C.E.I.P.

JESS CANCIO
(SANTANDER)

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CURSO 2011-2012

Informada y Aprobada en Claustro: el 19 de Octubre de 2011 Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 19 de Octubre de 2011 1

NDICE

I. II. III. IV. V.

ORGANIZACIN DEL PROFESORADO ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO:CURRCULO

ESCOLAR : PROGRAMACIONES DIDCTICAS VI. VII. PLANES Y PROYECTOS : ATENCIN A LA DIVERSIDAD FORMACIN DEL PROFESORADO

VIII. ALUMNADO IX. X. XI. XII. SALIDAS EDUCATIVAS FAMILIAS: AMPA SERVICIOS DEL CENTRO ANEXOS : A.- Programaciones Didcticas B.- Organizacin Horaria General C.- Criterios de Calificacin y Promocin

I. ORGANIZACION DEL PROFESORADO

La situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente: Propietarios Definitivos: 11 y 1 a media jornada Interinos: 2 Religin Catlica: 1 a media jornada En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras: Infantil, 3 aos: Judith Gmez Prez Infantil, 4 aos: M Teresa Oyarbide Bear Infantil, 5 aos: Brbara Martnez Pedrosa 1 curso PR.: Teresa Fernndez Pea 2 curso PR.: Mara Jos Lana Fernndez-Cavada 3 curso PR.: Manuela Concepcin Gonzlez Snchez 4 curso PR.: Manuela Saudo Arredondo (Jefe de Estudios) 5 curso PR.: Sonia Mara Mateo Lpez 6 curso PR.: Juan Jos Valio. (Director) Especialistas: Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Soledad Odriozola Profesora de Msica, a tiempo parcial, Encarnacin Marcos Profesora de Pedagoga Teraputica: Gema Hernndez Abascal. Profesora de Audicin y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretara) Profesor de Religin Catlica: Marta Garca Gutirrez Profesor de Educacin Fsica: Cristina Prez Muoz. Orientadora: Soledad Velarde Brcena La Orientadora se incorpora el da 11 de Octubre y asistir al Colegio los martes. Consideramos que dado el tipo de alumnado (alto porcentaje de alumnado de etnia gitana y numeroso alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo) es necesario aumentar el horario. Es de agradecer que este curso vuelva al Centro la misma Orientadora que estuvo el curso anterior ya que al conocer las necesidades del alumnado facilita mucho la labor educativa.

II. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Direccin para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones. Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que precise atencin del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.). Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de atencin directa con escolares. Con la Orientadora del Centro. Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rpidos), y en los horarios que se especifican en esta P.G.A. Junta Directiva del AMPA, en horario a determinar por ambas partes (al menos una vez al trimestre). Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesin del Consejo en horario acordado por ambas partes. Personal no docente, al menos una vez al mes. Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones pblicas y privadas relacionadas con las actividades educativas. Asesorarse con otros organismos de la Administracin sobre la interpretacin y aplicacin que pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislacin a cumplir.

Velar porque los acuerdos de los rganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos por los interesados. Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Rgimen Interno y la Programacin General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro, explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva. Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento. Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las sustituciones pertinentes. Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada grupo de alumnos-as, y la prctica docente. Reunirse con el alumnado del 2 y 3 ciclo de Primaria, a principios de curso, para recoger sugerencias que puedan ser incluidas en la P.G.A. y explicarles los cauces necesarios para el uso de determinados espacios, tiempos y materiales. .

SECRETARIA Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados. Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios. Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin. Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se har previa informacin a la Secretaria. Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un momento dado Como Encargada del Comedor llevo a cabo las siguientes tareas: Velar porque la atencin a los escolares sea ptima, en todos los aspectos: mens, higiene y tiempos de ocio. Mantener un contacto directo con la Empresa encargada del mismo, a travs de sus distribuidores, y del personal que dicha Empresa tiene contratado para atender a los nios-as que utilizan este servicio. Informar a los padres de estos alumnos-as tanto de cuestiones generales, como de cualquier asunto puntual y/o personal que pueda surgir.

Este curso 2011-2012 la atencin en la Secretara del Colegio se realizar de acuerdo al siguiente Horario: Maanas de Lunes a Viernes: de 9: 30 a 10: 30.

III. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

Accin Tutorial y Orientadora Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias. La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as somos Tutores. Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relacin interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as como la de encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo. Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se

han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar: El marco general en Primaria sera:

Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de
presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente. Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado. Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito del Colegio Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc. Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje Participacin familiar.

Atencin a las Familias El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los LUNES de 16,30 a 17,45 horas a entrevistas con las familias. Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso. El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto: Utilizar un modelo de registro de lnea comn. Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes manifestadas por las familias. Se celebrarn tres reuniones Generales, y las que adems cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente: - 1 Reunin: mes de Octubre da 17, sobre Informacin de la planificacin y programacin de las actividades. - 2 Reunin: mes de Enero da 16, sobre Informacin de los resultados de la marcha del curso y asuntos puntuales de la actividad docente.

3 Reunin: mes de Mayo da 28, sobre los Resultados de la Evaluacin y Promocin, donde proceda.

Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin suelen expresar en las Circulares de principio de curso. La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada. Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las Profesoras Tutoras. Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la Profesora-Tutora. El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus de ciertas actividades plsticas). Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al Centro a cambiar a su hijo-a. El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir ningn nio-a con paales.

IV. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de estos horarios: Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn en su aula. Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana. El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para todos los escolares, por las siguientes razones: - la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas. - la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niosas de Ed. Infantil). Facilitar al Profesor de Ed. Fsica sus clases, sin la interferencia que supona para l y su grupo de escolares la existencia de dos recreos. Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc. puedan encontrarse. El horario actual posibilita que las clases de la maana sean siempre en sesiones de horas enteras; en cambio las sesiones de la tarde son de tres cuartos de hora. Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen sesiones de maana y tarde (largas y cortas); y tambin que las asignaturas bsicas se impartan ms en horario de maana. El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual (LOE) incluyendo en el mismo la hora de lectura y una sesin semanal por curso en el aula de Nuevas Tecnologas aplicadas al currculo. Cuando se produzca desdoble, cada tutor/a trabajar reas instrumentales: Lengua, Matemticas, Ingls. La sesin de NN. TT. quedar reflejada tanto en el Horario Individual del Profesorado como en el Horario de Grupo, para todos los documentos que aportemos a la Consejera. Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes tareas: Refuerzos internivelares Alternativa a Religin Revisin del POAT, PCC Convivencia Sustituciones: Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a. Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del Profesorado. En el supuesto de ms de una ausencia, se plantea una gran dificultad; como solucin urgente y para una jornada, el alumnado ser atendido en grandes grupos y se contar con la totalidad de los docentes, incluido el Equipo Directivo; es de esperar que en esa jornada la Consejera de Educacin enviar un sustituto-a. El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin. La respuesta de la Administracin Educativa con el Centro respecto a enviar profesorado sustituto, ha sido positiva.

La Profesora de Msica tendr sus clases los Lunes, durante la maana; Martes de 9.30 a 13:00
y por la tarde de 15:00 a17:45 horas y Mircoles de 9:30 a 12:00. El Profesor de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de Martes, Mircoles y Viernes. El Equipo Directivo no tendr docencia los martes por la maana, segn Circular de la Consejera de Educacin. El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin. Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo Directivo Dedicacin Especial Docente:

El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas; Lunes : Sesin de atencin a las familias Martes : Reuniones de Ciclo y de los Equipos Docentes, Dedicada a Proyectos de Formacin, Seminarios y/o Grupos de Trabajo: Nuevas tecnologas, y Enseanza con Gitanos II .

Mircoles: Claustros, C.C.P., Consejos Escolares, Sesiones de Evaluacin, trabajo sobre el

P.E.C., P. C.C., POAT

Jueves: da de Trabajo Personal: Programaciones de Aula y Revisin del proceso de EnseanzaAprendizaje. Aunque hemos fijado un horario, la designacin de un da u otro se adaptar a las necesidades de la realidad escolar. Recreos: En el R.R.I. se detalla toda la reglamentacin de estos perodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es: El Profesor-a que al inicio del recreo est a cargo de un grupo de escolares acompaar a estos hasta el patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro mdico; se debe prestar atencin especial si ha recibido un golpe en la cabeza. En caso de traslado a un Centro mdico (informarse en Secretara a cual le corresponde), si la edad del nio-a est entre 3 u 8 aos deber ser acompaado por su Tutor-a. La Direccin habilitar las sustituciones pertinentes. Simultneamente se contactar con la familia. El Profesorado de vigilancia realizar Informe escrito del suceso. Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico. El Equipo Directivo analiz en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios. A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluacin inicial sus necesidades en este aspecto. En una sesin de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposicin, de acuerdo con los criterios de la normativa vigente. Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la tarea diaria de acuerdo con el programa Plan de Medidas Ordinarias especfico de este Centro que se recoge en el PAD. Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, elevado porcentaje, 82%, de etnia gitana y/o familias desfavorecidas con bajos recursos, se tomarn Medidas Ordinarias de carcter General para la mayora, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para mejorar la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos Bsicos, (Competencia Matemtica. Del mismo modo se trabajarn Habilidades Sociales elementales que les puedan conducir su vida, (Competencia Social Ciudadana) Por otra parte, los docentes que realizarn programas especficos de (Audicin y Lenguaje y Pedagoga Teraputica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas. Organizacin de los espacios La Jefa de Estudios realiza un planning de distribucin de cada espacio de uso comn de acuerdo con los horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Saln de Actos, Aula de Informtica, Vdeo... Queremos dar a la Biblioteca el carcter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de tal manera que no slo sea utilizada en los tiempos asignados sino tambin cuando el profesorado desee.

El Saln de Actos se utiliza tambin para Educacin Fsica, al no disponer el centro de polideportivo. Tambin puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran. Utilizacin de las dependencias del centro Pueden ser utilizadas por Instituciones pblicas y/o privadas sin afn de lucro, siempre que se cumplan los requisitos que seala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro. Vase ANEXO: Organizacin Horaria General

V. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR: PROGRAMACIONES DIDCTICAS

Este curso escolar el Claustro revisar y evaluar el Proyecto Curricular que tiene como referencia la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y al Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. A lo largo del curso habr tres sesiones de evaluacin correspondiente trimestre. coincidiendo con los finales del

El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias. Proceso de evaluacin: el Equipo de Profesores que imparte clase en un ciclo, para llevar a cabo esta funcin tendr en cuenta lo reseado en el P. Curricular, referido a la evaluacin inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observacin sistemtica (registrada), revisin de trabajos y actitudes, dilogos y entrevistas personales, pruebas especficas para contenidos conceptuales, coevaluacin y autoevaluacin; tambin se tendr presente los trminos en que dicha evaluacin ha de expresarse, en relacin con la nueva normativa que introduce la LOE. En el ltimo curso de Primaria las familias sern informadas personalmente por el tutor sobre las decisiones de promocin de sus hijos. El Profesorado, en el mes de Septiembre, a travs de sesiones de coordinacin de ciclos y de equipos docentes, ha participado en la elaboracin de esta P.G.A. reflexionando sobre la evaluacin de resultados de final de curso 2010-2011 y de las propuesta de mejoras expresadas en la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didcticas que permitan, en la medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos. Vase ANEXO: Programaciones Didcticas

VI. PLANES Y PROYECTOS

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Durante este curso continuaremos trabajando en el primer Ciclo de Primaria con Agrupamientos Flexibles en el rea de Lengua Castellana y Literatura con la finalidad de mejorar el desarrollo de las competencias comunicativas de nuestros alumnos. En estos Agrupamientos Flexibles participarn las Tutoras de 1 y 2 curso, la profesora de Audicin y Lenguaje y la profesora de Pedagoga Teraputica. PROYECTO MADRUGADORES Desde el Claustro del Centro, hemos detectado un grupo de dificultades que impiden la correcta escolarizacin y frenan el xito escolar de nuestro alumnado.

Nuestro horario, de 9:30 a 13:00 en horario de maana, no favorece suficientemente la correcta organizacin familiar, ni contempla la aparicin de nuevos retos, especialmente para las mujeres.

Deteccin de dificultades: ndice relativamente elevado de absentismo irregular. Absentismo encadenado en los IES de la zona. Problemas para la conciliacin familiar. Retraso en la emancipacin femenina efectiva. Dificultad para la nutricin adecuada en los desayunos. Ambiente poco favorecedor para la realizacin de tareas escolares en el domicilio.

Propuesta de soluciones: Aumentar la presencia efectiva y regular de los alumnos en el Colegio. Atajar el absentismo. Posibilitar la conciliacin familiar y la emancipacin femenina. Ampliar los Programas de Alimentacin Adecuada. Ofrecer ambientes de estudio y fomentar la adquisicin de hbitos escolares. Favorecer la asistencia de los hermanos mayores y eliminar las coartadas del absentismo en Secundaria.

Este curso nuestro Centro abrir desde las 8:00 hasta las 9:30 para aquellos alumnos de Ed. Infantil o Primaria que lo necesiten. AGRADECEMOS LA COLABORACIN DE LA ASOCIACIN GITANOS DE HOY , hemos recabado su apoyo para difundir este servicio y para acompaar a los nios que en l participen, para solventar las dificultades de confianza de las familias de los ms pequeos y superar sus reticencias. PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin y el Ayuntamiento, coordinado por un Profesor, una Educadora Social y una Trabajadora social; realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educacin. La Asociacin Gitanos de Hoy continuar tambin con su programa de absentismo. Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido con respecto a aos anteriores, las familias continan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relacin a la educacin de sus hijos.

BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2011-2012 la coordinadora de biblioteca ser Manuela Concepcin Gonzlez Snchez, tutora de 3 de Primaria. Objetivos: En Educacin Infantil Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los libros. Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica. Adquirir hbitos de comportamiento que se debe mantener en una biblioteca.

A travs de juegos de preguntas y respuestas alternativas podemos ir fijando ideas sobre cmo usar la biblioteca, sus principales normas o servicios. En Educacin Primaria Profundizar en la relacin del nio con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su curiosidad. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura. Desarrollar la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca. Iniciar al nio en la metodologa bibliotecaria. Aprender a buscar, organizar y aplicar la informacin disponible. Actividades de dinamizacin de la biblioteca:

Creacin de cuentos. Creacin de cuentos individuales, colectivos,

gigantes... en las distintas clases del colegio. Exposicin final en la biblioteca con todo lo producido. Visitas en horario lectivo para leer y hojear. Reparto de un diploma individual a todos los que han participado en la actividad.

Sesiones de cuentacuentos, dada la importancia de los cuentos en la creacin del

hbito lector y en la construccin del itinerario lector de cualquier persona. Pautas en la recreacin del cuento: Se comienza diciendo el ttulo del cuento. Se debe empezar la narracin utilizando una serie de frases clsicas: rase una vez.., haba una vez..., sucedi un da en un pas muy lejano..., viva una vez... Prosigue la narracin. Debe saberse bien el cuento para evitar dudas, detenciones o rectificaciones que rompen el encanto de la historia y desvan la atencin. Emplear oportunamente onomatopeyas que dan gracia y vida al cuento. Cuando sucedan escenas semejantes, repetir el dilogo con las mismas palabras, en boca de otros personajes. Se graban mejor las acciones en la mente infantil, ya que le gusta la repeticin de frases y estribillos. Se termina con alguna frase ritual: Y fueron felices... Y colorn colorado... Colorn colorete, por la chimenea sale un cohete... Y como dice Don Fermn, este cuento lleg a su fin... Y para que no se nos borre de la memoria, comeremos un trozo de zanahoria...

Actividades de apoyo a la lectura. Los alumnos acuden a la biblioteca con sus

tutores para disfrutar de ratos de lectura.

Mural grfico de informacin general: noticias relacionadas con el centro, con la ciudad, con la actualidad mundial. Titulares publicados en los peridicos. Vietas de humor de los peridicos o fotografas ms significativas.

.Actividades de animacin a la lectura

1.

Infantil-Primer Ciclo . Contar cuentos: Presentacin del gnero al que pertenece el cuento. Presentacin de la portada dicindole: ttulo y autor. Narracin a travs de las imgenes. Coloquio: nombre de los personajes, opinin de los mismos, etc. Material: Libros de imgenes o con poco texto

Coloca y ordena tu cuento:

10

Elegir un cuento narrado en la sesin anterior. Realizar un dibujo tamao poster representativo del cuento. Colorearlo y exponerlo en la sala. Cada nio/a recibir un folio con tres vietas, resumen de dicho cuento. ste colorear las vietas, las recortar y pegar ordenadamente en una cartulina. Una vez terminado el alumno/a contar el cuento. Material: Libros de imgenes. Plastidecor. Fotocopias ampliadas. El rompecabezas que se convirti en cuento: Se eligen cuentos con una portada fcil de dibujar, tantos como alumnos/as. Se dibuja la portada, se fotocopia y se entrega uno a cada alumno/a. Posteriormente se colorea. Se rompe en 6 trozos .El alumno/a compone su rompecabezas y cuenta su cuento si lo sabe. Si existen alumnos/as ms rpidos, le contarn el cuento al profesor/a; si desconocen el cuento se lo contar el profesor/a. Tambin se les entregar el cuento para que lo lean o lo miren. Materiales: Cuentos, plastidecor, fotocopias ampliadas. Dramatiza tu cuento: Se elige un cuento de los que han ledo, a ser posible con bastantes personajes. Se lee el cuento y se les recuerda. Se les entrega a cada alumno/a un personaje. Se realiza la dramatizacin.

2.

Segundo Ciclo La baraja encantada Se eligen cuatro cuentos tradicionales o muy ledos por los alumnos/as. Se fabrican 6 cartas con escenas de los cuentos. Colorearlo y exponerlo en la sala. Se reparten entre 4 alumnos/as y ellos tienen que ir formando las familias. Para pedir una carta tendrn que dar una pista, por ejemplo quiero la madrastra de Blancanieves, etc. Materiales: Cuentos, plastidecor, fichas. Busca tu cuento en otros cuentos Se les entrega un cuento a cada alumno/; se les deja que lo miren, pero no que lo lean. Se les dice que elijan un personaje. Luego se renen por grupos de 4 y con cada personaje que hayan elegido fabricarn un cuento. Leeremos el cuento realizado por cada grupo. Jugando con dibujos y letras Dibujamos algunas ilustraciones o dibujos de cuentos. En cartulinas ponemos frases de esos cuentos. Unimos los dibujos con las frases.Material: Cuentos tradicionales, cartulinas, colores. Adivina quin soy Se seleccionan varios cuentos populares, previamente ledos. En fichas se escribe una frase que caracterice a un personaje o simplemente que la dice. Se hacen tantas cartulinas como alumnos/as tengamos. Se les reparte a cada uno/a y se les pide que la lean en voz alta. Cada uno/a tiene que decir a qu personaje corresponde y a qu cuento.

3.

Tercer Ciclo

11

Poemas dado Se fabrican cubos de cartulina o bien se cogen cajas cuadradas de cartn y se forran con papel charol. Tambin se pueden hacer con forro. Se eligen poemas de 6 estrofas y se escribe cada estrofa en una cara del dado. Despus se va tirando el dado y se van escribiendo las estrofas y as van componiendo cada uno de ellos el poema. Otra variedad es componer los dados con cuentos. Material: Cajas de cartn o cartulinas. Rotuladores. Libros de poesa. Caligramas Se eligen poemas o los nios/as inventan los suyos. Se dibuja la silueta del personaje a quin se refiere la poesa: un pjaro, una luna, el mar, una persona. Se escribe el poema siguiendo la silueta del dibujo. Otro tipo de actuaciones a realizar: Reparto por cursos de los carnets de biblioteca (infantil/nuevos)

Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la biblioteca. Mantener el catlogo informatizado actualizado. Mantener los fondos debidamente ordenados en las estanteras. Establecer un horario fijo y diario para que los alumnos puedan utilizar el servicio de prstamo de la biblioteca y se convierta en un hbito. Posibilitar el prstamo de lotes a las diferentes aulas. Elaborar el plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesores y alumnos. Organizar desde la biblioteca la conmemoracin de fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar, mediante la exposicin de libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboracin de guas de lectura, celebracin de algn acto especial, etc. Expurgo de libros.

Fdo: M. Concepcin Gonzlez Snchez PROYECTO LA ALIMENTACIN ADECUADA Este proyecto est enfocado, principalmente, a crear unos hbitos saludables en la alimentacin; incrementar el consumo de frutas y verduras disminuyendo y/o eliminando la bollera industrial. Como continuacin del Proyecto, se plantean las siguientes actuaciones: Toma de conciencia por parte del Profesorado de las principales deficiencias que, en materia de alimentacin, se observan entre nuestros alumnos. Informarse, a travs de las entrevistas con los padres y reuniones de cada nivel, de las caractersticas ms sealadas en la alimentacin de sus hijos-as: si desayunan cada maana, en que consiste su desayuno, si toman fruta ... etc. Valorar toda la informacin recogida, a fin de concretar acciones que puedan desarrollarse tanto en el mbito escolar como en el familiar. Utilizar el programa El estirn: Cien consejos sobre la alimentacin para aplicar en el aula. http://www.antena3.com/elestiron/100-consejos-estiron_2011050300158.html

Tambin se puede utilizar el blog: http://coleconchi.blogspot.com/search/label/alimentaci%C3%B3n que tiene varias entradas sobre el tema.

12

En el Centro se continuar con El da de la fruta, establecido para todos los Lunes y Mircoles: esta actividad consiste en que estos das se dar a cada nio fruta para la hora del recreo, por lo que esos das se aconseja no traer ninguna clase de tentempi. Como coordinadora del mismo figura la Profesora Da. M. Concepcin Gonzlez Snchez. Fdo: M. Concepcin Gonzlez Snchez PLAN DE INTERCULTURALIDAD En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo Directivo Su Programa es el siguiente: Destinatarios: - El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros , con la finalidad de facilitar su integracin escolar y social. - Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola. - Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su desarrollo personal y social. - El profesorado - Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas. Las actuaciones que se lleven a cabo se estructurarn en tres mbitos: a) Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar fundamentalmente en la acogida a las familias. b) Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin sobre el progreso de su hijo/a; entre otros. c) Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que tengan al respecto. PROGRAMACIN DE COMPENSATORIA El presente curso 2011 2012, a pesar de tener un porcentaje del 82% de alumnado de etnia gitana, nos han suprimido el profesorado de compensatoria, con lo cual la Compensacin Educativa ser asumida por el profesorado del Centro. Se realizarn intervenciones en Educacin Infantil y en Educacin Primaria. Estas actuaciones de compensacin educativa tendrn carcter preventivo.

En Educacin Infantil el apoyo al alumnado se realizar dentro del aula al objeto de favorecer al mximo la normalizacin de la repuesta educativa. Ser llevada a cabo por la Profesora de Audicin y Lenguaje.

En Educacin Primaria el apoyo se realizar fuera del aula y en algunas ocasiones dentro, En el trabajo dentro del aula se intentar que los alumnos de riesgo participen siempre que sea posible de las mismas actividades del grupo. Con los alumnos que se trabaje en pequeo grupo fuera del aula se desarrollarn actividades especficas relacionadas con la adquisicin y refuerzo de aprendizajes instrumentales bsicos.

Adems de los objetivos curriculares de lengua y matemticas se tendr en cuenta de manera especial las competencias bsicas relacionadas con dichos objetivos.

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Se pretender en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la metodologa a las caractersticas y necesidades de los alumnos.

Los alumnos recibirn apoyo de forma individual o en pequeo grupo dependiendo de los objetivos que se pretendan en cada momento.

Se mantendrn reuniones de coordinacin entre tutores, profesores de apoyo y el orientador a lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluacin de los alumnos. EDUCACIN INFANTIL Se realizar el apoyo a todo el grupo, trabajando individualmente con el alumnado que presente ms dificultades. Estas dificultades son debidas en su mayora a la falta de asistencia lo que dificulta la fijacin de conceptos y la adquisicin de hbitos. PRIMER CICLO Las actuaciones se han priorizado con el alumnado de este ciclo con un proyecto de Agrupamientos Flexibles para la adquisicin y refuerzo del proceso lecto-escritor. SEGUNDO Y TERCER CICLO Recibirn apoyo un grupo de alumnos/as en las reas instrumentales. Evaluacin La evaluacin ser continua y global teniendo en cuenta sobre todo: Anlisis diario de las tareas realizadas. Actitud y motivacin ante las tareas propuestas. Recogida y comentario de trabajos escritos. Nivel de implicacin en los trabajos realizados.

Metodologa, Materiales, Recursos, Agrupamientos Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos sern atractivos y motivadores, ya que al ser agrupamientos pequeos se programarn actividades que inicialmente dominen para facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean ms complejas. La Metodologa usada ser flexible para que el propio nio sea el constructor de su aprendizaje de forma significativa y no mecnica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para compensatoria, ponindoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informticos, cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos atendiendo a sus edades y capacidades para facilitarles el aprendizaje. PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En relacin con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:

Implantar desde Infantil hasta 6 de Primaria un Programa de Atencin Seguir demandando a las familias colaboracin en la educacin de sus hijos por medio de talleres, salidas etc. Aumentar el horario de la Maestra de Audicin y lenguaje a tiempo completo. Aumentar el horario del Servicio de Orientacin a dos das semanales, por lo menos.

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Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que ms lo necesita comenzando por el primer ciclo de primaria. Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodologa para dar respuesta a las dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de nuestro Centro.

SERVICIO DE ORIENTACIN PLAN DE ACTUACIN EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA DE SANTANDER COMPONENTES: M.S. Velarde Brcena (Psicopedagoga). Ana Ortega (PT Servicios a la Comunidad). Javier Vada Snchez (Mdico). MODELO DE INTERVENCIN: La finalidad principal del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, es la de colaborar con el centro escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias bsicas del alumnado, de cara a facilitar su desarrollo integral y su inclusin social. La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistmicocurricular, para lo que se tienen en cuenta todos aquellos subsistemas de la comunidad educativa: los alumnos, los docentes y las familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevencin, hasta la deteccin de dificultades y la intervencin especializada. El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el equipo y el centro, para poder dar respuesta tanto a las necesidades globales del centro, como a necesidades individuales ms especficas. Todas las actuaciones tratarn de ser canalizadas a travs del jefe de estudios, y fundamentalmente contando con la colaboracin del profesorado de apoyo, especialista PT, AL del centro. Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores, se priorizarn aquellas ms urgentes, comenzando con la recogida la informacin necesaria, para lo que se contar con la colaboracin de todos aquellas personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas. En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con el modelo de orientacin para Cantabria y conforme a los criterios de atencin preferente asignados por la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad, la asistencia al centro por parte de la responsable de la orientacin e intervencin psicopedaggica ser de un da a la semana, concretamente la maana y la tarde de los martes. Por su parte, la tcnico de servicios a la comunidad y el mdico del Equipo asistirn de forma no peridica al centro, cuando sea necesario atender las demandas solicitadas o para realizar programas especficos a lo largo del curso. ACTUACIONES Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las instrucciones de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa de la Consejera de Educacin, junto con las demandas recibidas desde el propio centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este curso, que se van a centrar en tres mbitos diferentes de actuacin: Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje. Apoyo al Plan de Accin Tutorial.

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Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje. El objetivo general del apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje consiste en colaborar con el profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, proponiendo las medidas oportunas para mejorar este proceso, tratando de adelantarnos a la presencia de dificultades y problemas de desarrollo y aprendizaje y colaborando en la deteccin y valoracin de stos. Algunas actuaciones son las siguientes:

- Desarrollo de reuniones de trabajo con el equipo directivo y los profesores: Al inicio del curso
para presentar el plan de actuacin y durante todo el curso, para coordinar las intervenciones con los alumnos, as como para ofrecer el asesoramiento y el apoyo necesario, a nivel de centro, de ciclo y de aula. Colaboracin en la organizacin de las actuaciones y la distribucin de los apoyos del profesorado especialista que atiende a A.N.E.A.E.: A lo largo del curso se mantendr una constante coordinacin con el profesorado de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje, de forma que se concreten las actuaciones de cada uno de ellos, en funcin de los criterios de distribucin de los apoyos establecidos en el PAD del centro. Asimismo, se determinarn las medidas de atencin a la diversidad con cada alumno, se facilitarn los materiales necesarios y se har el seguimiento oportuno.

- Facilitacin de estrategias de intervencin (metodologa, agrupamientos, evaluacin, hbitos y

tcnicas de estudio.) para favorecer una mejora en el proceso de enseanza-aprendizaje.

- Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado con

necesidades educativas, en colaboracin con el profesorado, poniendo en marcha el correspondiente informe y el dictamen de escolarizacin en los casos necesarios, al cambio de etapa o modalidad de escolarizacin. Para ello se recoger informacin del alumnado, as como de otros aspectos familiares o de carcter pedaggico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje. El Dictamen ser remitido al Servicio de Inspeccin Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los casos necesarios. - Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS Significativas y no significativas: En funcin del informe psicopedaggico realizado, se propondr la adaptacin curricular correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con los especialistas que atienden al alumno.

- Participacin en la evaluacin y promocin de A.N.E.A.E.:

Tomando como referencia los criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los decretos de evaluacin, se asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promocin del alumnado, y en los casos necesarios se recomendar a las familias la conveniencia de permanecer un ao ms en la etapa. - Actualizacin del censo de A.N.E.A.E. Teniendo en cuenta las nuevas incorporaciones de alumnos con necesidades educativas y las posibles altas derivadas de la revisin del correspondiente informe psicopedaggico. Apoyo al Plan de Accin Tutorial. La accin tutorial constituye un conglomerado de intenciones y actividades de todos los miembros de la comunidad educativa, que se desarrolla de forma continua a lo largo de las diversas etapas educativas y que tiene su mxima expresin en la coordinacin de todos ellos, con el objetivo de

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conseguir el desarrollo integral del alumnado y atender las dificultades de aprendizaje y necesidades de carcter personal, educativo y profesional que se vayan encontrando en su proceso educativo. Algunas actuaciones son las siguientes: - Colaboracin con el profesorado en el desarrollo de la accin tutorial: Se tratar de presentar diversas propuestas encaminadas a desarrollar los objetivos prioritarios de la accin tutorial, fomentando la tutora como un elemento clave de formacin personalizada e integral, trabajndolo de forma transversal, colaborando en la puesta en marcha de diferentes programas y actuaciones en el aula - Facilitacin de recursos y materiales, tcnicas e instrumentos para trabajar la accin tutorial con los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva

- Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las tcnicas de trabajo

intelectual en el aula: Iniciacin a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen Tcnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y comunicarla Tcnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atencin Tcnicas de estudio: realizacin de comentarios de texto, esquemas, memorizacin, cmo enfrentarse al examen - Colaboracin en el desarrollo de una comunicacin fluida entre el centro y las familias: Esta colaboracin se desarrollar fundamentalmente durante el proceso de evaluacin psicopedaggica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, as como en cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, relativas a la educacin y el control de sus hijos (hbitos de autonoma, alimentacin, modificacin de conducta...). . Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional. La orientacin acadmica y profesional es un aspecto fundamental de la formacin integral de los alumnos, que les va a ayudar a conseguir la madurez vocacional, el autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, todos ellos necesarios para desarrollar una toma de decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades. Algunas actuaciones son las siguientes: Programa de trnsito a la ESO para el alumnado de 6 de Primaria: El objetivo es dotar de coherencia y continuidad el paso del alumnado por las diferentes etapas educativas, garantizando que no haya especiales saltos que sean vividos de forma traumtica.

- Coordinacin con los Departamentos de Orientacin de Secundaria:

El objetivo ser facilitar la transmisin de la informacin pertinente y los informes correspondientes del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y/o en situacin de desventaja sociocultural. Otras actuaciones:

- Coordinacin con otras estructuras de la zona: Equipo de Atencin Temprana, Unidades de

Orientacin, Departamentos de Orientacin, Aula de Dinamizacin Intercultural, Asociacin Gitanos de Hoy, Salud Mental

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- Elaboracin de los informes para la solicitud de becas y ayudas, junto con la tcnico de
servicios a la comunidad. Este Plan de Actuacin estar sujeto a una constante revisin, introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos. Asimismo, a final del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros alcanzados y las dificultades encontradas, de cara a introducir las modificaciones necesarias en la planificacin futura.

Santander, a 11 de Octubre de 2011.

Fdo. M.S. Velarde Brcena

Orientadora del EOEP

AUDICIN Y LENGUAJE
PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE AUDICIN Y LENGUAJE CURSO 2011-12 1. INTRODUCCIN La maestra de Audicin y Lenguaje del centro tiene asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisin de Servicio parte de equipo Directivo desempeando las funciones de Secretara .Los alumnos del centro con necesidades educativas en el rea de la Comunicacin y el Lenguaje es muy elevado y la poca disponibilidad horaria impide atender todas las necesidades de los alumnos con informe psicopedaggico, un total de 15 alumnos, y hace imposible atender adecuadamente a todos ellos. Por este motivo se hace imprescindible asignar ms horario de Audicin y Lenguaje al centro. 2 .ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA PEDAGGICA Y ALUMNADO Priorizando las necesidades mayores se atender a los alumnos con mayor gravedad y de menor edad . La lnea de trabajo est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de las que se beneficien el mayor nmero de alumnos. Se dedicarn cinco sesiones para atender al alumnado de primer ciclo en forma de agrupamiento flexibles trabajando la percepcin auditiva del lenguaje oral. Tres sesiones sern para trabajar talleres de estimulacin del lenguaje oral en Educacin Infantil .Tres sesiones para trabajar de forma individual y especfica con cada uno de los alumnos de Infantil. Y dos sesiones ms para trabajar con una alumna de segundo ciclo y otro de tercer ciclo con trastornos graves del lenguaje , uno de ellos en el rea fonolgica y otro en el rea pragmtica. CURSO I3 I4 I5 Alumnos con informe 1 1 1

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1 2 3 4 5 6 TOTAL 2. OBJETIVOS

1 4 0 3 3 1 15

Intervenir con el alumnado que presente necesidades en el campo de la comunicacin y del lenguaje de forma individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en coordinacin con el profesorado de las distintas reas. Colaborar y participar en las medidas de atencin a la diversidad que forman parte del proyecto Educativo y curricular del centro. Establecer contactos con la familia en colaboracin con los tutores informando del trabajo que se est realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitacin sea ms eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro y la familia. Colaborar con el profesorado, con el tutor/a y con el orientador en la deteccin de necesidades en el mbito de la comunicacin y del lenguaje en el alumnado. Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la comunicacin y del lenguaje tanto en la bsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el desarrollo, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares. Coordinacin con todos los implicados en el proceso educativo: tutores, PT, miembros del EOEP, familia y otros profesionales externos a la escuela (servicios sociales, servicios de salud, etc.)

4 .CONTENIDOS Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes: Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal. Bases anatmico-funcionales: Respiracin , soplo. Y motricidad buco- facial. Habilidades auditivas Componente Fontico-fonolgico Componente semntico Componente morfosintctico Pragmtica 5. COMPETENCIAS BSICAS La competencia bsica que se desarrolla a travs de la intervencin del maestro de Audicin y lenguaje es la competencia comunicativo-lingstica , siendo el objetivo principal desarrollar la comunicacin y el lenguaje tanto a nivel expresivo como comprensivo de manera funcional para desenvolverse en diferentes contextos. Adems se desarrollan otras competencia : Competencia social y ciudadana: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Competencia digital y de tratamiento de la informacin el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales. Competencia emocional: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica contribuye al autoconcepto y desarrollo de la autoestima del nio. Adems, el lenguaje es una herramienta importante en la gestin de las emociones.

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Competencia de autonoma e iniciativa personal: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma del alumno Competencia cultural y artstica: A travs del uso de manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas. 6 . METODOLOGA El enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona. 7. EVALUACIN La evaluacin se realizar en tres momentos: Evaluacin inicial: tiene lugar cuando son identificadas las necesidades educativas esoecficas, y bien la evaluacin psicopedaggica o el informe logopdico nos aporta informacin sobre su nivel de competencia comunicativo-lingstico, fundamental para comenzar nuestra actuacin. Conjuntamente con el tutor, la PT y la orientadora se establecern las actuaciones necesarias para atender a las necesidades priorizando los casos ms graves. Evaluacin continua se realiza a lo largo del curso para ajustar las medidas adaptadas a las necesidades del alumno en cada momento. Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el profesor de apoyo para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. Como maestra de audicin y lenguaje realizar una valoracin del progreso del alumno en relacin con los objetivos planteados en el programa de desarrollo comunicativolingstico, destacando las dificultades superadas y el nivel de desarrollo en el que se encuentra, as como las dificultades que sigue presentando en el momento final. Santander 14 de Septiembre de 2011 Natalia Aparicio Maestra Audicin y Lenguaje PEDAGOGA TERAPUTICA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DEL AULA DE PEDAGOGA TERAPUTICA CURSO 2011-2012 INTRODUCCIN A lo largo de estas lneas se encuentra recogida la Programacin General Anual de la especialidad de Pedagoga Teraputica prevista para ser desarrollada durante el curso 2011-2012. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar al mximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participacin en el currculo ordinario.

Proporcionar el refuerzo pedaggico concreto en cada caso, segn las caractersticas de cada alumno/a. Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de acuerdo con su nivel de competencia curricular. Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de capacidades de autonoma personal. Elaborar, cuando sea necesario, materiales especficos para el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos didcticos y pedaggicos para el proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos/as.

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En la programacin de Pedagoga Teraputica se van a incluir, segn las necesidades de cada alumno, objetivos relacionados con: las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica, temporal) ; las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal, esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ; las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa, conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y las reas afectivas (emocional-afectiva y social) y con el refuerzo pedaggico de las reas instrumentales.

Ensear a determinados nios/as, que constituyen grupos de riesgo potencial de experimentar serias dificultades en sus relaciones con los dems, habilidades de interaccin social. Colaborar en la elaboracin de las A.C.I. Coordinar con tutores, orientadora y resto de especialistas las actuaciones a realizar con los alumnos.

ALUMNADO ATENDIDO En el aula de Pedagoga Teraputica se va a atender a alumnos/as de Educacin Infantil y de Educacin Primaria. En el momento de presentar la P.G.A el nmero de alumnos (con informe de evaluacin psicopedaggica) atendidos es de 13 aunque se prev que este nmero ascienda.
CURSO I5 2 3 4 5 6 PT 1 4 2 2 2 2

La atencin de este alumnado se realizar (segn las necesidades) tanto dentro como fuera del aula ordinaria, de manera individual o en pequeo grupo. En el caso de Infantil la atencin ser siempre que sea posible dentro del aula. Por otro lado, sigo formando parte de los Agrupamientos Flexibles para el aprendizaje de la lectoescritura que se desarrollan en el Centro para el rea de Lengua durante 4 horas semanales. Los alumnos que lleven ACI muy significativa deben tener su programacin enmarcada en el P.C.C., siendo el tutor el encargado de coordinar a todos los profesores implicados. La evaluacin de las reas objeto de adaptaciones curriculares significativas, se realizar tomando como referencia los objetivos fijados en la adaptacin. METODOLOGA En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje. MATERIALES Y RECURSOS Los materiales utilizados sern: o Materiales manipulativos y cercanos al alumno.

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Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno, concretando el material a las caractersticas individuales.

Software educativos y recursos online que promuevan la motivacin y que se orienten a desarrollar los objetivos propuestos.

o EVALUACIN

Adems de elaboraciones propias de materiales.

Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los 13 alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada alumno. FDO. Gema M Hernndez Abascal Profesora especialista en Pedagoga Teraputica

ACTIVIDADES DE REFUERZO En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo. Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una respuesta ms elaborada a las mismas. El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar. Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la mayora del alumnado, priorizando los objetivos mnimos tanto en el rea de Lenguaje como en el rea de matemticas. Tenemos que considerar que del total del alumnado, ms del 82 % son de etnia gitana y sus hbitos de trabajo en cuanto a desarrollar Tcnicas y Estrategia Instrumentales y Habilidades Sociales estn menos desarrolladas que las de los otros alumnos del Centro, porque stos cuentan con la ayuda de otros agentes educativos : familia, entorno etc. PROGRAMA DE MEDIACIN Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de colaboracin con el Centro: Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las faltas y contactar con cada familia. Participarn en las reuniones de padres y potenciarn la asistencia de las familias. Prestando especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando canales de comunicacin. Coordinacin con los tutores/as. Acompaarn en salidas educativas. Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos. Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo en el centro. Colaborar en las actividades de higiene y ldicas en el comedor. Participacin en la revisin y evaluacin del Plan de Convivencia del centro.

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 Realizacin de talleres con el alumnado. (Resolucin de conflictos prevencin de

drogodependencias) Comedor. Ampliando la actuacin del curso escolar pasado, se apoyar este recurso con una mediadora todos los das que realice funciones de, salud e higiene as como normas bsicas en la mesa. Tambin se intervendr dos das a la semana con otra mediadora para realizar juegos en el tiempo libre desde que salen del comedor hasta que entran en a las aulas de nuevo Madrugadores. Surge como una idea nueva y desde la asociacin se valora como una necesidad para las familias gitanas debido a sus horarios laborales para ir al mercado Este recurso favorecera la asistencia tanto de los alumnos de Infantil y Primaria como de Secundaria ya que las nias de secundaria ponen como excusa el tener que quedarse con sus hermanos y dejan de asistir al instituto. Colaboracin como ponentes en el grupo de trabajo del CEP, sobre Enseanza con Gitanos II Desde Septiembre de 2009 venimos realizando el Proyecto Madrugadores gracias a su colaboracin. PROYECTO TICS DIFICULTADES: El curso 2005-2006 se decidi nombrar coordinador TIC al maestro que ya estaba encargado del aula de informtica en cursos anteriores y que haba dirigido tres grupos de trabajo del CIEFP sobre nuevas tecnologas. En la memoria del curso 2005-2006, este coordinador juzg muy insuficiente su labor durante el ao. Las aplicaciones de las nuevas tecnologas no avanzaron en la medida en que la Administracin demanda. Sin embargo, y puesto que nadie ms ha deseado hacerse cargo de esta responsabilidad, debe asumirla nuevamente, consciente de sus limitaciones. Desde el curso 2007-2008, el coordinador TIC asume adems la responsabilidad de Director del Centro, sin abandonar la tutora de 6 curso, por lo que las posibilidades horarias se restringen. ASPECTOS A FAVOR: La capacitacin TIC del claustro ha ido aumentando estos cursos y se puede decir que todo el profesorado tiene, al menos, nivel de usuario. Las dos PDIs y los netbooks van subsanando el dficit de herramientas tecnolgicas. Por fin este curso, tras 15 aos de espera se puede contar con dos lneas de ADSL y telefnicas. . Claustro: DIFICULTADES: Nuevamente este ao, por varias razones administrativas, el Colegio cuenta con tres incorporaciones nuevas, que sern cuatro por hallarse una maestra embarazada. En concreto, la tutora de 5, la nica que actualmente dispone de netbooks, es nueva. Esta movilidad del Claustro es un freno a la implantacin de planes a largo plazo y obliga a repetir las fases iniciales de la formacin y de la planificacin. ASPECTOS A FAVOR: Como aspectos positivos, se puede destacar el inters generalizado de los miembros del Claustro en avanzar en la implantacin didctica de las Nuevas Tecnologas. Aunque, en la prctica, la inseguridad y la rapidez con la que avanza el entorno tecnolgico frena esta intencin e impide experimentar con cosas que no juzgamos suficientemente dominadas por nosotros. Este ao, en el nuevo Seminario solicitado al CEP, se pretende mantener objetivos especficos y avanzados, como son dotar al Centro de una red de blogs; pero adems formarnos en la utilizacin de las dos PDIs con que cuenta ya el colegio, adems de la dotacin de 16 netbooks que estn en la clase de 5. ALUMNADO: DIFICULTADES: Nos encontramos en un Centro con una gran presencia de alumnado de la etnia gitana, el 82 % de la matrcula total, y en constante aumento. Asimismo, cada vez hay ms alumnos inmigrantes, como

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en muchos Centros de Espaa. Podemos decir que se trata de un Centro de alumnos de un entorno social bajo. En las familias hay muy poco apoyo a la labor de los maestros y maestras. Escassimos son los alumnos que cuentan con ordenadores o internet en sus casas. Como mucho, su experiencia de internet fuera del Colegio se reduce a juegos en los cber de la zona. El uso de las familias de las herramientas tecnolgicas no llega ni al 5 % de los alumnos. Al haberse reducido la plantilla en un profesor, respecto al curso anterior, no podemos organizar apoyos de TICS como solamos. Tiene que trabajarse todo por parte del tutor. ASPECTOS A FAVOR: El hecho de ser un Colegio con no demasiada matrcula, con grupos en torno a 13 alumnos, favorece que puedan ser atendidos con alto grado de individualizacin. Asimismo, pese al no muy elevado nmero de ordenadores con los que contamos, y que esperamos aumentar, es posible acceder al uso de las Nuevas Tecnologas por parte de todo el alumnado. Lo peor de los equipos de los que disponemos no es su nmero, sino su disparidad y su antigedad en muchos de ellos, porque no pueden ser renovados al ritmo preciso. Este curso contamos ya con dos PDIs y con 16 netbooks, en la clase de 6. AULA DE INFORMTICA: HORARIOS PARA LOS GRUPOS: El nmero de horas de disponibilidad del aula viene siendo suficiente estos ltimos cursos. Para su aprovechamiento, la Jefa de Estudios ha creado un horario que permite a todos los grupos de alumnos disponer de horas de utilizacin. Cada tutor/a o especialista puede acudir al aula con asiduidad si as lo estima conveniente. Frecuentemente lo hacen los especialistas de Religin e ingls. Por grupos, desde los de Ed. Infantil hasta los del tercer Ciclo utilizarn el aula con frecuencia semanal. Se han usado tanto los programas de las editoriales que completan los libros de texto, como pginas educativas o bsqueda por internet. CONFIGURACIN DEL AULA: Ampliacin de los equipos: Si es econmicamente posible, se cuenta con adquirir algunos equipos nuevos para aumentar el nmero de puestos disponibles, as como mejorar las prestaciones de algunos ordenadores muy desfasados. Congelacin de equipos: Para intentar evitar los problemas que daba la utilizacin de los ordenadores por mltiples usuarios, como la desconfiguracin de los equipos, la aparicin de virus o la invasin de cookies no apropiadas, se decidi congelar los discos duros de los ordenadores, con el programa Deep Freeze 2000. Este proceso de congelacin incluy el formateo de los equipos y la instalacin nueva de los paquetes de programas necesarios, as como la ampliacin de la memoria RAM de los equipos hasta un mnimo de 128 MB. Con estos nuevos equipos se pudo dotar tanto al aula de informtica, como a todas las aulas, adems del aula de Ed. Compensatoria, al aula de Orientacin, el de AL, el de PT, la Biblioteca, la sala de profesores. Servidor de red: Simultneamente a la congelacin, se procedi a instalar un servidor de red donde se pueden guardar todos los trabajos creados tanto por el profesorado como por el alumnado. Se trata de un equipo extra que realiza estas funciones para permitir guardar el trabajo realizado sin necesidad de alterar el disco duro del resto de los equipos. Impresoras: Todos los equipos del aula pueden imprimir en diversas impresoras instaladas en red. Desde Junio del 2008, contamos con una impresora lser con IP propio, que permite tambin el escaneo a color desde cualquier ordenador en que se instale. Por ejemplo, as puede ahora imprimirse desde el porttil, gracias al entorno wifi. De la misma manera, ha quedao configurada en red con IP propia una impresora Samsung.

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Adems del Aula de Informtica y de los 3 ordenadores dedicados a tareas administrativas (2 en la Secretara y uno en la sala de material), cuentan con un ordenador las siguientes aulas: Biblioteca Aula de Ed. Compensatoria Aula de 6 Aula de 5 Aula de 4 Aula de 1 Aula de 2 Aula de 3 Aula de Ed. Infantil 3 aos Aula de Ed. Infantil 4 aos Aula de Ed. Infantil 5 aos Aula de Orientacin Aula de AL Aula de PT Saln de actos Los avances consolidados ms significativos de los pasados cursos han sido: DOTACIONES: - La conexin inalmbrica a internet, que permite la utilizacin de los equipos en cualquier punto del centro. - Disponer de un pc porttil y un netbook que se han podido utilizar como ordenadores de aula en algunos grupos. - Disponer de un videoproyector para presentaciones o clases en grupo. - El aumento de los ordenadores disponibles, gracias al convenio con la Academia y a la red inalmbrica, que suponen un total de 26 puestos fijos de conexin a internet ms los 3 porttiles y 16 notebooks. CURSO 2009-2010 - La llegada en este mes de septiembre de 2010 de 16 netbooks. - Pizarras Digitales Interactivas en las aulas de 5 y 6, con sendos porttiles. - Impresora en color A4 Samsung CLP-315 DIFICULTADES: Por fin se ha superado el desfase respecto a los dems centros de Cantabria y se ha podido instalar una segunda lnea telefnica que ahora presta servicio al Fax. Igualmente, se trata de lnea ADSL, por lo que disponemos de dos conexiones de internet separadas. Para mejorar la eficiencia de estas lneas, se ha instalado un equipo en el armario de comunicaciones del aula de informtica que produce la separacin fsica y dinmica de ambas redes inalmbricas. Una para dar servicio a los netbooks y otra para los restantes equipos. Esperamos que esos avances se traduzcan en un aumento real de velocidad y eficiencia de la conexin a internet. EDUCANTABRIA: - El acceso a Yedra sigue siendo objetivo prioritario del curso 2011 2012. - La mejora evidente en la velocidad de acceso al Portal Educativo facilitar previsiblemente su uso. - De momento, se ha dado de alta al Claustro y este curso se seguir dando de alta al resto del alumnado que lo desee. As, toda la comunidad educativa dispondr de direcciones de correo electrnico. En este proceso nos vemos lastrados por la reticencia de las familias. - La creacin de contenidos para la comunidad educativa del Centro en forma de blogs orientar nuestra labor en los aos sucesivos, hasta lograr que las TICs sean parte cotidiana de nuestro trabajo y de nuestros procesos de aprendizaje y enseanza. BLOG ESCOLAR: A partir del trabajo del seminario del ao pasado, y con la emulacin a los interesantes blogs de otros colegios de Cantabria, especialmente cosasdeporrua.blogspot.com, se ha creado un blog escolar:

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colejesuscancio.blogspot.com El xito relativo de esta actividad implic que se convirtiera en el centro de un anterior seminario del CEP. Igualmente orientar parte de la formacin de este curso. Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro: documentosjesuscancio.blogspot.com Varios profesores crearon otros blogs, sobre Ed. Infantil, Ed. Fsica, Religin y para Primaria. La AMPA del Centro igualmente comenz otro interesante blog, e incluso algunos alumnos han creado sus propios blog. Por todo ello, estimamos que son una herramienta de difusin y conocimiento de las TICs enormemente til y adems muy motivador. Igualmente, sirve de archivo en red de muchas actividades del Centro y de forma de comunicacin con una parte de las familias. Actividades en horario extraescolar: Se ha desarrollado el curso 2010-2011 la novena edicin de un cursillo de introduccin a las nuevas tecnologas para las familias de los escolares. La participacin de las familias es pequea pero el inters muy destacable. Este ao pasado, parte importante de la responsabilidad de un nuevo cursillo pudo ser encargada a una de las madres participantes, dada su evidente progresin. As, los nuevos participantes contaron con una doble atencin. LNEAS DE TRABAJO PARA EL CURSO PROPUESTAS DE MEJORA: DOTACIONES: Se debe mantener el inters por incrementar la dotacin de equipos informticos, dado que el avance de las Nuevas Tecnologas hace prioritario el objetivo de su total implantacin en el sistema educativo. Se intentar que haya ordenadores actualizados en la totalidad de las aulas, dotados de conexin a internet. Continuar con la adquisicin de programas educativos especficos para las necesidades de los alumnos y los profesores. Adquirir algunos complementos que se estiman muy tiles, como algunos dispositivos de almacenamiento externo, tipo boli USB, para la rpida disposicin de contenidos particulares. PROFESORADO: Ir ampliando la posibilidad de utilizar el aula de informtica como recurso educativo de primer orden para todos los grupos y materias que sean posibles. Aprender todo el profesorado a utilizar los ordenadores porttiles y el proyector multimedia, para poder lanzar presentaciones. Aprender las tcnicas bsicas de creacin de presentaciones en Power Point. Utilizacin de Yedra. Introducirse en el manejo de la PDI y de los netbooks. Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs y transmitir este empeo al alumnado. Actuaciones de Formacin: Como prioridad, este ao se pretende crear un grupo de trabajo en colaboracin con el CEP para la utilizacin didctica de los netbooks, en combinacin con la PDI La formacin sera dirigida por el Coordinador TIC. EDUCANTABRIA Y YEDRA: Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.

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Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico. COMUNIDAD EDUCATIVA: Continuar abriendo las posibilidades del aula de informtica a la comunidad educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen. EVALUACIN DEL PLAN La evaluacin de este Plan de Actuacin se realizar en sesin de Claustro, que, dado el tamao del Centro, funciona como Comisin de Coordinacin Pedaggica. Los momentos de evaluacin sern tres, al finalizar cada trimestre. Los aspectos a evaluar sern el cumplimiento de las Propuestas de Mejora, muy en especial el uso del Portal Educantabria, as como el avance en la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas con las Nuevas Tecnologas. El Coordinador TIC elaborar un documento de Evaluacin que ser supervisado por la Direccin del Centro. Simultneamente, el CEP evaluar el previsto Grupo de Trabajo sobre los netbooks.

Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC) El alumnado tiene en su horario una sesin dedicada a las Nuevas Tecnologas, que ser impartida por los tutores/as del Centro Infantil 3 -Iniciacin en informtica aprendiendo el manejo del ratn con diferentes juegos educativos. Infantil 4 Trabajar contenidos y conceptos bsicos con diferentes juegos educativos. Infantil 5 Utilizacin de diferentes juegos educativos para la iniciacin en el proceso lecto-escritor. Primer Ciclo: Utilizacin de diferentes juegos educativos relacionados con el aprendizaje del proceso lecto-escritor como refuerzo de los grupos flexibles para el plan lector. Segundo y Tercer Ciclo: Se trabajar sobre todo con ellos el procesador de textos para escribir historias, cuentos, notas, informes, trabajos del aula etc., copiar y pegar cuentos, poesas, dibujosbuscar informacin en internet, ver videos educativos

VII. FORMACIN DEL PROFESORADO

En sesiones de Coordinacin de Ciclos y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una valoracin de las necesidades de formacin, reflejadas en la Memoria del curso 2010 11. La mayora del profesorado demand la realizacin de dos Seminarios de 20 horas de duracin cada uno, que seran continuacin de los realizados el curso anterior: Enseanza con Gitanos II y Trabajando con los Netbooks II Cada Seminario tendr 10 sesiones de duracin y se realizarn los Martes, designados en el calendario, de 16:30 a 18:30. ENSEANZA CON GITANOS II Este trabajo se realizar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy

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FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO Uno de los pilares actuales en educacin, dado el alto ndice de diversidad cultural en las escuelas, es la educacin intercultural. sta promueve el inters y respeto por los diferentes grupos y personas, adems del encuentro, el aprendizaje y el crecimiento conjunto. Promueve el respeto por los signos de identidad de cada quien, pero tambin promueve el encuentro y el intercambio. La actitud del profesorado es uno de los puntos ms importantes en la educacin del alumnado gitano. Se trata de conseguir realmente unas actitudes positivas del profesorado hacia este alumnado. Para ello, es necesario que el docente parta de una revisin de los propios valores y creencias para poder, en su caso, transformarlas y generar cambios a nivel individual y en el aula. Los docentes, respecto al alumnado gitano, acostumbra a tener expectativas bajas, porque se fijan mucho en algunos de sus rasgos poco valorados escolarmente: lenguaje menos rico, baja motivacin de logro, etc. Igualmente tienden a considerar que estos nios y nias no cursarn estudios postobligatorios y esto influye en la prctica educativa. La formacin del profesorado es, sin duda, un elemento clave para dar, igual que a los otros alumnos, una respuesta educativa adecuada al alumnado de la comunidad gitana. Es esta formacin la que permitir ir configurando una escuela inclusiva basada en el fomento de la interaccin entre todos los alumnos y alumnas, la relacin, la convivencia, el dilogo, el acompaamiento tutorial, etc. y una educacin intercultural que fomente el respeto a las culturas minoritarias y promueva la igualdad de resultados. La realidad de las aulas multiculturales, con presencia de minoras tnicas, pone de relieve la necesidad de dotar a los docentes de la formacin y recursos para poder abordar con xito los procesos de enseanza aprendizaje en la escuela. OBJETIVOS: Objetivos Generales: - Impulsar la formacin intercultural de los profesionales de la educacin profundizando en las claves culturales de la comunidad gitana. - Sensibilizar al claustro sobre la realidad del alumnado gitano, eliminando posibles prejuicios y estereotipos. - Buscar cambios metodolgicos que favorezcan el trabajo escolar con el alumnado gitano Objetivos Especficos - Analizar la situacin educativa actual de la poblacin gitana desde una perspectiva tnica, cultural y social. - Potenciar el conocimiento de la historia y valores de la cultura gitana y su implicacin educativa. - Reflexionar sobre estereotipos e identificar distorsiones de pensamiento para un mejor abordaje educativo. - Elaborar propuestas para la mejora en la intervencin socioeducativa de la poblacin gitana. - Reflexionar sobre el papel de la mediacin intercultural como recurso educativo. - Modificacin del currculo escolar introduciendo aspectos de la historia y la cultura gitana CONTENIDOS Los contenidos del seminario girarn en torno a los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Concepto general de cultura y particularizacin de la cultura gitana Conceptualizacin, metodologa y praxis de la interculturalidad. Cultura, historia e identidad del pueblo gitano. Metodologa y enfoques para la educacin intercultural. Contextualizacin de la interculturalidad en los proyectos educativos de centro, proyecto curricular y programaciones de aula. Estrategias didcticas para una respuesta educativa adecuada, eficaz y eficiente, articulada desde la singularidad del alumnado gitano. Introduccin en el currculum escolar de aspectos de la historia y la cultura gitana

METODOLOGA

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Con el objeto de poder ofrecer una formacin adecuada a los docentes, acorde a sus caractersticas y necesidades, es preciso conocer los conocimientos previos, creencias y actitudes que poseen, de forma que se puedan proponer propuestas que amplen o incorporen novedades y alternativas a la manera de entender la educacin. La metodologa del seminario se basar en la participacin activa del profesorado a travs de grupos de discusin, debates, revisin de documentacin, revisin de materiales didcticos, etc. En casos puntuales, y con el fin de solucionar algn problema terico, solicitaramos la intervencin de algn ponente externo al Seminario Coordinadora del Seminario Fdo: M Jos Lana

TRABAJANDO CON LOS NETBOOKS II - FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL PROYECTO En el CEIP Jess Cancio de Santander llevamos 9 cursos consecutivos realizando seminarios sobre TICS. Pensamos que la renovacin constante de materiales y equipos, as como el trasiego anual de maestros y maestras en el colegio, donde tenemos tres nuevos ese curso, nos obliga a seguir trabajando como equipo para incorporar las TICS en el currculo. Desde el curso pasado tenemos como gran novedad la posibilidad de utilizar 16 netbooks con nuestro alumnado, adems de 2 PDI, por lo que adquirir destrezas de uso de estos equipos, as como investigar en sus posibilidades didcticas es totalmente necesario. Los blogs que estn ms activos en nuestro Centro sirven de soporte de estos aprendizajes, ofrecindonos programas, enlaces y portales que podemos utilizar directamente con nuestro alumnado: http://colejesuscancio.blogspot.com http://coleconchi.blogspot.com http://documentosjesuscancio.blogspot.com

- OBJETIVOS Conocer los netbooks de 5 y 6 curso, sus posibilidades y su utilizacin como usuarios individuales. Explorar algunas posibilidades didcticas de los netbooks, para su utilizacin con el grupo de alumnos. Conocer las PDI y su manejo bsico, para poder emplearlas en nuestras clases. - CONTENIDOS Blogs del colegio. Conexin a redes inalmbricas. Google docs. Software Smart Board.

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- METODOLOGA Las primeras sesiones las dedicaremos a utilizar la PDI como soporte de nuestras clases, empleando programas educativos o de bsqueda, como google earth. En las sesiones siguientes se utilizarn los netbooks, para comprender sus posibilidades para nuestros alumnos y poder resolver problemas de conectividad. Se mostrarn ejemplos de actividades educativas de trabajo en grupo o individual con estos ordenadores. Los maestros trabajarn como si fueran alumnos, para hacerse cargo de las dudas o dificultades que experimentan los nios. Se visitarn asiduamente los blogs del colegio para explorar todas sus opciones y posibilidades y que puedan servir de soporte de los primeros pasos trabajando con nuestros alumnos y las TIC. De manera colaborativa, los participantes en el grupo de trabajo podrn ir presentando experiencias que recopilen para poner en comn actividades con xito. Coordinador del Seminario Juan Jos Valio

VIII. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeos SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente INFANTIL : los nios traern babi el lunes, y lo llevarn los viernes para lavar PRIMARIA Los nios traern TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las clases Para E. Fsica con ropa y calzado deportivo. Las tareas que les hayan mandado para casa debern traerlas hechas

NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucheras, ni objetos peligrosos o de valor como videoconsolas , telfonos mviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el material no permitido quedar guardado en direccin, hasta que nos entrevistemos con el adulto responsable. DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIN CONTRARIA A LA MISMA, SUPONDR LA REPARACIN por parte de la persona o personas causantes.

La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia , creada el curso pasado, informar a los Alumnos sobre cmo mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa.

IX. SALIDAS EDUCATIVAS

Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas. En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.

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Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria, Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms convenientes. Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada continuada. Cuando as ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin. En las Programaciones Didcticas que cada Etapa y Ciclo Educativo presentan en esta P.G.A. estn recogidas las organizadas para este curso escolar.

X. FAMILIAS: AMPA
En el curso 2007-2008 se cre nuevamente AMPA en el Centro; en la Asamblea General celebrada este mes de Octubre se constituy la nueva Junta Directiva. La Junta Directiva cambi el curso siguiente y nuevamente el curso 2009-2010. A la finalizacin del curso, con el cambio de colegio de algunos hijos de familias de esta Junta Directiva, as como del Consejo Escolar, qued la AMPA sin Direccin ni objetivos. Durante el curso 2010 11 fue necesario reunirse con madres de alumnos/as buscando la constitucin de una nueva Junta Directiva de la AMPA. Con muchas dificultades se consigui que se formara, pero apenas ha tenido un papel meramente formal en la organizacin de algunas actividades. Al finalizar el curso, queda nuevamente sin miembros debido a la marcha de alumnado y a la desgana de la mayora de las familias. Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este colectivo especial que compone la inmensa mayora de nuestra comunidad educativa. Este curso se pretende intentar refundarla, aunque parece difcil. En caso contrario el Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar. A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias. Actividades en las que participan: Salidas Educativas, Fiestas Colegiales, celebraciones: Da de la Paz, Da del Libro, etc.

XI. SERVICIOS DEL CENTRO

COMEDOR ESCOLAR En el inicio del presente curso utilizan este servicio 55 escolares fijos y una media de 6 a 8 alumnos-as espordicos. Estos datos son muy provisionales, porque a fecha 15 de Octubre la Consejera de Educacin no ha resuelto an la totalidad de las becas y hay en curso numerosas reclamaciones. El cambio legislativo en la concesin de becas sigue motivando confusin y reivindicaciones por parte de las familias. Desde el punto de vista del Centro muchas de las familias que reciben ayudas pueden atender a sus hijos en casa, siendo esta la opcin ms recomendable, y el servicio de comedor deberan estar limitadas a las familias que por motivos laborales o necesidad apremiante no pueden atender a sus hijos El comedor lo atienden cuatro personas contratadas por la empresa, una encargada del office y tres monitoras, una de ellas, de etnia gitana. El alumnado comer en dos turnos. El objetivo a conseguir no es slo el de la comida, sino potenciar los hbitos de salud e higiene y la interaccin de los escolares en otras actividades distintas a las lectivas. Tambin estn implicados en este sentido la asociacin Gitanos de Hoyque colabora en las actividades de higiene y ldicas que se realizan en este servicio. Adems durante este curso la Secretaria ser la encargada del comedor asumiendo las funciones que con este cargo corresponden.

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XII. ANEXOS

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Programaciones Didcticas 1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL 2. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 1 CICLO DE E.P. 3. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 2 CICLO DE E.P. 4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 3 CICLO DE E.P. 5. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS 6. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA 7. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA ESCOLAR 8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL

1.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN INFANTIL

Para realizar la PGA de la Etapa de Educacin Infantil en el curso 2011-2012 partimos de los principios de identidad, valores y prioridades de actuacin del Proyecto Educativo De Centro: 1. Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo, as como la colaboracin con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la Comunidad Escolar. Procuraremos tambin estar informadas de las propuestas que planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programacin. En nuestro ciclo prestaremos especial atencin a la diversidad, teniendo en cuenta las particularidades psquicas, fsicas, tnicas y de integracin social del alumnado y sus familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptacin de las propias limitaciones as como el fomento de la autonoma. Tambin consideramos prioritario la educacin en valores: respeto a las personas y sus caractersticas (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los dems,... Fomentaremos el trabajo cooperativo, la comunicacin, expresin de sentimientos y convivencia entre personas en un ambiente flexible y de juego, creando hbitos de salud y cuidado del entorno prximo. Por ser la primera escolarizacin de la mayora de los nios, nos corresponde la acogida e integracin del alumnado y sus familias, cuidaremos especialmente el

2.

3.

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perteneciente a distintas culturas: minoras tnicas (gitanos) e inmigrantes. Todos los nios tendrn un periodo de adaptacin (flexibilidad de horario, normas, actividades, atencin ms individualizada,...) a su llegada al centro, con una duracin adecuada al proceso de cada alumno, (ms largo en aquellos casos en los que los nios desconozcan nuestro idioma,....) Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2010-2011, por lo que nos proponemos: Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias, reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos saludables. Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para fomentar la socializacin. Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en que se detectan desde el aula. Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos, sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.

Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy personalizada en todos los casos, los ms graves sern atendidos por los especialistas de P.T y A.L. En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 35 alumnos, de los cuales 14 son de nueva matrcula. La mayora de ellos se consideran gitanos. CONTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el inters hacia la lectoescritura como fuente de informacin y disfrute. En el tercer curso de Educacin Infantil, durante el tercer trimestre, los alumnos se integrarn en los grupos flexibles de lectoescritura del primer ciclo como continuacin del proyecto del Plan Lector. Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hbitos: lector, cuidado y respeto de los libros, escucha,...Un da a la semana subiremos a la biblioteca para realizar prstamo de libros a los alumnos. Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeos en el uso de las nuevas tecnologas: un da a la semana tenemos una sesin de informtica en el aula de ordenadores, adems cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincn ms y habitualmente en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el can para actividades varias.

COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Cada 15 das, como mnimo (este curso trabajamos con proyectos comunes) los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una sesin de coordinacin; una vez al mes se reunir la Comisin de Coordinacin Pedaggica donde se tratarn temas comunes a todo el Centro. Tambin, una vez al trimestre se realizarn las sesiones de evaluacin, en las que recogemos y comentamos la informacin sobre la evolucin de cada alumno en su desarrollo. En Educacin Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las familias, debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Adems todos los lunes de 16:30 a 17:30 estamos a disposicin de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunin con el grupo de padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje. METODOLOGA Dadas las caractersticas del entorno sociocultural as como la escasa y poco satisfactoria experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la motivacin del alumnado as como transmitir a los padres la importancia de la vida escolar para sus hijos.

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Para ello, partiendo de una concepcin constructivista del proceso enseanza aprendizaje, y teniendo en cuenta la forma global de comprensin (propia de la edad que nos ocupa) utilizaremos estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje cooperativo y la expresin (usaremos tanto el grupo clase como el grupo ciclo) cuidando que las actividades tengan una aplicacin practica y cercana a sus vivencias; Emplearemos las experiencias y el trabajo personal como medio de conocer en profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para adaptarnos a ellas. La distribucin tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes actividades facilitaran la adquisicin de autonoma as como la creacin de hbitos de relacin social, de salud y de higiene. El ordenador formara parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simblico, construcciones y juegos de mesa (lotos, puzzles). Los nios con A.N.E.A.E. son numerosos y cada uno de ellos ser atendido por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que se trabajara su desarrollo dentro del grupo clase ,labor facilitada por el escaso numero de nios y los apoyos realizados por el profesorado de Primaria, que permite una atencin muy individualizada. ACTIVIDADES A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la participacin y el progreso de todos, mediante una organizacin de espacios, tiempos y materiales que permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos actividades que requieran distintos tipos de agrupamientos. Los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende llevar a cabo. Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso: Para el Proceso de Enseanza-Aprendizaje: o Rutinas cotidianas (poner baby, pasar lista, asamblea, desayuno,) o Trabajo por Rincones. o Juegos libres. o Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las reas. o Manejo del ordenador y otras actividades que incluyen el uso de las TIC. o Talleres internivelares. Complementarias: o A nivel de Centro: Comida de convivencia, Magosta, Festival de Navidad, Da de la Paz, Carnaval, Da del libro, Excursin y Festival de fin de curso. o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, visita a Consumidores, Casyc viajes de corchea, Magdalena, Llamas etc. *A lo largo del curso se concretarn las actividades y salidas en funcin de las ofertas recibidas y de los intereses y gustos de los nios. EVALUACIN Procedimientos e instrumentos La evaluacin es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos: 1. Evaluacin Inicial: Se llevar a cabo tanto al principio de la escolarizacin como al comenzar cada proyecto Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio en el centro o fuera de l, conversacin en la asamblea, etc. 2. Evaluacin continua y formativa: Permite la modificacin de aquellos aspectos que no han sido adecuados. Instrumentos: Observacin directa, observacin externa, anlisis de los datos obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los nios. 3. Evaluacin final: Informa sobre el grado de consecucin de los objetivos propuestos al final de cada proyecto, Curso y al final del Ciclo. Instrumentos: observacin directa, anlisis de los trabajos.

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Tendremos en cuenta la informacin proporcionada por otros profesores y profesionales que intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarn tres sesiones de evaluacin con la asistencia de un miembro del equipo directivo. Evaluacin del Proceso de Enseanza-Aprendizaje Como hemos dicho en el PCE, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuacin de los objetivos y contenidos planteados, la metodologa utilizada, el clima en que se han desarrollado las actividades, el grado de atencin personalizada ofrecida, tratamiento a la diversidad, si es adecuada la organizacin del espacio, la distribucin del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos utilizados, las formas de relacin entre los nios y nias y de stos con los adultos. Tambin evaluaremos la coordinacin entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, as como la participacin en el desarrollo de los planes y Proyectos de Centro. Esta evaluacin la realizaremos al finalizar cada trimestre (evaluacin prctica docente) MATERIALES Y RECURSOS - Una cuidada seleccin y organizacin de materiales favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje, la relacin entre alumnos, y la adquisicin de autonoma y otros valores, actitudes y normas. Los criterios que nos guan en el momento de seleccionar los materiales y recursos son los siguientes: Sern seguros y atractivos para los nios; estarn adecuados al momento evolutivo en el que se encuentran; sern manejables y asequibles; ofrecern varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego; favorecern la imaginacin y la cooperacin; y sern variados en cuanto a su utilizacin a nivel individual y colectivo. - Todos estos materiales se dispondrn de forma accesible y visible y se promover en los alumnos hbitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos. - La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisar y actualizar a lo largo del curso como parte de la evaluacin de la prctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos, el nmero y tipo de alumnos que los utilizan, la metodologa que se vaya a utilizar y los recursos econmicos disponibles). OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2011-2012 Durante este curso trataremos de alcanzar todos los objetivos marcados en el proyecto curricular (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currculo de Cantabria) Los criterios de evaluacin de las diferentes reas sern el referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de los objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las competencias bsicas. 1 DE EDUCACIN INFANTIL OBJETIVOS En el nivel de 3 aos nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonoma personal que les facilite su participacin en las actividades del cole, como por ejemplo: ponerse y quitarse el baby, ir al bao; tomar el almuerzo, realizar actividades solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,). Otro objetivo primordial de este primer curso, ser lograr la socializacin del nio, que facilite su relacin con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir, y normas sociales elementales. Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarn el avance en la comunicacin y comprensin del mundo que le rodea.

REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Identificar los segmentos externos ms significativos del propio cuerpo, tomando conciencia de su propio cuerpo, tomando conciencia de su propia imagen y de sus cualidades personales. Iniciarse en la identificacin de los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias, siendo capaz de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems. Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de s mismo. Desarrollar un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo, adaptando sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad cotidiana Adquirir hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin, siendo gradualmente autnomo. Progresar cada vez ms en la coordinacin culo-manual necesaria para las actividades motrices de carcter fino, mejorando la precisin de sus movimientos. Desarrollar actividades y hbitos de colaboracin y de ayuda evitando comportamientos de sumisin o dominio, adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.

Criterios de evaluacin Identifica los segmentos externos ms significativos del propio cuerpo, tomando conciencia de su propia imagen y de sus cualidades personales. Identifica algn sentimiento, emocin, necesidad, preferencias propios, siendo capaz de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems. Explora las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de s mismo. Desarrolla un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo, adaptando sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad cotidiana Ha adquirido hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin, siendo gradualmente autnomo. Va progresando en la coordinacin culo-manual necesaria para las actividades motrices de carcter fino, mejorando la precisin de sus movimientos. Colabora y ayuda evitando comportamientos de sumisin o dominio, adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros. REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Observar, explorar y manipular el medio fsico, natural, social y cultural que rodea al nio, as como mostrar inters y curiosidad por su conocimiento. Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve. Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar Iniciarse en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno, disfrutando de ellas Conocer los cardinales 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa Iniciarse en el conocimiento lgico-matemtico a travs de la manipulacin y observacin de los objetos descubriendo algunas de sus propiedades. Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular Adquirir nociones cuantitativas bsicas Adquirir nociones bsicas de orientacin espacial y temporal

Criterios de evaluacin Observa, explora y manipula el medio fsico, natural, social y cultural que rodea al nio, as como muestra inters y curiosidad por su conocimiento. Asimila las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve. Conoce y cita diferentes miembros de su entorno familiar Se inicia en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno, disfrutando de ellas Conoce los cardinales 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa Manipula y observa los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.

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Identifica y reconoce la forma circular, cuadrada y triangular Adquiere nociones cuantitativas bsicas( mucho, muchos poco, pocos, nada,) Adquiere nociones bsicas de orientacin espacial y temporal

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Emplear el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma cada vez ms clara Aumentar progresivamente el vocabulario. Lograr una pronunciacin clara. Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas, mostrando disfrute e inters hacia ellos Utilizar algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica para ampliar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad. Conocer algunas canciones infantiles y participar en representaciones musicales Conocer y manipular algunos instrumentos musicales Conocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras bsicas en Ingls, relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del aula. Iniciarse en el uso oral del Ingls para comunicarse y participar en actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula.

Criterios de evaluacin Emplea el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma cada vez ms clara Aumenta progresivamente el vocabulario Muestra disfrute e inters hacia cuentos, relatos breves, poesas, Utiliza algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica para ampliar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad. Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales Conoce y manipula algunos instrumentos musicales Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas Conoce y usa algunas palabras bsicas en ingls, relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del aula. Se inicia en el uso oral del ingls para comunicarse y participar en actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula.

CONTENIDOS REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL 1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen global; Uso y funcin de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades bsicas; Identificacin y control de sentimientos y emociones 2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; Coordinacin de movimientos; Habilidades motrices de carcter fino; Nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos 3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboracin; Hbitos elementales de organizacin, atencin, iniciativa, constancia y esfuerzo; Limpieza y orden del entorno. 4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos relacionados con la higiene, alimentacin y descanso; cuidado y orden del entorno

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REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social; Propiedades de los objetos (tamao, medida, forma); Cardinales 1, 2 y 3; formas planas (crculo, cuadrado, tringulo); Cuantificadores bsicos ( ms que-menos que, muchos-pocos; muchos-uno; lleno-vaco ) Nociones bsicas de orientacin espacial (dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrs, un lado-otro lado; abiertocerrado); Nociones bsicas de orientacin temporal: da-noche; Colores primarios (rojo, amarillo, azul) 2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenmenos atmosfricos; Animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); 3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, caractersticas y objetos); La familia (miembros y funciones); Normas elementales de relacin y convivencia; Algunos medios de transporte y de comunicacin; Algunas normas de seguridad vial; Algunos alimentos de origen vegetal y animal; Paisajes naturales (mar y campo) Celebraciones y fiestas del ao (final del verano, Magosta, Navidad, Carnaval,..) REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN 1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en frases progresivamente complejas; Normas que rigen el intercambio lingstico; Inters por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; Lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las unidades y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones) 2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imgenes; letreros, fotografas,) 3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones, adivinanzas); Juegos lingsticos; textos literarios contemporneos 4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del ordenador, reproductores de imagen y sonido 5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas e instrumentos: huellas, garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo); Expresin musical ( Los sonidos del cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones) 5.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; Sentimientos y emociones y su expresin corporal; Equilibrio (iniciacin); Control del cuerpo (movimiento y relajacin) 2 DE EDUCACIN INFANTIL En el curso 2011 / 12 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones), concentracin (en actividades individuales y colectivas), inters por aprender (adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realizacin de sus tareas... CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Fundamentalmente, en esta rea trataremos de que los alumnos consoliden su autonoma personal, el conocimiento de s mismos y los hbitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso anterior: OBJETIVOS 1. 2. 3. Progresar en el conocimiento, coordinacin y control de su cuerpo, formndose una imagen ajustada y positiva de s mismo Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los dems, desarrollando una actitud de respeto, dilogo y colaboracin Realizar de forma cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas; adquirir hbitos de seguridad, alimentacin, higiene y salud

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar elementos y caractersticas del propio cuerpo, aceptarse y valorarse

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2. 3. 4. 5.

Dar muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas; mostrar confianza en sus posibilidades Identificar, expresar y respetar los sentimientos y emociones propios y de los otros, as como las diferencias personales y culturales Participar en las actividades ldicas y cotidianas, progresando en sus habilidades manipulativas y en su autonoma Desarrollar hbitos de cuidado personal, alimentacin, higiene, y salud

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO En esta rea trabajaremos el conocimiento del entorno ms cercano al nio: OBJETIVOS 1. 2. Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades y estableciendo relaciones de clasificacin, orden y cuantificacin entre ellos Observar y conocer los componentes bsicos del medio natural, fsico y social ms cercano, generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mostrar inters por el conocimiento del entorno y manifestar actitudes de cuidado y respeto Identificar objetos , sus caractersticas principales y propiedades; compararlos y clasificarlos segn las mismas Cuantificar elementos y colecciones; comparar algunas de sus magnitudes y establecer relaciones espaciales entre ellos Identificar los cambios que se producen en el entorno natural, relacionndolos con el paso del tiempo, el clima y las estaciones Reconocer algunos animales y plantas, sus caractersticas fsicas, formas de vida, ciclos vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las personas Conocer y valorar los grupos y lugares sociales ms cercanos, algunos medios de transporte y de comunicacin y lugares de ocio y consumo

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN En esta rea lo fundamental es mejorar la comprensin y expresin de los alumnos: OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Mejorar la capacidad de expresin oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario bsico como la complejidad de frases utilizadas Mostrar inters por el lenguaje escrito, inicindose en los usos sociales de la lectura y la escritura: interpretando y ordenando imgenes; reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras de su entorno; escuchando cuentos Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica: utilizando materiales y tcnicas plsticas; representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando canciones y discriminando diversidad de sonidos e instrumentos Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, nmeros, nociones espaciales y temporales bsicas, saludos y otras expresiones sencillas

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Utilizar la lengua oral para comunicarse, con claridad y correccin suficientes Participar en conversaciones, descripciones, narraciones y resolucin de conflictos por medio del dilogo y el razonamiento Comprender y escuchar con atencin mensajes y textos transmitidos de forma oral Interesarse y participar en situaciones de lectura y escritura; Leer e interpretar imgenes, inicindose en la direccionalidad del lenguaje escrito

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5. 6. 7. 8.

Realizar trazos correctamente; Identificar y reproducir algunas letras y algunas palabras significativas Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y comprendiendo palabras del vocabulario bsico Mostrar inters por expresarse y comunicarse utilizando tcnicas y materiales corporales, plsticos, musicales y tecnolgicos Utilizar adecuadamente algunas tcnicas plsticas; discriminar diferentes sonidos e interpretar canciones

CONTENIDOS REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL 1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen global y caractersticas diferenciales; Uso y funcin de los sentidos; Control de las necesidades bsicas; Identificacin y control de sentimientos y emociones 2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; Posibilidades y limitaciones motrices; Control postural; Coordinacin de movimientos; Habilidades motrices de carcter fino; Nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos 3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboracin; Hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; Normas de relacin y de convivencia en diferentes contextos 4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso / prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social / tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; Acciones sobre ellos; La serie numrica y los cuantificadores bsicos; Clasificacin y ordenacin de elementos; Unidades de medida naturales y arbitrarias; Nociones de orientacin en el espacio y en el tiempo; Resolucin de problemas de la vida cotidiana 2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias; Animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; Fenmenos atmosfricos del medio natural 3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; La familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); La casa (tipos de viviendas, dependencias, objetos, tareas del hogar); La calle y el barrio ; Paisajes diversos; Actividad humana en el medio; Servicios de consumo (establecimientos y productos); Medios de transporte y de comunicacin; Normas de seguridad vial; Lugares de ocio y de cultura; Funciones sociales del tiempo (das de la semana); Costumbres y folclore del entorno LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN 1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en frases progresivamente complejas; Respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; Inters por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; Lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales, miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones) 2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; Iniciacin en el conocimiento del cdigo escrito; Instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles) 3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones, adivinanzas); Juegos lingsticos; textos literarios contemporneos 4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del ordenador, reproductores de imagen y sonido 5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); Expresin musical (cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y canciones)

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5.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos con ellos, mociones; Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin 3 DE EDUCACIN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES - La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingstica, como medio de avanzar en sus posibilidades de conocimiento del entorno y de desarrollar sus relaciones sociales que se vern de esta forma favorecidas con la mejora de sus posibilidades expresivas y comprensivas. - Se cuidar la creacin de hbitos que ayuden a desarrollar su autonoma y faciliten la vida en grupo. - Otro punto de especial atencin donde se incidir ser el desarrollo del conocimiento de sus emociones como medio de construir su autoconcepto y de desarrollar su autoestima. REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS: - Conocer su cuerpo y el de los dems. - Construir su propia identidad, as como a desarrollar su madurez emocional. - Reconocer y poner en prctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo. - Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hbitos de higiene y alimentacin. - Despertar en el alumnado el inters por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se desenvolvern con mayor autonoma. - Formarse una imagen ajustada de si mismo. - Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, conocer las de los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN: - Conoce su cuerpo y sus segmentos. - Identifica y acepta sus caractersticas, cualidades, posibilidades y limitaciones. - Identifica los sentimientos y emociones de los dems y sabe expresar los suyos. - Conoce y respeta las normas de convivencia del grupo y del centro. - Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales. - Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los dems. - Reconoce y controla progresivamente sus emociones. REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. OBJETIVOS: - Desarrollar las posibilidades de exploracin y representacin de los diferentes contextos en los que se desenvuelven los alumnos/as, abrindoles un abanico de posibilidades de aprendizaje hacia entornos que puedan captar su inters. - Desarrollar su capacidad de aprender. CRITERIOS DE EVALUACIN: - Reconoce las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente. - Reconoce, clasifica e identifica diferentes animales y plantas. - Ha adquirido las diferentes habilidades matemticas (contar, clasificar, seriar, aadir, quitar) - Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.

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REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN OBJETIVOS: - Adquirir competencia en comunicacin lingstica, que en el contexto de los nios que nos ocupan adquiere especial relevancia debido al poco desarrollo y simplicidad del lenguaje familiar. - Comprender el lenguaje de los dems y desarrollar el inters en avanzar en el suyo. - Desarrollar el vocabulario y de las estructuras gramaticales cooperando a facilitar su comunicacin y expresin, sus intercambios entre los diferentes individuos del grupo y su comprensin del mundo que les rodea. - Valorar las obras de expresin cultural del entorno. CRITERIOS DE EVALUACIN: - Es capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas. - Comprende las intenciones comunicativas de los otros. - Avanza en el desarrollo comunicativo propio. - Muestra inters hacia el lenguaje escrito como medio de comunicacin e informacin. - Aumenta su vocabulario progresivamente. - Va adquiriendo estructuras gramaticales cada vez ms complejas. - Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres folclore y otras manifestaciones culturales del entorno. CONTENIDOS REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL 1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen global y caractersticas diferenciales; Uso y funcin de los sentidos; Control de las necesidades bsicas; Identificacin y control de sentimientos y emociones 2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; Posibilidades y limitaciones motrices; Control postural; Coordinacin de movimientos; Habilidades motrices de carcter fino; Nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos 3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboracin; Hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; Normas de relacin y de convivencia en diferentes contextos 4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso / prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social / tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; Acciones sobre ellos; La serie numrica y los cuantificadores bsicos; Clasificacin y ordenacin de elementos; Unidades de medida naturales y arbitrarias; Nociones de orientacin en el espacio y en el tiempo; Resolucin de problemas de la vida cotidiana 2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias; Animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; Fenmenos atmosfricos del medio natural 3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; La familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); La casa (tipos de viviendas, dependencias, objetos, tareas del hogar); La calle y el barrio ; Paisajes diversos; Actividad humana en el medio; Servicios de consumo (establecimientos y productos); Medios de transporte y de comunicacin; Normas de seguridad vial; Lugares de ocio y de cultura; Funciones sociales del tiempo (das de la semana); Costumbres y folclore del entorno

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LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN 1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en frases progresivamente complejas; Respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; Inters por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; Lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales, miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones) 2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; Iniciacin en el conocimiento del cdigo escrito; Instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles) 3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones, adivinanzas); Juegos lingsticos; textos literarios contemporneos 4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del ordenador, reproductores de imagen y sonido 5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); Expresin musical (cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y canciones) 5.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos con ellos, mociones; Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin TEMPORALIZACIN DE LOS PROYECTOS PROYECTO ANUAL (ESTACIONES) VERANO Y OTOO PRIMER TRIMESTRE 1. APRENDEMOS, ENSEAMOS (SEP-12 OCTU) 2. DNDE VIVES? (VIVIENDAS, BARRIO) (13OCT-NOV) 3. ADORNAMOS LA FIESTA (DICIEMBRE) SEGUNDO TRIMESTRE 4. QUIN SOY? (CARNAVAL) (9 ENERO-10 FEB) 5. PREPARAMOS LA COMIDA (15 FEB-9ABRIL) TERCER TRIMESTRE 6. NUESTROS AMIGOS (ANIMALES) (16ABRIL-11 MAYO) 7. LAS JARGONETAS (MEDIOS DE TRANSPORTE) (14 MAYO-22 JUNIO) PROYECTO ANUAL

PRIMAVERA Y VERANO

*Durante el mes de septiembre atenderemos de forma especial la adaptacin de todos los nios, tanto la entrada al colegio como la reincorporacin tras el verano. Fdo: Judith Gmez Prez M Teresa Oyarbide Bear Brbara Martnez Pedrosa

2.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por:

HUERTO

INVIERNO Y PRIMAVERA

INFANTIL

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El alto porcentaje de poblacin gitana, que presenta absentismo, falta de inters y poca o nada colaboracin del entorno familiar. Un alumno extranjero con dificultades con el idioma Espaol. Elevado nmero de alumnado con necesidades educativas especficas y especiales. En el segundo curso, la presencia de una alumna que no ha estado escolarizada previamente

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el Primer Ciclo de Educacin Primaria se d especial importancia a: - Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas (Infantil y Primaria) - Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y acadmico - Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender. - Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar la competencia lingstica - Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula. - Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas.. - Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud. - Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo del curso. - Crear hbitos de trabajo y autonoma personal. - Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de su hijo-a. Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas. OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Los objetivos mnimos de ciclo propuestos expresan las capacidades que debern haber adquirido los alumnos y alumnas al final del primer ciclo de Educacin Primaria y su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO Adquirir la competencia lectora y escritora necesaria para acceder, interpretar y expresar conceptos sencillos relacionados con el conocimiento de su entorno fsico y social. Identificar los elementos principales del entorno natural. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepcin multisensorial y desarrollar su autonoma. Adquirir hbitos de salud derivados del conocimiento del propio cuerpo. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas. Respetar las diferencias con otros grupos sociales. Reconocer, describir y valorar la intervencin humana en el medio. Apreciar el patrimonio natural, social y cultural. Participar en la conservacin y mejora del entorno: mantener limpio su mbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. Interpretar y representar datos del medio mediante diferentes tipos de cdigos: numricos, grficos... Planificar y realizar sencillos proyectos con una finalidad establecida.

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Utilizar las nuevas tecnologas para obtener informacin. Ir descubriendo el patrimonio natural, cultural e histrico de nuestra Comunidad Respetar las manifestaciones culturales y artsticas de Cantabria Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos bsicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados Reconocer la finalidad del uso de aparatos y mquinas cercanos a su experiencia (electrodomsticos, utensilios del hogar y escolares, etc) COMPETENCIAS BSICAS

1.-Competencia en comunicacin lingstica Adquirir vocabulario especfico de los temas tratados. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Leer, comprender e interpretar instrucciones. Escuchar, exponer y dialogar.

2.-Competencia matemtica - Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos. - Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas. - Interpretar y expresar informaciones con nmeros. 3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Contribuir a conservar un entorno fsico agradable y saludable. Realizar observaciones. Obtener e interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea. Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable. Adoptar una disposicin para una vida saludable. Fomentar la importancia de conservar el hbitat de los animales y plantas.

4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital - Uso bsico del ordenador para obtener informacin. 5.-Competencia social y ciudadana Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. Aceptar normas de convivencia. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables. Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos.

6.-Competencia cultural y artstica - Conocer manifestaciones culturales: valorar la diversidad, reconocimiento del patrimonio cultural. - Observacin de imgenes y fotografas desde una perspectiva tambin esttica. - Creaciones plsticas relacionadas con los temas trabajados. 7.-Competencia para aprender a aprender

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- Verbalizar el proceso de aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido. 8.-Autonoma e iniciativa personal Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Desarrollar habilidades sociales: respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo. Elegir con criterio propio. Expresar gustos y preferencias. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO Comprender las ideas expresadas en textos orales y escritos (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.). Escuchar y comprender la expresin oral de los dems. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. Representar y recitar textos orales con la articulacin, la entonacin y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas, utilizando palabras del vocabulario propio de la edad, grafas adecuadas, palabras separadas, signos de puntuacin... y presentacin clara y limpia. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Expresarse por escrito, dominando la ortografa natural y las normas bsicas de la lengua escrita. Iniciarse en la adquisicin del hbito y el gusto por la lectura. Leer textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna informacin especfica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensin.. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas

COMPETENCIAS BSICAS 1.-Competencia en comunicacin lingstica Adquirir vocabulario referente a los temas propios del ciclo. Utilizar el lenguaje como medio de comunicacin oral y escrita. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Desarrollar el inters por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas. Dialogar en grupo para fomentar la expresin oral y la escucha. Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto. Fomentar la valoracin del texto escrito como fuente de informacin enriquecimiento y diversin. Fomentar el uso de las reglas ortogrficas aprendidas. Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

2.-Competencia matemtica - Utilizar el lenguaje para poner en prctica procesos de razonamiento. - Utilizar tablas para hacer clasificaciones. 3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Percibir el colegio como el espacio fsico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.

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Utilizar la lengua para obtener y comprender informacin. Contribuir, a travs de la lengua, a conservar un entorno fsico agradable y saludable. Obtener e interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea. Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los dems y hacia uno mismo.

4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital Iniciarse en el uso del ordenador. Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una informacin concreta. Nombrar las partes del ordenador. Enumerar los distintos usos del ordenador.

5.-Competencia social y ciudadana Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. Aprender a comunicarse con los dems y comprender lo que estos transmiten. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Practicar el dilogo y la negociacin como forma de resolver conflictos.

6.-Competencia cultural y artstica - Promover el mantenimiento de la atencin durante la escucha cuentos y otras narraciones orales. - Leer, escuchar, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura y el uso de la biblioteca. 7.-Competencia para aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver un problema. - Acceder a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje. - Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. 8.-Autonoma e iniciativa personal - Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems. - Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. MATEMTICAS OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO Utilizar espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno. Consolidar los conceptos matemticos bsicos sobre el nmero, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin.. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana. Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos, por la autonoma que le proporcionan los mismos y por la aplicacin de estos conocimientos a actividades y situaciones ldicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su inters a la obtencin de un resultado determinado. Afrontar con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cbicos y esfricos).

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Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo.

COMPETENCIAS BSICAS 1.-Competencia en comunicacin lingstica Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes. Incorporar el lenguaje matemtico a la expresin habitual. Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos cdigos. Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. - Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas lingsticas. - Escuchar, exponer y dialogar. - Leer, comprender e interpretar informacin. 2.-Competencia matemtica Poner en prctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atencin. Aplicar los conceptos matemticos aprendidos en situaciones cotidianas. Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas. Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los nmeros. Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. Interpretar y aplicar una informacin.

3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conocer la realidad a travs de los conceptos bsicos de medida. - Utilizar representaciones grficas para interpretar informacin. - Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonoma e iniciativa personal. - Fomentar el inters por conocer e interpretar la informacin que ofrece el reloj digital y el reloj analgico. 4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. - Nombrar las partes del ordenador. 5.-Competencia social y ciudadana - Utilizar las matemticas como destreza para la convivencia y el respeto. - Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio. - Desarrollar habilidades sociales, como el dilogo y el trabajo en equipo. 6.-Competencia cultural y artstica - Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar as, la creatividad. - Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones. 7.-Competencia para aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido. - Comprender, analizar y resolver problemas. - Utilizar herramientas matemticas bsicas para realizar cualquier aprendizaje.

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8.-Autonoma e iniciativa personal - Utilizar las matemticas para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. - Saber tomar decisiones ante un problema. EDUCACIN PLSTICA OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO Describir algunas cualidades (tamao, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. Utilizar el lenguaje plstico para expresar los sentimientos. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboracin de un nico producto final. Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilizacin frecuente con fines comunicativos, ldicos y creativos. Iniciarse en la experimentacin y la libre expresin como medios de desarrollo creativo. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. Disfrutar realizando creaciones artsticas propias. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. COMPETENCIAS BSICAS 1.-Competencia en comunicacin lingstica - Valorar la obra artstica. - Adquirir un vocabulario especfico del rea. - Generar intercambios comunicativos. 2.-Competencia matemtica - Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos. 3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital - Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute. 5.-Competencia social y ciudadana - Cuidar y conservar los materiales. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

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- Seguir las normas y las instrucciones dadas. 6.-Competencia cultural y artstica Tener inters por el conocimiento de los materiales. Representar formas presentes en el espacio natural. Facilitar la expresin y la comunicacin. Conocer, valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas. Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

7.-Competencia para aprender a aprender Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. Esforzarse por alcanzar resultados originales. Observar con el objeto de adquirir informacin relevante y suficiente. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

8.-Autonoma e iniciativa personal Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 CONTENIDOS 1. El entorno y su conservacin

Primer trimestre. - Alimentos: caractersticas bsicas. - Observacin de los rasgos fsicos principales del entorno. - Observacin de fenmenos atmosfricos del entorno. Segundo trimestre - La contaminacin y el cuidado de la naturaleza. Tercer trimestre - El aire: utilidad. - Usos del agua y su aprovechamiento adecuado. - El Sol. 2. La diversidad de los seres vivos Segundo trimestre - Los seres vivos: caractersticas. - Los mamferos. - Mamferos domsticos y salvajes. - Cuidado de los animales. - Aves: caractersticas. - Peces: caractersticas - Las plantas: caractersticas y crecimiento. Tercer trimestre - rboles, flores, hortalizas y frutos. - Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa. - Observacin de animales y plantas. 3. La salud y el desarrollo personal

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Primer trimestre Partes del cuerpo. Posiciones corporales. La cara. Las articulaciones. Los sentidos: rganos y funciones. Normas de higiene. Aseo personal: utensilios. Prendas de vestir: funciones y usos en cada estacin. El orden. La dieta equilibrada. Identificacin y aplicacin de hbitos saludables y de las normas bsicas de convivencia. Respeto por la diversidad fsica e intelectual de las personas. 4. Personas, culturas y organizacin social

Primer trimestre - El colegio: la clase, los compaeros, el material escolar. - Los amigos. - La Navidad. Segundo trimestre - La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos. - La casa: estancias. - La calle: caractersticas y mobiliario urbano. - Educacin vial. - Convivencia en la calle. Tercer trimestre - Tradiciones y costumbres. - Profesiones. - tiles de trabajo. - Medios de transporte: tierra, mar y aire. - Medios de comunicacin: carta, telfono, peridico, revista, radio y televisin. - La publicidad. 5. Cambios en el tiempo Primer trimestre - Identificacin de los das de la semana. - Identificacin y clasificacin de los meses del ao. Todo el curso - Observacin de fenmenos atmosfricos. - Desarrollo de estrategias de recogida de datos. - Reconocimiento de las estaciones del ao. 6. Materia y energa Tercer trimestre - La diversidad de materiales. - Clasificacin segn criterios elementales: textura, color, forma, etc. - El reciclaje de objetos. 7. Objetos, mquinas y tecnologas Primer trimestre - Conocimiento de los elementos bsicos de un ordenador. - Exploracin de objetos y situaciones a travs de los sentidos.

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Tercer trimestre - Las mquinas y el movimiento. - Identificacin de las mquinas del entorno. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2 CONTENIDOS 1. Segundo trimestre - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. - El agua: lugares donde aparece. Ciclo. Estados. Usos, - Fenmenos atmosfricos. 2. La diversidad de los seres vivos Primer trimestre Seres vivos: caractersticas. Mamferos: caractersticas. Domsticos y salvajes. Animales carnvoros, omnvoros y herbvoros. Aves: caractersticas Peces: caractersticas Reptiles: caractersticas. Anfibios: caractersticas. Insectos: caractersticas. Segundo trimestre Plantas: caractersticas. Tipos de plantas. Tipos de hojas. rboles de hoja caduca y de hoja perenne El entorno y su conservacin

Tercer trimestre - Identificacin y clasificacin de actividades humanas en el mbito laboral. - Manipulacin de herramientas y mquinas sencillas del propio entorno y de uso 3. La salud y el desarrollo personal Primer trimestre Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. La cara: partes. Las articulaciones. Los huesos y los msculos. Los sentidos. La salud. Procesos de elaboracin y conservacin de los alimentos. Origen de los alimentos: vegetal y animal. Exploracin del cuerpo e identificacin de sus caractersticas, de sus cambios y de sus habilidades. - Exploracin de objetos y situaciones a travs de los sentidos. -

comn.

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4. Personas, culturas y organizacin social Primer trimestre - La familia. - La casa. - La Navidad. Tercer trimestre - Profesiones. - La localidad: el ayuntamiento y los servicios pblicos. - Educacin vial. - Agricultura, ganadera y pesca: tiles y herramientas. - Profesiones relacionadas con estos sectores. - Medios de comunicacin. - La publicidad. - Medios de transporte. 5. Cambios en el tiempo Segundo trimestre Ubicacin correcta de un hecho en el tiempo. Cambios en el tiempo. El da y la noche, las estaciones Los das, las semanas, los meses y los aos.

Tercer trimestre La historia: vivienda y tiles de uso cotidiano. La poca de las cavernas. La poca de los castillos. La forma de vida actual. - Pasado, presente y futuro. 6. Materia y energa Segundo trimestre La diversidad de materiales. El ruido y la contaminacin acstica.

7. Objetos, mquinas y tecnologas Tercer trimestre - Aparatos y mquinas. - Inventos y descubrimientos. - Identificacin de las caractersticas que definen un descubrimiento y diferenciacin entre invento y descubrimiento.

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- Los avances tecnolgicos. - Conocimiento de los elementos bsicos de un ordenador. CRITERIOS DE EVALUACIN - Conoce globalmente su cuerpo, se sita en el espacio, acta con autonoma en actividades bsicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones. - Manifiesta la adquisicin de hbitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artculos higinicos, se lava las manos antes y despus de comer, etc.). - Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol, agua, aire) - Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervencin, aporta ideas, hace preguntas en relacin con el tema, etc.). - Reconoce y clasifica con criterios elementales los animales y las plantas ms relevantes de su entorno. - Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.). - Ordena cronolgicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao. - Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.). - Utiliza correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.). - Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitacin, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a travs de los sentidos para identificar formas y colores. - Manifiesta su capacidad de observacin y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres. - Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones bsicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve. - Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones ms frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. - Participa en la realizacin de tareas, muestra satisfaccin por ello, valora su ejecucin cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado. - Reconoce la utilidad de aparatos y mquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomsticos, grapadoras, tijeras, coches, etc. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 Y 2 Por acuerdo del equipo docente, tal y como se encuentra reflejado en el Proyecto Educativo de Centro e impulsado por el Plan Lector, se realizarn para el aprendizaje lectoescritor agrupamientos flexibles. En el Primer Ciclo, debido a las caractersticas de nuestro alumnado, los ritmos de evolucin son muy diferentes, de ah la necesidad de llevar a cabo dichos agrupamientos flexibles para atender sus necesidades y asegurar la adquisicin de la lecto-escritura como herramienta fundamental para acceder al aprendizaje y al desarrollo de las diferentes competencias. CONTENIDOS Los contenidos no se secuenciarn por trimestres, estarn en funcin de los agrupamientos flexibles y puede que la temporalizacin no coincida con el curso escolar, sino con la competencia personal y curricular de cada alumno-a. A cada agrupamiento se le ha asignado un globo de un color, (amarillo, verde, azul y naranja ) 1. Escuchar, hablar y conversar En lo que se refiere a la comunicacin oral se trabajar el lenguaje como instrumento para: - Transmisin de significados - Regular la convivencia - Expresar ideas, sentimientos y emociones - Controlar y reflexionar sobre la propia conducta. Compresin y produccin de : - Narraciones propias. - Conversaciones.

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Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, villancicos, poesas, canciones, avisos, instrucciones, fbulas, cartas, dilogos. Participacin adecuada en diferentes situaciones comunicativas del entorno escolar: - Utilizando la pronunciacin y entonacin adecuada - Respetando las normas bsicas de comunicacin. - Desarrollando habilidades de escucha, dilogo, opinin y pregunta. 2. Leer y escribir GLOBOS AMARILLOS Discriminacin auditiva y visual de las vocales. Movimiento de ojos izda-drcha, arriba-abajo. Trazo y direccionalidad. Orientacin en la cuadrcula. Lectura comprensiva y expresiva, escritura de palabras bislabas con slabas directas y el vocabulario necesario para la lectoescritura de frases sencillas (el, la, un, una, si, no, mi, tu, su, de, en y las formas verbales como, bebo, soy voy...) S, p, t, m, l en slabas directas. GLOBOS VERDES

Lectura comprensiva y expresiva de textos de dos o tres frases Composicin de frases sencillas Separar las palabras de una frase. Ordenar palabras para formar una frase. Continuar trabajando el trazo y la organizacin en el papel. D, h, n, r,b, v, , ll, f, j, g. Inversas n, -s, -l, -r y mixtas Hacemos hincapi en fonemas con doble grafa. GLOBOS AZULES

Lectura comprensiva y expresiva de textos de un nivel de competencia curricular de 1 de E.P. Composicin de frases de ms de seis elementos. C, q, k, z, ch, y, x, w. Afianzar mixtas. En la escritura controlar la direccionalidad de las diferentes grafas, manejo del lpiz con soltura, presentar orden y limpieza. Composicin u creacin de textos escritos. GLOBOS NARANJAS

Comprensin de todos los tipos de textos para su nivel curricular de 2 curso. Mejorar el ritmo y velocidad en la lectura, evitando el silabeo, ejecutar la pausa en la coma y el punto, la entonacin en la interrogacin y en la exclamacin. Afianzar la ortografa propia del nivel (segmentacin de palabras, la coma, el punto y la interrogacin) vigilando el trazado de las letras, la composicin, el orden, la limpieza y la disposicin en el papel. Comprender y utilizar la terminologa gramatical bsica (denominaciones de textos, enunciados, palabra, slaba; nombre comn y propio; singular y plural; masculino y femenino) Comprensin, reflexin, uso y composicin, individual y colectiva de diferentes tipos de textos escritos (avisos, notas, invitaciones, pginas web sencillas, felicitaciones, cartas, correos electrnicos, textos escolares, textos narrativos (cuentos), textos poticos (canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas) en relacin con situaciones cotidianas y propias de la experiencia infantil.

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3. Educacin literaria Uso adecuado y respetuoso de la biblioteca del aula y del centro. Escucha de textos literarios adecuados a su edad. Compresin de poemas y cuentos. Dramatizacin y memorizacin de situaciones y textos literarios acorde al alumnado. 4. Conocimiento de la lengua

El artculo: el, la ,los ,las, un, una, unos, unas. El gnero: masculino y femenino. Adjetivos calificativos. Los nombres comunes y propios. Sujeto y predicado. Oraciones interrogativas y exclamativas. Singular y plural. El verbo. Tiempos verbales. La letra mayscula. Sinnimos y antnimos. Diminutivos: -ito, -ita. Familias de palabras. Aumentativos: -azo, -aza, -n, -ona. El abecedario. Palabras derivadas. Transformacin de frases afirmativas en negativas. Dominio de la ortografa natural y de ciertas normas: uso de maysculas, mp mb, nr, plural de palabras terminadas en z. Uso del punto y la coma. Signos de interrogacin y exclamacin. Transformacin de oraciones dadas del singular al plural y viceversa. Ordenacin de frases desordenadas. Articulacin correcta de los sonidos y slabas de acuerdo con la ortografa natural. Identificacin y uso de las normas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas simples en las producciones orales y escritas. Concordancia. Onomatopeyas. Pronombres Ampliacin de vocabulario, explicacin del significado de palabras conocidas e identificacin de familias de palabras. CRITERIOS DE EVALUACIN

- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.). - Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos. - Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias. - Participa en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compaeros y compaeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos. - Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos. - Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. - Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos. - Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - Es capaz de extraer alguna informacin especfica acerca del texto ledo: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades. - Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafas adecuadas, los signos de puntuacin correspondientes y las palabras separadas. - Presenta los escritos de forma clara y limpia. - Inters por participar en comentarios colectivos de lectura.

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- Valoracin del texto literario escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y diversin. - Lee y escribe con cierta correccin diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, dilogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc. - Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y fuera del aula. - Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas. - Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder. MTEMTICAS 1 Los contenidos del rea no se secuenciarn por trimestres, se respetar la evolucin de cada alumno-a. CONTENIDOS 1. Nmeros y operaciones Lectura y escritura de nmeros: 0 al 99. Unidad y decena. Nmeros parea e impares Nmero mayor y nmero menor. Nmero anterior y nmero posterior. Sumas y restas en horizontal y en vertical, de 2 y 3 dgitos Problemas de sumas y de restas. Composicin y descomposicin de nmeros. Nmeros ordinales del 1. al 10.. Utilizacin del baco y de las regletas en la formacin de nmeros y en la fase de iniciacin de las operaciones. Elaboracin de estrategias personales de clculo mental con nmeros sencillos. Confianza en las propias capacidades para la elaboracin de estrategias personales de clculo mental. Apreciacin de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboracin de operaciones y de representaciones matemticas. Valoracin del esfuerzo empleado en la resolucin de problemas matemticos, no limitndose a valorar nicamente la consecucin de un resultado determinado. 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes Antes-despus. Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso. Muchos-pocos-ninguno. El da; da-noche. Reconocimiento, recuento y clasificacin de objetos. Medidas no convencionales de peso y capacidad. Grande-pequeo. Ancho-estrecho. Largo-corto. El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. El reloj: hora en punto y media hora. Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 cntimos de euro. Reconocimiento e identificacin de longitudes, capacidades y masas. Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas. 3. Geometra Lnea recta, curva, abierta, cerrada. Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo. Derecha-izquierda. Delante-detrs. Dentro-fuera. Simetras.

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Series de objetos y figuras. Cerca-lejos-en. Polgonos: tringulos y cuadrilteros. Reconocimiento y descripcin de formas planas o cuerpos geomtricos en objetos que sean familiares. 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

- Recogida, registro y representacin de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones familiares, utilizando tcnicas elementales. - Elaboracin de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. - Interpretacin de tablas sencillas y grficos estadsticos sobre situaciones familiares y conocidas MATEMTICAS 2 CONTENIDOS 1. Nmeros y operaciones Lectura y escritura de nmeros: 0 al 999. Unidad, decena y centena. Nmero mayor y nmero menor. Nmero anterior y nmero posterior. Composicin y descomposicin de nmeros. La recta numrica. Nmeros ordinales. Clculo mental. Sumas y restas llevando unidades y decenas . Nmeros pares e impares. Doble y triple. Multiplicacin. Tablas de multiplicar del 1 al 10. Problemas de sumas, restas y multiplicaciones. La divisin como reparto. La mitad y el tercio. Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboracin de operaciones y de representaciones matemticas. - Valoracin del esfuerzo empleado en la resolucin de problemas matemticos, no limitndose a valorar nicamente la consecucin de un resultado determinado. 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos. Ms que/menos que/tantos como. Medida de longitud: metro y centmetro. Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro. El euro: monedas y billetes. El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias. Realizacin de medidas y utilizacin de instrumentos convencionales y no convencionales. 3. Geometra Derecha-izquierda. Delante-detrs. Simetras. Arriba-abajo.

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Mayor que, menor que, igual a. Itinerarios y laberintos. La cuadrcula. Series. Peridicos y ciclos. Coordenadas en el plano. Lnea recta, curva y poligonal. Lneas poligonales abiertas y cerradas. Circunferencia y crculo. Polgonos: tringulos y cuadrilteros. Elementos de un polgono: lados y vrtices. Mosaico con figuras geomtricas. Planos y croquis. Reconocimiento y descripcin de formas planas o cuerpos geomtricos en objetos que sean familiares.

4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad Grficas. Recuento y anotacin de frecuencias. Grficos de barras. Cuadros de doble entrada. Elaboracin de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. - Interpretacin de tablas sencillas y grficos estadsticos sobre situaciones familiares y conocidas. - Valoracin de la importancia del lenguaje grfico como forma de representar datos. CRITERIOS DE EVALUACIN - Utiliza espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares. - Lee, escribe y compara nmeros naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parmetros personales). - Conoce el valor de posicin de cada dgito. - Realiza en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, resta y multiplicacin. - Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la operacin aditiva que debe realizar (algoritmos de lpiz y papel, clculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con correccin. - Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, - Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atencin, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir. - Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo (crculos, rectngulos, cuadrados, tringulos, cubos y esferas). - Identifica la situacin de un objeto en el espacio respecto a l mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los trminos adecuados (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierdaderecha). - Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y grficas similares contextualizadas. - Demuestra satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos y por la autonoma que estos le proporcionan. - Aplica los conocimientos matemticos a situaciones y actividades ldicas. - Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente. EDUCACIN PLSTICA 1 CONTENIDOS

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1. Observacin plstica Reconocimiento de formas habituales en el entorno prximo. Observacin y clasificacin de formas naturales y formas artificiales. Observacin de la importancia del color en las imgenes. Anlisis de espacio prximo y de las formas ms conocidas (arriba-abajo, delante-detrs, cerca-lejos, grande-mediano-pequeo, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

- Coordinacin del color y la forma. - Anlisis, distribucin y exploracin cromtica (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Exploracin tctil y visual de diferentes texturas. - Asociacin de imgenes. - El smbolo, el signo. 2. Expresin y creacin - La lnea. - Lnea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geomtricas bsicas. - Series de repeticin. - Lnea curva: abierta, cerrada, formas circulares. - Lnea curva a mano alzada. - El color: primarios y mezclas. - El tamao, la proporcin y el espacio. - La simetra: el objeto simtrico. - Utilizacin de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificacin y realizacin de la composicin plstica y visual. - Representacin de la propia imagen a travs de diversas tcnicas de composicin plstica. - Modelado en plastilina. EDUCACIN PLSTICA 2 CONTENIDOS 1. Observacin plstica - El color: funcin expresiva y funcin representativa. - Color: fro y caliente, primarios y mezclas. - Anlisis, distribucin y exploracin cromtica (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Elaboracin grfica de un mensaje a travs de imgenes. - Interpretacin de signos y smbolos convencionales sencillos. - El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrs. - Exploracin tctil y visual de diferentes texturas. - Anlisis de espacio prximo y de las formas ms conocidas (arriba-abajo, delante-detrs, cerca-lejos, grande-mediano-pequeo, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). 2. Expresin y creacin El punto. La lnea: valores expresivos y compositivos. La lnea recta cruzada: en cruz y en aspa. La lnea recta: relacin de tamaos. La lnea curva en elementos naturales. Lnea fina y lnea gruesa. Cuadrado y rectngulo. Descomposicin de formas. Representacin del espacio. La simetra: axial vertical, axial horizontal.

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Coordinacin del color y la forma. El color: mezcla aditiva, contraste simultneo. Contraste blanco-negro. Representacin del movimiento. CRITERIOS DE EVALUACIN

- Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados. - Interviene y coopera en trabajos de creacin artstica, organizando y cuidando el material utilizado. - Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin, explicando sus intenciones expresivas. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno. - Realiza individualmente o en grupo producciones artsticas sencillas. - Manejar las TIC. ACTIVIDADES Las actividades para el proceso de Enseanza-aprendizaje se basarn principalmente en la lectura con ejercicios de comprensin. Se trabajar la expresin tanto oral como escrita con ejercicios del tipo: completar, ordenar, inventar, unir, relacionar, copiar, dibujar, dictados, caligrafa, escribir nmeros, realizar operaciones, resolver problemas... Dichas actividades las dividiremos en: Actividades de introduccin y conocimientos previos: El cuentacuentos; Explicaciones tericas; Talleres - Actividades de desarrollo: realizacin de ejercicios a lo largo de las diferentes unidades. - Actividades de sntesis y Evaluacin:: Puesta en comn de manera que todos los alumnos participen. - Actividades de Ampliacin: Elaboracin de fichas de mayor complejidad. - Actividades de refuerzo: Elaboracin de fichas de menor complejidad y flexibles en temporalizacin. Se trabajarn los valores: Generosidad, empata, solidaridad y no discriminacin por raza, sexo o religin. Actividades culturales: Da de la Biblioteca, Magosta, Navidad, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro. Este curso y a lo largo del primer trimestre se trabajar en el Primer Ciclo un Programa de Prevencin en Drogodependencias: En la huerta con mis amigos. Ser realizado por la Asociacin Gitanos de Hoy. Se realizarn otras actividades que se propongan y se consideren de inters. SALIDAS EDUCATIVAS: Estas salidas son susceptibles de cambios ante la posible oferta de las distintas Instituciones. Se procurar que sean gratuitas para el alumnado y que se realicen con preferencia en Santander y se permitir la colaboracin de algunos padres. Primer trimestre: - Medio ambiente (parque de la Magdalena) - Magosta - Beln del Mercado del Este. Segundo trimestre: -Teatro -Librera Estudio Tercer trimestre: - Educacin Vial -Fin de curso. EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS -

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Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin (MEC, 1992), se utilizarn los siguientes: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Observacin sistemtica Producciones de los alumnos INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Fichas de observacin y seguimiento. Registro anecdtico. Listas de control. Diario de clase Reflexiones escritas individuales. Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase Fichas de Autoevaluacin y coevaluacin Intercambios orales con los alumnos Reflexiones grupales al principio y al final de las sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las actividades diarias. Pruebas especficas Escritas (individuales o en grupo) Resolucin de ejercicios y problemas

Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en particular. La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de enseanza-aprendizaje. - La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas curriculares. Modalidades: Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y a una metodologa adecuada. Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las dificultades y progresos de cada caso. Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado. - Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a. -Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Es fundamental la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las actitudes y dificultades de cada alumno-a. Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN: Consideramos que los criterios de calificacin en el Primer Ciclo sean los siguientes:

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 Pruebas escritas, orales y exmenes: 10% Trabajo de clase: 70% Tareas de casa: 5% Actitud: 15% En cuanto a los criterios de promocin: Los alumnos/as accedern al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que han alcanzado, el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez y en su caso, cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En cuyo caso los alumnos/as recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes (Decreto 40/2007). Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones sealadas en el apartado anterior, permanecer un ao ms en el mismo ciclo. Esta medida se podr adoptar una sola vez a los largo de la educacin Primaria y deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin (Decreto 40/2007). MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS En el Primer Ciclo de Primaria se cuenta con: - Materiales curriculares: se utiliza toda la legislacin vigente, pginas web de la consejeria de Educacin, cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado. - Recursos didcticos: hay que diferenciar entre: ESPACIALES ( el aula, sala de audiovisuales, el entorno, el patio del centro) PERSONALES ( Equipo Docente, Personal implicado en las salidas, familias ) MATERIALES (libros de texto de tipo fungible, por reas Lengua, matemticas y conocimiento del medio, Libros de lectura de clase y prstamos semanales de libros de la Biblioteca del Centro para fomentar la animacin a la lectura, Cuadernos, Fichas de ampliacin y refuerzo, Relojes. bacos Adems se complementa con: - Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas. - C.Ds (Audio y recursos interactivos) - Ordenadores (Aula de Informtica) - T.V. y D.V.D (Aula de Ingls y Msica) - Juegos METODOLOGA Principalmente se buscar la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de enseanzaaprendizaje. Para facilitar la concentracin se utilizarn estrategias para favorecer un clima de silencio y confianza en la clase. La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al alumnado a aprender, a hacer y a pensar. - Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido. - Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes significativos por s solo. - Se favorecer situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos. - Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos-as, con el fin de que resulten motivadores. - Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin. Organizacin de los Espacios

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Principalmente se trabajar en el aula de forma individualizada, pero dependiendo del tipo de actividades se trabaja en gran grupo, pequeo grupo y/o parejas para favorecer las relaciones interpersonales y la colaboracin en las tareas escolares. Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos, libros. cmics....; adems hemos reservado espacios para juegos y actividades plsticas Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador de clase Adems se utilizarn los espacios de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, aula de Informtica, saln de actos, patios... Organizacin del tiempo En el Primer Ciclo contamos con libros de texto en el rea de Matemticas y en el rea de Conocimiento del Medio. El horario del rea de Lenguaje es coincidente en todo el Ciclo para permitir la realizacin de grupos flexibles segn el nivel del alumno. Adems dos tardes a la semana se dedicarn a talleres junto con la etapa de Infantil. . Teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos, los tiempos de finalizacin de las tareas sern flexibles. En casos que lo requieran, se buscarn otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del recreo... ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, intereses, situacin econmica y cultural de la familia... Adems, se tendr en cuenta la informacin de tutores anteriores, el cuestionario previo al alumnado, y la informacin recibida en las entrevistas con los padres. En este ciclo hay seis alumnos-as (cinco en segundo y una en primero) con diagnstico de Necesidades Educativas Especficas y Especiales, que sern atendidos-as por las profesoras de P.T y A.L.. En 2 adems se ha matriculado una alumna que no ha estado escolarizada previamente Tambin nos encontramos con un grupo de alumnos-as que necesitarn probablemente refuerzo educativo en las reas de Lengua y Matemticas, debido a su falta de madurez, a no haber estado escolarizados durante la etapa de educacin infantil o al absentismo escolar. Para atender a estos alumnos se realizarn actividades de refuerzo educativo (dentro o fuera del aula) por parte del tutor y tambin de otros profesores Adems, este curso procuraremos potenciar los agrupamientos flexibles para dar una mejor respuesta a las dificultades detectadas, por estos motivos, en cursos anteriores. As, realizaremos talleres por las tardes con la etapa de educacin infantil en los que se trabajarn aspectos tanto de Conocimiento del Entorno como de Plstica; en el rea de Lengua seguiremos con el Plan Lector; nos agruparemos dentro del ciclo por nivel curricular para realizar actividades de lgica y razonamiento matemtico, etc. ACCIN TUTORIAL Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar. Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc... Potenciar la adquisicin de hbitos de trabajo y rutinas escolares Favorecer hbitos de higiene, alimentacin y descanso Se efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso de aprendizaje. Desarrollar actitudes participativas en el alumnado. Favorecer la autoestima de cada alumno-a. Mediar en posibles situaciones conflictivas.

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Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se establece un da a la semana (lunes) en el que las tutoras estarn a disposicin de las familias que lo requieran, se procurar tener flexibilidad al respecto. Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre, para informar de la evolucin del curso a los padres Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as. Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.. CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Competencia Lectora y uso de la Biblioteca. La lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer ciclo es especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para: - Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas. - Comprender textos adaptados a su edad. - Ampliar el vocabulario. Tambin se dedicar una sesin semanal a conocer la Biblioteca del aula y del Centro. Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo pueden llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca. TIC. Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para: - Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje. - Fomentar el trabajo personal y autnomo. Utilizarn el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensin lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...) Semanalmente se dedicar una sesin en el aula de Informtica para el uso y manejo de los ordenadores y desarrollo de actividades. COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se establecern coordinaciones con: - El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios. - Profesorado del Ciclo. - Profesorado de P.T. y A.L. - Equipo de Orientacin. - Profesorado de Educacin Infantil Se contar con la colaboracin del AMPA y la Asociacin Gitanos de Hoy en las actividades educativas, complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar). Para determinadas actividades se contar con la colaboracin de diferentes Instituciones: Ayuntamiento, Conserjera de Educacin, Cultura, Parlamento de Cantabria... Santander, 1 de Octubre de 2011

Fdo: Teresa Fernndez Pea

Fdo: M Jos Lana Fernndez - Cavada

3. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA . 1.- Introduccin.

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La presente programacin corresponde al Segundo Ciclo de Educacin Primaria, y recoge las reas de Lengua Castellana, Matemticas, Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural, y Educacin Artstica. Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho ciclo. Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por: El alto porcentaje de poblacin gitana, que presenta absentismo, falta de inters y poca o nada colaboracin del entorno familiar. Elevado nmero de alumnado con necesidades educativas especficas y especiales. A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el Segundo Ciclo de Educacin Primaria se d especial importancia a: - Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y acadmico. - Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. - Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula. - Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas.. - Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud. - Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo del curso. - Crear hbitos de trabajo y autonoma personal. - Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de su hijo-a. Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas. 2.- Objetivos y competencias bsicas que se desarrollan. Los objetivos mnimos de ciclo propuestos expresan las capacidades que debern haber adquirido los alumnos y alumnas al final del Segundo Ciclo de Educacin Primaria y su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. 2.1.- rea de Lengua Castellana. 2.1.1.- Objetivos del rea de Lengua Castellana. Comprender discursos orales y escritos ms extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de inters, manteniendo la atencin y una actitud crtica. - Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. - Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intencin, etctera) - Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos. - Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. - Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etctera. - Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los dems, respetando las normas del intercambio comunicativo. - Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidacin del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes) de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros. - Comprender textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Utilizar, de manera dirigida, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. - Valorar la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

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Producir textos para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos (narraciones, poemas, dilogos escenificados, descripciones, cmics, redacciones), a partir de la exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observacin y anlisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginacin y la creatividad. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicacin (gestos, movimientos corporales, sonidos, etctera). Desarrollar el hbito y el gusto por la lectura, dedicndole parte del tiempo libre disponible. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etctera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez ms extensos y complejos. Desarrollar el gusto literario (narrativo, potico, etctera). Componer por escrito, de forma cada vez ms compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantsticos, tanto en prosa como en verso Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etctera). Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

2.1.2.- Competencias que desarrollan. Comunicacin lingstica. - Conocer el orden de las palabras en el diccionario. - Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario. - Interpretar, comprender y utilizar la informacin que aparece en el diccionario. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Interpretar y conocer la realidad. - Conocer los tipos de biblioteca. - Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige. - Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas. - Buscar, recopilar y procesar la informacin. - Producir textos orales y escritos. - Conocer tcnicas sencillas para comenzar un relato. - Expresar adecuadamente ideas y emociones - Reflejar con imaginacin y coherencia la solucin de un conflicto en un texto narrativo. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Comprender, componer y utilizar textos narrativos. - Conocer y utilizar las tcnicas para expresar un conflicto en textos narrativos. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. - Saber terminar un relato de manera original y con la expresin adecuada. - Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripcin de personajes. Autonoma e iniciativa personal. - Desarrollar la autoestima ante la creacin de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones. Competencia para aprender a aprender. - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivacin y el gusto por aprender. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Acceder al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje. Tratamiento de la informacin y competencia digital. - Consultar un diccionario en internet. - Transformar la informacin en conocimiento. - Valorar el conocimiento cientfico. - Buscar, seleccionar y registrar la informacin. - Trabajar en entornos colaborativos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - Localizar y obtener la informacin. - Valorar el conocimiento cientfico.

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Mostrar actitud de respeto ante las normas. Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana. - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los dems y a comprender lo que estos transmiten. - Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicacin. - Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje. Competencia artstica y cultural. - Leer, comprender y valorar las obras literarias. - Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. - Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artsticas. - Expresarse con imaginacin y creatividad. - Ser consciente de la importancia de los factores estticos en la vida cotidiana. - Apreciar la creatividad a travs de los diferentes medios artsticos. 2.2.- rea de Matemticas. 2.2.1.- Objetivos del rea de Matemticas. - Consolidar los conceptos bsicos matemticos sobre el nmero, las operaciones bsicas de clculo, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin. - Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de clculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. - Detectar y resolver problemas cada vez ms complejos del entorno cotidiano, cuya resolucin requiera las operaciones y destrezas bsicas del clculo. - Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana. - Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemticas. - Mostrar inters por la precisin en la realizacin de clculos cada vez ms complejos y por la representacin ordenada y clara. - Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos. - Afrontar con autonoma situaciones problemticas cada vez ms complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. - Efectuar operaciones sencillas de clculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades. - Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental, y orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los nmeros y de las cuatro operaciones bsicas. - Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo. - Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo (baco), analizando su adecuacin, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. - Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados. - Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. - Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. - Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y grficas similares contextualizadas. 2.2.2.- Competencias que desarrollan. Competencia matemtica. - Reconocer distintos usos de los nmeros y utilizar cdigos numricos para identificar objetos, situaciones - Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. - Reconocer la utilidad del clculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal. - Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. - Reconocer las fracciones, sus trminos, su representacin y su nomenclatura

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Aplicar a situaciones cotidianas, el clculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales - Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemticas fuera del aula. - Desarrollar el gusto por la precisin y el rigor en la utilizacin de los instrumentos de medida. - Adquirir conocimientos y destrezas matemticas. - Mostrar inters por utilizar modos matemticos de pensamiento. Comunicacin lingstica. - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen nmeros. - Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemticos que intervienen en las distintas operaciones matemticas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa de las distintas operaciones matemticas. - Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripcin, localizacin y organizacin de hechos a lo largo del tiempo. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema mtrico decimal. - Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema monetario. - Incorporar al lenguaje habitual la terminologa geomtrica aprendida. - Describir verbalmente los procesos matemticos que intervienen en la elaboracin de tablas y grficas. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los das. - Facilitar una mejor comprensin del entorno. - Utilizar las distintas operaciones matemticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemticas fuera del aula. - Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los das - Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemticas fuera del aula. - Describir el entorno de manera ms ajustada a la realidad. - Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del da, del mes, del ao, etc. - Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geomtricos para analizar, describir y comprender el entorno real. - Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Tratamiento de la informacin y competencia digital. - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los nmeros. - Facilitar la comprensin de informaciones que incorporen cantidades y medidas. - Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos matemticos. - Iniciarse en el uso de cronmetros y relojes digitales para facilitar la comprensin de contenidos matemticos. - Utilizar internet como recurso para la bsqueda de informacin y para la obtencin de figuras y representaciones geomtricas - Utilizar el lenguaje grfico y estadstico para interpretar la informacin sobre la realidad. Social y ciudadana. - Valorar la utilidad de los nmeros como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos. - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemticas en las que intervengan las distintas operaciones matemticas. - Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemticas en las que intervenga el dinero. - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes. - Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. - Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. - Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolucin de problemas.

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Aprender a aprender. - Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los nmeros. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo. - Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la solucin a un problema. - Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo. - Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados. - Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los nmeros fraccionarios - Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la solucin a un problema. - Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilizacin de diferentes instrumentos y unidades de medida. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cmo se aprende. - Reconocer y aplicar la manipulacin, la construccin y la representacin como mtodos de investigacin y descubrimiento en geometra. Autonoma e iniciativa personal. - Seguir un mtodo como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolucin de problemas. - Desarrollar la confianza para enfrentarse con xito a situaciones inciertas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas, utilizando distintas operaciones matemticas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas en los que intervenga la medida del tiempo. - Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. - Resolver problemas en el entorno de las fracciones - Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de xito, teniendo en cuenta la valoracin de los resultados obtenidos en situaciones similares. - Mostrar inters por descubrir diferentes formas de construccin y representacin de los elementos y figuras geomtricos. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud. Cultural y artstica. - Valorar el conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de los pueblos. - Reconocer las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de producciones artsticas. - Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artsticas. - Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemticos. 2.3.- rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. 2.3.1.- Objetivos del rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. - Identificar los principales elementos de su entorno natural (situacin, accidentes geogrficos, tiempo atmosfrico, vegetacin, fauna, etc.), describiendo sus caractersticas ms relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). - Situar y representar espacialmente los elementos ms significativos del mbito local y autonmico. - Aplicar en la vida cotidiana los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. - Desarrollar una actitud de aceptacin y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad, etc.). - Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios bsicos establecidos (turnos de palabra, atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y consideracin de las decisiones y acuerdos tomados). - Desarrollar una actitud de respeto y valoracin de las aportaciones propias y de los dems. - Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autnoma, etc.), con caractersticas y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

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Desarrollar una actitud de respeto hacia las caractersticas y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminacin. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histrico, social y cultural que recibimos. Comprender, expresar y representar mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histrico, social, natural y cultural de la comunidad autnoma Desarrollar actitudes de valoracin de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos del entorno y sealar su contribucin para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientacin hacia usos pacficos y para una mejor calidad de vida.

2.3.2.- Competencias que desarrollan. Comunicacin lingstica. - Aumentar la riqueza en el vocabulario especfico del rea. - Ser riguroso en el empleo de los trminos especficos de esta rea. - Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisin de trminos, encadenamiento de ideas, expresin verbal. - Adquirir la terminologa especfica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenmenos naturales. - Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza. Competencia matemtica. - Utilizar herramientas matemticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas. - Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, expresar datos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos. - Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. - Disear pequeas investigaciones. - Analizar resultados y comunicarlos. - Observar el mundo fsico, obtener informacin y actuar de acuerdo con ella. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. - Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Tratamiento de la informacin y competencia digital. - Utilizar distintos procedimientos de bsqueda, seleccin, organizacin y aplicarlos en el rea. - Saber utilizar un ordenador de forma bsica. - Saber buscar en internet de forma guiada. - Mejorar en las destrezas asociadas a la utilizacin de esquemas, mapas conceptuales. - Utilizar las tecnologas de la comunicacin y la informacin para tener una visin actualizada de la actividad cientfica. Social y ciudadana. - Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. - Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos. - Aceptar y elaborar normas de convivencia. - Asentar las bases de una futura ciudadana mundial, solidaria, participativa y demcrata. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. - Conocer cmo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolucin de la sociedad. Cultural y artstica. - Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.

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Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad autnoma.

Aprender a aprender. - Desarrollar tcnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la informacin. - Hacer resmenes, esquemas o mapas mentales. - Reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido. - Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar informacin proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquirir procedimientos de anlisis de causas y consecuencias. Autonoma e iniciativa personal. - Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el mbito escolar y en las actividades de ocio). - Participar en la construccin de soluciones. - Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. 2.4.- rea de Educacin Plstica. 2.4.1.- Objetivos del rea de Educacin Artstica. Analizar imgenes en funcin de los sentimientos que transmiten: alegra, tristeza, tranquilidad, irritacin, etctera. - Tener confianza en las propias realizaciones artsticas y disfrutar con el proceso creativo. - Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin. - Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilizacin frecuente con fines comunicativos, ldicos y creativos. - Describir las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etctera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica. - Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas expresivas. - Aplicar los conocimientos sobre las caractersticas visuales, plsticas y de relacin espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicacin icnica. - Realizar plsticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase. - Reproducir algunas de las imgenes y sonidos de los diferentes medios de comunicacin del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. - Clasificar las imgenes y sonidos del entorno, segn sean de su agrado o desagrado, explicando su eleccin. - Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en la Comunidad Autnoma. - Conocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural. - Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. - Expresar libremente las ideas y los sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas creativas. - Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. - Realizar producciones artsticas colectivas ms complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboracin de un nico producto final. - Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn. 2.4.2.- Competencias que desarrollan. Competencia en comunicacin lingstica. - Valorar la obra artstica. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener informacin relevante y suficiente a partir de la observacin. - Describir procesos de trabajo y argumentacin de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin y la articulacin. - Adquirir un vocabulario especfico del rea. - Generar intercambios comunicativos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

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Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y modlico. Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. Explorar sensorialmente los espacios. Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica. - Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etctera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. Competencia matemtica. - Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos. Tratamiento de la informacin y competencia digital. - Transmitir informacin mediante tcnicas plsticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute. - Usar la tecnologa para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales. Competencia social y ciudadana. - Indagar y planificar procesos. - Cuidar y conservar materiales e instrumentos. - Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. - Seguir las normas y las instrucciones dadas. - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptacin y de entendimiento. Competencia cultural y artstica. - Tener inters por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con tcnicas y materiales. - Explorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar informacin sobre imgenes de cualquier poca y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural. - Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las tcnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresin y la comunicacin. - Conocer, valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas. - Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender. - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminacin. - Observar con el objeto de adquirir informacin relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonoma e iniciativa personal. - Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin.

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3.- Contenidos. 3.1.- Contenidos de Lengua Castellana. Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar. La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. - Expresin oral de dilogos casuales, retahlas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposicin de sucesos y debates. - El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etctera). Expresividad y entonacin. Bloque 2. Leer y escribir. - Comprensin de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicacin social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado. - Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica (libros de texto, manuales escolares) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Distintas situaciones de la comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado. - Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. - Expresin escrita de distintos tipos de textos: cmic, avisos y carteles, crucigramas, descripcin de objetos, esquemas y notas, fbulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripcin de imgenes, metforas, noticias y cartas. - El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, ttulos, esquemas, etctera). Bloque 3. Educacin literaria. - La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. - La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace). - La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. - Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homfonas y homgrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -n, -azo, -ante. - Gramtica: La comunicacin, La letra, la slaba y la palabra. La oracin: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (comn y propio, individual y colectivo) gnero y nmero, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1., 2. y 3. conjugacin). Adverbios de lugar y de tiempo. - Ortografa: Slabas tnicas y tonas. Palabras agudas, llanas y esdrjulas. El diptongo. Maysculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jera, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

3.2.- Contenidos del rea de Matemticas. Bloque 1. Nmeros y operaciones. Los nmeros de seis y de siete cifras. El valor de las cifras de un nmero. Los nmeros romanos. La suma con llevadas y sus trminos. Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa. Suma de varios nmeros.

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La resta con llevadas y sus trminos. Prueba de la resta. Sumas y restas combinadas. El uso del parntesis. La multiplicacin y sus trminos. Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. Utilizacin del parntesis. Multiplicacin de nmeros por varias cifras. La divisin y sus trminos. Divisin exacta y divisin inexacta. Divisiones con divisores de dos y de tres cifras. Divisin con ceros en el cociente. Divisin entre diez, cien y mil. Concepto de fraccin. Comparacin de fracciones con la unidad. La fraccin de una cantidad. Fracciones equivalentes Los nmeros decimales. Las dcimas y las centsimas. Comparacin y ordenacin de nmeros decimales. Suma y resta de nmeros decimales. Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes. - Mltiplos y divisores del metro. - Expresiones complejas e incomplejas. - Sumas y restas con medidas de longitud. - Mltiplos y divisores del litro. - Gramo, decigramo, centigramo y miligramo. - Decagramo, hectogramo y kilogramo. - La tonelada. Bloque 3. Geometra. - Rectas paralelas y rectas secantes. - Puntos, semirrectas y segmentos. - Rectas perpendiculares. - Clases de ngulos: recto, agudo y obtuso. - Giros y ngulos. - Medidas de ngulos. - Los polgonos: tringulos, cuadrilteros, pentgonos, octgonos y decgonos. - Permetro de un polgono. - Los cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos. - Los paralelogramos: rectngulo, rombo, cuadrado y romboide. - Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide. - Los tringulos segn sus lados: equilteros, issceles y escalenos. - Los tringulos segn sus ngulos: rectngulos, acutngulos y obtusngulos. - Circunferencia y crculo. - Radio, dimetro, arco y cuerda. - Regularidades en las figuras planas. - Polgonos regulares. - Figuras con ejes de simetra. - Los poliedros: prismas y pirmides. - Las caras de los poliedros. - Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas. - La orientacin espacial. - El plano cuadriculado. Coordenadas. - Los puntos del plano. - Croquis, planos y mapas. Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad. - Situaciones y experiencias aleatorias. - Sucesos y posibilidades. - Posibilidades expresadas con nmeros. - La probabilidad a partir de los datos.

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3.3.- Contenidos de rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Bloque 1. Geografa. El entorno y su conservacin. El tiempo atmosfrico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones). - Las estaciones: qu las causa, el tiempo meteorolgico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas. - El clima y los diferentes climas de la comunidad autnoma y de Espaa. - El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad autnoma. - Ocanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El ro: tramos y caractersticas. Las aguas en la comunidad autnoma. - Los puntos cardinales y la orientacin por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con una brjula. - Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra. - Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que las modifican rpidamente. - Utilizacin de las rocas (rocas para construccin y decoracin, rocas para la obtencin de materiales). La obtencin de las rocas (minas y canteras). - El ecosistema y sus elementos. Extensin y diversidad de los ecosistemas. Lmites e interacciones de ecosistemas prximos. - Ecosistemas de la comunidad autnoma. - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportacin de energa del Sol y la clasificacin de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema. - Ecosistemas acuticos (el ocano y el ro), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan. - Los recursos naturales. Tipos de paisajes segn la accin humana sobre ellos. - Los valores de los paisajes y su alteracin. Recursos naturales de la comunidad autnoma. - La proteccin del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta. Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos. - Funciones vitales de los animales: la funcin de nutricin de los animales (alimentacin, circulacin, respiracin y excrecin); rganos, aparatos y sistemas implicados en la funcin de relacin. Fases de la reproduccin y formas de fecundacin y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad autnoma. - Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosntesis y produccin de oxgeno. La funcin de relacin de las plantas. Fases del proceso de la reproduccin de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad autnoma. Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal. - La funcin de relacin: los receptores, los controladores y los efectores. Caractersticas y habilidades ms complejas de la funcin de relacin humana. - El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los rganos de los sentidos como receptores, la transmisin de las seales por los nervios y la interpretacin de las seales por el cerebro. - Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la funcin de relacin. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo ms accesible. - rganos del cuerpo implicados en la realizacin de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas. Bloque 4. Historia. Personas, culturas y organizacin social. - Las personas y los otros seres vivos: la obtencin de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadera; la obtencin de productos naturales en las sociedades actuales. - Actividades humanas actuales para la obtencin de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadera y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtencin de alimentos en su entorno, y en la comunidad autnoma. - La poblacin: clasificacin de la poblacin por edad, variacin de la poblacin y causas que la producen. El censo y el padrn municipal. La poblacin de la comunidad autnoma. - El trabajo remunerado y no remunerado, poblacin activa y no activa. Clasificacin de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad autnoma. -

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Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronoma, fiestas, trajes, msica, artesana.). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad autnoma. - La localidad: el municipio, la poblacin municipal y el ayuntamiento. - La organizacin de Espaa: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autnomas (parlamento y gobierno autonmico); el estado espaol (el congreso, el senado, el gobierno y el rey). - La Unin Europea: pases que la componen y rganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unin Europea. - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. rganos de proteccin de los derechos de los ciudadanos. Bloque 5. Historia. Cambios en el tiempo. - La historia y los tipos de historias. Las fuentes histricas y las edades de la historia. - La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autnoma. - La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autnoma. - La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autnoma. - La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autnoma. - La Edad Contempornea. La Edad Contempornea en la comunidad autnoma. - El transporte de personas y mercancas a lo largo de las diferentes edades de la historia. Bloque 6. Ciencias. Materia y energa. - Aproximacin a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado). - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos. - Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificacin de los cuerpos segn su comportamiento ante las fuerzas (materiales rgidos y deformables). - Aproximacin a una idea de energa: formas en las que se manifiesta, identificacin de estas en el entorno. Las transformaciones de la energa y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas). - La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenmenos luminosos. - Las fuentes de energas renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energtico y la utilizacin segura de la energa. Bloque 7. Ciencias. Objetos, mquinas y tecnologas. - Las mquinas: concepto de mquina, las mquinas simples y las mquinas complejas. - Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones. - Mquinas del presente y del futuro. Ejemplos de mquinas automticas y de robots. 3.4.- Contenidos del rea de Educacin Artstica. Bloque 1. Observacin plstica. Identificacin de imgenes del entorno. La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores. Observacin para la elaboracin de imgenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior. - Asociacin de imgenes. - Signos y smbolos en la comunicacin visual. - Identificacin de seales. - El tiempo. - La textura: visual y tctil, su reconocimiento y aplicacin. Bloque 2. Expresin y creacin. - La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas bsicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas bsicas de los espacios de interior. - El punto. La lnea, sus clases y cualidades de expresin. - El plano y sus formas regulares e irregulares. - Las formas geomtricas. - El color y su utilizacin: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificacin, criterios de clasificacin (crculo cromtico, colores primarios y mezclas, colores fros y clidos, y colores objetivos y subjetivos). - Articulacin de los diferentes elementos: lnea-mancha, color-textura y textura-mancha. -

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Combinacin de formas geomtricas con objetos. Coloreado de objetos en funcin de la situacin de un foco de luz. El tamao, la proporcin y el esquema corporal, segn un canon. El espacio compositivo. El volumen y la forma. El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales. Simetra axial. El color: tonos, matices y contrastes. La luz en la forma y el volumen. Representacin del espacio: plano y volumen. La perspectiva. Imgenes bidimensionales y tridimensionales. El contorno y el esquema.

4.- Actividades. 4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje. En la programacin para este ciclo se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de actividades: - Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel de conocimiento general del alumnado al respecto. - Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales desplegamos los distintos contendidos a abordar. - Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los contenidos de forma satisfactoria. - Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los aprendizajes logrados en un momento concreto. Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana, dentro del Proyecto La Casa del Saber, correspondiente a este ciclo. 4.2.- Actividades Complementarias. Como resultado de la necesaria coordinacin dentro del ciclo, y teniendo tambin en cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas por los dos niveles que componen el ciclo. En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar: - Visita a diferentes Museos. - Visita a la Escuela Europea de Consumidores. - Asistencia a representaciones teatrales. - Excursin de fin de curso. Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones. 5.- Evaluacin. La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de enseanza-aprendizaje. - La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas curriculares. Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y a una metodologa adecuada.

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Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las dificultades y progresos de cada caso. Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado. - Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a. -Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y estrategias apropiadas. Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn: - Observacin sistemtica. - Registro personal. - Cuaderno de clase. - Producciones orales. - Textos escritos. - Trabajo en equipo. - Pequeas pruebas escritas. - Dilogos. - Entrevistas. Es fundamental la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las actitudes y dificultades de cada alumno-a. Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual. 5.1.- Criterios de evaluacin. 5.1.1. Criterios de evaluacin para el rea de Lengua Castellana. - Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta gustos personales. - Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etctera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuacin, etctera). - Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etctera). - Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etctera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. - Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las ms importantes, de forma ordenada. - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente. - Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etctera). - Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etctera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etctera. - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etctera. - Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. - Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehculo de prejuicios clasistas, racistas, etctera, tras la audicin o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de pelculas, etctera. - Autocorrige su expresin para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. 5.1.2. Criterios de evaluacin para el rea de Matemticas. - Utiliza ordenadamente el lenguaje numrico. adquirir

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Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenmenos que le son familiares y que contienen nmeros de hasta seis cifras y ms de una operacin, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc. Lee, escribe y ordena nmeros naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dgito del nmero, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. Conoce el uso de los nmeros como cdigos, en casos sencillos y usuales (numeracin de una calle, el cdigo postal, etc.). Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en funcin del enunciado, revisndolo o corrigindolo en caso necesario. Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la situacin con nmeros de hasta seis cifras, en funcin de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisin en el resultado, y ejecuta con correccin dicho procedimiento, revisndolo si el resultado no coincide con la estimacin prevista. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas. Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volmenes. Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geomtricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estticas o utilitarias. Interpreta una representacin plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos ms importantes. Aplica los conocimientos matemticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan. Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos dbiles y se esfuerza por superarlos. Manifiesta satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos as como por la creciente socializacin que implica el lenguaje matemtico .

5.1.3. Criterios de evaluacin para el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. - Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), sealando ventajas e inconvenientes. - Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situacin de s mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo. - Recopila informacin sobre las caractersticas observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autnoma, siguiendo criterios y pautas de observacin sistemtica. - Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos - Compara ciclos vitales entre organismos vivos. - Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, pblicos y domsticos, de la localidad y de la comunidad autnoma. - Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autnoma (situacin, relieve, aguas, clima, vegetacin, fauna, agrupamientos de poblacin y principales vas de comunicacin), para situarse y localizar hechos y acontecimientos. - Ordena temporalmente los hechos histricos ms relevantes ocurridos en el ltimo siglo en la localidad y en la comunidad autnoma referidos a la evolucin de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicacin, utilizando las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad (antes, durante, despus, etc.). - Muestra inters por conocer los modos de vida y las manifestaciones artsticas y culturales de pocas pasadas. - Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes histricas que hay en su localidad. - Identifica fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla. - Nombra mquinas sencillas y mquinas complejas.

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Compara mtodos de comunicacin antiguos y actuales. Analiza las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construccin de algn objeto. Muestra actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. 5.1.4. Criterios de evaluacin para el rea de Educacin Artstica. - Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y smbolos visuales pertenecientes al lenguaje icnico. - Interviene y coopera en trabajos de creacin artstica, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. - Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Participa en diferentes formas de representacin de la imagen e interviene en el anlisis formal que transmiten los medios de comunicacin. - Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin, explicando sus intenciones expresivas. - Usa adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y musical. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno. 5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluacin. De acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluacin y promocin en Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria, la evaluacin que pretendemos llevar a cabo ser continua y global, y tendr un carcter formativo, regulador y orientador del proceso educativo. Para ello tendremos en cuenta los aspectos que a continuacin se describen: - Evaluacin inicial: resultar til para conocer los conocimientos previos del alumno en relacin a los distintos contenidos, y en base a ellos poder iniciar los aprendizajes. - Anlisis de las producciones de los alumnos: se evaluarn las distintas actividades y ejercicios completados por los alumnos en el aula. - Evaluacin del trabajo en casa. - Actitud general de alumno a lo largo del proceso. - Pruebas objetivas: finalmente el alumno deber contestar preguntas y resolver actividades variadas sobre el contenido abordado. 6.- Materiales y recursos. Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos: - Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Segundo Ciclo. - Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Segundo Ciclo. - Material complementario fotocopiable. - Recursos manipulables de matemticas. - Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria). - Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas, etc.). 7.- Metodologa. El proceso de enseanza-aprendizaje se desarrollar bajo un enfoque globalizador, integrando las distintas reas en torno a unos centros de inters comn. Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonoma. Se presta especial atencin al tratamiento a la diversidad y la multiculturalidad, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se proporcionar la integracin de valores y se fomentar la creatividad y la imaginacin. ATENCIN A LA DIVERSIDAD:

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Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y situacin econmica y cultural de la familia. Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado, entrevista individual y entrevista con los padres. En el Segundo Ciclo, nueve alumnos-as tienen diagnstico de Necesidades Educativas Especficas y Especiales, atendidos-as por las profesoras de P.T y A.L. Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las reas de Lengua y Matemticas, debido principalmente al alto nmero de faltas de asistencia acumuladas. Este refuerzo ser realizado por profesorado del centro, Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y fichas de ampliacin 7.1.- Accin tutorial. Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica escolar. - Fomentar el respeto a las personas, materiales... - Favorecer hbitos de higiene y alimentacin. - Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado - Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso de aprendizaje. - Desarrollar actitudes participativas. - Favorecer la autoestima de cada alumno-a. - Mediar en posibles situaciones conflictivas. - Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres. - Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as. - Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.. Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o porque ellos voluntariamente lo soliciten. Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros responsables de este ciclo. 8.- Contribucin a los Planes y Programas del Centro. 8.1.- Plan TIC. Mediante el desarrollo de la presente programacin, en el Segundo Ciclo de Educacin Primaria, contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente manera: - Utilizacin de herramientas ofimticas en el tratamiento de documentos. - Empleo de la red como fuente de informacin y consulta. - Empleo de recursos multimedia. - Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online). 8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca. La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del plan lector en base a los siguientes aspectos: - Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico. - Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin del discurso, la sntesis, - Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las distintas reas. - Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro. Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para: -

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- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas. - Comprender textos adaptados a su edad. - Ampliar el vocabulario. Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del Centro. Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo puede llevar para leer en casa. COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se establecern coordinaciones con: - El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios. - Profesorado del Ciclo. - Profesorado de P.T. y A.L. - Equipo de Orientacin. Se contar con la colaboracin del AMPA y la Asociacin Gitanos de Hoy en las actividades educativas, complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).

Fdo: M. Concepcin Gonzlez Snchez

Fdo: Manuela Saudo Arredondo

4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 3 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

El tercer ciclo del presente curso consta de los niveles de 5 y 6. Los tutores son Sonia M Mateos Lpez y Juan Jos Valio respectivamente. En 6 nivel tenemos 11 alumnos-as. Hay una alumna nueva, proveniente de Rumana, por lo que son dos las alumnas extranjeras del grupo. Como el tutor es adems el Director del Colegio, el rea de Conocimiento del Medio lo imparte la maestra de Educacin Fsica. As, esta maestra, Cristina Prez Muoz, tambin colabora fuertemente en la labor tutorial del grupo, puesto que les da 7 sesiones semanales. En 5, la tutora es nueva en el colegio y, como se halla embarazada, ser pronto sustituida durante varios meses. Como durante el segundo ciclo tambin tuvieron dos tutores interinos, se considera que este cambio puede ser acusado por el grupo. Son catorce alumnos/as. Realizaremos una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado de cada nivel, despus del verano. Uno de los principales objetivos es insistir en el trabajo de las reas instrumentales, planificando medidas concretas de apoyo y refuerzo en dichas reas para los alumnos que lo precisen. MEDIDAS A TOMAR DE CARCTER GENERAL. Emplear estrategias que promuevan despertar el inters y favorezcan la concentracin procurando lograr un clima de silencio y trabajo del alumnado. En la medida de lo posible, revisin de los cuadernos de trabajo en su presencia. Potenciar el trabajo individualizado y la atencin personalizada con aquellos alumnos/as que presenten mayores dificultades para la adquisicin del aprendizaje, proponiendo actividades de refuerzo y ampliacin. Aumentar la autoestima incentivando el esfuerzo en sus tareas. Proporcionar tcnicas de estudio y hbitos de trabajo y valorar su esfuerzo y constancia. Insistir en la presentacin de los trabajos y cuadernos con orden y limpieza. Crear hbitos de autonoma personal, enseando al alumnado a aprender, a pensar y a hacer para que puedan empezar a asumir responsabilidades. Ofrecer situaciones para aumentar las destrezas y habilidades sociales. Insistir en el respeto a todo y todos los que intervienen en el proceso educativo, acatando las normas del grupo y de convivencia, cuidando el material y las instalaciones. Procurar que tengan un horario de trabajo en sus casas para la realizacin de las tareas escolares.

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 Facilitar a los padres- madres el contacto con el profesorado para fomentar una mayor implicacin en el proceso de aprendizaje de sus hijos-as. Controlar el absentismo escolar, concienciando a las familias de la necesidad de asistencia y obligacin de la misma. Intensificar la labor tutorial, insistiendo en la correccin de las deficiencias encontradas. Trabajar coordinadamente con todo el profesorado y el Servicio de Orientacin. MEDIDAS VINCULADAS A LAS MATERIAS ESCOLARES. Incrementar el tiempo de lectura, introduciendo su prctica en todas las reas escolares. Aumentar el tiempo dedicado a las actividades de lectura comprensiva, eligiendo textos que sean adecuados a sus intereses, para fomentar el hbito lector. Ampliar el vocabulario bsico, con listados propuestos por el alumnado, sobre diferentes temas. Fomentar la lectura de libros, usando la Biblioteca del centro y/o la del aula, dejando que ellos mismos elijan los libros. Trabajar la escritura de textos con fines prcticos y en contextos de la vida real, aplicando las reglas ortogrficas bsicas. Intensificar el uso del diccionario Dar importancia y dedicar ms tiempo a la expresin oral.

Conseguir, en la medida que sea posible, un dominio de las cuatro destrezas bsicas de la Lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Trabajar con mayor frecuencia los ejercicios de clculo mental. Trabajar por parejas la memorizacin de las tablas de multiplicar y operaciones bsicas. Resolver problemas en los que se deban combinar las cuatro operaciones bsicas, procurando que dediquen ms tiempo a la lectura detenida y a la comprensin de las cuestiones que se plantean Incrementar el nmero de ejercicios y problemas vinculados a situaciones de la vida diaria. Proponer la realizacin de sencillos trabajos de investigacin que requieran la lectura de diferentes libros y documentos, la seleccin de informacin y la elaboracin de unas conclusiones personales. Proponer tareas que contemplen la diversidad del alumnado y respeten el ritmo de aprendizaje de cada uno. (Se aplicar a todas las reas.) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS

VISITA BIBLIOTECA MUNICIPAL. TALLERES de la Escuela Europea de consumidores. ESCUELA DE BOLOS. PLAN REGIONAL SOBRE DROGAS: A lo largo del curso. PROYECTO AMICA EXCURSIN FINAL DE CURSO. ---3 Trimestre NOS QUEDAN POR CONCRETAR ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PROPONGAN CENTROS CULTURALES, ORGANISMOS OFICIALES, ETC. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE CICLO 1.1. Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta las caractersticas de los diferentes contextos. 1.2. Interpretar diferentes discursos con actitud crtica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje.

Competencias: 1, 4, 5, 7 y 8

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2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin. 2.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. 2.3. Utilizar un lxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua. Competencias: 1, 3, 4, 5, 6, 8 3.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingstico. 3.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes cdigos, en diferentes contextos. 3.3. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras y las regularidades sintcticas, morfolgicas, semnticas y ortogrficas. 3.4. Aceptar y respetar la necesidad de la correccin gramatical en las producciones propias y ajenas. Competencias: 1, 7 y 8 4.1. Utilizar la lengua, a travs de procesos de produccin de textos tanto orales como escritos (sentimientos, experiencias, opiniones propias y ajenas, nuevas ideas) para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural. 4.2. Participar en situaciones de comunicacin con reflexin constructiva y coherente en la presentacin de las ideas y con apertura hacia opiniones diferentes. Competencias: 1, 5, 6, y 7 5.1. Enriquecer su discurso escrito a travs de la aplicacin de vocabulario especfico y de formas lingsticas concretas en funcin de la finalidad de la situacin comunicativa. 5.2. Comprender textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. Competencias: 1, 2, 3, 5 y 8 6.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. 6.2. Componer textos de informacin y de opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del mbito escolar y algunos medios de prensa local. Competencias: 1,4 y 8 7.1. Interesarse por la bsqueda y el manejo de la informacin que precisan en fuentes bibliogrficas y no bibliogrficas y en cualquiera de las diversas posibilidades que la tecnologa les permite hoy.. 7.2. Producir textos orales y escritos de diferentes caractersticas, previa elaboracin de un plan, siguiendo las fases del proceso de la escritura, aplicando estrategias de relectura y reescritura. Competencias: 1, 2,4, 7 y 8 8.1. Desarrollar el hbito y el gusto por la lectura, dedicndole parte del tiempo libre disponible. 8.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversin y de aprendizaje. 8.3. Conocer, comprender y valorar la riqueza lingstica y cultural que hay en el mundo. Competencias: 1, 4, 6, 7, y 8 9.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad esttica, de manera que facilite la comprensin y expresin de ideas y sentimientos. 9.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas bsicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 9.3. Componer por escrito, de forma cada vez ms compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantsticos, tanto en prosa como en verso.

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Competencias: 1, 4, 6 y 7 10.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingstica espaola. 10.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etctera). 10.3. Valorar estas expresiones lingsticas como hecho cultural enriquecedor para todos. Competencias: 1, 3 y 5 11.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisin de diferentes valores. 11.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 11.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. Competencias: 1, 5, 7 y 8 12.1. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras y sus posibilidades expresivas y estticas. 12.2. Ajustar su expresin a formas socialmente establecidas y los turnos e intervenciones de los dems. Competencias: 1, 5, 7 y 8 13.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologas de la informacin y la comunicacin (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. 13.2. Componer textos de informacin y de opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del mbito escolar y algunos medios de prensa local. Competencias: 1, 4, 7 y 8 CONTENIDOS QUINTO CURSO 1. Escuchar, hablar y conversar - La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversacin, rutinas lingsticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (dilogo teatral), textos expositivos, resmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentacin oral (debate), reformulacin, parfrasis, cambio de registro, ancdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, dilogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de pelculas. - El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonacin. 2. Leer y escribir - La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Situaciones e intenciones comunicativas. - Textos informativos, titulares de noticias, cmics, cuentos, textos informativos sinpticos, descripcin de imgenes, textos retricos, textos publicitarios escritos, narracin en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fbulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carcter prctico. Poesa. - Expresin escrita de diversos textos. - El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etc.). - Tcnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentacin. 3. Educacin literaria

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- La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. - La literatura como esttica. Textos realistas y textos fantsticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). - Caractersticas de la literatura de inters infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). - La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingstica - Vocabulario: El diccionario. Sinnimos. Antnimos. Polisemia. Palabras homfonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formacin de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metforas. Gentilicios. Campo semntico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto. - Gramtica: La comunicacin. El lenguaje y las lenguas. La oracin: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Gnero y nmero del sustantivo. Determinantes: artculos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, nmero, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y prrafo. - Ortografa: La slaba: tnica y tona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrjulas. Diptongo. Acentuacin. Hiato. El punto. Maysculas. La coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc. SEXTO CURSO 1. Escuchar, hablar y conversar - La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografas, memorias, caricaturas, lectura de imgenes, recitacin de poemas, resumen y ampliacin de la informacin de una pelcula, una novela, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, dilogos, cuas publicitarias, dramatizaciones, construccin de historias con distintos elementos narrativos. - El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresin de valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonacin. 2. Leer y escribir - La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el eslogan. La poesa. La noticia. Dilogos teatrales, coloquiales, espontneos. El caligrama. Expresin de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monlogo. Reclamaciones escritas. El montaje. - El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etc.). - Afianzamiento en el uso de programas informticos de procesamiento de texto. 3. Educacin literaria - La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. - La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). - Los textos literarios: formas y anlisis de algunos recursos literarios. - Caractersticas de la literatura de inters infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). - La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingstica - Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinnimos y antnimos. Homnimos. Parnimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definicin y formacin de nombres. Definicin y formacin de adjetivos. Definicin y formacin de verbos. Despectivos. Campo semntico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metforas. - Gramtica: Texto, prrafo, oracin y palabra. El nombre: clases, gnero y nmero. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposicin. Conjuncin. Oracin: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento

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directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjeccin. Clases de oraciones segn la actitud del hablante. Las lenguas de Espaa. - Ortografa: Reglas de acentuacin. Acentuacin en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuacin de monoslabos. Acentuacin en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y parntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homfonas con h. CRITERIOS DE EVALUACIN Se propone el dominio del alumno y la alumna en las siguientes competencias y destrezas: QUINTO CURSO 1. Expone y narra oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. 2. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuacin, etc.).

3. Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la

autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etc.). 4. Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto. 5. Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etc.). 6. Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). 7. Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas. 8. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etc. 9. Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta sus gustos personales. 10. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. 11. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. 12. Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. 13. Conoce y valora la diversidad lingstica de Espaa.

SEXTO CURSO 1. Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. 2. Emite mensajes orales o escritos basndose en un guion previamente establecido y valora la adecuacin del resultado al plan inicial. 3. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuacin, etc.).

4. Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la

autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etc.).

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5. Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. 6. Transmite informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.). 7. Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). 8. Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingsticos: tipografa, colores, etc. 9. Manifiesta inters por conocer la funcin de los mensajes en los medios de comunicacin social. 10. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etc. 11. Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta sus gustos personales. 12. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. 13. Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. 14. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehculo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audicin o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de pelculas, etc. 15. Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS Utilizacin de la lectura como motivacin para introducir a los alumnos en los dos pilares bsicos en el aprendizaje de la lengua, comprensin y expresin; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografa y Gramtica. De ella se deriva tambin el desarrollo implcito o explcito de las competencias bsicas y de la educacin en valores. Ensear no slo cmo debe ser la versin final de un escrito, sino mostrar y aprender todos los pasos intermedios y las estrategias que deben utilizarse durante el proceso de creacin y redaccin. Ensear al alumno a pensar, a hacer esquemas, a ordenar las ideas, a pulir la estructura de la frase, a revisar el escrito, etc. Lo importante es que al final del curso el alumno sea capaz de hacer eso, y no tanto que los textos que escriba no contengan incorrecciones. Se pretende ensear a esculpir y no ensear esculturas. Ensear tcnicas como el torbellino de ideas, las analogas o comparaciones, la exploracin sistemtica de un tema a base de preguntas, etc. Potenciar los talleres de expresin escrita: escribir cartas, trabajos escolares, ensayos, diarios ntimos, etc. El papel del profesor consiste en orientar y asesorar el trabajo del alumno: decirle cmo puede trabajar, qu tcnicas puede utilizar, leer sus borradores y mostrarle los errores o los puntos flojos, etc. Trabajar en grupo, exponer en comn los resultados, etc. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Cuadernos complementarios: Ortografa, Dictados, Redaccin, Caligrafa y Comprensin lectora. - Biblioteca de aula - Biblioteca del colegio - Ordenadores sala de informtica y ordenador de aula. - Etc.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. Observacin sistemtica: Escala de observacin. Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Anlisis de las producciones de los alumnos: Monografas, Resmenes, Trabajos de aplicacin y sntesis, Cuaderno de clase, textos escritos, Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: Dilogo, Entrevista, Puesta en comn, Asambleas. Pruebas especficas de cada unidad didctica: Objetivas, Abiertas, Exposicin de un tema, Resolucin de ejercicios. Autoevaluacin. Co-evaluacin.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO Se har una valoracin inicial y se actuar en consecuencia con objeto de ajustarnos la mximo posible a la realidad de nuestros alumnos. Se valorar: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situacin econmica y cultural de la familia.

Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo

informe psicopedaggico lo recomiende. Material didctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a cada unidad didctica. - ADI adjuntas a cada unidad didctica.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas
tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundizacin segn las necesidades de cada grupo, as como la adaptacin del ritmo de introduccin de nuevos contenidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Salidas educativas programadas en la PGA: o o Visita a la biblioteca municipal Visita a libreras Asistir a representaciones de teatro o cine ofrecidas por las entidades pblicas y privadas sin nimo de lucro.

o
-

Semana cultural del libro: cuenta cuentos, lecturas en el aula a cargo de personas relacionadas con el colegio (antiguos alumnos, antiguos profesores,...) Actividades en periodo navideo: teatro, poesa, Lectura silenciosa en biblioteca de aula y biblioteca del colegio. Debates Etc.

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EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia. - Educacin para la igualdad entre los sexos. - Educacin para un consumo racional y responsable. - Educacin medioambiental. - Educacin para el consumo racional y responsable. - Educacin para la paz. - Educacin vial. - Educacin para la igualdad. - Educacin para la salud. - Educacin para el consumo y empleo del tiempo libre. - Educacin para la solidaridad. - Educacin para la igualdad. MATEMTICAS OBJETIVOS 1.1. Utilizar los conceptos bsicos matemticos sobre el nmero, las operaciones bsicas de clculo, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin, para comprender hechos y fenmenos conocidos. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemticos (numrico, geomtrico y grfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenmenos conocidos. 1.3. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenmenos conocidos. Competencias: 2 y 7 2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de cdigos, nmeros naturales, fracciones y nmeros decimales. 2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera ms de dos operaciones elementales de clculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometra y de lgica. Competencias: 1, 2 , 3, y 7 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploracin de distintas alternativas en la resolucin de problemas cada vez ms complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representacin de datos de forma numrica y grfica. Competencias: 2 , 3, y 8 4.1. Mostrar inters por la precisin en la realizacin de clculos cada vez ms complejos y por la representacin ordenada y clara. 4.2. Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos. 4.3. Afrontar con autonoma situaciones problemticas cada vez ms complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. Competencias: 2, 6 y 8 Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Comparar cantidades cada vez ms complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado. 5.2. Efectuar operaciones de clculo mental cada vez ms complejas mostrando confianza en las propias capacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental, y de orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los nmeros y de las operaciones. Competencias: 2, 7 y 8 6.1. Utilizar los medios tecnolgicos para el clculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus mltiplos y divisores.

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6.2. Explorar y utilizar instrumentos de clculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su adecuacin, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, comps, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados. Competencias: 2 y 4 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y expresarlo con claridad y precisin. 7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas geomtricas, sus propiedades y tamaos, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 7.3. Definir de forma precisa la propia situacin y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. Competencias: 2, 3, 4 y 7 8.1. Utilizar tcnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y grficos. 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos en funcin de su probabilidad y plausibilidad, y representndolos grfica y numricamente. 8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y grficas similares contextualizadas. Competencias: 2, 3, 4 y 7 9.1. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemtico. 9.2. Conocer las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos. Competencias: 1, 2, 5 CONTENIDOS QUINTO CURSO 1. Nmeros y operaciones - La utilidad de los nmeros. - Los nmeros de hasta seis cifras. - Valor de posicin de las cifras. - Comparacin y ordenacin de nmeros. - Aproximacin de nmeros. - Nmeros de siete cifras. - La suma. Significados. - Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. - La resta. Significados. - Propiedad fundamental de la resta. - Sumas y restas combinadas. Uso del parntesis. - Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin. - Propiedad distributiva. - Prioridad de la multiplicacin. - Prctica de la multiplicacin. - La divisin exacta y la divisin inexacta. - Propiedad fundamental de la divisin. - La divisin con divisores de tres cifras. - La divisin con ceros intermedios o finales en el cociente. - Las dcimas, las centsimas y las milsimas. - Descomposicin de nmeros decimales. - Comparacin y ordenacin de decimales. - Aproximacin de nmeros decimales. - Suma y resta de nmeros decimales. - Multiplicacin de un nmero decimal por un nmero entero. - Divisin de enteros con cociente decimal. - Divisin de un decimal entre un entero.

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Multiplicacin y divisin de un decimal por 10, por 100, etc. Las fracciones y sus trminos. Comparacin y ordenacin de fracciones. Comparacin de fracciones con la unidad. Fracciones equivalentes. Clculo de fracciones equivalentes. Fracciones decimales. La fraccin de una cantidad. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de unidades y fracciones. Producto de una fraccin por un nmero entero.

2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes - Las unidades de medida de longitudes: mltiplos y submltiplos. - Cambios de unidad. - Operaciones con medidas de longitud. - Las unidades de capacidad: mltiplos y submltiplos. - Las unidades de peso: mltiplos y submltiplos. - Operaciones con medidas de capacidad y de peso. - El tiempo histrico. - Las horas, los minutos y los segundos. - Operaciones con unidades de medida de tiempo. 3. Geometra - Clases de ngulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vrtice. - Medida de ngulos. El grado. - ngulos complementarios y suplementarios. - Figuras con eje de simetra. - Los polgonos. - Elementos de un polgono. - Permetro de un polgono. - ngulo central de un polgono regular. - Clasificacin de tringulos segn sus lados y segn sus ngulos. - Clasificacin de cuadrilteros. - La circunferencia y el crculo. Elementos. - Longitud de la circunferencia. - Figuras circulares: semicrculo, sector circular, segmento circular y corona circular. - Medida de superficies: el rea. - Unidades de superficie: metro cuadrado, decmetro cuadrado y centmetro cuadrado. - rea del cuadrado. - rea del rectngulo. - rea del romboide. - rea del tringulo. - rea de los polgonos irregulares. - Nuestra posicin en el espacio. - Los giros en el espacio. - La cuadrcula en el plano. La escala. 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad - Tablas de frecuencias. - Diagramas de barras. - Grficas de lneas y grficas dobles. - Grficos de sectores. SEXTO CURSO 1. Nmeros y operaciones - Sistema de numeracin decimal. - Los millones. - La numeracin romana.

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La suma y la resta. Propiedades. La multiplicacin. Prctica y propiedades. Prctica de la divisin. La jerarqua en las operaciones combinadas. Las potencias. Cuadrados y cubos. Potencias de base diez. La raz cuadrada. Los mltiplos de un nmero. Mnimo comn mltiplo. Los divisores de un nmero. Criterios de divisibilidad. Nmeros positivos y negativos. Ordenacin y comparacin de nmeros enteros. Suma de nmeros enteros del mismo signo. Suma de nmeros enteros de distinto signo. Nmeros decimales: la dcima, la centsima y la milsima. Suma y resta de nmeros decimales. Multiplicacin de nmeros decimales. Divisin de un decimal entre un entero. Divisin de decimales. La fraccin como parte de un todo. La fraccin como cociente de dos nmeros. Fracciones equivalentes. Reduccin de fracciones a comn denominador. Suma y resta de un nmero natural y una fraccin. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de fracciones de distinto denominador. Producto de un nmero natural por una fraccin. Producto de fracciones. Cociente de un nmero natural por una fraccin. Cociente de fracciones. Magnitudes directamente proporcionales. Reduccin a la unidad y regla de tres. El porcentaje. Clculo del tanto por ciento de una cantidad.

2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes - Medida de ngulos: grados, minutos y segundos. - Suma de ngulos. - Resta de ngulos. - ngulos complementarios y suplementarios. - Las unidades de medida de longitud: mltiplos y submltiplos. - Operaciones con medidas de longitud. - La medida de la superficie. - Las unidades de medida de superficie: mltiplos y submltiplos. - Operaciones con medidas de superficie. - La medida del volumen. - Unidades de volumen. - Suma de los ngulos de tringulos y cuadrilteros. 3. Geometra - rea del rectngulo Y rea del cuadrado. - rea del rombo. - rea del romboide. - rea del tringulo. - rea de polgonos regulares. - rea del crculo. - Estimacin del rea de figuras planas no poligonales. - Los poliedros: prismas, pirmides y otros poliedros.

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- Los poliedros regulares. - Los cuerpos de revolucin: conos, cilindros y esferas. 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad - Variables estadsticas: cuantitativas y cualitativas. - Frecuencia absoluta y relativa. - El histograma y el polgono de frecuencias. - La media, la mediana y la moda. - Interpretacin de grficas. - Experiencias aleatorias. - Sucesos. - Probabilidad de un suceso. - Probabilidad a partir de los datos. CRITERIOS DE EVALUACIN QUINTO CURSO 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (naturales, fracciones y decimales hasta las centsimas). 2. Realizacin de operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, que hagan referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. 3. Utilizar los nmeros decimales y fraccionarios para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana. 4. Seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad, tiempo y moneda. 5. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra y permetro para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 6. Leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. 7. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas. 8. Reconocer e interpretar textos matemticos de uso social y en otros textos de carcter cientfico, histrico o literario. 9. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las herramientas tecnolgicas en contextos significativos. SEXTO CURSO 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas). 2. Realizacin de operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, que hagan referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. 3. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.

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4. Seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y moneda. 5. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 6. Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 8. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas. 9. Reconocer, interpretar, producir, valorar y extraer conclusiones de textos matemticos de uso social y en otros textos de carcter cientfico, histrico o literario. 10. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las herramientas tecnolgicas en contextos significativos. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS Una metodologa actualizada de la enseanza de las matemticas ha de basarse en la actividad que realiza el alumnado y en los apoyos que le proporciona el maestro o la maestra para que construya, organice y reelabore sus propios conocimientos. Es decir, los nios y las nias adquieren nuevos conocimientos cuando son capaces de establecer vnculos duraderos entre los nuevos aprendizajes y lo que saben, modificar y enriquecer sus esquemas cognitivos anteriores y de afrontar nuevas situaciones de aprendizaje. Esto implica la construccin del conocimiento mediante avances y retrocesos a travs de: La observacin y manipulacin de materiales De representaciones grficas y/ o simblicas De la intuicin, tanteos, soluciones de casos particulares, La actividad en el rea de matemticas: Ha de crear hbitos de trabajo que favorezcan la creatividad y la participacin en trabajos de grupo. Ha de promover actitudes positivas de confianza hacia dicha rea como un instrumento auxiliar en otras reas para interpretar las informaciones expresadas en lenguaje matemtico Debe ser ldica y propiciar el xito. Ha de partir del conocimiento y vivencias que posee el alumno o la alumna y de sus propias capacidades y actitudes para afrontar nuevos aprendizajes. Utilizar recursos y estrategias del medio fsico que nos rodea para trabajar a partir de la realidad concreta y avanzar progresivamente hacia la generalizacin. Es necesario investigar sobre aquellos aspectos que interesan a los nios y nias de estas edades para conseguir que se sientan partcipes de su propio aprendizaje. Presentar los conocimientos bien estructurados y organizados. Elaborar situaciones de aprendizaje adecuadas, motivadoras e interesantes, que estimulen la participacin y faciliten la integracin significativa de los contenidos, adaptndose a las peculiaridades del alumno y alumna. Respetar los ritmos de aprendizaje individuales. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno. - Cuadernos de actividades.

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- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los rdenes de unidades, etc. - Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros. - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realizacin de las actividades de los diferentes bloques temticos. - Cuadernos de apoyo para el refuerzo de la operativa y la resolucin de problemas. - Cuadernos complementarios: clculo, problemas. - Cuadernos de apoyo para refuerzo. - Juegos de cartulinas. - Tablas de multiplicar. - bacos y tablas de valores que permitan representar los diferentes rdenes de unidades de un nmero decimal. - Juego de monedas simuladas en plstico o cartn para la representacin de compras y cambios. - Calculadora bsica, con las cuatro operaciones aritmticas, para la realizacin de clculos, investigaciones, comprobacin de los clculos realizados, etc. - Materiales manipulables (fichas, conjuntos de objetos, juegos de domins, figuras geomtricas, puzles que permitan fraccionar figuras) para representar y comparar fracciones. - Papel cuadriculado para la representacin grfica de fracciones. - Puzles y juegos de construccin. - Domins para asociar fracciones y resultados. - Metros de distintos tipos: cinta mtrica, metro de carpintero... - Dobles decmetros escolares de uso individual. - Cuerdas, cintas, cordeles... como auxiliares para medir distancias relativamente grandes en el aula o en el patio. - Mapa de carreteras, en el que vengan sealadas o recogidas en tablas las distancias entre poblaciones. - Rueda mtrica. Para medir distancias. - Regla graduada. - Prospectos, etiquetas de ropa, folletos, etc., donde vengan medidas de longitud expresadas en unidades distintas a las del SMD. Para comparar las distintas reglas que rigen cada sistema, y valorar la sencillez del Sistema Mtrico Decimal. - Coleccin estndar de pesas y de medidas de capacidad. - Envases y etiquetas de productos comerciales en los que figure la capacidad o el peso. - Recipientes graduados en litros, en decilitros, en centilitros y en mililitros. - Balanzas y bsculas. - Calendarios, frisos del tiempo. - Cronmetros, relojes analgicos y digitales - Instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabn, comps y transportador de ngulos). - Materiales manipulables (varillas, mecanos, espejos, papel cuadriculado y de diferentes tipos y colores). - Cuadrculas opacas y transparentes. - Unidades representadas en materiales tangibles. - Papel cuadriculado, plantillas transparentes, etc. - Papel milimetrado para representaciones grficas. - Varillas de mecano, palillos, cuerdas, para representar ngulos. - Tablas de mltiplos y de submltiplos. - Materiales fungibles para calcar, recortar, descomponer y recomponer polgonos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. - Observacin sistemtica: - Escala de observacin. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Anlisis de las producciones de los alumnos: - Trabajos de aplicacin. - Cuaderno de clase. - Producciones orales. - Intercambios orales con los alumnos: - Puestas en comn.

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Pruebas especficas de cada unidad didctica: Objetivas. Abiertas. Resolucin de ejercicios. Autoevaluacin. Co-evaluacin. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

Se har una valoracin inicial y se actuar en consecuencia con objeto de ajustarnos la mximo posible a la realidad de nuestros alumnos. Se valorar: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situacin econmica y cultural de la familia. - Etc. La informacin se obtendr a travs de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres. - Entrevista con padres. - Etc. Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedaggico lo recomiende. Material didctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a cada unidad didctica. - ADI adjuntas a cada unidad didctica. Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundizacin segn las necesidades de cada grupo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Juegos de tarjetas, recortes de prensa para afianzar el concepto de nmero y su utilidad en la vida cotidiana. - Juegos de bingos de multiplicaciones, domins, etc., para afianzar la operativa con nmeros naturales y el sistema de numeracin decimal. - Colecciones de objetos idnticos para hacer repartos. Juegos de objetos de bingos de multiplicaciones, domins, etc., para afianzar las tablas de multiplicar. - Juegos de domins para afianzar las operaciones con nmeros decimales. - Utilizacin de juegos y puzzles para construir y fijar los distintos conceptos de fraccin y los relativos a la equivalencia de fracciones y a las relaciones de fracciones y decimales. - Hojas de propaganda de supermercados, tiendas, carteles de ofertas, etc., para interpretar informaciones, plantear y resolver problemas. Visitas a tiendas y mercados. - Representacin en el aula o en el pasillo de las aulas de un friso del tiempo. - Construccin de ngulos sobre distintos materiales. Plegado de papel, geoplanos, mecanos, etc. - Construccin de las figuras geomtricas mediante distintos materiales y tcnicas: geoplanos, mecanos, puzzles, papiroflexia, calco y recorte, etc. - Medida de la superficie por superposicin de cuadrculas transparentes. - Comprobacin de las equivalencias entre las unidades del S.M.D. utilizando modelos de cartulina o plstico. - Manejo de los planos del colegio y la escala. - Clculo de dimensiones de las diferentes dependencias. - Itinerarios a realizar por el centro en funcin de las distancias. - Realizacin de estudios estadsticos de hechos o fenmenos prximos al alumnado. Distribucin de chicos y chicas en las diferentes aulas del centro. Nmero de hermanos de los compaeros del aula, aficiones, intereses, preferencias, etc.

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- Utilizacin de juegos de azar para simular experiencias aleatorias. - Comparacin experimental de la probabilidad de un suceso. - Conjuntos de fichas, regletas de cartulina, rectas numricas, para afianzar los conceptos de mltiplo y de divisor. - Utilizacin de la calculadora (paso de fraccin a decimal, observacin de resultados peridicos, interpretacin de los redondeos, etc.). - Tablas reales de precios de artculos de grandes almacenes, juegos que relacionen porcentajes y fracciones (domins), plantillas cuadriculadas divididas en grupos de cien cuadrculas, juegos de bolas, etc. - Comprobacin experimental de la relacin entre el dimetro y la circunferencia, en figuras del entorno. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: desarrollar hbitos sanos de alimentacin e higiene. Valoracin de la prctica moderada de actividades deportivas. adquirir hbitos para una alimentacin sana. - Educacin moral y cvica: valoracin de la importancia de las relaciones personales. Valoracin de la lectura de libros relacionados con las matemticas como una fuente de conocimiento. - Educacin social y cvica: valorar la importancia de las distintas profesiones en el entramado social. - Educacin cvica: colaboracin en la planificacin y la realizacin de actividades de grupo aceptando las normas y reglas democrticas. Valoracin de la importancia del trabajo en equipo. Gusto por conocer y respetar el patrimonio cultural y las tradiciones. Valoracin de la importancia de la participacin en las distintas comunidades sociales. - Educacin para la convivencia: competir con limpieza. Aprender a ganar y a perder en la competicin. El papel de las fiestas y otros eventos colectivos. Cuidado y respeto a los mayores. - Educacin para el consumo: valoracin y comparacin de ofertas, consecuencias del consumo excesivo, etc. Economa personal. Planificacin de gastos. Valorar la importancia de las ferias del libro en la promocin de la cultura. Valoracin del anlisis de los descuentos aplicados en la compra de diferentes artculos. Estudio de la distribucin del presupuesto familiar destinado a las compras necesarias. - Educacin para la paz: gusto por conocer y respetar otras culturas. Respeto y delicadeza en el trato entre iguales. - Educacin ambiental: valoracin de las ventajas para el medio ambiente que tiene el reciclado de los envases usados. Valorar la importancia de la conservacin del medio ambiente y la no contaminacin.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS 1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especfico del rea de forma oral y escrita. 1.2. Leer de manera comprensiva textos cientficos, histricos y geogrficos. Competencias: 1, 4 y 8 2.1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando sus caractersticas ms relevantes. 2.2. Situar y representar espacialmente los elementos ms significativos de la Comunidad de Cantabria y de Espaa, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto. 2.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de Espaa, sus culturas y tradiciones. Competencias: 4, 5 y 6 3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 3.2. Procurar que los hbitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfaccin personal y de ejemplo a los dems.

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3.3. Mostrar una actitud de aceptacin y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas y psquicas, etc.). Competencias: 1, 4 y 7 4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios bsicos establecidos. 4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoracin de las aportaciones propias y de los dems, en funcin de los objetivos comunes. 4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicacin, conocimiento y comprensin con los dems, como base de la empata, la simpata, el respeto mutuo y la solidaridad. Competencias: 5 y 8 5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (Comunidad de Cantabria, Espaa, Unin Europea), con caractersticas y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las caractersticas y rasgos propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminacin. 5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc. Competencias: 1, 5, 6, 8 6.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrcola, alteracin del curso de los ros, depsitos de basuras, contaminacin, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas. 6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. Competencias: 3, 5 y 6 7.1. Conocer algunos de los ms importantes avances cientficos y sus consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos. Competencias: 1, 3 y 4 8.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 8.2. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. Competencias: 1 y 6 9.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en la Comunidad de Cantabria, Espaa y Europa. 9.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesin y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas histricas. 9.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histrico, social y cultural que recibimos. Competencias: 1, 5 y 6 10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histrico, social, natural y cultural, de la Comunidad de Cantabria y de Espaa, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 10.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crtica en la realizacin, valoracin, exposicin y presentacin de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluacin y analizando su importancia prctica, ldica y formativa. Competencias: 1, 2, 4, 7 11.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos ms significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez ms sistemticas y complejas de bsqueda, recogida, anlisis, almacenamiento y tratamiento de la informacin, de formulacin de hiptesis, de puesta a prueba de las mismas, de extraccin de conclusiones y de propuesta de otras alternativas 11.2. Practicar las cualidades bsicas del pensamiento cientfico: objetividad, reflexin, planificacin, rigor, causalidad, etc. 11.3. Desarrollar actitudes de valoracin positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. Competencias: 2, 3, 4

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12.1. Disear, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear. 12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear. 12.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realizacin de los trabajos y en la manipulacin de las sustancias y los aparatos. Competencias: 1, 3, 4 y 7 13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos del entorno, y sealar su contribucin para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientacin hacia usos pacficos y para una mejor calidad de vida. 13.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnolgicos en la vida del ser humano. 13.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnolgicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. 13.4. Valorar las aportaciones tecnolgicas desde una perspectiva tica, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales. Competencias: 4, 7 y 8 CONTENIDOS QUINTO CURSO Bloque 1. El entorno y su conservacin. 1. Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos. 2. Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos). 3. Combinacin de elementos climatolgicos. Diferencia entre tiempo y clima. Observacin sistemtica, lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas representaciones. Elaboracin de textos y grficos para recoger informacin y presentar los resultados de las observaciones. 4. Caractersticas del clima del lugar en que se vive. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. Iniciacin en la bsqueda y el tratamiento de la informacin con medios informticos. 5. Las rocas, minerales y el relieve en la configuracin del paisaje. Planificacin y realizacin de experiencias para estudiar sus propiedades y caractersticas. Identificacin y clasificacin de rocas y minerales. 6. El agua en la naturaleza, anlisis y valoracin de su contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. Compromiso y participacin responsable en el uso y consumo del agua. 7. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes de Cantabria. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. 1. La estructura y fisiologa de las plantas. Su importancia para la vida en el planeta. 2. Uso de claves y guas de identificacin comparacin y clasificacin de animales y plantas, aplicando el conocimiento sobre su morfologa, alimentacin, desplazamiento y reproduccin. 3. Manejo de instrumentos sencillos para la observacin y registro de algn proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagacin, interpretacin, evaluacin y comunicacin oralmente y por escrito de los resultados. 4. Estructura bsica de la clula. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnolgicos para su reconocimiento. 5. Aproximacin a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. 6. Bsqueda de informacin individual y grupal sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. 7. Sensibilidad por la precisin y el rigor en la observacin de animales y plantas y en la elaboracin de los trabajos correspondientes. Comunicacin de conclusiones. 8. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Planificacin y realizacin de trabajos de investigacin de forma autnoma y en equipo. Comunicacin de las conclusiones con orden y precisin.

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Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. 1. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas. 2. Aspectos bsicos de las funciones de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Conocimiento y prctica de cuidados y medidas saludables relacionadas con los diferentes sistemas. 3. Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems. 4. Aplicacin de los conocimientos que tienen de la alimentacin a su bienestar y calidad de vida. Usos y costumbres de la alimentacin y sus repercusiones sobre la salud. 5. Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y un comportamiento responsable. Consulta, indagacin e interpretacin de guas, folletos, informacin de diferentes medios de comunicacin. Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social. 1. Comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del anlisis de situaciones concretas en organizaciones prximas. La asamblea como instrumento de participacin en las decisiones colectivas y la valoracin del dilogo en la resolucin de conflictos. 2. Reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y lingstica en Espaa. 3. Produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector servicios. Anlisis de la relacin causa-efecto y sus repercusiones econmicas y sociales. Las desigualdades en el consumo. 4. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, econmicas y sociales. 5. Participacin en asuntos y tareas colectivas; propuesta de objetivos, planteamiento de proyectos, retos, formulacin de deseos y expectativas, distribucin de tareas. 6. Aproximacin a las instituciones de gobierno autonmicas y: algunas de sus responsabilidades y competencias para la resolucin de problemas sociales, medioambientales, econmicos, etc. 7. Recogida de distintas fuentes de informacin para analizar crticamente situaciones y problemas. 8. Reconocimiento, anlisis y valoracin de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crtica ante ella. Bloque 5. Cambios en el tiempo. 1. Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). 2. Uso de tcnicas, entre otras las histricas y geogrficas, para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad, la relacin entre acontecimientos y la conceptualizacin histrica. 3. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histricos y de los cambios sociales. 4. Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas: prehistrica, clsica, medieval, de los descubrimientos, moderna, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a travs del estudio de los modos de la vida y las costumbres. 5. Conocimiento de acontecimientos, movimientos sociales y personajes relevantes de la historia de Espaa. Elaboracin de informe. 6. Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histrico y cultural. Valoracin del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos histricos. 7. Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrficas, artsticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histrico. 8. Los hombres y las mujeres como sujetos activos de la historia. Valoracin del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos histricos. Bloque 6. Materia y energa.

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1. Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad trmica). 2. Utilizacin de diferentes tcnicas y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. 3. Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio lquido. 4. Separacin de componentes de una mezcla mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin. 5. Reacciones qumicas. Combustin, oxidacin y fermentacin. 6. El calor, percepcin y observacin sistemtica de sus efectos: aumento de temperatura y dilatacin. Cambios de estado y su reversibilidad. 7. Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Comunicacin oral y escrita del proceso y del resultado. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas. 1. Relacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. 2. Elaboracin de informes para registrar los planes de trabajo. Comunicacin oral y escrita de conclusiones. 3. Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente. 4. Utilizacin de los recursos que proporciona las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar en proyectos. 5. Bsqueda guiada de informacin en la red. Seleccin de la informacin que se encuentra en Internet. 6. Uso progresivamente autnomo de los procesadores y tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.). 7. Toma de conciencia y uso responsable del tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin.

SEXTO CURSO Bloque 1. El entorno y su conservacin. 1. El universo. El sistema solar. Manejo de aparatos sencillos para su observacin. 2. Elaboracin de textos y grficos para recoger informacin y presentar los resultados de las observaciones. 3. Caractersticas de los principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. Iniciacin en la bsqueda y el tratamiento de la informacin con medios informticos. 4. Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos relevantes de geografa fsica y poltica del mundo. 5. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. Constatacin de hechos que ayuden a la compresin de la intervencin del ser humano en el medio. 6. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol e inters por conocer paisajes de otros lugares. 7. Participacin en actividades colectivas dirigidas a la proteccin del medio ambiente. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. 1. Manejo de instrumentos sencillos para la observacin y registro de algn proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagacin, interpretacin, evaluacin y comunicacin oralmente y por escrito de los resultados. 2. Bsqueda de informacin individual y grupal sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.

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3. Sensibilidad por la precisin y el rigor en la observacin de seres vivos y en la elaboracin de los trabajos correspondientes. Comunicacin de conclusiones. 4. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Planificacin y realizacin de trabajos de investigacin de forma autnoma y en equipo. Comunicacin de las conclusiones con orden y precisin. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. 1. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas. 2. Aspectos bsicos de las funciones de la reproduccin (aparato reproductor) y la relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso). Conocimiento y prctica de cuidados y medidas saludables relacionadas con los diferentes sistemas. 3. Los procesos de crecimiento y transformacin del cuerpo a lo largo del ciclo vital (peso, talla, cambios puberales). Conocimiento de s mismo y aceptacin y valoracin de las posibilidades y limitaciones propias. 4. Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y un comportamiento responsable. Consulta, indagacin e interpretacin de guas, folletos, informacin de diferentes medios de comunicacin. Anlisis y valoracin de la influencia y presin que ejercen la moda y la publicidad sobre las personas. 5. Actitud crtica ante los factores, mensajes transmitidos por los diferentes medios y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Intervencin en debates e intercambio comunicativo. 6. La relacin afectivo/sexual entre las personas. Descubrimiento de sentimientos y afectos. Actitudes de responsabilidad y respeto ante las diferencias sexuales. Valoracin crtica de los aspectos sociales y culturales de la relacin entre ambos sexos. 7. La identidad personal. Conocimiento personal aceptacin y valoracin y autoestima. La autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social. 1. Comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del anlisis de situaciones concretas en organizaciones prximas. La asamblea como instrumento de participacin en las decisiones colectivas y la valoracin del dilogo en la resolucin de conflictos. 2. La poblacin en Espaa y en la Unin Europea. Reconocimiento de la importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual. Construccin e interpretacin de grficas de poblacin a partir de datos obtenidos. 3. Reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y lingstica en Espaa. 4. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin. Desarrollo de la empata con los dems. 5. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, econmicas y sociales. 6. Aproximacin a las instituciones de gobierno estatales: algunas de sus responsabilidades y competencias para la resolucin de problemas sociales, medioambientales, econmicos, etc. 7. La organizacin territorial y poltica de la Unin Europea. Rasgos e intereses comunes, aspectos diferenciales. Necesidad de interdependencia, cauces de comunicacin y cooperacin. 8. Recogida de distintas fuentes de informacin para analizar crticamente situaciones y problemas. 9. Reconocimiento, anlisis y valoracin de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crtica ante ella. Bloque 5. Cambios en el tiempo. 1. Uso de tcnicas, entre otras las histricas y geogrficas, para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad, la relacin entre acontecimientos y la conceptualizacin histrica. 2. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histricos y de los cambios sociales. Formulacin de conjeturas e hiptesis sobre dichos factores.

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3. Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas: prehistrica, clsica, medieval, de los descubrimientos, moderna, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a travs del estudio de los modos de la vida y las costumbres. 4. Conocimiento de acontecimientos, movimientos sociales y personajes relevantes de la historia de Espaa. Anlisis sistemtico y de indagacin. Realizacin de entrevistas y cuestionarios, anlisis e interpretacin de la informacin. Elaboracin de informe. 5. Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histrico y cultural, as como su ampliacin conservacin y mejora. Valoracin del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos histricos. Recogida, archivo y clasificacin de documentos histricos. 6. Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrficas, artsticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histrico. Tratamiento y presentacin de la informacin a travs de medios informticos. 7. Los hombres y las mujeres como sujetos activos de la historia. Valoracin del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos histricos. Argumentaciones, emisin de juicios y anlisis crticos, elaboracin de conclusiones y comunicacin. Bloque 6. Materia y energa. 1. Prediccin de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa. 2. Fuentes de energa renovables y no renovables. El desarrollo energtico, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo. 3. Diferentes formas de energa. Transformaciones simples de energa. Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas. 1. Relacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. 2. Conocimiento de las aplicaciones de los objetos, las mquinas y aparatos, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas. 3. Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas. 4. Circuitos elctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. Prevencin de accidentes. 5. Elaboracin de informes para registrar los planes de trabajo. Comunicacin oral y escrita de conclusiones. 6. Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente. 7. Utilizacin de los recursos que proporciona las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar en proyectos. 8. Bsqueda guiada de informacin en la red. Seleccin de la informacin que se encuentra en Internet. 9. Uso progresivamente autnomo de los procesadores y tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.). 10. Toma de conciencia y uso responsable del tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin. CRITERIOS DE EVALUACIN QUINTO CURSO 1. Obtiene informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. 2. Identifica y localiza los principales rganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hbitos alimentarios, de higiene y de salud.

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3. Identifica y practica los hbitos de alimentacin postura, higiene y descanso ms adecuados

para favorecer la salud. 4. Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas. 5. Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, sealando las ventajas y los inconvenientes. 6. Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio fsico y algunas caractersticas de los seres vivos. 7. Aborda problemas sencillos, extrados del entorno inmediato, recogiendo informacin de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imgenes, documentos, etc.), elaborando la informacin recogida (tablas, grficos, resmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. 8. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la comunidad autnoma. 9. Recopila informacin sobre las caractersticas observables y regulares de la comunidad autnoma, siguiendo criterios y pautas de observacin sistemtica. 10. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos ms significativos de la comunidad autnoma. 11. Conoce las caractersticas ms importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos. 12. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de la comunidad autnoma. SEXTO CURSO 1. Obtiene informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. 2. Identifica y localiza los principales rganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hbitos alimentarios, de higiene y de salud. 3. Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, sealando las ventajas y los inconvenientes. 4. Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio fsico y algunas caractersticas de los seres vivos. 5. Aborda problemas sencillos, extrados del entorno inmediato, recogiendo informacin de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imgenes, documentos, etc.), elaborando la informacin recogida (tablas, grficos, resmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. 6. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Espaa y de Europa. 7. Recopila informacin sobre las caractersticas observables y regulares de Espaa, siguiendo criterios y pautas de observacin sistemtica. 8. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos ms significativos de Espaa.

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9. Conoce las caractersticas ms importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos. 10. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Espaa. 11. Identifica y clasifica las principales actividades econmicas del entorno, asocindolas a los sectores de produccin y a algunas caractersticas del medio natural. 12. Ordena temporalmente los hechos histricos ms relevantes ocurridos en la comunidad autnoma y en Espaa, referidos a la evolucin poltica y social. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS El proceso de enseanza y aprendizaje en el rea de conocimiento del medio social y natural, ha de cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. La prctica educativa ha de basarse en: Una metodologa activa La motivacin. Se considera fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en grupo. La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos. La gradacin de las actividades. La atencin a la diversidad del alumnado La sensibilidad por la educacin en valores. La evaluacin del proceso educativo. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Usar lminas ilustradas de diferentes bloques temticos. PDI y ordenadores. Usar globos terrqueos y movimientos de esferas que permitan entender los movimientos que realiza la Tierra. Atlas y diferentes tipos de mapas: Mapas del relieve de Espaa y de la comunidad. Mapas mundi Mapas del tiempo de la prensa y televisin. Mapas de climas. Empleo de grficos. Realizacin de mapas de hidrografa de Espaa y de la comunidad. Materiales naturales y artificiales. Ilustraciones de rganos, aparatos. Esqueleto y rganos.

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Materiales naturales y artificiales. Uso de la biblioteca para buscar informacin y realizar trabajos individualmente o en grupo. Uso de la sala de informtica para buscar informacin a travs de internet y realizar trabajos individualmente o en grupos. Utilizacin de la sala de usos mltiples para la presentacin de trabajos mediante las nuevas tecnologas. APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL DEL ALUMNO. - Observacin sistemtica: Escala de observacin. Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Anlisis de las producciones de los alumnos: Monografas. Resmenes. Trabajos de aplicacin y sntesis. Cuaderno de clase. Textos escritos. Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: Dilogo. Entrevista. Puestas en comn. Asambleas. Pruebas especficas de cada unidad didctica: Objetivas. Abiertas. Exposicin de un tema. Resolucin de ejercicios. Autoevaluacin. Coevaluacin. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

Se har una valoracin inicial y se actuar en consecuencia con objeto de ajustarnos la mximo posible a la realidad de nuestros alumnos. Se valorar: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situacin econmica y cultural de la familia. - Etc. La informacin se obtendr a travs de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres.

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- Entrevista con padres. - Etc. Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedaggico lo recomiende. Material didctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a cada unidad didctica. - ADI adjuntas a cada unidad didctica. Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundizacin segn las necesidades de cada grupo, as como la adaptacin del ritmo de introduccin de nuevos contenidos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Dentro del taller de ciencia: o o o o Visita museo martimo del Cantbrico Visita museo de prehistoria de Cantabria Visita museo etnogrfico de Cantabria Visita museo de la naturaleza en Cabezn de la Sal

Salidas educativas relacionadas con la proteccin de la naturaleza y el medio ambiente: bosques, playas y dunas, estuarios, marismas, etc. Yeguada de Ibio y viveros. Estacin meteorolgica Escuela Europea de Consumidores

EDUCACIN EN VALORES - Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como un valor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger. - Crear hbitos de higiene fsica y mental que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. - Llevar a cabo una serie de consejos orientados al cuidado de los aparatos circulatorio y excretor, como realizar una actividad fsica controlada, beber suficiente agua, dada la importancia de esta en la formacin de productos de desecho. - Respetar el planeta en el que vivimos, que forma parte del universo, y que estamos obligados a proteger. - Disposicin favorable para incorporar pautas que contribuyen a reducir y resolver problemas medioambientales causados por el ser humano. - Conocer los procesos mediante los que utilizamos la energa y las consecuencias medioambientales que estos ocasionan y se pretende afianzar actitudes y hbitos de ahorro energtico, a travs de estos conocimientos. - Resaltar el gasto que se realiza en la fabricacin de muchos objetos y se propone el reciclado y la reutilizacin de materiales como estrategias eficaces de ahorro energtico. - Concienciar de la necesidad del ahorro del agua y de su conservacin y hacer participar al alumnado de que el agua es un bien y un derecho universal. - Concienciar de la relacin entre el cambio climtico y las actividades de los humanos y de la necesidad de adoptar hbitos respetuosos con el medio ambiente. - Aceptacin de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado, en el que todos

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dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la nica forma posible de convivencia. - Reconocimiento y valoracin de que todo lo hecho por nuestros antepasados es una fuente histrica y que sus manifestaciones artsticas forma nuestra cultura y nuestra aportacin al patrimonio cultural de la humanidad. - Reconocimiento y valoracin de las manifestaciones culturales y artsticas de las civilizaciones de la Edad Antigua y de los pueblos y culturas de la Edad Media relacionados con Espaa como formas de nuestra cultura y nuestra aportacin al patrimonio cultural de la humanidad. - Respeto y valoracin de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y confianza los cambios puberales. - Valorar la importancia de las revisiones mdicas y de los esfuerzos que hacen las familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curar sus enfermedades: campaas de vacunacin, establecimiento de centros de salud, hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos - Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta. - Tener una disposicin favorable hacia modelos de desarrollo sostenible. - Mostrar hbitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales. - Valorar la importancia del conocimiento cientfico. - Fomentar el respeto por cualquier profesin con independencia de la categora social que le atribuyamos. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA 1.1. 1.2. OBJETIVOS Fomentar situaciones reales que requieran respuestas individuales colaboracin con los otros. Propiciar la actuacin activa y responsable, cuando se encuentren en situaciones de su entorno, por la falta de respeto a la dignidad de cualquier persona. Competencias: 7 y 8 Potenciar los trabajos de grupo en el que cada uno asuma una competencia o responsabilidad en el planteamiento, la ejecucin, presentacin y comunicacin de los mismos. Competencias: 1 y 5 Establecer democrticamente unas responsabilidades de actuacin para cada uno en el aula. Conocer y respetar las normas bsicas que se han establecido por el centro en el Plan de Convivencia y que les afecte especialmente. Competencias bsicas: 5 y 7 Aprovechar la realidad de la poblacin inmigrante con la se convive para el conocimiento de otras culturas y costumbres, valorando los aspectos positivos que se derivan de dicha situacin. Competencias bsicas: 5 y 7 Impulsar el conocimiento de otras realidades cercanas a la nuestra con un pasado comn y un futuro de compromiso en el marco de la Unin Europea. Competencias bsicas: 5, 6 y 8

2.1.

3.1. 3.2.

4.1.

5.1.

6.1. Conocer los documentos universales que hacen referencia a derechos fundamentales de los nios/as valorando su cumplimiento y con actitud crtica y constructiva sobre la vulneracin que se produce de su cumplimiento. Competencias bsicas: 5 , 4 y 8 7.1. Potenciar la presentacin de propuestas diferentes y responsables de los nios y nias que se presenten a las elecciones de delegado/a y subdelegado/a de la clase. 7.2. Sensibilizar sobre la importancia de participacin en agrupaciones juveniles que tengan unos objetivos que fomenten valores que contribuyan al desarrollo integral como personas. 7.3. Inculcar la importancia del respeto a los edificios, o bienes pblicos y del uso de ellos como si fuera un bien personal y no ajeno. Competencias bsicas: 1 ,5 y 8

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8.1. Propiciar la asuncin de la responsabilidad que tenemos de comunicar, a quien corresponda los casos que conozcamos en los que los derechos de las personas de nuestro entorno se estn vulnerando. Competencias bsicas: 5 y 8 9.1. Conocer la importancia que tendra para el mantenimiento del entorno la adquisicin de pequeos cambios en la rutina diaria. 9.2. Fomentar respuestas de actuacin personal ante situaciones de falta de respeto ante el medio ambiente o el entorno ms prximo. Competencias bsicas: 3 y 8 CONTENIDOS 1. La persona: Individuos y relaciones interpersonales y sociales Autonoma y responsabilidad. Valoracin de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los dems. Desarrollo de la empata. La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes. Derechos y deberes en la comunidad educativa. Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social. Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificacin de desigualdades entre mujeres y hombres. Valoracin de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.

2. La persona: Vivir en sociedad - La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitucin Espaola. Identificacin, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios pblicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, Comunidad de Cantabria o administracin central del Estado y valoracin de la importancia de la contribucin de todos a su mantenimiento a travs de los impuestos. Hbitos cvicos. La proteccin civil y la colaboracin ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano. Valoracin de la defensa como un compromiso cvico y solidario al servicio de la paz. Respeto a las normas de movilidad vial. Identificacin de causas y grupos de riesgo en los accidentes de trfico (peatones, viajeros, ciclistas...).

3. La persona: La vida en comunidad Valores cvicos en la sociedad democrtica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperacin y cultura de la paz. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensin y solidaridad y valoracin del dilogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relacin con los dems. Voluntariado y participacin en los equipos de mediacin. El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces de participacin. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participacin en las tareas y decisiones de los mismos.

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La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crtico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. Identificacin de situaciones de marginacin, desigualdad, discriminacin e injusticia social.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus compaeros y compaeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas. 2. Escuchar, argumentar defender y valorar crticamente las propias opiniones y las de los dems, mostrando una actitud de respeto a las personas. 3. Aceptar, practicar y valorar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. 4. Conocer los derechos humanos recogidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la Convencin sobre los Derechos del Nio y los principios de convivencia que recoge la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma de Cantabria; identificar los deberes ms relevantes asociados a ellos. 5. Conocer y valorar crticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades actuales, especialmente en lo referente al espacio europeo y, particularmente, en la Comunidad Autnoma de Cantabria. 6. Participar de modo democrtico y cooperativo en las actividades del centro educativo y del entorno prximo del alumno. 7. Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia e identificar los factores sociales, econmicos, de origen, de gnero o de cualquier otro tipo que las provocan. 8. Poner ejemplos de servicios pblicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento. 9. Explicar el papel que cumplen los servicios pblicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cvicas en aspectos relativos al pago de impuestos, a la seguridad vial, a la proteccin civil, a la defensa al servicio de la paz, a la seguridad integral de los ciudadanos y al medioambiente. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS La metodologa debe ser interactiva y participativa. Fomentar la participacin de los alumnos. Aprovechar las lecturas, para hablar de la importancia de la comunicacin y de las formas de comunicarse que tienen los seres vivos, adems de reflexionar sobre las distintas formas que tenemos de comunicarnos los seres humanos. Realizar trabajos utilizando una metodologa activa y participativa. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Libros de texto de diferentes editoriales que faciliten diferentes puntos de vista sobre los contenidos de manera que se aprecien las distintas sensibilidades que existen en la sociedad sobre diferentes temas y la unanimidad que se mantiene en nuestra sociedad en cuanto a derechos y deberes fundamentales. Propuestas de materiales y recursos didcticos tic que diferentes fundaciones (ej: F: Marcelino Botn ) proporcionan para tratar aspectos de la vida infantil y juvenil que es importante conocer para saber responder adecuadamente.

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- La utilizacin de internet es importante. Permite que el alumno acceda a mltiples informaciones y, a la vez, le sirve para reconocer su propia identidad frente a la realidad virtual que percibe en la red, bajo la supervisin del profesor. Empleo de internet: Para obtener informacin sobre la organizacin del Estado, las instituciones y las autonomas. Descubrimiento de los mecanismos e instituciones del Estado para la proteccin de los ciudadanos. Para obtener informacin sobre el ayuntamiento de Santander y los servicios que presta, su patrimonio histrico; el patrimonio histrico de la comunidad de Cantabria, etc. Para obtener informacin sobre la educacin en la familia y los derechos del nio. Para obtener informacin sobre honestidad y la formacin en el respeto a las leyes. Para obtener informacin sobre la educacin en la no violencia y trabajar para la paz. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. - Observacin sistemtica: Escala de observacin. Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos de aplicacin. Cuaderno de clase. Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: Puestas en comn. Debates. Situaciones reales y/o imaginarias Pruebas especficas de cada unidad didctica: Objetivas. Abiertas. Resolucin de ejercicios. Autoevaluacin. Coevaluacin. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO Se har una valoracin inicial y se actuar en consecuencia con objeto de ajustarse al mximo posible a la realidad de nuestros alumnos. Se valorar: - El rendimiento del alumno en el ciclo. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situacin econmica y cultural de la familia. La informacin se obtendr a travs de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres. - Entrevista con padres. Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedaggico lo recomiende.

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 Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas
tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundizacin segn las necesidades de cada grupo, as como la adaptacin del ritmo de introduccin de nuevos contenidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Se propone la utilizacin de juegos y actividades en las que haya que identificarse; por ejemplo, la representacin de la llegada a un hotel. - Se propone la utilizacin de ejercicios complementarios en los que se pongan de manifiesto los derechos y los deberes de los alumnos. - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como un partido de baloncesto entre los alumnos de la clase para hacer ver la importancia de respetar las reglas y del dilogo como forma de solucin de un posible conflicto. - La elaboracin por parte de los alumnos de normas escritas que regulen el prstamo de libros entre ellos, actividad que realizarn fuera del tiempo lectivo. - Se propone que cada alumno confeccione un rbol genealgico de su propia familia. - La elaboracin por parte de los alumnos de un mural sobre la familia y los derechos del nio. - La elaboracin por parte de los alumnos de sugerencias que consideren que mejoraran la convivencia. - Visita al ayuntamiento de Santander dentro del itinerario de visita de la ciudad. - Realizacin de una visita al Parlamento de Cantabria EDUCACIN EN VALORES Educacin en valores cvicos, Derechos Humanos y convivencia ciudadana. Educacin para cooperar por la paz y la seguridad de los ciudadanos. Educacin para la adquisicin de hbitos cvicos de calidad de vida y de seguridad. Educacin para la convivencia ciudadana, los valores cvicos y los Derechos Humanos. Educacin para la cooperacin y participacin, por medio de los impuestos autonmicos, en el mantenimiento de los servicios que presta su comunidad. Educacin para la convivencia ciudadana, los valores cvicos y los Derechos Humanos. Formacin en hbitos cvicos. Educacin para una vida independiente y para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad. Educacin en la igualdad social y rechazo a cualquier tipo de discriminacin, por razn de sexo, raza, religin o cualquier otra condicin. Educacin en la igualdad en dignidad, derechos y deberes entre hombres y mujeres, conociendo sus diferencias biolgicas. Educacin en el compromiso por la paz, en la igualdad entre todos y en la no discriminacin por razn alguna. Educacin para la convivencia democrtica, reconociendo los derechos y los deberes que supone vivir con los dems. Educacin para la convivencia democrtica y los Derechos Humanos. La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano. EDUCACIN ARTSTICA OBJETIVOS 1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias. 1.2. Analizar imgenes en funcin de los sentimientos que transmiten. 1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en situaciones de comunicacin y de juego. 1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artsticas y disfrutar con el proceso creativo. Competencias: 1, 5, 6 y 8 2.1. Explorar y utilizar materiales plsticos diversos conociendo sus propiedades.

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2.2. Conocer las posibilidades de utilizacin de diferentes materiales con fines comunicativos, ldicos y creativos. 2.3. Conocer las posibilidades de comunicacin de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros. Competencias: 1, 7 y 8 Expresar emociones y vivencias a travs de la creatividad artstica en sus distintas dimensiones. 3.2. Aprender a comunicar a travs de las creaciones artsticas, tanto plsticas como musicales, diferentes emociones. Competencias: 6, 7 y 8 4.1. Conocer las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica. 4.2. Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas expresivas. 4.3. Observar, analizar y aplicar las caractersticas artsticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representndolas de forma autnoma, espontnea y creativa. 4.4. Aplicar los conocimientos sobre las caractersticas visuales, plsticas y de relacin espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicacin icnica. Competencias: 2, 5, 6 y 8 5.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artsticas creativas. 5.2. Mostrar confianza en la propia experimentacin para encontrar nuevos cauces de expresin artstica. 5.3. Valorar las capacidades creativas y artsticas propias y de los dems. Competencias: 6, 7 y 8 6.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin que se utilizan la imagen y el sonido. 6.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicacin. 6.3. Desarrollar la capacidad crtica respecto a la expresin y a la esttica de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin que utilizan la imagen y el sonido. 6.4. Aplicar los conocimientos artsticos a la observacin de las caractersticas ms significativas de los medios de comunicacin como receptores de imgenes y sonido. Competencias: 2, 3, 4, 5 y 8 7.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la Comunidad de Cantabria. 7.2. Conocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural. 7.3. Conocer las costumbres populares a travs de las canciones y danzas tradicionales de Cantabria. 7.4. Disfrutar de las distintas aportaciones culturales de personas que comparten un mismo entorno. 7.5. Valorar las capacidades creativas y artsticas del personas que provienen de distintos lugares. Competencias: 3, 5 y 6 8.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas creativas. 8.2. Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias, apreciando su contribucin al goce y al bienestar personal. 8.3. Disfrutar creando obras artsticas propias. Competencias: 5, 6 y 8 3.1.

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9.1. Realizar producciones artsticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los diferentes papeles en un obra comn. 9.2. Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn. 9.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasa y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 9.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compaeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual. Competencias: 2, 5 y 6 10.1. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. Competencias: 5 y 6

11.1. Desarrollar la competencia lectora a travs de la comprensin, reflexin y uso de una diversidad de textos, adecuados al rea en diferentes situaciones de comunicacin y con fines diversos, personales, sociales y acadmicos. Competencias: 1 y 5 12.1. Apreciar la importancia que la contribucin de experiencias musicales y artsticas en la infancia tiene para la adquisicin de unos valores universales que les ayuden, en un futuro, a la construccin de un mundo mejor. Competencias: 5 y 8 CONTENIDOS: rea de Expresin Plstica QUINTO CURSO 1. Observacin plstica El rostro humano. La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento. Animales en perspectiva. Animales de especies diferentes. Simetra. Cubierta de mamferos. Cabezas de animales. Aves y reptiles. Las plantas: el tronco de los rboles Los frutos. Simetra en las plantas. Elementos de la naturaleza. Bodegn de frutas.

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La luz y el color en los objetos por el da o por la noche. Proporcin de los objetos. El punto de vista: objetos en diferentes posiciones. Paisaje de campo. Dibujo a lpiz. rboles en perspectiva. Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del da y con figura en perspectiva. Distintos paisajes. Composicin al estilo neoplasticista de Piet Mondrian. Composicin con tramados. Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Czanne.

2. Expresin y creacin plstica Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales. Pintura con ceras. Trazado y sombreado de frente y de perfil de objetos. Trazado y coloreado de mitades simtricas de animales: mariposa, otros insectos. Dibujo y coloreado de algn animal, en perspectiva, en un entorno natural. Coloreado de objetos segn la luz del da o de la noche. Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporcin de tamao que tienen en la realidad. Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista. Composicin, mediante collage, de rboles en perspectiva. Pintura con ceras. Pintura con tmperas. Realizacin de collage al estilo neoplsticista de Piet Mondrian. Representacin de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol. Sombreado de un paisaje con lpiz de grafito. Composicin de colores de una paleta mediante mezcla de tonos. Coloreado de un cuadro segn el original y con otra variante.

SEXTO CURSO 1. Observacin plstica

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La figura humana. Representacin de la figura humana en algunas posiciones que implican movimientos, utilizando esbozos de lneas esquemticas. La proporcin de la figura humana. El rostro humano: situacin de las facciones. La cabeza humana de perfil. El retrato y el autorretrato. A travs de ambos representar emociones y sentimientos con caractersticas concretas e identificables. Formas bsicas: mamferos y aves. Dibujo a lpiz: animales, objetos y plantas. Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas. rboles y arbustos. Los objetos: bodegones. Elementos del paisaje. La luz y la sombra en el paisaje. Colores opuestos. El paisaje en perspectiva. Composicin con tramados. Composicin del color. Colores fros y colores clidos. Pintores: Velzquez, Leonardo Davinci, Picasso, Andy warhol y Durero

2. Expresin y creacin plstica Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posicin de perfil. Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente. Dibujo y sombreado de animales y plantas. Dibujo, trazado y coloreado de animales y plantas. Pintura con ceras. Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores. Dibujo y coloreado de rboles y arbustos con la proporcin de tamao que tienen en la realidad. Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes. Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posicin del sol. Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto. Trazado y coloreado de una calle en perspectiva segn los pasos indicados.

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Dibujo y coloreado de un bodegn. Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva. Representacin de un paisaje marinero. Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva. Pintura con tmperas de un paisaje. Composicin de paleta de colores. Composicin con colores clidos y con colores fros. Coloreado de cuadros de pintores conocidos.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Expresin plstica QUINTO CURSO Se tendr en cuenta si cada alumno o alumna: 1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresin de la imagen. 2. Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales. 3. Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados. 4. Interviene cooperativamente en trabajos de creacin artstica, bidimensional, organizando y cuidando el material utilizado. 5. Utiliza, valora y distingue lneas, colores y texturas en la representacin de sus creaciones y valora las producciones ajenas. 6. Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. 7. Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin. 8. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno. 9. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestacin artstica.

SEXTO CURSO Se tendr en cuenta si cada alumno o alumna: 1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresin de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plsticos. 2. Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales. 3. Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados. 4. Se comunica mediante signos y smbolos visuales pertenecientes al lenguaje icnico. 5. Interviene cooperativamente en trabajos de creacin artstica, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. 6. Utiliza, valora y distingue lneas, colores y texturas en la representacin de sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas. 7. Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

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8. Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin, explicando sus intenciones expresivas. 9. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno. 10. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestacin artstica. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS PLSTICA: - Puesta en comn referente a los conocimientos previos en la que se potenciarn las aportaciones de los escolares sobre las tcnicas a emplear, las observaciones sobre el color, las texturas, las diferencias existentes entre unos materiales y otros - Explicacin, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o la profesora de Artstica. - Secuenciacin del trabajo y verbalizacin por parte de los escolares. - Exposicin de los trabajos individuales o de grupo. - Valoracin de los trabajos y correccin segn los casos. - Aportacin de materiales: textos, obras, documentos... - Exposicin previa a la realizacin de cada actividad. - Puesta en comn sobre las tcnicas aprendidas con anterioridad. - Comentarios acerca de la actividad a realizar y la relacin que puede haber con otras ejecutadas previamente. - Aclaracin de las dudas surgidas sobre la tcnica a utilizar segn los casos y planificacin de la actividad. - Sugerencias por parte del alumnado. - Valoracin de los trabajos, comparacin y exposicin de ellos. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS PLSTICA - Ceras de colores Barnices Pinceles Lpiz de grafito, lpices de colores, sacapuntas, goma de borrar Regla, cartabn, escuadra, porta ngulos, comps. Rotuladores de colores. Tijeras, pegamento, cartn y cartulinas. Materiales diversos Libros de los pintores que se trabajan en 5 y 6 Uso de la nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. Observacin sistemtica: Escala de observacin. Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Anlisis de las manifestaciones artsticas de los alumnos Producciones de expresin plstica y musical.

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Pruebas especficas: Objetivas. Abiertas. Resolucin de ejercicios tanto de expresin plstica como musical. Autoevaluacin. Coevaluacin.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO Se har una valoracin inicial y se actuar en consecuencia con objeto de ajustarnos la mximo posible a la realidad de nuestros alumnos. Se valorar: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situacin econmica y cultural de la familia. - Etc.

La informacin se obtendr a travs de:

Informes de tutores anteriores. Cuestionario previo a los alumnos. Entrevista individual. Cuestionario a los padres. Entrevista con padres. Etc.

Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo

informe psicopedaggico lo recomiende. Material didctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a cada unidad didctica. - ADI adjuntas a cada unidad didctica.

tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundizacin segn las necesidades de cada grupo, as como la adaptacin del ritmo de introduccin de nuevos contenidos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO PLSTICA - Salidas educativas: exposiciones de dibujo y pintura ofertadas y programadas en la PGA. Bsqueda de imgenes en internet.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas

- Decoracin del aula con actividades referentes a la semana cultural (da del libro), da de la paz, navidad, carnaval, etc. - Bsqueda y aportacin de cuadros de distintos pintores y pocas. - Visita a museos pictricos. - Visionado de pelculas sobre los pintores programados. - Realizacin de murales en papel continuo que se expondrn en el aula en el que participarn, por grupos o de modo individual, todos los escolares (Da de la Paz, Carnavales). - Aportacin de materiales al aula, extrados de la prensa escrita, internet, y recopilados personalmente. - Visitas a museos de inters para el rea artstica, planificadas en la Programacin del curso. - Bsqueda de textos, en prosa, poesa o texto cientfico, referentes a la luz. Uso de dichos textos en collages, donde se relaciona el mensaje verbal con la interpretacin plstica, con claras

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referencias a la luz como elemento plstico. EDUCACIN EN VALORES PLSTICA - Valoracin y cuidado de los elementos caractersticos de la propia cultura y respeto hacia los correspondientes a otras culturas con las que se convive. Inculcacin, tambin, de la gratitud hacia todas aquellas personas que han contribuido, con su legado artstico, a que podamos disfrutar y aprender con los ejemplos de sus obras. - Respeto por el medio ambiente, natural o humanizado. - Respeto a la expresin ajena y a las opiniones contrarias. - Respeto hacia las producciones de los compaeros o compaeras. - Colaboracin en las actividades de grupo. - Admiracin ante los elementos culturales propios y de otros pueblos. - Inters por ampliar el conocimiento. - Agradecimiento por los legados del Patrimonio Cultural y Artstico. - Valoracin de la creatividad y el orden. - Potenciacin de la colaboracin y el trabajo en equipo.

Firmado:

Sonia Mateo Lpez 5.

Juan Jos Valio Prez

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA. INGLS

PROGRAMACIN DIDCTICA INGLS INFANTIL 3 AOS

OBJETIVOS GENERALES Reconocer a los personajes del libro del alumno e interactuar con ellos. Introducir el concepto de aprender un nuevo idioma. Conocer y usar formas de saludar simple. Aprender los primeros nmeros. Su representacin grfica. Presentar, reconocer y utilizar los colores bsicos. Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con gestos sobre el contenido de las mismas. Poder realizar acciones simples. Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls. Jugar a las adivinanzas. Establecer una rutina para las clases. Trabajar la comprensin oral. Coordinar y controlar las habilidades motrices finas. Fomentar la confianza.

ACTIVIDADES Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso. Repetir varias veces la pregunta Wheres .. para reconocer los personajes. Colorear y pegar en ella las pegatinas. Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes. Aprender a nombrar y reconocer los colores. Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.

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ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIN En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos que necesitan refuerzo , y tambin aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Comprender instrucciones orales. Expresar sentimientos a travs de tonadillas y canciones. Aprender a reconocer los primeros nmeros. Reconocer las propiedades de los objetos: el color. Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles). Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. 1. Conocimiento de s Mismo y Autonoma Personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando las diferencias entre ambos sexos El medio Fsico, Natural, Social y Cultural

2.

En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la vivienda de los personajes y comparndola con la propia. 3. Lenguajes: Comunicacin y Representacin.

El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral. Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin oral. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN: Unidades Didcticas UNIDAD DE INTRODUCCIN: HELLO ROCKET, HELLO STAR! UNIDAD 1: ITS RAINING UNIDAD 2: WASH, WASH, WASH! UNIDAD 3: THE BLUE BALLOON

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UNIDAD 4: ROCKETS CAR UNIDAD 5: TWIGS RABBIT UNIDAD 6: GET READY!

FESTIVIDADES: HAPPY HALLOWEEN HAPPY CHRISTMAS SPRINGTIME EVALUACIN

Instrumentos de evaluacin Class record sheet Report Sheet Criterios de evaluacin En el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se basa en la observacin directa de su desarrollo.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS 4 AOS

OBJETIVOS GENERALES Acostumbrar a los nios a las rutinas de la clase de ingls. Escuchar para obtener informacin especfica. Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear, emparejar y dibujar. Desarrollar las habilidades creativas Escuchar una cancin y un cuento para comprender el significado y reunir informacin especfica. Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento. Desarrollar las habilidades de observacin. ACTIVIDADES Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso. Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes. Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario bsico adaptado a su nivel. Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones. Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido. ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIN

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En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos que necesitan refuerzo.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Comprender instrucciones orales. Expresar sentimientos a travs de tonadillas y canciones. Reconocer las propiedades de los objetos Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos . Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. Conocimiento de s Mismo y Autonoma Personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando las diferencias entre ambos sexos El medio Fsico, Natural, Social y Cultural

4.

En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la vivienda de los personajes y comparndola con la propia. 5. Lenguajes: Comunicacin y Representacin.

El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral. Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin oral. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN : Unidades Didcticas UNIDAD DE INTRODUCCIN: HELLO UNIDAD 1: WHERES MONKEY? UNIDAD 2: MELODYS BALLOON UNIDAD 3: LETS PLAY! UNIDAD 4: LEST DRESS UP! UNIDAD 5: CHERRIES UNIDAD 6: SHUT THE GATE!

FESTIVIDADES:

HAPPY CHRISTMAS

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HAPPY FRIENDSHIP DAY SUMMER HOLIDAYS

EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet Report Sheet Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que : Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Participan cantando . Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS INFANTIL 5 AOS

OBJETIVOS GENERALES Establecer una rutina para la clase de ingls. Ofrecer a los nios oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor. Escuchar para obtener informacin especfica. Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando, emparejando, rodeando con crculos y dibujando. Cantar canciones para familiarizarse con el vocabulario y las expresiones usuales Desarrollar la habilidad motriz gruesa. Participar en juegos y actividades creativas .

ACTIVIDADES Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso. Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes. Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario bsico adaptado a su nivel. Aprender a imitar,cantar y actuar las acciones de las canciones. Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones

Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIN En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos que necesitan refuerzo , y tambin aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL 6. Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Comprender instrucciones orales. Expresar sentimientos a travs de tonadillas y canciones. Reconocer las propiedades de los objetos Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos . Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. Conocimiento de s Mismo y Autonoma Personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando las diferencias entre ambos sexos. El medio Fsico, Natural, Social y Cultural

7.

En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la vivienda de los personajes y comparndola con la propia. 8. Lenguajes: Comunicacin y Representacin. El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral. Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin oral. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN: Unidades Didcticas UNIDAD DE INTRODUCTION: ITS PLAYSCHOOL!

UNIDAD 1: MY FIRST DAY UNIDAD 2: LOOK OUT, ROCKET UNIDAD 3: ITS TOO NOISY UNIDAD 4: BEEP, BEEP! CHOO, CHOO! UNIDAD 5: IS IT A MONSTER? UNIDAD 6: I LOVE NUTS

FESTIVIDADES: AUTUMN MERRY CHRISTMAS

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CARNIVAL PARADE

EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet Report Sheet Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que : Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Participan cantando. Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS

1er CICLO OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO

E. PRIMARIA

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin. Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en representaciones compartidas, canciones, recitacin, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2 - Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participacin activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participacin activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica. BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Reconocimiento de aspectos fonticos y del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensin como para la produccin oral. Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos a partir de modelos: seleccin del destinatario, propsito y contenido. Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos y otros, para la adquisicin de lxico, formas y estructuras de la lengua. Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas.

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BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. OBJETIVOS ACTITUDINALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar inters y participacin activa en las actividades comunicativas y ldicas de aula. Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar informacin. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de recursos verbales y no verbales. BLOQUE 2 - Leer y escribir Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Reflexin sobre el propio aprendizaje y la organizacin del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. CONTRIBUCION DEL PROYECTO CURRICULAR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas: 1.- Competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. 2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los nios desarrollan destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les servirn para el aprendizaje posterior en todos los mbitos de conocimiento como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros, etc. 3.- Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupils MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, as como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensin oral y escrita. CDs de audio que contienen la grabacin de todas las canciones, historias y actividades de comprensin oral. DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y dilogos sencillos.

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4.- Competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. 5.- Competencia artstica y cultural Los nios trabajan la competencia artstica y cultural mediante la realizacin de diferentes trabajos y manualidades creativas. EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: 1.- Evaluacin sumativa Test de la Unidad correspondiente 2.- Evaluacin formativa Review Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno Evaluacin continua 3.- Autoevaluacin Pgina de Autoevaluacin Criterios de evaluacin: Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido. Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con la ilustracin. Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. Participa en interacciones orales a travs de una actividad de recortables. Autoevala su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.

TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS 1er Curso 1er Trimestre Starter Unit Wheres my baby Happy Halloween Fly Kite Fly Merry Christmas

2 Trimestre The Enormous Carrot Happy Carnival The King of the Jungle

3er Trimestre Chucks New Clothes Azizas Hat 2 Curso

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1er Trimestre Starter Unit The sun and the wind Happy Halloween Neon the fish Merry Christmas

2 Trimestre What a mess! Happy Carnival City Mouse and Country Mouse

3er Trimestre My house is too small! The princess and the pea

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Class Book MultiROM Teachers Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters, etc.) DVD con notas y actividades Televisin, video, ordenadores, Internet

PROGRAMACIN

DIDCTICA

DE

INGLS

2 CICLO OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO

E. PRIMARIA

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin. Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en representaciones compartidas, canciones, recitacin, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2 - Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participacin activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participacin activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica.

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BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Reconocimiento de aspectos fonticos y del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensin como para la produccin oral. Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos a partir de modelos: seleccin del destinatario, propsito y contenido. Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos y otros, para la adquisicin de lxico, formas y estructuras de la lengua. Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. OBJETIVOS ACTITUDINALES

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar inters y participacin activa en las actividades comunicativas y ldicas de aula. Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar informacin. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de recursos verbales y no verbales. BLOQUE 2 - Leer y escribir Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Reflexin sobre el propio aprendizaje y la organizacin del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. CONTRIBUCION DEL PROYECTO CURRICULAR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas:

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1.- Competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. 2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los nios desarrollan destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les servirn para el aprendizaje posterior en todos los mbitos de conocimiento como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros, etc. 3.- Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupils MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, as como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensin oral y escrita. CDs de audio que contienen la grabacin de todas las canciones, historias y actividades de comprensin oral. DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y dilogos sencillos. Pgina web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos). 4.- Competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. 5.- Competencia artstica y cultural Los nios trabajan la competencia artstica y cultural mediante la realizacin de diferentes trabajos y manualidades creativas. EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: 1.- Evaluacin sumativa Test de la Unidad correspondiente 2.- Evaluacin formativa Review Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno Evaluacin continua 3.- Autoevaluacin Pgina de Autoevaluacin Criterios de evaluacin: Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido. Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con la ilustracin. Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. Participa en interacciones orales a travs de una actividad de recortables. Autoevala su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.

TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS 3er Curso

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1er Trimestre Starter Unit. Hello Granny! In the jungle Halloween Wizard school Christmas Eve

2 Trimestre Activity Camp Hobbies Alien food Easter

3er Trimestre The robbers clothes Fashion Haunted House 4 Curso 1er Trimestre Starter Unit. Teatime at Grannys! A real cowboy Bonfire night Bathtime for Fifi Christmas Day

2 Trimestre The hungry rat Pankake Day Alien food Food

3er Trimestre Off to school Fashion The Wolf in town

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Class Book Activity Book MultiROM Teachers Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters, etc.) DVD con notas y actividades Pgina web para los nios y profesores Televisin, video, ordenadores, Internet

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PROGRAMACIN

DIDCTICA

DE

INGLS

3er CICLO OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO

E. PRIMARIA

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin. Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en representaciones compartidas, canciones, recitacin, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2 - Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participacin activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participacin activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica. BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Pronunciacin, ritmo, acentuacin y entonacin adecuadas, tanto en la interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta. Conocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos a partir de modelos: seleccin del destinatario, propsito y contenido. Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos y otros, para la adquisicin de lxico, formas y estructuras de la lengua. Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. OBJETIVOS ACTITUDINALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar inters y participacin activa en las actividades comunicativas y ldicas de aula. Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar informacin. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de recursos verbales y no verbales. Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin debido a su dominio imperfecto, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. BLOQUE 2 - Leer y escribir

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 Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin. Utilizacin para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa en las lenguas que conoce. BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Reflexin sobre el propio aprendizaje y la organizacin del trabajo. Manifestar una actitud receptiva e interesada en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. CONTRIBUCION DEL PROYECTO CURRICULAR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas: 1.- Competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, vocabulario y conocimientos bsicos de fontica. 2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los nios desarrollan destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les servirn para el aprendizaje posterior en todos los mbitos de conocimiento como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros, etc. Los alumnos disponen de un componente novedoso, el Study Skills Booklet, que les ayuda a desarrollar este especto de las competencias bsicas. 3.- Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupils MultiROM que contiene todas las canciones, raps y trabalenguas del curso, as como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensin oral y escrita. CDs de audio que contienen la grabacin de todas las canciones, raps, trabalenguas, historias y actividades de comprensin oral y escrita. DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y dilogos sencillos, as como escenas de nios britnicos mostrando diferentes aspectos de la cultura britnica. Pgina web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos). 4.- Competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

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Adems los alumnos aprendern cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas (tema interdisciplinario) y hablarn de ellas en ingls. 5.- Competencia artstica y cultural Los nios trabajan la competencia artstica y cultural mediante la realizacin de diferentes trabajos y manualid creativa EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: 1.- Evaluacin sumativa Test de la Unidad correspondiente Lets check 2.- Evaluacin formativa Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno Completar el Picture Dictionary Evaluacin continua 3.- Autoevaluacin Read and tick Seccin Ya s Criterios de evaluacin: Identifica, dice y numera el vocabulario aprendido Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad Lee y comprende un texto, indicando si unas frases son verdaderas o falsas Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad Participa en interacciones orales a travs de una actividad de recortables Autoevala su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado

TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS 5 Curso 1er Trimestre Starter Unit Family and friends Halloween Healthy eating Christmas

2 Trimestre My city Peace Day Sports and hobbies My school day

3er Trimestre My country London Animals 6 Curso

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1er Trimestre Starter Unit Heroes and Villains Bonfire night Fame and fortune Christmas

2 Trimestre Work and play Valentines Day Past times Easter

3er Trimestre Life at home Animals and Pets Our Planet

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Class Book Activity Book MultiROM Teachers Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters, etc.) DVD con notas y actividades Pgina web para los nios y profesores Televisin, video, ordenadores, Internet

Fdo: Soledad Odriozlola

6.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA Durante el curso 2011-12 la asignatura de Educacin Fsica ser impartida por Cristina Prez

Muoz que dar clases en 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de Educacin Primaria. Una vez tenidas en cuenta las caractersticas del centro, los planes en los que participa y los propios alumnos, los aspectos curriculares que se plantean son los siguientes: 1. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS. Esta contribucin se puede concretar de la siguiente manera: Competencia en comunicacin lingstica. El lenguaje oral y escrito junto con el resto de los lenguajes expresivos (corporal, plstico y musical) son usados en esta rea para un propsito comunicativo. Utiliza el lenguaje verbal como principal medio de comunicacin. Potencia la comunicacin entre los alumnos a travs de la expresin corporal y el lenguaje verbal.

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Desarrolla un vocabulario propio relacionado con el ejercicio fsico. Fomenta la creatividad y la imaginacin para contar. Posibilita la comprensin de las reglas y normas de los juegos y deportes.

Competencia matemtica. Aunque en el Currculo de Cantabria no hay una referencia explcita de la aportacin de nuestra rea a la competencia matemtica. Desde la Educacin fsica se propicia un campo de actividades que permite el uso, el desarrollo, la mejora y la consolidacin de las habilidades matemticas bsicas: Maneja los nmeros, el orden y sucesin as como las operaciones bsicas. Las formas geomtricas aparecen constantemente en la explicacin de juegos y organizacin de equipos. Trabaja la estructuracin espacial y espacio-temporal (distancia, trayectoria, velocidad, aceleracin, altura, superficie,). Desarrolla la lgica y el razonamiento en los juegos en los que los alumnos se enfrentan a situaciones y problemas de tipo motriz. Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio fsico. El movimiento, el conocimiento corporal y la interaccin social son los ejes donde se articula el aprendizaje de la Educacin Fsica. As, esta rea contribuye al desarrollo de esta competencia de la siguiente manera: Percepcin del propio cuerpo e interaccin con el mismo, mejorando sus posibilidades motrices. Prctica y valoracin de la actividad fsica como elemento indispensable para la salud y el equilibrio psicofsico: adquisicin de hbitos saludables para la vida. Fomenta el juego con materiales reciclados. Colabora con las actividades al aire libre en conocer mejor la naturaleza y respetarla.

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. La salud, la actividad fsica y el deporte generan cada vez ms informacin, que el alumno debe saber seleccionar, procesar y utilizar. Fomenta la valoracin crtica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin que pueden daar la propia imagen corporal. La bsqueda y procesamiento de la informacin procedente tanto de fuentes tradicionales (libros, enciclopedias, diccionario,), como del uso de las TIC. Competencia social y ciudadana. La dinmica, caractersticas y entorno de las clases de Educacin Fsica la hacen propicia para la educacin de habilidades sociales. Realizacin de actividades fsicas colectivas como medio facilitador de la relacin, la integracin, el respeto, la cooperacin y la solidaridad.

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Aprendizaje de la convivencia mediante la elaboracin y aceptacin de reglas el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. Resolucin de conflictos generados en el juego competitivo a travs de la negociacin y el dilogo. Anlisis y reflexin crtica ante la violencia en el deporte. A travs de juegos coeducativos se favorece la educacin para la igualdad de ambos sexos.

Competencia cultural y artstica. La contribucin de la Educacin Fsica a la adquisicin de esta competencia es la siguiente: Explora y utiliza las posibilidades y recursos expresivos y creativos del cuerpo y del movimiento (representacin dramtica, msica y danza). Reconocimiento y la apreciacin de las manifestaciones culturales especificas de la motricidad humana (deportes, juegos tradicionales, actividades expresivas o la danza) y su consideracin como patrimonio de los pueblos. Competencia para aprender a aprender. Conocimiento de si mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor. Establecimiento de metas alcanzables para generar autoconfianza. Adquisicin de recursos de cooperacin a travs de actividades fsicas colectivas.

Competencia en autonoma e iniciativa personal. * Toma de decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva. Aprender de los errores percibiendo la parte positiva de los mismos. Protagonismo del alumnado en aspectos de organizacin individual.

OBJETIVOS Tomando como base los Objetivos Generales del rea de Educacin Fsica y las Competencias Bsicas se ha concreto la accin didctica para cada uno de los ciclos de Primaria en los siguientes objetivos: 1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Primer ciclo: - Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y el de los dems. - Descubrir las posibilidades de movimiento del eje corporal y de los segmentos. - Asociar el juego (incluyendo los populares y tradicionales) a la actividad fsica. - Utilizar el juego como medio de actividad fsica.

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Segundo ciclo: - Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes segmentos. - Identificar y valorar las situaciones de juego. - Valorar el juego como medio de relacin con los dems. Tercer ciclo: - Localizar y controlar distintas partes del cuerpo en posturas poco habituales, as como en desplazamientos de la totalidad del cuerpo. - Utilizar todas sus posibilidades de movimiento mediante juegos colectivos y de equipo para as valorar y poder aceptar su propia realidad corporal. Organizar y realizar juegos en su tiempo libre (recreos, horario extraescolar).

2. Apreciar y valorar la actividad fsica como fuente de bienestar personal, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud. Primer ciclo: - Fomentar la adquisicin de hbitos de limpieza personal de forma autnoma. - Mantener una correcta actitud postural. - Conocer las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades fsicas. Segundo ciclo: - Consolidar hbitos de limpieza personal de forma autnoma, ms especficos de la actividad fsica (asearse despus de la clase de Educacin Fsica, etc.). - Adoptar las medidas necesarias para evitar posibles accidentes en la actividad fsica. - Conocer normas bsicas de alimentacin que le afecten en la realizacin de actividades fsicas. - Mantener una correcta actitud postural en cualquier situacin. Tercer ciclo: - Sistematizar todos los aprendizajes conseguidos en ciclos anteriores referidos a: hbitos de limpieza personal, utilizacin correcta de espacios y materiales, hbitos posturales y de alimentacin. 3. Utilizar sus capacidades fsicas, capacidades perceptivo- motrices, habilidades y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Primer ciclo: - Tomar conciencia de los movimientos de los miembros superiores y eje corporal. - Consolidar los conceptos topolgicos bsicos, en s mismo y sobre los dems. - Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas. Segundo ciclo:

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- Tomar conciencia y utilizacin de la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal. - Utilizar correctamente el espacio en que se mueve (mecanismos de adaptacin). - Adecuar sus formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones desconocidas. Tercer ciclo: - Tomar conciencia del tono, relajacin y equilibrio esttico y dinmico en diferentes situaciones. - Apreciar con correccin trayectorias y velocidades de mviles en situaciones de juego. - Adaptar sus capacidades fsicas bsicas y destrezas motrices a otros medios no conocidos. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. Primer ciclo: - Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos conocidos. - Desarrollar las habilidades bsicas mediante situaciones de juego. - Consolidar las relaciones topolgicas bsicas. - Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos propios. - Adaptar los movimientos a los estmulos visuales y auditivos. Segundo ciclo: - Utilizar las habilidades bsicas en la resolucin de problemas que adecuada percepcin espacio-temporal. - Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos que ms se adecuen a sus posibilidades (razonamiento motriz). - Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos de mviles. - Adaptar los movimientos a partir de tareas motrices cuya mayor exigencia est centrada en mecanismos de percepcin y de decisin. Tercer ciclo: - Adaptar su percepcin espacio-temporal a situaciones ms complejas, propiciadas por la introduccin de elementos nuevos y en movimiento. - Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la seleccin de forma y tipo de movimiento, ejecutndolo de forma satisfactoria. - Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo y de los compaeros. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Primer ciclo: -Identificar diferentes grados de complejidad en la actividad fsica (duracin, distancia, nmero de participantes, etc.). impliquen una

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- Reconocer la relacin existente entre las actividades fsicas realizadas y los efectos inmediatos en el organismo. - Disfrutar de la actividad fsica, independiente de los resultados. Segundo ciclo: - Valorar el grado de esfuerzo necesario en determinadas actividades fsicas. - Desarrollar la autoestima a partir de sus posibilidades de movimiento y el esfuerzo que realiza. 1. - Participar con agrado, sin establecer diferencias de sexo, raza y carcter con los dems compaeros en cualquier actividad propuesta. Tercer ciclo: - Dosificar el esfuerzo que debe realizar en diferentes actividades fsicas conocidas. - Reconocer y respetar las capacidades motoras propias y de los compaeros. - Adoptar una buena disposicin hacia cualquier tipo de actividad fsica propuesta, aceptando de buen grado a todos los participantes. - Obtener el mximo rendimiento de s mismo en cualquier actividad. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Primer ciclo: - Adecuar el movimiento corporal a ritmos sencillos. - Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. - Ejecutar ritmos y bailes de forma espontnea y natural. Segundo ciclo: - Disociar los diferentes segmentos del eje corporal de forma consciente, con ritmos diferentes. - Practicar ritmos y bailes populares sencillos. Tercer ciclo: - Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos. - Transmitir diferentes sensaciones y estados de nimo, utilizando las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento. - Reconocer sensaciones, ideas y estados de nimo expresados por otros compaeros a travs del gesto y el movimiento 7. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. Primero, segundo y tercer ciclo: - Participar de forma habitual en los juegos y actividades propuestas.

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- No rechazar a sus compaeros en los juegos en funcin de sus caractersticas personales o sociales. - Respetar las normas de juego establecidas, bien sea por el grupo o reglamento propio. - Disfrutar jugando, con independencia del resultado. - Reconocer como elementos propios del juego el hecho de ganar, perder y la cooperacin, oposicin. - Controlar sus conductas agresivas en los juegos de oposicin. Segundo ciclo: - Conocer los diferentes tipos de juegos. Conocer las estrategias bsicas del juego (cooperacin, oposicin) Conocer las estrategias bsicas del juego (cooperacin, oposicin, Tercer ciclo: cooperacin/oposicin). Discriminar entre deportes consolidados y juegos que se adaptan a ellos. Participacin activa en actividades circenses desarrollando los aspectos cooperativos.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. Primer ciclo: - Conocer distintas actividades fsicas que constituyan parte de su entorno habitual. - Participar activamente en las actividades fsicas que se celebren en la escuela y en su entorno habitual. - Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen actividades fsicas. Segundo ciclo: - Ayudar a organizar diferentes actividades fsicas y deportivas ocupndose del material necesario para su organizacin. Tercer ciclo: - Valorar, conocer y practicar diferentes deportes, adaptados y alternativos. - Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de los lugares aptos para la prctica de los deportes aprendidos. 9. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su proteccin y mejora. Primer ciclo: Participar activamente en juegos del medio natural. - Desarrollar actividades en el Medio Natural colaborando en su conservacin. Tercer ciclo: Segundo ciclo:

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- Organizar y participar en actividades que se realicen en el medio natural colaborando en su cuidado. 10. Desarrollar la competencia lectora y el hbito lector favoreciendo situaciones de comunicacin, integrando el uso de textos diversos y fomentando la bsqueda e intercambio de informacin relacionada con el rea. Primer ciclo: - Potenciar la comunicacin entre los alumnos combinando el lenguaje verbal y no verbal. Segundo ciclo: - Valorar la importancia de la lectura utilizando las posibilidades que nos ofrece el rea. Tercer ciclo: - Fomentar el uso y la investigacin en diversas fuentes de informacin. 11. Conocer y practicar juegos y actividades deportivas tradicionales, haciendo especial hincapi en los propios de la Comunidad de Cantabria, valorando su prctica y la necesidad de su conservacin. Primer ciclo: - Participar activamente en el desarrollo de juegos tradicionales, especialmente los ms cercanos a su mbito vivencial. Segundo ciclo: - Recopilar y practicar juegos tradicionales. Tercer ciclo: - Recopilar y practicar juegos y actividades deportivas de Cantabria, de otras regiones y del mundo. - Valorar la importancia de su conservacin. 12. Fomentar el espritu olmpico universal a travs de su conocimiento terico y prctico, apreciando la contribucin de la comunidad de Cantabria a su desarrollo. Primer ciclo: - Utilizar diversas fuentes de informacin para descubrir e identificar los smbolos olmpicos. Segundo ciclo - Identificar y adaptar los valores propios del olimpismo en la prctica habitual de la actividad fsica. Tercer ciclo: Colaborar y participar activamente en las actividades olmpicas adaptadas.

13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de apoyo al rea. Primer ciclo:

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- Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de determinados contenidos. Segundo ciclo: - Saber localizar informacin sobre temas vinculados al rea, analizndola crticamente. Tercer ciclo: - Utilizar las nuevas tecnologas inculcando en el alumnado la libertad, la autonoma y el espritu crtico. 14. Fomentar actitudes que desarrollen el espritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida, utilizando para ello actividades interculturales, danzas y juegos del mundo. Primer ciclo: - Participar en juegos de distintas culturas fomentando el respeto hacia las mismas. Segundo ciclo: Realizar juegos y actividades interculturales desarrollando actitudes de respeto, aceptacin y comprensin hacia ellas. Tercer ciclo: Recopilar y participar activamente en juegos y actividades de otros lugares valorando su importancia.

Destacar, la importancia de incluir el objetivo referido a la atencin a la diversidad en todos sus aspectos especialmente el de la discriminacin por razas y nacionalidades dadas las caractersticas de nuestro Centro y lo establecido en el PAD. Se mostrar el lado positivo de esta circunstancia para conocer y practicar juegos tradicionales de todas las partes del mundo aqu representadas .

CONTENIDOS Para la distribucin de los contenidos establecidos por la Administracin para los tres ciclos, se ha tenido en cuenta: En primer lugar Asegurar la presencia de las competencias bsicas en los contenidos. En segundo lugar El carcter cclico e integrado que han de tener los diferentes contenidos a lo largo de la etapa. Esto supone que se repetirn contenidos ya trabajados anteriormente, con distinto nivel de complejidad y profundidad para ir adquiriendo, ciclo a ciclo, niveles ms altos de aprendizaje en los mismos. En tercer lugar Tanto el momento evolutivo de desarrollo de los alumnos propio de cada ciclo y curso, como las caractersticas de los contenidos, atendiendo a los principios psicopedaggicos. A continuacin se detallan los contenidos que se van a trabajar en cada uno de los tres ciclos:

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PRIMER CICLO Contenidos Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin. - Identificacin y representacin del propio cuerpo. El cuerpo y sus segmentos: localizar, mostrar y nombrar. - Posibilidades sensoriales. Exploracin y discriminacin de las sensaciones. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. - Experimentacin de posturas corporales diferentes. - Afirmacin de la lateralidad. - Experimentacin de situaciones estticas y dinmicas de equilibrio y desequilibrio con una base de sustentacin amplia y cerca del suelo. - Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Apreciacin y percepcin espacio-temporal. - Aceptacin de la propia realidad corporal, aumentando la confianza en sus posibilidades y su autonoma. Bloque 2. Habilidades motrices. - Formas y posibilidades del movimiento. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y control de las habilidades motrices bsicas. - Resolucin de problemas motores sencillos. - Preparacin y realizacin de alguna actividad en el medio natural. Valorarla y disfrutarla. - El medio natural prximo: conocimiento y actividades positivas para su conservacin. - Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. - Autonoma y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones habituales. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas. - Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas. - Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin. - Imitacin de personajes, objetos y situaciones. - Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4. Actividad fsica y salud. - Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad fsica. - Relacin de la actividad fsica con el bienestar.

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- Movilidad corporal orientada a la salud. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la prctica de actividad fsica. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - El juego como actividad comn a todas las culturas. Realizacin de juegos libres y organizados. - Descubrimiento de la cooperacin y la oposicin con relacin a las reglas de juego. - - - Aceptacin de distintos roles en el juego. - Conocer y practicar juegos tradicionales, especialmente los ms cercanos a su mbito vivencial. - Conocer y practicar juegos y actividades interculturales sencillas. - Conocer y valorar la simbologa olmpica: banderas, lema, antorcha, himno, etc. - Iniciacin al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para recabar informacin y elaborar documentos relativos al rea. - Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el juego. - Compresin y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. - Valoracin del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems. - Apreciacin de los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, espritu de superacin, compaerismo, etc. - Valorar positivamente la no discriminacin sexual, religiosa, fsica y/o psquica, social, etc., en la prctica de juegos y actividades. SEGUNDO CICLO Contenidos Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin. - Representacin del propio cuerpo y del de los dems. - Elementos bsicos del aparato locomotor: huesos, articulaciones y msculos. - Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su relacin con el movimiento. - Descubrimiento y conocimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento: tono, respiracin, relajacin, contraccin, etc. - Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. - Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices. - Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio. - Equilibrio esttico y dinmico donde se combinen varias situaciones simples. - Organizacin espacio-temporal: distancias, velocidades, trayectorias y ritmos. - Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems personas, aumentando su autonoma y autoestima. Bloque 2. Habilidades motrices. - Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas y sus combinaciones. - Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas.

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- Control motor y dominio corporal en situaciones de cierta complejidad. - Mejora global de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica en situaciones de juego y orientada a la ejecucin motriz. - Inters por mejorar la competencia motriz. - El medio natural cercano: conocimiento y actividades positivas para su conservacin. - Preparacin y realizacin de alguna actividad en el medio natural fuera del recinto escolar. - Autonoma y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. - Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas. - El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. - Adecuacin del movimiento a estructuras espaciotemporales y ejecucin de bailes, danzas del mundo y coreografas simples. - Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos. - Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin. - Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo. - Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4. Actividad fsica y salud. - Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad fsica y consolidacin de hbitos de higiene corporal. - Relacin de la actividad fsica con la salud y el bienestar. - Reconocimiento de los beneficios de la actividad fsica en la salud. - Mejora de forma genrica de la condicin fsica orientada a la salud. - Conocer y practicar nociones bsicas de primeros auxilios: hemorragias, limpieza y cuidado de las heridas. - Seguridad en la propia prctica de la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y relajacin. - Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin a la salud. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - El juego y el deporte como elementos de la realidad social. - Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de actividades deportivas donde prime la participacin sobre el rendimiento y el resultado final. - Descubrimiento de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/ oposicin. - Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales de Cantabria adaptados.

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- Orgenes de los Juegos Olmpicos: mitologa y juegos de la era antigua. - Participar en diferentes actividades olmpicas adaptadas afianzando los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, espritu de superacin, compaerismo, cooperacin, fraternidad, etc. - Conocer y practicar juegos, danzas, bailes y actividades interculturales sencillos, fomentando actitudes que desarrollen el espritu de aprecio y respeto mutuo para las otras culturas, razas y estilos de vida. - Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para recabar informacin y elaborar documentos relativos al rea. - Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. - Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relacin a las estrategias establecidas. - Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. TERCER CICLO Contenidos Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin. - Sistemas y aparatos relacionados con la actividad fsica: circulatorio, respiratorio y motor. - Profundizacin en el conocimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. - Conciencia, control y dominio del cuerpo en reposo y en movimiento. - Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. - Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada. - Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. - Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. - Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas. - Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. - Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente. Bloque 2. Habilidades motrices. - Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. - Iniciacin a las habilidades motrices especficas. - Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de accin, incidiendo en los mecanismos de decisin y ejecucin. - Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades y destrezas motrices. - El medio natural y los principales espacios protegidos de Cantabria: conocimiento y actividades positivas para su conservacin. - Preparacin y realizacin de actividades fuera del recinto escolar encaminadas a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural

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- Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. - Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. - Autonoma y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones nuevas o entornos desconocidos. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas. - El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. - Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. - Elaboracin de bailes, danzas del mundo y coreografas simples. - Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. - Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. - Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal. Bloque 4. Actividad fsica y salud. - Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal. - Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de las prcticas poco saludables. - Ampliar el conocimiento de las tcnicas bsicas en los primeros auxilios: hemorragias, asma, ahogamientos, inmovilizaciones, etc. - Mejora de la condicin fsica orientada a la salud. - Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin. - Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales. - Tipos de juegos y actividades deportivas. - Realizacin de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente, incidiendo en aquellos en los que prime la participacin sobre el rendimiento y el resultado final, se fomente la coeducacin y se evite la discriminacin. - Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/ oposicin. - Juegos Olmpicos de la era moderna y la aportacin cntabra a su desarrollo. - Organizar y participar en diferentes actividades olmpicas adaptadas, valorando el carcter universal del olimpismo, conociendo y compartiendo los valores culturales y humansticos que emanan de l.

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- Recopilacin y prctica de juegos y actividades deportivas tradicionales haciendo hincapi en los de Cantabria. - Recopilacin y prctica de juegos interculturales haciendo hincapi en el desarrollo de un espritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida. - Afianzamiento en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para recabar informacin y elaborar documentos relativos al rea. - Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. - Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. - Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Hay que tener en cuenta que estos bloques no constituyen un temario en s, y no son unidades aisladas, sino que hay que interpretarlos en profunda interrelacin.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.

CRITERIOS PARA SECUENCIAR. Para secuenciar estos contenidos a lo largo del curso, se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

Tener siempre presente las Competencias Bsicas, en la seleccin de

contenidos. Los

contenidos expuestos anteriormente no logran por si mismos la consecucin de las competencias, sino que la atencin debe estar centrada en las tareas, dado que son ellas las que hacen posible que el dominio del contenido se transforme en competencia.

Antes de comenzar con aprendizajes motores ms complejos conviene fijar aspectos del esquema corporal y de habilidades perceptivo-motrices, los cuales sern trabajados fundamentalmente a lo largo del primer ciclo, para posteriormente afianzarlos en los posteriores.

Posteriormente trabajar las habilidades bsicas y genricas con introduccin de mviles, introducidas al final del primer ciclo y trabajadas en profundidad en los siguientes. No iniciar en el trabajo predeportivo (al final del segundo ciclo y tercer ciclo) hasta el dominio bsico de las habilidades fundamentales tanto motrices como perceptivas. Los contenidos del bloque de salud son recurrentes durante todo el curso, es decir, se integran en las diferentes unidades didcticas (adoptando medidas de seguridad tanto del profesor como del alumno,). Por otro lado en el tercer ciclo de Primaria se incluirn contenidos referidos a la Salud y la alimentacin en relacin con la actividad fsica.

Desarrollar la comunicacin lingstica y el hbito lector favoreciendo situaciones de comunicacin e integrando el uso de textos diversos (trabajo con textos vinculados a Unidades Didcticas, reflexiones, puestas en comn, etc).

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Se tiene la posibilidad de utilizar las TIC en nuestro rea para el desarrollo de determinados contenidos. ACTIVIDADES La actividad principal de cada sesin programada es el juego, pues creemos que es la mejor herramienta para el desarrollo integral de los nios en primaria. Es motivador en s mismo, socializa a los nios, los ejercita en el cumplimiento de unas reglas aceptadas de antemano y, adems es divertido. Las sesiones estn divididas en tres momentos: Inicio: en este primer momento se plantea algn juego o ejercicio especialmente destinados al calentamiento. Principal: es el grueso de la clase. Es en este momento cuando se ejecutan las actividades programadas para la consecucin de los objetivos previstos en la unidad didctica que se est trabajando. Final: Es la ltima parte de la sesin, dedicada, especialmente a relajarnos, recoger y guardar los materiales. RECURSOS METODOLOGICOS La metodologa utilizada para desarrollar esta programacin es activa, participativa y flexible favoreciendo en trabajo en equipo. ACTIVA: que posibilita que el alumno aprenda a partir de sus propias experiencias, garantizando as una verdadera asimilacin de los contenidos de nuestro rea y le capacita para hacer uso en la prctica de dichos contenidos. PARTICIPATIVA: que permite al alumno tomar parte en el proceso realizando funciones especficas: corregir, evaluar, informar sobre la ejecucin al compaero etc. Favorece el trabajo en equipo para fomentar el compaerismo y la cooperacin. FLEXIBLE: que permite ajustar las propuesta de trabajo al ritmo de cada alumno.

Esta metodologa activa y participativa se concreta utilizando los estilos de enseanza, tcnica, estrategia en la prctica y la organizacin de grupos que mejor posibilitan la consecucin de los objetivos propuestos. Fundamentalmente se utilizan los siguientes estilos de enseanza:

Descubrimiento guiado: planteando tareas o problemas al alumno, guindole para que busque
las soluciones.

Asignacin de tareas: proponiendo diferentes tareas y dejando en manos del alumno la

posibilidad de imponer su propio ritmo.

Enseanza recproca: Se organiza a los alumnos por parejas, de manera que uno acta, otro
observa y corrige errores, intercambiando despus los papeles.

Tambin se utilizan la resolucin de problemas y la libre exploracin.

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Para la realizacin de las actividades se prioriza el trabajo en grupo, utilizando variedad de agrupamientos, combinando el trabajo en parejas con el pequeo grupo o gran grupo. Sin descuidar el trabajo individualizado con el fin de fomentar la responsabilidad y la autonoma de los alumnos. EVALUACION La evaluacin ser continua e individualizada, basndose principalmente en el esfuerzo, el afn de superacin, actitud ante la asignatura. Se llevar un cuaderno de observaciones, en el que registrarn todos los aspectos individuales, as como medidas antropomtricas y la evolucin de los alumnos. Cada trimestre se presentarn en los boletines informativos trimestrales, los aspectos evaluados: nivel de participacin, positiva, negativa, compaerismo, cooperacin, etc. CRITERIOS DE EVALUACIN El referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias bsicas son los criterios de evaluacin. El proceso de evaluacin no puede iniciarse, si no se dan algunas condiciones previas: Determinar los criterios de evaluacin que se consideran indicadores vlidos de cada una de las competencias. Esos criterios de evaluacin expresan las conductas que deben manifestar los alumnos al desarrollar unas determinadas tareas. Determinar con toda claridad las tareas que proporcionaran a los alumnos la oportunidad de adquirir y manifestar las capacidades que van a ser evaluadas. PRIMER CICLO 1. Reconocer las partes del propio cuerpo y de los dems. 2. Reaccionar corporalmente ante estmulos visuales, auditivos y tctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las caractersticas de dichos estmulos. 3. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinacin y buena orientacin en el espacio. 4. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, como coger y golpear, con coordinacin de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. 5. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensin, la relajacin y la respiracin. 6. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuacin, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relacin con los compaeros y compaeras, respetando sus normas, apreciando el sentido ldico del juego y aceptando ganar o perder como un valor intrnseco del juego. 7. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica sencilla. 8. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura en la actividad, mostrando inters, espontaneidad y creatividad. 9. Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la higiene, la salud y la alimentacin, as como a la conciencia del riesgo en la actividad fsica. 10. Participar en actividades en el medio natural prximo.

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11. Practicar juegos tradicionales, especialmente los ms cercanos a su mbito vivencial. 12. Identificar los smbolos olmpicos. 13. Realizar y practicar juegos interculturales. SEGUNDO CICLO 1. Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes segmentos. 2. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. 3. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. 4. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prcticas corporales que lo requieran. 5. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. 6. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptacin y respeto hacia las dems personas. 7. Proponer estructuras rtmicas, danzas o bailes sencillos y reproducirlos corporalmente o con instrumentos. 8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas, sentimientos y representacin de personajes e historias, reales o imaginarias. 9. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo, conociendo los posibles riesgos que se derivan de la prctica de la actividad fsica. 10. Realizar y participar en las actividades que se desarrollen en el medio natural cercano. 11. Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales adaptados. 12. Conocer e identificar los valores olmpicos en la prctica de las actividades fsicas propuestas y en la vida cotidiana. 13. Realizar y practicar juegos y actividades interculturales. 14. Participar en las actividades propuestas con materiales diversos. TERCER CICLO 1. Conocer e identificar los sistemas bsicos del cuerpo humano relacionados con la actividad fsica. 2. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. 3. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. 4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. 5. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la prctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

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6. Opinar coherente y crticamente con relacin a las situaciones conflictivas surgidas en la prctica de la actividad fsica y el deporte. 7. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 8. Construir composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales. 9. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. 10. Organizar y participar en actividades que se realicen en el medio natural prximo o entornos naturales diferentes a los habituales. 11. Utilizar y valorar la lectura y la escritura crticas como herramientas imprescindibles para alcanzar los conocimientos propios de esta rea, fomentando el uso y la investigacin en diversas fuentes de informacin. 12. Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales de Cantabria, de Espaa y del resto del mundo. 13. Participar en la organizacin y desarrollo de Juegos Olmpicos adaptados. 14. Recopilar, practicar y participar en juegos y actividades interculturales. 15.- Participar activamente en las actividades propuestas con materiales diversos (naturales, reciclados...) tanto de forma individual como grupal. RECURSOS Espacios e instalaciones Los espacios para la prctica de la Educacin Fsica del centro son:

Patio cubierto y con columnas. Pista polideportiva exterior. Zonas verdes del patio del colegio. Saln de Actos.
Recursos materiales

En cuanto a los materiales propios del rea disponemos de:

Material convencional y no convencional: En general en cuanto a cantidad y variedad se

podra decir que suficiente para la prctica. Se utilizar adems materiales aportados por la profesora de E.F. y materiales reciclados.

Materiales curriculares: Se dispone de una pequea biblioteca de Educacin Fsica para

realizar el trabajo personal y que junto los materiales personales sirven de apoyo a la prctica. Los alumnos tendrn que traer ropa y calzado adecuado para la actividad.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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Desde esta rea se proponen actividades extraescolares que complementan la prctica habitual. Estas actividades van dirigidas a los alumnos de los tres ciclos, algunas de ellas a un ciclo en concreto pero otras dirigidas a alumnos de ms de un ciclo. Algunas de estas actividades son: Se prev la participacin en proyectos o jornadas educativas con trasfondo deportivo de algunas instalaciones distintas a las del propio Centro como por ejemplo, la campaa de la Federacin de bolos Madera de Ser, que sirve de pequea introduccin al juego de los bolos y a celebrar en el Complejo de la Albericia. Tambin la participacin en una jornada de acercamiento a las embarcaciones nuticas. Tambin se prevee la participacin de uno o varios Encuentros con otros Colegios.

Fdo.: Cristina Prez Muoz

1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA ESCOLAR.

PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA EDUCACIN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES
1. Descubrir

TEMPORALIZACIN PRIMER TRIMESTRE

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Ha descubierto que los cristianos llaman Padre a Dios. 2. Conoce que Jess naci en Beln y es amigo de todos. 3. Sabe que la Virgen Mara es la madre de Jess y tambin la madre de todos los cristianos. 4. Sabe el significado de las palabras con sentido religioso ms usuales en su propio vocabulario 6. Est familiarizado con una primera sntesis de fe. 7. Respeta los signos y smbolos religiosos de su entorno. 8. Ha adquirido el gusto por el buen obrar. 9. Respeta a las personas y cosas de su entorno, las cuida y se preocupa por ellas.

que los cristianos llaman Padre a Dios, Creador de todas las cosas, y saben que est con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre. Beln y es amigo de todos y nos quiere, muri por nosotros y resucit para estar con nosotros.

PRIMERO Y TERCER TRIMESTRE PRIMERO Y TERCER TRIMESTRE

2. Conocer que Jess naci en

3. Saber que la Virgen Mara

es la madre de Jess y tambin Madre de todos los cristianos, que forman una gran familia.
4. Representar en los diversos

SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE

lenguajes (verbal, plstico, musical, corporal) algunas expresiones fundamentales de la fe cristiana, descubriendo los sentimientos y actitudes religiosas que contienen.
5. Descubrir que el cuerpo,

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

con todas sus posibilidades de expresin y de relacin, es regalo de Dios, que quiere que el nio crezca y se desarrolle, experimentando el gozo de

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE

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vivir.
6. Observar

SEGUNDO TRIMESTRE

los elementos religiosos y cristianos del entorno familiar, social y natural (signos, celebraciones de la vida cristiana), sintindose miembro de la comunidad religiosa a la que pertenece. y cristianas de respeto, confianza, verdad, alegra, admiracin, etc., en su comportamiento familiar y social.

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE

7. Adquirir actitudes humanas

8. Ejercitar

los primeros hbitos y habilidades motrices, sensitivas y corporales, para acceder a la propia interioridad, la oracin, los cantos de alabanza y las fiestas religiosas. cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas.

9. Respetar a las personas y

EVALUACIN: Entendemos la evaluacin del nio/nia en el periodo de Educacin Infantil como la evaluacin del proceso para descubrir si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta rea no nos permitimos grandes contenidos ni posturas personales frente a la fe debido a la corta edad, por lo que baso la evaluacin en : -Que adquiera ciertas actitudes bsicas de inters, atencin y colaboracin. -Que el nio/nia se perciba a s mismo como miembro de la gran familia de los cristianos -Que adquiera algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jess hermano y amigo, Mara como madre de Jess y nuestra. METODOLOGA En cuanto a la metodologa centraremos nuestro punto de inters en cuentos cortos que nos aproximen a los contenidos que vamos a trabajar en el momento. Las actividades sern muy cortas partiendo de ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en fichas sencillas. Me apoyar en un cuento titulado: La Biblia infantil adems de diferentes recursos obtenidos de otros libros y de la web. Aprenderemos a travs de canciones y representaciones sencillas. Tambin, como apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la capacidad de atencin y concentracin de los nios en esta etapa. PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA EDUCACIN PRIMARIA

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Para alcanzar los objetivos marcados para los tres ciclos de educacin primaria trabajaremos con un material de elaboracin propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales varias. Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los alumnos/as, junto a las vivencias de los diferentes tiempos litrgicos, los cuales nos aportarn claves indispensables en esta rea. La clase de religin contribuye a la adquisicin de las COMPETENCIAS BSICAS contenidas en la Ley de Educacin Comunicacin lingistica La clase de religin: Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones. Fomenta la escucha, el dilogo la expresin de pensamientos, vivencias, emociones, etc. Competencia matemtica La clase de religin favorece: Procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas. La utilizacin de smbolos y la precisin en la expresin de informaciones, datos y argumentaciones. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La clase de religin: Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que vive. Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente. Suscita el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios. Tratamiento de la informacin y competencia digital La clase de religin: Ensea a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Propone el uso de tcnicas y estrategias diversas para acceder a la informacin. Competencia social y ciudadana La clase de religin: Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano. Destaca los valores sociales y democrticos. Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperacin y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas. Competencial cultural y artstica La clase de religin: Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas Favorece la expresin de ideas y sentimientos de forma creativa. Promueve el conocimiento y valoracin del patrimonio artstico. Aprender a aprender La clase de religin:

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Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto individualmente como en grupo. Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de enseanza y de aprendizaje. Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.

Autonoma e iniciativa personal La clase de religin: Potencia la imaginacin del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas. Promueve el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los dems, etc

OBJETIVOS: Apreciar lo positivo de creer en Dios como salvador del mundo. Respetar otras culturas y estilos de vida. Reforzar los valores humanos ya adquiridos e interiorizar otros nuevos. Identificar las diferentes religiones relacionndolas con el cristianismo. Conocer la Biblia como palabra de Dios. Descubrir la accin de Dios en la Naturaleza y en la persona. Comprender y valorar el significado de la Iglesia para los creyentes. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender el sentimiento de la accin y el compromiso cristiano. Descubrir las diferentes fiestas religiosas. Conocer los principales Derechos Humanos.

CONTENIDOS: Los contenidos son flexibles. Pueden modificarse segn el transcurso del curso, alterar el orden o incluso incorporar alguno nuevo, y segn los intereses y motivaciones de los alumnos/as. Han sido extrados teniendo en cuenta los que se recogen en el Boletn Oficial. Los programados para el curso 2010-2011 son los siguientes: 1 ciclo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 2 ciclo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. La Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento. Quiero ser amigo de Jess. Nuestra misin: seguir los pasos de Jess. Mejoramos la convivencia. Los mensajes de la Navidad. La celebracin del Bautismo. Jess est presente en la eucarista. Recibo el perdn de Dios. Todos somos iguales ante Dios. La creacin del mundo; obra admirable de Dios. Estructura y sentido de la Biblia. La respuesta del hombre a Dios, el sentido de la oracin. Dios quiere la felicidad. El amor de Dios es fuerte de verdad para los creyentes. Los mandamientos, como expresin de la ley natural y del amor de Dios. Principales enseanzas de la vida de Jess. La Iglesia, nuestra familia. La fiesta cristiana: sentido y tradiciones. Dios nos ensea a vivir en comunidad.

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10. 11. 12. 13. 14. 15. 3 ciclo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Celebramos la Pascua. El mal nos aleja de Dios. La misericordia de Dios. Dios nos regala la felicidad. Las grandes religiones nos acercan a Dios. El placer de conocernos un poco mejor.

Las grandes religiones presentes en todo el mundo. La Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento. La estructura de la religin: el concepto de Dios y del hombre. La dignidad del ser humano. Los Derechos Humanos. La fiesta de la Navidad. La mejor alianza. Aprendemos de la historia de la salvacin. Dios vive dentro de nosotros. Un pueblo donde cabemos todos. La fiesta de Semana Santa. La bsqueda de la felicidad. Construimos la Paz entre todos. Descubrimos la verdadera libertad. Reflexionamos sobre lo aprendido. El placer de conocernos un poco mejor.

METODOLOGA La metodologa ser activa, en ella los alumnos sern los protagonistas principales del proceso de enseanza-aprendizaje. Este proceso se basar en principios metodolgicos como: la actividad, la cooperacin, el dilogo, el ambiente educativo (espacios, tiempos, materiales, relaciones). Atendiendo y dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada nio/a. Presentando las actividades en un ambiente ldico en el que primar el afecto y la confianza, potenciando en la medida de lo posible su autoestima e integracin social, sin olvidar nunca el respeto hacia creencias diferentes. Partiremos de un CENTRO DE INTERS, de relevancia experiencial, que suscitar el CONTENIDO NUCLEAR (un hecho, acontecimiento, costumbre, smbolo o valor de signo cristiano) que ejercer la funcin de HILO CONDUCTOR, que analizar la unidad didctica y conducir a una SNTESIS, en la que confluirn el mensaje bblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social. RECURSOS El dibujo: Facilita la observacin y anlisis de la realidad. Pelculas: Visualiza los contenidos bblicos. Fotografas: Concreta situaciones que existen en la realidad actual. Relatos: Historieta que acenta una experiencia y concreta una accin o conduce a ella. Actividades: Propuestas de trabajo personal y grupal integrando contenidos. Formulaciones: Breves sntesis que facilitan la memorizacin comprensiva y progresiva de contenidos y la adquisicin de vocabulario religioso. El juego: Proporciona un ambiente ms distendido que favorece el proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin ser continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El inters demostrado, la participacin y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorar positivamente: 1. 2. 3. Asimilacin de valores. Participacin en clase. Inters por los temas de la asignatura.

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4. 5. 6.

Si el alumno/a supera los objetivos propuestos. Actitud. Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se realizar teniendo en cuenta las necesidades especficas de cada alumno, de tal forma, que en ocasiones, se adaptarn contenidos y se buscarn actividades propias para algn alumno con necesidades especficas de apoyo educativo, igual que tambin se ofrecern materiales de ampliacin y refuerzo a aquellos nios que as lo requieran. CONTRIBUCIN A LOS PLANES DEL CENTRO (Lector, TIC y Biblioteca) Desde el rea de Religin Catlica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que utilizamos son impresos e informticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como la Biblia infantil de editorial alhambra mediante el cual los nios conocen las historias a las que hace referencia su libro de texto. De esta manera cada da un nio/nia lee a sus compaeros la historia que relacionada del momento, si este no sabe leer la maestra le proporciona la ayuda adecuada. En cuanto a los recursos informticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los nios (agrupados normalmente en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a partir de la lectura. Tambin utilizaremos como recurso el aula de informtica para que puedan hacer uso del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales trabajaremos temas tratados en el aula. En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, bsqueda y lectura de libros de su inters, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones. Fdo: Marta Garca Gutirrez

8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL

MSICA 1.er CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS Reconocer el sonido y el silencio y representarlos con lenguaje no convencional. Identificar la intensidad de los sonidos (fuerte y suave) y utilizar grafas no convencionales para su representacin. Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo (la voz y la percusin corporal). Explorar las cualidades sonoras de los instrumentos, las personas y de los objetos que nos rodean. Identificar la duracin de los sonidos (largo y corto) y utilizar grafas no convencionales para su representacin. Diferenciar sonidos de instrumentos de pequea percusin. Despertar el inters por las audiciones clsicas. Despertar el inters por el canto.

CONTENIDOS El sonido y silencio. La intensidad (fuerte y suave). Las posibilidades sonoras del cuerpo y la voz. La duracin (largo y corto).

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Los instrumentos de pequea percusin (pandero, maracas, claves y tringulo) Audicin clsica: El hada Golosina y La danza China del Cascanueces de Chaikovski. Villancico.

METODOLOGA Proceso de enseanza-aprendizaje: En este primer trimestre se pretende introducir a los alumnos en el mundo de la msica. El objetivo es que se vayan familiarizando con el lenguaje musical no convencional, para ms adelante ampliar esos conocimientos y profundizar en terminologa ms especfica. Los alumnos realizarn unas actividades adecuadas a su edad, ldicas, que sean atractivas y divertidas para ellos pero sobre todo dirigidas hacia un contenido especfico que queremos trabajar. Estn pensadas para sacar el mximo provecho de cada clase. Recursos didcticos:

Libro del alumno Msica 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 1. Gua didctica Msica 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lpices de colores y lpiz de grafito. Instrumentos de pequea percusin. Flauta.

HBITOS Y VALORES El contenido del primer trimestre nos permite trabajar con los alumnos la importancia que tiene el sonido en nuestra vida. Cuando est hablando una persona, estamos escuchando una audicin o simplemente para relajarnos y crear un ambiente tranquilo, sin ruidos, es necesario el silencio. Podemos proponer a los alumnos que hagan mucho ruido durante un minuto con los estuches, dando con las manos en la mesa, con la silla, etc. y despus, se mantendrn todos callados. De esta forma pueden sentir el contraste de cada situacin y la importancia que tiene el silencio. Tambin el contenido de este trimestre permite trabajar la responsabilidad y tolerancia hacia las cosas, personas y animales. Ensear a los alumnos que, al igual que debemos cuidar las cosas como pueden ser los instrumentos de la clase, tambin debemos cuidarnos a nosotros mismos para poder llevar una vida sana y equilibrada, y as rendir en nuestro trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina y representa sonidos fuertes y suaves. Reconoce el timbre de los instrumentos de pequea percusin (pandero, maracas, claves y tringulo). Discrimina y representa la duracin de diferentes sonidos. Identifica sonidos del entorno y su procedencia. Muestra inters por las canciones escuchadas y le gusta interpretarlas. Se muestra participativo/a en la clase.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

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Contenido/Sesin Sonido y silencio Intensidad del sonido: fuerte y suave. La voz y sus posibilidades sonoras Posibilidades sonoras del cuerpo El timbre Duracin del sonido: largo y corto. Instrumentos de pequea percusin. Compositor: Chaikovski SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS

1 X

2 X X

8 X

Sesin final X X

X X X X

X X X X X X X

Identificar la altura de los sonidos (agudo y grave) y utilizar grafas no convencionales para su representacin. Reconocer la direccin del sonido en lneas meldicas (ascendentes y descendentes). Representar con lenguaje convencional la negra y su silencio. Fomentar la imaginacin y la creatividad en la expresin musical. Conocer la grafa de la clave de sol y la utilizacin del pentagrama. Escuchar con atencin audiciones clsicas. Identificar cualidades musicales El tempo (lento, normal, rpido) Aprender rimas, retahlas y canciones Acompaar canciones con percusin corporal y/o instrumentos de percusin.

CONTENIDOS La altura (agudo y grave). Lneas meldicas (ascendentes y descendentes). La negra y su silencio. Onomatopeyas de voces animales. El pentagrama y la clave de sol. El tempo (lento, normal, rpido) Canciones variadas. Audicin clsica: El Carnaval de los animales, de C. Saint-Sans.

METODOLOGA Proceso de enseanza-aprendizaje: En este segundo trimestre se introducen conceptos nuevos, cada vez acercndose ms a la grafa convencional, pero a la vez se irn repasando los ya aprendidos. Va a ver una relacin directa con nuestra lengua y nuestro mundo para poder establecer asociaciones con la msica y de esta forma hacer ms fcil a los alumnos el acceso a estos conocimientos. Recursos didcticos:

Libro del alumno Msica 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.

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CD 1 y CD 2. Gua didctica Msica 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lpices de colores y lpiz de grafito. Instrumentos de pequea percusin. Flauta de mbolo.

HBITOS Y VALORES El contenido del segundo trimestre va a permitir trabajar al profesor sobre todo el tema de la naturaleza y los animales. Hoy en da, unos de los temas ms importantes son el mantenimiento de los bosques, de la naturaleza. Se les podr explicar a los alumnos lo importante que es mantener limpio el campo cuando se hace una excursin con la familia por ejemplo. Otro de los temas ms importantes de nuestra sociedad es el descuido y abandono de los animales. Les recordaremos que los animales no son un juguete, necesitan un cuidado igual que lo necesitamos los humanos. Nosotros tambin debemos llevar una vida sana, es decir, hacer ejercicio fsico para CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina y representa sonidos agudos y graves. Identifica lneas y espacios en el pentagrama. Participa de forma activa en la clase de msica. Identifica sonidos lentos y rpidos de distinta procedencia. Cuida el material. Maneja con soltura el grafismo de la negra, silencio de negra y clave de sol. Interpreta canciones y participa de forma espontnea en la interpretacin.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido / Sesin La altura: agudo y grave. Direccin del sonido: ascendentes y descendentes. Negra. Silencio de negra. Onomatopeyas de animales. La clave de Sol El carnaval de los animales, de SaintSans. El tempo: normal, lento y rpido. El pentagrama Duracin del sonido: largo y corto. (Repaso) Percusin corporal. (Repaso) X X X 9 X X X X X 10 11 12 13 14 15 16 Sesin final X X X X X X X X X X X X X X X X X X

TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS

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Identificar la posicin de las notas en las lneas y los espacios. Reconocer las notas do agudo y la en el pentagrama. Practicar canciones en forma de Eco y en forma Binaria. Reconocer instrumentos y voces sonando simultneamente (textura). Potenciar y desarrollar la sensacin del pulso y acento. Explorar ritmos sencillos con percusin corporal. Construir instrumentos sencillos. Acompaar canciones con instrumentos, percusin corporal y movimiento. Entonar las notas DO y LA intervalo de 3 menor.

CONTENIDOS Las notas en el pentagrama (lneas y espacios) La nota DO en el pentagrama. La nota LA en el pentagrama. Eco. Forma binaria. Ritmo, pulso y acento. Audiciones clsicas. Canciones y juegos populares.

METODOLOGA Proceso de enseanza-aprendizaje: El contenido del tercer trimestre ya es ms avanzado y se comienza a ensear a los alumnos la notacin. Anteriormente se ha introducido a los alumnos en la grafa convencional mediante la enseanza de la clave de Sol, el pentagrama, la negra y su silencio, y ahora les introducimos en la notacin y otros conceptos de gran importancia, para que la msica vaya tomando forma. Recursos didcticos:

Libro del alumno Msica 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 2. Gua didctica Msica 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lpices de colores y lpiz de grafito. Instrumentos de pequea percusin.

HBITOS Y VALORES En este tercer trimestre se van a trabajar diferentes valores y hbitos. Se trabajar el respeto hacia los compaeros y su trabajo; se valorar el trabajo en equipo ya que de esta forma los alumnos se relacionan y ayudan unos a otros; el profesor dar a sus alumnos unas indicaciones para mantener una voz en buenas condiciones. Se continuar con el tema del medioambiente y como no, las sesiones de este trimestre permitirn trabajar la solidaridad, aprender a ser generosos con todos, incluida la familia, y saber confiar en los dems. Otro de los temas importantes de nuestra sociedad y que los alumnos deben conocer es el respeto hacia las personas mayores, ya que han vivido mucho, diferentes situaciones, pocas y nos pueden ensear muchas cosas. CRITERIOS DE EVALUACIN Identifica y representa notas agudas en el pentagrama. Identifica el pulso en una cancin y se mueve siguiendo el mismo. Identifica las notas DO agudo y LA en el Pentagrama.

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Participa de forma activa en la clase de msica. Muestra inters por las audiciones y las canciones. Se mueve con soltura durante los ejercicios de Expresin corporal y movimiento.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido / Sesin Las notas en el pentagrama: espacios y lneas. La nota DO agudo La nota LA. El eco. Movimiento en grupo. Ritmo, pulso y acento. Construccin de instrumentos. Compositor: Franz Joseph Haydn. Pequea percusin. (Repaso). Posibilidades sonoras de la voz. (Repaso). Clave de Sol y pentagrama. (Repaso). Tempo: Lento, normal y rpido. (Repaso). El timbre. (Repaso). Altura: Agudo y grave. (Repaso). REPASO 17 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18 19 20 21 22 23 24 Sesin final

MSICA 2. CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS Conocer instrumentos de percusin (xilfono, metalfono, batera, castauelas). Reconocer el pulso y el acento en canciones y bailes. Vivenciar el ritmo binario. Distinguir el comps de dos tiempos. Representar la clave de sol. Utilizar las grafas convencionales (negra y silencio). Reconocer las notas en el pentagrama. (lneas y espacios). Discriminar tipos de voces agudas y graves (hombre, mujer, infantil). Sentir el ritmo ternario. Identificar matices en la intensidad (forte y piano). Aprender canciones y juegos de movimiento.

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CONTENIDOS El timbre de los instrumentos. Pulso y acento. La clave de sol. La negra y su silencio. Do agudo y La en el pentagrama. Intensidad: forte y piano. Agudo y grave. El pentagrama. El acento y el comps de dos tiempos. Lneas divisorias. Canciones de Navidad.

METODOLOGA Proceso de enseanza y aprendizaje: Los alumnos al llegar a segundo de primaria ya tienen una serie de conocimientos sobre msica. Estos se seguirn afianzando a travs del nuevo curso. Tambin se introducirn otros contenidos nuevos y de un nivel ms avanzado. Las actividades propuestas son ldicas, atractivas y adecuadas al nivel y al contenido. En muchas de las unidades vendr una pequea y sencilla teora para que los alumnos puedan recurrir a ella. Recursos didcticos:

Libro del alumno Msica 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 1. Gua didctica Msica 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lpices de colores y lpiz de grafito. Instrumentos de percusin. Flauta.

HBITOS Y VALORES El contenido de este primer trimestre permitir trabajar con los alumnos una serie de hbitos y valores como por ejemplo el respetar y cuidar a los animales. Este aspecto ya ha sido trabajado anteriormente en el primer curso y ahora se seguir profundizando en l. Otro de los aspectos fundamentales es ensear a los alumnos a trabajar en grupo; respetar las ideas y opiniones de los dems; escucharles; conocer la satisfaccin que podemos obtener por un trabajo bien hecho; conocer otras culturas. Todos estos aspectos y otros ms, servirn al alumno para llegar a ser una mejor persona, conocerse mejor y aceptarse tal y como es. A medida que se vayan realizando las actividades, el profesor estar pendiente de las posturas que adquieren los nios y les informar de los beneficios y perjuicios de las buenas y malas posturas. CRITERIOS DE EVALUACIN Identifica los instrumentos de percusin (xilfono, metalfono, batera y castauelas). Domina la grafa de la clave de sol. Discrimina la negra y su silencio. Se mueve con soltura en los juegos danzados. Marca el ritmo con claridad mientras acompaa una cancin. Distingue la pulsacin binaria en un entorno ldico. Se esfuerza por conseguir correccin en la utilizacin de las grafas. Interpreta siguiendo las indicaciones de forte y piano.

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DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido/Sesin Instrumentos de percusin Pulso y acento Negra y su silencio Clave de Sol, pentagrama y las notas Agudo y grave Altura Do agudo y La en el pentagrama Forte y piano Comps de dos tiempos Construccin de instrumentos Repaso 1 X X X X X X X X X X X X X 2 3 X X 4 5 X 6 X 7 8 Sesin final X

SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS Recordar las notas DO agudo y LA Aprender las notas SI y SOL en el pentagrama. Reconocer y practicar ritmos y canciones en forma pregunta y respuesta. Distinguir duracin de sonidos (continuo, intermitente). Utilizar de forma creativa las grafas no convencionales. Representar con lenguaje convencional negra, silencio de negra y pareja de corcheas. Utilizar los pasos bsicos de danza. Conocer instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violn, viola, violonchelo, contrabajo y arpa). Aprender las notas DO agudo en la flauta y en el xilfono. Escuchar algunas obras clsicas. Entonar lneas meldicas sencillas.

CONTENIDOS Las notas SOL, LA, SI, DO. Pregunta-respuesta. Duracin del sonido: continuo, intermitente. La flauta, xilfono y metalfono. (DO agudo) Instrumentos de cuerda. Canciones populares. La pareja de corcheas. Audicin clsica: El invierno, de A. Vivaldi; Pianistas, de C. Saint-Sans; Obertura en miniatura, de Chaikovski. Danzas. METODOLOGA

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Proceso de enseanza y aprendizaje: Hasta el momento los alumnos solo conocen los instrumentos de percusin. En este segundo trimestre, vamos a ampliar este conocimiento aadiendo otra familia de instrumentos y nos apoyaremos en unas audiciones clsicas para mostrar a los alumnos el sonido de cada uno de ellos. Tambin se ir avanzando en el lenguaje musical y se comenzar a practicar en la flauta las notas aprendidas, mediante una serie de ejercicios sencillos adecuados al nivel. Recursos didcticos: Libro del alumno Msica 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 1 y CD2. Gua didctica Msica 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lpices de colores y lpiz de grafito. Cartulina. Instrumentos de percusin. Flauta. HBITOS Y VALORES Uno de los aspectos que permite trabajar el contenido de este segundo trimestre, es las actitudes del ser humano que perjudican el medioambiente y el respeto que se debe tener, adems de hacia los animales, hacia las plantas. La salud es fundamental, as que se har hincapi en lo importante que es cuidar la voz ya que es nuestro instrumento para comunicarnos y relacionarnos con las dems personas. Adems, se recordar a los alumnos que hay que lavarse las manos despus de jugar o tocar a un animal. Muchas actividades se hacen en colaboracin con otros compaeros, por lo tanto para establecer un buen dilogo se ensear a los alumnos que existe un orden, un turno de palabra y que hay que escuchar a los dems antes de hablar. Tambin para trabajar en grupo, recordaremos que hace falta el respeto hacia los dems. Alguno de los cuentos de este trimestre, nos permitir establecer debates en clase por ejemplo comparando el comportamiento de los protagonistas con el que han tomado los alumnos en situaciones parecidas. A lo largo del primer curso de msica y de este segundo, trabajamos la colaboracin, el trabajo en grupo. En este trimestre hablaremos sobre las funciones de cada miembro de la familia y ensearemos a los alumnos que todos deben colaborar en las tareas de casa y que cada uno se debe hacer responsable de sus cosas y mantenerlas recogidas.

CRITERIOS DE EVALUACIN. Reconoce las notas DO agudo, SI, LA, SOL, en el pentagrama. Interpreta ejercicios de pregunta y respuesta con percusin corporal. Discrimina instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violn, viola, violonchelo, contrabajo y arpa). Conoce la grafa de la pareja de corcheas. Demuestra espontaneidad en la interpretacin de gestos y movimientos. Canta con una afinacin aceptable. Utiliza los instrumentos escolares con correccin. Muestra inters por tocar bien la flauta.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido / Sesin Las notas Si, Do agudo y La en el pentagrama Entonacin de Si, Do agudo y La La nota Sol 9 X X X 10 X 11 12 13 14 15 16 Sesin final

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Pregunta-respuesta Duracin del sonido: Continuo, intermitente La corchea La negra (repaso) Obras clsicas Instrumentos de cuerda Flauta y xilfono. La nota Do agudo. Formas musicales Repaso

X X X X X X X X X X X X

TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS Utilizar con correccin los instrumentos escolares (xilfono, metalfono, flauta y pequea percusin.) Aprender las notas LA en la flauta y en el xilfono. Conocer e identificar instrumentos de viento (flauta, saxofn, clarinete, fagot, trompeta, trombn, tuba) Discriminar cambios de tempo (adagio, andante, allegro) Reconocer distintos tipos de voces. Acompaar canciones con ostinatos rtmicos. Disfrutar con la audicin de msica clsica. Utilizar la voz y el movimiento como forma de expresin musical.

CONTENIDOS La flauta, xilfono y metalfono. (DO agudo y LA). El tempo (adagio, andante, allegro). La voz humana. Movimientos de danza. Los instrumentos de viento (flauta, saxofn, clarinete, fagot, trompeta, trombn, tuba) Audicin clsica: En la cueva del Rey de la Montaa, de Peer Gynt, de E. Grieg. Canciones para ir de excursin.

METODOLOGA Proceso de enseanza y aprendizaje: En este ltimo trimestre se ir reforzando los contenidos aprendidos anteriormente, a travs de las actividades. Los alumnos practicarn las notas aprendidas en los diferentes instrumentos y tambin, el lenguaje musical. Adems, se seguir ampliando un poco ms ese conocimiento musical que estn desarrollando los alumnos a lo largo de estos dos aos. Recursos didcticos:

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Libro del alumno Msica 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Gua didctica Msica 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 2. Lpices de colores y lpiz de grafito. Instrumentos de percusin. Flauta.

HBITOS Y VALORES El contenido de este tercer trimestre, servir para sensibilizar a los alumnos en unos temas que ya se han tocado anteriormente pero que requieren una continuidad debido a la importancia que tienen. Les recordaremos de nuevo, que deben cuidar el material de clase ya que despus llegarn ms nios y tambin lo querrn utilizar. Y al igual que se cuidan las cosas y el medioambiente, ellos mismo tambin necesitan unos cuidados, una buena salud y sobre todo la voz que es su instrumento comunicador. Se podrn organizar unos pequeos debates en los que hablarn sobre las personas mayores, personas de otras culturas y razas. En estas edades y debido a la gran actividad que realizan los nios es muy importante la relajacin. Para ello, hay una serie de ejercicios que trabajan este aspecto junto con la respiracin. Debemos hacer conscientes a los alumnos de dicha importancia. Y por ltimo, otro aspecto a trabajar es el silencio. Tan importante en las conversaciones cuando est hablando otra persona, como en las audiciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina instrumentos de viento. Muestra inters por la interpretacin instrumental. Conoce las notas SOL, LA, SI, DO (agudo) en el pentagrama. Distingue distintos tempos. Presta atencin en las audiciones. Acompaa canciones y danzas con un ritmo adecuado. Cuida los instrumentos y el material de clase.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido / Sesin Flauta y xilfono. Las notas Do agudo y La. Tempo: Adagio, Andante y Allegro. Las notas Sol, La, Si y Do. (Repaso) Voz humana: tipos de voz Lneas meldicas. (Repaso) Interpretacin con flauta y xilfono. Instrumentos de viento El ostinato Compositor: Edgard Grieg Repaso 17 X X X X X X X X X X X X X X X 18 19 20 X 21 22 23 24 Sesin final

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MSICA 3.er CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS Reconocer diferencias y semejanzas entre instrumentos de cuerda, de viento y de percusin. Reconocer distintos tipos de voces. Recordar grafas convencionales de figuras musicales conocidas (negra, silencio, corcheas, clave de sol, pentagrama, smbolo de comps, do agudo y la en el pentagrama, el nombre de las notas). Reconocer lneas meldicas. Mostrar inters por entender las dificultades que tienen las personas con deficiencias visuales en su vida cotidiana. Aprender la posicin que ocupa la nota si en el pentagrama. Recordar los trminos que indican intensidad en una partitura. Conocer a un personaje fundamental para el desarrollo de la msica, Pitgoras. Aprender qu significan las indicaciones de accelerando y rittardando. Adecuar el movimiento al ritmo. Utilizar los instrumentos de percusin escolar. Practicar las posiciones de flauta do agudo, si y la. Controlar los movimientos para realizar percusiones corporales. Conocer algunos aspectos de la vida de Johann Sebastian Bach. Escuchar y distinguir versiones de un mismo tema. Distinguir pulso, acento y comps. Identificar auditivamente distintos compases.

CONTENIDOS Clave de sol, pentagrama, negra, corcheas, silencio de negra, notas do agudo, si y la. El nombre de las notas. Forte y piano. Adagio, andante, allegro. Accelerando y rittardando. Tipos de voces y familias de instrumentos. Posiciones en la flauta de las notas do agudo, si y la. Xilfonos y metalfonos. Pulso y acento. Comps de dos y de tres tiempos. La lnea divisoria. Breves datos biogrficos sobre Johann Sebastin Bach. Breves datos biogrficos sobre Pitgoras.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusin. Conoce y usa grafas convencionales (compases, lnea divisoria, do agudo, si, la, negra, silencio, corcheas) Conoce y utiliza indicaciones de tempo e intensidad. Sabe distinguir la direccionalidad de las lneas meldicas. Interpreta melodas con flauta usando las notas la, si y do agudo. Utiliza instrumentos de percusin escolar. Maneja su cuerpo para realizar ejercicios de percusin corporal. Conoce aspectos de la vida de Pitgoras y Johann Sebastian Bach.

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COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia matemtica y competencia cultural y artstica. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS Reconocer y practicar la figura blanca y su silencio. Practicar la forma eco y pregunta-respuesta. Reconocer las notas do agudo, si, la y sol en el pentagrama. Utilizar las notas do agudo, si, la y sol con la flauta. Discriminar cundo una sucesin de sonidos es ascendente o descendente. Recordar las indicaciones de intensidad (p, mf, f) Utilizar objetos cotidianos para construir un instrumento. Reconocer las formas binaria AB y ternaria o lied. Practicar el acompaamiento instrumental con xilfonos y pequea percusin. Saber cules son las caractersticas que diferencian a las tres familias de instrumentos musicales. Conocer algunos detalles de los instrumentos prehistricos. Conocer y practicar el signo de repeticin de la doble barra con puntos. Recordar que al final de la partitura se pone doble barra. Discriminacin de instrumentos de cuerda, viento y percusin por sus timbres. Acompaar con percusin corporal una cancin. Descubrir el canon y aprender a cantarlo. Repasar el comps de dos y de tres tiempos. Seguir un musicograma.

CONTENIDOS Clave de sol, pentagrama, blanca, negra, corcheas, silencio de negra y de blanca, nota do aguda, si, la y sol, doble barra final y doble barra con dos puntos (repeticin) Canciones al unsono, en eco y pregunta-respuesta. Piano, mezzoforte y forte. Construccin de instrumentos. Direccionalidad de la meloda. Interpretacin con flauta, placa y percusin escolar. Formas binaria y ternaria o lied. Familias de cuerda, viento y percusin. La forma musical del canon.

CRITERIOS DE EVALUACIN Usa la grafa convencional como otra forma de afrontar el aprendizaje de canciones y prctica instrumental. Conoce y utiliza las formas de eco y pregunta-respuesta. Reconoce la direccin de una meloda. Utiliza correctamente las indicaciones dinmicas. Interpreta las canciones propuestas con flauta, placas o percusin. Reconoce la forma binaria y la forma ternaria o lied en una audicin. Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusin. Canta en canon.

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COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia social y ciudadana, competencia matemtica y competencia cultural y artstica. TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS Conocer el uso de la ligadura. Recordar la forma de canon. Repasar conceptos de grafa convencional. Conocer la corchea (sola) y el silencio de corchea. Reconocer la posicin de las notas re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama. Fomentar el trabajo en grupo. Reconocer la estructura de una danza (memoria auditiva y visual) Trabajar la lateralidad y la direccionalidad como caractersticas de una meloda. Tener una actitud positiva hacia la msica de otros lugares. Reconocer las posiciones del re agudo, do agudo, si, la, sol en la flauta. Reconocer la estructura de una cancin. Practicar la interpretacin en grupo. Reconocer un ostinato y practicarlo como acompaamiento. Reconocer las diferentes clases de agrupaciones musicales, dependiendo del nmero de componentes. Reconocer los componentes de una agrupacin musical en una audicin. Descubrir y apreciar los instrumentos y la msica de diferentes partes del mundo. Utilizar objetos cotidianos para construir instrumentos.

CONTENIDOS El concepto y usos de la ligadura. La forma musical del canon. Blanca, negra, corchea y sus silencios. re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama y en la flauta. Percusin corporal. Estructura de una danza. Lateralidad y direccionalidad de una meloda. Msicas e instrumentos del mundo. El ostinato y su uso como acompaamiento a una meloda. Agrupaciones musicales.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce y usa la ligadura como signo de prolongacin. Canta en canon. Conoce la corchea y su silencio en la partitura. Acompaa canciones con movimientos y/o percusin corporal. Reconoce la estructura de una meloda sencilla. Tiene una actitud de curiosidad y respeto, por los instrumentos y la msica de otros lugares. Interpreta con la flauta melodas que contengan re agudo, do agudo, si, la y sol. Acompaa con un ostinato canciones u obras instrumentales. Participa de las interpretaciones o canciones en grupo.

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Conoce distintas agrupaciones instrumentales.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes: competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencias social y ciudadana, competencia cultural y artstica, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia matemtica. MSICA 4.o CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS Identificar las notas musicales do, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama y el modo de interpretarlas con la flauta. Conocer las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios. Practicar ritmos compuestos por las figuras musicales blanca, negra, pareja de corcheas y sus silencios. Aprender las caractersticas del comps de cuatro tiempos y revisar los compases de dos y tres tiempos. Interiorizar el concepto de escala musical y practicar interpretaciones sobre la escala de do. Identificar la necesidad de usar lneas adicionales en el pentagrama. Interpretar ritmos y melodas en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos. Experimentar la interpretacin de melodas y esquemas rtmicos con formas musicales conocidas (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...). Recordar instrumentos musicales de las tres grandes familias. Aprender danzas sencillas basadas en msicas tradicionales de nuestro pas y de otros lugares. Diferenciar agrupaciones instrumentales (tro, do, cuarteto...). Despertar el inters por las audiciones clsicas. Estimular el inters por la interpretacin precisa con la voz y con instrumentos escolares.

CONTENIDOS Las notas musicales do, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama y en la flauta. Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios. Ritmos con figuras musicales conocidas. Compases de dos, tres y cuatro tiempos. La escala musical de do. Las lneas adicionales en el pentagrama. Ritmos y melodas en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos. Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...). Familias de instrumentos. Danzas tradicionales de nuestro pas y de otros lugares. Agrupaciones instrumentales (tro, do, cuarteto...). Audiciones clsicas. La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisin precisa.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identifica las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios y marca claramente sus duraciones en ritmos y en melodas.

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Identifica e interpreta ritmos y melodas en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos, marcando el pulso y el acento. Interpreta frmulas meldicas y rtmicas creadas con formas musicales conocidas (eco, preguntarespuesta, forma binaria...) para acompaar melodas y canciones. Reconoce las notas musicales do, si, la, sol, fa, mi, re y do, en el pentagrama y las interpreta con flauta. Conoce y diferencia agrupaciones orquestales como la orquesta de cmara y la orquesta sinfnica. Diferencia claramente instrumentos pertenecientes a las tres grandes familias. Se esfuerza por conseguir una buena tcnica vocal e instrumental. Se muestra participativo en la ejecucin de danzas y movimientos. Muestra inters por la escucha y la interpretacin musical.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia matemtica y competencia cultural y artstica. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS Conocer el comps de cuatro tiempos. Aprender la nota mi y su posicin en el pentagrama. Recordar las notas fa, sol, la, si, do, re en el pentagrama. Reconocer los compases binarios, ternarios y cuaternarios en una audicin. Conocer y practicar las posicin de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do y re en la flauta. Recordar trminos del lenguaje musical. Recordar la aggica (adagio, andante, allegro) Conocer la figura redonda y su silencio. Conocer y manejar las equivalencias entre las figuras y silencios. Reconocer la nota re grave en el pentagrama. Recordar la ligadura. Practicar ritmos con percusin corporal. Tener una tcnica adecuada en la flauta y en los instrumentos de placa. Seguir un musicograma y reconocer la estructura de una obra musical. Reflexionar sobre el uso de la electricidad en la msica. Conocer los distintos instrumentos de la familia de la cuerda (frotada, pulsada, percutida)

CONTENIDOS El comps de dos, de tres y de cuatro tiempos. La posicin de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do, re en el pentagrama y en la flauta. Adagio, andante, allegro. La redonda y su silencio. Equivalencias entre la duracin de las figuras y sus silencios. La ligadura. Msica y electricidad. Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada , percutida)

CRITERIOS DE EVALUACIN Usa y reconoce el comps de cuatro tiempos. Reconoce las notas re, mi, fa, sol, la, si, do, re en el pentagrama y en la flauta.

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Interpreta una cancin con la flauta. Conoce la duracin y equivalencia entre las figuras y sus silencios. Sabe lo que es una ligadura. Reconoce por el timbre y/o la imagen los instrumentos de la familia de las cuerdas.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia matemtica y competencia cultural y artstica. TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS Construir instrumentos a partir de materiales reciclados. Interpretar acompaamientos con los instrumentos fabricados. Reconocer las lneas y los espacios del pentagrama. Observar la necesidad de utilizar lneas adicionales. Conocer la nota do grave en el pentagrama. Recordar el nombre de los instrumentos de cuerda y de viento. Conocer y usar la nota do grave en la flauta. Conocer algn dato de la vida de Antonn Dvorak. Inventar un acompaamiento musical para una narracin. Conocer la escala pentatnica. Conocer algunos instrumentos populares de distintas partes del mundo. Conocer alguna leyenda sobre los instrumentos populares. Conocer los instrumentos de percusin, con afinacin determinada e indeterminada. Acompaar una danza con movimientos. Conocer la forma rond. Interpretar un rond con la flauta. Improvisar meldicamente sobre una base armnica. Repasar las formas musicales binaria y lied. Conocer algunos datos importantes de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart. Distinguir versiones distintas de una misma obra.

CONTENIDOS Construccin de instrumentos. Lneas y espacios, lneas adicionales. Do grave en el pentagrama. Instrumentos de cuerda, viento y percusin. Do grave en la flauta. Antonn Dvorak. Wolfgang Amadeus. Mozart. La escala pentatnica. Instrumentos populares del mundo. Una danza y su coreografa. Las formas binarias, lied y rond. Improvisacin. Cantar con afinacin y ritmo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

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Construye instrumentos sencillos con materiales reciclados. Conoce la posicin de las notas en el pentagrama. Conoce algunos instrumentos de cuerda, viento y percusin. Conoce los pasos bsicos de la coreografa de una danza. Conoce y utiliza la flauta. Sabe lo que es una escala pentatnica. Conoce algunos instrumentos populares del mundo. Conoce las formas musicales binaria, lied y rond. Intenta improvisar utilizando una escala conocida. Conoce algunos datos de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia matemtica y competencia cultural y artstica. MSICA 5.0 CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS Recordar elementos del lenguaje musical. Reconocer notas en el pentagrama (de do grave a re agudo). Conocer la semicorchea y su silencio. Leerla y tocarla en grupos de cuatro semicorcheas. Recordar las tres familias de instrumentos. Leer y reconocer ritmos y melodas que empiezan en anacrusa. Practicar la improvisacin rtmica. Repasar y practicar la tcnica correcta para tocar la flauta y los instrumentos de placa. Recordar qu es un ostinato y practicarlo. Recordar y reconocer las voces segn su altura. Interpretar melodas con puntillos y ligaduras. Conocer la definicin de tono, semitono e intervalo.

CONTENIDOS Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y sus silencios. Compases binarios, ternarios y cuaternarios. Notas de do grave a re agudo. Lnea divisoria, doble barra. Agnica (largo, adagio, andante, allegro, presto, accellerando y ritardando). Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van Beethoven. Familias de instrumentos: cuerda (pulsada, frotada y percutida) viento (madera y metal) y percusin (afinacin determinada e indeterminada). Anacrusa. Percusin corporal. Ostinato.

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Flauta dulce, instrumentos de placas. Puntillo, ligadura. Tipos de voces (soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, bartono, bajo). Intervalo, tono y semitono.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce y utiliza elementos del lenguaje musical (redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y sus silencios, notas de do grave a re agudo, puntillo, ligadura). Lee y reconoce ritmos que empiezan en anacrusa. Interpreta canciones con la flauta y/o instrumentos de placa con buen tempo y afinacin. Improvisa usando percusin corporal. Conoce la definicin de tono y semitono. Conoce algunos aspectos de las vidas y obras de Vivaldi, Bach, Mozart y Beethoven.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia digital y competencia cultural y artstica. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS Conocer la definicin de msica popular o folclore. Conocer algn dato biogrfico sobre Ludwig van Beethoven. Reconocer y usar los signos de repeticin, doble barra con dos puntos, 1 y 2 vez Identificar la coda y su uso en algunas obras. Conocer algunos datos sobre el piano y su inventor. Reconocer y practicar el grupo rtmico formado por corchea y dos semicorcheas. Reconocer y utilizar los matices de intensidad. Conocer cmo aparece el sostenido en el pentagrama. Recordar la distribucin de tonos y semitonos en la escala de do mayor. Aprender a tocar fa sostenido en la flauta. Conocer los instrumentos de la orquesta sinfnica. Practicar el acompaamiento con percusin.

CONTENIDOS Msica tradicional, canciones y danzas populares de Espaa. Ludwig van Beethoven. Signo de repeticin con 1 y 2 vez. Coda. Flauta y xilfono. El piano. Corchea y dos semicorcheas.

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Percusin corporal. Dinmica (pianissimo, piano, mezzoforte, forte, fortissimo, crescendo y decrescendo) Tonos y semitonos. Fa sostenido. Do, tro, cuarteto, quinteto. Hombre orquesta, fanfarria, charanga, tamborrada, big band. La orquesta sinfnica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conoce algunas danzas propias de las Comunidades Autnomas. Conoce algunos datos biogrficos sobre Ludwig van Beethoven. Distingue la coda en una obra musical. Reconoce el grupo rtmico formado por corchea y dos semicorcheas. Conoce los instrumentos de la orquesta sinfnica. Interpreta con la flauta o con los instrumentos de placa las canciones propuestas.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, autonoma e iniciativa personal, competencia para aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica, competencia digital, competencia cultural y artstica y competencia matemtica. TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS Conocer diferentes tipos de agrupaciones vocales. Conocer, cantar y tocar un romance con la flauta. Recordar la nota fa sostenido con la flauta. Conocer aspectos importantes de la vida y la obra de Manuel de Falla y de Georges Bizet. Conocer el trmino da capo a fine. Conocer el smbolo de repeticin de comps. Afianzar los ritmos con semicorcheas. Conocer y discriminar diferentes tipos de texturas: meloda, acorde, meloda acompaada, polirritmia y polifona. Construir una flauta de mbolo. Realizar una danza en grupo. Interpretar una meloda para danzar con la flauta. Utilizar instrumentos escolares para sonorizar una obra teatral. Agrupaciones vocales: coro de cmara, coro polifnico, orfen.

CONTENIDOS

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Canto a capella. Los romances. Tipos de voces. La flauta y el xilfono. Manuel de Falla. Georges Bizet. Da capo a fine. Coda. Tipos de texturas. Formas musicales (binaria, lied y rond). Coreografa de una danza. Flauta de mbolo. Teatro sonorizado. Conoce algunos tipos de agrupaciones vocales. Toca un romance con la flauta. Sabe interpretar la nota fa sostenido con la flauta. Conoce algunos datos de la vida y la obra de Georges Bizet y Manuel de Falla. Conoce el trmino da capo a fine y el smbolo de repeticin de comps. Discrimina diferentes tipos de texturas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, autonoma e iniciativa personal, competencia para aprender a aprender, competencia en comunicacin lingstica y competencia cultural y artstica. MSICA 6.0 CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS Escuchar con atencin obras de compositores utilizadas como bandas sonoras para pelculas. Recordar las notas musicales y su posicin en el pentagrama. Conocer y reconocer los instrumentos cordfonos y aerfonos. Recordar el concepto de alteracin. Aprender lo que son el bemol y el becuadro. Aprender la posicin de si bemol en la flauta. Recordar la anacrusa, los signos de repeticin y los de prolongacin. Conocer el origen y las caractersticas de algunos bailes de saln y reconocerlos en una audicin. Improvisar meldicamente sobre una base armnica. Utilizar la escala pentatnica.

CONTENIDOS

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Las figuras musicales y sus silencios. Los signos de prolongacin. La corchea con puntillo y la semicorchea. Las notas musicales en el pentagrama. Los instrumentos cordfonos. Los instrumentos aerfonos. El sostenido de las notas. El bemol y el becuadro. El piano. El si bemol. La anacrusa. Los signos de repeticin. Ritmos con semicorcheas. Las alteraciones. Bailes de saln. La escala pentatnica. El jazz. El canon. Compositores famosos. Conoce las figuras musicales, las notas y la posicin para interpretarlas en el pentagrama. Recuerda la anacrusa, los signos de prolongacin y los de repeticin. Distingue los instrumentos aerfonos y los cordfonos. Conoce el significado del bemol y del becuadro. Recuerda las alteraciones. Conoce el origen as como las caractersticas de algunos bailes de saln y los reconoce auditivamente. Improvisa meldicamente sobre una base armnica. Utiliza la escala pentatnica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia matemtica, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, competencia en comunicacin lingstica y competencia cultural y artstica. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS Recordar algunos signos de prolongacin: puntillo y ligadura. Aprender uno nuevo, el caldern. Reconocer equivalencias entre ellos. Interpretar una meloda con acompaamiento. Recordar la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo.

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Conocer la sncopa y saber leerla para interpretarla en una partitura. Distinguir cules son las variaciones que se producen en una obra. Recordar los tipos de voces y las agrupaciones vocales. Reconocer los instrumentos idifonos, membranfonos y cordfonos. Saber cmo se produce el sonido en ellos. Conocer los instrumentos que producen sonidos determinados y los que producen sonidos indeterminados. Los signos de prolongacin: el puntillo, la ligadura y el caldern. Los tipos de texturas. La posicin si bemol en la flauta. Meloda con acompaamiento. La anacrusa. La sncopa. El lenguaje musical y las grafas convencionales. Los instrumentos cordfonos. El tema con variaciones. Los tipos de voces y las agrupaciones vocales. Los instrumentos idifonos y los membranfonos. La fonacin y la audicin. Afinacin determinada e indeterminada. Instrumentos brasileos. La coda. Los grandes periodos de la msica occidental.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Recuerda los signos de prolongacin: el puntillo y la ligadura y aprende uno nuevo, el caldern. Interpreta una meloda con acompaamiento. Recuerda la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo. Conoce la sncopa y sabe leerla para interpretarla en una partitura. Diferencia las variaciones de tema en una obra. Reconoce distintos tipos de voces y agrupaciones vocales. Reconoce los instrumentos idifonos, membranfonos y cordfonos y sabe cmo se produce el sonido en ellos.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia matemtica, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, competencia en comunicacin lingstica y competencia cultural y artstica.

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TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS Conocer las caractersticas, origen y funcionamiento de algunos instrumentos electrfonos. Practicar ritmos con percusin corporal. Introducir a los alumnos en el conocimiento de los acordes. Diferenciar qu instrumentos pueden ejecutar acordes y cules no. Aprender una meloda acompaada con acordes y polirritmias. Repasar la posicin de las notas en la flauta. Recordar los nombres de los instrumentos de placas. Recordar las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical que han aprendido a lo largo de la Educacin Primaria. Reconocer estilos musicales y su relacin con un instrumento. Realizar una autoevaluacin de los aspectos trabajados en este curso.

CONTENIDOS Los instrumentos electrfonos. Ritmos con percusin corporal. Acordes y polirritmias. Msica incidental y descriptiva. Los estilos musicales. La historia de la msica occidental. Bailes populares, de saln e histricos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las caractersticas, origen y funcionamiento de los instrumentos electrfonos. Recuerda los elementos del lenguaje musical y las cualidades del sonido estudiados durante la Educacin Primaria. Practica ritmos con percusin corporal. Asocia intuitivamente progresiones de acordes y las sensaciones que producen. Conoce diversos estilos musicales.

COMPETENCIAS BSICAS Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia matemtica, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, competencia en comunicacin lingstica y competencia cultural y artstica.

Fdo: Encarnacin Marcos

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ANEXO: ORGANIZACIN HORARIA

Tabla de Horario General Tabla Horaria de Espacios Horario de Primera Sustitucin Horario de Obligado Cumplimiento

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LUNES H C 6 5 4 3 2 1 I5 I4 I3 1 C L MT MT MT I 2 MU EF L I L L 3 L I C L EF MU 4 I MT EF C C MT NN TT 5 MT C PL PL NN TT EF 1 I L MU L RE L 2 EF MT I MU L RE

MARTES 3 C MU C MT I MT RE 4 RE I L EF C C 5 L RE MT NN TT PL PL 1 EF MT L RE MU MT I

MIRCOLES 2 L NN TT MT MT L L 3 MT C EF L RE C 4 C L NN TT I MT RE 5 PL EC PL EC RE C EF I 1 L L L C I EF 2 NN TT MT MT EF L L

JUEVES 3 MT EF C I MT MT 4 I C EF L C C 5 C PL EC I MT PL PL 1 L L L RE I EF 2 MT I RE EF L L

VIERNES 3 RE C I L EF C 4 PL EF C C MT I 5 EF RE PL PL C NN TT

RE I I RE RE TABLA HORARIO GENERAL CURSO 2011-2012 NN TT RE NN TT

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LUGAR 1 SALN BIBLIOTECA NN TT MSICA / INGLS COMPENSATORIA A. LENGUAJE AMPA/ORIENTAC P.T. AULA POLIVALENTE G S

LUNES 2 3 4

5 I

HORARIO DE ESPACIOS CURSO 2011 2012 MARTES MIRCOLES 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 EI EI 5 C 1 4 3 E M E M E M S M S M E M 5 S M S M 3 I3 4 S M I4 S M

JUEVES 2 3 4 EI C 6 6 I4

5 EI

VIERNES 2 3 4

2 I5 2 S

I5 I3 1

S M

S M

S M

S M M

Natalia/Direccin

Natalia/Direccin

Natalia//Direccin

Natalia/Direccin

Natalia//Direccin

190

SUSTITUCIONES

OCTUBRE MAYO CURSO

2011-2012

PRIMERA SUSTITUCIN
HORAS 9:30 a 10:30 10:30 a 11:30 11:30 a 12:00 12:00 a 13:00 Teresa Chose LUNES Encarnacin MARTES Cristina MIRCOLES Chose JUEVES Teresa VIERNES Chose

Sonia

Conchita

Tere

Sole

Sonia

RECREO
Judith Conchita Chose

TARDE
15:00 a 15:45 15:45 a 16:30 Manoli Encarnacin Juanjo Manoli Marta

Sole

Cristina

Chose

Juanjo

Gema

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CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1 TRIMESTRE MES DAS LUNES MARTES 4, C de C. 11, C de C. OCTUBRE 17, 1 R.G. Familias 18, Ens. Con Gitanos II 25, NNTT 8, Ens. Con Gitanos II NOVIEMBRE 15, NN.TT 22, Ens. Con GitanosII 29, NN.TT 19, Claustro 26, CCP 2, C de C 9, C de CV 16 C de C 23 CCP 30, C Interciclos. 7, CCP DICIEMBRE 12, 1 EV: E.I. 13, 2 EV. 1 Ciclo P 20, PAD 14, 1 EV.2 Ciclo P 21, TP 15, 1 EV, 3 Ciclo P 1, TP MIRCOLES 5, J.E. con Tutoras de E.I. 6, T.P. 13, J.E. con Tutoras de E.P. 20, T.P. 27 , CESPAD 3, TP 10, P.C.C. 17, POAT 24,TP JUEVES

C.C.P: comis. d. coord. pedg. NN.TT: nuevas tcnolg. C. de C: coord. d. ciclo T.P: trabajo personal POAT : plan orintc acc tutorial P.C.C: proyc curri cntro C. de CV : comis d convivncia ENS. CON G.: Enseanza con gitanos. PAD, Atencin Diversidad.

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CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2 TRIMESTRE MES DAS LUNES MARTES 10, NN.TT ENERO 16 , 2 R. G. Familias 17, Ens. Con GitanosII 24, NN.TT 31, Ens. Con GitanosII 1, C de C. FEBRERO 7, NN.TT. 14, Ens. Con Gitanos II 8, PCC 15, C de C 22, CCP 28, NN.TT 29, CESPAD 1, C. de CV: 6, Ens. Con Gitanos II MARZO 13, NN.TT. 20, Ens. Con gitanos. 26, 2 EV. E. INF 27, 2 EV. 1 Ciclo P. 14, POAT 21, CCP 28, 2 EV. 2 Ciclo P 15, TP: 22, PAD 29, 2 EV. 3 Ciclo P 7, C de C. 8, C Interciclos 2, TP 9, POAT 16, TP 23, TP 18, C. de C. 25, CCP 19, J.E. con Tuto. de EP 26, TP. MIRCOLES 11, J.E con Tuto. de EI 12, TP JUEVES

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CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3 TRIMESTRE MES DAS LUNES 3, TP. ABRIL 17, NN.TT. 24, Ens. Con GitanosII 18, C de C. 25, CCP 2, C de C. MAYO 8,Ev. Ens. Con Gitanos 15, Ev. NN.TT. 22, CESPAD 28, 3 R.G. Familias 29, POAT 9, C de CV. 16, C de C. 23, CCP. 30, PCC. 19, J.E. Tut. De EI. 26, J.E. Tut. De EP. 3, TP. 10, TP. 17, C Interciclos. 24, TP. 31, PAD MARTES MIRCOLES JUEVES

5, TP JUNIO 11, 3 EV. E.I. 12, 3 EV. 3 Ciclo P 19, TP

6, C de C: 13, 3 EV. 2 Ciclo P 20, TP

7, CCP. 14, 3 EV. 1 Ciclo P 21 TP

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CEIP JESS CANCIO CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN Tal y como recoge la Normativa actual, Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, y Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, y siguiendo las indicaciones del Servicio de Inspeccin Educativa en la circular de inicio de curso , con el fin de: garantizar el derecho del alumnado a ser evaluado objetivamente , a continuacin exponemos los criterios que el Claustro ha consensuado: CRITERIOS DE CALIFICACIN :

PRIMER CICLO Pruebas escritas, orales, exmenes Trabajo en Clase Tareas en Casa Actitud 10%

SEGUNDO CICLO 50%

TERCER CICLO 60%

70% 10% 10%

20% 15% 15%

15% 10% 15%

Para el rea de Educacin Fsica los Criterios de Calificacin son los siguientes:

PRIMER CICLO Pruebas especficas fsico-deportivas Trabajo en Clase Actitud 40% 40% 20%

SEGUNDO CICLO 40% 40% 20%

TERCER CICLO 40% 40% 20%

PROMOCIN DE ALUMNADO: El alumnado promocionar al Ciclo o Etapa siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de Madurez.

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Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo Ciclo o Etapa. La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada, incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin del Tutor. En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente, as como las expectativas favorables de recuperacin El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan ciclo. Esta medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin. En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

1 CICLO DE PRIMARIA El alumnado promocionar al Ciclo siguiente : Siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas, la Consecucin de los Objetivos y el Adecuado Grado de Madurez Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados, no impidan seguir con el aprovechamiento el nuevo Ciclo. En este caso, el alumnado recibir los apoyos y refuerzos necesarios para recuperar dichos aprendizajes, reflejndose en un Plan Personalizado.

Cuando no se cumplan las condiciones anteriores el alumnado tendr que repetir. 2 CICLO DE PRIMARIA El alumnado promocionar al Ciclo siguiente si : Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana : Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada. Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura. Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la segmentacin de las palabras

Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas: Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico. Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones al menos con dos cifras en el divisor). Interpreta de forma bsica grficos sencillos.

Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez: Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

3 CICLO DE PRIMARIA

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El alumnado promocionar a la Etapa Educativa siguiente si : Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana : Sabe expresarse oralmente de forma adecuada utilizando el vocabulario bsico de su nivel. Lee con fluidez empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo necesarios. Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder oralmente o por escrito a una serie de preguntas relacionadas. Resume las ideas principales de un texto. Distingue las principales categoras gramaticales. Produce textos escritos narrativos y descriptivos aplicando con correccin las normas bsicas de ortografa de la palabra y de la oracin, as como los procedimientos de cohesin (nexos, signos de puntuacin).

Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas: Domina la mecnica de las cuatro operaciones. (Con nmeros naturales, fraccionarios y decimales) y las aplica en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con varias operaciones. Conoce, distingue y calcula: lado, permetro, ngulo y superficie. Utiliza correctamente las medidas de longitud, masa, tiempo y capacidad

Es competente en las siguientes Habilidades de Autonoma y Madurez: Hbitos de estudio. Respeto a las normas de convivencia. Inters demostrado en las reas evaluadas negativamente

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Inglesa : Comprensin y expresin oral y escrita de vocabulario y estructuras bsicas.

CONSIDERACIONES Respecto a la Promocin : 1. 2. 3. Los padres o tutores legales del alumno/a podrn solicitar una entrevista con el Tutor /a antes de la sesin final de Evaluacin para expresar sus opiniones acerca de la Promocin. Cuando se prevea que la decisin que adoptar el Equipo Docente pueda ser la no Promocin, el Tutor/a citar a los familiares interesados. El Tutor/a recoger por escrito la entrevista con los padres o tutores legales y trasladar estas consideraciones a la Junta de Evaluacin. Estas conclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la Promocin no es vinculante a la decisin del Equipo Docente, que tomar de forma colegiada las decisiones relativas a la Promocin de los alumnos/as. El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada Ciclo, as como sobre la decisin de Promocin Si existe desacuerdo con la calificacin final obtenida en un rea o con la decisin de Promocin para un alumno/a, sus padres o tutores legales pueden solicitar por escrito la revisin de dicha calificacin o decisin, en el plazo de dos das hbiles a partir de aquel en que se produjo su comunicacin. Cuando la solicitud de revisin sea por desacuerdo en la calificacin final obtenida en un rea , sta ser tramitada a travs del responsable de la misma con cuya calificacin se manifiesta el desacuerdo ; posteriormente el profesor /a responsable la trasladar al Tutor/a y finalmente al Equipo Directivo si fuera necesario .

4. 5.

6.

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7.

Cuando la solicitud de revisin tenga por objeto la decisin de Promocin adoptada para un alumno/a, se celebrar en un plazo mximo de dos das hbiles desde la finalizacin del periodo de solicitud de revisin, una reunin extraordinaria con el Equipo Docente correspondiente , en la que se incluye el Servicio de Orientacin, para revisar el proceso de adopcin de dicha decisin a la vista de las alegaciones presentadas. El Tutor/a recoger en un acta como sesin extraordinaria, la descripcin de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del Equipo Docente y la ratificacin o modificacin de la decisin objeto de revisin, razonada conforme a los criterios de Promocin y Titulacin del alumnado establecidos con carcter general para el Centro en el Proyecto Educativo. Tanto en el caso de revisin de calificacin como en el de Promocin, el Director comunicar al alumno/a ,madres, padres o tutores legales la decisin razonada de ratificacin o modificacin .

8.

9.

10. Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final o de la decisin de Promocin adoptada para el alumno/a, la Secretara del Centro insertar en las Actas y en su caso en el Expediente Acadmico y en el Historial Acadmico de Educacin Primaria del alumno, la oportuna diligencia, que ser visada por el Director del Centro. 11. En el caso de que tras el proceso de revisin en el Centro docente persista el desacuerdo con la calificacin final obtenida en un rea o con la decisin de Promocin, la persona interesada o sus padres o tutores legales podrn solicitar por escrito al Director en el plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del Centro que eleve la reclamacin a la correspondiente Consejera de Educacin. 12. El Director del Centro en un plazo no superior a tres das hbiles, remitir el expediente de reclamacin a la Consejera de Educacin , al cual incorporar los informes elaborados en el Centro y cuantos datos considere a cerca del proceso de evaluacin del alumno, 13. La resolucin de la Consejera de Educacin pondr fin a la va administrativa, 14. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a las que se refiere el apartado 10. Respecto al desarrollo de Pruebas Escritas para su Calificacin: Si en una prueba escrita un alumno/a copia o lo intenta, el profesor le retirar el examen y se le impondr una correccin segn normas de la clase. Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la realizacin de sta quedar a criterio del profesor de rea segn sea necesaria o no. Las pruebas escritas podrn ser llevadas por los alumnos a sus casas si el profesor lo considera oportuno, y junto con el cuaderno de clase, las entrevistas, la agenda y el boletn trimestral sern algunas de las vas de comunicacin e informacin con las familias. Los padres devolvern firmados todas las informaciones que se les enven desde el Colegio.

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Esta Programacin General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jess Cancio de Santander Santander 14 de Octubre de 2011 El Director Juan Jos Valio Prez Jefa de Estudios Manuela saudo Arredondo Secretaria Natalia Aparicio Merino

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