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CINE, PROBLEMAS Y EDUCACION: ALTERNATIVA PARA LA FORMACIÓN MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS
 
1 FORMACIÓN DOCENTE PELÍCULAS Y PROBLEMAS PARA CONSTRUIR DESDE LA REALIDAD EL MARCO TEÓRICO PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA, PEDAGOGÍA, ESPACIOS DE FUNDAMENTACIÓN 01.
 
Proponemos trabajar los diversos TEMAS de la formación PROFESIONAL de los docentes, partiendo no de las LECTURAS, AUTORES y MARCO TEÓRICO, sino desde SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, historias y casos de la REALIDAD del aula o de la VIDA del docente.
02.
 
El buen conocimiento y manejo del MARCO TEÓRICO es necesario, pero no es condición suficiente para intervenir en las situaciones concretas que se le presentan a los estudiantes de las carreras docentes en su TRAYECTO FORMATIVO y en su ingreso a la VIDA PROFESIONAL.
03.
 
Se impone una relación DIALÉCTICA que sepa contraponer REALIDAD-PROBLEMA con MARCO TEÓRICO, construyendo una síntesis que les permita subjetivar los criterios, los saberes profesionales, las estrategias para manejar las diversas situaciones con la debida fundamentación, y con un fuerte anclaje en las lecturas y en los conocimientos adquiridos: una forma de aprender a aprender de manera autónoma, buscando múltiples alternativas para una situación dada.
04.
 
Para lograr esto recomendamos partir de la lectura y el debate de diversos PROBLEMAS o del trabajo sobre diversas PELÍCULAS (o sus fragmentos más relevantes y significativos) para generar el VACIO de conocimiento y de respuesta que demande el marco teórico, pero promoviendo siempre el diálogo directo entre los textos y la realidad.
05.
 
De nada sirve que los alumnos manejen textos y autores, lean y repitan sus ideas, si finalmente no logran comprender y expresar cómo pueden funcionar esos materiales en la realidad de un docente a cargo de un grupo, en el aula y enseñando determinadas materias del diseño curricular. Sin la efectiva transferencia al ejercicio profesional es letra muerta y aprendizaje vacío.
06.
 
El buen docente es el que dispone, a partir de su TRAYECTO FORMATIVO o FORMACIÓN INICIAL de una caja de herramientas que realmente opera como una cultura subjetiva, un repertorio de conocimientos debidamente aprehendidos que pueden ser re-significados y puestos en acción en las variadas situaciones con las que diariamente se encuentra.
07.
 
Se trata de definir una serie de problemas propios de la tarea del docente, de rastrear, registrar o armar situaciones, de disponer de una metodología de lectura de caso o incidentes críticos, de
 
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análisis y debate de los mismos. Y finalmente buscar el respaldo, la iluminación, el conocimiento necesario en el marco teórico (corpus de textos de referencia), armando fichas de lectura y trabajos.
08.
 
También los CORTES EVALUATIVOS (parciales) y los EXÁMENES deberían responder al mismo criterio y esquema: afrontar problemas o situaciones nuevas, manejando a partir de ellos, el MARCO TEÓRICO trabajado durante el desarrollo de las cátedras.
09.
 
Lo ideal sería que PROBLEMAS Y PELÍCULAS sean abordados por un EQUIPO DOCENTE proveniente de diversas disciplinas (FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA, PEDAGOGÍA, INSTITUCIONES Y SOCIEDAD) de tal modo que se abra y se integre el debate, y al mismo tiempo confluyan las fuentes bibliográficas, sabiendo que el DOCENTE
 –
 en su práctica
 –
 pone en funcionamiento todas las dimensiones, y hace uso de todos los conocimientos. Esto implicaría otro manejo de los horarios y de la función de las CÁTEDRAS, que pueden trabajar con rotación de PROFESORES y metodología de trabajo autónomo (pero colaborativo) , recurriendo a los FORMADORES DE FORMADORES de manera habitual para la consulta (tutoría) : resolver dudas, aclarar conceptos, corroborar la dirección del trabajo investigación, rectificar el rumbo, reunirse con nuevos materiales o bibliografía.
10.
 
Los problemas pueden tener una lógica no sistemática, respondiendo a las exigencias de la realidad y del trabajo docente. Una producción posterior puede permitir la clasificación y la sistematización de todos los temas, propios de la preparación profesional de los educadores.
LOS NUEVOS SABERES EN LA ESCUELA. ¿QUE DOCENTES SE NECESITAN? PROFESIÓN Y VOCACIÓN LOS SABERES NECESARIOS. ACTITUD Y APTITUDES DEL DOCENTE ENSEÑAR Y APRENDER: DESENCADENAR APRENDIZAJES LOS NUEVOS SUJETOS QUE HABITAN LAS AULAS. FORMACIÓN INICIAL Y FORMACIÓN PERMANENTE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y DIFERENCIAS PERSONALES. CAPITAL CULTURAL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO CAMBIOS EN EDUCACION, ¿CAMBIOS EN LOS DOCENTES? LA TRAYECTORIA PROFESIONAL DE LOS DOCENTES. NOVATOS Y EXPERTOS DISFRUTAR DE LA TAREA: EL PLACER DE EDUCAR LOS TRABAJOS Y LAS OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES. DOCENTES ¿FUNCIONALES AL SISTEMA O CRÍTICOS? RECUPERAR PRESENCIA Y PRESTIGIO SOCIAL FORMACIÓN DE LOS DOCENTES. HISTORIA Y PRESENTE FAMILIAS, PADRES, DOCENTES Y ESCUELAS. EVALUACIÓN Y CONTROL DE LOS DOCENTES DISCIPLINA ESCOLAR, BUENA CONDUCTA Y CASOS DIFÍCILES. ¿QUIENES QUIEREN SER DOCENTES? EDUCACIÓN SEXUAL DEBATES ACTUALES USO, ABUSOS Y ADICCIONES VIOLENCIA EN LA ESCUELA GENERO, LEYES Y DERECHOS PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN ALUMNOS INTEGRADOS UNIVERSALIDAD INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
 
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CICLO DE CINE
VEINTE PELICULAS
EDUCACION, ESCUELA, EDUCADORES, ESTUDIANTES
ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Para cada película hemos propuestos diversos usos específicos, pero también pueden pensarse las DIEZ PELICULAS como un ciclo institucional, cultural, o específico de un seminario o una cátedra.
01.
 
ORGANIZAR EL CICLO EN DIEZ O EN CINCO MESES (DOS PELICULAS POR MES).
02.
 
PREPARAR FOLLETERIA Y MATERIALES DE INFORMACIÓN Y DE CONSULTA
03.
 
PUBLICITAR Y ENTREGAR LA AGENDA DE LOS DIEZ ENCUENTROS.
04.
 
REUNIÓN INFORMATIVA = TRAILLER DE TODAS LAS PELICULAS Y PLAN DE DEBATE.
05.
 
PREPARAR Y FACILITAR INFORMACION PARA PREPARAR CADA PELICULA
06.
 
PREPARAR CARTELES, AFICHES, TRIPTICOS, COMENTARIOS, REFERENCIAS AUTORES, DIRECTOR.
07.
 
ORGANIZAR EL DEBATE POSTERIOR Y EL RETRABAJO EN EL CONTEXTO ACADÉMICO.
08.
 
ELABORAR INFORME DE CADA ENCUENTRO PARA RETOMAR EN LA PRESENTACION SIGUIENTE.
09.
 
AL CONCLUIR EL DEBATE, ADELANTAR EL TRAILLER DE LA PELÍCULA SIGUIENTE.
10.
 
SUGERIR TRABAJOS DE RELACIONES ENTRE LAS PELICULAS: TEMAS, PERSONAJES, PROBLEMAS
11.
 
AL CONCLUIR EL CICLO HACER UN DEBATE GENERAL Y REDACTAR LAS CONCLUSIONES FINALES
El trabajo sobre las películas
 – 
 en la cátedra
 – 
 puede integrarse en un trabajo compartido con varias Cátedras, y puede extenderse
 – 
 a través del espacio de la práctica - hacia los directivos y docentes de otras instituciones, a los padres, a la comunidad.

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