C.E.I.P.

JESÚS CANCIO
(SANTANDER)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO 2015-2016

Informada y Aprobada en Claustro: el 21 de Octubre de 2015
Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 21 de Octubre de 2015

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ÍNDICE
I.

ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

II.

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

III.

ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

IV.

ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT

V.

HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN

VI.

PROYECTO

EDUCATIVO

DEL

CENTRO:

CURRÍCULO

ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
VII.

PLANES Y PROYECTOS : ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VIII.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

IX.

ALUMNADO

X.

SALIDAS EDUCATIVAS

XI.

FAMILIAS: AMPA

XII.

ANEXOS :
A.- Programaciones Didácticas
B.-Organización del Profesorado / Agrupamiento del alumnado.
C.- Organización Horaria General

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I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
El C.E.I.P. Jesús Cancio está situado en el centro del barrio de Cazoña. El alumnado que accede a nuestro
Colegio proviene de la zona Norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por familias
gitanas y/o desfavorecidas. (Más de la mitad viven gracias a la Renta social Básica y el resto de los
mercadillos, chatarra…)
El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 100%, (aunque no todos ellos viven en el barrio
de Cazoña, algunos viven en Peñacastillo, Monte, Cueto, Centro…) lo que nos ha convertido en Centro, si
no especial, sí especializado.
En este sentido el CEIP. Jesús Cancio cumple una tarea de Educación Compensatoria, que no solo trata de
cubrir las diferencias profundas que produce el retraso académico, (reflejado en las Pruebas de
Diagnóstico de cursos anteriores), sino prevenir que estas diferencias aparezcan en un tipo de alumnado
que sabemos que se encuentra en un riesgo total de exclusión del sistema educativo.
Las familias presentan características comunes: desorganización en el hogar, pensamientos negativos
hacia los educadores, dejadez y/o sobreprotección con sus hijos/as…Por lo que resulta difícil conseguir su
colaboración y hacerles partícipes del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno escolar son muy
bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo legal.
El alumnado refleja la situación familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as, pocos
hábitos de higiene, alimentación, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etc…lo que supone un obstáculo
para conseguir una competencia escolar adecuada.

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II. ORGANIZACION DEL PROFESORADO
La situación del Profesorado para el presente curso es la siguiente:
Propietarios Definitivos: 10, 1 itinerante con el CEIP Gerardo Diego
Interinos: 5, 1 itinerante con el CEIP Fuente de la Salud
Religión Católica: 1 itinerante con el C.P. Ramón Pelayo
Religión Evangélica: 1 itinerante con dos Centros
En sesión de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicación de Tutorías:
Infantil, 3 y 4 años: Mª Teresa Oyarbide Bear. Esta profesora está de baja por enfermedad y es sustituida
por Belén Borrego Sánchez
Infantil, 5 años: Judith Gómez Pérez. Esta profesora está de baja por enfermedad y es sustituida por José
Manuel Sepúlveda Millán.
1º curso PR.: Marina Herrera Cuesta.
2º curso PR.: Silvia Rodríguez García.
3º curso PR.: Susana Alija Domínguez
4º curso PR.: Mª José Lana Fdez-Cavada
5º curso PR.: Olga Nodar Aspiazu
6º curso PR.: Juan José Valiño Pérez (Director)
ESPECIALISTAS:
Profesora de Inglés en Primaria y Ed. Infantil: Mª Soledad Odriozola Rucoba
Profesora de Música, itinerante, Encarnación Marcos García
Profesora de Pedagogía Terapéutica: Mónica González Noriega
Profesoras de Audición y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretaría)
Ángela García Hernando. Itinerante con el CEIP Fuente de la
Salud
Profesora de Educación Física: Marta Hernández Arias.
Profesora de Compensatoria: Durante este curso realizará la Compensación Educativa Manuela Sañudo
Arredondo ( Jefa de Estudios)
Profesora de Religión Católica: Marta García Gutiérrez. Itinerante con el CP. Ramón Pelayo.
Profesora de Religión Evangélica: Paula Ochoa Oceja
Orientadora: Esther San Emeterio Corrales
La Orientadora asistirá al Colegio los lunes y los miércoles. Agradecemos que este curso 2015-16 nos
sigan manteniendo dos días de permanencia en nuestro Centro.
III. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
 Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Dirección
para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.
 Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que
precise atención del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.).
 Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de
atención directa con escolares.
 Con la Orientadora del Centro.
 Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rápidos), y en los
horarios que se especifican en esta P.G.A.
 Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesión del
Consejo en horario acordado por ambas partes.
 Personal no docente, al menos una vez al mes.
 Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones públicas y privadas
relacionadas con las actividades educativas.
 Asesorarse con otros organismos de la Administración sobre la interpretación y aplicación que
pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislación a
cumplir.
 Velar porque los acuerdos de los órganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos
por los interesados.

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Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos
curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Régimen Interno y la Programación
General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS
 Confeccionar los horarios y la distribución de espacios, según criterios acordados en Claustro,
explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.
 Planificar la coordinación de las actividades con un calendario de seguimiento.
 Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las
sustituciones pertinentes.
 Mantener reuniones periódicas con los Tutores-as para analizar la marcha académica de cada
grupo de alumnos-as, y la práctica docente.
SECRETARIA
 Llevar al día un listado de los acuerdos tomados en los Órganos colegiados.
 Tener al día los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la
comunidad educativa, colocando la información en tablón de anuncios.
 Disponer de modelos de certificados más usuales para facilitar su rápida expedición.
 Registrar los historiales académicos y documentación del alumnado, clasificando los
expedientes académicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se
hará previa información a la Secretaria.
 Tener los libros de inventario y contabilidad al día para informar a la C. Educativa en un
momento dado
Este curso 2015-2016 la atención en la Secretaría del Colegio se realizará de acuerdo al siguiente
Horario:
Mañanas de Lunes a Viernes: de 12: 00 a 12: 30 horas.
Debido a las características de nuestras familias, el horario es flexible. Se les atiende cuando acuden
al Centro.
IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Acción Tutorial y Orientadora
Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
La acción tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as
somos Tutores.
Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas
actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relación
interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, así como la de
encauzar la resolución de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, además de las entrevistas y reuniones que periódicamente mantienen con el
Profesorado, para intercambiar y recibir información sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se
han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el
centro escolar:
El marco general en Primaria sería:





Acogida e integración del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de
presentación, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta
tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.
Entrega y cuidado del material escolar: según los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a
controlará y personalizará el material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
Desarrollo personal y adaptación escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el ámbito
del Colegio
Conocimiento de la organización del grupo-clase: normas, rutinas, hábitos de trabajo etc.
Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje
Participación familiar.

Atención a las Familias

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El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesión semanal, los MIÉRCOLES de 14:00 a
15:00 horas a entrevistas con las familias. Es cierto que, las familias, muchas veces no cumplen con el
horario, y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase, o cuando surge algún problema, es el
profesorado el que se dirige a las familias, independientemente del día, se les atiende.
Se mantendrá con cada familia una reunión al trimestre al menos, a lo largo del curso.
El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:
 Utilizar un modelo de registro de línea común.
 Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes
manifestadas por las familias.
Se celebrarán tres reuniones Generales, y las que además cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente:
• 1ª Reunión: mes de Octubre día 7, sobre Información de la planificación y programación de las
actividades.
• 2 ª Reunión: mes de Enero día 13, sobre Información de los resultados de la marcha del curso y
asuntos puntuales de la actividad docente.
• 3ª Reunión: mes de Mayo día 25, sobre los Resultados de la Evaluación y Promoción, donde
proceda.
Normas de adaptación para los/as escolares de E. Infantil
Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspección de la Consejería de Educación
suelen expresar en las Circulares de principio de curso.
 La incorporación al Centro de estos niños-as se hará de forma escalonada.
 Se tendrá en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, según cada caso y criterio de las
Profesoras Tutoras.
 Las familias podrán entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptación hasta que los
niños-as se sientan seguros y ambientados, según los criterios y normas marcados por la
Profesora-Tutora.
 El Profesorado ayudará a los alumnos-as en la adquisición de hábitos de autonomía y cuidado
personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos después
de ciertas actividades plásticas).
 Sobre el control de esfínteres, las familias deben enseñar a sus hijos-as a realizar estas funciones
suprimiendo los pañales; el Profesorado colaborará, si en algún momento, algún escolar no
controlara sus esfínteres: se avisará a las familias dándoles facilidades para que puedan acudir al
Centro a cambiar a su hijo-a.
El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baños adaptados, por lo que no puede acudir
ningún niño-a con pañales.
V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN
Durante el curso 2015 – 2016 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la
Consejería de Educación, Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organización de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo será de 9:00 a 14:00 horas,
distribuido de la siguiente manera:
 Tres sesiones de una hora.
 Media hora de recreo.
 Dos sesiones de tres cuartos de hora.
En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboración de los horarios:
 Las primeras horas de la mañana, siempre que sea posible, se procurará que los Tutores-as estén
en su aula.
 Se procurará la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
 El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el período de recreo, sea común para
todos los escolares, por las siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niñosas de Ed. Infantil).
 Facilitar al Profesor de Ed. Física sus clases, sin la interferencia que suponía para él y su grupo
de escolares la existencia de dos recreos.
 Promover la relación internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc.
puedan encontrarse.

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El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la mañana sean siempre en sesiones de
horas enteras; en cambio las sesiones de después del recreo son de tres cuartos de hora.
Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas);
y también que las áreas instrumentales se impartan a primeras horas de la mañana.
Agrupamientos Flexibles en el Área de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero,
Segundo, Tercero y Cuarto de Primaria.
Agrupamientos Flexibles en el Área de Matemáticas con el alumnado de Tercero y Cuarto
Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
El horario de cada una de las áreas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual
LOMCE
Las horas de libre disposición se organizarán de forma diversa dedicándolo a las siguientes
tareas:
Refuerzos internivelares
Revisión del POAT, PCC…
Convivencia
Sustituciones:
Según la normativa, las horas de libre disposición de los docentes se han distribuido, a lo largo
de la semana, de forma que posibiliten la sustitución de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejería de Educación ha dispuesto que los centros realicen un
Horario de Primera Sustitución, para así cubrir las ausencias cortas de algún componente del
Profesorado.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicación y causa de
las ausencias, así como su traslado a la Consejería de Educación.
La Profesora de Música tendrá sus clases los MIÉRCOLES de 12:30:00 a 14:00, JUEVES de
9:00 a 14:00 y VIERNES de 9:00 a 13:15. Las horas complementarias las realizará los
MIÉRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La Profesora de Religión Católica impartirá sus clases en horarios de Miércoles, Jueves y
Viernes. Las horas complementarias las realizará los MIÉRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La profesora de Religión Evangélica impartirá sus clases los Jueves de 9:00 a 14:00 h.
La Profesora de Audición y Lenguaje tendrá sus clases el Lunes y Martes, de 9:00 a14:00 horas
y Miércoles de 9:00 a 12:00. Las horas complementarias las realizará los MIÉRCOLES de
14:00 a 17:00 horas.
El Equipo Directivo no debería tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la
mañana, según Circular de la Consejería de Educación, pero por necesidades del Centro, tanto la
Jefa de Estudios como La Secretaria tienen clase la primera y segunda sesión. El Director tendrá
clase la primera sesión. Si fuese necesaria su ausencia del centro, su clase estaría cubierta por el
profesorado de libre disposición.
El Equipo Directivo dispondrá de 1 hora semanal (mínimo) para coordinación.
Se procurará que siempre esté disponible algún miembro de Equipo Directivo.

Dedicación Especial Docente:
El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:00 a 15:00
los Lunes y Martes y de 14:00 a 17:00 los Miércoles. (Todo el profesorado).
 Los miércoles: Todo el profesorado, incluido el profesorado compartido con otros Centros.
Se dedicarán para: Atención a las familias, Claustros, CCP, Plan de formación, Consejos
Escolares, Evaluaciones, Plan de atención a la Diversidad, Agrupamientos flexibles,
Comisión de Convivencia…
 Los lunes y martes, el profesorado se distribuirá en grupos, partiendo de la división por los
antiguos Ciclos. A estos grupos se suma el profesorado especialista.
Estos días, como se indica en el horario individual, el profesorado realizará las
siguientes tareas:
 Reuniones de Equipos Docentes equipos de ciclo
 Preparación de materias.
 Programaciones de aula y revisión del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Preparación de actividades complementarias.
Recreos:

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En el R.R.I. se detalla toda la reglamentación de estos períodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo
en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es:
El Profesor-a que al inicio del recreo esté a cargo de un grupo de escolares acompañará a estos hasta el
patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de
accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un
centro médico; se debe prestar atención especial si ha recibido un golpe en la cabeza.
En caso de traslado a un Centro médico (informarse en Secretaría a cual le corresponde), si la edad del
niño-a está entre 3 u 8 años deberá ser acompañado por su Tutor-a. La Dirección habilitará las
sustituciones pertinentes. Simultáneamente se contactará con la familia. El Profesorado de vigilancia
realizará Informe escrito del suceso.
Organización de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Específico.
El Equipo Directivo analizó en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en
particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.
A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluación inicial sus necesidades en este aspecto.
En una sesión de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposición, de acuerdo con los
criterios de la normativa vigente.
Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la
tarea diaria de acuerdo con el programa “Plan de Medidas Ordinarias” específico de este Centro que se
recoge en el PAD.
Debido a las características de nuestro alumnado, porcentaje, 100%, de etnia gitana y/o familias
desfavorecidas con bajos recursos, se tomarán Medidas Ordinarias de carácter General para la
totalidad, priorizando los objetivos mínimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para
mejorar la Competencia Comunicativa Lingüística, y a los conceptos matemáticos Básicos,
(Competencia Matemática. Del mismo modo se trabajarán Habilidades Sociales elementales que les
puedan conducir su vida, (Competencias Sociales y Cívicas)
Por otra parte, los docentes que realizan programas específicos de (Audición y Lenguaje y Pedagogía
Terapéutica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas.
Organización de los espacios
La Jefa de Estudios realiza un planning de distribución de cada espacio de uso común de acuerdo con los
horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a:
Biblioteca, Salón de Actos, aulas de usos múltiples y de agrupamientos flexibles.
Queremos dar a la Biblioteca el carácter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de
tal manera que no sólo sea utilizada en los tiempos asignados sino también cuando el profesorado desee.
El Salón de Actos se utiliza también para Educación Física, al no disponer el centro de polideportivo.
También puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.
Utilización de las dependencias del centro
Pueden ser utilizadas por Instituciones públicas y/o privadas sin afán de lucro, siempre que se cumplan
los requisitos que señala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro.
Véase ANEXO: Organización Horaria General

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VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRÍCULO ESCOLAR:
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Este curso escolar el Claustro revisará y evaluará el Proyecto Curricular que tiene
como referencia la LOMCE y al Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación coincidiendo con los finales del
correspondiente trimestre.
El resultado de dichas evaluaciones se plasmará en un Informe que se enviará a las familias.
Proceso de evaluación: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para
llevar a cabo esta función tendrá en cuenta lo reseñado en el P. Curricular, referido a la
evaluación inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observación sistemática (registrada),
revisión de trabajos y actitudes, indicadores de logro, diálogos y entrevistas personales, pruebas
específicas para contenidos conceptuales, coevaluación y autoevaluación; también se tendrá
presente los términos en que dicha evaluación ha de expresarse, en relación con la nueva
normativa que introduce la LOMCE.
En el último curso de Primaria las familias serán informadas personalmente por el tutor sobre las
decisiones de promoción de sus hijos.
El Profesorado, en el mes de Septiembre y octubre, a través de sesiones de coordinación de
equipos docentes, ha participado en la elaboración de esta P.G.A. reflexionando sobre la
evaluación de resultados de final de curso 2014-2015 y de las propuesta de mejoras expresadas en
la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didácticas que permitan, en la
medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.
Véase ANEXO: Programaciones Didácticas
VII. PLANES Y PROYECTOS
 AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Durante este curso continuaremos trabajando en Primero, Segundo, Tercero y Cuarto curso de Primaria
con Agrupamientos Flexibles en el área de Lengua Castellana y Literatura con la finalidad de mejorar el
desarrollo de las competencias comunicativas de nuestro alumnado. En Tercero y Cuarto haremos
agrupamiento flexible en el Área de Matemáticas para intentar mejorar la Competencia Matemática.
En los Agrupamientos Flexibles de 1º y 2º participarán las Tutoras de 1º y 2º , la profesora de A.L. y la
profesora de Pedagogía Terapéutica. Progresivament se incorporará el alumnado de Infantil (5años)
En los Agrupamientos Flexibles (Lengua) de 3º y 4º participarán las tutoras, la profesora de P.T y la
profesora de Compensatoria.
En los Agrupamientos Flexibles (Matemáticas) de 3º y 4º participarán las tutoras, y la profesora de
Compensatoria.

 PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR
Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboración con la Consejería de Educación
coordinado por Jaime López que realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el
objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educación.
La Asociación “Gitanos de Hoy” continuará también con su programa de absentismo.
Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido
con respecto a años anteriores, las familias continúan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relación
a la educación de sus hijos.

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 BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2015-2016 la coordinadora de biblioteca será Mónica González Noriega,
Profesora de Pedagogía Terapéutica.
ANÁLISIS DE LA BIBLIOTECA
FONDOS
La biblioteca escolar cuenta con volúmenes agrupados en los siguientes temas:
Enciclopedias,
Naturaleza,
Historia,
Manualidades,
Literatura,
Teatro,
Atlas,
Libros de lectura,
Comics,
Cuentos infantiles,
Guías,
Revistas,
DVD,
Educación en valores,
Libros específicos para maestros,
Cds de música.
ESPACIO
Tenemos una biblioteca espaciosa. Un espacio muy bonito, con mucha luz y con muchas posibilidades
de utilización que debemos aprovechar.
La localización de los libros, es muy fácil y funcional tanto para el alumnado, como para el profesorado,
puesto que cada ciclo, tiene asignado un color de carnet y las baldas y gomets de los libros tienen dicho
color.
Además el registro informático, es más factible para la actividad de préstamo y devolución de libros,
cuentos; el reconocimiento del número de alumnos que utilizan el servicio de préstamo de la biblioteca; al
igual que el tipo de ejemplares que leen.
PROFESORADO RESPONSABLE
Existe una profesora responsable de llevar a cabo el proyecto de biblioteca, y desarrollar actividades de
animación a la lectura, cuatro sesiones a la semana.
Para una mayor organización, se ha establecido un horario por tutorías, que coincide con mis sesiones
en la biblioteca. En ese tiempo, las clases podrán leer, buscar información, coger o devolver libros...
HORARIO
Martes, Miércoles, Jueves y Viernes de 13:15 a 14:00 horas.
ACTIVIDADES
Durante este curso, se van a realizar las siguientes actividades:







Realización de actividades relacionados con las estaciones del año, la magosta,
halloween, Navidad, día de la Paz, día del libro...
Creación de cuentos con tarjetas, objetos...
Escribir el cuento Río a través de imágenes.
Visionado de vídeos.
Cuento musical.
Adivinanzas.
Retahílas.
Poesías.

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Lectura de cuentos infantiles.
Lectura de cuentos de educación emocional.
El cuento o historia sin final.
El libro de los absurdos.
Juegos.

OTRAS ACTIVIDADES
-

Seleccionar fotografías de todos los profesores y alumnos del centro.
Elaborar los carnets de biblioteca con las fotografías, plastificándolos.
Clasificar los tres niveles educativos por colores en los carnets:
Verde: Educación Infantil
Amarillo: 1º y 2º ciclo
Azul: 3º ciclo

-

Seleccionar los carnets por clases y ordenarlos en el panel de la entrada.
Introducir en el programa Abies los libros nuevos de la biblioteca.
Siguiendo el listado de libros del programa Abies, imprimir y colocar a cada libro su código.
Poner en cada libro el gomet del color correspondiente al nivel educativo.
Clasificar los libros por temáticas.
Clasificar los libros, cuentos por edades.
Retirar los ejemplares más antiguos.
Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanterías.
Decorar el rincón de la lectura y la biblioteca.
Realizar actividades plásticas para llevar a cabo la animación a la lectura en el centro.
Puesta en práctica de la actividad de préstamo y devolución e introducción de libros.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto educativo del Centro, centra su objetivo principal en la divulgación y adquisición de
valores, para tal fin, se promoverá el alcanzar objetivos fundamentales como:

La lectura como propuesta de enriquecimiento cultural y personal, hará de los escolares, personas
más libres y más respetuosas con los demás.
 La utilización de libros y espacios comunes, obligará a nuestros alumnos, a ser respetuosos con
los materiales y con las demás personas que la utilizan.
 La coordinación entre todos los integrantes del Centro, nos hará que tengamos que debatir y
consensuar, con lo que el respeto, entre los integrantes del claustro, deberá estar presente en todas
las actividades. A su vez, esta manera respetuosa de actuar, se proyectará por mimetismo sobre
nuestros alumnos.
 La coordinación entre instituciones.
 Sacar rendimiento a lo que hay.
 Sistematizar las actividades.
 Potenciar la biblioteca: lectura de imagen, de cuentos, libros y consultas.
OBJETIVOS A CONSEGUIR:
-

Sacar rendimiento a los cuentos, libros que tenemos en la biblioteca.
Integrar la Biblioteca en las Áreas.
Potenciar la lectura como algo enriquecedor y lúdico.
Potenciar la biblioteca como fuente de conocimiento.
Coordinar entre todos los maestros integrantes del claustro.
Adecuar el horario y la organización del centro para un mejor aprovechamiento de la biblioteca.
Optimizar los recursos bibliográficos, tanto cotidianamente como aprovechando las
celebraciones escolares para realizar actividades de animación a la lectura.
Modificar la ordenación del espacio.
Renovar la decoración.
Reubicar recursos.
Equilibrar y aumentar el fondo documental en general.
Garantizar la disponibilidad de los documentos, a través de su tratamiento informático.
Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca.

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PROCEDIMIENTOS:
En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:






Actividades de lectura comprensiva.
Selección de libros adecuados a cada nivel para la realización de lecturas.
Actividades lúdicas relacionadas con la lecto-escritura:
Elaboración de cuentos y libros.
Actividades destinadas con la optimización de los recursos existentes en el centro escolar.
Préstamo de los libros de la Biblioteca del centro.
Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animación a la lectura,
indicando las actividades más adecuadas a cada uno.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECA
EDUCACIÓN INFANTIL
Objetivos:
1.
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7.
8.
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10.

Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los cuentos, vídeos.
Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma lúdica.
Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
Reconocer la biblioteca como un lugar donde se puede buscar información.
Profundizar en los hábitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los niños y niñas en la metodología bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que cuentos pueden ver y dónde están.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atención lo que les cuenten.

EDUCACIÓN PRIMARIA
Objetivos:

1. Profundizar en la relación del niño /a con la biblioteca como lugar mágico que permite saciar su
2.
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14.
15.
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curiosidad.
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
Desarrollara la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la biblioteca.
Profundizar en los hábitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los niños y niñas en la metodología bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que libros pueden leer y dónde están.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atención lo que les cuenten.
Placer por la lectura.
Descubrir distintos soportes literarios.
Acercamiento a distintas culturas, géneros literarios, autores.
Respeto por las producciones propias y ajenas.
Aprender a trabajar en grupo.
Valorar y respetar las opiniones y sentimientos de los demás.
Acercar y motivar a los alumnos a conocer los cuentos populares.
METODOLOGÍA

Metodología activa, lúdica, motivadora, que permita la interrelación y el contacto con la biblioteca y
todas sus posibilidades de acción.

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Una metodología que facilite la adquisición de nuevos aprendizajes, habilidades, desarrollo de una
autoestima positiva.
La presentación de los aprendizajes estará apoyada por mediaciones verbales, visuales, que ayuden al
alumno a desarrollar habilidades y procedimientos, generar rutinas, crear actitudes, establecer relaciones,
conceptuar los nuevos contenidos y avanzar en su desarrollo cognitivo, personal, social, motriz,
emocional y afectivo.
Como pautas metodológicas más específicas para estos alumnos, tenemos:



Utilizar instrucciones claras y precisas.
Actividades con distintos niveles de dificultad.
Apoyos visuales, verbales y manipulativos.
Recompensar logros y esfuerzos por expresarse de forma oral y/o escrita, mediante distintos
reforzadores.
MATERIALES

Con respecto a los materiales se utilizarán:

Material fungible (gomets, cartulinas, folios de colores, plásticos para plastificar, pinturas,
plastilina, rotuladores…)
Otros materiales: (ordenador, impresora, plastificadora, máquina de fotos, libros, cuentos)
ESTRUCTURACIÓN DEL TRABAJO

Las profesoras implicadas en este proyecto, se dedicarán durante el tiempo que determine la
Dirección a la elaboración de los materiales necesarios y a la preparación de las actividades, estando
dispuesta a acompañar a los demás profesores durante la realización de dichas actividades.
Se intentará que la metodología de las actividades realizadas con los alumnos sea altamente
participativa y personalizada.
En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realización de actividades docentes se llevarán
a cabo durante el curso escolar 2015-2016.
Además, se intentará que la fase de realización de actividades docentes trascienda a cursos
posteriores.
RECURSOS
a) Recursos existentes:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Libros.
Cuentos.
Revistas.
Material de copiado e impresión.
Internet.
Lector de códigos.
Cualquier otro material del Centro susceptible de ser utilizado.
CDs
DVD
Radiocasete

b) Recursos que es necesario adquirir:
o

Cuentos, libros, revistas para cada ciclo.

EVALUACIÓN GENERAL

13

Al entender la evaluación como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje, se
llevará a cabo una evaluación inicial, para determinar el punto de partida de los alumnos, a través de la
observación para:
 Establecer los gustos y preferencias lectoras de los alumnos de todos los ciclos, para
que así, accedan a la visión y lectura de los mismos;
 Conocer las temáticas que van a tratar los profesores del centro, y programar desde la
biblioteca actividades complementarias a dichos temas.
A su vez, se realizará una evaluación continua, con la idea de adaptar las actividades a los intereses,
capacidades y necesidades de cada alumno. Se tendrá coordinación con los tutores, tanto para posibles
problemas que puedan surgir, como para sugerencia de materiales, actividades, modificaciones de
conducta…
Cada actividad realizada, será evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como,
la motivación, nivel de participación y aprendizaje de contenidos.
Finalmente, el proyecto será evaluado, teniendo en cuenta la satisfacción de alumnos y
profesores, con respecto al aumento por el placer de leer, mejora de la comprensión, del ritmo y
entonación, desarrollo de la imaginación, expresión escrita, etc, es decir si se han conseguido suplir, las
necesidades educativas de ambas partes, quedando reflejado en la memoria anual de dicho taller.
Coordinadora de la Biblioteca:
Fdo: Mónica González Noriega

 PLAN DE INTERCULTURALIDAD
En el presente curso no hay ningún docente en el centro con la formación de coordinador de
Interculturalidad; dicha función la llevará a cabo en colaboración con la orientadora del centro, el Equipo
Directivo.
Tampoco tenemos alumnado para aplicar el Plan , pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
Programa es el siguiente:
Destinatarios:

El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de países extranjeros ´, con la
finalidad de facilitar su integración escolar y social.
 Específicamente el alumnado que desconoce la lengua española.
 Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
 El profesorado
 Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.
Las actuaciones que se lleven a cabo se estructurarían en tres ámbitos:
a) Atención al alumnado (evaluación inicial; enseñanza del español como segunda lengua entre otros) en
el caso del alumnado de Educación infantil, dicho proceso de valoración inicial se centrará
fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atención a las familias (acogida; información sobre el centro y el sistema educativo, información
sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboración con el profesorado asesorándoles para la enseñanza del español y todas las dudas que
tengan al respecto.
 PROGRAMACIÓN DE COMPENSATORIA

14

El presente curso 2015 – 2016, nos han vuelto a conceder una profesor de Compensatoria. Esta
labor y por necesidades del centro será llevada a cabo por Manuela Sañudo Arredondo, Jefa de
Estudios.
-

Se realizarán intervenciones en Educación Primaria. Estas actuaciones de compensación
educativa tendrán carácter preventivo.
Participaré en los Agrupamientos Flexibles, en el Área de Lenguaje Matemáticas en Tercero y
cuarto de Primaria.
En Educación Primaria el apoyo se realizará fuera del aula y en algunas ocasiones dentro, En el
trabajo dentro del aula se intentará que los alumnos de riesgo participen siempre que sea posible
de las mismas actividades del grupo.
Además de los objetivos curriculares de lengua y matemáticas se tendrá en cuenta de manera
especial las competencias básicas relacionadas con dichos objetivos.
Se pretenderá en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la metodología a
las características y necesidades de los alumnos.
Los alumnos recibirán apoyo de forma individual o en pequeño grupo dependiendo de los
objetivos que se pretendan en cada momento.
Se mantendrán reuniones de coordinación entre tutores, profesorado de apoyo y la orientadora a
lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluación del alumnado.
Las actuaciones se han priorizado con un proyecto de Agrupamientos Flexibles para la
adquisición y refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística y Competencia
Matemática.
Evaluación
La evaluación será continua y global teniendo en cuenta sobre todo:
 Análisis diario de las tareas realizadas.
 Actitud y motivación ante las tareas propuestas.
 Recogida y comentario de trabajos escritos.
 Nivel de implicación en los trabajos realizados.
Metodología, Materiales, Recursos, Agrupamientos

-

-

Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos serán atractivos y motivadores, ya
que al ser agrupamientos pequeños se programarán actividades que inicialmente dominen para
facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean más
complejas.
La Metodología usada será flexible para que el propio niño sea el constructor de su aprendizaje
de forma significativa y no mecánica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para
compensatoria, poniéndoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informáticos,
cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos… atendiendo a sus edades y capacidades para
facilitarles el aprendizaje.

 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En relación con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:
 Implantar desde Infantil hasta 6º de Primaria un Programa de Atención
 Seguir demandando a las familias colaboración en la educación de sus hijos por medio de
talleres, salidas etc.
 Este curso 2015 – 2016 nos mantienen ½ profesora de Audición y Lenguaje más.
 Para este curso nos han aumentado el horario del Servicio de Orientación a dos días semanales.
Veremos si es suficiente o tendríamos que demandar más horario.
 Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que más lo necesita comenzando por
primero y segundo de primaria.
 Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodología para dar respuesta a las
dificultades encontradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de nuestro
Centro.
 SERVICIO DE ORIENTACIÓN

15

PLAN DE ACTUACIÓN CURSO 2015-16.

-

COMPONENTES:
Esther San Emeterio Corrales. Orientadora.
Francisca Del Río Criado. PTSC.
Javier Vada Sánchez. Médico.

 MODELO DE INTERVENCIÓN
La finalidad principal del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, es colaborar con el
Centro Escolar en la consecución de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias básicas
del alumnado, facilitar su desarrollo integral y su inclusión social.
La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistémico-curricular,
en el que se tienen en cuenta todos los subsistemas de la Comunidad Educativa: alumnos, docentes y
familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevención, hasta la detección de
dificultades y la intervención especializada.
El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque de
asesoramiento colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el Equipo y el Centro,
para dar respuesta tanto a las necesidades globales del Centro como a necesidades individuales más
específicas.
Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores al jefe de estudios, se priorizarán
aquellas más urgentes, comenzando con la recogida de la información necesaria, para lo que se contará
con la colaboración de todas las personas implicadas. El proceso finalizará con la entrega de un informe
que orientará sobre las líneas de intervención propuestas.
En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con la Circular de la Dirección General de Innovación y
Centros educativos por la que se dictan Instrucciones referidas a la Atención a la Diversidad y a la
Orientación para el curso 2015-16, la asistencia al Centro por parte de la responsable de la Orientación e
Intervención Psicopedagógica, será de dos días a la semana (lunes y miércoles), contando con la tarde de
los miércoles para la asistencia a la CCP, CESPAD y a funciones internas del Equipo y del Sector.
Por su parte, la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad acudirá de forma periódica
(miércoles) y el médico del Equipo de forma puntual y a demanda.
ACTUACIONES
Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las Instrucciones de la Dirección General de
Innovación Educativa y Centros Educativos de la Consejería de Educación, junto con las demandas
recibidas desde el propio Centro, se establecen las siguientes líneas de actuación a desarrollar durante este
curso, que se van a centrar en tres ámbitos de Actuación:
 Apoyo al proceso de Enseñanza –Aprendizaje.
 Apoyo al Plan de Acción Tutorial.
 Apoyo al Plan de Orientación Académico y Profesional.

 Apoyo al proceso de Enseñanza –Aprendizaje
El objetivo general del apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje consiste en colaborar con el
profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, proponiendo medidas oportunas para mejorar
este proceso, tratando de prevenir dificultades tanto de aprendizaje como de desarrollo personal y social
en colaboración con el profesorado del centro.
Algunas actuaciones son las siguientes:
Asesorar y colaborar en el seguimiento, revisión y desarrollo del Proyecto Educativo que incluye
el Proyecto Curricular, la Propuesta Pedagógica en Educación Infantil y Primaria y el Plan de
Convivencia.
o Colaboración en el desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad
que estará enmarcada dentro de la CESPAD:
 Seguimiento de alumnos valorados en cursos anteriores en colaboración con los tutores y las
profesoras de apoyo (PT y AL) con el fin de concretar la intervención y dar respuesta a sus
necesidades educativas actuales.
o

16


o

o

o
o
o

Colaboración en la organización y coordinación de los apoyos de los A.N.E.A.E.S.
Revisión de las medidas de Atención a la Diversidad, continuidad y propuesta de nuevas
medidas en función de nuevas necesidades.
 Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la elaboración, seguimiento y revisión de
Adaptaciones Curriculares.
 Participación en la evaluación y promoción de ANEAES tomando como referencia los
criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y los decretos de
evaluación, se asesorará al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promoción del
alumnado y en los casos necesarios se recomendará la conveniencia de permanecer un año
más en la etapa.
 Se potenciarán metodologías dirigidas a facilitar la atención a grupos heterogéneos y a la
colaboración entre iguales.
 Se proporcionarán materiales y documentos que faciliten el desarrollo del PAD.
 Facilitación de estrategias de intervención (metodología, agrupamientos, evaluación,
hábitos y técnicas de estudio….) para favorecer una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Puesta en marcha/actualización de la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, en colaboración con el profesorado, elaborando el correspondiente
informe y el dictamen de escolarización en los casos necesarios, cambio de etapa o de modalidad de
escolarización. Para ello, se recogerá información del alumnado, así como de otros aspectos
familiares o de carácter pedagógico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. El Dictamen será remitido al Servicio de Inspección Educativa,
entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los casos necesarios.
Asesoramiento y colaboración, junto con el profesorado, en la realización de las ACIS Significativas
y no significativas:
En función del informe psicopedagógico realizado, se propondrá la adaptación curricular
correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con los
especialistas que atienden al alumno.
Coordinar las derivaciones a Servicios Sociales y Sanitarios del alumnado que lo requiera, así como
la intervención del CREE de Parayas.
Actualización del censo de ANEAES.
Colaboración y coordinación con el Coordinador del Programa de Absentismo y Abandono escolar
de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.

 Apoyo al Plan de Acción Tutorial
La finalidad del Apoyo al plan de Acción Tutoriales conseguir el desarrollo integral del alumnado y
dar respuesta a sus necesidades a lo largo del proceso educativo.
Algunas actuaciones son las siguientes:
Colaboración con el profesorado en el desarrollo de la acción tutorial. Desarrollo de la
competencia personal-social del alumnado.
o Personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje intentando dar respuesta a las
necesidades educativas de los alumnos a través del desarrollo de las medidas de atención a la
diversidad.
o Asesoramiento y colaboración en la prevención, detección e intervención de dificultades de
aprendizaje: Organización de los refuerzos, agrupamientos flexibles, seguimiento
individualizado, actuaciones y programas individuales.
o Facilitación de recursos y materiales, técnicas e instrumentos para trabajar la acción tutorial con
los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el
control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva…
o Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las técnicas de trabajo
intelectual en el aula:
 Iniciación a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquemas,
memorización…
 Técnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y
comunicarla…
 Técnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atención…
o

17

 Técnicas de estudio: realización de comentarios de texto, enfrentarse al examen…
Asesoramiento y colaboración en la toma de decisiones relativas a la evaluación y promoción del
alumnado.
o Asesoramiento e intervención con las familias de los alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo, seguimiento e intervención con familias de alumnos con necesidades derivadas
de dificultades económicas, inestabilidad familiar, laboral y/o desventaja socioeducativa.
o Colaboración en el desarrollo de una comunicación fluida entre el centro y las familias:
Esta colaboración se desarrollará fundamentalmente durante el proceso de evaluación
psicopedagógica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, así como en
cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, a la educación y el control de sus hijos
(hábitos de autonomía, alimentación, modificación de conducta...).
o

 Apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional
La finalidad de la orientación académica y profesional es asegurar coherencia y continuidad a lo largo
de los distintos cursos y etapas educativas y ayudar a los alumnos a conseguir la madurez vocacional, el
autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, necesario para desarrollar una toma de
decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades: “Aprender a emprender”.
Algunas actuaciones son las siguientes:
o Programa de tránsito a la E.S.O. para los alumnos de 6º de Primaria:
 Colaboración y coordinación con los Departamentos de Orientación de los institutos de
la zona para el intercambio de información del alumnado.

Transmisión de la información pertinente y los informes correspondientes del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y/o en situación de
desventaja socio-cultural.

Información a los alumnos de 6º y sus familias sobre las características de la Educación
Secundaria y de los institutos de la zona.

 Otras actuaciones:
o
o

Coordinación con otras estructuras de la zona: Equipo de Atención Temprana, Unidades de
Orientación, Departamentos, Aula de Dinamización Intercultural, Absentismo, Gitanos de Hoy,
….
Elaboración de informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y servicios
complementarios.

Este Plan de Actuación estará sujeto a constante revisión en función de las necesidades,
introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos.
A finales del curso se llevará a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros
alcanzados y las dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones necesarias.
Santander, octubre de 2014.
Esther San Emeterio Corrales.
Orientadora Educativa

18

 AUDICIÓN Y LENGUAJE Y PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE Y PEDAGOGÍA TEREPEÚTICA
CURSO 2015-16
1.

INTRODUCCIÓN

La atención de Pedagogía Terapéutica, Mónica González; es definitiva y tiene asignadas al centro es de
25 horas semanales de docencia, de las cuales 3 son empleadas para desempañar la función de Encargada
de Biblioteca.
Este curso han sido asignadas al centro 25 horas de atención de Audición y Lenguaje, las cuales son
impartidas por dos personas: la maestra de Audición y Lenguaje definitiva del centro, Natalia Aparicio,
que tiene asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisión de Servicio parte de equipo
Directivo desempeñando las funciones de Secretaría y una maestra interina, Ángela García Hernando, que
tiene asignada media jornada al centro y es itinerante con el CEIP Fuente de la salud.
Los alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas áreas es muy elevado y la
disponibilidad horaria de este curso permitirá atender todas las necesidades de los alumnos.
2 .ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA PEDAGÓGICA Y ALUMNADO

19

La línea de trabajo común está orientada a la puesta en práctica de medidas lo más ordinarias posible de
las que se beneficien el mayor número de alumnos. Por ese motivo los profesionales de esta área incluirán
su docencia en los agrupamientos flexibles
La maestra de Pedagogía Terapéutica dedicará diez sesiones para atender al alumnado de primer y
segundo ciclo en forma de agrupamiento flexibles trabajando con los alumnos con más dificultades .El
resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeños , fuera y dentro del aula con alumnos con
necesidades educativas que determina su atención el informe psicopedagógico.
Natalia, una de las maestras de Audición y Lenguaje dedicará cinco sesiones en total para atender al
alumnado de primer ciclo en forma de agrupamientos flexibles de lengua atendiendo sobre todo a los
alumnos dificultades lingüísticas. El resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeños, fuera
y dentro del aula con alumnos de primer y tercer ciclo con necesidades educativas que determina su
atención el informe psicopedagógico.
Ángela, otra de la maestras de Audición y Lenguaje dedicará 11 sesiones en total para atender al
alumnado de infantil y primer ciclo, pero sobre todo para dar respuesta a las necesidades de alumnos de
segundo ciclo . Dos sesiones para realizar estimulación del lenguaje en educación infantil.
CURSO

AL

PT

ANEAE

PENDIENTE
VALORACIÓN

4

4

5

1
REVISION
INFORME

3

2

5

1

DE

1

5

2

5

(4+1NEE)

2

1

1

1

4

2

2

1

EI

2

1

2

1
REVISIÓN
INFORME

15

9

18(17+1 NEE)

DE

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Desarrollar al máximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participación en el currículo
ordinario.
Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de
acuerdo con su nivel de competencia curricular.
Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de
capacidades de autonomía personal.
Elaborar, cuando sea necesario, materiales específicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje
dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos
didácticos y pedagógicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos/as.
Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes áreas de forma
individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en
coordinación con el profesorado del centro.
Establecer contactos con la familia en colaboración con los tutores informando del trabajo que se
está realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitación sea más
eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro
y la familia. Los contactos serán presenciales y orales, así como la información trimestral a las
familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipología de nuestras familias.
Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la
comunicación y del lenguaje tanto en la búsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el
desarrollo, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares.

20



Potenciar la motivación de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra
intervención, mostrándoles as ventajas y los avances realizados.
Mejorar la coordinación con las tutoras de Educación infantil como medida de prevención.
Asumir líneas metodológicas y curriculares comunes del centro.

Se realizará una evaluación inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los
alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las características y evolución de cada
alumno.
Esta evaluación se ha concretado en las siguientes fases:
 Valoración inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizará una observación general de los
alumnos en los distintos ámbitos.
 Evaluación continua: a lo largo del curso, se anotarán los datos más significativos, sobre los
avances de los alumnos en cuestión, para favorecer la realización de los informes a final de curso
e informar a las familias.
 Evaluación final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el
profesor de P.T y de A.L, para valorar los objetivos alcanzados en relación con la propuesta
curricular y los avances en las distintas áreas instrumentales. se elaborará un informe completo,
para el centro y las familias, como referencia para los padres y profesores del centro.
4 .CONTENIDOS
Los contenidos para el desarrollo de la comunicación el lenguaje son en líneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atención .e imitación gestual y vocal.
- Bases anatómico-funcionales: Respiración, soplo. Y motricidad buco- facial.
- Habilidades auditivas
- Componente Fonético-fonológico
- Componente semántico
- Componente morfosintáctico
- Pragmática
Los contenidos que se desarrollan en el ámbito de la Pedagogía terapéutica son los siguientes:
- Las áreas perceptivas (percepción visual, auditiva, táctil, espacial, general, espacial gráfica,
temporal)
- Las áreas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hábitos de independencia personal,
esquema corporal, coordinación manual, coordinación grafo manual) ;
- Las áreas verbales (área de comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);
- Otras áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numérica repetitiva y significativa,
conceptos básicos numéricos, cálculo y razonamiento abstracto) y
- Las áreas afectivas (emocional-afectiva y social) y
- Refuerzo pedagógico de las áreas instrumentales
5. COMPETENCIAS
Comunicación lingüística: escuchar, hablar, leer, escribir.
Competencia social y cívica: el trabajo del ámbito pragmático del lenguaje ofrece al niño una
herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social,
convivencia y resolución de conflictos.
Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopédicos y de tipo
educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales.
Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisición de la competencia lingüística
contribuye al autoconcepto y desarrollo cultural dentro del contexto del niño. A través del uso de
manifestaciones culturales como los cuentos canciones y músicas, retahílas, refranes, poemas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonomía
del alumno, la iniciativa y el emprendimiento.
Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.
Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: interpretación de distintos
tipos de información, resolución de problemas.

21

6. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico pretende ir encaminado al de un modelo lo más colaborativo y funcional
posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en
relación con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona.
En cuanto a la metodología estará basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la
idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Se tratará de que los alumnos, aprendan a aprender.
Me centraré en el saber hacer.
Utilizaré, multitud de estrategias en función del objetivo y las características del alumnado.
Favoreceré el aprendizaje significativo y funcional.
Priorizado la aplicación de los conocimientos.
Alteré diferentes situaciones de aprendizaje axial como actividades.
Utilizaré los agrupamientos y el trabajo colaborativo.
Buscaré, seleccionaré y elaboraré diferentes materiales curriculares.
Trataré de favorecer, un entorno seguro y cálido.
Daré uso a situaciones reales y vincularé el conocimiento, a los problemas de la vida.
Estos contenidos, se trabajarán por medio de actividades globalizadas del interés y con significado para
los alumnos, utilizando las experiencias, las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales utilizados serán:
- Materiales manipulativos y cercanos al alumno.
- Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno,
concretando el material a las características individuales.
- Software educativo y recursos online, que promuevan la motivación y que se orienten a
desarrollar los objetivos propuestos.
- Además de elaboraciones propias de materiales.
Santander 24 de Septiembre de 2015
Mónica González Noriega

Maestra de PT

Natalia Aparicio Merino

Maestra de AL

Ángela García Hernando

Maestra de AL

 ACTIVIDADES DE REFUERZO
En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fijó como Objetivo planificar
de una manera más sistemática las Medidas de Refuerzo.
Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran allí
recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una
respuesta más elaborada a las mismas.
El profesorado tendrá en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes
grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarán dichos refuerzos y
decidirán si se hacen dentro del aula o fuera, según la actividad a realizar.
Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carácter general para la totalidad del alumnado,
priorizando los objetivos y contenidos mínimos así como criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje en todas las áreas.
 PROGRAMA DE MEDIACIÓN

22

Llevadas a cabo por la Asociación “Gitanos de Hoy”, se contemplan las siguientes actuaciones de
colaboración con el Centro:
 Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudirá al centro semanalmente para recoger las
faltas y contactar con cada familia.
 Participarán en las reuniones de padres y potenciarán la asistencia de las familias. Prestando
especial atención al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando
canales de comunicación.
 Coordinación con los tutores/as.
 Realizar talleres con el alumnado. (Cuentacuentos, Habilidades Sociales, Resolución de
conflictos…
 Acompañarán en salidas educativas.
 Colaborarán con el centro en la organización de fiestas y eventos.
 Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo
en el centro.
 PROYECTO TICS

El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeñado por el Director desde el curso 2005 -2006.
1- DESAPARICIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA.
La antigua aula de informática ha sido desmantelada y convertida en una aula multifuncional,
muy adecuada para nuestro sistema creciente de agrupamientos flexibles

2- RENOVACIÓN DE BASTANTES EQUIPOS QUE ESTÁN MUY DESFASADOS.
No hemos propuesto renovar nuestros equipos informáticos. Es un proceso largo y más laborioso
de lo que parece. Hemos adquirido tres ordenadores nuevos de sobremesa de ocasión. También otros tres
del mismo tipo, destinados a sistemas de proyección.
Además, se han mejorado tres equipos más antiguos, dotándolos de más memoria RAM.
Este proceso de renovación debe continuar el curso 2015-16, incluso con mayor extensión y
ambición, si es posible.
3- MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE TODOS LOS ORDENADORES DEL
COLEGIO, INTENTANDO QUE LOS USEN MÁS HORAS CUALQUIER ALUMNO O

23

MAESTRO, INDEPENDIENTEMENTE DEL AULA EN EL QUE ESTÉN. LO MISMO,
RESPECTO A LOS NETBOOKS, QUE NO PERMANEZCAN DESAPROVECHADOS
EN SUS AULAS.
Este curso hemos ampliado las horas reales de uso de los equipos del colegio, dentro de las
limitaciones de su estado, puesto que en algunos casos son demasiado lentos y poco eficaces.
Sin embargo, es cierto que el grupo de maestros nuevos este año en el colegio ha coincidido en
su juventud e interés por las nuevas metodologías.
4- DOTAR MÁS AULAS DE IMPRESORAS A PIE DE ORDENADOR, PARA DAR
MAYOR AGILIDAD A LOS TRABAJOS, APROVECHANDO EL PARQUE ACTUAL Y
ADQUIRIENDO LAS QUE SEAN PRECISAS.
Sigue siendo un objetivo para el curso que viene, pero este año se han revisado todas las
impresoras láser que son muy sencillas de utilizar y dan costes de impresión baratos.
5- COMPRAR ALGUNA IMPRESORA DE COLOR LÁSER, EMPEZANDO POR
EDUCACIÓN INFANTIL, PARA POSIBILITAR EL CAMBIO DE ENSEÑANZA,
ABANDONANDO PAULATINAMENTE LOS LIBROS DE TEXTO, QUE NO SE
ADECÚAN A NUESTRO ALUMNADO.
Este objetivo ha sido pospuesto y seguramente nos lo replantearemos. Ha habido cambios y
habrá novedades también el curso 15-16, por ejemplo nuevas becas de Infantil que nos encaminarán a la
adquisición de materiales editoriales curriculares, que son a los que se destinan estas ayudas oficiales.
6- SI SE ENCUENTRA LA DOTACIÓN ECONÓMICA, ADQUIRIR MÁS PDI PARA
SUPLIR LOS LBROS DE TEXTO. IGUALMENTE, SE PODRÍA INTENTAR
DOTARNOS DE TABLETS.
Este ha sido el objetivo en que ha habido más novedades.
PDIs: Tras hacer varias pruebas y pedir muchas opiniones, hemos optado por experimentar con
un formato más económico. En lugar de PDI, instalar un proyector sobre pizarra mate metálica apta para
rotuladores que se pueden borrar. La primera se instaló en la nueva aula-materia de inglés. Al comprobar
que su uso era satisfactorio, hemos instalado más, en las aulas de Infantil,1º,2º, 3ºy 4º.
Aunque no son interactivas como la PDI, sí que se puede sobrescribir con los rotuladores sobre
las imágenes proyectadas. La ventaja es que su precio es la tercera parte de una PDI, por lo que podemos
abarcar más aulas instaladas por el mismo coste.
Tablets: Parece que las tablets están consolidando su uso como material educativo. La evolución
de los sistemas informáticos es tan rápida que los netbooks que posee el colegio y que fueron una
novedad absoluta y rompedora, por su extensión al grupo completo de alumnos, ahora ya son obsoletos y
realmente han dejado de fabricarse.
Nuevamente aparece el dilema costes frente a utilidad. Si además consideramos que muy pocos
docentes son expertos en el uso de tablets y aplicaciones educativas, es probable que esta nueva oleada de
las TICs vuelva a pasar ante nosotros sin tiempo para subirnos a esta corriente.
En cambio, hemos tenido la suerte de podernos sumar a una oportunidad comercial que, al
menos, nos ha permitido entrar en contacto con un sistema educativo basado en tablets.
Firmamos un convenio de prueba de un sistema basado en tablets, con la organización
SNAPPET (https://es.snappet.org/clase/)
Los resultados han sido muy satisfactorios. Durante el tercer trimestre del curso, dispusimos de 9
tablets con la aplicación snappet. Han trabajado con estos aparatos los alumnos de 5º y 6º, en las
asignaturas de lengua, inglés y matemáticas, con tres docentes. Tanto los alumnos como los maestros han
valorado positivamente esta experiencia. Desgraciadamente, el coste es excesivo para nuestras
posibilidades, puesto que hay que pagar cada curso por el uso de la aplicación y la tablet no pasa a nuestra
propiedad.
Aún así, pensamos que ha sido positivo conocer este sistema y que nos servirá para tomar
decisiones de futuro en próximos cursos.
PROPUESTAS DE MEJORA 2015 - 2016

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1.- CONTINUAR CON LA RENOVACIÓN DE EQUIPOS
Actualmente todas las aulas disponen de proyectores y pizarras, inferior a la PDI, pero suficiente
para nuestras necesidades.
Este curso se comprarán 8 tablets y a través del Plan de Formación de Centro, se fomentará el
uso de ellas tanto el Profesorado como el alumnado.

BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en este momento lleva
632 entradas.
Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro, en el que se hacen públicos los
documentos oficiales del colegio, para mantener unja política de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
OBJETIVO:
Participar a través del blog del Centro en el desarrollo de la comprensión del mundo de las TICs
y transmitir este empeño al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la
comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrónico.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informático del colegio a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de
conocimiento también para los adultos que a él se acerquen.
Juan José Valiño Pérez, coordinador TIC
 PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Durante este curso, nuestro colegio ha participado en la convocatoria del desarrollo de programas para la
mejora de la calidad educativa, según la resolución de 13 de mayo de 2014, BOC 21 de mayo de 2014.
El director presentó un proyecto basado en los objetivos previstos en dicha resolución:
- Reducción de la tasa de abandono escolar.
- Mejora de los resultados académicos obtenidos por los alumnos en las evaluaciones externas realizadas.
Este proyecto fue valorado positivamente por el claustro de profesores y por el Consejo Escolar.
Tras ser presentado al Servicio de Inspección Educativa, tuvo en un primer momento una valoración
negativa y hubo de ser reformulado en una segunda convocatoria.
Fue finalmente aprobado tras ser nuevamente admitido a trámite en octubre de 2015. Se vertebró en torno
a cuatro aspectos de intervención.
ACTUACIONES PREVISTAS:
1.- Extensión de la MOS de trabajo por grupos flexibles.
- ACTUACIÓN 1.1: Curso 2014-15, Incorporación de la etapa de Educación Infantil al sistema de
agrupamientos flexibles con 1º y 2º de Primaria, para asegurar la continuidad entre ambas etapas y la
compensación educativa necesaria para nuestro alumnado.
- ACTUACIÓN 1.2: Curso 2015-16, Incorporación de 3º Y 4º de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.
- ACTUACIÓN 1.3: Curso 2016-17, Incorporación de 5º Y 6º de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.

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Para ello es necesario seguir contando con un maestro de Educación Compensatoria y con medio maestro
de AL adicional como en el curso 13-14.
2.- Añadir una hora más de refuerzo de matemáticas en los cursos de Primaria.
Actuación:
Refuerzo del tutor en el área de matemáticas en la hora de atención educativa.
3.- Creación de aulas-materia:
3.1.- Creación del aula de inglés:
3.2.- Potenciación del aula de música:
4.- Reforzar el control del absentismo en todos los equipos de trabajo del centro.
ACTUACIONES
1.- Apoyo en el control por mediadores de la Asociación de Gitanos de Hoy.
2.- Presencia diaria del coordinador de absentismo
3.- Reunión semanal de la orientadora y la trabajadora social con el coordinador de absentismo y la
mediadora de la asociación
4.- Reunión mensual del coordinador de absentismo y la maestra coordinadora en el colegio para
revisar la situación de cada tutoría y los casos más graves.
5.- Coordinación del coordinador de absentismo y del director para intervenir mediante informes a
la Unidad de Atención a la Diversidad
DOTACIÓN ECONÓMICA
La Consejería de Educación aportó al colegio una asignación extraordinaria para abordar las compras
necesarias en el apartado de la creación de aulas-materia, con un total de 3380,96 €, que satisfacen
plenamente las necesidades previstas.
FORMACIÓN
El CEP de Santander convocó un curso de Diseño, Desarrollo, Evaluación e Institucionalización de
Programas para la Mejora de la Calidad Educativa.
El director del colegio asistió a las sesiones de este curso en las que pudo entrar en contacto con los
equipos directivos de los centros educativos que desarrollan este mismo programa, según sus distintas
necesidades.
En las sesiones de claustro y de CCP, el director dio cuenta de las novedades que iba conociendo en este
periodo de formación.
Técnicas que se han trabajado en este curso como el coaching y recursos de evaluación como las dianas o
las rúbricas han servido para su aplicación en la reformulación del Proyecto Curricular que hemos
realizado durante el presente curso.
EVALUACIÓN
Los distintos órganos y cargos unipersonales implicados en la evaluación de este proyecto han llevado a
cabo su tarea periódicamente según el calendario establecido.
Las actuaciones previstas para el primer curso han sido llevadas a la práctica en muy alto grado.
Quedan pendientes algunas actuaciones en los dos años sucesivos, así como el afianzamiento de las ya
emprendidas.
Nos encontramos bastante satisfechos de las actuaciones realizadas, aunque no tanto del resultado de su
aplicación.
- En cuanto al absentismo, nuestro esfuerzo no se corresponde con una mejora sustancial de las cifras.
- En cuanto a los niveles académicos, los resultados no son concluyentes, pero parece que se han
mejorado los niveles de promoción del alumnado.
- En cuanto a las pruebas de evaluación externas, a falta de la notificación de la Consejería de
Educación, parece que se ha alcanzado una mejora de los resultados. Hay que tener en cuenta que la
comparación es más dificultosa por cuanto se ha transformado radicalmente este sistema de evaluación
pasando de ser una evaluación de diagnóstico en 4º curso a unas pruebas individualizadas en tercer curso.
Por tratarse de un proyecto con una duración prevista de tres cursos, los resultados son transitorios y no
concluyentes. Estimamos además que se tratan de un proyecto bastante ambicioso, dado el tipo de

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alumnado que presenta nuestro colegio. Probablemente necesitará de varios cursos, más allá del tramo
previsto de tres años, para demostrar poco a poco si surte efecto.

VIII. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
En sesiones de Coordinación Equipos docentes y Comisión de Coordinación Pedagógica realizamos una
valoración de las necesidades de formación, reflejadas en la Memoria del curso 2014 – 15.
La mayoría del profesorado demandó la realización de un Seminarios de 20 horas de duración.

"APPTUALIZATE": APPS PARA UTILIZAR EN NUESTRAS AULAS.

Durante el presente curso 2015 – 2016, se realizará dicho Seminarios que tendrá 20 sesiones de duración
y se realizará los miércoles, señalados en el horario de obligado cumplimiento: de 15:00 a 16:00 o de
16:00 a 17:00 horas.
"APPTUALIZATE": APPS PARA UTILIZAR EN NUESTRAS AULAS.
FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL SEMINARIO
La coordinadora del seminario es la especialista de Audición y Lenguaje del centro y en su
práctica educativa diaria hace uso de la tableta y apps relacionadas con su ámbito de actuación.
Este curso surge de la necesidad de potenciar el uso de la Nuevas Tecnologías y especialmente
de las tabletas en el aula ordinaria con el grupo de alumnos. El centro ha adquirido tabletas para utilizar
en las aulas y gran parte del claustro desconoce el uso de estas herramientas.
Este seminario pretende ser una actividad colaborativa en el que se comparte por parte del
profesorado participante distintas experiencias didácticas utilizando aplicaciones para tabletas.
OBJETIVOS:
Objetivo General:

Conseguir que las tabletas se integren en las aulas como herramientas de enseñanza-aprendizaje

Familiarizarse con el uso delas tabletas

Aprender el funcionamiento del sistema operativo instalado (Android) y la descarga de apps
(gratuitas y de pago).

Conocer y usar Apps que se pueden utilizar en el aula

CONTENIDOS
La difusión se realizará a todo el claustro con un alto nivel de participación por su parte. Puesto
que seis de los maestro son interinos sus aprendizajes redundarán en otros centros educativos.
 Incorporar las apps como herramienta de enseñanza -aprendizaje
 Fomentar el uso de la apps
 Mejorar la motivación del alumnado
METODOLOGÍA
-

Se evaluara si los maestros participantes son capaces de utilizar la tableta, descargar apps
educativas y usarlas en el aula.

-

Se valorará que los maestros utilicen las tabletas en las aulas al menos una vez a la semana

27

-

Evaluaremos a través de los alumnos si esta herramienta resulta motivante y didáctica .

-

Se valorará la que la actividad se desarrolle de una forma dinámica y experimental con las
tabletas.

Coordinadora del Seminario

Fdo: Natalia Aparicio Merino.

IX. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA




ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados
PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeños
SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente
INFANTIL : los niños traerán babi el lunes, y lo llevarán los viernes para lavar
PRIMARIA Los niños traerán TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las
clases
Para E. Física con ropa y calzado deportivo.
Las tareas que les hayan mandado para casa deberán traerlas hechas


NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucherías, ni objetos peligrosos o de
valor como videoconsolas , teléfonos móviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el
material no permitido quedará guardado en dirección, hasta que nos entrevistemos con el adulto
responsable.
DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio
EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA
NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIÓN CONTRARIA A
LA MISMA, SUPONDRÁ LA REPARACIÓN por parte de la persona o personas causantes.

El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuación ante
conductas contrarias a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus
consecuencias
La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y
procedimientos que la Legislación Educativa y el Centro , ponen a su disposición en lo referido a sus
derechos y deberes; además la Comisión de Convivencia, informará al Alumnado sobre cómo mejorar las
relaciones entre la Comunidad Educativa.
X. SALIDAS EDUCATIVAS
Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna
de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizará en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuación para los distintos ciclos, tienen sólo carácter orientativo, y pueden
variar en función de factores tales como climatológicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan
hacer los diversos Organismos o Entidades públicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria,
Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegirá en cada momento las más
convenientes.
Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada
continuada. Cuando así ocurra se avisará a las familias con suficiente antelación.
En las Programaciones Didácticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. están
recogidas las organizadas para este curso escolar.
XI. FAMILIAS: AMPA
Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboración de
la Asociación “Gitanos de Hoy”, ha sido imposible su constitución, debido a la desgana de las familias.
Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difícil romper la atonía de este colectivo
especial que compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a través del Equipo Directivo, asumirá parcialmente los propósitos de la AMPA, organizando
las actividades extraescolares que sea posible así como cualquier otra actividad para las familias que
pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.

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A falta de este referente de participación de las familias, también se sostendrá una interlocución constante
con la Asociación Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran número de nuestras familias.

XII.

ANEXOS

Programaciones Didácticas

1.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

2.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º CURSO DE E.P. (LOMCE)

3.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º CURSO DE E.P. (LOMCE)

4.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º CURSO DE E.P. (LOMCE)

5.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º CURSO DE E.P. (LOMCE)

6.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 5º CURSO DE E.P. (LOMCE)

7.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 6º CURSO DE E.P. (LOMCE)

8.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. (LOMCE)

9.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA. (LOMCE)

10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA CATÓLICA.
(LOMCE)
11. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE RELIGIÓN EVANGÉLICA.
12. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL. (LOMCE)

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1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL
CONTEXTUALIZACIÓN E INTRODUCCIÓN
Para realizar la PGA de la Etapa de Educación Infantil en el curso 2015-2016 partimos de los
principios de identidad, valores y prioridades de actuación del Proyecto Educativo De Centro:
1.

2.

3.

4.

Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo,
así como la colaboración con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la
Comunidad Escolar. Procuraremos también estar informadas de las propuestas que
planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programación.
En nuestro ciclo prestaremos especial atención a la diversidad, teniendo en cuenta las
particularidades psíquicas, físicas, étnicas y de integración social del alumnado y sus
familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptación de las propias limitaciones
así como el fomento de la autonomía.
También consideramos prioritario la educación en valores: respeto a las personas y sus
características (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los demás,... Fomentaremos el
trabajo cooperativo, la comunicación, expresión de sentimientos y convivencia entre
personas en un ambiente flexible y de juego, creando hábitos de salud y cuidado del
entorno próximo.
Por ser la primera escolarización de los niños de tres años y la asistencia irregular de
muchos ya matriculados anteriormente, nos corresponde la acogida e integración del
alumnado y sus familias. Todos los niños que lo necesiten, tendrán un periodo de
adaptación (flexibilidad de horario, normas, actividades, atención más
individualizada,...) a su llegada al centro, con una duración adecuada al proceso de cada
alumno. Dada la escasa valoración que las familias tienen de la escolarización,
trabajaremos mucho la motivación para lograr que sean los propios niños los que
sientan el interés por venir al colegio.

También hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2014-2015, por lo que nos proponemos:
-

Seguir trabajando el problema del absentismo a través del contacto diario con las familias,
reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hábitos
saludables.
Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para
fomentar la socialización, tanto a nivel de actividades puntuales como a nivel de sesiones
semanales, por ejemplo, en el caso la de psicomotricidad.
Intentar que se hagan los informes de orientación de los niños con dificultades en el momento en
que se detectan desde el aula.
Cuidar mucho la motivación buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos,
sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.

Dadas las características culturales del alumnado se hace necesaria una intervención muy
personalizada en todos los casos, los más graves serán atendidos por los especialistas de P.T, A.L.
En la Etapa de Educación Infantil están escolarizados 12 alumnos, de los cuales 5 son de nueva
matricula. La totalidad del alumnado pertenece a la etnia gitana.
Este curso, debido a la escasa matrícula, la mayor parte de la carga horaria será trabajada en un
mismo aula con toda la etapa de Infantil, contando para ello con los dos tutores de la etapa. No obstante,
en determinadas áreas, los grupos de 3-4 y 5 años trabajarán en sus respectivas aulas y/o espacios, debido
a las diferencias de nivel que existen entre los mismos (lectoescritura, lógico-matemática…)
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2015-2016

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Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de
centro (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currículo de Cantabria).

OBJETIVOS
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL
En el nivel de 3 años nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonomía personal
que les facilite su participación en las actividades del cole, como por ejemplo: ponerse y quitarse el baby,
ir al baño; tomar el almuerzo, realizar actividades solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,…).
Otro objetivo primordial de este primer curso, será lograr la socialización del niño, facilitar su
relación con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar
las normas sociales elementales.
Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarán el avance en la comunicación y
comprensión del mundo que le rodea.
ÁREA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Identificar los segmentos más significativos del propio cuerpo.
Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades y gustos.
Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada
y positiva de sí mismo.
Desarrollar un control y una coordinación progresiva de su cuerpo.
Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación.
Progresar cada vez más en la coordinación óculo-manual.
Desarrollar actividades y hábitos de colaboración y de ayuda, adecuando su comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.

AREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Observar, explorar y manipular el medio físico, natural, social y cultural.
Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
Iniciarse en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
Conocer los números 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafía.
Iniciarse en el conocimiento lógico-matemático a través de la manipulación y observación.
Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular.
Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma
cada vez más clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciación.
Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías…
Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática.
Conocer algunas canciones infantiles.
Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas.
Iniciarse en el uso oral del Inglés.
2º DE EDUCACIÓN INFANTIL

31

En el curso 2015/16 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes
favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones),
concentración (en actividades individuales y colectivas), interés por aprender (adquirir nuevos
conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realización de sus tareas...
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Fundamentalmente, en esta área trataremos de que los alumnos consoliden su autonomía
personal, el conocimiento de sí mismos y los hábitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso
anterior:
1.
2.
3.

Progresar en el conocimiento, coordinación y control de su cuerpo, formándose una imagen
ajustada y positiva de sí mismo.
Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los demás,
desarrollando una actitud de respeto, diálogo y colaboración.
Realizar de forma cada vez más autónoma actividades habituales y tareas sencillas; adquirir
hábitos de seguridad, alimentación, higiene y salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
En esta área trabajaremos el conocimiento del entorno más cercano al niño:
1.
2.

Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades
y estableciendo relaciones de clasificación, orden y cuantificación entre ellos.
Observar y conocer los componentes básicos del medio natural, físico y social más cercano,
generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
En esta área lo fundamental es mejorar la comprensión y expresión de los alumnos:
1.
2.
3.
4.
5.

Mejorar la capacidad de expresión oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario
básico como la complejidad de frases utilizadas.
Mostrar interés por el lenguaje escrito, iniciándose en los usos sociales de la lectura y la
escritura: interpretando y ordenando imágenes; reconociendo progresivamente las letras como
componentes de las palabras de su entorno; escuchando cuentos…
Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías… aprender pequeños
textos y contarlos, así como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística: utilizando materiales
y técnicas plásticas; representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando
canciones y discriminando diversidad de sonidos e instrumentos…
Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, números, nociones
espaciales y temporales básicas, saludos y otras expresiones sencillas.
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL

La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingüística, como medio de avanzar en
sus posibilidades de conocimiento y de desarrollar sus relaciones sociales.
Se cuidará la creación de hábitos que ayuden a desarrollar su autonomía y faciliten el trabajo en
grupo.
Otro punto de especial atención donde se incidirá será el desarrollo del conocimiento de sus
emociones como medio de construir su autoconcepto y de desarrollar su autoestima.
ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1.
2.

Conocer su cuerpo y el de los demás.
Construir su propia identidad, así como desarrollar su madurez emocional.

3.

Reconocer y poner en práctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo.

32

4.

Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hábitos de higiene y alimentación.

5.

Despertar en el alumnado el interés por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se
desenvolverán con mayor autonomía.
Formarse una imagen ajustada de sí mismo.
Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, así como conocer las de los demás.

6.
7.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
1. Desarrollar las posibilidades de exploración y representación de los diferentes contextos en los
que se desenvuelven los alumnos/as, abriéndoles un abanico de posibilidades de aprendizaje
hacia entornos que puedan captar su interés.
2. Desarrollar su capacidad de aprender.
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Adquirir competencia en comunicación lingüística.
2. Comprender el lenguaje de los demás y desarrollar el interés en avanzar en el suyo.
3. Desarrollar el vocabulario y las estructuras gramaticales para facilitar su comunicación,
expresión y su comprensión del mundo que les rodea.
4. Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías… aprender pequeños
textos y contarlos, así como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
5. Profundizar en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística.
6. Identificar y reproducir cada vez más palabras en lengua inglesa.
CONTENIDOS
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global; uso y función de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades básicas; identificación y
control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; coordinación de movimientos;
habilidades motrices de carácter fino; nociones básicas de orientación en los desplazamientos.
3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboración; hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, constancia y esfuerzo; limpieza y
orden del entorno.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos relacionados con la higiene, alimentación y
descanso; cuidado y orden del entorno.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social;
propiedades de los objetos (tamaño, medida, forma); cardinales 1, 2 y 3; formas planas (círculo, cuadrado,
triángulo); cuantificadores básicos ( más que-menos que, muchos-pocos; muchos-uno; lleno-vacío);
nociones básicas de orientación espacial (dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, un lado-otro lado;
abierto-cerrado); nociones básicas de orientación temporal: día-noche; colores primarios (rojo, amarillo,
azul)
2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenómenos atmosféricos; animales y plantas
(características físicas, forma de vida, ciclo vital…).
3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, características y objetos); la
familia (miembros y funciones); normas elementales de relación y convivencia; algunos medios de
transporte y de comunicación; algunas normas de seguridad vial; algunos alimentos de origen vegetal y
animal; paisajes naturales (mar y campo); celebraciones y fiestas del año (final del verano, Magosta,
Navidad, Carnaval,..).
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciación adecuada y uso del vocabulario básico en
frases progresivamente complejas; normas que rigen el intercambio lingüístico; interés por utilizar el
lenguaje oral como medio de comunicación; lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las
unidades y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones…).

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2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imágenes; letreros,
fotografías,).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones,
adivinanzas…); juegos lingüísticos; textos literarios contemporáneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información: Introducción en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artístico: Expresión plástica (materiales, técnicas e instrumentos: huellas,
garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo…); expresión musical ( Los sonidos del
cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones…).
6.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su
expresión corporal; equilibrio (iniciación); control del cuerpo (movimiento y relajación).
2º DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y características diferenciales; uso y función de los sentidos; control de las necesidades básicas;
identificación y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinación de movimientos; habilidades motrices de carácter fino; nociones básicas de
orientación en los desplazamientos.
3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboración; hábitos elementales de atención, constancia y esfuerzo; normas de relación y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos saludables de: higiene, alimentación y descanso /
prevención de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno .
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnológicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numérica y los cuantificadores básicos;
clasificación y ordenación de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientación en el espacio y en el tiempo; resolución de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Características de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenómenos
atmosféricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales…) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar…); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicación;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (días de la
semana…); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciación adecuada y uso del vocabulario básico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico; interés por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación; lengua extranjera: vocabulario básico relacionado
con las unidades y las nociones básicas (formas, colores, números, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia…) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones…).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representación gráfica; iniciación en el conocimiento
del código escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles…).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones,
adivinanzas…); juegos lingüísticos; textos literarios contemporáneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información: Introducción en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido.
5.- Lenguaje artístico: Expresión plástica (materiales, técnicas…); expresión musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones…).

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6.- Lenguaje corporal: Expresión y comunicación de sentimientos y e los resultados obtenidos
con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y características diferenciales; uso y función de los sentidos; control de las necesidades básicas;
identificación y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinación de movimientos; habilidades motrices de carácter fino; nociones básicas de
orientación en los desplazamientos.
3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboración; hábitos elementales de atención, constancia y esfuerzo; normas de relación y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos saludables de: higiene, alimentación y descanso /
prevención de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnológicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numérica y los cuantificadores básicos;
clasificación y ordenación de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientación en el espacio y en el tiempo; resolución de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Características de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenómenos
atmosféricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales…) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar…); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicación;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (días de la
semana…); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciación adecuada y uso del vocabulario básico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico; interés por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación; lengua extranjera: vocabulario básico relacionado
con las unidades y las nociones básicas (formas, colores, números, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia…) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones…).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representación gráfica; iniciación en el conocimiento
del código escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles…).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones,
adivinanzas…); juegos lingüísticos; textos literarios contemporáneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información: Introducción en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artístico: Expresión plástica (materiales, técnicas…); expresión musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones…).
6.- Lenguaje corporal: Expresión y comunicación de sentimientos y e los resultados obtenidos
con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.
ACTIVIDADES
A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la
participación y el progreso de todos, mediante una organización de espacios, tiempos y materiales que
permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos actividades que requieran distintos tipos
de agrupamientos, los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se
pretende llevar a cabo.

35

Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:
 Para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
o Rutinas cotidianas (poner baby, pasar lista, asamblea, desayuno,…)
o Trabajo por Rincones.
o Juegos libres.
o Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las Áreas.
o Manejo del ordenador y otras actividades que incluyen el uso de las TIC.
o Talleres internivelares.
 Complementarias:
o A nivel de Centro: Halloween, Magosta, Festival de Navidad, Día de la Paz, Carnaval,
Día del libro y Festival de fin de curso.
o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, salida al Parque…
*A lo largo del curso se concretarán las actividades y salidas en función de las ofertas
recibidas y de los intereses y gustos de los niños.
EVALUACIÓN
CRITERIOS
Los criterios de evaluación de las diferentes áreas serán el referente fundamental para valorar el
grado de adquisición de los objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las
competencias básicas.
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Identifica los segmentos externos más significativos del propio cuerpo.
2. Identifica algún sentimiento, emoción, necesidad y preferencias.
3. Explora las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen
ajustada y positiva de sí mismo.
4. Desarrolla un control y una coordinación progresiva de su cuerpo.
5. Ha adquirido hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo gradualmente
autónomo.
6. Va progresando en la coordinación óculo-manual.
7. Colabora y ayuda adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Observa, explora y manipula el medio físico, natural, social y cultural.
2. Asimila las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
3. Conoce y cita diferentes miembros de su entorno familiar.
4. Se inicia en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
5. Conoce los números 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafía.
6. Manipula y observa los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.
7. Identifica y reconoce la forma circular, cuadrada y triangular.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Emplea el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma
cada vez más clara.
2. Aumenta progresivamente el vocabulario.
3. Muestra disfrute e interés hacia cuentos, relatos breves, poesías,…
4. Utiliza algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática.
5. Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales.
6. Conoce y manipula algunos instrumentos musicales.
7. Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas.
8. Se inicia en el uso oral del inglés para comunicarse.
2º DE EDUCACIÓN INFANTIL

36

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Identifica elementos y características del propio cuerpo, aceptarse y valorarse.
2. Da muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas;
mostrar confianza en sus posibilidades.
3. Identifica, expresa y respeta los sentimientos y emociones propios y de los otros, así como
las diferencias personales y culturales.
4. Participa en las actividades lúdicas y cotidianas, progresando en sus habilidades
manipulativas y en su autonomía.
5. Desarrolla hábitos de cuidado personal, alimentación, higiene, y salud.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Muestra interés por el conocimiento del entorno y manifiesta actitudes de cuidado y respeto.
2. Identifica objetos, sus características principales y propiedades; los compara y clasifica
según las mismas.
3. Cuantifica elementos y colecciones; compara y establece relaciones espaciales entre ellos.
4. Identifica los cambios que se producen en el entorno natural, relacionándolos con el paso del
tiempo, el clima y las estaciones.
5. Reconoce algunos animales y plantas, sus características físicas, formas de vida, ciclos
vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las personas…
6. Conoce y valora los grupos y lugares sociales más cercanos, algunos medios de transporte y
de comunicación y lugares de ocio y consumo.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Utiliza la lengua oral para comunicarse con claridad.
2. Participa en conversaciones, descripciones, narraciones y resolución de conflictos.
3. Comprende y escucha con atención mensajes y textos transmitidos de forma oral.
4. Se interesa y participa en situaciones de lectura y escritura; lee e interpreta imágenes,
iniciándose en la direccionalidad del lenguaje escrito.
5. Realiza trazos correctamente; identifica y reproduce algunas letras y algunas palabras
significativas.
6. Muestra una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y
comprendiendo palabras del vocabulario básico.
7. Muestra interés por expresarse y comunicarse utilizando técnicas y materiales corporales,
plásticos, musicales y tecnológicos.
8. Utiliza adecuadamente algunas técnicas plásticas; discrimina diferentes sonidos e interpreta
canciones.
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Conoce su cuerpo y sus segmentos.
2. Identifica y acepta sus características, cualidades, posibilidades y limitaciones.
3. Identifica los sentimientos y emociones de los demás y sabe expresar los suyos.
4. Conoce y respeta las normas de convivencia del grupo y del centro.
5. Ha adquirido hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
6. Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los demás.
7. Reconoce y controla progresivamente sus emociones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Reconoce las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente.
2. Reconoce, clasifica e identifica diferentes animales y plantas.
3. Ha adquirido las diferentes habilidades matemáticas (contar, clasificar, seriar, añadir,
quitar…)
4. Ha adquirido hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Es capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas.
2. Comprende las intenciones comunicativas de los otros.
3. Avanza en el desarrollo comunicativo propio.
4. Muestra interés hacia el lenguaje escrito como medio de comunicación e información.
5. Aumenta su vocabulario progresivamente.

37

6.
7.

Va adquiriendo estructuras gramaticales cada vez más complejas.
Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres folclore y otras manifestaciones
culturales del entorno.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

1.

2.

3.

La evaluación es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos:
Evaluación Inicial: Se llevará a cabo tanto al principio de la escolarización como al comenzar
cada proyecto
 Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores
profesionales que hayan estado con el niño en el centro o fuera de él, conversación en
la asamblea, etc.
Evaluación continua y formativa: Permite la modificación de aquellos aspectos que no han sido
adecuados.
 Instrumentos: Observación directa, observación externa, análisis de los datos
obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los niños.
Evaluación final: Informa sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos al final de
cada proyecto, Curso y al final del Ciclo.
 Instrumentos: observación directa, análisis de los trabajos.

Tendremos en cuenta la información proporcionada por otros profesores y profesionales que
intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarán tres sesiones de evaluación con la asistencia de un
miembro del equipo directivo.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Como hemos dicho en el PCC, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuación de los
objetivos y contenidos planteados, la metodología utilizada, el clima en que se han desarrollado las
actividades, el grado de atención personalizada ofrecida, tratamiento a la diversidad, si es adecuada la
organización del espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos
utilizados, las formas de relación entre los niños y niñas y de éstos con los adultos. También evaluaremos
la coordinación entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, así como la participación
en el desarrollo de los Planes y Proyectos de Centro. Esta evaluación la realizaremos al finalizar cada
trimestre (evaluación práctica docente).
MATERIALES Y RECURSOS
Una cuidada selección y organización de materiales favorecerá el proceso de enseñanza y
aprendizaje, la relación entre alumnos y la adquisición de autonomía y otros valores, actitudes y normas.
Los criterios que nos guían en el momento de seleccionar los materiales y recursos son los siguientes:
serán seguros y atractivos para los niños; estarán adecuados al momento evolutivo en el que se
encuentran; serán manejables y asequibles; ofrecerán varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecerán la imaginación y la cooperación; y serán variados en cuanto a su utilización a nivel
individual y colectivo.
Todos estos materiales se dispondrán de forma accesible y visible y se promoverá en los alumnos
hábitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos.
La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisará y actualizará a lo largo del curso
como parte de la evaluación de la práctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos,
el número y tipo de alumnos que los utilizan, la metodología que se vaya a utilizar y los recursos
económicos disponibles).
METODOLOGÍA
Dadas las características del entorno sociocultural así como la escasa y poco satisfactoria
experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la motivación del alumnado así
como transmitir a los padres la importancia de la vida escolar para sus hijos.
Para ello, partiendo de una concepción constructivista del proceso enseñanza aprendizaje, y
teniendo en cuenta la forma global de comprensión (propia de la edad que nos ocupa) utilizaremos
estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje cooperativo y la expresión (usaremos tanto el
grupo clase como el grupo ciclo) cuidando que las actividades tengan una aplicación práctica y cercana a

38

sus vivencias. Además, emplearemos las experiencias y el trabajo personal como medio de conocer en
profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para adaptarnos a ellas.
La distribución tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes
actividades facilitarán la adquisición de autonomía así como la creación de hábitos de relación social, de
salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial aquellas actividades que fomenten la expresión de
sentimientos y emociones así como la alimentación adecuada.
El ordenador formará parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simbólico,
construcciones y juegos de mesa (lotos, puzzles…).
Los A.N.E.A.E. serán atendidos por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que
se trabajará su desarrollo dentro del grupo clase, labor facilitada por el escaso número de niños que
permite una atención muy individualizada.
CONTRIBUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL
CENTRO
Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el interés hacia la lectoescritura como fuente de
información y disfrute.
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para
alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hábitos: lector, cuidado y respeto de los libros,
escucha,... Ocasionalmente, subiremos a la biblioteca para contar cuentos y recabar información sobre las
unidades temáticas que se estén trabajando en el momento.
Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeños en el uso de
las nuevas tecnologías: cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincón más y habitualmente
en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el cañón para actividades varias.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE 3 AÑOS:


TRIMESTRE


TRIMESTRE

NÚMERO

TÍTULO

CENTRO DE
INTERÉS

1

EMPIEZO AL COLE.

El colegio

21 septiembre – 4
diciembre

*

LLEGÓ LA NAVIDAD

La navidad

4 diciembre – 18
diciembre

2

ME GUSTA JUGAR

Juegos
tradicionales

8 enero – 6
febrero

*

LLLEGA EL
CARNAVAL

3

4

TRIMESTRE

CUÉNTAME UN
CUENTO
UN HUERTO
ESPECIAL

El carnaval

MES

9 – 13 febrero

Los cuentos

18 febrero – 31
marzo

Las plantas

13 abril – 6 mayo

5

ANIMALES Y MÁS
ANIMALES

Los animales

6 mayo – 8 junio

*

SE ACABA EL CURSO

La estación del
verano

8 – 19 junio

39

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE 4 AÑOS:

NÚMERO

TÍTULO

CENTRO DE
INTERÉS

¿SOMOS IGUALES?
1

TRIMESTRE

21 septiembre –
21 octubre

¿QUIÉNES VIVEN CON
NOSOTROS?

La familia

21 octubre – 2
diciembre

*

U* LLEGÓ LA
NAVIDAD

La navidad

2 diciembre – 18
diciembre

¿POR QUÉ LAS
CALLES TIENEN
NOMBRE?

La ciudad

8 enero – 6
febrero

*

LLEGA EL CARNAVAL

El carnaval

9 – 13 febrero

4

¿JUGAMOS A SER
ACTORES?

Las profesiones

18 febrero – 31
marzo

¿CRECEN LAS
PLANTAS?

Las plantas

13 abril – 6 mayo

¿DÓNDE HAY
BICHOS?

Los animales

6 mayo – 8 junio

La estación del
verano

8 – 19 junio

5

TRIMESTRE

El cuerpo

2

3


TRIMESTRE

MES

6
*

SE ACABA EL CURSO

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE 5 AÑOS:


TRIMESTRE

NÚMERO

TÍTULO

CENTRO DE
INTERÉS

MES

1

¿CÓMO ES NUESTRO
CUERPO?

El cuerpo

SeptiembreOctubre

2

¿TODAS LAS CASAS
SON IGUALES?

Tipos de casas

OctubreNoviembre

*

LLEGA LA NAVIDAD

La navidad

Diciembre

3

¿QUÉ PASA EN LA
CALLE?

La calle

Enero

40

*

LLLEGA EL
CARNAVAL

El carnaval

Febrero

¿QUÉ CUENTA ESA
NOTICIA?

Los medios de
comunicación

Febrero-Marzo

4
5

¿ES UN SER VIVO?

Los animales y
las plantas

Abril

6

¿CUIDAMOS
NUESTRO PLANETA?

El espacio

Mayo

*

SE ACABA EL CURSO

La estación del
verano

Junio


TRIMESTRE


TRIMESTRE

*Durante el mes de septiembre atenderemos de forma especial la adaptación de todos los niños, tanto la
entrada al colegio como la reincorporación tras el verano.
COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Cada 15 días, los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una sesión de
coordinación; una vez al mes se reunirá la Comisión de Coordinación Pedagógica donde se tratarán temas
comunes a todo el Centro. Así mismo, una vez al trimestre se realizarán las sesiones de evaluación, en las
que recogemos y comentamos la información sobre la evolución de cada alumno en su desarrollo.
En Educación Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las
familias, debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Además, un día a la semana
estamos a disposición de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunión con el
grupo de padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje.
Santander, 5 de octubre de 2015
Firmado:
BELÉN BORREGO SÁNCHEZ
(Sustituta de Teresa Oyarbide Bear)

JOSE MANUEL SEPÚLVEDA MILLÁN
(Sustituto de Judith Gómez Pérez)

2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 1º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior, nos encontramos con un elevado número de
alumnado con dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas de dichas dificultades son
las siguientes:

Casi la totalidad de los alumnos pertenecen a la comunidad gitana. Parte de estas
familias muestran en general muy poco interés por la escuela y las actividades que en
ella se desarrollan, por lo que hay niños de 1º que no han asistido previamente a la
escuela de forma regular y/o presentan en la actualidad un alto absentismo. Además, la
colaboración con la escuela, por parte del entorno familiar, en el establecimiento de las
normas o en el desarrollo de los aprendizajes, es prácticamente inexistente
Hay un alto porcentaje de alumnado con necesidades educativas específicas y
especiales.

41

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en el
Primer Curso de Educación Primaria debemos dar especial importancia a:
-

Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)
Desarrollar las habilidades comunicativas, dando mucha relevancia a la comunicación oral
para desenvolverse en el ámbito social y académico
Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.
Desarrollar hábitos de trabajo y autonomía personal.
Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente en matemáticas y dentro del aula.
Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas de
forma manipulativa...
Utilizar la comprensión lectora en todas las áreas, para fomentar el hábito lector y aumentar
la competencia lingüística
Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
Seguir insistiendo en los hábitos adecuados de alimentación, higiene y descanso.
Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.

Empezaremos con una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y
a partir de ahí poder desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas
instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Primer curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Contenidos
Criterios de evaluación
- Iniciación a la actividad
1. Obtener información
científica. Aproximación
relevante sobre hechos o
experimental a algunas
fenómenos previamente
cuestiones.
delimitados, a partir de la
consulta de diferentes
- Utilización de diferentes
fuentes directas e indirectas
fuentes de información,
y comunicando los
directas e indirectas.
resultados.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
- Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar,
de forma dirigida,
información.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en

1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a través de un experimento o
una experiencia.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Busca, de forma dirigida, información concreta y
sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.
1.2. Consulta documentos escritos e imágenes.
1.3. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.4. Expone oralmente contenidos relacionados con el
área, manifestando la comprensión de textos
sencillos, orales y/o escritos.

2.1. Observa de forma guiada fenómenos naturales y
explica lo que ve.
2.2. Se inicia en la utilización de medios propios de
observación, como instrumento de medida.

3.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.2. Se inicia en el desarrollo de estrategias para
realizar trabajos de forma individual y en equipo,

42

grupo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

compañeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

mostrando habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
3.3. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
de los instrumentos y materiales de trabajo
3.4. Hace un uso adecuado de las TIC.

3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluación
- El cuerpo humano. Partes
1. Conocer las partes del
del cuerpo: cabeza, tronco y
cuerpo humano.
extremidades.
2º) Competencia matemática
- Posiciones, movimientos y y competencias básicas en
articulaciones del cuerpo
ciencia y tecnología.
humano.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
- Los órganos de los
del funcionamiento del
sentidos.
cuerpo humano.
- Los alimentos: diferentes
tipos de alimentos y su
función en el organismo.
- Hábitos saludables.
- Prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Conocimiento de sí mismo
y de los demás. La identidad
y la autonomía personal.
- La relación con los demás.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolución pacífica de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, valorar y
describir actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades.
1.2. Distingue diferentes posiciones y movimientos
del cuerpo humano.
1.3. Conoce y localiza los diferentes órganos de los
sentidos.
2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
estudiadas con la función que desempeñan.
2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona con
los órganos correspondientes.

3.1. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
3.2 Identifica los alimentos necesarios para una
alimentación saludable.
3.3. Desarrolla hábitos para la prevención de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos.
4.2. Manifiesta cierta autonomía en la ejecución de
acciones y tareas.
4.3. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.

Bloque 3. Los seres vivos

43

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

- Seres vivos y seres inertes.
Identificación.

1. Identificar seres vivos y
seres inertes.

1.1. Observa diferentes formas de vida y distingue
entre seres vivos y seres inertes, identificando alguna
diferencia entre ellos.

- Los seres vivos: Las
plantas y los animales.
Diferencias.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Reconocer y clasificar con
criterios elementales
diferentes tipos de seres
vivos (plantas y animales).

- Características y
clasificación de algunos
animales.
- Las plantas: Partes
elementales de una planta.
Características y utilidad.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos: Animales y
plantas del entorno natural
más cercano.
- Interés por la observación
de los seres vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.

Bloque 4. Materia y energía
Contenidos
- Objetos y materiales.
- Origen de algunos
materiales: animal, vegetal o
mineral.
- Estudio de algunos
materiales según criterios
elementales.
- Realización de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común.
- Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el progreso
de la sociedad.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio y
mostrando hábitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.

2.1. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de los animales.
2.2. Reconoce y clasifica algunos animales,
atendiendo a criterios elementales como
reproducción, alimentación, modo de vida, etc.
2.3. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de las plantas de su entorno.
2.4. Observa y nombra las partes elementales de una
planta.
2.5. Identifica y describe las distintas utilidades de las
plantas en la vida cotidiana.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Se inicia en la utilización de medios propios de
observación (lupa…) y otros medios tecnológicos
para reconocer e identificar determinados aspectos de
plantas y animales.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Criterios de evaluación
1. Estudiar y conocer
diversos materiales por sus
propiedades.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones para estudiar
las propiedades de los
materiales.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce los diversos materiales que componen
los objetos de la vida cotidiana.
1.2. Distingue el origen y procedencia de materiales
de uso común.
1.3. Observa e identifica algunos materiales según
criterio elementales (textura, color, forma, etc.).
1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
usos y la utilidad de algunos materiales para la
sociedad.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas
y pequeñas investigaciones, identificando los
cambios que sufren algunos materiales: cambio de
tamaño, color, cambios de estado, oxidación etc.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

44

5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos
Criterios de evaluación
- Identificación de máquinas 1. Conocer algunas
y aparatos del entorno.
maquinas y aparatos.
- Identificación y
descripción de oficios,
trabajos o profesiones en
función de los materiales,
herramientas y máquinas que
utilizan.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y la
acción que realizan, valorando algunas situaciones de
riesgo.
1.2. Observa e identifica aparatos de su entorno y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones, considerando los materiales, las
herramientas y las máquinas que utilizan.

CIENCIAS SOCIALES
Primer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Contenidos
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
-Recogida de información del
tema a tratar, utilizando, al
menos, una fuente directa.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida, mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura básica de
diferentes lenguajes sencillos:
gráficos, fotografías e imágenes
sintéticas.
.
-Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del grupo
y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilización correcta de
diversos materiales con los que
se trabaja.
-Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.

Criterios de evaluación
1. Obtener información concreta
y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando, al
menos, una fuente directa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información y
expresar aspectos básicos de las
Ciencias Sociales.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo la
supervisión e indicaciones del
docente, que supongan la
búsqueda y selección de
sencillos textos de carácter
social o geográfico, mostrando
habilidades para trabajar de

Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Busca, selecciona y
organiza información concreta y
con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo
comunica oralmente.

2.1. Identifica y reconoce
informaciones relacionadas con
el área a través de imágenes,
tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías de
la información y la
comunicación.
2.2. Aprende estrategias para
desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el trabajo.
3.1. Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.

4.1. Realiza trabajos
individualmente y en equipo,
siguiendo las indicaciones del
docente.

45

manera colaborativa en equipo.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos, sobre la base
de los valores democráticos y
los derechos humanos
universalmente compartidos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social, creando estrategias para
resolver conflictos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y el
diálogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
los valores democráticos.

5.1.Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento solidario,
constructivo y responsable
.

6.1. Valora la importancia de
una convivencia pacífica y
tolerante.

7.1. Participa de una manera
eficaz y constructiva en la vida
familiar y escolar y recibe
orientaciones para la creación de
estrategias para resolver
conflictos.

8.1. Valora la cooperación y el
diálogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
9. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

9.1. Muestra actitudes de
confianza en sí mismo,
iniciativa personal, curiosidad,
interés, y creatividad en el
aprendizaje
9.2. Manifiesta cierta autonomía
en la realización de tareas

46

Bloque 2. El mundo en que vivimos
Contenidos
Criterios de evaluación
- El Universo y el Sistema Solar.
- El planeta Tierra y la Luna, su
satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
- La representación de la Tierra.
Orientación en el espacio.
- La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
- El clima y factores climáticos.
- El agua: sus estados. Elemento
indispensable para los seres
vivos. Características. Usos
cotidianos del agua. Consumo
responsable.
- El paisaje: Elementos que lo
forman. Tipos de paisajes. Sus
diferencias.
- La Intervención humana en el
medio.

1. Reconocer las características
principales del Sistema Solar,
identificando de manera simple
diferentes tipos de astros y sus
características.

Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Reconoce imágenes del
Sistema Solar e identifica
algunos de sus componentes,
características y movimientos.
1.2. Identifica el Sol con el
centro del Sistema Solar.

2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología.
2. Localizar al planeta Tierra y a la
Luna en el Sistema Solar,
explicando algunas de sus
características, movimientos y
consecuencias.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología.
3. Distinguir las distintas formas
de representar la superficie
terrestre.

2.1. Localización de la Tierra en
el Sistema Solar.
2.2. Reconoce la forma y
algunas características de la
Tierra vista desde el espacio.
2.3. Relaciona el día y la noche
como consecuencia de la
rotación terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.1. Reconoce las distintas
representaciones de la Tierra.

2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología.

- El desarrollo sostenible.
4. Identificar la atmósfera como
escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la
importancia de su cuidado.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
5. Identificar los elementos que
influyen en el clima.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
6. Describir las formas en que se
encuentra el agua en la naturaleza,
identificando los paisajes que forman.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
7. Valorar la importancia del agua en

4.1. Identifica y nombra fenómenos
atmosféricos y comprende las causas
que producen la formación de las nubes
y las precipitaciones.
4.2. Explica el tiempo atmosférico
del día.

5.1. Nombra algunos de los elementos
que influyen en el clima

6.1. Reconoce cómo se encuentra el
agua en la naturaleza y sus estados e
identifica el calor y el frío como causas
de los cambios de estado.

7. 1. Realiza un consumo responsable

47

la vida humana.

del agua.

2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias sociales y cívicas.
8. Identificar qué es un paisaje y los
elementos más representativos del
medio físico, identificando sus
principales características.

8.1. Describe oralmente diferentes tipos
de paisaje e identifica sus elementos:
relieve, costas, clima, vegetación, fauna
e hidrografía.
8.2. Realiza observaciones y elabora
información sobre aspectos del paisaje
de su zona, utilizando imágenes
dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el
docente.

2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
9. Reconocer la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible
de los recursos naturales, proponiendo
medidas necesarias para el desarrollo
sostenible.

9.1. Reconoce la necesidad del :
reciclado de basuras, utilizar el
transporte público y controlar el gasto
de agua y de luz.

2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos
Criterios de evaluación
- La familia: modelos y
1. Reconocer las relaciones
relaciones de parentesco.
simples de parentesco, conocer
sus apellidos, expresando su
- Organización escolar: la
reconocimiento y aprecio por la
clase, los compañeros, el
pertenencia a una familia.
material escolar, normas de
relación interpersonal.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Derechos y deberes de las 2. Entender y asumir las tareas
personas.
y responsabilidades básicas de
los miembros de la comunidad
educativa.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica las relaciones de parentesco y
discrimina los roles familiares.
1.2. Conoce sus apellidos

2.1. Identifica a los componentes de la comunidad
escolar y asume y respeta las tareas que desempeñan
las personas que trabajan en el colegio.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Reconocer la pertenencia a
ciertos grupos sociales (familia,
escuela y amigos), apreciando
sus características y rasgos
propios.

3.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos sociales
(familia, escuela y amigos), reconociendo sus
características y rasgos propios.
3.2.respeta las normas de convivencia y las reglas
establecidas en la familia y en la clase

5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Participar en actividades de
grupo, respetando los principios
básicos de convivencia,
escuchando respetuosamente y

4.1. Participa en las actividades en equipo del
colegio y respeta las normas de convivencia.
4.2. Respeta las normas de convivencia
establecidas: escucha con atención las

48

haciendo preguntas pertinentes.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
5. Comprender y describir la
organización social del entorno
próximo: vecindario, barrio y
municipio).
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
6. Conocer y respetar las
normas de circulación y
fomentar la seguridad vial en
sus diferentes aspectos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Utilizar el lenguaje oral
como medio para expresar
sentimientos, deseos e ideas en
situaciones de comunicación
habituales.

intervenciones de otros compañeros y del docente,
espera el turno de palabra, aporta ideas y hace
preguntas relacionadas con el tema que se trata en
cada momento.
5.2. Describe oralmente las dependencias de la casa,
explicando el uso de cada una de ellas.

6.1. Conoce y respeta las normas básicas de
seguridad vial y las utiliza tanto como peatón y
como usuario.

7.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante
el lenguaje oral, en situaciones de comunicación
habituales.

1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos
Criterios de evaluación
- Uso y medida del tiempo.
- Conceptos básicos: antes,
después, pasado, presente,
futuro, duración.

1. Reconstruir el pasado
próximo, a partir de fuentes
familiares.
4º) Aprender a aprender.

- Unidades de medida temporal:
día, semana, mes y año.
- Acontecimientos del pasado y
del presente.
- Fuentes para reconstruir el
pasado.

2. Ordenar temporalmente
algunos hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno más
próximo, utilizando métodos
sencillos de observación y
unidades de medida básicas: día,
semana, mes y año.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Realiza un sencillo árbol
genealógico de su familia, con
ayuda del docente, atendiendo a
las nociones básicas del tiempo.
1.2. Utiliza las fuentes orales de
sus mayores y de la información
proporcionada por objetos
próximos, para reconstruir el
pasado.
2.1. Ordena cronológicamente
algunos hechos relevantes de su
vida personal
-Conoce la fecha de su
cumpleaños
2.2. Secuencia hechos conocidos
representados con imágenes,
utilizando nociones básicas del
tiempo: antes, ahora y después,
al principio y al final.

49

3. Utilizar el calendario como
representación del paso del
tiempo, localizando los meses,
días o fechas representativas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

3.1. Sabe los días de la semana
y, situados en uno, identifica los
anteriores y posteriores.
3.2. Sabe los meses del año, los
reconoce en el calendario y
busca los anteriores y
posteriores.
3.3. Diferencia las estaciones del
año y explica oralmente las
características más importantes
de cada una de ellas.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Primer curso
Bloque 1. Comunicación oral, hablar y escuchar
Contenidos
Criterios de evaluación
-Situaciones de
1. Participar en situaciones de
comunicación
comunicación, dirigidas o espontáneas
espontáneas o dirigidas
atendiendo a las normas de la
relacionadas con la
comunicación: turno, modulación,
cotidianeidad del
volumen.
alumnado.
1º) Comunicación lingüística.
-Comprensión y
4º) Aprender a aprender.
expresión de mensajes
5º) Competencias sociales y cívicas.
verbales y no verbales.
2. Interpretar la información verbal y
no verbal.
-Estrategias y normas en
el intercambio
1º) Comunicación lingüística.
comunicativo:
4º) Aprender a aprender.
participación, exposición 3. Mantener una actitud de escucha
clara, respeto al turno de atenta y respeto hacia la intervención
palabra, entonación.
de los demás, hacia sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
- Expresión y producción
de textos orales,
1º) Comunicación lingüística.
narrativos, descriptivos,
5º) Competencias sociales y cívicas.
expositivos, instructivos, 4. Verbalizar y explicar ideas y
informativos y
opiniones.
persuasivos.
1º) Comunicación lingüística
-Creación de textos
7º) Conciencia y expresiones
literarios básicos en
culturales.
prosa o en verso.
5. Relatar acontecimientos.
-Comprensión de textos
orales según su tipología.
Ampliación de
vocabulario. ‘banco de
palabras’.
- Audición y
reproducción de textos
breves sencillos que
estimulen el interés del
niño.

1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.

6. Reproducir retahílas, canciones,
adivinanzas, cuentos y pequeños
poemas.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus
necesidades o satisfacer un deseo de
comunicación.
1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
estética.
1.3. Transmite las ideas con claridad y
corrección.
2.1. Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen
intencionalidades diferentes.
3.1. Aplica las normas de la comunicación
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.

4.1. Da breves opiniones sobre fotos,
imágenes, de manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.

5.1. Cuenta sencillas experiencias personales,
con claridad y siguiendo un orden temporal
apropiado.
5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia o lo que ha hecho el fin de semana.
5.3. Utiliza los conectores básicos para
ordenar cronológicamente los hechos.
6.1. Reproduce de memoria textos literarios
básicos cercanos a sus gustos e intereses.

1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas

50

- Dramatizaciones de
textos literarios
adaptados a la edad.

7. Identificar las ideas generales
básicas.
1º) Comunicación lingüística.

7.1. Detecta la información importante en un
texto oral.
7.2. Cuenta con sus propias palabras los
textos orales.

- Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento de
comunicación y
aprendizaje.

8. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisión
ayudándose del ‘banco de
palabras’.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
9. Escuchar atentamente
textos breves.
1º) Comunicación
lingüística
5º) Competencias sociales y
cívicas.
10. Dramatizar textos
orales sencillos.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
11. Utilizar el lenguaje oral
para comunicarse y como
instrumento para aprender.

8.1. Recoge el vocabulario con sus significados
haciendo un ‘banco de palabras’. Amplia su
vocabulario

9.1. Escucha los textos orales manteniendo la
atención y responde adecuadamente a las cuestiones
que el docente plantea sobre los mismos.

10.1. Representa pequeñas dramatizaciones
utilizando la entonación y el gesto adecuados a la
situación.

11.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y escuchar activamente,

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

51

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer
Contenidos
Criterios de evaluación
-Recursos gráficos en la
1. Leer en voz alta
comunicación escrita
diferentes textos, breves,
con fluidez y entonación
-Consolidación del
adecuada.
sistema de lecto escritura.
1º) Comunicación
lingüística
-Comprensión de textos
4º) Aprender a aprender
leídos en voz alta.
5º) Competencias sociales y
cívicas
-Lectura de distintos
2.Utiliza estrategias para la
tipos de texto:
comprensión de textos de
descriptivos,
diversa índole
argumentativos,
expositivos, instructivos
1º) Comunicación
y literarios.
lingüística
4º) Aprender a aprender
-Estrategias para la
5º) Competencias sociales y
comprensión lectora de
cívicas
textos: título.
Ilustraciones. Palabras en
negrita. Capítulos.
Relectura. Anticipación
de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
3. Leer por propia iniciativa
Estructura del texto.
diferentes tipos de textos.
-Tipos de texto.
Contexto. Sentido global
del texto. Ideas
principales. Resumen.
Textos discontinuos:
gráficos, esquemas, etc.
-Fichas técnicas.
-Plantillas.
Gusto por la lectura.
Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de información,
de deleite y de diversión.
-Uso de la biblioteca
como fuente de
aprendizaje.
-Selección de libros
según el gusto personal.
-Desarrollo de la
comunicación
lingüística.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos leídos.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

6. Desarrollar la
comunicación lingüística,
que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora
y fomente el gusto por la
lectura.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Lee en voz alta textos con los que ya está familiarizado, con
la entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes.
1.2. Se presenta voluntario a leer en voz alta, o bien manifiesta
una actitud favorable, cuando se le anima a que lo haga.

2.1. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para
comprender un texto.
2.2. Realiza inferencias, formula hipótesis, responde a las
preguntas: ¿Qué ha pasado? ¿Cuándo? y ¿Dónde?
2.3. Realiza lecturas resumiendo brevemente los textos leídos
tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la
organización de la información (inicio: ¿Cómo empieza?, nudo:
¿Cómo sigue? y desenlace: ¿Cómo acaba?)
.

3.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y
participa del préstamo de biblioteca de centro o aula.

.4.1. Comprende la información contenida en los gráficos, tablas
de doble entrada y gráfico de barras, estableciendo relaciones con
la información que aparece en el texto.
4.2. Relaciona los dibujos e imágenes con los textos escritos a los
que acompañan
- Reconoce y reacciona ante dibujos que simbolizan mensajes:
stop, dibujo de fuego, de un grifo de agua tachado, etc.
4.3. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.

6.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro bajo la supervisión
y apoyo del docente, aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
6.2. Rellena fichas técnicas de una lectura en una plantilla dada,
con ayuda del docente
6.3. Explica a sus compañeros,-as, porque le ha gustado un cuento
6.5. Selecciona lecturas, con el asesoramiento del docente, con
criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos
géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando
su opinión sobre los textos leídos.

52

Contenidos
-Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, diálogos,
entrevistas y encuestas.
-Cohesión del texto:
conectores, sustituciones
léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuación.
-Creación de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de
puntuación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
-Caligrafía. Orden y
presentación.
-Ortografía. Ortografía natural.
-Plan de escritura.
-Plantilla.

Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Producir textos con
1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco líneas
diferentes intenciones
sobre temas familiares.
comunicativas con
1.2. Expresa por escrito la organización temporal
coherencia, respetando su
de una tarea escolar o familiar: su horario, una
estructura y aplicando las
rutina, el contenido de una mochila para una
reglas ortográficas,
excursión, etc.
cuidando la caligrafía, el
1.3. Escribe textos usando una plantilla,
orden y la presentación,
organizando las ideas, respetando las normas
teniendo en cuenta la
gramaticales (concordancia de género y número) y
audiencia a la que se dirige. normas ortográficas estudiadas: mayúsculas en
inicio de texto y oración, nombres propios, el uso
1º) Comunicación
de la -m delante de -p y -b, punto seguido y punto
lingüística
final, respetando por otro lado, la ortografía
5º) Competencias sociales y natural.
cívicas
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
4º) Aprender a aprender
establecer procesos de comunicación en sus
relaciones escolares o familiares.
1.5. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
2. Aplicar todas las fases
del proceso de escritura en
la producción de textos
escritos de distinta índole:
planificación, revisión y
reescritura.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Llevar a cabo el plan de
escritura que suponga una
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.

2.1. Identifica los rasgos distintivos de un texto
narrativo lineal y de una sola trama: cuento, poesía,
adivinanza, canción, etc., los hechos, los
protagonistas principales y la localización temporalespacial (qué ocurre, a quién, cuándo ocurre y
dónde suceden los hechos)

3.1. Presenta con limpieza, claridad, precisión
3.2.Valora su propia producción escrita, así como la
producción escrita de sus compañeros.

1º) Comunicación
lingüística
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4º) Aprender a aprender.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Contenidos
Criterios de evaluación
-La palabra. Reconocimiento
1. Aplicar los
de algunas clases de palabras y conocimientos básicos
explicación de su uso en
sobre la estructura de la
situaciones concretas de
lengua y el vocabulario así
comunicación.
como las reglas básicas de
ortografía para favorecer
-Clases de nombres: comunes y una comunicación más
propios.
eficaz.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica la variación en las palabras al
sustituir algunos fonemas (masculino-femenino,
singular-plural).
1.2. Diferencia sustantivos comunes y propios, de
uso frecuente.
1.3. Escribe oraciones o un breve texto de hasta…
líneas con intención de comunicar partiendo de
palabras de uso cotidiano.

53

-Los fonemas y grafemas.
-La sílaba.
-Vocabulario.
-Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Signos de puntuación.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se establecen
entre las palabras (de género,
número…)

1º) Comunicación
lingüística
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.

2. Desarrollar las destrezas
y competencias lingüísticas
a través del uso de la
lengua.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Sistematizar la
adquisición de vocabulario
a través de los textos.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Desarrollar estrategias
para mejorar la
comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de
la lengua.
1º) Comunicación
lingüística
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros. La
biblioteca.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.

Criterios de evaluación
1. Reconocer la biblioteca
como el lugar de lectura y
consulta.
1º) Comunicación
lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer las normas de

2.1. Reconoce las consecuencias que tiene cambiar
el orden, suprimir una palabra, incluir otra distinta
en instrucciones, órdenes y enunciados.
2.3. Es capaz de ordenar palabras para construir una
frase coherente.
2.4. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en palabras, las
palabras en sílabas y las sílabas en fonemas.

3.1. Reconoce la variación de significado, en un
enunciado, según el género y el número.
3.2 Distingue adecuadamente los siguientes
términos: palabra, sílaba y fonema.
3.3. Sabe cómo buscar la información de las
palabras que no comprende, preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafía de todos los
fonemas del abecedario.

4.1. Conoce los distintos textos por su nombre:
cuentos, canciones, refranes, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
4.2. Utiliza adjetivos para describir un objeto,
personas o animal…,
4.3. Redacta en equipo, con la ayuda del docente,
un breve cuento a partir de unos elementos dados:
personajes, lugares, tiempo, y una trama.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca.
1.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
una biblioteca.

2.1. Se familiariza con el funcionamiento de la

54

-Memorización y recitado de
poemas, canciones con la
entonación y ritmo apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral.
-Creación de pareados y
poemas sencillos.
-Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Dramatización de sencillos
textos.

una biblioteca.

biblioteca, con la ayuda del docente.

1º) Comunicación
lingüística
5º) Competencias sociales y
cívicas
4º) Aprender a aprender.
3. Escuchar con atención
diferentes tipos de
cuentos.

3.1. Escucha cuentos con atención y responde
adecuadamente a las cuestiones que sobre los
mismos plantea el docente.

1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Leer adivinanzas
sencillas.

5.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende el
sentido de las mismas.

1º) Comunicación
lingüística
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer refranes, retahílas y
trabalenguas con la
musicalidad propia de estos
textos.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones
sencillas con entonación y
ritmo adecuado.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Disfrutar de las
audiciones o lecturas en
prosa o en verso.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Mostrar iniciativa para
participar en lecturas,
recitados y representaciones
de textos literarios.
1º) Comunicación
lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.

6.1. Lee con entonación y musicalidad adecuadas
refranes, retahílas o trabalenguas.

7.1. Memoriza textos orales breves y es capaz de
reproducirlos con dicción clara y a un ritmo
adecuado.

8.1. Disfruta con las audiciones y
Lecturas, reproduciendo, recitando o dramatizando
éstas, siguiendo las pautas marcadas por el docente.

9.1. Participa activamente en las lecturas y
recitados, saliendo voluntario cuando el docente
propone este tipo de actividades.

55

MATEMÁTICAS
Primer curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos
Criterios de evaluación
- Planificación del proceso
1. Expresar verbalmente, de
de resolución de problemas: forma razonada, el proceso
. Comprensión del
seguido en la resolución de
enunciado.
un problema.
. Estrategias y
procedimientos puestos en
1º) Comunicación
práctica: hacer un dibujo,
lingüística.
un esquema de la situación,
2º) Competencia
operaciones matemáticas
matemática y competencias
adecuadas, etc.
básicas en ciencia y
. Resultados obtenidos.
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
-Confianza en las propias
2. Utilizar estrategias
capacidades para desarrollar básicas de resolución de
actitudes adecuadas y
problemas, realizando los
afrontar las dificultades
cálculos necesarios y
propias del trabajo
comprobando las soluciones
obtenidas.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4 .Conocer algunas
características del método de
trabajo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Estándares de aprendizaje evaluables
Comunica verbalmente el proceso lógico
seguido en la resolución de un problema en contextos
reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
nivel

2.1. Lee detenidamente el enunciado de los
problemas y extrae los datos más relevantes.
2.2. Utiliza estrategias heurísticas que le ayudan a
comprender los problemas, a comprender los
problemas, como hacer un dibujo, etc.
2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos muy sencillos de la vida cotidiana
2.4. Revisa las operaciones utilizadas en la resolución
de problemas y las unidades de los resultados
obtenidos.

3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adquiridos en la resolución de los
mismos.

4.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.
4.2. Se inicia en el desarrollo de actitudes adecuadas
para el trabajo en matemáticas (esfuerzo y aceptación
de la crítica razonada).
4.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas (¿qué
quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo
lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?,
¿la solución es adecuada?) y en la búsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolución de problemas.

56

Bloque 2. Números
Contenidos
Números naturales
- Nombre y grafía de los números
hasta dos cifras.
- Orden numérico. Comparación
de números. Representación en la
recta numérica. Utilización de los
números ordinales.

Criterios de evaluación
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, números naturales
hasta dos cifras.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

- El Sistema de Numeración
Decimal: valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre sus
elementos: unidades y decenas.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números naturales
a las decenas.
- Comprobación de resultados.
Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición y sustracción.
Cálculo
- Utilización de los algoritmos
estándar de suma y resta.
- Automatización de los
algoritmos.
- Construcción de series
ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva.
- Elaboración y uso de estrategias
de cálculo mental.
- Utilización de la calculadora.
- Resolución de problemas de la
vida cotidiana.

2. Realizar operaciones y cálculos
numéricos sencillos de suma y
resta mediante diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación).
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y emplear
estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas en la resolución
de problemas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica situaciones de la vida diaria en
la que se utilizan los números naturales
(recuentos y enumeraciones, etc.).
1.2. Lee y escribe, en textos numéricos y en
situaciones de la vida cotidiana, números
naturales hasta dos cifras.
1.3 Interpreta el valor de posición de cada una
de las cifras de un número dado.
1.4. Ordena números naturales hasta dos cifras
por comparación y representación en la recta
numérica.
1.5. Construye series de números de manera
ascendente y descendente y también con
cadencia 2 y 10 a partir de cualquier número
hasta el 99.
1.6. Utiliza los números ordinales, hasta el
décimo, en contextos reales.
1.7. Observa y reconoce que el resultado de un
recuento no varía aun cambiando la
disposición espacial de los objetos.
1.8. Descompone y compone números
naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
2.1. Realiza operaciones con números
naturales de restas sin llevadas y sumas,
utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
2.3. Redondea a la decena números
naturales hasta dos cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, números
menores que cien.
3.1. Utiliza estrategias de cálculo mental
(manipulación y recuento, utilización de los
dedos, etc.).
3.2. Descompone números hasta el 10 en dos
sumandos con todas las combinaciones
posibles.
3.3. Utiliza la suma de parejas de números
cuya suma es menor o igual a 10 para trasladar
la estrategia a números de decenas netas.
3.4. Cuenta de forma ascendente y
descendente y también con cadencias 2 y 10 a
partir de cualquier número hasta el 99.
4.1. Resuelve problemas numéricos sencillos
de una operación, relacionados con su
entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
de problemas numéricos, revisando las
operaciones utilizadas con o sin calculadora y
las unidades de los resultados.

