El enfoque de la biologa en la escuela secundaria La biologa brinda excelentes oportunidades para abordar situaciones y problemas de la vida diaria.

se busca que los alumnos de la escuela secundaria aprovechen los conocimientos biolgicos en su beneficio y que stos logren trascender su mbito personal y escolar.

La higiene, la salud y la enfermedad

La nutrition

Algunos temas

Los hbitos alimentarios Los cuidados maternos y la educacin sexual El desarrollo fsico, el afectivo y el intelectual El aprovechamiento de recursos naturales

El deterioro ambiental

La calidad de vida

Se pretende que los alumnos:

a) Incrementen su conocimiento del mundo vivo y el inters por la actividad cientfica. b) Reconozcan que la construccin de la ciencia es un proceso continuo. c) Desarrollen y fortalezcan actitudes de respeto y responsabilidad hacia s mismos y hacia la naturaleza.

Dicho enfoque privilegia:

1. La participacin activa del alumno 2. La importancia de acercar el saber cotidiano al conocimiento cientfico 3. La transformacin y diversificacin de los mtodos de evaluacin para evaluar habilidades, actitudes y valores, adems de los conceptos bsicos. 4. El carcter formativo de la biologa. Que lescontinuidad explicarse lo permita que sucede en su propio cuerpo y en su entorno, de contenidos 5. Continuidad en la formacin cientfica
Los seres vivos El cuerpo humano y la salud El ambiente y su proteccin

Acerca de la biologa como ciencia El objetivo fundamental de las ciencias es la construccin de explicaciones acerca desucesos y fenmenos que ocurren en la naturaleza, as como la identificacin de suspatrones de relacin. En este contexto, la biologa como parte de las ciencias naturales, se encarga de explicar el qu, cmo y por qu del mundo vivo. El qu se refiere a la diversidad de la vida; el cmo a la similitud de los patrones hereditarios que permiten la continuidad de las formas vivientes, y el por qu alude a la transformacin de las especies a travs del tiempo. La biologa tambin explica el cmo, cuya respuesta conduce a comprender la continuidad y unidad de la vida A su vez, para comprender la diversidad y la unidad de la vida es indispensable responder al por qu, que nos remite a los procesos evolutivos Bajo estos argumentos cualquier explicacin en biologa se considera incompleta si deja de responder a alguna de las preguntas: qu, cmo y por qu.

Propsitos generales Con el estudio de la asignatura se pretende que los estudiantes normalistas conozcan los propsitos de la enseanza de la Biologa en la educacin secundaria, logren un dominio suficiente de los contenidos de aprendizaje de los programas de estudio que se imparten en este nivel educativo, comprendan en qu consiste el enfoque para la enseanza de dichos contenidos y, con base en estas competencias, elaboren las estrategias de trabajo que aplicarn en sus jornadas de observacin y prctica docente en la telesecundaria. Los normalistas continuarn realizando estas actividades en los ltimos semestres de la carrera, en los cursos de Observacin y prctica docente IV y de Trabajo docente I y II. En este curso se pretende que los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de promover en los alumnos el conocimiento sobre el mundo viviente; la importancia de que desarrollen habilidades y valores como la imaginacin, curiosidad, apertura a nuevas ideas, capacidad de formular preguntas y, en especial, el pensamiento crtico para discriminar ideas que tienen fundamentos cientficos de las que carecen de ellos; que consoliden actitudes de responsabilidad en el cuidado de su salud y del medio ambiente, y desarrollen una conciencia del aprovechamiento ptimo de los recursos naturales a partir de reflexionar sobre sus propias experiencias y su percepcin del mundo viviente. Respecto al dominio de contenidos, se propone abordar los aspectos fundamentales de los programas de estudio de la disciplina que se ensean en la educacin secundaria. En el tratamiento de stos es fundamental que distingan la articulacin de temas con los de otras asignaturas, tales como la de qumica y la de fsica, como es el caso del estudio de los seres vivos y los compuestos qumicos que los forman, el ciclo del agua, la recepcin de la luz por parte de las plantas y la transformacin de la energa en los ecosistemas, entre otros. Sobre el enfoque de enseanza, este curso se propone que los normalistas reconozcan el potencial que representa la curiosidad espontnea de los adolescentes ante los procesos y fenmenos de la naturaleza; que personalmente, mediante el estudio de los contenidos sealados, pongan en juego y desarrollen las actitudes y valores que caracterizan el pensamiento cientfico, las habilidades para plantear dudas y preguntas pertinentes e imaginativas, para buscar explicaciones racionales sobre los distintos procesos y fenmenos naturales, para observar hechos y situaciones con precisin creciente, para interpretarlos, hacer comparaciones y compartir ideas. Estas formas de estudio de la disciplina, una vez experimentadas por ellos en la escuela normal, las promovern con los alumnos de telesecundaria, mediante formas de trabajo y actividades congruentes con los propsitos formativos de la enseanza de la Biologa en la educacin secundaria.

Orientaciones didcticas generales A continuacin se enuncian algunas lneas de trabajo que sera conveniente desarrollar a lo largo del curso. 1. Lograr un conocimiento de los fines y el contenido de este programa que sea compartido por docentes y estudiantes 2. Aprovechar los conocimientos y experiencias de los alumnos 3. Asegurar una lectura comprensiva de la bibliografa bsica y vincular las ideas que en ella se presentan, con las actividades que se realicen en la clase y con las labores externas de los alumnos en la observacin del proceso escolar. 4. Incluir en el programa de trabajo del grupo actividades en las cuales los estudiantes lleven a la prctica las observaciones y la indagacin revisen con detenimiento los materiales didcticos para su aprovechamiento eficaz y puedan anticipar algunos de los retos y dificultades pedaggicas que enfrentarn en su vida profesional. 5. Promover sistemticamente la observacin y la interrelacin de los estudiantes normalistas con los adolescentes en edad escolar, a propsito del conocimiento de la naturaleza y el aprendizaje de la Biologa. 6. Realizar actividades complementarias de estudio para fortalecer la formacin disciplinaria bsica de la Biologa. 7. Establecer un adecuado equilibrio en las labores que realicen los alumnos, tanto de forma individual como en equipo. 8. Propiciar la redaccin de notas de lectura, registros de observacin, as como el diseo y elaboracin de actividades y materiales didcticos para el desarrollo de los temas que integran los programas de Biologa en la escuela secundaria 9. Fomentar el anlisis de los resultados y la evaluacin de las jornadas de observacin y prctica docente

Organizacin por bloques Bloque I. Importancia de ensear y aprender Biologa en la educacin secundaria El primer bloque tiene el propsito de que los futuros docentes reconozcan la importancia formativa de la Biologa como ciencia y como materia de estudio, principalmente por los beneficios que ofrece a nivel personal, familiar y social a quienes la estudian. Tema 1. Papel de la Biologa en el conocimiento de la naturaleza. 1.1 Relacin entre el estudio del mundo vivo y el estudio de la naturaleza. 1.2 Conocimiento y enseanza de las ciencias. Tema 2. Competencias que desarrollan las personas con el aprendizaje de la Biologa. Conocimientos y habilidades fundamentales. Actitudes y valores principales. Tema 3. Beneficios que aporta el aprendizaje de la Biologa en la educacin secundaria. 3.1 Implicaciones personales y sociales de conocer el mundo vivo. 3.2 Importancia del aprendizaje de la Biologa en la toma de decisiones favorables a la salud y al ambiente por los alumnos de telesecundaria.

Bloque II. Contenidos de estudio y mtodos para la enseanza de la Biologa en educacin secundaria propsito que los estudiantes normalistas se familiaricen con los contenidos bsicos de los programas vigentes de Biologa de la educacin secundaria y al mismo tiempo identifiquen la relacin que guardan con sus antecedentes en los cursos de Ciencias Naturales de educacin primaria. Identifiquen los argumentos pedaggicos y cientficos que fundamentan la organizacin de los contenidos de Biologa en la educacin secundaria y comprendan la importancia de trabajar con los conceptos ms generales de la Biologa identifiquen la metodologa para la enseanza y el aprendizaje de la Biologa en la escuela telesecundaria reconozcan las relaciones verticales y horizontales de la Biologa, Tema 1. El contenido de los programas de Biologa que se estudian en la educacin secundaria. 1.1 Relacin de los contenidos de Biologa que se estudian en la educacin secundaria con el estudio de Ciencias Naturales realizado en la escuela primaria. 1.2 Organizacin y secuencia de los contenidos en los programas de estudio de educacin secundaria. Tema 2. Procesos y conceptos que se estudian en las unidades temticas. 2.1 Categoras y aspectos centrales de la Biologa considerados en los programas de estudio de educacin secundaria. 2.2 Criterios y orientaciones pedaggicas principales del enfoque de enseanza. Tema 3. Relacin entre los contenidos de aprendizaje y el enfoque de enseanza. 3.1 Articulacin de los contenidos de estudio y los propsitos educativos. 3.2 Conocimientos que se estudian de forma articulada con contenidos de fsica y de qumica.

Bloque III. Estrategias y recursos para la enseanza de la Biologa en la educacin secundaria. Propsito: que el estudiante normalista identifique los principales rasgos de la metodologa para la enseanza y el aprendizaje de la Biologa en la escuela telesecundaria, se destaca la importancia de reconocer la riqueza de conocimientos de quienes aprenden y la necesidad de tomarlos como requisito indispensable para cimentar un aprendizaje duradero y fructfero. De prioridad el carcter formativo de la disciplina, priorizando el fortalecimiento o desarrollo de habilidades, valores y actitudes favorables a la salud y al ambiente. Tema 1. Aspectos metodolgicos propuestos para la enseanza de la Biologa en la educacin secundaria 1.1 La planeacin didctica y el desarrollo del trabajo: Propsitos de tratar el o los contenido de enseanza. Recuperacin de las experiencias y conocimientos de los alumnos. Actividades previas del profesor y de los alumnos. Las actividades en el aula. Continuidad en el desarrollo de las unidades temticas. Formas, procedimientos e instrumentos de evaluacin. 1. 2 Los recursos de trabajo: Aprovechamiento de recursos y fenmenos del entorno inmediato. Uso de la televisin y de los materiales impresos. Diversificacin de fuentes y recursos para el desarrollo del trabajo. Tema 2. Diseo y aplicacin de estrategias y actividades didcticas: Elaboracin y anlisis de fichas de trabajo. Estimacin de tiempos. Definicin de actividades. Establecimiento de metas. 2.1 Evaluacin: La enseanza. Utilidad de los recursos. Desempeo de los alumnos. Caractersticas de los resultados. Cumplimiento de metas. Logros de aprendizaje.

PROGRAMA CIENCIAS

Propsitos generales de la formacin cientfica en la educacin bsica El estudio de esta lnea curricular busca sobre todo proporcionar una formacin cientfica para que los alumnos: Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construccin cuyos productos son utilizados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas y la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente. Valoren crticamente el impacto de la ciencia y la tecnologa en el ambiente tanto natural como social y cultural. Relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para dar explicaciones a los fenmenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones diversas. Comprendan gradualmente los fenmenos naturales desde una perspectiva sistmica. Con base en lo anterior, se pretende que los alumnos se apropien de la visin contempornea de la ciencia, entendida como proceso social en constante actualizacin, con alcances y limitaciones, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas.

Propsitos de la formacin cientfica en la secundaria El estudio de la asignatura pretende que los estudiantes consoliden su formacin cientfica bsica, de manera que: Amplen su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento, as como de sus impactos sociales y ambientales.. Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza Identifiquen las caractersticas y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorezcan la comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y su aplicacin a diversos fenmenos comunes. Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformacin en funcin de la satisfaccin de necesidades. Potencien sus capacidades para el manejo de la informacin, la comunicacin y la convivencia social.

Enfoque pedaggico para la formacin cientfica Cmo ensear ha sido una preocupacin constante de los docentes ante las dificultades que presentan los alumnos para adquirir conocimientos cientficos, utilizarlos y transferirlos a situaciones cotidianas.

El enfoque de enseanza para la formacin cientfica bsica considera, entre otros, los siguientes aspectos: Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos Y habilidades. Considera al alumno como el centro de los procesos de enseanza y aprendizaje. Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos. Promueve una visin humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico.

Esta organizacin de los contenidos ofrece diversas oportunidades para: Aprovechar los conocimientos adquiridos por los alumnos en cursos previos, fortalecerlos con un estudio ms profundo y asociarlos con temas de actualidad. Fomentar una visin integral del funcionamiento del cuerpo humano al comparar y relacionar procesos ya estudiados, como son el crecimiento, la circulacin, la coordinacin y la percepcin. Contextualizar el estudio de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana y rebasar el mbito escolar al relacionarlos con asuntos de inters y relevancia duradera para los alumnos, como los que se asocian con los principales problemas de salud que pueden originarse o agravarse durante la adolescencia. Contribuir a que los alumnos construyan una base de conocimientos biolgicos asociados con la evolucin, la herencia y la ecologa, que les permita seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Es importante sealar que si bien los contenidos conceptuales proporcionan un soporte bsico para avanzar en el conocimiento de los seres vivos, la prioridad es promover una formacin integral que estimule el desarrollo de las habilidades, los valores y las actitudes que se fortalecen de manera diferenciada a lo largo de los tres cursos de Ciencias.

Ciencias I. (Biologa) Propsitos que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos bsicos que les permitan: Identificar la ciencia como proceso histrico y social en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana. Participar de manera activa e informada en la promocin de la salud con base en la autoestima y el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano . Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su aprovechamiento sustentable. Conocer ms de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin.

Ciencias II (Fsica)

Propsitos

que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos bsicos que les permitan: Comprender las formas y recursos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza. Valorar y analizar problemas ambientales actuales, Desarrollar una visin de la fsica que les permita ubicar la construccin del conocimiento cientfico como proceso cultural
Habilidades y actitudes

Integrar los conocimientos bsicos de la fsica y relacionarlos con lo que saben de otras ciencias

Seleccionar y relacionar

Establecer relaciones entre conceptos

Plantear preguntas,

Realizar experimentos

Bloque I. El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza

1. La percepcin del movimiento 1.1. Cmo sabemos que algo se mueve? Nuestra percepcin de los fenmenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento El papel de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos o lentos. 1.2. Cmo describimos el movimiento de los objetos? Experiencias alrededor del movimiento en fenmenos cotidianos y de otras ciencias La descripcin y medicin del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo. Relacin desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez. Representacin grfica posicin-tiempo. 1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio Relacin longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin. 2. El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia 2.1. Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen? Experiencias alrededor de la cada libre de objetos. La descripcin del movimiento de cada libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin grfica posicintiempo. Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar. 2.2. Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia. Aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo. Aceleracin en grficas velocidad-tiempo. 3. Proyecto:** Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar*** (temas y preguntas opcionales) Cmo se propagan y previenen los terremotos? (mbitos: de la vida, del conocimiento cientfico y de la tecnologa) Cmo se mide la velocidad en los deportes? (mbito: de la tecnologa) Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa)

Ciencias III, (qumica) Propsitos Que los estudiantes desarrollen sus habilidades, actitudes, valores y conocimientos bsicos que les permitan: Desarrollar una cultura qumica Interpretar los fenmenos qumicos Continuar con el uso y la reflexin acerca de los modelos y las representaciones del mundo microscpico Analizar algunas de las acciones humanas derivadas de las transformaciones de los materiales respecto a la satisfaccin de sus necesidades y sus implicaciones en el ambiente. Valorar a la ciencia como actividad humana con identidad propia en permanente construccin.

Bloque 1. Las caractersticas de los materiales

1. La qumica, la tecnologa y t 1.1 Cul es la visin de la ciencia y la tecnologa en el mundo actual? Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano y el ambiente. 1.2. Caractersticas del conocimiento cientfico: el caso de la qumica Experimentacin e interpretacin. Abstraccin y generalizacin. Representacin a travs de smbolos, diagramas, esquemas y modelos tridimensionales. Caractersticas de la qumica: lenguaje, mtodo y medicin. 1.3. T decides: cmo saber que una muestra de una sustancia est ms contaminada que otra? Toxicidad. 2. Propiedades fsicas y caracterizacin de las sustancias 2.1. Qu percibimos de los materiales? Experiencias alrededor de las propiedades de los materiales. Limitaciones de los sentidos para identificar algunas propiedades de los materiales. Propiedades cualitativas: color, forma, olor y estados de agregacin. 2.2. Se pueden medir las propiedades de los materiales? Propiedades intensivas: temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, concentracin (m/v), solubilidad. Medicin de propiedades intensivas. Propiedades extensivas: masa y volumen. Medicin de propiedades extensivas. 2.3. Qu se conserva durante el cambio? La primera revolucin de la qumica: el principio de conservacin de la masa. La importancia de las aportaciones del trabajo de Lavoisier. 2.4. La diversidad de las sustancias Experiencias alrededor de diversas sustancias. Una clasificacin particular: el caso de las mezclas. Mezclas homogneas y heterogneas. Propiedades y mtodos de separacin de mezclas. 3. Proyectos. Ahora t explora, experimenta y acta (temas y preguntas opcionales) Quin es el delincuente? El anlisis en la investigacin cientfica (mbitos: de la vida y del conocimiento cientfico). Qu hacer para reutilizar el agua? (mbitos: del ambiente y la salud, y del conocimiento cientfico y la tecnologa).