUrJAS.: IIH;olTeclO
E.: ¡Ah, qllé es iIlC¡lfTCL'to
l
A,: Las :dldoll1ill;t!es crecell pLOm 110 ¡
peso pues ¡abdomina­
pues sería ab-
DA.: TeHIlI1Jl:n LOS 'lile el agua COIl
agujt:U1S
A.: iEs 1111 milO!, ¡es UIl nIHil', 111 sirve ..
E.: Y vosorros crd:lis que eso era a,,'
iL: Yu crda qlJe sí porque yo ,iernflrl 'lile he pracric:ldo depor'e ¡llleS anterio:'­
merHe siempre pue, tomaba agua con núc: mi madre I11l lu deeí" ...
La blísqlleda del por qué y el pelra <]u;' por parle de los alumnos, [Jiezns cfaves
en 1,1 ,:dllcaClón íva, podenlus cOlllprul,ar C,illlO propicia ,1 rU[.tur:J de
luilo,; y CO/lOCillllen[OS divulgativo que en ITllll:lras 1Casiunes se en­
Cllt:nlr:UI excesiv:\llIcnle arraigados en los dUl11llos, por It) 'lile se Irata de invalidar
estos estereotIpos Inediallle ejemplos (olld.Jnos y sencillos qlle resultan ser una es­
lrillegia nlcLOdológica qlle sllscica gran 11l!, rés y mo[ivacióll en elles,
Finalrllenre, se e,x[lt1ncn a cnminuaci,in dos fraglllcl\tos que vienen ;¡ confimwr
la viahilidad e idolleidntl de lIevar:J e'abo de eSle ti[lo én ,Imbito de
la EF. slIlmiedo (1 {J('rderla buena cnllsidcl lci611 qlle los al 11 rnrws [Jued:m tener hucia
nueSlra asignutunJ. (\1I1l0 s.: evidencia en el primero dt! ellos, In ilHenlenci'1n ¡¡demás
de hacerles conscientes de su propio nprendi7aje. l'ircllnstancia más que destacada. mo­
tiv6 de igual modo 1111 airo grado eje smisi'nlción:
- Bueno a mí me ha parecido que lJu 'Ido bastante bien porque sobre ¡ó eso que
sidn un trimcstre innovador que lS totalmente diferente a lo qlle hemos ve·
Ilido hacicndo hasta ahom y que IlO, ha gustado Illuchísimo más pOl'que se ha
llorado que muchos hemos "prendidO Jlluchísi 1110 de la manera que h hemos
trahapdo.
Se aprende a inleriorizar la reoría hac endo uso de la forrn;l Ii'ldica, cnnociendo
y expérinH.:ntando a la vez <lile se recre:Hl : iruacinnes cnridianas como espacios di­
d,Íl:t1cos donde poder a[Jliear los cOlilenidos Esta opinión lambién fue destacadu nue­
val\lente cuando se les [Jrcguntó sobre [losibl propuestas de meJorn donde reconocían
querer seguir con esra nueva forma de enfoc;¡r la E,F, pUéS se encon¡r,lban muy Sil­
cisfechos, argumentunúo IJS mismas razones le ,lI1ces, es decir, que a medida que lo P:l­
sahan biel' estaban
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
IJH 1.,\ S/\I.UD I:N SFClJND,\RI¡\ UESm: LA IJ)UC,\CIClN FíSIC,\
E: ¡,cómo se podría
J: A mí me guslarí¡¡ que siguiera así ..
2: Te diviertes .. ,
K: Os gustaría ¿a lodns'l
3: Sí.
4: Es que nosotros IIDS los eSW!flOS pasando de verdad biCI! ..
K: ¿Os lo eSláis nasanJu bien')
3: ¡Y
2: ¡ExaClol
4: A medida que lo vas bien estás
3. VALORACiÓN FINAL
Tras la rcvisión de qlll: !tCIIlOS t:i',;¡:IIl;It!n 11IldélllOS 'l:;c:gllrar que IIlw;J¡as
de la; preocupaciones y dudils que hall podido ,11SCllal llevar;¡ C:dlO 1111
diJ;íctico como cl que :t'llll se prCsJ;;l\la hall quedado solvcllladas, c\I;lndo 110 supera­
das. Las cOllsider:lciones de panida apostallan por I.ksanoll;¡r !tIa cI1I1Cepci,)n dc
E.E 'Iiuculada a In ,¡¡luJ. COIl ese propósilo se cOIl:;lmycroll la, dilcrenlcs scsiom:s
y se :scogil:ron las actividades. El allo grado de nmlivacióll e imelés aseguran que
las larC;IS lit- eLlsl: Ill) s<ilo lIa1':11I jll0i"lleioll:td" L'DIIOcillliclllnS acn­
ca de 1;] pnSllIr¡1 c:orporal. la alilllt:llwci'"HI. clu:tllaJo sol>re 1,11" Ilaltda,k:, física:;. lil:o
C<lp;l del 'lino <1111.: tnllllJit:n ;\L I¡¡¡ya s;¡l1ido vivir lodo eso dis·
fruta IHlo delllro de UII i!n!l¡¡Cllle de apn':lIlliL:IJé 'lile jl"dCIIlUS calilic:.11 de "III:igico" por
la p:\rlicipacilÍlI. culabor;¡·.:itill. y la buena :¡cut!lda dc 1;1 '111<: ,,1 alUlIlIlad<l ha 1I",:lliI
Esto IIOS líeUl! que lIevar;¡ pe'1.5'1I quc t:lllas <1111,1\ IH) ll'lIt:llltlS ""llSllIllIlh",:,
.>ivo:; sino 'lIle es posible haced.:s prula!!oui,las activos cllandu se
ce: 1;¡<Jf!Olllll1ldad, s,: c:;lablc ',:11 Cllll,J¡,;iolll:S par:1 ello y se les illc':II!iva la
t:!,)!l Todl> cllo. dtl HllleSll'as t!L; q\le COillO pi o ft',:;o I cs SICl!tprlo, ll:¡H:llldS ItC:ltiIUlICIU;¡S y
foro :as metudológicas que . 1111 :lpr"lIdizale II111Cllo Illri CllfI'Iucccr!or P:II;¡ el
iÍrea y para el alull1l1ado en : í. por'llle al:crear el Intllld" al auln lal1lbi¿1l c:s Ulrea de la
E.F. y lo que aqllÍ se ha dClllnstradn es que las posihilidadcs lk ¿sta son Slllltalllt:IIIC ri­
eas::- variad¡¡s C0l!10 para pUl!..:r ildapl;11 IllS t:onlC:IlIt!,)S:1 lealid .Ilks cel C;IlI;IS 'lile '011.
en el elinitivíl. Ins que educan,
El deseo de formar a individuos críticos en una :;nciedad C0l!10 la que HUS IOC:J
vivil; cambiante, plural. diversa. tecnoltígica. cOlllllnícaliva y ,1<. IIIfonllacitín. pucde
resultar algo i'rustralllc por 1111 tcner lIunca la verdadera CClle1.a de que la lransfcrencia
.....
tAo
......
EVM.U.\C!ÓN y VALOR¡\CI()['I DEL DE INTEI,VENC]ÓN 139
que añudc el uprcmlizuJe sea dlll'aJclO (y Je c;,¡ manera se asegure su c:fic:lcial. pero
es que hay que asumir que lo Clwlítativo nt) tier e camiuaJ, Por ello. ellrubaJo ha "le ser
continuaJo porque se educa con d ejemplo ':11 el día a Jía.
Para finalizar. se t¡lIlere una \'e; dc:sde este trabajo la viabiliJad de
Ikvar a la I'r:íc¡iu IHlevas propuestas sin !ellw' a perder el Ljue la E.F tiene
par;1 la mayor pane Jel alumnadu. IlHlIltenielll d el grado de salisfacción que elles Illa­
niflestan, Y logrando, adellllÍs, mejoras signifi:alivas en las distintas Jimensiones que
componen el CUO'ículum, proceJimental. aLlí uJilllll y hasIJ concepruaL Aunque con
una salvedad. y es que para lograr que los aju nnos empiecen a concebir una E,E más
educariwl. que trascienda incluso del iÍmbito ;Jucativo, además de atender a las Jis­
lIlHas orientaciones que desde este trabajo se nfrecen. los JeIJer:in e:-¡tar en un
continuo proceso de renovación para satisfac, r las necesiJadc:; c;¡lllbiallleS de los par­
998) y la sociedad. lo Lfle requerírd de una creatividad continua.
así como dt! una adecuada tlt!:dbiliJad en el ksarrollu y 1l10dilicaciún eJe! los progra­
mas, Por WnlO, como ya se ha cOll1cmado con :lnlerinridaJ. e,; CUllliumenwl que mu­
clws nrienlaciones y propueslas que se plalll ;an a nivel !t!órico lleguen II ver la luz y
que. Sllbre lodo. se hagu punícipes a lodm; lo, profesionales del área de ellas. pues tÍni­
call1cntL: dcsde el trabajo cOlllpanido se ll!l¡;¡¡ Jc \'eru:lucra significmividuJ a
la E L IklllID dcl currícululll
4. APORTACIONES PARA LA NTEnVENC1ÓN DOCENTE
A raíz tic I!JS resultados obtClIlJOS el! '::.Il: cSllldio .se Lunlirlltall los
ludlllóglCllS y dc inlervcllción que di(!ron lu",ar a ¿I y, jUllto a ÓIOS. las
de accilÍll con las que se ClJcnt:J Jesdc el Jr':a dé E.E en la formaCión
,1Í1I 1I1110S , Y es 'lile, a pesar dI! ser cOllscierll' s de qlle el programa de intervención que
'¡'luí se PI,esCllt;1 IHl es IIC'" si eSI;, IlIl'i plcllal1lelllt: convt:llcidos dt: la viabi­
lidad. y posibilidades que dl!lCmllnadlls pnncipios de ac!U:,¡ción
atc:;or;¡n de cara a la intervención docente, Ins qu..: cabe destacar:
Dotnr dI! slguil'icatividad a IlIleslr;1 ' plOpucsras :1 partír del ·Ie la rea­
lidad ellla que se cncucnllan íll1l1C In cllal IInJ
Ill;ÍS aClivél y
ha.:erk:s conscielltes del cómo. pOi qué y pnra qué de lo que les proponemos.
para de este modo ayudarleS ;1 Iks.1 rol!;lr Sil aut'lIHJlllía y pensamiento criti­
co,
- evilar caer en f11IÍna. lralilnJ,) d buscar lluevas aIlcmativas en la forma de
,nfocar las llctlviJades que renue'en la Cllliosidad del alumno,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
140
141
......

LA SALUD EN SECUNDARIA DESDE LA El)!JC.\CIÓN ¡:fsIC\
- prescntar Jos distinto') CUIlli..:llido!', de llllcg¡;lda (dOllí ,: \!fIUS c
u
1tqdctclI
O fundamenten a los Otros -conceptllales, y <!crÍlwJin,¡Jcs--)
deslié una perspccLÍv;¡ holística que les di' COhérC!lcia.
"III\('ar bis dehidas illtt:IIC1;1L'1!11Il'S dC!ltlo 1111Ir:¡di'IClplíl1;111 'dad) y flll'ra 1111_
dc IlucstlO ;írea qlH: rclllerce el SCIIlIt!,) ,11: lo ya CUIIOCldo
y racíli!c.! Sil cOlllprensi<ÍII,
Ré(crem:ias
bibliogl'ájlcas
ALMOND, L., DEVÍS, J. (19H9): El ejercicio :,sieo y lu salud en niños y jóvenes. Re·
lútil de EduCQciúll Física, 28,5-7,
ALMOND, L (1983): A ruriona!cs rm hcalth I "Iateo titness in sc!mols. 8111/elill of PII.\'·
sin¡1 EdllClltioll, 19,5·1 (j,
ARNOLD, P.1, (1985): Rel:Hional planing hy ohjcetives of rhe movement eurnculum,
Pln'siclll l:'dl/cario/l /?el'it!\I', 8, 50-61,
¡\RROYO, 1. 120(1): La conHl[]ic¡lLlt1n '1IIdi"visl!al cn la escuela. el< ¡demos de pe·
dagugla, JO(), n·W2,
AJJSlmEL, D., NOVAK, J., IIANEStAN, 1, ,19i\31: l'SíCII/lIg(¡¡ t'dIlWlivll. Vil Pllll­
to ,11' \'1.1'/(1 coglloscitivo, México: Trillas,
13/\ t<BERO, JI. ( 1997): La cultura del CO[JSlI no, el cuerpo y la educación física, En D,
Ayora; J. Campos; J. Devís y A, Escurrí (L,lInps,l AI)lIl'IocílllleS ,,1 t!swdio de la ac·
y el deporte, Valencia: 1. V,I .. P., 213·:235,
BARBERO, 11. (19%): Cultura pmfcsionnl y currículum (oculto) en educación físi­
ca: rellexiones sobre las (ímlposibilidade, del cambio, R<!\'ista de Edllcacúín, 3/1,
l.l ..
IiAI<BERO, lL (191\<)): La Etlilcucilín Físic " llIatcria cscolar sncialmenle eOllsrmida,
P'aspectil'lls de la IIctÍl'úluc! júiclI y el d, 'l)Une, 2, 30-34.
IL\I< 0, (1')Cj7); C\lIl1lllCllrary lo chilccll ulltl tillless: a public lleallh perspecti­
ve, NÓ.Il!ilrch Ollllrtal\' ¡i,r 1:'.1Ci'cise Ulul Slwrt, 58,.j, 31l4-307,
Y medlcin¡¡. llarcelon¡¡: F()ntanell<l.
fl mm,E, S.1" GOUDAS, M, (1994): 1, aetivité el samé chez 1'enfunL
Elljilllce, 2-3, 135,144,
BIDDLE, S., !3IDDLE, (,. (19H9): I kallh rel"ted tirness rol' lhe pnmary school. En:
A. Willinllls (ed.), 1.>SlIes in f'hysiclIl EeI 'Calío/l/or the f'rimw)' rea/'s, The Falmer
I'll"i.';, I;;¡:,I :i 11:;:;(! x , ):1·7"".
1\1 Wl, 1). (I'N/); .1. 1; "lIS, I'"itú, (', N/II'I'((s I't!I'S¡II'Cli\'lIs ell edil'
tUi 1011 jtW'!I: /rJ ,\II//lt! \' 1", I{/".':'" 111<111 /i'IIt!U\ 1!;¡lcl!I()lIa: INI )/:, I 'j, 1" .
BORES N.1" DíAZ, B, (1<)93): La dcpu lívizaci<Ín de la edllcaclón física en el el!·
rrícnl" oficial de la Reforma. Penpl!ctil' 1.1' de la actil'idad Flica -" ei deporte, 14, 18·
:'()
IV
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
142 L,.l, SAI.UD EN SEC\fNllARIA DESDE LA J('\CI()N 1 ISIL\ \U::FERENCIAS !lIBL 'O 143
BOUClIARD. c., SIIEPHARD, R.1.. STEPIIENS, T. (1 <)94): Pltnical
mul ilea/llt. IlIlen/1lt¡1I/1<I1 Proceedim;s al/(l C"/I.H'II.ms SlUlelllelll
nois: Human Kinetics.
BOUCHARD c., SIIEPARD IU.. STEPIIENS T, SUTION, J,IL rvlC'P!IERSON.
tU). ( I ')9l)): 1:".\('lrisc, Pill1l',I.\· ill/tI 11"0/111' )\ ('UI/.\"I/IIIS (ir ('1/ "1"1'111
!lino!s: Human Kinctics.
B RESLOW, L. (1987): SdlÍng rOl' public' heallh, .. \"""d i (','¡ell'
fieollil. 8. 289·307.
BRYNTESON, p" ADAlvIS, T. (1')93): 'lIle E/lects nI' 13ased Phvsical
Educmiún Prograll1s on AUiwues ¡lIld Excn:ise llabits uf Clllegc ¡\ll1llui Afier 2 10
Years 01' Follow-up. Resea/"ch QlUluer/yJi)/' Ererdr/! (/1/(/ Sport. 64·2, l08.. :::' 12.
C..\LDECOTf, S, (198<)): An idea rol' leaching lile mi<: ot" "(¡ames" i I hcalh relalcll lil·
ness, T/¡e Bu/lellll of'ph"slcal EduCilliol/, 25·2. 5·S,
ac(ivity Levcls DI" Scl!ool
Spallisil Adolesc<:llts. jo"I"Illd ,,/I'h."sicul /:'¡{/(("( ti iOIl. 5 1, 2:1-44.
CASr\DO, (J. (2()()\): ESludio cor,.dil<"io/la[ "/llre 1",\, ílldil't's de ill<1{'IÍl'ld"dji,,¡nl ,"
grupos dI! ('(/I'diol'(/.>I:II/(//" ,'H /ti/íos: re/llci"/I <'(lit 1(1 (,((pIJc/d,lI/ (/l!l"iílJicu "11,
torada mediunle leslS de lal>Ol'IIlol'io ,1' de <,(l/l/fJo. Unive:rstdad le (irallada. '!'(:sis
doctor¡¡J,
C,\SINlIP.(), A. (:'001): de: vida y .lClividad IíStClIl.'III!ScolllIC Ión: J()lIIad:"
Lm; a,:ti\'idad física y salud. ,'\IIll<:ría: '1\1)
jí)VCllt.:,')'!, Ll:t>
tnras: Etlucaci<Í<I Física y 1'(:purte:s. HC\'ISIiI digi/!ll, lO
;\.(19\)'»): Comj)(/("(Ici,íll, ''\'011/1''')/1 \' r"l!u'j¡íll ti" ilúl¡j,()\ s,dtuluf;/cs \' I/i,
vel de t'()!lt!iCÚJll ji'sica-su!tul en e,\'('U{OFes. a/ los 1',\f¡u/¡os ,It: Cdllcnct'íÍll
Primaría (/"2 ¡l/Iris) \' de P,llll'tlCilÍlI SI','l</u/ul'i" O¡'/igOlOrÍiI (/6 <llios), T<.!sis
toral. 1 Jllin:rsídad de (;',III;,da,
C,\ST1Ul.U), L DIALI!.. MI\IUINI':t.. 1.. , 1\( N. (¡'l'l1i. 1, 1;1:"'(11" de la bl<l
wcitin Física de Secundaria en
Oll,lS úrea!'). Ne\'I.\lfl In
lerllllÍ\'C'tsi(</r¡a de j'(,rlllacílÍll del j'm/f!,wmdo, 1,
CERVELLÓ, E" SANTOS·ROSA, F. (:!O()O): Motivación en las clases (J<.! educación
ffsica: un cstuuio d<: la perspectiva de las l11elas de logro en el CO(ltcxtu educativo,
N<'l'is!ll de /JsiuJlogía ¡/d /kl'lJr!e, <J. I l, 'í 1--70.
1'. (20()1); Educación ,: Illvestig¡l<:i()1l la sociedad <1<.:1 cOlloclmiento: cIII"O..
ques emergentes. Nel'ÍJtll de IIlI'csligu("Í1Í1/ I:',III("(/Iil'(/, 1').. 2, '..:<ll ..\ 1 \.
CULL, C. (1 ')9<)): I'slc%!jlú de la i/lsl/'IIC("/¡jI1. lu v el ilf're/lrliwje ell /n
Erlllcacióll .'iecl/lu/aría, Ilan clona: ¡CE y Ilorsori.
COLL. C. (1993): COllstmctivismo e inlervenCHín eUl!(.:ativa: ,p')l1l'. <':lIs<.:iiar lo que se
ha de cOlIstmir'¡ En: Bcllr;ín. 1.. Ikll11Cío, V., Prielo, Iv!.!)" Vence, D, Illlelw'/lI'iúl/
...... Madrid: 1 ir¡¡mide.
tJ:Io
W
education: lhe ideolugy ni' IJealthism
Jnu victim bluming, Physical Educalioll re:'iew. 14,5-13.
C.B., PANGRAZI. RP, WELK. G, (1994): TowanJ an unuertanuing of ap·
propiule physícal activity le\'els for youth, P Ivsica/ AClivirv Fimess ResearcJ¡
{i..
1
.
CUI{BIN, cn. (19il7): )'uu(!J ¡it!less, exen:ís, and ilealth: TlIere is 1Il1lch to bl! done,
R¿sl'anl1 Q/farler/Yji.lr E,rercíse l/lid Spur, 58·4,308-14,
CORNELLA, A. (2001): Educación y creLlci/ n de riqueza, Cuadernos de Pedagogía,
301, 52·55.
COSTA, M" E, (1986): La eJucaci6n para la salud, Sn: Salud CO/IlUllflaria.
Martfnez Roca, 139-165,
CU8LLAR, M.1., DELGADO NOGUERA, ;,LÁ. (200m: Estudio sobre los estilos de
enserlanza en Educación Física. Leclllras: ':'dllcaciáll Físic(/ y Depones.
eJ'de(lOrleSJ:ulll/Rel'islll digital, 25.
M..!, (1999): Es(w!io de lallr/o! '/W:ílÍll ,/.: los (',Hi/o.\' de I'IISetl(/I!;',a (/ se­
siolles de: dUI/:;.a//wlllfm:a eseo/m: U/I IllIe '() p/tlllleWI<Jl'/lI, d¡tlúcli, 0, docto..
Universidad de Grallada,
Decretu I n5f1 992 por el qu<.: se eSlabkct:ll J¡ ; ensefianz:.¡s míll' 11;/, cones[Jondientes
;írea de E.F en Andalucía. HOJA de 9 de junio de ¡992,
Dr:cn!1O 106/1'-)92, de '-) dt: junio. por d que se cSI<.lblecen las ens<.:ñUI1Z11S correspon­
a la Secundaria obligal ¡ria en Andalucí;.¡, 130JA 56, dr: 20 de ju­
nio de 1 ()92,
DE ¡\. (2()02): La relación dc cOl1tíanza prof<.:sor-altllllllO, clave de la
l:ducací6n, En: M'.P Malfín, lnsunza. 11,'1. (coords.), El diwu eseu/o]' ugIlS¡¡'W/llO.
Madrid: FA!.'
DEL CARI\·IEN, L ( 1989): Forlllación pCflll:lllente del prol"csorado, Cl/(ldemos de Pi!"
dugogíll, 168, 65, () 7.
J)1'.LC;t\I)O, M. TERCEDOR. 1'. (:20il:!): E< rategi¡ls dc Ínlervenci()n en Educación pa­
la s¡I'ud desde la EdIIC¡II.:i(Ín Física, Barcelona: INDE.
DELGADO, M. (1999): EUllcación para la SLlllld en educación física: concreciones Cll­
rncl'lnres, En: AA,VV. 1 Jornadas Andaltlzas ue Actividau Físicu y Salud, Granaua
.',
(EdiLUdo en CD).
DELGADO, M" GUTIÉRREZ, Á .. CAST LLO, M.J. (1999): Ellln/lamietltofísico.
dl'[mrtívo y I/!imenlw:i<ífl. De! /a infillló, a 111 edad mlll/ta. Barcelona: Paidotribo.
UELC,ADO, M" Tr:RCEDOR, p, (1')91\): Actividad física pura la salud: reflexiones y
En: RllÍZ, F, Gurda, A., C,IÓ imiro, A.1, Nuevos /¡on':::olltes eH /a EF y
el delm,.te e,lco/ar IAD, Mól::1ga. 35-4"1
DELGADO, M. TORI{ES, J. (1998): Resu IlCll )' conclusiones dellI Congreso lnle:­
l1llciopal sobre Enseñanza de la EUllcací Jfl Física y el Depone Escolar. !nfonne so­
bre la mesa redonda: "¡¡ctiviund física ¡'ara la salud y el tiempo libre", Espacio y
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I'I·} ,\ S,\L1J1J I:N SIT! 111,SI1I, 1.\ !lJIIC\('I()N IISIC,\
Tiempo, Revis/a tle ¡:dllCdcÍfíl1 FtlíClI, Y, 22,23,14, I (, ..IrÁnis, Ilel'isla deouilll'
CI/, ! i)')lJ
DELGADO, M, 110')5): :lI1:lllÍl11ico,rUIlCiulwl del rcndimicntlJ y dd
entrenamiento de la resistencia del niíjo y ,kl adole:;cenlc, IHo/ricidlld. /?el'islO de
Ciencias de la ACfll'i!lm[ Frsica y el Deporte, 1, 1)7- I 10.
DELGADO, M, (!lJ02): Esllldio .mll1e la ell' lo diew v ItI l/ui"il/wl/i'siCiI ni
dlJe!'lil lil>f'dieo de SI/¡/!fOS l'egeUlrillll/l,l, Tcsis Doctoral. Universidad de (;¡:lIlad"
(1:11 I1licrolichas puhlicad'l ell
DFU,AIlO NO( II )FHA, 11'1..\, ( I 'N'»): l'alOlo¡! las ,It: la ¡;IlScljanza de 1;1 blw:"cilÍll I
sica y ellkpone. l 'cr.\'{JecfÍlils d" la uI·li ..Uwlji\in/." el tll'/IO/lI', .,)(), ,I{)... I()
DELGADO NOGUERA, M,A. ( II)')H): COl11paración de la valor:!cilÍl de 1", esttl"s ,fe,
enseñ:ll1za por ruturos prok: orcs , " educación fí'sica tlnr:llHC la l"lI'InacitÍn y
profesorcs de educación físic:! en formación perlllanentc, Lt:Clllrlls: l:'dIll:llcióli Fí,
,1'Ir'a .\' J)e/JOrtes. 11111' :11",,,,11'. "j(!,.'/>O)'II'S. e'O/Il/Uel'ls!a nig ital, I?
DELCj¡\DO M.I\. \ 1')')'); ¡.lIY ,·.I[iIIJ.\ de 1'11 \/:1;1111:'0 NI/U ¡:d"weilÍlI f"¡',
sira. Pro/Jlfesw/JllriI IIIlII reJiJ/'II/lI de ItI llniversidad (,r:\Ilada: U.:.I-:.
DEL RíO. E., JJ. (1()))Sl): ¡,Qué es Educaci<Í1l l'ísic;¡'! /'crsl.I,C/i\'([.1 de 11I/IClI­
"idodFrica y el 2. J:1 ,,1'1.
DEVís, J., PEIRÓ, c. La salud í.:11 la edllcacÍ'Jn i'hica escolllr: ¡!IIIt! ,:s lo 1..:·
:llmenlí.: IlllflDrlilnle" 'liílflll'llI, 8, 71-X).
':11 el ClllTíclllillll dé 1:1 hliH':I<'¡'Jn Físic:l: "pt'tlXilll:Il:iÓI1 L'I í
en la pOSlillodclllid;"n. 1':11 :\. 1 )iaz, S,'g:1l rn, 1:, (('o'
ord.), ACial' del 11 COl/greso Il/lemUI.'IOlut! de /:.'dl/lociljll Físí,'{/ \' l l;I',.,..I"(I(1. 1vlllr·
cia.
DEVís. J., I'Em(), c. CO()I): FUl1d:lI11eIlIOs 1);\1':1 la pmllluci,ill de In ncllvidad Iísic'l
relacionada con la '¡¡¡llId. El!: J, !l:ollnl.) r.1I cdlll'iII'ián¡fsic(l, el dellorle \' la
sal"d el! el ,;iglo XXI. Alieallll:: IVlarl!!. 2')5-.12
DEVís IC!lonL) (20()()): rkrividwljúit'l/. dCI}(Iue y sal"d, Ilarc"'olla: INI)I'"
DEVÍS.. J. (2000): La ética en la prollHlci,')!1 de la ;lCtivldad física reLlcionada con la sa­
lud. EI/: y sulud Actas del 1I (:ongreso Inlernacional de EduClClllll
Física, Jere?., 57"77.
DEVÍS, J. (¡ 90H): El currículum de la educación física escolar en la ¡donlla educ'a­
liva: una :tproxilllacicín crílic 1, En: .1. I'lcrn:ílldez. Rodríguez, .1.1' RamÍrcz, V, Qui·
roga, M., CaSI ro, U. (c()ords). EdllC{/ci/J/I Frica escolar v de/)("!I' de "Iw relldí·
Las l\d1l1as (}" Gran Canaria: I\CCi\FI11E. '1'7.66.
J, ), PEm(), e, SANe!ll]' le (1 'J'):-)): .\ell"
vidad l'ísica y salud.l.a salud y lits aclÍvidad¡;s :It:níbicas, En: ¡',A.VV, MIlII'I';{Iles
curricu/(/res l)(Ira sl!(:U/l(/a/,/il, 8··{]tJ.
DEVÍS,.I., C. (1()')2): Fj ,n:icio ffsicn y ,,11\1(1 'él) el currícu'urn de la edllca,:¡tÍll
IIltHklos e Illlplic;H:lDnc<; 1':11'1 1;1 ,,'11\('11"11/;\ ht; J, Ikv ", I'>,iltí. ('. (dil 1
.....
.a.
"""
REFERINCI,\S I3II1L.OGRAFIC,\S 1·15
N./el'lIS />erspI'Cfi,'os curriculares el! Edllc"cidl1 ['(\lCIl: ItI sallld v los juego.\' 1110­
dijicodos. Barcelona: INDE,
fís y la promoción ..k la salud en la in­
(JI/celtl SllIliwrill. ó-3 :. 163-168.
DEVis, l, PE!R(), c. (100 I ): Renovación en la Edtlc:lción Física: EJu­
cación física;.' Salud (y 1[1). Pe I'Ipecll 1'lIS ,le ItI w'/il'jt!wlF'\iclI y el de¡¡one, 6.
DISllMAN, fL SALUS, J., ORENSTEIN, r (1985): The ,ktcrmin:11115 ofPhysic:l1
,\clivÍly ;llld cxercise ¡'III>/íC He,,¡[1t Re/mI', >, 100, 1"8-171
IHm()IlANTU, M., I1IDDI_I:. S, (1')1.)7): Th, inllll,:n,:e ,)f sitllalíonal ¡¡ud índiviJual
gn.ds Ofl intrillSiL: IHotiv.Hioil 01' to\vard physicí.ll t.!dut.:ation.
ElIropl' ¡í:/lrboo/.: ,,{S/){)!'[ l'.\yclto¡ogy, 8-1, 21)()-299.
FEHNANDEZ·BALBOA, J,1\1. La educación fí"i¡;;¡ para el futuro: tendencias
. TiÍlldell1. 1.' La {'IIIICi/ci';/I ji:i icu hacia
FERN ·\NDEZ-BALBOA. J.ivl, (1')93): :-\speutlS clÍtÍl:o y LÍvico del rol de los/las pro­
de la elÍuc:lcHín fisica y el deP'll :.:: cllllexiuncs con la flolíLica, la econo­
mía y t:I medio ambienle. ellmlllS: Edllcac (in Ff.lim v Del",rres, 34, '/-l-82,
.\. i::!()()(Jl: La edllcacilin rísH:a saludable: ¡cm" en educación pri­
maria. En: EdllC'!lcÍ<in Ft'siclI V solllt!. Aclas Jel SegulJ(Jo Ctlngreso Internacional de
Edl!Caci(\n Física, (,¡ídi,,: FETE-UCJT-Cid .L, I05,1:2-l
1 :I( ,\ II.E, I D.) ( 101)() l: 11<111'/"(1// ji' 'C/I Y sallld 1'11 lu eS(·/le/u . .1 IInta de Cas·
lil!:! y Lcón. V,illadolid.
HJX, K. (199J): Exercisc ;1I1d 11)(.: 11' hc;dtl!: More llil::ssages ror lhe
mi,siun. Tlle JJriusl/ JOII/'/lal l-dllnllioll, 2-1-3, 36-7.
('1\ HG, I 19))8): Venlod v Jlfé,o¡Jo FlllldllJlf('II/OS de l/l/ti lterJlfL'JII!l/licll jilo­
slÍ/in, S:t!anwnca: SígIH!111C,
C¡ARCÍA M. C:::OOI): Los e\'fJ' Iioles \' el delJOrte: Imíclicas \' ¡'''!l/por·
IWlliell/IJs i'IT la tÍlful/lI dlicada del sir;lo ,'(,\. Mndrid: CUllsejo Superior de D<!poneo.
Ministerio de EduC1Cltín, el/ltur:! y Depn, le.
GARCÍA FERRANDO, 1vI. (1997): Lo\' 1'1'1" ·¡;oles." ,,1 deporte (Ií)SO. 1/1/ (/)uj­
lisis SlIcíol¡j¡;tclI sohre CIJ/'¡lwr!alltil.'lIloS. "e/iludes \' !'a/ores. M:ldrid y Valencia:
eSD y Tiram, lo Blancl1.
GAI(cíA FERRANDO, M. (19')3): l/cml" libre ." 1!I.·til'idad"s dClJOrtil'IlS de 111 jll'
\,t:lIlI/d el! ES/llliiu, IvL1drid: IvliuisletÍo de \SUl1l0S Sociales-Instituto lh: la Juventud.
(iALlAN, S,I'AGÁN, Fi\. (1')')( 1: Evaluación de b docente del
profesor:¡do de Educación Física. Nevull dt: EdlfCllCid/l Fisic{/, 63, 13-17.
Gt\RCÍA ¡v10NTES. M.E. (1907): AClíwdes ,l' collllJOrllullielllOs de la mlljer granadilla
,111/1' lo flrtÍC'/!Út lísin/ de ¡íl'/IIIJfI libre. Tuis doctoral. Universidad de Granada.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1-17 '( -¡()N FiSIC\
14(, LA SAI.UD lON SECUNDARIA /lESDE LA

Gr\RCÍA RUSO. H.M. 000 1): C;lfllhios qm: af':Ctiln a la divcrsiddd v a la (ormacj''in
de I profesorado de Edllcación Física. En: A. J)í'lZ. L .·lelllS lid f/
. ('¡,ngreso Il1Iemaó()J/{/1 de Edm:acllÍlI Física -" IJi\'cl.li'¡ad lvlun:i"
II.M. (1994): La Il1v¡;stigaciún-;¡ccióll la forlllación del
rado de euucación física. A/ilIlIls: /::'/UC(/t'i1Í1I i"isim v /)c/wrL's. 3(¡, 5'¡·(, l.
GARG¡\I.LO, E.• DALM!\U, J,I\L ZAJlALA, 1\1. (2ilOO): Una reflexión sobre r:l tra·
t;ul1icl1(O de la "salud corporal" el! primaria, 1;:11: 1""l/cilnfÍn FísiciI." ÁctaS d,,1
Congreso Illlemacitlllal úe Educación Fí:;ica, Cídiz:
505-514.
GENERELO. cmOI): La salud. Algo IIHis qllc llll discurso tc,írico. 1::11: Tejad:l. J.,
Nuviala, A., Dín.1V1. tlClil'idadJísíca y salud. Uuivérsidad de Iluclva: SerVicio de
115-134
GENERELO. E. (19')(j): Seguimiento dclC()/Il/Jlwni.w }isiol¡jgh',' ell l/1If1 e/ase de "e'
!,orle édllt'o/il'lJ 1.'11 las prilllen/s edatl"s de I:'du('(u:úíll /'1'illl(1rio Tesis docloraL Un¡­
versidad dc Zarago,w,
GONZ/\LEZ GAI.LECU, 1., VIZUETE, i'vl.. VILL¡\!)A.I'., ImEÑA. ¡'"
DEZ. k (IlJ<)(l): Educ;lLión Físic:a, 1". ReclII'sm díd;Ít:IICOS. I /Iadrid: ANAYA
.FZ.GIWSS M. CASTILLO MJ, I'vIOHENO l., NOVA E. (f()NZAI
LAI\IUÑO 1), F. (iUTI1:lmEZ 1\, (1,\1<1\( JI rl' 1\1. JOY!\ NLo,)
M, LEYVA A, MARC()S A y GRUI'() AVENA (20D:l); AlíllW!1!acitÍll y Va]ol<lci611
de! Estado NlItriciollal dt: los Adolcsc<::lItlÓs E';paiíllies (proye, lO f\ VI ,:NA), EvalllH'
ciól1 de riesgos y propuestas de intervención. L DescripcilÍll Illetodnlóglca dd pro·
yecto, NUlrició" NOS/Ji/alaria, IS( 1): I 5-27.
HARRIS, L, CALE, L (19lJ f): r\ctivity prOrllllliol1 in Ilhvsical l:'ullipewl
Plrysical L/uCillio/l Nel'ieH', 3-/, 5l\·h7.
1'11' l!nlls¡' .Io""lIIl o}
')'15): I'Ir YSl<,;a 1 C,hlC;llioll: :l
b/!<Ullio/l, 26-·1 25.\2,
M.. RAMOS. M'., FEI{NÁNDEZ A. (2001): de los tra·
1':.\/JiI­
h;rjos JlllblÍl:;l<los sobre prolllllcir\n dl' la salllll<'11 ¡,ivr:lll'S
nula de Sol/lfl f'¡if¡/iur, /) (()J, ·191 jO·\,
él! la
/1,1, 1.1... VII.Li\1.IlL J.R, (2UOO): PIOl110CiOll de la
cscllela. Escllcla Alldalllza dc. Sallld pÚhlica. Papel'.
NANDEZ ALVAREZ. 1.L (2000): La fOrllltlC¡,il1 del dc edUG1ClÓn
físic,l: nm:vos illlenog,lIllcs, IIlICVO:; IClllS. '/(mi/ClII, /: / (/ "d""<l,i¡)II.!fli<'ll "<leía d
siglo XXI, 53-66.
ÁLVAREZ, J.I \ 19')7): La COIlSllllCciólllIistlÍri'.;a y social d.: la
c;.,¡ción Física. Tendencias socialt:s En: J. lkrnúndc¿ (díL). [)e/Jorte, salud
y educacicíll. 17-43.
IMBERNON, E (1992): Relloiones ,obrc la Edm:ación Física y la n:forrllu educaH
va. Aplll1tS: Educociá Física í t:S/,OIIJ, JO, UrJo.
oA.
c.n
REFERENCIAS [3IBUOGR,\F1C\S
[(lI{K, D, (]9YIJ): E'¡III'{lciónfisicll \' ':I/rrie ¡/WII. Universidnd de Vnlenciél.
LE1P, J, (1')92): Tielllpo, lrabajo y liherilld Mut!rid: Narceu.
Ley Orgiinica de Ordenacidn General del Sisterna Educ:l\ de 3 de Octubre de
1990. (BOE de .[ de Octubre de I 99()),
PASTOR, V.1vL (20DO): Educ:tciór. FísH.:a, sallld ';1 r';,¡cíonalidad curricular.
n:f!e:uones sobre la evolución, le los líll i 111 os años ';1 la situacilÍn nClllaL
El preSllnlLJ cambio de la Educaci,ín Fís,,:a escol<lr. En: Edllcacióll Fisi':lI \' salud.
Actas del II Congreso Internacionul de LducUCIÓll Física, Cádiz:
diz,
T. (:lOOO): Educucíón físicu: nUtW' s tiempos. nuevos hitos. La t!ducación fí­
sica haciu el siglo XXI. Tándem, 1: L! edllCllcióllfísica IlUcia el siglo ,'GY.I, 7-14.
MARCnS I3ECERRO. l.E (1989): Salud y ueportc para loJoS. Madrid: Eudem:l.
MA R1NA, J. A, (::'00 1): Profesores para un mundo ultraflloucrnll. Cuadernos de Pe­
dagogía, 304. 18-21,
MEi'lDOZA. R, Sr\GRERA. M.R,. HATI;"!',.\, J.i'vl, (1994): COI1<!lICIGS de los es­
colares e.rpaiio/es reluciullwJas COI/ la -",Iud. lVladrid. C.SJ.C.
MEREDITII, M.D. {I9S8): Activlty nr lllnt'·,s: is lhc process or the PnJUUCI more im­
pmWllt rllr jlllblic healtl1'! Que.\[, .JO, 18ó
MESA, R. 1199l)J' El profesorado de Educ:ación Fbica ante ei consumismo y los
mensajes er1l!tÍllm; por los medios de eú'rcación. En: M.L. Ivlanin. J.e. Narganes
(da,). La EducaciólI Física eH el siglo. XI. A<,:[¡Js del Prill1cr lntcrn,¡­
ciollal .JI! Educación Física. Fondo Edil' rial de Ellseí'íall¿¡.L
M1QUEL, J.L. (1998): ReVIsión de la liter,nlHa actual sobre la continuidad del cam­
bio (le conducta en relaci6n Q la acrivid d física. AIJ<lIIIS: Educacújll y
pOrles. 54, 66- 76.
c., POZO, J.I 1); ¿En ql.¿ siglo vive la cscllcla') ti rcto de lu nue­
va cultura educativa. CUlIdemos de Peu. Igugía, 298,
MORENO, J RODRíGUEZ, PL. GUTIÉRREZ. f'v!. ( 1996'1: ConteniJos en EJu­
cae ión Física: su valoracirín a Ir¡lVés del ;1 I1l11llado, En: 111 Congreso Nacioual de
!:'dlil:acúíll ¡:(sica de 1'(ICul/ades de CdUIJClrÍJI v XIV de Escuelas IJllh'ersitarill,\
de l14agiJlerio, Guadalajara: Universida I de Alcul:í, -193-506.
PEÑA.. N. (:2001): El aprcndizal' signific:nivo, Una nccesaria relación en
lu CduC'lción nsicu, Lecwms: !:.·ducClciv.' Física v
les,collI/RevíslII Digllill, 39.
M URC1A PEÑA, N., PORTELA,II. (199'-;); Las innovaciones educativas en lo pln­
neación de proyectos educución físicu, Re\'ÍSla de Educación Física y Recre­
ación, 9, 27-34,
NARGANES, J,C. (2000): Educación Físl;a y salud en la etapa escolar. un proce­
so holíSlico sin resolver en la práctica. En: Educación FísicCI v salud. Actas del TI
!ruemm:ional de Edllcación E iica. Cúdíz: FETE-UGT-Cáúiz. 635·649,
1-1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1<1:-\ LA SI\IJ 1:1\1 :;ICl 1.\ nl;SI JI 1.,\ 1:llI'( ',\( ¡ 1'; '( 'A
NARCANE:;, .1 ,e. f li),)I»): 1'.1 p,,,k'(l! ,IlU,; Ja bluc;,ciún h:ilC<\. tllld ill.\uplll1a eo el
sis desde el vanguardismo social y d ílllllllVllíSIlI() "cad"I1lIUI ;¡d'l'iníslr,lllv(), En:
M,L. Manin, le. Narganes ( lir L ,.11 !é'dllcnL'Íó/I Físico ('// el sl,lr, XXI. Actas dd
Pri ¡lIer g resu naciunal hlncl,'í"111 1ísit"a, 1'<",<10 hlí"",;!I ¡·,'heií:!!)·
za,2<J1-2'JK,
Ni\lJ"- I{, (I()HK): Learniug ah'''ll sl'mts: i\ :lPllIll,lcl1 jls c\'alnlllinll in
lile Cierlll:ln (¡flíIIBrlar ScJ¡\lol physical CdIIC:lti\l1l C!lITÍL:lllo.!IIiC"'"I'itllllll JOUf'llo/
/'/¡\'.Iical educa/illl! . .l5·!, 1 ()·2:'.
PASCUAl., C. (10')<)): La FnrJl1;¡Cllíll i\llCial del prnksllrlldo de: ,'<1111:1\':1'111 I'I\ICII: CIl
hosca dd sigrll(icado prok,;íOIlIlI I'cnlldll, ("'/lI'CI)/II" el" fd,/{'IU'i,¡/!, 7:i ()O,
PATE, i{, (1l)1).)): I'hyslc:1I aCllvlly ,\lid Iic::llh: J)",;c "0011'''''''' ;":1"'" NI'II'lIle/¡ (11/01"
/('ril' jiu 1'\/')'('il,/, (/1,,1 SI1O)'(, ()() ·1.11 1 \
(', t !()()(»): rJ l'I'Oj'L'SO di: \{)('iu!i'¡lru,Í1/ dt'/JOrJ/I'd dí' 11/\ ¡)/-/('fI(!lI'!O}U'S di:
/11 ell 111 a¡{"lescellciu. Tesis douoral UIl\\'ersldad \.1(; Vakllclil.
1'1 (', 11I:vis, L (1')')2): 1lila prop'lI"da (""'III"r ti" ,'dIlC:H'"íll 'j',I,':I y s:¡(lId, j":11:
J. IkvIs, Peirti, C. (díIS,). NUI'I'O.1 I,¡<¡,/N','UI'OY I 11I'If('''/¡II¡'S 1'11 I',//I/'III/{;" t-'I
lu SIl/"'/)' losjl/!'gos '1Ii1/!itiuli/il" Barcclollil: IN!)!'., TI·lili)
e, DEVis, J. (11)')1): I',oycclu de Edlll:IICIt1n l:h'C;l '! Sallld, ('lIwlenws d,'
f'..:dllgogíu, /9-1,70,73.
PENNINCiTON, T., y KI-tOUSC,\S, J. (I'I'J'J); ""',)lII .. "y "ilysic,,1 edu
11111 IVllli 11", liv(:'; ,,1' ',11111<',,1, )1 )/'/-'11/ 1, ;'() 1, \,1 \<)
PI:I(!'Z (¡(¡MEZ, A. 1. (I')'!/): 1,11 s(}('wlí:'dcr¡)/lIIi,\llIt"d¡'¡lIo \' 1,' íUIII'¡,ill "¡{I/I'OII\'11
di' fu ,-\'1'11e1" ":v¡,:"I,, de la !,,"Icllua litlllada "/.1/ 1"·ISf",,·III'U r'lllíClI ,'11
Fdll(,(/l'uí/L S'o('in/iz.uc/till y 1 dIt('(/,'uill t:U /0 é¡NJCíl !)¡)\'I!l/udt'! 'u" pn;'-)eo!,;uJa
COIl@!t:SO "EdIlL'<!L'i(lll crltíca e IlllIUV¿ICiúlI" VillHldJ.
P[,REZ IZEDONDl), T., STI\ N( iU ¡¡\r\ R 1), !vi, ¡ '2111)(11: l'rol!I:IIII:''; de 1\t:llvi,1;¡¡1 fhl­
ca y ,,1111<1: y IlIIe,;la C' pr:Ít:IICII. I':n: 1'. S,Ilill,I:, ICIIII,d" !."III'/í¡'irlud ti,Ie'"
y SIlI!J'lÍU/(lI ortt'IIII1t1U alu.\l/llld, (il¡¡llad,1. í ¡'"I''' 1;,"1I1ll
l rl'l\,J,'lSid.ltl y
de Enselianza CS1-CSIF, 8311B,
1'(:.RFZ S¡\I\L\NNIHjU. V, S,\"it'lll:/, 1."\C(¡lIceI'I '''It':; 1h;1 L'II,:,!'" y
illllw.!tlcia en 1.:1 CIIII icuhllH de Ll Fduc:.H,;tÚII l'í:,i,:;1 Lj'c-tuni) iÚJI F/.I.;ú'u
V l,lefJoltCI, IHlI'.//II'II'''',t'lílc¡wJ'leSCillll/!{n'íHII I hl¡/lul. l.
SAMA N I V. I I')')'} " /:,1 '111111111' de /u) ,¡({illldes Iwcill /0 (/(.'III'II/llIlllsi
¡'tl !e!u¡'Ú}f/{/{!llcon In '1ulud: UIIO ill\'evIlgdC'iolt {'on (";!w/t(ínft:, f',"'PtTltlIISfll\ en L 1<
·I',si, <I,,,;IIII:d 1I"I\'c!'"d:ld d" V.dClllill.
1'11'.1,\ ¡{\j, M,Il'I,,\l\lt\, ,\1 J 1I )NI J,
I ',\IUn,11\111 )1\ ('( l·,! ,\, l" (1'1'1'1), l",
tilo dI..! vida de UIl eSludíu CtHllp:¡r¡llIvD. /Ú:i'n/d di' I:"./uc(/CJOIJ ¡­
,'ica, 7ó, 5·13,
tvl ,el,()ES. tvl. (!'))-\ ¡: Inlel;":II'lIl,', ¡>l:I\\'C:Clllt::!lJI':1 ;lIld stlll!cnls in "C,
kelcd :,P"11S activil.ies: llie stlldl:lIl 1',,"11 .. \/1111' //, IX') IHX.
....

O'l
REF¡;RENCI¡\S 13lll UOCí [{:\ Fle. \S [q';)
C200()l: Re¡JI/hliell. Libro IV, Madrid (¡red()s,
PORTELI\, H, ¡20()1): cuerpo en la CdllCJcí6n l'ísica, Ler 'liras: 1:.'d/l·
cocú5/1 Física y //UP://\\'Wll', efi/epu, res,cOIIl/RI!\'islf/ Digital. -12.
POZO, JI. (1 (jIJ2) El 1I!''',:lldí';lJe y 111 cnsdilllll, de hechos conceptos, En: C" Coll,
POZI), J,I., Samilia, 1)" Va!!s. E. ¡,os cml/el/idos ('1/ /0 H.dil/'ll/(/.· CilSnlr/ll:ll s' i1flrell'
di:llje de ('{}I/(:e¡)(()\', l!rIw('(lillliell/()\.\' {lelim,/cs. l\Lldrid: t\ula XX!I Santillana,
PC1ZUEI.OS, F (1999): l'mll/ocltÍl/ ¡fe ,\ti/ud 1I !a nl'lIe/a. En: Curso
as dc ill¡'onnacilÍn, educacilÍl1 y eOfllllllicaciú , el1 pWl11ncitÍl1 de saluu, Escuda An­
daluza de S¡tlud Plíblica, Cranaua, I'apt!r.
l'07.UI'::1 ns, 1;'., G, (1')95): 1'111'0111/11 lI!II/('II/(/¡)ÚIl ,\r¡flldl1/¡fl' en lo educaciól/
/'l'iIllOrill, .'i,:víllll: ('''""ejl'!'í:1 de "dll"'Wllill ,,('i':I1('1;1 1:1 Jl"!!:1 ,1.: .. \ndalllCÍa,
i\ Ivl ( lS, L :\., 1JI ,'1, VII .f ,1\ R, F [ 1')')1)): ( ',il':' 1, h ,1.: l:SI fU"I"","n)" dc: ':llllle<l"lp" pa
,JI d :Ílea de lódlll:aC\l)11 ¡:';'¡C;¡ él1 la ('<lSC,'I:I"/,' .'i,:('I""I:IlI:11 lillíg;¡IO,,:l. '\I'UIIf,\, I:'du·
,ano!! Física s' /)e!l0rles, 56, 32·3K,
1,1 de jl"II!). po, ,:1 '1"C :,C l'st;¡iJIc:cclI I;¡,; éllScii:lllzas
IlHltaS t.:OI a la CdUC:ICH.íll oiJli"alc\rl:l. BUJ:, 1S:;f') I de 26
de
Rellllkcrem I],¡'i/l')') 1 , llt:!í de sCl'liclllhll:,lh r c:1 qu<! se c,t;¡lJlece el Cilll'ÍL:lIlo ;(e la
Educm:ión Sccllndari'l (lhligaloria, B.O,E, :Ol'! 1 tlc:! dC'<!l'líe:1ll1 re de: 19tJ 1,
I{¡::d I kUl'lu t171J:1011I1. de 2() de diciemhre, ¡ ¡Jr el 'lile se I11(Hlilic;¡ cl Decreto
IOI)!/!')')I, de [,1 de Jllllíu, pOI el 'lile .\e e',I;¡\JlccclI 1:1" CW,('li;1l11a, lllíllilllllS co,
cducacuíll secllndalid
R,:al Deerelo 9l7/:2()O!, de 3 de agosto, 1'0' él 'lile se 1110ditica el Real Dc:crclO
13,15/19,)1, de ó de oCI'llcmhle, IlHldiíi,';¡¡I", ,jI' d r<t.::iI Decn:11) I jlJOIIl)'J5, de .. de
po el 'lile se cSiailkee el currículu ( 1: 1" "el'lIndaria ()hligatorla,
I.l.(), F..: ¡-nOO 1 de '\ dc :Igosto de: 2()() l.
HIS!,A, Ikalih cduC<l!Ioll alld Id, c()'lI,nt. .. \1'/11 Su,'i,,!tígÍl'II, 25,
supplernent, .;¡ I·..j().
1':, ¡2n()!): Vall"'"'' cotllal \'kl'llIll la prlÍcliclI (Ic: la Ed\lCilCi,ín Fí­
sica desde el disclÍo 1) Viceversa, En: i\. Dial.. Segm ';\. IC(HlI ds,), ,\cld\' dd /! CJtI­
grl'l'o IlIIemlll'Íol/lIl de l:'t!IIClIC/¡¡¡¡ "'("ica.\' )"'t'rl'lli{/(1. l\lllrcia, 617-633,
I( I V FH A, E. ( I ')\!9 f\): E",¡{l/uc!1Í1l de /11 e/u/mme/¡ )11 \' Ileso I'mllu ¡Id /JrOI'l::Cru c/lrrí­
I '/¡{or del úrca de edul'u("¡án ¡("U en , !'lIfn 'v de ed!lcaciáll firinuuia. Tes is Jocro­
IlliVt;!:.;idad dl: ( irall;Hb
1" VU<¡\, L 11 'J()IJlll: 1:11.';<:111111/:1 y "1" I:lldl/"I" "(lIlCCl'I"" L'II 1:dll':I""'" I:ISICII. En:
M,L Mamfl, l,e. Narg:lIles lui,.,!. l.a Edil, Ici¡jll 1""1'/1'1/ el! '" .>i'{lu XXI, Actas úel
¡ Congreso ImernaCIOl1a( de Educación r'ísi a. Fondo Edilorial de Ens.:ijanza, 247­
21J2.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
),\I{I/\ JI: [. 'C\Ci( lísw,\
ISO
LA .S/\I!)!) I:N SEU
FUllElns, C,,, TREASU]{E.
(]9')5): ..\Cllic:vclla:llt !1llllivallOllal (Iimate :md
;ll\d Ix:havíurs in SpOlI Jlllenllll¡()l/ill Joun((ll
P/n·dl()·
adlie:"t;IIlt;llt
log'", ]ü,
,'\('(¡/Ilf !Jrngl'll"
(j¡\
sl1gÍlul.
1/1(/ Ill/r(¡"/I/ lIIejom de Id c'.\ICIL\lIJilídlld
Tesis dlll:t!lraL UniversiJad de: Cralllllla.
F. ,<'\.11<)9)1: dd I;Jerclclu pala 1;1 salild (y 111. de pe"
,0 y c()ndición I/Jllllls: Educaci';/I FísiclI S· 1),,/,o"lL's. ·10, ¡n·lJ'.:'.
1\1, UiEZ. E. (IQ')·I): 1'1111/; ,,111111 y """'lill"'II"/lJII. lJisoír' ('lIlne"lo,."" \11
la. ¡Vladrid: EOS
ROUSSEA{), r J. (1985): El1Itlío () dI! ItI 1."/W·IlCiÚI1. Madrid: Ed:iI.
RO\VLAHD. T W. (19<)51: Tlw '''lIse is f)e;ld Lt:! 's Di'I!10UI1L /""Ii"/lr E"'f,·ISI' S,"!/I·
ce. /, I 17·120.
I.{'¡PI'!.. /\. ! '\II:\II:;í:; dd
11/, IlIAN, J ,( ;/\1«
t\ N[(J[ i1" 1<' (
Illlllllelll(J ;¡cIlIal de I;¡ !",)Jll1;·cí(;11 .1\:1 pmkl;¡II;I\!ll hllll:;"illll 1·11,":;1. 1:1··lld"'
EdllC;ICIÚJl h\H:;1 ¡y 111 L 1<"1'1\1<1 di: blIllIlCI<l1I !-1\I<d
riel/l/'O, 2V ..jO, 'l·
S¡\EN!. 1'. mANL!.
l"í:'IC:1. ¡.I.'{'fU/liS: ¡·:tllldJI'iún ¡"i\icrl \' I )"/IOr!<'S.
I'isfd I l¡'¡;i¡td.
,>11111111:111 ;11\\1
S,\L! IS. JI; Age: 1<:lal,:<I dccllll\.: 111
"lIíOl,,1 ,llldi..,,;. Me¡/i,'iJ'l: S, I,'/IU: ill ,)/)11/1 tlllIl /':.\,"Irl><', .IJ, 15')i)·11¡()().
SALLlS, J.F.I\/( 'K¡:r{/U', TI .. I 1')'111; I'IIV'h·:d ,:t!IIC;lIH,r\··, 101, 111 I,,¡[di,: h,,;,ltll. 1,.:
sewdl Q",/I"It'¡{\·/or LteICl\': (1/111 S/I¡¡rI. 1):) .:. I ·1.\1.
S¡\/;.¡PEDRO, J.1., ( 1 9<)8): '::lnIO Jía <.:n I'vladrid En: AAV V. CUCI//rJ.\ de j¡i¡/ml.
¡;,lr:I,\II":Il'llalll. ;0') .; 1q
dl: Id ,,¡JlltÍ ,"1 ,,1 I>lj!lo ;,'\1
!CSp¡;ciu ;1 la Fd\l\:;¡uI)¡¡ l'íSiC:L Ldlll·(I(t,ill //\1("(( \' mlwl.
COl1gre,o /IllClnIlCillll,iI dc !'tlnt::H:Il·lI1l;isiC:L .!t:iO, :1 \.
F. I 1 )<)IJ): L.I
SANe! 1E/, H/\Nl JEl ,OS. F 11 1'1(,1, 1.0 m 1/1',1, {¡"l/lit,.. I (I/Ii'IlIi/t!, I 11,,,'" /11 ""/11,1
Biblioteca Nucva.
'.JI):'.): 1111\1:\ /"".¡¡ 1/1'/1 rlir/rícri¡,u';e 11I1!t!1I1·III'ián {(.I/ca
lELOS, 1'.
SANUIEZ
\. 1'1 dellol·II'. M'f\IJ id; (jylllIHIS
Sr\l<i\!lIA [1. 11(92): 1:1 y!;¡ cn:,l!II;WI.11 ,It: 111'> ;ILI,!u 1':0: I:!I: c., ('¡¡jI. Po·
[0, JJ" 13., V.lib. !" f.os en /n CIl.\f'!l!UI"d ,\
\. 11'"/11",11'';. .\ula :< 1; SiUlli¡J¡III;L
de ("rJllcc'!'fOS,
de educar. 1'.:i1l:."'ol1a: :\1 ¡el.
:l/WATER, F. (1<)')7):
(/ ,'ti \('!I¡fr .'d¡¡¡'dl'i¡,IIl jlsil'¡,' 1 NI )1'-'
:,11; 111 11', 1) Ii .\1 11


-,1
REFE[([:NC]/\S [3
15 ]
S[C[UA, A, S/\NTOS, ¡vI (,20():!): :\ pllrllClpar: locumún
Sin peru:r l<.kl1lídaJ'"> En: A/\. VV t IlIcdcuin FI:'¡co. tino l' rl'uew:ÍI!I/. A,;.
tas del llJ Congreso lllternacion;¡/ <.k Edlll:; .:ión FíSica. Jaez, ólJ')· 71-1.
SIC1LlA, A. (19LJhl: H profesor dc cJucacHín Fí.slC:J r\nd,ducíll. Cí!l\n piensa, ,:a­
¡dica y ,ksarrolla sus cOl\lcllldos y ;¡clivi,b.lcs. l/ah/lit/u" lI1orri::. 8 51-6 l.
SIERRA, A. (2()()()\: IJI/luelleiu de 1111 pmg"w/(/ tle puiulens !mm lu/rlrlllllciÚI/ ,,<'!
!/10el·rm eS/,i'CIlIIi.\/1I t'11 Educm·i,;1I Fúic(/ s()/n/! el '·"'lIpromiso jis/,,!tigíCIJ delll!wl!­
Iludo de EdllcuÓ,jll i>ril/luna 1.'11 1" ciase de EdIlC<lC"JI1 Fisicu. Tesis ductora!. Uni­
versidad de Granada.
SII\[ONS-¡\10NTON. 13 C. (n-l/I,RA. N.I\! . Sl¡\!ONS·¡\IOf'ITON. D.G.. PARCEL
CiS., tI ')H7): Children ¡JIUJ lill1CSS; a
jár E>':encII! ulld ,';/mr!. ':¡·58, :::')5- 30:::.
SIMOHS·tvlONTON, B.Ci .. I'ARCEL. (]S,
R.R, (19ilK): / klllth'rc!nted ph",íc;¡j 1'"1111<.'
tio!ls. AIII/I/ul R<'\'leIV "/PI/hlie I/eafllt, V,
léalth pcrspeclives. Resewch Quarrcrh·
·fIARA. nrvL AL.'\IH. S.N.. PATE,
In childlHlUd; SICIlUS ·n:comemb­
()J--\2S.
SMIT[ 1, N. (lí)g,l): Tire: pl;¡el: 01 physic;¡1 ed¡lalioJlll1 Illl: príllwrv ,ch",,1 CIIlTiClllum,
¡he HIIII":III uf 1'11\·sl/ill /;",1"("01111/1. l() 3, ',15.
J.A. UOO 1): I)rúlogo. En: 1'" J': E. l/IIU <,:,nlela 'lIle CO!1ecto. Nllel'os
lIuilL\njes: l/oricillCIPI1I)!;u.ller,. Madrid: Sa'i /íu X. ) 1-20.
STENIIOUSE, L. ti ')X7): Lu /1lI't'SlIgilCitill ( 11/1/1 hme de lu ellsel/{/I1:o. 1\ ludrid; 1",10­
fata.
::iTlü\Nj). 11.. 1<I:U.J1'I<. S. (I')')(ll: II1l:rca,.lg physicll aUlvlly lroughl titness illle­
gnllío[L {<luma! ojl'f¡\'.\lcul EducUIIOII N, ('r(!WIlJ/1 Ullfl /)i/l1e(', 67-3. -11--16.
('.11')'):)). PIt:pmal:í,inli:<Íric;¡; iIlJl":nci;¡ p:¡r;1 la 1 l1ejor:! de la práclica y for­
(kJ .¡] \1 11 !1I:!dD t: 1\:111,1..... 1 W :ld( lS t un L\ ;1('[ ¡VI{ LId 'l;ilud. En: ,\,
(¡ardü, Rui¿, F., C:ISIIIlI!() ..•\. ¡("",,!. l. 1./1 <'II.\uiulI:U ItI (,iÍJlCUCllíll l-úic(I \. el
¡¡"/lOne ('seolur . .-\lillcría, 115- 1 1;).
:lcuaJad ILica e01l10 h,íbilO fun­
JlIl1lentaciúlI é
TERCEDOR, 1'. (19YSI: ESllllJiO sobrL' !lI 1.:/acitÍll t'lIfre aCIÍI'i¡/"d jÚtea l{(Ib/lllal \'
CfmdicIlíll júieo·salud <'Ii 111/(/ Iw/¡lucf¡!1I 'seolur d" lO tillOS de t'dúd. Tesis dOClO­
raL \Jnívl:lSída¡J .11: (;rallllda.
TORRE, l' 1.11 OClíl'i¡!od/i.IÍ<'iI Ol\"(/ n¡rliL'\,'olur y Sil illrern:l"c/'1/1 COII
,,1 dn:u de edllcilc¡,jnf1sic(¡ 1'11 elu/wlIIlIJ.lo de 1::11.1(;11(111:05 1\1edíus, Tesis doctoral.
I¡niversidad (Irallud:L
TORRES, J. I::O()I¡: l.a actividad sal. jable recrC:l1l1Va COIIIU forma Je ocnpa­
ción dd ocio nCIII[)() libre. En: A. Dí'l/. Scgarru, E. (coord". L AelllS de! !! COII­
'ir!.'so lillcn/w:iol1ul de Ed!l('(lcilÍlI Físín y Dil·ersido(f. ;,lurcía, ::::01-222.
TOIH(ES, J. La iIC!1\'ldad fíSica le:, I,-,ati"a, '1 1111; demandas socí,,­
clIllm;¡ks de 1l1lL'.,¡rO :\llOnaclol,:S a la educaeiÓII para la OCUf)¡IC1ÓIl C0l15
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1,;\ S,\I JI!) EN SI'CUNIlI\RI¡\ m:,)!)I: L\ lTIl!C\('!ON I'i.';W,\ 152
trÜCl!VJ del ocio. En: curso ACli,'idwl ¡istell onelllll/!u 1111('10 lo .\'/I/lld ';;1 el <,se%r,
Universidad de />'!lIn:i,l,
()f arlliewlHclll gu,d ,h,:ory tu
physical Cl!UCillioll: 1!l(),ivallOll. QII/' ;1,47, ,175·,1:-\0,
F.. (iONZÁLEZ. M!), r Mi\., rvlAraÍNI'Z, A,
LM. (1997): 1.1I ElillCl1ciríll Fí.l'ícu ,;'11 Secllndat'Ía, !:'!U!W/{fCU)1I de II)(I/crin/es ('/1
rriell/ores, Flllu!{/Il1ellf(lci<i1/ {I',)ru(/, Barcelolla: 111 de: ,
VALLE. A" CiONZALEZ, R" BARCA, ;\" NlJNEZ, J.C:. ( I e)<)/) tilla perspl!cti\'a
1;llgnllivIHllolivacinllid ,,<,1m: el aprcndi¡;lJ" "sen!;l!'. Nn'is/(/ d,: CdUCUCU)II, ! / /,
159 t 79,
Vf.l,(JI lE/" 11. (21)01): Jlt/\('S I 111((1111'1/1' de ItI i/('{Il'lillld (í'I/U \' I'i de/'"ft", ¡vl;llb id:
Síntesis.
R., (JARCIA, M, (2()ClO): Rdllll!l:1 educativa l' Cd'It::ICHíll fí,ie:l una
larca illilCabadil. 7iÍfI(ICIII, 1, n ,17
VIÑAO, A. r200 1): El d.::b'lle sobre la ES() Cuaderno\ di' ,JOIl, XO·))h,
WALLlNG, M.D, DUOA, J.L. (1')95): Gual, 'IIHJ ,IIICir aSS/l,:t'lli')1l willl bel¡efs aho111
slIccess in ami pcrccptiolls (Ir Ihe purpost: uf physlcal cdIlC:HHHI lool'l¡¡¡lo/"Ji:lIc/¡ill!:i
PIt,V-I'icat E<1j/(:(1/iOI/, 14, 14()·156,
WATT, N, (2{)() 1): "Cnl1l11nkaciún on-Illle!, "11 "hierlO". 1,11. I:ERI::, 111111 es
ellela 'lIte CU/!(!CIlI, Madrid: San Pío X, úJ, 92.
WIIITEIIEAD, j" FOX, K, (1')H3): SllIllelll Cellll!red c<hlc:llilllL rile lIu//e·
fil/ ')/I'/¡vsirol 1:'dll/<lIIOII, 19·2, :2! 10,
ZEle! INEI{, K,M. (! \187); EIIsl'rlalva rclkx ¡va y eXI'e!riC:llclas de allla "" 1:1 IOl'lllaLi,'l!)
del profesorado. l<el'is/fI tle Itll'esligll<'flin hlfU'iI{i\'(/, .282, I(Ji I(lO,
......
N:lo.
00
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
ERIALES UTILIZADOS EN
OTRAS ASIGNATURAS
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
\ ,­
Antología de la revista ¿como ves?, UNAM/SEP (8iblioteca para la actualización del maestro), pp.
36-39.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1- ­
Id::»
CUATRO ESPECIALISTAS OPINAN SOBRE LO QUE IMPULSA
'-_. J\!It'CHOS de los que ya iniciaron el COI1­
sumo de drogas o están a punto de hacer­
lo son jóvenes de entre 15 y 19 años, y la
de eUos desconoce los que
esto implica. La y el trabajo
de los grupos de autoayuda ha mostrado
que los no se preocupan por co­
nocer cuáles son los componentes de las
sustancias que consumen y por
en la s::üud física y
.j.J ti CL"eClente COGSUrDO de
drog:1s no obedece principalmeme a su
gran disponibilidad o· a su fácil acceso;
más bien habría que hurg::rr en las entra­
ñas de nuestra sociedad para encontrar las
causas: al menos así io íos pro­
fesionales que resumen
s:.:s experiencias en el tratamieilLO y L1 re­
hniJiü,ación '::: Jt;tctos a las orc:gas,
Esclavos de los embustes
Echémosle un vistazo a lo que nos rodea:
ví\'imos en un mundo donde ola tras dra
se refuerza, a través de diversos medios.
e¡ sentido utilitario de la vida: donde el
deseo de dinero, ,objetos, poder,
prestigio y iomás pronto
es el motor que nos impulsa, Nos afana­
rnos en encontrar ina,edia­
tas. aunque sean aparentes, que nos llevan
a experimentar sensaciones de seguridad,
poder, control, placer, alegría. Precisamen­
te este estilo de vida, que provoca social­
mente un nivel de ansiedad terrible. es el
de ;ultívo para las adicciones. Da-
A LOS JÓVENES A CONSUMIR DROGAS.
lía Chargoy, universitaria y
responsable de la Coordinación de V;n­
eujación y Comunicación de la Dirección
General de Servicios Médicos de la
'CNAM. explica: "La :.:iCCÍé;J es básica­
mente una conducta obsesivo
que nos adhiere a una sustancia. un obje­
ro o incluso .J,una pefSOn:1, :1 fa qlie le d.3­
1:105 de nc<:esari,-L pero
s:JlZirnenre en 10 abstr:::.:ro, sino -:11 :0
yic
a perder libertad y a CéLTIGíJ:"
le feJl por una 11cc16n que nos
conocer y la eSencia de lo que
realmente somos".
Por su parte. :VIario Bejos.
en scjl:d:l:
mos qUe :lsumir qUe w-::os somo) adí.::tc,
por naturakz:l ,::,orque
. cesidad neurótica de nuestros
se transfiere J la familia. pues la ¿-xige.:'t­
cía fundamental és tener y lograrlo el
nlenúr
do de intolerancia \ :odo el mundo Se
muc\'e bajo presión y con
\'3 a tener ganas dc ech3.rse un en
sí mismo para a conocerse. lo que
ya de por sí una labor al'oua ;:!
ínacabClole·'.
La incenidumbre y ;a ansiedad a la que
estamos sujetos cotidianamente nos mue­
\'en a fugarnos. a buscar una
ción" donde sea. y no que ir muy !eje.,
para encontrarla. En nuestra. casa. la fu­
milia. la cuadra, la colonia. estamos C:1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
contacto con gente que es adicta"a
quier C052.: alcohol, tabaco, inhalantes.
mariguana. cocaína. fármacos. alimentos.
compras. Juegos de azar. televisión, como
putadora. o Internet. Cada quien
elige su aLllCClon. a la medida de su neceo
sidad. dentro del abanico de opciones al
"Es tmible la desproporción entre la
cultura tóxica (promoción del alcohol,
pastillas y tabaco) -acota Mario Bejos- y
las alternativas recreativas y de utilización
del tiempo libre. Lo que critico es que se
promueva el deporte con tóxicos, pues
en el fondo está un doble discurso moral
de la sociedad de condenar a las drogas, y
al mismo [lempo °umentar la tolerancia.
Cada vezes mil) la preoi"TI social para
fumar y beber. Las drogas
ya sea líquidas, sólidas o lega­
les o no".
"Yo \'jvo en una sociedad que cons­
tanteme::te me ofrece diversión y feli­
cidad meciianre ei aIcoh::;1 el tabaco
-comenta Jorge Gutiérrez, asesor del 10s­
tilUto pan la Prevención y el
de lo..:; ""-\dicciones-. una so­
ciedad de conSün10 donde los chavo s vi­
ven al día: por lo mismo no
coosumea: para no pensar en sus"culpas,
angustias y temores se meten algo,
anesteSiJIl sus frustraciones y asocian 'fe­
licidad' COrl sustancias".
El QO':::or .-\leiandro Barriguete, COO[­
c:nlace del FideicoIlÚso para
Institmos de los .\iños de la Calle y las
.-\dicciones (FI\"CA), refiere que la
adicción onginalmc:nre sé circunscribió a
la mente :- ::d cUeI1'0: ' ..In individuo por"de­
cisión peEonai se hacía adicto 2. una sus­
tancia. Después se comprobó que los
trastornos en la familia la propiciaban.
pues muchos de los adictos proYení(jn_de
núcleos f:l.lniliares disfuncionales. Poste­
riormen¡e. se asumió que la adicción es·
un problema social porque el entorno al
que pertenecen las familias ha ido facili­
tando el uso de drogas por diversas razo­
nes culturales. sociales, económicas y
políticas Actualmente la Organización
:v1undial de 12. Salud la reconoce como una
enferme.qad. pero esto es algo -nos dice


Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Alejandro Barriguete- que mucha gente
se niega a aceptar y "continúa enmar­
cándola dentro del rango moral con eti­
quetas de vicio y perversión. o:sra"
enfermedad ocun'e no sólo en las familias
desintegradas y violentas. sino también en
aquellas que aparentemente tienen una
gran funcionalidad y en el fondo care::en
de unintercambio emOl1 vo .
Los entrevistados coinciden en que la
adicción es la enfermedad de las c:.;ocio- ­
nes y que las drogas sirven como máscara '.
para ocultar el dolor que ha provocado,
generaéión tras generación, el olvido so­
cial de que en el hombre también !1ay
emociones. En la familia tampoco 5" "n­
seña qué son, para qué sirven y cómo se
manejan, pues generalmente entre sus
__ o illÍembros no existe una verdadera comu­
niéación, ni se expresan sentimientos pj
se resuel'.'::ll conflictos, más bien se
tan. Entonces, las distimas sust2.IJcias
constituyen las máscaras del miedo J. en­
frentar la vida con lo mucho o poco que
se trae de bagaje interno: insegurIdad.
Jngustia. frustración. temor. rencor. :lOU­
so físico y psicológico. A,hí
?cndencia psicológica y
droga porque esté al alcance de su Jo:si­
lio -plantea Alejandro 5arriguete-. Con­
sume determinada por el efe::c· que
provoca. Quien posee una persomiidad
que le exige una máscaiá'muy
muy acelerada. le entra a los estl;1'cl:ar,­
q:.,:ie:-: :jene mucho miedo de
o ser agresivo, le entra a los
quíert se siente incapaz de conté:1::::: el
mundo le entra a los alucinógenos. Es para
pensarse el hecho de que la
to vengadees.clavo. y que 'embusIe ·,.se;}
una de'las acepciones del
El adicto a la droga es el escla\'o dé su
embuste".

La oérdida de,a j'Jefscm2lid2d
"Cualquier adicción, .ya al tabaco. la
mota, el alcohol, la coca, o a lo que sea.'
no crea conciencia. Los adictos nUDca se -,
detienen a investigar el daño que OJcen a
su organismo; eso es lo que menos ;es pre­
ocupa, para' drogarse y se
drogan para vivir", afimla Jorge GUli¿rrez.
1
¿cómoves?
t
1 •
Los ¿culos Dor
la
"la ..:::on
cada La ::?DlC':
adicto "::::':11bia su de
va perdii.'::1do su pe::-soll:llidad.
La el1:ermedad tiene: tres m.:¡úfsé:.lcio­
nes bien Jefirjdas: uso. abuso ::
L:l es cuando s;:
a \.:Oi1SuI:úr una la
('u:mdo '::;1 forma e:;...:;"s;'. -' y Se
inicia la dependencia. y la tercera. cuan-­
do se desarrolla la adicción. Se dice que
ulla persona es adicta cuando ya r:o se
desempeña con normalíd::td en su ,'id::t
emocionaL familiar. laboral y socia;. y su
estilo de vida está en función de: uso de
I ':::nninada sustancia.
El mapa las drogas
ena clasificación muy general eS¡;2:}ie2e
cuatro tipos de drogas: alucinó;e:;as.
como la mariguana yel LSD (die:ibmida
del ácido lisérgico): estimulantes.
las anfetaminas y b coc3Ín::t: depres0res.
como los barbitúricos. los
y d :.dcohol. y narcóticas, como lil =o,rl­
na y la heroína. En estos grupos Se ::-:cIu­
yen también los inhalantes, el tab::c-:- y l:J.s
:'lIluda<: drogas de diseño. Cualquie:-c. ..:¡ue
sea la vía dO' -oral, inhalada
yectad::t-. negaa a la corriente
ya través de ella al sistema nervios:. pro­
vocando alteraciones orgánicas CrJt [;"­
en el ánimo, el y
c;ón presenta una des:::ripción ': Q;e
los efectos de las de m::;:· . - ,,';,}
catre los Jóvenes.

