Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

SEMANA 5
PROYECTOS 1° de 2023
Periodo del 25 al 29 de septiembre

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-

2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, De lo Ética, De lo Ética,
naturaleza y humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad
De lo
De lo Ética, De lo Ética, humano y lo
humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Pomo 1. 9+9=
2. Lupa 2. 13 + 2 = Emilio tienen 13 carritos, su abuelo le regala 5 carritos y su
Lunes 3. Pomelo 3. 6+3= padre le regala 6 carritos. ¿Cuántos carros tiene en total?
4. Pipa 4. 10 – 2 =
5. Lupa 5. 20 – 10 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Pelo 1. 15 – 5 =
2. Pelea 2. 12 – 6 = Julieta tiene 8 bolígrafos de clores, su mamá le regala 4
Martes 3. Pepe 3. 9+7= bolígrafos más y Julieta le regala 3 bolígrafos a su mejor
4. Palo 4. 7+3= amiga, ¿Con cuántos bolígrafos se quedó Julieta?
5. Pulpo 5. 2+8=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Pomelo 1. 18 – 7 =
2. Papel 2. 12 + 15 = Rosario compró 12 cuadernos de cuadro chico, 8 de cuadro
Miércoles 3. Pila 3. 13 – 11 = grande y 3 de raya, ¿Cuántos cuadernos compró en total?
4. Apio 4. 19 + 1
5. Pluma 5. 11 + 11 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Lupe 1. 18 + 2 =
2. Pule 2. 11 + 3 = Manuel tiene 12 tazos y su tía le regala 6 tazos, ¿Cuántos
Jueves 3. Polo 3. 9+2= tazos tiene en total?
4. Palma 4. 16 + 6
5. Paloma 5. 13 + 4 =
Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Frases y expresiones de
Libro de texto 80 - 89
Proyecto: cortesía

Periodo del Plan:

Proyectos
Metodología: Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Comunitarios
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
cultura a través de expriencia
Género Saludable la lectura y la s
Articuladores: Crítico crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de • Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando
distintas formas elementos de los lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas,
de ser y estar en movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película,
el mundo a partir historieta u obra de teatro.
de la ficción.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, compartirás con la comunidad
escolar la importancia que tiene el uso de frases y expresiones de
En este proyecto van a compartir la importancia del uso de frases de cortesía
cortesía para comunicarte. Lo presentarás mediante una
dándolo a conocer mediante una producción que sea elegido por la mayoría
del grupo. producción que elijas junto con tus compañeros.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar explicando que en este proyecto van a compartir con la comunidad escolar frases y didácticos
expresiones de cortesía para comunicarse.
• Cuaderno
Comentar de manera grupal lo siguiente:
del alumno.
• ¿Tienes algún saludo especial con tus amigos? • Anexos
• ¿Cómo te sientes cuando alguien te saluda? • Listas de
• Cuando sales de la escuela, ¿cómo te despides? cotejo
Conocer la intención Desarrollo:
SESIÓN 1 del proyecto, así Solicitar que observen las imágenes de la página 80 de su libro de Proyectos escolares,
Identificación como frases de comentar qué sucede en cada una. Evaluación
cortesía.
Escribir en la página 81 las frases que se pueden emplear en cada caso. *Listas de
Cierre: cotejo
Pedir que escriban en su cuaderno las preguntas de la actividad 4 de la página 81 de su libro *Trabajos
Proyectos escolares. diarios
Leer las frases de cortesía del anexo 1 y colorea aquellas que conozcas o emplees *Participaciones
comúnmente. Página 106 santillana *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar explicando que hay frases especiales que usamos para ser amables y repetuosos. didácticos
Estas frases de cortesía las usamos para convivir con los demás. Dichas frases las colorearon la
• Cuaderno
clase pasada.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Continuar la clase mencionando que dichas frases especiales también se conocen como • Listas de
Conocer otras
palabras mágicas. Pedir que las coloreen en el anexo 2 y las tengan presente en cualquier cotejo
SESIÓN 2 momento de su vida.
expresiones en
Recuperación lenguas indígenas. Explicar que en otras lenguas existen también estas frases, leer las que se presentan en el Evaluación
anexo 3. página 106 santillana *Listas de
Cierre: cotejo
Por último, observar la infografía de la página 82 y leerlas de manera grupal. *Trabajos
Tarea: buscar más frases en otras lenguas indígenas. diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar pidiendo que mencionen las frases que investigaron. Pedir que analicen si didácticos
coincidieron en algunas y si se les facilitó o dificultó la pronunciación.
• Cuaderno
Con base en la investigación de todos los alumnos y con la ayuda del maestro de grupo, pasen
del alumno.
a escribir en el papel bond las expresiones investigadas para que estén a la vista de todos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
Compartir la Escribir frases de cortesía en los diálogos que se presentan en el anexo 4. cotejo
SESIÓN 3 investigación de De acuerdo al listado que se elaboró, pedir que las pronuncien y al final elaboren en su
Recuperación frases en lenguas cuaderno un dibujo de al menos dos de las frases. Evaluación
indígenas. Cierre: *Listas de
Compartir las frases y dibujos realizados para identificar cuáles utiizan con mayor frecuencia en cotejo
la escuela. *Trabajos
Conversar las últimas dos preguntas de la página 83 de su libro Proyectos escolares. diarios
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar que ha llegado el momento de planificar y estructurar el trabajo, Para ello, decidan qué frases o didácticos
expresiones comunicarán a la comunidad escolar.
Desarrollo: • Cuaderno
Observar el esquema de la página 84 de su libro de texto. del alumno.
Después, completar la tabla del anexo 5 anotando las fechas u otra observación necesaria. • Anexos
Cierre: • Listas de
Planificar y Tarea: cotejo
estructurar el Escribir frases de cortesía que emplean en casa.
SESIÓN 4 trabajo con base en
Planificación un esquema del
Evaluación
libro. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1º
Mi cuerpo y sus
Nombre del Libro de
Proyecto:
movimientos 194 - 205
texto:

