PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E.

N101034 DE LA COMUNIDAD DE CHALAPAMPA

AUTORES: 1. GARAY MENDOZA HUGO CESAR 2. HUAMAN ROJAS FLOR ELIZA 3. TELLO ACUA PEPE WILSON 4. TELLO NUEZ ISMAEL 5. TELLO NUEZ LELAR

BAMBAMARCA, JULIO DEL 2012

I.IDENTIDAD INSTITUCIONAL
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

RESEA HISTRICA

Origen y Trayectoria Institucin Educativa.

de

la

VISIN

La I.E., en los prximos 5 aos ser lder, con una educacin de calidad y eficacia Somos una I.E., que promueve en el educando la formacin integral, al desarrollar capacidades, valores y actitudes.

MISIN

II. DIAGNSTICO
1. ANLISIS MEDIANTE LA MATRIZ FODA
ASPECTO FORTALEZAS Local propio. Se cuenta plana docente completa y con experiencia pedaggica, dispuestos al cambio, responsables en el cumplimiento de su trabajo en la enseanza aprendizaje. Existencia del Aula de Innovacin Pedaggica Losa para la prctica de deportes y el desarrollo del rea de Educacin Fsica. Participacin de la APAFA en los diferentes Comit y Comisiones de trabajo de la I.E Currculo organizado y articulado. Los docentes utilizan estrategias que promueven el trabajo grupal e individual de los estudiantes. OPORTUNIDADES Existencia de instituciones y organizaciones de apoyo. Existencia de recursos naturales Existencia de II. EE Estimulacin Temprana, PRONOI, Inicial, Primaria y Secundarias. Cultivo de tradiciones y costumbres Concursos interescolares Dedicacin de la poblacin a la agricultura, ganadera. DEBILIDADES Falta de capacitacin sobre estrategias para optimizar la labor educativa. Falta de personal para conducir el aula de innovacin pedaggica. Bajo rendimiento Acadmico en mayora de alumnos en reas bsicas. Falta ambientes para aulas, laboratorios y talleres. Padres de familia poco comprometidos con la educacin de sus hijos. Falta de un Plan Estratgico y proyectos de innovacin Falta de recojo y tratamiento de la basura por parte de la comunidad educativa. Poco uso de medios y materiales educativos por los docentes AMENAZAS Apoyo de instituciones como: el Ministerio de Educacin, Municipalidad, ONG y Gobierno Regional no suficiente. Falta de apoyo psicolgico dirigido a los agentes de la Institucin Educativa. Medios de comunicacin con contenidos inadecuados. Contaminacin ambiental por la basura, aguas servidas y minera. No todos los estudiantes de Educacin primaria pasan por los niveles de educacin inicial La agricultura y ganadera no tecnificada.

INTERNO

ASPECTO

EXTERNO

2. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMATICA
PROBLEMA CAUSAS -Poco hbito de lectura. -Desconocimiento de tcnicas de BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO estudio. -Estrategias adecuadas. didcticas no NECESIDADES -Talleres de capacitacin sobre metodologa estudio. -Aplicar estrategias de lectura. -Empleo didcticas. ESCASA PRCTICA DE VALORES Y -Influencia social y negativa los del contexto de -prctica de valores y actitudes de estrategias y tcnicas de

medios

ACTITUDES

comunicacin.
-Desconocimiento de los agentes -Conocer agentes contaminantes.

INCREMENTO DE LA CONTAMINACIN

contaminantes -Falta de hbitos de higiene.

-Promover hbitos de higiene. -Instalacin de biohuertos y

AMBIENTAL

-Inadecuado tratamiento de basura viveros forestales. y aguas hervidas. -Tala indiscriminada de rboles. -Organizar brigadas ecolgicas.

3. PROBLEMAS PRIORIZADOS Y EJES TEMTICOS

EDUCACIN

CIUDADANA

MEDIO AMBIENTE

Bajo Rendimiento
Acadmico

Poca prctica de Valores

y Actitudes

Contaminacin
Ambiental

4.TRATAMIENTO DE LA PROBLEMATICA
UBICACIN EN UN PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL ALTERNATIVA/ OBJETIVO CONOCIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES

Educacin en y para la vida.

1.BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

Implementar talleres de capacitacin sobre metodologa y tcnicas estudio. de

-tcnicas estudio.

de

Responsabilidad

-Cumple con acciones encomendadas.

-Comprensin y aplicar tcnicas y de lectura.