2º) Competencia matemática y

57

competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

Bloque 3. Medida
Contenidos
- Realización de mediciones
utilizando unidades de
medida convencional y no
convencional.
- Estimación de medidas
(distancias, tamaños,
capacidades) de objetos y
espacios conocidos.
- Resolución de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analógicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de la
Unión Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro.

Criterios de evaluación
1. Escoger los instrumentos
o medios de medida más
pertinentes en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud,
masa y capacidad, haciendo
previsiones razonables.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Compara objetos según longitud (alto-bajo,
largo-corto, ancho-estrecho), peso/masa (pesa más pesa menos) o capacidad (cabe más - cabe menos).
1.2. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo la
unidad más adecuada para la expresión de una
medida.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Conocer algunas unidades
de medida de tiempo y sus
relaciones, utilizándolas para
resolver problemas de la
vida diaria.

2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de medida del
tiempo y sus relaciones: ayer hoy y mañana; días de
la semana y meses del año.
2.2. Lee horas enteras y medias horas en relojes
analógicos y digitales.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Conocer el valor y las
equivalencias entre algunas
monedas de euro.

3.1. Identifica las diferentes monedas de euro.
3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre las
monedas de 1 y 2 euros, y de 50 céntimos de euro.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,

4.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

58

Bloque 4. Geometría
Contenidos
- La situación en el plano y
en el espacio: izquierdaderecha, cerca-lejos,
delante-detrás, arriba-abajo,
interior-exterior y próximolejano.

Criterios de evaluación
1. Utilizar nociones
geométricas para
comprender situaciones de la
vida cotidiana y reconocer
algunas formas geométricas
planas en el entorno.

- Líneas rectas, curvas y
poligonales.
- Posiciones relativas de
rectas: verticales,
horizontales e inclinadas.
Rectas que se cortan o no se
cortan.
- Formas geométricas planas
y espaciales.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2.Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y representa líneas rectas, curvas y
poligonales.
1.2. Identifica líneas que se cortan o no se cortan.
1.3. Sitúa objetos aplicando correctamente los
conceptos espaciales de izquierda-derecha, cercalejos, delante –detrás, arriba- abajo, interior-exterior
y próximo-lejano.
1.4. Identifica formas geométricas cuadrangulares,
triangulares y circulares en el entorno.
1.5. Dibuja a mano alzada triángulos, cuadrados,
rectángulos y círculos.

2.1. Resuelve problemas geométricos de la vida
cotidiana adecuados a su nivel

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos
Criterios de evaluación
- Gráficos estadísticos.
1. Recoger y registrar una
información cuantificable.
- Recogida y clasificación de
datos cuantitativos.
2º) Competencia
matemática y competencias
-Interpretación de gráficos
básicas en ciencia y
sencillos.
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Leer e interpretar
representaciones gráficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones
familiares.
1.2. Recoge en plantillas y clasifica datos
cuantitativos de situaciones de su entorno.

2.1. Lee datos e informaciones contenidos en
diagramas de barras sencillos y pictogramas
elementales.
2.2. Responde con coherencia a cuestiones realizadas
sobre gráficos muy sencillos.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
Primer curso
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

59

- Distinción progresiva entre
la realidad y la representación
audiovisual.
-Diferenciación de imágenes
fijas y en movimiento.
- Introducción a las
tecnologías de la información
y la comunicación de manera
responsable como herramienta
que permite
la búsqueda, creación y
difusión de imágenes.

1.
Distinguir entre la
realidad y la representación
audiovisual.
3. º) Competencia digital.
4. º) Aprender a aprender.
2. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imágenes fijas y en
movimiento.
º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender
3.
Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación de manera
responsable para la
aproximación a la
búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas.

1.1. Distingue con ayuda entre la realidad y la
representación audiovisual.

2.2. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento
en su entorno

3.1. Maneja con mucha ayuda las tecnologías de la
información para buscar y difundir imágenes.
.

3. º) Competencia digital.
5. º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
- Expresión, producción y
comunicación de hechos,
situaciones, sentimientos,
emociones, vivencias o
fantasías a través del dibujo y
de producciones plásticas,
realizadas con distintos
materiales y técnicas.

1 Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de
los elementos que
configuran el lenguaje
visual.
1. º) Comunicación
lingüística.
4. º) Aprender a aprender.

1. Expresar de forma personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.

2.1. Realiza producciones plásticas sencillas
respetando los componentes.
2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
realizar sus producciones

- Manipulación y
transformación de objetos
para su uso en otras áreas o
proyectos.

2. Realizar producciones
plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo
1. º) Comunicación
lingüística.
4. º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.

- Utilización de técnicas
tridimensionales básicas de
modelado y construcción para
la realización de obras
plásticas.
-Exploración,
experimentación y utilización
de materiales e instrumentos,
convencionales y no
convencionales, para

2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.
Conocer algunas
manifestaciones artísticas
más significativas que
forman parte del patrimonio

-Observación y exploración
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico,
especialmente de los del
lenguaje plástico: línea,
forma, color, textura, espacio,
volumen, posiciones,
relaciones... de forma libre y
sugerida.

3.1.Confecciona obras tridimensionales con ayuda
con diferentes materiales

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
de su entorno próximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales

60

artístico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración de
dicho patrimonio.

4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros

5.º) Competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

producciones individuales y
por grupos.
-Participación en
realizaciones grupales,
interesándose, disfrutando y
respetando las elaboraciones
plásticas propias y de los
demás.
- Valoración de trabajo propio
y de los compañeros.
-Interpretación valoración,
Bloque 3. Dibujo geométrico
- Observación y exploración
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
línea, horizontalidad y
verticalidad.
- Elaboración de imágenes y
figuras geométricas sencillas.

1.Identificar conceptos
geométricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionándolos con los
conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la
aplicación gráfica de los
mismos.

1.1. Identifica , dibuja y construye formas
geométricas básicas y las utiliza en sus
composiciones

2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.
Valores Sociales y Cívicos
Primer curso
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

-La identidad personal.

1. Construir el estilo
personal, basándose en la
respetabilidad y la dignidad
personal.

1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal.
. Actúa de forma respetable y digna.

-La autoestima.
-La dignidad humana.
-Autonomía y
responsabilidad.

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y

61

cívicas.
-Esfuerzo individual y
colectivo.
-El fracaso: estrategias para
su asunción.

2. Desarrollar el propio
potencial, manteniendo
una motivación intrínseca
y esforzándose para el
logro de éxitos
individuales y
compartidos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Crear una imagen positiva
de sí mismo, mostrando
tolerancia ante el fracaso.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Expresar adecuadamente
opiniones, sentimientos y
emociones.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

2.1. Valora el esfuerzo individual y colectivo para la
consecución de objetivos.
2.2. Contribuye, con su motivación y esfuerzo, al
logro de éxitos individuales y compartidos.

3.1. Adquiere estrategias para aprender a hacer frente
a la incertidumbre, al miedo o al fracaso.
3.2 Muestra tolerancia ante la frustración.

4.1. Adecúa la expresión y comunicación verbal y no
verbal a sus opiniones, sentimientos y emociones.
4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los demás en las
actividades cooperativas.

Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
Contenidos
-Normas para el
mantenimiento de
conversaciones respetuosas.
-El trabajo cooperativo y
solidario en grupo.
-La tolerancia y el respeto
en el grupo.

Criterios de evaluación
1. Utilizar habilidades de
escucha y el pensamiento
de perspectiva con
empatía.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de hablar
adecuada a los
interlocutores y al
contexto.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
comunicación desde el punto de vista del que habla.
1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando interés por las otras
personas.

2.1. Se comunica empleando expresiones para
mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento
con su interlocutor en las conversaciones.
2.2. Muestra interés por sus interlocutores.
2.3. Comparte sentimientos durante el diálogo.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

62

1º) Comunicación
lingüística.

3. Actuar con tolerancia
comprendiendo y
aceptando las diferencias.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Contribuir a la mejora
del clima del grupo,
mostrando actitudes
cooperativas y
estableciendo relaciones
respetuosas.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Resolver problemas en
colaboración, poniendo de
manifiesto una actitud
abierta hacia los demás y
compartiendo puntos de
vista y sentimientos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Trabajar en equipo,
favoreciendo la
interdependencia positiva
y mostrando conductas
solidarias.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Implicarse activamente
en la elaboración y el
respeto de las normas de la
comunidad educativa.

3.1. Respeta y acepta las diferencias individuales.

4.1. Forma parte activa, con la guía del docente, en
las dinámicas de grupo.
4.2. Consigue la aceptación de los compañeros.

5.1. Establece relaciones de confianza con los iguales
y las personas adultas.
5.2. Resuelve problemas en colaboración con otros
compañeros.
5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los
demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos
durante la interacción social en el aula.

6.1. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir
ayuda para el aprendizaje.
6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.

7.1. Participa en la elaboración de las normas del
aula.
7.2. Comprende la necesidad de respetar las normas
de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

63

1. Crear progresivamente un
sistema propio de valores,
asumiendo los derechos y
deberes del alumno.

-Formación de un sistema
propio de valores: derechos
y deberes del alumno.
-La igualdad de derechos y
la no discriminación.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Reconocer la
importancia de la igualdad
de derechos y la no
discriminación por razón
de nacimiento, raza, sexo,
religión, opinión o
cualquier otra condición o
circunstancia personal o
social, aplicándola al
análisis del entorno social.

1.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del
alumno.

2.1. Presenta mediante imágenes la importancia de
garantizar la igualdad de derechos y la no
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,
religión, opinión o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
2.2. Descubre casos cercanos de desigualdad y
discriminación.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

Los términos a utilizar en los cursos 1º y 2º de Primaria, para valorar la consecución de los estándares de
aprendizaje serán:
-No o nunca
-A veces (menos de un 25%)
-Regular ( entorno al 50%)
-Casi siempre (a partir de 75%)
-Siempre (90/100%)
(Referidos a la realización –sin ayuda-por parte del alumno de la tarea representativa del estándar de
aprendizaje)
EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluación, se
utilizarán los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación sistemática

Observación y seguimiento. Registro anecdótico o
diario de clase
Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase

Producciones de los alumnos
Intercambios orales con los alumnos

Reflexiones grupales al principio y al final de las
sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las
actividades diarias.

Pruebas específicas

Escritas (individuales o en grupo)
Resolución de ejercicios y problemas

Además de estos instrumentos y procedimientos, se utilizará cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educación del currículo, de las circunstancias de la clase o de algún alumno/a en
particular.

64

La Evaluación irá orientada a recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observación diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas
curriculares.
Modalidades:





Evaluación inicial de curso: A lo largo de la 1ª quincena se realizara en las áreas de
matemáticas, lectoescritura y comunicación oral, prioritariamente. Se llevara un registro de los
datos así obtenidos
Recabar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y
características personales, lo que permitirá una atención a sus diferencias y una metodología
individualizada.
Evaluación inicial de cada unidad temática: conocimientos previos a través de planteamiento
de preguntas o problemas, de manera oral
Evaluación formativa: Observación de toda la evolución a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso. Valorando la: Actitud, participación, expresión oral, y la
realización de deberes y tareas.
Evaluación sumativa o final. Establecer los resultados al término del proceso de aprendizaje
y la consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las actividades propuestas. Al
finalizar cada tema se realizarán pequeñas pruebas, basadas en los criterios de evaluación para
obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.

Se procurará fomentar la coordinación del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se
informará a las familias de manera oral y a través de un boletín de Evaluación individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN:
Los criterios de calificación en el Primer Ciclo serán los siguientes:


Pruebas escritas, orales y controles: 10%
Trabajo de clase: 60%
Actitud: asistencia:10% esfuerzo e interés 20%

En cuanto a los criterios de promoción:
“Los alumnos/as accederán al curso educativo siguiente siempre que se considere que han alcanzado, el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez y en su caso,
cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En
cuyo caso los alumnos/as recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes” (Decreto
40/2007).
“Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones señaladas en el apartado anterior, permanecerá un año
más en el mismo curso. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a los largo de la educación Primaria y
deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación” (Decreto 40/2007).
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

65

En el Primer curso de Primaria se cuenta con:
Materiales curriculares: se utiliza toda la legislación vigente, páginas Web de la conserjería de
Educación, libros de texto y cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado.
Recursos didácticos:
- ESPACIALES : el aula, la biblioteca, el salón de actos, el patio, el entorno ...
- PERSONALES : Equipo Docente, Servicio de Orientación y familias
- MATERIALES: libros de texto de tipo fungible en las áreas de: matemáticas, lengua, C. de la
Naturaleza y C. Sociales; libros de lectura de clase y préstamos semanales de libros de la
Biblioteca del Centro para fomentar la animación a la lectura; Fichas de ampliación y refuerzo;
relojes. teselas, ábacos, reglas…).Además se complementa con:
o Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.
o Dvd (Audio y recursos interactivos)
o Ordenadores
o T.V. y PDI (Aula de Inglés y Música)
o Juegos matemáticos (puzles, construcciones, juegos de mesa…) y de juego simbólico
METODOLOGÍA
-

Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Se trabajará especialmente en pequeño grupo y/o de manera individualizada La atención será
personalizada y se tratará de aumentar la autoestima, valorando la actitud, el esfuerzo y la
constancia, desarrollando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al alumnado a
aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima tranquilidad y de
silencio –cuando se requiera- en la clase que permita la concentración del alumno.
- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por sí solo.
- Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadores; se procurará que la metodología sea variada: en función del
aprendizaje a conseguir, se alternarán actividades de diversa índole: manipulativas, orales,
plásticas, lúdicas,...
- Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.
Organización de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajará en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboración en las tareas escolares.
Se ha dividido la clase en diversos espacios según su uso: trabajo, lectura de cuentos s, reuniones, plástica
y juego libre. También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Además se
utilizarán los espacios de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música, aula de Inglés, salón de
actos, patios...
Organización del tiempo
Las dos primeras horas se dedican fundamentalmente (salvo alguna hora dedicada a otras especialidades)
para matemáticas y lengua. El horario del área de Lenguaje es coincidente en infantil, 1º y 2º de Primaria
para permitir la realización de agrupamientos flexibles según el nivel del alumno. A partir de octubre hay
un pequeño espacio de tiempo para el almuerzo al inicio de la 3ª hora.
Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, los tiempos de finalización de las tareas serán flexibles.
En casos que lo requieran, se buscarán otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del
tiempo del recreo... La última hora se dedica a tareas más lúdicas o manipulativas: plástica, cuentos y

66

juegos de mesa. Antes de finalizar la jornada, dedicamos, en la alfombra, unos minutos a reflexionar
sobre la misma, “lo que hemos realizado y lo que hemos conseguido”.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarán valoraciones de las características del alumnado según los siguientes parámetros:
Rendimiento previo, carácter, intereses, situación económica y cultural de la familia... Además, se tendrá
en cuenta la información de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En 1º de Primaria hay un alumno con retraso global de lenguaje, especialmente lenguaje oral, y retraso
madurativo límite atendido por la especialista de AL y dos alumnos que por diferentes motivos (posible
pérdida auditiva y dislalia) están pendientes de ser valorados por el equipo de Orientación.
Así mismo hay un grupo de alumnos-as que necesitarán probablemente refuerzo educativo en las áreas
de Lengua y Matemáticas, debido al absentismo escolar durante el presente curso o a, no haber estado
escolarizados previamente durante la etapa de educación infantil . Para atender a estos alumnos se
realizarán actividades de refuerzo educativo (preferiblemente dentro del aula) por parte del tutor y
también de otros profesores
Se procurará potenciar los agrupamientos flexibles en el área de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarán hacer agrupamientos dentro del curso por
nivel curricular para realizar actividades de lógica y razonamiento matemático.
ACCIÓN TUTORIAL
-

Se facilitará la integración del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc...
Potenciar la adquisición de hábitos de trabajo y rutinas escolares
Favorecer hábitos de higiene, alimentación y descanso
Se efectuará un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
Favorecer la autoestima de los alumnos.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se
establece un día a la semana (lunes) en el que las tutoras estarán a disposición de las
familias que lo requieran, (se procurará tener flexibilidad al respecto).
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as, hablar en toda oportunidad
que se presente, mantener una actitud cordial y cercana.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre, para informar de la evolución del
curso a los padres
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as. Al menos una vez al
trimestre.

CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO
Participación en el proyecto de agrupamientos flexibles en el área de lengua
Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.
La lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer curso es
especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas
las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca.
SALIDAS EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso 2015-16, Se realizarán diferentes salidas extraescolares todavía por concretar:
Se están estudiando las siguientes actividades:

67

-Visita al aeropuerto de Santander.
-Pizzeros por un día
-Cuentacuentos (librerías de la ciudad, biblioteca)
-Fluviarium de Liérganes
Y así mismo participaremos en aquellas actividades proyectadas por el Ayuntamiento u otros
organismos oficiales que nos parezcan adecuados a nuestros alumnos.
COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecerán coordinaciones con:
- El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.
- Profesorado del Ciclo.
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Equipo de Orientación.
- Profesorado de Educación Infantil
Se contará con la colaboración de la Asociación “Gitanos de Hoy” en las actividades educativas,
complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contará con la colaboración de diferentes Instituciones: Ayuntamiento,
Conserjería de Educación, Cultura, Parlamento de Cantabria...
Santander, 8 de Octubre de 2015
Fdo: Marina Herrera Cuesta
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 2º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior, nos encontramos con un elevado número de
alumnado con graves dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas de dichas
dificultades son las siguientes:
La totalidad de los alumnos pertenecen a la comunidad gitana, estas familias muestran en general
muy poco interés por la escuela y las actividades que en ella se desarrollan, por lo que muchos
de los niños no han asistido previamente a la escuela de forma regular y/o presentan en la
actualidad un alto absentismo. Además, la colaboración con la escuela, por parte del entorno
familiar, en el establecimiento de las normas o en el desarrollo de los aprendizajes, es
prácticamente inexistente

Existe alumnado con necesidades educativas específicas.

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en el
Segundo Curso de Educación Primaria debemos dar especial importancia a:

Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)
Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y académico

Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.

Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.

Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente dentro del aula.

Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas de forma
manipulativa..

68

Utilizar la comprensión lectora en todas las áreas, para fomentar el hábito lector y aumentar la
competencia lingüística

Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.

Seguir insistiendo en los hábitos adecuados de alimentación y descanso.

Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de
su hijo-a.
Empezaremos con una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el
alumnado y a partir de ahí poder desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de
las áreas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.

69

MATEMÁTICAS Segundo curso.
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos
-Planificación del proceso
de resolución de
problemas:

Comprensión del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
práctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situación,
operaciones
matemáticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.

- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo.

Criterios de evaluación
1. Expresar verbalmente,
de forma razonada, el
proceso seguido en la
resolución de un problema.
Competencias Básicas

- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
proceso de aprendizaje.

1.1. Comunica verbalmente, de forma razonada, el
proceso seguido en la resolución de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
nivel.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategias
básicas de resolución de
problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información y realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.

Estándares de aprendizaje evaluables

2.1. Comprende el enunciado de los problemas y extrae
los datos más relevantes.
2.2. Utiliza estrategia que le ayudan a comprender los
problemas (hacer un esquema, dibujo, tabla, etc.).
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolución de
problemas y las unidades de los resultados obtenidos.
2.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Reconocer y describir
regularidades y patrones
en contextos numéricos,
geométricos y funcionales.

3.1. Identifica y describe regularidades y patrones en
contextos numéricos, geométricos y funcionales.

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y

70

expresiones culturales.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando
la utilidad de los conocimientos matemáticos adquiridos
en la resolución de los mismos.

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas
características del método
de trabajo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.

5.1. Es ordenado y organizado en el trabajo, e intenta ser
sistemático.
5.2. Realiza investigaciones sencillas, previamente
planificadas por el profesor.

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación de la crítica razonada).
6.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas (¿qué
quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo
puedo hacer?, y en la búsqueda de respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolución de problemas.
6.3. Expone de forma lógica el proceso seguido en la
resolución de problemas.

4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

71

7. Utilizar los medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
información relevante en
Internet o en otras fuentes.

7.1 Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
para consultar información.

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas
y estrategias para el
cálculo, para conocer los
principios matemáticos y
resolver problemas.

8.1. Se inicia en el uso de la calculadora, teniendo en
cuenta las normas de funcionamiento

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Bloque 2. Números
Contenidos
Números naturales

Criterios de evaluación
1. Leer, escribir y ordenar,

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida

72

utilizando razonamientos
apropiados, números
naturales hasta tres cifras.
- Nombre y grafía de los
números hasta tres cifras.

Competencias Básicas

cotidiana, números naturales hasta tres cifras, utilizando
razonamientos apropiados.
1.2. Ordena números naturales hasta tres cifras por
comparación y representación en la recta numérica.
1.3. Interpreta el valor de posición de cada una de las
cifras de un número dado hasta el 999.

- Orden numérico.
Comparación de números.
La recta numérica.
Utilización de los números
ordinales.

- El Sistema de
Numeración Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades,
decenas y centenas.
Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición y
sustracción.
Cálculo
- Utilización y
automatización de los
algoritmos estándar de
suma y resta
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

1.5. Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en
contextos reales.

4º) Aprender a aprender.

1.6. Descompone y compone números naturales de hasta
tres cifras, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

2. Realizar operaciones y
cálculos numéricos
sencillos mediante
diferentes estrategias y
procedimientos
(algoritmos escritos,
cálculo mental, tanteo,
estimación, etc.)

2.1. Realiza operaciones de suma y resta utilizando y
automatizando los algoritmos correspondientes y
comprobando los resultados.

Competencias Básicas

2.2. Redondea a la centena números naturales hasta tres
cifras.
2.3. Descompone, de forma aditiva, números menores
que mil.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.

3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias básicas
de cálculo mental y
aplicarlas en la resolución
de problemas.

- Descomposición de
forma aditiva.

Competencias Básicas

- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.

1.4. Construye series de números de manera ascendente y
descendente y también con cadencia 2 y 10 a partir de
cualquier número hasta el 999.

3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Cuenta de forma ascendente y descendente y
también con cadencias 2 y 10 a partir de cualquier
número hasta el 999.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

73

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

4.1. Resuelve problemas numéricos sencillos de una
operación (suma y resta) relacionados con su entorno.

Competencias Básicas
4.4. Utiliza y automatiza algoritmos correspondientes de
suma y resta, en contextos de resolución de problemas y
en situaciones cotidianas.

- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 3. Medida

Contenidos

Criterios de evaluación

- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.

1. Identificar unidades de
medida usuales para medir
objetos, espacios y
tiempos.

1.1. Identifica el centímetro, metro y kilómetro como
unidades de longitud.

- Realización de
mediciones.

Competencias Básicas

1.3. Reconoce el kilogramo como unidad de masa.

- Resolución de problemas
de medida.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.2. Reconoce el litro como unidad de capacidad.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

Medida de tiempo

- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.

2. Escoger los
instrumentos o medios de
medida más pertinentes en
cada caso.
Competencias Básicas

2.1. Mide con instrumentos o medios adecuados,
utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad más apropiada para
la expresión de la medida.
2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido.

- Lectura en relojes
analógicos y digitales.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

74

Sistema monetario

- El Sistema monetario de
la Unión Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas y algunos billetes
de euro.

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Conocer algunas
unidades de medida del
tiempo.
Competencias Básicas

3.1. Conoce y utiliza unidades de medida del tiempo y
sus relaciones, manejando el calendario.
3.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas enteras,
medias horas, y cuarto y menos cuarto).

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y
algunos billetes de euro,
utilizándolas para resolver
problemas de la vida
cotidiana.

4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20 euros.
4.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes de 5, 10 y 20 euros, utilizándolas para
resolver problemas en situaciones reales y figuradas.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
5. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana,
que impliquen dominio de los contenidos trabajados.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y

75

competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 4. Geometría
Contenidos

Criterios de evaluación

- La situación en el plano y
en el espacio. Descripción
de posiciones y
movimientos en relación a
uno mismo y a otros puntos
de referencia.

1. Utilizar nociones
geométricas para
comprender situaciones de
la vida cotidiana y
reconocer algunas formas
geométricas planas en el
entorno.
Competencias Básicas

- Líneas poligonales y
curvas, abiertas y cerradas.
- Posiciones relativas de
rectas: paralelas y oblicuas.
- Formas geométricas
planas y espaciales.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Completa figuras partiendo de su eje de simetría.
1.2. Identifica polígonos contando sus lados o vértices.
1.3. Dibuja y construye figuras planas utilizando distintos
tipos de materiales.
1.4. Dibuja a mano alzada círculos, triángulos y
cuadriláteros.
1.5. Observa e identifica en su entorno las formas
geométricas planas más comunes.

4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

2.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos
- Gráficos estadísticos y
tablas.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Recoger y registrar una
información cuantificable.

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
situaciones familiares.

Competencias Básicas

1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos
de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir

76

- Recogida y clasificación
de datos cualitativos y
cuantitativos.

- Construcción de tablas
sencillas.

- Interpretación de gráficos
sencillos.

tablas sencillas.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Leer e interpretar
representaciones gráficas
de un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.

2.1. Interpreta diagramas de barras sencillos y
pictogramas elementales.
2.2. Describe verbalmente datos significativos de
gráficos sencillos.

Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,.

3.1. Resuelve problemas de estadística, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA
2º CURSO
2º E.P Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Situaciones de comunicación 1. Participar en situaciones 1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo
espontáneas
o
dirigidas de comunicación, dirigidas de comunicación y para otras finalidades:
relacionadas
con
la o espontáneas, atendiendo a académica, social y lúdica.

77

cotidianeidad del alumnado.
-Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no
verbales.
- Estrategias y normas en el
intercambio
comunicativo:
participación, exposición clara,
respeto al turno de palabra,
entonación..
-Expresión y producción de
textos
orales,
narrativasy
descriptivos.
- Comprensión de textos orales
sencillos. Sentido global del
texto.
Ideas
principales.
Ampliación de vocabulario.
Bancos de palabras.
- Valoración de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deducción de palabras por el
contexto.
- Resumen oral.
- Audición de textos breves
sencillos que estimulen el
interés del niño.

las
normas
de
la
comunicación:
turno,
modulación, entonación y
volumen
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Interpretar la información
verbal y no verbal.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3.Utilizar
información
verbal y no verbal
1º)
Comunicación
lingüística.
7º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta y respeto
hacia la intervención de los
demás,
hacia
sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de
comunicación
en
situaciones diversas con un
vocabulario sencillo.
1º)
Comunicación
lingüística.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones,
e
informaciones.
1º)
Comunicación
lingüística.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
7. Relatar acontecimientos.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
pertinentemente alguna información que necesita.
1.3 Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y estética y
los dinamiza con una actitud activa.
1.4 Transmite las ideas con claridad y corrección.
1.5 Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen intencionalidades
diferentes y obtiene información que le permite
realizar tareas sencillas.
2.1 Distingue la información en los actos de
comunicación verbal y no verbal, reconociendo las
diferencias básicas entre ambos tipos de lenguaje.
3.1 Utiliza textos orales de comunicación verbal y
no verbal, comprendiendo el valor comunicativo
complementario de ambos tipos de lenguaje.

4.1. Aplica las normas de la comunicación social:
espera el turno, escucha atento y participa con
respeto.
4.2 Escucha con atención las intervenciones orales
e interactúa con respeto mostrando sorpresa,
incredulidad, aceptación o rechazo ante las
declaraciones de otros compañeros o del docente.

5.1 Pregunta de manera oportuna sobre cuestiones
planteadas que le resultan dudosas.

6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada
situación.
6.2 Da opiniones sobre fotos, imágenes y sobre
textos escritos u orales breves y sencillos.

7.1 Cuenta experiencias personales, utilizando un
lenguaje sencillo.
8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos o lo que
ha hecho el fin de semana.

78

9.
Narrar
historias
cotidianas.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
10. Reproducir retahílas,
canciones y poemas.
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
11, Identificar las ideas
generales básicas.
1º)
Comunicación
lingüística.
12. Ampliar el vocabulario.
1º)
Comunicación
lingüística.
13.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales.
1º)
Comunicación
lingüística.
14. Resumir textos orales
sencillos.
1º)
Comunicación
lingüística.
15. Escuchar atentamente
textos breves.
1º)
Comunicación
lingüística.
16.. Utilizar el lenguaje oral
para comunicarse y como
instrumento para aprender.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas

Contenidos
-Recursos gráficos en la
comunicación
escrita.
Consolidación del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.

-Audición de diferentes tipos
de textos.
-Comprensión de textos según

9.1 Relata de manera sencilla sucesos relacionados
con su vida familiar, con los amigos o en el centro
educativo.
10.1 Recita de memoria textos sencillos, cercanos
a sus gustos e intereses, con la entonación y el
ritmo adecuados.

11.1 Reconoce la información importante en un
texto oral sencillo: el tema y las ideas principales.
12.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
adecuándolo al contexto.
12.2. Asimila parte del nuevo vocabulario que va
apareciendo en clase y crea un ‘banco de palabras’,
en el que va fijando el significado de las mismas.
13.1. Reconoce la utilidad de los textos orales
trabajados,
como
instrucciones,
mandatos,
recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando
una respuesta adecuada a cada uno de ellos.
14.1. Resume oralmente las ideas principales de
los textos orales escuchados.
15.1. Escucha atentamente en las intervenciones
orales, realizando preguntas oportunas y ajustadas a
lo expresado.
16.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y escuchar activamente.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer 2º
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta1.1. 1.1Descodifica con precisión todo tipo de
diferentes
textos,
con palabras.
fluidez
y
entonación1.2. 1.2. Lee en voz alta un texto apropiado a su
adecuada.
edad, con la debida pronunciación, sin
titubeos, respetando los signos de puntuación.
1º)
Comunicación
Realiza el cambio de entonación ante los
lingüística. 4º) Aprender a
signos de interrogación y exclamación.
aprender.
1.2 Aprende del docente como modelo lector
apreciando el lenguaje corporal, entonación,
vocalización y fluidez como medio para la
comprensión lectora/auditiva.
2. Comprender distintos 2.1 Responde a una serie de preguntas que le
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la ayuden a comprender las ideas principales del
lectura como medio para texto ¿Qué..?¿Cómo ..?¿Quién...?
ampliar el vocabulario y 2.2 Reconoce el significado de palabras por el

79

fijar la ortografía correcta.

su tipología.

-Lectura de distintos tipos de
textos:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos y literarios.
-Estrategias
para
la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Relectura.
-Textos discontinuos: gráficos y
esquemas.
-Fichas técnicas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
información, de deleite y de
diversión.

-Identificación y valoración
crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Conversaciones
literarios.

sobre textos

-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.
-Selección de libros según el
gusto personal.
-Desarrollo de la comunicación
lingüística

1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
3. Leer en silencio
diferentes textos.

contexto.
2.2 Utiliza la lectura para mejorar su
vocabulario y su competencia ortográfica.
3.1 Realiza lecturas en silencio, para
practicar y concentrarse en la tarea a realizar

1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.

4. Resumir un texto leído
reflejando
las
ideas
principales a través de una
plantilla.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
5. Utilizar estrategias para
la comprensión de textos de
diversa índole.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones
Culturales.

6.Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
7.
Utilizar
textos
expositivos en diferentes
soportes
para
recoger
información,
ampliar
conocimientos y aplicarlos
en sus trabajos.
.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
8.Concentrarse en

4.1Elabora un breve resumen de un texto
leído, de forma oral y/o escrita, utilizando una
plantilla que le ayuda a organizar la
información.

5.1
Localiza
información
principal,
respondiendo a una serie de preguntas en la
lectura de textos diversos del ámbito escolar y
social (cartas,
normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios), en
soporte papel para aprender e informarse.
5.2 Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensión global.
-Interpreta el valor del título y las ilustraciones
5.3 Utiliza conocimientos previos ayudándose
de ellos para comprender un texto.
5.4 Comprende audiciones de diferente
tipología textual, respondiendo a las ideas
principales, a través de una serie de preguntas
relacionadas con las mismas.
6.1 Lee de modo sistemático textos literarios
adecuados, de forma cada vez más autónoma.
6.2 Muestra interés por la lectura.
6.3.Participa en las actividades de lectura en el
aula y en la biblioteca
6.4 Usa el servicio de préstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
7.1 Extrae información de textos escolares
para responder a preguntas concretas.
7.2 Interpreta, con la ayuda del docente,
mapas conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la información contenida en
los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico
de barras) estableciendo relaciones básicas con
la información que aparece en el texto.

8.1 Deduce el significado de palabras y

80

entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
9. Experimentar con las
TIC de modo eficiente y
responsable
para
la
búsqueda y tratamiento de
la información.
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Desarrollar los procesos
de
comunicación
lingüística, que dé respuesta
a
una
planificación
sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.

Contenidos
-Producción de textos breves
para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones, notas y
avisos, descripciones básicas.
Ortografía
natural.
Interrogación y exclamación.
El punto.
- Escritura de oraciones,
copiando al dictado con
reproducción correcta de todos
los grafemas, cuidado de la
buena
presentación
y
corrección ortográfica.
- Atención a otros elementos
formales
del
escrito:
distribución
en el papel, márgenes, títulos,
linealidad de la escritura.
Ubicación
en la cuadrícula con doble

expresiones con ayuda del docente y del
contexto.
8.2 Comprende la noticia como texto
procedente de los medios de comunicación
social, localizando los cinco elementos que
caracterizan a una noticia: ¿Qué ha pasado?
¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué?
8.3 Utiliza aspectos no textuales: título, fotos,
imágenes, que le ayudan a comprender el
texto. 8.4 Establece relaciones entre las
ilustraciones y los contenidos del texto.
9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del
docente, información que le sirve para la
realización de trabajos y selecciona aquella
que le resulta relevante.
9.2 Utiliza soporte audiovisual como medio
para acercarse a la literatura.

10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un
Libro determinado.
10.2 Respeta las normas básicas de la
biblioteca.
10.3 Rellena fichas técnicas de una lectura en
una plantilla dada.
10.4 Participa en las actividades de lectura en
el aula y en la biblioteca.
10.5 Expresa e intercambia opiniones, y
manifiesta preferencias sobre libros leídos.
10.6 Lee con regularidad textos literarios
disponibles en la biblioteca del aula.

2º EP Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Producir textos con 1.1. Compone adecuadamente textos breves( 2 o 3
diferentes
intenciones oraciones) propios de situaciones cotidianas en
comunicativas
con cuanto a relaciones sociales : narraciones,
coherencia, respetando su descripciones, notas, mensajes de mensajería on
estructura y aplicando las line.
reglas
ortográficas, 1.2. Expresa por escrito con ayuda la organización
cuidando la caligrafía, el lógico-temporal de una tarea de un ámbito
orden y la presentación, conocido.
teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad,
audiencia a la que se dirige. sobre temas familiares y/o escolares, en formato
digital, utilizando el procesador de textos con la
1º)
Comunicación ayuda del docente.
lingüística.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
4º) Aprender a aprender.
establecer procesos de comunicación en sus
7º)
Conciencia
y relaciones escolares o familiares.
expresiones culturales.
1.5.Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la distribución
del papel y la limpieza en los textos y respetando
las normas gramaticales y ortográficas estudiadas
signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación, signos de interrogación), uso de las
mayúsculas y uso correcto de las grafías: r/rr, que-

81

pauta.
- Iniciación al uso de
programas informáticos de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo del
teclado y ratón, copia de
textos, apertura y cierre
de documentos).
-Iniciación
al
uso
de
aplicaciones de mensajería
rápida
- Interés por la escritura como
instrumento para relacionarnos
y para aprender.

qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji, mb, mp, br, bl, pr, pl.

2. Aplicar todas las fases
del proceso de escritura en
la producción de textos
escritos de distinta índole:
planificación, revisión y
reescritura, con la ayuda de
guías, en las producciones
propias y ajenas.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3. Conocer la funcionalidad
del diccionario.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4. Adquirir a través del
lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que
evite discriminaciones y
prejuicios.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
una
planificación
sistemática de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6.- Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
1º)
Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

2.1.Respeta en los textos escritos copiados los
elementos formales (linealidad, márgenes, título) y
normativos(segmentación de palabras,
uso de la coma en enumeraciones, el punto y la
interrogación).

3.1 Utiliza adecuadamente el vocabulario básico de
los textos que se trabajan en el aula.

4.1. Expresa, por escrito, opiniones de manera
básica y poco justificada sobre temas cercanos,
como la familia, los amigos o la convivencia en la
escuela.

5.1. Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la
distribución del papel y la limpieza en los textos.
5.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
orden los escritos.
5.3. Valora su propia producción escrita, así como la
producción escrita de sus compañeros.

6.1.Utiliza el ordenador para actividades que
impliquen la lectura y la escritura de palabras,
frases ytextos breves, asociaciones
palabra-dibujo, ordenaciónde palabras y frases.
6.2Usa aplicaciones demensajería rápida para
escribir

82

Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de algunas clases de palabras
y explicación básica de su uso
de su uso (nombre, verbo,
adjetivo).
-Clases de nombres: comunes
y propios.
-Los fonemas y grafemas.
-La sílaba.
-Vocabulario.
-Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Signos de puntuación.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo, adjetivo,
verbo.

2º E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica la variación en las palabras al
básicos sobre la estructura de sustituir algunos fonemas (masculino-femenino,
la lengua, la gramática, el singular-plural).
vocabulario, así como las
reglas básicas de ortografía 1.2. Identifica, en un enunciado o texto, el
estudiadas, para favorecer sustantivo (lo clasifica en común/propio e indica su
una
comunicación
más género y número) y el verbo.
eficaz.
1.3. Sabe crear oraciones con intención
1º) Comunicación lingüística. comunicativa, partiendo de una serie de palabras
4º) Aprender a aprender.
(verbos, sustantivos, determinantes)
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
1.4. Conoce la doble grafía de algunos fonemas
(r/rr, je/ge, ge/gu, c/z, qu/k).
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa los efectos que se producen en un
competencias lingüísticas a poema, por el cambio de una palabra, de una rima,
través del uso de la lengua.
o saltarse un verso.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

2.2. Observa las consecuencias que tiene cambiar el
orden de las palabras, suprimir una palabra o
incluir otra distinta, en órdenes.
2.3. Introduce información adicional en un cuento
que conoce y detecta qué consecuencias tiene su
aportación. Sabe añadir la intervención de un
personaje, redactar un final nuevo.

-Reconocimiento
de
los
constituyentes oracionales: la
oración simple.

2.4. Es capaz de ordenar enunciados sencillos para
construir un texto coherente.

3. Sistematizar la adquisición
de vocabulario a través de los
textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensión oral
y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

2.5. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en palabras,
las palabras en sílabas y las sílabas en fonemas.
3.1. Reconoce la variación de significado en un
enunciado, según el orden de las palabras, el
género o el número.
3.2. Distingue y utiliza adecuadamente los
siguientes conceptos: palabra, sílaba, fonema;
singular y plural; femenino y masculino
4.1. Conoce los distintos textos por su nombre:
cuentos, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.,
e identifica los rasgos más característicos de cada
uno de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas y paisajes utilizando adjetivos y
esforzándose por respetar las reglas gramaticales y
ortográficas ya trabajadas.
4.3. Redacta un cuento a partir de unos elementos
dados: personajes, lugares, tiempo, un conflicto,
etc.
4.4. Aplica la gramática y ortografía básicas ya
estudiadas en sus producciones.

2º E.P Bloque 5. Educación literaria.

83

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros.
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorización y recitado de
poemas, canciones con la
entonación
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradición oral.

-Lectura de textos literarios.

Criterios de evaluación
1. Reconocer en el libro
algunas de sus partes:
portada,
contraportada,
ilustraciones.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Reconocer la Biblioteca
como el lugar de lectura.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce algunas partes de un libro.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca: estanterías, zona de lectura y trabajo de
mesa.

1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

2.2. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
para su edad, en el lugar que le corresponde, con
ayuda de color en su carnet y en la estantería.

3. Conocer las normas de una
biblioteca.

3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
cumple adecuadamente.

1º) Comunicación lingüística.
7º) Competencias sociales y
cívicas.

3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
la biblioteca escolar, a través de actividades de
animación a la lectura, organizadas y presentadas,
por el responsable de la biblioteca y dirigidas por el
tutor, para potenciar y difundir el uso de la misma
entre los alumnos.

4. Escuchar con atención
diferentes tipos de cuentos.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Leer refranes, retahílas,
adivinanzas y trabalenguas.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Reproducir de memoria
poemas y canciones, sencillas
con entonación y ritmo
adecuado.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Leer textos breves de
tradición oral.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Participar con interés en
las lecturas
de
textos

3.3. Valora la biblioteca escolar como lugar de
lectura y de entretenimiento.
4.1. Escucha cuentos con atención y es capaz de
reproducir los datos más relevantes de los mismos:
tema, personajes y sus relaciones y hechos
secuenciándolos lógicamente, con ayuda.
5.1.
Lee refranes, retahílas, adivinanzas o
trabalenguas.

6.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en
verso con la entonación y musicalidad apropiadas.

7.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de
tradición oral, con una dicción clara y un ritmo
adecuado.

8.1. Realiza lecturas individualmente y en grupo de
textos apropiados a la edad.

84

sencillos adaptados a su edad.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Disfrutar de las audiciones
o lecturas en prosa o en
verso.

9.1. Disfruta con las audiciones y lecturas.

1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

CIENCIAS SOCIALES
Segundo curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Contenidos
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando,
al menos, una fuente directa.
-Utilización guiada de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida, mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura básica
de diferentes lenguajes
sencillos: gráficos,
fotografías e imágenes
sintéticas.
-Técnicas de estudios:
realización guiada de
resúmenes y subrayado.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo

Criterios de evaluación
1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información y expresar
aspectos básicos de las
Ciencias Sociales.
Competencias Básicas

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante con la ayuda del docente.

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologías
de la información y la comunicación (Internet, blogs
sencillos, vídeos, presentaciones…)
2.2. Identifica y reconoce informaciones relacionadas
con el área a través de imágenes.

1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo
la supervisión e indicaciones
del docente.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

4.1. Realiza trabajos individualmente y en equipo,
siguiendo las indicaciones del docente.

85

cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender para aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperación y
participación responsable,
aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones ajenas
en los diálogos y debates.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender para aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos.

5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente, para
realizar trabajos de forma individual y en equipo, y
muestra habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
la base de los valores democráticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.

Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y
el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creación de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democráticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
iniciativa personal, curiosidad, interés, y creatividad.

86

Bloque 2. El mundo en que vivimos.
Contenidos
- El Universo y el Sistema
Solar.
- El planeta Tierra y la Luna,
su satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
- La representación de la
Tierra. Orientación en el
espacio.
-La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
- El clima y los factores
climáticos.
- Las grandes zonas
climáticas del planeta.
- La hidrosfera. Distribución
de las aguas en el planeta.
Las aguas subterráneas. El
ciclo del agua.
- El paisaje: elementos que lo
forman. Tipos de paisaje. Sus
diferencias.
- La contaminación.
- El reciclado.

Criterios de evaluación
1. Reconocer las
características principales del
Sistema Solar, identificando
diferentes tipos de astros y
sus características.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
2. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Identificar los
movimientos de la Tierra y
sus consecuencias, asociando
las estaciones del año al
efecto combinado de la
traslación de la Tierra
alrededor del Sol.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4. Explicar las distintas
formas de representar la
superficie terrestre.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5. Identificar y reconocer los
puntos cardinales, asociar el
este y el oeste con las
correspondientes posiciones
del Sol en el cielo,
localizando el norte y el sur.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6. Identificar la atmósfera
como escenario de los
fenómenos meteorológicos,
explicando la importancia de
su cuidado.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satélite y
conoce algunas de sus características.

2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el guión
establecido por el docente, sobre la Tierra y la Luna
en el Sistema Solar, destacando sus características
más relevantes.

3.1. Identifica las estaciones, fija su duración y
establece su relación con el movimiento de traslación
de la Tierra alrededor del Sol.

4.1. Explica las diferentes representaciones de la
Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terráqueos.

5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
ecuador, los hemisferios norte y sur.

6.1. Reconoce los principales fenómenos
meteorológicos (lluvia, granizo, nieve, tormenta y
huracán) e identifica sus manifestaciones más
relevantes.
6.2. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las

87

Competencias Básicas
2) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cómo actúan en
él y adquiriendo una idea
básica de clima y de los
factores que lo determinan.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
8. Explicar qué es un paisaje
y los principales elementos
que lo componen.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Comprender la influencia
del comportamiento humano
en el medio natural.
Competencias Básicas

Contenidos
-La localidad: el barrio,
ayuntamiento y los servicios
públicos.
-Derechos y deberes de las
personas.
- El barrio/ municipio
-Manifestaciones culturales
- Las profesiones.

directrices del docente, sobre algún fenómeno
atmosférico.
6.3. Valora la importancia de cuidar la atmósfera y las
consecuencias de no hacerlo, realizando con la ayuda
del docente un sencillo trabajo sobre las causas de la
contaminación atmosférica y su repercusión sobre la
vida.

7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra sus
elementos: temperatura, precipitaciones, humedad,
vientos, presión atmosférica, evaporación y
nubosidad.
7.2. Se interesa por los efectos del cambio climático
y las acciones necesarias para combatirlo.

8.1. Define paisaje e identifica sus elementos,
destacando algunas de las características más
relevantes de los mismos.
8.2. Reconoce lo que es un espacio protegido y valora
la necesidad de la existencia de estos espacios para
conservar lugares especiales por su paisaje.
8.3. Comprende la necesidad de conservar los paisajes
naturales y adopta actitudes de respeto hacia éstos.

9.1. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos
materiales.
9.2. Distingue los diferentes tipos de residuos
domésticos y sabe dónde depositarlos e identifica los
tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender la
1.1. Explica qué es un barrio/ una localidad,
organización social de su
mostrando interés por el conocimiento de la propia.
entorno próximo: barrio,
localidad y municipio.
Competencias Básicas
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Reconocer la existencia de
los derechos y de los deberes

2.1. Identifica la existencia de los derechos y de los
deberes de las personas, como miembros de una

88

-Medios de Comunicación.
- La publicidad.

de las personas, como
miembros de un grupo y/o de
una organización social.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales
4. Observar y discriminar
diferentes elementos viales
que ha de reconocer un
peatón, valorando la
importancia de la movilidad
en la vida cotidiana.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
5. Describir los trabajos de
las personas de su entorno e
identificar las profesiones
más frecuentes, relacionando
el nombre de algunas
profesiones con el tipo de
trabajo que realizan.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Reconocer las
características de los medios
de comunicación de masas.
Competencias Básicas

Contenidos

familia, de un centro educativo o de una asociación.
2.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del
docente, sobre los derechos y deberes de los alumnos
en la vida escolar.

3.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democráticos.
3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
3.3. Valora el trabajo en grupo, muestra actitudes de
cooperación y participación responsable y acepta las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
4.1. Identifica, conoce e interpreta las señales de
tráfico más comunes y valora las normas de seguridad
vial.
4.2. Explica el significado de algunas señales de
tráfico y reconoce la importancia de respetarlas.
4.3. Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de la vía
pública.

5.1. Describe los trabajos de las personas de su
entorno, identificando las profesiones más comunes.
5.2. Explica en qué consiste el trabajo de algunas
personas y reconoce los útiles de trabajo de ciertas
profesiones.

6.1. Interpreta informaciones sencillas de diferentes
medios de comunicación, iniciándose en el tratamiento
de la información con medios informáticos.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
3º) Competencia digital.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables

89

- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
-Restos del pasado: cuidado
y conservación.
- Personajes relevantes de la
Historia.

1. Comprender los cambios
producidos en las personas,
en la sociedad y en la
naturaleza con el paso del
tiempo.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
2. Utilizar el calendario
como representación del
paso del tiempo, localizando
meses, días o fechas
significativas.
Competencias Básicas

1.1. Reconoce los cambios que produce el paso del
tiempo en las personas, las cosas, los paisajes y las
costumbres.
1.2. Construye un eje cronológico sencillo, con hechos
relevantes de su vida, desde su nacimiento hasta la
actualidad e identifica pasado, presente y futuro, a
través de su propia vida.
1.3. Narra hechos de la vida cotidiana, respetando el
orden cronológico.
2.1. Planifica y organiza planes familiares, actividades
escolares o excursiones con los amigos, utilizando el
calendario.
2.2. Localiza y sitúa fechas significativas en el
calendario.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado.
Competencias Básicas

3.1. Conoce algunos bienes de interés cultural de su
municipio y/o región.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Segundo curso
Contenidos
- Iniciación y aproximación
experimental a la actividad
científica.
- Utilización de diferentes
fuentes de información.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Obtener información 1.1. Busca, de forma dirigida, información concreta y
relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o fenómenos previamente
fenómenos
previamente delimitados.
delimitados, comunicando 1.2. Consulta documentos escritos e imágenes.
los resultados.
1.3. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
1º) Comunicación
contenidos.
lingüística.
1.4. Expone oralmente de forma clara y ordenada
3º) Competencia digital
contenidos relacionados con el área, manifestando la
4º) Aprender a aprender.
comprensión de textos sencillos orales y/o escritos.

90

Utilización
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación para buscar,
de
forma
dirigida,
información.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.

2. Extraer conclusiones de
sucesos
naturales,
experimentos
y/o
experiencias.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compañeros.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
experimentos sencillos.
2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
instrumentos ópticos y de medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
tras la realización de diversos experimentos o
experiencias.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.

3º) Competencia digital.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento. El aparato
locomotor: el esqueleto, los
huesos, las articulaciones y
los músculos.
- Los alimentos: grupos de
alimentos. La rueda de los
alimentos.
- Alimentos
elaborados.

naturales

y

- Alimentación saludable: la
dieta equilibrada.
- Hábitos de vida saludables.
- Conocimiento de sí mismo
y de los demás. La identidad
y la autonomía personal.
- La relación con los demás.
La toma de decisiones:

Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza algunos órganos del cuerpo
algunos órganos del cuerpo humano.
humano.
1.2. Sitúa algunos huesos y músculos en el cuerpo
humano.
1.3. Localiza y nombra las articulaciones.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos 2.1. Comprende y explica la importancia de la
del funcionamiento del función del esqueleto.
cuerpo humano.
2.2. Reconoce la función de huesos, músculos y
articulaciones.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce hábitos de alimentación saludables.
prácticas de vida con el 3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
funcionamiento del cuerpo, 3.3. Clasifica alimentos según su origen y su
y sus repercusiones para la aportación a la dieta y construye la rueda de los
salud, y adoptando estilos de alimentos.
vida saludables.
3.4. Distingue entre alimentos naturales y elaborados.

91

criterios y consecuencias. La
resolución
pacífica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Contenidos
- Seres vivos y seres inertes.
Diferenciación.
Los
seres
vivos:
características, clasificación
y tipos.
- Los animales vertebrados y
algunos
invertebrados,
características
y
clasificación.
- Las plantas: Función de las
diferentes partes de una
planta. Su importancia para
la vida en la Tierra.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos: animales y
plantas del entorno natural
más cercano.
- Interés por la observación
y el estudio de los seres
vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.

3.5. Conoce la caducidad y/o conservación de los
alimentos.
3.6. Identifica algunas características de las dietas
equilibradas.

4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos,
manifestando conductas empáticas.
4.2. Manifiesta autonomía en ejecución de acciones
y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
4.3. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.

Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y diferenciar 1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres vivos
seres vivos y seres inertes.
y seres inertes, y expone, de manera razonada, sus
diferencias.
1º) Comunicación
1.2. Identifica las características básicas y distintivas
lingüística.
de los seres vivos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos niveles 2.1. Observa e identifica las principales
de clasificación de los seres características, clasificando distintos seres vivos en
vivos, atendiendo a sus animales o plantas.
características.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de los animales invertebrados.
2º) Competencia matemática 2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
y competencias básicas en
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
ciencia y tecnología.
algunas características de los animales vertebrados.
4º) Aprender a aprender.
2.5. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
atendiendo a algunas de sus características, en
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
2.6. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de las plantas de su entorno.
2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en
árboles, arbustos y hierbas.
2.8. Asocia las partes elementales de una planta con
la función que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas para la
vida en la Tierra.
3. Usar medios tecnológicos 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observación de los seres vivos.
seres vivos, manifestando 3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para
interés por su estudio y reconocer e identificar determinados aspectos de
mostrando
hábitos
de plantas y animales.
respeto y cuidado hacia los 3.3. Observa algún hecho asociado a la vida de los
mismos.
seres vivos, utilizando, de manera guiada, los
2º) Competencia matemática instrumentos y los medios audiovisuales y
y competencias básicas en
tecnológicos apropiados y comunicando de manera
ciencia y tecnología.
oral los resultados de dicha observación (camuflaje,

92

4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Contenidos
- Materiales naturales
artificiales.

y

- Estudio y clasificación de
materiales
por
algunas
propiedades
físicas
observables.
Realización
de
experiencias sencillas para
estudiar las propiedades y
cambios que sufren algunos
materiales de uso común.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales.

Contenidos
- Máquinas y aparatos. Tipos
de máquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.
Descubrimientos
científicos
e
inventos
tecnológicos que facilitan la
vida diaria de las personas.
- Búsqueda guiada
información en Internet.

de

- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

cambio de color, pelaje de algunos animales, etc.).
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
Bloque 4. Materia y energía
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar y clasificar 1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
materiales
por
sus 1.2. Identifica y clasifica algunos materiales por
propiedades más simples.
algunas propiedades físicas observables (textura,
color, forma, etc.).
2º) Competencia matemática 1.3. Relaciona algunas de las propiedades de los
y competencias básicas en
materiales con sus usos.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7ª) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas,
sencillas
y
pequeñas identificando los cambios que sufren algunos
investigaciones para estudiar materiales (cambio de tamaño, color, cambios de
las propiedades y cambios estado, etc.).
que
sufren
algunos 2.2. Conoce y explica, de forma oral, las posibles
materiales.
causas de los cambios que sufren algunos materiales.
2.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
1º)
Comunicación cuida los instrumentos y materiales de trabajo.
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica algunos de los componentes
básicos del funcionamiento de los aparatos y máquinas simples de su entorno.
de aparatos y máquinas 1.2. Conoce el mecanismo básico del funcionamiento
simples.
de algunos de los aparatos y máquinas simples de su
entorno, reconociendo situaciones que pueden
2º) Competencia matemática generar algún riesgo.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Conocer y utilizar algunos 2.1. Conoce algunos descubrimientos científicos e
avances
tecnológicos, inventos tecnológicos importantes, valorando su
valorando su influencia en influencia en las condiciones de vida y en el trabajo.
las condiciones de vida y en 2.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
el trabajo.
Internet.
2.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
2º) Competencia matemática de las tecnologías de la información y la
y competencias básicas en
comunicación como recurso de ocio.
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

93

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
Contenidos
- Distinción progresiva entre
la realidad y la representación
audiovisual.
-Diferenciación de imágenes
fijas y en movimiento.
Introducción
a
las
tecnologías de la información
y la comunicación de manera
responsable como herramienta
que permite
la búsqueda, creación y
difusión de imágenes.
- Utilización de la imagen
para documentar, recordar,
comunicar

- Expresión, producción y
comunicación de hechos,
situaciones, sentimientos,
emociones, vivencias o
fantasías a través del dibujo y
de producciones plásticas,
realizadas con distintos
materiales y técnicas.
-Observación y exploración
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico,
especialmente de los del
lenguaje plástico:línea, forma,
color,
textura,
espacio,
volumen,
posiciones,
relaciones... de forma libre y
sugerida.
Manipulación
y
transformación de objetos
para su uso en otras áreas o
proyectos.
- Utilización de técnicas
tridimensionales básicas de
modelado y construcción para
la realización de obras
plásticas.

Bloque 1. Educación Audiovisual
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1.
Distinguir entre la 1.1. Distingue entre la realidad y la representación
realidad y la representación audiovisual.
audiovisual.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imágenes
fijas
y
en
movimiento.
º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender
3.
Utilizar
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación de manera
responsable
para
la
aproximación
a
la
búsqueda,
creación
y
difusión de imágenes fijas.

2.2. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento
en su entorno

3.1. Maneja con mucha las tecnologías de la
información para buscar y difundir imágenes.
.

3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
1 Representar de forma
1 Expresa de forma personal, ideas, acciones y
personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que
situaciones valiéndose de configuran el lenguaje visual.
los
elementos
que
configuran
el
lenguaje
visual.
1.º)
Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
2. Realizar producciones
plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.

2.1Realiza
producciones
plásticas
sencillas
respetando los componentes.
2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
realizar sus producciones

3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda
con diferentes materiales

2.º)
Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y

94

espíritu emprendedor.
4.
Conocer
algunas
manifestaciones
artísticas
más
significativas
que
forman parte del patrimonio
artístico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración de
dicho patrimonio.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
de su entorno próximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros

5.º) Competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
-Exploración,
experimentación y utilización
de materiales e instrumentos,
convencionales
y
no
convencionales,
para
producciones individuales y
por grupos.
Participación en realizaciones
grupales,
interesándose,
disfrutando y respetando las
elaboraciones
plásticas
propias y de los demás.
- Valoración de trabajo propio
y de los compañeros.
- Observación y exploración
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
línea,
horizontalidad
y
verticalidad.
- Elaboración de imágenes y
figuras geométricas sencillas.

Bloque 3. Dibujo geométrico
1.
Identificar
1.1. Identifica , dibuja y construye formas
conceptos geométricos en la geométricas básicas
y las utiliza en sus
realidad que rodea al composiciones
alumno relacionándolos con
los conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas
con
la
aplicación gráfica de los
mismos.
2.º)
Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.

4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
En la programación para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado también emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarán útiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.

95

-

Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultará preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso.
Los términos a utilizar en los cursos 1º y 2º de Primaria, para valorar la consecución de los estándares de
aprendizaje serán:
-No o nunca
-A veces (menos de un 25%)
-Regular ( entorno al 50%)
-Casi siempre (a partir de 75%)
-Siempre (90/100%)
(Referidos a la realización –sin ayuda-por parte del alumno de la tarea representativa del estándar de
aprendizaje).
EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluación, se
utilizarán los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación sistemática

Observación y seguimiento. Registro anecdótico o
diario de clase
Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase

Producciones de los alumnos
Intercambios orales con los alumnos

Reflexiones grupales al principio y al final de las
sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las
actividades diarias.

Pruebas específicas

Escritas (individuales o en grupo)
Resolución de ejercicios y problemas

Además de estos instrumentos y procedimientos, se utilizará cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educación del currículo, de las circunstancias de la clase o de algún alumno/a en
particular.
La Evaluación irá orientada a recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observación diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas
curriculares.
Modalidades:


Evaluación inicial de curso: A lo largo de la 1ª quincena se realizara en las áreas de
matemáticas, lectoescritura y comunicación oral, prioritariamente. Se llevara un registro de los
datos así obtenidos
Recabar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y
características personales, lo que permitirá una atención a sus diferencias y una metodología
individualizada.
Evaluación inicial de cada unidad temática: conocimientos previos a través de planteamiento
de preguntas o problemas, de manera oral

96



Evaluación formativa: Observación de toda la evolución a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso. Valorando la: Actitud, participación, expresión oral, y la
realización de deberes y tareas.
Evaluación sumativa o final. Establecer los resultados al término del proceso de aprendizaje
y la consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las actividades propuestas. Al
finalizar cada tema se realizarán pequeñas pruebas, basadas en los criterios de evaluación para
obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.

Se procurará fomentar la coordinación del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se
informará a las familias de manera oral y a través de un boletín de Evaluación individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN:
Los criterios de calificación en el Primer Ciclo serán los siguientes:


Pruebas escritas, orales y controles: 10%
Trabajo de clase: 60%
Actitud: asistencia:10% esfuerzo e interés 20%

En cuanto a los criterios de promoción:
“Los alumnos/as accederán al curso educativo siguiente siempre que se considere que han alcanzado, el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez y en su caso,
cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En
cuyo caso los alumnos/as recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes” (Decreto
40/2007).
“Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones señaladas en el apartado anterior, permanecerá un año
más en el mismo curso. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a los largo de la educación Primaria y
deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación” (Decreto 40/2007).
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En el Primer curso de Primaria se cuenta con:
Materiales curriculares: se utiliza toda la legislación vigente, páginas Web de la conserjería de
Educación, libros de texto y cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado.
Recursos didácticos:
- ESPACIALES : el aula, la biblioteca, el salón de actos, el patio, el entorno ...
- PERSONALES : Equipo Docente, Servicio de Orientación y familias
- MATERIALES: libros de texto de tipo fungible en las áreas de: matemáticas, lengua, C. de la
Naturaleza y C. Sociales; libros de lectura de clase y préstamos semanales de libros de la
Biblioteca del Centro para fomentar la animación a la lectura; Fichas de ampliación y refuerzo;
relojes. teselas, ábacos, reglas…).Además se complementa con:
o Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.
o Dvd (Audio y recursos interactivos)
o Ordenadores
o T.V. y PDI (Aula de Inglés y Música)
o Juegos matemáticos (puzles, construcciones, juegos de mesa…) y de juego simbólico

97

METODOLOGÍA
-

Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Se trabajará especialmente en pequeño grupo y/o de manera individualizada La atención será
personalizada y se tratará de aumentar la autoestima, valorando la actitud, el esfuerzo y la
constancia, desarrollando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al alumnado a
aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima tranquilidad y de
silencio –cuando se requiera- en la clase que permita la concentración del alumno.
- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por sí solo.
- Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadores; se procurará que la metodología sea variada: en función del
aprendizaje a conseguir, se alternarán actividades de diversa índole: manipulativas, orales,
plásticas, lúdicas,...
- Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.
Organización de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajará en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboración en las tareas escolares.
Se ha dividido la clase en diversos espacios según su uso: trabajo, lectura de cuentos s, reuniones, plástica
y juego libre. También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Además se
utilizarán los espacios de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música, aula de Inglés, salón de
actos, patios...
Organización del tiempo
Las dos primeras horas se dedican fundamentalmente (salvo alguna hora dedicada a otras especialidades)
para matemáticas y lengua. El horario del área de Lenguaje es coincidente en infantil, 1º y 2º de Primaria
para permitir la realización de agrupamientos flexibles según el nivel del alumno. A partir de octubre hay
un pequeño espacio de tiempo para el almuerzo al inicio de la 3ª hora.
Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, los tiempos de finalización de las tareas serán flexibles.
En casos que lo requieran, se buscarán otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del
tiempo del recreo... La última hora se dedica a tareas más lúdicas o manipulativas: plástica, cuentos y
juegos de mesa. Antes de finalizar la jornada, dedicamos, en la alfombra, unos minutos a reflexionar
sobre la misma, “lo que hemos realizado y lo que hemos conseguido”.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarán valoraciones de las características del alumnado según los siguientes parámetros:
Rendimiento previo, carácter, intereses, situación económica y cultural de la familia... Además, se tendrá
en cuenta la información de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En 1º de Primaria hay un alumno con retraso global de lenguaje, especialmente lenguaje oral, y retraso
madurativo límite atendido por la especialista de AL y dos alumnos que por diferentes motivos (posible
pérdida auditiva y dislalia) están pendientes de ser valorados por el equipo de Orientación.
Así mismo hay un grupo de alumnos-as que necesitarán probablemente refuerzo educativo en las áreas
de Lengua y Matemáticas, debido al absentismo escolar durante el presente curso o a, no haber estado
escolarizados previamente durante la etapa de educación infantil . Para atender a estos alumnos se
realizarán actividades de refuerzo educativo (preferiblemente dentro del aula) por parte del tutor y
también de otros profesores
Se procurará potenciar los agrupamientos flexibles en el área de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarán hacer agrupamientos dentro del curso por
nivel curricular para realizar actividades de lógica y razonamiento matemático.
ACCIÓN TUTORIAL

98

-

Se facilitará la integración del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc...
Potenciar la adquisición de hábitos de trabajo y rutinas escolares
Favorecer hábitos de higiene, alimentación y descanso
Se efectuará un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
Favorecer la autoestima de los alumnos.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se
establece un día a la semana (lunes) en el que las tutoras estarán a disposición de las
familias que lo requieran, (se procurará tener flexibilidad al respecto).
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as, hablar en toda oportunidad
que se presente, mantener una actitud cordial y cercana.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre, para informar de la evolución del
curso a los padres
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as. Al menos una vez al
trimestre.

CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO
Participación en el proyecto de agrupamientos flexibles en el área de lengua
Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.
La lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer curso es
especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas
las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca.
SALIDAS EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso 2015-16, Se realizarán diferentes salidas extraescolares todavía por concretar:
Se están estudiando las siguientes actividades:
-Visita al aeropuerto de Santander.
-Pizzeros por un día
-Cuentacuentos (librerías de la ciudad, biblioteca)
-Fluviarium de Liérganes
Y así mismo participaremos en aquellas actividades proyectadas por el Ayuntamiento u otros
organismos oficiales que nos parezcan adecuados a nuestros alumnos.
COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecerán coordinaciones con:
- El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.
- Profesorado del Ciclo.
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Equipo de Orientación.
- Profesorado de Educación Infantil
Se contará con la colaboración de la Asociación “Gitanos de Hoy” en las actividades educativas,
complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contará con la colaboración de diferentes Instituciones: Ayuntamiento,
Conserjería de Educación, Cultura, Parlamento de Cantabria...

99

Santander, 8 de Octubre de 2015
Fdo: Silvia Rodríguez García.
4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 3º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1.- Introducción.
La presente programación corresponde a tercero curso de Educación Primaria, y recoge las áreas
de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales , Ciencias Sociales, y Educación Plástica.
Ha sido elaborada en coherencia con la nueva Ley de Educación (LOMCE) y es fruto de la necesaria
coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
 La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de interés y
poca o nada colaboración del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en
Tercer curso de Educación Primaria se de especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y
académico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. Se harán
agrupamientos flexibles en el área de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas..
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
2.-CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carácter aislado y sin contextualizar del área, sino que responde a una visión
global de relación de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido están presentes varias competencias que se complementan
entre sí.
Las competencias establecidas para la Educación Primaria son:
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias Básicas en ciencias y tecnología.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Tercer curso
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
-Situaciones de comunicación 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
espontáneas
o
dirigidas, de comunicación, dirigidas finalidades: académica, social y lúdica.
utilizando un discurso ordenado o espontáneas, atendiendo a 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
y coherente en situaciones de las
normas
de
la producen en el aula.
comunicación
formales
e comunicación:
turno, 1.3. Participa en intercambios orales con
informales.
modulación,
entonación intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva,
volumen y organización del lúdica y poética.

100

-Estrategias y normas en el
intercambio
comunicativo:
participación, exposición clara,
organización, escucha, respeto
al turno de palabra, entonación,
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
- Expresión y producción de
textos
orales,
narrativos,
descriptivos e instructivos.
-Creación de textos literarios
en prosa o en verso, valorando
el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y teatro.
-Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos e instructivos.
Sentido global del texto. Ideas
principales
y
secundarias.
Ampliación de vocabulario.
Bancos de palabras .
-Valoración de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deducción de palabras por el
contexto. Resumen oral.
-Audición y reproducción de
textos breves sencillos que
estimulen el interés del niño.

discurso.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.

1.4 Transmite las ideas con claridad corrección,
orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión
oral a las situaciones de comunicación en el aula.
.

2. Interpretar la información
verbal y no verbal.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar información
verbal y no verbal.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta y de respeto
hacia las intervenciones de
los demás y hacia sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Exponer las opiniones
sobre situaciones del aula.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones
e
informaciones.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7. Relatar acontecimientos.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.

2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones de su
profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas.
2.2. Comprende los mensajes que se transmiten en
los actos de comunicación verbal y no verbal,
diferenciando los rasgos característicos de ambos
lenguajes.
3.1. Utiliza textos orales de comunicación verbal y
no verbal, y es capaz de describir las diferencias
entre ambos tipos de lenguaje.

4.1. Aplica las normas de la comunicación social:
espera el turno, escucha atentamente y participa
con respeto a las ideas y opiniones de los demás.

5.1. Realiza preguntas apropiadas ante cuestiones
dudosas.
.

6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
coherencia, orden y con claridad.

7.1. Cuenta experiencias personales, utilizando
secuencias temporales adecuadas a lo relatado.

8.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
coherencia y respetando el orden temporal y lógico.

101

4º) Aprender a aprender.
9. Narrar historias.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.

9.1. Realiza narraciones orales, teniendo en cuenta
el orden cronológico de los hechos, haciendo un
uso adecuado de los conectores temporales.

10. Argumentar sobre un
hecho del aula, sobre unas
ideas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisión.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
12. Realizar intervenciones
orales con coherencia y
orden.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
13. Reproducir retahílas,
canciones,
adivinanzas,
cuentos y poemas.
Competencias:
1º)Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Identificar las ideas
generales básicas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
15. Utilizar y ampliar el
vocabulario para lograr una
expresión precisa.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
16.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales.
Competencias:
1º)Comunicación
lingüística.

10.1. Expone sus opiniones sobre situaciones
propias de su edad o sobre alguna producción oral.

17. Resumir textos orales
sencillos.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.

17.1. Resume oralmente el contenido de los textos
orales escuchados, recogiendo las ideas principales
y de manera clara y ordenada.

11.1. Realiza intervenciones oportunas, ampliando
el vocabulario progresivamente y expresándose
gradualmente con mayor precisión.

12.1. Utiliza los conectores temporales básicos para
ordenar cronológicamente los hechos.

13.1. Reproduce de memoria textos literarios
básicos cercanos a sus gustos e intereses.

14.1. Selecciona la información importante en un
texto oral.
14.2. Obtiene, organiza y comunica oralmente la
información contenida.
15.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.

16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos
orales trabajados con intervenciones oportunas y
precisas.

102

4º) Aprender a aprender.

Contenidos
-Recursos gráficos en la
comunicación
escrita.
Consolidación del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
-Audición de diferentes tipos de
textos.
-Comprensión de textos según
su tipología.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Capítulos. Relectura.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Diccionario. Sentido
global Subrayado. Resumen.
Esquemas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de

18. Escuchar atentamente 18.1. Escucha manteniendo la atención en las
textos breves.
intervenciones
orales
y
respondiendo
Competencias:
adecuadamente a las preguntas del docente.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
19.
Reproducir
textos 19.1. Reproduce oralmente textos con dicción y
orales.
entonación adecuados.
Competencias:
1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
20. Representar pequeñas 20.1. Representa dramatizaciones utilizando la
producciones
teatrales entonación, modulación y el gesto adecuados a la
utilizando los recursos situación representada.
gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
diferentes
textos,
con entonación adecuadas, mostrando comprensión del
fluidez
y
entonación mismo.
adecuada.
1.2. Aprende del docente como modelo lector
Competencias:
apreciando el lenguaje corporal, entonación,
1º) Comunicación
vocalización y fluidez como medio para la
lingüística.
comprensión lectora/auditiva.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de texto, ajustados
tipos de textos adaptados a a su edad, señala el vocabulario que desconoce de
la edad y utilizando la los mismos, buscando su significado en el
lectura como medio para diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
ampliar el vocabulario y competencia ortográfica.
fijar la ortografía correcta.
2.2. Reconoce el significado de palabras por el
Competencias:
contexto.
1º) Comunicación
2.3. Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y
lingüística.
su competencia ortográfica.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
3.
Leer
en
silencio 3.1. Realiza lecturas en silencio para practicar y
diferentes textos valorando concentrarse en la tarea a realizar.
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y

103

información, de deleite y de
diversión.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.

espíritu emprendedor.

-Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.

4. Comprender un texto
leído reflejando las ideas
principales.
Competencias:
1º) Comunicación
Llingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar estrategias para
la comprensión de textos de
diversa índole.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.

4.1. Localiza información principal, en la lectura de
textos diversos del ámbito escolar y social (cartas,
normas,
convocatorias,
noticias,
folletos
informativos y webs infantiles), en soporte papel y
digital, para aprender e informarse.

6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Utilizar textos científicos
en diferentes soportes para
recoger
información,
ampliar conocimientos y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
Competencias:
1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos leídos.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

6.1. Lee de modo sistemático textos literarios, de
forma cada vez más autónoma.
6.2. Muestra interés por la lectura
6.3. Participa en las actividades de lectura de la
biblioteca.
6.4. Usa el serviciop de préstamo de la biblioteca
del centro.
6.5. Toma iniciativas seleccionando lecturas y
expresando gustos y pre
7.1. Utiliza de forma dirigida textos, enciclopedias,
diccionarios en soporte escrito e informático para
recoger información y realizar trabajos individuales
y en equipo.
7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
7.3. Comprende la información contenida en los
gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de
barras) estableciendo relaciones básicas con la
información que aparece en el texto.

-Selección de libros según el
gusto personal.
-Plan Lector.

5.1. Utiliza estrategias que contribuyen a la
comprensión del texto: Formula preguntas,
interpreta el título y las imágenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados
5.2. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensión global.
5.3. Realiza inferencias, formula hipótesis,
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensión lectora: Literal, reorganización,
crítica e inferencial.
5.4. Activa conocimientos previos ayudándose de
ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende audiciones de diferente tipología
textual, reconociendo las ideas principales

8.1. Comprende textos procedentes de los medios
de comunicación social, con especial incidencia en
la noticia y la entrevista para obtener información
general.
8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios
e identifica su finalidad comunicativa.
8.3.
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras.

104

8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos del texto.

9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
la búsqueda y tratamiento
de la información.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Desarrolla procesos de
comunicación
lingüística
que den respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora
y fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

Contenidos
-Producción de textos para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, diálogos,
entrevistas y encuestas.
-Cohesión
del
texto:
conectores,
sustituciones
léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuación.

-Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación
(punto,
coma,
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de
puntuación
paréntesis,
comillas). Acentuación.

9.1. Busca en la red, con ayuda del docente,
información que le sirve para la realización de
trabajos y selecciona aquella que le resulta
relevante.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2 Es capaz de seguir un debate generado a partir
de una lectura y participar activamente y con
criterio en él.
10.3. Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crítica de la
misma.
10.4. Realiza recomendaciones bibliográficas.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos géneros
literarios como fuente de entretenimiento.

Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Producir coherentemente 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
textos
con
diferentes del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
intenciones comunicativas, correos electrónicos, imitando textos modelo.
respetando su estructura y 1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
aplicando
las
reglas (folletos,
descripciones,
instrucciones
y
ortográficas, cuidando la explicaciones), cómo se organizan los elementos
caligrafía, el orden y la que los componen, lo que se aprende en ellos, para
presentación y teniendo en qué sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
cuenta la audiencia a la que ejemplos.
se dirige.
1.3. Escribe textos, organizando las ideas con
Competencias:
claridad, respetando las normas gramaticales y
1º) Comunicación
ortográficas estudiadas.
lingüística.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
4º) Aprender a aprender.
establecer procesos de comunicación en sus
5º) Competencias sociales relaciones escolares o familiares, así como para
y cívicas.
afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos.
2. Aplicar todas las fases del 2.1. Identifica las ideas fundamentales de textos
proceso de escritura en la propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
producción
de
textos escolar.
escritos de distinta índole: 2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
planificación, revisión y 2.3. Elabora resúmenes con el menor número de
reescritura, con la ayuda de oraciones posibles.
guías, en las producciones 2.4. Elabora, con ayuda, esquemas muy sencillos.

105

-Caligrafía.
presentación.

Orden

y

-Dictados. Ortografía.
-Interés por el cuidado y la
presentación de los textos
escritos y respeto por las
normas ortográficas básicas en
la escritura espontánea y
dictados.

propias y ajenas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar el diccionario.
Competencias:

3.1. Utiliza el diccionario, con ayuda, en el proceso
de escritura.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
4. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)Conciencia y
expresiones culturales.
5. Favorecer a través del
lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que
impida discriminaciones y
prejuicios,
así
como
elaborar argumentos que
sostengan
la
crítica
realizada.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)Conciencia y
expresiones culturales.
6. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
una
planificación
sistemática de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7.- Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

4.1. Escribe de forma personal y , reflejando en sus
escritos lo aprendido en el aula e incorporando a
los mismos sus sentimientos, opiniones e
impresiones, con cierta intención literaria.

5.1. Expresa, por escrito, opiniones, argumentadas
de forma básica.
5.2.
Reconoce
con
ayuda
expresiones
discriminatorias.

6.1. Cuida la caligrafía, la legibilidad, la
distribución del papel y la limpieza de los textos.
6.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
orden los escritos.
6.3. Valora su propia producción escrita, así como
la producción escrita de sus compañeros.

7.1. Utiliza adecuadamente, con supervisión del
docente,
los programas
informáticos
de
procesamiento de textos y de búsqueda de
información.

106

Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de las distintas clases de
palabras y explicación de su
uso en situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo)
-Clases de nombres: comunes,
propios.
-El verbo. Tiempos: presente,
pasado y futuro.
-La sílaba.
-Vocabulario: sinónimos y
antónimos,
palabras
polisémicas. Aumentativos y
diminutivos.
-Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Signos de puntuación.
-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales: la
oración simple.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica en un texto algunas palabras por su
básicos sobre la estructura función en la lengua: presentar al nombre, expresar
de la lengua, la gramática características del nombre, expresar acciones o
(categorías gramaticales), el estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
vocabulario (formación y
1.2. Clasifica las palabras por categorías
significado de las palabras y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo).
campos semánticos), así 1.3. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
como
las
reglas
de propios.
ortografía para favorecer 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente, pasado y
una comunicación más futuro en las formas verbales al producir textos
eficaz.
orales o escritos.
Competencias:
1.5. Reconoce palabras simples y compuestas.
1º) Comunicación
1.6. Identifica familias de palabras.
lingüística.
1.7. Separa de forma natural las palabras en sílabas.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa la transformación de los enunciados
competencias lingüísticas a cuando se produce inserción de palabras, supresión,
través del uso de la lengua.
cambio de orden y segmentación, los cambios que
Competencias:
se producen y cómo afectan a la escritura y
1º) Comunicación
expresión oral (diferencias entre el lenguaje oral y
lingüística.
el lenguaje escrito).
5º) Competencias sociales
2.2. Identifica las oraciones como unidades de
y cívicas.
significado completo. Reconoce la oración simple.
7º) Conciencia y
2.3. Reconoce las modalidades básicas de oraciones
expresiones culturales.
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
3.
Sistematizar
la
adquisición de vocabulario a
través de los textos.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias
para mejorar la comprensión
oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.

3.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos, antónimos,
palabras con varios significados, aumentativos y
diminutivos.
3.2. Conoce las normas ortográficas básicas y las
aplica en sus producciones escritas.

4.1. Usa correctamente la terminología referida a
los conceptos gramaticales básicos utilizados en las
actividades de producción e interpretación de textos
orales y escritos: enunciado, palabra y sílaba,
género y número, palabras derivadas, sinónimos y
antónimos, sustantivo común y propio, verbo,
tiempo verbal (presente-pasado-futuro)
4.2. Realiza distintas composiciones escritas, tiene
en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
modelo sencillo
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
4.4. Usa con corrección los signos de puntuación.

107

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros. La
Biblioteca.
- Conocimiento de los cuentos
tradicionales: maravillosos, de
fórmulas, didácticos y de
animales.
-El cuento y la leyenda.
- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
- Memorización y recitado de
poemas, canciones con la
entonación
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradición oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clásicas
y literatura actual.
- Creación de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
- Dramatización y lectura
dramatizada
de
textos
literarios.
- Los textos literarios como
fuente de conocimiento y
disfrute.

5.
Utilizar
programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
educativos digitales para para desarrollar de manera autónoma el
realizar tareas y avanzar en conocimiento de la lengua.
el aprendizaje.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
lingüística de España.
España (lenguas oficiales.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 5. Educación literaria.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
algunas de sus partes: 1.2. Localiza el título y el autor.
portada,
contraportada, 1.3. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
ilustraciones
y
algunos para su edad, en el lugar que corresponde, con
marcadores textuales que ayuda del color en su carnet y en la estantería.
aportan las características al
libro.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
como el lugar de lectura.
biblioteca.
Competencias:
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
1º) Comunicación
una biblioteca.
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Conocer las normas de una 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
Biblioteca.
cumple adecuadamente.
Competencias:
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
1º) Comunicación
la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo
lingüística.
y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
5º) Competencias sociales y potenciar y difundir el uso de la misma entre los
cívicas.
alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como un lugar de
lectura y de entretenimiento.
4. Escuchar con atención 4.1. Escucha cuentos con atención y responde
diferentes tipos de cuentos.
adecuadamente a las cuestiones que sobre los
Competencias:
mismos plantea el docente.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
tipos de cuentos y las 5.2. Nombra y reconoce las características

108

leyendas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer e interpretar refranes,
adivinanzas y trabalenguas
con la entonación, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones, sencillos
con entonación y ritmo
adecuado.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de
tradición oral y comentarlos.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Participar con interés en
las dramatizaciones de textos
literarios sencillos adaptados
a su edad.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
10.
Disfrutar
de
las
audiciones o lecturas en prosa
o en verso adaptadas a su
nivel.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.

principales de cada cuento.

6.1. Lee con entonación y musicalidad propia de
los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.

7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en
verso con la entonación y musicalidad apropiadas.

8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de
tradición oral, con dicción clara y con un ritmo
adecuado.

9.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados a la edad.

12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y
comprende el sentido de las mismas.

MATEMÁTICAS
Tercer curso
Contenidos

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables

109

. Planificación del proceso
de resolución de
problemas:
 Comprensión del
enunciado.
 Estrategias y
procedimientos
puestos en
práctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situación,
operaciones
matemáticas
adecuadas, etc.
 Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el proceso
de aprendizaje.

1. Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolución de
un problema.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategia básicas
de resolución de problemas,
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Reconocer regularidades,
patrones y leyes matemáticas
en contextos numéricos,
geométricos y funcionales.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas
características del método de
trabajo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolución de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
nivel.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias en la resolución de problemas.
2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en contextos numéricos, geométricos y
funcionales.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adquiridos en la resolución de los
mismos.

5.1. Practica el método científico, siendo ordenado,
organizado y sistemático.

6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

110

actitudes personales,
superando bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Utilizar los medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje, buscando de
forma dirigida, información
relevante en Internet o en
otras fuentes.
Competencias Básicas

trabajo en matemáticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación de la crítica razonada).
6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situación.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no
me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas.
7.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
para consultar la información.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia Digital
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas
Competencias Básicas

Contenidos
Números naturales
- Nombre y grafía de los
números hasta seis cifras.
- Orden numérico.
Comparación de números.
Utilización de los números
ordinales.
- El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus

8.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas
de funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. Números
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, números naturales hasta seis cifras,
apropiados, números
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales hasta seis cifras.
el valor de posición de cada una de sus cifras.
Competencias Básicas
1.2. Ordena números naturales hasta seis cifras por
comparación y representación en la recta numérica.
1º) Comunicación
1.3. Interpreta el valor de posición de cada una de las
lingüística.
cifras de un número dado hasta 6 cifras.
2º) Competencia
1.4. Construye series numéricas ascendentes y
matemática y competencias descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
básicas en ciencia y
cualquier número hasta seis cifras y de cadencias 5, 25

111

elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números
naturales a los millares.
Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación
y división. ( Por una cifra)
- Las tablas de multiplicar.
- Identificación y uso de los
términos propios de la
división.
- Propiedades de las
operaciones utilizando
números naturales.
Cálculo
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
y división. ( Por una cifra)
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva.
- Construcción y
memorización de las tablas
de multiplicar.
- Multiplicación por la
unidad seguida de ceros.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.

tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar operaciones y
cálculos numéricos sencillos
mediante diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación,
etc.).
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias básicas
de cálculo mental y
aplicarlas en la resolución de
problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
1.5. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
1.6. Descompone y compone números naturales hasta
seis cifras, atendiendo a su valor posicional.
2.1. Realiza operaciones con números naturales de
suma, resta, multiplicación y división por una cifra,
utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes y comprobando los resultados.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias, valorando la respuesta.
2.3. Redondea a los millares números naturales hasta
seis cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, números menores
que cien mil.
2.5. Identifica y usa los términos propios de la
multiplicación y de la división, por una cifra.
2.6. Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.
3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Calcula mentalmente el doble de un número de
hasta dos cifras y la mitad de un número par hasta el
98.
3.3. Cuenta series numéricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir de
cualquier número hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
3.4. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
realizando operaciones y cálculos numéricos mediante
diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental
y la calculadora.
4.2. Resuelve problemas numéricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando las operaciones básicas.

- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.
- Expresión en forma
simple de una medición de

Bloque 3. Medida
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las unidades de 1.1. Identifica el centímetro, decímetro, metro y
medida más usuales para
kilómetro como unidades de longitud.
medir objetos y espacios.
1.2. Reconoce e litro como unidad de capacidad.
Competencias Básicas
1.3. Reconoce el gramo y kilogramo como unidades
2º) Competencia
de masa.
matemática y competencias
básicas en ciencia y

112

longitud, masa o capacidad.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Realización de
mediciones.
- Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad, masa y
superficie.
- Estimación de longitudes,
capacidades y masas de
objetos y espacios
conocidos; elección de la
unidad y de los
instrumentos más
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolución de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo.
- Lectura en relojes
analógicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unión Europea. Unidad
principal: el euro. Valor y
equivalencia entre monedas
y billetes de euro.

tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Escoger los instrumentos
de medida más pertinentes en
cada caso, estimando la
medida de magnitudes de
longitud, masa y capacidad,
haciendo previsiones
razonables.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Utilizar las unidades de
medida más usuales.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Conocer las unidades de
medida del tiempo,
utilizándolas para resolver
problemas de la vida diaria.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
de euro, utilizándolas para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Básicas

2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
instrumentos más adecuados para medir y expresar
una medida.

3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y
masa en forma simple.

4.1. Explica, de forma oral, los procesos seguidos y
las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida.

5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: segundo, minuto, hora, día, semana, mes y
año.
5.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas y
minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales.

6.1. Identifica los distintos billetes de euro.
6.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes de euro, utilizándolas para resolver
problemas en situaciones reales y figuradas.

113

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas

7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Contenidos
- La situación en el plano y
en el espacio.
Representación elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).
- Posiciones relativas de
rectas: paralelismo y
perpendicularidad.
- Ángulos: Elementos y
clasificación.
- Figuras planas: elementos
y relaciones.
- Clasificación de
triángulos atendiendo a la
longitud de los lados y
amplitud de los ángulos.
- Clasificación de
cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
- Identificación y
denominación de polígonos
atendiendo al número de
lados.
- La circunferencia y el
círculo. Elementos básicos.

Bloque 4. Geometría
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar las nociones
1.1. Identifica los distintos tipos de ángulos.
geométricas para describir y
1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
comprender situaciones de la
simetría.
vida cotidiana.
1.3. Traza una figura plana simétrica de otra respecto
Competencias Básicas
de un eje.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para resolver problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

3. Interpretar
representaciones espaciales
de objetos o situaciones
familiares.
Competencias Básicas

2.1. Clasifica triángulos atendiendo a la medida de sus
lados y ángulos, identificando las relaciones entre ellos.
2.2. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo
de sus lados.
2.3. Identifica y nombra polígonos atendiendo al
número de lados.
2.4. Traza las diagonales de distintos polígonos.
2.5. Identifica y diferencia elementos básicos de la
circunferencia y el circulo (centro, radio, diámetro,
cuerda y arco).
2.6. Calcula el perímetro de algunas figuras
poligonales.
3.1. Representa espacios sencillos (aula, habitación,
etc.) mediante un plano o croquis.
3.2. Compara y clasifica figuras y cuerpos
geométricos utilizando diversos criterios.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia

114

- Concepto de perímetro.
-Regularidades y simetrias.

Contenidos
- Gráficos estadísticos y
tablas.
- Recogida y clasificación
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construcción de tablas de
datos sencillas.
- Realización e
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras.

matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,.
Competencias Básicas

4.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
información cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representación
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
gráfica.
utilizándolos para construir tablas de datos.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible,
imposible, seguro) de
situaciones sencillas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
características)

3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y
diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso
imposible.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
impliquen dominio de los contenidos propios de
estadística y probabilidad.

115

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Tercer curso
Contenidos
- Iniciación a la actividad
científica.
Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
Utilización
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación para buscar,
de forma dirigida,
y
seleccionar información.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participación en la
realización de proyectos
dirigidos por el maestro.

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Obtener información 1.1. Busca información concreta y relevante sobre
relevante sobre hechos o hechos o fenómenos previamente delimitados,
fenómenos
previamente reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
delimitados, a partir de la oralmente y por escrito.
consulta
de
diferentes 1.2. Consulta documentos escritos, imágenes y
fuentes directas e indirectas gráficos.
y
comunicando
los 1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
resultados.
información de los textos de carácter científico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1º) Comunicación
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingüística.
contenidos.
3º) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4º) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos
naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
experimentos
y/o respecto de sucesos que ocurren de forma natural, así
experiencias.
como de los que ocurren cuando se provocan.
2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
1º) Comunicación
instrumentos ópticos y de medida.
lingüística.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
2º) Competencia matemática conclusiones y los resultados obtenidos tras la
y competencias básicas en
realización de diversos experimentos o experiencias.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa.
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
5º) Competencias sociales y
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cívicas.
planificado por el docente, trabajando de forma
6º) Sentido de iniciativa y individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espíritu emprendedor.
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
de sus compañeros.
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5º) Competencias sociales y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cívicas.
trabajo.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

116

5. Utilizar correctamente los
materiales.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.

3º) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
Las
funciones vitales en el ser
humano: nutrición, relación
y reproducción.
- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado de los alimentos.
- Algunos aspectos básicos
de la seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
básicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de sí mismo
y de los demás. La identidad
y la autonomía personal. Las
etapas de la vida.
- La relación con los demás.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolución
pacífica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo información de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Reconoce y nombra órganos, aparatos y sistemas
principales
órganos que intervienen en la función de relación.
implicados en la realización 1.2. Reconoce y nombra órganos, aparatos y sistemas
de las funciones vitales del que intervienen en la función de nutrición.
cuerpo humano.
1.3. Reconoce y nombra órganos, aparatos que
intervienen en la función de reproducción.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
del funcionamiento del
cuerpo humano: órganos,
aparatos y sistemas.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado
funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación
lingüística.

2.1. Identifica y describe las principales
características de las funciones vitales del ser humano
(nutrición, relación y reproducción).
2.2. Relaciona los principales órganos, aparatos y
sistemas con cada una de las funciones vitales del ser
humano.
2.3. Describe los aspectos más relevantes del
funcionamiento de los principales órganos, aparatos y
sistemas del cuerpo humano.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
órganos y aparatos, manteniendo una conducta
responsable.
3.2. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.3. Identifica algún trastorno alimentario y reconoce
hábitos saludables para su prevención.
3.4. Extrae informaciones contenidas en una etiqueta
alimentaria y valora su importancia.

4.1. Expone cronológicamente las etapas de la vida
por las que pasa el ser humano y describe alguna
característica que las diferencia.
4.2. Desarrolla conductas que favorecen su identidad
y autonomía personal.
4.3. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos,

117

2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Contenidos
- Función de nutrición,
relación y reproducción de
los seres vivos.
- Animales vertebrados e
invertebrados.
Características
básicas,
reconocimiento
y
clasificación.
- Plantas: hierbas, arbustos y
árboles.
Características
básicas, reconocimiento y
clasificación.
- La nutrición, relación y
reproducción de animales y
plantas.
- Interés por la observación
y el estudio de los seres
vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.

manifestando conductas empáticas.
4.4. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer las funciones 1.1. Conoce las funciones vitales de los seres vivos.
vitales de los seres vivos.
1.2. Explica para qué realizan los seres vivos la
función de nutrición.
1º) Comunicación
1.3. Explica y pone ejemplos de cómo realizan los
lingüística.
seres vivos la función de relación.
2º) Competencia matemática 1.4. Conoce y explica la importancia de la función de
y competencias básicas en
reproducción en los seres vivos.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos niveles 2.1. Reconoce, compara y clasifica animales
de clasificación de los seres vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
vivos, atendiendo a sus principales características.
características.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas, arbustos
y árboles, atendiendo a sus principales características.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Clasificar animales y 3.1. Comprende la función de nutrición en los
plantas en relación con las animales, clasificándolos según su tipo de
funciones vitales.
alimentación.
3.2. Explica, a través de un esquema o dibujo sencillo
2º) Competencia matemática cómo elaboran las plantas su alimento.
y competencias básicas en
3.3. Compara y diferencia la función de nutrición en
ciencia y tecnología.
animales y plantas.
4º) Aprender a aprender.
3.4. Explica las características básicas de la función
5º) Competencias sociales y
de relación en los animales.
cívicas.
3.5. Explica las características básicas de la función
de relación en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproducción en los
animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproducción en las
plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las partes de la
flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
4. Usar medios tecnológicos 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observación de los seres vivos.
seres vivos, manifestando 4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la
interés por su estudio vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
riguroso
y
mostrando los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
hábitos de respeto y cuidado comunicando de manera oral y escrita los resultados
hacia los mismos.
de dicha observación y registro.
4.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
2º) Competencia matemática mantenimiento de los instrumentos y materiales de
y competencias básicas en
trabajo
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

118

Contenidos
Materiales:
origen,
propiedades y obtención.
- Mezclas homogéneas y
heterogéneas.
- Estados de la materia.
Cambios físicos de la
materia.
- Cambios químicos de la
materia: la combustión.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales para la sociedad.

Contenidos
- Máquinas y aparatos. Tipos
de máquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.
- Conocimiento de algunos
operadores mecánicos y la
función que realizan.
- Montaje y desmontaje de
objetos simples.
- Importancia de los avances
de la ciencia y la tecnología
en
la mejora de las
condiciones de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologías y productos.
- Búsqueda guiada
información en Internet.

de

Bloque 4. Materia y energía
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar y clasificar 1.1. Clasifica los materiales naturales por su origen
materiales por su origen y (animal, vegetal o mineral).
propiedades.
1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
algunas propiedades físicas observables (dureza,
1º) Comunicación
resistencia, transparencia, elasticidad, conducción,
lingüística.
solubilidad, etc.).
2º) Competencia matemática 1.3. Describe alguna forma de obtención de
y competencias básicas en
materiales naturales.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios 2.1. Explica cómo y por qué ocurren los cambios de
básicos que rigen fenómenos estado.
como el cambio de estado o 2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando, algunos
la combustión.
cambios de estado y su reversibilidad.
2.3. Identifica las principales características de la
2º) Competencia matemática combustión, aportando ideas sobre sus aplicaciones
y competencias básicas en
en la vida cotidiana.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Realizar experiencias 3.1. Distingue y realiza mezclas homogéneas y
sencillas
y
pequeñas heterogéneas.
investigaciones
sobre 3.2. Observa experiencias sencillas y pequeñas
diferentes fenómenos físicos investigaciones para el estudio de la combustión.
y químicos de la materia
3.3. Comprueba algunos cambios de estado a través
de experiencias sencillas.
2º) Competencia matemática 3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
y competencias básicas en
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo
ciencia y tecnología.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica algunos operadores mecánicos
básicos que rigen máquinas (palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en objetos y
y aparatos.
situaciones del entorno próximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones
2º) Competencia matemática de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar
y competencias básicas en
las actividades humanas.
ciencia y tecnología.
1.3. Identifica los tipos de energía con los que
4º) Aprender a aprender.
funcionan las máquinas.
1.4. Reconoce los componentes básicos de un
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratón, etc.).
2. Montar y desmontar 2.1. Desmonta y monta algunos objetos y aparatos
aparatos y objetos simples, simples (tijeras, bolígrafos, balanzas, juguetes
describiendo
su sencillos, etc.), explicando cómo funcionan y para
funcionamiento,
piezas, qué sirve cada parte.
secuencia de montaje, etc., 2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como
tomando
las
medidas en el montaje y desmontaje de aparatos y objetos
necesarias para prevenir simples.
accidentes.
1º)
Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática

119

- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnológicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.

Contenidos
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilización guiada de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida, mediante
diferentes métodos y
fuentes.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes: tipos
de textos, cuadros, gráficos,
esquemas, fotografías e
imágenes sintéticas.
-Técnicas de trabajo
intelectual: subrayado,
esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de técnicas de

3.1. Señala algunos descubrimientos científicos e
inventos tecnológicos importantes para la humanidad,
valorando su influencia en las condiciones de vida, en
el trabajo y en el medio ambiente, identificando
beneficios y riesgos.
3.2. Explica algunos motivos por los que se debe leer
el manual de instrucciones antes de usar una
máquina.
3.3. Efectúa búsquedas guiadas de información en
Internet.
3.4. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.

CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Criterios de evaluación
Estándares de aprendiza evaluables
1. Obtener información
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente y lo
hechos o fenómenos
comunica oralmente y/o por escrito con un lenguaje
previamente delimitados,
sencillo, acorde a su madurez cognitiva.
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la tecnologías
de la información y la comunicación (Internet, blogs
sencillos, vídeos, presentaciones…)
2.2. Identifica y reconoce informaciones
relacionadas con el área a través de imágenes,
tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las
tecnologías de la información y la comunicación.
2.3. Usa las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar, obtener y tratar
información básica, con la ayuda del docente.

3.1. Aprende estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
3.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo el
guión previamente establecido por el docente.
4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociles.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área.

120

animación a la lectura de
textos sencillos de
divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.

cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y el
diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
9. Desarrollar la creatividad y
el espíritu emprendedor.
Competencias Básicas

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolución pacífica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.

6.1. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democráticos
y los derechos humanos universalmente
compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creación de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma
de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democráticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
iniciativa personal, curiosidad, interés, y
creatividad.

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas
1º) Comunicación lingüística.

121

10. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.

Contenidos
-El Universo y el Sistema
Solar: Los planetas.
-El planeta Tierra y la Luna,
su satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
-Las capas de la Tierra;
características básicas.
-Orientación en el espacio:
los puntos cardinales.
- La cartografía. Planos y
mapas. Elementos y tipos de
mapas.
- El tiempo atmosférico.
Medición y predicción.
- El agua y sus estados. El
ciclo del agua. Distribución
de las aguas en el planeta.
Aguas superficiales y aguas
subterráneas.
- Los recursos hídricos y su
aprovechamiento: Consumo
responsable y problemas de
contaminación.
- El paisaje. Elementos que
forman el paisaje. Tipos de
paisaje. Características y
diferencias.
- Respeto, defensa y mejora
del paisaje.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo.

Bloque 2. El mundo en que vivimos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cómo es el
1.1. Describe cómo el Universo y explica sus
Universo y sus principales
principales componentes, identificando estrella,
componentes.
planeta y satélite.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
2. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar, explicando sus
características, movimientos y
consecuencias.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
3. Identificar las capas de la
Tierra.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
4. Identificar y reconocer los
puntos cardinales, desarrollar
hábitos de orientación y
nociones espaciales básicas,
explicando distintas formas de
representar la Tierra.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
5. Adquirir una idea básica de
lo que es un plano y un mapa
y de los elementos que suele
contener, valorar su

2.1. Describe y reconoce esquemas e imágenes del
Sistema Solar, sus componentes, características y
movimientos.
2.2. Reconoce la forma y algunas características de
la Tierra vista desde el espacio.
2.3. Representa y explica de modo sencillo el
movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y
los polos geográficos y asocia las estaciones del año
a su efecto combinado.
2.4. Define la traslación de la Luna identificando y
nombrando las fases lunares.
3.1. Identifica y nombra las principales capas de la
Tierra.

4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en
globos terráqueos.
4.2. Localiza y nombra continentes y océanos en
globos terráqueos y planisferios.

5.1. Explica de manera sencilla qué es la cartografía
y qué representa, valorando su importancia como
herramienta fundamental de conocimiento científico.
5.2. Define plano y asocia planos sencillos con los

122

importancia para orientarse.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
6. Explicar la diferencia entre
clima y tiempo atmosférico.
Competencias Básicas

objetos reales representados en él.
5.3. Identifica símbolos convencionales e interpreta
leyendas de planos sencillos.
5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos
tipos de mapas, explicando qué es una leyenda en un
mapa y para lo que sirve.
6.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo
atmosférico y clima.
6.2. Identifica algunos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosféricos.

1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
7. Identificar y explicar los
estados en que se encuentra el
agua en la naturaleza y sus
cambios de estado y posición
describiendo los paisajes que
forman.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
8.Describir ordenadamente las
fases en las que se produce el
ciclo del agua.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
9. Explicar y valorar la
importancia del agua,
desarrollando estrategias para
reducir o evitar su
contaminación y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
10. Explicar qué es un paisaje,
identificar los principales
elementos que lo componen,
describiendo sus principales
características, y valorando la
importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje
para las generaciones futuras.
Competencias Básicas

7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus
causas.
7.2. Identifica el calor y el frío como causa de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y
artificiales en las que el agua cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en el paisaje.

8.1. Describe ordenadamente las fases en las que se
produce el ciclo del agua: evaporación,
condensación y precipitación.

9.1. Respeta el medio y conoce y asume pautas para
hacer un uso responsable del agua.

10.1. Define paisaje e identifica los elementos del
paisaje, describiendo sus características principales.
10.2. Describe las características más importantes
del paisaje próximo.
10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera
las modificaciones que sufren tanto por causas
naturales como por la acción humana.

1º) Comunicación lingüística.

123

Contenidos
-La comunidad educativa.
Las normas de convivencia
y responsabilidad en su
cumplimiento.
- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.
- El municipio.
- El ayuntamiento y los
servicios municipales.
- Normas ciudadanas.
Normas de convivencia.
-Manifestaciones culturales
populares.
- Educación vial.
- Recursos naturales y
materias primas.
- Productos elaborados.
- El sector servicios.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Describir las características 1.1. Explica la organización familiar, escolar y local
y rasgos propios de los
e identifica algunas de las funciones que desarrollan
distintos grupos sociales,
sus miembros.
respetando y valorando sus
1.2. Describe el trabajo de las personas que nos
diferencias.
rodean y la importancia de éste para la sociedad en
Competencias Básicas
su conjunto.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
2. Identificar y nombrar los
elementos que forman la
localidad, describir sus
funciones y conocer su
organización social,
incorporando las normas
ciudadanas de convivencia.
Competencias Básicas
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
3. Describir el municipio y
comprender la estructura
básica de los ayuntamientos,
conociendo los servicios
municipales, su organización
y las funciones de las
personas que lo integran.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
4. Identificar las
manifestaciones culturales
populares que conviven en el
entorno y valorarlas
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
1º) Comunicación lingüística.
5. Respetar el cumplimiento
de las normas básicas como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios, desarrollando
hábitos de conciencia
ciudadana referidos a la
circulación.

2.1. Enumera las características de los distintos
tipos de localidades: pueblo y ciudad, diferenciando
entre población rural y urbana.
2.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
2.3. Valora la necesidad de cuidar los elementos de
su localidad para uso y disfrute de todos.
2.4. Describe la organización social de la localidad,
identificando y respetando las normas ciudadanas de
convivencia.

3.1. Describe el municipio y los elementos básicos
que lo integran.
3.2. Explica la estructura básica del ayuntamiento.
3.3. Identifica, describe y valora las funciones y
servicios que el municipio realiza para los
ciudadanos.

4.1. Conoce algunos monumentos de su localidad y
muestra una actitud de respeto hacia ellos.

5.1. Conoce y respeta las normas básicas de
seguridad vial y las utiliza como peatón y como
usuario de los medios de transporte.
5.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las
normas de tráfico y conoce el significado de las más
comunes.

124

Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Explicar las diferencias
entre materias primas y los
productos elaborados,
identificando las actividades
que se realizan para
obtenerlos.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Identificar las actividades
del sector servicios, sus
principales tipos y las
personas que intervienen en
ellas.
Competencias Básicas

Contenidos
-El tiempo histórico y su
medida.
- Las fuentes históricas y su
clasificación.
- Las Edades de la Historia:
Duración y datación de los
hechos históricos
significativos que las
acotan. Las líneas del
tiempo.
- La Península Ibérica en la
Prehistoria.
- Patrimonio histórico y
cultural: los museos.

6.1. Identifica y define materia prima y producto
elaborado y los asocia con las actividades en las que
se obtienen.
6.2. Identifica diferentes productos elaborados, los
relaciona con los naturales de procedencia y con la
actividad en la que han sido producidos.
6.3. Nombra e identifica profesiones relacionadas
con la obtención de productos naturales.

7.1. Nombra profesiones del sector de los servicios y
las asocia adecuadamente con su sector y con la
actividad que realizan.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la historia del
1.1. Busca información sobre la historia del pueblo
pueblo gitano
gitano
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
2. Describir y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la
Prehistoria.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Básicas

2.1. Describe las principales características de la
Prehistoria y la Edad Antigua en España.

3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
natural, histórico, cultural y artístico, y asume las
responsabilidades que supone su conservación y
mejora.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

125

4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos históricos como
espacios donde se enseña y se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias Básicas

4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando visita un museo o un edificio de
valor histórico, artístico o cultural.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
Tercer curso
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
- Detección, clasificación y
1.
Distinguir las
1.1. Reconoce las imágenes fijas en su entorno y la
apreciación de texturas y
diferencias fundamentales
clasifica.
tonalidades en formas
entre las imágenes fijas
naturales y artificiales
clasificándolas siguiendo
exploradas desde diferentes
patrones aprendidos.
ángulos y posiciones,
especialmente los distintos
3.º) Competencia digital.
elementos del lenguaje
4.º) Aprender a aprender.
plástico: punto, línea, forma,
2.
Aproximarse a la
2.1. Analiza de manera sencilla imágenes fijas
color, textura, volumen…
lectura, análisis e
atendiendo al tamaño, formato, elementos básicos
relacionándolas con la
interpretación del arte y las
(puntos, rectas, planos, colores, iluminación,
fotografía.
imágenes fijas y en
función…).
- Realización de fotografías:
movimiento en sus
2.2. Realiza fotografías, utilizando medios
selección del tema, enfoque,
contextos culturales e
tecnológicos,
encuadre y planos.
históricos comprendiendo
- Búsqueda, creación y
de manera crítica su
difusión de imágenes fijas y
significado y función social
su aplicación en fotografía.
siendo capaz de elaborar
- Uso de programas digitales
imágenes nuevas a partir de
de edición y procesado de
los conocimientos
imagen y texto.
adquiridos.
- Aproximación a los derechos
y deberes en el tratamiento de 1.º) Comunicación
las imágenes.
lingüística.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
3.º) Competencia digital.
3.Utilizar las tecnologías de 3.1. Maneja con ayuda programas informáticos
la información y la
sencillos de elaboración y retoque de imágenes
comunicación de manera
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño,
responsable para la
color, brillo, contraste…) que le sirvan para la
búsqueda, creación y
ilustración de trabajos con textos.
difusión de imágenes fijas y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
en movimiento.
imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística

126

- Observación y exploración
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico,
especialmente de los del
lenguaje plástico: color y
textura, forma y volumen.
- Experimentación de
diferentes formas de
representar el espacio.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y
secundarios con un fin
determinado.
- Utilización de técnicas
tridimensionales de modelado
y construcción.
- Interés por la creación de
composiciones personales.
- - - Valoración de trabajo en
equipo y de las opiniones y
valoraciones de los
compañeros.
- Conocimiento y observancia
de las normas de
comportamiento en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciación
de las expresiones artísticas de
su entorno regional o
próximo.
- Valoración del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan en su
entorno regional o próximo.

1.Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de
los elementos que
configuran el lenguaje
visual.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
2.Realizar producciones
plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
diferentes materiales y
técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3.Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.Conocer las
manifestaciones artísticas
más significativas que
forman parte del patrimonio
artístico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración de
dicho patrimonio.

1.1. Distingue y explica las características del color,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
aplicándolas con un propósito concreto en sus
producciones.
1.2. Utiliza los colores primarios (magenta, cyan y
amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo),
siendo capaz de nombrarlas.
1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, así como las texturas visuales y táctiles .
2.1. Utiliza con ayuda las técnicas dibujísticas y/o
pictóricas más adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los demás y colaborando con las tareas que
le hayan sido encomendadas.

3.1. Confecciona con ayuda obras tridimensionales
con diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
en su producción final.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
de su entorno próximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus
compañeros

5.º) Competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geométrico
- Aplicación, en producciones
propias, de aspectos propios
del dibujo geométrico.
- Representación de formas
geométricas en el plano,
utilizando las indicaciones y

1.Identificar conceptos
geométricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionándolos con los
conceptos geométricos
contemplados en el área de

1.1. Continúa series con motivos geométricos
(rectas) utilizando una cuadrícula facilitada con los
instrumentos propios del dibujo técnico.
1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geométricas simples.

127

herramientas proporcionadas.
- Detección y clasificación de
formas geométricas simples
en obras bidimensionales.
- Uso de la regla como
instrumento básico en el
dibujo lineal.
- Satisfacción por la creación
de formas y composiciones
geométricas básicas.

matemáticas con la
aplicación gráfica de los
mismos.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.

*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de
logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

ACTIVIDADES
1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
En la programación para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado también emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarán útiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultará preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinación con el equipo docente, y teniendo también en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirán a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursión de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
EVALUACIÓN
La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observación diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas
curriculares.
Modalidades:

Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las
diferencias y a una metodología adecuada.

128

Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
 Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarán pequeñas pruebas, basadas en los
criterios de evaluación para obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán:
- Observación sistemática.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
-

Trabajo en equipo.
Pequeñas pruebas escritas.
Diálogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

Es fundamental la coordinación del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se
informará a las familias a través de un boletín de Evaluación individual.
Criterios de calificación.
Debido a las características de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluación dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto serán: “Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda”


Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%

Promoción del alumnado:



El alumnado promocionará al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientación . Para esta decisión, tiene especial consideración la opinión
del Tutor.
En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente,
así como las expectativas favorables de recuperación
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podrá adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e irá acompañada de un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.
En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección.

3º Curso de Primaria

129

El alumnado promocionará al curso siguiente si:
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
 Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas
pertenecientes a la ortografía natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentación de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas:

Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.
Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
 Interpreta de forma básica gráficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonomía y Madurez:

Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de diferentes editoriales
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemáticas
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemáticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informáticos, Páginas web educativas,
etc.).
Periódicamente, se revisará la idoneidad del material utilizado y se irá adaptando a las necesidades
del alumnado (utilización de recursos de otras editoriales, actividades de ampliación y refuerzo…)
METODOLOGÍA
Se desarrollará una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinámica general del aula y en la adquisición de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estándares de aprendizaje evaluables.
-

Se dará prioridad a la lectura y se aplicará en todas las áreas.
Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos
contenidos. Además se tendrá en cuenta la gradación de las actividades, cuya jerarquización
varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonomía.

-

Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentración del alumno.
Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por sí solo.
Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plásticas,
lúdicas...
Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.

-

-

130

Organización de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajará en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboración en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Además se utilizarán los espacios
de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música e Inglés, salón de actos, patios...
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus
características según los siguientes parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situación económica y cultural de la familia.
Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En tercer curso de Primaria, hay dos alumnos- as con diagnóstico de Necesidades Educativas Especiales;
un alumno con hipoacusia bilateral y discapacidad cognitiva ligera que será atendido por las especialistas
de PT y AL, en sesiones dentro y fuera del aula, y una alumna que recibirá atención por parte de la
especialista en AL.
Hay otros tres alumnos-as con necesidades educativas en el área del lenguaje; dos de ellos serán
atendidos por la especialista de AL. El otro alumno no asiste a las sesiones que necesitaría también de Al,
por deseo de su familia. Dos alumnos están pendientes de valoración Psicopedagógica por parte del
servicio de orientación. Además hay un alumno con incorporación tardía al sistema educativo,
presentando dificultades o retraso de la lectoescritura.
Se llevará a cabo un Plan de Refuerzo Educativo, por parte del tutor y otros profesores.
Se procurará potenciar los agrupamientos flexibles en el área de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Además, se realizarán talleres con la etapa de educación
infantil en los que se trabajarán aspectos tanto de Conocimiento del Entorno como de Plástica.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensión lectora y
fichas de ampliación
Acción tutorial.
-

Se facilitará la integración del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hábitos de higiene y alimentación.
- Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Periódicamente o cuando la situación lo requiera
se informará personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a petición del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará
cuenta de la evolución en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
Contribución a los Planes y Programas del Centro.
Plan TIC.

131

Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
Utilizarán el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensión
lectora, vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...)
Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas
desarrolladas, por tanto, a través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.
- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración
del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecerán coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientación.

Santander 6 de Octubre de 2015
Fdo: Susana Alija Domínguez.
5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 4º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1.- Introducción.
La presente programación corresponde a cuarto curso de Educación Primaria, y recoge las áreas
de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales , Ciencias Sociales, y Educación Plástica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
 La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de interés y
poca o nada colaboración del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en
Cuarto curso de Educación Primaria se dé especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y
académico.

132

-

Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. Se harán
agrupamientos flexibles en el área de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas..
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
2.-CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carácter aislado y sin contextualizar del área, sino que responde a una visión
global de relación de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido están presentes varias competencias que se complementan
entre sí.
Las competencias establecidas para la Educación Primaria son:
H. Comunicación lingüística.
I. Competencia matemática y competencias Básicas en ciencias y tecnología.
J. Competencia digital.
K. Aprender a aprender.
L. Competencias sociales y cívicas.
M. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
N. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Introducción.
La presente programación corresponde a cuarto curso de Educación Primaria, y recoge las áreas
de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales , Ciencias Sociales, y Educación Plástica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
 La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de interés y
poca o nada colaboración del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en
Cuarto curso de Educación Primaria se dé especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y
académico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. Se harán
agrupamientos flexibles en el área de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas..
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.

133

2.-CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carácter aislado y sin contextualizar del área, sino que responde a una visión
global de relación de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido están presentes varias competencias que se complementan
entre sí.
Las competencias establecidas para la Educación Primaria son:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias Básicas en ciencias y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
3.1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Cuarto curso
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral
con diversas
de comunicación, dirigidas finalidades: académica, social y lúdica.
o espontáneas, respetando 1.2. Expresa sentimientos y emociones propios.
las
normas
de
la 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
comunicación: turno de corrección.
- Comprensión y expresión de palabra, organización del 1.4. Adapta su expresión oral a las situaciones de
mensajes verbales y no discurso y escuchar las comunicación en el aula.
verbales.
intervenciones
de
los 1.5. Transmite las ideas con claridad corrección,
demás.
orden y dicción adecuadas.
- Estrategias y normas para el Competencias Básicas:
1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
intercambio
comunicativo: 1º) Comunicación
intervenciones en el aula.
participación, exposición clara, lingüística.
1.7. Comprende el sentido general de las
organización del discurso, 4º) Aprender a aprender.
producciones orales sencillas.
escucha, respeto al turno de 5º) Competencias sociales y 1.8. Obtiene la información de las explicaciones
palabra, entonación adecuada, cívicas.
orales que le permiten realizar tareas.
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y 2. Interpretar la información 2.1. Distingue la información en los actos de
conocimientos de los demás.
verbal y no verbal.
comunicación verbal y no verbal y diferencia los
Competencias Básicas:
rasgos propios de ambos lenguajes.
- Expresión y producción de
.
textos
orales,
narrativos, 1º) Comunicación
descriptivos,
argumentativos lingüística.
expositivos e instructivos.
4º) Aprender a aprender.
3.Utilizar
información 3.1. Aplica las normas de la comunicación social:
. Creación de textos literarios verbal y no verbal
espera el turno, escucha atenta y respeta las ideas y
en prosa o en verso, valorando Competencias Básicas:
opiniones de los demás.
el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, 1º) Comunicación
adivinanzas y canciones.
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Comprensión de textos orales 5º) Competencias sociales y
sencillos.
cívicas.
4. Mantener una actitud de 4.1. Escucha con atención las intervenciones orales
-Valoración de los contenidos escucha atenta y respeto e interactúa con respeto en el grupo, observando,
transmitidos por el texto. hacia la intervención de los escuchando,
captando
las
emociones
y
Deducción de palabras por el demás,
hacia
sus concluyendo con acuerdos.
contexto.
sentimientos, experiencias y 4.2. Realiza preguntas razonables ante cuestiones
Contenidos
-Situaciones de comunicación
espontáneas
o
dirigidas
utilizando un discurso ordenado
y coherente.

134

Resumen oral
-Audición y reproducción de
textos breves sencillos que
estimulen el interés del niño.

- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar,
recoger
datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

opiniones.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Aplicar las estrategias
aprendidas en el aula en
otros entornos.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Exponer las opiniones y
expresar
oralmente
situaciones que se producen
en el aula o en su entorno.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones,
informaciones obtenidas del
entorno.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
8. Relatar acontecimientos.
Competencias Básicas:
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
9. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Narrar historias.
Competencias Básicas:

dudosas.

5.1. Adapta la expresión oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de
expresión, teniendo en cuenta a los interlocutores.

6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
coherencia, orden y con claridad.
6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo un
orden espacial y temporal adecuado al contenido de
la intervención.

7.1. Da opiniones sobre fotos, imágenes o hechos.

8.1. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas.

9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro con
coherencia y en un orden lógico.

10.1. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta
el orden temporal de los hechos.

1º) Comunicación

135

lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
11. Argumentar sobre un
tema propuesto en el aula,
sobre una idea.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
12. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisión.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
13. Reproducir canciones,
adivinanzas, cuentos y
poemas.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Crear pequeños textos
de carácter literario.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
15. Identificar las ideas
generales.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
16.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales y su contenido.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
17. Escuchar atentamente
textos breves.
Competencias Básicas:

11.1. Expone sus opiniones y hace propuestas sobre
temas que surgen en el aula o sobre algunas ideas.

12.1. Utiliza el vocabulario variado.
12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de producción
oral.
12.3. Utiliza los conectores temporales básicos para
ordenar cronológicamente los hechos.

13.1. Reproduce de memoria textos con dicción
clara, entonación adecuada y ritmo preciso.

14.1. Crea textos sencillos de intención literaria.

15.1. Selecciona la información importante en un
texto oral
15.2. Detecta la información global presente en los
medios de comunicación y la interpreta
adecuadamente.
16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos
orales trabajados, la importancia del contenido y su
función comunicativa .

17.1. Escucha manteniendo la atención en las
intervenciones
orales
y
respondiendo
adecuadamente a las cuestiones planteadas por el
docente.

1º) Comunicación
lingüística.

136

4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
18.
Reproducir
textos
orales.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
19. Representar pequeñas
producciones
teatrales
utilizando los recursos
gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
20. Escoger la información
relevante.
Competencias Básicas:

21.1. Resume oralmente el contenido de los textos
orales escuchados.

19.1. Representa dramatizaciones utilizando la
entonación, modulación y el gesto adecuados a la
situación representada.

20.1. Selecciona la información que se presenta a
través de los textos orales producidos en clase, a
través de los medios de comunicación.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

Contenidos
-Recursos gráficos en la
comunicación
escrita.
Consolidación del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
-Audición de diferentes tipos de
textos.
-Comprensión de textos según
su tipología.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras
clave. Capítulos. Relectura.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos ,
diferentes
textos,
con apropiados a su edad, con fluidez y entonación
fluidez
y
entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo.
adecuada.
1.2. Aprende del docente, como modelo lector,
Competencias Básicas:
apreciando el lenguaje corporal, entonación,
vocalización y fluidez como medio para la
1º) Comunicación
comprensión lectora/auditiva.
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de textos,
tipos de textos adaptados a ajustados a su edad. Señala el vocabulario que
la edad y utilizando la desconoce, buscando su significado, con la ayuda
lectura como medio para del docente, en el diccionario y utiliza la lectura
ampliar el vocabulario y para ir mejorando su competencia ortográfica.
fijar la ortografía correcta.
Competencias Básicas:
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

137

-Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
-Estrategias
de
estudio:
Subrayado.
Resumen.
Esquema. Mapas conceptuales.
-Textos discontinuos: gráficos,
esquemas…
-Fichas técnicas.
-Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
información, de deleite y de
diversión.
-Identificación y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
-Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.

-Selección de libros según el
gusto personal.
-Plan Lector.

3.
Leer
en
silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
Competencias Básicas:

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada
textos adecuados a su nivel de aprendizaje.
3.2. Lee en silencio para practicar y concentrarse
en la tarea de entender y extraer información
concreta.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
4. Resumir un texto leído
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas
principales y secundarias.
Competencias Básicas:

4.1. Elabora resúmenes de textos leídos.
4.2. Elabora esquemas a partir de textos
expositivos, con la ayuda del docente.
4.3. Extrae las ideas principales explícitas en el
texto.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5. Utilizar estrategias para
la comprensión de textos de
diversa índole.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.
Utilizar
textos
expositivos en diferentes
soportes
para
recoger
información,
ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos leídos.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
comprensión del texto: Formula preguntas,
interpreta el título y las imágenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados.
5.2. Activa conocimientos previos, ayudándose de
ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias, formula hipótesis, y
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensión lectora: literal, reorganización,
crítica e inferencial.
6.1. Lee de modo sistemático textos literarios
adecuados, de forma cada vez más autónoma.
6.2. Muestra interés por la lectura.
6.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente y participa del préstamo de biblioteca de
centro o aula.
6.4. Toma la iniciativa en la selección de lecturas,
expresando su opinión y sus preferencias.
7.1. Utiliza de forma dirigida textos escolares,
enciclopedias, diccionarios en soporte escrito e
informático para recoger información y realizar
trabajos individuales y en equipo.
7.2. Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
7.3. Interpreta esquemas de llave, números, mapas
conceptuales sencillos.
7.4. Interpreta adecuadamente los gráficos,
estableciendo relaciones con la información que
aparece en el texto relacionada con los mismos.
8.1. Comprende textos periodísticos y publicitarios
e identifica su intención comunicativa.
8.2. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el
contenido de un texto.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con
los no lingüísticos en los textos periodísticos y

138

9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
la búsqueda y tratamiento
de la información.
Competencias Básicas:
1º)
Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes de
desarrollo
de
la
comunicación lingüística,
que den respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora
y fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias Básicas:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

4º EP Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Contenidos
Criterios de evaluación
Producción de textos para 1. Producir textos con
comunicar
conocimientos, diferentes
intenciones
experiencias y necesidades y comunicativas
con
opiniones:
narraciones, coherencia, respetando su
descripciones
y
textos estructura y aplicando las
expositivos.
reglas ortográficas, cuidando
la caligrafía, el orden y la
-Cohesión
del
texto: presentación, teniendo en
conectores,
sustituciones cuenta la audiencia a la que
léxicas, mantenimiento del se dirige.
tiempo verbal, puntuación.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
-Creación de textos utilizando lingüística.
el lenguaje verbal y no verbal 4º) Aprender a aprender.
con intención informativa: 7º)
Conciencia
y
carteles
publicitarios. expresiones culturales.
Anuncios. Tebeos.
2. Aplicar todas las fases del
-Aplicación de las normas proceso de escritura en la
ortográficas y signos de producción
de
textos
puntuación (punto, coma, escritos de distinta índole:
punto
y
coma,
guión, planificación, revisión y
paréntesis,y
comillas). reescritura,
aplicando

publicitarios.
8.5. Diferencia entre información y opinión .
8.6. Interpreta el lenguaje figurado: metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras
en diferentes textos.
9.1. Busca información sencilla sobre un tema
utilizando las enciclopedias y diccionarios en
soporte informático.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonomía, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2. Es capaz d seguir un debate generado a partir
de una lectura y de comentar sus impresiones.
10.3. Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crítica de la
misma.
10.4. Realiza recomendaciones bibliográficas.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura como fuente de
entretenimiento.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
mensajería, imitando textos modelo.
1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
(folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), cómo se organizan los elementos
que los componen, lo que se aprende en ellos, para
qué sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
ejemplos.
1.3. Escribe textos organizando las ideas con
claridad, respetando las normas gramaticales y
ortográficas estudiadas.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación en sus
relaciones escolares o familiares, así como para
afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos
2.1. Resume el contenido de textos propios del
ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
.2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
2.3. Elabora resúmenes con el menor número de
oraciones posibles aunque puede parafrasear parte

139

Acentuación palabras de uso
más frecuente(agudas, llanas,
esdrújulas).
-Caligrafía.
presentación.

Orden

y

estrategias de tratamiento de
la información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección, con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.

del texto.
2.4 Elabora esquemas sencillos

-Dictados. Ortografía.
- Uso de programas
informáticos de procesamiento
de texto.
-Uso de aplicaciones
de mensajería rápida
- Interés por el cuidado y la
presentación de los textos
escritos y respeto por las
normas ortográficas básicas en
la escritura espontánea y en
dictados.

Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografía de las
palabras.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
área.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Favorecer a través del
lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que
impida discriminaciones y
prejuicios. así como elaborar
argumentos que sostengan la
crítica realizada.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y

3.1. - Utiliza el diccionario para la consulta del
significado de palabras y para resolver dudas
ortográficas que surgen en los textos que se
trabajan en el aula.
3.2 Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

4.1 Obtiene con ayuda información en fuentes
bibliográficas y digitales sencillas.

5.1. Intenta escribir correctamente de forma
personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los mismos
sus sentimientos, opiniones e impresiones, con
cierta intención literaria.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, con alguna
argumentación.

140

espíritu emprendedor.

7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
una
planificación
sistemática de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

4º E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.
Contenidos
Criterios de evaluación
-La palabra. Reconocimiento de 1.
Aplicar
los
algunas clases de palabras y conocimientos
básicos
explicación básica de su uso y sobre la estructura de la
características (nombre, verbo, lengua, la gramática, el
adjetivo, determinante).
vocabulario, así como las
reglas básicas de ortografía
-La sílaba.
estudiadas, para favorecer
una comunicación más
-Clases de nombres: comunes, eficaz
propios,
individuales
y
colectivos.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
-El verbo.
lingüística.
Tiempos: presente, pasado y 4º) Aprender a aprender.
futuro.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
-Ortografía: utilización de las 2. Desarrollar las destrezas
reglas básicas de ortografía. y competencias lingüísticas
Signos de puntuación.
a través del uso de la
lengua.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
de las Competencias Básicas
relaciones que se establecen 1º)
Comunicación
entre el sustantivo, adjetivo, lingüística.
verbo y algunos determinantes. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Reconocimiento
de
los 7º)
Conciencia
y
constituyentes oracionales: la expresiones culturales.

7.1. Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la
distribución del papel y la limpieza en los textos.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
orden los escritos.
7.3. Valora su propia producción escrita, así como
la producción escrita de sus compañeros.

8.1- Utiliza con ayuda las funciones
básicas de un procesador de textos para la
elaboración de producciones propias, realizando las
tareas básicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar,
copiar, borrar e imprimir.
8.2 Usa de forma autónoma programas educativos
informáticos.
8.3 Usa aplicaciones de mensajería rápida para
escribir

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Clasifica las palabras por categorías
gramaticales
(nombre,
verbo,
adjetivo,
determinantes) y reconoce su función en la lengua.
1.2. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
propios, individuales y colectivos.
1.3. Reconoce el tiempo presente, pasado y futuro
en las formas verbales en textos escritos dados.
1.4. Reconoce palabras simples y compuestas,
derivadas, el orden alfabético y el uso del
diccionario.
1.5. Separa de forma natural las palabras en sílabas.

2.1. Observa la transformación de los enunciados
cuando se produce inserción de palabras, supresión,
cambio de orden y cómo afectan a la escritura y
expresión oral (diferencias entre el lenguaje oral y
el lenguaje escrito).
2.2. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oración simple.
2.3. Reconoce las modalidades básicas de
oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
ordena).

141

oración simple,
predicado.
-Vocabulario:
antónimos,
polisémicas.
abreviaturas.

sujeto

y

sinónimos y
palabras
Siglas
y

-Uso del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta.
- Conocimiento general de la
realidad plurilingüe de España.

3.
Sistematizar
la
adquisición de vocabulario
a través de los textos.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias
para
mejorar
la
comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de
la lengua
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
6. Conocer la variedad
lingüística de España y del
español. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas que
se hablan en España, como
hacia
el
español
de
América.

3.1. Conoce sinónimos, antónimos, palabras con
varios significados, aumentativos y diminutivos.
3.2 .Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje, seleccionando la acepción correcta
según el contexto, de entre las varias que le ofrece
el diccionario.
3.3. Conoce las normas ortográficas básicas y las
aplica en sus producciones escritas.

4.1. Conoce la terminología referida a los
conceptos gramaticales básicos utilizados en la
producción e interpretación de textos orales y
escritos: oración, palabra y sílaba, género y
número, sinónimos y antónimos, sustantivo/nombre
común y propio, verbo, tiempo verbal (presentepasado-futuro), determinantes, con el fin de
mejorar la comprensión oral y escrita.
4.2 .Realiza distintas composiciones escritas, tiene
en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
modelo sencillo.
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
4.4. Clasifica las palabras según el lugar que ocupa
la sílaba tónica en ellas.
4.5. Usa con corrección los signos de puntuación.
5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
para desarrollar el conocimiento de la lengua.

6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
España (lenguas oficiales y dialectos) y del español
de América.

Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales
4º E.P Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos
Criterios de evaluación
.
1. Reconocer la estructura
-Conocimiento de los diferentes de un libro.
tipos de libros. La biblioteca.
Competencias Básicas

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1 Reconoce las partes principales de un libro:
portada, contraportada, índice y capítulos.

142

-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
-Lectura
de
adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorización y recitado de
poemas, canciones con la
entonación y ritmo apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradición oral.
- Creación de pareados y
poemas sencillos.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Usar la biblioteca como
lugar de lectura.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.

-Creación
de
cuentos,
adivinanzas y canciones.
-Dramatización
y
lectura
dramatizada de textos literarios.

3. Conocer las normas de
usuario de la biblioteca.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4.
Reconocer
las
características
y
los
diferentes tipos de cuentos.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
5. Integrar la lectura
expresiva y la comprensión
de
textos
literarios
narrativos en la práctica
escolar.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradición oral: poemas,
canciones,
cuentos,
refranes, adivinanzas.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca.
2.2. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
disfrute.
2.3. Conoce los criterios de clasificación de los
libros de la biblioteca.
2.4. Participa activamente en el funcionamiento de
la biblioteca escolar, a través del préstamo y
devolución de libros; de actividades de animación a
la lectura, organizadas y presentadas, por el
responsable de la biblioteca y dirigidas por el tutor,
para potenciar y difundir el uso de la misma entre
los alumnos.
3.1
Comprende los mecanismos de uso y
organización de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, préstamo y devolución.
3.2. Participa en el cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.

4.1. Identifica los elementos narrativos de los
cuentos: introducción-nudo-desenlace.
4.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
identifica los rasgos más característicos de cada
tipo.

5.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
textos literarios narrativos y resume los aspectos
más relevantes de la lectura realizada.

6.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clásicas y literatura actual y valora los
recursos literarios de los mismos.

Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º)
Conciencia
y

143

expresiones culturales.
7.
Reconocer
recursos
del
literario.

algunos
lenguaje

7.1. Identifica algunos recursos del lenguaje
literario adecuados a su edad.

Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Leer poemas con la
entonación, ritmo y dicción
adecuados.

8.1Realiza una lectura correcta de los poemas,
cuidando la
entonación, ritmo y dicción
adecuados.

Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Participar con interés en
lecturas y dramatizaciones
de
textos
literarios
adaptados a la edad.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º)
Conciencia
y
expresiones culturales.
10.
Realizar
lecturas
utilizando el ritmo y la
entonación adecuados al
texto.
Competencias Básicas
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

9.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos
literarios apropiados a su edad.
9.2. Memoriza, recita y dramatiza textos orales
breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

10.1. Muestra interés en la selección de lecturas,
tomando la iniciativa, expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos leídos.
10.2. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compañeros o adultos,
mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.

ÁREA DE REFUERZO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Cuarto curso
Contenidos
- Lectura y comprensión de
textos orales y escritos
según
su
tipología:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos,
argumentativos
y
discontinuos.
- Estrategias para
comprensión lectora

la
de

Bloque 1. Leer y escribir
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de las producciones
tipos de textos adaptados a la orales y escritas que tienen intencionalidades
edad y utilizando la lectura diferentes.
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

144

textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Estructura
del
texto.
Sentido global del texto.
Ideas principales
- Expresión y producción
de textos (orales y escritos)
para
comunicar
conocimientos,
experiencias, necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos,
informativos y persuasivos;
poemas,
diálogos,
entrevistas y encuestas.
- Normas y estrategias para
la producción de textos:
planificación
(función,
destinatario,
audiencia,
estructura...), revisión y
mejora del texto.
- Uso de algunos conectores
textuales
(temporales,
espaciales, causales…).

2. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensión
oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender
3. Concentrarse en entender
e interpretar el significado de
los textos leídos y de las
informaciones orales.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
4. Integrar la lectura
expresiva y la comprensión
de textos en la práctica
escolar.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Leer diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensión.

1º) Comunicación
- Aplicación de las normas lingüística.
ortográficas y signos de 4º) Aprender a aprender.
puntuación (punto, coma, 6. Exponer las opiniones y
punto y coma, guión, dos expresar situaciones que se
puntos, raya, paréntesis, producen en el aula o en su
comillas).
entorno.
Acentuación.
1º) Comunicación
- Uso eficaz del diccionario lingüística.
para
ampliación
de 4º) Aprender a aprender.
vocabulario
y
como 6º) Sentido de iniciativa y
consulta
ortográfica
y espíritu emprendedor.
gramatical.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras
clásicas y literatura actual.
- Uso de la biblioteca para
la
búsqueda
de
información y utilización de
la misma como fuente de
aprendizaje,
deleite
y
diversión.

2.1. Utiliza el diccionario como medio para
comprender un texto y ampliar vocabulario.
2.2 Emplea conocimientos previos, ayudándose de
ellos para comprender un texto.

3.1. Obtiene la información de las explicaciones
orales y escritas que le permiten realizar tareas.

4.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación
adecuada, mostrando comprensión del mismo.

5.1. Lee con la velocidad adecuada, en un tiempo
determinado, textos de diferente complejidad.

6.1. Expresa hechos manteniendo un orden espacial
y temporal, con coherencia, orden y claridad.
6.2. Narra experiencias personales o relatadas por
otros, producidas en su entorno, utilizando secuencias
adecuadas.
6.3. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc. imitando textos modelo.

7. Producir textos con 7.1. Produce textos de uso habitual en las tareas de
diferentes
intenciones aprendizaje y en las relaciones interpersonales del
comunicativas
con aula (cartas, normas, programas de actividades,
coherencia, respetando su convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc.).
estructura y aplicando las 7.2. Elabora textos usando el registro adecuado,
reglas ortográficas, cuidando organizando las ideas con claridad y respetando las
la caligrafía, el orden y la normas gramaticales y ortográficas estudiadas.
presentación y teniendo en 7.3. Utiliza correctamente las normas de la
cuenta la audiencia a la que concordancia de género y de número en la expresión
se dirige.
oral y escrita.
1º)
Comunicación 7.4. Aplica la ortografía correctamente: los signos de
lingüística.
puntuación y las reglas de acentuación.
4º) Aprender a aprender.
7.5. Conoce las normas ortográficas básicas y las
5º) Competencias sociales y
aplica en sus producciones escritas.
cívicas
7.6. Reproduce textos dictados correctamente.

145

- Creación de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
estético y la creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas y canciones.

8. Sistematizar la adquisición
de vocabulario a través de
los textos.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
9. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.

7.7. Produce textos propios de los medios de
comunicación social referidos a hechos próximos a su
experiencia (noticias, entrevistas, reseñas)
7.8. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo y
expositivo), conoce la finalidad del texto, sabe obtener
la información contenida en él (del lenguaje,
imágenes, gráficos, etc.) y la utiliza para
la
adquisición de nuevos aprendizajes.
7.9. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
8.1. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de los textos,
y para ampliar su propio vocabulario en la producción
de textos orales y escritos.
8.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto,
de entre las varias que le ofrece el diccionario.
8.3. Utiliza el diccionario como medio para la
comprobación de las dudas ortográficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa sinónimos, antónimos,
palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos.
9.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
textos literarios narrativos. Responde a preguntas
referidas al texto
9.2. Planifica su tiempo de lectura.
9.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente.

10.1 Utiliza la biblioteca como fuente de
documentación y lectura en los distintos soportes:
impreso y digital.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Crear textos literarios en 11 .1 .Crea textos literarios (cuentos, poemas,
prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas
poemas,
adivinanzas, o modelos dados.
canciones y fragmentos
teatrales.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
Situaciones
de
comunicación espontáneas
o dirigidas utilizando un
discurso
ordenado
y
coherente.
- Estrategias y normas para
el
intercambio

Bloque 2. Comunicación lingüística
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:
de comunicación, dirigidas o académica, social y lúdica.
espontáneas, respetando las 1.2. Transmite las ideas con claridad corrección, orden
normas de la comunicación: y dicción adecuadas.
turno
de
palabra,
organización del discurso y
escuchar las intervenciones
de los demás.

146

comunicativo:
1º) Comunicación
participación, exposición lingüística.
clara, organización del 4º) Aprender a aprender.
discurso, escucha, respeto 5º) Competencias sociales y
al turno de palabra, cívicas.
entonación
adecuada, 2. Mantener una actitud de
respeto por los sentimientos escucha atenta y respeto
y
experiencias,
ideas, hacia la intervención de los
opiniones y conocimientos demás,
hacia
sus
de los demás.
sentimientos, experiencias y
opiniones.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje tanto oral como
escrito como instrumento
de
comunicación
y
aprendizaje.

2.1. Escucha con atención las intervenciones orales e
interactúa con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluye con
acuerdos.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

4 Producir textos orales y
escritos que requieran un
intercambio comunicativo.

3.1. Localiza información principal, en la lectura de
textos diversos del ámbito escolar y social (cartas,
normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e
informarse.
3.2. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: tomar notas, resúmenes, esquemas,
descripciones,
explicaciones,
guiones,
mapas
conceptuales
3.3. Reconoce las modalidades básicas de oraciones
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
4.1. Construye textos orales y escritos con finalidad
comunicativa.
4.2. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3.2 MATEMÁTICAS
Cuarto curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables*
-. Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolución de
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolución de un problema de
problemas:
seguido en la resolución de
matemáticas en contextos de la realidad.
 Comprensión del
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
nivel.
enunciado.
Competencias
Básicas
 Estrategias y
1º) Comunicación
procedimientos
lingüística.
puestos en
2º) Competencia matemática
práctica: hacer un
y competencias básicas en
dibujo, un
ciencia y tecnología.
esquema de la
4º) Aprender a aprender.
situación,
2. Utilizar procesos de
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
operaciones
razonamiento y estrategias
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
matemáticas
de resolución de problemas,
del problema).

147

adecuadas, etc.
 Resultados
obtenidos.

- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el proceso
de aprendizaje.

realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones en
contextos numéricos,
geométricos y funcionales.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

2.2. Utiliza estrategias y procesos de razonamiento en
la resolución de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).
3.1. Identifica y describe patrones, regularidades y
leyes matemáticas en situaciones de cambio, en
contextos numéricos, geométricos y funcionales.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la solución y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa problemas a partir de datos.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adquiridos en la resolución de los
mismos.

6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada).
6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situación.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no
me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas.

148

7. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.

7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

8.1.Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
para buscar información

9.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y
para resolver problemas.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

Contenidos
Números enteros.
- La numeración romana.
(Hasta el mil)
- Nombre y grafía de los
números hasta siete cifras.
- Orden numérico.
Comparación de números.
Utilización de los números
ordinales.
- El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números

Bloque 2. Números
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la
utilizando razonamientos
vida cotidiana, números naturales hasta siete cifras,
apropiados, los números
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales.
el valor de posición de cada una de sus cifras.
1.2. Identifica los números romanos, hasta el mil.
Competencias Básicas
1.3. Ordena números naturales hasta siete por
1º) Comunicación
comparación y representación en la recta numérica.
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de números según su valor.
2.1. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
2.2. Identifica y emplea diferentes tipos de números
Competencias Básicas
según su valor para resolver situaciones de la vida
2º) Competencia matemática diaria.
y competencias básicas en
2.3. Descompone y compone números naturales hasta
ciencia y tecnología.
siete cifras interpretando el valor de posición de cada

149

naturales.

4º) Aprender a aprender.

Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación
y división.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
números naturales.
Cálculo
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
y división.
- Automatización de los
algoritmos.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicación y división
por la unidad seguida de
ceros.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y
cálculos numéricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolución de problemas.

una de sus cifras.
2.4. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
números menores que un millón, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Realiza operaciones y cálculos numéricos básicos,
en contextos reales, utilizando el procedimiento más
adecuado, incluido el cálculo mental y la calculadora,
aplicando las propiedades de las operaciones.
3.3. Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

4. Operar con los números
teniendo en cuenta la
jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan según la naturaleza
del cálculo que se ha de
realizar.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicación y
división.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo

4.1. Opera con los números respetando la jerarquía de
las operaciones.
4.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
4.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
4.4. Estima y redondea el resultado de un cálculo,
valorando la respuesta.
4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

5.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
correspondientes de suma, resta, multiplicación y
división, por una cifra, con números naturales.
5.2. Aplica la automatización de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
5.3. Redondea números naturales hasta siete cifras.
5.4. Construye series numéricas, ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de
cualquier número hasta siete cifras, y de cadencias 5,
25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
6.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias y razonamiento.

150

conexiones entre la realidad
y las matemáticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y unidades
de capacidad de uso
aceptado.
- Comparación y
ordenación de medidas de
una misma magnitud.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Realización de
mediciones.
- Suma y resta de medidas
de longitud, masa y
capacidad.
- Estimación de longitudes,
masas y capacidades de
objetos y espacios
conocidos; elección de la
unidad y de los
instrumentos más
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolución de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analógicos y digitales.
- Cálculos con medidas
temporales.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
unidades de medida usuales
Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
y expresar con precisión las
de capacidad de uso aceptado.
mediciones de longitud,
1.2. Estima razonablemente y mide longitudes, masas
masa y capacidad en
y capacidades de objetos y espacios conocidos,
contextos reales.
eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados
para medir y expresar una medida.
Competencias Básicas
1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
2º) Competencia matemática seguido en la medición.
y competencias básicas en
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
ciencia y tecnología.
medición de longitud, masa o capacidad.
1º) Comunicación
1.5. Expresa en forma compleja una medición de
lingüística.
longitud, masa o capacidad.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
medidas.
capacidad en forma simple, expresando el resultado en
la unidad determinada de antemano.
Competencias Básicas
2.2. Compara y ordena medidas de una misma
2º) Competencia matemática magnitud.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
3.1. Explica, de forma oral y por escrito el uso de las
medida más usuales,
medidas más usuales en situaciones concretas.
convirtiendo unas unidades
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
en otras de la misma
significado de los datos, la situación planteada, el
magnitud.
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizándolas para
resolver problemas de la vida
diaria.

4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: segundo, minuto, hora, día, semana, mes y
año.
4.2. Lee en relojes analógicos y digitales.
4.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática

151

Sistema monetario
- Utilización del sistema
monetario de la Unión
Europea aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de euro.

Contenidos

- La situación en el plano
y en el espacio.
Representación
elemental de espacios
conocidos (planos,
mapas, croquis y
maquetas).
- Coordenadas en el
plano. Descripción de
posiciones y
movimientos.
- Medida y construcción de
ángulos.
- Perímetro.

- La circunferencia y el
círculo. Elementos
básicos: centro, radio,
diámetro, cuerda y arco.
- Cuerpos geométricos:
elementos y relaciones.
- Poliedros. Elementos
básicos: vértices, caras y
aristas.
- Simetrías.

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando diferentes estrategias.
estrategias
5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes de euro (múltiplos y
submúltiplos), utilizándolas para resolver problemas
en situaciones reales y figuradas.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 4. Geometría
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas,
geométricas para describir y
distancias, ángulos, giros, etc.
comprender situaciones de la
1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetrías.
vida cotidiana.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y representar
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, compás,
figuras planas y utilizar sus
escuadra y cartabón) y herramientas tecnológicas para
propiedades para resolver
la construcción y exploración de figuras planas.
problemas.
2.2. Mide y construye ángulos utilizando el
Competencias Básicas
transportador.
2º) Competencia matemática 2.3. Identifica y diferencia elementos básicos de
y competencias básicas en
circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,
ciencia y tecnología.
cuerda y arco.
4º) Aprender a aprender.
2.4. Utiliza la composición y descomposición para
formar figuras planas a partir de otras.
2.5. Aplica el concepto de perímetro de figuras para la
realización de cálculos sobre planos y espacios reales.
3. Conocer las características 3.1. Reconoce cuerpos geométricos e identifica sus
y elementos básicos de los
elementos básicos (vértices, caras y aristas).
cuerpos geométricos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Interpretar
representaciones espaciales
realizadas a partir de
sistemas de referencia y de
objetos o situaciones
familiares.

4.1. Representa espacios conocidos (escuela, parque,
etc.), mediante un plano o croquis.
4.2. Interpreta situaciones, mensajes y hechos de la
vida diaria, utilizando el vocabulario geométrico
adecuado.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.

152

Contenidos
- Gráficos estadísticos y
tablas.
- Recogida y clasificación
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construcción de tablas de
datos sencillos.
- Realización e
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras y diagramas
poligonales
- Iniciación intuitiva al
cálculo de la probabilidad
de un suceso.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
vida cotidiana, adecuados a
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel.
trabajados.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
información cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representación
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
gráfica (tablas de datos,
utilizándolos para construir tablas de datos.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras y
diagramas poligonales (una característica) con datos
obtenidos de situaciones muy cercanas.

3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
impliquen dominio de los contenidos propios de
estadística y probabilidad, utilizando estrategias

153

lúdicas y de razonamiento.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

ÁREA DE REFUERZO DE MATEMÁTICAS: Cuarto curso
Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemáticos.
- Estrategias de resolución
de problemas.
- Análisis y comunicación
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de cálculo mental.
-Actitudes matemáticas.

Contenidos
- Números.

Bloque 1. Resolución de problemas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
del enunciado
de los palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas,
entendiendo familiares.
tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
situación planteada en los dado.
mismos.
1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o gráficas que se
indican en el enunciado de un problema.
1º) Comunicación
1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingüística.
trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
2º) Competencia matemática esquema, figura o diagrama clarificador.
y competencias básicas en
1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnología.
resueltos anteriormente.
4º) Aprender a aprender.
1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qué sirven 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
los datos que aparecen en el resultado posible de los problemas planteados.
enunciado de un problema, 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
qué puede calcularse a partir resolución de problemas (razonamiento directo e
de ellos, qué operaciones indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
utilizar y en qué orden se los números, resolución de un problema similar más
debe proceder, superando simple, búsqueda de una fórmula, etc.)
bloqueos e inseguridades 2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
ante la resolución de la resolución de un problema, de forma clara,
situaciones desconocidas.
simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
2º) Competencia matemática con el plan establecido.
y competencias básicas en
2.5. Cambia de estrategia de resolución de un
ciencia y tecnología.
problema cuando observa que no le resulta adecuada.
4º) Aprender a aprender.
2.6. Se plantea la resolución de retos y problemas
6º) Sentido de iniciativa y superando bloqueos e inseguridades.
espíritu emprendedor.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
proceso seguido en la expresadas en el resultado de los problemas.
resolución de problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
1º) Comunicación
efectivamente da una respuesta válida a la situación
lingüística.
planteada.
2º) Competencia matemática 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
y competencias básicas en
posibilidad de llegar a la misma solución por otras
ciencia y tecnología.
vías, utilizando otros razonamientos.
4º) Aprender a aprender.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolución de problemas,
utilizando con precisión el lenguaje matemático.
Bloque 2. Conocimientos matemáticos básicos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenándolos, números naturales,

154

números
naturales,
decimales
hasta
centésimas.

- Medida.

y
las

- Geometría.
- Estadística y probabilidad.
Utilización
de
calculadora y las TIC.

la

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Expresar de manera
precisa y operar con
diferentes medidas (longitud,
masa, capacidad, tiempo y
monedas y billetes de euro).
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3.
Reconocer
formas
geométricas
básicas
e
interpretar
y
describir
espacios conocidos mediante
croquis y planos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Interpretar
representaciones gráficas de
un conjunto de datos e
identificar situaciones de
carácter aleatorio.

fracciones y decimales hasta las centésimas.
1.2. Opera con números naturales utilizando y
automatizando
algoritmos
de
suma,
resta,
multiplicación y división hasta dos cifras.
1.3. Realiza sumas y restas con números decimales
hasta las centésimas.
1.4. Adquiere confianza y agilidad en la realización de
cálculos matemáticos.
2.1. Expresa las medidas de longitud, masa y
capacidad en forma simple y compleja.
2.2. Realiza operaciones con unidades de medida de la
misma magnitud.
2.3. Utiliza las unidades de medida de tiempo y sus
relaciones.
2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.

3.1. Mide y construye ángulos utilizando el
transportador.
3.2. Reconoce formas geométricas e identifica sus
elementos básicos.
3.3. Identifica los principales poliedros y las figuras
geométricas que representan sus caras.
3.4. Interpreta y describe planos y croquis.

4.1. Construye tablas de datos referidos a situaciones
conocidas e interpreta representaciones gráficas
sencillas de las mismas.
4.2. Identifica situaciones de carácter aleatorio y hace
predicciones sobre el resultado de ensayos aleatorios.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnológicas para el cálculo,
resolución de problemas y
comunicación de resultados.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas
de funcionamiento, para realizar cálculos de
resolución y comprobación de resultados.
5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolución
de problemas.

155

3.3 CIENCIAS SOCIALES
Cuarto curso
Contenidos
- Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilización guiada de las
tecnologías de la información
y la comunicación para buscar
y seleccionar información y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.
-Técnicas de trabajo
intelectual: resúmenes,
subrayado, esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
-Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos sencillos de divulgación
de las Ciencias Sociales (de
carácter social, geográfico e
histórico).
-Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del
grupo y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilización correcta de
diversos materiales con los
que se trabaja.
-Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia

Bloque 1. Contenidos comunes
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables*
1. Obtener información
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos o fenómenos
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o
previamente delimitados,
por escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
utilizando diferentes
cognitiva
fuentes (directas e
indirectas).
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para obtener
información, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperación y
participación responsable,
aceptando las diferencias

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la
tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs sencillos, vídeos, presentaciones…)
para elaborar trabajos con la terminología básica
adecuada a los temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área
y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías de la información y la
comunicación, con la guía y ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente contenidos relacionados con
el área, que manifiesten la comprensión de textos
orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.

4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un

156

pacífica y tolerante.

con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y
el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Desarrollar la creatividad
y el espíritu emprendedor.
Competencias Básicas
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
10. Desarrollar actitudes
de cooperación y de trabajo
en equipo.

comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.

6.1. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democráticos
y los derechos humanos universalmente
compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva
en la vida familiar y escolar y recibe orientaciones
para la creación de estrategias para resolver
conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma
de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democráticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés.
9.2. Manifiesta cierta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas y
muestra interés en la toma de decisiones.

10.1 Desarrolla actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo.

Competencias Básicas
5º) Competencias sociales

157

y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Contenidos
-El tiempo atmosférico y sus
factores. Caracterización del
tiempo atmosférico: nubes,
viento, precipitaciones y
temperatura.
-La meteorología y las
estaciones del año. Las
estaciones meteorológicas:
Instrumentos meteorológicos y
sus utilidades.
-La predicción del tiempo
atmosférico.
-Mapas del tiempo. Símbolos
convencionales. La atmósfera.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.
-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organización y transformación
del territorio.
-La hidrosfera: características
de las aguas continentales y
marinas. Los principales ríos
de España y del entorno
próximo.
-La litosfera: características y
tipos de rocas. Los minerales:
Propiedades. Rocas y
minerales: Sus usos y
utilidades.
-La formación del relieve. El
relieve: principales formas del
relieve. Las principales

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el
subrayado y la elaboración de esquemas y
resúmenes con ayuda.

Bloque 2. El mundo en que vivimos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Explicar la diferencia
1.1. Define tiempo atmosférico, conoce su
entre clima y tiempo
variabilidad e identifica el tiempo que hace en
atmosférico, e interpretar
función de diferentes indicadores (nubes, viento,
mapas del tiempo.
temperatura y precipitaciones).
1.2. Interpreta gráficos sencillos de temperaturas y
Competencias Básicas
precipitaciones de su entorno, a partir de los datos
1º) Comunicación
obtenidos en un período de tiempo.
lingüística.
1.3. Explica para qué son necesarias las
2º) Competencia
predicciones del tiempo y los aparatos utilizados
matemática y competencia
para las mismas.
básicas en ciencias y
1.4. Valora la importancia que tienen las
tecnología.
predicciones meteorológicas en la vida de las
personas y en las actividades económicas,
especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales características de las
estaciones del año.
1.6. Describe de manera sencilla cómo suele ser el
tiempo en la zona en la que vive y a lo largo de las
diversas estaciones.
1.7. Interpreta un sencillo mapa meteorológico y
distingue sus elementos principales.
2. Identificar la atmósfera 2.1. Define atmósfera, conoce cómo varía ésta en
como escenario de los
altura.
fenómenos meteorológicos, 2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
explicando la importancia
atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.
de su cuidado.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Explicar la hidrosfera,
identificar y nombrar
masas y cursos de agua,
diferenciando aguas
superficiales y aguas
subterráneas, describiendo
el ciclo del agua.
Competencias Básicas

3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas
y cursos de aguas continentales.
3.2. Localiza los océanos en un mapa.
3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos
de agua de su entorno próximo y de Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un río y
describe las características de cada uno de ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ríos
de España.

158

unidades de relieve de España
a diferentes escalas.

2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Adquirir el concepto
de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y su
composición, identificando
distintos minerales y
algunas de sus propiedades.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
5. Describir las
características del relieve
de España y su red
hidrográfica, localizándolos
en un mapa.

Contenidos
-Los municipios. Territorio y
población municipal.
-Los ayuntamientos.
Composición, funciones y
servicios municipales.
-Comunidades Autónomas,
Ciudades Autónomas y
provincias que forman España.
-Factores que modifican la
población de un territorio:
natalidad, mortalidad,
emigración e inmigración.
-La población según la
estructura profesional:
población activa y no activa.
-Las actividades económicas
en los tres sectores de
producción.
-La producción de bienes y

4.1. Observa, identifica y explica la composición
de las rocas, nombrando algunos de sus tipos.
4.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas
y minerales.
4.3. Clasifica algunos minerales por sus
propiedades.
4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.

5.1. Define relieve, describe distintos tipos de
relieve y nombra los elementos que los forman.
5.3. Localiza las principales unidades del relieve y
la red hidrográfica de su entorno próximo y de
Cantabria.

Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables.
1. Describir la
1.1. Identifica los elementos que forman el
organización territorial del
municipio propio.
Estado español y sus
1.2. Describe qué es un Ayuntamiento, su
órganos de gobierno.
composición y las funciones que realiza.
1.3 Explica cómo se eligen y cuáles son las
Competencias Básicas
funciones de los responsables del Ayuntamiento.
5º) Competencias sociales
1.4. Localiza en un mapa las distintas Comunidades
y cívicas.
Autónomas.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Comprender los
principales conceptos
demográficos y su relación
con los factores
geográficos, sociales,
económicos o culturales.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Identificar las
actividades que pertenecen

2.1. Identifica los principales factores que inciden
en la población y los define correctamente.
2.2. Explica por qué la población se reparte de
forma desigual en España.

3.1. Clasifica la población en relación con el
trabajo en activa (ocupada y desempleada) e

159

servicios.
-El comercio. El turismo. El
transporte y las
comunicaciones.
-Educación vial.

a cada uno de los sectores
económicos, describir las
principales características
de estos, reconociendo las
principales actividades
económicas de España y
Europa.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Conocer y respetar las
normas de circulación y
fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.

Contenidos
-El tiempo histórico y su
medida.
-Las edades de la Historia.
Duración y datación de los
hechos históricos
significativos que las acotan.
Las líneas del tiempo.
-La Edad Antigua.
Características. Formas de
vida, actividades económicas y
producciones de los seres
humanos de la Edad Antigua.
La romanización. El legado
cultural romano.

inactiva.
3.2. Nombra los tres sectores de las actividades
económicas y clasifica algunas de esas actividades
en el sector al que pertenecen.
3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
económicas que se realizan en su entorno, en
Cantabria y en España.

4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus
aspectos.
4.2. Valora la importancia que tiene el respeto de
las normas y señales de tráfico y conoce su
significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
circunstancias en las que el peatón puede ver
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.

Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
1. Identificar y localizar en 1.1. Localizar en el tiempo y en el espacio hechos
el tiempo y en el espacio
del pasado.
los procesos y
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
acontecimientos históricos
tiempo histórico y localiza hechos situándolos
más relevantes de la Edad
como sucesivos a.C. o d.C.
Antigua en España.
1.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y
describe las formas de vida más características de
Competencias Básicas
ellas.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnológica.
2. Identificar, localizar y
2.1. Describe las principales características de la
explicar las características
Edad Antigua en la Península Ibérica.
más relevantes de cada
2.2. Data la Edad Antigua y describe las
tiempo histórico y ciertos
características básicas de la vida en aquel tiempo,
acontecimientos que han
en especial las referidas a la civilización romana.
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

160

3. Conocer la cultura del
Pueblo Gitano
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.

4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos históricos
como espacios donde se
enseña y se aprende,
mostrando una actitud de
respeto.

3.1. Busca información sobre la cultura del pueblo
gitano.
3.2. Reconoce los símbolos de su cultura.
3.3. Valora y respeta su cultura.
3.4. Valora y respeta otras culturas.

4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o un edificio
antiguo.
4.2. Explica para qué se pueden utilizar en nuestros
días los edificios del pasado.

Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.

Contenidos
- Iniciación a la actividad
científica.
Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
Utilización
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación para buscar y
seleccionar información.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los

3.4 CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Cuarto curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables*
1. Obtener información
1.1. Busca, selecciona y organiza información
relevante sobre hechos o
concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
fenómenos previamente
previamente delimitados, obtiene conclusiones,
delimitados, a partir de la
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
consulta de diferentes
oralmente y por escrito.
fuentes directas e indirectas
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes
y comunicando los
y gráficos.
resultados.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a
la información de los textos de carácter científico.
Competencias Básicas
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1º) Comunicación
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingüística.
contenidos.
3º) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4º) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales,
experimentos sencillos.
experimentos y/o
2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
experiencias.
instrumentos ópticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
Competencias Básicas
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
1º) Comunicación
realización de diversos experimentos o experiencias.
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.

161

mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participación en la
realización de proyectos
dirigidos por el maestro.

4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compañeros.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.

Competencias Básicas
3º) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluación
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los
funcionamiento. Anatomía y principales órganos
fisiología.
Aparatos
y implicados en la realización
sistemas.
de las funciones vitales del
cuerpo humano,
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas
ser humano: Función de relaciones fundamentales
nutrición
(aparatos entre ellas y determinados
respiratorio, digestivo).
hábitos de salud.
- Alimentación y nutrición.
- Los alimentos y los
nutrientes:
pirámide
alimentaria.
- Aspectos básicos
seguridad alimentaria.

de

- Salud y enfermedad.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: órganos, aparatos y
sistemas (localización,
forma, estructura, funciones,
etc.).

6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo información de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyándose en imágenes y textos escritos y gráficos.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
en la función de nutrición, relacionando dicha
función con determinados hábitos de salud.
1.2. Identifica y localiza los principales órganos del
aparato digestivo del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales órganos del
aparato respiratorio del cuerpo humano.

2.1. Identifica y describe las principales
características de la función de nutrición.
2.2. Identifica las principales características del
aparato digestivo y explica sus principales funciones.
2.3. Identifica las principales características del
aparato respiratorio y explica sus principales
funciones.

Competencias Básicas

162

conducta responsable.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
básicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de sí mismo
y de los demás. La identidad
y la autonomía personal.
- La relación con los demás.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolución
pacífica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos
Los
seres
vivos:
características, clasificación
y tipos.
- Los distintos grupos de
animales
vertebrados.
Clasificación.
- Los distintos grupos de
animales
invertebrados.
Clasificación.
- Las plantas: clasificación.
La
fotosíntesis
y
su
importancia para la vida en
la Tierra.
Características
componentes
de
ecosistema.

y
un

- Las relaciones entre los
seres
vivos.
Cadenas
alimentarías.

Criterios de evaluación
1. Conocer diferentes niveles
de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer las características
y componentes de un
ecosistema.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando

3.1. Diferencia entre alimentación y nutrición.
3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la función
que realizan y los asocia a los alimentos que los
contienen.
3.3. Construye una pirámide alimentaria.
3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo.
3.5. Identifica y valora hábitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.6. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.7. Observa algunos avances de la ciencia
relacionados con la mejora de la salud.
3.8. Conoce técnicas de primeros auxilios.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos,
manifestando conductas empáticas.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.3. Colabora en la planificación, de sus actividades
de ocio y tiempo libre individuales y en grupo.
4.4. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce y clasifica los animales invertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.2. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
básicos como tipo de tallo, forma de las hojas, etc.
1.4. Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas para
la identificación de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosíntesis para la
vida en la Tierra.
2.1. Observa e identifica las principales
características y componentes de un ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuáticos, valorando la necesidad de su conservación.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones entre los
seres vivos de un ecosistema.
2.4. Define qué es una cadena alimentaria a través de
ejemplos concretos y sencillos.

3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para

163

- Diferentes hábitats de los
seres vivos.
- Interés por la observación
y el estudio de los seres
vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos
- Predicción de cambios en
el movimiento o en la forma
de los cuerpos por efecto de
las fuerzas. Fuerza de
gravedad y el movimiento.
- Energía. Diferentes formas
de energía. Fuentes de
energía y materias primas:
su
origen.
Energías
renovables y no renovables.
Realización
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante la
luz, el calor y el sonido.

interés por su estudio
riguroso y mostrando
hábitos de respeto y cuidado
hacia los mismos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Criterios de evaluación
1. Conocer algunos
principios básicos que rigen
fenómenos relacionados con
las fuerzas y la energía
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
diversas para estudiar las
propiedades de materiales de
uso común y su
comportamiento ante la luz,
el calor y el sonido y los
efectos de las fuerzas sobre
dichos materiales.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos
Criterios de evaluación
- Máquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios
de máquinas en la vida básicos que rigen máquinas
cotidiana y su utilidad.
y aparatos.
Conocimiento de los
operadores mecánicos más
importantes y la función que
realizan.
Construcción
de
estructuras que cumplan una
función o condición para
resolver un problema.
- La ciencia: presente y
futuro de la sociedad.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Planificar y llevar a cabo
la construcción de objetos o
estructuras con una finalidad
previa, utilizando operadores
y materiales apropiados,

la observación de seres vivos.
3.3. Observa y registra algún proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observación y registro.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y explica algunas de las principales
características de diferentes formas de energía
(mecánica, lumínica, sonora, y térmica).
1.2. Comprende y explica los efectos que producen
las fuerzas sobre los cuerpos.
1.3. Describe cómo actúa la fuerza de la gravedad
sobre los cuerpos.

2.1. Realiza experimentos sencillos para estudiar los
efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos,
realizando prediciones sobre los cambios que se
producirán en el movimiento o en la forma de los
mismos.
2.2. Conoce experiencias sencillas, dirigidas, para
estudiar la descomposición de la luz blanca,
identificando los colores básicos.
2.3. Observa e identifica las principales
características del sonido y su transmisión, valorando
la importancia de la contaminación acústica.
2.4. Observa, percibe y explica los efectos del calor
en el aumento de temperatura y dilatación de algunos
materiales.
2.5. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las
clasifica según el número de piezas, la manera de
accionarlas y la acción que realizan.
1.2. Reconoce y describe operadores mecánicos
(poleas, palancas, plano inclinado, ruedas, ejes,
engranajes, muelles, cadenas, etc.), identificando sus
funciones.
1.3. Identifica operadores en objetos y situaciones de
la vida cotidiana.
2.1. Construye, individualmente o en equipo, objetos
o estructuras sencillas que cumplan una función,
aplicando conocimientos, destrezas y actitudes
matemáticas y tecnológicas.
2.2. Elabora un informe, empleando sus

164

Reconocimiento
de
la
influencia de los avances
técnicos en nuestros hábitos
de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologías y productos.
- Tratamiento de textos.
- Búsqueda guiada
información en Internet.

de

- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando información
sobre las estrategias que se
han empleado.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnológicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

conocimientos en el tratamiento de textos, para
registrar el plan de trabajo y los procesos seguidos en
la construcción del objeto o estructura.

3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos
científicos e inventos tecnológicos importantes para
la humanidad, valorando su influencia en las
condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
ambiente, analizando beneficios y riesgos.
3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.

3.5 EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
Cuarto curso
Contenidos
- Detección, clasificación y
apreciación de texturas y
tonalidades
en
formas
naturales
y
artificiales
exploradas desde diferentes
ángulos
y
posiciones,
especialmente los distintos
elementos
del
lenguaje
plástico: punto, línea, forma,
color, textura, volumen…
relacionándolas
con
la
imagen.
- Montaje audiovisual como
recurso creativo.
- Conocimiento de los
principales géneros del cine y
la fotografía.
- Búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas y
su aplicación en cine.
- Uso de programas digitales
de edición y procesado de
imagen, video y texto.
- Conocimiento de las
consecuencias de la difusión
de imágenes propias y ajenas.

Bloque 1. Educación Audiovisual
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables*
1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imágenes en movimiento en su
diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
entre las imágenes en
movimiento clasificándolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
Competencias Básicas
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2.
Aproximarse a la 2.1. Realiza fotografías, utilizando medios
lectura,
análisis
e tecnológicos, analizando posteriormente si el
interpretación del arte y las encuadre es el más adecuado al propósito inicial.
imágenes
fijas
y
en 2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en
movimiento
en
sus las que incorpora imágenes y textos siguiendo el
contextos
culturales
e patrón de un cómic.
históricos comprendiendo de
manera crítica su significado
y función social siendo
capaz de elaborar imágenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
Competencias Básicas
1.º)
Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
3.
Utilizar
las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
tecnologías
de
la elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
información
y
la (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,

165

- Representación plástica de
ideas o sentimientos cuyo
origen es otro lenguaje como
atmósferas
sonoras
o
expresiones lingüísticas.
-Utilización del color en las
obras desde el conocimiento
de la relación de los colores
en el círculo cromático.
Exploración
de
las
características
materiales,
formales y de significado que
pueden ser utilizadas en las
creaciones artísticas.
- Valoración de los procesos
artísticos y artesanales que se
llevan a cabo para realizar una
obra.
- Utilización de técnicas
tridimensionales.
Elaboración de un proyecto
sencillo en tres dimensiones.
- Conocimiento y apreciación
de expresiones artísticas a
nivel estatal (especialmente
las que han sido declaradas
patrimonio de la humanidad).
- Valoración del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan a nivel
estatal.
- Elaboración de críticas
artísticas sencillas con ayuda

comunicación de manera brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración
responsable
para
la de trabajos con textos.
búsqueda,
creación
y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
difusión de imágenes fijas y imágenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento.
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Competencias Básicas
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
1.
Representa de
1.1. Distingue y explica las características del color,
forma personal ideas,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
acciones y situaciones
aplicándolas con un propósito concreto en sus
valiéndose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje
1.2. Conoce y utiliza los colores primarios (magenta,
visual.
cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y
rojo)
Competencias Básicas
1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
1.º) Comunicación
cálidos y aplica dichos conocimientos para
lingüística.
transmitir diferentes sensaciones en las
2.º) Competencia
composiciones plásticas que realiza.
matemática y competencias
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
básicas en ciencia y
artificiales, así como las texturas visuales y táctiles.
tecnología.
.
4.º) Aprender a aprender.
2.
Realizar
2.1. Utiliza con ayuda las técnicas dibujísticas y/o
producciones
plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
siguiendo
pautas manejando los materiales e instrumentos de manera
elementales del proceso adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo
y ideas de los demás y colaborando con las tareas que
diferenciando
la le hayan sido encomendadas.
expresividad
de
los .
diferentes
materiales
y
técnicas
pictóricas
y
eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.
Competencias Básicas
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
Competencias Básicas
2.º)
Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.
Conocer
las
manifestaciones
artísticas
más
significativas
que
forman parte del patrimonio

3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda
con diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
en su producción final.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
de su entorno próximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales

166

artístico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración de
dicho patrimonio.
Competencias Básicas

4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros

5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geométrico
Conocimiento,
identificación y manipulación
de los elementos más simples
del dibujo técnico,
.

1.
Identificar
conceptos geométricos en la
realidad que rodea al
alumno
Competencias Básicas
2.º)
Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.

1.1. Continúa series con motivos geométricos
(rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada
con los instrumentos propios del dibujo.
1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geométricas simples.

*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de
logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
En la programación para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado también emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarán útiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultará preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso
4.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinación del equipo docente, y teniendo también en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente año académico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirán a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a los Campos de Sport.
- Participación en la Marcha Solidaria en el Parque de Las Llamas
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander; Escuela
Europea de Consumidores, u otras organizaciones.
- Excursión de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
5.- EVALUACIÓN

167

La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observación diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas
curriculares.
Modalidades:

Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las
diferencias y a una metodología adecuada.
 Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
 Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarán pequeñas pruebas, basadas en los
criterios de evaluación para obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán:
- Observación sistemática.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso
- Trabajo en equipo.
- Pequeñas pruebas escritas.
- Diálogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinación del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se
informará a las familias a través de un boletín de Evaluación individual.
Criterios de calificación:
Debido a las características de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluación dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto serán: “Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda”
 Trabajo diario de clase: 60%
 Pruebas orales y escritas:20%
 Actitud:20%
Promoción del alumnado:


El alumnado promocionará al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientación . Para esta decisión, tiene especial consideración la opinión
del Tutor.
En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la

168


naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente,
así como las expectativas favorables de recuperación
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podrá adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria eirá acompañada de un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.
En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección.

4º Curso de Primaria
El alumnado promocionará al curso siguiente si :
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
 Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas
pertenecientes a la ortografía natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentación de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas:

Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución) siguiendo un orden lógico.
Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
 Interpreta de forma básica gráficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonomía y Madurez:

Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

6.- Materiales y recursos.
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber Hacer, Cuarto Curso.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemáticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informáticos, Páginas web educativas,
etc.).
Periódicamente, se revisará la idoneidad del material utilizado y se irá adaptando a las necesidades
del alumnado (utilización de recursos de otras editoriales, actividades de ampliación y refuerzo…)
7.- Metodología.
Se desarrollará una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinámica general del aula y en la adquisición de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estándares de aprendizaje evaluables.
- Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos
contenidos. Además se tendrá en cuenta la gradación de las actividades, cuya jerarquización
varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonomía.
- Se dará prioridad a la lectura y se aplicará en todas las áreas.
- Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentración del alumno.
- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por sí solo.

169

-

Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plásticas,
lúdicas...
Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.

Organización de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajará en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboración en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Además se utilizarán los espacios
de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música, aula de Inglés, salón de actos, patios...
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus
características según los siguientes parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situación económica y cultural de la familia.
Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En cuarto curso de Primaria, hay un alumno ANEAE por desventaja socioeducativa que afecta a la
historia escolar, es un alumno de compensatoria y se da la circunstancia de que la familia no dio la
autorización necesaria para revisar su informe y ser valorado por el Servicio de Orientación; además hay
una alumna, que repite 4º, y que está pendiente de ser valorada por dificultades en la comunicación y
lenguaje y capacidad probablemente límite.
Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las áreas de Lengua y
Matemáticas, debido principalmente al alto número de faltas de asistencia acumuladas. Este refuerzo será
realizado por profesorado del centro.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensión lectora y
fichas de ampliación
7.1.- Acción tutorial.
-

Se facilitará la integración del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
- Se fomentará el respeto a las persona y a los materiales
- Se favorecerán hábitos de higiene y alimentación.
- Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Se coordinará la información, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado
implicado en el proceso de aprendizaje.
- Se procurará desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentará favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurará mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir..
- Se contribuirá al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Se intentará implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Se informará puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre y, cuando la situación lo requiera, se informará
personalmente a los padres-madres de cada alumno-a, bien a petición del tutor-a, bien a petición de la
familia..
Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará
cuenta de la evolución en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8.- Contribución a los Planes y Programas del Centro.
8.1.- Plan TIC. Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la
competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:

170

-

Utilización del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensión lectora, vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...)
Empleo de la red como fuente de información y consulta.
Empleo de recursos multimedia.
Utilización de enciclopedias virtuales (clásicas y online).

8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas
desarrolladas, por tanto, a través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.
- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración
del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecerán coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientación.

Santander 6 de Octubre de 2015
Fdo: Mª José Lana Fernández-Cavada

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 5ºº CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1.- INTRODUCCIÓN.
La presente programación corresponde a cuarto curso de Educación Primaria, y recoge las áreas
de Lengua Castellana y literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, y Educación
Artística.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
 La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de interés y
poca o nada colaboración del entorno familiar.
 Elevado número de alumnado con necesidades educativas específicas y especiales.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en
Quinto curso de Educación Primaria se dé especial importancia a:

171

-

Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y
académico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. Se harán
agrupamientos flexibles en el área de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas..
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
1.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
En este curso se tendrá especial consideración el desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística y de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (QUINTO PRIMARIA)
5º E.P Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables

-Situaciones de
comunicación espontáneas
o dirigidas utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
- Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no
verbales.
- Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación, exposición
clara, organización del
discurso, escucha, respeto al
turno de palabra, entonación
adecuada, respeto por los
sentimientos y experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
- Expresión y producción de
textos orales, narrativos,
descriptivos, argumentativos
expositivos e informativos.
- Creación de textos literarios
sencillos, valorando el sentido
estético y la creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
- Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y

1. Participar en
situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando
las normas de la
comunicación: turno de
palabra y organización
del discurso.
1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades: académica, social y lúdica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de
comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones…) en diversos
ámbitos de su entorno social.
1.3. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y corrección.
1.4. Adapta su expresión oral a las situaciones
de comunicación en el aula y fuera de ella.

5º) Competencias sociales y
cívicas.

2. Escuchar e incorporar
las intervenciones de los
demás.

2.1. Escucha atentamente las intervenciones de
los compañeros y sigue las estrategias y normas
para el intercambio comunicativo, mostrando
respeto y consideración por las ideas ajenas.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Interpretar la información
verbal y no verbal.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
4. Mantener una actitud
de escucha atenta.

3.1. Comprende el sentido general de los
mensajes orales que tienen intencionalidades
diferentes.
3.2. Entiende las explicaciones sencillas de su
profesor sobre los temas, instrucciones y tareas.

4.1. Escucha con atención las intervenciones orales y
responde adecuadamente al docente cuando es
preguntado.

1º)Comunicación

172

argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.

lingüística.
4º) Aprender a aprender.

- Valoración de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deducción de palabras por el
contexto. Resumen oral.

5.Respetar las
intervenciones de los
demás.

5º) Competencias sociales y
cívicas.

-Audición y reproducción de
textos breves sencillos que
estimulen el interés del niño.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

-Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de comunicación
y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, participar en
encuestas y entrevistas.

6. Ser consciente de los
sentimientos que suscitan
sus intervenciones y las
ajenas.

51. Establece relaciones respetuosas en el
intercambio comunicativo.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
6.1. Interactúa con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluyendo
con acuerdos.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

7. Exponer las opiniones
y expresar oralmente
situaciones que se
producen en el aula o en
su entorno.

7.1. Ajusta la expresión oral a las distintas
situaciones.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
8. Verbalizar y explicar
ideas, opiniones e
informaciones obtenidas del
entorno.

8.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,
orden y claridad, ajustándose al tipo de contenido.
8.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes, hechos o
informaciones.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
9. Describir y narrar
situaciones, experiencias y
acontecimientos.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

9.1. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas.
9.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lógico.
9.3. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
orden temporal de los hechos y las características
propias de estos tipos de textos.

10. Argumentar sobre un
tema propuesto en el aula,
sobre una idea, sobre un

10.1. Expone sus opiniones y hace propuestas
acerca de temas que surgen en el aula, sobre
algunas ideas o proyectos.

173

proyecto.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisión.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
12. Crear pequeños textos
de carácter literario.

11.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad,
atendiendo a las funciones del lenguaje.
11.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de
producción oral.
11.3. Utiliza los conectores básicos para ordenar
cronológicamente los hechos y para estructurar la
intervención, según el tipo de texto.

12.1. Crea textos sencillos de intención literaria.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Conciencia y
expresiones culturales.
13. Identificar las ideas
generales del texto oral.

13.1. Selecciona la información importante en
un texto oral y la distingue de la accesoria.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
14. Reconocer la
funcionalidad de los textos
orales y su contenido.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
15. Reconocer ideas
implícitas en los textos.

1º)Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
16. Escuchar atentamente
textos breves.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
17. Reproducir textos orales.

1º) Comunicación
lingüística.

141. Reconoce la utilidad de los distintos textos
orales trabajados y la importancia de su
contenido.
14.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.
15.1. Identifica aspectos deducibles sencillos,
pero no expresados de forma evidente, en el
texto.

16.1. Escucha manteniendo la atención en las
intervenciones orales y responde a las
cuestiones que sobre éstas se plantean en el
aula.
17 .1. Reproduce oralmente textos con dicción
y entonación adecuados.

4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.

174

18. Escoger la
información relevante.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
19. Crear textos orales
que requieran un
intercambio
comunicativo: encuestas
y entrevistas.

18.1. Selecciona la información que se presenta en
textos orales reproducidos.

19.1. Prepara y participa en encuestas y entrevistas.

19.2. Construye noticias sobre hechos reales.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Contenidos
-Recursos gráficos en la
comunicación escrita.
Consolidación del sistema de
lecto - escritura.

-Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
-Audición de diferentes tipos de
textos.
-Comprensión de textos según
su tipología.
-Lectura de distintos tipos de
texto descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.

-Estrategias para la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras
clave. Relectura. Anticipación
de hipótesis y comprobación.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer 5º
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y
diferentes textos, con
entonación adecuadas, mostrando
fluidez y entonación
comprensión del mismo.
adecuada.
1.2 Aprende del docente como modelo lector,
apreciando el lenguaje corporal, entonación,
1º) Comunicación
vocalización y fluidez como medio para la
lingüística. 4º) Aprender a
comprensión lectora/auditiva.
aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Comprender distintos
2.1 Identifica las ideas principales y
tipos de textos adaptados a
secundarias de los textos leídos en voz alta.
la edad y utilizando la
2.2 Comprende el vocabulario nuevo de las
lectura como medio para
lecturas por el contexto.
ampliar el vocabulario y
2.3 Utiliza y reconoce el uso del
fijar la ortografía correcta.
diccionario
como medio para comprender un texto
1º) Comunicación
y ampliar su vocabulario.
lingüística. 4º) Aprender a
2.4 Valora la lectura como medio para mejorar
aprender.
sus competencias ortográfica y gramatical.
3. Leer en silencio
3.1 Lee en silencio con velocidad
diferentes textos valorando
adecuada textos de diferente complejidad y
el progreso en la velocidad lo comprende correctamente.
y la comprensión.
3.2 Realiza lecturas en silencio resumiendo
brevemente los textos leídos.
1º) Comunicación
3.3 Usa la lectura silenciosa como método de
lingüística. 4º) Aprender a
estudio.
aprender.
4. Resumir un texto leído
4.1 Capta el propósito de los textos e identifica
reflejando la estructura y
las partes de su estructura.
destacando las ideas
4.2 Elabora resúmenes de los textos leídos
principales y secundarias.
4.3 Con la ayuda del docente, elabora
esquemas sobre un texto expositivo.
1º) Comunicación
4.3 Reconoce algunos mecanismos de
lingüística. 4º) Aprender a
cohesión en diferentes tipos de textos.
aprender.

175

-Textos discontinuos: gráficos y
esquemas.

5. Utilizar estrategias para
la comprensión de textos
de diversa índole.

-Fichas técnicas.
-Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.

1º) Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

-Identificación y valoración
crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Tertulias Literarias.

-Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Selección de libros según el
gusto personal.
- Desarrollo de la comunicación
lingüística.

6. Leer por propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.
1º) Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.Utilizar textos expositivos
en diferentes soportes para
recoger información,
ampliar
conocimientos y
aplicarlos
en trabajos personales.
1º) Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
3º) Competencia digital.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos leídos.
1º) Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.

9.Utilizar las TIC de modo

.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
comprensión del texto: Formula preguntas,
interpreta el título y las imágenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras
clave y utiliza el contexto para deducir
significados.
5.2 Activa conocimientos previos,
ayudándose de ellos para comprender un
texto.
5.3 Realiza inferencias, formula hipótesis,
y responde a las cuatro preguntas
competenciales de la comprensión lectora:
literal, reorganización, crítica e inferencial.
5.4.Induce acontecimientos predecibles; capta
el doble sentido o la ironía
5.5 Comprende audiciones de diferente
tipología textual, reconociendo las ideas
principales y secundarias, y responde a
preguntas de diversa índole sobre las mismas
(noticias de l5
6.1 Tener programado un tiempo de lectura.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y acude al préstamo de
biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra interés por la elección de temas y
textos. Manifiesta opiniones y preferencias.

7.1 Con la ayuda del docente, produce
esquemas a partir de textos expositivos.
7.2 Interpreta esquemas de llave, de números
y mapas conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la información contenida
en
los gráficos y establece relaciones con la
que aparece en el texto vinculado a los
mismos.
7.4 Realizar trabajos en equipo o de manera
individual que impliquen la búsqueda de
información recurriendo a diferentes fuentes y
tipos de texto, en soporte escrito e informático.
8.1 Comprende textos periodísticos y
publicitarios e identifica su intención
comunicativa.
8.2 Distingue entre información y opinión
8.3 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.4 Infiere, interpreta y formula hipótesis
sobre el contenido del texto.
8.5 Sabe relacionar los elementos lingüísticos
con los no lingüísticos en los textos
periodísticos y publicitarios.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en diferentes textos.
9.1. Sabe utilizar los medios informáticos

176

eficiente y responsable para
la búsqueda y tratamiento
de la información.
1º) Comunicación
lingüística. 3º)
Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes
de desarrollo de la
comunicación lingüística,
que den respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia
lectora y fomenten el gusto
por la lectura.
1º) Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Contenidos
-Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos argumentativos y
persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y
encuestas.
-Cohesión del texto:
conectores, sustituciones
léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuación.
-Creación de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de
puntuación, paréntesis y
comillas). Acentuación
- Interés por el cuidado y la
presentación de los textos
escritos y respeto por la

para obtener, seleccionar y organizar la
información sobre un tema.

10.1Utiliza la biblioteca para localizar un
libro determinado con seguridad y
autonomía, siguiendo sus normas de
funcionamiento.
10.2 Participa en actividades de aula que
impliquen exponer su opinión sobre libros y
autores que hayan leído.
10.3 Elabora fichas técnicas a partir de una
lectura.
10.4 Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de
diversos géneros literarios, valorándola como
fuente de entretenimiento.

5º EP Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Producir textos con
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
diferentes intenciones
del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
comunicativas con
correos electrónicos, entradas de blog y
coherencia, respetando su
conversaciones ‘on line’ imitando textos modelo.
estructura y aplicando las
1.2., Escribe textos usando el registro adecuado,
reglas ortográficas,
usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
cuidando la caligrafía, el
organizando las ideas con claridad, enlazando
orden y la presentación,
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
teniendo en cuenta la
los recursos lingüísticos (conectores temporales,
audiencia a la que se dirige.
espaciales, causales, etc.) y no lingüísticos
1º) Comunicación
característicos, respetando las normas gramaticales y
lingüística.
ortográficas.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos
escritos de distinta índole:
planificación,
textualización, revisión y
reescritura, utilizando
esquemas y mapas
conceptuales
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.

2.1. Resume el contenido de textos propios del
ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresión
personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación y
las reglas de acentuación.
2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
2.4Completa textos que permiten progresar en la
autonomía para aprender, emplea estrategias de
búsqueda y selección de la información( subrayado),
esquemas (de llave, de números), y, mapas
conceptuales.

177

normaortográfica.
- Normas y estrategias para la
creación de textos:
planificación
(según su función y la persona
a la que se dirige), revisión y
mejora del texto.
- Caligrafía. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribución en
el papel. Márgenes.
- Uso del correo electrónico.,
blog escolar y
aplicacionesinformáticas en
relación conel aprendizaje.
- Utilización dirigida de las
Tecnologíasde la Información
yla Comunicación como
instrumento
De aprendizaje: programas
informáticos de
procesamiento de texto
(configuración del
documento,
construcción de tablas, uso
delcorrector ortográfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.
-

3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografía de las
palabras.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
área.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.

3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6. Adquirir a través del
lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que
impida discriminaciones y
prejuicios. así como
elaborar argumentos que
sostengan la crítica
realizada.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
una planificación
sistemática reflexiva y de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.

5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.

8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.

8.1. Utiliza de forma autónoma un procesador
detextos como herramientade trabajo,
configurandoun documento (márgenes,
tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo
(seleccionar, insertar, copiar,

1º) Comunicación

4.1. Obtiene información en fuentes biblio-gráficas
y digitales sencillas.
4.2.Selecciona alguna información relevante para
elobjetivo perseguido.

6.1.. Expone una opinión desarrollada por escrito
con ayuda
6.2 Diferencia información de opinión.
6.3 Reconoce y evalúa expresiones discriminatorias

7.1. Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la distribución
del papel y la limpieza en los textos.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
orden los escritos.
7.3. Valora su propia producción escrita, así como la
producción escrita de sus compañeros.

178

lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.

Contenidos

-La palabra.
Reconocimiento de
algunas clases de palabras
y explicación básica de su
uso y características
(nombre, verbo, adjetivo,
determinante,
pronombre).
-Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugación de los verbos
regulares más frecuentes.
-La sílaba. Diptongos e
hiatos.

-Ortografía: utilización de
las reglas básicas de
ortografía. Signos de
puntuación.
-Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas. Siglas
y abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.

-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo, verbo
y determinantes.
-Reconocimiento de los
constituyentes
oracionales: la oración
simple, sujeto y
predicado.

mover).
8.2 Utiliza blogs, página web, y correos
electrónicospara escribir e intercambiar información.

5º E.P Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza las formas lingüísticas, orales y escritas,
básicos sobre la estructura
adecuadas a la situación de comunicación (real,
de la lengua, la gramática, el virtual o simulada) y el contexto en el que se
vocabulario, así como las
producen.
reglas básicas de ortografía
1.2. Conoce las categorías gramaticales básicas:
estudiadas, para favorecer
nombre, adjetivo, verbo, pronombre, determinantes y
una comunicación más
reconoce su función en la lengua.
eficaz.
1.3. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
1º) Comunicación
formas personales y no personales del modo
lingüística.
indicativo de los verbos regulares.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce la siguiente terminología referida a los
competencias lingüísticas a
conceptos gramaticales básicos utilizados en las
través del uso de la lengua.
actividades de producción e interpretación de textos
orales y escritos: denominación de textos; sílaba
1º) Comunicación
tónica y átona; oración; adjetivo; tiempo verbal,
lingüística.
persona gramatical.
5º) Competencias sociales y
2.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos,
cívicas.
palabras polisémicas y homónimas, siglas y
7º) Conciencia y expresiones abreviaturas.
culturales.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
palabras en un texto: simples, compuestas y
derivadas.
2.4. Diferencia familias de palabras.
2.5. Reflexiona sobre las consecuencias que se
producen en los textos al realizar cambios de orden de
las partes del texto, supresiones e inserciones de
palabras, oraciones o párrafos, utilizando este proceso
para mejorar la comprensión y la expresión oral y
escrita.
2.6. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oración simple y
diferencia sujeto y predicado.
3. Sistematizar la
3.1. Amplía su vocabulario con la terminología
adquisición de vocabulario a gramatical y lingüística estudiada: denominaciones de
través de los textos.
los textos, el conocimiento de las distintas clases de
palabras y nociones básicas sobre cómo están
1º) Comunicación
formadas: género y número, de tiempo, número y
lingüística.
persona.
5º) Competencias sociales y
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
cívicas.
buscar el significado de cualquier palabra,
7º) Conciencia y expresiones seleccionando la acepción correcta según el contexto,
culturales.
de entre las varias que le ofrece el diccionario.
4. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensión
oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.

4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados, conoce la finalidad del mismo y sabe
obtener la información contenida en él (lenguaje,
imágenes, gráficos, tablas, mapas).
4.2. Utiliza correctamente las normas de la

179

-Uso del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta.

- Conocimiento general
de la realidad plurilingüe
de España.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.

concordancia de género y de número en la expresión
oral y escrita.
4.3. Clasifica las palabras según su acentuación:
agudas, llanas y esdrújulas.
4.4. Usa con corrección los signos de puntuación.
4.5. Conoce las normas ortográficas básicas y las
aplica en sus producciones escritas.
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplíen sus aprendizajes.

1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

6. Conocer la variedad
lingüística de España y
del español. Mostrar
respeto tanto hacia las
lenguas que se hablan en
España, como hacia el
español de América.

6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
España (lenguas oficiales y dialectos) y del español
de América.

1º) Comunicación
lingüística.

5º) Competencias
sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales
Contenidos
-Conocimiento de diferentes
tipos de libros. Biblioteca.
-Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de fórmulas, animales…).
fábulas y leyendas.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil y literatura
actual.
-Comprensión,
memorización y recitado de
poemas con el ritmo,
entonación y dicción
adecuados.
-Creación de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatización y lectura
dramatizada de textos

5º E.P Bloque 5. Educación literaria.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Usar la biblioteca como
1.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
lugar de consulta y lectura.
1.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentación.
1º) Comunicación
1.3 Conoce los criterios de clasificación de los libros
lingüística.
de la biblioteca.
4º) Aprender a aprender.
1.4. Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a través del préstamo y devolución
de libros; de actividades de animación a la lectura,
organizadas y presentadas, por el responsable de la
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
2. Conocer las normas de
usuario de la biblioteca.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Reconocer las
características y diferencias
de los cuentos tradicionales,
las fábulas y las leyendas.

2.1. Comprende los mecanismos de uso y
organización de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, préstamo y devolución.
2.2. Participa activamente en el cuidado de los
materiales de la biblioteca de centro y de aula.
2.3. Valora la biblioteca como un lugar de lectura y de
disfrute.
3.1. Reconoce e identifica las características
fundamentales de textos literarios narrativos:
cuentos, fábulas y leyendas.
3.2. Respeta y comprende las convenciones
específicas de la estructura narrativa: introducción-

180

literarios.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

nudo-desenlace.

-Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento.

4. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario.

4.1. Identifica algunos recursos del lenguaje literario.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Leer poemas con la
entonación, ritmo y dicción
adecuados.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Participar con interés en
lecturas y dramatizaciones
de textos literarios adaptados
a la edad y de producciones
propias o de los compañeros.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Valorar el texto literario
como vehículo de expresión
de sentimientos, emociones,
estados de ánimos, opiniones
o vivencias.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

5.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,
cuidando la entonación, ritmo y dicción adecuados.

6.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos
literarios apropiados o adecuados a su edad y de
textos de producción propia.
6.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

7.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos
literarios, tanto en prosa como en verso.
7.2. Muestra interés en la selección de lecturas,
tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos leídos.
7.3 Participa activamente en las actividades lectoras
conjuntas, desarrollando habilidades comunicativas
con otros compañeros o adultos, mostrando una
actitud de respeto hacia la diversidad de gustos,
sentimientos y opiniones.

MATEMÁTICAS (QUINTO CURSO)

181

Contenidos
- . Planificación del
proceso de resolución de
problemas:
 Comprensión del
enunciado.
 Estrategias y
procedimientos
puestos en
práctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situación,
operaciones
matemáticas
adecuadas, etc.
 Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el proceso
de aprendizaje.

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolución de un problema de
seguido en la resolución de
matemáticas o en contextos de la realidad.
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
Competencias Básicas
nivel.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
numéricos, geométricos y funcionales.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la solución y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adquiridos en la resolución de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la

182

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios
tecnológicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Básicas

resolución de problemas.

6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada).
6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situación.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no
me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?) buscando las respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos como en la resolución
de problemas.
7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

8.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
informe creando documentos digitales propios (texto,
presentación, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
analizando y seleccionando la información relevante,
utilizando la herramienta tecnológica adecuada.
8.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
apropiada, los documentos digitales que elabora.

1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

183

9. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
Competencias Básicas

9.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y
para resolver problemas, conjeturas y construir y
defender argumentos.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

Contenidos
Números enteros,
decimales y fracciones
- La numeración romana.
- Nombre y grafía de los
números de más de seis
cifras.
- Orden numérico.
Comparación de números.
Utilización de los números
ordinales.
- El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Comprobación de
resultados mediante
estrategias aritméticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Número mixto.
Representación gráfica.
- El número decimal:
décimas, centésimas y
milésimas.
- Los números decimales:
valor de posición.
- Representación en la recta
numérica.
- Relación entre fracción,
número decimal y
porcentaje.
Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación

Bloque 2. Números
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, números naturales, fracciones y decimales
apropiados, distintos tipos de hasta las milésimas.
números (romanos, naturales, 1.2. Identifica los números romanos, aplicando el
fracciones y decimales hasta
conocimiento a la comprensión de dataciones.
las milésimas).
1.3. Ordena números naturales, decimales y fracciones
Competencias Básicas
básicas por comparación, representación en la recta
numérica y transformación de unos en otros.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos 2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida
de números según su valor.
cotidiana, números naturales, fracciones y decimales
Competencias Básicas
hasta las milésimas, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de
2º) Competencia matemática cada una de sus cifras.
y competencias básicas en
2.2. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
ciencia y tecnología.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de números
4º) Aprender a aprender.
según su valor para resolver situaciones de la vida
diaria.
2.4. Descompone y compone números naturales y
decimales hasta las milésimas, interpretando el valor
de posición de cada una de sus cifras.
3. Realizar operaciones y
cálculos numéricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolución de problemas.
Competencias Básicas

3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Redondea números decimales a la décima o
centésima más cercana.
3.3. Ordena fracciones aplicando la relación entre
fracción y número decimal.
3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos
sencillos con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y cálculos numéricos básicos.
3.6. Multiplica y divide números naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en

184

y división.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
números naturales.
- Operaciones con
fracciones
- Operaciones con números
decimales.
- Porcentajes y
proporcionalidad.
Cálculo
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
y división.
- Automatización de los
algoritmos.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Descomposición de
números decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Multiplicación y división
de números naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
- Utilización de la
calculadora
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.

ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Utilizar los números
decimales y fraccionarios, e
iniciarse en el uso de los
porcentajes.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Operar con los números
teniendo en cuenta la
jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales .
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicación y
división con distintos tipos
de números.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º Aprender a aprender.

7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Básicas

4.1. Identifica diferentes tipos de números decimales y
fraccionarios y porcentajes sencillos en contextos
reales.
4.2. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad.

5.1. Opera con los números respetando la jerarquía de
las operaciones.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
5.3. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
correspondientes de suma, resta, multiplicación y
división hasta dos cifras con números naturales.
6.2. Aplica la automatización de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
6.3. Redondea números naturales y decimales hasta
las centésimas.
6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
mismo denominador.
6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
fracciones y calcula el producto de una fracción por
un número.
6.6. Realiza operaciones con números decimales
(adición, sustracción y multiplicación).
6.7. Construye series numéricas, ascendentes y
descendentes con distintos tipos de números.
7.1. Resuelve problemas numéricos de la vida
cotidiana que impliquen dominio de los contenidos
trabajados; utilizando estrategias heurísticas y de
razonamiento.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

185

Contenidos
- Transformación de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparación y
ordenación de medidas de
una misma magnitud.

- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Realización de
mediciones.
- Comparación de
superficies de figuras
planas por superposición,
descomposición y
medición.
- Sumar y restar medidas
de longitud, capacidad,
masa y superficie.
- Estimación de longitudes,
capacidades, masas y
superficies de objetos y
espacios conocidos;
elección de la unidad y de
los instrumentos más
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolución de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Cálculos con medidas
temporales.
- Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
Sistema monetario

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales,
1.1. Estima razonablemente y mide longitudes, masas,
haciendo previamente
capacidades de objetos y espacios conocidos,
estimaciones y expresando
eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados.
con precisión las mediciones 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
de longitud, masa, capacidad seguido y las estrategias utilizadas en la medición.
y superficie en contextos
reales.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad,
masa en forma simple, expresando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
2.3. Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.

3. Utilizar las unidades de
medida más usuales,
convirtiendo unas unidades
en otras de la misma
magnitud.
Competencias Básicas

3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los procesos
seguidos y las estrategias utilizadas en la conversión
de unas unidades en otras.
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
significado de los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizándolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas

4.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
4.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las

186

- Resolución de problemas
monetarios.
Medida de ángulos

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

- El ángulo como medida
de un giro o abertura.

relaciones, uso de contraejemplos, etc.), creando
conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilización.
5.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema monetario de
la Unión Europea utilizándolas para resolver
problemas en situaciones reales y figuradas.
.

- Medida de ángulos.
Contenidos

- La representación
elemental del espacio.
- Ángulos en distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el
vértice, etc.
- Ángulos complementarios
y suplementarios.
- Medida de ángulos en
triángulos y cuadriláteros.
- Mediatriz y bisectriz.

- Coordenadas en el
plano. Descripción de
posiciones y
movimientos.
- Figuras planas. Polígonos
regulares e irregulares.
Perímetro y área.
- Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.

- La circunferencia y el
círculo. Sector circular.
Longitud de la
circunferencia.
- Cuerpos geométricos.
Elementos, relaciones y
clasificación. Poliedros y
no poliedros.

Bloque 4. Geometría
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Identifica y representa ángulos en diferentes
geométricas para describir y
posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
comprender situaciones en
vértice, etc.
diversos contextos.
1.2. Calcula ángulos complementarios y
Competencias Básicas
suplementarios.
1.3. Averigua la medida de los ángulos.
2º) Competencia matemática 1.4. Identifica polígonos regulares e irregulares.
y competencias básicas en
1.5. Identifica y representa posiciones relativas de
ciencia y tecnología.
rectas y circunferencias (tangentes, secantes, etc.).
4º) Aprender a aprender.
1.6. Describe posiciones y movimientos por medio de
7º) Conciencia y expresiones coordenadas, distancias, ángulos, giros, etc.
culturales.
1.7. Realiza gráficas sencillas para hacer
representaciones elementales en el espacio.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para su construcción y
exploración.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer y comprender
métodos de cálculo de
perímetros y áreas de figuras
planas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer las características
y clasificar cuerpos
geométricos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas

2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
tecnológicas para la construcción y exploración de
figuras planas.
2.2. Traza la mediatriz de un segmento
2.3. Traza la bisectriz de un ángulo.
2.4. Construye correctamente un cuerpo geométrico
sencillo a partir de un desarrollo dado.

3.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos
regulares.
3.2. Halla la longitud de la circunferencia.

4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices,
caras y aristas.
4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
esfera y cilindro) y sus elementos básicos.
4.3. Identifica un cuerpo geométrico a partir de su
desarrollo en el plano.
5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de
razonamiento

187

Contenidos
- Recogida y clasificación
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construcción de tablas de
frecuencias.
- Realización e
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.

- Iniciación intuitiva al
cálculo de la probabilidad
de un suceso.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
información cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representación
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
gráfica (tablas de datos,
utilizándolos para construir tablas de frecuencias.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
familiares, medidas de centralización (media
aritmética y moda).
2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
características), con datos obtenidos de situaciones
muy cercanas.

3.1. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
juegos (monedas, dados, cartas, lotería, etc.).

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
impliquen dominio de los contenidos propios de
estadística y probabilidad, utilizando estrategias
heurísticas y de razonamiento.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas de estadística y probabilidad, revisando
las operaciones utilizadas.

188

Contenidos
- Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
- Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar
y seleccionar información
y presentar conclusiones.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Iniciación a técnicas de
estudio y trabajo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Realización de proyectos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Obtener información
1.1. Busca, selecciona y organiza información
relevante sobre hechos o
concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
fenómenos previamente
previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observación directa e
lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes
consulta de diversas fuentes y y gráficos.
comunicando los resultados.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
información de los textos de carácter científico.
1º) Comunicación
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
lingüística.
correspondiente a cada uno de los bloques de
3º) Competencia digital
contenidos.
4º) Aprender a aprender.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales,
experimentos sencillos.
experimentos y/o
2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
experiencias.
instrumentos ópticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
1º) Comunicación
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
lingüística.
realización de diversos experimentos o experiencias.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa.
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
5º) Competencias sociales y
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cívicas.
planificado por el docente, trabajando de forma
6º) Sentido de iniciativa y
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espíritu emprendedor.
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Conoce estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboración de esquemas y resúmenes.
4. Valorar su seguridad y la
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
de sus compañeros.
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5º) Competencias sociales y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cívicas.
trabajo.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
materiales.
información y la comunicación.
3º) Competencia digital.
6. Realizar proyectos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo información de
diferentes fuentes con diversos medios y comunicando
de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos y gráficos.

189

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en
el ser humano: Función de
nutrición (aparatos
circulatorio y excretor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo
humano.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida: vacunas,
antibióticos etc.
- Conocimiento de
actuaciones básicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de sí
mismo y de los demás. La
identidad y la autonomía
personal.
- La relación con los
demás. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias. La
resolución pacífica de
conflictos.
- La igualdad entre
hombres y mujeres.

Contenidos
- Organización interna de
los seres vivos. Estructura
de los seres vivos: células,

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los
1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales órganos
en la función de nutrición, relacionando dicha función
implicados en la realización
con determinados hábitos de salud.
de las funciones vitales del
1.2. Identifica y localiza los principales órganos del
cuerpo humano.
aparato circulatorio del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales órganos del
2º) Competencia matemática
aparato excretor del cuerpo humano.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer el funcionamiento 2.1. Identifica las principales características del
del cuerpo humano: células,
aparato circulatorio y explica sus principales
tejidos, órganos, aparatos y
funciones.
sistemas (localización, forma, 2.2. Identifica las principales características del
estructura, funciones, etc.).
aparato excretor y explica sus principales funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos que
intervienen en la función de nutrición (digestivo,
1º) Comunicación
respiratorio, circulatorio y excretor).
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
prácticas de vida con el
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
adecuado funcionamiento del órganos y aparatos.
cuerpo.
3.2. Identifica y valora hábitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
2º) Competencia matemática
responsable.
y competencias básicas en
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
ciencia y tecnología.
descanso.
4º) Aprender a aprender.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
5º) Competencias sociales y
alcohol y drogas.
cívicas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción
y conservación de alimentos, potabilización del agua,
etc.).
3.6. Conoce técnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.
4. Identificar, describir y
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar actuaciones,
propios, de sus compañeros y de los adultos
emociones y sentimientos en
manifestando conductas empáticas.
la vida diaria.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1º) Comunicación
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingüística.
conclusiones.
2º) Competencias sociales y
4.4. Identifica y respeta normas básicas de
cívicas.
convivencia en su relación con los demás, mostrando
6º) Sentido de iniciativa y
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
espíritu emprendedor.
4.7. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a las
diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la estructura de
1.1. Conoce la estructura básica de la célula,
los seres vivos: células,
identificando las principales características y
tejidos, órganos, aparatos y
funciones de cada una de sus partes.

190

tejidos, órganos, aparatos y
sistemas. Principales
características y funciones.

sistemas, identificando sus
principales características y
funciones

- Los seres vivos:
características y
clasificación en diferentes
reinos.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer diferentes niveles
de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características y tipos.

- Características y
componentes de un
ecosistema.
- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones,
Comunidades y
ecosistemas.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el
estudio de los seres vivos.

Contenidos
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.
- Cambios físicos y
químicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones químicas (la
combustión, la oxidación y
la fermentación).
- Realización de
experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones
sobre diferentes
fenómenos físicos y
químicos de la materia.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer las características
y componentes de un
ecosistema.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio
riguroso y mostrando hábitos
de respeto y cuidado hacia los
mismos.

1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
organización de los seres vivos: células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas.

2.1. Observa e identifica las características y clasifica
los seres vivos en diferentes reinos (Reino de los
animales, Reino de las plantas…)
2.2 Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas para la
identificación de animales y plantas.

3.1. Explica, de forma razonada, las principales
características y componentes de un ecosistema.
3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre población
y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema.
3.4. Establece cadenas alimentarias en ecosistemas
sencillos.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
observación de seres vivos, manifestando precisión y
rigor en dicha observación.
4.3. Observa algún proceso asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observación y registro.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Materia y energía
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar la composición y
1.1. Conoce el concepto de materia.
tipos de materia,
1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias
1.3. Clasifica algunas mezclas en homogéneas y
puras y mezclas.
heterogéneas.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios
básicos que rigen fenómenos
físicos (cambio de estado) y
químicos (combustión,
oxidación, fermentación).
1º) Comunicación
lingüística.

2.1. Explica por qué la combustión, la oxidación y la
fermentación son cambios químicos.
2.2. Explica de forma elemental qué es la combustión,
la oxidación o la fermentación y pone algún ejemplo
de cada una de ellas.
2.3. Diferencia cambios físicos de cambios químicos a
través de ejemplos concretos.
2.4. Aplica los conceptos de punto de fusión y punto

191

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos
y químicos de la materia.

Contenidos
- Máquinas y aparatos.
Tipos de máquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.
- Beneficios y riesgos de
las tecnologías y
productos.
- Tratamiento de textos.
- Búsqueda guiada de
información en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.

de ebullición de la materia para explicar los cambios
de estado.
3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y
químicos de la materia.
3.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios
1.1. Reconoce las fuerzas que actúan sobre un plano
básicos que rigen máquinas y inclinado (máquina simple).
aparatos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer y respetar las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
instrumentos y materiales de
trabajo.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnológicos,
valorando su influencia en las
condiciones de vida y en el
trabajo.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Conciencia y expresiones
culturales

2.1. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
avances de la ciencia y la tecnología en el hogar, la
medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el
cine y el deporte y las tecnologías de la información y
la comunicación.
3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de
las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso de ocio.

CIENCIAS SOCIALES
Quinto curso
Contenidos
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).

Bloque 1. Contenidos comunes
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables

1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).

1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
madurez cognitiva.

Competencias Básicas

192

-Utilización guiada de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y gráficos.
-Técnicas de trabajo
intelectual: resúmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos sencillos de
divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información,
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperación y
participación responsable,
aceptando las diferencias

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs sencillos, vídeos,
presentaciones…) para elaborar trabajos con la
terminología básica adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación, con la guía y
ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten
la comprensión de textos orales o/y escritos.

3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta
los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,
en soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario, básico, adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a
los temas tratados.

4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e histórico) para obtener
información.
4.2. Utiliza el vocabulario básico, adquirido para
elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario

193

con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y
el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Desarrollar la creatividad
y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la
información y las ideas .
Competencias Básicas

y respeta los principios básicos del funcionamiento
democrático.

6.1. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democráticos y
los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creación de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos.

8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma
de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democráticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor
que le hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonomía y manifiesta interés
en la toma de decisiones.

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

194

10. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo.
Competencias Básicas

10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.

11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

Contenidos
-El Universo: Concepción,
componentes y origen.
-El Sistema Solar: Sol,
planetas, satélites,
asteroides, meteoritos,
cometas, etc.
-La Tierra: Forma, aspecto y
composición. Movimientos
y sus consecuencias: La
rotación terrestre. Eje y
polos geográficos. El día y
la noche. El movimiento de
traslación de la Tierra. Las
estaciones. La capas de la
Tierra.
-La Luna: Movimientos
Lunares de órbita alrededor
de la Tierra y rotación
propia.
-Fases Lunares. Influencia
de la Luna sobre la Tierra:
eclipses y mareas.
-La representación de la
Tierra:
-El globo terráqueo,
identificación de los polos,
el eje y los hemisferios.

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboración de esquemas y resúmenes, con ayuda
del docente.

Bloque 2. El mundo en que vivimos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cómo es y de
1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el
qué forma se originó el
Universo y explica sus principales componentes,
Universo y sus principales
identificando galaxia, estrella, planeta, satélite,
componentes.
asteroide, cometa y estrella fugaz.
Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Describir las
características principales
del Sistema Solar,
identificando diferentes tipos
de astros y sus
características.
Competencias Básicas

2.1. Describe las características, componentes y
movimientos del Sistema Solar, localizando el Sol en
el centro del mismo y los planetas según su
proximidad.
2.2. Describe la localización de la Tierra en el
Sistema Solar.
2.3. Explica la forma y algunas características de la
Tierra vista desde el espacio.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar, explicando sus
características, movimientos
y consecuencias.
Competencias Básicas

3.1. Define y representa el movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y
asocia las estaciones del año a su efecto combinado.
3.2. Identifica las estaciones, fija su duración, y
describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los
seres vivos.
3.3. Explica el día y la noche como consecuencia de

195

-El Planisferio: físico y
político.
-Los mapas: físicos,
políticos y temáticos. Las
escalas de los mapas: la
escala gráfica y la escala
numérica.
-Puntos de la Tierra: los
paralelos y los meridianos.
-Coordenadas geográficas:
Latitud y longitud.
-El clima. Elementos y
factores climáticos.
-Las grandes zonas
climáticas del planeta.
-Los tipos de climas de
España y de su entorno
próximo Características.
-Especies vegetales propias
de cada zona climática de
España.
-El cambio climático:
Causas y consecuencias.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.

4. Explicar las distintas
formas de representar la
superficie terrestre,
distinguiendo entre
planisferio físico y político.
Competencias Básicas

la rotación terrestre y como unidades para medir el
tiempo.
3.4. Define la traslación de la Luna e identifica y
nombra las fases Lunares.
3.5. Explica la formación de las mareas, como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la
Tierra.
3.6. Analiza y explica por qué se producen los
eclipses y diferencia distintos tipos.
4.1. Describe las características del globo terráqueo y
del planisferio.
4.2. Define planisferio físico y planisferio político y
explica sus diferencias.
4.3. Localiza en el planisferio físico los continentes y
los océanos y en el planisferio político diferentes
países de la Tierra.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5. Describir correctamente
planos y mapas,
interpretando su escala y
signos convencionales.
Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6. Identificar y manejar los
conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
geográficas.
Competencias Básicas

5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
mapas.
5.2. Interpreta el significado de escala en un mapa y
distingue entre escala gráfica y escala numérica.
5.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando, con
ayuda, diferentes escalas, un lugar o un conjunto
geográfico.
5.4. Utiliza e interpreta los signos convencionales
más usuales de los mapas, explicando el significado
de los distintos elementos que pueden aparecer en él.

6.1. Maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
6.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geográficas.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cómo actúan en
él y adquiriendo una idea
básica de clima y de los
principales factores que lo
determinan.
Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación

7.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica
los factores que determinan el clima de su zona y de
Cantabria.
7.2. Explica qué es una zona climática, nombra las
tres zonas climáticas del planeta y describe sus
características principales.
7.3. Señala en un mapa los tipos de climas de España,
describiendo sus principales características.
7.4. Elabora, interpreta y analiza climogramas de
distintos territorios de España y los relaciona, con
ayuda, con el clima al que pertenece.

196

lingüística.
8. Reconocer los tipos de
clima de España,
identificando algunas de sus
características básicas.
Competencias Básicas

8.1. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones
son características de cada tipo de clima en España.
8.2. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones
son características en su entorno próximo y en
Cantabria.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
9. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático.
Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
10. Explicar la influencia
del comportamiento
humano en el medio
natural, identificando el
uso sostenible de los
recursos naturales,
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la humanidad.

9.1. Observa y describe los efectos del cambio
climático y las acciones necesarias para combatirlo.

10.1. Explica y valora la importancia del uso
sostenible de los recursos naturales, proponiendo y
adoptando una serie de medidas y actuaciones que
conducen a la mejora de las condiciones ambientales
de nuestro planeta.

Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
Contenidos
-La organización política del
Estado español:
-Leyes más importantes: La
Constitución de 1978.
Estatutos de Autonomía.
-Forma de Gobierno. La
Monarquía Parlamentaria.

Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Explicar la importancia
1.1. Identifica, respeta y valora los principios
que tiene la Constitución
democráticos más importantes establecidos en la
para el funcionamiento del
Constitución.
Estado español, así como los 1.2. Explica la importancia que la Constitución tiene
derechos, deberes y
para el funcionamiento del Estado español.
libertades recogidos en la
misma.
Competencias Básicas

197

-Los símbolos del Estado
Español.
-Organización territorial del
Estado Español:
Comunidades Autónomas,
Ciudades Autónomas,
provincias y municipios que
forman España. Territorios y
órganos de gobierno.
-Manifestaciones culturales
y lingüísticas de los
territorios que forman el
Estado español.
-

5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Identificar las
instituciones políticas que se
derivan de la Constitución.
Competencias Básicas

2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como
jefe del Estado en una Monarquía Parlamentaria.
2.2. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
España.

5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Describir la
organización territorial del
Estado español.
Competencias Básicas

5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

4. Identificar la estructura
y los fines de la Unión
Europea, explicando algunas
ventajas derivadas del hecho
de formar parte de la Unión
Europea.
Competencias Básicas

3.1. Explica la organización territorial de España y
nombra las estructuras básicas de gobierno.
3.2. Localiza en un mapa político las distintas
comunidades autónomas que forman España, así
como sus provincias.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones como
forma de participación ciudadana en el
funcionamiento de las distintas administraciones
públicas.
3.4. Identifica el Estatuto de Autonomía para
Cantabria como la norma institucional básica de la
Comunidad Autónoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
español, la diversidad cultural, social, política y
lingüística en un mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus características, sus orígenes y su
significado.
4.1. Localiza en un mapa los países de la Unión
Europea y sus capitales.

5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

Contenidos

Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje

198

-La Edad Media.
-Al-Ándalus: Su legado
cultural.
-El Reinado de los Reyes
Católicos: la unión dinástica,
la conquista de Granada, el
descubrimiento de América.
-La Edad Moderna.

1. Identificar, explicar y
localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y
acontecimientos históricos
más relevantes de la Edad
Media y de la Edad Moderna
en España.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnológica.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Identificar, localizar y
explicar algunas
características más
relevantes de cada tiempo
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia
que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4.Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos históricos
como espacios donde se
enseña y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural
Competencias Básicas

1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos
fundamentales de la Historia de España en la Edad
Media y en la Edad Moderna.
1.2. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas
más importantes de la Edad Media en la Península
Ibérica.
1.3. Sitúa en una línea del tiempo las etapas más
importantes de la Edad Moderna en la España.

2.1. Explica cómo estaba estructurada la sociedad en
la Edad
2.2. Describe los hechos más destacados del reinado
de los Reyes Católicos.
2.3. Enumera las principales transformaciones
sociales, económicas, políticas y culturales que se
produjeron en la Edad Moderna.
2.4. Identifica, localiza y explica las características
más relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Media en el territorio de la actual Comunidad
Autónoma de Cantabria.
2.5. Identifica, localiza y explica las características
más relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Moderna en el territorio de la actual Comunidad
Autónoma de Cantabria.
3.1. Identifica, describe y valora el legado artístico,
cultural y económico de los reinos cristianos.
3.2. Identifica, describe y valora el legado artístico,
cultural y económico de Al Andalus.
3.3. Identifica, describe y valora el legado cultural del
Renacimiento y Barroco españoles.

4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
4.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histórico, artístico o
cultural.

199

5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

REFUERZO LENGUA Y LITERATURA (QUINTO PRIMARIA)
Contenidos
- Lectura y comprensión de
textos orales y escritos
según su tipología:
narrativos, descriptivos,
literarios, informativos,
expositivos, instructivos,
argumentativos y
discontinuos.
- Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Resumen. Estructura del
texto. Sentido global del
texto. Ideas principales
-Expresión y producción de
textos para comunicar
conocimientos,
experiencias, necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos, informativos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y
encuestas.
-Normas y estrategias para
la producción de textos:
planificación (función,
destinatario, audiencia,
estructura,...), revisión y
mejora del texto.
-Cohesión del texto:
conectores, sustituciones
léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuación.

Bloque 1. Leer y escribir
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las ideas
1.1 Detecta la información global presente en las
generales del texto.
intervenciones orales de los medios de comunicación.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Leer en silencio diferentes
textos valorando el progreso
en la velocidad y la
comprensión.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
3. Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonación adecuada.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5. Resumir un texto leído
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales.

2.1. Lee en silencio con velocidad adecuada, en un
tiempo determinado, textos de diferente complejidad.

3.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación
adecuadas, mostrando comprensión del mismo.

4.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como
medio para comprender un texto y ampliar su
vocabulario.
4.2. Utiliza el diccionario para resolver las dudas
ortográficas.
4.3. Comprende y utiliza textos procedentes de los
medios de comunicación social.
4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
5.1. Resume brevemente los textos leídos.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

200

-Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guión, dos
puntos, exclamación e
interrogación).
-Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y
diminutivos. Siglas y
abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario
para ampliación de
vocabulario y como
consulta ortográfica y
gramatical.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
- Creación de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
estético y la creatividad:
cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
-Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma
como fuente de aprendizaje,
deleite y diversión.

6. Ampliar vocabulario para
lograr una expresión precisa,
utilizando el diccionario
como recurso básico.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando
la caligrafía, el orden y la
presentación y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
se dirige.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.

8. Narrar situaciones,
experiencias, historias y
acontecimientos.
11.2
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
9. Crear textos literarios en
prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 2. Comunicación lingüística
Contenidos
Criterios de evaluación
- Situaciones de
1. Participar en situaciones
comunicación espontáneas de comunicación, dirigidas o
o dirigidas utilizando un
espontáneas, respetando las

6.1. Utiliza el diccionario como medio para mejorar la
expresión oral y escrita.

7.1. Compone correctamente textos de información y
opinión propios de los medios de comunicación social
sobre acontecimientos relevantes, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, en
situaciones simuladas o reales.
7.2 Produce textos de uso habitual en las tareas de
aprendizaje y en las relaciones interpersonales de
aula: normas, cartas, programas, comunicados,
agenda...
7.3 Aplica la ortografía correctamente.
7.4. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
7.5. Conoce y usa con corrección los tiempos verbales
al producir textos orales o escritos.
7.6. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión
oral y escrita.
7.7. Utiliza los conectores básicos para ordenar
cronológicamente los hechos y para estructurar la
intervención según el tipo de texto.
8.1. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
utilizando secuencias adecuadas.
8.2. Relata sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo
que ha hecho el fin de semana o un acontecimiento
socio-cultural, con coherencia y orden.

9.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.

10.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
10.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentación y disfrute y es usuario activo de ésta.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
académica, social y lúdica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicación y

201

discurso ordenado y
coherente.
- Estrategias y normas para
el intercambio
comunicativo:
participación, exposición
clara, organización del
discurso, escucha, respeto
al tuno de palabra,
entonación adecuada,
respeto por los sentimientos
y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos
de los demás.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral y escrito
como instrumento de
comunicación y
aprendizaje.

normas de la comunicación:
turno de palabra,
organización del discurso.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

4. Producir textos orales y
escritos que requieran un
intercambio comunicativo.

de expresión personal (sentimientos, emociones…) en
diversos ámbitos de su entorno social.
1.3. Adapta su expresión a las situaciones de
comunicación en el aula y fuera de ella.
1.4. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
corrección.
1.5. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación.
2.1 Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros.
2.2 Sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo.
2.3 Muestra respeto y consideración por las ideas
ajenas.
2.4 Incorpora las intervenciones de los demás en su
discurso.
3.1. Localiza y extrae información principal en la
lectura de textos diversos del ámbito escolar y social
(cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e
informarse.
3.2. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: esquemas, notas, resúmenes,
explicaciones, mapas conceptuales...
3.3. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
4.1 Construye textos orales y escritos con
intencionalidad comunicativa.
4.2 Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
REFUERZO MATEMÁTICAS (QUINTO PRIMARIA)
Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemáticos.
- Estrategias de resolución
de problemas.
- Análisis y comunicación
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de cálculo mental.
-Actitudes matemáticas.

Bloque 1. Resolución de problemas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
del enunciado de los
palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas, entendiendo
familiares.
tanto el texto como la
1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
situación planteada en los
dado.
mismos.
1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o gráficas no
explícitos en el enunciado de un problema.
1º) Comunicación
1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingüística.
trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
2º) Competencia matemática esquema, figura o diagrama clarificador.
y competencias básicas en
1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnología.
resueltos anteriormente.
4º) Aprender a aprender.
1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.

202

2. Identificar para qué sirven
los datos que aparecen en el
enunciado de un problema,
qué puede calcularse a partir
de ellos, qué operaciones
utilizar y en qué orden se
debe proceder, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Reflexionar sobre el
proceso seguido en la
resolución de problemas.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

Contenidos
- Números.
- Medida.
- Geometría.
- Estadística y probabilidad.
- Utilización de la
calculadora y las TIC.

2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
resultado posible de los problemas planteados.
2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
resolución de problemas (razonamiento directo e
indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
los números, resolución de un problema similar más
simple, búsqueda de una fórmula, etc.)
2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
la resolución de un problema, de forma clara,
simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
con el plan establecido.
2.5. Cambia de estrategia de resolución de un
problema cuando observa que no le resulta adecuada.
2.6. Se plantea la resolución de retos y problemas
superando bloqueos e inseguridades.
3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
expresadas en el resultado de los problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
efectivamente da una respuesta válida a la situación
planteada.
3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
posibilidad de llegar a la misma solución por otras
vías, utilizando otros razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolución de problemas,
utilizando con precisión el lenguaje matemático.

Bloque 2. Conocimientos matemáticos básicos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenándolos, números naturales,
números naturales,
fracciones y decimales hasta las milésimas.
fracciones y decimales hasta 1.2. Opera con números naturales utilizando y
las milésimas.
automatizando algoritmos de suma, resta,
multiplicación y división hasta tres cifras.
1º) Comunicación
1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con
lingüística.
números decimales hasta las milésimas
2º) Competencia matemática 1.4. Suma y resta fracciones con el mismo
y competencias básicas en
denominador.
ciencia y tecnología.
1.5. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad
4º) Aprender a aprender.
dada.
1.6. Adquiere confianza y agilidad en la realización de
cálculos matemáticos.
2. Expresar de manera
2.1. Transforma medidas de longitud, masa y
precisa y operar con
capacidad de forma simple a compleja y viceversa.
diferentes medidas (longitud, 2.2. Realiza operaciones con medidas de superficie.
masa, capacidad, superficie,
2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre
tiempo, monedas y billetes
horas, minutos y segundos.
de euro, y ángulos).
2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.
2º) Competencia matemática 2.5. Utiliza correctamente el transportador de ángulos.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Aplicar los conceptos de
3.1. Calcula el perímetro y el área de figuras
perímetro y área de figuras
geométricas.

203

geométricas para la
realización de cálculos sobre
planos y espacios reales.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Representar gráficamente
conjuntos de datos,
interpretando los resultados
y establecer conjeturas y
estimaciones de sucesos de
carácter aleatorio.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnológicas para el cálculo,
resolución de problemas y
comunicación de resultados.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales
(planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.),
utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetría, perímetro, superficie).

4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres
características), diagramas poligonales (dos
características) y diagramas sectoriales, con datos
obtenidos de situaciones muy cercanas
4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
situaciones de carácter aleatorio.

5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas
de funcionamiento, para realizar cálculos de
resolución y comprobación de resultados.
5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolución
de problemas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA).
Contenidos
- Detección, clasificación y
apreciación de texturas y
tonalidades en formas
naturales y artificiales
exploradas desde diferentes
ángulos y posiciones,
especialmente los distintos
elementos del lenguaje
plástico: punto, línea, forma,
color, textura, volumen…
relacionándolas con el cine.
-Preparación de documentos
propios de la comunicación
artística como fotografías,
videoclips y cortos.
- Aproximación al proceso
empleado para la creación,
montaje y difusión de una
película.
- Conocimiento y observancia

Bloque 1. Educación Audiovisual
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1.
Distinguir las
1.1. Reconoce las imágenes en movimiento en su
diferencias fundamentales
entorno y la clasifica.
entre las imágenes en
movimiento clasificándolas
siguiendo patrones
aprendidos.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2.
Aproximarse a la
lectura, análisis e
interpretación del arte y las
imágenes fijas y en
movimiento en sus
contextos culturales e
históricos comprendiendo su
significado y función social
siendo capaz de elaborar
imágenes nuevas a partir de
los conocimientos

2.1. Realiza fotografías, utilizando medios
tecnológicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el más adecuado al propósito inicial.
2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en
las que incorpora imágenes y textos siguiendo el
patrón de un cómic.
231. Reconoce el cine de animación como un género
del cine y comenta el proceso empleado para la
creación, montaje y difusión de una película de
animación, realizado tanto con la técnica tradicional

204

adquiridos.

de las normas básicas de
derecho de imagen y
tratamiento y conservación de
la información.

- Aplicación de los elementos
del lenguaje visual en la
creación de obras artísticas.
- Creación de obras
originales, con plasmación de
ideas, sentimientos y/o
vivencias de forma personal y
autónoma.
- Indagación de diferentes
temas o géneros de las obras
plásticas.
- Interacción de propuestas
audiovisuales con otras
formas de expresión artística
con objeto de desarrollar un
proyecto.
- Búsqueda, clasificación y
valoración de diferentes
formas artísticas, artesanales,
símbolos e imágenes
representativos de la
expresión cultural de
diferentes sociedades.
- Utilización de tecnologías
de la información y la
comunicación como fuente de
información.
- Utilización de técnicas
mixtas en la elaboración de
obras tridimensionales.
- Aproximación a los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en España en
su relación con el arte.
- Apreciación de la
originalidad; rechazo de la
imitación y la copia.
- Realiza críticas artísticas Elaboración de críticas
artísticas sencillas con un

1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
3.
Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación de manera
responsable para la
búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas y
en movimiento.

como la técnica actual.

3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración
de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusión de su propia imagen
cuando no considera adecuados los fines de dicha
difusión.

3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
1.
Representa de
1.1. Distingue y explica las características del color,
forma personal ideas,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
acciones y situaciones
aplicándolas con un propósito concreto en sus
valiéndose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje
1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
visual.
cálidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
1.º) Comunicación
composiciones plásticas que realiza.
lingüística.
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
2.º) Competencia
artificiales, así como las texturas visuales y táctiles
matemática y competencias
siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando
básicas en ciencia y
estos conocimientos.
tecnología.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
4.º) Aprender a aprender.
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
2.
Realizar
2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas
producciones plásticas
más adecuadas para sus creaciones manejando los
siguiendo pautas
materiales e instrumentos de manera adecuada,
elementales del proceso
cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando,
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo y
ideas de los demás y colaborando con las tareas que
diferenciando la
le hayan sido encomendadas.
expresividad de los
diferentes materiales y
técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.

3.1. Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
en su producción final.

2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y

205

lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.

.
- Aplicación de técnicas
propias del dibujo técnico
para la elaboración de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artísticas en tres
dimensiones.
- Representación de polígonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polígonos estrellados.

tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.
Conocer las
4.1. Respeta y valora las manifestaciones artísticas
manifestaciones artísticas
más importantes del patrimonio cultural y artístico
más significativas que
español, especialmente aquellas que han sido
forman parte del patrimonio declaradas patrimonio de la humanidad.
artístico y cultural,
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
adquiriendo actitudes de
culturales
respeto y valoración de
4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
dicho patrimonio.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geométrico
1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón,
conceptos geométricos en la rectas paralelas y perpendiculares.
realidad que rodea al
1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro como
alumno relacionándolos con unidad de medida habitual aplicada al dibujo
los conceptos geométricos
técnico.
contemplados en el área de
1.3. Traza círculos conociendo el radio con el
matemáticas
compás.
2.º) Competencia
1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
matemática y competencias
seis parte iguales utilizando los materiales propios
básicas en ciencia y
del dibujo técnico.
tecnología.
1.5. Aplica la división de la circunferencia a la
4.º) Aprender a aprender.
construcción de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.
Iniciarse en el
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización
conocimiento y manejo de
correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los instrumentos y
precisión en los resultados.
materiales propios del
dibujo técnico manejándolos
adecuadamente.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

*Cada uno de los estándares de aprendizaje de las diferentes áreas están supeditados a los
siguientes indicadores de logro:
Nunca

A veces

Muchas veces

Siempre

2.- ACTIVIDADES.
2.1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
Las actividades deben de ser de diferente tipología que permitan adaptarse a diferentes situaciones y
características.
2.1.2 - Tipología de actividades
 Actividades de evaluación inicial: son aquellas que nos permiten cual es el nivel de conocimientos
previos que nuestros alumnos poseen. Se realizarán al comienzo del curso.
 Actividades de presentación y motivación:
 Motivación: sirven para suscitar la curiosidad del alumno y predisponerlo hacia los nuevos
contenidos que se van a abordar.

206

 Conexión: parten de aquello que los alumnos conocen para relacionarlos con los nuevos
contenidos de aprendizaje.
 Presentación: introducen los contenidos concretos que se quieren desarrollar.
 Actividades de desarrollo:
 Aplicación: “pone en práctica”, organiza, integra o utiliza los conocimientos adquiridos.
 Síntesis: aglutinan e integran varios contenidos básicos.
 Actividades de refuerzo y ampliación:
 Refuerzo: permiten alcanzar las metas establecidas y que no han podido alcanzarse mediante otras
estrategias, y adelantarse a los problemas o déficits en la adquisición del aprendizaje.
 Ampliación: consolidan y profundizan los aprendizajes.
 Actividades de evaluación:
 Diagnostico o iniciales: permiten conocer los conocimientos, opiniones, motivación previa del
alumno y adelantarse a los posibles problemas o déficits en la adquisición del aprendizaje.
 Formativas o de desarrollo: mejoran el proceso de la enseñanza al constatar cómo el alumnado
va aprendiendo y permiten mejorar la flexibilidad y el ajuste de ese proceso.
 Sumativas o finales: para constatar de forma global y a posterioridad la adquisición de
conocimientos.
2.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinación del equipo docente, y teniendo también en cuenta razones
organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a
realizar a lo largo del presente año académico, sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas,
que se distribuirán a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
 Navidad: como elemento en el que exteriorizamos sentimientos de alegría, de compartir.
 Día de la Paz: como reflexión de la inutilidad de las guerras, peleas, enfados, etc.
 Semana cultural.
 Celebración de Halloween.
 Día de la Magosta.
 Salida al parque de la Llamas.
 Salida al Telepizza.
 Salida para ver la película “el pequeño superhéroe.” (CASYC).
 Proyecto “Madera de ser”. (Salida bolos.).
 Visita a diferentes Museos.
 Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
 Asistencia a representaciones teatrales.
 Salidas al entorno.
 Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
 Excursión de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
3.- EVALUACIÓN
La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
3.1.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje del alumno.

Los principios que deberán orientar la toma de decisiones en materia de evaluación educativa:
 La evaluación ha de adoptar un carácter procesual y continuo, en el desarrollo de todo tipo de
actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados.
 Deberá adecuarse a las características propias de cada comunidad.
 La evaluación educativa ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio
proceso de aprendizaje y sus necesidades específicas.

207

 Atenderá a todos los ámbitos de la persona, y no sólo a los aspectos puramente cognitivos.
3.1.1.- La evaluación en el proceso de aprendizaje.
3.1.1.1.-Momentos.
Inicial
Se debe realizar sobre el alumno y sus conocimientos, atendiendo aspectos como: datos de su historia
escolar, datos médicos o psicológicos, información familiar. De esta manera del docente podrá hacer un
análisis de las necesidades del grupo concreto y de los alumnos/as en particular, de manera que nos
proporciona la siguiente información:
 Determina los conocimientos previos y el nivel de partida de cada alumno/a y del grupo. Establece las
estrategias de aprendizaje que utiliza el alumno/a así como su capacidad de razonamiento y
asimilación.
 Ayuda a la detención de necesidades educativas y problemas de aprendizaje de determinados
alumnos/as. Permitiendo al maestro/a buscar las medidas educativas pertinentes para el alumnado y
que se adapten a sus posibilidades.
 Nos da una idea de la motivación de los alumnos/as.
Continua y formativa
Durante el desarrollo de la actividad educativa, debe mantenerse el seguimiento de cómo cada alumno/a
se sitúa en la actividad escolar, observando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje, el grado de
interacción con el grupo, las dificultades y avances que encuentra a lo largo del proceso.
Evaluación final
Se realizará al final de cada fase de aprendizaje de los alumnos/as y nos dejará conocer el grado de éxito o
fracaso del proceso educativo y en función del mismo orientar la planificación de nuevas secuencias de
enseñanza y aprendizaje.
3.1.1.2.- Instrumentos de evaluación.
La información sistemática.
Adecuadamente planificada, llevada a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y
debidamente registrada para hacer el seguimiento y análisis de la información recogida. La observación es
el medio adecuado de evaluación y la observación del desarrollo diario de la clase (actitud, hábitos y
sistema de trabajo y estudio).
Las pruebas específicas
Las pruebas objetivas son adecuadas para evaluar la memorización de información o el reconocimiento de
los conceptos; las pruebas de interpretación de datos están indicadas para evaluar la capacidad de aplicar
los conceptos adquiridos a casos nuevos, las pruebas basadas en la exposición de un tema posibilitan al
alumnado demostrar los conocimientos sobre éste y la capacidad de organización y expresión.
Las actividades diarias de trabajo
Nos ayudan también a valorar el proceso formativo de una manera continua e individual. Mostrando las
actitudes por los alumnos/as, día a día dentro del aula y en los momentos de distención, el hábito de
trabajo y la responsabilidad que muestra el alumno/a a diario por las tareas escolares, el esfuerzo que
realiza, el comportamiento dentro y fuera del aula, la capacidad de trabajo colaborativo, la participación
de las actividades y debates en clase y el ritmo personal de cada alumno/a.
También utilizaremos instrumentos como el cuaderno de clase, entrevistas y diálogos.
Es fundamental la coordinación del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se
informará a las familias a través de un boletín de Evaluación individual.
3.2.- Criterios de calificación.
Debido a las características de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluación dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
 Trabajo diario de clase: 60%

208



Tareas de casa: 10%
Pruebas orales y escritas:10%
Actitud:20%

Promoción del alumnado:




El alumnado promocionará al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que
ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado
Grado de Madurez.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir
con aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientación . Para esta decisión, tiene especial consideración la
opinión del Tutor.
En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo
a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso
siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podrá adoptar una sola
vez a lo largo de la E. Primaria eirá acompañada de un Plan Específico de Refuerzo o
Recuperación.
En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de
Inspección.

El alumnado promocionará al curso siguiente si :
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA:






Lee un texto literario adecuado a su edad con la entonación y ritmo adecuados, respetando las
pausas de acuerdo con los signos de puntuación y es capaz de responder de forma oral y/o escrita
a una serie de preguntas sobre la lectura.
Aplica en sus escritos las normas básicas del uso de mayúsculas, de la” b” y de la “v”, de la “j” y
la “g”, de la “ll” y la “y” y de la “h”, además de los signos de puntuación (punto, coma, dos
puntos, exclamación e interrogación).
Resume textos sencillos, extrayendo las ideas principales y secundarias.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas,
su escritura legible y no comete errores en la segmentación de palabras.
Reconoce los elementos básico del manejo del diccionario así como las palabras de la misma
familia, los sinónimos y antónimos.
Reconoce y analiza las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos y
pronombres.
Identifica el sujeto y el predicado en la oración.

ÁREA DE MATEMÁTICAS:
 Lee y escribe, ordena y compara números de hasta siete cifras.
 Multiplica o divide números naturales de hasta 2 cifras en el multiplicador o en el divisor.
 Realiza correctamente problemas relacionados con diferentes situaciones de la vida de hasta
dos operaciones.
 Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución) siguiendo un orden lógico.
 Sabe aplicar el sistema métrico decimal a situaciones y planteamientos en los que es necesario
medir longitudes, masas, capacidad, superficies y volúmenes.
 Reconoce y nombra las figuras planas, triángulos y cuadriláteros, identificando sus elementos
básicos: lados, ángulos, vértices.
 Calcula el perímetro y el área de las figuras planas aplicando las fórmulas correspondientes.
 Interpreta de forma básica gráficos sencillos.

209

HABILIDADES DE AUTONOMIA Y MADUREZ:

Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

4.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber hacer.
 Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto Saber hacer.
 Material complementario fotocopiable.
 Recursos manipulables de matemáticas.
 Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
 Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informáticos, Páginas web educativas,
etc.).
5.- METODOLOGÍA.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrollará bajo un enfoque globalizador, integrando las
distintas áreas en torno a unos centros de interés común. Se desarrollará una metodología activa en la que
los alumnos participen de una forma activa en la dinámica general del aula y en la adquisición de los
aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de
los alumnos.
 Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos
contenidos. Además se tendrá en cuenta la gradación de las actividades, cuya jerarquización
varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonomía.
 Se dará prioridad a la lectura en todas las áreas.
 Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentración del alumno
 Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
 Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por sí solo.
 Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plásticas,
lúdicas...
 Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.
En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención
individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
6. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.
Durante la jornada escolar tendrán lugar distintos tipos de agrupamientos que favorecerán la socialización
como el respeto de los ritmos individuales.
Las posibilidades de agrupamientos son muy diversas. Nos decidiremos por unas o por otras, en función
de las intenciones que nos guíen, las situaciones, las actividades, y el momento de la jornada en que se
apliquen.
Estos son:
Gran grupo
Participación en el centro, ciclo o nivel, para el desarrollo de actividades comunes, como fiestas, salidas,
etc.

210

Grupo clase o grupo expositivo
En él toda la clase participa y se comunica. Normalmente los utilizaremos en espacios amplios, y
momentos de puesta en común, exploración de ideas, o exposiciones finales.
Pequeño grupo o grupo de trabajo
Suele estar compuesto por 3, 4 o 5 personas y es muy útil para establecer puntos de referencia comunes y
desarrollar la comunicación y el trabajo cooperativo.
Por parejas
Favorece la colaboración y presenta asistencia al alumnado por supervisión de pares.
Individuales
Con ellas se facilita y respeta el ritmo de cada niño/a, de manera que podamos proporcionarles una
enseñanza individualizada y adaptada.
Los criterios para agrupar a los alumnos deben serán flexibles y responderán a los objetivos, contenidos y
propuestas metodológicas propias de la etapa. Asimismo tendremos en cuenta las características
personales e individuales del alumnado y el tipo de actividades que se pretenden realizar en cada unidad
de programación
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Además se utilizarán los espacios
de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música e Inglés, salón de actos, patios...
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus
características según los siguientes parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situación económica y cultural de la familia.
Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En quinto curso de Primaria, 4 alumnos tienen diagnóstico de Necesidades Educativas Específicas,
atendidos por las profesoras de P.T y AL.
7.1







7.2.

Objetivos
Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar
el mayor desarrollo personal y social.
Adaptar de forma especial dicha respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas
matriculado en el centro.
Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y
evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.
Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con
características especiales.
Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos
de necesidades especiales.
Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta
educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades
educativas.
Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.
Medidas de respuesta educativa

Medidas ordinarias.
 Los apoyos que realizan los especialistas de A.L Y PT. Los apoyos se realizarán
fundamentalmente en las áreas instrumentales: lenguaje y matemáticas.
Medidas curriculares
 Adecuar los objetivos y los contenidos a las capacidades, e intereses del alumno. Priorizando
aquellos que consideremos mínimos del ciclo.
 Combinación de diferente tipo de actividades para la consecución de los objetivos propuestos.
 Permanencia un año más en el ciclo.
Medidas metodológicas
 Partir de los conocimientos previos del alumno/a (evaluación inicial) y partir de actividades
comunes para todo el grupo en las que después se puedan repartir en diferentes niveles de
dificultades.

211




Potenciar el aprendizaje cooperativo para que todos los alumnos se sientan parte importante del
grupo.
Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptados a los diferentes
niveles e interés de los alumnos.
Intervención en el aula de otros maestros/as que ayuden a llevar a cabo actividades que se están
realizando en el grupo.
Aprendizajes funcionales y significativos.

7.3. Acción tutorial.

Se facilitará la integración del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
 Fomentar el respeto a las personas, materiales...
 Favorecer hábitos de higiene y alimentación.
 Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
 Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso
de aprendizaje.
 Desarrollar actitudes participativas.
 Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
 Mediar en posibles situaciones conflictivas.
 Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
 Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
 Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Periódicamente o cuando la situación lo requiera
se informará personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a petición del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará
cuenta de la evolución en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8. ELEMENTOS TRANVERSALES
Educación para la convivencia y la paz
Consideramos crear un ambiente pacífico y respetuoso, por lo que estableceremos unas normas de clase
que prevean y eviten problemas entre los compañeros y que sirvan también en las salidas. Recordaremos
la importancia de relacionarnos con otras personas y participar en grupo en distintas situaciones tanto de
aula como dentro del centro. Y trabajaremos las actitudes a favor de la paz y valores positivos a través de
las celebraciones del día de la paz.
Educación para la salud
Conoceremos y practicaremos hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que
derivan del conocimiento del cuerpo humano y que mejoran la calidad de vida y estableceremos durante
la jornada escolar unos momentos dedicados a la salud e higiene, como pueden ser el lavado de manos,
recogida de las mesas y de los materiales, o el desinfectado al ir al servicio.
Educación ambiental
Aprenderemos a conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él modificándolo. Por eso, analizaremos algunas manifestaciones de la intervención
humana en el medio ambiente y tomaremos conciencia del deterioro que causan en él dichas
intervenciones.
Adoptaremos nuevas pautas del comportamiento en la vida cotidiana acordes con la postura de
preocupación y defensa del medio ambiente. Gracias a normas sencillas de no tirar papeles al suelo,
arrancar plantas o ensuciar la misma clase. Procuraremos usar siempre que podamos material de
reciclado.
Educación vial
Se promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico,
con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de
peatón, viajero y conductor de bicicletas, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a
evitar los accidentes de tráfico y sus secuela

212

9.- CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.
9.1.- Plan TIC.
Mediante el desarrollo de la presente programación, en cuarto curso de Educación Primaria,
contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente manera:
 Utilización de herramientas ofimáticas en el tratamiento de documentos.
 Empleo de la red como fuente de información y consulta.
 Empleo de recursos multimedia.
 Utilización de enciclopedias virtuales (clásicas y online).
9.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas
desarrolladas, por tanto, a través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
 Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.
 Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración
del discurso, la síntesis, …
 Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas áreas.
 Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán,
al menos, treinta minutos diarios para:
 Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
 Comprender textos adaptados a su edad.
 Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
10.COORDINACIÖN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecerán coordinaciones con:




El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientación.
Santander, 8 de octubre de 2015
Fdo: Olga Nodar Aspiazu

7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 6º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1.- Introducción.
La presente programación corresponde a sexto curso de Educación Primaria, y recoge las áreas
de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y Plástica
Ha sido elaborada en coherencia con la nueva Ley de Educación (LOMCE) y es fruto de la necesaria
coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
 La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de interés y
poca o nada colaboración del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en
sexto curso de Educación Primaria se dé especial importancia a:

213

-

Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y
académico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. Si es
posible, a lo largo del curso, se harán agrupamientos flexibles en el área de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas..
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado,
mayormente con un desfase curricular importante, y poder desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo
en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
2.-CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carácter aislado y sin contextualizar del área, sino que responde a una visión
global de relación de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido están presentes varias competencias que se complementan
entre sí.
Las competencias establecidas para la Educación Primaria son:







Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias Básicas en ciencias y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.

3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Sexto curso
6º E.P Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables

Situaciones
de
comunicación
espontáneas o dirigidas
utilizando un discurso
ordenado y coherente.

1.
Participar
en
situaciones
de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando
las
normas
de
la
Comprensión y expresión de comunicación: turno de
mensajes verbales y no palabra y organización
verbales.
del discurso.
- Estrategias y normas para
el
intercambio
comunicativo: participación,
exposición
clara,
organización del discurso,
escucha, respeto al turno de
palabra,
entonación

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

1.1. Emplea la lengua oral
con distintas
finalidades: académica, social y lúdica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de
comunicación y de expresión personal
(sentimientos y emociones) en distintos ámbitos.
1.3. Transmite las ideas con cierta claridad,
coherencia y corrección.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
activa, espera de turnos, participación respetuosa,
adecuación e intervención del interlocutor y ciertas
normas de cortesía.

2. Escuchar e incorporar 2.1.

Escucha

las

intervenciones

de

214

los

adecuada, respeto por los
sentimientos y experiencias,
ideas,
opiniones
y
conocimientos
de los
demás.
-Expresión y producción de
textos orales según su
tipología:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos
e informativos.
-Creación de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
-Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación de vocabulario.
Bancos de palabras.

las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para
demás.
el intercambio comunicativo, mostrando respeto
y consideración por las ideas, sentimientos y
1º)
Comunicación emociones.
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

3. Interpretar y reconocer 3.1. Emplea recursos lingüísticos y no lingüísticos
la información verbal y no para comunicarse en las interacciones orales.
verbal de los discursos
orales.
1º)
lingüística.

Comunicación

4º) Aprender a aprender.
5. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de
comunicación
en
diferentes situaciones con
vocabulario
sencillo
y
estructura coherente.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

6. Exponer las opiniones
y expresar oralmente
Valoración
de
los situaciones
que
se
contenidos transmitidos por producen en el aula o en
el texto. Deducción de las su entorno.
palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explícitas. Resumen oral.
-Audición y reproducción de
textos breves sencillos que
estimulen el interés del niño.
-Estrategias para utilizar el
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

5.1. Se expresa con una pronunciación y dicción
correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Producir textos orales
según
su
tipología:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

6.1. Expresa sus propias ideas de manera
comprensiva, sustituyendo elementos básicos del
modelo dado.
6.2.
Participa activamente en la conversación
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de conversación.
6.3. Ajusta la expresión oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de expresión
y teniendo en cuenta a los interlocutores.

7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia, orden
y con claridad ajustándose al tipo de contenido.

7.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes o
hechos.
7.3. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas..
7.5. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
características propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.

8. Valorar el sentido estético
de algunos textos orales
literarios sencillos.

8.1. Valora críticamente, a partir de los recursos
estilísticos, la estética de los textos orales
literarios trabajados en el aula.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y

215

espíritu emprendedor.
9. Crear pequeños textos de
carácter literario en prosa o
en verso.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Comprender el sentido
global de los textos orales
según
su
tipología:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
11.
Comprender
textos
orales según su tipología:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
12. Extraer las ideas
principales y resumir los
textos.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
13. Producir textos orales
breves y sencillos de los
géneros más habituales y
directamente relacionados
con las actividades de aula,
imitando
modelos:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
14. Memorizar y reproducir
textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con
corrección y creatividad las
distintas
estrategias
de
comunicación.

9.1. Crea textos literarios atendiendo a las normas
formales establecidas para el tipo de texto.

10.1. Comprende la información general en
textos orales de uso habitual, seleccionando la
información importante en un texto oral y la
diferencia de la accesoria.

11.1. Interpreta el sentido de elementos básicos del
texto necesarios para su comprensión global.

12.1. Obtiene las ideas principales de un texto.
12.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
principales y secundarias.

13.1. Reproduce oralmente textos con ritmo,
dicción y entonación adecuados al tipo de texto.

14.1. Reproduce de memoria breves textos
literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con corrección y creatividad
las distintas estrategias de comunicación oral que
han estudiado.

216

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
16. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación y preguntar.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

16.1. Actúa en respuesta a las órdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
16.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explícitos en los textos
orales.
16.3. Utiliza la información recogida para llevar
a cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
16.5. Recuerda ideas básicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente, en respuesta
a preguntas directas.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer 6º
Contenidos
Criterios de evaluación
-Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta
comunicación
escrita. diferentes
textos,
con
Consolidación del sistema de fluidez
y
entonación
lecto - escritura.
adecuada.
-Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.

1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.

-Audición de diferentes tipos de
textos.

2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.

-Comprensión de textos según
su tipología.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.

-Estrategias
para
la
comprensión lectora de textos:
Título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos.
Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas

1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.

3.
Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
4. Resumir un texto leído
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1 Lee con corrección diversos tipos de
textos: con la velocidad, pronunciación, ritmo,
y entonación adecuada, respetando los signos
de puntuación para mantener el sentido de la
lectura.
1.2 Aprende del docente como modelo
lector apreciando el lenguaje corporal,
entonación, vocalización y fluidez como
medio para la comprensión lectora/auditiva.
1.3.Interés por mejorar la técnica lectora
2.1 Entiende el mensaje de manera global, e
identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos en voz alta.
2.2 Muestra comprensión, con cierto grado
de detalle, de diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos
argumentativos y discontinuos) y de textos de
la vida cotidiana.
2.3 Valora la lectura como medio para mejorar
su ortografía y ampliar su vocabulario.
2.4.Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para comprender un texto y
ampliar vocabulario.
3.1 Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
3.2 Realiza
lecturas
en
silencio,
resumiendo brevemente los textos leídos.
3.3.Utiliza la lectura silenciosa para
concentrarse en la tarea a realizar; y como
método de estudio
4.1 Identifica el propósito de los textos
leídos, diferencia las partes en las que se
estructura y analiza su progresión

217

principales
Resumen.

y

secundarias.

-Textos discontinuos: gráficos y
esquemas.
-Fichas técnicas.
-Gusto por la lectura. Hábito
lector.
-Lectura de diferentes textos
como fuente de información, de
deleite y de diversión.
-Identificación
y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.

principales y secundarias.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.

5. Utilizar estrategias para
la comprensión de textos
de diversa índole.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

-Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Selección de libros según el
gusto personal.
-Desarrollo de la comunicación
lingüística.

6. Leer por
propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Utilizar textos científicos
en diferentes soportes para
recoger
información,
ampliar conocimientos y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.

8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos leídos.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.

9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
la búsqueda y tratamiento

temática.
4.2 Elabora resúmenes de textos leídos e
identifica los elementos característicos de
los diferentes tipos de texto.
4.3 Reconoce algunos mecanismos de
cohesión en diferentes tipos de texto.
4.4 Con ayuda del docente, elabora esquemas
a partir de textos expositivos.
5.1 .1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
comprensión del texto: Formula preguntas,
interpreta el título y las imágenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras
clave y utiliza el contexto para deducir
significados.
Recapitular sobre lo leído
5.2 Activa
conocimientos
previos,
ayudándose de ellos para comprender un
texto.
5.4 Realiza inferencias y formula hipótesis.
5.5 Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensión de los textos:
subrayados, resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales ( con ayuda del docente)
6.1 Tiene programado un tiempo semanal
para leer diferentes textos.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del préstamo de
biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra interés por la elección de textos,
manifiesta preferencias y valora el texto
literario como medio de disfrute personal.
7.1 Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático, para obtener información
y
documentarse.
7.2. Realiza trabajos individuales y en
equipo que impliquen la búsqueda de
información recurriendo a diferentes
fuentes.
7.3 Identifica, clasifica y analiza la
información procedente de diversas
fuentes.
8.1 Deduce el significado de palabras
y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Diferencia entre información, opinión y
publicidad.
8.3
Establece
relaciones
entre
las
ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hipótesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la
intención.
8.4. Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en textos publicitarios.
9.1 Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información.
9.2 Es capaz de interpretar la información

218

de la información.
10. Llevar a cabo el Plan
Lector que dé respuesta a
una
planificación
sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
1º)
Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

6º EP Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Contenidos
Criterios de evaluación
1. Producir textos con
Producción de textos para diferentes
intenciones
comunicar conocimientos, comunicativas
con
experiencias y necesidades y coherencia, respetando su
opiniones:
narraciones, estructura y aplicando las
descripciones,
textos reglas ortográficas, cuidando
expositivos argumentativos la caligrafía, el orden y la
y persuasivos, poemas, presentación, y teniendo en
diálogos,
entrevistas
y cuenta la audiencia a la que
encuestas.
se dirige.
-Cohesión
del
texto:
conectores,
sustituciones
léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuación.
-Creación
de
textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intención
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios.
Tebeos.
-Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de
puntuación,
paréntesis y
comillas). Acentuación
- Interés por el cuidado y
la presentación de los textos
escritos y respeto por la
normaortográfica.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos escritos
de
distinta
índole:
planificación,textualización,
revisión
y
reescritura,
utilizando
esquemas
y
mapas
conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento
de
la
información, redactando sus
textos
con
claridad,
precisión
y
corrección,
revisándolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de
guías, las producciones
propias y ajenas.
1º)

y hacer un resumen de la misma.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un
libro determinado con seguridad y autonomía,
aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
10.2 Lee regularmente textos literarios
adaptados a su edad e intereses.
10.3 Expone los argumentos de lecturas
realizadas, dando cuenta de algunas
referencias bibliográficas: autor, editorial,
género, e ilustraciones y realiza fichas
técnicas.
10.4 Selecciona lecturas con criterio personal,
manifestando opinión su sobre los textos
leídos.
10.5 Valora la lectura como fuente de
entretenimiento.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, entradas de blog y conversaciones ‘on
line’ imitando textos modelo.
1.2., Escribe textos usando el registro adecuado,
usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y los
recursos
lingüísticos
(conectores
temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingüísticos
característicos, respetando las normas gramaticales y
ortográficas.

. 2.1. Resume el contenido de textos propios del
ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresión
personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación y
las reglas de acentuación.
2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
2.4.Completatextos que permiten progresar en la
autonomía para aprender, emplea estrategias de
búsqueda y selección de la información( subrayado),
esquemas (de llave, de números), y, mapas
conceptuales.

Comunicación

219

- Normas y estrategias
para la creación de textos:
planificación
(según su función y la
persona a la que se dirige),
revisión y mejora del texto.
- Caligrafía. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribución en
el papel. Márgenes.
- Uso del correo
electrónico., blog escolar y
aplicacionesinformáticas en
relación conel aprendizaje.
Utilización
progresivamente autónoma
de las Tecnologíasde la
Información
yla
Comunicación
como
instrumento
De aprendizaje: programas
informáticos
de
procesamiento
de
texto(configuración
del
documento,construcción de
tablas, uso delcorrector
ortográfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.

lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografía de las
palabras.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
área.

3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

4.1. Obtiene información en fuentes biblio-gráficas y
digitales sencillas.
4.2Selecciona alguna información relevante para
elobjetivo perseguido.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresión
cultural.
6. Adquirir a través del
lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que
impida discriminaciones y
prejuicios, así como elaborar
argumentos que sostengan la
crítica realizada.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática
reflexiva y de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.

5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal, realizando texto
escritos con coherencia, precisión y un vocabulario
acorde a la edad del alumno.

6.1.. Expone una opinióndesarrollada por escrito con
ayuda
6.2 Diferencia informaciónde opinión.
6.3 Reconoce y evalua expresiones discriminatorias

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un esquema
preestablecido.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
orden los escritos.
7.3.Realiza una correcta revisión y reescritura,
mediante la reflexión individual o colectiva, sobre las

220

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.

6º E.P Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.
Contenidos
Criterios de evaluación
-La
palabra. 1. Aplicar los conocimientos
Reconocimiento
de básicos sobre la estructura
algunas clases de palabras de la lengua, la gramática, el
y explicación básica de su vocabulario, así como las
uso
y
características reglas básicas de ortografía
estudiadas, para favorecer
(nombre, verbo, adjetivo, una comunicación más
determinante, pronombre, eficaz.
conjunción, preposición, 1º)
Comunicación
interjecciones, adverbio). lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Clases
de
nombres: 7º) Conciencia y expresiones
comunes,
propios, culturales.

individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugación de los verbos
regulares e irregulares más
frecuentes.
-La sílaba.
hiatos.

Diptongos

-Ortografía: utilización
las reglas básicas
ortografía.
Signos
puntuación.Reglas
acentuación.

e
de
de
de
de

-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
y
explicación reflexiva de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto
de los componentes del
grupo nominal.
-Reconocimiento
y
observación reflexiva de los

2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

producciones propias o ajenas para mejorarlas según
las diferentes convenciones textuales.

8.1. Utiliza de forma autónoma un procesador
detextos como herramientade trabajo, configurandoun
documento (márgenes,
tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo
(seleccionar, insertar, copiar,mover).
8.2 Utiliza blogs, página web, y correos
electrónicospara escribir e intercambiar información.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Utiliza las formas lingüísticas, orales y escritas,
adecuadas a la situación de comunicación (real,
virtual o simulada) y el contexto en el que se
producen.
1.2. Conoce
todos los conceptos gramaticales
básicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre,
determinantes,
preposiciones
y
conjunciones e interjecciones.
1.3. Reconoce las categorías gramaticales utilizadas
en las actividades de producción e interpretación de
textos orales y escritos por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
características del nombre, expresar acciones o
estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
1.4. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo
indicativo de los verbos regulares e irregulares.
2.1. Define la siguiente terminología referida a los
conceptos gramaticales básicos utilizados en las
actividades de producción e interpretación de textos
orales y escritos: denominación de los textos
trabajados; sílaba tónica y átona; frase y oración;
tipos de enunciados; enlaces: preposición y
conjunción; grupo de palabras: núcleo y
complementos; adjetivo; tiempo verbal persona
gramatical;
infinitivo;
sujeto
y
predicado;
complementos del nombre y complementos del verbo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas, neologismos,
siglas y abreviaturas.
2.3. Reconoce los conectores básicos necesarios que
dan cohesión al texto.
2.4. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oración simple y
diferencia sujeto y predicado.
2.6. Compara la estructura sintáctica de diversas
oraciones, y observa los cambios de significado que
se producen al alterar el ordende los componentes
oracionales.

221

constituyentes oracionales:
la oración simple, sujeto y
predicado.

3.
Sistematizar
la
adquisición de vocabulario a
través de los textos.

-Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas. Siglas
y
abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.
Neologismos. Prefijos y
sufijos.

1º)
Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales

-Uso del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta.

4. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensión
oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.

- Conocimiento general
de la realidad plurilingüe 1º)
lingüística.
de España.

Comunicación

4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.

3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
buscar el significado de cualquier palabra (aparezca o
no de forma explícita en él: plurales, derivadas,
formas verbales…), seleccionando la acepción
correcta según el contexto, de entre las varias que le
ofrece el diccionario.

4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
texto y sabe obtener la información contenida en él
(del lenguaje, imágenes, gráficos, tablas, y mapas) y
utilizarla para nuevos aprendizajes.
4.2. Organiza de forma autónoma los procedimientos
y estrategias necesarias para la comprensión de
distintos tipos de textos, la lectura individual o
colectiva, usando correctamente las distintas fuentes
de información habituales del aula (diccionario, libros
y herramientas digitales), así como la biblioteca
escolar.
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión
oral y escrita.
4.4. Aplica correctamente las normas de acentuación,
uso de la tilde y clasificación de las palabras de un
texto.
4.6. Usa con corrección los signos de puntuación.
4.7. Conoce las normas ortográficas y las aplica en
sus producciones escritas
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplíen sus aprendizajes.

1º)
Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
lingüística de España y España (lenguas oficiales y dialectos) y del español
del español. Mostrar de América.
respeto tanto hacia las
lenguas que se hablan en
España, como hacia el
español de América.
1º)
lingüística.

Comunicación

5º)
Competencias
sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales
6º E.P Bloque 5. Educación literaria.

222

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros.
Biblioteca.
-Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de fórmulas, animales…)
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras
clásicas y literatura actual.
-Lectura
comentada
de
poemas, relatos y obras
teatrales. Recursos literarios.
-Comprensión,
memorización y recitado de
poemas con el ritmo,
entonación
y
dicción
adecuados.
-Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético
y la creatividad: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatización y
dramatizada
de
literarios.

lectura
textos

-Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas
y como disfrute personal.

Criterios de evaluación
1. Reconocer la estructura de
un libro.

Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
contraportada, índice, capítulos.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2.
Identificar
los
marcadores textuales en un
libro.

2.1. Identifica los marcadores textuales que aportan
información en un libro: título, autor, ilustrador,
edición y editorial.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Diferenciar las clases de
libros y textos impresos.

3.1. Diferencia los tipos de libros según su
funcionalidad: informar, instruir, entretener.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

4. Usar la Biblioteca como
lugar de consulta y lectura.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

5. Conocer las normas de
usuario de la Biblioteca.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Integrar la lectura
expresiva y la comprensión e
interpretación de textos
literarios narrativos en la
práctica escolar.
1º)
lingüística.

3.2. Reconoce los libros y textos impresos por su
tipología textual: narrativos, dramáticos, líricos,
informativos, consulta, revistas y prensa.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios, en
distintos soportes, desarrollando el gusto por la
lectura, el hábito lector y la competencia en
comunicación lingüística.
4.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
4.2 Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
disfrute.
4.3 Conoce los criterios de clasificación y
catalogación de los libros de la biblioteca.
4.4 Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a través del préstamo y devolución
de libros; de actividades de animación a la lectura,
organizadas y presentadas, por el responsable de la
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
5.1. Comprende los mecanismos de uso y
organización de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, préstamo, y devolución.
5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
funcionamiento y cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social y
cultural.
6.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
textos literarios narrativos.
6.2. Valora los conocimientos de otros mundos,
tiempos y culturas que se desprenden de la lectura de
estos textos.

Comunicación

223

4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradición oral:
poemas,
canciones, cuentos, refranes
y adivinanzas.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Reconocer e interpretar
algunos
recursos
del
lenguaje literario.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Diferenciar las principales
convenciones formales de
los géneros.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Leer poemas con la
entonación, ritmo y dicción
adecuados.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Producir, a partir de
modelos
dados,
textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido estético y
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Participar con interés en
dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad

7.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clásicas y literatura actual.

8.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado, de
algunos recursos del lenguaje literario.

9.1. Diferencia los textos en prosa, poéticos y
dramáticos: forma y elementos de la prosa, el verso y
el teatro.

10.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,
cuidando la entonación, ritmo y dicción adecuados.

11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
11.2. Usa comparaciones, metáforas, aumentativos,
diminutivos y
sinónimos en textos literarios.

12.1. Realiza dramatizaciones de textos literarios
adecuados a su edad y de textos de producción
propia.

224

y de producciones propias o
de los compañeros.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
13.
Realizar
lecturas
dramatizadas, utilizando el
ritmo y la entonación
adecuados al texto.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Valorar el texto literario
como vehículo de expresión
de sentimientos, emociones,
estados de ánimos, opiniones
o vivencias.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

13.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la
entonación y los ritmos adecuados al tipo de texto.

14.1. Disfruta con audiciones y lecturas
textos literarios, tanto en prosa como en verso.

de

14.2. Muestra interés en la selección de lecturas,
tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos leídos.
14.3. Participa activamente en las actividades lectoras
conjuntas y desarrolla habilidades comunicativas con
otros compañeros o adultos, mostrando una actitud de
respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.

225

MATEMÁTICAS
Sexto curso
Contenidos
. . Planificación del proceso
de resolución de
problemas:
 Comprensión del
enunciado.
 Estrategias y
procedimientos
puestos en
práctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situación,
operaciones
matemáticas
adecuadas, etc.
 Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el proceso
de aprendizaje.

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolución de un problema de
seguido en la resolución de
matemáticas o en contextos de la realidad.
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
Competencias Básicas
nivel.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas, revisando las operaciones utilizadas
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas, etc.).
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
numéricos, geométricos y funcionales.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la solución y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
valorando la utilidad de los conocimientos

226

su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas.
Competencias Básicas

matemáticos adquiridos en la resolución de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolución de problemas.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Conocer algunas
características del método de
trabajo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
Competencias Básicas

6.1. Practica el método científico, siendo ordenado,
organizado y sistemático.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
9. Utilizar los medios
tecnológicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Básicas

7.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada).
7.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situación.
7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
7.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no
me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?), buscando las respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos como en la resolución
de problemas.
.
8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

9.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
informe creando documentos digitales propios (texto,
presentación, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
analizando y seleccionando la información relevante,
utilizando la herramienta tecnológica adecuada.
9.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
apropiada, los documentos digitales que elabora.

1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y

227

espíritu emprendedor.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
Competencias Básicas

Contenidos
Números enteros,
decimales y fracciones
- La numeración romana.
- Números positivos y
negativos.
- Ordenación de conjuntos
de números de distinto
tipo.
- El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números
naturales.
- Comprobación de
resultados mediante
estrategias aritméticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Número mixto.
Representación gráfica.
- Los números decimales:
valor de posición.
- Redondeo de números
decimales a las décima,
centésima o milésima más
cercana.
- Relación entre fracción y
número decimal.

10.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y
para resolver problemas, conjeturas y construir y
defender argumentos.
L

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 2. Números
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, números romanos, enteros, fracciones y
apropiados, distintos tipos de decimales hasta las diezmilésimas.
números (romanos, enteros,
1.2. Ordena números enteros, decimales y fracciones
fracciones y decimales hasta
por comparación, representación en la recta numérica
las diezmilésimas).
y transformación de unos en otros.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de números según su valor,
en situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

3. Realizar operaciones y
cálculos numéricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolución de problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números (romanos, enteros, fracciones y
decimales hasta las diezmilésimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posición de cada una de sus cifras.
2.2. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de números
según su valor, incluidos los enteros negativos, para
resolver situaciones de la vida diaria.
2.4. Descompone y compone números naturales y
decimales hasta las diezmilésimas atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
2.5. Descompone números naturales y decimales de
forma aditivo-multiplicativa atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Redondea números decimales a la décima,
centésima o milésima más cercana.
3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante
diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental,
números naturales.
3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos
sencillos con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y cálculos numéricos básicos,
en contextos reales, utilizando el procedimiento más
adecuado, incluido el cálculo mental y la calculadora,
aplicando las propiedades de las operaciones.
3.6. Multiplica y divide números naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.

228

Representación en la recta
numérica
Operaciones:
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación
y división.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
números naturales.
- Operaciones con
fracciones.
- Operaciones con números
decimales.
- Potencia como producto
de factores iguales.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
- Operaciones con
fracciones y decimales.
- Porcentajes.
- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
Cálculo:
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
y división.
- Automatización de los
algoritmos.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de
números decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicación y división
de números naturales y
decimales por la unidad

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Utilizar los números
enteros, decimales,
fraccionarios y porcentajes.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Operar con los números
teniendo en cuenta la
jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan según la naturaleza
del cálculo que se ha de
realizar.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar lo algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicación y
división con distintos tipos
de números en comprobación
de resultados, en contextos
de resolución de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Básicas

4.1. Utiliza diferentes tipos de números enteros,
decimales, fraccionarios y porcentajes en contextos
reales.
4.2. Calcula porcentajes de una cantidad.(25% - 50%)
4.3. Establece la correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentaje sencillos.

5.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de
las operaciones.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
5.4. Estima y redondea el resultado de un cálculo,
valorando la respuesta.
5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
correspondientes de suma, resta, multiplicación y
división con números naturales y decimales para
resolver problemas y comprobar resultados.
6.2. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las
tablas de multiplicar.
6.3. Calcula los primeros múltiplos de un número
dado.
6.4. Construye series numéricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25 / 50 /
75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de un número
apropiado.
6.5. Expresa de manera polinómica un número
utilizando potencias de base 10.
6.6. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
6.7. Suma números enteros positivos y negativos.
7.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de
razonamiento.
7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas numéricos

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en

229

seguida de ceros.
- Expresión polinómica de
un número.

ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

- Calculo de tantos por
ciento en situaciones reales.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Contenidos
-Unidades de Superficie del
Sistema Internacional de
Unidades(SI) y de uso
aceptado
- Unidades de volumen del
Sistema Internacional de
Unidades (SI).

- Transformación de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparación y
ordenación de medidas de
una misma magnitud.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Realización de
mediciones.

- Suma y resta de medidas
de longitud, masa y
capacidad.
- Estimación de longitudes,
masas, capacidades,
superficies y volúmenes de
objetos y espacios

Bloque 3. Medida
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de Superficie y de
unidades de medida usuales,
volumen del Sistema Internacional de Unidades (SI).
haciendo previamente
1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
estimaciones y expresando
superficies y volúmenes de objetos y espacios
con precisión las mediciones conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más
de longitud, masa, capacidad, adecuados.
superficie y volumen en
contextos reales.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
medida más usuales,
convirtiendo unas unidades
en otras de la misma
magnitud.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer el sistema

2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa,
capacidad, superficie y volumen en forma simple.
2.2. Compara y ordena de medidas de una misma
magnitud.
2.3. Compara superficies de figuras planas por
superposición, descomposición y medición.

3.1. Resuelve problemas sencillos de medida,
explicando el significado de los datos.

4.1. Mide ángulos usando instrumentos

230

conocidos; elección de la
unidad y de los
instrumentos más
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolución de problemas
de medida.

Sistema monetario
- Utilización del sistema
monetario aplicando
equivalencias, operaciones
y cambios.
Medida de ángulos

sexagesimal para realizar
cálculos con medidas
angulares.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel
Competencias Básicas

convencionales.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de
razonamiento

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

- El ángulo como medida
de un giro o abertura.
- Medida de ángulos.
Contenidos

- La situación en el plano
y en el espacio.
Representación
elemental de espacios
conocidos (planos y
mapas, croquis y
maquetas).
- Escala numérica y
gráfica.
- Simetría y semejanza.
- Mediatriz y bisectriz.
- Posiciones relativas de
circunferencias.

- Poliedros regulares e
irregulares y no
poliedros.
- Área de figuras planas.
Círculo.

Bloque 4. Geometría
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Elabora gráficas sencillas, a escala, para hacer
geométricas para describir y
representaciones elementales del espacio.
comprender situaciones en
1.2. Representa figuras semejantes por ampliación y
diversos contextos.
reducción.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer las formas
geométricas y utilizar sus
propiedades para su
construcción y exploración.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer las características
y clasificar de poliedros y no
poliedros.
Competencias Básicas

2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
tecnológicas para la construcción de figuras planas y
exploración de formas geométricas.

3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirámides y sus elementos básicos (vértices,
caras y aristas).
3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos básicos.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.

231

4º) Aprender a aprender.
4. Comprender el método de
calcular el área y el volumen
de formas geométricos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos.
Competencias Básicas

Contenidos
- Gráficos y parámetros
estadísticos.
- Recogida y clasificación
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construcción de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas.
- Realización e
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.
- Análisis crítico de las
informaciones que se
presentan mediante
gráficos estadísticos.
- Carácter aleatorio de
algunas experiencias.
- Iniciación intuitiva al
cálculo de la probabilidad
de un suceso.

4.1. Calcula el área de un polígono regular para
resolver problemas. (cuadrilátero y triángulo)
4.2. Calcula el área del círculo.

5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.
.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
información cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representación
cuantitativos, de situaciones de su entorno.
gráfica (tablas de datos,
bloques de barras, diagramas
lineales).
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.
Competencias Básicas

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras,
diagramas poligonales y diagramas sectoriales con
datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
juegos (monedas, dados, cartas, lotería, etc.).

232

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Básicas

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
impliquen dominio de los contenidos propios de
estadística y probabilidad, utilizando estrategias
heurísticas y de razonamiento.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

CIENCIAS SOCIALES
Sexto curso

Contenidos
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilización guiada de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y gráficos.
-Técnicas de trabajo
intelectual: resúmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar

Bloque 1. Contenidos comunes
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables

1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).

1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
madurez cognitiva.

Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información,
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs sencillos, vídeos,
presentaciones…) para elaborar trabajos con la
terminología básica adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación, con la guía y
ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten
la comprensión de textos orales o/y escritos.

233

la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos sencillos de
divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.

constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta
los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,
en soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a
los temas tratados.

1º) Comunicación
lingüística.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando
actitudes de cooperación
y participación
responsable, aceptando
las diferencias con respeto
y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones
ajenas en los diálogos y
debates.

4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e histórico) para obtener
información.

4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
básico, adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el área.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.

Competencias Básicas

4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democráticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.

6.1. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.

Competencias Básicas

234

5º) Competencias sociales
y cívicas.
7. Participar de una
manera eficaz y
constructiva en la vida
social, creando estrategias
para resolver conflictos.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Explicar y valorar la
cooperación y el diálogo
como forma de evitar y
resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.

7.1. Participa de una manera eficaz y
constructiva en la vida familiar y escolar y
recibe orientaciones para la creación de
estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta
y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.

8.1. Explica y valora la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democráticos.

Competencias Básicas

5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la
información.
Competencias Básicas

6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
10. Desarrollar actitudes
de cooperación y de
trabajo en equipo.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
sus compañeros, cuidando

9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas y
muestra interés en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo.
10.2. Planifica trabajos en grupo, tomando
decisiones y aceptando responsabilidades.

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboración de esquemas y resúmenes.

235

los instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.

Contenidos
-La diversidad geográfica de
los paisajes naturales de
España: relieve, climas e
hidrografía.
-La diversidad geográfica de
los paisajes naturales de
Europa: relieve, climas e
hidrografía.

Bloque 2. El mundo en que vivimos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Describir las
1.1. Explica las características del relieve de España.
características del relieve de 1.2. Conoce y sitúa las unidades del relieve de
España, así como sus climas España.
y su red hidrográfica,
1.3. Localiza en un mapa las vertientes hidrográficas
localizándolos en un mapa.
de España y algunos de sus principales ríos.
Competencias Básicas
1.4. Sitúa en un mapa los archipiélagos de Baleares y
de Canarias y las ciudades de Ceuta y Melilla.

-La intervención humana en
el medio.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.

-Los problemas ambientales:
la degradación, la
contaminación y la
sobreexplotación de
recursos.

2. Identificar las
principales unidades del
relieve de Europa, sus climas
localizándolas en un mapa.
Competencias Básicas

-Conservación y protección
del medio natural.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.

-Espacios protegidos.

-La acumulación de
residuos. El reciclaje.
-El desarrollo territorial
sostenible.
-El cambio climático:
Causas y consecuencias.

3. Explicar qué es un paisaje
e identificar sus principales
elementos.
Competencias Básicas

2.1. Conoce y cita las principales unidades del relieve
de Europa.
2.2. Clasifica los climas europeos
2.3. Localiza en un mapa físico los principales ríos y
lagos de Europa.

3.1. Explica las características de los principales
paisajes de Europa y de España.
3.2. Explica las características de los espacios
protegidos y los parques nacionales, valorando su
necesidad.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Explicar la influencia del
comportamiento humano en
el medio natural,
identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo territorial
sostenible de las sociedades,
especificando sus efectos
positivos.
Competencias Básicas

4.1. Describe y analiza el efecto de la acción humana
en la conservación y transformación del medio
natural.
4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
insostenible de los recursos naturales.
4.3. Explica algunos efectos de contaminación sobre
las personas, animales, plantas y sus entornos, y
plantea alternativas para prevenirla o reducirla.
4.4. Conoce medidas para conservar y proteger el
medio natural y para prevenir y minimizar los
desastres naturales.
4.5. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos

236

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
5. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático.
Competencias Básicas

materiales.
4.6. Distingue los diferentes tipos de residuos
domésticos y sabe dónde depositarlos e identifica los
tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
4.7. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre las
instituciones gubernamentales y no gubernamentales
que trabajan para proteger el medio natural.
5.1. Argumenta y explica las causas y consecuencias
del cambio climático y las actuaciones responsables
para frenarlo, valorando su importancia.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
Contenidos
-Los sectores de producción:
primario, secundario y
terciario.
-Las actividades económicas
y los sectores productivos de
España y Europa.
-La producción de bienes y
servicios. El consumo y la
publicidad.
-Educación financiera. El
dinero. El ahorro.
-Empleabilidad y espíritu
emprendedor. La empresa.
Actividad y funciones de las
empresas. Pequeñas y
grandes empresas.
-Formas de organización de
las empresas.

Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las
1.1. Describe las características de los sectores
actividades que pertenecen a económicos y especifica las principales actividades
cada uno de los sectores
que corresponden a cada uno de ellos.
económicos, describir las
1.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
características de estos,
primario, secundario y terciario en España.
reconociendo las principales
actividades económicas de
España y Europa.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Comparar cómo se
distribuye la población en
cada uno de los sectores
económicos en Europa y
España, explicando las
similitudes y diferencias.
Competencias Básicas

2.1. Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos
sobre la distribución de la población por sectores
económicos en España y en Europa.

5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Describir el
funcionamiento de la
publicidad y sus técnicas,
distinguiendo entre
publicidad educativa y

3.1. Valora con espíritu crítico la función de la
publicidad y reconoce y explica las técnicas
publicitarias más habituales, analizando ejemplos
concretos.
3.2. Comenta imágenes o anuncios publicitarios y

237

publicidad consumista.
Competencias Básicas

reconoce la diferencia entre la realidad de los
productos y la forma en que se anuncian.

5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus usos
mediante un consumo
responsable y el sentido del
ahorro.

4.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros
elaborando un pequeño presupuesto personal.
4.2. Investiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando información.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
Contenidos
-España en la Edad
Contemporánea: el siglo
XIX.

-España en la Edad
Contemporánea: los siglos
XX y XXI.
-La transición a la
democracia y la
Constitución de 1978.
-Nuestra Historia reciente.
La organización política de
la España actual.

Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje

1. Identificar, localizar y
explicar las características
más relevantes de cada
tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el
rumbo de la Historia.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

2. Desarrollar la
curiosidad por conocer las
formas de vida humana en
el pasado, valorando la
importancia que tienen los
restos para el
conocimiento y estudio de
la Historia y como
patrimonio cultural que

1.1. Elabora, con ayuda, un eje cronológico de
España en el siglo XIX.
1.2. Explica las grandes transformaciones sociales de
España en el siglo XIX.
1.3. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de la España del
siglo XIX y cita a sus representantes más
significativos.
1.4. Sitúa en una línea del tiempo los principales
acontecimientos históricos desde 1939 hasta 1975.
1.5. Identifica, respeta y valora la Constitución de
1978 como base de nuestra democracia.
1.6. Reconoce la democracia como la forma de
gobierno que vela por los derechos de todos los
ciudadanos.
1.7. Respeta los derechos humanos y acepta el
principio de igualdad, como base de la democracia.
1.8. Respeta las diferencias existentes entre los
sistemas de valores de las distintas religiones o
grupos étnicos.
1.9. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
1.10. Explica qué es la Unión Europea.
1.11. Describe los principales problemas de la España
actual.
2.1. Valora los principales movimientos artísticos y
culturales de la España de los siglos XX y XXI.

238

hay que cuidar y legar.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Valorar la importancia
de los museos, sitios y
monumentos históricos
como espacios donde se
enseña y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural.

3.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
3.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histórico, artístico o
cultural.

Competencias Básicas

5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Sexto curso
Contenidos
- Iniciación a la actividad
científica.
Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
- Utilización de las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación para buscar y
seleccionar información, y
presentar conclusiones.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
fenómenos
previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observación directa e lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes
consulta de diversas fuentes y gráficos.
y
comunicando
los 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
resultados.
información de los textos de carácter científico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1º) Comunicación
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingüística.
contenidos.
3º) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4º) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos
naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas de
experimentos
y/o sucesos naturales y/o provocados.
experiencias.
2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
instrumentos ópticos y de medida.
1º) Comunicación
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
lingüística.
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
2º) Competencia matemática realización de diversos experimentos o experiencias.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.

239

mantenimiento
mismos.

de

los

3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.

- Trabajo individual y en
grupo.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

- Técnicas de estudio y
trabajo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Realización de proyectos.
- Presentación de informes.

4. Valorar su seguridad y la
de sus compañeros.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboración de esquemas y resúmenes.
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.

3º) Competencia digital.

6. Realizar proyectos
presentar informes.

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en el
ser humano: Función de
relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso).
Función de reproducción
(aparato reproductor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta
responsable.
Efectos
nocivos
del
consumo de alcohol y
drogas.

y

6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
información de diferentes fuentes con diversos medios
y comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyándose en imágenes y textos escritos y gráficos.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales
órganos en la función de relación y establece relaciones de
implicados en la realización dicha función con determinados hábitos de salud.
de las funciones vitales del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
cuerpo
humano, en la función de reproducción y establece relaciones
estableciendo
algunas de dicha función con determinados hábitos de salud.
relaciones
fundamentales 1.3. Localiza los principales órganos del aparato
entre ellas y determinados reproductor del cuerpo humano.
hábitos de salud.
1.4. Localiza los principales órganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2.
Conocer
el
funcionamiento del cuerpo
humano: células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas
(localización,
forma,
estructura, funciones, etc.).
1º) Comunicación
lingüística.

2.1. Describe las principales características de la
función de relación del ser humano.
2.2. Describe las principales características de la
función de reproducción del ser humano.
2.3. Identifica las principales características del
aparato reproductor y explica sus principales
funciones.
2.4. Identifica las principales características del
sistema nervioso y explica sus principales funciones.

240

- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones básicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de sí
mismo y los demás. La
identidad y la autonomía
personal.
- La relación con los
demás. La toma de
decisiones:
criterios
y
consecuencias.
La
resolución pacífica de
conflictos.
- La igualdad
hombres y mujeres.

entre

Contenidos
Características
y
componentes
de
un
ecosistema.
Algunos
ecosistemas
(pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos
que habitan en ellos.
- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores
y
descomponedores.
- Adaptaciones de los seres
vivos al medio.
- La biosfera: diferentes
hábitats de los seres vivos.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo,
sabiendo
las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
órganos y aparatos.
3.2. Identifica y valora hábitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
2º) Competencia matemática
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
y competencias básicas en
la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción
ciencia y tecnología.
y conservación de alimentos, potabilización del agua,
4º) Aprender a aprender.
etc.).
5º) Competencias sociales y
3.6. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios en
cívicas.
situaciones simuladas.
4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar
actuaciones, propios, de sus compañeros, y de los adultos,
emociones y sentimientos en manifestando conductas empáticas
la vida diaria.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1º) Comunicación
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingüística.
conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora
2º) Competencias sociales y
estrategias para seguir aprendiendo.
cívicas.
4.4. Planifica, de forma autónoma, actividades de ocio
6º) Sentido de iniciativa y y tiempo libre, individuales y en grupo.
espíritu emprendedor.
4.5. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones, identificando las consecuencias de las
decisiones tomadas
4.6. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer las características 1.1. Distingue seres vivos productores, consumidores
y componentes de un y descomponedores en ecosistemas sencillos.
ecosistema.
1.2. Explica el proceso de la fotosíntesis que realizan
los productores en los ecosistemas, valorando su
2º) Competencia matemática importancia para la vida en la Tierra.
y competencias básicas en
1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos
ciencia y tecnología.
al medio en el que viven.
4º) Aprender a aprender.
1.4. Describe, utilizando diversas fuentes, algunos
7ª) Conciencia y expresiones ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad)
culturales.
y reconoce los seres vivos que habitan en ellos.
1.5. Conoce las principales características de la
biosfera, identificando diferentes hábitats de los seres
vivos.
1.6. Identifica y explica algunas de las causas de la
extinción de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de protección del medio
ambiente.
2. Usar medios tecnológicos 2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observación de los seres vivos.

241

- Interés por la observación
y el estudio riguroso de
todos los seres vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.

Contenidos
- Diferentes formas de
energía.
Fuentes
de
energías renovables y no
renovables. El desarrollo
energético, sostenible y
equitativo.
- Explicación de fenómenos
físicos observables en
términos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en
un medio líquido.
Realización
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante la
luz y el calor.

Contenidos
- La electricidad en el
desarrollo de las máquinas.
- Elementos de los circuitos
eléctricos.
- Efectos de la electricidad
(calor, luz, etc.)
- Conductores y aislantes.
La
relación
entre
electricidad y magnetismo
- Magnetismo terrestre. La
brújula.

seres vivos, manifestando
interés por su estudio
riguroso y mostrando hábitos
de respeto y cuidado hacia
los mismos.

2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
observación de seres vivos, manifestando precisión y
rigor en dicha observación y en la elaboración de los
trabajos derivados de ésta.
2.3. Observa y registra algún proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados,
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observación y registro.
2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Materia y energía
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
formas de energía valorando características de las diferentes formas de energía
los beneficios y riesgos de su (mecánica, lumínica, sonora, térmica, eléctrica,
utilización.
química y nuclear).
1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados con
1º) Comunicación
la utilización de la energía, exponiendo posibles
lingüística.
actuaciones personales para un ahorro energético.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
sencillas
y
pequeñas investigaciones sobre la luz (reflexión, etc.) o el calor
investigaciones para estudiar (transmisión, aumento de temperatura, dilatación,
las propiedades de materiales etc.), y comunicando los resultados.
de uso común y su 2.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
comportamiento ante la luz y cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
el calor.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
básicos de la electricidad y electricidad.
de la transmisión de la 1.2. Distingue materiales conductores y aislantes,
corriente eléctrica.
señalando ejemplos.
1.3. Identifica las principales características de los
2º) Competencia matemática imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias 2.1. Construye un circuito eléctrico sencillo, aplicando
sencillas
y
pequeñas los principios básicos de la electricidad y la
investigaciones
sobre transmisión de la corriente eléctrica.
diferentes
fenómenos 2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeñas
magnéticos y eléctricos de la investigaciones
sobre
fenómenos
físicos
materia, utilizando el método (comportamiento de los imanes, fuerza de atracción y
científico
y
aplicando repulsión de cargas eléctricas, transmisión de la
conocimientos básicos de los corriente eléctrica en diferentes medios y materiales,

242

Realización
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante el
magnetismo
y
la
electricidad.
- Tratamiento de textos.
- Búsqueda guiada de
información en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.
- Normas de uso seguro de
la electricidad.

principios que rigen estos
fenómenos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnológicos,
valorando sus beneficios y
riesgos.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

etc.) utilizando el método científico.
2.3. Elabora un informe, empleando sus
conocimientos en el tratamiento de textos, como
técnica para el registro de la planificación de la
investigación a realizar y de los resultados obtenidos.
2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en
Internet.
3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologías de la información
para comunicarse y colaborar.
3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de búsqueda de
información y de ocio.
3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
electricidad.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
Sexto curso
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
- Detección, clasificación y 1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imágenes en movimiento en su
apreciación de texturas y diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
tonalidades
en
formas entre las imágenes en
naturales
y
artificiales movimiento clasificándolas
exploradas desde diferentes siguiendo
patrones
ángulos
y
posiciones, aprendidos.
especialmente los distintos
elementos
del
lenguaje 3.º) Competencia digital.
plástico: punto, línea, forma, 4.º) Aprender a aprender.
color, textura, volumen… 2.
Aproximarse a la 2.1. Realiza fotografías, utilizando medios
relacionándolas con el cine.
lectura,
análisis
e tecnológicos, analizando posteriormente si el
-Preparación de documentos interpretación del arte y las encuadre es el más adecuado al propósito inicial.
propios de la comunicación imágenes
fijas
y
en 2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en
artística como fotografías, movimiento
en
sus las que incorpora imágenes y textos siguiendo el
videoclips y cortos.
contextos
culturales
e patrón de un cómic.
- Aproximación al proceso históricos comprendiendo su
empleado para la creación, significado y función social 231. Reconoce el cine de animación como un género
montaje y difusión de una siendo capaz de elaborar del cine y comenta el proceso empleado para la
película.
imágenes nuevas a partir de creación, montaje y difusión de una película de
- Conocimiento y observancia los
conocimientos animación, realizado tanto con la técnica tradicional
de las normas básicas de adquiridos.
como la técnica actual.
derecho
de
imagen
y
tratamiento y conservación de 1.º)
Comunicación
la información.
lingüística.
3.º) Competencia digital.
3.
Utilizar
las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
tecnologías
de
la elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
información
y
la (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
comunicación de manera brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración
responsable
para
la de trabajos con textos.
búsqueda,
creación
y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
difusión de imágenes fijas y imágenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento.
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusión de su propia imagen

243

- Aplicación de los elementos
del lenguaje visual en la
creación de obras artísticas.
Creación
de
obras
originales, con plasmación de
ideas,
sentimientos
y/o
vivencias de forma personal y
autónoma.
- Indagación de diferentes
temas o géneros de las obras
plásticas.
- Interacción de propuestas
audiovisuales
con otras
formas de expresión artística
con objeto de desarrollar un
proyecto.
- Búsqueda, clasificación y
valoración
de
diferentes
formas artísticas, artesanales,
símbolos
e
imágenes
representativos
de
la
expresión
cultural
de
diferentes sociedades.
- Utilización de tecnologías
de la información y la
comunicación como fuente de
información.
- Utilización de técnicas
mixtas en la elaboración de
obras tridimensionales.
- Aproximación
a
los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en España en
su relación con el arte.
Apreciación
de
la
originalidad; rechazo de la
imitación y la copia.
- Realiza críticas artísticas Elaboración
de
críticas
artísticas sencillas con un
lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.

3.º) Competencia digital.
cuando no considera adecuados los fines de dicha
5.º) Competencias sociales y difusión.
cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
1.
Representa
de 1.1. Distingue y explica las características del color,
forma
personal
ideas, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
acciones
y
situaciones aplicándolas con un propósito concreto en sus
valiéndose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje 1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
visual.
cálidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir
diferentes
sensaciones
en
las
1.º)
Comunicación composiciones plásticas que realiza.
lingüística.
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
2.º) Competencia
artificiales, así como las texturas visuales y táctiles
matemática y competencias
siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando
básicas en ciencia y
estos conocimientos.
tecnología.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
4.º) Aprender a aprender.
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
2.
Realizar
2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas
producciones
plásticas más adecuadas para sus creaciones manejando los
siguiendo
pautas materiales e instrumentos de manera adecuada,
elementales del proceso cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo
y ideas de los demás y colaborando con las tareas que
diferenciando
la le hayan sido encomendadas.
expresividad
de
los
diferentes
materiales
y
técnicas
pictóricas
y
eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.
1.º)
Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
2.º)
Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.
Conocer
las
manifestaciones
artísticas
más
significativas
que
forman parte del patrimonio
artístico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración de
dicho patrimonio.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y

3.1. Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
en su producción final.

4.1. Respeta y valora las manifestaciones artísticas
más importantes del patrimonio cultural y artístico
español, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros

244

.
- Aplicación de técnicas
propias del dibujo técnico
para la elaboración de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artísticas en tres
dimensiones.
- Representación de polígonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polígonos estrellados.

espíritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geométrico
1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón,
conceptos geométricos en la rectas paralelas y perpendiculares.
realidad que rodea al 1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro como
alumno relacionándolos con unidad de medida habitual aplicada al dibujo
los conceptos geométricos técnico.
contemplados en el área de 1.3. Traza círculos conociendo el radio con el
matemáticas
compás.
2.º)
Competencia 1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
matemática y competencias seis parte iguales utilizando los materiales propios
básicas en ciencia y del dibujo técnico.
tecnología.
1.5. Aplica la división de la circunferencia a la
4.º) Aprender a aprender.
construcción de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.
Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización
conocimiento y manejo de correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los
instrumentos
y precisión en los resultados.
materiales
propios
del
dibujo técnico manejándolos
adecuadamente.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de
logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

ACTIVIDADES
1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
En la programación para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado también emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarán útiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultará preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinación con el equipo docente, y teniendo también en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirán a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Actividad de vela en el CEAR de Santander.
- Actividad de bolos "Madera de Ser"
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursión de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.

245

EVALUACIÓN
La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observación diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas
curriculares.
Modalidades:

Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las
diferencias y a una metodología adecuada.
 Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
 Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarán pequeñas pruebas, basadas en los
criterios de evaluación para obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
- Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán:
-

Observación sistemática.
Registro personal.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
Textos escritos.

-

Trabajo en equipo.
Pequeñas pruebas escritas.
Diálogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

Es fundamental la coordinación del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se
informará a las familias a través de un boletín de Evaluación individual.
Criterios de calificación.
Debido a las características de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluación dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
 Trabajo diario de clase: 60%
 Pruebas orales y escritas:20%
 Actitud:20%
Promoción del alumnado:


El alumnado promocionará a la ESO siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento la nueva etapa educativa.
La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientación . Para esta decisión, tiene especial consideración la opinión
del Tutor.
En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la

246


naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente,
así como las expectativas favorables de recuperación
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podrá adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e irá acompañada de un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.
En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección.

6º Curso de Primaria
El alumnado promocionará al curso siguiente si:
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana :


Lee al menos 120 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas
pertenecientes a la ortografía natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentación de las palabras.

Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas:


Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.
Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales.
Interpreta de forma básica gráficos sencillos para su edad.

Es competente en las siguientes habilidades de Autonomía y Madurez:

Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Autonomía en el trabajo, búsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de diferentes editoriales
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemáticas
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemáticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informáticos, Páginas web educativas,
etc.).
METODOLOGÍA
Se desarrollará una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinámica general del aula y en la adquisición de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.
- Se dará prioridad a la lectura y se aplicará en todas las áreas.
- Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos
contenidos. Además se tendrá en cuenta la gradación de las actividades, cuya jerarquización
varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonomía.
- Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentración del alumno.
- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por sí solo.

247

-

Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plásticas,
lúdicas...
Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.
Organización de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajará en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboración en las tareas escolares.
Se facilitará que los alumnos utilicen los notebooks. Además se utilizarán los espacios de uso común:
Biblioteca del Centro, aula de Música e Inglés, salón de actos, patios...
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus
características según los siguientes parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situación económica y cultural de la familia.
Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensión lectora y
fichas de ampliación
Acción tutorial.
-

Se facilitará la integración del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hábitos de higiene y alimentación.
- Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.
- Implicar a los padres y madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres y madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Periódicamente o cuando la situación lo requiera
se informará personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a petición del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará
cuenta de la evolución en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
Contribución a los Planes y Programas del Centro.
Plan TIC.
Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
Utilizarán el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensión
lectora, vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...).
Cada alumno aprenderá a crearse una cuenta de correo y podrá aprender a escribir un blog personal.
Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

248

La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas
desarrolladas, por tanto, a través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.
- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración
del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecerán coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientación.

Santander 6 de Octubre de 2014
Fdo: Juan José Valiño Pérez
.
8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS 3 Y 4 AÑOS
OBJETIVOS GENERALES




Acostumbrar a los niños a las rutinas de la clase de inglés.
Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear,
emparejar y dibujar.
Escuchar una canción y un cuento para comprender el significado y reunir información específica.
Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento.

ACTIVIDADES





Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones
Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

249

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para los alumnos
que necesitan refuerzo.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL






Desarrollar habilidades motrices finas.
Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.
Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
Comprender instrucciones orales.
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos.

1. Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal
Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y
desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se
sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad,
respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y
aceptando las diferencias entre ambos sexos
2. El medio Físico, Natural, Social y Cultural
En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando la
vivienda de los personajes y comparándola con la propia.
3. Lenguajes: Comunicación y Representación
El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño
empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y
gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.
Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a
servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación
oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: Unidades Didácticas
1ºTrimestre

Unidad de introducción

Where’s monkey?

Melody’s balloon
Happy Christmas

2ºTrimestre

Let’s play!

Let’s dress up!

▪ Happy Friendship Day
3ºTrimestre

Cherries

Shut the gate!

▪ Summer holidays
EVALUACIÓN

250

Criterios de evaluación
En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :





Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.
Participan cantando .
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura
Completan las actividades de manualidades
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS INFANTIL 5 AÑOS

OBJETIVOS GENERALES

Establecer una rutina para la clase de inglés.

Ofrecer a los niños oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.

Escuchar para obtener información específica.

Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando, emparejando,
rodeando con círculos y dibujando.

Cantar canciones para familiarizarse con el vocabulario y las expresiones usuales

Participar en juegos y actividades creativas.

ACTIVIDADES





Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones.

Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para los alumnos que
necesitan refuerzo, y también aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua
Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL







Desarrollar habilidades motrices finas.
Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.
Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
Comprender instrucciones orales.
Reconocer las propiedades de los objetos
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos.

1. Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal
Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y
desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se
sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad,

251

respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y
aceptando las diferencias entre ambos sexos.
2. El medio Físico, Natural, Social y Cultural
En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando la
vivienda de los personajes y comparándola con la propia.
3. Lenguajes: Comunicación y Representación.
El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño
empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y
gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.
Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a
servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación
oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: Unidades Didácticas
1ºTrimestre





Unidad de introducción
My first day
Look out, Rocket
Autumn
Merry Christmas
2ºTrimestre

▪ It’s too noisy
▪ Beep, beep! Choo, Choo!
▪ Carnival Parade
3ºTrimestre

▪ Is It a monster?
▪ I love nuts
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :






Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.
Participan cantando.
Escuchan para obtener información específica.
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura
Completan las actividades de manualidades

252

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Primer curso
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos

Criterios de evaluación

Estrategias de comprensión: 1. Comprender instrucciones
- Comprensión de
habituales para la realización
instrucciones para la
de tareas en clase.
realización de una tarea en el
aula.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos

Estándares de aprendizaje evaluables*
1.1. Escucha con atención las indicaciones dadas para la
realización de la tarea
1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo visual
y/o gestual.
1.3. Responde con una acción a una instrucción dada.

2. Identificar aspectos
2.1.Identifica fórmulas básicas de cortesía en la
socioculturales y
situación adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento)
sociolingüísticos básicos, 2.2. Valora y respeta las normas de cortesía en los
concretos y significativos, intercambios orales.
sobre relaciones
2.3. Comprende la información proporcionada en textos
interpersonales (familiares, de orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones y
amistad, escolares),
emociones en situaciones cotidianas.
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

253

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresión del gusto, la
preferencia, el sentimiento.
- Descripción de entornos
familiares, el tiempo
atmosférico y la fecha.

3. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (una
demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática).

3.1. Comprende el sentido general de un cuento con
apoyo visual y gestual.
3.2. Participa en las actividades relacionadas con la
narración dando respuestas verbales y no verbales.
3.3. Disfruta escuchando una narración.

1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras
sintácticodiscursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.

4.1. Reconoce expresiones relativas a temas de su
entorno cercano y las asocia con situaciones e imágenes.
4.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
preguntas que se formulan en el aula.

Léxico oral de alta frecuencia
(recepción)
relativo
a
identificación
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados físicos; educación y
estudio;
alimentación;
transporte;
lengua
y
comunicación;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

5. Reconocer un repertorio5.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma,
limitado de léxico oral de altael color y el tamaño.
frecuencia
relativo
a5.2. Es capaz de numerar una serie de objetos y/o
situaciones cotidianas y temasimágenes al dictado.
habituales
y
concretos5.3. Escucha e identifica los números hasta el 20.
relacionados con las propias5.4. Reconoce el vocabulario clave en textos orales.
experiencias, necesidades e5.5. Adivina léxico por sus onomatopeyas
intereses
5.5. Asocia vocabulario clave con imágenes en juegos
de ordenador.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias sociales
y cívicas.

254

Patrones sonoros, acentuales, 7.
Discriminar
patrones6.1. Reconoce y discrimina afirmación y negación e
rítmicos y de entonación.
sonoros, acentuales, rítmicos yinterrogación.
de entonación básicos y6.2. Reconoce y relaciona con su origen expresiones
/p/ (pen)
reconocer los significados eonomatopéyicas frecuentes.
/ǝʊ/ (toes)
intenciones
comunicativas
/g/ (green)
generales relacionados con los
/i:/ (cheese)
mismos.
/m/ (mum)
/b/ (book)
1º) Comunicación lingüística.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos
Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con
claridad.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad.
- Compensar las carencias
lingüísticas
mediante
procedimientos
paralingüísticos
o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar
deícticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxémica).
Usar
sonidos
extralingüísticos
y
cualidades
prosódicas
convencionales.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Participar de manera simple1.1. Es capaz de presentarse y presentar a otras
y comprensible en intercambiospersonas; dar información muy básica sobre sí mismo
orales de información muy(nombre y edad); decir lo que le gusta y no le gusta
breves en áreas de necesidad usando estructuras sencillas.
inmediata o sobre temas muy1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
familiares (uno mismo, elestablece contacto social (dar las gracias, solicitar algo,
entorno inmediato, personas,saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
lugares, objetos y actividades,presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar
gustos
a alguien), se intercambia información personal, se
expresan sentimientos.
1º) Comunicación lingüística. 1.3 Considera el error como parte normal del proceso de
5º) Las competencias sociales aprendizaje.
y cívicas.
1.4. Acepta la corrección de buen grado.

2. Conocer y saber aplicar las
estrategias muy básicas para
producir
textos
orales
dialógicos muy breves y
sencillos,
utilizando
fórmulas,
lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, y apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Responde a preguntas breves sobre él mismo, sus
gustos, estados de ánimo o de salud.
2.2. Se esfuerza por mantener la comunicación.
2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse entender.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

255

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesía y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda, pedir
socioculturales
ypor favor y disculparse en el contexto del aula.
sociolingüísticos
básicos,3.2. Respeta las fórmulas de cortesía en el intercambio
concretos y significativos, ysocial y aprecia su importancia.
aplicarlos
conocimientos3.3. Reproduce vocabulario específico y limitado
adquiridos sobre los mismos arelacionado con elementos propios de la cultura de los
una producción oral adecuadapaíses angloparlantes.
al contexto, respetando las
convenciones
comunicativas
más elementales.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Las competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresión del gusto y el
sentimiento.
- Descripción de objetos por
tamaño, forma y color
Petición
de
ayuda,
instrucciones,
objetos
y
permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicación.

4.
Cumplir
la
función4.1. Es capaz de dar información básica sobre sí mismo,
comunicativa principal delsu familia y amigos, a partir de una imagen.
texto (felicitar a alguien, 4.2. Expresa su edad y cómo se siente usando
intercambiar
informaciónestructuras sencillas.
elemental),
utilizando
un4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
repertorio limitado de sus(cumpleaños, Navidad, entre otras).
exponentes más frecuentes y de4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
patrones discursivos básicoscompañeros.
(saludos
para
inicio
y4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
despedida
para
cierrepalabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo y
conversacional).
gran grupo).

Estructuras
sintácticodiscursivas
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.

5.
Manejar
estructuras5.1. Presenta a los miembros de su familia.
sintácticas básicas (p. e. enlazar5.2. Responde a preguntas sobre gustos y preferencias.
palabras o grupos de palabras 5.3. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
con conectores básicos como5.4. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que no.
“and”),
aunque
cometan
errores básicos de manera
sistemática.

1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

1º) Comunicación lingüística.

256

Léxico oral de alta frecuencia
(recepción)
relativo
a
identificación
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados físicos; educación y
estudio;
alimentación;
transporte;
lengua
y
comunicación;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

6. Conocer y utilizar un6.1. Puede nombrar elementos comunes del paisaje y los
repertorio básico y limitado derelaciona con las estaciones del año.
léxico oral de alta frecuencia6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase
relativo a situaciones cotidianasy las actividades que se realizan con frecuencia.
y temas habituales y concretos6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad en un
relacionados con los propiosconjunto de objetos.
intereses,
experiencias
y6.4. Señala y nombra cosas de su entorno próximo.
necesidades.
6.5. Participa activamente en juegos de vocabulario
(flash cards, guessing games, pelmanism, Simon says).
1º) Comunicación lingüística. 6.6. Valora la importancia de memorizar el léxico clave
2º) Competencia matemática para participar en clase.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Puede reproducir de manera más o menos
rítmicos y de entonación.
general comprensible pero conreconocible chants, canciones y pequeños poemas
evidente influencia de lareferidos al vocabulario trabajado.
Afirmación,
negación, primera lengua, un repertorio 7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos propios
interrogación y exclamación. muy limitado de patronesde la LE de uso muy frecuente.
sonoros, acentuales, rítmicos y
/p/ (pen)
de
entonación
básicos,
/ǝʊ/ (toes)
adaptándolos a la función
/g/ (green)
comunicativa que se quiere
/i:/ (cheese)
llevar a cabo.
/m/ (mum)
/b/ (book)
1º) Comunicación lingüística.

8. Hacerse entender en
intervenciones
breves
y
sencillas,
con
titubeos
iniciales
frecuentes,
vacilaciones, repeticiones y
pausas para organizar lo que
se quiere decir.

8.1. Se hace entender en intervenciones orales breves y
sencillas.
8.2. Escenifica de forma inteligible pequeños diálogos
memorizados previamente.
8.3. Muestra confianza en sus intervenciones orales, sin
desanimarse ante errores y titubeos.

1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º)
Las
competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

257

9. Interactuar de manera muy 9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y sus
básica, utilizando técnicas compañeros apoyándose en el lenguaje no verbal.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra lengua.
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir un breve
diálogo.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º)
Las
competencias
sociales y cívicas.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensión:
Movilización
de
información previa sobre tipo
de tarea y tema.
- Identificación del tipo
textual,
adaptando
la
comprensión al mismo.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1.
Identificar
el
tema,1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
información específica eninformación básica en un contexto familiar.
textos, tanto en formato1.2. Comprende información esencial en material
impreso como en soporteadaptado a un vocabulario específico, con apoyo visual.
digital, muy breves y sencillos,
en lengua estándar y con un
léxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo
de
texto
resulten
muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata y se
cuente con apoyo visual.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Infiere contenidos a partir de información no
estrategias
básicas
más lingüística (iconos, dibujos, tipo de letra...)
adecuadas
para
la
comprensión del sentido
general.
1º)
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

258

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
Convenciones
sociales,
normas de cortesía y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3.
Identificar
aspectos.
socioculturales
y3.1 Muestra interés por las festividades tradicionales de
sociolingüísticos
básicos,los países anglófonos.
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(celebraciones), condiciones de
vida
(entorno),
relaciones
interpersonales (familiares) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), con apoyo visual y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Las competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresión del gusto.
- Descripción de objetos en
función de forma, tamaño y
color.

4. Distinguir la función4.1. Identifica objetos descritos por forma, color y
comunicativa principal deltamaño (bloques lógicos).
texto
(un
saludo,
una
felicitación, una pregunta) y un
repertorio básico limitado de
sus exponentes más habituales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Segundo curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensión: 1. Comprender instrucciones
1.1. Escucha con atención las indicaciones del/la
- Comprensión de
habituales para la realización
profesor/a.
instrucciones para la
de tareas en clase.
1.2. Muestra comprensión de instrucciones básicas en el
realización de una tarea en el
aula mediante respuestas verbales y no verbales.
aula.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

259

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema general de un texto oral en un
estrategias básicas más
contexto familiar.
adecuadas para la
2.2. Entiende el sentido global así como algunos
comprensión del sentido
elementos específicos de historias, canciones, rimas y
general, la información
pequeños poemas con apoyo visual, presentados de viva
esencial o los puntos
voz o a través de distintos soportes audiovisuales.
principales del texto.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos

3. Identificar aspectos
3.1. Comprende mensajes de saludo y despedida.
socioculturales y
3.2. Escucha y comprende el sentido global y algunos
sociolingüísticos básicos,
datos específicos de una narración con soporte visual
concretos y significativos,
y /o gestual.
sobre relaciones
3.4. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
interpersonales (familiares, de
diferentes tipos de textos en LE.
amistad, escolares),
3.5.. Escucha y respeta las intervenciones de su
comportamiento (gestos
profesor/a y compañeros/as.
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Descripción de entornos
familiares, el tiempo
atmosférico y el tiempo
cronológico (días, meses,
estaciones del año)

Estructuras sintácticodiscursivas
Quantity:
• How many?
• (singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.

4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales.

4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las
asocia con situaciones e imágenes.
4.2. Responde verbal y no verbalmente a las demandas
de sus profesores/as compañeros/as.
1.º) Comunicación lingüística. 4.3. Disfruta con una narración mostrando una escucha
7.º) Conciencia y expresiones
activa.
culturales.

5. Reconocer los significados
más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
información).

5.1. Identifica la intención comunicativa de un texto
oral.
5.2. Comprende breves exposiciones orales sobre
hábitos y habilidades de los demás.

1.º) Comunicación lingüística.

260

Léxico oral de alta frecuencia
(producción) relativo a
identificación personal;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados físicos;
alimentación; transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; tecnologías
de la información y la
comunicación.
Health/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours.

6. Reconocer un repertorio 6.1. Reconoce palabras clave de alta frecuencia en frases
limitado de léxico oral de alta
sencillas.
frecuencia relativo a
6.2. Asocia vocabulario clave con imágenes en juegos
situaciones cotidianas y temas
de ordenador.
habituales y concretos
6.3. Escucha e identifica los números hasta el 20.
relacionados con las propias
6.4. Identifica el léxico aprendido en diferentes
experiencias, necesidades e
contextos.
intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones sonoros, acentuales,
7. Discriminar patrones
rítmicos y de entonación.
sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación básicos.
Afirmación, negación,
interrogación, y exclamación. 1.º) Comunicación lingüística

7.1. Reconoce y discrimina afirmación y negación,
interrogación, y exclamación.

Sonidos: /ᴧ/ (rubber); /r/
(run); /ᶴ/ (she); /ei/ (game); /ᶛ/
(hot); /ᵉᵊ/ (bear)

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos
Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con
claridad.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad.
-- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto
visual o corporal).

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Participar de manera simple
1.1. Es capaz de presentarse, dar información muy
y comprensible en
básica sobre sí mismo, su familia y sus amigos (nombre
conversaciones muy breves
y edad); decir lo que les gusta y no les gusta usando
sobre temas muy familiares
estructuras sencillas.
(uno mismo, el entorno
1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
inmediato, personas, lugares,
establece contacto social (dar las gracias, saludar,
objetos y actividades, gustos y despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, felicitar a
opiniones),aunque en ocasiones
alguien).
la pronunciación no sea muy
1.3. Escenifica pequeños diálogos.
clara, sean evidentes las pausas
1.4.. Pone interés y esfuerzo en hacerse entender.
y titubeos y sea necesaria la
1.5. Acepta de buen grado las correcciones del
repetición, y la cooperación del
profesor/a.
interlocutor para mantener la
comunicación.
1.º) Comunicación lingüística.

261

2. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales, o
apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.

2.1. Responde a preguntas breves sobre él mismo y
personas cercanas, acerca de sus gustos, estados de
ánimo/salud, pertenencias y habilidades.
2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para hacerse
entender.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
3. Conocer aspectos
sociolingüísticos:
socioculturales y
convenciones sociales,
sociolingüísticos básicos,
normas de cortesía y
concretos y significativos, y
registros; costumbres,
aplicarlos conocimientos
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal.
una producción oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.

3.1. Respeta las convenciones sociales y normas de
cortesía.
3.2 Conoce y respeta las normas de interacción oral
(turnos, modulación de la voz y el tono, entonación,
claridad...)

1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
4. Cumplir la función
4.1. Es capaz de dar información básica sobre su familia
- Saludos y presentaciones,
comunicativa principal del y personas de su entorno, sus pertenencias y habilidades.
disculpas, agradecimientos. texto (p. e. una felicitación, un 4.2. Expresa la posesión y cantidad de objetos de uso
- Descripción de objetos por intercambio de información),
habitual de su entorno.
tamaño y color
utilizando un repertorio
- Petición y ofrecimiento de
limitado de patrones
ayuda, información,
discursivos básicos (ej.:
instrucciones, objetos,
saludos para inicio y despedida
gustos, permiso.
para cierre conversacional).
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
Estructuras sintáctico5. Manejar estructuras
5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace, el día de
discursivas
sintácticas básicas (p. e. enlazar
la semana.
Quantity:
palabras o grupos de palabras
5.2. Presenta a personas y mascotas.
con conectores básicos como
5.3. Utiliza los conectores and.
• How many?
“y”),
aunque
se
sigan
• (singular &plural)
cometiendo errores básicos de
How old are you?
manera sistemática en, p. e.,
Do you like _____?
tiempos verbales o en la
Connectors: and.
concordancia.
1.º) Comunicación lingüística.

262

Léxico oral de alta frecuencia
6. Conocer y utilizar un
(producción) relativo a
repertorio limitado de léxico
identificación personal;
oral de alta frecuencia relativo
actividades de la vida diaria;
a situaciones cotidianas y
familia y amigos; salud y
temas habituales y concretos
cuidados físicos; educación y relacionados con los propios
estudio; alimentación;
intereses, experiencias y
transporte; medio ambiente,
necesidades.
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información 1.º) Comunicación lingüística.
y la comunicación.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes

6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno
natural (elementos del paisaje)
6.2. Especifica y matiza sus gustos y preferencias (I
like/ I love...)
6.3. Usa la repetición de vocabulario para fijar
estructuras.
6.4. Se muestra deseoso de participar en juegos y
canciones.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo
7.1. Puede reproducir de forma inteligible chants,
rítmicos y de entonación.
general comprensible pero con
canciones y pequeños poemas referidos a un
evidente influencia de la
vocabulario cercano y con una entonación, ritmo y
Afirmación, negación,
primera u otras lenguas, un
acentuación adecuados.
interrogación, y exclamación. repertorio muy limitado de 7.2. Disfruta repitiendo un trabalenguas para mejorar la
patrones sonoros, acentuales,
pronunciación y la velocidad.
rítmicos y de entonación
Sonidos: /ᴧ/ (rubber); /r/
básicos, adaptándolos a la
(run); /ᶴ/ (she); /ei/ (game); /ᶛ/ función comunicativa que se
(hot); /ᵉᵊ/ (bear)
quiere llevar a cabo.
1.º) Comunicación lingüística.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere
decir.

8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales
adecuados a las preguntas y/o respuestas.
8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
intervenciones orales sin desanimarse ante errores y
titubeos.

1.º) Comunicación
lingüística.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios de la LE
básica, utilizando técnicas
de uso muy frecuente específicamente trabajados.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Mantiene breves interacciones orales con profesor/a
no verbales (p. e. gestos o y compañeros/as con o sin apoyo de lenguaje no verbal.
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.
1.º) Comunicación
lingüística.

263

Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensión:
Identificación del tipo de
texto adaptando la
comprensión del mismo.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el
1.1. Entiende el sentido global de una historia y varios
sentido general, las ideas
elementos específicos.
principales e información
1.2. Comprende información esencial en material
específica en textos, tanto en
adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya
formato impreso como en
trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos,
soporte digital, muy breves y
sensaciones, emociones y habilidades.
sencillos en lengua estándar y
con un léxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a partir del
estrategias básicas más
contexto, con apoyo visual.
adecuadas para la
2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensión del sentido
soportes (carteles, flash cards, picture dictionary,
general, la información
internet...) para mejorar la comprensión del texto.
esencial o los puntos
principales del texto.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

264

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
Lectura comprensiva de
palabras muy sencillas.

3. Identificar
3.1. Entiende información relevante y sencilla sobre
aspectossocioculturales y
fiestas tradicionales, cuentos clásicos adaptados y
sociolingüísticos básicos,
breves poemas y canciones.
concretos y significativos,
3.2. Disfruta y muestra interés por las manifestaciones
sobre vida cotidiana (hábitos,
artísticas y culturales de países angloparlantes.
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
4. Distinguir la función o
4.1. Capta globalmente el sentido de pequeños poemas,
- Saludos y presentaciones.
funciones comunicativas
canciones y chants introducidos oralmente en clase.
- Expresión del gusto y el
principales del texto (ej.: una 4.2. Reconoce expresiones de felicitación en ocasiones
sentimiento.
felicitación, una demanda de
diferentes (celebraciones, fiestas tradicionales y
- Petición de ayuda,
información, o un
familiares), así como léxico relacionado con dichas
información, instrucciones,
ofrecimiento).
ocasiones.
objetos,permiso.
- Descripción de entornos 1.º) Comunicación lingüística.
familiares, el tiempo
7.º) Conciencia y expresiones
atmosférico y el tiempo
culturales.
cronológico (días, meses,
estaciones del año)

Estructuras sintácticodiscursivas
Quantity:
• How many?
• (singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.

5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce por escrito preguntas.
más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación
escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
información).
1.º) Comunicación lingüística.

265

Léxico escrito de alta
6. Reconocer un repertorio
6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado de
frecuencia relativo a
limitado de léxico escrito de
léxico trabajado.
identificación personal;
alta frecuencia relativo a
6.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos el vocabulario
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas
clave.
familia y amigos; salud y
habituales y concretos
cuidados físicos;
relacionados con sus
alimentación y restauración; experiencias, necesidades e
naturaleza y medio
intereses.
ambiente y tecnologías de la
información y la
1.º) Comunicación lingüística.
comunicación.
4.º) Aprender a aprender.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Punto, coma, exclamación e
interrogación

7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortográficos básicos: punto,
ortográficos básicos (punto, coma, exclamación e interrogación.
coma, interrogación y
7.2. Identifica la intención comunicativa de los signos
exclamación), así como los trabajados.
símbolos de uso frecuente
(☺, @, €) e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
1.º) Comunicación lingüística.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

266

Tercer curso
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos
Estrategias de comprensión:
Comprensión
de
información concreta para la
realización de una tarea.
- Comprensión del sentido
general de un texto.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables*

1. Identificar el sentido general1.1. Comprende información básica y concreta para la
y la información esencial enrealización de una tarea.
textos orales muy breves y1.2. Comprendemensajes sencillos que contengan otro
sencillos en lengua estándar,tipo de información: números al decir la edad, precios,
con estructuras simples ymeses del año, alimentos, entre otros.
léxico de uso muy frecuente, 1.3. Comprende el sentido general y la información
articulados lentamente y conesencial en textos orales muy breves y sencillos en
claridad y transmitidos de vivalengua estándar, sobre temas tratados en clase.
voz o por medios técnicos,1.4. Es capaz de mantener la escucha atenta y la
sobre temas habituales yconcentración en la audición de textos orales, aunque
concretos relacionados con lasno comprenda la totalidad del texto.
propias
experiencias,
necesidades e intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

2. Conocer y saber aplicar las
estrategias
básicas
más
adecuadas
para
la
comprensión del sentido
general y la información
esencial de un texto.

2.1. Capta información esencial en conversaciones
sencillas y muy breves, que traten sobre temas
familiares o trabajados en clase.
2.2. Capta información relevante de un texto oral
escuchado de viva voz, de su profesor/a y
compañeros/as o a través de medios audiovisuales.

1.º)
Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

267

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Identificar3.1. Identifica fórmulas básicas de cortesía con el
aspectossocioculturales
ycontexto adecuado: saludos, presentaciones (nombre,
sociolingüísticos
básicos,edad, domicilio), disculpas, agradecimientos, petición
concretos y significativos,de permiso, petición y ofrecimiento de ayuda,
sobre vida cotidiana (rutinasfelicitaciones.
diarias,
actividades,3.2. Comprende el sentido general e información
celebraciones),
relacionesesencial de una historia con apoyo visual.
interpersonales (familiares, de3.3. Participa en las actividades relacionadas con la
amistad,
escolares),narración dando respuestas verbales y no verbales.
comportamiento
(gestos3.4. Disfruta escuchando historias y participando en las
habituales, uso de la voz,actividades propuestas.
contacto físico) y convenciones3.5. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
sociales (normas de cortesía), yde los demás.
aplicarlos
conocimientos
adquiridos a una comprensión
adecuada del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesión,
el
sentimiento y estado físico.
- - Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, objetos y
permiso.
- - Descripción de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
animales, objetos familiares
(forma, color, tamaño y
ubicación), y hábitos (rutinas
diarias).

4. Distinguir la función o4.1. Reconoce e identifica a compañeros de clase o
funciones
comunicativasfotografías de personas descritas oralmente de forma
principales del texto (unalenta y clara según sus características, gustos y/o
demanda de información, unahabilidades.
orden, o un ofrecimiento) y un4.2. Reconoce expresiones de capacidad, gusto,
repertorio limitado así comosentimiento, estado físico, pertenencia/posesión,
los
patrones
discursivoslocalización, aspecto de personas y cosas.
básicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática).

Estructuras
sintácticodiscursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); causa (because).
- Relaciones temporales

5. Reconocer los significados 5.1. Participa en actividades relacionadas con una
más comunes asociados a lasnarración, respondiendo de forma verbal y no verbal.
estructuras sintácticas básicas.
propias de la comunicación
oral
(p.
e.
estructura
interrogativa para demandar
información, exclamativa para

1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

268

(when)/ When is your
birthday?
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogación (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);.
There is a very big book on
the table
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much.
- Expresión del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; What time is it,
please? It's one o'clock.

felicitar).
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

269

Léxico oral de alta frecuencia
(recepción)
relativo
a
identificación
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentación y
restauración;
transporte;
lengua
y
comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.

6. Reconocer un repertorio6.1. Reconoce e identifica el léxico trabajado en
limitado de léxico oral de altadiferentes contextos.
frecuencia
relativo
a6.2. Escucha e identifica los números hasta el 99.
situaciones cotidianas y temas 6.3. Entiende y asocia léxico y expresiones de uso
habituales
y
concretosmuy frecuente referidos a pertenencia,
aspecto
y
relacionados con las propiasrutinas diarias, con elementos visuales y gestuales,
experiencias, necesidades esiempre y cuando se hable de forma lenta y clara.
intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones sonoros, acentuales, 7.
Discriminar
patrones7.1. Es capaz de reconocer los patrones acentuales
rítmicos y de entonación.
sonoros, acentuales, rítmicos yadecuados a las preguntas y/o respuestas.
de entonación básicos y7.2. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
/s/ /k/
reconocer los significados e
/v/ /b/
intenciones
comunicativas
/s/ /ᶴ/
generales relacionados con los
/ᵊƱ/ /Ʊ/
mismos.
/z/ /s/
/dƷ/ /j/
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

270

Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea
principal y su estructura
básica.

1. Participar de manera simple1.1. - se presenta a sí mismo nombre, edad, estatura,
y
comprensible
enlugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.
conversaciones muy breves- da información básica sobre su familia y su clase.
que requieran un intercambio- indica sus hábitos (rutinas diarias).
directo de información en áreas- describe un objeto (forma, color, tamaño y ubicación).
de necesidad inmediata o sobre1.2. Se implica en transacciones cotidianas en el aula:
temas muy familiares (unopermiso para ir al baño o ir a la pizarra, pedir un
Ejecución
mismo, el entorno inmediato,material, solicitar que algo se repita, preguntar la hora,
- Expresar el mensaje con personas, gustos, objetos yfelicitar a alguien, etc.
claridad y coherencia.
actividades
1.3. Acepta la corrección de buen grado.
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos o realizar 1.º) Comunicación lingüística.
acciones que aclaran el 4.º) Aprender a aprender.
significado.
7.º) Conciencia y expresiones
- Usar lenguaje corporal culturales.
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o
corporal)
estrategias
básicas
para simuladas, en las que:
producir textos orales muy - se establece contacto social (saluda, se despide, da las
breves y sencillos.
gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a alguien).
- se ofrece o pide prestado algo.
1.º)
Comunicación
lingüística.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las personas
socioculturales
ycercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
sociolingüísticos
básicos,gustos.
concretos y significativos, y3.2. Respeta las convenciones sociales y normas de
aplicarlos
conocimientoscortesía.
adquiridos sobre los mismos a3.4. Manifiesta interés por compartir en LE
una producción oral adecuadaconocimientos relacionados con la cultura de los países
al contexto, respetando lasanglófonos, así como sus propias experiencias.
convenciones
comunicativas
más elementales.
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

271

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesión, el sentimiento y el
estado físico.
- Descripción de personas,
objetos, hábitos/rutinas.
recientes.
- Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, objetos, y
permiso.

4.
Cumplir
la
función4.1. Es capaz de dar información básica sobre personas,
comunicativa principal delanimales y objetos de su entorno.
texto
(intercambio
de4.2. Describe a alguien por su aspecto físico.
información, un ofrecimiento,4.3. Respeta y valora las intervenciones de los demás
una
felicitación,
etc.),cuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
utilizando
un
repertorio
limitado
de
patrones
discursivos básicos (p. e.
saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional).
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

272

Estructuras
sintácticodiscursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, (Adj.),
- Interrogación (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns).

5.
Manejar
estructuras5.1. Participa en unaentrevista sobre sus actividades
sintácticas
básicas
comodiarias, intereses y aficiones, etc.
enlazar palabras o grupos de5.2. Es capaz de utilizar los conectores básicos and, but
palabras
con
conectorespara enlazar palabras o grupos de palabras.
básicos como “y”, “pero”,5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la cantidad y
aunque se cometan erroreslos precios de las cosas.
básicos de manera sistemática5.4.Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
en, p. e., tiempos verbales o en atmosférico y el clima.
la concordancia.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias
básicas
en
ciencia y tecnología .
3.º) Competencia digital.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.

273

Léxico oral de alta frecuencia
(producción)
relativo
a
identificación
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados físicos; educación y
estudio;
compras
y
actividades
comerciales;
alimentación y restauración;
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información
y la comunicación.

6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
repertorio limitado de léxicoestudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
oral de alta frecuencia relativodesarrollo y temas habituales y concretos relacionados
a situaciones cotidianas ycon sus propios intereses y experiencias y los de sus
temas habituales y concretoscompañeros.
relacionados con los propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.
1.º) Comunicación lingüística.

House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rítmicos y de entonación.
general comprensible pero conbuena articulación, pronunciación y entonación
evidente influencia de la(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/s/ /k/
primera lengua, un repertoriotitubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/
muy limitado de patrones7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/s/ /ᶴ/
sonoros, acentuales, rítmicos ytrabajados.
/ᵊƱ/ /Ʊ/
de
entonación
básicos,
/z/ /s/
adaptándolos a la función
/dƷ/ /j/
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
1.º) Comunicación lingüística.

8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.º)
lingüística.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias, etc.).

Comunicación

274

9. Interactuar de manera muy
básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.

9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños poemas
referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas y
trabalenguas.
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
Comunicación quiere decir.

1.º)
lingüística.
7.º)
Conciencia
expresiones culturales.

y

Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión:

1. Identificar el sentido general1.1 Comprende información general
y localiza
y la información esencial eninformación específica en material informativo sencillo
- Comprensión del sentido textos muy breves y sencillosno auténtico como menús, horarios, catálogos, listas de
general y de información en lengua estándar, conprecios, anuncios, publicidad, etc.
esencial de un texto.
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
lentamente y con claridad y
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales
y
concretos
relacionados con las propias
experiencias.,
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las
estrategias
básicas
más
adecuadas
para
la
comprensión del sentido
general y la información
esencial de un texto.

2.1. Comprende lo esencial de narraciones breves y
bien estructuradas e identifica a los protagonistas.
2.2. Memoriza léxico y expresiones.
.

1.º)
Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

275

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Identificar3.1. Comprende y valora las diferencias culturales entre
aspectossocioculturales
ysu lugar de origen y los países anglófonos.
sociolingüísticos
básicos,3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
concretos y significativos,preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto
sobre vida cotidiana (rutinasleído previamente y en presencia del mismo.
diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicar
los conocimientos
adquiridos a una comprensión
adecuada del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias
básicas
en
ciencia y tecnología .
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesión,
el
sentimiento y estado físico.
- Descripción de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
objetos familiares (forma,
color, tamaño y ubicación), y
hábitos (rutinas diarias).

4.
Distinguir la función4.1 Comprende correspondencia (correos electrónicos,
comunicativa principal de unpostales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
texto escrito (felicitación,temas familiares como uno mismo, la familia, la
demanda
de
información,escuela, la descripción de un objeto, las rutinas, la
petición u ofrecimiento.
indicación de la hora en punto e y media, etc.
4.2. Valora el texto escrito como medio de información
1.º) Comunicación lingüística. y comunicación.
3.º) Competencia digital.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

276

Estructuras
sintácticodiscursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, ,No +
negative tag).
- Interrogación (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns)
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.

5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce estructuras sintácticas asociadas a su
más comunes asociados a lassignificado: estructuras interrogativas para preguntar,
estructuras sintácticas básicasexclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
propias de la comunicaciónenunciativa para hacer presentaciones y descripciones e
escrita (p. e. estructuraimperativa para dar órdenes.
interrogativa para demandar
información y exclamativa para
felicitar).
1.º) Comunicación lingüística.

277

Léxico escrito de alta
frecuencia (recepción) relativo
a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentación y
restauración;
transporte;
lengua
y
comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.

6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar léxico de alta frecuencia,
limitado de léxico escrito deasociarlo y clasificarlo en los campos semánticos
alta frecuencia relativo atrabajados.
situaciones cotidianas y temas6.2. Utiliza un diccionario pictórico y/o un banco de
habituales
y
concretosvocabulario para clarificar el significado del texto.
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e
intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones
gráficos
y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (p. e.interrogación y exclamación al final de la frase.
punto, coma; signos de 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (@, ₤,
Mayúscula.
interrogación y exclamación€, ☺) e identifica sus significados.
sólo al final de oración), así
Punto, coma, signos de como
símbolos
de
uso
interrogación y exclamación. frecuente (p. e. ☺, @, ₤, €), e
identificar los significados
Otros signos de uso frecuente relacionados con los mismos.
como € y @
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias
básicas
en
ciencia y tecnología .
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

278

Estrategias de producción:
Planificación
- Movilizar los conocimientos
de cursos anteriores y las
propias
competencias
generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente
la tarea.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos dados.

1. Construir, en papel o en1.1. Escribe en papel o soporte electrónico pequeños
soporte electrónico y a partir detextos, siguiendo un modelo.
modelos dados, textos muy
cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas,en un
registro neutro o informal,
utilizando
con
razonable
corrección las convenciones
ortográficas básicas y los
principales
signos
de
puntuación, parahablar de sí
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y aplicar las
estrategias
básicas
para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, ej.:
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.

2.1. Sabe utilizar un breve repertorio léxico dado para
completar un texto.
2.2. Es capaz de escribir al dictado palabras sueltas
conocidas, así como frases de uso muy frecuente.

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Conocer3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
aspectossocioculturales
ybreve, a una persona conocida, a partir de un modelo
sociolingüísticos básicos
dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
1.º) Comunicación lingüística. 3.2. Muestra una buena disposición a escribir en LE.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesión, el sentimiento y el
estado físico.
- Descripción de personas,
objetos, hábitos/rutinas.

4.
Cumplir
la
función4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
comunicativa principal del(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes soportes,
texto
escrito
(ej.:
unaque cumplan una función comunicativa concreta, a
felicitación, un intercambio departir de un modelo.
información,
o
un4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
ofrecimiento),
4.3. Escribe un pequeño texto descriptivo (aspecto y
vestimenta de una persona, hábitos y habilidades,
1.º) Comunicación lingüística. acciones).
4.4 Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles y dibujos).

279

Estructuras
sintácticodiscursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, No +
negative tag).
- Interrogación (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles)
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo
What time is it, please? It's
one o'clock.

5.
Manejar
estructuras5.1. Utiliza el conector and, para enlazar palabras o
sintácticas básicas (p. e.grupos de palabras.
enlazar palabras o grupos de5.2. Presta atención a la concordancia de número y
palabras
con
conectorespersona.
básicos como “y”, “pero”,)
aunque se cometan errores
básicos de manera sistemática
en, p. e., tiempos verbales o en
la concordancia.
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

280

Léxico escrito de alta
frecuencia
(producción)
relativo
a
identificación
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentación y
restauración;
transporte;
lengua
y
comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.

6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el léxico de alta frecuencia así
repertorio limitado de léxicocomo clasificarlo por campos semánticos.
escrito de alta frecuencia6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabético.
relativo
a
situaciones6.3. Valora su progreso al elaborar producciones
cotidianas y temas habituales yescritas.
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias
y necesidades.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias
básicas
en
ciencia y tecnología .
3.º) Competencia digital.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones
gráficos
y 7. Aplicar patrones gráficos y7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en los
convenciones ortográficas. convenciones
ortográficasnombres propios y después de punto.
básicas para escribir con7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
Mayúscula.
razonable corrección palabras ointerrogación y exclamación al final de frase.
frases cortas que se utilizan7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como € y @
Punto, coma, signos de normalmente al hablar, pero no7.4. Valora la importancia de la ortografía, claridad y
interrogación y exclamación. necesariamente
con
unalimpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
ortografía
totalmentecomunicación.
Otros signos de uso frecuente normalizada.
como € y @
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

281

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Cuarto curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensión:
- Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).

1. Identificar el sentido
general, la información
esencial y los puntos
principales en textos orales
muy breves y sencillos en
lenguaestándar,
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

1.1. Comprendemensajes que contengan instrucciones,
indicaciones u otro tipo de información: números,
precios, horarios, en una estación o en unos grandes
almacenes, entre otros.
1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones
habituales sencillas: instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos, juegos.
1.3. Mantiene la escucha atenta y la concentración en
una audición aunque comprenda solo parcialmente el
mensaje.

1.o) Comunicación lingüística.
3.o) Competencia digital.
4.o) Aprender a aprender.
7.o) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las
estrategias
básicas
más
adecuadas
para
la
comprensión del sentido
general,
la
información
esencial o los puntos
principales del texto.
1.º)
Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia o a través
de medios audiovisuales y de tecnologías de la
comunicación.
2.2. Entiende información específica en
conversaciones breves y sencillas en las que participa,
que traten sobre temas familiares como, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de
un objeto, un animal o un lugar.

282

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Comprende las ideas principales de
aspectossocioculturales y
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
sociolingüísticos básicos,
temas familiares o de su interés, siempre y cuando
concretos y significativos,
cuente con apoyo visual y se hable de manera lenta y
sobre vida cotidiana (hábitos, clara.
horarios, actividades,
3.2. Comprende la información esencial y el sentido
celebraciones), condiciones general de una narración con o sin apoyo visual y
de vida (vivienda, entorno), participa en actividades relacionadas con ella.
relaciones interpersonales
3.3. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
(familiares, de amistad,
de los demás como medio para facilitar la
escolares), comportamiento comunicación.
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto físico) y
convenciones sociales
(normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada
del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología .
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
,invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intención.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos.

4. Distinguir la función o
4.1. Comprende el sentido general y lo esencial en
funciones comunicativas
textos en soporte audiovisual dentro de su área de
principales del texto (una
interés en los que se entrevista a jóvenes o personajes
demanda de información, una conocidos sobre temas cotidianos o en los que se
orden, o un ofrecimiento) y un informa sobre actividades de ocio.
repertorio limitado así como 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre varios
los patrones discursivos
de características físicas similares, descrito oralmente
básicos (inicio y cierre
de forma lenta y clara, según su apariencia,
conversacional, o los puntos de habilidades, hábitos y localización.
una narración esquemática). 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria, sugerencias
y acuerdo o desacuerdo.
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

283

Estructuras sintácticodiscursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); - Relaciones
temporales (when).
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación (What + noun,
e. g. What fun!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad He's got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresión del tiempo(e. g.
quarter past five);

5. Reconocer los significados
más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
información, exclamativa para
felicitar).

5.1. Reconoce lenguaje de interacción en el aula y actúa
en consonancia.
5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
de interés.
5.3. Reconoce y discrimina oraciones enunciativas
(afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.

1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

284

Léxico oral de alta
6. Reconocer un repertorio6.1. Comprende el sentido general y datos esenciales de
frecuencia relativo a
limitado de léxico oral de altaun texto oral, sobre un tema conocido.
identificación personal;
frecuencia
relativo
a6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla escuchada
vivienda, hogar y entorno;
situaciones cotidianas y temaspreviamente en dos o más ocasiones.
actividades de la vida diaria; habituales
y
concretos6.3. Participa en actividades relacionadas con la
familia y amigos; trabajo y
relacionados con las propiasnarración, respondiendo de forma verbal y no verbal.
ocupaciones; tiempo libre,
experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y
intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades
7.º) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentación y culturales.
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones
7.1. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
rítmicos y de entonación.
sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación básicos.
/n/ /ŋ/
/i/ /i:/
1.º) Comunicación lingüística.
/iz/ /s/
/f/ /ph/
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

285

Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura básica.

1. Participar de manera simple 1.1. Hacepresentaciones breves y sencillas, previamente
y comprensible en
preparadas y ensayadas, usando estructuras sencillas,
conversaciones muy breves sobre temas cotidianos o de su interés:
sobre temas muy familiares
- presentarse.
(uno mismo, el entorno
- dar información básica sobre sí mismo, su familia y
inmediato, personas, lugares,
su clase.
objetos y actividades, gustos y - indicar sus aficiones e intereses y las principales
Ejecución
opiniones). utilizando
actividades de su día a día.
- Expresar el mensaje con
expresiones y frases sencillas y - describir brevemente y de manera sencilla su
claridad, coherencia,
de uso muy frecuente, aunque habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de
estructurándolo
en ocasiones la pronunciación una persona, una animal o un objeto; decir lo que le
adecuadamente y
no sea muy clara, sean
gusta y no le gusta.
ajustándose, en su caso, a los evidentes las pausas y titubeos 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas en el
modelos y fórmulas de cada y sea necesaria la repetición y aula (pedir en una tienda un producto y preguntar el
tipo de texto.
la cooperación del interlocutor precio, informarse sobre el horario de medios de
- Pedir ayuda.
para mantener la
transporte, entre otras).
- Usar lenguaje corporal
comunicación.
1.3. Acepta de buen grado la corrección y se esfuerza
culturalmente pertinente
por tenerla en cuenta.
(gestos, expresiones faciales, 1.º) Comunicación lingüística.
posturas, contacto visual o
4.º) Aprender a aprender.
corporal).
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e., fórmulas oexpresiones
memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios técnicos, en las que se establece contacto social:
- da las gracias, saluda, se despide, se dirige a alguien.
- se presenta o le felicita.
- intercambia información personal.
2.2. Muestra interés por utilizar la LE para dirigirse al
profesor/a y a sus compañeros/as.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una producción oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.

3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las personas
cercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
gustos y rutinas.
3.2. Manifiesta interés por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de los países
anglófonos, así como sus propias experiencias.
3.3. Autoevalúa su aprendizaje.

1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

286

Funciones comunicativas
- Saludos y
presentaciones,
,agradecimientos.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intención.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos.

4.
Cumplir
la
función4.1. Es capaz de dar información sobre personas,
comunicativa principal delactividades, horarios, animales y objetos de su entorno.
texto (p. e. una felicitación, un4.2. Describe a alguien por su aspecto físico.
intercambio de información),4.3. Expone sus preferencias en actividades de ocio, así
utilizando (p. e. saludos paracomo sus rutinas diarias y su horario habitual.
inicio y despedida para cierre 4.4. Respeta y valora las intervenciones de los demás
conversacional,
o
unacuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
narración
esquemática
desarrollada en puntos).
1.º) Comunicación lingüística.

287

Estructuras sintácticodiscursivas

5.- Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
- Expresión de relaciones
palabras con conectores
lógicas: conjunción (and);
básicos como “y”, “pero”,),
disyunción (or); oposición
aunque se sigan cometiendo
(but); Relaciones temporales errores básicos de manera
(when).
sistemática en, p. e., tiempos
- Afirmación (affirmative
verbales o en la concordancia.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación e. g . I love
1.º) Comunicación lingüística.
salad!).
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
He's got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five);

5.1. Participa en unaentrevista sobre sus actividades
diarias, horarios, intereses y aficiones, entre otros
temas.
5.2. Sabe preguntar y responder acerca de los precios y
la cantidad.
5.3. Sabe preguntar y responder sobre el tiempo
cronológico y atmosférico.

288

Léxico oral de alta frecuencia
(producción) relativo a
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentación y restauración;
transporte; lengua y
comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.

6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
estudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
desarrollo y temas habituales y concretos relacionados
con sus propios intereses y experiencias y los de sus
compañeros.
6.2. Participa activamente en las actividades de
interacción oral en diferentes agrupamientos.

1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo
rítmicos y de entonación.
general comprensible pero con
evidente influencia de la
/n/ /ŋ/
primera u otras lenguas, un
/k/ /g/
repertorio muy limitado de
/o:/ /ǝu/
patrones sonoros, acentuales,
/i/ /i:/
rítmicos y de entonación
/iz/ /s/
básicos, adaptándolos a la
/f/ /ph/
función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
buena articulación, pronunciación y entonación
(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
trabajados.

1.º) Comunicación lingüística.

8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias).

1.º) Comunicación
lingüística.

289

9. Interactuar de manera muy
básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.

9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños poemas
referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
quiere decir.
9.3. Memoriza y escenifica pequeños textos.

1.º) Comunicación
lingüística.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensión:
- Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el
1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
sentido general, las ideas
información básica en notas, letreros y carteles en
principales e información
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
específica en textos, tanto en colegios, y otros servicios y lugares públicos, no reales
formato impreso como en
y adaptados a su nivel.
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estándar y
con un léxico de alta
frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, notas, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como: uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un
objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de
una cita, entre otros.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

290

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y
estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingüísticos básicos,
siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran
concretos y significativos,
parte del argumento (lecturas adaptadas y cómics).
sobre vida cotidiana (hábitos, 3.2. Muestra interés por las manifestaciones culturales
horarios, actividades,
de los países angloparlantes.
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
- Descripción de personas,
actividades, lugares.

4. Distinguir la función o
4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas como la
funciones comunicativas
interrogativa para demandar información o pedir ayuda,
principales del texto (p. e. una la exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y
felicitación, una información, enunciativa para hacer presentaciones, describir objetos
o un ofrecimiento) y un
o rutinas diarias.
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. los puntos de una
descripción esquemática).
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

291

- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); Relaciones temporales
(when).
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación exclamatory
sentences, e. g . I love salad!).
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't like
that.
- Interrogación (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses I go to
school.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);He's
got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresión del tiempo (e. g.
quarter past five).

5. Reconocer los significados
más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
información, exclamativa para
felicitar).

5.1. Reconoce y diferencia distintos tipos de texto:
informativo y poético.
5.2. Reconoce estructuras sintácticas asociadas a su
significado: estructuras interrogativas para preguntar,
exclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y descripciones.

1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

292

Léxico escrito de alta
frecuencia relativo a
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; tiempo
libre, ocio y deporte; salud y
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentación transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

6. Reconocer un repertorio
limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.

6.1. Es capaz de identificar léxico de alta frecuencia,
asociarlo y clasificarlo en los campos semánticos
trabajados.
6.2. Clasifica léxico por orden alfabético.

1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.

7. Reconocer los signos
7.1. Reconoce los signos ortográficos básicos (punto,
ortográficos básicos así como coma, apóstrofo, interrogación y exclamación), así
símbolos de uso frecuente (p. como símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €).
Mayúscula
e. ☺, @, ₤), e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apóstrofo y los comunicativas generales
signos de interrogación y
relacionados con los mismos.
exclamación.
1.º) Comunicación lingüística.
Signos de uso frecuente
como ☺, €, @, £.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

293

Estrategias de producción:
Planificación
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre el
tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto.

1. Construir, en papel o en
1.1. Escribe en soporte papel o electrónico textos de
soporte electrónico, textos muy presentación y descripción.
cortos y sencillos, compuestos 1.2. Escribe un pequeño texto descriptivo (aspecto y
de frases simples,en un registro vestimenta de una persona, hábitos y habilidades,
informal, utilizando con
horarios, acciones).
razonable corrección las
convenciones ortográficas
básicas y los principales signos
de puntuación, parahablar de sí
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.

2.1. Registra el vocabulario nuevo así como las
estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
aprendizaje.
2.2. Copia un modelo de texto adaptándolo a su
realidad.
2.3. Sabe utilizar un repertorio léxico dado para
completar un texto.
2.4. Es capaz de escribir al dictado pequeños textos así
como frases de uso muy frecuente.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Conocer
aspectossocioculturales y
sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una producción escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.

3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
breve, a una persona conocida, a partir de un modelo
dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
3.2. Muestra una buena disposición a escribir en LE.

1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

294

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.

4. Cumplir la función
comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitación, un intercambio de
información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de patrones
discursivos básicos.

4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos en
diferentes soportes, que cumplan una función
comunicativa concreta, a partir de un modelo.
4.2. Responde preguntas con y sin modelo.
4.3. Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles, dibujos...).

1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones
sintácticodiscursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); Relaciones temporales
(when).
- Afirmación (affirmative
sentences;
Yes
(+
tag))exclamatory sentences,
e. g . I love salad!).
Negación
(negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
Interrogación
(Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual
(simple
tenses);
durativo
(present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school.
Expresión
de
la
modalidad(declarative
sentences); capacidad (can);
obligación
(imperative);
permiso (can).

5.- Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
básicos como “y”, “pero”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.

5.1. Utiliza los conectores and,but,or, para enlazar
palabras o grupos de palabras.
5.2. Presta atención a la concordancia de número y
persona.

1.º) Comunicación lingüística.

- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión del tiempo (e. g.
quarter past five);

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Léxico escrito de alta
frecuencia relativo a
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; tiempo
libre, ocio y deporte;
educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación <