Didáctica de la Educomunicación

Ramón Espinoza Serrano 2011

CONCEPTUALIZACIÓN
1. Comunicación y Educación
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española comunicación es
la “acción o efecto de comunicar o comunicarse” o, lo que es lo mismo, “hacer a
otro partícipe de lo que uno tiene”. Desde una perspectiva más técnica la
comunicación1 es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de
una entidad a otra. Tradicionalmente, se ha definido como "el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla,
escritura u otro tipo de señales". Todas las formas de comunicación requieren un
emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar
presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el
acto de comunicación se realice.
Sin embargo, actualmente encontramos una gran diversidad en su definición.
Ongallo2 (2007:10), citando a Dance y Larson (1976) establece que existen más de
ciento veintiséis definiciones de comunicación pero que, en conclusión, ante todo
“es un proceso de intercambio que se completa o perfecciona cuando se han
superado todas las fases que intervienen en el mismo”. Estas fases o etapas las
podemos resumir en el siguiente cuadro3:
ETAPAS DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

1
En http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n
2
Ongallo, C. “Manual de comunicación: guía para gestionar el conocimiento, la información y las
relaciones humanas en empresas y organizaciones”. Editorial Dykinson. Madrid. 2007. ISBN: 978-84-
9849114-2
3
Tejada, S. “Tema 3. Comunicación” [en línea]. Facultad de CC. Económicas y Empresariales de la
UPV/EHU. [Consulta: 25 de Marzo de 2011]
<http://www.ehu.es/SusanaTejada/asignat/organi/temas/Tema%203.pdf>
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En cuanto al concepto educación, la RAE establece diferentes sinónimos para
definir el concepto como dirigir, encaminar, enseñar, doctrinar. Pero vamos a
partir de la idea de la educación como proceso4:

• El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,

valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a
través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
• El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.
Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden
los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
• Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. La
educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas,
cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no
siempre se da en el aula.
En definitiva, la educación es un proceso de socialización y endoculturación de las
personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento
ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía,
trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
Tipológicamente, podemos diferenciar tres tipos de educación5: informar, no
formal y formal.
• La educación informal es el proceso que dura toda la vida por el cual cada
persona adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y
comprensión a través de las experiencias diarias y del contacto con su
medio.
• La educación no formal comprende toda actividad educativa organizada y
sistemática realizada fuera de la estructura de un sistema formal para
impartir ciertos tipos de aprendizaje a subgrupos de la población ya sean
adultos o niños. Se realiza fuera de las instituciones del sistema educativo y
no constituye por su parte otro sistema.
• la educación formal, es aquella que se realiza en un sistema educativo
institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente
estructurado.
2. Comunicación Educativa
Según Picado (2006:24)6, la comunicación educativa es un caso particular de la
comunicación humana, y es específicamente educativa cuando sea:

4
En http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
5
En http://www.cosasdeeducacion.es/tipos-educacion/
6
Picado, F.M. “Didáctica General. Una perspectiva integradora”. Primera Edición. Editorial EUNED. 2006.
ISBN: 9968-31-172-3
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• Motivadora: en el sentido de lograr la apertura y disponibilidad para
aprender (afectividad)
• Persuasiva: capaz de persuadir al alumno para provocar el deseo de
aprender (cognitiva, afectiva, social, moral).
• Autoestructurante: debe orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
para que el sujeto reorganice y estructure la información.
• Consistente: por cuanto ofrece situaciones novedosas y congruentes con
los objetivos que se persiguen.
• Facilitadora: implica utilizar diferentes canales que ayuden a una
decodificación e integración, según el estado evolutivo o nivel de
desarrollo del sujeto.

En la misma línea, otras concepciones mas recientes de la comunicación educativa

o pedagógica la definen Báxter (1995), Soto (1997) señalando al respecto que la
educación tanto en su sentido más amplio, como más estrecho se desarrolla a
través de la comunicación; tanto oral, escrita y no verbal. Esta comunicación
cuando se produce en el ámbito de la escuela la definimos como pedagógica, y la
que se da en el plano social, con un objetivo educativo, es la que denominamos
comunicación educativa. Esta comunicación penetra a la comunicación
pedagógica, como podemos observar en el siguiente esquema7:

7
En http://www.monografias.com/trabajos72/comunicacion-educativa/comunicacion-
educativa2.shtml#lacomunica
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3. Educomunicación
El cambio8 de época generado por la globalización de las comunicaciones plantea
a la educación nuevos desafíos, que exigen respuestas creativas, acordes a los
paradigmas emergentes en el milenio apenas iniciado. El progreso tecnológico,
rápido y continuo, ha producido una digitalización del planeta y una articulación
en redes cada vez más extensas alrededor del mundo. Esta interactividad, fluidez,
dinamicidad, interdependencia de la cultura actual crea un nuevo ser humano
"electrónico", con una nueva concepción del espacio, del tiempo y de la acción.
El proceso de reflexión sobre el impacto de las comunicaciones en las personas y
en la cultura ha pasado por varias etapas, dando una nueva orientación a la
investigación académica y generando un nuevo campo de intervención social: la
educomunicación, que pone en relación dialéctica las ciencias de la educación y
las ciencias de la comunicación.
Así, educomunicación es la interacción de la comunicación en la educación,
entendida como un nuevo campo de intervención cultural y social autónomo, cuyo
núcleo constitutivo es la relación transversal entre educación y comunicación. Es
un campo nunca definido, sino en permanente construcción, en cuanto
influenciado por el continuo proceso de cambio social e innovación tecnológica.
Según García Matilla9, la educomunicación en el nuevo siglo debería erigirse en un
territorio imprescindible para la adquisición y confrontación de conocimientos. La
educomunicación “aspira a dotar a toda persona de las competencias expresivas
imprescindibles para su normal desenvolvimiento comunicativo y para el
desarrollo de su creatividad. Asimismo, ofrece los instrumentos para: comprender
la producción social de comunicación, saber valorar cómo funcionan las
estructuras de poder, cuáles son las técnicas y los elementos expresivos que los
medios manejan y poder apreciar los mensajes con suficiente distanciamiento
crítico, minimizando los riesgos de manipulación”. Quienes se doten de estas
competencias se convertirán en educomunicadores.
Aparici10 indica que pueden caracterizarse diferentes modelos de
educomunicadores:
• Primer Modelo: los que se dedican, sobre todo, a la enseñanza de la
tecnología y de los medios, con el fin de convertir a su alumnado en
operadores técnicos.
• Segundo Modelo: educomunicadores que utilizan técnicas de “rol playing”
y realizan con cada alumno el simulacro de un periodista, directos de cine o
presentador de radio o televisión.
• Tercer Modelo: los educomunicadores centran su trabajo en el análisis de
medios. El objetivo es formar un analista como si se tratara de un crítico de
cine, televisión, radio, multimedia.

8
En http://www.riial.org/espacios/educom/educom_desafio1.php
9
García Matilla, A. “Educomunicación en el siglo XXI” [en línea]. [Consulta: 26 de Marzo de 2011]. En
<http://www.uned.es/ntedu/asignatu/7_Agutin_G_MatillaI1.html>
10
Aparici, R. “La educomunicación a comienzos del siglo XXI” [en línea]. [Consulta: 26 de Marzo de
2001]. En <http://es.scribd.com/doc/9635536/La-educomunicacion-en-el-siglo-XXI>
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• Cuarto Modelo: se caracteriza por integrar en sus planteamientos aspectos
de los tres anteriores o partes de algunos de ellos.

4. Tecnología Educativa
Se entiende por tecnología educativa11 al acercamiento científico basado en la
teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación
y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad
y el significado del aprendizaje.
Siguiendo Manuel Area12 (2009), en el comienzo del siglo XXI la Tecnología
Educativa está viviendo un periodo de reformulación provocado por una parte por
la emergencia de nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el currículum de
naturaleza crítica y por otra por la revolución impulsada por las tecnologías de
información y comunicación.

Según Area, podemos afirmar que hoy en día el ámbito de estudio de la Tecnología
Educativa son las relaciones e interacciones entre las Tecnologías de la Información y
Comunicación y la Educación. La Tecnología Educativa debe reconceptualizarse como
ese espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son los medios y las
tecnologías de la información y comunicación en cuanto formas de representación,
difusión y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos:
escolaridad, educación no formal, educación informal, educación a distancia y
educación superior.

11
En http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa
12
Area Moreira, M. “Introducción a la tecnología educativa” [en línea]. Universidad de la Laguna.
España. 2009. [Consulta: 26 de Marzo de 2011]. En
<http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf>
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5. Tecnologías de Información y Comunicación
Para comprender el término debemos comenzar por su desglose. Para ello, nos
basamos en las definiciones expuestas por Suarez y Alonso13 (2007:3):
• Concepto de tecnología: ciencia que estudia los medios técnicos y los
procesos empleados en las diferentes ramas de la industria y de los
negocios.
• Tecnología de la información: (informática) es la ciencia que estudia las
técnicas y procesos automatizados que actúan sobre los datos y la
información.
• Tecnología de la comunicación: (telecomunicación) estudia las técnicas y
procesos que permiten el envío y la recepción de información a distancia,
es decir, el estudio de los medios que implicados en el proceso de
comunicación.
En este sentido, las tecnologías de la información y la comunicación14 son una
parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con
las siglas TIC y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para
almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación
educativa.
El concepto TIC se encuentra estrechamente ligado al concepto Sociedad de la
Información y, fundamentalmente como nexo de unión, la aparición de Internet.
El desarrollo de internet ha significado que la información esté ahora en muchos
sitios. Antes la información estaba
concentrada, la daban los padres, los
maestros, los libros. La escuela y la
universidad eran los ámbitos que
concentraban el conocimiento. Hoy
se han roto estas barreras y con
internet hay más acceso a la
información. El principal problema,
es la calidad de esta información.
La revolución tecnológica que vive
en la humanidad actualmente es
debida en buena parte a los avances
significativos en las tecnologías de la
información y la comunicación. Los
grandes cambios que caracterizan
esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las
tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y
científico y la globalización de la información.

13
Suarez y Alonso, R.C. “Tecnologías de la información y la comunicación”. 1ª Edición. Ideaspropias
editorial. Vigo (España). 2007. ISBN: 978-84-9839-091-9
14
En http://tics.org.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=13&Itemid=28
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BIOGRAFÍA
• Aparici, R. “La educomunicación a comienzos del siglo XXI” [en línea].
[Consulta: 26 de Marzo de 2001]. En
http://es.scribd.com/doc/9635536/La-educomunicacion-en-el-siglo-XXI
• Area Moreira, M. “Introducción a la tecnología educativa” [en línea].
Universidad de la Laguna. España. 2009. [Consulta: 26 de Marzo de 2011].
En http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf
• García Matilla, A. “Educomunicación en el siglo XXI” [en línea]. [Consulta:
26 de Marzo de 2011]. En
http://www.uned.es/ntedu/asignatu/7_Agutin_G_MatillaI1.html
• Ongallo, C. “Manual de comunicación: guía para gestionar el conocimiento,
la información y las relaciones humanas en empresas y organizaciones”.
Editorial Dykinson. Madrid. 2007. ISBN: 978-84-9849114-2
• Picado, F.M. “Didáctica General. Una perspectiva integradora”. Primera
Edición. Editorial EUNED. 2006. ISBN: 9968-31-172-3
• Tejada, S. “Tema 3. Comunicación” [en línea]. Facultad de CC. Económicas
y Empresariales de la UPV/EHU. [Consulta: 25 de Marzo de 2011]
• Suarez y Alonso, R.C. “Tecnologías de la información y la comunicación”. 1ª
Edición. Ideaspropias editorial. Vigo (España). 2007. ISBN: 978-84-9839-
091-9

WEBGRAFÍA
• http://es.wikipedia.org/
• http://www.ehu.es/SusanaTejada/asignat/organi/temas/Tema%203.pdf
• http://www.cosasdeeducacion.es/tipos-educacion/
• http://www.monografias.com/trabajos72/comunicacion-
educativa/comunicacion-educativa2.shtml#lacomunica
• http://www.riial.org/espacios/educom/educom_desafio1.php
• http://tics.org.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=13&Itemid=2
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