Promover

estrategias de lectura y estudio.

Capacitacin

en

el

empleo

de

estrategias de aprendizaje adecuadas. Educacin en valores y formacin tica

Promover e implementar talleres sobre -Los valores

prctica de valores.

Responsabilidad
Respeto Solidaridad Honestidad

2. POCA PRCTICA DE VALORES Y ACTITUDES

Asignar responsabilidades al personal de la I. E. y a los estudiantes, en actividades organizadas por la

-Cumple con las normas de convivencia medio

institucin u otros Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Conocer

los

diversos

agentes

-El

Responsabilidad Respeto

contaminantes.

ambiente. de -Agentes contaminantes cuidado del suelo agua y aire. -Los biohuertos.

3.INCREMENTO DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL.

Promover

la prctica de hbitos

-Cumple con acciones encomendadas

higiene personal y familiar.

Sensibilizacin ambiental

sobre

el

Instalacin de biohuertos y viveros forestales

Organizar brigadas ecolgicas.

III.
1. TIPO DE HOMBRE Y SOCIEDAD A FORMAR

PROPUESTA PEDAGGICA.
Es un ser nico irrepetible y trascendente que posee inteligencia, razn, voluntad y el nico que puede transmitir conocimientos, sentimientos valores actitudes y procedimientos,.

2.FUNDAMENTOS TERICOS
Son los que nos permiten sustentar las concepciones de persona, sociedad, educacin, aprendizaje y valores desde el anlisis crtico de las diferentes corrientes filosfico-antropolgico.
La educacin en su sentido ms amplio estar orientada al desarrollo integral y armnico de la persona humana

A.FILOSFICO ANTROPOLGICO

PSICOLOGICOS B.TEORICOS CIENTFICOS PEDAGGICOS

Nuestra Institucin asume los aportes de las teoras cognitivas, sociales y humanista

METODOLOGIAS

La fundamentacin terica expuesta en este proyecto, ser eminentemente prctico

C. TECNOLGICOS

TECNOLOGAS

Dentro de ese afn de innovar, en los procesos escolarizados estn los multimedios como Internet, contribuyen significativamente para el desarrollo del planeamiento institucional.

3. POLTICAS EDUCATIVAS INTERNACIONALES

1. Declaracin conjunta: IV Reunin de Ministros de Educacin del Foro de Cooperacin Asia-Pacifico (APEC-Junio 2008) Componentes sistmicos claves del cambio educativo: Calidad docente e instruccin: Estndares y evaluaciones: Recursos y herramientas: Polticas e Investigacin: 4. FINES OBJETIVOS Y VALORES
FINES: Formar estudiantes capaces de lograr su realizacin tica, intelectual y cultural. Contribuir a formar una sociedad con cultura tecnolgica democrtica. OBJETIVOS: Gestionar ante las instituciones pblicas y privadas y firmar alianzas estratgicas para implementar el aula de innovacin pedaggica. Mejorar el rendimiento acadmico a travs de firmas de alianzas estratgicas con instituciones pblicas y privadas. Mejorar la calidad y eficiencia educativa para ser una Institucin Educativa lder. VALORES : Respeto, Responsabilidad, Justicia, Solidaridad, Laboriosidad

5.PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES O ACTORES EDUCATIVOS

5.1. PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES

Un estudiante responsable de sus actos. Constructor de su propio aprendizaje. Demuestre ser colaborador y cooperador. Tener un pensamiento crtico, autocrtico y creativo. Asuma actitudes de honradez, respeto y justicia.

5.2. PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

5.3. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

Dominio personal y profesional. Tener dominio de gerencia Educativa Tener liderazgo Desarrollar visiones compartidas. Planificar, programar, ejecutar y evaluar las actividades

Planifique y organice actividades en equipo. Aplique estrategias metodolgicas. Investigue, experimente y utilice resultados. Promover acciones comunales.

6. MODELO O

PARADIGMA EDUCATIVO QUE ASUME LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

En una reflexin sobre el carcter cientfico de la pedagoga hay que tener en cuenta su proceso histrico evolutivo y captar los momentos del hecho educativo y la forma de su desarrollo de modo que el docente de hoy posea una visin clara de las formas ms importantes de desarrollar los paradigmas educativos. 7. CONCEPCIONES EDUCATIVAS LA EDUCACIN : Educar es humanizar al hombre para que este pueda desarrollar capacidades y actitudes. APRENDIZAJE: Es el proceso de construccin del conocimiento, desde una perspectiva amplia. ENSEANZA: Desde el punto de vista pedaggico es el proceso por el cual el docente facilita y orienta la actividad personal de los estudiantes.

8. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Tiene una concepcin constructivista ya que define al currculo como un instrumento de educacin formal . El currculo expresa la sntesis de las intenciones educativas. Enfoque constructivista: Teora que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano.
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

A. CONCEPCIONES CURRICULARES B. CONCEPTOS DE CURRICULO

C. ENFOQUE DE APRENDIZAJE

Interesado en comprender los proceso internos de la mente en situaciones de aprendizaje

D. TEORA DE APRENDIZAJE

sostiene que el conocimiento es el resultado de la interaccin del suyo con su medio sociocultural.
TEORA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY:

E. ROLES DE LOS SUJETOS

ROL DEL AMUNO

ROL DEL MAESTRO

a. Asume el problema en funcin de la a. Conoce posibilidades y limitaciones de utilidad que le puede presentar. los alumnos.

b. Plantea y desarrolla alternativas de b. Plantea problemas a resolver teniendo solucin. c. Reflexiona y establece conclusiones lgicas. en cuenta el nivel de desarrollo y experiencias previas. c. Proporciona materiales de apoyo. las capacidades de

d. Comparte su conocimiento elevando d. Estimula su nivel de aprendizaje. e. Interpreta y asimila usando el sus saber

investigacin y la formacin de hbitos sociopersonales.

convencional previos.

saberes e. Fomenta la participacin de los alumnos en los diferentes procesos. f. Su rol es de mediador.

F. TIPOS DE APRENDIZAJE
Tipos de aprendizaje significativo Aprendizaje de Es aquel que fija el vnculo que existe entre un smbolo y el

representaciones
Aprendizaje de conceptos

objeto que representa.

Se concreta al fijarse en las estructuras del pensamiento, los atributos de los objetos, formndose conceptos sobre los objetos.

Aprendizaje de proposiciones

Es el aprendizaje lgico propiamente dicho en el que el

alumno adquiere las reglas del pensamiento lgico para entender o construir conocimientos.

G. SISTEMA METOLGICO Las nuevas exigencias que plantea el DCN de un cambio en la teora y en la prctica, nuestra Institucin Educativa utilizar mtodos pedaggicos modernos, metodologas didcticas dinmicas y mtodos activos adecuadas para desarrollar las capacidades, contenidos y actitudes, centrados ms en el aprendizaje que en las enseanzas y que el centro de dicho proceso sea los estudiantes.

H. SISTEMA DE EVALUACIN
La concepcin de la evaluacin pretende ser sumativa, formativa, integral, globalizada y en valores, adems debe ser sistemtica, flexible, permanente y pertinente, con la finalidad de comprobar los logros y dificultades que experimentan los estudiantes

I. PROPOSITOS
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. 2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. 3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. 4. Conocimiento del ingls como lengua internacional. J. COMPETENCIA INVESTIGATIVA Capacidad de poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones diversas.

9. ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR Instrumento de gestin y planificacin curricular que se construye de manera participativa por toda la comunidad educativa

10. ACTITUD INVESTIGATIVA

Desde las ms altas esferas como la UNESCO, las empresas, los fenmenos mismos de la globalizacin del mundo, las imposibilidades de la escuela de querer abarcar todo para atender a sus estudiantes, la evolucin y curiosidad de las nuevas generaciones, la gigantesca y geomtrica velocidad de cambios cientficos y tecnolgicos, los paradigmas emergentes

IV. PROPUESTA DE GESTIN

Actualmente la gestin se orienta a planificar y desarrollar innovaciones que nos brinden mejores niveles de toma de decisiones.

1. FUNDAMENTOS BSICOS

2. OBJETIVOS

Dar las facilidades a los docentes de la institucin educativa para capacitarse permanentemente promover y practicar un clima institucional favorable y positivo

3. VALORES

Respeto Responsabilidad Democracia Solidaridad Identidad Trabajo

4. COMPONENTES
4.4.1. PRINCIPIOS DE GESTIN Gestin centrada en los estudiantes Transparencia y comunicacin permanentes Comunicacin fluida y bien definida Toma de decisiones oportunas Monitoreo, supervisin y evaluacin permanentes Responsabilidad compartida Delegacin de funciones Iniciativa liderazgo ,creatividad y asertividad

4.4.2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

4.4.3. AREAS DE GESTIN A. GESTIN INSTITUCIONAL PLANEAMIENTO

1.PROYECTON EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es un instrumento general que orienta y sustenta la formacin de un tipo de hombre y sociedad. 2. PLAN ANUAL DE TRABAJO: Es un instrumento de gestin, derivado del PEI de la I.E y del IGA de la desercin del ao anterior, es de corto plazo con vigencia de un ao y concreta los objetivos estratgicos del PEI.

3. PROYECTOS DE INNOVACIN: Es el ejercicio de la planificacin operativa a corto plazo, el cual detalla las acciones concretas a ser mejoradas, modificadas, perfeccionadas con el fin de resolver una situacin o problema

PROCESOS

1. 2. 3. 4. 5.

Planificacin Organizacin Direccin Ejecutiva Coordinacin Control y Evaluacin

B. GESTIN ADMINISTRATIVA Cuadro de Propuesta de Gestin:

ASPECTO
SELECCIN EVALUACIN PERSONAL ADMINISTRACIN DE RECURSOS Y DE

TTULO
Mediante la aplicacin y cumplimiento de las normas vigentes, nuestra I. E. requiere de personal idneo con perfil socioafectivo y

cognitivo, innovador e investigador.

Velar por un adecuado manejo del

presupuesto de la institucin

FINANCIEROS

C. GESTIN PEDAGGICA

NUEVOS PARADIGMAS Paradigma socio cultural: En la institucin escolar, y en la vida del aula, el profesor y el alumno son, efectivamente, procesadores de informacin y elaboradores de comportamientos
DIVERSIFICACIN CURRICULAR: Es un proceso mediante el cual el DCN, se adecua y contextualiza en funcin a las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes SUPERVISIN EDUCATIVA: El monitoreo y supervisin responde a la fase de control y est vinculado al logro de la de la eficiencia y eficacia de la institucin en todos los planos de la institucin.
INSTRUMENTOS DE GESTIN PEDAGGICA PCIE Programacin curricular anual Unidades didcticas Sesiones de aprendizaje Registro Informe de mis progresos. IGA.

 PROCESOS 1. Planificacin, se establecen proyectos, planes, programas, unidades para mejorar el proceso de E-A. 2. Organizacin, Se organizar mediante equipos de trabajo comisiones para programar y hacer proyectos en beneficio de la niez. 3. Direccin, Estar a cargo de responsables y equipos de apoyo a la Gestin Pedaggica. 4. Coordinacin, servir para ver logros y avances pedaggicos. 5. Control, Sera mediante supervisiones e informes para ver resultados en el campo tcnico-pedaggicos.

4.4.4.

CLIMA INSTITUCIONAL.

Se centre en un clima institucional donde se practique las buenas relaciones humanas Tratar de mejorar todas las deficiencias, en funcin de crear una imagen positiva de la I.E Valorar el trabajo, las funciones y los xitos del personal Asignar responsabilidades al personal en forma interna

V. PROYECTOS DE INNOVACIN

Es un plan que te permite crear una situacin, mejorar algn hecho o proceso introduciendo un componente creativo en su diseo, desarrollo y evaluacin.

CONCLUSIONES
1. El PEI es un documento que requiere mucha decisin y esfuerzo para elaborarlo, pero es el nico que orienta las acciones educativas adentro y afuera de la I.E. 2. El aprendizaje de los nios debe partir desde sus propios conocimientos, y de una manera progresiva bajo la orientacin del docente. 3. Conociendo que la educacin peruana atraviesa continuos cambios, es importante preparar al estudiante para enfrentar el mundo cambiante y resolver sus propios problemas sociales. 4. El desenvolvimiento del maestro es el reflejo de como esta preparado para obtener resultados y objetivos significativos y duraderos en sus nios. 5. La base para alcanzar el perfil deseado en los nios y nias que egresan del Nivel de Educacin Primaria depende de la formacin de los primeros aos.

SUGERENCIAS
1. El PEI debe elaborarse con la participacin de todos los agentes educativos. 2. El PEI debe reflejar la realidad social de la localidad donde esta inmerso la I.E.

3. Hacer el seguimiento de los objetivos estratgicos para alcanza la visin planteada en el PEI.
4. El mdulo del Planeamiento estratgico debe ser mayor nmero de horas para comprender mejor los aspectos. 5. Dejar de lado los intereses y aspiraciones personales y unir esfuerzos para alcanzar los fines propuestos en el PEI.