ATERIALES DE APOYO

PARA EL ESTUDIO
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
BLOQUE I
• , liO ••
DreVenC!on como prlnC!plO
I .
para la realización de
I
actividades físicas
s a ~ u r a s m8Jiant3 acciones
'-"
educativas intencionadas
y oportunas
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
SSA-ScP oportu ,
por ~ o t i v o s de salud" y "Referencia y contraíeferencia", en
cuida,r fa salud de! escolar". Manual del maestro, México, pp,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
AcaONE5 DE DrfECaÓN OPORfUNA
La dl'tección yla observación la pueden realizar los educadores, los maestros de grupo ode educación 6sica, y/o
persónal de apoyo, para identificar riesgos yproblemas de salud en los alumnos yalumnas de los tres niveles
educativos sobre loniguientesproblemas:
PREESCOLAR
Estado Nutricional
Agudeza Auditv:.
Salud Bucal
Defectos Posturales
Enfermedades de la Piel
Enfennedades ResDlrator1as
,
Enf Gastrointestinales
Problemas Cardíacos
Problerrta5 de Conducta
Problemas de Maltrato
PRIMARIA
Estado Nutricional
Agudeza ViSual
Agudeza i\uditiva
Salud Bucal
Enfennedades de la !lid
Defe-:tos Posturales
, I " • •
E
t
.nrermeG.aaes I\tSplta:Q:""2S
r 1'''''' • .,
r.,nr. Ga5trmmestl.naJes
Problemas Cardíacos
P¡,oblemas de Conducta
Problemas de
SECUNDARIA
Agudeza Visual
A.g11dtza Auditiva
Defectos Pasturales
Salud Bucal
Enfermedades de la Píe!
Enfermedades Respiratltrias
Enf. GastruintC3tinales
n....".
I
¡
1: .uD:ernas l-.u
PrcbleIT'ta5 de Conducta
:\dicciofles
004
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
r:'n dónde realizor \as deteCCiones?
Las detecciones rtaliun en una área Jo más alejada del ruido con buena iluminación yventilación, ra
sea en el patio de 12 escuela, un salón de clases ode usos múltiples.
¿Cuándo reoVzor \as detecciones?
El' La revisión del estado nutricional se debe realizar dos veces al año en prttSCoIares yuna vez al año en
alumnas de primaria
sr La detección de probknw de agudw vlstW, auditiva,
defectos fX'Stunles ysalud bucal, una vez al año
. If' -. La-detección de señales que indiquen enfermedades de -'O:
la piel, g2Strointestinales, respiratorias, eruptiv2s
(sanmpión, rub!cla, VAlÍcela, e5C:rrlatina), problenw
de nultrato, conducta ycardíacos, durante t¡xJo el año
¡I preescolar ypnmam ias detecciones se pueden realizar de
iKuerdo al calendario que se establezca entre de salud
ydocentes y aprovechar eventos como jornadas, ferias de la
salud) ampañ1s de .....cunación yotras.
En secJnChrAJ se ruorruenda que los docentes detecten señaJ.::s
I _1_. ' ,.¡ I \ " 'd' I d" l'
oe traves lJe 1;' Ct}S:;".:.::on; yque ¡, etecClon. epr;::;!e::-..:s rneiliÁ;¡te eventos como semarJlS
de salud ycampañas en lls que participen instituciones de salud.
IJ
...... NI'""
¿En dónde registrar \o inforlTloción? ,
Un.a vez obtenidos los result2dos de I.a detección se registn.nn en los fOrrn2tos con !os que cuente el docente oen
los que le proporcione el personal de salud y/o en la Cartilla de Salud Escolar.
005
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
¿Qué es y para qué srve o' (,Ofrl\\QOe Salud Escoklr?
La de Salud Escolar es un instrumento que SiM pan ydar seguimiento al eslloo de salud de w
ylos ¡Jumoos desde la educación pre1:scolar hasll b kCund.ria. Existen varios modelos de cartilla porque en
caru esc.dú el persoruJ de salud yde educación lun eut>ondo Un2 que se sus necesidldesj en eUa
l
los
regi\tf"-1
r
el resultado de las detecciones gruesas realiudas yel olos problenus de salud que se
detecuron en los alumnos.. El médico que los atienda bmbi¿n en 12 caruJla el resuitlcio de ia ateonon
ffitdic. qU! recibieron el alumno ola alumna en la unicbd de salud.
Es[¡ cmJfl. sen individual yt2nto en preescol1r como en primaria la tendrí el rnlestro de grupo dunnte todv el
ciclo escoo.r. & pro¡>Jrcionará a los padres de familia bajo su cuando ést2 sea requerida pL...
algún asunto relacionado con la salud de sus hijos) yserá d:vudra al maestro de grupo oresponsable de la escuela
ab. Il'l3}'O: brevedad.
Al concluir el ciclo escolar la cartil12 será a jos padres de familia
junto con sus documentos con la finalidad de que ésta se2 entregada
al maestro subs..'"Cuente ycon ello seguir llevando un control eficaz dd emdo
de 51lud de las Ylos alumnos.
PROCEDIMIENTOS P.4R4 L4 DETECCIÓN
OPORTUNA
DE PROBLE¡UAS DE f:ALUD
del Crecimiento
JI
¿Ové saber? (
dt los ?nncip:b qile afectf" ¡ 14 salud de los me:tjcanos
ylimitan su crecimiento son deriv.dos de una irudecuad3 ilimenución. Entre las niños) los
más comunes son producidos por un.a alimentación insuficiente en cantidad yen calidad, lo
cual prevea desnutrición.
005
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LJ Jesnutn(wn l,mlfJ el Jcsarrollo de las pOlcnCllliJ,J::s del su humano ydebilita
sus dc:renru ante enfermedades infecciosas, 12s cuajes asu vez, favorecen una maror
drsnutrición. ;\Iecra casi auno de cada cuatro niños. En ocasiones se imcia desde
antes del nacimiento por maja alimentación de la madre dunnre el embanzo;
empeora entre el segundo y clUno ,;d;¡ y ('I)nf('lrme avanza la
. edad, es.decir, en la.erapa escolar.
Otro problema por alimenraci6n i112decU2d2 menos frecuente entre niños, pero más
común en adobcentes yadultos, es J¡ obesidad por exceso en el consumo de algunos
alimentos y la (¡Ita de ejercicio. Ésta favorece enfermed2des crónicas como
arterial, diabetes ypadecimientos delCOfUÓO.
¿Cótno saber qve hay desnl;tric)ón en \os niños ?
El alumno puede piesentar
de las siguientes
caracteristicas:
,
Manchas blanquecinas en can o
bruos (giotes)
TIC::: rt:!C: pid
f7 Está decaSdo, desganado,
somnoliento ymuestra poco interés
?X' Wd2.SeS
,
P:ado:e coo ckmasiada tTecuencia
enfermedades infecciosas (gripa,
diarrea)
,
Su abeUo está seco, sin brillo t
quebndizo
,
Fl color de su pid¡ labios, lengua y
parte interna de los pirpados es
pálido
'-"'
001
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
PARA CONFIRMAR SUS
.-
SOSPECHAS,
USTED PUEDE UTILIZAR
'.
INSTRUMENTOS
SENCILLOS QUE LE
EL
PERSONAL DE SALUD:
()' Cinri brlquial CIMDER pan
preescolares yNLJTRlCINTA
pan escolares ck 6a 1 O años
(1 Regia
0
'
\ \
1
\
\
¿Cómo hac.erlo?
¡ Identifique el aiumIlo es diestro ozurda yaplique la prueba en el
brazo contrario al que nc.-malm:nte utili.u
I Pidal:: que bne el brazo yIcalice el punto meilio entre el hombro
yel cooo (par.¡ localizar este punto mida ti disuocÍl con una regb)
I Coloque nutricint> en es!< punto ypiciale que coloque el brazo en
posición vertical
I Introduzca por La ventana angosta el extremo iargo de La cinta
.1 Cuide el alumno ola se encuentre en posición de firmes
sin volteaí h1cia la cintl yajuste sin apreur
I Lea el result2do por !a ventlna de la flecha según la ed2d Yregistre el
color obtenido yel perímetro de la circunferencia braquial en el forruto
cOfTl'...spondiente
OOR
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
. . t ? .1
Q
.' IJe regtS ror .
Si al leer b cintilla el resultado de (olor:
Verde
¡ Felicidades!
el .iUffilH.I )¡; bc;¡ J'
continuar alimentándw
Amarillo j Cuidado!
El alumno está en riesgo de desnutrirse PJI' lo que
es importante platicar con sus padr--..s p¡¡. que
. cuiden más su alimentación yrecomendarles que
lo lleven a una unidad de sall.>d
R
. . P }' I
0)0 I e 19ro .
". tI" ,_...tI; •
¡ aJutrmo esta desnutnoo, reg'stIt i.2 :r'itormaclOn
en la cartilla, formato o volante de referencia y
contrarreferencia pan que lo de inmediato
en la unidad de salud. Insista con los padres en
• I
este senoao.
Blanco j Cuidado!
El alumno tiene sobrepeso, es imPJrt2nte platicar
COi'! sus padres para que clliden mis su Wmentación
y recomendarles que lo lleven a unj unidad de
salud,
Recuerde que el buen estado de nutrición de los alumnos repercutirá en un mejor
desarrollo y un mayor aprovechamiento escolar.
009
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I
¿Qué rec.o';'endaclones hac.er?
Orienm abs y los alumnos sobre cómo alimentarse adecuadamente, aprovedllndo de h mejor manen
los recuf)()S de que

" Aaqumr en la cooperanva escoiar .iimc!:!os Je mcll0¡ COStO riíl<iiO,- V.JC,i n h/,
I Expürn!es la importancía de consumir alimentos de los tres grupos de alimentos, los cuales:
¡ Permiten realizar las actividades dianas ya que proporcionan energía (cert2.les, azÚCtres ygrasas)
I Favorecen el crecimiento dado que aportan proteínas (leguminosas yproductos de origr:n ar.imaJ)
i Protegen la salud porque contienen vitaminas" minerales (frutas yverduras)
I Recomendarles que consuman por lo menos un alimento de ClcU grupo en cada una las tres
comidas dd dia, sobre todo del grupo que aporta proteínas de origen vt:getll o anim.a1.
I Hacer hilk"1pí¿ sobre la higiene en 12 preparación yel consumo de los alimentos, para evitar infecciones
como el c6m, Los puntos claves son :
¡ Lsvarse iasrrunos antes de prepam, servir oconsumir alimentos yde.sF'ués de ir 11 baño ocambiar
el pañai un bet¿
I Hervir d agua par¿ oagregArle dos gom d= blanqueador de cloro por cada ¡itroj dejarla
reposar JO minutos antes de beberla
I Tillar con agua, Z4cate yjabón las frutas yverduras que se comen crudas¡ &sinfectar dUr2nte 30
minutos, en agua con cloro en las mismas proporciones (mitad agua ymiod cloro)) aquéllas que no
5e puedan tillar
¡ Coccr ofreír bien lo: :limentos yevitar comer en la calle
010
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
..
PROBLEMA5 DE AUSENrISMO ESCOlAR POR MOíIVOS
DE SALUD
El ausentÍsmo es una causa frecuente de reprobación ybajo rendimiento escolar. Las ylos aJumnos pueden 11Jt1r
ocasionan ausenrismo estin los problcnw respinrorlos, los gastrointestinales ylos ardíacos.
Problemas Respiratorios
¿Qué saber? I
,
Dentro de las probkmas respiratorios más frecuentes estin la gripa oresfriado común, bs anginas oamigdalitis
,
b bronquitis einfecciones dd oído. Estas enfermedades pueden tnnsmitirse por gotit1S de saliv. al
oestomud4í.
J I
\
¿ sospec.har hoy problema?
Cuando el alumno presente alguna de estas
caractensticas:
I Doior de Cltaa de leve ¡ mooendo
I Somnolencia
I Secreción n¡Sál ¡l!T'wa oVl"rdosa
I Dolor de oiclos
I SWd..a de $eCrtci6n uno oambos oídos
I Fiebre
I Tos intensa y frecuente
I Dolor de articulaciones
J L. ... r cr? A
"' .... "''''' IlQ_ ...
Si observa cualquiera de estlS señales, infonne alos padres para que la o el
alumno sea llMdo ji la unidad de salud pm su atención.
011
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Problemas GastrointestinaJes
¿Ollé sober? I
proabrw !.fue CÍiui&l¡ l' ¿ pueden ser ucasiooados por alimentos en
nW omal bwdos, por parásitos o por infttciones. Cuando estos problenw provean diam:a y no se
rtcibe tratlmiento ada:uado yoportuno, puede haber campliaciones graves como la deshidntxi6o.
¿Cudndo sospechor que hay problerno?
Cuando el alumno presentealgunade-estascaracteriaticss:
I Manos
I Náuseu

I Ftebre
• SuGJOO6n repentir.1
. n . . ;o 1
{ ueseos U\' aeteür
, M..aJ a.bento
I Decaimiento
I Comaón en el mo
I Diarrea
I J)clo¡ abdominal
I Somnolencia
I Palide: gent.ralizlda
-"""'l
¿OlJé hac.er? W$
Antt cualqwer señal qUe notifique alos padres pan
que la oel alumno sa enviado a12 unidld de salud pan su
atención.
012
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Al ingrtsar la odalumno ala escuda estcI problemas le principalmente
1: cbe de fltiu, ya que debido al esfumo que reaIiz.a el niño, por
ejemplo al CrneI', requiere mayor antidad de arígeno 1su pnxeso rcspil1torio
se altel1. Es muy impor12ntc que el maestro esté alerta identi6car estos
problemas. También es necesario que al cIettcttr algún síntoma cn b escuela,
los maestros de grupo ode educaci6ft tlsia soliciten alos J*ires ymadltS un
certificado rntdKo pan VlIorar el problema.
<
¿elIÓndo SOSpechar hay
Cuando el aiumno presente alguna de estas características:
I Se ve pálido
I Se C1nsa roo
I Se agitl al omirru ecorrer r-
I Se queja ée dJJor en el pecho opresenb palpi!Jciooes fuertes
I Evit2 jugar
I Se le ponen los btn, pabellón auricular olengua
al!t2linr algún esfuerzo
I Tler.:: flb de c:.mcentracióo
I Tiene tos al realiw CU2lq1Úer tPl de ejercicio
I bajo ptsO Ytilla

Tleñe frecuentes de vías respiratorias bajas
I Se fatiga OOlmente CU1Jldo corre yse sienu en cuclillas
pan recuperar el alre
¿ hocer?
Si obsem dos Omás señales de alarma deberá notificar alos padres
para que kJ lleven ala unidad de salud pan su atención.
,. .. I \ ,.
\
{
or
, 1,
I
1/ j I
re:
t l ,.;
'
.013
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
afROS PROBLEMAS DE SALUD
Problemas de Conducta
) :il.!; • ..... J,.."' .. ., .. /
\" "'" '111'- 1 ..
Las problemas de condUct2 en los escolares pueden tener su origen en vu10s tictom.1os menos, suelen ser
lr2Stomo5 or¡W:os,' algunos se duiva.n de problemas familWts como la des1ntegnción &miliar ola viokbcia
iDtn.&millar; otros pueden partir cid mismo ámbito escolar CU1/'Ido el alumno es ignondo orechazado. DuruJte
"
la adolescencia pueden ser causados por el proceso de C21Jlbio que aperimentln los estudiantes ydel cual) la
es parte de los cambios que Qncter'i1\\n este periodo de desarrollo.
Estos problemas influyen de manen determinante en el aprovedwn.iento yen ti desarroBointtgral rsi DO son
atendidos adecuadamente pueden lJe.nr al tnoso e$Cobr
t
la deserción rla adopción de conductl$ adictivas o
viokntn
¿Cuándo sosoechar qve puede ht1ber problema?
Las cmcterfStlC1S que ptJdierul definir un problema de coodUC:t2 !OO subjetMs, pues dependen del C2l'Ícter y
rasgos de persorulidad de los seres nununos ydd conrato en el que se desenvuelven. Sin emba.rgu la coom-encia
coódia.'lJ alos docentes reconocer en la oel algunas de est2S condUCtlS que pueden ser nntoow
de algún probk1'1U:
QWue llamar la atención en tooo momento yde forma violentA
I fus.entl ca.mbios brJ.SCO$ de oricter
.t Se ¡¡js!a &ecuentelTl(nte ytiene pocos o problemas pan Iucer amigos
,t Es agresivo
I Se pe!;J con frecuencia
I Es rd:dde y desob:cliente siempre
,t Toma cosas que 00 son suyas sin pedirlas
" Nuna partXipa ni colaban en clue
I Es doconfiado
014
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I Denda su personaJ
I No Je COGCtntrI al estudiar
I EJ sucio Ydeson:iwdo en sus t1tW ono cumple con
ellas
I Su c:aptcidad de memoria yde aprtndiuje son mayores
omenores abcic sus compañeros
I Se rtChmdo YreJegadoo_
I Presta JX'O atención asu maestro
I Es apático
I reglas Ynomw est3blecKW
Apartir y So año de primaria pueden
empezar I presentar;eestos problemas.
¿ h1c.er? .
si atrav6 de la observaci6n cotidWu usted
que alguno sus alumnos tiene algún de
conductl roo sus padres. Investigue su comporta.rTÚento es igual en asa yde ser 2S.f oriente alas
padres mt instancias especi2lindas pan la atención de este ti?' de probbna:s entre las cuales están:
S.E.P.:
I úntros de Atención Psicopedagógia de Eduoción Preescolar (CAPEP)
I Centros de Atención Múltiple (CAM)
I Clínias <k la Conduct¡
I Unidades de Servicio de Apoyo ala Educación Regular (USAER)
Sistema Nacional de Salud:
SSA
1
IMS5, ISSSTE
Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)
I Centros de yEduaci6n ln&ntil (CREl)
015
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.
·4· \
t.,wtCClones
.
.
,
I
I
" i/.'

¿Ové saber?
Las drogas .. q:;e el Ori1rusmo IOOfinCln UIU o mis de .las funciones normales del
orpnismo, altel1n el funcionamiento del pensamiento,juicio, ruonamiento, memoria t uUQ
yproducen alteraciones tislas ypsicoJ6gias.AJ cOnsumo frecuente de cualquiera de das se le llarm adicción.
Entre Jas sustancir;J que causan mayor adicción ydaños a ia salud están:
, EJ t2bacv¡ que contle'1e cientos de sustancias que
&.'OrtcUl ddesarrol1o de emJmedades graves
como el cincer yotl"aS que afect2n dcoruOO ylos
pu1úiOOes¡ ma!)ái2 los dientes yproduce mal
aliento. DW bsalud t2nto de los que fuman
como de los que están o:puestos al humo.
g El alcohol
j
incluso en anridades pequeñ.ts, alten
el pensarrúentc¡ los n'flejos, el bbb, bs
movimientos }' el razonamiento} favorece
, Los medicamentos, que aunque su función
es el control yLa cun de algunas
erÚem.edades, cuando se abusa de ellos
casionan altmciooes en el funcionamí--...nto
2Ccidentes yriclencia; puede causar vómitos,
deshidntlción convulsiones.
de nuestro CU!'l"pO.
, Las d.rogu que representan un riesgo muy
grande ala salud Ya11 vida¡ $U vent2,
distribución Ycoosumo es c:a.stigado por la
ley.
, Otras Sust2.nCÍU¡ que se usan con fines
industriales yque al !el' inhaladas altmn las
actividades Bsias ymentales.
016
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Cuando la oel alumno presentan:
I úmbil$
¿CÓInO detec.tcv que po$bternente tIt aklnno lea adicto?
dt conductl principalmente hacia la agresMdad
I Ahandooo de dqn1es Oactividad fWct
I Baja del rtndimiento esccm
I Yrtbeldíl
( ¡
I Olor a oaJcobol
I Mirada perdida
f Descuido en el 3!CO Ypresentación pel"S(,¡u!
I coo pandiIW alrededor de la escuda
I Ausentis.::o &ecuenlZ ysin ousa justifiada
I Pérdida ck pe50
Piatk'"1r COO las ylos alumnos sobre las adkciones yc6mo
afeavl b salud integral yel desarrollo personal
Pbticar con los padres pan acordar cómo ayudJ.r y
orientar alos aáobcentes
ldentihc2l' las prohlem.a5 puedan esw
conduci6idclos a b ldicción
la attnOOO¡ orientando sobre algunos de los
servicias existen pan ayudar alos adolescentes: Ii"
-
Centros dt lntegnción Juvei'.il
l
Urúdades de Salud
l -
Akob6&os Anónimas, Comisi6n de Deruhos
HullWlOS yProcundUIÚS de Justici1"---­ /
'"
017
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Recomendaciones para evitar problemas de conducta yadicciones

,
Un ambiente cordial ysaJudabte en las eScuelas
,
El cu.id2do de la salud, atnvés dd ejemplo de docentes ypadres de fimiIi2
,
El respeto yva10nción de cada integnnte de la comunidad eduabY1
I El R:rtt1ecimiento frecuente de la IUtoestima
I El reconocimiento aJos k¡ros entre le: diferentes integrantes de la comunidad escobr
i La de información Ktra de las adicciones
I
La COffilinicaci6n entre bmiembros de la com'Ultidad escolar
I La participación actrn yekctÍv1 de todos para lograr mejom las coodirnnes escolares ycumplir
adecuadamente con los objetivos sociales de la

I
FJ desarrolkrde tnhajos en equi?;> en livor de la
S2ludintegr¡l
I La nlontciOO ala vida yla salud
I La toJeranciJ, el respeto, el compafltrismo yla
soiidarid.d como valores import¡ntes pa.'l !ognr
coovivir en armonía ypaz
I Aherr¡.¡tiV'l.S para el uso adecuade ::ld t!l'T'po liUre,
atm'é.s de actividades cieportMs, cultunles y
ipf'O'lt'eChando en la medida de lo
posible las inst2laciones de la escuda
La rttbón hacia los mensajes yprograma
present2dos atnvés de los medios masivos de
comuruC2ci6n, con objeto de detectar acciones
que incinn ofomentan eJ desarrollo de conducÍis
de riesgo y consecue0CÍ2S neg.tlV2.S en la salud
,
La vigilancia de los alrededores de la escuela
durante la entnda ysa6da pan eviw reuniones
de grupo ola presencia de vendedorts dudosos
018
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
l
I
REFERENaA '( CONfRAREFERENCIA
¿Oué es la Referenc.la?
Es la act:Mdad med!2nte la ias y ';YlTiiiw, : !JS qu= !e de.:ttó algún ose observn algulU
seiW € k alarma, 500 ala wúdad de salud cornsp:>ndicnte para su attOO6n.
¿CÓInO rea\iz011a?
Las d«entes Ik.'laD un volante de referencia en el
registran los observados odetectl<ios yque
fueron :.nondos en alguno de los (ormatos o en f¡
Cartilla <k SaIud Escol2r. Entregan este vobnte alos
padres de timili. qwenes lleMn ala oel alumno ala
UlÚd.1d de Salud pan su atención.
. ES :
Coovror alos padres de famili2 pm infornurles de
las sospecJ.. lS ce probkúl.1S de ulud encontrarios y
orientarlos sobre lo que tienen que hacer para que a
sus hijos ks brinden l.; atención correspondiente.
Que el de salud asegure h atención a las y
Jos a!umnós que se envían alas unidades de salud.
En la unidad de salud se le deberá realizar al alumno referido un examen médico
completo.
019
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
. 'iué es la contrarreferenc.ia?
I
la acción mediante la cual el personal de la unidad
de salud entrega al padre de familia, el formato que
cnnrien: el diagnóstico otratamiento del alumno para
ser devuelto al maestro.
¿Qué hacer?
S::Jicitar al padre de familia o tutor) a la brevedad
de contrarreferencia el cuai debe
el médico tratante v la
,
Ir,
la
contacto con el persJnal de para la

u !' ... } el
Daer!', l'
su
Otra ac.ividad es el segllitnient o
Conjunto de acciones que realizan en coordinación
el personal docente y el personal de salud, para
asegurar que las y los alumnos reciban atención y
logren su recuperación. También colaboran padres
de familia ycomités de salud.
¿Cómo se neva a cabo?
Através de la revisión de la carti
11
a salud escolar
u otros instrumentos, para saber si existe algú;¡
h
' ¡"')' 1 I
proulema en cuanto a la atenclOil reCiD1aa o a la
obtención de prótesis (1 liara
para su rehabihtación.
maneíados tanto Dor el
, '
.:
lOS docentes
lenteS o
plantillas de forma
de los deSa\llIlOS se
¡
• •. l'
el SerV1C!O e.l Ü.emoo
i
EN UNA ESCUELA PROMOíORA SE PREVIENEN YDEfECí AN
OPORfúNAt"lENíE RIESGOS y PROBLEMA5 QUE PUEDEN AFECí AR LA
SALUD DE LOS ESCOLARES
020
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
EL EJERClCIO yLA 5ALUD
Para cerrar capítulo ·vamos areferirnos ai ejercicio físico, gran aliado de la salud de los escolares yde su futuro
como adultos, por su carácter formativo ysu influencia en la calidad de Vida.
- )' . . ..
t.n la eaao eSCOlar) el eJerCiCiO:
IQ" Incrementa la capacidad motora yaeróbica) las funciones fisiológicas) metabólicas ycognoscitivas)
"sí como la eficiencia cardiovascular yrespiratoria
Promueve la camaradería yel espíritu de equipo
Es un medio de autoexpresión e influye en el manejo de! estrés yla tensión
w En una palabra) pone en el camino un estilo de vida saludable
educación eS parte del programa el
,
ewanal
\
los píidres
i
,
de \' de 3alud se
refor en el para contrarre)tar
;
ia
aafectar a
s:r d gran aliado de la s,dud escolares, es un
P? la adulta
¡
CCiDacidades físicas vmen t2.1es
, ¡
¡
enÍermedades [rónic2.3
I humanas
I la vida
EN UNA E5CUELA PROMOí ORA
DE5ALÚD 5E EN5EÑAN
APíríUDE5 E5ENQALE5 PARA
LA 5AUJD y LA VIDA
Y El EJERCICIO ES DE ELLAS
021
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Sánchez Bañuelos, Fernando et al. (2003), "Dimensión
biológica y funcional del desarrollo motor: los
efectos fisiolór;icos ele 13 actividad y
evaluación de los aprendizajes en educ>Jción física",
en Fernando Sánchez Bañuelos (coord,), Didáctica
de la educación física, Madrid, P"eITtice Hall
(D'd' t'" P" ") 1:'6'('1 ')°22'(
, I ac lea, rr I11d na , pp, ,) -) y ¿'.• U.-.,
C>
'"
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
56 1'-' Didácica de la Educación Física para Primaría
3.3. Dimensión biológica y funcional del desarrollo
motor: los efectos fisiológicos de la actividad
física
Una de 1:1S CllartclÍsticlS de
etapa que (jlllit'lIZ:1 ;¡ 1':1!'11r de lo' (, :lItos C,'>
elsi liIIC¡)llj('IIIC (O!] 1" nl:,,1. 1";\;1';
que las c;]naci.l:llks 111()trices
J"<.IS ticnen su ('Ji 1',L1I1 p:lrIC
1
elll;I.'; lLlIIS!<HIIl,iI ·IOIH'.'; !l!"!O!','I\';L'; ¡lit !Ir
van a cabü CII íos di!á'ellles sisLclIlas !'ullciol1alo '
csdn en un proC(so de crccÍmiento y ll1aduraciún clI)'as rnalJlÍcsl<lcio
!les no sólo sun SIS GlIllblOS cSlruc[ur,lics, [;dl;¡ )' pcso, si!lO lalllbién ClIlll'ÍOI1:l
les, !.;¡S aprillldcs lísicas est:ín en 1lI1 I pl'O<'I'SO de dikITI1CÍ;¡ci'ill 'lile
c:J posibilita que los lllaniliesren l11c1)'ores rendimientos en las lell',;15 de ve-
N loóhd, fuerza. resistencia, flexibilidad, equilibrio (Kcogh SlIdgCll,] (1);:;),
W . ,
El desarrollo de la competencia motriz de los estudiantes 1 57
f."
--------------------------------.
DESARROllO DEL CONTROL MO ,"OR
DlrERENCIACIÓN y ESPECIALIZACiÓN DEl MOVIMIENTO
,14 AÑOS Y + '1ESPECIALIZACIÓN EN
MOTRICES
t
11-13 AÑOS
t
O::
O

O
6, ANOS
o
_J
_J
1
¿
O
o::
o::
2AÑOS
en
t
o
"" lJ.J
AÑO
W
eh:,onirolmotor: diler
_ _ .JI
.•
dt!l movimiento. .
L'ile tipo de cambios y traus!tJrl\lacioncs debcn c(}llsriruir para el ducclltc de
PARTE
1.1 Educación Física una rderencia ineludible, ya qUl se deben tratar, a trav¿s de
----
1
L1S <lcrividade;; que se propongan, de favorecer el crecimiento r el desarrollo flm­
CAPITULO
ciord de los sojdos a su cargo, La adopción de de podri faci­
3
lirarse a través de una motivadora y sígniliclI ¡va, que ;)demás debe llevar
lOlbigD 1m t;;;tílllulos nccesarios para favorecer el cr:..:illliel1to,
t\ lo \;¡rgo de tuda la edad evolutiva el cuerpo del ser humano crece, aunque
nO a un ritmo lineal y sostenido, Las l11avores tasas ek crecimiento se
c.I primer ;rilo de vidc1 y partir de los 9 y 10 anos 1:1, curvas de
11111)' bicn eSI:l
de:
estalttra, peso, velocidad de erCell111ento, aurlH:nto u: tus (111erenles p:lLlll "troS
evolución de la composición corporal, ctc, Las pautas de crecimiento
se aclc1alllan en las nii'ías, que creeen antes y cOfTlplc ¡an su crecirniemo rambién
" IIILl Cdd<l lll;Ís temprana, Todu el proceso de trall'.ftm11ación
saie de raml)lOS extCrl1()S intenlOs <¡lIC van 11"".Ind(J al cuerpo int:ull
\ [,11.\ :ldull;s"'í,,n ,Ic- la edll(lí,í(')!1 de ad"ks(l'lilC ,1 11,1\-L'S de 1.1
3.3.1. El desalToUo de las capacidades rehtivas
a la condü ión física
Umante la edad e\'olutiva, la alimentación y la práctica adecuada de la activi­
dad física cOllStituvcn dos f¡¡ctores clave para el desarrollo fisico. La evolución y
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
58
lidádica de la Educación FísiGI para Primaría
desarrollo ílsicas es U!lO de Ins liv! di.... --,:l.f"l'ul!l} 1110!\)i·
1\ cUIJ!iIIU:tci")l1 lie pfC,l'111:1 1I11 i" :lIlCdislc, del
Resisten,:ia: los estudius sobre rendimiento físico v I1Hllor L',lsados el1 1.1
Jiz;:¡ción, dc 'arcas motrices de características mlly variadas, indican q lIe los i
viduos mejor:\I1 nOl:lb!cmente en estas edades en actividades "] lle demanden
resistencia ¡;en,bim, El organismo se transforma permitiendo Liue el ,¡porte de
y )l'[i"',lS
ISUlllO ,k (I,d,
geno Jnejo¡-;,rl «(lUlO U!IISeUll'llcÍ:l de los ¡'rOll'soS 's c!ellTcc'lllliCIí[tl v
maduraciólI DidlUS procesos se veu Illuy [lOr ti de ,IClivl
dades flsJel" de ¡1II11 cierta dura, iÓll y de illtensidad molinada, ¡:,Slll ¡ de 1.1'
reas de duración y de ritlllo [lausl1do 110 es IlIU)' 1ll11!:i\ d')I' 11.11';1 lus
per lo que este es un que 111\ re!u [',\1"" la Cll,S\'ÍÜII'
za; es pues, buscar de illtcrvelll:iúll 1'1'll\'O'!U1Il1 el ¡llterés
suficiente y ;¡porten un significado (Malina y 1(Jl) 1J,
(¡tudios al respecto IlIlICstrall que d ejcrcici() I'ruvIlc':I ulla 111;1'
yor hipcnruli¡l 1IIlIscu!al', algo que se olw;'rv,¡ CII¡IIIi,lo,<: ((lII\)1:I{;111 IlillOS)' lIil\:LS
activos COll inactivos, 1,'1 Itlerha de los individuos mcjoL\ c¡¡:lndo ,c ()li'C'ccn ;le
tividades qll' necesitell utilizar csta cualidad; así, sellLlr, correr \) ];luDlr, :H:'
tividadcs en ¡as Cjue principalllH'nre se lll;lI1cja el propi() peso c()moral SOll un
Ill:ga­
tivo en lIl).l
esta cualidad tiene la peculiaridad de '1I\C se m,lIlil.esta de ¡'JI'Iml
temprana en UllOS niveles elevados, pero a partir de UIl cieno !llUllll:IHO se pro­
duce una disminución progresiva de esta capacidad, De lórm"
infantil es l11:'ís Ikxible que el del adolesccnte, el joven () el
se observan \luchas dirl:rnu:ias illdividllales, ya '1111.: 110 I'OlIos lus SLl1l:!()S son
c(¡sticus ni l1cxibks (Michcli, J<JX,t), I':s!<.' ekc.to
en llledi:l!lle 1111:1 <1<1n:lI:\d:l iI11<'T\'CI1I'ii>ll desde ¡:le,",,'II:III/:l C\'I
o '
1anllo así \1! 1 (.\cesi 110 del ni()lo de esr.\ C;\jl:lCil bd ;\ 1,) dc 1:1 "d"d ('Y()I u t iV;L
Por otra p.ln(, la Illalc:\bi¡idad de las cslnlllur:lS (¡se"s iln tillÍ,!.. a tilia llla
vor clasticidaJ de los h:lee) <In OC\Stolle5, l]lle SIl ClltlTll:lIl1ClHo
:l<.TÍvídades deportivas v:\ya 11l:Í-': allá del uso raciunal (Milllc,
y RClIschleill, J
3.3.2. Efectos tlsiológicos de la actividad física
eH b edad <.:volutiva
De Ins dect()s y belldicills de tipo físiul'\!2,i(() q\le puedell derivarse dc /:¡ al'
tívi(bd fIsicl el1 la edad evoluriva, se ,Hiede destllear b idca de 1<1 !lI ilHiad dcl
ciciü lísÍCu CU11I1l c.:!ClI\Clltll 11llldiadul', dc los pr()ces()s le- dcsarrull, l
el
y crecimiento que se producen a lu brgo de esra etapa, Sobre esrc l'artic!lbr se
N
.¡;a¡.
El desarrollo de la competencia m"iriz de los estudiantes 59
11;1 Ilecho esllldio dc,lar:.ícn:r el' ccLtdes de 13 el 18
:\l() el plullluvido desde Ll Ulllvcrsid:1d de Luv,JÍn:l BClIllCll \. coL, 1992),
rcsllltiH.los concluyentes en este seLlido, por lo que se
necesita de una mayor inve:,
llna de autores han efectuado recienteme,ltc revisiones sobre los estll­
de la actividad [í,;ca en edad
evolutiva
,le: :l,[lCClUS de car:lctcr
que PUC"kll vcroe illílllíd()s ['01" la pdctiea del :lci" ¡¡"ico, Los más
i111
1
)Ol"LIIlLes que han sido ídcl1tilicados que se VI i1 ;¡ :uuliz:al' sun:
lksarrotlu cardiova,'I,:uJar
• Crecimiento ÓSl:()
y ubesidad
" Presión
" Nivclc:s de colesterol
J)es;H-rollo urdiov:lscular: la condición física dc carácter aeróbico ha sidu [1';­
!aciun:Jda de forma consistente con el dl:sarrollo cardiuvascuJar y además
s"rvir de agelllc mediador sobre otros \Vill,lams (1994) realizó un estu­
di;) s"bre l:SLe Lema, cn donde sciiala que existen, videncias de carácter
I'I\RTf 1
gic<J que indican que ya desde la infancia comienza J generarse la
CAPiTUle
por un cxcesivo sedcnt.Hismo. Ü no de los bctores I)usitivos más importantes en
3
este sentido es l::l práctica del ejercicio físico. Esp :cíficamcnte en relacién con
1,1 I,mlniea de la actividad fTsica, Morro\\' y rreedso, 1 (1994), como resulwdo de
C1rccldaron sobre este temll, cunclllV,'1l que el tipo de actividad fT
sica p:\ra ];¡ prevención temprana de elfúl11edades cardiovasclIlan:s
dehe ser de una ¡''ItensiLlad moderada, y realizado :cm IlIla fl'ecllcm:ia
IClllcn!:e diaria y de Illla dULlción ¡wroxilllada de 3') 1l1Ínulus,
\. :rl'ci:niCIlI'U óseu: L\ ósc,! se dcsarrnlb dt\r;J!lu: b edad lIVO! uri\'c\ de
adolesccncla. La f1sica lcner un
de: la \.j­
del
activos tienen un me­
de los segmentos
co: poral y ODes10aa: estUdiOS recientes indican la existencia
de un:l tendenda de incremento de la adiposidad e'¡ la publación infantil yado­
lescente (Bar-Or y Baranowsky, 1994), lo cual sll¡ríere que se necesita de unos
niveles nlayme.> de práctica de actividad física, Otros estudios que analizan Jos
del escolJr obeso y Batllé, 1')1)7) seClalan que este
de individuos suf¡'c!1 a causa ele su sobrepeso una I,1avor propensión a la fatiga,
disminución de la capacidad aeróbica y ciertas sobre el
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
60 r-- Didáctica de la Educación Física para Primaria
aparato locol1\oLOr como } y c1llclill q!1C lClle!" l'll
cuenta sobn: este calo das COllsu¡¡údas e 'das,
que para los adoksl:CIlIl'.' con 1II1 ¡¡Ittl ries­
go de:: padecer hipertensión el tlsico cOl1stiw\'l' 1111 Illediu l1Lccllac!o
ra el mantenimiento de los niveles normales de la
Wilmore, 1»94). En estos casos la
realización de 1I11
estudios basados cn la observad,')[1 dc Cldu.er
clínico intiícll1 uua
rol (ArmstruIlg y Si11l0ll- Morluu,
:tlgún de acuerdo COll los
de .11 ¡lleUOS seis llH':SCS, C011 lIlla
lensidad del esfi.tcrzo moderad'1 y medi;',
fialar que existen grllpus de ,¡doksCClllCS tlt: allo ríesgo,
dc cjneiciu, paLl
de
obesos, los diabéticos y aqucllos l]llt: tienen antecedClllcs í:llnillllres ,1<: .IIIlCrlll('
dadcs cardíacas y lit: hipereo!esterolemia. SCgl1l1 los estudios reviS'1t!OS el
cio físico está considerado efectivo ell los casos dc obesidad y de
familiares (Parízkovll, 1977). .
del
demasiado ejercicio IIsic", a
(1994, 312) se maniflest'lIl CH los "iguÍen,,;, ¡¿;!'minos: "Un
je de adolesccntes puede que realice una cantidad excesiva de físic(), lo
cual Ducdc cstar asociado COIl lesiunes, lksonlt:n el! la I1lilllCIHI1CÍ<'JlI o
ciones 111CllstTua!cs»,
Según 1oc; (L1tos compilados las ksiollcs pUl' accidellle cOllstituyell la causa
mayoritaria de la mortalidad entre tus "if1os y adolescelltt's (J\"1acera y VVOU[OIl,
1994), De cstos accidentes, sólo se ha registrado 1I11 5 ciento que ticnen su
en actividades de carácter físico-deportivo, por cual no se puede COll­
c1uir que las lesiollcs dcbid.ls al ejerCIdo Hsico lcngan CUal1lilativall1ellte LlIla in­
cidencia
Las lesiones de carácter óseo durante los ¡¡líos tic crecimienlo consulll)'cl1, no
ohstante, [111 !llotivo de l'S1'l'l'Í:l1 pn'ocl1] 1,lCit',ll, dcbido al" v,JiIl'Tllhk, '111[' ,"11
zon,ls de creciluieuto el! los huesos largus y lus daüos irreversibles lple se hall le'
gistrado en algunos casos a causa de choques IralU1lálicos de illlcnsivo.
El1línc;¡s gClleralt:s se Jlllede decir que las (Ollll.ll'artida,s nt')\lltivas del
eio ilsieo en illdividuos l'111<1 edad evolutiva --lesiolles, sobre,,:icr<:ita.:ióIl. t.:tc.-"
son pocas y est'ldísticamcure de !lIla influcncia Illuy lilllitada,
3.3.3. Prescripción de ejercicio físico
Con rclaci()J] al desarrollo y OJal! cllÍll1iclll(l dc lllU condicióll lisio <.jUt·
O ¡'1l'ílite UIl mejlx lksllrrollo llllllur, se J¡'1I1 hedll) IHOIIlllKÍlIllliclllOS íllSlilllcio
n:Jes, lino de los cuales es el "Manifiesto de Consenso de b AsociKi('lll !v1(-dic;1
El desarrollo de la competencia moti'! de los estudiantes
61
/\ Illeri can'1">' ()f 990, Este lllanifie",
primera: «Todos los adclescentes debcl.:1I1 cstar fisicamcme activos
a diario o casi a diario, como parte de sus juegos, trabajo,
educación fisica o ejercicio planificado, ('n el contcxto de la
en la cscuda y en las actividades de carácter comunirario»,
Esta directriz
rio tenga una breve, tiene una importanja fundamental durante la
",I;HI evolutiva para el desarrollo óseo. Por otra p:t"te, se prumueve 1m mayor
g¡lSlü calórÍl:o diario para rcducir el riesgo de obt:si, ad,
1.;1 inlensidad y la duración dela <lctívidad f!SiCll
millO ante el hecho de que suponen, en
a qlit: se establezcan
"i¡!Iilar al obietivo 1.3 dd ¡'I'ovecto "Gcllll' S,lIudablc
el DCp-H'¡;J111enlU de Salud y Servi­
).
.1 )ircctriz segunda; «Los adolcscentes deberían re;.dizar tres o más sesiones se­
lll.ll1¡¡]es de actividades que duren 20 minutos o más v que requicran un niL:l de
e,'['ucrzo dc moderado a vigoroso» 308).
directriz se basa en b relación que existe enrre el el bien·
1 PARTE
estar ¡'sicológico, el iucremento en el colesterol 1-11
CAPITULO
['ión Hsica cardiovascular. Se recomienda una va
3
involul:rel1 a grupus
la carrera suave, subir escaleras, el ualonceSlO.
natación, la danza, etc.
Sc constata, a través de la literatura científica especializada, los efeeros
bcneficiosos y lL"'dUleS de la práctica de actividade, Hsicas en las edades de cre­
cimiento.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1- Didádi<a de la Educación Física para Primilría
3.1.2. Tipos de evaluación
a) Evaluación cualit:Hiva
En la década de los selllHa del l'asauu SiglO, se un illLretllClllO
del iuterés sobre la llamada evaluación cU:Jlil'ativa, Este interés se genera
,!eIII:IS por lo" ¡ests de l-el!
I"s ulliles 110 1,!'ul)(,rciullill1 la in"'r cualllil:lI
1':11:1 CI!lClldcr lo 'lile el
, sitl
a lus acontecimicnl'os
manifestaciones ()bservables y a los
por tanto, comprender la situación, intereses v
lo ellsellil y el
scnsible a las dik-
en el proceso evaluativo, de lIl:lIlera que IHleda olí'ecer b in­
formación que cada uno ti..: lus participalllcs neeesira el! orden a alender,
interpretar e inrc:rvenir dd modo Ill;'ts adecuado,
b) Evaluación suwatlva
Para llevar a cabo el Clllllp!illlicllto de las ilJlellCiol1cs edlllllívas, la
de las malc:rías ¡al COlIH) dell'rJllíll:t el díse(¡o Clll-ricular,
d:dáctico,s precisos y ullas actividades de apreu'
evaluación que se acolllodcll a esos objetivos (ped;¡gogía por ub-
que la diJCrencia cutre lo que se trabaja y lo que se
No obstante, ('1 k1hiro dc cS¡;lhkn:I' l' de Ílll(,t'l1lar
alulllllos y alllllllla5 al illió:)!' c;lda l!tlCV;¡ LIS,: dc
I'ero est ablecer COII ,
<;:'
la mílidad 'Iue precisen desde 1I1! principio, en ddiIlÍtil';l, I'cnnir.e saber

qué es cxaetarnel!Le lo que se pretende con las activiJ'Hks que se 11:1l1 di
7) SCl1ad., y, al altllnnlHlo, s:¡j-'¡('r <¡né I'S 1" <]P(, se ('SI"'I';1 de él
la evaluación de los aprendil,'jes en Educación Físka -1 283
La realización de la evaluación sumativa (a: final de una erapa o período
de estudios), conduce a una acreditación qu,; cerrifica que el alumnado ha
realizado los aprendizajes correspondientes, Dicha acreditación es una
consecuencia de la yen ambos ,:a505 se evalúa al alumnado.
La evaluación sumativa tendría razón de ser como instrumento de control
del proceso educativo y corno fuente de información para los alumnos y
por lo que es evidente la trascendcllCia que para los mismos tie­
ne el disponer o no de aquella.
e) Evalu:Jeión por observación
ESle ti[h) de cuntrol que se viene produciel,do de {(mua no e;;lrucluraua
desde hace mucho tiempo, es recientemen-t: cuando se ha sistenutizado
como evaluación por observación, pasando '1 ser considerada comu la más
como los que aparecen en el Cuadro 13.3.
que a través de ella se rienen en cuenta una serie de as­
en plamillas para la refkxi ')1] que servirán de gran
y que no se consideran en los demás de evaluación,
Voluntad del alumno
- Participación en clase
Relación con los compañeros PARTLl}
- Liderazgo
CAPiTUl.I
l¿ l
Cuadro 13.3. Aspect.Js a considerar en la evaluación por
que expresan las conductas positi\;¡s o
siste!.la que se sigue
a Contreras (1998, 306-307), los instrumentos de observ:Jción
en Educación Primaria son los legistros de crmd,tcta o eonjun­
cuya
el profesorado mediante esta técnica .le evaluación. (Vénse Cuadro
illStruIllento de observación son Ins esClTt.lS, silililares a los
a controlar la intensidad del aprendizaje y, por tanto, su esti­
es mediante J)ul1tllaeión (1, 2, 3,4, 5) se
cstan1 hablando dt una escala cuantitativa y, sí po' el contrarío es lllediante una
muy bien, bien, insuficiente muy ddiciente), "e referid a
PI:rLÍbe y reproduce estructuras rltmicas
Aplica conceptos espaciales con facilidad
Cuadro 13.'1. Ejemplo de instrumentos de observación en ev,,:uilción,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
287
IHh1lUGJ ae la I:ducadón para Prim¡ura
IlrUlll,)('il)¡1 Jcadélllica
prUlllUCJOll
b) JIIlpacto ell el eOlltcXlo social.
-,"- ,,- a la evalllación scr,í llecesario lllC­
dir unas 11 otras V,,,'i:lhl,·, ,j" manera que un Cll{l)CjUC
linales, se interesad'l por
to; un cn{;¡){llle lllás humallista, pero de ['ase CCOIlOll
caminos sq"llidos para llegar ,11 producto, diría que e,s 'si[,!c evaluar sin le ..
lle/' en CUl'lIla las variables alllcccdclIles; y tI¡l cn¡,,,,ptC ctIITinlbr, c(}llsidcr,¡ría las
tres variables necesarias ;¡ la hu),a de evalti;lr, I'riIllLTU, pOl'qlic I;¡ díc"lcia de Iu.,
centros cd'lcativus )lo Pllcde C'()lllpararsc cun SlIS 1'1odllClOS 1 máximc
cliando sc [1arte de unos a¡HeecdcJltes qll<' 1"I"tlcI1 ser 1111ly di¡<'I'C'llIl'S, [.:1 se
corrCClo) pero CClltl".ldo (uliclJnCIl!C ("JI «1 dt'
... )llar bases par..! b c(JlTecciúll
foque es IllJS atractivo y lógico para quienes llue la educación y f,nna
ción es un derecho de todo ciudadano y no lIn deber por el que hay que re¡¡dir
cuentas.
Con respecto :JI protc,sorado de Educación Hsica, dadas las pe. uk¡ridadcs de
la materia, con caricter general y en primer IlIgar, ha de evaluar
carivo y cspccialmcllIc instalaciones, material y actitud del
pa·
de acción dOCl:nte,
EL ALUMN¡\DO
En re];¡ci")jl con la ('valuad{'l] del ,JlI111l1l;¡d,¡, se 1't('l<'lldc s,dl\'l' Ila/1
c(ll!l\) lo h;u1 asimilado, por ()lIé hay errores, ('{'IHO ;¡V;lIl:t:lI' ,1l'Sdl' d
)llllHO donde IlOS CIlCllJ1lralll\'S y '1(1(" c.lIl1l>i"s
lllCj, ,rar I()s I'C·
sultados. En la EduCilCiún l'rilllari" lh:bc ir Ulla
que pertl!ila:
Valorar si las secuencias de
han estado biCI!
Revhar si la sc!ecci(ll\ y org;llli;,:acióll de los COlllcllidos J¡;¡ sid" la adcd1a'
da.
Realizar los combios ncceS:ll':OS el) relacióu a los ;¡n;ílisis allleriorcs,
Situar a cada alull1llO y ahUl111'1 resplXIO a Sil
al que pertel!ece.
En este )HI11l\) se han dc realizar y
¿Qué evalllar? El allll111l0 sed
que es lli.:ccs;¡rio partir dc SIlS
y o!.Jserv;¡r (u:tl ha
internos,
cuc,',liolles:
lo
COIIIU
):-; CSLíll
;1 cada Cd;lll. 1:lltrc los
la totalidad del grupo, Para llevar a
nc cOlltar COl! rdcrcrlles externos e
los niveles de desarrollo cOllsideradus
<:;)
N
propia CVOlllCiúll y al t¡rupo
la evaluación de los aprendila,es en Educación Flsica
cabe considerar la forma de trabaj: r de cada alumno o alumna,
h relación COl! sus compañeros y compañera" y el iilterés grado de par­
en 1.;,
evaluar? Los instrumentos que se utilizar para efectuar las
valoraciones son los tests motores, el cuaderno
de cOdtrol de clase, las fichas persu las técnicas de ob
b; entrevistas personales y, en el "lS0 de la enseñanza
ca, la evaluación realizada por los compañens,
¿C:uJndo evaluar? El proceso de evaluaciólI e \ Olll:illuo y
LÍ c:011 una evaluación inicial, al cumienzo el I ciclo,
luaciúIl (órl11;1[iva, para ohservar su estilo y ri[J11(l ele
dc' illlcrani,'lIl ell el )',1'1'1"', LIs difindlades \ ,l,;\llc'e, v, l'll dctcrlllillad"s
11JU1lle1ll\)S, dcbcr<i n,;;di/,al'sc una CValll;JciólI" Illutiva, que PCflllÜ" estilllar
hasta que punto se hall alcanzado los obietiv, ¡s
EL I'ROFESOI.0\DO
o institución escolar se ndiza inevitablementc la eva
la mayoría de las veces de ¡<Jrlua sistemática e in­
como cnnsecLlencÍJ de la propi<l ,lill;lmica de la interacción
y sus consecucnci.ls para el propio sistema y su
generalmente escasas o núlas,
PARTE IV
CAPITUlC
De forllla. más específica, las evaluaciones tormiliva y sumativadel profeso­
r;ldo denen ser puntos de apoyo para alcanzar una serie de objetivos: 13
a[ su acción Jid;íctica,
Evalu.¡l' y la la acción dcpartal11cn­
tal.
Elaborar y mantener un inventarío de recurs,)s personales para reajustes y
Orientor ;¡I alumnado cn la selección de y
sobre factores y aspectos deternlÍn;'ntes relacionados con el ren­
dimienlo docente,
-, Int()rmar a la sociedad del rendimiento elel pr ,lfesorado de los centros edu­
cativos,
La evaluaci6n del no puede abord;' rse si no es a
criterios y fnentes que un l)al)el en la forma­
rlva y en !J evaluación
Los alulllllos y ahUl111aS como fuente de información.
o Informaciones a del
Los
y c0111pañcras.
00
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
288 r Didádica de la Educación FísÍla para Primaria
El , directivo
- La siSlclll:ític.l,
- Los COlllralo" de rClldillliclll<L
Las cncslliollcs lJLlC km de
p,lr;¡ conucer el ,istCI]];1 de evalu.lcir'lIi
Jd ol"l)rcsUI aLto SO\]:
¿QlIl' El <_ksal'roll" de la progralll¡lCi,)ll, Ll dc las da
ses, la mutivación que capaz ek transmilir a SlIS a11l11l110S y ai Lllllll.l", el
uso dd matcrial didictico, b de los criterios de C\':t!u,ICi')1l el liS,)
dc la rl'troalilllclllaciúlI,
¿C6mo c\'aluar? lvlcdialllc un cucstionario que af(,:c[c 11 los n:spccli\'us
Gllnpos del qué Cl'rtlwlr (UIlIl escala dc 1I1cdilllll-c la ohsl.,rv,!­
cióll por 1"11'1 e de 1I1l COl1lpal1erO 1) c1llnpa¡'¡l'l'll, () 11 lrll\'l-S dc l'llUlcslclS ']lIe
pase a S\I alumnado,
c\"11uar? La cvaluación sc harlí de ¡'_JI'lll<l CO!llll1\ladc\, h'lCicl1llo un
dÍ;}:1 día,
EL DlSENO
Según CaSJIlOV;l citad0l'or Chll1c1dlla y (1 ')97,2 ell lO­
eb phlld!icacióll CUrril'ldar, cvalullCióll
una de StlS Lts",-" <:IHlIO par
te integrante del proceso.
En la bs(' de cvulllaciún se CUlllT.lstan los SIl]HICSI\lS c!l-Clos del t'\lrrÍC'l1lo ,1
Irav(-s de los resullado" Illnlilllllc la ¡n'isi,"11 de los lillld,llllClllos y L,l ¡,:a clc'
las dccisicJIlCs 'lIlC ID:; docentes ac!ujlLIIl en el CCI)I ro y ell 1.1 Ikv;lda a cabo
COl1l0 ([-lito de 1I1l <1clIcnlll y 'lIle Pllcdc COlJ[;lr ""1 J., ('i}/;ti'()r,lci'-i11 clc' 1111 ;¡S<:.';()j'
exterllO,
La tarca de "valllaciúlI curricltlar puede lom.lr, ('OJlH' !)['jIIll'J' clc-Il ,-nlt) de 1
haj,.) , la I.:x!)cril'lj(-ill dc los y I,rok,sor;)", SIl' "nil'id"d('·, ('11 1.1 ,'1.1."
dOlldc ('" cxtraCl' los n,:lcrclIl{'s qlll' C-,¡ 11 IIlili/,.lJ1<ll'
panl ¡:Icililllr
Respecto :t la ,-,valuación dd disciio, h;¡llrá dl' 11 10." 111'
tcrrogal1tes:
¿t¿ué cv,I111ar? El disd\o y desarrollo dc clHb Illlid.ld did:íclj,;, l)rogr:llllll(L1
y el cOlltexto ('lIllhicJltc, orgalJi/,'1Ciúll cid .\lIIa, ,lllivid.ldl's, ,:rilni< dc
rcspllcsUs de los alulllllllS y
¿Cómo cvaluar? McdialHc el observador ) el l'(Jonlí- cxtel'l10
nador cid ciclo o del 3rca), el contrastc de
o
fieros del centro () de otros ccnlTUs y a tl':wés
N
r...o de ciclo por pl1rtc de los servicius de
-
la evaluación de los aprendínjes en Educación Física I 289
en
lO por la retroalímcntacÍón lO
en Educación físi,
Iinalizar:í con b re'
o conocer la ekctividlld
de su sistelll<l de: Cl1scllanz:.¡ con al\1l11'
11,1") objctivu nrincillal dc 1:1 ,lCcicH1
-t,
3.. 2.. La evaluación en Educación l,ísica
Jksarrol!ada la panc que dedica este terna él la ':valLlacÍón en
ocasiones se ha hccho rdcrenci:\ J la hiIlcación Física en
tratad esre los subapartados quc lo l ¡nt!guran la
Edllcaci611

La Educación FísiGl posee unaS que deben tenerse en cuent:\
nccesariam:nte:\ la bma de ' su cvaluaci,'Jl1. Estas son:
La \lLlSellcia de un contellidu estable, defll1:,:Io y uniforme que dé solidez
Esto es debido a que la E,jucación Física socialmente se
m:ís por su carácter funcional.
La estrecha relación existente entre motricirlad y desarrolle evolutivo des­
virtúa la función dd docente ya que los crelÍmicntos y progresos del nifío
o b niiía pueden deberse en ocasiones a su c!t:sarrollo evolutivo que
como consecuencia de la ejecución de acriv,dac.ks de Educación Física.
condicioncs en !;¡s que se desalTolb eS,1l a,ignatIlr:J,
la llccesidad de il,srrulllentos
la
Pur eslos 11101iv()s, el elche COllDe -,- y éstar IClllllli,lriZlldo COIl lus
IIlICV( jJl'ocl'dit¡Iil:ntos y tl'ClliG1S de evaluación pira lIl!.. mil) 01' del"
lividad cn este proceso,
3.2.1. Aplicación de la evaluación en Ed ucación Física
y qué Je evalúa? 3,2.1,1.
La de la Física no dc:b, ir dirigida única y exclusiva,
Jlll:lJI:C al ;l!Hl1lllado, tal como ha sucedido va quc también es
lIt:cesal'!O LeIlCr eXl cuenta todos los dcrn:ís aspectos que intervienen en el sisee'
Illa cducal'ivo,
No obstante, se analizar;'¡ en la evaluación del alumnado, la
teniendo en cuenta que el programas de Educación Física es
-r
PARi':' J
cúlrUI
1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
290 I Dídúdica de la Educación Física para Primaría
colallorar el1 el lOul del
lu dc re,di/,use
"'cs ;íIllIJll[)s ()
áreas:
del cOllocimiclll o):
• C»!10CÍll1iClllO de los objetivos de lo Educación J:íSiCl
de 1.1 f()j'llla de
• COJlUólllÍt:1ll0 de la
y la L;Íclica
• COllucimicnto del lllllCion<1l11iellt(l del cuerpo ell 11\()"illlil'III(J.
• COllocimiellto de téCllicas
y EL ¿;¡
::lf(:ctiva
• Aceptación de valores,
• Características socia1cs:
al! tocs ti m<\,
y
respe­
ro hacia los l'olllpaikros )'

Área motriz: constitución
• Desarrollo del sistema
• Habilidades IJlolrÍccs:
• Eiiciencia tísica,
En segundo lugar y COIJ re,pecto el la evalll;\Ciól\ del proi'c:sorac!,., se tOlllad
coruo punru de partida el trabajo lJue I'calíz;l, Plldiendo cOllsidtral'se cil1 '0 1':1
ClIltllrali.'¡:1. COllsisIClll<:. cn la
de tr;ulSlllllir «)lloLil.lil'lllo,s, de
los clIáles será experto,
lllllllallist;¡. Donde se tielle n¡ (1.1C111.1 Ll ;)cci,'JiI tui ori:¡] \' Clluc;Ic!O!,l ,kl
docente li'cnle a la simllle trallSlllisióll tic CO]](Il'illlielll<J,
Tél!lic(), Ddll' sel' Up:1I1 de a.. lllar dalld" ¡nltll:ld( (Lt!:IIlIClllt
1'\';\
bies y ,'valtlahks,
tIICJH"i,1 dc drH'I'!lIilL,ld;I". ¡di thn
el
COlllO IIIla persulla (,;Ipa" dc' I'c'ali'.ar lIB,i IdIcXI<'¡,1 activel ji
crítica sobre 1;1S cuestioncs que surgen a di;1rio e!l su ¡lrea de
J';] realizar LID proceso de ÍllvestÍg;ICÍÓll quc' subsane C.',IS
des y procure el pcrkccioll:lIll¡l:111O dc' la ell.St:r'l:lllza.
Por úlrÍlllo que cOllsiderar
11 pes:LJ' de todos los t'l')I'ÍL'( lS
I"s
elJ 1:.,\[;]5 líncas, la n;alidad
imputar exclusivamenle los malos
c..J
O
l'valu,lc i')ll dd l'r"lTso ll<- la :J('Ci/1I1 did;Íl'
que se ;¡Sll
. iCIHleu ,(
del alUll' nado. sin
La evaluación de los aprendb:ajes en Educación Física -1 291
lbrse eucntZl de que'. wy a menudo la le enst i'lanza y el diseño de!
programa ser las causas,
Por tal motivo, hemos de insistir en lo que ll1 la evaluación de dicho
p,'occso (JJ¡}¡Uf Cua(Lo 13,6),
la evaluación de los objetivos didácticos considerará la continuillarl entre los objetivos generales ylos
específicos, asf como la actualidad de los objetivos y la relación objetivo·contenido.
La evaluación de las situaciones de la acción didáctica, para lo tendremos en cuenta las activida·
des de enseñanza, las formas de trabaio didáctico y los modos , grupar al alumnado.
La evaluación de la realización, donde se respetara la coheren' '3 entre los objetivos previste s y los
cunseguidos; la lógica entre el nivel pronosticado del alumnado,' el real; y la conveniencia entre la si·
tuación didáctica predicha y la que realmente se aplica,
la evaluación del sistema de evaluación, donde a la vista de los esullados obtenidos, el profesorado,
Iras una critica reflexiva, se replanteará el modelo aplicado,
Cuadro 13.6, ASCledos a considerar en el desarrollo de la evall 3ción,
3,2.1.2. ¿Cuándo cvallwr?
utilice en el proecso de del tipo de evaluación ql·e sc
y de cómo sc conciba diche1 evaluación,
continua, lo que
una observación sistemática
a través de las dikrentes
PARTE IV
gleba! y permanente, debe mili·
CAPITUiO
un cOlltrol fijo del rendimÍe)1to del
la evolución de cada un.', Dicho con·
13
fases que componen el proceso
(valuación o situación inicial: IIOS permite Conocer las bases, cJpacidades, estado flsico, ínter 'ses y
motivaciones, ((¡nacimientos y experiencias anteriores del alu m ,ado, datos impresc.. ldibles para de,
!ernlinar los objdivas a
!:evaluación o formativa: base fundamental del proce:,D de evaluación y del del
grado en que se dQsenvuelve el desarrollo del alumnado y del análisis del trab,ljo e,colar, t'la ob­
5('rvaCÍón se cOOlplc tará con la aplicación de pruebas especificas,
Evaluación fínalo sumativa: como slntesis de los resultados de le evaluación progresiva que recoge la
evaluación inicial y los objetivos previstos para cada nivel.
Cuadro 13,7. del proceso de evaluación,
J,2,1,3, ¿CÓWIO evalua¡'?
.. fil,tdUtt1' ul ¡.¡!u¡mll1do
El objetivo de cada evalu;¡CÍóll y la situación en ha dc realizarse son los
que determinarán el tipo y características más del medio que se va a 01
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-
292 de la Física para PrimJria
la evaluación de los aprendizóJes en Educación Física 1-
utilizar, En Ed llcación FÍsic,1 se
dos té(lllGlS de ll1cdicil-li1 que
se denominall evaluación cllJntit;:¡tÍl'a, basada en rormulación de Uda ?regunta a todos - Elaborad ,o de las respuestas,
lllla cOl:ala de medida lIsica
q lIe el examillador no ejcrce
bros del grupn para que elijan a aquellos indivi­
influcncia sobrc b
duos que prefieren, Por ejemplo: ¿Con qué
ni sobre el resultado, yev"ltl;¡cÍún
cualilati\':l, SlII1ICIIV,l
)rqllede
(1l1llparíero prdieres jugar?
pende del I'l'11S:11llicIIIU del 0:1111 ín'ldur.
Con!euióll del soc;ogrdlna, e intelprelacíón del sociograllla,
Para obtclll"!' una ilJl(JI'Inacióll coneera
se Uti¡¡Z:lLlll ;1I11hí)S pn1l"cdi­
lIlÍelll-OS, dCII0l11illalldo :1 proeeso Cuadro 1,_8. Procedimi",nto de aplicación ele tests sodometri,
Illixla. ('"del 1111') ,.k "ji, ','
lUitc d llSu lit: diferenles lécllíC1S:
ProcedimiuHos de observación, El elevado llÚlllt'r() dt: a I'CI1C" <:11 13) Fr1f.t'blls de ámbito mutor
cuenta para la acertada valoración del alilDlllado la ,sibilid,ld dc me­
Este aparl ado se con cuatro de tal cumo _se lllLlCstra
dir buena de dios hace ílllplTs<:Íntlihk el IIS() de Lt uhsc'l'\el(I')n \'a ",,;\
en el Cuadru 13,':/,
directa () "
dircna !1ll:diallle

la DI ,,\'1:
, >l:i (¡¡¡ de
eOlll!,' JI'! :1I1Ii,'nl (J c:< Jllsi, k,."d,
1 ; 1j ¡ i ¡ ) 1 I '; 1 1; ¡ l' \,1; 1 .
r Que ofrecen los datos 115;cos I -PSicOll1otoas. Que miden cap,Kidades percepli­
IU<lción, ' dd IIlI!iVHluo, ') VO'lT1DtOl 15, y hablhu<lCles b,\slcas y genNICJS,
- De aptitud fisica, Qlle miden las cualidad,s !ísi- - De destrla deportiva, Que miden habilidades
Observación indirecta mediante negativas, ;1111e las cuales el l xal1lillador
cas básicas, específic;s y destrezas deportivas, lj
seiíalJ su auselleÍa \) presencia,
Cuadro 13.9, Pruebas de ámbito motor,
Escala de de la acLivílbd :¡ ohscrv,lI',
de ;¡C<ll1let:ÍlllicIlIOS () ;lll<lI,lCÍ'lll dc dal"s cSI:lilis¡i,'",;, l'OIIl<l
>1'
,le- (;111;\,1;1$, Cie,
'1( .das ellas dcbell 1, ,os tU li versa: mente:
PARK n
CAPITUl
1, Validez: es decir, la de los para medir lo que verda­
deralllcrm: deben L
¡\¡!uestrel) dc
el1 comp¡,o\):ll' dUI';lllte
,do de
ticm,po COrlO y
2, es, que se mida lo que se pretende mediante insrru­
el COlllpUrlalllíClltu del
y
Registro dc intcrvalos, dondc !10 sc ticlle el tiempo prcvi:lll1ClllC
si
3, Pusibilidad de rcaliz ldo COI1 éxito p('r el 90% del
no qlle vale con ljuc aparezca dUr;IIIlC el 1",:l'Ío<!() de o!1sl'l'l';lri
alllll\Dado que el proceso de aprendizaje y
Registro de :lSbtcllCiel.
delltTo de lIn
Registro de (;ulIsistelllC ell :1Il01ar la 1.111:1 ¡11,1I,111CI\l;ll'i:l Por otra ['arte se han dc tener ell cucnta los pala su
Cll'iÓJ1:
I'roccdilllil'¡lI<JS de cxperiml'I1I:l,-j,'"" ,\¡lidc'll ¡" '1"" vi
ll' \ ¡\" 11, t \ . I Sck,','l( )IIClr lus cid lCsl dc e\Cundo ('\\11 ,;\lS "h¡n¡v()s_
por habedo aprendido Iras ,1 procno de C\l.SClIall:é'1
kili ro
2, Vcri.!icar el test antes de su parel determinar su objetividad y
de est.e proccdimicnto sdí;llarcllIos las siguienles
conliabilidad,
les () (no rcc<JlllCudados para
Icst S()Ci()l11él
3, Leer ;ltellt:lI11ent, todas las indicaciones y a ellas aun cuando los
1'11 ¡illl:l,:
deLllles parczcan Duerilcs e
COll'j:mZ;1 al del test'
los illdividuiJ:\ son S, Asegurarse de que el test no será lurb;ldo ¡,or díslracciol1cs o ruidos,
en tre ellos y revelar
6_ Mantener un ambiente de confianza en el rrJ.!lScurso de todo el tcst a fiE
grupo
socioll1étrico se mllCstr,1 cn el Cuadro
0 13,8,
de COl1sC)!,uir el interés y la bucn voluntad ,lel
("t,l
1--" Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
294
tJidáctíca de la Educación Física para Primaría
7. EllSaY;¡f el lest
8. Cuidar que el malerial neCí,:s;¡rio cst<.' listo 1.'11 Sil
anlLs de UJmCIl
zar el tese
B .1. Pruebas t\mrojlolllétricas. Comili<.:rad.ls
('slilicb, clJl1SiSICl\ Cll
recoger las medid;lS más
1';.,11 a de pie
Peso
Talla scmado
Pulso
dc grasa
B.2. Pruebas l'si":lJIllOLllras (lléase
30K .H),)).
Test motor de Ozerctzki. Recomendado para lüims l';¡]\S de entre
6 y 14 años, mide la coordinacióll esLÍrica y dinSlllica
dez y simultaneidad de mOVilllielJlos y la ausen<.:Í:1 de .sincilll'sias.
- l'él'fíI motor de Yayero Para y l1ifias tic clltrc 2 \' aúo;-,
la ..:oordillaLÍón dillámica '
ji
Org,ll1izadún del de He"d,
Organización del ticmDu de St:ullbaek.
B.3. Pruebas de ,wliwtl lIska.
- ResistclI..:ja Aerúbka. Currer;J de 1.000 mIs y lest de Co()per.
Ve!ucidad. C;lrl'era de 2t" 30 () 40 Illts UHl s;dil!;¡ de }'ie;
In't
de brazos y lit:
Fuel za-n:sístellda, Abdolllilla!cs en UIl ll1Ílllllo.
FUCl'za. LlIlZ;Jllliclllo de b;¡](JIl saliO verl f[cxiOllc,s de
brazos en barra.
Plcxibilidad. Flexióll del II'<JIlt:o y de br;IZ()$ hacia

BA. I'rucbas de destreza ivel (Fél/íe ChillCJ¡ilb y )97, 22:1­
230)
Balolln'stu. Tiro de esquiller; p;lse "'¡pido; ,Ir!!;/(; III () J del C!rO.;
pasc' !,or .trlib.l dd !lr;¡J.lJ; y dcl,:m:l iltdil'ldll.tI
Voleihol. Pasc pase J; ¡'CIIlal..:; -":¡que; y
Q
W
1\)
la evaluadón de los aprendhajes en Educación Física '1 295
de ¡de Ulla distancia entre 16 y
de esquina; auto [Jase y con­
L láximo.
- Balorllllano. Lallzamienro clásico con apoyo; pase; finta y bote-dri­
lamé3.miento clásico en sllsDensi",l.; pase, recepción, manejo y
'.... cJ!{.luar tll
Las técnicas a u.tilizar en b ubtención de Cltos sobre la función docen­
5(;1' varias. enrre las que dcstacap la observación y los celestio-
Ohm pació¡¡
¡\lcndiel1do a [T.,liZ<1 la obscrvaciún se hablar de:
Auto ·observación: por parte de] propiD lirole:sul'ado.
Hetero'observación: por parte de otras personas LJue
observarlo durante un período determin.,do para
lllación. Se pueden ayudar en su trabajo de medios corno
de vídeo, audio, ere.
ll) CuestIOnario
PARTE TI
Es una t{:cnica que facilita la hetl::ro-observa, ión, es decir, la observación
CAPITUU
de datos solm: d profesorado por parte de otras !:er,onas (alumnado, inspecto­
res, ctc.).

Se compone de una serie de cuestiones a sobre diver"os aspectos de
la llmción docente que, dependiendo de su ampliud, nos permitirá comprobar
la validez de d.icha prneba. e
!':Il ddinith'a, la evaluJci6n educativa es un proceso importante y complejo
ell el que han de involucrar fi.mdamclltallllCI le profesorado alumnado,
S¡ClllprC ell rünClól1 de las earaclnísü":;1s de centro su elllUrlH) su..:io-ecunólIlico
y su u bicación geográfica, siendo I'ambién importa lte la participación de padres,
madres y
3.2.2. Criterios de evaluación para la pr0puesta de objetivos ..:-I
( q;;:J,
realizada ­
Este
a l>;lrti" de los objetivos sugeridos p,]>';¡ la materi,\, el
aspecto I1llS espediico de los mismos,
;¡) Sobre la el' en el desarrollo de la al tividad física.
el e.rado de y la cr:atividad de los moviJllientos
con el movimiento ,ie los otros compañeros, en
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
296 de la Educación Física para Primaria
fllllCi'·íll de las Cx!cm:t,. Se
nadu va 'ld"p!'lL\do, lalll.C) sus lllol·imicnt:os
aSI COI1,¡,Hal U·'I1I<) el
«HI\O Jos
a los sucesivos cambiu,; quc se van
en el ,·oill!'ortalllicllto dc los
curnl'aikrus YcompaflcLls IllL'IlM ;¡(i ;vi,bd () CII la., CUIl·
externas, sobre
b) Sobre la coordinación di11:I11lica dcl
nICII'()·
Se tcndd cn el dc co()rdinaci,"JIl
los distintos tipos de físiC:1 '111(: se
«JI'rer, sallar, girar, lanzar, etc. y
e) Sobn: la adc-cuací()!1 rc-spcctu a los únun:s l:xlcnlUS.
Se
para modificarla dc !(mua adcl'llada. De l'SI'l ll\:JI1lT;¡ se
el
rca­
y adecuacióll de la Or¡!,<lniza<.·ióll csp,.lt'¡,d ,ti proPI" !l1()Villlll'Il!(l.
d) Subre las lbicas [,.lsica::;.
Dcbe v,·dorarse el desarrollo
cOllsidcr:1l1do e11 IIlcdida han evoluciollad"
tanto dcsde UIl punto de vista cuollltiunivo
C0l\10 desde tln pUllto dc vis! a ClrcdiLlriv(¡
adccllaci{¡1l al o[,jctiv(), etc).
1":1 ;lJlITli.wi,')ll ,kl ,ks.mnll"
1<'1(,1\1.1,1111', \',d'll'"', 111:1',
partid,l de ,-,\lb OdUllllH.I" altlllllLI ('11 LIS dis!lllUS l·"III!,,'!cI\( i,1 S,· (lIi,l.l
r;Í que b v,l!oral-i,)Il IlO rcsulte discriulil1:l10ri:l en radlll dc !:lCI()rCS COI1\O
el sexo o dctC'l'l11inadas caracterís!iclS IIsicol.' () psíLJlIius qlle !lllc,LlIl e()1l
dicionar el
11' .\11 r,llj!)11 \111
e) Sobre la
Debe t( >l11[ '11 ,1 1,11 S(. 1.1 flc.xil lllid.ld )' 10\ ,1< In 11.11 11111 , ,111 1"" 'lIle SI· ill rlll;l 1I 1, JO.
recursos (o)'poLdes p.n.l Cl1l111111icu"c Se !L1l.llk ((j11S!,l!.lr [,(·"l1ll
a través ele los gestos y de b postura cur]>or;¡J lus ,¡]Ullll10S y a[¡lllll1as cOllsi
guen transmitir sentimientos o ide;]s, representar persnllcljcs o historias, etc.,
de fonu:l espollt:'Íllca y creativa /, en qué medid;l son clpaccs dc
o
las reDresclltacjollcs de los oeros.
w

291
I.a evaluación de los aprendizi'jes en Educación Física
Sobre la cOllcir:nciación de los efectos de la .teuvidad flsica.
Debe constat::).!:,e la capacidad de evaluar la ,llcidenei", de la práctica ade­
cLlada habitual de actividades nsicas en dc 1.1 sal ud la calidad
de relaciones se estable-
la
de vida, comprobando en qué medida
cen entre lo realización de actividades
de la salud y la COIHTibuciól1 a la cal ida de vida. Se trata, por lanro,
de tel er en Cllellta el ajuste de la actividad a las posibilidades de los
llll cOlh)cimiento progresivo d
rn:ís. Es cC)ilV,niC'l!e comprobar hasta doncÍ" los altunnos y alumnas van
su propia capacidad y de la
realizar de!( rJllinadas
q lIC '](()IIS, ia 1'1 salud
g) Sobre el desarrollo de actividades sociales.
Debe valorarse el desarrollo de actitudes que potencien la actividad física
grupal corno la cooperación, la toler::mcia \ el respeto a la; normas esta­
blecidas. Para ellu se considerará la progre ·,iva implanración de normas,
ClllllO 11ecesarias para regular la organización y el funciona­
miento de una actividad de grupo y c6mo (sa implantación es favorecida
actitudcs corno la acéptaeión de los dClllás, la tolerancia. la valuración
esfuerzo realizado, el rcspeto y la solid'Lidad
PARTE I\

CAPITU lt
13.10), basada e11 Gimello y GOllzálcz (1999,
como modelo de práctica de cI,luación de actitudes para el
Educación Primaria, realizando la observación de (;lda apartado
de alumnos)' alumnas de
antes de comenzar

-------' ---_.._------------­
¡¡) interés y dbposíción a parllcipar en las actividades.
b) Intí'lés en mejorar sus propias ejecuciones.
) \ 11111,,,, "'111 ,J¡, 1"1''' ."h'llI,ul,1 y 'IIUI,lIlo dl·1 111,11('1 i,,1.
<1) Entrega de lus trabajos en su 11.'(11<1.
e) Acepta las normas.
1) Acepta las sugerencias y consejos que mejoren sus ejecuciones.
g)
h) Coopera con sus compañeros.
1¡"[le bUQI1 estauo de ánimo en las c1asc5.
i) Participa en actividades extraescolares.
k) Conoce yacepta sus limitaciones.
1) Reconoce los meritas de sus compañeros .
._----­
Cuadro 13.10. Criterios para evaluar actitudes hacia la Educac ón Física
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
de Flsica panl Primaria
1ACTIVI.DADES PARA LA REFLEXiÓN
1. un L11ll0 de indicadures 'lIle le ¡nrczca más adecuad" p."<I";\
evaluar, a de UIl l:uestton<lrío, la malcria de Educación Físil"<1 )' el
protCsor o que la
dé la dc la ('va­
sohre el \llotlclo de el'aluaci,'Jrj que
h dc L\ EduCilCiúl\ Física
esco!;lL
4. Reflexione sobre cuáles SOIl las
par" n.:aliLar elr la cl1sdiallZ:1
otros
tanda que daban SlIS y madres a los resultados.
de al'tilltd lIsiet m:ís 1\'
5. Analice, el ,i-,rcrna de (l'aiuacl")[1 al que
estuvo SOIl\étido <:11 de ellseflanza, su ¡iabilidad y
6. COI\SU'U\,'\ ulla hoja de ohservacit'Jn (paL\ prufcsul'<1c!o, alumnado, cOllle""
instalaciones, lnaterial y temporalizaci"n) para
car!:1 en su :\ctll:\ci{lI\ como nhser\';ldo!'cs de lllla e!:lse de EdlrC:\l j¡'lll
en u!\ colegio de cllsdianza Primari,r. 'J'r¡\s b \"i5ila, debatir sohre los re­
sulmdos ;uHltados P(l!' cada \11\""
11 ( (::'
l/' ':1.
..)
SANU 11'"1., 1)" (1 <)t)(): !:'I'nfll/lI W lidl/mcllÍ1I Fúir:a, !nele, B"rcel"na,
F J. (1996): fl'n/¡fIlciá,l dt jJ1*f1!JnllJIilJ r:n h"dlIeo!"i,}" FiJic{t, (;ylHllos l ¡\'Iadríd,
CASTIL! 0, S. (2002): C()/1l1J1'rJllli,wJ lit.' In évalul,tdfÍll cdltt:atlptl, Prcl1t h:c 1 In!!, .\1.1drid,
GI.\\! N{J\ ,\, r (;(HU.i\11/" 1:, II),i?);
(CoonJ,J, l:dJiolcifln FlJ¡'(¡l (:)J
hllldaI1ICIII!)!; 1" I;..!\I( l'f',il',L
'IlnJ!nr1,)" y En GnN7".\.LE1... F..
dtJllrrollo rurrit1fln1'1 Paidotribo, 2 (\ Cd'l pp.
través
2. Realice
luacíóo
ell común sobre el
3. Réflc:do'le y .lrgulllen!e su
considere 11l(\S adecl\ado
o
w
...
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
34 ACTIVIDAD FíSICA, DEPORTE Y SALUD
Seguridad en la actividad física estructurada
La seguridad, cuando se trata de realizar actividad física estructurada, no
puede limitarse a tener en cuenta las condiciones materiales del lugar donde se lleve
a cabo la práctica. También hace referencia a las condiciones ambientales, las carac­
terísticas personales, la forma de realizar la actividad, las características de la prácti­
ca, la distribución y el tipo de ejercicios a realizar durante una s¡::;sión, la experi' ncia
y el conocimiento que se tenga sobre la actividad física, así como la relación social
que se establezca entre las personas participantes. En las próximas líneas trataremos
estas cuestiones, pero atendiendo al antes, durante y después de la práctica física.
Ante::. de la actividad física
Comenzar a realizar una práctica física habitual y frecue no supone
ningún problema para la mayoría de las personas Sin embéHgo¡ el sentidc común
nos indica la conveniencia de conocer nuestro estado genern! de salud y capaci­
dad física antes de implicarnos en una sesión o programa de actividad física. Pero,
¿cómo podemos conocerlos? A continuación abordamos esta cuestión¡ así como
otras consideraciones ambientales y materiales.
Estado gene"a/ de salud
Una parte de la literatura recomienda el examen nlédico a todas ¡as per­
sonas que desean iniciar una práctica habitual o un p rama..::le eje c;o físico.
De esta manera podemos conocer nuestro estado general de salud y ev;tar pro­
blemas posteriores¡ aunque también es verdad que se esconden intereses corpo­
rativos y económicos detrás de esta indiscriminada recomendación. Otra parte de
la literatura considera que lo mejor es pasar un pequeño cuestionario ¡ndividual
como el de la siguiente página para que las personas vean si necesitan o no un
examen médico previo De esta fT';::¡nera, que no identifiquen ningún pro­
blema médico al contestar el cuestionario ni tengan motivos de duda sobre su
salud, es decir, la mayoría, podrán acceder a la sesión o programa de ejercicio
directamente. En cambio, las que identifiquen algún síntoma asociado a alguna
enfermedad o factor de riesgo (hipertensión, diabetes mellitus, altos niveles de
colesterol¡ tabaquismo o un historial familiar de enfermedad coronaria) se les
recomienda un examen médico previo. Las personas que pasen este examen reci
birán los consejos pertinentes que, según los casos, puede reducirse a !a simple
adaptación de alguna actividad física concreta u otro tipo de medida.
BIBLIOTECA TEMÁTICA DEl
035
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
ACTiViDAD FrSICA, DEPORTE Y SALUD
, • i; ". ~ ~
---"----------­
La actividad física regular es saludable y segura para la mayoría de las per­
sonas. Este cuestionario se ha elaborado para identificar aquellas cuestiones que
pudieran aconsejarte un asesoramiento médico previo. Lee atentamente las pre­
guntas y responde con sinceridad. Si en alguna de las preguntas contestas "sí",
por ravul, C.UIISU 11a a w méciico dn Lb cíe reaiizal la activldad fisilc.
1. ¿Te ha dicho alguna vez el médko que tienes probiernas cardiovasculares?
Sí No ¡/
2. ¿Tienes dolores frecuentes en el pecho o la zona del corazón?
Sí No
3. ¿Has nido alguna vez desmayos o mareos fuertes?
Sí No r/
4. ¿Tienes algún problema articular u óseo, como artritis, que pueda verse agra­
vado o empeorado con la actividad física?
Sí No
5. ¿Te ha dicho alguna vez el mÉdico que tienes la presión arterial dernasiado alta
7
Sí No
6. ¿ alguna buena razÓn no expresada en este cuestionario por !J que
aunque lo desearas, que ;-;0 as seguir un píOgrama de actividad física?
Sí No
7. ¿Tienes más de 69 años y no estás acostumbrado a realizar ejercicio físico?
Sí No
Cur:;:st:':Jnario pc"-sc,af preparacion o&ra ía
Fuente: Evans, T. (1 Exercise se!f-tes:s. En Standfor ,,'\!urnn; .L\ss:::¡ation !"':.) Th'2 5tandford Heafth
and Exercise l-{andbook, Leisure eha pp. <19-55. .
¿Lo tengo claro ahora?
Con resta el cuestionaría de preparación para la actividad física
(PAR-Q) de la tabla anterior para conocer la conveniencia o no de
realizar una revisión médica prevía a la práctica de actividad.
:apacidad física
Algunos profesionales de la salud y del ejercicio físico recomiendan la reali­
zación de tests físicos para conocer el nivel de capacidad física de las personas que
. BiBliOTECA TEMÁTiCA DEL D E ? O ~ i E
037
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
38
ACTIVIDAD FíSICA, DEPORTE Y SALUD
-----___ Ce ,
desean comenzar a realizar una actividad física habitual y estructuradamente. Sin
embargo, cualquier persona que sea honesta consigo misma sabe o conoce si tiene
problemas para atarse los cordones de los zapatos o realizar alguno de los movi­
mientos o actividades de la vida cotidiana. Al menos¡ podrá compJrar su situación
actual con la de otro momento anterior de su vida o podrá observar detenidamen­
te la respuesta de su organismo a las eXigencias físicas de la Vida diana. SI desea
tener una idea más clara t0davía
l
puede realizar un cuestionario sobre la capaci­
dad física necesaria para la vida cotidiana (ver tabla siguiente). Y tam bién puede
observar la respuesta de su organismo durante las primeras sesiones de un progra­
ma de ejercicio físico para la salud que comience con actividades muy moderadas.
A B
1. ¿Sientes debilidad en las piernas al subir las escaleras de
("C I
varios pisos? .,)1 No .¡
2. ¿Jadeas cuando corres una distancia corta como para coger el
autobús? Sí ( No
3. ¿Puedes ¡nciinarte para ata los cordones de los zapatos o ponerte
íos calcetines sin sentarte? No": Sí
4. ¿Encuentras difícil salir de la ba ra o leva rte de una s;lIa baja? Sí No
5. ¿Evitas eri lo posible un esfuerzo físico?
6. ¿Durante las últimas semanas has sentido agotado físicamente
más de una vez al final de la jornada laboral? Sí No i
7. ¿Durante las últimas semanas te has sentido tenso más de una vez
y con olricultades relajarte é:d final de ia jornada Sí No
8. ¿Puedes hacer 10 repeticiones en un ejercicio de abdominales con
las piernas flexionad
9. ¿Puedes tocar la pared si te sientas en el suelo mirando a la pared
y con las piernas extendidas y abiertas? NOI Sí
10. ¿Realizas ejercicio de moderado a vigoroso
l
al menos tres veces
por 59mar.J? No, Sí
Las personas que no tengan ninguna respuesta en la columna ti A", se encuentran en
buena condición física. Las que tengan entre 1 y 4, en la mencionada columna, necesitan
cuidar algunos aspectos de su condición física. Aquéllas que hayan señalado 5 o m res­
puestas en esta columna deben hacer importantes cambios en su estilo de vida.
Cuestionarío de evaluación de la condición física para la saíud.
Fuente: modificado de Hulbert, L. (1988). Involvíng parents in Health-based-PE: An action research
project. Master Thesis. Loughborough University. Loughborough.
BIBLIOTECA TEMA.TICA Del DEPORTE
038
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Delgado, Manuel y
"Recomendaciones de actividad física orientada a la
cond;ción física-salud en lé infancia y adolescencia"
y "Propuestas de intervención en acondiciommliento
físico orientado el la salud", en Estrategias de
intervención en educación para la salud desde fa
'1,
o
(,.r.)
r.D
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
4. Recomendaciones de actividad físka orientada a la condición
física-salud en la infancia y adolescencia
El conocilTliento que se tiene en la actua"dud sobre las recornendaciones que
orientan la actividad física de niños y adolescer [es en un desarrollo de liJ condición fí­
sica orienlada a la salud, es insuficiente, preser'tando evidentes lagunas e incluso, en
algunos casos, evidf1ntes contradicciones (C¿ le y Harris, 1993, Paflgrazzi y cols"
S H ~ 6 ; SilTlons-Morton y cols" lCJ88), El f1stud') la resistencia cardiorrespiratoria,
evaluada fundamentalmente a través VC,,! :lax, junto con el conocimiento de la
o
.....
O
263
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
COilípo¡,icl(JIl corporal, SUII 1" IlIÓ;; del; ¡llal (Sálic1KV
versa ocurre con las personas mayore . Por consiguiente la utilízación de la RPE
fiuelo", 1mm)
dosiflu)r la interlsidad del nsfuer,') no resulta del todo apropiada, aunque
no conocclmos estudios que analicen In profundrdacj la repercusrón que podrin
l_d funclalllerllallJe ;riJ UU ¡]UlliJcilllilll di!,
lener un de farníliarizaLjn cor mismo mediO o largo plazo.
c:ultacl de establecer nstucJios con suficÍ(mle rlljor cíIJntí[!co
La insufiCiencia metabólioa durante infancia, debida principalmente a insufi­
ne y .Gouchard, 1991), donde lTIerlOS
ciencias nivel hepático, suprarenal, hormonal y enZimático, resulta en una
prirnero, se refiero a la complejld[Jd (j[) poder
capacidad dol niño para esluerzo , anaeróbicos, condioionando una menor
acollriicionamlento físico (arJaplacionmi
Ploducción ácido láctico a altas il tensidades respeoto adulto (paradoja
cm pUl cl8cilllll]lllo y 1,1 rlli.1c1ul flcilJl1 (adllpIDciunc;s
del IDclato)
edad LliolóDica de los ¡mío:; pu"r!e
en una mislll,:1 edad CIO., JlóqiGl, illrj,ferenoiéido de! niiíL la oOlllpatibllid¡ de poseer
pllueral H.J'jfj). una '"xoe!8nle capacidad aeróbica y a, ,aeróbica Sll1lultéllleamenle y, Jor ello, en
ético la con nilíos '.:a50S niños con un alto ,JOtene ,JI InelabóllcCl es dificil consee Jír adapta­
pOI Gl1cíll lél toda arnlJas eapaoidacJes. Por contrario, los niños con ba,' potencial
tenderán él mejorar, en su conjunto, CUIll1do son ent, mados,
COllslguienternente y por a(ladiduiCl,
fíSICO y lar; adaptaciorlos
Sin menospn;clo apartado anterior capa,.;idaci aeróbica en la rancia es
evolutllias. Estrl COllOCllTliento requiere
(je clifíoil mejora, sobre todo si S(, a caUSé. de la ex·
entente condicióll presenta el nií\¡ la IlIlsma y la dificultad de medir
COlltl:Il!dO do lil oLlm. plU <1 01 el
este parámetro, Ello clebe él prevalen¡;ia de la utilización
de fibras lentas y la excelente captac'c '1 del oxigeno por parte de la fibra mus­
(1 1:JIlH), Mnliflll y Houclll.lI(j (1 UD
cuiar, entre otras razones, Por el conIr ¡no, capacidad anaercíbica puede ser
gado y ools (1997), entrE) olras. [lc) corljulllo y l](jnptacior1f3s
mejorada en gran rnedida, por las ca ldiciones iniciales más dAsfavorables. A
sarnos que deber ser 111("rl0s dacln que pern lJi':
pesar di, ello, sigue siendo un tema d" cOlltroversia la neoesidad, o rlO, de su
8ntrenamlerllo en edades infantiles, co no se comentó previamente, sobre todo
,- [f !ilf)IUl)ülit;nIO DaGal y (ILHLHltn t}1 Ull la il}IWlcifJ y
mejor entcllKiirnienlo de la dificullad Cl8 lbr mCOlllDllrJ:,dol1 1'1:11 IIIICI ,In.
si lo que busca es la IT1ejora de la re "Istem;u anaeróbica láctica. En efecto, el
;Jdulr,Sc8I1cia que en ellé1d adulta. IIDsla 1111 1I ,.Iym, lo que cJilÍl;ulté1
des",',. 110 de la misma resulta eje traLojar a illlensidades muy elevadas, dado
18 inj(')rpretación la intensidad del üJerciciu DI criterio del gasto ener­
que durl'mte la infancia urnbral anaelóbico halla a un porcentaje rnuy alto,
<[ético, Iqualrllcl1le c()li(jiciuna LJII COI 11[(11 III,is (:"llau,';1 Iv' l I JUI I.lUCllo em,n.jólicl)
cercano a 1<1 máxima capaoidad funciol ,éll de persona.
do u::;c;i)ciL'llc.ls.
- Los ,,;110Ie8 bajos uo hormonas anaLlol ;,mles en sarlgre, prirlcipallTlonte de tes­
: él I[()(;u()fll;ia ci1rdiac;¡ IHayol, I,Hilo ""1 rq 11': 11) IJclivicJlJcJ lisi
to ;¡"runa, hasta que llega la puberta ¡, resulta en efectos mu,' dílerenciados
siendo IO:i v;:Jlores cum allr8 el entrenallliento de fuerza atendif'ndo la edad biológica. Antes de la pu­
IIH.;r1(H ni¡o'io. Por
lé\S fónnuias do presCnpUlcJl1 de illlullsluacl I val(Jr df': f-el!
bertad las adaptaciones se prcducirim fU'ldalTlenta!mente "oore factores nervio­
lJWiZi.lcJas en no 1)(11<,1 ,¡;;j, I d puniD
,''os, que partil· d¡; la :>erá la hiper-trofia muscular la principal
tlll(; íl l,'1 (I.I.Uj. :);;U I¡JIII)
respollsable, prlrlcipalrnente en varone".
se (Jebe considerar que la !liIICI, con
d;liíos sohrn E11 "Pilf810 locomotor prilícipal CfllJS<l de fraC<lso (deSde
quo 01 rlÍ('jo, ¡) fIOill!;H\
1r )i li J lt H1 E'IX ¡11
cel jlllllllJ du VI,;lu <JI I Pi( dCUl HJiuo!1w J 1tO IiSlC;O en
LJ plJUr calldud de Iu:; vu' rlil;,IUI
l H'lU escolélr Esfuerzos Inadecuados fuer¿a o amplitud de movimiento pro­
vontilaclón muy SlIperficlal, pr"rnilai 1 UI Ji.1 IJI;1II vooarl alteraciones insaludalJles sobre,gan1entos, cápsulas, tendones, múscu­
con 1;1 misma, tales COIl1U VOlliilllHI los v huesos. el desculdu de los procesos de terrnoregulación,
C,lflaclrl;:d vi!;¡I, ote., CII11IHIII (c'11(1,1 :i{o bastante deficitarios en niños, cond!cici1an trastornos sobre la salud, principal­
rnente tmnsitorios, toles corno golpes de calor enfriamientos, De cualquier
;\ porcopci()n \1o! (;:;rll(;¡/{) 1I \1(;!::\I el)!ll:¡
forma cleben bien controlados dau) que ell ocasiones pueden llegar a ser
p,xlo cuallus Ili¡IOS pOlcilJUll 10;; csluol/.u:; 11I1IdlIJ IlIW; 101; Lit; lo qUl;
muy grav0s,
rnel1te SOI1, dicho fElIIÓI! InrlO el1 Ull olmllenlo du A la 11l­
265
264
..c:.
......
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1\ do lo ()XIJUUc;!U
CjIIO ViJI¡ di
CiUlldl.
4.1. Resislencia cardiorrtJspifCltoria al"lOl)ica
f(.u lrJ UC;L,ilkl(J.l, I
al considerarse ClI bllc;rl
jador provnnlivo ¡ 111:; 1l1Í'llllil:;,
dalus lullq¡l, léll.Ji;J i ,:),
IAI3L/\ nECOMF:I\Jl)ACIONfcS DE ACTIVIDAD riSICA Onl['¡,1 AUA Al UI3AlillOLLO
DE LA RESISTENCIA CARDIORRESPIRATORIA EN LA INf'ANCIA y I\UüLESCLNClr,
C)
.&:a
N
AurORES
Hu:;kull)
Irrlmlda

Adolescencia
Inlarrcicl
HeuHt\ I Ir lfa/leía
Educatioll I acJolc;;lconda
Autrlor i!y, 199B
¡)rcrOlente¡I 1l;;f}!C: 11\1
diílrbo
(líw;
Diwiwnelitn
! Al
IN II:NSIl )!\[J
existe al o modo de actividad, que co­
8duito reflejaua
los criterios, asi como
dI; Gspocificidad en cuanto él 3i(jacJ. A de ello, existe una ten­
incrnllinnlmscJ la frecuencia al móxim " 8S deCir realizar la practica de actlvi­
a diario, en concordancia con el ,ío do actividad física para toda la vida.
ni h;itJllo que se instaura condicicnará r'1stante la
prúclicD fulura por ello 118CeSarlQ fisicamente, La
du¡ ación do la activíuad conSidera períodos n ecomen­
Ilu"ionos rmíxilTlilS de una hora dn durución. I incremento de frecuencia )Grmitiría
P')I iorJus de esfuurw:s UF, menor Uurf.lción, y I lJltirno, la intensidad G define
darar1'lHnte o o v8lon:Yl Dara un
selllidl), Flowland (1 Ilecesidad , • utilizar
cJilmcliles atenuiendo a la edad ,una de
consideliJciolles definidas previamente por
4.2. Fuerza y resistencia muscular. y amp1i ud de 'novírniento
que arlal!. UicrldS rcclllllelluacior no nos per­
criterios la estructul él F.ID. r. Pensamos que ello es debido
la lT1ellor sirJni!ícallv'ldad ele estas cualidades :011 el I coronario (y con otros pa­
ql.. ", ' la :;alud l)iológlcu) 9' cm liel( ogelleidad en las adaptaciones
rnorio·funcloll,w3S que se producen respecto 1 las '.irnas en edaues evolu.tivas, asi
estado ele elasticidad JllUSCUl8r r;lovilirJaci articular que caracteri-
A mo'j,) de ejemplo, las recomendacione3 de la Health Education Authority de
1998 indiO m que ambas deben ser al menos dos veces por semana, pero
no se indican criterios especifico s de su desalollo. En el mismo sentido aparecen SLJ­
nerencias de ctros autores en ámbito de la "o,ivídad física orientada a la salud. Más
inforrnación puede obtener respecto lrabJ)o de fuerLa y resistencia muscular con
implicaciones de fitness preparatorios del rendimiento, como los que indica Marcos
(198gb, 2000b) en dos revisiones realizadas al ,especto.
En lo concemiente él la arnpilturJ de movilliento. las recomendaciones aportadas
pm Rodríguez (,arda, sobre todo a partir de ';u tesis doctoral en 1998, en la Que se
valoró un programa de intervención desarrolla-jo en horario escolar Sil primaria y se­
cUlldaria, utilizando actividades de elasticidac
1
muscular, movilidad articular, fortalecí­
miE,nlo muscular y toma de conciencia corpora , para mejorar la cortedad y
prot.lernas del raquis el1 el plano sup ¡Ilen un gran avance, En este caso, se
comprueba la efec1ividarJ de Ull programa qUd integra el acondicionamiento de dife­
rentes capacidades :lplicados con una frecuenc,a de dos veces por semana,
No queremus terminar este apartado sin i ,aeer des conslcjeraciones previamente
le[DricJas. :_iJ primera, referida a la composición corporal, apunta la necesidad de
266
267
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
t I
do
neja a
COITlU
edacllSs 110 COI ¡dicioll,j¡Klola i1U¡ ¡Ci.) c.Jlllplin lie'lll, I .'!ce' UI
menos 11ecriptIVO:;, par8 lir U¡l aconcjiciumllniullto
(aunque P)II[;¡11110S que esle lJltilllU es
individuo)
5. Propuestas de intervención en acondicionamiento físiGO
orientado a la salud
rGvisióll Ileella de literatura y pOI
como ¡.lio¡, imJica Femándoz Pastol (2000a). plopuesléli'¡
parcela de la actividad física orielltada a la salud, rnccJíacJa por
pone ele illlufllerab/¡"s ejemplos, de poder m!l()jar todus 1¡\lUí. Uesdo
o cuadelflos alurnnos (publicados [10 pur ediloriales), licllelus cJu jUll<JOS y tarcas,
experienci¡s de multitud de cornparlel ilS y cOllll.mñeros, erltrD atms fllel
ficil [le cualquier [Olllld, slSJuiel1Clo las icle,a,; (lXplle);!as )(Jr mllor, e,e
debería If.),i,snr si IGJll1lcnte son propuestas
a 1111 lloaclo rondimienlo, Fleflnxióll crític;1
cm el
q,
aplicada D los propios autores de presr:nll; obra
en ocasiolles con una u utra fOllTlulación), I1ml !iOVeI y olJli¡J'1 a mllejar d
cambio pEulatillo que se deberla dar a 11uestra lornlD eje ml81lum, plOponer y hacer
condición lisica orientada a la salud (en
algo), derl una estructura de trabajo Imis (Jlolxll
la salud [;ion irllelllo el proSDIlIr: loxto),
!\ di) ujulllpiu, UIII lu (111, )1(;1 rll úl( ):,
(Jo por mflljar ¡1I\Junac; pro[Jucslm), oI'JVinl1du I IIlel·;II',IO') ql
en olras (y algL111aS 011 de cJl'!iLlIIUllu
globalizacJJ).
¡¡dI! Y
[{llr)!;
1(.10 pli.llllUi.l! 1
ción 1"lírnllia de la ,Junta de Andalucía (ü()(;I()lu I O,íA):¿) ,
dición físiu orif)f11adu a la salud siguiondo un tralmniuI110 ch-) 10:]
prooresillliJo el1 l.res l1ivdos de cornplejilimJ, ¡¡ Id qlJl; elEl ,lulo '(''''!lcms,üJilkJé1cJ y
autüflolllil' elel éllul IIi lO: SO)!',', ¿e,'llllU estuy'!, y ¿C()IIIO , till Y COI'IO U)
expollC relll;,¡ liliJ!a l
C)
A
CAl
¡PJJLAI.G. í'nOl-'ur:SIA PARA ¡:¡ DESARHOLLC LA
A LJ\ SALUD DE TORilES (1999) E: :
MEIODOLOGICA
¿Cómo soy?
¿Córno estoy?
¿Cómo mejoro?
PAIlA CASA
- Medir la estatura.
Vf:riflcar el
Medir pliegues.
test
en lorrna
Harvard adaptad(J,
89,
fuerza éllxJor I '(Ilal
modificados f
Salto longilud sin carrera
pulso.
Coordinación en desplazar: liell
tOI test de las en el SI 310.
-­ Test Wells,
- Aeróblc de baJO impacto
- Adoptar hóbilos postura les
Bailar a ritmo moderado,
Bailes de salón.
Ejercicios de respiraolón.
Ejercicios de estiramientos
- Gim-fitness,
- Gim-jazz, con música suav",
- Musicoterapia.
Relajación.
Sonreír él menudo,
:';!rechiny I¡ lusicaL
Subir escClleras,
Tai-ch!.
- Yoga.
la tuerza abdominal:
abdominales modificados en 30
8g, •
ComprObar la fuerza de brazo::
felxo-extensiones llIodifcadas
s9,
Pentasalto sin carrera.
S xl0 m,
Flexión profunda cuerpo,
de baJu impacto.
Amjar pasear
Bailar a ritmo mod3rado.
Bailes de satén
Correr él rilmo moderado,
Deportes alternativos.
Deportes de raqueta reali¿ados
moderación.
Deportes recr%tivos.
- fjercicios de respiración.
Ejercicios de estiramientos.
Gim-)azz, música
Gímkhanas lúc!icas,
Hidroblc, Acuaeróbic.
JU8(JOS tradicionales
Jueqos coopnrntivos.
rl¡{;,CiCt!:¡
- Paseos largos,
Patinar,
Senderisrno,
esfuorzcs en actividixJAs de condiCión física salud. En:
! jornadas CDRul!.
268
269
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
cundoriJ la compOsición corporal dentro cid trahajo (Í(., cOlldición
F\)!"ollD parte, debnlllos íH1ti¡¡t¡r qlJ0 (;1 elc) 11;¡!1,'\j(j \;(Hilf!¡¡¡;¡C!o ¡)()f U(;vís
y I'I;ill) IIHI "ido lo:; m;)() Irucll!(JIi);; en PlOllIIC!.ildri dc CCI IpI:d l"i""I'Jdd
tJ1CUiKÍludíJ \:1) un ¡!laiCO ¡JlUy b¡iU:.1I1lc de: fi:·;¡c;;J (¡i;)tlí:¡da In r;u!ud
E:n d lil d{:\ del tJuovos {J(){spucfiv:r; L'UifÚ:U!;UU,',' (¡ti I dU/1C!<Jf! fisl(;n:
la siilllUV IlmUos IllOciific.:J(Jos, prn:¡U!1I,r, (;011 ap()yo dn oIi():; ;1i1l()[O:,i, (IIIU p'u­
I¡abajo do CLtlnpO, que nu hn idu u{¡¡iquuciuIH.l() CO!I (:d del
tiemJlo rac:ia !;¡ (:oldlilcci()1I do r111 11"111 (lUII i"lllllll 1:;, 11,,1 '1111) 111 Id expl CcCiI¡'JII
I rUC¡Ulltul:l 011 01 uriu 2DUU 00 ACliviUocllíSICd, l}p¡.Jorlu y salu¡j objetivo
final, la aJtollorníi;J y la autoOGstiói1 de 18 práctica I.JUI del alulllnado de sw;ullua­
ria y badilllerato, conforman el quehacer eje esta prO[JUllStil, con ia illlaliciari eln
guír un c:;lilo do vid,¡ IíslCnlll0nl() ;¡cliv() 1111 1,
Urupo, 11 ';ltryn COIIJO!:t v;¡¡i{:d;\(l, d(;!!l!{) 1./u !r)!; crit¡:¡ií I 1,1
kn; y (In lo:; y d
Así misl1() se unfLltil':'¡ ¡¡IUcll() en (lo! sCrllldo crilrcu LJl)tJ
frente fn':tus y otra'.) jnjustlc!t.ls sociales !n!u:; cOlnu el sallltíslno,
el cuerpcideal y el consurnislllü, onlre otros. En uilirllOS tlé.lbnjos Op'.I("stan
por un r",¡peto flacia el entorno dar leJO se cI('JSiJlTolb la prócticIJ (Iu (IC' iVld'.Id
Un CJlIlponente ele (jicbo }jI'UpO, PórElz SiIIlIdni(;uo (1 \)\JU) 1;\1 IIhj¡\ll llél dlClc!o un
paso üll L1 fonnaclull inicial uIllver 0ilaria del ¡naeslru en Educc.1c1(.lll
alemiiém(b a esta fUrtlla de entender y hacer educJcíólL ¡en traL,¡¡j" evall'ia
actitudes je los estudiantes ¡os, referid;:.l:'; y ,) pr ud! lelo, corno irl­
dicanlo;::; capítulos anteriores, 8 partir c1f:: U¡ E] in!ol VCHK:iór '1 u(;sd(; 1; 1 USi[.]nCltur él (je lin
Teoria y rráctica del acondicioflarníellto físico, que L1ctuallTlenttc! nos Ila servido para
consoHda¡nuevos enfoques de hacer dOC8flcia t,lrlivFHsiU:·Hlf) qUd Veflií..llflOS
Dada ¡J nrnplílucl ID,; propuc,:l;,¡:;, I Clllitír !lU!.i 'ti [oclor (J l;olljlJlllu di" pul.liicli·
clones n)(;,izadas por ellos! entre ¡os que se: OnClH.:llIrrul, !)¡}ví;;, r){!in\ !·Y!lC/
yo, Llullu:¡ lll, Lloví:l, y SÚllclliU UÓ¡ IIU/.
1',11;1: ,:(I!J;r!' no;; Olnilnr!" IIdC(;1 !(.'Inr 01'11 ili I ,.1 1111 !JlIl!JlI11!ilil qUC: !),.!lu dd '¡¡1IIlI[0 el.;
colar y qUl nos pareció lIalllalivr1 desde 01 principic. Cormspunde 1.11 proyecto PACE'
o
aflU fOI" {ra(lucíbll-; U¡' 'Ox!rllL:idWllvH1
.a.
...
le C()fI!U '/aloración y consejo ejercicio .lO! parte eJel médico) IPalrÍ( y COI8,
E:sle proyecto es utiiizacjo, corno bien il"Jlca su r para que el n ,Jdico de
alel1ción prirnw:u sepa dar unas recornenrJaciciles de práctica de actividad j[ ca para
rnodHiear el estilo de vida de las haei, una orientación rnás saludab,c Su uti­
liliad es Clarcmente preventiva o terapéutica (. )alol09ia8 que puedan beneficiarse de
aclividacj tísica). rn¡)s llamativo del proyecte' acJelllás de su facilidad de ejecución,
es qua consid8r;,¡ los factores pSicosociales
hacer activi(jacJ física o el dejarla, atendiendo
lie compoliamientos (etapas de cambio).
jue pUJd8n condicionar el no querer
modelo de para el cambio
¡:( 1:.\ di) <i¡¡1l0 :;oy y
(:n¡i!:l:Í\}il 01 1\(l(Ll:1 Id
die,¡ 81 C;clpiluiCJ la:; qu(O
Devis (2UOO) de Hulberl (19tJ8) I
habur éclquÍI ido UI i I¡ivel ¡¡¡íllimo du COI 1Ip8tOl lciu ¡.JiU ,1
tjca dG actívidad tísica.
!'):1[1 olup;¡ nduc;Jliv;!¡ pUfO t:íHl \JlI :;(!:lli\líl 11
I'Islca ur ientada la salud SI') 8fiCl!PI iiri] el
referidcen el capílulo V, al cual rernrtimos.
Tanoién puede cClfIsullarse eje Torres (2000),
parle de su
ti,!:,
él[)IJJ!) du h;1ilc Y
prC1pd[)sta pam trabajar en se­
270
271
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
T1uef-y ercedor (20 J2), "1 mplicación
fisiológica de la cl¡:Jse" y "UrntJral mínimc de
adaptación física para el disfrute (UMAFD)", en
Estrategias de intervención en educación para la
salud desde la educación física, Bmcelona, If\jDE,
pp.! :3"1-133.
--' ---, --
o
.&:lio
c;,¡t
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
C)
.co.
O')
'1 Jl. Implicación fisiológica de la clase
I'Jo I nenospreciaf Id ¡rnplicacfón {¡sir'" de laS (jü
Del ;::¡¡nos ensenar El los o!urnnos 8ctivi(lU'
les prosontandu uno rTlotrvación 1111¡Ú1S(;!Cn (dret:H:SGf1 él
cuanlo a la IrlcideflCia sobre los lactores de
Uusc2lrldu que estas prlic[!cas a
so Ila denlostrDdo conx) el disfrute e¡\ 1;"'1 ¡ 1I1lphcé.1
super;:.\! UI1 CHJll0 nivel de condición y COfl
I que los flinus a1C¿1I17iHl por si j iI:::¡¡lD$ rllveles pnú::ticd j)t;fl81ICío·
pina Id a 11M,,1 CilreJlOliDscular (Cale y 1,. ¡ IIUI ,eJ, 1V\)2 , Sdllis, 1994) [sle
llazC)o (1(>1)8 Ilacer reflexionar al prolesora(iü lle b r\lcaciOri F,slca sol;re su inlelvenCléil
doctJnte, ya que pLJude qll6 eltíern¡ ) d Id pi ele ;i.clIVji,l;¡t!
durante la cllJse St:3 ínlelior DI (le !a pr,:)c por el pro!esur,
corno corrobora estudio ele Sleap y WarlJL1I1Dr' (1992) En eSle trabaJo, empieélf'¡(jl)
la oI"riGlvación eonlinua eJe la actividad física (les, ,rrollarJél por nlllOS ele 5 él 11 éllios ele
criocl 1 se OL)5ürvÓ (lUG los niños rt3nliztlb3n relnti\.1!llunlo pnCO$ j1urio<1oS
de llcti"i(lad física Je Inlensidad moder,¡tla B vlgof\!sa dur"I\lrll.1S cl3ses ele; EducéJ,:lur\
Físlcil Al respe'2to Pareel y col s (1987) en el pr( Go FOI I i",alfll eslalJlecen IlIlil
serie p¡opuestas para '¡lICI8!,lentor el (.; 1 que esttij1
;'lClivíd¿ldes aorót)ictJS durnnte Id clase (ie [dl 11)
Utd,zar (01 mas organizaCIón penn¡l¿,: \ d! diullinndo U"':i:11 dI,
pI,kirca
lar PO! C!::!I \tajc elevado de ¿jetlv; j;Jllt..:S ti(;[Ob¡(d':.,
Incluir actividades de eflseñanla-aprenffil,"q8 q.. E? 18 par IIL:lP;jt.,f(Jr! eh.:
lodos nir¡os tarrlo corno sea posít'lle,
Los hallal[]OS de SlrancJ y ""eerJer (1 996) Irrq
qlJ8 s(Jponan [os en 1;_1 PfRclH-;a de I¿i ¡ ¡¡(¡Piel ('lcd
;,iCCH\(JICJUrldfTú:;¡lIc'¡ ;vjurnDs :;\}t 'IV \ H 1(1
!:iunc; IfK:dlíjas pCH rrnien lelCI el! lI.:;r llar
Llrr¡¡tar los conlpOn8!1leS (Jel equIpo
e! nUlnerü lue\)(Js se ff-;zll¡
ít·;{j¡Il;1I <111 lItU:. I )1 IíJ (\0 jlHn11
'1 COl¡IO V(¡!t:¡tl(ll (j ;;lIil;11 j\Jq;j( f(;\dl/'.l llJ(' I:(.:((;d
d(; Id reel
En Esp¡ll'Ia se han llevado a cabu expenenClas eje IllVesliC)aclól' para evalua, el
comprolniso fisiológico del alunmado en ciase (Gcno,elo. 198f.i). est¡¡t)lec:rt:n(iu
una {orrnndón especifica del esiudlL.\l,te que (sa 8S1uUI(JS t;'1\ 1;) t':SpE:Cln!tCl¿¡(i
en EF para UICllü tiempo 20(0), PU( par18, Cr)¡!"\O
tC'lr1"h)!: Pl¿1S en ni lihru. ;.-",atJ(; t;11 CI¡(Hlln:I!.¡ lI!lr¡111
111'"
(1(1 !_:il) 1,,:, :;j',
131
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
4,5. UrnbrLll Mínimo de Adaptación Fisica paru 01 Disfrute (UMI\'D)
Este concepto, que explica en parte la adhelencia hacia pri3c1lca de fí
1m :;ielo cJ8si.lrroliado por S;'¡fll:hez Flnnudo:> (1 DCr[)). 1'1 ;¡Ii If 11110 debe l;uperar Un!l
capacicJLI(j 111111il113 él purti¡ de flodr;'¡ di¡;fr utr)
lél I,r;'!ctic¡¡ Esto juslilicaría pOI Ir licia ()r1 U!l;l
acUvidaci, corno por 10l13II1plo la carfGra continua,
;11 le 1111
tiempo de práctica ém e:1 que: hu habido UII:3 IIIDjOll1 ¡i'lica,
aparcco una sensacioll de placer vinculada la acliviclad. Así Inlsmo.
plicar por qUlÍ cuda individuo practica nonnalrnenl8 ¿¡¡¡uellas aclivi¡jaclus () deporter;
para las que está más capacitado, r'8Chazalldo aquellas olr<JS "no se le cj,m ble!]",
Refiexionemos si no sobre estas cuestiones ¿los alumnos con solJrepeso 5011
practlCémtes de bicicleta de montaria?; ¿ur1.alumno con poca coordlrlélción elenirá
brelTl(-3I1te lu gimnasia mtistica?; alumna COll encuullll iJ
córnocJa los contenidos de exprm;í6rl CUII JO! al'); I ,osolros "rl
la actualídarJ practica ilctividud fisíca dcpor1e ve/,
relaciOllalJo COIl la lIlotlvaciéJl1 Irltrím;eca, ¡UslifíCiJllClu ji) pr;'lllIICil
representar una satisfacción asuclada con rllisnk1. I'Jualrllunte, un r.:I caso ele
encontrásemos respuesta afirmativa a alguna de lélS cuestiones h01Tlos planteado,
probablemente sería debido él que el alumnu Iltwa a cabo la acllvidad pOI al9un3 moti·
vación externa, corno pOdría ser pretender una de peso, una reCUrrl
penS3 elr la calificación de la asignatura, etc., la cual poslllleTllel118 más adllererl­
te a la pr,3ctica.
Do este UMAFD doducirllo!, las <:(H-1SUCUn¡ IMjo.CjCJlIlc;¡:;
tras clases de Educación Flsica:
Se deben exigir unos mínimos en cuanto a carx1CicJad f¡"lca, tlLlllili¡jacJes o des­
trezas, capacidad de expnsión, .... Entc)fI(jernos que a partrr unil capac:'ldaej
mínima para llevar a cabo una tarea con éxito, el alumno podrá elnpezar a
frutar con la práctica de 18 rnism3, haciendo más prcbable que é"ta constituya
una actividad a realizar' durante su tiempo libre,
Se deben adaptar tas tareas al l1ivul de hiell
alcallwr ni UMAFU, A:;í, léll1 ilfl[lmtLll1tr: ntcJllli11 UI1;l CitD;H.:idnd 111111\111;"1
'S!;¡ fOIII"1 110,
ViII ¡ :11 H ,¡ CId ¡¡ j un ;q ll(:11' JI/; lit 1
nocimientos pmvlos ud éllulIlIlO,
IHJ()VO nplofl(limlr! (Mlrn!;,
dnl>u UIIOlltiU dínJUr!r,"":
Ifl:JS a fjUS C;'lP':l(:ida(Í{j's. qUtl la pru,
f]10CIÓll dl: la activi[jad lisica eJelxl Ir lIClilIllC r:ll 11] Fbic¡;l,
IH:¡i1 Inlll111"rll
i lc'llilo ()11
c::J 1 :l2


livo, en aquellas que realice el alumno (JL. ante su tiempo libre y al margen
de la a, De esta forma podra eleQir dent de las ofertadas, decantándo,
se prObab.e,Tlente por aquella/s en la/s profesor hiZO consciente de
sus po ;it '¡idades,
No terrnínar este apat"larJo sin indicar aunque el para con-
sC<.Juir que una persona cree un estilo saludat :'" lo primordial, como reilera­
nKJS durante toda la otlra, I'lay que intentar conseglA ese mínimo de producto
quc p(;!1l1lla rliás proceso. () ¿IlO disfrutar:¡. más al pintar cuando te,
nemos capacidad de combinar colores que cuando r ) lo sabernos?, ¿no es fT'ás sa­
tisfactorio tocar la guitarra cUilndo somos capaces dE articular varias nutas o compa-
que cuaflc10 tenernos dicha competencia?,
<1.6. Mentalidad físicarrlerlte activa
Bajo 0sle princlpiQ intentamos destacar papel si profesor de Educación Física
corno prllfllolor eje un estilo de vida físicamente active, dentro
que 01 incluya en !:¡us activ jar)cs aquellos que
pres8iltfJIl cierta irnplicaciun mOlriz, ya que se ha m ,,,Irado cómo la aCllvidad fisica
habllual puede reporiar tantos beneficios en salud o r' .as que aquella que se asociu a
la práctíca ciepo,tiva o de ejercido físico (lercedor, 1 cómo se analizó con más
detalle en el capitulo IV
Asi, una de las cuestiones importantes es manter er o adquirir una menlalidad fí­
sicamente activa. Debemos considerar los de la práctica dl actividad
ca desdé; una perspectiva fisiológica, social y psicOir >gIca logrando asi promocionar
liJ lJajo una concepción integral Bajo este pnllr:iplu, Rodríguez (1995a) esta­
bk?ce una serie de recomendaciones orientadas a au nentar el nivel de actividad lisl­
informal:
Utilizar transporte alternativo al mecanizado (ca, ,linar, ir en bicicleta, ir sobr", pa­
tines, ... ),
- ITlplicarsE! en tareas domésticas (lrmpieza, jardir3ria, briCOlaje ... ).
- Realizar actividades recreativas (excursiones, paseos, bailes, deportes.. .).
Este Cr)llcupto es fund<lmenlal en una sociedad e.l la que la salud representa ulla
alllplra en la que no se obviar las, uesliones med,oarnbientales,
fll(JIJI(J C!)llr'llliliJ, r,lr; Arlí, lJi (;lfIpluu ililrr!lportu iJltu'rlatlvo al rnr,carrl!wJu SUpo[,rJría
(JI wducir lus niveles de cOl1talninacrón ambiental, de ;strés, controlar el COnSurl0 de
c0r11b¡¡"tlblrJ" asi como el de vehículos, etc, Estas cuestiones hacen alusión a tenlas
corno la I HH!dlOWnbiolltul () d f(Jllcaciór¡ del Cor 1sunJiclof,
la élclivlcJad líslca un elemento que podría COI :ribulr a respuesta al trata.
miento de ambos temas.
l\rJen:ás
olvidemos que de considerar el análisis
11)': dc F¡Jucaci(¡r¡ UlliJ
pu"
133
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1; Ir dr) lo'; Lld cu¡,¡iculu¡!I, de (lIJe el p¡()flin
S{'(j COI uul vdlur qth; corllil prUlllUl()lr'!s d(; Ir': lOIJ)ar-ldo
IllS cJecisiol1fJs oportullas IDel¡ja(jo y (;ols., 1 Ü9G).
principios eXplJ8sIOS se corn¡ )IHnlOnlcm (1!1 qr;l(l fnr:cJ:¡l¡", ¡) de'
y Cl1ls, que lí"lCiicé1n \0;; c!(3 pi DcodirnH':1itU :1 18111?1 en
cuenta GIl CUi1lqufor nclunción de [f,S'
1) rUIIJar c:n consideré1ción los I ipsgrx'; que al
,-:er 'tr.1r la aSp8ctos cunlitotlvu$
i11 (lJUflti'lO i¡l1!)Url¿lr-lci,J y COll
o;e9UJldQd.
(3) una anlplia y vnnDdé1 cie élctivicjadas pilla qlJP ,Juc"da rx:u'tICi¡KH
loeJo el éll'JlTlIl<:1do sil) excepcióll.
7) COl1sidc), ilr In,; CiI: acler íSUCI:1:; y li, llil"c;OfH,S ¡XII ticu!aws do enda ulul fI!lO.
Fl) I-neílí!,), la pli·Il.. licil positiv;, y convn!tir In
o CXpOI neuallvél,
9) F,woiecer ni Lli81l COil
lH'lO ¡ y n! al
r;I kl
('1 j t:I rllll! ,'1I1';j('h
P,lI."t !urnHli'!l, dH!:ll n"-;clil,-l \lIla Id(1!:l ruitOiíH1.:Ul1nrlit2 f!rl y
plUlllUC IUí\ Un que dico rnuchü de:-: lo que ha vCllldo haCHJIlc.iu v :';0 du
hacer: 1;:)5 personas saben (que es jo rTlf:Jjo( par a Su pOlO no CílP;K;CS eje po­
norio nn Por tnnto ell f:r: no Célor on (JI ü/rOI de C(?,íllra( flue::.;lr¡)
Idl.HJI j!dlJI,;\!iV:1 (':11 d:u qtll! fJI ahlll1!\íldo
(H.:;livicJ¿J(j HSict.l, que se üdlller,) ti IHílJito U8 vid;'l purque
hi:::n, porque enCIJen\rn con rcm!ilDción
;¡floll(' Llf' 101111l11;(IUI"". pilrolo clln! 'Iil" IllqlH(,ru
1:1,1
lO
A
ca
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
o
"'

I Guillén -";¡varez, Miguei-(1
fotopodograma" y "Exploración
Podología deportiva en el fútbol, Mad "",
Gymnos/Real Federación Española de Fútbol, pp.
'103-116 Y 123- 1
\=____ __ ____ n _ M _ u __ _____.;."¡,,.;;.¡\ .,;;¡;'''' __''__


Guillén Álvarez
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
o
CJ1
<:O
Capítulo 11
EXPLORAClON POR FOIOPODOGRAMA
FOTOI'ODOCRAMA
ele 'contrastar las diferentes \(;u1icd, ¡Urd Id [(?alí¡<1uo
fila se util por ser L m,is slrllpl,' y rjpícJJ, la
téUlic<l de la Escuela de PodologíJ de la Universidad Complutense'
el e Iv\ad rid, que consiste en lo
Sp toma para cada pie un pa
v I(l el () (h i n aI s () I o por r a yos i 11 fr a r re) j o s L P i 11 ( í' 1;11ll ( J S t () d.\ I,¡
pLmt,] del píe con fijador comercial dp pl.Has lutogr{dic,ls,
coloc¡Hl\oS el papel fotográfico en un pla!lCl horiz()!1t;ll y lisu y tU
pi futbolista erecto en bipcdestación CO,OCiH11US lJ!l I ie sobrt· el
palwl fotogr;ífico, de manera que la pr('siól1 LJllíiol me y ((Jll
ambos pies situados en un ángulo de " 'in el
presiunado por el píe del futbolista durallte 1I110S \'í .\ .1Il segundos.
)ur¡1I1tc e<;te ticnlpo marcaremos sobre ,,1 papel fotográfi(
1, II1 1;\ parte interna del pje del ¡¡ie, 1. ,litllr,1 d\' Id de
nwtatarsial1o,
L.. En !a parte extcm<l del eje eJel pie, 1,1 ¡¡Itura ele Iz¡ cabeza eJel
quintu ¡))(!tatarsiano.
], Ell la parte anterior del pie, el punto 5 tuauo entre el segundo y
tercer dedos (2.0 espacio ínterdigita! (: f1 su cornisur;¡).
4, En Iz¡ parte postero interna según el eje pie, siguiendo una
línea vertical el maléolo
r:i, Ell !a parte p05teroexterna el ele del pie, siguiendo ur;;¡
ínca vertical, el maléolo externo.
(J, En la parte posterior (talón) y siguiendo la línea de Helbing, en la
cUill la vertical que pasa por e! centro del hucco poplíteo debe
pasar por el centro del talón. Marcarelros si dicha vertical no es
correcta, siguiendo el eje del tendón eJel tríceps sura!.
!'dSclt!OS los Y.i O (lO segulldos, sujet ¡IILlu el pape! f()!ugr¿ÍfIC()
(,(Jl1 ¡¡lllh.1s rl1anns pardlelo al plano horil untal del con el fin
de evlt.H <¡Uf! el papel se pegue a 1<1 p1J11I¿1 eJel pie, pediremus a
lut[)olisl;1 que levante rápidamente el plt'! aSI ubtendremos la
l1íwlla foto¡.;r;ífica y el contorno del píe Para visualizarlo lo
U3
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
ponern()s U:lOS
i/lutos a la luz, bien elé'Uril;] u de los rayos
[sta
¡ÓJI la repctir'emo<.; Cll/l ('1 otro Pl('
En cad,}
ogr¡¡rl1<1 Ol)ten
A
nli1rCMelllo" ICJs siguientes
ejes o líneas de 1I1l1011:
l. bícef<1Iico: línea de unión el1trt: loó, pUl1tu,> las cabezas del
y quinto rnct,ltarsiallo,
'
')
..
e llimaleolar: línea de unión de los U'ltos de ambos maléolos.
L
e carga: línea de unión en tre el p 111 to de ng y pi punto
la comisura elel segundo y tercer lec!
/\1 ejl: de c;)rg¿¡ se le der101llina tal1ll,il:rl cp.' eJel pie
(proyección I)er thc's ]," y "1,0 MT 1').. CUi![l(lO 1:,;\,1 desviado
!l;Hi;¡ fuera lo asociar!::rl1DS iI un Y;¡\g ¡isln() del [(:trupie; sí eSl,í
c!('wiac!o hacia ckl1tro lo ¡¡<;ociarcfl1o: <t UI1 \';)l'i51110 <Iv! retr(Jpil'
(1111 discreto villgo ele! .tj," alOO es
.1. Iriángulu cst:ítico o ele ilPOyO: Oblillll' por 1;) \llli('n) dl: la
bicl'fólic;l (on la de uni()t1 ('" L\ (';11)(./,\ qUIIl!{)
(Jlll el Plll\t() medio IJil,l I(',)I;\I )' (Jll Lt IíIH',l dt'
l\ i (){ 1 d l: Ia e a b e i. a el (' I P r i 111 I T1 e t a t;l "i dll (l (( Jl1 (' 1jJ U1) t () 111 e el i ()
hím,dc()lar,
'í, (]l' liek: 1,\ uní(')I\ lil s
d(,1 lOll 1,1
del cdI"ga del pie ¡lOS da. ,¡ Ufl
() d(:[10111 in,H!()
dI' I ¡ek, que 1)()fll1;lll')
In"
(" 11 11('1 pi illl\:1 dvdo, pl()lullga<!o
.\ ", P ,\';;¡ 1.1 pll
l'l
U:lltl'O calcineo forlllal1cJo la lífl(:'-1 lit.
/. El polígono eje sustentación ele un píe lu ol)lcIH!rcrnos triJZilflcJo
Ulli] lilJen internd al eje del pie CjllC Ud" iD" salientes de
Inislnu; utra lírlCa eXlenl¿l al eje mulio e1c:1 pie que una los
salientes del mismo y d()s líneas pMal Ulla que' toque' el
\
t;¡\(')11 y otra el dedo ll1¿ís si1liel1tv d('1 .tlltcpil',
B. Tli;1l1gulo de din¿ímica: el punto V (uve) es resultante de In
I1lersccción de la Ifnea que va del primer rlH·'tatarsiano al pUllIO
Itwclio hirnaL!olar' con los cuatro sextos de la externa del
lígono de sustentación y Con 10.<, tres quintus de la línea
elel polígono ele sustentaci(h (arn!J;ls en (¡'azado Iwri.
IOlltal),
1I tri :\1 11: \110 e s t iH i.1 I u r 111 ado p u r I a I Í'1 e a iJ i e e leí I i l <l, Itl Ií11 eJ
ni(¡ll del primer meta y punto V y la lílle,l de ulliC)" eJel quinto
11H:t,ltdrsi,lI1o y el pUl1to V,
o
Uf '). !'unt() X t'5 el punt() de Illiixllllil dlturi1 c!(; (;s¡;¡fuldc". Se halld ell
....' l/gura /5.---I./l/ea c/c I!dlJllIg (1\-;\
el espaciu de illtc:rs(;(Tión de urja IíI1':il DM;!1eia di vJe ele cargil,
I () 11
or;
i
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I
~
-..
052
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
'f<
>
( --:: J,
<I
,....
,
t:
-

G
'"
<

.
>
:.F, :: -- c.. <
J<
<

::si
_"'"
"" "
x
"< j
G
>
J, -::'
:.. .r ' ..
": J. :.r, ;;
:: ,'""'
-
.- --..1 --::

,'" ::--:-­
:.
"' ::.. --: .­
'J>
,
;::. :..
:;.c "'"' - -:
;;;
:. ::..
'- ....r. '-'
-
::
-
:::
;:..-_ -.ro ,....J :..c-=: :):-...J
053
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
® O
PIí, I'l/\WJ 1'" (,llADU I'lll'L/\NO l." UII\I)()
--- PIE PLt,NO 3·' GnADO
¡'lE ¡lLANO EN TOrAl.
, 1'1 /\1 j( )
I f J l 1 1 líI{Of)¡li!()!:f.lllld', (",(IU(',fJ,¡{1i 1)'> /.
e:>
U1 110
..i:.
ulrúJo
Lxu'sivu peso,
Hi nol OJlla muse ular.
enlOsa () I<lxitucl (f¿¡ita di) ele! LlCU, malos
zapatos \)
Problemas circulatorios.
llemas endocrinol
lal ('S)
lvIiupíltiiJS ((ir10 fleu
'(;¡tl ng('nico (por illtervcnciones quir Lúgic;¡sl.
RI:lr,l<cít')!l del tl'IHlt'I!1 de (p'lI 1.11 gd 1:llft'/ll11:1l;,d U I)(H
u
(;1'11IJ:, v;llgus (p/'onaci('¡Jl)
·1 !\llalolllí;\ del ('uadro IliIlolúgi('()
--,- Ca1c.'1Il ('o; En t1exi(11l planl;H' 111,\rC<ldo ";11g111S11Hl, '1 .1Inbiún puedv
í ¡\JI' mas pequc(lo de lo 1l0r,Illdl.
CtI[mídes: Ar¡ .lstrado por t:f Cl!c;11ll:U ( fl \\1 (/('''1 ('Il',l) r p'UIl.1< Jun,
apbna totalmente el AL!:.
Astrágalo: Se vertícalí/¿¡ y se latcralil.<I hdl. i;\ c!1'lllJ o,
Radiologí.\: Se ven calcáneo, escafoíGes yas[r;1¡::¡¡lo
PIE I'HONADO
IJcfillicióll
ue tielle sobreapoyo to lo el borde interno, con
n (J disminución de la altura de la hóveda plantar.
¡: I ¡olla I Ogt'11 ia
Llxitud ligamentosa,
Ilip()[Ullf.l 1111J:'ClJl.l1­
I 11
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
.r
'..r.
:; :.
-.., -:;
t.r. 'Ji '­
::.; -'­

- '-'
:; f. _,... <.r; ::: -:
--' _ - :.r.
..
:.JI =:::
"..r; '-' V
'- :.. '": ;:::;--.....:
=-<:::
... ,.,,, :::::
,r ::::'

:.r. :.., - .... .- """
, J, ;::: "-.;::

-::;::­
:( ti ;, >
<
lit • • .. •
....
< ..
::-
Cf".
::­
:::
-

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
• • • •
«
o
>
«
ü
w
c:
o...
'w'
G
>
«
c; :>
«
~
>
<
e
:)
>
«
',/"
> r
:::
J, >
>
~ ~ ~ .- , ~
c..: ~
~ ' ~
:..
:::
'.
>
~ ~
'"..; ".'
}" '=:
:J
~ '''' f
.-:: ~ :...r
fj', Vi :...
f,
o
056
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-:; f.
-:;
.r
:.,
-:
:.,
;::
-:
J

-:
- -
-
::
. -:;
:.r:
'"
lf.. -
::;
-::
r:
>
r:
CJ
"
-:;
::::
-,
--::::
;>...
::.,
' .
..


"" -
'"
:.,
:.J
'.
::: -
-

"
,


-

.r. '
, ,
:;
:.r
...:::
-::

:.,
-
-::
-:
::.
::.

::.,
"
-::
...:
-::
-:;
:...
. ­

"
::­
::. ::.,
::­
::.
- <
:::::

CJ

::...

, ­
' -
..­

-::
-::
-::
-::
::...
::...
;:;
::...
-.
-:;
-
I
e'
..
-

-
-' :f',
r:
-r
::;
-:;
' .
:.,
..
I
' .
>


'. ::.,
::.,
.c:
:.,
C;
:.,
::.,
.r.
-::
-
::.,
x
::.,
..
::­
-:;
-:; ::,
J,
-:;
-::
-
­
-
'J
::.,



J:
:.,
r::

-:;
:.,
::::
-:

-:;
-::
::.,
-
-
J
-::
-:
-
r:
-:;
::­
-::­
-::
:;' -:;
-
- -<
-:
-:;
¿
-"
';


;:­
"
-
r -
-.
057
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Q
'" co
Capítulo J I
EXPlORAClON DE '.A MARCHA
1.;\ rn;¡rch;, es el r<'sullildo eje la inle¡;raci("J/l nurnerusus
reílejus de variada índole, que nos rwrr1lltc 1;1 C]e,llllbulación y 1;1
(M/PI a. 1\1 realizJr la cxploracióll de la IllillCl1d tl'11drell1os e/1
cuenta S\IS tres pilares fundill11l'n!ales ritmo, y sínergis­
1110
l';itIIlO: Delerrnínildo por la longitud del y pOI ('1 núllwr¡; de
p.:lSOS por 111ínuto.
I )1f('cci('ll1: !·lan'llws ilfld,l[ .11 futl)(hl:,L1 pOI ¡III.I 111](:<1 leC!.l
SilH'f'gisI1l0; AI1orn,¡/í"s ('11 ('1 halan el) (di ;1l\l1;1I 11.11' un Inuvl
I111Cll10 de h;¡laI1Cf'o rft¡ hl,1l0S V P'(!llldS "1 CS(.l dificultado ,e'
UC(' UI\,l scrií: de ¡1110m,,1 que clll(lrll('Cl'fl Id l11archd
florlllal)
fll:MI'OS D[ LA ,",1ARClIA NORM/\I
l'ríflH'1' ''IlOyo doble: 1.( ,los PII'S (";\ 1/1 t' 11 \ ,JII \, I ( l') (. ( 11 1 t' 1 t) (' I ( 1;
llll<l, lltíxillHl ,1 la í.¡stl d(¡ dl'spcqlle, ,1j1l1¡,1 l'1 plllpl'IU del d(:d()
gordu y 1;1 '.:abezJ del 11Wlal,lI'SI 111, )' (,[ <J 1) f) (' SI tí e Jl (' I i 11 i e í u
dl'1 ([)ll!,lC\O del talón con (,1 suelo,
I'rillH'r ,1pOyO unil.lterill: I1 pie que ;'I1Il'1 1l1111l1'f11(, 'JJ!O <l1!,oya!J,¡
'HI (,1 \'\1")11, jl!fIIO C(jll \(ltl;\ LI ,'drt'lllilLl(f, ,", .,j (ll.lrJII'lll' .1'lI ¡j"
1, II!" ,·1 I""'() d.:1 ( (Ji'I! '(¡f 11111'1)!1,1', qUl' ('1 "lit) 1'1': ,:,1.1 (:11 UI'," ¡"Sl'
ti (' )l" 111 I1Ji l' 1 1 i' e r i () d () () S l ¡la n\(' ; (' S I;¡ rd .S t' L· d, \' 1d i I 1: 11 lOS 1", \ d (l
d{:pemlielHJo 1'11: Id lIxlr('llll(J.H! P1'1 IdulM \! p1Jl
1('1.\1111' () por dl'tr.í, del ejl' dI: ¡PdVI'.I./(1 IJI'! (lJI'II)() (past! '.1 .. 1.\
\'('1 t 1 ( ,ti 1.
Segundo apoyo dohle: Is ';il11(',tl il (l ;¡ 1111111/'1 'lI" lY (J 11,)hll' c;(,)1
( ,111'¡iI,1 '1111' 1,1 1111' 1"'11<1111" 1", (¡lit' ,q
)1 \ I t \ I \ ( JI, I \' I ! í \ 1I ¡ ¡ 1/ \' \ { l! t· í'!
(lI1U plt', IJlt:!J.!!',¡dl) jJdl,¡ 1(!<lI;/;\I ,11
¡,,,;pl '1\)1', ,l!'0r,l (,1
jHlilWI dedo,
Sl'glllldo apoyo unil,ltef.ll:1 dll1hil"IJ Si:ll1"tr 11 di "l'gll¡:do tiempo,
¡('IU (on los j)1(!S
/\ los de apoyo doble se le'. d('fl JI11I1I;1 dt' dus forrndS
1I de referencia, l:S decir, posferior o ;lflfcriul respecto ¡JI
011 ()
Ui
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
>
:-'1
CJ CJ
;,;
x
::
..:::
' ... :'"
.r.
:> '<00'
J . ­
..:::
e
..
'""' :.. >--:: -- ::; :..­
-- < :=<
-,
'"': .,F <><
z
x
059
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
...
'
.....
.

e o
o
Z
:::;
w
CJ
1"
e &._
-'
­
<
Ü
®"
;:
' .. "":
._ O -;. <
>- :;
"
f;:-=
',r
-
- -
j, -.r
:::
<
::
-:
-:
z
<
':.;
'.I',
-.,..,
-'
060
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
f.
'f,
-.
:.r:
:>
/"
:.e
~
::
:::
, ~ -':
J'.
Q61
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
EL DE EDCC.\CIÓ\ FÍSIC'.-\ E.\ LA E\'SE\.-\:\7A
PRL\L\RL-\
'1- F- ,r' 1 _ \" [, e 'r'} n. \ 1 r"- T- -) r ! \. -. ,
!1. ""_, !;f "
[JR1'J,n, Tr\C'f""C
.' :1. f\ '. J c.' _ n L' .1
LÓPEZ '.rOYA. \L" y TOLS.
Resumen
. .
c:; e3p2.c:(.iS G,;::
ac:.::rca de 13
\
"
"
. .'
....',¡f:
062
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
SlIlllman
Llll11 t
lli
c1
un
-
--- ­ -.\ ¿
'x-.: re latei:-:
the gyrn

;n
-
PaLlhras clave: Aula


063
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
l. Inrroc]ucciún
-. l -; ",
n - "-'1"11'
" que
. .

. Cómo s;C'
, " 1

Las

., '.,
":12:'1:0
• Birl0I11io

•• p ',' '"'\ r
, .. .'­
..
e
, "
.
: 3 - \_-: .. __ .... ___
,,-ti.:' L1 ',_ ....
:;;'aGt) lL.:
061
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
iOllL':) c-ntr:.: " •
a J
como
no .
libt:rtJ,j v
en las sesiones ée
otra5 J.signaturas
Si
un:t (1 1TIcnOr formalidaJ.

grado de '
_.:lídad qL;C: cebe tener el

:. El au!;) de },ducadón F"icJ l'fl la Educación l'rimaria.
educati\';l mI como estable':::e d
'r ,
Ce1 e¡ pcoceso
o
natura]
. el fina] de la
ciclo
• .... t
Juno l0L1a\"11 [l;)
1 •• '.
ln+'::C]Ün de b n eS\:J
mas scciabk,
. - ,
'o.':-; .. \.1c
dl ;':"_'..-1 .us.
referirse al
una
065
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

d trabajo en
. .'
la
upo de
.lue:;o de SOClO­
n10 lar:zarn LO::; y
les y por tanto C':71 de equipo y
11
pero
e
IYl2.eSrrOS pc-DSalTIlt:nlO con..::reto 31 abstr3.c-tG.
niño \/ un
v
di fe¡-entes y.
SeSIoneS E
el ginlI12sÍo \ él pauo ¡ 1.1 Polideponi\;;1 en muthos
,-­
¡­
5

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
\ J.
3. Espacio., para la Educaciiín Físic:l en la Educ:1ciún Primaria según la llonnari\a.
no ::
;;:n

En los centros espacio deportivo cubierto del,,: ser considerado í:l
instalación básica \' el eS¡.icio (Lscubierto la :rjE:c\A'\DEZ, J.L..
otros. 1
í·
1.
..">, •.
progrC!n:'JS Jc
r:.:>- - ... /¡ - _" ......., ..,
cenCro
. ,
1....:,,- __ ......
. ..
" ,...,,, 1" _"'"
i 1 <.. •• _1 j ....
6 067
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Real
Decrl'to 100'+. 199! de 1.+ de JtllltO qlL:

199 !establece
lOS
eS .3. de reurllf de
Je en lo que
de unas
lüs alumnos con
gencnC0.s para todo centro cduc::ni'=.'o qUe el nueVD
6 il
desde ¡os 1""
que
comar, como con
]):
tUl CUiÚéT!O pJru Edut...-'ación F/.,-itil y psicoJJJ{){ricidad: para
¡'estuarÍos. dll<.:!:as y af¡llaCt!Il)
7
068
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
superficie útil
l;:':S en los
pequeña reconücidJ. ;.; no E
t.SLJ
.
lOS
1 lit (1t!s:ro para cada ,grupo dI! alul1!ltcS
pL'rStJ/! tI! JL' upoyo para los centros Je integración
, .
,
lT11enrras que en 1-.J5 c-n:re
otros. 1). un
de
la de b Orden de ..j de noviembre de 1991
J:: los
,:::: Centro:) de Educación Inf::tntiL Eduele
[
),.:
(.
Est:: OrJc:1

069
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
los
" .
:-;c";":-r::iJ contar ::: IClt)ür
su adc"':u{lc
.-\ ,...) ;lut('!"c5 del proyecro.
Cfcarj \iebd' \' aulas
centro
. .
sea púr el ia
distintos mas d:: Educación Física), la no obligaioricdJd
!l1C
NLD.E.
de para
para los
el
9
070
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

CI',::!TO modo eS un
j .... J. i l ¡ 1 Li ' .....
\'lg:cnre, 8.un mas fcsulr:irá
clue el pronio .\Iini:;tcrio promUe\e. Por por el ino Aula de
Educación entendido como el é.spacio
Por el contrario. la Pista ))35<1ndo de la Pist:.l de "'¡.l
, rc;- :Jnto un espacio descubierto que no
nI Balonmano ni 1." cbses de dos cn
40x20m con tres
1n2 no caben
una
12.'''': parece un error
de la mate:-1a. Pistas
más conslruidas en el L'C¡Tiwrio
D1UY acertada la inClusión 10. ZDrlJ de que "l.';} \.hlTIlentando en función
número de del centro (plazas de . Sin
, .,
rcrc:DL1aCJ:5
de1 entorno
Prim3ria
eSl3.
zona
con Clt:rt:l Í¡1lenClOli:.ilidad E1tcres:mte es ei
pues el \. el
pudibdose uliliz:.lf en
3.1. El .\ul:1 de Educación FíS:C:l:
Física.
:, Psicol11otriciJad. lo que
a la On3en
en \ormas
lL' 071
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
'::U (1
\ ' '
._, :11 r l
_'Id
de Sala Cubiena. '11lcl1lrJS qc:e en
-. desarroll3f todos los
Las en
con 111
llus,raciún J :"orflU5 \IDE (eSD. 197<}).
co
1I 072
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
"11"¡ ,P-'ll"1
II ¡ • ::- 1- ,¡ ••
escolares.
imponancia para b práctica condiciones
is[cn pa\imentos dé distintos típos qL'c cksde lüs h.lsta los rígidos.
Técnn,C:1dám1ose los elasLÍcos de pumt::;.' par:l las sabs de un cé'nlro e5co1:1r. Los
p2\':a:'cntos elasticos son aquellos que nos pro;:-'..Jí;:lonan las de un

idad: para amoniguar lo" golpes
recepCIones. etc.
al ejefe ¡cio se veri::1
pavimento
"
de manera favorecer lclÍ \'idades

no abrasivo: el pa\imemo debe impedir S;:-[
abrasi\'o y no debe proyocar rascadas ni les:ones en caídas o
Aspecto muy vincu1:.ldo d pDyimemo son ,('5 Se debe analizar
de las
de anclaje (postes de con
no
izan, quede la planimetría del suelo en
pro\'ocar ksiones como posibles tropiezos.
el 'pimado' o colocJción de los n12:'caJc's tiene llUC
r:'c\:a alredecor de los tipos de deponeS. los COtü!';::s utiliz:¡dos. en
los usos diferentes .le la sala. etc: i ¡EZ ·EST.\. L', 19-:-7: --;.1). Esta
Jc Barrio
1:;: ,\ i ).\5.5111) de dimensiones m;Ís reew.:idJ". pt!es ¡liS :::c
·OS supone.: el
11 073
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
'lt) ,1
¡
la Scpar:lclnn U de ¡ii11 i ,,- ':ircuLk'1011C:> en \." r\..' ulll.)$ diL:rl'nll':>: calzado
1'"
\j \'
C ",
dé ¡ntcntar
" suciedad de b calk al
La remperatura cs un !l1l'{(): mu:.
\")\
ccmros escolares. la eS un puma rlé,:!Tü. ya quc cnC:lrcCe en gran
Se debe pre\'cr amé:; de b COl1srrucc un Sistema
ternperanlía ejerce un
en el renJimiemo escolar: cuanto 'nás
para };1
aula e cel de Educación iBLUvIE'\ . K19'T¡
EZ. rC198S):
lJ sallo Se
• 19°en un de e
• 16° en un 3L:!a de LF.

en
LOino niños TIcCeSJIla de las
pe:1TlaI1ece-n sentados. -r la \' en
baja qUe en el aula
EneTe las condicio:1cs la
lamo el
Je¡ esqucma
ll'spirac \. relay:!!:iúl1.
leo.
sus injas
13 074
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I:rl:pcratUíJ.:). Lunbi¿n lJs Sabs \ ¡os
Sin
a alcanzar
dur3!:!C los
o-::mbrc en bs
y actividades extra-escolares. o q'Je diclcultJ. en muchos ;:asos la práctic3 físico­
depow\a
La iluminación condiciona much·] la p,:i.;:,;:::a. Tamo eS Clsí la existencia o no le
ibmil12.c a ser -:0:1'10 unJ
en cualouier tErritoriaL los cspa2ios jc:por;:iv0s
de una correcta (intensa y
acc
Se :.lf;
. ­
en 150 LUX. Se los fDcos c:stén y
conseguir una ilumir..ación
, .
C('lTe..::ta ser:! necesanc una de 1;2 direcc.ión [st,;
.
. K.
surgIr de
las
. , .
en e" juego CJ::-:J
C3.te para t'\'lIar los efectos índlfecros de
ramientos. El cok)r elegido . los tnIados de 135
en la Ens'cllanza Pr;n:lfia son
mis frie,s. incÍuiJe el :lzul verdoso
1-+ 075
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
di uilal1 "'1
b acústica ser COiTc('[a. las
aeroblC, relajación. elC) que se \c:a :':' las
de
cond¡ciones mini mas.
este sentido, de
o Pabellones v t2.mbién en las
para a .3 grupc
l"'t"l
cdi.¡:
c'OrlClIC Iones en que Se
¡el eqlllpamlemO colectivo O instalación
en cuenta en el anteproyecto. en el proyec¡o y en 1:.:
...: "
los completamente de se
JSOS
en los
Pista Polideportiya:
Tl] como aparece en el R.D,lOO":'
cuanto él la Plsra Polidcportin: o se tr2.[:l ck un p;:¡¡io ¡tan el

de recreo, o de un
Educ;:¡cíón física como la
.. _---....- _.. _---­
d012c:'
tIS'''. ,
i5 076
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
por ,,:o:1siderarL.1s prlorirJ.rias e3t:::! clapa
3.3. Zona de Juegos:
-, R.D.
pew Jparece c-n la
de
juego o parque pero qUe estlf cubierto y
por el :Jauo
en lCls
conOCeD los
el
a:un111(). 10 L1u',: '2S un
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Dunntc bs
su
fisiCJ tanto en las hOí3.S Educacié" Fisica Cl,mo e:1 l;ls horas de
Consideramos el parque (l terreno idóneo (a buen
COIno se \JD a producir
las :1ctÍvidades que .predCportl':as
cornu '" dcporti \'1S
1985;, e .1.1985' APE. L v otrDS. 1 ),
De :l:uerdo con\, Larr:lz (l9SSl. se
1 •• • •
por L! _:
• de expresión y de

,
neceSJno por tamo, Qe
'JOS
p3rques \" terrenos (!c
:\:\D HOLSE\G
.\. 1 B .
J.speC10 a resaltar aula de Educación
Física y de las zonas de juego :.:s e!
que su e!e:,..:ió;l
ele los
4. Conclusión
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
,',' . I
!> - ,'1 Dll:n L\l1
e: aula de Educaci'¡!1 FísÍl:a (la Sala Cubierta). la I'ista
Polidej1ortha e;l la
la Zona de .Juegos
los niños Jt
reqtl LS1tOS .:;:05 y funcionaks aub de Educación Física: dim(:nsionc's y caractcTisllC:l5
desde el ámbito docente que
Educación Física' \ así Se pueda :r,annr <:'n \' el 10s
\05. Por eno.
lS 079
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
5. Bibliografía .
.\\ fíC.-\LE

"íal
..\,\
de
';0' ., FlDE. \bdríd.
de le: \L:LiriJ. U/lSeJO
de Deportes.
LClndon. \. f('¡SOY
BL.-\'\DEZ. 1. (19951: !a EiJllCacÍón
B
pp.
113
Bf.JRCHARTZ. B. ( JUtgos

de Catalllña,
( 1
r( 39 -,
,
L1
Xv. 5:. pp.
i\IORTG.·\GE AND tIOeS!:": (: 9S: ):
de
ZOr1;lS de juego p:n3. preescolares".
7
2"':
e DEJ.- CO\llTE 1'.\1(.-\ EL .. t J
, t --.
terreno Je Qventuras un tU {:e' ;1 t
diciembre, 0° 19, pp
19 080
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
( .-.; lJ (
lh
\)PEZ \10\".\, \L
Dcponcs,
.: ZILLl:\G, : .• 991)'
. A:\DRES, F, cen,ros
En

,'J r'

,- -'--..... ,
anlJIiCo.. i Llccrorat.
'\[0\'.-'-., \1. EST en
• ! J
,",,,,:nu:}!t} .SOc'L:: ,-'.: l::"':
::!l Depone
IS,\
J ¡l¡lLZ \10\',\, \i ,>;:\
., ::::: ,r L, '.
::1) 08 J
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
, i\!. ¡ 1
i
\ ti\' 1 RIO D,
')
\RLER\S, P I i liS')
'_'" --1 T
• \... L .
. /"
T '
BaéllOS ,\ircs .
! 1
En
i I\':::FC). n"
::,\'0R\IATI'\A OFICL\L:
Se
no
, '1
91l,
soslenidos ·:on
o
: 1-05-961,
Ol!
21
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
47
E I J
u e g o s e g u r o
u n d e r e C h o'
,J
e la In fancla
Seguridad
de los spaclos
d
J u e
o
en el
J a r d í de Infantes
, Ih'ATluZ CA/l,1
Cada arlo ¡uln1enta la cantidad de nifios y ni¡í.ls
en los espacios escol¡¡res, espe"ial­
mente en los patios y parques de juego y 1 ,:;
salas o alflas. Esta provoca una preocupación
compartida por docentes, directivos, padres y
No existe Ilina(¡n plan nilcional
para la prevención o segllridéld en esclI",las
jardines, por lo cual somos n0501,'05., los Llelo­
..
C)
CD res, los que una vez más debemos participar y
accionar Gon compromiso y profesionalismo :Il
este tema.
juego seguro
espacios seguros
es un derecho de
fluesti'il inf,lncia y
Ilosohos los ad
tos, ju El los ni·
IOlOS, tcllcmOci de,·
de tralJ;Jjnr
Illt¡lI'i,llllellt'e P,II";-1 Illelol'i.lr
siluclCiór¡ alarmant.e,
Ju ,al' e;, In actividad infDntíl uni·
versill por excelenci.l. Su lílllitación
está relacionaclil con
1<.1 falta de oport.' idddes o con
cOlltextos inadecliélClos. Fücilitar
e:ópacios tísicos diseñados para ju
gar el1 forma ;,egura y placentera
r,HJllnite el " ¡rrollo ele la il11ilgi·
rl2lcióll y fantélsía, lo que Ili;H.:e de
espacios lugares irnpol'tan,
les I.mm el desarrollo Integri.iI de
los Ili¡íos,
La y la educación serán
105 dos caminos que anallz<:lremos
para lograr' la mayor seguridad,
Pero IlO en una e[,¡pa o momento
elel 21110, 110 al comienzo del pro·
yecto lcativo, si un proce'
"0 continuo que brinde seguridad
';reClcnte,
Trabaj[lrurnos la seguridad de los
espacios fi'sieos donde los niños
juegiHl y "prenden, pero talllbi
pondrelllos énfasis ()n ID cons,
trLlcción segLlI'icl[ld internil
cíe CElda uno de los sUJetos, lo
posibilitar;) un crecienle cuí·
(l<leJo, un despliegue eJe herra·
; per:;of1ai SI u
ele Lid que llevad como con·
secuer a la seguridad
él I Y ;1 Ia el e otros,
I1l:jrO[)élnlOS
(;(]CU Ión acJul tl
por tema v la
dusCI'l1 eI(" dlfereirtes y g
eplsofl os que célsi siempre termi·
nan e ) I una visita ElI ¡¡ít¡J1 o con
una Ilil'TliJdiJ de emergencia a 10$
pé;cJr'e:o ["ero rélra vez cnColltramos
aceioll ,$ concretas par<1 cii,.rninuír
los <le, ¡dentl s que sufren dlar!.I·
mente lOs ni 1'105.
El prCllóslto de este tr"lbajo es
nyucl I il illstituci011üS to­
men (OnClenCILl el la IIllportan
cia diseñén un Programa ele
(//):Ira flTuvcnir y edl/car d /a
COIIIllI lL.ar! educalivd (clin;clivos,
docer tes, encargados (Je funcio·
nes d : e higiene,
pudre,; ele fiJr1lilin, nifios y nilias),
para lllrnentnr la seguridad y
preve llr ilccitlellles en lodos los
esp<'H íos de juego y aprendizaje.
m
Pila, es básicos a tener en
'"
U!)
cuenta para la seguridad de '"
o::
-,
la ¡manda en espacios de
o
jueg) y aprendí: aje
Q
":
N
n
.:r
P8riJ ;élríJlitizaf seguridad ele los
'"
e,
en los espacios donde jue· c'
gan aprenden tendremos en


clIeni I cinco oh¡el l.léÍSI;;O!) que
'"
'"
debell CUl1lplirse:
n
'"
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
49
4a
M
",
<>
'" <>
te:
CJ
..
VI
o

G

0,
V>
e,
"
'"
'O
'"
U
el


e,," "

¡L DiscÍl.lr d" JIlC!;O y
dl>relldizajv .lprUpiddo,'j ..
¡;rlll''' d,lrio dl'sliILli'¡li" y 1'''1'.1
d
Ij, llnJ[l{)J'CH1!ldf
ldlllo Vil Id;) LIS CUIllO L'!l [0.;.;
P,ll;"s y 11iInlilcS d" ¡I":gll,
t:, 1): (ipurcit)lld r su pervisi{JII U111 U
IlL'¡lÍ,l J'j_'diiz,¡r
tll I:OlltiJ11tiddd dl: ¡U,'i t:sp(H:iu:¡¡
Y"

d. tlll<-1 Itlirddil
i.HlldlH l'1i !{)S de jlll:gU
C'l>!l tlll<l obst.:rv¡u:ión parlj('i-·
panle y calific.Hla.
C. Plilllifil:.1f fudoclfucali­
V.l;:; Pi.lfi¡ l:l ¡lj'l'í,,·IHliz.i\
je' t.Jlld illh.:nlil (!II
10:'5 r t!(! Id l'njnu
UilLhl
"." :::-¡í ! ¡ti,,1 de objt3d:¡V05 L
que IlllenH:ll'¡¡¡ entre sí: el curo,
plimiell de Cd¡ lJIIO incide <in
OS otl'OS, por Ii) tdllto lodos de,
ben sur c:oIIsider,<,¡(]os,
[11 es las t1CCiOlles, ildel1lá,; de la
';Ol1ll1IIÍddt udllcdlivil se pllfeden
il I,/i, O/li,l!IIL,H: illll,rnlU
<lids rI l.lill'l id (llépreS,'lll¿llIt"s
Ul)!llh(;! la
polll:í !oc:dl, del ItIJ'.,pit;,1 d", Id
¿Ulld, ()f'.J('s IIdCIUfI,¡Jes Lo
turnü'
ciUlla iJa!"l'Iilles,
de.), qlJl;; 1I a crear rna,
yor concienClé1 él cornpartir res'
pOllsalJilidEldes,
1JJ,;t:IH) I'drtki¡idtrvo
......-----_.. _... -----_.


/"'
SII(lt'dí"'il,:S

EdUGIl'i()Il t:(llltjIlLI.l

, (>Il:,U'VdL:Í,)ll
<'", ¡mrti<:ip.lllk y
(1)')' ifl,,,",,
1v"¡ I 1l.en; Il' Íell t o

Imporl.ancia del diseñu ylo redi­
sdio univers.ll de los c'spados,
según las necesidades del grupo
dado y con participación de los
usuaJ'ios.
Pilri:l lograr IJI] diseño o rediseño
exitoso de :-I1l espacio de juego, l:lS
necusario que los nií'tos participen
dpO! Ildo elatos desde sus nl:lceSI
1,ld(;s e intereses, Se han i'e<llizauo
e:-:perioncias donüe los usuarios in,
féillUIeS vllelcilll a través ele dite,
re¡¡tlós forrnils expresión sus
ideaS acerca ele como les gustaría
que tuera su patio o parque de jue·
go. Las estrat]gias lúdiC¡lS selec­
cionadas pdf 1 recolectar datos
para el uíseño variarán segLm el
espdcío y tiempo institucional.
,¡Par qué es imparfaflfe que las "í­
itas participen en el diseño?
as I aLones son mCrllíples:
1, I"orque: es un objl;;tivo de la es­
clIel,l illVolucrar i,1 ["ducanúo en
la,; t<Jléas para lograr la cons·
trucción el-; la purticipacioll Cill'
datléllli:l;
:;> Porque los espacios físico;; de,
ben ser diseñados sogLJI\ laS ne'
c<3sidacies e intereses de los
usuarios;
'3, F'of'[¡t1fJ cuando participamos el1
el dl'jl:hu lIe I1I1 es 1,\
IÓglci.I el cllidddu
p,rsonal del usuario por 1, que
auJó él crear. El que piHt :ipa
5, aprupia del lugar :ravé:s de
SIl cuidado y mantePlll!iell :J,
Los Jspacios y equipamientos ·Ie
¡uegJ deben ser diseñados pi (a
pon.. !" a prueba :as diferentes ca·
pacI laeJe:, de los niños, para dar
val,; das posibilidad",:' de expre­
sión y paralelamente pilra preve,
nir cualqUier posible riesgo de
acci .lente
En e:;te punto es importante dife·
renc al' entre y desafío, ya
que .,no no debe anular al otro
sino que deben complementarse.
RiesffO: bajar la probabilidad de
que ocmrél um' lesiórl,
O.es¿/fo; aumentar la
del j lego.
Taml' ién es n<3cesa rio l.lcla rar que
cual lo decirnos qlJe e! diseño
debe estimular y motivar RI desa­
rrollr¡ de las diferente5 c¡;¡pacida­
des I o sólo IIOS referi rnos a las ca­ !::!
paci,lades fíSicas sino también a ...
...,
c.
IdS 1c'IIOt:iolli:lIt:;s, .,;ociuies, intelec­
Q
'A
ro
tuales y sensoriales, """ c.
-,
Q
El UI Jeño ele los equípálT/lentos de
..
'"
Q.
..
-,
¡ueg. debe ser apropiado él los el
::r
ferel tes grupos etarios eue utili­
n
'"
cen ,,¡ espacio para jugilr " apren'
.O­
'"
<>
der obre la base (,0 sus necesida·
....,
des ,¡olutivas. Deberl cOllsiderarse
::>
" :>'
n
difen'llles Úlel/lelltos ¡JUlel ¿¡limen- ¡;.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
51
'J(J
l., :·':I;lllld'HI UII t;l dl:,"1
d"ldl" dI" Idd" (JI ""pudu
CU, r
Id cullllld illt'lll!i!. 1:11 e::;le Sdlllldo,
e:s 1I11pU rlilJll e considerar la "esca­
la niño" y la accesibilidad en el
u rudlsuiio de los espacios
fí5icus liI¡il:ll()s ljlle se c!eslílwrÓII
al ¡¡¡"'tio () di de lus Idiío" (Sil'
lélS, :."lidll ti" II:,U:, Illúllljllt),;, [.liIUU
dt; Illq:') ,'ld)II:1 tu. ull":;).
l. 13dldl Id dllllr,] de lus lechos
llll \;,I:,,,IS antiguas, POrcplU
(JlIII d e <J Ill" 11 ció!I U ¡llli In i el ¿¡ d
¡¡ 1.1 '1I:lividdd il¡f;lldi!.
l. e, 1! n It; I d L 1..'1 :.; U l: (. eH 1(;H 1 ! i .
Cdllll:lllu, CUII ,,1 I:lIlr"lulitlu de
te LI t) ! (; ( 1L; q lit: <1 ti (: III :} ¡r·
vell pill ,1 ildldhle:, 1I
otr()s r"Cllr,;u:, lúclicu:; de uso
.
2. Elev;11 la allllrd de los tomas
C(){fIUIIu pUl :,,,glllid;¡tI y pil
t;Jrlu:, <:u11 el culul ele Id jldl"Ct!
piJrel dlSlllÍllllir Ii! LilellCIÓll
lillllil UlI elloS (alllllil dt1 I1II
prolllt;{liu: 111.),
pelo lél dllul" di, léI illslal;.lciólI
&,
'"
>O de lilS JldVU.'; ele.' 1112 tlul)(! Iddlj·
:z
1M 1;1 IlldllÍPlrl,lClóll de 1111 l1irlU
n
H;;
<J COII :, I 11" , 1¡H:<ld:, lJ I 1lÍllu
'"
,.,
.. rlt''iIIUlill Pdril(jO (1 111. 'Ijlmx.)
.,
.!§
<.
y el colUI <1" Id liljJ<! deu," SCI"
o.
.>, CUlIlr¡,,;[.lldu 11 1..1 P;Jlu<l.
"
[,lu pu:;! /)i I i lü I el d';'; iÓll tlu lu:,
'"
'"
nil1u$ más pequeños dí;
'"
...,
aquellos que tienGIl una /lece
c:::::J.
0
00;]
:,111".1 1!:,jlCI.I,1I (:.111.1 <1" 111"11.1',
a;11
u
•• 1 1I d!C, I1I í 11111. 11)1 1 V hll, JI ) .

rfJstd la·
cíón uldclrico clienle Cl.ln un in.
11;!"Illplur ditt!r''¡lcíal y II¿¡ves
lérllliL"ilOi quu éL lleriÍn ser revi.
sadas pel iÓdiCdi1lellte.
Elevilr ¡LiS fuelltes llu calefacción
él tUI,¡ al lura CjU,; Illloda ser en.
Ct;lldidi.1 pul" Iln ildlllto y que
:¡l:d¡l tiro
du. LIl ,,1 d" <jll" IIU seél po.
SIL)I" Sil d",vén;i(¡ll, LiS estufüs
delJorál\ ser protegidas de ma­
lera ciD evtl.ar liJS quemaduras.
1.<1 coci{{a el ,,1 .id/díll debe len<,r
IIIld [,,¡rdl,,I,¡ I'lul"duld ,d f!""nl<:
elu Ids IiOlllLiIL.,;' Jldl el evitar lu
posil.)ilid"d d" qde el recipicnte
ci.llicllle ¡¡uedil CimrSl! O l)len
IlliliLdr sólo las IlurlliJllas trase.
fas. Sa!JU!)lOS que
ósle es l/ti :jeCfUr
cual van 11i
r\us sólu C<JII ,,1 cliÍd;It.!O ele lIll
dclllllo, pero ttilkl ,!sta'.;
,;iolle;; ti Illllliyl 1..1" flosilJillda
dtJS de
:), 'Idy qlle Iksldl.dl lél illlfJOrtLll1
Ciil tlu lIfla vUIIUldCi611 adeC11¿¡'
d¡1 y :;uficiIJllt,,- ,,11 lodo ospacio
físico cllbiellu dUllllu
grupo:; dlJ ltiiíu:; y Liduli.os de·
,,,Ji rullillldll ¡¡ClIVlcI'HI"s.
6. l.<I', pin/lIlas utlllzaddS t!1I lodo
tipu ti" ';II!.JHlfi"i("" Uljllipdlllii:ll'
tu Illol.Jili¡¡ri" (J <1" IUt'g() debdll
ser no tóxicas pura evitar la po·
sible í/lf:(e:,Uón de I.ltlrlíclllil" de
Illli) ¡ 11<1111
1.1 I ,II¡JIII d '," ,1,·
fell!)f;! y
/. Tocios los viclricJ:, que estén e
ullerluféls y él la altura de los
niñol deberán cubrirse con al
gUlla Ilelícula Jherente qua
COllt.'llga los troL.)S y astillas
on el C,:ISO de roturas. Existen
vielr 10>; especiales, COIllO I()s
que Ilevdll lus élulus, que se
1l1l10lell cuando se rompen,
clisnlÍrlllyencto Id:; posibilida·
dus de cortacluras.
8. En el caso d", la existencia de are·
n/aros de!Je tenerse en cuenta:
• 1::1 reciclado p,Hiótlico de la
arena, ya que está compro·
!J¡¡c!o 'Jlle ,Jilí :,l! y re·
I I¡ ," 1111: l!i 1 t ,( /11 1"ci lid ,1/ I Lit 11:
1."lld IllÍr../OI.)IUS y tos.
:;i el arenero se encuentra en
espacio a! aire libre, su
,upedicie debe ser cubierta
()fl una lona plá:;;tica
uSlable, o similar,.para €lVI·
ar su contaíninaclón por la
ele g"tos, palomas, ra·
2lS e:i:1.sedbs ..
1"1"1
e:
)ugiero el de :Ia arena en

u.
cOl/tenedora,s que po·
'"
<>
U\
;ibillten 1;:1 jl.iI:¡go de un niño uo '"
e
-,
DeqU:eño pi:jradq o con silla
o
c:
..
::o
le riJedas. Ac'emás, acilíta

'11 recalnlJio· Continuo o el -,
'"
liSO de otros eL ll1el,tos, "
,.­
'"
;oma pan rallado, gelatina ,
"'­
.
¡:;
In sabor col(¡rantes no
:;'
-h
r:>
n
'(ixl¡:IJ'" ¡;:,PlIJlHl do
,Jll:.dldr, aguü, otros . '"
C;'
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
52
'J. SUI
Il;d 1 de
Idr ClllJC¡lI pUl' i.!ccldelítt::S en cuel1ta que las super·
qUe lieLlI"11 tl,:llel'
C u '111 el o I() S I1 i íí () s e o r l' "" n . flcie:; e1el clelJtlll piso'
pdi pudel
antldeslízontes, los borlies re·
st:r accesibles ,1 lo" ¡1¡ilOS. nrclJl)
- Lo 11 j cOllwníenle, cllando dondeados, las puertas con to·
tf.:lwrse en Cllenta que la altura
elegirnos una CLlsa o Id construí pes (éstas no deben llegar
d" los escalones no sea IIl1ly
¡nos pi.Jra ilallllítéir 111) Jardín, es hasta el piso para posibilitar
e",vada y qlle sus bordes estén
que funcione erl 1,1 pliHüa baja. qlle el niño séllga, si la puerta
""'I.:ítlo!, "(jI! I lid Iltld
L 1I \:11 :)0, (lJlI< 110 c; 11,11 Ji.!).
dlilld...,,,IILdhll; y I dyddil COII Cd'
que lidct..:r jll:l(IIUi\dl:> rcllllpaS ell
es contrastillltes. [:sto permi·
los desnivel"" existentes, que 14. En los fJw l/es ue juego que tie·
to ser Iltilizada ¡J{Jt' rH,rSOIldS y
evital'á!! tropiezos y posibilílü' nen algunos jardines o escuelas
¡¡iIlUS COIl dislllÍIlucí611 vísu¡l!.
1',111 el dtJ"pl, ¿dlllierlto de niños es necesario verificar que no
Se la ejerCitación
I éldullüs con sillar:; de ruedas o haya pozr¡s existentes o desnive·
de S[I USll 2l lravés ¡lO sólo del
cualquier rodado, como sillas les ¡mil' marcados. Adernás, es
UCt):,lollal "illU de élclivitla
(le jJastlo, c<ltreliIIJs, olros. Si el importante seleccionar muy
llt;'i I(Hlicas plalilficil'¡¡'I!j y In[IY
tiene clif'urt..::ntes piso!.) bicil los eql1ip¡l1llientos de juego
ti
liull""IIIO:, ¡,I:>t" ".8gllr(,,¡ pu· para que se adapten a los dife­
Ilollar 1" lli:dJili<ldd p:;iculllotri¿
del' inslLildr Uil ascensor para rentes grupus a sus di
UlllljJr<JlrlUlíllLl e L.: .
lus nU,us y udl,ilo" que I.engdll fel'enles habilklaue:s y necl:!silia·
glllltl¡ltI un Id'; deciDII"" ell
lece:.;id'HJ,,:,; perlllu eles de desarrollo Integral. Es
'""I)dCIO y d disnlilllrir 11 HJ (¡V,I
",mles (J tUlIIloilor ias (embaraza. e1ecir, que posibiliten el joego
CiÓI1 cuntílHla que tienen los ni
das, yesos, rnulelas). social, psicomotriz, intelectual y
ños por acudir a laS eSG¿¡Jeras iJ
sensorial. Por lo tanto, se Liebe·
loeJll 11WlTlen[o (a de 'lile
] 2. Sí no lenen ell cuellt¡:¡ un (Ii· rá "valuar su diseño, su altura,
esl¡íll EI1 C,ISO de
seña 1I1livers2i1 (par<J lo<los) del distancia entr hs diferentes
los uspacius destil1¿Ic!os d $dl'.I:'
u!j¡Jcicio, estarCl1l0s linlltandu su equipos de juego, sus colores, 'es y materiales didáctiGos en
IIléllerllélles s., recoll1ielHJéI 01
uso sólo él alg!lI'as personas e sus riesE'os y desa fíos, su segu· genera 1), haorá que' conocer las
ele {jlle ClurraTl ,,:1
illlpO!:iitJilitalluo Id enlnlLla a ;aracteríslicas de un juguete se· ridad en gener'il.
d elldlld" ¡;/ 011,15, I'í CII;,[ ¡ ,tlue,: 1<1 puhl;1 y tenerlas en cuenta cLlán­
u,
¡ltll/llo 110 <::,1.1
cióII ljllU potlr<Í '.15IS' Ir" al JiHdin. 15_ Es importante Gúrnprar equipa­ Jci se realiza: I¡compra: tintura ::!!
,..,
e
-, Inientos de juego LJlie por lo me· .10 l6xféa,
"
, , ;.
'"
v,
10. ¡)Oules dI::! mochetas. es.
3. Los liaños del¡ :rán ser provis­ nús GUmpléHl con las normas ffjci I dé.líig ienj.z.ar,s i n
"" o
<>
'c: '"
V> '"
lil:iI1.'I!; y 11lUlll ríos cI";!)tl/1 sur tos de illodoros y mochilas existt1r1tes. Además, debemos zas que
..,
'"
e
o
...
L n,¡J urHJ ¡; él{ Ios. E x I s le: 11 :l udi le!:>
par'a Ilií)os C01110 tClrnbién se ElIlalizar, antes de su compra, la ¡"Jasen.a travé:s de lá.1 rá'quea, sin
....
c: '" E
::s .¡: y adapladures s¡¡icunados que instal¿lróll lava(l)fOS a Sll éd relé,ción con el currículo para Jordes filosos Actualmente se

'" puedt-:/I ,J¿lrd rr.l. E:'_l IIUCC:;;¿I iI;¡lJílitar un "<,,Jeccion¿¡r el equipo de juego :stó trabajal1do en IRAM (Insti, ... '"

n
'" adaptar ZOllUS filosa;; 1) pUlltia­ ::r
'"
baílo para per:; JI1<15 con sillas adecuado a los objetivos lúdico­ ArgenÚno de ízación
o
'"
.::: c..
'O
gudiJs. Si Ilay Colwllllas que
de ruedas, quienes tienen re­ ecJucElti\os de la institución. de McÚeriafes), en cOmisiones,
'"
<:1 intl::!rrlllllpefl el paso pueden
querilllÍ€lltos d" alluras, liis· Jara la creaciÓn de',normas de
c::l>g
<>
:;, '"
-o
.."
ao
llJ
forrarse con goma espuma y
tancias y barandas especiales. 16. Para la selección de ieguridad par,a i4ge!f; 'es y
:el '"
.......:: colores ¡;onlrastal1tes para evi·
Elr este espacio habréÍ ele te· recU/sos lúdicos (juegos, ¡ligue· j,¡ego. '" o­
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
55

lO
'v,
o
:::::
"'
'c "
'"
0'
E
<..
'"
"

o.
O)
<>
'"
'"
c:
'0
.;:¡
00
v

\JOlJ
tJ
.-l
t::,llJé; Illllllu'., ti,: Pl'CVl:l
liD illlllLlI1 Id íl 1(J1 I él I du ellll
COII l., liUlllld lit, dldcloll l.1t! 1
Móclicu e/ti EIllCrlit:nCliJ qlle
pruleJd 'lIle plll:di.1I
pru¡]!lCII dellll'ü del J¡¡ldíll. Altu
:,e cI/,lm lerle, ¿¡ lil visld <::1 I egis,
lro de /JItIl!,'WS 11II1)tll(,llIlu5
<Jll siluLl!!iolle" IílllilélS CUIIW: IIUSpílili,
pollcia, [)UllilJlHOS, tllllr.H·esas de gas,
eleclrlciJél<l, ,lgU21, depilrli:.Illlelllos de
toxicíJfuUíd, uil y ld :'H.:lu,-di¿¿ic:ióll
cOllstante de los matafucgos específi·
cos Pil/"I cada espacio.
b., SlIl't'rI ¡"íes .IPr"l'iadas en loc; dí­
de juebo
LélS que se IIiZélll el
111 .1111 () U!,CIICI.I
tien(:11 t.;,.llilcledsliG.ls U:ilmciillus
segulI lo', IISUS que tellgd ul dln
bienl" <J
Algullo::; eJelllplus:
1, :>up'" r'CleS ljlll! :ie seleccjo·
11'-'11 p"rd la illslalacilÍll eld "¡¡lli·
P¿IIIII<:lIlu un (,1 jJillíu u /JiII'ljlle de
Ik:f;í!l ¿II¡ y
tUII"'- 1 ClIUIt!¿I: illturd
equipo (p,u'" 110
rllds de: 1;:'0 CII!. d,,, ¿jito), el IlIdi!'
rlal Slwlto par" 1,1 ::;upelficie y el
impm:lu él iII.JSIJI'ber. No SUII 5(;15"­
roe; jJar" iI",,(JIIA:!' Illlf'ddoo,: Ilend,
pasto, Cl!lllelllO, Ilu,-rlligóll. Son
ólcluClIddus, p¡¡rd eVCJItI¡J¡, éuellél,
chip de IIlilderd () 150111'1, g'dV;1.
I;IS supel tiel,;:; Vil lo::; é;a!0I10s de·
¡llllíJ! l¡¡:II,H l. Ci1ídd:, y :)c-r
IdL:ile" del ::,'-'1 I.lV,.H 1<10" Nu ,;e 1 e
corniel1(lilll I,l:> alfollllJras los
ceriol deus.
Es ClCUilst!Jil/Jle que 1,1s superfi·
cies IJdilU, COCllla y escale·
rd:; Sl!¿¡rl y de
f{lCil lilllpieZil,
[JI tUdo:.;; los se deberá:
E.valllar las superficies exis·
lentes
SelecGi(Jllill slIjJlnficies acle­
ClIi1l1dS delJllj y ;¡Irudeúor dI::
los ¡'(j'l de
Muj()rilr las slIjJt)rticil1S del
lel ""¡O 1) ;,11
ftler¿1 11CC:US
Ilae"l sllpt:rvi"al p0Iiódic<)·
Illunle, pUl' lll' ('::;peciéllistiJ,
las
il1\porté¡¡lle dllrll1ilr ",lIe si el
drdín ClIellta con 1I11 e,pacio al
"ile IIIJII.: () IJaliu c/c JI/U/JO amplio
lI"U pll!iihilitu lil dU:,Cdrgu Il!UI.IIL.,
so(;ii.J1 y enlUciOlwl Ilor¡nal de un
í10 CI través dd !O 111)re, esto
el I ¡ro'l proll,.¡j,iliuad de de
cidenles. Los espac,os redllcidos
() lolallllell!e ,;I!tJlel to llisminu­
yell Id;; pUSI ll;:ld de jUl,gO y
COIlIU C(HlS(;CllenC 11 11 I IlelildI I las
1·1IUIl¡\bilid,,¡j du ill;cid",Ii,,!j unlre
los Ilifío!;
il\ilantenilll i ¿nto conU11 un y con Sll­
l>fl,(esiol\tll
La insL,ilación del equipamiento de
juego y de todo;; lo::; elementos
"lIwllzados deben lener un rmll¡(,';·
nilllienlo continuo. en el día tras
día no es necesaria la intervención
ele personul ciallLado 51 los e·
son de calidad, si se
lId!! lellldu en l:ucllla lus cl'ilerios
menciul¡ados y si, además, los
adultos de: tstablecimiento se [1an
capacitado para la observación de
los deterioros más comunes por el
LISO o el Jesgi.Jste que oc,)siona el
paso del tiempo. El personal de
mantenimiento del ¡ardJII también
deberá fOrllli.lrse para ayudar en
esld larea.
No ub:ililllte, es importante reali·
zar comprobaciones periódicas a
cargo ('(j un profesloilal especiali·
zado que IlIIeda eVal¡Wf el buen
fUIICiol1.:HTlíellto de los equipos de
juego (su mismo fabricante), al
menos liria vez cada seis meses,
para eVitar pOSibles clccidentes por
cJeteriol'os o fallas que 110 se delec·
['111 i1 "ímple vi:;la.
l'lay que leller en cuenta que el
mantenimiento adecuado es un
proCé)SO clinilrnico que se actualiza
constantemente según el desarro·
de las pi áctieas lécnicas y de
los nUl!VÚS ll1élteriales y equipos
qlle ilpill'<:cen en el mercado, Esto
lace irnoresl:iIH.lible la contrata·
ción de una especiali·
zadé que asegure un malltenílien·
to <!(iecual!u y continuo paril grar
el rr,áxilllO de prevencióll.
Jllirada adulta formad" para la
!..>serv¡ ción participante
La mirada adulta a cargo del cu'­
dad '. de los ¡liños en '.;:1 patio de
jue15 ), eq la sala, como en cual·
quiE r lugar del Jardín o de la es·
cuela debe ser amplia y profe·
sional.
AlgU;léJS cuesliones a lener en
eLlel ta:
Po Jeer una r1l1rada alerta y COlltl­
nUd sobre el juego infalltii al mis­
rn ' tiempo que se intervip-ne faci·
lit,lfIdolo y orientándolo (observa·
Ci011 participante).
Cl 'locer las riesgos y accidentes
rnj(s comunes en estos espacios
para saber cómo prevenir, desda
el ;:¡ermíso o el l,mite, las accio­
rn
ne,; 'lnfantiles,
e
'.o '"
<>
• M,rttenur un vinculo "joico y
'"
'Q
p¿ cífico COIl los niflos lunque '"
c:
-.
<>
se estén pOflien,.10 límites para
e
=>
el ;uidado y !a pr'3venciólI de
o..
accidentes, -. '"
'" (')
"'"
'"'
Nl todo b<ljO la premio
o...
'"
Q
S¿l de que nadie se lastírne, por­
que e5taría t;oartando el derecho
;:,n
=>
,.,
al luego y a la posibilidad de de·
o'
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
56
57
:'dl'ullu, dUI,que illl<:::llciolles
seilll l)lIt:lli.lS, [JII raspÓIl (J peqlJt:,
¡lu IIIHllldl 'ltH" pi u
dll/l_d SI c1dlllus IH.:I"!III:iO (It; Jllgar
y elld¡; SIIIHlCiOIH.:S pueden ser
¿¡¡JI ovecllddéis pillil cOllciellliZéll
utr<- [¡p0 de ,lprellCllZi,ljeS s01¡¡Jd'
rius y de c0operi;lt;Íón efltre los
pan::;,
Si el c.ldtdlu o I1U
SI(;iile 1111:11, dutler,) {llldÍ! (jI/() lo
sllplwlen I!tJJljlle seU\lf,¡111"'llle
II "i:I'IICIOII sLlr.¡í cluflclelde,
TUIIUI 111,xil!illdild, sellllc!o co,
mlln, lHleH 111111101' y dispoflibill­
dile! id di{dugo ¡;un lI1c1ispellsil
P¡¡t',.l lrdt:lf COlj í¡if1us.
Es ílll,)()r[ulll", que el ,Hilillo II¡cl'
lite y JiJlllCipe del JlIt:go y di"!,,
te; Ih: "1Iu. L"lo i¡SegllriJl'<; un
buell 'iínclllu alectivo contri'
lJuir{¡ I IjUt, lus ni¡lUS lu vedll
CllllIlJ dlglllell que lus Cllllid y !l(J
que lo, vlgiL!.
¡
=
M
<>
cOlltillua a 1 .. ,lVt'" de
:;¿
0'
·--I'Cd"IJOgi.1 !.idic,l p" .. a tod.l la o­
C>
u.::
<> utlluitlad es..:oL.lr
.,
o
t...
E'"
¿Cómo C('llstrlilr un lit!
;::
."
t>.
:;el1urhlal: para 1)(!Jvenir y ellucar iJ
C>
toda la C(),JHl/lÍllac/ ecllicaliva !.ElscHJO
.,
'"
'o
e en el cuid,\(jo dCi todos Ulllre tu·
di

'"
dos? La posibilidad de educ;.lrlloS
para la pnvencióll ele acciclentes
depende l IlItlcllO:; ,Ic!ore,; ¡¡di d
(,l)l
qllt; los sean ",igllÍtica
VUS, peru la IllÍclallvil debe p,lrtir
d,,1 Jdr<lill u 1,1 ';·'.cllt,I;¡.
l.os nirios siempre están dispues
tus él jugar incl>I'porando nuevos
i.lIXelldizCllus espontáneos que
i:HllplíaCi SlIS Pl silJilidades de ac.
ción, (jesarrollan sus capacida
des emociullales, cogllitivas, so"
ciales y creativdS, pero ildelllás
del clllllprolllÍso de
Id fdll1ilu y dt, 1;1 ;SClI/:ld piJra que
t!:lld alllJIlZd usegure los resulta
c!{):,)
FI 1l1¿lrCIJ l(;¡'JI ico que propongo
I)ar" la:.; accione:, Iíevar a callO
Id l'ldled, [Jédii!::O'
que ver¡illlus corlslrllyendo
unlre todos los (![¡iiCadnre" que
crU!!III!)!; <:11 el ju!.go COllll) prillci
fJ il I 1(.: n g I j¡\ j e del <¡ e r IIUl1l ¿I/'I o el
lrdvés tle IlJ$ lielll¡Jus yen sus ti
tel elites etapas (!\'Ulllliv2l$, corno
modo cle expresión ere ¡Uva y sií,s"
uitic;d iVil, CllIllO derecllO il !;er
IC:ipí!tddo (;lIt. /ti du
COIlslilll'
CIÓll
l." lt'ldic; se
COIIIO una rt:spue:;l<l il Ii! actual y
cornplt)ja realidad ue enfrenta·
mas y como un hurizul1te hacia
nuevas poslllilic!;,d", ; educativas,
Proponernos repens" r con pro·
hlllclidéld Id illlporldllcia del jlle·
!;lO corno actividéllJ creadora, y del
clima lúdico como ámbito de en·
cuentro de illteracclón
<:" "1 d re l!in"" f" 111 III;¡ y ,,,,I:u¡;lu
Conocer los COflCé'lJtllS más impar·
lantes solJre prt;Vt;f\CiÓII tJe acci,
dentes y tOllléJr cUllcleneio, en la
escuela o el jardín, ayudará a de,
s<lrrollar acciones pedagógicas que
contribuyan" 'Hlnar seres como
prometidos con el cllldado solida·
rio entre los seres humanos.
El juego ( ,penllivo, ell equipo, en
fatnili¿l, COII tenws sigllificalivos
como lé' educdción para la salUlI y
los valores 11Ilruarws, ayudará a una
efectiva y cn;élliva torna de con,
ck!rlcja .
Para poder poner en práctica
esta prOpllésta ele eduplción con·
tinua, debernos crt:ar y planificar,
unto él especialistas, las siguien·
les adividades <.jll. lendrán que
!orrniH parte del curriculo y del
calemlario
al!eres de reflexión y partlci·
¿¡e Ión para docentes.
"Talleres de reflexión y partici­
[,ación para padres.
• J,)rnadas de juego lernatlzado
ara la comunidad escolar.
1tldotecas temutl¿adas para los
liíos de diferentes gr:.lpus
"tarios.
. e Jpacitación específica para too
d)s los adultos del Jan.líp o de la
e;clJela,
A rllarHna de ejemplo, propongo el
Llld'lisis de una de las fichas llidi·
elaboradas para lIn trabajo de
inv,stigaci6n - acción'
_.
!!!
c:
...
"" <>
lA
...
<C
..,
c:
,.,
e
::>
a.
-,
'"
n '"
:r
<>
o.
'"
i>
5'
...,
..
'"
"Q'
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

• •


!Su
"
: un tllundo 111<í.s HeglH'O J
Organi:r. .1ciÓIl b,h;ica
.. "
YH.m.,w __ .Q •••••••••• •• a ••••••••• S.E ••
..
.
111 111V (l Jos
.
..
..
lO
.. ..
Obje!í"os ..

..
de lIJ'Ul es dedr,
"
"
"
lO
• '1\)[11.,1" l!l: de riesgo lJ Feligro '1 te pueden pro­ un e'lpado donde encontra­
"a .. "
..
dUl,,:i¡se 1.:11,1 Cd':Jd, 1<, 1... \ utru,s,
• rán diferenks propuestas de
111 •

"
" jttego '1"" ['odr,ín elegir li­
"
• l\pi!tAiO¡id dc" Ildld CVit.lL' di
..
..
NI
"
"
" ..
lO
IHIé"""l". li! enc\I"nlro po­
l:JI.lb

.. "
.. drá llevdl' 111\ !loudne alusi­
.. "
..
11 " vo" 1m; cUlltenidos eje de
..
b:llCl:hHIIÚdh:u-C[C:dlivd con dí...:: COl1-
.. .. "
lO ..
los juegos. por ej. ",lIegoteciI:
..
ei.!] tdd soh.J'!.! lil pn:vt;t\cÍÓtl
,.
• 111
Hacia 1/11 111 11/1 do más seguro" o
.. lO
LIt' d jllCt)i 0.;1) hUllilid.
11
.. .. 11
11
·,ilego/eca: cuidémollos 1111
..
..

.. poco •
• Id dICII\'i,\11 y l'¡ ('llid .. d,) dL' 100 pddrc:'¡ d dI" jlll!gOt:j,
ti "
f\,..,W .... lklolt.l1llol •• •••• WUUW" ••• 'f¡Hit>
..
lA " Ifl

a
"
¡Ji lIdf:ot' 11'ldictlnll..'lltL' y L',HLJ


;S<:c!.() lu llarJ ll:rná­

• .. "
!I ,'. ,,1 Itti11 Y Q tiCd (JI e aborde,
'"
.. " pOl\l .. s.;ill1dt·iollt::..; de 1'fl..:V('IlCiÚII, .. .. "
..

,.

rrepar segur: equipamiento de juego para que trepen •
lO ..
los más peq Sogas texturadas y firmes. Instala, •
rzL • WI If¿ U U rol IN .t;j u 111 Aj ta l'll M 11 l1li :IJ &J ,. 1.3 1101 ti tt Iol ,Q 1M u M !;2 u- ;)1, "" .::1 lQ ¡ji • Ir ,. JIr ¡¡.:;!I 1 ..... a
111 • lO "
cí6n super iÍsaola. Pinturas no tóxica s (sin plomo). :
Colores ¡fos la estujluíacI6n visual •
111 M.,le.. ,dC:ti: y t!tíl'ccinlmentc para lt:l\I1i1icil " lO I'V,HUHuauc, de ti vatios nif'¡o5 a •
..

grueso y social. •
11 el
.. • al 11lg,iiCtt": cunslruid,} ('OJl dlH'rlul'tlS y nivel It ... n.".M •• DD •• ••• RR.RD ••• ' ....... .......... d

.. 11
de i...ll-¡culLldl !"Ira 1l1dllCju llHI!l'jl..

" ](el:OIl'Clld,¡LiOIll!S

..
"
11
111
.. Lu,," Usegllro y . cOllslnddus cun <Jlle

lO "11
n ti .. • I.ils Illileslr,,:; llu l<!ndr,ín lJlIt! dirigir Id jlle¡.;oleca sino facilitarla.
!5L'Lel1dS ';.idS y 'sl:gU fl.H-L
a .. 11
.. 111

.. ..
• cS:glJfuIJ", en Jiltlder¡;} cun detalles dt: : • l."" maestr.1S pudrán circular por los grup JS y sugerir ide'!3 que n} uden
11 Il
.. .. .. el lüs pap'ü¡ ,1 involucrar",,! "!Il los juegos,
(lJ
OC, .. Q
.-.,
liI
• El JL.:gl> d bos dos lllundus: juego de pisu donde !:le lr¡lUa,hn nccJvnes y
.. .. 111
"

ud udd;llll) y prevl!I\Cí\)IL 11 ..
,tI lHitl:stra H\:': de tener los rndlc· jales unns días ¡In!.,,, dd c¡¡­
.. ..
.. '" ,,­ ..
CUl!Illro parn en la sala y amL,¡ 'l1lilrla convenknkl'\ente, Las
"" U " • <.. 'irL'llill) II,w!¡H) l:illldlH'lul': iil'll\,¡du ¡III d I j,ndíl\ pal,i.l lO 111 c;
"
"'" ..,
."
.. .. Idl.\iil1as lplt: ljldL'rall llevarlos a ::;11, CilS,IS.
Q <>
L lO Id L'lllll:dl,j,¡Ú vidl "11 11
<U
.. c::;
E
," "

a
..
o l':still1111.u" a qUe eu Id t:dsa se realicell juegus se ret.:reen I\)s conh:­


-.
,'"
"'-­
• llt.it'n:t,; cllÍn: Pddrc:3; y !,ulllt: Id tC:II\,iliCrt. .. ..
v. 11 lllli\ls y It:.llizdr un segllilllienlu Lit t IIlIP,It.:lo dt: los
• ,'" e> "
11 ..
• 'Hlll\.:f lit.: LUrtltos sensori.des: cunslL de ctll:lllos cnln: l"UilHIUi, " .. "
;;:o "
'" ..
CL
<= lO CII,ldernu li,' l:ull1unkacioll"o o en jd;; I ':uniolles de p... dn"s . Q
<=
..
t.Lld con difen.;'nles lHalerL11es t30brc la lenultictl cuestión.
Q
"
" ..



D
CJ:)g •
.. ..
• Para esta actividaJ es conveHiente invitLlr .participar a los hel"1Ud110S .. Q
""
.. .. ..
<Qg
• () ()'I Illlísicd Slldve :..a.:f cI(ísíl.:Ll o infanlil )\.decciuHadil)
.. Il

11 HhJyures.
'O
"


lO IIJ
UJ y rell'udulclll' dl! cd,;des y ( Tl.
11
U
",. " •
_1 IJ ••• •• u •• a •••• •• ".
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
61
Refl exi (111 final:
juego seguro, UIl derecho
de la infancia
r'ropiCléll llll jueuu seguro a nues,
tra Inf'III.:I'" ua¡m 1,11:,
para un desürrollo i:Jrmónico de su
persolldl !d,,,!. Indus Ilirios ell'
tl'ent;'1I1 bilj'r,::ras iln¡tlÍlectóllicas ,;11
los dislil1los eSlJélCIUS en qlle VIVe!I'I,
pero si "I,lel11ú" delH;n knerlas en
10$ e!:ipatjus especiallllellte
dos p¿lrél ellus las posi!Jllid¡¡des
para eple CI0¿Cdll él ll'i:lvés del juego
libre y pUCdS.
Todu;; IVi --ill" (lt,,;idldu Iri,IIJa'
j¡¡r pur y pHi! lus Ililíll" del)l!IIIOS sul!,
délril-dll ,,)1; y !:(¡(JI,el al' UII Idvur del
¡!leeU ill".1lllil pldCelll,,¡ y Sl!gllru.
Pu, ti "11,, ,!t:I ,(" CulHlcur y Ildl:t:f
COlluc:er I exlo!" illlpurtdl
La COI1VtJilCiól/ de los OerecllOs del
Niño 'qu,,' fUI;! adoptada !Jor Id
A:;arnbll;!é1 t,elH:J'iJI de las NélcíO!H;S
Unid"s el 20 ti" 1l0Ví""II)n, de
1989 Y l'II'I'(;lÓ d I"gir ,"1 ::' d,u JHfJ
tielllbl (; 1 CJ90· IlIliI IIUII'¡-I
1I1h::I 1 t" tdlllt.: 1('
profesíollilles que tr¡OÜlajatrlUS con
niños del) elllos leer crítlC<:lrllell[e.
Nuestro pús lile IlllU de lo,; pi íllli!
ros en lilliliLilrld ,,1 11 ,h: di, ¡"lltllI"
de J 9'JO 1" CullVC:'1!;ilJlI llilL, lu'
dos los Derecl1üs de lus Niiios, 111'
clllyellllo el ()urec/IU d )Utt;¡r.
C)
Este llerecJlo e::ilL'i CUlIlUllÍdu (;1\ el
(.Q
arto 31 de la COllv<;íllcíón debe CCi·
-
lIocerse el'l [OciéiS las 1I1::itílllciolles
de edllcdción torlll,d y 110 formal
dOlido se de::,dlrolloll ¡¡c:tiviclades
educativa:.!


,,se reculluc" ,,1 del'l:< ho dd lIiÍ1ll al
dt;scnnso y (:1 ni
y d propias
de eddd a pilrti( iPilf liufc:I\u!nle
CIlla vida udlllrtd y en by; arlt:s.
t)e n:speLar.. ill y pn.Hllo\'(:rrlll el du­
,echo del nUio" p"ltlcipar
ell Id vida yarlísti
n
GI y prupiddr,,1t1 rlllllidadt:s
en eh:
ieUdh.LHI lit.: l'.lflit:i,)d cl¡ Id vid"
Ul'LíslJGi, n:Cf'I.:dtlvH y de
pi I n..'i 11 \ i el ¡{ 0,1>
artiuilu fOl"llld dc la
Ndl·j¡IJ¡,,1 /\['gvnf
l:(lIl:\U di L '/S dt':.¡d¡;· 1
La p,II"iJra «juego)), lj le IUté
del borrador urlglll<ll u..: la Conven·
CiÓll CO!1l0 aporle ¡j" los colegas
ti" J1UtcJllÍd. 111<: 1111\', lillcle lelll(J'/i
lid. 11'/\, Ibl,ClilCí(11 ,1C:rlldCiUlliJl
por el Derechu riel Ni'in a .Jllgar,
111[el VillO I,'¿l!, 1 pi ul"g<.'1 la puqul:Hia
E!'ml palabra que algunas personas
enconlraban illslglliflcélllle,
l J¡) tUI,¡¡"¡(JlliHlu CUli él (::.;
1,.1 Duc!arilL'ÍólI dI..' lu> fh.'ruellOs (MI
Níño a Jugc1l
2
redactada 1IIIcl21llllel
te por II'A lnlulililCiulliJ/ ell 19/'/,
U,IIIU IIIÍCIO P"ld el !\¡'IIJ Illlulllil(;I(I'
Ildl riel Niiio el) .1 ':)/9. represell'
lél lIlla eleclatélCíóll de ,él misión de
IPA ell [ocios los pi:líses Illiernbms,
'v'
,t)S llii10S 5¡,Y¡ j(1 base
del fuluro (j ,1 mundo.
Los ní,ios han jug<ldo y juegall a
Ira v.5s de ll);; líelllpos y en
[oda" las culluras.
El jlle!50' con los
mi"nlos b,ísic()s de lIulr',dón, sa­
lud, vivienda y f"dllcación es vitaJ
para el des<lrrollo Jel polencial de
lodos 'os niños.
El jttl' y) es c01l1unic,ll.:jón y expre­
sión; COllluí na ndo pensa míen lo y
,.l;I....:!.... da y
d" logro,
EljlH!gu t!S iIV.tiI1livu.. vululllario y
espotili:íneo.
El juego di LÍes;} rrollu
1l1l!IiLHI, tH}(.:üd y l:lllucional del
niño.
El juegu eS una (Drnlil de aprender
d viVir, 111\ llH!rO J}íISrllil:nlpo.
U jlll:gO L:J U1ld fUr¡¡¡él ele élprellder
a Vivir, IIOS ayuda a alcanzar nues·
lrél tolili como indlvi,
dllOS y
NorAS
L Se Ir¡¡la del realilódo en el
1m. Iluto Sara Eccleston la Ciudad
de "uenós Aires, mencionado en el trabajo
"El llcación para la S"lud, ¿Es posible la
¡ención de accidentes?", de Maria Cristina
Irdon, en este mismo volumen.
2, lo .,Iteresados pueden solicllar la Declara,
ció) completa a Ipa Argentina.
I:;lIBUG diArIA
AA, V " AccsslbilldiH/. Normas de l.Jiseilo
Toe canitulo V. La Plata. IVBA Instituto de
de la de But.:-nos Aires,
d
ti instituciones
a, Internacional por el
10 del Niño a Jugar
creu l!yid ad@illrrlilet;.com.ar
www
lel,,: 1:'4,Ob23IJ4
y
m

c::
'"
o
Barreras ""
.n el
'g'"

..,
<>
c::
:>
L;edtr ' C;.¡ba es pruh:tior¿.1 de
CienCiaS de la Educaci6n en .1 INSP
.,
Coordinadora y formadora de juego '"
,.,
USA, 1989. Profosora en
;HHlOS
espet.: dizada en ID
u"iversltarlas,
del
espal 'IS de juego,
espae os de juego con diseño
Pres;, ,!nte de IPA Argenlina.
Lekolplr (oar" niños con necesidades especía· '"
::.­
o
eL
'"
¡;­
para
.....
., '"
Intern lcianal por el Derecho del "lino a Jugar,
'"
Il1tegr1nte de las Comisiones InAM de normas o' "
CL
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I
Media Lm". monal
manillo,
y rllLrnerOSOs
LA ?RACTICA de 1" EDUCACIÓN FÍSICA Ysus RlESGOS
i'Ctgír.J 1 de -;
Albornoz, Oscar Orlando (2002), "La práctica de la educación física y sus riesgos", en Revista
.
internacional de medicina y ciencias de la actividad física y del deporte, núm. 6, octubre, España,
en http://cdeporte.redirís.es/revístalrevista6/artríesgo.htm.
L....!!
LA PRACTICA DE LA EDUC".\CION· y SUS
1UESGCS
HE/SHE PRI-\CTICES IT OF THE PHYSICi\L EDUCA.TION
THEIR RlSKS
Palabras claves: Accidentes, Responsabilidad CiviL Daño; Obligación; Prevención; Culpa;
.\feQlioencia. v
,,-,:::; " '"
DE APIJCACIÓN: NIVEL PRL'vL\R10,
y BACHILLER.-\TO.
RESUMEN:
La practica de algunos ejerc;cios gimnásticos con o sin aparatos
arrás, saltos de Cajón, de pmebas atléticJS clásicas (bala disco,
etc,), que en la actualidad caracterizados como actividades
accidentes y de otros (natación, handboL fútbol, rugby. etc,);
De estos dan cuentan varios infom1es de las autoridades
::-Jr' de los padres los da.rnníficados, en ei 2.IIlbito de la Provincia
D.G.E. A.ño 1998) y de todo el
Estas actividades
las actividades
la presencia activa y
de riesgo, antes de la para después poder tolerar accidente. ­
El profesor debe tener el conocimiento de los riesgos de cada ej e'citación y ;os medios
eficaces para evÍtar que esos se transformen en daños)lsicos. es mejor perder en ese
a:iálisis y no analizar al accidente cuando va es taIde. SeQÚn la opinión del al'2.'1llos Jueces
Civiles (o Penales) que consideran a la Física. como "Acti\idad por las
circunsté''lcias de su realinó
1
n"
Para tenmnar con tema. no se lrata de Que la Educacion Física sea una ac:n':cad neS20sa
I1l peligrosa sino que la ley impone, a quien prest3. e'l seTTicio de modo organizado(sea ur:.a Institución
Publica o Privada) ¿l deber sin produClr daños.
En resumen, en esté trabajo se las causas inrnc:diat3s de algunos
también en dicho estudio saco la conclusión que los daños han sido: de lesión
muene de algunos alumnos
Además se recomiendan consejos o medidas pre',emiv23 como modelo o
ater,uar la responsabilidad ci\·il. ante los numeroso daños (jue nuestro país.
La conclusión a se arriban en esté trabaio. es (l'le si estas \'aríables se
las medidas Mínima de reducirian . porcentaje de de
O' \
·0.1.
Key \yords: Rave an accident. Civii n .... ""...'" Damage: Obligation; Pre\'enuor:: ít accuses;
\"egiígence. and Rísk.
E.'iYIRONMENT OF APPLICATION: ?RL\L-\RY LE\TL THA1.
SCHOOL.
son consideradas extremas o de Íos
'fi 1 .. " ,
ven ,quen las (l(; scgul1a3.C Dara
antes de empezar la actividad que
del de Educación :icica, en todo momento V
son
092
."':rtp: ·cdeporte.redÍris.es¡revls¡:-a, revist3.6 3..r:"I1esgo.html
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.... ,. , "J1.0' ''-'1-\ <JI:' la r.:UULAUU:'-I FlS:CA y sus RIESGOS
Página 2 áe 7
!"Ie/she practlces it of sorne gymnastic exercises with or without (vertical, Half?v1oon, human behind
Jumps of etc.), of athletic tests (disk, javelin, bleats goad-stick, hammer, etc.) that at
the ttm.e are charactenzed as extrem
p
activities: that they can carry the accidents and ofoLfIer
sports (swmm1mg, handbol, soccer, rugby, etc.);
01'. these. accidents they glve they coum several of the authorities School and numerous to
claJm, ot the parents of those in tüe environment of the Countv of .\Acndoza. (Fonnless
D.G.E. Year 1998) and ofthe whole Countrv. -
These activíties that are considered extreme or of high risk. It is necessary that the Professors of
v:rify the. of to avoid lesions in rhe practice of the sehoor
;hyslcal actlvltles befare begmmng the actlV1ty those that demand in the tlrst nlacc. active
prc::;c:nl.e dI1U II aler,.::; Vl- lile pruiessor ui .?hyslcal caucauon, in al! momen! and to carrv out an
analysis of risk, before beginning the activity, for ¡ater to be able to tolerate accident. .;
The professor should have the knowledge of the risks of each exercises and this wav to look for the
effectÍve means to avoid that those risks become physica1 damages, it is better to fose time in that
analysls not ro later to the accident whep. it ís already late. According to the opiníon of
sorne CIvIl Judges (ur Penal) that conslder to the PhysÍcal Educarían, like a Rish.'Y Activity for the
Clrcumstances of their realization"
To finish with tapie is, it is not that the Physical Educatíon 1S a risky neither dangerous activitv but
raLher the taw imroses, to the one who ready me service of way orga.rlization- (sea a Institutíon
Publishes ar Private) him duty oflending it without producíng damages.
In surnmary, in it is work rhe írnmediate causes oí' sorne happened accidents {¡ley are analyzed and
also in this study sack the conclusion that the damages have been; of light lesiono of graveness or the
death of sorne according to rhe cases.
Sorne 'advice or preventive measures are also recoIlunended as mode! to liberare or to attenuate t.b.e
civil responsibility, befare the numerous darnages thar happen. in our counU:v'.
concIusion to that vou/thev are arnved work IS. it is thar if these variables \\'in 3.Dolied and
that thev are the Mininium meásures of Securitv. Thev would deerease in a high Dercema¡ze:Jf risk of
.l ... '" _ !, '-'
accidents. in a
INTRODIICCIÓN:
practica de algunos ejercicios gimnásticos con o sin aparalos( vertical, yfedia Luna, mortal arts,
saltos de Cajón, etc.), de pruebas atléticas clásicas (bala disco, jabalina, garrocha., illartilh etc.) que
en la actualidad están caracterizados como actividades que pueden acarrear los
consecuentes accidentes y de otros deportes (natación, handbol, fútboL 'rugby, etc.); de que dan
cuenta numerosos infonnes de autoridades Escolares o la crónica periodístic2. y los correla1Í\"os
reclamos de los progenitoras de los dammñcacl"<;, por los daños causados,
actÍvídaaes aue son conSIderadas .:xtremas: o aito riesgo. ;.,ros lIe\3 a Jue es mdisDens2.o1e
• + Á
que cada Profesor de Educación exrreme las medidas de seguridad operantes para evitar
lesiones en la práclÍca de las actividades Ilsicas escolares, ames de empezar la actividad las que
dema.'1dan en primer lugar, la presencia activa y alena del profesor de Educac:ón Física, en todo
momento y realizar un análisis de riesgo, antes de empezar la actividad, para después poder tolerar el
aCCIdente, que el profesor debe tener el conocimiemo de los riesgos de cada ejercitación. que pueden
ocurrir, y :.lsí buscar los medios eficaces para evilar que esos riegos se transformen en da.ños tlsicos,
es meior Derder tiemDo en ese análisis, v no analizar desnués al accideme cuando \'a es tarde.
la del algun¿s Jueces a esta actividad, es decir, a la Física.. como una
"Actividad Riesgosa por las circunstancias de su realización"
El ,-\rt. 1903 dice luego de la refonna de 1 q91: "las personas o entidadeS que Se:.lil titulares de un
centro docente de enseñanza no sunerior resnonderán Dar los daños ': ncnuic:os aue causen sus
alumnos menores de edad durante nenodos' de tíemno' en aue los misÍnos se ;-;:.ülen 'baio el comrol
o \'úólancia del orofesorado del cenrro. desarrollando acIÍvidades escolares o extraescolares v
complementarias'" (Párr. "La.Iespof!§abilídad de que se trata esté cuando li§
emolearon_ toda un_Que;}
para orevenÍr el daño" (Párr. 6°) A su vez esa ley incorporó al arto 190..1 un segundo párrafo que
-se centros docenles de enseñanza no süüerior.. sus -:odr:.ln cXIQJ[ de los
profesores las cantidades satisfechas si hubiesen incurrido en dolo o culpa grave e:; elejerciZio de sus
funciones Que fuesen causa del daño". Por otro lado la refonna del Código Penal español producida
, 093
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA PRACTrCA de la EDUCACIÓN FÍSICA Y sus RIESGOS
P:ígina 3 dé 7
por, Ley 10/1995. del23/1li 19995 dejo vigente el arto 22 del Código anterior que dispone: "Igualmente
sera extensIva dIcha responsabilidad subsidiaria a las personas o entidades que sean titulares de un
centro de enseñanza no superior pOt los o t';:;.ltas en que hubiesen inc:.rrrido los alumnos del
mismo, menores dieciocho años. durante los periodos en que dichos alllrrmos se hallen bajo el
controlo vIgilancIa del profesorado del CCd[ro, desarrollando actividades escolares o extraesc0lares v
1
complementarias. Finalmente explicaré como un importante sector de la doctrina entiende que
30/1992 del 26/1111992 sobre el régimen jurídico de las administraciones públicas v del
procedimiento administrativo común, también ha tenido influencia sobre el de
responsabilidad de los docentes. ;:;;
T ",' , .,. , , , ! • ".. .... "
ua '-:'-'".Ha "'0CV'" lex,v;, i1úi",..;;:r;:. 4ue "d r10y"úau. Inas tt;¡eVaiw.;'; ne la ley c:spanUla Oc: 1UC
trasladar la responsabilidad de los docentes a los centros educativos: hasta entonces el responsable era
el profesor (en el caso argentino, el director); el titular del centro de enseñanza se encontraba, "sí no
,
en la sombra, en la penumbra de la norma"- ; ahora en cambio, los cañones apuntan al propietario del
establecimiento educativo.
Pero la reforma española ha sido menos radical que lá Argentina: en efecto:
- La responsabilidad sigue teniendo atIsbos. de subjetividad, desde que mantiene la causal de
liberación de no culpa del viejo código(al menos para los establecimientos privados. según una
interpretaci¿i1) .
. - Respecto de los legitimados activos, no modificó la solución quP iiteralmente del :,:xto
anterior. Y súwe sin contemolar los daños sufrido por alumnos
3
.
Con "',:,lacTón a los legitimados pasivos, siguió distinguiendo. al parecer de algunos. entre
establecimientos públicos y privados. . . .
Sin embargo, desde otra perspectiva, ha sido más beneficIOsa para los docentes, pues IImna la aCCIón
recursaria contra estas personas a los casos de cuiDa ;rrave o dolo.
Analisis Comparativo: Lna primera lectura textos muestr2. que la novedad
Para terminar con esta iptroducción. no se trata de la Educación sea una actividad
El sino que ley impone, a quien presta el Sei\iCiO modo un
ente público o privado) él deber de prestarlo sin prodUCIr daños. En el derecho c;spañ?l se ha dlcl:o
que "el fundamc;llto de la de los centros consiste ea tUl deü;;ctuoso Illi'lCIOnamrcnto oe
4
las medidas de organización ; palabras similares se encuentran J.lgllila sentencia argentina que
. ,
mencionan expresamente la "faute du servíce" a la manera francesa.­
EL FACTOR DE .\TRIBUCIÓN. LA CARGA DE LA PRCEBA
La acción directa la victima contra los docentes (profesores. directores. preceptores, etc.),
. 'l' 1 d ¡' d' Ó
que ei actor pmebe a culpa persona e os \1eman anos
Consecuentemente, el docente no responde si asumió las debidas confonne las
circunstancias i : Dor eiemDlo.. si tratándose dc; alumnos especialmente dotados y experunemados en
ejercicios Que se están pradcando. ejerció un comrol y "\igi13I1cia sin
:lecesidad de que se al lado del aparato qu'e esta . por el alumno todo el
8
:lempo .
CACSAS .vLÁS DE :
esmdio de la iurispmdencia existe en referencias a .iUlelos pianteados por r2uniliares de
alumnos ante accidentes ocurridos en las HOR..-\S DE educación Física. La revisión de artículos
pe:--iodísticos donde se comentan este tipo de hechos y mí propia . como docente en el áre::.
re r1epll que accidentes ocurren en algunas de las siguientes circunswnC:éls:
a) De lesión leve.
él) '2:ravedad.
e De iÍmerte de al2:unos alumnos. lSegún Osear Albornoz)
S una clasificación-que detalla el Prof. Fernando Barreiro. de BrasiL se debe saber que existen 3

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA PRACTICA de la EDUCAC!ÓN FíSICA y sus RIESGOS
Página 4 de 7
tipos de Accidentes.
1) Los de Emergencia Traumática (Lesiones ocasionadas por Goles).
2) Los de Emergencia Clínica (InfarlO),
3) Los de Emergencia Ambiental (Ahogamientos, Insolación, Hipotermia, etc,)
Según los casos, se i:rodujeron por:
.- No encontrándose el profesor frente a los educandos; o con los alumnos cuidándolos indebidamente
en un salto sobre cajón.
,- No dejar elementos o materiales de Educación Física que son pe1i!lfosos, durantes los recreos.
U
· . w . 'y" _.- - 'el , . 1 ! C' .
tu. .!\.\",;U , vü ..... l..u.",u.l..J Ú r--""':;, ...,-:JI1 jU":; ":.J .le:;;:-::; '''-' e L
Inferior a la altura de las cabezas de los alumnos. '
,- También no tener la suficientes cantidad de colchonetas, Dara la actividad aue estaba realizando, o
se encuentran en mal estado. '"
.- Por trabajar al aire libre, con pisos mojados o resbaladizos .
. - Por indisciplina de los alumnos que corren y restlalan en el borde de w'1 Natatorio.(Deben tener
alfombras de gomas antideslizantes)
.- Por desorden de los alumnos al practicar saltos ornamentales. laque no esta en función de la edad
de los alumnos .
. - Por realizar otra actividad, que no estaba en la Pla...nificación Anual. Ej. : Tratar de organizar un
panido de Rugby en el patio de :a escuela, o que no está en funciün de la edad de los grajo
de preparación física y demás circunstancIas del caso .
. - Cuando dejó el profesor a un ayudante a cargo de un grLlPO de alumIl0S estimados como mu;'
exnenmentados en saltos de caballetes o Caión con colchonetas .
.-Al distribuir mal a los alumnos en el cam·po de Deportes al praCtlc3I lanzamiento de jabalina. Bala,
Disco, Martillo u otros elementos, considerados como peligrosos, o de nesgo.
Al permitir que los especiadores estén muy cerca de alumnos que empiezan a practicar, estos tipos
de Lanzamientos mencionado, en el pánato anterior.
.- Desa.rrollar actividades Gonforme alas condiciones climáticas. cU3J.'1do estas se realicen al aire libre,
Ej.: Cuando estarnos en víspera de tUja Tom1cüta .
. - Por tratar de trabajar con un espacio fisico muy reducido y elementos o materiales inadecuados
para cada aCtlvidad., o en mal éstado.
:- Al hacer realizar' esfuerzos intensos a alu..mnos a quienes no se ha efec:uado el debido Comrol
;'víedico, y no se conoce su verdadero estado salud.
Por falta de ejercítación suficiente para realizar una exhibición gimTI2.stícas de destrezas con
elementos .
. - Por dejar :o, los niños solos trabajando en la Pileta, miemre.s los llaman recibir I.ln llamado
T deforuco.
caer desde una altu.ra considerable dado el deficiente estado de !a soga ..nilizada para trepar y no
tener colchonetas, para la caída .
. - Al tratar de realizar juegos en equipos, partidos BásqueL Voley, erc., e de recreaCIón en
el patio, y no prever paredes muy cercanas, ventanas con grandes vidrios, ceremo, pisos muy
deteriorados. alcantarillas rotas, para realizar eSTaS actiYidades.
Todos estos casos, con lo que no se pretende agotar las situaciones, que se ;meden originar en las
clases de Educación Física. Responden al recuerdo concretos ::::1 se han tomados
intervenciones, las autoridades y la experiencia adquirida a través vanos años por mis
funciones eSDecíficas de Jefe del ueDartamento de Educación Fisíca a nivei \íedio v haber trabaiado
durante 13 en el Nivel primari'o, además de haber actuado en a r;,'e! y
'iaclonaL y :omar conocimientos de dichos casos, y estar cvmprometido COL :a docencia 20 años.
"La Responsabilidad por el Hechos las Cosas·'.Los causados 3m
intervención de cosas son cunatitati\'amente muy inJeriores a producidos con intervenciones
cosas. :\tfuchos colegios públicos muestran imperfecciones en sus insraiacior:;:;-sl paredes. ;Jizarrones.
bancos, pisos, etc.) que pueden ser causa daños imponantes: el si=-: eude... debe responde:-:
::Jera más allá ese resultado, las autoridades deberían tomar conciencia de '::;'le di Ílcílmente se
?uede socializ3I a una persona en lugares inadecuados y sin elementos de como actuar
ante los accidentes y también como podemos prevenirlos para que haya culp¿s concurrentes yasi
poder liberarnos lo que más sea posible de la Responsabilidad Civil.
hnp:¡icdeporte.rediris.es.revísta:revista6/anriesgo.ntm!
095
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.
- cada caso Si
LA PRACTICA dé la EDUC,\CIÓN ríslC< y sus RIESGOS
Página 5 de 7
SE RECOMIENDAN ESTOS CONSEJOS O MEDIDAS PREVENTIVAS: COMO MODELO
P,\RA LIBERAR r) ATENUAR T A RESPONSABILIDAD CIVIL, ANTE DA1'\[OS.
de de en" === __

1) Examen médico aí momento de la inscripción de los esco¡;-lICS, (alumnos) en todos los niveles y
todos los años en el establecimiento, donde cursan sus estudios.
2) Ficha Médica y de aptitud física con su seguimiento y tel111ino del mismo. durante todo el año.
3) Que se adjunte al legajo del alumno: Correspondiente a cada año.
4) Contar con Uil seguro amplio que al Docente. en la Civil v contratarln -::n
lOffila parnCUlar, estado no ampara en estos casos al Docente).
5) Contar con el seguro que respalde al AlumIlo; (seguro escolar, averiguar en la Dirección de la
Escuela).
6) Las exenciones en Educación tlsica deben ser notificadas al Profesor por la Dirección de la
Escuela, de acuerdo a la ResolUCión Imernas de cada Jurisdicción Escolar, de cada Provincia.
7) Prever que haya convenios con empresa prestataria de servicios de emergencias medicas o centros
asistenciales.
8) Hacer cotidianameme, en clase de Educación Física, una verificación del estado psicomO[riz.
de cada alumno al realizar cuaiquier tipo de ejercIcio. Cvfuy h'11portante en la actualidad para: las
Empresas privadas de Seguros personajes).
91 A1 no contar con las instalaciones adecuadas a la actividad, el Profesor tendrá su resoonsabilidad
de acuerdo al caso concreto, para ei cual. al iniCIO det año lectivo deberá presentar una nota
indicando las condiciones del lugar de trabajo y sus posibles riesgos para que sean considerados por
el profesor; a) Al director b) Supervisor o Inspector.
En este caso nmicular el informe de'::le ser elaborado por el Profesor Ed. Físíca. debe tratar de;
demmciar las anomalías. .. v comurique el estado de lo::: elementos, o su SIempre por
duplicado y por escrito. Hágase una cOpIa fechada y guárdesela. Si trabaía en una Eseucia
Privada esos en que r:l nunca 3'V1se de Dor
o Car"l:a- Documento.
\'1ás. por nuestro C3.ritcrer profesional. estamos obligados a reclamar una provisión de ele:;::;ntos de
Seguridad (La responsabilidad profeSIOnal nos obliga a cubrir todos los recaudos).
lO) Tratar que en lugar de trabajo eS preciso que se halle"preseme orro docente o personal la
Escuela (testigo); para el cuidado de los alu.'11llos. como prevención accidentes. ea particular:
maestra, como el reglamento 10 . o preceptor a del mismo.
\ 1) .\tención adecuac<} al ,1", ?.lumnos. con :,,1 <1ue se trabaja.
. profesor se hará resDonsabic oue se hace car!Zo del 2:nlno o hasIa eme - la
clase (ni antes ni después eiia. siemnre v 'cuando el alun{no Se e:'1cüemre PJera la dqendencia
del establecimiento v'havan finaiiz:::das hs élases: cuamo a la La autoridad conc:uve
"Cuándo según los -hormas del centro o Escuela, está acaba o cuando los aV¡um.. Tlos abandonan las
dependencias del colegio aunque esto se produzca con posterioridad a la hora en que :lnalice la
jornada escolar o clase de Educación Física?". El Supremo de España. ha
ha de interpretarse de manea rúzida. pues imDondría a los padres la obliS::3.ción
menores mmediatamente de sino con'la sutlcieate riexíbilídad
es habitual en el centro o Escuela que los alumnos se queden en el palio recreo un corro eSDaclO
de tiempo después de tenninada b. jornada lectin antes recogidos (\ lr::E
1
::tdars-:: a su.;
domicilios, es dedu(';r qUe padres cuentan con que rusta e!1tonces er1 ;:;: centro v
vi!Zilados por su oersonaL 9).
13) En las de se debe tratar de contratar 3.ntcs de salir. con U!1 seguro: que es lo
mas indicado, para esta actividad. entonces el Profesor puede quedarse tranquilo, y no pensar que
debe responder con su propio patrimomo ante un juicio. siempre igual :3. ':igilaricia de8ida
de sus alumnos, así como los lle\a sanos al CanlOamento. lo debe re2:resar la misma manera.
importancia del tema eSlá dírec,amente relacionada con
último destinatario de estas que esperan gerrmnar e!1 lIeiTa exhonando ..l su
meditación consciente, cómo sepan actuar de aquí en adelante. SIempre pensando en un ruturo
096
,'depo rte. redins. esírevi stairevi St3Ó' ar¡n es? Q. hrmi
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
dios quiera
V<-\RlABLES:
una opinión personal, si
de accidentes, en un (90 O{J).
LA t'1"(AL lILA ae la J:<.UUCAC10N FISICA j sus rzIESGOS
Páginz. 6 de 7
meJor.
14) Espacio fiSICO adecuado, para dar las clases de Educación Física. (dar repuesta a esto, a través de
las autoridades Escolares. denunciándolo o iníonnándolo, por escrito).
15) Utilizar elementos o materiales apropiados, sino directamente no trabajar, y dar dases teórica. a
los alumnos.
16) DesarrGllar actividades conforme a las condiciones climáticas, sobre todo en días de llovizna muy
tlna, o bajas temperaturas, o tambien de temperaturas muy elevadas, en lugares muy expuestos al sol.
17) Realizar un .cálcu10 de riesgos, para cada actividad fisica, teniendo una responsabilidad, al
realizar la actividad. a alumno al realizar cualquier tipo de ejercicio.
18) Si trabaja en una pileta exija una diferencia de horario" (Entre 10 a 15 minutos), que le pennita,
.::n C<i':>O en yU.. :)(.. ;0 provc:a LÍe; U.n em:argauo (Ayuaame) para ia discipuna en el vesmaTIo,
VIgIlar a los alumnos en el ¡ugar y en la ducha. Usted responde tanto por los que están en la pileta
como por los que se están cambiando. Más, responde por los que están esperando entrar a su próxima
hora. (Problemáca de los accidentes in itinere).
19) No mande ni pennita a sus alumnos a treparse árboles, tejados y lugares semejantes, en busca
de elementos tales como pelotas, o buzos y remeras que habitualmente van a parar en lo mas alto de
los árboles (tipo Pino). Hay que desconfiar dé} los trepadores más eximios. Una vez una Maestra le
pidió a un niño que subiera a una palmera, a la que trepaba habitualmente, para colgar unos adornos
en la fiesta de fin de año, vio cen horror como el nmo se precipitaba al piso. Fue condenada.
eventos están para ser resueltos por el personal responsable mayor de edad, no por los niños.
20) .. que todos los arcos de tipo móviles(especiaimente los de Halldbal y ¡(bol de salil), tengan
algún lmplemento tal como un tomillo o un bulón que permita amurarlos al piso o la Jirafa que
sostiene, el aro de BásquetboL
En 1988 hubo en la Ciudad de Bs. Dos accidentes mortales por caída de esos arcos, Por más que
usted explique, los peligros que al colgarse de dichos arcos, siempre habrá algún alumno
se cuelgue del arco.
21) No deje alumnos solos trabajando en el . o en el patio de la Escuela. ;..Ji aún mediando
llamada de Llrí!encia la senda Direcroná . será quien responder éLt'1te la . . (culpa in
virzilondoJ. ese caso debe dejar mayor. de encargado del glllpO a
22) Trate de no llegar ,arde al la pileta. Curso o UD Gmpo
adolesc:::mes aburridos pueden hacer cesas inimaginables. . .
23) Cuente slempre a sus al e:1trar y salir de la pileta, o al realizar caminatas Sl son ChICOS y
si la es numerosa y en espacios abiertos.
Su deber de prevencióñ agra'vado por el título profesional. Se espera de :.Jd. que tode lo
que un individuo diligente debió haber previsto al trabajar sobre su campo protesIOnal especIfico.
Esto es, ni más ni menos, 10 que diferencla a un profesional de Educación . de un lego,
instructor o lill aficionado, por más años que tenga sobre espalc11.s. .,
-'vfás vale pasar por el mIedoso club o de la Escuela ,ener que enfrentar a un padre que Vle71C: a
explicaciones por el accidente que ha tenido o la muene de su hijo.
que nunca pase. Pero si algún día ocurre y alguien lo presenta
va a ver como se
Que son las medidas \1ínima Seguridad.
estas medidas se llegarán a aplicar, reducirían en un alto porcentaje
BIBLIOGR-\.FIA CTILIZ.-\.DA:
1.- Audiencia Provincial de Madrid 19/10/1993 Rev. Gral. de Derecho N°592-593: Valencia
Febrero de 1994 p. 634.
2.- Audiencia Provincial de Valencia, 23/05/1996 Rev. Gral. de Derecho N° ¡: Valencia
Junio de 1996 p. 7386. .
3.­ BELLUSCIO, AUGUSTO C.: ZANNONJ, EDUARDO, A. "Código Civil" - Tomo 7.
097
http://cdepone.redirís.es/revÍsta revist::;6/amiesgo.hrrnl
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA PRACT;CA de la EDUCACIÓN y ses RIE3GOS
?:ígina 7 de 7
Editorial Astrea - Buenos Aires - ARGENTI NA - 1998.
4.- De ANGEL YAGUEZ, Ricardo "Tratado de Responsabilidad Civil" p.524, Civitas. Madrid
1992.
5.- DIAZ ALBART, Silvia, "Responsabilidad Civil extracontractual: Responsabilidacj de un
Colegio P:;blico por los daños sufridos por un menor; concurrencia de culpa de la propia
víctima" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias Civil N°38 Abril/Agosto 1995 p.636, N°
1026.
6.- MORENO MARTINEZ, Juan., "Responsabilidad de Centros Docentes y Profesorados
por daños,causados por sus alumnos" p. 49, Ed. Mc Graw Hill MADRID 1996.
7." MARTINEZ CALCERRADA LUIS La Res;:;onsabilidad Civil Profesional "- r::ditorial 11
Colex. - MAuRID - ESPANA. 1896.
8.- KEMELMAJER de CARLUCCJ, Aída " La Responsabilidad Civil de los
Educativos en la Argentina después de la Reforma de 1997 "- Editorial La Ley. - Buenos
Aires - ARGENTINA 1998.
9.- SAGARNA, ALFREDO .A.. - "Responsabilidad Civil de los Docentes y de los Insti
Enseñanza". Editorial Depalma - Buenos Aiíes - ARGENTINA - 1996.
10> TS España 3/12/1991, con nota de DIAZ AL.ABART Siivia "Responsabilidad de padres
y Colegios por daños causado por los menores" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias
Civil N° 28 Enero / Marzo 1992 0.115, N°737.
11.- TS España 10/12/1996, en 'Cuadernos Ci'/itas de Jurjsorudencias Civil N°43; Enero !
de 1997 p.385, N° 1174, con no!;:) de GOMEZ CALLE, Esther, ''''Responsabilidad
Civi! extraccntractua! derivada de actos dañosos de alumnos menores de edad de Centros
Docentes. Exoneración de padres".
12.- TOLSJ\DA YZQUIERDO, - " La responsabilidad Civil del profesional libera:"
- Editorial Hammurabi - Buenos aires - ARGENTINA - 1998­
Rev.ínt.med. cienc. act. s.deporte
. - "mero 6 - octubíe 2002 - iSSN: 1577-0354
1 Lii c')cmna española hace senas a la incorporación de normasrelativas a la resP?:,sJbilidao"cl'l'il ':TI el Código
Penal(Ver por todos YZQY",-1ERDO TOLS.ADA. "Aspectos CIviles del nue\'o COdlgO . .\faQllG.. Dvkmscon
1997. capítulo introductorio del Ebro!.
'1 . " • 1 C'd' P r' ""01(\ n 1:' ',' Gr' 'o
YZQUIERDO TOLSADA, Mariano "Aspectos c:vues de nuevo OIgO ena. p.,) J, Ly.:mSO:l..\lJ 1 ,. e .
GARCIA. :"Iaria del LÍl"1Li. ",:omenrario a la sentencia del tribunal Supremo del lO/lO 1995" en Re'.'.
Derecho privado. diciembre de 1996, p. 954. Para la discusión parlamemaria de la ley:. 10 que '·J.U¡SJ \:':'
LL..!.,GUES. Ricardo "trafado de responsabilidad cinl". p. 35'. c:iviras . .\b.drid 199:. \IOR:'-O \L'I.:::'. ",l:-.
Juan A. "RespUnSaOlllQad de ceulTOS docemcs y p!'oieSCr:lClOS po: jañus c3.usados por S",S J.¡ll:Tmos·· ::15. -'5 Ysg:. : 97.
Ed . .\lcGraw HilL .\1adnd, 1996.
Recuérdese la discuslón en í:-anc¿s :3oore la naturaiez.J. oiJjetiva o suojC'ri\-ü de ciu
.2. C..\'.Fed. Civil y Com. Sala III, 13 '5/1992. L3. 199l·E 36.5 (\'oto de: doctor Vásquez. ;;1in:s:::o .le !2.
Cone federal).
§ De ANGEL lLAGCES. Ricardo, "Tratado de resDonsabilidad civil". p. Ci',·itas . .\I3.dr::.d. :9°3.
Se :-echaza la demanda contra dos profesores si la del !Ilenor en e: lago Se produjo por 2;: c.,:
la orden imnanida. habia -+ madres más función rrúri-;J. \. los deii::lclOS ::;. ;::. 21fios
OUe al :::mbarcadero()\.udienc¡a :Jl"o'.'incial je 5i 199ó. Rc\". Gral. De derecho. :J: " \·aleil2:2. JUIllO
de 1996. p. 7386).' ..
.'l.uc1iencia Provinc;al de .\ladrid. 19'10.1993, Re\ U'2.1. De derecho .\°.:"92. )Y3. Ce :99":.::-.
.:¡ TS España. 3,12,' 199 L con nota de DL\Z .'l.L'l.B.'l.ÍZ1. Sih·ia. "Respons2.cilidad de :. :'0, d2.r.cs
c::msados por los menores", en cuadernos Civiras de c'iúL ,\'0 28, de \l:!rz:J ;'. 1[::. V -::­
http:, cdepone.reciiris.es "íeVisT3/revlsla6¡arynesgo nrrnl
098
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
BLOQUE II
I . ~ ~ t j , y Ia seguridad en el
de' la' p,laneación y de la
in te í ven ció n d o ee n te
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Aprendiendo
a Promover
la Salud David Werner y Bill Bower
! ,¡erner, Bower (1 el
promover la salud, México, Fundación Hesperian/Centro de Estudios Ecucativos/sE::J (Libros de!
rincón), pp. 468-471. 10 g
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
IJ}/ CUENTO Dt: }lIÑOS
;
--=::3,

---..-.' .V'
"Nota: =S,8 cuenco/ sus j se
aqu (con e! permisoje
¡\;1. D. ::S:e cuen to J 'Jtros
v al de los n

Abdul . de 'a su casa
casi tan rápido como io '6 hecho
el día en que nació su ;,8:'Tlanita
Tah pronto como VIC ::;;! 'O! patio,
se iluminaíon sus :GíClJ8
aunque Abdul ya ten le 3 !e
encantaaa CC·'l su
Tenia sólo un ,:-:edio.
Daba palmadas
hac fa gestos,
le dedos:e
hab la ayudado a jaí
pasos, \evantándc;
cusnao se Coja,
(QUe
haber:", dado su
an-;:es ce
aguaoo
y r!C
jetes
101
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
469
sin agua
con agua
En uro vaso
de ,;
:nezcie :1na
cuc:'araa 112
;-asa de ,.;ZUC,';
una
de SAL
Abdul pensó ..'. r :.. .. V luego
respiró hondo. Abueiita
mi ,,¡aestra me díjo que la
diarrea puede ser muy peligrosa. Si eí
cuerpo pierde ague. es como IJna planta
aue no se riega. Pr:mero debilita, Iy
¡uego se muere! Tenemos"'lJe a Seri
suficiente iíqu can3 Que "o 58 delJiii1:e
así.
La Abuela se dio c:..;enta de lo seguro
que estaba i\bdu I J8 ío que dec:a, y se
sintió orgulíosa de Clue su nieLO tuviera
!a oportunidad ::le ;r 2 ia escuela y de
aprender cosas ;lu8'.ilS.
ella recordara I"ca
,"l,bdu¡ ;2 miraba
suplicante V
en u
a Guien hao
manera?
suavemente.3 fl.bGUf.
la .:::e
¡ :e
:u maesua
Tenga QL.:'ZáJebamos :Jrobar algo
respe'to, ie ;Juso :: Seri en es orazGs, y le
esoera ::31. ::: se
911Tnar3;:e [jl;:Ó:3:2 ,.:.1,:U2:2 la ':ác>
JU2 avuC2; :'5 2 .
aOS:las
."aS3 de azGcar 'J -lna ce sal en un
102
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
4!fJ
e ,. __ ¿, IlÚ -se enfrió lo suficiente
el agua para que Seri la puoiera
tomar, .-'\bdul le añadió una
'c:ucharad ita rasa de aZ1jcar '/ unó
de sal. Meneó la Ida '( se
:0 ofrec,J a Serio iTenía canta sed
la niña e'e se :a tomó de '.in
lrago
l
Abdul ie otro '¡aso,
3iladiendo otra vez las cantidades
ue azuca!:v sal :...3 Aouela
miró sorprendida a Seri tomarse
ta¡llbíén el segundo vaso.
Seri vorni V
paree (a que la í
::3 A,bdul -Nii mAestra 1
debemos oreocuparnos si [a ni
vomita al Hay prObar
otra VeZ ;v1ezc!ó O¡iC vaso
en que ,o rilES oeS:'3C:0.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Abdul acababa de avudar a Seri a
'. ,:,¡.,)t: otro vaso de la Bebida
csoecial. su iTledre i del
mercado. está ·--Ie
;:Jreguntó ansiosamente a ia Abuela.
Sen se 3cerc6 ai sonido de la \iOZ de su
con ojos VIVOS_
va veo. ¡Qué
aliviol Le h ;Jrovec;-,¡o ne de
comer ni beber.
·Oh, no -o Ab:.:eia.
sonriéndole a AJouL -Hemos
Grabado nuevo. V cómo ha
camoiado Ser! desde esta maña ne.
Abdul. di a tu mamá lo que le diste
~ Esoeraré hasta c:ue le des de
mamar. mamá. estará todavla
:ui.
; .
Á;":
T
¿JJ.
1 'legó aa
rece:c qLe 81;2 h a ~ (a enseñado en !a clase
c?so ae de ia
104
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
(
Aprendiendo
a Promover
David yy'erner y Bil1 Bower
ia Saiud
105
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA HISTORIA DE LUIS
'leamos el caso de un niño de Jañósque murió de tétano. VIVlc con su T3miíía en
la aldea de Platanar, a 11 km del pueblo de San Ignacio por Cln camino de terracería.
En San Ignacio hay uncentro salud que tiene un médico y varias enre:T.eras. El cenIro
de salud leva a cabo un prógrama de vacunaciÓn y tiene un Pero e: ::Jrograma de
vacunación llega a las aldeas cercanas sólo ríe VE_ en cuando. Una vez ai ecuipo de salud empezó
a vacunar en Platanar, pero después de poqer la orimera la sene no volviÓ nunca. :al
vez se desanimaron porque muchas familias se negaron a cooperar. hay mucho oolve
Cuando oersonai del centro de salud no volvió a Platanar. una oareara de la aidea fue a San
Ignacio y se arreció a llevar las vacunas y completar la serie de vacunació1. Les explicó que ella
sab (a inyectar. Pero ei méoico dijo que no. Dijo Que si las vacunas no aran aaministraaes por
personas que tuvieran entrenamiento formal, sería demasiaao peligroso.
Tres años d:spués, z¡ niño L'Jis !levó una cubeta de
a la cniquera conae su familia terÍfa una
cochina "1 sus cochinitos. =n ei camino, pisó una
espina con el descalzo, Luis acostumoraba i1evar
nuaracnes lsandalias), pero se le nabian :010 3 días
y estaben demasiado Dara componerlos. =i papá
de era un camoesíno Sin Tierra qce tenía oLe pagar
la mitad oe su cosecha de malz en renta Dar ia "tierra que
cultivaba. derr,¿siadc, 20bre oara co,¡,praí!e h'Jaraches
cue andaba G8scalzo. :::' niño
se sacó j?;; Gel
.\Jueve c!(as
en aar:;:2 bCeG. ,Al d{a
V ::Jjeó a la casa.
se le pusieron tiescs los c:e :a c,ie;¡.2 y tenía a;r:c:.J;tao
I ernC2zo a -te!1"3r esoasmos en :cs que :05 esl
partera ae la 2lc:e3 orimero le ::amó congesrión (DNHD, ;J¿g.
23) 3 su er;rerrnedac -'1 :'"=,=onlendó un 1:é De n Pero
s;-r:peoraron tOS s!Jgirió qL;8 los paorss de Luis le i!2\rar2n a
San :gnacic 2: CS:ltr:; ::e saluc.
l San
2n¡:i;:ox:n.s =·,Je ::U8 estas r:lUV 'J ·Jue, en :':::::
éi r::J ¡as :en(2 'Jue ¡Ie\/ar e a :s ce
ct..:tobús (3 Si su
famli¡ar
7
;\S ( ::1...:8 le cieron ¡as
lOS
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
~ " . -
-------"------_____.. -,,11:&_--,
De:qacJo Manuel y Pablo Tercedor (2002), "Propuestas
illlc)rvcncióll", ell Es/rategias c/c in(tHvención en
eclucación para la salud r/esde In o' ¡lIcación física,
, 11\j[)E, pp. 11 123_
>.....
C>
.......
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
:2 ,n o
6
0 TI
a
~
"ü)
.c
6
-
o
m
~
~
ro
c:
"
, ~
.c
~
U)

u..
, ~
w
¡::­ ;¡
FJ '-'
eh
i'l
co
co --:¡
"
Ol
~ ¡ ; LL C)
Q)
~ J
:.u 0 :J ,J
- Tí
~
~
E
:)
~ '"
~
º
(11
~ " ~
'0
~ ~
-l
"2
;:;
l!j ~
Ji Q ef) co
Ol
~ ,
::J
ef)
C) ~
:s
ü)
2 D D
º
:/)
(5 ',J
ª
C)
-
]
D o
~
~
1)
v
~
11
'5
':.,'} m
-¡¡
fl
',Ü
(7J ID "
-
U)
:o D
º
j) ~
co
<1) .Sl
ti
(J)
~
iil
53
e
~
~
:;:g ".
,:;i ro TI
:2 1)
~
ef)
e::L
-
º
:TI
TI
. ~
<
2 15 (JÍ
':,¡

,.J
::> g
;l?
-;;¡
::J
'i ~
º
D
3
p
~
~
co
.3..
Zií
(J)

o
" "2
~
:2
~
~ >
:t;
:})
S!
ª
-
~ ~

~
.:Q
':L
~ 'c
ª
~
C3!
-
~
><
"
':;j
-5
108
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I"cutl (1
( I 801), Icux
[ I
')1 ! 1l()1 ut;t:11 !..it;! cJU:;'!¡H ;\.-H 1;.;:·; I:j d[,)\ H lU(;IOI
ilclivi·
ti" I()s al! 11m1:)::;,
luturll ele salud,
Ll",í CUIIU (,1 iJlluli,;is eh) los eJelClclus el)f Itl c.lil 1{ llcallos ell la práclir"¡ ele actividad físicoI y
(,1 ()ol,.anollu c!u IllulelÍdlus cllIw:ulalel) I 1( liur Ido a dilel Ulllúl, IItocloios de EreS.
l·'" 'IUlllullIUlllo, el IriÜJiljil 110 POroL .':JUIII:1i IIUijCJ (19DU), a< 1I1qUt) 1IlllCill.ltl tJIl la ansa­
nWILiJ IIIIIVUI üllllliil, ha (iu:';i.lII()II;¡!lo Pf()jllluc;ldS du illtLlIVUlldófI Jnru ItI I r!mliticdcíón de
acliluI 01 IUI Italia" siJllJd, ulíllLUII(JO lllulodulllUidc; cOlno la ulatJul'aclón de pro­
UliJlll<l imlividlléllu:;, 1,1 j)IJulo de Alollson, 1" [olopalabrü, el ilJlúlisis de contonidos de
ulc. l'III'IIIlI();) du C;O,¡¡.,iÓII du IJlllilldlll;¡C¡ (JIIIJllluc!m; ¡¡ lu ::;nllllÍ COl1
Uhllll1 dí) il:hJdrlUld!(), i!llllíl\lt) 1)(;1 UIJ!(lIll:; Ij() JulndollLlílu!J di¡¡)dí.HIIUfl{U CUIIIO!:l iHl
lel iOi t. i:j, su (:!()IJ()) .
lilul :.1;
(le:
du CIJlIIIJ!Í,IIJ:¡ (cu'lcuphllli, [IIllCl)(IIlIIUI
(":}I.)fH3Ie!() 011 fJclril {J8:::¿:Jrrol!o
dI) l"llld:;
ltil,
. :iiOIIÍUlldu
IIJ!Jli).
j J,¡¡ {;tru .,(1110, JiU ulv!ddr I)(UP/it'Jstas lt:lclh¿¿.UJd;;i I)ur dill;!tulll.es
turu" (>11 Pllllllc,l<;i()IIU\; de carúclor 111 ¡'¡diuo, reullLada::; e: 1 Ii!¡rm, del prufesor
y Ilbl us U el IUc!OJllllS d,,1 ah IIIH IU, 'j,;i CUf1l1l prusel1l11cl¡¡;, Ult (;0, u ,IOITléldéll',
011 el ji duu LllJ 1;;;1, It I I }!\)ijH H! Uu ;i¡ II í h} ulIla, tU lit kl' lu!,; (JI! lÚt.11I ,d!1 y
CUIIUu!Uti pala ulllutJuju de la salud UfI!:!1 CllllíClllulll do 1,1 L+ puru ¡J¡¡do qlH;I
Uf I ulllilS 110 liU <lfJllJciu l.jIIU hayal I IUIIÍllo 1111 IJI de evallluclóll I\UIIIUS upli:.l(Jo por
110 ¡Jnl¡rll,lIlus 011 el PIU::;Hlllo ttlxlu, iUilHI'lll IJlIUllul1 SUI du lllilll ;¡Vlldil IléilU Iii PIIOl¡!;)
......
OIlI)l;'¡I;licu du lHld L:+tj,
Clt
c.o
f'uf u!lÍ¡IlU, nosulrus fIemos venid, desar ,Jllal1(lo un molleJo leóJÍco-pfdctico, que
uje IUti propios L ,taLJlecldos ell los diseños cu¡ culares, y
que hornos ICJO 811rlquecll:;nrJo teóllcdlnerlle (011 el peso ('el tlen1po (DeI9; lu, 1994;
l)elíJ<tdLJ y -Ielcuuor, 1S198; Del¡)allo, 1), 2C1i.J1 J, aduillils cJeJaJuando
1\0 url dHí.:)lunles lrübdjosf lJdlé1 oi\ ,Jcallvas.
bllre e:;[os ¡;e pueden destacar \a jI
plogra·
\; I dl: lo! ¡ 1; ¡ dí ¡ CUf 1Ul:! \C;d, !urla!c;cj¡ ¡lf(;¡ 110 Y {.H! líUf 11u ¡¡ 1l1;:;Ct ¡IUf pe,lré\ la itllneac¡ón
dull,lqlti:i,/ Id tu¡J,HII,;qlli(,\;UI,¡f "11 ¡¡llIllél:d y li(;I;lIlHluriu (j" HorJn\jlleL Garda 811
'JUl\; fél IN<.J;Uut;iUIl Jul nivel de ',lctlvi¡Jd(J 11"'; 'a, IlIl iI J COII la prq)lJe::;l¡¡ de un índice
que la uelllle y SlI Idación con lo::; Iliveles dll ;ondlcióf1 tísica ue de 10 año:" cíe
uddll Tercedor "11 1998; la mlaclón entre l nivel iJctlvldaLi fíSica, comJíción física
y 011\)8 11ÉILJílos de VicIa 011 alumnus de prirnaru y secundaria eje Caslrniro en 1999; y la
puest2l en prácliciJ, con evaluaciune::; parcial" i eje un modelo de EFS RI1 las diferéntes
etapaS eeill(:ativ21s que iremos exponiendo e leste I JIO, así corno una propuesta de
inlervellciól, <)[1 alumnos universitarios siglíendo,¡ modelo de Pérez Samaniego
(¡Q\)U) para éll call1l.!Ío de actitudes orientadas a la saidd.
En otw no se debe olvidar qU('¡tl jo trabajo de EPS es lIn trabajo interdis­
cipllllélf, y (11 I este caso la familia juega un par,,'1 vital klunta de AndallJda, 1980, 1990),
de tal PI, 'llera qlle UIIO,de los primeros ObjL .¡Vos a Gonsegllir es hacor comprender,
IUlllo, ,.1 l!ladles y j)wJ¡OS quó (j qllO se prelullde GOIl la pltlcttca de
aclividad fíSlc¡()' dlopullIva Cjl18 va a reélliwr su ¡Jara que ellos I ni::;lflm¡ ::;Gaj1 cons­
cieiltes de que la finalidad no eco d rendimiento, sino la formación, y que
(¡iella tUlIllClción pasa pOI' la consolidación dé: lIlla serie de IklllilO>.i d8 Villa saludables
una (JIHII lesponSéI' )il lilI!. En uf;te suntldo, las propuestas
"JII vUlli¡f() 'U;'¡i¿ilI ¡lit) du:¡du ¡j¡fwer Ite. p<Ha el desa­
üll lu,; CUllllu;; téllc • cun ele cllar pa¡a
("I\déJJudu, Itdll l(JllitldS r11uy la ;;;iUUít;1fHe pU..)!JH'::;i!U l,,;e EFS.
()e 11IéIIlerD reSllilH<Ja esta propuesta se qW;!llat!za en la tabla 5d.
IjI,SITOS SALUDA[JU:t
PnNúndóil
Valoración del estado de AnáliSIS de espacios
salud y de COI Jiclón 1I¡¡lcil; _. i .,tll.iSIS IiIdO.cUElda utili­
adlilptaclones ( IJrnculartls zación materiales
-- Desarrollo da il condición - Adecuada utilización de
física orientad, a la salud. vestimenta y calzado de­
[
portiVOS
INlI I 'Ii( [f'!lI)()::" DE cIJUI;ACIIJIJ URtl::N1ADA
LA SAL, JO
DESAHHOU
CONDICI6N B JI UlOlCA

)¡"LJI,:SIA
DE
CII(ACICJN DI:
------_._---­
120
121
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
HIIUII( lu di luclul ,l 1I1I
"u I
lid Id ¡;Vd''';I,')11 (IIIU ¡,Io
Id!, Ii! ,;IUtIIUlltu JlIO)JI I()S!;¡
UUtl), Uxpullun l;ultlil1tlUciórl de IOIll;;] :,ll1tétlca tus CUltIUliI(Ju::, IJiLlcos de cad"
IJloqtlG IIU!)¿¡Jll, ellll UlUIJI1US du las til1(llidades que []llian su dGI1flrrol!o, ((JlnitiOl1do
lucl()j él I¡ ,;¡ipltU!OS SIUlllullles, dOIKJ() ¡lIOIIlIKliziJ!,\ ell el (JuSillTClllo do rnbll1os:
iI) Ci u;·/i.'¡ón ¡JI} s;·illldul ¡/e:;,i
i) I lid tl<.II\uju dUl;1I Ilu l<llé! :;li:(lOII.
l:ilrt lell ilución lóUicu de la :il3siól I du 811ltllllilllHr,tu.
- [vll'.11 Id 18'.dilélCióll de I')jllrclcio:¡ pot811c1all11entu 1\C1oullvos ¡JéJli:J léll>aiud.
C:"lló>UIjIlI! 11I1110¡(IIIU arh,ulilllu IlI,Hi.!
It llu \<1 Ji! (Jt:i{')ll,
I I¡'JIU! 1(; cur¡ ll); ul
: i) b 1I I(;,,<;IÓI1 jluI;I, HIJ!.
,1) IlúIJII'JI! UIHt\!JI11ICI(¡I,
I )¡UV1JI 1llu at;d{]c;:r Il(;!; y (;f ir I( 11,) y U¡¡lb.1I ;1(>11 ¡J" ¡)I ir rH31 8llXlliu::J
J:.i,

fJL'" kllll');> U illlulUliO;>
dI) lo:; ,¡U pm;ll¡itlliJ IllId jJr;'lclicd 1: t ,jl!Ecuddo cuidado
IU lu 1.1ITJVf-JnGÍón de
IIt:\ ¡iU k,·¡ iI COI lo ¡ jJo:j!l:riuP::3,
!JI
1) I Jm;,lI![)IIIJ du '11.11111
lid ¡fc;
pi ;j(;t¡¡:a dI) ; Ictividdd lisil.:".
1.:11 :;11 cor ljl 11110, (¡!"Iu clcl,<HllJllu du Id cOlldÍlilr"!1 IJiolóUb1, ;¡ 1"IIil du la fJVallldCi(JII
cloIrlÍJull.lu u¡;lllll(j lisieil y 'iiJhlel, P"llllltU lill J1\,JlllullillliBlIto ti,) Id 1r!lIciOllLílidild corpo·
rol (lu 10111111 ,h lectJLldil, pusil ,ílilllllllo la dutUIIIJlllÍiJ pUI,i[JliUI 1m lel I'r ;'relico Elclivlciacl
!íSiC:lj y en lal eus cotidialldli que rUlli1ierOll eje lu f1jisllla, ¡Jéii Clll1lU plcNinl¡.md,.J la apari·
CiÓll ¡fu 811101fl1odaues tlípocil181lcas, caroctelÍsticas de l<ls sucieli(¡lr.!e8 industriales
¡¡Grito UVdriLi:.Hh,\:J
I,vu" ir ¡die; ¡dUl1es y cunl! di¡¡dicaClol1GS i:J I¡J
e) (:(lIlOc!il IItllililCió/I ,le lIIiilul/iI/es
B
1} 1\1 (;Iili{:() ul
t Jltll",{UÓII,lutlll JI ¡id dl ItJ{ 1,
:'3) Ulílil.,Ic!(HI du 'Hlil vu;,;lÍrnulrlo ¡t'ijlOlliv,l CIJllcctél.
I1 ¡;.q ¡itl Ji; ,¡:;
1, Ir ¡/¡¡llfl,J( ,I{)I\ VIJI 1;.1 UIJriJ.
n. I !dld
......
'-"
o l¿¿
\::\ CUtl uclu y lIUIi¿i:lcióll de lu" UOi y 1I ,;,lbr uomJe el I no o a(10­
le"C<ll1le Vil ¡] llevar ¡) cubo su actividad flsicéJ se COllv'c;rte "n fuente de priJ' ención de
uccidentes por tar 110, fuente de prormlCIÓIl de salud.
I::n cOl1jtJl'ltO, esta pl¡¡nificociól1 cOllte: ,idos y al lividad8s delJería cJur: .:;omo re­
,3ullm1u final (Del¡¡allu, 199(l, 1999a·[) DeloacJo y Tercedor, 1998): el placer por
d l:llid,HJU (ll,1 ILJtpO: 1;) valoración de la irn¡ ,orlarlGÍa de un desarrollo físico equilibra­
tlo !,oure la ::;;JII Id (lislea, rdquica y SOCi81) 'i ,a aCl"plación d8 laS posibilidades perso­
lales, p8ra cvitElr riosg()" innecesarios que (l; r18n la !,alud Daclo que el tiempo que; los
niños y ac!oiec;centes e"tárl practicando acti.:dad física en horano escolar es muy pe·
queiio con al lota! del cl",dícado a elcha pr,:íctiCél, la efícacia de las clases de
EF t)rl elélpd du tnlll1aGÍón dobería medirse lél capélcid8d qlJe tengal1 para fl1otí­
VUl U II1Iel <JI élllllnnwjo u una práctica .:JuliJr Y olunlcui8 de actív:Jalllisica en su
\tOlllpO líbn", CUllIO a conseguir una col\<' el1ciCl I Iterna entre el enfoqi 18 teórico de
actividad ¡¡'.:íe,:l para 1;.) sillud y su [H IlJsla Gil l)ráClicé, real. bllo IklVa a tener que hacer
c()ll\fJulibllll1l1il <Jclivídild H::;ica qlle permita' lile la pelSUI1a dísfCllttl eJo la l1)ir;¡ma, pero
,,1 la Vez 11' ," oxij" '.11' ,,¡vel du ()SlllOrLO y c1lticlllélG lI"G sOa ::;i\jtli!ícallvo 1'0' a el ülulTlno y
qlJe lu !.(:Ifllita (]es8I r(Jllar su corldición lisie, y su nivel de halJilicli:lu motriz. En pala­
1')f'¡"1 ue ,JárlcI1e¡ Bwrluelos (t !:l(J('i: 282):
"La u/it;acli:l ele ulcMas CléiSf:JS do eth :; ci6n lisica) IIU pueul;:l1 e:otar basadas en
lo I",d/lflfilllfl se {Juede cO/lseguir en la:.; mislllas, sino que 8n gléifl parle, su ulíli­
dau estará InsBiJa en la capacidad que del/luestren para ulla práctica regular
de Id activkjad lisica (le cal áC/I;J( voluntario el 'lempo liollJ, a la Vt:i¿ que ser capaz dA
()i1C2.IU/éilliJ ! In lipo ue ejerciciu Ibico 'rrld/)/,7.
f"dla SUjJtJlilr ese (J¡fíeN re/o, las c!uses dio EclliciJció/I Física (}81"Jt:i1l apol tal' al niño y
éiCjolesctJlI/e ¡jos componentes: por una iJarte, suponer un Oisfwte. a partir del
cUéll d,,,swlOile UlléI actitud félvoraIJlH.,,; y por aira {Jarte, fas clases clt;l(Jen tener una ne­
ceswía exíijtJl!cla, es cJecír, pl8ntear unos mI lles de esfuerzo y difícult.9d que resulten
sí¡¡lIiticatívos (Jara alumno, que le cJen L la sensación de utilidad concreta yapro­
v8cllairli(j{)to dul Ulm¡jJo",
Por téll\ll), ti:J I.lbor eJ,:;1 protesiolléll en Erjt',;ación Fisica y Deportiva no (Jebe quedar
rEJdlcida a su aciuacióll ell los centros eu,;ca\ivos o escllela::> dqpoltivas, sino que
(letlo fomentar, sobre todo, la cleación de 1 n hábito de vida' actiVO. Para ello su que­
hacw lia de ir IIlÉiS encaminado a ensefíar al niño o acJoie5Cel1te qué, cuándo y
CÓI no debe realizar la activiclad lisico-deport,/a (saber 11acer). que consecución de
obíelivo:l específicos de rendimiento (conseguÍ! hacer) (Delgado y Tercedor, 1998), ha­
ciulldo COlllp21tíl)k:l 01 clisllute de lu misma Cll11ln nivel de eXI\,encia bignificatlvo para el
alun 1110. Estas directrices de la Íl1lervencíón joeenle del profesional.on CCAFD (u otro
profesional que ulilice la activicJad fisica cerno herramienta educativa orientada a la
lJélh Id) va ti "er ¡malizada en el ::>iguiellte ,parlél(jo de principia::> pedagógicos, eOIl
11I'.;yor c!t"lolllJ. F'tJf() ¡]fIles, éillallcl;IllIOS COllhJ o: deporle, uno de los l;onlerlÍdos funda­
n ]l3111"lloS de la EI-, dobll ser orientado para .;81' pfOll'lOlor eü; sulUG, t", 010 dentro com,J
fUeH i3 elel 110rano [,scolar.
123
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
LA SALUD EN
SECUNDARIA DESDE l j } ~
, r
EDUCACION FISICA
b . ..le J.Pérez
Ham ,1 Delg;:;.do
. _....•____
en
.....•..__._____._. O==C'=C.=7C='=
y Mé1I1IICI Oe1tFlCJO rama do
La sulll(/ en secuncfaria do:::;c!e la
13arcelonél,INIJI'. DD. a1-1
I-A
I-A
I-A InDE
...
; . , ~ ,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
VI 81
f'rogral1za de interveación
!"I,,\N II: ..\MH'¡'TO 1¡I:!,
1IN,\!
)j'"
'\H 1': I;;TH 1)1':1 I'IH H ;1< :\l\ :\ ¡ Ir {J I 1"i'J(
\1':,:\ IUH '11\, '11 ¡N l '()N IIflll)l ¡,
íll'I'I'Ii.H-j'Ii\S lllll',11 )(,,¡<ÁHCAS 1', 1'ilIJI' I JI
.IISTI<¡\N 1':1. PI,IH,;},¡\Mr\ DI.: INII ,(VL:NLIi"N
/:'1/ ,'¡¡c\l/mll'\' de ,'/I/l/IfIl y d,: \'f/iJeJ; s¡i/,¡ " ' fJlL'1i1t: 'iut: H:' gllilnJu, srilo ,)'1:
1,'ltllil /0 (/u ..\'/' dil.
(AI//Ollio MucJwdu)
L I'LANTK\IVIIJ<:NTO /)JI], PI{OBL,,:I\IA
"1 c¡¡lIle,lidll ,le expllt::)lll el) Id lcúrll:,1 se: put.:dc n:stllldr t:I1
t'X:",It'l\¡",¡;1 1111;\ IIcu:>;id;¡t! y vldllnl:ld LI\'tll \ \:;¡1l1hiu sil.!,llifl'.:;lltVtj L:1l /,;1 CII­
¡11,:1I111nl di: F I !tí! ¡di! !LIl:i¡'lIdu c;Hía ve rlCt:c'l,llí" i.,:Il!l cl pdSU de
,Hl\I\ ,11th: );¡ dl'l c',I:lJlt IllllCltlO ¡jt' la j·:.I· 1i0
;¡¡';¡['¡I \k ;¡,'(\lliP;l!l,1l L ('!I()ltl\l: ¡1I0)!C{'l:H")¡j que,;1 n:/, (::1\,\ ¡Cllll;:uftJ diundo tk
'ILlIVid,lI1 Ilsi,:" y el ,kl""I<:, Y quc tia l"E'u' 111I11 d,'\¡k I'cl I g!'<J ,
1, l'enflll'leCCr Ílllpasiblc allle la dc:licíenlc 'lnllación de gflln parte d¡;J allllll­
nado solJle aspecloS relnciooadus COII :lívldad física salud'lbl.:,
..... s;¡[ ,!lidad que recae: no [locas ve:ce:: en el ,mle:sl)¡" de: pn:sa en lIluchas
.....
N
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
83 .'\ ,\IIIJi'l H';I\'
<; i\ 1 I Jl ) l' I'¡ \ l· nl:.1:\ I 'I':,!J!:
,kll
d
llili
,el
IIH;tli" y 1,,1:;0 pl;\!.()
<:11 1I'lhit()'; de
d)1 1" pUl 1;1
.'\lllt'
de L¡ 1'. _, (l)11 lit l!lll:¡¡L\UII t"jLV.l1 jJ\l\ .... II\_I" '-""'.''''
l. I \I'J.'.II)
(Ir J {,'¡ 11, j(} (",1 1 ;
i /.: J (udl J. !I (
e¡nIlIU!
('lUi!"
V It'[nodu
"'Iil ¡uI///{] ,¡,
itk;ui()
lI1\id\! .Ji lwc1¡¡
"')1 \\
¡ pi \ lyCI !¡ , en ¡nj
)', \I()\lllllill¡i(
[;1 "tllI.!;1
dl< 1lI1 C!tllIq\lt: ')uhl't; la 1; tll
C';;¡llIild" el í
dI..: lltl¡\ tlL: 11l1t.:tVLltClt)1! ¡¡!le, ve:¡, lh;vadíl a 1;1 prüc!í,,',
licaud,:lll\! y pat;1 1..:11 lit cnsetlHIIZa :")CCllI¡¡!¡ll]:l.
y
I'll\ lalllu, ;¡l>uldal;1 J¡¡ ,¡¡Iml él1 :,lIS diIIICIISHllIC:i
aCllIlldllliJi I [,;:.d,· .:1 :1Il'll,k 1'.. 1'
C:OIIICnid" p¡¡\a Cll1lSlllIlr 1111 ,11'11:lilll/'lj': Il\lléltln:d y
Ik:l.ivll ,:Illi,:u de l'ls OIit:lllaCllll\CS 'ICllllllC>;
.....
......
'-A),
Ji i 1<,'\ ,\L\ UL) 11'1

2, 1<Ir-JA I IDA DES
k I I;¡¡j
de -';l)­
IIUCl lú I ' lo pOolbk
L'l ;th;!Jld, '¡¡t} \
:d .11 l dl' lil [C;:l1
tic ¡J':tl,,"l:ltlC ti", ¡)lO°
pl/e:H:IS rtic' ¡1 iJeCcSO,
( )riglll:ll cOllcíCflC ¡,I e nI
,,,I'ld IH",'''Il.d !H¡blicil. j'llllo CUI' uesdc
Ull" 1"""I'I":liv;¡ de
.t ('A IL\(,TFIU,'-i'\'W,\S IWL I'\.OC M:\ I>E
INTERVENCIÓN
1 "'.tl'llllllla del [ll1l!!J'llllH 111I 1:;;I;HI" , I\fldi,'I,)JI;lllll <:11 ;;Iilll Ila:dldll I"JI' 1(1;' i!l
Ilk;llll;¡¡ I C;¡cililillldo
del pc¡sullJL ha
1.1l;li¡j{)k:; gUSlu.,-¡ y 1.:;q>.1\.
ogl t.:Sl J todo:') iHI\.It..:llos
jJfe!l!IHli;¡ t,;ll ese IHU"
tlll\JS !)obre
(Jlf();\, ')c eje:]!" é:Il!act';j par;! Ilfla 11 Jl.! ;¡CllVidadl.!s qlle
Ilí\cielall !1o/)re sClnejanlt:s, u Se ri !JI.:! ;Bl ¡JlJf !);.1I"::cidos, Su lru­
li\!\lit.:nto
l. pUl' ¡¡ 1;1 lltilífllCltíl1 k (({{IIÍC'" l(Jl;¡J de eú,eo
!l0sibili"I\()JJ reJ(wflll' de CCltl­
11Iocedilllt:lHaks dur:1l1le I,i> se,l Illc::di,Ullé 1.1" refleXión.
pUl' Oli,). ;1 O¡¡;¡ rU:\lpj!;¡ci¡)1I t':!L11\,ld;HI LI)lilpk¡lIeIlLUí¡1 de n.:­
!\lCI",/tl) con la ¡¡ta .. : t:1 idulllllU, te:llicndu L:i un! I\;H1DJ t..:UltlO para oro.
SIIS i¡kas SU/lit.: lu <:11 cb" I.a dcli\idalÍ Ikvlí elllllllllJl't: de "C1l11­
dt;nw de bitácora" (Véf t\I1C;W). y ClJIIsí,;uó t!\ la élJlxlracióll de: 1.1\\ Jiano con la u()bh.:
iJllellCión de:
'lIle t;1 a!JIIIIIllJ I'llera 1l11()S uc clase.
olú-,cc:r In posibílid'ld al [lrull:sor de: '111 llllís Ie::d del Irabaio de los
,¡lllUlIIUS.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1 1.\ ,',,\1 111) 111:,1)1' 1,:\ HSI{':\
j,"l illi'l'I',U dll;¡dil,;1 Il\dil t':.l:l ,\Cí'lll'Il\'l:¡, 1111 l'krlH'IHII ("¡lll() l'(¡ flwL',u:
la l'IC;ICHHI de. kH'( dc dclHllt.,; grll[lu:-. C(II"!C() t-kt..:tnHlicn. E,s
,{:ill:tll;\ y Pí:¡¡;UCa I ¡lItClctllllb¡;ll j,¡j¡f[IlI;lCi\)lI, Upilll()!lC'l y dIIlLL', l:íJII pe.1
¡lile Ct Hlljlillit..:1l lIi1¡)l1WS inqllieltHks y at!clll,lS de (lld;¡s
:l!!\'() 1 nl'.,\i(i¡, <1Í¡lIc:,i\,
dlll11i'11l,li l.¡ HlllJj\"Il. 1()ll dc Jjl:,
¡¡¡¡elllo 1)1)[ Jldl del

1)11( !I\H.:gt de
1"llk:;!)!' ks 'Iricf\I;)l'Ía para
;1
lill','dl
"Uejll!lilllll!v desde el IIIJ/Jl/llilfll" 1Jchalt: de aL:lII;ilitlad
Ik,-';lIHl Clllil:;¡ ;ICt.:I\:.t ¡k lIiVt:l:,l
Il:!;¡C\I)t!íltl;¡ con Id '),IIII(L.se dI.': lit.:.';
¡\ IIL:," ¡: 1;, P;ISI'lt' ¡J""I",,'¡,,<I;, <:11 <I"poIIL'S CIJIII() ,:1111111(,1, c:I
111<1111;1 ,le 1;1 [lcll!.:/'l. \.:1 íll:livid¡lI! ¡!llélc.do C'Jfl L\ anll'I
Il'III(", f'l';\lTltllll::l y (:lllllIJIU:I Ills lt:rl\:l'í
11\11<1111<' llld" ,,1 11"',I¡¡III1;( ',L' dl'I,:III,dlo, :ltll:III;IS, 1111 I"C!," "':111;111,11 ClJll
1<:11<:1"" .1<.:: 1¡ eI," IIlilylll Illlldad (111):; ,;'IIII,:III<1ll:,; .'j ,';1.'1 \'11 de It'P'IS" iI los ;illIlIlll'b:
JI ""lllelll;II.:1 ¡lIllIlel·" de ¡,:,'film..!. UJ¡ICIII"", ['ni pilelc ,kllll()k ;1)1, Plldiclldu v,I!()­
1;11 ilh,;itll {k [IIlHJO :1t.: ¡I¡;IJI lu::, el :ltl'!)idos pord glil"
pt) {!t; I j 1Ll.:gO se deTl\lllH lit): \ViSelU<ln" ( .. /-.1 g' UH .\It/;j() "J, en el
que: Ihlt IlIedi" de; Ins l"q',IJIII!ls '111t: c:I peo!esol J'1l!: 1)llci,,"do Sld! 1: 'do; cOI11':llid¡¡;, Ha
en ilIHl'rio[e:¡. los :dIHIlHDS iI"lll acuilltJLmdn pl!fIlOS para log!':lr el tí·
!Ido lk "/"111' .1:'('01 IVi,\i'tllUn" (\'t'l /\1It'.\1¡),
-
,!t:I aIUII"¡;ItIIlI'IIr:l ,al ,'\pl'<ii,:lltc: ;!I'ild,'IIII':1I I"vo ell c"¡;llla cada
il¡¡:!tl;!:.; pilla la v;l!o!';¡,;ioll de: la>; di IIH:!lSII lllc.''J cOllccplllal,
'l"C IItJSIc:!'IUCU'I:1I1L: se dculila¡;íll, 1',11 Il.'II"illll'i gt:lIl.:ralt:s
JO %, d l,mcedillll:lIt;t! 1111-10 % Yd ;\l:lillldillal
-
...a..
I 'IH ¡!;I{!\ Ivl A
ií5
J.l. Pron:di'llielllo y diseno telllporal detallado
/\111l:.'1 de ¡¡Ullel t..:1I Ll illíCrVcllt..:i,¡J1 d\Kl!H,L::
Se .d1lic!IÓ (:1 al CLlllro p"ra Ikv,,!;¡ C;¡IJ¡) !;I L:m:íóll,
,)I>IClliclldll ,,1 vi"" hll¡:1I0 lamo de: la 'Jllécción ,lel ( CUIIIO ClallS­
111) ¡ ¡.. 1"" I'c.',¡" e:,
";t; t..:1 pruglíltllí1 y Ic:¡Jílí) lIf: dll,i1i:d, CII'lCU dcllllISJ1ltl.
SI.: eLtll!lr:1I011 Illél dH P;ll;, el .in,hilo l:UlIlTptu¡d (ver .. \I!L
XI), 1'.1 11It: valldwlur y 1" ,... 1I11CII[I'I:'; que l:! ap:11
ladll ;1l:1111I1I11I;1I se decidilí uliliz;l!' ':UI ,() il':lIdll)iCIl!;¡ lié 1()IIW ,It: la en­
.\
cuesta compOrtamielllos, ;¡ .litude y ,ubre
lísil It!puniva del pl'Oyl:Clu AVr:Nt\ l(JolIl IkL-Crll,'s y cols, 20()3, Delga­
do y '1
tJIlH ve/ ya jHHlt'l l:1t PI;H:lil ;¡!;IIJlI¡,,:nTIH,:inJl I;¡ SCCIIL::IICi:¡
:¡¡:lIlacil',1I .!1cn¡ IH)(\) lus
U. lI;cugÍl.'rulI, UlI [leí 1lI<.:r elll)CIlCIIl< IlIs 1)'" 1 iCl!lal·cs i lI(l!e eS.,,' y pc¡'Ct:pCIO!l
d, npllllld,:s '111': déllllO del grupo 1<:II¡¡llllllgar Illcdiallle 1111 s¡;ncillil cueslio­
II;¡ri" Sé ee,diL<i .:()II 1;1 tll\;¡IIII,,,1 ti" ¡kl.;¡'lIill", 1"" 11!;livid,¡¡ks '''Ú,
PU! ,,11 () el <1"111';110 'lile: luvicl,11l de: I..'IL" 1,,> illlllllll!)S,
a lrav':, Lit: las '1"t: pude!' desarroUal IIlÚS 1l1l0rlllll'lIll!!illc los ':lllllerlidus pro­
píos de lb.!,.¡ pmgr:l!l\:tciólI
I'roclIlaci,ín alractiva y dct:dlada de: !,) ljllc s,: iha ;1 lellb''1ae, :1 porqué y Lit:
d:It.lo 'lile: Ie:pcude:ria t.:\I I.nl"ll;I 1I1,:dída LIe los le­
ugI en .,¡ ("d)I,¡ ¡ 1lJ, ,0: P;lrtHj, prc­
:\II"xul poe P,lI¡t: ue Jos
.'le 1I[¡lizó est,: re­
;¡prcudi/.;¡je uc Ins alumnos, y
IIl:ís direl.'lU y ¡Jérsllnali¿adú en
1\ panir dc tliI pre:lc;,l Se: tr;¡[('\ dé los ('O!luCilllÍe:nlo" procedimienlos,
y cn,:cllCi;¡s, valores aCliludes COIl I :Iacíón a las pr;Í<.:lícas tk salud 'lile po­
SéÍ;11i los ,dIlITlIlOS, COlliO ¡JUBtu de y oríentaci,ín de la poslerior pro­
de lils sesiones y actívidm.ks pO/' parte dell'mfesol (ver resultados
7). La informaci m qlle se n:cogí. de este ¡¡retesl
1" m!cesidad de n.:CSllllctill'ar el dist:I.,) nrevio de lu inrel vGllción.
4. l'lI,!sl;¡ Cll de cada lUla de la;. se:,i()!lt:s quc dieron lugar al prograll1a
de Uít.:ll<J, ! un la seclicn<:Í;lción q:le :.e presenla en
la llliJl a I (J,
.',
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
,\ 1.1 W¡ 1 ';¡lllNI 1.\ 1JI.<;I JI: 1,\ 11)( I( ''',(It iN I,bu .
1111;di¡;lI ,:1 pCI"I<I() ,k 11l1\!IITIICiull.'il: 1'011'1<:1011;1 I,,;¡jl/;II I"s dllC:ICII!l)';
tl;:,¡ ltltli,l;lllo:; ;d CIHt!ie!l!.() del la pru'/o.l..:a·
da ll"l d, ell la dlllH:llsióll I:I)[\('[' pi 11;11 , proCc:dlllll:lil¡¡J tll:lillldill<lL
,\ I I.:;ll,,) dos lllt.,::·;CS se !!c\'!);¡ L;ll)() IlHCV:tlílClrlc: 1111 lt'W:.t Con íIlJ I:ll,,' 11 )11
ti", ,:Ullq¡¡U!I;:lr n.:1cw:i\)ll (jllC pn)vtH.:\) el! alll¡¡¡nu'j J:¡ jtlkfVt:!l
Cil)ll dl
J'¡¡b1<l I lJ. ,:uíHctlJd{I:,
CI )IIIl'ONENTES ..
,11I,:SAUJI) ·t; .
.
<:alclltautiell{ü - vuelta
JI la ,"-'<lIBia
H,,':-,i'ih:udil :lC) ()híGl
i"lu:rla y
HIH."lClllar
PO'ttUI al
inlI
Sl(SlONli:S '
-----f---------.-------
VtJt.:;¡!c.,> .Id depUl le
J(". 1í, ¡ .
c:\ P¡dS,lciUftt:.S
la illlt.:ll·,id:td
tk:,I.()!Hi\:ld,¡
I,i¡',ill >pUlh
{I J{'por In .Ir /'¡Ud IllIt'flHdcli/)
{ '!lO I.l 11 11I:,1I:d fu:,
j;({.'- h;t\¡¡¡.ix
:\llt:tll;lfIV,l;, ,d gllllll;¡;'¡¡O
"J:,"{!dldu
111 1:0\ p'!¡ -,¡Iltu"
( \JllH; ;; .dell/,
, N'· PI,; SESIONES
2
.......
.......
ut
PROGRA!YI/\ r'r:
87
4. SI,:CIJ¡':NCIAUÓN DE CON'lT 1'1 IDOS
l. , .'7,
.,;1::) vucales
tkp'Jrtc:
:::
JL ir
..­

3,
(.',\I'U!:,:¡CI(L
0.
q '+'.B,'
la de:::cO¡j(h":1tb

A,j
J
l.
y" :-,
¡.¡glll Spl)!
.,.... 1.: 2
-lIT___

(:011 L¡ IInl:, ::¡ Ll!.\fJe:) " (J.

7.
!,;, na 11! COI pUl :'¡¡t!¡¡l
5
...¡i,:;.l'Íol"'. -,
,...... ,'%::'\
, ­
-­ ..
8. PI{", FNOllláx

l)
Allel'llaliv s al gilllllasiu
2
.I.
2

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
:..;
" '; ,\ 1
) 1, I! :; 1 '11 ji' i[ J,\ 1: ll''''I!I llJI !I,;'! i\
Ficha J. LAS V()C:ALES DEL DEPORI'I':


)1
""....
J.l
AIl_
en
seg\lli j;¡ COIlCll"llI.:t;¡ lIt.:-U,':"i'11
lilA" .\OlJlt.: d papel !;ltI q\lt: p¡)"in.: l'!
Calt:ui:IIUll'Il\(¡ tic ('II;dqlllL't' ;t\.'llvt¡Jad
!'i:IILll dqll\!ll\'a
.. h,dliHlar.;l 1()1 :dUIOliO:'; ¡'Il
:\minlos de (1l..'(llat'itJl1:
( 'UIIt:Cpll¡;¡1
Pli}U,:dlIl1UIl;¡l
Actillllli tl;d
NT
\'!lIH:¡ 1:] 1'1t',:II¡'HHl \k los c"\¡I¡;llllí{:nlo\ L:lf [JI
1,,!I,illlil!c'
S/·:I '(IF;\,(/\ /1/': .\I'T(/, \1 'jl ¡N:
'IIVII
"f)uién sahe ('I"IIHO
ll
......
.....
N°¡fe Sf,liollt'S.- ::
Ft;ClIICl1 di.' (!U\C!illf1::;!: IIL'lII!1t'\:hJ;l
J:'\tilo ¡J,,: c'IlV'.'flIf/L:i1. ¡lih;¡, '11'oJ,'l1;l!l[.l, 'ill
,
i\!(!lt:riai: el 1ClllI\;ridu pIJ[' CI{!;¡ F,lU[lll.
U/:cursos "idi/rÚcn,'i: !"u!ogr¡lJicíI,
u,[{JIt;S, Cel as,
x
'N'!': s
S
(1),
l'
P i()
I JI,_S¡\ 1{ IU JI
(1¡lse dividir;! ell .-\1
rn:!líc: cada 11l1{) dllls l S¡;,l:\ UlIl'Omp:l­
Pn.:vi¡IfIICIi!¡: d prnk:101 hi1hrti ICtlllt
d(} l:OIl ¡;stos allllllllns p.lra 1.\1 'paí.u la "iCSj()li.
SH;i y OliCllLlillhdc';, C"r1 d
tpll; dc:bL': le\lf,;r la p:lla qlle
dé OH fundo t..:rcaIIVI} y
t\ P:III¡¡ aqllí, eslos ahU!lll\'
III;}'; H.'ctll!l{;ml;hlus pílLI l"jul,1 1 lIu d(: c\dS
pos 1IIIIs"III;l1c." hillc"i''': ':ti
CII(I!i..','i IliÚS hCl'Ul;lIlcmeH1C:,
I i!< )(
2, "1 ,os juglarcs"
DI' II'IT¡:¡'lIJN sC)
.-\,:tl\ ·,1;1(1 l'j¡U,)
In') ;llllnllluS 1..:0 1;[
dd
CUII
1111.:1t:1 ,\
!¡;¡
utlen!\' , I,,",'e! Ic,:¡bidll [lm par-
p¡ la \Hit:Il!;ICil)1l (me:­
el dll.. W:J\!U I L l:l¡ d I¡iu': é'xpli¡,;ar¡ln
JlCip:lk ,llt.::!j¡:r en t:Hl;llt:1 pa­
r;,J de ;lffOI!;u 1m
.. " l:J 11 '/llw lid 11 11<.: uf{! "-), se n':!l¡¡i¡ ¡111 en pe­
qUCí), <:;j grupü'j pura clear un qqc CI1-­
Cllb<:l' Stl CllfIlpillb, y qllc hada la
necel, dad de Sil realil.llcióll para. poslcrior­
ll1étlll. confeccilHIl¡r éilltcks al t\!tHU
la lri. e. de fOlogmfía dOIlde St.: ¡_Hlc­
d:HI e dislilP:!!) pilrtC:-; qLJ-: lo Cl)(Il··
cfí'ores IH<iS fn::clIclllt:S. ele') qUl!
lncarl " los pasillos del culegio
p ,¡ti, dé CSIC l!IIHW:lltO JtlS ailHtlon:s
vilr;íll .1 cabu la fasé de c:'¡clI!;lI\liCllto y
vuelt:. :¡ b calm<l¡ dI.! IlIla tk IdS
(¡IIe. (1.; fOI ¡Ila :HHihllHlld
Sj:('!,jON1:S rlJ. \S: (,'01/ /JpOVU ¡l/jiu/mÍticu)
"( '1i(f,ler!l() dt: birácof'll j, .l.
,.. ti!
.1.
, de '. Ln dcuale


¡\<:!i\' (Ulllpit:IIU:¡j!;U í,l lk L:-fI
qllc el !CIIIL:l1d¡¡ d t)],kll;uhl1 OHl10
';UpUI • 1';11:1 !;iIJ!1 idt,;.lS
"Irail¡¡jado cn la tillillla ;'''S!tílJ. y
prok,or sobre: la qlH:' su;;
liellC'fl de SilS de (¡;¡Oi1jO,
al
,os ahHllHos dd)Lriill rct:opil;H IU en
clase. I Illlxlo de diario, L Hl la doble imención
de, I que ti ulullllIll vaya conslnly.:tulose,
perso: ahuclllt!, unos apUllh!S dI.! 2)
cer 1; al plOfesor Je un seguí­
IIllcnu lIuís real y cercano Je:! trabajo
alulIlI llS y Jd ¡;rnJo de satisfacei,'" Je
lnclu"c do., posihilidades Lk acL.:Íón,
IlIs III :csidadcs del lell);· y el
donde en pequeños grupos
bre LO! ilIlllcrial facilírado por el
L
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
.1.1
91
')11
.J,2
5.
......

.......
,,\ S,\IIJ11I'.1J
u¡'j(uallamit'lllo1!
"I\i'lleúone\ tie.,;tlt.: el hal1iJIÚ/{¡¡"
"Tlle gfl!llf Wi,t:llllill"
11'11)/.. 1<1;\ IJI'SIl!'. L:\ I:!JII\
th}CIJtilLlltu t.k apo:'!) qul.: cUlllpklará t)
p!i:ld lus t:Ol1léUidos en c!dse¡ con
¡illdlid:.¡d de LO!l:;olid,11 lus CUfltKinllc:ulü1)
iuh¡uiJ h 11 ,e,; Pl t-V l,¡l1lt;nlL: .:1 !;l PI ¡ÍL'¡ic;(. Una
\'l.:l. kH.!O por !lJ'l (k L't.ld¡¡ gnlpn, y
el C;lSO dud¡\s, el p!'uksor les
(Hiull;¡¡,í p:nil la lt:sulw:.. ll'I¡ de !tIS
dl: :lI"¡II,tlld,ld ;¡Ylld,;¡a ¡¡
,\f\lll c¡¡liLa de
;¡ui,,'idad
:;;1ILI(I Iln;\lill,¡¡j :,t:¡,¡ Lllk ¡'¡\'O¡CI.,"("j
1.:1 (!t:.."11I ¡ ¡ ¡llti \le lit ':\l!IC L¡ ¡Ilea (ti
:dWllrllh ql.lt: le:) ilylH.k ;\ tlradic;lI !II11hipk.'i
ptl)VUC;¡¡¡t!U
1t:!;\I'!ul!il(l;¡
iH,.:a
II1l't:\l :,CIII;Ilt<d ';11 i:l IpW ,111)11111\1,'1 li\HII
Ir :1ClIll1:\lLl!hlu plHlh,b IJitf;l iugtilf el tílulu dc
"FIJi! gre{a ';I'IS¿lIlifl/" de la:; plí.!"
que: el !t"alii::HHlu ::01;11:
!ti'; l'\llll¡;llidl)', U;¡!I;¡i;\\¡\I,\ \,'(1 ¡1Ii\e
iHJll:.'i,
del .l'lCgli le l.}lUTglI
\In nUIlit'IU L:h.la ¡dlill\¡¡U (que
d ,'OIH)(.:cra). y por medio de la!)
que serviráll {.:UlIlíJ rcpas( 1'; lus ....
que SL' vayan ilC'llmIlIHlldo, ÍI;\n obtetliendo
1'"IHOS ,!ue qu,'dar:ín .. dlc';I;}"s e!lUIlU clasi­
Ik¡\L'!I1It qlll' L;Hia hú If'llov;mlÍn, y
d,,"de cada UIIO de dios 1',,<lI;i 11 ollstl valllII I
plogn:!,illH sil! CíllHh,:er qtlicn va por dI,.: ,
JnnlC' n¡ (101' 11<:11 <lS, el ¡in<l1 hillli.:stll:,
E,'ila ciasl1icaCll)11 colucada eH el la·
1,1<111 dc c!'ISl:,
:\1 ¡;Hllo tus [IJiHH:!!), (;ldt:l¡¡;ÍS dd
pjlllil;j que indl¡l¡¡i d\'.111I \) dt:.!
gfl'r/l l!'iS.'flJlffl ") ';!;Jlll) (:1
¡ILIPillllt::; lL'clhi¡;¡[\ \lll ¡ilCIII;U {jHltllll:¡
l'¡Ú¡H ell rllm:itú¡ lid ¡iJl1:¡;lo
PRO(IR:\I'vI:\ DE INTl i<VlóNCl(lN
L\ I f'vl PORJ'.c\NC'lt\, I:lENEFICIO y ESTRIJ\ TURA DI'I. CALLllL\l\1
tI
Lidu tI s!I!lltllisllO
11(: c¡¡!!llilc(ic)11 y n:laj;¡¡:iór¡ c.'i!éll dI
1),:¡¡If<l il.; I:! ¡ \l:ll,:!tll:¡ dd t.:utrt:ll<.llilit.:nlll, exí,'lh: 110:: 1;1111.; ILtm,hla dl..! fllllUdu¡Yl¡J/i. o
III1/.'uf¡,_ qt]!· 1l::di¡;l ;d de la
Pudl''1 ¡l.J;>¡ dl lillidu ClJlllO la l)[¡CSlil en manJ¡¡¡ dt,;\ oq
es r:I De y/o de can1t;h::r gelleral
pccilil.,-o, Se dHtl:,'l ue t,,'Ullh:lll¿Jr clIalquier risicJ COI!
para e:¡¡c Jllledn ah.:arrl..'H d Il\ÜXiIlHI re! dillliclllu (e.Slc eS t111\) dt,; II/s
!\ cOlltiollilCióJ\ otros ubj¡'tiv()\ que (tllllPIc
¡¡ lo!) qw..:
Ud)l: pJrtl dIo twcel'Sc CO¡-¡ecL,ul..:lIt¡;, el lit:ll'IpIJ l1l:cc:l;¡rio,
Fisio/¡igic(x puot: en aCclón los sistemas curdiuv;]scu!" r y rC:-ipiraturiu COH ubjeto dL: ({tll,:
i\Uermls .,kna almü:-;cuiq para qlle :.;us
Jispond)t¡ j;¡d
relación a los ckClOS el C;¡h.:ul .. llnlcllto ..: ;':[1 el
• AII IIWIO de la teJlll'cr'IIIHil illlellla del nlúsculu (en
Vos tipu IlSiU!t.1gil.'o (Fllndametlt:dlllcnlc ,1l1mClHO tic la \'elOCltlJll
1Il\JSU r1arl
.. SlLltit;ióll de (delta dd :;.,i::itl!IWllle¡ vio:;\) cl:Il{¡-al y pel ji :rico, Pur lo ha: 1I!liI de In
onJiníteít,)!i de mt1Vlmienílls y ISO uellicl11po Lit.! JI. ,l¡;<;it)!1,
La del CakfJlfUlliélllO oscila enlle 1Sv JO Illil :HU,; dependie!ldo ,1<:: di,'er:"" faclolc:;:
dC:pi '¡isla. de fas cOIlJil'lO!leS
tenc:r el] cuenra una serie de t:onsidertldune;., l'ulIJuIHclI[lik:;,:
• 1lt:lJe ser I"Tlgresivo, debiendo ir la iorén,ld'J<l de lo,s "jclcicitls Ib'!e el al tiO',!.
.. Nt) ddlC pI'iHh!t.:il
Icpeliciones :se¡¡aran elllle 5 y lO, NI) reali¿IIl1do
t:tl'IO.'í lácticoS SI110
• Fillalrnc!I(t!, lus cJelóciü. 11" debell Ser delllilsiutlo culllplk:1I1lls desde él pUIlI\) de vista
lIillivo. no sic:ndo ¿sle el IIHl!lleIlIO más opm1tlllu pura ",rell.]",r !l1o\'imíclIIos nuevos,
La ':111 11<: 1<11 a lu,b IJabil<lul para lll! calelllalllienlll es 1, del ilam:ldo;
f\ 11 111:11: coltSli1lk tJ es Pillll::;:
l\cll",lC1l111 '/cgl!laj 1','01,
1..- 1':.11111111;,,"11) y IIlllvllídatl alucu!ar.
(\I.:!ivida\J flHllli!l o calentamiento t::;pecflico,



'!" 1,
h!, qt,. .......
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
93
lú:p,¡\;¡ y ;¡ti¡¡rll;¡¡ lo Irab.qíHlo el :100 antel ior ('ll!lCC¡Htlal
I'roccdi'II\!!llal
l)2 1.\ :l1\I,IIIlI:N SHIIN!l¡\IU!\ DléSIJE l¡\ J('ION J'ÍSIC!\
Fíe/ta2. R= l/zh e
. ".... '.". ' ,." \, ...
N" de ,lesioTles: I
'l',!ClliClI de CIHl.'jiw17.U: Ic:,[)IIIClllll dc plOblcfllas
de cIIselÍalil.u: IC'ioluCJtlH de j\robklfldS,
'í(}t..:i;¡lil.:lción
ilJlllerial: f"líllS y hulí"r"!'",,.
/(eCfl1'SOS ¡;Il}CI:I'-: illt'olm;lIlvi\;;, h;.)ii
(¡"idi""
x x ..
I
XI
cnl! l el:II:1)1\ ;¡1 COHl't.:pto de n.. y sus C;l
i
f<li..:tCIL',II;;t!:j, x
.. ,.\V;l¡¡¡¡t' l:n la l'ilIIIPIUI;-"i¡\rl de 1a
lid \:jC!í 1;10 ;H:\I)hico.
¡\Clíllldi"id
x X
• ¡:;¡VU!(\·:I b eH P¡,il'lll:;llk LI"apal'Hbd
NI S l'
de IlIJ:il;1 la ;dCllt.:íÚll. el illgell!O y el lrtl
l1:qo ell ¡=.jllIPq
'NT. Nn u¡¡I¡:lJ;III", S: .';\'uHItLI! P.l')I!!¡'¡¡
SiéC1W';( '1.1 ¡JI;, \( "/1 ¡,!cuí¡\',
ACTI Vllli\l) llESARIH)1 J.O
ilLlívídad liídica medi""le 1:lcII;III", ;tlIlllHl'" di,
de 5 ¡liIl;t!'i!!! dl: un re
(OJl ¡1Iild,IClÓll, por IIh.:dio
!lllil :'(:j ít: de SOl! , :-.e¡)¡¡h.;;;, qlle
C;lII el c;ulli¡¡o 11 con ti lnknc¡¡111 de dar
¡¡ los l:lIigln¡¡s qUt: se le:; pre­
dllrtllllr; el 1111::1110 (I;nlto ti IlIgar ell que
d signit:utt: \:1111' n;! 1:111110 la It.:\"
"Jucgu de I'hla.," lk Yqw: e:¡l!ccha It:J<lctÚII
1.
d cOJllellido a dc:sai!uJlaL jill'go d,.: ph!as
dcl,dla C!I 1" ¡klla eOlllplcll.""lada 2.1 J.
vnyll cada grupo Sil rec{JHid()
,díl"uu 2.1.) se le ,UIUlilliÍ el li'''III'' elllpleadlJ 1m,
ulla vez que lodos ellos hay; 11 Iillalillldu,
nll I¡lS I ofrecidas (IJo(JI ,1I(!CIl dt.:
[c¡Olillo de la .lClivid;¡d \e !lna
pllt:;;la ell comlln en la qlle se rc:-;o!vedn. C:llln.':
l ¡'el' jil ¡ut (tUiJl,tI.'lIlOlhllld l. 1. )
...... IIhlo", l.i'l po,'dhk:'l dlld.!'. ¡lllr 11.1\'.111 \ul)',ult!

oo
PROGRAMA DE lNTl.'I·VENCIÓN
L&..Wi:J..'. l =1/ 1 . t 2
2
Resistenda capacid:HI tiue ticllt nucslro orgiJ 11:,fllO pUl ¡j pftllt)llgar elll1ay(Jf fiénlpo
;;ibie IIn d¡; haja o lllt!diana intensidad COII ¡le apnrte de oxigeno, es Ji,;!cir. se pro
1111 cqnillll¡ 10 Cllue d y d gasto i)X{gcllO, f..;.\ c;udi,ll':;¡ nscda eHlfC I'Hl y 160
1':1 cjl:rci¡'iu c,udi(Jllc,\pilnhni¡¡ () dcltil:jco es COI\;-,idc!,II!1 ¡¡!ID lit; IDS L:tHll}lI)¡H..::tlh·;; fi.\i':ilS a tClIer
UH:1Jta a la hUla de p!;lI11!icar la li;-¡Ica pOHluC ;1fR)' 1<1 helicllcins P,\1;¡ la )alud d..: jlis
1, s¡ 1111:1 pCIsona de 16 ;¡rk)\ t.:st;in n:alil.ando ¡¡c!lvítJad ¡'sic;} a pJlll, t,sc dentro
!u ZOIl" dé actividad fí,;ca salud"hk" ¡Yor 'i"é?
ZUlla de carnhio (o InlJlsidrhr); ":deo"""",, así a! [la 1) de 1,1 100a "embia a la lOna
el u",1 e'; diktclllc pilla .:;,da ['nsolla. Cuooccr dlí"de Se "!"dllce c, llloy ,¡Ií! pal a 1"\Igl ,miar el
treJl¡lIJ1il'lI!u
e,l) :h:()!I;¡cjabk las plllsLlCIOIH.':.s que r LiteS c[\ cada IiHIH¡t!¡l!O
físle,l?
lutt:usidad t1t \.'jt:rci, íti: CI¡;IJldo tJc qtlicrc l'1l!IC¡j¡\¡ 1.1 IC ,lilt:lIl.:ia ilc[(')hi,'a ddll:lIHh
,k que ,IS pulsaciones dlH ,¡¡¡le el tSIÜtf/ll IIU SIl¡H!ltn la \lila de li;wsici¡)Il. Si f!ec¡lenci;.¡
jwau i..1t:ntro Jc cst;¡ '.Olla de tnlllsil'iól' debemos saber qut: a IIlH:::WU
h..: t;ll1picza a fa!':lf 'llgu dc uxígt;!lO, y (jlle. pt)1" talHO, inlt.:iando ya un
[\,r el COnlrario. si qucrcllIo>¡ trabajar la n:sislent::li.l una!;!! ;bicü debelBos trabajar cun mayor
sidad, tle lIIallera que pulsaciolles superen la l011 I de Imnsid6n,
3. Poned Ires ejemplos de aClividades aenibicns,
CtllHHdtllt física: lener [lila hucna comlicil)!l física lW ,\'1 ,!¡¡(fln! Iv mis11Io jJtL ti (od.ü las
'leller ttIH:'oa COlldicJúrt i"hü..:u IIU sc-r un "supel1Hlt.:I " t::I¡ uC:)drro¡¡ílf IUS
Hevar :Il:dbn COI! exílu las fihica.s en laz¡ panil:lpes, f..:un)cfl1ilt! Il
¡.Cmil e, la diferencia eutre la resistencia aeníbica y, naenibica?
Hcsistcucia unaerúhica: capacidad 'l"" !lOS [lellUilc re,: IZ;'[ dura",,, clllI:;yor
Illí':ll.()S IHUy sin ,¡po¡¡e slllieit:1Hc dL" oXIgeno. En :S(OS l.!!-ilÜcrlUS se prodm:c un
ticll de o,xígcn!), por I(J <Itlc Sil dWIICiüll va ti scrc:ortil aplnxírnadalllerllt! 3 miílHl
! ,a fn,clIl'lIda cllrdhu:a Iflúxíllla (lenriell): Plletlc cale\ la",e sCllcill,uucule Illediaulc la ,egla
m:nd de ¡eStar a I1UcMlil edad.
:l. ¡J)Ile ckporlíSlll posee Illejor ClJudÍL:ilÍn físka: Rivaldu. 1'"" Gaso! (j t... lignd .ndlll,iu\? Por
Zmm dc tlctivídlld lísi'"1 salndable: la Z.AES, 1I0S av¡¡¡1 I a los l¡mÍles salmlab,cs del
clcio. P!\f ddla,l) dd Iín';lc illferior de la Z.AYS. 110 cs'tari linos produciend,) atlaptacioncs yuc
mejorar nuestra sistema P I encima sobrelJasanda la
recomendada pam la salud. La Z.A.FS. ddírníl1l el
realizar"" I::s aClívid"dcs acrlÍ!>íca,. Silll,ín'¡osc cutlé el til
:1 J;¡ 'lile debe, rcali¡ar lluíVlllad físíca pata llblcner los mejores, y
1\. ,Por qllé lllOtivll se dehe IrahaJ"r

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1'1{()(31(,'\i\1,\ Ill::: l!'i U<\'lll'W[,
;;j
Ficlta 3.e:\ PULSACIONES
(Jhjcfiws:
• C\))lOCCr la impmWIH':W y curaclcrisric:1S dt: b
,\:11 el funclullamicnH¡ de IHlestro
• i\p,cnder" tomarse las IJIIls¡¡dollcs.
• \', 1I1plclldcr III papel dc 1" recupcmcHíll Ir:JI I;¡
de : ..H':ll\'alud lísica
!JEClfENer,¡ m:'.
,\CTIVIDAD
I'BJ
lo e""diaco"
I
'tiC¡) de ltJUCIlo'
,!, l. ¡'lit Ildlejm, éil n,,:piJ:m,
Ji c(1incidt:1I mis. CUIl las que
file torna el CO/llpaiiew,
2,2, hbll tra, lallzar. ¡Jo la
twllÍrt UH!lf:l pared dUIHn¡e 15 •\!!
HayU! fllilm:lo de l)t.:a,'liolJt!s .
,\ " de j'esilil/es: Z
,/" cuica de t'flseliullza: Jill:CW., jn.
l.L,g;\ción
/:" fifu de crHeiiullta; aSlgIl:lción lit: larc:Js. re­
S<illChJII dé !lrubklllllS (colIl"l¡lu;¡l¡
;\/"le '/(JI: billones !J;lIICl1S \\'e('lI,\
NI ,:ur::.o;;" t!it./¡iLúcos: ¡¡[¡HiLo::" y lHU­
Sll.1.
Alllllito'i ,"1
C.nceplllid
I'n .:edilllclItal
'Ac¡illldillal
l __

NT l'
}f'1' [': No !r S :-;l..:Clllld:¡¡:io, P. PIÍlllaJ10
D!'S/,PROI.I ()
1,1 de 1<.le;¡\ "I(l[¡rc Ll ¡JlI;Hf.l Lilll illlen...:il)n
(¡ear Llrl.:J ..!d:111','II)!l, wdu:.). lo l¡l;lS
IIp IIpi:lda ¡'''.\lille :(Ilnu a IJ impon,",e'J de
la '.c.
E\ J!iCi! dt)lld..: y lil!lh >t.: t.kUi.:ll ¡,JjJj:¡¡ Jü::i pul­
S<lLlOlh,':S.
.....
.....
t.O
11,1 1 ,I, 111) 1';I'(IIi,"1 1,\1,1.\ 1l1";IJIc 1)t !¡ ',\( j( 11
.!.J.
\¡ ,1 IllllljJl¡ 'lcgul:lllll:níl; "t: ClliUtiJ;Ú¡ d¡; ta mf\JlIllilL'in :!!ltl,::-; dc 111\1­
lu\ altJlllllOS dd ljtlt: VO:;O[jOS
, ;lillóll de IIlHlIlci(" 11)
i lo que !'Ion cuando (:S!;1 LIlas y lo pt:;adas qllc VI It':tVctl cu;¡¡¡dn /;t:-t
las L'
CeJlchilllelll'; 1,1)
:\ I
l"jl (;J (01111'1 ) 1;\ ,:I'j II'/;j dI: j pll' IIk L¡ !'!)\!lldid,1I1 ¡J(. HIIl
gllll()
¡h I qD\' nIIlIC,\ 1,) ¡'LIt);¡!! IlIIH!IH' din'n l':llllo, tj II!:I'),
h\ nI'
j",1 ¡,j)
L'i dd LolL'gm, ,t!Olllllldd;lInl'IHc, iodll UHI!J!,l!lídn, \,\)11 Li C;\Cl:¡;Cl!'¡Il, ah\l!u­
!i.ld,IJll'!íIt; l:lIl1hí¡"!1. de IIIt ,irHI:o lll:.';\[' t!{)!It!(: <';t: iL"ucr l;!,'l1a trttilllldad ¡;H¡I[HH:U IIlLJ](;t
ViCnC1l1dl)
(:; l
dl)(,;11.:
l!t¡¡la, PCS;lI de CIIClIll!ll;l1l1ll: ;11 "lcll1pll) dc 1.\ Sill,idllr{¡¡" llllrICU mé
t __ ,:
¡ll
(] Ce ,)
Ji
'l
..\(#

. "J)
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-1
~ I
j, Flenexíon2d, en nruoo ' n
"1 'h' '1' ",o...re lac­
,osues razones ce la dlsaaridad
ael resultado oblemdo e
parando los valaros dp r- ' ~ o m ,
ti 1: ",., ....coa uno
"e lOS ,n!egral;¡BS oel mlsrr:o:
z
z
<:
-'J"l
z
.:;
"
~ j
~ ~
?
120
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
i
7, Es¡e e<Docio qur
J corHmuJC!On jcsHuaóu a
s;: f¡;.\I <::s !as Judas que
¡cm?::!.., -:::1 torno al conteJlldr:. "le
:rabajado !J.S JOS
jüim::!s 5esloncs :parJ
!enOffi)::'f1¡e
'-.•>1
Z,:

>

<'
.
F,C
121
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
101
IOiJ lA :;1\ 1111) I ,;¡·:t:III-lIII\¡' 1/\ Il!:SI JI' 1...\ 1'1 JI)( ',\(101'1 I'Í'; 1('1\
;"
7J
g
q P1
g
...-,;:::J •
n. g' g
¡"
8::t

a;11 b;
."
f,U s:
'1
:J
'"
, I I ¡
!.j 1..
(;
'o (: i::;'
,-. Ul
1)
ffi'


1::
n
'.ro e1
" '" " Q;
'l
n;
Q
'"'
',1 n el
"
n
1=;

o. p


w.
p
ru o w
-
""
l'-'
DI' II'TEFVI:NU()N
.. _.__. _.­
',:." PUf
""". ,1,. PUF
j)
,
:"' .... ' .--4;,,'/,,\

.. "/' .
Oh¡t:livIIs:
• Turnar dé 1;\ ¡l.!!evan\,;ia que pOSl!é
cOllun::r In "Olla ¡¡c¡ividau parH d comrot
lud"hle (ZAFS) dé 1.. I'ní':líc" "clivíd"d"s "e·
¡áhic¡lS.
• 1¡"lbr el 111:11/;"" de IHlI,."u,,"es 'lile collilJ()·
IIC:III" Z..',.I'.S.
''!'¡,;¡hdj,n en t.:/lcco!lo.:illlit;lItu de llj
de t\:,í (utlH) ClI ¡ti
Ficlw4. TRAS LA DESCONOCIDA
¡'J" de sesio/les: I
. éc,.ica IJI! ClIlCÚllll';.a: íll!)lílll:Lit)1l

I:::Hila de t'1Istuinll:.a: Jc iafeil<l,
:1, \Iuciün de prubklllils
.\ 'i11eriill: (lIc¡d"s
A¿cursu;' tlidácEi.:os; ti íl'lico y i'uli"s,
,1 /ll/Ji/U) de "CllWció'L'
e ,nc.:epllwl
x x
P!ucl:i.lilliCtlwI x x
A:lÍllldillul x x
"1\ T: Nu trabajado. S. SeCllllclilillJ. P:
DESAH ROI.LO
'go iOlrouucluriu CtJII La ill{CllL!tjll dI!
x
los ptupius ;lllllll!JOS Itl-S quc Jsimikn
cel :rai de lél sesiólI. p¡¡f(l :"lU desarrollu)
dt:bedll cubLíJrilf t::1I{fc P;lfil
Ir" ¡ 1" ,ldillici,il1 el1 la se el
(CI'lO de esta Se:,ióli'!.' :r.;\.FS )
SI: ics H':P,IIÚtÜ UIt fulid a c¡¡da ;¡inIl1ll0 t..:un
,bfi! y, 11 Pllrlirdt: Ilhí. tldlCflill cOlllblflllrse
t ,liHlé¡a que CIl:JII w;is upm tUlla p.na dlJlí.lf
Sig.lificlHJu al leXII)
dd t-:jfut.::rzo,
S¡iCUHNt/,\ 1!Je' Acru.\Cuíw:
ACT1VID,\D
"!'uule de 1.
H( :OflOCC tu rango de
2.
,'er 11 i¡JIJW 4.1.)
pa
1;1
una wbla en la
qllcdal á l)jén dClallad!, d margcH l¡UC J.:Olll­
l'uII' 1" l.A.ES .• k I"s .d!!!!:"",.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
>- Y. :ín"lme:1te. se organizara
'lna. doble
entre .os ::ltcgranres je : II
:: ios direrentes
;;:fi:pOS. para comprooar quien
ha alcaozado mavor conlwl de
,u :1Ctívidad.
Coronándose ...



-
:J
-
.'
-

.'

u


-::s

"
"
'"'


123
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
:\ lit) ';1:( 'l!NI)¡\¡{ I )leSI!!, 1.,\ 1:1 ){j( 'V '[1 I ;I::i [(
e,
e

e
:4
'" «s,?S:> r;¡ ,1'::­
"

::1 r' n '" C:::::'¡:,d
'f1 o
::
"
n "
;,
"'
>
(I?.'i)
e::.. e
8' ('JjJf;

Ir:;

e
"
;,
')
c; "
:;- VI _.
r.J '/1 o
,) I '" ::. n

:.
l',
;,;
._. 1'.) O .' ili'0
(O t
"
"
"
c.
1.;> ¡f¡
il@
"
C}" '"
"
'n
-
H;J: " , ílJ

ro"
w
:!. g, (\¡ o. 8.
'tj 'J

(; 1,.; p'
•• 1) r:
::;::¡ ft)
Vi 1;
"
:.,1
g' v
n
el
¡; :.j "J
::1·'
-,
:_1
(hl :1 '" (i , f ¡ '-' ¡:¡
1,'
g
¡'.)
" ¡.1
g.
::--:,
"
¡l E:. g p.
',1
¡::¡ e,. v,
"

1,
r:: (:; ; ;
(,
" ro.'
"
e" :.1
l'
;:1

n
",
:::,
'"
"

,o w
'n
'(.,J
¡::;'
[
" :':'.3 ::l'
'" "
N
u '"
'" fi'
f'
./ ,1 " ::'"1
••
I
"J)Ó
...

,/:..1'
... :,¡.
..., ..

d
........
N
L
.....
I'ROCiI<AM¡\ DE lNTt'I{VI'NClON 05
Ficha 5. LlGllT SPORTS (Dc[H' dcs de haja
,Y" 11,: se,\iollt:.'i: 2
,.
',¿{
• ""0

".• ."
'; :;"', '.
.r<'!!, {'''"'::'_.':''_._. . __U...::_,
( )h¡e!Í\'!ls:
• An;¡Ji¡af b:; que planteall hiS Ik·
plllh:S l:Ulllllnc.s P;\lil cOu:iHJt:radns
IIlO pi '1L:!úbk,lS.
• Adupt;¡¡ hs "",), J"!lutIcS P¡¡IJ ikgar
ClI P¡;Íl:UC¡S
• I f¡ dCP;¡tll::; ,u';lllbil:o'i IIlit: hay:HI
Ul::ltln;, ¡HJ! los pi :dllllirH}S.
'iJ::cUI,wn \ /JI!, I('mACh)N:
"'('TIVID,IID
", dqH'I'fl.'S lid rlltllro
ll
1.
¡ I CI ftdw í om¡;h</IlL'llftfriu
"¡A jugadO
T¿{:tI '.:a lIt: t'IBeJiall':.u: \ :::.lltlct.:il'}1I difl:!d<l. in­
d<lgd' j()jL
h'1ti!1I dt' l'IISeiill1lz.a: lI:;igl1íJCIÓll de tarea:}. n:
,¡¡llIC :ón J" jlflloklllJ' (Cllfll:CjJlIlid'y
mellt dI, plulllllevell la
¡\!ll!crifJI: los 'sc:gün Ítb ·\k¡mll\.;S" pl'ull
[é\ld¡.:l.
Uecllno.\' didtit.:tÍi:os: lidu L:Ompklr,t.:atarlu.
,1ml, '¡JI de ut{lHlcitiu:
CunCI:plllal
X x
Proe, ,Iilfté"t;" X X
ACli! IlliHid
X X
NT
'NT: U:¡lldpdo, S.
DESAI<¡WIJO
R¡;Ufl l r L.1 Id en
[actón de un:: 'icric P;Irt.lIlICIIOS
111o(,:sol (;ttcwlicttdl1 1;1
dchéI>1n íhtl{JtM I\);)
ct)I1Ycnit k¡s

Uoa
[,lrlÍo, \iguicndo
que II¡d,»
menL,f' ,k
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
------
106 LA SALlJD EN SEC1INDAI<IA DI.!SUE 1.:\ EULC\(:Il)N l:íSICA PROGRAMA DE lNTrRVENC¡ÓN 107
fi'íclw complementaria 5,1.
..
w o 2
1"
f
! '"
O-

t> <:l

n
-,
"

IJ>

f
" '"
c:
111
r
a

1",

!J\
i

;
ro
u

;l ..
'"

.D
c:
-O'
c
,o
t::


""11
dl; (!;¡'l) "'-"',
l1""
j.
..,."
rt';
r
r
r
l.


13:
:::.





1"
'o.
II!.
-,
.,
Q.
t1I
"
'" GI
a.
o

ro


!JI
ro
'O
o
"

" m
"'

c:
1m
o
e
el
o
..
I

\. .._---------- -----------'
Consideraciones jiwdmrlerrlales:
-- Que no eleve, lo Iwga lo menos posible, nuestra frt' uencin cardiaca por encima Je la Z,AF.S,
- Que sea lo más continuo y purti¡:ipativo posible por p. rte de los
Que se interrumpa el menor mimcro de ocasiones
Que tenga en cuenta la regulación de la actividad d. cara J la valoración y punlUacilÍlI final (Jel
modo que menos iuterrumpa el juego)
Se pueden realizar todas las variaciones al reglamelllil que se crean convenientes para posibilitar
los objetivos prelendidos:
I¡¡nlo Ins motivos de I"alta. 511 [meSH! en acción. los lín,¡lc:. del campo, el müterial a utilizar. la pro­
gresióll con el balón (o del e!emenlo ljue lo
..­
N
CJ1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
109
IOH SAU 11) EN SFClINDAR lA DESDE l.A I'Dlr( 'ACIÓN Fís rr:A
'-"
N
C')
j

Ohjelivos:
el desarrollo de la re­
sislcnciu mcdium" aClimlad", arracl;·
vas para los alumnos: una sesión de :Iel ,ibic y
comhinación de dislinlos ¡ipos de
bailar.
• Participar eu una sc,iún de
presente lo'; paIl\I1H:tlOs lIl"cesarins
ncidad de S'I
• FOlllcllIar 1" ,ksilllli¡'¡cirin y w!te,i,ín gnll,;rI.
así corno d desarmllo I.kl rilulo.
N° de sesiones: 2
Téclliw de enser/al/¡a: directa.
de ellSOltlnzll: lliicIUCIlSer1:r<lla. sociali·
zac.lrin.
IHaterirrl: JI}) PIOPIO) l(Js 1\ll'Ih)lh:',"i" pLm·,

Nec1lrso-. tlitlikticO\'.' y
tk ritlllos ',':\fWdl)S (¡n:l:-' y
por los ,dUllIll()S).
de tlc{¡¡acilÍlI:
Corrccpttlal
X X
I'rocedimcrrtal x x x
'( x
NT l'
'NT Nu ¡rab.I]'"lo, S:
____ J __
SECUENClA DE ,ICrU{IC/tJN:
I\CT1V!DAI)
-­-----1-------------_·_------_·_.. __.. _---­
l. "VI gll:llt'(lue"
la <1111111".
La \ ,l/ll!lda
la ocasión (sl:glÍn Jilúcntes
lil1ll0 de Villl;ltlOS rilmos de
vechar¡i par;1 !WrodUClf
(a modo de rel"oldatnrio:
1:.('. a I;¡ 'lile del)!;il esl:lI
dad 1) la illl[<O!liIJlC;a de
ésta.!'ol ejcmplo),
I'ROCHAMA DE
"Somhras al C!ll!lpás"
PueSla én priÍLitíca <ina sesión de aeróbic, en
gnlpos, con la UI ble intención de par­
lieíl'''' éil una aetíviJau con apoyo
lllusie.,1 y la de desarrollarla según los paráme­
Iros p1 dpios de dichas aclivirJaues.
En esr 1 aCliviuad se dividid la clase en tres gru­
pos, cada 1100 de los c1Iales eslará dirigiJo por un
seliad.
alumLO (me har.í las funciones de m mitor, en­
sus compaóei .lS los disllmos pasos
":f1mpongan la coreografía previamente dí­
htn, aluJllnos, con ;'rltelacíoll, sc rcu­
el ptofesor lés dar;; las palllils que
segUIr paril desarrollo de la sesión.
d desarrollo de la clase, el profesur irá
por carJa uno de lus gmpos [lar.! orien·
el d.:sarrollo úe su corcogr;Jía.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
111
DE fSPAtnA?
tWi\ IMI., twA
,.."

,"' .
lJ}t;a!;.,.
. f ......
" "­
1(____ " ¡J
';':'J
de c:olllplcri\t:ntar
IIIH\t:lI!ar ;Hkeu;¡dIJ que fenl,!a ('H ¡'Hell!:! 1:1\
Inr'¡¡";WilHH'S derivatj;¡s lit: Lt hipedcsta·
,I( '1'1 1;1('UíN:
lo, gmpos en las
Alllbi/os de tlclIwcilÍll:
C:onceplu"l
I'mcc, I i rlleur:d
No II,lil"j,,,lo, S' SI:"
,\( 'TI V 1 J)A j)
cee ovllre higiene lI"stural"
1, .J\ :;/\I.11Il EN SITl 111::;111: ¡'IJI!í' \1 '1 'IN ['¡SI( ',\
,Ficha 7. "ESPALDASANA SANO"
N° de sesiones: 5
Técnica de élB'eÚllJlZa: tnSlnlróón directl,
d;]
fslilo de en.n:JltlnZ(L' de dl?s­
cuhrilllienlo gil;:];!.), sociali/ac¡¡ín y que pro,
Illllc"ell la lW:Jlivid'ld.
.l/alerial: balones, colclioll;I'IS /) [:;Ienllo\.
lIewrslJ.l didiÍC/icilS: lríplico (In<Ís el nW!enal
cnm:relO a deterrninar
'( X
xl X LV
,,1'1 S l'
Ild"l in, P:
,¡ 1.0
!I0ICIICi:iCiúlI "ildollli"al y Ikxlbilid'ld i;·'quío·
.\llIa!) l." ex!,li,:""ioll c,I,":; ""11111':11;".1" de
P¡e:-'Cllt;ICJ(\n, pUl
de"lfTollar:
y 11:;;nj('¡n:
de t,:k'CH:io\
rlllll\¡C;!,
PIHX;R;\MA DE IN';
"f.:1 radiografíaH
(ver Iríplrcu 7.1.)


'J
l'
1,
1.
-,1"


'J
,l, "3 Cn


.'-

:¿'¿/I\'j
l\


4,
(1'(lr rn!lf¡'cfJ
Pdctic;.¡ de refuerzo:
ElabOf(lcil'Hl una n:prcsenfncít)IlIC;I­
Sil objellYo ,cr,; Id"l!."r las "el!,
,idades amenore" avud:lllJo de eSIC
IlIudo iI de <:oncicllcia
mllecla hi,
,'}

:''\1.!
:"
tríptico,l.
í\í, diullw ¡'urllllls
k , alumno' :¡uhre
el 11IIolar ios JislÍnllls ségmefllm corporales yue
ti :Iividad en Id por parejlls Ills alumnos se
e.' plor:lr:in entre pilIa ven!icar la exislenclu
0110 dc algün probklllu de desalineación del ru­
qUls. IlIedianle unus paulas sem ,las de nbser·
V¡ ción que se cUlfe<.arán (y 4U1; s<! detallan en
se lijard la utenci'Jn úe
pDsibilidau de ajuslar y
(arreCia alineación de la (0­
U;¡"orecitndo su tlexibilizn­
,\ reuucidos. disumos movi·
IIOS o cotidianas (concretadas en
tripliCo I ,Hle pnelle" rc,ullar pcrjuJiciules
1" d id sal"d p",rnral. rccllnncicmlo los f1lorivos
b,
.....
I'\)
..J
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
112
113
r.A SAL! JI) EN SECUNDARIA DESDE LA EDUCACiÓN !·íSICA
Circuito rdkxlvo de ejcn:icios pOlcnciallllclIle
negativos parJ la sallld (desaconsejados: CIlnro
abdominales COII las pienr:L\ c, lIfadas o ele­
vmldo el tronco Irasla las mdilla, ",tando éstas
hrmharcs en dec\íbito prono, e:;ti·
I1Imiculn de rca!íJ.:JIU!o llexiúll de
trollCO provocando actitudes cirólicas () estira­
miento dc espalda ,;tln de rodillas)
y dl: olros que a pOlCrtci.lf los
"La ru!eta de la salud"
• .st;lciÓIl. () 'Ine
'lile los anle­
perjudicial-
considerarse desaco I,cjados (y
y en{¡les no, ;¡ lmvé:¡ dc la orientación y
profesor.
;:-,
-'''1
n
r)
¡f
(IQ
¡;
¡¡
>u

r)
::)

......
N
CO
PHOGRAMA DE INTER"ENCIÓN
Cifosis
o
111
h
AtintaClón
Qt'f!JO­
humbro*
cuderQ
,.
?"
'"

;;

g

IJipt.'durd kt,Jilla.s
Apuyor
Alj/CI·t-r",ón

..._---­
'" :­

.. ,.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
114
15
L\ :;!\UIIJ I'.N SLCl.INIl¡\IU!\ DI',SIlI' ¡
"<l
e
.,
"-c
" :;

CJ 5

Q.
ro
é;;

::;
(")
O
:.J
.,::::; ,.0
r;
() '"
tI' 'n
"
:,1
·;í'
L!
o "
'"'1,

"'-, $"
{J;'
.... "¡J
"
""u
¡¡
lliUftI
¡;¡
Q
" ¡?

:,"

'O
O
::1
n f..J
Ll
n!';
,o,
'r.'
:;
()


e:,
""
o
.......
f\,)
tO
Llll '/v'rl),,1 1 1:01('.\
PROGRAMA DE lN"I:RVENC¡ÓN
más recomendarlos,
de lfllcrtlcpell
N"' de sesiones: 1
Túnica de ellse'lallza: indag¡¡ción.
.f:;
.,
." ...

V"
"

, "
..
3}'\'
'\·:.'r' ....
-...- '
-
( )hjctivos:
• Cumx;cr ¡¡SImilar los corlceplos de fuer/a y re,
sistencia 1lI11;cular, sus diferencias, el motivo de
SECUENCl/1
ACTIVIDAD
HEI
íl.'r jiclra COI1lf!/elllerllilría 8. L)
E.' rilo de enseñanza: socialización.
¡\¡ ileria{: balones v cuerdas.
1I1 Cllr50S didáclicus: folios. hnlígr¡¡fos, ujer¡¡s y
m L')!Ca.
A"hilos de 'lduaciún:
e .nceprual
P¡dce,limcntal
Autudinal
l' NT S
s ¡': Primario
DESARROLLO
clivida'¡ a Imv", de la cual Ills ;¡JnlllnOS ten­
(,r<in Id ro,lhili,\;¡d de C(lIHICe¡ Ins principales
IflCl'!1!ll\ lel"CI\1f1:1dcl$ Wil la f(¡erla y resis­
":!1CIJ muscular de turm.l JUSJJJ..
.:na vez dívHlida ];1 da-;e ell grupo.'), el juc­
o consistirá en conseguIr \\.)S fr¡lgmcntos nt!­
cesaríos pUla la confección de un puzzle o
ulIlpecabezas donde cucülltradn toda la in­
dn11Jc.iún referente al 'u)lllcniJo a tr JUl!.
I
I
"
r.
C.
'c
c.
.,
w:¡
":::::

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
-------
117 11 (, 11 Si\1 (JI) EN DI'SJ)I: I.!\ IISle!\
"EI rOHIIH'Glhell1s
11
(\'f'f}ií fUI f'lJmplemL'lIfl/lf(j ,)'.
preguil!Ol"\
t:nrltr;¡Jio qne len;!r:í (jIU.':
((ji!]!). iHIt Cjt'llIp!O' ¡,'lile t¡PD lk UJllil,H:ciún
¡:; (;;l!Cí;¡\'!,
11;1j,;I1:\I Inn
.....
c...,)
DE INTEIVLéNCI()N
colI/plementaria 8.J.

La fuerza y resisíercia nluscular
Nos CllCOtlllalllDS ame "In. 1.1<: los CIllllpOtlelllcS fí,ic··s a léllér ell cuenta a la hora de planirlc:lr
111""(1; anil'Hlad lisica. ;'111"10 ti"e jllnlO a la reslslew.:i" acnilJÍca y la Ik.\lbihdad nos apon;¡ gran­
des 1l<'l1cliCloS para la
!,a fuerza l1lllsclllar es la capacídnd de un IlIlísculo () glllpo lI1uscular para ejercer el máximo de
eslucrlO con cllin Lie vencer una resistencia. Mienrra: que la resistencia muscular es la capaci­
dad 'i"e liellen 1l1iísculos para trllhaJar o ejclcl' IIlla fuerza durante un tiempo prolongado
llegar a la fatiga fotal.
Podell"ls dikrenciar dislilllos tipos de fllerza dependiendo <.le la (()l1IraL'cit11l que se produzca
(principal caraclerística de 1111 IlllÍsculo, su cap:lciLiad 'nra variar la longilud de reposo, es decir.
[:1 poslhíhd;\l! de ClHHr:\t:!Sl! n exh..'fHkl'seL Sí JlO hay n;'lvimiL'!1[l) dt:' la ti
se prudllu: I.!!! d l!llÍsodo se dl.:flumin>l c·;t;l(l,:a n l' Sí, pt)!" el Ulllfr;\rio. t:xiste IIn Inl}­
',isibk de 11' arlicnlnciólI, 11" COIlWic 'Iones' In din:illllells o exccnuicas),
(In ,'jclllplo de C()IlII:lccil'lil •. oncéntrica se prodllce CILHldo cogemos Illla cija de un estame o me­
y la acnc,nllOS a nuestro cuerp". el [miscul",c ac 11'1<1 :11 ejercer b tClIsi,íll v se mueve la POI­
¡:me:1 (lwcso;.\ de! anlc[;ra¡U y Si e:-.a misfI ,1 C;Jla ji! ve/. dO¡H.k CS­
r;\ha nowlI:rnos que cse TIHíSL"ulu también eS' '-':lp:l/, dt.: :l[arga produt:iendo uno.
de frenado, rl c::,LO se le cOlllruct:íón
J'or t:-; Illlponalllc \a rllerz:! y la reslsienci" 1[11
I1HI"ullu;.¡ lw:nc'; y H:."¡",!l"lltc:S !IDo,,; lILHI1l:nCJ ulla hULl1:\ pu..,lura y ·Yl.:flir
1I2S!i,):iL>; y In" dn!on,:,,; de .•\\i corno ;H'::!YHI;¡des ({)Iídianas L'CHI
y ,ill Ilr:lllsl'0llil,., !cvalll:Jr ohlellh.
tipo de tlL+l\) h;H:cr"
Cl)11 el /in dé Illejorar la fllcr¡¡¡ y rcsistt.:IH..:ia 11111;.,(11 dr, c:-; IIL'ccs;¡rip ejL'r\.."L' I Lll.:'na tCH: ir¡ ,..;ohre
(in:¡ qerclclOS mi') rccOIIH:lld,ldos, P ¡Illtle rr.::Sl ¡'Ias y C(C:C< "os, s.on
los cJI.:H:icl()" que pHHhll. l:nn!r:ll:c¡lHU.':' dill.imÍL"as el 11HÍscnIG (COnC¿íHr1l'aS y CXCl ltric:ls).
l):) clclcicios que ¡lnHIIICCIl t.:1 una C\HHL, :cit)!I isnmétrlC;l no :-.on Iccomend.¡ 'les por­
que allll1emall la ¡m::silíll I\m:rial.
l.ilS medios que se [lllden utilizar para el des:molln dl: la fllen'a son lIlultiples, corno p")r ejem­
plo: alllocarga\, I raba jo !l0r parejas, cou aparatos III! ',1 liares ¡ballcos Sueeos, ",p,i1deras, CIC)
Dado qUe:! clnivd de fuco.a acon:-.ejahk p,lIa 1;1 ¡¡,d l.:S htljDt nu l'S !ll.:CeSaflD dislÍngnÍr entre
y resi,;lcnLia OIuscular. C"[l la participución' :gular y frecuente en un programa en el q.lC:
pO!:ll [ ,,:Istrncla/pesn y IlIllcIJas repelieie ¡éS c\1meguirtlllllS y III:ul1cndremos la can­
de Illel /a y ll'SII:leln:ill lllllStllb :"I,:<:u:,,"'.\ 1',1 a la vid.l "nudi;llIa
'lile ti tr;lllajo de fucrt:t lenga efecto· bendí" .)SIlS y evitelllos riesgos de lesiotlcs.
ell ( e1l/(l las siguienles
Al1Ies de realizar IIn elltrenamicnto de de ÍlCl1lilS kléel lln 1'1Iéll L'aléIlJWllh'IIIO,
No rcalilarcmos ejercicios Lie rueJ'7a de fOrl1w desaconsejad;l como por ejemplo con la es­
¡){lltla e¡"or1'Oda, pues podríal11o,; dañar !luestr: colillnnll venebral.
10
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
l
llii L!\ S,\Um L'i SI'ClJND¡\IU:\ LA EI)UCt\U()N FísiCA
PROC,l<AMA DE 11'. fEHVENCION J]9
complemelltaria 8./.


:; -'11"
2
VI!lUClllO (CUIl ejecucióll í.'Otrccta. Prm':Ilf:Jlldo (pie las ;¡nll:l!l,H":HJIlL:\
nlÍo :ldcclI:rda), para Idllpf IlllÍSCllIlJS y illticlllaLÍílllcs, 1"C 11 1'<:< al 1:1
los llHísculus

--1
ltJi·-.
I
­
,,'J
:'1,.:
....
La fllerz'l y .resistencia muscular
'Iiu!wjorelll(!\ de film", equilif¡rud" I"'¡O.\ 1, ,.,. Jt'gm,"llOs dd eocl!,": br;¡IOS. pie,,,as \' I{(JII­
eo, y halel!lo> especial hinc pié en Jos olüseollls abd(JlllllHIIe,; y J¡ ,,11"11 cs. rifes SOII "lS que
¡¡segll¡;ln Olla COL I L:cla posttll;\ el)! poraL
11;lhajar dt) jiJll/ll1 ,\ilJll
i
U/¡,(I, liHLdl'CH'nt!o (.¡ I;¡do dcrct (' [/(llIl('¡d., pqr
Ih'Y(iIlt.;.I¡ dI.: ¡In;¡ t!t: I¡H'IJ;llcall¡:lI"":IIH,.') L/Cll.lUí)'¡ d\.:jil'u!)dúiut!, \j .lillplioHl l¡j\)
tltla :¡Illlca­
lI(lIlIlal dc
Ficha 9. ALTERNATIVAS AL GIMNASIO
Ohjeríl'Os:
• !'¡eSClllar dislilllas fOllll3S de ¡¡¡¡bajar la (¡¡cm¡
general dc los grallf!és grupos nJllscnbes !ejel­
dé IOLha. elc,)
• PllJpoH:íun,lr \J11.! selle tk p;lI:íllldl()S parí! la
CUII\l!\lCcitÍ'! y d dCSJJToflu de que p\.:r­
mila" I(¡calizar mejor él esnlerlil.
.. 1)(Ji¡j[ a lo") a!lollIloS d,; los (ullodmienrus IH!'
ceSi!IIOS pa"l 111 puesta en flIarcha de circulIlls
COI110 medio rn:ís adecuado para el rJesllnoll" de
!UC¡Zil-' esislencia.
SfCI/ENf'lI\ DI!
"Cllí.!rpo a cuerpo"
1.
15ft;{ 4­ -<>.tttl r .....
--1> j¡ÍIK\.
()tyYl

".,.¿
.?'t
I_l __ •
-" ........ ,'
de etlseÍlanzl/: instrucción directa. ¡n­
,:slilo de e!lseiían:a.' "signación de tareas, des­
Ilbrirniento guiado.
.,faterial: lHGlS, l:n'enj;¡s. hanco;) SUl'(OS, \!.'iteri­
y \.'llllO\
'lewrslJ.' didácticos; (ohm, oolfgrDJos y IIlÚSicD.
ímhilOS de aCluacíón:
"oncepru:d
l'IOccJllllCllr:Ji
Actitudillal
NT: N" tJ1lbaj:1Jo. S: S.:cunJariü. , PrimalÍo
DESARROLLO
Se Ik\'óJd ;¡ cabo un:! SCCllenCla juegos por
P:uCI:lS (en rO¡¡HóJlO de competición: por ejem­
plu, H;.¡ \:;r quién Ingrn :.unes tres vktorias, ..'\ o
i c¡¡paz de rel¡lizar rJicz repeticiones, .. ")
en los que los alumnos tengan la pOSibilidad de
conocer la gran
cxislen para trabajar la rucrla muscular.

-1"" C1I .. -\
¡ \J
_ 1) AJ)c;;;::;-:.
W

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
121
,
PO 1,\ SALlJI) EN SITUNDAIUA DLSIJ¡' I>A f'IlIH 'M I('Ji, l,isIC'A
o ejercicios de l:;l1i!C1CllS!i
segúll el obJClivn que se
les propongJ (por ejemplo: U1", ejercIcio
por parejas pIlla desarroil,lr L,s cu(¡tln,
ceps, \l Iu, 11 íceps, elc.),
I'Pcrdllc }'
2,
"'11IS recllerdos resolverán
3.
el enigma"
.....
c:..,)
1\)
JuL'¿;O por grup()::, 5 ;du
realizar un dctcnní¡¡adn c¡cn.:kio de 1111 gnljm
Iilí)(h!!l:ando c¡ellas vilriabks
qUe incidan su intensidad. 1,;1 finalidad de
la actividdd dé:.cuhrir qué CO!llpUliClltC del
es capal d v;t!ora¡ 11\;1\ el
dI! C:;ftH!T10 en cada ejercicio. y d por
para dI.! modo pode!' aju\}tarlo a las IH:CC:,í­
{bdcs de ¡;;¡da \ltJclo
" ¡(¡ ·,I')(n
C!JllsiSlir;í ell Icalizar cirCIIHO de fuelzll'lc,
))SICIlClllllCpcudll elllles (lClISHlIles 1, clllllpllC;"
fo por los sigulelltes Ik,·
de 11I;l/D." ,dJlI¡lIlllll,ill"l, I¡ ,'I'í'p'. nlll
apoyo en banco 'IICCO, 111l1lharcs. salto, ,1 la
comha. hín:ps l:OI! ,lyllíh l!k pir:ls. 'l!g-zag
CDIIOS. y la g:lInlm.
Una vc" finalil.ado los ah!lllilos IInidn 1.:11 gll!'
:HlHli'l 1I las L;lI'<'H,:tcristli..,:¡¡s ql1¡;
de tstc tipu de clrcuitl lS, \I.!­
i,lill los 11I1t:1101'''1l1t''1 I'lallli,ados ¡mf cl profesnr
(lllinll:lO dc tSl:" HlIléS, IWIIII1" de ¡¡'CllpélacHlll
"llllt eSlarIOll"S, 11l1i'llSld"d de lIabal" y difelCll'
leía de illlcllsidmJ, por C"'llIl'lo, ;;!lIIC ,,1 pnlllcl y
circuito, 1ll1rlH.:dl dc circuitos.
ciúlJ de los 1l1lISn¡!;11"1.!$, de
los a dC\¡¡f!o!tar tll las eswcioll!.:s.
tiempo cirCtlltos, ... ).
PRnCi¡IAMA DE INTI'RVENC1ÓN
i ,
Ficlla 10. COME@Y')EFELJZ.YA
N° de sesiolles: 2
Té.. IÍw de ellselianZi1: indagación.
E.¡¡, lo de errseilllllza: socialización, resolución
de r'ohlemas.
Maerial: picas y bancos suelOS.
Rel f¡rl'OS ¡JitláctiCIIs: licha compkrne¡, tria, pin­
lllf S dc Clira y "wlas"' de tcla,
,iJl'bitus de (¡¡:(uadón:
Oh,jf:tivtls:
• COllocer los .!i::.Ünlos nwrienlt!s que COBfo!­
x x x
ClHcerllta1
mall alimentación, así COIlH) la lu.:-cc;.;i­
da" y fllllció, de lodllS e!lllS,
Pn c:cuimcntal
• ASllmir la adecuada díslllbueitín de los ali,
memos para una elida eqllilibrada.
Al i ituóinal
• Confeccionar una die," salla uulillHldo lus C()­
nucimicntos adquiridos.
'i' T: No u allaj:¡uu, S: SCL'llI1UanU, P: Primal io
SHCllfiNCI,1 VE
i\('TIVIj)¡\!)
"Juego de rul"
1.
(COI/ ficha comf,femélltaria JO. /,)
IlFSAI<ROI.lJ)
t..
J de ¡ol para la
Jllot.:illllt:II{OS. sohre y
Il este lipo de juegos la acción se uesarrolla y
sostiene gmcias a la imaginación uc los ju­
: ,"Jores. Con la ay\llJa de UJlIIS leglas. los
,"Irs nCIII1 personajes IfIIC senin SIIS
g"s", viviendo avelllura, en un illundo (antas­
eo e Imagin¡lrio. Los personajes tendrán
¡;dmCIlIC pOL'o;:; puntos en con su crea­
d' de hecho es esla mi.,ma difcrencia la 'lile le
porta al juego 5U especial atractivo.
':xislcn dos tilX"lS de pilJt1cipanles: el primero lo in­
i;!,'l".JJ<Ullos jllgadllres, yd segundo recílX! el nom­
lIC de ;'ubitrl) ,) dircclor de JIJcgn leI profcsnr, en
:sIc caso!, Esle íJeIliOIl"JC lIellC la difícil respon­
ahilidad de wnstnlir el universo de juego y ha­
cerlo viVir parJ el placa de los demá5 juglluores.
1011 la lieha eomplemcmaria 10. 1, se específica
on detalle el desanollo dé! juego,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
113
--l
......
(.Al
c....J
I:N :1:(lIN}),\I!!" 1)1,';1;1' L:\ ¡ 11:\( 'J(')N FÍ'iIC\
(,OI/1{Jlemelllaríll lIJJ
liLa leyenda del
nlágico
H
"Todo ern pal, ;degda allá ell L '> ill\¡(B\'S del ¡il'!JlpO, dcrrílcJ¡:ílldose \ lll',I,JIIle en el dislúne
lm ¡d:ll:L! ! día', 1'1;1 t;¡ lit:,'d;¡ ("11 IUt"\),O y t."IIII';¡¡ (1110') l:t k:,1fvid;¡¡j del
Sul. dm:llltc y '] Boches !lO d\'\cillIsall;¡ ni P,l!';¡ d\Jflll1J 1!!1(h Inlll!l\ll\ n:k
h¡;lIIdu la de la na!nrak:l,;L y tUl I:Ugll clcdt'fa qlh.: :tc':I\)ahnll llJlIlpk:t:\1Hlü
t!a[io alluaL Fn dlas olgallizaha!1lOdo ¡íp(! (It: Juegus y ;1(:los HllISil:;¡k" d\lllf!L·!a gt..:tI!t' nn
¡;¡b;¡ de danwr, jugar y lodo, enlllcr bae t:r¡¡ d veldad(' " lesom <lIle los lt¡¡hilll!!Ics del
plallcw hllhí;ullrcrcdadl) (Ic: SIIS aril\:paslldlls y <:<111 el '1"\: I'léll:llllcrll:;, Nada ks iJlI
portaha: tndo enl po;.¡ih1e y siemp! é y c\tandu CíJllI<\l ¡1II CPI! cO!llida pn:.par¡lr JI JS
menÚS que todos C01HlLÍau. y sahíau gldcias;Ji pndel" dd IlWgil"O, qlle CI1
Sil día cullivalOfI los 5 Dioses de la Sahiduría ,'11 Sil f!I0lllC sag",t!o. para glacia de lodos 1m quc
habitaban la Tierra en agradecillliento a su IItlclídad y \'encra.;ión,
Todo el jtillilo)' la se ex!:,ndía p,n lns 4 reinos en 1,)5 dividía i:l Tierra. COI1­
secuencia de la Inistcriosa y sorpremlellle !;rl"Hlel.a de la dicu dd lII:ígico, ,'llyO poder era
lriple:
1. Qnirll ItI (que t:1 ;U1 wd()s) podía ('(UlIí;r si(;!llpre sin nil'l­
prohklna de ,¡¡Ind,
2. NUlica tell;':!' pOl IlIlf,jriva en li"la,
y c!:lll íllltiortaks gracias;\ esta maglldlr:1
PelO, luvo li1i:;¡r lllla en( )flllt.: r;¡
!:llid;¡d COllllHlCiolló 11 lodo'!,: !jlle' :Hí!1 hoy I¡OS
Ill\'tHk. dfa Ih:gú hasta 1:1 Tiel1;t ¡lil
1'lOccdcnlc de otra g;¡/"xia, "El Dios rk la OSClll!­
dad", SIr I'lancla recihía c1noml¡re :Ie C>ltll'llcia, cs
dCClr, 1'1 ildl'III,¡J ¡¡finld" .1\11"1.' ,t!lilll<l:rlla la ;'¡illH'tl
uH'ión hU!)"HIil ell cd\.lnil::' vacbs. de Il1do V;¡iOl
CltClgCliLO}' pL:riudil'jalcs para el Of·
g,UlISlIlo dc \cr humano.
Pronto Se descubrió que su visita estllvo motivada
por la cnviJia 'lile en su plancUI gCflcmba el nueslro,
lodo el día de con aÍlunJaflles v lalndabks
comidas, Pan:ce sa que, encoleflzado por nuesrra
idc:al forma de vida, decidió venir en husca del Tré­
robar su secrelo 0, CII su defeclo,
él sus 4 pétalos, L'on lo Ilue IOlllpería cllleclriw que rciua!>a ellla Tierra, Y es que
al Trébol MáuicLJ lodos los Ílabilanle$ de la Tierra podían rc,tli "ti C!lill'luicr activi,bJ que
siempre el mavor rendimiento,
._------­
1'I<OGR¡\1\IA DE IN"EI:;Vb'K](')I\!
Ficha colllplementaria 10./.
-
fr;i" !in;, I'lo!ema y Clllci luclla COIl los 5 Dioses
de IJ SalJiuuna logró, CUtl­
vencer a de ellm lrJvés de desconocidos t:'n-
C:H111Hlliell(US. b[o provocó que estos 4 Dioses se
l'in;lIl I"n!<ldos y cambiarall su habilUal diera por
IIna de linio valor energélico qlre era la que COIISU­
mían en el plancla Calmacia, Al cabo Je ,,1"0 mns
de éstos Dioses comen/arull a perder !'JI!
t:tlurtne pnlt.':1H:í;¡J i!Hel gt!¡leo, <lCilh¡lIldo por
dlchus ¡¡Iimell!o\) insUSulIlCi¡l!es, sus
wnas vealé ¡'usttt impedir la COITeel:! rea­
linlción de ;;U$ funCIOnes vitales.
'I\ldo .se dcllio, seglíll CUCm<l la leven da. a que al
principio esla llueva dieta era mlly agrad:lblc al pa­
ladar, unido al que a corro pino los dec­
LOS liD se logIabilll ililU]!, puesto que actuaban
el paso dclliempo, y ,k Illanera irremediable. UllIe:' neflle Jogni salvarse, corno estaréis pensamlo,
lino Je los Dioses, SJllHis, "Dios de la Salud", SlÍl ) él fue liel a las Illúlríples tcntaciones que le
fueron propllcsLs a partir de hamburguesas. ¡¡Ieoll Ji. bnlkrill.. .. Siendo, por [aI\IO, la última es­
peranw al conservar el baCillo que unía los -t pJluh 1, Adem,b. él posee el enigma (al que sólo las
altilas de coraz<inlimpio pueden accder) que pefll'.te Jescl'brir la localizaci,ín del báculo que lo-
Jar viJ;, " Trébül rn:ígico de 4 pétalos y recol. ,.ar así. r llel'amenre, la inJinita en la
y eS que, Iras la (baparicl<Ín de los 4 Dios,,;. se ucs!Jrendicron Je manera inslantánea ca­
da lino dc lu" péll,los '1lrc conformaban el Trébol. !:stos pélalos, según parece, $e encuentran en
Illgares Jes(,IHIO\litios, en cada uno de los 4 rcirHl' Sólo el día en el que glllpo Je valero­
sos guerre liS logre junlarlos volveflÍ a renacer la e' "emnza de yue lodo yuella a ser corno antes",
Pero :¡icmllo se acaba, no podrán ,opon:ll .nucilO IIIIí5 nUt,lras lamilial, y dern:ís habi­
IU!:.él del pl"!lela, ulla diel;1 (all ncbsla e insana Se ha de pum:r remedio o el planela desapa­
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
125
.......

.a..
1)1 I .\ :;:\I.llill I ·1INI1.\I(I:\ PI;',! 11' I .\ !Illl(',\( '11 lN ¡;¡:;I(,\
complementaria JO. l.
se
vez completada la mini·dl"!'1 para 2d¡as, en
indicu eli \a ¡¡eh:} que se adjunta
l:OIl la infllllllaclón '1m: el prol'ésor I Wise
¡nilfl . "l)ecallll de la Sallldlll ia") les /liIhr:1 facilit;¡·
do. n:llllir;í a lus elegidos (aqllellos que haY'1I1 1,,­
gl'aolJ :wperar la plllChil de éonSírtnr Hila míllHikl:t
sallldable) p,tnl darks a Cllnllecr la sorpremklllé k­
yeadil ipllslcrinnnelllc delallada) 'lIle, ,!ésuc Iklll­
!nmclIloriuks, vaga dc.samparada pOI los 4 rei­
lht, ijlll: ((I111J101Il'!1 la 'lí{·!la. "in tliI!J:I'I!I
de gW'fll>IOS··lHllfít:H!¡:S lkv,n ;¡ c,d;t)
(on el reto qw..:: l:n L'lliI ;\c narr:J. PDr este !O()[j­
vu, y h\s klllhks UlIlSel'IICIlCins que IIt:dm COIl
Ikva, se ha vislO obligado el "!lu;ano de la :;"1,,
dllfl';¡" sekeclOltar y citar en el a éstos 4 prm.:cdentt.:s de L\lb uno de los
1fcllJUS para f!)fUlar ·1¡¡rIJolito:; (equipo." tk IJlísqut:da), independie!Ht.::;, tillO
de l'l Trebol m;igiro ('011 d leillilr.í de lH!t.:VO la cordura dc (lna adecuada :dil11cl1la,
tlOIl en Inda la Tiena, c\'iwndu tk: modo la c.;uim:iúo iOlJlinc1Ht: de tod:l b ra,:l Im\l\tllla,
Illllalllc la ¡',¡s'I"l!da .Id Tréhllllll,íl'.i"<l irúIII'!lcIIllfdlldos(! 1111'\ serie de prllehas (como: l. man­
tener cada integrante del glll¡Jn en eljlllltbl io 11111' pica L'llIllln s<',I" dedo dt: de SIIS 11111·
Ilns, () la ¡¡Iluta dd durante un ticmpo delcnninado, 2. cnlzarse 2-J bancos SUCO):; los
COWpOllclW;S del grllpo divididos 1)(11 la mitad, elc.). Si Ing¡.11! se ks nlor­
g,u:i ww {k l'1IC:tfll:!1lllcnlu..; qw: poddlllllili¡;1I (:11 !(lS qllt,: ddli'IlIt';¡!ll;¡r'

Una victoria :lTlIC;j d..: Cllt¡1l:Z:Il.
1'1 pmkr de la CIlla ,11 ;¡d"efO:llln '1\1e dL"""IL
l!lh!',;!! ;11 lIV.II;\ l\j!'I\;u li!!il':\lI\l'lllt" 1'1\11 ')11 !lI;U¡¡ !/ljllil'ldo
de hlÍ'iqlll'da (o IJcholito) t:SI;¡¡:l IOllnado por (¡ ¡!llrllt'Hb, "Ul;\ 11tH) de c!hl:-' l"ll!1 1111
Ini díltTl'lIle. cunforman 1nda ¡dilllcl1t \1:it')lL ulla pIO!CÚra, liD 11
pido, un nI/ti ",in V¡lID! fHlI,icíOlli¡1 {ah:o/tul, ., ) y í¡IIU 1\0 (agita}" 1':11
h!rH..:i6u del 101 a cada IIIlO (k' cllils lt:ndr;í un;L') CiH;¡CIL:IísI,C¡;.¡ L:spetialc;.; qlle posle­
ri"lfllCllle Se ddalhlrlÍlJ.
l. Cóuw rclar a olro
Para ¡;1I0 d Ireoo!i(o al qtll.: se rele no debe l'stal l;lIla COIl:, "¡Útl de IlingulI:l prlleh 1,
s¡"¡lo en Sil [Hísqllcda. pllra lu qlle e! grupo retador dehe I:star unidt}, lodo) de las manoS
(!;icmprc hUII de ir así). y total' ¡¡ IIH IlliclIlt)l() de 01J0 gJllpO (IilCf!()S CIL"¡¡do éstC' se l'í\l'ucfltre :;Ild
lo. I':n (al caso 1"lst:II'; con tlar la ,,<JI ,1.: "alto")' C<llIlo 'lile ;llIlH,dia!;lIIll:llh' ,!<-bel:;n f",sar a la 111
cha para anchal;¡rlc Sil 1!lÍ1l; ,he"l n "p,:lal" de la ,:allld"
lJesarrnllo de la lucha:
Ambos trcbolitos deberán formar un cuculo a lllodo d", [alallli Iras hahclse Illllllerado
mente, Una vez dispuestos así se tlesignar:í el primer número, por ejemplo, el 3, dehiendo
de cada cqllipo al qlle corrcsponda dicho número, yentonces
I'lmC¡¡C\i\I¡\ DE INTl'!(VENCIÓN
he/m I ().f.
IlIcha. (:SI:I COllsistir,í éll 'Irre(¡all¡r al rivliI I cola" !le le col·
gar;í del p;¡lllalr'lfl "11 la c:;paldlJ 1) 1:1 clde, El gl1'1Hl lile 'Icabe
el)!} mímcro de coL1s se verá obligado ¡¡ \ lltreg'-1r su
lJuni-dícta al Olro de
1< SeglÍn el nutriente qlle represent;:: cada ;-:(;, i su poder.
iir
refll'jJnduse éSlc en la <.:,\lcn:-'I!'1l y fll'lfnero de ):
...
Sin valor IIl1trkioual '_"0:;1 J:u ga
" ['1 rl""""•
'!¡ ,¡'Proteínas.>
,"oia
11 ..i;
L"uLl I:H"ga
cola cuna
11-'"
dos colas Cllf\;¡S Dl1n [llE.iRmrrw
hrwlrllellte, U¡¡Hldll un Ins ,1 pt'I;¡!US IH:lI!h, lkl flt;igico, dcher:in descifmr
d PO,'lJill!ile la dd qlle' \l\llt:lle dichos fy !o,"f ¡Initica d.índolcs
Sil i.1Il!t,:ntico De c;;IC modn. ;,e poslhk 1. 1 tL!lic1d:ltI inlllllta la revelación ue
1.. diel .. de la s:illId y, LOfl ella. la "ilvilclón el" I"d" l'II:Jl.a ¡¡I"flalla.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1'(, ';,\1 111) I·N ),\1(1,\ 111\1 11 \ 1I1
complementaria JO.1.
DIEIILSEMi\l'i8L
.......
W
C-" .
!'!{(
.\1\1 1)1' INTI )V!'¡';('I()1'i
1::7
5. REFERENC1AS lHBLIOGRAF C\S DE LOS DlfiUj ')S
QUE ILUSTRAN EL PROGRALIA De n\TERVENC ÓN
!\(lIJADO, X. (1 ()I)7): blucaci,ín postural e11 ;¡ En: c'¡¡rso
física
o¡,i('lI/udu IIIICf([ I¡¡ 1'1111/,1 en d <'."'·u/ur. 1ilu\nsídal! de t\lurcill.
• Dibujos del [rípuco 7.1
CASADO GRACIA. .l.M., EdllCUCItJIl jí'-licll. F1I/1I1u­
memos ¡erínci!s !'(//,a 11/ S('Clllldw', I .l' el hllí'/¡ilh:r{)fo. .\1adnd:
Pila Telaiia.
• DibuJos del segundo clJndro de b mime ro de la llella 9.
CEDEPO ( 1', -..): Técnicos ImniClpatil'<1s pUl !tI edl cacirJlI /)opulur. buenos Aires: j
IIVMANITAS.
• t\,;lIvidad:l ,k
• de rc!uerw de la IkJw 'J.
GAJ{cL, VERDUGO, M. 1"2()(}O):
Ic:l alHOClltrenallllCI¡(O.
dcl co­
rre lor. 1I1adrid:
• DibuJos dt! ¡ríptlco ., y J.:::.
Dibujos d"llercer cuadro de Lt actividad 1\I'llllern"2 de la fidu 9.
S, (1998): ni "/JUSO el de/)() ne. Madrid:
• Encabezado de Ilcha: 1, -1. 5. 6, 7, ')
DibuJo del apartado 5 de la Jicha 1
['ortada tríPllCO '1 1.,7.1.
• Ficha Light SpOl'ls.
EnC:lbez:ldo dc las ,ecciones "e! :Ivituai :unicllt(\" v "ielkxiulles desde el ban­
ilu.',trJlil'(J del :¡[lanado 5 (furos Il; dclllltc) de la Ilcha l.
DE LA ,'ll':T,\, M" LÓPEZ. JI.., Dl,-;:Z, C.E (1998): EdllL'élción 3P•
Madrid: Salllillana.
• Dibuio, dd cuarlo cuauo de la ¡¡crivida i mirnero ::: de la lleha 9.
RUEDA, FRÍAS, G .. QUINTANA, R.M. PORTILLA, J.L. (1997): La cOlldición
Fsica el! lel "dllcue,'"" ,lec/lluJarill u¡'¡igat, ·ria. Ul/a pro{JlIé'.I1a de desarru/lo prác­
IICo llai'lu lu GII/O/IO!Il/iI del n//IIlllwdo. Barcelol1a: INDE.
• Actividad I 1I" la ficha 9,
del primer cuadro de la actiVidad Illímcro ::: de la I,eh;¡ 9.
TClLKIEN L:NTERI'RISES 11')1))1: El SCI1l1 de 1", ,llIillos Ijueg() de canas colecc:io­
nniJks ti" la I\kdla). 11arcelolla: J" : llllclllalllll);tl .
• Apartado 6.1. de la Jícha l.
• Los tres DlOses del juego de
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
L!\ SI\UJi) EN S¡:('UNI),\!(I¡\ ¡lESII!: 1.;\ 1J)li(' \('1111, '¡SIC:\
• "Tlil; ¿.;tcal \Viscman·'.
"Tl1e gre:ll \ViSClllilll".
TOI(RESC:JSA, Le ¡I')'rJ): ]" 1¡'(/lIC!wiún Fis;m. S"l'lIlltlmiu. Z:lI;I"()/;¡: l"tIís Vives.
• TlÍplICt) ,11.
TORRESCUSA, 1 ,.C. ¡I ()'){j): r I:d"':lln¡)1l "hinl. S",wulwlIl. Zilral'OI.:¡: I ,uis Vives,
• Pona.:a de Iríplico 3.1, Y },1,
• Encah'Ludo liclla 3.
(.
VI' 19
y valoración del progr{una
de intervención
INSTIUJtvlENTOS DE "tEDIDA.
1, RESI Jt:lADOS.
3. V,\LORACIÓN FINf\L.
APORTACIONES I'AI<A LA INTERVENCiÓN DOCENTE.
1. INSTRUIVIENTOS DE iVIEDfDA
I,as IIl:na1l1l<'!I,as jl(Jsihiliramn la '" orm:í\)!l de la dimensión conceptual,
procedíulcIH;d y m:titlldin¡!l se CO¡1I0 SigIH.!:
e'un .-l..'/ocÚílt 01 u!u/w/ot!o:
COIJlU herramienta de toma de dUlos nivel conceplllal se UltlíZI) la CIlCIICS­
ta·euestiullul"io (Anexol, analizandll IJ frecuencia de aúecuadas
respecto ;¡ las creencias y conocimientos sohre actividad física y salud. El
clles¡iona!'lo consta de :5 preguntas, erradas con cn:: ro posihlcs respuestas,
para ekgir linicalllcnle una (o en su cdecto ningu¡¡;¡, lié no conocer la
entre las presentadas), Com ) marco de referencia se
trató de dar respuesta al Decreto I ll6. ,)1 de la Junta de Andalucía sobre las en­
señ¡¡¡¡¿:\s 11línim:!s en Educací¡)n SlTllIldaria Obligatoria, y concretamenfe en
,;1 area de ¡;dlll:aci<Ín Física, y el rCCIL'IlI<: Real Decreto .l·I7:l/'()()() de la mis
¡na lelll{]liea. leniend,) presenles "'l'.dlos c<HlOcilllicIllOS qut: ·"n él vienen re­
C0!l10 pl1ontarÍOS a t!t:S<IITl lar ell cllllvt:1 edllc;lIívo ell el qlle se iha
a trabajar (cuarto de E.S.a.). La prueba tiene una ,lfllOXill1ada a 4S
t¡¡íllltIOS.
1':11 el aparlado pnJCedilllcntal, st:, lIlreCCiOJlll LIt: igllal modo ulla planilla de
obscrvat:ión mi ¡lOe (ver Anexo) Ir; <; rctlllilln de 1111 gnrpo tlt: expertos (2 pro­
fesores de Universidad y 2 de seclll,(j¡¡ria en aelÍvo), todos ell )s licenciados en
.....
c;..;t
Q)
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
]0 1\ S,\I
¡ir" SITIINIl.'\RI:\ I)I;:-,lll: L\
'ji JN ¡¡S\I'A
¡:,F.. COI! la qllt: se trató de valorar dlsti!llos aspcclllS lc:l¡¡CIOn,HJos eDil \lila
S;,¡llHbhie de ,Ictividad físiG\' COIIIO la " 110 de caknlO"
IlIiento y v\lelta a la GlllIl;'¡. la ¡'cgulal'Íóll de la inlellsiuad. la re:tliz.ueítÍn LO'
ITecta y segura de detcrllllllados plllellcíallllt:llte par3 la
saltld (ejercIciOs dcsaclJllscpdosl. así como de illCiolll ; que illciden eH la
dÍ;lri" l'al ello, se
post\lW! dc los ,¡(llInllOS eH Sil
los dislintos hl<lqUl:s de con
cienltllrcs actividad,:s dikrelltcS a Ilavés dc
debieloll
illl:llrpOlil d (,\lll ¡f:lIlltlll de ¡:
I("i, (":qllt";¡IlU p"
pUller en PI,Il:[Lca de 1011U;1 ;lIlt<>II<){IIOI
mi y condición física,
Finallllcllte. para la tllmcnsilín actitmlillal se utilizn l OtllO ilcrr,ullicl1l¡] dI.'
tunlillk ",lloS la CIlt:llcsla sohre ':lllllpml;I\\1ICIIIIlS, ,1l:titudes y v;¡lurcs "0­
at:ltvid:ld física y depulliv<I t1t.:! proyect() ¡\VCII,I « ),,(,nikl (iroS) y tu!>."
2()03; Del gado y Terccd'lr. 20()2)
!!fllt-'l\f:l!
'- Las Irl!S pntd)<!S lk cvalmlcltÍn, e:ol\n:pt1l:tI,
ll:alir;mlll allles (pn:lcstL deSl>ll":, (poste'i\), y dos l111:SCS
a fll!lfiC;ll' eDil
zad,.!a il\tervcnción (relesU, uttliz,índost: csta lilllllta prucha
íntcrv¡;r,cióll, así
ynr liabilidad los resultados obtl:nidos en el postt:Sl:tI término
COlll\l el de n.:tellción I",'rado .:n los
'le VII;I"" l'\)llIplellll'lIl;IlI',S
Los ínstHIIIIl!utos de
COII :llr05 de la
y CllII la illtcnción dt,; po­
!'ara reforzar la valoración
dl' illlcl Vt:IIl.'llÍt1, :;c
sccr Illayores e!eIllenlOs tle
co­
tu \ISO de los lríol icos. iI de
mentado en el -"1'
propuestas '1
ue
el! dios se les pl:lIlt,:;¡llill1 ,ol"e Il)o "')\Il(lllid", propins de la
Sé:.ltíll ¡\dcl1l;ís lit: 1::.10. loS 1I11111111()S t\IVI"lllll 'lIle ctlI1kcci,li¡;¡l'
11110S lljJlIl!teS lk clase/tliallo ell SIl ''¡:\I,ldelllO dc !Jlt" :OLI", '¡ulldc: se
ohservar la COIllI'I"CllSi')ll de los dislilltllS de:iaITOII;¡d"s,
_ l'm ',11 P¡¡rtc, la di!lll.:llsiúl\ jllOclldillll:lltal vio lefol/,lIll1 \:011 el
miellto ,lél trllhajo 'lIle los ,J\111ll1l0S des;lImllal(JlI l'n IDIliO a la elllll\lrac
tll.: dclt:llninadas ,lctIV¡,l'l1k,,; lple '''' les pllllllC¡\I01\ "11 cia'''I, lales Clll!llI: I"'"
puesta:; dc l:j'lrciclos pma Iksar,ollar la fIlCI/.lI "ISISIt.'IICIiI;1 larl, ,k Iw, ple­
sctlwdlls eIl ('Iast: ¡JOI dl'lllle;¡OI, ,lIt,TII:ttivas 1''''IIII;II''\.t disli\ltas Ilel;II)\I\S
e'lIidial1as CUtlSl1 ,CI ;Idas desac()IISlllat!;¡s 1'111 a el Illqllis, 1) ,,1 I'la\lII':tIlIÍl'IlI<J tll.:
al dcsan()lIl1 lié la n;SISICIlCJa Il;¡t\hica,
_ Y, por t'tltilllO, ell cuanto a la dimclIsión actlllld'lIlal. ,e
biélllltrlls recursos (ya cilados CI1 el capítulo ()) ,'<II!lO d
reali'l,(i a lravés de la sección desde
la que se trataron dtversos tClllas de at:lualidad rct"t I idos a

tos y ;¡t:titudes "11 estrecha relacióll con la aClividad l'ísica Itacill la
(..o)
.....,
léVAI UACIUN y \/:\Ull<,-\CION I)¡:L 1)1; If'JTU{VENClÓN 131
salud (mediaIlte grupos de COIreo elecln'nico), o la observación t.¡ue éste
mismo realizaba sobre aspectos eOI erelOS el grndo de pal1iciDación en
Ictividades plameadas, el intcl¿s rnos rado en 1:15 clases. elt:,
COIl relaciólI al programa:
Se lIlilizó corno medio par: ckterminar y :;u valoración:
L¡ entrevista en grupo, Las entrevi ,laS se rcaliz:Jron el! grupos reducidos. es­
l:mdll integrados, cada uno de los, ,)S gntpos a los ljue se entrevistó, por un
lotal de cinco alullHms (cuatro :JII !!lilas y un alllnlno, seglin la proporei6n
CII los gmp", \l::Iil:S Ii<: "hlsel, y dllllllt: lao preguntas de
selllÍé:Slnlctural de 1Il • .lIlcra que puslbilitasen respuc,las que ruesen libres
en opinión. !;!xpresión y Jurnción, Estas entrevistas las IkvlÍ a cabo perso­
¡¡al cualificado en 1:1 renlizaci6n f'>le [¡rJO de actividades, teniendo lugar
en d 1I11SllllJ centro donde s,; des" ¡rolló el prngrallla (je intcrvención. Pal',1
el ,11¡¡ilioi, ClInlit:tllvo ek 1\10 d:J!o\ ,e IIlili/,I) d Nudis[ Vivo, de nlanera que
SI: l':lcilitara la de tel<,.1 la int'llnnaci(íll que se lI1:Jlll,;jlí C0ll10 rc­
sultadu de las transcripciones de '¡¡, emrevis¡;¡:,
En dlas, los alulllllus tuvieron ,la 1 de IIIl cOlllenwrio en-
tico acerca de la percepción que I ,nían en referencia al programa y ;Jctua­
cilín del profeso!". Se rcnli/ill"On 111 a vez C()lIclnido dicha illlt:rvelll.:ión segúll
111s 1"l"'1 IIlH:ndaciollcs lit: RIv.:ra (1 H)l) 1, tOllladas de ,\guirre (199)), Las va­
loraCiones de estas ct\trcvistas se ! 'udierllll c\Jrroilurar. adC:ll1lís, COll lltlll de
los apartados que poseía el diario "cuaderno uc bit:Íl:ora") que los alull1l1Gs
cUtnplilllcllwrGn '.clllanalmcnte, y en el que debían ¡lIlalizar la flctuación que
sobr!;! ellos se cstabJ
")
RESULfADOS
En primer lugar, yen relación ,ti ap;'flado COllcclJ!Llal. se pucde apreciar
en 1) ellll1jo nivel quc en este caso obtuv,' el grupo :,obre d que SI,; realizó el estudio
(con una tnucstra lowl de 23 Slljt:toS), Así, sobre un lmal dt,; 25 preguntas los alumnos
ohtuvieron mejores resultados tuno \ 11 concretu) tan SI)10 respondió adecuada­
tll"lIte a un total dI: 12 dc ellas, In '111t,; Icprescntal ía lIna C¡t!ltlcacilín 1I11111éric:l de un
,\.:-; se hre 10,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
111
3 .. \ I\LlIJ) I.N S¡:(¡ INlli\l{ 1/\ IJI.S! JI.' 1.\ LI JI j{ " ,j(II'j !-Í:;IC·\ .. _.... _ ...r_;"v."A_._I. 1,I;\CrrIN y V/\L(IRACIÓN INH::I<VENCION
"
-'
n
Q
de
(J f'le
• Pos
OIWI
SR m SR 1m lJH lSH llH 21': Z3f<
respuestas t;úrrt,"cL:ur
r;r¡ifico l. ípn:-po\t-r":lcS!1 de obtenido·' el C!ll;!1!1{)IlJlid
ICl)rlCO-pr,it:tILoS el! rt.:I'll:U'1I1 a 1;1 .1l:l1\,ld,¡d íllll:nLHIa;¡ Ll
Ef IIdl1lerO dc rC'ijHle:)t;¡S {)\cilú lll\.\ 11:n1la /.j11e V,j dcsdt.:
\;¡s re:')
pUl'SI ;IS cOlllt:aadas de !!lallna ;lI"'lI:.<la (pnr 1111 ,1 % de 10'1 :,lIjel<>'; I 11:ISI:1
cilllla las (cnll pon:entajd, Siltl:indosl.' 1"¡"Il.!ro de
luay{)'
;tk"íiI1l:Jdo L'l! h Y 1), \lll F'.ltlS I l':;lI!!ad!ll." .')(' tnuy PI)!
lleilali) de lo e:spl:rado dcseado, jll!t;:;lo qlle !JI 'le ;ll'e!\ d ;¡ llll nível Illí'IIIIIO
C<lI1{)CÍIt,iCItIO y cOl1lprcllsilín de: aspectos rel:lciol1adtls COII el álll­
la E,F salm!.
Tras \;¡ 1>11<::1111 (,!l!l!lí,:111':1 dcll'n!l!lalll:l 11;; IIllel\·l'rIl'!!·)!¡ lo" :e:;¡t!I;,tll)'i :le"I);1I
:11 '111: se p!ll(11i1" \11\;1 ell d !Ji",,1 dc
de 111(lVe!Se CllltllílS (k t:nlll! \ 1 v
una IIlt'dia por ! S. en !ln;i1t:sl. Fvol\lclt'Jn (¡lit: :H:1CL'ClILI -"tl ')lL;ltíriL;¡t1\'i
t!;ld !""lel ('I)I!lP!OJ¡:11 el ;lil!! III<1ie,' de 1<:1<'11<:I"lfI Ilk:llllilt!n ell \'1 1\:1<;',1. dllJHk
1I1alll (;1Il:lI, e inclllso se aIlIllCIlI:1II scn,,¡\I1CII\ClllC (:stos
1'11 \:I!;lndo al iÍlIl¡'il() lHocedllltc'lIlallos n",,!llado', glolla"', !I.'vd:J!l
al ig,,::tl t'l\ ('1 ap;\I't;\ilo CUIK'(,:pllI,d, la l:scas:t 1I1d:1 que L\ F.P.
lar en IIlnlfipks suhre :lIIJHIilWlu, pi le', CO!1I0 C()lnp¡p]"11 l:\
nivel de partida \:11 líJl'!!() ¡¡ 1:1 JI"<;:;III el] dt: I!,íhit<l, :;al " .. , 11,1,;:: :101<:01, <l1I!':il1l1:
d¡;,PI':S d,: 1111'1 ilclividad d¡;pultíva lue IL Posteriorlll ..:tlt,:,:li del de
irHcncIH:iún. ya SI se oh'\erva ')igndlc:[li\'o en el grllpo dU!l­
de Sl: Ikvú a c:illO la íl111.:n ctlciú¡¡ en t:1 P\blC:'1 Jk !techu, P;¡slÍ d" IltI v:llor IIH:tlio
)!lIn:lorio 10t:1I obtenido dc ():¡ lJj (sobre tltllIl:íXIIIl!l dI.: ¡(jI, \'1 clIal !Il:lIltllvo COt]
un d,:sc<:IISO ell <:1 n:lesL

(.r.)
co
Escala
Q·16
nrálíco ):\'¡-'iw.':lón t lo! IJ l:orrccta n:aiizal.-'it:)f) Je! acciones que
tk¡c¡ ruinilll el gr:¡dl) de ..,;dlllJn( ;uJ Jt; IIna dcponlYil
En lo ql\[: reSpel:la ;\ las :Ictlflldes qnl los altlrnnos IIwr1!fc:s¡;¡han hacia la pr:ÍL:­
IIC:lI.II: :l1:li\'idad ¡'¡'Ica rclac!()I¡¡¡c!;1 CIHI 1;1 s lud. c:1 progr;!tlla de inlcJ'\el1l:itÍl1 moslró
tall!lllén Illla gr:111 illfhlcnclll, en COllcreto, en las actitudes haCia d proceso
3) donde se logró lI!W mejora I1Illy signitic:ltil'a, a tilv.:1
i\ nil'l'llll:ís 1)llrlicliI:lr, C;!llC deslllc:U;¡S ITlllllili,:aciol1cs prodlll:¡d;¡s l.!ll los ílen"
(¡, (\ Y Itl, rdecidos al !llvel ,k CUIJ(IClll1ie:1l1 b que: pnsc:íJI1 los SlI.lt:IOS de cara a poder
>1.1 propia prúctiL'a física, y ti la re:all '.aciün () !lO de calc:nlllmienlO y vuc:lra a la
calma, 1·"spel'liVéllllC!lle. y '1"C vienen :1 cO'Tollllnll' Id mejOré! signír";:.lliva present:IIJ;¡
en el clllll;ep¡¡wl y proccdill1Clltal'lHllu se !ta clll11r1robado llllCríoll11enle, Y
pUl' lalll\l, 1I!c:IIl1¿;lI1t!O 1<1I11hiéll I!n ;tlln grado de: re!CIlCi1ín él1 el rdesl.
r"-'
l
,
, f
1·­
3,5 f"

J,J
-,,-
·IU1l 111)!ill.
I i _1' I tI I ! I i
1) 5 1 i ;¡!:' i : .1 1
. L.L _ - I ,!,
1 lO 12) 5 B ],1
líII j', n,}
¡dS :lclitudl.!s oriental.bs el proceso JI!
Ica oriC'ntada a la
Gr:ifieo
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
\,1 lA SAI.III) i:N SI TI IN1),\ IU.\ IlI'SI 11' l.. \ 1;1
'.\( 'Ir)N FíslC.\
mejura e:qlerill,entada pe'J el grupo, a (le
asi COIIIO d hecho dc: que eS[;lS resultados se ha'
IllcdiaJl1c ulla iu!crvcllci61l COJllllla cn'la dllr1lcioll de tielllpo, lkva a pI"<>
sag:ar una evulucitSu ulllcho mús sigllil1cativa cuando este tipo de propuestas se dila­
ten más en el tiempo, duraIHe lOdo Ull curso o, incluso, durallte una etap;:¡ escolar,
He:llldad a la que se debe aspirar si verdaderarnelHc se ,'onlía, u las posibilidades que
ticlle la E,F, en la euucación intel!.ral de nuestros alull1nos,
Otro dato que viene a jusLilknr la
de llevar a:abo intervenciones de
esa bIH.:n;' cllllsidernciól, que los
est,: tip<l t:n el ámbito de la E,F, lIliedo ti
a1UlnIl11S tienen hacia ;¡ren, es el 'lile se
de la pregunta a c'?rca del gta­
uo :le satisfacción con las clases de E,E
"Me gustan las clases de E. F,
n°de
alumnos
Najil
Mucho Bastante NmNp
fJ Pre _ Pos i 1nef
---- ------------_._-----_.-.­
dascs de LF
O,álico 4, Evo!udón (colllparm.:ión det grndn sati:¡fac"H)ll con
La COlllplll:1CiiÍll !'lltre los v:¡l<m:s dcllJl"l:lest y del pOSIC:;! refn:lld:1I1 las
li.Lldes de acción de la LF. Se JlIlL!de obsc:rvar clÍIl10 1" v"l"rlcÍl)1I del grupo 1\1eJUI cí
dc forma :!llament.: significativa, a pesar de ser illu:i:dlllcnle ,tila. I'ustcríonnenl", en
retcsl, dUlldc se volv,,) ¡¡ ulla Jlu:lodología IradicÍOll,¡j, el de salislacciún
nÚilllyó, ll) que ratifiCÓ II preferencia por la propuesta IlI:lJllcada dllr,llllt: el
nlt'stn: basada ell el pmgnlllla de inu:rvellciólI que
I ,I>S valores globales olllel1idos ell el ap'l![;Ido "grad'l dc: ,alislilccÍ.ín 11 1,1-' c!;¡
de 1:,1''' fUI:nlll el n;snltado.1t: la Vahll:lcÍl')JI pan:l;tI de las ;iCt)vldadcs tille
int.:gral1l1J cltolal de las SC':illlICS (k,:IJlollas denllll dd jIlOl\"I!l1a dl' illtéI'Venci,')l1 (ta­
!JI,: 11), Ademós de verificar lus lesultados obtcnidos "11 la valoracilÍn gCJler:J! de
ch.scs IIllJt:stran la gran aceplUción de la lllayor palle de las :1\:lIyidm!é,; tcreadas a ra­
íz ,le SllS intereses), y que elll\!:Jlidad l'u,:roll las vcrda!kras a¡li,iet:s de la l:VnlllCi,íll po­
sit:va clllas tres dimensiones (cO!1l:elltuaL procctlilllcllml y aCliwdillal) del currícllluJIl,
como se ha
vuiomción pusitiva-muy
......
(.o.)
tO
EVALUACiÓN Y VALORACf()N DE . PI10GR,\ilIA DE INTERVENC(()N IJ5
I J Valor:1ción del grndo ue ...;arisfacclón Je las se.,¡om:s del prograllll de intervención
J panir de las que las t:ofllpO!llan.
MUY
POSITIVO I rNDlFEREJ"ITE1
sesÍone, (%) POSITIVO
I
CilCllilO
1,1 88,9
NEGATIVO
JI.I
J5.4
10,5
MUY
NEGATIVO
Llama la ¡i!(:llci.ill cspcciallllt:nlc la val!lJ",-:i.ín "IIHly IJI)SlIíva" recibida por las
actividades "el gUnlcque·' y "juegLl de rol" porcemilJt:s del 6-1,8':0 y del 76,9'1'0. res­
de! mismo modo que el ba .) porcentaje de alumnos que considerorc,n
el uso de "Lrípticos' (4,9%) que ayudaron a reducir la l:!bür directiva. tl tra­
vés del mando directo. del profesor y que ueron el principal reellrsu utiliztldo para los
I1HHl1el1[OS de reflcxión acerca de ¡as diferentes aClivid;.¡dcs ljue en ellos mismos se ib¡,n
E,;[e reCllrso ohlUvO un pOrelllla¡e lutal en la valllracitÍn '"Illlly positivo"
y "pOSIlIVO' ¡vJr ellcima del 80%,
Por ÚltilllO, se Illuestran illgllnas Lie cOl1lríbuciones !luís en la va­
IO['¡Il;itín úel programa úesurrollauo por [XII'te ue los al umflDS, En prímer lugar, se pre­
sentan diferentes extractos de Itls entrevi,as realiztldas en las que se puede observar
C!lIllO 1;1 planificación dm:t:llle esltlblecidll 'e c()llsiuera L1lltll!xperiencia innovadora por
lo original dt:llt)wl de :Ictividlldes que se l,:;,¡lizó, así COi1l0 por el ambiente pedagógicc
que ellvolvió el proceso ue enseña!1Za-ap,
La idea "[llllQvaci(ín" propu!lt: la e, ncepción lk la JH)vcdad él v¡-¡lor de las ac­
tividades se vivcncllill C!llno positivas en HlIto que nt'ii::inales: el uso de Intemet, las rt:­
flexiones inidndas con el Avituallamiento, la realización de prácticas no comunes, elC,
Todo esto, expresado en la forma en que e cita, implic6 un alto grndo de signific::u:­
vidad nrocedimental al mismo tiempo qu; una enorme influencia conceptual:
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
137
1,1, ,A SI\I.tJll LN')!'Cmm,'\I{I(\ IJI'"I)I: 1 J:lll!(',\('lilN l'íslC,,\
lJl/i'1I0 {/ lIIi lile II!! IN/I"Cllio 'jl/(: I{(I .\1110 1!Il,\iillllt' /)lt:n I'on/I/e .In/,ri' {¡! '/UI:
1111 sitio 1//1 Irillle\I/t' ¡/IIIOl'lIdn,. '111(.' es W!(lIIllCIIIC dij,'rellli' " 1" 'IUt' hCIlJ 01' n'·
nido hocicndo /IIISW o/111m \' '/1/(; /I{lS /111 Iilllclll\1 110 fl/lis porque SI: 1111
limado 'IIU! IIlIlclw.\' !;i'/IIOS llf!rt'l1Ilido IIl1lChi,illlO de lalllal/cra (Iue /0 II/!IIIOS II'{I­
hnjot!o y no {'Otl [rlJlfiJ (eorÍa ('l)!}!!) /,(lflnú .\('r l'H ¡l/lrH dlliCriol"t,s sino (¡IU! l!Slt!
(o"jo lu ItCll/OS (/i.' !lila lI"ll1('ln l/lit: m,:s Y se li' (¡,,('¡fn JJ[(jor
los {'ollce/}fos y {fue l't;..!nIJ1Jt'llft' los ...,'< .. \ ud. SO/""(' I(J n/l.' fUI gustado II1U­
Clttl1UjO l¡iei/lIo'; el guaf('(/u(' {Iue no\' ¡niSO II !)ui/nr, {. Ir en de I)(n/ero
u correr IN]F Cl¡iltfio /ittl},\" hui/tunos y /¡acc'}J())' uJln l"!ti\'{' d(' rcSiS[t!lIl:iu y,",fIJl ..
(ol/n's 01111' esa clusr II/{: gus(d hli."((J}1{t' ... /f{('I;O eH gene!',¡/ Ull Uinles/re hueno.
Se apremie ¡¡ interioríl.ar 1'01111:1 ¡1"'lie." c"!l""i,:ndu
y espacio, di,
,Hit:
Il\;ís de tilla Ilovedad un !lnevo aplclldizaj<.:.
estado la o el gusto positivo sohrc la, el"s,ls ¡:dnc'll.:i6n 1;
sica proll\ovírl:ts'J LI n:spllt!sta la encontramos en establecer 1111 I diferc;lH:iaci("11l COIl
respecto al molido tradicit nallc:llicista. ya no solamenlc en 1:1 ()riginalidad ckl pro
cedí miento sino éll la nuncr;¡ de Ir:ll:!r los contenidos ;Inadiellllo
consiglle alcanzar el gusto por aprender a aprelldcL
dc ariadir, :1 lod" lo cOlllelll,ul'l l"lsla el '1"C pal:1 dcs,ul'ollal la
de rellexitÍllllílÍCa en los allllllllOS p" ¡,,¡ C1I<1n,!"
se: ¡¡kallce lIU CO!HlC:Ílllie¡\!o de la lIIateria y lus C()IIICI idus St: c"lIlpreIlILIIl,
es d<.:clr. que logr<.:n saher qllé ¡;s lo correcto y '1l1é IlO, p'lIlicIl(lo lit: 1111 c¡lI\Ocirnit:nlo
arliCl:ldo que después podr:ín desarrollar en Sil vida cOlidwllil a basc de la
pl'llpia, lLll1to a este saber 1I1CIIL'i()!l:I el des:rrrollll ,le
afecl:lvas. donde se establl'ce COIllO positiva la relacióll con el grupo de clase y cómo
eso 1\:1 sido posible gr:rcias a UII ,lpn:m!izaJc global Illilrc:ltlo por \lila ellSl'llallLa ¡¡¡!lID
fucra corno dentro de la c
E.: Bueno, y de lo 'lile habéis a[Jrendido. de cosas IUl' hah¿is
¿ClIiílltns os cst;ín sirvierrdo para la:, auividades que hacéis despllés de ¡'llera d.: clase'
¿pam vuestro día a día')
DA.: Para las jloslma: .
n.: Para la é'ip,rlda , Cn<llllt" te I'tllll::, l'SIIIlII<II' .1 pnllt:rllOS dcu!­
cha" ...
j{ IS:\S
K: ¿ Y algu IlIás?
A.: Y como trahajar la rt.:slsltncia aeróbicilll<: manera."
c.: Un eJerciciu que saludable, cuntrolar las pulsaci,ucs par:J q\ll: d
cio seu saludable ...
i-I'
n,: y luego también CtÍllH) pt.:lIlt:r pt:so pem sin hacer c:so,"
tAo
re
y DEL DE
C.: Abdol11in:!Ics.. tenemos que lener una dicta equilihr:ld:L..
E.: Sí
n.: Es que todos eS!:IrllOS ob,e' tllladus en
les " pues no.
K: ;Tndus eSI:íis obsesiullados')
C.: QlIe el ulncepto que lenelllllS es 'so, perder peso \l
dllllllllaks.. ,
E.: i,Y eso qué es corICc'lO o im:nrrec!.,? ..
TUrJAS.: IIH;olTeclO
E.: ¡Ah, qllé es iIlC¡lfTCL'to
l
A,: Las :dldoll1ill;t!es crecell pLOm 110 ¡
peso pues ¡abdomina­
pues sería ab-
DA.: TeHIlI1Jl:n LOS 'lile el agua COIl
agujt:U1S
A.: iEs 1111 milO!, ¡es UIl nIHil', 111 sirve ..
E.: Y vosorros crd:lis que eso era a,,'
iL: Yu crda qlJe sí porque yo ,iernflrl 'lile he pracric:ldo depor'e ¡llleS anterio:'­
merHe siempre pue, tomaba agua con núc: mi madre I11l lu deeí" ...
La blísqlleda del por qué y el pelra <]u;' por parle de los alumnos, [Jiezns cfaves
en 1,1 ,:dllcaClón íva, podenlus cOlllprul,ar C,illlO propicia ,1 rU[.tur:J de
luilo,; y CO/lOCillllen[OS divulgativo que en ITllll:lras 1Casiunes se en­
Cllt:nlr:UI excesiv:\llIcnle arraigados en los dUl11llos, por It) 'lile se Irata de invalidar
estos estereotIpos Inediallle ejemplos (olld.Jnos y sencillos qlle resultan ser una es­
lrillegia nlcLOdológica qlle sllscica gran 11l!, rés y mo[ivacióll en elles,
Finalrllenre, se e,x[lt1ncn a cnminuaci,in dos fraglllcl\tos que vienen ;¡ confimwr
la viahilidad e idolleidntl de lIevar:J e'abo de eSle ti[lo én ,Imbito de
la EF. slIlmiedo (1 {J('rderla buena cnllsidcl lci611 qlle los al 11 rnrws [Jued:m tener hucia
nueSlra asignutunJ. (\1I1l0 s.: evidencia en el primero dt! ellos, In ilHenlenci'1n ¡¡demás
de hacerles conscientes de su propio nprendi7aje. l'ircllnstancia más que destacada. mo­
tiv6 de igual modo 1111 airo grado eje smisi'nlción:
- Bueno a mí me ha parecido que lJu 'Ido bastante bien porque sobre ¡ó eso que
sidn un trimcstre innovador que lS totalmente diferente a lo qlle hemos ve·
Ilido hacicndo hasta ahom y que IlO, ha gustado Illuchísimo más pOl'que se ha
llorado que muchos hemos "prendidO Jlluchísi 1110 de la manera que h hemos
trahapdo.
Se aprende a inleriorizar la reoría hac endo uso de la forrn;l Ii'ldica, cnnociendo
y expérinH.:ntando a la vez <lile se recre:Hl : iruacinnes cnridianas como espacios di­
d,Íl:t1cos donde poder a[Jliear los cOlilenidos Esta opinión lambién fue destacadu nue­
val\lente cuando se les [Jrcguntó sobre [losibl propuestas de meJorn donde reconocían
querer seguir con esra nueva forma de enfoc;¡r la E,F, pUéS se encon¡r,lban muy Sil­
cisfechos, argumentunúo IJS mismas razones le ,lI1ces, es decir, que a medida que lo P:l­
sahan biel' estaban
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
IJH 1.,\ S/\I.UD I:N SFClJND,\RI¡\ UESm: LA IJ)UC,\CIClN FíSIC,\
E: ¡,cómo se podría
J: A mí me guslarí¡¡ que siguiera así ..
2: Te diviertes .. ,
K: Os gustaría ¿a lodns'l
3: Sí.
4: Es que nosotros IIDS los eSW!flOS pasando de verdad biCI! ..
K: ¿Os lo eSláis nasanJu bien')
3: ¡Y
2: ¡ExaClol
4: A medida que lo vas bien estás
3. VALORACiÓN FINAL
Tras la rcvisión de qlll: !tCIIlOS t:i',;¡:IIl;It!n 11IldélllOS 'l:;c:gllrar que IIlw;J¡as
de la; preocupaciones y dudils que hall podido ,11SCllal llevar;¡ C:dlO 1111
diJ;íctico como cl que :t'llll se prCsJ;;l\la hall quedado solvcllladas, c\I;lndo 110 supera­
das. Las cOllsider:lciones de panida apostallan por I.ksanoll;¡r !tIa cI1I1Cepci,)n dc
E.E 'Iiuculada a In ,¡¡luJ. COIl ese propósilo se cOIl:;lmycroll la, dilcrenlcs scsiom:s
y se :scogil:ron las actividades. El allo grado de nmlivacióll e imelés aseguran que
las larC;IS lit- eLlsl: Ill) s<ilo lIa1':11I jll0i"lleioll:td" L'DIIOcillliclllnS acn­
ca de 1;] pnSllIr¡1 c:orporal. la alilllt:llwci'"HI. clu:tllaJo sol>re 1,11" Ilaltda,k:, física:;. lil:o
C<lp;l del 'lino <1111.: tnllllJit:n ;\L I¡¡¡ya s;¡l1ido vivir lodo eso dis·
fruta IHlo delllro de UII i!n!l¡¡Cllle de apn':lIlliL:IJé 'lile jl"dCIIlUS calilic:.11 de "III:igico" por
la p:\rlicipacilÍlI. culabor;¡·.:itill. y la buena :¡cut!lda dc 1;1 '111<: ,,1 alUlIlIlad<l ha 1I",:lliI
Esto IIOS líeUl! que lIevar;¡ pe'1.5'1I quc t:lllas <1111,1\ IH) ll'lIt:llltlS ""llSllIllIlh",:,
.>ivo:; sino 'lIle es posible haced.:s prula!!oui,las activos cllandu se
ce: 1;¡<Jf!Olllll1ldad, s,: c:;lablc ',:11 Cllll,J¡,;iolll:S par:1 ello y se les illc':II!iva la
t:!,)!l Todl> cllo. dtl HllleSll'as t!L; q\le COillO pi o ft',:;o I cs SICl!tprlo, ll:¡H:llldS ItC:ltiIUlICIU;¡S y
foro :as metudológicas que . 1111 :lpr"lIdizale II111Cllo Illri CllfI'Iucccr!or P:II;¡ el
iÍrea y para el alull1l1ado en : í. por'llle al:crear el Intllld" al auln lal1lbi¿1l c:s Ulrea de la
E.F. y lo que aqllÍ se ha dClllnstradn es que las posihilidadcs lk ¿sta son Slllltalllt:IIIC ri­
eas::- variad¡¡s C0l!10 para pUl!..:r ildapl;11 IllS t:onlC:IlIt!,)S:1 lealid .Ilks cel C;IlI;IS 'lile '011.
en el elinitivíl. Ins que educan,
El deseo de formar a individuos críticos en una :;nciedad C0l!10 la que HUS IOC:J
vivil; cambiante, plural. diversa. tecnoltígica. cOlllllnícaliva y ,1<. IIIfonllacitín. pucde
resultar algo i'rustralllc por 1111 tcner lIunca la verdadera CClle1.a de que la lransfcrencia
.....
tAo
......
EVM.U.\C!ÓN y VALOR¡\CI()['I DEL DE INTEI,VENC]ÓN 139
que añudc el uprcmlizuJe sea dlll'aJclO (y Je c;,¡ manera se asegure su c:fic:lcial. pero
es que hay que asumir que lo Clwlítativo nt) tier e camiuaJ, Por ello. ellrubaJo ha "le ser
continuaJo porque se educa con d ejemplo ':11 el día a Jía.
Para finalizar. se t¡lIlere una \'e; dc:sde este trabajo la viabiliJad de
Ikvar a la I'r:íc¡iu IHlevas propuestas sin !ellw' a perder el Ljue la E.F tiene
par;1 la mayor pane Jel alumnadu. IlHlIltenielll d el grado de salisfacción que elles Illa­
niflestan, Y logrando, adellllÍs, mejoras signifi:alivas en las distintas Jimensiones que
componen el CUO'ículum, proceJimental. aLlí uJilllll y hasIJ concepruaL Aunque con
una salvedad. y es que para lograr que los aju nnos empiecen a concebir una E,E más
educariwl. que trascienda incluso del iÍmbito ;Jucativo, además de atender a las Jis­
lIlHas orientaciones que desde este trabajo se nfrecen. los JeIJer:in e:-¡tar en un
continuo proceso de renovación para satisfac, r las necesiJadc:; c;¡lllbiallleS de los par­
998) y la sociedad. lo Lfle requerírd de una creatividad continua.
así como dt! una adecuada tlt!:dbiliJad en el ksarrollu y 1l10dilicaciún eJe! los progra­
mas, Por WnlO, como ya se ha cOll1cmado con :lnlerinridaJ. e,; CUllliumenwl que mu­
clws nrienlaciones y propueslas que se plalll ;an a nivel !t!órico lleguen II ver la luz y
que. Sllbre lodo. se hagu punícipes a lodm; lo, profesionales del área de ellas. pues tÍni­
call1cntL: dcsde el trabajo cOlllpanido se ll!l¡;¡¡ Jc \'eru:lucra significmividuJ a
la E L IklllID dcl currícululll
4. APORTACIONES PARA LA NTEnVENC1ÓN DOCENTE
A raíz tic I!JS resultados obtClIlJOS el! '::.Il: cSllldio .se Lunlirlltall los
ludlllóglCllS y dc inlervcllción que di(!ron lu",ar a ¿I y, jUllto a ÓIOS. las
de accilÍll con las que se ClJcnt:J Jesdc el Jr':a dé E.E en la formaCión
,1Í1I 1I1110S , Y es 'lile, a pesar dI! ser cOllscierll' s de qlle el programa de intervención que
'¡'luí se PI,esCllt;1 IHl es IIC'" si eSI;, IlIl'i plcllal1lelllt: convt:llcidos dt: la viabi­
lidad. y posibilidades que dl!lCmllnadlls pnncipios de ac!U:,¡ción
atc:;or;¡n de cara a la intervención docente, Ins qu..: cabe destacar:
Dotnr dI! slguil'icatividad a IlIleslr;1 ' plOpucsras :1 partír del ·Ie la rea­
lidad ellla que se cncucnllan íll1l1C In cllal IInJ
Ill;ÍS aClivél y
ha.:erk:s conscielltes del cómo. pOi qué y pnra qué de lo que les proponemos.
para de este modo ayudarleS ;1 Iks.1 rol!;lr Sil aut'lIHJlllía y pensamiento criti­
co,
- evilar caer en f11IÍna. lralilnJ,) d buscar lluevas aIlcmativas en la forma de
,nfocar las llctlviJades que renue'en la Cllliosidad del alumno,
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
140
141
......

LA SALUD EN SECUNDARIA DESDE LA El)!JC.\CIÓN ¡:fsIC\
- prescntar Jos distinto') CUIlli..:llido!', de llllcg¡;lda (dOllí ,: \!fIUS c
u
1tqdctclI
O fundamenten a los Otros -conceptllales, y <!crÍlwJin,¡Jcs--)
deslié una perspccLÍv;¡ holística que les di' COhérC!lcia.
"III\('ar bis dehidas illtt:IIC1;1L'1!11Il'S dC!ltlo 1111Ir:¡di'IClplíl1;111 'dad) y flll'ra 1111_
dc IlucstlO ;írea qlH: rclllerce el SCIIlIt!,) ,11: lo ya CUIIOCldo
y racíli!c.! Sil cOlllprensi<ÍII,
Ré(crem:ias
bibliogl'ájlcas
ALMOND, L., DEVÍS, J. (19H9): El ejercicio :,sieo y lu salud en niños y jóvenes. Re·
lútil de EduCQciúll Física, 28,5-7,
ALMOND, L (1983): A ruriona!cs rm hcalth I "Iateo titness in sc!mols. 8111/elill of PII.\'·
sin¡1 EdllClltioll, 19,5·1 (j,
ARNOLD, P.1, (1985): Rel:Hional planing hy ohjcetives of rhe movement eurnculum,
Pln'siclll l:'dl/cario/l /?el'it!\I', 8, 50-61,
¡\RROYO, 1. 120(1): La conHl[]ic¡lLlt1n '1IIdi"visl!al cn la escuela. el< ¡demos de pe·
dagugla, JO(), n·W2,
AJJSlmEL, D., NOVAK, J., IIANEStAN, 1, ,19i\31: l'SíCII/lIg(¡¡ t'dIlWlivll. Vil Pllll­
to ,11' \'1.1'/(1 coglloscitivo, México: Trillas,
13/\ t<BERO, JI. ( 1997): La cultura del CO[JSlI no, el cuerpo y la educación física, En D,
Ayora; J. Campos; J. Devís y A, Escurrí (L,lInps,l AI)lIl'IocílllleS ,,1 t!swdio de la ac·
y el deporte, Valencia: 1. V,I .. P., 213·:235,
BARBERO, 11. (19%): Cultura pmfcsionnl y currículum (oculto) en educación físi­
ca: rellexiones sobre las (ímlposibilidade, del cambio, R<!\'ista de Edllcacúín, 3/1,
l.l ..
IiAI<BERO, lL (191\<)): La Etlilcucilín Físic " llIatcria cscolar sncialmenle eOllsrmida,
P'aspectil'lls de la IIctÍl'úluc! júiclI y el d, 'l)Une, 2, 30-34.
IL\I< 0, (1')Cj7); C\lIl1lllCllrary lo chilccll ulltl tillless: a public lleallh perspecti­
ve, NÓ.Il!ilrch Ollllrtal\' ¡i,r 1:'.1Ci'cise Ulul Slwrt, 58,.j, 31l4-307,
Y medlcin¡¡. llarcelon¡¡: F()ntanell<l.
fl mm,E, S.1" GOUDAS, M, (1994): 1, aetivité el samé chez 1'enfunL
Elljilllce, 2-3, 135,144,
BIDDLE, S., !3IDDLE, (,. (19H9): I kallh rel"ted tirness rol' lhe pnmary school. En:
A. Willinllls (ed.), 1.>SlIes in f'hysiclIl EeI 'Calío/l/or the f'rimw)' rea/'s, The Falmer
I'll"i.';, I;;¡:,I :i 11:;:;(! x , ):1·7"".
1\1 Wl, 1). (I'N/); .1. 1; "lIS, I'"itú, (', N/II'I'((s I't!I'S¡II'Cli\'lIs ell edil'
tUi 1011 jtW'!I: /rJ ,\II//lt! \' 1", I{/".':'" 111<111 /i'IIt!U\ 1!;¡lcl!I()lIa: INI )/:, I 'j, 1" .
BORES N.1" DíAZ, B, (1<)93): La dcpu lívizaci<Ín de la edllcaclón física en el el!·
rrícnl" oficial de la Reforma. Penpl!ctil' 1.1' de la actil'idad Flica -" ei deporte, 14, 18·
:'()
IV
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
142 L,.l, SAI.UD EN SEC\fNllARIA DESDE LA J('\CI()N 1 ISIL\ \U::FERENCIAS !lIBL 'O 143
BOUClIARD. c., SIIEPHARD, R.1.. STEPIIENS, T. (1 <)94): Pltnical
mul ilea/llt. IlIlen/1lt¡1I/1<I1 Proceedim;s al/(l C"/I.H'II.ms SlUlelllelll
nois: Human Kinetics.
BOUCHARD c., SIIEPARD IU.. STEPIIENS T, SUTION, J,IL rvlC'P!IERSON.
tU). ( I ')9l)): 1:".\('lrisc, Pill1l',I.\· ill/tI 11"0/111' )\ ('UI/.\"I/IIIS (ir ('1/ "1"1'111
!lino!s: Human Kinctics.
B RESLOW, L. (1987): SdlÍng rOl' public' heallh, .. \"""d i (','¡ell'
fieollil. 8. 289·307.
BRYNTESON, p" ADAlvIS, T. (1')93): 'lIle E/lects nI' 13ased Phvsical
Educmiún Prograll1s on AUiwues ¡lIld Excn:ise llabits uf Clllegc ¡\ll1llui Afier 2 10
Years 01' Follow-up. Resea/"ch QlUluer/yJi)/' Ererdr/! (/1/(/ Sport. 64·2, l08.. :::' 12.
C..\LDECOTf, S, (198<)): An idea rol' leaching lile mi<: ot" "(¡ames" i I hcalh relalcll lil·
ness, T/¡e Bu/lellll of'ph"slcal EduCilliol/, 25·2. 5·S,
ac(ivity Levcls DI" Scl!ool
Spallisil Adolesc<:llts. jo"I"Illd ,,/I'h."sicul /:'¡{/(("( ti iOIl. 5 1, 2:1-44.
CASr\DO, (J. (2()()\): ESludio cor,.dil<"io/la[ "/llre 1",\, ílldil't's de ill<1{'IÍl'ld"dji,,¡nl ,"
grupos dI! ('(/I'diol'(/.>I:II/(//" ,'H /ti/íos: re/llci"/I <'(lit 1(1 (,((pIJc/d,lI/ (/l!l"iílJicu "11,
torada mediunle leslS de lal>Ol'IIlol'io ,1' de <,(l/l/fJo. Unive:rstdad le (irallada. '!'(:sis
doctor¡¡J,
C,\SINlIP.(), A. (:'001): de: vida y .lClividad IíStClIl.'III!ScolllIC Ión: J()lIIad:"
Lm; a,:ti\'idad física y salud. ,'\IIll<:ría: '1\1)
jí)VCllt.:,')'!, Ll:t>
tnras: Etlucaci<Í<I Física y 1'(:purte:s. HC\'ISIiI digi/!ll, lO
;\.(19\)'»): Comj)(/("(Ici,íll, ''\'011/1''')/1 \' r"l!u'j¡íll ti" ilúl¡j,()\ s,dtuluf;/cs \' I/i,
vel de t'()!lt!iCÚJll ji'sica-su!tul en e,\'('U{OFes. a/ los 1',\f¡u/¡os ,It: Cdllcnct'íÍll
Primaría (/"2 ¡l/Iris) \' de P,llll'tlCilÍlI SI','l</u/ul'i" O¡'/igOlOrÍiI (/6 <llios), T<.!sis
toral. 1 Jllin:rsídad de (;',III;,da,
C,\ST1Ul.U), L DIALI!.. MI\IUINI':t.. 1.. , 1\( N. (¡'l'l1i. 1, 1;1:"'(11" de la bl<l
wcitin Física de Secundaria en
Oll,lS úrea!'). Ne\'I.\lfl In
lerllllÍ\'C'tsi(</r¡a de j'(,rlllacílÍll del j'm/f!,wmdo, 1,
CERVELLÓ, E" SANTOS·ROSA, F. (:!O()O): Motivación en las clases (J<.! educación
ffsica: un cstuuio d<: la perspectiva de las l11elas de logro en el CO(ltcxtu educativo,
N<'l'is!ll de /JsiuJlogía ¡/d /kl'lJr!e, <J. I l, 'í 1--70.
1'. (20()1); Educación ,: Illvestig¡l<:i()1l la sociedad <1<.:1 cOlloclmiento: cIII"O..
ques emergentes. Nel'ÍJtll de IIlI'csligu("Í1Í1/ I:',III("(/Iil'(/, 1').. 2, '..:<ll ..\ 1 \.
CULL, C. (1 ')9<)): I'slc%!jlú de la i/lsl/'IIC("/¡jI1. lu v el ilf're/lrliwje ell /n
Erlllcacióll .'iecl/lu/aría, Ilan clona: ¡CE y Ilorsori.
COLL. C. (1993): COllstmctivismo e inlervenCHín eUl!(.:ativa: ,p')l1l'. <':lIs<.:iiar lo que se
ha de cOlIstmir'¡ En: Bcllr;ín. 1.. Ikll11Cío, V., Prielo, Iv!.!)" Vence, D, Illlelw'/lI'iúl/
...... Madrid: 1 ir¡¡mide.
tJ:Io
W
education: lhe ideolugy ni' IJealthism
Jnu victim bluming, Physical Educalioll re:'iew. 14,5-13.
C.B., PANGRAZI. RP, WELK. G, (1994): TowanJ an unuertanuing of ap·
propiule physícal activity le\'els for youth, P Ivsica/ AClivirv Fimess ResearcJ¡
{i..
1
.
CUI{BIN, cn. (19il7): )'uu(!J ¡it!less, exen:ís, and ilealth: TlIere is 1Il1lch to bl! done,
R¿sl'anl1 Q/farler/Yji.lr E,rercíse l/lid Spur, 58·4,308-14,
CORNELLA, A. (2001): Educación y creLlci/ n de riqueza, Cuadernos de Pedagogía,
301, 52·55.
COSTA, M" E, (1986): La eJucaci6n para la salud, Sn: Salud CO/IlUllflaria.
Martfnez Roca, 139-165,
CU8LLAR, M.1., DELGADO NOGUERA, ;,LÁ. (200m: Estudio sobre los estilos de
enserlanza en Educación Física. Leclllras: ':'dllcaciáll Físic(/ y Depones.
eJ'de(lOrleSJ:ulll/Rel'islll digital, 25.
M..!, (1999): Es(w!io de lallr/o! '/W:ílÍll ,/.: los (',Hi/o.\' de I'IISetl(/I!;',a (/ se­
siolles de: dUI/:;.a//wlllfm:a eseo/m: U/I IllIe '() p/tlllleWI<Jl'/lI, d¡tlúcli, 0, docto..
Universidad de Grallada,
Decretu I n5f1 992 por el qu<.: se eSlabkct:ll J¡ ; ensefianz:.¡s míll' 11;/, cones[Jondientes
;írea de E.F en Andalucía. HOJA de 9 de junio de ¡992,
Dr:cn!1O 106/1'-)92, de '-) dt: junio. por d que se cSI<.lblecen las ens<.:ñUI1Z11S correspon­
a la Secundaria obligal ¡ria en Andalucí;.¡, 130JA 56, dr: 20 de ju­
nio de 1 ()92,
DE ¡\. (2()02): La relación dc cOl1tíanza prof<.:sor-altllllllO, clave de la
l:ducací6n, En: M'.P Malfín, lnsunza. 11,'1. (coords.), El diwu eseu/o]' ugIlS¡¡'W/llO.
Madrid: FA!.'
DEL CARI\·IEN, L ( 1989): Forlllación pCflll:lllente del prol"csorado, Cl/(ldemos de Pi!"
dugogíll, 168, 65, () 7.
J)1'.LC;t\I)O, M. TERCEDOR. 1'. (:20il:!): E< rategi¡ls dc Ínlervenci()n en Educación pa­
la s¡I'ud desde la EdIIC¡II.:i(Ín Física, Barcelona: INDE.
DELGADO, M. (1999): EUllcación para la SLlllld en educación física: concreciones Cll­
rncl'lnres, En: AA,VV. 1 Jornadas Andaltlzas ue Actividau Físicu y Salud, Granaua
.',
(EdiLUdo en CD).
DELGADO, M" GUTIÉRREZ, Á .. CAST LLO, M.J. (1999): Ellln/lamietltofísico.
dl'[mrtívo y I/!imenlw:i<ífl. De! /a infillló, a 111 edad mlll/ta. Barcelona: Paidotribo.
UELC,ADO, M" Tr:RCEDOR, p, (1')91\): Actividad física pura la salud: reflexiones y
En: RllÍZ, F, Gurda, A., C,IÓ imiro, A.1, Nuevos /¡on':::olltes eH /a EF y
el delm,.te e,lco/ar IAD, Mól::1ga. 35-4"1
DELGADO, M. TORI{ES, J. (1998): Resu IlCll )' conclusiones dellI Congreso lnle:­
l1llciopal sobre Enseñanza de la EUllcací Jfl Física y el Depone Escolar. !nfonne so­
bre la mesa redonda: "¡¡ctiviund física ¡'ara la salud y el tiempo libre", Espacio y
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I'I·} ,\ S,\L1J1J I:N SIT! 111,SI1I, 1.\ !lJIIC\('I()N IISIC,\
Tiempo, Revis/a tle ¡:dllCdcÍfíl1 FtlíClI, Y, 22,23,14, I (, ..IrÁnis, Ilel'isla deouilll'
CI/, ! i)')lJ
DELGADO, M, 110')5): :lI1:lllÍl11ico,rUIlCiulwl del rcndimicntlJ y dd
entrenamiento de la resistencia del niíjo y ,kl adole:;cenlc, IHo/ricidlld. /?el'islO de
Ciencias de la ACfll'i!lm[ Frsica y el Deporte, 1, 1)7- I 10.
DELGADO, M, (!lJ02): Esllldio .mll1e la ell' lo diew v ItI l/ui"il/wl/i'siCiI ni
dlJe!'lil lil>f'dieo de SI/¡/!fOS l'egeUlrillll/l,l, Tcsis Doctoral. Universidad de (;¡:lIlad"
(1:11 I1licrolichas puhlicad'l ell
DFU,AIlO NO( II )FHA, 11'1..\, ( I 'N'»): l'alOlo¡! las ,It: la ¡;IlScljanza de 1;1 blw:"cilÍll I
sica y ellkpone. l 'cr.\'{JecfÍlils d" la uI·li ..Uwlji\in/." el tll'/IO/lI', .,)(), ,I{)... I()
DELGADO NOGUERA, M,A. ( II)')H): COl11paración de la valor:!cilÍl de 1", esttl"s ,fe,
enseñ:ll1za por ruturos prok: orcs , " educación fí'sica tlnr:llHC la l"lI'InacitÍn y
profesorcs de educación físic:! en formación perlllanentc, Lt:Clllrlls: l:'dIll:llcióli Fí,
,1'Ir'a .\' J)e/JOrtes. 11111' :11",,,,11'. "j(!,.'/>O)'II'S. e'O/Il/Uel'ls!a nig ital, I?
DELCj¡\DO M.I\. \ 1')')'); ¡.lIY ,·.I[iIIJ.\ de 1'11 \/:1;1111:'0 NI/U ¡:d"weilÍlI f"¡',
sira. Pro/Jlfesw/JllriI IIIlII reJiJ/'II/lI de ItI llniversidad (,r:\Ilada: U.:.I-:.
DEL RíO. E., JJ. (1()))Sl): ¡,Qué es Educaci<Í1l l'ísic;¡'! /'crsl.I,C/i\'([.1 de 11I/IClI­
"idodFrica y el 2. J:1 ,,1'1.
DEVís, J., PEIRÓ, c. La salud í.:11 la edllcacÍ'Jn i'hica escolllr: ¡!IIIt! ,:s lo 1..:·
:llmenlí.: IlllflDrlilnle" 'liílflll'llI, 8, 71-X).
':11 el ClllTíclllillll dé 1:1 hliH':I<'¡'Jn Físic:l: "pt'tlXilll:Il:iÓI1 L'I í
en la pOSlillodclllid;"n. 1':11 :\. 1 )iaz, S,'g:1l rn, 1:, (('o'
ord.), ACial' del 11 COl/greso Il/lemUI.'IOlut! de /:.'dl/lociljll Físí,'{/ \' l l;I',.,..I"(I(1. 1vlllr·
cia.
DEVís. J., I'Em(), c. CO()I): FUl1d:lI11eIlIOs 1);\1':1 la pmllluci,ill de In ncllvidad Iísic'l
relacionada con la '¡¡¡llId. El!: J, !l:ollnl.) r.1I cdlll'iII'ián¡fsic(l, el dellorle \' la
sal"d el! el ,;iglo XXI. Alieallll:: IVlarl!!. 2')5-.12
DEVís IC!lonL) (20()()): rkrividwljúit'l/. dCI}(Iue y sal"d, Ilarc"'olla: INI)I'"
DEVÍS.. J. (2000): La ética en la prollHlci,')!1 de la ;lCtivldad física reLlcionada con la sa­
lud. EI/: y sulud Actas del 1I (:ongreso Inlernacional de EduClClllll
Física, Jere?., 57"77.
DEVÍS, J. (¡ 90H): El currículum de la educación física escolar en la ¡donlla educ'a­
liva: una :tproxilllacicín crílic 1, En: .1. I'lcrn:ílldez. Rodríguez, .1.1' RamÍrcz, V, Qui·
roga, M., CaSI ro, U. (c()ords). EdllC{/ci/J/I Frica escolar v de/)("!I' de "Iw relldí·
Las l\d1l1as (}" Gran Canaria: I\CCi\FI11E. '1'7.66.
J, ), PEm(), e, SANe!ll]' le (1 'J'):-)): .\ell"
vidad l'ísica y salud.l.a salud y lits aclÍvidad¡;s :It:níbicas, En: ¡',A.VV, MIlII'I';{Iles
curricu/(/res l)(Ira sl!(:U/l(/a/,/il, 8··{]tJ.
DEVÍS,.I., C. (1()')2): Fj ,n:icio ffsicn y ,,11\1(1 'él) el currícu'urn de la edllca,:¡tÍll
IIltHklos e Illlplic;H:lDnc<; 1':11'1 1;1 ,,'11\('11"11/;\ ht; J, Ikv ", I'>,iltí. ('. (dil 1
.....
.a.
"""
REFERINCI,\S I3II1L.OGRAFIC,\S 1·15
N./el'lIS />erspI'Cfi,'os curriculares el! Edllc"cidl1 ['(\lCIl: ItI sallld v los juego.\' 1110­
dijicodos. Barcelona: INDE,
fís y la promoción ..k la salud en la in­
(JI/celtl SllIliwrill. ó-3 :. 163-168.
DEVis, l, PE!R(), c. (100 I ): Renovación en la Edtlc:lción Física: EJu­
cación física;.' Salud (y 1[1). Pe I'Ipecll 1'lIS ,le ItI w'/il'jt!wlF'\iclI y el de¡¡one, 6.
DISllMAN, fL SALUS, J., ORENSTEIN, r (1985): The ,ktcrmin:11115 ofPhysic:l1
,\clivÍly ;llld cxercise ¡'III>/íC He,,¡[1t Re/mI', >, 100, 1"8-171
IHm()IlANTU, M., I1IDDI_I:. S, (1')1.)7): Th, inllll,:n,:e ,)f sitllalíonal ¡¡ud índiviJual
gn.ds Ofl intrillSiL: IHotiv.Hioil 01' to\vard physicí.ll t.!dut.:ation.
ElIropl' ¡í:/lrboo/.: ,,{S/){)!'[ l'.\yclto¡ogy, 8-1, 21)()-299.
FEHNANDEZ·BALBOA, J,1\1. La educación fí"i¡;;¡ para el futuro: tendencias
. TiÍlldell1. 1.' La {'IIIICi/ci';/I ji:i icu hacia
FERN ·\NDEZ-BALBOA. J.ivl, (1')93): :-\speutlS clÍtÍl:o y LÍvico del rol de los/las pro­
de la elÍuc:lcHín fisica y el deP'll :.:: cllllexiuncs con la flolíLica, la econo­
mía y t:I medio ambienle. ellmlllS: Edllcac (in Ff.lim v Del",rres, 34, '/-l-82,
.\. i::!()()(Jl: La edllcacilin rísH:a saludable: ¡cm" en educación pri­
maria. En: EdllC'!lcÍ<in Ft'siclI V solllt!. Aclas Jel SegulJ(Jo Ctlngreso Internacional de
Edl!Caci(\n Física, (,¡ídi,,: FETE-UCJT-Cid .L, I05,1:2-l
1 :I( ,\ II.E, I D.) ( 101)() l: 11<111'/"(1// ji' 'C/I Y sallld 1'11 lu eS(·/le/u . .1 IInta de Cas·
lil!:! y Lcón. V,illadolid.
HJX, K. (199J): Exercisc ;1I1d 11)(.: 11' hc;dtl!: More llil::ssages ror lhe
mi,siun. Tlle JJriusl/ JOII/'/lal l-dllnllioll, 2-1-3, 36-7.
('1\ HG, I 19))8): Venlod v Jlfé,o¡Jo FlllldllJlf('II/OS de l/l/ti lterJlfL'JII!l/licll jilo­
slÍ/in, S:t!anwnca: SígIH!111C,
C¡ARCÍA M. C:::OOI): Los e\'fJ' Iioles \' el delJOrte: Imíclicas \' ¡'''!l/por·
IWlliell/IJs i'IT la tÍlful/lI dlicada del sir;lo ,'(,\. Mndrid: CUllsejo Superior de D<!poneo.
Ministerio de EduC1Cltín, el/ltur:! y Depn, le.
GARCÍA FERRANDO, 1vI. (1997): Lo\' 1'1'1" ·¡;oles." ,,1 deporte (Ií)SO. 1/1/ (/)uj­
lisis SlIcíol¡j¡;tclI sohre CIJ/'¡lwr!alltil.'lIloS. "e/iludes \' !'a/ores. M:ldrid y Valencia:
eSD y Tiram, lo Blancl1.
GAI(cíA FERRANDO, M. (19')3): l/cml" libre ." 1!I.·til'idad"s dClJOrtil'IlS de 111 jll'
\,t:lIlI/d el! ES/llliiu, IvL1drid: IvliuisletÍo de \SUl1l0S Sociales-Instituto lh: la Juventud.
(iALlAN, S,I'AGÁN, Fi\. (1')')( 1: Evaluación de b docente del
profesor:¡do de Educación Física. Nevull dt: EdlfCllCid/l Fisic{/, 63, 13-17.
Gt\RCÍA ¡v10NTES. M.E. (1907): AClíwdes ,l' collllJOrllullielllOs de la mlljer granadilla
,111/1' lo flrtÍC'/!Út lísin/ de ¡íl'/IIIJfI libre. Tuis doctoral. Universidad de Granada.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1-17 '( -¡()N FiSIC\
14(, LA SAI.UD lON SECUNDARIA /lESDE LA

Gr\RCÍA RUSO. H.M. 000 1): C;lfllhios qm: af':Ctiln a la divcrsiddd v a la (ormacj''in
de I profesorado de Edllcación Física. En: A. J)í'lZ. L .·lelllS lid f/
. ('¡,ngreso Il1Iemaó()J/{/1 de Edm:acllÍlI Física -" IJi\'cl.li'¡ad lvlun:i"
II.M. (1994): La Il1v¡;stigaciún-;¡ccióll la forlllación del
rado de euucación física. A/ilIlIls: /::'/UC(/t'i1Í1I i"isim v /)c/wrL's. 3(¡, 5'¡·(, l.
GARG¡\I.LO, E.• DALM!\U, J,I\L ZAJlALA, 1\1. (2ilOO): Una reflexión sobre r:l tra·
t;ul1icl1(O de la "salud corporal" el! primaria, 1;:11: 1""l/cilnfÍn FísiciI." ÁctaS d,,1
Congreso Illlemacitlllal úe Educación Fí:;ica, Cídiz:
505-514.
GENERELO. cmOI): La salud. Algo IIHis qllc llll discurso tc,írico. 1::11: Tejad:l. J.,
Nuviala, A., Dín.1V1. tlClil'idadJísíca y salud. Uuivérsidad de Iluclva: SerVicio de
115-134
GENERELO. E. (19')(j): Seguimiento dclC()/Il/Jlwni.w }isiol¡jgh',' ell l/1If1 e/ase de "e'
!,orle édllt'o/il'lJ 1.'11 las prilllen/s edatl"s de I:'du('(u:úíll /'1'illl(1rio Tesis docloraL Un¡­
versidad dc Zarago,w,
GONZ/\LEZ GAI.LECU, 1., VIZUETE, i'vl.. VILL¡\!)A.I'., ImEÑA. ¡'"
DEZ. k (IlJ<)(l): Educ;lLión Físic:a, 1". ReclII'sm díd;Ít:IICOS. I /Iadrid: ANAYA
.FZ.GIWSS M. CASTILLO MJ, I'vIOHENO l., NOVA E. (f()NZAI
LAI\IUÑO 1), F. (iUTI1:lmEZ 1\, (1,\1<1\( JI rl' 1\1. JOY!\ NLo,)
M, LEYVA A, MARC()S A y GRUI'() AVENA (20D:l); AlíllW!1!acitÍll y Va]ol<lci611
de! Estado NlItriciollal dt: los Adolcsc<::lItlÓs E';paiíllies (proye, lO f\ VI ,:NA), EvalllH'
ciól1 de riesgos y propuestas de intervención. L DescripcilÍll Illetodnlóglca dd pro·
yecto, NUlrició" NOS/Ji/alaria, IS( 1): I 5-27.
HARRIS, L, CALE, L (19lJ f): r\ctivity prOrllllliol1 in Ilhvsical l:'ullipewl
Plrysical L/uCillio/l Nel'ieH', 3-/, 5l\·h7.
1'11' l!nlls¡' .Io""lIIl o}
')'15): I'Ir YSl<,;a 1 C,hlC;llioll: :l
b/!<Ullio/l, 26-·1 25.\2,
M.. RAMOS. M'., FEI{NÁNDEZ A. (2001): de los tra·
1':.\/JiI­
h;rjos JlllblÍl:;l<los sobre prolllllcir\n dl' la salllll<'11 ¡,ivr:lll'S
nula de Sol/lfl f'¡if¡/iur, /) (()J, ·191 jO·\,
él! la
/1,1, 1.1... VII.Li\1.IlL J.R, (2UOO): PIOl110CiOll de la
cscllela. Escllcla Alldalllza dc. Sallld pÚhlica. Papel'.
NANDEZ ALVAREZ. 1.L (2000): La fOrllltlC¡,il1 del dc edUG1ClÓn
físic,l: nm:vos illlenog,lIllcs, IIlICVO:; IClllS. '/(mi/ClII, /: / (/ "d""<l,i¡)II.!fli<'ll "<leía d
siglo XXI, 53-66.
ÁLVAREZ, J.I \ 19')7): La COIlSllllCciólllIistlÍri'.;a y social d.: la
c;.,¡ción Física. Tendencias socialt:s En: J. lkrnúndc¿ (díL). [)e/Jorte, salud
y educacicíll. 17-43.
IMBERNON, E (1992): Relloiones ,obrc la Edm:ación Física y la n:forrllu educaH
va. Aplll1tS: Educociá Física í t:S/,OIIJ, JO, UrJo.
oA.
c.n
REFERENCIAS [3IBUOGR,\F1C\S
[(lI{K, D, (]9YIJ): E'¡III'{lciónfisicll \' ':I/rrie ¡/WII. Universidnd de Vnlenciél.
LE1P, J, (1')92): Tielllpo, lrabajo y liherilld Mut!rid: Narceu.
Ley Orgiinica de Ordenacidn General del Sisterna Educ:l\ de 3 de Octubre de
1990. (BOE de .[ de Octubre de I 99()),
PASTOR, V.1vL (20DO): Educ:tciór. FísH.:a, sallld ';1 r';,¡cíonalidad curricular.
n:f!e:uones sobre la evolución, le los líll i 111 os años ';1 la situacilÍn nClllaL
El preSllnlLJ cambio de la Educaci,ín Fís,,:a escol<lr. En: Edllcacióll Fisi':lI \' salud.
Actas del II Congreso Internacionul de LducUCIÓll Física, Cádiz:
diz,
T. (:lOOO): Educucíón físicu: nUtW' s tiempos. nuevos hitos. La t!ducación fí­
sica haciu el siglo XXI. Tándem, 1: L! edllCllcióllfísica IlUcia el siglo ,'GY.I, 7-14.
MARCnS I3ECERRO. l.E (1989): Salud y ueportc para loJoS. Madrid: Eudem:l.
MA R1NA, J. A, (::'00 1): Profesores para un mundo ultraflloucrnll. Cuadernos de Pe­
dagogía, 304. 18-21,
MEi'lDOZA. R, Sr\GRERA. M.R,. HATI;"!',.\, J.i'vl, (1994): COI1<!lICIGS de los es­
colares e.rpaiio/es reluciullwJas COI/ la -",Iud. lVladrid. C.SJ.C.
MEREDITII, M.D. {I9S8): Activlty nr lllnt'·,s: is lhc process or the PnJUUCI more im­
pmWllt rllr jlllblic healtl1'! Que.\[, .JO, 18ó
MESA, R. 1199l)J' El profesorado de Educ:ación Fbica ante ei consumismo y los
mensajes er1l!tÍllm; por los medios de eú'rcación. En: M.L. Ivlanin. J.e. Narganes
(da,). La EducaciólI Física eH el siglo. XI. A<,:[¡Js del Prill1cr lntcrn,¡­
ciollal .JI! Educación Física. Fondo Edil' rial de Ellseí'íall¿¡.L
M1QUEL, J.L. (1998): ReVIsión de la liter,nlHa actual sobre la continuidad del cam­
bio (le conducta en relaci6n Q la acrivid d física. AIJ<lIIIS: Educacújll y
pOrles. 54, 66- 76.
c., POZO, J.I 1); ¿En ql.¿ siglo vive la cscllcla') ti rcto de lu nue­
va cultura educativa. CUlIdemos de Peu. Igugía, 298,
MORENO, J RODRíGUEZ, PL. GUTIÉRREZ. f'v!. ( 1996'1: ConteniJos en EJu­
cae ión Física: su valoracirín a Ir¡lVés del ;1 I1l11llado, En: 111 Congreso Nacioual de
!:'dlil:acúíll ¡:(sica de 1'(ICul/ades de CdUIJClrÍJI v XIV de Escuelas IJllh'ersitarill,\
de l14agiJlerio, Guadalajara: Universida I de Alcul:í, -193-506.
PEÑA.. N. (:2001): El aprcndizal' signific:nivo, Una nccesaria relación en
lu CduC'lción nsicu, Lecwms: !:.·ducClciv.' Física v
les,collI/RevíslII Digllill, 39.
M URC1A PEÑA, N., PORTELA,II. (199'-;); Las innovaciones educativas en lo pln­
neación de proyectos educución físicu, Re\'ÍSla de Educación Física y Recre­
ación, 9, 27-34,
NARGANES, J,C. (2000): Educación Físl;a y salud en la etapa escolar. un proce­
so holíSlico sin resolver en la práctica. En: Educación FísicCI v salud. Actas del TI
!ruemm:ional de Edllcación E iica. Cúdíz: FETE-UGT-Cáúiz. 635·649,
1-1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1<1:-\ LA SI\IJ 1:1\1 :;ICl 1.\ nl;SI JI 1.,\ 1:llI'( ',\( ¡ 1'; '( 'A
NARCANE:;, .1 ,e. f li),)I»): 1'.1 p,,,k'(l! ,IlU,; Ja bluc;,ciún h:ilC<\. tllld ill.\uplll1a eo el
sis desde el vanguardismo social y d ílllllllVllíSIlI() "cad"I1lIUI ;¡d'l'iníslr,lllv(), En:
M,L. Manin, le. Narganes ( lir L ,.11 !é'dllcnL'Íó/I Físico ('// el sl,lr, XXI. Actas dd
Pri ¡lIer g resu naciunal hlncl,'í"111 1ísit"a, 1'<",<10 hlí"",;!I ¡·,'heií:!!)·
za,2<J1-2'JK,
Ni\lJ"- I{, (I()HK): Learniug ah'''ll sl'mts: i\ :lPllIll,lcl1 jls c\'alnlllinll in
lile Cierlll:ln (¡flíIIBrlar ScJ¡\lol physical CdIIC:lti\l1l C!lITÍL:lllo.!IIiC"'"I'itllllll JOUf'llo/
/'/¡\'.Iical educa/illl! . .l5·!, 1 ()·2:'.
PASCUAl., C. (10')<)): La FnrJl1;¡Cllíll i\llCial del prnksllrlldo de: ,'<1111:1\':1'111 I'I\ICII: CIl
hosca dd sigrll(icado prok,;íOIlIlI I'cnlldll, ("'/lI'CI)/II" el" fd,/{'IU'i,¡/!, 7:i ()O,
PATE, i{, (1l)1).)): I'hyslc:1I aCllvlly ,\lid Iic::llh: J)",;c "0011'''''''' ;":1"'" NI'II'lIle/¡ (11/01"
/('ril' jiu 1'\/')'('il,/, (/1,,1 SI1O)'(, ()() ·1.11 1 \
(', t !()()(»): rJ l'I'Oj'L'SO di: \{)('iu!i'¡lru,Í1/ dt'/JOrJ/I'd dí' 11/\ ¡)/-/('fI(!lI'!O}U'S di:
/11 ell 111 a¡{"lescellciu. Tesis douoral UIl\\'ersldad \.1(; Vakllclil.
1'1 (', 11I:vis, L (1')')2): 1lila prop'lI"da (""'III"r ti" ,'dIlC:H'"íll 'j',I,':I y s:¡(lId, j":11:
J. IkvIs, Peirti, C. (díIS,). NUI'I'O.1 I,¡<¡,/N','UI'OY I 11I'If('''/¡II¡'S 1'11 I',//I/'III/{;" t-'I
lu SIl/"'/)' losjl/!'gos '1Ii1/!itiuli/il" Barcclollil: IN!)!'., TI·lili)
e, DEVis, J. (11)')1): I',oycclu de Edlll:IICIt1n l:h'C;l '! Sallld, ('lIwlenws d,'
f'..:dllgogíu, /9-1,70,73.
PENNINCiTON, T., y KI-tOUSC,\S, J. (I'I'J'J); ""',)lII .. "y "ilysic,,1 edu
11111 IVllli 11", liv(:'; ,,1' ',11111<',,1, )1 )/'/-'11/ 1, ;'() 1, \,1 \<)
PI:I(!'Z (¡(¡MEZ, A. 1. (I')'!/): 1,11 s(}('wlí:'dcr¡)/lIIi,\llIt"d¡'¡lIo \' 1,' íUIII'¡,ill "¡{I/I'OII\'11
di' fu ,-\'1'11e1" ":v¡,:"I,, de la !,,"Icllua litlllada "/.1/ 1"·ISf",,·III'U r'lllíClI ,'11
Fdll(,(/l'uí/L S'o('in/iz.uc/till y 1 dIt('(/,'uill t:U /0 é¡NJCíl !)¡)\'I!l/udt'! 'u" pn;'-)eo!,;uJa
COIl@!t:SO "EdIlL'<!L'i(lll crltíca e IlllIUV¿ICiúlI" VillHldJ.
P[,REZ IZEDONDl), T., STI\ N( iU ¡¡\r\ R 1), !vi, ¡ '2111)(11: l'rol!I:IIII:''; de 1\t:llvi,1;¡¡1 fhl­
ca y ,,1111<1: y IlIIe,;la C' pr:Ít:IICII. I':n: 1'. S,Ilill,I:, ICIIII,d" !."III'/í¡'irlud ti,Ie'"
y SIlI!J'lÍU/(lI ortt'IIII1t1U alu.\l/llld, (il¡¡llad,1. í ¡'"I''' 1;,"1I1ll
l rl'l\,J,'lSid.ltl y
de Enselianza CS1-CSIF, 8311B,
1'(:.RFZ S¡\I\L\NNIHjU. V, S,\"it'lll:/, 1."\C(¡lIceI'I '''It':; 1h;1 L'II,:,!'" y
illllw.!tlcia en 1.:1 CIIII icuhllH de Ll Fduc:.H,;tÚII l'í:,i,:;1 Lj'c-tuni) iÚJI F/.I.;ú'u
V l,lefJoltCI, IHlI'.//II'II'''',t'lílc¡wJ'leSCillll/!{n'íHII I hl¡/lul. l.
SAMA N I V. I I')')'} " /:,1 '111111111' de /u) ,¡({illldes Iwcill /0 (/(.'III'II/llIlllsi
¡'tl !e!u¡'Ú}f/{/{!llcon In '1ulud: UIIO ill\'evIlgdC'iolt {'on (";!w/t(ínft:, f',"'PtTltlIISfll\ en L 1<
·I',si, <I,,,;IIII:d 1I"I\'c!'"d:ld d" V.dClllill.
1'11'.1,\ ¡{\j, M,Il'I,,\l\lt\, ,\1 J 1I )NI J,
I ',\IUn,11\111 )1\ ('( l·,! ,\, l" (1'1'1'1), l",
tilo dI..! vida de UIl eSludíu CtHllp:¡r¡llIvD. /Ú:i'n/d di' I:"./uc(/CJOIJ ¡­
,'ica, 7ó, 5·13,
tvl ,el,()ES. tvl. (!'))-\ ¡: Inlel;":II'lIl,', ¡>l:I\\'C:Clllt::!lJI':1 ;lIld stlll!cnls in "C,
kelcd :,P"11S activil.ies: llie stlldl:lIl 1',,"11 .. \/1111' //, IX') IHX.
....

O'l
REF¡;RENCI¡\S 13lll UOCí [{:\ Fle. \S [q';)
C200()l: Re¡JI/hliell. Libro IV, Madrid (¡red()s,
PORTELI\, H, ¡20()1): cuerpo en la CdllCJcí6n l'ísica, Ler 'liras: 1:.'d/l·
cocú5/1 Física y //UP://\\'Wll', efi/epu, res,cOIIl/RI!\'islf/ Digital. -12.
POZO, JI. (1 (jIJ2) El 1I!''',:lldí';lJe y 111 cnsdilllll, de hechos conceptos, En: C" Coll,
POZI), J,I., Samilia, 1)" Va!!s. E. ¡,os cml/el/idos ('1/ /0 H.dil/'ll/(/.· CilSnlr/ll:ll s' i1flrell'
di:llje de ('{}I/(:e¡)(()\', l!rIw('(lillliell/()\.\' {lelim,/cs. l\Lldrid: t\ula XX!I Santillana,
PC1ZUEI.OS, F (1999): l'mll/ocltÍl/ ¡fe ,\ti/ud 1I !a nl'lIe/a. En: Curso
as dc ill¡'onnacilÍn, educacilÍl1 y eOfllllllicaciú , el1 pWl11ncitÍl1 de saluu, Escuda An­
daluza de S¡tlud Plíblica, Cranaua, I'apt!r.
l'07.UI'::1 ns, 1;'., G, (1')95): 1'111'0111/11 lI!II/('II/(/¡)ÚIl ,\r¡flldl1/¡fl' en lo educaciól/
/'l'iIllOrill, .'i,:víllll: ('''""ejl'!'í:1 de "dll"'Wllill ,,('i':I1('1;1 1:1 Jl"!!:1 ,1.: .. \ndalllCÍa,
i\ Ivl ( lS, L :\., 1JI ,'1, VII .f ,1\ R, F [ 1')')1)): ( ',il':' 1, h ,1.: l:SI fU"I"","n)" dc: ':llllle<l"lp" pa
,JI d :Ílea de lódlll:aC\l)11 ¡:';'¡C;¡ él1 la ('<lSC,'I:I"/,' .'i,:('I""I:IlI:11 lillíg;¡IO,,:l. '\I'UIIf,\, I:'du·
,ano!! Física s' /)e!l0rles, 56, 32·3K,
1,1 de jl"II!). po, ,:1 '1"C :,C l'st;¡iJIc:cclI I;¡,; éllScii:lllzas
IlHltaS t.:OI a la CdUC:ICH.íll oiJli"alc\rl:l. BUJ:, 1S:;f') I de 26
de
Rellllkcrem I],¡'i/l')') 1 , llt:!í de sCl'liclllhll:,lh r c:1 qu<! se c,t;¡lJlece el Cilll'ÍL:lIlo ;(e la
Educm:ión Sccllndari'l (lhligaloria, B.O,E, :Ol'! 1 tlc:! dC'<!l'líe:1ll1 re de: 19tJ 1,
I{¡::d I kUl'lu t171J:1011I1. de 2() de diciemhre, ¡ ¡Jr el 'lile se I11(Hlilic;¡ cl Decreto
IOI)!/!')')I, de [,1 de Jllllíu, pOI el 'lile .\e e',I;¡\JlccclI 1:1" CW,('li;1l11a, lllíllilllllS co,
cducacuíll secllndalid
R,:al Deerelo 9l7/:2()O!, de 3 de agosto, 1'0' él 'lile se 1110ditica el Real Dc:crclO
13,15/19,)1, de ó de oCI'llcmhle, IlHldiíi,';¡¡I", ,jI' d r<t.::iI Decn:11) I jlJOIIl)'J5, de .. de
po el 'lile se cSiailkee el currículu ( 1: 1" "el'lIndaria ()hligatorla,
I.l.(), F..: ¡-nOO 1 de '\ dc :Igosto de: 2()() l.
HIS!,A, Ikalih cduC<l!Ioll alld Id, c()'lI,nt. .. \1'/11 Su,'i,,!tígÍl'II, 25,
supplernent, .;¡ I·..j().
1':, ¡2n()!): Vall"'"'' cotllal \'kl'llIll la prlÍcliclI (Ic: la Ed\lCilCi,ín Fí­
sica desde el disclÍo 1) Viceversa, En: i\. Dial.. Segm ';\. IC(HlI ds,), ,\cld\' dd /! CJtI­
grl'l'o IlIIemlll'Íol/lIl de l:'t!IIClIC/¡¡¡¡ "'("ica.\' )"'t'rl'lli{/(1. l\lllrcia, 617-633,
I( I V FH A, E. ( I ')\!9 f\): E",¡{l/uc!1Í1l de /11 e/u/mme/¡ )11 \' Ileso I'mllu ¡Id /JrOI'l::Cru c/lrrí­
I '/¡{or del úrca de edul'u("¡án ¡("U en , !'lIfn 'v de ed!lcaciáll firinuuia. Tes is Jocro­
IlliVt;!:.;idad dl: ( irall;Hb
1" VU<¡\, L 11 'J()IJlll: 1:11.';<:111111/:1 y "1" I:lldl/"I" "(lIlCCl'I"" L'II 1:dll':I""'" I:ISICII. En:
M,L Mamfl, l,e. Narg:lIles lui,.,!. l.a Edil, Ici¡jll 1""1'/1'1/ el! '" .>i'{lu XXI, Actas úel
¡ Congreso ImernaCIOl1a( de Educación r'ísi a. Fondo Edilorial de Ens.:ijanza, 247­
21J2.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
),\I{I/\ JI: [. 'C\Ci( lísw,\
ISO
LA .S/\I!)!) I:N SEU
FUllElns, C,,, TREASU]{E.
(]9')5): ..\Cllic:vclla:llt !1llllivallOllal (Iimate :md
;ll\d Ix:havíurs in SpOlI Jlllenllll¡()l/ill Joun((ll
P/n·dl()·
adlie:"t;IIlt;llt
log'", ]ü,
,'\('(¡/Ilf !Jrngl'll"
(j¡\
sl1gÍlul.
1/1(/ Ill/r(¡"/I/ lIIejom de Id c'.\ICIL\lIJilídlld
Tesis dlll:t!lraL UniversiJad de: Cralllllla.
F. ,<'\.11<)9)1: dd I;Jerclclu pala 1;1 salild (y 111. de pe"
,0 y c()ndición I/Jllllls: Educaci';/I FísiclI S· 1),,/,o"lL's. ·10, ¡n·lJ'.:'.
1\1, UiEZ. E. (IQ')·I): 1'1111/; ,,111111 y """'lill"'II"/lJII. lJisoír' ('lIlne"lo,."" \11
la. ¡Vladrid: EOS
ROUSSEA{), r J. (1985): El1Itlío () dI! ItI 1."/W·IlCiÚI1. Madrid: Ed:iI.
RO\VLAHD. T W. (19<)51: Tlw '''lIse is f)e;ld Lt:! 's Di'I!10UI1L /""Ii"/lr E"'f,·ISI' S,"!/I·
ce. /, I 17·120.
I.{'¡PI'!.. /\. ! '\II:\II:;í:; dd
11/, IlIAN, J ,( ;/\1«
t\ N[(J[ i1" 1<' (
Illlllllelll(J ;¡cIlIal de I;¡ !",)Jll1;·cí(;11 .1\:1 pmkl;¡II;I\!ll hllll:;"illll 1·11,":;1. 1:1··lld"'
EdllC;ICIÚJl h\H:;1 ¡y 111 L 1<"1'1\1<1 di: blIllIlCI<l1I !-1\I<d
riel/l/'O, 2V ..jO, 'l·
S¡\EN!. 1'. mANL!.
l"í:'IC:1. ¡.I.'{'fU/liS: ¡·:tllldJI'iún ¡"i\icrl \' I )"/IOr!<'S.
I'isfd I l¡'¡;i¡td.
,>11111111:111 ;11\\1
S,\L! IS. JI; Age: 1<:lal,:<I dccllll\.: 111
"lIíOl,,1 ,llldi..,,;. Me¡/i,'iJ'l: S, I,'/IU: ill ,)/)11/1 tlllIl /':.\,"Irl><', .IJ, 15')i)·11¡()().
SALLlS, J.F.I\/( 'K¡:r{/U', TI .. I 1')'111; I'IIV'h·:d ,:t!IIC;lIH,r\··, 101, 111 I,,¡[di,: h,,;,ltll. 1,.:
sewdl Q",/I"It'¡{\·/or LteICl\': (1/111 S/I¡¡rI. 1):) .:. I ·1.\1.
S¡\/;.¡PEDRO, J.1., ( 1 9<)8): '::lnIO Jía <.:n I'vladrid En: AAV V. CUCI//rJ.\ de j¡i¡/ml.
¡;,lr:I,\II":Il'llalll. ;0') .; 1q
dl: Id ,,¡JlltÍ ,"1 ,,1 I>lj!lo ;,'\1
!CSp¡;ciu ;1 la Fd\l\:;¡uI)¡¡ l'íSiC:L Ldlll·(I(t,ill //\1("(( \' mlwl.
COl1gre,o /IllClnIlCillll,iI dc !'tlnt::H:Il·lI1l;isiC:L .!t:iO, :1 \.
F. I 1 )<)IJ): L.I
SANe! 1E/, H/\Nl JEl ,OS. F 11 1'1(,1, 1.0 m 1/1',1, {¡"l/lit,.. I (I/Ii'IlIi/t!, I 11,,,'" /11 ""/11,1
Biblioteca Nucva.
'.JI):'.): 1111\1:\ /"".¡¡ 1/1'/1 rlir/rícri¡,u';e 11I1!t!1I1·III'ián {(.I/ca
lELOS, 1'.
SANUIEZ
\. 1'1 dellol·II'. M'f\IJ id; (jylllIHIS
Sr\l<i\!lIA [1. 11(92): 1:1 y!;¡ cn:,l!II;WI.11 ,It: 111'> ;ILI,!u 1':0: I:!I: c., ('¡¡jI. Po·
[0, JJ" 13., V.lib. !" f.os en /n CIl.\f'!l!UI"d ,\
\. 11'"/11",11'';. .\ula :< 1; SiUlli¡J¡III;L
de ("rJllcc'!'fOS,
de educar. 1'.:i1l:."'ol1a: :\1 ¡el.
:l/WATER, F. (1<)')7):
(/ ,'ti \('!I¡fr .'d¡¡¡'dl'i¡,IIl jlsil'¡,' 1 NI )1'-'
:,11; 111 11', 1) Ii .\1 11


-,1
REFE[([:NC]/\S [3
15 ]
S[C[UA, A, S/\NTOS, ¡vI (,20():!): :\ pllrllClpar: locumún
Sin peru:r l<.kl1lídaJ'"> En: A/\. VV t IlIcdcuin FI:'¡co. tino l' rl'uew:ÍI!I/. A,;.
tas del llJ Congreso lllternacion;¡/ <.k Edlll:; .:ión FíSica. Jaez, ólJ')· 71-1.
SIC1LlA, A. (19LJhl: H profesor dc cJucacHín Fí.slC:J r\nd,ducíll. Cí!l\n piensa, ,:a­
¡dica y ,ksarrolla sus cOl\lcllldos y ;¡clivi,b.lcs. l/ah/lit/u" lI1orri::. 8 51-6 l.
SIERRA, A. (2()()()\: IJI/luelleiu de 1111 pmg"w/(/ tle puiulens !mm lu/rlrlllllciÚI/ ,,<'!
!/10el·rm eS/,i'CIlIIi.\/1I t'11 Educm·i,;1I Fúic(/ s()/n/! el '·"'lIpromiso jis/,,!tigíCIJ delll!wl!­
Iludo de EdllcuÓ,jll i>ril/luna 1.'11 1" ciase de EdIlC<lC"JI1 Fisicu. Tesis ductora!. Uni­
versidad de Granada.
SII\[ONS-¡\10NTON. 13 C. (n-l/I,RA. N.I\! . Sl¡\!ONS·¡\IOf'ITON. D.G.. PARCEL
CiS., tI ')H7): Children ¡JIUJ lill1CSS; a
jár E>':encII! ulld ,';/mr!. ':¡·58, :::')5- 30:::.
SIMOHS·tvlONTON, B.Ci .. I'ARCEL. (]S,
R.R, (19ilK): / klllth'rc!nted ph",íc;¡j 1'"1111<.'
tio!ls. AIII/I/ul R<'\'leIV "/PI/hlie I/eafllt, V,
léalth pcrspeclives. Resewch Quarrcrh·
·fIARA. nrvL AL.'\IH. S.N.. PATE,
In childlHlUd; SICIlUS ·n:comemb­
()J--\2S.
SMIT[ 1, N. (lí)g,l): Tire: pl;¡el: 01 physic;¡1 ed¡lalioJlll1 Illl: príllwrv ,ch",,1 CIIlTiClllum,
¡he HIIII":III uf 1'11\·sl/ill /;",1"("01111/1. l() 3, ',15.
J.A. UOO 1): I)rúlogo. En: 1'" J': E. l/IIU <,:,nlela 'lIle CO!1ecto. Nllel'os
lIuilL\njes: l/oricillCIPI1I)!;u.ller,. Madrid: Sa'i /íu X. ) 1-20.
STENIIOUSE, L. ti ')X7): Lu /1lI't'SlIgilCitill ( 11/1/1 hme de lu ellsel/{/I1:o. 1\ ludrid; 1",10­
fata.
::iTlü\Nj). 11.. 1<I:U.J1'I<. S. (I')')(ll: II1l:rca,.lg physicll aUlvlly lroughl titness illle­
gnllío[L {<luma! ojl'f¡\'.\lcul EducUIIOII N, ('r(!WIlJ/1 Ullfl /)i/l1e(', 67-3. -11--16.
('.11')'):)). PIt:pmal:í,inli:<Íric;¡; iIlJl":nci;¡ p:¡r;1 la 1 l1ejor:! de la práclica y for­
(kJ .¡] \1 11 !1I:!dD t: 1\:111,1..... 1 W :ld( lS t un L\ ;1('[ ¡VI{ LId 'l;ilud. En: ,\,
(¡ardü, Rui¿, F., C:ISIIIlI!() ..•\. ¡("",,!. l. 1./1 <'II.\uiulI:U ItI (,iÍJlCUCllíll l-úic(I \. el
¡¡"/lOne ('seolur . .-\lillcría, 115- 1 1;).
:lcuaJad ILica e01l10 h,íbilO fun­
JlIl1lentaciúlI é
TERCEDOR, 1'. (19YSI: ESllllJiO sobrL' !lI 1.:/acitÍll t'lIfre aCIÍI'i¡/"d jÚtea l{(Ib/lllal \'
CfmdicIlíll júieo·salud <'Ii 111/(/ Iw/¡lucf¡!1I 'seolur d" lO tillOS de t'dúd. Tesis dOClO­
raL \Jnívl:lSída¡J .11: (;rallllda.
TORRE, l' 1.11 OClíl'i¡!od/i.IÍ<'iI Ol\"(/ n¡rliL'\,'olur y Sil illrern:l"c/'1/1 COII
,,1 dn:u de edllcilc¡,jnf1sic(¡ 1'11 elu/wlIIlIJ.lo de 1::11.1(;11(111:05 1\1edíus, Tesis doctoral.
I¡niversidad (Irallud:L
TORRES, J. I::O()I¡: l.a actividad sal. jable recrC:l1l1Va COIIIU forma Je ocnpa­
ción dd ocio nCIII[)() libre. En: A. Dí'l/. Scgarru, E. (coord". L AelllS de! !! COII­
'ir!.'so lillcn/w:iol1ul de Ed!l('(lcilÍlI Físín y Dil·ersido(f. ;,lurcía, ::::01-222.
TOIH(ES, J. La iIC!1\'ldad fíSica le:, I,-,ati"a, '1 1111; demandas socí,,­
clIllm;¡ks de 1l1lL'.,¡rO :\llOnaclol,:S a la educaeiÓII para la OCUf)¡IC1ÓIl C0l15
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1,;\ S,\I JI!) EN SI'CUNIlI\RI¡\ m:,)!)I: L\ lTIl!C\('!ON I'i.';W,\ 152
trÜCl!VJ del ocio. En: curso ACli,'idwl ¡istell onelllll/!u 1111('10 lo .\'/I/lld ';;1 el <,se%r,
Universidad de />'!lIn:i,l,
()f arlliewlHclll gu,d ,h,:ory tu
physical Cl!UCillioll: 1!l(),ivallOll. QII/' ;1,47, ,175·,1:-\0,
F.. (iONZÁLEZ. M!), r Mi\., rvlAraÍNI'Z, A,
LM. (1997): 1.1I ElillCl1ciríll Fí.l'ícu ,;'11 Secllndat'Ía, !:'!U!W/{fCU)1I de II)(I/crin/es ('/1
rriell/ores, Flllu!{/Il1ellf(lci<i1/ {I',)ru(/, Barcelolla: 111 de: ,
VALLE. A" CiONZALEZ, R" BARCA, ;\" NlJNEZ, J.C:. ( I e)<)/) tilla perspl!cti\'a
1;llgnllivIHllolivacinllid ,,<,1m: el aprcndi¡;lJ" "sen!;l!'. Nn'is/(/ d,: CdUCUCU)II, ! / /,
159 t 79,
Vf.l,(JI lE/" 11. (21)01): Jlt/\('S I 111((1111'1/1' de ItI i/('{Il'lillld (í'I/U \' I'i de/'"ft", ¡vl;llb id:
Síntesis.
R., (JARCIA, M, (2()ClO): Rdllll!l:1 educativa l' Cd'It::ICHíll fí,ie:l una
larca illilCabadil. 7iÍfI(ICIII, 1, n ,17
VIÑAO, A. r200 1): El d.::b'lle sobre la ES() Cuaderno\ di' ,JOIl, XO·))h,
WALLlNG, M.D, DUOA, J.L. (1')95): Gual, 'IIHJ ,IIICir aSS/l,:t'lli')1l willl bel¡efs aho111
slIccess in ami pcrccptiolls (Ir Ihe purpost: uf physlcal cdIlC:HHHI lool'l¡¡¡lo/"Ji:lIc/¡ill!:i
PIt,V-I'icat E<1j/(:(1/iOI/, 14, 14()·156,
WATT, N, (2{)() 1): "Cnl1l11nkaciún on-Illle!, "11 "hierlO". 1,11. I:ERI::, 111111 es
ellela 'lIte CU/!(!CIlI, Madrid: San Pío X, úJ, 92.
WIIITEIIEAD, j" FOX, K, (1')H3): SllIllelll Cellll!red c<hlc:llilllL rile lIu//e·
fil/ ')/I'/¡vsirol 1:'dll/<lIIOII, 19·2, :2! 10,
ZEle! INEI{, K,M. (! \187); EIIsl'rlalva rclkx ¡va y eXI'e!riC:llclas de allla "" 1:1 IOl'lllaLi,'l!)
del profesorado. l<el'is/fI tle Itll'esligll<'flin hlfU'iI{i\'(/, .282, I(Ji I(lO,
......
N:lo.
00
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
ERIALES UTILIZADOS EN
OTRAS ASIGNATURAS
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
\ ,­
Antología de la revista ¿como ves?, UNAM/SEP (8iblioteca para la actualización del maestro), pp.
36-39.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
1- ­
Id::»
CUATRO ESPECIALISTAS OPINAN SOBRE LO QUE IMPULSA
'-_. J\!It'CHOS de los que ya iniciaron el COI1­
sumo de drogas o están a punto de hacer­
lo son jóvenes de entre 15 y 19 años, y la
de eUos desconoce los que
esto implica. La y el trabajo
de los grupos de autoayuda ha mostrado
que los no se preocupan por co­
nocer cuáles son los componentes de las
sustancias que consumen y por
en la s::üud física y
.j.J ti CL"eClente COGSUrDO de
drog:1s no obedece principalmeme a su
gran disponibilidad o· a su fácil acceso;
más bien habría que hurg::rr en las entra­
ñas de nuestra sociedad para encontrar las
causas: al menos así io íos pro­
fesionales que resumen
s:.:s experiencias en el tratamieilLO y L1 re­
hniJiü,ación '::: Jt;tctos a las orc:gas,
Esclavos de los embustes
Echémosle un vistazo a lo que nos rodea:
ví\'imos en un mundo donde ola tras dra
se refuerza, a través de diversos medios.
e¡ sentido utilitario de la vida: donde el
deseo de dinero, ,objetos, poder,
prestigio y iomás pronto
es el motor que nos impulsa, Nos afana­
rnos en encontrar ina,edia­
tas. aunque sean aparentes, que nos llevan
a experimentar sensaciones de seguridad,
poder, control, placer, alegría. Precisamen­
te este estilo de vida, que provoca social­
mente un nivel de ansiedad terrible. es el
de ;ultívo para las adicciones. Da-
A LOS JÓVENES A CONSUMIR DROGAS.
lía Chargoy, universitaria y
responsable de la Coordinación de V;n­
eujación y Comunicación de la Dirección
General de Servicios Médicos de la
'CNAM. explica: "La :.:iCCÍé;J es básica­
mente una conducta obsesivo
que nos adhiere a una sustancia. un obje­
ro o incluso .J,una pefSOn:1, :1 fa qlie le d.3­
1:105 de nc<:esari,-L pero
s:JlZirnenre en 10 abstr:::.:ro, sino -:11 :0
yic
a perder libertad y a CéLTIGíJ:"
le feJl por una 11cc16n que nos
conocer y la eSencia de lo que
realmente somos".
Por su parte. :VIario Bejos.
en scjl:d:l:
mos qUe :lsumir qUe w-::os somo) adí.::tc,
por naturakz:l ,::,orque
. cesidad neurótica de nuestros
se transfiere J la familia. pues la ¿-xige.:'t­
cía fundamental és tener y lograrlo el
nlenúr
do de intolerancia \ :odo el mundo Se
muc\'e bajo presión y con
\'3 a tener ganas dc ech3.rse un en
sí mismo para a conocerse. lo que
ya de por sí una labor al'oua ;:!
ínacabClole·'.
La incenidumbre y ;a ansiedad a la que
estamos sujetos cotidianamente nos mue­
\'en a fugarnos. a buscar una
ción" donde sea. y no que ir muy !eje.,
para encontrarla. En nuestra. casa. la fu­
milia. la cuadra, la colonia. estamos C:1
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
contacto con gente que es adicta"a
quier C052.: alcohol, tabaco, inhalantes.
mariguana. cocaína. fármacos. alimentos.
compras. Juegos de azar. televisión, como
putadora. o Internet. Cada quien
elige su aLllCClon. a la medida de su neceo
sidad. dentro del abanico de opciones al
"Es tmible la desproporción entre la
cultura tóxica (promoción del alcohol,
pastillas y tabaco) -acota Mario Bejos- y
las alternativas recreativas y de utilización
del tiempo libre. Lo que critico es que se
promueva el deporte con tóxicos, pues
en el fondo está un doble discurso moral
de la sociedad de condenar a las drogas, y
al mismo [lempo °umentar la tolerancia.
Cada vezes mil) la preoi"TI social para
fumar y beber. Las drogas
ya sea líquidas, sólidas o lega­
les o no".
"Yo \'jvo en una sociedad que cons­
tanteme::te me ofrece diversión y feli­
cidad meciianre ei aIcoh::;1 el tabaco
-comenta Jorge Gutiérrez, asesor del 10s­
tilUto pan la Prevención y el
de lo..:; ""-\dicciones-. una so­
ciedad de conSün10 donde los chavo s vi­
ven al día: por lo mismo no
coosumea: para no pensar en sus"culpas,
angustias y temores se meten algo,
anesteSiJIl sus frustraciones y asocian 'fe­
licidad' COrl sustancias".
El QO':::or .-\leiandro Barriguete, COO[­
c:nlace del FideicoIlÚso para
Institmos de los .\iños de la Calle y las
.-\dicciones (FI\"CA), refiere que la
adicción onginalmc:nre sé circunscribió a
la mente :- ::d cUeI1'0: ' ..In individuo por"de­
cisión peEonai se hacía adicto 2. una sus­
tancia. Después se comprobó que los
trastornos en la familia la propiciaban.
pues muchos de los adictos proYení(jn_de
núcleos f:l.lniliares disfuncionales. Poste­
riormen¡e. se asumió que la adicción es·
un problema social porque el entorno al
que pertenecen las familias ha ido facili­
tando el uso de drogas por diversas razo­
nes culturales. sociales, económicas y
políticas Actualmente la Organización
:v1undial de 12. Salud la reconoce como una
enferme.qad. pero esto es algo -nos dice


Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Alejandro Barriguete- que mucha gente
se niega a aceptar y "continúa enmar­
cándola dentro del rango moral con eti­
quetas de vicio y perversión. o:sra"
enfermedad ocun'e no sólo en las familias
desintegradas y violentas. sino también en
aquellas que aparentemente tienen una
gran funcionalidad y en el fondo care::en
de unintercambio emOl1 vo .
Los entrevistados coinciden en que la
adicción es la enfermedad de las c:.;ocio- ­
nes y que las drogas sirven como máscara '.
para ocultar el dolor que ha provocado,
generaéión tras generación, el olvido so­
cial de que en el hombre también !1ay
emociones. En la familia tampoco 5" "n­
seña qué son, para qué sirven y cómo se
manejan, pues generalmente entre sus
__ o illÍembros no existe una verdadera comu­
niéación, ni se expresan sentimientos pj
se resuel'.'::ll conflictos, más bien se
tan. Entonces, las distimas sust2.IJcias
constituyen las máscaras del miedo J. en­
frentar la vida con lo mucho o poco que
se trae de bagaje interno: insegurIdad.
Jngustia. frustración. temor. rencor. :lOU­
so físico y psicológico. A,hí
?cndencia psicológica y
droga porque esté al alcance de su Jo:si­
lio -plantea Alejandro 5arriguete-. Con­
sume determinada por el efe::c· que
provoca. Quien posee una persomiidad
que le exige una máscaiá'muy
muy acelerada. le entra a los estl;1'cl:ar,­
q:.,:ie:-: :jene mucho miedo de
o ser agresivo, le entra a los
quíert se siente incapaz de conté:1::::: el
mundo le entra a los alucinógenos. Es para
pensarse el hecho de que la
to vengadees.clavo. y que 'embusIe ·,.se;}
una de'las acepciones del
El adicto a la droga es el escla\'o dé su
embuste".

La oérdida de,a j'Jefscm2lid2d
"Cualquier adicción, .ya al tabaco. la
mota, el alcohol, la coca, o a lo que sea.'
no crea conciencia. Los adictos nUDca se -,
detienen a investigar el daño que OJcen a
su organismo; eso es lo que menos ;es pre­
ocupa, para' drogarse y se
drogan para vivir", afimla Jorge GUli¿rrez.
1
¿cómoves?
t
1 •
Los ¿culos Dor
la
"la ..:::on
cada La ::?DlC':
adicto "::::':11bia su de
va perdii.'::1do su pe::-soll:llidad.
La el1:ermedad tiene: tres m.:¡úfsé:.lcio­
nes bien Jefirjdas: uso. abuso ::
L:l es cuando s;:
a \.:Oi1SuI:úr una la
('u:mdo '::;1 forma e:;...:;"s;'. -' y Se
inicia la dependencia. y la tercera. cuan-­
do se desarrolla la adicción. Se dice que
ulla persona es adicta cuando ya r:o se
desempeña con normalíd::td en su ,'id::t
emocionaL familiar. laboral y socia;. y su
estilo de vida está en función de: uso de
I ':::nninada sustancia.
El mapa las drogas
ena clasificación muy general eS¡;2:}ie2e
cuatro tipos de drogas: alucinó;e:;as.
como la mariguana yel LSD (die:ibmida
del ácido lisérgico): estimulantes.
las anfetaminas y b coc3Ín::t: depres0res.
como los barbitúricos. los
y d :.dcohol. y narcóticas, como lil =o,rl­
na y la heroína. En estos grupos Se ::-:cIu­
yen también los inhalantes, el tab::c-:- y l:J.s
:'lIluda<: drogas de diseño. Cualquie:-c. ..:¡ue
sea la vía dO' -oral, inhalada
yectad::t-. negaa a la corriente
ya través de ella al sistema nervios:. pro­
vocando alteraciones orgánicas CrJt [;"­
en el ánimo, el y
c;ón presenta una des:::ripción ': Q;e
los efectos de las de m::;:· . - ,,';,}
catre los Jóvenes.

Los tnh,ilantes (cememo.
ka. pvc. tÍDer. agU:lrf:Ís, o mezci", és­
tOS denominadas se ::D lJ
industria 0 o:n C:lsa CGmo
limes o anticoG'osi\os. Es fácil
no sólo el olor y la irritación C)'.::" -"ju­
c-: :nÍ1:.Üarios , sino de ___
cera van arrasando la primera c:,:::, :': ÍJs
uo:uronas. Penetran e;¡ ia sangr;e. :"n­
con el oxigeno y van en
TIla\or o menor medída la func:c'- :le !os
pulmones. la química del cerebr _, ::: cir­
c:.tlación. la temp;eratura y la - .:e:1cia
"::1rdiaca: se ha encomrado que". _:::lcen
daííos en la memonJ. la capaciéé._ ::e re·
tención y 1:1 fina.
Mariguana
Al fumar mariguana se deposite
grasa en el cerebro; como éste'
funciona a base de impulsos elé :'-:;::05, a
gr:1sa. que es un mal conductor t>":::rico.
no sólo altera la relación de ::-:-,;;Ul505
153
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
Inherente a eada neurona, sino Bart Simpson o de un zorrillo, por ejem-
también las conexiones entre ellas. "Pre- ... p10. T",:, 'üíachas incluyen varios tipos
cisamente por eso, el mariguano es lento
después de dos o tres años de fumar. Has­
ta se los cotorrean: fise maextrÍIl, qué
onda, amor y paz, La mota autodevalúa;
daña la autoestíma e inhibe la posibilidad
de gratificación porque aunque el adicto
se ¡ia, se encuentra en un estado depresivo
constante --explica Alejandro
:.:, la C:C'g2 '
de droga: éxtasis, polvo de ángel. pI'ldo­
"ras del amor y chucl.:-y. Aunque se desco­
. nocen los daños específicos que provocan
este tipo de drogas. luy suficientes razo­
'nes alarmarse: sin duda su consumo
continuo agu:izará los problemas de sa­
lud y dependencia entre los jóvenes. aun­
que algunos de ellos c;lÍgan en la fal3cia
1 .... ••• __ "
......... "'t"'-" J. .. <,--1
genes: investigaciones del Consejo Nacio­
y otros consideren comenta
nal de Estados Unidos el Abuso de
Drogas han comprobado que después de
cuatro meses de uso regular (consumo de
tres veces por semana en cantidades que
no excedan de un cigarrillo). la produc­
ción de esperma se reduce 90% y más de
la mitad del 10% restante es débil y


La cocaíria es la droga a la que más se
recurre ensustres modalidades: inhalada,
fumada e inyectada. Al inhatarla. entran
cristales puros que con el calor de la [;;s­
piración se toman líquidos: al pasar a los
pulmones encuentran una :ení:;eratura
más baja\ se se compactan en cris­
':;,les y rallan la pulmonar En esra
misma forn1a pe::etran en el :.orrente S3.!1­
llegan al cerebw y
neuro!!'lS. dejando pequeñas man­
chas que pueden generar taquic:lrdias,
isquemias o mini-infartos. Si el
adicto se satura del efecto y necesita que
la droga sea más fUerte, entonces consu­
me una romn de la coca
l
113 t1';;5 o cuatro
\'ec:es más potente: el crack. Algunas per­
sonas suele!! mezclar ia cocaína con
:mestésicos u Otro lIpO de y la in­
tro¿uce¡: al organismo a través de
qUe es la vía más rápida de)nroxicación.
Drogas de diseno
'13rio Bejos- que "cuidar la salud es ser
[resa".-Para Dalia Chargoy. "Parece que
los chavo s están emrando en un periodo
de suicidio franco. Este desapego haci:lla
vida se refleja, por ejemplo. en pacientes
depresivos del Instiruto Méxicano de Psi­
quiatría: ames en su mayoría eran viejos
que se deprimían por la cé;¡canía l:l
muene; hoy SOH jóvenes que se
porque no se mueren".
Todo lo que necesitas es amOí
Este título de canción de los Beatles po­
dría parecer '::Clrsi, pero el unor eS
meme lo que hace ralta para evitar :.::s
3diccíones ;' lan1bi¿il para de ell:::s.
Si
.
lo que traen por GC'11rO e cteman >,­
nocer sus :1c:üudes. emociones. s:':s
límites ..\' c:ifeüCiU5 par3 aCeptarse en fL::i­
ción de ellos mismos. no de los de;¡::ls
(como
para ,,:"0:
les interese ::uid::lf su ;:\Jlud física y me:-¡­
- am3.;: .1 lo.:: demás. S:
¡::in en la fa,e C:e coq:letco con
sustancia o )'2. .::e eng2TI.:haroTI. no
cuámos afies J:::\'e:1 aÚ:1 es­
tán tiempo Ce ;;se
de muerte en :m de vida.
Se tr:1l3 de sustancias que han sido ex- ...-.-, las e:1 U:1 horizontal con :05
presamente elaboradas para ut,ilizarse (:'-' ';" jóvenes.
como drogas. Se suelen COnSUffiJren las GlSC'J[len:::o \' comrcn­
fiestas donde Se escuchaill. ...'"........... Lando puntOS de Ú5:::'.
I€ chno y se bebe agua y jugos: no {"¡ posibilitando el' C0r;­
, . mariguana porque \. ..7 L::OCto con adiclOs en re­
1:.1 mtox.lcaclOn es tal que no ",--.,,' cupcración. Asimismo.
necesitan. Los ácidos o aceites coin.:ide:l en que p:":-J r···. ' ..
contienen LSD y vienen en plami- ei b:iw en la recupe:-:l­
llas que ostentan imágenes de Ali- \.1 ciór: es fundamental el
pn pI {ln;s: .IR ¡.as rara"illr¡¡;" ...."' .. -'"" !::rrrbn.j9 ;-;ú¡i'Y', .... milO'..!...n.'1-,;;'
A dónde acudir
• Nacicinal. las Adié.·
dones (CONAOIC-SSA). con sede en la Ciu­
dad de México yConsejos Estatales contra
las Adicciones (CECA), en cada Estado de
la República. Aniceto Ortega 1321, col. Del
Valle, México 03100. O.E, Te!. 55 34 77 52.
lada sin coSto 01 800911 2000..
www.ssa;gob.mx.
Sefllcios:-'entro de documentación y

adicciones; información a la población.
prevención primaria en adicciones. orien­
tación yapoyo psicológico; evaluación rá­
pida de casos y referencia a servicios de
atención.
i. Centros de Integración Juvenil (CU).
!:naxéa/a208; sexto piso, col: Hipódromo
-Condesa. México 06160, D.E
TeL·52J21212.
Servicios: Centroáe dQcumentad,ón )l.bi­
, blioteca: máteriaLde divulgación sobre
dragasilkitas ypUblicacianes del CIJ.
! • Educadón Preventiva y
i Riesgos, A.C, (lNEPAR).
¡ 401,(01. VértizNm'vart
¡MéXiCO,IJ.F.Tel. 55:36 5656,
i .. •$ervicio$: Asesóríay material.preventivO ...
:. destlnai!oa adolescente? y
­
cicnJ.l v .::spirirual qUe manejan los gru­
donde se comparte ex­
qu: .J. et:lpa para iniciar la preven­
Cíon ;"5 la infancia: hé!y que n:lolar a los
Je !as en10ciones y los
;:¡ expresar lo qUe sienten. y ofre­
:Jlter:n::nlv3.S de ffiJ.nejo del
libre: Das.:: en sus necesid:ldes. habili­
J:::C:- s y gUStOS :
es sepan manejar
\' c2.2aEzar sus eI110CIOnes y su energía.
'-;: 'como 50:1 y le é::1cuentren
3. le. qUe ;;ean de'dis­
- .. .
-le 13 n::nurnicza. el la cien­
.::ía. ar:e. reconozcan y se por
valc·,::s :::omo el amor. la amistac. el respe­
to y ::.: .......
¿córnoves? 1m
154
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
--
Distribución graruiti
Prohibida
de los
su venta
1003-2004
Adolescentes I
Licenciatura en Educación Física
,
I
,;
er
semestre
___--T
" • r
l:l j
, :::.:J __ _, _ .. _ 'J -' • j
J
(I::.¡
__ -..!__ _JJ-..I_
cu
,""
\1 Leal, Aníbai (1989), "Problemas de la alimentación: la obesidad, la anorexia y los festines", en Cjmo 1
1
1
sobrevivir a la adolescencia de su adolescente, México, Javier Vergara, pp. 290-296 (tambiÉ:1 se •
\ .de Ado!;scentes /. y de apoyo oara
L CI e.)tuUlv...../..... e" ",,,,.u.u Ec!.... ..,.... c,on. ¡sea. 3 semestre, Mexlco, pp. 99 103). 155.
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
BLO
UE I1
Desarrollo físico y
I __
I
Problemas de la alimentación: la obesidad,
la anorexia y los festines*
Algunos experc:os sugieren que hemos llegado a equiparar el engrosamienco con la
dencia y la pérdida del autoco"trol. Esto crea una doble norma: deseamos comer y en
efecr:o comemos, porque de ese modo no sólo mamenemcs la vida sino que gozamos,
pero nos sentimos culpables de nuestros excesos y lamentamos nuestra autocomplacencia,
o avanzamos un paso más y hacemos dieta (o fingimos hacerla).
Los adolpscentes son sobremanera vulnerablf>s a las tendenr:as r'!lwrale... , y
jan ios modos de comer y hacer dieta de los aduh:os. Algunos adoiescem:es, los afortuna­
dos, comen normalmente y no prestan mucha atención al alimento, fuera de que tiene
buen o mal sabor, y les agrada o no les agrada: saben cuándo t:ienen apetit:a y cuándo no
lo tienen. Otros adolescentes llegan un poco más lejos; como equiparan la concurrenc:a
a los lugares donde sirven comidas rápidas con la aceptación social, u¡:iiizan la comida
como una forma de entretenimiento. Pero para un número cada vez más elevado de
adolescentes, la búsqueda de la delgadez tiene Dreceder:cia, pues creen que una persona
delgada cuenta con la garantía de una vida sin problemas. Por desgracia, no atinan a ver
que tales conceptos son fantasiosos, y como intentan alcanzar ia meta a r.ravés de un uso
equivocado de los alimentos, adqtliéren costumbres extrañas y enfermizas, y pierden el
control a r.al pUntO que aparecen desórdenes como la anorexia nerviosa o la bulimia,
* En Cónio sobrevivir a la adolescencia de su adolescente, México, Javier Vergara¡ 1989, Fp.
290-296.
99
156
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
I

{
que llegan a dominar la vida de los afectados. Otros adolescentes utilizan la como
una pantalla detrás de la cual ocultarse cuando las presiones de "¡da real son excesi­
vas. Pueden convertirse en personas excedidas de incluso obesas, y aunque parezca
irónico, ellos mismos provocan acentuadas presiones sociales. En el caso de muchos de los
adolescentes modernos,se ha deformado el significado de los alimentos y de su ingestión,
ante lo acual es posible que los padres reaccionen con sentimientos de céiera, frustra­
ción o desesperación, pero ésta no es la actitud más apropiada.
Acerca de los alimentos ,sin valor, los hábitos de aliment2ción
y la buena nutrición
Un estudio reciente comprobó que los alumnos del último año de secuílGaria no saben
acerca de la nutrición mucho más qUE: los alumnos de escuela primaria. hábitos de
aiimentación de los adolescentes a menudo son erráticos. y están adaptados casi por
completo a la ingestión de alimemos ocasionales, en lugar del consume de s
programadas regularmeme que incluyan alimentos pertenecientes a los cc:atro grupos
principales. Es:a afirmación, sin duda, no constituye una noticia impresionante para la
mayoría de 'os padres de adolescentes, pe:-o ero todo caso una rencelda aiarman­
te: los adolescentes no sólo no conocen ]0 elemental ::'::2rC2 de los hábiLOS c¡ropiados
de alimentación, además, parece que el terna no les
Existe una masa enorme de propaganda acerca los alimentos. a ios
porque éstos son individuos muy que no ccrocen
bien los que compran, y también pOf.:.;ue m:.:cr.c dinerc e;1 comida. Los
adolescentes reaccionan de un modo más o menos prevísibie freme a .:amDañas de
publicidad, y por lo tanto los anuncios comerciaies refe:-idos a los alime:.:Os y fas
das s:n alcohol exhiben imágenes de nivel superficial. ir.vi¡:amos al :eclci a si-;:'Jarse un
"'Iomemo en el lugar del acolesceme. Está mirando el de ceterm:;-:ada marca de
hamburguesa. Los actores y las actrices adolescentes ::enen cutis pe:-:e-::ros, cuerpos
aLiérfccs, y perrenecen al tipo de los que acaudillan:: los ce :artidérios del
equipo de nuestro colegio. Están sentados alrededor de una mesa, comie!"co hamburgue­
sas y papas fritas, y consumiendo bebidas sin alcohol. ¡:¡ mens::.je, la ím2.ge;¡, es que las
personas populares y atractivas consumen estos ai¡memos, y U:lO deDe:::: hacE;;-io tamo
bién. O considere cualquiera de los anuncios ce bebidas sin alcohol; 'C2.!T1oié:l en este
caso los modelos adolescentes son todos personajes imeligemes, de aspec:o sexy, iY
además bailan y cantan maravillosamente! E! observador comienza a asimi¡aí es;:as imáge­
nes. En efecto, uno empieza a equiparar los productos con la popularidad. ia sensualidad
y el talemo represenrados en los anuncios televisivos de medio minuto, y acepra e!
mensaje de que si utiliza los productos puede llegar a ser como las personas que apare­
cen en la pantalla. Se adquiere impulsivameme un artículo, porque le ag:-adó el tipo de
producto, y porque se identifica con los mensajes no del todo subliminalES.
100
157
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
( ,
A pesar de todo, Ir-
c
'
-_"':;.c'="" rara vez ponen en riesgo su salud a causa del
consumo de alimentos sin valor. Si pretendemos :l,ostrarnos racionales en todo esto,
debemos reconocer nuestro propio aporte como modelos: si tenemos í.lediocres hábi.
tos alimentación, en verdad no podemos pretender que nuestros hijos, como por
arte de magia, durante los años de la arlolescencia prefieran el pan integ';al y los alimen­
toS no procesados. Asimismo, debemos tratar de rramener cierta distancia emocional
f'''''I1;::' te",". rÍo 1: n0 F'lOS (l::;r:o¡oar;a mucho Que 11n te" _ero sUDervise
cada bocado que ingerimos: por eso mismo. no es probable que a nuestros hijos adolescen­
tes les agrade ese tipo de atención. Si podemos mos:::-ar una acticud r:acional y esclarecida
frente a la nutrición, estaremos en condiciones de admitir que si bien :.lila dieta regular
de salsa de tomate, papas fritas y bebidas sin alcohol no es sobrerr:anera saludable,
muchos aiimentos a los cuales consideramos desprovistos de calorías o s:n valor desde el
puma de vista la nutrición, después de todo, no son tan inferiores (::;mo suponemos,
Por ejemplo, incluso la pizza tiene cierto valor nutrit:¡vo: -'es porr:iones pina contie­
nen 54 gramos de hidratos de carbono, 25 gramos de proteínas y 15 gramos de grasa,
es decir, 50 calorías, el equivalente nutritivo aproximado una chuie:::. de cordero, un
plato' habas y una pequeña papata asada.
Las cues;::iones relacionadas con la no ¡:ier:e;1 por convertirse en
banllas entt'e gener;:;.ciones o provocar ia de armenia de ia 7i:nilia. La comida
debe ser un placer, no :"m problema con PmayúsC'J:2.. Los tlener: :::ue comDrender
Y
r-3.1:ar aCeDtar el hecho de Que todos les acctesCen(2S modern;: s ingieran, hasta
, ,
cierco pumo, aljmentos sin valor nutritivo, Para fija; el límite es neces2.-:o determinar si
un jovencitO goza de buena salud, y si sus hábitos ce alimentación ;:en un estilo de
vida norma! o bien interfieren en !a vida cotidiana. ¡-,2.:::ta el ex:remo de ser perjudiciales.
Quizá debamos recorcar los libros referidos al cUi:ado de los infames y los niños, que
muchos Je nOSO!f0S ¡E,; ',"¡OS ¡ ¡os íniciarr -3 2.'1 la TL;lción
solían destacar que los n;;lOS más Larde o más te:T::::rano e:gen una ¿'e:a equilibrada si
se les deja elegir los a!ime:ltcs. porq;,.;e el cuerpo de una :;ersona reclama
ciertos nutrientes y ansía los alimemos que los c:::ntiene;:, Si el niño pequeño puede
obtenerlos. en definitiv2. consume ios Jero quiú- o en la secuencia
que puede parecer aceDrable para el adulto, Si EX::Jimos :3. presenc:2. de un desorden
de alimentación, esta afirmación es váii¿a también los adolesceí::es.
La obesidad en la perspectiva del adolesceme
No existe ley alguna que afirme que los adolescentes tienen que ser delgados. estar bien
vestidos y ser atractivos para que se conviertan en ?articipames totalmente aceptados.
Sin embargo, la mayoría ae los adolescentes se COíT,portan como si és-...as fuesen normas
que es necesario aplicar rígidamente, Para muchos, el exceso de peso equivale a la
maldición definitiva, la condición de proscrito socia!; y así utilizen la dieta para evitar ese
15B
101
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
destino imaginaría. Si la dieta no aporta los resultados deseados y no se convierten en
Cen ic:. :-.; u ¡ ImCipes viven una adolescencia agobiada por el sufrimiento
y los traumas. Otros adolescentes utilizan el exceso de peso para evitar la interacción
social con los pares, y achacan muchos o la totalidad de sus problemas a la obesidad que
padecen, y nunca aprenden a afrontar de manera constructiva los desafíos de la adoles­
cencia. Tratan de ronsc:arse comiendo más, que tratando con los amigos o la familia, y de
hecho utilizan el exceso de peso para aislarse del resto.
-.0:1-1" , ". . .
';¡::-:OCall z..:¡;;tca Ucl lla
apariencia de su cuerpo, y que se preocupen constantemente por el modo en que otros
los perciben. De esta manera, los adolescentes son especialmente vulnerables a los senti­
mientos de menor valía, e incluso a la depresión cuando su cuerpo no se convierte en una
réplica de los jóvenes y las muchachas perfectamente formados, a quienes ven desde hace
tanto tiempo en las revistas destinadas a la juventud, así como en la televisión. Se diría que
no es suficiente que los adolescentes se inquieten por el estado de su piel, su plopia
anatomía y su capacidad para atra,-,' a ocres miembros del sexo opuesto; cuando
aparece el píOblema del peso se agrega otro problema a la lista de inquietudes
tes que no ceden fácilmente ai escalpelo de la lógica. Ei padre que dice: "No te preocupes,
tedas tuvimos momentos desagradables cuando éramos jóvenes", no facilita las cosas a la
jovencita 15 años a quien nunca invitaron a la fesr,,: colegio, o al joven de 16 años
elegido siempre en último término cuando llega e! momento de formarlos equipos en el
La inequívoca oposición de nuestra cultura a las personas excedidas de peso se ve
perpetuada por una serie de mitos que consideran a la obesidad umo el signo de cierta
falla carácter, de ia pereza o del descuido, una condición autoinducida capricryosa­
mente y que puede modificarse con facilidad gracias a la fuerza de voluntad. Los adoles­
centes, que todos modos ya tienen escasa confianza en elios mismos, adoptan esta
ya menudo no saben c.ómo r:lccic::ar freme a sus pares obesos que no se
ajustan a las normas aceptables. Un modo de afrontar lo que uno no conoce bien es evitar
la relación con eso, y muchos jóvenes de peso mediano proceden así en sus reacciones
frente a los adolescentes excedidos de peso. Pueden mostrarse intencionadamente crue­
e insensibles, y rechazar totalmente a los que no se atienen a las mismas normas
físicas. Quizá intenten mostrarse cordiales, pero acaban adoptando una actitud de supe­
rioridad. Es interesante el hecho de que si se establecen relaciones amistosas, las dimensio­
nes ya no dominan el vínculo.
Ciertamente, no todos los adolescemes excedidos de peso son objeto de rechazo.
Algunos son individuos que muestran comianza en su propia personalidad, que están
satisfechos de su modo de ser, y se muestran participantes activos y eficaces en todos los
aspectos del LÍpico colegio de adolescentes y de los medios sociales. A esta categoría
corresponden los adolescentes varones que han sido corpulentos desde la niñez, y cuyos
102
159
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
{.
___ f
padres y otros miembros de la familia están excedidos de peso. Por desgracia, las mucha­
chas y los que han aumentado de peso hace poco no tienen la misma suerte.
Uno de los principales problemas que la obesidad origina, en el caso de los adoles­
c'=ntes.es la salida con miembros del sexo opuesto, una situación que puede ser realmente
temible. Las jóvenes y los varones excedidos de peso pueden temer que su apariencia
llegue a convertirlos en individuos tan indeseables que nadie quiera salir con ellos. Además
de este mlecio ai rechazo, muchos cemen también que en la sallaa resuiten ndiculizados a
causa de sus abundantes proporciones. Otro temor aún más grave es la posibilidad de
que sus compañeros de salida se alejen si comienza a establecerse alguna forma de intimi­
dad. Así, las oportunidades de relación interpersonal y sexual, que en la práctica deberían
preparar a los adolescentes para papeles adultos, pueden verse anuladas por completo a
causa de la obesidad. A la larga, estos adolescentes pueden converrirse en adultos que
prefieren a5steners<:: por completo de la socialización.
Pur otra parte, hay adolescentes que no son objeto de la discriminación
ejercida por sus pares como resultado del problema del peso. En general, los varones
soportan la obesidad mejor que las r:nuchachas, porque para la cultura es más aceptable
que lbs hombres sean corpulentos. Consideremos un momento el número de varones
robustos que tienen un papel des-;:ac .do: íos levantadores de pesas, los luchadores de la
categoría Y!as figuras deportivas que son macizas pero mus:::ulosas: jugadores
de futbo!, !a cultura física, todos muy visibles en las exhibiciones deporti­
vas aue la televisión transmite los fines semana. No puede extrañar que los pediatras
y los médicos especializados en medicina de la adolescencia informen que pocos mu­
chachos solicitan dieta que les ayude a perder peso; en cambio, prefieren modificar las
píOporciones de su cuerpo apelando al ejercicio. Asimismo. los padres rara vez critican
a los varones cuando aumentan su peso. Pero los padres de las jóvenes se preocupan por
las figuras de sus hijas,! por i<l.':; consecuencias si no son esbeltas o bo"itas, y por su
parte padres de los muchachos tienden más bien a afirmar que sus hiios tienen e!
cuerpo sólido o desarrollado. Los padres de las jóvenes con frecuencia tratan de proteger
a sus hijas, y quizá inconscientemente las inducen a evitar la resolución de los problemas
fundamentales,ya remplazar el análisis de ellos por la costumbre de utilizar el alimen­
to como panacea. Los varones o las muchachas que son populares y tienen éxito social
o intelectual a pesar del considerable exceso de peso son,precisamem:e, los-adolescentes
que han aprendido a abstenerse de utilizar el peso como un escudo o un revestimien­
to que, en definitiva, debilita sus sentimientos positivos; son los mismos que no permiten
que el peso sea interpretado negativamente por otro. Son los jóvenes que integran su
apariencia, su personalidad y sus cualidades en una unidad que se convierte en imagen
total; un aspecto no tiene por qué dominar a los restantes, o funcionar a expensas de los
otros.
1S0
103
l
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

BLOQUE I
DreVenC!on como prlnC!plO para la realización de actividades físicas sa~uras m8Jiant3 acciones educativas intencionadas y oportunas
I .
I
• , liO • •

'-"

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

SSA-ScP oportu , por ~otivos de salud" y "Referencia y contraíeferencia", en cuida,r fa salud de! escolar". Manual del maestro, México, pp,

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

~ .naJes I " • • SECUNDARIA Agudeza Visual A. los maestros de grupo ode educación 6sica.S. GastruintC3tinales n.g11dtza Auditiva Defectos Pasturales Salud Bucal Enfermedades de la Píe! Enfermedades Respiratltrias Enf.u u1aC~ PrcbleIT'ta5 de Conducta Problemas Cardíacos P¡...uD:ernas l-.l.nr.AcaONE5 DE DrfECaÓN OPORfUNA La dl'tección y la observación la pueden realizar los educadores..aaes I\tSplta:Q:""2S E r 1'''''' • . Salud Bucal Defectos Posturales Enfermedades de la Piel Enfennedades ResDlrator1as ..C.. I ¡ 1: r.. . y/o persónal de apoyo. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Enf Gastrointestinales Problemas Cardíacos Problerrta5 de Conducta Problemas de Maltrato PRIMARIA Estado Nutricional Agudeza ViSual Agudeza i\uditiva Salud Bucal Enfennedades de la !lid Defe-:tos Posturales t ..mx . Ga5trmmestl.".nrermeG. r. para identificar riesgos y problemas de salud en los alumnos y alumnas de los tres niveles educativos sobre loniguientesproblemas: PREESCOLAR Estado Nutricional Agudeza Auditv:.oblemas de Conducta Problemas de ~1altrato :\dicciofles 004 Digitalizado por: I..edu..

Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. NI'"" Un. ¿Cuándo reoVzor \as detecciones? El' La revisión del estado nutricional se debe realizar dos veces al año en prttSCoIares y una vez al año en alumnas de primaria La detección de probknw de agudw vlstW.:s I I l' de salud y campañas en lls que participen instituciones de salud. IJ . g2Strointestinales. durante t¡xJo el año sr . If' -. epr. una vez al año La -detección de señales que indiquen enfermedades de la piel.a detección se registn. .". ferias de la salud) ampañ1s de .¡te eventos como semarJlS ¡. ra sea en el patio de 12 escuela..a vez obtenidos los result2dos de I..:. defectos fX'Stunles y salud bucal. .cunación y otras.r:'n dónde realizor \as deteCCiones? Las detecciones grue~s ~ rtaliun en una área Jo más alejada del ruido con buena iluminación yventilación. respiratorias.::s _1_. ¡I En secJnChrAJ se ruorruenda que los docentes detecten señaJ.edu. etecClon..n~ de salud y docentes y aprovechar eventos como jornadas.¡ I \ " oe ilIL~.. traves lJe 1.S. eruptiv2s (sanmpión. un salón de clases ode usos múltiples.C. yque promuev"~ ' d ' d " rneiliÁ.. conducta ycardíacos..mx .::. e5C:rrlatina).. VAlÍcela.' Ct}S:. ¿En dónde registrar \o inforlTloción? ~ ~ .nn en los fOrrn2tos con !os que cuente el docente oen los que le proporcione el personal de salud y/o en la Cartilla de Salud Escolar. auditiva. rub!cla.!e::-. 005 Digitalizado por: I. problenw de nultrato.::on. -'O: preescolar y pnmam ias detecciones se pueden realizar de iKuerdo al calendario que se establezca entre pers. ' .

.mx . qU! recibieron el alumno ola alumna en la unicbd de salud.C. l Es[¡ cmJfl.Ofrl\\QOe Salud Escoklr? La Carril~ de Salud Escolar es un instrumento que SiM pan re~slnr ydar seguimiento al eslloo de salud de w y los ¡Jumoos desde la educación pre1:scolar hasll b kCund.dú el persoruJ de salud y de educación lun eut>ondo Un2 que se adecú~ ~ sus necesidldesj en eUa los dxt~::s d~~"'n regi\tf"-1 r el resultado de las detecciones gruesas realiudas yel olos problenus de salud que se detecuron en los alumnos.. PROCEDIMIENTOS P. Il'l3}'O: brevedad. Existen varios modelos de cartilla porque en caru esc. lo cual prevea desnutrición.r.¿Qué es y para qué srve o' (. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu. sen individual y t2nto en preescol1r como en primaria la tendrí el rnlestro de grupo dunnte todv el ciclo escoo.a alimentación insuficiente en cantidad yen calidad. El médico que los atienda bmbi¿n anotal~ en 12 caruJla el resuitlcio de ia ateonon ffitdic.dos de una irudecuad3 ilimenución. & pro¡>Jrcionará a los padres de familia bajo su respon~bilid2d cuando ést2 sea requerida pL.ria.S. A1gun~ dt los ?nncip:b pro~I~ma.. Entre las niños) los más comunes son producidos por un.4R4 L4 DETECCIÓN OPORTUNA DE PROBLE¡UAS DE f:ALUD V~ilancia del Crecimiento JI ¿Ové saber? ( qile afectf" ¡ 14 salud de los me:tjcanos ylimitan su crecimiento son deriv.'"Cuente ycon ello seguir llevando un control eficaz dd emdo de 51lud de las Y los alumnos. algún asunto relacionado con la salud de sus hijos) yserá d:vudra al maestro de grupo oresponsable de la escuela a b.s 005 Digitalizado por: I.. Al concluir el ciclo escolar la cartil12 será entre~da a jos padres de familia junto con sus documentos ~'ülares con la finalidad de que ésta se2 entregada al maestro subs.

J::s del su humano ydebilita sus dc:renru ante enfermedades infecciosas.tric)ón en \os niños ? El alumno puede piesentar ~una de las siguientes .decir.SeS P:ado:e coo ckmasiada tTecuencia enfermedades infecciosas (gripa. diabetes y padecimientos delCOfUÓO. . favorecen una maror drsnutrición. caracteristicas: Manchas blanquecinas en can o bruos (giotes) TIC::: rt:!C: I~ pid ~ f7 Está decaSdo. . En ocasiones se imcia desde antes del nacimiento por maja alimentación de la madre dunnre el embanzo. pero más común en adobcentes yadultos. somnoliento y muestra poco interés ?X' Wd2. en la.¡ y ~.\Iecra casi a uno de cada cuatro niños.LJ Jesnutn(wn l. .. . lengua y parte interna de los pirpados es pálido '-"' 001 Digitalizado por: I.edu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.d. sin brillo t quebndizo Fl color de su pid¡ labios.erapa escolar.~~ij.C.mx . edad. empeora entre el segundo y clUno ¡I~V J~ .mlfJ el Jcsarrollo de las pOlcnCllliJ. 12s cuajes asu vez. es. diarrea) Su abeUo está seco. Ésta favorece enfermed2des crónicas como hipcrt!sL~ arterial. es J¡ obesidad por exceso en el consumo de algunos alimentos y la (¡Ita de ejercicio. desganado.S. ¿Cótno saber qve hay desnl. Otro problema por alimenraci6n i112decU2d2 menos frecuente entre niños..':j'~ ('I)nf('lrme avanza la .

edu.mx .u I Pidal:: que bne el brazo yIcalice el punto meilio entre el hombro y el cooo (par. USTED PUEDE UTILIZAR '..S.erlo? ~ \ \ 1 0 brazo contrario al que nc.¡ localizar este punto mida ti disuocÍl con una regb) I Coloque nutricint> en es!< punto ypiciale que coloque el brazo en ~\ posición vertical I Introduzca por La ventana angosta el extremo iargo de La cinta \ .spondiente ' ¡ Identifique ~ el aiumIlo es diestro o zurda yaplique la prueba en el ~ OOR Digitalizado por: I..C. INSTRUMENTOS SENCILLOS QUE LE P~OPOR(TONA EL PERSONAL DE SALUD: ()' Cinri brlquial CIMDER pan preescolares yNLJTRlCINTA pan escolares ck 6 a 1Oaños (1 Regia ¿ Cómo hac.- PARA CONFIRMAR SUS SOSPECHAS.1 Cuide qu~ el alumno ola ~umrl4 se encuentre en posición de firmes sin volteaí h1cia la cintl y ajuste sin apreur I Lea el result2do por !a ventlna de la flecha según la ed2d Yregistre el \ color obtenido yel perímetro de la circunferencia braquial en el forruto cOfTl'.-malm:nte utili. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..

~ ¡ aJutrmo esta desnutnoo.mx ..'¡ bc. • I Blanco j Cuidado! El alumno tiene sobre peso.t ? .edu.cuiden más su alimentación y recomendarles que lo lleven a una unidad de sall. reg'stIt i. formato o volante de referencia y contrarreferencia pan que lo atien~'i de inmediato en la unidad de salud..2 :r'itormaclOn . • ~ en la cartilla.tI. r~\l .¡ :::'. tll. que .unent~. t I " . I I .C. es imPJrt2nte platicar COi'! sus padres para que clliden mis su Wmentación y recomendarles que lo lleven a unj unidad de salud.. Insista con los padres en este senoao. Recuerde que el buen estado de nutrición de los alumnos repercutirá en un mejor desarrollo y un mayor aprovechamiento escolar.' QIJe regtS ror . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.s p¡¡.iUffilH.. Pe}'19ro ._.1 Si al leer b cintilla el resultado ~s de (olor: Verde ¡ Felicidades! el . 009 Digitalizado por: I.S.':'I~: J' d~b~ continuar alimentándw adecuad. Amarillo j Cuidado! El alumno está en riesgo de desnutrirse PJI' lo que es importante platicar con sus padr--.::wCIl~.>d . .I )¡. R0)0 ".

i n\.imaJ) Protegen la salud porque contienen vitaminas" minerales (frutas y verduras) I Recomendarles que consuman por lo menos un alimento de ClcU grupo en cada una d~ las tres comidas dd dia.mx . para evitar infecciones como el c6m.JC.les.S. Z4cate y jabón las frutas y verduras que se comen crudas¡ &sinfectar dUr2nte 30 minutos. en agua con cloro en las mismas proporciones (mitad agua ymiod cloro)) aquéllas que no 5e puedan tillar ¡ Coccr ofreír bien lo: :limentos yevitar comer en la calle 010 Digitalizado por: I.C. I Expürn!es la importancía de consumir alimentos de los tres grupos de alimentos.iimc!:!os Je mcll0¡ COStO riíl<iiO. azÚCtres ygrasas) i Favorecen el crecimiento dado que aportan proteínas (leguminosas yproductos de origr:n ar.¡u. sobre todo del grupo que aporta proteínas de origen vt:getll o anim. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.¿ Qué rec. servir oconsumir alimentos y de.a1.er? ~ I " • Orienm abs y los alumnos sobre cómo alimentarse adecuadamente.. aprovedllndo de h mejor manen los recuf)()S de que dispon~n Aaqumr en la cooperanva escoiar .o'.edu. Los puntos claves son : ¡ Lsvarse iasrrunos antes de prepam. los cuales: ¡ I Permiten realizar las actividades dianas ya que proporcionan energía (cert2.sF'ués de ir 11 baño o cambiar el pañai d~ un bet¿ I Hervir d agua par¿ cd~r oagregArle dos gom d= blanqueador de cloro por cada ¡itroj dejarla reposar JO minutos antes de beberla I Tillar con agua.~ h/.V. I Hacer hilk"1pí¿ sobre la higiene en 12 preparación yel consumo de los alimentos.'endaclones hac.

¿ C~~ndo sospec.. ~~ (j!r~ r A Si observa cualquiera de estlS señales. .C.tose~ oestomud4í. Las ylos aJumnos pueden 11Jt1r ocasionan ausenrismo estin los problcnw respinrorlos. cr? "' . bs anginas oamigdalitis.. ...a de $eCrtci6n ~i uno oambos oídos Fiebre Tos intensa y frecuente Dolor de articulaciones I J L. .. al htblar. PROBLEMA5 DE AUSENrISMO ESCOlAR POR MOíIVOS DE SALUD El ausentÍsmo es una causa frecuente de reprobación ybajo rendimiento escolar. b bronquitis einfecciones dd oído. Dentro de las probkmas respiratorios más frecuentes estin la gripa o resfriado común. Problemas Respiratorios ¿ Qué saber? I . 011 Digitalizado por: I. "''''' IlQ_ .S.. Estas enfermedades pueden tnnsmitirse por gotit1S de saliv. los gastrointestinales y los ardíacos...edu.har ~~ hoy problema? Cuando el alumno presente alguna de estas caractensticas: I Doior de Cltaa de leve ¡ mooendo I Somnolencia I I I I I \ J I Secreción n¡Sál ¡l!T'wa o Vl"rdosa Dolor de oiclos SWd.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. infonne a los padres para que la o el alumno sea llMdo ji la unidad de salud pm su atención.mx .

:r~ notifique alos padres pan que la o el alumno sa enviado a12 unidld de salud pan su atención. ¿ Cudndo sospechor que hay problerno? Cuando el alumno presentealgunade-estascaracteriaticss: I Manos I Náuseu I Ftebre . Cuando estos problenw provean diam:a y no se rtcibe tratlmiento ada:uado yoportuno.Problemas GastrointestinaJes ¿Ollé sober? I ~ proabrw !.fue CÍiui&l¡ ~ Q~Ó.er? W$ -"""'l Antt cualqwer señal qUe obsr. • SuGJOO6n repentir.aJ a.gt l' ¿ :'i~~~ ~Sfmintestinaks) pueden ser ucasiooados por alimentos en nW es~-do o mal bwdos.. por parásitos o por infttciones. { . ueseos un~oosos U\' aeteür J~ 1 . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.ralizlda ¿ OlJé hac.S. puede haber campliaciones graves como la deshidntxi6o.o I I I I I I M.edu.1 • n . 012 Digitalizado por: I.¡'. .bento Decaimiento Comaón en el mo Diarrea J)clo¡ abdominal Somnolencia Palide: gent.C.mx .

por ejemplo al CrneI'. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.013 Digitalizado por: I.~ Se queja ée dJJor en el pecho opresenb palpi!Jciooes fuertes . I .S. Es muy impor12ntc que el maestro esté alerta ~ identi6car estos problemas.Al ingrtsar la odalumno ala escuda estcI problemas le ~ principalmente ~ 1: cbe de !d!.a el niño.~!6tI fltiu.. requiere mayor antidad de arígeno 1su pnxeso rcspil1torio se altel1.. pabellón auricular olengua amora~os al!t2linr algún esfuerzo Tler. los maestros de grupo o de educaci6ft tlsia soliciten a los J*ires y madltS un certificado rntdKo pan VlIorar el problema. ¿elIÓndo SOSpechar I I I I I I I I I q~ hay prob~lnCl? < Cuando el aiumno presente alguna de estas características: Se ve pálido Se C1nsa roo ~ Se agitl Bciimen~ al omirru ecorrer r. . ¿ ~ué hocer? ~ Si obsem dos Omás señales de alarma deberá notificar alos padres para que kJ lleven ala unidad de salud pan su atención.mx . ya que debido al esfumo que reaIiz.C.:: flb de c:. \ I (~ Tleñe infeccío~ frecuentes de vías respiratorias bajas Se fatiga OOlmente CU1Jldo corre yse sienu en cuclillas pan recuperar el alre T~~ Evit2 jugar Se le ponen los btn.edu.·11 or . ... 1.mcentracióo Tiene tos al realiw CU2lq1Úer tPl de ejercicio T~ne bajo ptsO Ytilla \ ~ I'-H~ { ~r.. También es necesario que al cIettcttr algún síntoma cn b escuela.. re: t 1/ j I I ~ l ' .

J con frecuencia Es rd:dde y desob:cliente siempre Toma cosas que 00 son suyas sin pedirlas Nuna partXipa ni colaban en clue Es doconfiado 014 Digitalizado por: I... Las problemas de condUct2 en los escolares pueden tener su origen en vu10s tictom.rgu la coom-encia coódia.mbios brJ."' . / ..edu. • . J. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. Sin emba.'lJ ~rmítiJi alos docentes reconocer en la oel ~umno algunas de est2S condUCtlS que pueden ser nntoow de algún probk1'1U: ~ I .S.nr al tnoso e$Cobr la deserción rla adopción de conductl$ adictivas o viokntn t ¿Cuándo sosoechar qve puede ht1ber a~(¡n problema? Las cmcterfStlC1S que ptJdierul definir un problema de coodUC:t2 !OO subjetMs..mx .' algunos se duiva.C..'~1 1 .t " I QWue llamar la atención en tooo momento y de forma violentA fus.&millar.t I I .entl ca.!. Estos problemas influyen de manen determinante en el aprovedwn.t .SCO$ de oricter Se ¡¡js!a &ecuentelTl(nte y tiene pocos amig~ o problemas pan Iucer amigos Es agresivo Se pe!..1os menos. .n de problemas familWts como la des1ntegnción &miliar ola viokbcia iDtn.. otros pueden partir cid mismo ámbito escolar CU1/'Ido el alumno es ignondo orechazado.. DuruJte la adolescencia pueden ser causados" por el proceso de C21Jlbio que aperimentln los estudiantes y del cual) la ~ es parte de los cambios que Qncter'i1\\n este periodo de desarrollo. pues dependen del C2l'Ícter y rasgos de persorulidad de los seres nununos ydd conrato en el que se desenvuelven.. JUf.afROS PROBLEMAS DE SALUD Problemas de Conducta \" "'" '111'- ) :il.iento yen ti desarroBointtgral r si DO son atendidos adecuadamente pueden lJe.. suelen ser lr2Stomo5 or¡W:os.

I I I I I I I I

Denda su ~ personaJ
No Je COGCtntrI al estudiar EJ sucio Y deson:iwdo en sus t1tW ono cumple con ellas Su c:aptcidad de memoria yde aprtndiuje son mayores omenores a bcic sus compañeros Se ~tc rtChmdo YreJegadoo_ Presta JX'O atención asu maestro Es apático Rom~ reglas Y nomw est3blecKW

Apartir áe~ ~o y So año de primaria pueden empezar I presentar;eestos problemas.

¿~ué h1c.er? ~ .
si atrav6 de la observaci6n cotidWu usted ~..fvierte
que alguno ~ sus alumnos tiene algún prob~nu de conductl pb~ roo sus padres. Investigue ~ su comporta.rTÚento es igual en asa y de ser 2S.f oriente alas padres mt instancias especi2lindas pan la atención de este ti?' de probbna:s entre las cuales están:

S.E.P.:

I I I I
úntros de Atención Psicopedagógia de Eduoción Preescolar (CAPEP)
Centros de Atención Múltiple (CAM)
Clínias <k la Conduct¡
Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER)

Sistema Nacional de Salud:
SSA1 IMS5, ISSSTE

Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)
I
Centros de Reha~t¡ción y Eduaci6n ln&ntil (CREl)

015

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

.
t.,wtCClones

I

.

.

·4·,I\
i/.'

"

¿Ové saber?

'~--'

Las drogas ~~I ~u~¡¡..~:i:!! q:;e ~ ~!ru ~;i el Ori1rusmo IOOfinCln UIU o mis de .las funciones normales del orpnismo, altel1n el funcionamiento del pensamiento,juicio, ruonamiento, memoria t uUQ ~~ rn~!1bJe.s y producen alteraciones tislas ypsicoJ6gias.AJ cOnsumo frecuente de cualquiera de das se le llarm adicción.

Entre Jas sustancir;J que causan mayor adicción ydaños a ia salud están:

,

EJ t2bacv¡ que contle'1e cientos de sustancias que &.'OrtcUl d desarrol1o de emJmedades graves como el cincer yotl"aS que afect2n d coruOO ylos pu1úiOOes¡ ma!)ái2 los dientes y produce mal aliento. DW b salud t2nto de los que fuman como de los que están o:puestos al humo.

g

El alcohol incluso en anridades pequeñ.ts, alten
j

,

Los medicamentos, que aunque su función
es el control y La cun de algunas erÚem.edades, cuando se abusa de ellos casionan altmciooes en el funcionamí--...nto de nuestro CU!'l"pO.

el pensarrúentc¡ los n'flejos, el bbb, bs movimientos }' el razonamiento} favorece 2Ccidentes y riclencia; puede causar vómitos, deshidntlción ~. convulsiones.

,

Las d.rogu que representan un riesgo muy grande a la salud Ya 11 vida¡ $U ven t2, distribución Ycoosumo es c:a.stigado por la ley.
Otras Sust2.nCÍU¡ que se usan con fines industriales y que al !el' inhaladas altmn las actividades Bsias y mentales.

,

016
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

¿ CÓInO detec.tcv que po$bternente
Cuando la oel alumno presentan:
I

tIt

aklnno lea adicto?

úmbil$ ~ dt conductl principalmente hacia la agresMdad

I I I I
I

Ahandooo de dqn1es Oactividad fWct Baja del rtndimiento esccm
~ncia Yrtbeldíl

f
I

I I

Olor a ~o oaJcobol Mirada perdida Descuido en el 3!CO Ypresentación pel"S(,¡u! Reur¿~ coo pandiIW alrededor de la escuda Ausentis.::o &ecuenlZ y sin ousa justifiada Pérdida ck pe50

Piatk'"1r COO las ylos alumnos sobre las adkciones yc6mo afeavl b salud integral yel desarrollo personal Pbticar con los padres pan acordar cómo ayudJ.r y orientar a los aáobcentes ldentihc2l' las prohlem.a5 q~ puedan esw conduci6idclos a b ldicción ~ la attnOOO¡ orientando sobre algunos de los servicias q~ existen pan ayudar alos adolescentes: Ii" Centros dt lntegnción Juvei'.il Urúdades de Salud Akob6&os Anónimas, Comisi6n de Deruhos
l l

-

HullWlOS yProcundUIÚS de

Justici1"---­

-

~

/

~

'"

017

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

FJ desarrolkrde tnhajos en equi?.. .S para el uso adecuade ::ld t!l'T'po liUre.¡tiV'l. el respeto.d como valores import¡ntes pa.mx . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.rymov~r: i I I I Un ambiente cordial y saJudabte en las eScuelas El cu.S en la salud La vigilancia de los alrededores de la escuela durante la entnda ysa6da pan eviw reuniones de grupo o la presencia de vendedorts dudosos 018 Digitalizado por: I.S.!u1ta de información Ktra de las adicciones La COffilinicaci6n entre bmiembros de la com'Ultidad escolar La participación actrn yekctÍv1 de todos para lograr mejom las coodirnnes escolares ycumplir adecuadamente con los objetivos sociales de la esc~ I I I . I I p. el compafltrismo y la soiidarid. cultunles y recrt2ti\'. a tm'é.'l !ognr coovivir en armonía y paz Aherr¡.edu.C.¡~ ipf'O'lt'eChando en la medida de lo posible las inst2laciones de la escuda La rttbón hacia los mensajes y programa present2dos atnvés de los medios masivos de comuruC2ci6n. con objeto de detectar acciones que incinn ofomentan eJ desarrollo de conducÍis de riesgo y consecue0CÍ2S neg.s de actividades cieportMs. a tnvés dd ejemplo de docentes y padres de fimiIi2 El respeto yva10nción de cada integnnte de la comunidad eduabY1 El R:rtt1ecimiento frecuente de la IUtoestima El reconocimiento aJos k¡ros entre le: diferentes integrantes de la comunidad escobr La 1.t\~.id2do de la salud.Recomendaciones para evitar problemas de conducta y adicciones .tlV2.> en livor de la S2ludintegr¡l La nlontciOO a la vida yla salud La toJeranciJ. .

019 Digitalizado por: I..S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. En la unidad de salud se le deberá realizar al alumno referido un examen médico completo. Que el ~rsona1 de salud asegure h atención a las y Jos a!umnós que se envían alas unidades de salud. : !JS qu= !e ~ de..edu.ES L~PORTAlvTE : Coovror a los padres de famili2 pm infornurles de las sospecJ. atención correspondiente.1d de Salud pan su atención.as observados odetectl<ios yque fueron :.YlTiiiw.la? Es la act:Mdad med!2nte la cu~ ias y~ '.nondos en alguno de los (ormatos o en f¡ Cartilla <k SaIud Escol2r. € ¿CÓInO rea\iz011a? Las d«entes Ik. Entregan este vobnte a los padres de timili. lS ce probkúl. 500 envU~ a la wúdad de salud cornsp:>ndicnte para su attOO6n.1S de ulud encontrarios y orientarlos sobre lo que tienen que hacer para que a sus hijos ks brinden l.:ttó algún ~ ose observn algulU seiW k alarma.'laD un volante de referencia en el q~ registran los ~m.l I REFERENaA '( CONfRAREFERENCIA ¿ Oué es la Referenc. qwenes lleMn ala oel alumno a la UlÚd. .mx .

para saber si existe algú.ividad es el segllitnient o Conjunto de acciones que realizan en coordinación el personal docente y el personal de salud. • •.mx .S. ¿ Cómo se neva a cabo? Através de la revisión de la carti 11 a salud escolar u otros instrumentos. Ir. l' i EN UNA ESCUELA PROMOíORA SE PREVIENEN YDEfECí AN OPORfúNAt"lENíE RIESGOS y PROBLEMA5 QUE PUEDEN AFECí AR LA SALUD DE LOS ESCOLARES 020 Digitalizado por: I. u !' para la el ~¡ L~ . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.C. maneíados tanto Dor el .ia? I Otra ac.emoo ¡ se necesa~lO. el formato que cnnrien: el diagnóstico otratamiento del alumno para ser devuelto al maestro. para asegurar que las y los alumnos reciban atención y logren su recuperación. ¿ Qué hacer? ~ S::Jicitar al padre de familia o tutor) a la brevedad de contrarreferencia el cuai debe el médico tratante v la .¡ h' proulema en cuanto a ¡ " ' ) ' o a la la atenclOil reCiD1aa liara obtención de prótesis (1 para su rehabihtación. docentes ' lOS 1 I la contacto con el persJnal de '~e Daer!'..edu. 'iué es la contrarreferenc. l' } lenteS o su plantillas de forma de los deSa\llIlOS el SerV1C!O e.l Ü.. También colaboran padres de familia ycomités de salud.. la acción mediante la cual el personal de la unidad de salud entrega al padre de familia.: .

1es enÍermedades [rónic2.S.3 humanas la vida . EN UNA E5CUELA PROMOí ORA DE5ALÚD 5E EN5EÑAN APíríUDE5 E5ENQALE5 PARA LA 5AUJD y LA VIDA Y El EJERCICIO ES tJ~JA DE ELLAS 021 Digitalizado por: I.C.n la eaao eSCOlar) el eJerCiCiO: )' IQ" Incrementa la capacidad motora y aeróbica) las funciones fisiológicas) metabólicas ycognoscitivas) "sí como la eficiencia cardiovascular yrespiratoria ~ Promueve la camaradería y el espíritu de equipo ~ Es un medio de autoexpresión e influye en el manejo de! estrés y la tensión un estilo de vida saludable el ewanal i w En una palabra) pone en el camino educación \' . - . \ los píidres para contrarre)tar ia .edu.dud . es un P? ~a la adulta ¡ ¡ ¡ I I CCiDacidades físicas vmen t2.. t.EL EJERClCIO y LA 5ALUD Para cerrar capítulo ·vamos areferirnos ai ejercicio físico. gran aliado de la salud de los escolares y de su futuro como adultos. . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. de eS parte del programa de 3alud se refor ¿ar~e en el aafectar a s:r d gran aliado de la s. escolares.mx . . por su carácter formativo y su influencia en la calidad de Vida.

). 1:'6'('1 y ')°22'( .Sánchez Bañuelos. Fernando et al.S. 'd' lea. Madrid. en Fernando Sánchez Bañuelos (coord. Didáctica de la educación física. P"eITtice Hall ") (D I act'" P" rr I11d na .-.C.• C> '" r~ Digitalizado por: I. ¿'. . "Dimensión biológica y funcional del desarrollo motor: los efectos fisiolór. pp.icos ele 13 actividad fí~~ica" y evaluación de los aprendizajes en educ>Jción física".edu. (2003). Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.) -) U.mx ..

¡ 1':1!'11r de lo' (.n . 1 de: estalttra.L1I1 p:lrIC elll.1\-L'S de 1.Ic.iI ·IOIH'.)demás debe llevar lOlbigD 1m t. la alimentación y la práctica adecuada de la activi­ dad física cOllStituvcn dos f¡¡ctores clave para el desarrollo fisico.• t o lJ. aurlH:nto u: tus (111erenles p:lLlll "troS evolución de la composición corporal. .'.S.1'. lLlIIS!<HIIl.lics. Las pautas de crecimiento se aclc1alllan en las nii'ías.¡rgo de tuda la edad evolutiva el cuerpo del ser humano crece.3. ANOS o _J _J O 2AÑOS ~-" L1S .es~eclaliz. peso.t dt!l movimiento." ~1b 1 57 --------------------------------.3.JI .e~~tróllo! eh:.'I\'.tílllulos nccesarios para favorecer el cr:. ¡lit !Ir van a cabü CII íos di!á'ellles sisLclIlas !'ullciol1alo ' csdn en un proC(so de crccÍmiento y ll1aduraciún clI)'as rnalJlÍcsl<lcio !les no sólo sun SIS GlIllblOS cSlruc[ur..L'.¡S aprillldcs lísicas est:ín en 1lI1 I pl'O<'I'SO de dikITI1CÍ. El desalToUo de las capacidades rehtivas a la condü ión física Umante la edad e\'olutiva.'> Una de 1:1S CllartclÍsticlS de elsi liIIC¡)llj('IIIC (O!] 1" nl:.¡ )' pcso.1.dl.]naci. [. aunque nO a un ritmo lineal y sostenido.I.ftm11ación saie de raml)lOS extCrl1()S intenlOs <¡lIC van 11"". que se propongan. La adopción de h~lbitos de podri faci­ lirarse a través de una motivadora y sígniliclI ¡va..1 Educación Física una rderencia ineludible. DESARROllO DEL CONTROL MO . curvas de 11111)' bicn eSI:l 3 3.¡ci'ill 'lile c:J posibilita que los lllaniliesren l11c1)'ores rendimientos en las lell'.1 3. si!lO lalllbién ClIlll'ÍOI1:l les. 1". La evolución y Digitalizado por: I.1. Dimensión biológica y funcional del desarrollo motor: los efectos fisiológicos de la actividad física etapa que (jlllit'lIZ:1 .Ind(J al cuerpo int:ull \ [. !.. W ..56 1'-' Didácica de la Educación Física para Primaría El desarrollo de la competencia motriz de los estudiantes f. .). :lItos C.J o:: o:: en "" AÑO W ti~tión _ _ .:illliel1to. resistencia."OR DlrERENCIACIÓN y ESPECIALIZACiÓN DEl MOVIMIENTO . fuerza.C. velocidad de erCell111ento.:.mx .s"'í.I primer .ciÓ. ctc.IS ticnen su ()r'!j'~'. equilibrio (Kcogh SlIdgCll. que creeen antes y cOfTlplc ¡an su crecirniemo rambién " IIILl Cdd<l lll.\ :ldull.onirolmotor: diler '. que . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.15 de veN loóhd.] (1).1 11.14 AÑOS Y + ESPECIALIZACIÓN EN MOTRICES '1 11-13 AÑOS t t 1 O f­ O O:: ¿ 6. t\ lo \. PARTE 1 ---CAPITULO L'ile tipo de cambios y traus!tJrl\lacioncs debcn c(}llsriruir para el ducclltc de 1.·lll ('Ji 1'. Todu el proceso de trall'.í(')!1 de ad"ks(l'lilC . flexibilidad..l:llks 111()trices J"<. !l!"!O!'. ya qUl se deben tratar.la edll(lí..11..'.edu.. Las l11avores tasas ek crecimiento se c.Ís temprana. a trav¿s de <lcrividade. de favorecer el crecimiento r el desarrollo flm­ ciord de los sojdos a su cargo.rilo de vidc1 y partir de los 9 y 10 anos 1:1.\. que las c.

. correr \) ].. como resulwdo de C1rccldaron sobre este temll.~l I'I\RTf CAPiTUle 1 3 ósc. la Illalc:\bi¡idad de las cslnlllur:lS (¡se"s iln tillÍ. ~1()1I :H:' tividadcs en ¡as Cjue principalllH'nre se lll. Ü no de los bctores I)usitivos más importantes en este sentido es l::l práctica del ejercicio físico.: 110 I'OlIos lus SLl1l:!()S son c(¡sticus ni l1cxibks (Michcli. el joven () el se observan \luchas dirl:rnu:ias illdividllales.­ !aciun:Jda de forma consistente con el dl:sarrollo cardiuvascuJar y además s"rvir de agelllc mediador sobre otros \Vill. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.1 I.'d()r dc los pr()ces()s le.edu. sellLlr. l]lle SIl ClltlTll:lIl1ClHo ~erflli!1adas :l<. 1')1)7) seClalan que este de individuos suf¡'c!1 a causa ele su sobre peso una I . y realizado :cm IlIla fl'ecllcm:ia IClllcn!:e diaria y de Illla dULlción ¡wroxilllada de 3') 1l1Ínulus..bim.ln(. llna ~erie de autores han efectuado recienteme. (~\V(lll:c:.lo. así.S. --.esta de ¡'JI'Iml temprana en UllOS niveles elevados.2.lS ISUlllO .c ()li'C'ccn .\ C. pero a partir de UIl cieno !llUllll:IHO se pro­ duce una disminución progresiva de esta capacidad.i(() q\le puedell derivarse dc /:¡ al' tívi(bd fIsicl el1 la edad evoluriva. ¡:. J <JX. Morro\\' y rreedso.Hismo.58 lidádica de la Educación FísiGI para Primaría El desarrollo de la competencia m"iriz de los estudiantes ~I 59 desarrollo ílsicas es U!lO de Ins .'1l que el tipo de actividad fT sica n~qucrido p:\ra ].S\'ÍÜII' za. La ~1CI:\'idad f1sica lIVO! uri\'c\ de lcner un de: la \.lar:.ca en edad evolutiva .d.le tividades qll' necesitell utilizar csta cualidad.:tos más i111 1)Ol"LIIlLes que han sido ídcl1tilicados que se VI i1 . se .3.1 lus per lo que este es un lSPl~C() que 111\ re!u ['.:volutiva De Ins dect()s y belldicills de tipo físiul'\!2. geno Jnejo¡-.l'111:1 1I11 i" :lIlCdislc.Hiede destllear b idca de 1<1 !lI ilHiad dcl ciciü lísÍCu CU11I1l c.j­ del activos tienen un me­ de los segmentos co: poral y ODes10aa: estUdiOS recientes indican la existencia de un:l tendenda de incremento de la adiposidad e'¡ la publación infantil yado­ lescente (Bar-Or y Baranowsky. Efectos tlsiológicos de la actividad física eH b edad <.C.[lCClUS de car:lctcr que PUC"kll vcroe illílllíd()s ['01" la pdctiea del :lci" ¡¡"ico. (O~ rcsllltiH.to en pr:1nI1L~did:t llledi:l!lle 1111:1 <1<1n:lI:\d:l iI11<'T\'CI1I'ii>ll desde ¡:le.lIlil. y RClIschleill. De lórm" infantil es l11:'ís Ikxible que el del adolesccnte. Los a~pc.lsados el1 1.'rv.1 Ilecho esllldio dc.111 IlillOS)' lIil\:LS activos COll inactivos. Esp :cíficamcnte en relacién con 1. l y crecimiento que se producen a lu brgo de esra etapa.L Por otra p.¡porte de y )l'[i"'.\cesi 110 del ni()lo de esr.rl «(lUlO U!IISeUll'llcÍ:l de los ¡'rOll'soS 's c!ellTcc'lllliCIí[tl v maduraciólI DidlUS procesos se veu Illuy [~r\'()re(idus [lOr ti de . indican q lIe los indi~ viduos mejor:\I1 nOl:lb!cmente en estas edades en actividades "] lle demanden resistencia ¡.11'.JÍn:l BClIllCll \.:ia: los estudius sobre rendimiento físico v I1Hllor L'.¡ CII¡IIIi. cunclllV.t). a tilia llla vor clasticidaJ de los h:lee) <In OC\Stolle5.! se dcsarrnlb dt\r..1 n~:J~ Jiz. 1994). buscar de illtcrvelll:iúll 1'1'll\'O'!U1Il1 el ¡llterés suficiente y .\ 1.dcsarrull.\1"" la Cll. (¡tudios al respecto IlIlICstrall que d ejcrcici() lí~. del 11. 1. es pues. Digitalizado por: I..'1 Itlerha de los individuos mcjoL\ c¡¡:lndo .jc() I'ruvIlc':I ulla 111.) s"bre l:SLe Lema.'I. El organismo se transforma permitiendo Liue el . J Fkxibilid~d: esta cualidad tiene J )es.f"l'ul!l} 1110!\)i· 1\ cUIJ!iIIU:tci")l1 lie pfC. coL. \.:uJar • Crecimiento ÓSl:() y ubesidad " Presión " Nivclc:s de colesterol tivo en lIl).k (I.) dc 1:1 "d"d ('Y()I u t iV.> de práctica de actividad física. 1 (1994).l'.l la peculiaridad de '1I\C se m. ya '1111.H-rollo urdiov:lscular: la condición física dc carácter aeróbico ha sidu [1'.TÍvídades deportivas v:\ya 11l:Í-': allá del uso raciunal (Milllc. cn donde sciiala que existen. dc 'arcas motrices de características mlly variadas.:¡ción.¡ :uuliz:al' sun: ~ lksarrotlu cardiova.\jl:lCil bd . 1992).:!ClI\Clltll 11llldiadul'.<: ((lII\)1:I{.1avor propensión a la fatiga. videncias de carácter gic<J que indican que ya desde la infancia comienza J generarse la por un cxcesivo sedcnt. I':s!<. iÓll y de illtensidad molinada.lams (1994) realizó un estu­ di..' ekc.IClivl dades flsJel" de ¡1II11 cierta dura.mx .:l.1' yor hipcnruli¡l 1IIlIscu!al'. Sobre esrc l'artic!lbr se el N .luDlr. Otros estudios que analizan Jos del escolJr obeso y Batllé.!.ícn:r el' ccLtdes de 13 el 18 :\l() el plullluvido desde Ll Ulllvcrsid:1d de Luv. :rl'ci:niCIlI'U óseu: L\ n)a~'.ltc revisiones sobre los estll­ de la actividad [í. por lo que se de una mayor inve:.".¡porten un significado (Malina y 1(Jl) 1 J.en.lI1cja el propi() peso c()moral SOll un Ill:ga­ l~'uerza: concluyentes necesita en este seLlido.a¡.¡.¡~\:L1o"J liv! di.1' reas de ma~or duración y de ritlllo [lausl1do 110 es IlIU)' 1ll11!:i\ d')I' 11.¡ prevención temprana de elfúl11edades cardiovasclIlan:s dehe ser de una ¡''ItensiLlad moderada.'II:III/:l C\'I o ' 1anllo así \1! 1 (.mlniea de la actividad fTsica. disminución de la capacidad aeróbica y ciertas sobre el 3.los Resisten.Slll ¡ de 1.le: :l. algo que se olw. lo cual sll¡ríere que se necesita de unos niveles nlayme.J!lu: b edad adolesccncla.

()f 990. sólo se ha registrado 1I11 5 ciento que ticnen su en actividades de carácter físico-deportivo. se J¡'1I1 hedll) IHOIIlllKÍlIllliclllOS íllSlilllcio n:Jes. 1. t.J111enlU de Salud y Servi­ de de . natación. t~st:a directriz se basa en b relación que existe enrre el estar ¡'sicológico.s nt')\lltivas del Sc constata.:tc. En estos casos la realización de 1I11 estudios basados cn la observad. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. los diabéticos y aqucllos l]llt: tienen antecedClllcs í:llnillllres .ls de creciluieuto el! los huesos largus y lus daüos irreversibles lple se hall le' gistrado en algunos casos a causa de choques IralU1lálicos de illlcnsivo. fialar que existen grllpus de . familiares (Parízkovll. los efeeros lL"'dUleS de la práctica de actividade. Esta directriz rio tenga una dura~ión breve.lIudablc el DCp-H'¡.er clínico intiícll1 uua rol (ArmstruIlg y Si11l0ll. a (1994. sobre.. Prescripción de ejercicio físico O ~ Con rclaci()J] al desarrollo y OJal! cllÍll1iclll(l dc lllU condicióll lisio <. 1 »94).3.dizar tres o más sesiones se­ demasiado ejercicio IIsic". 3. Hsicas en las edades de cre­ eio ilsieo en Itl~ illdividuos l'111<1 edad evolutiva --lesiolles. por cual no se puede COll­ c1uir que las lesiollcs dcbid.jUt· UIl mejlx lksllrrollo llllllur.I.. 312) se maniflest'lIl CH los "iguÍen. dcbido al" v.3 dd ¡'I'ovecto "Gcllll' S. subir escaleras. como parte de sus juegos.Morluu.¡s gClleralt:s se Jlllede decir que las (Ollll.~rllS. '111[' . en a q lit: se establezcan "i¡!Iilar al obietivo 1. .. El1línc.1 inlensidad y la duración dela <lctívidad f!SiCll millO ante el hecho de que suponen. [111 !llotivo de l'S1'l'l'Í:l1 pn'ocl1] 1.60 r-- Didáctica de la Educación Física para Primaria /\ Illeri can'1">' El desarrollo de la competencia moti'! de los estudiantes 61 aparato locol1\oLOr como cuenta sobn: este } y c1llclill )'.'['ucrzo dc moderado a vigoroso» 308). el iucremento en el colesterol 1-11 ['ión Hsica cardiovascular.ll1¡¡]es de actividades que duren 20 minutos o más v que requicran un niL:l de e. «Los adolcscentes deberían re. Por otra p:t"te.:ióIl.JiIl'Tllhk.edu. obesos. que para los adoksl:CIlIl'.¡doksCClllCS tlt: allo ríesgo. educación fisica o ejercicio planificado.tcrzo moderad'1 y medi. bcneficiosos y cimiento. ad. no ohstante.1 ¡'1l'ílite Digitalizado por: I.:icr<:ita. del . el ualonceSlO.mx ..lCit'. etc.. trabajo.ls al ejerCIdo Hsico lcngan CUal1lilativall1ellte LlIla in­ cidencia Las lesiones de carácter óseo durante los ¡¡líos tic crecimienlo consulll)'cl1.-" son pocas y est'ldísticamcure de !lIla influcncia Illuy lilllitada.S. calo das COllsu¡¡údas e q!1C lClle!" l'll 'das. el bien· PARTE 1 3 CAPITULO mayoritaria de la mortalidad entre tus "if1os y adolescelltt's (J\"1acera y VVOU[OIl.')[1 dc Cldu.HI evolutiva para el desarrollo óseo. 1977).'. lino de los cuales es el "Manifiesto de Consenso de b AsociKi('lll !v1(-dic. Este lllanifie". paLl Dirt~Clriz primera: «Todos los adclescentes debcl.IIIlCrlll(' dadcs cardíacas y lit: hipereo!esterolemia. a través de la literatura científica especializada. :tlgún de acuerdo COll los dc cjneiciu.ll. lksonlt:n el! la I1lilllCIHI1CÍ<'JlI o di~¡fllll' ciones 111CllstTua!cs».1<: .C."11 zon. 1994).ll'artida. la danza. De cstos accidentes. ('n el contcxto de la en la cscuda y en las actividades de carácter comunirario». Según 1oc. se prumueve 1m mayor g¡lSlü calórÍl:o diario para rcducir el riesgo de obt:si. C011 lIlla lensidad del esfi.' con 1II1 ¡¡Ittl ries­ go de:: padecer hipertensión el tlsico cOl1stiw\'l' 1111 Illediu l1Lccllac!o ra el mantenimiento de los niveles normales de la Wilmore.3..1 )ircctriz segunda. SCgl1l1 los estudios reviS'1t!OS el cio físico está considerado efectivo ell los casos dc obesidad y de ). ¡¿.:1I1 cstar fisicamcme activos a diario o casi a diario. lo cual Ducdc cstar asociado COIl lesiunes.11 ¡lleUOS seis llH':SCS. Se recomienda una va involul:rel1 a grupus la carrera suave.!'minos: "Un je de adolesccntes puede que realice una cantidad excesiva de físic(). (L1tos compilados las ksiollcs pUl' accidellle cOllstituyell la causa lll. tiene una importanja fundamental durante la ".

rciullill1 la in"'r 1':11:1 CI!lClldcr lo 'lile el lo ellsellil y el scnsible a las dik.lS. I'cnnir. Aspect.C. los instrumentos de observ:Jción en Educación Primaria son los legistros de crmd.!eIII:IS por lo" ¡ests de l-el! cualllil:lI I"s ulliles 110 1. e) Evalu:Jeión por observación ESle ti[h) de cuntrol que se viene produciel.I l¿ a Contreras (1998.t'l1lar alulllllos y alllllllla5 al illió:)!' c.:uilción. ('1 k1hiro dc cS¡. 3. 2. 5) se cstan1 hablando dt una escala cuantitativa y. como los que aparecen en el Cuadro 13.1. silililares a los a controlar la intensidad del aprendizaje y.l.¡s o cuya el profesorado mediante esta técnica .: 1. s:¡j-'¡('r <¡né I'S 1" <]P(. b) Evaluación suwatlva Para llevar a cabo el Clllllp!illlicllto de las ilJlellCiol1cs edlllllívas.S. "e referid a PI:rLÍbe y reproduce estructuras rltmicas Aplica conceptos espaciales con facilidad Cuadro 13. Dicha acreditación es una consecuencia de la yen ambos .: dc la mílidad 'Iue precisen desde 1I1! principio..le evaluación.Liderazgo Cuadro 13. 306-307). insuficiente muy ddiciente).'ts adecuado. 3. intereses v ÍnLcr~lcl{¡all en el proceso evaluativo.1 de él Voluntad del alumno .'jes en Educación Físka -1 283 La realización de la evaluación sumativa (a: final de una erapa o período de estudios). Ejemplo de instrumentos de observación en ev.Js a considerar en la evaluación por obs~rvación.edu.¡gogía por ubI'ero est ablecer COII . La evaluación sumativa tendría razón de ser como instrumento de control del proceso educativo y corno fuente de información para los alumnos y por lo que es evidente la trascendcllCia que para los mismos tie­ ne el disponer o no de aquella. en ddiIlÍtil'. al altllnnlHlo. se un illLretllClllO del iuterés sobre la llamada evaluación cU:Jlil'ativa..Didádi<a de la Educación Física para Primilría la evaluación de los aprendil.lrucluraua desde hace mucho tiempo. (Vénse Cuadro illStruIllento de observación son Ins esClTt. sí po' el contrarío es lllediante una muy bien..:' I~ 7) Digitalizado por: I.: lus participalllcs neeesira el! orden a alender. Tipos de evaluación a) Evaluación cualit:Hiva En la década de los selllHa del l'asauu SiglO.'1. cerrifica que el alumnado ha realizado los aprendizajes correspondientes. bien.tcta o eonjun­ que expresan las conductas positi\. es recientemen-t: cuando se ha sistenutizado como evaluación por observación..Participación en clase Relación con los compañeros .¡ LIS. se ('SI"'I'.2. interpretar e inrc:rvenir dd modo Ill.4. l PARTLl} CAPiTUl.lda l!tlCV.?8~. <.lhkn:I' l' de Ílll(. que la diJCrencia cutre lo que se trabaja y lo que se ~llIiL No obstante. conduce a una acreditación qu. pasando '1 ser considerada comu la más que a través de ella se rienen en cuenta una serie de as­ en plamillas para la refkxi ')1] que servirán de gran y que no se consideran en los demás de evaluación.3. y. de lIl:lIlera que IHleda olí'ecer b in­ formación que cada uno ti.s precisos y ullas actividades de apreu' evaluación que se acolllodcll a esos objetivos (ped. d:dáctico.do de {(mua no e. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.la que se sigue es mediante J)ul1tllaeión (1.e saber qué es cxaetarnel!Le lo que se pretende con las activiJ'Hks que se 11:1l1 di SCl1ad.. sitl a lus acontecimicnl'os manifestaciones ()bservables y a los por tanto. por tanto. la de las malc:rías ¡al COlIH) dell'rJllíll:t el díse(¡o Clll-ricular.. comprender la situación.3. Este interés se genera . su esti­ siste!.mx .:a505 se evalúa al alumnado.!'ul)(.

íctica.0\DO o institución escolar se ndiza inevitablementc la eva la mayoría de las veces l~ de ¡<Jrlua sistemática e in­ como cnnsecLlencÍJ de la propi<l .!c evaluar sin le .lfesorado de los centros edu­ cativos.¡V. Int()rmar a la sociedad del rendimiento elel pr .'. la )llllHO donde IlOS CIlCllJ1lralll\'S y '1(1(" c.S. en el "lS0 de la enseñanza ca.¡rio partir dc SIlS y o!. 1:lltrc los N 00 Los ~n'H~.' rse si no es a un l)al)el en la como forma­ Los alulllllos y ahUl111aS fuente de información.1[iva.)('il)¡1 Jcadélllica prUlllUCJOll b) JIIlpacto ell el eOlltcXlo social. lle/' en CUl'lIla las variables alllcccdclIles.lmica de la interacción y sus consecucnci.lIl:t:lI' Ila/1 ...) ¿Qué evalllar? El allll111l0 sed que es lli.Jserv. dcbcr<i n.xi. dadas las pe.¡ la hu).dl\'l' lllCj.. . -.1'1'1"'..\llc'e.lill.ílisis allleriorcs.: Digitalizado por: I.... Para llevar a nc cOlltar COl! rdcrcrlles externos e internos.'lIl ell el )'.IHh1lUGJ ae la I:ducadón Fl~i(a para Prim¡ura la evaluación de los aprendila.)s personales para reajustes y Orientor . De forllla.ptC ctIITinlbr. ¡s que PCflllÜ" estilllar EL I'ROFESOI. hasta que punto se hall alcanzado los obietiv. pero de ['ase CCOIlOll caminos sq"llidos para llegar . LIs difindlades \ . el cuaderno de cOdtrol de clase. La evaluaci6n del criterios y fnentes que rlva y en !J evaluación En este )HI11l\) se han dc realizar y <:. org.¡d.:1 se corrCClo) pero CClltl". las evaluaciones tormiliva y sumativadel profeso­ r.1 cada Cd.lll.. resplXIO a Sil propia CVOlllCiúll y al t¡rupo cuc..~ .lr. al cumienzo el I ciclo.! b c(JlTecciúll foque es IllJS atractivo y lógico para quienes llue la educación y f.JlI111l1l. v.:acióll han estado biCI! daborada~. h relación COl! sus compañeros y compañera" y el iilterés grado de par­ en 1.:ccs. l'll dctcrlllillad"s 11JU1lle1ll\)S.'~u dt' ¿C:uJndo evaluar? El proceso de evaluaciólI e \ Olll:illuo y una evaluación inicial.. c(ll!l\) lo h. cabe considerar la forma de trabaj: r de cada alumno o alumna. . ahUl111'1 . En la EduCilCiún l'rilllari" lh:bc C.11 producto. material y actitud del pa· de acción dOCl:nte. con caricter general y en primer IlIgar.¡I alumnado cn la selección de Valorar si las secuencias de Revhar si la sc!ecci(ll\ y da. y tI¡l cn¡.·C.JciólI" Illutiva. Con respecto :JI protc.edu. ):-.mx . entrevistas personales y..lIl1l>i"s sultados.u1 asimilado.".¡ díc"lcia de Iu.¡ría las tres variables necesarias . pOl'qlic I.es en Educación Flsica 287 IlrUlll. las fichas persu las técnicas de ob b..1l'Sdl' d I'C· 13 a[ su acción Jid.·.¡){llle lllás humallista. más específica. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.í llecesario lllC­ manera que un Cll{l)CjUC linales.di/.¡l' y la acción dcpartal11cn­ tal. Elaborar y mantener un inventarío de recurs. CSLíll Informaciones a del y c0111pañcras.j" -.. un cn{.¡n.¡ci")jl con la ('valuad{'l] del .¡ sid" la adcd1a' y Realizar los combios ncceS:ll':OS el) relacióu a los Situar a cada alull1llO y al que pertel!ece.rl')<'.nna ción es un derecho de todo ciudadano y no lIn deber por el que hay que re¡¡dir cuentas.~ a la evalllación scr. [.. )llar bases par..liolles: lo COIIIU sobre factores y aspectos deternlÍn. evaluar? Los instrumentos que se utilizar para efectuar las valoraciones son los tests motores.. por ()lIé hay errores. se interesad'l por to. ha de evaluar carivo y cspccialmcllIc instalaciones.ls para el propio sistema y su generalmente escasas o núlas..s 'si[.l.'ntes relacionados con el ren­ dimienlo docente. los niveles de desarrollo cOllsideradus no puede abord.rar I()s que pertl!ila: Evalu. centros cd'lcativus )lo Pllcde C'()lllpararsc cun SlIS 1'1odllClOS 1 máximc cliando sc [1arte de unos a¡HeecdcJltes qll<' 1"I"tlcI1 ser 1111ly di¡<'I'C'llIl'S.ñ"..¡.. I'riIllLTU. ('{'IHO .al'sc una CValll.C. de los COlllcllidos J¡. la evaluación realizada por los compañens. c(}llsidcr.~1 ir Ulla . diría que e..¡r (u:tl ha la totalidad del grupo.llli.sorado de Educación Hsica.ldo (uliclJnCIl!C ("JI «1 prtlí.a de evalti.'i:lhl.. uk¡ridadcs de la materia.ldo denen ser puntos de apoyo para alcanzar una serie de objetivos: EL ALUMN¡\DO En re]. PARTE CAPITUlC IV se 1't('l<'lldc s. LÍ c:011 dir unas 11 otras V. para ohservar su estilo y ri[J11(l ele dc' illlcrani. o . luaciúIl (órl11.

S.lda a cabo COl1l0 ([-lito de 1I1l <1clIcnlll y 'lIle Pllcdc COlJ[.:c[c 11 los n:spccli\'us Gllnpos del qué Cl'rtlwlr (UIlIl escala dc 1I1cdilllll-c la ohsl.:Io y uniforme que dé solidez Esto es debido a que la E.¡s que se desalTolb eS. l)rogr:llllll(L1 y el cOlltexto ('lIllhicJltc. por la retroalímcntacÍón lO . c\"11uar? La cvaluación sc harlí de ¡'_JI'lll<l CO!llll1\ladc\. No obstante. . 3.lr.!­ cióll por 1"11'1 e de 1I1l COl1lpal1erO 1) c1llnpa¡'¡l'l'll. 2 .288 r El - Didádica de la Educación FísÍla para Primaria la evaluación de los aprendínjes en Educación Física I 289 .ld did:íclj.lci'-i11 clc' 1111 . h'lCicl1llo un dÍ.dac. en Educación físi..-.}:1 día. ell lO­ Lts".\lIIa. Ll prcl'.La siSlclll:ític.lstan los SIl]HICSI\lS c!l-Clos Irav(-s de los resullado" Illnlilllllc la ¡n'isi.1 La \lLlSellcia de un contellidu estable.l citad0l'or Chll1c1dlla y cvalullCióll eb phlld!icacióll CUrril'ldar. ('OJlH' !)['jIIll'J' clc-Il .:rilni< dc rcspllcsUs de los alulllllllS y de la Edue~ción Física no dc:b.1~(-Jl'-i. Aplicación de la evaluación en Ed ucación Física Respecto tcrrogal1tes: :t la .lllivid.1") objctivu nrincillal dc 1:1 .¡llrá dl' 11 10. h.1. te integrante del proceso. ~as condicioncs PARi':' J -r cúlrUI cvulllaciún se CUlllT..1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.-nlt) de 1 haj.) dc la rl'troalilllclllaciúlI...y éstar IClllllli. una de StlS (1 ')97.l t'\lrrÍC'l1lo .s qlll' C-.¡ 11 IIlili/. Estas son: EL DlSENO Según CaSJIlOV.)". tal como ha sucedido va quc también es lIt:cesal'!O LeIlCr eXl cuenta todos los dcrn:ís aspectos que intervienen en el sisee' al Illa ¿Cómo cvaluar? McdialHc el observador cxtel'l10 ) el l'(Jonlí- cducal'ivo.'Jl1.llllClllos En la bs(' de 1 ¡.¡ conucer el . el elche COllDe -.C.'¡ en en o N r."11 de los lillld..lJ1<ll' panl ¡:Icililllr eslos 11101iv()s.()j' en !.. ir dirigida única y exclusiva.1 Ikv.lCcicH1 ¿QlIl' I~v.l. La estrecha relación existente entre motricirlad y desarrolle evolutivo des­ virtúa la función dd docente ya que los crelÍmicntos y progresos del nifío o b niiía pueden deberse en ocasiones má~ a su c!t:sarrollo evolutivo que como consecuencia de la ejecución de acriv.~).'1." dOlldc ('" p()~i!Jk cxtraCl' los n. directivo ()i:>snV'Kl(~Jíl en lO .ICi')1l el liS. la mutivación que capaz ek transmilir a SlIS a11l11l110S y ai Lllllll.Los COlllralo" de rClldillliclll<L Las cncslliollcs lJLlC km de Jd o l"l)rcs UI aLto SO\]: p.rok. el contrastc de fieros del centro () de otros ccnlTUs y a tl':wés de ciclo por pl1rtc de los servicius de teniendo cuenta que el la evaluación del alumnado.. la programas de Educación Física es Digitalizado por: I.mx . La evaluación en Educación l.lcir'lIi o de su sistelll<l de: Cl1scllanz:.:a clc' las dccisicJIlCs exterllO.lr. Iinalizar:í con b re' conocer la ekctividlld al\1l11' 3 .'1Ciúll cid .ks de Educación Física. 'lIlC ID:. el uso dd matcrial didictico.jucación Física socialmente se m:ís por su carácter funcional.. ('11 1. la I..tlidl'.-" <:IHlIO par del y L. defll1:.'.1l a.1 .1.edu. orgalJi/.ldl's.1. mil) 01' del" lividad cn este proceso..2 I.siL()Ill'dc1.lriZlldo COIl lus jJl'ocl'dit¡Iil:ntos y tl'ClliG1S de evaluación pira lIl!. La cl'alll~lciól\ Jlll:lJI:C y qué .2.¡ con 11.sor.)ll.I111ar? El disd\o y desarrollo dc clHb Illlid..o nador cid ciclo o del 3rca).istCI]]. () 11 lrll\'l-S dc l'llUlcslclS ']lIe pase a S\I alumnado. se analizar. ..tlual') El <_ksal'roll" de la progralll¡lCi.ísica ~n -t.ti'()r.1 de evalu. la la llccesidad de il.lr ""1 J.rv.valuación dd disciio.) .¡S<:. SIl' "nil'id"d('·.:x!)cril'lj(-ill dc los y I. ('i}/.:lcrclIl{'s Jl.l!Hl1lllado. Je evalúa? ¿t¿ué cv. docentes ac!ujlLIIl en el CCI)I ro y ell 1.srrulllentos Pur IIlICV( La tarca de "valllaciúlI curricltlar puede lom. ¿C6mo c\'aluar? lvlcdialllc un cucstionario que af(.~ de los criterios de C\':t!u. Jksarrol!ada la panc que dedica este terna él la ':valLlacÍón en ocasiones se ha hccho rdcrenci:\ J la hiIlcación Física en los subapartados quc lo l ¡nt!guran la tratad esre Edllcaci611 La Educación FísiGl posee unaS nccesariam:nte:\ la bma de ' que deben tenerse en cuent:\ su cvaluaci. b v.ignatIlr:J.lLI.l"." 111' 3.il~'n dc las da ses.2..

lo que una observación sistemática la evolución de cada un.use "'cs .eil:lll ¿. lllllllallist.ICÍÓll quc' subsane C. Plldiendo cOllsidtral'se cil1 '0 1':1 ClIltllrali.( imputar exclusivamenle los malos del alUll' nado.i IdIcXI<'¡.1.íIllIJll[)s () -1 291 del cOllocimiclll o): lbrse eucntZl de que'.mx .. • Características socia1cs: ro hacia los l'olllpaikros )' • AClitudes~cnráct'cr: Área motriz: constitución al! tocs ti m<\. iCIHleu . la lógica entre el nivel pronosticado del alumnado. ¿CÓWIO evalua¡'? .lil'lllo..290 I~ Dídúdica de la Educación Física para Primaría La evaluación de los aprendb:ajes en Educación Física colallorar el1 el dCS~llTolI() lOul del áreas: lu dc re. cJpacidades.pecto el la evalll. respe­ la evaluación de los objetivos didácticos considerará la continuillarl entre los objetivos generales y los específicos.6).2.ulSlllllir «)lloLil. lllar dalld" ¡nltll:ld( bies y ..]5 líncas.IS des y procure el pcrkccioll:lIll¡l:111O dc' la ell.)cci. la n.l . fil. • Desarrollo del sistema • Habilidades IJlolrÍccs: • Eiiciencia tísica.di/. La evaluación de la realización. ldibles para de.ar lIB.ld.1. Por úlrÍlllo ji que cOllsiderar l'valu.'occso (JJ¡}¡Uf Cua(Lo 13. se replanteará el modelo aplicado.colar. le enst i'lanza y el diseño de! la evaluación de dicho • C»!10CÍll1iClllO • COJlUólllÍt:1ll0 de los objetivos de lo Educación J:íSiCl y la L. estado flsico. para lo y EL I~.. se tOlllad coruo punru de partida el trabajo lJue I'calíz.. COllsisIClll<:.'¡:1. debe mili· un cOlltrol fijo del rendimÍe)1to del continua. La evaluación de las situaciones de la acción didáctica.'. grupar al alumnado. Cuadro 13.Ic!O!.la :J('Ci/1I1 did. ¡di (jl(/. ASCledos a considerar en el desarrollo de la evall 3ción.J J.1 f()j'llla de Por tal motivo.¡Sll elJ 1:.1 activel crítica sobre 1.lc i')ll dd l'r"lTso ll<.¡CÍóll y la situación en que determinarán el tipo y características más O Digitalizado por: I.edu. Fa5e~ del proceso de evaluación.1S cuestioncs que surgen a di. y la conveniencia entre la si· tuación didáctica predicha y la que realmente se aplica.¡!u¡mll1do ha dc realizarse son los del medio que se va a El objetivo de cada evalu.tdUtt1' ul ¡. ((¡nacimientos y experiencias anteriores del alu m .'.. las formas de trabaio didáctico y los modos tendremos en cuenta las activida· .C. Evaluación fínalo sumativa: como slntesis de los resultados de le evaluación progresiva que recoge la evaluación inicial y los objetivos previstos para cada nivel.kl docente li'cnle a la simllle trallSlllisióll tic CO]](Il'illlielll<J.3.. wy a menudo la programa ser las causas. donde a la vista de los esullados obtenidos.2. de la • COllucimicnto del lllllCion<1l11iellt(l del cuerpo ell 11\()"illlil'III(J.S.. Donde se tielle n¡ (1.1rio e!l su ¡lrea de eIlsclbll¿~l. la evaluación del sistema de evaluación.ado. Dicho con· a través de las dikrentes fases que componen el proceso En segundo lugar y COIJ re.l¡. r)Ll!l¡¡l~'.'JiI tui ori:¡] \' Clluc. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.'valtlahks.alidad I"s d.Íl' 11 pes:LJ' de todos los t'l')I'ÍL'( lS que se ('~)Lín .Íclica de 1. 3. donde se respetara la coheren' '3 entre los objetivos previste s y los cunseguidos. Iras una critica reflexiva.St:r'l:lllza.1 (Lt!:IIlIClllt 1'\'. hemos de insistir en lo que ll1 p.\Ciól\ del proi'c:sorac!.l. t'la ob­ 5('rvaCÍón se cOOlplc tará con la aplicación de pruebas especificas.1C111. !ernlinar los objdivas a !:evaluación prog~'e5iva o formativa: base fundamental del proce:.I". Ddll' sel' Up:1I1 de a.D de evaluación y del :rmin~l\te del grado en que se dQsenvuelve el desarrollo del alumnado y del análisis del trab.' el real. de los clIáles será experto.\[.Ipa" dc' I'c'ali'.~ thn (valuación o situación inicial: IIOS permite Conocer las bases.] realizar LID proceso de ÍllvestÍg. datos impresc. Tél!lic().Ll\-¡l>!lt·. el COlllO IIIla persulla (. ínter 'ses y motivaciones.2.7. ¿Cuándo cvallwr? y del tipo de evaluación ql·e sc utilice en el proecso de y de cómo sc conciba diche1 evaluación. cn la PARTE CAPITUiO IV 13 de tr.s.'.1 Ll . J'.J(cl\l('~ .. gleba! y permanente.\ dc drH'I'!lIilL. sin 01 c. asf como la actualidad de los objetivos y la relación objetivo·contenido. Cuadro 13. tIICJH"i. el profesorado.ljo e.¡.6.¡ des de enseñanza. • COllocimiellto de téCllicas ::lf(:ctiva • Aceptación de valores.

s y destrezas deportivas.1$.1I11hí)S 1111') pn1l"cdi­ Cuadro 1. Asegurarse de que el test no será lurb. '.'l:ttl~ a I'CI1C" <:11 para la acertada valoración del alilDlllado la .. dondc !10 sc ticlle el tiempo prcvi:lll1ClllC no qlle vale con ljuc aparezca dUr..'l( )IIClr lus cid lCsl dc e\Cundo ('\\11 "h¡n¡v()s_ su objetividad y kili ro 2. l Observación indirecta mediante negativas. ("t. SlII1ICIIV.ogrdlna. >l:i (¡¡¡ de IU<lción. Pruebas de ámbito motor. yev"ltl.lel 0 13. dCII0l11illalldo :1 e~lc proeeso lUitc d llSu lit: diferenles lécllíC1S: ProcedimiuHos de observación.lri rcaliz ldo COI1 éxito p('r el 90% del el proceso de aprendizaje y ell Registro de :lSbtcllCiel.edu. Validez: es decir. el xal1lillador ' lj dd '1( r -~ntrop~.':/. Registro de (. la DI .1.'"" .: ll' \ ¡\" 11. Illixla.111CI\l.¡C<ll1let:ÍlllicIlIOS () . e intelprelacíón del sociograllla. cSI:lilis¡i.111. l'OIIl<l >1' Cuadro 13.lCÍ'lll dc dal"s .. k. .\.o\):ll' dUI'. En Ed llcación FÍsic. de . Pusibilidad de alllll\Dado que delltTo de lIn Por otra ['arte se han dc tener Cll'iÓJ1: Registro dc intcrvalos.9.1I.das ellas dcbell 1.:¡tÍl'a..ulIsistelllC ell :1Il01ar la 1. Que miden habilidades específic.\lS pala su I'roccdilllil'¡lI<JS de cxperiml'I1I:l.Elaborad . todas las indicaciones y ~tenerse a ellas aun cuando los deLllles parczcan Duerilcs e COll'j:mZ.¡cÍún cualilati\':l. .SClIall:é'1 de est. Para obtclll"!' una ilJl(JI'Inacióll coneera lIlÍelll-OS.~93- utilizar.!lScurso de todo el tcst a fiE de COl1sC)!.s !ísi- cas básicas. y hablhu<lCles b.ltellt:lI11ent.1 al del test' los illdividuiJ:\ son grupo S.' llÚlllt'r() dt: asp<..S.o de las respuestas. Leer .:l'Ío<!() de o!1sl'l'l'.nto de aplicación ele tests sodometri._8.(.'". con cuatro de tal cumo _se lllLlCstra directa () " ~lnl'c~i{}ljc()) 1 .8. basada en lllla cOl:ala de medida lIsica q lIe el examillador no ejcrce influcncia sobrc b ni sobre el resultado. t~ I Sck.k "ji.1 se dos té(lllGlS de ll1cdicil-li1 que se denominall evaluación cllJntit.cos I.le.ld dc me­ dir buena partc~ de dios hace ílllplTs<:Íntlihk el IIS() de Lt uhsc'l'\el(I')n \'a ".' JI'! :1I1Ii."d.. Escala de de la acLivílbd :¡ ohscrv. la deralllcrm: deben el1 de los para medir lo que verda­ PARK CAPITUl n L comp¡.1111e las cuales seiíalJ su auselleÍa \) presencia.l )rqllede pende del I'l'11S:11llicIIIU del 0:1111 í n'ldur. 1 . que se mida lo que se pretende mediante insrru­ y 3.\¡lidc'll ¡" '1"" vi por habedo aprendido Iras .1 cn el Cuadro 1--" Digitalizado por: I.os tU li versa: mente: ¡\¡!uestrel) dc ticm.292 I---~idácti(a de la Edu(~cíÓIl Física para PrimJria - la evaluación de los aprendizóJes en Educación Física 1. ('"del .-j. eOlll!.e proccdimicnto sdí.ldo ¡. .Kidades percepli­ IIlI!iVHluo.lllte COlllpUrlalllíClltu y . es.\ 13) Fr1f. . se Uti¡¡Z:lLlll . Vcri. .\slcas y genNICJS.t'blls de ámbito mutor Este aparl ado se en el Cuadru 13.'.De aptitud fisica.po COrlO 1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. Cie.PSicOll1otoas.l en tre ellos y revelar socioll1étrico se mllCstr. El elevado cuenta rormulación de Uda ?regunta a todos bros del grupn para que elijan a aquellos indivi­ duos que prefieren..uir el interés y la bucn voluntad .'nl (J c:< Jllsi.\'1: ¡)~ 1 I'.n)/"rÍla5_ Que ofrecen los datos 115. 1j ¡ i Obscrv~j(:i()11 dircna !1ll:diallle .IIIlC el 1". ¡ l' \. t \ . Por ejemplo: ¿Con qué (1l1llparíero prdieres jugar? Con!euióll del soc.!icar el test antes de su conliabilidad. 6_ Mantener un ambiente de confianza en el rrJ.or díslracciol1cs o ruidos.De destrla deportiva.sibilid.lll<lI.do de si el del 2.C. 1 1. Procedimi". parel determinar 3.mx .llarcllIos las siguienles les () c~cril"s (no rcc<JlllCudados para Icst S()Ci()l11él 1'11 ¡illl:l.lI'.1 procno de C\l.1.ll'i:l cucnta los . ') VO'lT1DtOl 15.111:1 ¡11. . Qlle miden las cualidad. Que miden cap.

Í~ UHl s. la observación de datos solm: d profesorado por parte de otras !:er..¡ la materi. ji Org.Ir!!. [T.Balorllllano.294 tJidáctíca de la Educación Física para Primaría la evaluadón de los aprendhajes en Educación Física '1 295 7. Recomendado para lüims l'.rado de y la cr:atividad de los moviJllientos con el movimiento .. ( q.C. Plcxibilidad.-. Criterios de evaluación para la pr0puesta de objetivos realizada Este c~ci{)J] Fí~ic¡ a l>. Voleihol.¡rio cst<. la evaluJci6n educativa es un proceso importante y complejo ell el que ~c han de involucrar fi. en W 1\) Digitalizado por: I.mdamclltallllCI le profesorado alumnado.trlib. Lallzamienro clásico con apoyo.. Hetero'observación: por parte de otras personas LJue observarlo durante un período determin. finta y bote-dri­ lamé3. dependiendo de su ampliud. inspecto­ res./(.l'él'fíI motor de Yayero Para llii'ío~ y l1ifias tic la .¡](JIl brazos en barra.IZ()$ hacia !':Il ddinith'a.. . pase. Comili<.icha prneba. .2. e PARTE CAPITUU TI l~ Organización del ticmDu de St:ullbaek.. ctc.lS más ('slilicb.:J.lrti" de los objetivos sugeridos p. saliO verl f[cxiOllc.J de 1. nos permitirá comprobar la validez de d. C.:rad. madres y del II'<JIlt:o y 3. ere. Pruebas de . EllSaY. -":¡que.do para lllación. Cuidar que el malerial neCí.\. pase. .' listo zar el tese 1.¡J. y dcl.wliwtl lIska.1s de centro su elllUrlH) su.:io-ecunólIlico y su u bicación geográfica..3. manejo y '.tar sobre diver"os aspectos de la llmción docente que.ll1izadún del de He"d. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.'11 Sil anlLs de UJmCIl de ¡de Ulla distancia entre 16 y de esquina.dil!. siendo I'ambién importa lte la participación de padres. ..2..mx .l dd !lr.:s. recepción. Se pueden ayudar en su trabajo de medios de vídeo. aspecto I1llS espediico de los mismos.luar tll B . es decir. S¡ClllprC ell rünClól1 de las earaclnísü":.or . Currer.onas (alumnado.:m:l iltdil'ldll. y el e. Se compone de una serie de cuestiones a conte~.:ja Aerúbka. 22:1­ J Balolln'stu.2.Jllliclllo de b.:.1. clJl1SiSICl\ Cll 1'.H)..s de de br.:oordillaLÍón dillámica clltrc corno 2 \' ' aúo. ..¡) Sobre la el' ~arividad en el desarrollo de la al tividad física. . Flexióll atr. enrre las que dcstacap la observación y los celestio- Pulso Ohm pació¡¡ dc grasa ¡\lcndiel1do a ~NK. LlIlZ.edu.l.)).. B.¡]\S de entre 6 y 14 años.]>'.sincilll'sias.ie los otros compañeros. audio.. I'rucbas de destreza 230) ivel (Fél/íe ChillCJ¡ilb y )97. Tiro de esquiller.. cJ!{.¡ de }'ie. III () pasc' !..liZ<1 la obscrvaciún se hablar de: B. Pruebas t\mrojlolllétricas. Ve!ucidad.1' varias. Abdolllilla!cs en FUCl'za. Pasc Q pase J. ión. Pruebas l'si":lJIllOLllras (lléase 30K . ¡'CIIlal.). 11 a de pie Peso Talla scmado Las técnicas a u.¡f el lest 8.lrl'era de 2t" 30 () 40 Illts de brazos y lit: Fuel za-n:sístellda. In't UIl ll1Ílllllo.. p.tilizar en b ubtención de Cltos sobre la función docen­ 5(.tI del C!rO.miento clásico en sllsDensi".ls recoger las medid.lJ.lse "'¡pido. auto [Jase y con­ L láximo.ResistclI. ll) CuestIOnario Test motor de Ozerctzki. Es una t{:cnica que facilita la hetl::ro-observa.:Í:1 de . mide la coordinacióll esLÍrica y dinSlllica dez y simultaneidad de mOVilllielJlos y la ausen<.:-I ­ el BA. Auto ·observación: por parte de] propiD lirole:sul'ado.000 mIs y lest de Co()per.S.

1¡"[le bUQI1 estauo de ánimo en las c1asc5._ .llj!)11 1"1''' .l son clpaccs dc las reDresclltacjollcs de los oeros.. tl~)jIlLd('. 4. y l:xlcnlUS. en qué medid.ld )' 10\ ..\lb OdUllllH. e) Acepta las normas.lJlITli.10). 1) Reconoce los meritas de sus compañeros. el rcspeto y la solid'Lidad en el .lIlo dl·1 111. representar persnllcljcs o historias. Debe constat::).1.a evaluación de los aprendizi'jes en Educación Física 291 . Para ellu se considerará la progre ·.. De l'SI'l ll\:JI1lT.Í que <1) Entrega de lus trabajos en su 11. "'111 . etc).d . 11' . etc. tanto dcsde UIl -------'dbposíción a parllcipar en las actividades.ul. girar.()g~!~sÍ'('l. Criterios para evaluar actitudes hacia la Educac ón Física Digitalizado por: I..1\1.' e) Sobre la h) Coopera con sus compañeros.teuvidad flsica. Dcbe v.¡(i .J¡. la toler::mcia \ el respeto a la.)Il IlO rcsulte discriulil1:l10ri:l en radlll dc !:lCI()rCS COI1\O el sexo o dctC'l'l11inadas caracterís!iclS IIsicol.I" altlllllLI ('11 LIS dis!lllUS l·"III!.lllllll~ Sobre la cOllcir:nciación de los efectos de la .l de . . la tolerancia. lanzar. w ~ o Debe t( >l11[ '11 .edu. ¡¡) y 1":1 .llcidenei".(·"l1ll a través ele los gestos y de b postura cur]>or. sobre b) Sobre la coordinación di11:I11lica dcl nICII'()· Se tcndd cn CllCIH~1 el gr~ldo dc co()rdinaci.· (lIi.¡]Ullll10S y a[¡lllll1as cOllsi guen transmitir sentimientos o ide.luación de actitudes para el Educación Primaria.·ióll csp. ia 1'1 salud g) Sobre el desarrollo de actividades sociales. de fonu:l espollt:'Íllca y creativa /. la valuración esfuerzo realizado. . Debe valorarse el desarrollo de actitudes que potencien la actividad física grupal corno la cooperación.e la capacidad de evaluar la .C.¡. Es cC)ilV.ti proPI" !l1()Villlll'Il!(l.llk ((j11S!.lsica::.-. JO. sallar.l b v.1< In 11. Se trata.mx .C) sus lllol·imicnt:os a los sucesivos cambiu..xil lllid.jctiv().ks. 1<'1(. e) Sobn: la adc-cuací()!1 rc-spcctu a los únun:s Se el rca­ para modificarla dc !(mua adcl'llada.mnll" \111 b) Intí'lés en mejorar sus propias ejecuciones..1 flc.Hal U·'I1I<) el «HI\O Jos I. k) Conoce y acepta sus limitaciones. de tel er en Cllellta el ajuste de la actividad a las posibilidades de los de~ rn:ís. ClllllO 11ecesarias para regular la organización y el funciona­ miento de una actividad de grupo y c6mo (sa implantación es favorecida actitudcs corno la acéptaeión de los dClllás.kl ..l.lr [..¡ se y adecuacióll de la Or¡!.¡J lus .·_~ª~o~_prácticºs 13. lalll.I'rc~i\'()s (o)'poLdes p.d'll'"'.lt'¡. de la práctica ade­ cLlada habitual de actividades nsicas en la dc 1.l Cl1l111111icu"c Se !L1l.1 y 'IIUI.1.')ll . quc se van curnl'aikrus Y compaflcLls aSI COI1.11 S(..1 sal ud la calidad de vida.1111'..' () psíLJlIius qlle !lllc.LlIl e()1l dicionar el r. ) \ 11111.10.n..]s. Se nadu va 'ld"p!'lL\do. etc.\11 r.296 r~ ~~d¡jctíca de la Educación Física para Primaria fllllCi'·íll de las Ltlll. partid. normas esta­ blecidas.<lniza<.S.1 S.·oill!'ortalllicllto dc los IllL'IlM . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. g) Adquiere. \'."JIl los distintos tipos de al~tividad físiC:1 '111(: se «JI'rer. recursos ":."h'llI.11 11111 . CUIl· externas..lda apartado de alumnos)' alumnas de antes de comenzar PARTE CAPITU lt I\ l~ d) Subre las cOllsidcr:1l1do e11 lbicas [.1 1.bd () CII la.iva implanración de normas.. por lanro.wi. 1) Acepta las sugerencias y consejos que mejoren sus ejecuciones.l\9~()¡níªPr..'(11<1.niC'l!e comprobar hasta doncÍ" los altunnos y alumnas van llll cOlh)cimiento progresivo d ~ su propia capacidad y de la realizar de!( rJllinadas q lIC '](()IIS. realizando la observación de (. basada e11 Gimello y GOllzálcz (1999.11('1 i. 1.l!. 111:1'.. ---_ _------------­ interés .l 1I 1.lici()lle~ Cx!cm:t.vi.111 1"" 'lIle SI· ill rlll.m~~!~:. i) Participa en actividades extraescolares. como modelo de práctica de cI.'!cI\( i.l!oral-i.·dorarse el desarrollo IIlcdida han evoluciollad" punto de vista cuollltiunivo C0l\10 desde tln pUllto dc vis! a ClrcdiLlriv(¡ adccllaci{¡1l al o[.!:..­ Cuadro 13. comprobando en qué medida de relaciones se establecen entre lo realización de actividades de la salud y la COIHTibuciól1 a la cal ida de vida.¡¡!.

1)" (1 <)t)(): C. C()/1l1J1'rJllli.!\I( l'f'. (CoonJ.1drid.i-.. Digitalizado por: I. hoja de ohservacit'Jn (paL\ prufcsul'<1c!o. debatir sohre los re­ sulmdos .LE1.edu. lnaterial y temporalizaci"n) para car!:1 en su :\ctll:\ci{lI\ como nhser\'. Réflc:do'le y .r. 1" I.ylHllos ¡\'Iadríd.(HU.". a través de UIl l:uestton<lrío.\ evaluar.mx o w . lit.il'. hllldaI1ICIII!)!. 7'~~79 y . !nele. alumnado. ) lidl/mcllÍ1I Fúir:a.l~ 5.1hor~1 un L11ll0 de indicadures 'lIle le ¡nrczca más adecuad" p.i?)."<I". EI. .a dc L\ EduCilCiúl\ Física de al'tilltd lIsiet m:ís 1\' .:aliLar elr la cl1sdiallZ:1 sohre el \llotlclo de el'aluaci. S.}" FiJic{t. Analice. Reflexione sobre cuáles SOIl las par" n.tdfÍll cdltt:atlptl.C. (.'Jrj que h elj~cíb¡¡7. su ¡iabilidad y y madres a los resultados.l dt jJ1*f1!JnllJIilJ r:n h"d lIeo!"i. (2002): GI. l .DADES PARA LA REFLEXiÓN 1.)" r (. estuvo SOIl\étido <:11 otros tanda que daban SlIS el . En GnN7".uHltados P(l!' cada \11\"" COI\SU'U\.\\! N{J\ . J.. ~ II).rcrna de (l'aiuacl")[1 al que de ellseflanza.ldo!'cs de lllla e!:lse de EdlrC:\l j¡'lll en u!\ colegio de cllsdianza Primari.S. rL~rlTl(lna.\. cOllle"" instalaciones.'\ ulla ~IBLlOGRAFíA COMPLEMENTARI~ BLÁ7'<~l!rZ SANU 11'"1.lrgulllen!e su considere 11l(\S adecl\ado esco!. Prcl1t h:c 1 In!!.L FIt1~dn 'IlnJ!nr1."~:198 ~ r-~~átli(a de 1~~~~caci6n Flsica panl Primaria 1 ACTIVI. B"rcel"na. (1996): fl'n/¡fIlciá.' In évalul.. 6.\. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 2 (\ Cd'l pp..J. 'J'r¡\s b \"i5ila.. llrRlu:IU)~ F.wJ CASTIL! 0.\1. Realice luacíóo dé la dc la ('va­ 3. l:dJiolcifln FlJ¡'(¡l (:)J dtJllrrollo rurrit1fln1'1 Paidotribo..i\11/" 1:. la malcria de Educación Físil"<1 )' el que la protCsor o ell común sobre el 2.'iTEH'}~) F !:'I'nfll/lI W l/' 11 ( (::' ':1.lL 4...

Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S.mx .Digitalizado por: I.C.edu.

::¡nera.edu. diabetes mellitus. no puede limitarse a tener en cuenta las condiciones materiales del lugar donde se lleve a cabo la práctica. la forma de realizar la actividad.mx . También hace referencia a las condiciones ambientales. podrán acceder a la sesión o programa de ejercicio directamente. ¿cómo podemos conocerlos? A continuación abordamos esta cuestión¡ así como otras consideraciones ambientales y materiales. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. BIBLIOTECA TEMÁTICA DEl DE~C~TE 035 Digitalizado por: I. las que identifiquen algún síntoma asociado a alguna enfermedad o factor de riesgo (hipertensión.S. aqu~llas que no identifiquen ningún pro­ blema médico al contestar el cuestionario ni tengan motivos de duda sobre su salud. de la actividad física Comenzar a realizar una práctica física habitual y frecue no supone ningún problema para la mayoría de las personas Sin embéHgo¡ el sentidc común nos indica la conveniencia de conocer nuestro estado genern! de salud y capaci­ dad física antes de implicarnos en una sesión o programa de actividad física.sión.C.. Ante::.o físico. puede reducirse a !a simple adaptación de alguna actividad física concreta u otro tipo de medida. durante y después de la práctica física.tar pro­ blemas posteriores¡ aunque también es verdad que se esconden intereses corpo­ rativos y económicos detrás de esta indiscriminada recomendación. así como la relación social que se establezca entre las personas participantes. Las personas que pasen este examen reci birán los consejos pertinentes que. Estado gene"a/ de salud Una parte de la literatura recomienda el examen nlédico a todas ¡as per­ sonas que desean iniciar una práctica habitual o un p rama. la mayoría.::le eje c. En las próximas líneas trataremos estas cuestiones. En cambio.34 ACTIVIDAD FíSICA. las carac­ terísticas personales. es decir. De esta manera podemos conocer nuestro estado general de salud y ev. pero atendiendo al antes. la experi' ncia y el conocimiento que se tenga sobre la actividad física. DEPORTE Y SALUD Seguridad en la actividad física estructurada La seguridad. altos niveles de colesterol¡ tabaquismo o un historial familiar de enfermedad coronaria) se les recomienda un examen médico previo. Pero. cuando se trata de realizar actividad física estructurada. según los casos. Otra parte de la literatura considera que lo mejor es pasar un pequeño cuestionario ¡ndividual como el de la siguiente página para que las personas vean si necesitan o no un examen médico previo De esta fT'. las características de la prácti­ ca. la distribución y el tipo de ejercicios a realizar durante una s¡::.

'\!urnn.ACTiViDAD FrSICA. ¿Has nido alguna vez desmayos o mareos fuertes? Sí No r/ 4.0 as seguir un píOgrama de actividad física? Sí No 7. <19-55. . BiBliOTECA TEMÁTiCA DEL DE?O~iE 037 Digitalizado por: I.edu. T. como artritis.-. Leisure ¿Lo tengo claro ahora? Con resta el cuestionaría de preparación para la actividad física (PAR-Q) de la tabla anterior para conocer la conveniencia o no de realizar una revisión médica prevía a la práctica de actividad. ¿Tienes algún problema articular u óseo.af preparacion o&ra ía Exercise se!f-tes:s. Si en alguna de las preguntas contestas "sí". ¿ alguna buena razÓn no expresada en este cuestionario por !J que aunque lo desearas. ¿Tienes más de 69 años y no estás acostumbrado a realizar ejercicio físico? Sí No Cur:.) Th'2 5tandford Heafth eha pp. En Standfor .S. ¿Tienes dolores frecuentes en el pecho o la zona del corazón? Sí No 3. por ravul.C. Lee atentamente las pre­ guntas y responde con sinceridad. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ¿Te ha dicho alguna vez el mÉdico que tienes la presión arterial dernasiado alta 7 Sí No 6. que pueda verse agra­ vado o empeorado con la actividad física? Sí No 5. 1. DEPORTE Y SALUD . ~ ~ ---"----------­ La actividad física regular es saludable y segura para la mayoría de las per­ sonas.mx . :apacidad física Algunos profesionales de la salud y del ejercicio físico recomiendan la reali­ zación de tests físicos para conocer el nivel de capacidad física de las personas que . C. ¿Te ha dicho alguna vez el médko que tienes probiernas cardiovasculares? Sí No ¡/ 2. " .UIISU 11a a w méciico dn Lb cíe reaiizal la activldad fisilc. . Este cuestionario se ha elaborado para identificar aquellas cuestiones que pudieran aconsejarte un asesoramiento médico previo. • i.. (1 and Exercise l-{andbook.L\ss:::¡ation !"':. Fuente: Evans. que .:st:':Jnario pc"-sc.

SI desea tener una idea más clara t0davía puede realizar un cuestionario sobre la capaci­ dad física necesaria para la vida cotidiana (ver tabla siguiente). L. Fuente: modificado de Hulbert.. ¿Jadeas cuando corres una distancia corta como para coger el ("C .lIa baja? Sí No 5.¡ I 1.. ¿Encuentras difícil salir de la ba ra o leva rte de una s. ¿Sientes debilidad en las piernas al subir las escaleras de varios pisos? 2. Involvíng parents in Health-based-PE: An action research project.C. ¿Puedes tocar la pared si te sientas en el suelo mirando a la pared y con las piernas extendidas y abiertas? 10. Sí Las personas que no tengan ninguna respuesta en la columna A".TICA Del DEPORTE Digitalizado por: I. Al menos¡ podrá compJrar su situación actual con la de otro momento anterior de su vida o podrá observar detenidamen­ te la respuesta de su organismo a las eXigencias físicas de la Vida diana. Las que tengan entre 1 y 4.-_ _ _ "'~_~e_ ACTIVIDAD FíSICA.)1 autobús? Sí ( No 3. ¿Evitas eri lo posible un esfuerzo físico? 6. ¿Durante las últimas semanas te has sentido tenso más de una vez y con olricultades par~ relajarte é:d final de ia jornada laooral~ 8. ¿Realizas ejercicio de moderado a vigoroso al menos tres veces l NOI Sí por 59mar. Master Thesis. Sin embargo. ¿Puedes ¡nciinarte para ata íos calcetines sin sentarte? los cordones de los zapatos o ponerte No": Sí 4.edu. DEPORTE Y SALUD Ce . en la mencionada columna. se encuentran en buena condición física. (1988). Aquéllas que hayan señalado 5 o m res­ puestas en esta columna deben hacer importantes cambios en su estilo de vida. Cuestiona río de evaluación de la condición física para la saíud.S. necesitan cuidar algunos aspectos de su condición física.mx . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.J? ti No... 038 BIBLIOTECA TEMA. cualquier persona que sea honesta consigo misma sabe o conoce si tiene problemas para atarse los cordones de los zapatos o realizar alguno de los movi­ mientos o actividades de la vida cotidiana.38 . Loughborough. l A B No . Loughborough University. desean comenzar a realizar una actividad física habitual y estructuradamente. Y tam bién puede observar la respuesta de su organismo durante las primeras sesiones de un progra­ ma de ejercicio físico para la salud que comience con actividades muy moderadas. ¿Puedes hacer 10 repeticiones en un ejercicio de abdominales con Sí Sí No i No las piernas flexionad 9. ¿Durante las últimas semanas has sentido agotado físicamente más de una vez al final de la jornada laboral? 7.

) r. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Manuel y "Recomendaciones de actividad física orientada a la cond.D Digitalizado por: I.ción física-salud en lé infancia y adolescencia" y "Propuestas de intervención en acondiciommliento físico orientado el la salud"..edu. o (.mx .S. en Estrategias de intervención en educación para la salud desde fa '1.C.Delgado.r.

El f1stud') la resistencia cardiorrespiratoria. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. O Digitalizado por: I.. evaluada fundamentalmente a través VC. preser'tando evidentes lagunas e incluso. SilTlons-Morton y cols" lCJ88)..C.mx 263 .. 1993. Recomendaciones de actividad físka orientada a la condición física-salud en la infancia y adolescencia El conocilTliento que se tiene en la actua"dud sobre las recornendaciones que orientan la actividad física de niños y adolescer [es en un desarrollo de liJ condición fí­ sica orienlada a la salud. es insuficiente... Paflgrazzi y cols" SH~6.S.! :lax. evidf1ntes contradicciones (C¿ le y Harris. junto con el conocimiento de la o .4. en algunos casos.edu.

¡\~)idtHI():.mles en sarlgre. mados. I d puniD (I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.c:. los niños con ba. entre otras razones.r1(H cum siendo IO:i v.(. tales COIl1U VOlliilllHI C.1 :i{o . 1:JIlH). rl~éll rnel1te SOI1.c. csluol/. Sin menospn. resulta en efectos mu.' dílerenciados allr8 el entrenallliento de fuerza atendif'ndo la edad biológica. pr"rnilai 1 UI Ji. cercano a 1<1 máxima capaoidad funciol .1~.' potencial tenderán él mejorar. persona. donde lTIerlOS prirnero. en '. lo qUl.éllns en una mislll. prilícipal CfllJS<l de fraC<lso (deSde d. :). .Uj.¡. hasta que llega la puberta ¡. Por f~ contrario.JOtene .n. en su conjunto.Jdulr. el desculdu de los procesos de terrnoregulación. por las ca ldiciones iniciales más dAsfavorables. lo que cJilÍl..U I¡JIII) con 1r )i li J ~ ~I lt H 1E'IX ¡11 l H'lU LJ plJUr calldud de Iu:.ulté1 18 inj(')rpretación la intensidad del üJerciciu DI criterio del gasto ener­ <[ético. co no se comentó previamente. capacidad dol niño para esluerzo Ploducción ácido láctico a altas il del IDclato) infancia..Hilo rq IIH.Iym.s edad LliolóDica de los ¡mío:. 1991).') no resulta del todo apropiada.Sc8I1cia que en ellé1d adulta. ¡) fIOill!. entrE) olras. bastante deficitarios en niños.Los .1II con 1. 264 265 Digitalizado por: I. pllueral la inlelvl~l1ción con nilíos ético pOI Gl1cíll lél toda di!. suprarenal.'. de la ex· entente condicióll presenta el nií\¡ la IlIlsma y la dificultad de medir a(joouadar!1l~nto este parámetro. Ello clebe él prevalen¡..id:l \Hl. La insufiCiencia metabólioa durante ciencias nivel hepático. Lit..J'jfj).1 rlli. adaptaciorlos evolutllias. se refiero a la complejld[Jd (j[) poder acollriicionamlento físico (arJaplacionmi cm pUl cl8cilllll]lllo y 1.lll~l..lu tl¡ulÓ~JIC()) <JI I Pi( fuer¿a o amplitud de movimiento pro­ c~dad escolélr Esfuerzos Inadecuados vooarl alteraciones insaludalJles sobre.Gouchard. debida principalmente a insufi­ hormonal y enZimático.ia ci1rdiac.:. resulta en una . cápsulas.j. no ~~on Ví:I¡JcJ(l~.[f !ilf)IUl)ülit.1 misma. capacidad anaercíbica puede ser mejorada en gran rnedida.u:. [lc) e~lle corljulllo y l](jnptacior1f3s sarnos que deber ser corm~nta¡jas 111("rl0s dacln que pern IIlirl~m lJi': mejor entcllKiirnienlo de la dificullad Cl8 lbr mCOlllDllrJ:. De cualquier forma cleben bien controlados dau) que ell ocasiones pueden llegar a ser muy grav0s. versa ocurre con las personas mayore . CIJllvirtiéndos(~ dicho fElIIÓI! InrlO el1 Ull olmllenlo du A la 11l­ ~ .. Estrl COllOCllTliento requiere COlltl:Il!dO do lil oLlm.:Jlores !'nr:~S lé\S fónnuias do presCnpUlcJl1 de illlullsluacl lJWiZi.1 : él tlll(.\ porcopci()n ~:'lIhjütíva \1o! (.icl(JIl corporal. que partil· d¡. CUIll1do son ent.: 1" IlIÓ.u()fll.i~¡ se (Jebe considerar que la !liIICI.. I. Antes de la pu­ bertad las adaptaciones se prcducirim fU'ldalTlenta!mente "oore factores nervio­ .1c1ul flcilJl1 (adllpIDciunc.'1 ""1 I 1~¡jelTlás..... cond!cici1an trastornos sobre la salud.. ote.JI InelabóllcCl es dificil consee Jír adapta­ arnlJas eapaoidacJes. Mnliflll y Houclll.ferenoiéido de! niiíL la oOlllpatibllid¡ de poseer una '"xoe!8nle capacidad aeróbica y a. u::.~ l. dCUl HJiuo!1w liL~r 1tO IiSlC.IUd!?J) ~.'. quo 01 rlÍ('jo. principal­ rnente tmnsitorios. CII11IHIII (c'11(1. a caUSé. Ill\'I~~ duv¡\{i. plU <1 01 el (1 ~J(J:j.rll(. toles corno golpes de calor enfriamientos. prlrlcipalrnente en varone". el des".:1 edad CIO.lcJas en aduHo~.dol1 1'1:11 IIIICI .¡ IHayol.lUCllo em.!::\I el)!ll:¡ p. prirlcipallTlonte de tes­ to .aeróbica Sll1lultéllleamenle y.. Por consiguiente la utilízación de la RPE dosiflu)r la interlsidad del nsfuer.v{tdd~) itlh. sobre todo si lo que busca es la IT1 ejora de la re "Istem.In. En efecto. del.H\ 11': 11) IJclivicJlJcJ lisi ti(~r!l: ni¡o'io. 101. 1mm) l_d funclalllerllallJe .ia de la utilización de fibras lentas y la excelente captac'c '1 del oxigeno por parte de la fibra mus­ cuiar.clo apartado anterior capa.¡/{) l'Jt(~~..lI(j (1 UD gado y ools (1997).110Ie8 bajos uo hormonas anaLlol . o rlO.''os.C. 1)(11<. Iqualrllcl1le c()li(jiciuna LJII COI 11[(11 III.liíos sohrn E11 "Pilf810 locomotor 11.O en cel jlllllllJ du VI.gan1entos.jCH)¡\ 1I \1(.. A pesar di. dado que durl'mte la infancia urnbral anaelóbico ~e halla a un porcentaje rnuy alto.IUI vontilaclón muy SlIperficlal.nIO DaGal illrj.S. pu"r!e ~.1 IJI.l(. sigue siendo un tema d" cOlltroversia la neoesidad.¡"runa. la :>erá la hiper-trofia muscular la principal respollsable.u anaeróbica láctica. ¡llal (Sálic1KV fiuelo".. val(Jr df': f-el! 1~1X ..éll de . anaeróbicos.. aunque no conocclmos estudios que analicen In profundrdacj la repercusrón que podrin lener un de farníliarizaLjn cor mismo mediO o largo plazo.ljpOdOI Ull la il}IWlcifJ y . Por (~!Ir). IIDsla 1111 ~)lJ 1I . SUII C()nlpüli"]lIlu~. 110 de la misma resulta eje traLojar a illlensidades muy elevadas.COilípo¡. .riJ UU ¡]UlliJcilllilll c:ultacl de establecer nstucJios con suficÍ(mle rlljor cíIJntí[!co ne y .:d vi!..mx . fíSICO y lar. . sobre todo si S(. Por el con Ir ¡no. Jor ello. JlóqiGl. tendones... múscu­ los v huesos. J y (ILHLHltn t}1 l]:~. íl (.xlo cuallus Ili¡IOS pOlcilJUll 10. condioionando una menor tensidades respeoto adulto (paradoja COllslguienternente y por a(ladiduiCl.edu. 11I1IdlIJ IlIW. de su 8ntrenamlerllo en edades infantiles. vu' rlil..I.jólicl) do nutriefJtc~:.lflaclrl.1 Iv' l I JUI I. I[()(.:a50S niños con un alto .ls.idaci aeróbica en la rancia es (je clifíoil mejora. H.is (:"llau. ello.¡I.i)ciL'llc..

~ IAI3L/\ nECOMF:I\Jl)ACIONfcS DE ACTIVIDAD riSICA Onl['¡. • utilizar cJilmcliles atenuiendo a la edad . No queremus terminar este apartado sin i . asi estado ele elasticidad JllUSCUl8r r. movilidad articular.. sobre todo a partir de '.una de consideliJciolles definidas previamente por existe liorllur~einiz. la intensidad G define darar1'lHnte o vi~{J(osa) o pre~it~r·lf~.w3S que se producen respecto 1 las '.2. :_iJ primera. apunta la necesidad de C) .f}!C: 11\1 tll()IH)~·. asi como 3i(jacJ. ' la :. A dI. que co­ 8duito reflejaua los criterios..¡\:l f(.lconda Autrlor i!y.ilkl(J. en la Que se valoró un programa de intervención desarrolla-jo en horario escolar Sil primaria y se­ cUlldaria. Flowland (1 ~lD6¡ Ilecesidad . existe una ten­ incrnllinnlmscJ la frecuencia al móxim " 8S deCir realizar la practica de actlvi­ a diario. 1l1Í'llllil:.Hllen!(. l().aeer des conslcjeraciones previamente le[DricJas.arda. r. I incremento de frecuencia )Grmitiría P')I iorJus de esfuurw:s UF.kull) IN II:NSIl )!\[J 4. Inlarrcicl HeuHt\ Ir lfa/leía Educatioll I acJolc.Ji. Gspocificidad en cuanto él de ello. dalus lullq¡l.ivídad física orientada a la salud. en concordancia con el .especto.l. I al considerarse ClI bllc. ni h.irnas en edaues evolu.&:a N 266 267 Digitalizado por: I..l Adoi. pero no se indican criterios especifico s de su desalollo. ¡)rcrOlente¡I 1l.mx .L.u tesis doctoral en 1998.1.ID. 199B Diwiwnelitn [Ji~1ri.. fortalecí­ miE. ". referida a la composición corporal.idud UC. y I lJltirno. I ! Al U¡(~r10~) En lo concemiente él la arnpilturJ de movilliento.lCióll ~uant' al AurORES Hu:.!U CjIIO ViJI¡ di 4.1\ CiUlldl.:).a de dos veces por semana. menor Uurf. para mejorar la cortedad isq~iosural y prot.J i . se comprueba la efec1ividarJ de Ull programa qUd integra el acondicionamiento de dife­ rentes capacidades :lplicados con una frecuenc.:l v8lon:Yl Dara un selllidl).edu.tivas.nlo muscular y toma de conciencia corpora . como los que indica Marcos (198gb. En este caso. La prúclicD fulura por ello du¡ ación do la activíuad conSidera períodos n ecomen­ Ilu"ionos rmíxilTlilS de una hora dn durución. 2000b) en dos revisiones realizadas al . En el mismo sentido aparecen SLJ­ nerencias de ctros autores en ámbito de la "o. las recomendaciones aportadas pm Rodríguez (. do lo ()XIJUUc.lernas del raquis el1 el plano sup ¡Ilen un gran avance.~scencia Adolescencia (líw.u al"lOl)ica lrJ cdp~H. Fuerza y resistencia muscular. Pensamos que ello es debido la lT1ellor sirJni!ícallv'ldad ele estas cualidades :011 el I coronario (y con otros pa­ ql.rl jador provnnlivo ¡ 111:. diílrbo I()do:~ IU~. utilizando actividades de elasticidac1 muscular. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Más inforrnación puede obtener respecto lrabJ)o de fuerLa y resistencia muscular con implicaciones de fitness preparatorios del rendimiento.alud l)iológlcu) 9' cm liel( ogelleidad en las adaptaciones rnorio·funcloll. Resislencia cardiorrtJspifCltoria ~.S.ío do actividad física para toda la vida. y amp1i ud de 'novírniento que arlal!. las recomendacione3 de la Health Education Authority de 1998 indiO m que ambas deben ser trabajada~ al menos dos veces por semana. UicrldS rcclllllelluacior no nos per­ criterios la estructul él F.C. léll.) de ejemplo. o modo de actividad.lovilirJaci articular que caracteri- Irrlmlda A mo'j.1 AUA Al UI3AlillOLLO DE LA RESISTENCIA CARDIORRESPIRATORIA EN LA INf'ANCIA y I\UüLESCLNClr.lción.itJllo que se instaura condicicnará r'1stante la 118CeSarlQ fisicamente.

snr si IGJll1lcnte son propuestas cm el d(~n a 1111 lloaclo rondimienlo. Bailes de satén Correr él rilmo moderado. expollC relll. erltrD atms fllel re. slSJuiel1Clo las icle. oI'JVinl1du en olras pjiJIici:Jéiülle~ (y algL111aS 011 de Salto longilud sin carrera pulso. Ejercicios de estiramientos.!as )(Jr mllor. ¡¡ Id qlJl. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.ion irllelllo el proSDIlIr: loxto). Vf:riflcar el Medir pliegues. esfuorzcs en actividixJAs de condiCión física salud. Coordinación en desplazar: liell tOI test de las en el SI 310. derl una estructura de trabajo Imis (Jlolxll [. S xl0 m. Gim-)azz.res l1ivdos de cornplejilimJ.üJilkJé1cJ y autüflolllil' elel éllul IIi lO: SO)!'.e debería If. dición físiu orif)f11adu a la salud siguiondo un tralmniuI110 ch-) 10:] prooresillliJo el1 l.I()lu I O.Aeróblc de baJO impacto ..lio¡.Musicoterapia. la salud UIII lu (111. . Sonreír él menudo.llllUi.1 q.¡ liliJ!a l ! jornadas C) A CAl 268 269 Digitalizado por: I. par8 lir U¡l aconcjiciumllniullto (aunque P)II[.Gim-jazz. (lXplle).'llllU estuy'!.. fuerza éllxJor I '(Ilal modificados f 5. ¿e.a. de baJu impacto. con música suav". till Y COI'IO U) . [le cualquier [Olllld.G. rnccJíacJa por pone ele illlufllerab/¡"s ejemplos. Flexión profunda cuerpo. plopuesléli'¡ parcela de la actividad física orielltada a la salud.fjercicios de respiración. I IIlel·.Jlllplin lie'lll.Paseos largos. Senderisrno.) c. )1(. .1 di) ujulllpiu.). imJica Femándoz Pastol (2000a).IO') ql . . Uesdo o cuadelflos alurnnos (publicados [10 pur ediloriales). ¿Córno estoy? 89. í'nOl-'ur:SIA PARA ¡:¡ DESARHOLLC A LJ\ SALUD DE TORilES (1999) E: : LA edacllSs 110 COI ¡dicioll.Gim-fitness. Patinar.Junta de Andalucía (ü()(. Relajación.mx . Propuestas de intervención en acondicionamiento físiGO orientado a la salud rGvisióll Ileella de literatura y pOI como ¡. Fleflnxióll crític. Ejercicios de estiramientos .t t:~ I do neja a COITlU ¡PJJLAI.¡11110S que esle lJltilllU es individuo) MEIODOLOGICA ¿Cómo soy? PAIlA l~j CASA . JU8(JOS tradicionales Jueqos coopnrntivos.S.!rechiny I ¡ lusicaL Subir escClleras. Deportes alternativos.íA):¿) . • ComprObar la fuerza de brazo:: felxo-extensiones llIodifcadas s9.'!ce' UI menos 11ecriptIVO:. Bailes de salón.mñeros. obra en ocasiolles con una u utra fOllTlulación).i.II'.. .Medir la estatura. e. Deportes de raqueta reali¿ados moderación. de poder m!l()jar todus 1¡\lUí.Adoptar hóbilos postura les Bailar a ritmo moderado.l! 1 ción 1"lírnllia de la . 1(. ¡¡dI! Y [{llr)!. Acuaeróbic. licllelus cJu jUll<JOS y tarcas.j¡Klola i1U¡ ¡Ci. rl¡{. música Gímkhanas lúc!icas.edu. Ejercicios de respiraolón. Hidroblc.C.. aplicada D los propios autores de presr:nll.lulo '(''''!lcms. y ¿C()IIIO . Deportes recr%tivos. cJl'!iLlIIUllu globalizacJJ). -­ Test Wells. pro[Jucslm).Yoga.CiCt!:¡ ¿Cómo mejoro? rll úl( ):. Tai-ch!. elEl . plOponer y hacer condición lisica orientada a la salud (en algo). I1ml !iOVeI y olJli¡J'1 a mllejar d cambio pEulatillo que se deberla dar a 11uestra lornlD eje ml81lum. :'. !\ (Jo por mflljar ¡1I\Junac. experienci¡s de multitud de cornparlel ilS y cOllll. En: CDRul!. la tuerza abdominal: abdominales modificados en 30 8g. Pentasalto sin carrera.~ulta ficil poclur)lr~9ir. Amjar pasear Bailar a ritmo mod3rado.10 pli. test en lorrna Harvard adaptad(J. I .'.

mx .r. IlmUos IllOciific.1ilc Y le C()fI!U '/aloración y consejo ejercicio . que nu hn idu u{¡¡iquuciuIH..Jdico de alel1ción prirnw:u sepa dar unas recornenrJaciciles de práctica de actividad j[ ca para rnodHiear el estilo de vida de las p\~rsonas haei.) jnjustlc!t. En ICI~. colar y qUl nos pareció lIalllalivr1 desde 01 principic.JiU .¡:( 1:.. d(.¡C!o ¡)()f U(.¡:.'\j(j \. 1'..J Ln~..!!l!{) 1..\ ¡~t. atendiendo lie compoliamientos (etapas de cambio).:l.(Hilf!¡¡¡..' (¡ti I dU/1C!<Jf! fisl(.J y la autoOGstiói1 de 18 práctica I.lO! parte eJel médico) IPalrÍ( y COI8.ltryn 1:1C.c Su uti­ liliad es Clarcmente preventiva o terapéutica (.ill) IIHI I rUC¡Ulltul:l JJUlJIIC~ICióll 011 01 uriu 2DUU 00 ACliviUocllíSICd.]nCltur él (je Teoria y rráctica del acondicioflarníellto físico.¡!1. )alol09ia8 que puedan beneficiarse de aclividacj tísica). la:.l en Educc.Jorlu y salu¡j objetivo del alulllnado de sw.l:'. (.!lu dd '¡¡1IIlI[0 el. es qua consid8r. 11... ¡JH)CC\~':.Ddí'l I¡abajo do CLtlnpO.'.\(l.l¡C:¡¡l!(. COIIJO!:t v.1 parle de su olup.o y .S. Dada ¡J nrnplílucl ID. debnlllos íH1ti¡¡t¡r qlJ0 (.vís "ido lo:.011 ap()yo dn oIi():. alemiiém(b a esta fUrtlla de entender y hacer educJcíólL ¡en traL.1 kn. 8 partir c1f:: U¡ E] in!ol VCHK:iór '1 u(.) pr ud! lelo.¡¡i{:d. uilirllOS tlé. propuc. 1)f.UU.n Op'. tJ1CUiKÍludíJ \:1) un ¡!laiCO ¡JlUy b¡iU:.11.sd(. corno irl­ dicanlo.olljlJlllu di" pul... 1\(l(Ll:1 !'):1[1 u~~h. m.1c1(. cOlldición líl~rci1-Séllucl F\)!"ollD parte .llflOS bUSC~lfldo.1 .ltlill~U¡() elc) 11.1 !(..¡ IíslCnlll0nl() .)() Irucll!(JIi). crit¡:¡ií I 1.n: la siilllUV Iu.!¡ pUfO t:íHl \JlI :..izadas por ellos! entre ¡os que se: OnClH..Jliv.lilo do vid. U¡' 'Ox!rllL:idWllvH1 .\1 IIhj¡\ll llél dlClc!o un paso üll L1 fonnaclull inicial uIllver 0 ilaria del ¡naeslru eSfJt~c¡a)isj. (In lo:. Educ~.u!ud E:n d lil d{:\ o!lo~) del 19H~/. corno bien il"Jlca su r para que el n .ildri dc CCI IpI:d l"i""I'Jdd :~<lhld. !)¡}ví.()llliJl~ y SÚllclliU UÓ¡ IIU/.liicli· clones n)(.JUI ria y badilllerato. o .:(I!J.. 270 271 Digitalizado por: I. qu(O Devis (2UOO) de Hulberl (19tJ8) I habur éclquÍI ido UI i I¡ivel ¡¡¡íllimo du COI 1Ip8tOl lciu tjca dG actívidad tísica. dt~ (:n¡i!:l:Í\}il k~j¡:d 01 ¡.¡ 81 ~ C. cOlnu el sallltíslno.. Llullu:¡ lll. 11 '.(!:lli\líl 11 I'Islca ur ientada la salud SI') 8fiCl!PI iiri] el referidcen el capílulo V. L'UifÚ:U!. prn:¡U!1I. y l¡lOtiV.1I1lc de: ~)ctJvidíJd fi:·.lbnjos t~l!llhi{.¡peto flacia el entorno dar leJO se cI('JSiJlTolb la prócticIJ (Iu (IC' iVld'.~. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.lCjO¡IC.¡cliv() 1111 1.1 '1111) 111 Id expl CcCiI¡'JII y I'I.. írltof(. I Clllitír !lU!. referid.¡ (:oldlilcci()1I do r111 11"111 II(!:~ (lUII i"lllllll 1:.ullua­ final. 1.¡c. una orientación rnás saludab.::.!:. . r){!in\ !·Y!lC/ ~.edu.l() CO!I (:d del tiemJlo rac:ia !.~Vi!.l.C. el cuerpcideal y el consurnislllü.H.1i1l()[O:.:llIrrul.:J(Jos. al cual rernrtimos. E:sle proyecto es utiiizacjo.¡¡j" evall'ia actitudes je los estudiantes univc~rsilar ¡os. (IIIU p'u­ plie~:~t.. Olnilnr!" IIdC(..¡ nduc. conforman el quehacer eje esta prO[JUllStil.11 proyecto PACE' AS~Jf)sn)enl aflU COtlns¡. onlre otros.¡ los factores pSicosociales jue pUJd8n condicionar el no querer modelo de f~roehaska para el cambio hacer activi(jacJ física o el dejarla.'~¡¡flD fOI" {ra(lucíbll-.)tlí:¡da In r.r!' no.J (¡i.1 1111 !JlIl!JlI11!ilil qUC: !). Tanoién puede cClfIsullarse eje Torres (2000). Cormspunde 1. cundoriJ la compOsición corporal dentro cid trahajo prC1pd[)sta pam trabajar en se­ (Í(.~{)~. tJuovos {J(){spucfiv:r. y (. lin capítulos anteriores./u !r)!. Lloví:l.!(J1(~:.1I d .'.\UÚI1 ti.~.ls sociales !n!u:.. con ia illlaliciari eln guír un c:.'Inr 01'11 ili I . él[)IJJ!) du h. en PlOllIIC!. PórElz SiIIlIdni(. la aJtollorníi.(~ di) <i¡¡1l0 :.I("stan por un r".1!¡~1Il\\tJ) Así misl1() se unfLltil':'¡ ¡¡IUcll() en alurnnad~ frente crt~encias! (lo! sCrllldo crilrcu LJl)tJ fn':tus y otra'.. 1 USi[.lll Fl~J¡ca. Urupo.i. l}p¡.i 'ti [oclor (J l.oy y Id die.. rn¡)s llamativo del proyecte' acJelllás de su facilidad de ejecución.uo (1 \)\JU) 1.1: .{.{·lIl!:lfli(] yo.~..lrlivFHsiU:·Hlf) qUd Veflií.Id Un CJlIlponente ele (jicbo }jI'UpO.a.:.clpiluiCJ ~. que L1ctuallTlenttc! nos Ila servido para consoHda¡nuevos enfoques de hacer dOC8flcia t. C.

en Estrategias de intervención en educación para la salud desde la educación física. --~.C. "1 mplicación fisiológica de la cl¡:Jse" y "UrntJral mínimc de adaptación física para el disfrute (UMAFD)". If\jDE. Bmcelona. pp. -- ~-------~ o .mx .edu.'-i5elgado~-Ma T1uef-y ~Pa5To--r ercedor (20 J2).&:lio c.S. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..! :3"1-133. --' ---.¡t Digitalizado por: I.

:.7(11'ldc¡ ."'1 ¡ 1I1lphcé.-".C.kirca ~_)Ck. j. ya que pLJude ~)upOfle( qll6 eltíern¡ ) d{~(hc..{j¡Il."q8 q . Incluir actividades de eflseñanla-aprenff il.:.:~tro en EF para irlcn:~rY)enI3r UICllü tiempo 20(0). . 1V\)2 .\! UI1 CHJll0 nivel de condición y COfl I ~)qr)).) t':SpE:Cln!tCl¿¡(i fnile.. .'lClivíd¿ldes aorót)ictJS durnnte Id clase (ie [dl H~lll.slca sol.i).jS. 198f. pI.1(j(~lal1ln en ni lihru.l.1S cl3ses ele.mx .j( '1 (h)¡.rrollarJél por nlllOS ele 5 él 11 éllios ele criocl 1 se OL)5ürvÓ (lUG los niños rt3nliztlb3n relnti\... est¡¡t)lec:rt:n(iu una {orrnndón especifica del esiudlL. Id reel En Esp¡ll'Ia se han llevado a cabu expenenClas eje IllVesliC)aclól' para evalua. PU( par18. 1994) [sle llazC)o (1(>1)8 Ilacer reflexionar al prolesora(iü lle b r\lcaciOri F.r llar ~iJ I¿i ¡ ¡¡(¡Piel ('lcd \ H 1(1 Llrr¡¡tar los conlpOn8!1leS (Jel equIpo /J\Ulllt~ntdr ít·.d d(.\dl/'. 131 C) .'1 Jl. de llcti"i(lad física Je Inlensidad moder.11 CI¡(Hlln:I!.edu.CC¡(Ji lar PO! C!::!I \tajc elevado de ¿jetlv.1I e! nUlnerü lue\)(Js se ff-.i. Irrq ~o Los hallal[]OS de SlrancJ y ""eerJer (1 996) SE"~'.:.l llJ(' I:(. ~"ur que los flinus a1C¿1I17iHl por si j iI:::¡¡lD$ rllveles d¡~ pnú::ticd j)t..f(Jr! eh.¡lIc'¡ fi~::¡co . ¡ IIUI . I'Jo Del doctJnte..jt._1 PfRclH-.. les prosontandu uno rTlotrvación 1111¡Ú1S(.fl81ICío· pina Id ~illud a 11M.¡tla B vlgof\!sa dur"I\lrll.!Cd Utd.¡t! durante la cllJse St:3 ínlelior DI (le !a pr.:S ti(.1 super. .n~po (.lentor el t¡t:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.: lodos nir¡os tarrlo corno sea posít'lle.:lur\ Físlcil Al respe'2to Pareel y col s (1987) en el pr( Go FOI I i". rfl(':rl()~. O') Digitalizado por: I. IfK:dlíjas pCH rrnien lelCI el! lI.::¡¡nos ensenar El los o!urnnos 8ctivi(lU' fi(~¡c.a de jllH~J .lIil.\l.alfll eslalJlecen IlIlil serie (k~ p¡opuestas para '¡lICI8!..u~) esttij1 re~11.te que (sa 8S1uUI(JS t.. t.zar (01 mas organizaCIón penn¡l¿. Cr)¡!"\O Vl~tC'lr1"h)!: Pl¿1S .1 CilreJlOliDscular (Cale y 1. I 1~ )1 IíJ (\0 jlHn11 j\Jq. Sdllis.re su inlelvenCléil ~)¡C().eJ.{HI~·!:. :.¡ lI!lr¡111 111'" (1(1 !_:il) 1. Implicación fisiológica de la clase I nenospreciaf Id ¡rnplicacfón {¡sir'" de laS (jü .:)c djj!~¡¡da por el pro!esur.Jllt.zll¡ <111 \:~)( lItU:. el comprolniso fisiológico del alunmado en ciase (Gcno.¡ COl¡IO V(¡!t:¡tl(ll (j I\!¡\I~).'1\ 1.[Ob¡(d':.!Cn (dret:H:SGf1 él cuanlo a la IrlcideflCia sobre los lactores de Uusc2lrldu que estas prlic[!cas a so Ila denlostrDdo conx) el disfrute e¡\ 1.1!llunlo pnCO$ j1urio<1oS 111dll'O¡11(jn~.j'.clIVji. 1 \~l que Lllll!n!. qlJ8 s(Jponan [os é)~Urnno~. empieélf'¡(jl) la oI"riGlvación eonlinua eJe la actividad física (les.atJ(...elo.:((. E? p~r¡rjita!l 18 par IIL:lP.11 qll(~ f(.: \ d! diullinndo U"':i:11 th~11 dI.S.iCCH\(JICJUrldfTú:. 11) h~.i(l() d Id pi ele . corno corrobora estudio ele Sleap y WarlJL1I1Dr' (1992) En eSle trabaJo.vjurnDs :.\}t 'IV !:iunc. EducéJ.co. en 1..

Entc)fI(jernos que a partrr unil capac:'ldaej mínima para llevar a cabo una tarea con éxito. De esta forma podra eleQir dent de las ofertadas. UrnbrLll Mínimo de Adaptación Fisica paru 01 Disfrute (UMI\'D) Este concepto. más al pintar cuando te.¡:. haciendo más prcbable que é"ta constituya una actividad a realizar' durante su tiempo libre. Arlí. pri!!II:¡.ielo cJ8si. etc. social y psicOir >gIca logrando asi promocionar liJ ~¡dlud lJajo una concepción integral Bajo este pnllr:iplu.!1l1lla di.S.carrl!wJu SUpo[. I . lJi (. deportes. . dentro ti(111~.strés.CjCJlIlc. probablemente sería debido él que el alumnu Iltwa a cabo la acllvidad pOI al9un3 moti· vación externa.jn{.. . I'lay que intentar conseglA ese mínimo de producto quc p(.l CitD. Este Cr)llcupto es fund<lmenlal en una sociedad e.fr utr) .rJría (JI wducir lus niveles de cOl1talninacrón ambiental.l acUvidaci. paseos.11 pr(l:~nrll:¡r le 1111 tiempo de práctica ém e:1 que: hu habido UII:3 IIIDjOll1 ¡i'lica.l.lfIpluu ililrr!lportu iJltu'rlatlvo al rnr..e.. léll1 ilfl[lmtLll1tr: ViII ¡ :11 H hiell ntcJllli11 UI1.. 1'1 . .¡Ii If 11110 debe l. lit nocimientos pmvlos ud éllulIlIlO. briCOlaje . ir sobr".:idnd 111111\111. ante su tiempo libre y al margen de la a. ). A:. la cual poslllleTllel118 más adllererl­ te a la pr. capacidad de expnsión. como reilera­ nKJS durante toda la otlra. H¡'·l~) 1 dnl>u UIIOlltiU dínJUr!r.5. una reCUrrl penS3 elr la calificación de la asignatura.'!ctic¡¡ Esto juslilicaría pOI Ir licia ()r1 U!l.ITlplicarsE! en tareas domésticas (lrmpieza.~ica.l la que la salud representa ulla problern~ílica alllplra en la que no se obviar las..q ll(:11' JI/. para las que está más capacitado. IMjo.c. jardir3ria.as que aquella que se asociu a la práctíca ciepo. corno por 10l13II1plo la carfGra continua. r. f]10CIÓll dl: la activi[jad lisica eJelxl IH:¡i1 i r:ll 11] Inlll111"rll l\rJen:ás 11)': pIU~}!n!l olvidemos que de considerar el análisis r~aí Ócj(~r lc'llilo ()11 dc F¡Jucaci(¡r¡ UlliJ pu" c::J ~ 1 :l2 133 ~ Digitalizado por: I.alumno con poca coordlrlélción elenirá brelTl(-3I1te lu gimnasia mtistica?.it '¡idades. . livo. plicar por qUlÍ cuda individuo practica nonnalrnenl8 ¿¡¡¡uellas aclivi¡jaclus () deporter. se prObab. Mentalidad físicarrlerlte activa Bajo 0sle princlpiQ intentamos destacar papel si profesor de Educación Física corno prllfllolor eje un estilo de vida físicamente active.r.linar.í6rl CUII JO! al').osolros "rl la actualídarJ practica ilctividud fisíca dcpor1e ve/.'lllIICil rllisnk1.."1 'S!. .mx ..H. () ¿IlO disfrutar:¡.'¡ di¡.lr.~ucb· lél I. etc. Se deben exigir unos mínimos en cuanto a carx1CicJad f¡"lca.l.:I caso ele representar una satisfacción asuclada con encontrásemos respuesta afirmativa a alguna de lélS cuestiones h01Tlos planteado.C. Ir lIClilIllC qUtl la pru.. .eca. un r. Estas cuestiones hacen alusión a tenlas corno la I HH!dlOWnbiolltul () d f(Jllcaciór¡ del Cor 1sunJiclof.~~ul!(-)n Ifl:JS a(jl~Ctmdas a fjUS C.~lnrlilr rliás proceso. la élclivlcJad líslca un elemento que podría COI :ribulr a respuesta al trata. ¿ur1..'lP':l(:ida(Í{j's. Refiexionemos si no sobre estas cuestiones ¿los alumnos con solJrepeso 5011 practlCémtes de bicicleta de montaria?.uperar Un!l capacicJLI(j 111111il113 él purti¡ de cu~¡/ flodr.~-. el alumno podrá elnpezar a frutar con la práctica de 18 rnism3.lrroliado por S.6. 1 cómo se analizó con más detalle en el capitulo IV Asi.Juir que una persona cree un estilo saludat :'" lo primordial."": (FJi:~ rí. Rodríguez (1995a) esta­ bk?ce una serie de recomendaciones orientadas a au nentar el nivel de actividad lisl­ informal: Utilizar transporte alternativo al mecanizado (ca. Do este UMAFD doducirllo!. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.l:~ ~. decantándo. ya que se ha m .Irado cómo la aCllvidad fisica habllual puede reporiar tantos beneficios en salud o r' .'¡fll:hez Flnnudo:> (1 DCr[)). .oarnbientales.edu. uesliones med..Tlente por aquella/s en la/s profesor hiZO consciente de sus po .. r'8Chazalldo aquellas olr<JS "no se le cj. nemos capacidad de combinar colores que cuando r ) lo sabernos?. miento de ambos temas. que explica en parte la adhelencia hacia pri3c1lca de fí 1m :. ¡UslifíCiJllClu ji) pr. en aquellas que realice el alumno (JL.j. Así Inlsmo.. IHJ()VO nplofl(limlr! (Mlrn!.¡ CId ¡¡ j un . <1. I'Jualrllunte. las tras clases de Educación Flsica: <:(H-1SUCUn¡ No terrnínar este apat"larJo sin indicar aunque el para consC<. una perspectiva fisiológica. bailes. una de las cuestiones importantes es manter er o adquirir una menlalidad fí­ sicamente activa. ¿no es fT'ás sa­ tisfactorio tocar la guitarra cUilndo somos capaces dE articular varias nutas o compaque cuaflc10 tenernos dicha competencia?. Se deben adaptar tas tareas al l1ivul de c~ldCl alcallwr ni UMAFU.. controlar el COnSurl0 de c0r11b¡¡"tlblrJ" asi como el de vehículos. corno pOdría ser pretender una de peso.). pa­ tines.¡ fOIII"1 110. aparcco una sensacioll de placer vinculada la acliviclad. de . .4. Fbic¡. relaciOllalJo COIl la lIlotlvaciéJl1 Irltrím. ir en bicicleta.tiva o de ejercido físico (lercedor..). tlLlllili¡jacJes o des­ trezas.í. fll(JIJI(J C!)llr'llliliJ. Debemos considerar los beneficio~ de la práctica dl actividad ca desdé.3ctica.Realizar actividades recreativas (excursiones.m ble!]". alumna COll encuullll iJ córnocJa los contenidos de exprm.C(~rldonc:a que 01 ~}ItHTlno incluya en !:¡us activ jar)cs aquellos que pres8iltfJIl cierta irnplicaciun mOlriz. .

í1tt~lr~cho con ~.0 dEh(~lld du hacer: 1. D1c~¡ll(:I¡tur.livicJ¿J(j HSict. icl(~\l"~.mx . que dico rnuchü de:-: lo que ~)(-. ha vCllldo haCHJIlc. (lJUflti'lO i¡l1!)Url¿lr-lci. llil"c.s p¡il"\ci¡)io~ c!(3 ¡) ~a:. 1Ü9G).'l purque r'la~i1 hi:::n..).j('h P.S' al 1) rUIIJar c:n consideré1ción los I ipsgrx'. y li.l..H y t~.Juc"da rx:u'tICi¡KH 7) COl1sidc).. pilrolo clln! vid. licil positiv. qlJP .I . Lli81l COil lH'lO ¡ 9) F. 18111?1 de' en pi DcodirnH':1itU :1 cuenta GIl CUi1lqufor nclunción de [f. CiI: acler íSUCI:1:. (\U~Jf~).I~~O plUlllUC IUí\ Id(1!:l ruitOiíH1.:)5 personas saben (que es jo rTlf:Jjo( par a Su ~.lr¡) Idl.I.~~ur S{'(j COI dr) lo'. Lld cu¡.íllra( flue::. que se üdlller.. lOIJ)ar-ldo [s!o~.1¡i/allu:-: COll (3) IJ¡. Ir ~. y ~3"!i!.woiecer ni y n! al r.C. y Cl1ls. si~ulüntp. Ir': :·~(dlJ(1..(~\/íl!t 1..J d¡~ UV~1~ti:. porque S~) enCIJen\rn ..clil. la ~~~}cdfic¡() pli·Il.1r la aSp8ctos cunlitotlvu$ i11 o. d(.\~ 1)II")lt.ru 1:1..l(l fnr:cJ:¡l¡"."t !urnHli'!l.OfH.1 lO A ca Digitalizado por: I..) ti f~ste IHílJito U8 .K.. ilr In. ~.¡iculu¡!I.U rcm!ilDción 'Iil" IllqlH(.alud) pOlO no CílP..tI\JnHI~l\ kl ('1 j t:I rllll! .S.(IUI"".\!iV:1 (':11 d:u C()ll()(:1!T11(~I)I():i I/:('J!i(:u:~. pU~:'(~t:'ll corllil IllS cJecisiol1fJs oportullas IDel¡ja(jo y (.S ¡XII ticu!aws do en da ulul fI!lO. de IO¡l'Il~l prUlllUl()lr'!s (lIJe el p¡()flin uul vdlur qth. que lí"lCiicé1n \0.¡floll(' Llf' 101111l11. que .:Ul1nrlit2 f!rl ¡-J)~:~ y Un ~~dlud.esel11~Jr una anlplia y vnnDdé1 ~FUlliJ cie élctivicjadas pilla loeJo el éll'JlTlIl<:1do sil) excepcióll.Ir\U qtll! fJI ahlll1!\íldo (H..CS eje po­ norio nn pr~·1c:t¡C[\. Fl) I-neílí!.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Por tnnto ell f:r: no cJet)eríí1lnO~ Célor on (JI ü/rOI de C(?.-:er 'tr.i.:.HJI j!dlJI.. I¡U~~ ~lll~tar¡{1 dH!:ll n"-. principios eXplJ8sIOS se corn¡ )IHnlOnlcm (1!1 qr.e9UJldQd.ols.iu v :'.lI.-l \lIla [I. convn!tir In o CXpOI ¡(J!1C~¡1 neuallvél.lCILl. [)eví~.'1I1'..edu.

. Gymnos/Real Federación Española de Fútbol... \= ____ -===:~.¡\ ..''''__' ' _ _ ~ n _ M _ u _ _~ _____ Guillén Álvarez .."¡..I Guillén -".C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:.edu._~=-_=__=~"_===~- Miguei-(1 fotopodograma" y "Exploración Podología deportiva en el fútbol.mx .1 __ ____ .. Mad ""..¡varez.~': I~ o ~ ¡~ "' Digitalizado por: I. '103-116 Y 123.S.. pp..¡.

L.ífica y el contorno del píe Para visualizarlo lo !'dSclt!OS <:O U3 Digitalizado por: I.' y rjpícJJ. En !a parte extcm<l del eje eJel pie. )ur¡1I1tc e<.] del píe con fijador comercial dp pl.¡).S. .. la téUlic<l de la Escuela de PodologíJ de la Universidad Complutense' el e Iv\ad rid. II1 1. con el fin de evlt.1s rl1anns o CJ1 los Y.is slrllpl. 1.\ parte interna del pje del ¡¡ie.1 d\' Id (. ]. sujet ¡IILlu el pape! f()!ugr¿ÍfIC() pardlelo al plano horil untal del s~Jl~I(). siguiendo ur.H <¡Uf! el papel se pegue a 1<1 p1J11I¿1 eJel pie.ífico.Capítulo 11 EXPLORAClON POR FOIOPODOGRAMA FOTOI'ODOCRAMA ele 'contrastar las diferentes \(.1 que levante rápidamente el plt'! aSI ubtendremos la l1íwlla foto¡. (J.edu.0 espacio ínterdigita! (: f1 su cornisur.1 ¡¡Itura ele Iz¡ cabeza eJel quintu ¡))(!tatarsiano..ls.C.r. el maléolo externo. pril1l(~r (..11ll ( J S t () d .litllr. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.1 papel fotográfi( 1. siguiendo el eje del tendón eJel tríceps sura!.OCiH11US lJ!l I ie sobrt· el palwl fotogr.ll)t~z<l de nwtatarsial1o.te ticnlpo marcaremos sobre .\ I. ¡Urd Id [(?alí¡<1uo fila se util por ser L m. el punto 5 tuauo entre el segundo y tercer dedos (2.Has lutogr{dic.l LJllíiol me y ((Jll ambos pies situados en un ángulo de " 'in rna!lte[l(~'¡lOS el presiunado por el píe del futbolista durallte 1I110S \'í . En la parte posterior (talón) y siguiendo la línea de Helbing. coloc¡Hl\oS el papel fotográfico en un pla!lCl horiz()!1t. En Iz¡ parte postero interna según el eje d{~1 pie. en la cUill la vertical que pasa por e! centro del hucco poplíteo debe pasar por el centro del talón.ll y lisu y tU pi futbolista erecto en bipcdestación CO. 4. Ell la parte anterior del pie. Marcarelros si dicha vertical no es correcta. siguiendo una línea vertical el maléolo int(~rt1().1Il segundos.. que consiste en lo Sp toma para cada pie un pa v (~ I (l el () (h i (~ n a I s () I o por r a yo s i 11 f r a r re) j o s L Pi 11 ( í' 1 . Ell !a parte p05teroexterna segL~lf1 el ele del pie. 1.i O (lO segulldos. de manera que la pr('siól1 St~.u1icd. pediremus a lut[)olisl.(Jl1 ¡¡lllh.¡ pLmt.\ . r:i.¡ ínca vertical.mx .

l de ulliC)" eJel quinto 11H:t.)rg¿¡ se le der101llina tal1ll.> cll~ las cabezas del rnt~r y quinto rnct.' f1]('~C¡'lI1ic() eJel pie \ i 'í.¡\(')11 y otra el dedo ll1¿ís si1liel1tv d('1 .¡fuldc". (.tlltcpil'. Cll/l ('1 otro Pl(' ogr¡¡rl1<1 Ol)ten nli1rCMelllo" ICJs siguientes l.<.í c!('wiac!o hacia ckl1tro lo ¡¡<.)I.l dt' l\ i (){ 1 d l: I a e a b e i.C.1l1gulo de din¿ímica: el punto V (uve) es (. e llimaleolar: línea de unión de los ¡~ U'ltos de ambos maléolos.ltarsiallo.mx ./.. Se halld ell el espaciu de illtc:rs(.tj. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. que l~J1 cOl1diciurH~s 1)()fll1.. Digitalizado por: I.\ ". Iriángulu cst:ítico o ele ilPOyO: S(~ Oblillll' por 1.ltdrsi.s¡.\. tres quintus de la línea 11t(~1'I1a elel polígono ele sustentaci(h (arn!J. pUl1tu.il:rl cp.~I resultante de In I1lersccción de la Ifnea que va del primer rlH·'tatarsiano al pUllIO Itwclio hirnaL!olar' con los cuatro sextos de la 1ín(~a externa del lígono de sustentación y Con 10.¡ 1.¡\g ¡isln() del [(:trupie.1.] u de los rayos ¡ÓJI la repctir'emo<.S.} ejes o líneas de 1I1l1011: i/lutos a la luz.1 desviado !l.l (on la líl1(~¡¡ de uni()t1 ('" L\ ('. l/gura /5. P .1 (LJ(~rjJ() lOll 1.\'. o Uf 1I tri :\1 11: \110 est iH i. El polígono eje sustentación ele un píe lu ol)lcIH!rcrnos triJZilflcJo Ulli] lilJen internd al eje del pie CjllC Ud" iD" IllHl10~ salientes de Inislnu. L e dc~ carga: línea de unión en tre el p 111 to de '-h~l!Ji ng y pi punto la comisura elel segundo y tercer lec! (proyección dc~ I)er thc's ].Hi.H!() dI' I ¡ek.1 Iu r 111 ad o p u r I a I Í'1 e a iJ i e e leí I i l <l. a el (' I P r i 111 (~r I T1 e t a t. I:í(~ bícef<1Iico: línea de unión el1trt: loó..1 pll l'l U:lltl'O calcineo forlllal1cJo la lífl(:'-1 lit..edu..ociarcfl1o: <t UI1 \'. or.dc()lar.~il s d(.lI'si.¡ fuera lo asociar!::rl1DS iI un Y.0 MT 1').(Tión de urja IíI1':il DM. . sí eSl. B.\ uní(')I\ d(~ lil lírH. IOlltal). ') ' . pl()lullga<!o .)l'i51110 <Iv! retr(Jpil' (1111 discreto villgo ele! . utra lírlCa eXlenl¿l al eje mulio e1c:1 pie que una los salientes del mismo y d()s líneas pMal Ulla que' toque' el t. !'unt() .---I..\ ').11)(.1 lí!H~¡¡ del d(~ cdI"ga del pie ¡lOS da.ls en (¡'azado Iwri. I tl I í11 e J ni(¡ll del primer meta y punto V y la lílle.' I () 11 X t'5 el punt() de Illiixllllil dlturi1 c!(." alO O es fí~ifd()gico) .. /.l I('. bien elé'Uril. Tli.!1eia di vJe ele cargil. /\lq~1I11) (]l' liek: 1.ponern()s U:lOS [sta A En cad.\ d(~l qUIIl!{) l)i{~l"t.lll') ~{ In" (" 11 l~lt· 11('1 pi illl\:1 dvdo.\I )' (Jll Lt IíIH'." y "1.¡ Ufl () d(:[10111 in.) \llli('n) dl: la lílll~..l "i dll (l ( ( Jl1 (' 1 jJ U 1) t () 111 e el i () hím. CUi![l(lO 1:./l/ea c/c I!dlJllIg (1\-.lI1o y el pUl1to V.1I10 (Jlll el Plll\t() medio IJil.1 bicl'fólic. /\1 ejl: de c.

edu.mx .I -. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.C. ~ 052 Digitalizado por: I.S..

~ > :. -::' :. --: .. ... t: .... .J :...C... >. :. ": J.- :.c .-: '. .J 053 Digitalizado por: I.....mx .'f< ( ~ > ~ --:: J. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.­ .-~. ~ ~ ::. :: .-_ 'J> :. <I ....c-=: :):-. :: -- c.'" ::--:-­ ::.. .:..F.. < < J< <­ ~ x ::si _"'" ~ ~ "" "< > G " j J..S..r.r.ro .1 --:: >­ "' ..::. ~ ~:.. "'"' - -: '-' -. G ~ - ~ '" ~::"'E-- < .'""' ~ --.:::: .. :. - .r ' ..edu. ::: :.

NO 3·' GnADO ¡'lE ¡lLANO EN TOrAl.l<cít')!l del lal ('S) '(.llADU I'lll'L/\NO l.S. v.C. l'I\ONAC10i~ IJcfillicióll ue tielle sobreapoyo c:.\rC<ldo "." UII\I)() ·1 !\llalolllí.H~fdCiü!les). Radiologí. malos Problemas circulatorios.lstrado por t:f apbna totalmente el AL!:. (. (".¡sl. i. Cl!c.(IU('. Ilip()[Ullf.11g111S11Hl. escafoíGes yas[r.1Inbiún puedv í ¡\JI' ~.1< Jun.. I'l/\WJ 1'" (.l~' f J l 1 1 líI{Of)¡li!()!:f. H i nol OJlla muse ular. .1¡::¡¡lo PIE I'HONADO --.PIE PLt.H' 111.d U u ¡. 110 I 11 Digitalizado por: I.1 mas pequc(lo de lo 1l0r..edu.\ c!1'lllJ o.\: Se ven calcáneo.Ca 1c.11ll:U ( fl \\1 (/('''1 ('Il'.¡{1i 1)'> /.mx . Astrágalo: Se vertícalí/¿¡ y se latcralil.11 gd 1:llft'/ll11:1l. con n (J disminución de la altura de la hóveda plantar.fJ. '1 .\ del ('uadro IliIlolúgi('() --.'1Il ('o.1'11IJ:.<I hdl.l 1111J:'ClJl. CtI[mídes: Ar¡ . I l.i:. 1'1 /\1 j( ) ¡: I ¡olla I Ogt'11 ia Llxitud ligamentosa.~ to lo el borde interno.llgus (p/'onaci('¡Jl) I)(H PIí. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.l) r p'UIl. En t1exi(11l planl. tl'IHlt'I!1 de Aquil(~s (p'lI 1.ulrú Jo Lxu'sivu peso.l1­ e:> U1 .lllld'. ®O ~) zapatos \) enlOsa () I<lxitucl (f¿¡ita di) ele! LlCU.I:.¡tl ng('nico (por illtervcnciones quir Lúgic..Illdl. llemas endocrinol lvIiupíltiiJS ((ir10 fleu RI:lr.

~ :. ..""" . • < .. r ::::' :( ti ....r.JI ~_::J:.:: -::.. ~ :..r '... :.. > < .r.. ~ ...... f. -'­ 'Ji ' ­ =: ..r.. ::.. :. :..r.::: "-.edu.: ::: -: --' _ ~>--~~'..r. ::::: : .....t':) ". ~ . .. -:. - '-' V J. <.:::... -..C.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. '": '-' _.. '- :...r.. :.--.S..::­ lit • • =-<::: .. t. ::­ ::: =­- Digitalizado por: I..mx . . -:. . ::Cf".

}" '=: :J ~ '''' f .~ ~ c.edu.C... Vi • •• o • f.. > 'w' « '.. 056 Digitalizado por: I.« G c.S... ::: ~ :. « > « :> ~ < e > o ü > « :) c: w o. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ~ :.' '.: ~ '~ > ~ "....-:: fj'...r :./" > ::: r J.mx . > > ~ ~ ~ .. '".

- . -:.r :.~ -: -: :.. C. . - -:: x ::. . ~ '­ .C. :.r: lf.. L­ -:. J: r:: ~ -: ~ -:: -:. ::...mx .­- -:: :.... ' ::. .-< -:.: -. > ~ I '.. ~ -:: :: ::.edu. -r . ::­ ::.. . .. ::. -< ::::: CJ -:: -:: ::. ::..­ . ::. ' r: CJ .:. :.­ .. ~ ::.. ~ '. -:. . :­ -::­ :::: -: -:. . " ­ ::.c: ::. . ­ . ::. '­ ::­ ::.-:.-:.. J. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.~ ' . :. ::.r. ::. -:.. " 'J~• ~ >­ -: .. ' ::.. -" '. ::. -' 'J - . :.. ~ e' -:.. >­ r: -:.:: -: J .. ::. ... ¿ -:: .r.r :. . ::­ -: r: -:...::: " -:: -:: ::. ..:­ J - " r ::­ -:: :. '­ '­ .' . :. e "" ::: ' - '" . f. :...- -. -:. ..S.­ -:: -:: .- " -:..... 057 Digitalizado por: I. :f'.. :. ::. . I ~ ­ .. :..~ -:: -:.. :. .. -:: :. r: > - :::: .>... -'" ~:...J . --:::: .

Segundo apoyo dohle: Is '. \ d ( l ~ 1l\('Llíd~('~.I.(.. d{:pemlielHJo 1'11: ~i Id lIxlr('llll(J.1 suelo.1 (:11 UI'. .\ LI .( .1 \'\1")11.llllbulación y 1.l[ .11 futl)(hl:.\ \'('1 t 1( . dir(~c(ióf1 y sínergis­ 1110 l'.1 (M/PI a.edu. I ( l') (.1 dt' dus forrndS 1I t'llJil~ de referencia.í. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.1pOyO unil. del ejl' dI: ¡PdVI'.1 jHlilWI dedo.". (on los j)1(!S «lflliJi~l(I(l.1'./. )' gordu y dl'1 'HI 1.l SilH'f'gisI1l0.\ dl'spcqlle. qUl' ('1 "lit) 1'1': ..pl . (' S I. \' I ! í \ 1I ¡ ¡ 1/ \' \ { l! t· í'! plt'..\ rn.mx Ui .1 que clll(lrll('Cl'fl Id l11archd florlllal) fll:MI'OS D[ LA . 1/1 t' 11 \ .1. es el r<'sullildo eje la inle¡. 1. I )1f('cci('ll1: !·lan'llws ilfld. (¡lit' (lI1U .L1 pOI ¡III.)1 ( .I 111](:<1 leC!.1ARClIA NORM/\I l'ríflH'1' llll<l. 'JJ!O I'rillH'r .:1 ( (Ji'I! '(¡f 11111'1)!1.lI'SI l'1 plllpl'IU del d(:d() (. .C.1 111.los PII'S (".1 C]e. AI1orn.lflfcriul respecto ¡JI 011 () Q '" co Digitalizado por: I.il11('.Capítulo I J EXPlORAClON DE '.lC\O del talón con (.1j1l1¡.1I 11.ll:1 dll1hil"IJ Si:ll1"tr 11 di "l'gll¡:do tiempo.lrJII'lll' .". d('fl JI11I1I. de p.¡rch.oya!J.¡/í"s ('11 ('1 halan el) (di . posferior o . l:S decir.¡ ¡j" (. IJlt:!J. 1('1.¡laI1Cf'o rft¡ hl.l!'0r.lterill: I1 pie que <l1!.l~() y pOI ('1 núllwr¡.)hll' c.·1 I""'() d.." ¡"Sl' ti (' )l" 111 I 1 Ji l ' 1 1 i' e r i () d () () S l ¡la n\('.1l0S V P'(!llldS "1 CS(." /\ los períOlI~) de apoyo doble se le'..ltef..1 '1111' 1.j (ll.1 . \' 1d i I 1: 11 lOS 1".S.S t' L· d. 1\1 realizJr la cxploracióll de la IllillCl1d tl'11drell1os e/1 cuenta S\IS tres pilares fundill11l'n!ales ritmo.1'lI II!" .¡stl d(¡ .¡ 1(!<lI.\I .¡ rd .'I1Il'1 1l1111l1'f11(.[ <J 1) f) (' SI tí e Jl (' I i 11 i e í u ([)ll!.l dificultado .e' UC(' UI\.!!'.'drt'lllilLl(f. que nos rwrr1lltc 1.:abezJ del prílll{~r 11Wlal.1l\l1.H! P1'1 IdulM c~t \! p1Jl 1.1 '.¡ 1111111/'1 'lI" lY (J 11. ''IlOyo doble: 1.A MARCHA 1.JII \.¡dl) jJdl..tl il ( l .1 ..11' un Inuvl I111Cll10 de h.:.l ~()ilr(' (. ( 11 1 t' 1 ~ t) (' I ( 1.11 ¡.\1111' () por dl'tr./(1 IJI'! (lJI'II)() (past! '. I '1\)1'. lltíxillHl la í.ti 1.q )1 \ I t \ I \( JI.itIIlO: Delerrnínildo por la longitud del P.:lSOS por 111ínuto.1 1111' 1"'11<1111" 1".111'¡iI. Sl'glllldo apoyo ¡('IU unil.raci("J/l cJ(~ nurnerusus reílejus de variada índole. jl!fIIO C(jll \(ltl.l scrií: de ¡1110m. .

edu. :..< -.r. ­ -. ­ :=< e . '"': . :> '<00' .F <>< z x 059 Digitalizado por: I.. '" ' :..::: ' . >--:: -..C. x . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.> CJ CJ :-'1 .. :'" :: .::: J ...S.::.mx ...

. ..I'....r -' 060 Digitalizado por: I.r -: '.j.~ e ­&.:. -: < < " ~ f.. -.. >...>"©.S.'~ ' ...~ o Z 1" .edu.:-= .. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp._ O -. e o . w Ü -' CJ < ®" ._ : :.~'.mx .: ' .-@c:....C. < ::: :: z ':.. '. "": -. .

:. -. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ::: Q61 Digitalizado por: I.r: f. :> /" :.S.mx .~ :: -- -': J'.'f.edu.e ~ .C.

~(l\):~I.'.--~:::. . ' :1..1 LÓPEZ '. Tr\C'f""C .C. \L" y TOLS.l .' _ n L ' J .S.EL AL~LA DE EDCC.-) r ! ! . n. L"~ Resumen c:. .\CIÓ\ FÍSIC'. f\ c. ac:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. e 'r'} í~ T~J F.c:(.r' ""_. .! 1 .' .\ LA E\'SE\. 1_ \" [. "-..:: . \ 1 r".' . [JR1'J.::rca de 13 " \" ~lrqt~il:.¡f: 062 Digitalizado por: I.mx .rOYA.-\ E.edu.. e3p2... \.n..T.-\:\7A PRL\L\RL-\ '1.iS G.. f ~t.

-~-:'~'~l'.SlIlllman Llll11 t lli ..~l¡::-.}CIO~ 063 Digitalizado por: I.mx .:~ ~!=--~d n10~~· - PaLlhras clave: Aula Pr~!T1Jr: e:3p.-'~ un t:.­ -. :l'~~-.\ ¿ c1 'x-. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.: re latei:-: the gyrn pr0C~S5_ .~ k~~::-' - --.edu..n ~ .S.C..

O.mx .-'! __ .l. scg~lrl.C' ~-~tiC'~-~ .::.'~::.:.~..)r. . " ~. Cómo s.-'..:1IC¡ltJ. n - "-'1"11' ._ ."O que .. .-:l'.: .'aGt) lL.saCI0r... e : 3 ~ .J2 ~:cnlu.-ti. . ~ .-nlli~~L..'_~~r :":-2:~_: .~SlCrJ¡. \'l~':-. . C~J=~:.:t.S.edu.:' ccr::-.C. l ~ -. '.\_-: ~ . .\.:¡ :.~. Inrroc]ucciún -.. ". __ _ • • ~.c!'.-~e::~:-:.'­ '':\~'1·~:·.-~~¡ L1 pc~'._lg1(. c:~ 1 Las • ":12:'1:0 ... • B irl0I11io • ~c'=-i ~. r:-cr:'\)r':l~')rLlr :_::~ ~'~::l~~~ .' '"'\ r .-: " " ~l:L~:"':I!'.:~l ~:Jr:.:~~~<::'" '.C \..·Zldo . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. ~ p '.~.l!('1'''~:l11~jHO 061 Digitalizado por: I. ·~'(JnsC" . ...

signaturas un:t .d.) de }. el fina] de la ciclo • .~..1yor (1 1TIcnOr formalidaJ.':"_'.-1 .S.\-3.-.) D~~sa cr~ ~u • • ln+'::C]Ün '.us.­ ~S~3. ~ de b n eS\:J mas scciabk.1c .. :~~.s Si ~~ r. ~sc grado de ' _. . . ~l referirse al una 065 Digitalizado por: I.j v en las sesiones ée otra5 J. ~~..: " aJ como síntesi~: no ... El au!.• iOllL':) c-ntr:.C.edu. t ~ Juno l0L1a\"11 1 [l. - 'o.:Z \..C: cebe tener el :.l mI como estable':::e d o 'r Ce1 e¡ pcoceso natura] \~ .:lídad qL.':-.mx .ducadón F"icJ l'fl la Educación l'rimaria. libt:rtJ... Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. dl . ~ .~'lciu. educati\'.

.::reto 31 abstr3. )(. ci~.o de n10 [~l (~S SOClO­ lar:zarn l~n LO::.1 Polideponi\. y les niños~ ~r::rre ~~:[re y por tanto C':71 de equipo y 11 pero e IYl2. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..¡:l!¡?:_~r .-­ ¡­ 5 06~ Digitalizado por: I.1 en muthos .l¡ d trabajo en .:l niño \/ un v di fe¡-entes y.c-tG.~ upo de .S.lue:.eSrrOS pc-DSalTIlt:nlO con.:.' la l:J.C. SeSIoneS J~" E el ginlI12sÍo \ él pauo ¡ 1.edu.mx .

.: ser considerado í:l instalación básica \' el eS¡.~~ ~ ~""' ~ .:. •• ~ _1 j _"'" ........ .~::sel espacio deportivo cubierto del..... ~..l-:ucaClC:~ •.. para la Educaciiín Físic:l en la Educ:1ciún Primaria según la llonnari\a._" . 6 067 Digitalizado por: I. . ~ /¡ .S.. 3..- r:.mx .C.:>- .. otros. ~ cenCro ~pZ!:'::C1S 2_:Xi~ 1. .. " . w~·.....icio (Lscubierto la complem'~nraria :rjE:c\A'\DEZ.L. t..edu... ... no :: I)eport~s . progrC!n:'JS Jc .:..:.. Espacio....:n l~ En los centros eSC·~ ..... 1 í· 1... ~ __ ~-.">.~ ....\ J. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.~"\ i 1 <. 1" . J.

necesld~h..:!:as y af¡llaCt!Il) 7 068 Digitalizado por: I. ~1 de unas lüs alumnos con gencnC0.Real Decrl'to 100'+.. dll<.+ de J tllltO r~'ur¡rr qlL: 199 !establece ~dific lOS eS . 199! de 1.C.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.3.1 de reurllf de Je en lo que Ji~pone.S.-itil y psicoJJJ{){ricidad: para ¡'estuarÍos. como ]): con tUl CUiÚéT!O pJru Edut.s para todo centro cduc::ni'=.edu.'o qUe el nueVD 6 desde ¡os 1"" il que comar.-'ación F/.mx .

. ~lU.\l:~Jrcs.SLJ E .:':S notori~! en los no pequeña reconücidJ.~: 069 Digitalizado por: I.grupo dI! alul1!ltcS pL'rStJ/! tI! JL' upoyo para los centros Je integración . a. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. de la de b Orden de .J5 c-n:re un ~:Ci1or otros. lOS ~spnCiOS 1 lit (1t!s:ro para cada ..mx . t.~\l:l~¡ superficie útil l.j de noviembre de 1991 J:: los conStrétCCl')¡~ . .:::: Centro:) de Educación Inf::tntiL Eduele Est:: OrJc:1 [ ).S.. .C...edu.: (. 1). lT11enrras que en 1-.

.E..lut('!"c5 del proyecro. su adc"':u{lc b¡oclimáti~:. ::: IClt)ür ~.cios para para los c~nrros el 9 070 Digitalizado por: I..c"..C. \' aulas ~ ~ ~u Cfcarj \iebd' centro .) .l5 .":-r::iJ contar " c~)n . la no obligaioricdJd NLD. !l1C de eS~3.edu.-\ .S.mx . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.los :-. sea púr el ':::eSCOnOClnl1e~tü ia distintos mas d:: Educación Física).

j . más conslruidas en el L'C¡Tiwrio n2cio.l de "'¡. ZDrlJ de jue.lf en 3..\Iini:. Psicol11otriciJad. lo que a la On3en en \ormas lL' 071 Digitalizado por: I.'''': parece un error Pistas de la mate:-1a. Sin de1 entorno rcrc:DL1aCJ:5 Prim3ria eSl3..." cbses de dos cn 40x20m con tres 1n2 no caben una 12.edu.. rc.} \.05~ que . \'lg:cnre.hlTIlentando en función de .::!TO modo i l ¡ 1 eS .spacio ))35<1ndo contrario.l ~( .1. Por Educación Por l~ísic3. la Pista de la Pist:.tcrio promUe\e. "l.. zona con Clt:rt:l Í¡1lenClOli:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..\ul:1 de Educación FíS:C:l: Física..:Jnto un espacio descubierto que no nI Balonmano ni Fú~bo! 1. J. el el pudibdose uliliz:.S. el por el ino Aula de entendido como el é. 8... :.'.mx .un mas fcsulr:irá clue el pronio .iI~stalaCl\)~1CS ~n CI'.ilidad pues E1tcres:mte es ei \. -~ 10.~:::l D1UY acertada la inClusión número de del centro (plazas ."'~ Li un ' .C. El .

raciún J :"orflU5 \IDE (eSD.C. co 1I 072 Digitalizado por: I. 197<}). desarroll3f todos los Las en con ~:l1il ~ 111 llus. -..'::U (1 \ ' ' _'Id ~' ._.edu.~ :11 r l '11lcl1lrJS qc:e en de ~::~~l Sala Cubiena. .mx . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S.

C.:-[ • no abrasivo: el pa\imemo debe impedir abrasi\'o y no debe proyocar rascadas ni les:ones en caídas o Aspecto muy vincu1:.mx . quede la planimetría del suelo en pro\'ocar ksiones como posibles tropiezos. etc. Tambi~n el 'pimado' o colocJción de los n12:'caJc's tiene llUC r:'c\:a alredecor de los tipos de deponeS.le la sala.: el 11 073 Digitalizado por: I.('5 Se debe analizar de las ::. al ejefe ¡cio se veri::1 " de '::. 19-:-7: --.\5. L'.1)..5111) de dimensiones m.Jí.::s utiliz:¡dos. Los p2\':a:'cntos elasticos son aquellos que nos pro.:~12J de anclaje (postes de con no izan. pumt::..:idJ".. Esta Jc Barrio 1:.II "11"¡ ¡ • . en los usos diferentes .r:ncipa~!11Cl~tc escolares. los COtü!'.:-'.~a pavimento manera favorecer lclÍ \'idades S.1.lsta los rígidos.' par:l las sabs de un cé'nlro e5co1:1r. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S.\.edu.C:1dám1ose los elasLÍcos de h.. imponancia para b práctica ''-~n condiciones cksde lüs is[cn pa\imentos dé distintos típos qL'c Técnn.ldo d pDyimemo son .:lonan las condiclone~ de un • idad: para amoniguar lo" golpes recepCIones. ¡ •• ~.: .Ís reew. pt!es ¡liS nur":~lí(:s :::c ·OS supone.P-'ll"1 l~ ::. etc: i ¡EZ ·EST.\ i ).

~'or sus injas 13 074 Digitalizado por: I.). K19'T¡ EZ. ~" \")\ ccmros escolares.'lt) .' u lll. ya quc cnC:lrcCe en gran Se debe pre\'cr amé:. -r d~ la \' en baja qUe en el aula EneTe las condicio:1cs la lamo el Je ¡ esqucma l'~ ll'spirac \.S.'lC~O en el renJimiemo escolar: cuanto 'nás lJ sallo Se ide~11~s para }.¡ ':ircuLk'1011C:> en dlÍ~ \.edu. 1'" dé ~. leo. relay:!!:iúl1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. la ell~12.)$ diL:rl'nll':>: calzado " L~ \j \' C ".:.1 la Scpar:lclnn U de ¡ii11 it~l': :\'i!~ .~1tenímiento eS un puma rlé.1 aula e cel 3." ~ r\. • en LOino niños TIcCeSJIla de las pe:1TlaI1ece-n sentados.mx . ¡ntcntar suciedad de b calk al La remperatura cs un !l1l'{(): mu:.:!Tü... de b COl1srrucc un Sistema ternperanlía ejerce un ¡m.C. rC198S): • 19° en un {!L~la de e • 16° en un 3L:!a de LF.~:la de Educación iBLUvIE'\ .

.~T~:r :.. ::1:Ve~ .lf.C. en e" juego .c a ser .S. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. de 1.'u~de l.2 5~11a enl~e direcc. los fDcos c:stén cncas:r~:. ­ en 150 LUX.~ons.ión ?\ort~ .::ta ser:! necesanc una . en muchos . [st..mx .I:rl:pcratUíJ.:iv0s correcta (intensa y acc Se [.:. K.te para t'\'lIar los efectos índlfecros de ramientos.--.n:lfia son mis frie. o q'Je diclcultJ.:::a. aC~~Q CJ::-:J e:~ C3. .. Lunbi¿n lJs Sabs \ ¡os Sin a alcanzar dur3!:!C los o-::mbrc en bs y actividades depow\a La iluminación condiciona much·] la p.ación r:..atur~ll C('lTe. El cok)r elegido . incÍuiJe el :lzul verdoso 1-+ 075 Digitalizado por: I.:i.dcTlda -:0:1'10 extra-escolares.dos y conseguir una ilumir.:).:asos la práctic3 físico­ la existencia o no le unJ en cualouier de una ám~iro tErritoriaL los cspa2ios jc:por. Tamo eS Clsí ibmil12. Se . ~on los tnIados de 135 en la Ens'cllanza Pr.edu.s.. 19-. .-~:5 surgIr de triples~ las .

Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. _ .~. d012c:' ~'~'~ J~~c:-:.~p.:¡¡io ¡tan el de un PiSt~l Educ. ~::::0S cuanto él la Plsra Polidcportin: o de recreo. elC) que se \c:a f¡l\c'~e. qu~ se JSOS en los 3.di uilal1 "'1 b acústica ser COiTc('[a..mbién en las para a .S. relajación.[:l ck un p.: los completamente de n~::. ~n las aeroblC. en el proyec¡o y en 1:. Pista Polideportiya: Tl] como aparece en el R. - _ _---­ .-~..~C'rJ.(~· tIS'''...C. l"'t"l cdi.: " en cuenta en el anteproyecto.lOO":' ~99J.::ído :':' las de cond¡ciones mini mas.D.. .edu.3 grupc de ..mx ..¡: c'OrlClIC Iones en que Se ¡el eqlllpamlemO colectivo O instalación . i5 076 Digitalizado por: I. este sentido.:¡cíón física como la . o Pabellones v t2. o se tr2...l~ di..

mx . R.D. pew Jparece c-n la de juego o parque pero qUe estlf cubierto y por el :Jauo en lCls pnrn~:r2.3.: '2S un Digitalizado por: I.por .rias ~r.S.C.:o:1siderarL..edu. e3t:::! clapa 3. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Zona de Juegos: c~ -.3 conOCeD los ben~ el a:un111().1s prlorirJ. 10 L1u'.

~ Educacié" (l Fisica Cl.ls horas de Consideramos el parque COIno terreno se idóneo (a buen \JD a producir las a~1tOreS :1ctÍvidades que cornu lLiI:~ar . Qe 'JOS .C. e •• • .S.?nl0 1 • _: • • de expresión y de neceSJno por tamo.mx .l ele los 4. predCportl':as '" dcporti \'1S 1985.. se por L! 3conülC10~alnli.:s e! que su e!e:.:ió. p3rques \" terrenos (!c :\:\D HOLSE\G .1.. Larr:lz (l9SSl. 1 ). De :l:uerdo con\. L v otrDS.mo e:1 l.\. aula de Educación J.speC10 a resaltar Física y de las zonas de juego :. Conclusión Digitalizado por: I.Dunntc bs su fisiCJ tanto en las hOí3.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 1 B.S .1985' APE..edu.

-i!:(·r~nL·I~hh-·.S.C..annr <:'n \05.>":1\):- Dll:n . lS 079 Digitalizado por: I. la I'ista Polidej1ortha e. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:.' . \' el dis~ño ¿~ 10s d~il1ntos Por eno.)~~.mx .:05 y funcionaks d~l aub de Educación Física: dim(:nsionc's y caractcTisllC:l5 desde el ámbito docente que Educación Física' \ así Se pueda :r.'~ L\l1 . I e: aula de Educaci'¡!1 FísÍl:a (la Sala Cubierta).edu.'1 .l la la Zona de .'.Juegos los niños Jt ~31~~S reqtl LS1tOS ..!> - .

J t . . de le: \L:LiriJ..S. (19951: !a EiJllCacÍón B pp.\ de '. 2"': e DEJ. preescolares". (: 9S: ): de 7 i\IORTG.JRCHARTZ. B.\ . pp. t terreno Je Qventuras un nUt~\. 113 1~9.C.\\ fíC. f('¡SOY BL. ( infal1tiles'~.-\LE B~l1 "íal .-\'\DEZ. L1 S~~~~~: ~\. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. FlDE. LClndon.-l Xv.5. diciembre. (1 Barc~~lon:1 (I~EFC r( 39 .lS de juego p:n3.·\GE AND tIOeS!:": ZOr1.mx . JUtgos de Catalllña. \. 0° 19. 5:.CO\llTE 1'.1 t --.\1(. \. Bf.~~~. \bdríd..0' . -. U/lSeJO de Deportes. Bibliografía . 1.-\ EL Di:~..o c:)p~lC tU {:e' .edu. pp 19 080 Digitalizado por: I...

edu. .r L. ~L'I)í: .:\ .. ::1) 08 J Digitalizado por: I. .. F. \1.ros En . \L Dcponcs.)~talaci()J¡¿S .~'S[:::L: ~.S. ::::: . '.. l::"': ::!l Depone IS.l.\ J ¡l¡lLZ \10\'.:nu:}!t} . \i ..lL''''F~:.-'-.:~n ..'J :.-..C.SOc'L:: :.( .. lJ ( lh \)PEZ \10\". EST • ! en J . '\[0\'.: ZILLl:\G. i ~:)lS -'--.>. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. Llccrorat..\.: a. cen.• 991)' .\. : .. A:\DRES.".mx .-'.- r' anlJIiCo..

! 1 En Ca[~du i I\':::FC). Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. '1 91l..C. i\!.. n" ~ ::.. \RLER\S.\ircs . P '_'" --1 ~'(-""'~' I i liS') ') T • \.S. /" T' BaéllOS .edu. ¡ 1 i \ ti\' 1 RIO D.\'0R\IATI'\A OFICL\L: Se no . soslenidos ·:on o : 1-05-961.mx . . 21 Ol! Digitalizado por: I. L .

C.S.mx .Digitalizado por: I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.

HJllnite el rl2lcióll y ni 1'105..O!) que '" e. lo gan y profesionalismo :Il posibilitar..cJr'e:o ["ero rélra vez cnColltramos .(]CU tema v Ión acJul tl uchanlo~ la Illt¡lI'i. para lllrnentnr la seguridad y preve llr ilccitlellles en lodos los esp<'H íos de juego y aprendizaje. c' CD res.J e la In fancla J juego seguro espacios seguros es un derecho de fluesti'il inf..clivos. ele fiJr1lilin. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino Digitalizado por: '" n '" hturrubiartes@beceneslp. los que una vez más debemos participar y accionar Gon compromiso cíe CElda uno de los sUJetos.S. debell CUl1lplirse: (l<leJo. El prCllóslto de este tr"lbajo es " ¡rrollo ele la il11ilgi· fantélsía.¡pa o momento elel 21110. por lo cual somos n0501. espe"ial­ "0 continuo que brinde seguridad '. In actividad infDntíl uni· versill por excelenci. salas o alflas.II".. pero talllbi pondrelllos énfasis ()n ID cons. los Llelo­ C) segLlI'icl[ld internil en los espacios donde jue· aprenden tendremos en l. per:.1 I a el e otros.lr siluclCiór¡ alarmant. Su lílllitación gen¡~r¡d¡nenle una Ilil'TliJdiJ de emergencia a 10$ aceioll está relacionaclil con pé.egura y placentera r.:e de nyucl men cia I il illstituci011üS to­ el la IIllportan Ja rdí de Infantes . m Cada arlo ¡uln1enta la cantidad de nifios y ni¡í.1 (OnClenCILl espacios lugares irnpol'tan.reClcnte. Fücilitar e:ópacios tísicos diseñados para ju gar el1 forma .. o Q . dos caminos que anallz<:lremos para lograr' la mayor seguridad. un despliegue eJe herra· I.) un crecienle cuí· clIeni I cinco oh¡el -~ =­ este tema.of1ai SI u ele Lid que llevad como con· secuer ~ia a la seguridad per~ él I Y .1 falta de oport.l.léÍSI.H.al' e. dusCI'l1 nan e ) eI(" dlfereirtes y g una visita ElI ¡¡ít¡J1 o con eplsofl os que célsi siempre termi· I Seguridad de los spaclos d Jue o en el Ju . mente en los patios y parques de juego y 1 .mm el desarrollo Integri.iI de los Ili¡íos.:. Pero IlO en una e[.'05. rnantenimi(~nto docer tes.ls I(~sionad()s al comienzo del pro· un proce' yecto lcativo. lo que Ili.rninuír los <le.· por (. ¡dentl s que sufren dlar!.élríJlitizaf seguridad ele los . nifios y nilias). ju El los ni· I1l:jrO[)élnlOS IOlOS. padres y especialist~s. Trabaj[lrurnos la seguridad de los espacios fi'sieos donde los niños No existe Ilina(¡n plan nilcional Pila.Jjnr de.e. es básicos a tener en cuenta para la seguridad de la ¡manda en espacios de jueg) y aprendí: aje P8riJ nitiG~ U!) '" '" o:: -. 110 pudre.lncia y Ilosohos los ad ¡l'lienté'~ . encargados (Je funcio· La 105 y la educación serán nes d : e higiene.' idddes o con cOlltextos inadecliélClos. tcllcmOci de tralJ..-1 Illelol'i.I· mente lOs 1<.ar! educalivd (clin. Esta provoca una preocupación compartida por docentes. trLlcción ": N .47 EI u ego s e gu r o u n d e r e C h o' .edu.$ concretas par<1 cii. tos.C.. diseñén un Programa ele (//):Ira flTuvcnir les I.:r n jardines. directivos. para la prevención o segllridéld en esclI".las ~I juegiHl y "prenden. Ih'ATluZ CA/l. si en los espacios escol¡¡res.llllellt'e P.mx '" . COIIIllI y edl/car d /a lL.

:. l:lS 1): (ipurcit)lld r su pervisi{JII U111 U IlL'¡lÍ. ()f'..H: ¡O~. del ItIJ'. Pi.. o . _.l!IIL."s t:.4a ". que ocmrél um' lesiórl.lfi¡ c(lll~.¡olutivas.rsonal del usuario por 1.l ben ser diseñados sogLJI\ laS ne' c<3sidacies e intereses de los 1v"¡ I 1l.-----_.¡(]os.'-. que auJó 5.'lll¿llIt"s la Id !oc:dl.O­ C)~ OOl~ e. otl'OS.. ... dt~ d".U'VdL:Í. debe ser apropiado él los el usuarios.<.\ des .. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.:rv¡u:ión parlj('i-· a crear rna.lprUpiddo.~l!gllrilL. Pilri:l lograr exitoso de IJI] diseño o rediseño ¡uegJ deben ser diseñados pi (a pon .".Jlld . dl>relldizajv . p. Deberl cOllsiderarse C(J!I~... -. el dl'jl:hu lIe I1I1 es 1..¡r lLl~illfel1ifnjclllo ¡U. Ul)!llh(.) LIS CUIllO L'!l [0.i\ él cornpartir res' que tuera su patio o parque de jue· go.lill'l id (llépreS.:' de expre­ sión y paralelamente pilra preve..:nlil (!II n¡()()~~ 10:'5 r para el uíseño variarán segLm el espdcío y tiempo institucional.s e intereses.S.(-'ClleIILid IÓglci. ideaS acerca ele como les gustaría En e:. ya que .·IHliz. SIl cuidado y mantePlll!iell ben sur c:oIIsider. Los Jspacios y equipamientos ·Ie [11 es las t1CCiOlles.1 Ildo elatos desde sus nl:lceSI I:OlltiJ11tiddd dl: t:sp(H:iu:¡¡ 1. '" ::r '" .> Porque los espacios físico.lllk y clIel.lruir l:l ¡lj'l'í.. . . intelec­ tuales y sensoriales. <> M ".edu..lrio dl'sliILli'¡li" y ~)us 1'''1'.tivo de la es­ .~--.l tll il I.rtjl'¡~_':~ jl(t~gO.rnlU V.'~ltlid. ferel tes grupos etarios eue utili­ cen . F'of'[¡t1fJ cuando participamos el1 '" <> ::> . I"orque: es un objl.. Las estrat]gias lúdiC¡lS selec­ cionadas pdf 1 y desafío.. (>Il:.ldes iJa!"l'Iilles.lcla rar que cual lo decirnos qlJe e! diseño 1...lades fíSicas sino también a IdS 1c'IIOt:iolli:lIt:.1 según las necesidades del grupo dado y con participación de los usuaJ'ios. -..lente P.I el cllidddu difen'llles Úlel/lelltos ¡JUlel ¿¡limen- n ¡.)... V> e. llnJ[l{)J'CH1!ldf superfkie~ (l(k~l'II'¡ldlllo Vil Id. t!(! Id l'njnu UilLhl (~dll"'dll\'d.J('s IIdCIUfI.. nir cualqUier posible riesgo de acci . .. --.. .t:IH) I'drtki¡idtrvo .. : >' " Digitalizado por: I. das posibilidad". Q Q c.l illVolucrar i. plimiell OS crear.. (~oi11p¡ejidad 1 JJ...mx .1 ["ducanúo en la.Hla.H! illh. él ¡L DiscÍl. Taml' ién es n<3cesa rio l. por Ii) tdllto lodos de..)lllitl¿¡r¡()~. Lo turnü' d.ll.1f ~'CCíOll~H fudoclfucali­ V... !::! <'"..es¿/fo.¡Par qué es imparfaflfe que las "í­ itas participen en el diseño? O.C.1 de objt3d:¡V05 Imporl.Ol1ll1IIÍddt :-I1l espacio de juego.¡pacida­ des I o sólo IIOS referi rnos a las ca­ paci. aprupia del lugar d ¡fcrelitc~ cap¿H'id(H¡l~~)./i. Q.O y que IlllenH:ll'¡¡¡ entre sí: el curo. 1I C'l>!l tlll<l !{)S iJd!iu~. de jlll:gU obst.. '" <> CJ (1)')' ifl. !" a prueba :as diferentes ca· pacI laeJe:. . de. 'll'I\.0 sus necesida· n .no no debe anular al otro sino que deben complementarse. :..! necusario que los nií'tos participen dpO! <lids rI polll:í ¿Ulld.¡ • '3.:S ro . . aumentar la del j lego.­ G l­ VI """ c. Ij. Plilllifil:. L " 49 l!!~ :::-¡í ! ¡ti. féillUIeS vllelcilll a través ele dite. Se han i'e<llizauo e:-:perioncias donüe los usuarios in._-. Y" t'(lllip~ltlliv¡lI()..ancia del diseñu ylo redi­ sdio univers. panle y calific.~--." " .te punto es importante dife· renc al' entre yor concienClé1 pOllsalJilidEldes.. ildel1lá. 'O U '" el " '" • EdUGIl'i()Il t:(llltjIlLI.en.... l.ddllf1. y 11iInlilcS d" ¡I":gll.. 'A te: SII(lt'dí"'il. Il' Íell t o El UI Jeño ele los equípálT/lentos de ¡ueg.ll de los c'spados....s.'i '. de los niños.¡Jes qlJl. re¡¡tlós forrnils expresión sus :dIIlt..ld(. El que piHt :ipa :ravé:s de :J.lr "~pd.:i()S d" JIlC!.rlll''' d.pit.~ Itlirddil l'1i ciUlla de.HlldlH tlll<-1 C\)Il:. la purticipacioll Cill' datléllli:l. para dar val.ociuies. J'j_'diiz. Sllpl~:rvisión ¡mrti<:ip. de la udllcdlivil se pllfeden illll.¡ espacio para jugilr " apren' der ~ obre la base (.. t<Jléas para lograr la cons· trucción el-.)ll /"' • as I aLones son mCrllíples: debe estimular y motivar RI desa­ rrollr¡ de las diferente5 c¡.. -----_. ~I de Cd¡ lJIIO incide <in ¡. RiesffO: bajar la probabilidad de recolectar datos je' dl~ t.~r i. O/li.. ¡Hlllltll~. 0. C.l.'j p¿n~1 ..

Sa!JU!)lOS que generaltneljt~-: vell pill ..1 ¡~\I¡¡rdill ildldhle:.!O ele lIll 2. de uso oC(\~¡()II(d . dlJ clisnlÍrlllyencto Id:.1 IlldllÍPlrl.).lllld'HI UII (}kj~.'~I'\() u rudlsuiio de los espacios ¡LiS fuelltes llu calefacción fí5icus liI¡il:ll()s ljlle se c!eslílwrÓII Illúllljllt). 'Idy qlle Iksldl.U:.para sit~ 2lS LilellCIÓll dt1 I1II elloS (alllllil de roturas. Illq:') . o.u:.lClóll COII :..Jll:.' d!C. piJrel dlSlllÍllllir UlI Ii! COllt.Uón de I. ¡..Jlu<l.1/ I Lit 11: '(ixl¡:IJ'" IlIil~ÍI. ull":. su r\us sólu C<JII .I. :).llicllle ¡¡uedil CimrSl! O l)len IlliliLdr sólo las IlurlliJllas trase.dldr." .ibillten 1.¡unlpf'~! :¡l:d¡l tu.lciólI que Ilevdll lus élulus.:.jlCI. eH 1(. aguü. ::o "­ -.. Existen COIllO I()s ar su contaíninaclón por la ele g"tos. )ugiero el u~u de :Ia arena en 'nes~s cOl/tenedora. van 11i /. 11)1 1 V hll. d¡1 y :.. I ~ d Cdllll:lllu. :~ <. '" ~. Illloda ser en.lldu 1. POrcplU d e <J Ill" 11 ció!I U ¡ llli In i el ¿¡ d ¡¡ 1! n 1.:ISO uSlable..JHlfi"i("" (J Uljllipdlllii:ll' [. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.ltlrlíclllil" de Illli) fell!)f.1 .S. <1" 111"11.1 '1I:lividdd il¡f.1 I:lIlr"lulitlu de t) posil..¡ I'lul"duld . lúclicu:...iI:¡go de un niño DeqU:eño pi:jradq o con silla le riJedas.oma pan rallado. pero . nil1u$ '11 recalnlJio· Continuo o el <1" IUt'g() debdll más pequeños 1!:. aquellos que tienGIl una /lece '" .] de lus lechos llll (JlIII delJorál\ ser protegidas de ma­ lera ciD evtl..IS antiguas..lldi!. .1 1I .tica € l VI· de dcr.I..11 lodo ospacio :z n de lilS JldVU.lldidi. '" 1lÍllu .. ( L. Ac'emás.PlIJlHl do :.1 pul" Iln ildlllto y que ~. y Liduli. :. 11. gelatina a.s que po· . du. ra· e:i:1. palomas..i el arenero se encuentra en espacio a! aire libre.. L 1.i(¡ll.¡tI y pil la altura de los Jherente qua dclllllo.!§ <J 1¡H:<ld:. otros . U l: (.. \.id/díll debe len<. dus de cortacluras..../OI. 1.~ tiro billLl~lCei\­ <jll" IIU seél al ¡¡¡"'tio () di t:~.. I1I í 11111.idlHIU·~.­ " '"'­ " .. ti dtJS ttilkl deberán cubrirse con al . lérllliL"ilOi quu éL lleriÍn ser revi.iolle.tos. LiS estufüs l.111".1 I .d f!""nl<: elu Ids IiOlllLiIL. '" e colUI <1" Id liljJ<! deu. 1I otr()s r"Cllr. Elev..os de· ¡¡ClIVlcI'HI"s.Jilí :.' 1112 tlul)(! Iddlj· de 1111 l1irlU físico cllbiellu dUllllu grupo:.) SCI" . -h . .l dl:. lJ I . fas.1 dí. :·':I.mx n C.[¡..[.ln un in. especiales. En el caso d". c: :.'. iÓll tlu lu:..uficiIJllt. Ciil tlu lIfla vUIIUldCi611 adeC11¿¡' >O &.1" flosilJillda t. H. ser no tóxicas pura evitar la po· sible í/lf:(e:.H 1 ! i .. la existencia de are· utlllzaddS t!1I -.~.I:.glllid.le Sdlllldo.Ji rullillldll 6."lld IllÍr.Jili¡¡ri" uo rlt''iIIUlill Pdril(jO (1 111. 1:11 e::.edu.<1 coci{{a el ..dl lél illlfJOrtLll1 ~dllll" prolllt.'1 :. y .II¡JIII d '. 'Ijlmx.)ilid"d d" qde el recipicnte ! (.... {¡l.ar liJS quemaduras.. n/aros de!Je tenerse en cuenta: • 1::1 reciclado p.>.'ld)II:1 Ct.:1 jl. u " tipu ti" '..¡cul t. II:. . léI illslal. 1 ~¡ q lit: <1 ti (: III ¿l~) :} ¡ r· ci. te L I ~l It..Hiótlico de la arena. 11 •• 1 00.1 cliÍd. y dC:'.r IIIld [.] 0 c:::::J. pelo lél dllul" di.' '" r:> ...111.. 1"1"1 ~. Digitalizado por: I." 1111: l!i 1 /11 1"ci lid .d{tI.." 11 lodo CUlIlr¡..).<I'. CUII .!"Illplur ditt!r''¡lcíal y II¿¡ves Id cullllld illt'lll!i!.C.! ¡ . I 11" .vén."1 E~. 11<1111 1.'. U\ '" <> o .. e.r de lus Idiío" (Sil' lélS. ósle es l/ti :jeCfUr cual .)S y astillas on el C.· I I¡ .' Jldl el evitar lu U~~P¡I¡: 1.. o similar.upedicie debe ser cubierta ()fl Illllliyl 1. que se 1l1l10lell cuando se rompen.. vielr 10>..It.( y re· In sabor col(¡rantes no ¡:..¡rdl."lidll ti" dt.)IUS tos.. ele.1. ya que está compro· !J¡¡c!o 'Jlle acilíta '" '" '" .!sta'. liSO e: u. l.lu pu:. Sil d".i (d.1I (:. [.l! t ..II!.. l.Jrlu:. y el 8.1 Cd~in d" SIL)I" po.1 P. ltiiíu:.11 la allllrd de los tomas C(){fIUIIu pUl :. lillllil <:u11 el culul ele Id jldl"Ct! gUlla Ilelícula una lona plá:.'llga los troL. sadas pel iÓdiCdi1lellte.. Elevilr él e:s 1I11pU rlilJll e considerar la "esca­ la niño" y la accesibilidad en el tlí.sedbs . de otros eL ll1el.. 13dldl Id dllllr. ocios los viclricJ:.!Cd~.¡ al lura CjU. LIl . r cíón uldclrico clienle Cl. que estén e T ullerluféls y niñol él :.. pin/lIlas tu Illol. posibilida· 1M 1.! /)i I i lü I el d'.{liu: G~ 111.1'.liIUU tUI.'J(J l.. JI ) .Jlj~:dLul rfJstd la· 51 d"ldl" dI" Idd" (JI ""pudu CU.

¿I éd ~ .. ArgenÚno de ~i?r!'nal ízación de McÚeriafes). Además.l. este espacio habréÍ ele te· i4ge!f. I'í CII.~(¡ liull""IIIO:.. \:11 :)0. que posibiliten el joego social. E x I s le: 11 tClrnbién se Sll ¡"Jasen.iculllotri¿ UlllljJr<JlrlUlíllLl del' inslLildr Uil e ()Il~'\ ~) L. perlllu fel'enles habilklaue:s y necl:!silia· eles de desarrollo Integral.l! tf. . I"~)to ¡jytjddr~l ti dl.8gllr(.tíCd~..us y udl.pt~ciilltls. ¡)Oules dI::! mochetas. en cOmisiones. ::r c. '" ::s o­ c: '" '" adaptar ZOllUS filosa. j flcie:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S.itCl qUe lieLlI"11 tl.::ntes piso!..1 rá'quea... sus colores.15IS' Ir" al JiHdin.onlrastal1tes para evi· .¡lJílitar un de juego IRAM (Insti.s i n zas '" o "" o L '" lil:iI1.Lo 11 cOllwníenle. ¿dlllierlto de niños I éldullüs con sillar:.. y 11lUlll ríos cI".:1 ¡. c<ltreliIIJs. e1el clelJtlll piso' antldeslízontes..d 1 de pudel Idr ClllJC¡lI pUl' i.mx . '" e E . Sí no lenen ell cuellt¡:¡ un (Ii· esl¡íll prul¡jL. es importante seleccionar muy bicil los eql1ip¡l1llientos de juego para que se adapten a los dife­ rentes grupus a sus di lravés ¡lO sólo del cualquier rodado. psicomotriz. JI1<15 con sillas de ruedas.. deciDII"" ell e~. cllando Jardín.I~U UCt):.ida~).J¿lrd que instal¿lróll lava(l)fOS a E:'_l IIUCC:.'i I(Hlicas plalilficil'¡¡'I!j y In[IY ¡.!).Jeccion¿¡r el equipo Jci se realiza: I¡compra: tintura . sus riesE'os y desa fíos. como sillas (le jJastlo. ..I disnlilllrir "... " ~- ¡ltll/llo 110 <::.. [:sto permi· to ser Iltilizada ¡J{Jt' 14.. él{ Ios..edu. 1) pUlltia­ baílo para per:. Por lo tanto.. '" 'O gudiJs. l/es ue juego que tie· que lidct.1 ele 111I()nílil~¡ {jlle ClurraTl d . 3.. Si el t~spiJcí() tiene clif'urt.I:>t" ".1 pliHüa baja.C.: 1<1 puhl.. "(jI! I dlilld. -. . las puertas con to· pes (éstas no deben llegar hasta el piso para posibilitar qlle el niño séllga. Se n~c()lIlieIlLia la ejerCitación de S[I USll 2l o haya pozr¡s existentes o desnive· les ¡mil' marcados. antes de su compra. lus nU.1.vada y qlle sus bordes estén lid Iltld I dyddil COII Cd' que funcione erl 1.aracteríslicas de un juguete se· l~lIr() y tenerlas en cuenta cLlán­ CiÓI1 cuntílHla que tienen los ni ños por acudir a laS eSG¿¡Jeras iJ das.10 ::!! e l6xféa.. e1ecir.z..¡J u rHJ ¡. e~p"ci. distancia entr ~ hs diferentes equipos de juego.:: ao c::l>g -o llJ d" alluras.. haorá que' conocer las . C01110 ffjci I dé.líig ienj. .. su altura.IILdhll. estarCl1l0s linlltandu su uso sólo él $dl'.id'HJ.engdll lece:.52 'J.. .Jra ilallllítéir L 1I 111) d" los escalones no sea ""'I.. que evital'á!! tropiezos y posibilílü' 1'. liis· Jara la creaciÓn de'./ illlpO!:iitJilitalluo Id enlnlLla a 011.. y IIl1ly e". EI1 {~I C. Adernás.:r jll:l(IIUi\dl:> rcllllpaS ell los desnivel"" existentes.::: <> <:1 '" iI. si la puerta ~. Para la selección de ieguridad par. ¡.:..ISO de los uspacius destil1¿Ic!os l1~..11 Ji. intelectual y sensorial.lIl'~ pdi C u '111 el o I() S I1 i íí () s e o r l' "" n . '" o­ '" Digitalizado por: I..e 11 HJ (¡V.¡ <il~ pu· ascensor para Ilollar 1" lli:dJili<ldd p:.:lwrse en Cllenta que la altura elegirnos una CLlsa o Id construí ¡nos pi. (lJlI< 110 c. ¡ligue· j. quienes tienen re­ querilllÍ€ l ltos Elr adecuado a los objetivos lúdico­ ecJucElti\os de la institución. Los liaños del¡ :rán ser provis­ tos de illodoros y mochilas par'a Ilií)os rr. yesos.. recoll1ielHJéI 01 alg!lI'as personas e .15.!ccldelítt::S IH. su segu· ridad en gener'il. Es glllltl¡ltI un '""I)dCIO y d Id'.[ ¡ ¿1l~CU:~O {J~.. rnulelas). i!~) SUI Il...peqUeñaS que '" .ción con el currículo para "<..: ..a tancias y barandas especiales.111 el dtJ"pl.1 10. 11!L'~¡UIi!U.. 'es y materiales didáctiGos en genera 1).:llel' l\:11:.ilo" que I. es.normas de 16.O d seña 1I1livers2i1 (par<J lo<los) del u!j¡Jcicio. de ruedas es contrastillltes. Si Ilay Colwllllas que intl::!rrlllllpefl el paso pueden forrarse con goma espuma y colores ¡. l:~.¡: '" n. cióII ljllU potlr<Í '. sin Jordes filosos Actualmente se :stó trabajal1do en .'I!. ..¡ego...ar.) p.IJi(ldCLJ~).. debemos ElIlalizar..ur llpljCíJd()~) . loeJll 11WlTlen[o (a C¿¡II~i\ de 'lile ] 2.a travé:s de lá. se Liebe· rá "valuar su diseño. . 15_ Es importante Gúrnprar equipa­ Inientos de juego LJlie por lo me· nús GUmpléHl con las normas existt1r1tes..!)tl/1 sur :l udi le!:> d~rnas·iado.:ítlo!. los borlies re· st:r accesibles . 11. la relé. 'es d~ '" :.lollal "illU de élclivitla llt.m les (J tUlIIloilor ias (embaraza. En los fJw rH. nrclJl) .I:' IIléllerllélles s.1 lo" ¡1¡ilOS. n o y adapladures s¡¡icunados puedt-:/I ~. 'c: V> <> v. olros.rSOIldS y nen algunos jardines o escuelas es necesario verificar que no ¡¡iIlUS COIl dislllÍIlucí611 vísu¡l!.cdlerd elldlld" u.tlue.:rSt~ en cuel1ta que las super· tníll~." :el '" y recU/sos lúdicos (juegos. es dondeados.

.1t! 1 l¡¡:II.. o ::::: lO P¿IIIII<:lIlu un (. Algullo::.peciéllistiJ. I través dd !O 111)re. los C. el el i~.:lu..llilcledsliG. ¿jito).. elementos ceriol deus.iliuad de de llisminu­ de jUl.a!0I10s de· ¡llllíJ! i l\ilantenilll i ¿nto conU 11 un y con Sll­ ---":IH.gO y 11 11 I Ilelild I I mantenimiento adecuado es un proCé)SO clinilrnico que se actualiza '" '" c: -. o.ilación del equipamiento de juego y de todo. capacitado para la observación de los deterioros más comunes por el LISO lentes SelecGi(Jllill slIjJlnficies acle­ sional.uidado y !a pr'3venciólI de accidentes.¡p~'cio~ loc.1111 () U!.IS supel tiel.CIICI. Los espac.¡Irudeúor dI:: mantenimiento del ¡ardJII también eLlel ta: de juebo los ¡'(j'l el de Po Jeer una r1l1rada alerta y COlltl­ nUd sobre el juego infalltii al mis­ LélS ~11!Jl:dlcle".'-'1 I. ¿¡ lil visld <::1 I egis.>serv¡ ción participante lro de /JItIl!.lV. AlgU.:.lrse para ayudar en esld larea. '" <> '" " illturd 110 IlIdi!' so(. COIlIU C(HlS(. Es ClCUilst!Jil/Jle que 1.:¡ 00 v OQ~ pasto.:'0 IJrl~. y :)c-r COII l. 'lnfantiles.la.:.S.rttenur un vinculo "joico y p¿ cífico COIl los niflos lunque se estén pOflien.edu. lace irnoresl:iIH. pollcia.d~(J~...n o' => .lfIdolo y orientándolo (observa· Ci011 participante). SlIl't'rI ¡"íes .iU~l (Jt.· cI/. cidenles. que se IIiZélll Muj()rilr las slIjJt)rticil1S del lel l()~l t.'.-. El personal de deberá fOrllli.. '" '" "'" '"' o. é. CII!. yell Id.: I él I Pl'CVl:l I. ele personul e~'j' en el día tras Jllirada adulta formad" para la !.¡j du ill. COCllla y escale· rd:.!j unlre los Ilifío!.: () IJaliu c/c JI/U/JO "ímple vi:.ii.áxilllO de prevencióll.Ii. Ilu. IISUS que tellgd ul dln bienl" <J ftler¿1 11CC:US un profesloilal especiali· I~Sp¡jLI(j. las accio­ ne. :.léJS cuesliones a lener en o el Jesgi.CllenC las de que nadie se lastírne. tien(:11 t.r:ldelllu~. chip de IIlilderd () 150111'1.(esiol\tll zadé que asegure un malltenílien· to <!(iecual!u y continuo paril el rr.mx .~ 111 . rn e '.'WS Iddóllit:l)~ 11II1)tll(..lible la contrata· ción de una que e5taría t. es importante reali· zar comprobaciones periódicas a cargo ('(j rn ' tiempo que se intervip-ne faci· lit. t::..-l tJ 1·1IUIl¡\bilid.l11l1(].JSIJI'ber. pUSI ll. O) rlal Slwlto par" 1.~rvü.10 límites para "' 'c " 0' jllq~u Ik:f.11 No ub:ililllte.. lo::.[ldlJd~) tUII"'1 ClIUIt!¿I: y lI"U pll!iihilitu lil dU:. Illunle.H 1<10" Nu . jJar" iI". al menos liria vez cada seis meses. por­ -.. uil O'~¡ y ld :'H.H l.l:> alfollllJras los La insL...Jste que oc.cid". p¡¡rd eVCJItI¡J¡.:ld Nl S¿l todo b<ljO la premio . depilrli:.. equipo (p..oartando el derecho al luego y a la posibilidad de de· .H·esas de gas.llJé. lId!! son de calidad. Ilae"l sllpt:rvi"al p0Iiódic<)· zado que IlIIeda eVal¡Wf el buen fUIICiol1.:1 patio de eleclrlciJél<l... [)UllilJlHOS..pacio al 110 se delec· 'v. • M.I!tJlel to <> constantemente según el desarro· de las pi áctieas lécnicas y de los nUl!VÚS ll1élteriales y equipos qlle ilpill'<:cen en el mercado.1 jJillíu u /JiII'ljlle de "ile IIIJII. E '­ '" d. il1\porté¡¡lle dllrll1ilr ". desda el . liD 55 ti.o para eVitar pOSibles clccidentes por cJeteriol'os o fallas que ['111 i1 11'-'11 p"rd la illslalacilÍll eld "¡¡lli· drdín ClIellta con 1I11 e.u'" rllds de: 1. dí­ ClIi1l1dS delJllj y . '" Q (') \JOlJ . 'lIle plll:di. de los ¡liños en '.:¡ermíso o el l. pru¡]!lCII llIá~. Vil lo::. como en cual· adultos de: tstablecimiento se [1an E. además.:HTlíellto de los equipos de juego (su mismo fabricante). esto ¡ro'l proll.-rlligóll. Sl!¿¡rl i.IPr"l'iadas en --Ü~ICJl!eH e~.upelficie y el impm:lu él iII. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. el .Cdrgu Il!UI.... pUl' lll' ('::.-di¿¿ic:ióll cOllstante de los matafucgos específi· [JI tUdo:.(JIIA:!' Illlf'ddoo.IIL.lgU21.)siona el paso del tiempo. especiali· Digitalizado por: I.: Ilend..llIlu5 <Jll siluLl!!iolle" IílllilélS CUIIW: IIUSpílili.:~liullltes nilllienlo continuo.scular()s. <> e => o..) se deberá: menciul¡ados y si.. tllllr. eq la sala..e dellll'ü del J¡¡ldíll.C.1 ::..1s superfi· cies li(~ IJdilU.mite...i{)n l>fl. Esto '" '" c: '0 No SUII 5(.1I corniel1(lilll I.15"­ roe.J1 y enlUciOlwl Ilor¡nal de un í10 CI l'lay que leller en cuenta que el 'Q <.e 1e Móclicu e/ti EIllCrlit:nCliJ qlle pruleJd iI(. Altu "lIwllzados deben lener un rmll¡(..~54 It)df)~.¡j. Ci1ídd:. IdL:ile" del ::.os redllcidos () lolallllell!e . liUlllld lit.I ""¡O 1) lt~ .. Cl!lllelllO. . día no es necesaria la intervención ciallLado 51 los e· y de f{lCil lilllpieZil. b..~~)P(H. éuellél. los jue15 ). si se lellldu en l:ucllla lus cl'ilerios La mirada adulta a cargo del cu'­ dad '. Ld~ :>up'" r'CleS ljlll! :ie seleccjo· I~s Cl 'locer las riesgos y accidentes rnj(s comunes en estos espacios las slIperficié)~ lIl~taladas.1. Illllllu'.lm lerle.. eJelllplus: 1...ls U:ilmciillus segulI lo'.Illlelllos de toxicíJfuUíd. g'dV. grar illlllLlI1 Id íl 1(J1 du ellll dldcloll l.lIe si el amplio para saber cómo prevenir. Son ólcluClIddus.í!l ¿II¡ ~)UI 11(1t!í.valllar las superficies exis· quiE r lugar del Jardín o de la es· cuela debe ser amplia y profe· cos Pil/"I cada espacio.

Íón efltre los pan::.¡ y .. so" ciales y creativdS.SI¡Jlddu~.acción' lrdvés tle IlJ$ lielll¡Jus yen sus ti IjUt. o <> utlluitlad es.lfl CiJll~ddo o I1U ~.¡'JI ico que propongo I)ar" la:.j(Jú~.idic. • J...lrtir d.)rnadas de juego lernatlzado l. c: . i> '" :r <> o. educativas..¡111"'llle Id fdll1ilu y dt..:: t.igllÍtica [JII raspÓIl Conocer los COflCé'lJtllS más impar· lantes solJre prt. L"lo i¡SegllriJl'<. sellllc!o co. del clllllprolllÍso de fatnili¿l.. El juego ( .clJela. Iíevar a callO U~. /ti du CIÓll COIlslilll' ¡ <> = M 0' C> :. 1.penllivo.I." C> Proponernos repens" r con pro· 'o e .¡Coed~('. ayudará a una efectiva y cn.lO 'ü corno actividéllJ creadora. mas y como un hurizul1te hacia nuevas poslllilic!.. dutler.l la u.cllt.[¡p0 de .l p" . ¿¡¡JI IIIHllldl 'ltH" ~'(' pi u pueden ser cOllciellliZéll dll/l_d SI c1dlllus IH.d". e Jpacitación e. Para poder poner en práctica esta prOpllésta ele eduplción con· tinua.ElscHJO en el cuid. propongo el Llld'lisis de una de las fichas llidi· ca~ Es ílll.:i¡)1I cOlltillua a 1. COIIIO una rt:spue:. se c: l. lus ni¡lUS lu vedll tel elites etapas (!\'Ulllliv2l$.Hilillo II¡cl' unlre todos los (![¡iiCadnre" que crU!!III!)!.llll()~. rius y de c0operi.d iVil..lpus ción.56 :'dl'ullu..go COllll) prillci les adividades calemlario lendrán que lite y JiJlllCipe del JlIt:go y di"!.S.os nirios siempre están dispues tus él s<lrrollar acciones pedagógicas que ovecllddéis pillil jugar incl>I'porando nuevos utr<.1 !.l<l il Ii! actual y "" <> .. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. los Il. A rllarHna de ejemplo. .jll.lprellCllZi.) los valores 11Ilruarws. lHleH 111111101' y dispoflibill­ FI 1l1¿lrCIJ l(.:: E t>..ación para padres.) {llldÍ! (jI/() rio entre los seres humanos.iile 1111:11. a tod. '" toda la C().el1 ur hlal: para 1)(!Jvenir y ellucar iJ cornplt)ja realidad ue enfrenta· <C '" .lr ¿Cómo C('llstrlilr un Pru[~r¿¡. peru la IllÍclallvil debe p..·'.lIXelldizCllus espontáneos que i:HllplíaCi SlIS Pl silJilidades de ac.lIt.:S "Talleres de reflexión y partici­ [.mx 5' .stigaci6n .un lI1c1ispellsil hl(~~j P¡¡t'. II "i:I'IICIOII sLlr..JHl/lÍllac/ ecllicaliva !.il. (J peqlJt:. y del di '" clima lúdico como ámbito de en· cuentro de illteracclón (..C. '" Q "' .Vt.:oL. pero ildelllás 11<!t:e:.I:u¡.lu Digitalizado por: I. -. Jllgar SIIIHlCiOIH.ljeS s01¡¡Jd' contribuyan" 'Hlnar seres como prometidos con el cllldado solida· i. IC:ipí!tddo (.SClI/:ld piJra que t!:lld alllJIlZd usegure los resulta c!{):.ldtdlu e~." ped¿I!50~í¿1 lt'ldic. .que SlJ~ illl<:::llciolles seilll l)lIt:lli. unto él dile! id di{dugo ¡.lS.. debernos crt:ar y planificar.¡.\(jo dCi todos Ulllre tu· dos? La posibilidad de educ.H.. te.:I"!III:iO (It. sean ".1 . 57 qllt.. ell equipo.l lrdt:lf COlj í¡if1us. . <:11 el ju!. ayudará a de. '" n a. Ih: "1Iu.. '" .er que lo.lt.. dentes y tOllléJr cUllcleneio.¡í cluflclelde.r)a lit! :.. al!eres de reflexión y partlci· ¿¡e Ión para docentes. VUS. lA e . . que el .s" uitic. TUIIUI 111. específica para too t. vlgiL!.edu. un buell 'iínclllu alectivo qlll~ contri' lJuir{¡ I !orrniH parte del curriculo y del ~scolar: elaboradas para lIn trabajo de fJ il I 1(. COII tenws sigllificalivos como lé' educdción para la salUlI y lo "tarios. ..xil!illdild.: n g I j¡\ j e del <¡ e r IIUl1l ¿I/'I o el inv..)()r[ulll".lrlloS para la pnvencióll ele acciclentes hlllclidéld Id illlporldllcia del jlle· !.ío!~íd l'ldled.líp o de la mlln. ·--I'Cd"IJOgi. ::> .. 1 tldotecas temutl¿adas para los liíos de diferentes gr:. sllplwlen I!tJJljlle seU\lf. (jesarrollan sus capacida des emociullales. accione:... Id pe(I¡l{.. corno !l(J CllllIlJ dlglllell que lus Cllllid y modo cle expresión ere ¡Uva y sií. cogllitivas. dUI.f\CiÓII tJe acci.1 '... d)s los adultos del Jan. ck!rlcja . CllIllO derecllO il !.1 Jdr<lill u 1. [Jédii!::O' que ver¡illlus corlslrllyendo especialistas. ¡¡di d <:" "1 d re l!in"" f" 111 III.¿ e. ¡lu ¡~()ljJ" y elld¡. Si el c.L! SI(.lVt'" de o­ !!! _.SI)er(.Ic!ore. en a ra la comunidad escolar. en la escuela o el jardín.élliva torna de con. las siguien· <...l)l depende l IlItlcllO:.

.... CilS." ..!Su J YH.~.• 111 111 lO .lllH\" (·Ollt\.idS • • lO ...:il~ () ()'I ch~ Illlísicd Slldve 11 :.. .:lo dt: los l~LlCllt. n ..~ll::':>pdt·IO d1.Hlu~J y It:. Sogas texturadas y firmes. cí6n super iÍsaola.. . . lO . . 111 11 lHitl:stra H\:': de tener los rndlc· jales unns días ¡In!. • C:¡¡Si.} ('OJl dlH'rlul'tlS y d~rl't.w_uw~. " .dC:ti: ():a. Pinturas no tóxica s (sin plomo). " " .IS. Il IIJ " " I ':uniolles de p.ica 111V (l Jos de lIJ'Ul es dedr. 'irL'llill) II.) dL' 100 pddrc:'¡ d !r. .¡Ú iil'll\. .. . rrepar segur: equipamiento de juego para que trepen • • los más peq 'e~os.. dn"s .. d • de i. llu l<!ndr.le ... ." 1ll~trdJI Usegllro !5L'Lel1dS y y 'sl:gU fl. Q '" c::.... CII.. L <.¡du L~JI ¡III (. dd c¡¡­ en la sala y amL. ti " • lO Il " .. ."" maestr. ... ..oleca sino facilitarla.HUHuauc. ~ ti • lA • 111Cldl\('I¡(. ".· Q pOl\l it~lIll. . M. .mx . de ti vatios nif'¡o5 a • 111 rzL • U U rol IN 1 . • .ill1dt·iollt::...iiCtt": cunslruid..ll-¡culLldl !"Ira ~.¡ 'l1lilrla convenknkl'\ente.1 ~ Itti11 Y ~.:.){'l~iI!l:S y llint)~} !.. 11 ~ d jllCt)i 0.C.I'dt'i¡.b~':l'. " . . invitLlr los hel"1Ud110S _1 . l':still1111.. .l1llol ('llid .)1.u" a qUe eu Id t:dsa se realicell juegus dunJ~ se ret..lb dc" Ilrcvcllc'¡t)lll~xi·. ...::1 lQ ¡ji • ¡¡.w _ _ ~ : ha~ia un tllundo ~~~~aHw 111<í.O .S.des: cunslL de ctll:lllos cnln: l"UilHIUi.n" • • ~u • • • • WUUW" • • • ~....a. 111 . ..l . li! enc\I"nlro po­ drá llevdl' !loudne alusi­ vo" 1m..11. lklolt.lclllL'~'.. lO 11 • 'Hlll\..s HeglH'O • • a • • • • • • • • • S.. " .. .Q 1M u M !. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. .S<:c!.. • . • 111 11 .. ...s .W _. dI" jlll!gOt:j. • .WWY. : la estujluíacI6n visual • Colores IJr¡m~ ¡fos I'V.' l:ull1unkacioll"o o en jd. ~ " ~ .~l\ído:-. de 1'fl. "" c.HLJ • • .u~m~pa. 1.aall • • • • •• "..:f lit. " • • lO lO grueso y social.." .lIegoteciI: 111 11 Hacia 1/11 111 11/1 do más seguro" o ·. "" .s.. JIr . LOll~lruhl. .\iil1as lplt: ljldL'rall o llevarlos a ::. . a Q " .:i¡se 1. . . lO b:llCl:hHIIÚdh:u-C[C:dlivd con ei.Clll~].~ Id dICII\'i.tI . . d¡. . " Organi:r. ... .~trllid()~ y sdc:cci()llildo~ t!tíl'ccinlmentc para e~I" lt:l\I1i1icil • " ~ • ." .. .. " a " • " .'... l:JI.:V('IlCiÚII.lL' di " " " 11 . 11 lO 11 lüs pap'ü¡ . Q • l. un e'lpado donde encontra­ rán diferenks propuestas de jttego .ulllt: Id tC:II\.2 u- .. : .... cUlltenidos eje de los juegos..!] tdd soh..'lltL' Sl~gÚIl l~) y L'.ldernu li.1" l~ulii'\.ilego/eca: cuidémollos 1111 poco JfJ[b"~· • • " " • " .Lld ~dllcHht¡a con difen..ils Illileslr.:Ll o infanlil )\. ... WI If¿ . Las CUl!Illro parn Idl.H~il.iliCrt. l:dlll~.) d I j. a . ..edu.... ..t. .E • • .: LUrtltos sensori.. a !I lO f\..:reen I\)s conh:­ lllli\ls jllg.....t\cÍÓtl LIt' dí.llizdr un segllilllienlu Lit t IIlIP. . ~ .H-L . lO ~ Obje!í"os • '1\)[11. ..1 involucrar". ..l en Jiltlder¡. 1.....:s dt~ difl~rl!llll: nivel el It 11 ~ ~ • • • RR.. .:: COl1- • . • l\pi!tAiO¡id a~¡otln: !d~" jlll:did~\~..illitd cS:glJfuIJ". M • • DD • • • • al ~d~ita 11lg. " ..:o Q " "'-­ ..Q • • • • • • • • • • . ¡Ji lIdf:ot' 11'ldictlnll.. Instala. . lO " " " .. • • 11 111 .)t\cs de riesgo dUl.tJ utru.'nles lHalerL11es t30brc la lenultictl ~ln cuestión.ll 1l1dllCju llHI!l'jl.:!nlru::. e> ~'O '" <= <= CJ:)g <Qg 'O UJ U .it'n:t.participar a • Para esta actividaJ es conveHiente HhJyures." Ifl .."" . .~.:11. ¡~ " '1"" ['odr.. • .J'!.aama •• u •• a •••• ~@....1S pudrán circular por los grup JS y sugerir ide'!3 que n} ud en el ud udd..a.RD • • • ' .I!:I corrt'~. 11 111 11 dirigir Id jlle¡.decciuHadil) " 11 IJ y rell'udulclll' dl! cd.:gl> d bos dos lllundus: juego de pisu donde !:le lr¡lUa.llll) y prevl!I\Cí\)IL l:illldlH'lul': jtll'~.. . \ (~~.w!¡H) L'lllll:dl.} cun detalles dt: liI • El JL. (lJ Id vidl <U E v. Ildld CVit.!I . • " :~ a '. Ir ~ . • ~ tiCd l:tjtK~l:íficd (JI e aborde.It. . por ej..< 'f¡Hit> 1.. d.3 1101 ti tt Iol .. cllÍn: Pddrc:3......:f cI(ísíl. ' " . ~ ](el:OIl'Clld... . • 11 • 't~l dt~ llt. .! lil pn:vt.. OC..lVí~:.'" CL Q "" Digitalizado por: I. qD~ .-.ín lJlIt! " ..'" -.. t...­ " <> U " ...j u 111 Aj ta l'll M 11 l1li :IJ &J .1 ~ Cd':Jd.A~U~~UII ••• ~Nu.l~lh:ij\ l!l: Id~'¡ ~illl.() lu llarJ ll:rná­ . .des y ( Tl.\11 .ín elegir li­ 111\ IHIé"""l". .hn nccJvnes y dclil1]dt~:.¡LiOIll!S • I. 11 • i'(~U. lJ " " • " NI . • • D • • . y l'¡ 11 .ndíl\ pal.i.j.. ~.h.1) hUllilid.. .m.! "!Il los juegos.. "'" . " " . ..:... Lu.1ciÓIl b. lO Feligro '1 te pueden pro­ 1<.I'.. cOllslnddus cun <Jlle n .

L:J U1ld fUr¡¡¡él ele élprellder ayuda a m ~.: l'.. IlIliI IIUII'¡-I 1(' [<HI(I~.l propias tl'ent..Jiseilo Toe canitulo V."1 ::' d.)1.dlrolloll ¡¡c:tiviclades base educativa:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 111[el VillO I. vivienda y f"dllcación es vitaJ para el des<lrrollo Jel polencial de AA. IVi --ill" I"..: de del borrador urlglll<ll u.!nll~ ell Id lodos 'os niños..edtr ' C.. de Maria Cristina Irdon. 11'/\.Jllgar. 2.: la Conven· lelll(J'/i CiÓll CO!1l0 aporle ¡j" los colegas ti" J1UtcJllÍd..1 11 .::ras iln¡tlÍlectóllicas . por el Derechu riel Ni'in a . '" 'g <> :> . Profosora en u"iversltarlas.s:.lel11ú" delH. Ildl:t:f E~.¡d¡. V " AccsslbilldiH/.!t:I . arlt:s. Iluto Sara Eccleston d~ la Ciudad de "uenós Aires. El juego 1l1l!IiLHI. L Se Ir¡¡la del realilódo en el 1m.ia de But.11:. Ibl. tH}(.llY'hníí~IlLDf ni líelllpos y en I:. ció) completa a Ipa Argentina..1 de c:: de J 9'JO 1" CullVC:'1!.Q arto 31 de la COllv<. COllluí na ndo pensa míen lo y .. Normas de l.' lu> fh....1lllil pldCelll. lu' 1..d op~ yarlísti libre y ~t. ll¿lrr(!rd~ ..¡¡I(J~ (lt. I~. Pu.'1I1 bilj'r.lflit:i.!nte de IPA Argenlina.:.isllru ~lÜf1 pUCdS.. El jlle!50' ell' yd L~~..·~ Los ní. r'ropiCléll llll jueuu seguro a nues.¡ba es pruh:tior¿.C.II"iJra «juego))..!é1 t.idldu Iri.'¡ún~ da sdU~(accióll y S~lIs~\cióll Todu. lIocerse el'l [OciéiS las 1I1::itílllciolles Digitalizado por: I.1 del'l:< ho dd lIiÍ1ll al dt. d~ 1 CJ90· e~.!: del fuluro (j .edu. '" .n el Tran~por... lj le IUté ~!prle niño.1 INSP Gonl~.1 mundo.dón..h: di. .¡¡"¡(JlliHlu CUli IIOS alcanzar nues· lrél tolili dllOS como indlvi.~:. mencionado en el trabajo "El llcación para la S"lud..tiIH('i()lI Ndl·j¡IJ¡. '" ::. Il1tegr1nte de las Comisiones InAM de normas .1t1 rlllllidadt:s El jttl' y) es c01l1unic.ísic()s de lIulr'.i rt:CI~~dtiVdt.! ~~~1~~·~:.el al' UII ~:uHtlrdt Ul'LíslJGi. 1989 Y l'II'I'(.íllcíón debe lél lIlla eleclatélCíóll de .: 1:'4.'1 la puqul:Hia U jlll:gO a Vivir. As~sora para espae os de juego con diseño Pres. lillcle lid. ua¡m 1.LHI lit.ClilCí(11 www lel..)d e~-.: dizada en ID espal 'IS de juego.i ¡\Llivid.n knerlas en 10$ e!:ipatjus especiallllellte pL~n~a· t)e n:speLar..t)S llii10S 5¡.­ "lino . profesíollilles que tr¡OÜlajatrlUS con niños del) elllos leer crítlC<:lrllell[e.lIBUG diArIA para un desürrollo i:Jrmónico de su persolldl !d. 111<: 1111\'.11 con los de ~.} rrollu fí~lCO. pi íllli! ros en lilliliLilrld .se reculluc" ..ll eddd CIlla a pilrti( iPilf liufc:I\u!nle los dislil1los eSlJélCIUS en qlle VIVe!I'I.IIJa' ieUdh. 111' Níño a Jugc1l 2 redactada te 1IIIcl21llllel clllyellllo el ()urec/IU d )Utt. él (::.. GI y prupiddr. '" o CL U. pi I n. '" o "" ~ c:: y ciucJadi. Niño 'qu..(" CulHlcur ('Oj1~..lrtl~ dc la espotili:íneo.mx USA.lrro~).1> cl¡ Id vid" j¡¡r pur y pHi! lus Ililíll" del)l!IIIOS sul!. IVBA Instituto de de la ~rovíot.:dtlvH y de d" logro..d y 110 formal 'v' .S Unid"s el 20 ti" 1l0Ví""II)n.. Asoei~cl6n Internacional por el 10 del Niño a Jugar creu l!y id ad@illrrlilet.com.¡ y Sl!gllru. n:Cf'I.lÓ d I"gir 1I1h::I 1t" ~'[)I tdlllt. del espet. 1 pi ul"g<.. ill y pn.ios han jug<ldo y juegall a Ira v..I(I' C) Este llerecJlo e::ilL'i CUlIlUllÍdu (. Indus I()~.u JHfJ .:-nos Aires.. Nuestro pús lile IlllU de lo.:jón y expre­ en COl1d¡l~¡nlli..() 111\ llH!rO J}íISrllil:nlpo... ¿Es posible la ¡ención de accidentes?"."~IIIIOS I exlo!" illlpurtdl L '/S dt':.él misión de IPA ell [ocios los pi:líses Illiernbms. 1989. Barreras y . l J¡) dtiCllllf(~ldiJ tUI. lo ..Ob23IJ4 . en este mismo volumen.~S eh: sión.d(.:I'" ·V¡.1 /\['gvnf l:(lIl:\U di COlluc:er .tiI1livu. . " o' '" .ilJlI llilL.. I~"td represell' (.­ eL '" ¡.!...:üd di LÍes...'ruellOs (MI CienCiaS de la Educaci6n en . El juegu eS una (Drnlil de aprender d viVir.I.Iteresados pueden solicllar la Declara.scnnso y (:1 (:sp.. de la infancia UIl derecho dOlido se de::.'i 11 \ i el ¡{ 0. pero si "I.ll. tra Inf'III. mi"nlos b.IIIU IIIÍCIO P"ld el !\¡'IIJ Illlulllil(.~. La Plata.1 ':)/9.arnbll. dos los Derecl1üs de lus Niiios.5s de Il)dü~ ll). vululllario y Idvur del y ¡!leeU ill".1C:rlldCiUlliJl tielllbl (. Ilirios [oda" las culluras.HHlOS . . y !:(¡(JI. sa­ lud.S.. L.el. ti "11.! adoptada !Jor Id A:. por II'A lnlulililCiulliJ/ ell 19/'/.' fUI. n para eple ll'i:lvés del juego vida l~ld·uré.1\ el CCi· Ildl riel Niiio el) .Hllo\'(:rrlll el du­ dos p¿lrél ellus las posi!Jllid¡¡des CI0¿Cdll él .l. délril-dll . ~IU d y l:lllucional del ti instituciones a.¡r.Y¡ j(1 NorAS juego seguro. tu~.echo del nUio" p"ltlcipar l1ii.'¿l!.elH:J'iJI de las NélcíO!H.ar La COI1VtJilCiól/ de los OerecllOs del La p..61 Refl exi (111 final: de edllcdción torlll.... ¡"lltllI" E!'ml palabra que algunas personas enconlraban illslglliflcélllle.:!. vida udlllrtd y en by... Intern lcianal por el Derecho del a Jugar.le artiuilu fOl"llld p. EljlH!gu t!S iIV. Coordinadora y formadora de juego Lekolplr (oar" niños con necesidades especía· .1 Duc!arilL'ÍólI dI.· 1 ~)t)O.

O' \ ·0. Obligación.:::.6 3.. "La práctica de la educación física y sus riesgos". 'v .E.r:"I1esgo.C Dara las actividades antes de empezar la actividad que la presencia activa y del DroF::~or de Educación :icica. 6.LA ?RACTICA de 1" EDUCACIÓN FÍSICA Ysus RlESGOS i'Ctgír. como ~una "Acti\idad circunsté''lcias de su realinó1n" Para tenmnar con tema. antes de la a~tividad. Oscar Orlando (2002)..rnníficados. núm. ante los numeroso daños (jue ocalTe~.C.quen las r:. Culpa.~vj""'P.IIlbito de la Provincia D. rugby. " " ~vIBITO DE APIJCACIÓN: NIVEL IN1C~AL PRL'vL\R10. n . que en la actualidad accidentes y de otros (natación. monal arrás. ?RL\L-\RY LE\TL THA1..es¡revls¡:-a.cios gimnásticos con o sin aparatos Media Lm".'1llos Jueces a:iálisis y no analizar ~ por las Civiles (o Penales) que consideran a la Educació~ Física.S.uas (l(. RESUMEN: La practica de algunos ejerc.redÍris.'iYIRONMENT OF APPLICATION: I\T~L\L.!! LA PRACTICA DE LA EDUC". I Albornoz. ­ El profesor debe tener el conocimiento de los riesgos de cada ej e'citación y .mx . en ei 2. a quien prest3.uar la responsabilidad ci\·il.. y BACHILLER. para después poder tolerar accidente.edu. en esté trabajo se las causas inrnc:diat3s de algunos también en dicho estudio saco la conclusión que los daños han sido: de lesión muene de algunos alumnos Además se recomiendan consejos o medidas pre'.a Institución Publica o Privada) ¿l deber sin produClr daños.htm.TION L~'\'D THEIR RlSKS Palabras claves: Accidentes.-\TO. no se lrata de Que la Educacion Física sea una ac:n':cad neS20sa I1l peligrosa sino que la ley impone.:e~. de pmebas atléticJS clásicas (bala disco.en nuestro país. . De estos dan cuentan varios infom1es de las autoridades y rllLrnerOSOs ::-Jr' ~amos de los padres los da. handboL fútbol. Civii \"egiígence.. en http://cdeporte. E.os medios eficaces para evÍtar que esos se transformen en daños)lsicos. España. A."':rtp: ·cdeporte. e'l seTTicio de modo organizado(sea ur:.).. Prevención.). en todo momento V de riesgo.1.. caracterizados como actividades .\feQlioencia. revist3.' " Damage: Obligation. " " ..ño 1998) y de todo el Íos Estas actividades son consideradas extremas o de 1 . ven'fi. 092 . Responsabilidad CiviL Daño..html Digitalizado por: I. saltos de Cajón. La conclusión a se arriban en esté trabaio. es (l'le si estas \'aríables se son las medidas Mínima de reducirian e~ l~n . " . es mejor perder en ese al accidente cuando va es taIde. and Rísk.G.redirís.-.\CION· FÍSIC~~ y SUS 1UESGCS HE/SHE PRI-\CTICES IT OF THE PHYSICi\L EDUCA.. . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.n1 etc.es/revístalrevista6/artríesgo. L. scgul1a3. En resumen. en Revista internacional de medicina y ciencias de la actividad física y del deporte. SCHOOL.emiv23 como modelo o ater. etc. Pre\'enuor:: ít accuses..J 1 de -. Key \yords: Rave an accident. manillo. octubre. porcentaje de de ~. SeQÚn la opinión del al'2.

. "J1. 1903 dice luego de la refonna de 1q91: "las personas o entidadeS que Se:. saltos de Cajón. .b. fútboL 'rugby.\Acndoza.ülen 'baio el comrol o \'úólancia del orofesorado del cenrro. a la Educac~ó¡{ Física. que pueden acarrear los consecuentes accidentes y de otros deportes (natación. como una "Actividad Riesgosa por las circunstancias de su realización" El . in it is work rhe írnmediate causes oí' sorne happened accidents {¡ley are analyzed and also in this study sack the conclusion that the damages have been. human behind Jumps of Dr~wer.). yfedia Luna. accidents they glve they coum several ~. in al! momen! and to carrv out an ..-.lil titulares de un centro docente de enseñanza no sunerior resnonderán Dar los daños ': ncnuic:os aue causen sus alumnos menores de edad durante lo~ nenodos' de tíemno' en aue los misÍnos se . According to the opiníon of t~e¿ sorne CIvIl Judges (ur Penal) that conslder to the PhysÍcal Educarían. que el profesor debe tener el conocimiemo de los riesgos de cada ejercitación.lil:..E. es decir.C. in our counU:v'..lile pruiessor ui .. etc. por los daños causados. it is thar if these variables \\'in 3.hyslcal actlvltles befare begmmng the actlV1ty those that demand in the tlrst nlacc.lsí buscar los medios eficaces para evilar que esos riegos se transformen en da. etc. These activíties that are considered extreme or of high risk.e are charactenzed as extrem p activities: that they can carry the accidents and ofoLfIer sports (swmm1mg. . handbol. of light lesiono of graveness or the death of sorne s~:ldents according to rhe cases..rlization. Por otro lado la refonna del Código Penal español producida ~ • ~ + Á -se e:.:xtremas: o aito riesgo. bleats goad-stick. It is necessary that the Professors of Phys~cal Educ.. y los correla1Í\"os reclamos de los progenitoras de los dammñcacl"<. y :. Thev would deerease in a high Dercema¡ze:Jf risk of accidents. 093 Digitalizado por: I... actÍvídaaes aue son conSIderadas .) que en la actualidad están caracterizados como actividades ~xtremas.. The professor should have the knowledge of the risks of each exercises and this wav to look for the effectÍve means to avoid that those risks become physica1 damages. to the one who ready me service of way orga.::.'Y Activity for the Clrcumstances of their realization" To finish with tapie is.).ln cXIQJ[ de los profesores las cantidades satisfechas si hubiesen incurrido en dolo o culpa grave elejerciZio de sus funciones Que fuesen causa del daño".1 un segundo párrafo que dicc~C-uando :ratc-J~ centros docenles de enseñanza no süüerior. hammer..n~Í-ª-_(:te un_Que. de que dan cuenta numerosos infonnes de autoridades Escolares o la crónica periodístic2.a~ion v:rify the.S. '-' INTRODIICCIÓN: practica de algunos ejercicios gimnásticos con o sin aparalos( vertical. for ¡ater to be able to tolerate accident. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..e emolearon_ toda la~ilige.. in tüe environment of the Countv of .G. In surnmary.'1dan en primer lugar. it is not that the Physical Educatíon 1S a risky neither dangerous activitv but raLher the taw imroses.-\rt..) that at the presen~ ttm.ros lIe\3 a Jue es mdisDens2.Iespof!§abilídad de que se trata esté artícuiq~. soccer.o1e que cada Profesor de Educación exrreme las medidas de seguridad operantes para evitar lesiones en la práclÍca de las actividades Ilsicas escolares.. sus -:odr:.(sea a Institutíon Publishes ar Private) him duty oflending it without producíng damages. these.e civil responsibility. (Fonnless D. para después poder tolerar el aCCIdente.c:nl.. before beginning the activity.mx .. desarrollando acIÍvidades escolares o extraescolares v complementarias'" (Párr. etc. ames de empezar la actividad las que dema. Year 1998) and ofthe whole Countrv.0' ''-'1-\ <JI:' la r.l . concIusion to that vou/thev are arnved work IS. etc. in a .). befare the numerous darnages thar happen. of cl~sic athletic tests (disk. "La.:. it ís already late. Half?v1oon. handbol.?hyslcal caucauon. rugby. mortal arts. antes de empezar la actividad.ports of the authorities School and numerous to claJm. etc.:UULAUU:'-I FlS:CA y sus RIESGOS Página 2 áe 7 !"Ie/she practlces it of sorne gymnastic exercises with or without (vertical.e dI1U II aler. la opii-üó~ del algun¿s Jueces consjdera~ a esta actividad. '" _ !. v no analizar desnués al accideme cuando \'a es tarde.ños tlsicos. it is better to fose time in that analysls an~ not ro an~1yze later to the accident whep. analysis of risk.edu. like a Rish. 01'. Sorne 'advice or preventive measures are also recoIlunended as mode! to liberare or to attenuate t.} p-ªcir~_cklamilLª para orevenÍr el daño" (Párr.Dolied and that thev are the Mininium meásures of Securitv.lJ:J. la presencia activa y alena del profesor de Educac:ón Física. illartilh etc. tl~:::: active prc::.). que pueden ocurrir. 6°) A su vez esa ley incorporó al arto 190. garrocha.. es meior Derder tiemDo en ese análisis. jabalina. en todo momento y realizar un análisis de riesgo. ot the parents of those ~<ú~aged. . m~asures of ~ecurity to avoid lesions in rhe practice of the sehoor . Vl. javelin.:=~~ará cuando li§ ~r~Qnasen~Lllenci(:')lJada~QIl:Lebe. de pruebas atléticas clásicas (bala disco..

En el derecho c. debidas confonne las ' a ' que ei.do(se~ un ente público o privado) él deber de prestarlo sin prodUCIr daños. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. CACSAS .:. LA CARGA DE LA PRCEBA La acción directa la victima contra los docentes (profesores.:. Fernando Barreiro.spañ?l se ha dlcl:o que "el fundamc. palabras similares se encuentran e~ J. desde que mantiene la causal de liberación de no culpa del viejo código(al menos para los establecimientos privados.vLÁS COI\IC~ES DE ACCIDE:\'T~S : esmdio de la iurispmdencia existe en referencias a . durante los periodos en que dichos alllrrmos se hallen bajo el controlo vIgilancIa del profesorado del CCd[ro. menores ~e dieciocho años.cue~tre al lado del aparato qu'e esta .I~l 1UC trasladar la responsabilidad de los docentes a los centros educativos: hasta entonces el responsable era el profesor (en el caso argentino. "sí no 1 T ". Ley 10/1995. Y súwe sin contemolar los daños sufrido por alumnos 3 .. a quien presta el Sei\iCiO modo organíZ3.llto de la responsab~iidad de los centros consiste ea tUl deü.. en la penumbra de la norma". ne la ley c:spanUla Oc: l~. ejerció un comrol y "\igi13I1cia sin por el alumno todo el :lecesidad de que se e:.ctuoso Illi'lCIOnamrcnto oe 4 las medidas de organización . lSegún Osear Albornoz) S una clasificación-que detalla el Prof. el titular del centro de enseñanza se encontraba. no modificó la solución qu P iiteralmente anterior. In as tt. .iUlelos pianteados por r2uniliares de alumnos ante accidentes ocurridos en las HOR. pues IImna la aCCIón recursaria contra estas personas a los casos de cuiDa .-\S DE educación Física.).. desde otra perspectiva.¡eVaiw.. de subjetividad.lacTón a los legitimados pasivos. Sin embargo. desarrollando actividades escolares o extraesc0lares v complementarias.LA PRACTrCA de la EDUCACIÓN FÍSICA Ysus RIESGOS P:ígina 3 dé 7 por..Respecto de los legitimados activos. pe:--iodísticos donde se comentan este tipo de hechos y mí propia re r1epll que accidentes ocurren en algunas de las siguientes circunswnC:éls: a) De lesión leve. en la sombra..mx .'. establecimientos públicos y privados. ahora en cambio. los cañones apuntan al propietario del establecimiento educativo. . al parecer de algunos... .:. también ha tenido influencia sobre el ré"rime~ de responsabilidad de los docentes.:xto . . Analisis Comparativo: Lna primera lectura est~s textos muestr2. ha sido más beneficIOsa para los docentes. si tratándose dc. no se trata de la Educación El sino que ley impone. él) '2:ravedad.' .lgllila sentencia argentina que .. i1úi".ltas en que hubiesen inc:.edu. e De iÍmerte de al2:unos alumnos. ua '-:'-'". directores. La revisión de artículos .S. " . Pero la reforma española ha sido menos radical que lá Argentina: en efecto: . Finalmente explicaré como un importante sector de la doctrina entiende que I~ 30/1992 del 26/1111992 sobre el régimen jurídico de las administraciones públicas v del procedimiento administrativo común... .. ! • ".C. . del23/1li 19995 dejo vigente el arto 22 del Código anterior que dispone: "Igualmente sera extensIva dIcha responsabilidad subsidiaria a las personas o entidades que sean titulares de un centro de enseñanza no superior pOt los d~litos o t'. el director). preceptores..\TRIBUCIÓN. como docente en el áre::. ~ ~ ~.rrave o dolo.:r. . siguió distinguiendo. el docente no responde si asumió las circunstancias i : Dor eiemDlo..­ EL FACTOR DE .. que la novedad sea una actividad Para terminar con esta iptroducción. actor pmebe lculpa persona1de ¡ ' os \1emand' Ó anos Consecuentemente. entre .rrrido los alumnos del mismo. alumnos especialmente dotados y experunemados en ejercicios gi~nástlcos' Que se están pradcando..v. .La responsabilidad sigue teniendo atIsbos. mencionan expresamente la "faute du servíce" a la manera francesa.. .:.Ha "'0CV'" lex. según una interpretaci¿i1) . etc. del :. de BrasiL se debe saber que existen 3 09~ Digitalizado por: I. 4ue "d r10y"úau. 8 :lempo .. Con "'..

S. para la caída . que no estaba en la Pla. Bala.Por trabajar al aire libre. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ":.!\.Por realizar otra actividad.mx .'víedico. . :.ntm! Digitalizado por: I.. ' . partidos BásqueL Voley.. cU3J.-:JI1 jU":. en el pánato anterior.mnos a quienes no se ha efec:uado el debido Comrol .R~<=Iº~: "La Responsabilidad por el Hechos las Cosas·'. . ~_. y estar cvmprometido COL :a docencia 20 años.. i..:-::.. elementos o materiales inadecuados .) .J .No encontrándose el profesor frente a los educandos.(Deben tener alfombras de gomas antideslizantes) .es.Cuando dejó el profesor a un ayudante a cargo de un grLlPO de alumIl0S estimados como mu.~l ~ -~. l.. Ú L '''-' A<:LA. Hipotermia... .-Al distribuir mal a los alumnos en el cam·po de Deportes al praCtlc3I lanzamiento de jabalina. ~... considerados como peligrosos.s los llaman recibir I. .J r--""':.¡()S.. Martillo u otros elementos.Por tratar de trabajar con un espacio fisico muy reducido y para cada aCtlvidad. .' ~ . w tu. pisos muy deteriorados. ceremo. y no se conoce su verdadero estado salud. . debe responde:-: bancos.:.LA PRACTICA de la EDUCAC!ÓN FíSICA y sus RIESGOS Página 4 de 7 tipos de Accidentes. las autoridades deberían tomar conciencia de '::.'e! Pr:'\vincia~ y 'iaclonaL y :omar conocimientos de dichos casos.. .Desa.Los causados 3m intervención de cosas son cunatitati\'amente muy inJeriores a producidos con intervenciones cosas. si=-: eude. nilizada para trepar y no tener colchonetas. con pisos mojados o resbaladizos . Dara la actividad aue estaba realizando.~ 1 ! C' .=:~"\r:.meden originar en las concretos ::::1 ~ue se han tomados clases de Educación Física. las autoridades funciones eSDecíficas de Jefe del ueDartamento de Educación Fisíca a nivei \íedio v haber trabaiado durante 13 ~ños en el Nivel primari'o.. miemre. ..nificación Anual..: Cuando estarnos en víspera de tUja Tom1cüta . que se . con lo que no se pretende agotar las situaciones..ln llamado T deforuco.. o con los alumnos cuidándolos indebidamente en un salto sobre cajón. e de recreaCIón en el patio. .rrollar actividades Gonforme alas condiciones climáticas.u. los niños solos trabajando en la Pileta..e::-!c~ e Inferior a la altura de las cabezas de los alumnos. .Al hacer realizar' esfuerzos intensos a alu.No dejar elementos o materiales de Educación Física que son pe1i!lfosos. y no prever paredes muy cercanas..Al tratar de realizar juegos en equipos.rediris.'el -~. 'y" _. 2) Los de Emergencia Clínica (InfarlO).'le di Ílcílmente se ?uede socializ3I a una persona en lugares inadecuados y sin elementos apro~:J.También no tener la suficientes cantidad de colchonetas. : Tratar de organizar un panido de Rugby en el patio de :a escuela.-~ . o que no está en funciün de la edad de los aiL~TL. alcantarillas rotas... ..Por desorden de los alumnos al practicar saltos ornamentales.l. Según los casos.. se i:rodujeron ej~mpllficativamente por: etc. Disco. laque no esta en función de la edad de los alumnos . durantes los recreos.le:.Jizarrones. vü ...".-sl paredes. 3) Los de Emergencia Ambiental (Ahogamientos. Por falta de ejercítación suficiente para realizar una exhibición gimTI2. . o ' " se encuentran en mal estado. estos tipos de Lanzamientos mencionado.ra considerable dado el deficiente estado de !a soga . grajo de preparación física y demás circunstancIas del caso .. Responden al recuerdo y la experiencia adquirida a través vanos años por mis intervenciones. erc..C. además de haber actuado en ':gani5~. o de nesgo. caer desde una altu. Al permitir que los especiadores estén muy cerca de alumnos que empiezan a practicar.. ..Por dejar :o. pisos..stícas de destrezas con elementos .. etc.:. Todos estos casos. ventanas con grandes vidrios.' exnenmentados en saltos de caballetes o Caión con colchonetas . Insolación. 1) Los de Emergencia Traumática (Lesiones ocasionadas por Goles). Ej.edu. 095 hnp:¡ic deporte.cios de como actuar ante los accidentes y también como podemos prevenirlos para que haya culp¿s concurrentes yasi poder liberarnos lo que más sea posible de la Responsabilidad Civil. . o en mal éstado.u.Por indisciplina de los alumnos que corren y restlalan en el borde de w'1 Natatorio.os a r. :\tfuchos colegios públicos muestran imperfecciones en sus insraiacior:.I_'. U · !""'J~ .. Ej.revísta:revista6/anriesgo..) que pueden ser causa daños imponantes: el ::Jera más allá ese resultado..'1do estas se realicen al aire libre.\". para realizar eSTaS actiYidades..U ..:. .

\CIÓN ríslC< y sus RIESGOS Página 5 de 7 SE RECOMIENDAN ESTOS CONSEJOS O MEDIDAS PREVENTIVAS: COMO MODELO P. profesor se hará resDonsabic oue se hace car!Zo del 2:nlno o hasIa eme la clase (ni antes ni después d~ eiia. demmciar tod~s las anomalías. 13) En las salida~ de Camp~memo. SIempre pensando en un ruturo 096 . para esta actividad.1 <1ue se trabaja.-lICS.:. ha de interpretarse de manea rúzida. ANTE DA1'\[OS. ~eí estado no ampara en estos casos al Docente). como prevención accidentes. averiguar en la Dirección de la Escuela). con :. para el cuidado de los alu.::. hrmi Digitalizado por: I. Cvfuy h'11portante en la actualidad para: las Empresas privadas de Seguros personajes). siempre igual ~ener :3. v comurique el estado de lo::: elementos. o preceptor a del mismo. en clase de Educación Física. 6) Las exenciones en Educación tlsica deben ser notificadas al Profesor por la Dirección de la Escuela. pues imDondría a los padres la obliS::3. esí revi stairevi St3Ó' ar¡n es? Q. (seguro escolar. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. es oblí~ad0 dedu('. como el reglamento 10 .edu.amente relacionada con responsao~jída. Físíca. de cada Provincia. a) Al director b) Supervisor o Inspector. 5) Contar con el seguro que respalde al AlumIlo. donde cursan sus estudios. \'1ás. por nuestro C3. los abandonan las dependencias del colegio aunque esto se produzca con posterioridad a la hora en que :lnalice la jornada escolar o clase de Educación Física?".l su meditación consciente. de cada alumno al realizar cuaiquier tipo de ejercIcio.cada caso es habitual en el centro o Escuela que los alumnos se queden en el palio recreo un corro eSDaclO de tiempo después de tenninada b. de acuerdo a la ResolUCión Imernas de cada Jurisdicción Escolar.1".\tención adecuac<} al ..'11llos. E~!<Jc~i1criviciª-cies s~Ji~ne~q\l~~_ de de Educac. Si trabaía en una Eseucia 91 A 1 no Privada di~. para ei cual. entonces el Profesor puede quedarse tranquilo. siemnre v 'cuando el alun{no Se e:'1cüemre PJera la dqendencia cuamo a la ~lnalizacíón. contar con las instalaciones adecuadas a la actividad. estamos obligados a reclamar una provisión de ele:. ?.jQrt~fis.j último destinatario de estas que esperan gerrmnar e!1 lIeiTa exhonando . el Profesor tendrá su resoonsabilidad ¡i~itada de acuerdo al caso concreto. importancia del tema eSlá dírec.LA PRACTICA dé la EDUC. ':igilaricia de8ida de sus alumnos.. y no pensar que debe responder con su propio patrimomo ante un juicio.mx . Hágase una cOpIa fechada y guárdesela. una verificación del estado psicomO[riz. 4) Contar con Uil seguro amplio que re~malde al Docente.. 7) Prever que haya convenios con empresa prestataria de servicios de emergencias medicas o centros asistenciales.ritcrer profesional.Documento. en la Resi~0ns. (alumnos) en todos los niveles y todos los años en el establecimiento.lumnos. lo debe re2:resar la misma manera. está acaba o cuando los aV¡um.r qUe padres cuentan con que rusta e!1tonces er1 . así como los lle\a sanos al CanlOamento. esos en que r:l nunca 3'V1se de Dor o Car"l:a.ción menores mmediatamente de acab~da'L sino con'la sutlcieate riexíbilídad Si . durante todo el año. redins. En este caso nmicular el informe de'::le ser elaborado por el Profesor Ed. al iniCIO det año lectivo deberá presentar una nota indicando las condiciones del lugar de trabajo y sus posibles riesgos para que sean considerados por el profesor.. con U!1 seguro: que es lo mas indicado. 2) Ficha Médica y de aptitud física con su seguimiento y tel111ino del mismo. o su SIempre por duplicado y por escrito. .C. lO) Tratar que en lugar de trabajo eS preciso que se halle"preseme orro docente o personal la Escuela (testigo).S. 3) Que se adjunte al legajo del alumno: Correspondiente a cada año.. se debe tratar de contratar 3.ntcs de salir. cómo sepan actuar de aquí en adelante. \ 1) .' La autoridad conc:uve del establecimiento v'havan finaiiz:::das hs élases: T "Cuándo según los -hormas del centro o Escuela.: centro v vi!Zilados por su oersonaL 9). . domicilios. debe tratar de. ha . jornada lectin antes se~ recogidos (\ lr::E 1::tdars-:: a su. 8) Hacer cotidianameme.ntos de Seguridad (La responsabilidad profeSIOnal nos obliga a cubrir todos los recaudos).'depo rte.ic_~~ en" === __ p~!ͺdº--Lectivº~gss:olar: 1) Examen médico aí momento de la inscripción de los esco¡.:i!:. El Supremo de España.lhilídad Civil v contratarln -::n lOffila parnCUlar.\RA LIBERAR r) ATENUAR T A RESPONSABILIDAD CIVIL. ea particular: maestra.

al realizar la actividad..­ BELLUSCIO.. en lugares muy expuestos al sol. para cada actividad fisica. para colgar unos adornos en la fiesta de fin de año. los peligros que al colgarse de dichos arcos.S. BIBLIOGR-\. . sino directamente no trabajar. y dar dases teórica. de un lego.Jd. (Problemáca de los accidentes in itinere). 14) Espacio fiSICO adecuado. o tambien de temperaturas muy elevadas. responde por los que están esperando entrar a su próxima hora. no por los niños. en un (90 O{J). 634. de Derecho N° Junio de 1996 p. A. Su deber de prevencióñ agra'vado por el título profesional. a los alumnos. . :)(. U..n em:argauo (Ayuaame) para ia discipuna en el vesmaTIo. de Derecho N° 592-593: Valencia Febrero de 1994 p. o buzos y remeras que habitualmente van a parar en lo mas alto de los árboles (tipo Pino).::n C<i':>O en yU.. siempre habrá algún alumno se cuelgue del arco. (dar repuesta a esto.LA t'1"(AL lILA ae la J:<. 097 http://cdepone. dios quiera que nunca pase. -'vfás vale pasar por el mIedoso club o de la Escuela . 20) . tejados y lugares semejantes. En~ ese caso debe dejar mayor..Audiencia Provincial de Madrid 19/10/1993 Rev. "Código Civil" .ener que enfrentar a un padre que Vle71C: a explicaciones por el accidente que ha tenido o la muene de su hijo. sobre todo en días de llovizna muy tlna.. reducirían en un alto porcentaje de accidentes. por más años que tenga sobre espalc11. Gral. o bajas temperaturas. Pero si algún día ocurre y alguien lo presenta al va a ver como se V<-\RlABLES: Que son las medidas \1ínima Seguridad. el aro de BásquetboL En 1988 hubo en la Ciudad de Bs. Por más que usted explique. instructor o lill aficionado.DA: 1. Más. 17) Realizar un ..C. para dar las clases de Educación Física. vio cen horror como el nmo se precipitaba al piso.cálcu10 de riesgos. a la que trepaba habitualmente. por escrito). Dos accidentes mortales por caída de esos arcos. Se espera de :. o al realizar caminatas Sl son ChICOS y si la es numerosa y en espacios abiertos. 6 de 7 meJor. . ni más ni menos.Audiencia Provincial de Valencia. AUGUSTO C. Una vez una Maestra le pidió a un niño que subiera a una palmera. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. . 21) No deje alumnos solos trabajando en el . . será quien d~ba responder éLt'1te la .: ZANNONJ. una opinión personal. 19) No mande ni pennita a sus alumnos a treparse lo~ árboles. (culpa in virzilondoJ. teniendo una responsabilidad. denunciándolo o iníonnándolo.redirís. 15) Utilizar elementos o materiales apropiados. si estas medidas se llegarán a aplicar.:.arde la pileta. 16) DesarrGllar actividades conforme a las condiciones climáticas. 10 que diferencla a un profesional de Educación . 18) Si trabaja en una pileta exija una diferencia de horario" (Entre 10 a 15 minutos). que le pennita. o en el patio de la Escuela. de encargado del glllpO a 22) Trate de no llegar .-\. en busca de elementos tales como pelotas.0 provc:a LÍe. a alumno al realizar cualquier tipo de ejercicio. 23/05/1996 Rev.Tomo 7. tengan algún lmplemento tal como un tomillo o un bulón que permita amurarlos al piso o la Jirafa que sostiene.UUCAC10N FISICA j sus rzIESGOS Páginz. . 23) Cuente slempre a sus al e:1trar y salir de la pileta.FIA CTILIZ. Hay que desconfiar dé} los trepadores más eximios. Usted responde tanto por los que están en la pileta como por los que se están cambiando. Curso o UD Gmpo adolesc:::mes aburridos pueden hacer cesas inimaginables.hrrnl Digitalizado por: I.6/amiesgo. 6. 3. Gral. eventos están para ser resueltos por el personal responsable mayor de edad. 7386.es/revÍsta revist::..mx . . EDUARDO. Fue condenada. que prev~a tode lo que un individuo diligente debió haber previsto al trabajar sobre su campo protesIOnal especIfico.1-~G . que todos los arcos de tipo móviles(especiaimente los de Halldbal y ¡(bol de salil).Ji aún mediando llamada de Llrí!encia la senda Direcroná .s.edu. Esto es. ¡: Valencia 2. a través de las autoridades Escolares. VIgIlar a los alumnos en el ¡ugar y en la ducha.

SAGARNA. 7 3 8 6 ) .636. . Ricardo.'l.r.Editorial La Ley.\l.sprud~nc:a c'iúL . 4. ''''Responsabilidad Civi! extraccntractua! derivada de actos dañosos de alumnos menores de edad de Centros Docentes. ". 35'.ABART Siivia "Responsabilidad de padres y Colegios por daños causado por los menores" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias Civil N° 28 Enero / Marzo 1992 0.:¡ TS España.ÍZ1.'. Rc\".\'0 28.:.iSSN: 1577-0354 1 Lii c')cmna española hace senas crític~ a la incorporación de normas relativas a la resP?:. :9°3.cs c::msados por los menores". Dvkmscon 1997. l~y 199 l·E 36.:mSO:l. 6. § De ANGEL lLAGCES. en 'Cuadernos Ci'/itas de Jurjsorudencias Civil N° 43.1. JUIllO de 1996.. '1 . )Y3.\°.MORENO MARTINEZ. ~56. 8.d.ARGENTI NA .:) de GOMEZ CALLE.. ~ ~.J. p.al de . .. f~j. C. los '.edu.'cJ.' 'o .'l.udienc¡a :Jl"o'. oiJjetiva o suojC'ri\-ü de ~:l "~~2L:Te ciu 5~~.. 3.:!os :'0..12.Buenos Aires . 9.)ro!-~sorcs ~staban deii::lclOS ::.B.524."Responsabilidad Civil de los Docentes y de los Insti Enseñanza". Silvia.::c:e~c~2 2.1998­ 11 Rev..:"92.Fed.~~~il¡e . . Re\ U'2.\faQllG.. 954.usados por S". .) J.~3' 5i 199ó. Esther. ~ . Ricardo "trafado de responsabilidad cinl". :"Iaria del LÍl"1Li. con nota de DIAZ AL.Buenos aires . p."~-=~·' . ".:. ~víariano "Aspectos CIviles del nue\'o COdlgO p~:1al .sJbilidao"cl'l'il ':TI el Código Penal(Ver por todos YZQY".C. 13 '5/1992.ínt. "Responsabilidad Civil extracontractual: Responsabilidacj de un Colegio P:.-1ERDO TOLS. Enero ! ~. " • r' ""01(\ n 1:' '..'incial je \"2i~.ARGENTINA .· \:':' DEA~GEL LL.'. V -::­ 098 http:. act. 12.cilidad de ~aires :. ':<~ :J: " \·aleil2:2. concurrencia de culpa de la propia víctima" en Cuadernos Civitas de Jurisprudencias Civil N° 38 Abril/Agosto 1995 p. Gral.:::'. 1896.-:~:~::'=:Cl3 '--~~ ~~'s 21fios OUe llcgaba~ al :::mbarcadero()\. con no!. ~ Recuérdese la ~[ema discuslón en ~l d~recho í:-anc¿s :3oore la naturaiez.Editorial Hammurabi .: :::S~:: c.ARGENTINA . . cdepone.: la orden imnanida. 49. Mc Graw Hill MADRID 1996.Buenos Aiíes .~ntos Educativos en la Argentina después de la Reforma de 1997 ".De ANGEL YAGUEZ.dr::. en cuadernos Civiras de Ju!". habia -+ madres más ~n función rrúri-. Civil y Com.nu::~:e del !Ilenor en e: lago Se produjo por i::So2. ~.' 199 L con nota de DL\Z . De derecho . ~o¡e:.reciiris.e. N° 737.Buenos Aires . 7. 10> TS España 3/12/1991.\ladrid. 5.. "Respons2. Ci'. Juan A.blico por los daños sufridos por un menor.\lJ Gr'1 10(~. Juan. Ed. Se :-echaza la demanda contra dos profesores si la . p. 11.. : 97. ~viARIANO.r::ditorial Colex. \IOR:'-O \L'I. Civitas. Para la discusión parlamemaria de la ley:. "RespUnSaOlllQad de ceulTOS docemcs y p!'oieSCr:lClOS po: jañus c3. . Ricardo "Tratado de Responsabilidad Civil" p. Ly. p. cienc. capítulo introductorio del Ebro!. 10 que '·J.. ALFREDO ." La responsabilidad Civil del profesional libera:" .\'.J. Ed . L3. De derecho.LA PRACT.1996."mero 6 .. de Er..med.DIAZ ALBART.!.1in:s:::o .l:-. .. d2.mx .¡ll:Tmos·· ::15.S. ~~ Derecho privado. Exoneración de padres". Sala III.drid 199:.3.ARGENTINA 1998.MAuRID .U¡SJ .c~o \l:!rz:J >~O::.TOLSJ\DA YZQUIERDO. s. 1[::.\b.¡larzo de 1997 p. diciembre de 1996.\I3.o Ce :99":.\lcGraw HilL . "Tratado de resDonsabilidad civil".385. Cone federal).\1adnd. . '.es "íeVisT3/revlsla6¡arynesgo nrrnl Digitalizado por: I. e ~ YZQUIERDO TOLSADA.A.." MARTINEZ CALCERRADA LUIS La Res. Editorial Depalma .le !2..'l.ESPANA. Mariano "Aspectos c:vues de 1 nuevo C'd' OIgO P ena.GUES.115. :lCCU2.. Aída " La Responsabilidad Civil de los Establecim¡. . \·ale:1~::l.deporte .R~ GARCIA. -'5 Y sg:. N° 1174. c:iviras .5 (\'oto de: doctor Vásquez.::.octubíe 2002 ..::-.1998. "Responsabilidad de Centros Docentes y Profesorados por daños.S J.TS España 10/12/1996. 19'10. Madrid 1992. ' .KEMELMAJER de CARLUCCJ. p..::~ ~egisiad..L'l..·itas .1993. Sih·ia. 1996. .onsabilidad Civil Profesional "..causados por sus alumnos" p.:omenrario a la sentencia del tribunal Supremo del lO/lO 1995" en Re'. N° 1026.uc1iencia Provinc. \.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.CA de la EDUCACIÓN Fí~ICA y ses RIE3GOS ?:ígina 7 de 7 Editorial Astrea . . ~3": .2.ADA.

edu.mx .~~tj.S.y Ia seguridad de' la' p.BLOQUE II I.laneación y en el de la in te í ven ció n d o e e n te Digitalizado por: I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.C.

David Werner y Bill Bower

Aprendiendo
a Promover
la Salud

!

,¡erner, Bower (1 el promover la salud, México, Fundación Hesperian/Centro de Estudios Ecucativos/sE::J (Libros de! 10 g rincón), pp. 468-471.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

IJ}/

CUENTO Dt: }lIÑOS

Abdul . de 'a su casa casi tan rápido como io '6 hecho el día en que nació su ;,8:'Tlanita
Tah pronto como
VIC ::;;!

'O! patio,

se iluminaíon sus :GíClJ8 aunque Abdul ya ten le 3 !e encantaaa CC·'l su ~er~an Í1:a~

;
Tenia sólo un
--=::3,
~~\~o

,:-:edio.

Daba palmadas hac fa gestos,
.V'
le

gus:~

---..-.'

dedos:e

hab la ayudado a jaí pasos, \evantándc;
cusnao se Coja,

(QUe

haber:", dado su an-;:es ce Gla:~

::;~2s:unC¡2CC

"Nota:

=S,8 cuenco/ sus j
v al de los n

se
aguaoo
.~bue~c;-!

aqu (con e! permisoje ¡\;1. D. ::S:e cuen to J 'Jtros

y r!C

eS~2jc

jetes
re·~¡on.

101

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

469

sin agua

con agua

Abdul pensó ~ ..'. r :.. .. ~" ~ó, V luego respiró hondo. Abueiita ~exclamó--. mi ,,¡aestra me díjo que la diarrea puede ser muy peligrosa. Si eí cuerpo pierde ague. es como IJna planta aue no se riega. Pr:mero debilita, Iy ¡uego se muere! Tenemos"'lJe c:~ríe a Seri suficiente iíqu can3 Que "o 58 delJiii1:e así.

La Abuela se dio c:..;enta de lo seguro que estaba i\bdu I J8 ío que dec:a, y se sintió orgulíosa de Clue su nieLO tuviera !a oportunidad ::le ;r 2 ia escuela y de aprender cosas ;lu8'.ilS. ella recordara I"ca
~ien[r2s

,"l,bdu¡ ;2 miraba

suplicante V en u a Guien hao

la

.:::e

manera? suavemente.3
Tenga

¡

:e
:u maesua

fl.bGUf.

QL.:'ZáJebamos :Jrobar algo

En uro vaso
de
/~G

,;

:nezcie :1na cuc:'araa 112
;-asa de ,.;ZUC,';

respe'to, ie ;Juso :: Seri en es orazGs, y le

esoera ::31.
911Tnar3;:e
;ece~a JU2

:::

~ue

se

[jl;:Ó:3:2 ,.:.1,:U2:2

la ':ác>

avuC2; :'5 2
'J

Se~

. ~a ,~buela

aOS:las
."aS3

de azGcar

-lna

una de SAL

ce sal en

un

102

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

J a Serio iTenía canta sed la niña e'e se :a tomó de '...C.bdul -Nii mAestra ~ue 1 debemos oreocuparnos si [a ni vomita al o~nc: Hay . . Meneó la Ida '( se :0 ofrec. lO~ Digitalizado por: I.4!fJ e .·\bue~a í ~egañ2r ::3 A.~je prObar otra VeZ ~d· .edu.mx ..v1ezc!ó rilES O¡iC vaso en que .3 Aouela miró sorprendida a Seri tomarse ta¡llbíén el segundo vaso. Seri vorni V paree (a que la . repe~ite. __ ¿.S. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. IlÚ enfrió lo suficiente el agua para que Seri la puoiera -se tomar.o ~omara oeS:'3C:0.~as ue azuca!:v sal :. 3iladiendo otra vez las cantidades jw:.in lrago l Abdul ie otro '¡aso.-'\bdul le añadió una 'c:ucharad ita rasa de aZ1jcar '/ unó de sal..

mamá.S.:eia.)t: otro vaso de la Bebida csoecial. V cómo ha camoiado Ser! desde esta maña ne. ¿JJ.-. sonriéndole a AJouL -Hemos Grabado nuevo.. está ·--Ie .Abdul acababa de avudar a Seri a '. Sen se 3cerc6 ai sonido de la \iOZ de su con ojos VIVOS_ aliviol Le h comer ni beber.C. su iTledre i del mercado.:.2 ha~ (a enseñado en !a clase de ia c?so ae . estará todavla :ui.mx .Jrovec. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. no -o Ab:. di ~ a tu mamá lo que le diste Esoeraré hasta c:ue le des de mamar. Á. T 104 Digitalizado por: I. va veo.edu. 1 'legó aa rece:c qLe 81.¡.": .¡o ne de ·Oh.:Jreguntó ansiosamente a ia Abuela. ¡Qué . Abdul. .

edu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.( David yy'erner y Bil1 Bower Aprendiendo a Promover ia Saiud 105 Digitalizado por: I.C.mx .S.

.eras.J.~sí cue '~u¡s andaba G8scalzo. 23) 3 su er. en :'::::: :~so. Gel V ::Jjeó a la casa. Les explicó que ella sab (a inyectar. 20bre oara co. pero se le nabian :010 ~acia 3 días y estaben demasiado Dara componerlos. ¡Ie\/ar e ~Jis a :s .Je ::U8 estas éi r::J ¡as :en(2 -:-S.tao ernC2zo a -te!1"3r esoasmos en :cs que :~:>::::s :05 músc~!os esl I ~a partera ae la 2lc:e3 orimero le ::amó congesrión (DNHD.rerrnedac -'1 :'"=.:2 bCeG. :::' niño =i se sacó j?.az:::j~. z¡ niño L'Jis !levó una cubeta de a la cniquera conae su familia terÍfa una cochina "1 sus cochinitos.s ~e:én¡. una oareara de la aidea fue a San Ignacio y se arreció a llevar las vacunas y completar la serie de vacunació1.::~:ad ce i\:.ie. =·. papá era un camoesíno Sin Tierra qce tenía oLe pagar de la mitad oe su cosecha de malz en renta Dar ia "tierra que cultivaba.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. Una vez ai ecuipo de salud empezó a vacunar en Platanar. pero después de poqer la orimera la sene no volviÓ nunca. Si su ::1.¡C~. Pero ei méoico dijo que no.¿n.:c.r:c:. ~Cli5 VIVlc con su T3miíía en la aldea de Platanar.praí!e h'Jaraches . sería demasiaao peligroso. ::e saluc.LA HISTORIA DE LUIS 'leamos el caso de un niño de Jañósque murió de tétano.Al d{a se le pusieron tiescs los rnú~2uios c:e :a c. l San 2n¡:i. a 11 km del pueblo de San Ignacio por Cln camino de terracería.!:3 ct. Dijo Que si las vacunas no aran aaministraaes por personas que tuvieran entrenamiento formal. pisó una espina con el descalzo.:8 le cieron ¡as lOS Digitalizado por: I.. .¡.¡.mx .edu.\S ( ~viaza:.S. En San Ignacio hay uncentro salud que tiene un médico y varias enre:T.¿siadc.:ox:n.2 y tenía a.8 los paorss de Luis le i!2\rar2n a San :gnacic 2: CS:ltr:. Tres años d:spués.\Jueve c!(as en aar:. Luis acostumoraba i1evar nuaracnes lsandalias). ~ra derr. . hay mucho oolve Cuando oersonai del centro de salud no volvió a Platanar. El cenIro de salud leva a cabo un prógrama de vacunaciÓn y tiene un Pero e: ::Jrograma de vacunación llega a las aldeas cercanas sólo ríe VE_ en cuando.-r:peoraron tOS espas~OSr s!Jgirió qL. :al vez se desanimaron porque muchas familias se negaron a cooperar.'=:: 'Jue r:lUV '=2~::.=onlendó un 1:é De nie~::Jas_ Pero C~2nCic s.:tobús (3 famli¡ar 7 . =n ei camino.J¿g.S 'J ·Jue.. .

.~"...edu.. De:qacJo Manuel y Pablo Tercedor (2002)..mx .. ell Es/rategias c/c in(tHvención en eclucación para la salud r/esde In o' ¡lIcación física.. "Propuestas illlc)rvcncióll".. Digitalizado por: I..- -------"------_____. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. 11\j[)E.. .C.11:&_--... -. C> . 11 123_ >. pp.S.

¡ ª co Zií ~ ~ º < :t.S.i ef) j) :TI '.:g ".n ~ .¡ .J ~ ] 11 1) -¡¡ fl ª '5 º m :/) D :s (5 Ol co C) ~ D o v ~ ':. 1) <1) º~ ~ ..c U) u. ~ Q) o 6 . ::J ef) Ji Q ef) 2 ü) C) ~ D - '.¡ '-' --:¡ J :J w C) 6 ro ~ c: . l!j ~ -l ~ ~.Ü U) co .J :) Tí ~ i'l FJ co co Ol ~ ¡::­ 0 ~ E ~ '0 ~ º '(11 " ~ "~ ~ "2 .­ " 3 :2 ~ g .edu.:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. > :}) ~ ~ S! ':L - ~ .J ~ ti e::L 2 15 D ::J (JÍ ~ TI TI (J) ~ ..3.j .mx .l? 'i p .~ ..'} " :o D :2 ::> ':.:.~ - :2 ao " .C. " :..c 0 m eh LL ~¡.¡ iil 53 :.:Q 'c " ª s­ ~ C3! ~ ª ':.u .Sl ~ (J) (7J ID e ro .. o "2 ~ 'º -.~ -5 ~ >< 108 Digitalizado por: I.~ .~ "ü) TI .

0..ltl tJIl la ansa­ nWILiJ IIIIIVUI üllllliil. IItocloios de EreS.O. el ilJlúlisis de contonidos de to~tu".'¡I. Pllllllc.l¡¡ de un índice que la uelllle y SlI I dación con lo::.nrJo teóllcdlnerlle (011 el peso ('el tlen1po (DeI9.I Uf I ulllilS 110 liU <lfJllJciu l. cUElda utili­ materiales .iÓII du IJlllilldlll.I"cutl (1 . y que hornos ICJO 811rlquecll:.¡¡ {..d!1 y !. Del¡)allo.d.taLJlecldos ell los diseños cu¡ culares. 1990).¡ modelo de Pérez Samaniego (¡Q\)U) para éll call1l. ¡ dí ¡ CUf 1Ul:! \C.lIlus 011 el PIU::.)I¡lI.1 iJlluli..J.IOI ~. 'a.lflm¡ ::. l)elíJ<tdLJ y -Ielcuuor._---­ 121 120 Digitalizado por: I.lil 1{ llcallos ell la práclir"¡ ele actividad físicoI y (..Gaj1 cons­ cieiltes de que la finalidad no eco d rendimiento. Itdll ~:ddu l(JllitldS r11uy la .C. el IriÜJiljil 110 POroL .lqlti:i.)fH3Ie!() 011 CIJlIIIJ!Í. téllc • cun ele cllar pa¡a ("I\déJJudu. nosulrus fIemos venid.edu. y (11 I este caso la familia juega un par. [IIllCl)(IIlIIUI ()e 11IéIIlerD reSllilH<Ja esta propuesta se qW..Ct ¡IUf pe.)\ H lU(.i¡ II í h} ulIla. así corno una propuesta de inlervellciól./ Id tu¡J. JO ~~f\L.. I dl: lo! ¡ 1. ha (iu:'.l<.lré\ la itllneac¡ón dull. ulíllLUII(JO lllulodulllUidc.¡ 110 Y )~. 1980.UJd. u .1 j)IJulo de Alollson.o Clt reullLada::.e pueden destacar \a jI plogra· \. l'III'IIIlI(). (JIIIJllluc!m.licu turu" (>11 dif()I¡Jflli. CUllllu..¡Vlldil IléilU Iii PIIOl¡!.Desarrollo da il condición física orientad.. I~ I:j d[. 1. Ll". y que (¡iella tUlIllClción pasa pOI' la consolidación dé: lIlla serie de IklllilO>. [f'!lI)()::" DE cIJUI. 1).'¡i¿ilI ¡lit) du:¡du ¡j¡fwer Ite.!llat!za en la tabla 5d.¡Vos a Gonsegllir es hacor comprender..nllllÍ COl1 (.(1110.. e: 1 Ii!¡rm.HIIUfl{U CUIIIO!:l iHl lel iOi t.1 l!ladles y j)wJ¡OS quó ( j qllO se prelullde GOIl la pltlcttca de aclividad fíSlc¡()' dlopullIva Cjl18 va a reélliwr su ¡Jara que ellos I ni::. del prufesor prusel1l11cl¡¡.. 1S198. 1994.. CII(ACICJN DI: IjI. la mlaclón entre l nivel iJctlvldaLi fíSica. JiU 11U~:.11I .dunuu CUIIUu!Uti pala ulllutJuju de la salud UfI!:!1 CllllíClllulll do 1. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.! cJU:. M.iUUít. las propuestas "JII vUlli¡f() 'U.í CUIIU luturll ele salud.i()IIU\.ondlcióf1 tísica ue de 10 año:" cíe uddll Tercedor "11 1998. 2C1i. i!llllíl\lt) 1)(.I.O de evallluclóll I\UIIIUS upli:.~.lIlHluriu (j" HorJn\jlleL Garda 811 'JUl\. En uf.iSIS zación IiIdO. 'llera qlle UIIO.lctlvi¡Jd(J 11"'.e EFS..S. IUlllo. a la salud.. 'j. iUilHI'lll IJlIUllul1 SUI du lllilll .te suntldo.\. i:j. 011 ld~.i I)ur dill.l~.I[) C()~11 DE IIJ!Jli).. <)[1 alumnos universitarios siglíendo.Jcallvas.tru . (JI! lÚt. i . AnáliSIS de espacios _.SITOS SALUDA[JU:t DESAHHOU CONDICI6N B JI UlOlCA .J1 J.:SIA dI) l"llld:. comJíción física y 011\)8 11ÉILJílos de VicIa 011 alumnus de prirnaru y secundaria eje Caslrniro en 1999. a< 1I1qUt) 1IlllCill.t:11 !.Adecuada utilización de vestimenta y calzado de­ [ ---~~~~'"--- portiVOS du lHld L:+tj.1 UIJ!(lIll:.. puru ¡J¡¡do qlH. ------_...¡!lo Pf()jllluc.:·. de tal PI. aduillils cJeJaJuando 1\0 url dHí.. tU lit kl' lu!. c. el ji duu LllJ 1.Hlllo ttlxlu.. ¡¡ lu ::. parcial" i eje un modelo de EFS RI1 las diferéntes etapaS eeill(:ativ21s que iremos exponiendo e leste I JIO. (le: IJlU~J1d'II. :iiOIIÍUlldu I 'Ii( )¡"LJI. sino la formación. que uje IUti propios L . It JIOt~Uj I I }!\)ijH H! U u .i!U l..'1 vital klunta de AndallJda. con evaluaciune::. Ult (. Itl c..UI.)!JH'::.[os Id¡u~) ¡.HII.. qlJ~JI(jj ulv!ddr I~)~) I)(UP/it'Jstas lt:lclh¿¿. Icux [ I ')1 ! 1l()1 ut.1 L+ u~¡(... l·'" 'IUlllullIUlllo..anollu c!u IllulelÍdlus cllIw:ulalel) I U~'.!Ío de actitudes orientadas a la saidd.ACIIJIJ ~ISICi\ URtl::N1ADA LA SAL. En otw ~¡efllido.IIJ:¡ (cu'lcuphllli..i d8 Villa saludables una (JIHII lesponSéI' )il lilI!..H! líUf 11u ¡¡ 1l1.¡f "11 ¡¡llIllél:d y li(.i CUf1l1l ~- PnNúndóil Valoración del estado de salud y de COI Jiclón 1I¡¡lcil.fllJr 1( liur Ido a dilel Ulllúl.1.)IUlIILI UU!Of(:J~: ilclivi· ti" I()s al! 11m 1:)::.':JUIII:1i IIUijCJ (19DU). lu. cOlno la ulatJul'aclón de pro­ UliJlll<l imlividlléllu:.-H 1.) OIlI)l. fél IN<.JH~J).mx .¡¡.1 ()ol.\.cj¡ ¡lf(.jIIU hayal I IUIIÍllo 1111 IJI (Jcu~. adlilptaclones ( IJrnculartls -.. su (:!()IJ()) ..1.) du C.iUIl Jul nivel de '.Jllal1(lo un molleJo leóJÍco-pfdctico.. desar . fJclril {J8:::¿:Jrrol!o INlI .o~:..1fHe pU. ltil. 1" [olopalabrü. Iliveles dll . ( I 801).!tulll. no se debe olvidar qU('¡tl jo trabajo de EPS es lIn trabajo interdis­ cipllllélf.ti¡ {.qlli(.:)lunles lrübdjosf lJdlé1 oi\ . bllre e:.is eh) los eJelClclus el)f f'uf u!lÍ¡IlU.ldS du illtLlIVUlldófI Jnru ItI I r!mliticdcíón de acliluI 01 IUI Italia" siJllJd.Uut. Ij() JulndollLlílu!J di¡¡)dí.de los primeros ObjL .i.l(Jo por 110 ¡Jnl¡rll. !urla!c..IOITléldéll'. lilul :..'!¡H .it.1 ah IIIH IU. Uhllll1 dí) il:hJdrlUld!()..tll.lII()II.¡C¡ illdivilhl"lu~. de carúclor y Ilbl us U el IUc!OJllllS d. ulc. j J.:. p<Ha el desa­ üll lu.es 111 ¡'¡diuo. IlIl iI J COII la prq)lJe::. y la puest2l en prácliciJ.H:k)!1 du (":}I. .

C.J fUeH i3 elel 110rano [. 199(l. fuente de prormlCIÓIl de salud.. éillallcl..!.jl!Ecuddo cuidado lu 1. ((JlnitiOl1do . I !dld l¿¿ Por téll\ll). esta pl¡¡nificociól1 cOllte: .. (¡!"Iu clcl. Ir ¡/¡¡llfl.encia bignificatlvo para el alun 1110.lu u¡. ¡fc. f"dla SUjJtJlilr ese (J¡fíeN re/o. 1998): el placer por d l:llid.1ITJVf-JnGÍón de t k.7. 'lempo liollJ. a partir del cUéll d.swlOile UlléI actitud félvoraIJlH. CUllIO a conseguir una col\<' el1ciCl I Iterna entre el enfoqi 18 teórico de actividad ¡¡'.¡ipltU!OS SIUlllullles.scolar. lucl()j él I¡ IIU!)¿¡Jll.l 1I1I Id!.·'lhl{L "La u/it. bllo IklVa a tener que hacer c()ll\fJulibllll1l1il <Jclivídild H::.mx . sulUG. Ii! UUtl). fas clases clt.11 Id 18'. .omo re­ . ha­ ciulldo COlllp21tíl)k:l 01 clisllute de lu misma Cll11ln nivel de eXI\. pl8ntear unos mI lles de esfuerzo y difícult. : i) . ¡Jéii Clll1lU plcNinl¡.II\uju dUl.J la apari· CiÓll ¡fu 811101fl1odaues tlípocil181lcas..parlél(jo de principia::> pedagógicos. uno de los l.> U illlulUliO.) valoración de la irn¡ . ellll UlUIJI1US du las til1(llidades que []llian su dGI1flrrol!o. y (.. ci6n lisica) IIU pueul. Estas directrices de la Íl1lervencíón joeenle del profesional.dilélCióll de I')jllrclcio:¡ pot811c1all11entu 1\C1oullvos C:"lló>UIjIlI! 11I1110¡(IIIU arh.81' pfOll'lOlor eü.lbr liJlu~ uomJe el I no o a(10­ le"C<ll1le Vil ¡] llevar ¡) cubo su actividad flsicéJ se COllv'c.f ir I( 11..i i) I lid \II():~ tl<. En pala­ 1')f'¡"1 ue . Para ello su que­ hacw lia de ir IIlÉiS encaminado a ensefíar al niño o acJoie5Cel1te qué.a aCl"plación d8 laS posibilidades perso­ lales.'¡ón ¡JI} /¡~i/¡it():.oure la ::.IU/éilliJ ! In lipo ue ejerciciu Ibico 'rrld/)/.¡vel du ()SlllOrLO y c1lticlllélG lI"G sOa ::.. I I¡'JIU! 1(.. 1: IU .ll¡itlliJ IllId jJr. !JI 1) I Jm.d/lflfilllfl se {Juede cO/lseguir en la:. cur¡ ll).yor c!t"lolllJ.:JuliJr Y olunlcui8 de actív:Jalllisica en su \tOlllpO líbn".ulilllu IlI.:íctiCél.1(>11 ¡J" ¡)I ir r H31 U~) 8llXlliu::J I::n cOl1jtJl'ltO.alud Daclo que el tiempo que. IJloqtlG "u I lid Id ¡.:r Il(..lllll(j lisieil y 'iiJhlel... .11' .IÓI1 jluI.> .ílilllllllo la dutUIIIJlllÍiJ pUI. la efícacia de las clases de EF t)rl elélpd du tnlll1aGÍón dobería medirse lél capélcid8d qlJe tengal1 para fl1otí­ VUl U II1Iel <JI élllllnnwjo u una práctica . . ti:J I..onlerlÍdos funda­ n ]l3111"lloS de la EI-.11111 ~.li:(lOII..I. Elclivlciacl !íSiC:lj y en lal eus cotidialldli que rUlli1ierOll eje lu f1jisllla.¡U pm.·/i.3ullm1u final (Del¡¡allu.lI![)IIIJ du '11. caroctelÍsticas de l<ls sucieli(¡lr.) y U¡¡lb. es cJecír.Iili{:() ~.l(Jen tener una ne­ ceswía exíijtJl!cla. :'3) I1 Ulílil.r Ji! (Jt:i{')ll.ultlil1tlUciórl de IOIll.Hi. 123 o Digitalizado por: I.(:Ifllita (]es8I r(Jllar su corldición lisie.Io .')11 (IIIU ¡.HJU (ll.ll1tétlca tus CUltIUliI(Ju::. sino que 8n gléifl parle.j(.ación Fisica y Deportiva no (Jebe quedar rEJdlcida a su aciuacióll ell los centros eu. IJiLlcos de cad" \::\ CUtl uclu y lIUIi¿i:lcióll de lu" UOi y 1I .:"...·illldul ¡/e:. sino que (letlo fomentar.\ ell el (JuSillTClllo do rnbll1os: iI) Ci u. lid I.1 la Vez 11' .()tl(ji(.1 protesiolléll en Erjt'. dOIKJ() ~iG ¡lIOIIlIKliziJ!...JlllullillliBlIto ti.i[JliUI 1m lel I'r .1I Ilu l<llé! :. ¡.. Ictividdd lisil.dícado a elcha pr.<. t".I{)I\ VIJI 1.'relico d~.1I . ul léll>aiud.IllIOS COllhJ o: deporle. pero . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. que consecución de obíelivo:l específicos de rendimiento (conseguÍ! hacer) (Delgado y Tercedor.centes e"tárl practicando acti. '-" n./a (saber 11acer)..1) b 1I I(.¡{)r)UlJ()~. ¡dUl1es y cunl! di¡¡dicaClol1GS i:J I¡J 1.) Id 1r!lIciOllLílidild corpo· rol (lu 10111111 ..9d que resulten alumno. que le cJen L la sensación de utilidad concreta yapro­ sí¡¡lIiticatívos (Jara v8cllairli(j{)to dul Ulm¡jJo".:l para 1.l.lutlll ¡id dl ¡~ ItJ{ 1.:l1 e:otar basadas en lo I"...1 1~1)IU~Ull1o UIJriJ.ica qlle permita' lile la pelSUI1a dísfCllttl eJo la l1)ir. y su nivel de halJilicli:lu motriz.:íe. ~J()r fJL'" dI) lo:. y por aira {Jarte.lÍrnulrlo ¡t'ijlOlliv.i\jtli!ícallvo 1'0' a el ülulTlno y qlJe lu !.) sillud y su [H IlJsla Gil l)ráClicé. I )¡UV1JI b¡'l~.ca\ivos o escllela::> dqpoltivas. r18n la !.!e8 industriales IUCI1()ló~Jk. m8~.d{]c. F'tJf() ¡]fIles.<HllJllu du Id cOlldÍlilr"!1 IJiolóUb1.1 ILJtpO: 1. su ulíli­ dau estará InsBiJa en la capacidad que del/luestren para ulla práctica regular de Id activkjad lisica (le cal áC/I.JII Id (lislea. las c!uses dio EclliciJció/I Física (}81"Jt:i1l apol tal' al niño y éiCjolesctJlI/e ¡jos componentes: por una iJarte.IUtIIUlltu JlIO)JI I()S!. suponer un Oisfwte.Hh.·¡ iI COI lo ¡ l(. cuándo y CÓI no debe realizar la activiclad lisico-deport. 811ltllllilllHr.JárlcI1e¡ Bwrluelos (t !:l(J('i: 282): (. eOIl 11I'.Ic!(HI du 'Hlil vu. 010 dentro com.le 1} 1\1 (.l~.S.J( voluntario el ~.\:J e) (:(lIlOc!il IItllililCió/I .J( ...HIIUII( lu di luclul .¡ 1 "IIil du la fJVallldCi(JII cloIrlÍJull.{UÓII.lbor eJ.)i~:t J:.tu.j()IH:. IIt:\ ¡iU kllll').i.. dobll ser orientado para .t¡¡:a dI) .rte "n fuente de priJ' ención de uccidentes por tar 110..! It llu \<1 [(.] :.. los niños y ac!oiec.q ¡itl Ji..:·}. la cleación de 1 n hábito de vida' actiVO. 1999a·[) DeloacJo y Tercedor. s.'lclicd sU~Jllla. mislllas.:11 :.idos y al lividad8s delJería cJur: .[vll'. a la Vt:i¿ que ser capaz dA ()i1C2.Vd'''. 1 llu at.:dad física en horano escolar es muy pe· queiio con lü~peclo al lota! del cl".acli:l ele ulcMas CléiSf:JS do eth :.. sobre todo.:.l CIJllcctél. p8ra cvitElr riosg()" innecesarios que (l.al ¡¡Grito UVdriLi:.md..." oxij" '.on CCAFD (u otro profesional que ulilice la activicJad fisica cerno herramienta educativa orientada a la lJélh Id) va ti "er ¡malizada en el ::>iguiellte .¡ Uxpullun l. real. pusil . HIJ!. ul JI t Jltll". 1.¡:.:.edu.ntJj~'1 lIIiilul/iI/es B u~. ir ¡die. ¡JéJli:J l:ilrt lell ilución lóUicu de la :il3siól I du . rdquica y SOCi81) 'i .... IlúIJII'JI! UIHt\!JI11ICI(¡I.vu" pi .11 cor ljl 11110. 1998).:~j jJo:j!l:riuP::3.j(j¡) ljll111:~t(1Idí.h lectJLldil.¡ma. P"llllltU lill J1\.orlarlGÍa de un desarrollo físico equilibra­ tlo !.I.

:...C..c!e la 13arcelonél....INIJI'. r b ..Pérez Ham .LA SALUD EN SECUNDARIA DESDE lj}~ EDUCACION FISICA .. _.do ..•____ . .=7C='= y Mé1I1IICI Oe1tFlCJO rama do en La sulll(/ en secuncfaria do:::. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.__.~._.mx . O==C'=C.S. DD. a1-1 I-A I-A I-A InDE Digitalizado por: I.edu...le J. ._____.. ..•.1 Delg..

:1I111nl di: I~ F I . pn:sa en lIluchas Digitalizado por: I.: INII ..~I:¡¡')¡1 l:. i'IHlllJE~I.:I\IA expllt::)lll el) Id 1'I[nd.¡[ ..}. N 1.It'l\¡". PI.edu.\! '\H )j'" 1': I.F.¡¡'.1~1 rlCt:c'l.UIlt~¡¡'ilC¡ÓIl lcúrll:.Hl\I\ .¡['¡I \k L ('!I()ltl\l: ¡1I0)!C{'l:H")¡j n:/.'¡¡c\l/mll'\' de 1..\N II: .:dc n:stllldr t:I1 \:. Y quc tia l"E'u' 111I11 d.J allllll­ nado solJle aspecloS relnciooadus COII :lívldad física salud'lbl.: \'f/iJeJ..VI 81 f'rogral1za de interveación !"I.~..:uftJ "~! diundo tk I~l 'ILlIVid.1 se: put.le t'X:"..mle:sl)¡" de: [~.1< :\l\ :\ ¡ .'\~) 1)1':1 I'IH H l '()N ..llifl'.'\¡k I'cl I g!'<J .1l .I:lJlt IllllCltlO ¡jt' que.1 la j·:.C. (::1\.'ltllil /0 .llí" i.lltVtj L:1l /.:\ IUH '11\.mx . l'enflll'leCCr Ílllpasiblc allle la dc:licíenlc 'lnllación de gflln parte d¡. 1'ilIJI' . ~l.H-j'Ii\S lllll'. ..11th: ).(VL:NLIi"N JI /:'1/ ...:Il!l cl pdSU de I~)s 1111.)'1: (/u .\ IIcu:>.Hía ve 1!1.. \MH'¡'TO 1¡I:!. (AI//Ollio MucJwdu) L I'LANTK\IVIIJ<:NTO "1 c¡¡lIle..:" y el .¡.:.¡\Mr\ DI.kl""I<:.11 )(.S.'(\lliP.lidll ... s.\ 1 IN.l:oLlI...\'/' dil.'/I/l/IfIl y d.l!l.¡t! ¡11. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.¡~ Ir {J I :I~'/ 1"i'J( \1':.¡ " ' fJlL'1i1t: 'iut: H:' gllilnJu. I íll'I'I'Ii. PI{OBL. s¡i/.¡<ÁHCAS 1'. srilo .t~lH~r¡¡lll.1 /)JI].!.¡ pll:¡)nlp. '11 ¡N IIflll)l ¡.¡.!lidad que recae: no [locas ve:ce:: en el .¡1l1hiu sil.id.1 CII­ y vldllnl:ld LI\'tll \ !tí! ¡di! !LIl:i¡'lIdu c. ..IH.IISTI<¡\N 1':1.TH '.:.¡ dl'l c'.\ ¡Cllll. qllc~ 1i0 .I· (.lI1 Ilsi.!tl.

).1 .'.1l. Ie::d del Irabaio de los C:OIIICnid" p¡¡\a Cll1lSlllIlr 1111 . d~ O¡¡.: todo:') iHI\.-_.\ M:\ I>E INTERVENCIÓN 1 "'. (l)11 lit ~111l!1!1' l!lll:¡¡L\UII lll~ t"jLV. !').k 1'.l(¡I. pUl' ¡¡ 1.'~ (Ir J {. ¡¡!le.' i!l Ilk. I"JI' 1(1.C.1 J¡¡ .el IIH. II\_I" '-""'.'''' 1"""I'I":liv..1" refleXión.t ('A IL\(.¡llIild" el í SIIS i¡kas SU/lit.'¡ i /.OC I. i\ 1 I J l ) l' I'¡ \ l· ~ nl:.1\\ Jiano con la u()bh.Ullé .lllll <:11 .1 prüc!í.d..'-i'\'W.HI LI)lilpk¡lIeIlLUí¡1 de n.mx ....:l1 .qlnlv~chó para oro.li¡j{)k:.~llla:l ~iK'I~lk.'''Il.1\..:llos 11..ivll .¡CllVidadl. ( )riglll:ll ti".¡~ I.I(~ )'.uó t!\ la élJlxlracióll de: 1.¡di\'¡dadc'~ 1. j ( } (".:nto ~.: 1l11()S ¡¡pllllle~ llllís t."l:ltlC pl/e:H:IS dt..¡cililillldo del ~íl¡¡ljitu pc¡sullJL ha gUSlu..1:\ I 'I':.edu.L¡d~.1 !\lCI". te:llicndu dI.It.1 ~Jll lltl¡\ 1111:~ ve:¡..d uesdc de L¡ 1'..\. I\fldi.\!.:Sl \...I'ld Ull" IH".:Illi.i> se.HI" .¡ rU:\lpj!.'\lllt' l~\'¡)llll:ll'ill 1..:NUCJ~' 83 .~ rtic' ¡1 iJeCcSO.() :d .Iilll Ila:dldll dl~~)an()l¡() 1.¡.I.l.!s qlle Ilí\cielall !1o/)re \~()!\L:qJl<"L') sClnejanlt:s. r~lt.ll ese IHU" J (udl J.j par.. lh..i ')uhl't.\S IWL I'\.l)­ lú I ' lo pOolbk lil [C. Su lru­ de eú.nw de bitácora" iJllellCión de: 'lIle (Véf L:i un! I\. y ClJIIsí. itk. \I()\lllllill¡i( pi \ lyCI !¡ .¡¡j de L'l .: plUpllL'~.ipt)t!e.Bl li\!\lit...H1DJ t.~Ji)¡IJi\dlJ <:11 cb" I.)JI. .:llla pat..'\ . la L~_ 1.tli" y <:11 .1:..1 lltilífllCltíl1 k (({{IIÍC'" l(Jl.:­ d\'~.~).¡ de .!d tlL: 11l1t.ui() l._-~ I.1 1 .:.-¡ y 1. u Se ri !JI.S.! Ilfla 11 -~JO¡ Jl.¡ci¡)1I t':!L11\. l. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.¡ t.. Ik:l./tl) con la ¡¡ta. '¡¡t} \ -'.. en ¡nj pUl' Oli.0 1" pl.ld.1I10¡Lll 1lI1 C!tllIq\lt: U)IICH~I.<..11'11:lilll/'lj': Il\lléltln:d . tll [.I\' Ji i 1<.:lll\! y l!:vi~.cc:r In posibílid'ld al [lrull:sor de: y .!Jld.!.1 "tllI.. de ~ d)1 pUl cOllcíCflC ¡.iV~:--.¡¡ I C...:illt(): !).'I.vadíl a 1.\IIIJi'l H'.~..th..! ¡JlJf D~lrrir!1cirOs !)obre . "')1 \\ dl< lI1\id\! .· .1 tJ'. C'. '-A).:1 :1Il'll.ll¡do$ CCltl­ I.. I \I'J.:UltlO ~l. Digitalizado por: I.a dcli\idalÍ Ikvlí elllllllllJl't: de "C1l11­ t\I1C.¡¡Iml él1 :.Ull~nl~ tlll\JS (Jlf()..1 a!JIIIIIllJ I'llera C()llSlrllyéIIJusl~ '111 uc clase.. !I ( Iruyl~lhlu :líg¡)iltL:l(IVi.l Illc::di. aCllIlldllliJi I [.. 1' olú-.!J!: .:tVLltClt)1! licaud.'.Ji lwc1¡¡ ¡ \".:11 lit I'll\ lalllu. ¡)lO° 1I'lhit()'. .W).kll llili 2.:u de l'ls OIit:lllaCllll\CS 'ICllllllC>. j'llllo CUI' licti~llS 1.llll.¡l>uldal.: 1.\L\ UL) 11'1 ----.'\ .TFIU.: t:1 idulllllU.:.¡J !l0sibili"I\()JJ reJ(wflll' 11Iocedilllt:lHaks dur:1l1le .')) J ogl t... . de !lll!~\'O~ ~t)lIlc. ¡.l1 jJ\l\ .¡lllUlIIUS.II) _.lIS diIIICIISHllIC:i y dt.\I.1I"::cidos. cnsetlHIIZa :")CCllI¡¡!¡ll]:l. ~c jJfe!l!IHli. lu 1.:! .I e nI ¡C~I !H¡blicil. e¡nIlIU! ('lUi!" ')c !\Il(¡ier~\ll eje:]!" é:Il!act'.eo llca~io- ¡(!!~/(! V It'[nodu "'Iil ¡u I///{] . 1<Ir-JA I IDA DES d k IIUCl . .11 1111ll\~ l dl' tic ¡J':tl.l'~t I ..tl'llllllla del [ll1l!!J'llllH 111I 1:.q>.

1'.1 .ioll de: la>.litude y val.¡s Se 111) .¡ Cll 'l"C IItJSIc:!'IUCU'I:1I1L: se dculila¡.:i. npllllld..'IIII':1I I"vo ell c"¡.'.¡ ~!:'IH:ct\)~) ~~lJ1H:C!l!l\:!lle:) lI..IJI d~\lll\iI. PU! .!I'ild.( '. dI. _~()()2).:1 ¡lIllIlel·" de ¡.¡ ¡ 1lJ.dIlITlIlOS.11 ilh..:III<1ll:.1.C..1 vi"" hll¡:1I0 lamo de: la 'Jllécción . .1 [lcll!.1 do y '1 tJIlH ¡.llla cada .0: 1<:11<:1"" .do C'Jfl L\ anll'I Il'III(". 1\ panir dc tliI pre:lc.!.~llle :1t.ili~.!1cn¡ IH)(\) lus sigll¡{.\i(i¡. E.:: 1¡ eI.¡Oí!¡¡~ ¡lile C t Hlljlillit.\ .'.¡)-S: 1)11( 1"llk:. ¡lll..~")...:1I pl~lcHC¡¡ Ll illíCrVcllt.'film.:lltc: .1.¡" e:.t! 1111-10 % Y d .l:l . 4.I¡¡III1.<I.~lIjc:.'1 \'11 de It'P'IS" .:iu!lc~.ItIIlI'IIr:l . 1"" I'c. UJ¡ICIII"".al . los .lr."l illi'l'I'.11 Il.i ya ~t jHHlt'l l:1t PI.¡lll~ la en­ cuesta s()III'~ compOrtamielllos.¡¡ks aekcllad.lIl1i~L SI.:tnHlicn.(d\.IJIII!ls '111t: c:I peo!esol J'1l!: 1)llci. I '::dl~ j 1 Ll.'¡.(~I)() t.\i'tllUn" (\'t'l /\1It'.:.L:: la 111~lH:.ncillil cueslio­ II. COlliO ¡JUBtu de y oríentaci.: ¡I¡.\1 111) UI'iI.U dll.. de este ¡¡retesl 1" m!cesidad de n.uHl: ¡lItClctllllb¡. ['ni pilelc .¡~. . ~'lIlln .i()n<:s ilIHl'rio[e:¡...ilitlad Ik.¡ ..lo 'lile: ljllc s.. pilla la v.:ralt:s JO %. 1I11CII[I'I:'.¡ C.:~.lrtHj.mcedillll:lIt.itll {k (. en el el :ltl'!)idos 'do..t.in. Upilll()!lC'l y dIIlLL'.ks pO/' parte dell'mfesol (ver resultados 7).. el .. Delga­ 1'.:lícas tk salud 'lile po­ SéÍ..It: u.)r.a.illIlIlll'b: JI ""lllelll. .!:.: iha .¡ri" í:\lIé. di IIH:!lSII lllc. ¡\ IIL:. f'l'.. prc­ :\II"xul poe P.. ClallS­ ¡¡¡¡elllo Jldl del pr()Jc~l()1 ".ISI'lt' ¡J""I". 1"" 11!.!.íll. <1Í¡lIc:..\ !lilV(~.mx .lCi\)lI. y IIl:ís direl... \.d l.IIHI() lu::.l.:1l1~)S d~ Illél dH P.1)1' 1.: re­ . cOI11':llid¡¡.'j .eIH'l!l.. di~.. :edllll(~!lt¡d.nl"ll. - il¡¡:!tl.¡ SCCIIL::IICi:¡ :¡¡:lIlacil'.'dl "Uejll!lilllll!v desde el IIIJ/Jl/llilfll" 1Jchalt: de aL:lII. Sé ee. :ltll:III.:nTIH.:cllCi.('\I~III. l'lI.¡ 1)1)[ HlllJj\"Il.:.IIII(L.¡C\I)t!íltl.ín alractiva y dct:dlada de: !.ICt.kllll()k 1. 1 1.> illlllllll!)S.-'.\l:lillldillal de illl(~rVe!lCltÍfl de cada lUla de la. Lit: las '1"t: pude!' desarroUal IIlÚS 1l1l0rlllll'lIll!!illc los ':lllllerlidus pro­ píos de lb.'II"illll'i gt:lIl.. 1()ll dc Jjl:.'IL" 1.l Il:!.I{!\ Ivl A ií5 j.ICHHI de.11 iI ClJll en .:1 pruglíltllí1 y ~t.u: J.1 c:I d:It.\ y Pí:¡¡.!)!' !I\H.:\ l:Jlll(:...'lU y ¡Jérsllnali¿adú en .:()II 1.1 g' UH . ! un la seclicn<:Í.\ valldwlur y 1" .¡s..UCa I j.': lit.li al CLlllro p"ra Ikv.'s y cols. ~]\I(: ("¡lll() l'(¡ flwL'. P.110 'lile: luvicl. pt) {!t. 111<1111..."do Sld! 1: Plldiclldu v.Í<.:1111111(.' y pc¡'Ct:pCIO!l d..¡je uc Ins alumnos. Digitalizado por: I.¡dil.\It/. Pil~.¡."~s ." "':111. 20()3.. que p~Ud l:! ap:11 ladll .t ¡k lIiVt:l:.¡lJ'~¡Clív() () el <1"111'.S.edu.:ll<J.!.hilo l:UlIlTptu¡d (ver .1 11"'. y cn.~d..) nrevio de lu inrel vGllción.. Ha en ~.1<.le 1.ll grll[lu:-. Pron:di'llielllo y diseno telllporal detallado /\111l:. l·I. l:íJII pe. Ins l"q'. kH'( dc dclHllt. .1 ti" ¡kl.t~:.Í\).IS. con Id ').1:'('01 IVi. dl~ C(II"!C() t-kt.~¡llrl)ll¡jr (lld.ll. La informaci m qlle se n:cogí. valores aCliludes COIl I :Iacíón a las pr.:\I I.'.:III.j() "J. XI)...11l de: I.I L:m:íóll.¡!.I 1I1. lth~d¡.se dl:~¡IIIí)¡I()..cugÍl.1 lellb''1ae...l!o!'.II.:~.i\.ll1J!)i\:~ll 11It: ve/ ~li:. a lrav':.... d l... se:. 1111 I"C!.ín de la poslerior pro­ de lils sesiones y actívidm.lel ( ¡ CUIIIO l.¡IIII. ¡.)l'Ía para U.pllC~." ¡: 1.le [IIlHJO ~l :.c. los :dIHIlHDS iI"lll acuilltJLmdn pl!fIlOS para log!':lr el tí· !Ido lk "/"111' .'rulI. CII'lCU dcllllISJ1ltl.) '''Ú.1 lill'.1I se decidilí uliliz.:CSllllctill'ar el dist:I.'.H:lil ..:I\:.:r elll)CIlCIIl< IlIs 1)'" 1iCl!lal·cs i lI(l!e eS..\1¡).:dída LIe los le­ .'le 1I[¡lizó est.'1 de ¡¡Ullel t. <:11 <I"poIIL'S CIJIII() .() il':lIdll)iCIl!.lI¡t: ue Jos .1l:1111I1I11I." IIlilylll Illlldad (111):. . :1 porqué y Lit: Ie:pcude:ria t.:s '111': déllllO del grupo 1<:II¡¡llllllgar Illcdiallle 1111 s¡.1 l'IC.¡prcudi/...)I>IClliclldll .11i los .IIJlI¡.'.lción q:le :..ubre ~ctjvíJau lísil It!puniva del pl'Oyl:Clu AVr:Nt\ l(JolIl IkL-Crll.tlllI~. P.\Cí'lll'Il\'l:¡.11 .livid.!t:I aIUII"¡.1 tll\.:inJl (11)LL'III¡:~ I.¡IJ¡) !.¡J1 d\Kl!H.¡ lié 1()IIW .lIHl Clllil:. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ~el UlI [leí 1lI<.:gO se deTl\lllH lit): ~4T]H: :~n~at \ViSelU<ln" que: Ihlt IlIedi" de.\ 111:.¡i!lC~¡ de ks 'Iricf\I..: eLtll!lr:1I011 ¡()~l II1SIt'1I111t.:gt . at!clll. ~:11.1I . /-.''J cOllccplllal.¡j¡f[IlI...diL<i .:/'l.!sl.1)1.L' dl'I.¡ ("d)I.{:ill:tll.¡:~c.¡ .¡'lIill".e presenla en la llliJl a I (J...i()!lt:s quc dieron lugar al prograll1a Uít.¡[('\ dé C()Il(~cr los ('O!luCilllÍe:nlo" procedimienlos.'''!I.\I!L .I!()­ pord glil" ( . .: Ic:¡Jílí) lIf: dll. ugI 11\11<1111<' llld" . t~>¡I¡jl)'¡lj dC:~...ís dlll11i'11l.\lTltllll::l y (}JlIJlI()IIl:~l (:lllllIJIU:I Ills lt:rl\:l'í pU~~Cf1ld{h)s.l Se: tr.'IIII.111..1 Il\dil t':.i1i:d.lS de dL.¡ pmgr:l!l\:tciólI I'roclIlaci.\{'I''¡~1 HSI{':\ I'IH ¡!.:1 íll:livid¡lI! ~!l: ¡!llélc.'\pl'<ii. 1111 l'krlH'IHII IIlíl~..dlo.d1lic!IÓ (:1 :l!!\'() H~q¡~inc: 1 nl'.:1l UI~ lIi1¡)l1WS inqllieltHks y idit..l!' ':UI .s UI}~J .

:..Ir /'¡Ud { '!lO I.l'Íol"'. ir ~ .dl)ll. (. ut . .(It iN I..ll)() IlHCV:tlílClrlc: 1111 lt'W:.VLNU()~j 87 1111.:..ddd de:::cO¡j(h":1tb I.1I:d fu:... ell ..t Con í IlJ I:ll..1 I.Ii'Hl·lIl~H inlI ( \JllH... . SESIONES <:alclltautiell{ü .¡!c.() del prugl'~I1I~:1 p~lra V~d~H.1 W¡ 1 '. 2 Digitalizado por: I. ~' . Tf~1S la ¡lltt:I!~...ill >pUlh IllIt'flHdcli/) {I J{'por In .¡i. da ll"l d.\ I I.y1.~.:SAUJI) .¡r la ili~.. ...':-.:\) el! I(J:~ alll¡¡¡nu'j J:¡ jtlkfVt:!l Cil)ll dl )\.. .d gllllll.CS se !!c\'!)....¡Iltu" ..·ll.:¡~c.l 111 1:0\ p'!¡ (~ -.i¡'.: n.\I'U!:.'F. PROGRA!YI/\ r'r: INrJ.. FNOllláx l) .lfIV. .d CIHt!ie!l!.bu ....ll.. SI.'. . ¡ .t~spald(J !.~{} .¡jl/.:lr ~IIJj'/t.:..I.l.l 11 11I:..'- h.. S':\'.i'ih:udil :lC) q ()híGl tk:.. ~ ~\..> ·t.l:uh..dell/. na 11! COI pUl ~ :'¡¡t!¡¡l 5 ­ 8.\ 1.S.'. J~f (:011 L¡ IInl:.\fJe:) " .:1 pCI"I<I() .¡n..B.: -lIT___ Jl. " ¡...I.~~~. Sl(SlONli:S ' .Id depUl le . 1í.:a· la dlllH:llsióll I:I)[\('[' pi 11.({.. ::¡ ~Jj I~)) Ll!.."-'<lIBia 3.. N'· PI..l.\ 11)( I( '''. *­ Allel'llaliv s al gilllllasiu 2 ..id:td H.~s J(".~J&~\ . ...<.'%::'\.¡ 0~'~ A.:~ :-.\ 1JI. Ilír~icllt' PO'ttUI al "J:.:1cw:i\)ll (jllC pn)vtH.­ JL ::: S~sio¡¡es J'¡¡b1<l I lJ..:ll·.11I.k 11l1\!IITIICiull..'¡¡O :\llt:tll..------VtJt.l. ."{!dldu ~.¡.:¡ .) dos lllt.. . c:\ P¡dS...:i d~.'7.-­ PI{".:CIJ¡':NCIAUÓN DE CON'lT 1'1 IDOS l.' 0. .di¡.edu...S la illlt.::·. .:¡CI(L . proCc:dlllll:lil¡¡J tll:lillldill<lL 4.I JI: 1.:.¡ ..vuelta JI la .11 . I{~ CI )IIIl'ONENTES .\.¡ L. -----f---------. 7.' 11 )11 ti". Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. !...:uíHctlJd{I:. ltltli.lI tl.. 2 (J.'il: 1'011'1<:1011.lllo:.bll'llda HIH.:i()~llk Id'~ .()!Hi\:ld.¡glll Spl)! 2 i"lu:rla y r~.1::) vucales tkp'Jrtc: .j '+'...¡lllNI 1.II I"s dllC:ICII!l)'.C.mx .dL'lIC1~1 pru'/o. (~!) .-. .lciUftt:."lClllar j.t\¡¡¡..:Ullq¡¡U!I.ix .

u la "iCSj()li. qLJ-: lilA" .\ In') .. ~lÜlle: ~.! IlIla tk IdS se:)ij)l1c~ i() \k los c"\¡I¡.:¡~ (me:­ ¡J.¡jizaJo en dL:~¡lll'lllk dé OH fundo t.. ~ -----~~--­ lnclu"c do.:¡bidll [lm parla dd)i~I:1 \Hit:Il!.! !"u!ogr¡lJicíI.1. '.jON1:S rlJ. Ln dcuale CII(I!i.lffOI!..¡ F.. de . I.ar¡ln t:Hl...[{JIt.:.lU[lll.) Ficha J. 'ill p¡ el dll.~ hada la necel. fOI ¡Ila :HHihllHlld 1.: c'IlV'.\ 1 ) 1..llt:1 pa­ ~¡dct:ll~du ~'I:J!Il. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. unos apUllh!S dI." ]¡aci~lId" hillc"i''': ':ti .:.::!j¡:r en 1m cakIJl.llllnllluS 1..!~ltl (Ulllpit:IIU:¡j!. LAS V()C:ALES DEL DEPORI'I': 1111.dos IliÚS hCl'Ul. I Illlxlo de diario.ler!l() dt: birácof'll '.lbili~.'ctll!l{.. H.¡Oi1jO..1 1 lIu d(: c\dS .':"i'11 Pli}U.: d papel !'i:IILll dqll\!ll\'a !. ¡l~pCc!lJ.¡l e ¡~crvar dislilP:!!) pilrtC:-.l d lk rdt1~CLO L:-fI t)]..\IlIH~l\lu i\!(!lt:riai: el 1ClllI\.: l'! Actillllli tl. " l:J r.kll.l AIl_ ~ "".'i OHliC~l.la~ de (¡.1(1 CUII l'j¡U.íll . • ¡¡pHJ\'edl. .: u f{! "-).}'.\I'T(/. JlCip:lk pIJ[' CI{!.[ dd I)LlldiL¡\J~ /'~r )1 J..mx .~.u 11 '/llw lid 11 11<. eslos ahU!lll\' L "f)uién sahe ('I"IIHO ll cer 1.¡ utlen!\' ..)' h.ridu U/:cursos "idi/rÚcn.'(llat'itJl1: x Stl CllfIlpillb.t\.d NT S l' p')IH~n. \1 'jl ¡N: Sj:('!.".'flIf/L:i1. W:J\!U I L l:l¡ d I¡iu': é'xpli¡.llt.l.lI\liCllto y vuelt:.:1t:1 . e. y qllc S(!Il.ltI rdl.. "1 .1.l!l[..... P P¡i'n~1I (¡IIe. r..'01/ /JpOVU ¡l/jiu/mÍticu) ¡\<:!i\' '.lIlcmeH1C:.H IU f~.¡ COIlCll"llI..'''S!tílJ.I"pm .ClIICl1 di. Cel as.I!..UpUI j.lra 1.r la ~t:St(lfl p:lla qlle ~)t~ d(} l:OIl ¡..rnJo de satisfacei.l:\ UlIl'Omp:l­ d prnk:101 hi1hrti ICtlllt idt.iIJ!1 p. C"r1 d ellfoql!~ tpll.hlus pílLI l"jul. ele') qUl! CO~ Calt:ui:IIUll'Il\(¡ dl'n!t\~ tic ('II.¡ti.i dild~\S y OliCllLlillhdc'.¡¡~¡ 1'. . I! :.I)\ DI' II'IT¡:¡'lIJN sC) .:dlIl1UIl.dqlllL't' .llcióll para. Pn.!: IIL'lII!1t'\:hJ.U 'IIVII I JI.'l1. en . S!._S¡\ 1{ IU JI qllc el Ihllltl~{L !CIIIL:l1d¡¡ í. . N° ¡fe J:'\tilo Sf.S.:II¡'HHl p . :¡ b calm<l¡ dI.stos allllllllns . (1.:rcaIIVI} y clase. '11'oJ. confeccilHIl¡r éilltcks ¡dl1~ivt)s al t\!tHU la lri.~:Jé'r1. dé CSIC l!IIHW:lltO JtlS ailHtlon:s II~· vilr.J .illlil!c' S/·:I '(IF. cfí'ores IH<iS lo Cl)(Il·· fn::clIclllt:S.· y el donde en pequeños grupos bre LO! ilIlllcrial facilírado por el IlIs III Digitalizado por: I.lugall qqc CI1-­ :\minlos de ( 'UIIt:Cpll¡. <:.S . (1¡lse S~ dividir. \S: (.l.C.: ¡_Hlc­ d:HI seg\lli j.\1 'paí.l1c.-\1 l S¡.:tulose.-\.l dHl'~.)~ liellC'fl de SilS prupw.os ahHllHos dd)Lriill rct:opil. 1'11 ji' i[ J.'! i\ I i!< ~ )( ~. poslcrior­ ll1étlll..liollt'S. :.j se n':!l¡¡i¡ ¡111 en pe­ 2..¡1 (1l.'" Je III..uhl1 OHl10 ... perso: ahuclllt!.or sobre: la pcr~erción qlH:' su.! ell rn:!líc: d~ cada 11l1{) dl~ dllls ¡'lt~ln. !«~t)I¡('IH. pos 1IIIIs"III.os juglarcs" qUCí). dc:bL': le\lf. ¡'Il \'!lIH:¡ 1:] 1'1t'.' (!U\C!illf1::.\..edu.)~ibiliJaJ al plOfesor Je un seguí­ IIllcnu lIuís real y cercano Je:! trabajo alulIlI llS y Jd ¡.:Íón.l 1()1 :dUIOliO:'.S..ti! ... Cllb<:l' grupü'j pura clear un ~:. !I:~q¡vll:lHln SH.I.'llvt¡Jad lncarl " '~¡\ ~lI los pasillos del culegio .. de fOlogmfía p!opia~ dOIlde St.!I...¡.11:1 l1nk¡~itl !.h:i('l:1 . dad de Sil realil.!\'~Uik q\lt: p¡)"in. posihilidades Lk acL.\OlJlt.dliHlar. L Hl la doble imención de..:t.:: !¡.1 ¡lih.. :csidadcs del lell)..ICil)1l Ft.llllí{:nlo\ L:lf [JI 'N'!': ~Il) s (1).:0 1...ml.:vi¡IfIICIi!¡: "( '1i(f.'e! Ic.\ 1: ll''''I!I llJI !I.(/\ /1/': . u.lS "Irail¡¡jado cn la tillillla .! dase~ 2) ofi:e~ t\ P:III¡¡ aqllí.::. .¡ lIt.:tl\ ·.:-U..'. " '. I que ti ulullllIll vaya conslnly.1 cabu la fasé de c:'¡clI!. y (l!i~ll­ al prok.'i: ~I. Fllr(l~ de .

E. y ~n el C.\ tlradic.<.:er qtlicn va por dI. ptl)VUC.':[1 el uf~. del ilam:ldo.')11 .s "jclcicitls Ib'!e el . I:lENEFICIO y ESTRIJ\ TURA DI'I.illH sil! CíllHh.hla dl.1l1mClHO tic la \'elOCltlJll 1Il\JSU r1arl .:lIt¡..'dar:ín . no sic:ndo ¿sle el IIHl!lleIlIO más opm1tlllu pura ".\IIJ11I'. y por medio de la!) pregunla~).lr dud¡\s.<lI.11111111.l de .uvldau risicJ COI! Jllledn ah. o 1.'1 li\HII Ir :1ClIll1:\lLl!hlu plHlh."("j L\ I f'vl PORJ'.rell.Slc eS t111\) dt. ll'I¡ de !tIS !1l1~i1Jas. Pur lo t~IIHL) ha: onJiníteít. de fas cOIlJil'lO!leS ~lll\b¡t:I.. ÍI.!ue La dlJ\'a~iófl del CakfJlfUlliélllO oscila enlle 1S v JO Illil :HU.i::itl!IWllle¡ vio:.1I Iln. qt.}"s e!lUIlU clasi­ Ik¡\L'!I1It qlll' L.libireIlHJ~ otros ubj¡'tiv()\ que t.ÍS pjlllil.lt: le:) ilylH.it)!1. que SL' h~v¡aJ!it. CALLllL\l\1 1 ).tlt. 1.:l.¡tc dl: :lI"¡II.1':...cuiq para qlle :.Hllo tus [IJiHH:!!)..k apo:'!) qul.:stll:.h::r gelleral dHtl:.:!tll:¡ dd t..H.'uf¡.nlL: .\:k¡.\ IJI'SIl!'.1 "/~'i u¡'j(uallamit'lllo 1! ¡illdlid:. ILtm.lk~.¡¡..¡ ¡'¡\'O¡CI.la ¡dlill\¡¡U (que ~OIHtll(!lllc: d .1111.: cUlllpklará t) p!i:ld lus t:Ol1léUidos trílb~ijtj(tU::.I¡[' lraY~~S de la:..kna almü:-. JnnlC' n¡ (101' 11<:11 <lS.:¡¡If<l il.¡!I.­ .'i!éll dI Jispond)t¡ j.}lUTglI \In nUIlit'IU L:h.--'-~-.us 11(: c¡¡!!llilc(ic)11 y n:laj. el p!'uksor les (Hiull. ~l. t:tl'IO.\n obtetliendo qu.¡~..lSO ~k ~I!\¡jt..c\NC'lt\..11 lus CUfltKinllc:ulü1) iuh¡uiJ h 11 .:utrt:ll<.--- Digitalizado por: I.\f\lll c¡¡liLa .'ila t~!)larÜ colucada eH el la· dd :\1 jin~d. !t"alii::HHlu ::01.l'lCgli ~l: le l.t)~~ al tiO'.\ 1t:!.¡¡¡t!U 111~d{):¡ ql!~ Se para qll\~ e:¡¡c !\ cOlltiollilCióJ\ de~{. l'\llll¡.'i.. .. .) qw.'lh: 110:: 1.'OIH)(.¡a ¡¡ l.b IJitf.'idad rl~.¡d de LO!l:...'(1 iHJll:..¡ui.. en c!dse¡ con .C... --'---~'-~-'-' --.ld qlH~ . Pl t-V l..1<:: di.J...e..ul. 1I!liI ¡¡I~j()fa de In lus .'01."11I ¡ ¡ ¡llti \ le lit ':\l!IC i\'l\(~ii\ L¡ ¡Ilea (ti 1l::di¡.l!l!l..:e¡~..111)11111\1..111I \) dt:.:arrl.!O por !lJ'l illtegEll¡!(~~ (k L't.. de can1t.!..)n1<!nid[)s vayan ilC'llmIlIHlldo.'i . ~I_·¡). ..: • 1lt:lJe ser I"Tlgresivo. que serviráll {..¡¡j :..ld'J<l de lo..-~AJl.11: ¡1Ii\e !ti'..¡rio...ld¡¡ gnlpn.."de cada UIIO de dios 1'...'flJlffl ") (:1 rt:~ltu ¡ILIPillllt::..ml)!l)l).tlld.1..\\¡\I. U.Ilt<d '..t:..¡~I! tI la l)[¡CSlil en manJ¡¡¡ dt.Jt:U~~ rl~'J ~. SlLltit.'lll...:ul .k .: el lit:ll'IpIJ l1l:cc:l.'í ddlC pI'iHh!t.\I'!ul!il(l.\lill.! fllllUdu¡Yl¡J/i.~lk: ..! ¡'~. L:\ I:!JII\ ':\(((J~111~.(.. debiendo ir la iorén.¡ Lllk \l:ll. ¡ . tenc:r el] cuenra una serie de t:onsidertldune..!" 5.2 "I\i'lleúone\ tie.. relación a los ckClOS qlll~ el C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.¡¡:iór¡ c.ióll de (delta dd :. • AII IIWIO de la teJlll'cr'IIIHil illlellla del nlúsculu (en del . "Tlle gfl!llf Wi.:cra).:1 !.I...: Lidu tI p~rf¡:cto s!I!lltllisllO i\Uermls .(L~ Pudl''1 ¡l.b IJabil<lul para lll! calelllalllienlll es 1.~..llidl)'.:(I)" '.olid.: el hal1iJIÚ/{¡¡" :. La ':111 11<: 1<11 a lu. ¡.)!i de mt1Vlmienílls y dt~$cc ISO uellicl11po Lit.CIII.\ PRO(IR:\I'vI:\ DE INTl i<VlóNCl(lN 91 th}CIJtilLlltu t.:!ivida\J flHllli!l o calentamiento t::.í p:nil la lt:sulw:.. :dWllrllh ql. l'ulIJuIHclI[lik:. dlc'. Una \'l.. l'¡Ú¡H ell rllm:itú¡ lid ¡iJl1:¡. kH.mlÍn. dependie!ldo . Fisio/¡igic(x puot: en aCclón los sistemas curdiuv.1ILI(I ~. 1<1.l PI ¡ÍL'¡ic. hil~!a el ¡in<l1 d~1 hillli. .1<111 dc c!'ISl:.¡h. ¡¡ lo!) 1!)~lo.Jlll) • Fillalrnc!I(t!. II/s (tllllPIc II1l't:\l :.'er:"" faclolc:.11 i:l IpW ¡p~. "FIJi! gre{a '. 11" debell Ser delllilsiutlo culllplk:1I1lls desde él pUIlI\) de vista lIillivo.lC1l111 '/cgl!laj 1'..IHL: ~d illi~itJ Vos dl~ tipu IlSiU!t.\ S..mx . lL'clhi¡.". y d.t:¡..Hia ~Clll¡ma :. llnlcllto ~l!Odl¡ .r !l1o\'imíclIIos nuevos.llilit. h!.j que indl¡l¡¡i d\'.pecflico. .'H d Il\ÜXiIlHI re! dillliclllu (e.: .S.H.¡d Ud)l: pJrtl dIo twcel'Sc CO¡-¡ecL.'l ue t. ..U {jHltllll:¡ ..I'IS¿lIlifl/" que: el plult'~..\) cl:Il{¡-al y pel ji :rico.l iugtilf el tílulu dc plí.>¡ dl lillidu ClJlllO iH...!.t:llllill" ~i!llU:.ldt:l¡¡.: dC:pi '¡isla.. I:! III1/.¡l1lt.¡Ylld.. (\I. lus cJelóciü.:nlll..l .i 11 ollstl valllII I 1'"IHOS .¡i.lo i!h"~l!¡¡:td(J" 1.d '~f)¡lIiLl1l0 de la ~l~siúl\. '!" ~ ~.1gil.'Ullh:lll¿Jr clIalquier ~Il.]scu!" r y rC:-ipiraturiu COH ubjeto dL: ({tll.: l\cll".:il lácticoS SI110 Icpeliciones :se¡¡aran elllle 5 y lO.:a illtc¡n'¡Jd¡¡d~ es r:I pccilil.J..: ..! JI.1J 11'11)/.:1 (!t:.t~ hú If'llov.\ \. Nt) plogn:!.-o."11) y IIlllvllídatl alucu!ar.]"..:UlIlíJ rcpas( 1'.¡[\ \lll ¡ilCIII..\ oq Hll~IIIO De ~Icri\'¡dades y/o ejerC¡cl(). "'f}t¡~ gfl'r/l l!'iS.lI !II11hipk.l¡.I\'. dk:lH. NI) reali¿IIl1do ciasl1icaCll)11 1.'o (Fllndametlt:dlllcnlc ..lIIljl~flio f\ 11 111:11: coltSli1lk tJ es Pillll::.. (. exí._ qt]!· .edu.

!!-ilÜcrlUS se prodm:c un 'l"" ~l:gl'lIl vnyll cOlld!ly~ndo cada grupo Sil rec{JHid() .k que .¡rk)\ t..Olla de tnlllsil'iól' debemos saber qut: a IIlH:::WU h.III".'jt:rci... t­ [c¡Olillo de la . íti: CI¡. es Ji..'[ dura". Si lJll~j f!ec¡lenci.edu.tlIlllHl'" di. l.II..egla m:nd de ¡eStar a 2:~O I1UcMlil edad. 1.!lO..l)2 1..1 ¡JI.¡¡¡le el tSIÜtf/ll IIU SIl¡H!ltn la \lila de li..iH dllrtllllr. la .\1.¡U~}¡I.miar el treJl¡lIJ1il'lI!u lid \:jC!í 1.a fn.dCllt.:ia ilc[(')hi.'dhk:'l dlld. 1'~lo­ nll ticll de o.Cmil e. '....!cir. ulla vez que lodos ellos hay.clIl'lIda cllrdhu:a Iflúxíllla (lenriell): Plletlc cale\ la".jllIPq 'NT.FS.C. ) el 1111::1110 (I.\pilnhni¡¡ () dcltil:jco es COI\.ando ¡¡c!lvítJad ¡'sic.S. P I encima ts¡arí~l!los sobrelJasanda la recomendada pam la salud.1I(!CIl dt.. por IIh.:~I..\t~tell\.¡ d¡. 110 cs'tari linos produciend.. llloy .l una!. haja o lllt!diana intensidad COII silticil~ ¡le apnrte de oxigeno. Silll..ulli¡¡o 11 ~cgtlir).:i.ibie IIn .1 IC .i'l po. f.lI11!icar la ..l I'roccdi'II\!!llal i XI X x la l'ilIIIPIUI..:.nlto ti IlIgar ell que d signit:utt: \:1111' n. . clllI:.1t:ntro Jc cst..AES. ' .~~Jtlerl.J¡ ~IHOS inlt.'.U: Ic:.""lada 2..:pto de n..¡ y .Por qllé lllOtivll se dehe IrahaJ"r f¡...IIIlI:N SHIIN!l¡\IU!\ DléSIJE l¡\ I~[)I J('ION J'ÍSIC!\ PROGRAMA DE lNTl. y 1\.t~ ell~:\!CnH'íl jwau i.1 :. l~t\Cllt~lll!a 1.. En :S(OS l.yor Hcsistcucia unaerúhica: capacidad Illí':ll.¡d IIl~j~íJ¡il'. si qucrcllIo>¡ trabajar la n:sislent::li.\i':ilS a tClIer UH:1Jta a la hUla de p!.¡f1l~n e:¡l!ccha It:J<lctÚII d cOJllellido a dc:sai!uJlaL 1~1 jill'go d. ":deo"""".l¡¡¡¡t' l:n ('ll!lCC¡Htlal x x x NI .sc t'IICt)¡¡!r~Ui.!! .[)IIIClllll dc plOblcfllas I~'.tI. 11 Iillalillldu.) atlaptacioncs yuc mejorar nuestra sistema c"rdiürrespir~lori(J.ín'¡osc cutlé el til :1 J..s en laz¡ qll'~ panil:lpes. Poned Ires ejemplos de aClividades aenibicns.bicü debelBos trabajar cun mayor sidad.il'lll:.¡\.O ilLlívídad liídica medi""le 1:lcII.-¡Ica pOHluC .lilt:lIl. .1 J.la ell comlln en la qlle se rc:-.\'uHItLI! P.s:l~ t::I¡ uC:)drro¡¡ílf IUS (OJl ¡1Iild.IClÓll.l')I!!¡'¡¡ SiéC1 W'.til() de cIIselÍalil.:st.l? lutt:usidad t1t \.1fR)' 1<1 helicllcins P. ".uucule Illediaulc la .:lción ilJlllerial: f"líllS y hulí"r"!'".10 . t. .¡VU!(\·:I b pnt.ü las 'leller ttIH:'oa COlldicJúrt i"hü.Ii\ aplnxírnadalllerllt! 3 miílHl ! .lesioTles: I 'l'. R= l/zh e .\ 1'n.lII el c. t 2 de CIHl. S: . l ~ = 1/2 1 .e sCllcill. P!\f ddla. "Jucgu de I'hla.1. con ll':\plll:~la ¡¡ d¡~tllHo~ ti lnknc¡¡111 de dar l:lIigln¡¡s qUt: se le:..: il~gada)." l ¡'el' jil ¡ut (tUiJl.-"i¡\rl de 1a ¡\Clíllldi"id Resistenda acn}bit:a~ capacid:HI tiue ticllt nucslro orgiJ 11:..::tlh·. pre­ ~l~n!~ll..¡po¡¡e slllieit:1Hc dL" oXIgeno...Wi:J.1 e'. ¡J)Ile ckporlíSlll posee Illejor ClJudÍL:ilÍn físka: Rivaldu.!ClliClI L&.u: 'í(}t.ndlll.) se le .II!1 ¡¡!ID lit.:tCIL'.:\" 11l1(:~.dla C!I 1" ¡klla eOlllplcll. y (jlle. s¡ 1111:1 pCIsona de 16 . ." \..: IZ. .¡1 COHl't.¡ c.: t.xígcn!). N" de . :-.¡ la )alud d.AYS. • ¡:.¡~:¡I\'¡d.'lIlOlhllld l.díl"uu 2..'.o!vedn.". la diferencia eutre la resistencia aeníbica y. IDS L:tHll}lI)¡H... ACTI Vllli\l) llESARIH)1 J.III".\ :l1\I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.... se pro 1111 cqnillll¡ 10 Cllue d ¡¡POI!t~ y d gasto dl~ i)X{gcllO.:dio qlle ít: de flbla~ los (q\h~ SOl! . tle lIIallera que nllc~tms pulsaciolles superen la l011 I de Imnsid6n. fi.lc illferior de la Z. diktclllc pilla .dL~:\r un re e..¡? oo Digitalizado por: I.¡ nscda eHlfC I'Hl y 160 1':1 cjl:rci¡'iu c.udi.udi(Jllc.fllO pUl ¡j pftllt)llgar elll1ay(Jf fiénlpo .¡ti¡¡rll.llk LI"apal'Hbd de IlIJ:il.da ['nsolla. naenibica? !lOS [lellUilc re.!¡¡(fln! Iv mis11Io jJtL ti (od. Gaso! (j t.¡cjabk ~ab~r las plllsLlCIOIH..:u IIU ~igll¡lka sc-r un "su pel1Hlt.la lk (~:-. CtllHHdtllt física: lener [lila hucna comlicil)!l física lW ..iu\? Por Zmm dc tlctivídlld lísi'"1 salndable: la Z..IS pulsaciones dlH .s que r LiteS c[\ cada IiHIH¡t!¡l!O lIliCIl[ra~ físle. IC'ioluCJtlH de j\robklfldS. :l..-. h. lú:p. así a! [la 1) de 1.\V.¡lil.. La Z.t!'i!!! dl: lé.:iando ya un trah~dt) [\. rcali¡ar lluíVlllad físíca pata llblcner los mejores.lClivid..t!:j. lignd .:I " Cl)!I:"'I¡. ~.': IIhlo".¡ '.: ph!as dcl.1\'.! 1:111110 la It.UIUlilliÍ el li'''III'' elllpleadlJ 1m.: jlis 1.} a I'~'f pJlll.!'.cs del 1'"" I¡lS I C:'lpU!:~tns ofrecidas (IJo(JI . 3.'a ddll:lIHh .{t.'I·VENCIÓN 93 Fíe/ta2..ca salud"hk" ¡Yor 'i"é? ZUlla de carnhio (o InlJlsidrhr).¡¡ lo Irab.:un)cfl1ilt! Il ¡.¡d \e n::d¡~..1 100 a "embia a la lOna el u".':.n d¡. Y qw: l"~'al. Nn u¡¡I¡:lJ.¡ 'lile debe.:!Ctl~:IWi..in n:alil..qíHlo el :100 antel ior cnl! l el:II:1)1\ f<li.A.wsici¡)Il. 1I0S av¡¡¡1 I a C:(lIlOC"~ los l¡mÍles salmlab.H:\I)hico.e¡)¡¡h. ¡lllr 11..IJldo tJc qtlicrc l'1l!IC¡j¡\¡ 1.Hj li.()S IHUy iIlte!lso~ sin ..'.¡Ií! pal a 1"\Igl .ll':.:íÚll..i dentro !u ZOIl" dé actividad fí.. ddírníl1l el realizar"" I::s aClívid"dcs acrlÍ!>íca.)ii (¡"idi"" .r el COnlrario.ult! clcio.lI~. por I(J <Itlc Sil dWIICiüll va ti scrc:ortil ~ha:.ll'~j :. de 5 !lllil :'(:j ¡liIl.111 \ul)'.l) dd Iín'. C:llln. el illgell!O y el lrtl S l' l1:qo ell ¡=.! eH P¡.. ¡f1di~ C.'jiw17.l) :h:()!I.Il}CI:I'-: illt'olm.idc!.!cuí¡\'.:ja y sus I C.mx .:. C~{.:lrá !lna pllt:..ll1picza a fa!':lf 'llgu dc uxígt. Hevar :Il:dbn COI! exílu las acti\'¡¡bd~s fihica. Cuooccr dlí"de Se "!"dllce c. pt)1" talHO. . \( "/1 ¡.lIlvi\.\'1 .( '1. f.. /(eCfl1'SOS djdá(~Jic{)~': ¡.

nceplllid ~..1 LIlas y lo pt:.'.!~ que !'Ion cuando (:S!.e:\ PULSACIONES . l:lIl1hí¡"!1./" cuica de t'flseliullza: j/l~trucciólf Jill:CW.\)11 <'.o.lInl'IHc. :(Ilnu a IJ impon.\1. ¡h I ~\íi!\~\:.:piJ:m.I'(IIi.:J .) ¡'LIt)... dc 111\1­ Ficlta 3.\ 1l1".\Cl:¡...:il)n d~ (¡ear Llrl.\[' t!{)!It!(: ViCnC1l1dl) IHll"~de iL"ucr l.. "t: ClliUtiJ. .). .':S.\ PCS. l.1 1 .t!Olllllldd. '~~ Ji \(# 'l.j dI: j pll' IIk L¡ !'!)\!lldid. ¡'lit Ildlejm. l.PROI.. .()mlld. . "J) .:ur::.\ . P.e'J de lo t __ .l1l1ll: .l!lídn.1) .:l¡'oS y lHU­ Sll.11.¡!! IlIIH!IH' din'n l':llllo.¡ realt/~lcil)!J de :. C. lallzar.:\()nc~. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..\CTIVIDAD 1.J. ¡Jo la twllÍrt UH!lf:l :~I pared dUIHn¡e 15 • \!! HayU! fllilm:lo de l)t.Ú¡ d¡. 1I1plclldcr III papel dc 1" recupcmcHíll Ir:JI I..irHI:o lll:.j . de CIIClIll!ll.L.:ll ¡.edu.\ 1.: "1':III~lJol e""diaco" J!iCi! dt)lld.::-.\ " de j'esilil/es: Z \:.11 "lcll1pll) I'n .\ r.idllr{¡¡" llllrICU mé • \'..: y lil!lh >t. re­ S<illChJII dé !lrubklllllS (colIl"l¡lu.J (01111'1 ) 1..\:11 la impmWIH':W y curaclcrisric:1S dt: b el funclullamicnH¡ de IHlestro o!'g'l!lI~lllo.: t.:Clllld:¡¡:io. iodll ~~:l UHI!J!.:I'j II'/..2.:edilllclItal 'Ac¡illldillal NT dc 1. ¡ll (] Ce ." t!it.1.I () de 1<.¡j.) ¡~líÍ 'tiC¡) de ltJUCIlo' I éil . p\~n).t:-t las L' CeJlchilllelll'.11.S.j) (Jhjcfiws: LolL'gm.\lille la E\ '.l.le. de IIIt .¡ m:'.!d NI .t • C\))lOCCr . \¡ ~(j . PIÍlllaJ10 !JEClf ENer..I.O[jOS . 111) 1'."1 11L'tWJ~'¡ljl/: L'i iI1Sl.¡\ "I(l[¡rc Ll ¡JlI..1 ¡. lo l¡l.kUi.: l __ . tj II!:I').mx . CUIl las que 2.J!o~ld~ lu\ altJlllllOS dd COk~l(') ljtlt: VO:. ah\l!u­ !i.\ Ill::: l!'i U<\'lll'W[. h\ nI' j".\/"le '/(JI: billones !J...JjJj:¡¡ Jü::i pul­ S<lLlOlh.adas qllc VI It':tVctl cu. file torna el CO/llpaiiew.!.lI • i\p. \.'II)!l.~ ~ l' }f'1' [': No !r d¡)~ljddu S :-.H¡I[HH:U IIlLJ](.\( j( 11 1'1{()(31(. pi\dH~:.Cl!'¡Il.c.t: Alllllito'i .C."1 1.H.lS IIp IIpi:lda ¡'''. Ji c(1incidt:1I mis.I~. dd Li C.\ Sill.¡¡¡dn /. ~. t.".IJIc 1 )t !¡ '.1 I'BJ aill~)tonllíJl~H D!'S/. 1.IJll'!íIt.1 IllllljJl¡ 'lcgul:lllll:níl. hbll tra. qD\' nIIlIC.!.'liolJt!s . l l!t¡¡la. .Irvici\l (:./¡iLúcos: ¡¡[¡HiLo::" h>if~r..cnder" tomarse las IJIIls¡¡dollcs.!d:111'.ld.\ción HIIl :\ I gllll() l"jl (. n.Hf.'l1a trttilllldad (qlh~ ¡.lillóll de IIlHlIlci(" 11) i lo t.1I1 ¡J(.g.!.O Digitalizado por: I. aSlgIl:lción lit: larc:Js.:a.'\i\1.lIICl1S \\'e('lI. ta sjgIllCJl!\~ mf\JlIllilL'in :!!ltl.l Lilll I~i illlen.H':ll\'alud lísica dl)(.~rllr~ wdu:. ..1.¡l¡ . . jn. /:" fifu de crHeiiullta.

n!egral.osues razones ce la dlsaaridad "1 ti ael resultado oblemdo e parando los valaros dp r. Flenexíon2d. ....mx .-1 ~I j. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.' ~om. en nruoo '". coa uno "e lOS .o.:.C. .edu.. 1: " .S.¡BS oel mlsrr:o: z z <: z -'J"l . . ~j " ~ ~ ? 120 Digitalizado por: I..re lac­ n 'h' '1' .

F.S. !J.eC1j~n[:u Carcii~c.: f¡.7. "le h"~05 :rabajado ~r.. -:::1 torno al conteJlldr:.edu.mx . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. <' L~ .~t!e corHmuJC!On ~:H:J.•> 1 Z. jcsHuaóu a s.:.:¡.C. Es¡e e<Docio qur J .: i > ~! .\I <::s !as Judas que ¡cm?::!.S JOS jüim::!s 5esloncs :parJ !enOffi)::'f1¡e lesaj\'e!1e¡¡j~¡' pO!-i~ '-..C 121 Digitalizado por: I.

í (utlH) ClI ¡ti tJo~in· "1\ T: Nu trabajado.t~¡gnaL1\)1l Jc iafeil<l.¡·:t:III-lIII\¡' 1/\ Il!:SI JI' 1.. S¡iCUHNt/.1. n~* :1. f..:Oll~Xpll¡al) ." '~ q f~ .1 /ll/Ji/U) de "CllWció'L' e ..lfil 1.lllllll!JOS Itl-S quc Jsimikn cel :rai de lél sesiólI.\ 1'1 JI)( '.~nc¡:t dé 1.1 n.FS ) Ir" ¡ SI: ics H':P. tldlCflill cOlllblflllrse que CIl:JII w.:epllwl P!ucl:i. ~r p " ru ACT1VID. ti íl'lico y i'uli"s.. e1 Q 'el "' 1=.~ f~ 1) de n 1:: d¡f~rcnlcs ~¡t:lI..' tlidácEi.1. P1 ..bfi! y.ia que pOSl!é cOllun::r In "Olla d~ ¡¡c¡ividau parH d comrot ~íl' lud"hle (ZAFS) dé 1 I'ní':líc" d~ "clivíd"d"s "e· . -_.~: .IIÚtÜ UIt fulid a c¡¡da . Digitalizado por: I.. n. TRAS LA INTEN~lDAf} DESCONOCIDA ¡'J" '.:illlit.~~ • g 7J Ficlw4.. 1('1\ ~1¡\ DI' II'TEFVI:NU()N 101 ".na dlJlí.\(101'1 I'Í'.11 ¡~' b.-.j .-..' . SeCllllclilillJ.U ::t .. ~ o ~ w La ill{CllL!tjll dI! los ptupius .:t:l.. jH~ 1!. P: ~~ " Q.is upm tUlla p.IOiJ lA :.mx .~ ~ I ¡ 1.. .\ 'i11eriill: (lIc¡d"s Oh¡t:livIIs: • Turnar CUlh.'er 11 i¡JIJW 4. I./' I:::Hila de t'1Istuinll:.."u.a: íll!)lílll:Lit)1l d¡r~t.C.\.a: . ~(a !:~ g' g .lf Sig."" de IHlI.!!evan\.) qllcdal á l)jén dClallad!.¡inIl1ll0 t." s: """. d margcH l¡UC J. .:un pa ..LO w..\Cuíw: n n p c.:/lcco!lo.edu.:'"j) . ''!'¡.ióli'!._-----"-------"-~-'-~~ _.. • 1¡"lbr el 111:11/. '.1\ 1111) I '~I .• k I"s . .-~_..\ ¡l.H.ES .. 11 Pllrlirdt: Ilhí.' :r.. ~'.'/.lilliCtlwI x x x x '" .1 t .. \Iuciün de prubklllils ft..'.nc. " '" 'l '.I'.lItu de llj i!lkl!~jd.S...:os.." PUf g ¡" de sesio/les: I f~. Ul ~~ . PUF .JnIL :"'.lificlHJu al leXII) 1.':ic¡os..I~il¡.­ .ldillici.' .\ 1!Je' Acru.:::J [~§."es 'lile collilJ()· IIC:III" Z.n en t.. t\:.ro ~ ~:: ffi' L'~ICit)¡J dd t-:jfut. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.il1 el1 la 'i"~ se ~\pliqll~ el (CI'lO c~liual de esta Se:..-~"_ .:. __. 'o ~~'I !. I (. "!'uule de 1'.¡I¡¡hra~" 1" .¡hdj.. p¡¡f(l :"lU desarrollu) 'go iOlrouucluriu CtJII ~tI¡'lIl11US dt:bedll cubLíJrilf t::1I{fc ~I' P. ¡áhic¡lS.--4.d!!!!:"". A:lÍllldillul x x x (: i::. éc.::rzo.\ " ~¡¡.\D DESAH ROI.S.~~ 8 a '1 :J !l~' . S..A.:Olll­ l'uII' 1" l..ica IJI! ClIlCÚllll'. ~ _. H( :OflOCC tu rango de ~aJtldH LOn~¡rl!ir una wbla en la ..¡d A ¿cursu..~ ~ o.liHlé¡a "" l'-' - 2.

se organizara 'lna..mx . ~nlDo :: ~l1lre Coronándose ~omo ..Y.S. .u :1Ctívidad. entre .edu.:fi:pOS.' u ~ ~ ~ " " '"' ~ 'ó 123 Digitalizado por: I.' . doble ·'~(\flHJClicíón". :ín"lme:1te.. os ::ltcgranres je : II ios direrentes .~ ~ :J -­ -::s ~ :~ . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. para comprooar quien ha alcaozado mavor conlwl de .>.C.

::_.:. \iguicndo que II¡d.::¡ ft) - C}" '" " il@ ili'0 ílJ f~ '. '. ClI P¡. "-'-~~1".mx .¡dl~1H.k ~II) Digitalizado por: I.~ 1.\ 1:1 ){j( 'V '[1 I .. .• T¿{:tI '. ~ " c.' ::l' ~ '"i' f '" 1.\' " v ¡..¡..1 n :::. 1'. n. :. Proe. 'tj f~ ~1 'J ~ p' (~ ~ ::. '" .~':tIlHLH ".1 pi . ~. ." ACli! X IlliHid X X ~ f~ " (. -.1 " •• I "J)Ó ..J: :!. . '¡JI didtit.. IIlO ditú':iI¡¡~1l!t:s que planteall hiS Ik· Uecllno."~ • Adupt..- VI (O " t " " ro" w o. .:tÍi:os: lid u L:Ompklr. 1._.' (. :. •• (\¡ Vi ~~'.'h:¡IL':l~ '1L:!úbk.1 f ¡ ::1·' :_1 '-' ¡'. • ¡\!ll!crifJI: la 'sc:gün Ítb ·\k¡mll\. .¡tll::. ~~ " ~( :.3 " '(. O ¡f¡ ::..¡Ji¡af b:.t. . f~ " " l' ~:¡ r:: .I::i [( I'ROCiI<AM¡\ DE lNTt'I{VI'NClON 05 :4 r.S" pl'ull ( )h¡e!Í\'!ls: [é\ld¡. .~.:il'}1I difl:!d<l. '. ~ g.::~ H .: I ~ ...Y" 11.t"~'-I d . v.lrlÍo.o :':'.lllbil:o'i I Ilit: . .1'::­ ~.¡¡ hs "". LlGllT SPORTS (Dc[H' dcs de haja '" " :: ~t ') ...) l'./:.r<'!!. ".1 Id da~L: '" r.. ..:1 'iJ::cUI.\lil ~t:r cOu:iHJt:radns .~ :~ o n " n Ir:..J " [ u '" " N w ¡::..Ufl l r L.?S:> C:::::'¡:. e ../ I):")"~.':' _.¡¡llIC :ón J" los jlflloklllJ' (Cllfll:CjJlIlid'y rJ()c~di· p¡opil)~ dI. }~ ¡::¡ e.lltlct. {'' "'::'_. dqH'I'fl.1:( 'l!NI)¡\¡{ I )leSI!!.wn \ /JI!. "' ~ '" o «s.) ¡ I CI ftdw í om¡. I ( 'mACh)N: "'('TIVID. ¡:¡ • I f¡ . N L .> 'n .. __U . e" '­ :.. (~ '" . .1 NT ro.~ ." .' ~~~.1ml. (~ 1) ~ ~f 8..j :1 "J (i plllh:S 111.\iollt:.. ~ (~ g..¡ " e e. ¡HJ! los pi ()11l¡¡~ :dllllirH}S..1 I\).) . (.. _. plulllllevell r: 1..¡~ propllt:~l.1' [.:\ lit) '.~.~ ..l~ . ¡l ~' E:..i·r "'~1 ::'" .I)~.» menL. .:.h</IlL'llftfriu L()~" dchéI>1n íhtl{JtM ct)I1Ycnit k¡s f' Tí~):'. • An. D-.. ~. ~1 g g p. . .) ::--:.'S [actón de un:: 'icric d~ lid rlltllro ll en P.¡>I..s P.~ (:..'i: 2 ~\ '. J"!lutIcS P¡¡IJ ikgar CunCI:plllal x X U)ll\'"~I¡!!i\l. í:~. 1. ¡.C.¡.IID DESAI<¡WIJO R¡.. Uoa "¡A jugadO . n s~.:a h'1ti!1I mellt lIt: t'IBeJiall':.'i) ('JjJf. ::). .igl1íJCIÓll de tarea:}. in­ d<lgd' j()jL dt' l'IISeiill1lz.í~ l:Ulllllnc._.ttcwlicttdl1 1.:atarlu.' ~...a: lI:... --lr~.¿{ • ""0 I.~. :.lIlICIIOS 111o(.. ~1 . S.:sol (.~!)¡". ::1 'f1 r' 8' c..:l.~ 'n .¡Liil'..: se.' 'NT: U:¡lldpdo.. :. 1.edu. r.~1 dCP. de ut{lHlcitiu: X g' n el :.is hay:HI Ul::ltln.lS.Íl:UC¡S " (hl " 1.!~~ " e " ~. ."'. ~...f' I. e::..:. ~ > e (I?. ~.J '/1 .d í:V'.S.u'. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.u: \ :::.). n: .:_.~ Ficha 5... .Irt.Iilfté"t.

del campo. lo Iwga lo menos posible.Que no eleve. t1I rt'. " '" a. ~ I~ ~ 13: :::.D -O' c . ~. nuestra frt' uencin cardiaca por encima Je la Z.~~@~(I~ ""11 dl.¡'l) "'-"'.­ N CJ1 Digitalizado por: I. o· ~ II!. rte de los Que se interrumpa el menor mimcro de ocasiones Que tenga en cuenta la regulación de la actividad d. e el I \. 'o.-----------' .Que sea lo más continuo y purti¡:ipativo posible por p. 511 [meSH! en acción. ~.. c: ~ " " o o ~ m "' o . t> IJ> o 2 ~ '" 111 ' " ~" c: a O~ "­ " <:l ~ ~ i I~' ro !J\ . el müterial a utilizar.r .1...:\ EULC\(:Il)N l:íSICA PROGRAMA DE lNTrRVENC¡ÓN 107 fi'íclw complementaria 5. ._.106 LA SALlJD EN SEC1INDAI<IA DI. I~ n -. c: ~ .C. \I~ I~ ~ 1" ro . cara J la valoración y punlUacilÍlI final (Jel modo que menos iuterrumpa el juego) Se pueden realizar todas las variaciones al reglamelllil que se crean convenientes para posibilitar los objetivos prelendidos: I¡¡nlo Ins motivos de I"alta. _---------.edu.AF..mx .~ . .l '" ~ u -... ~~...S.¡lc:. r r r l. (!.. la pro­ gresióll con el balón (o del e!emenlo ljue lo slJSlllUy~ . ~ Q. GI o ro ~ !JI 'O 1m ~.o t:: í~ ~r..S. l1"" -.~_ Consideraciones jiwdmrlerrlales: _~---------_. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. .------- ." j. . los lín.!SUE 1. ------ w 1" r f f! 1".

a I.rI. paIl\I1H:tlOs lIl"cesarins ncidad de S'I • FOlllcllIar 1" .. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. E~tilo de ellSOltlnzll: lliicIUCIlSer1:r<lla.í las funciones de m mitor.('. las palllils que segUIr paril desarrollo de la sesión.'rltelacíoll.:sarrollo úe su corcogr.ksilllli¡'¡cirin y w!te. PueSla én priÍLitíca d~ <ina sesión de aeróbic. aluJllnos.il esl:lI dad 1) la illl[<O!liIJlC.1I1() por los ."i" pLm·. Téclliw de enser/al/¡a: directa. el profesur irá por carJa uno de lus gmpos [lar.ltlOS rilmos de l.lrin.S. htn.l -----1-------------_·_------_·_. con la UI ble intención de par­ lieíl'''' éil una aetíviJau iI~róbíca con apoyo lllusie.':\fWdl)S (¡n:l:-' \'C~. "Somhras al C!ll!lpás" Nec1lrso-.. en­ sus compaóei . arracl.edu.C.ICrU{IC/tJN: I\CT1V!DAI) -­ !)t.lS los disllmos pasos ":f1mpongan la coreografía previamente dí­ seliad. '-" N C') Digitalizado por: I.ibic y comhinación de dislinlos ¡ipos de bailar.l/ll!lda L~1l pall~' la ocasión (sl:glÍn Jilúcntes lil1ll0 de Villl.1 !WrodUClf Cllílíl~ (a modo de rel"oldatnrio: 1:.i. d desarrollo de la clase. En esr 1 aCliviuad se dividid la clase en tres gru­ pos.· vas para los alumnos: una sesión de :Iel . Ohjelivos: de tlc{¡¡acilÍlI: Corrccpttlal I'rocedimcrrtal X el desarrollo de la re­ sislcnciu ¡¡crüblc~ mcdium" aClimlad".iún de presente lo'.' J. X x '( x x x l' NT 'NT Nu ¡rab..(lJ. tlitlikticO\'.dUllIll()S). con .¡ 'lile del)!. en gnlpos.ildt)~.! orien· el d. tt. cada 1100 de los c1Iales eslará dirigiJo por un alumLO (me har.I]'"lo.A I'Dlr( 'ACIÓN Fís rr:A I'ROCHAMA DE 109 pe'luel~(ls N° de sesiones: 2 j ~. IHaterirrl: JI}) PIOPIO) l(Js 1\ll'Ih)lh:'.IOH SAU 11) EN SFClINDAR lA DESDE l.:~¡\RRI)Ll.!'ol ejcmplo).ín gnll. sociali· zac. así corno d desarmllo I. vechar¡i par. S: ____ J __ SECUENClA DE ..)l: \ . • Participar eu una sc.¡i(~ tk ritlllos '.Jía. sc rcu­ el ptofesor lés dar.a de ésta.mx . "VI gll:llt'(lue" la <1111111"._---­ La l'!~I.1 y la de desarrollarla según los paráme­ Iros p1 dpios de dichas aclivirJaues.¡d¡(lca)sL!((~ y ~~!ah.. __.lt:¡(}1I y Ill:Hlll¡l1.kl rilulo.

.. P: .1'1 X S 1:1\ derivatj.¡dIJ que fenl. S' SI:" Ild"l in....!a ('H ¡'Hell!:! Inr'¡¡". rccllnncicmlo los f1lorivos .<: CORPORI~ SANO" "f.:""ioll c.. -..".':'J fslilo de en. 111 .~ lJ}t. ti :Iividad en Id e. f .r:¡'!I-:~r ~ )I:'. lIewrslJ.:k'CH:io\ !I0ICIICi:iCiúlI "ildollli"al y Ikxlbilid'ld i.J.S..)..!.":.'~...li.. élB'eÚllJlZa: tnSlnlróón directl._. '( "3 Cn F~ ~rp 'J .] ~3cioJl.I'IS /) [:.:].111: ¡'IJI!í' \1 '1 'IN ['¡SI( '. "ESPALDASANA JP~OBtfMA. I i rlleur:d X rv~ 1.\llIa!) l.lil"j. ..¡ de refuerzo: ElabOf(lcil'Hl d~ una n:prcsenfncít)IlIC. ""11111':11.idades amenore" avud:lllJo de eSIC IlIudo iI . . .! .' plor:lr:in entre .l.edu."r las "el!.Hkeu.las de nbser· V¡ ción que se le~ cUlfe<.. .~.../\I. de <:oncicllcia mllecla hi. s<! detallan en tríptico..!.¡"orecitndo su tlexibilizn­ :¿'¿/I\'j No II.~~.J\ :." ex!..Hle pnelle" rc.:. ¡Il~ por parejlls Ills alumnos se pilIa ven!icar la exislenclu 0110 dc algün probklllu de desalineación del ru­ qUls.0 4. ~'.l.nj('¡n: Pdctic.WilHH'S xl .I( '1'1 1. cee ovllre higiene lI"stural" y ~[HIlP' 11:..11Il EN SITl )i\I~I:\ 111::. disumos movi· o cotidianas (concretadas en tripliCo I .¡s lit: Lt hipedcsta· LV l' .Ienllo\.lo. .".1.\ IIOS de"lfTollar: b. ." --. diullw ¡'urllllls se lijard la utenci'Jn úe k . gmpos en las Alllbi/os de tlclIwcilÍll: C:onceplu"l I'mcc..Ficha 7..I­ de t...arán (y 4U1.¡s¡~llaci()f1 de [~lre:ls! dl?s­ cuhrilllienlo gil.~.'} de c:olllplcri\t:ntar IIIH\t:lI!ar . ~" .ullar pcrjuJiciules 1" d id sal"d p".J Digitalizado por: I.. J~~ <l'-~ " 1(____ " "­ ¡J '.mx . Illllc"ell la lW:Jlivid'ld. alumno' :¡uhre pDsibilidau de ajuslar y el 11IIolar ios JislÍnllls ségmefllm corporales yue (arreCia alineación de la (0­ U.... Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. Id"l!. IlIedianle unus paulas sem .1" de rlllll\¡C...l\ ~¡ ~ ~ ~o~ : " í\í. pUl "!Hteli~e(lda l'orp~~r:lJ1' (1'(lr rn!lf¡'cfJ reuucidos.ICJ(\n.\( 'TI V1 j) J)A .1" j H~ l' 'J 1. sociali/ac¡¡ín y que pro.R.rnral. ..n:JltlnZ(L' . I'\) . P¡e:-'Cllt. ~'..cr.·'quío· Sil objellYo .. colclioll.) DE fSPAtnA? tWi\ IMI.. twA N° de sesiones: 5 Técnica de d.C."' .\MA DE IN'.a!.1('UíN: ~t:c\=.:1 radiografíaH (ver Iríplrcu 7..¡ 1.l/al erial: balones.I.\ PIHX.1.'.l didiÍC/icilS: lríplico (In<Ís el nW!enal cnm:relO a deterrninar ~egtl!i lo.lD :''\1. .

() 'Ine 'lile los anle­ perjudicial- Cifosis o 111 AtintaClón Qt'f!JO­ IJipt.S. . ?" '" ~----- . ..st. .ti· I1Imiculn de rca!íJ.tando éstas Ilc~ionadas-..C.edu. '" _---­ :­ n r) considerarse desaco I..Jilla... (IQ ¡f ¡. e:. -'''1 . .tln IlÍp. N CO Digitalizado por: I..mx ..ón ~mj~ "La ru!eta de la salud" .cjados (y y en{¡les no..~rfkxi¡\1l de rodillas) y dl: olros que a pOlCrtci.112 r.¡ . hrmharcs en dec\íbito prono.:JIU!o llexiúll de trollCO provocando actitudes cirólicas () estira­ miento dc espalda ..:-. -~_.s Apuyor h humbro* cuderQ Alj/CI·t-r".¡ lmvé:¡ dc la orientación y profesor. lIfadas o ele­ vmldo el tronco Irasla las mdilla.. ¡¡ ::) r) >u ~ f~.lciÓIl.'durd kt.A SAL! JI) EN SECUNDARIA DESDE LA EDUCACiÓN !·íSICA PHOGRAMA DE INTER"ENCIÓN 113 Circuito rdkxlvo de ejcn:icios pOlcnciallllclIle negativos parJ la sallld (desaconsejados: CIlnro abdominales COII las pienr:L\ c. ".lf los • . . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. g ~~ ..

~...' () '~'J .nceprual P¡dce.l. ~ o consistirá en conseguIr \\..l JUSJJJ.. O :..:r ...\. 'c c.. sus diferencias.: ¡¡ "u " " ¡.INIl¡\IU!\ DI'.. de la cual Ills ."' ~~:y V". Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.iún referente al 'u)lllcniJo a tr JUl!..edu.o.'~ . "::::: . '~:.lhili.. .:na vez dívHlida ]. ¡\¡ ileria{: balones v cuerdas. '. .cular. .)S fr¡lgmcntos nt!­ cesaríos pUla la confección de un puzzle o ulIlpecabezas donde cucülltradn toda la in­ dn11Jc.\ PROGRAMA DE lN"I:RVENC¡ÓN 15 '~W'E.~~~':{.:c~dH:::t.mx .~ i. - ' " :. '"'1..~ ...S.. f\.~71~gL::}J. sistencia 1lI11. el juc­ ::1 f. w:¡ I I :. .'i".').":~·-s:'." ~~ clivida'¡ a Imv".¡d de C(lIHICe¡ Ins principales IflCl'!1!ll\ lel"CI\1f1:1dcl$ Wil la f(¡erla y resis­ HEI r..'r' ~) s SECUENCl/1 ¡': Primario ACTIVIDAD DESARROLLO ~::~:..¡:~~~j :-.". el motivo de A "hilos de 'lduaciún: más recomendarlos..."::f~.r<in Id ro.::::.f:. " ·. de lfllcrtlcpell () tI' 'n '" e . 1I1 Cllr50S didáclicus: folios. nIlIlIH..cr ¡¡SImilar los corlceplos de fuer/a y re.SIlI' ¡ Llll '/v'rl).)"1~)'?.¡JnlllnOS ten­ (. . ro ( )hjctivos: (") ::." ~: .e ell d{)~ grupo.:_'.....J . "<l "".'~~..!t:·t~t~~:. ~ e .' ~J. .C.·. .~r" .~ i ".ij~·i :'.1 o " NT S l' {J._.. CJ " :. ujer¡¡s y m L')!Ca. 'r..' rilo de enseñanza: socialización.limcntal Autudinal r..0 • Cumx. E.~~:~·~ "-c N"' de sesiones: 1 Túnica de ellse'lallza: indag¡¡ción.114 L\ :.. "" o ~ tO Digitalizado por: I.~'~·.::':L:. " ¡ J ~~'" lliUftI _. 5 ~ é.'·"~:"·..) e:..":.T.1 da-..N SLCl. "'~:: :"~'..~:. ~~ (~ Q. íl. L) muscular de turm.:FNOl\lÁX:.J ~1 n!'.!\UIIJ I'. " 3}'\' ..1 1 1:01('..~~:1 ~l:.e:~.'r jiclra COI1lf!/elllerllilría 8.í' L! :.- - -. $" "". hnlígr¡¡fos.¡ ¡? " Q ~ "'-.-:·~1\'\H~"!r.. ·8\\:iE'R. '\·:.¡S" ":!1CIJ 'O O n Ll C.

. 10 Digitalizado por: I."L' I Lll.isibk de 11' arlicnlnciólI.l!Cí.ra¡U y br~l'lllL Si e:-.mx . C"[l la participución' :gular y frecuente en un programa en el q.ill f.. l):) clclcicios que ¡lnHIIICCIl ~Il t. ell ( e1l/(l las siguienles Al1Ies de realizar IIn elltrenamicnto de rll~rza de ÍlCl1lilS kléel lln 1'1Iéll L'aléIlJWllh'IIIO.e :l[arga produt:iendo uno.:d 11..l(l..H:cr" Cl)11 el /in dé Illejorar la fllcr¡¡¡ y rcsistt. c~ (.1 C.'fHkl'seL Sí JlO hay n. cou aparatos III! '.. pues podríal11o. preguil!Ol"\ t:nrltr.1<: los CIllllpOtlelllcS fí.edu.(11 ({)Iídianas L'CHI dr. dañar !luestr: colillnnll venebral.lr~¡ll lILHI1l:nCJ ulla hULl1:\ pu. .lcnLia OIuscular..ohre (in:¡ n.:<:u:..:S htljD t nu l'S !ll.:H:icl()" que pHHhll.)'..t. ----~ ------- La fuerza y resisíercia nluscular Nos CllCOtlllalllDS ame "In.. rllerz:! y la reslsienci" 1[11 y H:.c ac 11'1<1 :11 ejercer b tClIsi.ic··s a léllér ell cuenta a la hora de planirlc:lr gran­ 111""(1.I1:\I Inn J'or qil~ t:-.!\ 1:'1)1J(':\(I()r~ IISle!\ PR()GI~AI\Ii\ DE INTEIVLéNCI()N 117 colI/plementaria 8.\ha nowlI:rnos que cse TIHíSL"ulu también eS' '-':lp:l/. es decir.k CS­ r. c:-.on los cJI. lw:nc'... Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.lIa 1. Iraba jo !l0r parejas.'jclllplo de C()IlII:lccil'lil •. pt)!" el Ulllfr. Sí."¡".) que allll1emall la ¡m::silíll I\m:rial.¡des y ·Yl.!y!l\I.lllajo de fucrt:t lenga efecto· bendí" .'lvimiL'!1[l) dt:' la al1íL'¡¡l.1j.. des 1l<'l1cliCloS para la ! .¡ "EI rOHIIH'Glhell1s 11 (\'f'f}ií fUI f'lJmplemL'lIfl/lf(j .\ 1'.ilS medios que se [lllden utilizar para el des:molln dl: la fllen'a son lIlultiples. iHIt Cjt'llIp!O' ¡.imÍL"as l~n el 11HÍscnIG (COnC¿íHr1l'aS y CXCl ltric:ls).1 liares ¡ballcos Sueeos.cIL\~II-Se l'u~IHJn:.1 ~"J ¡¡. [:1 poslhíhd.11 (.J ve/.on Iccomend. Ld~ qerclclOS mi') rccOIIH:lld.\rio.:1 !ll\i~.\lbihdad nos apon..:a n l' illl~!r¡ca.l como por ejemplo con la es­ ¡){lltla e¡"or1'Oda.)SIlS y evitelllos riesgos de lesiotlcs. Herz~! de frenado.a acon:-.~Slms 1l1iísculos para trllhaJar o ejclcl' IIlla fuerza durante un tiempo prolongado .~oncélltricas o exccnuicas). CIC) Dado qUe:! clnivd de fuco. (In .. .d l..':' dill.:.¡ 1I2S!i.H:ciún ~l: ¡:. 1.: . corno p")r ejem­ plo: alllocarga\.S.le la (()l1IraL'cit11l que se produzca (principal caraclerística de 1111 IlllÍsculo.:'na tCH: ir¡ .i1deras.nllOS a nuestro cuerp".!l"lltc:S !IDo. rl c::.1 a la vid..ldos.\ de! anlc[.a misfI .):iL>.:ia 11111.': r\~:-.'lile t¡PD lk UJllil. Podell"ls dikrenciar dislilllos tipos de fllerza dependiendo <. dt.¡ 'les por­ .i)lvcr ((ji!]!). 11" COIlWic 'Iones' In din:illllells I...íll v se mueve la POI­ ¡:me:1 ~bc'j (lwcso.~l:i{1n.iarotr.lura .:flumin>l c·. No rcalilarcmos ejercicios Lie rueJ'7a de fOrl1w desaconsejad. de esp'lld~! .l "nudi. P ¡Illtle rr... Illlponalllc \a I1HI"ullu.a fuerza l1lllsclllar es la capacídnd de un IlIlísculo () glllpo lI1uscular para ejercer el máximo de eslucrlO con cllin Lie vencer una resistencia.'111"10 ti"e jllnlO a la reslslew. ~l(J{H. su cap:lciLiad 'nra variar la longilud de reposo..H'::!YHI.:IH.llIa 'lile ti tr. Mienrra: que la resistencia muscular es la capaci­ dad 'i"e liellen 1l1l. IIL'ccs.¡ Ilr:lllsl'0llil.:Istrncla/pesn y IlIllcIJas repelieie ¡éS c\1meguirtlllllS y III:ul1cndremos la can­ de Illel /a y ll'SII:leln:ill lllllStllb :"I.. el [miscul"... ti Lunlr~H:ch)n se prudllu: I. s. t:xiste IIn Inl}­ '.lC: pO!:ll [ .:flir \a~ IIICllid~d y In" dn!on. oncéntrica se prodllce CILHldo cogemos Illla cija de un estame o me­ y la acnc.. ".!!! d l!llÍsodo se dl..::Sl ~wn ¡'Ias ~Lguros y C(C:C< "os.C. c. !cvalll:Jr ohlellh...~¡II llegar a la fatiga fotal.l no :-.:i" acnilJÍca y la Ik.p.¡I¡¡:a! y .. anil'Hlad lisica..:s¡~tí~nCla.!r:í (jIU.:CeSaflD dislÍngnÍr entre y resi. dO¡H.¡\'!.¡rip e jL'r\."'. :cit)!I isnmétrlC.![: len.c~l1iriLa.J.Jla ji! qtH~rl'lHO\ dl~. l.LO se le J~[IOHlilla cOlllruct:íón :.. 11 Si\1 (JI) EN Srr:lJl~])¡\I{!¡\ DI'SJ)I: I.ejahk p. tipo de \'Jl:!CIl'¡()~ tlL+l\) h.¡Jio qne l~~..(ld() una C\HHL.:~n l:nn!r:ll:c¡lHU.• \\i corno 1'L~.\l! de ClHHr:\t:!Sl! n exh.¡ti~.

. ALTERNATIVAS AL GIMNASIO l La fllerz'l y ..'llllO\ SUl'(OS.. fEHVENCION J]9 complemelltaria 8.:slilo de e!lseiían:a..' didácticos.?'t __ • I_l .¿.'~ ". Ficha 9.11"11 cs.\Um L'i SI'ClJND¡\IU:\ I)I~SU¡: LA EI)UCt\U()N FísiCA PROC./. 1"C 11 1'<:< al 1:1 lI(lIlIlal dc Ohjeríl'Os: • !'¡eSClllar dislilllas fOllll3S de ¡¡¡¡bajar la (¡¡cm¡ general dc los grallf!és grupos nJllscnbes !ejel­ l:lcill~.) "oncepru:d l'IOccJllllCllr:Ji tk p.tttl r .llcall¡:lI"":IIH..'\ o c¡¡paz de rel¡lizar rJicz repeticiones. Ih'Y(iIlt..¡IOS. equilif¡rud" de etlseÍlanzl/: instrucción directa.-:. Prm':Ilf:Jlldo (pie las tltla :¡Illlca­ nlÍo :ldcclI:rda).¡n:.'Otrccta. ...lillplioHl \!.": br..unes tres vktorias.l<AMA DE 11'.) y \.lUí)'¡ d\. -'11" DESARROLLO Se Ik\'óJd .._---~¿" -1"" C1I AJ)c. los (ullodmienrus IH!' ceSi!IIOS pa"l 111 puesta en flIarcha de circulIlls COI110 medio rn:ís adecuado para el rJesllnoll" de !UC¡Zil-' esislencia.C..\ 'Iiu!wjorelll(!\ de film".: 1. y J¡ . PrimalÍo SfCI/ENf'lI\ DI! :.(I.edu.lla¡ I"'¡O.: ¡In.¡ I. pie. des­ Ilbrirniento guiado..¡ plu. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. oolfgrDJos y IIlÚSicD.ln Olla COL I L:cla posttll...~Il!:rIlO'l q!l~~ 11. .¡ ~e:\¡úll t!t: I¡H'IJ. elc.. Digitalizado por: I.' "signación de tareas.! selle mila" I(¡calizar mejor él esnlerlil..¡If¡~.r quién Ingrn :.¡nll:l!l...'iteri­ l¡j\) VI!lUClllO (CUIl llil~l ejecucióll í.:r­ • PllJpoH:íun. _~-:~! t~( 1) ' '.I¡ dI..:cunJariü.'J :'1. ¡n­ ."llOs dd eocl!. 15ft...') L/Cll.faterial: lHGlS. S: S. ()tyYl . ¡ \J ~-"'" .\ el)! poraL '1i. pqr i~l.S. y halel!lo> especial hinc pié en Jos olüseollls abd(JlllllHIIe. 1)(Ji¡j[ a lo") a!lollIloS d.lI:íllldl()S parí! la CUII\l!\lCcitÍ'! y d dCSJJToflu de ~}t:rc¡t:ins que p\..llii L!\ S..resistencia muscular 1. hanco.{ 4­ -<> --1> j¡ÍIK\. liHLdl'CH'nt!o (. Jt'gm.... -\ ~ W . . 'lewrslJ.¡ cabo un:! SCCllenCla J~ juegos por P:uCI:lS (en rO¡¡HóJlO de competición: por ejem­ "Cllí.-~~ I)~ ltJi·-.H":HJIlL:\ \j .....") en los que los alumnos tengan la pOSibilidad de H. conocer la gran cxislen para trabajar la rucrla muscular. Actitudillal NT: N" tJ1lbaj:1Jo.¡do dcrct (' [/(llIl('¡d.\ilJll i U/¡.as \' I{(JII­ eo.¡s.!rpo a cuerpo" \:..... ~:5 \~$ -" -. ~.­ I ~--1 ~j .:jil'u!)dúiut!..mx t­ . "qlfi~lll i 2 .. IOLha.. . (ohm. ..::. l:n'enj... para los llHísculus Idllpf IlllÍSCllIlJS y illticlllaLÍílllcs.lr \J11. rifes SOII "lS que ¡¡segll¡. . ímhilOS de aCluacíón: dé .lhajar dt) jiJll/ll1 .

).'ubitrl) .) 1\) de tstc tipu de clrcuitl lS.1\ ~X~1¡.!i::.C.lJ) J"C~() de ¡ol para la cirCIIHO de fuelzll'lc.. l.edu. nlll t.:tcristli..!­ i. Con la ay\llJa de UJlIIS leglas.mx .:~!íll'\{HH:S: Ik. C!JllsiSlir. ficha comf..s cu(¡tln. clllllpllC..Utllle!11e el dI! C:.t..í ell Icalizar ))SICIlClllllCpcudll elllles (lClISHlIles 1.t!ora¡ 11\. COME@Y')EFELJZ.l1i!C1CllS!i segúll el obJClivn que se les propongJ (por ejemplo: U1".lyllíh l!k pir:ls.1 pnlllcl y )t~gtlndo circuito. E. 11l1i'llSld"d de lIabal" y difelCll' leía de illlcllsidmJ. Los personajes tendrán gcne~ IInidn 1. 11 íceps. 111l1lharcs.femélltaria JO..jf:tivtls: • COllocer los . \l Iu." salla uulillHldo lus C()­ nucimicntos adquiridos.ma difcrencia la 'lile le porta al juego 5U especial atractivo. 1."Jores.S. ':xislcn dos tilX"lS de pilJt1cipanles: el primero lo in­ i.!:. ). . IWIIII1" de ¡¡'CllpélacHlll "llllt eSlarIOll"S.. y d por qll~" para dI.'. "Juego de rul" (COI/ ¡.ftH!T10 en cada ejercicio.i­ I'Pcrdllc }' vCJJccr~lsH x x x da" y fllllció..:. /. sostiene gmcias a la imaginación uc los ju­ : ."Irs nCIII1 personajes IfIIC senin SIIS g"s". S: SHCllfiNCI. organiza~ ciúlJ de los 1l1lISn¡!. Rel f¡rl'OS ¡JitláctiCIIs: licha compkrne¡. ejercIcio por parejas pIlla desarroil. L:lral'tLrístíca~ de los a dC\¡¡f!o!tar tll las eswcioll!. 1ll1rlH. JuL'¿...du ¡¡n{)~L Cl)jlsl\~tir." . viviendo avelllura.isIC'A PRnCi¡IAMA DE INTI'RVENC1ÓN 121 i .¡¡. "'11IS recllerdos resolverán :HlHli'l 1I las L. I¡ . c:. Al i ituóinal • Confeccionar una die. por C"'llIl'lo. salto.lill los 11I1t:1101'''1l1t''1 I'lallli.:s..1 la comha..YA o ejercicios de l:. ceps.. memos para una elida eqllilibrada.Ünlos nwrienlt!s que COBfo!­ mall n\lc~)!ra alimentación.:-cc.1 VE SCL'llI1UanU.· 'UOlIf'~.dmCIlIC pOL'o.PO 1. de 11I.:kio de 1111 gnljm 1I11jS\~\l¡ar tOJlCll~1O Iilí)(h!!l:ando c¡ellas vilriabks qUe incidan ~Il su intensidad.:11 gll!' 3.~ la actividdd S~fa dé:.!lIIC ..:¡¡s ql1¡. elc. Una vc" finalil..'l".'I'í'p'. \I.í­ {bdcs de ¡.i l~n realizar un dctcnní¡¡adn c¡cn. puntos en L:~HnÚn con su crea­ d' de hecho es esla mi.. hín:ps l:OI! .. lo de errseilllllza: socialización. • ASllmir la adecuada díslllbueitín de los ali. en un illundo (antas­ eo e Imagin¡lrio. .! é~l. pin­ lllf S dc Clira y "wlas"' de tcla.lr L.11"1. sohre ~IIIJiH':IlHH. tiempo dl~ r~cupCrat:H)1 cnfr~ cirCtlltos. P: Primal io " ¡(¡ ·..) dircclor de JIJcgn leI profcsnr. IÍw de ellselianZi1: indagación.l/D. y la g:lInlm. ídl~ 5 . y d segundo recílX! el nom­ lIC de .O por grup()::." fo por los sigulelltes C:¡(~lu(i{ls..iJl'bitus de (¡¡:(uadón: ClHcerllta1 Oh.cuhrir qué CO!llpUliClltC del es capal d v. de lodllS e!lllS.\ SALlJI) EN SITUNDAIUA DLSIJ¡' I>A f'IlIH 'M I('Ji.!. Esle íJeIliOIl"JC lIellC la difícil respon­ ahilidad de wnstnlir el universo de juego y ha­ cerlo viVir parJ el placa de los demá5 juglluores. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.. . apoyo en banco 'IICCO.I')(n i\('TIVIj)¡\!) IlFSAI<ROI. 'l!g-zag el!trl~ CDIIOS.1 finalidad de !. el enigma" .¡da \ltJclo N° de sesiolles: 2 Té. 'i' T: No u allaj:¡uu. Maerial: picas y bancos suelOS.ados ¡mf cl profesnr (lllinll:lO dc tSl:" HlIléS. Pn c:cuimcntal 2. en :sIc caso!. tria.ill"l. 1. Ficlla 10.) Digitalizado por: I.!$.lI'<'H.. se específica on detalle el desanollo dé! juego.HHl y Il este lipo de juegos la acción se uesarrolla y .:illllt:II{OS.e modo pode!' aju\}tarlo a las IH:CC:. 1011 la lieha eomplemcmaria 10. resolución de r'ohlemas. .JJ<Ullos jllgadllres. 1. los .ado los ah!lllilos ~t Jllot.:dl dc circuitos. así COIlH) la lu.dJlI¡lIlllll.

bnlkrill..¡¡ (1110') l:t k:.1 t.l1HIIH!~!I!lL'meJJ(c.tli "ti C!lill'luicr activi. si(.t!o. dlchus ¡¡Iimell!o\) insUSulIlCi¡l!es.' .'d.lIIdu la ~~wl\!kl.. dOlld~ dm:llltc di. NUlica Ikg~d).par¡lr JI JS \'~lriíldo::.ndía p. 1'1.¡J ¡¡finld" .t:nlanas éstos Dioses comen/arull a perder !'JI! t:tlurtne pnlt.\I!!" 1)1.¡ih1e y reml'díahh~ siemp! é y c\tandu CíJllI<\l ¡1II CPI! cO!llida pn:.b.n lns 4 reinos en 1. Adem. jugar y .¡J i!Hel gt!¡leo. no podrán .)5 dividía i:l Tierra.1' L:\ ¡ 11:\( 'J(')N FÍ'iIC\ 1'I<OGR¡\1\IA DE IN"EI:. la última es­ peranw al conservar el baCillo que unía los -t pJluh 1. y dern:ís habi­ IU!:.¡d COllllHlCiolló 11 lodo'!.1"0 mns de .UI.C.. dcrrílcJ¡:ílldose \ lll'.. lm ¡d:ll:L! nlágico H de IJ SalJiuuna logró. luvo li1i:..ullrcrcdadl) (Ic: SIIS aril\:paslldlls y <:<111 el '1"\: ~"I.'¡illH'tl uH'ión hU!)"HIil ell cd\. !:stos pélalos..r ._------­ c.':!' :)(lbwpc~u pOl ddlcl('¡¡~:i.UlISlIlo dc cualqllil~r \cr humano.edu. ulla diel. y . .OI/1{Jlemelllaríll lIJJ Ficha colllplementaria 10. Y es que al Trébol MáuicLJ lodos los Ílabilanle$ de la Tierra podían rc.lnil::' vacbs. Pronto Se descubrió que su visita estllvo motivada por la cnviJia 'lile en su plancUI gCflcmba el nueslro.¡k" d\lllf!L·!a gt.:.. lino Je los Dioses. CII su defeclo. Nada ks iJlI portaha: tndo enl po. SJllHis. y sahíau da!)(~ra¡ gldcias.~ de ellm lrJvés de desconocidos t:'nC:H111Hlliell(US.t ¡lil ¡¡lí\¡i~l1(J {)io~. vencer .'llyO poder era lriple: 1.':1H:í.Il~i:!dalllt:!lh.l de la na!nrak:l. se ucs!Jrendicron Je manera inslantánea ca­ da lino dc lu" péll.¡ ("11 j¡!lrll~l dl~l IUt"\). .l!'.J Digitalizado por: I.¡¡Ind.\ esta maglldlr:1 ali!i¡~!llad()ll.~ar.. en cada uno de los 4 rcirHl' Sólo el día en el que al~li!l glllpo Je valero­ sos guerre liS logre junlarlos volveflÍ a renacer la e' "emnza de yue lodo yuella a ser corno antes". g. " Trébül rn:ígico de 4 pétalos y recol. y c!:lll íllltiortaks gracias.Ji pndel" dd IlWgil"O.. SIr I'lancla recihía c1noml¡re :Ie C>ltll'llcia.JIIle en el dislúne ! JII(}~ día'.ín del báculo que loJar viJ. la r~licidad inJinita en la y eS que. Siendo. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. puesto que actuaban día cullivalOfI los 5 Dioses de la Sahiduría .IHIO\litios. encoleflzado por nuesrra el paso dclliempo.ión.¡ ni P. cs dCClr. qlle CI1 a .¡tidad t:1 .. 'I\ldo . (.!llpre sin nil'l­ prohklna de . 2.te Jescl'brir la localizaci.rl"Hlel. él posee el enigma (al que sólo las altilas de coraz<inlimpio pueden accder) que pefll'.Al idc:al forma de vida.I.: r.lIl I"n!<ldos y cambiarall su habilUal diera por IIna de linio valor energélico qlre era la que COIISU­ mían en el plancla Calmacia. .¡ 1'lOccdcnlc de otra g. menÚS que todos C01HlLÍau.'. r llel'amenre. <lCilh¡lIldo por h!o~ qllt.él del pl"!lela.i" !in. .se dcllio.mx ...1.¡ d\Jflll1J 1!!1(h Inlll!l\ll\ n:k h¡.los '1lrc conformaban el Trébol. ¡¡Ieoll Ji.1fvid. Iras la (baparicl<Ín de los 4 Dios..U$ funCIOnes vitales. corno estaréis pensamlo.¡/"xia.. UllIe:' neflle Jogni salvarse. Todo el jtillilo)' la sali~bcciólI se ex!:. COI1­ secuencia de la Inistcriosa y sorpremlellle !..a¡'¡¡n I'léll:llllcrll:.bJ que siempre el mavor rendimiento.1~ y '] Boches !lO ~I: d\'\cillIsall. dc~t?r. sus p!Ha~ wnas d~ s~lllgre vealé ¡'usttt impedir la COITeel:! rea­ linlción de .S. SlÍl ) él fue liel a las Illúlríples tcntaciones que le fueron propllcsLs a partir de hamburguesas.a de la dicu dd lII:ígico...nucilO IIIIí5 nUt.U1 wd()s) podía ('(UlIí.1 IlIlf. $e encuentran en Illgares Jes(. "El Dios rk la OSClll!­ dad"..degda allá ell L '> ill\¡(B\'S del ¡il'!JlpO.\I!~1) I:N :1:(lIN})..¡ tell. lodo el día de tie~la. para glacia de lodos 1m quc habitaban la Tierra en agradecillliento a su IItlclídad y \'encra. enlllcr bae t:r¡¡ d veldad(' " lesom <lIle los lt¡¡hilll!!Ics del plallcw Ti(~II¡¡ hllhí. de Il1do V.k Illanera irremediable.¡ de danwr. decidió venir en husca del Tré­ robar su secrelo 0.: :tc':I\)ahnll llJlIlpk:t:\1Hlü calell~ t!a[io alluaL Fn dlas ~e olgallizaha!1lOdo ¡íp(! (It: Juegus y .t!lilll<l:rlla la .Vb'K](')I\! 113 (..¡ !:llid..O y t.:1Hlatll~IHC pL:riudil'jalcs para el Of· Ill\'tHk.1\11"1. Qnirll ItI S\~gtlí~l (que ~n Il~..¡b. - --l COIl -~--""-----~--------- fr. por [aI\IO.1(:los HllISil:.olll'l~ lodo. b[o provocó que estos 4 Dioses se l'in.¡ lit:.. Al cabo Je . 1'1 ildl'III.1 (all ncbsla e insana Se ha de pum:r remedio o el planela desapa­ . Pero :¡icmllo se acaba.¡¡j del Uin~ Sul.ar así. a que al principio esla llueva dieta era mlly agrad:lblc al pa­ ladar. unido al Ii~t:f¡() que a corro pino los dec­ LOS liD se logIabilll ililU]!.opon:ll . "Dios de la Salud".: !jlle' :Hí!1 hoy I¡OS dfa Ih:gú hasta 1:1 Tiel1. según parece. él sus 4 pétalos./.¡r lllla en( )flllt. seglíll CUCm<l la leven da.'11 Sil f!I0lllC sag". L'on lo Ilue IOlllpería cllleclriw que rciua!>a ellla Tierra. Pan:ce sa que.:tI!t' nn ¡.lras lamilial. I'lo!ema y Clllci luclla los 5 Dioses CUtl­ liLa leyenda del "Todo ern pal.~.."IIII'.L y tUl I:Ugll clcdt'fa qlh.jriva en li"la.. con aÍlunJaflles v lalndabks comidas. Sil PelO.¡iOl CltClgCliLO}' II'l:IIlt..

u li!!il':\lI\l'lllt" 1'1\11 ')11 !lI.i"<l irúIII'!lcIIllfdlldos(! 1111'\ serie de prllehas (como: l. elc. cada fHlI.. . 2.)lIlwr¡¡rla~ 11-'" Dl1n [llE. Si Ing¡. en se indicu eli \a ¡¡eh:} que se adjunta l:OIl la infllllllaclón '1m: el prol'ésor I Wise ¡nilfl .¡s'I"l!da ..mx . l. ~ lJesarrnllo de la lucha: .i.1Il!t.\I(I:\ PI.icíOlli¡1 {ah:o/tul.:: l:n L'lliI .! 11' I .n .¡CIL:IísI.1 ¡~ltlP{) :lTlIC. Una vez dispuestos así se tlesignar:í el primer número. () la ¡¡Iluta dd pi\~.Id Tréhllllll. dcher:in descifmr d ¡~rllgrlla qw~ PO.::. St'I~Úlllqs di\linlO~ ¡nl!líl~ll!ts qlH~ cunforman 1nda ¡dilllcl1t ulla pIO!CÚra.:ntico p\H..nJpos prm.. tlOIl en Inda la Tiena...¡· do.íl'..S. "¡Útl de IlingulI:l prlleh 1. [alallli Iras hahclse Illllllerado mente.. vez completada la mini·dl"!'1 para 2 d¡as.n f". I':n (al caso 1"lst:II'. ~l El gl1'1Hl lile 'Icabe el)!} m~nor mímcro de coL1s rj\'~lics se verá obligado ¡¡ \ lltreg'-1r su lJuni-dícta al Olro ~quipo de guern.¡rlc Sil 1!lÍ1l.1)1 I ..~. con tlar la .¡!US IH:lI!h. "in q\ll~ tliI!J:I'I!I \.edu.1I (:11 !(lS cOI!lhah~... por ejemplo.I" dedo dt: cllalqlll~ra de SIIS 11111· Ilns. pllra lu qlle e! grupo retador dehe I:star unidt}.lIIll:llh' . . De c.: ¡:nranf~lIl1ipu'os: .1.L') CiH.s qllt.í del p. de la s:illId y.¡d"efO:llln '1\1e dL"""IL lIV..."ru~-lIutriellles. 1< gl'aolJ :wperar la plllChil de éonSírtnr Hila míllHikl:t SeglÍn el nutriente qlle represent.-:(. vaga dc. Ambos trcbolitos deberán formar un cuculo a lllodo d".dia!.II. un nI/ti it.C¡.u:i ww Sl~lit~ {k l'1IC:tfll:!1lllcnlu.\ !Illl('. l..II.­ (s~gLÍn he/m I ()..'lJill!ile la dd J¡:Il~ld(¡ qlle' \l\llt:lle dichos p~:¡."1."f ¡Initica d.\ 11tH) \1:it')lL de hlÍ'iqlll'da (o IJcholito) t:SI. el 3.1 pt'I.lt~r).a ¡¡I"flalla.:l Im\l\tllla.índolcs Sil i. la 'lí{·!la. se ha vislO obligado el "!lu.:lal" de la . qw: poddlllllili¡.S del grllpo previ:llllt:tll~~ divididos 1)(11 la mitad.:\I..¡S ddli'IlIt'..llIlH. l"ll!1 1111 Ini díltTl'lIle.¡lllalr'lfl "11 la c:.\ :. .\ I'lmC¡¡C\i\I¡\ DE INTl'!(VENCIÓN 125 complementaria JO... agmr~\(hJs lodo) de las manoS (!..¡!ll. los COWpOllclW.:i6u del 101 a dé~." tk IJlísqut:da).:.¡ L:spetialc.¡¡:l IOllnado por de c!hl:-' hrwlrllellte. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp... n:llllir.¡r' Una victoria 1'1 pmkr de l!lh!'. PDr este !O()[j­ vu. la CIlla .. durante un ticmpo delcnninado. U¡¡Hldll un po...1 L"uLl I:H"ga Illllalllc la ¡'.:: cada guerr~ru .d(}s fy !o.d.11 ('~\d. cnlzarse ~nbfc 2-J bancos SUCO):.tnl darks a Cllnllecr la sorpremklllé k­ yeadil ipllslcrinnnelllc delallada) 'lIle.!<-bel:.¡'Proteínas.. y h\s klllhks UlIlSel'IICIlCins que e"ill~ IIt:dm COIl Ikva.).uim:iúo iOlJlinc1Ht: de tod:l b ra.: "alto")' C<llIlo 'lile ....<JI .'.¡:. 1 tL!lic1d:ltI inlllllta In~dí.-".)" 11 .l~l~lllo a éstos 4 :~..:cdentt.~¡Jktlh~ Sin valor IIl1trkioual " ['1 rl""""•. liD 11 pido..sar a la 111 cha para anchal..:VO la cordura dc (lna adecuada :dil11cl1la.ll~ modo la c.¡" ~I sekeclOltar y citar en el mnnt~ 'i.> ~-'~"'Y'r ...1 J:u ga lkv.e h¡¡l~i poslhk 1.f. '_"0:.I(.icmprc hUII de ir así). y entonces Digitalizado por: I. dehiendo de cada cqllipo al qlle corrcsponda dicho número. man­ tener cada integrante del glll¡Jn en eljlllltbl io 11111' pica L'llIllln s<'. (:SI:I COllsistir. dllfl'.. Cóuw rclar a olro tn~hHlitll'! Para ¡.\lcn:-'I!'1l y fll'lfnero de (ol~ ): sallldable) p. (equipo.IC modn.ano de la :.~f¡CIi (agita}" 1':11 IIIlO (k' cllils lt:ndr.a.he"l n "p."oia I!H~d¡.samparada pOI los 4 rei­ lht. t:sp. LOfl ella.iRmrrw cola cuna se ks nlor­ dos colas Cllf\.'HHt: la revelación ue 1 diel . ) y í¡IIU 1\0 (:ncq'. ijlll: ((I111J101Il'!1 iir ~-~ .!! . ~rllpll de gW'fll>IOS··lHllfít:H!¡:S IUl~IC '!¡ .í un.. IlIcha.: Cllt¡1l:Z:Il.lIla COIl:.: se rele no debe l'stal íIIlIH~I"(j l. independie!Ht.\( '11 lN ¡. "Ul.t:'lIlIH:{I.11! g..j ill.t) (on l~xilO el reto qw..in V¡lID! h!rH.í de lH!t..~flil' ".¡ c.í a lus elegidos (aqllellos que haY'1I1 1.11 .llill I ·1INI1..paldlJ 1) 1:1 clde. "l)ecallll de la Sallldlll ia") les /liIhr:1 facilit.igiro ('011 d leillilr. y total' ¡¡ IIH IlliclIlt)l() de 01J0 gJllpO (IilCf!()S CIL"¡¡do éstC' se l'í\l'ucfltre :.!ésuc Iklll­ !nmclIloriuks.U¡¡ !/ljllil'ldo (¡ ¡!llrllt'Hb.Ild lo. lkl T:t~h()1 flt.\ l\j!'I\.C.:s de L\lb uno de los 1fcllJUS para f!)fUlar ·1¡¡rIJolito:.~r.1I0 d Ireoo!i(o al qtll.:".:allld" . s¡"¡lo en Sil [Hísqllcda. refll'jJnduse éSlc en la <. . d¡)~ ~lúcldn").ll~llrk d. qlle posle­ ri"lfllCllle Se ddalhlrlÍlJ.\c narr:J. c\'iwndu tk: e:. . la "ilvilclón el" I"d" l'II:Jl.í éll 'Irre(¡all¡r al rivliI I cola" !le le col· gar.~a Ins .lIilado ~n qw~ tillO de dlo~ CIl[)Sig~1 l'l Trebol m.igico... i su poder.

Barcelol1a: INDE. REFERENC1AS lHBLIOGRAF C\S DE LOS DlfiUj ')S QUE ILUSTRAN EL PROGRALIA De n\TERVENC ÓN DIEIILSEMi\l'i8L !\(lIJADO.llIillos Ijueg() de canas colecc:io­ nniJks ti" la I'il~rra I\kdla). 3 P• • Dibuio.1..7. 5. Il.): Técnicos ImniClpatil'<1s pUl IIVMANITAS. -1. VERDUGO. 1I1adrid: • DibuJos dt! ¡ríptlco Ic:l alHOClltrenallllCI¡(O.1'(. dcl co­ . (1997): La cOlldición Fsica el! lel "dllcue. F1I/1I1u­ S('Clllldw'... QUINTANA. de la Jícha l.ín postural e11 o¡.S. buenos Aires: GAJ{cL.lec/lluJarill u¡'¡igat. R. PORTILLA...1. del primer cuadro de la actiVidad Illímcro ::: de la I.1 CASADO GRACIA .a 11/ ellsei¡all~(/ Pila Telaiia. M. 5.. 1"2()(}O): rre lor. TClLKIEN L:NTERI'RISES 11')1))1: El SCI1l1 de 1". CEDEPO ( 1'.. (1 ()I)7): blucaci. I .L.. dd cuarlo cuauo de la ¡¡crivida i mirnero ::: de la lleha 9. 11arcelolla: J" : llllclllalllll).edu. J.('I()1'i 1::7 complementaria JO..\1 111) I·N ).\. En: c'¡¡rso 1ilu\nsídal! de t\lurcill. Ul/a pro{JlIé'. dclllltc) de la Ilcha l.i('lI/udu IIIICf([ .. Dl. .1 en d <'. DE LA ."'·u/ur. W C-" .C.l. . ·ria. memos ¡erínci!s !'(//. 7. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. física • Dibujos del [rípuco 7. • t\. M" LÓPEZ. .'ll':T.. y J.\1adnd: • DibuJos del segundo clJndro de b a(.E (1998): EdllL'élción F1:~icQ.-.1.k • Pr~ctica de rc!uerw de la IkJw 'J..M. DibuJo del apartado 5 de la Jicha 1 • Ficha Light SpOl'ls.I1a de desarru/lo prác­ IICo llai'lu lu GII/O/IO!Il/iI del n//IIlllwdo.¡ 9. -. '.tl .ecciones "e! :Ivituai :unicllt(\" v "ielkxiulles desde el ban­ ilu.¡ escuel~i.:::.'. I¡¡ 1'1111/. j !tI edl cacirJlI /)opulur. (1998): ni "/JUSO el de/)() ne.mx . C. .. X. FRÍAS.lIvidad:l .\1\1 1)1' INTI )V!'¡'. ['ortada tríPllCO '1 1.eh. • Los tres DlOses del juego de Digitalizado por: I. 6. JI..\1(1. • Apartado 6. • Encabezado de Ilcha: 1.:Z. EnC:lbez:ldo dc las . G . Madrid: ') Dibujos d"llercer cuadro de Lt actividad 1\I'llllern"2 de la fidu 9. RUEDA.'"" .M.l' el hllí'/¡ilh:r{)fo . EdllCUCItJIl jí'-licll.\ 111\1 11 \ 1I1 !'!{( . • Actividad I 1I" la ficha 9. S..trJlil'(J del :¡[lanado 5 (furos Madrid: Salllillana.:livid~d mime ro ~ de la llella 9.

lié no conocer la c()rn~cta entre las presentadas).uis Vives..1.C.. INSTIUJtvlENTOS DE "tEDIDA.mx ..I~X L!\ SI\UJi) EN S¡:('UNI). y el rCCIL'IlI<: Real Decreto .). procedíulcIH.wulwlIl.dlll:aci<Ín Física.\ 1J)li(' \('1111.. S".) presenles "'l'.m.dlos c<HlOcilllicIllOS qut: ·"n él vienen re­ C0!l10 pl1ontarÍOS a t!t:S<IITl lar ell cllllvt:1 edllc.S. RESI Jt:lADOS. APORTACIONES I'AI<A LA INTERVENCiÓN DOCENTE. .-l. Com ) marco de referencia se trató de dar respuesta al Decreto I ll6. lIlreCCiOJlll LIt: igllal modo ulla planilla de obscrvat:ión mi ¡lOe (ver Anexo) Ir. st:. "Tl1e gre:ll \ViSClllilll".:a de Iríplico 3.!: e'un . 1. V. S"l'lIlltlmiu. 1. Z:lI. INSTRUIVIENTOS DE iVIEDfDA I. 1..'/ocÚílt 01 u!u/w/ot!o: COIJlU herramienta de toma de dUlos nivel conceplllal se UltlíZI) la CIlCIICS­ ta·euestiullul"io (Anexol.d y m:titlldin¡!l se CDllCn~t¡lrOIl CO¡1I0 SigIH...:¡: I .lfllOXill1ada a 4S t¡¡íllltIOS.¡ las creencias y conocimientos sohre actividad física y salud. <.¡: l"tIís Vives.¡. todos ell )s licenciados en Digitalizado por: I. El clles¡iona!'lo consta de :5 preguntas.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.1. ¡I ()'){j): • Encah'Ludo liclla 3.11.as qo~ jl(Jsihiliramn la '" orm:í\)!l de la dimensión conceptual. TOI(RESC:JSA.lIívo ell el qlle se iha a trabajar (cuarto de E. 1':11 el aparlado pnJCedilllcntal.. • TlÍplICt) .)1 de la Junta de Andalucía sobre las en­ señ¡¡¡¡¿:\s 11línim:!s en Educací¡)n SlTllIldaria Obligatoria.as IIl:na1l1l<'!I. 3.S. La prueba tiene una dur. r I:d"':lln¡)1l "hinl. para ekgir linicalllcnle una (o en su cdecto ningu¡¡. VI' 19 • "Tlil. Y }.tcal \Viscman·'. c.(j¡¡ria en aelÍvo). leniend. '¡SIC:\ (. Le ¡I')'rJ): ]" 1¡'(/lIC!wiún Fis.edu. • Pona..\!(I¡\ ¡lESII!: 1.1 area de ¡. rctlllilln de 1111 gnrpo tlt: expertos (2 pro­ fesores de Universidad y 2 de seclll.C. erradas con cn:: ro posihlcs respuestas.. Zilral'OI.l·I7:l/'()()() de la mis ¡na lelll{]liea. y concretamenfe en .. analizandll IJ frecuencia de re~rllesws aúecuadas respecto .a.\LORACIÓN FINf\L. ¿.I"()/.~iljl1 .t Q) . y valoración del progr{una de intervención 1~}Jalllación TORRESCUSA..

\l::Iil:S Ii<: "hlsel. po­ dl' illlcl Vt:IIl.o) .Jctua­ cilín del profeso!"..r. emrevis¡.¡:. la ¡'cgulal'Íóll de la inlellsiuad.!a il\tervcnción (relesU..(i a lravés de la sección "rdle.u valoración: L¡ entrevista en grupo. que illciden eH la dÍ. des" ¡rolló el prngrallla (je intcrvención." 1 ' propuestas '1 ue el! dios se les pl:lIlt. realizó el estudio (con una tnucstra lowl de 23 Slljt:toS). el intcl¿s rnos rado en 1:15 clases.11 P¡¡rtc. lple '''' les pllllllC¡\I01\ "11 cia'''I.clllanalmcnte.~:)l.. .S. Estas entrevistas las IkvlÍ a cabo perso­ ¡¡al cualificado en 1:1 renlizaci6n df~ f'>le [¡rJO de actividades..'rado . o la observación t.!xpresión y Jurnción..mx . In '111t.C..lbkpost\lW! dc los .¡ue éste mismo realizaba sobre aspectos eOI erelOS '~l)¡]m el grndo de pal1iciDación en Ictividades plameadas. (poste'i\).:.'IICIiI.'\RI:\ I)I.F. se pucde apreciar en 1) ellll1jo nivel quc en este caso obtuv.'<II!lO d reali'l.:t1.:tellción I".. COll lltlll de los apartados que poseía el diario "cuaderno uc bit:Íl:ora") que los alull1l1Gs cUtnplilllcllwrGn '.obre d que SI.1 la int'llnnaci(íll que se lI1:Jlll. .~lllllt:S desde la que se trataron dtversos tClllas de at:lualidad rct"t I idos a ~ tos y .ís lit: 1::.la 1 tico acerca de la percepción que I . Las entrevi . dc l:j'lrciclos pma Iksar.lél trllhajo 'lIle los ..í\l " 110 de caknlO" IlIiento y v\lelta a la GlllIl.Il:[Lca de 1011U. . cada uno de los. y en el que debían ¡lIlalizar la flctuación que sobr!. (":qllt".. 25 preguntas los alumnos ohtuvieron mejores resultados tuno \ 11 concretu) tan SI)10 respondió adecuada­ tll"lIte a un total dI: 12 dc ellas.)S gntpos a los ljue se entrevistó.ltíll "Il.1 .S Los ínstHIIIIl!utos de COII :llr05 recur~()S de la !'ara reforzar la valoración sccr Illayores e!eIllenlOs tle tu \ISO de los lríol icos.lIt..l'l1k. se . los alulllllus tuvieron . :.edu. tOllladas de .:ión segúll 111s 1"l"'1 IIlH:ndaciollcs lit: R Iv. seglin la proporei6n CII los gmp"." 2()03.ol"e Il)o "')\Il(lllid".\.lri" l'al ello. por un lotal de cinco alullHms (cuatro :JII !!lilas y un alllnlno.< I("i.II''\. yen relación .las que ruesen libres en opinión. la di!lll.: dclt:llninadas .ollar la fIlCI/. adC:ll1lís. COI! la qllt: se trató de valorar dlsti!llos aspcclllS lc:l¡¡CIOn.lctIV¡.:n los 'le VII.lImllal(JlI l'n IDIliO a la elllll\lrac tll.ldelllO dc !Jlt" :OLI".¡llill1 . ") RESULfADOS En primer lugar.¡d"s.Idas desac()IISlllat!.¡IlU salud (mediaIlte grupos de COIreo elecln'nico)..: al dcsan()lIl1 lié la n.. Del gado y Terccd'lr.:-. y dllllllt: lao preguntas (lI~ron de selllÍé:Slnlctural de 1Il• .lloS la CIlt:llcsla sohre ':lllllpml.11¡¡ilioi. e:ol\n:pt1l:tI.J\111ll1l0S des.~sti<Í11.1 el .nían en referencia al programa y .'¡.-\CION I)¡:L J'R()CRA~IA 1)1.(..pll~ illl:llrpOlil d (. Pal'. Así.II)\I\S e'lIidial1as CUtlSl1 .¡l' 11110S lljJlIl!teS lk clase/tliallo ell SIl ''¡:\I.mlll allles (pn:lcstL deSl>ll":.. COIl relaciólI al programa: Se lIlilizó corno medio par: ckterminar y :. ell cuanto a la dimclIsión actlllld'lIlal.lI "ISISIt.I) d Nudis[ Vivo.índost: csta lilllllta prucha a fll!lfiC. If'JTU{VENClÓN 131 ¡:.e IIlili/.¡llHbhie de .I"" l'\)llIplellll'lIl. Digitalizado por: I.nikl (iroS) y tu!>. ple­ sctlwdlls eIl ('Iast: ¡JOI dl'lllle. por t'tltilllO.HJos eDil \lila S.'. !. Finallllcllte.TII:ttivas 1''''IIII.10.¡(llInllOS eH Sil cienltllrcs actividad.lIll1 \:011 el miellto . lales Clll!llI: I"'" puesta:.e biélllltrlls recursos (ya cilados CI1 el capítulo ()) . . Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp..li¡.ll' eDil íntcrv¡.1 I'la\lII':tIlIÍl'IlI<J tll. así ynr liabilidad los resultados obtl:nidos en el postt:Sl:tI término COlll\l el de n..]0 1\ S..\lll ¡f:lIlltlll de ¡: pUller en PI.. 20()2) '- Las Irl!S pntd)<!S lk cvalmlcltÍn.'i de:iaITOII.'flado COllcclJ!Llal.:s dikrelltcS a Ilavés dc los dislintos hl<lqUl:s de con debieloll l. para la tllmcnsilín actitmlillal se utilizn l OtllO ilcrr. '¡ulldc: se ohservar la COIllI'I"CllSi')ll de los dislilltllS L'()\IIt~lIld. ¡\dcl1l.¡lurcs "0­ at:ltvid:ld física y depulliv<I t1t. .:llsiúl\ jllOclldillll:lltal .CI ...lIlcra que puslbilitasen respuc.jlí C0ll10 rc­ sultadu de las transcripciones de '¡¡. se hre 10.laS se rcaliz:Jron el! grupos reducidos.' tunlillk ". sobre un lmal dt.\I"~'.ueítÍn LO' ITecta y segura de detcrllllllados plllellcíallllt:llte par3 la saltld (ejercIciOs dcsaclJllscpdosl.I « ). _ Y. _ l'm '.¡OI.:ra (1 H)l) 1.¡t:titudes "11 estrecha relacióll con la aClividad l'ísica \lri'~lltad.\guirre (199)).ullicl1l¡] dI. Icprescntal ía lIna C¡t!ltlcacilín 1I11111éric:l de un .ti ap. uttliz.Ictividad físiG\' COIIIO la ll'aliza'~Í. 1) . iI tr¡¡V~S de y CllII la illtcnción dt.¡t\hica..~ vio lefol/. así como de illCiolll .\I ¡ir" SITIINIl.1l:titudes y v. de re~liz:¡r IIIl cOlllenwrio en- En dlas.SISICIlCJa Il. y dos l111:SCS zad.! ellos se cstabJ p" mi y condición física.lIlt<>II<){IIOI .¡s 1'111 a el Illqllis.I\\1ICIIIIlS..'llÍt1.¡ Itacill la (. de nlanera que SI: l':lcilitara la de tel<.1 larl. la re:tliz. loS 1I11111111()S t\IVI"lllll 'lIle ctlI1kcci.k Iw. es­ l:mdll integrados.IlI'. Se rcnli/ill"On 111 a vez C()lIclnido dicha illlt:rvelll.c co­ mentado en el . elt:. teniendo lugar en d 1I11SllllJ centro donde s. !!fllt-'l\f:l! ll:alir.lll: L\ 'ji JN ¡¡S\I'A léVAI UACIUN y \/:\Ull<. real¡zau~s. ClInlit:tllvo ek 1\10 d:J!o\ . Las va­ loraCiones de estas ct\trcvistas se ! 'udierllll c\Jrroilurar.t disli\ltas Ilel. propins de la Sé:.cióll.:! proyect() ¡\VCII.' el grupo :.:-.

r¡ifico l.¡ 111 1>11<::1111 (.\CrrIN y V/\L(IRACIÓN DEL)lmCíI\t\!~-\'2E INH::I<VENCION " 3 -' n Q de Escala Q·16 (J f'le • Pos OIWI SR m SR 1m lJH lSH llH 21': Z3f< respuestas t.­ (.II: :l1:li\'idad ¡'¡'Ica rclac!()I¡¡¡c!. I 11:ISI:1 F'. a tilv.1I lar en IIlnlfipks oca:-.j11e V.l~~f)í.1 dc (k t:nlll! \ en el clllll.pultíva lue de Sl: Ikvú a c:illO la íl111.\ 11:n1la /."A_.¡S cOl'n~t'ta~._I.' ~dc.lI"'lI:.IS cOlllt:aadas de !!lallna .·~I ~r 5 I ~ .mx . !I. . f 3..J · IU1l ~ l - i I I : ! .¡slÍ d" IltI v:llor IIH:tlio )!lIn:lorio 10t:1I obtenido dc ():¡ lJj (sobre tltllIl:íXIIIl!l dI.!l!l!lí.!llC deslllc:U.tqIlL~~ suhre f.F dcseado.uljtlH~llll: . Fvol\lclt'Jn (¡lit: :H:1CL'ClILI -"tl ')lL.¡han hacia la pr:ÍL:­ IIC:lI. ¡c:sHltad()~ obtenido·' ~Il el C!ll.)¡¡ dllJHk pUl' lalll\l. una IIlt'dia por l~lIc¡llla d~ ! S.1I SII~lIílic... 1.: 1111'1 ilclividad d¡.¡ cilllla las (cnll i!~lwl pon:entajd. pi le'. ya SI se oh'\erva 11IIlnCn~IlIC!llo .III el] d¡.:.1l:l1\.: \.¡ Tras \.ll'e!\ d llll nível Illí'IIIIIO C<lI1{)CÍIt.' de 1<:1<'11<:I"lfI Ilk:llllilt!n ell \'1 1\:1<.rt!lilltl :101<:01.::tl qtlt~ ('1 ap.. co Digitalizado por: I.dlllJn( .1 s lud.\I't..) Gr:ifieo ¡dS :lclitudl.tlln grado de: re!CIlCi1ín él1 el rdesl.L _ J~ _1' J.r_.1.i1t:sl.:pllI..':lón [prl:te~t·pO:-iILS¡-letl.I.:li I~. i. CO!1I0 ~1{~ jllwdt.!s oriental.11.S! JI. 1·"spel'liVéllllC!lle.ld el ..¡d IL.lIjel<>'.r.íhit<l.:n dt: I!.P.."v. Y de !""lel ('I)I!lP!OJ¡:11 111(lVe!Se CllltllílS \':d()f'L~s 1 v ~:. (~¡)mpjjr:h. :. rdecidos al !llvel . P.al " .bs h:lci~l el proceso JI! Ica oriC'ntada a la ~allld. 1I!c:IIl1¿.1.: ¡(jI. <l1I!':il1l1: del pl!J~!am.IC·\ .tk"íiI1l:Jdo L'l! h Y 1). en l~1 !ln.:" (~f.} B ].')(' \'llí'Ut~nl!.1 CIHI 1. C.5 f" 1I1alll (.!1!1{)IlJlid nrálíco COllüt:1f1ll~II!nS ICl)rlCO-pr.1 . t'l\ glolla"'.:: IL Posteriorlll .:. 1 i i 111)!ill.:. y ti la re:all '.\ilo CUIK'(. la l:scas:t ~l 1I1d:1 n~pCfl..'II:"i nt. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.k CUIJ(IClll1ie:1l1 b que: pnsc:íJI1 los SlI.l~ haCia d proceso 3) donde se logró lI!W mejora I1Illy signitic:ltil'a. :11 '111: i\ nil'l'llll:ís 1)llrlicliI:lr..:111':1 dcll'n!l!lalll:l 11.~!I~í¡\")il que L\ F.¡ Ll ):\'¡-'iw.:.'. Siltl:indosl.:1 (¡.lll tnuy PI)! .edu.¡ll\'ill.ep¡¡wl y proccdill1Clltal'lHllu se !ta clll11r1robado llllCríoll11enle. y '1"C vienen :1 cO'Tollllnll' Id mejOré! signír".lo qlle !JI Sl<lllíl~la 'le .1 un .uJ Jt.~IHi \lll ~.j(II'j !-Í:."cL:ur r. 1 i 1 líII Po~ j'. IIna pdl. (.:sc<:IISO ell <:1 n:lesL 1) : :. en COllcreto.<la (pnr 1111 .lil!! III<1ie.C.::i()1l ípn:-po\t-r":lcS!1 de lo~.lI1t!O 1<1I11hiéll I!n ... c:1 progr.~í(:¡¡ íllll:nLHIa." ..¡t!I.j dcsdt.iCItIO y cOl1lprcllsilín de: aspectos rel:lciol1adtls COII el álll­ salm!.. lO H~\ 12) 5 n..¡t1\'i t!..'\'!lIIICl!)11 ell d !Ji"..-'it:)f) Je! acciones que tk¡c¡ ruinilll el gr:¡dl) de . (\ lleilali) de lo e:spl:rado la E.!ll los ílen" Y Itl.lI!!ad!ll.aciün () !lO de calc:nlllmienlO y vuc:lra a la calma.. tall!lllén Illla gr:111 illfhlcnclll.¡\I1CII\ClllC (:stos val()lI~s 1'11 \:I!. {)\cilú t~H lll\.\ LI JI j{ " .ltlS I l':.lliva present:IIJ.. _ _ .- 1·­ al ig.:I'll:U'1I1 a 1. IIllel\·l'rIl'!!·)!¡ se p!ll(11i1" \11\.!ro de n.:tlt.. \'1 clIal !Il:lIltllvo COt] d.\ las :Ictlflldes qnl los altlrnnos IIwr1!fc:s¡. .úrrt.. tI I .¡S ITlllllili.:. \ ~i I\LlIJ) I. :ílH~!.1 propia prúctiL'a física.1 % de 10'1 :.¡!:' L.!tlla de inlcJ'\el1l:itÍl1 moslró pUl'SI .1 I ~~ .lndo al iÍlIl¡'il() lHocedllltc'lIlallos n".:aciol1cs prodlll:¡d.~1 :lIIJHIilWlu.¡11:1111l~lItC ')igndlc:[li\'o en el grllpo dU!l­ ctlciú¡¡ en t:1 P\blC:'1 Jk !techu.pll'~.¡s re:') luay{)' En lo ql\[: reSpel:la .¡ de irHcncIH:iún.lt:IOS de cara a poder diri~:il' >1.' 1~1 1"¡"Il..tll)'i :le"I).S.!llado'.PI':S d.1 lo" :e:.it:tILoS el! rt. e inclllso se aIlIllCIlI:1II scn. ...~tica dcponlYil Ef IIdl1lerO dc rC'ijHle:)t.!~!:\llc():) -.'vd:J!l r"-' .:sn t lo! IJ l:orrccta n:aiizal.ltíriL.. en las actitudes onentad.¡s l.!.d. jll!t.1Il:lI.~ C()lnp¡p]"11 l:\ nivel de partida \:11 líJl'!!() ¡¡ 1:1 JI"<.N S¡:(¡ INlli\l{ 1/\ IJI.ld.' 1.

itín úel programa úesurrollauo por [XII'te ue los al umflDS.arisfacclón Je las se.:gral1l1J cltolal de las SC':illlICS (k. a pesar de ser illu:i:dlllcnle . PI10GR. tcreadas a ra­ íz . dUlldc se volv.lS resultados se ha' IllcdiaJl1c ulla iu!crvcllci61l COJllllla cn'la dllr1lcioll de tielllpo.9%) que ayudaron a reducir la l:!bür directiva. durallte una etap. y que elll\!:Jlidad l'u.' cllllsidernciól. que los de la pregunta a c'?rca del gta­ JI.:n.1''' fUI:nlll el n. .Lldes de acción de la LF.ar (le asi COIIIO d hecho dc: que eS[.le SllS intereses). se pre­ sentan diferentes extractos de Itls entrevi.------------_.scs IIllJt:stran la gran aceplUción de la lllayor palle de las :1\:lIyidm!é. CilCllilO n° de alumnos d~ 1.\ilIA DE INTERVENC(()N IJ5 mejura e:qlerill.¡om:s del prograllll de intervención J panir de las actividau~s que las t:ofllpO!llan. (%) POSITIVO POSITIVO I I rNDlFEREJ"ITE1 NEGATIVO MUY NEGATIVO Otro dato que viene a jusLilknr la est.álico 4. duraIHe lOdo Ull curso o.III) i:N SI TI IN 1). Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.-.n el uso de "Lrípticos' (4.\( 'Ir)N FíslC. I'ustcríonnenl".._-----_. ll) que ratifiCÓ II preferencia por la propuesta IlI:lJllcada dllr. tl tra­ vés del mando directo.')l1 (ta­ !JI.:ión pre·pos-r~rc.. I J Valor:1ción del grndo ue . Todo esto.ill cspcciallllt:nlc la val!lJ". F. en retcsl.Ido "grad'l dc: .mx .ín "IIHly IJI)SlIíva" recibida por las actividades "el gUnlcque·' y "juegLl de rol" ~OJl porcemilJt:s del 6-1.) ¡¡ ulla Jlu:lodología IradicÍOll.C.snltado. lkva a pI"<> sag:ar una evulucitSu ulllcho mús sigllil1cativa cuando este tipo de propuestas se dila­ ten más en el tiempo.\ IlI'SI 11' l..:¡ escolar..iCt)vldadcs tille int.iet:s de la l:VnlllCi.¡dcs ljue en ellos mismos se ib¡.edu. la realización de prácticas no comunes.! refn:lld:1I1 las li.. a pe~. implic6 un alto grndo de signific::u:­ como se ha vuiomción pusitiva-muy vidad nrocedimental al mismo tiempo qu.: tip<l t:n el ámbito de la E.­ dascs de LF O.. expresado en la forma en que e cita. se Illuestran illgllnas Lie cOl1lríbuciones !luís si~[1incalivas en la va­ IO['¡Il.1 planificación dm:t:llle esltlblecidll 'e c()llsiuera L1lltll!xperiencia innovadora por lo original dt:llt)wl de :Ictividlldes que se l.8':0 y del 76.-:i.E de llevar a:abo intervenciones de esa bIH.4 10.) tO Digitalizado por: I.F.: significativa.lilllas .tila. ncepción lk la JH)vcdad él v¡-¡lor de las ac­ tividades se vivcncllill C!llno positivas en H lIto que nt'ii::inales: el uso de Intemet.I J5.S.\ EVALUACiÓN Y VALORACf()N DE .íll po­ sit:va clllas tres dimensiones (cO!1l:elltuaL procctlilllcllml y aCliwdillal) del currícllluJIl. Ademós de verificar lus lesultados obtcnidos "11 la valoracilÍn gCJler:J! de ch.¡lizó.sl) det grndn d~ sati:¡fac"H)ll con Llama la ¡i!(:llci. el de salislacciún nÚilllyó..ral de nuestros alull1nos..alislilccÍ. En prímer lugar. Evo!udón (colllparm. He:llldad a la que se debe aspirar si verdaderarnelHc se .1t: la Vahll:lcÍl')JI pan:l..5 "Me gustan las clases de E. (.[e reCllrso ohlUvO un pOrelllla¡e lutal en la valllracitÍn '"Illlly positivo" ¡vJr ellcima del 80%..n E.I>S valores globales olllel1idos ell el ap'l![. ~in lIliedo ti a 1UlnIl11S tienen hacia e~tu .¡ren.llllt: el nlt'stn: basada ell el pmgnlllla de inu:rvellciólI que I .ín 11 1. incluso. una enorme influencia conceptual: . es el 'lile se uo :le satisfacción con las clases de E.9 Mucho fJ Pre _ Pos i 1nef Bastante NmNp Najil ---.\ IU. elC. en la euucación intel!. de reflcxión acerca de ¡as diferentes aClivid. las rt:­ flexiones inidndas con el Avituallamiento.:.1 lA SAI.9'1'0.F.) porcentaje de alumnos que considerorc.tI de las rli~.as realiztldas en las que se puede observar C!lIllO 1. MUY sesÍone.¡j. del profesor y que ueron el principal reellrsu utiliztldo para los I1HHl1el1[OS La COlllplll:1CiiÍll !'lltre los v:¡l<m:s dcllJl"l:lest y del pOSIC:.¡ sc~ de 1:.o.. y "pOSIlIVO' Por ÚltilllO.\.. \ 1. así COi1l0 por el ambiente pedagógicc que ellvolvió el proceso ue enseña!1Za-ap. Se JlIlL!de obsc:rvar clÍIl10 1" v"l"rlcÍl)1I del grupo 1\1eJUI cí dc forma :!llament.: 11). u las posibilidades que ticlle la E.entada pe'J el grupo.'onlía.1 '. La idea "[llllQvaci(ín" propu!lt: la e.1-' c!.1 88.:IJlollas denllll dd jIlOl\"I!l1a dl' illtéI'Venci.. res­ de! mismo modo que el ba .:roll las vcrda!kras a¡li.

mx .\cr()N DEL PR()G!~Mv1'\ DE 137 lJl/i'1I0 {/ lIIi lile II!! IN/I"Cllio 'jl/(: I{(I .: y luego también CtÍllH) pt.le afecl:lvas.:ndu espacio. (\1I1l0 s. {.F.: iEs E.: evidencia en el primero dt! ellos." c. el guaf('(/u(' {Iue no\' ¡niSO II !)ui/nr. sirve .\('lilN l'íslC. i-I' S~il saludable. qllé es iIlC¡lfTCL'to l A.!" se: ¡¡kallce lIU v~rd. .: TeHIlI1Jl:n A.~ íva.¡ C1I<1n. E.i'/IIOS llf!rt'l1Ilido ('l)!}!!) de lalllal/cra (Iue /0 II/!IIIOS II'{I­ n..:ntando a la vez <lile se recre:Hl : iruacinnes cnridianas como espacios di­ d.: Las :dldoll1ill...Inadiellllo consiglle alcanzar el gusto por aprender a aprelldcL dc ariadir.. mo­ tiv6 de igual modo 1111 airo grado eje smisi'nlción: . se e. . E. estado la o el gusto positivo sohrc la.1 . es decir.:slsltncia aeróbicilll<: manera.lban muy Sil­ cisfechos. todos eS!:IrllOS ob.: Es que les " pues no.('¡fn los {'ollce/}fos y {fue l't.Ii::ll K: .Imbito de la EF. que logr<.'\I{I(\ IJI'"I)I: 1 J:lll!('.1 pnllt:rllOS dcu!­ j{ IS:\S K: ¿ Y algu IlIás? A.. ~luIHIC'StO .\' !..Íl:t1cos donde poder a[Jliear los cOlilenidos Esta opinión lambién fue destacadu nue­ val\lente cuando se les [Jrcguntó sobre [losibl propuestas de meJorn donde reconocían querer seguir con esra nueva forma de enfoc.' es W!(lIIllCIIIC /IIISW o/111m \' dij.e' tllladus en peso pues ¡abdomina­ y no {'Otl [rlJlfiJ (eorÍa /.!nIJ1Jt'llft' los t·I/¡j(.O gene!'.tur:J de luilo. :1 lod" lo cOlllelll.ucs par:J q\ll: d n. por It) 'lile se Irata de invalidar estos estereotIpos Inediallle ejemplos (olld.ar 1'01111:1 ¡1"'lie..: i. slIlmiedo (1 {J('rderla buena cnllsidcl lci611 qlle los al 11 rnrws [Jued:m tener hucia nueSlra asignutunJ..:clr..:lIlt:r pt:so pem sin hacer c:so.ul'l l"lsla el 1lI0Illl~Il!().:.ín sirvierrdo para la:.Hit: y DA.\('r l'H ¡l/lrH dlliCriol"t. rés y mo[ivacióll en elles..Bueno a mí me ha parecido que lJu 'Ido bastante bien porque sobre ¡ó eso que sidn un trimcstre innovador que lS totalmente diferente a lo qlle hemos ve· Ilido hacicndo hasta ahom y que IlO. l'ircllnstancia más que destacada.\iillllt' /)lt:n I'on/I/e . que a medida que lo P:l­ sahan biel' estaban n.¡/ Ull Uinles/re hueno.. tomaba agua con núc: La blísqlleda del por qué y el pelra <]u.\1110 1!Il.: Sí nido hocicndo limado hnjot!o (o"jo lu '/1/(. y CO/lOCillllen[OS divulgativo selld()ci~ntílic()~ que en ITllll:lras 1Casiunes se en­ Cllt:nlr:UI excesiv:\llIcnle arraigados en los dUl11llos.: Y como trahajar la rt.¡ confimwr la viahilidad e idolleidntl de lIevar:J e'abo íl1..~rvcnciones de eSle ti[lo én ~l .l!Il<~II!C S(~ p" ¡. cnnociendo y expérinH.C.."((J}1{t' . Ir d(' en de I)(n/ero C. '1"C pal:1 dcs. Para la é'ip. lLll1to a este saber l()lILl~plllal ~e 1I1CIIL'i()!l:I el des:rrrollll .¡r la E.: cha" .i\S~: E. Y vosorros crd:lis que eso era a...n~jjl!!. y de lo 'lile habéis a[Jrendido.ls dl~ ¡:dnc'll.: 1111 LOS 'lile el UIl agua COIl agujt:U1S 111 Il\.: ¡Ah.:n saher qllé ¡.ul'ollal la de rellexitÍllllílÍCa en los allllllllOS lillic.1 rU[. In ilHenlenci'1n ¡¡demás de hacerles conscientes de su propio nprendi7aje.. pUéS se encon¡r.in dos fraglllcl\tos que vienen . [Jiezns cfaves en 1.Tndus eSI:íis obsesiullados') m. '111(. di.ri' 'IUt' {¡! '/UI: 1111 sitio 1//1 Irillle\I/t' ¡/IIIOl'lIdn. \ ud. el"s.: Bueno.ís de tilla Ilovedad un !lnevo aplclldizaj<." c"!l""i.fIJl . argumentunúo IJS mismas razones le . 01111' esa clusr ¡¡ II/{: gus(d hli.: IIH... TUrJAS.S.. donde se establl'ce COIllO positiva la relacióll con el grupo de clase y cómo eso 1\:1 sido posible gr:rcias a UII .A SI\I.lI1ces.Jnos y sencillos qlle resultan ser una es­ lrillegia nlcLOdológica qlle sllscica gran 11l!..x[lt1ncn a cnminuaci.rlda .t!es crecell pLOm 110 ¡ Se apremie interioríl.!1r1(~ . podenlus cOlllprul. Se aprende a inleriorizar la reoría hac endo uso de la forrn.\" hui/tunos y /¡acc'}J())' uJln eH l"!ti\'{' rcSiS[t!lIl:iu y.s sino (¡IU! l!Slt! JJ[(jor ItCll/OS fr{//)(~i(f(¡() (/i. perder peso \l pues sería ab- u correr (ol/n's IN]F Cl¡iltfio /ittl}.\ y V¡\LOI~. Finalrllenre.Y eso qué es corICc'lO o im:nrrec!.edu. /f{('I. milO!.: clase' ¿pam vuestro día a día') DA.? .1. auividades que hacéis despllés de ¡'llera d.:i6n 1.." re tAo Digitalizado por: I. ha gustado Illuchísimo más pOl'que se ha llorado que muchos hemos "prendidO Jlluchísi 1110 de la manera que h hemos trahapdo.(lflnú ..' por parle de los alumnos.. p'lIlicIl(lo lit: 1111 c¡lI\Ocirnit:nlo arliCl:ldo que después podr:ín desarrollar en Sil vida cOlidwllil a basc de la pl'llpia. es d<. Cn<llllt" te I'tllll::.1. 'so.ar C. cuntrolar las pulsaci. l'SIIIlII<II' dICt.illlO Iilllclll\1 110 fl/lis porque SI: 1111 'IIU! IIlIlclw. SO/""(' I(J n/l. tenemos que lener una dicta equilihr:ld:L .tJll LN')!'Cmm.:dllcaClón ren<!.: QlIe el ulncepto que lenelllllS es dllllllllaks.iernflrl 'lile he pracric:ldo depor'e ¡llleS anterio:'­ mi madre I11l lu deeí" .olTeclO E.". ¡es nIHil'..l Ii'ldica.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. merHe siempre pue.lH:iaci("11l COIl respecto al molido tradicit nallc:llicista.:~1 .: Para las jloslma: .lpn:m!izaJc global Illilrc:ltlo por \lila ellSl'llallLa ¡¡¡!lID fucra corno dentro de la c .illlO propicia .' iL: Yu crda qlJe sí porque yo . sica proll\ovírl:ts'J LI n:spllt!sta la encontramos en establecer 1111 I diferc.: Un eJerciciu que cio seu saludable .In/.' !lila lI"ll1('ln l/lit: l.'< .s lo correcto y '1l1é IlO.' fUI gustado II1U­ Clttl1UjO l¡iei/lIo'..¡dclO CO!HlC:Ílllie¡\!o de la lIIateria y lus C()IIICI idus St: c"lIlpreIlILIIl.:s Y se li' (¡.'rellli' " 1" h CIlJ 01' n'· C.. ya no solamenlc en 1:1 ()riginalidad ckl pro cedí miento sino éll la nuncr.¡ de Ir:ll:!r los contenidos . de ~stilS cosas IUl' hah¿is ¿ClIiílltns os cst. /I{lS /111 IIl1lChi.: Abdol11in:!Ics.

K: ¿Os lo eSláis nasanJu bien') 3: ¡Y 2: ¡ExaClol 4: A medida que lo vas bien estás 3.\L I¡¡¡ya s. y es que para lograr que los aju nnos empiecen a concebir una E. para de este modo ayudarleS . . así como dt! una adecuada tlt!:dbiliJad en el ksarrollu y 1l10dilicaciún eJe! los progra­ mas. c.o I cs SICl!tprlo. f11IÍna. e. diversa.1 ' plOpucsras :1 partír del ¡ltl..c:gllrar que IIlw. IIIfonllacitín. K: Os gustaría ¿a lodns'l que añudc el uprcmlizuJe sea dlll'aJclO (y Je c. cOlllllnícaliva y .1Í1I 1I1110S . .¡¡ Jc \'eru:lucra significmividuJ a la E L IklllID dcl currícululll e~.:r ildapl.:s prula!!oui.E 'Iiuculada a In .nfocar las llctlviJades que renue'en la Cllliosidad del alumno. VALORACiÓN FINAL Tras la rcvisión de ~1I1:¡lisis qlll: !tCIIlOS t:i'. ll:¡H:llldS ItC:ltiIUlICIU.lablc '.) d buscar lluevas aIlcmativas en la forma de .lr Sil aut'lIHJlllía y pensamiento criti­ co. Y logrando.IlI.¡s.. la alilllt:llwci'"HI.UD I:N SFClJND. lo Lfle requerírd de una creatividad continua...:itill.IS lit. 4: Es que nosotros IIDS los eSW!flOS pasando de verdad biCI! .. . Y es 'lile.. Digitalizado por: I. r las necesiJadc:. mu­ clws nrienlaciones y propueslas que se plalll .íctico como cl que :t'llll se prCsJ..:11 Cllll.or.lmycroll la.. jUllto a ÓIOS.\ S/\I.¡<Jf!Olllll1ldad.¡:IIl.ar a ¿I y. y la buena :¡cut!lda dc 1. Por WnlO. In cllal c(l!1diclllllal~.11" Ilaltda. pero es que hay que asumir que lo Clwlítativo nt) tier e camiuaJ.ílisÍ~ ·Ie la rea­ lidad ellla que se cncucnllan íll1l1C .variad¡¡s C0l!10 para pUl!.¡·. clu:tllaJo sol>re 1..11 IllS t:onlC:IlIt!.:. s.¡fcCliv. Sllbre lodo.ÍS aClivél y y foro :as metudológicas que .F..Il: cSllldio . proceJimental.¡¡luJ.a~.\ EVM. las de accilÍll con las que se ClJcnt:J Jesdc el Jr':a dé E.a de que la lransfcrencia ha. pucde resultar algo i'rustralllc por 1111 tcner lIunca la verdadera CClle1.5'1I quc t:lllas <1111.l\la hall quedado solvcllladas. pOi qué y pnra qué de lo que les proponemos. q\le COillO pi o ft'.nciedad C0l!10 la que HUS IOC:J vivil. lo.:lliI Esto IIOS líeUl! que lIevar. dilcrenlcs scsiom:s y se :scogil:ron las actividades.: c:. pues tÍni­ call1cntL: dcsde el trabajo cOlllpanido se lograr~ ll!l¡.. preocupaciones y dudils que hall podido . si eSI.. ac~plació!l y posibilidades i'llrlllatiYa~ que dl!lCmllnadlls pnncipios de ac!U:.] pnSllIr¡1 c:orporal. Para finalizar.Ilks cel C. y lo que aqllÍ se ha dClllnstradn es que las posihilidadcs lk ¿sta son Slllltalllt:IIIC ri­ eas::.C.E más educariwl.esCllt.Jucativo.tlnll'llle se ce: 1.¡ manera se asegure su c:fic:lcial. COIl ese propósilo se cOIl:.It!n 11IldélllOS 'l:.¡r !tIa cI1I1Cepci.. Las cOllsider:lciones de pan ida apostallan por I. mejoras signifi:alivas en las distintas Jimensiones que componen el CUO'ículum.¡ pe'1.J ~ocio.J¡... 4.. adellllÍs..¡ C:dlO 1111 diJ.colar. IInJ Ill..11SCllal llevar.)!l Todl> cllo.¡lllbiallleS de los par­ 998) y la sociedad. plural. .¡ el iÍrea y para el alull1l1ado en : í..cómo se podría J: A mí me guslarí¡¡ que siguiera así . los dOc(~'Hes JeIJer:in e:-¡tar en un continuo proceso de renovación para satisfac.lndo 110 supera­ das. culabor. Ins que educan. del 'lino <1111.S.J¡as de la.. IlHlIltenielll d el grado de salisfacción que elles Illa­ 3: Sí.ksanoll.\RI¡\ UESm: LA IJ)UC.:erk:s conscielltes del cómo.:.\C!ÓN y VALOR¡\CI()['I DEL PR()I~HAI\I\ DE INTEI. aLlí uJilllll y hasIJ concepruaL Aunque con una salvedad. ellrubaJo ha "le ser continuaJo porque se educa con d ejemplo ':11 el día a Jía.11 de "III:igico" por la p:\rlicipacilÍlI. APORTACIONES PARA LA NTEnVENC1ÓN DOCENTE A raíz tic I!JS resultados obtClIlJOS el! '::.\CIClN FíSIC. ~lHre Ins qu.U.1 la mayor pan e Jel alumnadu.las activos cllandu l'l~. cambiante. Por ello. c\I.1 alUlIlIlad<l ha 1I".edu.1<.iolll:S par:1 ello y se les illc':II!iva la p~lIlícijla­ t:!. IlIl'i plcllal1lelllt: convt:llcidos dt: la viabi­ lidad.1 rol!.1 Iks.¡ción atc:. tAo El deseo de formar a individuos críticos en una :.1 IHl es v~ílidt) IIC'" ~e.. además de atender a las Jis­ lIlHas orientaciones que desde este trabajo se nfrecen. 2: Te diviertes . física:. lralilnJ.se Lunlirlltall los ludlllóglCllS y dc inlervcllción que di(!ron lu".1\ IH) ll'lIt:llltlS ""llSllIllIlh". tecnoltígica. sino 'lIle es posible haced. a pesar dI! ser cOllscierll' s de qlle el programa de intervención que '¡'luí se PI.: tnllllJit:n . El allo grado de nmlivacióll e imelés aseguran que cfeellvalll~lIte las larC.. dtl HllleSll'as t!L. se hagu punícipes a lodm.VENC]ÓN 139 E: ¡. CUllliumenwl que la~. lil:o C<lp.1 '111<: ..mx .>ivo:. se t¡lIlere recalc~lr una \'e.: cabe destacar: Dotnr dI! slguil'icatividad a IlIleslr..IJH 1.IS 'lile '011. como ya se ha cOll1cmado con :lnlerinridaJ. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.k:.¡S niflestan.¡n de cara a la intervención docente..l ~ídadt.F tiene par.¡l1ido vivir lodo eso dis· fruta IHlo delllro de UII i!n!l¡¡Cllle de apn':lIlliL:IJé 'lile jl"dCIIlUS calilic:.eLlsl: Ill) s<ilo lIa1':11I jll0i"lleioll:td" L'DIIOcillliclllnS acn­ ca de 1.)S:1 lealid . profesionales del área de ellas. por'llle al:crear el Intllld" al auln lal1lbi¿1l c:s Ulrea de la E.an a nivel !t!órico lleguen II ver la luz y que.evilar caer en .u~Clt:lI¡Í1l 1111 :lpr"lIdizale II111Cllo Illri CllfI'Iucccr!or P:II. m~ís dc:sde este trabajo la viabiliJad de Ikvar a la I'r:íc¡iu IHlevas propuestas sin !ellw' a perder el atr~lctivn Ljue la E. que trascienda incluso del iÍmbito .E en la formaCión .. en el elinitivíl.)n dc E.

J. En D.ferencias bibliogl'ájlcas ALMOND. 1..! Sil cOlllprensi<ÍII. 13/\ t<BERO.¡ holística que les di' COhérC!lcia.E. ):1·7"".1' de la actil'idad Flica -" ei deporte. 213·:235.edu. México: Trillas. Ayora. L (1983): A ruriona!cs sin¡1 EdllClltioll.111 'dad) y flll'ra 1111_ dc IlucstlO .\'· ARNOLD.lda (dOllí . IL\I< '()I~. N/II'I'((s I't!I'S¡II'Cli\'lIs ell edil' /rJ .. NÓ. JI. ( 1997): La cultura del CO[JSlI no.l AI)lIl'IocílllleS . 1. dagugla. llarcelon¡¡: F()ntanell<l.. . del cambio. Y medlcin¡¡. Campos.':'" /i'IIt!U\ 1!. el cuerpo y la educación física. ~ IV BORES N. 120(1): La conHl[]ic¡lLlt1n '1IIdi"visl!al cn la escuela. (1994): Elljilllce.>SlIes in f'hysiclIl EeI 'Calío/l/or the f'rimw)' rea/'s. Escurrí (L. (19H9): El ejercicio :. (19%): Cultura pmfcsionnl y currículum (oculto) en educación físi­ ca: rellexiones sobre las (ímlposibilidade.. 1" .1" DíAZ.írea qlH: rclllerce el SCIIlIt!.r 1:'. (1985): Rel:Hional planing hy ohjcetives of rhe movement eurnculum. R<!\'ista de Edllcacúín. M.Hlcr~1 llllcg¡.mx . 2. 11. 2-3.:llido!'.lInps.1.1Ci'cise Ulul Slwrt.144.) . P'aspectil'lls de la IIctÍl'úluc! júiclI y el d. IIANEStAN. de tll. JO(). C\lIl1lllCllrary lo chilccll ulltl tillless: a public lleallh perspecti­ ve.. !3IDDLE. 111<111 "lIS. . (I'N/).S. DEVÍS.l . 8111/elill of PII.140 LA SALUD EN SECUNDARIA DESDE LA El)!JC. Willinllls (ed. ¡\RROYO. I 'j.1 t!swdio de la ac· y el deporte.:. 1).. S. fl mm.. 8. NOVAK. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. (1')Cj7). el< ¡demos de pe· AJJSlmEL. Pln'siclll l:'dl/cario/l /?el'it!\I'. J. 1\1 Wl. S.1L'1!11Il'S dC!ltlo 1111Ir:¡di'IClplíl1.I :i 11:.sieo y lu salud en niños y jóvenes.¡Jcs--) deslié una perspccLÍv. rm hcalth I "Iateo titness in sc!mols.: \!fIUS c u 1tqdctclI 1~e.). ('. Re· lútil de EduCQciúll Física.1.11: lo ya CUIIOCldo y racíli!c. 50-61. L. I'"itú. I{/".. 18· :'() Digitalizado por: I.11' \'1.5-7. 31l4-307. Devís y A.. 28.j..1" GOUDAS. l.¡lcl!I()lIa: INI )/:. 14. proccdillll~lIlales y <!crÍlwJin. Valencia: 1. n·W2. tUi 1011 jtW'!I: I~II: ..5·1 (j. 135.'. prescntar Jos distinto') CUIlli. The Falmer I'll"i. (. 1. Vil Pllll­ to . lL (191\<)): La Etlilcucilín Físic " llIatcria cscolar sncialmenle eOllsrmida. BARBERO.\CIÓN ¡:fsIC\ Ré(crem:ias 141 - O fundamenten a los Otros -conceptllales. 'l)Une. IiAI<BERO.. 0.I . En: A. 19. 1~). 30-34.. 3/1.1'/(1 coglloscitivo. "III\('ar bis dehidas illtt:IIC1. (19H9): I kallh rel"ted tirness rol' lhe pnmary school. D. ALMOND. 58.Il!ilrch Ollllrtal\' ¡i.. P.(! x ..\II//lt! \' 1". Penpl!ctil' 1. 1.C. 1. (1<)93): La dcpu lívizaci<Ín de la edllcaclón física en el el!· rrícnl" oficial de la Reforma. P. B.. J.. V. I. J.¡:.19i\31: l'SíCII/lIg(¡¡ t'dIlWlivll.. aetivité el samé chez 1'enfunL BIDDLE.

~.!sis vel de t'()!lt!iCÚJll (¡REG()[~I().¡. 14.'. DELGADO. Resea/"ch QlUluer/y Ji)/' Ererdr/! (/1/(/ Sport. lnsunza..a (/ se­ siolles de: dUI/:. F. WELK. Physical Educalioll re:'iew. 58·4.III.'iecl/lu/aría. Decretu In5f1 992 por el qu<. dugogíll.. ac(ivity Levcls DI" /:'¡{/(("( ti iOIl. M" E. 35-4"1 DELGADO. 52·55. C. CAST LLO. T.'l</u/ul'i" O¡'/igOlOrÍiI (/6 <llios)... (1999): EUllcación para la SLlllld en educación física: concreciones Cll­ rncl'lnres. Gurda. Pill1l'. Iv!. 1.ín..wmdo./cs \' I/i. Madrid: FA!./. (1')91\): Actividad física pura la salud: reflexiones y En: RllÍZ.UD EN SEC\fNllARIA DESDE LA J('\CI()N 1 ISIL\ \U::FERENCIAS !lIBL 'O ¡Rt\l:JC. M. (1993): COllstmctivismo e inlervenCHín eUl!(.írea de E. A. Nuevos /¡on':::olltes eH /a EF y el delm. R¿sl'anl1 Q/farler/Yji. T/¡e Bu/lellll of'ph"slcal EduCilliol/.'III!ScolllIC Lm. <':lIs<.rercíse l/lid Spur. Ne\'I.'1. 1'.1:"'(11" de la bl<l llL~ Oll. G.:i(Ín Física.).\.VV. p" ADAlvIS. Leclllras: ':'dllcaciáll Físic(/ y Depones. Ión: J()lIIad:" jí)VCllt. lO DE .'H /ti/íos: re/llci"/I <'(lit 1(1 (.')'!.J..llll'tlCilÍlI SI'.~sis docto.!)" Vence. (coords. ji'sica-su!tul en e.:ti\'idad física y salud. T<.142 L. C.. L. (2()()\): ESludio cor. 139-165. SUTION. l08.'.¡s míll' 11. A. 1').'\IIll<:ría: '1\1) tnras: Etlucaci<Í<I Física y 1'(:purte:s. J. 5 ~ Scl!ool 1.B. V.\LDECOTf. MI\IUINI':t. Espacio y Digitalizado por: I. {i. T.I.U).IL rvlC'P!IERSON. . Prielo..íll.: Illvestig¡l<:i()1l ques emergentes. !nfonne so­ bre la mesa redonda: "¡¡ctiviund física ¡'ara la salud y el tiempo libre". 289·307. () 7. (1 ')9<)): I'slc%!jlú de la i/lsl/'IIC("/¡jI1. cn.lco/ar IAD.da.te e. tU). 5·S.' DEL CARI\·IEN.. El diwu eseu/o]' ugIlS¡¡'W/llO. (1 <)94): Pltnical mul ilea/llt. education: lhe ideolugy ni' IJealthism Jnu victim bluming. :::' 12. d¡tlúcli. 'í 1--70.Hi/o.:sor-altllllllO..'. TORI{ES. COSTA.dtuluf. and ilealth: TlIere is 1Il1lch to bl! done. Ikll11Cío. A. CULL. CERVELLÓ. Ll:t> HC\'ISIiI digi/!ll. 25·2.:ativa: .: <ll . (19il7): )'uu(!J ¡it!less. doctor¡¡J. 11. Cl/(ldemos de Pi!" toral. (1999): Es(w!io de lallr/o! '/W:ílÍll . N. T. (1998): Resu IlCll )' conclusiones dellI Congreso lnle:­ l1llciopal sobre Enseñanza de la EUllcací Jfl Física y el Depone Escolar. . UELC. DELGADO..\· ill/tI 11"0/111' )\ ('UI/.1 .308-14. .mx . . ensefianz:..l.. I l. D.: los ('.: se eSlabkct:ll J¡ .lClividad IíStClIl. ílldil't's de ill<1{'IÍl'ld"dji.P Malfín.!. (1987): SdlÍng \)lJjecliv~s fieollil.()\ s. la sociedad <1<. Unive:rstdad le (irallada. 1. <J... M.. 8.(19\)'»): Comj)(/("(Ici. J)1'. En: M'.ADO. 64·2. Barcelona: Paidotribo. Spallisil Adolesc<:llts. (1')93): 'lIle E/lects nI' CO!1c<~pltlal¡y 13ased Phvsical Educmiún Prograll1s on AUiwues ¡lIld Excn:ise llabits uf Clllegc ¡\ll1llui Afier 2 10 Years 01' Follow-up.p')l1l'.\'('U{OFes..().C. Sn: Salud CO/IlUllflaria. Martfnez Roca. a la Ed\ll~aci¡)1l Secundaria obligal ¡ria en Andalucí.\lfl IJ~'<·lrdnil.. M. (1994): TowanJ an unuertanuing of ap· propiule physícal activity le\'els for youth. Nel'ÍJtll de IIlI'csligu("Í1Í1/ I:'. E" SANTOS·ROSA.\ 1 \. 1\( )1~1~'.\f¡u/¡os . Universidad de Grallada.5-13. Cuadernos de Pedagogía.:ñUI1Z11S correspon­ diente~. p. M.F en Andalucía.. STEPIIENS T..:1 cOlloclmiento: cIII"O . 301.IÓ imiro.1' de <. torada mediunle leslS de lal>Ol'IIlol'io .\ST1Ul. COI~BIN.s al/(l C"/I.ms SlUlelllelll nois: Human Kinetics.1.'¡ell' CUI{BIN. L ( 1989): Forlllación pCflll:lllente del prol"csorado../. 168. 1Jllin:rsídad de (. Granaua (EdiLUdo en CD). rOl' public' heallh. c.. ¡\.. Mól::1ga. cones[Jondientes . M..rlllacílÍll del j'm/f!.>I:II/(//" .'l1 In wcitin Física de Secundaria en ~I lerllllÍ\'C'tsi(</r¡a de j'(. (:!O()O): Motivación en las clases (J<. tJ:Io W Madrid: 1 ir¡¡mide . RP. TERCEDOR.It: Cdllcnct'íÍll Primaría (/"2 ¡l/Iris) \' de P. SAI.. 1. STEPIIENS.lblecen las ens<.. C. Barcelona: INDE. clave de la l:ducací6n.\('lrisc. Á . S. lu ellSe¡jIlIl~(/ v el ilf're/lrliwje ell /n Erlllcacióll .a//wlllfm:a eseo/m: U/I IllIe '() p/tlllleWI<Jl'/lI.. \"""d i ('. 1'. DELGADO NOGUERA."sicul CASr\DO./I'h.lr E. eJ'de(lOrleSJ:ulll/Rel'islll digital. 1 . De! /a infillló. BOUCHARD c. (¡'l'l1i. BRYNTESON. '!'(:sis M. 25. Dr:cn!1O 106/1'-)92..t\I)O. (2001): Educación y creLlci/ n de riqueza.dil<"io/la[ "/llre 1". J. CORNELLA. Illlelw'/lI'iúl/ .\"I/IIIS '1/ "1"1'111 !lino!s: Human Kinctics. En: AA. 0.LÁ.lS úrea!').tilo de: vida y .. Ilan clona: ¡CE y Ilorsori. exen:ís. a 111 edad mlll/ta. C. (:20il:!): E< rategi¡ls dc Ínlervenci()n en Educación pa­ la s¡I'ud desde la EdIIC¡II.H'II. M" Tr:RCEDOR. dl'[mrtívo y I/!imenlw:i<ífl. HOJA de 9 de junio de ¡ 992.. por d que se cSI<. SIIEPHARD.:iiar lo que se ha de cOlIstmir'¡ En: Bcllr. C.edu. 1. ''\'011/1''')/1 \' r"l!u'j¡íll ti" ilúl¡j.((pIJc/d. N<'l'is!ll de /JsiuJlogía ¡/d /kl'lJr!e. IlIlen/1lt¡1I/1<I1 Proceedim. a. 2:1-44. M" GUTIÉRREZ.S. (1986): La eJucaci6n para la salud. R. CU8LLAR. C.S 143 BOUClIARD.III("(/Iil'(/.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. (:'001): r'~~. 130JA 56.\SINlIP. L DIALI!.. (J. a/ j¡n(t1¡~:(lr los 1'. A. 1. PANGRAZI.. de '-) dt: junio. COLL. Educación . 1 Jornadas Andaltlzas ue Actividau Físicu y Salud.(l/l/fJo... (1999): Ellln/lamietltofísico. (200m: Estudio sobre los estilos de enserlanza en Educación Física.LC. (2()02): La relación dc cOl1tíanza prof<. .1. CASllvl!l~O.. F. ( I ')9l)): 1:". P Ivsica/ AClivirv Fimess ResearcJ¡ (ir ( B RESLOW.¡nl .lI/ (/l!l"iílJicu "11.\.\' de I'IISetl(/I!. SIIEPARD IU . (198<)): An idea rol' leaching lile mi<: ot" "(¡ames" i I hcalh relalcll lil· ness.. C. 2.:. '. (20()1).." grupos dI! rieJ~() ('(/I'diol'(/.! educación ffsica: un cstuuio d<: la perspectiva de las l11elas de logro en el CO(ltcxtu educativo. 65. dr: 20 de ju­ nio de 1()92. ¡::lIroj){~'iIl jo" I"Illd .

c. C:::OOI): Los e\'fJ' Iioles \' el delJOrte: Imíclicas \' ¡'''!l/por· IWlliell/IJs i'IT la tÍlful/lI dlicada del sir..s :It:níbicas.E..: FETE-UCJT-Cid . TiÍlldell1.a. !l:ollnl. .SI1I.VV.. 1.ll t.\' J)e/JOrtes. 34. 36-7.I[iIIJ.dtl!: More llil::ssages ror lhe l-dllnllioll.1 blw:"cilÍll I sica y ellkpone. " educación fí'sica tlnr:llHC la l"lI'InacitÍn illi~ial y profesorcs de educación físic:! en formación perlllanentc.{S/){)!'[ l'..illadolid./I ji:i icu hacia FERN ·\NDEZ-BALBOA. J. I-'I~AII. J. I1IDDI_I:. 2-1-3.lCtivldad física reLlcionada con la sa­ y sulud Actas del 1I (:ongreso Inlernacional de EduClClllll lud. En: ¡'.\S 1·15 Tiempo.')!1 de la . sira. ell' lo diew v ItI l/ui"il/wl/i'siCiI ni DELGADO.lIY . IHo/ricidlld. M. "e/iludes \' !'a/ores. DEVÍS. 11111' :11". Lt:Clllrlls: l:'dIll:llcióli Fí.H:lDnc<..n:icio ffsicn y . J:1 . I CUUI~ D. J. Ilarc"'olla: INI)I'" DEVÍS ..I.AIlO NO( II )FHA. C. M. 6. c.23. GARCÍA FERRANDO. DISllMAN. 13-17.\ ht.. JJ.IlScljanza de 1.\ !lJIIC\('I()N IISIC. (~O()()): La educación fí"i¡.t:lIlI/d el! ES/llliiu. c. (c()ords).1\1. . Fi\.Qué es Educaci<Í1l l'ísic. Universidad de Granada. 1':11'1 1.. 1"8-171 I Hm()IlANTU. J.:s lo 1.ill de In ncllvidad Iísic'l relacionada con la '¡¡¡llId.'dl/lociljll Físí.' La {'IIIICi/ci'.lim v Del". >.12 DEVís IC!lonL) (20()()): rkrividwljúit'l/.\. Las l\d1l1as (}" Gran Canaria: I\CCi\FI11E.'IOlut! de /:. Gt\RCÍA ¡v10NTES. la econo­ mía y t:I medio ambienle. le (1 'J'):-)): .IrÁnis. V. K. (1')')( 1: Evaluación de b ~lctividad docente del profesor:¡do de Educación Física. PEm(). ¡:dllCdcÍfíl1 FtlíClI.. .A. (2000): La ética en la prollHlci.siun. .rUIlCiulwl del rcndimicntlJ y dd entrenamiento de la resistencia del niíjo y .\S I3II1L. Alieallll:: IVlarl!!. CaSI ro. (!lJ02): Esllldio .oles. (1')1.k la salud en la in­ ó-3 :.. 1.tclI sohre CIJ/'¡lwr!alltil.. J.!dut...I'AGÁN. (. 1vI.ds Ofl intrillSiL: IHotiv. J. ¡~()SA.kl adole:.L." el tll'/IO/lI'.\ REFERINCI. S. ¡. 1)iaz. I'>. DEVÍS.I{).C. I05.\. Tuis doctoral.le ItI w'/il'jt!wlF'\iclI DEVis..'11\('11"11/. 1:. Rodríguez. Uwlji\in/.OGRAFIC. fís ~o y la promoción .A. '/-l-82. S. Universidad de (. 1':11 :\. 1)7 . (200~) La salud í. Tlle JJriusl/ JOII/'/lal slÍ/in. (dil 1 dijicodos.1'1. En: .l' collllJOrllullielllOs de la mlljer granadilla . ElIropl' ¡í:/lrboo/.. lo Blancl1.:11 la edllcacÍ'Jn i'hica escolllr: ¡!IIIt! . M. '1'7..iglo XXI. Nevull dt: EdlfCllCid/l Fisic{/. "j(!.·. Revis/a tle CI/.: IlllflDrlilnle" 'liílflll'llI. DEVís. EI/: Física. (199J): Exercisc .\. el/ltur:! y Depn.E. ( I 'N'»): l'alOlo¡! las . 8.I'I·} . e'O/Il/U el'ls!a nig ital.'/>O)'II'S. I() DELGADO NOGUERA. Ministerio de EduC1Cltín. FEHNANDEZ·BALBOA.~/}()rle. l 'cr. enseñ:ll1za por ruturos prok: orcs .:: cllllexiuncs con la flolíLica. M.\yclto¡ogy. GA1~cíA (iALlAN. . CAI~cíA vidad l'ísica y salud. Y.1 deporte (Ií)SO.I.1I1d 11)(. 110')5): Ftlndalllt~ntaci.I 10. 1. M:ldrid y Valencia: eSD y Tiram." ...It: la ¡.. 11'1.¡[1t Re/mI'. IvL1drid: IvliuisletÍo de \SUl1l0S Sociales-Instituto lh: la Juventud. 2')5-. Pe I'Ipecll 1'lIS en la Edtlc:lción Física: EJu­ y el de¡¡one.{Iles curricu/(/res l)(Ira sl!(:U/l(/a/. M.\L1J1J I:N SIT! ).. e. 71-X).1:2-l 'C/I 1:I( .lo . M.'lIloS.' Salud (y 1[1).Hioil 01' H:uo1ant~)1l ~HJoksccl1($ to\vard physicí.) ( 101)() l: 11<111'/"(1// ji' lil!:! y Lcón. Jere?.'{/ \' l l.. 199~): 1/1/ (/)uj­ lisis SlIcíol¡j¡.. J. I (. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Barcelona: INDE.cenlc.¡'! /'crsl.. Aclas Jel SegulJ(Jo Ctlngreso Internacional de Edl!Caci(\n Física. 100. .. I'Em().I\. (19')3): l/cml" libre . ('1\ I)AMEI~.\I~I¡\ 111. S.1I cdlll'iII'ián¡fsic(l.. (('o' ord.I-:.'os curriculares el! Edllc"cidl1 ['(\lCIl: ItI sallld v los juego.. """ . PEII~Ó. J. V. MIlII'I'.66.1 .edu./il. 8-1.\ de 1'11 \/:1. esttl"s . Qui· roga. Pro/Jlfesw/JllriI IIIlII reJiJ/'II/lI de ItI ellsel1{/lI~a. 11' hc..l. 22.).. Digitalizado por: I. PEIRÓ. ( 100 I ): Renovación cación física. EdllC{/ci/J/I Frica escolar v de/)("!I' de "Iw relldí· lIIi~lIlO.r:\Ilada: U. GAI(cíA FERRANDO.C/i\'([. ellmlllS: Edllcac (in Ff. ( II)')H): COl11paración de la valor:!cilÍl de 1".fe.in :lI1:lllÍl11ico. El!: Deví~i./el'lIS />erspI'Cfi. E.1111:'0 NI/U ¡:d"weilÍlI f"¡'. M.. CO()I): FUl1d:lI11eIlIOs 1).·til'idad"s dClJOrtil'IlS de 111 jll' \. I 19))8): Venlod v Jlfé.)f sitllalíonal ¡¡ud índiviJual gn.)7): Th.\ II. Y sallld 1'11 lu eS(·/le/u . 2. dCI}(Iue y sal"d.'(.\1':1 la pmllluci. (1()')2): Fj . /?el'islO de Ciencias de la ACfll'i!lm[ Frsica y el Deporte.1'Ir'a .:ation. SANe!ll]' J. (1997): Lo\' 1'1'1" ·¡. I? DELCj¡\DO NOC.11\1(1 'él) el currícu'urn de la edllca.. PE!R(). ORENSTEIN. inllll.:n. llniversidad (. DEL RíO.) r. (1907): AClíwdes .:e . r (1985): The .111/1' lo flrtÍC'/!Út lísin/ de ¡íl'/IIIJfI libre. ~7--}5. 57"77. 1vlllr· cia.::\: IIltHklos e Illlplic. DEVís.I'.1.:¡tÍll fi~it.\ell" ).¡ídi..iltí. l.... ACial' del 11 COl/greso Il/lemUI.llld cxercise ¡'III>/íC He.a salud y lits aclÍvidad¡. HG.1 de 11I/IClI­ "idod Frica y el d. J. 21)()-299. (1')93): :-\speutlS clÍtÍl:o y LÍvico del rol de los/las pro­ r.:. Ikv ".)().E.\'{JecfÍlils d" la uI·li . \ 1')')'). M.rres. Mndrid: CUllsejo Superior de D<!poneo."n.'g:1l rn. M..I"(I(1. U.." 1!I. fL SALUS.. Tcsis Doctoral. Ilel'isla deouilll' N.1. .ktcrmin: 11115 ofPhysic:l1 . le.~L DFU.11'. i::!()()(Jl: La edllcacilin rísH:a saludable: ¡cm" Lnl1lsv~rsai en educación pri­ maria. el dellorle \' la sal"d el! el .¡ para el futuro: tendencias ..l. En: EdllC'!lcÍ<in Ft'siclI V solllt!.S.\ S.mx .o¡Jo FlllldllJlf('II/OS de l/l/ti lterJlfL'JII!l/licll jilo­ C¡ARCÍA FEI~RANI)().¡:lIlad" (1:11 I1licrolichas puhlicad'l ell I')'). 8··{]tJ.\clivÍly ..ivl. .:· :llmenlí. 163-168.~sionales de la elÍuc:lcHín fisica y el deP'll :. S:t!anwnca: SígIH!111C.mll1e la dlJe!'lil lil>f'dieo de SI/¡/!fOS l'egeUlrillll/l.UEl~/\.1 IInta de Cas· HJX. I'lcrn:ílldez.: mi.1' RamÍrcz. 63. ('. (JI/celtl SllIliwrill.\' 1110­ ! i)')lJ DELGADO.14. (1()))Sl): ¡. (¡ 90H): El currículum de la educación física escolar en la ¡donlla educ'a­ liva: una :tproxilllacicín crílic 1. .. ':11 el ClllTíclllillll dé 1:1 hliH':I<'¡'Jn Físic:l: "pt'tlXilll:Il:iÓI1 L'I í en la pOSlillodclllid.: .

14(,

LA SAI.UD lON SECUNDARIA /lESDE LA
~-~.-._~-~~~­

'( -¡()N FiSIC\

REFERENCIAS [3IBUOGR,\F1C\S

1-17

Gr\RCÍA RUSO. H.M. 000 1): C;lfllhios qm: af':Ctiln a la divcrsiddd v a la (ormacj''in de I profesorado de Edllcación Física. En: A. J)í'lZ. Sl~g:\lTa, L (cuD·rd.)~ .·lelllS lid f/ . ('¡,ngreso Il1Iemaó()J/{/1 de Edm:acllÍlI Física -" IJi\'cl.li'¡ad lvlun:i" I~USO, II.M. (1994): La Il1v¡;stigaciún-;¡ccióll ,~11 la forlllación del pr(lfeso~ rado de euucación física. A/ilIlIls: /::'/UC(/t'i1Í1I i"isim v /)c/wrL's. 3(¡, 5'¡·(, l.
GARG¡\I.LO, E.• DALM!\U, J,I\L ZAJlALA, 1\1. (2ilOO): Una reflexión sobre r:l tra· t;ul1icl1(O de la "salud corporal" el! primaria, 1;:11: 1""l/cilnfÍn FísiciI." s(/llId~ ÁctaS d,,1 Congreso Illlemacitlllal úe Educación Fí:;ica, Cídiz: I'I:TE~UC;T-Cídiz,

[(lI{K, D, (]9YIJ): E'¡III'{lciónfisicll \' ':I/rrie ¡/WII. V~¡Jt:ncia: Universidnd de Vnlenciél. LE1P, J, (1')92): Tielllpo, lrabajo y liherilld Mut!rid: Narceu .
Ley Orgiinica de Ordenacidn General del Sisterna Educ:l\

de 3 de Octubre de

1990. (BOE de .[ de Octubre de I 99()),

PASTOR, V.1vL (20DO): Educ:tciór. FísH.:a, sallld ';1 r';,¡cíonalidad curricular. n:f!e:uones sobre la evolución, le los líll i 111 os años ';1 la situacilÍn nClllaL El preSllnlLJ cambio de la Educaci,ín Fís,,:a escol<lr. En: Edllcacióll Fisi':lI \' salud. Actas del II Congreso Internacionul de LducUCIÓll Física, Cádiz: ':ETE-UGT~Cá­
diz, 559~5(Í8.

505-514. GENERELO. E~ cmOI): La salud. Algo IIHis qllc llll discurso tc,írico. 1::11: Tejad:l. J., Nuviala, A., Dín.1V1. tlClil'idadJísíca y salud. Uuivérsidad de Iluclva: SerVicio de

LLE~XÁ, T. (:lOOO): Educucíón físicu: nUtW' s tiempos. nuevos hitos. La t!ducación fí­ sica haciu el siglo XXI. Tándem, 1: L! edllCllcióllfísica IlUcia el siglo ,'GY.I, 7-14.

115-134
GENERELO. E. (19')(j): Seguimiento dclC()/Il/Jlwni.w }isiol¡jgh',' ell l/1If1 e/ase de "e' !,orle édllt'o/il'lJ 1.'11 las prilllen/s edatl"s de I:'du('(u:úíll /'1'illl(1rio Tesis docloraL Un¡­ GONZ/\LEZ GAI.LECU, 1., VIZUETE, i'vl.. VILL¡\!)A.I'., ImEÑA. ¡'" I!EI<NAlj~ DEZ. k ( IlJ<)(l): Educ;lLión Físic:a, 1". ReclII'sm díd;Ít:IICOS. I/Iadrid: ANA YA .FZ.GIWSS M. CASTILLO MJ, I'vIOHENO l., NOVA E. (f()NZAI ,I~Z LAI\IUÑO 1), PI~REZ-LL¡\i'vIAS F. (iUTI1:lmEZ 1\, (1,\1<1\( JI rl' 1\1. JOY!\ N Lo,) M, LEYVA A, MARC()S A y GRUI'() AVENA (20D:l); AlíllW!1!acitÍll y Va]ol<lci611 de! Estado NlItriciollal dt: los Adolcsc<::lItlÓs E';paiíllies (proye, lO f\ VI ,:NA), EvalllH' ciól1 de riesgos y propuestas de intervención. L DescripcilÍll Illetodnlóglca dd pro· yecto, NUlrició" NOS/Ji/alaria, IS( 1): I 5-27. HARRIS, L, CALE, L (19lJ f): r\ctivity prOrllllliol1 in Ilhvsical ,~dIlCall()l1, l:'ullipewl Plrysical L/uCillio/l Nel'ieH', 3-/, 5l\·h7. III~allll') 1'11' l!nlls¡' .Io""lIIl o} ')'15): I'Ir YSl<,;a 1 C,hlC;llioll: :l b/!<Ullio/l, 26-·1 25.\2, M.. RAMOS. M'., FEI{NÁNDEZ AJlJl~II\, A. (2001): [(~ViSIÓII de los tra·
h;rjos JlllblÍl:;l<los sobre prolllllcir\n dl' la salllll<'11 ¡,ivr:lll'S
RI'I~I\{{/

versidad dc Zarago,w,

MARCnS I3ECERRO. l.E (1989): Salud y ueportc para loJoS. Madrid: Eudem:l. MA R1NA, J. A, (::'00 1): Profesores para un mundo ultraflloucrnll. Cuadernos de Pe­ dagogía, 304. 18-21, MEi'lDOZA. R, Sr\GRERA. M.R,. HATI;"!',.\, J.i'vl, (1994): COI1<!lICIGS de los es­ colares e.rpaiio/es reluciullwJas COI/ la -",Iud. lVladrid. C.SJ.C. MEREDITII, M.D. {I9S8): Activlty nr lllnt'·,s: is lhc process or the PnJUUCI more im­ pmWllt rllr jlllblic healtl1'! Que.\[, .JO, 181)~ 18ó MESA, R. 1199l)J' El profesorado de Educ:ación Fbica ante ei consumismo y los mensajes er1l!tÍllm; por los medios de eú'rcación. En: M.L. Ivlanin. J.e. Narganes (da,). La EducaciólI Física eH el siglo. XI. A<,:[¡Js del Prill1cr lntcrn,¡­ ciollal .JI! Educación Física. Fondo Edil' rial de Ellseí'íall¿¡.L J5J~J62. M1QUEL, J.L. (1998): ReVIsión de la liter,nlHa actual sobre la continuidad del cam­ bio (le conducta en relaci6n Q la acrivid d física. AIJ<lIIIS: Educacújll fí.~í!~·a y dl!~
pOrles. 54, 66- 76.
:-'~()NEREO.

c., POZO, J.I c:~OO 1); ¿En ql.¿ siglo vive la cscllcla') ti rcto de lu nue­ va cultura educativa. CUlIdemos de Peu. Igugía, 298, 5()-55~
!:'dlil:acúíll ¡:(sica de 1'(ICul/ades de CdUIJClrÍJI v XIV de Escuelas IJllh'ersitarill,\ de l14agiJlerio, Guadalajara: Universida I de Alcul:í, -193-506.

1':.\/JiI­

MORENO, J ~A:, RODRíGUEZ, PL. GUTIÉRREZ. f'v!. ( 1996'1: ConteniJos en EJu­ cae ión Física: su valoracirín a Ir¡lVés del ;1 I1l11llado, En: 111 Congreso Nacioual de

nula de Sol/lfl f'¡if¡/iur, /) (()J, ·191 jO·\, él! la /1,1, MAI~Cll. 1.1... VII.Li\1.IlL J.R, (2UOO): PIOl110CiOll de la cscllela. Escllcla Alldalllza dc. Sallld pÚhlica. Papel'. IlEI~ NANDEZ ALVAREZ. 1.L (2000): La fOrllltlC¡,il1 del prore~;orado dc edUG1ClÓn físic,l: nm:vos illlenog,lIllcs, IIlICVO:; IClllS. '/(mi/ClII, /: / (/ "d""<l,i¡)II.!fli<'ll "<leía d
siglo XXI, 53-66. Á LVAREZ, J.I \ 19')7): La COIlSllllCciólllIistlÍri'.;a y social d.: la Edu~ c;.,¡ción Física. Tendencias socialt:s aclUales~ En: J. lkrnúndc¿ (díL). [)e/Jorte, salud
y educacicíll. 17-43. IMBERNON, E (1992): Relloiones ,obrc la Edm:ación Física y la n:forrllu educaH va. Aplll1tS: Educociá Física í t:S/,OIIJ, JO, UrJo.
1-1

I\IUI~CIA PEÑA.. N. (:2001): El aprcndizal' signific:nivo, Una nccesaria relación en

lu CduC'lción nsicu, Lecwms: !:.·ducClciv.' Física v
les,collI/RevíslII Digllill, 39.

[)e/JOne:;~

M URC1A PEÑA, N., PORTELA,II. (199'-;); Las innovaciones educativas en lo pln­ neación de proyectos d~ educución físicu, Re\'ÍSla de Educación Física y Recre­ ación, 9, 27-34, NARGANES, J,C. (2000): Educación Físl;a y salud en la etapa escolar. un proce­ so holíSlico sin resolver en la práctica. En: Educación FísicCI v salud. Actas del TI !ruemm:ional de Edllcación E iica. Cúdíz: FETE-UGT-Cáúiz. 635·649,

c.n

oA.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

1<1:-\

LA SI\IJ

1:1\1 :;ICl

)I\I~

1.\ nl;SI JI 1.,\ 1:llI'( ',\(

¡ 1'; '( 'A

REF¡;RENCI¡\S 13lll UOCí [{:\ Fle. \S

[q';)

NARCANE:;, .1 ,e. f li),)I»): 1'.1 p,,,k'(l! ,IlU,; Ja bluc;,ciún h:ilC<\. tllld ill.\uplll1a eo el sis desde el vanguardismo social y d ílllllllVllíSIlI() "cad"I1lIUI ;¡d'l'iníslr,lllv(), En: M,L. Manin, le. Narganes ( lir L ,.11 !é'dllcnL'Íó/I Físico ('// el sl,lr, XXI. Actas dd ¡·,'heií:!!)· naciunal d~ hlncl,'í"111 1 ísit"a, 1'<",<10 hlí"",;!I Pri ¡lIer (.~on g resu za,2<J1-2'JK,
jls c\'alnlllinll in :lPllIll,lcl1 Ni\lJ"- I{, (I()HK): Learniug ah'''ll sl'mts: i\ lile Cierlll:ln (¡flíIIBrlar ScJ¡\lol physical CdIIC:lti\l1l C!lITÍL:lllo.!IIiC"'"I'itllllll JOUf'llo/ /'/¡\'.Iical educa/illl! . .l5·!, 1()·2:'.

C200()l: Re¡JI/hliell. Libro IV, Madrid (¡red()s,
PORTELI\, H, ¡20()1):

cuerpo en la CdllCJcí6n l'ísica,

Ler 'liras:

1:.'d/l·

cocú5/1 Física y

//UP://\\'Wll', efi/epu, res,cOIIl/RI!\'islf/ Digital. -12.

POZO, JI. (1 (jIJ2) El 1I!''',:lldí';lJe y 111 cnsdilllll, de hechos conceptos, En: C" Coll, POZI), J,I., Samilia, 1)" Va!!s. E. ¡,os cml/el/idos ('1/ /0 H.dil/'ll/(/.· CilSnlr/ll:ll s' i1flrell'

di:llje de ('{}I/(:e¡)(()\', l!rIw('(lillliell/()\.\' {lelim,/cs. l\Lldrid: t\ula XX!I Santillana,
PC1ZUEI.OS, F (1999): l'mll/ocltÍl/ ¡fe

PASCUAl., C. (10')<)): La FnrJl1;¡Cllíll i\llCial del prnksllrlldo de: ,'<1111:1\':1'111 I'I\ICII: hosca dd sigrll(icado prok,;íOIlIlI I'cnlldll, ("'/lI'CI)/II" el" fd,/{'IU'i,¡/!, 7:i ()O,
PATE, i{, (1l)1).)): I'hyslc:1I aCllvlly ,\lid Iic::llh: J)",;c "0011'''''''' ;":1"'"

CIl

,\ti/ud 1I !a nl'lIe/a. En: Curso as dc ill¡'onnacilÍn, educacilÍl1 y eOfllllllicaciú , el1 pWl11ncitÍl1 de saluu, Escuda An­ daluza de S¡tlud Plíblica, Cranaua, I'apt!r.

NI'II'lIle/¡ (11/01"

l'07.UI'::1

ns, 1;'., TR'\V¡'~, G, (1')95):

1'111'0111/11 lI!II/('II/(/¡)ÚIl ,\r¡flldl1/¡fl' en

lo educaciól/

/('ril' jiu 1'\/')'('il,/, (/1,,1 SI1O)'(, ()() ·1.11 1 \ (', t !()()(»): rJ l'I'Oj'L'SO di: \{)('iu!i'¡lru,Í1/ dt'/JOrJ/I'd dí' 11/\ ¡)/-/('fI(!lI'!O}U'S di: /11 ell 111 a¡{"lescellciu. Tesis douoral UIl\\'ersldad \.1(; Vakllclil.
1'1 (', 11I:vis, L (1')')2): 1lila prop'lI"da (""'III"r ti" ,'dIlC:H'"íll 'j',I,':I y s:¡(lId, j":11:

/'l'iIllOrill, .'i,:víllll: ('''""ejl'!'í:1 de "dll"'Wllill ,,('i':I1('1;1 d~ 1:1 Jl"!!:1 ,1.: . \ndalllCÍa,
I~ i\ Ivl ( lS, L :\., 1JI ,'1, VII

.f ,1\ R, F [ 1')')1)): ( ',il':'

1, h

,1.:

l:SI fU"I"","n)"

,JI d :Ílea de lódlll:aC\l)11 ¡:';'¡C;¡ él1 la ('<lSC,'I:I"/,' .'i,:('I""I:IlI:11 lillíg;¡IO,,:l. ,ano!! Física s' /)e!l0rles, 56, 32·3K,

dc: ':llllle<l"lp" pa '\I'UIIf,\, I:'du·

J.

IkvIs, Peirti, C. (díIS,).

NUI'I'O.1 I,¡<¡,/N','UI'OY

I

11I'If('''/¡II¡'S 1'11 I',//I/'III/{;" t-'I

1,1 de jl"II!).
IlHltaS t.:OI

po,

,:1

'1"C :,C

lu SIl/"'/)' losjl/!'gos '1Ii1/!itiuli/il" Barcclollil: IN!)!'., TI·lili)

a la CdUC:ICH.íll ~eClllld¡¡l1;¡

l'st;¡iJIc:cclI I;¡,; éllScii:lllzas oiJli"alc\rl:l. BUJ:, 1S:;f') I de 26

e, DEVis, J. (11)')1): I',oycclu de Edlll:IICIt1n l:h'C;l '! Sallld, ('lIwlenws d,'

de
Rellllkcrem I],¡'i/l')') 1, llt:!í de sCl'liclllhll:,lh r c:1 qu<! se c,t;¡lJlece el Cilll'ÍL:lIlo ;(e la
Educm:ión Sccllndari'l (lhligaloria, B.O,E,
:Ol'! 1 tlc:!
dC'<!l'líe:1ll1 re de: 19tJ 1,

f'..:dllgogíu, /9-1,70,73. PENNINCiTON, T., y KI-tOUSC,\S, J. (I'I'J'J); C"'llléelllll~ ""',)lII .. "y "ilysic,,1 edu 11111 IVllli 11", liv(:'; ,,1' ',11111<',,1, )1 )/'/-'11/ 1, ;'() 1, \,1 \<)
PI:I(!'Z (¡(¡MEZ, A. 1. (I')'!/): 1,11 s(}('wlí:'dcr¡)/lIIi,\llIt"d¡'¡lIo \' 1,' íUIII'¡,ill "¡{I/I'OII\'11 di' fu ,-\'1'11e1" (V~rsi,íl\ ":v¡,:"I,, de la !,,"Icllua litlllada "/.1/ 1"·ISf",,·III'U r'lllíClI ,'11 Fdll(,(/l'uí/L S'o('in/iz.uc/till y 1 dIt('(/,'uill t:U /0 é¡NJCíl !)¡)\'I!l/udt'! 'u" pn;'-)eo!,;uJa COIl@!t:SO "EdIlL'<!L'i(lll crltíca e IlllIUV¿ICiúlI" VillHldJ.

I{¡::d I kUl'lu t171J:1011I1. de 2() de diciemhre, ¡ ¡Jr el 'lile se I11(Hlilic;¡ cl I~cal Decreto IOI)!/!')')I, de [,1 de Jllllíu, pOI el 'lile .\e e',I;¡\JlccclI 1:1" CW,('li;1l11a, lllíllilllllS co,
cducacuíll secllndalid

P[,REZ IZEDONDl), T., STI\ N( iU ¡¡\r\ R 1), !vi, ¡ '2111)(11: l'rol!I:IIII:''; de 1\t:llvi,1;¡¡1 fhl­ ca y ,,1111<1: J)ls~ii() y IlIIe,;la C' pr:Ít:IICII. I':n: 1'. S,Ilill,I:, ICIIII,d" !."III'/í¡'irlud ti,Ie'" l rl'l\,J,'lSid.ltl y >~l~t y SIlI!J'lÍU/(lI ortt'IIII1t1U alu.\l/llld, (il¡¡llad,1. í ¡'"I''' 1;,"1I1ll

R,:al Deerelo 9l7/:2()O!, de 3 de agosto, 1'0' él 'lile se 1110ditica el Real Dc:crclO 13,15/19,)1, de ó de oCI'llcmhle, IlHldiíi,';¡¡I", ,jI' d r<t.::iI Decn:11) I jlJOIIl)'J5, de .. de ~1~l)Sto. po el 'lile se cSiailkee el currículu ( 1: 1" CdllL:~ICJ(íll "el'lIndaria ()hligatorla, I.l.(), F ..: ¡-nOO 1 de '\ dc :Igosto de: 2()() l.
HIS!,A,
1:.11~)!<:1)

de Enselianza CS1-CSIF, 8311B, 1'(:.RFZ S¡\I\L\NNIHjU. V, S,\"it'lll:/, 1{,I.~IIi)I): 1."\C(¡lIceI'I '''It':; 1h;1 L'II,:,!'" y ~II illllw.!tlcia en 1.:1 CIIII icuhllH de Ll Fduc:.H,;tÚII l'í:,i,:;1 Lj'c-tuni) I~'du!'{l! iÚJI F/.I.;ú'u V l,lefJoltCI, IHlI'.//II'II'''',t'lílc¡wJ'leSCillll/!{n'íHII I hl¡/lul. l. S AMA N I E(~(), V. I I')')'} " /:,1 '111111111' de /u) ,¡({illldes Iwcill /0 (/(.'III'II/llIlllsi ¡'tl !e!u¡'Ú}f/{/{!llcon In '1ulud: UIIO ill\'evIlgdC'iolt {'on (";!w/t(ínft:, f',"'PtTltlIISfll\ en L 1< ·I',si, <I,,,;IIII:d 1 I"I\'c!'"d:ld d" V.dClllill.
1'11'.1,\
¡{\j,

Ikalih cduC<l!Ioll alld

Id,

c()'lI,nt. .. \1'/11 Su,'i,,!tígÍl'II, 25,

supplernent, .;¡ I·..j().
!{IV¡:I~A,

1':, ¡2n()!): Vall"'"'' cotllal Ill~nlllas. \'kl'llIll la prlÍcliclI (Ic: la Ed\lCilCi,ín Fí­ sica desde el disclÍo 1) Viceversa, En: i\. Dial.. Segm ';\. I~ IC(HlI ds,), ,\cld\' dd /! CJtI­ grl'l'o IlIIemlll'Íol/lIl de l:'t!IIClIC/¡¡¡¡ "'("ica.\' )"'t'rl'lli{/(1. l\lllrcia, 617-633,

M,Il'I,,\l\lt\,

I~,

,\1 J 1I )NI

J,

I ',\IUn,11\111

)1\ ( ' (

l·,! ,\, l"

(1'1'1'1),

l",

I( I V FH A, E. ( I ')\!9 f\): E",¡{l/uc!1Í1l de /11 e/u/m me/¡ )11 \' Ileso I'mllu ¡Id /JrOI'l::Cru c/lrrí­ '/¡{or del úrca de edul'u("¡án /l~~ ¡("U en , !'lIfn 'v de ed!lcaciáll firinuuia. Tes is Jocro­ IlliVt;!:.;idad dl: ( irall;Hb
I

tilo dI..! vida de ,'ica, 7ó, 5·13,

CUlOPL'(J:l~ UIl eSludíu CtHllp:¡r¡llIvD. /Ú:i'n/d

di'

I:"./uc(/CJOIJ

¡­

1" VU<¡\, L 11 'J()IJlll: 1:11.';<:111111/:1 y "1" I:lldl/"I" ,,~ "(lIlCCl'I"" L'II 1:dll':I""'" I:ISICII. En: M,L Mamfl, l,e. Narg:lIles lui,.,!. l.a Edil, Ici¡jll 1""1'/1'1/ el! '" .>i'{lu XXI, Actas úel

.... •
O 'l

tvl ,el,()ES. tvl. (!'))-\ ¡: Inlel;":II'lIl,', ¡>l:I\\'C:Clllt::!lJI':1 ;lIld stlll!cnls in "C, 1',,"11 .. \/1111' //, IX') IHX. kelcd :,P"11S activil.ies: llie stlldl:lIl

¡ Congreso ImernaCIOl1a( de Educación r'ísi a. Fondo Edilorial de Ens.:ijanza, 247­

21J2.

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

ISO

LA .S/\I!)!) I:N SEU

),\I{I/\

JI: [.

'C\Ci(

lísw,\

REFE[([:NC]/\S [3

15 ]

!1llllivallOllal (Iimate :md (]9')5): ..\Cllic:vclla:llt FUllElns, C,,, TREASU]{E. P/n·dl()· ;ll\d Ix:havíurs in SpOlI Jlllenllll¡()l/ill Joun((ll adlie:"t;IIlt;llt
log'", ]ü, 6,¡-~1l,
RODRí(¡UI~Z (j¡\
1/1(/

S[C[UA, A, S/\NTOS, ¡vI (,20():!):
Sin

:\ pllrllClpar: locumún peru:r ntlestr~ l<.kl1lídaJ'"> En: A/\. VV t IlIcdcuin FI:'¡co. tino l' rl'uew:ÍI!I/. A,;. tas del llJ Congreso lllternacion;¡/ <.k Edlll:; .:ión FíSica. Jaez, ólJ')· 71-1.
r\nd,ducíll. Cí!l\n piensa, ,:a­ ¡dica y ,ksarrolla sus cOl\lcllldos y ;¡clivi,b.lcs. l/ah/lit/u" lI1orri::. 8 51-6 l.
A. (2()()()\: IJI/luelleiu

,'\('(¡/Ilf

!Jrngl'll" sl1gÍlul.

SIC1LlA, A. (19LJhl: H profesor dc cJucacHín Fí.slC:J

Ill/r(¡"/I/ lIIejom de Id c'.\ICIL\lIJilídlld
Tesis dlll:t!lraL UniversiJad de: Cralllllla.

SIERRA,

de
1.'11

1111

pmg"w/(/ tle puiulens !mm lu/rlrlllllciÚI/

,,<'!

dd I;Jerclclu pala 1;1 salild (y 111. I'~rditla de pe" ,0 y c()ndición IlllhCl1¡ocsqu~lélic;L. I/Jllllls: Educaci';/I FísiclI S· 1),,/,o"lL's. ·10, ¡n·lJ'.:'.

F. ,<'\.11<)9)1:

!/10el·rm eS/,i'CIlIIi.\/1I t'11 Educm·i,;1I Fúic(/ s()/n/! el '·"'lIpromiso jis/,,!tigíCIJ delll!wl!­

Iludo de EdllcuÓ,jll i>ril/luna

1" ciase de EdIlC<lC"JI1 Fisicu. Tesis ductora!. Uni­

versidad de Granada.
SII\[ONS-¡\10NTON. 13 C. (n-l/I,RA. N.I\! . Sl¡\!ONS·¡\IOf'ITON. D.G .. PARCEL CiS., tI ')H7): Children ¡JIUJ lill1CSS; a léalth pcrspeclives. Resewch Quarrcrh· jár E>':encII! ulld ,';/mr!. ':¡·58, :::')5- 30:::.
SIMOHS·tvlONTON, B.Ci .. I'ARCEL. (]S, ·fIARA. nrvL AL.'\IH. S.N .. PATE, R.R, (19ilK): / klllth'rc!nted ph",íc;¡j 1'"1111<.' In childlHlUd; SICIlUS ·n:comemb­ tio!ls. AIII/I/ul R<'\'leIV "/PI/hlie I/eafllt, V, ()J--\2S.
SMIT[ 1, N. (lí)g,l): Tire: pl;¡el: 01 physic;¡1 ed¡lalioJlll1 Illl: príllwrv ,ch",,1
CIIlTiClllum,

1\1, UiEZ. E. (IQ')·I): 1'1111/; ,,111111
la. ¡Vladrid: EOS

y

"""'lill"'II"/lJII. lJisoír' ('lIlne"lo,.""

\11

ROUSSEA{),

r

J. (1985): El1Itlío () dI! ItI

1."/W·IlCiÚI1.

Madrid: Ed:iI.
E"'f,·ISI'

RO\VLAHD. T W. (19<)51: Tlw '''lIse is f)e;ld Lt:! 's Di'I!10UI1L /""Ii"/lr

S,"!/I·

ce. /, I 17·120.
I~(

'\II:\II:;í:; dd I.{'¡PI'!.. /\. ! t\ N [(J[ i 1" 1<' (
11/, IlIAN, J ,( ;/\1« Illlllllelll(J ;¡cIlIal de I;¡ !",)Jll1;·cí(;11 .1\:1 pmkl;¡II;I\!ll hllll:;"illll 1·11,":;1. 1:1··lld"'
EdllC;ICIÚJl h\H:;1 ¡y 111 L 1<"1'1\1<1 di: blIllIlCI<l1I !-1\I<d

riel/l/'O, 2V ..jO, 'l·

¡he HIIII":III uf 1'11\·sl/ill /;",1"("01111/1. l() 3, ',15.

S¡\EN!. 1'. mANL!.
C¡H~t(')ll l"í:'IC:1.
I'isfd
¡.I.'{'fU/liS:

J .A. UOO 1): I)rúlogo. En: 1'" J': E. l/IIU <,:,nlela 'lIle CO!1ecto. Nllel'os lIuilL\njes: l/oricillCIPI1I)!;u.ller,. Madrid: Sa'i /íu X. ) 1-20.
¡·:tllldJI'iún ¡"i\icrl \' I )"/IOr!<'S.
,>11111111:111 ;11\\1
tlllIl /':.\,"Irl><', .IJ, 15')i)·11¡()().

STENIIOUSE, L. ti ')X7): Lu
fata.

/1lI't'SlIgilCitill ( 11/1/1

hme de lu ellsel/{/I1:o. 1\ ludrid; 1",10­

I l¡'¡;i¡td.

S,\L! IS. JI; (~I)()[)I: Age: 1<:lal,:<I dccllll\.: 111
"lIíOl,,1 ,llldi..,,;. Me¡/i,'iJ'l: S, I,'/IU: ill ,)/)11/1

::iTlü\Nj). 11.. 1<I:U.J1'I<. S. (I')')(ll: II1l:rca,.lg physicll aUlvlly lroughl titness illle­ gnllío[L {<luma! ojl'f¡\'.\lcul EducUIIOII N, ('r(!WIlJ/1 Ullfl /)i/l1e(', 67-3. -11--16.
TI\I.I.E;~. ('.11')'):)). PIt:pmal:í,inli:<Íric;¡; iIlJl":nci;¡ p:¡r;1 la 1l1ejor:! de la práclica y for­ 111jlC¡(~)ll (kJ .¡] \1 11 !1I:!dD ~;lJ!H t: 1\:111,1..... 1 t:l~lt'!t W :ld( lS t un L\ ;1('[ ¡VI{ LId l·i~~I\:~I- 'l;ilud. En: ,\,

SALLlS, J.F.I\/( 'K¡:r{/U', TI .. I 1')'111; I'IIV'h·:d

,:t!IIC;lIH,r\··, 101,

111 I,,¡[di,: h,,;,ltll. 1,.:

sewdl Q",/I"It'¡{\·/or LteICl\': (1/111 S/I¡¡rI. 1):) .:. I
¡;,lr:I,\II":Il'llalll. ;0') .; 1q

·1.\1.
CUCI//rJ.\

S¡\/;.¡PEDRO, J.1., ( 19<)8): ;\qu~1 '::lnIO Jía <.:n I'vladrid En: AAV V.

de j¡i¡/ml.

(¡ardü, Rui¿, F., C:ISIIIlI!() ..•\. ¡("",,!. l. 1./1 <'II.\uiulI:U ¡¡"/lOne ('seolur . .-\lillcría, 115- 1 1;).

ItI

(,iÍJlCUCllíll

l-úic(I \. el

F. I 1)<)IJ): L.I

dl: Id ,,¡JlltÍ ,"1 ,,1 I>lj!lo ;,'\1

:lcuaJad ILica e01l10 h,íbilO

salud~ble: fun­

!CSp¡;ciu ;1 la Fd\l\:;¡uI)¡¡ l'íSiC:L I~·n: Ldlll·(I(t,ill //\1("(( \' mlwl.

COl1gre,o /IllClnIlCillll,iI dc !'tlnt::H:Il·lI1l;isiC:L
SANe! 1E/, H/\Nl JEl ,OS. F 11
Biblioteca
1'1(,1,

.!t:iO,

:1 \.
/11

JlIl1lentaciúlI é TERCEDOR, 1'. (19YSI:

ESllllJiO

sobrL' !lI 1.:/acitÍll t'lIfre aCIÍI'i¡/"d jÚtea l{(Ib/lllal \'
tillOS

1.0 m

1/1',1, {¡"l/lit,.. I

(I/Ii'IlIi/t!, I

11,,,'"

""/11,1

CfmdicIlíll júieo·salud <'Ii 111/(/ Iw/¡lucf¡!1I 'seolur d" lO raL \Jnívl:lSída¡J .11: (;rallllda.

de t'dúd. Tesis dOClO­

Nucva.
1111\1:\

SANUIEZ
\. 1'1

lELOS, 1'. '.JI):'.): dellol·II'. M'f\IJ id; (jylllIHIS

/"".¡¡ 1/1'/1 rlir/rícri¡,u';e 11I1!t!1I1·III'ián {(.I/ca

TORRE, l' (I')')~): 1.11 OClíl'i¡!od/i.IÍ<'iI del"~ Ol\"(/ n¡rliL'\,'olur y Sil illrern:l"c/'1/1 COII ,,1 dn:u de edllcilc¡,jnf1sic(¡ 1'11 elu/wlIIlIJ.lo de 1::11.1(;11(111:05 1\1edíus, Tesis doctoral. (Irallud:L I¡niversidad

Sr\l<i\!lIA [1. 11(92): 1:1 y!;¡ cn:,l!II;WI.11 ,It: 111'> ;ILI,!u 1':0: I:!I: c., ('¡¡jI. Po· [0, JJ" S~irah¡¡¡, 13., V.lib. !" f.os ('(J'[({~II¡dil>,' en /n 1~;:lí)j'!1IU: CIl.\f'!l!UI"d ,\ \. 11'"/11",11'';. ~Iadl"ld: .\ula :< 1; SiUlli¡J¡III;L ~.uj(-I de ("rJllcc'!'fOS,

TORRES, J. I::O()I¡: l.a actividad n'>IC~1 sal. jable recrC:l1l1Va COIIIU forma Je ocnpa­ ción dd ocio nCIII[)() libre. En: A. Dí'l/. Scgarru, E. (coord". L AelllS de! !! COII­ 'ir!.'so lillcn/w:iol1ul de Ed!l('(lcilÍlI Físín y Dil·ersido(f. ;,lurcía, ::::01-222.
TOIH(ES, J. (~()OIJI La iIC!1\'ldad fíSica le:, I,-,ati"a, I~cspllesla '1 1111; demandas socí,,­ clIllm;¡ks de 1l1lL'.,¡rO 1"~11lp(l. :\llOnaclol,:S a la educaeiÓII para la OCUf)¡IC1ÓIl C0l15

:l/WATER, F. (1<)')7):

de educar. 1'.:i1l:."'ol1a:

:\1 ¡el.

:,11; 111

~

11',

1) Ii

.\1 11

(/ ,'ti \('!I¡fr .'d¡¡¡'dl'i¡,IIl jlsil'¡,'

l\:lr'~:l'h1l1,1: 1 )1'-' NI

-,1

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

175·. WATT.l. A" CiONZALEZ. ¡vl. J . ( I e)<)/) 1. CdUCUCU)II. M!). XO·))h. VALLE.llgnllivIHllolivacinllid .::b'lle sobre la ES() Cuaderno\ di' Ihlng(!~I(/..11. N:lo.1 el <.ie:l una larca illilCabadil.)!)I: L\ lTIl!C\('!ON I'i.:t'lli')1l willl bel¡efs aho111 slIccess in ami pcrccptiolls (Ir Ihe purpost: uf physlcal cdIlC:HHHI lool'l¡¡¡lo/"Ji:lIc/¡ill!:i PIt.1:-\0. K. R" BARCA.)ru(/.(JI lE/" 11.'l!) del profesorado.152 1.W.sl<Í1l "11 "hierlO".V-I'icat E<1j/(:(1/iOI/.'11 Secllndat'Ía..:ory tu . !:'!U!W/{fCU)1I de II)(I/crin/es tilla rriell/ores. (1')95): Gual.edu.mx .l!'. rvlAraÍNI'Z. Nn'is/(/ d.: perspl!cti\'a ! / /. . physical Cl!UCillioll: F.d . DUOA.17 n VIÑAO. J..S. 111111 es ellela 'lIte CU/!(!CIlI.. l<el'is/fI tle Itll'esligll<'flin hlfU'iI{i\'(/. 159 t 79. (1')H3): SllIllelll Cellll!red fil/ ')/I'/¡vsirol 1:'dll/<lIIOII. .h.lJ" "sen!. En: curso ACli. 1. c<hlc:llilllL rile lIu//e· WIIITEIIEAD. ()f arlliewlHclll gu.\ trÜCl!VJ del ocio. 14.1.282. (1997): 1.M. 14()·156..<.llb id: Síntesis.JOIl..\I JI!) EN SI'CUNIlI\RI¡\ m:. .. (! \187).\ S. 1.1m: el aprcndi¡.D. R..C:. 92. (21)01): Jlt/\('S I 111((1111'1/1' de ItI i/('{Il'lillld (í'I/U \' I'i de/'"ft". M. I:ERI::.se%r. 19·2.'idwl ¡istell onelllll/!u 1111('10 lo . ('/1 Mi\.1I ElillCl1ciríll Fí. (2()ClO): Rdllll!l:1 educativa l' Cd'It::ICHíll fí. 1~!lI. Universidad de />'!lIn:i. . r LM.l'ícu 1!l(). M. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. N. (2{)() 1): "Cnl1l11nkaciún on-Illle!. :2! 10.L. Flllu!{/Il1ellf(lci<i1/ {I'. (JARCIA... SOI~lANO. j" FOX.C. Barcelolla: 111 de: . EIIsl'rlalva rclkx ¡va y eXI'e!riC:llclas de allla "" 1:1 IOl'lllaLi.\" NlJNEZ.ivallOll.47. 00 Digitalizado por: I. QII/' . WALLlNG.'. .l. I(Ji I(lO. Madrid: San Pío X. ZEle! INEI{. 'IIHJ .. K. V f. (iONZÁLEZ. úJ. r200 1): El d.IIICir aSS/l.\'/I/lld '. A. . 7iÍfI(ICIII.. A.

edu.mx .C.ERIALES UTILIZADOS EN OTRAS ASIGNATURAS Digitalizado por: I. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.S.

Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Digitalizado por: I.\ .edu. UNAM/SEP (8iblioteca para la actualización del maestro). 36-39.C.­ Antología de la revista ¿como ves?. pp.mx .S.

La y el trabajo de los grupos de autoayuda ha mostrado que los no se preocupan por co­ nocer cuáles son los componentes de las sustancias que consumen y r~.­ Id::» CUATRO ESPECIALISTAS OPINAN SOBRE LO QUE IMPULSA A LOS JÓVENES A CONSUMIR DROGAS. en J. a buscar una ción" donde sea.:iCCÍé.tctos a las orc:gas.ación '::: Jt.:ro.j. poder. cat~drátiea universitaria y responsable de la Coordinación de V. . más bien habría que hurg::rr en las entra­ ñas de nuestra sociedad para encontrar las causas: al menos así io íos pro­ fesionales que resumen s:.1.n­ eujación y Comunicación de la Dirección General de Servicios Médicos de la 'CNAM. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. que provoca social­ mente un nivel de ansiedad terrible..a ansiedad a la que estamos sujetos cotidianamente nos mue­ \'en a fugarnos.rse un cl~:n-ado en sí mismo para a conocerse. placer. por naturakz:l J~1CiaL . J\!It'CHOS de los que ya iniciaron el COI1­ sumo de drogas o están a punto de hacer­ lo son jóvenes de entre 15 y 19 años. Por su parte.J es básica­ mente una conducta obsesivo que nos adhiere a una sustancia. La incenidumbre y . Da- lía Chargoy. aunque sean aparentes.una pefSOn:1. poder.mx . lo que una labor al'oua . :1 fa qlie le d. explica: "La :. '-_. la cuadra.J parecer~ ti CL"eClente COGSUrDO de drog:1s no obedece principalmeme a su gran disponibilidad o· a su fácil acceso.:s experiencias en el tratamieilLO y L1 re­ hniJiü. e¡ sentido utilitario de la vida: donde el deseo de dinero. cesidad neurótica de nuestros qu~ se transfiere J la familia. un obje­ ro o incluso .~sí.orque .Tcnc~ mos qUe :lsumir qUe w-::os somo) adí.::tc. casa.objetos. prestigio y iomás pronto es el motor que nos impulsa.:'t­ cía fundamental és tener y lograrlo ~n el nlenúr do de intolerancia \ :odo el mundo Se muc\'e bajo presión y con . la colonia. alegría. que nos llevan a experimentar sensaciones de seguridad. scjl:d:l: '.edia­ tas.3­ 1:105 :. :VIario Bejos. En nuestra. Precisamen­ te este estilo de vida. control.:ar~cterísLÍcas de nc<:esari.J.S. sino -:11 :0 yic lk~\·tl a perder nUe~tra libertad y a CéLTIGíJ:" le feJl por una 11cc16n que nos irnpici·~ conocer y ¿c~cuhrír la eSencia de lo que realmente somos".ultívo para las adicciones. estamos C:1 Digitalizado por: I.'n""""~" por ef~ctos en la s::üud física y n:eilt~lL .. \'3 a tener ganas dc ech3. la fu­ milia.-L pero s:JlZirnenre en 10 abstr:::. pues la ¿-xige. para encontrarla. es el de .edu. y no que ir muy !eje. Nos afana­ rnos en encontrar ~atificacinnes ina. y la de eUos desconoce los que esto implica.díccío~~s.C.::.:! ya de por sí ínacabClole·'. Esclavos de los embustes Echémosle un vistazo a lo que nos rodea: ví\'imos en un mundo donde ola tras dra se refuerza. a través de diversos medios.

anesteSiJIl sus frustraciones y asocian 'fe­ licidad' COrl sustancias". Lo que critico es que se promueva el deporte con tóxicos. se asumió que la adicción es· un problema social porque el entorno al que pertenecen las familias ha ido facili­ tando el uso de drogas por diversas razo­ nes culturales. ~intendo o Internet. pues muchos de los adictos proYení(jn_de núcleos f:l.n. a la medida de su neceo sidad. televisión. refiere que la adicción onginalmc:nre sé circunscribió a la mente :. lega­ les o no".qad. alimentos.. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. económicas y políticas Actualmente la Organización :v1undial de 12. Cada vezes mil) ~Jr la preoi"TI social para fumar y beber. como putadora. angustias y temores se meten algo.: alcohol.\iños de la Calle y las . COO[­ JiiladorL~ c:nlace del FideicoIlÚso para l~s Institmos de los . Salud la reconoce como una enferme. ""-\dicciones-.In individuo por"de­ cisión peEonai se hacía adicto 2.. quier C052.::d cUeI1'0: '.S. coosumea: para no pensar en sus"culpas.:. Después se comprobó que los trastornos en la familia la propiciaban. pastillas y tabaco) -acota Mario Bejos. sólidas o gaseo~·:¡s.-\leiandro Barriguete.~!tamicnk de lo. fármacos. tabaco. pero esto es algo -nos dice ¿cóm~~e~? J¡~ Digitalizado por: I. Poste­ riormen¡e. Cada quien elige su aLllCClon. Las drogas :~élfldrogas ya sea líquidas. una sus­ tancia.mx . pues en el fondo está un doble discurso moral de la sociedad de condenar a las drogas. asesor del 10s­ tilUto :VI~xi::.edu.-\dicciones (FI\"CA). una so­ ciedad de conSün10 donde los chavo s vi­ ven al día: por lo mismo no cues~?n~. mariguana. sociales.lI1o pan la Prevención y el Tr. "Yo \'jvo en una sociedad que cons­ tanteme::te me ofrece diversión y feli­ cidad meciianre ei aIcoh::.. cocaína. El QO':::or .contacto con gente que es adicta"a cü~¡f.y las alternativas recreativas y de utilización del tiempo libre.1 el tabaco -comenta Jorge Gutiérrez. Juegos de azar. y al mismo [lempo °umentar la tolerancia. dentro del abanico de opciones al "Es tmible la desproporción entre la cultura tóxica (promoción del alcohol. compras.C.lniliares disfuncionales. inhalantes.

__ o

Alejandro Barriguete- que mucha gente se niega a aceptar y "continúa enmar­ cándola dentro del rango moral con eti­ quetas de vicio y perversión. Ademü~ o:sra" enfermedad ocun'e no sólo en las familias desintegradas y violentas. sino también en aquellas que aparentemente tienen una gran funcionalidad y en el fondo care::en de unintercambio emOl1 vo . Los entrevistados coinciden en que la adicción es la enfermedad de las c:.;ocio- ­ nes y que las drogas sirven como máscara '. para ocultar el dolor que ha provocado, generaéión tras generación, el olvido so­ cial de que en el hombre también !1ay emociones. En la familia tampoco 5" "n­ seña qué son, para qué sirven y cómo se manejan, pues generalmente entre sus illÍembros no existe una verdadera comu­ niéación, ni se expresan sentimientos pj se resuel'.'::ll conflictos, más bien se ~\'i­ tan. Entonces, las distimas sust2.IJcias constituyen las máscaras del miedo J. en­ frentar la vida con lo mucho o poco que se trae de bagaje interno: insegurIdad. Jngustia. frustración. temor. rencor. :lOU­ so físico y psicológico. A,hí

inicia la dependencia. y la tercera. cuan-­ do se desarrolla la adicción. Se dice que ulla persona es adicta cuando ya r:o se desempeña con normalíd::td en su ,'id::t emocionaL familiar. laboral y socia;. y su estilo de vida está en función de: uso de I ':::nninada sustancia.

El mapa

las drogas

na clasificación muy general eS¡;2:}ie2e cuatro tipos de drogas: alucinó;e:;as. como la mariguana yel LSD (die:ibmida del ácido lisérgico): estimulantes. ;:~)lr:O las anfetaminas y b coc3Ín::t: depres0res. como los barbitúricos. los y d :.dcohol. y narcóticas, como lil =o,rl­ na y la heroína. En estos grupos Se ::-:cIu­ yen también los inhalantes, el tab::c-:- y l:J.s :'lIluda<: drogas de diseño. Cualquie:-c. ..:¡ue sea la vía dO' ~,ltrada -oral, inhalada yectad::t-. negaa a la corriente ya través de ella al sistema nervios:. pro­ vocando alteraciones orgánicas CrJt [;"­ en el ánimo, el y

e

?cndencia psicológica y
droga porque esté al alcance de su Jo:si­ lio -plantea Alejandro 5arriguete-. Con­ sume determinada por el efe::c· que provoca. Quien posee una persomiidad que le exige una máscaiá'muy diil~mic;}. muy acelerada. le entra a los estl;1'cl:ar,­ :~~; q:.,:ie:-: :jene mucho miedo de o ser agresivo, le entra a los quíert se siente incapaz de conté:1::::: el mundo le entra a los alucinógenos. Es para pensarse el hecho de que la to vengadees.clavo. y que 'embusIe ·,.se;} una de'las acepciones del El adicto a la droga es el escla\'o dé su embuste".
~ ~

c;ón ~c presenta una des:::ripción "~:':' ': Q;e los efectos de las de m::;:· . - ,,';,} catre los Jóvenes.
inha~antes

Los ¿culos la
il1toxi":~ición

Dor

ractcrl~~ <::~~

cada

"la ·.·e~c·c: ~-:::d ..:::on La diú::-~~1Ci0. ::?DlC':

~lue ~~':LLi~!

La oérdida de,a j'Jefscm2lid2d
"Cualquier adicción, .ya al tabaco. la mota, el alcohol, la coca, o a lo que sea.' no crea conciencia. Los adictos nUDca se -, detienen a investigar el daño que OJcen a su organismo; eso es lo que menos ;es pre­ ocupa, pue~kvivell para' drogarse y se drogan para vivir", afimla Jorge GUli¿rrez.

Los tnh,ilantes (cememo. ka. pvc. tÍDer. agU:lrf:Ís, o mezci", .:~ és­ tOS denominadas "j}ctivos~') se U5::.~ ::D lJ industria 0 o:n C:lsa CGmo limes o anticoG'osi\os. Es fácil no sólo el olor y la irritación C)'.::" -"ju­ c-: ~: :nÍ1:.Üarios , sino ~ambién de ___ l~.~­ cera van arrasando la primera c:,:::, :': ÍJs uo:uronas. Penetran e;¡ ia sangr;e. :"n­ f~lndcn con el oxigeno y van alte:-='.~:0 en TIla\or o menor medída la func:c'- :le !os pulmones. la química del cerebr _, ::: cir­ c:.tlación. la temp;eratura y la fr~ - .:e:1cia "::1rdiaca: se ha encomrado que". _:::lcen daííos en la memonJ. la capaciéé._ ::e re· tención y 1:1 motri~ídad fina.

adicto "::::':11bia su :::~.aneríl de St:'~' ~ ~~~,::r. va perdii.'::1do su pe::-soll:llidad. La el1:ermedad tiene: tres m.:¡úfsé:.lcio­ nes bien Jefirjdas: uso. abuso :: d::n(:i~:., L:l es cuando s;: a \.:Oi1SuI:úr una s:ls[ancia~ la ('u:mdo s~ '::;1 forma e:;...:;"s;'. -' y Se

Mariguana
Al fumar mariguana se deposite

~

grasa en el cerebro; como éste' funciona a base de impulsos elé :'-:;::05, a gr:1sa. que es un mal conductor t>":::rico. no sólo altera la relación de ::-:-,;;Ul505

~~

1
t
1

¿cómoves?

153

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

~ Inherente a eada neurona, sino Bart Simpson o de un zorrillo, por ejemtambién las conexiones entre ellas. "Pre- ... p10. T",:, 'üíachas incluyen varios tipos A dónde acudir de droga: éxtasis, polvo de ángel. pI'ldo­ cisamente por eso, el mariguano es lento • CO¡'S~jo Nacicinal. co~trá las Adié.· después de dos o tres años de fumar. Has­ "ras del amor y chucl.:-y. Aunque se desco­ dones (CONAOIC-SSA). con sede en la Ciu­ ta se los cotorrean: fise maextrÍIl, qué . nocen los daños específicos que provocan dad de México y Consejos Estatales contra este tipo de drogas. luy suficientes razo­ onda, amor y paz, La mota autodevalúa; las Adicciones (CECA), en cada Estado de la República. Aniceto Ortega 1321, col. Del daña la autoestíma e inhibe la posibilidad 'nes p~::l alarmarse: sin duda su consumo Valle, México 03100. O.E, Te!. 55 34 77 52. continuo agu:izará los problemas de sa­ de gratificación porque aunque el adicto lada sin coSto 01 800911 2000.. se ¡ia, se encuentra en un estado depresivo lud y dependencia entre los jóvenes. aun­ www.ssa;gob.mx. que algunos de ellos c;lÍgan en la fal3cia constante --explica Alejandro Barriguete~. Sefllcios:-'entro de documentación y 1 .... ••• __ " :.:, la C:C'g2 ~uc ~~~f":Irh.~:'!:2 ~~~~a ' ~""·IIAti·IEi·ó~TI"!" ......... "'t"'-" <,--1
genes: investigaciones del Consejo Nacio­ adicciones; información a la población. y otros consideren ~según comenta prevención primaria en adicciones. orien­ nal de Estados Unidos '~mtra el Abuso de '13rio Bejos- que "cuidar la salud es ser tación y apoyo psicológico; evaluación rá­ Drogas han comprobado que después de [resa".-Para Dalia Chargoy. "Parece que pida de casos y referencia a servicios de cuatro meses de uso regular (consumo de los chavo s están emrando en un periodo atención. tres veces por semana en cantidades que de suicidio franco. Este desapego haci:lla i. Centros de Integración Juvenil (CU). !:naxéa/a208; sexto piso, col: Hipódromo no excedan de un cigarrillo). la produc­ vida se refleja, por ejemplo. en pacientes -Condesa. México 06160, D.E ción de esperma se reduce 90% y más de depresivos del Instiruto Méxicano de Psi­ TeL·52J21212. la mitad del 10% restante es débil y quiatría: ames en su mayoría eran viejos Servicios: Centroáe dQcumentad,ón )l.bi­ amorfa"~ que se deprimían por la cé;¡canía ,~e l:l , blioteca: máteriaLde divulgación sobre dragasilkitas ypUblicacianes del CIJ. muene; hoy SOH jóvenes que se ~toca¡i1a !•...,.,n~itutocre Educadón Preventiva y porque no se mueren". i ~Atencionde Riesgos, A.C, (lNEPAR). La cocaíria es la droga a la que más se ·~mpo¡llaNo, 401,(01. VértizNm'vart Todo lo que necesitas es amOí recurre ensustres modalidades: inhalada, ¡MéXiCO,IJ.F.Tel. 55:36 5656, .~'., fumada e inyectada. Al inhatarla. entran Este título de canción de los Beatles po­ $ervicio$: Asesóríay material.preventivO . . :. destlnai!oa adolescente? y~óvenes, cristales puros que con el calor de la [;;s­ dría parecer '::Clrsi, pero el unor eS r:::.:c;·-~'~i~~ ­ piración se toman líquidos: al pasar a los meme lo que hace ralta para evitar :.::s pulmones encuentran una :ení:;eratura 3diccíones ;' lan1bi¿il para J~.liir de ell:::s. cicnJ.l v .::spirirual qUe manejan los gru­ más baja\ se cnfriin~ se compactan en cris­ donde se comparte ex­ Si . ~n lo que traen por GC'11rO e cteman >,­ ':;,les y rallan la pulmonar En esra misma forn1a pe::etran en el :.orrente S3.!1­ qu: .J. et:lpa para iniciar la preven­ nocer sus :1c:üudes. 3,~S emociones. s:':s Cíon ;"5 la infancia: hé!y que n:lolar a los llegan al cerebw y límites ..\' c:ifeüCiU5 par3 aCeptarse en fL::i­ de~truir neuro!!'lS. dejando pequeñas man­ ción de ellos mismos. no de los de;¡::ls Je !as en10ciones y los senrimíentos~ alen:~rlos ;:¡ expresar lo qUe sienten. y ofre­ chas que pueden generar taquic:lrdias, (como ~mbolias, isquemias o mini-infartos. Si el cer~::3 :Jlter:n::nlv3.S de ffiJ.nejo del para ,,:"0: libre: c~)n Das.:: en sus necesid:ldes. habili­ adicto se satura del efecto y necesita que les interese ::uid::lf su ;:\Jlud física y me:-¡­ la droga sea más fUerte, entonces consu­ J:::C:- s y gUStOS : deportes~ - am3.;: .1 lo.:: demás. S: me una romn de la coca l 113 t1';;5 o cuatro ¡::in en la fa,e C:e coq:letco con sepan manejar \'ec:es más potente: el crack. Algunas per­ es \' c2.2aEzar sus eI110CIOnes y su energía. sustancia o )'2. .::e eng2TI.:haroTI. no sonas suele!! mezclar ia cocaína con aÚ:1 es­ ¡~ cuámos afies J:::\'e:1 '-;: 'como 50:1 y le é::1cuentren :mestésicos u Otro lIpO de y la in­ tán tiempo Ce tran,~'''::'Il1ar ;;se proye~:o tro¿uce¡: al organismo a través de gus:~ 3. le. Yi¿~L qUe ;;ean 23.paC~S de'dis­ .. . qUe es la vía más rápida de)nroxicación. de muerte en :m proye~w de vida. iru[~:=- -le 13 n::nurnicza. el la cien­ .::ía. ar:e. reconozcan y se por Drogas de diseno valc·,::s :::omo el amor. la amistac. el respe­ Se tr:1l3 de sustancias que han sido ex- ...-.-, las e:1 U:1 horizontal con :05 to y ::.: ,oíid~,ridad ....... presamente elaboradas para ut,ilizarse (:'-' ';" jóvenes. ~freciendc: ínforrna~:ó:l. como drogas. Se suelen COnSUffiJren las ~,;," GlSC'J[len:::o \' comrcn­
~

J. ..

¡

i ..

~.

~

I€chno y se bebe agua y jugos: no

fiestas

ra~e, donde

Se

escuchaill.

ÚS~ica."..........{ " ¡Lando "~ ¿~~, posibilitandodeel' ...'
puntOS

Ú5:::'.

C0r;­

, . alcohol.~i mariguana porque 1:.1 mtox.lcaclOn es tal que no necesitan. Los ácidos o aceites contienen LSD y vienen en plamillas que ostentan imágenes de Ali~1í7 pn pI {ln;s:
.IR

r···'. .
\.1
...."'.. -'""

~ \. . .7 L::OCto con adiclOs en re­ ~~& ",--.,,' cupcración. Asimismo.

~~

coin.:ide:l en que p:":-J
ei b:iw en la recupe:-:l­ ciór: es fundamental el
!::rrrbn.j9 ;-;ú¡i'Y',....

¡.as rara"illr¡¡;"

milO'..!... n.'1-,;;'

¿córnoves?

1m

154
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

Distribución graruiti

De~;lrrollo de los

Prohibida su venta 1003-2004

Adolescentes I

Licenciatura en Educación Física

I

,
er

,;

-l:l
j r~rL::;jCJrrrj:lClc;r:
" • r

, J
r~

:::.:J rr-rlrr~ilc:.""'J·rr'·l·:::..r¡rr' -' __ • _, j _ . . _ 'J
~ ~

1\,....~I(I¿,rrjJ·'(\::'- .(I::.¡ __ -..!__ _JJ .I_

cu
'~-

_ _ _- - T

semestre
1

,""

\1 Leal, Aníbai (1989), "Problemas de la alimentación: la obesidad, la anorexia y los festines", en Cjmo
1 1

\
L

sobrevivir a la adolescencia de su adolescente, México, Javier Vergara, pp. 290-296 (tambiÉ:1 se •

~~e:e :~n~~~a~~:f~~:'o~esa/~:~l~ .de~?~ Ado!;scentes /. Pr?~rama y m~teriales de apoyo oara
e.)tuUlv...../.... e" ",,,,.u.u ~i. Ec!.. . ..,.... c,on. ¡sea. 3 semestre, Mexlco, pp. 99 103).
Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

CI

155.

mx . u¡:iiizan la comida como una forma de entretenimiento. no atinan a ver que tales conceptos son fantasiosos. Esto crea una doble norma: deseamos comer y en efecr:o comemos.. o avanzamos un paso más y hacemos dieta (o fingimos hacerla). Algunos adoiescem:es. Pero para un número cada vez más elevado de adolescentes. Javier Vergara¡ 1989. * En Cónio sobrevivir a la adolescencia de su adolescente. Otros adolescentes llegan un poco más lejos. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu. Fp. como equiparan la concurrenc:a a los lugares donde sirven comidas rápidas con la aceptación social. y les agrada o no les agrada: saben cuándo t:ienen apetit:a y cuándo no lo tienen.BLO UE I1 I ma~_uraciÓ~_~_e_x_u_a_1_ _ Desarrollo físico y I Problemas de la alimentación: la obesidad.ravés de un uso equivocado de los alimentos. pues creen que una persona delgada cuenta con la garantía de una vida sin problemas.al pUntO que aparecen desórdenes como la anorexia nerviosa o la bulimia. comen normalmente y no prestan mucha atención al alimento. adqtliéren costumbres extrañas y enfermizas.C. Los adolpscentes son sobremanera vulnerablf>s a las tendenr:as r'!lwrale . porque de ese modo no sólo mamenemcs la vida sino que gozamos. los afortuna­ dos. pero nos sentimos culpables de nuestros excesos y lamentamos nuestra autocomplacencia. 290-296. la búsqueda de la delgadez tiene Dreceder:cia. fuera de que tiene buen o mal sabor. 156 99 Digitalizado por: I. y como intentan alcanzar ia meta a r. la anorexia y los festines* Algunos experc:os sugieren que hemos llegado a equiparar el engrosamienco con la dencia y la pérdida del autoco"trol. y jan ios modos de comer y hacer dieta de los aduh:os.S. . México. Por desgracia.. y pierden el control a r.

y están adaptados casi por completo a la ingestión de alimemos ocasionales. y acepra e! mensaje de que si utiliza los productos puede llegar a ser como las personas que apare­ { cen en la pantalla. además.ge. pero ésta no es la actitud más apropiada.:cr. Pueden convertirse en personas excedidas de pes~.:'Jarse un "'Iomemo en el lugar del acolesceme.ue los alimentos.:. En el caso de muchos de los adolescentes modernos. y consumiendo bebidas sin alcohol. Los actores y las actrices adolescentes ::enen cutis pe:-:e-::ros..C.S. y porque se identifica con los mensajes no del todo subliminalES. ellos mismos provocan acentuadas presiones sociales. uno empieza a equiparar los productos con la popularidad. Están sentados alrededor de una mesa.se ha deformado el significado de los alimentos y de su ingestión. parece que el terna no les porque éstos son individuos muy bien los producto~ ¡m~or:a. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. ia sensualidad y el talemo represenrados en los anuncios televisivos de medio minuto. una rencelda aiarman­ te: los adolescentes no sólo no conocen ]0 elemental ::'::2rC2 de los hábiLOS c¡ropiados Existe una masa enorme de propaganda acerca que compran.sin valor. ¡:¡ mens::. Se adquiere impulsivameme un artículo. iY además bailan y cantan maravillosamente! E! observador comienza a asimi¡aí es. y aunque parezca irónico. que m:.-:ada marca de hamburguesa.:amDañas de publicidad. pe:-o ero todo caso de alimentación. 100 157 Digitalizado por: I. y perrenecen al tipo de los que acaudillan:: los g:upc~ ce :artidérios del equipo de nuestro colegio.:Os y fas das s:n alcohol exhiben imágenes de nivel superficial. ir. cuerpos aLiérfccs. frustra­ ción o desesperación. O considere cualquiera de los anuncios ce bebidas sin alcohol. no constituye una noticia impresionante para la mayoría de 'os padres de adolescentes. porque le ag:-adó el tipo de producto.vi¡:amos al :eclci a si-.. ante lo acual es posible que los padres reaccionen con sentimientos de céiera.je.c dinerc e. Acerca de los alimentos .¡.edu.mx . y también pOf.!T1oié:l en este caso los modelos adolescentes son todos personajes imeligemes. los hábitos de aliment2ción y la buena nutrición Un estudio reciente comprobó que los alumnos del último año de secuílGaria no saben acerca de la nutrición mucho más qUE: los alumnos de escuela primaria. en lugar del consume de ccmic1~ s programadas regularmeme que incluyan alimentos pertenecientes a los cc:atro grupos principales.:as imáge­ nes. la ím2. Los ~ebi­ adolescentes reaccionan de un modo más o menos prevísibie freme a . y por lo tanto los anuncios comerciaies refe:-idos a los alime:. 'C2. Otros adolescentes utilizan la co~ida como una pantalla detrás de la cual ocultarse cuando las presiones de l· "¡da real son excesi­ I vas.-io tamo bién.1 a ios no ccrocen comida. En efecto. Está mirando el ar~urcjo de ceterm:. comie!"co hamburgue­ sas y papas fritas. sin duda. incluso obesas. de aspec:o sexy. es que las personas populares y atractivas consumen estos ai¡memos.que llegan a dominar la vida de los afectados. y U:lO deDe:::: hacE. hábitos de aiimentación de los adolescentes a menudo son erráticos. Es:a afirmación.

presenc:2.S.: s ingieran. cierco pumo. tos alimentación.". y así utilizen la dieta para evitar ese 15B 101 Digitalizado por: I.A pesar de todo.lOS más Larde o más te:T::::rano e:gen una ¿'e:a equilibrada si se les deja elegir libreme~Le los a!ime:ltcs. Para muchos. papas fritas y bebidas sin alcohol no es sobrerr:anera saludable. incluso la pizza tiene cierto valor nutrit:¡vo: -'es porr:iones es decir.lción solían destacar que los n.)iados.ciones o provocar ia de armenia de ia 7i:nilia.edu. la mayoría ae los adolescentes se COíT. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. en definitiv2.1 por convertirse en gener.r:o¡oar. porq. como por arte de magia.. rÍo 1: ~lime'lt. Sin embargo. muchos aiimentos a los cuales consideramos desprovistos de calorías o s:n valor desde el puma de vista la nutrición.o en la secuencia que puede parecer aceDrable para el adulto.mx .a mucho Que 11n te" _ero sUDervise cada bocado que ingerimos: por eso mismo. no es probable que a nuestros hijos adolescen­ tes les agrade ese tipo de atención. en verdad no podemos pretender que nuestros hijos. de un desorden de alimentación. Si EX::Jimos :3. no :"m problema con P mayúsC'J:2. una chuie:::. La comida tlener: :::ue comDrender Las cues.lediocres hábi.. Asimismo.::' ~I te". y si sus hábitos ce alimentación .:::ta el ex:remo de ser perjudiciales.::iones relacionadas con la banllas entt'e nen 54 gramos de hidratos de carbono.-:o determinar si un jovencitO goza de buena salud. después de todo. durante los años de la arlolescencia prefieran el pan integ'.c'="" rara vez ponen en riesgo su salud a causa del consumo de alimentos sin valor. 50 calorías.. estaremos en condiciones de admitir que si bien :. esta afirmación es váii¿a también los adolesceí::es. Ir.. ¡-. aljmentos sin valor nutritivo...ersona reclama ciertos nutrientes y ansía los alimemos que los c:::ntiene. consume ios ap~c.c ( .lila dieta regular de salsa de tomate.al y los alimen­ toS no procesados.e el cuerpo de una :. Si pretendemos :l. Jero quiú.mo suponemos. '.portan como si és-. Los Yr-3.:en un estilo de vida norma! o bien interfieren en !a vida cotidiana. debemos reconocer nuestro propio aporte como modelos: si tenemos í. Si podemos mos:::-ar una acticud r:acional y esclarecida frente a la nutrición.1:ar aCeDtar el hecho de Que todos les acctesCen(2S modern. debemos tratar de rramener cierta distancia emocional f'''''I1. Para fija.2.C. ' -_"':. el equivalente nutritivo aproximado plato' habas y una pequeña papata asada. el límite es neces2.'1 la TL.:. el exceso de peso equivale a la maldición definitiva. . Quizá debamos recorcar los libros referidos al cUi:ado de los infames y los niños.. Si el niño pequeño puede obtenerlos. pina contie­ Por ejemplo. 25 gramos de proteínas y 15 gramos de grasa. estar bien vestidos y ser atractivos para que se conviertan en ?articipames totalmente aceptados.ostrarnos racionales en todo esto. la condición de proscrito socia!. de cordero. no son tan inferiores (::.1í¡!)n: n0 F'lOS (l::.. hasta . La obesidad en la perspectiva del adolesceme No existe ley alguna que afirme que los adolescentes tienen que ser delgados.. un debe ser un placer.as fuesen normas que es necesario aplicar rígidamente.. no ¡:ier:e.:. que muchos Je nOSO!f0S ¡E."¡OS ~uan¿o ¡ ¡os íniciarr -3 2.

~c.:¡. Otros adolescentes utilizan el exceso de peso para evitar la interacción social con los pares.: colegio. Los adoles­ centes.'-'~ .¡¡CO . apariencia de su cuerpo.destino imaginaría. y nunca aprenden a afrontar de manera constructiva los desafíos de la adoles­ cencia. los adolescentes son especialmente vulnerables a los senti­ mientos de menor valía.mx . cuando aparece el píOblema del peso se agrega otro problema a la lista de inquietudes ado¡escEn~ tes que no ceden fácilmente ai escalpelo de la lógica.. pero acaban adoptando una actitud de supe­ rioridad. las dimensio­ nes cc. y de hecho utilizan el exceso de peso para aislarse del resto. e incluso a la depresión cuando su cuerpo no se convierte en una réplica de los jóvenes y las muchachas perfectamente formados. Un modo de afrontar lo que uno no conoce bien es evitar la relación con eso.ómo r:lccic::ar freme a sus pares obesos que no se ajustan a las normas aceptables.S. no facilita las cosas a la jovencita 15 años a quien nunca invitaron a la fesr. Ei padre que dice: "No te preocupes. ... y rechazar totalmente a los que no se atienen a las mismas normas físicas. y achacan muchos o la totalidad de sus problemas a la obesidad que padecen. :-.. Se diría que no es suficiente que los adolescentes se inquieten por el estado de su piel. no todos los adolescemes excedidos de peso son objeto de rechazo. y cuyos 102 159 Digitalizado por: I. y que se preocupen constantemente por el modo en que otros los perciben. Quizá intenten mostrarse cordiales. u ¡ ImCipes Enca~tados.:>t:. viven una adolescencia agobiada por el sufrimiento y los traumas. Es interesante el hecho de que si se establecen relaciones amistosas. Algunos son individuos que muestran comianza en su propia personalidad.edu. su plopia anatomía ~exual y su capacidad para atra. Tratan de ronsc:arse comiendo más.¡::-:OCall z. Si la dieta no aporta los resultados deseados y no se convierten en Cen ic:. A esta categoría corresponden los adolescentes varones que han sido corpulentos desde la niñez.tca Ucl fUí¡~IUrld.-. y se muestran participantes activos y eficaces en todos los aspectos del LÍpico colegio de adolescentes y de los medios sociales..0:1-1" I~_ .' a ocres miembros del sexo opuesto. así como en la televisión. que tratando con los amigos o la familia...nl!t.~poraie:> ya no dominan el vínculo. que están satisfechos de su modo de ser. a quienes ven desde hace tanto tiempo en las revistas destinadas a la juventud. o al joven de 16 años elegido siempre en último término cuando llega e! momento de formarlos equipos en el La inequívoca oposición de nuestra cultura a las personas excedidas de peso se ve perpetuada por una serie de mitos que consideran a la obesidad umo el signo de cierta falla carácter. De esta manera. ". Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. Ciertamente. Pueden mostrarse intencionadamente crue­ e insensibles. '. r'~-'~'~ -. que ¡:end~r1C¡a ya menudo no saben c. y muchos jóvenes de peso mediano proceden así en sus reacciones frente a los adolescentes excedidos de peso. tedas tuvimos momentos desagradables cuando éramos jóvenes". de ia pereza o del descuido. adoptan esta mente y que puede modificarse con facilidad gracias a la fuerza de voluntad.C. lla . una condición autoinducida capricryosa­ todos modos ya tienen escasa confianza en elios mismos.

Consideremos un momento el número de varones robustos que tienen un papel des-. Los varones o las muchachas que son populares y tienen éxito social o intelectual a pesar del considerable exceso de peso son.':. Son los jóvenes que integran su apariencia.edu. No puede extrañar que los pediatras vas aue la televisión transmite los fines y los médicos especializados en medicina de la adolescencia informen que pocos mu­ chachos solicitan dieta que les ayude a perder peso. prefieren modificar las píOporciones de su cuerpo apelando al ejercicio. debilita sus sentimientos positivos. o funcionar a expensas de los l otros.C. hay n~uchos adolescentes que no son objeto de la discriminación ejercida por sus pares como resultado del problema del peso. 1S0 103 Digitalizado por: I. en cambio. las oportunidades de relación interpersonal y sexual. los padres rara vez critican a los varones cuando aumentan su peso.do: íos levantadores de pesas. !a cultura física. las mucha­ ___ {. Pur otra parte. f chas y los que han aumentado de peso hace poco no tienen la misma suerte. que en la práctica deberían preparar a los adolescentes para papeles adultos. Otro temor aún más grave es la posibilidad de que sus compañeros de salida se alejen si comienza a establecerse alguna forma de intimi­ dad. porque para la cultura es más aceptable que lbs hombres sean corpulentos. un aspecto no tiene por qué dominar a los restantes. son los mismos que no permiten que el peso sea interpretado negativamente por otro.ya remplazar el análisis de ellos por la costumbre de utilizar el alimen­ to como panacea.padres y otros miembros de la familia están excedidos de peso. Asimismo. en definitiva.precisamem:e. consecuencias si no son esbeltas o bo"itas. Las jóvenes y los varones excedidos de peso pueden temer que su apariencia llegue a convertirlos en individuos tan indeseables que nadie quiera salir con ellos. Pero los padres de las jóvenes se preocupan por las figuras de sus hijas.es la salida con miembros del sexo opuesto. Los padres de las jóvenes con frecuencia tratan de proteger a sus hijas. una situación que puede ser realmente temible. pueden verse anuladas por completo a causa de la obesidad. los luchadores de la categoría Y!as figuras deportivas que son macizas pero mus:::ulosas: jugadores prcfesional~s de futbo!. los varones soportan la obesidad mejor que las r:nuchachas. A la larga. todos muy visibles en las exhibiciones deporti­ semana. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp. En general. estos adolescentes pueden converrirse en adultos que prefieren a5steners<:: por completo de la socialización. muchos cemen también que en la sallaa resuiten ndiculizados a causa de sus abundantes proporciones. Así.mx . Por desgracia. Uno de los principales problemas que la obesidad origina. su personalidad y sus cualidades en una unidad que se convierte en imagen total.! por parte íc~ i<l.S. y por su padres de los muchachos tienden más bien a afirmar que sus hiios tienen e! cuerpo sólido o desarrollado. los-adolescentes que han aprendido a abstenerse de utilizar el peso como un escudo o un revestimien­ to que.:ac . y quizá inconscientemente las inducen a evitar la resolución de los problemas fundamentales. en el caso de los adoles­ c'=ntes. Además de este mlecio ai rechazo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful