Eca 2 Probabilidad y Estadística Ago 13-Ene 14, Acuerdo Secretarial 653

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE ACUERDO SECRETARIAL 653 A) IDENTIFICACION (1) INSTITUCION: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
PLANTEL: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de TECNOLGICA INDUSTRIAL servicios 209 PROFESOR(ES): M en C Arturo Vzquez Crdova
ASIGNATURA/ MODULO SEMESTRE: PERIODO DE APLICACIN: FECHA:
Probabilidad y Estadstica
SUBMODULO: ESPECIALIDAD:
Agosto2013-Enero 2014 DURACION EN HORAS:
01 de julio de 2013
Tc. Asistente Ejecutivo Bilinge Tc. en Contabilidad Tc. en Informtica Tc Laboratorista Qumico Tc. en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo
20 Horas
(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL
(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPOSITO DE LA SECUENCIA DIDACTICA POR ASIGNATURA O COMPETENCIA PROFESIONAL DEL MODULO: (1)
Que el estudiante a travs de fuentes de informacin fiables, analice fenmenos sociales o naturales, utilizando las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva y de la teora de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar informacin social y cientfica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana. Que aplique el aprendizaje para medir la forma de un histograma con respecto a una distribucin normal y grafique las frecuencias con ayuda de Excel, para observar dos caractersticas fundamentales de los grficos estadsticos en cuanto a su forma: la concentracin de datos de forma horizontal del histograma hacia la derecha o la izquierda de su media, llamada sesgo,, o la altura relativa de las barras ms altas respecto a las otras llamadas apuntamiento o curtosis. Que analice el comportamiento de dos variables distintas e investigues si existe relacin o no de una con la otra, es decir, determinaremos la correlacin entre ellas. Cabe hacer mencin que puede haber una fuerte, dbil o nula relacin entre ambas, y otros nos indicar el valor del coeficiente de correlacin, lo cual ser calculado mediante Excel.
TEMA INTEGRADOR: (1) Mujeres, hombres y calificaciones Otras Asignaturas, Mdulos o submdulo que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas Mdulos y/o Submdulos con los que se relacionan: (1) Fsica, LEOyE, CTSyV, TIC, Ingls, Temas de Administracin e introduccin a la Biologa y Ecologa, Dibujo Tcnico, Qumica e Introduccin a la a la Bioqumica, Economa, Dibujo Tcnico LEOyE, CTSyV, TIC, Ingls, Temas de Administracin e introduccin a la Economa PRESIDENTE(A) DE LA ACADEMIA DE MATEMTICAS: M. en C. Arturo Vzquez Crdova JEFE(S) DEL DEPTO DE SERVICIOS DOCENTES T.M. y/o T.V. Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez CATEGORIAS: (2) Espacio ( x ) Energa ( ) Diversidad ( x ) CONTENIDOS FACTICOS:(2)
Tiempo (
Materia (
Conoce la definicin de los conceptos clave y modelos matemticos de Medidas de forma y Medidas de correlacin como: Sesgo Apuntamiento Momentos Coeficiente de correlacin Recta de regresin Error estndar de estimacin
CONCEPTO FUNDAMENTAL: 1. ESTADSTICA
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Medidas de forma Medidas de correlacin

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: (2)
Reviste importancia porque los estudiantes desarrollarn habilidades cognitivas para la representacin grfica y variacional de fenmenos naturales y sociales como: Medir el grado de distribucin lateral con que se reparten las frecuencias con respecto a la media del histograma, aplicando el modelo matemtico utilizando la calculadora cientfica. Calcularlos valores del sesgo que indican la forma de asimetra utilizando el programa Excel interpretando sus significado. Determinar el grado de la distribucin de frecuencias con un enfoque vertical aplicando el modelo matemtico, utilizando la calculadora cientfica. Representar grficamente el apuntamiento o curtosis de una situacin cotidiana utilizando el programa EXCEL e interpretar sus significados. Calcular la medida del grado de los cuatro momentos aplicando los modelos matemticos en una situacin real y su interpretacin de significados Construir el Grfico Diagrama de dispersin o nube de puntos de dos variables correlacionadas de un contexto real, utilizando el programa Excel y su interpretacin de significados. Calcular los parmetros y constante de la frmula de regresin lineal o mtodo de los mnimos cuadrados para la modelacin matemtica, utilizando la Calculadora cientfica en el aula. Construir la grfica de regresin lineal utilizando las medidas de los parmetros y constante de regresin utilizando el programa Excel. Determinar el grado de alejamiento que existe entre cada punto del diagrama de dispersin y la recta de regresin aplicando el modelo matemtico y utilizando la calculadora cientfica y el programa de Excel. Hallar la medida del grado de relacin entre dos variables de un mismo elemento que nos indique el tipo de relacin existente en una situacin real aplicando el modelo matemtico o Formula del Coeficiente de Correlacin Lineal o de Pearson utilizando la calculadora cientfica o el programa Excel.
CONTENIDOS ACTIDINALES: (2)
Valorar la utilidad de las Medidas de forma y medidas de correlacin mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo colaborativo
CONTENIDOS EN COMPETENCIAS PROFESIONALES: (3)
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS: (1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG 4.1) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG 5.1) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. (CG 5.3) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG 5.6)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: (1)
1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales y formales. (CD 1) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD 3) 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. (CD 4) 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD 5)
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) APERTURA COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y SUS DISCIPLINARES ATRIBUTOS
ACTIVIDADES
TCNICA
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACION
1. Los estudiantes leern el tema: CORRELACIN ENTRE CIFRAS DE PRESIN ARTERIAL MEDIDAS DE FORMA INVASIVA Y NO INVASIVA. Disponible en: http://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/53_06.pd fy contestar las siguientes preguntas en forma individual: (Anexo) Cul es el propsito de la lectura que realiz? Se enfoca la lectura que realiz en un tema especfico en varios? Cul es el tema o idea principal de la lectura que realiz? De qu trata la lectura que realiz? Qu relacin hay entre el ttulo y lo que plantea el autor en el texto? Cul es la visin de las cosas que tiene el autor? Estn los trminos escritos de forma clara? Estn fundamentadas las ideas o propuestas del autor? Te aporta algn valor prctico el autor? 2. Los estudiantes contestarn las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Leer es chido
Respuestas del cuestionario para la comprensin de la lectura
Cuestionario
CG 1.1
CD 2
Mtodo socrtico
Respuestas a cuestionario formulado en forma individual
Prueba objetiva
3. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.
CG 4.3
CD 4
Mtodo Reestructuraci mayutica n de conceptos
Rbrica de evaluacin
4. El facilitador aplicar un examen diagnostico a los alumnos para identificar fortaleza y debilidades del dominio de conocimientos previos o pre concepciones, en forma individual
CG 4.3
CD 4
5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, en el pleno grupal.
CG 4.3
CD 5
6. Los estudiantes harn un primer acercamiento al objeto estadstico Medidas de forma en forma individual, contestando los tems de la Actividad de inicio en el libro de texto, pp. 66-67.
CG 5.6
CD 5
Respuestas a evaluacin diagnstica Mtodo formulada de para la preguntas identificacin de saberes previos Respuestas a Cuestionario formulado Exposicin para establecer debates Respuestas a Cuestionario Exposicin formulado en el libro de texto
DESARROLLO
Evaluacin diagnstica
Rbrica de evaluacin
Rbrica de evaluacin
ACTIVIDADES
COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y SUS DISCIPLINARES ATRIBUTOS
TCNICA
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACION
7. Los estudiantes definirn el concepto clave Momentos, tipos de momentos, los modelos matemticos y la aplicacin en la situaciones de aprendizaje propuestas, del libro de texto, pp. 68-70, utilizando la calculadora cientfica, integrados en equipo de trabajo colaborativo de 4 miembros, 8. Los estudiantes conceptualizarn el objeto matemtico Sesgo o medida de asimetra, modelacin matemtica y aplicacin de situaciones cotidianas propuestas en el libro
CG 5.1
CD 5
CG 5.6
CD 1
Identificacin Aprendiz de la aje conceptualiza cin y basado en Matriz de valoracin solucin Problema s (ABP) analtica de la situacin problemtica Identificacin, conceptualiza Matriz de valoracin ABP cin y solucin
de texto, pp. 71-75, utilizando la tecnologa digital en el aula, integrados en equipo de trabajo colaborativo de 4. 9. Los estudiantes definirn los conceptos clave de Apuntamiento o curtosis, tipo de curtosis, el modelo matemtico, su aplicacin a la resolucin de problemas de situaciones reales propuestas en el libro de texto, pp. 7580, utilizando la tecnologa digital en el aula e integrados en equipo colaborativo de 4 miembros. 10. Los estudiantes conceptualizarn los objetos matemticos de Medidas de correlacin, Recta de regresin, Error de estimacin, Coeficiente de correlacin y tipos de relacin existente, modelos matemticos y aplicacin en la resolucin de situaciones cotidianas propuestas en el libro de texto, pp. 83-94, utilizando tecnologa virtual en el aula, integrados en equipo de trabajo colaborativo de 4 miembros
estadstica de sesgo o medida de asimetra CD 5 CG 4.1 ABP Identificacin, conceptualiza cin y Matriz de valoracin solucin analtica de Apuntamiento o curtosis Identificacin, conceptualiza cin y Matriz de valoracin solucin analtica de Medidas de correlacin
CG 4.1
CD 1
ABP
CIERRE COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y SUS DISCIPLINARES ATRIBUTOS PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTIVIDADES
Tcnica
11. Los estudiantes desarrollarn la prctica de laboratorio virtual No. 12: WebQuest Sesgo o medidas de asimetra, disponible en el Blog Matemticas del CBTis 209
http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquestsesgo-o-asimetria.html, integrados en equipo de trabajo colaborativo de cuatro alumnos.
CG 5.6
CD 5
Aprendiz aje por proyectos (APP) y Juego de roles
WebQuest resuelto
Matriz de valoracin
12. s estudints desarrollarn la Prctica No.13: WebQuest Curtosis o apuntamiento disponible en el Blog Matemticas del CBTis 209
http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/webquestcurtosis-o-apuntamiento.html, integrados en equipo de trabajo colaborativo de 4 alumnos.
CG 5.6
CD 5
Aprendiz aje por proyectos (APP) y Juego de roles Aprendiz aje por Proyectos y Juego de roles
WebQuest resuelto
Matriz de valoracin
13. Los estudiantes desarrollarn la Prctica No.: 14: Regresin lineal como promedio, disponible en el Blog Matemticas del CBTis 209
http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/2013/07/regresionlineal-como-promedio.html, integrados en equipo de trabajo
CG 5.6
CD 2
Prctica de laboratorio virtual
Matriz de valoracin
colaborativo de 4 alumnos.
D) RECURSOS MATERIAL
EQUIPO
FUENTES DE INFORMACION
Equipo de cmputo Internet Calculadora cientfica CASIO fx-82MS Calculadora de Regresin en lnea URL: http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html
Software Excel 2007 Memoria porttil USB de 6 GB Blog Matemticas del CBTis 209 URL: http://arturovazquezcordova.blogspot.mx/
Libro de texto: Jos Manuel Silva Martnez Asmate a las Matemticas 5 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA BASADO EN COMPETENCIAS, 1. edicin Progreso Editorial Mxico, 2011, 192 pp. Juan Carlos Vergara Schmalbach y Victor Manuel Quesada Ibarguen ESTADSTICA BSICA CON APLICACIONES MS EXCEL Grupo Mtodos de Cuantitativos de Gestin Universidad de Cartagena Colombia 2013, 197 pp. Libro complementario:
Miguel ngel Mrquez Elas PROBABILIDAD Y ESTADSTICA, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico 2008, 400 pp. Edgar Possani Espinosa y Leticia Barreiro Castellanos ESTADSTICA Y PROBABILIDAD, 3a. Reimp. Editorial Santillana, S. A. de C. V. Mxico 2012, 303 p.
E) VALIDACION ELABORA: RECIBE: AVALA:
M en C Arturo Vzquez Crdova
Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Departamento de Servicios Docentes
CP Prspero Hernndez Martnez Director del plantel
2.6 PLAN DE EVALUACION

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico.
TALLER DE COMUNICACIN I. ACERCAMIENTO A LA LECTURA RBRICA PARA EVALUAR LA

LEER ES CHIDO
TCNICA:
SUJETO DE EVALUACIN DESEMPEO: COMPETENCIA GENRICA:
ALUMNO Propiciar el gusto por la lectura. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
NOVATO 6 1. De forma parcial sigue instrucciones correctamente.(2) 2. Contesta tan solo 4 preguntas correctamente. (2) 3. Solicita apoyo cuando reconoce que la situacin lo rebasa.(2)
APRENDIZ 7 1. Sigue instrucciones (2). 2. Contesta tan solo 6 preguntas correctamente. (2) 3. Cuando responde le faltan argumentos para sustentar una postura personal sobre el tema(3)
AVANZADO 8 1. Sigue instrucciones, con entusiasmo.(2) 2. Contesta todas las preguntas correctamente. (2) 3. Cuando responde sustenta una postura personal sobre el tema(2) 4. Al socializar considero otros puntos de vista de manera crtica.(2)
EXPERTO 10 1. Sigue instrucciones con bastante entusiasmo. (2) 2. Disfruta al contestar todas las preguntas correctamente. (2) 3. Cuando responde sustenta una postura personal sobre el tema.(2) 4. Al socializar considero otros puntos de vista de manera crtica.(2) 5. Al socializar considero otros puntos de vista de manera reflexiva.(2)
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Elija la opcin adecuada que completa la idea en cada caso. 1. Se llama sesgo a: a) b) c) d) La altura relativa de las barras ms altas del histograma. La cantidad de momento en la variable. La concentracin de datos en el histograma, de manera horizontal, hacia la derecha o la izquierda. La medida del grado de alejamiento que existe entre cada punto del diagrama de dispersin y la recta de regresin.
2. Los apuntamientos son: a) b) c) d) La altura relativa de las barras ms altas del histograma. La cantidad del momento en la variable. La concentracin de datos en el histograma, de manera horizontal, hacia la derecha o la izquierda. La tendencia que presentan las dos variables de inters.
3. Los momentos de la variable son: a) b) c) d) Dos Tres Cuatro Cinco
4. Los momentos son denotados por: a) b) c) d) M1 y M2 M1 , M2 y M3 M1, M2 , M3, y M4 M1, M2, M3, M4 y M5
5. Las variables discretas son los datos de la muestra que se expresan con nmeros:
(1) APLICABLE PARA LOS TRES COMPONENTES: BASICO, PROPEDEUTICO Y PROFESIONAL. (3) APLICABLE SOLO PARA EL COMPONENTE PROFESIONAL (2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.
a) b) c) d)
Enteros Decimales Cardinales Ordinales
INTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Objetivo Evaluar los productos de aprendizaje de las medidas de forma y relaciones entre dos variables de un proceso social y estimar su comportamiento, los ejercicios y solucin de problemas en las actividades de aprendizaje. Criterios Niveles de desempeo 3 Busca el clculo de la Medida de forma y relacin entre dos variables y su comportamiento por iniciativa e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Indicadores de desempeo 2 Ocasionalmente realiza el clculo de las Medidas de forma y Regresin lineal por iniciativa propia. 1 No realiza el clculo de las Medidas de forma y Regresin lineal ni manifiesta iniciativa propia.
Actitudinal
Articula con dificultad saberes de Articula saberes de diversos campos sin establecer diversos campos y relaciones entre ellos y su vida pocas veces establece cotidiana. relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
Comunicativa
Aplic escrupulosamente el procedimiento para el clculo de las Medidas de forma y Regresin lineal y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica.
Aplic con deficiencias la evaluacin de las Medidas de forma y de Regresin lineal como promedio y expres sus ideas desordenadas y extensamente.
No aplic los pasos del clculo dee las Medidas de forma y Regresin lineal y expres sus ideas sin coherencia y claridad.
Identific las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentacin. Sac conclusiones a partir
No identific las ideas clave del Identific algunas texto, el discurso oral y la ideas del texto, el presentacin, ni obtuvo discurso oral y la conclusiones a partir de ellas. presentacin pero sac pocas conclusiones de
de ellas. Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del clculo de las Medidas de forma y Regresin lineal, considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuestas, tablas y grfico sintticamente ms relevante para cada cantidad.
ellas. Sustenta algunas ideas No sustenta sus ideas en la lectura en los materiales ni considera los puntos de vista de referidos y manera crtica y reflexiva. ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Cognitiva: habilidades del pensamiento
Manejo de informacin
Registra ampliamente la informacin de las actividades de aprendizaje en las lneas de respuesta, tablas y grfico sintticamente sin seleccionar los ms relevante para cada cantidad Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin pero le cuesta trabajo obtener informacin y expresar ideas.
No utiliza las lneas de respuestas, tablas y grfico para registrar y organizar la informacin de las actividades de aprendizaje.
Maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas.
No maneja adecuadamente las tecnologas de la informacin para obtener informacin y expresar ideas.
Tecnolgica
Registra la informacin en el las Registra tablas elaboradas en informacin
en
Registra la informacin en las la tablas elaboradas en Word 2007 y las construye el grfico de un modo
Word 2007 y construye grficos de las Medidas de forma y Regresin lineal de un modo que es ntida su visualizacin y conserva el formato original.
tablas elaboradas en que desfigura el formato Word 2007 y impidiendo su visualizacin. construye los grficos de las Medidas de forma y Regresin lineal de un modo que no es ntida su visualizacin pero mantiene el formato. 10 5
Valor
15

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INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE ACUERDO SECRETARIAL 653 A) IDENTIFICACION (1) INSTITUCION: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN

Agosto2013-Enero 2014 DURACION EN HORAS:

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

CONCEPTO FUNDAMENTAL: 1. ESTADSTICA

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Medidas de forma Medidas de correlacin

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS: (1)

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) APERTURA COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y SUS DISCIPLINARES ATRIBUTOS

Respuestas del cuestionario para la comprensin de la lectura

Respuestas a cuestionario formulado en forma individual

Mtodo Reestructuraci mayutica n de conceptos

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y SUS DISCIPLINARES ATRIBUTOS

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

Aprendiz aje por proyectos (APP) y Juego de roles

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

Prctica de laboratorio virtual

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

E) VALIDACION ELABORA: RECIBE: AVALA:

M en C Arturo Vzquez Crdova

CP Prspero Hernndez Martnez Director del plantel

2.6 PLAN DE EVALUACION

TALLER DE COMUNICACIN I. ACERCAMIENTO A LA LECTURA RBRICA PARA EVALUAR LA

SUJETO DE EVALUACIN DESEMPEO: COMPETENCIA GENRICA:

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

3. Los momentos de la variable son: a) b) c) d) Dos Tres Cuatro Cinco

Enteros Decimales Cardinales Ordinales

INTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Cognitiva: habilidades del pensamiento

Registra la informacin en el las Registra tablas elaboradas en informacin

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

(2) APLICABLE PARA LOS COMPONENTES: BASICO Y PROPEDEUTICO.

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