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de
2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cuerpo humano: estructura externa, • Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento;
acciones para su cuidado y sus cambios propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable
como parte del crecimiento. llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características físicas y las de sus pares para
favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e
irrepetibles y merecen ser respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica
cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o
actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse
con personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto los alumnos van a conocer su cuerpo y las dificultades que En esta aventura de aprendizaje, conocerás tu cuerpo y las dificultades
presentan al realizar ciertas actividades. que puedes tener para realizar algunas actividades. ¡Construirás una
Mano robótica que te ayudará a tomar objetos fuera de tu alcance!
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la sesión explicando a los alumnos que van a realizar algunas actividades que didácticos
ayudarña a conocer su cuerpo, además de construir una mano robótica.
• Cuaderno
Preguntar los siguiente:
del alumno.
• ¿Sabes cómo se llaman las partes de tu cuerpo? • Anexos
• ¿Para qué sirve cada una? • Listas de
• ¿Qué parte de tu cuerpo usas más? cotejo
SESIÓN 1 Conocer la intención Desarrollo:
Introducción del proyecto y las Continuar la clase escribiendo las partes del cuerpo del anexo 6.
partes de su cuerpo. Evaluación
al tema Cierre:
Concluir la clase mencionando qué actividades realizas con las extremidades de tu cuerpo. *Listas de
Preparar un reproductor de música para la siguiente clase. cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Iniciar la clase pidiendo que realicen la actividad de la página 194 de su libro de Proyectos de didácticos
aula, en la cual van a realizar una serie de movimientos con base en el ritmo de la música que
• Cuaderno
pondrá el maestro de grupo.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Con base en la actividad, solicitar que contesten las preguntas del anexo 7. página 195 libro de • Listas de
SESIÓN 2 texto. cotejo
Realizar una serie
Uso de de movimientos con Cierre:
conocimientos base en la música. Concluir escribiendo en su cuaderno cinco de tus actividades preferidas con la ayuda de tus Evaluación
previos extremidadaes. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio observando las imágenes de la página 195 de su libro de texto, indicar que encierren didácticos
en un círculo las actividades que te gustaría realizar.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Solicitar que observen las imágenes del anexo 8 y coloreen aquellas actividades que se puedan • Anexos
hacer con las manos. • Listas de
SESIÓN 3 Identificar las Cierre: cotejo
Identificación actividades que Finalizar la clase de hoy leyendo el texto de la página 204 del libro Múltiples lenguajes y
de la puede realizar con practicar los pasos básicos que ahí se proponen. Evaluación
las manos.
problemática *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Solicitar que comenten qué actividades de la página 195 se le dificultaron realizar. Identificar en didácticos
cuáles coinciden.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Contestar las preguntas de la página del anexo 9, las cuales corresponden a la página 106 de • Anexos
su libro de Proyectos de aula. • Listas de
SESIÓN 4 Cierre: cotejo
Identificación Armar un cuerpo Entregar a los alumnos las figuras geométricas del anexo 10 para armar un cuerpo humano.
humano con las
de la figuras geométricas. Evaluación
problemática *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Con saberes y quehaceres
Nombre del
Proyecto:
participamos en nuestro Libro de texto 106 - 113
entorno

Aprendizaje Basado Periodo del Plan:

Metodología:
en Problemas Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de la
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
cultura a través de
Artes y
experiencias
Género Saludable la lectura y la
Articuladores: Crítico crítica
escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser
Los seres humanos son diversos y valiosos,
parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus
y tienen derechos humanos.
derechos humanos. Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de
manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que
considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o
pueblos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno organizará una muestra de saberes para conocer a personas En esta aventura de aprendizaje, organizarás una Muestra de saberes y
con distintos oficios y profesiones y su participación en labores y actividades de la casa quehaceres para conocer a personas con distintos oficios y profesiones, así como
y la comunidad. la manera en que participan en las labores y actividades de la casa y la
comunidad.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos que van a conocer oficios y profesiones de su comunidad. didácticos
Preguntar:
¿A qué se dedican las personas adultas con las que convives a diario? • Cuaderno
¿En qué consisten sus trabajos? del alumno.
¿Lo que hacen ayudan a mantener un ambiente sano? • Anexos
Desarrollo: • Listas de
Explicar que cada una de las personas eligen a qué quieren dedicarse, es decir, los oficios y profesiones. cotejo
Comentar los oficios Pedir que escriban y dibujen a qué se dedican las personas de su familia.
SESIÓN 1 y profesones de su Cierre:
Presentemos comunidada. Tarea: solicitar que escriben cinco oficios y profesiones que conozcas. Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio leyendo el texto de la página 106 de su libro de texto y comentarlo de manera grupal. didácticos
Comentar las dos preguntas de la página 107 de su libro de texto. Escuchar con atención la respuesta de la
última pregunta. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Continuar cuestionando, ¿quién se quiere dedicar a lo mismo que tú? • Anexos
Seguir la clase entregando el anexo 11, en el cual van a recortar y pegar en el cuaderno escriviendo a un • Listas de
Unir oficios y costado el nombre de cada uno. cotejo
SESIÓN 2 profesiones con el Cierre:
Recolectemos nombre Tarea: investigar qué es la participación responsable. Evaluación
correspondiente.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar comienzo comentando qué es una participación responsable. didácticos
Después, solicitar que mencionen cómo participan en las distintas actividades de la casa y la comunidad.
Desarrollo: • Cuaderno
Seguir la clase escribiendo las actividades en el anexo 12. Tabla de dos columnas del alumno.
Pedir que comenten cómo es la participación responsable en las labores de la casa y la comunidad. • Anexos
Cierre: • Listas de
Explicar qué es una Culminar la sesión dibujando en su cuaderno una actividad de participación responsable en su casa y la cotejo
SESIÓN 3 comunidad.
participación
Recolectemos responsable. Tarea: traer para la siguiente clase un objeto que represente la profesión u oficio que hayan elegido ser de Evaluación
grandes, así como una investigación de las funciones de tal oficio o profesión.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir que observen las imágenes del anexo 13, después coloreen las actividades en las cuales colaboran didácticos
en casa.
Desarrollo: • Cuaderno
Preguntar, ¿por qué es importante que los niños participen responsablemente en las actividades de la casa del alumno.
y la comunidad? • Anexos
Leer la historia de la página 108 de su libro de texto, comentarla y pedir que pasen al frente a explicar la • Listas de
SESIÓN 4 profesión que han elegido y la función de la misma. cotejo
identificar en qué Cierre:
Formulemos actividades Culminar comentando qué es lo que caracteriza a cada una de las profesiones, es decir, qué instrumentos,
el problema colaboran en casa. objetos o materiales se usan. Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del ¡Una escuela llena de Libro de

Proyecto: emociones!
156 - 165
texto

Aprendizaje Periodo del Plan:

Metodología:
Servicio Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de la
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
cultura a través de
Artes y
experiencias
Género Saludable la lectura y la
Articuladores: Crítico crítica
escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de distintas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres
formas de ser y estar en el imaginarios, para representarlos empleando elementos de los
mundo a partir de la ficción. lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas,
colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir
narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película,
historieta u obra de teatro.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto el alumno realizará una feria de las emociones con el fin de En esta aventura de aprendizaje, realizarás una Feria de las
lograr una convivencia pacífica con todos los integrantes de la comunidad emociones con el fin de practicar su reconocimiento y
escolar. expresión adecuada para lograr una convivencia pacífica
con tus compañeros de escuela.
 Intención didáctica
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar explicando que van a realizar una feria de las emociones para que en su salón y escela siempre didácticos
haya una buena convivencia escolar.
Explicar que las emociones son sensaciones, pensamientos, actitudes y reacciones que aparecen como • Cuaderno
respuesta a alguna situación. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Continuar leyendo el texto de la página 156 de su libro de texto, después, pedir que identifiquen las • Listas de
SESIÓN 1 Conocer cuál es la emociones que experimentó el protagonista y comenten por qué Pepe tuvo un buen día. cotejo
Cierre:
Punto de intención del
Indicar que observen las imágenes de la página 157 de su libro de Proyectos escolares y contesten las Evaluación
proyecto.
partida preguntas del anexo 14.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Iniciar la clase escribiendo las emociones que manifiestan los niños del anexo 15. didácticos
Preguntar si alguna vez se han enojado con algún compañero y dibujen lo que pasó.
Desarrollo: • Cuaderno
Solicitar que expliquen cuál es la forma en que expresan el enojo, pedir que comenten también si la forma del alumno.
de expresarlo afecta a otras personas. • Anexos
Mencionar que siempre debemos expresar nuestros sentimientos de la forma correcta para evitar lastimar a • Listas de
SESIÓN 2 otros. cotejo
Identificar qué
Lo que sé y lo Cierre:
emociones se
que quiero expresan. Culminar la sesión buscando en la sopa de letras las emociones del anexo 16. Evaluación
saber *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase pidiendo que mencionen qué otras emociones conocen y colorearon en la sesión de didácticos
ayer. También, pedir que indiquen qué emoción es más recurrente en su persona.
Desarrollo: • Cuaderno
Después, indicar que realicen la actividad de la página 158 de su libro de texto. del alumno.
Leer las situaciones del anexo 17 y peguen la emoción que corresponde. Página 227 santillana • Anexos
SESIÓN 3 Cierre: • Listas de
*Lo que sé y Representar las Realizar la actividad de la página 158 de su libro de texto, en el cual van a formar un círculo y representar cotejo
emcoiones con con gestos y movimientos las emociones que su maestro indique, comentar si hay similitudes en las formas
lo que quiero gestos y de actuar de cada uno de sus compañeros. Evaluación
saber movimientos.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
 Intención didáctica
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Con base en la actividad del día de ayer, indicar que van a dibujarse en su cuaderno expresando cada una didácticos
de las emociones.
Comentar: ¿existe una sola manera de expresar una emoción?, ¿por qué? • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Contestar las siguientes preguntas en el anexo 18: • Anexos
SESIÓN 4 • ¿Para qué sirven las emociones? • Listas de
Explicar para qué • ¿Qué formas hay de expresarlas? cotejo
*Lo que sé y sirven las • ¿Qué es la convivencia pacífica?
lo que quiero emociones y formas Cierre: Evaluación
de expresarlas. Leer la página 92 dl libro Nuestros saberes, comentarlo y contesta el anexo 19 acerca de cómo podemos
saber identificar la alegría. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación