Está en la página 1de 25

C.E.I.P.

JESS CANCIO
SANTANDER

MEMORIA FIN DE CURSO 2012 - 2013

Aprobada en Claustro: 28 de Junio de 2013 Aprobada en Consejo Escolar: 28 de Junio de 2013

Pgin a1

I.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL 1) CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS (Pg. 3 ) 2) P.E.C. FUNCIONALIDAD, MODIFICACIONES INTRODUCIDAS. (Pg. 3) A. B. C. D. Adecuacin de los Objetivos Generales a las distintas etapas Anlisis de la convivencia y clima escolar del centro; Plan de Convivencia. R.R.I. Grado de colaboracin de los distintos sectores de la Comunidad Educativa Coordinacin con los Servicios Sociales, Municipales y otras instituciones. BSICAS,

3) P.C.C.: GRADO DE CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS, PRCTICA DOCENTE. (Pg. 6 ) 4) ATENCIN A LA DIVERSIDAD. (Pg. 49 ) 5) PROYECTOS Y PLANES INSTITUCIONALES. (Pg. 60)

6) FORMACIN DEL PROFESORADO: ACTIVIDADES REALIZADAS; NECESIDADES PARA EL PRXIMO CURSO ESCOLAR. (Pg. 67 ) II.- ANLIS DE LA ORGANIZACIN DEL CENTRO 1) RGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIN. (Pg. 67) 2) SUSTITUCIONES. (Pg. 68) 3) ASISTENCIA DEL ALUMNADO. (Pg. 68 ) 4) FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. (Pg. 69 )

III.- MEMORIA ADMINISTRATIVA (Pg. 70)

Pgin a2

I.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL 1) CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS Nuestro Centro ha seguido las directrices establecidas por la Administracin sobre la distribucin horaria y la circular recibida al inicio de curso escolar remitida por el servicio de Inspeccin. En el Claustro celebrado el da 3 de Septiembre se aprobaron los criterios para la elaboracin de los Horarios y que constan en la P.G.A. destacamos: Procurar utilizar las primeras horas de la maana para las reas instrumentales Docencia compartida en Infantil y Primer Ciclo de Primaria. Realizacin de talleres de trabajo cooperativo Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje (lecto-escritura) en el Primer, Segundo y Tercer Ciclo de Primaria. Fijar la hora dedicada a Lectura Reservar la maana de los martes en el horario del Equipo Directivo para asistir a las convocatorias de reunin, formacin, coordinacin que ofrecen la Consejera, el CEP, etc. Desde Infantil a 6 de E. Primaria tener una sesin de Informtica para integrar en el currculo las NN.TT. Establecer las horas de refuerzo y apoyo educativo para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Se han valorado como apropiados y a lo largo del curso escolar no se ha visto necesario revisarlos para adaptarlos a la tarea diaria en el Colegio. 2) P.E.C. FUNCIONALIDAD Y MODIFICACIONES INTRODUCIDAS Para ver la realidad de lo que ha sido nuestro centro en cuanto a alumnado, lo representamos con un grfico:

ALUMNADO 2012-2013

15 10 5 0
GITANOS NO GITANOS EXTRANJEROS

I. 3 5 1

I. 4 10 0 2

I.5 9 1

1 14 1 1

2 12

3 11 0 0

4 13 1 0

5 12 0 0

6 12 0 0

Pgin a3

A) Adecuacin de los Objetivos Generales a las distintas etapas. A lo largo del curso escolar, en las distintas sesiones de coordinacin, se ha ido evaluando la consecucin de los Objetivos mnimos y Competencias Bsicas para toda la poblacin escolar. Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, elevado porcentaje, 93,33% ,de etnia gitana y/o familias desfavorecidas con bajos recursos, se han tomado medidas ordinarias de carcter general debido a las necesidades compensatorias del alumnado, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para mejorar la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos bsicos,( Competencia Matemtica). Del mismo modo se han trabajado Habilidades Sociales elementales que les puedan conducir su vida, (competencia Social Ciudadana) En las memorias de cada nivel se observan mejor los resultados. B) Anlisis de la Convivencia y clima escolar del Centro. Plan de Convivencia. R.R.I. Este curso escolar se ha reunido la Comisin de Convivencia del Centro con objeto de revisar nuestro Plan. No hemos tenido necesidad de reuniones extraordinarias al no surgir conflictos graves. Se puede valorar la aplicacin del Plan de Convivencia positivamente. El ambiente, en general, ha mejorado. Se han reducido tanto el nmero de conflictos entre el alumnado, como la crispacin en la relacin del profesorado con las familias y con el propio alumnado. Ha aumentado la participacin en las Salidas Educativas, se ha reducido, un poco, el absentismo escolar. Toda la Comunidad educativa conoce su contenido. Nos proporciona instrumentos y recursos, nos facilita la prevencin, deteccin y eliminacin de manifestaciones violentas. Favorece mejorar en la Competencia personal, Social y Ciudadana. Fomenta la implicacin de las familias, aunque nos gustara que se implicasen ms, especialmente en la asistencia a las reuniones con el profesorado y en la adquisicin de hbitos saludables (ocio y descanso, alimentacin, higiene) Los protocolos de actuacin son positivos ya que el alumnado se expresa tanto oralmente como por escrito, as puede recapacitar sobre su comportamiento y puede servirle como fuente de aprendizaje. C) Grado de colaboracin de los distintos sectores de la Comunidad Educativa. Las relaciones con las familias son, en general, cordiales y han mejorado con respecto a aos anteriores. El lunes es el da programado para las Visitas de las familias, aunque se las recibe fuera de ese horario siempre que lo necesitan. El Centro hace llegar a las familias informacin y documentos de todas las actividades en las que pueden y deben participar. Se han celebrado tres reuniones de carcter general tal y como contempla la Administracin Educativa. Los Tutores envan un escrito a las familias cuando necesitan hablar personalmente sobre la marcha de un alumno determinado. Muchas veces es necesario aprovechar cuando viene a buscar a sus hijos/as para poder hablar con ellos/as. Con respecto a las Comunicaciones Escritas, damos siempre copia a los mediadores de la Asociacin Gitanos Hoy para que expliquen, a las familias que lo necesitan, el contenido de las mismas. Hemos facilitado la comprensin de algunas actividades desarrolladas en el colegio y en las que invitbamos a las familias, con la ayuda del Blog del Colegio, pues el canal visual funciona mejor para algunas de ellas. El Colegio ha puesto a disposicin de las familias espacios para que pudieran rellenar documentos, becas etc. Algunas familias, ni por escrito, ni por telfono, han acudido a las citas que les habamos propuesto. Para muchos de nuestros alumnos la inexistencia de un ambiente familiar donde desarrollar hbitos de organizacin, esfuerzo e incluso higiene y salud, la ausencia de motivacin y estmulos culturales, hace que no sientan la escuela como un elemento propio y un lugar de desarrollo personal y social. Hay familias que no consideran el proceso educativo-formativo de sus hijos como algo fundamental para su vida. En lo que continuamos demandando colaboracin a las familias es en la CREACIN DE HBITOS DE TRABAJO, CONTROL DE TAREAS ESCOLARES y ORGANIZACIN DEL OCIO pero la respuesta no es la deseada. Estas necesidades tambin las reflejamos en los Boletines Trimestrales que les enviamos y que deben firmar, pero no resulta suficiente. AMPA: Por quinto ao consecutivo ha sido necesario reunirse con madres de alumnos buscando la constitucin de una nueva Junta Directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy, ha sido imposible su constitucin. Queda nuevamente sin miembros, debido a la marcha de alumnos y a la desgana de la mayora de las

Pgin a4

familias. Desde el Colegio, se intenta involucrar a las familias, pero se hace muy difcil romper la atona de este colectivo especial que compone la inmensa mayora de nuestra comunidad educativa. A pesar de ello, el equipo directivo se ha involucrado en la obtencin de subvenciones para el funcionamiento del Servicio de madrugadores y para una actividad extraescolar de Manualidades. Esto ha sido posible solamente por la supervisin y gua del equipo directivo y por la aportacin de la Asociacin Gitanos de Hoy, que prcticamente ocupa el lugar de la AMPA a muchos efectos. Sera de desear poder constituir una AMPA efectiva, pero probablemente el equipo directivo y el Claustro debern seguir supliendo estas carencias de nuestra comunidad educativa, en bien del alumnado. D) Coordinacin con los Servicios Sociales, Municipales y otras instituciones. AYUNTAMIENTO: Todas las demandas que hemos enviado sobre reparaciones, mantenimiento etc. han tenido una respuesta positiva. Durante todo el curso, excepto del 17 de enero al 27 de abril, hemos estado sin Conserje, ( baja por enfermedad de la titular). El Ayuntamiento no ha mandado sustitucin alegando falta de presupuesto Hemos acudido a las invitaciones que desde las distintas Concejalas nos han ofertado. Para contar con la presencia en los Consejos Escolares, primero del Sr. D. Santiago Recio y posteriormente del Sr. D. Daniel Portilla Faria que es el representante municipal en el Centro, hemos enviado notificacin por fax al mismo; sus ausencias han sido debidamente excusadas.

AFRICA SOS: Uno de los Principios de Identidad del Proyecto Educativo del Centro es formar a las personas en valores universales, por esto y aunque las posibilidades econmicas de las familias del Colegio son escasas, aportamos para esta ONG ropa y calzado, como muestra de Solidaridad. COORDINACIN CON LOS I. E. S: Hemos realizado visita al Instituto de Educacin Secundaria Torres Quevedo donde asistir la mayora del alumnado que promocione. Nos entrevistamos con los Orientadores y/o Jefes de Estudio de todos los I.E.S. a los que acudir nuestro alumnado para valoracin conjunta. Se organiz una sesin informativa para las familias. ASOCIACIN GITANOS DE HOY Queremos destacar la magnfica labor que desarrolla en el Colegio la Asociacin. Sin embargo, tambin ha habido muchos cambios en los mediadores y en los tcnicos de esta asociacin, incluso en la responsable del rea de educacin. La nueva responsable tcnica es la tercera en cuatro aos. El Colegio cuenta con un 85% de poblacin escolar de etnia gitana y la intervencin de las personas denominadas mediadores (trabajadores de la Asociacin) facilita mucho el trabajo con las familias. En colaboracin con ellas se han hecho posibles muchas actividades en el Centro. Una de las que ms valora la Comunidad Educativa es el Proyecto Madrugadores: el Centro est abierto desde de las 8:00 a las 9:30, que es cuando comienza la actividad lectiva , y las dos personas que lo llevan pertenecen a la Asociacin. Han realizado talleres de prevencin de drogodependencias del Gobierno de Cantabria: En la huerta con mis amigos en el Primer Ciclo de Primaria Y La Aventura de la Vida en el Segundo Ciclo de Primaria. Con el alumnado de Cuarto y Quinto curso de Primaria se program el taller Resolucin de Conflictos pero no pudo llevarse a cabo por falta de recursos. Tambin resulta muy eficaz es la ayuda en el Comedor Escolar. Una de las trabajadoras del comedor es de etnia gitana, cuyo currculum nos lo facilit la Asociacin. Realizacin de Actividades extraescolares (Taller de Manualidades) Participan y nos acompaan en las Salidas Educativas. PROPUESTAS DE MEJORA Cambiar el rol de los mediadores. No tiene que ser solo ldico, deben coger responsabilidades. Exigir titulacin (Graduado Escolar) y ser acompaados por Tcnicos (Estudios Superiores)

Pgin a5

Trabajar ms con las familias en la implicacin escolar. La mediacin del absentismo y puntualidad debe ser real y notarse los efectos.

3) P.C.C.: GRADO DE CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS, PRCTICA DOCENTE. MEMORIA EDUCACIN INFANTIL. CURSO 2012 -2013

MEMORIA ANUAL 2012 - 2013

PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

MEMORIA ANUAL 2012 - 2013

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

MEMORIA ANUAL 2012 2013 MEMORIA ANUAL 2012 - 2013 1.

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA ANLISIS Y/O SITUACIN ACTUAL

A. Adecuacin de los objetivos generales al contexto del alumnado: El cuarto curso de Educacin Primaria comienza formado por 14 alumnos-as, 6 nios y 8 nias. De ellos, 3 alumnosas han permanecido un curso ms en el Primer Ciclo y 3 alumnos han permanecido un curso ms en el Segundo Ciclo. Despus de revisar sus informes individuales del curso anterior y aplicar pruebas de Evaluacin Inicial en las reas instrumentales, me encuentro ante un grupo heterogneo: Cinco alumnos-as pueden seguir un aprendizaje ms o menos normal. Seis alumnos-as presentan dificultades en el rea de lenguaje (sobre todo en comprensin lectora,) y en el rea de Matemticas, en conceptos bsicos. Tres tienen un informe de Compensacin Educativa. Tres alumnos-as tienen dificultades. Es alumnado con N.E.E. - Una alumna de A.L

- Dos alumnos de P.T. . Uno de ellos tiene un trastorno de conducta por dficit de atencin y es derivado a Salud Mental para su valoracin. El otro tiene ACI en el rea de Lenguaje y Matemticas. Partiendo de esta Evaluacin Inicial y teniendo en cuenta el Proyecto Curricular del Centro, se elabora la Programacin Anual, estableciendo unos objetivos mnimos para trabajar las Competencias Bsicas, dando prioridad a las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas. El 16 de octubre de febrero, un alumno se traslada a otro Centro. El 29 de octubre una alumna se incorpora a nuestro Centro con un informe psicopedaggico que desvela alto riesgo de TDAH, as como alto riesgo de agresividad. Tambin es derivada a salud mental. Peridicamente, en las reuniones de Coordinacin y de Evaluacin, se revisan dichos objetivos y llegamos a la conclusin que debido a las caractersticas e intereses del alumnado (familias desfavorecidas en rgimen de exclusin social) era conveniente establecer Medidas Ordinarias Generales para todo el grupo, basadas en objetivos y contenido mnimos por necesidades de Compensacin Educativa.

Pgin a6

Tambin se establecen Medidas Ordinarias Singulares, Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje, ya que al contar con profesorado de Compensatoria se han podido realizar tres grupos con diferentes niveles para el Segundo Ciclo de primaria. El grado de consecucin de dichos objetivos no ha sido todo lo satisfactorio que hubiera deseado, debido a la poca implicacin, tanto del alumnado, como de sus familias y al elevado nmero de faltas de asistencia. Tres alumnos/as tienen que permanecer un curso ms en el Segundo Ciclo. B. Metodologa, materiales, recursos, agrupamientos, distribucin espacial y temporal: Es un grupo muy inquieto, les cuesta mantener la atencin y seguir rutinas de trabajo individual y en equipo. Poco a poco se han introducido estrategias para favorecer un clima de silencio y confianza en la clase. A medida que se iba consiguiendo, he utilizado una metodologa activa y participativa, sin olvidarme de la atencin individualizada, y creando pequeos hbitos de trabajo y autonoma personal, enseando al alumnado a aprender, a hacer y a pensar. He procurado, en la medida de lo posible, que mis propuestas atendiesen al desarrollo de las Competencias Bsicas. Por ejemplo: en las salidas educativas realizadas, el propio alumnado elaboraba las comunicaciones con las familias (competencia lingstica); en el aprendizaje de las Matemticas hemos utilizado diferentes juegos (competencia matemtica); desarrollo de actividades ldicas para mejorar la relacin entre el alumnado (competencia social y ciudadana) Se incentiva la actitud y el esfuerzo en los trabajos y se insiste e aquellos aspectos que deben mejorar, de manera positiva para aumentar la autoestima. La secuenciacin de las actividades depende de las reas y de la dificultad de los contenidos. Se da prioridad a la compresin lectora, a la expresin escrita y a los conceptos matemticos bsicos. Siempre se realizan unas actividades de iniciacin y motivacin, para practicar la expresin oral, partiendo de los conocimientos previos del alumnado, seguidas de una aplicacin para el aprendizaje, terminando con actividades de refuerzo y/o ampliacin. Al finalizar cada tema he realizado pequeas pruebas de evaluacin, con diferentes resultados. Los tiempos de cada rea vienen marcados por el horario escolar, que el alumnado conoce. En cada sesin se marcan claramente los tiempos para cada actividad, siempre respeto la individualidad, y si algn alumno-a tiene dificultades o no ha terminado nos quedamos un tiempo del recreo o al final de la clase. Para adquirir hbitos de estudio, les pona pequeas tareas que tenan que realizar en casa, principalmente los fines de semana. Algunos alumnos-as no la devolvan hecha, (se olvidan, la pierden), no hay apoyo por parte de las familias. Los martes llevan un libro de la Biblioteca del Colegio, para leer en su casa a lo largo de la semana. Me encuentro con el mismo problema, la mayora no lo lee. El aula se ha organizado en torno a tres espacios: el rea de trabajo, la biblioteca del aula y un espacio polivalente habilitado al fondo de la clase, con mesas amplias y taburetes, para plstica, juegos Dependiendo del tipo de actividad, se ha trabajado en pequeos grupos para favorecer las relaciones interpersonales, o individualmente. Siguiendo el Proyecto Curricular del Ciclo, se han realizado agrupamientos flexibles del alumnado para trabajar la lectura, comprensin lectora y expresin escrita. El profesorado implicado en esta medida de atencin a la diversidad ha sido: las tutoras de 3 y 4 y la profesora de Compensatoria. Se realiz la distribucin del alumnado del segundo ciclo de primaria en tres grupos, segn el nivel de lecto-escritura del que partan, y los alumnos promocionaban de un grupo a otro a medida que superaban el nivel establecido para el mismo. Cada grupo dispona de un espacio propio, y el horario era fijo: la primera sesin de la maana, durante cuatro das a la semana, en los meses de Octubre a Mayo. Este tipo de agrupamiento ofrece resultados muy positivos, ya que al ser los grupos ms reducidos y homogneos no solo el ambiente de trabajo mejora de forma notable, sino que te permite adaptar mucho ms el ritmo de trabajo, dar una atencin al alumnado ms individualizada, seleccionar actividades idneas para cada nivel El alumnado cambia con frecuencia de localizacin (ms o menos cada mes) en base a: preferencias del propio alumnado, preferencia de la tutora, segn las actividades planteadas... Otros espacios de trabajo son: aula de Msica e Ingls, aula de Informtica, Compensatoria, Biblioteca, Saln de actos, patio Los materiales ms utilizados son: libros de texto, cuadernillos de lenguaje y matemticas de diferentes editoriales cuentos, libros de lectura, cuadernos, cuadernillos de comprensin lectora y de operaciones bsicas, lminas, fichas de refuerzo y ampliacin, juegos, CDs, DVDs, ordenadores (Internet, blogs del colegio, juegos interactivos) C. Educacin en valores:

Pgin a7

Se trabajan integrados en todas las reas, o en conmemoraciones especiales como el da de la Biblioteca, la Magosta, Navidad, semana de la Paz, Carnavales, da del Libro, da del rbol Por el tipo de alumnado es necesario insistir mucho en el Aseo e Higiene personal (pelo, uas, ropa), hbitos de alimentacin, absentismo escolar y normas de comportamiento y conducta. Durante todo el curso se han trabajado los valores de generosidad, empata, solidaridad y convivencia. Con relacin al medio ambiente se ha tratado el tema de las basuras y su reciclado. Se program un taller de Resolucin de conflictos con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy que no se pudo llevar a cabo por falta de recursos. Aparte se han realizado Salidas Educativas relacionadas con la Educacin en Valores: El 25 de Octubre: Bocata sano, Aprendiendo a comer Carreffour del Alisal. El 8 de Noviembre: Charla en el Centro: Fomento de la Movilidad Elctrica. 23 de Noviembre: Celebracin de la llegada a Espaa del pueblo Roman. 10 de Enero: Charla y actividades en el Colegio. Viva nuestra energa. 21 de Marzo: Actividades deportivas en el Complejo de la Albericia. Play Santander, organizadas por el Ayuntamiento de Santander. 10 de Abril: Vida sana y saludable. Charla en el Colegio. 30 de Abril: Visita al Museo de Prehistoria. 8 de Mayo: Salida al CEAR de vela. Todas las actividades han contribuido para favorecer el desarrollo personal del alumnado y de las Competencias Bsicas. DIFICULTADES ENCONTRADAS Muchos alumnos-as no asisten a las actividades que se realizan fuera del Colegio. PROPUESTAS DE MEJORA Implicar a las familias y favorecer que puedan confiar en nosotros. D. Proceso de evaluacin y resultados acadmicos La Evaluacin ha sido continua, mediante la observacin diaria del trabajo del alumnado. Se ha dado importancia tanto a las actividades realizadas y contenidos adquiridos como a la actitud que han tenido en todas las reas. Diariamente se han corregido las actividades propuestas, priorizando que el alumnado est presente y atento a la correccin. Tambin se ha tenido en cuenta los resultados obtenidos de las diferentes pruebas objetivas. Para llevar a cabo un adecuado seguimiento de la evolucin del alumnado he llevado un registro de individual de evaluacin (criterios y grado de consecucin, observaciones, rendimiento, competencias bsicas) El grupo lo forman 14 alumnos/as y basndome en los criterios de Evaluacin y de calificacin establecidos en la Programacin General Anual, y de las Medidas Ordinarias Generales adoptadas para la totalidad en las reas instrumentales, los resultados obtenidos en cuanto a la consecucin de los objetivos mnimos, se refleja en los siguientes porcentajes: Referente a la asignatura de Religin, especificar que: Cuatro alumnos/as asisten a Religin Catlica y diez asisten a Religin Evanglica. Conoc. Medio Educ. Fsica Educ. Artstica.

Calificacin

Lenguaje

Matemtic.

Ingls

Religin

SB NT BI SU

3 -21,42% 2 14,29% 2 14,29% 6 42,85% 2 14,29% 3 21,42% 5 35,71% 12-85,71% 4 28,57% 2 14,29% 2- 14,29% 2- 14,29% 9 64,28% 8 57,14% 5 35,72%

Pgin a8

IN

7 50,00%

6 42,85%

7 50,00% 7 50,00%

3 21,42%

1 7,14%

A continuacin se detalla el grado de consecucin de las Competencias Bsicas relacionadas con los objetivos curriculares: Alumnado que ha conseguido una evaluacin: COMPETENCIAS FAVORABLE Comunicacin lingstica 5 EN PROGRESO 3 NO FAVORABLE 6

Matemtica Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital

11

Social y ciudadana

Cultural y artstica

Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

E. Orientacin educativa. Plan de Accin Tutorial. Comunicacin con las familias: En la Accin Tutorial se ha facilitado la interaccin del alumnado y se han fomentado actitudes participativas y de cooperacin. Se ha mediado en situaciones de conflicto entre ellos. Se han trabajado normas del Plan de Convivencia insistiendo principalmente en el respeto a todo y todos los que intervienen en el proceso enseanza-aprendizaje, respetando las normas del grupo y de convivencia y cuidando el material y las instalaciones, de forma que luego lo puedan aplicar a su vida cotidiana. Tambin se les ha proporcionado estrategias para la adquisicin de hbitos de trabajo, orden en las tareas y autonoma personal. En relacin al Plan de Orientacin y Accin Tutorial del Centro he desarrollado iniciativas en relacin a los puntos: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 12, 14, 15, 17, 18, 20 y 21 de las funciones de los Tutores/as. Junto con la Orientadora del centro me hubiera gustado trabajar sobre el grupo, dinmicas, tcnicas pero ha sido imposible, ya que con un da a la semana que viene al Centro y las dificultades que tenemos, no ha tenido tiempo. Se ha mandado valorar dos alumnos por presentar dificultades en sus relaciones y ritmos de aprendizaje. Solo se ha trabajado con uno de ellos. El resultado del informe psicopedaggico ha dado como resultado altos indicios de ASPERGER, siendo derivado a salud mental. Con la otra alumna no se ha podido realizar la valoracin por falta de tiempo

Pgin a9

Dadas las especiales caractersticas del entorno sociocultural del Centro, la relacin familia-escuela es un aspecto difcil de abordar en la prctica educativa, pero es cierto que el Centro promueve distintas iniciativas para integrar a las familias en el proceso educativo. Los resultados no son todo lo positivos que nosotros quisiramos. Con las familias se han realizado tres reuniones generales, una por trimestre; En la primera reunin (Octubre) slo asistieron dos familias. En la segunda (Enero) no asiste ninguna familia. En la tercera (Mayo) una familia. Teniendo en cuenta la asistencia, se ve el inters por parte de las familias. Peridicamente o cuando la situacin lo ha requerido, se ha informado personalmente a todos los padres- madres de cada alumno-a, siempre a peticin ma. Con algunas familias me ha costado mucho, incluso he tenido que salir al patio a buscarles personalmente. 2. DIFICULTADES DETECTADAS

Falta de inters y poca colaboracin por parte de las familias en el seguimiento de las actividades escolares. Pobreza de vocabulario, debido a las caractersticas del alumnado proveniente de ambientes desfavorecidos y exclusin social. (14 alumnos-as) Poco inters por la lectura y la escritura. Falta de continuidad en el trabajo escolar debido al elevado nmero de faltas de asistencia. Ni un solo da del curso, he tenido a todo el alumnado, al completo, en clase Absentismo escolar de algunos/as alumnos/as. (4) Falta de inters por aprender y por la vida escolar. 3. PROPUESTAS DE MEJORA

Controlar el absentismo. Insistir a las familias de que la falta de asistencia entorpece el aprendizaje de sus hijos-as. Intervencin del encargado del plan de absentismo para tomar las medidas oportunas. (Se trabaja este tema, pero cuesta obtener resultados). Concienciar a las familias de la necesidad de su colaboracin en el proceso de aprendizaje de sus hijos-as. Desarrollar habilidades comunicativas. Trabajar la expresin oral para ampliar el vocabulario, elaborando listados y tarjetas sobre diferentes temas. Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar la competencia lingstica. Seleccionar lecturas en base a los intereses del alumnado. Trabajar con diferentes materiales (bacos, domin, monedas, regletas, juegos, figuras geomtricas...) para ayudar a la comprensin de las Matemticas. Insistir en las medidas de higiene y alimentacin saludable y equilibrada. Disponer de un horario ms amplio de Servicio de Orientacin. Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula. Continuar con los Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje. Mejorar la coordinacin y seguimiento de los refuerzos educativos en las reas instrumentales. 4. ANLISIS DE LA PRCTICA DOCENTE

Teniendo como referencia las Medidas Ordinarias Generales, para la programacin del aula selecciono los objetivos, contenidos, competencias bsicas y criterios de evaluacin que voy a aplicar en cada tema. Cuando vas conociendo al alumnado y detectas claramente sus problemas, dificultades, intereses..., concreto los objetivos mnimos que tienen que conseguir y a partir de ah programo actividades de ampliacin y refuerzo segn las necesidades del alumnado. Las programaciones las hago semanalmente, especificando el trabajo de cada da. Al ser un alumnado con un elevado nmero de faltas de asistencia, siempre hay un retraso en la realizacin de dichas actividades. Cada da comienzo con algo que les pueda llamar la atencin, les leo una noticia, les cuento algo que haya ocurrido, o me tienen que contar algo que ellos hayan hecho, as intento trabajar la expresin oral, vocabulario y normas: escuchar, pedir turno, respetar a los compaeros... Cuando se inicia una actividad, introduzco una lectura para trabajar la compresin lectora tanto oralmente como por escrito. Repaso lo que hemos visto anteriormente, explico lo que tienen que hacer y respetando la autonoma personal, realizan las actividades propuestas. El trabajo se va revisando individualmente y aclarando las posibles dudas. Tambin he

Pgin a 10

utilizado la correccin en grupo, para reforzar la atencin, el resultado es bastante positivo, todos queran participar dando sus propias opiniones. Al final de cada tema, hacemos un repaso general, con fichas que recogen lo ms significativo y realizo pequeas pruebas de evaluacin que me proporcionaban una valoracin ms objetiva del proceso de enseanza-aprendizaje. La diversidad en la clase es alta, hay 7 alumnos/as con informe psicopedaggico que requieren Medidas especficas (Tres: Compensatoria, tres: P.T. y una, A.L) y tres ms que presentan dificultades en las reas instrumentales. El alumnado con N.E.E. es atendido por las profesoras de P.T (Dos sesiones a la semana cada uno) y A.L (Dos sesiones a la semana). Ha sido necesaria la coordinacin entre el profesorado implicado para adaptar y/o modificar el proceso de enseanzaaprendizaje del alumnado. En mi cuaderno de clase voy anotando en el registro personal de cada alumno-a, el grado de consecucin de los objetivos propuestos y de las competencias bsicas, progresos, necesidades de refuerzo...Prcticamente tomo notas diariamente, pero al finalizar cada tema hago una evaluacin del mismo, para programar actividades de refuerzo y/o de ampliacin. Con los resultados obtenidos y la observacin diaria voy informando al alumnado de sus progresos, les felicito y les animo, mejoran su autoestima. Cuando tienen dificultades, trabajamos ms ese aspecto hasta que van progresando. Siempre he querido tener informados a los padres-madres de los progresos y dificultades de sus hijos-as, pero he de reconocer que con algunas familias ha sido realmente difcil contactar, no quieren implicarse o les da igual. Me ha costado mucho, pero he conseguido que trabajen ms o menos en silencio, ellos poco a poco se iban dando cuenta que trabajaban mas a gusto y el resultado era mejor, si cada uno se concentraba en su tarea, sin que nadie le molestase. Esto ha favorecido mucho la autonoma personal. He procurado favorecer las relaciones interpersonales. He intentado que la colocacin de la clase favoreciese la colaboracin en las tareas escolares.

Santander, 20 de Junio de 2013 La tutora

Fdo.: Manuela Saudo Arredondo

MEMORIA ANUAL 2012 2013

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

MEMORIA ANUAL 2012 2013

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

Adecuacin de los objetivos generales al contexto del alumno 1. Anlisis y/ o situacin actual: En 6 curso de Educacin Primaria, los objetivos propuestos son los mnimos exigibles, ya que es un grupo con muchas dificultades, tanto por su procedencia de ambientes desfavorecidos como por su bajo rendimiento escolar. Los 14 alumnos (aunque finalizan 12) son de etnia gitana. De los catorce alumnos que formaron el grupo: Doce son alumnos que haban repetido algn curso y una ms no promociona este ao. Por tanto, solo un alumno promociona con la edad correspondiente . Promociona con niveles mnimos, habiendo seguido una programacin adaptada a mnimos en todas las reas por las necesidades compensatorias del grupo. Dos alumnos, hermanos mellizos, abandonan el colegio a mitad del curso, por traslado de su familia a Bilbao. Todos los alumnos con un proceso de aprendizaje muy lento. Un alumno NEE con apoyo de PT y AL. 10 alumnos que finalizan con informe de necesidades de compensacin educativa.

Pgin a 11

2. Dificultades encontradas: 1. EL TUTOR ES NUEVO EN EL GRUPO, SIENDO EL DIRECTOR AL NO ESCOGERLO NINGN OTRO TUTOR EN EL CLAUSTRO INICIAL DE SEPTIEMBRE. Absentismo escolar intermitente de los alumnos que presentan mayor dificultad para el aprendizaje. Desfase curricular de uno y dos cursos en algunos alumnos. Pobreza de vocabulario. Dificultades en la lectura comprensiva de lo que se deriva poca aficin a la lectura. Dificultades en la expresin oral y escrita. Falta de inters, desgana, falta de autonoma en el trabajo, problemas de atencin, etc. Escaso esfuerzo y constancia en la realizacin de los trabajos. Falta de colaboracin y apoyo familiar. Escaso inters por el colegio y lo que sus hijos realizan en l. Falta de disciplina. Propuestas de mejora: NOMBRAR UN TUTOR QUE PUEDA GARANTIZAR UN MXIMO DE HORAS CON LOS NIOS, EVITANDO AUSENCIAS POR DUPLICIDAD DE TAREAS. Controlar el absentismo concienciando a las familias de la necesidad de asistencia y de la obligatoriedad de la misma. Aplicar el programa de compensatoria con ms rigor. Concienciar a las familias de la necesidad de su colaboracin. Aumentar la disciplina. Mejorar las entrevistas con los padres, para fomentar una mayor implicacin en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Realizar actividades para la mejora de la lectura, la comprensin lectora, el clculo y la resolucin de problemas. Trabajar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector. Procurar dar unos objetivos a la lectura, para que sea algo especfico y explcito. Para mejorar la competencia lectora, realizar con frecuencia y en todas las reas, estrategias mentales como: activacin de conocimientos previos, lectura interactiva (leer, releer, avanzar, retroceder), recapitulacin de lo ledo, idea principal, elaboracin de esquemas para organizar la informacin... Ampliar el vocabulario bsico con listados propuestos por el alumnado sobre diferentes temas. Realizar actividades para mejorar la comprensin lectora, eligiendo textos que sean adecuados a sus intereses Fomentar el uso de la biblioteca dejando que ellos mismos elijan los libros. Usar juegos para la prctica de la expresin escrita y ortografa Valorar la presentacin de los trabajos con orden y limpieza Favorecer el clima de silencio y confianza en la clase para facilitar la concentracin.

B. Metodologa, materiales, recursos, agrupamientos, distribucin espacial y temporal Metodologa: Para compensar el que en sus casas no cuenten con ordenadores ni internet, su utilizacin en el rea de lengua y de conocimiento, as como en plstica, religin e ingls ha sido constante. Todos los alumnos saben conectarse a redes inalmbricas, gmail, powerpoint y Word. Este ao, el clima de trabajo ha sido malo. El tutor ha debido ausentarse en demasiadas ocasiones para atender sus obligaciones como director. El paso de demasiadas personas disintas por el aula ha rebajado la disciplina y la atencin individualizada. Pizarra digital interactiva que permite aplicacin metodolgica de las TICs. Motivacin con diferentes estrategias para la realizacin de las actividades. Atencin individualizada. Valoracin positiva de los errores que sirven para mejorar los aprendizajes. Aumento de la autoestima. Incentivacin del esfuerzo en los trabajos. Agrupamientos: La novedad de este curso ha sido la aplicacin del sistema de grupos flexibles en el tercer ciclo. Se ha pasado una prueba objetiva de matemticas segn la que se han constituido tres grupos para la enseanza de las matemticas, mezclando alumnos de 5 y 6 segn su nivel de conocimientos.

Pgin a 12

En el resto de las clases, se trabaja de forma individual, aunque existen con frecuencia agrupamientos cooperativos para favorecer el aprendizaje. En ocasiones se han realizado trabajos en pequeo grupo, que dependiendo de las actividades que se realicen son ms o menos heterogneos. Organizacin del aula: Preferentemente, los alumnos se localizan en el aula-clase individualmente. Cada profesor, durante las sesiones, les sita de acuerdo a las caractersticas de la actividad a realizar. Otros espacios de trabajo: aula de msica, aula de informtica, aula de compensatoria, biblioteca, saln. Materiales: Se utilizan libros de texto del banco de libros y de lectura, fichas de apoyo y refuerzo segn las caractersticas del alumnado, lminas y modelos del cuerpo humano, mapas, juegos, lminas de introduccin de la unidad, vdeos, materiales de pesas y medidas, figuras geomtricas talladas en madera, ordenadores, etc. C. Temas transversales Se trabajan integrados en todas las reas segn el currculo, o en conmemoraciones especiales como las semanas de la Paz o Interculturalidad, Programa de educacin en valores, Navidad, Talleres de alimentacin y consumo, etc. Dificultades detectadas: Falta de empata por parte de algunos alumnos. Propuestas de mejora: Vivenciar con ms intensidad los eventos especiales que se trabajan a lo largo del curso escolar. D. Proceso de evaluacin y resultados acadmicos A lo largo del curso se ha llevado a cabo una evaluacin continua y se han hecho pruebas de evaluacin, para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje de los alumnos. Los resultados obtenidos por los 12 alumnos que finalizan en el colegio son los siguientes: AREA LENGUAJE Escolares que han conseguido los criterios de evaluacin con los mnimos o con AC significativa 2 Escolares que han conseguido los criterios de evaluacin con dificultad. 0 Escolares que no han conseguido los criterios de evaluacin. 10 REA MATEMTIC AS 2 1 9 17% 8% 75% REA INGLS

17% 0% 83%

4 0 8

35% 0% 65%

Rendimiento de los escolares, considerando los niveles del colegio y del grupo como referencia: Rendimiento considerado satisfactorio...................................................................1 Escolares que realizan normalmente trabajo escolar en casa: (lectura, estudio, esquemas, finalizacin de actividades).........................................2 Escolares que refuerzan conocimientos con ayuda de: (la familia, profesor particular, etc.).........................................................................1 Escolares que no refuerzan aprendizajes en casa......................................................9 Causas por las que no se han conseguido los criterios de evaluacin: Falta de motivacin familiar y personal. Escasos hbitos de trabajo. Desfase curricular. NEE. Absentismo escolar intermitente, superior a otros aos.

Pgin a 13

En este curso 2011-2012, adems de los objetivos curriculares de cada rea, se han tenido en cuenta de manera especial las CC BB relacionadas con dichos objetivos. El grado de consecucin de las CC BB en los 12 alumnos que terminan el curso es el siguiente: Alumnado que ha conseguido una evaluacin: COMPETENCIAS Comunicacin lingstica Matemtica Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal FAVORABLE 1 1 2 8 4 5 4 3 EN PROGRESO 1 2 1 4 6 2 4 5 NO FAVORABLE 10 9 9 0 2 5 4 4

Propuestas de mejora de tipo didctico: De cara al prximo curso, conviene partir de la situacin en que se encuentran los alumnos que cursarn 5 o 6 y adaptar la programacin a las caractersticas de cada escolar. Para ello conviene llevar a cabo una evaluacin inicial de la situacin en que se encuentran despus de las vacaciones de verano, sobre todo en las reas instrumentales. Los materiales habrn de ser muy especficos y redundantes sobre los contenidos mnimos reales que se pretenden afianzar.

E. Orientacin educativa. Plan de Accin Tutorial. Comunicacin con las familias. Accin Tutorial y Orientacin Educativa: En la Accin Tutorial, se han llevado a cabo actividades para la solucin de problemas surgidos en el aula y en el patio, puesta en comn de conflictos surgidos, experiencias propias de los alumnos, etc. La problemtica ha sido este ao muy superior a lo habitual. Incluso ha requerido de varias sanciones de expulsin por varios das. Relacin con las familias: Nmero de familias que asisten a alguna reunin en el centro............................... 4 Nmero de familias que visitan al tutor, de manera regular................................... 1 Nmero de familias que nunca visitaron al tutor..................................................... 7 F. Prctica docente Al igual que mis compaeros/as realizo trimestralmente una autoevaluacin de la prctica docente; igualmente al finalizar las sesiones, reviso el trbalo del alumnado y el mo propio. Santander 24 de junio de 2013 Fdo.: Juan Jos Valio Prez

MEMORIA ANUAL DE INGLS

CURSO 2012 - 2013

Pgin a 14

MEMORIA DE EDUCACIN MUSICAL 3) EVALUACION Y RESULTADOS ACADEMICOS

CURSO 2012 - 2013

1 2 3 4 5 6

SB 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

NT 14,28% 5,88% 15,38% 0,00% 0,00% 0,00%

BI 42,85% 29,41% 7,69% 17,64% 13,33% 27,27%

SU 28,57% 23,52% 61,53% 70,58% 26,66% 36,36%

IN 14,68% 41,17% 15,38% 11,76% 60,00% 36,36%

Conseguido Comunicacin lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y la competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal 30% 40% 50% 20% 60% 20% 10% 10%

En proceso 60% 50% 40% 60% 30% 70% 70% 70%

No conseguido 10% 10% 10% 20% 10% 10% 20% 20%

MEMORIA ANUAL DE RELIGIN Y MORAL CATLICA MEMORIA DE RELIGIN EVANGLICA MEMORIA DE EDUCACIN FSICA 3.- EVALUACIN Y RESULTADOS ACADMICOS El 100% de los alumnos ha conseguido los objetivos IN 0% 0% 0% 0% 0% 27,27% SU 0% 17,64% 7,69% 0% 26,66% 0% BI 42,85% 35,29% 46,15% 76,47% 46,66% 9,09% NT 57,14% 47,05% 46,15% 23,52% 13,33% 27,27%

CURSO 2012 -2013 CURSO 2012 - 2013 CURSO 2012 - 2013

1 2 3 4 5 6

SB 0% 0% 0% 0% 13,33% 36,36%

COMPETENCIAS BSICAS

Pgin a 15

Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Conseguido 30% 70% 50% 50% 70% 30% 50% 75%

En proceso 70% 30% 50% 50% 20% 70% 30% 15%

No conseguido 0% 0% 0% 0% 10% 0% 20% 10%

4) ATENCIN A LA DIVERSIDAD

16 14 12 10 8 6 4 2 0 I.3 I.4 I.5 1 2 3 4 5 6


19% SON ANEAES Y RECIBEN ATENCIN ESPECIALIZADA HAY 4 ALUMNOS PENDIENTES DE VALORACIN, EL PORCENTAJE AUMENTARA DEL ALUMNADO PRESENTA NECESIDADES ESPECIFCAS. AL 22%

A.L P.T TOTALAUL A

Pgin a 16

VALORACIN FINAL DE LA CESPAD MEMORIA DE COMPENSATORIA

CURSO 2012 - 2013 CURSO 2012 - 2013

MEMORIA DE AUDICIN Y LENGUAJE

CURSO 2012 - 2013

MEMORIA DE PEDAGOGA TERAPUTICA

CURSO 2012 - 2013

MEMORIA DE ORIENTACIN

CURSO 2012 - 2013

5)

PROYECTOS Y PLANES INSTITUCIONALES CURSO 2012 - 2013

MEMORIA DE LA BIBLIOTECA

MEMORIA DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN CURSO 2013 - 2014

No ha habido cambios sustanciales respecto a lo reseado en la memoria del curso pasado. El inventario informtico es prcticamente el mismo. MEJORAS: 1.- La Consejera de Educacin se ha hecho cargo del pago de la segunda lnea de ADSL, lo cual supone un ahorro importante para el colegio. 2.- Al contar este curso con maestro de Educacin Compensatoria se ha podido aumentar el horario de informtica para el alumnado. 3.- Adquisicin de una impresora multifuncin HP Officejet 4500, para sustituir el anterior fax que se rompi en una cada desde el mueble. Esta mquina permite la impresin, el escaneo y el envo de faxes, reduciendo los costes y agilizando los trabajos. DEFICIENCIAS:

Pgin a 17

1.- A pesar de las muchas horas de trabajo dedicadas a perfeccionar la duplicidad de redes wifi, siguen sin funcionar siempre y de manera estable. Tampoco se pueden usar los netbooks fuera de sus aulas de origen, lo que les resta eficiencia. 2.- El envejecimiento de los equipos del colegio es excesivo. PROPUESTAS DE MEJORA 1- RECONFIGURACIN TOTAL DEL AULA DE INFORMTICA CON RENOVACIN DE BASTANTES EQUIPOS QUE ESTN MUY DESFASADOS. 2- MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE TODOS LOS ORDENADORES DEL COLEGIO, INTENTANDO QUE LOS USEN MS HORAS CUALQUIER ALUMNO O MAESTRO, INDEPENDIENTEMENTE DEL AULA EN EL QUE ESTN. LO MISMO, RESPECTO A LOS NETBOOKS, QUE NO PERMANEZCAN OCIOSOS EN SUS AULAS. 3- DOTAR MS AULAS DE IMPRESORAS A PIE DE ORDENADOR, PARA DAR MAYOR AGILIDAD A LOS TRABAJOS, APROVECHANDO EL PARQUE ACTUAL Y ADQUIRIENDO LAS QUE SEAN PRECISAS. 4- COMPRAR ALGUNA IMPRESORA DE COLOR LSER, EMPEZANDO POR EDUCACIN INFANTIL, PARA POSIBILITAR EL CAMBIO DE ENSEANZA, ABANDONANDO PAULATINAMENTE LOS LIBROS DE TEXTO, QUE NO SE ADECAN A NUESTRO ALUMNADO. 5- SI SE ENCUENTRA LA DOTACIN ECONMICA, ADQUIRIR MS PDI PARA SUPLIR LOS LBROS DE TEXTO. IGUALMENTE, SE PODRA INTENTAR DOTARNOS DE TABLETS. Santander 24 de Junio de 2013 Fdo.: Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC

PROGRAMA DE ALIMENTACIN ADECUADA

CURSO 2012 - 2013

Como encargada de trabajar los aspectos de la Alimentacin Adecuada, desde el curso 2005-06, se sigue trabajando en el fomento de una alimentacin ms saludable. Durante los recreos se ofrece la posibilidad, a los alumnos-as, de comer una pieza de fruta tratando de desterrar otros hbitos menos saludables, como la bollera industrial que acostumbran a comer y que , algunas veces, siguen comiendo. Se dedican dos das para ello, lunes y mircoles .La fruta se compra a la empresa del comedor escolar . En general, tiene buena respuesta por parte de los alumnos, aunque no todas las frutas son igual de apetecibles, a lo que se aade la dificultad que tienen algunos nios para pelarla. En ningn caso se obliga a comer fruta , es preferible que lo hagan de forma voluntaria. Este curso ha habido fruta durante el mes de Junio al ser demandado cursos anteriores Es fundamental la colaboracin de las familias para que fomenten su consumo y para que no aporten, ese da, otro alimento. DIFICULTADES DETECTADAS Aunque se van habituando, todava hay algunos nios-as que no suelen comer fruta. Algunas familias olvidan el da de la fruta y traen otro tipo de comida menos saludable. Habra que insistir ms en mantener unas normas de higiene para comer la fruta. PROPUESTAS DE MEJORA Pedir, de forma muy clara, al principio de cada trimestre , la colaboracin de los padres , animando a sus hijos a comer fruta y no aportando ningn otro alimento. Lavar o pelar bien la fruta antes de comerla. Ser cuidadosos de tirar las cscaras y restos de frutas en las papeleras del centro.

Pgin a 18

Santander 22 de junio 2012 MANUELA CONCEPCIN GONZLEZ SNCHEZ MEMORIA DE ENSEANZA CON GITANOS II CURSO 2011 - 2012

EVALUACIN DE DIAGNSTICO RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO 2010-2011 Los resultados que han obtenido nuestros alumnos han sido muy bajos sobre la media de Cantabria. Competencia social y ciudadana: 308, con desviacin tpica de 121 Competencia lengua inglesa: 300, con desviacin tpica de 86 Competencia matemtica: 323, con desviacin tpica de 73 Competencia en lengua castellana: 288, con desviacin tpica de 140 Estos resultados nos afirman en la necesidad de corresponder nuestro colegio con un centro especfico de educacin compensatoria. No se puede explicar este descenso sostenido y tan separado de las medias de Cantabria por la labor de maestras y tutoras, puesto que son varios distintos los que van pasando por el colegio en estos ltimos cursos. Cuando estos profesionales estn ejerciendo su trabajo en otros colegios, los resultados son mejores. Aunque est claro que los resultados dependen sobre todo de nuestro tipo de alumnado y de la condicin de gueto de nuestro colegio, es de reflexionar que sus resultados son bastante peores de lo que cabra correlacionar con su nivel sugerido por el cuestionario de contexto. Por tanto, se impone un cambio metodolgico que debe partir del Claustro escolar, pero tambin de unas directrices y planes de los estamentos superiores de la Consejera de Educacin. EVALUACIN DE DIAGNSTICO 2011-2012 Este curso se ha realizado nuevamente la prueba, con la supervisin del mismo aplicador de todos los aos, el director Juan Jos Valio. Ha habido suerte en poder realizar la prueba con muy pocas alteraciones, pues acudieron casi todos los alumnos el da fijado, y los ausentes lo realizaron en condiciones adecuadas la misma semana. PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE INGLS SEXTO DE EDUCCAIN PRIMARIA. Voluntariamente, el colegio se ha apuntado para la realizacin de estas pruebas. La tutora Soledad Odriozola se ha encargado de pasar estas pruebas con la ayuda de una alumna de prcticas, Nuria Lpez Secunza. El nivel elegido por la tutora ha sido el A1. Cuatro de los once alumnos evaluados han superado el nivel. 6) FORMACIN DEL PROFESORADO: ACTIVIDADES REALIZADAS. NECESIDADES PARA EL PRXIMO CURSO ESCOLAR. Durante los que centro: todo este curso, con respecto a las actividades de formacin del profesorado, hemos realizado dos seminarios en ha participado la mayora del Claustro. Estos seminarios han estado relacionados con las necesidades de nuestro Seminario referido a las TIC: TRABAJANDO CON LOS NETBOOKS II Seminario ENSEANZA CON GITANOS II que nos ha ayudado a conocer la realidad de nuestro alumnado.

De forma individual, algunas personas han realizado cursos en el CEP de Santander u otras Instituciones. En sesiones de Coordinacin de Ciclo y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una valoracin de las necesidades de Formacin para el prximo curso y las demandas son las siguientes: Continuar con las referidas a las TIC, posiblemente como apoyo a otro aprendizaje, seguramente Ingls Elaboracin de un nuevo Proyecto Curricular: Aspectos curriculares, metodolgicos, criterios de Evaluacin.adaptado a las necesidades compensatorias de nuestro alumnado.

Pgin a 19

II.- ANLIS DE LA ORGANIZACIN DEL CENTRO RGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIN COMISIONES DE COORDINACIN PEDAGGICA 26 OCTUBRE DE 2011: Halloween. Magosta. Utilizacin de los espacios de recreo. 16 NOVIEMBRE 2011: Jornadas de lectura en el CRIE. Organizacin de la Magosta. Juegos tradicionales, equipamientos para las aulas. Previsin actividades Navideas. 7 DICIEMBRE 2011: Festival de Navidad, 1 Evaluacin , Informes. 25 ENERO 2012: Actuacin de la Asociacin Gitanos de Hoy. Servicio de Madrugadores. Medidas educativas y evaluacin del alumnado con necesidades educativas especficas. Da de la Paz. Carnaval. Colaboracin con la Universidad en el proyecto aprendizaje-servicio a la comunidad. 22 FEBRERO 2012: Medidas educativas. Labor tutorial. Avisos de Direccin. Excursin Fin de Curso. 25 ABRIL 2012: Taller literario de emociones para EI. Evaluacin de Diagnstico. Ordenador de la sala de profesorado. 23 MAYO 2012: Instrucciones Fin de Curso. Evaluacin del Tercer Ciclo. Convocatoria de la Convivencia en el CRIE de Virnoles. Biblioteca. Materiales para el prximo curso. Plan de formacin. 12 JUNIO 2012: Evaluacin. Materiales para el curso 2012 2013. Plan de Formacin. Encargado de comedor. Festival Fin de Curso. CONSEJOS ESCOLARES 13 SEPTIEMBRE 2011: Gestin Econmica del curso 10/11. Comisin de Convivencia. Autorizacin para las salidas educativas, actividades complementarias y extraescolares. 19 OCTUBRE 2011: Aprobacin de la PGA. Informacin de la Evaluacin de Diagnstico. Prcticas de Magisterio.

26 ENERO 2012: Gestin econmica del ao natural 2011. Presupuesto curso 11 12. Informacin sobre el servicio de Madrugadores. Comentarios sobre la Jornada Continua. 29 JUNIO 2012 Aprobacin de la Memoria anual del Centro. Sistema de compra de libros por el centro. Delegacin en el Director para actividades fuera del horario lectivo. Autorizaciones de uso del Colegio. Gestin Econmica. CLAUSTROS 01 SEPTIEMBRE 2011: Planificacin general del curso. Documentos de Centro: PGA; DOC Y Programaciones Didcticas. Prcticas de Magisterio. Colaboracin con la Asociacin Gitanos de Hoy. 09 SEPTIEMBRE 2011: Organizacin del inicio de curso. Asuntos pendientes del Claustro anterior. 27 SEPTIEMBRE 2011: Documentos del Centro PGA; DOC; PROGRAMACIONES, inicio de curso escolar. Refuerzos. Seminarios y grupos de trabajo. Docencia de Msica en E. Infantil.

Pgin a 20

19 OCTUBRE 2011: Aprobacin de la Programacin General Anual 11 12. Informacin de la Prueba de Diagnstico. Prcticas de Magisterio. Instalacin del proyector. Recreo. 21 MARZO 2012: Plan de Atencin a la Diversidad. (Aprobacin de la revisin). Evaluaciones (repeticiones, entrega de boletines, criterios de Evaluacin, comunicacin a las familias etc). Da del libro. Excursin fin de curso. 23 MAYO 2012: Jornadas de Enseantes con Gitanos. Informacin de la visita de M Luisa Sez de Ibarra. 30 JUNIO 2012: Memoria Anual. Sistema de compra de libros.

SUSTITUCIONES En la plataforma educativa YEDRA se han incluido las faltas mensuales, reflejndose la asistencia del Profesorado. Las faltas del profesorado son justificadas y la mayora por enfermedad o conciliacin de la vida familiar y laboral. Si las ausencias son de corta duracin, se realizan entre el profesorado presente (en la PGA y el DOC se recogen los horarios de apoyos para hacer estas sustituciones). Cuando son de media o larga duracin, se enva el comunicado a la Consejera para que manden una sustitucin. Hemos enviado a principio de curso tal y como recoge la normativa una tabla con el Horario de Primera Sustitucin. Hemos de agradecer la diligencia con la que la Consejera de Educacin ha cubierto casi todas las bajas, que se han producido, facilitando el desarrollo normalizado del Colegio. Por la circunstancia excepcional en el tercer trimestre de una baja larga del director y una baja menos duradera, pero coincidente, de la secretaria, la Inspectora Educativa acudi al claustro y solicit voluntarios para ocupar la secretara de manera transitoria. Ante la ausencia de voluntarios, fue nombrada la maestra ms antigua, D M Jos Lana, hasta la reincorporacin de la secretaria titular. ASISTENCIA DEL ALUMNADO El alumnado del Centro presenta un absentismo intermitente, que ha aumentado ligeramente con respecto a cursos anteriores. Lo que ms preocupa en el Colegio es ese ABSENTISMO INTERMITENTE, nios que vienen a clase por la maana, faltan por la tarde, o al da siguiente etc. y eso es ms difcil de controlar. Actualmente las relaciones con la Asociacin Gitanos de Hoy satisfactorias, e intentan colaborar, en la medida de sus posibilidades, para concienciar a las familias de la necesidad de que sus hijos acudan al colegio. Mantenemos una colaboracin estrecha con el responsable del Programa de Absentismo de la Consejera de Educacin D. Jaime Lpez. Ha acudido al Centro las veces que se le hemos pedido , facilitndonos informacin sobre el Programa y las modificaciones que ha tenido respecto a cursos anteriores; ha asistido a Consejos Escolares para ayudarnos en el entendimiento sobre Evaluacin y Promocin del Alumnado; tambin ha desarrollado con nosotros estrategias sobre Normas de Convivencia , sobre todo en lo que respecta a Puntualidad y Asistencia Regular. Tambin ha participado en el seminario de CEP que hemos solicitado para renovar en profundidad el PEC. El que sus hijos no puedan disfrutar de la Educacin no es algo que preocupe a algunas familias gitanas, lo que ms preocupa es que pueda verse afectada la asistencia al comedor Escolar de sus hijos, o que se les anule la RSB (Renta social bsica). Slo si llevan a los nios al Colegio reciben la prestacin, de lo contrario se les quita; esta es una de las razones por las que mantenemos contacto tambin con la Consejera de Bienestar Social. Durante este curso se han producido situaciones desagradables cuando varias familias han acudido ante el director a solicitar informes de asistencia regular de

Pgin a 21

sus hijos para tramitar estas ayudas y han intentado insistentemente convencer al colegio de que las notables ausencias de sus hijos son normales y justificadas. Creemos que no es cometido de tutores y equipo directivo recriminar a las familias por su absentismo y convertirnos en rbitros de absentismo que determine la adjudicacin de ayudas monetarias. En todo caso, las familias no pueden ser las que acudan directamente al colegio, existiendo medios administrativos ms normales, as como la plataforma YEDRA, donde ya se registran todas las ausencias. Tampoco se puede presentar a las familias los informes del colegio como culpables de su prdida econmica, como se ha hecho en alguna ocasin este curso, pues de esta manera nos convertimos en inspectores y vigilantes en lugar de educadores y se deshace cualquier posible armona de la comunidad educativa. Propuesta de Mejora: Insistir en los mensajes positivos a las familias sobre los beneficios de la asistencia regular. Observar los efectos del cambio horario, que pasa a ser jornada continuada de 9 a 2, sobre la asistencia.

FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS COMEDOR: La empresa asignada para este curso ha sido Cooorcopar. El comedor escolar cuenta con 55 comensales fijos (11 de Educacin Infantil, 44 de Educacin Primaria y 3 maestros), y un elevado nmero de comensales eventuales (a veces hasta doce ). El servicio se realiza en DOS TURNOS, y dadas las caractersticas del alumnado del Centro (sin hbitos de higiene ni alimenticios, dificultades en el cumplimiento de las normas etc.), este curso se dota al centro con cuatro monitoras una de ellas de etnia gitana, para que el alumnado tuviese una referencia, cuya valoracin es positiva. Los mens son poco variados y debera hacerse un esfuerzo por aumentar el consumo de ensaladas, verduras y pescado, disminuyendo los precocinados y rebozados. Los usuarios del comedor consideran, en general, que estn satisfechos con el servicio. Enviamos por correo electrnico cada maana el nmero de comensales a la empresa distribuidora. Cuando falta algn componente del men, o parece escaso etc. la Secretaria informa para que se resuelva de inmediato. El comedor est atendido por cuatro trabajadoras, con una de las cuales ha habido varias llamadas de atencin para reconducir su actuacin; a pesar de eso no ha habido cambio en su conducta. El clima de trabajo del equipo no ha sido bueno, lo que ha repercutido en la accin educativa del comedor. Consideramos que el prximo curso, el equipo que atiende al comedor ha de ser renovado, priorizando los aspectos pedaggicos sobre los asistenciales. Se fomentar la bsqueda de personal con modelos de actuacin en consonancia con el Centro. No slo en lo que se refiere a servir las comidas, limpieza del menaje y las instalaciones etc. atienden a los nios para fomentar hbitos saludables y de ocio. El comedor es realmente un espacio educativo ms. Todos das a la semana han acudido mediadoras de la Asociacin Gitanos Hoy, para realizar juegos en el periodo de descanso posterior a la comida y colaborar en la higiene y el orden durante la comida. Esta colaboracin se considera muy satisfactoria y operativa. La Secretaria y algunos componentes de la Comunidad Educativa utilizan el servicio y ayudan a los comensales durante la comida y en los ratos de descanso. LIMPIEZA: El servicio est a cargo de Limpiezas Garayalde consideramos que el trabajo de mantenimiento del Centro que realizan dos personas es bueno y que cumplen correctamente. Por el contrario, la limpieza diaria de los patios, necesaria por la escasa altura de la verja del recinto, cuya sustitucin ha sido solicitada sin respuesta al Ayto. de Santander y a la Consejera de Educacin, no ha sido tan

Pgin a 22

satisfactoria. Los empleados no atienden a las sugerencias del equipo directivo. Adems realizan su tarea a la misma hora de entrada del alumnado, con perjuicio de la seguridad de los alumnos, por la presencia de la furgoneta que utilizan. Las supervisoras de la empresa se han reunido con la Secretaria del Colegio para valorar el grado de satisfaccin de los trabajos y por si era necesario mejorar en algn aspecto. En varios momentos del curso solo se ha contado con una persona trabajando, por enviarse a la otra a cubrir otros servicios, lo que es claramente insuficiente. Consideramos imprescindible la presencia en el Colegio de dos personas para la limpieza y el Centro est en perfectas condiciones III.- MEMORIA ADMINISTRATIVA Gestin Econmica

Durante el curso se han recibido de la Consejera de Educacin las partidas econmicas correspondientes a todos los programas existentes en el Centro: 422 A (general del centro), 423 B (comedor escolar: becas), 422 E (Orientacin, Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje), 422J (Compensatoria). Este curso la cuanta econmica ha sido ligeramente inferior, y se ha visto compensada por un aumento similar en cuanta, proveniente de la partida de Compensatoria, por haber cambiado su adscripcin a nuestro centro el coordinador de absentismo Jaime Lpez. El ingreso de estas cantidades ha tenido varios meses de retraso, llegando en Marzo y Mayo, por lo que el Colegio se ha visto en serias dificultades econmicas. El Colegio ha superado esta situacin gracias a la existencia de un ahorro persistente en sus cuentas. Sin embargo estas estrecheces han impedido realizar inversiones o adquisiciones en materiales didcticos y equipamientos necesarios Se ha elaborado el presupuesto del curso 2011/2012 y se ha justificado oportunamente ante la Consejera las Cuentas de Gestin establecidas legalmente. El Equipo Directivo no obstaculiza ningn gasto comn, ya que apuesta por facilitar medios e instrumentos para una mejora de la prctica docente. El Centro trabaja la Gestin Econmica desde la Plataforma YEDRA. Necesidad de Obras, Edificio e Instalaciones.

SON LAS MISMAS DE LOS CURSOS PASADOS. Casi todas tienen una antigedad de varios cursos. 1.- Construccin de un rea de juego infantil con superficie absorbente de impactos, puesto que el Centro no dispone de ninguna instalacin adecuada para el alumnado de E. Infantil. Separacin de una zona del patio para los alumnos de Infantil y arenero. 2.- Cambio del suelo del patio cubierto, pues el actual es peligroso por lo resbaladizo y no apto para realizar actividades de E. Fsica (pendiente desde el curso 2006-2007) 3.- Igualar el suelo de la pista de Baloncesto que presenta grandes charcos constantemente (Pendiente desde el curso 2008-2007) 4.- Construccin de un gimnasio adecuado para impartir el rea de Educacin Fsica. (Pendiente desde el curso 2005-2007) 5.- Elevacin de la valla que rodea el Colegio para evitar el vandalismo que se produce al saltar la valla actual. Mobiliario y Equipamiento

Tanto la dotacin como de mobiliario como la de equipamiento son suficientes. Sin embargo, las sillas del profesorado se hallan en un estado de deterioro. Faltan algunos muebles auxiliares, como armarios con puerta o taquillas para el alumnado de los cursos superiores.

Pgin a 23

Igualmente somos muy deficitarios en material TIC, especialmente en el apartado de ordenadores, porque son la gran mayora completamente desfasados por tener ms de 6 o 7 aos. Reparaciones y Mejoras realizadas.

1.- Este curso se ha instalado una fuente en el patio para evitar el trfico de nios hacia el interior del edificio durante los recreos. Todos los materiales necesarios han sido adquiridos por el colegio y el Ayuntamiento ha puesto la mano de obra. Personal no Docente

CONSERJE: Permanece la conserje del colegio que ha manifestado en varias ocasiones su deseo de abandonar este puesto y que no cuenta con la confianza del equipo directivo, por sus manifestaciones a las familias que ni concuerdan con la realidad ni con el clima que debe imperar en un centro educativo. AUXILIAR TCNICO EDUCATIVO: Debido a la matriculacin en 3 aos de un alumno con TGD y sin control de esfnteres, la Consejera de Educacin dot el aula de 3 aos de una ATE, D Olga Cayuso Prez, que ha desempeado sus funciones muy adecuadamente y ha establecido una excelente relacin con la tutora del aula. Esta trabajadora ha participado activamente en todo tipo de actividades escolares, fiestas y eventos, ayudando al normal desenvolvimiento del alumno con TGD y aportando su buenhacer y simpata a la convivencia del colegio. Proyectos para el prximo curso

La idea ms generalizada es continuar con nuestros Objetivos: seguir avanzando en el Plan Lector, trabajar las Habilidades Sociales para toda la Comunidad Educativa porque fortalece nuestro Plan de Convivencia. Revisar nuestro Proyecto Curricular, y especialmente, debido a las caractersticas de nuestro alumnado, trabajar con nuevas metodologas. Propuestas de mejora de cursos anteriores que han sido desarrolladas (en todo o en parte): PROPUESTAS PRCTICAMENTE ALCANZADAS: Extender las medidas ordinarias generales MOG a la totalidad de nuestro alumnado, como forma de mejorar los bajos niveles acadmicos. En estas medidas deberan participar todo los maestros y maestras del colegio, para que se consiga un mayor xito educativo. Esta medida se debe a la necesidad de compensacin educativa de todo nuestro alumnado. Continuar con el sistema de agrupamientos flexibles, comenzado hace cinco aos y trabajado en tres grupos de trabajo supervisados por el CEP, dado que se observa un efecto beneficioso en la adquisicin de aprendizajes bsicos. Trabajar en un huerto en el terreno este del colegio, para acostumbrar a nuestros alumnos, especialmente de infantil, al trabajo manual, al consumo de verduras frescas y hbitos saludables. En dos huertos han trabajado los alumnos de varios cursos de Primaria y los de Infantil, apoyados por las tutoras de Infantil y por la especialista de ED. Fsica. Tambin se ha adquirido un cubrimiento plstico que funciona como mini invernadero para extender el periodo de cultivo. PROPUESTAS ALCANZADAS EN PARTE: Asumir por todo el Claustro la labor de Compensacin Educativa. Cada curso hay que trabajar, desde el equipo directivo, para concienciar a los nuevos compaeros de las caractersticas especficas de nuestro alumnado. Esta tarea es ardua por el exceso de cambios en el personal docente as como por la dificultad de comprender la cultura gitana en un periodo breve de tiempo. Disminuir el consumo de papel, tanto para las actividades diarias como para las administrativas, y continuar as nuestro compromiso con la Sostenibilidad. Incidir lo ms posible en nuestros horarios en la atencin educativa a grupos de alumnos, para paliar el desfase curricular generalizado que constatamos. Parece preferible realizar todos los desdobles y apoyos posibles, dejando atrs horas destinadas a coordinaciones que no tienen efecto visible en nuestra praxis. Se recomienda trabajar dentro del aula lo ms posible para apoyar a los alumnos. As se consigue mejorar la coordinacin entre profesorado de apoyo y tutor que, a veces, no es la ptima.

Pgin a 24

Adquisicin de materiales para Educacin Infantil como han sido las casitas de juegos de exterior o el parque de patinetes y triciclos, que mejoran mucho la coordinacin, la integracin, el juego no sexista y la motricidad.

Propuestas de mejora: PROPUESTAS QUE SE MANTIENEN DESDE EL CURSO PASADO: Continuar la revisin profunda del PEC, que incluya una poda del currculo y una atencin especial a los objetivos mnimos, as como un cambio en la metodologa para adaptarlo a las necesidades de compensacin educativa de nuestro alumnado y a la condicin de gueto del colegio. Durante el curso 12-13 se ha constituido el Claustro en Seminario del CEP y ha realizado buena parte de esta revisin. Desde el equipo directivo, fomentar la cohesin de los equipos docentes y crear un ambiente de trabajo con un compromiso hacia este tipo de alumnado, que permita disear estrategias que permanezcan en el tiempo.

PROPUESTAS NUEVAS: Adecuarnos a la nueva situacin del colegio, con horario continuado y con prdida de una unidad de Infantil por la baja matrcula, de manera que, si se produce un previsible descenso anual de alumnos y de unidades, se mantengan la intensidad y la ilusin en alcanzar los objetivos pedaggicos y educar al alumnado de la manera ms completa y eficaz posible. Nombrar como tutores a los maestros que mejor puedan ofrecer una continuidad en esta importante labor, procurando que pasen el mximo posible de horas con el mismo grupo. Ante la prdida de la Jefatura de Estudios, se consigue mayor estabilidad en la tutora que ocupaba esta maestra. Ante la reduccin del equipo directivo, que pasar a tener solo dos miembros, conviene configurar su horario de manera que su dedicacin a tareas administrativas, reuniones y llamamientos de la Consejera no incida negativamente en la atencin a los alumnos. Santander 28 de Junio de 2013

El Director

Jefa de Estudios

Secretaria

Juan Jos Valio Prez

Manuela Saudo Arredondo

Natalia Aparicio Merino

Pgin a 25