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Cmo construir un tringulo equiltero doblando una hoja de papel? Dibujar la recta de Euler (H-G-O) en un tringulo de papel? Cuntos nmeros capicas hay de 2, 3, 4, 5, .. cifras? Generalizar una frmula. Construir un cuadrado mgico 3 por 3. Cuntas soluciones hay?
Todo nmero par mayor que 2 puede escribirse como suma de dos nmeros primos? (100 = 97 +3) Christian Goldbach (1742)
Nadie es maestro-solo
"Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y ancho. A. Saint Exupery
En la didctica de las Matemticas y de la Ciencia aadimos un par de datos ms a los problemas: Las personas La comunidad
Observacin y clculo
Ver la Educacin integrando tres puntos de vista: la dignidad de la persona, la accin de la comunidad, la Humanidad
Celestin Freinet
Lorenzo Milani
Paulo Freire
Las competencias matemticas parece que estn menos condicionados que otros por factores ambientales
Las matemticas no son slo un conjunto de conocimientos que se aprenden y se utilizan, sino tambin son un estilo de pensamiento y una esttica. Una mezcla peculiar de imaginacin y rigor; de sentido prctico y de idealismo; de tcnica y de arte. Pero quiz, la caracterstica ms sorprendente de la matemtica, como disciplina intelectual, sea la enorme variedad de los problemas que aborda; y no podemos dejar de maravillarnos de que estn relacionados de una manera significativa.
En la enseanza de las Matemticas ms importante que el QU es el CMO.
George Polya
Emma Castelnuovo
Miguel de Guzmn
Claudi Alsina
Hasta 1845 No se estudi una signatura de Historia Natural en Enseanza Secundaria Hemos tenido hombres de ciencia dignos de respeto y de admiracin, pero no hemos tenido un Newton, un Leibniz, un Descartes, un Lagrange, un Cauchy, un Jacobi, un Gauss, un Abel; y en la civilizacin moderna se necesitan grandes matemticos.... Jos Echegaray
OBSERVACIN Y CLCULO
Qu es la matemtica?
Inculturacin matemtica = actitudes PBL (Problem-based learning) Observacin, intuicin sentidos, recurso a la accin, enseanza cclica.
DECLOGO DE LA DIDCTICA MATEMTICA MEDIA de Pedro Puig Adam Se me piden normas didcticas. Preferira despertar una conciencia didctica; sugerir formas de sentir antes que modos de hacer. Sin embargo por si valieran, ah van las sugerencias que estimo fundamentales: I.- No adoptar una didctica rgida, sino amoldarla en cada caso al alumno, observndole constantemente. II.- No olvidar el origen concreto de la Matemtica ni los procesos histricos de su evolucin. III.- Presentar la Matemtica como una unidad en relacin con la vida natural y social. IV.- Guardar cuidadosamente los planos de abstraccin. V.- Ensear guiando la actividad creadora y descubridora del alumno. VI.- Estimular dicha actividad despertando inters directo y funcional hacia el objeto del conocimiento. VII.- Promover en todo lo posible la autocorreccin. VIII.- Conseguir cierta maestra en las soluciones antes de automatizarlas. IX.- Cuidar que la expresin del alumno sea traduccin fiel de su pensamiento. X.- Procurar a todo alumno xitos que eviten su desaliento.
Los diez mandamientos del profesor (segn G. Polya) 1. Demuestre inters por su materia. 2. Domine su materia. Si un tema no le interesa personalmente, no lo ensee, porque no ser Vd. capaz de ensearlo adecuadamente. 3. Sea instruido en las vas del conocimiento: el mejor medio para aprender algo es descubrirlo por s mismo. 4. Trate de leer en el rostro de sus estudiantes, intente adivinar sus esperanzas y sus dificultades; pngase en su lugar. 5. No les deis nicamente "saber", sino "saber hacer", actitudes intelectuales, el hbito de un trabajo metdico. 6. Enseadles a conjeturar. Primero imaginar, despus probar. 7. Enseadles a demostrar. "Las matemticas son una buena escuela de razonamiento demostrativo". 8. En el problema que estis tratando, distinguid lo que puede servir, ms tarde, para resolver otros problemas 9. No revelis de pronto toda la solucin; dejad que los estudiantes hagan suposiciones, dejadles descubrir por s mismos siempre que sea posible. 10. No inculquis por la fuerza, sugerid.
El informe apuesta por reforzar una cultura general ms cientfica. Propone una pedagoga de la ciencia IBSE (InquiryBased Science Education) y de las Matemticas PBL (Problem-based learning). La clave es una actidud innovadora de los profesores y el apoyo institucional en esa lnea.
En Europa: 24% estudian Ciencias en 2001 y 21% en 2010 En Espaa 27% en 2001 y 25% en 2010.
DEFINICIN
CONTENIDOS
PROCESOS
CONTEXTOS Y SITUACIONES
El concepto de competencia supera las asignaturas tradicionales y pone el nfasis en los fines de la educacin.
Contenidos
Cantidad. Espacio y Forma. Cambio y Relaciones. Probabilidad.
Procesos
Reproduccin (operaciones matemticas simples). Conexiones (relacionar ideas para resolver problemas). Reflexin (razonamiento matemtico en sentido amplio).
Situaciones
El rea de aplicacin de las matemticas, que se centra en su uso en relacin con contextos personales y globales, como: Personal. Educativo y laboral. Pblico. Cientfico.
Algunas ideas del PISA: Espaa est ms o menos donde nos toca en casi todo. Salvo en equidad (que estamos mejor) y en repeticin (que estamos fuera de rango) Las escuelas que seleccionan a alumnos no consiguen mejores resultados. La seleccin temprana no mejora resultados globales y perjudica la equidad. En matemticas son muy importantes los componentes emocionales. El sndrome de la ansiedad matemtica es determinante.
Pruebas estandarizadas para la evaluacin individualizada para la consecucin de Grados: EJEMPLOS: GCSE (General Certificate of Secondary Education) Qu es? El Certificado General de Educacin Secundaria (GCSE) es un ttulo acadmico obtenido en un tema especificado, generalmente se toma en una serie de temas por parte de estudiantes de entre 14-16 en la enseanza secundaria en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte
No podemos estar ms preocupados por pesar al pollo, que por engordar al pollo
"En la vida no hay soluciones, sino fuerzas en marcha. Es necesario crearlas y las soluciones vienen." A. Saint Expery
Lo que dice el profesor en clase no carece de importancia, pero lo que los alumnos piensan es mil veces ms importante. Las ideas deben nacer en la mente de los alumnos y el profesor debe actuar como una comadrona. G. Polya (Mathematical discovery)
Ensear y aprender Matemticas puede y debe ser una experiencia feliz. Curiosamente casi nunca se cita a la felicidad dentro de los objetivos educativos pero es bastante evidente que slo podremos hablar de una labor docente bien hecha cuando todos alcancemos un grado de felicidad satisfactorio. Claudi Alsina No hay que confundir esfuerzo con sufrimiento El esfuerzo tiene que ser compartido: alumnos, profesores, el sistema, la sociedad
Toda obra grande es fruto de la paciencia y la perseverancia, con una atencin orientada tenazmente, durante meses y aun aos, hacia un objeto particular.
En un taller: Motivacin por el logro. Se aprende de los errores. Se aprende observando e imitando a los maestros. Se aprende haciendo con los dems, en equipo. Se intenta mejorar los mtodos a partir de prototipos. Se procura ir ms all. Una cosa lleva a otra. Se valoran las herramientas nuevas. Siempre se est aprendiendo a partir de lo que ya se sabe. Hay que hacer las cosas cada vez mejor. Todo el mundo tiene su sitio.
Revlidas es la solucin?
VITAMINAS MATEMTICAS
En septiembre de 2008 se cierran en Madrid los 28 Centros de Profesores y se tiran a la basura las bibliotecas.
"Haba un hombre que aprendi a matar dragones y dio todo lo que posea para perfeccionarse en este arte. Despus de tres aos l se encontraba perfectamente preparado, mas, qu frustracin!, no encontr oportunidades de practicar su habilidad." Poema de Dschuang Dsi "... Como resultado, l resolvi ensear a cmo matar dragones" Ren Thom
El peligro de los discursos personales sin fundamento en evidencias. Las cosas parecen, pero no son.
El autoritarismo NO funciona
Una persona creativa es un nio que ha sobrevivido a la escuela. Los nios imitan a las personas a las que quieren. Mara Montessori
http://aprender-ensenyar-matematicas.blogspot.com/
GRACIAS!!