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MODULO DE INFORMACION
HUMANISTICA CIENTIFICA Y
TECNOLOGICA
ESPECIALISTA EN CONTENIDO: Lic. GLADYS ARIAS
DISTRIBUCIÓN DE HORAS PRESENCIALES (HP) Y HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE (EI) POR SEMANA
SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
CRÉDITO
HORAS
4 4 2
HP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
50 3
EI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
•Planifica con sentido ético estrategias propuestas que satisfagan las necesidades de
información de su entorno
•Genera servicios y productos innovadores con espíritu emprendedor, cooperativo y
conservacionista
•Impulsa nuevos procesos y servicios de información de divulgación para los
servicios de información con responsabilidad social.
•Promueve la Lectura para sustentar el pensamiento libre, reflexivo y critico, para
fomentar y consolidar comunidades de saberes que conduzcan al desarrollo
intelectual, sociocultural y educativo
PRODUCTOS/INDICADORES
PROPOSITO:
ESTRATEGIAS MEDIOS
• Enseñanza directa: Actividades presenciales,
desarrollo de dinámica de grupos. • MÓDULO INSTRUCCIONAL.
Lluvia de Ideas. Ensayo. Grupos de discusión. Taller.
Exposición y análisis de temas programados. • DOCUMENTOS MODELO.
• Enseñanza cooperativa: por proyectos y tutoría,
• INTERNET.
exposición grupal. • CARPETA DE REFERENCIAS
DOCUMENTALES:
• Estudios dirigidos: investigación en Internet,
lectura en diversas fuentes, mapas conceptuales o
glosario. trabajo de campo.
IHCTI 1
CONCEPTOS
• Trabajo de campo: Iniciar desde la primera semana FUENTES
una experiencia real sustentada en los conocimientos
adquiridos en la unidad curricular, que aplicados en
la comunidad, al final del período represente un
producto que permita a la comunidad conocer los
servicios y las fuentes especializadas donde pueda
localizar información especializada para efectos de
intereses de información individual o relacionada al
perfil de la comunidad donde se interactúa.
MÓDULO I
Iimportancia de la de la información humanística científica y tecnológica, conocimiento de las fuentes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1 SEMANA 2
Actividades presenciales: Presentación del módulo, sus Perfil de los usuarios de la información especializada.
estrategias y características del trabajo de campo. Organizaciones, Centros y servicios nacionales e
Definición de las disciplinas que conforman las internacionales mas relevantes especializadas en
áreas de las humanidades, la ciencia y la información humanística, científica y tecnológica
tecnología. Sondeo de conocimientos previos:
lluvia de ideas. Exposición del tema e integración (IHCT).
de ideas por parte de el docente El docente Actividades presenciales Conformación de equipos
propicia la organización de equipos para la de discusión para exponer sobre el perfil del usuario
elaboración del trabajo de campo. especializado; organizaciones, centros y servicios
especializados en información, humanística, científica
Actividades de estudio independiente: ELABORACION y tecnológica (IHCT). El docente expone
DE ENSAYO
sistemáticamente sobre el tema tratado e integra
Lecturas asignadas e Investigación en Internet sobre
organizaciones, centros y servicios especializados conocimientos. ACTIVIDAD EVALUADA
en información, humanística, científica y Actividades de estudio independiente:
tecnológica (IHCT). Lecturas asignadas e Investigación en Internet sobre
Trabajo de campo: trabajar en equipo para identificar y las fuentes de información humanística.. Llevar al
observar los servicios públicos y privados donde próximo encuentro documentos especializados
se pueden hacer consultas en IHCT en su
comunidad. Manejar levantamiento de Trabajo de campo: trabajar en equipo para
información realizados en trayectos anteriores. seleccionar las organizaciones y servicios que ofrecen
información humanística: literatura, filosofía, arte,
historia, registro de las principales fuentes de
información.
CARACTERISTICAS DE LAS FUENTES DE INFORMACION EN LAS DISTINTAS AREAS DEL CONOCIMIENTO
Las características y el uso de la fuentes de información primarias varían de acuerdo con al área del conocimiento.
.
CIENCIAS SOCIALES :sociología, ciencia política, economía, antropología, educación, derecho, psicología, historia … SEÑALA
OTRAS CIENCIAS O DISIPLINAS:
CIENCIAS HUMANAS: filosofía, artes, lingüística, literatura, teología … SEÑALA OTRAS CIENCIAS O DISCIPLINAS:
CIENCIAS EXACTAS, NATURALES Y TECNOLOGIA : matemáticas, física, biología ,informática, astronomía robótica...
SEÑALA OTRAS CIENCIAS O DISIPLINAS:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 3 SEMANA 4
Fuentes de información humanística. Tipología, fuentes mas Fuentes de información científica y tecnológica.
Actividades presenciales: Taller d fuentes de información Actividades presenciales:
humanística. Tanto los triunfadores como el docente traen Taller d fuentes de información científica y tecnológica. Tanto los
modelos y ejemplos consultados en Internet de fuentes de triunfadores como el docente traen modelos y ejemplos consultados
información en diferentes ciencias y disciplinas del área, las en Internet de fuentes de información en diferentes ciencias y
cuales se distribuyen en equipos para analizarlas, siguiendo disciplinas del área, las cuales se distribuyen en equipos para
pautas para detectar sus características primordiales. Al analizarlas, siguiendo pautas para detectar sus características
finalizar cada equipo expone sobre las fuentes estudiadas. El primordiales. Al finalizar cada equipo expone sobre las fuentes
docente integra y aclara ideas expuestas con criterios estudiadas. El docente integra y aclara ideas expuestas con criterios
técnicos previamente elaborados bajo estrategias didácticas técnicos previamente elaborados bajo estrategias didácticas mas
mas viables según la aldea de encuentro. (TALLER viables según la aldea de encuentro. (TALLER EVALUADO)
EVALUADO)
Actividades de estudio independiente: Actividades de estudio independiente:
Lecturas asignadas e Investigación en Internet sobre organizaciones,
centros y servicios especializados en información científica Lecturas asignadas e Investigación en Internet sobre Habilidades de
y tecnológica. información, alfabetización tecnológica.
Trabajo de campo: trabajar en equipo para identificar y observar los Trabajo de campo: trabajar en equipo para identificar y observar el
servicios públicos y privados donde se pueden hacer comportamiento de los usuarios en los servicios públicos y
consultas en IHCT en su comunidad. Manejar levantamiento privados, utilizando hoja de control previamente esbozada por el
de información realizados en trayectos anteriores. docente. Estudiar el perfil informacional de la comunidad bajo
formato de entrevista directa a familias de la comunidad. Ambos
trabajos de campo son distribuidas en cada uno de los integrantes
de los equipos establecidos.
MÓDULOI Iimportancia de la de la información humanística científica y tecnológica,
conocimiento de las fuentes
EVALUACIÓN
PROPOSITO:
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS MEDIOS
• Enseñanza directa: Actividades presenciales,
desarrollo de dinámica de grupos. Lluvia de Ideas. • MÓDULO INSTRUCCIONAL.
• Hoja de control. Entrevista.
Taller: Habilidades de información. • INTERNET.
Taller:Preparar estrategia para desarrollar habilidades de • Estudios realizados en otros periodos o
información en servicios de la comunidad de acuerdo
perfil .de usuarios. conjuntamente con la unidad curricular
USUARIOS D LA INFORMACION
• Estudios dirigidos: investigación en Internet, • CARPETA DE REFERENCIAS
lectura en diversas fuentes. observar el DOCUMENTALES:
comportamiento de los usuarios en los servicios
públicos y privados, utilizando hoja de control
previamente esbozada por el docente. IHCTI 2
HABILIDADES DE
INFORMACIONCON
• Trabajo de campo :Estudiar el perfil informacional
de la comunidad bajo formato de entrevista directa a
familias de la comunidad. Ambos trabajos de campo
son distribuidas en cada uno de los integrantes de los
equipos establecidos.
MÓDULO II Habilidades para informarse e informaren IHCT.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 5
VER Lau
,Jesús DIRECTRICES SOBRE DESARROLLO DE HABILIDADES
INFORMATIVAS
PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
Definición de aptitudes para el acceso y uso de la información
Se entiende por aptitudes para el acceso y uso de la información un conjunto de habilidades que
exigen a los individuos "reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de
localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida" (1). Las aptitudes para el acceso y
uso de la información resultan cada vez más importantes en el entorno actual de rápidos cambios
tecnológicos y de proliferación de los recursos de información. A causa de la complejidad cada vez
mayor de este entorno, los individuos se enfrentan a diversas alternativas a la hora de elegir entre
una información muy dispar y abundante - en sus estudios universitarios, en su puesto de trabajo y
en su vida privada. Se puede disponer de la información a través de las bibliotecas, los centros de
recursos comunitarios, las organizaciones profesionales o de intereses especializados, los medios
de comunicación e Internet - y cada vez más la información llega a los individuos en formatos sin
filtrar, lo que suscita interrogantes sobre su autenticidad, validez y fiabilidad. Además, la
información está disponible a través de múltiples medios, incluyendo los gráficos, audiovisuales y
textuales, que plantean nuevos retos a los individuos a la hora de evaluarla y comprenderla. Tanto
la calidad insegura como la cantidad en expansión de la información plantean retos enormes a la
sociedad. La ingente abundancia de información no creará por sí misma una ciudadanía más
informada sin un grupo de aptitudes necesarias para usar la información eficazmente.
Referencias Electrónicas
El Rediseño de las Bibliotecas Escolares en la Era Informática: Roles Fundamentales
para el Aprendizaje Basado en Investigación. Congreso IASL 2001 Asociación
internacional de la biblioteca escolar [disponible en línea]:
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0007
Desarrollo de habilidades como objetivo educativo. Una aproximación conceptual
María Guadalupe Moreno Bayardo, [disponible en línea]
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html
Aprendizaje Independiente
Responsabilidad Social
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 6
Desarrollo de habilidades de información. Estrategias de orientación sobre habilidades de información en el uso y
manejo de recursos en los servicios de información especializada.
• Actividades presenciales: El docente expone las estrategias de desarrollo de habilidades de información en
usuarios presentando modelos aplicados en servicios especializados.
TALLER: Plan de desarrollo de habilidades de información según la observación del comportamiento de los
usuarios, objetivos y características de los servicios visitados.
Recursos:
• lista elaborada en el taller de habilidades de información.
• Esbozo de programa elaborado por cada triunfador según el perfil de usuarios de servicios de su
comunidad.
• Orientaciones de el docente.
Cada equipo diseña una estrategia para desarrollar habilidades de información en un servicio
previamente seleccionado o dirigido a la comunidad de acuerdo a las proposiciones que cada integrante
ha elaborado.
ACTIVIDAD EVALUADA
Actividades de estudio independiente:
• Lecturas asignadas e Investigación en Internet sobre búsqueda recuperación y evaluación de información.
Lenguaje controlado y lenguaje natural. VER BUSQEDA DOCUMENTAL
• Trabajo de campo:
Consultar y solicitar en préstamo material documental especializado sobre temas asignados a cada triunfador
(Trabajo individual) Ejercitar búsqueda necesidades de información especializada de acuerdo al perfil de la
comunidad. . Organizar portafolio de búsquedas de información especializada.
PROYECTO PISA (Evaluación de la lectura)
NATURALEZA
1. La lectura es una CAPACIDAD compleja: Contribuye al desarrollo de todas las capacidades humanas. Es más que la decodificación del
material impreso.
2. Leer es comprender textos escritos: No quedarse en la superficie de la literalidad. Leer es captar el significado y el sentido del contenido
de un texto escrito de forma personal.
3. Implica el uso y empleo de la información: Conocimientos previos e interacción con la información: analizarla, seleccionarla, resumirla
...
4. Hace posible la reflexión personal: Reflexiones sobre aspectos formales. Reflexiones críticas sobre el contenido. Alimento de los
pensamientos.
1. Leer para desarrollar el conocimiento: Aprendizaje a lo largo de la vida. Necesidad de dominio eficaz de la lectura. Apropiarse del
lenguaje (la inteligencia es lingüística)
2. Leer para desarrollar el potencial personal: Fuente de experiencias y vivencias. Enriquecimiento. Valores éticos, estéticos,
humanización. Visión humanística
3. Leer para participar en la sociedad: Integración activa en la sociedad. Desarrollo de la ciudadanía. Igualdad de oportunidades.
Por otra parte, un objetivo de la evaluación PISA es ir más allá del ámbito escolar y considerar los contextos en los que se usa la lectura en
la vida de las personas (situaciones personales, sociales, laborales, escolares).
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS MEDIOS
• Enseñanza directa: Actividades presenciales, desarrollo de
dinámica de grupos. TALLR: Buscar fuentes y servicios de • MÓDULO INSTRUCCIONAL.
información especializa en diferentes soportes .
• LABORATORIO, INFOCENTRO, CEBIT O
CENTRO DE CONEXICIONES.
• Enseñanza cooperativa: por proyectos y tutoría, exposición
grupal. • INTERNET.
• SERVICIOS DE INFORMACION.
• Estudios dirigidos: consulta de lecturas asignadas e
investigación en Internet. Búsqueda de información • PORTAFOLIO DE BUSQUEDAS.
especializada en servicios de información y en Internet por
temas libres y según perfil de información de la comunidad. • Estudios realizados en otros periodos o conjuntamente
Organizar portafolio de búsquedas realizadas, previamente con la unidad curricular USUARIOS DE LA
evaluadas.
INFORMACION
• Trabajo de campo: Elaborar producto de información • Unidad curricular EDICION N LOS SERVICIOS
según perfil de la comunidad: repertorio documental, u otros
productos referenciales de acuerdo con las necesidades de DE INFORMACION.
información de la comunidad. Conjugar estrategia • CARPETA DE REFERENCIAS DOCUMENTALES:
con las Unidades usuarios de la información y Edición en los
servicios de información.
IHCT 3
BUSQUEDA-MOTORES
MÓDULO III Búsqueda y suministro de información IHCT según perfiles de información de
usuarios individuales y comunitarios. Estudio de casos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 7
Búsqueda, recuperación y evaluación de información. Lenguaje controlado y lenguaje natural. Palabras
clave, descriptores.
Búsqueda de información especializada en servicios de información y en Internet por temas libres y
según perfil de información de la comunidad.
SEMANA 8
Búsqueda de información especializada en INTERNET. Herramientas de búsqueda : Operadores booleanos, Motores de
búsqueda, bases de datos, directorios, metabuscadores.
• Actividades presenciales: El docente prepara los equipos, induce la búsqueda de información utilizando herramientas
de búsqueda en INTERNET . Sondeo de saberes basado en investigaciones asignadas. Portafolio de búsquedas.
TALLER: Búsqueda de información especializada de acuerdo a temas libres previamente seleccionados en
INTERNET.
• ACTIVIDAD EVALUADA.
Actividades de estudio independiente:
• Lecturas asignadas e Investigación en Internet. Búsqueda de información en INTERNET sobre temas específicos,
organizar búsquedas en el portafolio.
• Trabajo de campo:
Buscar información sobre necesidades de información especializada basada en perfil de la comunidad. Organizar
búsquedas en el portafolio
TIPOS DE HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA TRES “FAMILIAS” BÁSICAS
1. MOTORES DE BÚSQUEDA MOTORES DE BÚSQUEDA
• Construidos por programas de computador robotizados, arañas "spiders". Sin que intervenga el ser humano en la selección.
• NO están organizados por categorías de temas. Todas las páginas están clasificadas (ranked) por un algoritmo de computador.
• Contienen textos completos (cada palabra) de las páginas de la red que enlazan. Usted encontrará páginas utilizando palabras que coinciden con
las que están en las páginas que usted desea.
• Capturan con frecuencia gran cantidad de información. Para búsquedas complejas utilice aquellos que le permiten buscar por dentro de los
resultados (sub searching)
• NO evaluados. Contienen lo bueno, lo malo y lo feo. Usted debe evaluar todo lo que encuentre (más sobre evaluación: more on evaluating).
2. DIRECTORIOS TEMÁTICOS
• Construidos por selección humana. No por computadores o programas robotizados.
• Organizados por categorías de temas, clasificación de páginas por temas. Los temas no están estandarizados y varían de acuerdo con el alcance de
cada directorio.
• Nunca contienen los textos completos de las páginas de la Red que enlazan. Usted solamente puede buscar lo que ve (títulos, descripciones,
categorías de temas, etc.). Utiliza términos amplios y generales.
• Los hay pequeños y especializados hasta muy amplios, pero son más pequeño que la mayoría de los motores de búsqueda. Los hay en un amplio
rango de tamaños.
• Generalmente evaluados y anotados cuidadosamente (¡pero no siempre!).
3. LAS BASES DE DATOS O LA “RED INVISIBLE”
• Definición: Páginas que no se pueden encontrar en los motores de búsqueda y que rara vez están en directorios temáticos. Lo que usted puede
ver al utilizar estas herramientas es la “red visible”. Se calcula que la Red Invisible ofrece de dos o tres veces la cantidad de páginas que contiene
la red visible.
• ¿Por qué? La Web le permite acceder a muchas bases de datos especializadas mediante la utilización de una casilla de búsqueda en una página
de la red (eje: cualquier catálogo de biblioteca, o algunas bases de datos estadísticos que se pueden buscar en la Red). Los términos o palabras que
usted utiliza en la búsqueda son enviados a esa base de datos especializada y luego son devueltos como respuesta en otra página de la Red
generada dinámicamente. Esta página no se conserva en ninguna parte una vez finalizada la búsqueda.
•Los motores de búsqueda no pueden acceder estas páginas generadas dinámicamente porque los robots computarizados o spiders que las
construyen no pueden digitarr las búsquedas requeridas para generar las páginas. Los “spiders” (arañas) encuentran páginas al visitar todos los
enlaces de las páginas que “conocen”. A menos que existan enlaces en alguna parte y que los “spiders” los puedan utilizar para regenerar las
búsquedas especializadas de base de datos, el contenido de la base de datos está fuera de su alcance. Aquellas páginas que requieren claves para
accederlas también están cerradas a los motores de búsqueda porque los “spiders” no pueden digitarlas. (Existen algunos otros tipos de páginas que
los motores de búsqueda se rehúsan a incluir; favor ver la discusión en la Página Invisible de la Red (Invisible Web page.)
•Los directorios rara vez tienen el contenido de esas páginas, pero, como los directorios son elaborados por personas capaces de digitar, no hay
razón para que los directorios no puedan contener enlaces que, al ser activados, realicen una búsqueda en la base de datos que puede generarse
dinámicamente cada vez que se activa.
MÓDULO III Búsqueda y suministro de información IHCT según perfiles de información de
usuarios individuales y comunitarios. Estudio de casos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 9
Búsqueda de información especializada en INTERNET. Búsqueda de información en : Web de
organizaciones de información, instituciones científicas, académicas, catálogos, bases de datos, revistas y
periódicos electrónicos fuentes de información referencial, multimedia, otros.
Actividades presenciales: El docente prepara los equipos, induce la búsqueda de información utilizando
herramientas de búsqueda en INTERNET . Sondeo de saberes basado en investigaciones asignadas.
Portafolio de búsquedas.
TALLER: Búsqueda de información especializada de acuerdo a temas libres previamente
seleccionados en INTERNET.
ACTIVIDAD EVALUADA.
Actividades de estudio independiente:
Lecturas asignadas e Investigación en Internet. Búsqueda de información en INTERNET sobre temas
específicos, organizar búsquedas en el portafolio.
Trabajo de campo:
Buscar información sobre necesidades de información especializada basada en perfil de la
comunidad. Organizar búsquedas en el portafolio
MÓDULO III Búsqueda y suministro de información IHCT según perfiles de información de
usuarios individuales y comunitarios. Estudio de casos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1O
Actividades presenciales: El docente prepara los equipos, induce la búsqueda de información utilizando
herramientas de búsqueda en INTERNET . Sondeo de saberes basado en investigaciones asignadas.
Portafolio de búsquedas.
TALLER: Búsqueda de información especializada de acuerdo a temas libres previamente
seleccionados en INTERNET.
ACTIVIDAD EVALUADA.
Actividades de estudio independiente:
Lecturas asignadas e Investigación en Internet. Búsqueda de información en INTERNET sobre temas
específicos, organizar búsquedas en el portafolio.
Trabajo de campo:
Buscar información sobre necesidades de información especializada basada en perfil de la
comunidad. Organizar búsquedas en el portafolio
MÓDULOIII Búsqueda y suministro de información IHCT según perfiles de información de
• Organización de la
información y elaboración del
producto.
• Difusión y promoción del
producto y de fuentes de
información humanística
científica y tecnológica.
MÓDULO IV Eestrategias para difundir información y promocionar documentos
relacionados con temas de interés en el área de IHCT en centros de información y dentro de la
comunidad.
. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS MEDIOS
• Enseñanza directa: Actividades presenciales, • MÓDULO INSTRUCCIONAL.
desarrollo de dinámica de grupos. Conferencia, • LABORATORIO, INFOCENTRO, CEBIT O
exposiciones… TALLER: ORGANIZACIÓN
DIFUSION DE PRODUCTOS DE INFORMACION CENTRO DE CONEXICIONES.
ESPECIALIZADA: Repertorio de información • MEDIOS DE COMUNICACIÓN LOCAL: Radio
humanística, científica y tecnológica, ,dossier de
prensa, base de datos, alerta informativa, boletines de comunitaria, periodicos, tv…
Resúmenes, otros. • Estudios realizados en otros periodos o
conjuntamente con la unidad curricular USUARIOS
• Enseñanza cooperativa: por proyectos y tutoría, DE LA INFORMACION
exposición grupal.
• Unidad curricular EDICION N LOS SERVICIOS
• Estudios dirigidos: consulta de lecturas asignadas e DE INFORMACION.
investigación en Internet. Búsqueda de información • CARPETA DE REFERENCIAS
especializada en servicios de información y en
Internet por temas libres y según perfil de DOCUMENTALES:
información de la comunidad. Organizar portafolio
de búsquedas realizadas, previamente evaluadas.
IHCT 4
• Trabajo de campo: Elaborar producto de PROMOCION
información según perfil de la comunidad: DIFUSION
repertorio docu mental, u otros productos
referenciales de acuerdo con las necesidades de
información de la comunidad. Conjugar estrategia
con las Unidades usuarios de la información y
Edición en los servicios de información.