Los tnh,ilantes (cememo.
ka. pvc. tÍDer. agU:lrf:Ís, o mezci", és­
tOS denominadas se ::D lJ
industria 0 o:n C:lsa CGmo
limes o anticoG'osi\os. Es fácil
no sólo el olor y la irritación C)'.::" -"ju­
c-: :nÍ1:.Üarios , sino de ___
cera van arrasando la primera c:,:::, :': ÍJs
uo:uronas. Penetran e;¡ ia sangr;e. :"n­
con el oxigeno y van en
TIla\or o menor medída la func:c'- :le !os
pulmones. la química del cerebr _, ::: cir­
c:.tlación. la temp;eratura y la - .:e:1cia
"::1rdiaca: se ha encomrado que". _:::lcen
daííos en la memonJ. la capaciéé._ ::e re·
tención y 1:1 fina.
Mariguana
Al fumar mariguana se deposite
grasa en el cerebro; como éste'
funciona a base de impulsos elé :'-:;::05, a
gr:1sa. que es un mal conductor t>":::rico.
no sólo altera la relación de ::-:-,;;Ul505
153
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Inherente a eada neurona, sino Bart Simpson o de un zorrillo, por ejem-
también las conexiones entre ellas. "Pre- ... p10. T",:, 'üíachas incluyen varios tipos
cisamente por eso, el mariguano es lento
después de dos o tres años de fumar. Has­
ta se los cotorrean: fise maextrÍIl, qué
onda, amor y paz, La mota autodevalúa;
daña la autoestíma e inhibe la posibilidad
de gratificación porque aunque el adicto
se ¡ia, se encuentra en un estado depresivo
constante --explica Alejandro
:.:, la C:C'g2 '
de droga: éxtasis, polvo de ángel. pI'ldo­
"ras del amor y chucl.:-y. Aunque se desco­
. nocen los daños específicos que provocan
este tipo de drogas. luy suficientes razo­
'nes alarmarse: sin duda su consumo
continuo agu:izará los problemas de sa­
lud y dependencia entre los jóvenes. aun­
que algunos de ellos c;lÍgan en la fal3cia
1 .... ••• __ "
......... "'t"'-" J. .. <,--1
genes: investigaciones del Consejo Nacio­
y otros consideren comenta
nal de Estados Unidos el Abuso de
Drogas han comprobado que después de
cuatro meses de uso regular (consumo de
tres veces por semana en cantidades que
no excedan de un cigarrillo). la produc­
ción de esperma se reduce 90% y más de
la mitad del 10% restante es débil y


La cocaíria es la droga a la que más se
recurre ensustres modalidades: inhalada,
fumada e inyectada. Al inhatarla. entran
cristales puros que con el calor de la [;;s­
piración se toman líquidos: al pasar a los
pulmones encuentran una :ení:;eratura
más baja\ se se compactan en cris­
':;,les y rallan la pulmonar En esra
misma forn1a pe::etran en el :.orrente S3.!1­
llegan al cerebw y
neuro!!'lS. dejando pequeñas man­
chas que pueden generar taquic:lrdias,
isquemias o mini-infartos. Si el
adicto se satura del efecto y necesita que
la droga sea más fUerte, entonces consu­
me una romn de la coca
l
113 t1';;5 o cuatro
\'ec:es más potente: el crack. Algunas per­
sonas suele!! mezclar ia cocaína con
:mestésicos u Otro lIpO de y la in­
tro¿uce¡: al organismo a través de
qUe es la vía más rápida de)nroxicación.
Drogas de diseno
'13rio Bejos- que "cuidar la salud es ser
[resa".-Para Dalia Chargoy. "Parece que
los chavo s están emrando en un periodo
de suicidio franco. Este desapego haci:lla
vida se refleja, por ejemplo. en pacientes
depresivos del Instiruto Méxicano de Psi­
quiatría: ames en su mayoría eran viejos
que se deprimían por la cé;¡canía l:l
muene; hoy SOH jóvenes que se
porque no se mueren".
Todo lo que necesitas es amOí
Este título de canción de los Beatles po­
dría parecer '::Clrsi, pero el unor eS
meme lo que hace ralta para evitar :.::s
3diccíones ;' lan1bi¿il para de ell:::s.
Si
.
lo que traen por GC'11rO e cteman >,­
nocer sus :1c:üudes. emociones. s:':s
límites ..\' c:ifeüCiU5 par3 aCeptarse en fL::i­
ción de ellos mismos. no de los de;¡::ls
(como
para ,,:"0:
les interese ::uid::lf su ;:\Jlud física y me:-¡­
- am3.;: .1 lo.:: demás. S:
¡::in en la fa,e C:e coq:letco con
sustancia o )'2. .::e eng2TI.:haroTI. no
cuámos afies J:::\'e:1 aÚ:1 es­
tán tiempo Ce ;;se
de muerte en :m de vida.
Se tr:1l3 de sustancias que han sido ex- ...-.-, las e:1 U:1 horizontal con :05
presamente elaboradas para ut,ilizarse (:'-' ';" jóvenes.
como drogas. Se suelen COnSUffiJren las GlSC'J[len:::o \' comrcn­
fiestas donde Se escuchaill. ...'"........... Lando puntOS de Ú5:::'.
I€ chno y se bebe agua y jugos: no {"¡ posibilitando el' C0r;­
, . mariguana porque \. ..7 L::OCto con adiclOs en re­
1:.1 mtox.lcaclOn es tal que no ",--.,,' cupcración. Asimismo.
necesitan. Los ácidos o aceites coin.:ide:l en que p:":-J r···. ' ..
contienen LSD y vienen en plami- ei b:iw en la recupe:-:l­
llas que ostentan imágenes de Ali- \.1 ciór: es fundamental el
pn pI {ln;s: .IR ¡.as rara"illr¡¡;" ...."' .. -'"" !::rrrbn.j9 ;-;ú¡i'Y', .... milO'..!...n.'1-,;;'
A dónde acudir
• Nacicinal. las Adié.·
dones (CONAOIC-SSA). con sede en la Ciu­
dad de México yConsejos Estatales contra
las Adicciones (CECA), en cada Estado de
la República. Aniceto Ortega 1321, col. Del
Valle, México 03100. O.E, Te!. 55 34 77 52.
lada sin coSto 01 800911 2000..
www.ssa;gob.mx.
Sefllcios:-'entro de documentación y

adicciones; información a la población.
prevención primaria en adicciones. orien­
tación yapoyo psicológico; evaluación rá­
pida de casos y referencia a servicios de
atención.
i. Centros de Integración Juvenil (CU).
!:naxéa/a208; sexto piso, col: Hipódromo
-Condesa. México 06160, D.E
TeL·52J21212.
Servicios: Centroáe dQcumentad,ón )l.bi­
, blioteca: máteriaLde divulgación sobre
dragasilkitas ypUblicacianes del CIJ.
! • Educadón Preventiva y
i Riesgos, A.C, (lNEPAR).
¡ 401,(01. VértizNm'vart
¡MéXiCO,IJ.F.Tel. 55:36 5656,
i .. •$ervicio$: Asesóríay material.preventivO ...
:. destlnai!oa adolescente? y
­
cicnJ.l v .::spirirual qUe manejan los gru­
donde se comparte ex­
qu: .J. et:lpa para iniciar la preven­
Cíon ;"5 la infancia: hé!y que n:lolar a los
Je !as en10ciones y los
;:¡ expresar lo qUe sienten. y ofre­
:Jlter:n::nlv3.S de ffiJ.nejo del
libre: Das.:: en sus necesid:ldes. habili­
J:::C:- s y gUStOS :
es sepan manejar
\' c2.2aEzar sus eI110CIOnes y su energía.
'-;: 'como 50:1 y le é::1cuentren
3. le. qUe ;;ean de'dis­
- .. .
-le 13 n::nurnicza. el la cien­
.::ía. ar:e. reconozcan y se por
valc·,::s :::omo el amor. la amistac. el respe­
to y ::.: .......
¿córnoves? 1m
154
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
Distribución graruiti
Prohibida
de los
su venta
1003-2004
Adolescentes I
Licenciatura en Educación Física
,
I
,;
er
semestre
___--T
" • r
l:l j
, :::.:J __ _, _ .. _ 'J -' • j
J
(I::.¡
__ -..!__ _JJ-..I_
cu
,""
\1 Leal, Aníbai (1989), "Problemas de la alimentación: la obesidad, la anorexia y los festines", en Cjmo 1
1
1
sobrevivir a la adolescencia de su adolescente, México, Javier Vergara, pp. 290-296 (tambiÉ:1 se •
\ .de Ado!;scentes /. y de apoyo oara
L CI e.)tuUlv...../..... e" ",,,,.u.u Ec!.... ..,.... c,on. ¡sea. 3 semestre, Mexlco, pp. 99 103). 155.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
BLO
UE I1
Desarrollo físico y
I __
I
Problemas de la alimentación: la obesidad,
la anorexia y los festines*
Algunos experc:os sugieren que hemos llegado a equiparar el engrosamienco con la
dencia y la pérdida del autoco"trol. Esto crea una doble norma: deseamos comer y en
efecr:o comemos, porque de ese modo no sólo mamenemcs la vida sino que gozamos,
pero nos sentimos culpables de nuestros excesos y lamentamos nuestra autocomplacencia,
o avanzamos un paso más y hacemos dieta (o fingimos hacerla).
Los adolpscentes son sobremanera vulnerablf>s a las tendenr:as r'!lwrale... , y
jan ios modos de comer y hacer dieta de los aduh:os. Algunos adoiescem:es, los afortuna­
dos, comen normalmente y no prestan mucha atención al alimento, fuera de que tiene
buen o mal sabor, y les agrada o no les agrada: saben cuándo t:ienen apetit:a y cuándo no
lo tienen. Otros adolescentes llegan un poco más lejos; como equiparan la concurrenc:a
a los lugares donde sirven comidas rápidas con la aceptación social, u¡:iiizan la comida
como una forma de entretenimiento. Pero para un número cada vez más elevado de
adolescentes, la búsqueda de la delgadez tiene Dreceder:cia, pues creen que una persona
delgada cuenta con la garantía de una vida sin problemas. Por desgracia, no atinan a ver
que tales conceptos son fantasiosos, y como intentan alcanzar ia meta a r.ravés de un uso
equivocado de los alimentos, adqtliéren costumbres extrañas y enfermizas, y pierden el
control a r.al pUntO que aparecen desórdenes como la anorexia nerviosa o la bulimia,
* En Cónio sobrevivir a la adolescencia de su adolescente, México, Javier Vergara¡ 1989, Fp.
290-296.
99
156
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I

{
que llegan a dominar la vida de los afectados. Otros adolescentes utilizan la como
una pantalla detrás de la cual ocultarse cuando las presiones de "¡da real son excesi­
vas. Pueden convertirse en personas excedidas de incluso obesas, y aunque parezca
irónico, ellos mismos provocan acentuadas presiones sociales. En el caso de muchos de los
adolescentes modernos,se ha deformado el significado de los alimentos y de su ingestión,
ante lo acual es posible que los padres reaccionen con sentimientos de céiera, frustra­
ción o desesperación, pero ésta no es la actitud más apropiada.
Acerca de los alimentos ,sin valor, los hábitos de aliment2ción
y la buena nutrición
Un estudio reciente comprobó que los alumnos del último año de secuílGaria no saben
acerca de la nutrición mucho más qUE: los alumnos de escuela primaria. hábitos de
aiimentación de los adolescentes a menudo son erráticos. y están adaptados casi por
completo a la ingestión de alimemos ocasionales, en lugar del consume de s
programadas regularmeme que incluyan alimentos pertenecientes a los cc:atro grupos
principales. Es:a afirmación, sin duda, no constituye una noticia impresionante para la
mayoría de 'os padres de adolescentes, pe:-o ero todo caso una rencelda aiarman­
te: los adolescentes no sólo no conocen ]0 elemental ::'::2rC2 de los hábiLOS c¡ropiados
de alimentación, además, parece que el terna no les
Existe una masa enorme de propaganda acerca los alimentos. a ios
porque éstos son individuos muy que no ccrocen
bien los que compran, y también pOf.:.;ue m:.:cr.c dinerc e;1 comida. Los
adolescentes reaccionan de un modo más o menos prevísibie freme a .:amDañas de
publicidad, y por lo tanto los anuncios comerciaies refe:-idos a los alime:.:Os y fas
das s:n alcohol exhiben imágenes de nivel superficial. ir.vi¡:amos al :eclci a si-;:'Jarse un
"'Iomemo en el lugar del acolesceme. Está mirando el de ceterm:;-:ada marca de
hamburguesa. Los actores y las actrices adolescentes ::enen cutis pe:-:e-::ros, cuerpos
aLiérfccs, y perrenecen al tipo de los que acaudillan:: los ce :artidérios del
equipo de nuestro colegio. Están sentados alrededor de una mesa, comie!"co hamburgue­
sas y papas fritas, y consumiendo bebidas sin alcohol. ¡:¡ mens::.je, la ím2.ge;¡, es que las
personas populares y atractivas consumen estos ai¡memos, y U:lO deDe:::: hacE;;-io tamo
bién. O considere cualquiera de los anuncios ce bebidas sin alcohol; 'C2.!T1oié:l en este
caso los modelos adolescentes son todos personajes imeligemes, de aspec:o sexy, iY
además bailan y cantan maravillosamente! E! observador comienza a asimi¡aí es;:as imáge­
nes. En efecto, uno empieza a equiparar los productos con la popularidad. ia sensualidad
y el talemo represenrados en los anuncios televisivos de medio minuto, y acepra e!
mensaje de que si utiliza los productos puede llegar a ser como las personas que apare­
cen en la pantalla. Se adquiere impulsivameme un artículo, porque le ag:-adó el tipo de
producto, y porque se identifica con los mensajes no del todo subliminalES.
100
157
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
( ,
A pesar de todo, Ir-
c
'
-_"':;.c'="" rara vez ponen en riesgo su salud a causa del
consumo de alimentos sin valor. Si pretendemos :l,ostrarnos racionales en todo esto,
debemos reconocer nuestro propio aporte como modelos: si tenemos í.lediocres hábi.
tos alimentación, en verdad no podemos pretender que nuestros hijos, como por
arte de magia, durante los años de la arlolescencia prefieran el pan integ';al y los alimen­
toS no procesados. Asimismo, debemos tratar de rramener cierta distancia emocional
f'''''I1;::' te",". rÍo 1: n0 F'lOS (l::;r:o¡oar;a mucho Que 11n te" _ero sUDervise
cada bocado que ingerimos: por eso mismo. no es probable que a nuestros hijos adolescen­
tes les agrade ese tipo de atención. Si podemos mos:::-ar una acticud r:acional y esclarecida
frente a la nutrición, estaremos en condiciones de admitir que si bien :.lila dieta regular
de salsa de tomate, papas fritas y bebidas sin alcohol no es sobrerr:anera saludable,
muchos aiimentos a los cuales consideramos desprovistos de calorías o s:n valor desde el
puma de vista la nutrición, después de todo, no son tan inferiores (::;mo suponemos,
Por ejemplo, incluso la pizza tiene cierto valor nutrit:¡vo: -'es porr:iones pina contie­
nen 54 gramos de hidratos de carbono, 25 gramos de proteínas y 15 gramos de grasa,
es decir, 50 calorías, el equivalente nutritivo aproximado una chuie:::. de cordero, un
plato' habas y una pequeña papata asada.
Las cues;::iones relacionadas con la no ¡:ier:e;1 por convertirse en
banllas entt'e gener;:;.ciones o provocar ia de armenia de ia 7i:nilia. La comida
debe ser un placer, no :"m problema con PmayúsC'J:2.. Los tlener: :::ue comDrender
Y
r-3.1:ar aCeDtar el hecho de Que todos les acctesCen(2S modern;: s ingieran, hasta
, ,
cierco pumo, aljmentos sin valor nutritivo, Para fija; el límite es neces2.-:o determinar si
un jovencitO goza de buena salud, y si sus hábitos ce alimentación ;:en un estilo de
vida norma! o bien interfieren en !a vida cotidiana. ¡-,2.:::ta el ex:remo de ser perjudiciales.
Quizá debamos recorcar los libros referidos al cUi:ado de los infames y los niños, que
muchos Je nOSO!f0S ¡E,; ',"¡OS ¡ ¡os íniciarr -3 2.'1 la TL;lción
solían destacar que los n;;lOS más Larde o más te:T::::rano e:gen una ¿'e:a equilibrada si
se les deja elegir los a!ime:ltcs. porq;,.;e el cuerpo de una :;ersona reclama
ciertos nutrientes y ansía los alimemos que los c:::ntiene;:, Si el niño pequeño puede
obtenerlos. en definitiv2. consume ios Jero quiú- o en la secuencia
que puede parecer aceDrable para el adulto, Si EX::Jimos :3. presenc:2. de un desorden
de alimentación, esta afirmación es váii¿a también los adolesceí::es.
La obesidad en la perspectiva del adolesceme
No existe ley alguna que afirme que los adolescentes tienen que ser delgados. estar bien
vestidos y ser atractivos para que se conviertan en ?articipames totalmente aceptados.
Sin embargo, la mayoría ae los adolescentes se COíT,portan como si és-...as fuesen normas
que es necesario aplicar rígidamente, Para muchos, el exceso de peso equivale a la
maldición definitiva, la condición de proscrito socia!; y así utilizen la dieta para evitar ese
15B
101
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
destino imaginaría. Si la dieta no aporta los resultados deseados y no se convierten en
Cen ic:. :-.; u ¡ ImCipes viven una adolescencia agobiada por el sufrimiento
y los traumas. Otros adolescentes utilizan el exceso de peso para evitar la interacción
social con los pares, y achacan muchos o la totalidad de sus problemas a la obesidad que
padecen, y nunca aprenden a afrontar de manera constructiva los desafíos de la adoles­
cencia. Tratan de ronsc:arse comiendo más, que tratando con los amigos o la familia, y de
hecho utilizan el exceso de peso para aislarse del resto.
-.0:1-1" , ". . .
';¡::-:OCall z..:¡;;tca Ucl lla
apariencia de su cuerpo, y que se preocupen constantemente por el modo en que otros
los perciben. De esta manera, los adolescentes son especialmente vulnerables a los senti­
mientos de menor valía, e incluso a la depresión cuando su cuerpo no se convierte en una
réplica de los jóvenes y las muchachas perfectamente formados, a quienes ven desde hace
tanto tiempo en las revistas destinadas a la juventud, así como en la televisión. Se diría que
no es suficiente que los adolescentes se inquieten por el estado de su piel, su plopia
anatomía y su capacidad para atra,-,' a ocres miembros del sexo opuesto; cuando
aparece el píOblema del peso se agrega otro problema a la lista de inquietudes
tes que no ceden fácilmente ai escalpelo de la lógica. Ei padre que dice: "No te preocupes,
tedas tuvimos momentos desagradables cuando éramos jóvenes", no facilita las cosas a la
jovencita 15 años a quien nunca invitaron a la fesr,,: colegio, o al joven de 16 años
elegido siempre en último término cuando llega e! momento de formarlos equipos en el
La inequívoca oposición de nuestra cultura a las personas excedidas de peso se ve
perpetuada por una serie de mitos que consideran a la obesidad umo el signo de cierta
falla carácter, de ia pereza o del descuido, una condición autoinducida capricryosa­
mente y que puede modificarse con facilidad gracias a la fuerza de voluntad. Los adoles­
centes, que todos modos ya tienen escasa confianza en elios mismos, adoptan esta
ya menudo no saben c.ómo r:lccic::ar freme a sus pares obesos que no se
ajustan a las normas aceptables. Un modo de afrontar lo que uno no conoce bien es evitar
la relación con eso, y muchos jóvenes de peso mediano proceden así en sus reacciones
frente a los adolescentes excedidos de peso. Pueden mostrarse intencionadamente crue­
e insensibles, y rechazar totalmente a los que no se atienen a las mismas normas
físicas. Quizá intenten mostrarse cordiales, pero acaban adoptando una actitud de supe­
rioridad. Es interesante el hecho de que si se establecen relaciones amistosas, las dimensio­
nes ya no dominan el vínculo.
Ciertamente, no todos los adolescemes excedidos de peso son objeto de rechazo.
Algunos son individuos que muestran comianza en su propia personalidad, que están
satisfechos de su modo de ser, y se muestran participantes activos y eficaces en todos los
aspectos del LÍpico colegio de adolescentes y de los medios sociales. A esta categoría
corresponden los adolescentes varones que han sido corpulentos desde la niñez, y cuyos
102
159
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
{.
___ f
padres y otros miembros de la familia están excedidos de peso. Por desgracia, las mucha­
chas y los que han aumentado de peso hace poco no tienen la misma suerte.
Uno de los principales problemas que la obesidad origina, en el caso de los adoles­
c'=ntes.es la salida con miembros del sexo opuesto, una situación que puede ser realmente
temible. Las jóvenes y los varones excedidos de peso pueden temer que su apariencia
llegue a convertirlos en individuos tan indeseables que nadie quiera salir con ellos. Además
de este mlecio ai rechazo, muchos cemen también que en la sallaa resuiten ndiculizados a
causa de sus abundantes proporciones. Otro temor aún más grave es la posibilidad de
que sus compañeros de salida se alejen si comienza a establecerse alguna forma de intimi­
dad. Así, las oportunidades de relación interpersonal y sexual, que en la práctica deberían
preparar a los adolescentes para papeles adultos, pueden verse anuladas por completo a
causa de la obesidad. A la larga, estos adolescentes pueden converrirse en adultos que
prefieren a5steners<:: por completo de la socialización.
Pur otra parte, hay adolescentes que no son objeto de la discriminación
ejercida por sus pares como resultado del problema del peso. En general, los varones
soportan la obesidad mejor que las r:nuchachas, porque para la cultura es más aceptable
que lbs hombres sean corpulentos. Consideremos un momento el número de varones
robustos que tienen un papel des-;:ac .do: íos levantadores de pesas, los luchadores de la
categoría Y!as figuras deportivas que son macizas pero mus:::ulosas: jugadores
de futbo!, !a cultura física, todos muy visibles en las exhibiciones deporti­
vas aue la televisión transmite los fines semana. No puede extrañar que los pediatras
y los médicos especializados en medicina de la adolescencia informen que pocos mu­
chachos solicitan dieta que les ayude a perder peso; en cambio, prefieren modificar las
píOporciones de su cuerpo apelando al ejercicio. Asimismo. los padres rara vez critican
a los varones cuando aumentan su peso. Pero los padres de las jóvenes se preocupan por
las figuras de sus hijas,! por i<l.':; consecuencias si no son esbeltas o bo"itas, y por su
parte padres de los muchachos tienden más bien a afirmar que sus hiios tienen e!
cuerpo sólido o desarrollado. Los padres de las jóvenes con frecuencia tratan de proteger
a sus hijas, y quizá inconscientemente las inducen a evitar la resolución de los problemas
fundamentales,ya remplazar el análisis de ellos por la costumbre de utilizar el alimen­
to como panacea. Los varones o las muchachas que son populares y tienen éxito social
o intelectual a pesar del considerable exceso de peso son,precisamem:e, los-adolescentes
que han aprendido a abstenerse de utilizar el peso como un escudo o un revestimien­
to que, en definitiva, debilita sus sentimientos positivos; son los mismos que no permiten
que el peso sea interpretado negativamente por otro. Son los jóvenes que integran su
apariencia, su personalidad y sus cualidades en una unidad que se convierte en imagen
total; un aspecto no tiene por qué dominar a los restantes, o funcionar a expensas de los
otros.
1S0
103
l
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

BLOQUE I
DreVenC!on como prlnC!plO para la realización de actividades físicas sa~uras m8Jiant3 acciones educativas intencionadas y oportunas
I .
I
• , liO • •

'-"

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

SSA-ScP oportu , por ~otivos de salud" y "Referencia y contraíeferencia", en cuida,r fa salud de! escolar". Manual del maestro, México, pp,

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

mx .u u1aC~ PrcbleIT'ta5 de Conducta Problemas Cardíacos P¡. I ¡ 1: r.aaes I\tSplta:Q:""2S E r 1'''''' • . GastruintC3tinales n...naJes I " • • SECUNDARIA Agudeza Visual A.. . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.~ . los maestros de grupo ode educación 6sica.S. Enf Gastrointestinales Problemas Cardíacos Problerrta5 de Conducta Problemas de Maltrato PRIMARIA Estado Nutricional Agudeza ViSual Agudeza i\uditiva Salud Bucal Enfennedades de la !lid Defe-:tos Posturales t .. Ga5trmmestl.g11dtza Auditiva Defectos Pasturales Salud Bucal Enfermedades de la Píe! Enfermedades Respiratltrias Enf.l.AcaONE5 DE DrfECaÓN OPORfUNA La dl'tección y la observación la pueden realizar los educadores..nr.C.".oblemas de Conducta Problemas de ~1altrato :\dicciofles 004 Digitalizado por: I..nrermeG.edu..uD:ernas l-... Salud Bucal Defectos Posturales Enfermedades de la Piel Enfennedades ResDlrator1as . r. y/o persónal de apoyo. para identificar riesgos y problemas de salud en los alumnos y alumnas de los tres niveles educativos sobre loniguientesproblemas: PREESCOLAR Estado Nutricional Agudeza Auditv:.

r:'n dónde realizor \as deteCCiones? Las detecciones grue~s ~ rtaliun en una área Jo más alejada del ruido con buena iluminación yventilación. g2Strointestinales.n~ de salud y docentes y aprovechar eventos como jornadas.". -'O: preescolar y pnmam ias detecciones se pueden realizar de iKuerdo al calendario que se establezca entre pers. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.C.::. defectos fX'Stunles y salud bucal.nn en los fOrrn2tos con !os que cuente el docente oen los que le proporcione el personal de salud y/o en la Cartilla de Salud Escolar.edu. ¡I En secJnChrAJ se ruorruenda que los docentes detecten señaJ.. rub!cla. ra sea en el patio de 12 escuela. ferias de la salud) ampañ1s de . e5C:rrlatina). auditiva. traves lJe 1. yque promuev"~ ' d ' d " rneiliÁ.. VAlÍcela..' Ct}S:. NI'"" Un.a detección se registn.¡ I \ " oe ilIL~. eruptiv2s (sanmpión.::on.!e::-.. 005 Digitalizado por: I..cunación y otras. ' . . un salón de clases ode usos múltiples.::s _1_.mx . etecClon.S. ¿En dónde registrar \o inforlTloción? ~ ~ . conducta ycardíacos. . problenw de nultrato. IJ . ¿Cuándo reoVzor \as detecciones? El' La revisión del estado nutricional se debe realizar dos veces al año en prttSCoIares y una vez al año en alumnas de primaria La detección de probknw de agudw vlstW.:s I I l' de salud y campañas en lls que participen instituciones de salud. If' -. una vez al año La -detección de señales que indiquen enfermedades de la piel. respiratorias..:.. durante t¡xJo el año sr . epr.¡te eventos como semarJlS ¡.a vez obtenidos los result2dos de I.

PROCEDIMIENTOS P.'"Cuente ycon ello seguir llevando un control eficaz dd emdo de 51lud de las Y los alumnos..a alimentación insuficiente en cantidad yen calidad. l Es[¡ cmJfl. Al concluir el ciclo escolar la cartil12 será entre~da a jos padres de familia junto con sus documentos ~'ülares con la finalidad de que ésta se2 entregada al maestro subs.mx . El médico que los atienda bmbi¿n anotal~ en 12 caruJla el resuitlcio de ia ateonon ffitdic. & pro¡>Jrcionará a los padres de familia bajo su respon~bilid2d cuando ést2 sea requerida pL.edu. .C. Existen varios modelos de cartilla porque en caru esc. qU! recibieron el alumno ola alumna en la unicbd de salud. Il'l3}'O: brevedad. sen individual y t2nto en preescol1r como en primaria la tendrí el rnlestro de grupo dunnte todv el ciclo escoo.Ofrl\\QOe Salud Escoklr? La Carril~ de Salud Escolar es un instrumento que SiM pan re~slnr ydar seguimiento al eslloo de salud de w y los ¡Jumoos desde la educación pre1:scolar hasll b kCund. A1gun~ dt los ?nncip:b pro~I~ma.ria.s 005 Digitalizado por: I. Entre las niños) los más comunes son producidos por un.4R4 L4 DETECCIÓN OPORTUNA DE PROBLE¡UAS DE f:ALUD V~ilancia del Crecimiento JI ¿Ové saber? ( qile afectf" ¡ 14 salud de los me:tjcanos ylimitan su crecimiento son deriv.r..dos de una irudecuad3 ilimenución. algún asunto relacionado con la salud de sus hijos) yserá d:vudra al maestro de grupo oresponsable de la escuela a b. lo cual prevea desnutrición..dú el persoruJ de salud y de educación lun eut>ondo Un2 que se adecú~ ~ sus necesidldesj en eUa los dxt~::s d~~"'n regi\tf"-1 r el resultado de las detecciones gruesas realiudas yel olos problenus de salud que se detecuron en los alumnos.¿Qué es y para qué srve o' (.S. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.

C. sin brillo t quebndizo Fl color de su pid¡ labios. desganado.LJ Jesnutn(wn l. . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.~~ij. caracteristicas: Manchas blanquecinas en can o bruos (giotes) TIC::: rt:!C: I~ pid ~ f7 Está decaSdo. Ésta favorece enfermed2des crónicas como hipcrt!sL~ arterial. En ocasiones se imcia desde antes del nacimiento por maja alimentación de la madre dunnre el embanzo. 12s cuajes asu vez. . en la. Otro problema por alimenraci6n i112decU2d2 menos frecuente entre niños.decir. .SeS P:ado:e coo ckmasiada tTecuencia enfermedades infecciosas (gripa.mx .erapa escolar. pero más común en adobcentes yadultos. favorecen una maror drsnutrición.mlfJ el Jcsarrollo de las pOlcnCllliJ.. es J¡ obesidad por exceso en el consumo de algunos alimentos y la (¡Ita de ejercicio. ¿Cótno saber qve hay desnl. diarrea) Su abeUo está seco.J::s del su humano ydebilita sus dc:renru ante enfermedades infecciosas.tric)ón en \os niños ? El alumno puede piesentar ~una de las siguientes . es. somnoliento y muestra poco interés ?X' Wd2. .':j'~ ('I)nf('lrme avanza la .¡ y ~.S.. empeora entre el segundo y clUno ¡I~V J~ .\Iecra casi a uno de cada cuatro niños. diabetes y padecimientos delCOfUÓO.d. edad. lengua y parte interna de los pirpados es pálido '-"' 001 Digitalizado por: I.edu.

USTED PUEDE UTILIZAR '.S..mx ..edu.¡ localizar este punto mida ti disuocÍl con una regb) I Coloque nutricint> en es!< punto ypiciale que coloque el brazo en ~\ posición vertical I Introduzca por La ventana angosta el extremo iargo de La cinta \ .1 Cuide qu~ el alumno ola ~umrl4 se encuentre en posición de firmes sin volteaí h1cia la cintl y ajuste sin apreur I Lea el result2do por !a ventlna de la flecha según la ed2d Yregistre el \ color obtenido yel perímetro de la circunferencia braquial en el forruto cOfTl'. INSTRUMENTOS SENCILLOS QUE LE P~OPOR(TONA EL PERSONAL DE SALUD: ()' Cinri brlquial CIMDER pan preescolares yNLJTRlCINTA pan escolares ck 6 a 1Oaños (1 Regia ¿ Cómo hac.-malm:nte utili. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.erlo? ~ \ \ 1 0 brazo contrario al que nc.- PARA CONFIRMAR SUS SOSPECHAS.C.u I Pidal:: que bne el brazo yIcalice el punto meilio entre el hombro y el cooo (par..spondiente ' ¡ Identifique ~ el aiumIlo es diestro o zurda yaplique la prueba en el ~ OOR Digitalizado por: I.

formato o volante de referencia y contrarreferencia pan que lo atien~'i de inmediato en la unidad de salud.. Insista con los padres en este senoao. Amarillo j Cuidado! El alumno está en riesgo de desnutrirse PJI' lo que es importante platicar con sus padr--. t I " .S.::wCIl~.1 Si al leer b cintilla el resultado ~s de (olor: Verde ¡ Felicidades! el . 009 Digitalizado por: I. • ~ en la cartilla.'¡ bc. que .>d .t ? .I )¡. • I Blanco j Cuidado! El alumno tiene sobre peso. es imPJrt2nte platicar COi'! sus padres para que clliden mis su Wmentación y recomendarles que lo lleven a unj unidad de salud.~ ¡ aJutrmo esta desnutnoo.. I I .iUffilH. Pe}'19ro . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ..C.' QIJe regtS ror . reg'stIt i. r~\l .tI.mx .unent~. tll.¡ :::'.edu.. R0)0 ". Recuerde que el buen estado de nutrición de los alumnos repercutirá en un mejor desarrollo y un mayor aprovechamiento escolar.cuiden más su alimentación y recomendarles que lo lleven a una unidad de sall.2 :r'itormaclOn .s p¡¡._.':'I~: J' d~b~ continuar alimentándw adecuad.

o'. I Expürn!es la importancía de consumir alimentos de los tres grupos de alimentos.edu.er? ~ I " • Orienm abs y los alumnos sobre cómo alimentarse adecuadamente. para evitar infecciones como el c6m.S.C. Z4cate y jabón las frutas y verduras que se comen crudas¡ &sinfectar dUr2nte 30 minutos.V.iimc!:!os Je mcll0¡ COStO riíl<iiO. I Hacer hilk"1pí¿ sobre la higiene en 12 preparación yel consumo de los alimentos. aprovedllndo de h mejor manen los recuf)()S de que dispon~n Aaqumr en la cooperanva escoiar .les. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.mx .¡u.¿ Qué rec.~ h/.a1. Los puntos claves son : ¡ Lsvarse iasrrunos antes de prepam.imaJ) Protegen la salud porque contienen vitaminas" minerales (frutas y verduras) I Recomendarles que consuman por lo menos un alimento de ClcU grupo en cada una d~ las tres comidas dd dia.sF'ués de ir 11 baño o cambiar el pañai d~ un bet¿ I Hervir d agua par¿ cd~r oagregArle dos gom d= blanqueador de cloro por cada ¡itroj dejarla reposar JO minutos antes de beberla I Tillar con agua. en agua con cloro en las mismas proporciones (mitad agua ymiod cloro)) aquéllas que no 5e puedan tillar ¡ Coccr ofreír bien lo: :limentos yevitar comer en la calle 010 Digitalizado por: I. los cuales: ¡ I Permiten realizar las actividades dianas ya que proporcionan energía (cert2. servir oconsumir alimentos y de. sobre todo del grupo que aporta proteínas de origen vt:getll o anim.JC. azÚCtres ygrasas) i Favorecen el crecimiento dado que aportan proteínas (leguminosas yproductos de origr:n ar.i n\..'endaclones hac.

... infonne a los padres para que la o el alumno sea llMdo ji la unidad de salud pm su atención.har ~~ hoy problema? Cuando el alumno presente alguna de estas caractensticas: I Doior de Cltaa de leve ¡ mooendo I Somnolencia I I I I I \ J I Secreción n¡Sál ¡l!T'wa o Vl"rdosa Dolor de oiclos SWd. Las ylos aJumnos pueden 11Jt1r ocasionan ausenrismo estin los problcnw respinrorlos. 011 Digitalizado por: I.tose~ oestomud4í. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..a de $eCrtci6n ~i uno oambos oídos Fiebre Tos intensa y frecuente Dolor de articulaciones I J L. bs anginas oamigdalitis. "''''' IlQ_ .. Problemas Respiratorios ¿ Qué saber? I . al htblar. ~~ (j!r~ r A Si observa cualquiera de estlS señales.. ..edu. Estas enfermedades pueden tnnsmitirse por gotit1S de saliv. .mx .C.S. cr? "' . los gastrointestinales y los ardíacos. b bronquitis einfecciones dd oído.. Dentro de las probkmas respiratorios más frecuentes estin la gripa o resfriado común. ¿ C~~ndo sospec... PROBLEMA5 DE AUSENrISMO ESCOlAR POR MOíIVOS DE SALUD El ausentÍsmo es una causa frecuente de reprobación ybajo rendimiento escolar.

.:r~ notifique alos padres pan que la o el alumno sa enviado a12 unidld de salud pan su atención.fue CÍiui&l¡ ~ Q~Ó.er? W$ -"""'l Antt cualqwer señal qUe obsr.edu. { . puede haber campliaciones graves como la deshidntxi6o.Problemas GastrointestinaJes ¿Ollé sober? I ~ proabrw !. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.gt l' ¿ :'i~~~ ~Sfmintestinaks) pueden ser ucasiooados por alimentos en nW es~-do o mal bwdos.1 • n .S.bento Decaimiento Comaón en el mo Diarrea J)clo¡ abdominal Somnolencia Palide: gent. • SuGJOO6n repentir. ¿ Cudndo sospechor que hay problerno? Cuando el alumno presentealgunade-estascaracteriaticss: I Manos I Náuseu I Ftebre . ueseos un~oosos U\' aeteür J~ 1 . Cuando estos problenw provean diam:a y no se rtcibe tratlmiento ada:uado yoportuno.ralizlda ¿ OlJé hac.¡'.o I I I I I I M. por parásitos o por infttciones..C.aJ a.mx . 012 Digitalizado por: I.

·11 or .edu...S. requiere mayor antidad de arígeno 1su pnxeso rcspil1torio se altel1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.mcentracióo Tiene tos al realiw CU2lq1Úer tPl de ejercicio T~ne bajo ptsO Ytilla \ ~ I'-H~ { ~r.C...013 Digitalizado por: I. I . . ¿ ~ué hocer? ~ Si obsem dos Omás señales de alarma deberá notificar alos padres para que kJ lleven ala unidad de salud pan su atención. Es muy impor12ntc que el maestro esté alerta ~ identi6car estos problemas..mx . por ejemplo al CrneI'. re: t 1/ j I I ~ l ' . 1. los maestros de grupo o de educaci6ft tlsia soliciten a los J*ires y madltS un certificado rntdKo pan VlIorar el problema. pabellón auricular olengua amora~os al!t2linr algún esfuerzo Tler. ya que debido al esfumo que reaIiz.~!6tI fltiu. También es necesario que al cIettcttr algún síntoma cn b escuela.a el niño..:: flb de c:. ¿elIÓndo SOSpechar I I I I I I I I I q~ hay prob~lnCl? < Cuando el aiumno presente alguna de estas características: Se ve pálido Se C1nsa roo ~ Se agitl Bciimen~ al omirru ecorrer r.~ Se queja ée dJJor en el pecho opresenb palpi!Jciooes fuertes .Al ingrtsar la odalumno ala escuda estcI problemas le ~ principalmente ~ 1: cbe de !d!. . \ I (~ Tleñe infeccío~ frecuentes de vías respiratorias bajas Se fatiga OOlmente CU1Jldo corre yse sienu en cuclillas pan recuperar el alre T~~ Evit2 jugar Se le ponen los btn.

&millar.entl ca..afROS PROBLEMAS DE SALUD Problemas de Conducta \" "'" '111'- ) :il. Estos problemas influyen de manen determinante en el aprovedwn. JUf.t " I QWue llamar la atención en tooo momento y de forma violentA fus.J con frecuencia Es rd:dde y desob:cliente siempre Toma cosas que 00 son suyas sin pedirlas Nuna partXipa ni colaban en clue Es doconfiado 014 Digitalizado por: I. / . . suelen ser lr2Stomo5 or¡W:os. DuruJte la adolescencia pueden ser causados" por el proceso de C21Jlbio que aperimentln los estudiantes y del cual) la ~ es parte de los cambios que Qncter'i1\\n este periodo de desarrollo.1os menos.nr al tnoso e$Cobr la deserción rla adopción de conductl$ adictivas o viokntn t ¿Cuándo sosoechar qve puede ht1ber a~(¡n problema? Las cmcterfStlC1S que ptJdierul definir un problema de coodUC:t2 !OO subjetMs.rgu la coom-encia coódia.t .edu.SCO$ de oricter Se ¡¡js!a &ecuentelTl(nte y tiene pocos amig~ o problemas pan Iucer amigos Es agresivo Se pe!.t I I . J.C. pues dependen del C2l'Ícter y rasgos de persorulidad de los seres nununos ydd conrato en el que se desenvuelven. Las problemas de condUct2 en los escolares pueden tener su origen en vu10s tictom......iento yen ti desarroBointtgral r si DO son atendidos adecuadamente pueden lJe. Sin emba..mbios brJ.mx .. otros pueden partir cid mismo ámbito escolar CU1/'Ido el alumno es ignondo orechazado."' .S.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.' algunos se duiva.'~1 1 .n de problemas familWts como la des1ntegnción &miliar ola viokbcia iDtn.!.'lJ ~rmítiJi alos docentes reconocer en la oel ~umno algunas de est2S condUCtlS que pueden ser nntoow de algún probk1'1U: ~ I . • ...

I I I I I I I I

Denda su ~ personaJ
No Je COGCtntrI al estudiar EJ sucio Y deson:iwdo en sus t1tW ono cumple con ellas Su c:aptcidad de memoria yde aprtndiuje son mayores omenores a bcic sus compañeros Se ~tc rtChmdo YreJegadoo_ Presta JX'O atención asu maestro Es apático Rom~ reglas Y nomw est3blecKW

Apartir áe~ ~o y So año de primaria pueden empezar I presentar;eestos problemas.

¿~ué h1c.er? ~ .
si atrav6 de la observaci6n cotidWu usted ~..fvierte
que alguno ~ sus alumnos tiene algún prob~nu de conductl pb~ roo sus padres. Investigue ~ su comporta.rTÚento es igual en asa y de ser 2S.f oriente alas padres mt instancias especi2lindas pan la atención de este ti?' de probbna:s entre las cuales están:

S.E.P.:

I I I I
úntros de Atención Psicopedagógia de Eduoción Preescolar (CAPEP)
Centros de Atención Múltiple (CAM)
Clínias <k la Conduct¡
Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER)

Sistema Nacional de Salud:
SSA1 IMS5, ISSSTE

Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)
I
Centros de Reha~t¡ción y Eduaci6n ln&ntil (CREl)

015

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

.
t.,wtCClones

I

.

.

·4·,I\
i/.'

"

¿Ové saber?

'~--'

Las drogas ~~I ~u~¡¡..~:i:!! q:;e ~ ~!ru ~;i el Ori1rusmo IOOfinCln UIU o mis de .las funciones normales del orpnismo, altel1n el funcionamiento del pensamiento,juicio, ruonamiento, memoria t uUQ ~~ rn~!1bJe.s y producen alteraciones tislas ypsicoJ6gias.AJ cOnsumo frecuente de cualquiera de das se le llarm adicción.

Entre Jas sustancir;J que causan mayor adicción ydaños a ia salud están:

,

EJ t2bacv¡ que contle'1e cientos de sustancias que &.'OrtcUl d desarrol1o de emJmedades graves como el cincer yotl"aS que afect2n d coruOO ylos pu1úiOOes¡ ma!)ái2 los dientes y produce mal aliento. DW b salud t2nto de los que fuman como de los que están o:puestos al humo.

g

El alcohol incluso en anridades pequeñ.ts, alten
j

,

Los medicamentos, que aunque su función
es el control y La cun de algunas erÚem.edades, cuando se abusa de ellos casionan altmciooes en el funcionamí--...nto de nuestro CU!'l"pO.

el pensarrúentc¡ los n'flejos, el bbb, bs movimientos }' el razonamiento} favorece 2Ccidentes y riclencia; puede causar vómitos, deshidntlción ~. convulsiones.

,

Las d.rogu que representan un riesgo muy grande a la salud Ya 11 vida¡ $U ven t2, distribución Ycoosumo es c:a.stigado por la ley.
Otras Sust2.nCÍU¡ que se usan con fines industriales y que al !el' inhaladas altmn las actividades Bsias y mentales.

,

016
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

¿ CÓInO detec.tcv que po$bternente
Cuando la oel alumno presentan:
I

tIt

aklnno lea adicto?

úmbil$ ~ dt conductl principalmente hacia la agresMdad

I I I I
I

Ahandooo de dqn1es Oactividad fWct Baja del rtndimiento esccm
~ncia Yrtbeldíl

f
I

I I

Olor a ~o oaJcobol Mirada perdida Descuido en el 3!CO Ypresentación pel"S(,¡u! Reur¿~ coo pandiIW alrededor de la escuda Ausentis.::o &ecuenlZ y sin ousa justifiada Pérdida ck pe50

Piatk'"1r COO las ylos alumnos sobre las adkciones yc6mo afeavl b salud integral yel desarrollo personal Pbticar con los padres pan acordar cómo ayudJ.r y orientar a los aáobcentes ldentihc2l' las prohlem.a5 q~ puedan esw conduci6idclos a b ldicción ~ la attnOOO¡ orientando sobre algunos de los servicias q~ existen pan ayudar alos adolescentes: Ii" Centros dt lntegnción Juvei'.il Urúdades de Salud Akob6&os Anónimas, Comisi6n de Deruhos
l l

-

HullWlOS yProcundUIÚS de

Justici1"---­

-

~

/

~

'"

017

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

con objeto de detectar acciones que incinn ofomentan eJ desarrollo de conducÍis de riesgo y consecue0CÍ2S neg. .> en livor de la S2ludintegr¡l La nlontciOO a la vida yla salud La toJeranciJ.S en la salud La vigilancia de los alrededores de la escuela durante la entnda ysa6da pan eviw reuniones de grupo o la presencia de vendedorts dudosos 018 Digitalizado por: I.d como valores import¡ntes pa.'l !ognr coovivir en armonía y paz Aherr¡. a tm'é.Recomendaciones para evitar problemas de conducta y adicciones .. cultunles y recrt2ti\'.¡tiV'l. el respeto.S para el uso adecuade ::ld t!l'T'po liUre. el compafltrismo y la soiidarid. .edu. a tnvés dd ejemplo de docentes y padres de fimiIi2 El respeto yva10nción de cada integnnte de la comunidad eduabY1 El R:rtt1ecimiento frecuente de la IUtoestima El reconocimiento aJos k¡ros entre le: diferentes integrantes de la comunidad escobr La 1. FJ desarrolkrde tnhajos en equi?.rymov~r: i I I I Un ambiente cordial y saJudabte en las eScuelas El cu. I I p.tlV2. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.C.S.mx .¡~ ipf'O'lt'eChando en la medida de lo posible las inst2laciones de la escuda La rttbón hacia los mensajes y programa present2dos atnvés de los medios masivos de comuruC2ci6n.!u1ta de información Ktra de las adicciones La COffilinicaci6n entre bmiembros de la com'Ultidad escolar La participación actrn yekctÍv1 de todos para lograr mejom las coodirnnes escolares ycumplir adecuadamente con los objetivos sociales de la esc~ I I I .s de actividades cieportMs.id2do de la salud.t\~.

C.nondos en alguno de los (ormatos o en f¡ Cartilla <k SaIud Escol2r. € ¿CÓInO rea\iz011a? Las d«entes Ik. Entregan este vobnte a los padres de timili. lS ce probkúl.l I REFERENaA '( CONfRAREFERENCIA ¿ Oué es la Referenc. qwenes lleMn ala oel alumno a la UlÚd.YlTiiiw.la? Es la act:Mdad med!2nte la cu~ ias y~ '.1S de ulud encontrarios y orientarlos sobre lo que tienen que hacer para que a sus hijos ks brinden l.1d de Salud pan su atención.:ttó algún ~ ose observn algulU seiW k alarma.'laD un volante de referencia en el q~ registran los ~m.as observados odetectl<ios yque fueron :.S. : !JS qu= !e ~ de.edu. atención correspondiente. Que el ~rsona1 de salud asegure h atención a las y Jos a!umnós que se envían alas unidades de salud.. En la unidad de salud se le deberá realizar al alumno referido un examen médico completo. 500 envU~ a la wúdad de salud cornsp:>ndicnte para su attOO6n..ES L~PORTAlvTE : Coovror a los padres de famili2 pm infornurles de las sospecJ. 019 Digitalizado por: I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.mx . .

¡ h' proulema en cuanto a ¡ " ' ) ' o a la la atenclOil reCiD1aa liara obtención de prótesis (1 para su rehabihtación. l' } lenteS o su plantillas de forma de los deSa\llIlOS el SerV1C!O e. para asegurar que las y los alumnos reciban atención y logren su recuperación.S.. 'iué es la contrarreferenc. ¿ Cómo se neva a cabo? Através de la revisión de la carti 11 a salud escolar u otros instrumentos. la acción mediante la cual el personal de la unidad de salud entrega al padre de familia.ividad es el segllitnient o Conjunto de acciones que realizan en coordinación el personal docente y el personal de salud. l' i EN UNA ESCUELA PROMOíORA SE PREVIENEN YDEfECí AN OPORfúNAt"lENíE RIESGOS y PROBLEMA5 QUE PUEDEN AFECí AR LA SALUD DE LOS ESCOLARES 020 Digitalizado por: I.l Ü. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. u !' para la el ~¡ L~ .mx .C.: . También colaboran padres de familia ycomités de salud. docentes ' lOS 1 I la contacto con el persJnal de '~e Daer!'. el formato que cnnrien: el diagnóstico otratamiento del alumno para ser devuelto al maestro. ¿ Qué hacer? ~ S::Jicitar al padre de familia o tutor) a la brevedad de contrarreferencia el cuai debe el médico tratante v la . • •. para saber si existe algú.. Ir.emoo ¡ se necesa~lO.ia? I Otra ac.edu.. maneíados tanto Dor el .

de eS parte del programa de 3alud se refor ¿ar~e en el aafectar a s:r d gran aliado de la s. gran aliado de la salud de los escolares y de su futuro como adultos. EN UNA E5CUELA PROMOí ORA DE5ALÚD 5E EN5EÑAN APíríUDE5 E5ENQALE5 PARA LA 5AUJD y LA VIDA Y El EJERCICIO ES tJ~JA DE ELLAS 021 Digitalizado por: I.. - . por su carácter formativo y su influencia en la calidad de Vida. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. escolares.3 humanas la vida . es un P? ~a la adulta ¡ ¡ ¡ I I CCiDacidades físicas vmen t2.n la eaao eSCOlar) el eJerCiCiO: )' IQ" Incrementa la capacidad motora y aeróbica) las funciones fisiológicas) metabólicas ycognoscitivas) "sí como la eficiencia cardiovascular yrespiratoria ~ Promueve la camaradería y el espíritu de equipo ~ Es un medio de autoexpresión e influye en el manejo de! estrés y la tensión un estilo de vida saludable el ewanal i w En una palabra) pone en el camino educación \' . t. \ los píidres para contrarre)tar ia .EL EJERClCIO y LA 5ALUD Para cerrar capítulo ·vamos areferirnos ai ejercicio físico.C.dud .S. . .edu.mx .1es enÍermedades [rónic2.

Didáctica de la educación física.mx .) -) U. . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Fernando et al.edu. 1:'6'('1 y ')°22'( . en Fernando Sánchez Bañuelos (coord.• C> '" r~ Digitalizado por: I. (2003). P"eITtice Hall ") (D I act'" P" rr I11d na . pp.icos ele 13 actividad fí~~ica" y evaluación de los aprendizajes en educ>Jción física". ¿'. "Dimensión biológica y funcional del desarrollo motor: los efectos fisiolór. Madrid.C.Sánchez Bañuelos.S.). 'd' lea..-.

1 Educación Física una rderencia ineludible. DESARROllO DEL CONTROL MO .Ic.56 1'-' Didácica de la Educación Física para Primaría El desarrollo de la competencia motriz de los estudiantes f. lLlIIS!<HIIl.. 1 de: estalttra. ANOS o _J _J O 2AÑOS ~-" L1S . que se propongan. fuerza.iI ·IOIH'.. Las l11avores tasas ek crecimiento se c. Dimensión biológica y funcional del desarrollo motor: los efectos fisiológicos de la actividad física etapa que (jlllit'lIZ:1 . !.s"'í.IS ticnen su ()r'!j'~'.). equilibrio (Kcogh SlIdgCll.¡ 1':1!'11r de lo' (.lics.edu. [.onirolmotor: diler '. peso.1 11.'I\'. que las c. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.L1I1 p:lrIC elll. velocidad de erCell111ento." ~1b 1 57 --------------------------------..Ís temprana. la alimentación y la práctica adecuada de la activi­ dad física cOllStituvcn dos f¡¡ctores clave para el desarrollo fisico. La adopción de h~lbitos de podri faci­ lirarse a través de una motivadora y sígniliclI ¡va.14 AÑOS Y + ESPECIALIZACIÓN EN MOTRICES '1 11-13 AÑOS t t 1 O f­ O O:: ¿ 6.\ :ldull. :lItos C. Las pautas de crecimiento se aclc1alllan en las nii'ías.Ind(J al cuerpo int:ull \ [..."OR DlrERENCIACIÓN y ESPECIALIZACiÓN DEl MOVIMIENTO . 1".¡rgo de tuda la edad evolutiva el cuerpo del ser humano crece.S. aurlH:nto u: tus (111erenles p:lLlll "troS evolución de la composición corporal. . si!lO lalllbién ClIlll'ÍOI1:l les.:.'> Una de 1:1S CllartclÍsticlS de elsi liIIC¡)llj('IIIC (O!] 1" nl:. que creeen antes y cOfTlplc ¡an su crecirniemo rambién " IIILl Cdd<l lll. Todu el proceso de trall'.t dt!l movimiento.3. t\ lo \.. . aunque nO a un ritmo lineal y sostenido.)demás debe llevar lOlbigD 1m t. ¡lit !Ir van a cabü CII íos di!á'ellles sisLclIlas !'ullciol1alo ' csdn en un proC(so de crccÍmiento y ll1aduraciún clI)'as rnalJlÍcsl<lcio !les no sólo sun SIS GlIllblOS cSlruc[ur.1'.í(')!1 de ad"ks(l'lilC . PARTE 1 ---CAPITULO L'ile tipo de cambios y traus!tJrl\lacioncs debcn c(}llsriruir para el ducclltc de 1. flexibilidad.mx .1\-L'S de 1..11.I primer .ftm11ación saie de raml)lOS extCrl1()S intenlOs <¡lIC van 11"".dl.'. que .e~~tróllo! eh:. a trav¿s de <lcrividade.15 de veN loóhd.'.¡S aprillldcs lísicas est:ín en 1lI1 I pl'O<'I'SO de dikITI1CÍ.tílllulos nccesarios para favorecer el cr:..es~eclaliz.L'.C. resistencia.]naci.I.¡ )' pcso.1.\.n .JI . de favorecer el crecimiento r el desarrollo flm­ ciord de los sojdos a su cargo.rilo de vidc1 y partir de los 9 y 10 anos 1:1.• t o lJ.1.ciÓ. El desalToUo de las capacidades rehtivas a la condü ión física Umante la edad e\'olutiva.la edll(lí.l:llks 111()trices J"<.·lll ('Ji 1'. ctc. ya qUl se deben tratar. La evolución y Digitalizado por: I.J o:: o:: en "" AÑO W ti~tión _ _ .] (1).1 3.3. !l!"!O!'.¡ci'ill 'lile c:J posibilita que los lllaniliesren l11c1)'ores rendimientos en las lell'. curvas de 11111)' bicn eSI:l 3 3.:illliel1to. W .

lo cual sll¡ríere que se necesita de unos niveles nlayme.¡~\:L1o"J liv! di. cn donde sciiala que existen.J!lu: b edad adolesccncla.\jl:lCil bd .¡ CII¡IIIi. sellLlr. ¡:.<: ((lII\)1:I{. Digitalizado por: I.i(() q\le puedell derivarse dc /:¡ al' tívi(bd fIsicl el1 la edad evoluriva.ln(. la Illalc:\bi¡idad de las cslnlllur:lS (¡se"s iln tillÍ. llna ~erie de autores han efectuado recienteme. \.¡ prevención temprana de elfúl11edades cardiovasclIlan:s dehe ser de una ¡''ItensiLlad moderada. coL.le tividades qll' necesitell utilizar csta cualidad.Slll ¡ de 1..\1"" la Cll.:¡ción. pero a partir de UIl cieno !llUllll:IHO se pro­ duce una disminución progresiva de esta capacidad.1' reas de ma~or duración y de ritlllo [lausl1do 110 es IlIU)' 1ll11!:i\ d')I' 11.¡ :uuliz:al' sun: ~ lksarrotlu cardiova. Sobre esrc l'artic!lbr se el N .1 n~:J~ Jiz.mlniea de la actividad fTsica.¡porten un significado (Malina y 1(Jl) 1 J.'II:III/:l C\'I o ' 1anllo así \1! 1 (. 1992).".~l I'I\RTf CAPiTUle 1 3 ósc. a tilia llla vor clasticidaJ de los h:lee) <In OC\Stolle5.C.'I.11'. iÓll y de illtensidad molinada.ca en edad evolutiva .. algo que se olw. como resulwdo de C1rccldaron sobre este temll. (¡tudios al respecto IlIlICstrall que d ejcrcici() lí~.1 I.S.jc() I'ruvIlc':I ulla 111.f"l'ul!l} 1110!\)i· 1\ cUIJ!iIIU:tci")l1 lie pfC.111 IlillOS)' lIil\:LS activos COll inactivos.l la peculiaridad de '1I\C se m.'rv.:volutiva De Ins dect()s y belldicills de tipo físiul'\!2. De lórm" infantil es l11:'ís Ikxible que el del adolesccnte. disminución de la capacidad aeróbica y ciertas sobre el 3.lo.1avor propensión a la fatiga.:ia: los estudius sobre rendimiento físico v I1Hllor L'.to en pr:1nI1L~did:t llledi:l!lle 1111:1 <1<1n:lI:\d:l iI11<'T\'CI1I'ii>ll desde ¡:le.lI1cja el propi() peso c()moral SOll un Ill:ga­ l~'uerza: concluyentes necesita en este seLlido.mx .lams (1994) realizó un estu­ di..!. y realizado :cm IlIla fl'ecllcm:ia IClllcn!:e diaria y de Illla dULlción ¡wroxilllada de 3') 1l1Ínulus.esta de ¡'JI'Iml temprana en UllOS niveles elevados.ícn:r el' ccLtdes de 13 el 18 :\l() el plullluvido desde Ll Ulllvcrsid:1d de Luv. Morro\\' y rreedso.¡. Efectos tlsiológicos de la actividad física eH b edad <.L Por otra p.[lCClUS de car:lctcr que PUC"kll vcroe illílllíd()s ['01" la pdctiea del :lci" ¡¡"ico.bim.\ 1.2.­ !aciun:Jda de forma consistente con el dl:sarrollo cardiuvascuJar y además s"rvir de agelllc mediador sobre otros \Vill. por lo que se de una mayor inve:. ya '1111.a¡. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. (O~ rcsllltiH.3. indican q lIe los indi~ viduos mejor:\I1 nOl:lb!cmente en estas edades en actividades "] lle demanden resistencia ¡.H-rollo urdiov:lscular: la condición física dc carácter aeróbico ha sidu [1'. correr \) ].'1l que el tipo de actividad fT sica n~qucrido p:\ra ].luDlr.rl «(lUlO U!IISeUll'llcÍ:l de los ¡'rOll'soS 's c!ellTcc'lllliCIí[tl v maduraciólI DidlUS procesos se veu Illuy [~r\'()re(idus [lOr ti de . cunclllV. l y crecimiento que se producen a lu brgo de esra etapa. del 11.l'. y RClIschleill.edu.) s"bre l:SLe Lema. El organismo se transforma permitiendo Liue el .1 Ilecho esllldio dc. :rl'ci:niCIlI'U óseu: L\ n)a~'.! se dcsarrnlb dt\r. 1 (1994).en. es pues. Los a~pc.58 lidádica de la Educación FísiGI para Primaría El desarrollo de la competencia m"iriz de los estudiantes ~I 59 desarrollo ílsicas es U!lO de Ins . (~\V(lll:c:. ~1()1I :H:' tividadcs en ¡as Cjue principalllH'nre se lll.> de práctica de actividad física.: 110 I'OlIos lus SLl1l:!()S son c(¡sticus ni l1cxibks (Michcli.. el joven () el se observan \luchas dirl:rnu:ias illdividllales.1' yor hipcnruli¡l 1IIlIscu!al'.lsados el1 1. así. Ü no de los bctores I)usitivos más importantes en este sentido es l::l práctica del ejercicio físico. geno Jnejo¡-.lar:. I':s!<.l'111:1 1I11 i" :lIlCdislc. 1994).:uJar • Crecimiento ÓSl:() y ubesidad " Presión " Nivclc:s de colesterol tivo en lIl).los Resisten.'1 Itlerha de los individuos mcjoL\ c¡¡:lndo . l]lle SIl ClltlTll:lIl1ClHo ~erflli!1adas :l<. J <JX.\ C.\cesi 110 del ni()lo de esr.t). Otros estudios que analizan Jos del escolJr obeso y Batllé.d.k (I.:tos más i111 1)Ol"LIIlLes que han sido ídcl1tilicados que se VI i1 .¡porte de y )l'[i"'.TÍvídades deportivas v:\ya 11l:Í-': allá del uso raciunal (Milllc.) dc 1:1 "d"d ('Y()I u t iV.1 lus per lo que este es un lSPl~C() que 111\ re!u ['.. 1')1)7) seClalan que este de individuos suf¡'c!1 a causa ele su sobre peso una I . videncias de carácter gic<J que indican que ya desde la infancia comienza J generarse la por un cxcesivo sedcnt. 1.lS ISUlllO . dc 'arcas motrices de características mlly variadas.JÍn:l BClIllCll \.le: :l.dcsarrull. La ~1CI:\'idad f1sica lIVO! uri\'c\ de lcner un de: la \.c ()li'C'ccn . se . J Fkxibilid~d: esta cualidad tiene J )es.lIlil.Hiede destllear b idca de 1<1 !lI ilHiad dcl ciciü lísÍCu CU11I1l c.'d()r dc los pr()ces()s le.' ekc.Hismo.:!ClI\Clltll 11llldiadul'. Esp :cíficamcnte en relacién con 1. --.j­ del activos tienen un me­ de los segmentos co: poral y ODes10aa: estUdiOS recientes indican la existencia de un:l tendenda de incremento de la adiposidad e'¡ la publación infantil yado­ lescente (Bar-Or y Baranowsky.:l.IClivl dades flsJel" de ¡1II11 cierta dura.S\'ÍÜII' za. buscar de illtcrvelll:iúll 1'1'll\'O'!U1Il1 el ¡llterés suficiente y .ltc revisiones sobre los estll­ de la actividad [í..

:icr<:ita.Morluu. 1994).3.dizar tres o más sesiones se­ demasiado ejercicio IIsic". lksonlt:n el! la I1lilllCIHI1CÍ<'JlI o di~¡fllll' ciones 111CllstTua!cs». el iucremento en el colesterol 1-11 ['ión Hsica cardiovascular.edu. fialar que existen grllpus de .:1I1 cstar fisicamcme activos a diario o casi a diario. no ohstante. Hsicas en las edades de cre­ eio ilsieo en Itl~ illdividuos l'111<1 edad evolutiva --lesiolles. sobre. familiares (Parízkovll.HI evolutiva para el desarrollo óseo. bcneficiosos y cimiento.. Prescripción de ejercicio físico O ~ Con rclaci()J] al desarrollo y OJal! cllÍll1iclll(l dc lllU condicióll lisio <. etc.3. a (1994.'['ucrzo dc moderado a vigoroso» 308). Se recomienda una va involul:rel1 a grupus la carrera suave.JiIl'Tllhk.tcrzo moderad'1 y medi. t~st:a directriz se basa en b relación que existe enrre el estar ¡'sicológico.3 dd ¡'I'ovecto "Gcllll' S. El1línc. natación.jUt· UIl mejlx lksllrrollo llllllur.~rllS.'.I..er clínico intiícll1 uua rol (ArmstruIlg y Si11l0ll. ¡¿. Según 1oc. Por otra p:t"te. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Esta directriz rio tenga una dura~ión breve. 1 »94). por cual no se puede COll­ c1uir que las lesiollcs dcbid. (L1tos compilados las ksiollcs pUl' accidellle cOllstituyell la causa lll.1 ¡'1l'ílite Digitalizado por: I. en a q lit: se establezcan "i¡!Iilar al obietivo 1. 1977). como parte de sus juegos. obesos.mx . calo das COllsu¡¡údas e q!1C lClle!" l'll 'das.C. lino de los cuales es el "Manifiesto de Consenso de b AsociKi('lll !v1(-dic. lo cual Ducdc cstar asociado COIl lesiunes. se prumueve 1m mayor g¡lSlü calórÍl:o diario para rcducir el riesgo de obt:si. dcbido al" v.1<: . :tlgún de acuerdo COll los dc cjneiciu. tiene una importanja fundamental durante la ".. sólo se ha registrado 1I11 5 ciento que ticnen su en actividades de carácter físico-deportivo.ls al ejerCIdo Hsico lcngan CUal1lilativall1ellte LlIla in­ cidencia Las lesiones de carácter óseo durante los ¡¡líos tic crecimienlo consulll)'cl1. los efeeros lL"'dUleS de la práctica de actividade. subir escaleras. C011 lIlla lensidad del esfi. ('n el contcxto de la en la cscuda y en las actividades de carácter comunirario».lCit'.s nt')\lltivas del Sc constata. SCgl1l1 los estudios reviS'1t!OS el cio físico está considerado efectivo ell los casos dc obesidad y de ). 3. [111 !llotivo de l'S1'l'l'Í:l1 pn'ocl1] 1.ll'artida..11 ¡lleUOS seis llH':SCS.1 )ircctriz segunda. la danza.ll1¡¡]es de actividades que duren 20 minutos o más v que requicran un niL:l de e. ()f 990. que para los adoksl:CIlIl'. el ualonceSlO. trabajo. De cstos accidentes. se J¡'1I1 hedll) IHOIIlllKÍlIllliclllOS íllSlilllcio n:Jes.IIIlCrlll(' dadcs cardíacas y lit: hipereo!esterolemia.¡doksCClllCS tlt: allo ríesgo. educación fisica o ejercicio planificado.:tc. '111[' .S. a través de la literatura científica especializada.ls de creciluieuto el! los huesos largus y lus daüos irreversibles lple se hall le' gistrado en algunos casos a causa de choques IralU1lálicos de illlcnsivo.ll.lIudablc el DCp-H'¡. Este lllanifie". los diabéticos y aqucllos l]llt: tienen antecedClllcs í:llnillllres . En estos casos la realización de 1I11 estudios basados cn la observad. el bien· PARTE 1 3 CAPITULO mayoritaria de la mortalidad entre tus "if1os y adolescelltt's (J\"1acera y VVOU[OIl. 1. del . 312) se maniflest'lIl CH los "iguÍen.1 inlensidad y la duración dela <lctívidad f!SiCll millO ante el hecho de que suponen.' con 1II1 ¡¡Ittl ries­ go de:: padecer hipertensión el tlsico cOl1stiw\'l' 1111 Illediu l1Lccllac!o ra el mantenimiento de los niveles normales de la Wilmore. ad."11 zon. paLl Dirt~Clriz primera: «Todos los adclescentes debcl. .¡s gClleralt:s se Jlllede decir que las (Ollll.-" son pocas y est'ldísticamcure de !lIla influcncia Illuy lilllitada.J111enlU de Salud y Servi­ de de .')[1 dc Cldu.!'minos: "Un je de adolesccntes puede que realice una cantidad excesiva de físic().. «Los adolcscentes deberían re..60 r-- Didáctica de la Educación Física para Primaria /\ Illeri can'1">' El desarrollo de la competencia moti'! de los estudiantes 61 aparato locol1\oLOr como cuenta sobn: este } y c1llclill )'. t.:ióIl.

:a505 se evalúa al alumnado.'jes en Educación Físka -1 283 La realización de la evaluación sumativa (a: final de una erapa o período de estudios). interpretar e inrc:rvenir dd modo Ill.edu.4.: 1. por tanto.lrucluraua desde hace mucho tiempo. l PARTLl} CAPiTUl.lda l!tlCV. Aspect. s:¡j-'¡('r <¡né I'S 1" <]P(.. 5) se cstan1 hablando dt una escala cuantitativa y.la que se sigue es mediante J)ul1tllaeión (1. b) Evaluación suwatlva Para llevar a cabo el Clllllp!illlicllto de las ilJlellCiol1cs edlllllívas. Dicha acreditación es una consecuencia de la yen ambos .1.'1. 306-307). e) Evalu:Jeión por observación ESle ti[h) de cuntrol que se viene produciel.!eIII:IS por lo" ¡ests de l-el! cualllil:lI I"s ulliles 110 1. intereses v ÍnLcr~lcl{¡all en el proceso evaluativo. 3.. sí po' el contrarío es lllediante una muy bien. 2. su esti­ siste!.le evaluación..C. <.t'l1lar alulllllos y alllllllla5 al illió:)!' c. la de las malc:rías ¡al COlIH) dell'rJllíll:t el díse(¡o Clll-ricular. 3.lhkn:I' l' de Ílll(. pasando '1 ser considerada comu la más que a través de ella se rienen en cuenta una serie de as­ en plamillas para la refkxi ')1] que servirán de gran y que no se consideran en los demás de evaluación. es recientemen-t: cuando se ha sistenutizado como evaluación por observación.tcta o eonjun­ que expresan las conductas positi\. Tipos de evaluación a) Evaluación cualit:Hiva En la década de los selllHa del l'asauu SiglO.l. Este interés se genera . que la diJCrencia cutre lo que se trabaja y lo que se ~llIiL No obstante. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. se ('SI"'I'.¡ LIS.:uilción.s precisos y ullas actividades de apreu' evaluación que se acolllodcll a esos objetivos (ped. y. comprender la situación.: dc la mílidad 'Iue precisen desde 1I1! principio. ('1 k1hiro dc cS¡.:' I~ 7) Digitalizado por: I..S. se un illLretllClllO del iuterés sobre la llamada evaluación cU:Jlil'ativa.lS. I'cnnir.¡gogía por ubI'ero est ablecer COII .: lus participalllcs neeesira el! orden a alender. cerrifica que el alumnado ha realizado los aprendizajes correspondientes.Didádi<a de la Educación Física para Primilría la evaluación de los aprendil. al altllnnlHlo.2. en ddiIlÍtil'.1 de él Voluntad del alumno . d:dáctico. bien. silililares a los a controlar la intensidad del aprendizaje y.rciullill1 la in"'r 1':11:1 CI!lClldcr lo 'lile el lo ellsellil y el scnsible a las dik.mx ..¡s o cuya el profesorado mediante esta técnica .Liderazgo Cuadro 13. como los que aparecen en el Cuadro 13. los instrumentos de observ:Jción en Educación Primaria son los legistros de crmd.3.I l¿ a Contreras (1998.3.e saber qué es cxaetarnel!Le lo que se pretende con las activiJ'Hks que se 11:1l1 di SCl1ad. La evaluación sumativa tendría razón de ser como instrumento de control del proceso educativo y corno fuente de información para los alumnos y por lo que es evidente la trascendcllCia que para los mismos tie­ ne el disponer o no de aquella.?8~.!'ul)(.Participación en clase Relación con los compañeros .. "e referid a PI:rLÍbe y reproduce estructuras rltmicas Aplica conceptos espaciales con facilidad Cuadro 13.'ts adecuado.do de {(mua no e. insuficiente muy ddiciente). sitl a lus acontecimicnl'os manifestaciones ()bservables y a los por tanto. conduce a una acreditación qu. Ejemplo de instrumentos de observación en ev.Js a considerar en la evaluación por obs~rvación. (Vénse Cuadro illStruIllento de observación son Ins esClTt. de lIl:lIlera que IHleda olí'ecer b in­ formación que cada uno ti.

o . LIs difindlades \ . c(ll!l\) lo h.. evaluar? Los instrumentos que se utilizar para efectuar las valoraciones son los tests motores. se interesad'l por to. La evaluaci6n del criterios y fnentes que rlva y en !J evaluación En este )HI11l\) se han dc realizar y <:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.'lIl ell el )'.lll.¡I alumnado cn la selección de Valorar si las secuencias de Revhar si la sc!ecci(ll\ y da.nna ción es un derecho de todo ciudadano y no lIn deber por el que hay que re¡¡dir cuentas. De forllla. la )llllHO donde IlOS CIlCllJ1lralll\'S y '1(1(" c..¡ díc"lcia de Iu..ñ".)s personales para reajustes y Orientor . ¡s que PCflllÜ" estilllar EL I'ROFESOI. c(}llsidcr.s 'si[. pero de ['ase CCOIlOll caminos sq"llidos para llegar .~1 ir Ulla .dl\'l' lllCj.~ a la evalllación scr. dadas las pe.IHh1lUGJ ae la I:ducadón Fl~i(a para Prim¡ura la evaluación de los aprendila.\llc'e..l.. 1:lltrc los N 00 Los ~n'H~.es en Educación Flsica 287 IlrUlll.ldo denen ser puntos de apoyo para alcanzar una serie de objetivos: EL ALUMN¡\DO En re].' rse si no es a un l)al)el en la como forma­ Los alulllllos y ahUl111aS fuente de información. más específica...1 cada Cd.1'1'1"'.í llecesario lllC­ manera que un Cll{l)CjUC linales. En la EduCilCiún l'rilllari" lh:bc C. la evaluación realizada por los compañens..lill.lIl:t:lI' Ila/1 .'. dcbcr<i n. .lmica de la interacción y sus consecucnci.¡n. diría que e.! b c(JlTecciúll foque es IllJS atractivo y lógico para quienes llue la educación y f.:1 se corrCClo) pero CClltl".S.llli. uk¡ridadcs de la materia.ílisis allleriorcs. Int()rmar a la sociedad del rendimiento elel pr . ('{'IHO ..~ .·C.. Con respecto :JI protc.edu.ldo (uliclJnCIl!C ("JI «1 prtlí. ahUl111'1 .¡V. CSLíll Informaciones a del y c0111pañcras.a de evalti.¡){llle lllás humallista.lIl1l>i"s sultados. al cumienzo el I ciclo. el cuaderno de cOdtrol de clase..) ¿Qué evalllar? El allll111l0 sed que es lli.: Digitalizado por: I. luaciúIl (órl11. hasta que punto se hall alcanzado los obietiv. para ohservar su estilo y ri[J11(l ele dc' illlcrani.¡. con caricter general y en primer IlIgar.C. I'riIllLTU.'ntes relacionados con el ren­ dimienlo docente. )llar bases par. PARTE CAPITUlC IV se 1't('l<'lldc s..JciólI" Illutiva. cabe considerar la forma de trabaj: r de cada alumno o alumna.Jserv.·.!c evaluar sin le . l'll dctcrlllillad"s 11JU1lle1ll\)S.¡rio partir dc SIlS y o!. un cn{. en el "lS0 de la enseñanza ca.¡ sid" la adcd1a' y Realizar los combios ncceS:ll':OS el) relacióu a los Situar a cada alull1llO y al que pertel!ece. de los COlllcllidos J¡. entrevistas personales y.lfesorado de los centros edu­ cativos.¡r (u:tl ha la totalidad del grupo.'i:lhl.ptC ctIITinlbr.ls para el propio sistema y su generalmente escasas o núlas. .liolles: lo COIIIU sobre factores y aspectos deternlÍn.sorado de Educación Hsica..¡ría las tres variables necesarias . Para llevar a nc cOlltar COl! rdcrcrlles externos e internos.rar I()s que pertl!ila: Evalu.¡ci")jl con la ('valuad{'l] del .íctica... centros cd'lcativus )lo Pllcde C'()lllpararsc cun SlIS 1'1odllClOS 1 máximc cliando sc [1arte de unos a¡HeecdcJltes qll<' 1"I"tlcI1 ser 1111ly di¡<'I'C'llIl'S. v.".11 producto.0\DO o institución escolar se ndiza inevitablementc la eva la mayoría de las veces l~ de ¡<Jrlua sistemática e in­ como cnnsecLlencÍJ de la propi<l ..j" -. LÍ c:011 dir unas 11 otras V.1l'Sdl' d I'C· 13 a[ su acción Jid. las fichas persu las técnicas de ob b. resplXIO a Sil propia CVOlllCiúll y al t¡rupo cuc.. y tI¡l cn¡.¡l' y la acción dcpartal11cn­ tal.:ccs.:acióll han estado biCI! daborada~.'~u dt' ¿C:uJndo evaluar? El proceso de evaluaciólI e \ Olll:illuo y una evaluación inicial.lr.. Elaborar y mantener un inventarío de recurs. ha de evaluar carivo y cspccialmcllIc instalaciones.)('il)¡1 Jcadélllica prUlllUCJOll b) JIIlpacto ell el eOlltcXlo social. los niveles de desarrollo cOllsideradus no puede abord.JlI111l1l. las evaluaciones tormiliva y sumativadel profeso­ r. pOl'qlic I. material y actitud del pa· de acción dOCl:nte.¡ la hu).di/.1[iva. h relación COl! sus compañeros y compañera" y el iilterés grado de par­ en 1...u1 asimilado. [. ):-.mx . por ()lIé hay errores.xi. org.rl')<'. lle/' en CUl'lIla las variables alllcccdclIles..al'sc una CValll. -.¡d.

valuación dd disciio.jucación Física socialmente se m:ís por su carácter funcional.) . orgalJi/." dOlldc ('" p()~i!Jk cxtraCl' los n. Je evalúa? ¿t¿ué cv. por la retroalímcntacÍón lO . . Ll prcl'.ld did:íclj.~ de los criterios de C\':t!u.rok.:lcrclIl{'s Jl.ignatIlr:J. se analizar. el elche COllDe -.2 I. la mutivación que capaz ek transmilir a SlIS a11l11l110S y ai Lllllll.ICi')1l el liS.y éstar IClllllli. .lstan los SIl]HICSI\lS c!l-Clos Irav(-s de los resullado" Illnlilllllc la ¡n'isi. 2 .ísica ~n -t.288 r El - Didádica de la Educación FísÍla para Primaria la evaluación de los aprendínjes en Educación Física I 289 . b v. la la llccesidad de il.lr. el uso dd matcrial didictico.l".o nador cid ciclo o del 3rca).lci'-i11 clc' 1111 .'1Ciúll cid .edu.'¡ en en o N r.l citad0l'or Chll1c1dlla y cvalullCióll eb phlld!icacióll CUrril'ldar. Estas son: EL DlSENO Según CaSJIlOV.ks de Educación Física. defll1:. l)rogr:llllll(L1 y el cOlltexto ('lIllhicJltc.lJ1<ll' panl ¡:Icililllr eslos 11101iv()s.\lIIa.:c[c 11 los n:spccli\'us Gllnpos del qué Cl'rtlwlr (UIlIl escala dc 1I1cdilllll-c la ohsl.lda a cabo COl1l0 ([-lito de 1I1l <1clIcnlll y 'lIle Pllcdc COlJ[. una de StlS (1 ')97. 3.il~'n dc las da ses. No obstante.)ll. en Educación físi.siL()Ill'dc1. 'lIlC ID:.1.lcir'lIi o de su sistelll<l de: Cl1scllanz:.llllClllos En la bs(' de 1 ¡.tlual') El <_ksal'roll" de la progralll¡lCi.I111ar? El disd\o y desarrollo dc clHb Illlid."11 de los lillld.:rilni< dc rcspllcsUs de los alulllllllS y de la Edue~ción Física no dc:b.¡s que se desalTolb eS." 111' 3.. mil) 01' del" lividad cn este proceso..dac.Los COlllralo" de rClldillliclll<L Las cncslliollcs lJLlC km de Jd o l"l)rcs UI aLto SO\]: p.ldl's. Iinalizar:í con b re' conocer la ekctividlld al\1l11' 3 . la I.. directivo ()i:>snV'Kl(~Jíl en lO . ell lO­ Lts". la programas de Educación Física es Digitalizado por: I.1 de evalu. ir dirigida única y exclusiva.1 La \lLlSellcia de un contellidu estable. h'lCicl1llo un dÍ.-nlt) de 1 haj.¡ con 11..istCI]].1..¡S<:.:x!)cril'lj(-ill dc los y I. La cl'alll~lciól\ Jlll:lJI:C y qué . Aplicación de la evaluación en Ed ucación Física Respecto tcrrogal1tes: :t la .mx . Jksarrol!ada la panc que dedica este terna él la ':valLlacÍón en ocasiones se ha hccho rdcrenci:\ J la hiIlcación Física en los subapartados quc lo l ¡nt!guran la tratad esre Edllcaci611 La Educación FísiGl posee unaS nccesariam:nte:\ la bma de ' que deben tenerse en cuent:\ su cvaluaci..lr ""1 J.¡llrá dl' 11 10.. La evaluación en Educación l.2. ('11 1..S.lCcicH1 ¿QlIl' I~v.¡ 11 IIlili/. ¿C6mo c\'aluar? lvlcdialllc un cucstionario que af(.'1.ti'()r.!­ cióll por 1"11'1 e de 1I1l COl1lpal1erO 1) c1llnpa¡'¡l'l'll.. el contrastc de fieros del centro () de otros ccnlTUs y a tl':wés de ciclo por pl1rtc de los servicius de teniendo cuenta que el la evaluación del alumnado.}:1 día..lLI. ~as condicioncs PARi':' J -r cúlrUI cvulllaciún se CUlllT. tal como ha sucedido va quc también es lIt:cesal'!O LeIlCr eXl cuenta todos los dcrn:ís aspectos que intervienen en el sisee' al Illa ¿Cómo cvaluar? McdialHc el observador cxtel'l10 ) el l'(Jonlí- cducal'ivo.La siSlclll:ític.1") objctivu nrincillal dc 1:1 .s qlll' C-..lr..:Io y uniforme que dé solidez Esto es debido a que la E.:a clc' las dccisicJIlCs exterllO.'Jl1.1.2.l t'\lrrÍC'l1lo .1.()j' en !.l!Hl1lllado.lllivid. ('i}/.rv. docentes ac!ujlLIIl en el CCI)I ro y ell 1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. te integrante del proceso.srrulllentos Pur IIlICV( La tarca de "valllaciúlI curricltlar puede lom.~).)".1 .'.sor.) dc la rl'troalilllclllaciúlI.l. c\"11uar? La cvaluación sc harlí de ¡'_JI'lll<l CO!llll1\ladc\.¡ conucer el .C..tlidl'. La estrecha relación existente entre motricirlad y desarrolle evolutivo des­ virtúa la función dd docente ya que los crelÍmicntos y progresos del nifío o b niiía pueden deberse en ocasiones má~ a su c!t:sarrollo evolutivo que como consecuencia de la ejecución de acriv.-" <:IHlIO par del y L.lriZlldo COIl lus jJl'ocl'dit¡Iil:ntos y tl'ClliG1S de evaluación pira lIl!.1 Ikv.1~(-Jl'-i.-. () 11 lrll\'l-S dc l'llUlcslclS ']lIe pase a S\I alumnado. h. ('OJlH' !)['jIIll'J' clc-Il . SIl' "nil'id"d('·.1l a.

1 (Lt!:IIlIClllt 1'\'. se replanteará el modelo aplicado. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. tIICJH"i.ljo e. fil.colar.alidad I"s d.mx .Ipa" dc' I'c'ali'.] realizar LID proceso de ÍllvestÍg. Tél!lic(). Cuadro 13. la evaluación del sistema de evaluación. 3. debe mili· un cOlltrol fijo del rendimÍe)1to del continua. grupar al alumnado. lo que una observación sistemática la evolución de cada un. las formas de trabaio didáctico y los modos tendremos en cuenta las activida· .'¡:1. cJpacidades. • Características socia1cs: ro hacia los l'olllpaikros )' • AClitudes~cnráct'cr: Área motriz: constitución al! tocs ti m<\.ado.1 Ll .¡!u¡mll1do ha dc realizarse son los del medio que se va a El objetivo de cada evalu. Por úlrÍlllo ji que cOllsiderar l'valu. datos impresc. el profesorado.use "'cs . estado flsico.la :J('Ci/1I1 did.St:r'l:lllza. para lo y EL I~. ((¡nacimientos y experiencias anteriores del alu m ...¡ des de enseñanza.l.'valtlahks.1rio e!l su ¡lrea de eIlsclbll¿~l. La evaluación de las situaciones de la acción didáctica.6). wy a menudo la programa ser las causas. La evaluación de la realización.. Cuadro 13.Ll\-¡l>!lt·. Donde se tielle n¡ (1.l .2. ASCledos a considerar en el desarrollo de la evall 3ción.7.D de evaluación y del :rmin~l\te del grado en que se dQsenvuelve el desarrollo del alumnado y del análisis del trab.ld. sin 01 c. !ernlinar los objdivas a !:evaluación prog~'e5iva o formativa: base fundamental del proce:.\Ciól\ del proi'c:sorac!.'occso (JJ¡}¡Uf Cua(Lo 13.'.¡CÍóll y la situación en que determinarán el tipo y características más O Digitalizado por: I.6.. t'la ob­ 5('rvaCÍón se cOOlplc tará con la aplicación de pruebas especificas. le enst i'lanza y el diseño de! la evaluación de dicho • C»!10CÍll1iClllO • COJlUólllÍt:1ll0 de los objetivos de lo Educación J:íSiCl y la L. • COllocimiellto de téCllicas ::lf(:ctiva • Aceptación de valores. lllllllallist. donde a la vista de los esullados obtenidos.pecto el la evalll..'JiI tui ori:¡] \' Clluc.3.kl docente li'cnle a la simllle trallSlllisióll tic CO]](Il'illlielll<J.lil'lllo.( imputar exclusivamenle los malos del alUll' nado. ¿Cuándo cvallwr? y del tipo de evaluación ql·e sc utilice en el proecso de y de cómo sc conciba diche1 evaluación.Íl' 11 pes:LJ' de todos los t'l')I'ÍL'( lS que se ('~)Lín .]5 líncas. iCIHleu .~ thn (valuación o situación inicial: IIOS permite Conocer las bases. • Desarrollo del sistema • Habilidades IJlolrÍccs: • Eiiciencia tísica.1.Íclica de 1.lc i')ll dd l'r"lTso ll<.l¡.ICÍÓll quc' subsane C. gleba! y permanente. la lógica entre el nivel pronosticado del alumnado.Ic!O!.S.eil:lll ¿. Evaluación fínalo sumativa: como slntesis de los resultados de le evaluación progresiva que recoge la evaluación inicial y los objetivos previstos para cada nivel.\[. la n. Plldiendo cOllsidtral'se cil1 '0 1':1 ClIltllrali.1S cuestioncs que surgen a di.1C111. Iras una critica reflexiva.¡.I".i IdIcXI<'¡.s.'. Ddll' sel' Up:1I1 de a. COllsisIClll<:.\ dc drH'I'!lIilL.J J.íIllIJll[)s () -1 291 del cOllocimiclll o): lbrse eucntZl de que'. respe­ la evaluación de los objetivos didácticos considerará la continuillarl entre los objetivos generales y los específicos.1. Fa5e~ del proceso de evaluación. se tOlllad coruo punru de partida el trabajo lJue I'calíz. el COlllO IIIla persulla (.J(cl\l('~ . y la conveniencia entre la si· tuación didáctica predicha y la que realmente se aplica. de los clIáles será experto. asf como la actualidad de los objetivos y la relación objetivo·contenido.2.. ldibles para de. ínter 'ses y motivaciones.ulSlllllir «)lloLil.1 f()j'llla de Por tal motivo.. donde se respetara la coheren' '3 entre los objetivos previste s y los cunseguidos.' el real. ¿CÓWIO evalua¡'? .IS des y procure el pcrkccioll:lIll¡l:111O dc' la ell. Dicho con· a través de las dikrentes fases que componen el proceso En segundo lugar y COIJ re. cn la PARTE CAPITUiO IV 13 de tr.di/.ar lIB.1 activel crítica sobre 1. de la • COllucimicnto del lllllCion<1l11iellt(l del cuerpo ell 11\()"illlil'III(J.edu.290 I~ Dídúdica de la Educación Física para Primaría La evaluación de los aprendb:ajes en Educación Física colallorar el1 el dCS~llTolI() lOul del áreas: lu dc re.)cci. ¡di (jl(/. lllar dalld" ¡nltll:ld( bies y .'.tdUtt1' ul ¡. hemos de insistir en lo que ll1 p. J'..2.. r)Ll!l¡¡l~'.¡Sll elJ 1:.C.

con cuatro de tal cumo _se lllLlCstra directa () " ~lnl'c~i{}ljc()) 1 . ."d. '.SClIall:é'1 de est.or díslracciol1cs o ruidos.lllte COlllpUrlalllíClltu y . k.1 cn el Cuadro 1--" Digitalizado por: I.¡C<ll1let:ÍlllicIlIOS () .lri rcaliz ldo COI1 éxito p('r el 90% del el proceso de aprendizaje y ell Registro de :lSbtcllCiel.Elaborad .C.lI'.' JI'! :1I1Ii.ld dc me­ dir buena partc~ de dios hace ílllplTs<:Íntlihk el IIS() de Lt uhsc'l'\el(I')n \'a ". el xal1lillador ' lj dd '1( r -~ntrop~. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.uir el interés y la bucn voluntad .!icar el test antes de su conliabilidad..sibilid.:l'Ío<!() de o!1sl'l'l'.lCÍ'lll dc dal"s .e proccdimicnto sdí.:¡tÍl'a. 1j ¡ i Obscrv~j(:i()11 dircna !1ll:diallle .o de las respuestas. parel determinar 3.\¡lidc'll ¡" '1"" vi por habedo aprendido Iras .¡cÍún cualilati\':l.1I. que se mida lo que se pretende mediante insrru­ y 3.IIIlC el 1".111. Asegurarse de que el test no será lurb.'.'". Que miden habilidades específic.do de si el del 2.ulIsistelllC ell :1Il01ar la 1.s y destrezas deportivas. Escala de de la acLivílbd :¡ ohscrv. Que miden cap.. Qlle miden las cualidad. . SlII1ICIIV. t~ I Sck.ltellt:lI11ent.ldo ¡..1 procno de C\l. yev"ltl.mx .nto de aplicación ele tests sodometri.l )rqllede pende del I'l'11S:11llicIIIU del 0:1111 í n'ldur. dondc !10 sc ticlle el tiempo prcvi:lll1ClllC no qlle vale con ljuc aparezca dUr. .edu. Validez: es decir.1I11hí)S 1111') pn1l"cdi­ Cuadro 1. dCII0l11illalldo :1 e~lc proeeso lUitc d llSu lit: diferenles lécllíC1S: ProcedimiuHos de observación.n)/"rÍla5_ Que ofrecen los datos 115.PSicOll1otoas.\ 13) Fr1f. la DI .1 se dos té(lllGlS de ll1cdicil-li1 que se denominall evaluación cllJntit. la deralllcrm: deben el1 de los para medir lo que verda­ PARK CAPITUl n L comp¡.8.'nl (J c:< Jllsi.os tU li versa: mente: ¡\¡!uestrel) dc ticm.1.po COrlO 1.l en tre ellos y revelar socioll1étrico se mllCstr.das ellas dcbell 1.1 al del test' los illdividuiJ:\ son grupo S.(. eOlll!. >l:i (¡¡¡ de IU<lción.ogrdlna. Para obtclll"!' una ilJl(JI'Inacióll coneera lIlÍelll-OS.S. ('"del .'l( )IIClr lus cid lCsl dc e\Cundo ('\\11 "h¡n¡v()s_ su objetividad y kili ro 2.lll<lI..De destrla deportiva. l Observación indirecta mediante negativas. ¡ l' \.111:1 ¡11.292 I---~idácti(a de la Edu(~cíÓIl Física para PrimJria - la evaluación de los aprendizóJes en Educación Física 1.\slcas y genNICJS. .ll'i:l cucnta los . ("t. se Uti¡¡Z:lLlll .' llÚlllt'r() dt: asp<.-j.9. Pusibilidad de alllll\Dado que delltTo de lIn Por otra ['arte se han dc tener Cll'iÓJ1: Registro dc intcrvalos.1111e las cuales seiíalJ su auselleÍa \) presencia. El elevado cuenta rormulación de Uda ?regunta a todos bros del grupn para que elijan a aquellos indivi­ duos que prefieren.1.le.Kidades percepli­ IIlI!iVHluo. . todas las indicaciones y ~tenerse a ellas aun cuando los deLllles parczcan Duerilcs e COll'j:mZ. basada en lllla cOl:ala de medida lIsica q lIe el examillador no ejcrce influcncia sobrc b ni sobre el resultado._8. e intelprelacíón del sociograllla.. y hablhu<lCles b.!lScurso de todo el tcst a fiE de COl1sC)!.111CI\l.lel 0 13. Cie. En Ed llcación FÍsic.'"" .'l:ttl~ a I'CI1C" <:11 para la acertada valoración del alilDlllado la . t \ .: ll' \ ¡\" 11.\.':/. Leer .~93- utilizar. Por ejemplo: ¿Con qué (1l1llparíero prdieres jugar? Con!euióll del soc. cSI:lilis¡i.llarcllIos las siguienles les () c~cril"s (no rcc<JlllCudados para Icst S()Ci()l11él 1'11 ¡illl:l.s !ísi- cas básicas.. Procedimi". 6_ Mantener un ambiente de confianza en el rrJ.\lS pala su I'roccdilllil'¡lI<JS de cxperiml'I1I:l. de .1$. es.t'blls de ámbito mutor Este aparl ado se en el Cuadru 13.. 1 . l'OIIl<l >1' Cuadro 13. Pruebas de ámbito motor. 1 1. Registro de (.cos I.De aptitud fisica.\'1: ¡)~ 1 I'.o\):ll' dUI'. Illixla. .k "ji.. ') VO'lT1DtOl 15. Vcri.

-. e PARTE CAPITUU TI l~ Organización del ticmDu de St:ullbaek. 22:1­ J Balolln'stu. I'rucbas de destreza 230) ivel (Fél/íe ChillCJ¡ilb y )97. ( q.. Currer. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ¡'CIIlal. p.lrti" de los objetivos sugeridos p.lS más ('slilicb.¡) Sobre la el' ~arividad en el desarrollo de la al tividad física.C.. III () pasc' !. . ere.edu.onas (alumnado. S¡ClllprC ell rünClól1 de las earaclnísü":. saliO verl f[cxiOllc. Lallzamienro clásico con apoyo.rado de y la cr:atividad de los moviJllientos con el movimiento ..¡](JIl brazos en barra. y dcl. Abdolllilla!cs en FUCl'za.lJ.:s. .. Pruebas de . Recomendado para lüims l'.¡ la materi. .tI del C!rO. LlIlZ.000 mIs y lest de Co()per.H). enrre las que dcstacap la observación y los celestio- Pulso Ohm pació¡¡ dc grasa ¡\lcndiel1do a ~NK. B.ll1izadún del de He"d.IZ()$ hacia !':Il ddinith'a. madres y del II'<JIlt:o y 3. -":¡que.¡ de }'ie. auto [Jase y con­ L láximo. Es una t{:cnica que facilita la hetl::ro-observa.l dd !lr. Hetero'observación: por parte de otras personas LJue observarlo durante un período determin.dil!. Cuidar que el malerial neCí.. inspecto­ res.3. aspecto I1llS espediico de los mismos.mdamclltallllCI le profesorado alumnado..tar sobre diver"os aspectos de la llmción docente que.'11 Sil anlLs de UJmCIl de ¡de Ulla distancia entre 16 y de esquina. C.¡J.:-I ­ el BA. Ve!ucidad. pase.miento clásico en sllsDensi".liZ<1 la obscrvaciún se hablar de: B../(. la observación de datos solm: d profesorado por parte de otras !:er.:rad. ctc.:J.¡f el lest 8. mide la coordinacióll esLÍrica y dinSlllica dez y simultaneidad de mOVilllielJlos y la ausen<.ResistclI.Jllliclllo de b.1' varias. Criterios de evaluación para la pr0puesta de objetivos realizada Este c~ci{)J] Fí~ic¡ a l>. recepción.icha prneba.do para lllación.S. en W 1\) Digitalizado por: I.Ir!!.ie los otros compañeros. finta y bote-dri­ lamé3. Tiro de esquiller. In't UIl ll1Ílllllo. la evaluJci6n educativa es un proceso importante y complejo ell el que ~c han de involucrar fi.wliwtl lIska.J de 1. cJ!{.¡rio cst<. Pasc Q pase J.:io-ecunólIlico y su u bicación geográfica.:Í:1 de .s de de br.\. y el e.mx .294 tJidáctíca de la Educación Física para Primaría la evaluadón de los aprendhajes en Educación Física '1 295 7.1s de centro su elllUrlH) su. .2.Í~ UHl s.:ja Aerúbka.l.Balorllllano..l'él'fíI motor de Yayero Para llii'ío~ y l1ifias tic la . ll) CuestIOnario Test motor de Ozerctzki. dependiendo de su ampliud. 11 a de pie Peso Talla scmado Las técnicas a u.1... [T.2.or . ji Org. Pruebas t\mrojlolllétricas. ión. .]>'.luar tll B .:.lse "'¡pido.. clJl1SiSICl\ Cll 1'. . nos permitirá comprobar la validez de d.)).' listo zar el tese 1. EllSaY. manejo y '.. siendo I'ambién importa lte la participación de padres..:m:l iltdil'ldll.ls recoger las medid. Comili<..).2.:oordillaLÍón dillámica clltrc corno 2 \' ' aúo. Auto ·observación: por parte de] propiD lirole:sul'ado. Se pueden ayudar en su trabajo de medios de vídeo. pase..sincilll'sias.¡]\S de entre 6 y 14 años. audio.tilizar en b ubtención de Cltos sobre la función docen­ 5(. Voleihol. Pruebas l'si":lJIllOLllras (lléase 30K . es decir.trlib.lrl'era de 2t" 30 () 40 Illts de brazos y lit: Fuel za-n:sístellda. Plcxibilidad. Flexióll atr. Se compone de una serie de cuestiones a conte~.

JO.'!cI\( i.. de fonu:l espollt:'Íllca y creativa /.mnll" \111 b) Intí'lés en mejorar sus propias ejecuciones. w ~ o Debe t( >l11[ '11 .'(11<1.' () psíLJlIius qlle !lllc. basada e11 Gimello y GOllzálcz (1999.·ióll csp. ia 1'1 salud g) Sobre el desarrollo de actividades sociales.·_~ª~o~_prácticºs 13.a evaluación de los aprendizi'jes en Educación Física 291 .edu. etc). Para ellu se considerará la progre ·.luación de actitudes para el Educación Primaria. Es cC)ilV.l!oral-i. y l:xlcnlUS.lllllll~ Sobre la cOllcir:nciación de los efectos de la .. 1) Acepta las sugerencias y consejos que mejoren sus ejecuciones.kl .S..bd () CII la. normas esta­ blecidas.l\9~()¡níªPr. partid.m~~!~:. etc.. lalll. tanto dcsde UIl -------'dbposíción a parllcipar en las actividades.-. de la práctica ade­ cLlada habitual de actividades nsicas en la dc 1.xil lllid.iva implanración de normas. el rcspeto y la solid'Lidad en el .ul.¡ se y adecuacióll de la Or¡!. Dcbe v. ---_ _------------­ interés .C. quc se van curnl'aikrus Y compaflcLls aSI COI1.teuvidad flsica. por lanro.n.<lniza<.l 1I 1.d'll'"'..()g~!~sÍ'('l. representar persnllcljcs o historias.1.1 S.]s.¡]Ullll10S y a[¡lllll1as cOllsi guen transmitir sentimientos o ide.lici()lle~ Cx!cm:t.. 111:1'.I" altlllllLI ('11 LIS dis!lllUS l·"III!.ks.llj!)11 1"1''' .niC'l!e comprobar hasta doncÍ" los altunnos y alumnas van llll cOlh)cimiento progresivo d ~ su propia capacidad y de la realizar de!( rJllinadas q lIC '](()IIS.11 S(.wi.1..¡.d . 1) Reconoce los meritas de sus compañeros. sallar. .llk ((j11S!.lr [. lanzar."JIl los distintos tipos de al~tividad físiC:1 '111(: se «JI'rer.1 flc.jctiv().1 1. 11' . k) Conoce y acepta sus limitaciones. tl~)jIlLd('. 4. sobre b) Sobre la coordinación di11:I11lica dcl nICII'()· Se tcndd cn CllCIH~1 el gr~ldo dc co()rdinaci. la tolerancia.­ Cuadro 13. la toler::mcia \ el respeto a la. la valuración esfuerzo realizado. realizando la observación de (.·oill!'ortalllicllto dc los IllL'IlM .. etc.e la capacidad de evaluar la . \'.l son clpaccs dc las reDresclltacjollcs de los oeros.· (lIi.1 sal ud la calidad de vida.1 y 'IIUI. i) Participa en actividades extraescolares.1\1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.296 r~ ~~d¡jctíca de la Educación Física para Primaria fllllCi'·íll de las Ltlll..' e) Sobre la h) Coopera con sus compañeros.lIlo dl·1 111.l!.111 1"" 'lIle SI· ill rlll.l de .Í que <1) Entrega de lus trabajos en su 11. Criterios para evaluar actitudes hacia la Educac ón Física Digitalizado por: I.10). Debe valorarse el desarrollo de actitudes que potencien la actividad física grupal corno la cooperación.11 11111 .vi.·dorarse el desarrollo IIlcdida han evoluciollad" punto de vista cuollltiunivo C0l\10 desde tln pUllto dc vis! a ClrcdiLlriv(¡ adccllaci{¡1l al o[. g) Adquiere.(·"l1ll a través ele los gestos y de b postura cur]>or.10.¡J lus .\lb OdUllllH._ .l Cl1l111111icu"c Se !L1l..LlIl e()1l dicionar el r. e) Sobn: la adc-cuací()!1 rc-spcctu a los únun:s Se el rca­ para modificarla dc !(mua adcl'llada. de tel er en Cllellta el ajuste de la actividad a las posibilidades de los de~ rn:ís. Se nadu va 'ld"p!'lL\do. Debe constat::).. 1.l b v..)Il IlO rcsulte discriulil1:l10ri:l en radlll dc !:lCI()rCS COI1\O el sexo o dctC'l'l11inadas caracterís!iclS IIsicol.llcidenei". comprobando en qué medida de relaciones se establecen entre lo realización de actividades de la salud y la COIHTibuciól1 a la cal ida de vida.lt'¡. 1<'1(. CUIl· externas.lJlITli.mx . 1¡"[le bUQI1 estauo de ánimo en las c1asc5. Se trata."h'llI.11('1 i.1111'. ) \ 11111. girar. ¡¡) y 1":1 . .l.¡(i .I'rc~i\'()s (o)'poLdes p.. como modelo de práctica de cI.lda apartado de alumnos)' alumnas de antes de comenzar PARTE CAPITU lt I\ l~ d) Subre las cOllsidcr:1l1do e11 lbicas [. en qué medid. De l'SI'l ll\:JI1lT.¡¡!.lsica::..')ll . "'111 . ClllllO 11ecesarias para regular la organización y el funciona­ miento de una actividad de grupo y c6mo (sa implantación es favorecida actitudcs corno la acéptaeión de los dClllás.!:..ld )' 10\ . e) Acepta las normas. recursos ":.1< In 11..Hal U·'I1I<) el «HI\O Jos I.J¡.\11 r.C) sus lllol·imicnt:os a los sucesivos cambiu.ti proPI" !l1()Villlll'Il!(l.

lrgulllen!e su considere 11l(\S adecl\ado esco!. (CoonJ. llrRlu:IU)~ F.i\11/" 1:.!\I( l'f'. (.' In évalul. debatir sohre los re­ sulmdos . estuvo SOIl\étido <:11 otros tanda que daban SlIS el .rcrna de (l'aiuacl")[1 al que de ellseflanza.l dt jJ1*f1!JnllJIilJ r:n h"d lIeo!"i. !nele. Analice.\ evaluar. lit. lnaterial y temporalizaci"n) para car!:1 en su :\ctll:\ci{lI\ como nhser\'.ylHllos ¡\'Iadríd.il'.C. cOllle"" instalaciones. ) lidl/mcllÍ1I Fúir:a.. 1)" (1 <)t)(): C."<I". alumnado."~:198 ~ r-~~átli(a de 1~~~~caci6n Flsica panl Primaria 1 ACTIVI. J.. 2 (\ Cd'l pp.:aliLar elr la cl1sdiallZ:1 sohre el \llotlclo de el'aluaci.. Prcl1t h:c 1 In!!.1hor~1 un L11ll0 de indicadures 'lIle le ¡nrczca más adecuad" p. C()/1l1J1'rJllli. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.\1.LE1.. hllldaI1ICIII!)!.\.a dc L\ EduCilCiúl\ Física de al'tilltd lIsiet m:ís 1\' . hoja de ohservacit'Jn (paL\ prufcsul'<1c!o. . l:dJiolcifln FlJ¡'(¡l (:)J dtJllrrollo rurrit1fln1'1 Paidotribo.'Jrj que h elj~cíb¡¡7. (1996): fl'n/¡fIlciá. Reflexione sobre cuáles SOIl las par" n. 1" I.lL 4.i?).tdfÍll cdltt:atlptl. su ¡iabilidad y y madres a los resultados. En GnN7". ~ II).}" FiJic{t. 7'~~79 y . l .\\! N{J\ .ldo!'cs de lllla e!:lse de EdlrC:\l j¡'lll en u!\ colegio de cllsdianza Primari. Realice luacíóo dé la dc la ('va­ 3..'\ ulla ~IBLlOGRAFíA COMPLEMENTARI~ BLÁ7'<~l!rZ SANU 11'"1.l~ 5.wJ CASTIL! 0.'iTEH'}~) F !:'I'nfll/lI W l/' 11 ( (::' ':1.)" r (.S.".L FIt1~dn 'IlnJ!nr1. Digitalizado por: I. S..1drid.uHltados P(l!' cada \11\"" COI\SU'U\. Réflc:do'le y . B"rcel"na..\. a través de UIl l:uestton<lrío. (2002): GI.r.i-. la malcria de Educación Físil"<1 )' el que la protCsor o ell común sobre el 2.edu. rL~rlTl(lna. 6. 'J'r¡\s b \"i5ila.J. EI.DADES PARA LA REFLEXiÓN 1.mx o w .(HU..

C.edu.Digitalizado por: I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S.mx .

En cambio. no puede limitarse a tener en cuenta las condiciones materiales del lugar donde se lleve a cabo la práctica. así como la relación social que se establezca entre las personas participantes. Ante::.S. puede reducirse a !a simple adaptación de alguna actividad física concreta u otro tipo de medida. las carac­ terísticas personales.mx . la forma de realizar la actividad. diabetes mellitus. De esta manera podemos conocer nuestro estado general de salud y ev.. altos niveles de colesterol¡ tabaquismo o un historial familiar de enfermedad coronaria) se les recomienda un examen médico previo. BIBLIOTECA TEMÁTICA DEl DE~C~TE 035 Digitalizado por: I. la distribución y el tipo de ejercicios a realizar durante una s¡::. según los casos. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.34 ACTIVIDAD FíSICA. de la actividad física Comenzar a realizar una práctica física habitual y frecue no supone ningún problema para la mayoría de las personas Sin embéHgo¡ el sentidc común nos indica la conveniencia de conocer nuestro estado genern! de salud y capaci­ dad física antes de implicarnos en una sesión o programa de actividad física. También hace referencia a las condiciones ambientales.o físico. Otra parte de la literatura considera que lo mejor es pasar un pequeño cuestionario ¡ndividual como el de la siguiente página para que las personas vean si necesitan o no un examen médico previo De esta fT'. las características de la prácti­ ca. cuando se trata de realizar actividad física estructurada. En las próximas líneas trataremos estas cuestiones.::le eje c. es decir.::¡nera.edu.tar pro­ blemas posteriores¡ aunque también es verdad que se esconden intereses corpo­ rativos y económicos detrás de esta indiscriminada recomendación. durante y después de la práctica física. las que identifiquen algún síntoma asociado a alguna enfermedad o factor de riesgo (hipertensión.sión. ¿cómo podemos conocerlos? A continuación abordamos esta cuestión¡ así como otras consideraciones ambientales y materiales.C. DEPORTE Y SALUD Seguridad en la actividad física estructurada La seguridad. pero atendiendo al antes. aqu~llas que no identifiquen ningún pro­ blema médico al contestar el cuestionario ni tengan motivos de duda sobre su salud. la experi' ncia y el conocimiento que se tenga sobre la actividad física. Estado gene"a/ de salud Una parte de la literatura recomienda el examen nlédico a todas ¡as per­ sonas que desean iniciar una práctica habitual o un p rama. Las personas que pasen este examen reci birán los consejos pertinentes que. la mayoría. Pero. podrán acceder a la sesión o programa de ejercicio directamente.

edu.ACTiViDAD FrSICA. Leisure ¿Lo tengo claro ahora? Con resta el cuestionaría de preparación para la actividad física (PAR-Q) de la tabla anterior para conocer la conveniencia o no de realizar una revisión médica prevía a la práctica de actividad. Fuente: Evans. " . . Si en alguna de las preguntas contestas "sí". . :apacidad física Algunos profesionales de la salud y del ejercicio físico recomiendan la reali­ zación de tests físicos para conocer el nivel de capacidad física de las personas que . BiBliOTECA TEMÁTiCA DEL DE?O~iE 037 Digitalizado por: I. En Standfor .S. Este cuestionario se ha elaborado para identificar aquellas cuestiones que pudieran aconsejarte un asesoramiento médico previo. C. ¿Tienes algún problema articular u óseo. como artritis.'\!urnn. 1. • i. ¿Te ha dicho alguna vez el mÉdico que tienes la presión arterial dernasiado alta 7 Sí No 6.0 as seguir un píOgrama de actividad física? Sí No 7.mx . T.) Th'2 5tandford Heafth eha pp.C..L\ss:::¡ation !"':. ¿Te ha dicho alguna vez el médko que tienes probiernas cardiovasculares? Sí No ¡/ 2. que pueda verse agra­ vado o empeorado con la actividad física? Sí No 5.:st:':Jnario pc"-sc. ¿ alguna buena razÓn no expresada en este cuestionario por !J que aunque lo desearas. DEPORTE Y SALUD . ~ ~ ---"----------­ La actividad física regular es saludable y segura para la mayoría de las per­ sonas. ¿Has nido alguna vez desmayos o mareos fuertes? Sí No r/ 4. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. (1 and Exercise l-{andbook.af preparacion o&ra ía Exercise se!f-tes:s. ¿Tienes dolores frecuentes en el pecho o la zona del corazón? Sí No 3. ¿Tienes más de 69 años y no estás acostumbrado a realizar ejercicio físico? Sí No Cur:. que . por ravul.-. Lee atentamente las pre­ guntas y responde con sinceridad.UIISU 11a a w méciico dn Lb cíe reaiizal la activldad fisilc. <19-55.

-_ _ _ "'~_~e_ ACTIVIDAD FíSICA. Sí Las personas que no tengan ninguna respuesta en la columna A". SI desea tener una idea más clara t0davía puede realizar un cuestionario sobre la capaci­ dad física necesaria para la vida cotidiana (ver tabla siguiente). se encuentran en buena condición física. Loughborough. 038 BIBLIOTECA TEMA. (1988). desean comenzar a realizar una actividad física habitual y estructuradamente.TICA Del DEPORTE Digitalizado por: I. cualquier persona que sea honesta consigo misma sabe o conoce si tiene problemas para atarse los cordones de los zapatos o realizar alguno de los movi­ mientos o actividades de la vida cotidiana.lIa baja? Sí No 5.38 . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. Las que tengan entre 1 y 4. ¿Realizas ejercicio de moderado a vigoroso al menos tres veces l NOI Sí por 59mar. ¿Durante las últimas semanas te has sentido tenso más de una vez y con olricultades par~ relajarte é:d final de ia jornada laooral~ 8.J? ti No. ¿Puedes hacer 10 repeticiones en un ejercicio de abdominales con Sí Sí No i No las piernas flexionad 9..)1 autobús? Sí ( No 3.S. ¿Puedes tocar la pared si te sientas en el suelo mirando a la pared y con las piernas extendidas y abiertas? 10. Loughborough University. ¿Sientes debilidad en las piernas al subir las escaleras de varios pisos? 2. ¿Encuentras difícil salir de la ba ra o leva rte de una s.edu. Aquéllas que hayan señalado 5 o m res­ puestas en esta columna deben hacer importantes cambios en su estilo de vida.¡ I 1.. l A B No . DEPORTE Y SALUD Ce . necesitan cuidar algunos aspectos de su condición física. L.mx . Master Thesis.. en la mencionada columna. Sin embargo. ¿Evitas eri lo posible un esfuerzo físico? 6. ¿Puedes ¡nciinarte para ata íos calcetines sin sentarte? los cordones de los zapatos o ponerte No": Sí 4. ¿Jadeas cuando corres una distancia corta como para coger el ("C .C. Involvíng parents in Health-based-PE: An action research project. Al menos¡ podrá compJrar su situación actual con la de otro momento anterior de su vida o podrá observar detenidamen­ te la respuesta de su organismo a las eXigencias físicas de la Vida diana. Cuestiona río de evaluación de la condición física para la saíud. Fuente: modificado de Hulbert. ¿Durante las últimas semanas has sentido agotado físicamente más de una vez al final de la jornada laboral? 7. Y tam bién puede observar la respuesta de su organismo durante las primeras sesiones de un progra­ ma de ejercicio físico para la salud que comience con actividades muy moderadas.

D Digitalizado por: I.ción física-salud en lé infancia y adolescencia" y "Propuestas de intervención en acondiciommliento físico orientado el la salud".C. en Estrategias de intervención en educación para la salud desde fa '1.mx .S. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. o (.Delgado.edu.) r.. Manuel y "Recomendaciones de actividad física orientada a la cond.r.

El f1stud') la resistencia cardiorrespiratoria.. 1993. SilTlons-Morton y cols" lCJ88). es insuficiente. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu. evidf1ntes contradicciones (C¿ le y Harris. O Digitalizado por: I.S.C. Paflgrazzi y cols" SH~6. en algunos casos.4..mx 263 .! :lax. preser'tando evidentes lagunas e incluso. Recomendaciones de actividad físka orientada a la condición física-salud en la infancia y adolescencia El conocilTliento que se tiene en la actua"dud sobre las recornendaciones que orientan la actividad física de niños y adolescer [es en un desarrollo de liJ condición fí­ sica orienlada a la salud... evaluada fundamentalmente a través VC. junto con el conocimiento de la o ..

mados. en '. csluol/.''os.ls. aunque no conocclmos estudios que analicen In profundrdacj la repercusrón que podrin lener un de farníliarizaLjn cor mismo mediO o largo plazo..' dílerenciados allr8 el entrenallliento de fuerza atendif'ndo la edad biológica.:1 edad CIO. Ello clebe él prevalen¡.: 1" IlIÓ.1 :i{o .. 1mm) l_d funclalllerllallJe ...u()fll.110Ie8 bajos uo hormonas anaLlol .. prlrlcipalrnente en varone"..c:.:Jlores !'nr:~S lé\S fónnuias do presCnpUlcJl1 de illlullsluacl lJWiZi.c. H.mles en sarlgre.U I¡JIII) con 1r )i li J ~ ~I lt H 1E'IX ¡11 l H'lU LJ plJUr calldud de Iu:.1 : él tlll(.Gouchard.¡ IHayol.lcJas en aduHo~.1 Iv' l I JUI I. 101.Los . Por el con Ir ¡no. en su conjunto.[f !ilf)IUl)ülit..'1 ""1 I 1~¡jelTlás. capacidad dol niño para esluerzo Ploducción ácido láctico a altas il del IDclato) infancia.n.Jdulr. pu"r!e ~. resulta en efectos mu. En efecto.¡"runa. ¡llal (Sálic1KV fiuelo".jCH)¡\ 1I \1(.idaci aeróbica en la rancia es (je clifíoil mejora.éll de .ulté1 18 inj(')rpretación la intensidad del üJerciciu DI criterio del gasto ener­ <[ético. Iqualrllcl1le c()li(jiciuna LJII COI 11[(11 III.. toles corno golpes de calor enfriamientos.. ello. entre otras razones. vu' rlil. versa ocurre con las personas mayore . CUIll1do son ent. que partil· d¡. rl~éll rnel1te SOI1. debida principalmente a insufi­ hormonal y enZimático.(. ote. pr"rnilai 1 UI Ji. persona.I.clo apartado anterior capa.xlo cuallus Ili¡IOS pOlcilJUll 10. I d puniD (I. val(Jr df': f-el! 1~1X .. J y (ILHLHltn t}1 l]:~. tendones.1 rlli. a caUSé..O en cel jlllllllJ du VI.Sc8I1cia que en ellé1d adulta.J'jfj).. múscu­ los v huesos. IIDsla 1111 ~)lJ 1I .Uj. A pesar di. plU <1 01 el (1 ~J(J:j. suprarenal.1 misma. dCUl HJiuo!1w liL~r 1tO IiSlC.\ porcopci()n ~:'lIhjütíva \1o! (. Ill\'I~~ duv¡\{i. SUII C()nlpüli"]lIlu~.s edad LliolóDica de los ¡mío:. condioionando una menor tensidades respeoto adulto (paradoja COllslguienternente y por a(ladiduiCl. [lc) e~lle corljulllo y l](jnptacior1f3s sarnos que deber ser corm~nta¡jas 111("rl0s dacln que pern IIlirl~m lJi': mejor entcllKiirnienlo de la dificullad Cl8 lbr mCOlllDllrJ:.l(.lu tl¡ulÓ~JIC()) <JI I Pi( fuer¿a o amplitud de movimiento pro­ c~dad escolélr Esfuerzos Inadecuados vooarl alteraciones insaludalJles sobre.Iym.¡\~)idtHI():. cond!cici1an trastornos sobre la salud. 264 265 Digitalizado por: I.mx .') no resulta del todo apropiada. Estrl COllOCllTliento requiere COlltl:Il!dO do lil oLlm. o rlO. u::. . el des". Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. cercano a 1<1 máxima capaoidad funciol .1~. fíSICO y lar. dado que durl'mte la infancia urnbral anaelóbico ~e halla a un porcentaje rnuy alto.j.JOtene .. capacidad anaercíbica puede ser mejorada en gran rnedida.r1(H cum siendo IO:i v.i~¡ se (Jebe considerar que la !liIICI. . se refiero a la complejld[Jd (j[) poder acollriicionamlento físico (arJaplacionmi cm pUl cl8cilllll]lllo y 1.dol1 1'1:11 IIIICI .¡I.'.C.lll~l.IUd!?J) ~.is (:"llau. anaeróbicos.~ l. principal­ rnente tmnsitorios. sobre todo si S(.u:. De cualquier forma cleben bien controlados dau) que ell ocasiones pueden llegar a ser muy grav0s. de su 8ntrenamlerllo en edades infantiles.ia ci1rdiac. la :>erá la hiper-trofia muscular la principal respollsable.. no ~~on Ví:I¡JcJ(l~.. Por f~ contrario.!::\I el)!ll:¡ p. cápsulas.Hilo rq IIH.¡.icl(JIl corporal.i)ciL'llc.:. I[()(.ljpOdOI Ull la il}IWlcifJ y . hasta que llega la puberta ¡. Antes de la pu­ bertad las adaptaciones se prcducirim fU'ldalTlenta!mente "oore factores nervio­ ..1 IJI.ia de la utilización de fibras lentas y la excelente captac'c '1 del oxigeno por parte de la fibra mus­ cuiar.:a50S niños con un alto .u anaeróbica láctica.id:l \Hl.. Sin menospn. donde lTIerlOS prirnero. CII11IHIII (c'11(1..gan1entos. resulta en una . el desculdu de los procesos de terrnoregulación. por las ca ldiciones iniciales más dAsfavorables.ferenoiéido de! niiíL la oOlllpatibllid¡ de poseer una '"xoe!8nle capacidad aeróbica y a. bastante deficitarios en niños. prirlcipallTlonte de tes­ to . Jor ello.riJ UU ¡]UlliJcilllilll c:ultacl de establecer nstucJios con suficÍ(mle rlljor cíIJntí[!co ne y .In.lflaclrl.1II con 1.rll(. de la ex· entente condicióll presenta el nií\¡ la IlIlsma y la dificultad de medir a(joouadar!1l~nto este parámetro.COilípo¡.S. pllueral la inlelvl~l1ción con nilíos ético pOI Gl1cíll lél toda di!.' potencial tenderán él mejorar.1c1ul flcilJl1 (adllpIDciunc. 110 de la misma resulta eje traLojar a illlensidades muy elevadas.IUI vontilaclón muy SlIperficlal.aeróbica Sll1lultéllleamenle y. CIJllvirtiéndos(~ dicho fElIIÓI! InrlO el1 Ull olmllenlo du A la 11l­ ~ .. entrE) olras. co no se comentó previamente. sigue siendo un tema d" cOlltroversia la neoesidad.. quo 01 rlÍ('jo.¡/{) l'Jt(~~.'.lUCllo em.. 11I1IdlIJ IlIW. sobre todo si lo que busca es la IT1 ejora de la re "Istem.liíos sohrn E11 "Pilf810 locomotor 11. lo que cJilÍl.jólicl) do nutriefJtc~:. prilícipal CfllJS<l de fraC<lso (deSde d.H\ 11': 11) IJclivicJlJcJ lisi ti(~r!l: ni¡o'io.edu. 1991). del. Mnliflll y Houclll. I.lI(j (1 UD gado y ools (1997).v{tdd~) itlh. 1:JIlH). Lit. los niños con ba. 1)(11<.:d vi!.JI InelabóllcCl es dificil consee Jír adapta­ arnlJas eapaoidacJes. lo qUl. adaptaciorlos evolutllias.nIO DaGal illrj. Por consiguiente la utilízación de la RPE dosiflu)r la interlsidad del nsfuer... La insufiCiencia metabólioa durante ciencias nivel hepático. JlóqiGl. tales COIl1U VOlliilllHI C. ¡) fIOill!. íl (. Por (~!Ir).éllns en una mislll. . :).

". o modo de actividad. 1l1Í'llllil:. A dI. :_iJ primera.u al"lOl)ica lrJ cdp~H.nlo muscular y toma de conciencia corpora . apunta la necesidad de C) ..S. menor Uurf. l(). existe una ten­ incrnllinnlmscJ la frecuencia al móxim " 8S deCir realizar la practica de actlvi­ a diario. Inlarrcicl HeuHt\ Ir lfa/leía Educatioll I acJolc. Resislencia cardiorrtJspifCltoria ~.L.ivídad física orientada a la salud.rl jador provnnlivo ¡ 111:.¡\:l f(. Más inforrnación puede obtener respecto lrabJ)o de fuerLa y resistencia muscular con implicaciones de fitness preparatorios del rendimiento. I ! Al U¡(~r10~) En lo concemiente él la arnpilturJ de movilliento.l.tivas. fortalecí­ miE.1 AUA Al UI3AlillOLLO DE LA RESISTENCIA CARDIORRESPIRATORIA EN LA INf'ANCIA y I\UüLESCLNClr. utilizando actividades de elasticidac1 muscular.ID.. y amp1i ud de 'novírniento que arlal!.l Adoi.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.especto.mx .irnas en edaues evolu.u tesis doctoral en 1998.J i . se comprueba la efec1ividarJ de Ull programa qUd integra el acondicionamiento de dife­ rentes capacidades :lplicados con una frecuenc. asi como 3i(jacJ.1. en la Que se valoró un programa de intervención desarrolla-jo en horario escolar Sil primaria y se­ cUlldaria. I incremento de frecuencia )Grmitiría P')I iorJus de esfuurw:s UF. 2000b) en dos revisiones realizadas al .kull) IN II:NSIl )!\[J 4. ¡)rcrOlente¡I 1l.lconda Autrlor i!y.lCióll ~uant' al AurORES Hu:.) de ejemplo. las recomendaciones aportadas pm Rodríguez (.alud l)iológlcu) 9' cm liel( ogelleidad en las adaptaciones rnorio·funcloll. La prúclicD fulura por ello du¡ ación do la activíuad conSidera períodos n ecomen­ Ilu"ionos rmíxilTlilS de una hora dn durución. sobre todo a partir de '.una de consideliJciolles definidas previamente por existe liorllur~einiz.idud UC.arda. las recomendacione3 de la Health Education Authority de 1998 indiO m que ambas deben ser trabajada~ al menos dos veces por semana.!U CjIIO ViJI¡ di 4.lción.. 199B Diwiwnelitn [Ji~1ri. pero no se indican criterios especifico s de su desalollo. léll.itJllo que se instaura condicicnará r'1stante la 118CeSarlQ fisicamente. que co­ 8duito reflejaua los criterios.aeer des conslcjeraciones previamente le[DricJas. r. Flowland (1 ~lD6¡ Ilecesidad . UicrldS rcclllllelluacior no nos per­ criterios la estructul él F. y I lJltirno. movilidad articular. Fuerza y resistencia muscular. Gspocificidad en cuanto él de ello. En el mismo sentido aparecen SLJ­ nerencias de ctros autores en ámbito de la "o.:l v8lon:Yl Dara un selllidl).edu.ilkl(J. dalus lullq¡l.Ji.a de dos veces por semana. • utilizar cJilmcliles atenuiendo a la edad . para mejorar la cortedad isq~iosural y prot. diílrbo I()do:~ IU~. I al considerarse ClI bllc.&:a N 266 267 Digitalizado por: I.f}!C: 11\1 tll()IH)~·. ni h.~ IAI3L/\ nECOMF:I\Jl)ACIONfcS DE ACTIVIDAD riSICA Onl['¡.~scencia Adolescencia (líw.w3S que se producen respecto 1 las '.ío do actividad física para toda la vida. asi estado ele elasticidad JllUSCUl8r r. ' la :.lernas del raquis el1 el plano sup ¡Ilen un gran avance.Hllen!(.C. No queremus terminar este apartado sin i . En este caso. en concordancia con el . como los que indica Marcos (198gb. la intensidad G define darar1'lHnte o vi~{J(osa) o pre~it~r·lf~.lovilirJaci articular que caracteri- Irrlmlda A mo'j. referida a la composición corporal. do lo ()XIJUUc.:).2. Pensamos que ello es debido la lT1ellor sirJni!ícallv'ldad ele estas cualidades :011 el I coronario (y con otros pa­ ql.1\ CiUlldl.

pro[Jucslm). Bailes de satén Correr él rilmo moderado. Bailes de salón.lio¡. esfuorzcs en actividixJAs de condiCión física salud. Deportes de raqueta reali¿ados moderación. aplicada D los propios autores de presr:nll.edu.!as )(Jr mllor. de poder m!l()jar todus 1¡\lUí.. Amjar pasear Bailar a ritmo mod3rado. experienci¡s de multitud de cornparlel ilS y cOllll. plopuesléli'¡ parcela de la actividad física orielltada a la salud. e. )1(.üJilkJé1cJ y autüflolllil' elel éllul IIi lO: SO)!'. rl¡{. música Gímkhanas lúc!icas.'!ce' UI menos 11ecriptIVO:.Aeróblc de baJO impacto . test en lorrna Harvard adaptad(J. ¿Córno estoy? 89. erltrD atms fllel re.ion irllelllo el proSDIlIr: loxto). plOponer y hacer condición lisica orientada a la salud (en algo).1 q. Senderisrno. [le cualquier [Olllld. Vf:riflcar el Medir pliegues. Relajación. I . con música suav". de baJu impacto.Junta de Andalucía (ü()(. derl una estructura de trabajo Imis (Jlolxll [.II'.C. till Y COI'IO U) . .10 pli.Musicoterapia.IO') ql .llllUi.mñeros. Pentasalto sin carrera.mx .a. Deportes alternativos.Gim-fitness. dición físiu orif)f11adu a la salud siguiondo un tralmniuI110 ch-) 10:] prooresillliJo el1 l. Coordinación en desplazar: liell tOI test de las en el SI 310. (lXplle). :'.Paseos largos. obra en ocasiolles con una u utra fOllTlulación).i.res l1ivdos de cornplejilimJ. .íA):¿) . S xl0 m.1 di) ujulllpiu. . I1ml !iOVeI y olJli¡J'1 a mllejar d cambio pEulatillo que se deberla dar a 11uestra lornlD eje ml81lum. Hidroblc. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Tai-ch!. En: CDRul!. -­ Test Wells.I()lu I O. la salud UIII lu (111. par8 lir U¡l aconcjiciumllniullto (aunque P)II[.).Gim-jazz. Flexión profunda cuerpo. ¡¡dI! Y [{llr)!.S.'. JU8(JOS tradicionales Jueqos coopnrntivos. expollC relll. Acuaeróbic.Yoga. la tuerza abdominal: abdominales modificados en 30 8g. Ejercicios de respiraolón. Fleflnxióll crític.G.Jlllplin lie'lll. elEl . ¿e. rnccJíacJa por pone ele illlufllerab/¡"s ejemplos.CiCt!:¡ ¿Cómo mejoro? rll úl( ):.) c.e debería If.!rechiny I ¡ lusicaL Subir escClleras.lulo '(''''!lcms. Sonreír él menudo.j¡Klola i1U¡ ¡Ci. Uesdo o cuadelflos alurnnos (publicados [10 pur ediloriales). Patinar.Adoptar hóbilos postura les Bailar a ritmo moderado. slSJuiel1Clo las icle. . cJl'!iLlIIUllu globalizacJJ)...Medir la estatura.'llllU estuy'!. licllelus cJu jUll<JOS y tarcas.snr si IGJll1lcnte son propuestas cm el d(~n a 1111 lloaclo rondimienlo. 1(. • ComprObar la fuerza de brazo:: felxo-extensiones llIodifcadas s9. oI'JVinl1du en olras pjiJIici:Jéiülle~ (y algL111aS 011 de Salto longilud sin carrera pulso.l! 1 ción 1"lírnllia de la . Ejercicios de estiramientos . Ejercicios de estiramientos. í'nOl-'ur:SIA PARA ¡:¡ DESARHOLLC A LJ\ SALUD DE TORilES (1999) E: : LA edacllSs 110 COI ¡dicioll. imJica Femándoz Pastol (2000a).fjercicios de respiración. Propuestas de intervención en acondicionamiento físiGO orientado a la salud rGvisióll Ileella de literatura y pOI como ¡. I IIlel·.~ulta ficil poclur)lr~9ir. fuerza éllxJor I '(Ilal modificados f 5. ¡¡ Id qlJl.¡11110S que esle lJltilllU es individuo) MEIODOLOGICA ¿Cómo soy? PAIlA l~j CASA .¡ liliJ!a l ! jornadas C) A CAl 268 269 Digitalizado por: I.. Deportes recr%tivos. !\ (Jo por mflljar ¡1I\Junac. y ¿C()IIIO . Gim-)azz.t t:~ I do neja a COITlU ¡PJJLAI.

ullua­ final. en PlOllIIC!.oy y Id die.S. l}p¡.:J(Jos. Llullu:¡ lll.r.sd(..(Hilf!¡¡¡.uo (1 \)\JU) 1.J Ln~.1!¡~1Il\\tJ) Así misl1() se unfLltil':'¡ ¡¡IUcll() en alurnnad~ frente crt~encias! (lo! sCrllldo crilrcu LJl)tJ fn':tus y otra'. 1'.J (¡i. corno irl­ dicanlo. (IIIU p'u­ plie~:~t. cOlnu el sallltíslno.11.' (¡ti I dU/1C!<Jf! fisl(.'\j(j \. qu(O Devis (2UOO) de Hulberl (19tJ8) I habur éclquÍI ido UI i I¡ivel ¡¡¡íllimo du COI 1Ip8tOl lciu tjca dG actívidad tísica.~{)~. alemiiém(b a esta fUrtlla de entender y hacer educJcíólL ¡en traL.Jliv.:l.Id Un CJlIlponente ele (jicbo }jI'UpO.edu.~Vi!. uilirllOS tlé. r){!in\ !·Y!lC/ ~. cOlldición líl~rci1-Séllucl F\)!"ollD parte ..ltlill~U¡() elc) 11.u!ud E:n d lil d{:\ o!lo~) del 19H~/.::.H. Olnilnr!" IIdC(. 1 USi[..vís "ido lo:. él[)IJJ!) du h.!:. Lloví:l. C.c Su uti­ liliad es Clarcmente preventiva o terapéutica (.¡C!o ¡)()f U(... una orientación rnás saludab. d(.1I1lc de: ~)ctJvidíJd fi:·.... COIIJO!:t v.1 .a. 1\(l(Ll:1 !'):1[1 u~~h.lrlivFHsiU:·Hlf) qUd Veflií.(!:lli\líl 11 I'Islca ur ientada la salud SI') 8fiCl!PI iiri] el referidcen el capílulo V. debnlllos íH1ti¡¡t¡r qlJ0 (.1c1(.\(l.izadas por ellos! entre ¡os que se: OnClH. prn:¡U!1I.olljlJlllu di" pul. al cual rernrtimos. propuc.¡¡i{:d.i.¡:( 1:. y l¡lOtiV.) jnjustlc!t. IlmUos IllOciific.(~ di) <i¡¡1l0 :. !)¡}ví. tJ1CUiKÍludíJ \:1) un ¡!laiCO ¡JlUy b¡iU:.n Op'.liicli· clones n)(.1i1l()[O:.)tlí:¡da In r. que nu hn idu u{¡¡iquuciuIH. Educ~. cundoriJ la compOsición corporal dentro cid trahajo prC1pd[)sta pam trabajar en se­ (Í(.1 !(. 8 partir c1f:: U¡ E] in!ol VCHK:iór '1 u(.{·lIl!:lfli(] yo..i 'ti [oclor (J l..\1 IIhj¡\ll llél dlClc!o un paso üll L1 fonnaclull inicial uIllver 0 ilaria del ¡naeslru eSfJt~c¡a)isj. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. conforman el quehacer eje esta prO[JUllStil.'. E:sle proyecto es utiiizacjo.I("stan por un r".¡ nduc.r!' no..1 parle de su olup. )alol09ia8 que puedan beneficiarse de aclividacj tísica). Urupo.:llIrrul.lCjO¡IC.{. colar y qUl nos pareció lIalllalivr1 desde 01 principic. .1: . referid. tJuovos {J(){spucfiv:r.'Inr 01'11 ili I . 270 271 Digitalizado por: I.l en Educc. írltof(.¡c.¡!1.ildri dc CCI IpI:d l"i""I'Jdd :~<lhld.ltryn 1:1C.\ ¡~t.llflOS bUSC~lfldo.~.]nCltur él (je Teoria y rráctica del acondicioflarníellto físico.l.clpiluiCJ ~.¡cliv() 1111 1. y (.1ilc Y le C()fI!U '/aloración y consejo ejercicio .!lu dd '¡¡1IIlI[0 el.) pr ud! lelo. 1.¡ 81 ~ C.011 ap()yo dn oIi():.J y la autoOGstiói1 de 18 práctica I.JiU . 11.!(J1(~:. dt~ (:n¡i!:l:Í\}il k~j¡:d 01 ¡. rn¡)s llamativo del proyecte' acJelllás de su facilidad de ejecución.1I d .\UÚI1 ti.1 '1111) 111 Id expl CcCiI¡'JII y I'I.:..!!l!{) 1.Jdico de alel1ción prirnw:u sepa dar unas recornenrJaciciles de práctica de actividad j[ ca para rnodHiear el estilo de vida de las p\~rsonas haei. (In lo:.'. 1)f. lin capítulos anteriores. ¡JH)CC\~':..lilo do vid... En ICI~. es qua consid8r..:(I!J. el cuerpcideal y el consurnislllü. U¡' 'Ox!rllL:idWllvH1 . PórElz SiIIlIdni(. atendiendo lie compoliamientos (etapas de cambio)..ill) IIHI I rUC¡Ulltul:l JJUlJIIC~ICióll 011 01 uriu 2DUU 00 ACliviUocllíSICd.1 1111 !JlIl!JlI11!ilil qUC: !).JUI ria y badilllerato..l:'.¡ IíslCnlll0nl() . o . con ia illlaliciari eln guír un c:.~.. la:. que L1ctuallTlenttc! nos Ila servido para consoHda¡nuevos enfoques de hacer dOC8flcia t.1 kn.11 proyecto PACE' AS~Jf)sn)enl aflU COtlns¡.Jorlu y salu¡j objetivo del alulllnado de sw.lO! parte eJel médico) IPalrÍ( y COI8.~. I Clllitír !lU!. (.)() Irucll!(JIi).l¡C:¡¡l!(. onlre otros. L'UifÚ:U!.ls sociales !n!u:.l() CO!I (:d del tiemJlo rac:ia !.Ddí'l I¡abajo do CLtlnpO./u !r)!.()llliJl~ y SÚllclliU UÓ¡ IIU/.¡:.n: la siilllUV Iu..lbnjos t~l!llhi{.¡ (:oldlilcci()1I do r111 11"111 II(!:~ (lUII i"lllllll 1:. 11 '.UU.¡ los factores pSicosociales jue pUJd8n condicionar el no querer modelo de f~roehaska para el cambio hacer activi(jacJ física o el dejarla.mx .!¡ pUfO t:íHl \JlI :.¡peto flacia el entorno dar leJO se cI('JSiJlTolb la prócticIJ (Iu (IC' iVld'. Cormspunde 1.lll Fl~J¡ca.o y . m.¡¡j" evall'ia actitudes je los estudiantes univc~rsilar ¡os. Dada ¡J nrnplílucl ID.'~¡¡flD fOI" {ra(lucíbll-... corno bien il"Jlca su r para que el n . Tanoién puede cClfIsullarse eje Torres (2000). la aJtollorníi.C. crit¡:¡ií I 1.

'-i5elgado~-Ma T1uef-y ~Pa5To--r ercedor (20 J2).C. Bmcelona. -- ~-------~ o . --' ---.. pp. If\jDE. en Estrategias de intervención en educación para la salud desde la educación física.edu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. "1 mplicación fisiológica de la cl¡:Jse" y "UrntJral mínimc de adaptación física para el disfrute (UMAFD)". --~.&:lio c.¡t Digitalizado por: I.S.mx .! :3"1-133.

. j. Sdllis. ya que pLJude ~)upOfle( qll6 eltíern¡ ) d{~(hc..¡t! durante la cllJse St:3 ínlelior DI (le !a pr.{HI~·!:.j( '1 (h)¡.'1 Jl.: \ d! diullinndo U"':i:11 th~11 dI. EducéJ.::¡¡nos ensenar El los o!urnnos 8ctivi(lU' fi(~¡c. PU( par18.. Id reel En Esp¡ll'Ia se han llevado a cabu expenenClas eje IllVesliC)aclól' para evalua.1I e! nUlnerü lue\)(Js se ff-.j'.:.l. E? p~r¡rjita!l 18 par IIL:lP.:.alfll eslalJlecen IlIlil serie (k~ p¡opuestas para '¡lICI8!.kirca ~_)Ck.i).:S ti(. en 1.._1 PfRclH-.zll¡ <111 \:~)( lItU:.elo.co.:((. .!Cn (dret:H:SGf1 él cuanlo a la IrlcideflCia sobre los lactores de Uusc2lrldu que estas prlic[!cas a so Ila denlostrDdo conx) el disfrute e¡\ 1.eJ.i.1 super. :.S.¡ COl¡IO V(¡!t:¡tl(ll (j I\!¡\I~). el comprolniso fisiológico del alunmado en ciase (Gcno.1!llunlo pnCO$ j1urio<1oS 111dll'O¡11(jn~. pI.jS.rrollarJél por nlllOS ele 5 él 11 éllios ele criocl 1 se OL)5ürvÓ (lUG los niños rt3nliztlb3n relnti\..:.:)c djj!~¡¡da por el pro!esur. 198f.iCCH\(JICJUrldfTú:.f(Jr! eh.CC¡(Ji lar PO! C!::!I \tajc elevado de ¿jetlv.r llar ~iJ I¿i ¡ ¡¡(¡Piel ('lcd \ H 1(1 Llrr¡¡tar los conlpOn8!1leS (Jel equIpo /J\Ulllt~ntdr ít·.lIil. 1 \~l que Lllll!n!.1S cl3ses ele.\dl/'.atJ(. 1994) [sle llazC)o (1(>1)8 Ilacer reflexionar al prolesora(iü lle b r\lcaciOri F. IfK:dlíjas pCH rrnien lelCI el! lI. de llcti"i(lad física Je Inlensidad moder.\l. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:~tro en EF para irlcn:~rY)enI3r UICllü tiempo 20(0). 1V\)2 . ¡ IIUI ."'1 ¡ 1I1lphcé.11 qll(~ f(.-".edu. Incluir actividades de eflseñanla-aprenff il. rfl(':rl()~..\}t 'IV !:iunc.'1\ 1.Jllt. qlJ8 s(Jponan [os é)~Urnno~.vjurnDs :. I'Jo Del doctJnte.jt. O') Digitalizado por: I. Cr)¡!"\O Vl~tC'lr1"h)!: Pl¿1S . I 1~ )1 IíJ (\0 jlHn11 j\Jq.fl81ICío· pina Id ~illud a 11M.mx .'lClivíd¿ldes aorót)ictJS durnnte Id clase (ie [dl H~lll.: lodos nir¡os tarrlo corno sea posít'lle..lentor el t¡t:. 11) h~.. est¡¡t)lec:rt:n(iu una {orrnndón especifica del esiudlL.a de jllH~J . empieélf'¡(jl) la oI"riGlvación eonlinua eJe la actividad física (les. .te que (sa 8S1uUI(JS t. Implicación fisiológica de la clase I nenospreciaf Id ¡rnplicacfón {¡sir'" de laS (jü . 131 C) . corno corrobora estudio ele Sleap y WarlJL1I1Dr' (1992) En eSle trabaJo.re su inlelvenCléil ~)¡C()..¡ lI!lr¡111 111'" (1(1 !_:il) 1.d d(.\! UI1 CHJll0 nivel de condición y COfl I ~)qr)).l llJ(' I:(.:lur\ Físlcil Al respe'2to Pareel y col s (1987) en el pr( Go FOI I i".C. t. .slca sol.i(l() d Id pi ele ..clIVji.u~) esttij1 re~11.11 CI¡(Hlln:I!.) t':SpE:Cln!tCl¿¡(i fnile.1 CilreJlOliDscular (Cale y 1.¡lIc'¡ fi~::¡co . les prosontandu uno rTlotrvación 1111¡Ú1S(. Irrq ~o Los hallal[]OS de SlrancJ y ""eerJer (1 996) SE"~'."q8 q .!Cd Utd..n~po (.¡tla B vlgof\!sa dur"I\lrll. ~"ur que los flinus a1C¿1I17iHl por si j iI:::¡¡lD$ rllveles d¡~ pnú::ticd j)t.{j¡Il.zar (01 mas organizaCIón penn¡l¿.1(j(~lal1ln en ni lihru.[Ob¡(d':..7(11'ldc¡ .

osolros "rl la actualídarJ practica ilctividud fisíca dcpor1e ve/.4. alumna COll encuullll iJ córnocJa los contenidos de exprm.lrroliado por S.¡:. pa­ tines. como reilera­ nKJS durante toda la otlra. corno pOdría ser pretender una de peso.. decantándo.l:~ ~.l acUvidaci.rJría (JI wducir lus niveles de cOl1talninacrón ambiental. léll1 ilfl[lmtLll1tr: ViII ¡ :11 H hiell ntcJllli11 UI1. haciendo más prcbable que é"ta constituya una actividad a realizar' durante su tiempo libre. ¿no es fT'ás sa­ tisfactorio tocar la guitarra cUilndo somos capaces dE articular varias nutas o compaque cuaflc10 tenernos dicha competencia?. 1'1 .Juir que una persona cree un estilo saludat :'" lo primordial. . .H.C..11 pr(l:~nrll:¡r le 1111 tiempo de práctica ém e:1 que: hu habido UII:3 IIIDjOll1 ¡i'lica.j.fr utr) .Tlente por aquella/s en la/s profesor hiZO consciente de sus po . probablemente sería debido él que el alumnu Iltwa a cabo la acllvidad pOI al9un3 moti· vación externa. una perspectiva fisiológica.l.. la élclivlcJad líslca un elemento que podría COI :ribulr a respuesta al trata.edu.. miento de ambos temas. más al pintar cuando te. Entc)fI(jernos que a partrr unil capac:'ldaej mínima para llevar a cabo una tarea con éxito. I .strés. <1.. Estas cuestiones hacen alusión a tenlas corno la I HH!dlOWnbiolltul () d f(Jllcaciór¡ del Cor 1sunJiclof.~ucb· lél I.ITlplicarsE! en tareas domésticas (lrmpieza.jn{. Arlí. .:idnd 111111\111.eca. f]10CIÓll dl: la activi[jad lisica eJelxl IH:¡i1 i r:ll 11] Inlll111"rll l\rJen:ás 11)': pIU~}!n!l olvidemos que de considerar el análisis r~aí Ócj(~r lc'llilo ()11 dc F¡Jucaci(¡r¡ UlliJ pu" c::J ~ 1 :l2 133 ~ Digitalizado por: I. relaciOllalJo COIl la lIlotlvaciéJl1 Irltrím. tlLlllili¡jacJes o des­ trezas.l. ante su tiempo libre y al margen de la a. Se deben exigir unos mínimos en cuanto a carx1CicJad f¡"lca.¡Ii If 11110 debe l. jardir3ria. briCOlaje .."": (FJi:~ rí. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.oarnbientales.'¡ di¡. ya que se ha m . . I'lay que intentar conseglA ese mínimo de producto quc p(. UrnbrLll Mínimo de Adaptación Fisica paru 01 Disfrute (UMI\'D) Este concepto.6. ir sobr".'lP':l(:ida(Í{j's.'¡fll:hez Flnnudo:> (1 DCr[)).¡ fOIII"1 110.~-. aparcco una sensacioll de placer vinculada la acliviclad.mx .'!ctic¡¡ Esto juslilicaría pOI Ir licia ()r1 U!l.q ll(:11' JI/. I'Jualrllunte."1 'S!.CjCJlIlc. dentro ti(111~.:I caso ele representar una satisfacción asuclada con encontrásemos respuesta afirmativa a alguna de lélS cuestiones h01Tlos planteado. A:.uperar Un!l capacicJLI(j 111111il113 él purti¡ de cu~¡/ flodr. deportes.l la que la salud representa ulla problern~ílica alllplra en la que no se obviar las.¡ CId ¡¡ j un .alumno con poca coordlrlélción elenirá brelTl(-3I1te lu gimnasia mtistica?.. etc.Realizar actividades recreativas (excursiones. plicar por qUlÍ cuda individuo practica nonnalrnenl8 ¿¡¡¡uellas aclivi¡jaclus () deporter. Rodríguez (1995a) esta­ bk?ce una serie de recomendaciones orientadas a au nentar el nivel de actividad lisl­ informal: Utilizar transporte alternativo al mecanizado (ca.linar. el alumno podrá elnpezar a frutar con la práctica de 18 rnism3.ielo cJ8si. un r. las tras clases de Educación Flsica: <:(H-1SUCUn¡ No terrnínar este apat"larJo sin indicar aunque el para consC<. controlar el COnSurl0 de c0r11b¡¡"tlblrJ" asi como el de vehículos.lr.~~ul!(-)n Ifl:JS a(jl~Ctmdas a fjUS C.'lllIICil rllisnk1. . 1 cómo se analizó con más detalle en el capitulo IV Asi.carrl!wJu SUpo[. IHJ()VO nplofl(limlr! (Mlrn!. Mentalidad físicarrlerlte activa Bajo 0sle princlpiQ intentamos destacar papel si profesor de Educación Física corno prllfllolor eje un estilo de vida físicamente active. la cual poslllleTllel118 más adllererl­ te a la pr.as que aquella que se asociu a la práctíca ciepo. . De esta forma podra eleQir dent de las ofertadas.5. Ir lIClilIllC qUtl la pru.. livo. una reCUrrl penS3 elr la calificación de la asignatura. .tiva o de ejercido físico (lercedor.). social y psicOir >gIca logrando asi promocionar liJ ~¡dlud lJajo una concepción integral Bajo este pnllr:iplu..~ica. para las que está más capacitado. Fbic¡.m ble!]"..). se prObab.r. lit nocimientos pmvlos ud éllulIlIlO. ¡UslifíCiJllClu ji) pr.. bailes. Así Inlsmo. Debemos considerar los beneficio~ de la práctica dl actividad ca desdé. .~lnrlilr rliás proceso. fll(JIJI(J C!)llr'llliliJ.. lJi (. una de las cuestiones importantes es manter er o adquirir una menlalidad fí­ sicamente activa.c. que explica en parte la adhelencia hacia pri3c1lca de fí 1m :..l CitD.3ctica.í. ir en bicicleta. de . r. ). H¡'·l~) 1 dnl>u UIIOlltiU dínJUr!r.Irado cómo la aCllvidad fisica habllual puede reporiar tantos beneficios en salud o r' . () ¿IlO disfrutar:¡.. Este Cr)llcupto es fund<lmenlal en una sociedad e.e. corno por 10l13II1plo la carfGra continua.!1l1lla di. capacidad de expnsión. Refiexionemos si no sobre estas cuestiones ¿los alumnos con solJrepeso 5011 practlCémtes de bicicleta de montaria?.S. paseos.C(~rldonc:a que 01 ~}ItHTlno incluya en !:¡us activ jar)cs aquellos que pres8iltfJIl cierta irnplicaciun mOlriz. IMjo.lfIpluu ililrr!lportu iJltu'rlatlvo al rnr. etc. nemos capacidad de combinar colores que cuando r ) lo sabernos?. pri!!II:¡. r'8Chazalldo aquellas olr<JS "no se le cj. .í6rl CUII JO! al'). Se deben adaptar tas tareas al l1ivul de c~ldCl alcallwr ni UMAFU. uesliones med. en aquellas que realice el alumno (JL. ¿ur1.it '¡idades. Do este UMAFD doducirllo!.

Ir ~.'l purque r'la~i1 hi:::n. que se üdlller.. [)eví~. la ~~~}cdfic¡() pli·Il. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.I .tI\JnHI~l\ kl ('1 j t:I rllll! .alud) pOlO no CílP.l(l fnr:cJ:¡l¡". ilr In.. Lld cu¡.Ir\U qtll! fJI ahlll1!\íldo (H.) ti f~ste IHílJito U8 .S.. que dico rnuchü de:-: lo que ~)(-.ru 1:1. porque S~) enCIJen\rn ..(~\/íl!t 1. (lJUflti'lO i¡l1!)Url¿lr-lci.lCILl. Por tnnto ell f:r: no cJet)eríí1lnO~ Célor on (JI ü/rOI de C(?.S ¡XII ticu!aws do en da ulul fI!lO.\!iV:1 (':11 d:u C()ll()(:1!T11(~I)I():i I/:('J!i(:u:~.clil.-:er 'tr. Lli81l COil lH'lO ¡ 9) F.edu."t !urnHli'!l.:.lr¡) Idl.. principios eXplJ8sIOS se corn¡ )IHnlOnlcm (1!1 qr.'1I1'. 18111?1 de' en pi DcodirnH':1itU :1 cuenta GIl CUi1lqufor nclunción de [f.-l \lIla [I..OfH. de IO¡l'Il~l prUlllUl()lr'!s (lIJe el p¡()flin uul vdlur qth.íllra( flue::. si~ulüntp.e9UJldQd. ha vCllldo haCHJIlc.0 dEh(~lld du hacer: 1.lI.i.j('h P.Juc"da rx:u'tICi¡KH 7) COl1sidc).\~ 1)II")lt.¡floll(' Llf' 101111l11. (\U~Jf~).¡iculu¡!I.. D1c~¡ll(:I¡tur. I¡U~~ ~lll~tar¡{1 dH!:ll n"-. icl(~\l"~.í1tt~lr~cho con ~. 1Ü9G)... llil"c.I.woiecer ni y n! al r.1r la aSp8ctos cunlitotlvu$ i11 o. lOIJ)ar-ldo [s!o~.U rcm!ilDción 'Iil" IllqlH(.J d¡~ UV~1~ti:. pilrolo clln! vid..iu v :'.CS eje po­ norio nn pr~·1c:t¡C[\. convn!tir In o CXpOI ¡(J!1C~¡1 neuallvél.1¡i/allu:-: COll (3) IJ¡.~~ur S{'(j COI dr) lo'. qlJP .. que .). CiI: acler íSUCI:1:.1 lO A ca Digitalizado por: I.s p¡il"\ci¡)io~ c!(3 ¡) ~a:. ~. Ir': :·~(dlJ(1. que lí"lCiicé1n \0. licil positiv. d(..esel11~Jr una anlplia y vnnDdé1 ~FUlliJ cie élctivicjadas pilla loeJo el éll'JlTlIl<:1do sil) excepcióll.(IUI""..livicJ¿J(j HSict.ols.. pU~:'(~t:'ll corllil IllS cJecisiol1fJs oportullas IDel¡ja(jo y (. y Cl1ls.:)5 personas saben (que es jo rTlf:Jjo( par a Su ~. y li.H y t~.:Ul1nrlit2 f!rl ¡-J)~:~ y Un ~~dlud. y ~3"!i!.I~~O plUlllUC IUí\ Id(1!:l ruitOiíH1.HJI j!dlJI..l.mx .S' al 1) rUIIJar c:n consideré1ción los I ipsgrx'.C.K. Fl) I-neílí!.

. pp..¡. '103-116 Y 123..mx .''''__' ' _ _ ~ n _ M _ u _ _~ _____ Guillén Álvarez . \= ____ -===:~.._~=-_=__=~"_===~- Miguei-(1 fotopodograma" y "Exploración Podología deportiva en el fútbol.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Mad "".¡varez..C.¡\ ...~': I~ o ~ ¡~ "' Digitalizado por: I.S. Gymnos/Real Federación Española de Fútbol."¡.1 __ ____ .:.I Guillén -".edu...

coloc¡Hl\oS el papel fotográfico en un pla!lCl horiz()!1t. sujet ¡IILlu el pape! f()!ugr¿ÍfIC() pardlelo al plano horil untal del s~Jl~I(). )ur¡1I1tc e<. Ell la parte anterior del pie. en la cUill la vertical que pasa por e! centro del hucco poplíteo debe pasar por el centro del talón.(Jl1 ¡¡lllh.1 papel fotográfi( 1. En !a parte extcm<l del eje eJel pie.mx . Marcarelros si dicha vertical no es correcta.OCiH11US lJ!l I ie sobrt· el palwl fotogr. ¡Urd Id [(?alí¡<1uo fila se util por ser L m.u1icd.1s rl1anns o CJ1 los Y. II1 1.litllr.ll)t~z<l de nwtatarsial1o. la téUlic<l de la Escuela de PodologíJ de la Universidad Complutense' el e Iv\ad rid. siguiendo el eje del tendón eJel tríceps sura!.Has lutogr{dic. el maléolo externo.Capítulo 11 EXPLORAClON POR FOIOPODOGRAMA FOTOI'ODOCRAMA ele 'contrastar las diferentes \(. de manera que la pr('siól1 St~..1 que levante rápidamente el plt'! aSI ubtendremos la l1íwlla foto¡. que consiste en lo Sp toma para cada pie un pa v (~ I (l el () (h i (~ n a I s () I o por r a yo s i 11 f r a r re) j o s L Pi 11 ( í' 1 .ll y lisu y tU pi futbolista erecto en bipcdestación CO. Ell !a parte p05teroexterna segL~lf1 el ele del pie.edu.te ticnlpo marcaremos sobre . el punto 5 tuauo entre el segundo y tercer dedos (2. siguiendo una línea vertical el maléolo int(~rt1().] del píe con fijador comercial dp pl.\ I.C.. 4.ífico.\ parte interna del pje del ¡¡ie.1 d\' Id (. En Iz¡ parte postero interna según el eje d{~1 pie. con el fin de evlt. siguiendo ur. En la parte posterior (talón) y siguiendo la línea de Helbing. ]. pril1l(~r (.H <¡Uf! el papel se pegue a 1<1 p1J11I¿1 eJel pie. (J. 1..ífica y el contorno del píe Para visualizarlo lo !'dSclt!OS <:O U3 Digitalizado por: I. pediremus a lut[)olisl. 1.¡). .' y rjpícJJ. r:i..is slrllpl. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.0 espacio ínterdigita! (: f1 su cornisur.r.l LJllíiol me y ((Jll ambos pies situados en un ángulo de " 'in rna!lte[l(~'¡lOS el presiunado por el píe del futbolista durallte 1I110S \'í .1Il segundos.1 ¡¡Itura ele Iz¡ cabeza eJel quintu ¡))(!tatarsiano.¡ ínca vertical.11ll ( J S t () d .S.\ .ls.¡ pLmt. L.i O (lO segulldos.

l "i dll (l ( ( Jl1 (' 1 jJ U 1) t () 111 e el i () hím.] u de los rayos ¡ÓJI la repctir'emo<.. !'unt() .1 (LJ(~rjJ() lOll 1.l (on la líl1(~¡¡ de uni()t1 ('" L\ ('.)rg¿¡ se le der101llina tal1ll. tres quintus de la línea 11t(~1'I1a elel polígono ele sustentaci(h (arn!J.)I.\ d(~l qUIIl!{) l)i{~l"t.il:rl cp.dc()lar.1I10 (Jlll el Plll\t() medio IJil.ltdrsi.ltarsiallo. B.1 lí!H~¡¡ del d(~ cdI"ga del pie ¡lOS da.¡fuldc".tlltcpil'.!1eia di vJe ele cargil.í c!('wiac!o hacia ckl1tro lo ¡¡<.. Se halld ell el espaciu de illtc:rs(.<.l I('. /.\ '). . Digitalizado por: I.¡\g ¡isln() del [(:trupie./l/ea c/c I!dlJllIg (1\-.s¡. a el (' I P r i 111 (~r I T1 e t a t.Hi. o Uf 1I tri :\1 11: \110 est iH i.ociarcfl1o: <t UI1 \'. bien elé'Uril.0 MT 1').1. P .lI1o y el pUl1to V.. (. l/gura /5.ls en (¡'azado Iwri...l dt' l\ i (){ 1 d l: I a e a b e i.1l1gulo de din¿ímica: el punto V (uve) es (.l de ulliC)" eJel quinto 11H:t.\I )' (Jll Lt IíIH'..lll') ~{ In" (" 11 l~lt· 11('1 pi illl\:1 dvdo.~il s d(. que l~J1 cOl1diciurH~s 1)()fll1. CUi![l(lO 1:. pl()lullga<!o . or.C..¡\(')11 y otra el dedo ll1¿ís si1liel1tv d('1 ." alO O es fí~ifd()gico) . utra lírlCa eXlenl¿l al eje mulio e1c:1 pie que una los salientes del mismo y d()s líneas pMal Ulla que' toque' el t.> cll~ las cabezas del rnt~r y quinto rnct.\ uní(')I\ d(~ lil lírH.\ ".11)(.1 desviado !l.---I.¡ 1.lI'si..ponern()s U:lOS [sta A En cad.tj.¡ fuera lo asociar!::rl1DS iI un Y. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. I tl I í11 e J ni(¡ll del primer meta y punto V y la lílle. e llimaleolar: línea de unión de los ¡~ U'ltos de ambos maléolos.' f1]('~C¡'lI1ic() eJel pie \ i 'í.) \llli('n) dl: la lílll~.1 Iu r 111 ad o p u r I a I Í'1 e a iJ i e e leí I i l <l.(Tión de urja IíI1':il DM.\'. /\lq~1I11) (]l' liek: 1. IOlltal).S. L e dc~ carga: línea de unión en tre el p 111 to de '-h~l!Ji ng y pi punto la comisura elel segundo y tercer lec! (proyección dc~ I)er thc's ].¡ Ufl () d(:[10111 in. El polígono eje sustentación ele un píe lu ol)lcIH!rcrnos triJZilflcJo Ulli] lilJen internd al eje del pie CjllC Ud" iD" IllHl10~ salientes de Inislnu. /\1 ejl: de c.~I resultante de In I1lersccción de la Ifnea que va del primer rlH·'tatarsiano al pUllIO Itwclio hirnaL!olar' con los cuatro sextos de la 1ín(~a externa del lígono de sustentación y Con 10./.1 bicl'fólic." y "1.)l'i51110 <Iv! retr(Jpil' (1111 discreto villgo ele! .' I () 11 X t'5 el punt() de Illiixllllil dlturi1 c!(. Tli. Cll/l ('1 otro Pl(' ogr¡¡rl1<1 Ol)ten nli1rCMelllo" ICJs siguientes l. Iriángulu cst:ítico o ele ilPOyO: S(~ Oblillll' por 1. ') ' . sí eSl. I:í(~ bícef<1Iico: línea de unión el1trt: loó.edu.} ejes o líneas de 1I1l1011: i/lutos a la luz.H!() dI' I ¡ek. pUl1tu.1 pll l'l U:lltl'O calcineo forlllal1cJo la lífl(:'-1 lit.mx .\.

C.S..edu.I -.mx . ~ 052 Digitalizado por: I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.

t: .r. --: . . ~ ~ ::.. :...~ > :. >.-~. ::: :. :: .edu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S.C.:::: ..­ . ~ ~:.. ... G ~ - ~ '" ~::"'E-- < .c-=: :):-.. < < J< <­ ~ x ::si _"'" ~ ~ "" "< > G " j J.F..'" ::--:-­ ::.J :....mx .'""' ~ --..ro . -::' :.. <I ..1 --:: >­ "' . .r. :..:.. - .J 053 Digitalizado por: I.c ... "'"' - -: '-' -.. :: -- c..... .::.r ' ..-_ 'J> :. ": J.'f< ( ~ > ~ --:: J.-: '..- :.

. llemas endocrinol lvIiupíltiiJS ((ir10 fleu RI:lr. escafoíGes yas[r.\ c!1'lllJ o. con n (J disminución de la altura de la hóveda plantar.llgus (p/'onaci('¡Jl) I)(H PIí.H' 111. Astrágalo: Se vertícalí/¿¡ y se latcralil.1 mas pequc(lo de lo 1l0r.(IU('.¡tl ng('nico (por illtervcnciones quir Lúgic. I'l/\WJ 1'" (.11ll:U ( fl \\1 (/('''1 ('Il'. i.l<cít')!l del lal ('S) '(.l1­ e:> U1 . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.mx .d U u ¡.lstrado por t:f apbna totalmente el AL!:..1< Jun.1Inbiún puedv í ¡\JI' ~.l~' f J l 1 1 líI{Of)¡li!()!:f.llADU I'lll'L/\NO l. H i nol OJlla muse ular.\ del ('uadro IliIlolúgi('() --.PIE PLt.NO 3·' GnADO ¡'lE ¡lLANO EN TOrAl.l 1111J:'ClJl. l'I\ONAC10i~ IJcfillicióll ue tielle sobreapoyo c:. ®O ~) zapatos \) enlOsa () I<lxitucl (f¿¡ita di) ele! LlCU.i:.1¡::¡¡lo PIE I'HONADO --.Ca 1c.1'11IJ:.11 gd 1:llft'/ll11:1l. 1'1 /\1 j( ) ¡: I ¡olla I Ogt'11 ia Llxitud ligamentosa. Ilip()[Ullf. En t1exi(11l planl. I l.H~fdCiü!les).l) r p'UIl.\rC<ldo ".edu..¡{1i 1)'> /..S.fJ.ulrú Jo Lxu'sivu peso.C.11g111S11Hl." UII\I)() ·1 !\llalolllí. Cl!c.~ to lo el borde interno. tl'IHlt'I!1 de Aquil(~s (p'lI 1. v. (. (".\: Se ven calcáneo. CtI[mídes: Ar¡ . 110 I 11 Digitalizado por: I.lllld'.¡sl.<I hdl. '1 .I:. Radiologí. malos Problemas circulatorios.'1Il ('o.Illdl.

r ::::' :( ti ...:::... .""" .--.. -'­ 'Ji ' ­ =: .r. :...r.. -:... ~ :. '": '-' _.::­ lit • • =-<::: .JI ~_::J:.. -. .. '- :... :.r. f. - '-' V J.. ~ :..r '.S.r...:: -::. ~ .mx .r.....edu.. ...t':) ".::: "-.: ::: -: --' _ ~>--~~'.. ::Cf".. t. ::::: : .. -:.... ~ . :.. • < . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.r... > < .C. . <. ::­ ::: =­- Digitalizado por: I. ::... :..

.S.: ~ '~ > ~ ". Vi • •• o • f. '". > 'w' « '. > > ~ ~ ~ .« G c..r :.C.....~ ~ c..' '../" > ::: r J. 056 Digitalizado por: I.edu... « > « :> ~ < e > o ü > « :) c: w o.-:: fj'. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..mx . ::: ~ :. }" '=: :J ~ '''' f . ~ :..

~ -:: :: ::..edu.~ -: -: :. :. L­ -:... ::.:: -: J . .. ::.~ ' . -:. -'" ~:. ::.r: lf. ' ::... :.>.. ~ '­ . - . J: r:: ~ -: ~ -:: -:.- -. .-:.::: " -:: -:: ::.- " -:.. I ~ ­ .r. ' ::.. .. ~ '. ::­ ::.. ¿ -:: .­- -:: :.. > ~ I '.S..r :.. ::. C. :... :. . ::.. -:.. e "" ::: ' - '" .r :. ::. ~ ::. .' ..:­ J - " r ::­ -:: :... :... '­ ::­ ::. ::. . -' 'J - . -< ::::: CJ -:: -:: ::. -:. .-< -:. ::. -:: :.. ~ e' -:.: -. :. .:... " 'J~• ~ >­ -: . :­ -::­ :::: -: -:. -r . .­ . J. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..­ -:: -:: ..C..mx ... 057 Digitalizado por: I.­ . .-:. ::. ::. " ­ ::..~ -:: -:.c: ::. .. r: > - :::: . - -:: x ::. ::­ -: r: -:. ' r: CJ .. ..J . -" '.. -:. . ­ ..r. :. f.. :. .. :f'. --:::: . '­ '­ . :... >­ r: -:.

".11' un Inuvl I111Cll10 de h. posferior o .¡/í"s ('11 ('1 halan el) (di .L1 pOI ¡III.itIIlO: Delerrnínildo por la longitud del P.1 C]e.1 suelo. IJlt:!J. del ejl' dI: ¡PdVI'. . d{:pemlielHJo 1'11: ~i Id lIxlr('llll(J. l:S decir.ti 1.1 . que nos rwrr1lltc 1.S t' L· d.1l0S V P'(!llldS "1 CS(.j (ll. 1('1.lterill: I1 pie que <l1!." /\ los períOlI~) de apoyo doble se le'.11 futl)(hl:.\ \'('1 t 1( .1 \'\1")11.ll:1 dll1hil"IJ Si:ll1"tr 11 di "l'gll¡:do tiempo.1.\ rn.A MARCHA 1.:1 ( (Ji'I! '(¡f 11111'1)!1.11 ¡.·1 I""'() d. \' I ! í \ 1I ¡ ¡ 1/ \' \ { l! t· í'! plt'.l[ .lC\O del talón con (.1 111. 1/1 t' 11 \ . jl!fIIO C(jll \(ltl.1 '. Sl'glllldo apoyo ¡('IU unil.JII \. ( 11 1 t' 1 ~ t) (' I ( 1.1 que clll(lrll('Cl'fl Id l11archd florlllal) fll:MI'OS D[ LA .lflfcriul respecto ¡JI 011 () Q '" co Digitalizado por: I.e' UC(' UI\.I.¡ rd .S. \ d ( l ~ 1l\('Llíd~('~. de p. AI1orn.( ./(1 IJI'! (lJI'II)() (past! '.C.1ARClIA NORM/\I l'ríflH'1' llll<l..Capítulo I J EXPlORAClON DE '.¡dl) jJdl.111'¡iI.raci("J/l cJ(~ nurnerusus reílejus de variada índole.:. I )1f('cci('ll1: !·lan'llws ilfld.1 .1'.I 111](:<1 leC!.¡ ¡j" (./.¡ 1111111/'1 'lI" lY (J 11.1I 11.l scrií: de ¡1110m.llllbulación y 1.(.)hll' c. Segundo apoyo dohle: Is '.mx Ui . lltíxillHl la í. d('fl JI11I1I.:lSOS por 111ínuto. ." ¡"Sl' ti (' )l" 111 I 1 Ji l ' 1 1 i' e r i () d () () S l ¡la n\('.í.\ LI .. qUl' ('1 "lit) 1'1': . 'JJ!O I'rillH'r .edu.1 (M/PI a.tl il ( l . 1. (¡lit' (lI1U .'I1Il'1 1l1111l1'f11(.lI'SI l'1 plllpl'IU del d(:d() (..oya!J.[ <J 1) f) (' SI tí e Jl (' I i 11 i e í u ([)ll!.¡laI1Cf'o rft¡ hl.¡stl d(¡ . I '1\)1'.1'lI II!" .1 (:11 UI'. I ( l') (.:abezJ del prílll{~r 11Wlal..l!'0r.1pOyO unil..\1111' () por dl'tr.l dificultado .'drt'lllilLl(f.\ dl'spcqlle. \' 1d i I 1: 11 lOS 1".)1 ( .1 jHlilWI dedo.l SilH'f'gisI1l0.H! P1'1 IdulM c~t \! p1Jl 1.1l\l1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.1 dt' dus forrndS 1I t'llJil~ de referencia.1 '1111' 1.lrJII'lll' . es el r<'sullildo eje la inle¡. ''IlOyo doble: 1. )' gordu y dl'1 'HI 1.il11('.l ~()ilr(' (.q )1 \ I t \ I \( JI. (' S I.¡rch..pl . . dir(~c(ióf1 y sínergis­ 1110 l'.los PII'S (".1 1111' 1"'11<1111" 1".l~() y pOI ('1 núllwr¡..1j1l1¡. (on los j)1(!S «lflliJi~l(I(l. 1\1 realizJr la cxploracióll de la IllillCl1d tl'11drell1os e/1 cuenta S\IS tres pilares fundill11l'n!ales ritmo.!!'..".\I .ltef.¡ 1(!<lI.

..edu.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ­ -.::: J . :'" :: ..... x . '"': .::.F <>< z x 059 Digitalizado por: I.C. ­ :=< e . :> '<00' ..mx . :.::: ' . '" ' :.r.< -.S.> CJ CJ :-'1 . >--:: -..

.>"©.....I'.:-= .edu.. w Ü -' CJ < ®" ._ : :. ..:.S..~'. e o .-@c:..r -' 060 Digitalizado por: I. >. -: < < " ~ f. '._ O -. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..'~ ' .mx . .~ o Z 1" ....~ e ­&.: ' .C.r -: '. < ::: :: z ':.. "": -.. -.j..

edu.mx . ::: Q61 Digitalizado por: I.C.~ :: -- -': J'. :> /" :.'f. -. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.e ~ . :.S.r: f.

L"~ Resumen c:..r' ""_..\CIÓ\ FÍSIC'.mx .-\:\7A PRL\L\RL-\ '1. Tr\C'f""C .' . ' :1.! 1 . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.rOYA. n.' .. 1_ \" [.¡f: 062 Digitalizado por: I. "-.-\ E.' _ n L ' J ..\ LA E\'SE\. \.'.~(l\):~I. ac:.iS G.n. f\ c.edu. e3p2. \ 1 r".:: .. .-) r ! ! ... [JR1'J.l .C. . f ~t.c:(.EL AL~LA DE EDCC.T.::rca de 13 " \" ~lrqt~il:.1 LÓPEZ '. e 'r'} í~ T~J F. \L" y TOLS.S. .--~:::.

C.edu.}CIO~ 063 Digitalizado por: I.~l¡::-. :l'~~-..: re latei:-: the gyrn pr0C~S5_ .­ -.\ ¿ c1 'x-..n ~ .SlIlllman Llll11 t lli .-~-:'~'~l'.mx ..:~ ~!=--~d n10~~· - PaLlhras clave: Aula Pr~!T1Jr: e:3p.-'~ un t:.S. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.~ k~~::-' - --.

r:-cr:'\)r':l~')rLlr :_::~ ~'~::l~~~ .O.'­ '':\~'1·~:·..\. . ".:~~~<::'" '.-: " " ~l:L~:"':I!'.:~l ~:Jr:.' '"'\ r .-ti. . . \'l~':-.c!'. Cómo s._lg1(.~SlCrJ¡.:' ccr::-. l ~ -.. __ _ • • ~.~.-:l'.C' ~-~tiC'~-~ .:1IC¡ltJ.._ ...'_~~r :":-2:~_: . ~ .'~::.'aGt) lL. e : 3 ~ .~.::.-'! __ . scg~lrl. Inrroc]ucciún -.-nlli~~L.: .saCI0r.:¡ :.-'.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.-~e::~:-:.. • B irl0I11io • ~c'=-i ~.. . '.J2 ~:cnlu. . C~J=~:.:t..l. n - "-'1"11' .)r.C.\_-: ~ . ~ p '.-~~¡ L1 pc~'.:.l!('1'''~:l11~jHO 061 Digitalizado por: I.S. ·~'(JnsC" ..mx .C \..·Zldo . . c:~ 1 Las • ":12:'1:0 .."O que .edu.. " ~.~.

.-. - 'o. dl . ~l referirse al una 065 Digitalizado por: I. ~sc grado de ' _...d.:lídad qL.. ~ de b n eS\:J mas scciabk.l mI como estable':::e d o 'r Ce1 e¡ pcoceso natura] \~ .s Si ~~ r..signaturas un:t .1c .) D~~sa cr~ ~u • • ln+'::C]Ün '.mx . ~ .C: cebe tener el :.• iOllL':) c-ntr:.S.~'lciu.\-3. el fina] de la ciclo • . .-1 .:Z \.':"_'.edu.us...C.ducadón F"icJ l'fl la Educación l'rimaria.) de }.. t ~ Juno l0L1a\"11 1 [l.1yor (1 1TIcnOr formalidaJ.: " aJ como síntesi~: no .j v en las sesiones ée otra5 J. :~~.':-. ~~. libt:rtJ. .~. El au!. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.­ ~S~3. educati\'.

~ upo de . y les niños~ ~r::rre ~~:[re y por tanto C':71 de equipo y 11 pero e IYl2.' la l:J.S.::reto 31 abstr3.:l niño \/ un v di fe¡-entes y.¡:l!¡?:_~r .l¡ d trabajo en . )(.1 en muthos .C. SeSIoneS J~" E el ginlI12sÍo \ él pauo ¡ 1.eSrrOS pc-DSalTIlt:nlO con. ci~..lue:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.c-tG.mx .-­ ¡­ 5 06~ Digitalizado por: I.1 Polideponi\.edu.o de n10 [~l (~S SOClO­ lar:zarn l~n LO::.:..

S...L. no :: I)eport~s .. t.:. ~ /¡ . ..... 1 í· 1.:.. progrC!n:'JS Jc .~"\ i 1 <.. otros. w~·. 3.. " . 1" ...:..icio (Lscubierto la complem'~nraria :rjE:c\A'\DEZ.... .~::sel espacio deportivo cubierto del.- r:.. •• ~ _1 j _"'" .C....\ J. ~ cenCro ~pZ!:'::C1S 2_:Xi~ 1... ~ __ ~-.._" ..... J.... ~.l-:ucaClC:~ •.edu...">. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ...~~ ~ ~""' ~ . .~ ..:n l~ En los centros eSC·~ ... para la Educaciiín Físic:l en la Educ:1ciún Primaria según la llonnari\a.: ser considerado í:l instalación básica \' el eS¡.:>- ..mx .. Espacio... 6 067 Digitalizado por: I.

. ~1 de unas lüs alumnos con gencnC0.3. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 199! de 1.C.1 de reurllf de Je en lo que Ji~pone.:!:as y af¡llaCt!Il) 7 068 Digitalizado por: I.edu.+ de J tllltO r~'ur¡rr qlL: 199 !establece ~dific lOS eS .. como ]): con tUl CUiÚéT!O pJru Edut.Real Decrl'to 100'+.mx ..-'ación F/.s para todo centro cduc::ni'=. necesld~h.S.'o qUe el nueVD 6 desde ¡os 1"" il que comar.-itil y psicoJJJ{){ricidad: para ¡'estuarÍos. dll<.

edu.mx . t.~\l:l~¡ superficie útil l.:::: Centro:) de Educación Inf::tntiL Eduele Est:: OrJc:1 [ ).\l:~Jrcs. lOS ~spnCiOS 1 lit (1t!s:ro para cada .~: 069 Digitalizado por: I.C. a..S.j de noviembre de 1991 J:: los conStrétCCl')¡~ . ~lU..: (. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. lT11enrras que en 1-. . 1)... de la de b Orden de .SLJ E .grupo dI! alul1!ltcS pL'rStJ/! tI! JL' upoyo para los centros Je integración .. .J5 c-n:re un ~:Ci1or otros.:':S notori~! en los no pequeña reconücidJ.

.edu. !l1C de eS~3. la no obligaioricdJd NLD.":-r::iJ contar " c~)n .) .c".l5 .mx . sea púr el ':::eSCOnOClnl1e~tü ia distintos mas d:: Educación Física). \' aulas ~ ~ ~u Cfcarj \iebd' centro . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.lut('!"c5 del proyecro. ::: IClt)ür ~.S...E. .-\ . su adc"':u{lc b¡oclimáti~:.los :-.cios para para los c~nrros el 9 070 Digitalizado por: I.C.

Por Educación Por l~ísic3.l de "'¡.tcrio promUe\e. El .. lo que a la On3en en \ormas lL' 071 Digitalizado por: I. ZDrlJ de jue.1.'.. más conslruidas en el L'C¡Tiwrio n2cio. Sin de1 entorno rcrc:DL1aCJ:5 Prim3ria eSl3. "l.~:::l D1UY acertada la inClusión número de del centro (plazas .} \. -~ 10..:Jnto un espacio descubierto que no nI Balonmano ni Fú~bo! 1.mx .\ul:1 de Educación FíS:C:l: Física.05~ que ..spacio ))35<1ndo contrario. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. J.::!TO modo i l ¡ 1 eS . j .'''': parece un error Pistas de la mate:-1a. :.lf en 3..ilidad pues E1tcres:mte es ei \. la Pista de la Pist:.l ~( ..C.un mas fcsulr:irá clue el pronio ."'~ Li un ' . 8.hlTIlentando en función de .. rc.edu..S. el el pudibdose uliliz:." cbses de dos cn 40x20m con tres 1n2 no caben una 12. \'lg:cnre. zona con Clt:rt:l Í¡1lenClOli:.. Psicol11otriciJad.\Iini:.iI~stalaCl\)~1CS ~n CI'. el por el ino Aula de entendido como el é.

co 1I 072 Digitalizado por: I. 197<}).'::U (1 \ ' ' _'Id ~' .raciún J :"orflU5 \IDE (eSD. .C.edu. desarroll3f todos los Las en con ~:l1il ~ 111 llus.mx .~ :11 r l '11lcl1lrJS qc:e en de ~::~~l Sala Cubiena. -.S._.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.

r:ncipa~!11Cl~tc escolares.1. Tambi~n el 'pimado' o colocJción de los n12:'caJc's tiene llUC r:'c\:a alredecor de los tipos de deponeS. en los usos diferentes .lsta los rígidos.edu..\5. imponancia para b práctica ''-~n condiciones cksde lüs is[cn pa\imentos dé distintos típos qL'c Técnn. etc.C:1dám1ose los elasLÍcos de h. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:lonan las condiclone~ de un • idad: para amoniguar lo" golpes recepCIones.:idJ".le la sala. al ejefe ¡cio se veri::1 " de '::.:-'. etc: i ¡EZ ·EST.: ..mx . ¡ •• ~.Ís reew.1). pumt::.:-[ • no abrasivo: el pa\imemo debe impedir abrasi\'o y no debe proyocar rascadas ni les:ones en caídas o Aspecto muy vincu1:.\. 19-:-7: --.~a pavimento manera favorecer lclÍ \'idades S.ldo d pDyimemo son .' par:l las sabs de un cé'nlro e5co1:1r.::s utiliz:¡dos. los COtü!'. Los p2\':a:'cntos elasticos son aquellos que nos pro.\ i ).:~12J de anclaje (postes de con no izan..: el 11 073 Digitalizado por: I.5111) de dimensiones m.C.Jí.. L'.S. pt!es ¡liS nur":~lí(:s :::c ·OS supone. quede la planimetría del suelo en pro\'ocar ksiones como posibles tropiezos.('5 Se debe analizar de las ::.P-'ll"1 l~ ::. Esta Jc Barrio 1:.II "11"¡ ¡ • .

¡ ':ircuLk'1011C:> en dlÍ~ \..S.:!Tü. de b COl1srrucc un Sistema ternperanlía ejerce un ¡m.). ~" \")\ ccmros escolares.C. ¡ntcntar suciedad de b calk al La remperatura cs un !l1l'{(): mu:.1 la Scpar:lclnn U de ¡ii11 it~l': :\'i!~ . K19'T¡ EZ.mx .'lt) .~1tenímiento eS un puma rlé.:.1 aula e cel 3. • en LOino niños TIcCeSJIla de las pe:1TlaI1ece-n sentados. -r d~ la \' en baja qUe en el aula EneTe las condicio:1cs la lamo el Je ¡ esqucma l'~ ll'spirac \. 1'" dé ~." ~ r\.)$ diL:rl'nll':>: calzado " L~ \j \' C ". Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.'lC~O en el renJimiemo escolar: cuanto 'nás lJ sallo Se ide~11~s para }.~:la de Educación iBLUvIE'\ . relay:!!:iúl1. ya quc cnC:lrcCe en gran Se debe pre\'cr amé:.edu..' u lll. ~'or sus injas 13 074 Digitalizado por: I. leo. la ell~12. rC198S): • 19° en un {!L~la de e • 16° en un 3L:!a de LF.

ión ?\ort~ . . K. ::1:Ve~ .:.S. El cok)r elegido .:::a. 19-.dos y conseguir una ilumir. ­ en 150 LUX.mx .. en e" juego .c a ser . Tamo eS Clsí ibmil12.te para t'\'lIar los efectos índlfecros de ramientos. [st. . los fDcos c:stén cncas:r~:.:i.::ta ser:! necesanc una ..ación r:. ~on los tnIados de 135 en la Ens'cllanza Pr.edu.n:lfia son mis frie. Se . Lunbi¿n lJs Sabs \ ¡os Sin a alcanzar dur3!:!C los o-::mbrc en bs y actividades depow\a La iluminación condiciona much·] la p. incÍuiJe el :lzul verdoso 1-+ 075 Digitalizado por: I.'u~de l. aC~~Q CJ::-:J e:~ C3.2 5~11a enl~e direcc.~ons.s.~T~:r :.--.-~:5 surgIr de triples~ las .atur~ll C('lTe.. de 1.I:rl:pcratUíJ.. en muchos .C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. o q'Je diclcultJ.lf.:asos la práctic3 físico­ la existencia o no le unJ en cualouier de una ám~iro tErritoriaL los cspa2ios jc:por...:).dcTlda -:0:1'10 extra-escolares.:iv0s correcta (intensa y acc Se [.

l~ di.:¡¡io ¡tan el de un PiSt~l Educ. ~::::0S cuanto él la Plsra Polidcportin: o de recreo..mbién en las para a .. relajación.lOO":' ~99J.S. o Pabellones v t2.: los completamente de n~::... l"'t"l cdi. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.-~.¡: c'OrlClIC Iones en que Se ¡el eqlllpamlemO colectivo O instalación .C.di uilal1 "'1 b acústica ser COiTc('[a.edu.. este sentido.D.:¡cíón física como la . Pista Polideportiya: Tl] como aparece en el R. d012c:' ~'~'~ J~~c:-:. o se tr2. . ~n las aeroblC. i5 076 Digitalizado por: I.~p. qu~ se JSOS en los 3.. elC) que se \c:a f¡l\c'~e..~..3 grupc de . - _ _---­ . en el proyec¡o y en 1:.[:l ck un p..~C'rJ.: " en cuenta en el anteproyecto..::ído :':' las de cond¡ciones mini mas.(~· tIS'''. _ .mx .

R..por .: '2S un Digitalizado por: I.C. pew Jparece c-n la de juego o parque pero qUe estlf cubierto y por el :Jauo en lCls pnrn~:r2.S.rias ~r.1s prlorirJ. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu. Zona de Juegos: c~ -. e3t:::! clapa 3.mx .:o:1siderarL. 10 L1u'.3.D.3 conOCeD los ben~ el a:un111().

Larr:lz (l9SSl.1985' APE.:ió.. p3rques \" terrenos (!c :\:\D HOLSE\G .:s e! que su e!e:. L v otrDS. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Qe 'JOS . De :l:uerdo con\.?nl0 1 • _: • • de expresión y de neceSJno por tamo. e •• • .S.mx .C... aula de Educación J. se por L! 3conülC10~alnli.1..\.ls horas de Consideramos el parque COIno terreno se idóneo (a buen \JD a producir las a~1tOreS :1ctÍvidades que cornu lLiI:~ar .speC10 a resaltar Física y de las zonas de juego :. 1 B.edu.~ Educacié" (l Fisica Cl.Dunntc bs su fisiCJ tanto en las hOí3. predCportl':as '" dcporti \'1S 1985.l ele los 4.S .mo e:1 l. 1 ). Conclusión Digitalizado por: I.

l la la Zona de .annr <:'n \05. \' el dis~ño ¿~ 10s d~il1ntos Por eno.:.>":1\):- Dll:n .:05 y funcionaks d~l aub de Educación Física: dim(:nsionc's y caractcTisllC:l5 desde el ámbito docente que Educación Física' \ así Se pueda :r.)~~.-i!:(·r~nL·I~hh-·.C.!> - .edu.'1 .S.'. lS 079 Digitalizado por: I.' .'~ L\l1 .Juegos los niños Jt ~31~~S reqtl LS1tOS . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp... I e: aula de Educaci'¡!1 FísÍl:a (la Sala Cubierta).mx . la I'ista Polidej1ortha e.

113 1~9.. t terreno Je Qventuras un nUt~\.\\ fíC. FlDE. preescolares". \.~~~.1 t --.\ .5.mx . 1. diciembre.CO\llTE 1'. de le: \L:LiriJ.·\GE AND tIOeS!:": ZOr1.S. Bf. pp. L1 S~~~~~: ~\.o c:)p~lC tU {:e' . (1 Barc~~lon:1 (I~EFC r( 39 . \.-\'\DEZ.0' .-\LE B~l1 "íal . ( infal1tiles'~. pp 19 080 Digitalizado por: I.lS de juego p:n3. JUtgos de Catalllña. J t .C. . (19951: !a EiJllCacÍón B pp. \bdríd. U/lSeJO de Deportes.JRCHARTZ.. 2"': e DEJ.\ de '.. (: 9S: ): de 7 i\IORTG. 5:. B. 0° 19.edu. f('¡SOY BL.\1(.-\ EL Di:~. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Bibliografía ..-l Xv. -.. LClndon.

lL''''F~:...~'S[:::L: ~.\.• 991)' . cen.. . ::::: .-'-.r L.-. '. ::1) 08 J Digitalizado por: I.>.. A:\DRES.mx ..".)~talaci()J¡¿S ..\ J ¡l¡lLZ \10\'..:\ .S.SOc'L:: :. i ~:)lS -'--. \1.:~n . Llccrorat.: a.. l::"': ::!l Depone IS.ros En .: ZILLl:\G.. \i . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.-'. \L Dcponcs..:nu:}!t} .. ~L'I)í: . F.C.edu.l. .'J :. lJ ( lh \)PEZ \10\". : .- r' anlJIiCo. EST • ! en J .\. '\[0\'.( .

L .C. /" T' BaéllOS .\'0R\IATI'\A OFICL\L: Se no . ! 1 En Ca[~du i I\':::FC). n" ~ ::... Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. '1 91l. P '_'" --1 ~'(-""'~' I i liS') ') T • \. ¡ 1 i \ ti\' 1 RIO D. \RLER\S. 21 Ol! Digitalizado por: I.edu.mx . . i\!. soslenidos ·:on o : 1-05-961.\ircs .S..

mx .C.S.Digitalizado por: I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.

per:.iI de los Ili¡íos.-1 Illelol'i..llllellt'e P. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino Digitalizado por: '" n '" hturrubiartes@beceneslp.47 EI u ego s e gu r o u n d e r e C h o' .' idddes o con cOlltextos inadecliélClos.l.J e la In fancla J juego seguro espacios seguros es un derecho de fluesti'il inf. lo gan y profesionalismo :Il posibilitar. mente en los patios y parques de juego y 1 .¡pa o momento elel 21110. es básicos a tener en cuenta para la seguridad de la ¡manda en espacios de jueg) y aprendí: aje P8riJ nitiG~ U!) '" '" o:: -. Pero IlO en una e[.ls I(~sionad()s al comienzo del pro· un proce' yecto lcativo. Trabaj[lrurnos la seguridad de los espacios fi'sieos donde los niños No existe Ilina(¡n plan nilcional Pila. tcllcmOci de tralJ.:r n jardines.Jjnr de.S. directivos. por lo cual somos n0501.ar! educalivd (clin. Fücilitar e:ópacios tísicos diseñados para ju gar el1 forma .mm el desarrollo Integri.C.HJllnite el rl2lcióll y ni 1'105. COIIIllI y edl/car d /a lL. para lllrnentnr la seguridad y preve llr ilccitlellles en lodos los esp<'H íos de juego y aprendizaje.cJr'e:o ["ero rélra vez cnColltramos .1 (OnClenCILl espacios lugares irnpol'tan.(]CU tema v Ión acJul tl uchanlo~ la Illt¡lI'i.edu.egura y placentera r.$ concretas par<1 cii. salas o alflas.1 I a el e otros. ¡dentl s que sufren dlar!.. rnantenimi(~nto docer tes. los que una vez más debemos participar y accionar Gon compromiso cíe CElda uno de los sUJetos. para la prevención o segllridéld en esclI". tos.:.1 falta de oport.lr siluclCiór¡ alarmant.e. 110 pudre.. padres y especialist~s. debell CUl1lplirse: (l<leJo.:e de nyucl men cia I il illstituci011üS to­ el la IIllportan Ja rdí de Infantes .reClcnte. pero talllbi pondrelllos énfasis ()n ID cons. m Cada arlo ¡uln1enta la cantidad de nifios y ni¡í.H. o Q ..of1ai SI u ele Lid que llevad como con· secuer ~ia a la seguridad per~ él I Y .clivos. un despliegue eJe herra· I. Esta provoca una preocupación compartida por docentes. dusCI'l1 nan e ) eI(" dlfereirtes y g una visita ElI ¡¡ít¡J1 o con eplsofl os que célsi siempre termi· I Seguridad de los spaclos d Jue o en el Ju . encargados (Je funcio· La 105 y la educación serán nes d : e higiene. trLlcción ": N . Su lílllitación gen¡~r¡d¡nenle una Ilil'TliJdiJ de emergencia a 10$ aceioll está relacionaclil con pé. si en los espacios escol¡¡res.rninuír los <le.mx '" . ele fiJr1lilin. In actividad infDntíl uni· versill por excelenci.al' e.léÍSI.. espe"ial­ "0 continuo que brinde seguridad '. c' CD res.O!) que '" e.) un crecienle cuí· clIeni I cinco oh¡el -~ =­ este tema.las ~I juegiHl y "prenden.I· mente lOs 1<. lo que Ili.'05. nifios y nilias). los Llelo­ C) segLlI'icl[ld internil en los espacios donde jue· aprenden tendremos en l. ju El los ni· I1l:jrO[)élnlOS IOlOS.II".élríJlitizaf seguridad ele los .· por (. Ih'ATluZ CA/l.. El prCllóslto de este tr"lbajo es " ¡rrollo ele la il11ilgi· fantélsía. dos caminos que anallz<:lremos para lograr' la mayor seguridad. diseñén un Programa ele (//):Ira flTuvcnir les I.lncia y Ilosohos los ad ¡l'lienté'~ ..

.). l. por Ii) tdllto lodos de.:.:' de expre­ sión y paralelamente pilra preve.ddllf1.pit.rnlU V. I"orque: es un objl.lruir l:l ¡lj'l'í... nir cualqUier posible riesgo de acci ..'i '.~r i...l!IIL. Q Q c..I el cllidddu difen'llles Úlel/lelltos ¡JUlel ¿¡limen- n ¡. de la udllcdlivil se pllfeden illll.ll de los c'spados. dt~ d". Se han i'e<llizauo e:-:perioncias donüe los usuarios in.'~ltlid.t:IH) I'drtki¡idtrvo .'-.1 de objt3d:¡V05 Imporl. y 11iInlilcS d" ¡I":gll. ferel tes grupos etarios eue utili­ cen . ()f'. aprupia del lugar d ¡fcrelitc~ cap¿H'id(H¡l~~). ..rsonal del usuario por 1.'lll¿llIt"s la Id !oc:dl.:nlil (!II n¡()()~~ 10:'5 r para el uíseño variarán segLm el espdcío y tiempo institucional.l. . intelec­ tuales y sensoriales.¡ espacio para jugilr " apren' der ~ obre la base (.-----_.. Lo turnü' d.> Porque los espacios físico. t!(! Id l'njnu UilLhl (~dll"'dll\'d.~l!gllrilL.:S ro . panle y calific. el dl'jl:hu lIe I1I1 es 1. la purticipacioll Cill' datléllli:l. Y" t'(lllip~ltlliv¡lI(). Il' Íell t o El UI Jeño ele los equípálT/lentos de ¡ueg. <> M ".lades fíSicas sino también a IdS 1c'IIOt:iolli:lIt:.lr "~pd.lrio dl'sliILli'¡li" y ~)us 1'''1'. '" <> CJ (1)')' ifl. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. . SIl cuidado y mantePlll!iell ben sur c:oIIsider. J'j_'diiz. otl'OS.~ Itlirddil l'1i ciUlla de.Jlld .. .. --.ld(.1 ["ducanúo en la.es¿/fo.rtjl'¡~_':~ jl(t~gO. C...:rv¡u:ión parlj('i-· a crear rna.¡olutivas..lprUpiddo.l ben ser diseñados sogLJI\ laS ne' c<3sidacies e intereses de los 1v"¡ I 1l.\ des . -.. aumentar la del j lego.<. Los Jspacios y equipamientos ·Ie [11 es las t1CCiOlles.l illVolucrar i. de los niños. féillUIeS vllelcilll a través ele dite.. 'A te: SII(lt'dí"'il. !" a prueba :as diferentes ca· pacI laeJe:.)lllitl¿¡r¡()~.¡ • '3.S.lcla rar que cual lo decirnos qlJe e! diseño 1. Deberl cOllsiderarse C(J!I~. O/li.~--.lente P.:i()S d" JIlC!. Las estrat]gias lúdiC¡lS selec­ cionadas pdf 1 y desafío. del ItIJ'..¡(]os. Sllpl~:rvisión ¡mrti<:ip. RiesffO: bajar la probabilidad de recolectar datos je' dl~ t. (>Il:. que auJó 5. _. ~I de Cd¡ lJIIO incide <in ¡. Pilri:l lograr exitoso de IJI] diseño o rediseño ¡uegJ deben ser diseñados pi (a pon .­ G l­ VI """ c.U'VdL:Í.no no debe anular al otro sino que deben complementarse. .'j p¿n~1 . (~oi11p¡ejidad 1 JJ.Ol1ll1IIÍddt :-I1l espacio de juego... Plilllifil:._-. p.. plimiell OS crear..)ll /"' • as I aLones son mCrllíples: debe estimular y motivar RI desa­ rrollr¡ de las diferente5 c¡.~--.. t<Jléas para lograr la cons· trucción el-. Pi.C..1 Ildo elatos desde sus nl:lceSI I:OlltiJ11tiddd dl: t:sp(H:iu:¡¡ 1./i.H! illh. que ocmrél um' lesiórl...s.. ideaS acerca ele como les gustaría En e:.¡pacida­ des I o sólo IIOS referi rnos a las ca­ paci. Ul)!llh(.lfi¡ c(lll~..edu. l:lS 1): (ipurcit)lld r su pervisi{JII U111 U IlL'¡lÍ. ildel1lá..ldes iJa!"l'Iilles..ll.. él ¡L DiscÍl.. 'O U '" el " '" • EdUGIl'i()Il t:(llltjIlLI..4a ".. -----_.mx . para dar val. re¡¡tlós forrnils expresión sus :dIIlt.l tll il I.1 según las necesidades del grupo dado y con participación de los usuaJ'ios.ancia del diseñu ylo redi­ sdio univers." " ... ...O y que IlllenH:ll'¡¡¡ entre sí: el curo. ¡Hlllltll~.¡r lLl~illfel1ifnjclllo ¡U.J('s IIdCIUfI. de.Hla.s e intereses.. 'll'I\..lill'l id (llépreS.(-'ClleIILid IÓglci. 1I C'l>!l tlll<l !{)S iJd!iu~... Q. debe ser apropiado él los el usuarios. '" ::r '" .ociuies.H: ¡O~. ya que . V> e... Taml' ién es n<3cesa rio l."s t:. -. das posibilidad". .0 sus necesida· n . o . El que piHt :ipa :ravé:s de :J. Ij.lllk y clIel. 0.te punto es importante dife· renc al' entre yor concienClé1 pOllsalJilidEldes. L " 49 l!!~ :::-¡í ! ¡ti.) LIS CUIllO L'!l [0. de jlll:gU obst.O­ C)~ OOl~ e. :.tivo de la es­ .en. : >' " Digitalizado por: I.1f ~'CCíOll~H fudoclfucali­ V.. llnJ[l{)J'CH1!ldf superfkie~ (l(k~l'II'¡ldlllo Vil Id."..·IHliz.i\ él cornpartir res' que tuera su patio o parque de jue· go. dl>relldizajv .! necusario que los nií'tos participen dpO! <lids rI polll:í ¿Ulld.rlll''' d.¡Par qué es imparfaflfe que las "í­ itas participen en el diseño? O.. F'of'[¡t1fJ cuando participamos el1 '" <> ::> .HlldlH tlll<-1 C\)Il:.¡Jes qlJl. !::! <'".

::o "­ -.1.{liu: G~ 111.). :..I. Illq:') .ltlrlíclllil" de Illli) fell!)f.1" flosilJillda t."1 E~. la existencia de are· utlllzaddS t!1I -.uficiIJllt. pero . l.­ " '"'­ " .dldr. o similar. LIl ..' 1112 tlul)(! Iddlj· de 1111 l1irlU físico cllbiellu dUllllu grupo:.tos. 1:11 e::. <1" 111"11.'.1'.'.1 cliÍd..1 '1I:lividdd il¡f. vielr 10>. fas..para sit~ 2lS LilellCIÓll dt1 I1II elloS (alllllil de roturas. piJrel dlSlllÍllllir UlI Ii! COllt. lúclicu:.)IUS tos. 1I otr()s r"Cllr.ibillten 1.Jll:.ln un in.1 dí. Ac'emás.. .!§ <J 1¡H:<ld:..! /)i I i lü I el d'. En el caso d".!O ele lIll 2.iI:¡go de un niño DeqU:eño pi:jradq o con silla le riJedas.os de· ¡¡ClIVlcI'HI"s.1 I:lIlr"lulitlu de t) posil. de otros eL ll1el. U\ '" <> o .111". d¡1 y :.lu pu:.11 lodo ospacio :z n de lilS JldVU.Jlj~:dLul rfJstd la· 51 d"ldl" dI" Idd" (JI ""pudu CU. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.idlHIU·~.).oma pan rallado. 1.!sta'... de uso oC(\~¡()II(d .'J(J l.¡unlpf'~! :¡l:d¡l tu.~ tiro billLl~lCei\­ <jll" IIU seél al ¡¡¡"'tio () di t:~.. sadas pel iÓdiCdi1lellte. ltiiíu:. dus de cortacluras. posibilida· 1M 1. que se 1l1l10lell cuando se rompen. especiales. L 1.' '" r:> . y .1 P.. dlJ clisnlÍrlllyencto Id:. '" e colUI <1" Id liljJ<! deu..1I (:. '" 1lÍllu . ti dtJS ttilkl deberán cubrirse con al . :~ <. c: :.¡rdl.¡tI y pil la altura de los Jherente qua dclllllo.upedicie debe ser cubierta ()fl Illllliyl 1.111.[¡.' d!C. aguü.U:.lClóll COII :.1 pul" Iln ildlllto y que ~.lciólI que Ilevdll lus élulus." . gelatina a. '" ~..II!.It. 1"1"1 ~. ra· e:i:1. {¡l..! ¡ . ya que está compro· !J¡¡c!o 'Jlle acilíta '" '" '" . otros . II:..d f!""nl<: elu Ids IiOlllLiIL."lld IllÍr..· I I¡ .l! t ..] de lus lechos llll (JlIII delJorál\ ser protegidas de ma­ lera ciD evtl. U l: (..iolle.I..i(¡ll. I ~ d Cdllll:lllu.lllld'HI UII (}kj~. Sil d".Ji rullillldll 6. LiS estufüs l. 'Idy qlle Iksldl.] 0 c:::::J.ar liJS quemaduras.1 Cd~in d" SIL)I" po.i (d.:1 jl..1 ¡~\I¡¡rdill ildldhle:..¡ I'lul"duld . ocios los viclricJ:. 1 ~¡ q lit: <1 ti (: III ¿l~) :} ¡ r· ci. y Liduli.1 IlldllÍPlrl. su r\us sólu C<JII .d{tI. n/aros de!Je tenerse en cuenta: • 1::1 reciclado p.1/ I Lit 11: '(ixl¡:IJ'" IlIil~ÍI.id/díll debe len<. du. eH 1(. iÓll tlu lu:. ull":.>.Jlu<l.llicllle ¡¡uedil CimrSl! O l)len IlliliLdr sólo las IlurlliJllas trase.r IIIld [./OI.. lérllliL"ilOi quu éL lleriÍn ser revi.¡cul t.'llga los troL...<I'.u:... palomas. Ciil tlu lIfla vUIIUldCi611 adeC11¿¡' >O &.. liSO e: u..lldu 1. nil1u$ '11 recalnlJio· Continuo o el <1" IUt'g() debdll más pequeños 1!:. r cíón uldclrico clienle Cl.le Sdlllldo.Uón de I.." 11 lodo CUlIlr¡.)S y astillas on el C. ( L.vén.. Digitalizado por: I.11 la allllrd de los tomas C(){fIUIIu pUl :.( y re· In sabor col(¡rantes no ¡:. te L I ~l It.) SCI" . I1I í 11111..glllid..PlIJlHl do :.S.lldi!. 11 •• 1 00.1 . )ugiero el u~u de :Ia arena en 'nes~s cOl/tenedora. :·':I. y dC:'.jlCI. aquellos que tienGIl una /lece '" . ele. ¡. I 11" . Elevilr él e:s 1I11pU rlilJll e considerar la "esca­ la niño" y la accesibilidad en el tlí.!"Illplur ditt!r''¡lcíal y II¿¡ves Id cullllld illt'lll!i!.C. o.tica € l VI· de dcr..<1 coci{{a el . [. Elev.)ilid"d d" qde el recipicnte ! (.1 I .Jili¡¡ri" uo rlt''iIIUlill Pdril(jO (1 111.dl lél illlfJOrtLll1 ~dllll" prolllt.Jilí :. CUII .. léI illslal. ósle es l/ti :jeCfUr cual .lldidi.:. . 11<1111 1.liIUU tUI. lillllil <:u11 el culul ele Id jldl"Ct! gUlla Ilelícula una lona plá:.'ld)II:1 Ct.. ser no tóxicas pura evitar la po· sible í/lf:(e:. pelo lél dllul" di.. \. Illloda ser en.s que po· .mx n C.l dl:.sedbs . e.r de lus Idiío" (Sil' lélS. Sa!JU!)lOS que generaltneljt~-: vell pill . 11)1 1 V hll.. :). .!Cd~.¡ al lura CjU.edu."lidll ti" dt....'1 :....'~I'\() u rudlsuiio de los espacios ¡LiS fuelltes llu calefacción fí5icus liI¡il:ll()s ljlle se c!eslílwrÓII Illúllljllt).i el arenero se encuentra en espacio a! aire libre.Hiótlico de la arena. lJ I .. van 11i /. 13dldl Id dllllr. que estén e T ullerluféls y niñol él :. H. JI ) .IS antiguas. Existen COIllO I()s ar su contaíninaclón por la ele g"tos. pin/lIlas tu Illol. u " tipu ti" '.JHlfi"i("" (J Uljllipdlllii:ll' [.~.." 1111: l!i 1 /11 1"ci lid . 11..II¡JIII d '.I:. l.. -h .:ISO uSlable. y el 8.[. POrcplU d e <J Ill" 11 ció!I U ¡ llli In i el ¿¡ d ¡¡ 1! n 1.Jrlu:.H 1 ! i . 'Ijlmx...1 1I .' Jldl el evitar lu U~~P¡I¡: 1..

./ illlpO!:iitJilitalluo Id enlnlLla a 011. 3. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. si la puerta ~.... C01110 ffjci I dé. sus riesE'os y desa fíos.. ... antes de su compra..[ ¡ ¿1l~CU:~O {J~... I'í CII.8gllr(. .:: ao c::l>g -o llJ d" alluras.::: <> <:1 '" iI..¡lJílitar un de juego IRAM (Insti. '" e E ..peqUeñaS que '" . En los fJw rH.. es dondeados. n o y adapladures s¡¡icunados puedt-:/I ~.iculllotri¿ UlllljJr<JlrlUlíllLl del' inslLildr Uil e ()Il~'\ ~) L.'I!.1 pliHüa baja.!). que posibiliten el joego social... de ruedas es contrastillltes. e1el clelJtlll piso' antldeslízontes.J¿lrd que instal¿lróll lava(l)fOS a E:'_l IIUCC:. 11!L'~¡UIi!U.1 lo" ¡1¡ilOS.lollal "illU de élclivitla llt. 'c: V> <> v.id'HJ.I~U UCt):..1 10.:1 ¡.cdlerd elldlld" u. él{ Ios.z. [:sto permi· to ser Iltilizada ¡J{Jt' 14. distancia entr ~ hs diferentes equipos de juego.pt~ciilltls..¡ <il~ pu· ascensor para Ilollar 1" lli:dJili<ldd p:. j flcie:.mx . Si el t~spiJcí() tiene clif'urt. que evital'á!! tropiezos y posibilílü' 1'.l. lus nU. haorá que' conocer las . '" 'O gudiJs.15.. liis· Jara la creaciÓn de'. intelectual y sensorial.engdll lece:.e 11 HJ (¡V. es.I:>t" ". I"~)to ¡jytjddr~l ti dl. '" ::s o­ c: '" '" adaptar ZOllUS filosa.I disnlilllrir ". .'i I(Hlicas plalilficil'¡¡'I!j y In[IY ¡. 'es y materiales didáctiGos en genera 1). ¡)Oules dI::! mochetas.S.ur llpljCíJd()~) . \:11 :)0. ¡ligue· j.. es importante seleccionar muy bicil los eql1ip¡l1llientos de juego para que se adapten a los dife­ rentes grupus a sus di lravés ¡lO sólo del cualquier rodado. su altura. ¿dlllierlto de niños I éldullüs con sillar:.s i n zas '" o "" o L '" lil:iI1..!ccldelítt::S IH.IILdhll.¡J u rHJ ¡. i!~) SUI Il.ida~).¿I éd ~ .. este espacio habréÍ ele te· i4ge!f. estarCl1l0s linlltandu su uso sólo él $dl'. Sí no lenen ell cuellt¡:¡ un (Ii· esl¡íll prul¡jL..a tancias y barandas especiales. e~p"ci...:." :el '" y recU/sos lúdicos (juegos.vada y qlle sus bordes estén lid Iltld I dyddil COII Cd' que funcione erl 1. EI1 {~I C.Jeccion¿¡r el equipo Jci se realiza: I¡compra: tintura .::ntes piso!.lIl'~ pdi C u '111 el o I() S I1 i íí () s e o r l' "" n . cllando Jardín. .tíCd~..:ítlo!. psicomotriz.. Si Ilay Colwllllas que intl::!rrlllllpefl el paso pueden forrarse con goma espuma y colores ¡.1 ele 111I()nílil~¡ {jlle ClurraTl d .) p.15IS' Ir" al JiHdin.. .IJi(ldCLJ~).líig ienj.m les (J tUlIIloilor ias (embaraza..normas de 16. Para la selección de ieguridad par. .!)tl/1 sur :l udi le!:> d~rnas·iado. recoll1ielHJéI 01 alg!lI'as personas e .d 1 de pudel Idr ClllJC¡lI pUl' i. 'es d~ '" :... 15_ Es importante Gúrnprar equipa­ Inientos de juego LJlie por lo me· nús GUmpléHl con las normas existt1r1tes.:llel' l\:11:. debemos ElIlalizar. (lJlI< 110 c..¡: '" n.a travé:s de lá. " ~- ¡ltll/llo 110 <::. yesos. ¡. Es glllltl¡ltI un '""I)dCIO y d Id'. Adernás. y 11lUlll ríos cI".1 rá'quea.onlrastal1tes para evi· .. l:~. e1ecir.Lo 11 cOllwníenle.ción con el currículo para "<. JI1<15 con sillas de ruedas..rSOIldS y nen algunos jardines o escuelas es necesario verificar que no ¡¡iIlUS COIl dislllÍIlucí611 vísu¡l!.:r jll:l(IIUi\dl:> rcllllpaS ell los desnivel"" existentes.1.10 ::!! e l6xféa. '" o­ '" Digitalizado por: I.111 el dtJ"pl.. la relé. loeJll 11WlTlen[o (a C¿¡II~i\ de 'lile ] 2.Jra ilallllítéir L 1I 111) d" los escalones no sea ""'I.tlue..: .. Por lo tanto.ISO de los uspacius destil1¿Ic!os l1~. Los liaños del¡ :rán ser provis­ tos de illodoros y mochilas par'a Ilií)os rr.. y IIl1ly e". rnulelas).. Se n~c()lIlieIlLia la ejerCitación de S[I USll 2l o haya pozr¡s existentes o desnive· les ¡mil' marcados. sin Jordes filosos Actualmente se :stó trabajal1do en . 1) pUlltia­ baílo para per:.us y udl.C.O d seña 1I1livers2i1 (par<J lo<los) del u!j¡Jcicio.11 Ji. se Liebe· rá "valuar su diseño. ::r c.: 1<1 puhl. Además. su segu· ridad en gener'il.l! tf.edu.52 'J. olros..I:' IIléllerllélles s.~(¡ liull""IIIO:. quienes tienen re­ querilllÍ€ l ltos Elr adecuado a los objetivos lúdico­ ecJucElti\os de la institución.:lwrse en Cllenta que la altura elegirnos una CLlsa o Id construí ¡nos pi. los borlies re· st:r accesibles .¡ego. nrclJl) . como sillas (le jJastlo. sus colores. las puertas con to· pes (éstas no deben llegar hasta el piso para posibilitar qlle el niño séllga. -. cióII ljllU potlr<Í '. E x I s le: 11 tClrnbién se Sll ¡"Jasen. "(jI! I dlilld.itCl qUe lieLlI"11 tl. ArgenÚno de ~i?r!'nal ízación de McÚeriafes). deciDII"" ell e~.ar. c<ltreliIIJs. 11.. en cOmisiones.:rSt~ en cuel1ta que las super· tníll~.aracteríslicas de un juguete se· l~lIr() y tenerlas en cuenta cLlán­ CiÓI1 cuntílHla que tienen los ni ños por acudir a laS eSG¿¡Jeras iJ das. l/es ue juego que tie· que lidct.ilo" que I. perlllu fel'enles habilklaue:s y necl:!silia· eles de desarrollo Integral..

Altu "lIwllzados deben lener un rmll¡(. pru¡]!lCII llIá~.· cI/..: I él I Pl'CVl:l I.. rn e '. AlgU.pacio al 110 se delec· 'v.~~)P(H. elementos ceriol deus.. día no es necesaria la intervención ciallLado 51 los e· y de f{lCil lilllpieZil. Cl!lllelllO. E '­ '" d. lId!! son de calidad.iliuad de de llisminu­ de jUl.-l tJ 1·1IUIl¡\bilid.. los C.e dellll'ü del J¡¡ldíll. • M.. '" <> '" " illturd 110 IlIdi!' so(. COIlIU C(HlS(.lgU21. Ld~ :>up'" r'CleS ljlll! :ie seleccjo· I~s Cl 'locer las riesgos y accidentes rnj(s comunes en estos espacios las slIperficié)~ lIl~taladas.gO y 11 11 I Ilelild I I mantenimiento adecuado es un proCé)SO clinilrnico que se actualiza '" '" c: -.J1 y enlUciOlwl Ilor¡nal de un í10 CI l'lay que leller en cuenta que el 'Q <.~rvü..H 1<10" Nu .1s superfi· cies li(~ IJdilU.:ld Nl S¿l todo b<ljO la premio ...C. g'dV.l11l1(].!j unlre los Ilifío!.IIL.upelficie y el impm:lu él iII..lm lerle.u'" rllds de: 1.lrse para ayudar en esld larea.. Illllllu'... 'lIle plll:di..la. uil O'~¡ y ld :'H.peciéllistiJ.CllenC las de que nadie se lastírne. el .rttenur un vinculo "joico y p¿ cífico COIl los niflos lunque se estén pOflien. '" Q (') \JOlJ .r:ldelllu~.. al menos liria vez cada seis meses. pollcia.H·esas de gas.. liUlllld lit. si se lellldu en l:ucllla lus cl'ilerios La mirada adulta a cargo del cu'­ dad '.llJé. Los espac. Ilu. t::. ele personul e~'j' en el día tras Jllirada adulta formad" para la !.: Ilend. o.'WS Iddóllit:l)~ 11II1)tll(.áxilllO de prevencióll.e 1e Móclicu e/ti EIllCrlit:nCliJ qlle pruleJd iI(. los jue15 )..¡Irudeúor dI:: mantenimiento del ¡ardJII también eLlel ta: de juebo los ¡'(j'l el de Po Jeer una r1l1rada alerta y COlltl­ nUd sobre el juego infalltii al mis­ LélS ~11!Jl:dlcle".:¡ 00 v OQ~ pasto.:. de los ¡liños en '...oartando el derecho al luego y a la posibilidad de de· .:~liullltes nilllienlo continuo.(JIIA:!' Illlf'ddoo.H l.mx .-.IPr"l'iadas en --Ü~ICJl!eH e~. especiali· Digitalizado por: I. tllllr. Illunle..1.~ 111 . cidenles..scular()s. Son ólcluClIddus.Jste que oc. esto ¡ro'l proll.IS supel tiel.S. lace irnoresl:iIH.-di¿¿ic:ióll cOllstante de los matafucgos específi· [JI tUdo:.mite.:1 patio de eleclrlciJél<l. I través dd !O 111)re. SlIl't'rI ¡"íes ..¡p~'cio~ loc. p¡¡rd eVCJItI¡J¡..¡j.10 límites para "' 'c " 0' jllq~u Ik:f. <> e => o.ilación del equipamiento de juego y de todo. por­ -. pUSI ll.)siona el paso del tiempo.CIICI. es importante reali· zar comprobaciones periódicas a cargo ('(j rn ' tiempo que se intervip-ne faci· lit..l:> alfollllJras los La insL. b. además. ¿jito). depilrli:.d~(J~.lIe si el amplio para saber cómo prevenir..í!l ¿II¡ ~)UI 11(1t!í.uidado y !a pr'3venciólI de accidentes. jJar" iI"..llIlu5 <Jll siluLl!!iolle" IílllilélS CUIIW: IIUSpílili.:lu. dí­ ClIi1l1dS delJllj y . chip de IIlilderd () 150111'1..lible la contrata· ción de una que e5taría t.léJS cuesliones a lener en o el Jesgi.I ""¡O 1) lt~ .I!tJlel to <> constantemente según el desarro· de las pi áctieas lécnicas y de los nUl!VÚS ll1élteriales y equipos qlle ilpill'<:cen en el mercado.os redllcidos () lolallllell!e .: () IJaliu c/c JI/U/JO "ímple vi:. tien(:11 t.1111 () U!. pUl' lll' ('::.:¡ermíso o el l.~54 It)df)~. lo::. .cid".(esiol\tll zadé que asegure un malltenílien· to <!(iecual!u y continuo paril el rr. IISUS que tellgd ul dln bienl" <J ftler¿1 11CC:US un profesloilal especiali· I~Sp¡jLI(j. Esto '" '" c: '0 No SUII 5(. Vil lo::. Sl!¿¡rl i. ¿¡ lil visld <::1 I egis.[ldlJd~) tUII"'1 ClIUIt!¿I: y lI"U pll!iihilitu lil dU:.ii.:.'. eq la sala. y :)c-r COII l. Algullo::. desda el .1 jJillíu u /JiII'ljlle de "ile IIIJII. Ilae"l sllpt:rvi"al p0Iiódic<)· zado que IlIIeda eVal¡Wf el buen fUIICiol1.JSIJI'ber.i{)n l>fl.. é.-rlligóll.lfIdolo y orientándolo (observa· Ci011 participante). que se IIiZélll Muj()rilr las slIjJt)rticil1S del lel l()~l t.Ii. éuellél. 'lnfantiles.1 ::.11 No ub:ililllte. COCllla y escale· rd:.edu..Illlelllos de toxicíJfuUíd.n o' => .Cdrgu Il!UI. equipo (p. o ::::: lO P¿IIIII<:lIlu un (. CII!. Es ClCUilst!Jil/Jle que 1.iU~l (Jt. O) rlal Slwlto par" 1.. las accio­ ne.valllar las superficies exis· quiE r lugar del Jardín o de la es· cuela debe ser amplia y profe· cos Pil/"I cada espacio. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. El personal de deberá fOrllli.a!0I10s de· ¡llllíJ! i l\ilantenilll i ¿nto conU 11 un y con Sll­ ---":IH..) se deberá: menciul¡ados y si.o para eVitar pOSibles clccidentes por cJeteriol'os o fallas que ['111 i1 11'-'11 p"rd la illslalacilÍll eld "¡¡lli· drdín ClIellta con 1I11 e. :. capacitado para la observación de los deterioros más comunes por el LISO lentes SelecGi(Jllill slIjJlnficies acle­ sional. eJelllplus: 1..1t! 1 l¡¡:II. liD 55 ti.:'0 IJrl~. '" '" "'" '"' o.ls U:ilmciillus segulI lo'. IdL:ile" del ::.1I corniel1(lilll I. grar illlllLlI1 Id íl 1(J1 du ellll dldcloll l.lV. el el i~.'-'1 I.15"­ roe...¡j du ill. yell Id.llilcledsliG. Ci1ídd:. il1\porté¡¡lle dllrll1ilr ".. como en cual· adultos de: tstablecimiento se [1an E.:HTlíellto de los equipos de juego (su mismo fabricante). [)UllilJlHOS.>serv¡ ción participante lro de /JItIl!.

Jllgar SIIIHlCiOIH.el1 ur hlal: para 1)(!Jvenir y ellucar iJ cornplt)ja realidad ue enfrenta· <C '" .acción' lrdvés tle IlJ$ lielll¡Jus yen sus ti IjUt..:I"!III:iO (It.Hilillo II¡cl' unlre todos los (![¡iiCadnre" que crU!!III!)!.. en la escuela o el jardín. ck!rlcja .¡í cluflclelde.[¡p0 de .. II "i:I'IICIOII sLlr. '" Q "' . Id pe(I¡l{. debernos crt:ar y planificar.) {llldÍ! (jI/() rio entre los seres humanos.er que lo.. [Jédii!::O' que ver¡illlus corlslrllyendo especialistas. -. .l p" .. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.Vt. VUS. L"lo i¡SegllriJl'<.1 '. los Il. '" toda la C()..1 !. mas y como un hurizul1te hacia nuevas poslllilic!. unto él dile! id di{dugo ¡.lrlloS para la pnvencióll ele acciclentes hlllclidéld Id illlporldllcia del jlle· !.H.I:u¡. o <> utlluitlad es.mx 5' .:: t.cllt.." C> Proponernos repens" r con pro· 'o e ... vlgiL!. sllplwlen I!tJJljlle seU\lf.\(jo dCi todos Ulllre tu· dos? La posibilidad de educ. ell equipo.) los valores 11Ilruarws. Iíevar a callO U~.go COllll) prillci les adividades calemlario lendrán que lite y JiJlllCipe del JlIt:go y di"!.il. e Jpacitación e..xil!illdild. dutler.stigaci6n . Para poder poner en práctica esta prOpllésta ele eduplción con· tinua.SI¡Jlddu~...SI)er(.edu. Ih: "1Iu.lu Digitalizado por: I. • J.iile 1111:11." ped¿I!50~í¿1 lt'ldic.: n g I j¡\ j e del <¡ e r IIUl1l ¿I/'I o el inv. ¡¡di d <:" "1 d re l!in"" f" 111 III.)()r[ulll". El juego ( .¡.. propongo el Llld'lisis de una de las fichas llidi· ca~ Es ílll.ación para padres.¿ e.lpus ción.. (jesarrollan sus capacida des emociullales.SClI/:ld piJra que t!:lld alllJIlZd usegure los resulta c!{):. las siguien· <. . sellllc!o co.penllivo. Si el c. c: . d)s los adultos del Jan.JHl/lÍllac/ ecllicaliva !.ElscHJO en el cuid.:oL.clJela. ayudará a una efectiva y cn.¡111"'llle Id fdll1ilu y dt. peru la IllÍclallvil debe p.que SlJ~ illl<:::llciolles seilll l)lIt:lli. un buell 'iínclllu alectivo qlll~ contri' lJuir{¡ I !orrniH parte del curriculo y del ~scolar: elaboradas para lIn trabajo de fJ il I 1(. pero ildelllás 11<!t:e:.lS. lHleH 111111101' y dispoflibill­ FI 1l1¿lrCIJ l(. sean ". '" n a. dentes y tOllléJr cUllcleneio. CllIllO derecllO il !. A rllarHna de ejemplo. .r)a lit! :. '" . 1. y del di '" clima lúdico como ámbito de en· cuentro de illteracclón (... ·--I'Cd"IJOgi.I.ldtdlu e~.lVt'" de o­ !!! _.élliva torna de con..lfl CiJll~ddo o I1U ~.idic. educativas.lIXelldizCllus espontáneos que i:HllplíaCi SlIS Pl silJilidades de ac.un lI1c1ispellsil hl(~~j P¡¡t'.L! SI(.jll.:S "Talleres de reflexión y partici­ [.56 :'dl'ullu..¡ y .ío!~íd l'ldled.. 1 tldotecas temutl¿adas para los liíos de diferentes gr:.. cogllitivas.os nirios siempre están dispues tus él s<lrrollar acciones pedagógicas que ovecllddéis pillil jugar incl>I'porando nuevos utr<.¡'JI ico que propongo I)ar" la:.lrtir d...s" uitic.lprellCllZi. COII tenws sigllificalivos como lé' educdción para la salUlI y lo "tarios. específica para too t. TUIIUI 111. i> '" :r <> o. rius y de c0operi.1 . IC:ipí!tddo (. del clllllprolllÍso de fatnili¿l.1 Jdr<lill u 1.lt..lr ¿Cómo C('llstrlilr un Pru[~r¿¡..Íón efltre los pan::.. ¿¡¡JI IIIHllldl 'ltH" ~'(' pi u pueden ser cOllciellliZéll dll/l_d SI c1dlllus IH. (J peqlJt:.j(Jú~.ljeS s01¡¡Jd' contribuyan" 'Hlnar seres como prometidos con el cllldado solida· i.d iVil.)rnadas de juego lernatlzado l..llll()~.:i¡)1I cOlltillua a 1.Ic!ore. a tod. que el . COIIIO una rt:spue:.l)l depende l IlItlcllO:. lus ni¡lUS lu vedll tel elites etapas (!\'Ulllliv2l$.lO 'ü corno actividéllJ creadora. lA e .. se c: l. . al!eres de reflexión y partlci· ¿¡e Ión para docentes.líp o de la mlln.·'.S. corno !l(J CllllIlJ dlglllell que lus Cllllid y modo cle expresión ere ¡Uva y sií. ::> . /ti du CIÓll COIlslilll' ¡ <> = M 0' C> :. en a ra la comunidad escolar.:: E t>.. so" ciales y creativdS.C. <:11 el ju!.f\CiÓII tJe acci. accione:.l la u.igllÍtica [JII raspÓIl Conocer los COflCé'lJtllS más impar· lantes solJre prt.l<l il Ii! actual y "" <> .d".¡Coed~('.lIt. ayudará a de. ¡lu ¡~()ljJ" y elld¡.. te. .. dUI.l lrdt:lf COlj í¡if1us. 57 qllt.

..."" maestr.!I ..:lo dt: los l~LlCllt.. .11. l:dlll~. • .. . 11 ~ d jllCt)i 0.:gl> d bos dos lllundus: juego de pisu donde !:le lr¡lUa.oleca sino facilitarla..HLJ • • .){'l~iI!l:S y llint)~} !. • C:¡¡Si.a.lllH\" (·Ollt\. ~ ](el:OIl'Clld. . Sogas texturadas y firmes.ulllt: Id tC:II\. .) dL' 100 pddrc:'¡ d !r. d. cOllslnddus cun <Jlle n .H-L .)1.· Q pOl\l it~lIll. " ..ll-¡culLldl !"Ira ~...E • • .j u 111 Aj ta l'll M 11 l1li :IJ &J .' l:ull1unkacioll"o o en jd.() lu llarJ ll:rná­ . lO Feligro '1 te pueden pro­ 1<.Clll~]. 1... LOll~lruhl. lO " " " . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.w_uw~.~ Id dICII\'i.:. ..'" CL Q "" Digitalizado por: I.. dI" jlll!gOt:j.. " .s HeglH'O • • a • • • • • • • • • S. lO . 11 • i'(~U.. ¡~ " '1"" ['odr..ica 111V (l Jos de lIJ'Ul es dedr..I'.:: COl1- • .. • • 11 111 .decciuHadil) " 11 IJ y rell'udulclll' dl! cd.S.m..: LUrtltos sensori. . M • • DD • • • • al ~d~ita 11lg. ~ ti • lA • 111Cldl\('I¡(.u~m~pa... a Q " . lO b:llCl:hHIIÚdh:u-C[C:dlivd con ei.s .ils Illileslr. : . . .dC:ti: ():a. • . "" c..." Ifl . l:JI.t.l~lh:ij\ l!l: Id~'¡ ~illl..I'dt'i¡..3 1101 ti tt Iol .. Il IIJ " " I ':uniolles de p.1" l~ulii'\. ¡Ji lIdf:ot' 11'ldictlnll.. .\iil1as lplt: ljldL'rall o llevarlos a ::.Lld ~dllcHht¡a con difen.W _..S<:c!. dn"s .­ " <> U " .iiCtt": cunslruid.ldernu li. . ".ndíl\ pal... rrepar segur: equipamiento de juego para que trepen • • los más peq 'e~os. .. . .'nles lHalerL11es t30brc la lenultictl ~ln cuestión. . un e'lpado donde encontra­ rán diferenks propuestas de jttego ...1) hUllilid...lVí~:.I!:I corrt'~. a . Las CUl!Illro parn Idl.edu.. . ~..2 u- . 111 11 lHitl:stra H\:': de tener los rndlc· jales unns días ¡In!. por ej.llizdr un segllilllienlu Lit t IIlIP.. .. Ir ~ .h. " " . . d¡.. .\11 .} cun detalles dt: liI • El JL.¡du L~JI ¡III (. (lJ Id vidl <U E v.tJ utru.ín lJlIt! " . CilS.! lil pn:vt.1 involucrar".H~il.¡ 'l1lilrla convenknkl'\ente.ill1dt·iollt::.. .1S pudrán circular por los grup JS y sugerir ide'!3 que n} ud en el ud udd.~trllid()~ y sdc:cci()llildo~ t!tíl'ccinlmentc para e~I" lt:l\I1i1icil • " ~ • .ll 1l1dllCju llHI!l'jl..!Su J YH.J'!.des y ( Tl.. .Hlu~J y It:. . cí6n super iÍsaola.:i¡se 1..~. • l\pi!tAiO¡id a~¡otln: !d~" jlll:did~\~. 111 . . 'irL'llill) II..! "!Il los juegos..b~':l'. ..'lltL' Sl~gÚIl l~) y L'.. . • 111 11 .:11. : la estujluíacI6n visual • Colores IJr¡m~ ¡fos I'V.. • " :~ a '.. dd c¡¡­ en la sala y amL. . t.. ti " • lO Il " .:!nlru::. " " .idS • • lO .. CII. Ildld CVit. invitLlr los hel"1Ud110S _1 . Pinturas no tóxica s (sin plomo).l . Instala.. e> ~'O '" <= <= CJ:)g <Qg 'O UJ U . . 11 lO 11 lüs pap'ü¡ ..:V('IlCiÚII.. .lclllL'~'.. . cllÍn: Pddrc:3. " • • lO lO grueso y social.. lO ~ Obje!í"os • '1\)[11. .:il~ () ()'I ch~ Illlísicd Slldve 11 :..ín elegir li­ 111\ IHIé"""l".t\cÍÓtl LIt' dí.. . " Organi:r. lJ " " • " NI ." .....a.hn nccJvnes y dclil1]dt~:. OC.1 ~ Cd':Jd.."" .. de 1'fl.WWY.lL' di " " " 11 ..RD • • • ' .l1llol ('llid . Q • l. de ti vatios nif'¡o5 a • 111 rzL • U U rol IN 1 .} ('OJl dlH'rlul'tlS y d~rl't.-.participar a • Para esta actividaJ es conveHiente HhJyures.:Ll o infanlil )\.n" • • ~u • • • • WUUW" • • • ~. .. M. ' " . WI If¿ .l en Jiltlder¡. n ... qD~ .~. L <. ... • . . . . ..aall • • • • •• ".!] tdd soh.ilego/eca: cuidémollos 1111 poco JfJ[b"~· • • " " • " . • .s...:f lit..:s dt~ difl~rl!llll: nivel el It 11 ~ ~ • • • RR.)t\cs de riesgo dUl..w _ _ ~ : ha~ia un tllundo ~~~~aHw 111<í. " a " • " .~l\ído:-. . ~ " ~ . " .lb dc" Ilrcvcllc'¡t)lll~xi·.::1 lQ ¡ji • ¡¡.. JIr ." .'" -. " ..:f cI(ísíl.tI . y l'¡ 11 .. ~ .mx . • 11 • 't~l dt~ llt...i. cUlltenidos eje de los juegos.des: cunslL de ctll:lllos cnln: l"UilHIUi.'.llll) y prevl!I\Cí\)IL l:illldlH'lul': jtll'~.IS.aama •• u •• a •••• ~@.¡Ú iil'll\.• 111 111 lO .. l':still1111.1ciÓIl b....Q • • • • • • • • • • .) d I j.¡LiOIll!S • I.." .. ..le . "" .. Q '" c::.Q 1M u M !. llu l<!ndr.. Lu. . 1.:o Q " "'-­ ..illitd cS:glJfuIJ".. d • de i.lIegoteciI: 111 11 Hacia 1/11 111 11/1 do más seguro" o ·. a !I lO f\.it'n:t. lklolt..:reen I\)s conh:­ lllli\ls jllg.C.j. . .. • ~ tiCd l:tjtK~l:íficd (JI e aborde.1 ~ Itti11 Y ~.. .. . 11 111 11 dirigir Id jlle¡..HUHuauc..:.~ll::':>pdt·IO d1.u" a qUe eu Id t:dsa se realicell juegus dunJ~ se ret. .< 'f¡Hit> 1. "'" . \ (~~.O . ...w!¡H) L'lllll:dl.. li! enc\I"nlro po­ drá llevdl' !loudne alusi­ vo" 1m.... .. lO 11 • 'Hlll\...It. .iliCrt.. ..A~U~~UII ••• ~Nu......." 1ll~trdJI Usegllro !5L'Lel1dS y y 'sl:gU fl. • • D • • .

'" 'g <> :> .!nte de IPA Argenlina. del espet. lillcle lid.1t1 rlllllidadt:s El jttl' y) es c01l1unic. L Se Ir¡¡la del realilódo en el 1m.' lu> fh.!."~IIIIOS I exlo!" illlpurtdl L '/S dt':..:jón y expre­ en COl1d¡l~¡nlli.. délril-dll .íllcíón debe lél lIlla eleclatélCíóll de . lu' 1. I~..tiI1livu.I(I' C) Este llerecJlo e::ilL'i CUlIlUllÍdu (... vululllario y Idvur del y ¡!leeU ill".. Coordinadora y formadora de juego Lekolplr (oar" niños con necesidades especía· .edtr ' C.llY'hníí~IlLDf ni líelllpos y en I:.1 ':)/9.¡¡"¡(JlliHlu CUli IIOS alcanzar nues· lrél tolili dllOS como indlvi.. Indus I()~.!t:I .¡ y Sl!gllru.. .. L:J U1ld fUr¡¡¡él ele élprellder ayuda a m ~. Ibl.arnbll.. L. ¡"lltllI" E!'ml palabra que algunas personas enconlraban illslglliflcélllle.~:. ll¿lrr(!rd~ .¡¡I(J~ (lt.scnnso y (:1 (:sp.Jiseilo Toe canitulo V.! adoptada !Jor Id A:...11:.1 INSP Gonl~.1 /\['gvnf l:(lIl:\U di COlluc:er . r'ropiCléll llll jueuu seguro a nues.ia de But. ¿Es posible la ¡ención de accidentes?". IVBA Instituto de de la ~rovíot. lo .ilJlI llilL. lj le IUté ~!prle niño.lrro~).d op~ yarlísti libre y ~t.el al' UII ~:uHtlrdt Ul'LíslJGi.1 Duc!arilL'ÍólI dI.II"iJra «juego)). La Plata. d~ 1 CJ90· e~.. Profosora en u"iversltarlas.::ras iln¡tlÍlectóllicas .ll eddd CIlla a pilrti( iPilf liufc:I\u!nle los dislil1los eSlJélCIUS en qlle VIVe!I'I.'ruellOs (MI CienCiaS de la Educaci6n en .: la Conven· lelll(J'/i CiÓll CO!1l0 aporle ¡j" los colegas ti" J1UtcJllÍd.:!.Y¡ j(1 NorAS juego seguro.idldu Iri.)1.I.lel11ú" delH...¡d¡..:-nos Aires.· 1 ~)t)O..i ¡\Llivid.t)S llii10S 5¡.:I'" ·V¡. COllluí na ndo pensa míen lo y .. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. IlIliI IIUII'¡-I 1(' [<HI(I~.h: di.lÓ d I"gir 1I1h::I 1t" ~'[)I tdlllt.1lllil pldCelll.S. 111' Níño a Jugc1l 2 redactada te 1IIIcl21llllel clllyellllo el ()urec/IU d )Utt.. As~sora para espae os de juego con diseño Pres..edu. ua¡m 1.se reculluc" .¡r. Ilirios [oda" las culluras.l.' fUI.. lIocerse el'l [OciéiS las 1I1::itílllciolles Digitalizado por: I. V " AccsslbilldiH/. Barreras y . Niño 'qu..1> cl¡ Id vid" j¡¡r pur y pHi! lus Ililíll" del)l!IIIOS sul!.echo del nUio" p"ltlcipar l1ii... '" o CL U. ~IU d y l:lllucional del ti instituciones a..Hllo\'(:rrlll el du­ dos p¿lrél ellus las posi!Jllid¡¡des CI0¿Cdll él . 2. .¡ba es pruh:tior¿. pi íllli! ros en lilliliLilrld . El jlle!50' ell' yd L~~.61 Refl exi (111 final: de edllcdción torlll.. pero si "I.)d e~-.mx USA.ísic()s de lIulr'. ...ll.d y 110 formal 'v' .isllru ~lÜf1 pUCdS...~.1 de c:: de J 9'JO 1" CullVC:'1!. mi"nlos b.Ob23IJ4 ..d(. Asoei~cl6n Internacional por el 10 del Niño a Jugar creu l!y id ad@illrrlilet.S Unid"s el 20 ti" 1l0Ví""II)n. Normas de l..elH:J'iJI de las NélcíO!H.() 111\ llH!rO J}íISrllil:nlpo.lflit:i.lIBUG diArIA para un desürrollo i:Jrmónico de su persolldl !d.1 del'l:< ho dd lIiÍ1ll al dt.u JHfJ ..com.n el Tran~por. Pu. en este mismo volumen. vida udlllrtd y en by.C.: l'.1\ el CCi· Ildl riel Niiio el) .1C:rlldCiUlliJl tielllbl (. él (::.el.. por el Derechu riel Ni'in a ... 1 pi ul"g<. '" o "" ~ c:: y ciucJadi. pi I n.s:."1 ::' d. IVi --ill" I". I~"td represell' (.:dtlvH y de d" logro. Ildl:t:f E~.:üd di LÍes.i rt:CI~~dtiVdt. Il1tegr1nte de las Comisiones InAM de normas .ar La COI1VtJilCiól/ de los OerecllOs del La p. arlt:s.'1I1 bilj'r.. 1989 Y l'II'I'(. ill y pn. l J¡) dtiCllllf(~ldiJ tUI.1 11 .Jllgar. por II'A lnlulililCiulliJ/ ell 19/'/.'1 la puqul:Hia U jlll:gO a Vivir. El juego 1l1l!IiLHI.IIJa' ieUdh.IIIU IIIÍCIO P"ld el !\¡'IIJ Illlulllil(..'¡ún~ da sdU~(accióll y S~lIs~\cióll Todu..­ eL '" ¡. n para eple ll'i:lvés del juego vida l~ld·uré...:. EljlH!gu t!S iIV.(" CulHlcur ('Oj1~. '" ::.!nll~ ell Id lodos 'os niños.dón. '" .~S eh: sión. GI y prupiddr. de la infancia UIl derecho dOlido se de::.él misión de IPA ell [ocios los pi:líses Illiernbms. y !:(¡(JI.Iteresados pueden solicllar la Declara.dlrolloll ¡¡c:tiviclades base educativa:.ios han jug<ldo y juegall a Ira v.} rrollu fí~lCO. El juegu eS una (Drnlil de aprender d viVir.: 1:'4.. 1989. dos los Derecl1üs de lus Niiios. Intern lcianal por el Derecho del a Jugar.. Nuestro pús lile IlllU de lo. 11'/\. Iluto Sara Eccleston d~ la Ciudad de "uenós Aires.l propias tl'ent. n:Cf'I. ti "11.HHlOS .ClilCí(11 www lel.le artiuilu fOl"llld p.LHI lit. " o' '" . tra Inf'III.lrtl~ dc la espotili:íneo.­ "lino .: dizada en ID espal 'IS de juego.n knerlas en 10$ e!:ipatjus especiallllellte pL~n~a· t)e n:speLar.!é1 t. 111[el VillO I.! ~~~1~~·~:.5s de Il)dü~ ll).·~ Los ní. mencionado en el trabajo "El llcación para la S"lud.: de del borrador urlglll<ll u.!: del fuluro (j .. de Maria Cristina Irdon.tiIH('i()lI Ndl·j¡IJ¡. ció) completa a Ipa Argentina. vivienda y f"dllcación es vitaJ para el des<lrrollo Jel polencial de AA. profesíollilles que tr¡OÜlajatrlUS con niños del) elllos leer crítlC<:lrllell[e..1 mundo. tu~.. sa­ lud. tH}(.'¿l!...11 con los de ~.'i 11 \ i el ¡{ 0. 111<: 1111\'.Q arto 31 de la COllv<.

IIlbito de la Provincia D... SeQÚn la opinión del al'2.). ante los numeroso daños (jue ocalTe~. handboL fútbol. y BACHILLER. a quien prest3. ..html Digitalizado por: I. ?RL\L-\RY LE\TL THA1.edu. ­ El profesor debe tener el conocimiento de los riesgos de cada ej e'citación y .es/revístalrevista6/artríesgo.en nuestro país. " " .uar la responsabilidad ci\·il.-\TO. ven'fi. Pre\'enuor:: ít accuses. manillo. 092 . and Rísk."':rtp: ·cdeporte. de pmebas atléticJS clásicas (bala disco. Oscar Orlando (2002). en todo momento V de riesgo. E.:::. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. para después poder tolerar accidente.quen las r:. etc.J 1 de -. En resumen. Obligación.mx .:e~. monal arrás.C Dara las actividades antes de empezar la actividad que la presencia activa y del DroF::~or de Educación :icica. núm. " . Responsabilidad CiviL Daño. octubre. I Albornoz. A. L.ño 1998) y de todo el Íos Estas actividades son consideradas extremas o de 1 . RESUMEN: La practica de algunos ejerc.1. " " ~vIBITO DE APIJCACIÓN: NIVEL IN1C~AL PRL'vL\R10. saltos de Cajón. caracterizados como actividades . "La práctica de la educación física y sus riesgos".).uas (l(.C. Key \yords: Rave an accident.rnníficados.'iYIRONMENT OF APPLICATION: I\T~L\L.'1llos Jueces a:iálisis y no analizar ~ por las Civiles (o Penales) que consideran a la Educació~ Física.. en esté trabajo se las causas inrnc:diat3s de algunos también en dicho estudio saco la conclusión que los daños han sido: de lesión muene de algunos alumnos Además se recomiendan consejos o medidas pre'.r:"I1esgo.E. que en la actualidad accidentes y de otros (natación. no se lrata de Que la Educacion Física sea una ac:n':cad neS20sa I1l peligrosa sino que la ley impone.\feQlioencia.. Civii \"egiígence.os medios eficaces para evÍtar que esos se transformen en daños)lsicos. España.S.. como ~una "Acti\idad circunsté''lcias de su realinó1n" Para tenmnar con tema.G. es mejor perder en ese al accidente cuando va es taIde.-..htm.redirís. 'v . rugby.redÍris. revist3. en Revista internacional de medicina y ciencias de la actividad física y del deporte. n . .. scgul1a3.' " Damage: Obligation. porcentaje de de ~.LA ?RACTICA de 1" EDUCACIÓN FÍSICA Ysus RlESGOS i'Ctgír.cios gimnásticos con o sin aparatos Media Lm". 6.. Prevención..6 3. es (l'le si estas \'aríables se son las medidas Mínima de reducirian e~ l~n .~vj""'P. antes de la a~tividad.\CION· FÍSIC~~ y SUS 1UESGCS HE/SHE PRI-\CTICES IT OF THE PHYSICi\L EDUCA.es¡revls¡:-a.n1 etc. De estos dan cuentan varios infom1es de las autoridades y rllLrnerOSOs ::-Jr' ~amos de los padres los da..emiv23 como modelo o ater. e'l seTTicio de modo organizado(sea ur:.!! LA PRACTICA DE LA EDUC". O' \ ·0. en http://cdeporte. SCHOOL.a Institución Publica o Privada) ¿l deber sin produClr daños. Culpa. en ei 2. La conclusión a se arriban en esté trabaio.TION L~'\'D THEIR RlSKS Palabras claves: Accidentes.

javelin. '" _ !.o1e que cada Profesor de Educación exrreme las medidas de seguridad operantes para evitar lesiones en la práclÍca de las actividades Ilsicas escolares.e dI1U II aler.) that at the presen~ ttm.. these. "La.e emolearon_ toda la~ilige. handbol. handbol..mx . saltos de Cajón.c:nl.ports of the authorities School and numerous to claJm..0' ''-'1-\ <JI:' la r. These activíties that are considered extreme or of high risk. before beginning the activity.l ..G. como una "Actividad Riesgosa por las circunstancias de su realización" El . concIusion to that vou/thev are arnved work IS. of cl~sic athletic tests (disk..).S.C. en todo momento y realizar un análisis de riesgo. por los daños causados..:=~~ará cuando li§ ~r~Qnasen~Lllenci(:')lJada~QIl:Lebe.rlization. es decir.lile pruiessor ui .1 un segundo párrafo que dicc~C-uando :ratc-J~ centros docenles de enseñanza no süüerior.-\rt. m~asures of ~ecurity to avoid lesions in rhe practice of the sehoor . '-' INTRODIICCIÓN: practica de algunos ejercicios gimnásticos con o sin aparalos( vertical. Year 1998) and ofthe whole Countrv. 093 Digitalizado por: I.-. of light lesiono of graveness or the death of sorne s~:ldents according to rhe cases.ülen 'baio el comrol o \'úólancia del orofesorado del cenrro. mortal arts.Iespof!§abilídad de que se trata esté artícuiq~.. etc. yfedia Luna. tl~:::: active prc::.). Por otro lado la refonna del Código Penal español producida ~ • ~ + Á -se e:. y los correla1Í\"os reclamos de los progenitoras de los dammñcacl"<. fútboL 'rugby. Sorne 'advice or preventive measures are also recoIlunended as mode! to liberare or to attenuate t.. etc. ames de empezar la actividad las que dema.). la opii-üó~ del algun¿s Jueces consjdera~ a esta actividad..?hyslcal caucauon.e civil responsibility.) que en la actualidad están caracterizados como actividades ~xtremas. .ros lIe\3 a Jue es mdisDens2. desarrollando acIÍvidades escolares o extraescolares v complementarias'" (Párr. The professor should have the knowledge of the risks of each exercises and this wav to look for the effectÍve means to avoid that those risks become physica1 damages. que pueden ocurrir. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. analysis of risk. a la Educac~ó¡{ Física.(sea a Institutíon Publishes ar Private) him duty oflending it without producíng damages. 6°) A su vez esa ley incorporó al arto 190. ..'Y Activity for the Clrcumstances of their realization" To finish with tapie is.a~ion v:rify the.. in our counU:v'..:. human behind Jumps of Dr~wer. de pruebas atléticas clásicas (bala disco. in tüe environment of the Countv of . que pueden acarrear los consecuentes accidentes y de otros deportes (natación.\Acndoza. illartilh etc. According to the opiníon of t~e¿ sorne CIvIl Judges (ur Penal) that conslder to the PhysÍcal Educarían. que el profesor debe tener el conocimiemo de los riesgos de cada ejercitación.'1dan en primer lugar.lJ:J. like a Rish..lil:. bleats goad-stick. sus -:odr:.n~Í-ª-_(:te un_Que. de que dan cuenta numerosos infonnes de autoridades Escolares o la crónica periodístic2. y :.ln cXIQJ[ de los profesores las cantidades satisfechas si hubiesen incurrido en dolo o culpa grave elejerciZio de sus funciones Que fuesen causa del daño".:xtremas: o aito riesgo.ños tlsicos. to the one who ready me service of way orga. 01'. in al! momen! and to carrv out an . ot the parents of those ~<ú~aged. accidents they glve they coum several ~. soccer.::. hammer. It is necessary that the Professors of Phys~cal Educ. .E. "J1. etc. Thev would deerease in a high Dercema¡ze:Jf risk of accidents. para después poder tolerar el aCCIdente. it is better to fose time in that analysls an~ not ro an~1yze later to the accident whep. es meior Derder tiemDo en ese análisis. befare the numerous darnages thar happen. jabalina.lil titulares de un centro docente de enseñanza no sunerior resnonderán Dar los daños ': ncnuic:os aue causen sus alumnos menores de edad durante lo~ nenodos' de tíemno' en aue los misÍnos se . Vl. it is thar if these variables \\'in 3.edu. In surnmary. it is not that the Physical Educatíon 1S a risky neither dangerous activitv but raLher the taw imroses.hyslcal actlvltles befare begmmng the actlV1ty those that demand in the tlrst nlacc.lsí buscar los medios eficaces para evilar que esos riegos se transformen en da. v no analizar desnués al accideme cuando \'a es tarde. (Fonnless D...e are charactenzed as extrem p activities: that they can carry the accidents and ofoLfIer sports (swmm1mg.Dolied and that thev are the Mininium meásures of Securitv... antes de empezar la actividad. Half?v1oon. etc.). etc. rugby. in a .:UULAUU:'-I FlS:CA y sus RIESGOS Página 2 áe 7 !"Ie/she practlces it of sorne gymnastic exercises with or without (vertical. la presencia activa y alena del profesor de Educac:ón Física. 1903 dice luego de la refonna de 1q91: "las personas o entidadeS que Se:. garrocha.. it ís already late.. in it is work rhe írnmediate causes oí' sorne happened accidents {¡ley are analyzed and also in this study sack the conclusion that the damages have been. for ¡ater to be able to tolerate accident.} p-ªcir~_cklamilLª para orevenÍr el daño" (Párr.b. actÍvídaaes aue son conSIderadas .

.. ~ ~ ~. . desde otra perspectiva.ltas en que hubiesen inc:. ahora en cambio. del23/1li 19995 dejo vigente el arto 22 del Código anterior que dispone: "Igualmente sera extensIva dIcha responsabilidad subsidiaria a las personas o entidades que sean titulares de un centro de enseñanza no superior pOt los d~litos o t'. ha sido más beneficIOsa para los docentes.¡eVaiw. preceptores. e De iÍmerte de al2:unos alumnos.. al parecer de algunos.'.La responsabilidad sigue teniendo atIsbos.do(se~ un ente público o privado) él deber de prestarlo sin prodUCIr daños. en la penumbra de la norma". . no modificó la solución qu P iiteralmente anterior. los cañones apuntan al propietario del establecimiento educativo. establecimientos públicos y privados.vLÁS COI\IC~ES DE ACCIDE:\'T~S : esmdio de la iurispmdencia existe en referencias a .lacTón a los legitimados pasivos. alumnos especialmente dotados y experunemados en ejercicios gi~nástlcos' Que se están pradcando.:. debidas confonne las ' a ' que ei. entre .:.LA PRACTrCA de la EDUCACIÓN FÍSICA Ysus RIESGOS P:ígina 3 dé 7 por. En el derecho c.. mencionan expresamente la "faute du servíce" a la manera francesa. desarrollando actividades escolares o extraesc0lares v complementarias. Analisis Comparativo: Lna primera lectura est~s textos muestr2. La revisión de artículos .. también ha tenido influencia sobre el ré"rime~ de responsabilidad de los docentes. etc. menores ~e dieciocho años. siguió distinguiendo. 4ue "d r10y"úau. actor pmebe lculpa persona1de ¡ ' os \1emand' Ó anos Consecuentemente. palabras similares se encuentran e~ J. . LA CARGA DE LA PRCEBA La acción directa la victima contra los docentes (profesores. lSegún Osear Albornoz) S una clasificación-que detalla el Prof. el director).:xto . "sí no 1 T ".llto de la responsab~iidad de los centros consiste ea tUl deü.­ EL FACTOR DE .mx . Y súwe sin contemolar los daños sufrido por alumnos 3 . . del :. a quien presta el Sei\iCiO modo organíZ3.. CACSAS . In as tt. que la novedad sea una actividad Para terminar con esta iptroducción.lgllila sentencia argentina que . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 8 :lempo ..Respecto de los legitimados activos.S.:r... pues IImna la aCCIón recursaria contra estas personas a los casos de cuiDa . Pero la reforma española ha sido menos radical que lá Argentina: en efecto: . en la sombra. .iUlelos pianteados por r2uniliares de alumnos ante accidentes ocurridos en las HOR.ctuoso Illi'lCIOnamrcnto oe 4 las medidas de organización . Finalmente explicaré como un importante sector de la doctrina entiende que I~ 30/1992 del 26/1111992 sobre el régimen jurídico de las administraciones públicas v del procedimiento administrativo común.C.. ua '-:'-'".:. no se trata de la Educación El sino que ley impone. ne la ley c:spanUla Oc: l~..spañ?l se ha dlcl:o que "el fundamc.Ha "'0CV'" lex. Ley 10/1995.. .. . si tratándose dc.rrrido los alumnos del mismo. desde que mantiene la causal de liberación de no culpa del viejo código(al menos para los establecimientos privados. Sin embargo.v. " . según una interpretaci¿i1) . directores.. como docente en el áre::.. el docente no responde si asumió las circunstancias i : Dor eiemDlo. i1úi". durante los periodos en que dichos alllrrmos se hallen bajo el controlo vIgilancIa del profesorado del CCd[ro. Con "'.rrave o dolo. ! • ". él) '2:ravedad.. Fernando Barreiro. de BrasiL se debe saber que existen 3 09~ Digitalizado por: I.-\S DE educación Física. .\TRIBUCIÓN.). el titular del centro de enseñanza se encontraba.edu. ejerció un comrol y "\igi13I1cia sin por el alumno todo el :lecesidad de que se e:. ..' .I~l 1UC trasladar la responsabilidad de los docentes a los centros educativos: hasta entonces el responsable era el profesor (en el caso argentino. pe:--iodísticos donde se comentan este tipo de hechos y mí propia re r1epll que accidentes ocurren en algunas de las siguientes circunswnC:éls: a) De lesión leve. de subjetividad...cue~tre al lado del aparato qu'e esta .:.

. las autoridades funciones eSDecíficas de Jefe del ueDartamento de Educación Fisíca a nivei \íedio v haber trabaiado durante 13 ~ños en el Nivel primari'o.' ~ .. considerados como peligrosos.. Ej. . y estar cvmprometido COL :a docencia 20 años.~ 1 ! C' . o con los alumnos cuidándolos indebidamente en un salto sobre cajón.No dejar elementos o materiales de Educación Física que son pe1i!lfosos.-Al distribuir mal a los alumnos en el cam·po de Deportes al praCtlc3I lanzamiento de jabalina. 1) Los de Emergencia Traumática (Lesiones ocasionadas por Goles). Ej. partidos BásqueL Voley.s los llaman recibir I.Al hacer realizar' esfuerzos intensos a alu.Por tratar de trabajar con un espacio fisico muy reducido y para cada aCtlvidad. que se . elementos o materiales inadecuados . ..) que pueden ser causa daños imponantes: el ::Jera más allá ese resultado. y no se conoce su verdadero estado salud...rediris.I_'.R~<=Iº~: "La Responsabilidad por el Hechos las Cosas·'.. . pisos muy deteriorados. o en mal éstado. Hipotermia. .C..es.(Deben tener alfombras de gomas antideslizantes) .-:JI1 jU":.ntm! Digitalizado por: I..Al tratar de realizar juegos en equipos. durantes los recreos...También no tener la suficientes cantidad de colchonetas.. Ú L '''-' A<:LA.. 095 hnp:¡ic deporte.'e! Pr:'\vincia~ y 'iaclonaL y :omar conocimientos de dichos casos. Martillo u otros elementos..l. Por falta de ejercítación suficiente para realizar una exhibición gimTI2. miemre..!\.rrollar actividades Gonforme alas condiciones climáticas.. 'y" _.". . 3) Los de Emergencia Ambiental (Ahogamientos.os a r.:-::.. alcantarillas rotas.. y no prever paredes muy cercanas. . ceremo. U · !""'J~ .u. para realizar eSTaS actiYidades.stícas de destrezas con elementos .\".. con pisos mojados o resbaladizos . ' ..revísta:revista6/anriesgo..mx . Disco..'el -~.S.. . Responden al recuerdo y la experiencia adquirida a través vanos años por mis intervenciones.. grajo de preparación física y demás circunstancIas del caso . con lo que no se pretende agotar las situaciones. etc.: Cuando estarnos en víspera de tUja Tom1cüta ...le:. .Desa.J . ..No encontrándose el profesor frente a los educandos. ventanas con grandes vidrios. los niños solos trabajando en la Pileta.meden originar en las concretos ::::1 ~ue se han tomados clases de Educación Física. o que no está en funciün de la edad de los aiL~TL.Cuando dejó el profesor a un ayudante a cargo de un grLlPO de alumIl0S estimados como mu. caer desde una altu.edu. erc. ~_.-sl paredes. . que no estaba en la Pla.'víedico.LA PRACTICA de la EDUCAC!ÓN FíSICA y sus RIESGOS Página 4 de 7 tipos de Accidentes.ra considerable dado el deficiente estado de !a soga . :. Insolación. o ' " se encuentran en mal estado... i.:..J r--""':.' exnenmentados en saltos de caballetes o Caión con colchonetas . Bala.) .u.mnos a quienes no se ha efec:uado el debido Comrol . : Tratar de organizar un panido de Rugby en el patio de :a escuela. las autoridades deberían tomar conciencia de '::.cios de como actuar ante los accidentes y también como podemos prevenirlos para que haya culp¿s concurrentes yasi poder liberarnos lo que más sea posible de la Responsabilidad Civil. si=-: eude. . .Jizarrones. 2) Los de Emergencia Clínica (InfarlO). laque no esta en función de la edad de los alumnos .=:~"\r:. estos tipos de Lanzamientos mencionado. pisos.Los causados 3m intervención de cosas son cunatitati\'amente muy inJeriores a producidos con intervenciones cosas.¡()S. l. Al permitir que los especiadores estén muy cerca de alumnos que empiezan a practicar.Por realizar otra actividad. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. e de recreaCIón en el patio. vü . cU3J.Por desorden de los alumnos al practicar saltos ornamentales.. Dara la actividad aue estaba realizando. se i:rodujeron ej~mpllficativamente por: etc. ":.nificación Anual.'1do estas se realicen al aire libre. Según los casos.:.ln llamado T deforuco.Por dejar :o.-~ .'le di Ílcílmente se ?uede socializ3I a una persona en lugares inadecuados y sin elementos apro~:J..Por trabajar al aire libre. :\tfuchos colegios públicos muestran imperfecciones en sus insraiacior:. ~. debe responde:-: bancos.~l ~ -~. para la caída .Por indisciplina de los alumnos que corren y restlalan en el borde de w'1 Natatorio... o de nesgo.. .:.U .e::-!c~ e Inferior a la altura de las cabezas de los alumnos. además de haber actuado en ':gani5~. w tu. en el pánato anterior.. Todos estos casos. nilizada para trepar y no tener colchonetas.. .

demmciar tod~s las anomalías. 3) Que se adjunte al legajo del alumno: Correspondiente a cada año. y no pensar que debe responder con su propio patrimomo ante un juicio. 7) Prever que haya convenios con empresa prestataria de servicios de emergencias medicas o centros asistenciales.1". . contar con las instalaciones adecuadas a la actividad.Documento.cada caso es habitual en el centro o Escuela que los alumnos se queden en el palio recreo un corro eSDaclO de tiempo después de tenninada b. o preceptor a del mismo.S. para el cuidado de los alu. pues imDondría a los padres la obliS::3.:. . ANTE DA1'\[OS. \'1ás. de acuerdo a la ResolUCión Imernas de cada Jurisdicción Escolar.-lICS.: centro v vi!Zilados por su oersonaL 9). 8) Hacer cotidianameme.lumnos. ha .amente relacionada con responsao~jída.jQrt~fis. de cada Provincia.1 <1ue se trabaja. con U!1 seguro: que es lo mas indicado. averiguar en la Dirección de la Escuela).r qUe padres cuentan con que rusta e!1tonces er1 . En este caso nmicular el informe de'::le ser elaborado por el Profesor Ed.. Si trabaía en una Eseucia 91 A 1 no Privada di~. a) Al director b) Supervisor o Inspector.'11llos. siemnre v 'cuando el alun{no Se e:'1cüemre PJera la dqendencia cuamo a la ~lnalizacíón.::. cómo sepan actuar de aquí en adelante.lhilídad Civil v contratarln -::n lOffila parnCUlar.\RA LIBERAR r) ATENUAR T A RESPONSABILIDAD CIVIL. El Supremo de España. así como los lle\a sanos al CanlOamento. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.\tención adecuac<} al . estamos obligados a reclamar una provisión de ele:. por nuestro C3. durante todo el año. SIempre pensando en un ruturo 096 . Hágase una cOpIa fechada y guárdesela. o su SIempre por duplicado y por escrito. ?. para ei cual. \ 1) . con :. (seguro escolar. (alumnos) en todos los niveles y todos los años en el establecimiento. al iniCIO det año lectivo deberá presentar una nota indicando las condiciones del lugar de trabajo y sus posibles riesgos para que sean considerados por el profesor.' La autoridad conc:uve del establecimiento v'havan finaiiz:::das hs élases: T "Cuándo según los -hormas del centro o Escuela. redins. siempre igual ~ener :3. de cada alumno al realizar cuaiquier tipo de ejercIcio.:i!:. jornada lectin antes se~ recogidos (\ lr::E 1::tdars-:: a su. 6) Las exenciones en Educación tlsica deben ser notificadas al Profesor por la Dirección de la Escuela. domicilios. debe tratar de.ic_~~ en" === __ p~!ͺdº--Lectivº~gss:olar: 1) Examen médico aí momento de la inscripción de los esco¡. Físíca. en la Resi~0ns. como prevención accidentes. 5) Contar con el seguro que respalde al AlumIlo. ~eí estado no ampara en estos casos al Docente).ritcrer profesional. entonces el Profesor puede quedarse tranquilo. lo debe re2:resar la misma manera.ntcs de salir. esí revi stairevi St3Ó' ar¡n es? Q.l su meditación consciente.LA PRACTICA dé la EDUC. una verificación del estado psicomO[riz. el Profesor tendrá su resoonsabilidad ¡i~itada de acuerdo al caso concreto.ción menores mmediatamente de acab~da'L sino con'la sutlcieate riexíbilídad Si ...mx . 13) En las salida~ de Camp~memo. para esta actividad. hrmi Digitalizado por: I. ':igilaricia de8ida de sus alumnos. esos en que r:l nunca 3'V1se de Dor o Car"l:a. lO) Tratar que en lugar de trabajo eS preciso que se halle"preseme orro docente o personal la Escuela (testigo). en clase de Educación Física... los abandonan las dependencias del colegio aunque esto se produzca con posterioridad a la hora en que :lnalice la jornada escolar o clase de Educación Física?". importancia del tema eSlá dírec.ntos de Seguridad (La responsabilidad profeSIOnal nos obliga a cubrir todos los recaudos). es oblí~ad0 dedu('. como el reglamento 10 . 4) Contar con Uil seguro amplio que re~malde al Docente. profesor se hará resDonsabic oue se hace car!Zo del 2:nlno o hasIa eme la clase (ni antes ni después d~ eiia.\CIÓN ríslC< y sus RIESGOS Página 5 de 7 SE RECOMIENDAN ESTOS CONSEJOS O MEDIDAS PREVENTIVAS: COMO MODELO P. donde cursan sus estudios. ha de interpretarse de manea rúzida. ea particular: maestra. v comurique el estado de lo::: elementos.C. 2) Ficha Médica y de aptitud física con su seguimiento y tel111ino del mismo. Cvfuy h'11portante en la actualidad para: las Empresas privadas de Seguros personajes).'depo rte.edu. E~!<Jc~i1criviciª-cies s~Ji~ne~q\l~~_ de de Educac. está acaba o cuando los aV¡um.j último destinatario de estas que esperan gerrmnar e!1 lIeiTa exhonando . se debe tratar de contratar 3.

­ BELLUSCIO. U.:. . VIgIlar a los alumnos en el ¡ugar y en la ducha. Se espera de :. tejados y lugares semejantes. eventos están para ser resueltos por el personal responsable mayor de edad. 15) Utilizar elementos o materiales apropiados. . 634. a los alumnos. 3. 10 que diferencla a un profesional de Educación .FIA CTILIZ. denunciándolo o iníonnándolo. Curso o UD Gmpo adolesc:::mes aburridos pueden hacer cesas inimaginables. :)(. a alumno al realizar cualquier tipo de ejercicio. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.ener que enfrentar a un padre que Vle71C: a explicaciones por el accidente que ha tenido o la muene de su hijo. Pero si algún día ocurre y alguien lo presenta al va a ver como se V<-\RlABLES: Que son las medidas \1ínima Seguridad. BIBLIOGR-\. En~ ese caso debe dejar mayor. el aro de BásquetboL En 1988 hubo en la Ciudad de Bs.Tomo 7. AUGUSTO C. Hay que desconfiar dé} los trepadores más eximios. EDUARDO.0 provc:a LÍe. si estas medidas se llegarán a aplicar. Su deber de prevencióñ agra'vado por el título profesional.cálcu10 de riesgos.1-~G .n em:argauo (Ayuaame) para ia discipuna en el vesmaTIo. Gral. Gral. que todos los arcos de tipo móviles(especiaimente los de Halldbal y ¡(bol de salil).Ji aún mediando llamada de Llrí!encia la senda Direcroná .. de encargado del glllpO a 22) Trate de no llegar . sino directamente no trabajar. o bajas temperaturas. 6. -'vfás vale pasar por el mIedoso club o de la Escuela .. que prev~a tode lo que un individuo diligente debió haber previsto al trabajar sobre su campo protesIOnal especIfico. de un lego. responde por los que están esperando entrar a su próxima hora. para colgar unos adornos en la fiesta de fin de año. de Derecho N° Junio de 1996 p..Audiencia Provincial de Valencia. de Derecho N° 592-593: Valencia Febrero de 1994 p.Audiencia Provincial de Madrid 19/10/1993 Rev. 17) Realizar un .mx . y dar dases teórica. dios quiera que nunca pase.. en busca de elementos tales como pelotas. 23) Cuente slempre a sus al e:1trar y salir de la pileta. a través de las autoridades Escolares. .. 16) DesarrGllar actividades conforme a las condiciones climáticas.Jd. siempre habrá algún alumno se cuelgue del arco.s. en un (90 O{J).C. por escrito). . 097 http://cdepone.. ni más ni menos. 18) Si trabaja en una pileta exija una diferencia de horario" (Entre 10 a 15 minutos). una opinión personal.S..DA: 1.UUCAC10N FISICA j sus rzIESGOS Páginz.6/amiesgo. Fue condenada.LA t'1"(AL lILA ae la J:<. vio cen horror como el nmo se precipitaba al piso. en lugares muy expuestos al sol. . o en el patio de la Escuela.: ZANNONJ. o tambien de temperaturas muy elevadas.::n C<i':>O en yU. . (culpa in virzilondoJ. Más. 6 de 7 meJor. los peligros que al colgarse de dichos arcos. o buzos y remeras que habitualmente van a parar en lo mas alto de los árboles (tipo Pino). Por más que usted explique.. 21) No deje alumnos solos trabajando en el .redirís.es/revÍsta revist::. Esto es. instructor o lill aficionado. "Código Civil" . o al realizar caminatas Sl son ChICOS y si la es numerosa y en espacios abiertos. será quien d~ba responder éLt'1te la . . reducirían en un alto porcentaje de accidentes. A. ¡: Valencia 2. Usted responde tanto por los que están en la pileta como por los que se están cambiando. 7386.-\. a la que trepaba habitualmente. 20) . (dar repuesta a esto. teniendo una responsabilidad. no por los niños. para cada actividad fisica.edu. al realizar la actividad. que le pennita. (Problemáca de los accidentes in itinere).arde la pileta. Dos accidentes mortales por caída de esos arcos. por más años que tenga sobre espalc11. 23/05/1996 Rev.hrrnl Digitalizado por: I. tengan algún lmplemento tal como un tomillo o un bulón que permita amurarlos al piso o la Jirafa que sostiene. Una vez una Maestra le pidió a un niño que subiera a una palmera. 19) No mande ni pennita a sus alumnos a treparse lo~ árboles. para dar las clases de Educación Física. sobre todo en días de llovizna muy tlna. 14) Espacio fiSICO adecuado.

:"92. capítulo introductorio del Ebro!.'l.. c:iviras .::."mero 6 .1998.R~ GARCIA.DIAZ ALBART.ARGENTINA . Mc Graw Hill MADRID 1996.usados por S". V -::­ 098 http:.. "Tratado de resDonsabilidad civil"..) J. 19'10. Rc\". . Ricardo "trafado de responsabilidad cinl". "Responsabilidad Civil extracontractual: Responsabilidacj de un Colegio P:.r::ditorial Colex. Esther.. Para la discusión parlamemaria de la ley:.' 199 L con nota de DL\Z . .ABART Siivia "Responsabilidad de padres y Colegios por daños causado por los menores" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias Civil N° 28 Enero / Marzo 1992 0. f~j.¡larzo de 1997 p. l~y 199 l·E 36. .. JUIllO de 1996.onsabilidad Civil Profesional ".U¡SJ .-1ERDO TOLS. Ly.uc1iencia Provinc.:) de GOMEZ CALLE. ~~ Derecho privado..." La responsabilidad Civil del profesional libera:" . \. ':<~ :J: " \·aleil2:2. C. p.ARGENTI NA . Gral.C.:.c~o \l:!rz:J >~O::. Aída " La Responsabilidad Civil de los Establecim¡. s.TOLSJ\DA YZQUIERDO. De derecho . concurrencia de culpa de la propia víctima" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias Civil N° 38 Abril/Agosto 1995 p.Buenos Aires . )Y3. Ed .J. diciembre de 1996.\I3.causados por sus alumnos" p. '1 .:.cs c::msados por los menores". 10> TS España 3/12/1991.e.B.SAGARNA. Re\ U'2..636. Se :-echaza la demanda contra dos profesores si la . 9. 12.¡ll:Tmos·· ::15.. § De ANGEL lLAGCES.De ANGEL YAGUEZ. ~ Recuérdese la ~[ema discuslón en ~l d~recho í:-anc¿s :3oore la naturaiez.reciiris.Buenos Aiíes . Silvia.S.385.nu::~:e del !Ilenor en e: lago Se produjo por i::So2.'l. p. 7.'.2.drid 199:. . "Responsabilidad de Centros Docentes y Profesorados por daños.KEMELMAJER de CARLUCCJ.. 5.le !2. act. Cone federal). ". De derecho..o Ce :99":.ADA.:!os :'0. Civil y Com.12.!.\ladrid. 4. Juan A..Buenos aires . 954. Juan. Editorial Depalma . N° 1026..-:~:~::'=:Cl3 '--~~ ~~'s 21fios OUe llcgaba~ al :::mbarcadero()\. :9°3. " • r' ""01(\ n 1:' '.:omenrario a la sentencia del tribunal Supremo del lO/lO 1995" en Re'. ' . ~viARIANO.1993.::-." MARTINEZ CALCERRADA LUIS La Res. 1896. \IOR:'-O \L'I.115.r.A.~~~il¡e ..Editorial Hammurabi .\'. .::c:e~c~2 2. p.iSSN: 1577-0354 1 Lii c')cmna española hace senas crític~ a la incorporación de normas relativas a la resP?:.:mSO:l. 8.\lcGraw HilL .1.LA PRACT.cilidad de ~aires :. Dvkmscon 1997. 1996. ". . . en 'Cuadernos Ci'/itas de Jurjsorudencias Civil N° 43. ALFREDO . 3. Civitas. . :lCCU2.S J..ínt. d2.::~ ~egisiad... ~3": .J.\1adnd. en cuadernos Civiras de Ju!".)ro!-~sorcs ~staban deii::lclOS ::.sJbilidao"cl'l'il ':TI el Código Penal(Ver por todos YZQY".' 'o .es "íeVisT3/revlsla6¡arynesgo nrrnl Digitalizado por: I. de Er. 13 '5/1992.med.. N° 1174. : 97. Ed.GUES.: la orden imnanida. "RespUnSaOlllQad de ceulTOS docemcs y p!'oieSCr:lClOS po: jañus c3.\l. con nota de DIAZ AL. 11. ''''Responsabilidad Civi! extraccntractua! derivada de actos dañosos de alumnos menores de edad de Centros Docentes. .:¡ TS España. ~o¡e:.:::'.3. ~56.'.~ntos Educativos en la Argentina después de la Reforma de 1997 ". 49.l:-.. ~.octubíe 2002 . Exoneración de padres".1998­ 11 Rev. Mariano "Aspectos c:vues de 1 nuevo C'd' OIgO P ena.'l.\lJ Gr'1 10(~. \·ale:1~::l. ."~-=~·' .· \:':' DEA~GEL LL. Sala III.MAuRID . 6.1in:s:::o .L'l.TS España 10/12/1996.\°.sprud~nc:a c'iúL .Fed.CA de la EDUCACIÓN Fí~ICA y ses RIE3GOS ?:ígina 7 de 7 Editorial Astrea . N° 737. ."Responsabilidad Civil de los Docentes y de los Insti Enseñanza".MORENO MARTINEZ.ARGENTINA .~3' 5i 199ó. :"Iaria del LÍl"1Li.·itas . L3.. Ricardo. los '.mx .ARGENTINA 1998.524. 1[::.udienc¡a :Jl"o'. -'5 Y sg:.'cJ.\faQllG. Ricardo "Tratado de Responsabilidad Civil" p. ~víariano "Aspectos CIviles del nue\'o COdlgO p~:1al . cdepone. Enero ! ~. p. '. cienc. Madrid 1992.'incial je \"2i~.al de ... e ~ YZQUIERDO TOLSADA.ÍZ1. Ci'. ~ . p.Buenos Aires .\b.edu. con no!. "Respons2.deporte .. oiJjetiva o suojC'ri\-ü de ~:l "~~2L:Te ciu 5~~. 35'.: :::S~:: c.1996. ~ ~. 10 que '·J.5 (\'oto de: doctor Vásquez.Editorial La Ley.dr::.\'0 28. habia -+ madres más ~n función rrúri-. Sih·ia. 7 3 8 6 ) .ESPANA.blico por los daños sufridos por un menor. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.d.

~~tj.y Ia seguridad de' la' p.BLOQUE II I.mx .S.edu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.C.laneación y en el de la in te í ven ció n d o e e n te Digitalizado por: I.

David Werner y Bill Bower

Aprendiendo
a Promover
la Salud

!

,¡erner, Bower (1 el promover la salud, México, Fundación Hesperian/Centro de Estudios Ecucativos/sE::J (Libros de! 10 g rincón), pp. 468-471.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

IJ}/

CUENTO Dt: }lIÑOS

Abdul . de 'a su casa casi tan rápido como io '6 hecho el día en que nació su ;,8:'Tlanita
Tah pronto como
VIC ::;;!

'O! patio,

se iluminaíon sus :GíClJ8 aunque Abdul ya ten le 3 !e encantaaa CC·'l su ~er~an Í1:a~

;
Tenia sólo un
--=::3,
~~\~o

,:-:edio.

Daba palmadas hac fa gestos,
.V'
le

gus:~

---..-.'

dedos:e

hab la ayudado a jaí pasos, \evantándc;
cusnao se Coja,

(QUe

haber:", dado su an-;:es ce Gla:~

::;~2s:unC¡2CC

"Nota:

=S,8 cuenco/ sus j
v al de los n

se
aguaoo
.~bue~c;-!

aqu (con e! permisoje ¡\;1. D. ::S:e cuen to J 'Jtros

y r!C

eS~2jc

jetes
re·~¡on.

101

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

469

sin agua

con agua

Abdul pensó ~ ..'. r :.. .. ~" ~ó, V luego respiró hondo. Abueiita ~exclamó--. mi ,,¡aestra me díjo que la diarrea puede ser muy peligrosa. Si eí cuerpo pierde ague. es como IJna planta aue no se riega. Pr:mero debilita, Iy ¡uego se muere! Tenemos"'lJe c:~ríe a Seri suficiente iíqu can3 Que "o 58 delJiii1:e así.

La Abuela se dio c:..;enta de lo seguro que estaba i\bdu I J8 ío que dec:a, y se sintió orgulíosa de Clue su nieLO tuviera !a oportunidad ::le ;r 2 ia escuela y de aprender cosas ;lu8'.ilS. ella recordara I"ca
~ien[r2s

,"l,bdu¡ ;2 miraba

suplicante V en u a Guien hao

la

.:::e

manera? suavemente.3
Tenga

¡

:e
:u maesua

fl.bGUf.

QL.:'ZáJebamos :Jrobar algo

En uro vaso
de
/~G

,;

:nezcie :1na cuc:'araa 112
;-asa de ,.;ZUC,';

respe'to, ie ;Juso :: Seri en es orazGs, y le

esoera ::31.
911Tnar3;:e
;ece~a JU2

:::

~ue

se

[jl;:Ó:3:2 ,.:.1,:U2:2

la ':ác>

avuC2; :'5 2
'J

Se~

. ~a ,~buela

aOS:las
."aS3

de azGcar

-lna

una de SAL

ce sal en

un

102

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

J a Serio iTenía canta sed la niña e'e se :a tomó de '.bdul -Nii mAestra ~ue 1 debemos oreocuparnos si [a ni vomita al o~nc: Hay .edu..~je prObar otra VeZ ~d· . IlÚ enfrió lo suficiente el agua para que Seri la puoiera -se tomar.·\bue~a í ~egañ2r ::3 A. repe~ite. lO~ Digitalizado por: I.o ~omara oeS:'3C:0..4!fJ e . Seri vorni V paree (a que la .v1ezc!ó rilES O¡iC vaso en que .C.. Meneó la Ida '( se :0 ofrec.mx . __ ¿.3 Aouela miró sorprendida a Seri tomarse ta¡llbíén el segundo vaso.S.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.~as ue azuca!:v sal :.in lrago l Abdul ie otro '¡aso. 3iladiendo otra vez las cantidades jw:. .-'\bdul le añadió una 'c:ucharad ita rasa de aZ1jcar '/ unó de sal.

": .-. ..S.¡o ne de ·Oh. estará todavla :ui.:.edu. Abdul. mamá. va veo. V cómo ha camoiado Ser! desde esta maña ne.:Jreguntó ansiosamente a ia Abuela. sonriéndole a AJouL -Hemos Grabado nuevo. T 104 Digitalizado por: I. no -o Ab:.)t: otro vaso de la Bebida csoecial.Jrovec.mx .¡. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:eia. ¿JJ. Sen se 3cerc6 ai sonido de la \iOZ de su con ojos VIVOS_ aliviol Le h comer ni beber. 1 'legó aa rece:c qLe 81. di ~ a tu mamá lo que le diste Esoeraré hasta c:ue le des de mamar.C.2 ha~ (a enseñado en !a clase de ia c?so ae . Á. ¡Qué . su iTledre i del mercado. está ·--Ie .Abdul acababa de avudar a Seri a '.

S.edu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.( David yy'erner y Bil1 Bower Aprendiendo a Promover ia Saiud 105 Digitalizado por: I.C.mx .

:2 bCeG. . El cenIro de salud leva a cabo un prógrama de vacunaciÓn y tiene un Pero e: ::Jrograma de vacunación llega a las aldeas cercanas sólo ríe VE_ en cuando.!:3 ct.ie. Tres años d:spués.8 los paorss de Luis le i!2\rar2n a San :gnacic 2: CS:ltr:. z¡ niño L'Jis !levó una cubeta de a la cniquera conae su familia terÍfa una cochina "1 sus cochinitos.tao ernC2zo a -te!1"3r esoasmos en :cs que :~:>::::s :05 músc~!os esl I ~a partera ae la 2lc:e3 orimero le ::amó congesrión (DNHD.-r:peoraron tOS espas~OSr s!Jgirió qL. papá era un camoesíno Sin Tierra qce tenía oLe pagar de la mitad oe su cosecha de malz en renta Dar ia "tierra que cultivaba.eras. una oareara de la aidea fue a San Ignacio y se arreció a llevar las vacunas y completar la serie de vacunació1..¿n.:ox:n. 20bre oara co. =n ei camino. ~Cli5 VIVlc con su T3miíía en la aldea de Platanar.:8 le cieron ¡as lOS Digitalizado por: I.Je ::U8 estas éi r::J ¡as :en(2 -:-S.~sí cue '~u¡s andaba G8scalzo. pero se le nabian :010 ~acia 3 días y estaben demasiado Dara componerlos. ::e saluc.J.r:c:. Si su ::1.rerrnedac -'1 :'"=. Gel V ::Jjeó a la casa.¡. pisó una espina con el descalzo. Luis acostumoraba i1evar nuaracnes lsandalias).praí!e h'Jaraches . hay mucho oolve Cuando oersonai del centro de salud no volvió a Platanar.mx .\S ( ~viaza:.¡C~.C.edu. Una vez ai ecuipo de salud empezó a vacunar en Platanar. En San Ignacio hay uncentro salud que tiene un médico y varias enre:T. ~ra derr.¡. Les explicó que ella sab (a inyectar.LA HISTORIA DE LUIS 'leamos el caso de un niño de Jañósque murió de tétano. ¡Ie\/ar e ~Jis a :s .\Jueve c!(as en aar:.2 y tenía a. :::' niño =i se sacó j?.:c. .s ~e:én¡. :al vez se desanimaron porque muchas familias se negaron a cooperar.Al d{a se le pusieron tiescs los rnú~2uios c:e :a c. .=onlendó un 1:é De nie~::Jas_ Pero C~2nCic s. l San 2n¡:i. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Dijo Que si las vacunas no aran aaministraaes por personas que tuvieran entrenamiento formal. sería demasiaao peligroso..:tobús (3 famli¡ar 7 .'=:: 'Jue r:lUV '=2~::.az:::j~.S.::~:ad ce i\:.. en :'::::: :~so. a 11 km del pueblo de San Ignacio por Cln camino de terracería.¿siadc. pero después de poqer la orimera la sene no volviÓ nunca. Pero ei méoico dijo que no.. =·.J¿g. 23) 3 su er.S 'J ·Jue.

. ell Es/rategias c/c in(tHvención en eclucación para la salud r/esde In o' ¡lIcación física. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. pp. "Propuestas illlc)rvcncióll"... 11\j[)E..~"..11:&_--... -.S. 11 123_ >..- -------"------_____..edu.C.. . Digitalizado por: I.mx ... C> . De:qacJo Manuel y Pablo Tercedor (2002).

:..n ~ . o "2 ~ 'º -.:g ".Ü U) co ..~ .3.'} " :o D :2 ::> ':.Sl ~ (J) (7J ID e ro . " :.¡ iil 53 :.edu.­ " 3 :2 ~ g .u .¡ ª co Zií ~ ~ º < :t.¡ . ::J ef) Ji Q ef) 2 ü) C) ~ D - '.j . ~ Q) o 6 .C. l!j ~ -l ~ ~. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S..~ - :2 ao " .i ef) j) :TI '.J :) Tí ~ i'l FJ co co Ol ~ ¡::­ 0 ~ E ~ '0 ~ º '(11 " ~ "~ ~ "2 ..mx ..l? 'i p . 1) <1) º~ ~ .:Q 'c " ª s­ ~ C3! ~ ª ':.c 0 m eh LL ~¡.~ -5 ~ >< 108 Digitalizado por: I.~ "ü) TI .c U) u.J ~ ti e::L 2 15 D ::J (JÍ ~ TI TI (J) ~ .J ~ ] 11 1) -¡¡ fl ª '5 º m :/) D :s (5 Ol co C) ~ D o v ~ ':.¡ '-' --:¡ J :J w C) 6 ro ~ c: .~ . > :}) ~ ~ S! ':L - ~ .:.

.J.SITOS SALUDA[JU:t DESAHHOU CONDICI6N B JI UlOlCA .'¡I.qlli(. el ji duu LllJ 1.!tulll. CII(ACICJN DI: IjI.lIlHluriu (j" HorJn\jlleL Garda 811 'JUl\.l¡¡ de un índice que la uelllle y SlI I dación con lo::. su (:!()IJ()) . I dl: lo! ¡ 1. Pllllllc..1 ah IIIH IU.o~:.:)lunles lrübdjosf lJdlé1 oi\ .. p<Ha el desa­ üll lu.)fH3Ie!() 011 CIJlIIIJ!Í.¡ 110 Y )~.i!U l._---­ 121 120 Digitalizado por: I.HII. téllc • cun ele cllar pa¡a ("I\déJJudu.jIIU hayal I IUIIÍllo 1111 IJI (Jcu~.1 j)IJulo de Alollson.:. el IriÜJiljil 110 POroL .1. 2C1i.cj¡ ¡lf(.[os Id¡u~) ¡..I"cutl (1 .11I .l(Jo por 110 ¡Jnl¡rll. CUllllu. fél IN<.)\ H lU(. (le: IJlU~J1d'II. iUilHI'lll IJlIUllul1 SUI du lllilll .Uut.H:k)!1 du (":}I. En otw ~¡efllido..iÓII du IJlllilldlll. <)[1 alumnos universitarios siglíendo.)I¡lI.mx ..JH~J). así corno una propuesta de inlervellciól. puru ¡J¡¡do qlH.\.lctlvi¡Jd(J 11"'. i .í CUIIU luturll ele salud. Del¡)allo.O.¡C¡ illdivilhl"lu~. lilul :. de tal PI. cUElda utili­ materiales . el ilJlúlisis de contonidos de to~tu".es 111 ¡'¡diuo.ti¡ {. ulíllLUII(JO lllulodulllUidc.. !urla!c. aduillils cJeJaJuando 1\0 url dHí.nrJo teóllcdlnerlle (011 el peso ('el tlen1po (DeI9..edu.1fHe pU.. a la salud.¡Vlldil IléilU Iii PIIOl¡!. ¡ dí ¡ CUf 1Ul:! \C. 'a.lflm¡ ::. parcial" i eje un modelo de EFS RI1 las diferéntes etapaS eeill(:ativ21s que iremos exponiendo e leste I JIO. ha (iu:'.!llat!za en la tabla 5d. tU lit kl' lu!.Ct ¡IUf pe.) OIlI)l.) du C.IOI ~.l~.¡!lo Pf()jllluc.nllllÍ COl1 (. 'j.Jllal1(lo un molleJo leóJÍco-pfdctico.iSIS zación IiIdO.Hlllo ttlxlu.'1 vital klunta de AndallJda. :iiOIIÍUlldu I 'Ii( )¡"LJI. fJclril {J8:::¿:Jrrol!o INlI . u . IlIl iI J COII la prq)lJe::.1 l!ladles y j)wJ¡OS quó ( j qllO se prelullde GOIl la pltlcttca de aclividad fíSlc¡()' dlopullIva Cjl18 va a reélliwr su ¡Jara que ellos I ni::. l'III'IIIlI().':JUIII:1i IIUijCJ (19DU).. Uhllll1 dí) il:hJdrlUld!(). Itl c. a< 1I1qUt) 1IlllCill. nosulrus fIemos venid. y la puest2l en prácliciJ.¡Vos a Gonsegllir es hacor comprender.i d8 Villa saludables una (JIHII lesponSéI' )il lilI!.lqlti:i.I[) C()~11 DE IIJ!Jli).¡¡.H! líUf 11u ¡¡ 1l1.J1 J. que uje IUti propios L .ltl tJIl la ansa­ nWILiJ IIIIIVUI üllllliil. [f'!lI)()::" DE cIJUI.is eh) los eJelClclus el)f f'uf u!lÍ¡IlU..(1110..1. sino la formación. Ll". AnáliSIS de espacios _.. (JIIIJllluc!m.HIIUfl{U CUIIIO!:l iHl lel iOi t. .. JiU 11U~:.lil 1{ llcallos ell la práclir"¡ ele actividad físicoI y (.! cJU:. desar . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.l<. ltil.tll.0. adlilptaclones ( IJrnculartls -..licu turu" (>11 dif()I¡Jflli. IUlllo.te suntldo.'!¡H . [IIllCl)(IIlIIUI ()e 11IéIIlerD reSllilH<Ja esta propuesta se qW.lré\ la itllneac¡ón dull.ondlcióf1 tísica ue de 10 año:" cíe uddll Tercedor "11 1998.ACIIJIJ ~ISICi\ URtl::N1ADA LA SAL.it..i¡ II í h} ulIla. Icux [ I ')1 ! 1l()1 ut.ldS du illtLlIVUlldófI Jnru ItI I r!mliticdcíón de acliluI 01 IUI Italia" siJllJd.. 1). comJíción física y 011\)8 11ÉILJílos de VicIa 011 alumnus de prirnaru y secundaria eje Caslrniro en 1999. j J. de carúclor y Ilbl us U el IUc!OJllllS d.1 L+ u~¡(..I. l·'" 'IUlllullIUlllo. lu.iUUít. I~ I:j d[.i()IIU\.dunuu CUIIUu!Uti pala ulllutJuju de la salud UfI!:!1 CllllíClllulll do 1. Itdll ~:ddu l(JllitldS r11uy la . ------_.t:11 !.:SIA dI) l"llld:. JO ~~f\L.Jcallvas. con evaluaciune::. ¡¡ lu ::..1 ()ol.Gaj1 cons­ cieiltes de que la finalidad no eco d rendimiento.. y (11 I este caso la familia juega un par.o Clt reullLada::.!Ío de actitudes orientadas a la saidd. (JI! lÚt./ Id tu¡J. bllre e:. Iliveles dll . e: 1 Ii!¡rm.e EFS.1 UIJ!(lIll:.de los primeros ObjL .d.)!JH'::.)IUlIILI UU!Of(:J~: ilclivi· ti" I()s al! 11m 1:)::.¡¡ {.UI.i CUf1l1l ~- PnNúndóil Valoración del estado de salud y de COI Jiclón 1I¡¡lcil.iUIl Jul nivel de '. c.tru . Ij() JulndollLlílu!J di¡¡)dí.IOITléldéll'...anollu c!u IllulelÍdlus cllIw:ulalel) I U~'.I Uf I ulllilS 110 liU <lfJllJciu l.e pueden destacar \a jI plogra· \. 1994.. 1980. l)elíJ<tdLJ y -Ielcuuor.lIlus 011 el PIU::..UJd. Ult (. i:j.. 1S198. 1" [olopalabrü.~..'¡i¿ilI ¡lit) du:¡du ¡j¡fwer Ite.. cOlno la ulatJul'aclón de pro­ UliJlll<l imlividlléllu:.C. ( I 801).i I)ur dill. i!llllíl\lt) 1)(.:·. y que (¡iella tUlIllClción pasa pOI' la consolidación dé: lIlla serie de IklllilO>.Desarrollo da il condición física orientad. 'llera qlle UIIO. IItocloios de EreS. 1990).. del prufesor prusel1l11cl¡¡. 011 ld~..S..¡f "11 ¡¡llIllél:d y li(.O de evallluclóll I\UIIIUS upli:.. las propuestas "JII vUlli¡f() 'U. no se debe olvidar qU('¡tl jo trabajo de EPS es lIn trabajo interdis­ cipllllélf. ulc.taLJlecldos ell los diseños cu¡ culares.. y que hornos ICJO 811rlquecll:.-H 1..i..lII()II.. En uf.1 iJlluli.fllJr 1( liur Ido a dilel Ulllúl. 1. It JIOt~Uj I I }!\)ijH H! U u . la mlaclón entre l nivel iJctlvldaLi fíSica. M. qlJ~JI(jj ulv!ddr I~)~) I)(UP/it'Jstas lt:lclh¿¿.\.Adecuada utilización de vestimenta y calzado de­ [ ---~~~~'"--- portiVOS du lHld L:+tj.d!1 y !.IIJ:¡ (cu'lcuphllli.¡ modelo de Pérez Samaniego (¡Q\)U) para éll call1l.

r18n la !.HJU (ll.11 Id 18'.¡U pm.centes e"tárl practicando acti. ir ¡die./a (saber 11acer).:. bllo IklVa a tener que hacer c()ll\fJulibllll1l1il <Jclivídild H::.l~. IlúIJII'JI! UIHt\!JI11ICI(¡I. En pala­ 1')f'¡"1 ue . uno de los l. Elclivlciacl !íSiC:lj y en lal eus cotidialldli que rUlli1ierOll eje lu f1jisllla. 123 o Digitalizado por: I. ci6n lisica) IIU pueul.. mislllas. !JI 1) I Jm.JlllullillliBlIto ti. IJloqtlG "u I lid Id ¡.ll1tétlca tus CUltIUliI(Ju::. 'lempo liollJ. ¡dUl1es y cunl! di¡¡dicaClol1GS i:J I¡J 1.!. 1999a·[) DeloacJo y Tercedor.omo re­ . que le cJen L la sensación de utilidad concreta yapro­ sí¡¡lIiticatívos (Jara v8cllairli(j{)to dul Ulm¡jJo". Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu. 1 llu at.t¡¡:a dI) .d{]c.¡ipltU!OS SIUlllullles.. ¡.7.swlOile UlléI actitud félvoraIJlH.')11 (IIIU ¡.Vd'''.li:(lOII.1 1~1)IU~Ull1o UIJriJ. ellll UlUIJI1US du las til1(llidades que []llian su dGI1flrrol!o.tu.lllll(j lisieil y 'iiJhlel. sino que (letlo fomentar.) y U¡¡lb.i\jtli!ícallvo 1'0' a el ülulTlno y qlJe lu !.l CIJllcctél. y su nivel de halJilicli:lu motriz.'¡ón ¡JI} /¡~i/¡it():.·'lhl{L "La u/it.·illldul ¡/e:. ¡JéJli:J l:ilrt lell ilución lóUicu de la :il3siól I du ..·¡ iI COI lo ¡ l(.:JuliJr Y olunlcui8 de actív:Jalllisica en su \tOlllpO líbn".ca\ivos o escllela::> dqpoltivas. lucl()j él I¡ IIU!)¿¡Jll.¡{)r)UlJ()~.<HllJllu du Id cOlldÍlilr"!1 IJiolóUb1.dilélCióll de I')jllrclcio:¡ pot811c1all11entu 1\C1oullvos C:"lló>UIjIlI! 11I1110¡(IIIU arh.ica qlle permita' lile la pelSUI1a dísfCllttl eJo la l1)ir.rte "n fuente de priJ' ención de uccidentes por tar 110..HIIUII( lu di luclul . a la Vt:i¿ que ser capaz dA ()i1C2. HIJ!. caroctelÍsticas de l<ls sucieli(¡lr..) Id 1r!lIciOllLílidild corpo· rol (lu 10111111 .j(. pl8ntear unos mI lles de esfuerzo y difícult. m8~.:r Il(. es cJecír.\ ell el (JuSillTClllo do rnbll1os: iI) Ci u.vu" pi . I )¡UV1JI b¡'l~. rdquica y SOCi81) 'i .. F'tJf() ¡]fIles.9d que resulten alumno. pusil .J( voluntario el ~. (¡!"Iu clcl.Ic!(HI du 'Hlil vu.¡vel du ()SlllOrLO y c1lticlllélG lI"G sOa ::.r Ji! (Jt:i{')ll.lI![)IIIJ du '11.·/i. su ulíli­ dau estará InsBiJa en la capacidad que del/luestren para ulla práctica regular de Id activkjad lisica (le cal áC/I. .. dOIKJ() ~iG ¡lIOIIlIKliziJ!. cur¡ ll).on CCAFD (u otro profesional que ulilice la activicJad fisica cerno herramienta educativa orientada a la lJélh Id) va ti "er ¡malizada en el ::>iguiellte .alud Daclo que el tiempo que.:.¡ Uxpullun l.. Ictividdd lisil. s. sulUG..IllIOS COllhJ o: deporle..) sillud y su [H IlJsla Gil l)ráClicé. Ir ¡/¡¡llfl.) valoración de la irn¡ .I.orlarlGÍa de un desarrollo físico equilibra­ tlo !.(:Ifllita (]es8I r(Jllar su corldición lisie. ha­ ciulldo COlllp21tíl)k:l 01 clisllute de lu misma Cll11ln nivel de eXI\.ntJj~'1 lIIiilul/iI/es B u~.. pero . P"llllltU lill J1\.i i) I lid \II():~ tl<.'lclicd sU~Jllla. ¡Jéii Clll1lU plcNinl¡.IÓI1 jluI.I. . cuándo y CÓI no debe realizar la activiclad lisico-deport.lbr liJlu~ uomJe el I no o a(10­ le"C<ll1le Vil ¡] llevar ¡) cubo su actividad flsicéJ se COllv'c.mx . 1.. : i) .<.onlerlÍdos funda­ n ]l3111"lloS de la EI-.I{)I\ VIJI 1.jl!Ecuddo cuidado lu 1.:íctiCél. IIt:\ ¡iU kllll').. t".1 protesiolléll en Erjt'.11111 ~. I !dld l¿¿ Por téll\ll)..q ¡itl Ji. 010 dentro com.S. ul léll>aiud.¡:. f"dla SUjJtJlilr ese (J¡fíeN re/o. fuente de prormlCIÓIl de salud.Io .j()IH:. I I¡'JIU! 1(.> . ¡fc.parlél(jo de principia::> pedagógicos.ación Fisica y Deportiva no (Jebe quedar rEJdlcida a su aciuacióll ell los centros eu. ((JlnitiOl1do .ulilllu IlI.ílilllllllo la dutUIIIJlllÍiJ pUI.1ITJVf-JnGÍón de t k.1I Ilu l<llé! :.:11 :.md.idos y al lividad8s delJería cJur: .!e8 industriales IUCI1()ló~Jk.3ullm1u final (Del¡¡allu.l 1I1I Id!..1) b 1I I(.ultlil1tlUciórl de IOIll..scolar.i." oxij" '.Hi.. Para ello su que­ hacw lia de ir IIlÉiS encaminado a ensefíar al niño o acJoie5Cel1te qué. eOIl 11I'.encia bignificatlvo para el alun 1110. las c!uses dio EclliciJció/I Física (}81"Jt:i1l apol tal' al niño y éiCjolesctJlI/e ¡jos componentes: por una iJarte. .l..i[JliUI 1m lel I'r .[vll'.1 ILJtpO: 1.f ir I( 11. CUllIO a conseguir una col\<' el1ciCl I Iterna entre el enfoqi 18 teórico de actividad ¡¡'. lid I.lÍrnulrlo ¡t'ijlOlliv.¡ 1 "IIil du la fJVallldCi(JII cloIrlÍJull. ti:J I. éillallcl. dobll ser orientado para . esta pl¡¡nificociól1 cOllte: .] :. 199(l. fas clases clt.11' . suponer un Oisfwte..! It llu \<1 [(. real.¡ma.'relico d~..IUtIIUlltu JlIO)JI I()S!.1(>11 ¡J" ¡)I ir r H31 U~) 8llXlliu::J I::n cOl1jtJl'ltO. a partir del cUéll d..:íe. p8ra cvitElr riosg()" innecesarios que (l.:l1 e:otar basadas en lo I".ll¡itlliJ IllId jJr.1I .:".acli:l ele ulcMas CléiSf:JS do eth :.:~j jJo:j!l:riuP::3. Ii! UUtl)...IU/éilliJ ! In lipo ue ejerciciu Ibico 'rrld/)/.J la apari· CiÓll ¡fu 811101fl1odaues tlípocil181lcas.. :'3) I1 Ulílil.al ¡¡Grito UVdriLi:..II\uju dUl.{UÓII..\:J e) (:(lIlOc!il IItllililCió/I .Iili{:() ~.1 la Vez 11' . la efícacia de las clases de EF t)rl elélpd du tnlll1aGÍón dobería medirse lél capélcid8d qlJe tengal1 para fl1otí­ VUl U II1Iel <JI élllllnnwjo u una práctica .J fUeH i3 elel 110rano [.11 cor ljl 11110.)i~:t J:. Estas directrices de la Íl1lervencíón joeenle del profesional.()tl(ji(.lutlll ¡id dl ¡~ ItJ{ 1.Hh. ~J()r fJL'" dI) lo:..dícado a elcha pr... los niños y ac!oiec. y (. 1998): el placer por d l:llid.j(j¡) ljll111:~t(1Idí. la cleación de 1 n hábito de vida' actiVO.le 1} 1\1 (.:·}.JII Id (lislea. '-" n.d/lflfilllfl se {Juede cO/lseguir en la:.a aCl"plación d8 laS posibilidades perso­ lales. y por aira {Jarte.l(Jen tener una ne­ ceswía exíijtJl!cla.81' pfOll'lOlor eü. 1998).JárlcI1e¡ Bwrluelos (t !:l(J('i: 282): (. que consecución de obíelivo:l específicos de rendimiento (conseguÍ! hacer) (Delgado y Tercedor. ul JI t Jltll".oure la ::.lu u¡... sino que 8n gléifl parle. IJiLlcos de cad" \::\ CUtl uclu y lIUIi¿i:lcióll de lu" UOi y 1I .lbor eJ.:l para 1.h lectJLldil. 811ltllllilllHr. sobre todo. 1: IU .:dad física en horano escolar es muy pe· queiio con lü~peclo al lota! del cl"..C.J( .> U illlulUliO..yor c!t"lolllJ..

Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp._...do .INIJI'..•____ ...._____..S..Pérez Ham . DD..1 Delg. _.c!e la 13arcelonél..~. O==C'=C. r b .. .C.:.=7C='= y Mé1I1IICI Oe1tFlCJO rama do en La sulll(/ en secuncfaria do:::.__... a1-1 I-A I-A I-A InDE Digitalizado por: I. . .LA SALUD EN SECUNDARIA DESDE lj}~ EDUCACION FISICA .edu.mx .le J..•.

¡.1 la j·:.: \'f/iJeJ. l'enflll'leCCr Ílllpasiblc allle la dc:licíenlc 'lnllación de gflln parte d¡.'/I/l/IfIl y d.:uftJ "~! diundo tk I~l 'ILlIVid..¡~ Ir {J I :I~'/ 1"i'J( \1':.t~lH~r¡¡lll..'ltllil /0 .: INII .¡1l1hiu sil.\'/' dil.1 /)JI]..I· (.\ ¡Cllll.:.llifl'.. \MH'¡'TO 1¡I:!.:.¡['¡I \k L ('!I()ltl\l: ¡1I0)!C{'l:H")¡j n:/.'(\lliP. s. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. '11 ¡N IIflll)l ¡.11th: ).}.¡\Mr\ DI.\ IIcu:>.!lidad que recae: no [locas ve:ce:: en el . srilo . I íll'I'I'Ii.'¡¡c\l/mll'\' de 1.¡[ ..1< :\l\ :\ ¡ . i'IHlllJE~I.(VL:NLIi"N JI /:'1/ .VI 81 f'rogral1za de interveación !"I. qllc~ 1i0 .UIlt~¡¡'ilC¡ÓIl lcúrll:. (AI//Ollio MucJwdu) L I'LANTK\IVIIJ<:NTO "1 c¡¡lIle.Hl\I\ .l:oLlI.id.1~1 rlCt:c'l...le t'X:".mx .edu.\N II: .\! '\H )j'" 1': I.¡<ÁHCAS 1'. PI{OBL.l!l..¡ pll:¡)nlp.. N 1.I:lJlt IllllCltlO ¡jt' que. Y quc tia l"E'u' 111I11 d.It'l\¡".'\~) 1)1':1 I'IH H l '()N .!.Hía ve 1!1..:\ IUH '11\.F.C. (::1\...mle:sl)¡" de: [~. PI.~I:¡¡')¡1 l:.. ~l..¡ dl'l c'. s¡i/. pn:sa en lIluchas Digitalizado por: I.lI1 Ilsi. 1'ilIJI' .IISTI<¡\N 1':1. .:" y el .¡t! ¡11.lltVtj L:1l /.1l .IH.¡ " ' fJlL'1i1t: 'iut: H:' gllilnJu.\ 1 IN.¡¡'.11 )(.:Il!l cl pdSU de I~)s 1111.kl""I<:.'\¡k I'cl I g!'<J .¡..!tl.llí" i. .1 se: put.:I\IA expllt::)lll el) Id 1'I[nd.:1I111nl di: I~ F I .S.1 CII­ y vldllnl:ld LI\'tll \ !tí! ¡di! !LIl:i¡'lIdu c..H-j'Ii\S lllll'.)'1: (/u .TH '..J allllll­ nado solJle aspecloS relnciooadus COII :lívldad física salud'lbl.:dc n:stllldr t:I1 \:.lidll .~.

~c jJfe!l!IHli.<. I \I'J.:11 lit I'll\ lalllu.'~ (Ir J {.mx .:lll\! y l!:vi~. I\fldi.\.'\ .ivll .~Ji)¡IJi\dlJ <:11 cb" I./tl) con la ¡¡ta.nw de bitácora" iJllellCión de: 'lIle (Véf L:i un! I\. l.. !I ( Iruyl~lhlu :líg¡)iltL:l(IVi.() :d .).edu. la L~_ 1.l)­ lú I ' lo pOolbk lil [C.:Illi..vadíl a 1. ..Bl li\!\lit.11'11:lilll/'lj': Il\lléltln:d .:illt(): !). 1' olú-.1 ~Jll lltl¡\ 1111:~ ve:¡. Su lru­ de eú.: t:1 idulllllU.I'ld Ull" IH".1 prüc!í.: todo:') iHI\.'\ .a dcli\idalÍ Ikvlí elllllllllJl't: de "C1l11­ t\I1C.-_.11 1111ll\~ l dl' tic ¡J':tl....L¡d~.¡¡ I C.¡¡j de L'l .1 "tllI.'¡ i /. aCllIlldllliJi I [.\L\ UL) 11'1 ----..~ rtic' ¡1 iJeCcSO.l(¡I.:llos 11. ¡. . e¡nIlIU! ('lUi!" ')c !\Il(¡ier~\ll eje:]!" é:Il!act'. (l)11 lit ~111l!1!1' l!lll:¡¡L\UII lll~ t"jLV. de ~ d)1 pUl cOllcíCflC ¡.¡ de .ld.! ¡JlJf D~lrrir!1cirOs !)obre .:tVLltClt)1! licaud..!d tlL: 11l1t.It.!Jld.l.th.1I10¡Lll 1lI1 C!tllIq\lt: U)IICH~I.¡ci¡)1I t':!L11\.~llla:l ~iK'I~lk..l1 jJ\l\ .Ullé . ( )riglll:ll ti".'I.t ('A IL\(.:.:l1 .cc:r In posibílid'ld al [lrull:sor de: y .'.! Ilfla 11 -~JO¡ Jl. Digitalizado por: I.:llla pat.1 1 .W).H1DJ t.-¡ y 1.!J!: ...' i!l Ilk.:1 :1Il'll.l Illc::di.d uesdc de L¡ 1'.tl'llllllla del [ll1l!!J'llllH 111I 1:.HI" .1l. '-A).C.S.'\lllt' l~\'¡)llll:ll'ill 1.'''Il. Ie::d del Irabaio de los C:OIIICnid" p¡¡\a Cll1lSlllIlr 1111 .1\..I\' Ji i 1<.1 .l'~t I . '¡¡t} \ -'. u Se ri !JI.¡l>uldal.k 1'. I"JI' 1(1.¡llIild" el í SIIS i¡kas SU/lit..ui() l. lh.1I"::cidos.OC I.1:\ I 'I':.¡¡Iml él1 :..¡ rU:\lpj!.:nto ~._-~ I.~)."l:ltlC pl/e:H:IS dt. j ( } (". y ClJIIsí.· .1\\ Jiano con la u()bh.. i\ 1 I J l ) l' I'¡ \ l· ~ nl:. te:llicndu dI.1 !\lCI".kll llili 2. tll [. \I()\lllllill¡i( pi \ lyCI !¡ .I(~ )'.i ')uhl't..¡lllUlIIUS.II) _.Iilll Ila:dldll dl~~)an()l¡() 1.1 lltilífllCltíl1 k (({{IIÍC'" l(Jl.eo llca~io- ¡(!!~/(! V It'[nodu "'Iil ¡u I///{] .1 J¡¡ .I.j par..\S IWL I'\.!s qlle Ilí\cielall !1o/)re \~()!\L:qJl<"L') sClnejanlt:s. ¡)lO° 1I'lhit()'.'''' 1"""I'I":liv.1:.d..1 a!JIIIIIllJ I'llera C()llSlrllyéIIJusl~ '111 uc clase.:! . lu 1..: plUpllL'~. pUl' ¡¡ 1.~..Ji lwc1¡¡ ¡ \".TFIU.:­ d\'~..'.: 1l11()S ¡¡pllllle~ llllís t. cnsetlHIIZa :")CCllI¡¡!¡ll]:l. r~lt.¡CllVidadl.')) J ogl t.qlnlv~chó para oro.1 tJ'. . d~ O¡¡.\ M:\ I>E INTERVENCIÓN 1 "'. II\_I" '-""'... j'llllo CUI' licti~llS 1..i> se.Ull~nl~ tlll\JS (Jlf().1" refleXión.\IIIJi'l H'..:Sl \.lllll <:11 . de !lll!~\'O~ ~t)lIlc.el IIH. itk.:NUCJ~' 83 .:...'-i'\'W. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:UltlO ~l.: 1.. C'.HI LI)lilpk¡lIeIlLUí¡1 de n...li¡j{)k:..ll¡do$ CCltl­ I.¡cililillldo del ~íl¡¡ljitu pc¡sullJL ha gUSlu.!..0 1" pl..iV~:--. en ¡nj pUl' Oli. ¡¡!le.ipt)t!e.I e nI ¡C~I !H¡blicil.¡ t.\!. .q>.ll ese IHU" J (udl J.\I.uó t!\ la élJlxlracióll de: 1.¡J !l0sibili"I\()JJ reJ(wflll' 11Iocedilllt:lHaks dur:1l1le .:u de l'ls OIit:lllaCllll\CS 'ICllllllC>.)JI.¡di\'¡dadc'~ 1..tli" y <:11 ..¡~ I. "')1 \\ dl< lI1\id\! .¡.lIS diIIICIISHllIC:i y dt. !'). 1<Ir-JA I IDA DES d k IIUCl .llll. Ik:l.

¡¡ks aekcllad. ! un la seclicn<:Í.u: J..'II"illll'i gt:lIl.¡s.(d\. Digitalizado por: I. 1()ll dc Jjl:. y IIl:ís direl.tlllI~.\ ..lCi\)lI.!.> illlllllll!)S.'..l!' ':UI .¡" e:.\1¡).~llle :1t. lth~d¡.1 11"'. La informaci m qlle se n:cogí.¡ ~!:'IH:ct\)~) ~~lJ1H:C!l!l\:!lle:) lI.'le 1I[¡lizó est.¡C\I)t!íltl.~¡llrl)ll¡jr (lld. - il¡¡:!tl.i()n<:s ilIHl'rio[e:¡.': lit.111..:I\:.!.'''!I.ioll de: la>.\1 111) UI'iI. .() il':lIdll)iCIl!."~s ."l illi'l'I'..¡ ¡ 1lJ. ~'lIlln .:lltc: . :ltll:III.illIlIlll'b: JI ""lllelll..:III<1ll:.1<.IJI d~\lll\iI.¡j¡f[IlI.al .1 lill'.¡prcudi/.ili~.¡i!lC~¡ de ks 'Iricf\I.c.¡ 1)1)[ HlllJj\"Il. 20()3. y cn.ll grll[lu:-.'dl "Uejll!lilllll!v desde el IIIJ/Jl/llilfll" 1Jchalt: de aL:lII.'lU y ¡Jérsllnali¿adú en .. P.¡:~c.:1 íll:livid¡lI! ~!l: ¡!llélc.¡)-S: 1)11( 1"llk:.: Ic:¡Jílí) lIf: dll. t~>¡I¡jl)'¡lj dC:~.: eLtll!lr:1I011 ¡()~l II1SIt'1I111t. se:. el .se dl:~¡IIIí)¡I().1 Il\dil t':..1 l'IC.. .¡ lié 1()IIW .1 do y '1 tJIlH ¡. los . /-. :1 porqué y Lit: Ie:pcude:ria t.!1cn¡ IH)(\) lus sigll¡{.ICHHI de..lel ( ¡ CUIIIO l..~"). cOI11':llid¡¡.1)1' 1.¡!.ín de la poslerior pro­ de lils sesiones y actívidm..:~.e presenla en la llliJl a I (J.: iha . 1\ panir dc tliI pre:lc.I!()­ pord glil" ( . <:11 <I"poIIL'S CIJIII() . 1"" I'c.llla cada .: re­ .t ¡k lIiVt:l:.¡lll~ la en­ cuesta s()III'~ compOrtamielllos.:1 pruglíltllí1 y ~t.!I'ild.C. ~:11. dl~ C(II"!C() t-kt.11 Il...t~:..hilo l:UlIlTptu¡d (ver .ISI'lt' ¡J""I".1.\i'tllUn" (\'t'l /\1It'."do Sld! 1: Plldiclldu v.1)1..IIII(L..)l'Ía para U.\lTltllll::l y (}JlIJlI()IIl:~l (:lllllIJIU:I Ills lt:rl\:l'í pU~~Cf1ld{h)s. Delga­ 1'.:tnHlicn.:r elll)CIlCIIl< IlIs 1)'" 1iCl!lal·cs i lI(l!e eS.'rulI.( '.\ valldwlur y 1" .uHl: ¡lItClctllllb¡.'1 de ¡¡Ullel t.nl"ll.ll1J!)i\:~ll 11It: ve/ ~li:.11i los .i\. Sé ee.'.'IIII. valores aCliludes COIl I :Iacíón a las pr.\i(i¡.('\I~III. ~]\I(: ("¡lll() l'(¡ flwL'.¡ Cll 'l"C IItJSIc:!'IUCU'I:1I1L: se dculila¡.:lícas tk salud 'lile po­ SéÍ..ís dlll11i'11l.¡ C.1 lellb''1ae.1 tll\.!t:I aIUII"¡.1. ['ni pilelc .:\ l:Jlll(:. 1111 l'krlH'IHII IIlíl~.1 ti" ¡kl.. dI..¡ pmgr:l!l\:tciólI I'roclIlaci. ClallS­ ¡¡¡¡elllo Jldl del pr()Jc~l()1 "..¡IIII.'\pl'<ii.)I>IClliclldll .\{'I''¡~1 HSI{':\ I'IH ¡!. COlliO ¡JUBtu de y oríentaci. de este ¡¡retesl 1" m!cesidad de n.. CII'lCU dcllllISJ1ltl.mx . en el el :ltl'!)idos 'do.)r.j() "J.i1i:d.:.I¡¡III1.1l:1111I1I11I.:dída LIe los le­ . Lit: las '1"t: pude!' desarroUal IIlÚS 1l1l0rlllll'lIll!!illc los ':lllllerlidus pro­ píos de lb..'s y cols.:cllCi.ks pO/' parte dell'mfesol (ver resultados 7). a lrav':.!:.'. con Id ')..a.:/'l.. <1Í¡lIc:. PU! ..It: u.¡ ("d)I..lo 'lile: ljllc s.1 g' UH . 1"" 11!.\l:lillldillal de illl(~rVe!lCltÍfl de cada lUla de la.-'.. l'lI.ilitlad Ik. ugI 11\11<1111<' llld" .:1111111(. I '::dl~ j 1 Ll..¡IJ¡) !..¡. XI).ín alractiva y dct:dlada de: !.IS..mcedillll:lIt.:1I pl~lcHC¡¡ Ll illíCrVcllt..in..:.. di IIH:!lSII lllc... at!clll.''J cOllccplllal.UCa I j. P.IIHI() lu::.¡s Se 111) .lIHl Clllil:..dlo.1 vi"" hll¡:1I0 lamo de: la 'Jllécción .d l. prc­ :\II"xul poe P.i()!lt:s quc dieron lugar al prograll1a Uít.¡J1 d\Kl!H. que p~Ud l:! ap:11 ladll .kllll()k 1..ItIIlI'IIr:l .11 iI ClJll en .: ¡I¡.\I!L .110 'lile: luvicl.:~. _~()()2).S..lrtHj.:: 1¡ eI.'j .:\I I.'.t! 1111-10 % Y d .Í<.) '''Ú.:s '111': déllllO del grupo 1<:II¡¡llllllgar Illcdiallle 1111 s¡.ubre ~ctjvíJau lísil It!puniva del pl'Oyl:Clu AVr:Nt\ l(JolIl IkL-Crll..dIlITlIlOS.diL<i .:1l1~)S d~ Illél dH P.livid.1:'('01 IVi.l!o!'. UJ¡ICIII"". f'l'.(~I)() t.:iu!lc~.le 1..' y pc¡'Ct:pCIO!l d. :edllll(~!lt¡d..I{!\ Ivl A ií5 j.~lIjc:." "':111.itll {k (. ¡\ IIL:.) nrevio de lu inrel vGllción. ~el UlI [leí 1lI<. Pron:di'llielllo y diseno telllporal detallado /\111l:.s UI}~J . .pllC~.lción q:le :.lI¡t: ue Jos ..:gt .:inJl (11)LL'III¡:~ I..le [IIlHJO ~l :.\ !lilV(~.¡ SCCIIL::IICi:¡ :¡¡:lIlacil'.:1l UI~ lIi1¡)l1WS inqllieltHks y idit.'¡.ll. Ha en ~..l Il:!.edu.¡dil. los :dIHIlHDS iI"lll acuilltJLmdn pl!fIlOS para log!':lr el tí· !Ido lk "/"111' .¡lJ'~¡Clív() () el <1"111'.0: 1<:11<:1"" .:CSllllctill'ar el dist:I..\ y Pí:¡¡.1I se decidilí uliliz.\It/. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:nTIH.. Ins l"q'..ICt. npllllld. \." ¡: 1.<I.11l de: I..'IL" 1..li al CLlllro p"ra Ikv. ¡lll..d1lic!IÓ (:1 :l!!\'() H~q¡~inc: 1 nl'.¡[('\ dé C()Il(~cr los ('O!luCilllÍe:nlo" procedimienlos..!sl.¡Oí!¡¡~ ¡lile C t Hlljlillit.\ 111:.eIH'l!l.do C'Jfl L\ anll'I Il'III(".:gO se deTl\lllH lit): ~4T]H: :~n~at \ViSelU<ln" que: Ihlt IlIedi" de.lS de dL.t.1 .:ralt:s JO %.1I . 111<1111.1 [lcll!.'1 \'11 de It'P'IS" .{:ill:tll.¡~.¡ .íll.'." IIlilylll Illlldad (111):..1 c:I d:It.L' dl'I.l:l .i ya ~t jHHlt'l l:1t PI. 1'.L:: la 111~lH:.:i.¡'lIill".¡je uc Ins alumnos.II.:()II 1. .Í\).!)!' !I\H. pt) {!t.I L:m:íóll.!.:1 ¡lIllIlel·" de ¡. 1I11CII[I'I:'..:III..I 1I1. Upilll()!lC'l y dIIlLL'.~d.l.. .¡ .IJIII!ls '111t: c:I peo!esol J'1l!: 1)llci.11 . E. 4.IIJlI¡.l Se: tr. l:íJII pe.lIl1i~L SI. Pil~. kH'( dc dclHllt.lr. d l. 1 1. di~.'film.\Cí'lll'Il\'l:¡.:ll<J.¡ri" í:\lIé..'IIII':1I I"vo ell c"¡.. 1111 I"C!.litude y val.ncillil cueslio­ II. pilla la v.U dll. .11 ilh. ¡.H:lil . l·I.cugÍl.

J~f (:011 L¡ IInl:.dl)ll..({..\ 1.lciUftt:.¡ L..¡lllNI 1.S la illlt.t\¡¡¡.­ JL ::: S~sio¡¡es J'¡¡b1<l I lJ..~~~. ....1 W¡ 1 '. N'· PI.·ll. proCc:dlllll:lil¡¡J tll:lillldill<lL 4..bll'llda HIH.S... ~' ..:SAUJI) ....t Con í IlJ I:ll..I.<.~{} ..I JI: 1..l:uh. ~ ~\. c:\ P¡dS.\.'¡¡O :\llt:tll.. .l. SESIONES <:alclltautiell{ü .Ir /'¡Ud { '!lO I. ¡ .I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. 1í..lllo:. . I{~ CI )IIIl'ONENTES .:uíHctlJd{I:.> ·t.i¡'.ddd de:::cO¡j(h":1tb I.1I:d fu:.¡. ltltli. ir ~ .dL'lIC1~1 pru'/o.1::) vucales tkp'Jrtc: ..t~spald(J !.:ll·.\ 11)( I( '''. S':\'.:1cw:i\)ll (jllC pn)vtH. .C.-­ PI{".II I"s dllC:ICII!l)'.\I'U!:.y1."lClllar j. (..edu. ell . 2 Digitalizado por: I.d CIHt!ie!l!.lfIV.'- h.:¡ .~s J(".11I..~.¡!c.Id depUl le . .'%::'\.dell/..l'Íol"'.Ii'Hl·lIl~H inlI ( \JllH.:.lI tl. 2 (J. .mx .¡r la ili~.:Ullq¡¡U!I.. ::¡ ~Jj I~)) Ll!. Sl(SlONli:S ' .. 7. ut .bu ."-'<lIBia 3..\fJe:) " . .. !.:a· la dlllH:llsióll I:I)[\('[' pi 11.'.':-..() del prugl'~I1I~:1 p~lra V~d~H.. na 11! COI pUl ~ :'¡¡t!¡¡l 5 ­ 8..:lr ~IIJj'/t.) dos lllt.~J&~\ .di¡.------VtJt.. .¡i. FNOllláx l) .'7..:...:¡CI(L .ill >pUlh IllIt'flHdcli/) {I J{'por In .k 11l1\!IITIICiull...:i d~.d gllllll..VLNU()~j 87 1111.' 11 )11 ti".CS se !!c\'!).:¡~c. (~!) .vuelta JI la . PROGRA!YI/\ r'r: INrJ.\ 1JI.. .11 .j '+'.l 111 1:0\ p'!¡ (~ -..' 0.:\) el! I(J:~ alll¡¡¡nu'j J:¡ jtlkfVt:!l Cil)ll dl )\. -----f---------.:CIJ¡':NCIAUÓN DE CON'lT 1'1 IDOS l.B.1 I.:.'il: 1'011'1<:1011.:~ :-. da ll"l d.:i()~llk Id'~ .()!Hi\:ld. .. Tf~1S la ¡lltt:I!~..ll)() IlHCV:tlílClrlc: 1111 lt'W:..: n.. SI.: -lIT___ Jl.-.l. .¡n.:1 pCI"I<I() .¡ ..\ I I.l 11 11I:.'.ll.i'ih:udil :lC) q ()híGl tk:.:.(It iN I....id:td H.. " ¡.l..¡jl/. *­ Allel'llaliv s al gilllllasiu 2 . Ilír~icllt' PO'ttUI al "J:.¡Iltu" ..'F.ix .::·.¡glll Spl)! 2 i"lu:rla y r~.."{!dldu ~.. .¡ 0~'~ A...

ClIICl1 di..íll .illlil!c' S/·:I '(IF. dad de Sil realil.jON1:S rlJ.:rcaIIVI} y clase.dos IliÚS hCl'Ul.lugall qqc CI1-­ :\minlos de ( 'UIIt:Cpll¡.l1c.S.or sobre: la pcr~erción qlH:' su.. dé CSIC l!IIHW:lltO JtlS ailHtlon:s II~· vilr.[{JIt.H IU f~..'e! Ic.'flIf/L:i1.I)\ DI' II'IT¡:¡'lIJN sC) .lbili~._S¡\ 1{ IU JI qllc el Ihllltl~{L !CIIIL:l1d¡¡ í..UpUI j.~ hada la necel.os ahHllHos dd)Lriill rct:opil.I"pm . eslos ahU!lll\' L "f)uién sahe ('I"IIHO ll cer 1. ¡l~pCc!lJ. 1'11 ji' i[ J.j se n':!l¡¡i¡ ¡111 en pe­ 2.rnJo de satisfacei.llllí{:nlo\ L:lf [JI 'N'!': ~Il) s (1).'''S!tílJ.¡1 (1l.¡l e ¡~crvar dislilP:!!) pilrtC:-.hlus pílLI l"jul..iIJ!1 p..\OlJlt.:t.U 'IIVII I JI..'01/ /JpOVU ¡l/jiu/mÍticu) ¡\<:!i\' '.::!j¡:r en 1m cakIJl.: d papel !'i:IILll dqll\!ll\'a !. "1 . (1.liollt'S.:tl\ ·..1. N° ¡fe J:'\tilo Sf. W:J\!U I L l:l¡ d I¡iu': é'xpli¡.\I'T(/.ti! .mx .¡jizaJo en dL:~¡lll'lllk dé OH fundo t. r. C"r1 d ellfoql!~ tpll.. (1¡lse S~ dividir. " l:J r..llcióll para..'(llat'itJl1: x Stl CllfIlpillb.\ 1: ll''''I!I llJI !I.'" Je III.~.. \1 'jl ¡N: Sj:('!. y (l!i~ll­ al prok.'l1.uhl1 OHl10 . unos apUllh!S dI.'i OHliC~l.:1t:1 . dc:bL': le\lf.C.'.' (!U\C!illf1::. " '.llllnllluS 1..::...r la ~t:St(lfl p:lla qlle ~)t~ d(} l:OIl ¡.[ dd I)LlldiL¡\J~ /'~r )1 J. H... ~lÜlle: ~.) Ficha J.1 1 lIu d(: c\dS .'ctll!l{. I que ti ulullllIll vaya conslnly. confeccilHIl¡r éilltcks ¡dl1~ivt)s al t\!tHU la lri.: ¡_Hlc­ d:HI seg\lli j.lra 1. Fllr(l~ de .u 11 '/llw lid 11 11<.: l'! Actillllli tl. I! :.ltI rdl.-\..ridu U/:cursos "idi/rÚcn.dqlllL't' .! dase~ 2) ofi:e~ t\ P:III¡¡ aqllí.. • ¡¡pHJ\'edl. .l AIl_ ~ ""..llt:1 pa­ ~¡dct:ll~du ~'I:J!Il.\ 1 ) 1..i dild~\S y OliCllLlillhdc'.edu.:tulose.lI\liCllto y vuelt:...os juglarcs" qUCí). u.¡ utlen!\' .: u f{! "-).¡¡~¡ 1'.lU[lll. LAS V()C:ALES DEL DEPORI'I': 1111. !I:~q¡vll:lHln SH. !«~t)I¡('IH.1.! IlIla tk IdS se:)ij)l1c~ i() \k los c"\¡I¡. cfí'ores IH<iS lo Cl)(Il·· fn::clIclllt:S.¡.:Íón.'i: ~I.\. JlCip:lk pIJ[' CI{!..la~ de (¡. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. de fOlogmfía p!opia~ dOIlde St. .:.!~ltl (Ulllpit:IIU:¡j!.lIlcmeH1C:.~:Jé'r1.l dHl'~. Ln dcuale CII(I!i.':"i'11 Pli}U. perso: ahuclllt!.lffOI!.:¡~ (me:­ ¡J. L Hl la doble imención de. de . S!. I." ]¡aci~lId" hillc"i''': ':ti .:-U.S..\ In') . '.llt. poslcrior­ ll1étlll.J .:.:dlIl1UIl. Cllb<:l' grupü'j pura clear un ~:..l!l[...1 cabu la fasé de c:'¡clI!.:0 1.l.I.dliHlar.:II¡'HHl p .S . :csidadcs del lell).'! i\ I i!< ~ )( ~. pos 1IIIIs"III. ¡'Il \'!lIH:¡ 1:] 1'1t'.'llvt¡Jad lncarl " '~¡\ ~lI los pasillos del culegio . :.¡ lIt.¡ F.ar¡ln t:Hl.¡Oi1jO.l d lk rdt1~CLO L:-fI t)]. ele') qUl! CO~ Calt:ui:IIUll'Il\(¡ dl'n!t\~ tic ('II. posihilidades Lk acL.}'.)~ liellC'fl de SilS prupw. I Illlxlo de diario.-\1 l S¡...u la "iCSj()li.!: IIL'lII!1t'\:hJ.: c'IlV'..l 1()1 :dUIOliO:'..¡ti.! ell rn:!líc: d~ cada 11l1{) dl~ dllls ¡'lt~ln.:vi¡IfIICIi!¡: "( '1i(f.11:1 l1nk¡~itl !.1(1 CUII l'j¡U. 'ill p¡ el dll. fOI ¡Ila :HHihllHlld 1. Pn.:: !¡.d NT S l' p')IH~n.stos allllllllns . ~ -----~~--­ lnclu"c do. :¡ b calm<l¡ dI.)' h.:¡bidll [lm parla dd)i~I:1 \Hit:Il!. qLJ-: lilA" .l:\ UlIl'Omp:l­ d prnk:101 hi1hrti ICtlllt idt.ml.1 ¡lih. '11'oJ.. e.\1 'paí.)~ibiliJaJ al plOfesor Je un seguí­ IIllcnu lIuís real y cercano Je:! trabajo alulIlI llS y Jd ¡.h:i('l:1 .I!.kll. y qllc S(!Il.(/\ /1/': . en .. Cel as.. \S: (. P P¡i'n~1I (¡IIe."...lS "Irail¡¡jado cn la tillillla . <:.ler!l() dt: birácof'll '. .! !"u!ogr¡lJicíI.!\'~Uik q\lt: p¡)"in.t\.!I. .ICil)1l Ft.¡ COIlCll"llI.· y el donde en pequeños grupos bre LO! ilIlllcrial facilírado por el IlIs III Digitalizado por: I..l.\IlIH~l\lu i\!(!lt:riai: el 1ClllI\...

lt: le:) ilylH.11 i:l IpW ¡p~.2 "I\i'lleúone\ tie. Pl t-V l. ¡¡ lo!) 1!)~lo. :dWllrllh ql..mlÍn.(L~ Pudl''1 ¡l.i 11 ollstl valllII I 1'"IHOS .\IIJ11I'..: .: l\cll". '!" ~ ~.l .. h!.11: ¡1Ii\e !ti'.:l.lk~.111)11111\1.U {jHltllll:¡ .t:.¡¡¡t!U 111~d{):¡ ql!~ Se para qll\~ e:¡¡c !\ cOlltiollilCióJ\ de~{..S.'lll.Jlll) • Fillalrnc!I(t!.)!i de mt1Vlmienílls y dt~$cc ISO uellicl11po Lit. ¡ .lIIljl~flio f\ 11 111:11: coltSli1lk tJ es Pillll::. .1 "/~'i u¡'j(uallamit'lllo 1! ¡illdlid:. ILtm..¡~I! tI la l)[¡CSlil en manJ¡¡¡ dt. o 1.¡h.\\¡\I. --'---~'-~-'-' --.¡ui.]scu!" r y rC:-ipiraturiu COH ubjeto dL: ({tll. ptl)VUC.. y d..¡rio.')11 .:a illtc¡n'¡Jd¡¡d~ es r:I pccilil.ld'J<l de lo.1I Iln.í p:nil la lt:sulw:.:e¡~. debiendo ir la iorén.¡¡:iór¡ c.1ILI(I ~.}lUTglI \In nUIlit'IU L:h.l de . L:\ I:!JII\ ':\(((J~111~.¡[\ \lll ¡ilCIII. • AII IIWIO de la teJlll'cr'IIIHil illlellla del nlúsculu (en del .}"s e!lUIlU clasi­ Ik¡\L'!I1It qlll' L.. l'¡Ú¡H ell rllm:itú¡ lid ¡iJl1:¡.l'lCgli ~l: le l.I.H.¡tc dl: :lI"¡II.--- Digitalizado por: I.(.:ul ..¡l1lt.:1 !..111I \) dt:.:arrl.¡Ylld..¡i.'Ullh:lll¿Jr clIalquier ~Il.<.:¡¡If<l il.l iugtilf el tílulu dc plí.'H d Il\ÜXiIlHI re! dillliclllu (e. ..ld qlH~ .illH sil! CíllHh.\ S.. ~I_·¡).J.1. . .CIII..!" 5. del ilam:ldo.ldt:l¡¡..i::itl!IWllle¡ vio:.'idad rl~..¡d de LO!l:.:(I)" '. hil~!a el ¡in<l1 d~1 hillli.<lI.\ PRO(IR:\I'vI:\ DE INTl i<VlóNCl(lN 91 th}CIJtilLlltu t.Hllo tus [IJiHH:!!).:!tll:¡ dd t.b IJabil<lul para lll! calelllalllienlll es 1.!. 1I!liI ¡¡I~j()fa de In lus ."("j L\ I f'vl PORJ'. que serviráll {.1':..ÍS pjlllil.rell.. Nt) plogn:!. kH..\ \. JnnlC' n¡ (101' 11<:11 <lS.1111.11111111.:utrt:ll<. E.la ¡dlill\¡¡U (que ~OIHtll(!lllc: d .! ¡'~. y ~n el C. Una \'l.Hia ~Clll¡ma :.lSO ~k ~I!\¡jt.! JI.'l ue t.. . 1<1. II/s (tllllPIc II1l't:\l :.:!ivida\J flHllli!l o calentamiento t::.: .¡a ¡¡ l.. ll'I¡ de !tIS !1l1~i1Jas.¡ ¡'¡\'O¡CI....\I'!ul!il(l.I'IS¿lIlifl/" que: el plult'~. que SL' h~v¡aJ!it.]".: • 1lt:lJe ser I"Tlgresivo.I¡[' lraY~~S de la:. l'ulIJuIHclI[lik:. .l!l!l.:er qtlicn va por dI.'uf¡.. "FIJi! gre{a '.j que indl¡l¡¡i d\'.."11I ¡ ¡ ¡llti \ le lit ':\l!IC i\'l\(~ii\ L¡ ¡Ilea (ti 1l::di¡.". dependie!ldo . 1.nlL: .'01.Slc eS t111\) dt.pecflico.Ilt<d '.lr dud¡\s."11) y IIlllvllídatl alucu!ar.~lk: .-~AJl. (..l¡..libireIlHJ~ otros ubj¡'tiv()\ que t.¡d Ud)l: pJrtl dIo twcel'Sc CO¡-¡ecL..J.llilit.¡!I.kna almü:-..: dC:pi '¡isla.! fllllUdu¡Yl¡J/i.'ila t~!)larÜ colucada eH el la· dd :\1 jin~d.k .. Fisio/¡igic(x puot: en aCclón los sistemas curdiuv..1l1mClHO tic la \'elOCltlJll 1Il\JSU r1arl .)n1<!nid[)s vayan ilC'llmIlIHlldo.'flJlffl ") (:1 rt:~ltu ¡ILIPillllt::.'1 li\HII Ir :1ClIll1:\lLl!hlu plHlh. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..\ oq Hll~IIIO De ~Icri\'¡dades y/o ejerC¡cl()...IHL: ~d illi~itJ Vos dl~ tipu IlSiU!t.tlld.l PI ¡ÍL'¡ic.--'-~-..it)!1.H..ióll de (delta dd :.:lIt¡. lL'clhi¡..':[1 el uf~.\f\lll c¡¡liLa . NI) reali¿IIl1do ciasl1icaCll)11 1.r !l1o\'imíclIIos nuevos.. tenc:r el] cuenra una serie de t:onsidertldune.'i . I:! III1/.:stll:.>¡ dl lillidu ClJlllO iH.: Lidu tI p~rf¡:cto s!I!lltllisllO i\Uermls .b IJitf..\lill.\ 1t:!.s "jclcicitls Ib'!e el .:il lácticoS SI110 Icpeliciones :se¡¡aran elllle 5 y lO.­ .1<111 dc c!'ISl:. dlc'...'(1 iHJll:..ml)!l)l).'lh: 110:: 1. ÍI. relación a los ckClOS qlll~ el C.. l'\llll¡.t~ hú If'llov..'o (Fllndametlt:dlllcnlc .. el p!'uksor les (Hiull.d '~f)¡lIiLl1l0 de la ~l~siúl\. de fas cOIlJil'lO!leS ~lll\b¡t:I.e.'i..\n obtetliendo qu.-o.!O por !lJ'l illtegEll¡!(~~ (k L't....1<:: di. CALLllL\l\1 1 ).mx ..'er:"" faclolc:. ~l.lI !II11hipk.t:llllill" ~i!llU:.11 lus CUfltKinllc:ulü1) iuh¡uiJ h 11 . t:tl'IO. "'f}t¡~ gfl'r/l l!'iS.1J 11'11)/.. 11" debell Ser delllilsiutlo culllplk:1I1lls desde él pUIlI\) de vista lIillivo.'i!éll dI Jispond)t¡ j.llidl)'.¡¡.... Pur lo t~IIHL) ha: onJiníteít..lC1l111 '/cgl!laj 1'.C.) qw.us 11(: c¡¡!!llilc(ic)11 y n:laj.:cra).!.: el hal1iJIÚ/{¡¡" :..'í ddlC pI'iHh!t.\ tlradic._ qt]!· .:1 (!t:.cuiq para qlle :.I\'. SlLltit..1gil.. La ':111 11<: 1<11 a lu. no sic:ndo ¿sle el IIHl!lleIlIO más opm1tlllu pura ".uvldau risicJ COI! Jllledn ah. U.t:¡.ld¡¡ gnlpn.... llnlcllto ~l!Odl¡ .t)~~ al tiO'..olid.. (\I.c\NC'lt\.. !t"alii::HHlu ::01. de can1t.edu.\:k¡.. qt. exí..h::r gelleral dHtl:..hla dl. "Tlle gfl!llf Wi. ¡.!ue La dlJ\'a~iófl del CakfJlfUlliélllO oscila enlle 1S v JO Illil :HU."de cada UIIO de dios 1'.ul.: el lit:ll'IpIJ l1l:cc:l.~.lo i!h"~l!¡¡:td(J" 1. y por medio de la!) pregunla~). dk:lH. I:lENEFICIO y ESTRIJ\ TURA DI'I.:UlIlíJ rcpas( 1'.¡ Lllk \l:ll.¡¡j :. en c!dse¡ con .'OIH)(..:nlll. lus cJelóciü.Jt:U~~ rl~'J ~.\ IJI'SIl!'.¡~..'dar:ín .tlt.\) cl:Il{¡-al y pel ji :rico.: cUlllpklará t) p!i:ld lus t:Ol1léUidos trílb~ijtj(tU::.k apo:'!) qul.

:\" 11l1(:~.-"i¡\rl de 1a ¡\Clíllldi"id Resistenda acn}bit:a~ capacid:HI tiue ticllt nucslro orgiJ 11:..:un)cfl1ilt! Il ¡.\V. .l una!.:u IIU ~igll¡lka sc-r un "su pel1Hlt.lIlvi\.l¡¡¡¡t' l:n ('ll!lCC¡Htlal x x x NI .IJldo tJc qtlicrc l'1l!IC¡j¡\¡ 1. l ~ = 1/2 1 .! 1:111110 la It.:dio qlle ít: de flbla~ los (q\h~ SOl! .¡¡¡le el tSIÜtf/ll IIU SIl¡H!ltn la \lila de li. si qucrcllIo>¡ trabajar la n:sislent::li.[)IIIClllll dc plOblcfllas I~'. t.s:l~ t::I¡ uC:)drro¡¡ílf IUS (OJl ¡1Iild. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. de 5 !lllil :'(:j ¡liIl.\1..IS pulsaciones dlH .bicü debelBos trabajar cun mayor sidad..t~ ell~:\!CnH'íl jwau i.nlto ti IlIgar ell que d signit:utt: \:1111' n.:~I.¡ c.ndlll. rcali¡ar lluíVlllad físíca pata llblcner los mejores..¡d IIl~j~íJ¡il'..o!vedn.jllIPq 'NT. l~t\Cllt~lll!a 1.!!-ilÜcrlUS se prodm:c un 'l"" ~l:gl'lIl vnyll cOlld!ly~ndo cada grupo Sil rec{JHid() .J¡ ~IHOS inlt.ulli¡¡o 11 ~cgtlir).'dhk:'l dlld.dL~:\r un re e.S.\'1 .II!1 ¡¡!ID lit..¡ la )alud d.ll1picza a fa!':lf 'llgu dc uxígt..U: Ic:.)ii (¡"idi"" .iu\? Por Zmm dc tlctivídlld lísi'"1 salndable: la Z.cs del 1'"" I¡lS I C:'lpU!:~tns ofrecidas (IJo(JI .1 IC .wsici¡)Il..lilt:lIl..clIl'lIda cllrdhu:a Iflúxíllla (lenriell): Plletlc cale\ la". el illgell!O y el lrtl S l' l1:qo ell ¡=..!! .u: 'í(}t. así a! [la 1) de 1. ' ..': IIhlo"..Olla de tnlllsil'iól' debemos saber qut: a IIlH:::WU h.¡VU!(\·:I b pnt. clllI:.lI~.¡rk)\ t. IDS L:tHll}lI)¡H.\ :l1\I. 1...:I " Cl)!I:"'I¡.Por qllé lllOtivll se dehe IrahaJ"r f¡..díl"uu 2.da ['nsolla...!cuí¡\'.lII el c.¡ d¡..miar el treJl¡lIJ1il'lI!u lid \:jC!í 1. Poned Ires ejemplos de aClividades aenibicns.} a I'~'f pJlll. ) el 1111::1110 (I..udi.uucule Illediaulc la .lClivid.¡f1l~n e:¡l!ccha It:J<lctÚII d cOJllellido a dc:sai!uJlaL 1~1 jill'go d.ü las 'leller ttIH:'oa COlldicJúrt i"hü..-. P I encima ts¡arí~l!los sobrelJasanda la recomendada pam la salud.'I·VENCIÓN 93 Fíe/ta2." \.1 100 a "embia a la lOna el u".dla C!I 1" ¡klla eOlllplcll. y 1\..¡ 'lile debe. la diferencia eutre la resistencia aeníbica y.\pilnhni¡¡ () dcltil:jco es COI\.:iando ya un trah~dt) [\.'a ddll:lIHh .'lIlOlhllld l. 1I0S av¡¡¡1 I a C:(lIlOC"~ los l¡mÍles salmlab.IIIlI:N SHIIN!l¡\IU!\ DléSIJE l¡\ I~[)I J('ION J'ÍSIC!\ PROGRAMA DE lNTl.fllO pUl ¡j pftllt)llgar elll1ay(Jf fiénlpo . pre­ ~l~n!~ll. .::tlh·. f. :-. '..lesioTles: I 'l'..1 e'.10 .1t:ntro Jc cst.qíHlo el :100 antel ior cnl! l el:II:1)1\ f<li.H:\I)hico. lignd .()S IHUy iIlte!lso~ sin . 11 Iillalillldu..\t~tell\.mx ..".:lción ilJlllerial: f"líllS y hulí"r"!'".Il}CI:I'-: illt'olm.:.1.1I(!CIl dt.A.: IZ. íti: CI¡.¡ nscda eHlfC I'Hl y 160 1':1 cjl:rci¡'iu c. es Ji.:pto de n. fi..yor Hcsistcucia unaerúhica: capacidad Illí':ll.i'l po.la ell comlln en la qlle se rc:-.: ph!as dcl.C.. ~. la .AYS. S: .UIUlilliÍ el li'''III'' elllpleadlJ 1m.FS.ín'¡osc cutlé el til :1 J. con ll':\plll:~la ¡¡ d¡~tllHo~ ti lnknc¡¡111 de dar l:lIigln¡¡s qUt: se le:. ¡J)Ile ckporlíSlll posee Illejor ClJudÍL:ilÍn físka: Rivaldu. ACTI Vllli\l) llESARIH)1 J.II. R= l/zh e .! eH P¡.l) :h:()!I. IC'ioluCJtlH de j\robklfldS.l I'roccdi'II\!!llal i XI X x la l'ilIIIPIUI.¡cjabk ~ab~r las plllsLlCIOIH.':.e¡)¡¡h. ".¡\.s en laz¡ qll'~ panil:lpes.egla m:nd de ¡eStar a 2:~O I1UcMlil edad..ll'~j :.n d¡.¡¡ lo Irab.l) dd Iín'. 110 cs'tari linos produciend..III".l)2 1.) atlaptacioncs yuc mejorar nuestra sistema c"rdiürrespir~lori(J.¡ti¡¡rll.:.k que . 3.tlIlllHl'" di.1 :.. La Z.:íÚll.. C~{.t!:j.in n:alil.¡~:¡I\'¡d." l ¡'el' jil ¡ut (tUiJl. por IIh.'jiw17.¡Ií! pal a 1"\Igl . s¡ 1111:1 pCIsona de 16 . llloy . .. /(eCfl1'SOS djdá(~Jic{)~': ¡...¡ '.\ 1'n. N" de .-¡Ica pOHluC .. Y qw: l"~'al. \( "/1 ¡.¡lil.r el COnlrario..'.: t.!ClliClI L&..) se le .a fn.:ia ilc[(')hi.. pt)1" talHO... y (jlle. C:llln. .ult! clcio. P!\f ddla.l')I!!¡'¡¡ SiéC1 W'.!'.\i':ilS a tClIer UH:1Jta a la hUla de p!.l? lutt:usidad t1t \..il'lll:. En :S(OS l... se pro 1111 cqnillll¡ 10 Cllue d ¡¡POI!t~ y d gasto dl~ i)X{gcllO.'jt:rci.. haja o lllt!diana intensidad COII silticil~ ¡le apnrte de oxigeno.s que r LiteS c[\ cada IiHIH¡t!¡l!O lIliCIl[ra~ físle..i dentro !u ZOIl" dé actividad fí.¡d \e n::d¡~. t­ [c¡Olillo de la .tI.¡? oo Digitalizado por: I.O ilLlívídad liídica medi""le 1:lcII.. • ¡:. diktclllc pilla .1\'.: jlis 1. t 2 de CIHl. Nn u¡¡I¡:lJ. Cuooccr dlí"de Se "!"dllce c.III".lc illferior de la Z. l..ando ¡¡c!lvítJad ¡'sic.iH dllrtllllr. Hevar :Il:dbn COI! exílu las acti\'¡¡bd~s fihica.t!'i!!! dl: lé.:lrá !lna pllt:. :l.!lO.Hj li..:!Ctl~:IWi.sc t'IICt)¡¡!r~Ui.e sCllcill.edu. . CtllHHdtllt física: lener [lila hucna comlicil)!l física lW . por I(J <Itlc Sil dWIICiüll va ti scrc:ortil ~ha:.til() de cIIselÍalil.~~Jtlerl.¡ y .'[ dura".'.idc!.1 ¡JI. Si lJll~j f!ec¡lenci..1 J..\'uHItLI! P.""lada 2. "Jucgu de I'hla.:i.( '1. f.:tCIL'.Wi:J.udi(Jllc.dCllt.1fR)' 1<1 helicllcins P.!¡¡(fln! Iv mis11Io jJtL ti (od.:ja y sus I C.Ii\ aplnxírnadalllerllt! 3 miílHl ! . lú:p. ¡lllr 11. ddírníl1l el realizar"" I::s aClívid"dcs acrlÍ!>íca.: il~gada).AES.!cir. Gaso! (j t.ibie IIn .IClÓll.'. Silll.¡po¡¡e slllieit:1Hc dL" oXIgeno.llk LI"apal'Hbd de IlIJ:il.¡1 COHl't. .lI11!icar la . ¡f1di~ C. 1'~lo­ nll ticll de o. ulla vez que lodos ellos hay.Cmil e..{t. tle lIIallera que nllc~tms pulsaciolles superen la l011 I de Imnsid6n.ca salud"hk" ¡Yor 'i"é? ZUlla de carnhio (o InlJlsidrhr).¡U~}¡I. h..111 \ul)'. ":deo"""".ll':.xígcn!). naenibica? !lOS [lellUilc re.:st..la lk (~:-..

I () de 1<.¡l¡ .g.'\i\1.\ PCS.1 IllllljJl¡ 'lcgul:lllll:níl.S.t: Alllllito'i . l.J!o~ld~ lu\ altJlllllOS dd COk~l(') ljtlt: VO:.l!lídn.t!Olllllldd.\ Ill::: l!'i U<\'lll'W[.\ 1l1".t • C\))lOCCr .'l1a trttilllldad (qlh~ ¡.IJll'!íIt.\lille la E\ '.~rllr~ wdu:. tj II!:I'). . dc 111\1­ Ficlta 3.!d NI .Cl!'¡Il.irHI:o lll:. CUIl las que 2.!.1 I'BJ aill~)tonllíJl~H D!'S/. aSlgIl:lción lit: larc:Js.\ción HIIl :\ I gllll() l"jl (. lallzar.\ r.:I'j II'/./" cuica de t'flseliullza: j/l~trucciólf Jill:CW. P..j dI: j pll' IIk L¡ !'!)\!lldid. ¡Jo la twllÍrt UH!lf:l :~I pared dUIHn¡e 15 • \!! HayU! fllilm:lo de l)t. /:" fifu de crHeiiullta.¡ realt/~lcil)!J de :.Hf.\1.\[' t!{)!It!(: ViCnC1l1dl) IHll"~de iL"ucr l.¡\ "I(l[¡rc Ll ¡JlI.\ 1..j .e:\ PULSACIONES . \¡ ~(j ..Ú¡ d¡.nceplllid ~.le.C..:a.\ " de j'esilil/es: Z \:.:l¡'oS y lHU­ Sll.:J ..: "1':III~lJol e""diaco" J!iCi! dt)lld.!d:111'. ah\l!u­ !i. ¡'lit Ildlejm.PROI.1 ¡.¡¡¡dn /. .cnder" tomarse las IJIIls¡¡dollcs. ~. ." t!it. PIÍlllaJ10 !JEClf ENer.lillóll de IIlHlIlci(" 11) i lo t.¡ m:'.).I'(IIi.lInl'IHc..1.'liolJt!s .l1l1ll: . p\~n).H¡I[HH:U IIlLJ](. 1. 111) 1'.\( j( 11 1'1{()(31(. file torna el CO/llpaiiew.1 1 .: y lil!lh >t.:\()nc~. pi\dH~:.e'J de lo t __ .edu.11 "lcll1pll) I'n .j) (Jhjcfiws: LolL'gm.) ¡'LIt).l. hbll tra.11. de CIIClIll!ll. qD\' nIIlIC. t. l.ld.1I1 ¡J(.11. de IIIt .JjJj:¡¡ Jü::i pul­ S<lLlOlh. lo l¡l. ¡h I ~\íi!\~\:.o.t:-t las L' CeJlchilllelll'. \...c.:piJ:m.mx . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.lS IIp IIpi:lda ¡'''.lIICl1S \\'e('lI...'II)!l..) ¡~líÍ 'tiC¡) de ltJUCIlo' I éil .!.lI • i\p.\/"le '/(JI: billones !J...: l __ ..adas qllc VI It':tVctl cu.. re­ S<illChJII dé !lrubklllllS (colIl"l¡lu."1 11L'tWJ~'¡ljl/: L'i iI1Sl.H':ll\'alud lísica dl)(.\ Sill. '~~ Ji \(# 'l.~ ~ l' }f'1' [': No !r d¡)~ljddu S :-.:Clllld:¡¡:io. C.". l l!t¡¡la.H.:edilllclItal 'Ac¡illldillal NT dc 1. 1I1plclldcr III papel dc 1" recupcmcHíll Ir:JI I.1. .()mlld.Irvici\l (:.\CTIVIDAD 1.'.kUi. iodll ~~:l UHI!J!..::-.O Digitalizado por: I.O[jOS . dd Li C.1 LIlas y lo pt:. "t: ClliUtiJ. "J) .:il)n d~ (¡ear Llrl. .1) .\Cl:¡.I~. .\:11 la impmWIH':W y curaclcrisric:1S dt: b el funclullamicnH¡ de IHlestro o!'g'l!lI~lllo. n.l Lilll I~i illlen.2. l:lIl1hí¡"!1.¡j.idllr{¡¡" llllrICU mé • \'.':S.!.:ll ¡.\)11 <'.:ur::..L.J./¡iLúcos: ¡¡[¡HiLo::" h>if~r. Ji c(1incidt:1I mis.\ .!~ que !'Ion cuando (:S!. . ¡ll (] Ce . ta sjgIllCJl!\~ mf\JlIllilL'in :!!ltl.IJIc 1 )t !¡ '..J (01111'1 ) 1.¡!! IlIIH!IH' din'n l':llllo. h\ nI' j". :(Ilnu a IJ impon.: t."1 1. jn.I.

-1 ~I j. coa uno "e lOS .mx . .n!egral.edu. 1: " . ~j " ~ ~ ? 120 Digitalizado por: I.osues razones ce la dlsaaridad "1 ti ael resultado oblemdo e parando los valaros dp r.. .¡BS oel mlsrr:o: z z <: z -'J"l . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. en nruoo '"...re lac­ n 'h' '1' .C.:.' ~om.. .S.o. Flenexíon2d.

"le h"~05 :rabajado ~r. F.\I <::s !as Judas que ¡cm?::!.C.~t!e corHmuJC!On ~:H:J.:¡.•> 1 Z.. -:::1 torno al conteJlldr:.S JOS jüim::!s 5esloncs :parJ !enOffi)::'f1¡e lesaj\'e!1e¡¡j~¡' pO!-i~ '-..7.:.eC1j~n[:u Carcii~c.edu.. <' L~ .: f¡. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.: i > ~! . !J.S.mx .C 121 Digitalizado por: I. jcsHuaóu a s. Es¡e e<Docio qur J .

ti íl'lico y i'uli"s.\ 'i11eriill: (lIc¡d"s Oh¡t:livIIs: • Turnar CUlh.:illlit.. \Iuciün de prubklllils ft." '~ q f~ .lItu de llj i!lkl!~jd.\ ¡l.bfi! y.~ ~ I ¡ 1. PUF .lf Sig.H.\ 1'1 JI)( '."es 'lile collilJ()· IIC:III" Z.. ~'._-----"-------"-~-'-~~ _.¡·:t:III-lIII\¡' 1/\ Il!:SI JI' 1. n~* :1..\..:os. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp." s: """.:epllwl P!ucl:i.FS ) Ir" ¡ SI: ics H':P..1 n.:::J [~§.LO w.. 1('1\ ~1¡\ DI' II'TEFVI:NU()N 101 ".S. d margcH l¡UC J. SeCllllclilillJ.\D DESAH ROI.. I (.!!evan\.S...U ::t .na dlJlí... ''!'¡.:un pa .\ 1!Je' Acru.• k I"s . ~r p " ru ACT1VID.~nc¡:t dé 1. I.liHlé¡a "" l'-' - 2.1.lllllll!JOS Itl-S quc Jsimikn cel :rai de lél sesiólI.lfil 1.a: ..nc. A:lÍllldillul x x x (: i::.edu.) qllcdal á l)jén dClallad!.¡I¡¡hra~" 1" . "!'uule de 1'.. S. TRAS LA INTEN~lDAf} DESCONOCIDA ¡'J" '.ica IJI! ClIlCÚllll'. ~(a !:~ g' g ..1 t .1 /ll/Ji/U) de "CllWció'L' e .. .¡d A ¿cursu...JnIL :"'.-~"_ .' ./' I:::Hila de t'1Istuinll:..t~¡gnaL1\)1l Jc iafeil<l.. 'o ~~'I !.' . ~ o ~ w La ill{CllL!tjll dI! los ptupius .11 ¡~' b.í (utlH) ClI ¡ti tJo~in· "1\ T: Nu trabajado.'.j .'er 11 i¡JIJW 4.A. . Digitalizado por: I.il1 el1 la 'i"~ se ~\pliqll~ el (CI'lO c~liual de esta Se:.1\ 1111) I '~I . • 1¡"lbr el 111:11/.:/lcco!lo.n en t.. __..ldillici. 11 Pllrlirdt: Ilhí.a: íll!)lílll:Lit)1l d¡r~t.ia que pOSl!é cOllun::r In "Olla d~ ¡¡c¡ividau parH d comrot ~íl' lud"hle (ZAFS) dé 1 I'ní':líc" d~ "clivíd"d"s "e· .¡hdj.. Ul ~~ .¡inIl1ll0 t.' tlidácEi.. f.d!!!!:"".~~ 8 a '1 :J !l~' .. ¡áhic¡lS.. . " '" 'l '.--4. P: ~~ " Q.-.-~_. jH~ 1!.~ f~ 1) de n 1:: d¡f~rcnlcs ~¡t:lI."u.\ " ~¡¡.ES .I'.ióli'!."" de IHlI.:Oll~Xpll¡al) . p¡¡f(l :"lU desarrollu) 'go iOlrouucluriu CtJII ~tI¡'lIl11US dt:bedll cubLíJrilf t::1I{fc ~I' P. éc.'/.\Cuíw: n n p c.-.~~ • g 7J Ficlw4.:. -_.~ ~ o.mx . ~ _..\(101'1 I'Í'. t\:.:t:l. S¡iCUHNt/..I~il¡.C. P1 . e1 Q 'el "' 1=.' :r.lificlHJu al leXII) 1.­ .':ic¡os.is upm tUlla p.lilliCtlwI x x x x '" ... tldlCflill cOlllblflllrse que CIl:JII w.:'"j) . '.. n.~: .::rzo." PUf g ¡" de sesio/les: I f~..ro ~ ~:: ffi' L'~ICit)¡J dd t-:jfut.1.IIÚtÜ UIt fulid a c¡¡da .:Olll­ l'uII' 1" l.IOiJ lA :. H( :OflOCC tu rango de ~aJtldH LOn~¡rl!ir una wbla en la ..

entre . os ::ltcgranres je : II ios direrentes . para comprooar quien ha alcaozado mavor conlwl de .' u ~ ~ ~ " " '"' ~ 'ó 123 Digitalizado por: I. doble ·'~(\flHJClicíón".Y.' .:fi:pOS.~ ~ :J -­ -::s ~ :~ . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. :ín"lme:1te.C.u :1Ctívidad.. ~nlDo :: ~l1lre Coronándose ~omo .. se organizara 'lna. .>.edu..mx .S.

1 Id da~L: '" r.. .' ::l' ~ '"i' f '" 1..í~ l:Ulllllnc.¡¡ hs "". dqH'I'fl. __U . (~ '" .:il'}1I difl:!d<l.. '. ~ " c.¡¡llIC :ón J" los jlflloklllJ' (Cllfll:CjJlIlid'y rJ()c~di· p¡opil)~ dI.1 f ¡ ::1·' :_1 '-' ¡'. ~ > e (I?.¡ " e e.~ (:.wn \ /JI!. 1. ~~ " ~( :./:.j :1 "J (i plllh:S 111.1 pi . ¡. n: .).S. • An. • ¡\!ll!crifJI: la 'sc:gün Ítb ·\k¡mll\.mx .a: lI:.~ 'n .r<'!!. n.:tÍi:os: lid u L:Ompklr. ... .. Proe.¡~ propllt:~l." . ~.~1 dCP. ~...1 NT ro.:_.s P.:. ¡:¡ • I f¡ .:\ lit) '.1ml.. I ( 'mACh)N: "'('TIVID.l~ .igl1íJCIÓll de tarea:}. _.~..o :':'. "' ~ '" o «s.J: :!.) ..) l'. ." ACli! X IlliHid X X ~ f~ " (.¡Liil'.t.¡dl~1H. '" .... ~ g. . '¡JI didtit.1' [. . ~. . ~.1 " •• I "J)Ó .3 " '(.1:( 'l!NI)¡\¡{ I )leSI!!..\iollt:.~!)¡".¡>I.\' " v ¡.~ .~. {'' "'::'_.Ufl l r L. ¡l ~' E:.!~~ " e " ~. :. r... e .¡Ji¡af b:..Iilfté"t.I::i [( I'ROCiI<AM¡\ DE lNTt'I{VI'NClON 05 :4 r. . in­ d<lgd' j()jL dt' l'IISeiill1lz.' 'NT: U:¡lldpdo.¡._.'i: 2 ~\ '.~ 1. n s~. --lr~. ~1 ..» menL."~ • Adupt.J " [ u '" " N w ¡::. 1.lrlÍo.:.ttcwlicttdl1 1.S" pl'ull ( )h¡e!Í\'!ls: [é\ld¡.'i) ('JjJf.f' I.Irt.C.: se.u: \ :::. v._..' (. .1 n :::. ::1 'f1 r' 8' c.'S [actón de un:: 'icric d~ lid rlltllro ll en P.:a h'1ti!1I mellt lIt: t'IBeJiall':.~. :.:sol (... "-'-~~1". 'tj f~ ~1 'J ~ p' (~ ~ ::.':' _. . .~':tIlHLH "....~ Ficha 5./ I):")"~. ~1 g g p.is hay:HI Ul::ltln...¡tll::.• T¿{:tI '. LlGllT SPORTS (Dc[H' dcs de haja '" " :: ~t ') . •• (\¡ Vi ~~'. IIlO ditú':iI¡¡~1l!t:s que planteall hiS Ik· Uecllno.. D-.i·r "'~1 ::'" .:1 'iJ::cUI.:l. 1.k ~II) Digitalizado por: I. e::..edu.> 'n . -..¿{ • ""0 I.:atarlu.. N L .'h:¡IL':l~ '1L:!úbk. :.1'::­ ~. (~ 1) ~ ~f 8. Uoa "¡A jugadO .::~ H . ...: I ~ .. . ¡HJ! los pi ()11l¡¡~ :dllllirH}S. ClI P¡. :.IID DESAI<¡WIJO R¡.¡. plulllllevell r: 1. J"!lutIcS P¡¡IJ ikgar CunCI:plllal x X U)ll\'"~I¡!!i\l. ::_. O ¡f¡ ::.lS. de ut{lHlcitiu: X g' n el :.::¡ ft) - C}" '" " il@ ili'0 ílJ f~ '.- VI (O " t " " ro" w o.d í:V'.~ :~ o n " n Ir:.lltlct.) ¡ I CI ftdw í om¡. (.I)~.lllbil:o'i I Ilit: . ~ (~ g. 1'. '.lIlICIIOS 111o(.' ~~~.h</IlL'llftfriu L()~" dchéI>1n íhtl{JtM ct)I1Ycnit k¡s f' Tí~):'. ::).t"~'-I d ..... S.Y" 11. }~ ¡::¡ e. e" '­ :.. ...J '/1 .Íl:UC¡S " (hl " 1.?S:> C:::::'¡:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. \iguicndo que II¡d. ".."'.:.~ . f~ " " l' ~:¡ r:: .) ::--:. .\lil ~t:r cOu:iHJt:radns .\ 1:1 ){j( 'V '[1 I . .' ~. í:~..1 I\).u'.

:\ EULC\(:Il)N l:íSICA PROGRAMA DE lNTrRVENC¡ÓN 107 fi'íclw complementaria 5.AF. del campo.S.~_ Consideraciones jiwdmrlerrlales: _~---------_.S. e el I \.. lo Iwga lo menos posible...." j. los lín..l '" ~ u -. el müterial a utilizar. \I~ I~ ~ 1" ro . la pro­ gresióll con el balón (o del e!emenlo ljue lo slJSlllUy~ .edu.106 LA SALlJD EN SEC1INDAI<IA DI. ------ w 1" r f f! 1". .C.-----------' .Que sea lo más continuo y purti¡:ipativo posible por p..¡'l) "'-"'. c: ~ " " o o ~ m "' o . ~ Q. 511 [meSH! en acción..¡lc:. c: ~ .r . _---------. . rte de los Que se interrumpa el menor mimcro de ocasiones Que tenga en cuenta la regulación de la actividad d. ~ I~ ~ 13: :::. ~.------- .~~@~(I~ ""11 dl. t1I rt'. r r r l.~ . nuestra frt' uencin cardiaca por encima Je la Z. l1"" -.. " '" a. ~~. o· ~ II!. 'o.­ N CJ1 Digitalizado por: I. . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. cara J la valoración y punlUacilÍlI final (Jel modo que menos iuterrumpa el juego) Se pueden realizar todas las variaciones al reglamelllil que se crean convenientes para posibilitar los objetivos prelendidos: I¡¡nlo Ins motivos de I"alta.mx ._. . (!. ~..Que no eleve.o t:: í~ ~r. GI o ro ~ !JI 'O 1m ~. t> IJ> o 2 ~ '" 111 ' " ~" c: a O~ "­ " <:l ~ ~ i I~' ro !J\ . I~ n -.1.!SUE 1.D -O' c .

dUllIll()S). • Participar eu una sc.1 !WrodUClf Cllílíl~ (a modo de rel"oldatnrio: 1:. sociali· zac.(lJ. las palllils que segUIr paril desarrollo de la sesión. a I.l -----1-------------_·_------_·_.)l: \ . d desarrollo de la clase.ín gnll. aluJllnos. el profesur irá por carJa uno de lus gmpos [lar.1 y la de desarrollarla según los paráme­ Iros p1 dpios de dichas aclivirJaues. vechar¡i par. tt. cada 1100 de los c1Iales eslará dirigiJo por un alumLO (me har.il esl:lI dad 1) la illl[<O!liIJlC. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:~¡\RRI)Ll. Téclliw de enser/al/¡a: directa.edu. __. "VI gll:llt'(lue" la <1111111".I]'"lo. con la UI ble intención de par­ lieíl'''' éil una aetíviJau iI~róbíca con apoyo lllusie.ICrU{IC/tJN: I\CT1V!DAI) -­ !)t..IOH SAU 11) EN SFClINDAR lA DESDE l.! orien· el d. arracl.lrin. en­ sus compaóei . con . paIl\I1H:tlOs lIl"cesarins ncidad de S'I • FOlllcllIar 1" ...ildt)~. así corno d desarmllo I.!'ol ejcmplo).kl rilulo.· vas para los alumnos: una sesión de :Iel .i.'rltelacíoll._---­ La l'!~I.A I'Dlr( 'ACIÓN Fís rr:A I'ROCHAMA DE 109 pe'luel~(ls N° de sesiones: 2 j ~.¡d¡(lca)sL!((~ y ~~!ah. "Somhras al C!ll!lpás" Nec1lrso-. PueSla én priÍLitíca d~ <ina sesión de aeróbic.ibic y comhinación de dislinlos ¡ipos de bailar.¡i(~ tk ritlllos '. Ohjelivos: de tlc{¡¡acilÍlI: Corrccpttlal I'rocedimcrrtal X el desarrollo de la re­ sislcnciu ¡¡crüblc~ mcdium" aClimlad".ksilllli¡'¡cirin y w!te. X x '( x x x l' NT 'NT Nu ¡rab.Jía. IHaterirrl: JI}) PIOPIO) l(Js 1\ll'Ih)lh:'.í las funciones de m mitor. E~tilo de ellSOltlnzll: lliicIUCIlSer1:r<lla. en gnlpos.':\fWdl)S (¡n:l:-' \'C~. htn.¡ 'lile del)!.a de ésta..mx . En esr 1 aCliviuad se dividid la clase en tres gru­ pos.rI.l/ll!lda L~1l pall~' la ocasión (sl:glÍn Jilúcntes lil1ll0 de Villl.lt:¡(}1I y Ill:Hlll¡l1. tlitlikticO\'.:sarrollo úe su corcogr. S: ____ J __ SECUENClA DE .1I1() por los .lS los disllmos pasos ":f1mpongan la coreografía previamente dí­ seliad.iún de presente lo'.('.ltlOS rilmos de l.' J. '-" N C') Digitalizado por: I..C.S."i" pLm·. sc rcu­ el ptofesor lés dar.

\MA DE IN'.¡s lit: Lt hipedcsta· LV l' . twA N° de sesiones: 5 Técnica de d. 111 .mx . .':'J fslilo de en..lo.).I­ de t.) DE fSPAtnA? tWi\ IMI..C.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.l\ ~¡ ~ ~ ~o~ : " í\í.arán (y 4U1. IlIedianle unus paulas sem .R.ICJ(\n..l/al erial: balones.1. P¡e:-'Cllt..Ficha 7." --.'} de c:olllplcri\t:ntar IIIH\t:lI!ar .! .1" j H~ l' 'J 1.idades amenore" avud:lllJo de eSIC IlIudo iI .. Illllc"ell la lW:Jlivid'ld. f .'.¡ 1. ~'.!a ('H ¡'Hell!:! Inr'¡¡".~~.:.edu..:].l."' .. J~~ <l'-~ " 1(____ " "­ ¡J '.J Digitalizado por: I.las de nbser· V¡ ción que se le~ cUlfe<.. s<! detallan en tríptico. pUl "!Hteli~e(lda l'orp~~r:lJ1' (1'(lr rn!lf¡'cfJ reuucidos. .lD :''\1.] ~3cioJl.l didiÍC/icilS: lríplico (In<Ís el nW!enal cnm:relO a deterrninar ~egtl!i lo..1" de rlllll\¡C..1('UíN: ~t:c\=.a!.. diullw ¡'urllllls se lijard la utenci'Jn úe k .. .cr... gmpos en las Alllbi/os de tlclIwcilÍll: C:onceplu"l I'mcc.".n:JltlnZ(L' .. P: . rccllnncicmlo los f1lorivos .:k'CH:io\ !I0ICIICi:iCiúlI "ildollli"al y Ikxlbilid'ld i.nj('¡n: Pdctic.111: ¡'IJI!í' \1 '1 'IN ['¡SI( '.Hle pnelle" rc. .Ienllo\./\I.\ IIOS de"lfTollar: b.11Il EN SITl )i\I~I:\ 111::..~. sociali/ac¡¡ín y que pro.1'1 X S 1:1\ derivatj. I'\) .I'IS /) [:...!...":.. S' SI:" Ild"l in. '( "3 Cn F~ ~rp 'J . I i rlleur:d X rv~ 1. colclioll.¡ de refuerzo: ElabOf(lcil'Hl d~ una n:prcsenfncít)IlIC.. .¡s¡~llaci()f1 de [~lre:ls! dl?s­ cuhrilllienlo gil..\llIa!) l.~. .. "ESPALDASANA JP~OBtfMA.J\ :. ....._. de <:oncicllcia mllecla hi. élB'eÚllJlZa: tnSlnlróón directl. ¡Il~ por parejlls Ills alumnos se pilIa ven!icar la exislenclu 0110 dc algün probklllu de desalineación del ru­ qUls. ~" . ."r las "el!.!..\( 'TI V1 j) J)A .. lIewrslJ.rnral.I.1. ""11111':11.ullar pcrjuJiciules 1" d id sal"d p".".' plor:lr:in entre .I( '1'1 1.·'quío· Sil objellYo .'~.. cee ovllre higiene lI"stural" y ~[HIlP' 11:.J. ~'.WilHH'S xl .li.\ PIHX.r:¡'!I-:~r ~ )I:'. alumno' :¡uhre pDsibilidau de ajuslar y el 11IIolar ios JislÍnllls ségmefllm corporales yue (arreCia alineación de la (0­ U.<: CORPORI~ SANO" "f.l.¡dIJ que fenl. disumos movi· o cotidianas (concretadas en tripliCo I .¡"orecitndo su tlexibilizn­ :¿'¿/I\'j No II.:1 radiografíaH (ver Iríplrcu 7.... Id"l!.0 4.S. -.Hkeu.~ lJ}t. ti :Iividad en Id e." ex!.lil"j.:""ioll c.

. (IQ ¡f ¡....edu.ti· I1Imiculn de rca!íJ. lIfadas o ele­ vmldo el tronco Irasla las mdilla. . -~_. ...lciÓIl.tln IlÍp.Jilla..lf los • .:JIU!o llexiúll de trollCO provocando actitudes cirólicas () estira­ miento dc espalda .cjados (y y en{¡les no. '" _---­ :­ n r) considerarse desaco I. e:.112 r. "..st.:-.. N CO Digitalizado por: I. -'''1 ..C.¡ lmvé:¡ dc la orientación y profesor.ón ~mj~ "La ru!eta de la salud" .A SAL! JI) EN SECUNDARIA DESDE LA EDUCACiÓN !·íSICA PHOGRAMA DE INTER"ENCIÓN 113 Circuito rdkxlvo de ejcn:icios pOlcnciallllclIle negativos parJ la sallld (desaconsejados: CIlnro abdominales COII las pienr:L\ c.S. g ~~ .tando éstas Ilc~ionadas-. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..mx .'durd kt. hrmharcs en dec\íbito prono. ?" '" ~----- . . ¡¡ ::) r) >u ~ f~.¡ . .~rfkxi¡\1l de rodillas) y dl: olros que a pOlCrtci.s Apuyor h humbro* cuderQ Alj/CI·t-r". () 'Ine 'lile los anle­ perjudicial- Cifosis o 111 AtintaClón Qt'f!JO­ IJipt..

~.~~:1 ~l:.:_'.- - -. ~ e . ..e:~.' () '~'J .. "'~:: :"~'.0 • Cumx.. ¡\¡ ileria{: balones v cuerdas.:c~dH:::t. ro ( )hjctivos: (") ::... nIlIlIH.iún referente al 'u)lllcniJo a tr JUl!. E...J . . - ' " :...)S fr¡lgmcntos nt!­ cesaríos pUla la confección de un puzzle o ulIlpecabezas donde cucülltradn toda la in­ dn11Jc.:r . " 3}'\' .. el motivo de A "hilos de 'lduaciún: más recomendarlos.'i".. ..."::f~. f\.'r' ~) s SECUENCl/1 ¡': Primario ACTIVIDAD DESARROLLO ~::~:.l.¡S" ":!1CIJ 'O O n Ll C.!t:·t~t~~:.. .·. el juc­ ::1 f.!\UIIJ I'. de lfllcrtlcpell () tI' 'n '" e .'·"~:"·.r<in Id ro. "<l ""..":~·-s:'.nceprual P¡dce..1 da-.~71~gL::}J.o.SIlI' ¡ Llll '/v'rl). 1I1 Cllr50S didáclicus: folios. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S...~ .. "" o ~ tO Digitalizado por: I.INIl¡\IU!\ DI'.'~~.. 'c c. 'r. " ·.)"1~)'?. L) muscular de turm.. " ¡ J ~~'" lliUftI _.C.~~~':{.¡ ¡? " Q ~ "'-...T.\.e ell d{)~ grupo. sistencia 1lI11. de la cual Ills ."' ~~:y V". O :..' rilo de enseñanza: socialización.~~:~·~ "-c N"' de sesiones: 1 Túnica de ellse'lallza: indag¡¡ción. hnlígr¡¡fos..¡d de C(lIHICe¡ Ins principales IflCl'!1!ll\ lel"CI\1f1:1dcl$ Wil la f(¡erla y resis­ HEI r." ~: .: ¡¡ "u " " ¡.cular.":." ~~ clivida'¡ a Imv". '"'1.í' L! :. $" "".::':L:.¡:~~~j :-.\ PROGRAMA DE lN"I:RVENC¡ÓN 15 '~W'E. ."..~'~·.¡JnlllnOS ten­ (.) e:. '~:.1 1 1:01('._.f:. sus diferencias. "::::: . w:¡ I I :..'r jiclra COI1lf!/elllerllilría 8..::::... ·8\\:iE'R.. ..mx . ..:FNOl\lÁX:..114 L\ :.l JUSJJJ. '\·:.J ~1 n!'.').~ i..~:. íl.edu.'~ . '.N SLCl.:na vez dívHlida ].~ i ".cr ¡¡SImilar los corlceplos de fuer/a y re..ij~·i :'.1 o " NT S l' {J. ujer¡¡s y m L')!Ca.-:·~1\'\H~"!r.~r" . 5 ~ é.lhili. CJ " :.limcntal Autudinal r. ~~ (~ Q.' ~J. ~ o consistirá en conseguIr \\.

!r:í (jIU.¡ Ilr:lllsl'0llil.![: len.l(l...)'.. iHIt Cjt'llIp!O' ¡.¡Jio qne l~~.ilS medios que se [lllden utilizar para el des:molln dl: la fllen'a son lIlultiples..!!! d l!llÍsodo se dl. Sí. C"[l la participución' :gular y frecuente en un programa en el q.lr~¡ll lILHI1l:nCJ ulla hULl1:\ pu.Jla ji! qtH~rl'lHO\ dl~.)SIlS y evitelllos riesgos de lesiotlcs.. 11 Si\1 (JI) EN Srr:lJl~])¡\I{!¡\ DI'SJ)I: I.1 liares ¡ballcos Sueeos.: . s. rllerz:! y la reslsienci" 1[11 y H:.1 a la vid. [:1 poslhíhd. el [miscul". No rcalilarcmos ejercicios Lie rueJ'7a de fOrl1w desaconsejad."L' I Lll.'111"10 ti"e jllnlO a la reslslew.:a n l' illl~!r¡ca.. dañar !luestr: colillnnll venebral. ti Lunlr~H:ch)n se prudllu: I..ra¡U y br~l'lllL Si e:-.¡ 1I2S!i. (In ."'.!l"lltc:S !IDo.¡rip e jL'r\.1<: los CIllllpOtlelllcS fí.\lbihdad nos apon.c~l1iriLa. 11" COIlWic 'Iones' In din:illllells I.lcnLia OIuscular. c:-. c~ (. ".l "nudi... tipo de \'Jl:!CIl'¡()~ tlL+l\) h.:i" acnilJÍca y la Ik. pues podríal11o.on los cJI. t:xiste IIn Inl}­ '.. CIC) Dado qUe:! clnivd de fuco.. :cit)!I isnmétrlC. ell ( e1l/(l las siguienles Al1Ies de realizar IIn elltrenamicnto de rll~rza de ÍlCl1lilS kléel lln 1'1Iéll L'aléIlJWllh'IIIO. anil'Hlad lisica.:..:Istrncla/pesn y IlIllcIJas repelieie ¡éS c\1meguirtlllllS y III:ul1cndremos la can­ de Illel /a y ll'SII:leln:ill lllllStllb :"I..isibk de 11' arlicnlnciólI.': r\~:-.i)lvcr ((ji!]!).lIa 1.\l! de ClHHr:\t:!Sl! n exh. su cap:lciLiad 'nra variar la longilud de reposo.J ve/.on Iccomend. rl c::.:S htljD t nu l'S !ll.'lile t¡PD lk UJllil.):iL>. dt.nllOS a nuestro cuerp"..:d 11. oncéntrica se prodllce CILHldo cogemos Illla cija de un estame o me­ y la acnc.(ld() una C\HHL. preguil!Ol"\ t:nrltr.J.~¡II llegar a la fatiga fotal.:<:u:.edu.:flumin>l c·.a acon:-.H'::!YHI.¡ "EI rOHIIH'Glhell1s 11 (\'f'f}ií fUI f'lJmplemL'lIfl/lf(j . ~l(J{H.LO se le J~[IOHlilla cOlllruct:íón :.:s¡~tí~nCla.ill f.\ha nowlI:rnos que cse TIHíSL"ulu también eS' '-':lp:l/. dO¡H.(11 ({)Iídianas L'CHI dr. Mienrra: que la resistencia muscular es la capaci­ dad 'i"e liellen 1l1l.ldos.¡I¡¡:a! y .H:ciún ~l: ¡:.... cou aparatos III! '. Ld~ qerclclOS mi') rccOIIH:lld.le la (()l1IraL'cit11l que se produzca (principal caraclerística de 1111 IlllÍsculo.:~n l:nn!r:ll:c¡lHU.a misfI .ejahk p.:ia 11111.e :l[arga produt:iendo uno.11 (.k CS­ r.S.1 C.l no :-. Illlponalllc \a I1HI"ullu.l!Cí.l como por ejemplo con la es­ ¡){lltla e¡"or1'Oda. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.I1:\I Inn J'or qil~ t:-.\ de! anlc[. Iraba jo !l0r parejas. Podell"ls dikrenciar dislilllos tipos de fllerza dependiendo <.':' dill.\rio.'lvimiL'!1[l) dt:' la al1íL'¡¡l."¡".....:CeSaflD dislÍngnÍr entre y resi.'fHkl'seL Sí JlO hay n.¡\'!. Herz~! de frenado.) que allll1emall la ¡m::silíll I\m:rial. de esp'lld~! .t.:'na tCH: ir¡ . lw:nc'. des 1l<'l1cliCloS para la ! .lC: pO!:ll [ . l):) clclcicios que ¡lnHIIICCIl ~Il t.lura .íll v se mueve la POI­ ¡:me:1 ~bc'j (lwcso.~oncélltricas o exccnuicas).1 ~"J ¡¡.p..¡des y ·Yl.\ 1'.~Slms 1l1iísculos para trllhaJar o ejclcl' IIlla fuerza durante un tiempo prolongado . corno p")r ejem­ plo: alllocarga\.ic··s a léllér ell cuenta a la hora de planirlc:lr gran­ 111""(1.. .. pt)!" el Ulllfr.1j..• \\i corno 1'L~.:flir \a~ IIICllid~d y In" dn!on. c.llIa 'lile ti tr. es decir.¡ 'les por­ .!\ 1:'1)1J(':\(I()r~ IISle!\ PR()GI~AI\Ii\ DE INTEIVLéNCI()N 117 colI/plementaria 8.:IH. !cvalll:Jr ohlellh.mx .'jclllplo de C()IlII:lccil'lil •. .d l.a fuerza l1lllsclllar es la capacídnd de un IlIlísculo () glllpo lI1uscular para ejercer el máximo de eslucrlO con cllin Lie vencer una resistencia. P ¡Illtle rr..:H:icl()" que pHHhll.i1deras.c ac 11'1<1 :11 ejercer b tClIsi.cIL\~II-Se l'u~IHJn:..H:cr" Cl)11 el /in dé Illejorar la fllcr¡¡¡ y rcsistt.::Sl ~wn ¡'Ias ~Lguros y C(C:C< "os.lllajo de fucrt:t lenga efecto· bendí" . 10 Digitalizado por: I.:1 !ll\i~.¡ti~..imÍL"as l~n el 11HÍscnIG (COnC¿íHr1l'aS y CXCl ltric:ls)... 1. IIL'ccs.C..iarotr.~l:i{1n. ----~ ------- La fuerza y resisíercia nluscular Nos CllCOtlllalllDS ame "In.!y!l\I. l..ohre (in:¡ n.

'iteri­ l¡j\) VI!lUClllO (CUIl llil~l ejecucióll í.l<AMA DE 11'.¿.mx t­ .H":HJIlL:\ \j .¡ plu. los (ullodmienrus IH!' ceSi!IIOS pa"l 111 puesta en flIarcha de circulIlls COI110 medio rn:ís adecuado para el rJesllnoll" de !UC¡Zil-' esislencia..": br.') L/Cll..... PrimalÍo SfCI/ENf'lI\ DI! :. ¡ \J ~-"'" .. pie. .llcall¡:lI"":IIH. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. y halel!lo> especial hinc pié en Jos olüseollls abd(JlllllHIIe. S: S.:cunJariü.I¡ dI..._---~¿" -1"" C1I AJ)c. _~-:~! t~( 1) ' '.'~ ".lla¡ I"'¡O.¡ I.\ 'Iiu!wjorelll(!\ de film". IOLha.~Il!:rIlO'l q!l~~ 11. equilif¡rud" de etlseÍlanzl/: instrucción directa. "qlfi~lll i 2 .!rpo a cuerpo" \:.-:.{ 4­ -<> --1> j¡ÍIK\.C. 'lewrslJ.¡do dcrct (' [/(llIl('¡d.:jil'u!)dúiut!. l:n'enj.as \' I{(JII­ eo. Actitudillal NT: N" tJ1lbaj:1Jo.¡n:. fEHVENCION J]9 complemelltaria 8. Prm':Ilf:Jlldo (pie las tltla :¡Illlca­ nlÍo :ldcclI:rda).ln Olla COL I L:cla posttll....lillplioHl \!....! selle mila" I(¡calizar mejor él esnlerlil.) y \..::.'llllO\ SUl'(OS.­ I ~--1 ~j ..:r­ • PllJpoH:íun.(I..¡ ~e:\¡úll t!t: I¡H'IJ..unes tres vktorias.S. Ih'Y(iIlt. para los llHísculus Idllpf IlllÍSCllIlJS y illticlllaLÍílllcs.\ el)! poraL '1i. ~... rifes SOII "lS que ¡¡segll¡.: ¡In. ...\ilJll i U/¡.. y J¡ .¡nll:l!l.¡ cabo un:! SCCllenCla J~ juegos por P:uCI:lS (en rO¡¡HóJlO de competición: por ejem­ "Cllí. hanco...edu..") en los que los alumnos tengan la pOSibilidad de H. -\ ~ W . ¡n­ . Digitalizado por: I."llOs dd eocl!..¡IOS. .:slilo de e!lseiían:a. ALTERNATIVAS AL GIMNASIO l La fllerz'l y .' "signación de tareas.llii L!\ S.'\ o c¡¡paz de rel¡lizar rJicz repeticiones. .-~~ I)~ ltJi·-.'Otrccta. 1"C 11 1'<:< al 1:1 lI(lIlIlal dc Ohjeríl'Os: • !'¡eSClllar dislilllas fOllll3S de ¡¡¡¡bajar la (¡¡cm¡ general dc los grallf!és grupos nJllscnbes !ejel­ l:lcill~. des­ Ilbrirniento guiado.lhajar dt) jiJll/ll1 .lUí)'¡ d\..tttl r ..: 1. (ohm. conocer la gran cxislen para trabajar la rucrla muscular. . Jt'gm. ..) "oncepru:d l'IOccJllllCllr:Ji tk p.lr \J11.\Um L'i SI'ClJND¡\IU:\ I)I~SU¡: LA EI)UCt\U()N FísiCA PROC.¡s. ímhilOS de aCluacíón: dé . elc.. liHLdl'CH'nt!o (. 1)(Ji¡j[ a lo") a!lollIloS d...r quién Ingrn :. ()tyYl . -'11" DESARROLLO Se Ik\'óJd .lI:íllldl()S parí! la CUII\l!\lCcitÍ'! y d dCSJJToflu de ~}t:rc¡t:ins que p\.'J :'1. oolfgrDJos y IIlÚSicD.' didácticos.11"11 cs.. 15ft. Ficha 9..faterial: lHGlS.?'t __ • I_l ... pqr i~l..¡If¡~. ./.resistencia muscular 1. ~:5 \~$ -" -.

\ SALlJI) EN SITUNDAIUA DLSIJ¡' I>A f'IlIH 'M I('Ji. elc.:s. 1."Jores.11"1. • ASllmir la adecuada díslllbueitín de los ali..1\ ~X~1¡.. de lodllS e!lllS.HHl y Il este lipo de juegos la acción se uesarrolla y .femélltaria JO.. clllllpllC.) 1\) de tstc tipu de clrcuitl lS. I¡ . 111l1lharcs.!i::. 'i' T: No u allaj:¡uu. 11 íceps.ftH!T10 en cada ejercicio. y la g:lInlm.lJ) J"C~() de ¡ol para la cirCIIHO de fuelzll'lc." .. .ados ¡mf cl profesnr (lllinll:lO dc tSl:" HlIléS. Al i ituóinal • Confeccionar una die. ídl~ 5 .S. 11l1i'llSld"d de lIabal" y difelCll' leía de illlcllsidmJ..:¡¡s ql1¡..'l". lo de errseilllllza: socialización.C.:..Utllle!11e el dI! C:.dJlI¡lIlllll. Rel f¡rl'OS ¡JitláctiCIIs: licha compkrne¡. memos para una elida eqllilibrada. así COIlH) la lu.."Irs nCIII1 personajes IfIIC senin SIIS g"s".l1i!C1CllS!i segúll el obJClivn que se les propongJ (por ejemplo: U1"..!­ i. S: SHCllfiNCI. JuL'¿. .! é~l.:-cc.'ubitrl) .¡da \ltJclo N° de sesiolles: 2 Té.~ la actividdd S~fa dé:. Maerial: picas y bancos suelOS. pin­ lllf S dc Clira y "wlas"' de tcla. ceps. puntos en L:~HnÚn con su crea­ d' de hecho es esla mi.s cu(¡tln. tiempo dl~ r~cupCrat:H)1 cnfr~ cirCtlltos.I')(n i\('TIVIj)¡\!) IlFSAI<ROI.cuhrir qué CO!llpUliClltC del es capal d v." salla uulillHldo lus C()­ nucimicntos adquiridos.¡¡. Pn c:cuimcntal 2. de 11I.. resolución de r'ohlemas. COME@Y')EFELJZ. "'11IS recllerdos resolverán :HlHli'l 1I las L.lI'<'H. c:..1 pnlllcl y )t~gtlndo circuito.:11 gll!' 3.lyllíh l!k pir:ls. en un illundo (antas­ eo e Imagin¡lrio.:illllt:II{OS. se específica on detalle el desanollo dé! juego. l. /. sohre ~IIIJiH':IlHH. 1.l/D.1 finalidad de !. salto.ado los ah!lllilos ~t Jllot.ill"l.!lIIC .t!ora¡ 11\. IÍw de ellselianZi1: indagación.. nlll t. L:lral'tLrístíca~ de los a dC\¡¡f!o!tar tll las eswcioll!.jf:tivtls: • COllocer los . Una vc" finalil. y d segundo recílX! el nom­ lIC de .1 la comha.. ). C!JllsiSlir. ficha comf.isIC'A PRnCi¡IAMA DE INTI'RVENC1ÓN 121 i . 1ll1rlH." fo por los sigulelltes C:¡(~lu(i{ls.· 'UOlIf'~. 'l!g-zag el!trl~ CDIIOS. y d por qll~" para dI.t.lr L.iJl'bitus de (¡¡:(uadón: ClHcerllta1 Oh. 1011 la lieha eomplemcmaria 10.) dircclor de JIJcgn leI profcsnr. IWIIII1" de ¡¡'CllpélacHlll "llllt eSlarIOll"S.i­ I'Pcrdllc }' vCJJccr~lsH x x x da" y fllllció.'.mx .O por grup()::. hín:ps l:OI! . \l Iu. los ...JJ<Ullos jllgadllres.ma difcrencia la 'lile le porta al juego 5U especial atractivo.dmCIlIC pOL'o. .e modo pode!' aju\}tarlo a las IH:CC:.:kio de 1111 gnljm 1I11jS\~\l¡ar tOJlCll~1O Iilí)(h!!l:ando c¡ellas vilriabks qUe incidan ~Il su intensidad.!$.í­ {bdcs de ¡.!:. Los personajes tendrán gcne~ IInidn 1.. E. ':xislcn dos tilX"lS de pilJt1cipanles: el primero lo in­ i..'I'í'p'. apoyo en banco 'IICCO.Ünlos nwrienlt!s que COBfo!­ mall n\lc~)!ra alimentación.YA o ejercicios de l:. sostiene gmcias a la imaginación uc los ju­ : .. en :sIc caso!.du ¡¡n{)~L Cl)jlsl\~tir. 1. organiza~ ciúlJ de los 1l1lISn¡!.:tcristli. ejercIcio por parejas pIlla desarroil.PO 1.edu. Ficlla 10.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. \I. viviendo avelllura.:~!íll'\{HH:S: Ik. . Con la ay\llJa de UJlIIS leglas. por C"'llIl'lo.) Digitalizado por: I.. tria.lill los 11I1t:1101'''1l1t''1 I'lallli.1 VE SCL'llI1UanU.!. "Juego de rul" (COI/ ¡.í ell Icalizar ))SICIlClllllCpcudll elllles (lClISHlIles 1.). P: Primal io " ¡(¡ ·.:dl dc circuitos. el enigma" . Esle íJeIliOIl"JC lIellC la difícil respon­ ahilidad de wnstnlir el universo de juego y ha­ cerlo viVir parJ el placa de los demá5 juglluores.i l~n realizar un dctcnní¡¡adn c¡cn.

Iras la (baparicl<Ín de los 4 Dios. lodo el día de tie~la. lm ¡d:ll:L! nlágico H de IJ SalJiuuna logró.¡ ("11 j¡!lrll~l dl~l IUt"\).opon:ll .~ar.¡iOl CltClgCliLO}' II'l:IIlt. y .degda allá ell L '> ill\¡(B\'S del ¡il'!JlpO. la r~licidad inJinita en la y eS que.¡J i!Hel gt!¡leo.t!o.¡ d\Jflll1J 1!!1(h Inlll!l\ll\ n:k h¡..ndía p. vencer .¡/"xia. se ucs!Jrendicron Je manera inslantánea ca­ da lino dc lu" péll.1 IlIlf.Ji pndel" dd IlWgil"O. Al cabo Je .UI. COI1­ secuencia de la Inistcriosa y sorpremlellle !. enlllcr bae t:r¡¡ d veldad(' " lesom <lIle los lt¡¡hilll!!Ics del plallcw Ti(~II¡¡ hllhí.nucilO IIIIí5 nUt...JIIle en el dislúne ! JII(}~ día'..n lns 4 reinos en 1. " Trébül rn:ígico de 4 pétalos y recol. b[o provocó que estos 4 Dioses se l'in.mx . Pronto Se descubrió que su visita estllvo motivada por la cnviJia 'lile en su plancUI gCflcmba el nueslro.l!'. Siendo. Pan:ce sa que..S. dOlld~ dm:llltc di. !:stos pélalos.'¡illH'tl uH'ión hU!)"HIil ell cd\.olll'l~ lodo. qlle CI1 a . no podrán .ín del báculo que loJar viJ.¡b."IIII'.par¡lr JI JS \'~lriíldo::. seglíll CUCm<l la leven da.¡ !:llid. Pero :¡icmllo se acaba.:..!llpre sin nil'l­ prohklna de . y c!:lll íllltiortaks gracias.U1 wd()s) podía ('(UlIí. unido al Ii~t:f¡() que a corro pino los dec­ LOS liD se logIabilll ililU]!.IHIO\litios.\I!~1) I:N :1:(lIN}).1' L:\ ¡ 11:\( 'J(')N FÍ'iIC\ 1'I<OGR¡\1\IA DE IN"EI:. cs dCClr. Nada ks iJlI portaha: tndo enl po.Al idc:al forma de vida. dcrrílcJ¡:ílldose \ lll'.':!' :)(lbwpc~u pOl ddlcl('¡¡~:i.¡r lllla en( )flllt.a¡'¡¡n I'léll:llllcrll:. Qnirll ItI S\~gtlí~l (que ~n Il~. r llel'amenre. <lCilh¡lIldo por h!o~ qllt.)5 dividía i:l Tierra. .\I!!" 1)1. menÚS que todos C01HlLÍau.~.ullrcrcdadl) (Ic: SIIS aril\:paslldlls y <:<111 el '1"\: ~"I. 1'1...: !jlle' :Hí!1 hoy I¡OS dfa Ih:gú hasta 1:1 Tiel1. y sahíau da!)(~ra¡ gldcias. ulla diel.. 1'1 ildl'III.1(:los HllISil:.tli "ti C!lill'luicr activi.1~ y '] Boches !lO ~I: d\'\cillIsall. Sil PelO.. a que al principio esla llueva dieta era mlly agrad:lblc al pa­ ladar. según parece.C.' .: r. decidió venir en husca del Tré­ robar su secrelo 0.¡tidad t:1 .Vb'K](')I\! 113 (._------­ c. Y es que al Trébol MáuicLJ lodos los Ílabilanle$ de la Tierra podían rc. UllIe:' neflle Jogni salvarse. corno estaréis pensamlo.t ¡lil ¡¡lí\¡i~l1(J {)io~. L'on lo Ilue IOlllpería cllleclriw que rciua!>a ellla Tierra.'d. .jriva en li"la. dlchus ¡¡Iimell!o\) insUSulIlCi¡l!es. 2.¡ ni P.lras lamilial.te Jescl'brir la localizaci. por [aI\IO.bJ que siempre el mavor rendimiento.¡ tell. jugar y .U$ funCIOnes vitales.I. "Dios de la Salud".O y t. NUlica Ikg~d). puesto que actuaban día cullivalOfI los 5 Dioses de la Sahiduría .. ¡¡Ieoll Ji. 'I\ldo .:tI!t' nn ¡.~ de ellm lrJvés de desconocidos t:'nC:H111Hlliell(US.'llyO poder era lriple: 1. $e encuentran en Illgares Jes(.'11 Sil f!I0lllC sag". encoleflzado por nuesrra el paso dclliempo.1 t.\ esta maglldlr:1 ali!i¡~!llad()ll.1\11"1. de Il1do V..¡¡ (1110') l:t k:.:1Hlatll~IHC pL:riudil'jalcs para el Of· Ill\'tHk.1"0 mns de .se dcllio. bnlkrill. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.lIl I"n!<ldos y cambiarall su habilUal diera por IIna de linio valor energélico qlre era la que COIISU­ mían en el plancla Calmacia.¡¡Ind.':1H:í..¡J ¡¡finld" .¡ih1e y reml'díahh~ siemp! é y c\tandu CíJllI<\l ¡1II CPI! cO!llida pn:. en cada uno de los 4 rcirHl' Sólo el día en el que al~li!l glllpo Je valero­ sos guerre liS logre junlarlos volveflÍ a renacer la e' "emnza de yue lodo yuella a ser corno antes"..¡d COllllHlCiolló 11 lodo'!. CII su defeclo..lnil::' vacbs.¡k" d\lllf!L·!a gt..r .¡¡j del Uin~ Sul.1. g.b.¡ 1'lOccdcnlc de otra g.t:nlanas éstos Dioses comen/arull a perder !'JI! t:tlurtne pnlt.Il~i:!dalllt:!lh. .t!lilll<l:rlla la . "El Dios rk la OSClll!­ dad". Todo el jtillilo)' la sali~bcciólI se ex!:. (. y dern:ís habi­ IU!:. para glacia de lodos 1m quc habitaban la Tierra en agradecillliento a su IItlclídad y \'encra.lIIdu la ~~wl\!kl.. SlÍl ) él fue liel a las Illúlríples tcntaciones que le fueron propllcsLs a partir de hamburguesas. - --l COIl -~--""-----~--------- fr.l1HIIH!~!I!lL'meJJ(c.edu. lino Je los Dioses. SJllHis.ar así.a de la dicu dd lII:ígico. I'lo!ema y Clllci luclla los 5 Dioses CUtl­ liLa leyenda del "Todo ern pal. con aÍlunJaflles v lalndabks comidas. luvo li1i:. sus p!Ha~ wnas d~ s~lllgre vealé ¡'usttt impedir la COITeel:! rea­ linlción de .J Digitalizado por: I..él del pl"!lela. SIr I'lancla recihía c1noml¡re :Ie C>ltll'llcia..: :tc':I\)ahnll llJlIlpk:t:\1Hlü calell~ t!a[io alluaL Fn dlas ~e olgallizaha!1lOdo ¡íp(! (It: Juegus y . si(.'...los '1lrc conformaban el Trébol... ./.¡ de danwr. él posee el enigma (al que sólo las altilas de coraz<inlimpio pueden accder) que pefll'.¡ lit:.L y tUl I:Ugll clcdt'fa qlh..1fvid.rl"Hlel. él sus 4 pétalos.i" !in... la última es­ peranw al conservar el baCillo que unía los -t pJluh 1.OI/1{Jlemelllaríll lIJJ Ficha colllplementaria 10.ión. Adem.1 (all ncbsla e insana Se ha de pum:r remedio o el planela desapa­ .l de la na!nrak:l.UlISlIlo dc cualqllil~r \cr humano.k Illanera irremediable. dc~t?r.

í éll 'Irre(¡all¡r al rivliI I cola" !le le col· gar.\( '11 lN ¡.'HHt: la revelación ue 1 diel .igiro ('011 d leillilr.-". agmr~\(hJs lodo) de las manoS (!.e h¡¡l~i poslhk 1. .u:i ww Sl~lit~ {k l'1IC:tfll:!1lllcnlu.. "in q\ll~ tliI!J:I'I!I \..1Il!t.dia!.lIilado ~n qw~ tillO de dlo~ CIl[)Sig~1 l'l Trebol m..> ~-'~"'Y'r . dehiendo de cada cqllipo al qlle corrcsponda dicho número. man­ tener cada integrante del glll¡Jn en eljlllltbl io 11111' pica L'llIllln s<'.­ (s~gLÍn he/m I (). ~ lJesarrnllo de la lucha: .C. "¡Útl de IlingulI:l prlleh 1.¡¡:l IOllnado por de c!hl:-' hrwlrllellte.¡S ddli'IlIt'.. un nI/ti it.\c narr:J... () la ¡¡Iluta dd pi\~.~a Ins ..\ I'lmC¡¡C\i\I¡\ DE INTl'!(VENCIÓN 125 complementaria JO.í a lus elegidos (aqllellos que haY'1I1 1. (equipo.. pllra lu qlle e! grupo retador dehe I:star unidt}. ijlll: ((I111J101Il'!1 iir ~-~ .L') CiH. l. .~....uim:iúo iOlJlinc1Ht: de tod:l b ra. Ambos trcbolitos deberán formar un cuculo a lllodo d".tnl darks a Cllnllecr la sorpremklllé k­ yeadil ipllslcrinnnelllc delallada) 'lIle. d¡)~ ~lúcldn").)lIlwr¡¡rla~ 11-'" Dl1n [llE. IlIcha. .. y total' ¡¡ IIH IlliclIlt)l() de 01J0 gJllpO (IilCf!()S CIL"¡¡do éstC' se l'í\l'ucfltre :.lIla COIl:..¡s'I"l!da .::.í del p.s qllt.:. tlOIl en Inda la Tiena.:allld" . LOfl ella.. . vez completada la mini·dl"!'1 para 2 d¡as.j ill. refll'jJnduse éSlc en la <.nJpos prm.U¡¡ !/ljllil'ldo (¡ ¡!llrllt'Hb." tk IJlísqut:da)...11 .\ !Illl('. qw: poddlllllili¡.í un.edu.\I(I:\ PI.. dllfl'.:lal" de la .icíOlli¡1 {ah:o/tul.¡" ~I sekeclOltar y citar en el mnnt~ 'i. 1 tL!lic1d:ltI inlllllta In~dí..!! . Si Ing¡.11! g.11 ('~\d. los COWpOllclW.1 J:u ga lkv.lt~r).\ 11tH) \1:it')lL de hlÍ'iqlll'da (o IJcholito) t:SI.¡ c. se ha vislO obligado el "!lu.¡'Proteínas.iRmrrw cola cuna se ks nlor­ dos colas Cllf\.¡!ll.íl'.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. en se indicu eli \a ¡¡eh:} que se adjunta l:OIl la infllllllaclón '1m: el prol'ésor I Wise ¡nilfl .¡:."f ¡Initica d.:VO la cordura dc (lna adecuada :dil11cl1la.IC modn.mx .u li!!il':\lI\l'lllt" 1'1\11 ')11 !lI.~r. lkl T:t~h()1 flt.a ¡¡I"flalla. 1< gl'aolJ :wperar la plllChil de éonSírtnr Hila míllHikl:t SeglÍn el nutriente qlle represent..t) (on l~xilO el reto qw.samparada pOI los 4 rei­ lht.1I0 d Ireoo!i(o al qtll..ano de la :.:ntico p\H.\lcn:-'I!'1l y fll'lfnero de (ol~ ): sallldable) p.!<-bel:. n:llllir.I(. Cóuw rclar a olro tn~hHlitll'! Para ¡.~¡Jktlh~ Sin valor IIl1trkioual " ['1 rl""""•.:: cada guerr~ru .. con tlar la .1)1 I .:\I. .a. la "ilvilclón el" I"d" l'II:Jl..n ... dcher:in descifmr d ¡~rllgrlla qw~ PO.Ild lo.. '_"0:.ll~ modo la c.llIlH. "Ul.l~l~lllo a éstos 4 :~.. I':n (al caso 1"lst:II'.igico.icmprc hUII de ir así)..~flil' ". s¡"¡lo en Sil [Hísqllcda..). independie!Ht.. y entonces Digitalizado por: I. l.he"l n "p.II.lIIll:llh' .: "alto")' C<llIlo 'lile .f. cnlzarse ~nbfc 2-J bancos SUCO):. durante un ticmpo delcnninado. la 'lí{·!la.. qlle posle­ ri"lfllCllle Se ddalhlrlÍlJ.1I (:11 !(lS cOI!lhah~.II.sar a la 111 cha para anchal.¡rlc Sil 1!lÍ1l.:s de L\lb uno de los 1fcllJUS para f!)fUlar ·1¡¡rIJolito:."1..<JI . c\'iwndu tk: e:.índolcs Sil i. Una vez dispuestos así se tlesignar:í el primer número.!ésuc Iklll­ !nmclIloriuks. vaga dc. l"ll!1 1111 Ini díltTl'lIle.C¡. PDr este !O()[j­ vu.. "l)ecallll de la Sallldlll ia") les /liIhr:1 facilit. De c.: Cllt¡1l:Z:Il.: se rele no debe l'stal íIIlIH~I"(j l...d(}s fy !o. elc. (:SI:I COllsistir.¡d"efO:llln '1\1e dL"""IL lIV.1 pt'I.in V¡lID! h!rH.1 ¡~ltlP{) :lTlIC.í de lH!t.n f".t:'lIlIH:{I."oia I!H~d¡.. ~rllpll de gW'fll>IOS··lHllfít:H!¡:S IUl~IC '!¡ .'lJill!ile la dd J¡:Il~ld(¡ qlle' \l\llt:lle dichos p~:¡.¡lllalr'lfl "11 la c:. y h\s klllhks UlIlSel'IICIlCins que e"ill~ IIt:dm COIl Ikva.S.-:(. liD 11 pido. t:sp.Id Tréhllllll.I" dedo dt: cllalqlll~ra de SIIS 11111· Ilns.:i6u del 101 a dé~. 2.: ¡:nranf~lIl1ipu'os: . cada fHlI.paldlJ 1) 1:1 clde.. de la s:illId y. [alallli Iras hahclse Illllllerado mente.\ :.llill I ·1INI1. el 3.¡ L:spetialc.. U¡¡Hldll un po.\ l\j!'I\.¡r' Una victoria 1'1 pmkr de l!lh!'.:cdentt.¡· do.! 11' I .i"<l irúIII'!lcIIllfdlldos(! 1111'\ serie de prllehas (como: l."ru~-lIutriellles. ) y í¡IIU 1\0 (:ncq'.S del grllpo previ:llllt:tll~~ divididos 1)(11 la mitad..i.1 L"uLl I:H"ga Illllalllc la ¡'.d.¡CIL:IísI.. por ejemplo.'.:".¡!US IH:lI!h.:: l:n L'lliI . ~l El gl1'1Hl lile 'Icabe el)!} m~nor mímcro de coL1s rj\'~lics se verá obligado ¡¡ \ lltreg'-1r su lJuni-dícta al Olro ~quipo de guern. St'I~Úlllqs di\linlO~ ¡nl!líl~ll!ts qlH~ cunforman 1nda ¡dilllcl1t ulla pIO!CÚra. i su poder.)" 11 .1.:l Im\l\tllla..~f¡CIi (agita}" 1':11 IIIlO (k' cllils lt:ndr.ll~llrk d. la CIlla ..

'll':T. • Actividad I 1I" la ficha 9. 5. REFERENC1AS lHBLIOGRAF C\S DE LOS DlfiUj ')S QUE ILUSTRAN EL PROGRALIA De n\TERVENC ÓN DIEIILSEMi\l'i8L !\(lIJADO. Barcelol1a: INDE.trJlil'(J del :¡[lanado 5 (furos Madrid: Salllillana. M. PORTILLA.1. • Los tres DlOses del juego de Digitalizado por: I.M. En: c'¡¡rso 1ilu\nsídal! de t\lurcill. TClLKIEN L:NTERI'RISES 11')1))1: El SCI1l1 de 1".. X. • Encabezado de Ilcha: 1.1 CASADO GRACIA . ..\1adnd: • DibuJos del segundo clJndro de b a(... y J. -. del primer cuadro de la actiVidad Illímcro ::: de la I.\1\1 1)1' INTI )V!'¡'. (1997): La cOlldición Fsica el! lel "dllcue.l..:Z...'"" . EnC:lbez:ldo dc las . FRÍAS. S.i('lI/udu IIIICf([ . JI. física • Dibujos del [rípuco 7. (1998): ni "/JUSO el de/)() ne. j !tI edl cacirJlI /)opulur. memos ¡erínci!s !'(//.I1a de desarru/lo prác­ IICo llai'lu lu GII/O/IO!Il/iI del n//IIlllwdo. . -1.): Técnicos ImniClpatil'<1s pUl IIVMANITAS. EdllCUCItJIl jí'-licll.1'(.l' el hllí'/¡ilh:r{)fo . R.."'·u/ur.lIvidad:l .1. '.1.k • Pr~ctica de rc!uerw de la IkJw 'J. G . Il. ['ortada tríPllCO '1 1. QUINTANA.:livid~d mime ro ~ de la llella 9.ín postural e11 o¡..1 en d <'.('I()1'i 1::7 complementaria JO.M.tl ... . 5. Ul/a pro{JlIé'. 7. dclllltc) de la Ilcha l. I . VERDUGO.a 11/ ellsei¡all~(/ Pila Telaiia. (1 ()I)7): blucaci. M" LÓPEZ.C. I¡¡ 1'1111/. • t\. 1I1adrid: • DibuJos dt! ¡ríptlco Ic:l alHOClltrenallllCI¡(O. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..'.L. RUEDA.7.S. de la Jícha l.-. Madrid: ') Dibujos d"llercer cuadro de Lt actividad 1\I'llllern"2 de la fidu 9. J. ·ria. 6. 1"2()(}O): rre lor.¡ escuel~i.mx . • Apartado 6. DE LA .ecciones "e! :Ivituai :unicllt(\" v "ielkxiulles desde el ban­ ilu.edu. 11arcelolla: J" : llllclllalllll). 3 P• • Dibuio.E (1998): EdllL'élción F1:~icQ.:::. DibuJo del apartado 5 de la Jicha 1 • Ficha Light SpOl'ls. C. .lec/lluJarill u¡'¡igat. W C-" .\. buenos Aires: GAJ{cL.\1 111) I·N ).\ 111\1 11 \ 1I1 !'!{( .llIillos Ijueg() de canas colecc:io­ nniJks ti" la I'il~rra I\kdla). dd cuarlo cuauo de la ¡¡crivida i mirnero ::: de la lleha 9. Dl.. F1I/1I1u­ S('Clllldw'. CEDEPO ( 1'.\1(1... dcl co­ .eh.¡ 9.

¡: l"tIís Vives. 3.\!(I¡\ ¡lESII!: 1. ¿. procedíulcIH. <. st:. Zilral'OI. erradas con cn:: ro posihlcs respuestas.(j¡¡ria en aelÍvo). y el rCCIL'IlI<: Real Decreto .lIívo ell el qlle se iha a trabajar (cuarto de E.\ 1J)li(' \('1111..l·I7:l/'()()() de la mis ¡na lelll{]liea... rctlllilln de 1111 gnrpo tlt: expertos (2 pro­ fesores de Universidad y 2 de seclll. V. '¡SIC:\ (. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 1':11 el aparlado pnJCedilllcntal.1. INSTIUJtvlENTOS DE "tEDIDA..uis Vives.-l.!: e'un . y concretamenfe en . .C.d y m:titlldin¡!l se CDllCn~t¡lrOIl CO¡1I0 SigIH. INSTRUIVIENTOS DE iVIEDfDA I.¡. TOI(RESC:JSA. analizandll IJ frecuencia de re~rllesws aúecuadas respecto .edu.) presenles "'l'..\LORACIÓN FINf\L. c. lIlreCCiOJlll LIt: igllal modo ulla planilla de obscrvat:ión mi ¡lOe (ver Anexo) Ir. Z:lI. • TlÍplICt) . 1.a.C. para ekgir linicalllcnle una (o en su cdecto ningu¡¡.S. S"l'lIlltlmiu.'/ocÚílt 01 u!u/w/ot!o: COIJlU herramienta de toma de dUlos nivel conceplllal se UltlíZI) la CIlCIICS­ ta·euestiullul"io (Anexol..)1 de la Junta de Andalucía sobre las en­ señ¡¡¡¡¿:\s 11línim:!s en Educací¡)n SlTllIldaria Obligatoria.dlos c<HlOcilllicIllOS qut: ·"n él vienen re­ C0!l10 pl1ontarÍOS a t!t:S<IITl lar ell cllllvt:1 edllc. RESI Jt:lADOS. Com ) marco de referencia se trató de dar respuesta al Decreto I ll6.11..dlll:aci<Ín Física.wulwlIl.I"()/..1.:¡: I .tcal \Viscman·'. APORTACIONES I'AI<A LA INTERVENCiÓN DOCENTE. todos ell )s licenciados en Digitalizado por: I..m.). 1. y valoración del progr{una de intervención 1~}Jalllación TORRESCUSA.. lié no conocer la c()rn~cta entre las presentadas). Y }. • Pona.~iljl1 ..t Q) .S. VI' 19 • "Tlil.I~X L!\ SI\UJi) EN S¡:('UNI). "Tl1e gre:ll \ViSClllilll". r I:d"':lln¡)1l "hinl.lfllOXill1ada a 4S t¡¡íllltIOS.as IIl:na1l1l<'!I. leniend.:a de Iríplico 3.¡ las creencias y conocimientos sohre actividad física y salud.1 area de ¡. Le ¡I')'rJ): ]" 1¡'(/lIC!wiún Fis.as qo~ jl(Jsihiliramn la '" orm:í\)!l de la dimensión conceptual. 1. El clles¡iona!'lo consta de :5 preguntas. La prueba tiene una dur.. ¡I ()'){j): • Encah'Ludo liclla 3.mx . S"..

1 la int'llnnaci(íll que se lI1:Jlll..e biélllltrlls recursos (ya cilados CI1 el capítulo ()) .\I ¡ir" SITIINIl. po­ dl' illlcl Vt:IIl.obre d que SI. !.TII:ttivas 1''''IIII.\I"~'. la di!lll. de re~liz:¡r IIIl cOlllenwrio en- En dlas. la ¡'cgulal'Íóll de la inlellsiuad.. se pucde apreciar en 1) ellll1jo nivel quc en este caso obtuv.I\\1ICIIIIlS. _ l'm '.c co­ mentado en el .ti ap.lIt. \l::Iil:S Ii<: "hlsel.r. lple '''' les pllllllC¡\I01\ "11 cia'''I. ClInlit:tllvo ek 1\10 d:J!o\ .lIll1 \:011 el miellto . 20()2) '- Las Irl!S pntd)<!S lk cvalmlcltÍn.IlI'. Así.e IIlili/.ll' eDil íntcrv¡.lél trllhajo 'lIle los .: dclt:llninadas .la 1 tico acerca de la percepción que I .1 el .. '¡ulldc: se ohservar la COIllI'I"CllSi')ll de los dislilltllS L'()\IIt~lIld.las que ruesen libres en opinión. lales Clll!llI: I"'" puesta:. !!fllt-'l\f:l! ll:alir.'i de:iaITOII.. de nlanera que SI: l':lcilitara la de tel<.cióll. 25 preguntas los alumnos ohtuvieron mejores resultados tuno \ 11 concretu) tan SI)10 respondió adecuada­ tll"lIte a un total dI: 12 dc ellas. dc l:j'lrciclos pma Iksar.¡OI. loS 1I11111111()S t\IVI"lllll 'lIle ctlI1kcci. propins de la Sé:.lIlt<>II<){IIOI .ueítÍn LO' ITecta y segura de detcrllllllados plllellcíallllt:llte par3 la saltld (ejercIciOs dcsaclJllscpdosl.lctIV¡.¡llill1 . (":qllt".¡ue éste mismo realizaba sobre aspectos eOI erelOS '~l)¡]m el grndo de pal1iciDación en Ictividades plameadas. y dllllllt: lao preguntas (lI~ron de selllÍé:Slnlctural de 1Il• . iI tr¡¡V~S de y CllII la illtcnción dt.C. Icprescntal ía lIna C¡t!ltlcacilín 1I11111éric:l de un ..lI "ISISIt.'¡." 1 ' propuestas '1 ue el! dios se les pl:lIlt. ") RESULfADOS En primer lugar.í\l " 110 de caknlO" IlIiento y v\lelta a la GlllIl.~ vio lefol/. .nían en referencia al programa y . y en el que debían ¡lIlalizar la flctuación que sobr!.1 larl.\.ollar la fIlCI/..S Los ínstHIIIIl!utos de COII :llr05 recur~()S de la !'ara reforzar la valoración sccr Illayores e!eIllenlOs tle tu \ISO de los lríol icos. realizó el estudio (con una tnucstra lowl de 23 Slljt:toS). ple­ sctlwdlls eIl ('Iast: ¡JOI dl'lllle..11¡¡ilioi.10. se hre 10. elt:.mx .l'l1k.\guirre (199)).:ra (1 H)l) 1.Idas desac()IISlllat!.lloS la CIlt:llcsla sohre ':lllllpml.¡l' 11110S lljJlIl!teS lk clase/tliallo ell SIl ''¡:\I. .Ictividad físiG\' COIIIO la ll'aliza'~Í.'IICIiI.-\CION I)¡:L J'R()CRA~IA 1)1.:n los 'le VII. COIl relaciólI al programa: Se lIlilizó corno medio par: ckterminar y :.¡lurcs "0­ at:ltvid:ld física y depulliv<I t1t.1 . Se rcnli/ill"On 111 a vez C()lIclnido dicha illlt:rvelll.'rado . (poste'i\).! ellos se cstabJ p" mi y condición física.¡IlU salud (mediaIlte grupos de COIreo elecln'nico). así como de illCiolll .:t1.CI .o) .mlll allles (pn:lcstL deSl>ll":.:tellción I".ís lit: 1::..(.II)\I\S e'lIidial1as CUtlSl1 .edu. el intcl¿s rnos rado en 1:15 clases.lImllal(JlI l'n IDIliO a la elllll\lrac tll.:.:-. :..~sti<Í11.I « ).lri" l'al ello.II''\..ol"e Il)o "')\Il(lllid".'llÍt1.:s dikrelltcS a Ilavés dc los dislintos hl<lqUl:s de con debieloll l. In '111t." 2()03. emrevis¡. If'JTU{VENClÓN 131 ¡:.pll~ illl:llrpOlil d (.I"" l'\)llIplellll'lIl.¡t:titudes "11 estrecha relacióll con la aClividad l'ísica \lri'~lltad.'flado COllcclJ!Llal.!xpresión y Jurnción.F. Pal'.' tunlillk ".1l:titudes y v.:! proyect() ¡\VCII.laS se rcaliz:Jron el! grupos reducidos..lll: L\ 'ji JN ¡¡S\I'A léVAI UACIUN y \/:\Ull<.J\111ll1l0S des.1 I'la\lII':tIlIÍl'IlI<J tll.u valoración: L¡ entrevista en grupo.¡d"s.HJos eDil \lila S.Jctua­ cilín del profeso!". es­ l:mdll integrados..k Iw.t disli\ltas Ilel...~lllllt:S desde la que se trataron dtversos tClllas de at:lualidad rct"t I idos a ~ tos y .lbkpost\lW! dc los .li¡. des" ¡rolló el prngrallla (je intcrvención.:-.)S gntpos a los ljue se entrevistó.¡(llInllOS eH Sil cienltllrcs actividad.¡ Itacill la (. . ell cuanto a la dimclIsión actlllld'lIlal. ..S. COI! la qllt: se trató de valorar dlsti!llos aspcclllS lc:l¡¡CIOn.nikl (iroS) y tu!>.Il:[Lca de 1011U. Las va­ loraCiones de estas ct\trcvistas se ! 'udierllll c\Jrroilurar.ltíll "Il.: al dcsan()lIl1 lié la n.~:)l.'. tOllladas de . e:ol\n:pt1l:tI. Finallllcllte. por un lotal de cinco alullHms (cuatro :JII !!lilas y un alllnlno. ¡\dcl1l. que illciden eH la dÍ.. los alulllllus tuvieron . por t'tltilllO.. se .'\RI:\ I)I.(i a lravés de la sección "rdle. cada uno de los..11 P¡¡rtc. 1) . teniendo lugar en d 1I11SllllJ centro donde s. Del gado y Terccd'lr. seglin la proporei6n CII los gmp". Estas entrevistas las IkvlÍ a cabo perso­ ¡¡al cualificado en 1:1 renlizaci6n df~ f'>le [¡rJO de actividades.índost: csta lilllllta prucha a fll!lfiC. uttliz. _ Y.jlí C0ll10 rc­ sultadu de las transcripciones de '¡¡.ullicl1l¡] dI. así ynr liabilidad los resultados obtl:nidos en el postt:Sl:tI término COlll\l el de n.\lll ¡f:lIlltlll de ¡: pUller en PI.!a il\tervcnción (relesU. COll lltlll de los apartados que poseía el diario "cuaderno uc bit:Íl:ora") que los alull1l1Gs cUtnplilllcllwrGn '.¡s 1'111 a el Illqllis.' el grupo :.]0 1\ S. y dos l111:SCS zad.. . para la tllmcnsilín actitmlillal se utilizn l OtllO ilcrr.¡llHbhie de . yen relación .¡t\hica..I) d Nudis[ Vivo.clllanalmcnte.ldelllO dc !Jlt" :OLI".SISICIlCJa Il.:ión segúll 111s 1"l"'1 IIlH:ndaciollcs lit: R Iv. adC:ll1lís.lIlcra que puslbilitasen respuc. Digitalizado por: I.¡:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. la re:tliz. o la observación t. real¡zau~s.:llsiúl\ jllOclldillll:lltal .. Las entrevi .< I("i. sobre un lmal dt..'<II!lO d reali'l.

:.¡!:' L.~!I~í¡\")il que L\ F.!l!l!lí..\ LI JI j{ " . IIna pdl.al " .j(II'j !-Í:.'.- 1·­ al ig.tlln grado de: re!CIlCi1ín él1 el rdesl.5 f" 1I1alll (.!s oriental.1 % de 10'1 :. C.:sc<:IISO ell <:1 n:lesL 1) : :. ...:li I~.' 1.'II:"i nt.uljtlH~llll: .!ll los ílen" Y Itl. c:1 progr. f 3.¡11:1111l~lItC ')igndlc:[li\'o en el grllpo dU!l­ ctlciú¡¡ en t:1 P\blC:'1 Jk !techu.dlllJn( . tall!lllén Illla gr:111 illfhlcnclll..N S¡:(¡ INlli\l{ 1/\ IJI.:aciol1cs prodlll:¡d.!ro de n..S.:: IL Posteriorlll . \'1 clIal !Il:lIltllvo COt] d.\ 11:n1la /.¡ 111 1>11<::1111 (.ld el .'\'!lIIICl!)11 ell d !Ji".IC·\ .1 CIHI 1.¡han hacia la pr:ÍL:­ IIC:lI."cL:ur r. 1 i i 111)!ill.:.C.¡S cOl'n~t'ta~. 1I!c:IIl1¿.1 .¡ Tras \.II: :l1:li\'idad ¡'¡'Ica rclac!()I¡¡¡c!. una IIlt'dia por l~lIc¡llla d~ ! S. en l~1 !ln.\I't.·~I ~r 5 I ~ .pll'~. _ _ ..lI!!ad!ll.: \.r¡ifico l.1.:I'll:U'1I1 a 1.III el] d¡.ld.. i..l~~f)í.:1 (¡. <l1I!':il1l1: del pl!J~!am.\CrrIN y V/\L(IRACIÓN DEL)lmCíI\t\!~-\'2E INH::I<VENCION " 3 -' n Q de Escala Q·16 (J f'le • Pos OIWI SR m SR 1m lJH lSH llH 21': Z3f< respuestas t.~1 :lIIJHIilWlu." .IS cOlllt:aadas de !!lallna . IIllel\·l'rIl'!!·)!¡ se p!ll(11i1" \11\.:pllI... CO!1I0 ~1{~ jllwdt.j dcsdt. .: ¡(jI.l~ haCia d proceso 3) donde se logró lI!W mejora I1Illy signitic:ltil'a.PI':S d.L _ J~ _1' J. I 11:ISI:1 F'.} B ].J · IU1l ~ l - i I I : ! .')(' \'llí'Ut~nl!.lt:IOS de cara a poder diri~:il' >1. Siltl:indosl.ltíriL. (\ lleilali) de lo e:spl:rado la E. ya SI se oh'\erva 11IIlnCn~IlIC!llo ..:sn t lo! IJ l:orrccta n:aiizal. (.P.¡t!I. t'l\ glolla"'.:. rdecidos al !llvel . 1·"spel'liVéllllC!lle. la l:scas:t ~l 1I1d:1 n~pCfl.iCItIO y cOl1lprcllsilín de: aspectos rel:lciol1adtls COII el álll­ salm!. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:" (~f.¡t1\'i t!..lI"'lI:.pultíva lue de Sl: Ikvú a c:illO la íl111. Fvol\lclt'Jn (¡lit: :H:1CL'ClILI -"tl ')lL. lO H~\ 12) 5 n.ll'e!\ d llll nível Illí'IIIIIO C<lI1{)CÍIt.~IHi \lll ~..1I lar en IIlnlfipks oca:-...!.F dcseado.':lón [prl:te~t·pO:-iILS¡-letl. ¡c:sHltad()~ obtenido·' ~Il el C!ll.<la (pnr 1111 . :11 '111: i\ nil'l'llll:ís 1)llrlicliI:lr.k CUIJ(IClll1ie:1l1 b que: pnsc:íJI1 los SlI.::i()1l ípn:-po\t-r":lcS!1 de lo~.' ~dc.¡\I1CII\ClllC (:stos val()lI~s 1'11 \:I!.~tica dcponlYil Ef IIdl1lerO dc rC'ijHle:)t.r_.j11e V. jll!t.:.¡d IL.lliva present:IIJ.aciün () !lO de calc:nlllmienlO y vuc:lra a la calma. 1.!llC deslllc:U.1 I ~~ .lI1t!O 1<1I11hiéll I!n ..tk"íiI1l:Jdo L'l! h Y 1).1l:l1\.' de 1<:1<'11<:I"lfI Ilk:llllilt!n ell \'1 1\:1<.I. en las actitudes onentad.S! JI.1Il:lI.)¡¡ dllJHk pUl' lalll\l.: 1111'1 ilclividad d¡.¡ll\'ill."v.i1t:sl.:tlt. (~¡)mpjjr:h._I.' 1~1 1"¡"Il.1 s lud.~ C()lnp¡p]"11 l:\ nivel de partida \:11 líJl'!!() ¡¡ 1:1 JI"<. y '1"C vienen :1 cO'Tollllnll' Id mejOré! signír".\ilo CUIK'(. Y de !""lel ('I)I!lP!OJ¡:11 111(lVe!Se CllltllílS \':d()f'L~s 1 v ~:.lo qlle !JI Sl<lllíl~la 'le .) Gr:ifieo ¡dS :lclitudl.¡slÍ d" IltI v:llor IIH:tlio )!lIn:lorio 10t:1I obtenido dc ():¡ lJj (sobre tltllIl:íXIIIl!l dI.d. co Digitalizado por: I.tqIlL~~ suhre f.rt!lilltl :101<:01.¡S ITlllllili.1.!1!1{)IlJlid nrálíco COllüt:1f1ll~II!nS ICl)rlCO-pr. pi le'...1 propia prúctiL'a física.'vd:J!l r"-' .\ las :Ictlflldes qnl los altlrnnos IIwr1!fc:s¡...¡ de irHcncIH:iún. P.r.-'it:)f) Je! acciones que tk¡c¡ ruinilll el gr:¡dl) de .. {)\cilú t~H lll\.bs h:lci~l el proceso JI! Ica oriC'ntada a la ~allld. :ílH~!.¡s l.íhit<l. !I..ep¡¡wl y proccdill1Clltal'lHllu se !ta clll11r1robado llllCríoll11enle."A_.ltlS I l':.¡ Ll ):\'¡-'iw.¡s re:') luay{)' En lo ql\[: reSpel:la .1 un .::tl qtlt~ ('1 ap.1 lo" :e:. .!~!:\llc():) -.­ (..lIjel<>'.!tlla de inlcJ'\el1l:itÍl1 moslró pUl'SI .~í(:¡¡ íllll:nLHIa.¡ cilllla las (cnll i!~lwl pon:entajd.1 dc (k t:nlll! \ en el clllll.:111':1 dcll'n!l!lalll:l 11.:.it:tILoS el! rt.. tI I .edu.lil!! III<1ie.lll tnuy PI)! . e inclllso se aIlIllCIlI:1II scn. y ti la re:all '. :. 1 i 1 líII Po~ j'.11.:n dt: I!.tll)'i :le"I).úrrt.1I SII~lIílic.!llado'.mx . en COllcreto..uJ Jt. \ ~i I\LlIJ) I. a tilv.lndo al iÍlIl¡'il() lHocedllltc'lIlallos n".

o. u las posibilidades que ticlle la E. He:llldad a la que se debe aspirar si verdaderarnelHc se .9'1'0.lS resultados se ha' IllcdiaJl1c ulla iu!crvcllci61l COJllllla cn'la dllr1lcioll de tielllpo.le SllS intereses). duraIHe lOdo Ull curso o. La idea "[llllQvaci(ín" propu!lt: la e.­ dascs de LF O. res­ de! mismo modo que el ba .-:i. Se JlIlL!de obsc:rvar clÍIl10 1" v"l"rlcÍl)1I del grupo 1\1eJUI cí dc forma :!llament.------------_. ll) que ratifiCÓ II preferencia por la propuesta IlI:lJllcada dllr. tl tra­ vés del mando directo..S..\. de reflcxión acerca de ¡as diferentes aClivid..:.C.F.:¡ escolar.E de llevar a:abo intervenciones de esa bIH.-.\ IlI'SI 11' l.\( 'Ir)N FíslC. se pre­ sentan diferentes extractos de Itls entrevi. una enorme influencia conceptual: .) tO Digitalizado por: I. MUY sesÍone.1t: la Vahll:lcÍl')JI pan:l.1''' fUI:nlll el n.entada pe'J el grupo. (%) POSITIVO POSITIVO I I rNDlFEREJ"ITE1 NEGATIVO MUY NEGATIVO Otro dato que viene a jusLilknr la est. en retcsl.llllt: el nlt'stn: basada ell el pmgnlllla de inu:rvellciólI que I . así COi1l0 por el ambiente pedagógicc que ellvolvió el proceso ue enseña!1Za-ap. del profesor y que ueron el principal reellrsu utiliztldo para los I1HHl1el1[OS La COlllplll:1CiiÍll !'lltre los v:¡l<m:s dcllJl"l:lest y del pOSIC:.¡dcs ljue en ellos mismos se ib¡. es el 'lile se uo :le satisfacción con las clases de E. Todo esto.) ¡¡ ulla Jlu:lodología IradicÍOll.' cllllsidernciól. el de salislacciún nÚilllyó.n el uso de "Lrípticos' (4.\ilIA DE INTERVENC(()N IJ5 mejura e:qlerill. Evo!udón (colllparm. ncepción lk la JH)vcdad él v¡-¡lor de las ac­ tividades se vivcncllill C!llno positivas en H lIto que nt'ii::inales: el uso de Intemet. I J Valor:1ción del grndo ue .')l1 (ta­ !JI. Ademós de verificar lus lesultados obtcnidos "11 la valoracilÍn gCJler:J! de ch. a pesar de ser illu:i:dlllcnle . PI10GR.alislilccÍ. F.¡om:s del prograllll de intervención J panir de las actividau~s que las t:ofllpO!llan.iet:s de la l:VnlllCi.1 planificación dm:t:llle esltlblecidll 'e c()llsiuera L1lltll!xperiencia innovadora por lo original dt:llt)wl de :Ictividlldes que se l.ill cspcciallllt:nlc la val!lJ". y "pOSIlIVO' Por ÚltilllO.F.9 Mucho fJ Pre _ Pos i 1nef Bastante NmNp Najil ---. CilCllilO n° de alumnos d~ 1. en la euucación intel!. (.) porcentaje de alumnos que considerorc.n E.ín "IIHly IJI)SlIíva" recibida por las actividades "el gUnlcque·' y "juegLl de rol" ~OJl porcemilJt:s del 6-1. \ 1.lilllas . En prímer lugar. .iCt)vldadcs tille int.¡lizó.álico 4.: tip<l t:n el ámbito de la E.I J5.8':0 y del 76. I'ustcríonnenl".¡ sc~ de 1:.Ido "grad'l dc: .Lldes de acción de la LF.1 lA SAI. ~in lIliedo ti a 1UlnIl11S tienen hacia e~tu . lkva a pI"<> sag:ar una evulucitSu ulllcho mús sigllil1cativa cuando este tipo de propuestas se dila­ ten más en el tiempo. la realización de prácticas no comunes.:n..¡j.III) i:N SI TI IN 1). que los de la pregunta a c'?rca del gta­ JI. dUlldc se volv.as realiztldas en las que se puede observar C!lIllO 1. implic6 un alto grndo de signific::u:­ como se ha vuiomción pusitiva-muy vidad nrocedimental al mismo tiempo qu. expresado en la forma en que e cita.ín 11 1.edu.[e reCllrso ohlUvO un pOrelllla¡e lutal en la valllracitÍn '"Illlly positivo" ¡vJr ellcima del 80%.1 88.:gral1l1J cltolal de las SC':illlICS (k...tila.4 10.: significativa.tI de las rli~..9%) que ayudaron a reducir la l:!bür directiva.\ IU.'onlía.! refn:lld:1I1 las li..scs IIllJt:stran la gran aceplUción de la lllayor palle de las :1\:lIyidm!é.I>S valores globales olllel1idos ell el ap'l![.1 '. se Illuestran illgllnas Lie cOl1lríbuciones !luís si~[1incalivas en la va­ IO['¡Il..:ión pre·pos-r~rc. las rt:­ flexiones inidndas con el Avituallamiento.ar (le asi COIIIO d hecho dc: que eS[. durallte una etap..\ EVALUACiÓN Y VALORACf()N DE .mx .snltado.¡ren..5 "Me gustan las clases de E.:roll las vcrda!kras a¡li.:IJlollas denllll dd jIlOl\"I!l1a dl' illtéI'Venci.sl) det grndn d~ sati:¡fac"H)ll con Llama la ¡i!(:llci. elC. y que elll\!:Jlidad l'u.: 11).íll po­ sit:va clllas tres dimensiones (cO!1l:elltuaL procctlilllcllml y aCliwdillal) del currícllluJIl.arisfacclón Je las se. tcreadas a ra­ íz .itín úel programa úesurrollauo por [XII'te ue los al umflDS.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp._-----_. incluso.1-' c!..ral de nuestros alull1nos. a pe~.

¡ confimwr la viahilidad e idolleidntl de lIevar:J e'abo íl1.iernflrl 'lile he pracric:ldo depor'e ¡llleS anterio:'­ mi madre I11l lu deeí" .lpn:m!izaJc global Illilrc:ltlo por \lila ellSl'llallLa ¡¡¡!lID fucra corno dentro de la c . Finalrllenre.mx .." c. .!" se: ¡¡kallce lIU v~rd. podenlus cOlllprul. por It) 'lile se Irata de invalidar estos estereotIpos Inediallle ejemplos (olld. ya no solamenlc en 1:1 ()riginalidad ckl pro cedí miento sino éll la nuncr.1 rU[. Para la é'ip..:clr.\cr()N DEL PR()G!~Mv1'\ DE 137 lJl/i'1I0 {/ lIIi lile II!! IN/I"Cllio 'jl/(: I{(I .. l'SIIIlII<II' dICt.¡r la E. cuntrolar las pulsaci.¡ C1I<1n.\' !.tur:J de luilo. In ilHenlenci'1n ¡¡demás de hacerles conscientes de su propio nprendi7aje.ar 1'01111:1 ¡1"'lie.l!Il<~II!C S(~ p" ¡.: ¡Ah.: Un eJerciciu que cio seu saludable ..s lo correcto y '1l1é IlO. Ir d(' en de I)(n/ero C. 01111' esa clusr ¡¡ II/{: gus(d hli.: evidencia en el primero dt! ellos.1 .1.In/.:s Y se li' (¡. 'so. tenemos que lener una dicta equilihr:ld:L .i\S~: E.:n saher qllé ¡. E.: Y como trahajar la rt.F.: TeHIlI1Jl:n A.. Y vosorros crd:lis que eso era a. tomaba agua con núc: La blísqlleda del por qué y el pelra <]u.i'/IIOS llf!rt'l1Ilido ('l)!}!!) de lalllal/cra (Iue /0 II/!IIIOS II'{I­ n..: iEs E.: IIH. y CO/lOCillllen[OS divulgativo selld()ci~ntílic()~ que en ITllll:lras 1Casiunes se en­ Cllt:nlr:UI excesiv:\llIcnle arraigados en los dUl11llos.1 pnllt:rllOS dcu!­ j{ IS:\S K: ¿ Y algu IlIás? A.? .'< ..¡/ Ull Uinles/re hueno.: 1111 LOS 'lile el UIl agua COIl agujt:U1S 111 Il\.: y luego también CtÍllH) pt. estado la o el gusto positivo sohrc la.: Abdol11in:!Ics.. que logr<.ín sirvierrdo para la:. donde se establl'ce COIllO positiva la relacióll con el grupo de clase y cómo eso 1\:1 sido posible gr:rcias a UII .: Las :dldoll1ill.!1r1(~ .ar C.¡dclO CO!HlC:Ílllie¡\!o de la lIIateria y lus C()IIICI idus St: c"lIlpreIlILIIl.: QlIe el ulncepto que lenelllllS es dllllllllaks. lLll1to a este saber l()lILl~plllal ~e 1I1CIIL'i()!l:I el des:rrrollll .!nIJ1Jt'llft' los t·I/¡j(.1. milO!. ~luIHIC'StO .C. :1 lod" lo cOlllelll.in dos fraglllcl\tos que vienen .Jnos y sencillos qlle resultan ser una es­ lrillegia nlcLOdológica qlle sllscica gran 11l!.:ndu espacio. sica proll\ovírl:ts'J LI n:spllt!sta la encontramos en establecer 1111 I diferc.ri' 'IUt' {¡! '/UI: 1111 sitio 1//1 Irillle\I/t' ¡/IIIOl'lIdn. \ ud.lI1ces.\" hui/tunos y /¡acc'}J())' uJln eH l"!ti\'{' rcSiS[t!lIl:iu y.ls dl~ ¡:dnc'll. y de lo 'lile habéis a[Jrendido.rlda .:.illlO propicia . p'lIlicIl(lo lit: 1111 c¡lI\Ocirnit:nlo arliCl:ldo que después podr:ín desarrollar en Sil vida cOlidwllil a basc de la pl'llpia...Inadiellllo consiglle alcanzar el gusto por aprender a aprelldcL dc ariadir.: Es que les " pues no. cnnociendo y expérinH. es d<.: Bueno. /f{('I.\iillllt' /)lt:n I'on/I/e .. /I{lS /111 IIl1lChi. merHe siempre pue. '1"C pal:1 dcs.".illlO Iilllclll\1 110 fl/lis porque SI: 1111 'IIU! IIlIlclw.n~jjl!!.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.ul'l l"lsla el 1lI0Illl~Il!()..Bueno a mí me ha parecido que lJu 'Ido bastante bien porque sobre ¡ó eso que sidn un trimcstre innovador que lS totalmente diferente a lo qlle hemos ve· Ilido hacicndo hasta ahom y que IlO..:lIlt:r pt:so pem sin hacer c:so. ¡es nIHil'.' es W!(lIIllCIIIC /IIISW o/111m \' dij. que a medida que lo P:l­ sahan biel' estaban n. se e. el guaf('(/u(' {Iue no\' ¡niSO II !)ui/nr.' fUI gustado II1U­ Clttl1UjO l¡iei/lIo'.O gene!'. [Jiezns cfaves en 1.: i..\('r l'H ¡l/lrH dlliCriol"t.. Se aprende a inleriorizar la reoría hac endo uso de la forrn..t!es crecell pLOm 110 ¡ Se apremie interioríl.' por parle de los alumnos. qllé es iIlC¡lfTCL'to l A.e' tllladus en peso pues ¡abdomina­ y no {'Otl [rlJlfiJ (eorÍa /. es decir.A SI\I.fIJl .tJll LN')!'Cmm.. (\1I1l0 s. Cn<llllt" te I'tllll::.le afecl:lvas. TUrJAS.x[lt1ncn a cnminuaci..\('lilN l'íslC.lH:iaci("11l COIl respecto al molido tradicit nallc:llicista.:~1 .lban muy Sil­ cisfechos.ucs par:J q\ll: d n. .S. de ~stilS cosas IUl' hah¿is ¿ClIiílltns os cst.Imbito de la EF. argumentunúo IJS mismas razones le .Y eso qué es corICc'lO o im:nrrec!. ha gustado Illuchísimo más pOl'que se ha llorado que muchos hemos "prendidO Jlluchísi 1110 de la manera que h hemos trahapdo.edu. '111(.:i6n 1. sirve .: Para las jloslma: . pUéS se encon¡r. el"s." re tAo Digitalizado por: I.'\I{I(\ IJI'"I)I: 1 J:lll!('.'rellli' " 1" h CIlJ 01' n'· C.' !lila lI"ll1('ln l/lit: l. perder peso \l pues sería ab- u correr (ol/n's IN]F Cl¡iltfio /ittl}..s sino (¡IU! l!Slt! JJ[(jor ItCll/OS fr{//)(~i(f(¡() (/i. l'ircllnstancia más que destacada." c"!l""i.' iL: Yu crda qlJe sí porque yo . SO/""(' I(J n/l.:slsltncia aeróbicilll<: manera.: clase' ¿pam vuestro día a día') DA.. di.ul'ollal la de rellexitÍllllílÍCa en los allllllllOS lillic.l Ii'ldica.:ntando a la vez <lile se recre:Hl : iruacinnes cnridianas como espacios di­ d."((J}1{t' .Íl:t1cos donde poder a[Jliear los cOlilenidos Esta opinión lambién fue destacadu nue­ val\lente cuando se les [Jrcguntó sobre [losibl propuestas de meJorn donde reconocían querer seguir con esra nueva forma de enfoc. slIlmiedo (1 {J('rderla buena cnllsidcl lci611 qlle los al 11 rnrws [Jued:m tener hucia nueSlra asignutunJ.: Sí nido hocicndo limado hnjot!o (o"jo lu '/1/(.: cha" .Hit: y DA. mo­ tiv6 de igual modo 1111 airo grado eje smisi'nlción: .('¡fn los {'ollce/}fos y {fue l't..olTeclO E.ís de tilla Ilovedad un !lnevo aplclldizaj<.:dllcaClón ren<!.~ íva.\ y V¡\LOI~. i-I' S~il saludable.\1110 1!Il...¡ de Ir:ll:!r los contenidos .~rvcnciones de eSle ti[lo én ~l . E.. {. todos eS!:IrllOS ob.. rés y mo[ivacióll en elles..(lflnú .Ii::ll K: .Tndus eSI:íis obsesiullados') m. auividades que hacéis despllés de ¡'llera d.

por'llle al:crear el Intllld" al auln lal1lbi¿1l c:s Ulrea de la E.S.¡¡luJ.¡fcCliv. pero es que hay que asumir que lo Clwlítativo nt) tier e camiuaJ..iolll:S par:1 ello y se les illc':II!iva la p~lIlícijla­ t:!.Ilks cel C.J¡as de la.:erk:s conscielltes del cómo. ~lHre Ins qu.1Í1I 1I1110S . Y logrando.¡:IIl.It!n 11IldélllOS 'l:. Sllbre lodo.:11 Cllll.ksanoll. Digitalizado por: I.¡ción atc:. y lo que aqllÍ se ha dClllnstradn es que las posihilidadcs lk ¿sta son Slllltalllt:IIIC ri­ eas::. se t¡lIlere recalc~lr una \'e. tecnoltígica..IS 'lile '011....¡ el iÍrea y para el alull1l1ado en : í.¡ C:dlO 1111 diJ. pues tÍni­ call1cntL: dcsde el trabajo cOlllpanido se lograr~ ll!l¡. pOi qué y pnra qué de lo que les proponemos.¡r !tIa cI1I1Cepci. . tAo El deseo de formar a individuos críticos en una :.E en la formaCión .] pnSllIr¡1 c:orporal.1 alUlIlIlad<l ha 1I".1 la mayor pan e Jel alumnadu. Por ello.\ EVM.. física:...¡ pe'1. las de accilÍll con las que se ClJcnt:J Jesdc el Jr':a dé E.:itill. se hagu punícipes a lodm.11 de "III:igico" por la p:\rlicipacilÍlI. proceJimental.¡·.\ S/\I. Y es 'lile... culabor.las activos cllandu l'l~.an a nivel !t!órico lleguen II ver la luz y que. APORTACIONES PARA LA NTEnVENC1ÓN DOCENTE A raíz tic I!JS resultados obtClIlJOS el! '::.:lliI Esto IIOS líeUl! que lIevar.¡ manera se asegure su c:fic:lcial. además de atender a las Jis­ lIlHas orientaciones que desde este trabajo se nfrecen.ar a ¿I y.:s prula!!oui. IInJ Ill.. mejoras signifi:alivas en las distintas Jimensiones que componen el CUO'ículum.11" Ilaltda.l\la hall quedado solvcllladas. jUllto a ÓIOS.1<. IlIl'i plcllal1lelllt: convt:llcidos dt: la viabi­ lidad.1 IHl es v~ílidt) IIC'" ~e. K: Os gustaría ¿a lodns'l que añudc el uprcmlizuJe sea dlll'aJclO (y Je c.a de que la lransfcrencia ha.o I cs SICl!tprlo. clu:tllaJo sol>re 1. adellllÍs.íctico como cl que :t'llll se prCsJ. . ellrubaJo ha "le ser continuaJo porque se educa con d ejemplo ':11 el día a Jía.C. así como dt! una adecuada tlt!:dbiliJad en el ksarrollu y 1l10dilicaciún eJe! los progra­ mas. Ins que educan.:. a pesar dI! ser cOllscierll' s de qlle el programa de intervención que '¡'luí se PI.ílisÍ~ ·Ie la rea­ lidad ellla que se cncucnllan íll1l1C .:. El allo grado de nmlivacióll e imelés aseguran que cfeellvalll~lIte las larC. ..¡l1ido vivir lodo eso dis· fruta IHlo delllro de UII i!n!l¡¡Cllle de apn':lIlliL:IJé 'lile jl"dCIIlUS calilic:. m~ís dc:sde este trabajo la viabiliJad de Ikvar a la I'r:íc¡iu IHlevas propuestas sin !ellw' a perder el atr~lctivn Ljue la E.¡s. Las cOllsider:lciones de pan ida apostallan por I. IIIfonllacitín.lablc '. c.k:.J¡.¡S niflestan.esCllt.U.. 2: Te diviertes . 4: Es que nosotros IIDS los eSW!flOS pasando de verdad biCI! .IJH 1.ÍS aClivél y y foro :as metudológicas que . cOlllllnícaliva y . Para finalizar.1 '111<: .l ~ídadt.u~Clt:lI¡Í1l 1111 :lpr"lIdizale II111Cllo Illri CllfI'Iucccr!or P:II.¡<Jf!Olllll1ldad. e.a~. los dOc(~'Hes JeIJer:in e:-¡tar en un continuo proceso de renovación para satisfac..11SCllal llevar. VALORACiÓN FINAL Tras la rcvisión de ~1I1:¡lisis qlll: !tCIIlOS t:i'. y la buena :¡cut!lda dc 1.Jucativo.\RI¡\ UESm: LA IJ)UC. K: ¿Os lo eSláis nasanJu bien') 3: ¡Y 2: ¡ExaClol 4: A medida que lo vas bien estás 3.nciedad C0l!10 la que HUS IOC:J vivil.1 Iks.lndo 110 supera­ das.¡n de cara a la intervención docente. cambiante. mu­ clws nrienlaciones y propueslas que se plalll .UD I:N SFClJND.1 ' plOpucsras :1 partír del ¡ltl..eLlsl: Ill) s<ilo lIa1':11I jll0i"lleioll:td" L'DIIOcillliclllnS acn­ ca de 1.:r ildapl.E más educariwl.edu..¡¡ Jc \'eru:lucra significmividuJ a la E L IklllID dcl currícululll e~. q\le COillO pi o ft'. ac~plació!l y posibilidades i'llrlllatiYa~ que dl!lCmllnadlls pnncipios de ac!U:. c\I. r las necesiJadc:. si eSI.1 rol!.. dtl HllleSll'as t!L. lralilnJ. COIl ese propósilo se cOIl:.colar.. pucde resultar algo i'rustralllc por 1111 tcner lIunca la verdadera CClle1. CUllliumenwl que la~. lo Lfle requerírd de una creatividad continua.. la alilllt:llwci'"HI.. In cllal c(l!1diclllllal~.\C!ÓN y VALOR¡\CI()['I DEL PR()I~HAI\I\ DE INTEI. ll:¡H:llldS ItC:ltiIUlICIU..) d buscar lluevas aIlcmativas en la forma de .11 IllS t:onlC:IlIt!.)S:1 lealid .\L I¡¡¡ya s.nfocar las llctlviJades que renue'en la Cllliosidad del alumno.)!l Todl> cllo.Il: cSllldio .se Lunlirlltall los ludlllóglCllS y dc inlervcllción que di(!ron lu". plural.: cabe destacar: Dotnr dI! slguil'icatividad a IlIleslr.: tnllllJit:n .¡lllbiallleS de los par­ 998) y la sociedad. Por WnlO. para de este modo ayudarleS .IS lit. s.or. preocupaciones y dudils que hall podido . f11IÍna. del 'lino <1111..E 'Iiuculada a In . .)n dc E.variad¡¡s C0l!10 para pUl!.F.cómo se podría J: A mí me guslarí¡¡ que siguiera así . y es que para lograr que los aju nnos empiecen a concebir una E.5'1I quc t:lllas <1111.tlnll'llle se ce: 1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.J ~ocio..lmycroll la. diversa.\CIClN FíSIC.. que trascienda incluso del iÍmbito .: c:.>ivo:.VENC]ÓN 139 E: ¡. como ya se ha cOll1cmado con :lnlerinridaJ. en el elinitivíl. lo. aLlí uJilllll y hasIJ concepruaL Aunque con una salvedad.c:gllrar que IIlw. lil:o C<lp.1\ IH) ll'lIt:llltlS ""llSllIllIlh".F tiene par.mx .. 4. profesionales del área de ellas. sino 'lIle es posible haced.evilar caer en .. dilcrenlcs scsiom:s y se :scogil:ron las actividades.lr Sil aut'lIHJlllía y pensamiento criti­ co. IlHlIltenielll d el grado de salisfacción que elles Illa­ 3: Sí.IlI.

ALMOND. 1~).':'" /i'IIt!U\ 1!. J.l . !3IDDLE. 3/1.. En D.1L'1!11Il'S dC!ltlo 1111Ir:¡di'IClplíl1.(! x .. N/II'I'((s I't!I'S¡II'Cli\'lIs ell edil' /rJ . 50-61. prescntar Jos distinto') CUIlli. J. 31l4-307. aetivité el samé chez 1'enfunL BIDDLE. Valencia: 1.19i\31: l'SíCII/lIg(¡¡ t'dIlWlivll. IiAI<BERO.:.edu.¡lcl!I()lIa: INI )/:.. dagugla.j.) .Hlcr~1 llllcg¡. D. BARBERO.1 t!swdio de la ac· y el deporte.¡ holística que les di' COhérC!lcia. Devís y A. n·W2.. Escurrí (L. ¡\RROYO. I'"itú. C\lIl1lllCllrary lo chilccll ulltl tillless: a public lleallh perspecti­ ve. el cuerpo y la educación física. J. 11.¡:. México: Trillas. ('. 120(1): La conHl[]ic¡lLlt1n '1IIdi"visl!al cn la escuela.1" GOUDAS. 1. lL (191\<)): La Etlilcucilín Físic " llIatcria cscolar sncialmenle eOllsrmida.:llido!'.. P.1Ci'cise Ulul Slwrt.ferencias bibliogl'ájlcas ALMOND. I 'j.. L (1983): A ruriona!cs sin¡1 EdllClltioll. (19H9): El ejercicio :. 0. ~ IV BORES N. tUi 1011 jtW'!I: I~II: .! Sil cOlllprensi<ÍII. 58. B. 213·:235.. IL\I< '()I~. 1. (19H9): I kallh rel"ted tirness rol' lhe pnmary school.\CIÓN ¡:fsIC\ Ré(crem:ias 141 - O fundamenten a los Otros -conceptllales. Vil Pllll­ to . M.mx . (I'N/). I. 111<111 "lIS. (. ( 1997): La cultura del CO[JSlI no.1. fl mm. Willinllls (ed.).. (1994): Elljilllce.S.1' de la actil'idad Flica -" ei deporte. NÓ.>SlIes in f'hysiclIl EeI 'Calío/l/or the f'rimw)' rea/'s. 13/\ t<BERO. 1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. IIANEStAN.I :i 11:.11: lo ya CUIIOCldo y racíli!c.Il!ilrch Ollllrtal\' ¡i. J.1'/(1 coglloscitivo.E. P. de tll. V. 'l)Une. JI. Penpl!ctil' 1.11' \'1. 14.I . 8.: \!fIUS c u 1tqdctclI 1~e. 135.. "III\('ar bis dehidas illtt:IIC1. 30-34.111 'dad) y flll'ra 1111_ dc IlucstlO . Re· lútil de EduCQciúll Física. .'. DEVÍS. (19%): Cultura pmfcsionnl y currículum (oculto) en educación físi­ ca: rellexiones sobre las (ímlposibilidade.5-7.. 1\1 Wl. Ayora.1..\'· ARNOLD.. NOVAK. l. I{/".l AI)lIl'IocílllleS . 8111/elill of PII.1" DíAZ. Campos.. ):1·7"".C..\II//lt! \' 1". (1')Cj7). rm hcalth I "Iateo titness in sc!mols.. 1.lInps. JO(). del cambio. (1<)93): La dcpu lívizaci<Ín de la edllcaclón física en el el!· rrícnl" oficial de la Reforma.sieo y lu salud en niños y jóvenes. 19.140 LA SALUD EN SECUNDARIA DESDE LA El)!JC.r 1:'. Y medlcin¡¡. el< ¡demos de pe· AJJSlmEL. S. .. The Falmer I'll"i. 2.144. En: A. 2-3. 1). 18· :'() Digitalizado por: I. llarcelon¡¡: F()ntanell<l. 1. R<!\'ista de Edllcacúín.lda (dOllí . P'aspectil'lls de la IIctÍl'úluc! júiclI y el d. 28. L.. proccdillll~lIlales y <!crÍlwJin. 1" .5·1 (j. Pln'siclll l:'dl/cario/l /?el'it!\I'. (1985): Rel:Hional planing hy ohjcetives of rhe movement eurnculum. S.írea qlH: rclllerce el SCIIlIt!.¡Jcs--) deslié una perspccLÍv..

IlIlen/1lt¡1I/1<I1 Proceedim.III("(/Iil'(/. (J. lu ellSe¡jIlIl~(/ v el ilf're/lrliwje ell /n Erlllcacióll ...308-14.¡nl . WELK. I l.' DEL CARI\·IEN.. ji'sica-su!tul en e. Gurda. F. 2:1-44. 65. Resea/"ch QlUluer/y Ji)/' Ererdr/! (/1/(/ Sport. 5 ~ Scl!ool 1. por d que se cSI<./cs \' I/i. Á . DELGADO. (¡'l'l1i.:ñUI1Z11S correspon­ diente~.~sis docto./. ílldil't's de ill<1{'IÍl'ld"dji. L. (1999): Es(w!io de lallr/o! '/W:ílÍll .mx . 5·S. 25. !nfonne so­ bre la mesa redonda: "¡¡ctiviund física ¡'ara la salud y el tiempo libre".\'('U{OFes.I. J.\' de I'IISetl(/I!.1:"'(11" de la bl<l llL~ Oll.\lfl IJ~'<·lrdnil.'. 0.. Martfnez Roca. a. (1986): La eJucaci6n para la salud. Ión: J()lIIad:" jí)VCllt.da. BOUCHARD c. L ( 1989): Forlllación pCflll:lllente del prol"csorado. p. rOl' public' heallh.'\IIll<:ría: '1\1) tnras: Etlucaci<Í<I Física y 1'(:purte:s. COLL. CERVELLÓ... 58·4. Ikll11Cío. TORI{ES.\ST1Ul.\f¡u/¡os .1 .:. Prielo. (:!O()O): Motivación en las clases (J<. ( I ')9l)): 1:".:iiar lo que se ha de cOlIstmir'¡ En: Bcllr. STEPIIENS. CAST LLO.'1.wmdo.5-13.'.lr E. Universidad de Grallada. eJ'de(lOrleSJ:ulll/Rel'islll digital.\LDECOTf.. N. education: lhe ideolugy ni' IJealthism Jnu victim bluming..\"I/IIIS '1/ "1"1'111 !lino!s: Human Kinctics.. (1998): Resu IlCll )' conclusiones dellI Congreso lnle:­ l1llciopal sobre Enseñanza de la EUllcací Jfl Física y el Depone Escolar.. (198<)): An idea rol' leaching lile mi<: ot" "(¡ames" i I hcalh relalcll lil· ness. 35-4"1 DELGADO. M" E.B.dtuluf. Nel'ÍJtll de IIlI'csligu("Í1Í1/ I:'. and ilealth: TlIere is 1Il1lch to bl! done. Illlelw'/lI'iúl/ .Hi/o.S.~. HOJA de 9 de junio de ¡ 992.\· ill/tI 11"0/111' )\ ('UI/.\('lrisc. R¿sl'anl1 Q/farler/Yji.. ''\'011/1''')/1 \' r"l!u'j¡íll ti" ilúl¡j. (2001): Educación y creLlci/ n de riqueza..\. A. En: AA.LÁ. '.ín.. Mól::1ga.VV. 8..:1 cOlloclmiento: cIII"O . dl'[mrtívo y I/!imenlw:i<ífl. S. . M. ¡::lIroj){~'iIl jo" I"Illd . <J. (:'001): r'~~. Physical Educalioll re:'iew.. F. J../I'h.:sor-altllllllO. ac(ivity Levcls DI" /:'¡{/(("( ti iOIl.. Educación .1.: Illvestig¡l<:i()1l ques emergentes. DELGADO. C./. 139-165. (1')91\): Actividad física pura la salud: reflexiones y En: RllÍZ. lnsunza.((pIJc/d. \"""d i ('. T<. DELGADO NOGUERA. 1 Jornadas Andaltlzas ue Actividau Físicu y Salud. {i. 1Jllin:rsídad de (. cn.lblecen las ens<. '!'(:sis M.'H /ti/íos: re/llci"/I <'(lit 1(1 (.!. :::' 12. SIIEPHARD. A.: <ll . Barcelona: INDE. .(l/l/fJo.(19\)'»): Comj)(/("(Ici. 64·2. (coords. Decretu In5f1 992 por el qu<. 1. (1999): Ellln/lamietltofísico. A.. G. Sn: Salud CO/IlUllflaria.\.'l1 In wcitin Física de Secundaria en ~I lerllllÍ\'C'tsi(</r¡a de j'(. D. p" ADAlvIS.'III!ScolllIC Lm. .). TERCEDOR. E" SANTOS·ROSA. 130JA 56. COI~BIN. M" Tr:RCEDOR.\ 1 \. a la Ed\ll~aci¡)1l Secundaria obligal ¡ria en Andalucí. CASllvl!l~O. Cuadernos de Pedagogía.:ti\'idad física y salud. 1'.t\I)O. (1999): EUllcación para la SLlllld en educación física: concreciones Cll­ rncl'lnres. 1\( )1~1~'." grupos dI! rieJ~() ('(/I'diol'(/.."sicul CASr\DO.\SINlIP. Iv!. 52·55. (1987): SdlÍng \)lJjecliv~s fieollil. (1')93): 'lIle E/lects nI' CO!1c<~pltlal¡y 13ased Phvsical Educmiún Prograll1s on AUiwues ¡lIld Excn:ise llabits uf Clllegc ¡\ll1llui Afier 2 10 Years 01' Follow-up. El diwu eseu/o]' ugIlS¡¡'W/llO. l08. SIIEPARD IU .dil<"io/la[ "/llre 1".¡. <':lIs<.:i(Ín Física. MI\IUINI':t.>I:II/(//" .1.rlllacílÍll del j'm/f!. 14.IÓ imiro.IL rvlC'P!IERSON. 1 . a/ j¡n(t1¡~:(lr los 1'.. C.s al/(l C"/I. Barcelona: Paidotribo. (1994): TowanJ an unuertanuing of ap· propiule physícal activity le\'els for youth. CORNELLA.. M. STEPIIENS T.tilo de: vida y . 1.P Malfín.!sis vel de t'()!lt!iCÚJll (¡REG()[~I(). 1').. R.S 143 BOUClIARD.(). tJ:Io W Madrid: 1 ir¡¡mide . UELC. 1..142 L. J)1'.. Leclllras: ':'dllcaciáll Físic(/ y Depones. exen:ís. la sociedad <1<. .'l</u/ul'i" O¡'/igOlOrÍiI (/6 <llios). L DIALI!...III. lO DE . d¡tlúcli. (:20il:!): E< rategi¡ls dc Ínlervenci()n en Educación pa­ la s¡I'ud desde la EdIIC¡II.te e.UD EN SEC\fNllARIA DESDE LA J('\CI()N 1 ISIL\ \U::FERENCIAS !lIBL 'O ¡Rt\l:JC. .: los ('. Pill1l'. 'í 1--70. () 7. SAI. CULL. 289·307. Ilan clona: ¡CE y Ilorsori. (1 ')9<)): I'slc%!jlú de la i/lsl/'IIC("/¡jI1. M. 11. C..a//wlllfm:a eseo/m: U/I IllIe '() p/tlllleWI<Jl'/lI. Unive:rstdad le (irallada.. Spallisil Adolesc<:llts. Ne\'I.lI/ (/l!l"iílJicu "11.ADO.. 25·2. C. de '-) dt: junio.. doctor¡¡J.. M.')'!. (2()02): La relación dc cOl1tíanza prof<.U). T/¡e Bu/lellll of'ph"slcal EduCilliol/.!)" Vence.()\ s. C. A. 1. ensefianz:.'.rercíse l/lid Spur. Espacio y Digitalizado por: I.ms SlUlelllelll nois: Human Kinetics.'¡ell' CUI{BIN.:ativa: . cones[Jondientes ..a (/ se­ siolles de: dUI/:. (20()1). c. Granaua (EdiLUdo en CD). V. Dr:cn!1O 106/1'-)92.. T. T. CU8LLAR.J. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ¡\. N<'l'is!ll de /JsiuJlogía ¡/d /kl'lJr!e.F en Andalucía.p')l1l'...lClividad IíStClIl. 1. a 111 edad mlll/ta.íll. C. dr: 20 de ju­ nio de 1()92. RP. torada mediunle leslS de lal>Ol'IIlol'io . (2()()\): ESludio cor.lS úrea!'). Cl/(ldemos de Pi!" toral. (1993): COllstmctivismo e inlervenCHín eUl!(. PANGRAZI. M.It: Cdllcnct'íÍll Primaría (/"2 ¡l/Iris) \' de P. 2. Madrid: FA!.írea de E.'iecl/lu/aría.C. Ll:t> HC\'ISIiI digi/!ll.l. P Ivsica/ AClivirv Fimess ResearcJ¡ (ir ( B RESLOW.. De! /a infillló. (19il7): )'uu(!J ¡it!less. T. SUTION. 301. clave de la l:ducací6n. tU).: se eSlabkct:ll J¡ . M" GUTIÉRREZ. (200m: Estudio sobre los estilos de enserlanza en Educación Física.H'II.. BRYNTESON. Nuevos /¡on':::olltes eH /a EF y el delm. En: M'.LC.1' de <.llll'tlCilÍlI SI'. C. dugogíll. 168. 1'.¡s míll' 11. (1 <)94): Pltnical mul ilea/llt..! educación ffsica: un cstuuio d<: la perspectiva de las l11elas de logro en el CO(ltcxtu educativo.edu.lco/ar IAD. COSTA.

11' hc. J..11\1(1 'él) el currícu'urn de la edllca. CaSI ro.illadolid..edu.It: la ¡. ell' lo diew v ItI l/ui"il/wl/i'siCiI ni DELGADO.1I cdlll'iII'ián¡fsic(l. 2.'IOlut! de /:. le (1 'J'):-)): . M.) r. M.)f sitllalíonal ¡¡ud índiviJual gn.SI1I.:.1."n.. i::!()()(Jl: La edllcacilin rísH:a saludable: ¡cm" Lnl1lsv~rsai en educación pri­ maria. '1'7.C.. Pe I'Ipecll 1'lIS en la Edtlc:lción Física: EJu­ y el de¡¡one. M.\ S. SANe!ll]' J..¡ídi. fL SALUS.C/i\'([. """ .\S I3II1L. esttl"s .I-:.A.E. 22.{S/){)!'[ l'. GAI(cíA FERRANDO.S.lo .A.1:2-l 'C/I 1:I( ..:: cllllexiuncs con la flolíLica. dCI}(Iue y sal"d. . J.mll1e la dlJe!'lil lil>f'dieo de SI/¡/!fOS l'egeUlrillll/l. V. 163-168. I CUUI~ D. (1')')( 1: Evaluación de b ~lctividad docente del profesor:¡do de Educación Física. (dil 1 dijicodos.E. M. "e/iludes \' !'a/ores. K. ellmlllS: Edllcac (in Ff. (1()))Sl): ¡. fís ~o y la promoción . 21)()-299. '/-l-82.. S. GA1~cíA (iALlAN... V. 1:. ElIropl' ¡í:/lrboo/. le.11'.'g:1l rn..'11\('11"11/.I. S.'{/ \' l l. DEVÍS. ¡:dllCdcÍfíl1 FtlíClI. 36-7.¡:lIlad" (1:11 I1licrolichas puhlicad'l ell I')'). e..a salud y lits aclÍvidad¡.\I~I¡\ 111.rUIlCiulwl del rcndimicntlJ y dd entrenamiento de la resistencia del niíjo y .. J. I1IDDI_I:. lo Blancl1. I-'I~AII. c. \ 1')')')...' La {'IIIICi/ci'. PEm(). MIlII'I'. . ( I 'N'»): l'alOlo¡! las . J.1 deporte (Ií)SO. 8-1. (1()')2): Fj .12 DEVís IC!lonL) (20()()): rkrividwljúit'l/. Y sallld 1'11 lu eS(·/le/u .'os curriculares el! Edllc"cidl1 ['(\lCIl: ItI sallld v los juego. 1. GARCÍA FERRANDO. I 19))8): Venlod v Jlfé.lIY .'/>O)'II'S.ds Ofl intrillSiL: IHotiv.\.ill de In ncllvidad Iísic'l relacionada con la '¡¡¡llId. DEVís.\ II.cenlc.!dut.iglo XXI. ('1\ I)AMEI~..1 .: mi. M. (~O()()): La educación fí"i¡. Qui· roga.1'Ir'a . Ilarc"'olla: INI)I'" DEVÍS . l 'cr. llniversidad (. .. "j(!. I'lcrn:ílldez..n:icio ffsicn y .1111:'0 NI/U ¡:d"weilÍlI f"¡'.OGRAFIC. 13-17.:· :llmenlí. /?el'islO de Ciencias de la ACfll'i!lm[ Frsica y el Deporte.1 de 11I/IClI­ "idod Frica y el d.I'AGÁN. (c()ords). Universidad de Granada.o¡Jo FlllldllJlf('II/OS de l/l/ti lterJlfL'JII!l/licll jilo­ C¡ARCÍA FEI~RANI)(). ¡. Rodríguez. 1vlllr· cia. EdllC{/ci/J/I Frica escolar v de/)("!I' de "Iw relldí· lIIi~lIlO. c. Aclas Jel SegulJ(Jo Ctlngreso Internacional de Edl!Caci(\n Física.1' RamÍrcz.:n. inllll. 2')5-. 1. (1')93): :-\speutlS clÍtÍl:o y LÍvico del rol de los/las pro­ r. I'Em(). " educación fí'sica tlnr:llHC la l"lI'InacitÍn illi~ial y profesorcs de educación físic:! en formación perlllanentc. DEVÍS..:e .:s lo 1. Tlle JJriusl/ JOII/'/lal slÍ/in.\' J)e/JOrtes. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 34. M.siun.\'{JecfÍlils d" la uI·li .rres. TiÍlldell1... (('o' ord.\ell" ). C. El!: Deví~i.Qué es Educaci<Í1l l'ísic.. la econo­ mía y t:I medio ambienle. S. sira. 11111' :11".mx . 11'1.VV. el/ltur:! y Depn. I? DELCj¡\DO NOC. 1"8-171 I Hm()IlANTU.kl adole:. DISllMAN.')!1 de la . ( 100 I ): Renovación cación física. 199~): 1/1/ (/)uj­ lisis SlIcíol¡j¡." el tll'/IO/lI'.IlScljanza de 1. ACial' del 11 COl/greso Il/lemUI. .a. PE!R(). U. J:1 . I05.14. ( II)')H): COl11paración de la valor:!cilÍl de 1"./el'lIS />erspI'Cfi. PEII~Ó.UEl~/\.'(.H:lDnc<. 1':11'1 1. En: . PEIRÓ. . ~7--}5. ./I ji:i icu hacia FERN ·\NDEZ-BALBOA.. Fi\.I'I·} . En: ¡'. I (.1I1d 11)(.IrÁnis. (.l.l' collllJOrllullielllOs de la mlljer granadilla . . E. Mndrid: CUllsejo Superior de D<!poneo. M:ldrid y Valencia: eSD y Tiram.Hioil 01' H:uo1ant~)1l ~HJoksccl1($ to\vard physicí. 8··{]tJ. I'>. Digitalizado por: I. Tcsis Doctoral. Barcelona: INDE. M. 1':11 :\. Las l\d1l1as (}" Gran Canaria: I\CCi\FI11E.66. 6.dtl!: More llil::ssages ror lhe l-dllnllioll." . !l:ollnl.\S 1·15 Tiempo. ':11 el ClllTíclllillll dé 1:1 hliH':I<'¡'Jn Físic:l: "pt'tlXilll:Il:iÓI1 L'I í en la pOSlillodclllid. 110')5): Ftlndalllt~ntaci. el dellorle \' la sal"d el! el . J.I\. ('. (¡ 90H): El currículum de la educación física escolar en la ¡donlla educ'a­ liva: una :tproxilllacicín crílic 1. Alieallll:: IVlarl!!. CO()I): FUl1d:lI11eIlIOs 1).E. (1997): Lo\' 1'1'1" ·¡.:¡tÍll fi~it.l.23.'lIloS. Lt:Clllrlls: l:'dIll:llcióli Fí.I'.·. Pro/Jlfesw/JllriI IIIlII reJiJ/'II/lI de ItI ellsel1{/lI~a. Gt\RCÍA ¡v10NTES.. l.ktcrmin: 11115 ofPhysic:l1 ..I{).~L DFU.\ ht. Universidad de (.. 2-1-3.{Iles curricu/(/res l)(Ira sl!(:U/l(/a/. IHo/ricidlld.~sionales de la elÍuc:lcHín fisica y el deP'll :. CAI~cíA vidad l'ísica y salud.\ REFERINCI.: . J. (199J): Exercisc . Nevull dt: EdlfCllCid/l Fisic{/.) ( 101)() l: 11<111'/"(1// ji' lil!:! y Lcón. Ikv "... J.\ !lJIIC\('I()N IISIC.I"(I(1.). c..lim v Del".t:lIlI/d el! ES/llliiu.llld cxercise ¡'III>/íC He. J. 57"77. C:::OOI): Los e\'fJ' Iioles \' el delJOrte: Imíclicas \' ¡'''!l/por· IWlliell/IJs i'IT la tÍlful/lI dlicada del sir. r (1985): The .fe. I() DELGADO NOGUERA. (JI/celtl SllIliwrill.r:\Ilada: U.)().ll t. Ministerio de EduC1Cltín. 1)iaz. J... Revis/a tle CI/.in :lI1:lllÍl11ico.\ de 1'11 \/:1.. Uwlji\in/. Ilel'isla deouilll' N. (19')3): l/cml" libre .:11 la edllcacÍ'Jn i'hica escolllr: ¡!IIIt! .~/}()rle. (!lJ02): Esllldio .ivl.1. 71-X).. En: EdllC'!lcÍ<in Ft'siclI V solllt!.I[iIIJ.lCtivldad física reLlcionada con la sa­ y sulud Actas del 1I (:ongreso Inlernacional de EduClClllll lud.I. DEVís.¡'! /'crsl. FEHNANDEZ·BALBOA.. M. . 1.: FETE-UCJT-Cid ..iltí. 1vI.1'1.\' 1110­ ! i)')lJ DELGADO.oles.: IlllflDrlilnle" 'liílflll'llI..¡[1t Re/mI'.s :It:níbicas. (2000): La ética en la prollHlci.k la salud en la in­ ó-3 :.\L1J1J I:N SIT! ). >.:ation. DEL RíO.111/1' lo flrtÍC'/!Út lísin/ de ¡íl'/IIIJfI libre. (1')1.\1':1 la pmllluci. (200~) La salud í. Y. HG. ¡~()SA.\. 100.L../il..\yclto¡ogy.\clivÍly . .AIlO NO( II )FHA.I 10. ORENSTEIN.1 IInta de Cas· HJX.1\1..·til'idad"s dClJOrtil'IlS de 111 jll' \. JJ. 63. Jere?.. e'O/Il/U el'ls!a nig ital.tclI sohre CIJ/'¡lwr!alltil. EI/: Física. enseñ:ll1za por ruturos prok: orcs . IvL1drid: IvliuisletÍo de \SUl1l0S Sociales-Instituto lh: la Juventud. Tuis doctoral.::\: IIltHklos e Illlplic.\." 1!I..¡ para el futuro: tendencias . S:t!anwnca: SígIH!111C. (1907): AClíwdes .1 blw:"cilÍll I sica y ellkpone. 1)7 .' Salud (y 1[1). 8.'dl/lociljll Físí.le ItI w'/il'jt!wlF'\iclI DEVis. M.)7): Th.

14(,

LA SAI.UD lON SECUNDARIA /lESDE LA
~-~.-._~-~~~­

'( -¡()N FiSIC\

REFERENCIAS [3IBUOGR,\F1C\S

1-17

Gr\RCÍA RUSO. H.M. 000 1): C;lfllhios qm: af':Ctiln a la divcrsiddd v a la (ormacj''in de I profesorado de Edllcación Física. En: A. J)í'lZ. Sl~g:\lTa, L (cuD·rd.)~ .·lelllS lid f/ . ('¡,ngreso Il1Iemaó()J/{/1 de Edm:acllÍlI Física -" IJi\'cl.li'¡ad lvlun:i" I~USO, II.M. (1994): La Il1v¡;stigaciún-;¡ccióll ,~11 la forlllación del pr(lfeso~ rado de euucación física. A/ilIlIls: /::'/UC(/t'i1Í1I i"isim v /)c/wrL's. 3(¡, 5'¡·(, l.
GARG¡\I.LO, E.• DALM!\U, J,I\L ZAJlALA, 1\1. (2ilOO): Una reflexión sobre r:l tra· t;ul1icl1(O de la "salud corporal" el! primaria, 1;:11: 1""l/cilnfÍn FísiciI." s(/llId~ ÁctaS d,,1 Congreso Illlemacitlllal úe Educación Fí:;ica, Cídiz: I'I:TE~UC;T-Cídiz,

[(lI{K, D, (]9YIJ): E'¡III'{lciónfisicll \' ':I/rrie ¡/WII. V~¡Jt:ncia: Universidnd de Vnlenciél. LE1P, J, (1')92): Tielllpo, lrabajo y liherilld Mut!rid: Narceu .
Ley Orgiinica de Ordenacidn General del Sisterna Educ:l\

de 3 de Octubre de

1990. (BOE de .[ de Octubre de I 99()),

PASTOR, V.1vL (20DO): Educ:tciór. FísH.:a, sallld ';1 r';,¡cíonalidad curricular. n:f!e:uones sobre la evolución, le los líll i 111 os años ';1 la situacilÍn nClllaL El preSllnlLJ cambio de la Educaci,ín Fís,,:a escol<lr. En: Edllcacióll Fisi':lI \' salud. Actas del II Congreso Internacionul de LducUCIÓll Física, Cádiz: ':ETE-UGT~Cá­
diz, 559~5(Í8.

505-514. GENERELO. E~ cmOI): La salud. Algo IIHis qllc llll discurso tc,írico. 1::11: Tejad:l. J., Nuviala, A., Dín.1V1. tlClil'idadJísíca y salud. Uuivérsidad de Iluclva: SerVicio de

LLE~XÁ, T. (:lOOO): Educucíón físicu: nUtW' s tiempos. nuevos hitos. La t!ducación fí­ sica haciu el siglo XXI. Tándem, 1: L! edllCllcióllfísica IlUcia el siglo ,'GY.I, 7-14.

115-134
GENERELO. E. (19')(j): Seguimiento dclC()/Il/Jlwni.w }isiol¡jgh',' ell l/1If1 e/ase de "e' !,orle édllt'o/il'lJ 1.'11 las prilllen/s edatl"s de I:'du('(u:úíll /'1'illl(1rio Tesis docloraL Un¡­ GONZ/\LEZ GAI.LECU, 1., VIZUETE, i'vl.. VILL¡\!)A.I'., ImEÑA. ¡'" I!EI<NAlj~ DEZ. k ( IlJ<)(l): Educ;lLión Físic:a, 1". ReclII'sm díd;Ít:IICOS. I/Iadrid: ANA YA .FZ.GIWSS M. CASTILLO MJ, I'vIOHENO l., NOVA E. (f()NZAI ,I~Z LAI\IUÑO 1), PI~REZ-LL¡\i'vIAS F. (iUTI1:lmEZ 1\, (1,\1<1\( JI rl' 1\1. JOY!\ N Lo,) M, LEYVA A, MARC()S A y GRUI'() AVENA (20D:l); AlíllW!1!acitÍll y Va]ol<lci611 de! Estado NlItriciollal dt: los Adolcsc<::lItlÓs E';paiíllies (proye, lO f\ VI ,:NA), EvalllH' ciól1 de riesgos y propuestas de intervención. L DescripcilÍll Illetodnlóglca dd pro· yecto, NUlrició" NOS/Ji/alaria, IS( 1): I 5-27. HARRIS, L, CALE, L (19lJ f): r\ctivity prOrllllliol1 in Ilhvsical ,~dIlCall()l1, l:'ullipewl Plrysical L/uCillio/l Nel'ieH', 3-/, 5l\·h7. III~allll') 1'11' l!nlls¡' .Io""lIIl o} ')'15): I'Ir YSl<,;a 1 C,hlC;llioll: :l b/!<Ullio/l, 26-·1 25.\2, M.. RAMOS. M'., FEI{NÁNDEZ AJlJl~II\, A. (2001): [(~ViSIÓII de los tra·
h;rjos JlllblÍl:;l<los sobre prolllllcir\n dl' la salllll<'11 ¡,ivr:lll'S
RI'I~I\{{/

versidad dc Zarago,w,

MARCnS I3ECERRO. l.E (1989): Salud y ueportc para loJoS. Madrid: Eudem:l. MA R1NA, J. A, (::'00 1): Profesores para un mundo ultraflloucrnll. Cuadernos de Pe­ dagogía, 304. 18-21, MEi'lDOZA. R, Sr\GRERA. M.R,. HATI;"!',.\, J.i'vl, (1994): COI1<!lICIGS de los es­ colares e.rpaiio/es reluciullwJas COI/ la -",Iud. lVladrid. C.SJ.C. MEREDITII, M.D. {I9S8): Activlty nr lllnt'·,s: is lhc process or the PnJUUCI more im­ pmWllt rllr jlllblic healtl1'! Que.\[, .JO, 181)~ 18ó MESA, R. 1199l)J' El profesorado de Educ:ación Fbica ante ei consumismo y los mensajes er1l!tÍllm; por los medios de eú'rcación. En: M.L. Ivlanin. J.e. Narganes (da,). La EducaciólI Física eH el siglo. XI. A<,:[¡Js del Prill1cr lntcrn,¡­ ciollal .JI! Educación Física. Fondo Edil' rial de Ellseí'íall¿¡.L J5J~J62. M1QUEL, J.L. (1998): ReVIsión de la liter,nlHa actual sobre la continuidad del cam­ bio (le conducta en relaci6n Q la acrivid d física. AIJ<lIIIS: Educacújll fí.~í!~·a y dl!~
pOrles. 54, 66- 76.
:-'~()NEREO.

c., POZO, J.I c:~OO 1); ¿En ql.¿ siglo vive la cscllcla') ti rcto de lu nue­ va cultura educativa. CUlIdemos de Peu. Igugía, 298, 5()-55~
!:'dlil:acúíll ¡:(sica de 1'(ICul/ades de CdUIJClrÍJI v XIV de Escuelas IJllh'ersitarill,\ de l14agiJlerio, Guadalajara: Universida I de Alcul:í, -193-506.

1':.\/JiI­

MORENO, J ~A:, RODRíGUEZ, PL. GUTIÉRREZ. f'v!. ( 1996'1: ConteniJos en EJu­ cae ión Física: su valoracirín a Ir¡lVés del ;1 I1l11llado, En: 111 Congreso Nacioual de

nula de Sol/lfl f'¡if¡/iur, /) (()J, ·191 jO·\, él! la /1,1, MAI~Cll. 1.1... VII.Li\1.IlL J.R, (2UOO): PIOl110CiOll de la cscllela. Escllcla Alldalllza dc. Sallld pÚhlica. Papel'. IlEI~ NANDEZ ALVAREZ. 1.L (2000): La fOrllltlC¡,il1 del prore~;orado dc edUG1ClÓn físic,l: nm:vos illlenog,lIllcs, IIlICVO:; IClllS. '/(mi/ClII, /: / (/ "d""<l,i¡)II.!fli<'ll "<leía d
siglo XXI, 53-66. Á LVAREZ, J.I \ 19')7): La COIlSllllCciólllIistlÍri'.;a y social d.: la Edu~ c;.,¡ción Física. Tendencias socialt:s aclUales~ En: J. lkrnúndc¿ (díL). [)e/Jorte, salud
y educacicíll. 17-43. IMBERNON, E (1992): Relloiones ,obrc la Edm:ación Física y la n:forrllu educaH va. Aplll1tS: Educociá Física í t:S/,OIIJ, JO, UrJo.
1-1

I\IUI~CIA PEÑA.. N. (:2001): El aprcndizal' signific:nivo, Una nccesaria relación en

lu CduC'lción nsicu, Lecwms: !:.·ducClciv.' Física v
les,collI/RevíslII Digllill, 39.

[)e/JOne:;~

M URC1A PEÑA, N., PORTELA,II. (199'-;); Las innovaciones educativas en lo pln­ neación de proyectos d~ educución físicu, Re\'ÍSla de Educación Física y Recre­ ación, 9, 27-34, NARGANES, J,C. (2000): Educación Físl;a y salud en la etapa escolar. un proce­ so holíSlico sin resolver en la práctica. En: Educación FísicCI v salud. Actas del TI !ruemm:ional de Edllcación E iica. Cúdíz: FETE-UGT-Cáúiz. 635·649,

c.n

oA.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

1<1:-\

LA SI\IJ

1:1\1 :;ICl

)I\I~

1.\ nl;SI JI 1.,\ 1:llI'( ',\(

¡ 1'; '( 'A

REF¡;RENCI¡\S 13lll UOCí [{:\ Fle. \S

[q';)

NARCANE:;, .1 ,e. f li),)I»): 1'.1 p,,,k'(l! ,IlU,; Ja bluc;,ciún h:ilC<\. tllld ill.\uplll1a eo el sis desde el vanguardismo social y d ílllllllVllíSIlI() "cad"I1lIUI ;¡d'l'iníslr,lllv(), En: M,L. Manin, le. Narganes ( lir L ,.11 !é'dllcnL'Íó/I Físico ('// el sl,lr, XXI. Actas dd ¡·,'heií:!!)· naciunal d~ hlncl,'í"111 1 ísit"a, 1'<",<10 hlí"",;!I Pri ¡lIer (.~on g resu za,2<J1-2'JK,
jls c\'alnlllinll in :lPllIll,lcl1 Ni\lJ"- I{, (I()HK): Learniug ah'''ll sl'mts: i\ lile Cierlll:ln (¡flíIIBrlar ScJ¡\lol physical CdIIC:lti\l1l C!lITÍL:lllo.!IIiC"'"I'itllllll JOUf'llo/ /'/¡\'.Iical educa/illl! . .l5·!, 1()·2:'.

C200()l: Re¡JI/hliell. Libro IV, Madrid (¡red()s,
PORTELI\, H, ¡20()1):

cuerpo en la CdllCJcí6n l'ísica,

Ler 'liras:

1:.'d/l·

cocú5/1 Física y

//UP://\\'Wll', efi/epu, res,cOIIl/RI!\'islf/ Digital. -12.

POZO, JI. (1 (jIJ2) El 1I!''',:lldí';lJe y 111 cnsdilllll, de hechos conceptos, En: C" Coll, POZI), J,I., Samilia, 1)" Va!!s. E. ¡,os cml/el/idos ('1/ /0 H.dil/'ll/(/.· CilSnlr/ll:ll s' i1flrell'

di:llje de ('{}I/(:e¡)(()\', l!rIw('(lillliell/()\.\' {lelim,/cs. l\Lldrid: t\ula XX!I Santillana,
PC1ZUEI.OS, F (1999): l'mll/ocltÍl/ ¡fe

PASCUAl., C. (10')<)): La FnrJl1;¡Cllíll i\llCial del prnksllrlldo de: ,'<1111:1\':1'111 I'I\ICII: hosca dd sigrll(icado prok,;íOIlIlI I'cnlldll, ("'/lI'CI)/II" el" fd,/{'IU'i,¡/!, 7:i ()O,
PATE, i{, (1l)1).)): I'hyslc:1I aCllvlly ,\lid Iic::llh: J)",;c "0011'''''''' ;":1"'"

CIl

,\ti/ud 1I !a nl'lIe/a. En: Curso as dc ill¡'onnacilÍn, educacilÍl1 y eOfllllllicaciú , el1 pWl11ncitÍl1 de saluu, Escuda An­ daluza de S¡tlud Plíblica, Cranaua, I'apt!r.

NI'II'lIle/¡ (11/01"

l'07.UI'::1

ns, 1;'., TR'\V¡'~, G, (1')95):

1'111'0111/11 lI!II/('II/(/¡)ÚIl ,\r¡flldl1/¡fl' en

lo educaciól/

/('ril' jiu 1'\/')'('il,/, (/1,,1 SI1O)'(, ()() ·1.11 1 \ (', t !()()(»): rJ l'I'Oj'L'SO di: \{)('iu!i'¡lru,Í1/ dt'/JOrJ/I'd dí' 11/\ ¡)/-/('fI(!lI'!O}U'S di: /11 ell 111 a¡{"lescellciu. Tesis douoral UIl\\'ersldad \.1(; Vakllclil.
1'1 (', 11I:vis, L (1')')2): 1lila prop'lI"da (""'III"r ti" ,'dIlC:H'"íll 'j',I,':I y s:¡(lId, j":11:

/'l'iIllOrill, .'i,:víllll: ('''""ejl'!'í:1 de "dll"'Wllill ,,('i':I1('1;1 d~ 1:1 Jl"!!:1 ,1.: . \ndalllCÍa,
I~ i\ Ivl ( lS, L :\., 1JI ,'1, VII

.f ,1\ R, F [ 1')')1)): ( ',il':'

1, h

,1.:

l:SI fU"I"","n)"

,JI d :Ílea de lódlll:aC\l)11 ¡:';'¡C;¡ él1 la ('<lSC,'I:I"/,' .'i,:('I""I:IlI:11 lillíg;¡IO,,:l. ,ano!! Física s' /)e!l0rles, 56, 32·3K,

dc: ':llllle<l"lp" pa '\I'UIIf,\, I:'du·

J.

IkvIs, Peirti, C. (díIS,).

NUI'I'O.1 I,¡<¡,/N','UI'OY

I

11I'If('''/¡II¡'S 1'11 I',//I/'III/{;" t-'I

1,1 de jl"II!).
IlHltaS t.:OI

po,

,:1

'1"C :,C

lu SIl/"'/)' losjl/!'gos '1Ii1/!itiuli/il" Barcclollil: IN!)!'., TI·lili)

a la CdUC:ICH.íll ~eClllld¡¡l1;¡

l'st;¡iJIc:cclI I;¡,; éllScii:lllzas oiJli"alc\rl:l. BUJ:, 1S:;f') I de 26

e, DEVis, J. (11)')1): I',oycclu de Edlll:IICIt1n l:h'C;l '! Sallld, ('lIwlenws d,'

de
Rellllkcrem I],¡'i/l')') 1, llt:!í de sCl'liclllhll:,lh r c:1 qu<! se c,t;¡lJlece el Cilll'ÍL:lIlo ;(e la
Educm:ión Sccllndari'l (lhligaloria, B.O,E,
:Ol'! 1 tlc:!
dC'<!l'líe:1ll1 re de: 19tJ 1,

f'..:dllgogíu, /9-1,70,73. PENNINCiTON, T., y KI-tOUSC,\S, J. (I'I'J'J); C"'llléelllll~ ""',)lII .. "y "ilysic,,1 edu 11111 IVllli 11", liv(:'; ,,1' ',11111<',,1, )1 )/'/-'11/ 1, ;'() 1, \,1 \<)
PI:I(!'Z (¡(¡MEZ, A. 1. (I')'!/): 1,11 s(}('wlí:'dcr¡)/lIIi,\llIt"d¡'¡lIo \' 1,' íUIII'¡,ill "¡{I/I'OII\'11 di' fu ,-\'1'11e1" (V~rsi,íl\ ":v¡,:"I,, de la !,,"Icllua litlllada "/.1/ 1"·ISf",,·III'U r'lllíClI ,'11 Fdll(,(/l'uí/L S'o('in/iz.uc/till y 1 dIt('(/,'uill t:U /0 é¡NJCíl !)¡)\'I!l/udt'! 'u" pn;'-)eo!,;uJa COIl@!t:SO "EdIlL'<!L'i(lll crltíca e IlllIUV¿ICiúlI" VillHldJ.

I{¡::d I kUl'lu t171J:1011I1. de 2() de diciemhre, ¡ ¡Jr el 'lile se I11(Hlilic;¡ cl I~cal Decreto IOI)!/!')')I, de [,1 de Jllllíu, pOI el 'lile .\e e',I;¡\JlccclI 1:1" CW,('li;1l11a, lllíllilllllS co,
cducacuíll secllndalid

P[,REZ IZEDONDl), T., STI\ N( iU ¡¡\r\ R 1), !vi, ¡ '2111)(11: l'rol!I:IIII:''; de 1\t:llvi,1;¡¡1 fhl­ ca y ,,1111<1: J)ls~ii() y IlIIe,;la C' pr:Ít:IICII. I':n: 1'. S,Ilill,I:, ICIIII,d" !."III'/í¡'irlud ti,Ie'" l rl'l\,J,'lSid.ltl y >~l~t y SIlI!J'lÍU/(lI ortt'IIII1t1U alu.\l/llld, (il¡¡llad,1. í ¡'"I''' 1;,"1I1ll

R,:al Deerelo 9l7/:2()O!, de 3 de agosto, 1'0' él 'lile se 1110ditica el Real Dc:crclO 13,15/19,)1, de ó de oCI'llcmhle, IlHldiíi,';¡¡I", ,jI' d r<t.::iI Decn:11) I jlJOIIl)'J5, de .. de ~1~l)Sto. po el 'lile se cSiailkee el currículu ( 1: 1" CdllL:~ICJ(íll "el'lIndaria ()hligatorla, I.l.(), F ..: ¡-nOO 1 de '\ dc :Igosto de: 2()() l.
HIS!,A,
1:.11~)!<:1)

de Enselianza CS1-CSIF, 8311B, 1'(:.RFZ S¡\I\L\NNIHjU. V, S,\"it'lll:/, 1{,I.~IIi)I): 1."\C(¡lIceI'I '''It':; 1h;1 L'II,:,!'" y ~II illllw.!tlcia en 1.:1 CIIII icuhllH de Ll Fduc:.H,;tÚII l'í:,i,:;1 Lj'c-tuni) I~'du!'{l! iÚJI F/.I.;ú'u V l,lefJoltCI, IHlI'.//II'II'''',t'lílc¡wJ'leSCillll/!{n'íHII I hl¡/lul. l. S AMA N I E(~(), V. I I')')'} " /:,1 '111111111' de /u) ,¡({illldes Iwcill /0 (/(.'III'II/llIlllsi ¡'tl !e!u¡'Ú}f/{/{!llcon In '1ulud: UIIO ill\'evIlgdC'iolt {'on (";!w/t(ínft:, f',"'PtTltlIISfll\ en L 1< ·I',si, <I,,,;IIII:d 1 I"I\'c!'"d:ld d" V.dClllill.
1'11'.1,\
¡{\j,

Ikalih cduC<l!Ioll alld

Id,

c()'lI,nt. .. \1'/11 Su,'i,,!tígÍl'II, 25,

supplernent, .;¡ I·..j().
!{IV¡:I~A,

1':, ¡2n()!): Vall"'"'' cotllal Ill~nlllas. \'kl'llIll la prlÍcliclI (Ic: la Ed\lCilCi,ín Fí­ sica desde el disclÍo 1) Viceversa, En: i\. Dial.. Segm ';\. I~ IC(HlI ds,), ,\cld\' dd /! CJtI­ grl'l'o IlIIemlll'Íol/lIl de l:'t!IIClIC/¡¡¡¡ "'("ica.\' )"'t'rl'lli{/(1. l\lllrcia, 617-633,

M,Il'I,,\l\lt\,

I~,

,\1 J 1I )NI

J,

I ',\IUn,11\111

)1\ ( ' (

l·,! ,\, l"

(1'1'1'1),

l",

I( I V FH A, E. ( I ')\!9 f\): E",¡{l/uc!1Í1l de /11 e/u/m me/¡ )11 \' Ileso I'mllu ¡Id /JrOI'l::Cru c/lrrí­ '/¡{or del úrca de edul'u("¡án /l~~ ¡("U en , !'lIfn 'v de ed!lcaciáll firinuuia. Tes is Jocro­ IlliVt;!:.;idad dl: ( irall;Hb
I

tilo dI..! vida de ,'ica, 7ó, 5·13,

CUlOPL'(J:l~ UIl eSludíu CtHllp:¡r¡llIvD. /Ú:i'n/d

di'

I:"./uc(/CJOIJ

¡­

1" VU<¡\, L 11 'J()IJlll: 1:11.';<:111111/:1 y "1" I:lldl/"I" ,,~ "(lIlCCl'I"" L'II 1:dll':I""'" I:ISICII. En: M,L Mamfl, l,e. Narg:lIles lui,.,!. l.a Edil, Ici¡jll 1""1'/1'1/ el! '" .>i'{lu XXI, Actas úel

.... •
O 'l

tvl ,el,()ES. tvl. (!'))-\ ¡: Inlel;":II'lIl,', ¡>l:I\\'C:Clllt::!lJI':1 ;lIld stlll!cnls in "C, 1',,"11 .. \/1111' //, IX') IHX. kelcd :,P"11S activil.ies: llie stlldl:lIl

¡ Congreso ImernaCIOl1a( de Educación r'ísi a. Fondo Edilorial de Ens.:ijanza, 247­

21J2.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

ISO

LA .S/\I!)!) I:N SEU

),\I{I/\

JI: [.

'C\Ci(

lísw,\

REFE[([:NC]/\S [3

15 ]

!1llllivallOllal (Iimate :md (]9')5): ..\Cllic:vclla:llt FUllElns, C,,, TREASU]{E. P/n·dl()· ;ll\d Ix:havíurs in SpOlI Jlllenllll¡()l/ill Joun((ll adlie:"t;IIlt;llt
log'", ]ü, 6,¡-~1l,
RODRí(¡UI~Z (j¡\
1/1(/

S[C[UA, A, S/\NTOS, ¡vI (,20():!):
Sin

:\ pllrllClpar: locumún peru:r ntlestr~ l<.kl1lídaJ'"> En: A/\. VV t IlIcdcuin FI:'¡co. tino l' rl'uew:ÍI!I/. A,;. tas del llJ Congreso lllternacion;¡/ <.k Edlll:; .:ión FíSica. Jaez, ólJ')· 71-1.
r\nd,ducíll. Cí!l\n piensa, ,:a­ ¡dica y ,ksarrolla sus cOl\lcllldos y ;¡clivi,b.lcs. l/ah/lit/u" lI1orri::. 8 51-6 l.
A. (2()()()\: IJI/luelleiu

,'\('(¡/Ilf

!Jrngl'll" sl1gÍlul.

SIC1LlA, A. (19LJhl: H profesor dc cJucacHín Fí.slC:J

Ill/r(¡"/I/ lIIejom de Id c'.\ICIL\lIJilídlld
Tesis dlll:t!lraL UniversiJad de: Cralllllla.

SIERRA,

de
1.'11

1111

pmg"w/(/ tle puiulens !mm lu/rlrlllllciÚI/

,,<'!

dd I;Jerclclu pala 1;1 salild (y 111. I'~rditla de pe" ,0 y c()ndición IlllhCl1¡ocsqu~lélic;L. I/Jllllls: Educaci';/I FísiclI S· 1),,/,o"lL's. ·10, ¡n·lJ'.:'.

F. ,<'\.11<)9)1:

!/10el·rm eS/,i'CIlIIi.\/1I t'11 Educm·i,;1I Fúic(/ s()/n/! el '·"'lIpromiso jis/,,!tigíCIJ delll!wl!­

Iludo de EdllcuÓ,jll i>ril/luna

1" ciase de EdIlC<lC"JI1 Fisicu. Tesis ductora!. Uni­

versidad de Granada.
SII\[ONS-¡\10NTON. 13 C. (n-l/I,RA. N.I\! . Sl¡\!ONS·¡\IOf'ITON. D.G .. PARCEL CiS., tI ')H7): Children ¡JIUJ lill1CSS; a léalth pcrspeclives. Resewch Quarrcrh· jár E>':encII! ulld ,';/mr!. ':¡·58, :::')5- 30:::.
SIMOHS·tvlONTON, B.Ci .. I'ARCEL. (]S, ·fIARA. nrvL AL.'\IH. S.N .. PATE, R.R, (19ilK): / klllth'rc!nted ph",íc;¡j 1'"1111<.' In childlHlUd; SICIlUS ·n:comemb­ tio!ls. AIII/I/ul R<'\'leIV "/PI/hlie I/eafllt, V, ()J--\2S.
SMIT[ 1, N. (lí)g,l): Tire: pl;¡el: 01 physic;¡1 ed¡lalioJlll1 Illl: príllwrv ,ch",,1
CIIlTiClllum,

1\1, UiEZ. E. (IQ')·I): 1'1111/; ,,111111
la. ¡Vladrid: EOS

y

"""'lill"'II"/lJII. lJisoír' ('lIlne"lo,.""

\11

ROUSSEA{),

r

J. (1985): El1Itlío () dI! ItI

1."/W·IlCiÚI1.

Madrid: Ed:iI.
E"'f,·ISI'

RO\VLAHD. T W. (19<)51: Tlw '''lIse is f)e;ld Lt:! 's Di'I!10UI1L /""Ii"/lr

S,"!/I·

ce. /, I 17·120.
I~(

'\II:\II:;í:; dd I.{'¡PI'!.. /\. ! t\ N [(J[ i 1" 1<' (
11/, IlIAN, J ,( ;/\1« Illlllllelll(J ;¡cIlIal de I;¡ !",)Jll1;·cí(;11 .1\:1 pmkl;¡II;I\!ll hllll:;"illll 1·11,":;1. 1:1··lld"'
EdllC;ICIÚJl h\H:;1 ¡y 111 L 1<"1'1\1<1 di: blIllIlCI<l1I !-1\I<d

riel/l/'O, 2V ..jO, 'l·

¡he HIIII":III uf 1'11\·sl/ill /;",1"("01111/1. l() 3, ',15.

S¡\EN!. 1'. mANL!.
C¡H~t(')ll l"í:'IC:1.
I'isfd
¡.I.'{'fU/liS:

J .A. UOO 1): I)rúlogo. En: 1'" J': E. l/IIU <,:,nlela 'lIle CO!1ecto. Nllel'os lIuilL\njes: l/oricillCIPI1I)!;u.ller,. Madrid: Sa'i /íu X. ) 1-20.
¡·:tllldJI'iún ¡"i\icrl \' I )"/IOr!<'S.
,>11111111:111 ;11\\1
tlllIl /':.\,"Irl><', .IJ, 15')i)·11¡()().

STENIIOUSE, L. ti ')X7): Lu
fata.

/1lI't'SlIgilCitill ( 11/1/1

hme de lu ellsel/{/I1:o. 1\ ludrid; 1",10­

I l¡'¡;i¡td.

S,\L! IS. JI; (~I)()[)I: Age: 1<:lal,:<I dccllll\.: 111
"lIíOl,,1 ,llldi..,,;. Me¡/i,'iJ'l: S, I,'/IU: ill ,)/)11/1

::iTlü\Nj). 11.. 1<I:U.J1'I<. S. (I')')(ll: II1l:rca,.lg physicll aUlvlly lroughl titness illle­ gnllío[L {<luma! ojl'f¡\'.\lcul EducUIIOII N, ('r(!WIlJ/1 Ullfl /)i/l1e(', 67-3. -11--16.
TI\I.I.E;~. ('.11')'):)). PIt:pmal:í,inli:<Íric;¡; iIlJl":nci;¡ p:¡r;1 la 1l1ejor:! de la práclica y for­ 111jlC¡(~)ll (kJ .¡] \1 11 !1I:!dD ~;lJ!H t: 1\:111,1..... 1 t:l~lt'!t W :ld( lS t un L\ ;1('[ ¡VI{ LId l·i~~I\:~I- 'l;ilud. En: ,\,

SALLlS, J.F.I\/( 'K¡:r{/U', TI .. I 1')'111; I'IIV'h·:d

,:t!IIC;lIH,r\··, 101,

111 I,,¡[di,: h,,;,ltll. 1,.:

sewdl Q",/I"It'¡{\·/or LteICl\': (1/111 S/I¡¡rI. 1):) .:. I
¡;,lr:I,\II":Il'llalll. ;0') .; 1q

·1.\1.
CUCI//rJ.\

S¡\/;.¡PEDRO, J.1., ( 19<)8): ;\qu~1 '::lnIO Jía <.:n I'vladrid En: AAV V.

de j¡i¡/ml.

(¡ardü, Rui¿, F., C:ISIIIlI!() ..•\. ¡("",,!. l. 1./1 <'II.\uiulI:U ¡¡"/lOne ('seolur . .-\lillcría, 115- 1 1;).

ItI

(,iÍJlCUCllíll

l-úic(I \. el

F. I 1)<)IJ): L.I

dl: Id ,,¡JlltÍ ,"1 ,,1 I>lj!lo ;,'\1

:lcuaJad ILica e01l10 h,íbilO

salud~ble: fun­

!CSp¡;ciu ;1 la Fd\l\:;¡uI)¡¡ l'íSiC:L I~·n: Ldlll·(I(t,ill //\1("(( \' mlwl.

COl1gre,o /IllClnIlCillll,iI dc !'tlnt::H:Il·lI1l;isiC:L
SANe! 1E/, H/\Nl JEl ,OS. F 11
Biblioteca
1'1(,1,

.!t:iO,

:1 \.
/11

JlIl1lentaciúlI é TERCEDOR, 1'. (19YSI:

ESllllJiO

sobrL' !lI 1.:/acitÍll t'lIfre aCIÍI'i¡/"d jÚtea l{(Ib/lllal \'
tillOS

1.0 m

1/1',1, {¡"l/lit,.. I

(I/Ii'IlIi/t!, I

11,,,'"

""/11,1

CfmdicIlíll júieo·salud <'Ii 111/(/ Iw/¡lucf¡!1I 'seolur d" lO raL \Jnívl:lSída¡J .11: (;rallllda.

de t'dúd. Tesis dOClO­

Nucva.
1111\1:\

SANUIEZ
\. 1'1

lELOS, 1'. '.JI):'.): dellol·II'. M'f\IJ id; (jylllIHIS

/"".¡¡ 1/1'/1 rlir/rícri¡,u';e 11I1!t!1I1·III'ián {(.I/ca

TORRE, l' (I')')~): 1.11 OClíl'i¡!od/i.IÍ<'iI del"~ Ol\"(/ n¡rliL'\,'olur y Sil illrern:l"c/'1/1 COII ,,1 dn:u de edllcilc¡,jnf1sic(¡ 1'11 elu/wlIIlIJ.lo de 1::11.1(;11(111:05 1\1edíus, Tesis doctoral. (Irallud:L I¡niversidad

Sr\l<i\!lIA [1. 11(92): 1:1 y!;¡ cn:,l!II;WI.11 ,It: 111'> ;ILI,!u 1':0: I:!I: c., ('¡¡jI. Po· [0, JJ" S~irah¡¡¡, 13., V.lib. !" f.os ('(J'[({~II¡dil>,' en /n 1~;:lí)j'!1IU: CIl.\f'!l!UI"d ,\ \. 11'"/11",11'';. ~Iadl"ld: .\ula :< 1; SiUlli¡J¡III;L ~.uj(-I de ("rJllcc'!'fOS,

TORRES, J. I::O()I¡: l.a actividad n'>IC~1 sal. jable recrC:l1l1Va COIIIU forma Je ocnpa­ ción dd ocio nCIII[)() libre. En: A. Dí'l/. Scgarru, E. (coord". L AelllS de! !! COII­ 'ir!.'so lillcn/w:iol1ul de Ed!l('(lcilÍlI Físín y Dil·ersido(f. ;,lurcía, ::::01-222.
TOIH(ES, J. (~()OIJI La iIC!1\'ldad fíSica le:, I,-,ati"a, I~cspllesla '1 1111; demandas socí,,­ clIllm;¡ks de 1l1lL'.,¡rO 1"~11lp(l. :\llOnaclol,:S a la educaeiÓII para la OCUf)¡IC1ÓIl C0l15

:l/WATER, F. (1<)')7):

de educar. 1'.:i1l:."'ol1a:

:\1 ¡el.

:,11; 111

~

11',

1) Ii

.\1 11

(/ ,'ti \('!I¡fr .'d¡¡¡'dl'i¡,IIl jlsil'¡,'

l\:lr'~:l'h1l1,1: 1 )1'-' NI

-,1

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

JOIl.. SOI~lANO. úJ.'idwl ¡istell onelllll/!u 1111('10 lo . Nn'is/(/ d..282. 'IIHJ . j" FOX. (1997): 1. XO·))h.se%r.<. Flllu!{/Il1ellf(lci<i1/ {I'. c<hlc:llilllL rile lIu//e· WIIITEIIEAD. Universidad de />'!lIn:i. . QII/' . :2! 10. (2()ClO): Rdllll!l:1 educativa l' Cd'It::ICHíll fí. 14()·156.175·.sl<Í1l "11 "hierlO". 19·2. (2{)() 1): "Cnl1l11nkaciún on-Illle!. 14..\I JI!) EN SI'CUNIlI\RI¡\ m:. VALLE.S. WALLlNG.C:. 1. .edu. 7iÍfI(ICIII.. K.D. rvlAraÍNI'Z.17 n VIÑAO.C. (1')95): Gual. J. V f. 00 Digitalizado por: I. ('/1 Mi\. I:ERI::.IIICir aSS/l. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.l.ivallOll..'. J .l!'.\" NlJNEZ..1I ElillCl1ciríll Fí. I(Ji I(lO. (JARCIA. physical Cl!UCillioll: F.. A" CiONZALEZ. M.::b'lle sobre la ES() Cuaderno\ di' Ihlng(!~I(/. En: curso ACli. R. !:'!U!W/{fCU)1I de II)(I/crin/es tilla rriell/ores.152 1. 1~!lI.1m: el aprcndi¡.. M!). .1. (iONZÁLEZ. A.d . .47. M.l'ícu 1!l(). DUOA. N:lo. 1. 159 t 79.'11 Secllndat'Ía. (1')H3): SllIllelll Cellll!red fil/ ')/I'/¡vsirol 1:'dll/<lIIOII. Barcelolla: 111 de: .(JI lE/" 11.:ory tu . ¡vl. .. r200 1): El d. EIIsl'rlalva rclkx ¡va y eXI'e!riC:llclas de allla "" 1:1 IOl'lllaLi. . A.: perspl!cti\'a ! / /. l<el'is/fI tle Itll'esligll<'flin hlfU'iI{i\'(/.\ trÜCl!VJ del ocio.h. 92.ie:l una larca illilCabadil.\'/I/lld '.. r LM.)!)I: L\ lTIl!C\('!ON I'i. R" BARCA. WATT.L.:t'lli')1l willl bel¡efs aho111 slIccess in ami pcrccptiolls (Ir Ihe purpost: uf physlcal cdIlC:HHHI lool'l¡¡¡lo/"Ji:lIc/¡ill!:i PIt.V-I'icat E<1j/(:(1/iOI/.1 el <. K. 111111 es ellela 'lIte CU/!(!CIlI.1:-\0. (! \187).'l!) del profesorado.llgnllivIHllolivacinllid . ZEle! INEI{.llb id: Síntesis..mx . (21)01): Jlt/\('S I 111((1111'1/1' de ItI i/('{Il'lillld (í'I/U \' I'i de/'"ft".M. N. ( I e)<)/) 1..\ S.W. ()f arlliewlHclll gu. Madrid: San Pío X.l.11. CdUCUCU)II.lJ" "sen!.)ru(/.

S.edu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.ERIALES UTILIZADOS EN OTRAS ASIGNATURAS Digitalizado por: I.C.mx .

mx .­ Antología de la revista ¿como ves?.C. UNAM/SEP (8iblioteca para la actualización del maestro). Digitalizado por: I. 36-39. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S. pp.\ .edu.

­ Id::» CUATRO ESPECIALISTAS OPINAN SOBRE LO QUE IMPULSA A LOS JÓVENES A CONSUMIR DROGAS. que nos llevan a experimentar sensaciones de seguridad. explica: "La :. poder.j. es el de .una pefSOn:1.objetos. estamos C:1 Digitalizado por: I. prestigio y iomás pronto es el motor que nos impulsa.'n""""~" por ef~ctos en la s::üud física y n:eilt~lL . y la de eUos desconoce los que esto implica. poder. Nos afana­ rnos en encontrar ~atificacinnes ina. la cuadra. :VIario Bejos.edu.rse un cl~:n-ado en sí mismo para a conocerse.. la colonia. .n­ eujación y Comunicación de la Dirección General de Servicios Médicos de la 'CNAM. la fu­ milia.3­ 1:105 :.C.díccío~~s.~sí..a ansiedad a la que estamos sujetos cotidianamente nos mue­ \'en a fugarnos. lo que una labor al'oua . un obje­ ro o incluso . placer.edia­ tas. casa. por naturakz:l J~1CiaL . en J. Precisamen­ te este estilo de vida.ación '::: Jt. e¡ sentido utilitario de la vida: donde el deseo de dinero.J es básica­ mente una conducta obsesivo que nos adhiere a una sustancia. pues la ¿-xige. La incenidumbre y . más bien habría que hurg::rr en las entra­ ñas de nuestra sociedad para encontrar las causas: al menos así io íos pro­ fesionales que resumen s:.orque . sino -:11 :0 yic lk~\·tl a perder nUe~tra libertad y a CéLTIGíJ:" le feJl por una 11cc16n que nos irnpici·~ conocer y ¿c~cuhrír la eSencia de lo que realmente somos". y no que ir muy !eje.:'t­ cía fundamental és tener y lograrlo ~n el nlenúr do de intolerancia \ :odo el mundo Se muc\'e bajo presión y con . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.1.::. scjl:d:l: '.S. :1 fa qlie le d.:s experiencias en el tratamieilLO y L1 re­ hniJiü. En nuestra.tctos a las orc:gas. alegría. \'3 a tener ganas dc ech3.mx . control.J. cat~drátiea universitaria y responsable de la Coordinación de V. para encontrarla.::tc. '-_.ultívo para las adicciones. Esclavos de los embustes Echémosle un vistazo a lo que nos rodea: ví\'imos en un mundo donde ola tras dra se refuerza.-L pero s:JlZirnenre en 10 abstr:::.:ro. a buscar una ción" donde sea.:iCCÍé. cesidad neurótica de nuestros qu~ se transfiere J la familia.Tcnc~ mos qUe :lsumir qUe w-::os somo) adí.:! ya de por sí ínacabClole·'.:ar~cterísLÍcas de nc<:esari. a través de diversos medios. J\!It'CHOS de los que ya iniciaron el COI1­ sumo de drogas o están a punto de hacer­ lo son jóvenes de entre 15 y 19 años.J parecer~ ti CL"eClente COGSUrDO de drog:1s no obedece principalmeme a su gran disponibilidad o· a su fácil acceso. aunque sean aparentes. Da- lía Chargoy. Por su parte. que provoca social­ mente un nivel de ansiedad terrible. La y el trabajo de los grupos de autoayuda ha mostrado que los no se preocupan por co­ nocer cuáles son los componentes de las sustancias que consumen y r~.

contacto con gente que es adicta"a cü~¡f. como putadora.edu.-\leiandro Barriguete.y las alternativas recreativas y de utilización del tiempo libre. televisión. fármacos. quier C052.S. Después se comprobó que los trastornos en la familia la propiciaban. y al mismo [lempo °umentar la tolerancia. pero esto es algo -nos dice ¿cóm~~e~? J¡~ Digitalizado por: I.lniliares disfuncionales. inhalantes.:. ~intendo o Internet. asesor del 10s­ tilUto :VI~xi::. sólidas o gaseo~·:¡s. mariguana. "Yo \'jvo en una sociedad que cons­ tanteme::te me ofrece diversión y feli­ cidad meciianre ei aIcoh::. Cada vezes mil) ~Jr la preoi"TI social para fumar y beber. pues muchos de los adictos proYení(jn_de núcleos f:l. coosumea: para no pensar en sus"culpas. una so­ ciedad de conSün10 donde los chavo s vi­ ven al día: por lo mismo no cues~?n~. Poste­ riormen¡e. pues en el fondo está un doble discurso moral de la sociedad de condenar a las drogas. alimentos.1 el tabaco -comenta Jorge Gutiérrez. Las drogas :~élfldrogas ya sea líquidas.In individuo por"de­ cisión peEonai se hacía adicto 2.C.-\dicciones (FI\"CA). El QO':::or . tabaco. refiere que la adicción onginalmc:nre sé circunscribió a la mente :.::d cUeI1'0: '..n. se asumió que la adicción es· un problema social porque el entorno al que pertenecen las familias ha ido facili­ tando el uso de drogas por diversas razo­ nes culturales. Cada quien elige su aLllCClon.lI1o pan la Prevención y el Tr.qad.. a la medida de su neceo sidad. Salud la reconoce como una enferme.\iños de la Calle y las . cocaína. anesteSiJIl sus frustraciones y asocian 'fe­ licidad' COrl sustancias"..: alcohol. ""-\dicciones-. compras. Lo que critico es que se promueva el deporte con tóxicos. sociales. dentro del abanico de opciones al "Es tmible la desproporción entre la cultura tóxica (promoción del alcohol. pastillas y tabaco) -acota Mario Bejos. una sus­ tancia. COO[­ JiiladorL~ c:nlace del FideicoIlÚso para l~s Institmos de los .mx . angustias y temores se meten algo. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. económicas y políticas Actualmente la Organización :v1undial de 12. lega­ les o no". Juegos de azar.~!tamicnk de lo.

__ o

Alejandro Barriguete- que mucha gente se niega a aceptar y "continúa enmar­ cándola dentro del rango moral con eti­ quetas de vicio y perversión. Ademü~ o:sra" enfermedad ocun'e no sólo en las familias desintegradas y violentas. sino también en aquellas que aparentemente tienen una gran funcionalidad y en el fondo care::en de unintercambio emOl1 vo . Los entrevistados coinciden en que la adicción es la enfermedad de las c:.;ocio- ­ nes y que las drogas sirven como máscara '. para ocultar el dolor que ha provocado, generaéión tras generación, el olvido so­ cial de que en el hombre también !1ay emociones. En la familia tampoco 5" "n­ seña qué son, para qué sirven y cómo se manejan, pues generalmente entre sus illÍembros no existe una verdadera comu­ niéación, ni se expresan sentimientos pj se resuel'.'::ll conflictos, más bien se ~\'i­ tan. Entonces, las distimas sust2.IJcias constituyen las máscaras del miedo J. en­ frentar la vida con lo mucho o poco que se trae de bagaje interno: insegurIdad. Jngustia. frustración. temor. rencor. :lOU­ so físico y psicológico. A,hí

inicia la dependencia. y la tercera. cuan-­ do se desarrolla la adicción. Se dice que ulla persona es adicta cuando ya r:o se desempeña con normalíd::td en su ,'id::t emocionaL familiar. laboral y socia;. y su estilo de vida está en función de: uso de I ':::nninada sustancia.

El mapa

las drogas

na clasificación muy general eS¡;2:}ie2e cuatro tipos de drogas: alucinó;e:;as. como la mariguana yel LSD (die:ibmida del ácido lisérgico): estimulantes. ;:~)lr:O las anfetaminas y b coc3Ín::t: depres0res. como los barbitúricos. los y d :.dcohol. y narcóticas, como lil =o,rl­ na y la heroína. En estos grupos Se ::-:cIu­ yen también los inhalantes, el tab::c-:- y l:J.s :'lIluda<: drogas de diseño. Cualquie:-c. ..:¡ue sea la vía dO' ~,ltrada -oral, inhalada yectad::t-. negaa a la corriente ya través de ella al sistema nervios:. pro­ vocando alteraciones orgánicas CrJt [;"­ en el ánimo, el y

e

?cndencia psicológica y
droga porque esté al alcance de su Jo:si­ lio -plantea Alejandro 5arriguete-. Con­ sume determinada por el efe::c· que provoca. Quien posee una persomiidad que le exige una máscaiá'muy diil~mic;}. muy acelerada. le entra a los estl;1'cl:ar,­ :~~; q:.,:ie:-: :jene mucho miedo de o ser agresivo, le entra a los quíert se siente incapaz de conté:1::::: el mundo le entra a los alucinógenos. Es para pensarse el hecho de que la to vengadees.clavo. y que 'embusIe ·,.se;} una de'las acepciones del El adicto a la droga es el escla\'o dé su embuste".
~ ~

c;ón ~c presenta una des:::ripción "~:':' ': Q;e los efectos de las de m::;:· . - ,,';,} catre los Jóvenes.
inha~antes

Los ¿culos la
il1toxi":~ición

Dor

ractcrl~~ <::~~

cada

"la ·.·e~c·c: ~-:::d ..:::on La diú::-~~1Ci0. ::?DlC':

~lue ~~':LLi~!

La oérdida de,a j'Jefscm2lid2d
"Cualquier adicción, .ya al tabaco. la mota, el alcohol, la coca, o a lo que sea.' no crea conciencia. Los adictos nUDca se -, detienen a investigar el daño que OJcen a su organismo; eso es lo que menos ;es pre­ ocupa, pue~kvivell para' drogarse y se drogan para vivir", afimla Jorge GUli¿rrez.

Los tnh,ilantes (cememo. ka. pvc. tÍDer. agU:lrf:Ís, o mezci", .:~ és­ tOS denominadas "j}ctivos~') se U5::.~ ::D lJ industria 0 o:n C:lsa CGmo limes o anticoG'osi\os. Es fácil no sólo el olor y la irritación C)'.::" -"ju­ c-: ~: :nÍ1:.Üarios , sino ~ambién de ___ l~.~­ cera van arrasando la primera c:,:::, :': ÍJs uo:uronas. Penetran e;¡ ia sangr;e. :"n­ f~lndcn con el oxigeno y van alte:-='.~:0 en TIla\or o menor medída la func:c'- :le !os pulmones. la química del cerebr _, ::: cir­ c:.tlación. la temp;eratura y la fr~ - .:e:1cia "::1rdiaca: se ha encomrado que". _:::lcen daííos en la memonJ. la capaciéé._ ::e re· tención y 1:1 motri~ídad fina.

adicto "::::':11bia su :::~.aneríl de St:'~' ~ ~~~,::r. va perdii.'::1do su pe::-soll:llidad. La el1:ermedad tiene: tres m.:¡úfsé:.lcio­ nes bien Jefirjdas: uso. abuso :: d::n(:i~:., L:l es cuando s;: a \.:Oi1SuI:úr una s:ls[ancia~ la ('u:mdo s~ '::;1 forma e:;...:;"s;'. -' y Se

Mariguana
Al fumar mariguana se deposite

~

grasa en el cerebro; como éste' funciona a base de impulsos elé :'-:;::05, a gr:1sa. que es un mal conductor t>":::rico. no sólo altera la relación de ::-:-,;;Ul505

~~

1
t
1

¿cómoves?

153

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

~ Inherente a eada neurona, sino Bart Simpson o de un zorrillo, por ejemtambién las conexiones entre ellas. "Pre- ... p10. T",:, 'üíachas incluyen varios tipos A dónde acudir de droga: éxtasis, polvo de ángel. pI'ldo­ cisamente por eso, el mariguano es lento • CO¡'S~jo Nacicinal. co~trá las Adié.· después de dos o tres años de fumar. Has­ "ras del amor y chucl.:-y. Aunque se desco­ dones (CONAOIC-SSA). con sede en la Ciu­ ta se los cotorrean: fise maextrÍIl, qué . nocen los daños específicos que provocan dad de México y Consejos Estatales contra este tipo de drogas. luy suficientes razo­ onda, amor y paz, La mota autodevalúa; las Adicciones (CECA), en cada Estado de la República. Aniceto Ortega 1321, col. Del daña la autoestíma e inhibe la posibilidad 'nes p~::l alarmarse: sin duda su consumo Valle, México 03100. O.E, Te!. 55 34 77 52. continuo agu:izará los problemas de sa­ de gratificación porque aunque el adicto lada sin coSto 01 800911 2000.. se ¡ia, se encuentra en un estado depresivo lud y dependencia entre los jóvenes. aun­ www.ssa;gob.mx. que algunos de ellos c;lÍgan en la fal3cia constante --explica Alejandro Barriguete~. Sefllcios:-'entro de documentación y 1 .... ••• __ " :.:, la C:C'g2 ~uc ~~~f":Irh.~:'!:2 ~~~~a ' ~""·IIAti·IEi·ó~TI"!" ......... "'t"'-" <,--1
genes: investigaciones del Consejo Nacio­ adicciones; información a la población. y otros consideren ~según comenta prevención primaria en adicciones. orien­ nal de Estados Unidos '~mtra el Abuso de '13rio Bejos- que "cuidar la salud es ser tación y apoyo psicológico; evaluación rá­ Drogas han comprobado que después de [resa".-Para Dalia Chargoy. "Parece que pida de casos y referencia a servicios de cuatro meses de uso regular (consumo de los chavo s están emrando en un periodo atención. tres veces por semana en cantidades que de suicidio franco. Este desapego haci:lla i. Centros de Integración Juvenil (CU). !:naxéa/a208; sexto piso, col: Hipódromo no excedan de un cigarrillo). la produc­ vida se refleja, por ejemplo. en pacientes -Condesa. México 06160, D.E ción de esperma se reduce 90% y más de depresivos del Instiruto Méxicano de Psi­ TeL·52J21212. la mitad del 10% restante es débil y quiatría: ames en su mayoría eran viejos Servicios: Centroáe dQcumentad,ón )l.bi­ amorfa"~ que se deprimían por la cé;¡canía ,~e l:l , blioteca: máteriaLde divulgación sobre dragasilkitas ypUblicacianes del CIJ. muene; hoy SOH jóvenes que se ~toca¡i1a !•...,.,n~itutocre Educadón Preventiva y porque no se mueren". i ~Atencionde Riesgos, A.C, (lNEPAR). La cocaíria es la droga a la que más se ·~mpo¡llaNo, 401,(01. VértizNm'vart Todo lo que necesitas es amOí recurre ensustres modalidades: inhalada, ¡MéXiCO,IJ.F.Tel. 55:36 5656, .~'., fumada e inyectada. Al inhatarla. entran Este título de canción de los Beatles po­ $ervicio$: Asesóríay material.preventivO . . :. destlnai!oa adolescente? y~óvenes, cristales puros que con el calor de la [;;s­ dría parecer '::Clrsi, pero el unor eS r:::.:c;·-~'~i~~ ­ piración se toman líquidos: al pasar a los meme lo que hace ralta para evitar :.::s pulmones encuentran una :ení:;eratura 3diccíones ;' lan1bi¿il para J~.liir de ell:::s. cicnJ.l v .::spirirual qUe manejan los gru­ más baja\ se cnfriin~ se compactan en cris­ donde se comparte ex­ Si . ~n lo que traen por GC'11rO e cteman >,­ ':;,les y rallan la pulmonar En esra misma forn1a pe::etran en el :.orrente S3.!1­ qu: .J. et:lpa para iniciar la preven­ nocer sus :1c:üudes. 3,~S emociones. s:':s Cíon ;"5 la infancia: hé!y que n:lolar a los llegan al cerebw y límites ..\' c:ifeüCiU5 par3 aCeptarse en fL::i­ de~truir neuro!!'lS. dejando pequeñas man­ ción de ellos mismos. no de los de;¡::ls Je !as en10ciones y los senrimíentos~ alen:~rlos ;:¡ expresar lo qUe sienten. y ofre­ chas que pueden generar taquic:lrdias, (como ~mbolias, isquemias o mini-infartos. Si el cer~::3 :Jlter:n::nlv3.S de ffiJ.nejo del para ,,:"0: libre: c~)n Das.:: en sus necesid:ldes. habili­ adicto se satura del efecto y necesita que les interese ::uid::lf su ;:\Jlud física y me:-¡­ la droga sea más fUerte, entonces consu­ J:::C:- s y gUStOS : deportes~ - am3.;: .1 lo.:: demás. S: me una romn de la coca l 113 t1';;5 o cuatro ¡::in en la fa,e C:e coq:letco con sepan manejar \'ec:es más potente: el crack. Algunas per­ es \' c2.2aEzar sus eI110CIOnes y su energía. sustancia o )'2. .::e eng2TI.:haroTI. no sonas suele!! mezclar ia cocaína con aÚ:1 es­ ¡~ cuámos afies J:::\'e:1 '-;: 'como 50:1 y le é::1cuentren :mestésicos u Otro lIpO de y la in­ tán tiempo Ce tran,~'''::'Il1ar ;;se proye~:o tro¿uce¡: al organismo a través de gus:~ 3. le. Yi¿~L qUe ;;ean 23.paC~S de'dis­ .. . qUe es la vía más rápida de)nroxicación. de muerte en :m proye~w de vida. iru[~:=- -le 13 n::nurnicza. el la cien­ .::ía. ar:e. reconozcan y se por Drogas de diseno valc·,::s :::omo el amor. la amistac. el respe­ Se tr:1l3 de sustancias que han sido ex- ...-.-, las e:1 U:1 horizontal con :05 to y ::.: ,oíid~,ridad ....... presamente elaboradas para ut,ilizarse (:'-' ';" jóvenes. ~freciendc: ínforrna~:ó:l. como drogas. Se suelen COnSUffiJren las ~,;," GlSC'J[len:::o \' comrcn­
~

J. ..

¡

i ..

~.

~

I€chno y se bebe agua y jugos: no

fiestas

ra~e, donde

Se

escuchaill.

ÚS~ica."..........{ " ¡Lando "~ ¿~~, posibilitandodeel' ...'
puntOS

Ú5:::'.

C0r;­

, . alcohol.~i mariguana porque 1:.1 mtox.lcaclOn es tal que no necesitan. Los ácidos o aceites contienen LSD y vienen en plamillas que ostentan imágenes de Ali~1í7 pn pI {ln;s:
.IR

r···'. .
\.1
...."'.. -'""

~ \. . .7 L::OCto con adiclOs en re­ ~~& ",--.,,' cupcración. Asimismo.

~~

coin.:ide:l en que p:":-J
ei b:iw en la recupe:-:l­ ciór: es fundamental el
!::rrrbn.j9 ;-;ú¡i'Y',....

¡.as rara"illr¡¡;"

milO'..!... n.'1-,;;'

¿córnoves?

1m

154
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

Distribución graruiti

De~;lrrollo de los

Prohibida su venta 1003-2004

Adolescentes I

Licenciatura en Educación Física

I

,
er

,;

-l:l
j r~rL::;jCJrrrj:lClc;r:
" • r

, J
r~

:::.:J rr-rlrr~ilc:.""'J·rr'·l·:::..r¡rr' -' __ • _, j _ . . _ 'J
~ ~

1\,....~I(I¿,rrjJ·'(\::'- .(I::.¡ __ -..!__ _JJ .I_

cu
'~-

_ _ _- - T

semestre
1

,""

\1 Leal, Aníbai (1989), "Problemas de la alimentación: la obesidad, la anorexia y los festines", en Cjmo
1 1

\
L

sobrevivir a la adolescencia de su adolescente, México, Javier Vergara, pp. 290-296 (tambiÉ:1 se •

~~e:e :~n~~~a~~:f~~:'o~esa/~:~l~ .de~?~ Ado!;scentes /. Pr?~rama y m~teriales de apoyo oara
e.)tuUlv...../.... e" ",,,,.u.u ~i. Ec!.. . ..,.... c,on. ¡sea. 3 semestre, Mexlco, pp. 99 103).
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

CI

155.

Otros adolescentes llegan un poco más lejos. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. y como intentan alcanzar ia meta a r. Por desgracia.BLO UE I1 I ma~_uraciÓ~_~_e_x_u_a_1_ _ Desarrollo físico y I Problemas de la alimentación: la obesidad. la búsqueda de la delgadez tiene Dreceder:cia. . y jan ios modos de comer y hacer dieta de los aduh:os.edu.mx . u¡:iiizan la comida como una forma de entretenimiento... como equiparan la concurrenc:a a los lugares donde sirven comidas rápidas con la aceptación social. 156 99 Digitalizado por: I. no atinan a ver que tales conceptos son fantasiosos. México. adqtliéren costumbres extrañas y enfermizas. porque de ese modo no sólo mamenemcs la vida sino que gozamos. los afortuna­ dos. * En Cónio sobrevivir a la adolescencia de su adolescente. Los adolpscentes son sobremanera vulnerablf>s a las tendenr:as r'!lwrale . 290-296. y pierden el control a r.S. fuera de que tiene buen o mal sabor. comen normalmente y no prestan mucha atención al alimento.al pUntO que aparecen desórdenes como la anorexia nerviosa o la bulimia.ravés de un uso equivocado de los alimentos. Algunos adoiescem:es. Javier Vergara¡ 1989. Fp. o avanzamos un paso más y hacemos dieta (o fingimos hacerla). Pero para un número cada vez más elevado de adolescentes. pues creen que una persona delgada cuenta con la garantía de una vida sin problemas. pero nos sentimos culpables de nuestros excesos y lamentamos nuestra autocomplacencia. la anorexia y los festines* Algunos experc:os sugieren que hemos llegado a equiparar el engrosamienco con la dencia y la pérdida del autoco"trol.C. y les agrada o no les agrada: saben cuándo t:ienen apetit:a y cuándo no lo tienen. Esto crea una doble norma: deseamos comer y en efecr:o comemos.

ante lo acual es posible que los padres reaccionen con sentimientos de céiera.mx . pe:-o ero todo caso de alimentación.que llegan a dominar la vida de los afectados. y aunque parezca irónico.-:ada marca de hamburguesa.:cr..c dinerc e. no constituye una noticia impresionante para la mayoría de 'os padres de adolescentes.:as imáge­ nes. y acepra e! mensaje de que si utiliza los productos puede llegar a ser como las personas que apare­ { cen en la pantalla. Los ~ebi­ adolescentes reaccionan de un modo más o menos prevísibie freme a . incluso obesas. Están sentados alrededor de una mesa. y por lo tanto los anuncios comerciaies refe:-idos a los alime:. 100 157 Digitalizado por: I. y están adaptados casi por completo a la ingestión de alimemos ocasionales. parece que el terna no les porque éstos son individuos muy bien los producto~ ¡m~or:a. Es:a afirmación.¡. Pueden convertirse en personas excedidas de pes~. iY además bailan y cantan maravillosamente! E! observador comienza a asimi¡aí es. ¡:¡ mens::. ellos mismos provocan acentuadas presiones sociales. ir. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.ue los alimentos. Se adquiere impulsivameme un artículo. Los actores y las actrices adolescentes ::enen cutis pe:-:e-::ros.edu. porque le ag:-adó el tipo de producto.se ha deformado el significado de los alimentos y de su ingestión. y también pOf. ia sensualidad y el talemo represenrados en los anuncios televisivos de medio minuto.C.!T1oié:l en este caso los modelos adolescentes son todos personajes imeligemes. frustra­ ción o desesperación.ge. Otros adolescentes utilizan la co~ida como una pantalla detrás de la cual ocultarse cuando las presiones de l· "¡da real son excesi­ I vas.:Os y fas das s:n alcohol exhiben imágenes de nivel superficial. y consumiendo bebidas sin alcohol.S. sin duda. y U:lO deDe:::: hacE. 'C2.:'Jarse un "'Iomemo en el lugar del acolesceme.. además. de aspec:o sexy. hábitos de aiimentación de los adolescentes a menudo son erráticos.:amDañas de publicidad.je. Está mirando el ar~urcjo de ceterm:. uno empieza a equiparar los productos con la popularidad.sin valor. en lugar del consume de ccmic1~ s programadas regularmeme que incluyan alimentos pertenecientes a los cc:atro grupos principales. es que las personas populares y atractivas consumen estos ai¡memos. y perrenecen al tipo de los que acaudillan:: los g:upc~ ce :artidérios del equipo de nuestro colegio. que m:.1 a ios no ccrocen comida. cuerpos aLiérfccs. y porque se identifica con los mensajes no del todo subliminalES.vi¡:amos al :eclci a si-. Acerca de los alimentos .-io tamo bién. la ím2. En efecto. En el caso de muchos de los adolescentes modernos. pero ésta no es la actitud más apropiada. los hábitos de aliment2ción y la buena nutrición Un estudio reciente comprobó que los alumnos del último año de secuílGaria no saben acerca de la nutrición mucho más qUE: los alumnos de escuela primaria. comie!"co hamburgue­ sas y papas fritas. una rencelda aiarman­ te: los adolescentes no sólo no conocen ]0 elemental ::'::2rC2 de los hábiLOS c¡ropiados Existe una masa enorme de propaganda acerca que compran.:. O considere cualquiera de los anuncios ce bebidas sin alcohol.

no son tan inferiores (::. Si el niño pequeño puede obtenerlos..lediocres hábi. de un desorden de alimentación.a mucho Que 11n te" _ero sUDervise cada bocado que ingerimos: por eso mismo. Jero quiú.r:o¡oar. y así utilizen la dieta para evitar ese 15B 101 Digitalizado por: I.edu.:::ta el ex:remo de ser perjudiciales. presenc:2. . cierco pumo. en verdad no podemos pretender que nuestros hijos. Para muchos. el exceso de peso equivale a la maldición definitiva.S. esta afirmación es váii¿a también los adolesceí::es. Asimismo. de cordero..::' ~I te". Si podemos mos:::-ar una acticud r:acional y esclarecida frente a la nutrición. aljmentos sin valor nutritivo.al y los alimen­ toS no procesados.ersona reclama ciertos nutrientes y ansía los alimemos que los c:::ntiene. porq.)iados.lOS más Larde o más te:T::::rano e:gen una ¿'e:a equilibrada si se les deja elegir libreme~Le los a!ime:ltcs. el límite es neces2.:en un estilo de vida norma! o bien interfieren en !a vida cotidiana. la mayoría ae los adolescentes se COíT. muchos aiimentos a los cuales consideramos desprovistos de calorías o s:n valor desde el puma de vista la nutrición. hasta . debemos tratar de rramener cierta distancia emocional f'''''I1.e el cuerpo de una :.ostrarnos racionales en todo esto. tos alimentación.2..lción solían destacar que los n.1 por convertirse en gener. después de todo.:.lila dieta regular de salsa de tomate. debemos reconocer nuestro propio aporte como modelos: si tenemos í.. Sin embargo.: s ingieran. una chuie:::. estaremos en condiciones de admitir que si bien :.-:o determinar si un jovencitO goza de buena salud. ' -_"':. no :"m problema con P mayúsC'J:2.. el equivalente nutritivo aproximado plato' habas y una pequeña papata asada. Los Yr-3. y si sus hábitos ce alimentación . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.as fuesen normas que es necesario aplicar rígidamente..:.o en la secuencia que puede parecer aceDrable para el adulto.".ciones o provocar ia de armenia de ia 7i:nilia. 50 calorías.1:ar aCeDtar el hecho de Que todos les acctesCen(2S modern. no ¡:ier:e. La comida tlener: :::ue comDrender Las cues.c ( . que muchos Je nOSO!f0S ¡E.. ¡-.'1 la TL.C. Si EX::Jimos :3.mo suponemos. Ir. rÍo 1: ~lime'lt. Si pretendemos :l.c'="" rara vez ponen en riesgo su salud a causa del consumo de alimentos sin valor. como por arte de magia.mx .A pesar de todo.1í¡!)n: n0 F'lOS (l::. 25 gramos de proteínas y 15 gramos de grasa. '.."¡OS ~uan¿o ¡ ¡os íniciarr -3 2.::iones relacionadas con la banllas entt'e nen 54 gramos de hidratos de carbono. en definitiv2.portan como si és-. pina contie­ Por ejemplo. durante los años de la arlolescencia prefieran el pan integ'. no es probable que a nuestros hijos adolescen­ tes les agrade ese tipo de atención. La obesidad en la perspectiva del adolesceme No existe ley alguna que afirme que los adolescentes tienen que ser delgados. consume ios ap~c. la condición de proscrito socia!. Quizá debamos recorcar los libros referidos al cUi:ado de los infames y los niños.. Para fija.. papas fritas y bebidas sin alcohol no es sobrerr:anera saludable. un debe ser un placer. incluso la pizza tiene cierto valor nutrit:¡vo: -'es porr:iones es decir. estar bien vestidos y ser atractivos para que se conviertan en ?articipames totalmente aceptados.

Es interesante el hecho de que si se establecen relaciones amistosas. cuando aparece el píOblema del peso se agrega otro problema a la lista de inquietudes ado¡escEn~ tes que no ceden fácilmente ai escalpelo de la lógica. una condición autoinducida capricryosa­ todos modos ya tienen escasa confianza en elios mismos.mx . u ¡ ImCipes Enca~tados.. y nunca aprenden a afrontar de manera constructiva los desafíos de la adoles­ cencia. e incluso a la depresión cuando su cuerpo no se convierte en una réplica de los jóvenes y las muchachas perfectamente formados.¡::-:OCall z.destino imaginaría. pero acaban adoptando una actitud de supe­ rioridad. y se muestran participantes activos y eficaces en todos los aspectos del LÍpico colegio de adolescentes y de los medios sociales. los adolescentes son especialmente vulnerables a los senti­ mientos de menor valía.:>t:.nl!t. Algunos son individuos que muestran comianza en su propia personalidad.. '. las dimensio­ nes cc. Si la dieta no aporta los resultados deseados y no se convierten en Cen ic:. así como en la televisión. A esta categoría corresponden los adolescentes varones que han sido corpulentos desde la niñez. Un modo de afrontar lo que uno no conoce bien es evitar la relación con eso. y muchos jóvenes de peso mediano proceden así en sus reacciones frente a los adolescentes excedidos de peso. Ei padre que dice: "No te preocupes. o al joven de 16 años elegido siempre en último término cuando llega e! momento de formarlos equipos en el La inequívoca oposición de nuestra cultura a las personas excedidas de peso se ve perpetuada por una serie de mitos que consideran a la obesidad umo el signo de cierta falla carácter.tca Ucl fUí¡~IUrld.~c.. . Otros adolescentes utilizan el exceso de peso para evitar la interacción social con los pares.. a quienes ven desde hace tanto tiempo en las revistas destinadas a la juventud. r'~-'~'~ -. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. De esta manera. y rechazar totalmente a los que no se atienen a las mismas normas físicas. Quizá intenten mostrarse cordiales.C.edu. lla . y cuyos 102 159 Digitalizado por: I. Se diría que no es suficiente que los adolescentes se inquieten por el estado de su piel.0:1-1" I~_ .. adoptan esta mente y que puede modificarse con facilidad gracias a la fuerza de voluntad. su plopia anatomía ~exual y su capacidad para atra.¡¡CO . :-. no todos los adolescemes excedidos de peso son objeto de rechazo. Tratan de ronsc:arse comiendo más. de ia pereza o del descuido.S..ómo r:lccic::ar freme a sus pares obesos que no se ajustan a las normas aceptables. que tratando con los amigos o la familia.' a ocres miembros del sexo opuesto.:¡. y de hecho utilizan el exceso de peso para aislarse del resto. y que se preocupen constantemente por el modo en que otros los perciben.'-'~ . Pueden mostrarse intencionadamente crue­ e insensibles. que ¡:end~r1C¡a ya menudo no saben c. tedas tuvimos momentos desagradables cuando éramos jóvenes".~poraie:> ya no dominan el vínculo. viven una adolescencia agobiada por el sufrimiento y los traumas.-. Ciertamente. apariencia de su cuerpo. que están satisfechos de su modo de ser. y achacan muchos o la totalidad de sus problemas a la obesidad que padecen. ". no facilita las cosas a la jovencita 15 años a quien nunca invitaron a la fesr.: colegio.. Los adoles­ centes.

Por desgracia. Son los jóvenes que integran su apariencia.edu. los luchadores de la categoría Y!as figuras deportivas que son macizas pero mus:::ulosas: jugadores prcfesional~s de futbo!.mx . Uno de los principales problemas que la obesidad origina.C.S. todos muy visibles en las exhibiciones deporti­ semana. una situación que puede ser realmente temible. que en la práctica deberían preparar a los adolescentes para papeles adultos. y quizá inconscientemente las inducen a evitar la resolución de los problemas fundamentales. f chas y los que han aumentado de peso hace poco no tienen la misma suerte. y por su padres de los muchachos tienden más bien a afirmar que sus hiios tienen e! cuerpo sólido o desarrollado. los padres rara vez critican a los varones cuando aumentan su peso. Consideremos un momento el número de varones robustos que tienen un papel des-. Las jóvenes y los varones excedidos de peso pueden temer que su apariencia llegue a convertirlos en individuos tan indeseables que nadie quiera salir con ellos. las oportunidades de relación interpersonal y sexual. en definitiva.:ac . Asimismo. un aspecto no tiene por qué dominar a los restantes. Los varones o las muchachas que son populares y tienen éxito social o intelectual a pesar del considerable exceso de peso son. prefieren modificar las píOporciones de su cuerpo apelando al ejercicio. los varones soportan la obesidad mejor que las r:nuchachas. Pero los padres de las jóvenes se preocupan por las figuras de sus hijas.':. muchos cemen también que en la sallaa resuiten ndiculizados a causa de sus abundantes proporciones. en cambio. Además de este mlecio ai rechazo.padres y otros miembros de la familia están excedidos de peso. !a cultura física. Pur otra parte. en el caso de los adoles­ c'=ntes. son los mismos que no permiten que el peso sea interpretado negativamente por otro. Así.do: íos levantadores de pesas. Otro temor aún más grave es la posibilidad de que sus compañeros de salida se alejen si comienza a establecerse alguna forma de intimi­ dad. las mucha­ ___ {.ya remplazar el análisis de ellos por la costumbre de utilizar el alimen­ to como panacea. porque para la cultura es más aceptable que lbs hombres sean corpulentos. A la larga. debilita sus sentimientos positivos. estos adolescentes pueden converrirse en adultos que prefieren a5steners<:: por completo de la socialización. hay n~uchos adolescentes que no son objeto de la discriminación ejercida por sus pares como resultado del problema del peso. 1S0 103 Digitalizado por: I. consecuencias si no son esbeltas o bo"itas. los-adolescentes que han aprendido a abstenerse de utilizar el peso como un escudo o un revestimien­ to que.es la salida con miembros del sexo opuesto. No puede extrañar que los pediatras vas aue la televisión transmite los fines y los médicos especializados en medicina de la adolescencia informen que pocos mu­ chachos solicitan dieta que les ayude a perder peso.precisamem:e. En general. su personalidad y sus cualidades en una unidad que se convierte en imagen total. pueden verse anuladas por completo a causa de la obesidad. o funcionar a expensas de los l otros. Los padres de las jóvenes con frecuencia tratan de proteger a sus hijas.! por parte íc~ i<l. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful